Aldanova Ludmila Nikolaevna
algkooli õpetaja
MOU keskkool nr 3 koos UIOP-ga
Fryazino, Moskva piirkond
Esimese klassi õpilaste kooliga kohanemise probleem on aktuaalne kogu haridussüsteemi jaoks.
Kooli tulles, enda jaoks uude olukorda sattudes kogevad ja muretsevad peaaegu kõik lapsed. JA
õpetaja ja lapsevanemad tunnevad huvi esimesse klassi astujate vastu esimesel võimalusel ja edukalt sisse astuvad
Koolielu. Mängumeetodite abil saate aidata last edukal kohanemisel.
Kohanemistunde viin läbi I klassis kord nädalas (klassitund on teisipäeval).
Õppetundide pikkus on 3040 minutit. Kõik mängud ja harjutused tuleks läbi viia muusikalis
saatja. See võimaldab muuta tunnid tõhusamaks ja emotsionaalsemaks.
Kohanemistundide eesmärk: luua kohanemiseks sotsiaal-psühholoogilised tingimused
esimese klassi õpilased koolisituatsioonis, mis võimaldab lapsel edukalt tegutseda ja
areneda koolikeskkonnas.
Ülesanded:
luua tingimused emotsionaalse mugavuse, turvatunde pakkumiseks
esimese klassi õpilased kooliellu astudes;
luua klassis sõbralik õhkkond kui vajalik tingimus laste arenguks
enesekindlus;
aidata esimesse klassi astujaid koolielu reeglite ja enda kui õpilase mõistmisel ja aktsepteerimisel;
luua soodsad tingimused üksteise tundmaõppimiseks;
luua eeldused klassi grupi ühtekuuluvuseks.
Kohanemistundide teemad
1. Tutvus.
2. Koolielu reeglid.
3. Koolilaps ja koolieelik. Laste teadlikkus oma uuest koolilapse staatusest.
4. Miks nad koolis käivad?
5. Hindamine.
67. Õpime koostööd tegema. Õpilastele koostööoskuste õppimise tutvustamine.
8. Esimese klassi reisimine. Positiivse emotsionaalse suhtumise kinnistamist kooli ja õppimisse.
Juhin teie tähelepanu esimese kohanemistunni kokkuvõttele. See amet olen mina
toimus 1. septembril.
TEEMA: "ALUSTAMINE"
Eesmärk: tutvustada esimesse klassi õpilasi õpetajale ja üksteisele.
Eesmärgid: anda lastele võimalus oma nimesid öelda ja luua tingimused nimede meeldejätmiseks
teised lapsed; laste suhtumise kujundamine üksteisesse kui tervikrühma - "klass"; tuttav
õpilased koolireegliga “Räägi kordamööda”; klassiruumi tundmine,
suhtumise kujunemine temasse kui tema klassi.
Tunni materjalid:
1. Silt kirjaga “Meie klass”.
2. Paksust värvilisest paberist välja lõigatud lilled. Õpetaja nimi ja nimed
kõik õpilased. Saate teha kõik erinevat värvi lilled, näiteks sama värvi tüdrukute nimedega lilled ja
poiste nimedega - teine.
3. Rahuliku muusika salvestamine sõnadeta.
4. Paksu valge paberilehed “päikestele”, suurus 15x15cm (vastavalt laste arvule klassis).
ÕPPEPROTSESS
1. Sissejuhatus.
Õpetaja:
Tere poisid, kallid vanemad!
Mul on väga hea meel teiega kohtuda. Tulite esimesse klassi ja meie koolist saab koht, kus saate palju õppida
uus ja huvitav, saate vastused kõige keerulisematele küsimustele. Ja loomulikult kohtate siin paljusid
uued sõbrad.
2. Tunni põhisisu.
Õpetaja:
Et me kõik üksteist paremini tundma õpiksime (nagu ka vanemad), et teie saaksite tuttavaks
meie klassikaaslased ja meie kool, kohtume tutvumistunnis. Need õppetunnid võivad
koos töötada ja mängida.
Poisid, signaal kohtingutunni alustamiseks on järgmised sõnad:
1,2,3 - kuula ja vaata!
3,2,1 – alustame kohe!
Ütleme need sõnad koos. Kas sa nõustud?
Õpilased:
Jah!
Õpetaja:
Seisake oma töölaudade lähedal. Vaadake mind ja korrake liigutusi, mida ma näitan.
Proovige korrata sõnu pärast mind, et need paremini meelde jääksid.
1,2,3 (plaksutage käsi 3 korda) - kuulake (näita käsi kõrvu) ja vaata (näita käsi silmadele)!
3,2,1 (plaksutage käsi 3 korda) - alustame kohe (sirutage käed peopesad ülespoole)!
Aitäh! Palun istuge oma kohtadele ja vaadake mind.
Olen teie õpetaja. Minu nimi on Larisa Vasilievna (kinnitan tahvlile värvilisest paberist lõigatud lille).
paber minu nimega. Vaadake ringi, kui palju lapsi klassis on. Võib-olla sa ikka
kõik ei tunne üksteist, kõik ei tunne üksteist. Muidugi on igaühel oma nimi ja see võib kohe raskeks minna
jäta meelde kelle nimi. Aga inimesega on raske rääkida, kui ta nime ei tea. Ja meie
õpime koos ja seetõttu peame tundma kõiki oma klassi poisse. Saame tuttavaks. Kui ma
Ma ütlen "3,4" - kõik hüüavad käsu peale oma nime. (Ka vanemad osalevad.)
"3,4" (iga laps hüüab oma nime)
Oh, oh, oh! Sa karjusid nii kõvasti, aga ma ei kuulnud ühtegi nime. Kas olete kõiki nimesid kuulnud?
Õpilased:
Ei!
Õpetaja:
Seda ma ei kuulnud. Proovime sõpra. Kui see ei õnnestunud, ütleme oma nimed
sosinal.
"3, 4"!
Jälle midagi on valesti. Keegi ei karjunud, kuid siiski pole midagi selge. Kas olete palju nimesid kuulnud?
Lapsed:
Ei!
Õpetaja:
Miks sa arvad?
Lapsed:
Sest me kõik karjume samal ajal.
Õpetaja:
Koos töötada on hea, mängida on tore, laulda on tore, aga vastata on halb: kui kõik räägivad korraga
erinevad sõnad, siis ei saa millestki aru.
Proovime rääkida kordamööda ükshaaval ja kuulata meie poiste ja tüdrukute nimesid
klass. Lähen kordamööda igaühele teist ja sellele, kelle õlga ma puudutan, valjult ja selgelt
ütleb ta nime. Mul on teie nimedega lilled käes, annan igaühele neist ühe lille.
Aitäh! Nüüd oleme kõik nimed kuulnud. Teie ees on teie nimedega lilled. Kuulake
hoolikalt ülesanne. Lilled aitavad teil neid täita.
Poisid, tõstke lilled üles! Tüdrukud, tõstke lilled üles! Tõstke lilli need, kelle nimed on
alustada tähega A, M jne.
Kasvatame oma lauale suure lilleniidu. Teeme seda nii. Ma helistan tahvlile
mõned poisid, nad tulevad välja ja panevad oma lilled tahvlile. Kuulake tähelepanelikult, kui ma teile helistan.
Palun kõigil, kelle nimed on Tanya, Dima, Aleksei, Nataša, tulla juhatusse ...
(Kas 1 inimene või terve rühm tuleb tahvli juurde ja kinnitab oma lilled tahvlile ja istub maha.)
Poisid, vaadake, kui palju lilli meil on, täpselt sama palju kui meil. Ja me kõik oleme üks klass 1v
(Ma panen sildi “Meie klass on 1c.”) Siin see on, mis meie klass on!
Poisid, meie klass on meie kõik ja meie klass on ka ruum, kus me oleme. Vaata, mis ta on
imeline: särav, hubane! Aga sa oled siin alles olnud ja pole veel harjunud, eks?
Lapsed:
Jah!
Õpetaja:
Ja ta pole ka meiega harjunud: ta ootab, vaatab tähelepanelikult, kas me oleme tema omad
armasta, hooli, kas me solvame teda?
Lapsed:
Ei! Me ei solvu!
3. Lõõgastusharjutus.
Õpetaja:
Teeme oma klassile kingituse: kaunistame kuldsete päikestega. Igaüks teist joonistab
päike, mis võib soojendada, rõõmustada ja rõõmustada. Siis saab meie klassist kõige rohkem
kerge ja hubane. (Jagan lastele ja vanematele lehti. Lülitan sisse rahuliku sõnadeta muusika.)
- Kes lõpetas joonistamise, pani pliiatsid paika ja joonistus teie ette. Mina tulen ja sina tuled
öelge vaikselt, mis koht teie päikesele klassis meeldis. Igaüks saab oma päikesepaiste
meie klass ja sellest ajast peale meid on palju, siis on meil kõigil soe ja mõnus. (Ma lähen laste, vanemate juurde, küsin,
milline koht klassis päikesele meeldis ja aitas seda kinnitada.)
Nüüd mängime mängu "Ämblikuvõrk".
Eesmärgid. See mäng aitab lastel üksteist tundma õppida ning lõbusa ja meeldiva suhtluse käigus
sõber. Materjal (niidikera)
Palun istuge ühte suurde ringi. Igaühel teist on nüüd võimalus meile veel kord rääkida
oma nimi ja räägi meile midagi endast. Äkki keegi tahab oma mänguasjast rääkida, oh
mida ta kõige paremini oskab või mida talle vabal ajal teha meeldib. Sul on
minut aega, et mõelda, mida soovite meile enda kohta öelda
Võtan palli kätte ja alustan esimesena. Minu nimi on Larisa Vasilievna ja ma armastan koeri väga .... (I
Hoian niidi vabast otsast tugevalt käes ja viskan palli vastas istuvale lapsele)
Seega antakse palli edasi ja edasi, kuni kõik lapsed on järk-järgult osa ühest
kasvav veeb.
Pärast seda peate veebi uuesti lahustama. Selleks peab iga laps palli tagastama
eelmine, kutsudes teda nimepidi. See jätkub seni, kuni pall teie juurde naaseb.
Võimalik, et mõnikord läheb niit võrgu lahti harutamisel sassi. Sellistel juhtudel võite kasutada
olukorda humoorikalt kommenteerida, öeldes, et grupi liikmed on juba "tihedalt seotud"
4. Tunni kajastamine.
Kuulake, muusika peatub. Meie esimene tutvumistund hakkab lõppema.
Täna tegime suurepärast tööd ja isegi mängisime natuke.
Mis sulle kõige rohkem meeldis?
Kas arvate, et tunneksite end selles klassis mugavalt?
Kelle nimed sa mäletad?
5. Hüvastijätt.
Ja nüüd lõpetame oma õppetunni, täname üksteist selle eest. Looge silmside sellega, kes te olete
tahad öelda: "Aitäh." Noogutage vaikselt pead, tänage silmadega ja noogutage pead. Aitäh
kallid vanemad, osalemise eest. Poisid, tänan teid. Nüüd oleme sõbrad, aitame üksteist. Enne
hüvasti, näeme järgmises klassis. Jään huviga ootama.
ÕPILASED 1 C / C / VII KLASS TÜÜP
Õpetaja-psühholoogi IVANOVA ELENA MIHHAILOVNA autorisaadeASJAKOHASUS
Esimene kooliklass on üks olulisemaid kriitilisi perioode lapse elus. Kooli astumine on paljudele neist emotsionaalselt stressirohke olukord: tavapärane stereotüüp muutub, psühho-emotsionaalne koormus suureneb. See, kuidas kohanemine esimesel õppeaastal toimub, sõltub suuresti järgnevate aastate sooritusest ja õppeedukusest.
Kooli astudes mõjutab last tegurite kompleks: klassi meeskond, õpetaja isiksus, režiimi muutus, ebatavaliselt pikk motoorse aktiivsuse piiramine, uute, mitte alati atraktiivsete ülesannete tekkimine. Keha kohandub nende teguritega, mobiliseerides selleks adaptiivsete reaktsioonide süsteemi.
Juba esimestest päevadest peale seab kool lapsele hulga ülesandeid. Ta peab edukalt valdama õppetegevust, omandama kooli käitumisnorme, liituma klassi meeskonnaga ning kohanema uute vaimse töö ja režiimi tingimustega. Kõigi nende ülesannete täitmine on otseselt seotud lapse varasema kogemusega.
Lapse kooli astumisega algab hariduse mõjul kõigi tema kognitiivsete protsesside ümberstruktureerimine, nad omandavad täiskasvanutele omased omadused. See on tingitud asjaolust, et lapsed kaasatakse nende jaoks uut tüüpi tegevustesse ja inimestevaheliste suhete süsteemidesse, mis nõuavad neilt uusi psühholoogilisi omadusi. Lapse kõigi kognitiivsete protsesside üldised omadused peaksid olema nende meelevaldsus, produktiivsus ja stabiilsus.
Psühholoogid on tõestanud, et kooli alumises klassis on tavalised lapsed üsna võimekad, kui ainult õigesti õpetada, õpivad nad ka keerulisemat materjali, kui praeguses õppekavas ette nähtud. Lapse käsutuses olevate reservide oskuslikuks kasutamiseks on aga vaja lahendada eelnev oluline ülesanne: kohandada lapsed võimalikult kiiresti koolis ja kodus töötamiseks, õpetada neid õppima ilma asjatut füüsilist pingutust raiskamata, olla tähelepanelik, hoolas.
Suurem osa esimese klassi õpilase elust on seotud mänguga. Nende jaoks mõeldud mäng on üks peamisi viise ümbritseva maailma mõistmiseks. Mängude abil õpivad lapsed kasutama ümbritsevaid esemeid, uurima inimsuhete maailma, kehtestama end eakaaslaste rühmas. Ilma mänguta on lapsepõlve maailma võimatu ette kujutada. Seetõttu põhineb meie poolt välja töötatud programm õpilaste kooliga kohanemiseks mängumaterjalil. See sisaldab mänge ja harjutusi puuetega laste vaimsete põhiprotsesside arendamiseks: tähelepanu, mälu, mõtlemine, kõne, kujutlusvõime, käte peenmotoorika; mängud ja harjutused õpilaste kohandamiseks kooliga, kus viibitakse GPA-s päevas; mängud ja harjutused inimestevaheliste suhete arendamiseks meeskonnas jne. Eakaaslaste ühiskonnas antakse lapsele võimalus mõelda iseendale ja teda ümbritsevatele inimestele, püüda mõista, kuidas teda ümbritsev maailm toimib, leida sõpru eakaaslaste ja läheduses olevate laste seast.
