Föderaalseaduse eelnõu

"Haridus Vene Föderatsioonis"

Artikkel 11. Föderaalosariigi haridusstandardid ja liidumaa nõuded.

1. Föderaalosariigi haridusstandardid (edaspidi GEF - V. S.) ja föderaalosariigi nõuded ... on aluseks sobiva taseme ja fookusega haridusprogrammid omandanud isikute hariduse kvaliteedi objektiivsele hindamisele, olenemata hariduse vorm.

2. Föderaalosariigi haridusstandardid ja föderaalosariigi nõuded, samuti ülikoolide kehtestatud haridusstandardid näevad ette:

1) Vene Föderatsiooni haridusruumi ühtsus;

2) peamiste haridusprogrammide järjepidevus;

3) vastava haridustaseme haridusprogrammide sisu varieeruvus, erineva keerukuse ja fookusega õppeprogrammide moodustamise võimalus, arvestades õpilaste hariduslikke vajadusi ja võimeid;

4) hariduse taseme ja kvaliteedi riiklikud garantiid, mis põhinevad põhiharidusprogrammide elluviimise tingimuste kohustuslike nõuete ühtsusel.

3. Haridustegevusega tegelevates organisatsioonides on põhiharidusprogrammide rakendamisel kohustuslikud föderaalsed osariigi haridusstandardid.

4. GEF-id sisaldavad nõudeid:

1) põhiõppekavade struktuur, sealhulgas nõuded põhiõppekava osade ja nende mahu suhtele;

2) põhiharidusprogrammide läbiviimise tingimused, sealhulgas personali-, rahalised, logistilised ja muud tingimused;

3) peamiste haridusprogrammide omandamise tulemused.

Föderaalse osariigi haridusstandardid kehtestavad üld- ja kutsehariduse omandamise tingimused.

5. Puuetega õpilaste haridusõiguse realiseerimise tagamiseks lisatakse föderaalosariigi haridusstandarditesse erinõuded ja (või) kehtestatakse föderaalse osariigi haridusstandardid.

6. Föderaalsed osariigi haridusstandardid töötatakse välja vastavalt haridustasemetele, föderaalsed kutsehariduse haridusstandardid - vastavalt kutsealadele, koolitusvaldkondadele ja vastavate kutsehariduse tasemete erialadele 97 .

RAAMATU MATERJALIDE KOHTA:

V. I. ZAGVYAZINSKY

ÕPPETEOORIA:

KAASAEGNE TÕLGENDUS

Standard, standardimine on teatud normide kehtestamine ja järgimine mis tahes tüüpi tegevuses ja tegevuse käigus tekkivates tulemustes.

Hariduse normeerimine on alati eksisteerinud rahvuslike traditsioonide kujul, mis on seotud ideedega ideaalidest, ühistest eesmärkidest, hariduse ja kasvatuse sisust ja vormidest, aga ka seadusandlike aktide, määruste, õppekavade, programmide, õpikute kujul.

Vene Föderatsiooni kehtiva põhiseaduse tekst sisaldab esimest korda sätet, mille kohaselt riik kehtestab föderaalsed riiklikud haridusstandardid ning toetab erinevaid haridus- ja eneseharimise vorme (artikkel 43).

Vene Föderatsiooni hariduse seadus paljastab riikliku standardi sisu ja olemuse. Standardis normaliseeritakse (määratletakse) põhiõppekavade kohustuslik miinimumsisu, üliõpilaste õppekoormuse maksimaalne maht, nõuded lõpetajate koolitustasemele.

Seetõttu on GEF-id loodud selleks, et pakkuda igale õpilasele garanteeritud minimaalset kohustuslikku koolitust, olenemata sellest, millise taseme ja profiiliga õppeasutuses ta haridust omandab. Föderaalosariigi haridusstandardid tagavad haridusnõuete ühtsuse teadmiste, oskuste ja võimete kvaliteedi osas ning sellest tulenevalt ka riigi haridusruumi ühtsuse; nende eesmärk on kaitsta õpilasi ülekoormuse eest (määrab maksimaalse lubatud koormuse), anda ühtse objektiivse hinnangu õppetegevuse ja õppeasutuste töö edukusele ning lõppkokkuvõttes tagada hariduse kvaliteet.

Kõigist oma positiivsetest omadustest hoolimata kätkeb haridusstandard ka teatud ohte, mis on seotud võimalusega naasta ühtsesse, rangelt reguleeritud kooli, millega kaasneb oht, et standard muutub malliks, lapse ja lapse individuaalsuse allasurumise viisiks. õpetaja loovus. V. S. Lednevil on õigus, kui ta kirjutas, et vaja on selliseid standardeid, mis kinnistaksid hariduses demokraatlikud põhimõtted, kaitseksid lapse huve ja õpetaja loovust ning säilitaksid samal ajal ühiskonnale vajaliku haridustaseme, ühtsuse. riigi haridusruumi.

Muidugi ei tohiks pedagoogilist protsessi ennast standardiseerida, reguleerida selle muutlikkust, loomingulist mitmekesisust. Standard on vahend hariduse minimaalse nõutava kvaliteedi ja selle ühtsuse tagamiseks Föderatsiooni haridusruumis, hariduse muutlikkuse tingimus selle aluseid hävitamata. Siit ka standardite paindlikkuse nõue, nende kasutamise varieeruvus. Koolil, igal õppeasutusel peaks olema piisavalt "muutuvat ruumi" planeerimiseks, operatiivmanöövriks, et arvestada tegelikku olukorda. Seejuures tuleb järgida humanistlike väärtuste prioriteetsust, koolilapse või õpilase 98 moraalse, vaimse ja füüsilise tervise säilitamist.

RAAMATU MATERJALIDE KOHTA:

PEDAGOOGIKA /

L. P. Krivshenko, M. E. Weindorf-Sysoeva ja teised.

Vastavalt Vene Föderatsiooni hariduse seadusele on meie riigis kehtestatud haridusstandardid (või haridusstandardid). Mõiste "standard" tuleb ingliskeelsest sõnast "standard", mis tähendab näidist, normi, mõõdikut. Haridusstandard on riiklikuks haridusnormiks aktsepteeritud põhiparameetrite süsteem, mis peegeldab sotsiaalset ideaali ning arvestab reaalse inimese ja haridussüsteemi võimalusi selle ideaali saavutamiseks.

