Milline Vene Föderatsiooni haridusseadusega kehtestatud üldhariduse taseme nimetus on vale. Vene Föderatsiooni haridustase vastavalt uuele haridusseadusele

16.10.2019

Vene Föderatsiooni haridussüsteem

Vastavalt 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadusele nr 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis" sisaldab haridussüsteem kahte peamist tüüpi - üldine ja professionaalne haridus, mis omakorda jaguneb järgmisteks tasemeteks:

Üldhariduskoosneb neljast tasemest:

eelkool Kuni 6–7-aastastele lastele, st enne ametlikku kooliminekut, annavad haridust litsentseeritud asutused.

Esmane kindral 7–10-aastaste laste haridus hõlmab 1.–4.

Põhiline üld 11–15-aastaste laste (puudulik kesk)haridus kestab 5 aastat ja hõlmab 5.–9.

Keskmine kogusumma (täieliku kesk)hariduse õpilased saavad keskkooli gümnaasiumiastmes 2 õppeaastat - 10.-11. klassid - ja lõpetavad selle 17-18-aastaselt.

Üldkeskhariduse programm on kohustuslik ja loetakse läbituks pärast 11 klassi hariduse omandamist ja iga õpilase riikliku lõputunnistuse läbimist. Sertifitseerimine toimub vormis ühtne riigieksam (USE) vene keeles ja matemaatikas (kohustuslikud eksamid), samuti seadusega kehtestatud loetelust lisaainetes (alates 1 või enamast) lõpetaja valikul. Läbimise tulemused võetakse vastu ülikooli sisseastumiskatsetena. Eksami edukalt sooritanud lõpetajad saavad keskhariduse üldhariduse tunnistus , ning tunnistuse saamiseks piisab vene keele ja matemaatika eksami sooritamisest. See annab selle omanikule õiguse jätkata haridusteed keskerihariduse tasemel. Juurdepääs kõrgharidusele tagatakse valikeksamitega ühtse riigieksami tulemuste alusel - õppeainete arvu ja õppeainete määrab taotleja sõltuvalt ülikooli nõuetest valitud suunas.

Erialane haridus sisaldab 5 taset:

Keskeriharidus saab hankida kahte tüüpi programmide kaudu:

Koolitusprogrammid kvalifitseeritud töötajatele ja töötajatele;

Koolitusprogrammid keskastme spetsialistidele.

Keskerihariduse organisatsioonide lõpetajad saavad pärast lõpetamist keskerihariduse diplomi.

Pärast esimest tüüpi õppekava läbimist tagatakse lõpetajatele juurdepääs tööturule, samuti õigus jätkata õpinguid teise liigi ja kõrghariduse (keskhariduse omandamise korral) õppekavadel.

Teist tüüpi programme rakendavad haridusorganisatsioonid võivad olla nii iseseisvad haridusorganisatsioonid kui ka ülikooli struktuurilised allüksused. Reeglina on sel juhul programmid hästi kooskõlastatud vastavate valdkondade ülikoolide programmidega.

Praegu on Venemaal mitmeastmeline süsteem kõrgharidus , kui kutsehariduse alamliik, mis koosneb järgmistest tasemetest:

Kõrgharidus – bakalaureusekraad (240 ainepunkti). Bakalaureusekraad antakse pärast 4-aastase õppekava läbimist. Bakalaureuseõppekavasid arendatakse erinevates valdkondades. Bakalaureusekraad annab rakendusliku hariduse, kuna selle omandaja saab piisaval hulgal erialaseid teadmisi, oskusi ja vilumusi kõrgharidust nõudvatel ametikohtadel töötamiseks (taset täpsustamata). Magistriõppesse pääsemise tingimuseks on aga bakalaureusekraad. Riiklik lõputunnistus sisaldab lõputöö kaitsmist ja riigilõpueksamite sooritamist. Pärast tunnistuse edukat läbimist väljastatakse bakalaureusekraad.

Kõrgharidus - eriala (300-360 krediiti). Spetsialisti kvalifikatsioon Venemaal on kunagise üheastmelise kõrgharidussüsteemi pärand ja oma olemuselt vastab magistrikraadile. Omanikud saavad võimaluse erialaseks tegevuseks, mis eeldab bakalaureusekraadist kõrgemat kõrgharidust. Samuti võimaldatakse neile juurdepääs magistriprogrammidele muudes valdkondades kui need, mis on erialal juba saadud, ja kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitusprogrammidele (kraadiõpe). Spetsialisti kvalifikatsiooni omandamise õppeaeg on vähemalt 5 aastat. Riiklik lõputunnistus spetsialisti kvalifikatsiooni saamiseks hõlmab projekti või lõputöö kaitsmist ja riiklike lõpueksamite sooritamist. Spetsialisti kvalifikatsiooni omandamist kinnitab spetsialisti diplom. Kõrghariduse tase - eriala on samaväärne kõrghariduse tasemega - magistratuur.

Kõrgharidus – magistratuur (120 ainepunkti) on kaheaastane õppetöö, mis on võrreldes spetsialistide programmidega keskendunud valdavalt teadustegevusele (kuni 50% üliõpilase töökoormusest). Kuid ennekõike on magistratuur konkreetse valdkonna analüütilise ja professionaalse-praktilise tegevuse süvendatud koolitus, sealhulgas teadusliku ja pedagoogilise töö elementide arendamine. Riiklik haridusstandard määratleb ainult üldnõuded magistriõppekavadele, kehtestamata nõudeid hariduse sisule. Ülikoolidel on õigus teha iseseisvalt otsuseid magistriprogrammide sisu osas sõltuvalt erialast, samuti kehtestada iseseisvalt sisseastujate vastuvõtukord (eksamite, vestluste jms läbiviimine). Magistriõppesse pääsevad nii bakalaureusekraadi kui ka spetsialisti kvalifikatsiooni omajad. Kõrghariduse omandajad, kes soovivad astuda magistriõppesse mõnel muul erialal, peavad sooritama täiendavad eksamid, mis kajastavad valitud magistriprogrammi läbimise nõudeid. Riiklik lõputunnistus magistrikraadi omandamiseks hõlmab magistritöö kaitsmist ja riiklike lõpueksamite sooritamist, mille tulemustest väljastatakse magistrikraad.

Kõrgharidus - kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamine (kraadiõpe) viiakse läbi kõrgkoolide teadus- ja pedagoogilise personali koolitamise programmide (lisakursus), residentuuriprogrammide, assistendi-praktikaprogrammide omandamise tulemustele. Koolituse kestus määratakse vastava programmiga ja on 3-4 aastat. Koolitus lõpeb kandidaadieksamite sooritamisega ja kandidaadi lõputöö koostamisega. Omanikud saavad vastava diplomi. Selle hariduse omandamine ei too automaatselt kaasa teaduste kandidaadi kraadi andmist, vaid tõstab ainult selle omaniku teadmiste, oskuste ja võimete taset ning annab võimaluse sügavamaks ja kvalifitseeritumaks lähenemiseks teaduste kandidaadi kraadi loomisele. teaduslik kvalifikatsioonitöö (väitekiri) teaduste kandidaadi kraadi saamiseks. Samuti annab selle taseme kõrghariduse arendamine võimaluse töötada ametikohtadel, millele Venemaa seadusandlus määratleb kohustuslikud nõuded (gümnaasiumiõpetaja, teadur jne).

kraadid

Akadeemiliste kraadide omistamine on reguleeritud 23. augusti 1996. aasta föderaalseadusega nr 127-FZ “Teaduse ning riikliku teadus- ja tehnikapoliitika kohta” ja muude põhimäärustega. Akadeemilised kraadid ei kuulu haridussüsteemi, sest on omaniku saavutuste teadus- ja uurimisvaldkonnas ametliku tunnustamise tulemus riigi ja ühiskonna poolt. Samal ajal on teaduskraadi saamise tingimuseks varasema kõrghariduse olemasolu, nii et need toimivad loogilise jätkuna omaja haridustaseme tõstmisele ja on tihedalt seotud Venemaa haridussüsteemiga.

Traditsiooniliselt on Venemaal kaks akadeemilist kraadi: PhD ja PhD . Teaduskraad antakse isikutele, kes on kaitsnud teadusliku kvalifikatsioonitöö (väitekirja). Eduka lõputöö kaitsmise tulemuste põhjal väljastatakse teaduskandidaadi või teadusdoktori kraadi andev diplom.

Kraadi eest PhD eeldab tavaliselt 3-4 aastat aspirantuuri (adjunktuur vms) peale eriala- või magistrikraadi omandamist, lõputöö koostamist ning seejärel kaitsmist ja kraadi omistamist. Doktorikraadi omandamine on aga võimalik ilma kraadiõppeta. Selleks saab kõrghariduse (eri- või magistrikraadi) omaja üle viia vastavatele teaduslikele ametikohtadele ning ta peab koostama väitekirja mitte rohkem kui 3 aasta jooksul. Pärast väitekirja kaitsmist omistatakse talle teaduste kandidaadi kraad.