Seadkem end lapse asemele, väga raske on oma käitumist üles ehitada uuele sotsiaalselt etteantud reeglite süsteemile. Temast saab õpilane, kes ületab esimest korda koolimaja läve. Mida me temast teame? Ta peab kohanema süsteemiga, mis erineb põhimõtteliselt kõigest, millega ta (koolieelikuna) on varem kokku puutunud. Ta peab õppima. Lõpuks peab ta kujundama õpilase sisemise positsiooni. Laps õpib uut, täiesti võõrast tegevust. Ta peab mõistma ja meeles pidama uusi käitumisreegleid. Lõpuks hakkab nüüd tema tegevuse tulemusi hindama õpetaja. Tuletage meelde, et lapse kooli lubamine tähendab ennekõike tema keha koormuse suurenemist. Ja kui lisaks nendele koormustele kogeb laps pidevat stressi ja ärevust, mis on tingitud uue sotsiaalse olukorra keerukusest ja mõistmatusest, muutub lapse kooliga kohanemise protsess palju keerulisemaks. Mõtisklused selle üle, kuidas aidata lapsi, kui nad kohtuvad nende jaoks uue kooliolukorraga, viisid äsja kooliläve ületanud lastele mõeldud psühholoogiliste seansside tsükli väljatöötamiseni.
Selle tsükli põhieesmärk on lapse psühholoogiline kohanemine kooliga ja võimalike õppeprotsessi käigus tekkivate raskuste ennetamine. Lahendatud on järgmised ülesanded:
Koolielust adekvaatse ettekujutuse kujundamine; - lapse teadlikkus õpilase positsiooni eripäradest;
- adekvaatse reageerimise väljatöötamine võimalikele koolielu raskustele;
- koolimotivatsiooni tõstmine.
Tunnid toimuvad rühmades.
Osalejate arv grupis: 7 - 10 inimest.
Ühe õppetunni pikkus on 30 minutit.
Tundide tsükkel võib varieeruda vahemikus 10 kuni 20, olenevalt konkreetse lasterühma võimalustest (kui positiivne on õpilaste õppimisega kohanemise dünaamika).
ÕPPEKORD:
- Tere tulemast rituaal
- Soojendus
- Peamine sisu:
mobiilne - vaikne
-
Mõttemängud
-
Lõõgastumine
4.
Peegeldus: meeldib see või mitte. Miks?
Semantiline sisu: Miks nad seda tegid? Millele mängisime Tunnid toimuvad reeglina septembri keskpaigast peale esmast 1. klassi vastvalminud õpilaste esmast diagnostilist läbivaatust Tundide tulemuste põhjal tehakse sekundaardiagnostika, millest selgub, kui edukalt õpilaste kooliga kohanemine oli. Kui rühmas on õpilasi, kes ei ole koolis hästi kohanenud, võib tunde jätkata (rühma- või individuaalvormis).
Kohaneva iseloomuga arendavad klassid esimese klassi õpilastele "Tere, kool!"
Autor: Spiridonova Alla Vasilievna, algkooliõpetaja, MBOU "Proletaarne keskkool" lk. Proletarka, Krasnogvardeiski piirkond, Orenburgi piirkond.
Töö kirjeldus: see arendus on kasulik föderaalse osariigi haridusstandardi järgi töötavate üldharidusasutuste algkooliõpetajatele. Laste kooliks ettevalmistamisel.
Esimese klassi õpilaste kooliga kohanemise probleem on aktuaalne kogu haridussüsteemi jaoks. Kooli tulles, enda jaoks uude olukorda sattudes kogevad ja muretsevad peaaegu kõik lapsed. See väljendub erineval viisil: mõned püüavad igal võimalikul viisil endale tähelepanu tõmmata ja seda oma liikuvuse ja mitte alati õigustatud tegevusega tõesti meelitada, teised, vastupidi, tarduvad, räägivad tavapärasest vaiksemalt, ei jõua peaaegu üldse. kontakti teiste õpilaste ja õpetajaga. Arvestades laste käitumise erinevaid ilminguid kohanemisperioodil, võime öelda, et kõik esimese klassi õpilased vajavad sel raskel perioodil täiskasvanute abi ja tuge.
Sihtmärk: tingimuste loomine uute kogemuste, uute elu- ja suhtlusolukordade elamiseks ja mõistmiseks.
Ülesanded:
Emotsionaalse mugavuse tagamiseks tingimuste loomine, turvatunne tulevastele esimesse klassi astujatele kooliellu astumisel.
Sõbraliku õhkkonna loomine klassis kui vajalik tingimus laste enesekindluse arendamiseks.
Tulevaste esimesse klassi astujate abistamine koolielu reeglite ja iseenda kui õpilase mõistmisel ja aktsepteerimisel.
Lastevahelise suhtluse korraldamine hariduskoostöö oskuste kujunemise eeldusena.
Klassi rühma sidususe eelduste loomine.
Pedagoogilise tegevuse põhiidee on aidata lastel kohaneda kooliga kui eduka sotsialiseerumise ühe elemendiga.
Arendustöö peamised vormid: psühholoogilised tunnid (kuna see paneb lapsed kasvatuslikule ja tunnetuslikule tegevusele), mängud (kuna see avardab silmaringi, sukeldudes lapse teistesse maailmadesse ja suhetesse., Annab kogemusi nende loomisel, valikul, ehitamisel), koolitus (sest õppimise ülesanne on koolitusel avalikult püstitatud. Koolitus hõlmab peatumist, järelemõtlemist, tagasipöördumist selle juurde, mis on selgunud ja arusaamatu).
Edusamme lastega
Õpetaja tutvustamine klassi iseärasustega.
Tuttav. Sissejuhatav vestlus. Mäng "Lilled - nimed".
Miks nad koolis käivad.
Tuttav
Eesmärk: Luua tulevastele esimese klassi õpilastele tingimused tutvumiseks õpetaja, psühholoogi ja üksteisega.
Tunni edenemine:
Psühholoog ja õpetaja tervitavad lapsi, tervitavad neid.
Õpetaja „Mul on väga hea meel teiega kohtuda. Olete tulnud kooli ja meie koolist saab koht, kus saate teada palju uut ja huvitavat, saate vastuseid erinevatele keerulistele küsimustele. Ja loomulikult kohtate siin palju sõpru. Ja selleks, et me kõik üksteist paremini tundma õpiksime, oma tulevasi klassikaaslasi ja oma kooli paremini tundma, saame kokku tutvumistunnis. Nendes tundides saate koos töötada ja mängida.
Poisid, signaal kohtingutunni alguseks on need sõnad, kuulake: - Üks, kaks, kolm - kuulake ja vaadake!
- Kolm, kaks, üks - me alustame kohe!
Poisid, et see õppetund saaks alata, öelgem need sõnad koos. Palun seiske oma laudade juures. Vaadake mind ja korrake liigutusi, mida ma näitan. Proovige korrata sõnu pärast mind, et need paremini meelde jääksid.
Psühholoog hääldab koos õpetajaga sõnad, mis on tunni alustamise signaaliks, saates neid järgmiste liigutustega:
- Üks, kaks, kolm (plaksutab käsi 3 korda) - kuula (osutab kõrvadele) ja vaata (osutab silmadele)!
- Kolm, kaks, üks (plaksutab käsi 3 korda) - alustame kohe (ulatab klassile käed peopesad ülespoole)!
Psühholoog: Aitäh! Palun istuge oma kohtadele ja vaadake mind!"
TUTTAV. MÄNG "LILLED"
"Ma olen psühholoog. Minu nimi on (ütleb nime ja kinnitab tahvlile värvilisest paberist välja lõigatud lille, millele on trükitähtedega kirjutatud psühholoogi nimi)
Õpetaja: "Ma olen teie tulevane õpetaja...
Vaadake ringi, kui palju lapsi klassis on. Te ei tunne veel üksteist, te ei tunne kõiki. Muidugi on igaühel oma nimi ja võib olla raske kohe meelde jätta, kelle nimi on. Ja me õpime koos ja seetõttu peate teadma kõiki klassi poisse.
Saame tuttavaks. Kui ma ütlen: "Kolm-neli" - hüüavad kõik käsul oma nime. No proovime! Oi-oi-oi!... Tundus, et nad karjusid kõvasti, aga ma ei kuulnud ainsatki nime! Kas olete kõiki nimesid kuulnud?
Proovime teisiti. Kui see ei õnnestu, ütleme oma nimed sosinal. Jälle midagi on valesti ... Keegi ei karjunud, kuid siiski pole midagi selge. Kas olete palju nimesid kuulnud? Ka mitte?
Tõenäoliselt on asi selles, et kõik räägivad samal ajal. Koos on hea teha, tore on mängida, tore on laulda, aga halb on vastata: kui kõik ütlevad korraga erinevaid sõnu, pole midagi selget. Proovime kordamööda ükshaaval rääkida ja kuulame oma tulevase klassi poiste ja tüdrukute nimesid. Ma lähenen teile kordamööda ja see, kelle õla puudutan, ütleb valjult ja selgelt oma nime. Mul on teie nimedega lilled käes, kingin igaühele ühe lille. Aitäh! Nüüd olid kõik nimed kuulda.
Teie ees on teie nimedega lilled. Kuulake ülesannet hoolikalt. Lilled võivad need teie jaoks täita.
Psühholoog palub neil, keda ta nimetab, lilli tõsta. Näited ülesannetest: "Poisid, tõstke lilled üles", "Tüdrukud, tõstke lilli" "Korjage lilled üles, need, kelle nimi algab tähega ..." (Nimetab mitu tähte kordamööda).
“Kasvatame oma laudale suure lilleniidu. Teeme seda nii. Kutsun mõned tüübid juhatusse, nad tulevad siia ja panevad oma lilled tahvlile. Peate hoolikalt kuulama, kui ma teile helistan. Palun teil tulla juhatusse, kõik need, keda kutsutakse ...
Õpetaja võtab välja sildi "MEIE KLASS". "Poisid, vaadake, kui palju lilli meil on, täpselt sama palju kui meil. Ja me kõik oleme üks klass (paigutab sildi nimede kohale). Siin see on, mis meie klass on.
HARJUTUS "TUNDLIKUD KÄED"
Nüüd ma palun neil, kes istuvad, minu juurde tulla. Palun seiske minu kõrval, järjekorras, näoga klassi poole. Hästi tehtud! Ma palun (ütleb nime) ühel lastest igaühe käsi puudutada ja teha kindlaks, kellel on kõige soojemad käed.
Teine laps määrab, kellel on kõige soojemad kõrvad, otsmik, nina jne.
ÜLESANNE "KINGITUS KLASSILE"
“Teeme oma klassile kingituse: kaunistame kuldsete päikestega! Las igaüks teist joonistab päikest, mis võib teid soojendada, rõõmustada ja rõõmustada! Siis muutub meie klass kõige säravamaks ja mugavamaks. (Ülesande ajal kasutatakse vaikset muusikat).
“Kes on joonistamise lõpetanud, pange pliiatsid paika ja joonistus ette. Ma tulen üles ja sina räägid mulle vaikselt, mis koht sinu päikesele klassis meeldis.
KOOLILASED JA EELKOOLLASSED
Eesmärk: Tingimuste loomine laste eelteadlikkuseks nende tulevasest koolilapse staatusest.
Tunni edenemine:
Õpetaja ja psühholoog tervitavad lapsi ning tund algab tuttava toiminguga.
MÄNG "ÜKS, KAKS, KOLM - SOSIN"
"Nüüd mängime mängu "Üks, kaks, kolm - sosista." Suruge käed rusikasse. Ma esitan küsimusi ja teie vastate mulle, kuid vastake erilisel viisil. Ma esitan küsimuse ja sina sosistad kolmele: üks, kaks, kolm, tõstad pöidlad üles ja sosistad vastust. Proovime. Mis on toakaaslase nimi? Jne.
KOOLILASED JA EELKOOLLASSED
Poisid, kuidas teid lasteaias kutsutakse? Kuidas sind kutsutakse, kui sa kooli lähed? Ütle mulle, mis vahe on koolilapsel ja koolieelikul? Nii ongi, koolipoiss teeb kodutööd, käib koolis, õpib klassiruumis. Mida teevad koolieelikud? Kas õpilane saab mängida ja joosta? Tegelikult oskab õpilane ka mängida ja joosta. Ma ütlen teile väikese saladuse: igaüks teist võib käituda nagu koolipoiss ja mõnikord nagu koolieelik. Sa pead teadma, millal võid käituda nagu koolilaps ja millal saab käituda nagu koolieelik. Nüüd nimetan erinevaid olukordi ja te mõtlete, kuidas peaksite selles olukorras käituma - nagu koolipoiss või nagu koolieelik. - Õppetunnis. - Majad. -Sõpradega. Jne.
MÄNG "MERELAINED ÜKS kord ..."
Suur tänu, saite selle raske ülesandega suurepäraselt hakkama. Teate, millal saate käituda nagu koolipoiss ja millal nagu koolieelik. Ja nüüd, vaatame, kas saate kiiresti muutuda koolilastest koolieelikuteks ja vastupidi .. Nüüd mängime mängu, mida paljud teist ilmselt teavad. Selle mängu nimi on "Meri on üks kord mures ...", kuid me mängime seda erilisel viisil. Merefiguuri asemel hakkame kujutama koolipoisi ja koolieeliku figuuri. Juht ütleb: "Meri muretseb üks kord, meri muretseb kaks koolipoisi (või koolieeliku) kuju külmuvad paigale." Kui meri on mures, saate klassis ringi jalutada ja anna sõna "külmuda", mida peate külmutama, kujutades nimetatud figuuri. Autojuht valib kõige kooliõpilase või kõige koolieelikuma koolieeliku. Mina olen esimene autojuht. Palun tõuske püsti ja tulge minu juurde."
Ülesanne "mis on portfellis"
“Öelge nüüd, millega õpilased kooli lähevad? Täpselt nii, portfelliga. Mida ta portfellis kaasa võtab? Mida tahavad koolieelikud endaga kaasa võtta? Nüüd joonistame jooniseid-mõistatusi. Joonista kolm eset, mida koolilapsed kaasa võtaksid, ja üks lisaese, mille koolieelik kaasa võtaks, mida koolis vaja ei lähe.
(Lapsed joonistavad)
"Kes tahab klassile oma mõistatuse esitada?"