Hariduse standardiseerimise peamised objektid on: selle struktuur, sisu, õppekoormuse maht ja õpilaste väljaõppe tase. Hariduse kvaliteedi hindamisel aktsepteeritakse standardina standardiga kehtestatud norme ja nõudeid.

Hariduse standardimise vajaduse tingivad põhimõttelised muutused hariduse kui sotsiaalse nähtuse vallas. Venemaa pöördumine demokraatia, turusuhete, üksikisiku õiguste ja vabaduste poole nõudis hariduspoliitika ümbermõtestamist. Haridussfäär on praegu keskendunud eelkõige üksikisiku vaimsete vajaduste rahuldamisele, mitte riigi huvidele. See omakorda tõi kaasa olulisi muudatusi hariduskorralduses. Õppeasutused on omandanud suurema iseseisvuse õppe sisu, vormide ja meetodite valikul.

Hariduse standardiseerimine on seotud ka sellega, et koolide üleminek uutele vabamatele õppeprotsessi korraldusvormidele, paljude koolide staatuse muutumine, uute õppekavade kasutuselevõtt, õppeainete ja õppemahtude vabam valik. koolide õpe, alternatiivsete õpikute kasutuselevõtt, uute õpetamistehnoloogiate loomine, mitmetasandiline ja diferentseeritud haridus – kõik see eeldas haridusruumi põhilise ühtsuse säilitamist, mis võimaldab tagada ühtse haridustaseme. erinevat tüüpi õppeasutuste õpilaste poolt. Standard on mehhanism, mis tagab ühtse haridusruumi olemasolu riigis.

Hariduse standardimise põhjustab ka Venemaa soov siseneda maailmakultuuri süsteemi, mis eeldab, et üldhariduse kujundamisel võetaks arvesse selle rahvusvahelise hariduspraktika valdkonna saavutusi. See tagab Venemaa kodanikele nende haridust tõendavate dokumentide tunnustamise välismaal.

Hariduse standardimise idee Venemaal pole uus. See oli olemas isegi nõukogude ajal. Kuigi NSV Liidus riikliku haridusstandardi mõistet reeglina ei kasutatud, täitsid selle rolli tegelikult ühtsed õppekavad 99 .

RAAMATU MATERJALIDE KOHTA:

PEDAGOOGIKA: PEDAGOOGIKATEORIAD,

SÜSTEEMID, TEHNOLOOGIAD /

ED. S. A. SMIRNOV

Haridusstandard on peamine normatiivdokument, mis sisaldab haridusseaduse teatud osa tõlgendamist. See arendab ja konkretiseerib selliseid hariduse tunnuseid nagu esituse sisu, tase ja vorm, näitab õpitulemuste mõõtmise ja tõlgendamise meetodeid ja viise. Haridussüsteemi oluliseks näitajaks on selle standardi demokraatia aste, mida iseloomustab võimude poolt tsentraalselt normaliseeritud hariduse osakaalu ja haridusasutuste poolt iseseisvalt määratud hariduse osakaalu suhe.

Haridusseadus näeb ette, et riigiasutused standardiseerivad ainult minimaalselt nõutavat haridustaset. Seda normi ületava hariduse sisu määramine on piirkondade ja õppeasutuste pädevuses. Seetõttu eristatakse riigi üldkeskhariduse standardis kolme taset: föderaalne, riiklik-piirkondlik ja kool.

Föderaalne tasand määrab kindlaks need standardid, mille järgimine tagab Venemaa pedagoogilise ruumi ühtsuse, aga ka üksikisiku integreerimise maailmakultuuri süsteemi.

Üleriigiline-regionaalne tasand sisaldab standardeid emakeele ja kirjanduse, ajaloo, geograafia, kunsti, tööõpetuse jm valdkonnas. Need kuuluvad piirkondade ja õppeasutuste pädevusse.

Kooliastme määrab õppeasutus. Standard näitab aga hariduse sisu ulatust, kajastades konkreetse õppeasutuse eripära ja fookust.

Haridusstandardi föderaalsed ja riiklikud-piirkondlikud tasemed hõlmavad järgmist:

nõuded minimaalselt vajalikule sellisele koolitusele õpilastele kindlaksmääratud sisu ulatuses;

kooliõpilaste maksimaalne lubatud õppekoormuse suurus õppeaastate lõikes.

Õpilase üldhariduse miinimumnõuete määramine avab võimalused õpilase õiguste ja kohustuste vastuolu lahendamiseks: õppur on kohustatud täitma üldharidustaseme riiklikud nõuded ja tal on õigus, kui see on olemas. vastav soov, hariduse sisu valdamisel edasi liikuda.

Õigus piirata raske või mitte armastatud õppeaine õppimist miinimumnõuetega vabastab üliõpilase talumatust akadeemilisest koormusest ning võimaldab realiseerida oma huvid ja kalduvused. Standard võimaldab õpilasel teadlikult valida oma õppimise ja arengu individuaalse trajektoori, mis suurel määral leevendab õpilaste põhjendamatut emotsionaalset ja psühholoogilist pinget, võimaldab kõigil õppida võimalikult kõrgel tasemel, kujundab positiivsed õpimotiivid ja loob tingimused õpilase täielikku arengut.

Föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamine aitab kaasa haridusruumi ühtsuse tagamisele erinevat tüüpi koolide, riiklike ja piirkondlike haridusmudelite kontekstis; õpilaste positiivse õpimotivatsiooni kujunemine tänu õppematerjali kättesaadavuse suurenemisele, õppetöö koormuse normaliseerumisele, haridustaseme nõuete ja selle hindamise kriteeriumide tundmisele; üleminek õpetaja töö tulemuste hindamisele õpilaste haridussaavutuste vastavuse alusel haridusstandardile; tagatud õpilaste võimete, huvide ja kalduvuste järgi valitud tundide ajajaotus õppekavas.

Haridusstandardist lähtuvalt saab välja töötada töökavad 100.

1. Föderaalosariigi haridusstandardid ja föderaalosariigi nõuded näevad ette:

1) Vene Föderatsiooni haridusruumi ühtsus;

2) peamiste haridusprogrammide järjepidevus;

3) vastava haridustaseme haridusprogrammide sisu varieeruvus, erineva keerukuse ja fookusega õppeprogrammide moodustamise võimalus, arvestades õpilaste hariduslikke vajadusi ja võimeid;

4) hariduse taseme ja kvaliteedi riiklikud garantiid, mis põhinevad põhiharidusprogrammide elluviimise tingimuste ja nende arendamise tulemuste kohustuslike nõuete ühtsusel.

