Didaktilise mängu põhifunktsioonid. Didaktiline mäng on mitmetahuline, keerukas pedagoogiline nähtus: see on ka mänguline meetod laste õpetamiseks koolieelne vanus, kasvatusvorm, iseseisev mängutegevus, vahend lapse isiksuse igakülgseks kasvatamiseks.
Didaktiline mäng kui mängude õpetamise mängumeetod - klassid ja didaktilised ehk autodidaktilised mängud, kus juhtroll on õpetajal, kes lastes tunni vastu huvi suurendamiseks kasutab erinevaid mänguvõtteid, loob mängusituatsiooni, tutvustab elemente. võistlusest jne. Mängutegevuse erinevate komponentide kasutamine on kombineeritud küsimuste, juhiste, selgituste, demonstratsioonide ja... Mängude ja tegevuste abil ei anna õpetaja mitte ainult teatud teadmisi, kujundab ideid, vaid ka õpetab lapsi mängima. Lastemängude aluseks on sõnastatud ideed mängusüžee ülesehitamiseks, erinevate mängutoimingute kohta esemetega. On oluline, et seejärel luuakse tingimused nende teadmiste ja ideede edasikandmiseks iseseisvaks, loomingulised mängud. Lastele matemaatika õpetamisel kasutatakse didaktilist mängu, emakeel, looduse ja ümbritseva maailmaga tutvumine, sensoorse kultuuri arendamisel.
Didaktiline mäng kui laste õpetamise vorm sisaldab kahte põhimõtet: hariv (kognitiivne) ja mängimine (meelelahutus). Õpetaja on nii õpetaja kui ka mängus osaleja. Ta õpetab ja mängib ning lapsed õpivad mängides. Kui klassiruumis avarduvad ja süvenevad teadmised ümbritsevast maailmast, siis didaktilises mängus (mängud - tegevused, tegelikult didaktilised mängud) pakutakse lastele ülesandeid mõistatuste, ettepanekute, küsimuste kujul.
Didaktiline mäng kui iseseisev mäng mängutegevus põhineb teadlikkusel sellest protsessist. Iseseisev mängutegevus toimub ainult siis, kui lapsed näitavad üles huvi mängu, selle reeglite ja tegevuste vastu, kui nad on selle reeglid selgeks õppinud. Kui kaua võib laps mängu vastu huvi tunda, kui selle reeglid ja sisu on talle hästi teada? Lapsed armastavad neile tuttavaid mänge ja naudivad nende mängimist. Õpetaja hoolitseb mängude keerulisemaks muutmise ja nende varieeruvuse laiendamise eest. Kui laste huvi mängu vastu kahaneb (ja see kehtib rohkem laua- ja trükimängude kohta), tuleb nendega koos välja mõelda keerulisemad reeglid. Iseseisev mängutegevus ei välista täiskasvanu kontrolli, st on mängus võrdne osaleja. Lapsed saavad iseseisvalt mängida õpetlikke mänge nii tunnis kui ka väljaspool seda.
Didaktiline mäng on meetod, mis õpetab lastele rollimänge, oskust võtta endale kindel roll, järgida mängureegleid ja arendada selle süžeed. Näiteks didaktilises mängus “Pane nukk magama” õpetab õpetaja lapsi noorem rühm tegevuste jadad nuku lahtiriietamise protsessis - voldige riided ettevaatlikult seisvale toolile, kohtlege nukku ettevaatlikult, pange see magama, laulge hällilaule. Mängureeglite kohaselt peavad lapsed lamavate esemete hulgast valima ainult need, mis on magamiseks vajalikud.
Mängud esemetega Mängudes esemetega kasutatakse mänguasju ja päris esemeid, millega mängides õpivad lapsed võrdlema, tuvastama esemete sarnasusi ja erinevusi. Nende mängude väärtus seisneb selles, et nende abiga saavad lapsed tuttavaks esemete omaduste ja nende omadustega: värvus, suurus, kuju, kvaliteet. Mängudes lahendavad nad võrdlemise, klassifitseerimise, järjestuse seadmise ülesandeid ülesannete lahendamisel Mängud looduslike materjalidega (taimede seemned, lehed, erinevad lilled, kivikesed, karbid) Mängud objektidega hõlmavad süžee-didaktilisi mänge ja dramatiseerimismänge
Lauatrükiga mängud. Neid on erinevat tüüpi: paarispildid, loto, doomino. Erinevad on ka arendusülesanded, mida nende kasutamisel lahendatakse (Piltide valik paarikaupa, poolt ühine omadus, piltide kompositsiooni, arvu ja asukoha meeldejätmine, lõigatud piltide ja kuubikute koostamine, kirjeldus, lugu pildist, mis näitab tegevusi, liigutusi,
Sõnamängud. on üles ehitatud mängijate sõnadele ja tegudele.Sellistes mängudes õpivad lapsed, tuginedes oma olemasolevatele ideedele objektide kohta, süvendama oma teadmisi nende kohta. Kuna need mängud nõuavad varem omandatud teadmiste kasutamist uutes seostes, uutes oludes. Lapsed lahendavad iseseisvalt erinevaid vaimseid probleeme; kirjeldada objekte, tuues esile nende iseloomulikud tunnused; oleta kirjeldusest; leida märke sarnasustest ja erinevustest; rühmitage üksused erinevaid omadusi, märgid. Neid didaktilisi mänge tehakse kõigis vanuserühmades, kuid need on eriti olulised vanemas kooliealiste laste kasvatamisel ja õpetamisel, kuna need aitavad lapsi kooliks ette valmistada: arendavad oskust õpetajat tähelepanelikult kuulata, leiavad kiiresti vastata püstitatud küsimusele, sõnastada täpselt ja selgelt oma mõtted, rakendada teadmisi vastavalt ülesandele.
