Loovus - need on inimese loomingulised võimed, mis võimaldavad luua ja ellu viia põhimõtteliselt uusi ideid.

Loominguline komponent on igas inimeses sünnist saati. Vaadake, kui lõdvestunud on lapsed igas loomingulises tegevuses. Kahjuks kaotab enamik meist kasvatuse ja sotsiaalse keskkonna mõjul loovusvabaduse.

Just praegu tahame pakkuda mõningaid praktilisi harjutusi, mis aitavad teravdada meelt ja suurendada paindlikkust, samuti arendada loovust ja veelgi parandada loovat mõtlemist.

Harjutus nr 1: "Kaks juhuslikku sõna"

Tsiteerime selle harjutuse sissejuhatuseks Steve Jobsi: "Loovus on lihtsalt seoste loomine asjade vahel. Kui loomeinimestelt küsida, kuidas nad midagi tegid, tunnevad nad end pisut süüdi, sest tegelikult ei teinud nad midagi, vaid märkasid. See saab neile aja jooksul selgeks. Nad said omavahel ühendada erinevad killud oma kogemusest ja sünteesida midagi uut. Seda seetõttu, et nad on kogenud ja näinud rohkem kui teised, või sellepärast, et nad mõtlevad sellele rohkem.

Nüüd võta kätte paks raamat või seletav sõnaraamat. Avage ükskõik millisel lehel ja torkake ilma vaatamata sõrmega. Kirjutage esimene valitud sõna. Korrake toimingut uuesti ja valige teine ​​sõna.

Seejärel proovi leida nende kahe sõna vahel midagi ühist, võrrelda neid, analüüsida, võrrelda, otsida seoseid. Mõelge välja lugu, mis ühendaks need kaks mõistet, isegi kõige uskumatum lugu.

Harjutus number 2: "Assotsiatsioonimäng"

Vaata enda ümber. Mis teema sulle silma jäi? Oletame, et laual lebava diktofoni jaoks. Nüüd võtke paber ja pliiats ning kirjutage üles 5 omadussõna, mis teie valitud teemaga kõige paremini sobivad.

Näiteks meie puhul: Diktofon…

• stiilne;
• funktsionaalne;
• mugav;
• valgus;
• valge.

Juhtus? Jätkame. Kirjutage veel 5 omadussõna, mis teie valitud teemaga absoluutselt ei sobi. Seda on veidi keerulisem teha: Diktofon…

• smaragd;
• talv;
• praetud;
• chintz;
• kortsus.

Siin on see, mis meile meelde tuli. Süvenege oma tunnetesse ja ettekujutustesse ümbritsevast maailmast ning leidke õiged määratlused. Pinguta veidi rohkem ja kõik selgub, peaasi, et ülesannet täitmata ei jääks. Istu ja mediteeri.

Harjutus nr 3: "Hull arhitekt"

Kuidas suhtute arhitekti rolli proovimisse ja näiteks oma maakodu kujundamisse? Isegi kui te ei oska üldse joonistada ja mäletate õudusega kooli joonistamistunde. Uskuge mind, muretsemiseks pole põhjust. Joonistamis- ja joonistamisoskus pole siinkohal oluline. Peaasi on protsess ise. Kas me oleme sind veennud? Suurepärane, siis alustame.

Esmalt kirjutage paberile 10 nimisõna. Apelsin, vaas, muru, vesi, tomat- mis iganes pähe tuleb. Kujutage ette, et need 10 sõna on 10 kohustuslikku tingimust kliendile, kellele te maja projekteerite.

Näiteks, "oranž"- värvige maamaja seinad oranžiks, "vesi"- maja ees olgu tiik kose või väikese purskkaevuga, "tomat"- need on punased kalad tiigis või täpilised kardinad akendel jne. Lihtsalt laske oma kujutlusvõimel lennata, lülitage loovus sisse. Joonistage ja kujutage ette, kuidas see päriselus välja näeks.

Harjutus number 4: "Vaikuse tund"

Ärge kartke, võtke vett suhu ja te ei pea vait olema. Nagu harjutuse nimigi ütleb, pühendad sellele ülesandele vaid ühe tunni, kuid samas ei tohiks end tavapärastest tegevustest ja igapäevasest rutiinist lahti rebida.

