Kuidas aidata oma lapsel kooliga kohaneda. Eduka kohanemise märgid

Kooliga kohanemise probleem ei ole uus. Kuid tänu kaasaegsed tingimused(maailma mobiilsus ja globaliseerumine; sotsiaalsed, majanduslikud ja poliitilised muutused) ning haridussüsteemi ülesehitus (süsteemne lähenemine; hariduse eesmärgi muutmine – “õppima õpetamine”, uued standardid) on selle probleemi aktuaalsus oluliselt suurenenud.

Koolis õppimine, ühelt tasemelt teisele liikumine ja sisseastumine ise nõuab lapselt alati erilisi kulutusi. Erilist tähelepanu väärib aga kooli astumise olukord, seda enam, et viimastel aastatel on see omandanud uusi jooni, säilitades samas väljakujunenud.

• Tehnoloogiline areng ja ühiskonna informatiseerumine, samuti haridusstandardite juurutamine raskendavad kohanemisprotsessi.
• Föderaalne osariik haridusstandardid nõuda esimese klassi õpilastelt tõsiseid kulutusi (füüsilisi, moraalseid, psühholoogilisi). Lisaks tavapärastele kasvatuslikele teadmistele, oskustele ja vilumustele on lapsel vaja saavutada aine-, metaaine- ja isiklikke tulemusi, vastata põhikoolilõpetaja portreele.
• Üleöö satub esimesse klassi astuja uude staatusesse ja rolli, keskkonda, kohustuste ja õiguste süsteemi. Laps saab lõputult uut teavet.

Kooliga kohanemine on omamoodi raske eluolukord lapsele ja vanematele. Samas on just esmane kooliga kohanemine see, mis mõjutab kogu indiviidi edasist haridus-, ameti- ja isiklikku teed.

Mis on kooliga kohanemine

Kooliga kohanemise probleem on paljude teaduste (psühholoogia, pedagoogika, sotsioloogia, meditsiin) ristumiskohas. Koolis kohanemisest rääkides käsitleme seda kui psühholoogilist ja pedagoogilist nähtust.

• Kohanemise mõiste on seotud bioloogiaga ja tähendab organismi kohanemist muutuvate keskkonnatingimustega. V.I. Dolgova definitsiooni kohaselt on kohanemine indiviidi sisemiste muutuste, välise aktiivse kohanemise ja enesemuutuse protsess ja tulemus uute eksistentsitingimustega.
• Inimese jaoks on see normide ja väärtuste, tingimuste, kohustuste ja nõuete muutumise protsess.

Koolikohane kohanemine on protsess, mille käigus laps aktsepteerib ja assimileerib koolis käimise sotsiaalset olukorda, tema uut staatust (kooliõpilane) ja uusi suhtlussüsteeme ("laps-õpetaja", "laps-eakaaslane"); uute käitumisviiside väljatöötamine.

Psühholoogilisest vaatenurgast saab koolis kohanemist iseloomustada nelja konkreetse kriteeriumiga:

• Lapse meisterlikkus uue sotsiaalse olukorra üle selle komponentide ühtsuses.
• Uue vastuvõtmine ühiskondlik positsioon ja staatus, mis kajastub õpilase sisemises positsioonis.
• Uute sotsiaalse suhtluse vormide ja vahendite valdamine tekkivates süsteemides "õpilane - õpetaja", "õpilane - õpilane".
• Lapse ja täiskasvanu suhete diferentseerimine, kõige sihipärane ümberstruktureerimine eluviis laps (algataja ja juht on täiskasvanud).

Kooliga kohanemise periood võib kesta 2-3 kuud kuni aasta. Seetõttu peetakse esimest klassi kõige raskemaks ja olulisemaks.

Kohanemise struktuur ja liigid

Kooliga kohanemine on süsteemne protsess. See jaguneb sotsiaalseks, füsioloogiliseks ja psühholoogiliseks kohanemiseks, millest igaüks läbib:

• orienteerumisfaas (2-3 nädalat);
• ebastabiilne kohanemine (2-3 nädalat);
• suhteliselt stabiilne kohanemine (5-6 nädalast aastani).

Esimeses faasis on kõik keha süsteemid pinges, teises - keha otsib optimaalseid lahendusi, kolmandas - pinge taandub, kehasüsteemid normaliseeruvad, arenevad. stabiilsed vormid käitumine.

Nõuab oskust:

• kuulata;
• vastata õpetajale;
• täitma ülesandeid iseseisvalt;
• korraldada ja analüüsida nende elluviimist.

Samas on oluline osata luua kontakte eakaaslastega ning hinnata ennast ja teisi adekvaatselt.

Füsioloogiline kohanemine

See eeldab, et keha on suurte koormuste tõttu pinges. Olenemata sellest, millise tegevusega laps koolis tegeleb, töötab tema keha lõpuni. See on ohtlik ületöötamise tõttu.

Oleneb lapse koolivalmidusest. Eeldab:

• soov õppida ja ülesandeid täita;
• soov nende edukaks rakendamiseks ja mõistmiseks.

Tähtis arenenud võime teabe meeldejätmiseks ja töötlemiseks. Lisateavet selle elemendi kohta saate artiklist lugeda.

Kohanemise mõju

Eeltoodust järeldub, et kooli kohanemine mõjutab kogu keha ja isiksust tervikuna. Düsfunktsionaalse kohanemise ajal saame eristada 3 peamist valdkonda ja iseloomulikke muutusi neis:

1. Vaimne (kognitiivne komponent). Probleemide ilmnemisel tekib sisemine pinge (ärevus) ja stress.
2. Psühhofüsioloogiline (emotsionaalne komponent). Probleemide ilmnemisel ilmnevad emotsionaalne kohanemishäire ja stressi füüsilised ilmingud.
3. Psühhosotsiaalne (käitumuslik komponent). Probleemide korral märgitakse, et uusi sideühendusi pole võimalik moodustada.

Seda saab jälgida (tabel allpool).

Lapse kooliga kohanemise kriteeriumid ja näitajad (V.V. Gagai järgi)

Märgid edukast kooliga kohanemisest

1. Lapse rahulolu õppeprotsessiga, oskuste valdamine haridustegevus.
2. Iseseisev õppetöö ja kodutööde korraldamine; asjakohane käitumine.
3. Rahulolu suhetega õpetajate ja klassikaaslastega; loodud kontakt.