Sõnamängud. Neli mängurühma: mängud, mille abil arendatakse oskust tuvastada esemete ja nähtuste olulisi tunnuseid: “Arva ära?”, “Pood”, “Jah – ei” mängud, millega arendatakse lastes võrdlusvõimet. , asetage kõrvuti ja tehke õiged järeldused: "See on sarnane - see pole sarnane", "Kes märkab rohkem muinasjutte?" mängud tähelepanu, intelligentsuse, kiire mõtlemise, vastupidavuse, huumorimeele arendamiseks: “Katkine telefon”, “Värvib”, “Lendab – ei lenda” jne Mängud, mille abil arendatakse üldistus- ja liigitamisvõimet objektid vastavalt erinevaid märke, on ühendatud kolmandasse rühma: "Kellele mida vaja on?", "Nimeta kolm objekti", "Nimi ühe sõnaga",
Didaktiline ülesanne. Didaktilise mängu valimiseks on vaja teada õpilaste valmisoleku taset, kuna mängudes peavad nad tegutsema olemasolevate teadmiste ja ideedega. Didaktilise ülesande määratlemisel tuleb ennekõike silmas pidada, milliseid laste teadmisi ja ideid loodusest, ümbritsevatest objektidest, sotsiaalsetest nähtustest) peaksid lapsed omandama ja kinnistama, milliseid vaimseid operatsioone arendada. seoses sellega, milliseid isiksuseomadusi sellega seoses saab selle mängu vahenditega kujundada (ausus, tagasihoidlikkus, tähelepanelikkus, sihikindlus jne).
Mäng "Mänguasjapood" Didaktiline ülesanne "Kinnitada laste teadmisi mänguasjadest, nende omadustest, otstarbest; arendada sidusat kõnet, oskust määrata esemete olulisi omadusi; kasvatada tähelepanelikkust, viisakust, aktiivsust." (Didaktilise ülesande määratlemisel tuleks vältida selle sisu kordusi ja klišeelikke fraase (“arendada tähelepanu, mõtlemist, mälu jne).
Mängureeglid. Mängureeglite põhieesmärk on korraldada laste tegevust ja käitumist. Reeglid võivad lastele mängus midagi lubada, keelata, ette kirjutada, muutes mängu lõbusaks ja pingeliseks. Mängureeglite järgimine eeldab lastelt teatud tahtejõudu, eakaaslastega toimetuleku oskust ja negatiivse tulemuse tõttu ilmnevate negatiivsete emotsioonide ületamist. Mängureeglite määramisel on oluline asetada lapsed tingimustesse, kus nad saaksid ülesande täitmisest rõõmu. Kasutades õppeprotsessis didaktilist mängu, arendavad lapsed selle reeglite ja tegevuste kaudu korrektsust, head tahet ja enesekontrolli.
Näiteks mängus "Kas see juhtub või mitte?" mängureeglid nõuavad: märkige luuletuses "Kas see on tõsi või mitte?" L. Stancheva, kõik muinasjutud: et mäng oleks huvitavam ja kõik lapsed aktiivsed, juhatab õpetaja sisse mängutegevuse, kes luuletust lugedes muinasjuttu märkas, paneb endale kiibi ette. Selles luuletuses on kuus muinasjuttu. See tähendab, et võitjal on kuus mängumärki. Nad saavad auhinna.
Didaktilise mängu ettevalmistamine, mängu valimine vastavalt kasvatus- ja koolituse eesmärkidele: teadmiste süvendamine ja üldistamine, sensoorsete võimete arendamine, aktiveerimine vaimsed protsessid(mälu, tähelepanu, mõtlemine, kõne) jne; valitud mängu vastavuse tuvastamine programminõuetele laste teatud viisil kasvatamiseks ja harimiseks vanuserühm; didaktilise mängu läbiviimiseks sobivaima aja määramine (klassiruumis organiseeritud õppimise käigus või tundidest ja muudest rutiinsetest protsessidest vabal ajal); mängukoha valimine, kus lapsed saavad vaikselt mängida teisi segamata; mängijate arvu määramine (kogu grupp, väikesed alagrupid, individuaalselt); valitud mängu jaoks vajaliku didaktilise materjali ettevalmistamine (mänguasjad, erinevad esemed, pildid...); õpetaja enda ettevalmistamine mänguks: ta peab uurima ja mõistma kogu mängu kulgu, oma kohta mängus, mängu juhtimise meetodeid; laste ettevalmistamine mänguks: nende rikastamine mänguprobleemi lahendamiseks vajalike teadmiste, ideedega ümbritseva elu objektide ja nähtuste kohta.
Didaktiliste mängude läbiviimine laste tutvustamiseks mängu sisuga, mängus kasutatava didaktilise materjaliga (esemete, piltide näitamine, lühike vestlus, mille käigus selgitatakse välja laste teadmisi ja ideid nende kohta); mängu käigu ja reeglite selgitus. mängutoimingute näitamine, mille käigus õpetaja õpetab lapsi toimingut õigesti sooritama (näiteks kui üks lastest luurab, kui on vaja silmad sulgeda); õpetaja rolli määramine mängus, tema osalemine mängijana, fännina või kohtunikuna. (määratakse laste vanuse, ettevalmistuse taseme, didaktilise ülesande keerukuse, mängureeglite järgi. Mängus osaledes suunab õpetaja mängijate tegevust (nõuannete, küsimuste, meeldetuletustega); kokkuvõtted mäng on selle juhtimisel otsustava tähtsusega hetk, sest tulemuste põhjal, mida lapsed mängus saavutavad, saab hinnata selle tõhusust, kas seda kasutatakse huviga laste iseseisvas mängutegevuses. Mängu lõpus saab õpetaja küsib lastelt, kas neile mäng meeldis ja lubab, et järgmine kord saavad nad mängida uus mäng, see saab olema ka huvitav. Lapsed ootavad tavaliselt seda päeva.