Akadeemiline kraad PhD antakse pärast teaduste kandidaadi kraadi saamist ja seda on võimalik saada kahel viisil, samuti teaduste kandidaadi kraadi - jätkates doktoriõpinguid kuni 3 aastat ja koostades doktoritöö ning seejärel kaitstes ja andes välja teaduste kandidaadi kraadi. teaduskraad või väljaõpet läbimata töötas vastavatel teaduslikel ametikohtadel doktoriväitekirja koostamiseks, selle järgnevaks kaitsmiseks ja doktorikraadi omistamiseks mitte rohkem kui 2 aastat.

Artikkel 10. Haridussüsteemi struktuur

1. Haridussüsteem sisaldab:

1) liidumaa haridusstandardid ja liidumaa nõuded, haridusstandardid, erinevat tüüpi, tasemete ja (või) suundade haridusprogrammid;

2) kasvatustegevusega tegelevad organisatsioonid, õpetajad, õpilased ja alaealiste õpilaste vanemad (seaduslikud esindajad);

3) hariduse alal riiklikku juhtimist teostavad Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste föderaalriigiorganid ja riigiasutused ning hariduse alal juhtimist teostavad kohalikud omavalitsusorganid, nende loodud nõuande-, nõuande- ja muud organid;

4) õppetegevust pakkuvad, hariduse kvaliteeti hindavad organisatsioonid;

5) juriidiliste isikute ühendused, tööandjad ja nende ühendused, haridusvaldkonnas tegutsevad ühiskondlikud ühendused.

2. Haridus jaguneb üldhariduseks, kutseõppeks, täiendõppeks ja kutseõppeks, mis tagavad elukestva hariduse õiguse teostamise võimaluse (elukestev õpe).

3. Üldharidust ja kutseõpet viiakse ellu vastavalt haridustasemetele.

ConsultantPlus: märkus.

Krimmi Vabariigi ja Sevastopoli föderaallinna hariduse ja haridustaseme vastavuse kohta vt art. 05.05.2014 föderaalseaduse N 84-FZ artikkel 2.

4. Vene Föderatsioonis on kehtestatud järgmised üldhariduse tasemed:

1) alusharidus;

2) algharidus;

3) põhiharidus;

4) keskharidus.

5. Vene Föderatsioonis kehtestatakse järgmised kutsehariduse tasemed:

1) keskeriharidus;

2) kõrgharidus - bakalaureusekraad;

3) kõrgharidus - eriala, magistratuur;

4) kõrgharidus - kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamine.

6. Täiendharidus hõlmab selliseid alaliike nagu täiendav õpe lastele ja täiskasvanutele ning täiendav kutseharidus.

7. Haridussüsteem loob tingimused täiendõppeks läbi põhiharidusprogrammide ja erinevate lisaõppeprogrammide elluviimise, andes võimaluse omandada samaaegselt mitut haridusprogrammi, samuti arvestades olemasolevat haridust, kvalifikatsiooni ja praktilisi kogemusi hariduse omandamisel. .

Vene Föderatsiooni haridussüsteem on interakteeruvate struktuuride kogum, mis hõlmab:

HARIDUSÜSTEEM: MÕISTE JA ELEMENDID

Haridussüsteemi mõiste definitsioon on toodud art. Vene Föderatsiooni hariduse seaduse artikkel 8. See on interakteeruvate alamsüsteemide ja elementide kogum:

1) erinevate tasemete ja suundade riiklikud haridusstandardid ning järjestikused haridusprogrammid;

2) neid rakendavate haridusasutuste võrgustikud; 3)

haridusvaldkonna juhtimist teostavad organid ning neile alluvad asutused ja organisatsioonid; neli)

haridusvaldkonnas tegutsevad juriidiliste isikute ühendused, avalik-õiguslikud ja riiklikud ühendused.

Süsteemi kujundav tegur on sel juhul eesmärk, milleks on inimõiguse tagamine haridusele. Vaadeldav süsteem esindab sellise keeruka nähtuse nagu haridus struktuuri erinevate osade teatud terviklikkust, korrastatust ja omavahelist seotust. Kui haridust mõista kui inimese, ühiskonna ja riigi huvides toimuvat kasvatus- ja koolitusprotsessi, siis haridussüsteemi selle kõige üldisemal kujul saab kujutada kui korrastatud suhete kogumit õppeprotsessi subjektide vahel. Õppeprotsessi põhiteema on õpilane. Pole juhus, et selle Vene Föderatsiooni seaduse preambulis antud hariduse määratluses on esikohal inimlikud huvid. Kõik need haridussüsteemi elemendid on loodud nende rakendamise tagamiseks.

Haridussüsteemis on kolm allsüsteemi: -

funktsionaalne; -

organisatsiooniline ja juhtimisalane.

Sisu alamsüsteem peegeldab hariduse olemust, aga ka hariduse konkreetset sisu konkreetsel tasemel. See määrab suuresti haridussüsteemi teiste allsüsteemide ja elementide vaheliste suhete olemuse. Selle allsüsteemi elemendid on riiklikud haridusstandardid ja haridusprogrammid. Funktsionaalne allsüsteem hõlmab erinevat tüüpi ja tüüpi õppeasutusi, mis rakendavad haridusprogramme ning tagavad vahetult õpilaste õigused ja huvid. Kolmandasse allsüsteemi kuuluvad haridusasutused ja neile alluvad asutused ja organisatsioonid, samuti juriidiliste isikute ühendused, avalik-õiguslikud ja riiklikud-avalikud haridusühendused. Ilmselgelt ei pea selle õigusnormi kontekstis silmas mitte haridust, vaid muid haridusasutuste jurisdiktsiooni alla kuuluvaid asutusi (spetsialistid kasutavad nende tähistamiseks mõistet „alluv haridusinfrastruktuur”). Need võivad olla teadus- ja uurimisinstituudid, trükiettevõtted, kirjastuskeskused, hulgimüügidepood jne. Nad mängivad haridussüsteemis üsna olulist rolli, tagades organisatsiooniliselt selle tõhusa toimimise.

Selles valdkonnas tegutsevate eri tüüpi ühenduste kaasamine haridussüsteemi peegeldab haridusjuhtimise riiklikku ja avalikku laadi, demokraatlike institutsioonide arengut ning riigi, omavalitsuste, avalik-õiguslike ühenduste ja muude struktuuride vahelise suhtluse põhimõtteid. haridust, et läbi haridustaseme tõstmise kõige tõhusamalt rakendada indiviidi õigust arengule.

2. Hariduse vormid, liigid, tasemed (artiklid 10 ja 17)

2. Mõiste "haridus".

Mõistet "haridus" võib käsitleda erinevates tähendustes. Haridus on avaliku elu üks olulisemaid valdkondi. Haridus on sotsiaalsfääri haru ja majandusharu. Tihti räägitakse haridusest kui kvalifikatsiooninõudest teatud ametikohtade täitmisel, töölepingut sõlmides.

Hariduse all mõistetakse sihipärast kasvatus- ja kasvatusprotsessi inimese, ühiskonna, riigi huvides, millele on lisatud kodaniku (õpilase) avaldus riigi poolt kehtestatud haridustaseme (haridustaseme) saavutamise kohta.

Seega on haridus protsess, mis vastab järgmistele kriteeriumidele:

1) eesmärgipärasus;

2) organiseeritus ja juhitavus;

3) täielikkus ja vastavus kvaliteedinõuetele.

3. Hariduse tasemed.

Haridusalastes õigusaktides kasutatakse mõistet "tase" haridusprogrammide (Vene Föderatsiooni hariduse seaduse artikkel 9), hariduskvalifikatsiooni (artikkel 27) iseloomustamiseks. Art. 46 sätestab, et tasulise haridusteenuse osutamise lepingus tuleks muu hulgas määrata kindlaks ka haridustase.

Haridustase (hariduskvalifikatsioon) on riikliku haridusstandardiga määratud õppesisu minimaalne nõutav maht ja selle mahu omandamise madalama taseme lubatav piir.

Vene Föderatsioonis on kuus haridustaset (hariduskvalifikatsioon):

1. põhiharidus;

2. keskharidus (täielik) üldharidus;

3. esmane kutseharidus;

4. keskeriharidus;

5. erialane kõrgharidus;

6. erialane kraadiõpe (Vene Föderatsiooni hariduse seaduse punkt 5, artikkel 27).

7. lisaharidus.

Ühe või teise haridusliku kvalifikatsiooni saavutamist kinnitavad tingimata vastavad dokumendid. Teatud haridustaseme omandamine on eelduseks haridustee jätkamiseks järgmise haridustasemega riigi- ja munitsipaalõppeasutuses. Erialase hariduse kvalifikatsiooni olemasolu on teatud tüüpi tegevustele lubamise, teatud ametikohtade täitmise tingimus.