2. Föderaalse osariigi haridusstandardid, välja arvatud koolieelse hariduse föderaalse osariigi haridusstandard, on haridusstandardid aluseks vastavate õppeprogrammide omandanud õpilaste õppetegevuse ja koolituse kehtestatud nõuetele vastavuse objektiivsele hindamisele. tase ja asjakohane fookus, sõltumata õppevormist ja -vormist.

3. Föderaalse osariigi haridusstandardid sisaldavad nõudeid:

1) põhiõppeprogrammide struktuur (sealhulgas põhiõppeprogrammi kohustusliku osa ja haridussuhetes osalejate moodustatava osa suhe) ja nende maht;

2) põhiharidusprogrammide läbiviimise tingimused, sealhulgas personali-, rahalised, logistilised ja muud tingimused;

3) peamiste haridusprogrammide omandamise tulemused.

4. Föderaalse osariigi haridusstandardid kehtestavad üldhariduse ja kutsehariduse omandamise tingimused, võttes arvesse erinevaid haridusvorme, haridustehnoloogiaid ja teatud õpilaste kategooriate omadusi.

5. Föderaalse osariigi üldhariduse haridusstandardid töötatakse välja vastavalt haridustasemetele, föderaalseid kutsehariduse standardeid saab välja töötada ka vastavate kutsehariduse tasemete kutsete, erialade ja koolitusvaldkondade järgi.

5.1. Föderaalsed osariigi haridusstandardid koolieelse, alg- ja põhilise üldhariduse jaoks annavad võimaluse saada haridust emakeeltes Vene Föderatsiooni rahvaste keelte hulgast, õppida Vene Föderatsiooni vabariikide riigikeeli. Vene Föderatsioon, emakeeled Vene Föderatsiooni rahvaste keeltest, sealhulgas vene keel emakeelena.

(Osa 5.1 võeti kasutusele 3. augusti 2018. aasta föderaalseadusega nr 317-FZ)

6. Puuetega õpilaste haridusõiguse realiseerimise tagamiseks kehtestatakse nende isikute hariduse liidumaa haridusstandardid või lisatakse liidumaa haridusstandarditesse erinõuded.

7. Föderaalse osariigi kutsehariduse haridusstandardite nõuete kujundamine kutsehariduse põhiõppekavade omandamise tulemustele kutsealase pädevuse osas toimub asjakohaste kutsestandardite (kui need on olemas) alusel.

(7. osa, muudetud 2. mai 2015. aasta föderaalseadusega nr 122-FZ)

8. Kutsealade, erialade ja koolitusvaldkondade loetelud, märkides ära vastavatele kutsealadele, erialadele ja koolitusvaldkondadele omistatud kvalifikatsioonid, nende nimekirjade koostamise korra kinnitab föderaalne täitevorgan, kes täidab riigipoliitika väljatöötamise ülesandeid. ja õiguslik regulatsioon haridusvaldkonnas. Uute kutsealade, erialade ja koolitusvaldkondade loetelude kinnitamisel võib haridusvaldkonna riikliku poliitika ja õigusliku regulatsiooni väljatöötamise eest vastutav föderaalne täitevorgan kehtestada nendes loeteludes märgitud üksikute kutsealade, erialade ja koolitusvaldkondade vastavuse. eelmistes ametite, erialade ja koolitusvaldkondade loeteludes märgitud kutsetele, erialadele ja koolitusvaldkondadele.

9. Föderaalriigi haridusstandardite väljatöötamise, kinnitamise ja nendes muudatuste tegemise korra kehtestab Vene Föderatsiooni valitsus.

10. Moskva Riiklik Ülikool, mis sai nime M.V. Lomonosov, Peterburi Riiklik Ülikool, kõrgharidusorganisatsioonid, mille puhul on kategooria "föderaalülikool" või "riiklik teadusülikool", samuti föderaalsed kõrgharidusorganisatsioonid, mille loetelu kinnitatakse dekreediga Vene Föderatsiooni presidendil on õigus töötada välja ja heaks kiita kõigi kõrghariduse tasemete eneseharidusstandardid. Sellistes haridusstandardites sisalduvate kõrghariduse haridusprogrammide rakendamise tingimuste ja tulemuste nõuded ei saa olla madalamad kui föderaalosariigi haridusstandardite vastavad nõuded.

Vene Föderatsiooni seadus "hariduse kohta"- N 273-FZ - reguleerib sotsiaalseid suhteid, mis ilmnevad hariduse valdkonnas, kuna elanikkond on saavutanud õiguse haridusele. Tagab inimeste haridusalaste vabaduste ja õiguste riiklikud garantiid ning vastavad tingimused haridusõiguse realiseerimiseks. Määrab õppetegevuse raames suhetes osalejate õigusliku seisundi. Paneb paika meie riigi hariduse majanduslikud, õiguslikud, korralduslikud alused, riikliku hariduspoliitika põhimõtted, haridussüsteemi toimimise ja õppetegevuse elluviimise reeglid.

Riiklik haridusstandard (eesmärk, struktuur)

Föderaalse osariigi haridusstandardid on üks peamisi vahendeid inim- ja kodanikuõiguse haridusele põhiseaduslike tagatiste rakendamisel. Standardi vastuvõtmisega ei saa ainult riik nõuda õpilaselt vastavat haridustulemust. Samuti on õpilasel ja tema vanematel õigus nõuda koolilt ja riigilt oma kohustuste täitmist. Seoses Euroopa ja maailma haridusstandarditega tuleb märkida, et "piiride hägustumine" toob õppeasutusele kaasa teatud kohustused, mis ei taga mitte ainult hariduse edukat lõpetamist, vaid ka kvalifikatsiooni saamist. -tasustatud töö. Teisalt on õpilasel teatud garantiid, aga ka vajadus pidevalt ja kvalitatiivselt täiendada oma teadmisi, näidates ennast, mis on väga oluline - pidevalt, kvalifitseeritud töötajana. See eeldab õpilase kvalifikatsiooni pidevat tõstmist, soovi olla pidevalt nõutud. Selles kontekstis on standard vahend hariduse kavandatud kvaliteedi tagamiseks. Olles teatud aja jooksul stabiilne, on haridustase dünaamiline ja avatud muutustele, peegeldades muutuvaid ühiskondlikke vajadusi ja haridussüsteemi suutlikkust neid täita.