Didaktiliste mängude planeerimine: hommikul enne hommikusööki, hommikusöögi ja tunni vahel, tundide vaheaegadel, jalutuskäigu ajal, pärastlõunal. arvesta eelseisva õppetunni olemusega, hoolitse mängude keerulisemaks muutmise, nende varieeruvuse laiendamise eest (võimalik välja mõelda keerulisemaid reegleid). Seejärel mängitakse plokis uusi klassis tehtud mänge ühistegevus lastega ja mida lapsed kasutavad oma iseseisvas tegevuses; Erinevate laste vaimse arengu raskuste ületamise vahendina on vaja planeerida mängude kasutamist individuaalses töös lastega.
Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge endale konto ( konto) Google'i ja logige sisse: https://accounts.google.com
Slaidi pealdised:
DIDAKTILISED MÄNGUD ESITAS: ÕPETAJA MBDOU nr 28 “VIKERKAAR” KULIDZHANYAN S. K. “Mäng on tohutu särav aken, mille kaudu vaimne maailm Laps saab eluandva ideede ja kontseptsioonide voo teda ümbritseva maailma kohta. Mäng on säde, mis sütitab uudishimu ja uudishimu leegi.“ Nõukogude õpetaja V.A. Sukhomlinsky
DIDAKTILISED MÄNGUD Didaktilised mängud on teatud tüüpi koolitusi, mis on korraldatud harivate mängude kujul, mis rakendavad mitmeid mängupõhimõtteid, aktiivne õpe ja mida iseloomustab reeglite olemasolu, mängutegevuse fikseeritud struktuur ja hindamissüsteem, üks aktiivõppe meetodeid. Didaktiline mäng on selline kollektiivne, eesmärgipärane haridustegevus kui iga osalejat ja meeskonda tervikuna ühendab otsus peamine ülesanne ja suunata oma käitumist võidule. Didaktiline mäng on aktiivne õppetegevus, mis hõlmab uuritavate süsteemide, nähtuste ja protsesside simuleerimist.
Didaktiline mäng on üks täiskasvanu kasvatusliku mõjutamise vorme lapsele. millel on kaks eesmärki: üks neist on hariv, mida täiskasvanu taotleb, ja teine on mänguline, mille nimel laps tegutseb Didaktilised mängud erinevad õpetatava sisu poolest, sisse kognitiivne tegevus lapsed, vastavalt mängutoimingutele ja reeglitele, vastavalt organisatsiooni vormile, vastavalt lastevahelistele suhetele, vastavalt õpetaja rollile
DIDAKTILISTE MÄNGUDE LIIGID
Kasutatava materjali iseloomust lähtuvalt jagunevad didaktilised mängud kokkuleppeliselt järgmisteks osadeks
Didaktilise mängu etapid
Didaktiliste mängude korraldamise metoodika
Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed
Metoodiline materjal vanema rühma õpetajatele. Rollimängude pikaajaline planeerimine. Õuemängude kartoteek, rakendus. Süžee-rollimängude kartoteek.
Välimängude kartoteek. Jalutuskäigu (aastaks) vanema rühma vaatluste kartoteek. süžee kartoteek - rollimängud koos rakendusega. Edasine planeerimine süžee - rollimäng ja teatri...
Transport. Didaktilised, liigutustega kõnemängud, näpuvõimlemine, õuemängud, s-r mängud...
Transport. Didaktilised, liigutustega kõnemängud, näpuvõimlemine, õuemängud, s-r mängud......
Reisimängud, algoritmilised mängud, loogilised ülesanded
Reisimängud:1. "Lesovichka külas." Eesmärk: Õpetada lapsi lahendama mõistatusi, tugevdada kõneoskust - tõestus.Mängu käik: Lastele tuleb külla vana metsamees ja kutsub lapsi...
mängude valik: "Didaktilised mängud" "Didaktilised mängud isamaalise kasvatuse jaoks" "Madala liikumisvõimega mängud" "" Mängud kuulmisvõime arendamiseks"
Õpetlikud didaktilised mängud...
Tööprogrammi metoodiline tugi. Haridusvaldkond "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng": rollimängude temaatiline kava "Mina mängin, sina mängid, meie mängime"
Rollimängude eesmärk on arendada oskust oma mänguplaani kaaslaste plaanidega kooskõlastada, mängu käigus rolle vahetada....
KSU "Taranovskaja keskkool, mis sai nime B. Mailina
Akimati haridusosakond
Taranovski rajoon"
"Didaktiline mäng
algklasside kujunemisel matemaatilised esitused»
Lõpetanud: Polubinskaya.N.P .
Didaktiliste mängude roll FEMP-is
Eelkoolieas on mängul elulise tähtsusega elus väike laps. Mänguvajadus lastes jätkub ja sellel on oluline koht ka nende esimestel kooliaastatel. Mängudes pole tegelikku tingitust asjaoludest, ruumist ega ajast. Lapsed on oleviku ja tuleviku loojad. See on mängu võlu.