Sellest võib järeldada, et haridustaseme määrab elluviidava haridusprogrammi tase. Üldharidusprogramme viiakse ellu sellistel haridustasemetel nagu eelkooli-, alg-, üld-, põhi-, kesk- (täielik) üldharidusprogrammid ja erialased haridusprogrammid - alg-, kesk-, kõrg- ja kraadiõppe tasemel. Täiendavaid haridusprogramme (Vene Föderatsiooni hariduse seaduse artikkel 26) viiakse läbi igal kutsehariduse tasemel.

Koolieelne haridus (Vene Föderatsiooni haridusseaduse artikkel 18) järgib väikelaste harimise, nende tervise kaitsmise ja tugevdamise, laste individuaalsete võimete arendamise ja kooliks ettevalmistamise eesmärke.

Üldharidus hõlmab kolme haridusprogrammide tasemetele vastavat etappi: üld-, põhi- ja kesk- (täielik) haridus. Üldhariduse algõpetuse ülesanneteks on õpilaste kasvatamine ja arendamine, lugema, kirjutama, arvutama õpetamine, õppetegevuse põhioskused, teoreetilise mõtlemise elemendid, lihtsamad enesekontrollioskused, käitumis- ja kõnekultuur, samuti isikliku hügieeni ja tervisliku eluviisi põhitõdesid. Üldharidus on põhihariduse omandamise aluseks, mis peaks looma tingimused õpilase kasvamiseks, kujunemiseks ja isiksuse kujunemiseks, tema kalduvuste, huvide ja sotsiaalse enesemääramise võimete kujunemiseks. See on kesk- (täieliku) üldhariduse, samuti põhi- ja keskerihariduse omandamise aluseks. Keskharidus (täielik) üldharidus peaks kujundama õpilastes huvi ümbritseva maailma tundmise, loomevõimete vastu ning kujundama õppimise diferentseerumisest lähtuvad iseseisva õppetegevuse oskused. Selles õppeastmes tutvustatakse õpilase enda valikul täiendavaid aineid, et realiseerida tema huvid, võimed ja võimalused. Seega viiakse läbi koolinoorte esmane erialane orientatsioon.

Kutsealane algharidus (Vene Föderatsiooni haridusseaduse artikkel 22) pakub oskustööliste (töötajate ja töötajate) väljaõpet kõigis olulisemates ühiskondlikult kasulike tegevusvaldkondades põhi- või täieliku üldhariduse alusel.

Kutsekeskharidus (Vene Föderatsiooni haridusseaduse artikkel 23) on suunatud keskastme spetsialistide koolitamisele, et rahuldada üksikisiku vajadusi hariduse süvendamisel ja laiendamisel. Selle omandamise aluseks võib olla põhi- või täielik üld- ja algkutseharidus. Kutsekeskharidusõpet saab läbi viia kahel haridustasemel - põhi- ja kõrgharidus. Põhiline viiakse ellu vastavalt põhiõppekavale, mis pakub keskastme spetsialistide koolitust, mis peaks hõlmama üldhumanitaar-, sotsiaal-majanduslikku, matemaatikat, üldisi loodusteadusi, üldisi kutse- ja eridistsipliini, aga ka tööstuslikku (kutsealast) harjutada.

Õppeaeg põhiüldhariduse baasil on vähemalt kolm aastat. Kõrgendatud keskerihariduse tase tagab kõrgkvalifikatsiooniga keskastme spetsialistide väljaõppe. Selle taseme põhiharidusprogramm koosneb kahest komponendist: vastava eriala keskastme spetsialisti koolitusprogrammist ja täiendavast koolitusprogrammist, mis pakub põhjalikku ja (või) laiendatud teoreetilist ja (või) praktilist individuaalõpet. akadeemilised distsipliinid (distsipliinide tsüklid). Õppeaeg on sel juhul vähemalt neli aastat. Haridusdokumendis tehakse arvestus eriala süvaõppe läbimise kohta.

Erialane kõrgharidus (Vene Föderatsiooni haridusseaduse artikkel 24) on suunatud vastava taseme spetsialistide koolitamisele ja ümberõppele. Selle saab omandada kesk- (täie-)hariduse või keskerihariduse baasil.

Kõrghariduse põhilisi haridusprogramme saab rakendada pidevalt ja etapiviisiliselt.

Kehtestatud on järgmised kõrghariduse tasemed:

Mittetäielik kõrgharidus;

bakalaureuseõppe;

Lõpetajate koolitamine;

Magistrikraad.

Minimaalne õppeaeg neil tasemetel on vastavalt kaks, neli aastat, viis ja kuus aastat. Esimene tase on mittetäielik kõrgharidus, mis tuleb läbi viia põhiharidusprogrammi osana. Programmi selle osa läbimine võimaldab jätkata kõrghariduse omandamist või üliõpilase soovil saada mittetäieliku kõrghariduse diplom ilma lõputunnistuseta. Teine tase näeb ette bakalaureusekraadiga spetsialistide koolitamise. See lõpeb lõpliku atesteerimise ja vastava diplomi väljaandmisega. Kolmanda taseme kõrgharidust saab läbi viia kahte tüüpi haridusprogrammide järgi. Esimene neist koosneb teatud valdkonna bakalaureuseõppekavast ja erialasest uurimistööst või teaduslikust ja pedagoogilisest koolitusest vähemalt kaheaastases mahus ning lõpeb lõputunnistusega, mis sisaldab lõputööd (magistritööd), kvalifikatsiooniga " meister", atesteeritud diplom. Haridusprogrammi teine versioon hõlmab ettevalmistust ja riiklikku lõputunnistust koos spetsialisti (insener, õpetaja, jurist jne) kvalifikatsiooniga, mida kinnitab ka diplom.

Kraadiõppe erialane haridus (Vene Föderatsiooni haridusseaduse artikkel 25) tagab haridustaseme tõusu, samuti teadus- ja pedagoogilise kvalifikatsiooni tõusu kõrghariduse alusel. Seda saab omandada magistri-, magistri- ja doktoriõppes, mis on loodud kõrgharidusasutustes ja teadusorganisatsioonides. Selle võib tinglikult jagada ka kaheks etapiks: eriala kandidaadi ja teadusdoktori kraadi väitekirjade ettevalmistamine ja kaitsmine.

Kutseõpet tuleks eristada kutseharidusest (Vene Föderatsiooni haridusseaduse artikkel 21), mille eesmärk on kiirendada õpilasel teatud töö tegemiseks vajalike oskuste omandamist. Sellega ei kaasne õpilase haridustaseme tõus ja seda saab omandada algkutseõppe õppeasutustes ja muudes õppeasutustes: koolidevahelistes õppekompleksides, koolitus- ja tootmistöökodades, õppekohtades (töökodades), samuti vastavaid litsentse omavate organisatsioonide haridusosakonnad ja atesteerimise läbinud ja vastavaid litsentse omavate spetsialistide individuaalse koolituse järjekorras.

Täiendav haridus moodustab erilise allsüsteemi, kuid see ei sisaldu haridustasemete struktuuris, kuna see on mõeldud kodanike, ühiskonna ja riigi täiendavate haridusvajaduste rahuldamiseks.

4. Hariduse vormid.

Hariduse määratlemisel sihipärase koolitus- ja kasvatusprotsessina kodaniku, ühiskonna ja riigi huvides, tuleb arvestada, et seda on võimalik omandada erinevates vormides, mis vastavad kõige paremini õppeainete vajadustele ja võimalustele. protsess, eelkõige õpilane. Hariduse vormi kõige üldisemas tähenduses võib määratleda kui haridusprotsessi korraldamise viisi. Haridusvormide klassifitseerimine toimub mitmel alusel. Esiteks, sõltuvalt haridusasutuse osalemise viisist haridusprotsessi korraldamisel, eristatakse haridust nii haridusasutuses kui ka väljaspool seda.

Õppeasutuses saab koolitust korraldada täiskoormusega, osakoormusega (õhtuse), osakoormusega õppevormides. Erinevused nende vahel seisnevad peamiselt auditoorse koormuse mahus, täpsemalt auditoorse koormuse ja õpilase iseseisva töö vahekorras. Näiteks kui täiskoormusega õppes peaks klassitöö moodustama vähemalt 50 protsenti õppeprogrammi omandamiseks eraldatud tundide kogumahust, siis täiskoormusega üliõpilaste puhul - 20 ja osakoormusega üliõpilaste jaoks - 10 protsenti. . See määrab ka muud haridusprotsessi korralduse tunnused erinevates haridusvormides (eelkõige konsultatsioonide arvu määramine, metoodiline tugi jne).

