Väga sageli kuuleb kriitikat kaasaegse kooli õppekava, koolide, õpetajate, klassikaaslaste kohta. Vanemad väljendavad üha enam rahulolematust süsteemiga, millesse nende lapsed satuvad. Kuid ettepanekule viia laps koduõppesse suhtutakse vaenulikult. Selles artiklis tahaksin selgitada mõningaid koduõppe küsimusi lääneriikide vaatevinklist.
Artikkel keskendub koduõppele üleviidavatele lastele meditsiinilised näidustused aga muudel põhjustel.
Variant üks. Pere elab väga kõrvalises kohas ja laps lihtsalt ei saa füüsiliselt koolis käia, sest lapse viimine 100 kilomeetri kaugusele lähimasse kooli ja iga päev tagasi toomine pole variant. Sellises olukorras antakse perele kaasa pakett õpikuid ja ülesandeid, mida lapsed kodus vanemate juhendamisel täidavad. Lisaks on neil võimalus kaugõppes tundides osaleda, kuna tänapäeva tehnoloogia seda võimaldab. Lastele on määratud õpetajad-kuraatorid, kellele saab helistada või kirjutada, kui tekib küsimusi uue materjali kohta. Õpilased kirjutavad kontrolltöid ja kontrollimistööd, sooritada eksameid, saada hindeid nagu õpilased koolides. Aga nad õpivad kodus.
Variant kaks. Vanemad otsustavad oma last koduõppesse anda, hoolimata sellest, et nad on kooli lähedal. IN sel juhul Põhjuseid võib olla lõpmatult palju. Laps võib lihtsalt oma eakaaslastest palju ees olla. Põhjuseks võivad olla konfliktid klassikaaslaste ja/või õpetajatega. Laps ei pruugi olla motiveeritud kooli minema, sest ta tunneb, et raiskab palju aega. Vanemas eas ei pruugi kool lihtsalt suuta anda lapsele tema valitud profiilis aineharidust. Seetõttu seisavad vanemad valiku ees, kas jätta oma laps tavakoolisüsteemi või proovida anda talle rohkem individuaalset ja isikupärasemat juhendamist.
Olenevalt lapsest ja elukohast saavad vanemad koduõppes käia mitmel viisil.
1. Väline. Sel juhul õpib laps lihtsalt kodus, kasutades samu õpikuid, mida klassikaaslased koolis. Koolitus käib umbes samamoodi nagu kaugelamisega. Eelised sel juhul on ilmsed. Laps õpib omas tempos, ta ei pea klassikaaslastele järele jõudma ega, vastupidi, ootama, kuni õpetaja lõpetab tunni rahustamise ja hakkab materjali andma. Õpetajate tähelepanekute kohaselt säästab välisõpe palju õpilase aega, vabastades selle aja huvitundide jaoks. Arvan, et paljud õpetajad nõustuvad minuga siin – klassiruumis õpetamise korral ei kasutata aega alati tõhusalt. Palju aega võtavad distsipliini rikkujad, vajadus jõuda iga klassi õpilaseni. Eksternina õppides jäävad kõik need raskused ära. Ekstern tähendab kooli ja õpetajate abi, veerandikontrolli ja eksameid igas klassis
2. Koolitus sisse vanemrühm. Paljude treeningute jaoks vastuolulisem, sest sageli professionaalsed pedagoogid ei osale laste koolitamises. Sel juhul töötavad vanemad või vanemate rühm ise välja lastele programmi, valmistavad ette didaktilisi materjale, korraldavad haridusprotsess ja materjali esitamine omal moel. Väga sageli koguneb sellise süsteemi raames mitu perekonda ja jagab omavahel asju, mida nad saaksid katta. See meetod hõlmab sageli praktilisemat lähenemist õppimisele, millest lapsed sageli õpivad temaatilised nädalad, kattes järk-järgult üha rohkem rohkem materjali. Vanemad lähenevad haridusele sageli loovalt. Just selline struktureerimata õpetamisviis põhjustab koduõppe kriitikute palju kriitikat. Nad leiavad, et selline lähenemine on liiga praktiline, piirates lapse võimeid.
3. Moodulõpe. Sellise lähenemise korral ei saa õpet 100% nimetada kodus, kuna ainult osa õppimisest toimub kodus. Moodulõpe tuleb sageli ette kesk- ja gümnaasiumis, kui laps on elukutse valikul juba enam-vähem otsustanud. Kui kool ei suuda pakkuda võimalust mõne aine õppimiseks kooli baasil või materjal ei esitata nii sügavalt, kui sisseastumisel ja edasiõppimisel nõutakse. Sellises olukorras korraldavad vanemad sageli lapse haridusteed nii, et ta õpib osa materjalist kodus, osa - kolledžites ja instituutides loengutel käies (lapse saab registreerida ühe või kahe enda valitud ainesse). lisamotivatsiooni- ta teab, miks ta seda või teist ainet õpib. Tekib soov mõista rasked küsimusedÄrge andke alla, kui tekivad raskused.
Ülalkirjeldatud valikud on tänapäeval kõige levinumad lääneriigid. Kuid koduõpe ei piirdu nende ainetega. Koduõpet ei anta alati täielikult vanemate meelevallas ilma välise kontrollita. Näiteks Singapuris ei saa last koduõppele üle viia ilma haridusministeeriumiga eelnevalt kokku lepitud programmita. Vanemad peavad programmi välja töötama ja esitama. Kui see heaks kiidetakse, saab laps kodus õppida ja lõpus teha lõpueksamid algkool(6. klass) ja gümnaasium.
Koduõppe kritiseerijaid on palju. Skeptikud suhtuvad sellistes tingimustes hariduse kvaliteedisse eelarvamusega. Nad ütlevad, et lastel ei ole sotsialiseerumist, neil puuduvad õppimis- ja rühmatööoskused, lapsed kasvavad individualistidena, kes ei suuda luua suhteid ümbritsevate inimestega.
Koduse kasvatuse pooldajad aga südant ei löö. Paljud eksperdid märgivad koolitusele kulutatud aja vähenemist, õpilaste suuremat motivatsiooni. Vabama ajakava tulemusena suhtlevad lapsed rohkem ja nende suhtlus on kvaliteetsem - nad ju ise valivad suhtlusringi, mitte ei keerle süsteemi poolt neile peale surutud inimeste seas Üldharidus. Koduõppe saanud lastel on rohkem kõrge enesehinnang, kannatavad nad vähem komplekside all, mis on põhjustatud kaaslaste naeruvääristamisest põhjusega või ilma.
See artikkel ei ole kirjutatud selleks, et julgustada kõiki oma lapsi koduõppesse õppima. Seda on suurtes kogustes raske ja peaaegu võimatu rakendada. Üks neist vajalikud tingimused sarnane õppevorm on mittetöötav vanem, kes saab lapsi õpetada. Lisaks peab selline vanem mõistma, et ta ise peab palju õppima, palju õppima. Ja see pole alati teatud tingimustel võimalik kaasaegne elu. Artikkel loodi selleks, et anda lugejatele võimalus tutvuda alternatiivsete hariduskäsitlustega, näidata, et haridust ei saa läbi viia ainult koolis. Tahtsin ka näidata, et koduõpe ei ole viis, kuidas tervise- ja arenguprobleemidega lapsi maha jätta.
Mõnikord tuleb elus ette olukordi, kus õpilane ei saa tavakoolis käia. Sel juhul peate kasutama Interneti teel haridust, sest kodus õppides saame veelgi rohkem teadmisi. Kaugvorm pole halvem kui üldtunnustatud ning pakub palju mugavusi ja eeliseid. Nüüd annab meie portaal võimaluse õppida Kodukoolis.
