Kaasaegse massitarbimisühiskonna arengu kontekstis toimub paljude elementide järkjärguline muutumine sümboliteks ja sotsiaalseteks markeriteks. Viimastel aastakümnetel on see protsess mõjutanud muuhulgas ka toitumisprotsessi, mis tänapäeval tundub paljudele uurijatele kõige olulisema sotsioloogilise teabe allikana.
Sotsioloogia on kujundanud toitumise uurimisel oma teoreetilise lähenemise, millel on kolm põhilist toitumisalase sotsiaalse uurimistöö valdkonda. Funktsionalism selgitab, et toitumine ei taga mitte ainult inimeste toimetulekut, vaid on kõige olulisem sotsiaalne institutsioon, mis tagab indiviidi sotsialiseerumise rühmas; toit on sotsiaalselt ratsionaalne ja kujundab sotsiaalsete klasside piire. Strukturalism näitab, et söömise protsess ja tooted on täidetud tähenduste ja tähendustega; toit on sotsiaalne suhtlussüsteem; toit tähistab tüüpilisi sotsiaalseid olukordi. Materialism seob toidu ja tootmise ühtseks sotsiaal-majanduslikuks süsteemiks ning näitab, kuidas kujuneb kaasaegne tööstuslik toidusüsteem, mis põhineb globaalsel tööjaotusel ja maailmakaubandusel.
Toitumistavad on alati sotsiaalselt kihistunud ja peegeldavad ühiskonnas olemasolevat ebavõrdsust. Toitumispraktikad, mis hõlmavad seda, kus inimene eelistab süüa, sotsiaalne keskkond, lemmiktoidud ja -köögid jne, on oluline sotsioloogilise teabe allikas, eriti kui uuringus kasutatakse fenomenoloogilise sotsioloogia põhimõtteid.
Tänu huvile antud teema vastu viidi 2016. aasta detsembris läbi ühekordne kohalik sotsioloogiline pilootuuring, mis võimaldas välja selgitada noorte sissetulekutaseme sotsiaalse staatuse seosed nende toitumistavade ja hoiakute eripäradega. toidu tarbimise suunas.
Uuringus osalesid noored vanuses 14-33 aastat. Vastajate struktuur majandusliku olukorra enesehinnangu kriteeriumi järgi on järgmine: 13% vastanutest pidas end madalaks majanduslikuks olukorraks; keskklassile – 59%, suure materiaalse sissetulekuga inimestele – 28%. Nende rahalise olukorra kirjeldamiseks kasutati nimelist kooli, mis sisaldas perekonna seisundit kirjeldavaid tunnuseid.
Alustuseks vastasid vastajad küsimusele, kas neil on teatud dieet. Selle tulemusena märkisid üle poole vastanutest, et nad ei pea kinni ühestki kindlast režiimist ("pigem mitte" valis 49%, "ei" 11%). Väärib märkimist, et jõukatel inimestel on parem toitumine kui madala sissetulekuga vastajatel või keskklassi esindajatel. Selge toitumise puudumisest või õige toitumise reeglitest kinnipidamisest annab tunnistust ka see, et 63% vastanutest sööb 3-4 korda päevas, kuid 69% vaestest inimestest vaid 1-2 korda päevas, mis näitab, et nad ei järgi enamuse arstide standardset toitumisaega.
Nagu uuring näitas, mängib Tveri noorte jaoks toitumistavade valikul olulist rolli rahaline seis. Suurem osa vastajatest lähtub toitumise valikul just rahalistest võimalustest (33%). Noorte igakuised toidukulud jäävad vahemikku 2500–5000 tuhat rubla, mis tähendab, et enamik peresid kipuvad ostma odavamaid tooteid või keelduvad mõne toidukauba ostmisest. Selline toitumine hõlmab tootevaliku olulist kitsenemist. Küsitluse tulemused näitasid, et maksejõuetud inimesed tarbivad sageli selliseid toiduaineid nagu: kiirtoit, konservid, piimatooted, küpsetised, juur- ja puuviljad ning linnuliha. Kui kõrge sissetulekuga inimesed tarbivad kogu uuringus loetletud toiduainete nimekirja, välja arvatud konservtoidud ja kiirtoidutooted, mida nad püüavad oma toidust üldse välja jätta.
Seega ei ole madala sissetulekuga inimestel välja töötatud toitumine, samuti on nad sunnitud vähendama toidutoorme valikut ja lihtsustama toitumist, jõukamad aga hoopis laiendavad seda. Siin saab pöörduda väljakujunenud staatustoidutraditsiooni poole – enamikus ühiskondades sümboliseeris hea isu, tarbitava toidu hulk ja saadaolevate toodete valik kõrget sotsiaalset positsiooni. Seega võib tarbitud toiduvalikut pidada sotsiaalse staatuse näitajaks, edu ja jõukuse markeriks.
Suunav on ka suhtumine toidupiirangutesse. Uuring näitas, et maksejõuetud inimesed piiravad end oma rahaliste võimaluste tõttu (selle võimaluse valis 77% vaestest ja 34% keskklassist). Kuid jõukad inimesed püüavad süüa piiranguteta, kuid kui piirangud siiski kehtivad, on põhjused suuresti tingitud soovist oma kaalu muuta (jõukatel 38% ja rikastel 28%), sest meie ajal on see väga oluline. noortele tema välimusega jälgimiseks. Kuid lisaks välisele ilule püüavad jõukatest ja jõukatest kõrge sissetulekuga peredest pärit noored oma tervist jälgida ka toitumispiirangute kaudu. Nii märkis 67% suure materiaalse sissetulekuga peredest ja 58% rikastest peredest pärit noortest, et nad püüavad süüa ainult õigeks toitumiseks vajalikku.
Toitumise tajumise ja suhtumise erinevust tervisliku eluviisi elemendina rõhutab ka erinevus suhtumises toodete koostisesse. Suurem osa madala finantsseisuga vastajatest (92%) ei pööra tähelepanu toote koostisele, GMOde, säilitusainete ja toidu lisaainete sisaldusele selles. Samas soovivad keskklassi inimeste ja jõukate kategooriate esindajad selliste toodete söömist vältida enam kui pooled vastanutest. Lisaks märkisid ainult kõrgeima sissetulekukategooria esindajad valikut "Ma ei osta kunagi tooteid, mis sisaldavad GMOsid, säilitusaineid või toidulisandeid." Tuleb märkida, et mahetooted moodustavad praegu toiduturu kõige kallima segmendi. Nagu N.N. Zarubina oma artiklis rõhutab: "rikaste sotsiaalsete rühmade seas on traditsioonilised harjumused muutumas suuremate majanduslike võimaluste mõjul kõrge hinnaklassi ja kvaliteeditasemega toodete kasvava valiku taustal." Just toodete kvaliteet - nende "loomulikkus", "ökoloogiline puhtus" on peamine marker, mis eristab jõukate rühmade tavasid. Neid praktikaid rakendatakse laias valikus alates tähelepanu pööramisest toote koostisele, värvainete, säilitusainete, GMOde vältimisest kuni soovini täielikult loobuda “mitteökoloogilistest” toodetest ja kaupadest. Nagu teadlased rõhutavad, on rikkad rühmad need, kes kogevad toitumistavade "medikaliseerimise" fenomeni.
Seega võib märkida, et noorte toitumistavasid iseloomustab odavus. Väheneb madala sissetulekuga inimeste tähelepanu “tervislikkusele”, toodete keskkonnasõbralikkusele, säilitusainete, toidulisandite jms puudumisele. Just vaesed ei muretse toidu koostise pärast ja toetavad traditsioonilist tava tajuda toitu vaid kui vajaduste rahuldamiseks vajalikku, eelistades end täita odava, kuid kaloririkka toiduga.
Vaatamata materiaalse teguri olulisele mõjule toidutarbimise regulatsioonile, käib suurem osa vastajatest siiski üsna sageli väljas söömas - 34% vastajatest märkis, et teevad seda paar korda nädalas. Selle põhjuseks on eelkõige nende elustiil (50%) ning erinevaid asutusi külastades veedavad vastajad seega aega sõpradega (34%). Enim külastatud on kiirtoidurestoranid (33%), kohvikud ja baarid (28%), sööklad (27%). Samas toimub külastuskohtade valikul eristumine ka sissetulekute järgi. Madala sissetulekuga inimesed söövad peamiselt sööklates (70%), keskklassi inimesed kiirtoidurestoranides (47%), suure materiaalse sissetulekuga inimesed kohvikutes ja baarides (63%), kuid rikkad eelistavad restorane ja pubisid ( 72%).
Asutuse valikul tuginevad maksejõuetud inimesed oma rahalistele võimalustele, jõukamad aga keerulisematest motiividest ja valikuteguritest: võimalus mõnusalt aega veeta, maitsvad toidud-joogid, meeldiv õhkkond, asutuse staatus. Lisaks muutuvad kohvikud ja restoranid suure sissetulekuga inimestele sageli suhtlemiskohaks, kus veedetakse aega sõpradega. Restoranikülastus muutub sotsiaalselt multifunktsionaalseks, hõlmates koos toiduga suhtlemist, interjööri ja originaalse atmosfääri nautimist temaatilistes asutustes, etenduste ja kontserdiprogrammide vaatamist jne. Nagu märgib R. Oldenburg, muutub restoranide külastamine noorte jaoks argikultuuri atribuudiks ja mitte ainult staatuse, vaid ka lihtsalt kaasaelamise sümboliks kaasaegses elukorralduses.
Ühes küsimuses paluti vastajatel valida väljend, millega nad kõige rohkem nõustuvad. Kõik need väited peegeldasid teatud positsiooni "toidu" ja "toitumise" fenomeni tajumisel. “Toitu” kui füsioloogilist elementi inimelus näevad suuremal määral madala sissetulekuga vastajad, “toitu” kui sotsiaalset elementi aga kõrge sissetulekuga inimesed. Samas valis enamik vastajatest valiku „toit on inimese elustiili oluline element, nii füsioloogiline kui ka sotsiaalne”.
Seega ei söö me jõukate inimeste arvates oma füsioloogiliste vajaduste rahuldamiseks, st toitumine ei taga ainult inimeste toimetulekut, vaid on oluline elustiili element, mis peegeldab sotsiaalset staatust ja sotsiaalset positsiooni. Võib märkida, et toitumine moodustab tänapäeval sotsiaalsete klasside piirid. Toit on järk-järgult kaotamas oma algset tähendust põhivajaduse rahuldamise ressursina, muutudes üha enam sotsiaalseks olukorraks, millele ühiskond omistab spetsiifilise sümboolse tähenduse.
Bibliograafia:
- Veselov Yu.V. Igapäevased toitumistavad // Sotsioloogilised uuringud. - 2015. - nr 1. - Lk 95–104.
- Zarubina N.N. Toitumispraktikad kui sotsiaalse ebavõrdsuse marker ja tegur Venemaal: ajalugu ja modernsus // Ajaloopsühholoogia ja ajaloosotsioloogia. - 2014. - Nr 2. - Lk.46-62.
- Noskova A.V. Toitumine: metoodilised lähenemisviisid uurimistööle ja igapäevastele tavadele // MGIMO Bulletin. -2014.- nr 6 (39) - P.209-218.
- Oldenburg R. Kolmas koht: kohvikud, kohvikud, raamatupoed, baarid, ilusalongid ja muud "hangouti" kohad kogukonna alusena; sõidurada inglise keelest A. Širokanova. – M.: Uus kirjanduse ülevaade, 2014. – 456 lk.
Sissejuhatus
Peatükk 1. Õpilasnoorte aktuaalsete probleemide sotsioloogilise analüüsi teoreetilised ja metodoloogilised alused
1 Üliõpilasnoored tänapäeva Venemaal: suundumused ja väljavaated
2 Üliõpilasnoored läbi uurimistöö objektiivi
Peatükk 2. Üliõpilasnoorte probleemid praeguses staadiumis
1 Õpilaste probleemide sotsioloogiline uurimine
2 Faktoranalüüs
Peatükk 3. Õpilasnoorte aktuaalsete probleemide lahendamise viisid. Riigi noortepoliitika
1 Riiklik noortepoliitika praeguses etapis
2 Õpilasnoorte aktuaalsete probleemide lahendamise väljavaated
Järeldus
Bibliograafia
Rakendused
Sissejuhatus
Vene ühiskonna kaasaegset arengut iseloomustavad põhimõttelised muutused kõigis eluvaldkondades, millel on tohutu mõju kõigile ühiskonnakihtidele. Kodanikuühiskonna ülesehitamine, demokraatlike institutsioonide kujunemine, üleminek turumajandusele on need strateegilised ülesanded, mille lahendamine on vajalik tingimus riigi sotsiaalse stabiilsuse ja maailma tsivilisatsiooniruumi lõimumise tagamiseks. Kõik see nõuab kõigi sotsiaalsete ressursside maksimaalset mobiliseerimist. Suur vastutus lasub noortel kui sotsiaalse energia kandjal. Kõik see viitab teaduse kõrgele tasemele noortevaldkonnas. Samal ajal on üliõpilasnoored, kes tegutsevad nii sotsiaalmajanduslike muutuste subjektina kui ka sotsialiseerumisobjektina, vähe uuritud. Vajadus süvendada uurimistööd selles suunas määras töö eesmärkide, eesmärkide, objekti ja subjekti valiku.
Uuringu tarbeks uuriti mitmeid allikaid, näiteks: kaasaegsete teadlaste töid noorsoosotsioloogia ja haridussotsioloogia vallas, publikatsioone perioodilistes väljaannetes nagu “Sotsiaaluuringud” (Socis), “Inimene ja Töö“, „Vene haridus“, „Kõrgharidus Venemaal“, samuti statistikakogud ja Interneti-materjalid.
Töö objektiks on üliõpilasnoored ning teemaks üliõpilasnoorsoo aktuaalsete probleemide tunnused praeguses staadiumis.
Käesoleva kursusetöö eesmärgiks on uurida üliõpilasnoorsoo aktuaalsete probleemide tunnuseid.
Uurimise eesmärgid:
1.Teha kindlaks üliõpilasnoorsoo praeguste probleemide sotsioloogilise analüüsi teoreetilised ja metoodilised alused, analüüsides üliõpilasnoorte olukorda tänapäeva Venemaal (määrates välja suundumused ja väljavaated), samuti uurides selle teema teadmiste taset, st. üliõpilasnoorte käsitlemine läbi uurimistöö objektiivi. 2.Esitage selleteemalise sotsioloogilise uuringu tulemuste analüüs. .Määrata võimalikud viisid üliõpilasnoorte praeguste probleemide lahendamiseks. See ülesanne hõlmab nii riigi noortepoliitika hetkeseisu analüüsimist kui ka võimalike väljavaadete esitamist üliõpilasnoorsoo aktuaalsete probleemide lahendamiseks. Töö ülesehitus: sissejuhatus, 3 põhipeatükki, millest igaüks on jagatud 2 lõiguks, teine peatükk sisaldab sotsioloogilise uuringu tulemuste analüüsi, järeldust, kirjanduse loetelu ja rakendusi. Peatükk 1. Õpilasnoorte aktuaalsete probleemide sotsioloogilise analüüsi teoreetilised ja metodoloogilised alused Viimastel aastatel on sotsioloogid pööranud palju tähelepanu noortele üldiselt ja eriti õpilastele. Erilist tähelepanu pälvivad teadlastelt üliõpilasnoorte elutegevuse erinevad tahud. Väga aktiivselt on end deklareerinud eriline uurimissuund - noortesotsioloogia, mille raames uuritakse üliõpilasnoorte probleeme. Ajakiri Sociological Research on avaldanud palju materjale noorte probleemide kohta. Alates 90. aastate algusest on Venemaa ühiskonna sotsiaalmajandusliku ümberkujundamisega seotud noorte sotsialiseerumise tunnuste, nende positsiooni tööturul, töömotivatsiooni, sotsiaalse heaolu ja sotsiaal-professionaalse kohanemise uurimine. uuendatud. Kõik see viitab teaduse kõrgele tasemele noortevaldkonnas. Samal ajal on üliõpilasnoored endiselt vähe uuritud, toimides mitte ainult sotsialiseerumisobjektina, vaid ka sotsiaal-majanduslike muutuste subjektina. Vajadus süvendada uurimistööd selles suunas määras töö eesmärkide, eesmärkide, objekti ja subjekti valiku. 1.1 Üliõpilasnoored tänapäeva Venemaal: suundumused ja väljavaated 21. sajandi alguses jõudis Venemaa pikaleveninud reformide seisu. Võib rääkida märgatavate positiivsete muutuste puudumisest sotsiaal-majanduslikus sfääris, mis on suuresti tingitud erinevate sotsiaalsete rühmade lahknevatest huvidest (ühiskonna struktuuri keerukuse tagajärjel). Avaliku poliitika huvide ja võimaluste ühtlustamiseks on vajalik nii kihistumise protsesside kui ka konkreetselt kõigi ühiskonnagruppide kui sotsiaalsete subjektide süvendatud uurimine. Nende hulka kuuluvad noored ja eriti üliõpilased. Sotsiaalajaloolise arengu käigus peeti noorust sotsiaalse kogemuse järglaseks. Ühest küljest on noored trendide kandjad, mis tulenevad olemasoleva ühiskonna põhiväärtuste hülgamisest. Teisest küljest ei ole seda koormatud varasemate kogemuste vigadega ning see on võimeline innovatsiooniks ja maailma sotsiaalseks rekonstrueerimiseks. Üliõpilasnoored oma energia ja intellektuaalse potentsiaaliga on sotsiaalne ja strateegiline ressurss, riigi rahvusliku arengu tegur. Õpilased kui sotsiaalne kogukond on noorte harituim ja professionaalsema suunitlusega osa. Vaatamata noorte kui iseseisva sotsiaaldemograafilise rühma järjekindlale uurimisele ei ole Venemaal paljude teadlaste hinnangul aga välja kujunenud tõhusat avalikku poliitikat. Selle negatiivsete tagajärgede hulgas võib välja tuua mitmeid suundumusi. ¾ Esiteks noorte vähenemine elanikkonnas, mis toob kaasa ühiskonna vananemise ja sellest tulenevalt loomingulise potentsiaali ahenemise. ¾ Teiseks laste ja noorte füüsilise ja moraalse tervise halvenemine. Riikliku statistikakomitee andmetel võib Venemaal keskmiselt ainult 10% koolilõpetajatest pidada absoluutselt terveks, 45-50% neist on tõsiste morfofunktsionaalsete kõrvalekalletega. ¾ Kolmandaks, noorte marginaliseerimise ja kriminaliseerimise protsessi laienemine. Asotsiaalset, ebamoraalset eluviisi järgivate noorte arv kasvab. Pole juhus, et üle 50% kuritegudest panevad toime noored. ¾ Neljandaks noorte osaluse kitsendamine majandussfääris. Goskomstati andmetel on umbes 40% töötutest noored. Vene Föderatsiooni riikliku statistikakomitee andmetel moodustab 23,2% Venemaa elanikkonnast noor põlvkond vanuses 15–29 aastat. Nende hulgas on üliõpilasnoored, spetsiifiline professionaalse suunitlusega sotsiaalne rühm, millel on märkimisväärne uuenduspotentsiaal. Vene Föderatsioonil on arenenud kõrgkoolide võrgustik (üle 1000), kus õpib üle 5,9 miljoni üliõpilase. Viimasel kümnendil on selle kontingendi kiire kasv keskmiselt 10-16%. Kuid tänapäevastes tingimustes ei võimalda selle sotsiaalse grupi olukord rääkida selle sotsiaalse potentsiaali täielikust realiseerimisest, eriti töömaailmas. Majandussfääri radikaalne reform ilma sotsiaalpsühholoogilisi, kultuurilisi, ideoloogilisi ja muid subjektiivseid tegureid arvestamata lõi eeldused sotsiaalseks pingeks. Ideoloogia ja väärtussüsteemi muutus toob kaasa selgete juriidiliste ja moraalsete kriteeriumide puudumise sotsiaalse käitumise jaoks. Käimas on väärtuste ümberhindamise protsess – inimeste väärtusideed muutuvad, kujunevad uued eluorientatsioonid. Sellest räägivad praegu paljud teadlased, kes uurivad üliõpilasnoorte väärtusorientatsioone. Üleminek turusuhetele töö- ja tööhõivevaldkonnas on toonud kaasa põhimõtteliselt uue olukorra tekkimise sotsiaalsetes ja töösuhetes. Ühelt poolt on turumajandus oluliselt laiendanud üliõpilasnoorte jõudude ja võimete rakendusala töövaldkonnas ning teisalt riigi rolli nõrgenemise tõttu majanduses on väärtus- ja eetiline. tööjõu alusel ei vasta selle elanikkonnarühma tegevusala valik sageli neile saadavale erialale, ületab õigusnorme. Noorte pettumus sotsiaalses nõudluses valitud elukutsete järele kasvab, noorte teadvuses on tekkimas püsiv stereotüüp riigi suutmatusest neile sotsiaalset tuge pakkuda. Omandivormide ja selle majandamisviiside muutumine, riigi seni tervikliku majandusruumi purunemine, kohustusliku töötamise süsteemi häving tõi kaasa tööpuuduse ja kogu elanikkonna elatustaseme languse, sh. noored inimesed. Riiklik rahastus, mis ei võimalda täielikult tagada põhiseadusega tagatud hariduse kättesaadavust kõigile riigi kodanikele, tingib noorte omalaadse „valiku“ sotsiaalse päritolu järgi. Kõik see kokku pidurdab noorema põlvkonna sotsialiseerumisprotsessi, väljendudes eelkõige väärtusorientatsioonide devalveerumises ja hälbiva käitumise kasvus: „Meie ühiskonnas toimuvate transformatsiooniprotsesside sotsiaalsed tagajärjed noorte keskkonnale. Need on sotsialiseerumisraskused, madalad stardivõimalused turule sisenemiseks, sotsiaalse struktuuri suurenenud polariseerumisega kohanemise probleemid, mis toovad kaasa üliõpilasnoorte tervise kvaliteedi languse, nende sotsiaalse heaolu halvenemise. olemine ja kõrvalekallete suurenemine." Majanduslike muutuste kiire tempo koos majandusteadvuse ümberkujunemise mahajäämuse ja adekvaatsete majanduskäitumise mudelite kujunemisega tuvastas üliõpilasnoorte uute majandustingimustega kohanemise probleemi, mis muutus kiiresti teravalt sotsiaalseks. Noored otsivad iseseisvalt väljapääsu sellest olukorrast. Vene ühiskonnas on pidev trend noorte spontaanseks kohanemiseks kaasaegse reaalsusega. Seega tuleneb uurimisteema aktuaalsus: esiteks vajadus sügava teoreetilise ja empiirilise arusaamise järele noorte kui sotsiaalset arengut tõsiselt mõjutava erilise sotsiaaldemograafilise grupi hetkeseisust; teiseks sotsiaalne nõudlus igakülgsete teadmiste järele üliõpilasnoorte elu probleemide tasemest; kolmandaks vajadus töötada välja soovitused üliõpilasnoorte probleemide lahendamiseks. Üliõpilasnoorte probleeme uuritakse noortesotsioloogia raames, mistõttu oleks soovitatav pöörduda selle teadmiste valdkonna poole, et tutvuda ja uurida selle teema teadmiste taset. 1.2 Üliõpilasnoored läbi uurimistöö Huvi noorteprobleemide vastu tekkis esimest korda vene sotsioloogias 19. ja 20. sajandi vahetusel. Eriti selgelt väljendus see aga 1920.