18. veebruar 2014, Natalia Khorobrikh
Epigraaf:
«Kui tahad kasvatada häid lapsi, siis kuluta nende peale kaks korda rohkem vähem raha ja kaks korda kauem."
Tervitused kõigile, kes igatsevad Nataljat ja Temkat ning eriti neid, kes tunnevad huvi, kuidas meil koduõppel läheb. Õigemini, kuidas liigub meie elu, milles on ka õppimise koht.
Ausalt öeldes saan iga päevaga üha enam aru, et meie otsus koduõppesse minna oli õige. Nendest kodusoleku kuudest on saanud meie elu kõige imelisem aeg.
Sügisel ründasid meid aktiivselt ajakirjanikud. Alguses võtsin kõik vastu, vastasin heldinult küsimustele, aga siis sain aru, et nad väänavad infot nii... et parem on vait olla ja hakkasin vestlustest, lugudest ja intervjuudest keelduma. Kuid need jäid mulle meelde, sest ühel päeval tulid meid vaatama ajakirjanik ja operaator, kaameramees vaatas Tjomka poole ja ütles: "Kohe näete õnnelikku last, kes pole kurnatud ja koolikiusatud."
Sest ausalt öeldes on meil siin nii kodukino, et igav pole kunagi. Tjomini sõbrad õuest tulevad meie juurde “kägistama”, sketse mängima ja naljakaid lugusid ajaloost ja kirjandusest kuulama. Üldiselt läheb vahel õuest läbi, aga nii palju laste (teismeliste!) naeru pole kuulnud kui viimase paari kuu jooksul.
Aga ma alustan algusest. Olen juba kirjutanud, kuidas me protsessi korraldasime, töötasime sellel režiimil kuni detsembri alguseni. Ja siis avastasime, et oleme läbinud kogu kooli õppekava seitsmenda klassi jaoks.
Natuke sellest, mida tähendab "programmi läbimine". See ei olnud muidugi rumal õpikuõpe. Lähtusime õpikute pakutud teemadest, kuid tõstsime veidi rohkem kihte.
Näiteks: Füüsika. Jaotis "Optika". Uurisime õpiku teemasid, süvenesime sellesse, mida meil veel on teemal “Optika” teistes raamatutes (aitäh isale uhke füüsika-matemaatika raamatukogu eest), uurisime, arutlesime. Arutasime optika kasutamist igapäevaelus.
* Minu jaoks on tundides kõige keerulisem välja mõelda ja leida midagi, mille jaoks see võib olla kasulik praktiline elu. See on uskumatult raske! Sest 70-80% kooli õppekava See ei tule talle kunagi kasuks, mäletan endalt!!!
Ja selles režiimis oli meil lõbus kõiki aineid läbida. Kuigi ausalt öeldes oli aineid, mida lasin käsitleda formaalselt ehk siis õpiku tasemel. Sest peaasi õpetada last õppima, infot leidma. Ja tänapäeva lapsed ei tea isegi, kuidas Internetist teavet otsida. Minu oma on nüüd nagu kasutajatugi: nad kasutavad pidevalt “aita seda”, “leia see”... Kuigi ka minu oma ei saa vajaliku leidmiseks alati õiget algoritmi kasutada.
Pole midagi väärtuslikumat kui eneseharimine. Ja kui last õpetada õppima, saab ta kõigega hakkama. Siis, kui seda vajad, ja mitte selleks, et oma peas kasutuid asju laduda. On teoreetilisi aineid, mida ta vajaduse korral kindlasti iseseisvalt omandab.
Kuigi isegi mina ei teadnud, kui mahajäänud õpikud praegu on. Neis on kõik kirjas, nagu poleks viimase 50 aasta jooksul arenenud ei biokeemia ega geneetika ning teaduslikke ega ajaloolisi avastusi poleks olnud.
Ajalugu on üldiselt omaette kiht. Ma ei taha seda teemat isegi tõstatada; on raske ette kujutada, kui palju valesid nad on meile ajaloo jooksul rääkinud. Raske on leida midagi inetumat kui selleteemaline kooliõpik...
Üldiselt sain detsembri alguseks aru, et pean midagi ette võtma... säravat, huvitavat, uut. Temka sai selgelt aru, et kooli õppekava on esiteks veidi rumal ja teiseks on tal vaja teist semestrit midagi teha? Ja hakkasime koostama nimekirja oskustest, mida iga inimene elus vajab ja mida koolis ei õpetata. Ühel päeval tutvustan teile seda nimekirja.
Töötame selle nimel aktiivselt ja see on väärtuslikum kui ükski kool! Kõik on olemas, alates suhtlemisoskusest ja kontorijuhtimisest kuni psühholoogia ja puudutusega tippimiseni.
Detsembri alguses oli meil järgmine katsete läbimise etapp. Ja lõpuks sõlmisime Tyomaga vaikse vandenõu. Saanud järgmise “portsu” analüüse, tuli laps kerge šokiga koju... Miks? Ja ma annan teile mõned allpool olevad küsimused ja te mõistate.
Meie vandenõu seisneb selles, et oleme jaganud teadmiste omandamise protsessi teadmiseks ja läbimiseks. Vastame testidele läbimiseks. Ja see, mida me õpetame, teenib kõrgemaid eesmärke.
Sügisel viisin läbi küsitlused lähedalasuvate koolide 6-7 klassi õpilaste seas. Kujutage ette, kui teilt küsitakse: "Miks sa matemaatikat õpetate?" Absoluutselt kõik lapsed vastasid "Et kirjutada teste hästi." Sarnased vastused olid ka teiste ainete puhul. Küsimusele "Miks lugeda programmilisi kirjandusteoseid?" vastuseks oli „Õpetajale sisu ümber jutustada ja saada normaalne hinnang" Testi mõtlemist. Kõik. Mitte midagi rohkemat. Isegi küsimusele ukraina (vene) keele õppimise kohta oli vastus järgmine: kirjutada kontrolltöid ja diktaate ilma vigadeta. See tähendab, et vastus “õigesti kirjutada” isegi ei kõla!
Kooliharidusel pole väärtust. Ei üldiselt ega konkreetselt lastele. Nad käivad koolis ainult klassikaaslastega suhtlemise ja õpetajate “ahistamise” pärast. Seda toetavad eriti hunnik avalikke postitusi sotsiaalvõrgustikes teemal, et maailma rikkaimad inimesed ei käinud koolis ja et ilma teadmisteta saab “raha teha”. See tuleb nüüd kõigist pragudest välja! Pealegi on see kasulik näiteks poliitikutele: ürgsete instinktidega kirjaoskamatuid inimesi on alati lihtsam juhtida.
Jah, võib-olla ei saanud maailma rikkaimad inimesed kõige rohkem parem haridus, kuid neil oli eneseharimine kõrge tase. Lisaks fantastiline esitus. Kuid millegipärast ei mõtle teismelised sellele aspektile ...
Taustal rõõmsameelne ja õnnelik elu, on meie suhted ühe alloleva naaberperega muutunud pingeliseks. Kolmetoalises korteris elab neid 10, igaühele üks arvuti, must kadedus ja viha on meie vastu pidevad. Noh, muidugi, mitte ainult mina ei istu kodus, nüüd on ka Tyoma ja kõik on alati rõõmsad.
Ja nüüd on Tyomal tõsine eluproov: niipea, kui ta välja läheb ja hakkab trepist alla minema, tuleb keegi sellest korterist paratamatult välja, sõimab ja räägib talle vastikuid asju. Ja ma õpetan last sellele kõigele mitte reageerima. See on ka omamoodi elukool: solvangutele rõõmsalt ja naeratades vastata või isegi mööda minna ja üldse mitte reageerida. Minu jaoks pole see oluline, nii et nad ei puuduta mind, vaid kiusavad väikest, nähes, et ta "algab". Temka on "plahvatusohtlik" mees, lapsepõlvest saati kergesti erutuv. Ja nüüd on ka üleminekuaeg, mil kõik meeled on kõrgendatud. Aga ta üritab. Naabri taseme selgeks tegemiseks kirjutab ta VKontakte'is järgmiselt:
Vabandan oma lugejate ees muidugi selle pärast, aga... Kas olete kirjaoskusele ja sõnavarale tähelepanu pööranud? Kutt on 19-aastane, lõpetanud kutsekooli ja uhkustab pidevalt, et on politseiperest, nii et ükskõik, mida ta teeb, ei juhtu temaga midagi. Mis teha, jaanuaris kehtestatud meie riigi uued seadused lubavad tal nii rääkida ja käituda. Aga sellest lähemalt allpool.