Ilmselgelt muutub inimtegevus praegu üha enam põhimõtteliselt uuenduslikuks. Inimtegevus kasvab kõigis tema tegevusvaldkondades. Haridussfääri pideva kasvu protsesse saab tõhusalt edasi arendada ainult uuendusliku haridussüsteemi - uutele haridustulemustele keskendunud süsteemi - kujunemise tingimustes. Sellega seoses on üleminek ühtsele riigieksamile teatav oluline etapp Vene Föderatsiooni riiklike haridusstandardite parandamisel.

Föderaalse osariigi haridusstandardid peavad sisaldama:

1. Vene Föderatsiooni haridusruumi ühtsus;

2. üld-, põhi-, kesk- (täielik) üldharidus-, põhikutse-, keskeri- ja kutsekõrghariduse õppekavade järjepidevus.

Föderaalse osariigi haridusstandardid sisaldavad nõudeid:

1. peamiste haridusprogrammide struktuur;

2. põhiharidusprogrammide elluviimise tingimused;

3. peamiste haridusprogrammide omandamise tulemused.

Uue põlvkonna riiklike haridusstandardite eesmärk ja ülesanded

Tänapäeval muutub üha olulisemaks haridusstandardite arenev potentsiaal, mis tagab haridussüsteemi arengu, pidades silmas muutuvaid üksikisiku ja perekonna nõudmisi, ühiskonna ootusi ja riiklikke nõudmisi haridusvaldkonnas.

1. haridussüsteemi korraldamise ja koordineerimise tööriist, mis on selle arendamise ja täiustamise juhendiks, kriteeriumiks õppetegevuse vastavuse hindamiseks hariduse uutele eesmärkidele ja väärtustele;

2. vahend üksikute haridustasemete ühtsuse ja järjepidevuse tagamiseks pidevale haridussüsteemile ülemineku kontekstis;

3. ühelt poolt haridussüsteemi subjektide (õpilased, nende perekonnad, õpetajad ja õppeasutuste juhid) ning teiselt poolt riigi ja ühiskonna vahelisi suhteid reguleeriv tegur;

4. kaasaegse hariduse infrastruktuuri loomise üks juhtnööre.

Samas peaks standardi uus versioon looma tingimused standardite kui haridussüsteemi õigusliku reguleerimise vahendi traditsiooniliste funktsioonide tõhusamaks rakendamiseks.

1. Õiguse tagamine täieõiguslikule haridusele, mis seisneb Vene Föderatsiooni põhiseadusega tagatud "võrdsete võimaluste" standardi kaudu igale "kvaliteetset haridust omandavale" kodanikule, st haridustasemele, mida esindab. vajalik alus indiviidi täielikuks arenguks ja täiendõppe võimalus;

2. Riigi haridusruumi ühtsuse tagamine, mis on üleminek haridussüsteemide ja haridusasutuste tüüpide mitmekesisusele, eeldab riigi haridussüsteemi stabiliseerimiseks mõeldud regulatiivset mehhanismi. Seda stabiliseerivat ja reguleerivat rolli peaksid täitma haridusstandardid. Piiramata spetsiifiliste piirkondlike lähenemisviiside väljatöötamist, fikseerivad eri tüüpi koolide, muutuvate programmide, haridusstandardite kättesaadavus nõuded peamiste üldharidusprogrammide omandamise tulemustele. Konkreetse õppeasutuse reaalsed õppeprogrammid võivad oma sisult oluliselt erineda nii õpilastele pakutava koolituse mahu kui ka sügavuse poolest, kuid kõik on kohustatud tagama standardite nõuete täitmise ja täitmise. See tagab riigisiseselt koolilõpetajatele garanteeritud koolituse kvaliteedi, millele saab toetuda täiendõppe korraldamisel. Standard on kõige olulisem tegur paljude demograafiliste ja sotsiaalsete probleemide lahendamisel elanikkonna võimaliku rände kontekstis, see saab aluseks erinevates piirkondades omandatud haridusdokumentide võrdväärsuse tunnustamisel jne;

3. üldharidus-, põhi-, kesk- (täielik) üldharidus-, põhikutse-, keskeri- ja kutsekõrghariduse põhiõppekavade järjepidevuse tagamine;

4. kriteeriumid-hinnav, mis tuleneb standardi kui juhendi olemusest, mida järgides areneb haridussüsteem. Standardi toimimist tagavad dokumendisüsteemi eraldi komponendid kannavad nõudeid õppe sisule, õppekoormuse mahule, lõpetajate haridustulemuste hindamise korrale, on haridustaseme hindamise lahutamatuks osaks. õpetajate, haridusasutuste, haridussüsteemi kui terviku tegevus;

5. hindamise objektiivsuse suurendamine, mille rakendamine on seotud olemasoleva haridustulemuste kvaliteedi jälgimise ja hindamise süsteemi radikaalse ümberkorraldamise võimalusega, tuginedes kriteeriumidele orienteeritud lähenemisviisile hindamisele ja süsteemi kasutamisele. Lõpetajate koolituse kvaliteedi ja õppeasutuste, haridussüsteemi kui terviku tulemuslikkuse objektiivsed mõõdikud, mis on määratud standardiga .

Usaldusväärse teabe saamine haridussüsteemi tegeliku olukorra kohta loob tingimused teadlike juhtimisotsuste tegemiseks kõigil tasanditel – alates õpetajast (optimaalsete meetodite valik, õigeaegne korrigeerimine, hariduse diferentseerimine ja individualiseerimine jne) kuni haridussüsteemi juhtideni. avalik haridus (haridusseisundi parandamise meetmete väljatöötamine ja vastuvõtmine piirkondlikul ja föderaalsel tasandil, muudatuste tegemine programmides ja õpikutes, hariduse korralduse ja juhtimise parandamine).

Samal ajal töötatakse välja föderaalse osariigi üldhariduse haridusstandardite kontseptsioon: projekt / Ros. akad. haridus; toim. A. M. Kondakova, A. A. Kuznetsova. - M.: Valgustus, 2008., lk 19:

1. eeskujulikud (põhi)õppekavad ja -programmid;

2. süsteemid üliõpilaste koolituse sisu ja kvaliteedi vastavuse hindamiseks liidumaa haridusstandarditele lõpetajate atesteerimisel erinevates vormides;

4. üldhariduskooli õpikute, õppevahendite ja õppevahendite ekspertiis;

5. õppejõudude sertifitseerimissüsteemid;

6. kontrolli mõõtematerjale õpilaste haridussaavutuste objektiivseks hindamiseks ja jälgimiseks ülevenemaalise hariduse kvaliteedi hindamise süsteemi raames;

7. Haridussüsteemi eelarvelise rahastamise mehhanismide, õppejõudude tarifitseerimise mehhanismide arvutamise lähenemisviisid ja meetodid.