Viimastel aastatel on seoses infotehnoloogiate (arvutistamine, Interneti-ressursid jne) arenguga kaugõppetehnoloogiad üha enam levimas. Haridustehnoloogiaid, mida rakendatakse peamiselt info- ja tkasutamisel koos õpilase ja õpetaja vahelise kaudse (kauguse) või mittetäielikult vahendatud suhtlusega, nimetatakse kaugtehnoloogiaks (Vene Föderatsiooni haridusseaduse artikkel 32). See tagab juurdepääsu haridusele nendele kodanikele, kellel mingil põhjusel puudub võimalus saada traditsioonilist haridust (äärsetes piirkondades elavad, mitmesuguste haiguste all kannatajad jne). Kaugõppetehnoloogiaid saab kasutada kõigis õppevormides. Kaugõppetehnoloogiate kasutamise kord on kinnitatud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 6. mai 2005 korraldusega nr 137. Traditsiooniliste teabeallikate kõrval ka multimeedia toega erialaõpikud, õppevideod, helisalvestised jne. kasutatakse kaugõppeprotsessi toetamiseks Jooksvat kontrolli ja vahesertifitseerimist saab läbi viia traditsiooniliste meetoditega või isiku tuvastamist võimaldavate elektrooniliste vahenditega (digitaalne elektrooniline allkiri). Kohustuslik lõputunnistus toimub traditsioonilise eksami või lõputöö kaitsmise vormis. Õpilased läbivad tootmispraktika tavapäraselt, koolitust saab korraldada kaugtehnoloogiate abil. Kaugtehnoloogiaid kasutades või õpetaja ja õpilase vahetu suhtluse kaudu läbiviidavate õppe-, laboratoorsete ja praktiliste tundide mahu suhte määrab õppeasutus.

Väljaspool õppeasutust korraldatakse pereõpet, eneseharidust ja eksternõpet. Pereõppe vormis saab omandada ainult üldharidusprogramme. See õppevorm on asjakohane teatud õpilaste kategooriate jaoks, kellel võib tavatingimustes olla raskusi haridusprogrammide valdamisega. Samuti on võimalik saada abi lepingu alusel töötavatelt õpetajatelt või lapsevanematelt. Igal juhul läbib üliõpilane õppeasutuses vahe- ja riikliku lõputunnistuse.

Pereõppe korraldamiseks sõlmivad õpilase vanemad (muud seaduslikud esindajad) üldõppeasutusega vastava lepingu, mis võib anda juhiseid asutuse õpetajate poolt üldharidusliku õppekava väljatöötamiseks, õppeasutuse õppekavade läbiviimiseks. kõigi või mitme aine tunnid selle asutuse õpetajate poolt või nende iseseisev arendamine. Lepingu kohaselt tagab õppeasutus õpilasele õppetöö ajaks tasuta õpikud ja muu vajaliku kirjanduse, osutab metoodilist ja nõustamisabi, annab võimaluse teha olemasolevatel seadmetel praktilisi ja laboratoorseid töid ning viib läbi vahe- (kord kvartalis) või trimester, iga-aastane) ja riiklik tunnistus. Õpetajate töö eest, keda õppeasutus selle vormi alusel õpilastega töötamiseks kaasab, tasutakse tunnitasu alusel õpetaja tariifimäära alusel. Läbiviidud tundide arvestuse korra määrab õppeasutus ise.

Lapsevanemad koos õppeasutusega vastutavad täielikult õpilase poolt õppeprogrammi väljatöötamise eest. Vanematele tuleks maksta täiendavaid rahalisi vahendeid iga õpilase õppemaksumuse ulatuses riigi- või munitsipaalasutuses vastavas õppeastmes. Konkreetne summa määratakse kohalike rahastamisstandardite alusel. Väljamaksed tehakse vastavalt kokkuleppele õppeasutuse hoiufondist. Vanemate lisakulud perehariduse korraldamiseks,

kehtestatud norme ületavad katavad need omal kulul. Vanematel on õigus leping lõpetada igal õppeetapil ja viia laps üle haridusprogrammi muusse arendusvormi. Õppeasutusel on õigus leping üles öelda ka juhul, kui õpilane kukub kahe või enama õppeveerandi lõpus kahes või enamas õppeaines, samuti ebaõnnestumise korral aasta lõpus ühes või mitmes õppeaines. Samal ajal ei ole programmi sellisel kujul uuesti meisterdamine lubatud.

Eneseharimine on õppekava iseseisev arendamine õpilase poolt. See omandab õigusliku tähenduse ainult koos välismõjuga. Välisõpe tähendab haridusprogrammi iseseisvalt valdavate isikute sertifitseerimist. Eksternõpe on lubatud nii üld- kui ka kutsehariduse süsteemis. Eksternina üldhariduse saamise määrus on kinnitatud Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi 23. juuni 2000. a korraldusega nr 1884. Igal üliõpilasel on õigus valida õppevormiks ekstern. . Eksternõppesse kandideerimiseks tuleb hiljemalt kolm kuud enne atesteerimist esitada õppeasutuse juhile avaldus ja esitada olemasolevad kesktaseme tunnistused või haridust tõendav dokument. Eksternile võimaldatakse vajalikud konsultatsioonid õppeainetes (sh eeleksam) vähemalt kahe tunni ulatuses, kirjandus asutuse raamatukogu fondist, võimalus kasutada aineruume labori- ja praktiliste tööde tegemiseks. Eksternid läbivad keskastme tunnistuse asutuse määratud viisil. Kui nad läbisid üleminekuklassi täies mahus tunnistuse, viiakse nad üle järgmisse klassi ja teatud õppeetapi lõpus lubatakse lõplikule atesteerimisele.

Sarnase skeemi järgi (küll mõningate iseärasustega) viiakse erialaseid haridusprogramme ellu eksternina. Näiteks Vene Föderatsiooni riiklikes, munitsipaalkõrgkoolides toimuva eksternõppe määrus, mis on kinnitatud Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi 14. oktoobri 1997. a korraldusega nr 2033, annab õiguse omandada kõrgharidus selles valdkonnas. vorm kesk- (täieliku) üld- või keskeriharidusega isikutele. Vastuvõtt ja ülikoolidesse sisseastumine toimub üldiselt. Eksternile väljastatakse lisaks õpilaspiletile ja arvestusraamatule atesteerimisplaan. See on tasuta varustatud akadeemiliste erialade eeskujulike programmide, kontroll- ja kursusetööde tööde ning muude õppe- ja metoodiliste materjalidega. Eksternide kehtiv atesteerimine hõlmab eksamite ja testide sooritamist põhiõppekavas ettenähtud erialadel valitud õppesuunal või erialal; kontroll- ja kursusetööde, tootmis- ja bakalaureuseõppe aruannete läbivaatamine; labori-, kontroll-, kursusetööde ja praktikaaruannete vastuvõtmine. Eksameid korraldab kolmest koosseisulisest professorist või dotsendist koosnev komisjon, kes on määratud teaduskonna dekaani korraldusega. Eksami sooritamise protokollivad komisjoni liikmed. Kirjalikud vastused ja muu suulise vastuse juurde kuuluv kirjalik materjal lisatakse protokollile. Muud tüüpi kehtivad sertifitseerimised viiakse läbi suuliselt. Hindamine kantakse spetsiaalsele atesteerimislehele, millele kirjutavad alla komisjoni liikmed ja viseerib osakonnajuhataja. Seejärel kannab komisjoni esimees positiivsed hinnangud rekordite raamatusse. Eksternite lõplik atesteerimine toimub üldkehtestatud korras ja näeb ette riigieksamite sooritamise ja lõputöö (töö) kaitsmise. Sertifitseerimist saab läbi viia nii ühes kui ka mitmes ülikoolis.

Kutseõppesüsteemis võib piirata õpilaste individuaalsete õppevormide valiku õigust, arvestades teatud erialade koolituse spetsiifikat. Näiteks Vene Föderatsiooni valitsuse 22. aprilli 1997. a dekreediga nr 463 kinnitati erialade loetelu, mille vastuvõtt täiskoormusega (õhtuses) õppevormis ja välisõppe vormis keskeriõppe õppeasutustes haridus ei ole lubatud; Vene Föderatsiooni valitsuse 22. novembri 1997. aasta dekreediga nr 1473 kinnitati koolitusvaldkondade ja erialade loetelu, mille jaoks ei ole lubatud omandada erialast kõrgharidust kirjavahetuses ja eksternina. Eelkõige on sellistes nimekirjades mõned erialad tervishoiu, transpordi käitamise, ehituse ja arhitektuuri jne valdkonnas.

Haridusalased õigusaktid võimaldavad kombineerida erinevaid haridusvorme. Samal ajal on kõigi selle vormide jaoks konkreetse põhiharidusprogrammi raames üks riiklik haridusstandard.