Kodus õppimine ja teadmiste hankimine
Selleks, et väita täie vastutustundega, et õpime kodus ja saame kogu teadmistepagasi, tuleb astuda mitu sammu. Esiteks peate valima sobiva veebikooli, mis vastab täielikult teie soovidele teie lapse hariduse osas. Võite kasutada meie portaali, mis pakub kõiki veebipõhiseid koolitusteenuseid. Hea valik pädevaid õpetajaid, oma ala tõelisi asjatundjaid, kaasaegne klasside ehitus ja Tagasiside edukalt eristada meie kooli paljudest sarnastest. Teiseks tuleb kirjutada avaldus, millega kinnitad kaugõppe soovi ja võimekust.
Lapsevanema osalemine õppeprotsessis
Peame mõistma, et kui me kodus õpime, ei tohiks vanemad sellest loobuda haridusprotsess. Selle teadmiste omandamisega teostatakse topeltkontrolli. Ühelt poolt jälgivad õpetajad õppeprotsessi, tuvastades nõrgad küljed ja õigesse suunda suunates, seevastu hindavad vanemad teadmisi hinnete kaupa ning püüavad soovitusi järgides õppimise viisi paremaks muuta. Topeltkontroll teie lapse jaoks aitab saavutada soovitud tulemusi.
Õige ja mugav tunni planeerimine
Tihti võib kuulda vastuseks küsimusele, miks sa koolis ei ole – me õpime kodus. See võib tunduda kummaline, sest iga haridusprotsess võtab aega. Aga point on selles õige planeerimine klassid võimaldavad teie lapsel vabalt osaleda spordiosades, ringides, kõndida rohkem tänaval.
Taskukohased õppemaksud
Paljud kardavad vajadust maksta veebipõhise hariduse eest. Kui mõelda, kui palju erinevatel põhjustel panustada tuleb tavalises „tasuta“ koolis, saab selgeks selle kasvatusmeetodi materiaalne kasu. Ja tuttavate kaebustele remondi, kingituste väljapressimise kohta, visuaalsed abivahendid saate vastata, et teil pole sellist probleemi, kuna me õpime kodus.
Internetis õppimise ilmsed eelised peituvad pinnal. Teie laps saab individuaalse hariduse ja talle pööratakse maksimaalset tähelepanu. Veebitundide puhul ei pea te olema ühes kohas. Teil on õigus liikuda ühest linnast teise, samal ajal kui õppeprotsess ei katke. Sageli füüsilised puuetega muuta teie lapsel kooliskäimine võimatuks. Sel juhul on veebipõhine haridus suurepärane alternatiiv. Pärast lõpetamist lõpetage võrgukoolid on riigieksamiteks täielikult ette valmistatud ja sooritab need auväärselt.
Tihti tuleb eksami sooritamiseks või lihtsalt teadmistes lünkade täitmiseks keerukates ainetes, näiteks matemaatikas ja füüsikas, palgata juhendaja. Internetikool saab oma rolli edukalt täita ja palju tõhusamalt.
Olles hinnanud kõiki kaugõppe eeliseid ja eeliseid, teinud teadliku otsuse, saate sõprade ja tuttavate ees uhkusega kinnitada, et mina ja mu laps õpime kodus ja saame suurepäraseid teadmisi.
Paljud vanemad arvavad, et kui laps õpib kodus, siis emme või issi istuvad hommikust õhtuni tema kõrval ja läbivad temaga kogu kooli õppekava. Olen sageli kuulnud selliseid kommentaare: “Meie laps läheb kooli - ja me istume temaga IKKA iga päev hiliste õhtutundideni, kuni kõik tunnid on tehtud. Ja kui sa ei läinud, siis pead istuma veel mitu tundi päevas!!!” Kui ma ütlen, et keegi ei "istu" minu lastega ja ei tee nendega "tunde", siis nad lihtsalt ei usu mind. Nad arvavad, et see on bravuurikas, aga kui sa tõesti ei saa lasta oma lapsel ilma sinu osaluseta õppida (st kavatsed temaga 10 aastat “kodutööd teha”), siis loomulikult ei sobi koduõpe sulle absoluutselt. See eeldab esialgu lapse mõningast iseseisvust.Kui olete valmis nõustuma mõttega, et laps on võimeline iseseisvalt õppima (olenemata sellest, mis hinded talle pannakse, on ehk parem "3" oma mõtete esitamise eest kui "5" isa või ema kirjutamise eest?) - siis võite mõelda koduõppele. Sealhulgas seepärast, et see võimaldab lapsel vähem aega kulutada sellele, mida ta kohe oskab, ja rohkem pühendada aega sellele, millest ta kohe aru ei saa.Ja siis sõltub kõik vanemate maailmavaatest. Alates sellest, milliseid eesmärke sa endale seadsid. Kui eesmärk on "hea tunnistus" (saamiseks " hea ülikool”) on üks olukord. Ja kui eesmärgiks on lapse võime teha otsuseid ja valikuid, on see hoopis teine. Mõnikord on võimalik saavutada mõlemat tulemust, kui seada ainult üks neist eesmärkidest. Aga see on lihtsalt" kõrvalmõju» . Seda juhtub, kuid mitte kõigi jaoks.
Alustame kõige traditsioonilisema eesmärgiga – "hea tunnistusega". Otsustage kohe ise, kui palju te selle probleemi lahendamisel osalete. Kui selle otsustate teie, mitte teie laps, siis peate hoolitsema heade juhendajate eest (kes tulevad teie koju) ja koostama (üksi või koos lapsega või koos lapse ja temaga). õpetajad) tunniplaani. Ja valige kool, kus teie laps eksameid ja teste sooritab. Ja mis annab talle täpselt sellise tunnistuse, nagu sa soovisid – näiteks mingi erikool selles suunas, kuhu kavatsed oma last “kolida”.
Ja kui te ei kavatse õppeprotsessi täielikult kontrollida (mis tundub mulle palju loomulikum), siis on kasulik seda kõigepealt lapsega üksikasjalikult arutada. enda soovid, kavatsused ja võimalused. Rääkige temaga, milliseid teadmisi ta TAHAB omandada ja mida ta on selle nimel valmis tegema. Paljud koolis õppinud lapsed ei suuda enam oma õpinguid ise planeerida. Nad vajavad "tõuget" tavaliste "kodutööde" näol. Vastasel juhul nad ebaõnnestuvad. Kuid seda on lihtne parandada. Alguses saate tõesti aidata lapsel oma tunde planeerida ja võib-olla isegi talle mõned ülesanded seada - ja siis, olles selles režiimis paar ainet "läbinud", õpib ta seda ise.
Lihtsaim viis õppeplaani koostamiseks on arvutada, kui palju aega on sul eksamiteks õppimiseks ja kui palju infot on vaja selle aja jooksul “alla neelata”. Näiteks otsustas teie laps kuue kuu jooksul läbida 6 ainet. Seega iga õpiku kohta keskmiselt kuu aega. (Päris piisavalt.)
Siis võtate kõik need õpikud ja näete, et 2 neist on üsna õhukesed ja loetakse "ühe hingetõmbega" (näiteks geograafia ja botaanika). Otsustate, et igaüks neist saab selgeks 2 nädala jooksul. (Oli “lisa” kuu, mille saad “ära anda” teemale, mis lapse jaoks kõige raskem tundub – näiteks vene keel oma segaste reeglitega.) Vaata siis, mitu lehekülge on. Oletame, et õpikus on 150 lehekülge teksti. See tähendab, et 10 päeva võid lugeda 15 lehekülge, siis paari päeva pärast uuesti õpikut lehitseda, et kõige raskemad peatükid üle korrata ja siis minna eksamile.
Tähelepanu: küsimus neile, kes arvavad, et kodus õppimine on “väga raske”. Kas teie laps suudab lugeda 15 lehekülge päevas ja mäletab, millest see rääkis? (Võib-olla kirjeldage isegi lühidalt enda jaoks - kasutades oma konventsioonid ja joonised.)
Ma arvan, et enamikul lastel on see liiga lihtne. Ja nad eelistavad lugeda mitte 15, vaid 50 lehekülge päevas, et see õpik lõpetada mitte 10, vaid 3 päevaga! (Mõnel on isegi lihtsam seda teha ÜHE PÄEVAGA!)