...Aga miks sellised inimesed suureks kasvavad? Seoses sellega, et vanemad nihutasid vastutuse oma laste eest kooli ning neid on keelatud isegi teiseks aastaks kooli jätta! Siiski annavad nad ülekandmiseks vähemalt "kuued".
Kas soovite näidata, et 6 punkti saamiseks piisab teadmisest (see on nagu kolm enne). Ma teen kõik testid, mis leian testide komplektist – “Keskaaja ajalugu”. Ma kirjutan ümber.
Küsimused, tase 6 punkti.
1. harjutus.
Valige üks õige vastus:
1. Rahvaste suurt rännet nimetatakse:
A. uute maade avastamine
b. germaani hõimude vallutamine hunnide survel
V. Araabia sissetung Euroopasse.
2. Frankide kuningriik tekkis territooriumil:
A. Gallia b. Itaalia. V. Põhja-Aafrika
3. Aastal 486 alistasid frangid lahingus Soissonsi linna lähedal:
A. hunnid b. Araablased sisse. roomlased
4. Kellel Merovingide dünastia esindajatest oli hüüdnimi “Lühike”:
A. Childeric III b. Clovis c. Pepin.
See on testi jaoks kõik. Teete aasta jooksul 4 või 5 sellist testi ja saate C hinde.
Olgu, ma olen teid selle looga tüdinud. Toon näite kehalise kasvatuse testist. Ärge naerge, nüüd rendivad nad ka selle. Saanud sellest teada, ütles mu sõber, teatriinstituudi lavalise liikumise õpetaja: "Nüüd saan aru, miks nad küsivad, kas nad ei saa tundidesse minna ja mulle lihtsalt essee kirjutada." Lavalise liikumise järgi! Mitte tee lugu!
Olgu, paar lihtsat küsimust kehalise kasvatuse kohta:
Kui suur on jalgpallivärav?
A. Pikkus 5 m 22 cm, kõrgus 1,5 m 24 cm.
b. pikkus 8 m 36 cm, kõrgus 2 m 30 cm
V. pikkus 9 m 41 cm, kõrgus 2,20 m 53 cm
nt pikkus 7 m 32 cm, kõrgus 2 m 44 cm
Armas, kas pole? Eriti meeldis see, kuidas vastusevariantides oli kõrgus antud A Ja V. Ma ei eksinud, seal on kirjas: 1,5 m 24 cm. Nad ei saanud kirjutada 1 m 74 cm.
Teine näide küsimus:
Millist kahju suitsetamine põhjustab?
A. ei
b. hävitab tervist
V. nõrgestab keha veidi
d) mõjutab negatiivselt suu limaskesta
Kujutage ette, kui lõbus meil on vastused!
Ja ma annan teile kolmanda näite – see on lihtsalt ime! Valmis?
Küsimus: Kas see on vajalik füüsiline treening turist?
A. Jah.
b. Ei.
V. Absoluutselt pole vaja.
d. Pole ühte õiget vastust.
Loed seda ja ei tea, kas naerda või nutta. Või tapa see, kes selliseid teste koostab. Tyoma oli šokeeritud, kui ta need kätte sai ja need läbi vaatas. Millest veel rääkida? Avaldades saladuse, ütlen: kool, kuhu sel aastal registreerusime, on samuti spordikool, üks piirkonna kolme parema hulgas! Nii et ma tahan küsida, milliste kriteeriumide alusel see määratakse. Kas asi on tõesti testide kvaliteedis?
Nüüd meie talvisest eksperimendist.
Detsembri keskpaigast jaanuari keskpaigani alustasin katset: lubasin tal teha seda, mis talle meeldib ja tahtis. Midagi piiramata (klubide külastamise kohta see muidugi ei kehtinud). Ja ma hakkasin just vaatama. Meil ju aega on, iga-aastased katsed on kaugel.
Lisan veel, et novembri keskel saime kutsika. Tüdruk, kellele panime nimeks Ponochka. Meie majast mitte kaugel purustas auto koer, millest jäi kolm kutsikat. Ta paigaldas neist kaks ja tõi meile kolmanda.
Nõustusin tingimusel, et kutsika eest hoolitseb täielikult tema. Kutsikas oli sel ajal 2 kuune. Pärast vaktsineerimisi ja karantiini algas 4-5 korda päevas kõndimise etapp. Lisaks toiduvalmistamine. Ja ka see hakkas võtma teatud osa päevast. Aga laps muutus nii õnnelikuks. Lõppude lõpuks on ta minult koera küsinud juba 8 aastat! Kuid ma ei lubanud seda, sest alles nüüd näen, et ta on kasvanud tema eest korralikult hoolitsema. Veel aasta varem olin ma kindel, et oleksin pidanud hommikul koeraga jalutama...
Juba kolm kuud on Tyoma temaga askeldanud nagu väike laps, ta teeb tõesti kõike ise, keedab putru, koristab, kui ta korteris jamab. Ja see muutis ta ka vastutustundlikumaks.
Lähme nüüd tagasi detsembrisse, kui otsustasin võtta kuuajase puhkuse ja vaadata, mis saab.
Esimesed kolm päeva mängisin Arvutimängud kuni ma kukun. Kuigi enne seda polnud ma neid suvest saadik mänginud ja suvel ei mänginud ka eriti aktiivselt. Tegelikult lõpetas ta mängimise umbes kaks aastat tagasi. Sain siis teada, et kui ta mängib, siis keegi teenib sellega raha.
Siis hakkas ta mänguasjadega mängima ja palus mul endaga mängida. Lauamängud. Mängisin kutsikaga palju. Aeg-ajalt võtsin raamatuid kätte. Seejärel lugesin mitu päeva ahnelt, lugedes uuesti oma lemmikraamatuid nagu Treasure Island, Harry Potter ja Gulliver. Ehk siis seda, mida koolis 1-2 klassis loeti.
Ma ei märganud mingit huvi klassika vastu. Võib-olla võib meie nõrgimaks lüliks nimetada teoste, eriti ukraina kirjanduse programmide lugemist. Kuigi ta kuulab huviga, kui räägin autorite kohta eluloolisi fakte, mis teevad temast elava inimese (lõpuks, kui lugeda õpikute “lihvitud” elulugusid, on meie kirjanikud kõik taevainglid, mitte elavad inimesed).
Märkasin, et ta on hea meelega nõus lugema seda, mida saates pole. Väga tugev protest kõige vastu, mida kool peale surub... Muide, filme vaatame väga tihti. Eriti eluloolised – suurte inimeste kohta. Või umbes ajaloolised sündmused. Mäletan, et talle jäi meelde film “Demidovid”, kus oli särav Evstignejev ja üldiselt hea näitlejaansambel. Vaatasin seda kolm korda, neist kaks ilma minuta. Kaasaegset seriaali “Dostojevski” vaadati kahel korral lakkamatu huviga, misjärel luges Tyoma kaks oma lugu, ma ei ütle, et entusiastlikult, aga ilma “sundimiseta” ja ütles ka, et ta ei loe “Kuritööd ja karistust” enne sunnitud. Arvestades, et 9. klassis pühendatakse Dostojevskile ainult 1 tund, arvan, et nad ei sunni mind selleks.
Siis hakkas ta üle vaatama nõukogude komöödiaid, mida ma talle ka varakult õpetasin. Tema näitlemissoov (teatris, kinos või teles) on alati olnud tugev ja nüüd tugevneb.