Kohanemise tasemed

A. L. Wenger tuvastas koolis kohanemise 3 taset (madal, keskmine, kõrge) ja järgmised koolikohanemise komponendid: suhtumine kooli, huvi kasvatustegevuse vastu, käitumine, positsioon klassis (vt allolevat tabelit).

Koolis kohanemise tasemed (A. L. Wenger)

Tabeli järgi võib väita, et madal tase näitab, keskmine näitab kohanematuse ja riskide kergeid ilminguid, kõrge näitab esimese klassi õpilase edukat kohanemist.

Kohanemise edutegurid

Kooliga kohanemise edukus sõltub mitmest tegurist. On väliseid ja sisemised tegurid kooli kohanemine.

• Välised on suhted klassi, õpetaja ja perekonnaga.
• Sisemised on haridusmotivatsioon, koolivalmidus, tervis ja lapse stressitaluvus.

Välised ja sisemised tegurid on omavahel seotud. Ei konsensust kontol, mis on teisejärguline ja määrab ülejäänu. Seda küsimust ei ole täielikult uuritud. Kuid paljud psühholoogid ja õpetajad (S. N. Vereykina, G. F. Ushamirskaya, S. I. Samygin, T. S. Koposova, M. S. Golub, V. I. Dolgova) nõustuvad, et perekond on esmatähtis. Lapse ja vanema suhetest sõltub lapse tervis (füüsiline, psühholoogiline ja vaimne), kooliks valmistumine, haridusmotivatsioon ja sotsiaalsete kontaktide loomise võime.

Perekonna roll kohanemisel

V.I. Dolgova nimetab lapse-vanema suhet lapse kohanemise peamiseks teguriks. Autor tugines koolis kohanemisele avaldatava mõju kindlakstegemise uuringus kahele kohanemise edukuse näitajale: ja haridusmotivatsioonile. Uuringu tulemused näitasid järgmist:

• "sümbioosi" tüüpi peredes kogevad lapsed suurenenud ärevus;
• kõrge vanemlik kontroll aitab kaasa lapse haridusmotivatsiooni vähenemisele;
• “Koostöö” stiil ja vanemate oskus leppida lapse ebaõnnestumistega aitavad kaasa ärevuse vähendamisele.

Parim positsioon (stiil) peres esimesse klassi astuja kohandamisel on lapse tunnustamine aktiivse subjektina perekondlikud suhted; piisav kontroll lapse emotsionaalse aktsepteerimise ja mahukate, selgete, teostatavate, järjepidevate nõuete näol.

Need lapsed kohanevad kooliga hästi. Nad:

• aktiivne (sotsiaalselt, füüsiliselt ja kommunikatiivselt);
• on proaktiivsed;
• sõltumatu;
• empaatiline ja sõbralik.

Tõeliselt valitseb enamikus peredes aga vanemate subjekti-objektiline suhtumine lapsesse. See põhjustab probleeme lapse kohanemise ja sotsialiseerumisega.

Järelsõna

Kooli kohanemine on kriisiolukord, kuna laps satub uutesse tingimustesse ilma vastavate “tööriistadeta” ja sarnaste olukordade kogemuseta. Esimeses klassis õppimine langeb kokku 7-aastase kriisiga. See muudab kohanemisprotsessi veelgi keerulisemaks. Kooliga kohanemise perioodi võib nimetada koolieeliku koolilapseks muutumise vastuoluliseks perioodiks.

Kui laps on kooliks valmis ning tal on pere ja õpetaja toetus, võib koolikohane kohanemine toimuda 2-3 kuu pärast. Vastasel juhul võib protsess kesta aasta ja sellega kaasneda probleemid või kohanemishäire (lapse võimetus psühholoogiliselt ja füüsiliselt leppida uue eluviisiga).

Demokraatlik haridusstiil avaldab soodsat mõju lapse arengule ja tema kohanemisele mis tahes tingimustega. Lapse ja vanema suhted, milles iga pereliige tegutseb aktiivse subjektina, tunneb huvi teiste asjade vastu, toetab, on kõiges toimuvas kaasatud ja ootab sama ka teistelt.

LAPSE KOHANDAMINE KOOLIGA

Üleminek koolieelsest lapsepõlvest kooliellu on üks pöördepunkte lapse vaimses arengus. See on tõsine test enamiku laste jaoks, mis on seotud järsk muutus kogu elukorraldus. Nad peavad harjuma meeskonnaga, uute nõuetega, igapäevaste kohustustega.

Koolieeliku juhtiv tegevus on mäng. See on vabatahtlik tegevus. Pärast kooliläve ületamist peab laps liikuma edasi õppetegevuste juurde,käitumismotiivide muutumine. See tegevus seab võrreldes mänguga lapse arengule uusi nõudmisi, uut tüüpi tema suhted nii peres kui koolis.

Kooli algus langeb kokku intensiivõppega vaimne areng. Moodustamine pooleli kognitiivne tegevus, arenevad erinevat tüüpi mälu, verbaalne ja loogiline mõtlemine.

Seega esimesse klassi astudes alustab laps uus elu. Nüüd on tal uus sotsiaalne staatus- Ta on üliõpilane. Reeglina püüavad lapsed kooliõpilaseks saada: nad lähevad kooli suure huvi ja valmisolekuga akadeemilisi ülesandeid täita. Kuid paljude jaoks on koolinõuded liiga rasked ja rutiin liiga range. Nende laste jaoks võib kooliga kohanemise periood olla traumeeriv.

Kohanemine on inimese loomulik seisund, mis avaldub kohanemisel(harjumine) uute elutingimustega, uute tegevustega, uus sotsiaalne kontaktid, uued sotsiaalsed rollid. Selle tähendus sisenemisperiood laste jaoks ebatavalises elusituatsioonis avaldub selles, et selle kulgemisest ei sõltu ainult edu hariduse valdamine tegevused, aga ka koolis viibimise mugavus ja mis kõige tähtsam - lapse tervis, tema suhtumine kooli ja õppimisse.