Muidugi ei ole kõiki õpikuid lihtne lugeda ja alati sellest ei piisa. On ka matemaatika, kus on vaja ülesandeid lahendada, ja vene keel, kus on vaja kirjutada, ja siis on füüsika ja keemia... Keerulisemate ainete õppimiseks on aga kõige paremad võimalused õppeprotsessis. Tuleb vaid alustada ... Ja isegi kui miski ei õnnestu, võite leida juhendaja kõige raskemas aines, kahes, kolmes ... Aga enne seda oleks väga soovitav anda lapsele võimalus ise õppida – siis hakkab ta vähemalt aru saama, mis on täpselt see, millega ta hakkama ei saa.
(Küsisin oma juhendamisega tegelevatelt tuttavatelt: kas nad saavad ÜHELE lapsele oma ainet õpetada? Ja millised raskused kõige sagedamini tekivad? Mis puutub "ükskõik millisesse" - see pole päris tõsi. Aeg-ajalt oli selliseid lapsi, kellele ei saanud midagi õpetada; - (. Ja need olid alati just need lapsed, keda nende vanemad SUndisid õppima. Ja vastupidi – kõige edukamalt läksid edasi need lapsed, kes varem PROOVISID seda ainet ise õppida, kuid neil miski ei õnnestunud. juhendaja osutus väga kasulikuks, laps hakkas mõistma, mis talle varem kõrvale jäi, ja siis läks kõik hästi.)
Tavaliselt mõtlesid mu lapsed ise, millal ja kuidas nad õppima lähevad. Iga aastaga esitasin neile oma õpingute kohta küsimusi üha vähem. (Mõnikord pöördusid nad ise küsimustega minu poole – aitasin neid, kui nägin, et nad tõesti minu abi vajavad. Aga ma ei seganud, mida nad ise teha said.)
Üks asi veel. Paljud inimesed ütlevad mulle: "See on teile hea - teie lapsed on nii võimekad, nad tahavad õppida ... Kuid te ei saa meie omasid sundida. Nad ei õpi, kui nad koolis ei käi." Mis puutub "võimekatesse" lastesse - vastuoluline küsimus. Mul on normaalsed lapsed. Neil, nagu kõigil teistel, on millegi jaoks "võime" ja mitte millegi jaoks. Ja nad ei õpi kodus mitte sellepärast, et nad on “võimekad”, vaid sellepärast, et miski ei takista neil kodus õppimise vastu huvi tundmast.
1. osa.
Kirjutasin sellest oma sõbra Sasha Ivanovi palvel. Ja selle artikli eesmärk on rääkida sellest, kuidas saate kodus õppida, kui te ei saa erinevatel (mis tahes) põhjustel kooli minna. Näiteks elate koolist kaugel külas. Või rajage oma küla, ökoasula ja soovite oma lapsi harida teisiti kui tavakoolis, sisendades neile oma väärtusi mitte ainult kodus, vaid ka õppeprotsessis. Kas teie laps on lihtsalt eriline või on tal koolis raske ... Ja siin on asi, teatud mõttes on see õige. Kui lapsevanemad suudavad ka kooliastmes erinevates teadustes hõlpsasti orienteeruda, siis see on lapsele suurepärane hariduse näide, ta tajub õppimist loomulikumalt. Usu minu kogemust – see on võimalik!
Alustuseks räägin teile, kuidas me selle elu juurde jõudsime ja miks me kodus õpime.
Mu poeg on nüüdseks kolm aastat koduõppes. Aga tegelikult me õpime temaga, kuna pean ka peaaegu kõiki kooliaineid teist korda õppima ...
Sellist otsust lapsele kooli järele tulla polnud mul kerge teha. Esiteks, ma tõesti ei tahtnud sukelduda tagasi kooliainete õppimisse, kuni vastikuseni välja. Teiseks arvasin, et see võtab palju minu aega, mida vajan nii tööks kui ka endale.
Teisest küljest tekkis küsimus poja psühholoogilise mugavuse ja tuleviku kohta. Neljanda klassi keskpaigaks oli ta moodustanud väga negatiivne suhtumine koolile ja mis kõige tähtsam – õpetajatele. Õpetajad hakkasid häirekella lööma, kui tema vihikutes klassitöö asemel või kontrolltööd ilmus sõna "surm". Kui aus olla, siis ma ei olnud väga üllatunud, sest ta rääkis mulle kõike. Ta oli täiesti kodus. ilus laps, ja kõik kooliga seonduv tegi ta kurvaks. Aga mida teha? Ma kartsin teda koolist väga ära tuua.
Tõsi, nad ütlevad, et esimesel õppeaastal on lapse jaoks kõige olulisem mitte heidutada tema uudishimu ja õpihimu. Aga just seda me tegimegi. Minu meelest olid tema õpetajad head, kirjaoskajad, aga mõned neist on üsna emotsionaalsed. Ja ikka oli kasvatuses hetki, mis kõigile lastele ei sobi. Jah, ja ma nihutasin oma poja õpetamise kohustuse õpetajatele ja koolile. Arvasin, et kui nad on selles valdkonnas spetsialistid, siis peaksid nad selles paremini hakkama saama.
Meie jaoks kooli esimene miinus. Hinnangud. Võib-olla on see minu poja peamine puudus. Kuna ta mõtleb aeglaselt ja vene keel on tema jaoks väga raske, siis hindeid panema hakates varises usk endasse täielikult, õppimise vastu kadus huvi. Koolikeskkonnas olles võrdleb laps end alati oma klassikaaslastega, oma hindeid teiste hinnetega. Ükskõik, kuidas märgid välja näevad: emotikonid, tärnid, numbrid - see on ikkagi märk ja laps saab sellest väga hästi aru! On lapsi, keda hindamine motiveerib, ja on neid, keda see hirmutab. Nagu need psühholoogilised omadused Lapsel on. Tänaseni pole ta sellest šokist täielikult toibunud. Hiljuti rääkis ta mulle, et talle juba isegi meeldib õppida, aga eksamite tegemine ei meeldi, sest teadmiste hindamine ei muuda õppimist mitte õppimiseks, vaid hinde taotlemiseks. Ja sellisest tagaajamisest saadud teadmised muutuvad raskeks kohustuseks ja unustatakse kiiresti.
Kooli teine miinus. Keskmine lähenemine laste õpetamisele. Kui õpetajad keskenduvad lastele, kes mõtlevad ja mäletavad kiiremini, siis ülejäänud jäävad maha ja kaotavad huvi õppimise vastu. Ja kui neid juhivad nõrgad, siis on suurepärastel õpilastel igav ja ka nemad võivad huvi kaotada. Seetõttu juhivad õpetajad enamasti need lapsed, kes on suurepäraste õpilaste ja kaotajate vahel. Minu poja jaoks toimusid peale 2. klassi tunnid, kella minutiosutit vaadates. Ta ei saanud klassis toimuvast midagi aru, ei saanud aru, mida nad temast tahtsid. Ja koju tulles ei mäletanud ta, mida talt küsiti ja millest üldiselt tunnis räägiti. Pidin talle koolimaterjali nullist selgeks tegema. Mulle see kõige rohkem ei meeldinud, sest see oli täiesti ebaratsionaalne. Miks ta peaks siis kooli minema ja pool päeva raiskama? Ja siis veel pool päeva kodus õppimiseks...
Kooli kolmas miinus- suured klassid. Minimaalne kogus inimesi - 24. Seda on palju, et õpetaja saaks kõigile piisavalt tähelepanu pöörata. Ja veelgi enam, pole vaja rääkida individuaalsest lähenemisest igale lapsele.
Neljanda klassi neljandaks veerandiks soovitasid õpetajad ise mul ta koolist järele tulla, et lapses stressi leevendada. Nii läksime üle pereharidusele. ma võtsin täielik vastutus oma poja enda jaoks harimiseks. Ja selgus, et see polnudki nii hirmus ja väljakannatamatu, kui ma seda varem nägin.