-1980. aastatel, mil uurimisobjektiks said igapäevaelu probleemid ja üliõpilaste rahaline olukord (A. Kaufman); teismeliste töötajate olukord tootmises (I. Yanzhul, A. Bernshtein-Kogan); noorte perede kodune elu (E. Kabo); talupojalaste ideaalid (N. Rõbnikov). Noorteküsimused kodumaises ühiskonnateaduses aga ei arenenud pikka aega ja arenesid spiraalses suunas komsomoli ja teiste noorteorganisatsioonide tegevusena aastal (spordi-, kultuuri- ja haridusalane) jne. Nõukogude ühiskond. Noorsoouuringud on hoogustunud. Aastatel 1960-1970 Moskvas (B.A. Grušin), Leningradis (V.A.Jadov, V.T. Lisovski), Sverdlovskis (M.N. Rutkevitš, L.N. Kogan, Yu.E. Volkov), Permis (Z.I. Fainburg), Novosibirskis (V.N. Šubkin, V.A.). Aga juba 1960. aastatel. nad hakkasid positsioneerima ja arenema erisuunana. Detsembris 1964 loodi "Komsomoli Keskkomitee sotsioloogiarühm", mis oli oluline pretsedent sotsioloogiateaduse institutsionaliseerimisel riigis ja selle struktuuris uue haru - noortesotsioloogia - määratlemisel. Rühma töös määratleti järgmised peamised valdkonnad. Esiteks metoodilise toe väljatöötamine ja noorteprobleemide sotsioloogiliste uuringute läbiviimine. Mitmete probleemide kohta viidi läbi kümneid uuringuid, sealhulgas esimene üleliiduline uuring “Noorte sotsiaalne portree” (1966). 1967. aastal loodi Leningradi Riikliku Ülikooli Konkreetse Sotsioloogilise Uurimise Teadusliku Instituudi (aastani 2002 V.T. Lisovski, nüüd A.A. Kozlov) juurde labor "Noorte ja üliõpilaste probleemide uurimine" teaduslik-teoreetiline konverents "Noored ja sotsialism". ”, mille viisid läbi Komsomoli Keskkomitee, NSVL Teaduste Akadeemia ning NSVL Kõrg- ja Keskerihariduse Ministeerium 1967. aastal, sai oluliseks verstapostiks kodumaise noorsoosotsioloogia arengus. Sellel esinesid Nõukogude Sotsioloogide Ühingu president G.V. Osipov, samuti L.M. Arhangelski, M.T. Iovchuk, L.N. Kogan, N.S. Mansurov, V.G. Podmarkov, M.N. Rutkevitš, A.G. Spirkin jt. Konverents võimaldas välja selgitada sotsioloogilise uurimistöö suunad, mille hulgas olid õpilaste ja üliõpilaste spetsiifilised probleemid, aga ka maailmavaate kujunemine, noore inimese isiksuse kujunemine, vaba aja veetmine ja füüsiline areng jne. olid põhjendatud V.N. Boryaz, I.S. Kona, S.N. Ikonnikova, V.T. Lisovski, F.R. Filippova, V.I. Tšuprov. Noorte massimeeleavaldused Euroopa riikides ja USA-s 1960. aastate lõpus andsid tõuke Nõukogude Liidu noorteprobleemide uurimise intensiivistamisele. 1969. aastal reorganiseeriti Kliiniline Keskkool Komsomoli Keskkomitee juurde Kõrgemaks Komsomolikooliks (rektor N. V. Truštšenko) ja selle baasil loodi teadusüksused. 1976. aastal muudeti uurimiskeskuseks, mida aastate jooksul juhtis V.K. Krivoruchenko, Yu.E. Volkov, N.M. Blinov, I.M. Iljinski, V.A. Rodionov. 1980. aastate keskel riigis alanud perestroika perioodil. Üha enam teadvustatakse kogunenud empiirilise materjali teoreetilise mõistmise vajadusest ning üleminekust konkreetsete probleemide hajutatud uuringutelt noorteprobleemide fundamentaalse sotsioloogilise uurimistöö elluviimisele. Sellele keskendus ka NSVL Teaduste Akadeemia presiidiumi sotsiaalteaduste sektsiooni 1984. aastal vastu võetud resolutsioon “Noorsooprobleemide teadusliku uurimistöö arendamine”. 1985. aastal loodi NSVL Teaduste Akadeemia Sotsioloogiauuringute Instituudi juurde sektor “Noorte sotsiaalsed probleemid” (juhataja V. I. Tšuprov). Nüüdseks on vene noortesotsioloogia omandanud teatud küpsuse. Viimaste aastate jooksul kogutud teadmised, mitmete teaduskoolide avalik tunnustamine ja „noorsoosotsioloogide“ professionaalse kogukonna kujunemine on olnud oluliseks tõukejõuks selle potentsiaali laiemaks üldistamiseks ja edasiseks taastootmiseks. Ilmuvad esimesed noortesotsioloogia õpikud, riigi juhtivates ülikoolides luuakse noortesotsioloogia osakonnad. Ilmumas on maailma- ja kodumaise sotsioloogia ajaloo esimene entsüklopeediline sõnaraamat, mis kajastab kontseptuaalset käsitlust noortesotsioloogia ainest. Need on viimaste aastakümnete olulisemad verstapostid noortesotsioloogia organisatsioonilise struktuuri kujunemisel. Mis puutub noorsoosotsioloogia paradigmaatilisesse staatusesse, siis aastaid domineeris monoparadigmaatiline noortekäsitlus ehk suhtumine noorusesse kui kasvatus- ja ideoloogilise mõjuobjekti. Enamikule selle perioodi noorteuurijatest tuleb tunnustada soovi uurida oma tegelikke probleeme möödapääsmatus seoses nende sihipärase reguleerimise vormide ja meetoditega. See tõlgendus avaldus spetsiaalse sotsioloogilise arengus teooriad üliõpilaste uurimisel (V.T. Lisovski, L.Ja. Rubina, V.I. Tšuprov). Selle käsitluse kohaselt uuriti 1980. aastatel üliõpilasnoort seoses erinevate elusituatsioonidega (V.I. Dobrynina, T.N. Kukhtevitš). 1990. aastate alguses hoo sisse saanud transformatsiooniprotsessid, mida ajendasid uued ideoloogilised ideed sotsiaalse struktuuri kohta, tõid kaasa põhjalikud muutused kogu sotsiaalsete suhete süsteemis, erinevate noorte kategooriate positsioonis, rollis ja positsioonis ühiskonnas. Ühiskondlike suhete esilekerkiva subjektina kaasati noored muutuvasse ühiskonda, sattudes vastuolude ristumispunkti, puutudes ühiskonda integreerumisel kokku paljude sotsiaalsete probleemidega. Kaasaegse noorsoosotsioloogia fookuses on ühelt poolt tema kui sotsiaalsete suhete subjekti tunnuste uurimine, võttes arvesse sotsiaalsete transformatsioonide sügavaid protsesse nende omavahelises seoses ja vastastikuses sõltuvuses. Teisalt noorte enda elumaailm kui individuaalne ja grupikonstruktsioon. Need kaks vaadet noortele – läbi noorte seas toimuvate makrosotsiaalsete muutuste ja mikroprotsesside prisma – on rakendatud kaasaegsetes käsitlustes, teoreetilistes kontseptsioonides ja empiirilistes uuringutes. Mõelgem, milliseid uuringuid üliõpilasnoorte teemal on viimastel aastatel tehtud. · “Õpilaste sotsiaalkaitse” (2004) - artikli “Õpilaste sotsiaalkaitsest: probleemid ja väljavaated” autori E. V. Dubinina sotsioloogiline uurimus (Sotsis, 2006, nr 10). Saadud tulemuste järgi on üliõpilasnoorte seas sotsiaalkaitse vajadus küllalt suur (55,5% vastanutest vastas, et vajavad sotsiaalkaitset). Samuti selgus uuringu tulemusena, et õpilaste teadvuses ei ole arusaam sotsiaalkaitse olemusest kaugeltki ühetaoline ning olenevalt sellest, mida sotsiaalkaitse all mõeldakse, saab õpilane toimida nii objektina. ja sotsiaalkaitse subjektina. · "Tasustatud töö üliõpilaste elus" (Moskva, 2005) - O. A. Bolšakova uurimus on pühendatud õpilaste hariduse kvaliteedi muutumise suundumuste uurimisele, mis on tingitud õpilaste suhtumise muutumisest haridusprotsessi enda ja selles osalemine; samuti uurides üliõpilaste palgatöö mõju nende õpingutele ülikoolis. Uuring kinnitas, et palgatöö on kujunemas kõige olulisemaks teguriks, mis määrab üliõpilaste suhtumise õppimisse. Üliõpilaste töölevõtmise peamiste eesmärkide hulgas on ka mure ülikoolijärgse töötamise pärast ja töövajadus kui üks sotsialiseerumise vorme. “Õpilaste töölevõtmise motiivid” (Saratov, 2007) – katse mõista põhjuseid ja motivatsioone, mis sunnivad õpilasi tööturule sisenema. Üliõpilaste tööhõivet uurisid ka järgmised teadlased: Kharcheva V. G., Sheregi F. E., Petrova T. E., Merkulova T. P., Gerchikov V. I., Voznesenskaya E. D., Cherednichenko G. A. jne. · "Õpilaste suhtumine tervisesse ja tervislikku eluviisi" - (2004-2005) - N. I. Belova sotsioloogiline uuring, mis viidi läbi Moskva Riikliku Humanitaarülikooli esmakursuslaste seas ja mille tulemused on esitatud artiklis "Paradoksid õpilaste tervislikust eluviisist. Õppe eesmärk: välja selgitada ideid, teadmisi tervislikust eluviisist, aga ka selle hoidmise oskusi, mis aitavad kaasa tervise hoidmisele. Uuringu käigus avastati üliõpilasnoorte orientatsioonis ja käitumises paradoksid, mida artiklis üksikasjalikult kirjeldatakse. “Tervis õpilaste väärtusmaailmas” – G. Yu. Kozina (2005-2006) uuring, mille eesmärk on tuvastada tervisele antud koht õpilaste väärtuste hierarhias. Uuringust selgus, et "68,1% vastanutest peab tervist üheks peamiseks eluväärtuseks. Siiski valitseb dissonants tervise deklareeritud, tunnetatud väärtuse ja tegeliku käitumise vahel, mille eesmärk on selle säilitamine ja tugevdamine." Tervise väärtus on muutunud mitte lõplikuks, vaid instrumentaalseks. Sellele teemale on pühendatud piisav hulk uuringuid. "Noorte füüsilise ja vaimse tervise probleemid" - Üldsätted: a) noorte füüsilise ja vaimse tervise tase langeb järsult (seoses sotsiaalsete haiguste levikuga, krooniliste haiguste arvu suurenemisega). ja neuroosilaadsed reaktsioonid jne); b) noore tervis määrab taseme, milleni ta nii üksikisikuna kui ka inimesena jõuab; c) noorte füüsilise ja vaimse tervise seisund on riiklik probleem. · “Mitteresidentide üliõpilaste kohanemise probleem metropolis” – selleteemaline sotsioloogiline uurimus viidi läbi Peterburis aastatel 2003-2005. Selle tulemusena esitati andmed mitteresidentide õpilaste tajumise kohta "linna vaimust", selle mütoloogiast, kultuurikoodidest, sotsiaalsetest väärtustest, hoiakutest ja linnakogukonna sümbolitest. · “Kodakondsuse astme määratlus, selle avaldumine indiviidi teadvuse ja aktiivsuse struktuuris tänapäeva Venemaal, kasutades noorte näidet” - uuring viidi läbi aastatel 2004–2005. Tjumeni piirkonnas. Saadud tulemuste analüüs on toodud artiklis “Kodakondsus, patriotism ja noortekasvatus”, autorid - V.V.Gavrilyuk, V.V.Malenkov (Sotsis, 2007, nr 4). Antud uuring on antud töö jaoks eriti väärtuslik, kuna uuringu käigus tuli noortel välja selgitada probleemid, mis neid tänapäeval kõige enam puudutavad. · "Noorte eluväärtused" – ajakiri "Sotsioloogilised uuringud" (Socis) on avaldanud palju materjale üliõpilasnoorte väärtusorientatsiooni kohta. · “Noorte sotsiaalne areng” on ülevenemaaline sotsioloogiline monitooring, mida viis läbi ISPI RAS-i noortesotsioloogia keskus aastatel 1990–2002. 15-29-aastaste noorte valim oli 1990. aastal 10 412 inimest; 1994. aastal - 2612 inimest; 1997. aastal - 2500 inimest; aastal 1999 - 2004 inimest; aastatel 2002 - 2012 inimest. Teadustöö juht - sotsiaalteaduste doktor, prof. IN JA. Tšuprov. · "Õpilased ülikoolieluga kohanemisest" - V. V. Emelyanovi uuring (Moskva, 2001) - sotsiaalpsühholoogia erikursusel osalenud esmakursuslaste testitööde analüüsi tulemus teemal "Konstituudi psühholoogiline analüüs". alustava õpilase esmamuljed. Noored jagasid oma esseedes muljeid, mida nad said nende jaoks täiesti uude suhtluskeskkonda sisenemisel, ning kirjeldasid üliõpilasellu kaasamise protsessi, mis erines sellest, kus nad said esmase sotsialiseerumise. Need on üliõpilasnoorte teema uurimise põhisuunad. Nagu näeme, tehakse üsna aktiivselt uurimistööd paljudel päevakajalistel teemadel, nagu: õpilaste sotsiaalkaitse, õpilaste väärtusmaailm, tervis ja tervislik eluviis, sotsiaalne areng, noorte sotsialiseerimine ja kohanemine jne. Kuid kahjuks ei ole veel ühtegi terviklikku terviklikku uuringut, mis hõlmaks üliõpilasnoorte elu kõiki aspekte ja hõlmaks kõiki selle probleemseid valdkondi. Nii uurisime üliõpilasnoorte olukorda tänapäeva Venemaal ehk muutuva, muutuva riigi tingimustes; ning tõi välja ka üliõpilasnoorte temaatika sotsioloogilise uurimistöö põhisuunad. Nii koostati teoreetiline ja metoodiline baas üliõpilasnoorsoo aktuaalsete probleemide sotsioloogiliseks analüüsiks. Peatükk 2. Üliõpilasnoorte probleemid praeguses staadiumis 2.1 Õpilaste probleemide sotsioloogiline uurimine Üliõpilasnoorte probleemide väljaselgitamise uuringu käigus küsitleti 50 inimest - Novosibirski Riikliku Majandus- ja Juhtimisülikooli (NSUEiU) üliõpilasi - esimesest kuni viienda kursuseni, igal aastal kümme inimest. Kokku küsitleti 12 poissi (24%) ja 38 tüdrukut (76%). Käesolevas uuringus püüdsime välja selgitada üliõpilasnoorte aktuaalsete probleemide tunnused praeguses etapis (NSUEM üliõpilaste näitel). Selleks selgitasime välja peamised kategooriad, mille analüüsimise järel saame sõnastada vastajatele konkreetsed küsimused: kohanemisprobleemid, sotsialiseerumisprobleemid, õpilaste seas probleemide esilekerkimist mõjutavad objektiivsed ja subjektiivsed tegurid, õpilaste endi sotsiaalne aktiivsus, millised on transformatsioonid. võimalik ülikooli juhtkonna poolt, samuti reform riigi tasandil. Kohanemisprobleemid hõlmavad eelkõige finantsprobleemide ja eluasemeprobleemide tekkimist. Õpilase majandusliku olukorra väljaselgitamiseks küsiti, kas ta töötab ja kui töötab, siis mis põhjusel. Nagu selgus, töötab 40% vastanutest (20 inimest) ja veel 40% mõistab vajadust töötada, kuid ei tööta ning vaid 20% vastas, et ei vaja tööd. (Vt tabel 1). Tabel 1 Vastuste jaotus küsimusele "Kas töötate?" Vastusevariandid% vastanutest ühendan töö ja õppimise20,0 Ma saan aru, et on vaja töötada, aga ma ei tööta40,0 ma ei vaja tööd40,0 kokku100,0 Uurides, miks õpilased töötavad, saime järgmised tulemused (pakutud valikute hulgast ei saanud valida rohkem kui kolm): kõige sagedamini valitud vastus on „vaja raha“, selle valis 18 vastajat 20 töötajast (mis on 90%); teisel kohal on variant “vaja on omandada kogemusi”, seda märgiti 14 korral (70%); Järgmiseks – “Mulle meeldib töö ise” – valis 7 vastajat (35%); ning valikuid “Mulle meeldib meeskond” ja “Kuidagi oma vaba aega sisustada” märgiti vastavalt 6 ja 4 korda (30% ja 20%). Esitame saadud tulemused diagrammi kujul (joonis 1). Riis. 1 Õpilase töölevõtmise põhjused. Nagu saadud andmetest näha, on peamine põhjus, miks õpilased töötavad, "rahapuudus". Samuti on oluline tähele panna üsna sageli valitud vastust "kogemuse saamise vajadus". See viitab sellele, et üliõpilased on pärast ülikooli lõpetamist töö leidmisel teadlikud vajadusest omada juba teatud töökogemust. Ja see on tõesti oluline, sest tänapäeva üliõpilasnoorte üks peamisi probleeme on tööpuudus. Nagu eespool märgitud, viitavad õpilaste kohanemisprobleemid eluasemeprobleemidele. Vastajatele esitati küsimus “Kus sa elad?”, saadi järgmised andmed: 56% vastajatest ehk üle poole elab koos vanematega; 30% - eluaseme üür; vaid 4% valis vastuse “Elan ühiselamus” ja 10% valis teise vastusevariandi, mille hulgas olid peamiselt sellised vastused nagu “Elan oma korteris” (sellised vastused leiti vanemate õpilaste hulgast). Selliseid andmeid saades märkasime väga väikest osakaalu vastajaid, kes vastasid, et elavad ühiselamus. Ankeedis küsiti, kas ülikool pakub üliõpilastele kohti ühiselamus. Tulemused saadi järgmiselt: "jah" - 8%, "jah, kuid kohti pole piisavalt" - 78% ja "ma ei tea" - 14%. Ülaltoodud andmete põhjal on selge, et üliõpilaste eluaseme ebakindluse probleem on üsna terav. Ülikool ei saa pakkuda kõigile oma mitteresidentidest üliõpilastele ühiselamut, mistõttu on üliõpilastel raskusi hariduse omandamisel eluaseme tagamisega. Sellele probleemile lahendust otsides on tudengid sunnitud otsima üürikorterit, mis nõuab lisaraha. Ja neid vahendeid ei ole alati võimalik vanematelt hankida, seetõttu tuleb otsida sissetulekuallikat, mis toob kaasa sellise olukorra nagu vajadus ühendada töö ja õppimine (õpilaste "teisese töötamise" nähtus ), pühendades samal ajal õppimisele vähem aega, kui peaks. Samuti toodi esile sotsialiseerumisprobleemide kategooria. Sotsialiseerumisprotsessist rääkides oleks loogiline pöörduda üliõpilasnoorte vaba aja analüüsi poole. Seetõttu, et teada saada, kuidas õpilased oma vaba aega jaotavad, esitasime küsimuse “Millega tegelete õppimisest ja tööst vabal ajal (kui töötate)?” Pakuti mitmeid vastusevariante, millest tuli valida üks või märkida oma variant. Vastajad vastasid järgmiselt: valikuid “Õppimine ja töö võtavad kogu mu aja”, “Teen sporti või käin teistes klubides” ja “Sõpradega kohtumine” valiti sama palju kordi (mõlemad 28%), 8% vastanutest vastas, et ei tee mitte midagi ja 8% valis valiku „muu”, kus nad märkisid peamiselt, et põhiõpingutest vabal ajal omandavad nad ka lisaharidust või õpivad võõrkeeli. Esimesse gruppi võib liigitada „muu“ variandi märkinud vastajad, st need, kes vastasid, et õppimine (ja töö) võtab kogu nende aja, kuna vabal ajal tegeletakse enesearenguga, st. jätkavad õpinguid väljaspool ülikooli seinu. Vaatleme saadud andmeid diagrammi kujul (vt joonis 2). Riis. 2 Õpilaste vaba aja jaotus. Õpilaste aktiivsus on küllaltki kõrge, kuna üle poole kulub kogu oma ajast õppimisele, tööle, täiendõppele, spordi- ja muudele vaba aja klubidele ja üritustele. Vaid 8% vastanutest vastas, et nad ei tee midagi. Tabel 2 Õpilaste hinnang oma tervislikule seisundile Vastusevariandid% vastanutest ma ei ole haige, üldiselt on tervis hea40,0 Mul on kerged terviseprobleemid42,0 Mul on kroonilised haigused16,0 Ei vastanud 2,0Kokku100,0 %-l on kerged terviseprobleemid, 40% ei ole üldse haiged, 16%-l on mõni krooniline haigus ja 2% on karskus. Üldjoontes on meil positiivne pilt: valdav enamus (üle 80%) kas ei haigestu või on neil kerged terviseprobleemid. Aga sellise positiivse hinnangu õpilaste terviseseisundile andsid õpilased ise ja sellele ei saa me õpilaste tervislikku seisundit üldiselt hinnates toetuda. See tähendab, et me tegeleme konkreetselt tervise hindamisega, mitte õpilaste tegeliku tervisliku seisundiga. Sotsialiseerumise teema raames analüüsiti ka probleemide taset üliõpilasnoorte seas üldiselt. Meid huvitas õpilaste hinnang oma eluolukorrale, mistõttu paluti vastajatel mõtiskleda oma probleemitaseme üle. ankeedis paluti neil märkida oma probleemitase pakutud viiepallisel skaalal, kus 1 on probleemi minimaalne tase, 5 on maksimaalne. Vastused jagunesid järgmiselt (vt joonis 3): Riis. 3 Probleemide tase õpilaste elus. Nagu näeme, hindab enamik vastanutest - 42% - oma probleemi taset "2 punktiga", st alla keskmise. Vastuste jaotus oli ligikaudu võrdne tasemel 1 (minimaalne tase) ja 3 (keskmine tase), vastavalt 22% ja 26%; 6% vastanutest hindas oma probleemide taset 4 punktiga (üle keskmise) ja 4% - 5 punktiga ehk probleemide maksimumtasemega. Üldiselt võib öelda, et õpilased ei hinda oma elu probleemseks. Elu hindamisel jagunes suurem osa õpilastest skaalal kuni 3 punkti, mis loob üldiselt optimistliku pildi. Ilma probleemide olemasolu täielikult eitamata ei pea noored oma elu siiski väga problemaatiliseks. Võib eeldada, et sellised vastused viitavad teatud määral õpilaste ellusuhtumisele laiemalt. Võib-olla näevad õpilased tekkivaid probleeme kui ajutisi raskusi või teatud samme, samme, mida on vaja selles eluetapis astuda, ega hinda neid seetõttu negatiivselt. Teiseks uurimisülesandeks oli üliõpilasnoorte aktuaalsete probleemide väljaselgitamise järel välja selgitada õpilaste seas probleemide esilekerkimist mõjutavad tegurid. Selleks jagati kõik tegurid objektiivseteks ja subjektiivseteks. Objektiivsete teguritena kaasasime: väliste ressursside (rahandus, eluase, sõbrad, vajalikud tutvused) puudus ja sisemiste ressursside puudumine (vanus, tervis, haridus); subjektiivsetele teguritele - subjektiivsete sisemiste omaduste puudumine, nagu sihikindlus, iseseisvus, seltskondlikkus, optimism. Tegurite väljaselgitamiseks esitati küsimus: "Millised tegurid teie arvates mõjutavad kõige rohkem õpilaste probleeme?" Tuli teha paremusjärjestus. Tulemuste analüüs näitas, et üliõpilased seadsid esikohale objektiivsed tegurid, nagu „materiaalse kindlustatuse tase“ (1. koht; 44,9%) ja „eluaseme turvalisuse tase“ (2. koht; 30,6%). Koos nendega märgiti ka „sobiva hariduse puudumine“ (3. koht; 18,4%) ja „puuduvad sõbrad või vajalikud tuttavad“ (4. koht; 14,3%). Viimasel kohal olid subjektiivsed tegurid: “optimismi puudumine” (8; 18,4%), seltskondlikkuse puudumine (9; 24,5%). (Vt 1. lisa) Seega võime järeldada, et õpilased omistavad oma probleemide peamistele põhjustele peamiselt objektiivseid tegureid. Kolmandaks uurimisülesandeks oli uurida õpilaste endi nägemust võimalikest lahendustest õpilaste probleemidele praeguses etapis. Selgitati välja järgmised teoreetilised mõisted: üliõpilaste endi sotsiaalne aktiivsus, võimalikud transformatsioonid ülikooli juhtkonna poolt ja reform riigi tasandil tervikuna. Selgitamaks õpilaste seisukohta (aktiivsed, passiivsed) ja suhtumist olemasolevate probleemide lahendamise vastutuse jaotusesse, esitati mitmeid küsimusi. Tinglikult võib need jagada kolme küsimusterühma, millest igaüks paljastab: 1) õpilaste aktiivsuse taseme; 2) üliõpilaste hinnang ülikooli tööle; 3) õpilaste arvamus, millisel tasemel tuleks üliõpilasnoorte probleeme lahendada. Seega, analüüsides esimesele küsimusterühmale saadud vastuseid, võib öelda, et üldiselt on õpilaste aktiivsus üsna madal. Küsimusele “Kas osalete õpilaste korraldatavatel miitingutel või streikidel?” vastused jagunesid järgmiselt: “Ma pole kunagi osalenud” - 74%, “Olen ühe korra osa võtnud” - 16%, “Osalen regulaarselt” - 2%, “Meie ülikoolis selliseid meetodeid ei kasutata” - 8%. Ja vastates teisele küsimusele "Kas olete kunagi teinud oma ülikooli juhtkonnale või mõnele muule kõrgemale võimule ettepanekuid üliõpilasprobleemide lahendamiseks?", vastas 94% vastajatest, et nad pole kunagi ühtegi ettepanekut teinud. Numbrid räägivad enda eest. Õpilaste aktiivsuse tase on enam kui madal. Tulemused on toodud tabelites 3, 4. Tabel 3 Osalemine õpilaste korraldatud miitingutes ja streikides Vastusevariandid % vastajate arvust Pole kordagi osalenud 74,0 Osalenud korra 16,0 Osalen regulaarselt 2,0 Meie ülikoolis selliseid meetodeid ei kasutata 8,0 Kokku 100,0 Tabel 4 Ettepanekud õpilaste ülesannete lahendamiseks Vastusevariandid% vastajate arvust Pole kunagi ettepanekuid teinud 94,0 Võtsin osa sarnasest üritusest 6,0 Kokku 100,0 Teine küsimuste rühm puudutas üliõpilaste rahulolu ülikooli toimimisega ning see sisaldas mitmeid küsimusi. Lisaks eelpool juba käsitletud teemale üliõpilastele õpilaskodus kohtade tagamise kohta huvitas meid ka see, kui rahul on üliõpilased meditsiinikeskuse tööga. Pärast saadud vastuste analüüsi saadi järgmised tulemused (vt joonis 4). Riis. 4 Rahulolu meditsiinikeskuse tööga. Suurim vastuste osakaal oli valikul „Pole rahul“ - 34%, 12% - „pigem rahulolematu“, 16% - „pigem rahul“ ja ainult 4% - „täiesti rahul“. Huvitav fakt on see, et 28% oli raske vastata ja 6% vastas üldiselt, et ülikoolis on arstiteadus. pole mõtet. Küsimusele "Kas teie ülikoolis on spordisektsioone, loome- või vabaajaklubisid?" Samuti ei saanud me päris rahuldavaid vastuseid. 