Mängides teeb laps avastusi asjade kohta, mis on täiskasvanutele ammu teada. Lapsed ei sea mängus muid eesmärke peale mängimise.
Mängus omandab laps uusi teadmisi, oskusi ja võimeid. Mängud, mis soodustavad taju, tähelepanu, mälu, mõtlemise, arengu arengut loovus, suunatud vaimne areng koolieelik tervikuna.
Mängus omandab laps uusi teadmisi, oskusi ja võimeid. Taju, tähelepanu, mälu, mõtlemise ja loominguliste võimete arendamist soodustavad mängud on suunatud koolieeliku kui terviku vaimsele arengule.
Didaktiliste mängude klassifikatsioon
1. Mängud numbrite ja numbritega
2. Ajas rändamise mängud
3. Kosmose navigatsioonimängud
4. Mängud geomeetriliste kujunditega
5. Loogilise mõtlemise mängud
1. Mängud numbrite ja numbritega
2. Ajas rändamise mängud
3. Kosmose navigatsioonimängud
4. Mängud geomeetriliste kujunditega
5. Loogilise mõtlemise mängud
Esimesse mängude rühma kuuluvad laste õpetamine sirgelt ja vastupidises järjekorras. Muinasjutu süžee abil tutvustatakse lastele kõigi 10 piires olevate arvude moodustamist, võrreldes võrdseid ja ebavõrdseid esemerühmi. Võrreldakse kahte objektide rühma, mis asuvad loendusjoonlaua alumisel või ülemisel ribal. Seda tehakse selleks, et lastel ei tekiks eksiarvamust suurem arv on alati ülemisel ribal ja väiksem on alumisel ribal.
Teine matemaatiliste mängude rühm (mängud - ajarännak) on mõeldud lastele nädalapäevade tutvustamiseks. Selgitatakse, et igal nädalapäeval on oma nimi. Et lapsed nädalapäevade nimed paremini meelde jääksid, on need tähistatud ringidega. erinevat värvi. Vaatlus toimub mitu nädalat, märkides iga päeva ringidega. Seda tehakse spetsiaalselt selleks, et lapsed saaksid iseseisvalt järeldada, et nädalapäevade järjestus on muutumatu.
Kolmandasse rühma kuuluvad mängud ruumis orienteerumiseks. Laste ruumilised esitused laienevad ja tugevnevad pidevalt igat tüüpi tegevuste käigus. Õpetaja ülesanne on õpetada lapsi navigeerima spetsiaalselt loodud ruumilistes olukordades ja määrama oma koha vastavalt etteantud tingimustele. Didaktiliste mängude ja harjutuste abil omandavad lapsed oskuse sõnadega määrata ühe või teise objekti asukohta teise suhtes.
Viies rühm on didaktilised mängud arendamiseks loogiline mõtlemine. Koolieelses eas hakkavad lastel arenema loogilise mõtlemise elemendid, s.t. Kujuneb oskus arutleda ja teha oma järeldusi. On palju didaktilisi mänge ja harjutusi, mis mõjutavad laste loominguliste võimete arengut, kuna need mõjutavad kujutlusvõimet ja aitavad kaasa laste ebastandardse mõtlemise arendamisele.
didaktilised mängud loogilise mõtlemise arendamiseks. Koolieelses eas hakkavad lastel arenema loogilise mõtlemise elemendid, s.t. Kujuneb oskus arutleda ja teha oma järeldusi. On palju didaktilisi mänge ja harjutusi, mis mõjutavad laste loominguliste võimete arengut, kuna need mõjutavad kujutlusvõimet ja aitavad kaasa laste ebastandardse mõtlemise arendamisele.
Didaktiliste mängude koht ja kestus matemaatikas
Matemaatikatunnid toimuvad kord nädalas, alates septembrist, kindlal nädalapäeval. Tundide kestus - 30 minutit. Igas õppetükis tehakse samaaegselt tööd uus teema ja tehtu kordamine.
Teadmiste kestva omastamise tagamiseks peavad nad olema huvitatud tööst. Lõõgastav vestlus lastega, mis toimub rahulikus tempos, visuaalsete abivahendite atraktiivsus, mänguharjutuste ja didaktiliste mängude laialdane kasutamine - kõik see loob lastes hea emotsionaalse meeleolu. Kasutatakse mänge, kus mängutegevus on samal ajal elementaarne matemaatiline tegevus - "Leia sama palju!", "Pane järjekorda!" jne Tunni lõpus mängitakse sageli õuesmänge, sealhulgas jalutatakse ja joostakse: “Leia oma maja!”, “Autod ja garaažid”. Nad annavad lastele motoorset leevendust.
Didaktiliste mängude arendamine ja täiustamine sõltuvalt eesmärgist ja eesmärkidest matemaatika tund ja didaktiliste mängude tähtsus koolieelikute kognitiivsete huvide arendamisel
Didaktiliste mängude valikul tuleb arvestada, et areng vaimne tegevus laste mängu mõjutab selle korraldus. Igale lapsele tuleks anda konkreetne ülesanne, et tal tekiks selle lahendamisel raskusi ega saaks kõike valmis.
Mängude valimisel lähtub õpetaja järgmisest:
Milliseid tarkvaraprobleeme ta nende abiga lahendab?
Kas mängu didaktiline ülesanne vastab programmi sisule, mida tunnis õpitakse?