“Aitäh, nüüd teame päris koolilastest palju. Päriskoolilapsi eristab see, et nad käivad koolis, teevad kodutöid. Koolis tuleb käituda nagu koolilapsed, aga kodus, tänaval võib käituda nagu koolieelikud.
MIKS KOOLI MINNA
Eesmärk: luua lastele tingimused oma tulevase uue staatuse teadvustamiseks.
Tunni edenemine:
Õpetaja ja psühholoog tervitavad lapsi ja alustavad tundi tuntud rituaaliga.
MÄNG "NINA, SUU, LAGI"
"Poisid, nüüd õpime uut mängu. Seda nimetatakse nina, lagi, suu. Selle mängimiseks peate olema väga ettevaatlik. Vaata üles. Mis on meie pea kohal? Näitame näpuga ja ütleme: lagi. Hästi. Mis su jalge all on? Näitame selle peale näpuga. Ja nüüd näitab näpuga ninale ja ütleb: nina.
Ja nüüd ma ajan teid segadusse. Nimetan üht ja näitan teist. Sa ei ütle midagi, vaid osutad sellele, mida ma kutsun. Uskuge seda, mida kuulete, mitte seda, mida näete. Ole ettevaatlik.
Õpetaja: "Hästi tehtud poisid. Ja ma räägin teile loo esimese klassi loomadest.
PARIM ESIMESE KLASSID. Selgel septembrihommikul tulid loomad metsakooli. Väljas paistis ere päike, tuul mängis kuldsete sügislehtedega. Kell ei olnud veel helisenud ja loomad istusid oma töölaudade taga ja rääkisid. Neile meeldis väga koolis käia ja igaüks neist tahtis saada parimaks esimese klassi õpilaseks.
- Proovime loomi aidata ja igaüks teist, saades looma joonise, ütleb, miks tema hoolealune on parim esimesse klassi astuja.
HARJUTUS "MILE NAD KOOLI LÄHEVAD"
Nimetan mille pärast koolis käiakse, kui õige, siis plaksutad käsi ja kui valesti, siis trampid jalgu.
Nad käivad koolis mängimas.
Nad lähevad kooli lugema.
Nad lähevad kooli, et olla sõbrad. Jne.
ÜLESANNE "JOONISTUSED-MÕISTLUSED"
Ja nüüd joonistame taas mõistatusjooniseid. Nüüd jagan lehed teile laiali. Joonista ühele poole koolilaps ja teisele koolieelik, et saaksid aru, kohe ära arvata, kes kuhu on joonistatud.
Ja nüüd võtate oma joonised ja vahetate oma lauakaaslasega. Proovige ära arvata, kuhu on joonistatud koolipoiss ja kus on koolieelik.
Niisiis, täna saime teada, et inimesed lähevad kooli selleks, et õppida, palju uusi asju õppida jne. Täname teid tehtud töö eest.
SÕBRALIKULT TÖÖDAMA ÕPPIMINE
Eesmärk: tingimuste loomine tulevastele esimesse klassi astujatele hariduskoostöö oskustega tutvumiseks.
Tunni edenemine:
Õpetaja tervitab lapsi ja pakub tundi alustada poeetiliste ridadega, mida saadavad laste ja õpetaja liigutused.
“Ühes lastelaulus lauldakse: “Koos on lõbus üle avaruste käia ja muidugi on parem kooris laulda.” Muidugi vahel tahaks üksi mängida ja on asju, mida inimene peab ise tegema. Kuid sageli juhtub, et üksi pole huvitav mängida ja on asju, mida on parem teha koos. Tänases tunnis töötame koos, kui on vaja ülesandeid täita mitte üksi. Ja mõne poisiga.
ÜLESANNE "JOONISTA KOOS"
Igal paaril on ainult üks infoleht. Koos tuleb joonistada, ühest pliiatsist kinni hoides. Joonistage koos pilt mis tahes teemal, kuid sellel pildil tuleb joonistada maja ja puu. Millised need on ja mida veel oma pildile joonistate, otsustage ise. Ülesande ajal pidage meeles, et peate tegema koostööd, ilma tülide ja pahameeleta.
(Pärast töö lõpetamist saavad soovijad klassile rääkida, mida nad on joonistanud)
MÄNG "ECHO"
Nüüd mängime teiega "Kaja". Alusta mängu (8-9 last).
Ma palun sul minna tahvli juurde (last kutsutakse nimepidi). Kuula tähelepanelikult. Ma plaksutan nüüd rütmi ja teie proovite seda täpselt korrata. Sinust saab minu kaja. Hästi tehtud, sa tegid seda, nüüd kutsuge end assistendiks. Keda sa kutsud? Saate helistada, öeldes: "Aidake mind, palun ja nimetage."
Nüüd proovige koos, korrake koos rütmi, mida plaksutan. Valmis? Kuula tähelepanelikult.
Hästi tehtud, täitsite ülesande ja nüüd saate kutsuda teise assistendi sõnadega "Aidake mind, palun ..."
(ja nii mõned inimesed)
"ESIMESE KLASSI REIS"
Kallid sõbrad, õnnitlen teid selle puhul, et meie tunnid on lõppenud. Õppisite üksteist hästi tundma. Kuid sellega meie seiklused ei lõpe, need alles algavad. Täna tuleb ette võtta suur rännak läbi muinasjutulise riigi. Siin see on (kaart avaneb). Soovin sulle edu. Kas olete valmis teele asuma? Alustame siis.
Nii jõuamegi võõraste saarele. See test on kõige lihtsam neile, kes oma klassikaaslasi hästi mäletavad. Peate ära arvama, kes võõraste saarelt välja tuli. Kuid tähelepanu: niipea, kui arvasite, kellest me räägime, ärge mingil juhul hüüdke tema nime, ärge osutage käega võõrale, vaid lihtsalt ... naeratage. Su naeratuse järgi võin öelda, et tundsid ta ära. Kui ma ütlen võõras, ilmu - see, kes ennast ära tunneb, tõuseb lihtsalt oma kohalt (laste kirjeldus).
Hästi tehtud, tundsite ära kõik, kes Võõraste metsas ilmusid, nad olid meie sõbrad. Aga võib-olla suudab keegi teist nimetada kõik poisid, sest meid on nii palju.
Ja nüüd tähelepanu! Mis see saar on? See on Sõpruse saar. Sellele saarele pääsete ainult koos. Niisiis, jõudsime teiega saarele, peame aitama liivateradel uut linna ehitada. Seal on kandik liivaga. Ehitame kõik koos linna. Seega, kui olete sõbralikud ja koondunud nagu need liivaterad, siis kõik asjad on teie otsustada.
Nüüd anname sellele nime.
Joonistame embleemi.
Ja kirjutage liivaterade soovid. Siin on tublid poisid! Läbisime testid, ehitasime linna ja joonistasime vapi. JA NÜÜD ... Kõik, kes on kõik testid täitnud, ootavad teie aplausi saatel auhinda.
Noh, tutvumistunnid on lõppenud. Tutvumine ise aga algab alles septembris, kui kooli tuled. Sa pead õppima palju uut, huvitavat ja olulist. Mõnikord mäletame oma maagilisi tegevusi ja mängime mänge, mis muudavad meid veelgi tähelepanelikumaks, veelgi targemaks, veelgi targemaks! Hüvasti, näeme jälle!
Tuleb märkida, et selline metoodiline areng võimaldas täita kõik eesmärgid ja eesmärgid. Antud uuringu raames tehti laste kohanemise taseme ja olemuse võrdlev analüüs. Võrdleva analüüsi tulemused näitasid, et esimese klassi õpilastel ilmnes klassi kollektiivi ühtekuuluvus, koolimotivatsiooni taseme tõus, emotsionaalne stabiilsus, positiivne enesehinnang, mida märkisid ka lapsevanemad. Võimalusi edasi töötada. Kavandatud arendustööd saab jätkata lapse esimestel koolipäevadel ja olla oma olemuselt rohkem "koolis".
Kus psühholoogiliste harjutuste, mängude abil saab lastele tutvustada koolielu reegleid, hindeid jms. Mis toob kaasa ka esimese klassi õpilase kiirema ja parema kooliga kohanemisprotsessi. Kavandatud programmi saab laiendada.
Esimese klassi õpilaste kooliga kohanemise probleem on aktuaalne kõigi haridussüsteemide jaoks. Kooli tulles, enda jaoks uude olukorda sattudes kogevad ja muretsevad peaaegu kõik lapsed. See väljendub erineval viisil: ühed püüavad endale tähelepanu tõmmata ja seda tõesti oma liikuvuse ja mitte alati õigustatud tegevusega köita, teised, vastupidi, tarduvad, räägivad tavapärasest vaiksemalt, puutuvad teiste õpilastega peaaegu kokku. ja õpetaja. Arvestades laste käitumise erinevaid ilminguid kohanemisperioodil, võime öelda, et kõik esimese klassi õpilased vajavad sel raskel perioodil täiskasvanute tuge.
Loomulikult on nii õpetaja kui ka lapsevanemad huvitatud kiirest edukast kooliellu sisenemisest, et kõrge sisepinge tase asenduks emotsionaalse mugavuse seisundiga. Selleks töötati välja 10 klassi esimeste klasside õpilastega ja testiti neid praktikas.
Kohanemisklasside ülesanded:
Tingimuste loomine emotsionaalse mugavuse, turvatunde tagamiseks kooliellu sisenemisel.
Sõbraliku õhkkonna loomine klassis kui vajalik tingimus laste enesekindluse arendamiseks.
Esimese klassi õpilaste abistamine koolielu reeglite ja iseenda kui õpilase mõistmisel ja aktsepteerimisel.
Lastele tingimuste loomine üksteisega tutvumiseks.
Lastevahelise suhtluse korraldamine hariduskoostöö oskuste kujunemise eeldusena.
Klassi rühma sidususe eelduste loomine.
Esimeste klasside õpilastele tingimuste loomine oma klassi ruumi valdamiseks kooli ruumi valdamise eelduseks.
Õpetaja tutvustus selle klassi laste omadustega.
Esimese klassi õpilaste kohanemistunnid on ette nähtud 10 akadeemiliseks tunniks ja hõlmavad järgmisi teemasid:
Tunnid toimuvad õppeaasta alguses.
Tunnid toimuvad üks või kaks korda nädalas.
9. ja 10. õppetundi tuleks anda kahekordse õppetunnina.
Tunnid toimuvad üheaegselt kogu klassiga.
Nendes tundides ei ole peamine mitte vastuste õigsus, vaid see, et iga laps tunneks, et tema arvamus on huvitatud.
Töö vormid:
Klassiruumis kasutatakse erinevaid õpilastega töötamise vorme nagu mänguülesanded, psühholoogilised harjutused, loovülesanded, valminud ülesannete arutelu, näitused ja kompositsioonid klassiruumi valdamiseks.
1. õppetund Teema: tutvumine
EESMÄRK: Esimese klassi õpilaste tutvumine õpetajaga ja üksteisega.
Lastele võimaluse andmine oma nime ütlemiseks ja tingimuste loomine teiste laste nimede meeldejätmiseks.
Laste omavaheliste suhete kujundamine kui tervikrühm.
Lastele koolireegliga tutvumine: "Räägi kordamööda."
Tutvumine klassiruumiga, suhtumise kujundamine sellesse kui oma klassi.
MATERJALID:
Allkiri kirjaga "Meie klass"
Värvilisest paberist välja lõigatud lilled. Neile kirjutatakse trükitähtedega õpetaja nimi ja kõigi õpilaste nimed.
Rahuliku muusika salvestamine ilma sõnadeta.
Paksu valge paberi lehed 15 * 15 cm (vastavalt laste arvule klassis).
ÕPPEKORD:
Õpetaja tervitab lapsi.
Mul on väga hea meel teiega kohtuda. Olete jõudnud esimesse klassi ja meie koolist saab koht, kus saate teada palju uut ja huvitavat, saate vastuseid erinevatele keerulistele küsimustele. Ja loomulikult kohtate siin palju uusi sõpru. Ja et me kõik üksteist paremini tundma õpiksime, et sa oma klassikaaslasi ja oma kooli paremini tundma õpiksime, kohtume tutvumistunnis. Nendes tundides saate koos töötada ja mängida.
Poisid, signaal kohtingutunni alustamiseks on järgmised sõnad:
Üks, kaks, kolm – kuula ja vaata!
Kolm, kaks, üks – alustame kohe!
Et meie õppetund saaks alata, öelgem kõik koos need sõnad. Palun seiske oma laudade juures. Vaadake mind ja korrake liigutusi, mida ma näitan.
Üks, kaks, kolm (plaksutab käsi kolm korda) - kuula (osutab kõrvadele) ja vaata (osutab silmadele)!
Kolm, kaks, üks (plaksutab kolm korda käsi) - alustame kohe (ulatab klassile käed)!
Tuttav
Olen teie õpetaja. Minu nimi on ... (kinnitab tahvlile oma nimega lille).
Vaadake ringi, kui palju lapsi klassis on. Võib-olla te ei tunne teineteist veel. Muidugi on igaühel oma nimi ja võib olla raske kohe meelde jätta, kelle nimi on.
Saame tuttavaks. Minu käsu peale öelge oma nimi valjusti. Oi-oi!.. Tundus, et nad karjusid kõvasti, aga ma ei kuulnud ainsatki nime! Kas olete kõiki nimesid kuulnud?
Proovime teisiti. Sosistame oma nimesid. Jällegi, midagi on valesti... Tõenäoliselt, poisid, asi on selles, et kõik rääkisid samal ajal. Koos on hea mängida, töötada, laulda, aga halb on vastata: kui kõik räägivad erinevaid sõnu, pole miski selge. Proovime kordamööda rääkida ja kuulata oma klassi poiste ja tüdrukute nimesid. (Õpetaja käib klassis ringi ja paneb igale lapsele käe õlale, kui ta nime hüüab, paneb lauale temanimelise lille). Nüüd on kõik teie nimed kuuldud.
Igaühe teie laual on oma nimedega lilled, mis aitavad teil ülesandeid täita. Ma palun neil, keda ma nimetan, lilli tõsta. (Õpetaja palub tõsta lilled eraldi tüdrukutele, poistele, nendele, kelle nimi algab mõne tähestiku tähega jne).
Kasvatame lauale suure lilleniidu. Teeme seda nii. Kutsun poisid juhatusse ja nad tulevad välja ja kinnitavad lilled. Kuula tähelepanelikult.