Selle aja jooksul vastake inimestele ainult üldistele küsimustele kasutades "jah", "Ei" ja "ei tea". Käitu loomulikult, et keegi sinu ümber ei kahtlustaks midagi imelikku. Kellelegi ei tohiks jääda muljet, et olete endast väljas, haige või ärkate hommikul vale jalaga. Proovige seda, oleme kindlad, et see teile meeldib.

Harjutus nr 5: loovuse test

Usu endasse ja heida kõrvale kõik kahtlused. Võtke A4-formaadis paberileht ja joonistage need ristid: 6 kõrgust ja 9 pikkust:

Nüüd häälestuge loomingulisele lainele, hingake sügavalt sisse ja aeglaselt välja. Võtame pliiatsi ja hakkame riste piltidena ja väikesteks visanditeks muutma, näiteks nii:

Kas valmis? Ja nüüd vaadake, mis juhtus, ja valige kõige edukamad, selliseid on kindlasti.

Algne ülesanne võib välja näha teistsugune, näiteks järgmine:

Looge mõtteid, ärge lõpetage sellega. Mida rohkem sa oma aju treenid, kujutlusvõimet ja loovust arendad, seda huvitavamad ideed ja lahendused sinuni jõuavad.

Ole loominguline! Meenub lause filmist "99 franki": " Loovus ei ole käsitöö, kus pead oma palka põhjendama; see on amet, kus su palk sind õigustab. Ja looja karjäär on sama efemeerne kui teleprogrammide direktori karjäär..

Keegi sünnist saati ei tea, kuidas pintslit käes hoida, kedagi ei võeta hällist kui peamist balletitantsijat. Et saada säravaks kunstnikuks, loojaks, kirjanikuks, peate õppima ja harjutama. Ja soovitavalt iga päev. Raamatus “Kuidas saada geniaalseks kunstnikuks ilma tilgagi andeta” harjutusi pole, kuid kui lugeda tähelepanelikult läbi ja korrata samme Leonid Tiškovi järel, nagu pärast isiklikku õpetajat, saate arendada paljusid oma andeid. Proovige neid 15 harjutust ja vaadake ise, kuidas teie geniaalsus iga päevaga kasvab.

"Suurim eksiarvamus on see, et teil ja minul pole annet. See on olemas, peate lihtsalt leidma oma ainulaadse "mina" ja asuma kohe talenti kasvatama, kohe, nüüd, samm-sammult, ilma katkestusteta töötama oma talendi kallal.

Leonid Tiškov

Kust pärineb ebatavaline maailmavaade? See kasvab nagu lill, haarates kõhtu seestpoolt. See koosneb kunstniku empaatiast selle suhtes, mida ta näeb, intuitiivsest tunnetusest objekti või sündmuse suhtes. Ja siis, kui ta kannab oma sisesilmaga nähtu üle lõuendile, paberile, kehastab selle savisse või esemesse, näeme seda ka meie. Veelgi enam, me ei pea enam muutuma kunstnikuks "tõsiselt täieliku surmani", piisab lihtsalt laine tabamisest, häälestades oma vaimseid heliharke tema kunstile.

Proovige näha maailma läbi Van Goghi silmade.

Paljud kunstnike maalid näitavad meile seda vaadet nende loojatele. Peame püüdma seda välimust mõista. Rohkem vaadata maale, joonistusi, käia näitustel ja muuseumides. Kui sa armastad seda – vaadata –, siis sulandud kuidagi kunstivooluga ja asetad end su pildi loonud kunstniku asemele ja kui sulle meeldib, siis hakkad tasapisi aru saama, kuidas see tehtud on.

Tavalised asjad tunduvad tavalisele inimesele tavalised. Ta vaatab kuud: "Noh, siin on kuu ..." Kuu valgustab maad, mis tähendab, et tee on heledam, nüüd lähen ja ei libise ... Ja veel üks inimene - näiteks luuletaja, Matsuo Basho - ta vaatab kuud ja tal on luuletus:

Taevas on selline kuu

Nagu juurest maha raiutud puu:

Valge värske lõige.