Kuidas mäng aitab kaasa laste vaimse aktiivsuse arengule ja inimese moraalsete aspektide arengule
Treeni sensoorset kogemust
milliseid tarkvaraprobleeme ta nende abiga lahendab,
Ettevalmistus didaktiliseks mänguks
Sisu, reeglite ja mängutegevuse selge, lühike, lühike selgitus
Kirjeldage mängu didaktilisi eesmärke ja seda, millele lapsed peaksid mängu ajal erilist tähelepanu pöörama
Et meelitada neid aktiivsesse rolli või vastupidi, mõnda veidi ohjeldada, et nad ei suruks alla oma kaaslaste algatusvõimet ja loovust, et aidata teistel uskuda oma võimetesse.
keda tuleks meelitada aktiivsesse rolli, või vastupidi, mõnda tuleks mõnevõrra tagasi hoida, et nad ei suruks alla kaaslaste algatusvõimet ja loovust ning teistel tuleks aidata saada usku oma jõududesse.
Didaktiline mäng soodustab
* Tähelepanu arendamine
* Vaatlusoskus
* Kiire mõistus
*Loovus
* Iseseisvus
* Tugevdada sensoorset kogemust
intelligentsus, loovus, iseseisvus ja tugevdavad sensoorset kogemust.
Didaktilise mängu peamine omadus on see, et ülesannet pakutakse lastele mängu vorm, mis koosneb kognitiivsest ja harivast sisust, aga ka mänguülesannetest, mängutoimingutest ja organisatsioonilistest suhetest. Kognitiivne ja hariv sisu on sõnastatud eesmärgina, s.t. elementaarsete matemaatiliste mõistete moodustamine on see, milleks õpetaja mängu korraldab. See eesmärk konkretiseeritakse lapsele kättesaadavas vormis, mänguülesandes, mis tekitab küsimuse "Kuidas seda teha?"
Õpetaja korraldab ja juhib mängu, tegutseb esinejana mänguülesanne, nõustaja, assistent in õige valiku tegemine, tugi ja aktiveerimine positiivne mõju lapsed üksteisele.
Esitluse kirjeldus üksikute slaidide kaupa:
1 slaid
Slaidi kirjeldus:
2 slaidi
Slaidi kirjeldus:
Didaktiliste mängude põhifunktsioonid Didaktiline mäng on mitmetahuline, kompleksne pedagoogiline nähtus: see on ka eelkooliealiste laste õpetamise mängumeetod; hariduse vorm; iseseisev mängutegevus; vahend lapse isiksuse igakülgseks harimiseks.
3 slaidi
Slaidi kirjeldus:
Didaktilisi mänge kui mänguõpetusmeetodit käsitletakse kahte tüüpi: mängutegevus ja didaktilised ehk autodidaktilised mängud. Esimesel juhul on juhtiv roll õpetajal, kes laste tegevuse vastu huvi suurendamiseks kasutab erinevaid mänguvõtteid, loob mängusituatsiooni ja tutvustab võistluselemente. Mängutegevuse erinevate komponentide kasutamine on kombineeritud küsimuste, juhiste, selgituste ja demonstratsioonidega. Mängude ja tegevuste abil ei anna õpetaja mitte ainult teatud teadmisi, kujundab ideid, vaid õpetab ka lapsi mängima. Lastemängude aluseks on sõnastatud ideed mängusüžee ülesehitamiseks, erinevate mängutoimingute kohta esemetega. Oluline on siis luua tingimused nende teadmiste ja ideede kandmiseks iseseisvateks loovateks mängudeks, mille osakaal lapse elus peaks olema mõõtmatult suurem kui mängima õppimine. Mängud-tegevused viitavad seega laste vahetule õpetamisele, kasutades erinevaid mängutehnikaid. Didaktilist mängu kasutatakse lastele matemaatika, nende emakeele õpetamisel, looduse ja ümbritseva maailmaga tutvumisel ning sensoorse kultuuri arendamisel.
4 slaidi
Slaidi kirjeldus:
Didaktiline mäng kui laste õpetamise vorm Sisaldab kahte põhimõtet: hariv (kognitiivne) ja mängimine (meelelahutuslik). Õpetaja on nii õpetaja kui ka mängus osaleja. Tema õpetab ja mängib ning lapsed õpivad mängides. Kahjuks kasutatakse vanemas eelkoolieas laste õpetamisel didaktilisi mänge harvemini. Kui tunnid avardavad ja süvendavad teadmisi ümbritseva maailma kohta, siis didaktilises mängus (mängudes-tegevustes, tegelikult didaktilistes mängudes) pakutakse lastele ülesandeid mõistatuste, ettepanekute, küsimuste vormis.
5 slaidi
Slaidi kirjeldus:
Didaktiline mäng kui iseseisev mängutegevus. Iseseisev mängutegevus toimub ainult siis, kui lapsed näitavad üles huvi mängu, selle reeglite ja tegevuste vastu, kui nad on need reeglid selgeks õppinud. Lapsed armastavad neile tuttavaid mänge ja naudivad nende mängimist. Õpetaja hoolitseb mängude keerulisemaks muutmise ja nende varieeruvuse laiendamise eest. Kui laste huvi mängu vastu väheneb (ja see kehtib rohkem laua- ja trükitud mängude kohta), tuleb nendega koos välja mõelda keerulisemad reeglid. Iseseisev mängutegevus ei välista täiskasvanu kontrolli.
6 slaidi
Slaidi kirjeldus:
Didaktiliste mängude liigid Kõik didaktilised mängud võib jagada kolme põhiliiki: mängud esemetega (mänguasjad, looduslikud materjalid), lauatrükiga ja sõnamängud.