82% vastajatest vastas, et "Ülikoolis on vaba aja tegevusi, aga nad ei osale neis", 12% "käivad ainult spordisektsioonis" ja vaid 4% osaleb mitmel sektsioonil (2% oli raske vastata) . Lisaks huvitas üliõpilaste rahulolu ülikooli tööga uurides, kas ülikool abistab üliõpilasi töö leidmisel. Vaid 16% vastas, et üliõpilastele sellist abi osutatakse, 8% ütles, et töö leidmisel ei abistata üliõpilasi ja 76% (!) vastas, et neil puudub sellekohane teave. Selle küsimuste grupi lõpetuseks pidasime sobivaks esitada üks lahtine küsimus, mis kõlas järgmiselt: "Milliseid meetmeid võiksite teie ülikooli töö parandamiseks välja pakkuda?" (Vt lisa 2). Nagu selgus, on kõige teravamaks probleemiks rahulolematus ülikooli selliste “jaoskondade” toimimisega nagu raamatukogu, söökla ja meditsiiniosakond. punkt, dekanaat, ühiselamu - üliõpilased märgivad (16%) töötajate vaenulikkust ja tolerantse suhtumise puudumist üliõpilaste suhtes. Samuti juhtisid õpilased tähelepanu vajadusele parandada hooneid ja ühiselamuid; Tehti järgmised ettepanekud: teha remont, hooned soojustada, riputada peeglid, kardinad, korraldada puhkekohti. Tegelikult pole loetletud soovitused midagi muud kui minimaalsed vajalikud tingimused normaalseks ja mugavaks viibimiseks ülikooli seinte vahel. Teiseks oluliseks aspektiks ülikooli töö parandamisel on üliõpilaste hinnangul vajadus tehniliste seadmete järele (rohkem arvuteid, printereid, õppekirjandust, uus varustus klassiruumides), mis tagaks õppeprotsessi mugavuse ja suurema tootlikkuse. Lisaks ülaltoodule rakendatakse selliseid meetmeid nagu: ¾ abi osutamine tööleasumisel, samuti abiturientide kaasamine erialale. harjutada; ¾ sotsiaalmakse stipendiumid puuetega inimestele, stipendiumide suurendamine ja „andekate“ üliõpilaste julgustamine; ¾ õpilaste eluaseme pakkumine; ¾ informeerida tudengeid paremini ülikoolis toimuvast; ¾ hariduse ja õpetamise taseme tõstmine; ¾ ajakava parandamine; ¾ intervjueerige õpilasi nende probleemide kohta. Võib märkida, et üldiselt olid vastajad sellele küsimusele vastamisel aktiivsed. Ettepanekuid tehti päris palju. Ilmselt ei ole üliõpilastel tõesti piisavalt nn tagasisidet ülikooli juhtkonnalt, vaja on sõna võtta (vahel kurta, kritiseerida), ettepanekuid teha. See annab alust arvata, et õpilastel on siiski oma seisukoht, oma arvamus, kuid neil pole alati võimalust seda välja öelda. Ja lõpuks kolmas küsimustesari, mis paljastab õpilaste arvamusi selle kohta, millisel tasemel tuleks üliõpilasnoorte probleeme lahendada. Analüüsime lühidalt saadud andmeid. Ankeedis esitati esimene küsimus: "Mis tasemel tuleks teie arvates lahendada üliõpilaste eluaseme tagamise küsimus?" Tulemused on esitatud diagrammina (vt joonis 5) Riis. 5 Õpilaste arvamus, millisel tasemel tuleks eluasemeprobleem lahendada. Enamik väljendas siiski arvamust, et mitteresidentidest üliõpilastele eluaseme tagamise eest vastutab ülikool, kus noor õpib (66%). Vaid 26% vastanutest peab riiki vastutavaks. Ja ainult 4% vastas, et "see on õpilaste endi probleem." Üliõpilastele ürituste ja vabaajaklubide korraldamisest rääkides paneb suurem osa vastajatest vastutuse ka ülikoolile (52%), vaid 12% leiab, et see küsimus vajab lahendamist riiklikul tasandil. Siiski on selles küsimuses suur protsent neid, kes usuvad, et õpilased peaksid ise oma vaba aega korraldama - 32%. Küsimuses, mis puudutab vastutust õpilaste tervise eest, on riigi ootused taas väga madalad - vaid 18% vastas, et "Riik peaks olema kaasatud tervishoiusüsteemi parandamisse." Vastuse “Ülikool, kus üliõpilane õpib” valis samuti väike hulk vastajaid - 20%. Ja õpilased peavad end suuremal määral vastutavaks oma tervise hoidmise eest (60%). Nagu näeme, näevad vastajad vähemal määral riiki üliõpilasnoorte aktuaalsete probleemide lahendamise peamise subjektina. Mis seda seletab? Võib-olla sellepärast, et noored on kaotanud „usu tunde oma sünniriiki” ega looda sealt mingit käegakatsutavat abi saada. Tema probleemidega üliõpilasele palju “lähedasem” on ülikool ja selle juhtkond, mis peaks tagama üliõpilastele rahuldavad õppimistingimused. Lõppkokkuvõttes toetuvad tudengid tänapäeval rohkem oma tugevustele, aga ka ülikoolile, kuhu nad astusid (mis omakorda peab parandama oma struktuuride ja uute seadmete tööd). 2 Faktoranalüüs Tuginedes olemasolevale üliõpilasnoorte aktuaalsete probleemide sotsioloogiliste uuringute analüüsile, viime läbi faktoranalüüsi, st vaatleme vastajate vastuste jaotust teatud küsimustele sõltuvalt erinevatest teguritest. Sel juhul on kõige olulisem vastajaid eristav tegur kursus. Kuna üliõpilasnoorte kui sotsiaalse rühma probleemidel on enamasti ajaline dünaamika, st õpilaste probleemide spetsiifika võib sõltuvalt õppimise käigust muutuda. Näiteks võivad 5. kursuse üliõpilase ees seisvad probleemid ja raskused esmakursuslasele täiesti võõrad olla. Alustame siis üliõpilasnoorte tööhõivest. Üks küsimustiku esimesi küsimusi oli küsimus "Kas sa töötad?" Nagu juba teada, olid 40% kõigist vastajatest töötavad üliõpilased. Nendest 40%, 12% on 3. ja 4. kursuse üliõpilased ning 10% 5. kursuse üliõpilased (vt tabel 5). Kõige “hõivatud” olid 3. ja 4. kursuse tudengid. Tabel 5 Erinevate kursuste üliõpilaste suhtumine töösse Kas töötateKursusKokku12345Ma ei vaja tööd4,014,00,00,02,020,0Ma saan aru, et on vaja töötada, aga ma ei tööta12,04,08,08,08,040,0Ühendan töö ja õppimise4,02,012,012,010,020,020,020,020,020,020 ,0 100,0 Milline on probleemide tase erinevate kursuste üliõpilaste elus (vt tabel 6). Kõige laiemat vastuste valikut täheldatakse esimese ja neljanda kursuse üliõpilaste seas. 1. kursuse üliõpilased hindavad probleemide taset oma elus, alustades minimaalsest (8%) kuni maksimumtasemeni (4%). Muide, peale esmakursuslaste ei täheldanud keegi teine probleemide maksimumtaset. Ilmselgelt on see tingitud asjaolust, et esimesel kursusel tuleb õpilastel silmitsi seista paljude raskustega: eluaseme leidmine, uus sõpruskond, uue elukorraldusega kohanemine, uued nõuded, tundmatu ja infopuudus paljude aspektide kohta. üliõpilaselust. Noortel pole seda kõike lihtne läbi elada, nii et mõned kipuvad hindama oma elu äärmiselt problemaatiliseks, täis raskusi. Teiseks aastaks on juba alanud teatav stabiilsus, mis võimaldab hinnata oma elu vähem kriitiliselt ja positiivsemalt. Seega hindas 10% vastanutest oma elu probleemide taset 2 punktiga (alla keskmise). Kolmandal aastal hindab oma elu 2 punktiga 12% vastanutest ja viiendal aastal on see juba 14%. Tabel 6 Probleemide tase erinevate kursuste üliõpilaste elus Probleemide tase teie elus /pointCourseTotal18,06,00,06,02,022,020,010,012,06,014,042,034,04,08,06,04,026,044,00,00,02,044,00,00,02,00,06,00,40,00,004 20 020 020 020 ,0100 .0 Nagu tabelist näha, on 4. kursusel ka arvamuste ring üsna lai: vastused “1 punkt”, “2 punkti” ja “3 punkti” jagunesid võrdselt ehk miinimumist kuni probleemide keskmine tase ja isegi 2% valis "4 punkti" " (üle keskmise). Kuidas seda seletada? Võimalik, et juba neljandal kursusel ollakse oma erialast teadlikud ja arusaamine tööle asumise vajalikkusest, et tulevikus “pinnast ette valmistada”, et töökoha saamisega kogemuste puudumise tõttu probleeme ei tekiks. Pealegi, nagu eespool märgitud, langeb suurim protsent töötavatest üliõpilastest 3. ja 4. kursusele. Mis üldiselt teeb õpilaste elu keeruliseks. Järgmisena tundsime huvi õpilaste vaba aja vastu. Jälgime erinevate kursuste üliõpilaste vaba aja jaotuse olemust. Ja proovime ka analüüsida põhjuseid, miks vaba aega ühel või teisel viisil jaotatakse. Mida sa teed oma vabal ajal? CourseTotal Õppimine ja töö võtavad kogu mu aja4,06,02,06,010,028,0ei tee midagi0,02,02,04,00,08,0sport jne.4,08,04,04,08,028,0kohtumine sõpradega10,04,08 ,04 ,02,028,0muu2,00,04,02,00,08,0Kokku 20,020,020,020,020,0100,0 Analüüsime erinevate kursuste üliõpilaste vaba aja jaotuse olemust. Nagu arvata võib, valisid esmakursuslased enamasti vastuseks "Kohtumine sõpradega". Haridusprotsessi sisenemine pole veel nii aktiivne, noored on “eufoorias”, rõõmustades eduka ülikooli astumise üle. Pole üllatav, et suurem osa minu vabast ajast möödub sõpradega kohtudes; Esmakursuslased vajavad tuge ja arutlemist oma elu tudengiperioodi iseärasuste üle. Teisel aastal näeme juba, et õpilased valisid sagedamini vastuseid “Spordin” ja “Õppimine ja töö võtavad kogu mu aja”. Pärast esimese kursuse kohanemisprotsessi on teise kursuse üliõpilased juba aktiivsemalt õppima asumas. Kuid kolmandal aastal toimub üllatuslikult taas "langus": taas valitakse kõige sagedamini vastus "Kohtumine sõpradega". Võib-olla on see seletatav mõne üliõpilase pettumusega valitud erialal, kuna kolmandal aastal hakkavad nad mõistma elukutse eripära. Kuigi tuleb ka märkida, et just 3. kursusel valiti sagedamini kui teistel kursustel vastus “muu”, kus õpilased kirjutasid, et tegelevad täiendõppega ja käivad erinevatel kursustel. 2. ja 5. aastat iseloomustab jällegi "tõus": enamus on taas sisseelatud õppimisse ja töösse, tegeleb spordiga ja võib isegi sõpradega kohtuda. Iseloomulik on see, et just viienda kursuse tudengid valisid kõige sagedamini vastuseks “Õppimine ja töö võtavad kogu mu aja”. Võin oletada, et antud juhul mängis rolli see, et viiendal kursusel töötavad juba peaaegu kõik tudengid, mistõttu pidasid üliõpilased selle vastuse valikul silmas, et nad olid tööga hõivatud, erinevalt teise kursuse tudengitest, kes tegelevad aktiivselt. õpib ja veel ei tööta (kõigist töötavatest üliõpilastest on vaid 2% teise kursuse õpilased). Selline on erinevate kursuste üliõpilaste vaba aja jaotus. Nüüd räägime õpilaste hinnangust oma tervisele. Võrdleme vastuseid kahele õpilaste tervist puudutavale küsimusele: "Kuidas hindate oma tervislikku seisundit?" ja "Kes vastutab teie arvates õpilaste tervise eest kõige rohkem?" Vaatame, kuidas vastajad jaotavad vastutust õpilaste tervise eest, olenevalt sellest, kui palju nad ise oma tervist hindavad (vt tabel 8). sotsioloogiline üliõpilasnoorte tööhõive Tabel 8 Vastutuse jaotus õpilaste tervisliku seisundi eest sõltuvalt vastajate terviseseisundi hinnangust Kes vastutab suuresti õpilaste tervise eest Kuidas hindate oma tervist Kokku Kergemad probleemid Kroonilised haigused Ei haige Õpilased ise 26,06,026,02,060,0 Ülikool 10,00,010,00,020,0 Riik 6,08,04,00,018, 0 Raske vastata 0,02,00 ,00.02.0Kokku42.016.040.02.0100.0 Huvitav fakt on see, et õpilased, kes hindavad oma tervislikku seisundit heaks ehk kes valisid küsimusele "Kes on teie arvates suures osas" vastuseks "ma ei ole haige" või "Mul on kergeid terviseprobleeme" vastutavad oma õpilaste tervise eest?", valisid sagedamini valiku "Õpilase tervis on tema enda kätes." Kroonilisi haigusi põdevad tudengid vastasid sagedamini, et õpilaste tervise eest vastutab riik, sest just seda tuleks tervishoiusüsteemi parandamisse kaasata (Kuid arstikeskuse tööga on ühtviisi rahulolematud: nii need, kes üldse mitte haige ja need, kellel on kroonilised haigused). Seega tunnevad need, kes on teatud raskuste ja probleemidega juba kokku puutunud, teravamalt vajadust hoolitsuse ja kaitse järele väljastpoolt, olgu selleks siis ülikool või riik. Faktoranalüüsi läbiviimisel tundub huvitav analüüsida ka vastajate vastuseid avatud küsimusele, mis kõlab järgmiselt: “Milliseid meetmeid saaksite teie ülikooli töö parandamiseks välja pakkuda?” Jälgime kavandatavate meetmete ja soovituste olemust sõltuvalt õpilase õppekäigust (vt lisa 2). Seega saab 1. ja 2. kursust kombineerida, kuna nende kursuste üliõpilastelt me eriettepanekuid ei saanud, vaid ettepanekuid ajakava parandamiseks ja stipendiumi tõstmiseks. Küll aga tasub tähele panna, et eluasemepuuduse all kannatavad enim just esmakursuslased (ühiselamus puuduvad kohad nappuse tõttu), kuna lisaks õppimisele tuleb ka selle probleemiga tegeleda. Seetõttu laekus ettepanek pakkuda üliõpilastele eluase just esmakursuslastelt. Kolmanda kursuse tudengid teevad juba konkreetsemaid ja sisukamaid ettepanekuid. Nende hulka kuuluvad nii hoonete ja ühiselamute parendamise meetmed, tehnilise varustuse vajadus kui ka raamatukogude ja sööklate töö parandamine. Tundub, et kõik need soovid kujunesid õpilaste hulgas järk-järgult õppeprotsessi käigus, kuna neil tekkisid asjakohased probleemid. Peamiste ettepanekute hulgas esitasid 4. ja 5. kursuse üliõpilased veidi erinevaid seisukohti. Nende jaoks on olulisem selliste küsimuste lahendamine nagu tööle saamine, omandatud teadmiste praktikas rakendamine, tööandjate vajaduste ja nõuete täitmise vajadus jms. See kajastus abiturientide vastustes avatud küsimusele. Üliõpilased märkisid ülikooli abistamise vajadust töö leidmisel, aga ka abiturientide kaasamist erialasesse praktikasse; ja ka: paremini informeerida tudengeid ülikoolis toimuvast, tõsta hariduse ja õpetamise taset, intervjueerida tudengeid nende probleemidest (s.t luua üliõpilastega tagasisidet). Õpilased kui sotsiaalne rühm seisavad oma elu kujunemise ja arengu käigus silmitsi mitmete probleemidega. Selliste probleemide hulka kuuluvad: rahapuudus, üliõpilaste teisejärguline töökoht, probleemid eluasemega, terviseprobleemid, õpitava ülikooli kehv tehniline varustus ja normaalsete vaba aja veetmise tingimuste puudumine. Omades üldist mõju kogu üliõpilaskonnale, omandavad loetletud probleemid siiski teatud spetsiifikat erinevate kursuste üliõpilasrühmade osas. Näiteks üliõpilaste teisejärgulise töötamise probleem on 1. ja 2. kursuse üliõpilaste jaoks vähem aktuaalne, kuid eluasemepuuduse probleem muutub üha aktuaalsemaks. Nii esitati üliõpilasnoorte aktuaalsete probleemide empiirilise uuringu tulemuste analüüs ning viidi läbi faktoranalüüs. Samuti tuleb märkida, et uuring kinnitas kahte hüpoteesi, st tänapäeva noorte kõige pakilisem probleem on "rahapuudus"; Kõige enam mõjutavad õpilaste probleemide teket ja arengut nende arvates „välised“ tegurid. Kolmas hüpotees, mis kõlab järgmiselt: “Probleemide lahendus praeguses etapis on õpilaste hinnangul riigi tõhus noortepoliitika” – on ümber lükatud, sest Nagu selgus, loodavad õpilased riigile kõige vähem. Peatükk 3. Õpilasnoorte aktuaalsete probleemide lahendamise viisid. Riigi noortepoliitika Kaaludes võimalikke viise noorte (ja eelkõige õpilaste) aktuaalsete probleemide lahendamiseks, on mõttekas pöörduda riigi noortepoliitika analüüsi poole. Defineerigem enda jaoks riigipoliitika ja noortepoliitika mõistete tähendus. Riigipoliitika on poliitiline kurss, sise- ja välispoliitilise tegevuse eesmärkide ja eesmärkide määratlemine ning see tegevus ise, mis on suunatud nende saavutamisele ja mida viivad läbi antud riik ja selle organid keskuses ja kohapeal, riigis ja välismaal. Noortepoliitika on poliitika, mille eesmärk on luua reaalsed tingimused, stiimulid ja konkreetsed mehhanismid noorte kodanike eluliste huvide ja püüdluste elluviimiseks, nende vajaduste rahuldamiseks ning noorte abistamiseks ühiskonnas õigele kohale asumisel. Noortepoliitika eesmärk on tagada järjepidevus antud ühiskonna elus. Kuidas toimub noortepoliitika Vene riigis? Kas see loob vajalikud tingimused üliõpilasnoorte esilekerkivate raskuste ja probleemide lahendamiseks? 1 Riiklik noortepoliitika praeguses etapis Nagu varem märgitud, moodustas 2002. aasta ülevenemaalise rahvaloenduse andmetel noort põlvkonda vanuses 15–29 aastat 34,9 miljonit inimest (23,2% riigi kogurahvastikust). Riigi sotsiaal-majandusliku arengu üks strateegilisi prioriteete on investeerimine inimestesse ja seega ka nooremasse põlvkonda. Vastavalt Vene Föderatsiooni valitsuse 3. juuni 1993. aasta määrusele on Vene Föderatsiooni riikliku noorsoopoliitika põhisuunad järgmised: ülevenemaalise andmepanga loomine noortepoliitika küsimustes; personali koolitus riikliku noortepoliitika valdkonnas; majanduslike ja õiguslike meetmete väljatöötamine noorte tööhõive taseme tõstmiseks; noorte kodanike eluasemeprobleemi samm-sammult lahendus alamprogrammi “Noortele peredele eluaseme pakkumine” raames. Venemaa kehtiva seadusandluse eripäraks on see, et enamik noorte olukorda reguleerivaid õigusnorme: alaealised noorukid, noored erinevates eluvaldkondades (õpilased, töötajad) on hajutatud vastavates sektorites: perekonnaseadus, tööseadustik. , haridusalased õigusaktid jne d. Venemaa noorte kodanike erinevate probleemide lahendamine on kõige sagedamini seotud erinevate põhiseaduslike õiguste rikkumistega. Käsiraamatu "Noored tänapäeva Venemaal: riigi strateegiline ressurss või kadunud põlvkond?" - Plekhanova V.P. - järeldab, et täna on kehtivate õigusaktide ajakohastamise ülesanne kiireloomuline: "Kas see saab olema: laste õiguste seadus või alaealiste seadustik on tulevikuülesanne, kuid selle lahendamiseks on vaja otsida võimalusi nüüd, kuna emissiooni hind on liiga kõrge." Samuti märgib V. P. Plehhanov praeguse noortepoliitika tunnuste hulgas: a) Noorte seadusandlikult kindlustatud põhiseadusliku ja õigusliku staatuse puudumine; b) Nooruse mõistet defineerivad normid ei ole välja töötatud; c) Puuduvad õigusaktid, mis on suunatud selle elanikkonnarühma sotsiaalse toetuse arendamiseks ja tugevdamiseks. Kokkuvõtvalt kirjutab Plehhanov V.P., et Venemaa vajab läbimõeldud ja sotsiaalselt orienteeritud noorte sotsiaalpoliitikat. V.P.Plehanov ei pane selle eest vastutust aga ainult riigile: „Erineva profiiliga spetsialistid, aga ka riiki tekkivad kodanikuühiskonna institutsioonid: erakonnad, ühiskondlikud organisatsioonid jt võivad anda olulise panuse riigikaitse arengusse ja elluviimisse. sellised strateegiad." . Vastavalt "Vene Föderatsiooni riikliku noorsoopoliitika kontseptsioonile" "Riiklik noortepoliitika Vene Föderatsioonis kujuneb ja viiakse ellu keerulistes majanduslikes ja sotsiaalsetes tingimustes. Kaasaegsel perioodil on noortepoliitika elluviimise riiklik suund praktiliselt nn. ainult üks." Ebapiisavat rolli mängivad ka noorte-, üliõpilas- ja muud ühiskondlikud ühendused. Organisatsioonilise nõrkuse tõttu ei suuda nad piisavalt kaitsta noorte kodanike huve ega korraldada tõhusat tööd noorte seas. Enamasti on ametiühingute roll noorte ja üliõpilaste probleemide lahendamisel, professionaalse suunitlusega noortepoliitika väljatöötamisel ja elluviimisel madal. Seega muutub domineerivaks riigi roll noorema põlvkonna suhtes. Teatavasti tehakse riiklikku noortepoliitikat: ¾ valitsusasutused ja nende ametnikud; ¾ noorterühmad ja nende ühendused; ¾ noored kodanikud. Erilist rõhku tuleb panna sellele, et riigi noortepoliitikas ja vastavalt noorteprobleemide lahendamisel on suur tähtsus noorte kodanike endi aktiivsusel. Riikliku noortepoliitika elluviimise üks peamisi põhimõtteid on “osaluspõhimõte”. See tähendab, et noored pole mitte ainult kasvatuse ja hariduse objekt, vaid ka teadlikud osalised ühiskondlikes muutustes. Seetõttu on noorteühenduste toetamine paljulubav tegevusvaldkond riigiasutustele, kes taotlevad noorte eneseteostuse eesmärke Venemaa ühiskonnas, mis on võimatu ilma nende reaalse ja aktiivse tegevuseta. Noorte ja üliõpilaste ühiskondlikud ühendused osalevad aktiivselt riikliku noorsoopoliitika kujundamisel ja elluviimisel Vene Föderatsioonis. "Tugev riiklik noortepoliitika peaks põhinema riigivõimu ja üksikisiku partnerluse ideel, mis põhineb riiklike ja isiklike huvide harmoniseerimisel. Partnerlus riigi ja üksikisiku vahel on teatavasti ühiskonna eesmärk. riik.Riigi noortepoliitikas on peamine tõsta noorte ja noorte kui sotsiaalse grupi subjektiivsust oma, riiklike ja avalike huvide elluviimisel." Kõigest eelnevast võib järeldada, et riiklik noortepoliitika (GMP) pole meie riigis veel korralikku arengut saavutanud, see ei ole piisavalt tõhus noorte (ja eelkõige õpilaste) probleemide lahendamiseks. GMP sätted rõhutavad, et noorte probleemide lahendamiseks on vajalik noorte endi aktiivne osalemine. Noored, üliõpilaste ühendused ja ametiühingud, mis võiksid oma toimimise käigus olla ühenduslüliks noorte, üliõpilaste ja valitsusasutuste vahel, ei ole veel korralikult välja arendatud. 