Lapse kooliga kohanemise protsessi võib jagada mitmeks etapiks, millest igaühel on oma eripärad.

Esimene aste – suunav, iseloomustatud vägivaldne reaktsioon ja märkimisväärne stress peaaegu kõikidele kehasüsteemidele. Kestab kaks kuni kolm nädalat.

Teine faas - ebastabiilne kohanemine, kui keha otsib ja leiab mõnda optimaalsed võimalused reaktsioonid nendele mõjudele. Teises etapis vähenevad kulud ja vägivaldne reaktsioon hakkab taanduma.

Kolmas etapp – suhteliselt stabiilse kohanemise periood, mil keha leiab koormusele reageerimiseks sobivaimad variandid, nõudes kõikidelt süsteemidelt vähem pinget. Võimalused lapse keha ei ole kaugeltki piiramatud ning pikaajaline stress ja sellega kaasnev ületöötamine võivad lapse tervisele maksma minna.

Lasterühmad, kes annavad

kerge kohanemine, mõõdukas ja raske.

Esimene rühm lapsed kohanevad kooliga esimese kahe koolikuu jooksul. Need lapsed liituvad suhteliselt kiiresti kollektiiviga, harjuvad kooliga, leiavad klassis uusi sõpru; Nad on peaaegu alati heas tujus, sõbralikud, kohusetundlikud ja ilma nähtava pingeta täidavad kõik õpetaja nõudmised. Mõnikord on neil raskusi lastega suhtlemisel või suhetes õpetajaga, kuna neil on endiselt raske täita kõiki käitumisreeglite nõudeid. Kuid oktoobri lõpuks on inimene omandanud uue üliõpilasstaatuse, uued nõuded ja uue korra. See valgus kohanemise vorm.

Teine rühm lastel on pikk kohanemisperiood, nende käitumise koolinõuetele mittevastavuse periood pikeneb: lapsed ei suuda leppida õppimise olukorraga, suhtlemisega õpetajaga, lastega. Reeglina on neil lastel raskusi õppekava valdamisega. Alles aasta esimese poole lõpuks muutuvad nende laste reaktsioonid koolinõuetele vastavaks. See on vorm keskmine raskusastmega kohanemine.

Kolmas rühm – lapsed, kelle sotsiaal-psühholoogiline kohanemine on seotud oluliste raskustega; Lisaks ei valda nad õppekava, neil on negatiivsed käitumisvormid ja negatiivsete emotsioonide terav ilming. Just nende laste üle kurdavad õpetajad ja vanemad kõige sagedamini. See raske kohanemise vorm. Pidev ebaõnnestumine õppetöös ja kontakti puudumine õpetajaga tekitavad võõristust ja negatiivne suhtumine eakaaslased. Nende laste hulgas võib olla neid, kes vajavad erikohtlemine– psühhoneuroloogiliste häiretega õpilased, kuid võib olla ka õpilasi, kes pole õppimiseks valmis. Kui te ei mõista õigeaegselt halva käitumise põhjuseid ega paranda kohanemisraskusi, võib see kõik koos põhjustada rikke, edasise arengu hilinemise ja kahjustada lapse tervist. Nii või teisiti on halb käitumine häiresignaal, põhjus vaadata õpilast lähemalt ja mõista koos vanematega koolis kohanemisraskuste põhjuseid.

Laste kohanemine algab koolieelses eas ja seda määratletakse mõistega "lapse kooliellu viimine". Iga laps peab käima koolieelses õppeasutuses (eelkool haridusasutus). Täpselt nii lasteaed lapsed saavad suhtlemiskogemusi, oskusi omaalgatuslikuks tegevuseks ning tutvuvad kultuuriväärtustega. Koolieelne haridus tagab aluse loomise lapse arenguks, mis võimaldab tal edasi õppida erinevad valdkonnad teadmisi.

Kõik teavad, et paljude koolide baasil on avatud laste alushariduse struktuuriüksused (meie vanemad nimetavad seda “lasteaed koolis”), mille üheks eesmärgiks onlapse edukas kohanemine kooliga.Struktuuriüksuse lõpetajad on hästi kohanenud kõikide koolitingimustega. Neil on imeliselt avarad mänguruumid, magamistoad, klassiruumid. Nad on kogunemis- ja spordisaalide ning muusikaklassi regulaarsed külastajad. Ka koolikoridor – nende tee kohvikusse – on neile tuttav. Õpetajad algklassid suurepärase võimaluse suhelda oma tulevaste õpilaste ja nende vanematega ning teha tihedat koostööd struktuuriüksuse õpetajatega.

Minu praegused õpilased (14 inimest) on meie lasteaia esimesed lõpetajad koolis. Edukamaks kohanemiseks õppisin lapsi eelnevalt tundma: käisin nende tundides, valisin õpitavale võimalikult lähedase programmi, kutsusin lapsed oma klassi, kohtusin vanematega koosolekutel, pidasin avatud klassid laste ja nende vanematega. See on tohutu töö, kuid tänu pedagoogide, algklasside õpetajate ja hariduspsühholoogi koostööle sujus see ladusalt.

Tahaksin märkida, et peaaegu kõigil lastel oli kerge kohanemine ja ainult vähestel oli see mõõdukas. See on esimene kord mu elus õpetamise praktika. Teistest lasteaedadest meie klassi tulnud koolieelikud (4 inimest) liitusid meeskonnaga kergelt, kuid nende kohanemine toimus vähese vaevaga. Kõige olulisem on, et struktuuriüksuse laste haigestumine on oluliselt madalam kui teiste lasteaedade lõpetajatel, sest lapsed on juba uute tingimuste ja üksteisega kohanenud. Ja laste tervis, nii füüsiline kui vaimne, on eduka koolitee alus, mis on igale lapsevanemale ja õpetajale kallis.

Esimene kooliaasta on lapse elus raske periood. Ta siseneb uude täiskasvanu elu. Vanemate jaoks pole see periood vähem raske. Nad peavad beebi elus maksimaalselt osalema ja omama pädevat psühholoogilist lähenemist. Esimeses klassis kujuneb lapse suhtumine kooli ja õppeprotsessi laiemalt. Selleks, et beebil oleks võimalikult lihtne kohanemine, on vaja arvestada tema vaimse ja füsioloogiline seisund iga päev.