Pidime üles tõmbama “sabad”, mis tal kõigis ainetes olid, kõik lüngad teadmistega täitma nelja-aastasel õppemaratonil. Esimesed kaks kuud koduõppes inspireerisid meid. Vaid kaheksa nädalaga omandas mu laps nelja aastaga vene keele materjali. Ta ei kirjutanud paremini, ei. Selleks peate kauem töötama. Aga ta hakkas aru saama, mis on vene keel, mis see aine on, miks seda elus vaja on ja mida vene keele õpetaja temalt kõik need neli aastat tahtis. Sama lugu oli teiste õppeainetega: matemaatika ja loodusõpetusega. Inglise keelega oli keerulisem, kuid juba kõik, mis ta vaid kahe kuuga selgeks sai, tõstis tema enesehinnangut ja inspireeris. Nagu ta mulle siis ütles: "Ema, ma õppisin kahe kuuga rohkem kui nelja aastaga."
Sellega seoses tekkis mul küsimus. Ja mida teevad lapsed neli aastat järjest pea pool päeva koolis, kui kogu algprogrammi saab keskmiste võimetega laps selgeks 2 kuuga ??? Ja seda hoolimata sellest, et nüüd kooli astudes peaks laps juba lugema ja arvestama!!! MILLEKS???
Mu poeg käib neljandas klassis. Ootasime viienda klassi programmi. Selles klassis keerasime igal veerandil sisse kõik ained. Ja me jäime sellise sertifitseerimisrežiimiga üsna rahule. Kuid kuuendas klassis toimusid haridussüsteemis muutused. Meie direktor sattus veidi paanikasse ja ajas mind segadusse, kuid teise veerandi alguseks saime lõpuks uued seadused selgeks ja õppisime edasi, aga juba korra aastas läbisime kõik ained. Muidugi pidime õpetamise käsitlust ümber struktureerima, kuid üldiselt meeldib see meile nüüd veelgi rohkem.
See novell sellest, kuidas me kodus õppima hakkasime. Ja nüüd räägin teile sellest, millega koduõppe ajal kokku puutusime ja kuidas meil praegu läheb.
Esiteks muidugi - ma ise pidin esmalt leppima ja leppima sellega, et nüüd pean uuesti kooliaineid võtma. See oli kõige raskem osa. Aitas armastus oma poja vastu ja soov teda aidata. Ja kui ma hakkasin süvenema sellesse, kuidas see on ehitatud treeningprogramm aasta ja terve koolikursuse, siis tundsin end täiesti paremini.
Tuleb välja,
- põhiosa õppeainete puhul korratakse teemasid aastast aastasse, omandades järk-järgult suur summaüksikasjad;
- kooliõpiku ja interneti abil saad teada kõike, mida kooli õppekava järgi vajad;
- süsteemne kasvatus keelekümblusega, on lapsele palju kergemini tajutav, kui terve aasta peale venitatud "tükikaupa - killustunud", nagu koolis antakse.
- ühe aine saab omandada kuu või isegi kiiremini.
Teiseks seadsin endale ülesandeks õpetada oma poega ilma minu abita iseseisvalt õppima. See ei olnud lihtne, sest tal polnud õppimisoskust ja pealegi ka tahtmist seda teha. Pluss - loomulik laiskus, suutmatus pikka aega tähelepanu koondada, hirm õpetajate ees. Kuna ma armastan väga ausust, siis ütlesin talle kohe, et seaduse järgi, kui ta järgmise klassi eksamid ei soorita, siis saadetakse ta kooli tagasi. See motiveeris teda. Kuid rohkem aitasid erinevad südamest südamesse vestlused. Näiteks seda, et ta peaks pöörama tähelepanu mitte kooli õppekava sisule, vaid sellele, et kogu seda infot kasutataks simulaatorina tahtejõu, tähelepanu, mälu ja muude kognitiivsete ning elus kasulike võimaluste arendamiseks. Rääkisime ja räägime palju elu ja armastuse mõttest, suhetest jne. Ja siis ma arvan, et seda mõjutas minu kirg selle protsessi vastu. Sageli saab mõni kooli õppekava teema vestlusteema, milles ta saab oma arvamust avaldada ja ma saan öelda, kuidas ma sellest aru saan, tunnen, tean ...
Ja sellest sai haridus- ja haridusprotsessi alus, kui soovite! Ja nüüd hindan selliseid vestlusi, sest need aitavad mul edastada teadmisi mitte ainult koolis nõutavatest (ja need on väga konservatiivsed ega vasta sageli enam tegelikkusele ja uusimale). teaduslikud avastused), vaid ka näidata talle kõige toimuva mitmemõõtmelisust, õpetada teda nägema iga sündmuse sügavust. See on võimalus anda talle edasi vaimseid teadmisi, mida ta koolis kunagi ei saa. Ja see on tõesti kõige rohkem oluline koolitus! Neljateistkümneaastaselt küsib Igor väga sügavaid küsimusi elu mõtte kohta, räägib Armastusest kui kõige alusest, mõtiskleb universumi lõpmatuse üle.
Lisaks hakkasin järk-järgult suurendama tema vastutusala koolituse eest. Kuna alustasime kodus õppimist üsna hilja - alates neljanda klassi lõpust -, siis pean meie saavutusi selleks Sel hetkel(seitsmes klass) on muljetavaldavad. Nüüd saab ta iseseisvalt, ilma minu abita, mõnda ainet õppida. Oskab planeerida päeva tunde ja teha kõike, mis on planeeritud.
Ja hiljuti kõndisime ja ta ütles mulle, et hakkas mõtlema, mida ta pärast kooli teeb. Ta rääkis, milliseid ärikoolitusi ma internetist vaatasin ja millest need räägivad. Ma olin lihtsalt uskumatult üllatunud!
Kolmas on õppeprotsessi planeerimine. Koos Igoriga plaanin aastaks eksamiprogrammi. Ta ripub tema silme ees, et ta saaks oma õppimistempot reguleerida.
On asju, mis nõuavad tavaklassid- Kirjandus, vene keel, matemaatika, inglise keel. Uurime neid paralleelselt 4-5 kuud. Ülejäänud esemed ei võta üldse rohkem kui kuu aega. Meisterdatud – läbitud, võid unustada. Sel aastal sai ta füüsika. Õppime seda kolmandat kuud, aga arvan, et on aeg juba ette võtta.
Sellised esemed nagu joonistamine, töö, muusika antakse üle käsitööle, mida ta teeb aasta läbi. Kehalise kasvatuse läbime aasta lõpus. Ta sooritab standardid ja suulise eksami.
Üldiselt on tunnid vabas vormis. Mõne aine jaoks annan talle ülesandeid, teiste jaoks jagab ta ise lõikude arvu kahekümnele kuni kahekümne viiele päevale ja valmistab end ette. Lõpus saan ainult testida ja küsimusi esitada, kontrollides eksamiks valmistumist.
Tihti on eksamiteks valmistumine nagu Internetist võetavate testide tegemine.
Neljas on eksamite sooritamine. Kõik oleneb õpetajast. Oleme seotud kooliga, millel on vähe kogemusi peredega töötamisel. Ja sellepärast pole standardeid. Mõnel õpetajal on lõpukontroll, teistel piletieksam ja keegi istub üldiselt maha ja viib läbi lühidalt küsitluse kursuse kõikidel teemadel. Muidugi oleks mugavam, kui koostate küsimusi või lahendate ülesandeid, mis ei erine kuidagi eksamist. Või täidad aastaks märkmiku küsimuste ja testidega, mis on teadmiste näitaja. Kuid igal õpetajal on selle kohta oma nägemus ja parem on nendega häid suhteid hoida.
Igor oli enne õpetajaga kohtumist väga mures, eriti kui ta eksamile läks. Käisin alati temaga kaasas, tema rahu tagajana. Nüüd läheb ta enamikku esemeid üksi viima. Ja mul on hea meel, et tema suhtumine õpetajatesse on tasapisi muutumas. Ta näeb juba õpetajas mitte koletist, kes tahab teda küsimustega piinata, vaid inimest, kes tahab teda aidata.