2 Õpilasnoorte aktuaalsete probleemide lahendamise väljavaated Ruchkin B. A. ("Noored ja uue Venemaa kujunemine") kirjutab: "Noorte probleemi lahendamise viisid seisnevad kogu riikliku noortepoliitika süsteemi täiustamises - nii põhimõtete kui ka konkreetsete valdkondade tasandil. valitsusorganite tegevust.Räägime riikliku noortepoliitika kontseptsiooni selgitamisest, selle reguleeriva raamistiku täiustamisest, selle valdkonna rahastamise põhimõtete kindlaksmääramisest ja järgimisest.Kõigil tasanditel - kohalikul, regionaalsel ja föderaalsel - on võimalused kohaneda sotsiaal-majanduslik poliitika, mis arvestab nii noorte üldisi vajadusi kui ka selle erinevate sotsiaalsete ja vanuserühmade (eelkõige üliõpilaste) vajadusi ning suunab neid Venemaa kui suurriigi taaselustamisele – idee, mis saab üha enam toetust elanikkond ja noored." Artikli “Venemaa noored: sotsialiseerumise ja enesemääramise tunnused” autori O. I. Karpukhini sõnul ei seisne tänapäeval noorteprobleemide lahendamise viisid mitte niivõrd riikliku noortepoliitika süsteemi täiustamises, nagu mõned autorid väidavad, vaid Vene ühiskonna arengu põhiküsimuste lahendamisel. "Ühiskond ise on sisuliselt kaotanud oma olemasolu mõtte ja idee. Kuidas saab sellistes tingimustes rääkida riikliku noortepoliitika parandamisest?" . Dubinina E.V. seob oma artiklis “Õpilaste sotsiaalkaitsest: probleemid ja väljavaated” üliõpilaste probleemide lahenduse “sotsiaalkaitse” mõistega. Uuringu “Õpilaste sotsiaalkaitse” tulemusena analüüsib autor õpilaste endi suhtumist sellesse, kes peaks sotsiaalkaitset pakkuma. Nende järgi on riik sotsiaalkaitse subjektide hierarhias esikohal. Seda arvamust jagab absoluutne enamus vastanutest (83,4%). Küll aga kõlasid õpilaste vastused küsimusele, kes saab neid aidata olulisemate probleemide lahendamisel, mille hulgas nimetati “terviseseisundit”, “rahapuudust”, “rahalist sõltuvust vanematest”, “hariduse kvaliteedi tõstmist” , viitavad riigi madalale rollile sotsiaalse kaitse tagajana. (Käesoleva kursusetöö autori poolt läbi viidud empiirilise uuringu tulemused kinnitavad neid andmeid). Teiste uuringute autorite andmed on identsed saadud tulemustega. V. Dobrynina ja T. Kuhtevitši töö toob välja järgmise fakti: küsimusele "Kas riik kaitseb noorte huve?" positiivse vastuse andis vaid 6,3% ja eitava vastuse 64,4%. Suurem osa vastajatest (84%) tugineb iseendale ja oma tugevatele külgedele. Sotsiaalabile ja valitsuse toetusele loodab vaid 0,6% vastanutest. Võib eeldada, et õpilased on valmis võtma vastutust oma heaolu kujundamise eest. Andmed kinnitavad, mida sotsioloogid on korduvalt märkinud, on enamuse noorte orienteeritus oma tugevustele ja lähikeskkonna toetusele: „Pole juhus, et 56,1% vastanutest usub, et tudenginoorte aktiivsus ja organiseerimine aitab kaasa. lahendada nende probleemid." Seega järeldab Dubinina E.V., et juhtimist on vaja parandada: laiendada sotsiaalkaitse subjektide ringi ja muuta nende subjektide vahelisi suhteid. "Õpilaste sotsiaalkaitse juhtimise suhteid saab üles ehitada mitte ainult õppeaine-objektina, vaid ka õppeaine-ainena, mis põhineb sotsiaalpartnerluse tehnoloogia kasutamisel riigi kui sotsiaalkaitse põhisubjekti ja üliõpilaste vahel." Teised autorid on sarnasel seisukohal, näiteks Gritsenko A. (“Noorte ees seisvaid probleeme ei saa lahendada ilma nende osaluseta”) kirjutab: “Olen veendunud, et probleeme, millega meie noored silmitsi seisavad, ei saa lahendada ilma, et me ei võtaks neid probleeme. oma arvamust arvesse võtma ", ja mis kõige tähtsam - ilma tema osaluseta. Minu jaoks isiklikult on ülesanne meelitada noori avalikku ellu, nende otsene osalemine ühiskonda üldiselt ja eriti noori puudutavate riikliku poliitika ja programmide kujundamises ja elluviimises. , on alati olnud oluline." See tähendab, et nagu taaskord nägime, iseloomustab praegust olukorda riigis noorte seas vähene usaldus riigi kui üliõpilasnoorte sotsiaalse kaitse tagaja vastu, aga ka vajadus iseseisvuse aktiivseks arendamiseks. noorte teadvust, nende aktiivse kodanikupositsiooni kujundamist, mis aitab kaasa noorte edasisele iseorganiseerumisele erinevates ühendustes, mille peamiseks eesmärgiks oleks noorte aktuaalsete probleemide väljaselgitamine ja lahendamine. Tõstsime esile probleeme nagu rahapuudus ehk rahalised raskused ning sellest tulenevalt ka üliõpilasnoorte kõrvaltöökoha vajadus. Mida saab selle probleemi lahendamiseks välja pakkuda? Sellele küsimusele pole lihtsat kindlat vastust. Üks võimalike meetmete variant on 1970.-1980. aastatel edukalt tegutsenud õpilasrühmad, mis on nüüd uues sündimises. Nagu kirjutab Levitskaja A. oma artiklis “Seadusandlik tegevus noortepoliitika valdkonnas”, on õpilasrühmade tegevuse kohta vastav seaduseelnõu: “Eelnõu põhiidee on õpilasrühmade seaduslik asutamine ja tegevus. Üliõpilasrühma tüüpmääruse kinnitamine föderaalsel tasandil võimaldab paika panna nende meeskondade tegevuse ühised eesmärgid ja eesmärgid Üliõpilasmeeskondade õigusliku staatuse kindlaksmääramine hõlbustab nende sisenemist tööturule ja aitab kaasa reguleerida suhteid, mis tekivad tööandjate ja üliõpilasmeeskondade vahel. Samuti võib üliõpilaste tööhõive probleemi võimalikuks lahenduseks olla teisejärgulise töötamise ühendamine tööstuspraktikaga. Sel juhul langeb töö kokku omandatava erialaga ning aitab oluliselt kaasa üliõpilaste erialasele lõimumisele ja eneseteostusele, kuna avardab suhtlussfääre ning võimaldab koguda sotsiaalseid kogemusi ja sidemeid. Teine oluline probleem üliõpilasnoorte jaoks on tervise säilitamine. T. M. Rezeri (artikli “Taotleja 2001 – füüsiline ja vaimne tervis” autor) sõnul on selline üliõpilasnoorte probleem nagu “nõrk tervis” just üleriigiline probleem: “Noorte tervisetaseme langus. inimesi tuleb pidada üheks riigi julgeolekut õõnestavaks põhjuseks. Tänapäeval ilmneb, et ka mõistlikult korraldatud kõlbeline, vaimne ja kehaline kasvatus, korralikult korraldatud üld- ja kutseharidus saavutab tulemusi alles siis, kui õpilased on füüsiliselt ja vaimselt terved. " Selle probleemi lahendusena pakub autor välja tõhusa praktilise koostöö arstide ja õpetajate (õpetajate) vahel. "Tundub, et haridusasutuste kui neis õppivate noorte tervisekeskustena on vaja rajada ja arendada (sealhulgas ka psühholoogiteenuste rajamist õppeasutustesse), mille abil on võimalik lahendada esilekerkivaid probleeme mitte ainult sotsiaal-majanduslikust vaatenurgast. Õpilaste (ja taotlejate, sealhulgas taotlejate individuaalne tervis, nende füüsiline ja vaimne areng peaks saama igat tüüpi ja tüüpi õppeasutuste õppetegevuse üheks peamiseks suunaks." Pöörakem tähelepanu ka õpilaste vaba aja veetmise probleemile. Varasemate vaba aja korraldamise struktuuride reform on aktualiseerinud vajaduse töötada välja uus, kaasaegsele sotsiaal-kultuurilisele olukorrale adekvaatne noorte vaba aja veetmise reguleerimise süsteem. Vaba aega tajuvad noored peamise eluvaldkonnana ning rahulolust sõltub noore üldine eluga rahulolu. Seetõttu peaks praegu noorte vaba aja veetmise reguleerimine olema suunatud sellise vaba aja veetmise käitumisviisi kujundamisele, mis ühelt poolt vastaks ühiskonna vajadustele noore inimese isiksuse kujunemist soodustava kultuurse vaba aja korraldamisel. ja teisalt noorte endi sotsiaalkultuurilised vajadused. Nii eelnimetatud kui ka paljude teiste üliõpilasnoorte probleemide lahendamise väljavaade võib artikli „Õpilasomavalitsus kui noorte sotsiaalse aktiivsuse tegur“ autori A. Šalamova sõnul olla üliõpilaste ühiskondliku aktiivsuse tõus. õpilased, mis võivad kehastuda ühiskondlikult kasulikes ja ühiskondlikult olulistes tegevustes ning hõlmata erinevaid kollektiivse eneseorganiseerumise vorme. „Õpilasomavalitsus on õpilaste iseseisvus erinevate algatuste elluviimisel, hariduse, elu, vaba aja veetmisega seotud elulistes küsimustes otsuste tegemisel oma meeskonna, organisatsiooni ja üksikisiku huvides. Üliõpilaskeskkond peaks omakorda toetama õpilasomavalitsuste algatusi, nagu kirjutab A. Šalamova.Õpilastel on alati võimalus raskuste ja probleemide ilmnemisel sõna sekka öelda ning samas olla kindel, et need ei jää kuulmata. Ning õpilasomavalitsuse organid, kes suhtlevad sotsiaalse partnerluse põhimõtetest lähtuvalt kutseõppeasutuste juhtorganitega, saavad võimaluse õpilasi abistada. Tänapäeval on üliõpilasomavalitsusel igas konkreetses ülikoolis sobiv vorm ja oma tegevusvaldkonnad, olgu selleks siis üliõpilaste ametiühinguorganisatsioon, ühiskondlik organisatsioon või mõni avalik algatusorgan (üliõpilasesindus, üliõpilasdekanaat, üliõpilane). rühmad, õpilasklubid). Selle peamised funktsioonid hõlmavad järgmist: Õpilaste õiguste kaitsmine; Õpilaste sotsiaalkaitse; Ühiskondlikult oluliste programmide väljatöötamine ja elluviimine; Õpilaste vaba aja, puhkuse ja tervise parandamise korraldamine; Ühtse inforuumi moodustamine; Asotsiaalsete ilmingute ennetamine õpilaskeskkonnas; Suhtlemine valitsusasutustega. ja vald juhtimine; Abi õpilaste teisejärgulise töötamise probleemide lahendamisel; "Õpilasomavalitsus on üliõpilasnoorte ühiskondliku tegevuse algataja ja korraldaja, samuti õpilaste demokraatliku küpsemise kool." Sellest tulenevalt keskendume taas sellele, et tänapäeval sõltub üliõpilasnoorte aktuaalsete probleemide lahendamisel palju õpilastest endist. Mõistes meie riigi noortepoliitika ebajärjekindlust, ei tohiks tudengid passiivselt riigilt või ülikoolilt abi oodata. Vaja on võtta initsiatiivi, olla aktiivne, rääkida oma probleemidest ja teha jõupingutusi nende probleemide lahendamiseks. Üliõpilasomavalitsuse tekkimine on kaasaegse olukorra teadvustamise ja sellega kohanemispüüdmise tagajärg. Seega analüüsisime üliõpilasnoorte hetkeprobleemide lahendamise võimalikke võimalusi otsides riigi noortepoliitika hetkeseisu, selgitasime välja selle ebarahuldava seisu täna ning veendusime ka noorte endi aktiivse kaasamise vajaduses noorte endi probleemide lahendamisel. olemasolevaid probleeme. Arutati ka õpilaste probleemide lahendamise väljavaateid. Ja taas pandi rõhku vajadusele kujundada õpilastes aktiivne elupositsioon, võtta aktiivselt osa esilekerkivate probleemide ja raskuste lahendamisest. Järeldus Esimene peatükk: „Üliõpilasnoorsoo aktuaalsete probleemide sotsioloogilise analüüsi teoreetilised ja metodoloogilised alused“ annab suure panuse töö teoreetilisesse komponenti. Selles peatükis põhjendati vaadeldava probleemi aktuaalsust ja iseloomustati objekti ehk üliõpilasnoorte olemust. Esitati üliõpilasnoorte olukorra analüüs tänapäeva Venemaal ning märgiti ära mõned suundumused ja väljavaated. Samuti tõsteti esile selle teema uurimise astet ning esitleti mitmeid olulisi õpilasküsimuste kaasaegse uurimistöö valdkondi. Samal ajal pöördusime sellise teadmiste valdkonna poole nagu noortesotsioloogia ja selle sotsioloogiliste teadmiste valdkonna raames uurisime üliõpilaste teemade uurimistegevuse "arengut". Käesoleva töö teise peatüki eesmärk on tutvustada kursusetöö empiirilise alusena (ja põhjendusena) vajaliku teemal „Üliõpilasnoorte probleemid praeguses staadiumis“ läbi viidud sotsioloogilise uuringu tulemusi. Viidi läbi ka faktorianalüüs, mille aluseks oli sellise teguri väljaselgitamine nagu üliõpilase õppesuund. Teine peatükk võimaldab õpilaste tuvastatud probleemidele ja nende omaduste analüüsile tuginedes liikuda edasi nende probleemide lahendamise võimalike väljavaadete otsimise juurde. Meie kolmandaks ülesandeks oli leida võimalikud viisid üliõpilasnoorte aktuaalsete probleemide lahendamiseks. Nagu sissejuhatuses märgitud, hõlmab see ülesanne riigi noortepoliitika hetkeseisu analüüsimist ja võimalike väljavaadete esitamist üliõpilasnoorte aktuaalsete probleemide lahendamiseks. Seetõttu pöörati selles peatükis tähelepanu noorteriigi poliitikale: märgiti selle ebajärjekindlust ja puudulikku seadusandlikku ülesehitust ning sellest tulenevalt ebaefektiivsust. Seetõttu pandi rõhku noorte endi (ja eelkõige õpilaste) aktiivsele osalemisele olemasolevate probleemide lahendamisele suunatud tegevustes. Selles suunas vaieldes jõudsime lõpuks üliõpilasomavalitsuse kontseptsioonini, mida tänapäeval võib nimetada peamiseks õpilaste seas esilekerkivate probleemide lahendamisele suunatud “meetmeks”. Kuid tuleb meeles pidada, et see eeldab õpilaste kui sotsiaalse rühma aktiivse, aktiivse elupositsiooni olemasolu. Kokkuvõtteks võib öelda, et töö käsitles küsimusi ja määras ülesandeid piisavalt üksikasjalikult. Seega saavutasime ülesannete lahendamisega töö eesmärgi: uurida üliõpilasnoorte aktuaalsete probleemide tunnuseid. Bibliograafia 1) Averyanov L. Ya. Noorte probleemidest ja mitte ainult nendest / L. Ya. Averyanov // Sotsid: Sotsioloogilised uuringud. - 2008. - nr 10. - lk 153-157. 2) Avramova E. M. Tööandjad ja ülikoolilõpetajad tööturul: vastastikused ootused / E. M. Avramova, Yu. B. Verpakhovskaya // Socis: Sociological Research. - 2006. - nr 4. - Lk.37-46. )Belova N.I. Tervisliku eluviisi paradoksid õpilastele / N.I. Belova // Sotsid: Sotsioloogilised uuringud. - 2008. - nr 4. - Lk.84-86. )Bolšakova O. A. Palgatöö üliõpilaste elus / O. A. Bolšakova // Socis: Sotsioloogiline uurimus. - 2005. - nr 4. - Lk.136-139. )Višnevski Yu. R. Paradoksaalne noormees / Yu. R. Vishnevsky, V. T. Šapko // Sotsid: Sotsioloogilised uuringud. - 2006. - nr 6. - P.26-36. )Vorona M.A. Üliõpilaste töölevõtmise motiivid / M.A. Vorona // Sotsid: Sotsioloogilised uuringud. - 2008. - nr 8. - Lk.106-115. )Võbornova V.V. Noorte professionaalse enesemääramise probleemide aktualiseerimine / V.V. Vybornova, E.A. Dunaeva // Sotsid: Sotsioloogilised uuringud. - 2006. - nr 10. - Lk.99-105. )Gavrilyuk V.V. Kodakondsus, patriotism ja noorte kasvatamine / V.V. Gavriluk, V.V. Malenkov // Sotsid: Sotsioloogilised uuringud. - 2007. - nr 4. - P.44-50. )Gritsenko A. Noorte ees seisvaid probleeme ei saa lahendada ilma nende osaluseta / A. Gritsenko // Krimmi uudised. - 2007. Juurdepääs kaudu<#"justify">Lisa 1 Tabel Õpilaste probleemide esinemist mõjutavate tegurite pingerida 1. koht 1. koht 2. koht 3. 4. koht 5. rahaliste vahendite puudumine (44,9) raskused eluasemega (30,6) pole sobivat haridust (18,4) pole sõpru, pole vajalikke tuttavaid (14,3) (14,3) iseseisvuse puudumine (16,3) Iseseisvuse puudumine, seltskondlikkus, kehv tervis (12,2) Iseseisvuse puudumine (14,3) Mitte sihikindlus, halb tervis (10,2) Sobiv haridus puudub (10,2) Raskused eluasemega, sihikindlus, sõprade puudumine (12,2) ) Puudub sobiv haridus, "vale" vanus, optimismi puudumine (10 ,2) Sihikindluse puudumine, sõpru pole (12,2) 6. koht 7. 8. koht 9. 10. Sihikindluse, iseseisvuse, seltskondlikkuse puudumine (14,3) Sihikindluse puudumine (18,4) optimism (18,4)Sotsiaalsuse puudumine (24,5) Pole õige vanus, puudub optimism (28,6) Pole õige vanus (12,2) Puudub iseseisvus (16,3) Pole õige vanus (16,3) Pole sõpru, vajalikke tuttavaid, puudub optimism (16,3) ) Kehv tervis (12,2) Sõbrad, vajalikud tuttavad, sobiv haridus puudub (10,2) Sõbrad puuduvad, vajalikud tuttavad (14,3) Sobiv haridus pole, sõpru pole (12,2) Sobiv haridus puudub (10,2) Eluasemeprobleemid (8,2) 2. lisa Üliõpilaste ettepanekud ülikooli töö parandamiseks Ettepanekud ülikooli töö parandamiseksKehtiv protsentRaamatukogude, sööklate, meditsiinitöö parandamine. punkt, hostel, dekanaat, samuti töötajate sallivam suhtumine üliõpilastesse 16,0 Hoonete, ühiselamute parendamine: teha remonti, soojustada hooneid, riputada peegleid, kardinaid, korraldada puhkekohti 12,0 Tehniline varustus: rohkem arvuteid, printereid, õppetööd kirjandus, uued seadmed klassiruumides 12,0 Abi andmine töölevõtmisel, samuti abiturientide kaasamine erialale. praktika6.0Stipendiumid: maksta sotsiaaltoetusi. stipendiumid puuetega inimestele, suurendada stipendiume ja julgustada „andekaid” tudengeid 6.0Pakkuda üliõpilastele eluaset4.0Parem teavitada tudengeid ülikoolis toimuvast4.0Tõsta hariduse ja õpetamise taset4.0Parandage ajakava2.0Intervjueerige üliõpilasi nende probleemidest (st. , koostada õpilastega tagasisidet)2 ,0 Seaduse "kõige tugevama ellujäämine" pähe ajamine 2,0 Kõik on korras 2,0 Raske vastata 48,0 3. lisa Uurimisprogramm "Üliõpilasnoorte probleemid praeguses etapis" Teema asjakohasus: Meie riigis toimuva radikaalse sotsiaalse transformatsiooni kontekstis kerkib eriti aktuaalselt esile nii kogu Venemaa ühiskonna kui ka üliõpilasnoorte kihi sotsiaalse kohanemise probleem muutustega. Ühest küljest on noored kõige dünaamilisemalt uute tingimustega kohanev sotsiaalne rühm. Samal ajal, kuna noored on alles "oma elutee alguses", on nad kõige vähem kaitstud transformatsiooniprotsessi sotsiaalsete düsfunktsioonide mõjude eest. Teisest küljest sõltub Venemaa ühiskonna kui terviku tulevane olukord suuresti sellest, millises vormis ja tempos toimub noorte praegune sotsiaalne kohanemine. Seetõttu on vaja uurida probleeme, millega õpilased oma elu kujunemise etapis kokku puutuvad, ning pakkuda välja nende probleemide lahendamise viise ja vahendeid. Uuringu objekt: Uuringu objektiks on NSUEU üliõpilased. Õppeaine: Uuringu teemaks on õpilaste sotsiaalsed probleemid. Uuringu eesmärk: uurida kaasaegsete üliõpilaste aktuaalsete probleemide tunnuseid praeguses etapis (NSUEM-i üliõpilaste näitel). Eesmärgid: püstitatud eesmärk viis järgmiste uurimisülesannete lahendamiseni: ) selgitada välja üliõpilasnoorte aktuaalsed probleemid; ) teha kindlaks, millised tegurid mõjutavad õpilaste probleemide tekkimist (objektiivne, subjektiivne); ) uurida õpilaste nägemust probleemide lahendamisest praeguses etapis; Hüpoteesid: Kaasaegsete noorte kõige pakilisem probleem on "rahapuudus"; Kõige suuremat mõju õpilaste probleemide tekkele ja arengule avaldavad „välised“ tegurid; Praeguses etapis olevate probleemide lahendus on õpilaste hinnangul riigi tõhus noortepoliitika. Üldrahvastik: üliõpilasnoored. Valimikogumik: NSUEMi 1.–5. kursuse üliõpilased. Uurimismeetod: küsimustik. Instrumentatsioon: küsimustik sisaldab 21 küsimust: 14 suletud, 5 poolsuletud ja 2 avatud. Üks küsimus hõlmab järjestamist. Kõik küsimused on jagatud kolme plokki, lähtudes kavandatavatest ülesannetest. 4. lisa Mõistete operatiivsus MuutujadTeoreetilised mõistedOperatsioonikontseptsioonidMõõtmise skaala1.Õpilaste ülesanded1.1. Kohanemisprobleemid1.1.1. Sissetulekutase1.1.1.1. kuni 2000 hõõruda Nominaal 1.1.1.2. 2001-5000 RUR 1.1.1.3. 5001-7000 RUR 1.1.1.4. 7001-10000 RUR1.1.1.5. rohkem kui 10 000 rubla 1.1.1. Töö olemasolu 1.1.1.1 Tööd ei vaja Nominaalne 1.1.1.2 Saan aru töö tegemise vajadusest, aga ei tööta 1.1.1.3 Ühendan töö ja õppimise 1.1.2. Probleemid eluasemega 1.1.2.1 Pole elukohta Nominaalne 1.1.2.2 Elan koos vanematega 1.1.2.3 Üürin maja 1.1.2.4 Elan hostelis 1.1.2.5 Muu 1.2. Sotsialiseerumisprobleemid 1.2.1.Vaba aja jaotamise probleemid 1.2.1.1.