Sissepääs kooli seab lapsele hulga ülesandeid, mille elluviimine nõuab temalt füüsilise ja vaimse jõu koondamist. Haridusprotsess on beebi jaoks endiselt ebatavaline, paljud selle aspektid valmistavad talle suuri raskusi. Kui lasteaias kestsid tunnid 15-20 minutit, siis koolitunnis pikeneb see aeg 40-45 minutini. Lapsel on raske tundi läbi istuda, raske on end tundidest mitte segada, emotsioone on raske ohjeldada. Ta satub sisse uus meeskond, peab ta tundma õppima oma klassikaaslasi ja õpetajaid ning looma nendega kontakti. Koolidistsipliini nõuded erinevad nõuetest, mis lapsele lasteaias esitati, tal on uued kohustused. Lapsel kulub kooliprotsessiga harjumiseks ja uute tingimustega kohanemiseks aega. Kui kohanemine õnnestub, osaleb beebi õpingutes ja ta saab hõlpsalt õppida. kooliteadmised. Ta õpib täitma kooli nõudeid.

Kogemused näitavad, et mitte kõik esimese klassi õpilased ei talu kohanemist kergesti. Paljud isegi omavad kõrge tase intellektuaalne areng, ei tule toime koolikoormusega. Eriti raske on kohanemine lastel, kes astusid kooli kuueaastaselt. Neile suurem keerukus esindab sotsiaalset kohanemist, kuna lapse isiksuse kujunemine toimub alles seitsmeaastaselt. Kuueaastane laps ei suuda veel koolirežiimi ära tunda, kooli käitumisnorme aktsepteerida ja kõiki koolikohustusi täies mahus enda peale võtta. Seitsmeaastaselt oskab laps juba vabatahtlikult oma käitumist reguleerida ja kohaneb ühiskonnaga paremini, mistõttu soovitavad eksperdid lapse kooli panna seitsme-, mitte kuueaastaselt.

Väga oluline on aidata lapsel kohaneda uute tingimustega ja valutult liikuda mängulisest tegevusest harivasse. Hüperaktiivsetel lastel on raske kohaneda. Nad on rahutud, hüppavad sageli oma kohalt püsti, karjuvad ja segavad õpetajat. Nende keelamine takistab õpetajal ja teistel lastel õppimist. Õpetajal on sellistele lastele väga raske lähenemist leida, nende vahel tekib psühholoogiline distants. Ka hüperaktiivsetel lastel on raske klassikaaslastega sõbruneda. Nad on kiireloomulised, mõnikord agressiivsed ja alustavad sageli kaklusi. Hüperaktiivseid lapsi aga noomida ja karistada on võimatu, nad vajavad psühholoogi abi.

Mõnel lapsel on muid probleeme närvisüsteem. Nad on pidevalt hajameelsed ja neil puudub püsivus, et terve õppetund läbida. Ülesande lahendamiseks võib õpilasele pakkuda individuaalne ajakava töötama, et ta saaks kooliga kiiremini ja lihtsamalt kohaneda. Kahjuks soovib enamik õpetajaid tunnis rohkem ära teha, anda nii palju kui võimalik rohkem materjali, neil pole piisavalt aega raskustes õpilaste abistamiseks. Sellistel puhkudel on vajalik lapsevanemate sekkumine, kes oskavad õigesti juhtida õpetajale oma lapse probleeme ja soovitada, kuidas temaga kõige paremini toime tulla.

Mõned lapsed paluvad endale luba võta oma lemmikmänguasjad kooli kaasa . Neil pole vaja seda keelata. Peaasi on lapsele selgitada, et ta ei saa tunnis mängida. Ja kui vaheajal on lapsega tükike kodust, siis tuleb ta kohanemisega kergemini toime. Lemmikmänguasi annab kindlustunde, eriti kui laps on häbelik ja kartlik.

Hariduse algus pole peaaegu kõigil lastel kerge. Alguses võivad lapsed kurta peavalu ja väsimust. Lapsed võivad olla kapriissed, nutta sageli, neil on unehäired ja nad keelduvad söömast. Mõnikord võivad tekkida psühholoogilised raskused, näiteks hirm, meeleolu kõikumine, vastumeelsus koolis käia, väärarusaamad oma võimete kohta, enesehinnang võib langeda. Kohanemisperioodil organismi kaitsefunktsioonid vähenevad, lapsed hakkavad sageli haigestuma.

Vanemad peavad olema kannatlikud ja püüdma vältida lapsega konflikte, teda tuleb tema jaoks raskel perioodil toetada ning karistamine ja noomitus ainult halvendavad olukorda. Lapsel on veelgi raskem, kui ta ei leia kodus mõistmist ja tuge.

Kohanemine kooliga - See on keeruline ja mitmetahuline protsess. See koosneb füsioloogilisest ja sotsiaalpsühholoogilisest kohanemisest. Kohanemise komponendid on omavahel seotud. Igaüks neist võib mõjutada lapse tervist, tema õpitulemusi ning lapse suhtlemist eakaaslaste ja õpetajatega.

Reeglina tulevad lapsed esimesse klassi juba kindlal hulgal lasteaiatundides omandatud teadmisi selja taga. Sellele vaatamata on esimesed kuus kuud koolis lapse jaoks kõige raskemad. Seda seletatakse erinevusega lastele teabe esitamisel. IN koolieelsed asutused lapsed omandavad teadmisi märkamatult, peamiselt sisse mängu vorm, oma tavapärastes tegevustes. Koolis on kõik teisiti. Lapsed peavad õppeülesandest aru saama.

Isegi kui laps ilmutab õppimise vastu huvi, on vajalik piisav õpimotivatsioon. Ta peab olema piisavalt arenenud ja omama juhtivaid isiksuseomadusi.

Kohanemisperioodiga kaasnevad muutused laste käitumises. See võib väljenduda selles suurenenud erutuvus beebi, agressiivsuse ilming või, vastupidi, depressiivne seisund, letargia ja koolihirmu tunne. Just need muutused käitumises peegeldavad psühholoogilise kohanemise tunnuseid.