7 slaidi
Slaidi kirjeldus:
Mängud esemetega Mängudes esemetega kasutatakse mänguasju ja päris esemeid. Nendega mängides õpivad lapsed võrdlema, tuvastama esemete sarnasusi ja erinevusi. Nende mängude väärtus seisneb selles, et nende abiga saavad lapsed tuttavaks esemete omaduste ja nende omadustega: värvus, kuju, kvaliteet. Mängud lahendavad ülesandeid, mis hõlmavad võrdlemist, klassifitseerimist ja järjestuse seadmist ülesannete lahendamisel. Kui lapsed omandavad ainekeskkonna kohta uusi teadmisi, muutuvad mängude ülesanded keerulisemaks: lapsed harjutavad objekti identifitseerimist mis tahes omaduse järgi, kombineerivad objekte vastavalt sellele omadusele (värv, kuju, kvaliteet, otstarve), mis on väga oluline. abstraktse, loogilise mõtlemise arendamiseks.
8 slaidi
Slaidi kirjeldus:
Lauatrükiga mängud. See on lastele lõbus tegevus. Neid on erinevat tüüpi: paarispildid, loto, doomino. Erinevad on ka arendusülesanded, mida nende kasutamisel lahendatakse. Piltide valik paarikaupa.Sellise mängu lihtsaim ülesanne on leida erinevate piltide hulgast kaks täiesti identset: kaks värvilt, stiililt ühesugust mütsi või kaks nukku, mis välimuselt ei erine. Siis läheb ülesanne keerulisemaks: laps kombineerib pilte mitte ainult väliseid märke, aga ka tähenduses.
Slaid 9
Slaidi kirjeldus:
Sõnalised mängud Verbaalsed mängud on üles ehitatud mängijate sõnadele ja tegudele. Sellistes mängudes õpivad lapsed oma olemasolevatest ideedest objektide kohta ja süvendavad teadmisi nende kohta, kuna need mängud nõuavad varem omandatud teadmiste kasutamist uutes seostes, uutes asjaolud. Lapsed lahendavad iseseisvalt erinevaid vaimseid probleeme; kirjeldada objekte, tuues esile nende iseloomulikud tunnused; oleta kirjeldusest; leida märke ning sarnasusi ja erinevusi; rühmitada objekte erinevate omaduste ja tunnuste järgi; leida kohtuotsuste ebaloogilisust.
10 slaidi
Slaidi kirjeldus:
D/I "Kuidas see välja näeb?" Eesmärk: tutvustada lastele geomeetrilisi kujundeid, treenida mälu, tähelepanu, fantaasiat ja kujutlusvõimet.
11 slaidi
Slaidi kirjeldus:
- Mängimine esemete või mänguasjadega. Arengule keskendunud kombatavad aistingud, manipuleerimisvõime erinevaid esemeid ja mänguasjad, loova mõtlemise ja kujutlusvõime arendamine.
- Sõnamängud. Kuulmismälu, tähelepanu, suhtlemisvõime arendamiseks, samuti sidusa ja dialoogilise kõne, mõtte väljendamise oskuse ja soovi arendamiseks.
- Töölaual trükitud. Kasutatud kui visuaalne materjal mille eesmärk on arendada visuaalset mälu ja tähelepanu.
Mängu kohustuslikud atribuudid on õpetamis- ja kasvatusülesanded, selged reeglid ja täpne tegevuste jada.
Didaktiline mäng on mitmetahuline nähtus, mis võib olla õppemeetod, õpetamise vorm. Õpetajate kätega valmistatud need võimaldavad lapsel kehaanalüsaatorite (kuulmis-, visuaal-, puute-) ja otseste analüsaatorite abil oma potentsiaali paljastada. haridusprotsess positiivsete tulemuste saavutamiseks.
Praktiseerivad eelkooli spetsialistid haridustegevus Sageli valmistavad nad harivaid mänguasju oma kätega või koos rühma õpilastega erinevatest jäätmematerjalidest. Omatootmine võimaldab mitmekesistada saatematerjali esitlust, võttes arvesse lastekontingendi võimalusi.
Õpetajad saavad luua või uuesti luua igat tüüpi mänge, muutes need värvikaks ja huvitavaks.
Lae alla:
Eelvaade:
Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com
Slaidi pealdised:
Ettekanne teemal: “Didaktilised mängud sisse vanem rühm lasteaed» Rühma “Rongivedur” õpetaja Gerasimets Oksana Valerievna GBDOU nr 67 Peterburi 2014
“Geomeetrilised kujundid” Eesmärk: tutvustada lastele põhilisi geomeetrilisi kujundeid. Materjal: geomeetrilistest kujunditest maja, jõulupuu, päikese jms kujutistega kaardid. Mängu edenemine. Pärast piltidest rääkimist paluge lapsel näidata ruutu (kolmnurk, ring, ristkülik), seejärel jälgige pliiatsiga punktiirjoontega näidatud kujundeid ja seejärel värvige pilt. Korrake töö ajal lapsega sagedamini sõnu: "Pall on ümmargune, aken on kandiline..."
“Leia kuju ja nimeta see” Eesmärk: õpetada lapsi tundma geomeetrilisi kujundeid. Materjal: kaardid geomeetriliste kujundite kujutistega. Mängu edenemine. Paluge oma lapsel esmalt värvida raamis olev kujund ja seejärel sama, tuues selle kahe teise hulgast esile. Paluge tal nimetada kujundid, mida ta tunneb, ja värv, mille ta maalimiseks valis.