Seega muutuvad riiklikud haridusstandardid haridussüsteemi olemasoleva seadusandliku valdkonna süsteemis kõige olulisemaks regulatiivseks õigusaktiks, mis kehtestab Vene Föderatsiooni nimel teatud kogumi kõige üldisemaid norme ja eeskirju, mis reguleerivad süsteemi tegevust. üldkeskharidus Senašenko V. S. Föderaalriigi haridusstandardite kontseptuaalsetest alustest kutseharidus / V. S. Senašenko / / Alma mater. - 2008. - N 9, lk 14.

Riiklike haridusstandardite sisseviimine hariduse arengu tagamise süsteemi on ette nähtud Vene Föderatsiooni hariduse seadusega. Vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele toimivad riiklikud haridusstandardid Venemaa kõige olulisema regulatiivse õigusaktina, kehtestades normide ja reeglite süsteemi, mis on kohustuslik rakendamiseks igas põhiharidusprogramme rakendavas õppeasutuses.

Olemasolevad osariigi haridusstandardid föderaalsel, piirkondlikul ja haridusasutuse tasemel vastavalt dokumendile asendatakse föderaalse osariigi haridusstandardiga, mis sisaldab nõudeid peamiste haridusprogrammide valdamise tulemuste kohta, mida rakendab. haridusasutus.

Samal ajal saab kõrgkutseõppe programme rakendada föderaalülikoolide poolt iseseisvalt kehtestatud haridusstandardite ja nõuete alusel, mille nimekirja kinnitab Vene Föderatsiooni president. Samal ajal säilib õppeasutusel õigus koostada õppekava, samuti haridusasutuste võimalus mõjutada selle sisu, võttes arvesse piirkondlikke ja riiklikke eripärasid.

Standardi uus struktuur sisaldab:

1. põhiharidusprogrammide omandamise tulemuste nõuded (üld-, sotsiaalsed, erialased pädevused, samuti õpilaste teadmiste, oskuste ja isikuomaduste arendamine, tagades vastavate pädevuste rakendamise);

2. nõuded põhiõppekavade ülesehitusele, sealhulgas nõuded põhiõppekava komponentide suhtele (mahtudele) (humanitaar, loodusteadused, matemaatika jne), samuti õppekava kohustusliku osa suhtele. põhiharidusprogramm ja osa, mille moodustavad õppeprotsessis osalejad;

3. põhiharidusprogrammide elluviimise tingimuste nõuded (s.o põhiharidusprogrammi elluviimise tagamise nõuded).

Põhiline erinevus teise ja kolmanda põlvkonna haridusstandardite vahel peaks olema nende keskendumine hariduse tulemusele. Haridustulemused, mis sisuliselt väljendavad hariduse eesmärke, on lahutamatult seotud tingimustega, milles kasvatusprotsess toimub. Eesmärgid peegeldavad üksikisiku, ühiskonna, riigi vajadusi hariduses. Tingimused peegeldavad ühiskonna (riigi) võimalusi hariduse andmisel.

Seadus sätestab ka riiklikud nõuded õppeprotsessi läbiviimise tingimuste kohta.

1. komplekteerimine - õppejõudude vajaliku kvalifikatsiooni kirjeldus;

2. rahaline ja majanduslik toetus - asjakohaste standardite parameetrid ja nende rakendamise mehhanismid;

3. materiaalne ja tehniline tugi - üldhariduse infrastruktuuri üldomadused (sh info- ja hariduskeskkonna parameetrid);

4. teabetoetus hõlmab üldhariduse jaoks vajalikku regulatiivset õigusraamistikku ja haridusprotsessis osalejate kavandatavate teabelinkide omadusi.

Seega võimaldab föderaalse osariigi haridusstandardi kasutuselevõtt üldhariduse föderaalse osariigi haridusstandardite kontseptsiooni:

1. tagada haridusprogrammidele esitatavate föderaalsete nõuete ja nende rakendamise tingimuste ühtsus kogu Vene Föderatsioonis, haridusprogrammide järjepidevus erinevatel haridustasemetel ja järjepidevus haridusprogrammide moodustamise ajalooliselt väljakujunenud kultuuris;

2. suurendada kõigi tasandite õppeasutuste nõudlikkust hariduse sisu väljatöötamisel, samuti luua eeldused objektiivsemaks kontrolliks nende tegevuse üle;

3. edendada õppeasutuste akadeemiliste vabaduste arengut ning arvestada teadusliku ja teadus-pedagoogilise personali koolitamiseks mõeldud haridusprogrammide koostamise iseärasusi.

Kõik eelnev aitab lõppkokkuvõttes kaasa hariduse kvaliteedi, Venemaa hariduse konkurentsivõime tõstmisele rahvusvahelisel tasandil ning selle tulemusena venelaste elukvaliteedi ja heaolu paranemisele.

Meie aja hariduse arengu oluline tunnus on selle globaalne olemus. See omadus peegeldab integratsiooniprotsesside olemasolu kaasaegses maailmas, riikide vahelist intensiivset vastasmõju avaliku elu erinevates sfäärides. Haridus kõrgelt arenenud riikide riiklike prioriteetide kategooriast liigub maailma prioriteetide kategooriasse.

Kaasaegne tsivilisatsioon on jõudmas oma arengu põhimõtteliselt uude info- (postindustriaalsesse) etappi, mil sotsiaalsete ja kultuuriliste protsesside globaliseerumine Maal tunnistatakse juhtivaks maailmatrendiks. Kuid globaliseerumine koos oma positiivsete külgedega on tekitanud ka mitmeid tõsiseid globaalseid probleeme: sotsiaalseid, majanduslikke, keskkonnaalaseid, vaimseid ja moraalseid. Vastavalt 1992. aastal Rio de Janeiros toimunud ÜRO konverentsil vastu võetud kaasaegse tsivilisatsiooni säästva arengu strateegiale on vaja uut hariduskontseptsiooni, mis on 21. sajandi väljavaadetest ees. Ülemaailmset missiooni haridusvaldkonnas viib ellu 1975. aastal asutatud ÜRO ülikool (peakorter Tokyos), mis on osa ÜRO süsteemist. Ülikool on ainulaadne haridusuuringute struktuur, mis esindab teadlaste kogukonda ja on foorum uute kontseptuaalsete lähenemisviiside leidmiseks maailma probleemide arendamiseks ja lahendamiseks.