Õppimine (ja töö, kui töötamine) võtab kogu aja Nominaalne 1.2.1.2 Ma ei tee vabal ajal midagi 1.2.1.3 I sportida või teistes klubides käia .Ma ei ole haige, üldiselt on tervis hea 2. Õpilaste probleemide esinemist mõjutavad tegurid 2.1. Eesmärk2.1.1. Väliste ressursside puudumine1. rahalise kindlustatuse tase 2. eluaseme turvalisuse tase 3. vajalike tutvuste olemasolu Aste 2.1.2.Sisemiste ressursside nappus 1. Tervis 2. Vanus 3. Haridus Aste 2.2. Subjektiivne2.2.1. Subjektiivsete sisemiste omaduste puudumine1. Otsustusvõime 2. Iseseisvus 3. Seltskondlikkus 4. Optimism Aste 3. Võimalikud variandid üliõpilaste probleemide lahendamiseks 3.1. Üliõpilaste endi sotsiaalne aktiivsus 3.1.1. Osalemine miitingutes, streikides 3.1.1.1 Meie ülikoolis selliseid meetodeid ei kasutata Hinnanguline 3.1 .1.2 Ei ole kunagi osalenud 3.1.1.3 Osalesin ühe korra 3.1.1.4 Osale regulaarselt 3.1.2 Tee ettepanekuid probleemide lahendamiseks 3.1.2.1 Mitte kunagi ei esita ühtegi ettepanekut Nominaalne 3.1.2.2 Osalenud sarnastel sündmus 3.2 Ümberkujundamised ülikooli juhtkonna poolt 3.2.1 Üliõpilastele ühiselamukohtade võimaldamine 3.2.1.1 Mul pole seda vaja Nominaalne 3.2.1.2 Mulle anti koht õpilaskodus 3.2.1.3 Seal õpilaskodus pole piisavalt kohti 3.2.2 .Spordi-, loome-, vabaajaklubide loomine 3.2.2.1 Meie ülikoolis ei ole klubisid ega sektsioone Nominaalne 3.2.2.2 Ülikoolis on vaba aja tegevusi, aga mina mitte osalen neis 3.2.2.3 Käin spordisektsioonis 3.2.2 4. Käin mitmetes sektsioonides ja klubides 3.2.3 Meditsiinipunktide rahuldava töö korraldus 3.2.3.1 Meie ülikoolis ei ole meditsiinikeskust. punkt Nominaalne 3.2.3.2 Ei ole rahul eriarsti tööga. punkt 3.2.3.3 Olen rahul meditsiinikeskuse tööga 3.2.4 Abi õpilastele töö leidmisel 3.2.4.1 Ma ei vaja seda Nominaalne 3.2.4.2 Mul puudub teave sellise kättesaadavuse kohta teenus meie ülikoolis 3.2.4.3 Üliõpilastele ei osutata abi tööle asumisel 3.2.4.4. Sellist abi osutatakse meie ülikoolis üliõpilastele.küsimuse peaks lahendama ülikooli juhtkond 3.3.2.Üliõpilaste vaba aja sisustamise korraldamine 3.3.2.1.Üliõpilane peab ise korraldama oma vaba aja Nominaalne 3.3.2.2.Need probleemid peaks lahendama ülikoolide juhtkond 3.3.2.3.Ürituste ja üliõpilaste vabaajaklubide korraldamine peaks riigiga tegelema 3.3.3.Stipendiumide suurendamine 3.3.3.1.Stipendiumide suurendamine ei muuda üliõpilase majanduslikku olukorda Nominaalne 3.3.3.2.Kasvamine stipendium toob endaga kaasa üliõpilase majandusliku olukorra mõningase paranemise 3.3.3.3.Ainult stipendiumist elav üliõpilane tunneb rõõmu selle vähesestki paranemisest 3.3.4.Tervishoiusüsteemi täiustamine 3.3.4.1.Tervishoiusüsteemi parandamine peaks olema teostatud riiklikul tasemelNominaalne 3.3.4.2.Oma meditsiiniliseks. punktid, peab iga ülikool iseseisvalt jälgima 3.3.4.3.Üliõpilase tervis on tema enda kätes 5. lisa Kallid õpilased! Kutsume teid vastama küsimustele, mis puudutavad üliõpilasnoorte probleeme tänapäeva Venemaal. Enne küsimusele vastamist kaaluge kõiki pakutud vastusevariante ja tehke ring sellele variandile, mis tundub teile vastuvõetav. Kui te ei ole pakutud vastusevariantidega rahul, lisage küsimustikule enda oma. Küsitlus viiakse läbi anonüümselt. Oma perekonnanime pole vaja märkida. Küsitluse tulemusi kasutatakse ainult koondvormingus. Täname juba ette küsitluses osalemise eest. Küsitluse küsimused 1. Milline on teie sissetulekute tase? Kuni 2000 rubla. 2001-5000 rubla. 5001-7000 hõõruda. 7001-10000 hõõruda. Rohkem kui 10 000 hõõruda. Kas töötate? Ma ei vaja tööd. Ma mõistan, et on vaja tööd teha, aga ma ei tööta. Ühendan töö ja õppimise. Kui töötate, siis mis põhjusel? (valige mitte rohkem kui kolm põhjust või märkige muu põhjus) Vaja raha Mulle meeldib meeskond Mulle meeldib töö ise Et kuidagi vaba aega sisustada Eelnevalt on vaja kogemusi omandada Ettevõtte jaoks Muu (täpsustage)_________________________________ Kus sa elad? Elan koos vanematega Üürin maja Elan hostelis Muu _____________________________________________________________ Millega tegelete õppimisest ja tööst vabal ajal (kui töötate)? Õppimine ja töö (kui töötate) võtavad kogu teie aja. Ma ei tee vabal ajal midagi. Tegelen spordiga või käin teistes klubides. Kohtumine sõpradega. Muu_____________________________________ 6. Kuidas hindad oma tervist? Mul on väikesed terviseprobleemid. Mul on kroonilised haigused. Ma ei ole haige ja üldiselt on mul hea tervis. Millised tegurid teie arvates mõjutavad enamiku õpilaste probleemide tekkimist? Allolevas tabelis iga teguri kõrval anna hinde selle mõju astme järgi (1 on mõju kõrgeim aste, 10 madalaim mõjuaste). Punkte ei tohi korrata. TeguridSkoor1. rahalise tagatise tase2. eluaseme tagamise tase3. sõprade olemasolu, vajalikud tutvused4. tervislik seisund5. vanus 6. haridustase7. sihikindlus8. iseseisvus9. seltskondlikkus 10. optimism 9. Kas osalete õpilaste korraldatavatel miitingutel või streikidel? Pole kunagi osalenud. Osalenud korra. Osalen regulaarselt sellistel üritustel. Selliseid meetodeid meie ülikoolis ei kasutata. Kas olete kunagi teinud oma ülikooli juhtkonnale või teistele kõrgematele võimudele ettepanekuid üliõpilasprobleemide lahendamiseks? Kui jah, siis märkige, kellele te oma ettepanekud adresseerisite. Pole kunagi ettepanekuid teinud Osalesin sarnasel üritusel _____________ 11.Kas teie ülikool pakub üliõpilastele kohti ühiselamus? Jah, kõigil on istekoht Jah, aga kohti pole piisavalt Kas käite mõnes teie ülikoolis tegutsevas spordisektsioonis, loome- või vabaajaklubis? Meie ülikoolis ei ole klubisid ega sektsioone. Ülikoolis on vaba aja tegevusi, aga mina nendes ei osale. Käin spordiosakonnas. Käin mitmetes sektsioonides ja klubides. Kas olete oma ülikooli meditsiinikeskuse tööga rahul? Täiesti rahul Pigem rahul Pigem rahulolematu Ei ole rahul Mul on raske vastata Meie ülikoolis mett pole. punkt Kas teie ülikool abistab üliõpilasi töö leidmisel? Sellist abi osutatakse meie ülikooli üliõpilastele. Õpilastele töö leidmisel abi ei anta. Mul puudub teave sellise teenuse kättesaadavuse kohta meie ülikoolis. Milliseid meetmeid võiksite soovitada oma ülikooli töö parandamiseks? Millisel tasemel peaks Teie hinnangul lahendama üliõpilaste eluaseme tagamise küsimus? Arvan, et see on õpilaste endi probleem. Riik peab tagama mitteresidentidest üliõpilastele eluaseme. Selle küsimuse peaks lahendama ülikooli juhtkond. Mul on raske vastata. Kas nõustute väitega, et riik peaks korraldama õpilastele üritusi ja vaba aja klubisid? Jah, olen täiesti nõus Ei, ma ei ole nõus, nende küsimustega peaks tegelema ülikooli juhtkond Õpilane peab ise korraldama oma vaba aja Muu _______________________ 18. Milliste järgmiste väidetega nõustute kõige rohkem? Valige üks valik. Stipendiumide suurendamine ei muuda üliõpilase majanduslikku olukorda. Stipendiumi suurendamine toob kaasa üliõpilase majandusliku olukorra mõningase paranemise. Üliõpilane, kes elab ainult stipendiumist, rõõmustab isegi väikese tõusuga. Ma ei nõustu ühegi väitega. Kes vastutab teie arvates õpilaste tervise eest kõige rohkem? Õpilase tervis on tema enda kätes Ülikool, kus üliõpilane õpib. Ülikooli juhtkond on kohustatud jälgima oma meditsiinipunktide rahuldavat tööd. Riik, sest just nemad peaksid olema kaasatud tervishoiusüsteemi parandamisse. 20. Sinu sugu 1. mees 2. naine Noh ____________________ Täname küsitluses osalemise eest!Sarnased tööd - Õpilasnoorte probleemid praeguses etapis
480 hõõruda. | 150 UAH | 7,5 $ ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC", BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Lõputöö - 480 RUR, kohaletoimetamine 10 minutit, ööpäevaringselt, seitse päeva nädalas ja pühade ajal
Ušakova, Yana Vladimirovna. Üliõpilasnoorte enesesäilituskäitumise praktikad: sotsioloogiline analüüs: väitekiri... Sotsioloogiateaduste kandidaat: 22.00.04 / Ushakova Yana Vladimirovna; [Kaitsekoht: Nizhegor. olek Nime saanud ülikool N.I. Lobatševski] - Nižni Novgorod, 2010. - 167 lk.: ill. RSL OD, 61 11-22/14
Sissejuhatus
I PEATÜKK. Kontseptuaalsed lähenemised rahvatervise säilitamise probleemile 18
1.1. Inimkapital ja noorte enesesäilituskäitumise probleem 18
1.2. Inimeste päästmine: riikliku tervishoiupoliitika probleemid 34
1.3. Õpilasnoored: tervis väärtussüsteemis 48
II PEATÜKK. Õpilasnoored: tervise hoidmise ja raiskamise praktikad 65
2.1. Õpilaste hinnang oma tervisele ja enesesäilituskäitumise parameetritele 65
2.2. Õpilaste halvad harjumused ja seksuaalsed tavad 86
2.3. Peamised õpilaste tüübid: elustiil ja heaolu 99
Järeldus 127
Bibliograafia
Töö tutvustus
Uurimisteema asjakohasus
Rahvatervise säilitamise probleem on ühiskonna sotsiaalsete väärtuste ja prioriteetide süsteemis olulisel kohal. Venemaa elanike sündimuse langus, suremuse kasv ja oodatava eluea lühenemine on viimasel ajal omandanud katastroofilise iseloomu. Ebasoodne demograafiline olukord seab riiklike prioriteetide kategooriasse meetmed riigi elanikkonna ja eelkõige noorte tervise säilitamiseks ja tugevdamiseks. Noorukite ja noorte terviseprobleem on erilise, sotsiaalselt olulise iseloomuga. Riiklikud projektid “Tervis” ja “Haridus” pööravad sellele erilist tähelepanu. Venemaa praeguse demograafilise probleemi lahendus sõltub suuresti sellest, kui olulised on noorte jaoks tervise, tervisliku eluviisi, perekonna ja abielu väärtused.
Tervise säilitamise probleem on aktuaalne nii isiklikult kui ka sotsiaalselt - kogu rahva tervis sõltub iga Venemaa kodaniku tervisest. Enamik tänapäeva noori peab oma tervist aga ammendamatuks ressursiks. Mõistes, et hea tervis on õnn, ei ole nad täielikult teadlikud tõsiasjast, et selle säilitamiseks tuleb teha teatud jõupingutusi juba noorest peale.
Õpilaste teadlikkus oma tervise olulisusest pakub laialdast avalikku huvi. Oluline on, et noored ei raiskaks praegu kõrgkoolis õppides oma tervist. Tervislike harjumuste kujundamine tänaste noorte seas tagab tulevaste spetsialistide ja juhtide tervise, ühiskonna eliidi tervise, noorte perede tervise, tulevaste laste tervise ning kogu rahva tervise tervikuna.
Ülesannete edukas lahendamine kõrge kvalifikatsiooniga personali väljaõppe parandamiseks on tihedalt seotud tugevdamise ja kaitsmisega
tervist, õpilaste elukvaliteedi ja töövõime parandamist. Riik panustab tugevalt riigi inimressursipotentsiaali kujundamisse, oodates küpsetelt spetsialistidelt nende vahendite tootlust ja suurenemist. See on aga võimalik ainult siis, kui spetsialistid hoiavad oma tervist kuni professionaalse küpsuseni. Lisaks professionaalsele tasemele tuleks kõrgelt kvalifitseeritud spetsialistide koolitamise üheks näitajaks pidada üliõpilaste tervislikku seisundit kui teaduspersonali loomingulise pikaealisuse alust.
Selge tervishoiukontseptsiooni puudumine, elanikkonna rasked eluolud, madal tervise säilitamise kultuur – kõik see viib selleni, et rahva tervis halveneb pidevalt. Uuringud näitavad, et ligikaudu kolmandikul kõrgharidusega üliõpilastest on kroonilised haigused. Kooli lõpetades see arv kahekordistub. Sotsiaalmajanduslik olukord ja Venemaa tervishoiusüsteemi ebapiisav tõhusus süvendavad tervise halvenemise, elukvaliteedi languse, elanikkonna haigestumuse ja suremuse suurenemise probleeme. Need protsessid toimuvad kodumaise tervishoiusüsteemi ümberkujundamise taustal, üleminekul riiklikult regulatsioonilt, mil inimeste tervise eest hoolitses tasuta meditsiin, avaliku ja eratervishoiu kombineeritud süsteemile, mis ei ole tasuta ja juurdepääsetav. kõigile, kuid sunnib inimesi oma tervise suhtes tähelepanelikumad olema. Möödunud sajandi lõpul oli valitsuse poliitika tervishoiusektoris keskendunud arstiabi kvaliteedi tõstmisele, mitte elanikkonna motiveerimisele ennast säilitavale käitumisele, tervislikule eluviisile ja selleks sobivate tingimuste loomisele: teadlikkus, haridus, elupaik, toitumise kvaliteet, kehaline kasvatus, sanitaar- ja hügieenioskused, tervisepraktikad.
Õpilasnoorte tervise parandamise küsimuste lahendamine on seotud konkreetsete raskuste ületamisega, sest just selles vanuses
perioodil kujunevad välja kahjulikud käitumisharjumused, mis koos muude teguritega, sh vähese informatsiooni ja hariduse puudumisega tervislike eluviiside oskuste arendamise vallas, mõjutavad põlvkonna tervise kvaliteeti. Õpilaste tervise ja füüsilise arengu oluliste rikkumiste peamisteks põhjusteks on nende teadmatus tervisliku eluviisi põhielementidest, ebapiisav füüsiline aktiivsus, ebaratsionaalne päevarežiim, vähene karastamine, ebatervislik toitumine, halvad harjumused jne. Tervislik eluviis on inimeste tervise säilitamisele ja parandamisele suunatud eluviis, mis määrab inimese terviseseisundi enam kui 50% ulatuses. Tervisliku eluviisi kujundamine stiili ja elustiili muutmise kaudu on esmase ennetuse peamine hoob elanikkonna tervise tugevdamisel, selle parandamine, kasutades hügieeniteadmisi võitluses halbade harjumuste vastu.
Probleemi teadusliku arengu aste
Tervise koht inimese ja ühiskonna eluväärtuste süsteemis, inimese enesesäilituskäitumine, ühiskonna mure rahvatervise pärast – see kõik on uurimisobjektiks mitte ainult sotsioloogias, vaid ka teistes ühiskonnas. teadmised - meditsiin ja majandus, filosoofia ja antropoloogia.
Elustiili ja tervise uurimise käsitlused on paika pandud sotsioloogia klassikute M. Weberi, V. Kokkeremi, T. Parsonsi, P. Bourdieu töödes." Tervist ja käitumist tervisevaldkonnas võib vaadelda vaatenurgast.
Weber, M. Majandus ja ühiskond / Tõlk. temaga. teadusliku all toim. LG Ionina. - M.: Riigiülikooli Kõrgema Majanduskooli kirjastus, 2007. - ISBN 5-7598-0333-6; Cockerham W., Rutten A., Abel T. Kaasaegse tervisliku elustiili mõtestamine: Weberist kaugemale liikumine II Sotsioloogiline kvartalikiri 38, 1997; Parsons, T. Sotsiaalne süsteem / T. Parsons. - N.Y.: Vaba ajakirjandus, 1951; Bourdieu, P. Struktuurid, harjumused, tavad I P. Bourdieu II Kaasaegne ühiskonnateooria: Bourdieu, Giddens, Habermas: Õpik. toetust. - Novosibirsk: Novosibirski kirjastus. Ülikool, 1995. - lk 16-32. - ISBN 5-7615-0366-2.
E. Gidzensi struktureerimise teooria, mis võimaldab ühelt poolt arvestada ja analüüsida üliõpilasnoorte enesesäilituskäitumise praktikaid, teisalt aga määrata struktuursete tegurite (sotsiaal- kultuurinormid, sotsiaalsed institutsioonid, väljakujunenud käitumismustrid) nende tavade kohta.
Enesesäilituskäitumise probleem asetatakse teaduslike teadmiste keskmesse massilise industrialiseerimise ja tootmise moderniseerimise perioodil, mil inimese väärtus mitte ainult humanistlikus, vaid ka rahalises mõttes muutub üha kõrgemaks.
On selge, et iga ühiskonnatüüp sõnastab inimkapitali säilitamise ülesande omal moel. Sellega seoses piirdume rahvusliku tervise ja rahva säilimise probleemi uurimisega kaasaegses postindustriaalses ühiskonnas.
Sellega seoses pakuvad erilist huvi rahva ja üksikisiku tervise probleemi arengud inim- ja sotsiaalse kapitali teooria seisukohast, mis viidi läbi J. Colemani, T. Schultzi ja G. Becker 2. Olulise panuse inimkapitali analüüsi andsid kodumaised teadlased P.P. Gorbenko, A.I. Dobrynin ja S.A. Djatlov, I.V. Iljinski, I. Konstantinov, Yu.A. Kortšagin, L. Nesterov ja G. Aširova, V.V. Radaev, O.V. Sinyavskaya 3,
1 Giddens, E. Ühiskonna struktuur: essee struktureerimise teooriast / E. Giddens. -M.:
Akadeemiline projekt, 2003. - 528 lk. - ISBN 5-8291-0232-3.
2 Coleman, J. Sotsiaalne ja inimkapital / J. Coleman // Sotsiaalteadused
ja modernsus. - 2001. - nr 3. - Lk 121-139; Becker, Gary S. Inimkapital. /G.S. Becker.
- N.Y.: Columbia University Press. - 1964; Shultz T. Inimkapital rahvusvahelises
Ühiskonnateaduste entsüklopeedia I T. Shultz. - N.Y. - 1968. - kd. 6, Shultz, T. Investeeringud
Inimkapital / T. Shultz. - N.Y., London, 1971.- Lk 26-28.
3 Gorbenko, P.P. Inimkapital ja tervis / P.P. Gorbenko // Uus St.
Peterburi meditsiiniajakiri. - 2007. - nr 1. - lk 81-82; Dobrynin, A.I.
Inimkapital transitiivses majanduses: kujunemine, hindamine, efektiivsus
kasuta / A.I. Dobrynin, S.A. Djatlov, E.D. Tsyrenova. - Peterburi: Nauka, 1999. -
312 lk. - ISBN 5-02-028418-1; Iljinski, I.V. Investeerimine tulevikku: haridus sisse
uuenduslik taastootmine / I.V. Iljinski. - Peterburi: kirjastus SPbUEF, 1996;
Konstantinov I. Inimkapital ja riiklike projektide strateegia /
I. Konstantinov [Elektrooniline allikas]. - 2007. - Juurdepääsurežiim: tasuta. - Kork. ekraanilt; Korchagin, Yu.A.
kes püüdis käsitleda sotsiaalse kapitali fenomeni konkreetsete Venemaa sotsiaalsete suhete ruumis, võttes arvesse konkreetset selles suunas läbiviidavat riiklikku ja avalikku tegevust.
Produktiivne tundub seisukoht, mille kohaselt peetakse individuaalset tervist ja enesesäilituskäitumist rahvusliku rikkuse kõige olulisemaks elemendiks. Rahva päästmise idee väljendas esmakordselt Venemaal M.V. Lomonossov. Hiljem arendati seda lähenemist üksikasjalikult N.M. Rimaševskaja ja V.G. Kopnina 1, kus seda probleemi käsitletakse kaasaegse Venemaa inimpotentsiaali kadumise kontekstis seoses üleminekuga uutele majandussuhetele, mis väljendub haigestumuse kasvus ja oodatava eluea vähenemises.
Tervise säilitamise probleemi olulised kontseptuaalsed käsitlused on välja töötatud teostes, mis on pühendatud rahvatervise ja tervishoiureformi valdkonna riikliku poliitika probleemide analüüsile, nende mõjule vene rahva enesesäilituskäitumisele ja selle ümberkujundamisele. käitumine. Seda küsimust käsitletakse üksikasjalikult A.S. Akopyan, I.A. Afsakhova, I.V. Žuravleva, R.Sh. Mammadbayli,
Venemaa inimkapital: arengu või lagunemise tegur?: Monograafia / Yu.A. Korchagin. - Voronež: TsIRE, 2005. - Lk 252. - ISBN 5-87162-039-6; Nesterov, L. Rahvuslik rikkus ja inimkapital / L. Nesterov, G. Aširova // Majandusteaduse küsimusi. - 2003. - nr 2. - [Elektrooniline ressurss]. - Juurdepääsurežiim: tasuta. Kork. ekraanilt; Radaev, V.V. Kapitali mõiste, kapitali vormid ja nende teisendamine / V.V. Radaev // Majandussotsioloogia. - 3. köide, nr 4. - 2002. - Lk 25-26; Radaev, V.V. Sotsiaalne kapital kui teaduslik kategooria / V.V. Radaev // Ühiskonnateadused ja modernsus. - 2004. - nr 4. - lk 5; Sinjavskaja, O.V. Inimkapitali taastootmise peamised tegurid / O.V. Sinyavskaja // Majandussotsioloogia: elektrooniline ajakiri. - 2001. - T. 2, nr 1. - [Elektrooniline allikas]. - Juurdepääsurežiim: tasuta. - Kork. ekraanilt. Lomonosov, M.V. Vene rahva säilimisest ja taastootmisest / M.V. Lomonosov // Valgustusajastu. - M., 1986. - Lk 423; Rimaševskaja, N.M. Tervis ja heaolu / N.M. Rimaševskaja, V.G. Kopnina // Sotsiaalteadused ja tervishoid. - M.: Nauka, 1987. - P. 151-163; Inimeste päästmine / Toim. N.M. Rimaševskaja; Soc.-Econ. Venemaa Teaduste Akadeemia rahvastikuprobleemid. - M.: Nauka, 2007. - 326 lk. - ISBN 5-02-035498-8.
I.B. Nazarova, E.A. Fomina, K.N. Khabibullina, O.A. Šapovalova, L.S. Shilova 1.
Rahvatervise kõige olulisem aspekt on noorte, eriti õpilaste enesealalhoiukäitumine ja elustiil. Radikaalsed muutused sotsiaalse reaalsuse kõigis aspektides puudutasid eelkõige noori, kes olid suuresti kaotanud oma sotsiaalsed suunised ja eesmärgid. N.I teosed on pühendatud aktuaalsetele terviseprobleemidele ja tänapäeva noorte spetsiifilisele elustiilile. Belova, S.V. Bykova, D.N. Davidenko, Yu.N. Štšedrina, V.A. Shchegoleva, S.G. Dobrotvorskaja, I.V. Žuravleva, D.V. Zernova, I.A. Kamaeva, SI. Loginova ja M.Yu. Martõnova, A.V. Martynenko, V.A. Medica ja A.M. Osipova, SB. Morozova, E.N. Nazarova ja Yu.D. Žilova,
1 Akopyan, A.S. Tervishoid ja turg / A.S. Hakobyan // Sotsiaalteadused ja modernsus. - 1998. - nr 2. - Lk 32-40; Akopjan, A.S. Tervisetööstus: majandus ja juhtimine / A.S. Akopjan, Yu.V. Shilenko, T.V. Jurjeva. - M.: Bustard, 2003. - 448 lk. -ISBN 978-5-7107-6558-6; Afsakhov, I.A. Inimese suhtumine tervisesse / I.A. Afsahov // SOTSI. - 1992. - nr 6. - Lk 102-103; Žuravleva, I.V. Suhtumine indiviidi ja ühiskonna tervisesse / I.V. Žuravleva; Sotsioloogia Instituut RAS. - M: Nauka, 2006. - 238 lk. - ISBN 5-02-035368-Х; Mammadbayli, R, Sh. Venelaste vastutus oma tervise eest ja selle avaldumise praktika mõned tunnused / R.Sh. Mammadbeyli // Uute iseseisvate riikide elanike elustiil ja tervis / Rep. toim. X. Haerpfer, D. Rothman, S. Tumanov.