Samuti võime tajuda mitte ainult kuud, vaid ka õuna, kruusi, kipsist nina. Esimene asi, mida loominguline inimene peab õppima, on vaadata. Asjade peal. Teda ümbritsevale maailmale. Vaadake ringi, valige objekt ja kirjutage selle kohta haiku, lühike salm.

Illustratsioon raamatust

3. Hakka pisiasju märkama ja visandama

Andete arendamiseks pole vaja ette võtta titaanlikku tööd ja meeter-meetri haaval maalimist. Võite alustada väikesest. Joonista oma lauale kruus. Või pliiats või oma sõrmusesõrm. Pöörake tähelepanu ümbritseva maailma detailidele, võtke pliiats ja joonistage kogemata teie jalale hüpanud rohutirts. Kuidas on paigutatud tema tugevate vetruvate jalgade liigesed? See saab kunstniku uudishimulikule silmale selgeks.

Peaasi - ärge peatuge, ärge katkestage liini. Liin ärkab ellu ja aitab teid.

Tühi leht on aken teise dimensiooni. Kastate pintsli tindi sisse ja paned lehe keskele punkti. Ja kohe algab universumi loomine ja koos sellega - loendus, mateeria, elu, valgus. Kõik tekib koos punktiga, must-valged suhted seotakse: must täpp valgel lehel on juba joonistus.

"Must täpp on selge märk. Aga kui selle punkti kõrvale panen teise, siis kolmanda, siis tekib segadus, ”ütleb Henri Matisse

Kui te kavatsete saada kunstnikuks, kui naeruväärselt see ka ei kõla, peate kõigepealt sellele lõpu tegema! Alustame lihtsast. Asetage pliiatsi või pintsliga mustad täpid paberilehe puhtale pinnale. Punkti vaadates võime kogeda emotsionaalset elevust, kujutades ette selle täpi üksildust valgel lehel. Siis hakkame fantaseerima: liigutage seda punkti või suurendage punktide arvu, luues seeläbi pildi veelgi rikkalikuma elu ja dramaturgia. Nad oskavad tantsida, koonduvad tähtkujudeks. Ja siin on tähistaevas.

Proovige luua joonis, mis koosneb ainult punktidest. -

5. Joonista muusikat

Lülitage muusika sisse ja joonistage helid suurele lehele. Pintsel peaks vabalt käes lebama. Improviseeri! Leonid Tiškov kirjeldab oma muusika joonistamise kogemust järgmiselt:

«Kord otsustasin Gruusia koori laule kuulates tõmmata helirea, laulurea. Nii keeruliselt, virvendavalt kõlasid lõputult grusiinide hääled, kes istuvad kuskil pikkadel pinkidel siniste mägede all. Mõtlesin Varssavi vanameistri peale, võtsin tema pintsli, kastsin tindi sisse ja hakkasin! Kümne tunniga maalisin saja gruusiakeelse laulu all ligi sada paberilehte, panin need kokku, mässisin kaane sisse ja panin selle raamatuks "Kaukaasia". Ja kõik, kes teda nägid, kuulsid selgelt vaikseid laule, mida ma neid jooni joonistades kuulasin.

Harjutades kalligraafiat, luues igast tähest kujutise, mõistame tähe hinge, sukeldume selle struktuuri ja piirjoontesse, taltsutame seda, omandame sellesse kindlustunde ja märkame tasapisi, et tähed sünnivad meie käes mitte ainult mõne peegeldusena. heli, vaid kõrge tähendusega sümbolitena.

Valige endale meelepärane font ja joonistage iga täht käsitsi ümber. Veelgi parem, mõtle välja oma.

Kafka font. Illustratsioon raamatust On Type.

7. Harutage lahti eseme ajalugu

Sa pead tunnetama objekti elu. Joonistate kulbiga luuda - kujutage ette, et need on kaks vapustavat olendit, nagu muinasjutus õlgedest, mullidest ja jalatsitest. Luud ei ole lihtsalt luud, vaid stepirohud, kui nad kord kasvasid, tuules õõtsudes. Igal esemel on oma lugu. Seda lugu ei tohi mitte ainult teada, vaid ka tunda. Sest lihtsalt "näeb välja" joonistamisest ei piisa.