Kui laps on kooli astumiseks hästi ette valmistatud, toimub tema jaoks kohanemine kiiremini. kerge vorm. Sellised lapsed harjuvad reeglina kahe kuu jooksul koolikeskkonnaga, loovad sõbralikke kontakte klassikaaslastega ja leiavad õpetajatega ühise keele. Nende käitumist iseloomustab hea tahe, rahulikkus, hea tuju. Õppeprotsess on nende jaoks suhteliselt lihtne, nad täidavad probleemideta õpetaja nõudeid ja järgivad koolireegleid. Mõnikord võib neil tekkida raskusi, näiteks suhtlemisel teiste lastega, kuna koolireeglid on neile veel uued. Mõne aja pärast nad aga harjuvad kooliga ja saavad üle kõigist ettetulevatest raskustest.

Paljude laste jaoks venib kohanemisprotsess kuus kuud. Nad ei saa õppeprotsessis kaasa lüüa, on tundides sageli hajevil, mängivad, vestlevad naabriga laua taga, ei reageeri õpetaja kommentaaridele ja segavad klassi tööd. Nendel lastel on õppimisega probleeme õppematerjal. Mõned lapsed näitavad üles negatiivseid emotsioone, solvuvad sageli, nutavad ja käituvad halvasti.

On lapsi, kes ei kohane kooliga terve esimese kooliaasta jooksul. Need lapsed moodustavad koolineuroosi riskirühma. Nad võivad haigestuda sageli ja pikka aega.

Vanemad peavad aitama oma lapsel õpilase positsiooni vastu võtta. Saate lapsega koolist pealetükkimatult vestelda, selgitada talle, miks ta peab õppima, miks ta peab järgima koolireegleid. Kodus peaksite modelleerima mängusituatsioone, mis õpetavad teie last järgima koolireegleid. Saate kutsuda oma last välja mõtlema uusi reegleid ja neid mängima.

Kui esimeses klassis õppiva lapse õppeedukus on halb, ta rikub pidevalt koolidistsipliini ning on palju konflikte õpetajate ja eakaaslastega, siis pannakse kooli kohanematuse pedagoogiline diagnoos . Esineb varjatud kohanematuse juhtumeid, mis väljenduvad mitte koolisoorituse ja distsipliini tasemel, vaid lapse psühholoogilistes kogemustes.

Disadaptatsioon võib avalduda aktiivses ja passiivses vormis. Aktiivne vorm väljendatud protesti, vaenulikkuse, eituse vormis. Passiivses vormis kogeb laps suurenenud ärevust, ta püüab vältida raskusi, muutub ebakindlaks oma tugevustes ja võimetes. Mõnel juhul võib lapsel esineda somaatilised haigused, kaebab väsimuse üle, peavalu, võib tal paha olla. Mõnel juhul ilmnevad puugid ja kogelemine.

Kuidas kohanemine toimub lapsel, mitmel viisil oleneb tema enesehinnangust . Enesehinnangu kujunemine lapsel algab juba varajane iga perekonnas. Ta saab teada, et teda armastatakse, kuidas teised teda tajuvad. Juba varases lapsepõlves tekib inimesel õnnestumise või ebaõnnestumise tunne. Sellise isiksuseomaduse tekkimine lapses kui peegeldus - oma positsiooni teadvustamine, võimaldab tal hinnata end heaks või halvaks õpilaseks. See hinnang põhineb teda ümbritsevate inimeste – sugulaste – suhtumisel. klassikaaslased, õpetajad. Kohanemisprotsessi käigus tekib esimese klassi õpilasel pädevus- või alaväärsustunne.

Õpetaja ja vanemad peaksid aitama esimese klassi õpilasel kooliga kohanemisest üle saada. Sel ajal vajab beebi tundlikkust ja mõistmist, ta vajab oma vanemate armastust, õpetajate tähelepanu ja mõnel juhul ka psühholoogide abi. Lapsega kodus suheldes peaksid vanemad tähelepanu pöörama kõigile tema saavutustele, hindama tema tegevust, mitte iseennast. Kui teie lapsel midagi ei õnnestu, peate teda toetama, selgitama, et kõik ebaõnnestumised on ajutised ja varsti hakkab tema jaoks kõik korda minema. Te ei tohiks oma last õpiraskuste pärast norida - see võib tema haridustegevust järsult vähendada.

Kui teie laps on sageli haige, võib ta koolis kiiresti väsida, mistõttu on õppeprotsess tema jaoks raske ja töökoormus tundub liiga raske. Sellised lapsed vajavad Erilist tähelepanu vanemad ja õpetajad. Peame leidma võimaluse vähendada nende jaoks kohanemisega kaasnevat psühholoogilist koormust. Soovitav on, et sellised lapsed veedaksid aega pärast tunde kodus, mitte koolijärgses rühmas. Nad leiavad, et see on kasulik uinak ja kõnnib edasi värske õhk. Ja loomulikult ei tohi me unustada psühholoogilist tuge. Laps peaks tundma, et vaatamata ebaõnnestumistele koolis on teda kodus endiselt armastatud ja hinnatud.

Raskem taluda kohanemine lastele, kes enne kooli minekut lasteaias ei käinud. Nendel lastel on vähe kogemusi eakaaslastega suhtlemisel, mistõttu on neil raske klassikaaslaste ja õpetajatega suhelda, sest nad eeldavad, et neid koheldakse koolis samamoodi kui kodus. Uude keskkonda sattudes ei saa nad aru, miks õpetajad ei tõsta neid teiste laste seast esile, vaid kohtlevad kõiki võrdselt ning eakaaslased ei taha neid liidrina tunnustada ja milleski möönda. See võib viia lapse selleni stressirohke olukord, millega kaasneb vastumeelsus kooli minna, kaebused, et kõik solvavad teda.

Paljud vanemad reageerivad oma lapse sellistele kaebustele ebapiisavalt. Nad hakkavad arvama, et nende last tõesti kiusavad klassikaaslased ning et õpetaja ei meeldi ja on erapoolik. Kõigepealt on vaja välja selgitada praeguse olukorra põhjused. Lapsele tuleb näidata, et teda mõistetakse, talle tuntakse kaasa ja samal ajal püütakse tekkinud probleemi analüüsida. Lapsel puudus võimalus rühmas õigesti suhtlemist õppida, kuna ta oli harjunud olema kodus sugulastega. Muidugi on tal nüüd raske klassikaaslastega kontakti leida.