5. Järeldus.

Seega võib haridust kui süsteemi käsitleda kolmes mõõtmes, milleks on:

– sotsiaalne arvestamise skaala, s.o. e) haridus maailmas, riigis, ühiskonnas, piirkonnas ja organisatsioonis, riiklikus, avalikus ja erahariduses, ilmalik ja vaimulik haridus jne;

- haridustase (eelkool, kool, keskeriõpe, erineva tasemega kutsekõrgkool, täiendõppeasutused, aspirantuur, doktoriõpe);

- hariduse profiil: üld-, eri-, erialane, täiendav.

Haridus Vene Föderatsioonis on ühtne protsess, mille eesmärk on tulevase põlvkonna harimine ja harimine. Aastatel 2003-2010. riigisisene haridussüsteem on läbinud suure reformi vastavalt Bologna deklaratsioonis sisalduvatele sätetele. Lisaks eriala- ja kraadiõppele võeti kasutusele sellised RF tasemed nagu

2012. aastal võttis Venemaa vastu seaduse "Vene Föderatsiooni hariduse kohta". Tasemed haridus annab sarnaselt Euroopa riikidega võimaluse üliõpilastele ja õppejõududele ülikoolide vahel vabaks liikumiseks. Veel üks vaieldamatu pluss on töövõimalus mis tahes Bologna deklaratsioonile alla kirjutanud riigis.

eesmärk, funktsioonid

Haridus on kõigi eelnevate põlvkondade poolt kogutud teadmiste ja kogemuste edasiandmise protsess ja tulemus. Hariduse põhieesmärk on tutvustada uusi ühiskonnaliikmeid väljakujunenud tõekspidamiste ja väärtusideaalidega.

Koolituse põhifunktsioonid on:

Ühiskonna väärikate liikmete haridus.
Uue põlvkonna sotsialiseerimine ja tutvustamine selles ühiskonnas välja kujunenud väärtustega.
Noorte spetsialistide kvalifitseeritud väljaõppe tagamine.
Tööga seotud teadmiste edasiandmine, kaasaegsete tehnoloogiate abil.

Hariduse kriteeriumid

Haritud inimene on inimene, kes on kogunud teatud hulga teadmisi, suudab selgelt määratleda sündmuse põhjused ja tagajärjed ning suudab samal ajal loogiliselt mõelda. Hariduse peamiseks kriteeriumiks võib nimetada teadmiste ja mõtlemise järjepidevust, mis väljendub inimese loogiliselt arutledes võimes taastada teadmiste süsteemis lünki.

Õppimise väärtus inimelus

Just hariduse abil kandub ühiskonna kultuur edasi ühelt põlvkonnalt teisele. Haridus mõjutab kõiki ühiskonna valdkondi. Sellise mõju näiteks võiks olla haridussüsteemi täiustamine. Uued kutsehariduse tasemed Venemaa Föderatsioonis tervikuna toovad kaasa riigi olemasolevate tööjõuressursside kvaliteedi paranemise, mis omakorda mõjutab oluliselt sisemajanduse arengut. Näiteks aitab juristiks saamine tugevdada elanikkonna õiguskultuuri, sest iga kodanik peab teadma oma seaduslikke õigusi ja kohustusi.

Kvaliteetne ja süsteemne haridus, mis hõlmab kõiki inimelu valdkondi, võimaldab kasvatada harmoonilist isiksust. Haridusel on oluline mõju ka inimesele. Kuna praeguses olukorras suudab sotsiaalsel redelil ronida ja ühiskonnas kõrget staatust saavutada vaid haritud inimene. See tähendab, et eneseteostus on otseselt seotud kvaliteetse koolituse saamisega kõrgeimal tasemel.

Haridussüsteem

Venemaa haridussüsteem hõlmab mitmeid organisatsioone. Nende hulka kuuluvad asutused:

Alusharidus (arenduskeskused, lasteaiad).
Üldharidus (koolid, gümnaasiumid, lütseumid).
Kõrgkoolid (ülikoolid, uurimisinstituudid, akadeemiad, instituudid).
Erikeskharidus (tehnikumid, kõrgkoolid).
Mitteriiklik.
Lisaharidus.

Haridussüsteemi põhimõtted

Üldinimlike väärtuste prioriteet.
Aluseks on kultuurilised ja rahvuslikud põhimõtted.
Teaduslik.
Orienteerumine maailma haridustaseme tunnustele ja tasemele.
humanistlik iseloom.
Keskenduge keskkonnakaitsele.
Hariduse järjepidevus, järjepidev ja pidev iseloom.
Haridus peaks olema ühtne kehalise ja vaimse kasvatuse süsteem.
Andekuse ja isikuomaduste avaldumise soodustamine.
Alg(põhi)hariduse kohustuslik olemasolu.

Hariduse tüübid

Vastavalt saavutatud iseseisva mõtlemise tasemele eristatakse järgmisi koolitustüüpe:

Eelkool - peres ja koolieelsetes lasteasutustes (laste vanus kuni 7 aastat).
Esmane – viiakse läbi koolides ja gümnaasiumides, alates 6. või 7. eluaastast, kestab esimesest neljanda klassini. Lapsele õpetatakse lugemise, kirjutamise ja arvutamise algoskusi, palju tähelepanu pööratakse isiksuse arendamisele ja vajalike teadmiste omandamisele ümbritseva maailma kohta.
Sekundaarne – sisaldab põhilist (4.–9. klass) ja üldist keskharidust (10.–11. klass). Seda tehakse koolides, gümnaasiumides ja lütseumides. See lõpeb üldkeskhariduse lõpetamise tunnistuse saamisega. Selles etapis omandavad õpilased teadmised ja oskused, mis moodustavad täisväärtusliku kodaniku.
Kõrgharidus on üks erialase hariduse etappe. Peamine eesmärk on koolitada kvalifitseeritud personali vajalikel tegevusaladel. Seda tehakse ülikoolis, akadeemias või instituudis.

Vastavalt hariduse olemusele ja suunale on:

Kindral. Aitab omandada teadmisi loodusteaduste alustest, eelkõige loodusest, inimesest, ühiskonnast. Annab inimesele algteadmised teda ümbritsevast maailmast, aitab omandada vajalikke praktilisi oskusi.
Professionaalne. Selles etapis omandatakse teadmised ja oskused, mis on vajalikud töö- ja teenindusfunktsioonide täitmiseks.
Polütehnikum. Kaasaegse tootmise põhiprintsiipide õpetamine. Lihtsamate vahendite kasutamise oskuste omandamine.

Haridustasemed

Koolituse korraldus põhineb sellisel kontseptsioonil nagu "Vene Föderatsiooni haridustase". See kajastab koolitusprogrammi jaotust sõltuvalt õppimise statistilisest näitajast elanikkonna kui terviku ja iga kodaniku lõikes eraldi. Vene Föderatsiooni haridustase on lõpetatud haridustsükkel, mida iseloomustavad teatud nõuded. Föderaalseadus "Hariduse kohta Vene Föderatsioonis" näeb Vene Föderatsioonis ette järgmised üldhariduse tasemed:

Eelkool.
Esialgne.
Peamine.
Keskmine.

Lisaks eristatakse Vene Föderatsioonis järgmisi kõrghariduse tasemeid:

Bakalaureuseõppe. Registreerumine toimub konkursi alusel pärast eksami sooritamist. Bakalaureusekraadi omandab üliõpilane, kui ta on omandanud ja kinnitanud põhiteadmised valitud erialal. Koolitus kestab 4 aastat. Selle taseme läbimisel on lõpetajal võimalik sooritada erieksamid ja jätkata õpinguid spetsialisti või magistrina.
Eriala. See etapp hõlmab põhiharidust, aga ka koolitust valitud erialal. Täiskoormusega õppes on õppeaeg 5 aastat ja korrespondentkursusel 6. Pärast spetsialisti diplomi saamist on võimalik jätkata õpinguid magistriõppes või astuda aspirantuuri. Traditsiooniliselt peetakse seda haridustaset Vene Föderatsioonis prestiižseks ja see ei erine palju magistrikraadist. Välismaal töö leidmisel toob see aga kaasa mitmeid probleeme.
Magistrikraad. Selles etapis saadakse sügavama spetsialiseerumisega professionaalid. Magistriõppesse saab astuda pärast bakalaureuse- ja erialaõppe lõpetamist.
Kõrgelt kvalifitseeritud personali väljaõpe. Eeldab kraadiõpet. See on vajalik ettevalmistus teaduskraadi omandamiseks Päevane õpe kestab 3 aastat, osakoormusega - 4. Kraad antakse koolituse, väitekirja kaitsmise ja lõpueksamite sooritamisel.

Uue seaduse kohaselt aitavad Vene Föderatsiooni haridustasemed kaasa sellele, et kodumaised üliõpilased saavad teiste riikide kõrgkoolide poolt noteeritud diplomeid ja nende lisasid, mis tähendab, et need võimaldavad haridusteed jätkata. välismaal.