Saate edastada läbi väikese objekti, läbi väikese asja - kogu maailma.

Kuidas kujutada objekti? Pole vaja kohe kiirustada ja seda joonistada. Kui võimalik, peame selle käsile võtma. Kas tunnete, mida soovite? Kas joonistada üksus? Koostage talle lugu? Võib-olla teeks sellest esemest koopia? Midagi õppida? Või kuhugi minna? Vaata, milline loovus sinus ärkab.

Karikaturist on joonistav kloun. Leonid Tiškovil on selline pilt: pärast etendust istub riietusruumis väsinud kloun. Ta võttis ära oma mütsi ja kingad ning selgus, et ta pea oli sama pikk, piklik ja koonusekujuline kui müts ise ning jalad olid tohutud nagu klounisaapad. Ainult et ta pole veel oma ümarat punast nina maha võtnud, seega me ei tea, milline nina tal tegelikult on.

Teine vene karikaturist Vassili Dubov ei joonistanud lihtsalt naljakaid pilte, ta elas oma absurdsete tegelastega elu. Jaam, lund sajab, rong läheneb, perroonil seisab naine pikas kleidis, looriga mütsis. ... Ja valjuhääldist kostab:

Anna Karenina, eemaldu platvormi servast!

Joonista karikatuur mõnel teemal, mis sind erutab.

9. Kujutage ette absurdset süžeed

Arendage kujutlusvõimet, mõeldes välja fantastilisi lugusid. Siin on näide raamatust:

Kes ei teaks, et kaheksajalg elab vees? Ja kui see kaheksajalg läheks maale ja asuks elama vanasse kapteni majja? Ja ta armus temasse nii väga, et kui ta haigeks jäi, hakkas ta pagariäris ja apteegis käima ning tema eest hoolitsema, nagu iga sümpaatse kaheksajala eest.

Võtke midagi tõelist ja leidke selle tegelase või objektiga ebareaalne süžee.

Mõelge, millist monumenti soovite püstitada? Ja mis kohas? Leonid Tiškov mainib raamatus monumenti, mis paigaldati 2016. aastal Gorki parki Puškinskaja muldkehale. "Diver-lighthouse" - ebatavaline kunstiobjekt on maailma esimene tuletorn, mis on sukelduja kuju.

Millise monumendi tahaksid luua? Mõelge oma kunstiobjekti kontseptsioonile, mis on selle tähendus, kuhu see paigaldatakse? Joonista eskiis.

11. Joonista suurelt

Võtke vana tapeedirull, rullige see tuppa või koridori ja värvige värvi säästmata suure pintsliga. Andke emotsioonidele õhku. Kaasake lapsed sellesse tegevusse. Ja siis rulli nagu akordion kokku ja nimeta seda perekonna kunstialbumiks.

Igaühel on oma lemmikraamat – ilukirjandus või mitteilukirjandus. Tundke end illustraatorina – joonistage kaanest oma versioon.

„Becketti, Ionesco, Zamjatini, Ilfi ja Petrovi illustreerimisel tekkis mul iga kord paralleelmõõtmena kirjaniku süžeega külgnev müüt. Loomulikult saavutasid mu maailmad ühel ilusal päeval iseseisvuse ja lendasid nagu vikerkaaremullid üle maa ja hakkasid oma elu elama.

Leonid Tiškov

Raamatu "The Hunt for the Snark" levik. Illustratsioon raamatust

13. Mine näitusele

Sobib maalide või kunstiobjektide, skulptuuride ja isegi raamatute näitus. Seda see on – armastada maalimist, käia näitustel. Francisco Goya maale imetledes saame mõneks ajaks Goyaks. Laske korraks – Vincent van Gogh! Kunstnike maalide üle mõtiskledes muutume mitmetahulisemaks.

Maal, skulptuur, arhitektuur, kaunid hooned, muusika ja kirjandus – me vajame seda.