Minsk, 2003. - Lk 243-249. - ISBN 985-450-106-X; Nazarova, I.B. Tööturul hõivatud: tervist mõjutavad tegurid / I.B. Nazarova // RUDNi ülikooli bülletään. - 2005. - nr 6-7.
lk 181-201; Nazarova, I.B. Elanikkonna tervisest tänapäeva Venemaal / I.B. Nazarova // SOTSI. - 1998. - nr 11. - Lk 117-123; Fomin, E.A. Tervisestrateegiad / E.A. Fomin, N.M. Fedorova // SOCIS. - 1999. - nr 11. - lk 35-40; Khabibullin, K.N. Riskitegurite dünaamika ja rahvatervise ennetamine / K.N. Khabibullin // SOTSI. - 2005. - nr 6. - Lk 140-144; Šapovalova, O.A. Tervise ja haiguse sotsiaal-majanduslikud tegurid praeguses etapis / O.A. Shapovalova // Interneti-konverents “Tervishoid: organisatsiooni, juhtimise ja vastutustaseme probleemid” [Elektrooniline ressurss]. - 2007. - Juurdepääsurežiim: tasuta. - Kork. ekraanilt; Shilova, L.S. Sotsiaalpoliitika ümberkujundamise ja individuaalse tervishoiusuunitluse probleemid / L.S. Shilova // Sotsiaalsed konfliktid: uurimine, prognoosimine, lahendamise tehnoloogiad. - M.: Venemaa Teaduste Akadeemia Sotsioloogia Instituut, 1999 - lk 86-114; Shilova, L.S. Enesesäilituskäitumise transformatsioon / L.S. Shilova // SOTSI. -1999. - nr 11. - lk 84-92; Shilova, L.S. Inimeste käitumisstrateegiast tervishoiureformi kontekstis / L.S. Shilova // SOTSI. - 2007. - nr 9. - Lk 12-18.
A.A. Ovsjannikova, V.D. Panatševa, T.M. Reser, B.C. Shuvalova ja O.V. Shinyaeva, E.A. Yugovoy 1.
Noorte inimeste enesealalhoiukäitumise oluliseks aspektiks on nende eluhoiakud ja väärtusorientatsioonid, eriti kaasaegsed õpilased, millest on juttu V. Vasenina, V.I. Dobrynina
Belova, N.I. Tervisliku eluviisi paradoksid õpilastele / N.I. Belova //
SOTSI. - 2008. - nr 4. - Lk 84-86; Bykov, S.V. Haridus ja tervishoid / SV. Bykov //
SOTSI. - 2000. - nr 1. - Lk 125-129; Davidenko, D.N. Õpilaste tervis ja elustiil /
D.N. Davidenko, Yu.N. Štšedrin, V.A. Štšegolev // Kindrali all. toim. prof. D.N. Davidenko:
Õpetus. - Peterburi: SPbGUITMO, 2005. - Lk 79; Dobrotvorskaja, SG. Kasvatus
valmisolek tervislikuks eluviisiks / SG. Dobrotvorskaja // Süsteemimudeli väljatöötamine
haridus kõrgkoolis (Kaasani osariigi kogemuste põhjal
Ülikool): Uurimisaruanne. - Kaasan, 2001. - Lk 92-101;
Žuravleva, I.V. Noorukite tervis: sotsioloogiline analüüs / I.V. Žuravleva. -M.:
Sotsioloogia Instituut RAS, 2002. - 240 lk. - ISBN 5-89697-064-1; Žuravleva, I.V.
Noorukite reproduktiivtervis ja seksuaalhariduse probleemid /
I.V. Zhuravleva // SOTSI. - 2004. - nr 7. - lk 133-141; Zernov, D.V. Pakkumine
Terviseriskidega seotud noorte käitumise väljavaated / D.V. Zernov /
Sotsiaalsed muutused ja sotsiaalsed probleemid. Teadustööde kogumik.
7. number - Nižni Novgorod: NISOTS, 2008. - Lk 31-46. - ISBN 978-5-93116-106-8;
Kooliõpilaste, üliõpilaste ja ajateenijanoorte tervis ja elustiil: riik,
probleemid, lahendused: Monograafia / I.A. Kamajev
[ja jne]. - Nižni Novgorod: Nižni Novgorodi Riikliku Meditsiiniakadeemia kirjastus, 2005. - 312 lk. - ISBN 5-7032-0569-7; Loginov, SI. Alaealiste õpilaste tervisetegurid / SI. Loginov, M. Yu. Martõnov // SOTSI. - 2003. - nr 3. - Lk 127-129; Martynenko, A.V. Tervislikud eluviisid noortele / A.V. Martynenko // Humanitaarteaduste entsüklopeedia. - 2004. - nr 1. - Lk 136-138; Arst, V.A. Üliõpilased: elustiil ja tervis / V.A. Arst, A.M. Osipov. - M.: Logos, 2003. - 200 lk. - ISBN 5-94010-154-2; Morozov, SB. Tervislik seisund kui Tveri noorte sotsiaalse heaolu tegur (sotsioloogiline aspekt) / SB. Morozov // Noorte tervis ja areng: kogemused, probleemid, väljavaated. - Tver, RTS-Impulse LLC, 2002. - Lk 22-24; Nazarova, E.N. Tervislik eluviis ja selle komponendid: õpik. abi õpilastele kõrgemale õpik asutused / E.N. Nazarova, Yu.D. Žilov. - M.: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2007. - 256 lk. - ISBN 978-5-7695-2653-4; Õpilaste elustiil ja tervis. Analüütiline märkus sotsioloogilistel uuringutel (oktoober-november 1989) / Toim. A.A. Ovsjannikov. - M., 1990. - 26 lk; Üliõpilasnoorte tervislik seisund. Analüütiline märkus vabariikliku sotsioloogilise uurimuse materjalidel (juuni 1993) / Toim. A.A. Ovsjannikov ja B.S. Šuvalova. - M., 1993. - 20 lk; Panatšev, V.D. Õpilaste tervisliku eluviisi tegurite uurimine / V.D. Panatšov // SOTSI. - 2004. - nr 11. -S. 98-99; Reser, T.M. Sisseastuja 2001 - füüsiline ja vaimne tervis / T.M. Rezer // SOTSI. - 2001. - nr 11. - lk 118-122; Šuvalova, B.S. Õpilaste tervis ja hariduskeskkond / B.C. Šuvalova, O.V. Shinyaeva // SOTSI. - 2000. - nr 5. - Alates 75-80; Yugova, E.A. Tervist säästev haridusruum spetsialistide koolituse kvaliteedi tõstmise tingimusena / E.A. Yugova [elektrooniline ressurss]. -Juurdepääsurežiim: l/36.doc, tasuta. - Kork. ekraanilt.
ja T.N. Kukhtevitš, A.A. Judina, V.T. Lisovski, V.E. Semenova, A.V. Sokolova 1. Seda küsimust on konkretiseeritud L.M. Drobiževa, G. Yu. Kozina, O.G. Kirilyuk, I.V. Tsvetkova 2, mis on pühendatud kaasaegsete noorte ja õpilaste tervise ja tervisliku eluviisi väärtustele. Kahtlemata pakuvad huvi G.A. teaduslikud uuringud. Ivahnenko, O. Yu. Malozemova, A.V. Novoyan, A.I. Fedorova, L.S. Shilova ja L.V. Yasnoy, E.I. Shubochkina 3, mis on pühendatud noorte enesesäilituskäitumise vormide ja tegurite spetsiifilisele analüüsile.
1 Vasenina, I.V. Kaasaegsete õpilaste väärtusprioriteedid / I.V. Vasenina,
IN JA. Dobrynina, T.N. Kukhtevitš // MSU üliõpilased oma elust ja õpingutest. Tulemused
viisteist aastat jälgimist. - M.: Minu kirjastus. olek Ülikool, 2005. - Lk 196-214; Pilt
kaasaegsete õpilaste elu- ja väärtusorientatsioonid. Materjalide põhjal
võrdlev rahvusvaheline sotsioloogiline uurimus (jaanuar - mai 1995).
/ Toim. A.A. Juuda ja M. McBright. - Nižni Novgorod, Nižni Novgorodi Riiklik Ülikool, 1995. - 58 lk;
Kaasaegsete õpilaste sotsiaalsed orientatsioonid. Võrdlevate materjalide põhjal
sotsioloogiline uurimus / Toim. V. Sodeura ja A.A. Juuda. - Nižni Novgorod
Essen: Kirjastus NISOTS, 2001. - 121 lk. - ISBN 5-93116-031-0; Kaasaegse üliõpilase väärtusmaailm (Sotsioloogiline uurimus) / Toim. V.T. Lisovski, N.S. Sleptsova; Noorteinstituut. - M.: Noorkaart, 1992. - 192 lk.; Semenov, V.E. Tänapäeva noorte väärtusorientatsioonid / V.E. Semenov // SOTSI. - 2007. - nr 4.
lk 37-43; Sokolov, A.V. Nõukogude-järgsete humanitaarüliõpilaste väärtusorientatsioonid / A.V. Sokolov, I.O. Štšerbakova // SOTSI. - 2003. - nr 1. - Lk 117.
2 Drobiževa, L.M. Tervise väärtus ja halva tervise kultuur Venemaal / L.M. Drobiževa. -
[Elektrooniline ressurss] – juurdepääsurežiim: ,
tasuta. - Kork. ekraanilt; Kozina, G.Yu. Tervis õpilaste väärtusmaailmas /
G.Yu. Kozina // SOTSI. - 2007. - nr 9. - Lk 147-149; Kirilyuk, O.G. Tervislik eluviis
üliõpilasnoorte väärtussüsteemis / O.G. Kiriljuk // Saratovi bülletään
nime saanud Riiklik Põllumajandusülikool. N.I. Vavilova. - Saratov, 2006. - Nr 5. -
lk 61-62; Tsvetkova, I.V. Tervis kui noorukite eluväärtus / I.V. Tsvetkova //
SOTSI. - 2005. - nr 11. - Lk 105-109.
3 Ivakhnenko, G.A. Moskva õpilaste tervis: enesesäilituskäitumise analüüs /
G.A. Ivakhnenko // SOTSI. - 2006. - nr 5. - lk 78-81; Malozemov, O. Yu. Iseärasused
õpilaste väärtused / O.Yu. Malozemov // SOTSI. - 2005. - nr 11. - Lk 110-114;
Novoyan, A.V. Perekonna roll enesealalhoiukäitumise kujunemisel / A.V. Novoja
// Pedagoogilise hariduse probleemid: kogumik. teaduslik Art. / MPU - MOSPI. - M., 2005. -
Vol. 19. - lk 246-249; Fedorov, A.I. Käitumise tervis ja füüsilised tegurid
teismeliste tegevus: sooline aspekt / A.I. Fedorov // Interneti-konverents
"Tervisekaitse: organisatsiooni, juhtimise ja vastutustaseme probleemid"
[Elektrooniline ressurss]. - 2007. - Juurdepääsurežiim:
, tasuta. - Kork. ekraanilt; Shilova, L.S.
Teismelised ja noored on Venemaal paljulubav rühm sotsiaalse leviku jaoks
haigused / L.S. Shilova // Tervis ja tervishoid turutingimustes
majandust. Rep. toim. L.S. Shilova, L.V. Selge. - M.: Venemaa Teaduste Akadeemia Sotsioloogia Instituudi kirjastus, 2000.
lk 111-144. - ISBN 5-89697-052-8; Shubochkina, E.I. Teismeliste suitsetamine kui probleem
tervisekaitse / E.I. Shubochkina // Interneti-konverents “Tervisekaitse: probleemid
Lõputöö eesmärk- üliõpilasnoorte enesesäilituskäitumise domineerivate praktikate sotsioloogiline analüüs.
Vastavalt uurimistöö eesmärgile lahendati lõputöös järgmised ülesanded:
Tuvastada ja kirjeldada õpilaste enesesäilituskäitumise põhitüüpe;
Selgitada välja seos enesesäilituskäitumise parameetrite ja õpilaste tervisliku seisundi subjektiivsete hinnangute vahel;
Analüüsida õpilaste käitumispraktikaid nende suhtumise seisukohalt ennastsäilitavasse ja ennasthävitavasse käitumisse;
Selgitada välja peamised õpilaste tüübid seoses tervise ja tervisliku eluviisiga;
Selgitada välja tervise koht üliõpilasnoorte erinevate tüpoloogiliste rühmade eluväärtuste süsteemis.
Õppeobjekt on üliõpilasnoorte enesealalhoiukäitumine.
Lõputöö uurimise teema on üliõpilasnoorte enesesäilituskäitumise praktikad.
Teoreetiline ja metodoloogiline alus doktoritöö on E. Gidzensi välja pakutud institutsionaalse analüüsi põhimõtted ja sotsiaalse struktuuri duaalsus, millest tuleneb vajadus käsitleda sotsiaalseid protsesse nii struktuuritasandil kui ka sotsiaalsete osalejate tegevuse tasandil, samuti empiirilisuse põhimõtet. .
organisatsioonid, juhtkond ja vastutustasandid" [Elektrooniline ressurss]. - 2007. -Juurdepääsurežiim: tasuta. - Kork. ekraanilt.
Uuringu metoodilise alusena kasutati inim- ja sotsiaalse kapitali mõistet inimese tervisesse investeerimise seisukohalt ning enesesäilituskäitumise kontseptsiooni.
Uuringu teoreetiliseks aluseks olid ka noortesotsioloogia, tervisesotsioloogia ja sotsiaaltöö valdkonna teadlaste kontseptsioonid ja tööd.
Teadusliku uurimistöö empiiriline alus:
2008. aastal Nižni Novgorodi Riiklikus Ülikoolis läbi viidud sotsioloogilise uuringu materjalid. N.I. Lobatševski ja Nižni Novgorodi Riikliku Meditsiiniakadeemia Nižni Novgorodi Riikliku Ülikooli sotsiaalteaduskonna rakendussotsioloogia osakonna ja Nižni Novgorodi Riikliku Meditsiiniakadeemia rahvatervise ja tervishoiu osakonna poolt lõputöö autori osavõtul. Esmase teabe kogumise meetod oli standardiseeritud intervjuu. Küsitluses osales 300 üliõpilast UNNi kuuest teaduskonnast ja 600 üliõpilast Nižni Novgorodi Riikliku Meditsiiniakadeemia viiest teaduskonnast. Uuringu eesmärk on välja selgitada tervise koht üliõpilasnoorte eluhoiakute ja väärtushinnangute süsteemis. Projekti teaduslik juht on majandusdoktor, professor A.A. Juuda.
Nižni Novgorodi Riikliku Ülikooli üliõpilaste hoiakute sotsioloogilise uuringu materjalid. N.I. Lobatševski kehalise kasvatuse ja spordi juurde (UNNi üliõpilaste ankeetküsitlus), mille viis läbi 2005. aastal UNNi rakendussotsioloogia osakond lõputöö autori osavõtul. Valim koosnes 1200 inimesest. Projekti teaduslik juhendaja - majandusdoktor, professor A.A. Juuda.
UNN-i üliõpilaste elustiili ja tervise uurimisele pühendatud sotsioloogilise uuringu materjalid. N.I. Lobatševski. Uuringu viis 2003. aastal läbi sotsiaalteaduskonna rakendussotsioloogia osakond koos UNNi bioloogiateaduskonna ökoloogia osakonnaga lõputöö autori osalusel. Teabe kogumise meetod -
standardiseeritud intervjuu. Valimisse kuulus 1412 õpilast. Projekti teaduslik juhendaja - majandusdoktor, professor A.A. Juuda.
Uurimistöö teaduslik uudsus
Mitmemõõtmeliste analüüsimeetodite kasutamisel on välja töötatud õpilaste enesesäilituskäitumise tunnuste tüpoloogia, mis hõlmab viit parameetrite rühma: toitumine, kehaline aktiivsus, meditsiiniline tegevus, eneseravi, enesedistsipliin;
Selgitati välja õpilaste enesesäilituskäitumise parameetrite seos subjektiivsete hinnangutega terviseseisundile;
Analüüsitakse õpilaste käitumispraktikate tunnuseid, lähtudes nende suhtumisest halbadesse harjumustesse ja suhtumisest seksuaalsuhete valdkonnas;
Välja on töötatud õpilaste tüpoloogia seoses tervise ja tervisliku eluviisiga, mis näitab domineerivaid enesesäilituskäitumise praktikaid;
Selgus, et üliõpilasnoorte suhtumine tervisesse kui väärtusse sõltub sootunnustest, subjektiivsetest hinnangutest tervisele ning enesealalhoiukäitumise tüüpidest.
Sätted kaitseks
1 . Õpilaste enesesäilituskäitumise tunnuste tüpoloogia kirjeldab nende subjektiivseid hoiakuid ja sisaldab 18 parameetrit, mis on kombineeritud viide rühma: toitumine, füüsiline aktiivsus, meditsiiniline tegevus, eneseravi, enesedistsipliin. Enamik õpilasi valib peamiseks enesealalhoiukäitumise liigiks kehalise aktiivsuse (57%) ja eneseravi (54%). Arstlik aktiivsus (47%) ja enesedistsipliin (43%) on populaarsed vähemate õpilaste seas. Vaid 38% õpilastest pöörab tähelepanu toitumisele kui enesesäilituskäitumise tüübile. Iga õpilane valib
enesealalhoiukäitumise prioriteetstrateegiat kasutavad ka teised, kuid vähemal määral.
Selgus seos enesesäilituskäitumise parameetrite ja subjektiivsete hinnangute vahel terviseseisundile absoluutselt tervete, üldiselt tervete, ebatervete ja haigete õpilaste rühmades. Õpilaste tervise halvenedes (nende enda hinnangul) väheneb enesesäilituskäitumise tunnuste osakaal ja kaal. Oma tervisele madala hinnanguga õpilasi iseloomustab kõige passiivsem käitumine enesesäilitamise vallas. Mida kõrgemad on subjektiivsed hinnangud tervisele, seda aktiivsemad on õpilased nendes enesesäilituskäitumise parameetrites, mis nõuavad erilist pingutust (sport, karastusprotseduurid, hommikuvõimlemine, regulaarne ja toitev toidukord, jalutuskäigud värskes õhus).
Õpilaste hoiakud ennast säilitava või ennasthävitava käitumise suhtes sõltuvad käitumistavade tüüpidest. Enesealalhoiu või -hävitamisse suhtumise indikaator on suitsetamine. See halb harjumus on tihedalt seotud teiste ennasthävitava käitumise parameetritega. Suitsetamisest keeldumine õpilaste seas toimub eelkõige ratsionaalsetel põhjustel. Selgus märkimisväärne erinevus suitsetavate ja mittesuitsetajate õpilaste suhtumises. Suitsetamine (19%) ja alkoholi tarbimine (77%) osutuvad olulisele osale üliõpilasnoortest elustiiliks ja projitseeritakse oma olemuselt mittenormatiivsesse seksuaalkäitumisse. Suitsetavad tüdrukud ja eriti suitsetavad poisid näitavad üles väga elastset ja paindlikku moraalset hoiakut. Nad peavad normiväliseid seksuaalsuhteid mitu korda sagedamini vastuvõetavaks kui nende mittesuitsetavad klassikaaslased. Suitsetavad poisid ja tüdrukud on pisut vähendanud kõiki uimastivastaseid kaitsevorme: psühholoogilist, situatsioonilist ja sotsiaalset.
Mitme muutujaga statistiline analüüs võimaldas saada tervise- ja käitumisomaduste enesehinnanguks neli polaartelge, mis tuvastasid oma olemuselt kardinaalselt erinevad õpilaste rühmad.
sotsiaalsed ja moraalsed hoiakud: haiged (38% valimis) ja terved (30%) õpilased, ükskõiksed (16%) ja huvitatud (29%), halbade harjumustega (14%) ja tervisliku orientatsiooniga (25%), ebamoraalsed (12%) ja moraalselt stabiilsed (15%) õpilased. Haiged ja terved õpilased erinevad üksteisest oma enesetunde ja tervisehinnangu poolest; ükskõiksed ja huvitatud - huvi olemasolu või puudumine oma tervise vastu; halbade harjumustega ja tervislike kalduvustega inimesi seostatakse erinevat tüüpi õpilaste käitumisega ja suhtumisega halbadesse harjumustesse; ebamoraalsed ja moraalselt stabiilsed õpilased erinevad üksteisest seksuaalsuhete sfääri käitumise ja sotsiaalsete hoiakute poolest.
5. Tervis on õpilaste eluväärtuste süsteemis järjekindlalt teisel või kolmandal kohal ja toimib traditsioonilise lähenemise indikaatorina prioriteetide määramisel. Enamik õpilasi lisab selle elus edu saavutamiseks vajalike tingimuste hulka. Õpilaste väärtusorientatsioonid on selgelt soolise iseloomuga. Tüdrukute jaoks on elus kõige olulisem tervis, lemmiktöö, hea pere ja lapsed. Noormehed eelistavad oma lemmiktööd, vaimseid võimeid ja enesekindlust. Tervist peavad elus edu oluliseks komponendiks nii tüdrukud kui poisid, kuid edu elus eneses mõistavad nad erinevalt. Poisid rõhutavad eriti füüsilise jõu ja täiuslikkuse olulisust, tüdrukud tegeliku tervise ja heade välisandmete tähtsust.
Tervise koht eluväärtuste süsteemis sõltub üliõpilasnoorte erinevate tüpoloogiliste rühmade terviseseisundi ja käitumisomaduste subjektiivsetest hinnangutest. Mida kõrgem on tervise enesehinnang, seda kõrgema koha see eluväärtuste süsteemis hõivab. Ja mida riskantsem on käitumine seoses halbade harjumustega ja seksuaalsuhete vallas, seda madalamal kohal on tervis väärtussüsteemis.
Töö teaduslik ja praktiline tähendus
Töö teoreetiline tähendus seisneb tunnuste tüpoloogia väljatöötamises ja enesesäilituskäitumise parameetrite sõltuvuse väljaselgitamises subjektiivsetest hinnangutest terviseseisundile, üliõpilasnoorte põhitüüpidele olemuse ja vormide poolest. oma tervisesse suhtumist mõistetakse ja kirjeldatakse kontseptuaalselt, selgub tervise koht erinevate õpilasrühmade väärtussüsteemis.
Töö praktiline tähendus tuleneb noorte tervist säästva käitumise probleemi aktuaalsusest ja demograafilistele probleemidele lahenduste otsimisest. Lõputöö materjalide põhjal saab välja töötada ja sõnastada sotsiaalselt põhjendatud vormid halbade harjumuste leviku vastu võitlemiseks. Uuringu tulemusi saavad valitsusasutused ja haridusasutuste administratsioonid kasutada noorte tervise säilitamise ja parandamise programmide väljatöötamiseks. Lõputöö uurimismaterjale saab kasutada ka ülikooli kursustel teemadel “Noorte sotsioloogia”, “Tervisesotsioloogia”, “Sotsiaaltöö”.
Töö aprobeerimine
Rahvusvaheline teaduslik ja praktiline konverents “Väike sotsiaalne rühm: sotsiaalkultuurilised ja sotsiaalpsühholoogilised aspektid”, Nižni Novgorod, 18.-20. märts 2004;
Kuues rahvusvaheline teadus- ja praktiline konverents „Majanduse riiklik reguleerimine. Piirkondlik aspekt”, Nižni Novgorod, 17.–19. aprill 2007;
Seitsmes rahvusvaheline teaduslik-praktiline konverents „Majanduse riiklik reguleerimine. Piirkondlik aspekt”, Nižni Novgorod, 21.–23. aprill 2009;
4. Rahvusvaheline teaduslik ja praktiline konverents “Tervis kui ressurss”, Nižni Novgorod, 24.-25.11.2009
Lõputöö peamisi sätteid ja järeldusi arutati Nižni Novgorodi Riikliku Ülikooli sotsiaalteaduskonna rakendussotsioloogia osakonna laiendatud koosolekul. N.I. Lobatševski.