Vastavalt seadusele pereharidus lapsel on õigus õppeainet korra korrata. Kui sa niikuinii läbi ei saanud, on saba peal järgmine aasta. Kui sa ei läbinud kahte ja rohkem üksust kursusele, siis jäta teiseks aastaks. Meil pole seda veel olnud ja loodetavasti ka ei tule. Aga ma arvan, et kõik need küsimused saab ja tuleb lahendada koos õpetajatega kohapeal.
Minu kogemus õpetajatega on näidanud, et nad kõik on hästi mõistvad inimesed. Jah, oma vaadete ja tõekspidamistega, aga kes ilma nendeta? Kolm aastat on nad meile rääkinud, kui vajalik on koolikeskkond, suhtlus ja süsteem. Et ilma selleta läheb elus raskeks jne. Ja ma isegi ei vaidle nendega. Milleks? Neid ei saa veenda enne, kui nad ise näevad vastupidist näidet. Parem on säilitada nendega mõistvad suhted.
Viiendaks on suhtlemine. See on meie jaoks perehariduse puudumine. Jah, tõepoolest, Igor suhtleb oma eakaaslastega vähe. Ta käib kaks korda nädalas tennises (muud sektsioonid ja ringid talle ei meeldinud) ja see on tema ainus suhtlus teismelistega kooliaasta jooksul. Puhkusel läheb ta vanaema juurde, kus tal on lapsepõlvesõber, ja seal nad lahku ei lähe. Aga linnas on suhtlemist vähe. Ausalt öeldes olin alguses selle pärast mures, kuid pärast pojaga rääkimist mõistsin, et see pole tema jaoks nii kriitiline probleem. Ta suhtleb üle interneti teiste linnade kuttidega, kes jagavad temaga tema vaateid ja hobisid. Ja linnas polnud ta veel pidanud sellise sõbraga kohtuma. Jah, ja nii ma näen, et ta saab kergesti tuttavaks ja suhtleb. Ma arvan, et see ei ole põhjust muretsemiseks. Aga plaanin ta saata mingisugusele talle huvitavale live-treeningule, kus saaks suhelda ja tutvuda erinevad inimesed ja ka nende eakaaslased.
Kui rääkida ökoasula keskkonnast, peretaludest või külast, siis ma arvan, et suhtlemisega ei teki üldse probleeme, isegi kui laps õpib kodus. Eriti kui organiseeritud üldklassid millest kirjutan hiljem.
Kuues on igapäevane rutiin. See on muidugi tervise seisukohalt oluline. Kuid meie igapäevane rutiin on kujunenud spontaanselt. Meile meeldib magada ja õhtuni arvuti taga istuda, nii et Igor hakkab õppima kella 10-11 ajal. Lisaks on mul väike tütar, kes on aastane, nii et minu igapäevane rutiin sõltub sageli temast.
Igor saab õppida viis-kuus tundi päevas ja kui midagi on kiireloomuline, siis terve päeva. Meil pole sellist asja nagu nädalavahetus. Osaliselt sellepärast, et mul on kõige vabam töögraafik. Ja sageli on nädalavahetus kõigile - minu jaoks on tööpäev. Nädalavahetusi saame korraldada spontaanselt, igal päeval. Loomulikult puudub meil distsipliin ja kord.
Üldiselt sõltub see, kuidas ja mida me kodus teeme, paljudest teguritest: enesetunne, tuju, Igori päeva plaanid, minu päevaplaanid, ilm, erinevad üllatused... Kõik see võib mõjutada ainete valikut, ülesannete arv, tundide kestus.
Seitsmes on teave. Kui aus olla, siis kooliaineid puudutava info kvaliteet ja asjakohasus on väga küsitav. Õpetajad räägivad sellest sageli ise. Ja see, kuidas moodsaid õpikuid kirjutatakse, on minu igavene üllatus! Seda on väga raske kirjutada ja isegi inimesele arusaamatu kõrgharidus. Minu laps ei saa sageli üldse aru, mida ta loeb, seega pean tõlgitööd tegema. Pealegi ei saa ma mõnikord ise aru, millest autor räägib, ja seetõttu kasutan Internetti. Mida me ilma temata teeksime!
Ajalugu on üldiselt laul. Nii palju kordi ümber kirjutatud, et isegi õpetajad ise suhtuvad sellesse ainesse irooniaga. Ajalugu õpime kahes vormis - kooli jaoks, läbimiseks ja unustamiseks, ja alternatiivseks, mis vaikib.
Kirjanduslikud nõuded on väga kõrged. Kooli õppekavas olevate tööde arv on ebareaalne õppida õppeaasta. Seetõttu jooksevad kõik neist väga apiaalselt üle. Nende teoste põhjal valmivad filmid aitavad meid.
Pereõpe või õpime kodus.
Kodus õppimise edukus, nagu ka koolis, sõltub sellele õppimisele kuluv aeg teie lapse võimetest ja teie isiklikest ambitsioonidest. Mul pole poja hariduse osas mingeid ambitsioone ja me õpime kooliaineid ühe eesmärgiga - saada tunnistus. Kõik! Seetõttu oleme rahul iga hinnanguga, välja arvatud kahega.
Minu jaoks on ülesanne palju olulisem kui kooliteadmised- õpetada last elama, armastama, olema õnnelik igas olukorras, raskustega ise toime tulema, oma eesmärke saavutama, uskuma endasse ja Jumalasse. Olla tõeliselt inimene, areneda isiklikult ja vaimselt. Ja kool ja haridus on selleks vahend.
Olgu kuidas on, aga pojal on vabadus valida mis tahes talle huvipakkuv haridustee. Ja kui ta otsustab kooli naasta, siis las ta naaseb. Nüüd on ta juba suur poiss, et taoliste küsimustega tegeleda ja iseseisvalt edasi minna.
Kiseleva Tatjana.
18. veebruar 2014, Natalia Khorobrikh
Epigraaf:
«Kui tahad kasvatada häid lapsi, siis kuluta nende peale kaks korda rohkem vähem raha ja kaks korda kauem.
Tervitused kõigile, kes igatsesid Nataljat ja Tjomkat ning eriti neid, kes tunnevad huvi, kuidas meil koduõppel läheb. Õigemini, kuidas liigub meie elu, milles on ka õppimise koht.
Kui aus olla, saan iga päevaga üha enam aru, et meie otsus kodus õppida oli õige. Nendest kuudest, mil oleme kodus, on saanud meie elu kõige imelisem aeg.
Sügisel ründasid meid aktiivselt ajakirjanikud. Alguses võtsin kõik vastu, vastasin heldelt küsimustele ja siis sain aru, et nad väänavad infot nii... et parem on vait olla ja hakkasin vestlustest, lugudest ja intervjuudest keelduma. Kuid need jäid mulle meelde, sest millegipärast tulid meie juurde ajakirjanik ja operaator, kaameramees vaatas Tjomka poole ja ütles: "Kohe on näha õnnelikku last, kes pole kurnatud ja koolist tagakiusatud."
Sest ausalt öeldes on meil siin selline kodukino, et igav ei hakka kunagi. Tyoma sõbrad õues tulevad meie juurde "kägistama", sketse mängima, naljakaid lugusid ajaloost ja kirjandusest kuulama. Üldiselt on vahel läbikäiguhoov, aga nii palju lapselikku (teismelise!) naeru pole kuulnud kui viimase paari kuu jooksul.
Aga ma alustan järjekorras. Ma juba kirjutasin, kuidas me protsessi korraldasime, selles režiimis olime kuni detsembri alguseni. Ja siis selgus, et olime kogu kooli õppekava seitsmenda klassi jaoks läbinud.
Natuke sellest, mida tähendab "programmi läbimine". Muidugi ei olnud see lihtsalt õpiku loll uurimine. Liikusime mööda õpikute pakutud teemasid, kuid tõstsime veidi rohkem kihte.
Näiteks: Füüsika. Jaotis "Optika". Õppisime õpiku teemasid, tuhnisime, mida meil veel on teemal "Optika" teistes raamatutes (aitäh isale šiki füüsika- ja matemaatilise raamatukogu eest), õppisime, arutlesime. Arutles optika kasutamise üle igapäevaelus.