Teda tuleb õpetada , soovitage, kuidas antud olukorras käituda, et sõpru leida, kaastunnet ja tunnustust võita. Ta tunneb end koolis nii üksikuna ja kaitsetuna; me peame näitama talle siirast usku tema võimetesse. Kui laps suudab endasse uskuda, tuleb ta toime kõigi raskustega.

Peaaegu kõik lapsed tahavad õppima asuda ja ootavad põnevusega hetke, mil nad saavad end õpilasteks nimetada. Kõik esimesse klassi astujad tahavad reeglina hästi õppida, täita koolinõudeid ja järgida kooli kodukorda. Esimesel kuul on peaaegu kõigil lastel õppimismotivatsioon väga kõrge. Õpetaja ülesanne on lapsi selles etapis toetada, panna nad tundma rõõmu edu saavutamisest, aidata neil raskustest üle saada ja hirmudega toime tulla.

Laps satub uude keskkonda . Ta pole veel tuttav koolireeglid ja käitumisnorme, ei ole harjunud uue igapäevarutiiniga. Seda kõike on vaja talle edastada, näidata, õpetada. Ja see pole mitte ainult õpetaja, vaid ka vanemate ülesanne. Nad oskavad lapsele kodus selgitada, kuidas päevikut ja vihikuid õigesti pidada ning koos temaga korda ajada erinevaid olukordi mis võivad tekkida koolis. Näiteks mida teha, kui laps tahab tunni ajal tualetti minna.

Teine oluline punkt- laps peab mõistma, et eksimused ei ole kuritegu koos hilisema karistusega. Nad õpivad vigadest; see on haridusprotsessis tavaline nähtus, nii et te ei tohiks karta vigu. Õppimine on selleks olemas, et saaksite õppida oma vigadest, et vältida nende tegemist tulevikus.

Kui esimese kuuga kaasneb tugev õpimotivatsioon, siis teise kuu alguseks saabub tavaliselt emotsionaalne allakäik. Lapsed hakkavad väsima, neile ei meeldi tundides vara tõusta, pikka aega laua taga istuda ja kodutöid õppida. Esimesed raskused tekivad, aga just need õpetavad last õppima. Sel ajal vajab laps abi raskustega toimetulekuks. Siin tulebki esile õpetaja. Temast saab laste jaoks autoriteet, nad kopeerivad teda, viitavad tema sõnadele igas olukorras. Tihti jääb õpetaja laste iidoliks kuni kolmanda-neljanda klassini. Paljude vanemate jaoks võib see asjaolu tekitada armukadedushoogusid, kuid te peaksite sellesse suhtuma rahulikult. See ei tähenda sugugi, et laps vahetab oma armastuse vanemate vastu õpetaja vastu. Lihtsalt algab beebi elus järjekordne psühholoogiline periood, mis muudab tema sotsiaalset rolli.

Saate muuta õppeprotsessi nauditavaks ja pakkuda oma lapsele rõõmu. Kui kodus on vanu albumeid ja märkmikke, kuhu laps varem joonistas ja kirjutas, saate neid võrrelda uutega ja märkida saavutusi. Seda võrdlusprotsessi võib võtta kui harjumust, siis tekib beebil soov pidevaks enesetäiendamiseks. uusi saavutusi. Ta näeb saavutatut ja kogeb edu emotsionaalselt, mis tõstab tema enesekindlust. Tundes lähedaste moraalset tuge, hakkab laps tundma vastutust oma õpingute eest. Vanemate nõuetekohase motivatsiooni korral areneb esimese klassi laps esimese aasta lõpuks täpsuse, pühendumuse ja tunnetusvõime välja. Alles pärast kohanemisperioodi lõppu saab hakata nõudma kohustuste täitmist ja range järgimine koolireeglid.

Kui laps kogeb kooli astudes kohanemishäireid, siis aja jooksul see ei kao, vaid muutub kompleksideks. Teda hakatakse pidama asotsiaalseks ja tembeldatakse luuseriks. Seetõttu on nii oluline aidata oma last juba tema koolielu alguses.

Te ei saa last nuriseda ebaõnnestumiste pärast, peate meeles pidama, et need kõik on ületatavad. Arutades lapse sooritust, ei ole vaja võrrelda selle tulemusi standardi või teiste laste tulemustega. Saate võrrelda last ainult tema enda varasemate tulemustega ja märkida kõik täiustused. Kui tal õpingutega ei lähe hästi, on vaja aidata tal leida tegevus, milles ta on edukas ja suudab end realiseerida. See võib olla sport, muusika, joonistamine või midagi muud. Seejärel, märkides tema õnnestumisi teises valdkonnas, võime rõhutada, et kuna ta saavutas häid tulemusi siin saab ta õppida kõike muud.

Koolihinnetele pole vaja keskenduda. Laps ei tohiks arvata, et teda armastatakse tema hea õppeedukuse tõttu. Ta peab mõistma, et lähedased hindavad teda, ükskõik mida, ja aktsepteerima teda sellisena, nagu ta on. Vanemad peaksid üles näitama siirast huvi lapse koolielu vastu, mitte keskenduma ainult hinnetele. Koolielu on täis teisi huvitavaid sündmusi - pühad, üritused, ekskursioonid, millest esimese klassi laps hea meelega räägib.

On vaja julgustada oma last tegelema nende tegevustega, milles ta on kõige edukam, see tõstab tema enesehinnangut ja saavutab usu endasse. Kui vanematel õnnestub lapse ärevustunnet vähendada, on tal lihtsam tunnis töötada ja ta saavutab kiiremini edu.

Seitsmeaastane laps tuli kooli.Väike esimesse klassi astuja peab paljuski valdama.Laste arengutase ja elatustase muutub märgatavalt.Iga vanem peab meeles pidama,et laps on sattunud täiesti uus keskkond, tema ees avanevad uued kooliuksed, kus on palju rahvast, kus lapsele esitatakse nõudmised, kus on vaja teadmisi ja oskusi omandada.