Mõni päev hiljem ütles ta, et otsustas koos lastega kodukino rajada. Harjutage sketšide tegemist ja võib-olla filmige seriaali. Ja see algas... Nende tuumik on 4 inimest, aeg-ajalt ulatub laste arv sketis 8-ni. Pealtvaatajaid tuleb ka.
Nad mängivad stseene koolielust, vahetundides ja pärast kooli toimuvat. Vahel tõusevad mu juuksed püsti sellest, mida ma näen. Aga ma saan aru, et nad kopeerivad seda, mis on olemas, ilma seda välja mõtlemata... Ma ei hakka karjuma nagu "meil ei olnud seda", laste põlvkond on praegu teistsugune.
Nad on peaaegu unustanud, kuidas rääkida, kõik on nende telefonides või VKontaktes... Seetõttu elavdavad sellised mängud nende elu kõvasti. Sellel fotol on ka Temka. Tüdrukud vahetasid teda ja meikisid, see on ta “halva õpetaja” kuvandil.
Elame kõrvalises piirkonnas, et mõnes klubis käia, tuleb sinna minna, peale banaalse joonistamise pole seal midagi läheduses. Seetõttu ei käi praktiliselt keegi kuskil, kõik hängivad õues. Ja mul on nendest lastest siiralt kahju...
Tyomini 6 lõiku, mis ta läbib täiesti omapäi, on alati üllatust tekitanud. Nüüd tuli aga kaks neist ära jätta. Sest need asuvad Pioneeride palees (vabandust, koolinoored) platsil, millest on jaanuarist saanud linna mastaabis “Maidan”. Ja seal muutus väikebussist Palace’i kõndimine raskeks ja hirmutavaks. Isegi mina kartsin sinna minna, nii et visiidid lükati olukorra stabiliseerumiseni edasi.
Ja ülejäänuid külastab ta huvi ja sooviga. Ma ei sunni sind. Kuigi olen juba rääkinud oma põhimõttest: kui lapsele mingi klubi ei meeldi, siis jätame selle ära, aga selle asemele leiame teise, nii et graafik on tihe. Juba ammu on täheldatud, et mida dünaamilisem on graafik, seda rohkem inimesiõnnestub.
Kui kõik on möödas uusaasta pühad ja kõik lapsed läksid kooli, otsustasin kasutada Tyomini ideed sketsides ja kutsusin ta õpetlikke sketse mängima. Näiteks ütlen: “Teema on selline ja selline. Sina oled õpetaja, mina olen õpilane. Kujutage halvimat ja kahjulikumat õpetajat, kuid ülesandeks on ikkagi teema õpilasele selgitada.
Temchikile see "vastuolu" meetod väga meeldis ja ta sekkus kohe. Nägin palju paroodiaid tema õpetajatest. Ja siis mõtleme välja: mis teile selle juures täpselt ei meeldi? näita mulle, kuidas sa tahaksid, et see oleks. Seejärel näitab ta “ideaalset õpetajat” – ja seda kõike konkreetsete ainete ja tunniteemade näitel.
Kokkuvõttes. rollimängud. Palju nalja, fantaasiat, leiutist. Palju kasu, sest see on tulemas aktiivne tegevus, ja mitte istuda ebaloomulikus asendis laua taga...
Ja mis kõige tähtsam, kui meie pere ei koosneks nüüd kahest, vaid vähemalt 4-5 inimesest, siis oleks see ideaalne side kogu perele. Nüüd on perede peamine probleem lahknevus. Igaüks on oma arvuti taga, koos teismelistega, välja arvatud "kas olete oma kodutöö ära teinud?" Üldiselt ei räägi vanemad palju. Teismelised peavad täiskasvanuid “imejateks”... Muidugi on erandeid, ma ei vaidle vastu, ma räägin massinähtusest.
Ka Temka pidas mind varem alaarenguks. Ja alates eelmisest sügisest võttis ta minu peale. Sain oma esimesed teksad (ma polnud neid kunagi elus kandnud, mulle ei meeldinud), kampsunid asendasid äristiili, millest olin viimased 20 aastat kinni pidanud.
Tema ütles: "Teie riietute 40 eest, nii et nad annavad teile 40. Riietute 25 eest, siis ei anna keegi teile rohkem kui 30 aastat." Ja tal osutus õigus. Nüüd muudan oma ranget kuvandit aeglaselt rõõmsamaks, lasen juustel kasvada ja kannan teistmoodi meiki. Isegi ma ise olen üllatunud, kui palju maitset mu pojal on. Talle meeldib mu kotte, salle välja valida ja eile valis ta isegi mu huulepulga välja. Ootamatu värv, aga mulle meeldis. Õpetab mind lauatennist mängima. Käime temaga naabruskonnas klubis, mängin teismelistega. Algul olid nad minu suhtes veidi häbelikud, kuid nüüd aktsepteerivad mind kui ühte enda omadest.
Kõik tema õues olevad sõbrad ja semud räägivad Temchikile pidevalt, et olen temaga “arenenud” ja ta on sellega väga rahul. Ta ütles, et tahab minu üle alati ja igal pool uhke olla. Ega asjata öeldakse, et kui tahad kasvavate laste ja vanemate vahel harmooniat, peavad vanemad kohanema. Ma hakkasin end tegelikult nooremana tundma, noorukieas Püüdsin olla küps ja austusväärne, suhtlesin sagedamini 10-15 aastat vanematega ja 15-aastaselt hakkasin üldiselt tõsises kontoris töötama. Nüüd tahaks kuidagi tagasi lapsepõlve.
Lõpuks läksin tantsima! Olen sellest juba pikka aega unistanud, aga varem ei leidnud aega. IN kooliaastaid Tahtsin õppida, aga kuna olin ülekaaluline, ei viinud nad mind kuhugi. Nüüd on vanuserühmad“Seeniorid”, kuhu nad viivad kõik. Meie, kes töötame arvutiga, peaksime alati mõtlema ja hoolitsema oma selja ja kehahoiaku eest. Tantsimine hoiab hästi selga, mulle väga meeldib.
Lugesin hiljuti järgmist väidet: "Peate lihtsalt armastama alla 7-aastaseid lapsi, kasvatama neid 7-14-aastaseks ja saama nendeks 14-21-aastaseks." parim sõber, ja siis vabastada ta maailma ja palvetada, et temaga kõik hästi läheks. Lugesin siis läbi ja sain aru: JAH! Ma tundsin seda nii väga!
Meile õpetati, et lapsi tuleb kasvatada, kui nad lamavad üle võrevoodi. Ja me harime, harime. Mänguväljakul, kus lapsed on, on vahel hirmus olla: emad ei anna vabadust, ei luba ise suhteid luua, segavad... Muide, ka lastele ei anta piisavalt.. Tean seda endalt, esimese 7 aasta jooksul ei andnud ma Temchikule palju armastust.
Esimestel aastatel peaks laps imeda armastust. Ja ta korjab oma vanematelt nii või teisiti käitumismudeli, moraaliväärtused jne. Õpetajad pole asjata kaasatud lasteaed Nad ütlevad, et laps paljastab kogu pere läbi ja lõhki. Ja harida on vaja mitte last, vaid ENDA! Sellises vanuses last on kasutu kasvatada. Ta ei käitu ikkagi nii, nagu teda õpetatakse, vaid nii, nagu ta enda ümber näeb. Ja see ei lange alati kokku...
Nüüd oleme Temkaga etapis, 14–21, mil mul on võimalus saada tema parimaks sõbraks. Ta tunnistas isegi, et keegi tema tuttavatest ei räägi oma vanematega nende elust avameelselt. Ja ta on aus. Ja see meeldib talle. Kõige huvitavam on see, et mulle meeldib ka. Kui oli perioode, mil tundus, et ta segab mind ja tema tõttu ei jõudnud ma suurt midagi teha, siis nüüd on kõik kuidagi paika loksunud, mul on aega tema jaoks ja enda jaoks ja töö jaoks.
...Olukord riigis on kohati murettekitav. Täielik juurdepääs ja privileegid julgeolekujõud 3-4 aasta pärast toob see kaasa nende rühmade veelgi suurema "tavalisuse". Süües tuleb isu... Ebameeldiv on tunda end alandatuna, inimesena, kellest mitte midagi ei sõltu, keda võib teadmata põhjustel ilma tema juuresolekuta hukka mõista. Sõnavabaduse keelust ma juba vaikin...