* Minu jaoks on tundides kõige keerulisem leida midagi, mille jaoks see võib olla kasulik praktiline elu. See on uskumatult raske! Sest 70-80% kooli õppekavast ei tule talle kunagi kasuks, mäletan omaette !!!
Ja selles režiimis jalutasime lõbusalt läbi kõik ained. Kuigi ausalt öeldes oli aineid, mida lubasin käsitleda formaalselt ehk siis õpiku tasemel. Sest peaasi õpetada last õppima, infot leidma. Ja tänapäeva lapsed ei tea isegi, kuidas Internetist teavet otsida. Minu oma on nüüd nagu kasutajatugi: nad kasutavad pidevalt "aita seda", "leia see" ... Kuigi ka minu oma ei saa vajaliku leidmiseks alati õiget algoritmi kasutada.
Pole midagi väärtuslikumat kui eneseharimine. Ja kui last õpetatakse õppima, siis saab ta kõigega hakkama. Siis, kui seda vajad, ja mitte selleks, et kasutut oma peas talletada. Seal on sellised teoreetilised ained, et ma olen kindel, et vajadusel saab ta ise hõlpsasti hakkama.
Kuigi isegi mina ei teadnud, kui mahajäänud õpikud praegu on. Neis on kõik kirjas, nagu poleks viimased 50 aastat arenenud ei biokeemia ega geneetika, puuduvad teaduslikud ja ajaloolised avastused.
Ajalugu on täiesti omaette kiht. Ma isegi ei taha seda teemat tõstatada, raske on ette kujutada nii palju valesid, kui need on meid ajaloos riputanud. Üldiselt on raske leida midagi inetumat kui selleteemaline kooliõpik ...
Üldiselt sain detsembri alguseks aru, et pean tegema midagi ... säravat, huvitavat, uut. Pimedus sai sellest selgelt aru kooli programm esiteks on see natuke rumal ja teiseks pead sa teise semestri jaoks midagi tegema, kas pole? Ja hakkasime koostama nimekirja oskustest, mida iga inimene elus vajab ja mida koolis ei õpetata. Ühel päeval tutvustan teile seda nimekirja.
Töötame selle nimel aktiivselt ja see on väärtuslikum kui ükski kool! Kõik on olemas, alates suhtlemisoskusest ja kontoritööst, lõpetades psühholoogia ja pimetrükimeetodiga.
Detsembri alguses oli meil järjekordne testide läbimise etapp. Ja siin sõlmisime lõpuks Tyomaga vaikse vandenõu. Saanud järjekordse "portsu" analüüse, tuli laps kerges šokis koju... Miks? Ja ma annan teile mõned allpool olevad küsimused ja te mõistate.
Meie vandenõu seisneb selles, et oleme jaganud teadmiste omandamise protsessi "teadmiseks" ja "alistumiseks". Vastame testidele läbimiseks. Ja see, mida me õpime, teenib kõrgemat eesmärki.
Sügisel viisin läbi küsitlused lähedalasuvate koolide 6.-7.klassi õpilaste seas. Kujutage ette küsimusele: "Miks sa õpid matemaatikat?" absoluutselt kõik lapsed vastasid "Et kirjutada hästi kontrolli." Sarnaseid vastuseid anti ka teiste ainete kohta. Küsimusele "Miks lugeda programmiteoseid kirjandusest?" vastuseks oli „Õpetajale sisu ümber jutustada ja saada normaalne hinnang". Testi mõtlemist. Kõik. Mitte midagi rohkemat. Isegi küsimusele ukraina (vene) keele õppimise kohta oli vastus järgmine: kirjutada kontroll ja diktaadid ilma vigadeta. See tähendab, et vastus "kirjutada õigesti" isegi ei kõla!
Kooliharidusel pole väärtust. Mitte üldiselt, mitte spetsiaalselt lastele. Nad käivad koolis ainult klassikaaslastega suhtlemise ja õpetajate "tõmblemise" pärast. Seda toetavad eelkõige hunnik avalikke postitusi sotsiaalvõrgustikes teemal, et maailma rikkaimad inimesed koolis ei õppinud ja et saaki saab “raiuda” ilma teadmisteta. See roomab nüüd kõigist pragudest välja! Pealegi on see kasulik näiteks poliitikutele: ürgsete instinktidega kirjaoskamatuid on alati lihtsam juhtida.
Jah, võib-olla ei saanud maailma rikkaimad inimesed kõige rohkem parem haridus, kuid neil oli eneseharidus sisse lülitatud kõrge tase. Lisaks fantastiline esitus. Kuid millegipärast ei mõtle teismelised sellele küljele ...
Taustal rõõmsameelne ja õnnelik elu, meie suhted ühe altpoolt naaberperega on teravnenud. Elavad 10 inimest kolmetoalises korteris, üks arvuti kõigile, must kadedus ja viha tuleb pidevalt peale. No ikka, mitte ainult mina ei istu kodus, vaid nüüd on ka Tyoma ja kõik on alati rõõmsad.
Ja nüüd on Tyomal tõsine eluproov: niipea, kui ta välja läheb ja hakkab alla minema, tuleb kindlasti keegi sellest korterist välja, vannub ja räägib talle vastikuid asju. Ja ma õpetan last sellele kõigele mitte reageerima. See on ka omamoodi elukool: solvangutele rõõmsalt ja naeratades vastata või isegi mööda minna ja üldse mitte reageerida. Minu jaoks pole see oluline, nii et nad ei puuduta mind, vaid jäävad väikese külge, nähes, et ta "lülitub sisse". Lõppude lõpuks on Tyomka “plahvatusohtlik” tüüp, lapsepõlvest saadik kergesti erutuv. Ja nüüd on see vanus ka üleminekuperiood, mil kõik tunded on kõrgendatud. Aga ta püüab. Naabri taseme selgeks tegemiseks kirjutab ta Tyome VKontaktele järgmiselt:
Muidugi vabandan oma lugejate ees selle pärast, aga ... Kas pöörasite tähelepanu kirjaoskusele, sõnavarale? Kutt on 19-aastane, lõpetanud kutsekooli, uhkustab pidevalt, et on politseiperest, nii et ükskõik, mida ta teeb, ei juhtu temaga midagi. Mis teha, jaanuaris kehtestatud uued meie riigi seadused lubavad tal nii rääkida ja tegutseda. Aga sellest lähemalt allpool.
... Aga miks sellised inimesed suureks kasvavad? Seoses sellega, et vanemad on nihutanud vastutuse oma laste eest kooli ning koolist lahkumine on keelatud isegi teist aastat! Samas panid nad tõlkimiseks vähemalt "kuue".
Kas tahad näidata, et 6 punkti saamiseks piisab teadmisest (enne on nagu kolm). Ma võtan testide pakist kõik, mis ette tuleb – "Keskaja ajalugu". Ma kirjutan ümber.
Küsimused, tase 6 punkti.
1. harjutus.
Valige üks õige vastus:
1. Rahvaste Suur Ränne kannab nime:
A. uute maade avastamine
b. germaani hõimude vallutamine hunnide survel
V. Araabia sissetung Euroopasse.
2. Frankide kuningriik tekkis territooriumil:
A. Gallia b. Itaalia. V. Põhja-Aafrika
3. Aastal 486 alistasid frangid lahingus Soissonsi linna lähedal:
A. hunnid b. Araablased sisse. roomlased
4. Kellel Merovingide dünastia esindajatest oli hüüdnimi "Lühike":
A. Childeric III b. Clovis v. Pepin.
See on testi jaoks kõik. Teete aastas 4 või 5 sellist testi ja arvestate C-märgiga.
Olgu, ma olen teid selle looga tüdinud. Toon näite kehalise kasvatuse testist. Ärge naerge, nad müüvad seda praegu. Saanud sellest teada, ütles mu sõber, teatriinstituudi lavalise liikumise õpetaja: "Nüüd ma saan aru, miks nad küsivad, kas nad ei saa tundidesse minna, vaid kirjutavad mulle lihtsalt essee." Lavalise liikumise järgi! Mitte tee ajalugu!