Hariduse vormid

Venemaal saab haridust läbi viia kahes vormis:

eriõppeasutustes. Seda saab läbi viia täistööajaga, osalise tööajaga, osalise tööajaga, välis-, kaugtöövormides.
Väljaspool õppeasutusi. See eeldab eneseharimist ja pereharidust. Kavas on läbida vahe- ja lõppaste

Hariduse allsüsteemid

Õppeprotsess ühendab kaks omavahel seotud alamsüsteemi: koolitus ja haridus. Need aitavad saavutada haridusprotsessi peamist eesmärki - inimese sotsialiseerumist.

Peamine erinevus nende kahe kategooria vahel seisneb selles, et haridus on suunatud eelkõige inimese intellektuaalse poole arendamisele, haridus aga vastupidi väärtusorientatsioonile. Nende kahe protsessi vahel on tihe seos. Lisaks täiendavad nad üksteist.

Kõrghariduse kvaliteet

Hoolimata asjaolust, et Vene Föderatsiooni haridussüsteemis viidi mitte nii kaua aega tagasi läbi reform, ei ole kodumaise hariduse kvaliteedis erilist paranemist. Peamised põhjused, miks haridusteenuste kvaliteedi parandamisel edusamme ei tehtud, on järgmised:

Kõrgkoolides vananenud juhtimissüsteem.
Väike hulk kõrge kvalifikatsiooniga välisõpetajaid.
Kodumaiste õppeasutuste madal reiting maailma üldsuses nõrga rahvusvahelistumise tõttu.

Haridussüsteemi juhtimisega seotud probleemid

Madalad palgad haridustöötajatele.
Kõrgelt kvalifitseeritud personali puudus.
Asutuste ja organisatsioonide materiaal-tehnilise varustatuse tase on ebapiisav.
Madal haridus RF-is.
Rahvastiku kui terviku kultuurilise arengu madal tase.

Nende probleemide lahendamise kohustus on pandud mitte ainult riigile tervikuna, vaid ka Vene Föderatsiooni omavalitsuste tasanditele.

Trendid haridusteenuste arengus

Kõrghariduse rahvusvahelistumine, õppejõudude ja üliõpilaste mobiilsuse tagamine parimate rahvusvaheliste praktikate vahetamiseks.
Rahvusliku kasvatuse praktilisele suunale orienteerituse tugevdamine, mis eeldab praktiliste erialade juurutamist, praktiseerivate õpetajate arvu suurendamist.
Multimeediatehnoloogiate ja muude visualiseerimissüsteemide aktiivne juurutamine õppeprotsessi.
Kaugõppe edendamine.

Seega on haridus kaasaegse ühiskonna kultuurilise, intellektuaalse ja moraalse seisundi aluseks. See on Venemaa riigi sotsiaal-majandusliku arengu määrav tegur. Senine haridussüsteemi reform ei ole ülemaailmsete tulemusteni toonud. Siiski on väike paranemine. Uue seaduse alusel saavutatud haridustase Vene Föderatsioonis aitas kaasa õppejõudude ja üliõpilaste vaba liikumise võimaluste tekkimisele ülikoolide vahel, mis näitab, et vene hariduse protsess on võtnud kursi rahvusvahelistumise suunas.

on koolitusprogrammide ja riiklike standardite kogum, mis on üksteisega pidevas suhtluses. Neid rakendavad haridustasemed koosnevad institutsioonidest, mis ei sõltu üksteisest. Iga taseme asutusel on oma organisatsioonivormid ja seda kontrollivad õiguslikud alluvusorganid.

Haridus Venemaal

Haridusele on meie riigis läbi aegade pööratud erilist tähelepanu. Sajandite ja poliitiliste režiimide vahetumisega on see aga läbi teinud ka olulisi muutusi. Niisiis töötas nõukogude ajal haridussüsteem ühtse standardi alusel. Haridusasutustele esitatavad nõuded, koolituse läbiviimise plaanid ja õpetajate poolt kasutatavad meetodid olid riiklikult ühtsed ja rangelt reguleeritud. Kuid väärtuste ümberhindamine on tänapäeval viinud haridussüsteemi demokratiseerumiseni, humaniseerumiseni ja individualiseerumiseni. Kõik need terminid, mida varem ei olnud rakendatud, on tänapäevaste haridusprotsessis osalejate jaoks muutunud tavaliseks. Haridusprogrammides on varieeruvus, mis võimaldab igal asutusel, sõltumata tasemest, välja töötada oma koolituskava, eeldusel, et see on järelevalveasutuse poolt heaks kiidetud.

Kuid hoolimata kõigist uuendustest jääb kaasaegne Venemaa haridussüsteem föderaalseks ja tsentraliseeritud. Haridustasemed ja selle liigid on seadusega fikseeritud ega kuulu muutumisele.

Vene hariduse tüübid ja tasemed

Tänapäeval on Vene Föderatsioonis sellist tüüpi haridust nagu üldharidus ja kutseharidus. Esimene tüüp hõlmab eelkooli- ja kooliharidust, teine - kõik ülejäänud.

Mis puudutab haridustaset, siis see näitab haridusprogrammide arengut erinevatel tasanditel nii üksikisiku kui ka elanikkonna poolt. Haridusprogrammid on omakorda hariduse etapid. See näitaja iseloomustab ühiskonna, riigi kui terviku ja konkreetselt üksikisiku tegelikke ja potentsiaalseid võimeid.

Hariduse tasemed:

Üldharidus;
professionaalne;
kõrgemale.

Üldharidus

Vene Föderatsiooni põhiseaduse kohaselt on igal kodanikul õigus saada kõikides riigiasutustes tasuta igal tasemel üldharidust. Üldhariduse tasemed on:

eelkool;
kool.

Kooliharidus jaguneb omakorda:

esialgne;
peamine;
keskmine.

Iga samm valmistab ette järgmise taseme haridusprogrammi väljatöötamist.

Kõige esimene samm meie riigis on alusharidus. See valmistab tulevasi õpilasi ette kooli õppekava arendamiseks ning annab ka esmased teadmised hügieenist, eetikast ja tervislikust eluviisist. Samal ajal kogevad uuringute kohaselt lapsed, kes ei käinud koolieelses lasteasutuses, järgmisel etapil - koolis - raskusi nii sotsiaalse kohanemise kui ka õppematerjali väljatöötamisega.

Kõik järgnevad haridustasemed, nagu ka koolieelne etapp, taotlevad ühtset eesmärki - valmistuda järgmise haridusastme arendamiseks.

Samas on põhihariduse esmaseks ülesandeks erinevate loodusteaduste ja riigikeele aluste valdamine ning kalduvuse kujundamine teatud tegevusliikideks. Selles haridusetapis on vaja õppida ümbritsevat maailma iseseisvalt tundma.

Erialane haridus

Kutsehariduse tasemed on järgmised:

esialgne
keskmine;
kõrgemale.

Esimest etappi omandatakse asutustes, kus saab omandada erinevaid tööalasid. Nende hulka kuuluvad kutseõppeasutused. Tänapäeval kutsutakse neid kutselütseumideks. Sinna pääseb nii pärast 9. klassi kui ka pärast 11. klassi lõpetamist.

Järgmine samm on tehnikumid ja kõrgkoolid. Esimest tüüpi asutustes saab omandada tulevase elukutse algtaseme, teist tüüpi asutustes aga põhjalikumat õppimist. Sinna saab ka sisse astuda, nii peale 9. klassi kui ka pärast 11. klassi. Siiski on asutusi, mis näevad vastuvõttu ette alles pärast ühte kindlat etappi. Kui teil on juba esmane kutseharidus, pakutakse teile kiirendatud programmi.

Ja lõpuks koolitab kõrgharidus erinevate valdkondade kõrgelt kvalifitseeritud spetsialiste. Sellel haridustasemel on oma alatasandid.

Kõrgharidus. Tasemed

Seega on kõrghariduse tasemed:

bakalaureuseõppe;
eriala
magistratuur.

Tähelepanuväärne on, et igal neist tasemetest on oma õppetingimused. Arvestada tuleks sellega, et bakalaureusekraad on algtase, mis on ülejäänute omandamiseks kohustuslik.

Erinevate kutsealade kõrgeima kvalifikatsiooniga spetsialiste koolitatakse sellistes õppeasutustes nagu ülikoolid, instituudid, akadeemiad.

Seda haridustaset iseloomustab ka see, et sellel on erinevad haridusvormid. Õppida saab:

isiklikult kõikides tundides osalemine ja seansside võtmine;
tagaselja, iseseisvalt õppematerjaliga tutvumine ja sessioonide läbimine;
osalise tööajaga, mil koolitust saab läbi viia nädalavahetustel või õhtuti (sobib töötavale üliõpilasele, kuna võimaldab õppida töökohal);
eksternina saad siin oma äranägemisel õpingud lõpetada (eeldab riikliku diplomi väljastamist, aga märgitakse, et lõpetasid õppeasutuse eksternina).