Doktoritöö uurimistöö erinevaid aspekte kajastavad 11 tööd kogumahuga 4,74 pp, sealhulgas kolm publikatsiooni Vene Föderatsiooni Kõrgema Atesteerimiskomisjoni soovitatud väljaannetes.
Doktoritöö uurimistöö struktuur
Doktoritöö koosneb sissejuhatusest, kahest peatükist, järeldusest, bibliograafiast ja lisast. Töös on 6 joonist ja 60 tabelit.
Inimeste päästmine: riikliku tervishoiupoliitika probleemid
Elustiili uurimisele pandi alus sotsioloogia klassiku M: Weberi1 teostes, kus seda käsitleti kui dialektilist seost individuaalsete valikute ja eluvõimaluste vahel. Inimesed valivad elustiili ja sobiva käitumise, kuid nende valiku määrab kuulumine teatud sotsiaalsesse klassi.
M. Weberi1 ideed seoses terviseprobleemidega töötas välja Ameerika sotsioloog W. Cockerem. Ta uuris tervislikke eluviise kui kollektiivset tervisekäitumise mudelit, mille valikut piiravad indiviidi eluvõimalused. Eluvõimalused viitavad soole, vanusele, rahvusele ja sotsiaalsele klassile. Valik hõlmab otsuste tegemist erinevate tervisekäitumiste kohta (toitumine, puhkus, trenn, alkoholi tarbimine, suitsetamine). Käitumisel1 on nii positiivsed kui ka negatiivsed tagajärjed; tervist. Tervist ei tajuta kui eneseküllast väärtust, vaid kui hea tervise, töövõime ja elurõõmu tingimust.
Tervisesotsioloogia põhines algul suuresti T. Parsonsi struktuurse funktsionalismi põhimõtetel. Tema teos “Sotsiaalne süsteem”3 analüüsib meditsiini rolli ühiskonnas ning arsti ja patsiendi suhet. T. Parsons käsitleb haigust kui hälbiva käitumise vormi.
Struktuurse funktsionalismi teooriates vaadeldakse ühiskonda kui sotsiaalset süsteemi, mille kõik alamsüsteemid on omavahel seotud ja suunatud ühiskonnas tasakaalu hoidmisele. Meditsiini tõlgendatakse kui tasakaalu hoidmise mehhanismi” ja sotsiaalse kontrolli tagamist indiviidi käitumise üle, kes peab püüdlema selle poole, et olla terve, et osaleda ühiskonna sotsiaal-majanduslikes tegevustes.
Nagu õigesti märkis A.Sh. Zaichik ja L.P. Tšurilovi sõnul oli konfliktiteoorial oluline mõju tervisesotsioloogia kujunemisele, kusjuures haiguste ja tervishoiusüsteemi uurimise rõhk nihkus tervise ja seda moodustavate sotsiaalsete institutsioonide uurimisele (E. Friedson, I. Zola), mis selgitab ühiskonna arengut erinevate sotsiaalsete rühmade huvide kokkupõrke kaudu ning seab kahtluse alla tervishoiu sotsiaalse kontrolli funktsiooni1.
Tervisesotsioloogia arengu seisukohalt on suur tähtsus strukturalismi esindaja P. Bourdieu teostel, kes võttis kasutusele mõiste habitus (sotsiaalsete suhete kogum, sotsiaalsete orientatsioonide süsteem), selgitades inimese käitumist, taastoodab sotsiaal-kultuurilisi reegleid, erinevate sotsiaalsete rühmade elustiile. Tema väljatöötatud teooria võimaldas selgitada seost teatud sotsiaalsesse gruppi kuulumise, elustiili ja tervisesse suhtumise vahel.
Seoses tervise ja tervisekäitumise uurimisega tundub meie vaatenurgast võimalik vaadelda E. Giddensi struktureerimise teooriat3. Tema teooria lähtub tõsiasjast, et ühiskonnaelus on tegevused ja struktuurid lahutamatult seotud ega eksisteeri üksteiseta. Just sotsiaalsed tegevused loovad ja taastoodavad sotsiaalseid struktuure ning viimased määravad suuresti sotsiaalsed tegevused. Sotsiaalsed praktikad on teatud ajas ja ruumis samad tänu agentide refleksiivsusele, mida E. Giddens tõlgendab kui “sotsiaalse elu voolu jälgimist”. Inimesed omakorda, omandades sotsialiseerumise käigus sotsiaalse tegevuse seaduspärasusi ja oskusi, tagavad sotsiaalsete praktikate kordamise, mis teeb võimalikuks nende tüpiseerimise ja teadusliku analüüsi.
Juudi teooria seisukohalt uurib E. Giddens tervist, haigusi ja sotsiaalsete tegurite mõju neile!. Sotsiaalsed tegurid mõjutavad tõsiselt haiguse esinemist ja kulgu ning haige inimese reaktsioone. Mida arenenum on kultuur, milles inimene elab, seda vähem on tõenäoline, et ta kogu oma elu... põevad raskeid haigusi. Lisaks kehtivad teatud üldtunnustatud reeglid, mis näevad ette, kuidas haigestumise korral käituda. Kaasaegsed vaated tervisele ja haigustele tekkisid osana sügavatest sotsiaalsetest muutustest, mis on mõjutanud paljusid inimeste uskumusi bioloogiast ja loodusest.
Just E. Giddensi struktureerimise teooria ja tema seisukohad sotsiaalse interaktsiooni protsesside kohta said doktoritöö uurimistöö teoreetiliseks ja metodoloogiliseks aluseks, kuna see võimaldab ühelt poolt arvestada ja analüüsida enesearengu praktikaid. õpilasnoorte säilituskäitumist ning teisalt määrata struktuursete tegurite mõju nendele praktikatele (sotsiaal-kultuurilised normid, sotsiaalsed institutsioonid, väljakujunenud käitumismustrid).
Õpilasnoored: tervis väärtussüsteemis
Alates 1918. aastast on meditsiinilised ennetusprogrammid muutunud Nõukogude riigi sotsiaalpoliitika lahutamatuks osaks. Selle asutajaks sai kodune tervishoid: Tervishoiu esimene rahvakomissar N. A. Semaško sai Rahvakomissaride Nõukogult teada, et uue riigi prioriteetsete ülesannete hulgas on ashrofülaktika, rahvastiku paranemine, nakkus- ja sotsiaalhaiguste ennetamine, sealhulgas võitlus tuberkuloosiga. ja alkoholism.. See: tegevus toimus: kahes suunas.Esimene on ambulatoorne teenindus, ambulatoorium „.. vaatlus, - kohustuslikud vaktsineerimised, laste patronaaž, sanatooriumi ja kuurordi tagamine. Teiseks: - turistide ja sportliku puhkuse süsteem - kehaline kasvatus (GTO standardid erinevatele vanuserühmadele ) .sai eeskujuks "teistele riikidele: maailmale. Kuum järk-järgult ennetav töö: taandus tagaplaanile; tervishoiuministeerium keskendus uuesti vaevuste ravile; Ja1 arenenud riikides oli tervisestrateegia korduvalt läbi vaadatud: .. kuni 1960. aastateni põhines see võitlusel epideemiliste infektsioonidega ja hiljem - kaitsel mittenakkusliku iseloomuga krooniliste haiguste eest.1980. aastatel hakkas meie riigi tervishoiusüsteem keskenduma ainult patsientidele, suunates neile peaaegu kõik riikliku tervise kaitseks eraldatud sotsiaalsed ja meditsiinilised vahendid. Tervishoiusüsteem oli kuni uue sajandi alguseni keskendunud peamiselt olemasolevate haiguste vastu võitlemisele ega suutnud objektiivselt riigi elanikkonna tervislikku seisundit radikaalselt parandada. Selleks oli vaja uut strateegiat elanikkonna tervise kaitsmiseks ja parandamiseks, mis vastaks valitsevatele sotsiaal-majanduslikele tingimustele.
20. sajandil arenes paljudes maailma riikides tervishoid põhimõtteliselt uutes tingimustes, mis olid mõlemad negatiivsed (sündmuse langus, rahvastiku vananemine; arstiabi vajaduse järkjärguline kasv, tervishoiukulude pidev tõus, halbade harjumuste levik). - narkomaania, suitsetamine, alkoholism; AIDSi ja teiste nakkushaiguste ülemaailmne levik; keskkonnategurite kahjulik mõju tervisele; joogivee ja toidu kvaliteedi halvenemine; suurenev stressikoormus; sotsiaal-majanduslik ebastabiilsus; inimtegevusest tingitud katastroofid, terrorism ja kohalikud sõjad); ja progressiivne iseloom (teaduse ja tervishoiu areng, põhimõtteliselt uute meditsiinitehnoloogiate ja ravimite esilekerkimine, tervishoiu juhtimissüsteemide täiustamine, meditsiinitegevuse standardimine). Oluliselt muutus elanikkonna mentaliteet, tõusid õigusliku eneseteadlikkuse tase, kodanike ootused ja nõudmised tervishoiule.
Globaalsed muutused sotsiaalsetes suhetes, elustiilis, keskkonnas, meditsiinilis-demograafilistes, keskkonnaalastes ja poliitilistes protsessides on oluliselt mõjutanud 20. sajandi oludele vastava vana paradigma raames tegutsevat tervishoiusüsteemi. Praegu võtab Venemaa riik meetmeid olukorra muutmiseks tervishoiu, keskkonnakaitse ja demograafia vallas: sellele valdkonnale eraldatavate rahaliste vahendite hulk suureneb, luuakse tervishoiu arendamise kontseptsioone ja programme ning tehakse reforme. rakendatakse kodanike tervise kaitse valdkonnas. Tehakse ettepanek rakendada uut lähenemist rahva füüsilise, vaimse ja hingelise tervise hoidmisele ja tugevdamisele. Selle olemus seisneb üleminekus põhjendamatult rahvastikule osutatava arstiabi pideva täiustamise kontseptsioonilt rahvastiku tervise taastootmise (säilitamise ja tugevdamise) ning riigi inimkapitali arendamise kontseptsioonile.
Täiesti põhjendamatu on kõikide tervisehädade arvele panemine arstide arvele. Aususe huvides tuleb märkida, et tervishoiu enda osakaal inimese tervist hoidvate tegurite üldhinnangus moodustab 10-15%. Veel 15-20% on geneetiline eelsoodumus teatud haigustele ning 60-65% määravad elukvaliteet, keskkonnaseisund, piisav toitumine, stressi olemasolu ja inimese üldine kultuur, s.t. selle järgi, kui hästi ta oma keha hooldab2. Seega kontseptsioon! 20. sajandi lõpu Venemaa rahvatervis keskendus just sellele 10-15%-le tööstusest endast.
Vastavalt tööstuse, tervishoiu arendamise strateegilisele tegevuskavale, mis võeti vastu 2001. aasta märtsis Venemaa tervishoiuministeeriumi laiendatud juhatuse koosolekul, töötati välja põhimõtteliselt uus tegevussuund - üleminek süsteemikeskselt. haiguse ravimise kohta kodanike tervise kaitse süsteemile, mis põhineb tervisliku kuvandi prioriteedil ja on suunatud haiguste ennetamisele. Tervete ja praktiliselt tervete inimeste tervise kaitsmise ja edendamise riikliku poliitika kujundamine on üks kodumaise tervishoiusüsteemi prioriteete. Mõiste "tervete tervis" viitab nende 5-7% kogu elanikkonnast nii meil kui välismaal, keda peetakse absoluutselt terveks. Ja teiseks on see tervis.
Õpilaste halvad harjumused ja seksuaalsed tavad
Enesesäilituskäitumise tüüpide üksikasjalikum analüüs näitab mõningaid erinevusi käitumisstrateegiate valikus kõigi viie rühma piires (tabel 6). Füüsilise aktiivsusega õpilaste jaoks on teisel kohal iseravimine, kolmandal meditsiiniline tegevus. Õpilased, kes valivad enesesäilituskäitumise prioriteetseks tüübiks eneseravi, peavad kehalist tegevust teiseks ja meditsiinilist tegevust kolmandaks. Meditsiinilise tegevusega õpilaste grupi jaoks on populaarsuselt teisel ja kolmandal kohal eneseravi ja kehaline aktiivsus. Õpilased, kes järgivad enesedistsipliini, valivad enesesäilituskäitumise täiendavateks parameetriteks eneseravi ja kehalise aktiivsuse. Üliõpilasnoored. järgib eelkõige tervisliku toitumise reegleid, valib ka kehalise aktiivsuse ja iseravi.
Suur? õpilase osa: põhiliseks noorus; enesesäilituskäitumise tüübid valivad füüsilise tegevuse (57%) ja eneseravi (54%). Väiksema hulga õpilaste seas on populaarsed meditsiiniline tegevus (47%) ja enesedistsipliin (43%). Toitumisele kui enesesäilitamise liigile pöörab tähelepanu vaid 38% üliõpilasnoortest... Iga õpilane; enesesäilitamise/käitumise prioriteetse strateegia valimine, kasutab teisi, kuid vähemal määral; kraadid.
Tähtis? pildi iseloomustus; elu = ja; tervis;; kas ta on üliõpilane? nende toidukordade ülesehitust.Õpilaste toidukorra korraldust mõjutavad mitmesugused tegurid. Ühega; käsi, kas see on suuresti määratud? õpilaste endi poolt on; peegeldus; nende sotsiaalsed hoiakud ja elustiil. Teisest küljest sõltub toitumise olemus haridusprotsessi korraldusest, elukohast; materiaalne rikkus, vanemad; õpilased ise.
Sisaldub tänapäevaste õpilaste igapäevases dieedis; vaja on teed ja võileibu (tabel 7). Peaaegu kõik õpilased joovad teed iga päev ja enam kui pooled võtavad seda koos võileibadega. Üliõpilastest sööb võileibu harva vaid väike osa (12%), samas kui neid, kes neid üldse ei söö, on väga vähe.
Üsna sageli satuvad õpilaste menüüsse köögiviljad. Rohkem kui pooled üliõpilastest tarbivad neid iga päev ja ligi 40% on köögiviljad laual kord-kaks nädalas. Lihal on õpilaste toitumises oluline koht, kuid see jääb mõnevõrra alla võileibadele ja köögiviljadele (45% õpilastest tarbib seda iga päev, veel 40% õpilastest sööb seda üks või kaks korda nädalas). Piimatooted on õpilaste toitumisstruktuuris sarnasel positsioonil lihaga. 40% õpilastest ilmuvad need lauale iga päev, veel 37% õpilastest tarbib piimatooteid vähemalt korra-kaks nädalas. Kolmandiku õpilaste igapäevane toidukogus sisaldab vorstikesi, kord-kaks nädalas tarbib neid veel 40% õpilastest.
Kuigi õpilaste puuviljade tarbimine on traditsiooniline, tarbib neid igapäevaselt vaid kolmandik õpilastest, samas kui enamik sööb neid palju harvemini. Aga õpilased tarbivad enam-vähem alati nii puu- kui juurvilju: üldse mitte. Nad puuduvad toidust vaid 1% õpilastest.
Kartul, teravili ja pasta, mis moodustavad Nižni Novgorodi perede traditsioonilise dieedi; õpilaste seas kasutatakse neid mõnevõrra harvemini. Enamik õpilasi kasutab neid peamiselt üks või kaks korda nädalas. Nende õpilaste osakaal, kes neid tooteid iga päev tarbivad, ei ületa 30%. Munad on laual; õpilased ilmuvad suhteliselt harva (enamik sööb neid mitte rohkem kui üks või kaks korda nädalas) - Väga, harva lisatakse dieeti; õpilased sisenevad kala. Lähedal; 40%; Ülikooli üliõpilased eelistavad või lubavad endale seda süüa; üks kaks? korda jagamatu ja praktiliselt sama - kord kuus.
Erinevate jookide hulgas;. Lisaks teele on populaarseimad mahl ja? kohv; Kuigi kohv; ja seda tarbib viiendik õpilastest mõnevõrra sagedamini kui mahla? ei joo seda üldse. Erinevaid, karastusjooke: jooke, limonaade tarbivad õpilased harva. Enamik inimesi joob neid. üks faas kuus ja harvem:.
Alkohoolsed joogid õpilaste toitumisstruktuuris; hõivavad viimased positsioonid: Siiski tuleb märkida. et eelistus: nende hulgas: antud shiv. Traditsiooniliselt tarbib seda üks või kaks korda nädalas viiendik õpilastest; kvartal – umbes kord kuus: Rohkem kui veerand õpilastest joob õlut rohkem kui korra nädalas. Õpilaste lauale ilmuvad mitmed veinid: harvem õlu; aga nende arv, kes; seda allpool üldse ei kasutata. Õpilaste seas on kõige vähem populaarne viin. Seda ei kasutata üldse: pooled õpilastest kasutavad, vähem kui korra.... IN; Veerand õpilastest kasutab seda iga kuu.
Õpilaste toidukord ei ole regulaarne ja tasakaalustatud. Pooled noortest söövad kaks korda päevas. Veel 5% ülikooli tudengitest sööb peaaegu korra päevas. Vaid 37% ülikooli üliõpilastest järgib oma toitumise regulaarsust ja püüab süüa kolm kuni viis korda päevas. Seega ei saa tänapäeva õpilaste toitumist tervislikuks nimetada. Selle aluseks on võileivad. Lisaks ei erine õpilaste toidukord vajaliku regulaarsusega. süüa mitte rohkem kui kaks korda päevas, mis mõjutab otseselt nende heaolu ja tervist.
Jälgitakse toitumisstruktuuri sõltuvust toidutarbimise regulaarsusest. Mida sagedamini õpilased söövad päeva jooksul; seda mitmekesisem ja tasakaalustatum on nende toitumine. Kusjuures. toidukordade sageduse vähenemine mõjutab ka õpilaste toitumist - toitumine muutub vähem tasakaalustatuks ja tervislikumaks. Toidukorra regulaarsus? oleneb elutingimustest. Otse vanematega koos elavad õpilased söövad sagedamini, harv toidutarbimine on aga enam levinud nende õpilaste seas, kes elavad vanematest eraldi (kas ühiselamus või üürivad korterit). Lisaks toimub toitumise regulaarsuse langus sõltuvalt kursusest. Seega suureneb vanemas eas nende arv, kes söövad mitte rohkem kui kaks korda päevas ja mõnikord ka harvemini.
Enamiku tudengite jaoks on koolipäevadel tavaline lõunasöögikoht ülikooli kohvik, kus lõunatavad pooled tudengid. Veel 18% üliõpilastest lõunatab ülikooli kohvikus. Ülikooli kohvikus einestajate väiksem osakaal tuleneb suuresti sellest, et kohvik asub ülikoolilinnaku sees, erinevate teaduskondade hooned aga üle linna ning neis tegutsevad vaid ülikooli kohvikud. Seega on enamiku tudengite jaoks põhiliseks lõunasöögikohaks ülikooli toitlustusasutused.
Märkimisväärne osa ülikooli üliõpilastest (42%) proovib süüa kodus või ühiselamus. Teised lõunasöögikohad on õpilaste seas vähem populaarsed. Nii sööb väike osa õpilastest Nižni Novgorodi kohvikutes. Üliõpilased toovad harva kodust lõunasööki võileibade kujul (7%) või ostavad toitu tänavalt, liikvel olles (8%). Umbes viiendik õpilastest ei söö üldse lõunat. Pealegi on enamik neist need, kes ei söö rohkem kui kaks korda päevas. See tähendab, et õpilased, kes söövad kaks korda päevas, jätavad lõunasöögi vahele ja söövad ainult hommikul ja õhtul.
Üliõpilaste rahulolu oma toidu kvaliteediga ei saa nimetada kõrgeks. Ainult umbes kolmandik on sellega rahul, kuid mitte täielikult. Veel 27% üliõpilastest ei osanud toidu kvaliteeti selgelt hinnata. Umbes veerand õpilastest on toiduga ühel või teisel määral rahulolematud. Vaid 16 protsenti õpilastest väitis, et on oma toidu kvaliteediga igati rahul. Enamasti näitavad oma vanematega koos elavad õpilased toiduga rahulolu. Nad söödavad kolm kuni viis korda päevas. Siiski tuleb arvestada, et nende õpilaste hulgas, kes on oma toidu kvaliteediga rahul, on suurenenud noorte meeste osakaal, kes on traditsiooniliselt toidu suhtes vähem valivad.
Peamised õpilaste tüübid: elustiil ja heaolu
Kangete alkohoolsete jookide tarbimine on tervete rühmas samal tasemel enamiku eakaaslaste – kõrgkoolide üliõpilaste omaga (lisa, tabel 15). Nagu paljud neist, kuritarvitavad selliseid jooke sageli ka terved inimesed: 59% joob mitu korda kuus, 16% joob üks kuni mitu korda nädalas. Kuid samas on grupis kõige rohkem neid, kes pole kunagi kanget alkoholi proovinud (24%).
Terved õpilased on seksuaalsuhetes teistest ettevaatlikumad – peaaegu pooled neist kasutavad kontakti ajal peaaegu alati rasestumisvastaseid vahendeid. Uuring näitas, et nende suhete iseloom on tüüpiline enamikule õpilastest. See on tüüpiline ka selle rühma esindajatele: seks puudub 35% selle rühma õpilaste elust.
Suurem osa rühma õpilastest (75%) elab koos vanematega ja on suure tõenäosusega nende pideva kontrolli all. Tõenäoliselt pole neil õpilastel tänu vanematele tõsiseid terviseprobleeme. Nende elustiil ja käitumine sõltuvad otseselt vanemate tähelepanust ja osalusest.
Suhtumine oma tervisesse: ükskõikne ja huvitatud. Oma tervisesse suhtumise oluline aspekt on õpilaste valmisolek esiteks näidata üles huvi terviseprobleemide vastu üldiselt ja konkreetselt oma tervise vastu ning teiseks valmisolek mõnikord ohverdada pisut oma mugavust, et säilitada. nende tervist. õigel tasemel. Selles aspektis oli võimalik välja tuua kaks rühma - need, kes on oma terviseseisundi suhtes ükskõiksed, ja need, kes juhivad tervislikku eluviisi. Oma terviseseisundi suhtes ükskõiksete inimeste rühmas pole terviseprobleem tegelikult vähem pakiline kui haigete õpilaste rühmas. Seega tunneb 59% rühma õpilastest end tervena ja 26% ebatervisena. 14% selle rühma õpilastest ei mõelnud sellele probleemile üldse (tabel 15). Ükskõiksed õpilased mitte ainult ei tee midagi, et toetada; teie tervis; - KUID No. rikuvad teda meelega. Kas nad söövad regulaarselt? ja ainult 13%, täielikult, sama palju jalutuskäike värskes õhus, 17% tegeleb spordiga, ainult 14% võtab vitamiine. Need. tulemused tulevad. vastuolu teise näitajaga: 89% ükskõiksetest õpilastest ütles, et nad kulutavad ikka ühest kuni 2-4 tundi õppimisele; mille eesmärk on tugevdada: tervist.
Ükskõiksed ei täida isegi põhitingimusi: tervise hoidmiseks: Ainult L%; säilitab toitumis- ja unerežiimid; 1% - teeb kõvenemisprotseduure. 3% - hommikused harjutused. Üldiselt 60% neist: tunnustatakse õpilasi; see on kõik! nad ei tee midagi oma tervise säilitamiseks; Aga? Ja. ära mõtle sellele; (Tabel 18): Kell; Selle poolest ei erine nad teistest üliõpilastest oma teadlikkuse poolest; tervist ja nad ei tea üldse selle tervise põhiparameetreid.
Viiendik on ükskõiksed; õpilane teab meie enda kaalu; kasvu puudub – (lisa, tabel 16): ainult 27%. teavad ELT vaktsineerimisi, 29% - vererõhunäitu. 46% teab lapsepõlves põdetud haigusi (65% valimist); oma keha erinevatele haigustele Küsitluse tulemused võivad olla murettekitavad mitte ainult elustiili uurivatele sotsioloogidele , üliõpilastele, aga ka meditsiinitöötajatele, sest neil õpilastel on samad terviseprobleemid nagu enamikul nende kaasüliõpilastest (tabel 16): see hõlmab väsimust (märkisid 52% õpilastest) ja kergeid vaevusi (29%) ja depressiivne psühholoogiline seisund - stress, depressioon (24%), külmetushaigused (21%).
Samas ei meeldi neile õpilastele ilmselgelt arstide juures käimine: 53% külastab arsti tervislikel põhjustel mitte rohkem kui kord aastas, 14% - 108 kord paari kuu jooksul (lisa, tabel 13). Märkigem, et suurem osa ükskõiksetest on noored mehed (61%) ning sarnaselt tervetele õpib märkimisväärne osa neist radiofüüsika ja mehaanika-matemaatika teaduskondades.