Olgu, paar lihtsat küsimust kehalise kasvatuse kohta:
Kui suur on jalgpallivärav?
A. Pikkus 5 m 22 cm, kõrgus 1,5 m 24 cm.
b. pikkus 8 m 36 cm, kõrgus 2 m 30 cm
V. pikkus 9 m 41 cm, kõrgus 2,20 m 53 cm
nt pikkus 7m 32cm, kõrgus 2m 44cm
Võlu, eks? Eriti meeldis, kuidas vastusevariantides on kõrgus antud A Ja V. Ma ei eksinud, seal on kirjas nii: 1,5 m 24 cm. Nad ei saanud kirjutada 1 m 74 cm.
Teine näidisküsimus:
Millist kahju suitsetamine teeb?
A. ei
b. hävitab tervist
V. nõrgestab veidi keha
d) mõjutab negatiivselt suu limaskesta
Kujutage ette, kui lõbus meil vastustest on!
Ja kolmanda näite ma toon - lihtsalt ime! Valmis?
Küsimus: Kas vajate füüsiline treening turist?
A. Jah.
b. Ei.
V. Absoluutselt pole vaja.
d) Ühte õiget vastust pole.
Siin loed ja ei tea, kas naerda või nutta. Või lööge see, kes selliseid teste teeb. Tyoma oli šokeeritud, kui ta need kätte sai ja need läbi vaatas. Mida saab veel öelda? Avaldades saladuse, ütlen: kool, milles oleme sellest aastast vormi võtnud, osutub ka spordiks, piirkonna esikolmikuks! See on kõik, mida ma tahan küsida, milliste kriteeriumide järgi see määratakse. Kas see on testide kvaliteet?
Nüüd meie talvisest eksperimendist.
Detsembri keskpaigast jaanuari keskpaigani alustasin katset: lubasin tal teha seda, mis talle meeldib ja tahab. Midagi piiramata (see muidugi ei kehtinud külastusringide kohta). Ja ma hakkasin just vaatama. Lõppude lõpuks on meil aega, see pole kaugeltki iga-aastasest kontrollist.
Tahan veel lisada, et novembri keskel sündis meil kutsikas. Tüdruk, kellele panime nimeks Ponochka. Meie majast mitte kaugel purustas auto koer ja järel oli kolm kutsikat. Ta kinnitas kaks, tõi meile kolmanda.
Olin nõus, eeldusel, et kutsika eest hoolitseb täielikult tema. Kutsikas oli sel ajal 2 kuune. Pärast vaktsineerimist ja karantiini algas kõndimise etapp 4-5 korda päevas. Lisaks toiduvalmistamine. Ja see hakkas ka võtma teatud osa kellaajast. Aga laps oli nii õnnelik. Ju ta küsis minult 8 aastat koera! Ja ma ei lubanud seda, sest alles nüüd näen, et ta on tema eest normaalselt hoolitsenud. Veel aasta varem olen kindel, et oleksin pidanud hommikul koeraga jalutama ...
Juba kolm kuud on Tyoma temaga jamanud nagu väikese lapsega, ta teeb tõesti kõike ise, keedab putru, koristab, kui ta korteris jamab. Ja see muutis ta ka vastutustundlikumaks.
Lähme nüüd tagasi detsembrisse, kui otsustasin võtta kuuajase puhkuse ja vaadata, mis saab.
Mängiti esimesed kolm päeva Arvutimängud kuni ma kukun. Kuigi enne seda polnud ma neid suvest saati mänginud ja suvel ei mänginud ma eriti aktiivselt. Tegelikult lõpetas ta mängimise kaks aastat tagasi. Sain siis teada, et kui ta mängib, teenib keegi sellega raha.
Siis hakkas ta mänguasjadega mängima ja palus mul endaga mängida Lauamängud. Mänginud kutsikaga palju. Aeg-ajalt korjasin raamatuid. Seejärel lugesin innukalt mitu päeva, lugedes uuesti oma lemmikraamatuid, nagu Treasure Island, Harry Potter ja Gulliver. Ehk siis kooli 1-2 klassis loetu.
Huvi klassika vastu ei märganud. Võib-olla võib teoste, eriti ukraina kirjanduse lugemissaateid nimetada meie nõrgimaks lüliks. Kuigi ta kuulab huviga, kui räägin autorite kohta eluloolisi fakte, mis teevad temast elava inimese (ju kui lugeda õpikutest “lakitud” elulugusid, siis meie kirjanikud on kõik taevainglid, mitte elavad inimesed).
Märkasin, et ta on hea meelega nõus lugema seda, mida saates pole. Väga tugev protest kõige vastu, mida kool peale surub... Muide, me vaatame filme väga tihti. Eriti elulooline – suurte inimeste kohta. Või umbes ajaloolised sündmused. Mäletan, et talle meenus film "Demidovid", geniaalse Jevstignejeviga ja üldiselt hea näitlejaansambel. Vaatasin seda kolm korda, neist kaks ilma minuta. Kaasaegset Dostojevski seriaali vaadati kaks korda vankumatu huviga, misjärel luges Tyoma kaks oma lugu, ma ei ütle, et entusiastlikult, aga ilma “sunnita” ja ütles ka, et ta ei loeks “Kuritööd ja karistust”, kui neid poleks. sunnitud. Arvestades, et Dostojevskile antakse 9. klassis ainult 1 tund, arvan, et nad ei sunni teda.
Siis hakkas ta üle vaatama nõukogude komöödiaid, mida ma talle ka varakult õpetasin. Näitlemissoov (teatris, kinos või teles) on tal alati tugev olnud, nüüd on see tugevnemas.
Ja paar päeva hiljem ütles ta, et otsustas koos lastega korraldada kodukino. Treenige skitsides ja siis võib-olla filmige seeria. Ja see algas ... Nende selgrooks on 4 inimest, aeg-ajalt ulatub laste arv sündmuskohal 8-ni. Pealtvaatajaid tuleb ka.
Nad mängivad stseene koolielust, mis toimub vahetundidel, mis toimub pärast kooli. Vahel tõusevad mu juuksed püsti sellest, mida ma näen. Aga ma saan aru, et nad kopeerivad seda, mis neil on, ilma seda välja mõtlemata... Ma ei hakka karjuma nagu pruudi "meil ei olnud seda", laste põlvkond on praegu teistsugune.
Üldiselt nad peaaegu unustasid, kuidas rääkida, kõik oma telefonides või VKontaktes ... Seetõttu elavdavad sellised mängud nende elu. Ka sellel fotol Temka. Tüdrukud vahetasid ta riided ja meigisid, see on tema “halva õpetaja” kuvand.
Elame kõrvalises piirkonnas, et mõnele ringile minna, tuleb sinna minna, läheduses pole midagi peale banaalse joonistamise. Seetõttu ei käi peaaegu keegi kuskil, kõik hängivad õues. Ja mul on nendest lastest tõesti kahju...
Temini 6 lõiku, mida ta sõidab täiesti üksi, tekitasid alati üllatust. Nüüd tuli aga kaks neist ära jätta. Sest need asuvad Pioneeride palees (vabandust, koolilapsed) platsil, millest on jaanuarist saanud linna mastaabis "Maidan". Ja seal muutus väikebussist Palace’i minek raskeks ja hirmutavaks. Isegi mina kartsin sinna minna, nii et visiidid lükati olukorra stabiliseerumiseni edasi.
Ja ülejäänud külastavad, huviga, sooviga. Ma ei sunni seda. Kuigi ma olen juba rääkinud oma põhimõttest: kui lapsele enam ring ei meeldi, siis me tühistame selle, aga selle asemele leiame mõne teise, et graafik oleks tihe. Juba ammu on täheldatud, et mida dünaamilisem on graafik, seda rohkem inimesiõnnestub.