Palun kutsututel välja tulla ... (Seega tulevad rühmad või üksikud õpilased tahvli juurde ja tahvlile moodustub lilleniit). Vaata, kui palju meid on ja oleme kõik ühes klassis koos (õpetaja kinnitab lillede kohale sildi “Meie klass”).
Poisid, meie klass on meie kõik ja see on ka ruum, kus me oleme. Vaata, kui hubane ja särav siin on. Peame oma klassi armastama, selle eest hoolt kandma. Teeme oma klassile kingituse: kaunistame seda päikestega. Las igaüks joonistab päikest, mis soojendab, rõõmustab ja rõõmustab. (Õpetaja jagab paberilehed laiali, õpilased hakkavad joonistama. Ülesande tegemisel on soovitav kasutada rahulikku muusikat.).
Kui olete joonistamise lõpetanud, pange pliiatsid paika ja joonistus enda ette. Ma tulen üles ja sina ütle mulle, mis koht sinu päikesele klassis meeldis. (Õpetaja aitab lastel näiteks kleeplindi abil päikesed valitud kohtadesse kinnitada)
Ja nüüd, poisid, meie esimene tutvumistund hakkab lõppema. Lõpetagem õppetund üksteist tänades. Loo silmside inimesega, keda tahaksid tänada, ja noogutage vaikselt. (Õpetaja noogutab ka mõnele õpilasele.) Poisid, tänan teid töö eest. Järgmise õppetunnini.
2. tund Teema: Koolielu reeglid
EESMÄRK: 1. klassi õpilaste koolis käitumisreeglite tutvustamine.
Tingimuste loomine laste edasiseks tutvumiseks üksteisega.
Reeglite tutvustus.
TUNNI MATERJALID:
Sildid, mis tuletavad õpilastele meelde klassis kehtivaid käitumisreegleid.
Ümmargused paberilehed (10-12 cm)
Rahulik meloodia ilma sõnadeta.
ÕPPEKORD:
Tere kutid. Meie tutvumistunnid jätkuvad. Täna proovime üksteist paremini tundma õppida ja tutvuda paari koolireegliga. Seisake laudade lähedal ja korrake minu järel:
Üks, kaks, kolm – kuula ja vaata!
Kolm, kaks, üks – alustame kohe!
Soovin teile kõigile tere hommikust. Mängime mängu Tere hommikust.
Ma ütlen "Tere hommikust" ja helistan ühele teist. Need, keda ma nimetan, lehvitavad mulle, mis tähendab, et sa kuulsid tervitust ja vastasid sellele. Tere hommikust tüdrukud. Tere hommikust poisid. Tere hommikust kõigile, kes armastavad kommi… Hästi tehtud!
Poisid, kas pöörasite tähelepanu liiklusmärkidele? Need näitavad autojuhtidele ja jalakäijatele liikluseeskirju. Need on väga olulised. Kas koolis on käitumisreeglid? Mis need on? Mida saab ja mida mitte tunnis teha? Et te neid reegleid ei unustaks, näitan teile meie märke. Näiteks ei saa te tunnis omavahel rääkida. (Märk 1) Sina ja mina juba teame, et kui kõik räägivad korraga, siis vastuseid ei kosta, seetõttu tuletatakse meile meelde selline märk (märk 2), et kohast ei tohi karjuda, isegi kui tea õiget vastust. Meie kolmas märk ütleb, et seda on võimatu sundida. Miks sa ei või öelda? Aga mis siis, kui soovite küsida või vastata? Tõstke käsi. Siin on märk, mis räägib meile sellest koolireeglist (märk 4).
Täna oleme sõnastanud mõned kõige olulisemad koolireeglid, mida meeles pidada. Kuulake, mis toimus metsakoolis esimese klassi loomadega, kes reeglid unustasid.
Tund metsakoolis
Hommikul kogunesid loomad klassiruumi. Väike karu vaatas uniselt ringi, Jänku hüppas rõõmsalt kohapeal, Väike Rebane vaatas teisi poisse ja meenutas, kes nad on. Kell helises. Õpetaja astus klassi, tervitas kõiki ja küsis: "Kes tahab mind täna aidata raamatuid levitada?". Enne kui ta lõpetada jõudis, hüppasid loomad oma kohalt püsti, tõmbasid käed lakke ja kõik karjuvad täiest jõust nii, et nende õpetaja kuuleb: “Ma tahan! Ma aitan!". Ja Jänes ja Väike Rebane jooksid isegi õpetaja juurde, et too neid märkaks. Vaevalt rahustas õpetaja oma abilisi.
Vahepeal õppetund jätkus. Õpetaja ütles, et on loomadele koostanud mõistatused ja palus neil tähelepanelikult kuulata. Ja Karupoeg kallutas pea Rebase poole ja kuulab, kuidas Rebasepoeg talle sosistab, et tema teab metsas kõige rohkem seenekohti ja pärast kooli näitab ta Karupojale, kus puravikud kasvavad.
Õpetaja ütleb: “Noh, kõrvad peal? Kuulake mõistatust: "Ta lendab terve öö, saab hiiri ja muutub kergeks - ta lendab lohku magama. Kes see on? Väike karu, mis sa arvad? Väike Karu tõusis püsti, vaatas ringi, ei saanud midagi aru. "See on väike rebane," vastab esimene asi, mis pähe tuli, ega saa aru, miks kõik naeravad. Õpetaja palus Karupojal end mitte segada ja Jänes küsib vastust. Jänes ei oska mõistatust kuidagi ära arvata ja kissitab sõpradele silmadega otsa, öeldakse, appi, räägi. Belotškal oli lauanaabrist kahju ja ta lasi tal sosistada: "Öökull, öökull." Ja Jänku keerleb kõrvadega, proovib kuulda, aga ta lihtsalt ei saa sõnadest aru, Orav räägib väga vaikselt. "See on rebane," ütles Bunny, mida ta orava pomisemisest kuulis. Loomad naersid jälle. Ainult et midagi lõbusat polnud, sest neil ei olnud selle tunni jooksul aega midagi uut õppida, midagi huvitavat õppida. Miks see juhtus, millise koolikorra loomad unustasid?
Ja nüüd järgmine ülesanne.
elavad puud
Neid, kes suudavad ette kujutada, kujutavad ette seda, mida tegelikult pole, nimetatakse unistajateks. Unistaja võib ette kujutada, et ta on muutunud linnuks, loomaks või isegi asjaks – nagu tõeline mustkunstnik. Fantaseerime ka. Kujutage ette, et me muutume ... puudeks. Kes peenikeseks kaseks, kes võimsaks tammeks, kes õunapuuks. Mõelge, milliseks puuks soovite saada. Nii et sirutasime käed üles, nagu oksad. Tuul puhus vaikselt, meie oksad õõtsuvad õrnalt. Nüüd puhus tuul tugevamini ja meie sõrmed nagu lehed värisesid tuule käes. Tuul vaibub, oksad veidi õõtsuvad, lehed veidi sahisevad. Oleme ilusad tugevad puud. Sirutame käe päikese poole, oleme rõõmsad, et oleme nii tugevaks ja ilusaks kasvanud, lehvitame lehti taeva poole, päikest, pilvi. Ja nüüd anname aeglaselt alla ja muutume tagasi poisteks ja tüdrukuteks ning meie tuju jääb kergeks ja rõõmsaks. Palun võtke istet.
Kingitus klassile
Poisid, täna teeme oma klassile veel ühe kingituse. Nüüd kuulete meloodiat. Esiteks lihtsalt kuulake seda ja mõelge, mida see meloodia teile räägib. Mida kujutate ette, joonistage lehtedele, mille ma teile välja andsin. Joonista, mida tahad. (Õpetaja paneb muusika sisse, peale ülesande täitmist nöörib õpetaja joonised niidile ja riputab klassiruumi vaniku).
Täname teid tehtud töö eest.
3. tund Teema: Koolielu reeglid
EESMÄRK: jätkata esimese klassi õpilaste omavahelist tutvust ja koolielu reeglitega.
Tingimuste loomine esimese klassi õpilaste omavaheliseks edasiseks tutvumiseks, lastevahelise suhtluse korraldamine.
Teretulnud õhkkonna loomine klassiruumis.
Tunnis käitumisreeglite praktiline valdamine, millega esimese klassi õpilased kohtusid viimases tunnis.
TUNNI MATERJALID:
Paberilehed vastavalt õpilaste arvule.
Värvilised pliiatsid või markerid.
ÕPPEKORD:
Poisid, kas olete valmis minema? Ütleme koos sõnad, millega alustame. Istuge maha ja kuulake, kellele ma tahan nüüd head hommikut soovida. Need, kelle poole ma pöördun, lehvitage mulle. (Mäng "Tere hommikust").
Hästi tehtud! Nüüd kuulake järgmist mängu.
Mäng "Tahan ..."
Kujutage ette, et meie klassis on võluraadio, mis edastab sõnumeid kadunud laste kohta. Kuid siin on huvitav: kõik need tüübid on klassiruumis. Peate lihtsalt hoolikalt ringi vaatama ja leidma selle, kelle kohta sõnumeid edastatakse. Tähelepanu tähelepanu! Otsib poissi. Tal on tumedad juuksed, hallid silmad, sinine kampsun, punane pliiats ja valge joonlaud ees laual. Kes see on? Kes arvas, tõstke käsi. (Oluline on jälgida, et lapsed kohast välja ei karjuks)
Ülesanne "Lemmikhooaeg"
Poisid, olete meie klassis juba paljudega kohtunud, pidage meeles paljude poiste nimesid. Ja selleks, et üksteist paremini tundma õppida, on oluline välja selgitada mitte ainult inimese nimi, vaid ka see, mis talle meeldib, mida ta armastab. Seetõttu kutsun teid kõiki üles rääkima oma lemmikaastaajast, kuid mitte sõnadega, vaid paberi ja pliiatsitega. (Joonistamise aeg umbes 5 minutit.)
Kui palju ilusaid jooniseid. Palun teil minna nende tahvlisse, kes joonistasid SUVE. Nii armastavad paljud meie klassi lapsed suve. Ütle mulle, miks.
Nüüd tulge välja need, kes armastavad SÜGIS. Miks? (Järgmisel arutatakse kordamööda ülejäänud hooaegu, kuni kõik lapsed on rääkinud).
Kõik aastaajad on omamoodi head ja seda on näha ka teie joonistelt. Korraldame neist näituse. Ja kes mäletab, mis on teie lemmikaastaaeg ..? Hästi tehtud, olete väga tähelepanelik.
Harjutus "Vihm"
Nüüd kuulake mõistatust. Mis juhtub mõnikord kevadel, sageli suvel ja veelgi sagedamini sügisel? See juhtub paduvihma ja ka seeni? Täpselt nii, vihm! Nüüd hakkab meie klassis vihma sadama. Korda minu järel. Siin langevad esimesed vihmapiisad maapinnale, vihma on vaevu kuulda (õpetaja koputab nimetissõrmega peopesale). Aga ta muutub veidi tugevamaks (koputab kahe sõrmega kõvemini). Ja vihm läheb aina tugevamaks, ajades kõik koju (koputavad tugevamini kolme sõrmega, siis nelja, viiega). Järk-järgult vihm vaibub (järk-järgult eemaldage üks sõrm).
Harjutus "Mis kasvab pärast vihma?"
Ja nüüd mängime mängu. Mis kasvab pärast vihma? Pärast vihma kasvavad näiteks lilled ja maitsetaimed, aga maja ei kasva, ükskõik kuidas sa seda kastad. Kui ma nimetan, mis pärast vihma kasvab, plaksutage käsi.
Seened kasvavad peale vihma...
Majad kasvavad pärast vihma ...
Puud kasvavad peale vihma... ja nii edasi.
Hästi tehtud, olite tähelepanelik ja teate, mis pärast vihma kasvab.
Nüüd meenutage, kuidas me puudeks muutusime (harjutus "Elavad puud").
Meie õppetund hakkab lõppema. Tahan tänada õppetunni eest.
4. tund Teema: Koolilaps ja koolieelik
EESMÄRK: laste teadlikkus oma uuest koolilapse staatusest.
Laste teadlikkus koolilapse ja koolieeliku erinevusest.
Lastes erinevate arusaamade kujundamine õpilase õiguste ja kohustuste kohta.
Koolis käitumisreeglite kohta teadmiste kinnistamine.
TUNNI MATERJALID:
Värvilised pliiatsid.
Lehed joonistamiseks.
ÕPPEKORD:
Tere kutid. Alustame õppetundi oma luuletusega.
Mäng "Üks, kaks, kolm - sosista!"
Nüüd mängime mängu "Üks, kaks, kolm - sosistame!". Suru käed rusikasse. Ma esitan teile küsimusi ja teie vastate mulle, kuid erilisel viisil. Esitan küsimuse ja sina sosistad kolmele: üks, kaks, kolm, tõstad pöidlad üles ja vastad sosinal.
Mis aastaaeg praegu on?
Mis kuu praegu on?
Mis mu nimi on?
Mis linnas sa elad?
Tulite hiljuti esimest korda esimesse klassi. Ütle mulle, mis su nimi nüüd on? Täpselt nii, nüüd olete koolilapsed, esimesse klassi astujad. Mida sa tegid enne kooli minekut? Kuidas sind enne kooli kutsuti? Täpselt nii, teid kutsuti koolieelikuteks. Mille poolest erinevad koolieelikud koolieelikutest? Nüüd ma nimetan erinevaid olukordi ja teie mõtlete, kuidas käituda. Selle ülesande täidame ülestõstetud käe reeglit kasutades. (Õpetaja küsib lastelt erinevaid olukordi: tunnis, jalutuskäigul, jalgpalli mängides).
Harjutus "Õppetund või muutus"
Olete selle ülesande täitnud. Sa juba tead, et koolis on tunnid ja vahetunnid. Klassiruumis ja vahetundides käituvad erinevalt. Nüüd ma
Ma viskan palli ja kutsun aktsiooni ning teie vastate, kui koolilapsed seda teevad - tunnis või vahetunnis. Seisake töölaudade kõrval. (Õpetaja nimetab tegevuse ja viskab palli)
Kirjuta vihikusse
Rääkige sõpradega
Tunniks valmistumine jne.
Väga hea, hästi tehtud. Istu maha.
Ülesanne "Mis on portfellis?"