“Lipud ja vanikud” Mängu eesmärk: arendada laste loogilist mõtlemist, harjutada teadmisi värvide ja geomeetriliste kujundite kohta. Materjal: kaardid, millel on kujutatud lippude ja muude geomeetriliste kujundite vanik. Mängu edenemine. Paluge lastel värvida iga esimene vanikute ja lippude kuju, seejärel joonistage pliiatsiga punktiirjoonel näidatud kujundid ja värvige need mis tahes värviga. Seejärel paluge lapsel kujundeid näidata ja nimetada ning öelda ka, mis värviga ta need värvis.
“Kanapere” Mängu eesmärk: koolitada lapsi geomeetrilisi kujundeid ära tundma ja nimetama, arendada laste loogilist mõtlemist. Materjal: süžeepilt, mis kujutab kanaperet, kaart, mis kujutab geomeetrilisi kujundeid. Mängu edenemine: vaadake koos lapsega jutupilti (eelvärvitud). „Keda loositakse? Kes on peres isa ja ema? Kus on lapsed? Mitu kana? Mis värvi need on?" Seejärel pakkuge kaarti kujutatud geomeetriliste kujunditega ja paluge neil leida sellelt need kujundid, mis tuleb välja lõigata ja kana, kuke, kanade kujutisele liimida. Aidake oma lapsel see välja lõigata ja laske tal see ise kleepida. Kui olete lõpetanud, rõõmustage tema edu üle. Saate kutsuda last näitama kõige rohkem suur ring, väiksem ring ja väikseimad ringid Mängu lõpus kontrolli, millise geomeetrilise kujundi sa esitasid. Paku esemete leidmist ümara kujugaümbritsevas ruumis. Laske lapsel joonistada sõrmega ringid lauale, põrandale või õhku. Võite soovitada paberile ringide joonistamist.
“Purjed” Mängu eesmärk: tutvustada lastele “kolmnurga” kuju ja arendada mõtlemist. Materjal: süžeepilt, millel on kujutatud geomeetrilistest kujunditest valmistatud paate, geomeetriliste kujunditega kaart. Mängu edenemine. Paluge lastel rääkida pildil kujutatust, seejärel tehke pliiatsiga purjed. Küsige, millist geomeetrilist kuju nad meenutavad, mida muud geomeetrilised kujundid nad teavad. Pärast seda otsivad lapsed väikese kolmnurga, seejärel suure. Aidake neil, kui neil on see raske, kujundeid värvida, välja lõigata ja pildile kleepida. Mängu lõpus kontrolli, millise geomeetrilise kujundi sa välja lõikasid. Paku kolmnurkse kujuga objektide leidmist ümbritsevast ruumist. Laske lapsel joonistada sõrmega kolmnurgad lauale, põrandale või õhku. Võite soovitada paberile kolmnurga joonistamist.
"Piltide küljendamine" Mängu eesmärk: laste loogilise mõtlemise arendamine, geomeetriliste kujundite teadmiste kinnistamine. Materjalid: näidiskaardid geomeetriliste kujundite kavanditega, tühjad kaardid, välja lõigatud erinevat värvi ja suurusega geomeetrilisi kujundeid. Mängu edenemine. Vaadake koos lastega joonistusi. Paku leida neilt tuttavaid geomeetrilisi kujundeid. Lõika värvilisest paberist kahes eksemplaris kujundeid ja ühest meisterda lastega aplikatsioonid. Teist figuurikomplekti pakkuge lastele piltide küljendamiseks. Ärge unustage mängu ajal oma laste mällu salvestatud värvide nimesid meelde jätta. Teise pildi jaoks lõigake kujundid välja nii, et nende kuju on sama, kuid nende värv on erinev, nii et laps leiab osa nii kuju kui ka värvi järgi.
“Ehitame pulkadest” Eesmärk: kinnistada teadmisi geomeetrilistest kujunditest, arendada laste loogilist mõtlemist. Materjal: esemete kontuurikujutistega kaardid, erineva pikkusega pulgad. Mängu eesmärk. Paku lastele erineva pikkusega keppe, paluge neil valida pikim, lühem ja lühem. Lapse ettepanekul tehke pulkadest kujund. Seejärel anna lapsele kaart, vaata temaga koos esemete piirjooni, lase tal need ära tunda ja nimetada. Seejärel paku välja mis tahes kujund. Parandage töö käigus tuttavate geomeetriliste kujundite nimed, mis ilmuvad küljendamise käigus. Paluge neil söögipulkadega oma disainitud kujundid küljendada.
“Leia kujund” Mängu eesmärk: tutvustada lastele geomeetriliste kujundite nimetusi, tutvustada neile koonust, silindrit ja prismat. Materjal: ehitusdisaineri komplekt, kaardid geomeetriliste kujundite kujutistega. Mängu edenemine. Paluge oma lapsel leida ja tuua kuubik, telliskivi, seejärel pikk taldrik (kasutage tavalist ehitusmaterjal disaini jaoks). Näidake oma lapsele koonust ja paluge tal leida sama osa (siis silinder, siis prisma). Pärast seda andke lapsele kaart ja paluge tal need andmed leida.
“Ehitame pulkadest” Mängu eesmärk: arendada laste loogilisi oskusi. Materjal: erineva pikkusega pulgad kolmes suuruses, lihtsate piltidega kaardid. Mängu edenemine. Lastele jagatakse erineva pikkusega pulgad, palutakse need vastavalt suurusele kolmeks osaks paigutada, seejärel jagatakse pildid (reaalsed pildid lihtsa kujuga esemetest: lipp, auto, purjega paat, käru, lill). , vaas jne) ja palus nende esemete kujutis pulkadega küljendada.