Kui kõik on läinud uusaasta pühad ja kõik lapsed läksid kooli, otsustasin Tyoma ideed skitsidega kasutada ja kutsusin ta õpetlikke sketse mängima. Näiteks ütlen: “Teema on selline ja selline. Sina oled õpetaja, mina olen õpilane. Kujutage halvimat ja kahjulikumat õpetajat, kuid ülesandeks on ikkagi õpilasele teemat selgitada.
Tyomchikile meeldis see meetod "vastupidi", see lülitus koheselt sisse. Nägin palju paroodiaid tema õpetajatest. Ja siis analüüsime: mis sulle selles täpselt ei meeldi? Aga kuidas sa tahaksid, näita mulle. Siis näitab ta “ideaalset õpetajat” - ja kõik on eeskujuks konkreetsed esemed ja tundide teemad.
Kokkuvõttes. rollimängud. Naudingu, fantaasia, ilukirjanduse meri. Kasutusmeri, sest see läheb aktiivne tegevus, ja mitte istuda laua taga ebaloomulikus asendis ...
Ja mis kõige tähtsam, kui meie pere ei koosneks nüüd kahest, vaid vähemalt 4-5 inimesest, siis oleks see ideaaljuhul kogu perele suhtlemine. Nüüd on perede põhiprobleemiks lahknevus. Igaüks oma arvuti taga, koos teismelistega, välja arvatud "kas sa tegid oma kodutööd?" Üldiselt vähe sellest, mida vanemad räägivad. Täiskasvanuid peavad teismelised "näpudeks"... Muidugi on erandeid, ma ei vaidle vastu, ma räägin massinähtusest.
Ka Tyomka pidas mind tagurlikuks. Ja alates eelmisest sügisest on ta mind üle võtnud. Sain oma esimesed teksad (ma pole neid kunagi elus kandnud, mulle ei meeldinud), kampsunid asendasid äristiili, mida olin järginud viimased 20 aastat.
Katsealune ütles: "Teie riietute 40 eest, nii et nad annavad teile 40. Riietute 25 eest, siis ei anna keegi teile üle 30 aasta. Ja tal osutus õigus. Nüüd muudan tasapisi oma ranget kuvandit rõõmsamaks, lasen juuksed minna, värvin teisiti. Isegi ma ise olen üllatunud, kui palju mu pojal on maitset. Talle meeldib mulle kotte, salle korjata, eile korjas isegi huulepulga. Ootamatu värv, aga mulle meeldib. Õpetab lauatennist mängima. Käime temaga kõrval klubis, mängime teismelistega. Algul olid nad minu suhtes veidi häbelikud, nüüd võtavad mind juba omaks.
Kõik tema sõbrad ja semud hoovis räägivad Tjomtšikile pidevalt, et olen temaga “arenenud” ja ta on sellega väga rahul. Ta ütles, et tahab minu üle alati ja igal pool uhke olla. Pole ime, et nad ütlevad, et kui soovite kasvavate laste ja vanemate vahelist harmooniat, peavad vanemad kohanema. Ma hakkasin end tõesti veelgi nooremana tundma noorukieas Püüdsin olla küps ja soliidne, suhtlesin sagedamini 10-15 aastat vanematega, alates 15. eluaastast asusin üldiselt tööle tõsisesse kontorisse. Nüüd tahan tagasi lapsepõlve.
Lõpuks sain tantsida! Unistasin sellest pikka aega, kuid ma ei saanud varem aega. IN kooliaastaid Tahtsin õppida, aga täiskõhu tõttu ei viinud nad mind kuhugi. Nüüd on vanuserühmad"Seeniorid", kuhu nad viivad kõik. Meie, kes töötame arvuti taga, peaksime alati mõtlema ja hoolitsema selja ja kehahoiaku eest. Tantsud hoiavad hästi selja taga, mulle väga meeldib.
Hiljuti lugesin seda väidet: "Alla 7-aastaseid lapsi tuleks lihtsalt armastada, neid tuleb koolitada 7-14-aastaselt, 14-21-aastased lapsed saavad temaks parim sõber, ja lase tal siis maailma minna ja palvetada, et temaga kõik korras oleks. Nii et lugesin ja sain aru: JAH! Ma tundsin seda nii!
Meile õpetati, et lapsi tuleb kasvatada siis, kui nad lamavad üle võrevoodi. Ja me harime, harime. Mänguväljakul, kus on lapsed, on mõnikord hirmus olla: emad ei anna vabadust, ei luba neil ise suhteid luua, segavad ... Muide, see ei ole ka lastele piisav ... Tean seda enda pealt, esimese 7 aasta jooksul ma Tjomtšikile suurt armastust ei andnud.
Laps algusaastatel toituda armastusest. Ja käitumismudeli, moraalsed väärtused ja nii edasi võtab ta kuidagi oma vanematelt. Pedagoogid pole asjata sisse lülitatud lasteaed räägitakse, et laps näitab terve pere läbi ja lõhki. Ja harida on vaja mitte last, vaid ENDA! Sellises vanuses last on kasutu kasvatada. Ta ei käitu ikkagi nii, nagu teda õpetatakse, vaid nii, nagu ta enda ümber näeb. Ja see ei sobi alati ...
Siin me nüüd oleme Tyomkaga sellises etapis, 14-21, kui mul on võimalus saada tema parimaks sõbraks. Ta tunnistas isegi, et keegi tema tuttavatest ei räägi oma vanematega nende elust avameelselt. Ja ta on aus. Ja ta armastab seda. Kõige huvitavam on see, et mulle meeldib ka. Kui oli perioode, mil tundus, et ta häirib mind ja tema tõttu polnud mul palju aega, siis nüüd on kõik kuidagi paika loksunud, on aega nii tema jaoks, enda kui ka töö jaoks.
...Mõnikord teeb mind murelikuks olukord riigis. Täielik lubadus ja privileegid jõustruktuurid 3-4 aasta pärast toob see kaasa nende rühmade veelgi suurema "igapäevaelu". Söömisega tuleb isu... Ebameeldiv on tunda end alandatuna, inimesena, kellest midagi ei sõltu, keda võib põhjuseta ja tema juuresolekuta hukka mõista. Ma juba vaikin sõnavabaduse keelust ...
Minu kindel veendumus: inimene peaks elama seal, kus tal on mugav. Linnas elamine ja selle norimine on kohutav. Peate linna vahetama, valima endale sobiva ja minema sinna elama. Ja see pole nii raske, kui paljud arvavad! Peate lihtsalt endale sellise eesmärgi seadma ja vaheldumisi läbima selle saavutamise etapid.
Kui ma tunnen end praegu ebamugavalt sellel maal (millest ma pole midagi näinud peale 25 dollari suuruse üksikema toetuse), kui minu teadmiste, oskuste, annete järele pole siin nõudlust, kui ma olen mures oma poja tuleviku pärast. , siis see tähendab, et on aeg otsida midagi sellist, kus meile meeldib elada.
Hakkasin õppima võõrkeel! Ja mitte ainult ajutreeningu jaoks. Ma ei ütle veel midagi, et mitte segada ... Olen poliitikast kaugel inimene, minu maja on minu kindlus. Kuid on olukordi, kus kindluses on hea, kuid te ei taha sellest kaugemale minna ... Nii on see praegu meiega.
Kuid ükskõik mis välised sündmused ka ei toimuks, meie tuju on paindumatu, oleme õnnelikud, ise kujundame endale elustiili ning suur õnn on leida ja teha seda, mis sulle meeldib!!! See on sisemine vabadus.
P.S. Pidage meeles, et ma kirjutasin mitte nii kaua aega tagasi, et ma ei suuda ikka veel otsustada, mida täpselt teha tahan. Ma tean, kuidas teha palju ja peaaegu kõik, mis ma ette võtan, õnnestub. Kuid valikut on raske teha. Niisiis tundsin paar päeva tagasi, et leidsin midagi meelepärast... Hurraa! Arvan, et ka mu lugejad tunnevad omal ajal rahulolu.
Vajutame sotsiaalvõrgustike nuppe - see on raha eest!