Ütle nüüd, millega õpilane kooli läheb? Koos portfelliga. Mida ta portfellis kaasa võtab? Mida tahaksid veel kooli kaasa võtta? (Mänguasjad). Nüüd joonistame jooniseid-mõistatusi. Joonista kolm eset, mida koolis vaja läheb ja üks, mida koolis vaja ei lähe. (Õpetaja jagab lehti, lapsed joonistavad)
Kes tahab klassile mõistatuse esitada? Poisid, mis on siin lisakaup?
Aitäh. Nüüd teame, kuidas on teie asjad koolitulekuga muutunud, kui palju on vaja portfooliot hoida. Mida sa veel õppisid? Hüvasti.
5. seansi teema: Miks nad kooli lähevad
EESMÄRK: teadlikkus oma uuest õpilasstaatusest.
Jätkata lastes realistlike ideede kujundamist õpilase õiguste ja kohustuste kohta.
Positiivse motivatsiooni kujunemine.
TUNNI MATERJALID:
Värvilised pliiatsid.
Joonistuspaber.
ÕPPEKORD:
Alustame tuttava luuletusega.
Mäletad, ühes tunnis rääkisin sulle metsakoolist. Siin on veel üks lugu.
Parim esimese klassi õpilane
Selgel septembrihommikul tulid loomad, nagu ikka, metsakooli. Tunni kell ei olnud veel helisenud ja loomad istusid ja rääkisid.
Minust saab parim esimesse klassi mineja, mul on kõige ilusam portfoolio! ütles Belochka. - Vaata pilte.
Kuid mitte! Zaika vaidles vastu. "Minust saab parim esimese klassi õpilane!" Istun alati tunnis väga vaikselt, ei sega kunagi vahele, isegi vahetunni ajal ei jookse.
Sa vaidled asjata, - sekkus kukeseen, - minust saab parim esimese klassi õpilane, sest mul on kõige elegantsem kleit. Vaata, millised satsid tal on, millised pitsid! Mu vanaema kinkis mulle selle kleidi, et minust saaks tõeline koolitüdruk!
No siin ei pidanud ülejäänud loomad vastu, sest kõik tahavad saada tõeliseks esimese klassi õpilaseks! Klassis oli selline lärm!
Nad karjusid, karjusid, nii palju, et nad olid isegi väsinud. Ja kui kõik rahunesid, ütles Belochka:
Ma tean, mida teha. Küsime Siililt! Ta on kõige õiglasem, las ta mõistab meie üle kohut.
Pakkumine meeldis kõigile loomadele. Nad tormasid Siili otsima ja Siil luges kaugemas nurgas raamatut.
Siil tõstis pea, vaatas loomi ja ütles:
Ma ei saa teie argumenti hinnata, pean ikkagi ülesande ära täitma, et ma ei osutuks kõige halvemaks esimese klassi õpilaseks.
Loomad on vaiksed, pead langetatud, üksteisele otsa ei vaata. Saime aru, milline neist oleks parim esimesse klassi astuja. Just siis helises tunnikell. Loomad jooksid töölaudade juurde, et võimalikult kiiresti tõelisteks esimesse klassi astujateks saada.
Poisid, mida te arvate, kes neist on parim esimese klassi õpilane? Miks?
Harjutus "Miks nad kooli lähevad"
Poisid, Jänes ei tea, miks nad kooli lähevad. Aitame teda. Kui see, mida ta ütleb, on õige, plaksutage käsi; kui see pole õige, trampige jalgu.
Nad käivad koolis mängimas.
Nad käivad koolis naabritega rääkimas.
Nad lähevad kooli, et olla sõbrad.
Nad lähevad kooli kaklema. Jne.
Ülesanne "Joonised-mõistatused"
Ja nüüd joonistame taas mõistatusjooniseid. Joonistage lehe ühele küljele koolipoiss ja teisele koolieelik. (Jagage lehti, joonistage).
Nüüd vahetage oma laua naabriga jooniseid ja proovige ära arvata.
Niisiis, täna saime teada, et nad lähevad kooli selleks, et õppida, õppida palju uut ja kuttidega sõbruneda. Ja meie töö on lõppenud. Hüvasti.
6. sessioon Teema: Hindamine
EESMÄRK: kooli hindamise ettekujutuse kujundamine.
Säilitada lastes soov õppida, raskustest üle saada.
Teadlikkus võimalusest hinnata oma tegevuse tulemusi mitme kriteeriumi järgi.
Lastes oma tegevuse tulemuste positiivse hindamise oskuse kujundamine.
Hariduskoostöö oskuste kujundamise jätkamine.
TUNNI MATERJALID:
Lihtsad pliiatsid.
Märkmikulehed puuris, mille tagaküljel on märgitud täpp ja redelid (vastavalt joonisele 3)
Tabelid vastavalt joonisele. 1-4.
ÕPPEKORD:
Tere, alustame oma õppetundi luuletusega. (1. õppetund)
Täna õpime uut mängu. Seda nimetatakse kalaks, linnuks, metsaliseks. Ma viskan palli ja ütlen "kala" või "lind" või "loom". Ja ütlete kala, linnu või metsalise nime. Kui ma ütlen "metsaline", siis kellele saab helistada? (Mängu mängides saab lapsi ringi ehitada. Mängu kestus on 3-5 minutit)
Hea, et tunned nii palju loomi, kalu ja linde.
Nüüd istuge maha ja kuulake tähelepanelikult. Metsakoolist räägin veel ühe loo.
Esimesed hinnangud
Iga päev käisid loomad hea meelega metsakoolis. Õpitud tundides, vahetundides mängisid. Väikesed esimese klassi õpilased said teada palju uut ja huvitavat: kuidas radasid segi ajada, milliseid marju tohib süüa ja milliseid mitte, õppisid isegi viieni lugema. Ja lõpuks ütles õpetaja, et varsti hakkavad esimese klassi õpilased hindeid saama. Esimese klassi õpilased peavad joonistama mustrid, mida ta saab kontrollida.
Jänes tahtis väga viiest saada. Ta arvas, et selleks tuleb kõigepealt töö ära teha. Vahetunnis pani ta pliiatsid ja pliiatsid välja ning ootas. Lõpuks helises kell ja kõik asusid tööle. Jänku kiirustas esimesena ülesannet täitma. Kui kõik õpilased olid just keskpaigani jõudnud, tõstis ta käpa ja hüüdis rõõmsalt: “Lõpetan! Ma lõpetasin!". Õpetaja läks oma laua juurde, võttis paberi ja kortsutas millegipärast kulmu.
Vaadake, poisid, millise mustri sai Bunny. (Õpetaja postitab tahvlile "Jänese töö") Mis te arvate, miks õpetaja kortsutas kulmu? Proovime Jänese tööd hinnata. Punane redel on ilu redel.(Ripub tahvlil) Ülemisel astmel on kaunimad tööd. Põhjas - kole. Kuhu võiksite Bunny töö teie arvates panna? (Pärast arutelu asetatakse ühele astmele rist)
Nüüd vaadake rohelist redelit (postitusi). Selle redeli ülemisel pulgal - õige töö, alumisel - vale. Kuhu saab selle teose paigutada? (Arutelus peaksid lapsed tähelepanu pöörama sellele, et kuigi töö on kole, pole selles vigu)
Ja lõpuks, sinine redel on kiirredel. Selle ülemisel astmel on kõige kiiremini tehtud tööd, alumisel - kõige aeglasemalt. Millisele sammule me Jänku töö paneme. Miks? Kuidas hinnata Jänese tööd tervikuna? (Järgmine on arutelu Lisenoki postitatud töö ja selle hindamise üle).
Jänes ja Fox vaatasid oma hindeid ja mõtlesid. Mõnikord saate ülesande täita inetult, lohakalt, kuid kiiresti ja õigesti. Ja mõnikord täidetakse ülesanne aeglaselt, kuid kaunilt.
Nii tutvusime võlusõnaga ZATO. See aitab ka rasketes olukordades midagi head leida. Näiteks olgu tähed mitte väga ilusad, kuid need on õigesti kirjutatud. Nüüd proovite kasutada sõna ZATO.
Jänes kirjutas tähti mitte pastakaga, vaid pliiatsiga ... (AGA ta oskab vead kustutada).
Siil lahendas vale probleemi ... (ZUT ta teab täpsemalt).
Hästi tehtud. Nüüd puhkame natuke.
Mäng "Lumehelbed"
Pidage meeles, kuidas talvel lund langeb. Iga lumehelves pöörleb taevas ja langeb seejärel ning tekivad lumehanged. Ühest lumehelbest aga lumehangeks ei piisa. Seega, kui ma ütlen "lumehelbed", siis tiirutate klassis ringi ja kui ma ütlen "lumekülvik", siis kogunete gruppidesse, kes kellega tahab. (Mäng kestab 3-5 minutit, mängu ajal saab vaadata kuidas lapsed on rühmitatud, kas neil on tekkinud manused).
Ülesanne "Mustrid"
Nüüd proovite ise mustreid joonistada ja neid redeli abil hinnata.
(Märgitud punktiga lehed jagatakse välja.)
Pange pliiatsid täppi. Ma dikteerin, kui õigesti kordate, saate ilusa mustri.
Me alustasime. Kolm lahtrit üles, üks lahter paremale, üks lahter alla, üks lahter paremale, kaks lahtrit alla, üks lahter paremale ... (vajadusel korrake mustri kirjeldust).
Siin on muster, mille peaksite saama (näidis on postitatud). Nüüd keera leht ümber ja hinda tööd redeli abil (õpetaja tuletab meelde, kuidas seda teha, kuhu panna ilusad või mitte väga head, parandada või vigadega jne).
Nüüd pöörduge oma naabri poole ja rääkige, kuidas te ennast väärtustasite. Ärge unustage võlusõna ZATO.
Hästi tehtud! Nüüd teeme kokkuvõtte. Räägi, mida me täna õppisime, mida õppisime?
Hüvasti.
7. tunni teema: Koostöö õppimine
Laste omavaheliste suhete kujunemine hariduskoostöö partneritena.
TUNNI MATERJALID:
Labakindade kontuuridega paberilehed.
Tühjad paberilehed.
Värvilised pliiatsid.
ÕPPEKORD:
Tänane tund, nagu tavaliselt, alustame luuletusega.
Koos töötama õppimine
Üks laul laulab: "Koos on lõbus mööda lagedaid kõndida ja muidugi on parem laulda kooris." Mõnikord tahaks üksi mängida, on asju, mida igaüks peaks ise tegema. Tihti juhtub aga nii, et üksi mängimine pole huvitav ja on asju, mida on parem koos teha. Tänases tunnis õpime koos töötama, kui on vaja ülesanne täita mitte üksi, vaid koos ühe kutiga.
Tülide ja pahameeleta koos töötamiseks, et kõik õnnestuks ja meeldiks, peate meeles pidama mõnda olulist reeglit.
Peate kordamööda rääkima, mitte üksteist segama.
Kuulake hoolikalt inimest, kes räägib.
Kui midagi jääb arusaamatuks, tuleb uuesti küsida.
Neid reegleid tuletab meile meelde silt “Teeme koostööd” (märk 5).
Ja nüüd me mängime.
Mäng "Värvilised labakindad"
Peate koos mängima. Võtke üks pliiatsikomplekt kahele. Jagan igale paarile labakindad. Kuid need on värvitud, ilma mustriteta. Otsustage, kuidas te neid kaunistate. Kumbki värvib ühe labakinda, kuid tõelise paari saamiseks peavad kahe labakinda mustrid olema samad. Alustame. (Ülesande täitmiseks on aega 5 minutit. Peale ülesande täitmist vaatavad kõik koos labakindaid ja valivad välja eriti sarnased ja ilusad.)
Harjutus üks või kaks
Meie järgmine harjutus on tähelepanelikele poistele. Olete märganud, et inimkehas on paaris- ja paaritumata osi. Näiteks otsmik on üks ja käed kaks. Kui ma nimetan kehaosa, mida on kaks, tõusevad tüdrukud püsti, kui ühe - poisid. Kordame. Okei.
Sõrm (Keegi ei tohiks püsti tõusta). Jne.
Hästi tehtud. Hea, et meie klassis on nii palju tähelepanelikke poisse.
Ja nüüd joonistame. Töötame taas paaris.
Ülesanne "Joonista koos"
Annan igale paarile ühe paberilehe kahe peale. Peate KOOS joonistama, hoides kinni ühest pliiatsist. Joonistada saab kõike. Ärge unustage, kuidas nad koos töötavad. (Pärast ülesande täitmist räägivad paarid lühidalt oma joonistustest, iga kord tutvustab õpetaja autoreid nimeliselt ja tänab neid tehtud töö eest).
Kajamäng
Mängime kaja. Alustame esimesest reast. Vanya, mine tahvli juurde. Kuula tähelepanelikult. Ma laksutan rütmi ja sina kordad, sa oled minu kaja (õpetaja laksutab lihtsat rütmi, laps kordab). Hästi tehtud, tegite seda ja kutsuge nüüd oma reast assistent. Ma plaksutan uuesti ja kordan koos, samal ajal (siis korratakse ülesannet, kuni kõik lapsed on kaasatud).
Kuulake, milline suurepärane kaja meil on. Järgmine kord mängime ülejäänud meestega. Ja nüüd võtame selle kokku. Mis oli tänases tunnis uut ja huvitavat? Hüvasti.
8. tunni teema: Koostöö õppimine
EESMÄRK: hariduskoostöö oskuste kujundamine.
Õpilastevahelise suhtluse korraldamine.
Aidata lastel koolielu reegleid mõista ja aktsepteerida.
Õpilaste suhtluses sõbraliku õhkkonna loomine.
TUNNI MATERJALID:
Plakat kirjaga "Minu sõbrad".
Paberilehed joonistamiseks.
Värvilised pliiatsid.
ÕPPEKORD:
Alustame oma luuletusega.
Viimases tunnis täitsime palju ülesandeid mitte ükshaaval, vaid koos teiste kuttidega. Koostööle aitasid kaasa mitmed olulised reeglid, mida märk meenutab (märk 5). Mida see märk tähendab? Täna aitab see märk meid taas.
Harjutus "Mis maailmas on kollane"
Teeme seda harjutust paaris. Mõelge ja joonistage, mis on maailmas kollane. (Ülesande täitmiseks - 5 minutit. Jagatakse paberit - üks leht kahele. Ülesande lõpus näitab iga paar, mida nad on joonistanud.)
Üks või kaks mängu
Nüüd mängime ühe või kahe mängu. Kes mäletab reegleid? (7. õppetund)
Käsi (poisid tõusevad püsti).
Süda (Tüdrukud tõusevad püsti).