Vanemad ja kõik haridusprotsessis osalevad täiskasvanud peaksid olema teadlikud, et lapse koolipääs on tema jaoks pöördepunkt, mis tähendab üleminekut uuele eluviisile: tavapäraselt mängutegevus haridusele.

Praegused esimese klassi õpilased on nüüdseks kaks nädalat koolis käinud. Põnev ettevalmistus, pidulik koosseis ja esimesed tegusad päevad on seljataga. Elu hakkab vaikselt oma ritta tagasi saama, laps harjub kooliga. Aga kas kõik on nii sujuv?

Me kõik teame, kui raske ja isegi natuke hirmutav on võtta ette uus äri, mis on täis tundmatuid. Ja sel perioodil peab laps intensiivistama tähelepanu ja keskendumist, hoidma distsipliini ja tegema intensiivset vaimset tööd. Sellele lisandub vajadus tunnis vaikselt istuda, mis toob kaasa lapse kehalise aktiivsuse vähenemise.

Aitame last.Seda protsessi saab ja tuleb aidata. Lõppude lõpuks ähvardab lapse raske ja pikaajaline kooliga kohanemine sagedase ületöötamise tõttu keha tõsist ammendumist, külmetushaigused, emotsionaalne ülekoormus. Seetõttu peate püüdma muuta lapse kooliga kohanemine võimalikult valutuks.

Kõik esimese klassi õpilased võib kooliga kohanemisvõime järgi jagada kolme põhirühma.

Esimene rühm kohaneb kergesti – kohanemisprotsess toimub esimese 2 kuu jooksul pärast õpingute algust.Sellistel lastel on ainult mõnikord raskusi uute käitumisnormide ja käitumisreeglite omandamisel, kuid enamasti on nad rahulikud ja täidavad kohusetundlikult õpetaja nõudeid.

Järgmine rühm on teistsugune pikk periood kohanemine kooliga.Sellesse rühma kuuluvad lapsed ei ole kohe valmis õpetaja nõudmisi vastu võtma. Õppetundide ajal saavad nad mängida ja rääkida. Nad solvuvad õpetajate kommentaaride peale ja võivad nutma puhkeda. Esimese poolaasta õppekava on lastele üsna raske, aga jubaesimese poolaasta lõpuks on lapsed koolinõuete täitmiseks täielikult valmis.

Ja lõpuks kolmas lasterühm on rühm, kuhu kuuluvad väga raske sotsiaal-psühholoogilise kohanemisega lapsed. Sellised lapsed näitavad negatiivne käitumine, negatiivsed emotsioonid, treeningprogramm antakse neile suurte raskustega. Sageli saavad selle rühma lapsed õpetajate kaebuste objektiks: nad segavad haridusprotsessi ja rikuvad pidevalt distsipliini.

Kuidas mõista, kui kerge või raske on teie lapse koolikoormus? Tähelepanelikud vanemad saab sellele küsimusele vastuse leida. Järgmised märgid võib sellele viidataLapse kooliga kohanemine ei suju kuigi libedalt:

• laps ei taha oma vanematele kooliasjadest rääkida
• laps on muutunud närviliseks, ärrituvaks, väljendab vägivaldselt oma negatiivseid emotsioone, kuigi varem polnud see talle tüüpiline
• laps püüab koolist hoiduda, kasutab kooliskäimise vältimiseks kavalust
• Koolis rikub laps kas aktiivselt klassis distsipliini, tülitseb klassikaaslastega, s.t. aktiivselt "protesteerib"
• koolis on laps passiivne, ei mängi klassikaaslastega, ei ole tähelepanelik, on masenduses - see on "passiivne protest"
• Koolis on laps ärevil, sageli nutab ja kardab

Kuidas aidata last sel raskel perioodil?

Peamine, ükskõik kui banaalselt see ka ei kõlaks, on vanemlik armastus, kiindumus, hoolitsus. Laps vajab neid rohkem kui kunagi varem. Pereprobleemid on lapse eduka kooliga kohanemise vaenlane ja vastupidi, mugav psühholoogiline keskkond peres aitab lapsel kooliga kergemini kohaneda.

Kooliga kohanemise perioodil hakkavad lapsed sageli käituma "nagu väikesed": nad paluvad kinni hoida, on kapriissed. Sellesse tuleb suhtuda mõistvalt: lihtsalt sel perioodil tahab laps olla kindel, et ta on endiselt ohutu, et ema ja isa on alati läheduses.

Vanemate osalemine lapse kohanemises.Saate aidata lapsel õhtul asju pakkida, siis pole tal vaja hommikul kiirustada. Võimalusel on parem viia laps kooli, mitte lasta tal ise minna. Laps tunneb heameelt, kui ema või isa ta klassi viib.

Kooliteel võite minna koos lapsega raamatupoodi, jäätisekohvikusse või sooritada mõnda muud lapsele meelepärast rituaali. Siis on lapsel suurem tahe koolis käia.

Algkooli õpetaja: Osiptseva S.V.

Kool nr 588

Peterburi

Sügise algust tähistas paljude vanemate jaoks pidulik sündmus: beebi läks esimesse klassi. Tavaliselt valmistuvad nii lapsed kui ka vanemad selleks kaua ja kõvasti: nad käivad koolitused ja klassid, läbima diagnostika jaoks psühholoogiline valmisolek kooli jaoks. Üleminek eelkoolielust kooli ei kulge aga alati sujuvalt, kuna sellega kaasnevad psühholoogilised ja sotsiaalsed probleemid. Esimese klassi õpilasel on uus igapäevane rutiin ja kohustused, mis sageli põhjustab väsimust, ärrituvust, tujutust ja sõnakuulmatust. Kui kaua see raske periood kestab, on võimatu kindlalt öelda, see on iga pere jaoks individuaalne. Peres peaks valitsema õhkkond, mis aitaks lapsel võimalikult mugavalt kooliellu sulanduda, saavutades edu teadmiste vallas. Lõppude lõpuks, kui sa esimesse klassi minejat õigel ajal ei toeta, võib esimeste kooliraskuste negatiivsus areneda püsivaks õppimisvastasuseks. Kuidas aidata väike õpilane Kooliga kiireks harjumiseks lugege seda artiklit.