Minu kindel veendumus: inimene peaks elama seal, kus tal on mugav. Linnas elamine ja selle kirumine on kohutav. Peate linna vahetama, valima endale sobiva ja minema sinna elama. Ja see polegi nii raske, kui paljud arvavad!!! Peate lihtsalt endale sellise eesmärgi seadma ja järgima samme selle saavutamiseks ükshaaval.
Kui ma tunnen end praegu ebamugavalt selles riigis (millest ma pole näinud midagi peale 25 dollari suuruse üksikema hüvitise), kui minu teadmiste, oskuste ja annete järele pole siin nõudlust, kui ma olen mures oma poja tuleviku pärast. , siis on aeg otsida midagi sellist, kus me naudime elamist.
Hakkasin õppima võõrkeel! Ja mitte ainult ajutreeningu jaoks. Ma ei ütle praegu rohkem midagi, et mitte segada... Olen poliitikakauge inimene, mu kodu on mu kindlus. Kuid on olukordi, kus kindluses on tore, aga väljapoole ei taha eriti minna... Nii see meil praegu on.
Kuid ükskõik mis välised sündmused ka ei juhtuks, meie suhtumine on paindumatu, oleme õnnelikud, ise loome endale elustiili ning suur õnn on leida ja teha seda, mis meeldib!!! See on sisemine vabadus.
P.S. Pidage meeles, et ma kirjutasin mitte nii kaua aega tagasi, et ma ei suuda ikka veel otsustada, mida täpselt teha tahan. Saan teha palju ja õnnestub peaaegu kõiges, mida ette võtan. Kuid valiku tegemine on raske. Niisiis tundsin paar päeva tagasi, et leidsin midagi, mis mulle meeldib... HURRAA! Arvan, et ka minu lugejad tunnevad selle üle õigel ajal heameelt.
Vajutame sotsiaalvõrgustikes nuppe - see toob raha!Ilmekas näide edukatest õpitulemustest väljaspool kooli oli 13-aastase Logan LaPlante kõne kuulsal TEDx konverentsil. Kaks aastat tagasi astus üks ameeriklasest teismeline Nevada ülikoolis lavale ja rääkis, kuidas ta jättis kooli pooleli, kuna Logani sõnul ei saanud ta seal terveks ja õnnelik mees. Lisaks sellele, et teismelise kõne kõlas sama hästi kui iga täiskasvanute konverentsi esineja, oli selle sisu nii veenev, et sunnib ka kõige tulihingelisemaid skeptikuid oma seisukohti alternatiivhariduse osas ümber mõtlema.
Logan LaPlant TEDx-is. Foto: www.tedxuniversityofnevada.org
Nagu Logan selgitas, on inimese harmooniliseks arenguks vaja mitmeid komponente — sporti, õige toitumine, looduses viibimine, teiste abistamine ja koostöö, suhted, meelelahutus, lõõgastus ja vaimne areng. Ja kahjuks ei pööra koolid sageli neile asjadele tähelepanu, sundides lapsi klassis istuma ja õppima seda, mis neile ei meeldi. Logani vanemad loobusid traditsioonilisest koolist, kui ta oli 9-aastane. Selle tulemusena hakkas teismeline ise kooli õppekava õppima, kuid ainult huvitavamas ja ebatavalisel viisil, mida ta hiljem nimetas "häkkkoolituseks".
- Kuidas mu kool välja näeb? Nagu enamik lapsi, õpin ma matemaatikat, ajalugu ja loovat kirjutamist. Varem mulle ei meeldinud esseesid kirjutada, sest mu õpetajad panid mind rääkima liblikatest ja vikerkaartest. Ja ma tahtsin kirjutada suusatamisest. Õnneks hea sõber mu ema avas laste suusaakadeemia, kus sain kirjutada oma kogemuste ja huvide põhjal ning esitada küsimusi suurepärastelt ekspertidelt üle kogu riigi. Ja see arendas minu armastust kirjutamise vastu. Üks asi, mida olen õppinud, on see, et kui oled motiveeritud, suudad lühikese ajaga palju ära teha.
Füüsika häkkimine oli lõbus. Uurisime Newtonit ja Galileot, testides põhialuseid füüsikalised nähtused. Mulle väga meeldis tohutu Newtoni pendel, mille me boccia pallidest tegime.<…>Samuti on minu jaoks väga oluline looduses veedetud aeg. Olles rahus ja vaikuses, katken reaalsusest. Ühe päeva nädalas veedan täielikult looduses. Õpime kõrbes ellu jääma vaid ühe noaga. Õpime loodust kuulama, ümbritsevat tunnetama. Mul tekkis loodusega vaimne side, mille olemasolust ma ei teadnudki. Aga kõige toredam on see, et teeme noolemänge, vibusid ja nooli, süütame lõket ja paneme ööseks telke kokku.
Logani leiutatud häkkkooli kontseptsioon on kättesaadav igale perele. Tõsi, on riike, kus pereõpetus (CO) on keelatud: näiteks Saksamaal karistatakse laste koduse hariduse andmise katse eest rahatrahviga ja see võib kaasa tuua vanemlike õiguste äravõtmise. Venemaal on perehariduse vorm seadusega kinnitatud. Vanemad, kes otsustavad oma last iseseisvalt koolitada, peavad oma valikust teavitama kohalikku omavalitsust. Neil on õigus tulla oma elukohajärgsesse kooli ning seaduse järgi ei saa kool keelduda atesteerimise korraldamisest. Aga eksamite tegemine igal aastal ei ole kohustus, vaid lapse õigus, nii et koduõppijad võivad kooli ilmuda alles 9. klassis. Õpilased peavad ainult läbima lõplik sertifikaat enne OGE-d ja ühtset riigieksamit 9. ja 11. klassis.
Kuigi Venemaal on õigusraamistikku koolivälise hariduse osas suhtuvad õpetajad sellisesse süsteemi siiani umbusaldavalt ega kiirusta koduõppijate vanematega lepingut sõlmima. Siin on üks lugudest, kuidas ühe Peterburi kooli õppealajuhataja käivitas terve kampaania isa vastu, kes poja sagedaste haiguste tõttu otsustas teda kodus õpetada:
Väljavõte ajalehes avaldatud materjalist " Paber »:
- SO —see on eelarve äri, raha eraldatakse lastele, mitte õpetajatele, nii et kui soovite seda äri teha vabakool, siis olge valmis pidevateks intriigideks, sest te ei saa raha säästa.
Õpetajad jagunesid kahte leeri: need, kes millestki aru ei saanud, aga aitasid, ja need, kes millestki aru ei saanud, aga sellest pole midagi. Esimesed olid valmis aitama tasuta igas küsimuses, olgu selleks siis test või abi võrrandiga. Viimased olid tugevalt vastu ja pidasid kinni õppealajuhataja “leerist”. Näiteks ajalooõpetaja ütles, et paneb vihikusse töö eest ainult “häid” hindeid, kuid samas ütles, et isiklike vastustega tal ei jää aega lollusteks. Füüsikaga on huvitav: selle eest vastutab õppealajuhataja, nii et meile määrati üks väljavalitud füüsikuid, “ebaõnnestunud”, kes lõpuks suutsid meile ajakirja “rahuldava” hinde teha.
SO —see on suurepärane, kui sul on õpetaja oskused. Veelgi parem, kui elate Euroopas, kus see vorm pole enam kellelegi uudis. Kui teil on esimene, kuid teil on probleeme teisega, valmistage kas rahakott või närvid terasest. Peaasi on proovida, kogemus pole kunagi üleliigne olnud.