Juuksed... jne.
Kajamäng
Meenutagem veel ühe mängu "Kaja" reegleid. Selles õppetükis mängime teise reaga. (Mängu mängitakse samamoodi nagu eelmises tunnis. Kui suudate kiiresti rütmi korrata kõiges läheduses, saate mängida terve klassiga oma kohtadel istudes.) Hästi tehtud, tegite koos töötades suurepärast tööd. !
Missioon "Minu sõbrad"
Vaata ringi. Meie klassis on palju poisse, loodan, et olete juba suutnud sõpru leida. Nüüd palun kõigil joonistada sõber või mitu. (Õpetaja jagab lehti. Peale ülesande täitmist pannakse joonistused näitusele. Igaüks räägib mõne sõnaga oma sõbrast, mis ta nimi on, mida ta armastab.)
Hästi tehtud! Tore, et sul nii palju sõpru on. Poisid, kas teile meeldis tänane tund? Hüvasti.
Lõpuseanss Teema: Esmaklassiline reisimine
EESMÄRK: kinnistada positiivset emotsionaalset suhtumist kooli ja õppimisse.
Eelmistes tundides omandatud teadmiste ja oskuste kordamine ja kinnistamine.
Klassi ühtekuuluvuse taseme tõstmine.
TUNNI MATERJALID:
Haldjamaa kaart.
Sõpruse saare kaart.
Piduliku muusika salvestamine.
Preemiad vastavalt õpilaste arvule.
ÕPPEKORD:
Enne tunni algust kinnitab õpetaja tahvlile "Haldjamaa kaardi" ja sulgeb selle. Tunni alguses, pärast traditsioonilist tervitamist, lülitatakse sisse vaikne pidulik muusika.
Head sõbrad, õnnitlen teid selle puhul, et meie tutvus kooliga on lõppenud. Õppisite üksteist tundma, kooli kodukorda, klassi. Kuid sellega meie seiklused ei lõpe, need alles algavad. Täna tuleb ette võtta suur rännak läbi muinasjutulise riigi. Siin see on (avab kaardi). Kas olete valmis teele asuma? Alustame siis.
Meie teekond algab sisse VÕÕRASTE SALU. See on test neile, kes oma klassikaaslasi hästi mäletavad. Kuid tähelepanu, niipea, kui saate aru, kellest me räägime, ärge hüüdke nime ja ärge näidake käega, vaid lihtsalt naeratage. Nii et ma saan aru, et tundsite ta ära. Kui ma ütlen: "Võõras, ilmu!" - see, kes end ära tundis, tõuse lihtsalt oma kohalt püsti. Niisiis, VÕÕRASTE SALUST tuli välja sinises kampsunis blondide juuste ja hallide silmadega poiss. See poiss mängis “Vihma” väga valjult ja tal on ka väga nakkav naer (see tähendab, et õpetaja nimetab õpilasi, kirjeldades mitte ainult väliseid märke, vaid ka igaühe eripära, peaasi, et kõik märgid peavad olema ole positiivne).
Ja nüüd, pange tähele, me siseneme VAIKUSE METS. Vaata silti metsa sissepääsu juures. (Märk 1) Mida see märk meile meelde tuletab? Nii et VAIKUSE METSAS tuleb vastata niisugustele küsimustele: kui ma hoian oma kätest niimoodi kinni (avab käed peopesadega ülespoole), siis vastate ühehäälselt. Kui ma niimoodi kätest kinni hoian (toob huultele), vastake sosinal. Kui ma panen oma käed niimoodi kokku (ristid rinnal), siis pole vaja mingil juhul vastata. Proovime! Mis on meie linna nimi? Mis mu nimi on? Nimetage aasta kõige külmem aeg. Jne.
Hästi hästi! Need on tähelepanelikud poisid, kes sattusid võlumaale. Kas soovite teada järgmise väljakutse kohta? See KÜLA VIHJE. Poisid, kas saate mulle klassis öelda? Aga siin külas võib öelda, aga ainult reeglite järgi. Üks teist paneb silmad kinni. Esitan küsimuse meie klassi kohta, kui ta ise vastata ei oska, las plaksutada käsi ja nimetada, kellelt ta vihjet saada tahab. Kui keegi küsimata vihje külla lendab, läheb küsimus käest. (Näidisküsimused: Mitu akent on meie klassiruumis? Mis värvi on tahvel? Jne.)
Hästi tehtud! Oleme sellega hakkama saanud ja nüüd liigume edasi. Ja nii me mere äärde jõudsimegi. Ja mis saar see seal on (tahvlile on lisatud SÕPRUSE SAARE kaart, joon. 5). See SÕPRUSE SAAR. Üksi sinna saarele ei pääse – ainult koos. Nüüd palun ühe reisija ja ühe abilise tahvlisse tulla. Reisija paneb kursori tee algusesse ja assistent saab VIHJEKAARDI (joonis 6), mis näitab, kus SÕBRUSE SAAR peidab end. Assistent ütleb teile, millistesse lahtritesse minna. Peate kõndima iga raku peal. Proovime. (Seega täidavad mitmed paarid ülesande erinevatel vihjekaartidel)
Tore, jõudsime SÕPRUSE SAARELE. Ja nüüd kirjutame kirja, kui huvitav siin on. Aga me ei tea ikka veel, kuidas kiiresti kirjutada, kuidas olla. Jah, me joonistame selle. Annan ühe lehe rea kohta, minu märguande peale hakkab igas reas üks õpilane joonistama, mida tahab, kui ma uuesti plaksutan, annab ta joonise edasi naabrile, siis järgmisele ja nii joonistavad kõik midagi . Me alustasime.
Vaata, millised imelised kirjad me saime.(Iga joonistus pannakse tahvlile ja arutatakse).
Siin on tublid poisid! Seega läbisime kõik testid. Ja nüüd, tähelepanu.(Muusika kõlab) Kõik, kes said hakkama, kõik, kes tulid toime raskete katsumustega, kõik, kes ei vedanud oma sõpru alt, ehk auhindu jagatakse kõigile 1 A klassile. Teeme endale ja üksteisele pai.
Noh, meie tutvustus kooliga on lõppenud. Aga palju olulist ja huvitavat on veel ees. Hüvasti, näeme jälle.
Ronzhina A.S.
Psühholoogi tunnid 2-4-aastaste lastega koolieelsesse lasteasutusse kohanemise perioodil.
- Käsiraamatus esitatakse klasside tsükkel, mis aitab 2–4-aastastel lastel edukalt kohaneda koolieelse lasteasutuse tingimustega.
Tundide aluseks olevad mängud ja harjutused aitavad leevendada psühho-emotsionaalset stressi, vähendada impulsiivsust, ärevust ja agressiivsust, parandada suhtlemist, mängu- ja motoorseid oskusi, arendada kognitiivseid protsesse, optimeerida vanema ja lapse suhteid.
Käsiraamat on adresseeritud psühholoogidele ja pedagoogidele, kes töötavad massilasteaedades, raskete kõnehäiretega, vaimse alaarenguga laste koolieelsetes haridusasutustes, seda saavad kasutada lühiajaliste rühmade õpetajad ja lastega rühmategevusi läbi viivate psühholoogiliste keskuste spetsialistid.
SISSEJUHATUS
Koolieelsesse haridusasutusse (DOE) sisenedes kogevad kõik lapsed adaptiivset stressi.
Varases ja nooremas koolieelses eas lapse kohanemisvõime on piiratud, seetõttu võib beebi järsk üleminek uude sotsiaalsesse olukorda ja pikaajaline stressiseisundis viibimine põhjustada emotsionaalseid häireid või psühhofüüsilise arengu tempo aeglustumist. .
Psühholoog peab aitama lastel saada üle vastuvõtustressist ja edukalt kohaneda koolieelses lasteasutuses, haridusasutuses
Väikesed lapsed on emotsionaalsed ja muljetavaldavad. Nad kipuvad kiiresti nakatuma täiskasvanute ja eakaaslaste tugevate, nii positiivsete kui ka negatiivsete emotsioonidega, jäljendavad nende tegevust. Need tunnused olid klasside tsükli koostamise aluseks.
Psühholoog hakkab tunde läbi viima kohe pärast laste lasteaeda saabumist. Just sel hetkel on lapsed stressis, mille põhjuseks on vanematest eraldatus, ebatavaline keskkond, võõraste täiskasvanute ilmumine ja suur hulk lapsi. Stressitegurite mõju vähendamiseks on soovitatav esimesed klassid läbi viia vanemate osalusel. Lapsevanemate juuresolekul loovad lapsed suurema tõenäosusega kontakti õpetaja, psühholoogiga, suhtlevad eakaaslastega, osalevad ühistes õuemängudes, tunnevad aktiivset huvi keskkonna ja mänguasjade vastu. Väga oluline on, et laps omandaks esimese kogemuse oma koolieelses lasteasutuses viibimisest lähedase toel.
TUNNIDE EESMÄRK JA EESMÄRGID
Tundide eesmärk on aidata lastel kohaneda koolieelse õppeasutuse tingimustega. See määrab klasside peamised ülesanded:
> väikelaste stressitingimuste ületamine lasteaiaga kohanemise perioodil;
> pedagoogide koolitamine rühmatundide läbiviimise meetodite osas kohanemisperioodil;
> vanemate aktiivse positsiooni kujundamine seoses laste kohanemisprotsessiga.
Paralleelselt põhiülesannete lahendamisega lahendatakse laste integreeritud arengu ülesandeid:
> impulsiivsuse vähenemine, liigne motoorne aktiivsus, ärevus, agressiivsus;
> laste omavaheliste suhtlemisoskuste arendamine;
> tähelepanu, taju, kõne, kujutlusvõime arendamine;
> rütmitaju, üld- ja peenmotoorika, liigutuste koordinatsiooni arendamine;
> mänguoskuste arendamine, meelevaldne käitumine.
Kuna imikud haigestuvad sageli ja vajavad pärast haigust uuesti kohanemist (ja rühma täiendamine äsja saabunud lastega võib jätkuda kogu õppeaasta jooksul), on soovitatav tunde läbi viia mitte ainult esimesel kahel kuul, vaid kogu õppeaasta jooksul. kogu õppeaasta.
Põhilisteks töövahenditeks on mitmesugused mängud kõne saatel: ringtantsud, marssid, laulud, lastesalmid, riimid, "patsid" ja "järelejõudmised". Kaasavad lapsed kiiresti oma rütmi, lülitavad nad sõbralikust nutust sõbralikule plaksutamisele ja jalgu trampimisele, ühendavad lapsi, loovad positiivse emotsionaalse meeleolu. Nendes mängudes on isegi häbelikud, endassetõmbunud lapsed
järk-järgult ületada sisemine barjäär ja puutuda kokku täiskasvanute ja eakaaslastega.
TUNNIDE STRUKTUUR JA VORM
Tund algab reeglina harjutustega, mis nõuavad kogu rühma tegevuse koordineerimist: lapsed kõnnivad koos, jooksevad, plaksutavad käsi pallil, sooritavad muid ülesandeid vastavalt luuletuse rütmile ja sõnadele. Need harjutused loovad positiivse emotsionaalse fooni, suurendavad laste kõnet ja motoorset aktiivsust ning aitavad häälestuda ühisele rühmatööle.
Tunni põhiosa sisaldab mänge ja harjutusi, mis annavad lastele võimaluse intensiivselt liikuda, oma emotsioone vabalt väljendada ning eakaaslastega aktiivselt suhelda.
Tund lõppeb rahulike istuvate mängude ja harjutustega.
Praktilise töö käigus märgati, et süžee, rollide, kujundite kiire muutumise tõttu töötavad lapsed üle ja kaotavad huvi tunni vastu. Seetõttu ühendab kõiki ühes õppetükis sisalduvaid mänge ja harjutusi vapustav mängusüžee.
Iga õppetund toimub 2-3 etapis. Tunni moodustavate moodulite (mängude ja harjutuste) komplekt ja arv on õpetajati erinev. Ta võib tundi lühendada, et vältida laste ületöötamist, muuta osade järjestust vastavalt laste tujule jne.
Tunnid kestusega 10-20 minutit toimuvad 2-3 korda nädalas. Iga õppetundi korratakse 4-5 korda, et lapsed mäletaksid sõimelaulude ja laulude sõnu, mängureegleid. Lisaks armastavad väikelapsed kordamist, tuttavaid mänge ja harjutusi on neil kergem tajuda. Nad esitavad neid suure huvi ja rõõmuga. Eeldatakse, et esimestel tundidel õpib psühholoog koos lastega stsenaariumi teatud osi ning viimane tund toimub koos vanematega.
Lapsevanemad on oodatud tundidesse järgmistel põhjustel:
> ühistunnid on omamoodi “meistriklass” vanematele, kuna psühholoog näitab neile uusi vahendeid ja viise lastega suhtlemiseks;
> tundide vaba õhkkond aitab kaasa aktiivsemale ja avatumale suhtlusele psühholoogi ja vanemate vahel.
Õpetaja võtab tundidest aktiivselt osa. Ta võtab kasutusele meetodid ja võtted, mida psühholoog erinevates olukordades kasutab, märgib üles mängud, mis lastele enim meeldisid ja kasutab neid oma töös.
> Psühholoog on tunnis vahetu aktiivne osaleja - laeb lapsi oma positiivsete emotsioonidega, tekitab soovi mängust osa võtta, seab mustrid tegevuste sooritamiseks.
> Ärge nõudke kõigi laste aktiivset osalemist tunnis. On normaalne, kui osa lapsi esialgu ainult rühmas toimuvat jälgib. Alustada võib nendest lastest, kes on valmis mängima hakkama.
> Te ei tohiks lapsi hinnata, otsida teie arvates ainsat õiget tegevust või vastust, sest sel juhul kordavad lapsed ainult seda, mida neilt nõutakse, ega suuda näidata oma spontaansust,
elusad ja loomulikud reaktsioonid.
> Praktilise töö käigus on aktsepteeritav nii mängude arvu vähendamine kui ka erinevate täienduste sisseviimine vastavalt laste vanusele, seisundile, vajadustele ja individuaalsetele iseärasustele. Otsustusvõimetute laste vanemaid saab kutsuda tundidesse mitte ainult esimesel kuul, vaid ka hiljem; kasulik on soovitada neil kodus re-pangaga samu mänge mängida.
> Psühholoog võib kasutada väikelastega töötamise aluseks seansside tsüklit või teha eraldi seansse, mänge ja harjutusi.