Üsna tõsiste terviseprobleemidega selle rühma õpilased ei tunne aga erilist huvi tervislike eluviiside ja tervise parandamise võimaluste kohta. 69% rühma õpilastest ei ole sellisest infost üldse huvitatud. Ja need; need, kes on sellisest teabest huvitatud, jätavad pakutud nimekirjast praktiliselt välja eriallikad (tabel 17): arstide konsultatsioone märkis 13%, tervise- ja spordikeskuste spetsialistide konsultatsioone - 4%. Ja trükiallikatest teabe hankimine näib selle rühma jaoks olevat kõige keerulisem ülesanne: nad kasutavad ajakirjade artikleid. populaarne 17% selle rühma õpilaste seas, raamatud ja brošüürid - 9% ja terviseteemalised ajakirjad - 2%.
Samarin A.V. 1, Mehrishvili L.L. 2
1 ORCID: 0000-0001-9348-8575, taotleja, Tjumeni osariigi ülikool, 2 ORCID: 0000-0002-2411-2678, sotsioloogiateaduste doktor, professor, Tjumeni tööstusülikool, Tjumen
TERVIS ÕPILASTE ELUVÄÄRTUSTE SÜSTEEMIS: SOTSIOLOOGILISTE UURIMISTE TULEMUSTE ALUSEL
annotatsioon
Uuringu eesmärk on analüüsida tervise rolli ja kohta üliõpilasnoorte eluväärtuste süsteemis. Uuringu selle aspekti olulisuse määrab asjaolu, et täna ei ole õpilaste jaoks tervis põhiväärtus. Õpilased defineerivad tervist kui sekundaarset väärtust, mida artikli autorid püüdsidki enda empiirilise uurimistöö tulemustele tuginedes näidata. Sotsioloogiliste uuringute tulemuste põhjal viidi läbi üliõpilasnoorte tervisliku eluviisi komponentide analüüs.
Märksõnad: üliõpilasnoored, tervis, väärtused, väärtussüsteem, üliõpilasnoorte väärtuste hierarhia.
Samarin A.V. 1 ,MehrišviliL.L. 2
1 ORCID: 0000-0001-9348-8575, magistrant, Tjumeni osariigi ülikool, 1 ORCID: 0000-0002-2411-2678, sotsioloogiadoktor, Tjumeni tööstusülikooli professor, Tjumen
TERVIS ÕPILASTE ELUVÄÄRTUSES: SOTSIAALUURIMISTE TULEMUSED
Abstraktne
Käesoleva töö eesmärgiks on analüüsida tervise rolli ja kohta üliõpilasnoorte eluväärtuste süsteemis. Uuringu selle aspekti olulisuse määrab asjaolu, et tänaste õpilaste jaoks ei ole tervis põhiväärtus. Õpilased defineerivad tervist kui sekundaarset väärtust ja püüdsid näidata, et autorid lähtuvad omaenda empiiriliste uuringute tulemustest. Õpilaste tervisliku eluviisi komponentide analüüs vastavalt sotsioloogiliste uuringute tulemustele.
Märksõnad:õpilased, tervis, väärtused, õpilaste noorte väärtushierarhia.
Vene ühiskonna ümberkujundamine ei saanud muud kui mõjutada venelaste väärtussüsteemi ja väärtussüsteeme. Sellega seoses pööratakse palju tähelepanu noorte väärtushinnangute probleemile, mis on määratletud kui sotsiaalse teadvuse stabiliseerivad elemendid, sotsiaalse suhtluse ja individuaalse käitumise mustrid ühiskonnas. Sotsioloogias on see probleem jätkuvalt üsna aktuaalne, kuna selle lahendus on seotud üksikisiku ja sotsiaalsete rühmade elusüsteemiga.
Üliõpilaste prioriteetsed sotsiaalsed väärtused on kõrge materiaalne sissetulek, kvaliteetse hariduse saamine, mainekas töö ja suhted teiste inimestega. Õpilaste väärtussüsteeme seostatakse praegu peamiselt kõrge materiaalse heaolu ja elus edu saavutamisega, mille tulemusena tõrjutakse välja sellised olulised väärtused nagu tervis ja tervislik eluviis.
Aksioloogilise käsitluse seisukohalt toimib tervis universaalse inimväärtusena, mis korreleerub indiviidi põhiliste väärtusorientatsioonidega ning on väärtushierarhias teatud positsioonil. Inimese tervist määravateks teguriteks peetakse ühtede väärtusorientatsioonide ülekaalu teiste üle.
Selliste kahjulike harjumuste levik õpilaste hulgas nagu suitsetamine, alkoholi, narkootiliste ja psühhotroopsete ainete tarbimine viitab sellele, et olemasolevad meetodid väärtuspõhise tervisehoiaku kujundamisel ei anna veel soovitud tulemusi. Sellest tulenevalt on vaja neid meetodeid igakülgselt kohandada.
Uuringu empiiriline alus – 2016. aasta märtsis-aprillis Föderaalses Riiklikus Kõrgkoolis "Tjumeni Riiklik Ülikool" ja Föderaalses Riigieelarvelises Kõrgkoolis "Tjumeni Tööstusülikool" läbiviidud üliõpilaste ankeetküsitluse materjalid (N=430). Valimi suurus oli 430 inimest, kellest 208 olid humanitaar- ja 222 tehnikasuunaga üliõpilased. Küsitluses osalesid järgmised õpilased: 1. kursus – 118, 2. kursus – 112, 3. kursus – 122, 4. kursus – 77.
Enda hinnatud tervis on indiviidi hinnang oma füüsilisele ja vaimsele seisundile, tervisesse suhtumise võtmenäitaja, mida iseloomustavad kolm põhifunktsiooni: 1) regulatiivne, 2) hindav, 3) prognostiline.
Meie uuring õpilaste suhtumise kohta oma tervisesse näitas, et 18,4% õpilastest määratleb oma tervist kui "suurepärast", 52,8% õpilastest määratleb enda tervist kui "hea", 24,9% õpilastest usub, et neil on "rahuldav" tervis ja 2,8 % õpilastest pidas oma tervist halvaks (joonis 1).
Riis. 1 – Humanitaar- ja tehnikaülikoolide üliõpilaste enesehinnang oma tervisele (%)
Nagu on näidatud joonisel fig. 1, langeb kõige suurem osa vastustest valikule "hea". Siiski tuleb arvestada tõsiasjaga, et enesehinnang enda tervisele on subjektiivne näitaja. Õpilased hindavad oma tervist, lähtudes neid ümbritseva kultuurikeskkonna standarditest, normidest ja väärtustest. Küsitletud üliõpilased Tjumeni piirkonna juhtivatest ülikoolidest positsioneerivad end ühiskonna eliidina, kes peab olema parimas vormis ja hea tervisega. Uuring näitas, et suurem osa õpilastest (81,3%) peab tervist elu toetamisel määravaks teguriks.
Ülikooliharidus ise peaks olema üliõpilaste tervise juhtimise keskus. Tänapäeval on tegelikkus selline, et kaasaegses kõrghariduses on palju õpilaste tervist mõjutavaid riskitegureid. Tegelikult aitab see kõik kaasa füüsilisele passiivsusele, õpilaste keha lihaste süsteemi nõrgenemisele ja on mõeldud märkimisväärsete motoorsete mahtude jaoks, mille puhul tal on suur puudujääk.
Selles uuringus paluti vastajatel välja selgitada nende arvates kõige olulisemad riskitegurid, mis aitavad kaasa nende tervise halvenemisele. Populaarseimad vastused olid: 1. koht – “Halvad harjumused”, 2. – “Toitumine rikutud” ja 3. – “Puustunud töö- ja puhkerežiim”. Meie uuring kinnitab varem läbi viidud identsete sotsioloogiliste uuringute tulemusi, mis näitavad, et halvad harjumused on kolme suurima terviseriskiteguri hulgas.
Tervislik eluviis- see on kõik, mis inimese käitumises ja tegevuses tema tervisele soodsalt mõjub. Tervislik eluviis aitab hoida ja parandada tervist ning on aluseks enamiku haiguste ennetamisele. Elanikkonna tervis sõltub mitmete kodu- ja välismaiste teadlaste hinnangul enam kui 50% ulatuses elustiilist.
Meie uurimuse küsimustiku plokis, mis puudutas õpilaste tervislikku eluviisi, paluti vastajatel välja tuua üks olulisemaid takistusi tervisliku eluviisi järgimisel.
Seega valis 27,2% õpilastest vastuseks „vaba aja puudumine“. Vastavalt sellele on 21,4% ja 20,9% "soovi puudumine" ja "motivatsiooni puudumine". 16,5% vastajatest valis vastuseks – rahapuudus. Väiksemad takistused õpilaste tervislike eluviiside säilitamisel on: „vajalikul tasemel kehakultuuri ja spordi toetamine riigiasutustelt“ ja „asjakohaste teadmiste puudumine“ - vastavalt 6,2% ja 3%. Real „Muu“ said vastajad selles küsimuses oma arvamust avaldada. Populaarsemad arvamused olid: “laiskus”, “nõrk tervis”, “peres välja kujunenud eluviis” ja “lähikeskkonna elustiil”.
Selleks, et teada saada, kas tervislik eluviis mõjutab elus edukust, paluti vastajatel välja tuua kolm kõige olulisemat tingimust, mis aitavad elus edu saavutada. Nii et vastavalt küsitletud vastajate üldisele hulgale panid õpilased 1. kohale “elu eesmärgi omamise”, 2. kohale “suhted teiste inimestega” ja 3. kohale “tervisliku eluviisi”. Seega on õpilaste jaoks tervislike eluviiside järgimine üks olulisi aspekte elus edu saavutamisel.
Väärtused. Viimaste aastate uuringud on näidanud, et noorte peamised eluväärtused on perekond, sõbrad ja tervis, millele järgnevad huvitav töö, raha ja õiglus.
Selles uuringus paluti õpilastel järjestada väärtused tähtsuse astme järgi vahemikus 1 kuni 10 (1 on kõige olulisem ja 10 on kõige vähem oluline) (tabel 2).
Tabel 2 – õpilaste eluväärtuste hierarhia (kogu vastajate hulk)
| Koht | Keskmine väärtus | |
| Perekondlikud suhted | 1 | 3,9 |
| Suhted sõpradega | 2 | 4,2 |
| Hea tervis | 3 | 4,9 |
| Kvaliteetse hariduse saamine | 4 | 5,2 |
| Materiaalne heaolu | 5 | 5,3 |
| Mõnus ajaviide, lõõgastus | 6 | 5,5 |
| Karjäär | 7 | 5,7 |
| Inimeste tunnustamine ja austus | 8 | 6,5 |
| Sotsiaalne aktiivsus | 9 | 6,9 |
| Kõrge sotsiaalne staatus | 10 | 7,0 |
Õpilaste jaoks on kõige olulisemad väärtused: "peresuhted", "suhted sõpradega" ja "hea tervis". Meie uuring kinnitab identsete uuringute tulemusi. Samuti tuleb märkida, et oma väärtusolemuses on tervis hüve, s.t. midagi, mis vastab vajadustele, huvidele ja millel on inimeste jaoks positiivne tähendus. Tervis kuulub aksioloogilise hierarhia järgi kõrgeimate, universaalsete väärtuste kategooriasse, kuna sellel on püsiv, kõikehõlmav ja ajatu tähendus.
Kokkuvõtteks märgime, et enda tervist hinnates määratlevad õpilased seda enamasti heana, samas kui vastajad toovad välja tervise halvenemist soodustavaid riskitegureid, toovad esile halvad harjumused.
Õpilastele b O Suuremal määral pole tervisliku eluviisiga tegelemiseks piisavalt vaba aega. Tervislik eluviis on elus edu saavutamise üks prioriteetseid tingimusi. Õpilased usuvad aga, et kõige tähtsam on selles küsimuses suhted teiste inimestega. Kaasaegsed noored usuvad, et head sidemed aitavad ellu viia oma eluplaane, leida prestiižne töökoht ja kasvada karjääris.
Õpilaste domineerivad eluväärtused on peresuhted. Vastajate vajadust õnneliku pereelu järele seletab asjaolu, et õpilased mõtlevad juba oma sotsiaalse üksuse loomisele, mõistes, et see on nende jaoks elus kõige olulisem. Järelikult on ülekaalus huvi pereelu vastu. Hea tervis on iga inimese, sealhulgas õpilaste, elu lahutamatu osa. Enamik õpilasi mõistab, et ilma hea terviseta pole neil jõudu ega soovi elus midagi ette võtta – areneda, eesmärke seada ja saavutada.
Kirjanduse loetelu / Kasutatud kirjandus
- Õpilaste tervis: sotsioloogiline analüüs / resp. toim. I. V. Žuravleva: Monograafia. – Moskva: INFRA-M, 2014. – 272 lk. – (Teaduslik mõte). – DOI 10.12737/375 (www.doi.org).
- Konev Yu.M., Rebõševa L.V., Savitskaja Yu.P. Kaasaegse üliõpilasnoorte väärtusorientatsioonid (vastavalt Tjumeni Riikliku Nafta- ja Gaasiülikooli üliõpilaste sotsioloogilise küsitluse tulemustele) // Teaduse ja hariduse kaasaegsed probleemid. 2015. nr 1-2.
- Larionova I.S. "Kaasaegse inimese tervis kui väärtus." Tulevikumees ja kriteeriumiteadlikkus. Väljapääs ülemaailmsest kriisist. Ülemaailmse eetilise diskussioonikonverentsi materjalid (Tula, 2005) 1. köide.
- Platon. Seadused // Kogumik. tsit.: 4. köites M., 1994, T. 4. Lk 78.
- Samarin A.V. Riskitegurite mõju üliõpilasnoorte tervise kujunemisele. Elektrooniline ajakiri “Teaduse ja hariduse kaasaegsed probleemid”. – 2015. – nr 1; URL:science-education.ru/121-18162 (juurdepääsu kuupäev: 27.04.2016).
- Semenov V.E. Tänapäeva noorte väärtusorientatsioonid [Tekst] // V.E. Semenov // Sotsioloogilised uuringud. – 2007. – nr 4. – Lk 37-43.
- Yablokova A.V. Inimese tervis ja keskkond. M. 2007 - 186 lk.
Ingliskeelse kirjanduse loetelu / Inglisekeelsed viited
- Zhuravleva I.V. Zdorov’e studentov: sotsioloogiline analüüs / auk. Ed. I.V.Žuravleva: Monograafia. – Moskva: INFRA-M, 2014. – 272 lk. – (Teaduslik mõte) – DOI 10.12737/375 (www.doi.org).
- Konev Y.M., Rebõševa L.V., Savitskaja Y.P. Cennostnye orientacii sovremennoj studencheskoj molodezhi (vastavalt Tjumeni Riikliku Nafta- ja Gaasiülikooli üliõpilaste küsitluse tulemustele) // Sovremennye problemy nauki i obrazovanija. 2015. nr 1-2.
- Larionov I.S. Zdorov’e sovremennogo cheloveka kak cennost’ Chelovek Budushhego i kriterial’noe soznanie. Vyhod iz global’nogo krizisa. Materialy vsemirnoj jeticheskoj diskusijanoj konferencii (Tula, 2005) 1. köide.
- Platon. Seadused // Koll. tsit.: Aastal 4 t. M., 1994, T. 4. S. 78.
- Samarin A.V. Vlijanie faktorov riska na formirovanie zdorov’ja studencheskoj molodezhi . Jelektronnyj zhurnal "Sovremennye problemy nauki i obrazovanija". – 2015. – nr 1; URL: www.science-education.ru/121-18162 (viitekuupäev: 27.04.2016).
- Semenov V.E. Cennostnye orientacii sovremennoj molodezhi // VE Semenov // Sociologicheskie issledovanija. – 2007. – nr 4. – S. 37-43..
- Yablokov A.V. Zdorov'e cheloveka i okruzhajushhaja sreda. M. 2007 – 186 lk.
Yuditskaya Ekaterina Sergeevna, üliõpilane, Novosibirski Riiklik Majandus- ja Juhtimisülikool [e-postiga kaitstud]
Teaduslik juhendaja: Svetlana Anatoljevna Ilinõh, dr Sociol. Teadused, Novosibirski Riikliku Majandus- ja Juhtimisülikooli sotsioloogiaosakonna professor
Üliõpilasnoorte elukvaliteet: empiirilise uurimistöö kogemus
Abstraktne: Selles artiklis tutvustas autor mitmeid kontseptuaalseid lähenemisviise õpilaste elukvaliteedi kategooria määratlemiseks. Üliõpilaste endi sotsioloogiliste uuringute põhjal selgitati välja selle nähtuse põhikomponendid Elukvaliteeti hinnati 8 põhinäitaja järgi: majanduslik olukord, tervis, õppimistingimused, transpordi infrastruktuur, keskkonna kvaliteet, psühholoogiline kliima, elamistingimused ja kvaliteet. Märksõnad: elukvaliteet, üliõpilasnoored, tervis, toitumine.
Õpilased on üks sotsiaalse progressi liikumapanevaid jõude, kelle võimetest sõltub suuresti sotsiaalse moderniseerumise võimalus. Teadlastele pakuvad erilist huvi üliõpilased, kes määravad meie riigi intellektuaalse taseme ja konkurentsivõime. Hariduskeskkond võib aga tekitada suurt stressi füüsilisele ja vaimsele tervisele. Loomuliku liikuvuse piiramine, eksamipinge, ebaühtlane haridustegevus traditsioonilistes haridussüsteemides, mis toob kaasa perioodilise vaimse ülekoormuse – kõik see tõstatab küsimuse üliõpilasnoorte elukvaliteedi uurimisest. Ei saa märkimata jätta teema ebapiisavat uurimist teaduslikes teadmistes. Vastuolu sotsioloogilise teooria elukvaliteedi mõiste vajaduse ja selle väljatöötamise võimatuse vahel klassikalise metoodika raames määrab üliõpilaste elukvaliteedi uurimise asjakohasuse, probleemiks on ebapiisav tähelepanu elukvaliteedi uurimisele. õpilaste elukvaliteeti ja selle võimalikke tõsiseid tagajärgi. Elukvaliteedi kategooria, mis oli aluseks paljudele kaasaegsetele uurijatele, tõi J. Galbraith teaduskäibesse 20. sajandi 60. aastatel. Nendel aastatel oli elukvaliteedi mõiste tegelikult sünonüüm "elustiilile" ja seda kasutati riigi poliitilistel eesmärkidel. See tähistas lääne sotsioloogias inimeste elukvaliteedi ulatuslike rakendusuuringute algust. Elukvaliteedi määramise majandusliku käsitluse peamised esindajad on A. Pigou ja J. Galbraith.Vene sotsioloog ja psühholoogiateaduste kandidaat D. G. Davõdov defineerib elukvaliteeti kui „terviklikku nähtust, mille määravad paljud tegurid, nimelt: inimese tervis, tema elu majanduslikud, sotsiaalsed, poliitilised, keskkonna-, looduslikud ja muud tingimused, samuti indiviidi subjektiivne hinnang oma elu erinevatele aspektidele. See on elukvaliteedi geograafiline lähenemine, praegu on hoogu saamas psühholoogiline lähenemine, mis defineerib elukvaliteeti kui inimese rahulolu oma eluga ning väljendub tema vajaduste realiseerimise tasemes ja astmes. Seda arvamust jagavad Saksa sotsioloog E. Fromm ja Briti majandusteadlane P. Converse.
Saksa sotsioloog U. Beck ning nõukogude filosoof ja sotsioloog D. M. Grishiani on elukvaliteedi ökoloogilise käsitluse esindajad. Nende arvates on „elukvaliteet tingimuste loomine, mille puhul ei häirita mitte ainult keskkonda ega tõstatata küsimust inimese kui biopsühhosotsiaalse olendi olemasolust, vaid ka tulevaste põlvkondade eksisteerimiseks vajalikke loodusressursse. säilinud.” Analüüsides esitatud lähenemisviise elukvaliteedi määramisel, saame tuvastada üldise suundumuse kontseptsiooni arengus. Esialgu seostati elukvaliteeti inimõiguste tagamisega, seetõttu olid peamised näitajad tööjõu aktiivsus, sissetulek, meditsiiniteenused, haridus jne. Mõnevõrra hiljem lisandusid nendele näitajatele ka keskkonnaküsimused (keskkonnaseisund). Siis, praeguses etapis, hõlmati kõige olulisem näitajate kogum: sotsiaalne aktiivsus, psühholoogiline mugavus, võimalus osaleda oluliste küsimuste lahendamisel jne. Üliõpilasnoorte elukvaliteedi osas väärib märkimist, et muutused ühiskonnas, sh haridussüsteemis, toimuvad pidevalt: õppeprotsessi kaasajastamine, uuenduslike koolitusprogrammide juurutamine, üleminek kaheastmelisele kõrgharidussüsteemile. Sellel on otsene mõju õpilastele ja nende elukvaliteedile. Raskus seisneb ka selles, et seni ei ole välja töötatud ühtset terviklikku elanikkonna, eelkõige üliõpilasnoorte elukvaliteedi näitajate süsteemi. elanikkonna elu kui terviku, sh üliõpilasnoorte, on vaja analüüsida enam kui 1000 näitajat, hinnates olulisemaid sündmusi erinevate nurkade alt. Õpilased on õigustatult liikumapanev jõud ja lootus olemasoleva elukorralduse kaasajastamisel. Kuid samas pole neid sotsiaalse rühmana piisavalt uuritud. Tegemist on täiesti haavatava sotsiaalse grupiga, mistõttu on ühiskonna tegevuse jaoks kindlasti oluline elukvaliteedi tase.
Joonis 1. Rahulolu õppetingimuste, õppejõudude ja ülikooli õhkkonnaga tervikuna
Joonise 1 andmete põhjal võime järeldada, et õpilastel on ülekaalus positiivsed hinnangud kõikidele näitajatele. 55% on pigem rahul ja rahul õpitingimustega, 61,6% õppejõududega ja 65% ülikooli õhkkonnaga.Lõpuks on NSUEU üliõpilaste uuringus esile tõstetud üliõpilase elukvaliteedi viimane komponent. üliõpilaskonna psühholoogiline kliima Peaaegu pooltel küsitletud üliõpilastest (43,3%) on oma rühmas tekkinud sõbralikud suhted ning 33,3% üliõpilastest suhtleb kursusekaaslastega ainult ülikoolisiseselt. Vaid 5% vastanutest on oma rühmas pingelised või konfliktsed suhted. Eraldi tähelepanu väärib õpilasgrupi jagamine mitmeks huvide poolt ühendatud mikrorühmaks (mida täheldatakse 53,3% vastanutest). Samuti olid enamikul õpilastest sõbralikud suhted õpetajatega (56,7%) ning administratsiooniga - sõbralikud (33,3%) või neutraalsed (31,7%). Seega on elukvaliteedi probleem prioriteet sotsiaal-majanduslike probleemide lahendamisel igal tasandil. Kategooria "elukvaliteet" on taandatud kaheksale lahutamatule omadusele: rahaline olukord, tervislik seisund, haridustingimused, transpordi infrastruktuur, keskkonnakvaliteet, psühholoogiline kliima, elamistingimused ja toitumise kvaliteet, mis moodustavad elanikkonna elu toetava keskkonna ja süsteemi. Praegu on tänapäeva Venemaal selge tendents elutingimuste (hügieeniliste ja sotsiaalsete) halvenemisele, mis võib põhjustada struktuurimuutused kogu riigi elanikkonna ja eriti noorte füüsilise ja vaimse tervise seisundis. Just noored on muutuste suhtes tundlikumad ja reageerivad neile teravamalt.
Lingid allikatele 1. Artamonova A.I., Perepelitsa D.I., Kubrak A.Yu. Meditsiini- ja sõjaväeülikoolide üliõpilaste tervis ja elukvaliteet // Tervis ja haridus XXI sajandil. 2006, nr 1. Lk 4046.2 Davõdov DG. Kaasaegsed lähenemised elukvaliteedi uurimisele // Sotsiaalteadused ja kaasaegne ühiskond. nr 2 (16). 2012. MABIU S. 5467.
3. Karpikova I. S. Sotsiaalkaitsesüsteemi toimimise näitajad elanikkonna elukvaliteedi hindamise aspektist // Irkutski Riikliku Majandusakadeemia uudised. -2011. –Nr 3. –S. 175178.4. Mazepina O. Yu. Elanikkonna elukvaliteedi taseme määramise ja mõõtmise probleemid // Territooriumide elukvaliteet ja inimpotentsiaal. -2014. – nr 6. P. 8390.5 Proskuryakova L. A. Kaasaegse ühiskonna probleem on õpilaste elukvaliteedi parandamine // Kaasaegse teaduse ja hariduse almanahh. -2005. – nr 5. P. 174176.6 Subetto A. I. Sotsiaalne elukvaliteet: teooria kategooria ja alused // Kvaliteedi ökonoomika. -2015. – nr 1. S. 196211.