Järeldus

Hariduse tüübid ja tasemed näevad välja sellised. Just nende tervik moodustab Vene Föderatsiooni haridussüsteemi. Kõik need on seadusandlikul tasandil reguleeritud erineva laadi ja sisuga normdokumentidega.

Tuleb meeles pidada, et haridussüsteemi eesmärk ei ole ainult see, et see võimaldab teil omandada erinevaid ameteid. Õppimise käigus kujuneb isiksus, mis paraneb iga läbitud haridustasemega.

Haridussüsteem eksisteerib selleks, et realiseerida inimõigust haridusele. Igal inimesel on vajadus hariduse, teabe, koolituse järele. Haridussüsteemi tegevus on suunatud selle vajaduse rahuldamisele. Vene Föderatsiooni haridussüsteemi koosseis on määratletud haridusseaduse artiklis 8 (joonis 1).

Riis. 1. Venemaa haridussüsteemi struktuurielemendid

Teadmiste ja teabe rolli tugevdamine, nende järkjärguline muutmine põhivaraks muudab põhjalikult haridusasutuste rolli kaasaegse maailma ühiskonnaelu struktuuris. Infoühiskonna ideed ja kontseptsioonid on viimastel aastatel liikunud sotsiaalmajanduslike, sotsiaalfilosoofiliste ja sotsioloogiliste uuringute sfäärist infoühiskonna kujundamise riiklike ja rahvusvaheliste projektide sfääri. Kõigis neist on kesksel kohal haridussfääri areng. Kaasaegse maailma sotsiaalse arengu väljavaated sõltuvad põhimõtteliselt haridussüsteemi struktuurist, haridusasutustest, nende võimest rahuldada üksikisiku ja ühiskonna vajadusi kvaliteetsete haridusteenuste osas.

Vene Föderatsiooni hariduse seadus "haridussüsteemi" mõistega ühendab endas järgmisi objekte: interakteeruvate haridusprogrammide ja haridusstandardite kogum, neid rakendavate asutuste ja organisatsioonide võrgustik, samuti nende juhtorganid. Sellel viisil, haridussüsteem- see on kontrollitud võrgustik, mis on täis tähenduslikke (hariduslikke) tegevusi, programmidega reguleeritud haridusprotsessi, hariduse sisu kandjaid, korraldust, õpetajate ja protsessis osalejate motivatsiooni, nende suhtlust; infrastruktuuri üksikute osade koosmõju ja hariduseesmärkide saavutamise tulemus.

Haridusasutuste võrgustik on mitmekesiste ja omavahel seotud õppeasutuste vormide, tüüpide ja tüüpide kogum, mis viib läbi haridusprogrammidest ja -standarditest lähtuvat õppetegevust inimeste ja kogu ühiskonna mitmekülgsete vajaduste rahuldamiseks hariduses. Haridusasutuste võrgustik on haridussüsteemi oluline tunnus. Selle peamised omadused on järgmised: haridusasutuste koosseis, nende funktsionaalne otstarve, viis, kuidas institutsioonid on omavahel ühendatud ühtseks tervikuks.

Vene Föderatsiooni haridusasutuste võrgustik on laiaulatuslik ja kvalitatiivselt mitmekesine. 2000/2004 õppeaastal töötas selles 140,4 tuhat õppeasutust, milles töötas üle 5,7 miljoni ja õppis 33 miljonit inimest. Seega töötab ja õpib praegu haridusasutustes ligi 39 miljonit inimest, mis on enam kui veerand kogu Venemaa elanikkonnast.

Eraldi haridustegevuse valdkonnad, olenevalt haridusteenuste tarbijate vanusest ja pakutavast haridustasemest, on haridusasutuste struktuuri lahutamatuks osaks, moodustades hariduse sektoreid või allsüsteeme vanuse- ja tasemevertikalide lõikes: näiteks , üldkeskhariduse sektor, kõrgharidus, alusharidus, täiendusõpe , algkutseharidus. Samas eeldab elukestev õpe mitmete sektorite koosmõju, süsteemimoodustava teguri olemasolu, mis määrab selliste institutsioonide ühtse struktuuri olemasolu. Venemaa haridusasutuste tervikliku struktuuri moodustamise probleem on tingitud vajadusest säilitada haridusprotsessi peamised parameetrid ja järjepidevus - alates lasteaiast kuni kraadiõppeni. Selline koostoime ja järjepidevus on äärmiselt keeruline ülesanne ning selle lahendamine sõltub valitsuste ühistest jõupingutustest kõigil tasanditel.

Kuni 90ndateni. 20. sajandil planeerimis- ja haldussüsteemi eesmärkide ja eesmärkidega kooskõlas välja töötatud õppeasutuste struktuur. Nii et koolihariduses ei olnud humanitaartsükli sotsiaalselt aktiivseid aineid, võõrkeelt anti väga piiratud “portsjonites”, informaatikat õpetati äärmiselt madala kvaliteediga, mõnikord isegi tehnoloogiat kasutamata, koolides arenenud riikides õpetati kolme ainevaldkonna plokki: kommunikatiivne (emakeel, võõrkeeled, informaatika); loodusteadused (matemaatika, füüsika, bioloogia, keemia jne); sotsiaal- ja humanitaarteadused (majandus, õigus, politoloogia, sotsioloogia, ajalugu, sotsiaalantropoloogia). Kolmas teadmiste aineplokk nõukogude koolis praktiliselt puudus, alles hiljuti hakati seda samm-sammult juurutama vene kooli (ühiskonnateadus, majandusteadmiste alused). Üldiselt on vene haridus oma sisu poolest päritud nõukogude omast täielikust desotsialiseerumisest, see ei uuri inimestevahelise suhtluse vorme (indiviid, indiviidide rühm, eraldiseisvad kogukonnad, kihid, ühiskond tervikuna, maailma kogukond).

Haridusasutus viib läbi õppeprotsessi, s.o. töötab ühe või mitme haridusprogrammi kallal, tagab üliõpilaste ja õpilaste ülalpidamise ja koolitamise.

Õppeasutused võivad oma organisatsioonilises ja juriidilises vormis olla riiklikud, munitsipaal-, mitteriiklikud (era-, avalik-õiguslikud ja usulised ühendused). Õppeasutuse riiklik staatus (õppeasutuse liik, liik ja kategooria, mis määratakse vastavalt tema poolt elluviidavate haridusprogrammide tasemele ja suunale) kehtestatakse tema riiklikul akrediteerimisel.

Vene Föderatsiooni tsiviilseadustik klassifitseerib haridusasutused mittetulundusühinguteks, seetõttu peaksid nende nimed sisaldama viidet haridustegevuse olemusele.

Sõltuvalt rakendatavast haridusprogrammist luuakse järgmist tüüpi haridusasutusi:

– eelkool;

– üldharidus, mis sisaldab kolme etappi: alg-üldharidus, põhiüldharidus, kesk- (täielik) üldharidus;

– erialane alg-, kesk-, kõrg- ja kraadiõpe;

– täiskasvanute täiendav koolitus;

– lisaharidus lastele;

– eriline (paranduslik) üliõpilastele, arengupuudega õpilastele;

– orbudele ja vanemliku hoolitsuseta jäänud lastele (seaduslikud esindajad);

– muud õppeprotsessi läbi viivad asutused.

Liikide nimetused asutused määratakse vastavalt elluviidavate haridusprogrammide tasemetele ja tegevusvaldkondadele. Niisiis, koolieelne õppeasutus– haridusasutuse tüüp, mis töötab erinevate koolieelsete haridusprogrammidega. See pakub lastele vanuses 2 kuud kuni 7 aastat haridust, koolitust, järelevalvet, hooldust ja rehabilitatsiooni. Vastavalt sellele jagunevad koolieelsed õppeasutused järgmisteks tüüpideks: lasteaed; üldarendavat tüüpi lasteaed, kus eelistatakse ühte või mitut õpilaste arenguvaldkonda (intellektuaalne, kunstiline, esteetiline, füüsiline); kompenseerivat tüüpi lasteaed, kus eelistatakse õpilaste füüsilise ja psühholoogilise arengu kõrvalekallete kvalifitseeritud korrigeerimist; lasteaia järelevalve ja rehabilitatsioon sanitaar-hügieeniliste, ennetavate ja tervist parandavate meetmete ja protseduuride eelisjärjekorras rakendamisega; liittüüpi lasteaed (liitlasteaia koosseis võib hõlmata üldarendus-, tasandus- ja puhkerühmi erinevates kombinatsioonides); laste arenduskeskus - lasteaed, kus teostatakse kõigi õpilaste füüsilist ja vaimset arengut, korrigeerimist ja rehabilitatsiooni.