Kohanemine kooliga

Kooliga kohanemine on lapse üleminek süstemaatilisele kooliharidusele ja kohanemine koolitingimustega. Iga esimese klassi õpilane kogeb seda perioodi omal moel. Enne kooli käis enamik lapsi lasteaias, kus iga päev oli sisustatud mängude ja mängutegevused, jalutuskäigud ja uinakud ning rahulik igapäevane rutiin hoidsid lapsi väsimast. Koolis on kõik teisiti: uued nõuded, intensiivne režiim, vajadus kõigega kursis olla. Kuidas nendega kohaneda? See nõuab pingutust ja aega ning mis kõige tähtsam, vanemate mõistmist, et see on vajalik.

Üldtunnustatud seisukoht on, et esimesse klassi astuja kohanemine kestab esimesest 10-15 päevast mitme kuuni. Seda mõjutavad paljud tegurid, nagu kooli eripära, kooliks valmisoleku tase, koormus ja raskusaste. haridusprotsess ja teised. Ja siin ei saa te hakkama ilma õpetaja ja sugulaste abita: vanemad ja vanavanemad.

Raskused

Õpetage oma lapsele klassikaaslastega suhtlemise reegleid. Selgitage, kui oluline on olla kaaslaste suhtes viisakas ja tähelepanelik – ja koolis suhtlemine pakub ainult rõõmu.

Psühholoogiline

Edukaks psühholoogiliseks kohanemiseks on oluline sõbralik ja rahulik õhkkond perekonnas. Ärge unustage lõõgastuda, mängida vaiksed mängud, kõndida.

1. Looge oma peres heaolu õhkkond. Armasta last.
2. Kuju kõrge enesehinnang laps.
3. Ärge unustage, et teie laps on oma vanemate jaoks vara.
4. Tundke kooli vastu huvi, küsige lapselt iga päeva sündmuste kohta.
5. Pärast koolipäeva veetke oma lapsega aega.
6. Ära lase füüsilised meetmed mõju lapsele.
7. Võtke arvesse lapse iseloomu ja temperamenti - ainult individuaalset lähenemist. Jälgige, mida ta suudab paremini ja kiiremini teha ning kus ta peaks abi osutama ja soovitama.
8. Andke esimese klassi õpilasele iseseisvus tema enda õppetegevuse korraldamisel. Kontrolli korralikult.
9. Julgustage õpilast erinevatel edusammudel – mitte ainult akadeemilistel. Julgustage teda oma eesmärke saavutama.

Füsioloogiline

Kooliga kohanemise perioodil puutub lapse keha kokku stressiga. Meditsiiniline statistika näitab, et esimese klassi õpilaste seas on alati lapsi, kes kaotavad kaalu pärast vaevu esimese kooliveerandi lõpetamist; mõned lapsed näitavad madalat arteriaalne rõhk, ja mõne jaoks on see kõrge. Peavalud, tujukus, neurootilised seisundid- Mitte täielik nimekiri füsioloogilised probleemid, mis võivad teie lapsel tekkida.

Enne kui heidate oma lapsele ette, et ta on laisk ja väldib oma hariduskohustusi, pidage meeles, millised terviseprobleemid tal on. Pole midagi keerulist – lihtsalt olge oma lapse suhtes tähelepanelik.

Milliseid nõuandeid peaksite andma esimesse klassi astuja vanematele füsioloogilisest aspektist?

1. Moodustage 1. klassi õpilase päevakava, mis erineb koolieeliku päevakavast, järk-järgult.
2. Muutke harjumuseks jälgida muutusi kodus toimuvates tegevustes.
3. Ärge unustage tehes regulaarset füüsilist treeningut kodutöö.
4. Jälgi õige rühtõpilane.
5. Valgustage korralikult koht, kus teie laps kodutöid teeb.
6. Jälgi õige toitumine esimese klassi õpilane. Arsti soovitusel anda vitamiinipreparaate.
7. Aktiveerige motoorne aktiivsus laps,.
8. Pea kinni reeglitest tervislik uni laps – vähemalt 9,5 tundi.
9. Piirake telesaadete vaatamist ja arvutis mängude mängimist.
10. Kasvatage oma lapse tahet ja iseseisvust.

"See on huvitav! Esimese klassi õpilasega kodutööde tegemise norm on 40 minutit.»

Sotsiaalne

Lastel, kes pole lasteaias käinud, võib tekkida probleeme klassikaaslastega suhtlemisel. Lasteaias läbib laps sotsialiseerumisprotsessi, kus ta omandab suhtlemisoskused ja võimalused suhete loomiseks meeskonnas. Koolis ei pööra õpetaja sellele alati tähelepanu. Seetõttu vajab teie laps taas oma vanemate abi.

Olge tähelepanelik oma lapse sõnumite suhtes tema suhete kohta klassikaaslastega. Püüdke aidata hea nõuga, otsige vastust psühholoogilisest ja pedagoogilisest kirjandusest. Proovige talle öelda, kuidas ületada konfliktne olukord. Toetage nende laste vanemaid, kellega teie lapsel on tekkinud suhe. Teatage oma õpetajale murettekitavatest olukordadest. Pidage meeles, kui oluline on kaitsta oma last, samuti õpetage teda takistustest iseseisvalt üle saama.

Õpetage oma last olema individuaalne: omama oma arvamust, tõestama seda, kuid olge tolerantne teiste arvamuste suhtes.

“Hariduse kuldreegel. Laps vajab armastust kõige rohkem sel ajal, kui ta seda kõige vähem väärib.

Seega, kui sinust on saanud esimese klassi lapse õnnelik vanem, siis me aitame sind lihtsaid näpunäiteid Kuidas kergesti üle elada selline otsustav hetk nagu kooliga kohanemine:

Ärge jätke tähelepanuta sellist otsustavat hetke nagu koolielu algus. Aidake oma lapsel kooliga kohanemise perioodist üle saada, toetage teda, tagage vajalikud tingimused elades ja õppides ning näete, millise kergusega ta õpib ja kuidas tema võimed avalduvad.