Euroopa haridustasemele üleminekuks on riiklikud haridusstandardid läbimõtlemisel ja olulised muudatused. Haridustulemused, mis on ühtlasi hariduse eesmärgid, on lahutamatult seotud tingimustega, milles kasvatusprotsess läbi viiakse. Eesmärgid peegeldavad üksikisiku, ühiskonna, riigi vajadusi hariduses. Tingimused peegeldavad ühiskonna (riigi) võimalusi hariduse andmisel. Hariduse tulemuse määravad järgmised isiksuseomaduste kujunemise juhised:

1. isiklik areng;

2. sotsiaalne areng;

3. üldine kultuuriline areng;

4. intellektuaalne areng;

5. kommunikatiivne areng.

Seega on riiklikud haridusstandardid muutumas kõige olulisemaks regulatiivseks õigusaktiks, mis kehtestab Vene Föderatsiooni nimel teatud kogumi kõige üldisemaid üldharidussüsteemi tegevust reguleerivaid norme ja eeskirju.

Viimastel nädalatel on ühiskonnas hoogsalt arutletud vene kooli uue haridusstandardi üle. Internetis, meedias, raadios ja televisioonis kostab kohati väga karme hinnanguid alates ratsionaalsest kriitikast kuni valjuhäälsete väljaütlemisteni kodumaise keskhariduse eelseisva kokkuvarisemise kohta. Föderaalse osariigi haridusstandardi kohta selgituste saamiseks pöördus portaal Mothernestvo.ru standardi arendajate poole. Meie küsimustele nõustus vastama pedagoogikateaduste kandidaat, Vene Föderatsiooni austatud õpetaja, ISIO RAE üldhariduse standardimise asedirektor Ljubov Nikolaevna Fedenko.

Küsimus: Mis on GEF ja kuidas see mõjutab laste haridust?

Vastus: Vastavalt Vene Föderatsiooni hariduse seadusele (muudetud 1. detsembri 2007. aasta föderaalseadusega nr 309-FZ; artikkel 7) föderaalosariigi haridusstandardid (FSES) on nõuete kogum, mis on kohustuslik haridusprogrammide rakendamiseks kõigis osariigi akrediteeringuga koolides.

Esimene erinevus föderaalse osariigi haridusstandardi ja selle eelkäijate vahel- toetumine üksikisiku, perekonna, ühiskonna ja riigi vajaduste väljaselgitamise tulemustele üldhariduse tulemustele.

GEF-i teine ​​​​põhiline erinevus keskendub mitte ainult aineõppe tulemuste saavutamisele, vaid eelkõige õpilaste isiksuse kujunemisele, nende universaalsete õppetegevuse meetodite valdamisele, kognitiivse tegevuse edu tagamisele edasiõppe kõigil etappidel.

Kolmas põhimõtteline erinevus uute standardite vahel eelmistest versioonidest - see on struktuuri erinevus.

Föderaalne osariigi alghariduse üldharidusstandard on riigikooli jaoks põhimõtteliselt uus dokument, mille eesmärk ja ülesanded on selle ajaloos enneolematud. Võrreldes esimese põlvkonna standarditega, on selle aine ulatus märkimisväärselt laienenud ja hakkas hõlmama hariduspraktika valdkondi, mida pole kunagi ühest süsteemsest positsioonist standarditud. GEF määrab tegelikult kogu koolielu, on üldhariduse põhiseadus.

Föderaalne osariigi haridusstandard suunab hariduse uue kvaliteedi saavutamisele, mis vastab üksikisiku, ühiskonna ja riigi kaasaegsetele (ja isegi prognoositavatele) nõuetele.

Teise põlvkonna standardi kasutuselevõtt muudab lapse koolielu mitmel viisil. Räägime uutest hariduskorraldusvormidest, uutest haridustehnoloogiatest, uuest avatud info- ja hariduskeskkonnast, mis ulatub kaugele kooli piiridest välja. Seetõttu on standardisse sisse viidud näiteks universaalse õppetegevuse kujundamise programm ja eeskujulikud programmid on suunatud õpilase iseseisva kasvatustegevuse arendamisele (sellist tüüpi õppe- ja õppekavavälistele (õppekavavälistele) tegevustele). nagu õppekujundus, modelleerimine, uurimistegevus, rollimängud jne)

GEF on juhend üksikute ainete, kursuste programmide väljatöötamiseks. Põhiharidusprogrammi koosseis sisaldab õppekava, mis määrab õpilaste kogukoormuse ja maksimaalse auditoorse koormuse, kohustuslike ainevaldkondade koosseisu ja struktuuri, samuti üksikute õppeainete, kursuste programmid.

- Kas GEF-e on kokku kolm?

Praegu on Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldustega heaks kiidetud ja jõustatud kaks standardit - föderaalne riigi põhihariduse standard (1.–4. klass) ja föderaalne osariigi üldharidusstandard. Haridus (5.-9. klass). Kesk- (täieliku) üldhariduse (10.-11. klass) GEF projekt on kaalumisel ja saab lähiajal heakskiidu.

- Kus toimus föderaalse osariigi haridusstandardite kinnitamine, kui kaua?

Haridusstandardeid on etapiviisiliselt välja töötatud alates 2006. aastast. Samal ajal testiti neid piirkondlikes koolides. Kõikide arenduste ja katsetuste tulemusi on korduvalt arutatud erialaringkonnas seminaridel, koosolekutel, konverentsidel, kus osalesid Venemaa Föderatsiooni piirkondade esindajad (Moskva oblast, Jaroslavli oblast, Leningradi oblast, Kaliningradi oblast, Dagestan, Rostovi oblast). , Tatarstan, Orenburgi piirkond, Jamalo-Neenetsi autonoomne ringkond, Tšeljabinski oblast, Novosibirski oblast, Sahha Vabariik (Jakuutia), Stavropoli territoorium, Omski oblast), kohtumistel õpilaste vanemate ja avalikkusega.
Kõikide dokumentide üle arutatakse pidevalt spetsialiseeritud veebisaidil "Uued üldhariduse standardid: teel ühiskondliku lepingu poole" http://standart.edu.ru, Hariduse strateegiliste uuringute instituudi sait http: //fgos.isiorao.ru/.

- Kas alghariduse GEF-is tehti muudatusi aprobatsiooni tulemuste põhjal? Mis tegelane?