Loodame, et juhendis pakutavad näpunäited, harjutused ja mängud aitavad keerulisel kohanemisperioodil õigesti korraldada õpetajate, laste ja vanemate vahelist suhtlust, muudavad lapse viibimise lasteasutuses huvitavaks, rõõmsaks ja kasulikuks.
1. tund
LEPATRIINU
> positiivse emotsionaalse meeleolu loomine rühmas;
> mängureeglitele vastava tegutsemisoskuse arendamine;
> liigutuste koordinatsiooni, üld- ja peenmotoorika, oma kehas orienteerumise arendamine;
> visuaalse taju (esemete värv, kuju, suurus) arendamine;
> tähelepanu, kõne ja kujutlusvõime arendamine.
Materjalid:
mänguasi lepatriinu (soovitavalt ümmargune); suured ja väikesed autod, pesanukud, nukud, kuubikud jne;
must sõrmevärv või hambapastaga segatud guašš;
leht lepatriinu kujutisega (iga lapse jaoks).
Tunni edenemine
■- Tere tulemast.
■ Psühholoog näitab lastele mängulepatriinu ja ütleb:
Meile tuli külla lepatriinu. Vaata, kui ilus ta on! Ütleme talle tere.
* Sõrmedega joonistades on vaja kasutada spetsiaalseid sõrmede tegemiseks mõeldud värve või lisada guaššvärvile hambapastat, et värv ei imenduks nahka ja oleks kergesti mahapestav. ** Siin ja allpool tähistab 0 lisas toodud jaotusmaterjali illustreerivat materjali.
Lapsed peavad lepatriinu, tervitavad teda.
Psühholoog pakub mänguasja värvi, kuju ja suuruse määramist, seejärel loeb koos lastega lepatriinu nahal prillid kokku.
Kui lastel on raske vastata, nimetab psühholoog ise mänguasja värvi, kuju ja suuruse.
■ Poisid, kujutage ette, et meie lepatriinu on lennanud. Tule, proovime teda tabada!
Psühholoog, teeseldes, et püüab püüda väljamõeldud putukat, teeb pea kohal haaramisliigutusi: ühe käega, teise käega, mõlema käega korraga. Lapsed kordavad näidatud liigutusi.
Teeme rusikad lahti ja vaatame, kas õnnestus lepatriinu kinni püüda.
Psühholoogi järgivad lapsed suruvad aeglaselt rusikad lahti.
Siin on meie viga! Andke talle mõlemad käed. Psühholoogile järgnevad lapsed ühendavad oma lahtised peopesad,
teeseldes, et hoiab käes kujuteldavat putukat.
■ Psühholoog ütleb lastesalmi ja näitab liigutusi. Lapsed kordavad tema järel.
Lepatriinu lendab taevasse
Tooge meile leiba, musta ja valget, kuid mitte põletatud!
Rütmiliselt kätt suruda.
Tee laineid ristatud kätega.
Nad vehivad enda poole kätega. Nad plaksutavad rütmiliselt käsi. Nad ähvardavad nimetissõrmega.
Reeglina ei suuda paljud lapsed esimeses tunnis mõnda liigutust pärast täiskasvanut korrata (käed risti, nimetissõrmega vehkimine). Sel juhul panevad emad, õpetaja, psühholoog beebid põlvili ja teevad peopesasid toetades nendega ülaltoodud liigutusi.
Lepatriinu on külmunud ega saa lennata. Soojendagem seda oma hingeõhuga. Lapsed hingavad kätele.
Seda hingamisharjutust õpetades võib psühholoog paluda lastel suu laiaks teha ja hääldada pikka aega heli “A”.
Lepatriinu on soojaks läinud, puhume peopesast ära.
Lapsed hingavad mitu korda sügavalt läbi nina ja suu kaudu välja. Väljahingamisel tõmmatakse huuled toruga välja, peopesad asetatakse külmade õhuvoolude alla.
Selle harjutuse omandamise algstaadiumis võite kutsuda lapsi väljahingamise ajal pikka aega häält "U" hääldama.
■ Ja nüüd, poisid, muutugem ise lepatriinudeks.
Tegime ringi enda ümber. Ja nad muutusid lepatriinudeks.
Lepatriinud, näidake mulle oma päid, ninasid, suud, tiibasid, jalgu, kõhtu.
Nad pöörlevad. Näidake nimetatud kehaosi.
Hämmastav! Ja nüüd mängime mängu "Lepatriinud ja tuul". Päike paistab, lehtedel roomavad lepatriinud.
Lapsed tõusevad neljakäpukile ja roomavad põrandale.
Vihane külm tuul puhus, keeras putukad ümber.
Lapsed keeravad end selili, liigutavad lõdvestunud jalgu ja käsi.
Kui psühholoog täheldab mõnel lapsel pinges, vaoshoitud, järske liigutusi, siis saab ta silitamise ja kergelt raputades aidata lapsel liigseid pingeid leevendada.
Puhus lahke soe tuul, aitas putukatel ümber veereda.
Lapsed tõusevad neljakäpukil tagasi ja roomavad.
Mängu korratakse 2-3 korda.
■ - Soe tuul puhus kõvemini, tõstis lepatriinud õhku ja nad lendasid minema.
Lepatriinude lendu kujutavad lapsed jooksevad aeglaselt, vehivad sujuvalt kätega, sumisevad.
Varblane lendab! Päästke ennast, lepatriinud! Lapsed jooksevad psühholoogi ja kasvataja käte vahele.
Vanem-laps tegevuses peidavad lapsed end vanemate käte vahele.
Psühholoog eksponeerib laste ette paarismänguasju, mis on erineva suurusega (suured ja väikesed autod, pesitsevad nukud jne) ja ütleb:
Poisid, lepatriinu tahtis teie mänguasjadega mängida. Aidake tal valida väikseid mänguasju.
Lapsed täidavad ülesannet.
■ - Joonistame õhku lepatriinu, näitame pastakatega, kui ümmargune see on.
Psühholoogi järgivad lapsed joonistavad õhku ringi: ühe käega, teise käega, mõlema käega korraga.
Täiskasvanud saavad vajadusel lapsed käte vahele võtta ja näidata, kuidas pöörlevaid liigutusi tehakse.
Lapsed istuvad laudades. Psühholoog jagab lepatriinu kujutisega värve ja linasid.
Nüüd joonistame lepatriinu nahale mustad täpid.
Lapsed, järgides psühholoogi, kastavad nimetissõrmed musta värvi (hambapastaga segatud guaššvärvi) sisse ja värvivad lepatriinude seljale ringid.
Lapsed ja täiskasvanud meenutavad, milliseid mänge ja harjutusi tunnis peeti, ning arutlevad, mis neile kõige rohkem meeldis.
Psühholoog ütleb:
Sa meeldisid lepatriinule väga, aga on aeg hüvasti jätta. Hüvasti!
Korduvates tundides võite kutsuda lapsi näpu, suure pintsli või vahttampooniga joonistama: lepatriinu juures muru; päike lehe tipus.
2. õppetund
LEHTE KUKKUMINE
> emotsionaalse turvalisuse õhkkonna loomine;
> emotsionaalse ja lihaspinge eemaldamine;
> impulsiivsuse vähenemine, kehalise aktiivsuse suurenemine;
> teiste lastega ühes rütmis liikumise, nende tempoga kohanemise oskuse arendamine;
> kuulmis tähelepanu, meelevaldsuse, reaktsioonikiiruse arendamine;
> kõne, kujutlusvõime, loominguliste võimete arendamine.
Materjalid:
suur vihmavari;
magnetofon, vihmamüra salvestusega kassett, aeglase rahuliku muusika salvestusega kassett; kaks vahtralehte (iga lapse kohta); kollane, punane, roheline guašš;
sügismaastiku kujutisega lina Ja mina olen pintsel (iga lapse jaoks).
Tunni edenemine
■ Tervitus.
■ Psühholoog kutsub lapsi vaatama, mis toimub väljaspool akent. Ta juhib laste tähelepanu sügise märkidele (puuduvad puud, langenud lehed, pilvine taevas) ja ütleb:
Kujutage ette, et läheme sügisesesse metsa jalutama.
Lapsed rivistuvad. Psühholoog ütleb:
Kuulake hoolikalt sõnu. Proovige koos liikuda. Ärge minge üksteisest mööda.
MINGE TEISE JÄRGI.
Nad jooksevad proovides
ärge tehke üksteisest mööda.
Jalad kõndisid: ülevalt-ülevalt, Otse mööda rada: ülevalt-ülevalt. Olgu, lõbusam: top-top-top, Nii me teame, kuidas: top-top-top. Jalad jooksid mööda tasast rada, Jookse ära, jookse ära, Ainult kontsad sädelevad.
Mängu korratakse 2-3 korda.
Mäng "Vihm ja päike"
Lapsed kõnnivad mööda tuba ringi, teeseldes, et koguvad lehti. Niipea, kui psühholoog kasseti vihmahelide saatel sisse lülitab või käskluse “Vihma!” annab, jooksevad lapsed suure vihmavarju alla, mida hoiab üks täiskasvanutest, ja poevad peitu, et neile piisavalt ruumi jääks. Psühholoog võib vihmavalinat imiteerides sõrmedega vihmavarju pinnale trummeldada, pihustuspudeliga seda kergelt pihustada. (Lastel on suur rõõm jälgida, kuidas tilgad vihmavarjust alla veerevad, käed üles tõsta, et neid kinni püüda.) Vihmamüra lakkab või kõlab käsklus “Päikest!”. - lapsed jooksevad vihmavarju alt välja.
Mängu korratakse 2-3 korda.
Taani-vanema tegevuses "peidavad lapsed vihma eest" oma vanemate vihmavarjude alla.
Rahuliku muusika salvestusega kassett lülitatakse sisse. Lapsed võtavad igasse kätte vahtralehe. Psühholoog ütleb:
Kujutage ette, et olete vahtralehed. Sügis on käes – käes on lehtede langemise aeg, tuul rebis puudelt lehti ja need keerlesid õhus. Näidake, kuidas täpprebased tuules tantsivad.
Lehtede lendu kujutavad lapsed liiguvad muusika saatel sujuvalt.
Psühholoog loeb luuletust ja näitab liigutusi. Lapsed kordavad tema järel.
Lehed langevad, lehed langevad, Kollased lehed lendavad, talla all kahisevad,
Varsti on aed lage.
Keerake ringi, kujutades lehti. Viska lehed üles.
Nad kõnnivad lehtedel.
Heida pikali põrandale ja kuula muusikat.
Lapsed istuvad laudades. Psühholoog jagab sügismaastikku kujutavaid värve, kiisutäppe ja linasid ning pakub joonistada üle taeva lendlevaid lehti. Lapsed, jutustades luuletust “Langevad lehed”, kannavad salmiga rütmis paberilehele pintslit.
Kõik vaatavad joonistusi, psühholoog kiidab lapsi tehtud töö eest.
Lapsed ja täiskasvanud meenutavad, milliseid mänge ja harjutusi tunnis peeti, ning arutlevad, mis neile kõige rohkem meeldis.
Psühholoog jätab kõigiga hüvasti kuni järgmise kohtumiseni.
Kordustundides saab lastele pakkuda: lõpetada näpuga värvimine (vahttampooniga, pintsel, pliiats) sügisleht; kastke vahtralehed värvitaldrikusse ja tehke nendega suurele joonistuspaberilehele väljatrükke.
3. õppetund
> grupi sidusus, eakaaslastega suhtlemisoskuse arendamine;
> suurenenud emotsionaalne toon;
> rütmitaju, liigutuste koordinatsiooni arendamine;
> ruumis orienteerumise arendamine;
> õppida kõnes kajastama oma asukohta, teiste laste asukohti, esemeid;
> visuaalse ja kombatava taju, kõne ja kujutlusvõime arendamine.
Materjalid:
suur pall;
riidest kott, väike plastpall ja plastkuubik (suurusega vastavuses).
Tunni edenemine
Tervitused.
■ Psühholoog näitab lastele suurt palli ja palub määrata selle suurus, värvus ja kuju. Lapsed täidavad ülesannet.
Näidake käega palli kuju.
Lapsed joonistavad õhku ringi: ühe käega, teise käega, mõlema käega korraga.
Istume ümber palli ja räägime sellest luuletust.
Kõik istuvad palli ümber ja panevad oma peopesad sellele. Lapsed kordavad pärast psühholoog S. Marshaki luuletust "Minu rõõmsameelne kõlav pall" ja löövad rütmiliselt palli esmalt ühe, seejärel teise käega.
Psühholoog aitab lapsi, kes löövad palli ebarütmiliselt. Ta paneb oma käe lapse käele ja aitab tal oma käeliigutusi salmi rütmiga kooskõlastada.
■ - Kujutage nüüd ette, et olete muutunud pallideks. Katya, mis värvi sa pall oled? Ja sina, Vova? Jne.
Lapsed uurivad oma riideid ja nimetavad vastavaid värve.
Ma mängin pallidega - löö sulle kergelt täpiga ja sa hüppad nagu pallid.
Luuletust “Minu rõõmsameelne kõlav pall” lugedes paneb psühholoog oma peopesa kordamööda igale lapsele pähe. Lapsed, tundes puudutust, põrgatavad kohapeal. Sõnadele: "ära hoia sinuga sammu" - lapsed põgenevad psühholoogi juurest õpetaja (vanemate) juurde. Mängu korratakse – ja lapsed jooksevad õpetaja (vanemate) eest psühholoogi sülle.
■ Psühholoog pakub peitust mängimiseks "palle". Ta loeb luuletust "Minu rõõmsameelne kõlav pall". Lapsed hüppavad. Sõnadele: “ära hoia sinuga sammu,” hajuvad lapsed rühmas laiali ja peituvad. Psühholoog otsib lapsi. Leitud laps peab ütlema, kus ta end peitis (laua all, tugitooli taga, nurgas jne).
Mängu korratakse 2-3 korda.
■ - Poisid, mängisite peitust nii lõbusalt, et pall tahtis ka teiega mängida. Sule silmad ja pall peitub.
Lapsed panevad silmad kinni, psühholoog peidab palli ära. Psühholoogi käsul teevad lapsed silmad lahti ja hakkavad palli otsima. Kui nad selle leiavad, ütlevad nad, kuhu ta peitis.
■ Psühholoog näitab lastele riidest kotti, milles on väike pall ja kuubik.
Sellesse kotti oli peidetud väike pall. Peate selle leidma kotti vaatamata.