KOOS sarnased probleemid Peaaegu iga vanem, kes valib oma lapsele perehariduse, seisab silmitsi selle probleemiga. Peamised ja praktiliselt ainsad vanematele mõeldud CO-teabeallikad on endiselt sotsiaalvõrgustike, foorumite ja temaatiliste veebisaitide rühmad. Seetõttu otsustas üks Moskva ema Oksana Aprelskaja, olles kohtunud teise koduõpetaja ema Lara Pokrovskajaga, käivitada ajakirja Perekasvatus, mis on pühendatud laste koolivälise hariduse raskustele ja selle hariduse korraldamise mitmekesisusele. Olles kokku pannud mõttekaaslaste meeskonna, valmistasid emad ette ja panid paika ajakirja esimese numbri ning tiraaži trükki saatmiseks hakkasid nad raha koguma veebisaidil Planeta.ru. Kogu summa laekus 12 päeva enne kampaania lõppu ning esimene number ilmus 7. septembril. Ajakirja saab nüüd tellida trükis või veebis ning mõned artiklid on saadaval saidil semeynoe.com.
Video: http://planeta.ru/campaigns/semeynoe
Rääkisime Oksanaga sellest, miks on oluline, et inimesed teaksid perekasvatust ja kuidas ta ise oma 8-aastast tütart Sashat õpetab.
Foto saidilt: http://www.semeynoe.com/
Otsustades selle järgi, et olete ajakirja väljaandmiseks kogunud vajaliku summa graafikust ees, osutus idee nõutuks. Miks sa arvad? Kas tõesti nii paljud vanemad tahavad oma lapsed koju jätta ja oma karjääri unustades iseseisvalt koolitada?
Mulle tundub, et teema on asjakohane Mitte ainult sellepärast, et vanemad näevad: massikool ei tule kasvatus- ja kasvatusülesandega toime. Nad tahavad võtta vastutuse oma laste eest, mitte delegeerida neid riigimasinale. Tegelikult võib riigikooliteenustest keeldumisel olla palju põhjuseid. Umbes sama palju kui koduõppega peresid. Eristada saab mitut põhjuste klassi: maailmavaade, laste ja pere vajadused, võime reguleerida kasvatusprotsessi nende vajaduste ja seisukohtade kohaselt. See tähendab, et see on sama individuaalne lähenemine, millest inimestele meeldib hariduse kontekstis rääkida.
Lisaks ei tähenda pereõpe teie karjääri lõppu. Ajakirja teises numbris on meil palju materjali selle kohta, kuidas vanemad ühendavad töö ja laste kodus õpetamise.
Ütlesite, et igal vanemal, kes valib perehariduse, on oma isiklik põhjus. Kui rääkida teie perest, siis miks te ei tahtnud oma tütart kooli panna?
Fakt on see, et hariduslikel eesmärkidel meie pered on mõnevõrra erinevad tulemusest, mille poole massikool püüdleb.
Meie jaoks on praegu peamine eesmärk toetada lapse loomulikku uudishimu ja tunnetuslikku huvi. Seetõttu valmis, etteantud programm, mille raames, Põhikool Kui on võimalik taganeda, siis ainult tingimuslikult. Tahame oma tütrele õpetada info hankimist ja analüüsimist. Seetõttu ei sobi meile frontaaltunnid, kus teadmised esitatakse kas lihtsustatud kujul või liiga kontsentreeritult ja valmis kujul: kummalgi juhul pole lapsel võimalust seda ise välja mõelda. Tahame õpetada Sašat ennast kuulama, oma huvisid otsima ja leidma. Seetõttu püüame olla tema vajaduste suhtes väga tähelepanelikud, vastata kõikidele küsimustele või otsida koos vastuseid.
- Kust saite algselt infot, kuidas last kodus õpetada?
Infot saadi peamiselt internetist. Tunne, et me pole oma valikuga üksi ja perekasvatus polegi nii marginaalne teema, nagu väljastpoolt, koduõppijate kokkutulekul tavaliselt paistab. Ja ma leidsin sisemise toe Holti, Illichi raamatutest ja oma abikaasa toest, kes tegelikult oli meie perehariduse loo algataja.
- Milliste raskustega te kokku puutusite ja millised raskused osutusid pigem väljamõeldud kui tegelikuks?
Minu jaoks oli suurimaks raskuseks silmitsi seismine enda ootustega ja nende ebakõlaga tegelikkusega. See on elus tavaline nähtus, kuid igapäevaelu ja töö on üks asi, lapse haridus aga teine. Selgus, et ma polnud selliseks pöördeks täiesti valmis. Arvasin, et meil on programm, ained, kaks klassi aastas jne. Kuid minu tütre Sasha esimene koduõppe aasta näitas, et ei temal ega minul pole seda üldse vaja. Pidin endaga kõvasti tööd tegema, et olukorraga leppida, et lõpetada endale tõestamine, et Sasha pole teistest abstraktsetest lastest halvem. Lõppude lõpuks, ma tean seda juba! Aga harjumuspärased mustrid, soov võrrelda ja hinnata on nii kindlalt pähe löödud, et nendest vabanemine osutus minu jaoks kõige raskemaks. Ja kui inimene on ootustega tegelenud, hakkavad kõik muud probleemid tunduma talle kauged.
- Millal peaksid vanemad mõtlema koduõppele?
Raske on öelda, millal on vaja mõelda kasvatusest, haridusest, elust, kõigest maailmas. Kui tuleb aeg valida haridustee, siis ilmselt. Varem või hiljem saabub selline hetk. Mõni eelistab üldse mitte muretseda ja minna piirkonnakooli, teine aga otsib oma perele parimat. parim kool saadaval, samas kui teised valivad vähem traditsioonilise tee.
Meie lugejate hulgas on beebide vanemaid, kes pole veel oma esimest sünnipäeva tähistanud, ja ka täiskasvanud kooliõpilaste vanemaid, kes otsivad oma teed.
- Kas koolieelikuid on vaja pereõpetuseks ette valmistada?
Ma ei usu, et koolieelikud on perehariduseks kuidagi ette valmistatud. Kuigi Aleksei Karpov, isa, kellel on 19-aastane koduõppe laste perekasvatuse kogemus, soovitab väikelastele õpetada organiseeritud tunde, distsipliini jne. Kuid see on vaid üks võimalustest. Ma ei kasuta seda lähenemist.
Millistele küsimustele peavad vanemad vastama, et mõista, et pereõpe on see mudel, mis neile tõesti sobib?
Mulle tundub, et kõige tähtsam on aru saada, miks teie perel seda vaja on. Mida sa tahad saavutada, mida saavutada. Miks koduõpe emale, isale, lapsele. Määrake prioriteedid: mis on oluline, mis pole oluline. Seadke eesmärk. See lihtsustab oluliselt elu tulevikus.
Tavaliselt, kui pere otsustab lapse koju õppima jätta, jooksevad kõik esimese asjana otsima meetodeid, maagilisi abinõusid, mis võluväel kõik koolitööd ära teeksid, kuid ainult kodus. See vastutuse ülekandmise variant ei ole enam kooli, vaid metoodika õlul.
Kui aga eesmärk, eesmärgid ja prioriteedid on selged, jääb metoodika valik tagaplaanile. Kui eesmärgiks on näiteks pakkuda viis maailma mõistmiseks, muutub tähtsusetuks, kas laps armastab lugeda. Neid viise on miljon ja lugemine pole eesmärk omaette. Saate kuulata audioraamatuid või muusikat, vaadata oma silmadega, puudutada oma kätega - see on kõik erinevatel viisidel teadmisi. Või võite ise lõputult kannatada ja oma last piinata, tekitades viha lugemise vastu, lihtsalt sellepärast, et vahend lugemine aeti segi eesmärgiga.
Aga kui me räägime konkreetsed esemed, õppekava, kuidas siis pereõpetus üles ehitatakse? Kas vanemad selgitavad lastele aineid ise või kutsuvad juhendajaid?
Teie küsimust selgitab täpselt teie koolikogemus ja arusaam, et teadmised võrdub tunnis istumise ja eksamite sooritamisega. Kuid koduõpe on erinev, mitte kõigile sama. Isegi sama pere sees on raske rääkida, kuidas päev on üles ehitatud, sest see on iga kord erinevalt üles ehitatud. Ma saan aru, et see pole see, mida sa kuulda tahad, aga siin oled sattunud samasse lõksu nagu paljud pered, kes alles alustavad oma koolijärgset teekonda: küsid tehnikat, aga seda pole. Ja see, mis meie peres toimub, ei tööta suure tõenäosusega teise jaoks.