“Korralda tuba” Mängu eesmärk: loogilise mõtlemise arendamine koolieelikutel. Materjal: paberileht (35*45cm), ehituskomplekt, tasapinnalised geomeetrilised kujundid Mängu käik. Õpetaja pakub lastele paberilehte (35*45 cm) ja ütleb, et see on nukutoa põrand, palub neil ehitada see tellistest (toa seinad), jättes akna ja ukse jaoks vahed. Pärast seda, kui lapsed seda teevad, võtke leht välja ja asetage see ehitatud ruumi kõrvale. Seejärel võtab ta välja geomeetrilised kujundid ja pakub paberile ladumist, valides välja sarnase kujuga mööbliesemed (ruut on taburet, ristkülik voodi jne). Õpetaja vaatab koos koolieelikutega üle saadud skeemi ja palub neil tellistega ehitatud ruumis selle järgi “mööbel” paigutada. Töö lõpus võrdlevad lapsed pilti hoonega.
"Kaksteist kuud". Eesmärk: arendada orientatsiooni ajas (kuude nimetused), aastaaegades, kuulmis tähelepanu. Mängu käik: õpetaja laotab lauale kaardid numbritega 1 kuni 12 ja segab need kokku. Mängijad võtavad kaardid ja järjestavad need kaardil näidatud numbri järgi. Nendest sai 12 kuud. Õpetaja küsib küsimusi: "Esimene kuu - mis su nimi on?" "Kaheteistkümnes kuu - mis su nimi on?" "Kuues kuu - mis su nimi on?" jne Võite anda vihje tagakülg kirjuta kuu esimene täht.
„Lenguasja asukoha leidmine” Eesmärk. Saavutage oskus hääldada viiest kuni kuuest sõnast koosnev fraas ühel väljahingamisel. Pikaajalise kõne väljahingamise areng. Mängu käik: Õpetaja laotab lauale ühte ritta erinevad laste mänguasjad (auto, püramiid, pall, karu, nukk jne). Lapsele helistades küsib ta: "Milliste mänguasjade vahel on püramiid?" Laps peab andma täieliku vastuse: "Püramiid on auto ja palli vahel." Pärast kahte või kolme vastust vahetab täiskasvanu mänguasjade kohad. Järk-järgult, mängu korrates, saate mänguasjad ükshaaval teistega asendada. Juhised. Mängu läbiviimisel jälgib õpetaja, et lapsed räägiksid aeglaselt, pikkade pausidega üht sõna teisest eraldamata. Peate vastama küsimusele täieliku vastusega, näiteks: "Pall asub nuku ja karu vahel."
"Ma saan - ma ei saa." Eesmärgid: suunata laste tähelepanu nende oskustele ja füüsilised võimalused sinu keha; arendada enesehinnangut. Varustus: pall. Mängu käik: saatejuht viskab palli ja ütleb: "Ma saan" või "Ma ei saa". Laps, olles palli püüdnud, jätkab fraasi, selgitades, miks ta saab või ei saa seda teha. Näiteks: “Ma saan joosta, sest mul on jalad. Ma ei saa lennata, sest mul pole tiibu."
"Arva ära, kes helistas?" Eesmärgid: treenida kuulmisorganeid ning aktiveerida laste tähelepanu ja kuulmismälu. Varustus: pall. Mängu käik: Laste poole seljaga seisev saatejuht peab hääle järgi määrama, kes talle helistas. Õige vastuse korral võtab juhi koha laps, kelle hääl selgus.
"Arva pildilt ära mõistatus." Eesmärgid: aidata lastel meeles pidada ohtlike objektide põhirühma, arendada tähelepanu. Varustus: ohtlikke esemeid kujutavad pildid. Mängu käik: Täiskasvanu küsib mõistatuse ning lapsed arvavad ja leiavad vastava pildi. Täiskasvanu palub teil mõelda ja öelda, miks need objektid on ohtlikud? Lapsed räägivad, millist ohtu iga objekt endast kujutab.
"Kiirabi." Eesmärk: kinnistada laste teadmisi ja praktilisi oskusi esmaabis. Varustus: pildid, millel on kujutatud meditsiinitarbeid (termomeeter, side, briljantroheline). Mängu käik: Õpetaja mängib lastega välja olukorra, kus inimene on lõiganud käe, jala, murdnud põlve, küünarnuki, tal on palavik, tal on valus kurk, tal on mustuse täpp silmas ja ninaverejooks. Iga olukorra jaoks töötage välja toimingute jada.
“Reis ümber linna” Eesmärk: tutvustada kodulinna Materjal: kodulinna fotode album Mängu käik: Õpetaja näitab lastele fotosid linna vaatamisväärsustest ja palub neil nimetada.
“Salajased” eesmärgid: tekitada soov suhelda eakaaslastega; ületada häbelikkus; leida erinevaid viise oma eesmärgi saavutamiseks. Mängu käik: saatejuht jagab kõigile osalejatele väikesed esemed: nööp, pross, väike mänguasi jne. See on saladus. Osalejad panevad paari. Nad peavad üksteist veenma oma “saladust” välja näitama, lapsed peavad ise välja mõtlema, kuidas seda teha rohkem viise veenmine (arutamine; komplimentide tegemine; maiuse lubamine; mitte uskumine, et midagi on rusikas, ...)
Täname tähelepanu eest! Lõpp!