Üldharidusasutused – õppeprotsessi läbi viivad asutused, s.o. ühe või mitme haridusprogrammi elluviimine ning üliõpilaste ja õpilaste ülalpidamise ja hariduse tagamine. Loomisel on järgmised asutuste liigid: üldhariduskool; põhikool; Põhikool; keskkool üksikute ainete süvaõppega (konkreetne õppeaine võib olla märgitud: võõrkeel, keemia, füüsikaline ja matemaatiline või humanitaarprofiil); lütseum; gümnaasium; õhtune (vahetus)üldhariduskool; hariduskeskus; avatud (vahetus)üldhariduskool; kadettide kool.

Üldhariduslikud internaatkoolid– asutused, mis on loodud abistama perekonda laste kasvatamisel, nende oskuste kujundamisel iseseisvaks toimetulekuks, sotsiaalseks kaitseks ja laste loominguliste võimete igakülgseks arendamiseks. Sellised asutused võtavad vastu peamiselt riigi toetust vajavaid lapsi, sh paljulapseliste ja vähekindlustatud perede lapsi, eestkostel olevaid üksikemade lapsi. Seda tüüpi asutuste hulka kuuluvad: alghariduse internaat; keskhariduse (täieliku) üldhariduse internaat; kesk(täielik) üldhariduskooli internaat koos üksikute ainete süvaõppega; internaatkool; internaatkool; sanatoorium-metsakool; sanatoorne internaatkool.

Orbude ja vanemliku hoolitsuseta jäänud laste õppeasutuste põhiülesanded, – see on soodsate tingimuste loomine kodu lähedal, mis aitab kaasa õpilaste vaimsele, emotsionaalsele ja füüsilisele arengule; nende meditsiinilis-psühholoogilis-pedagoogilise rehabilitatsiooni ja sotsiaalse kohanemise tagamine; õpilaste õiguste ja huvide kaitse. Lähtuvalt laste individuaalsetest iseärasustest (vanus, haiguse diagnoos) võivad haridussüsteemis tegutseda järgmist tüüpi asutused: lastekodu (varajases eas, eelkooliealistele, kooliealistele, segatud lastele); lastekodu-kool; internaatkool orbudele ja vanemliku hoolitsuseta jäänud lastele; sanatoorne lastekodu; spetsiaalne (paranduslik) lastekodu orbudele ja vanemliku hoolitsuseta jäänud arengupuudega lastele; spetsiaalne (paranduslik) internaatkool orbudele ja vanemliku hoolitsuseta jäänud arengupuudega lastele. Seda tüüpi asutustes toimub õpilaste ülalpidamine ja koolitamine riikliku täieliku toetuse alusel.

Venemaa haridusasutuste nomenklatuur sisaldab ka sellist tüüpi asutusi nagu eriõppeasutus hälbiva (sotsiaalselt ohtliku) käitumisega lastele ja noorukitele. Õpilaste vanusest ja tervislikust seisundist sõltuvad ka selliste asutuste tüübid: üldhariduskool; eri- (paranduslik) üldhariduskool arengupuudega lastele ja noorukitele; erikutsekool; eri(parandus)kutsekool arengupuudega lastele ja noorukitele.

Keskeriharidusega kvalifitseeritud spetsialistide väljaõpet viivad läbi keskeriõppe õppeasutused (keskeriõppeasutused). Nende hulka kuuluvad: tehnikakoolid (kolledžid, koolid); kolledžid; tehnikumid-ettevõtted. Kõrgkooli eripäraks on see, et see annab kõrgendatud (võrreldes tehnikumiga) õpilaste kvalifikatsioonitaseme. Tehnikakool-ettevõte viib läbi õpilaste õppe- ja erialast koolitust.

Professionaliseerumise kolmas etapp - erialane kõrgharidus - pakub vastava tasemega spetsialistide väljaõpet ja ümberõpet ning rahuldab üksikisiku vajadusi hariduse süvendamisel ja laiendamisel kesk- (täieliku) üld- ja keskerihariduse baasil, mida viiakse läbi. läbi koolituse kõrgkoolides.

Erialased kõrgkoolid tagama üksikisiku vajadused kõrghariduse ja kvalifikatsiooni omandamisel valitud kutsealal. Seda tüüpi institutsioonid jagunevad: ülikool- kõrgkool, mille tegevus on suunatud hariduse, teaduse ja kultuuri arendamisele, viies läbi fundamentaalseid teaduslikke uuringuid ja koolitusi kõikidel kõrg-, kraadi- ja täiendusõppe tasemetel paljudes loodus-, humanitaarteaduste ja muudes teadusvaldkondades. , tehnoloogia ja kultuur; akadeemia; instituut. akadeemia, erinevalt ülikoolist koolitab ta kõrgelt kvalifitseeritud spetsialiste ja õpetab ümber juhtivaid spetsialiste konkreetses tööstusharus (peamiselt üks teaduse, tehnoloogia, kultuuri valdkondi). Instituut on iseseisev kõrgkool või ülikooli (akadeemia) struktuuriline allüksus, mis tegeleb erialaste haridusprogrammidega mitmetes teaduse, tehnoloogia ja kultuuri valdkondades. Samal ajal muutub hariduse struktuur, püütakse eemalduda traditsioonilisest 5-aastasest õppekursusest, jagades selle kaheks - bakalaureuse- ja magistrandiks.

Teadusliku ja teadus-pedagoogilise personali koolituse põhivorm on erialase kõrghariduse baasil aspirantuur. Kõrghariduse omandanud isikutele antakse võimalus omandada erialane kraadiõpe haridustaseme, teadusliku, pedagoogilise kvalifikatsiooni tõstmiseks ja akadeemilise kraadi omandamiseks. Erialast kraadiõpet on võimalik omandada erialase kõrgkoolide õppeasutustes ja teadusasutustes loodud kraadiõppe, residentuuri, täiendusõppe programmides.

Täiskasvanute koolitus on kujunenud oluliseks suunaks õppeasutuste töös ja kujuneb ilmselgelt iseseisvaks teenindussektoriks, millel on oma organisatsioonilised, teoreetilised, teaduslikud ja metoodilised jooned. Enamikus arenenud riikides toimib täiskasvanuharidus erilise ja üsna iseseisva struktuurina. Viimastel aastatel on kaugõppeasutused mänginud olulist rolli täiskasvanuhariduses välismaal. Venemaal tegelevad praegu täiskasvanud elanikkonna harimise ja ümberõppega mitmesugused õppeasutused: õhtukoolid, kutsekoolid, kutseõppekursused, kirjavahetus- ja õhtused keskeriõppeasutused; kirjavahetus-, õhtu- ja päevaülikoolid; teaduskonnad ja täienduskursused.

Täiskasvanute lisaõppeasutused hõlmama eelkõige erialase täiendõppe – täiendõppe – asutusi. Seda tüüpi asutuste funktsionaalne eesmärk on tõsta spetsialistide erialaste teadmiste taset, parandada nende äriomadusi ja valmistada neid ette uute tööülesannete täitmiseks. Rakendatavate haridusprogrammide (täiendõpe, praktika, erialane ümberõpe) alusel luuakse erinevat tüüpi asutusi: akadeemiaid; valdkondlikud, sektoritevahelised ja piirkondlikud täiendõppeasutused, täiendusasutused; täiendõppe kursused (koolid, keskused); tööhõive koolituskeskused.

peamine sihtkoht laste lisaõppeasutused - isikliku motivatsiooni arendamine, peamiselt vanuses 6-18 aastat, teadmiste ja loovuse arendamine, lastele sisuka vaba aja veetmise korraldamine. Sellesse tüüpi kuuluvate asutuste tüüpide loetelu on nii suur, et need tuleks liigitada suurendatud rühmadesse: paleed, majad ning laste ja noorte loomekeskused; jaamad noortele tehnikutele, turistidele, loodusuurijatele; pärimuskultuuri, rahvakäsitöö laste lisaõppekeskused; erinevat tüüpi kunstide koolid; spordikoolid, sealhulgas olümpiareserv; noorte meremeeste, piirivalvurite, langevarjurite jm klubid. 2003/2004 õppeaastal oli Venemaal 8,7 tuhat laste lisaõppeasutust, kus õppis 9 miljonit last ja töötas 203,6 tuhat täiskasvanut.

Haridussüsteem hõlmab lisaks haridusasutustele ka laia õppeprotsessi pakkuvate asutuste võrgustikku ehk nn teisi institutsioone. Esiteks on need teadus- ja metoodikakeskused, meditsiinilised, psühholoogilised ja pedagoogilised teenused, filmi- ja videoraamatukogud, tsentraliseeritud raamatupidamisosakonnad, haridusasutuste kapitaalremondi ja ehitamise tehnilise järelevalve teenused, hoonete hooldusteenused.