Mõnikord võib iga meie päev olla teisest erinev ja mõnikord on terve nädal kodus ühtviisi laisk. Mõnikord sõidame terve nädala minu töökoosolekutele, kus Sasha kas mängib oma venna või teiste lastega või kuulab, millest ma vestluskaaslasega räägin. Ja nii ta mu elus ja töös kaasa lööb, tutvub huvitavad inimesed, näeb kuidas erinevad inimesed ja kui erinevaid asju nad teevad. Vahel istume lihtsalt kodus, mina töötan ja lapsed ajavad oma asju. Me ei palka juhendajaid ega õpeta Sashat ise. Õppimine toimub elust segamata, taustal: minge poodi, valmistage lõunasöök (hinnake ostude ja vahetuste maksumust, mõelge välja proportsioonid). Minge Moskva teise otsa ja arutage teel metroo ajalugu (topograafia, ajalugu). Vaadake filmi, lugege raamatut, osalege "täiskasvanute" vestluses erinevatel teemadel – teadusuudistest igapäevaste probleemideni – või isegi lihtsalt kuulake teda. See on haridus, õppimine, teadmised. Meil ei ole spetsiaalselt laua taga õppimiseks määratud kellaaegu, töö- ega puhkepäevi. Me lihtsalt elame, töötame ja õpime üksteiselt iga päev. Proovitud koos online Mängud valdab matemaatikat ja inglise keelt, aga mängud muutuvad kiiresti igavaks — elu on huvitavam.
Sasha käib klubides, mille ta valib oma huvide põhjal. Siiani on see capoeira kolmas aasta (ja see pole ainult kehaline aktiivsus, aga ka Brasiilia kultuur, muusika ja portugali keel), robootika teine aasta (ja see on füüsika, matemaatika, raadioelektroonika: meie robootika pole nagu Lego ehitusklubid, me oleme vana kooli, nagu vanasti kodus noored tehnikud, jootekolvi ja treivate osadega), veidi malet ja sel aastal tekkis tal huvi inglise keele vastu.
Pereõppe võimalusi on sama palju kui peresid. Kõik oleneb konkreetse pere eesmärgist, võimalustest ja vajadustest. Näiteks kui eesmärk on saada küpsustunnistus ilma närvide ja üleliigse stressita, võite end siduda oma elukohajärgsesse kooli, hankida sealt õpikud ja võtta konsultatsioone õpetajatelt. Saate hõlpsasti hakkama ilma juhendajateta. Kui eesmärk on erinev, võivad vahendid selle saavutamiseks olla erinevad. Võite võtta palju klubisid kõigis ainetes, palgata juhendajaid, käia pere “koolis” jne.
- Kas kõik pered saavad endale lubada oma laste kodus koolitamist?
Ilmselt mitte. Kui rahas on küsimus, siis pereõpe ei ole kooliharidusest kallim. Kuid see on väga vastutustundlik valik. Mitte iga vanem ei otsusta keelduda võimalusest anda lõviosa vastutusest oma lapse tuleviku eest kellelegi teisele —õpetajale, õppealajuhatajale, direktorile, presidendile. Lõppude lõpuks on ebaõnnestumine teie enda süü ja see pole ausalt öeldes väga meeldiv tunne.
Kas see õppevorm sobib kõigile lastele? On näiteks väga aktiivseid lapsi, kellega on vaja kontakti suur summa inimesed, jookske ja hüppage vahetunni ajal.
Joosta ja hüpata saab mitte ainult vahetunni ajal ja mulle tundub, et aktiivsetel lastel on raske 40 minutit ilma liikumata istuda, kui nad saaksid sel ajal tagurpidi seista või ringi kõndida. Aga tegelikult on muidugi palju lapsi, kes tunnevad end koolis suurepäraselt.
Pooldame, et igal perel oleks info ja võimalus valida oma lapsele sobiv haridus- ja seltsitegevus.
Paljud kardavad, et ilma koolita, klassikaaslaste kogukonnata lapsed on asotsiaalsed ega suuda omandada vajalikke suhtlemisoskusi. Kas selline probleem on tegelikkuses olemas?
Sotsialiseerimise probleem on kaugeleulatuv ja kooli rolli tähtsus selles protsessis on tugevalt liialdatud. Enamik täiskasvanuid on koolis käinud, kuid neil puuduvad vajalikud suhtlemisoskused. Kõik inimesed on erinevad: mõned on sündinud suhtlemiskire ja võimsa karismaga, teised on reserveeritud ja eelistavad ühiskonnale üksindust. Sa ei saa sundida kõiki inimesi olema võrdselt seltskondlikud. Ja see pole vajalik.
Kui pöördume uuesti teie kogemuse juurde, siis kuidas hindate Sasha perehariduse tulemusi? Kas ta erineb koolis õppivatest eakaaslastest? Kas ta on muutunud õppimisvõimelisemaks?
Lõpetasin oma lapse võrdlemise teiste lastega. Ma ei püüdnud selle poole varem, kuid nüüd olen sellest praktikast peaaegu täielikult loobunud, nii et ma ei tea. Ma julgeksin arvata, et ta teab (või ei tea) umbes sama, mida tema eakaaslased. Mõnes mõttes parem, mõnes mõttes halvem. Kõik inimesed on erinevad ja ka lapsed on erinevad ning pole mõtet püüda vaakumis teha kõigist sfäärilisi harmoonilisi inimesi, kes saavad ühtviisi hästi aru kõikidest teadmiste valdkondadest.
Mõnikord tuleb elus ette olukordi, kus õpilane ei saa tavakoolis käia. Sel juhul peate kasutama Interneti teel haridust, sest kodus õppides saame veelgi rohkem teadmisi juurde. Kaugvorm pole halvem kui üldtunnustatud ning pakub palju mugavusi ja eeliseid. Nüüd annab meie portaal võimaluse õppida Kodukoolis.
Õppige kodus ja omandage teadmisi
Selleks, et täielik vastutus Väitamaks, et me õpime kodus ja omandame täieliku teadmistepagasi, tuleb järgida mitmeid samme. Esiteks peate valima sobiva veebikooli, mis vastab täielikult teie lapse hariduse soovidele. Võite kasutada meie veebisaidi portaali, mis pakub täielikku valikut veebipõhiseid koolitusteenuseid. Hea valik pädevaid õpetajaid, oma ala tõelisi asjatundjaid, kaasaegne klasside struktuur ja Tagasiside edukalt eristada meie kooli paljudest sarnastest. Teiseks tuleb kirjutada avaldus, mis kinnitab kaugõppe soovi ja võimekust.
Vanemate osalemine õppeprotsessis
Peame mõistma, et kui me kodus õpime, ei tohiks vanemad end distantseeruda haridusprotsess. Selle teadmiste omandamisega teostatakse topeltkontrolli. Ühelt poolt jälgivad õpetajad õppeprotsessi, tuvastades nõrgad küljed ja õiges suunas suunates, seevastu hindavad vanemad teadmisi hinnete alusel ning püüavad soovitusi järgides oma õppimisviisi parandada. Topeltkontroll oma lapse üle individuaalselt aitab saavutada vajalikke tulemusi.
Õige ja mugav tunni planeerimine
Tihti võib kuulda vastuseks küsimusele, miks sa koolis ei ole – me õpime kodus. See võib tunduda kummaline, sest iga haridusprotsess võtab aega. Aga point on selles õige planeerimine klassid võimaldavad teie lapsel vabalt käia spordisektsioonides, klubides ja kõndida rohkem tänaval.
Taskukohased õppemaksud
Paljud inimesed kardavad, et peavad veebikoolituse eest maksma. Kui mõelda, kui palju tuleb tavalistes “tasuta” koolides erinevatel põhjustel panustada, saab selgeks selle kasvatusmeetodi materiaalne kasu. Ja sõprade kaebustele remonditasude, kingituste kohta, visuaalsed abivahendid võite vastata, et teil sellist probleemi pole, kuna me õpime kodus.