Kõiki õpetajate arutelude käigus tehtud konstruktiivseid kommentaare võtsid arendajad arvesse.

- Kas arendajad võtsid standardite väljatöötamisel arvesse teiste riikide kogemusi?

Loomulikult analüüsiti ja arvestati föderaalse osariigi haridusstandardi väljatöötamisel hoolikalt kõigi nende riikide kogemusi, kus õpilased on kõrgel tasemel.

Kõik alghariduse programmid on välja töötatud ja avaldatud, samuti on välja töötatud ja osaliselt avaldatud instrumentaalse ja metoodilise toe materjalid, et tagada riigi põhihariduse üldharidusstandardi kasutuselevõtt. Eraldi dokumendid on postitatud saidile http://fgos.isiorao.ru,. ISIO RAO-s toimuvatel seminaridel saavad seminaril osalejad CD-d loengukonspektide ja metoodiliste materjalidega. Haridus- ja teadusministeeriumi nimekirja kantud õpikud on sooritanud eksami ja vastavad föderaalsele osariigi haridusstandardile.

Vaatame lähemalt GEF projekti keskkoolile, mis tekitab enim poleemikat. Lapsevanematele ja õpetajatele teeb muret kohustuslike ja valikainete teema. Kas selline valikuvabadus mõjutab koolilõpetajate elementaarset kirjaoskust?

Hariduse varieeruvuse põhimõtet on Venemaal rakendatud alates 1992. aastast, mil võeti vastu kehtiv haridusseadus. See seisneb õpilastele võimaluse andmises valida aineid ja lisakursusi vastavalt nende huvidele ja püüdlustele. Õppekava sisaldas muutumatut osa ja muutuvat osa. Muutuv osa sisaldas piirkondlikke ja koolikomponente (hariduse sisu määrasid piirkond ja kool ning see ei vastanud alati õpilaste ja lapsevanemate vajadustele). Uues standardis koosneb põhiharidusprogramm samuti kahest osast: kohustuslikust osast ja õppeprotsessis osalejate poolt moodustatud osast. Seega antakse kõigile õppeprotsessis osalejatele (eelkõige lapsevanematele ja õpilastele) suured õigused hariduse sisu mõjutada. Kohustuslik osa tugevdab kõigi akadeemiliste "baasainete" õppimist. Õppeprotsessis osalejad saavad lisaks valida õppeainete, moodulite, kursuste õppimise, õppekavavälise tegevuse, mis ei ole otseselt seotud õpitavate õppeainetega. Kõik need klassid kuuluvad põhiharidusprogrammi ja nende eest tasutakse eelarvest. Gümnaasiumis rakendatakse täna erialaõpet, õpilasel on võimalik valida süvaõppeks aineid vastavalt oma huvidele ja eluväljavaadetele. Kavandatav uue standardi kavand jätkab seda lähenemisviisi. Traditsioonilised kohustuslikud ainevaldkonnad on määratletud, vastavalt oma huvidele valib üliõpilane sellest valdkonnast õppeainete kohustusliku õppe taseme: profiili, põhi- või lõimitud. Selliseid aineid nagu kehaline kasvatus, eluohutus ja Venemaa maailmas esitatakse samal tasemel ja need on õppimiseks vajalikud. Lisaks saab ta valida täiendavate kursuste, moodulite, erialade, õppekavaväliste tegevuste õppimise. Kõigi nende tundide rahastamine standardis määratletud tundide koguarvu piires (mis on praegusest suurem) on ette nähtud eelarvest.

Kirjastuse Prosveštšeni peadirektor Aleksandr Kondakov: „Tegelikult teevad uued standardid ettepaneku lugeda 9. klass põhihariduse omandamiseks. 10-11 klass - see on lapse ettevalmistamine, võttes arvesse tema individuaalseid taotlusi. See on õppeprotsessi tõeline individualiseerimine edasiseks sotsialiseerumiseks, kutsetegevuseks ja kutsehariduseks.

Vanemates klassides jääb senise 20 õppeaine asemel alles 10. Kõik on jaotatud kuue rühma. Iga õpilane peab valima ühe asja: kas süvendatud algebra õpe ja seejärel läbima vene kirjanduse ülaosas, valides "vene kirjanduse" või istuma vene keele juurde ning võtma keemia, füüsika ja bioloogia asemel üldkursus "loodusteadus". On ainult kolm õppetundi, mida kõik ei vali, vaid osalevad: kehaline kasvatus, eluohutus ja uus distsipliin "Venemaa maailmas".

GEF ei reguleeri õppetehnoloogiaid. Kehalise kasvatuse tundide läbiviimise osas tuleb pöörduda kooli juhtide poole.

- Kes määrab konkreetse õppeaine õppimiseks eraldatud tundide arvu?

Õppeainete õppetundide arv määratakse põhiõppekavasse kuuluva kooli õppekavaga. Põhiharidusprogrammi töötab välja ja kinnitab haridusasutus vastavalt föderaalsele haridusseadusele iseseisvalt föderaaltasandil piirkondade osalusel välja töötatud eeskujuliku põhiharidusprogrammi alusel. Eeskujuliku põhiharidusprogrammi raames (need on mõeldud alg- ja põhiüldharidusele) on põhi(näidis)õppekava jaoks 3-4 varianti. Haridusasutus saab valida ühe pakutavatest valikutest või ise õppekava välja töötada.

Praegu on kümnenda klassi tunniplaanis 15-17 ainet. GEF soovitab vähendada nende arvu 10-le (3 kohustuslikku ja 7 vabatahtlikku pakutud ainevaldkondadest). Miks otsustasid arendajad sellise vähendamise teha?

Kõrgema taseme projekt FSES pole veel heaks kiidetud, seda arutatakse nii erialaringkondades, meedias kui ka laiema avalikkuse tasandil. Artiklite arvu vähendamisest pole juttugi. Kohustuslikuks jääb traditsioonilise ainevaldkondade komplekti õppimine, õpilane saab ise valida endale vajalike ainete õppetaseme.

Kuidas jälgitakse GEF-i nõuete täitmist? Kas koolinoorte atesteerimine toimub õppekavade või "lõpetaja portree" alusel?

Föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise kontroll toimub vastavalt Vene Föderatsiooni haridusalastele õigusaktidele. Ettevalmistamisel on uus föderaalseadus "Haridus", mis kirjeldab kontrolliprotseduure. Need on ennekõike litsentsimise, õppeasutuste akrediteerimise ja lõpetajate atesteerimise, sealhulgas riikliku atesteerimise protseduurid. Lõpetajate sertifitseerimise kriteeriumide aluseks on nõuded peamiste haridusprogrammide omandamise tulemuste kohta, mis on esitatud föderaalses osariigi haridusstandardis ja täpsustavad nende kavandatud tulemusi. Föderaalse osariigi haridusstandard ja uue seaduse eelnõu näevad ette uuringute jälgimise, mis tuvastavad haridussüsteemide ja haridusasutuste arengusuundumused.

Haridusstandardi mõiste

Kaasaegse hariduse arendamise progressiivsete suundade hulgas eristub selgelt selle standardimine, mis on tingitud teatud eluoludest ja eelkõige vajadusest luua riigis ühtne pedagoogiline dokument, tänu millele saavutatakse üldhariduse terviklik tase. pakutakse lastele erinevat tüüpi haridusasutustes.

Mõiste "standard" tähendab briti keelest tõlkes normi, standardit, üldist mõõdet. Standardite põhieesmärk on inimeste suhete ja töö korraldamine ja reguleerimine, mis on suunatud ühiskonna vajadustele vastavate produktiivsete tulemuste loomisele.

Haridusstandard sisaldab põhiomaduste süsteemi, mis on võetud riiklikuks haridusnormiks, peegeldades sotsiaalset standardit ning võttes arvesse indiviidi ja haridussüsteemi individuaalseid võimeid selle ideaali saavutamiseks.

Hariduse standardiseerimine maailma arenenud riikides on juba pikka aega toimunud õppekavade ja programmide arendamise, erihariduse taseme kehtestamise kaudu. Kuid terminit "standard" hakati hariduse kohta kasutama suhteliselt hiljuti. Selle ilmumist ei seostata mitte ainult ühtse riikliku haridusstandardi loomisega, vaid ka vajaliku hariduse kvaliteedi ja taseme pakkumisega erinevates haridusasutustes.

Venemaal peetakse föderaalriigi haridusstandardit (FSES) peamiseks regulatiivseks dokumendiks, mis kajastab Vene Föderatsiooni haridusseaduse konkreetse osa tähendust. See arendab ja konkretiseerib selliseid mõisteid nagu hariduse sisu, tase ja vorm, määrab õppevahendid, näitab viise ja meetodeid õpitulemuste mõõtmiseks, analüüsimiseks ja hindamiseks. Lisaks kehtestab föderaalne osariigi haridusstandard lõpetajate ettevalmistamise miinimumnõuete loetelu.

Haridussüsteemi oluliseks kriteeriumiks on selle standardi demokraatia aste, mida eelkõige iseloomustab volitatud riigiorganite koostatud hariduse osa vastavus õppeasutuste poolt iseseisvalt määratud hariduse osale. Sellest hoolimata võib igas õppeasutuses õppe sisu erineda, see tähendab, et sellel võib olla väikesi kõrvalekaldeid kehtestatud normist.

Haridusstandardi tasemed

Vene Föderatsiooni hariduse seadus ütleb, et riik määrab kindlaks ainult minimaalse nõutava haridustaseme. Õppesisu täiendamine üle selle normi on õppeasutuste endi kohustus. Sellega seoses eristatakse üldkeskhariduse riiklikus standardis 3 taset, mis erinevad oma struktuuri ja sisu poolest:

• föderaalne tasand,
• riiklikul ja piirkondlikul tasandil,
• kooli tasemel.

Föderaalne tasand kirjeldab neid standardeid, mille järgimine tagab Venemaa pedagoogilise positsiooni kindlaksmääramise, selle koha haridusvaldkonnas, aga ka iga inimese kaasamise maailma kultuurisüsteemi.

Riiklikul-piirkondlikul tasandil on standardid emakeele, kirjanduse, kunsti, geograafia, tööõpetuse jne valdkonnas. Need on kindlaks määratud ja kuuluvad piirkondlike võimude vastutusalasse.

Haridusstandardi föderaalne ja riiklik-piirkondlik tase hõlmab selliseid olulisi regulatiivseid aspekte nagu:

• hariduse sisu kirjeldus kõigil õppeastmetel, mida riik annab õpilastele vajaliku üldhariduse mahus;
• õpilaste ettevalmistamise miinimumnõuded õppesisu määratud suuruse skaalal;
• lastele optimaalseim õppekoormuse suurus, olenevalt õppeaastast.

Koolitasand kirjeldab õppeasutuse enda toimimist, selle põhilisi hariduslikke iseärasusi. Lisaks on standardis märgitud hariduse sisu maht, mis kajastab täielikult konkreetse õppeasutuse eripära ja suundumusi.

Haridusstandardi väärtus

Õpilaste üldhariduse miinimumnõuete selge standardiseerimine avab võimalused õpetamise diferentseerimiseks. Seega tekivad õpilase õiguste ja kohustuste vastuolude lahendamiseks olulised eeldused: ta peab täitma üldharidustasemele seatud riiklikud nõuded ning samas on tal õigus asjakohase soovi korral edasi liikuda. hariduse sisu valdamine, kõrgete tulemuste saavutamiseks.

Keerulise või mitte armastatud aine õppimisel võib üliõpilane piirduda miinimumnõuetega ning see omakorda vabastab ta täiendavast töömahukast õppekoormusest ning võimaldab realiseerida oma huvid ja võimed. Kuna teave standardite kohta on avalikult kättesaadav, võimaldab see õpilastel teadlikult valida oma isikliku arengusuuna.

Selline lähenemine üldhariduse sisule eemaldab suuremal määral õpilaste põhjendamatu emotsionaalse ja psühholoogilise stressi, annab igaühele võimaluse õppida võimalikult teostataval tasemel, moodustab positiivsed motiivid õppimiseks ja võimaldab luua tingimused tõeliseks täielikuks arenguks. lapsest.

Föderaalse osariigi haridusstandardi põhifunktsioonide rakendamine aitab tõeliselt kaasa:

• haridusliku positsiooni ühtsuse tagamine erinevat tüüpi õppeasutuste olemasolu tingimustes;
• õpilaste positiivse õpimotivatsiooni kujundamine;
• üleminek õpetaja töö tulemuste hindamisele õpilaste haridusalaste saavutuste õppestandardile vastavuse alusel;
• teadlike juhtimisotsuste tegemine;
• klasside jaoks õppeprotsessis aja eraldamine õpilaste valikul, võttes arvesse nende võimalusi, vastavalt isiklikele huvidele ja kalduvustele.