Lapsed otsivad vaheldumisi puudutades palli ja räägivad, kuidas nad seda kuubist eristasid.
■ Lapsed ja täiskasvanud meenutavad klassis peetud mänge ja tegevusi ning arutlevad selle üle, mis neile kõige rohkem meeldis.
Psühholoog ütleb:
Meie õppetund lõpeb. Ütleme üksteisele "aitäh" lõbusa mängu eest. Hüvasti!
Järgmises tunnis võid kutsuda lapsi värvima sõrmega (vahttampooniga, pintsliga, pliiatsiga) pallil olevaid triipe.
4. õppetund
JALUTSEMINE SÜGISMETSAS
> grupi sidusus, empaatiavõime arendamine;
> kuulmistähelepanu, omavoli, käsklustele kiire reageerimise võime arendamine;
> liigse motoorse aktiivsuse vähendamine;
> õppida värve eristama, objekte värvide järgi seostama;
> ruumikujutluste arendamine, võime kuvada kõnes eessõnadega (on, under, in, for jne) asjade asukohta;
> üldmotoorika arendamine;
> mälu, kõne ja kujutlusvõime arendamine.
Materjalid:
maal või foto "Sügismets";
mänguasi siil;
mänguasjad (bibabo nukud): rebane, hunt, karu;
punased, kollased ja rohelised vahtralehed (iga lapse kohta); punased, kollased ja rohelised korvid.
Tunni edenemine
Tervitused.
■ Psühholoog näitab lastele pilti sügisesest metsast. Lapsed uurivad pilti, nimetavad aastaaega, selgitavad, milliste märkide järgi nad otsustasid, et sügis on kujutatud.
Psühholoog ütleb:
Kujutagem ette, et läheme sügisesesse metsa jalutama.
Lapsed seisavad üksteise järel ja kõnnivad ringis.
Psühholoog ütleb lastesalmi ja näitab liigutusi. Lapsed kordavad tema järel.
Tasasel teel, Tasasel teel Meie jalad kõnnivad, Meie jalad kõnnivad. Üle kivide, üle kivide, üle konaruste, üle konaruste,
Väikestel lehtedel, Aukus - põmm!
Nad liiguvad normaalses tempos.
Nad liiguvad suurte sammudega.
Tehke hüppeid ettepoole.
Nad liiguvad väikeste sammudega. Nad kükitavad maha.
Tegude üle vabatahtliku kontrolli arendamiseks juhib psühholoog laste tähelepanu sellele, et nad peavad kükitama, mitte lihtsalt vaibal istuma või põlvitama.
Noh, siin me oleme metsas. Meile peaks vastu tulema siil... Kus ta on?
Lapsed leiavad peidetud mänguasja ja ütlevad, kus siil oli.
Mängu korratakse 2-3 korda.
■ Psühholoog uurib koos lastega mängusiili, pakub seda katsuda. Lapsed puudutavad mänguasja peopesaga, teesklevad end torkivat, tõmbavad käe eemale, ütlevad, et siil on kipitav.
Psühholoog kutsub lapsi õppima B. Zakhoderi luuletust.
Mis sa, siil, nii kipitav oled?
See olen igaks juhuks mina.
Kas sa tead, kes on mu naabrid?
Rebased, hundid ja karud!
■ Psühholoog selgitab, kuidas siil end “naabrite” eest kaitseb, kutsub lapsi mängima.
Lapsed, kes kujutavad siile, roomavad rühmas neljakäpukil. Kui psühholoog näitab mänguasja (rebane, hunt või karu), peaksid lapsed rühmitama ja paigal istuma.
Mängu korratakse 2-3 korda.
Mõnel lapsel on raske järgida mängu tingimust: mitte liikuda, kui ilmub rebane (hunt, karu) - kipuvad põgenema, peitu pugema. Rolli saamine aitab impulsiivsusest üle saada. Lastele tuletatakse meelde, et siilid ei saa joosta nagu jänesed, ei saa ronida puude otsas nagu oravad – aga neil on kindel peavarju – nõelad.
Psühholoog ütleb:
Siil kogus metsas vahtralehti. Ta palub teil aidata tal lehed korvidesse õigesti paigutada.
Psühholoog annab igale lapsele vahtralehtede komplekti, paneb välja kolm korvi - punase, kollase ja rohelise. Lapsed panevad lehed vastavat värvi korvidesse.
.♦. Psühholoog pakub siilile laulu laulmist.
Siili esindama valitakse laps. Ta istub maha ja mähib käed ümber põlvede (või heidab pikali ja kõverdub). Psühholoog ja teised lapsed seisavad tema ümber ja laulavad laulu.
Kõndisime aeglaselt läbi metsa.
Järsku nägime siili.
Siil, siil - me oleme sõbrad,
Las me paitame sind. ,
Kõik kummarduvad ja puudutavad õrnalt siili.
Mängu korratakse 2-3 korda.
Selleks, et iga laps oleks siili rollis, võite kutsuda mitu last korraga ringi keskele istuma.
Lapsed ja täiskasvanud meenutavad, milliseid mänge ja harjutusi tunnis peeti, ning arutlevad, mis neile kõige rohkem meeldis.
Kõik jätavad järgmise kohtumiseni hüvasti.
Kordustundides saate lastele pakkuda: joonistage (näpu, pintsli, pliiatsiga) siili nõelad 0; asetage korvidesse rusula või punasest, kollasest ja rohelisest papist lõigatud lilled.
5. õppetund
Rõõmsat peterselli
> oskuse arendamine kooskõlastada oma tegevust teiste laste tegemistega, mängureeglitega, salmi rütmiga;
> laste sooalaste teadmiste kinnistamine (tüdruk - poiss);
> ruumiliste esituste fikseerimine ("ülemine", "alumine");
> üld- ja peenmotoorika arendamine;
> taju, kõne ja kujutlusvõime arendamine.
Materjalid: mänguasi (bibabo nukk) "Petersell";
mängurong, mille külge on seotud pikk lint;
sinine pesulõks (iga poisi jaoks); kollane pesunõel (iga tüdruku jaoks);
rõngas, mille külge on seotud kollased ja sinised paelad
pehme mänguasi või nukk (iga lapse jaoks).
Tunni edenemine
■ Tervitus.
■ Psühholoog ütleb:
Poisid, rõõmsameelne Petruška tuleb meile külla.
Kostab “veduri piiks” ja rühmaruumi siseneb õpetaja, kes kannab mängurongis nukku.
"Petrushka" pöördub laste poole*:
■ - Tere, lapsed! Olen naljakas mänguasi ja minu nimi on ... .
Lapsed kooris ütlevad: "Petersell!"
Täpselt nii, sa arvasid ära! Võib-olla ootasite mind? No ja siis mängime ja lõbutseme! Kes tahab minu auruveduriga sõita?
■ Lapsed seisavad üksteise järel, võtavad ühe käega kinni rongi külge seotud paelast, kõnnivad koos ja laulavad laulu.
Auruvedur, auruvedur, väike läikiv,
Ta juhtis vaguneid, nagu päris.
Kes on rongis?
Kaisukarud, kohevad jänesed,
Kassid ja ahvid!
■ Siit jõuame mängude ja meelelahutuse riiki! Mine ringi. Mängime käte ja jalgadega. Oh, kus on su pastakad? Peidus?
Psühholoog ja "Petrushka" laulavad laulu ja näitavad liigutusi. Lapsed kordavad nende järel.
Kus, kus on meie pastakad?
Kus on meie pastakad?
Kus, kus on meie pastakad?
Meil pole pastakaid!
Siin on meie pastakad! Siin on meie pastakad!
Tantsime, tantsime käed! Meie käed tantsivad!
Kus, kus on meie jalad?
Kus on meie jalad?
Kus, kus on meie jalad?
Meil pole jalgu!
Siin, siin on meie jalad! Siin on meie jalad!
Tantsime, tantsime jalgu! Meie jalad tantsivad!
Kus, kus on meie lapsed? Kus on meie lapsed? Kus, kus on meie lapsed? Meil pole lapsi!
Siin on meie lapsed! Siin on meie lapsed!
Tantsime, tantsime meie lapsed! Meie lapsed tantsivad!
Nad peidavad käed selja taha.
Pöörake peopesad tagumise küljega üles ja alla.
Lehvitage nende ees rütmiliselt kätega.
Nad kehitavad käsi, vaadates teineteisele üllatunult otsa.
Nad kükitavad maha.
Rütmiliselt käed jalgadele plaksutades.
Nad trampivad oma jalgu rütmiliselt.
Nad kehitavad käsi, vaadates teineteisele üllatunult otsa.
Nad peidavad oma näo kätesse.
Nad avavad oma näo, naeratavad, raputavad pead.
Tantsides keeravad nad end ümber.
Hurraa! Meie lapsed on leitud! Kas olete mu mängudest juba tüdinud? Siis on kõik karussellil! Kas teil on pileteid? Saa aru: tüdrukud on kollased, poisid sinised.
"Petrushka" jagab lastele "pileteid". Tüdrukud saavad kollaseid pesulõkse ja poisid siniseid. Lapsed kinnitavad iseseisvalt riietele pesulõksud. “Petrushka” pöördub iga lapse poole küsimustega: “Mis värvi teie pilet on? Miks?"
Lapsed vastavad:
Mul on kollane pilet, sest olen tüdruk.
Mul on sinine pilet, sest olen poiss. "Petrushka" näitab "karusselli" (kollasega rõngas
ja sinised paelad), kutsub lapsi lähenema nendele paeltele, mis sobivad nende "piletite" värviga. Lapsed valivad endale paelad ja nimetavad nende värvi.
Lapsed, hoides paelu, seisavad ringis. Psühholoog ja "Petrushka" räägivad lastesalmi ja näitavad liigutusi. Lapsed kordavad nende järel.
Vaevalt, vaevu,
karussell keerleb,
Ja siis, siis, siis
Kõik jookse, jookse, jookse!
Vait, vait, ära kiirusta
Peatage karussell!
Üks, kaks, üks, kaks!
Pea käib ringi!
Nad lähevad aeglaselt. Nad lähevad kiiremini. Nad jooksevad.
Mine üks samm. Peatus.
Nad võtavad käed pea taha, kallutavad pead paremale ja vasakule.
Tehke pea pöörlevaid liigutusi.
Mängu korratakse 2-3 korda. Et lapsed uimaseks ei jääks, on suund iga kord vastupidine.
Rõnga ja mitmevärviliste paelte puudumisel võite kutsuda lapsed ringis seisma ja kätest kinni hoidma.
Poisid, sõitsite karusselliga nii lõbusalt, mängisite, et ka teie mänguasjad tahtsid mängida.
Lapsed valivad endale mänguasjad ja pöörduvad psühholoogi poole.
Psühholoog ja "Petrushka" räägivad lastesalmi ja näitavad liigutusi. Lapsed kordavad nende järel.
Hüppa, hüppa lõbusamalt!
Hüppa, hüppa kiiremini!
Üles, alla, üles, alla!
Ja keeruta natuke!
Nad hüppavad, mänguasjad käes.
Tõstke mänguasi üle pea, kükitage, asetage mänguasi põrandale.
Nad sirutavad mänguasjaga käed ette ja keerlevad paigal.
Mängu korratakse 2-3 korda.
Kord antakse "veduri vile".
Poisid, rong räägib; et meil on aeg tagasi tulla. Astuge kiiresti vagunitesse. Mine!
Lapsed võtavad kinni rongi külge seotud lindist, kõnnivad koos ja laulavad kaasa "Petrushkale".
Siin on puhkuseks ostetud auruvedur,
Sellise auruveduri nad lastele kinkisid.
Veereb, veereb pikk tee!
Mööda meie tuba, kuni lävepakuni.
■ Lapsed ja täiskasvanud meenutavad klassis peetud mänge ja tegevusi ning arutlevad selle üle, mis neile kõige rohkem meeldis. .
Psühholoog ja lapsed tänavad "Petrushkat" ja rongi teekonna ja mängude eest. Kõik jätavad järgmise kohtumiseni hüvasti. Petruška lahkub
Kordustundides pakutakse lapsi; värvi (näpu, vahutampooni, pintsli, pliiatsiga) ringid Petrushka riietel, et sõita roheliste ja punaste paeltega karussellil, võttes vastavat värvi "piletid".
6. õppetund
UUS AASTA
> positiivse emotsionaalse meeleolu loomine rühmas;
> arendada oskust kooskõlastada oma liigutusi teiste laste liigutustega, laulu rütmi ja sõnadega;
> reaktsioonikiiruse testimine;
> üld- ja peenmotoorika arendamine, oma kehas orienteerumine;
> taktiilse taju, tähelepanu, kõne ja kujutlusvõime arendamine,
Materjalid:
mänguasi jõuluvana;
Jõulupuu;
plastpudelid külma, sooja ja kuuma veega;
hambapastaga segatud sõrmevärvid või guašš;
jõulupuu kujutisega leht (iga lapse jaoks);
riidest kott samade kingitustega lastele (“Chupa Chups”, “Kinder Surprises”, väikesed mänguasjad jne).
Tervitused.
Tunni edenemine
■ Psühholoog näitab lastele mängujõuluvana.
"Jõuluvana" tervitab lapsi, küsib, mis nende nimed on.
Psühholoog ütleb:
Nüüd, jõuluvana, tutvustame teile kõiki lapsi.
Lapsed istuvad poolringis toolidel. Psühholoog hääldab riimi.
Meie rühmas
meie rühmas
Palju väikseid poisse. Kõik istuvad toolidel. Ja meil on...
Kõik plaksutavad rütmiliselt käsi.
Psühholoog osutab lapsele, kõik hüüavad ühehäälselt tema nime.
■ Jõuluvana uurib lastelt, kas nad teavad, mis aastaaeg on, mis püha nad varsti tähistavad. Lapsed vastavad küsimustele. "Jõuluvana" kiidab poisse, pakub jõulukuuse ümber tantsida. Kõik seisavad ringis.
Lapsed jalutasid metsas
kuuske imetlemas
Mis kuusk, mis kuusk, Mis konarused sellel.
Tampi oma jalga: top-top-top, ja kätes: plaks-plaks-plaks. Astuge edasi-tagasi, pöörake enda ümber.
Nad lähevad ümber puu. Nad tõstavad käed üles.
Tehke kätega taskulambi liigutus.
Nad trampivad oma jalgu rütmiliselt. Nad plaksutavad rütmiliselt käsi. Nad astuvad samme edasi-tagasi. Nad tiirlevad paigas.