Internetis õppimise ilmsed eelised peituvad pinnal. Teie laps saab individuaalse hariduse ja saab maksimaalset tähelepanu. Veebitundide puhul ei pea te olema ühes kohas. Teil on õigus liikuda ühest linnast teise ilma õppeprotsessi katkestamata. Sageli füüsilised puuded muuta teie lapsel kooliskäimine võimatuks. Sel juhul on veebipõhine haridus suurepärane alternatiiv. Pärast lõpetamist lõpetage võrgukoolid on riigieksamiteks täielikult ette valmistatud ja sooritab need auväärselt.
Sageli tuleb ühtse riigieksami sooritamiseks või lihtsalt teadmistes lünkade täitmiseks keerukates ainetes, näiteks matemaatikas ja füüsikas, palgata juhendaja. Veebikool saab oma rolli edukalt täita ja seda palju tõhusamalt.
Olles hinnanud kõiki kaugõppe eeliseid ja eeliseid ning teinud teadliku otsuse, saate oma sõpradele ja tuttavatele uhkusega öelda, et mina ja mu laps õpime kodus ja omandame suurepäraseid teadmisi.
Paljud vanemad arvavad, et kui laps õpib kodus, siis emme või issi istub hommikust õhtuni tema kõrval ja läbib temaga kogu kooli õppekava. Olen rohkem kui korra kuulnud järgmisi kommentaare: “Meie laps läheb kooli - ja me istume temaga IKKA iga päev hiliste õhtutundideni, kuni kõik kodutööd on tehtud. Ja kui sa ei kõndinud, siis pead istuma veel mitu tundi päevas!!!” Kui ma ütlen, et keegi ei "istu" minu lastega ega tee nendega "tunde", siis nad lihtsalt ei usu mind. Nad arvavad, et see on bravuur, aga kui te tõesti ei saa lubada oma lapsel ilma teie osaluseta õppida (st kavatsete temaga kogu 10 aastat "kodutööd teha"), siis loomulikult ei sobi koduõpe absoluutselt sinu jaoks. See eeldab esialgu lapse mõningast iseseisvust.Kui olete valmis nõustuma mõttega, et laps on võimeline iseseisvalt õppima (olenemata sellest, mis hinded talle pannakse - võib-olla on "3" oma mõtete väljendamise eest parem kui "5" isa või ema kirjutamise eest?) - siis võite mõelda koduõppele. Sealhulgas sellepärast, et see võimaldab lapsel vähem aega kulutada sellele, mida ta kohe teha oskab, ja rohkem aega sellele, millest ta kohe aru ei saa.Ja siis sõltub kõik vanemate maailmavaatest. See sõltub sellest, mis eesmärgid endale sead. Kui eesmärk on "hea tunnistus" (saamiseks " hea ülikool") on üks olukord. Aga kui eesmärgiks on lapse võime teha otsuseid ja valikuid, on see hoopis teine. Mõnikord võite saavutada mõlemad tulemused, seades neist ainult ühe. Aga see on lihtsalt" kõrvalmõju". Seda juhtub, kuid mitte kõigi jaoks.
Alustame kõige traditsioonilisema eesmärgiga: "hea tunnistus". Otsustage kohe ise, kui palju te selle probleemi lahendamisel osalete. Kui selle otsustate teie, mitte teie laps, siis peate hoolitsema heade juhendajate eest (kes tulevad teie koju) ja koostama (üksi või koos lapsega või koos lapse ja tema õpetajatega). ) tunniplaani. Ja valige kool, kus teie laps eksameid ja teste sooritab. Ja mis annab talle täpselt selle tunnistuse, mida soovisite - näiteks mõni erikool selles suunas, kuhu kavatsete oma last “kolida”.
Ja kui te ei kavatse õppeprotsessi täielikult kontrollida (mis tundub mulle palju loomulikum), siis on kasulik seda kõigepealt oma lapsega üksikasjalikult arutada. enda soovid, kavatsused ja võimalused. Rääkige temaga, milliseid teadmisi ta TAHAB omandada ja mida ta on selle nimel valmis tegema. Paljud kooli läinud lapsed ei suuda enam oma õpinguid planeerida. Nad vajavad tõuget regulaarsete kodutööde näol. Muidu nad ei õnnestu. Kuid seda on lihtne parandada. Alguses saate tõesti aidata oma lapsel tunde planeerida ja võib-olla isegi talle mõned ülesanded seada - ja siis, olles selles režiimis paar ainet läbinud, õpib ta seda ise.
Lihtsaim viis õppeplaani koostamiseks on arvutada, kui palju aega on sul eksamiteks valmistumiseks ja kui palju infot on vaja selle aja jooksul “alla neelata”. Näiteks otsustas teie laps võtta kuue kuu jooksul 6 ainet. See tähendab iga õpiku kohta keskmiselt kuu aega. (Päris piisavalt.)
Siis võtate kõik need õpikud ja näete, et 2 neist on üsna peened ja loetavad "ühe hingetõmbega" (näiteks geograafia ja botaanika). Otsustate, et igaüks neist saab valmis 2 nädalaga. (Ilma on ilmunud “lisa” kuu, mille saad “kinkida” teemale, mis tundub lapse jaoks kõige raskem – näiteks vene keel oma segaste reeglitega.) Vaata siis, mitu lehekülge seal on. Oletame, et õpikus on 150 lehekülge teksti. See tähendab, et 10 päeva võid lugeda 15 lehekülge, siis paari päeva pärast uuesti õpikut lehitseda, et kõige raskemad peatükid üle korrata ja siis minna eksamile.
Tähelepanu: küsimus neile, kes arvavad, et kodus õppimine on "väga raske". Kas teie laps suudab lugeda 15 lehekülge päevas ja mäletab, mida see ütles? (Võib-olla isegi lühidalt ülevaadet enda jaoks - kasutades oma sümbolid ja joonised.)
Ma arvan, et enamikul lastel on see liiga lihtne. Ja nad eelistavad lugeda mitte 15, vaid 50 lehekülge päevas, et see õpik lõpetada mitte 10, vaid 3 päevaga! (Ja mõnel inimesel on seda veelgi lihtsam teha ÜHE PÄEVAGA!)
Muidugi ei ole kõiki õpikuid lihtne lugeda ja alati sellest ei piisa. On ka matemaatika, kus on vaja ülesandeid lahendada, ja vene keel, kus on vaja kirjutada, ja siis füüsika ja keemia... Keerulisemate ainete õppimiseks on aga kõige paremad võimalused õppetöös. Tuleb lihtsalt alustada... Ja isegi kui midagi ei õnnestu, võib juhendaja leida kõige raskemas aines, kahes, kolmes... Aga enne seda oleks väga soovitav anda lapsele võimalus ise õppida - siis hakkab ta vähemalt aru saama, mida ta täpselt ei oska.
(Küsisin oma juhendamisega tegelevatelt sõpradelt: kas nad saavad ÜHELE lapsele oma ainet õpetada? Ja millised raskused kõige sagedamini tekivad? Mis puutub "ükskõik millisesse" - see pole täiesti tõsi. Aeg-ajalt oli lapsi, kellele ei saanud midagi õpetada;- (. Ja need olid alati just need lapsed, keda vanemad SUNNID õppima. Ja vastupidi - kõige edukamalt läksid edasi need lapsed, kes olid varem PÜÜNUD seda ainet ise õppida, kuid kuidagi ei õnnestunud. Siis oli abiks juhendaja väga abivalmis, laps hakkas aru saama, millest ta varem mööda oli läinud, ja siis läks kõik hästi.)
Tavaliselt mõtlesid mu lapsed ise, millal ja kuidas nad õppima lähevad. Iga aastaga esitasin neile õppetöö kohta küsimusi üha vähem. (Vahel nad ise pöördusid küsimustega minu poole – aitasin neid, kui nägin, et nad tõesti minu abi vajavad. Aga ma ei sekkunud sellesse, mida nad ise teha saaksid.)
Üks asi veel. Paljud inimesed ütlevad mulle: "See on teile hea - teie lapsed on nii võimekad, nad tahavad õppida... Aga meie oma ei saa sundida. Nad ei õpi, kui nad koolis ei käi." Mis puudutab "võimekaid" lapsi - vastuoluline küsimus. Mul on normaalsed lapsed. Neil, nagu kõigil teistelgi, on mõne asja jaoks "võimed", teiste jaoks mitte. Ja nad ei õpi kodus mitte sellepärast, et nad on "võimelised", vaid sellepärast, et kodus ei takista miski neil õppimise vastu huvi tundmast.
Väga sageli kuuleme kriitikat kaasaegse kooli õppekava, kooli, õpetajate ja klassikaaslaste kohta. Vanemad väljendavad üha enam rahulolematust süsteemiga, millesse nende lapsed satuvad. Kuid ettepanekule viia laps koduõppesse suhtutakse vaenulikult. Selles artiklis tahaksin selgitada mõningaid koduõppe küsimusi lääneriikide vaatevinklist.
Artikkel keskendub koduõppele lastele, kes viiakse koduõppesse mitte vastavalt meditsiinilised näidustused, aga muudel põhjustel.
Variant üks. Pere elab väga kõrvalises kohas ja laps lihtsalt füüsiliselt ei saa koolis käia, sest lapse viimine 100 kilomeetri kaugusele lähimasse kooli ja iga päev tagasi toomine pole variant. Sellises olukorras antakse perele kaasa pakett õpikuid ja ülesandeid, mida lapsed täidavad kodus vanemate juhendamisel. Lisaks on neil võimalus kaugõppes tundides osaleda, kuna tehnoloogia võimaldab seda tänapäeval. Lastele määratakse õpetajad-kuraatorid, kellele saab helistada või kirjutada, kui uue materjali kohta tekib küsimusi. Õpilased kirjutavad kontrolltöid ja testimistööd, sooritada eksamid, saada hindeid nagu õpilased koolides. Aga nad õpivad kodus.
Variant kaks. Vanemad otsustavad oma last koduõppesse anda, hoolimata nende lähedusest koolidele. IN sel juhul põhjuseid võib olla lõpmatult palju. Laps võib lihtsalt oma eakaaslastest palju ees olla. Põhjuseks võivad olla konfliktid klassikaaslaste ja/või õpetajatega. Lapsel võib puududa motivatsioon koolis õppida, sest ta tunneb, et raiskab palju aega. Vanemas eas võib kool lihtsalt ei suuda pakkuda lapsele valitud profiili ainete koolitust. Sellest tulenevalt seisavad vanemad valiku ees, mida teha – kas jätta laps üldkooli haridussüsteemi või püüda anda talle individuaalsemat ja isiklikult sihipärasemat haridust.
Olenevalt lapsest ja elukohast võivad vanemad koduõppes kasutada mitut suunda.
1. Väline. Sel juhul õpib laps lihtsalt kodus, kasutades samu õpikuid, mida tema klassikaaslased koolis. Väljaõpe on ligikaudu sama, mis kaugelamisel. Eelised sel juhul on ilmsed. Laps õpib omas tempos, ta ei pea klassikaaslastele järele jõudma ega, vastupidi, ootama, kuni õpetaja lõpetab klassi rahustamise ja hakkab materjali andma. Õpetajate tähelepanekute kohaselt säästab välisõpe palju õpilase aega, vabastades selle aja huvipõhiseks tegevuseks. Arvan, et paljud õpetajad nõustuvad minuga siin – klassiruumis õpetamise süsteemi puhul ei kasutata aega alati efektiivselt. Palju aega võtavad distsiplinaarid ja vajadus jõuda iga õpilaseni klassis. Eksternina õppides jäävad kõik need raskused ära. Ekstern hõlmab kooli ja õpetajate abi, veerandkontrolle ja eksameid igas klassis
2. Koolitus sisse vanemrühm. Koolitus on paljude jaoks vastuolulisem, kuna see on sageli professionaalsed õpetajad ei võta osa laste õppetööst. Sel juhul töötavad vanemad või lastevanemate rühm ise välja lastele programmi, valmistavad ette õppematerjale, korraldavad haridusprotsess ja materjali esitamine omal moel. Väga sageli kogunevad sellise süsteemi raames mitu perekonda ja jagavad omavahel teemad, mida nad võiksid käsitleda. See meetod hõlmab sageli praktilisemat lähenemist õppimisele; lapsed õpivad sageli sellest teemanädalad, kattes järk-järgult üha rohkem rohkem materjali. Vanemad lähenevad haridusele sageli loovalt. Just selle õpetamismeetodi struktureerimata olemus põhjustab palju koduõppe kriitikute kaebusi. Nad leiavad, et selline lähenemine on liiga praktiline ja piirab lapse võimalusi.
3. Moodulkoolitus. Sellise lähenemise korral ei saa õpet 100% kodupõhiseks nimetada, kuna ainult osa õppest toimub kodus. Moodulõpe toimub kõige sagedamini kesk- ja gümnaasiumis, kui laps on juba enam-vähem oma elukutse valiku üle otsustanud. Kui kool ei suuda pakkuda võimalust mõne õppeaine õppimiseks kooli baasil või ei esitata materjali nii sügavalt, kui sisseastumisel ja edasiõppimisel nõutakse. Sellises olukorras korraldavad vanemad sageli lapse haridusteed nii, et ta õpib osa materjalist kodus, osa aga kolledžites ja instituutides loengutel (saad panna lapse ühte-kahesse valikainesse). haridus annab õpilasele lisamotivatsiooni- ta teab, miks ta seda või teist ainet õpib. Tekib soov mõista keerulised küsimused, ära anna alla, kui raskused tekivad.
Ülalkirjeldatud valikud on tänapäeval kõige levinumad lääneriigid. Kuid koduõpe ei piirdu ainult nende ainetega. Koduõpe ei jää alati täielikult vanemate hooleks ilma välise kontrollita. Näiteks Singapuris ei saa last koduõppele üle viia ilma haridusministeeriumi poolt eelnevalt heaks kiidetud programmita. Vanemad peavad välja töötama ja esitama programmi. Heakskiidu korral saab laps õppida kodus ja sooritada lõpueksamid. Põhikool(6. klass) ja gümnaasium.
Koduõppel on palju kriitikuid. Skeptikud suhtuvad sellistes tingimustes hariduse kvaliteedisse eelarvamusega. Nad ütlevad, et lastel pole sotsialiseerumist, neil pole oskusi õppida ja rühmas töötada, et lapsed kasvavad individualistideks, kes ei suuda luua suhteid ümbritsevate inimestega.
Siiski toetajad kodune haridusärge heituge. Paljud eksperdid märgivad koolitusele kuluva aja vähenemist ja õpilaste suuremat motivatsiooni. Vabama ajakava tulemusena suhtlevad lapsed rohkem ja nende suhtlus on kvaliteetsem - nad ju ise valivad oma suhtlusringi, mitte ei tiirle süsteemi poolt neile peale surutud inimeste seas Üldharidus. Koduõppe lastel on rohkem kõrge enesehinnang, kannatavad nad vähem komplekside all, mis on põhjustatud eakaaslaste naeruvääristamisest põhjusega või ilma.
See artikkel ei ole kirjutatud selleks, et julgustada kõiki oma lapsi koduõppesse õppima. Seda on raske ja peaaegu võimatu massiliselt rakendada. Üks neist vajalikud tingimused Sarnane õppevorm on mittetöötav vanem, kes saab lapsi õpetada. Lisaks peab selline vanem mõistma, et ta peab ise palju õppima, palju õppima. Ja see pole alati tingimustes võimalik kaasaegne elu. Artikkel loodi selleks, et anda lugejatele võimalus tutvuda alternatiivsete hariduskäsitlustega, näidata, et haridust ei saa läbi viia ainult koolis. Tahtsin ka näidata, et koduõpe ei ole viis, kuidas tervise- ja arenguprobleemidega lapsi eemale hoida.