Mitu maailma on Maal? Nii palju kui on inimesi. Sest igaüks loob oma maailma. Kuidas see juhtub? Istu vaikuses, sulge silmad, vaata ennast sellisena, nagu sa tegelikult oled. Tark Chuang Tzu ütles: "Ma nimetan nägemise täiuslikkust mitte teiste, vaid iseenda nägemiseks."

Mida seal näha saab? Mida on kuulda? Hetke murdosa tunnete vaikust. Ja siis hakkavad peas ideed tekkima.

Illustratsioon raamatust

Olge loominguline prügiga, mis on teie korterisse juba aastaid kogunenud. Kui vanad asjad lihtsalt ära viskad, siis see ei tööta. Loo neist kunstiobjekt. Näiteks tehke nuppudest pilt, kleepides need lihtsalt lõuendile. Koo kunstlik skafandrivaip vanadest ribadeks lõigatud riietest.

Leonid Tiškov ja tema kootud Vjazaniku ülikond.

Meie elu on kunstiteos. Isegi kui me ei kirjuta ega joonista, loome ikkagi.

Tihane Nath Khan

Mida kunstniku kogemus meile õpetab? Kõigepealt joonistage, kui tunnete, et soovite joonistada! Kui see on teie viis väljendada seda, millest hoolite. Teiseks - kujutage oma elu, rääkige joonega, värvige, jätke meelde üksikasjad, proovige edasi anda kogu "oma mälu teater". Kolmandaks – kui albumit ja pintsleid pole, võta lihtne märkmik, komplekt lastepliiatseid, pastapliiats ja lõpuks – mine.

Psühholoogilised mängud

loovuse arendamiseks(loov mõtlemine)

Mäng "Näita kontseptsiooni"

Teatri loovmäng meeskondades. Siin, nagu kõigis meeskonnamängudes, on selgelt näha, kes tuleb toime juhtimise ja loovusega ning kes on lihtsalt esineja ja mõnikord ka grupi ballastiks. Meeskonnale antakse kontseptsioon ja ülesandeks on seda reaalajas näidata liikumise, heli, interaktsiooniga. Kasutades iseennast, oma keha, liigutusi, häält, mis tahes rekvisiite ja mis kõige tähtsam – loomingulisi võimalusi. See ei tohiks olla lihtsalt illustratsioon, vaid mõne meeskonna idee ja mõtte ühine elluviimine. Valmistamisaeg 15 min. Umbes 1 minut demonstratsiooniks.

Mõistete loend:

• Taru.
• Vaata.
• Purskkaev.
• Borodino lahing.
• Samovar.
• Pulmad.
• Jalgpall.
• Universum.
• dinosaurus.

Mäng "Otsi ühiseid omadusi"

Lastele pakutakse kahte sõna, mis on üksteisega vähe seotud.

Näiteks: nõu ja paat, pliiats ja süsi, kriit ja jahu, pesanukk ja disainer, plekkpurk ja tass jne.

Laps peaks 10 minuti jooksul nende esemete kohta kirjutama võimalikult palju ühiseid jooni. Kui vanemad tegelevad lapsega individuaalselt, siis peavad nad ka selle ülesande täitma, et siis lapsega tulemusi arutada, s.t. leitud esemepaari ühised omadused.

Vastused võivad olla standardsed: näites “nõu ja paat” võib nimetada selliseid üldisi omadusi nagu “tehniline”, “oma sügavust”, kuid väga oluline on leida neid tunnuseid võimalikult palju. Eriti väärtuslikud on ebatavalised vastused, mis võimaldavad näha pakutud sõnu täiesti uues valguses.

Rühmatöös on väga oluline kuulata ära kõik poiste vastused. Mängu võidab üks õpilastest, kellel on ühiseid jooni rohkem, pikem. Nende tunnuste üle lastega arutledes tuleks tähelepanu pöörata nende tunnuste omadustele, kui olulised või ebaolulised need nende esemete puhul on, s.t. - sekundaarne. See töö on vajalik selleks, et lapsed õpiksid avastama esemete vahelisi seoseid, samuti saaksid väga selgelt teada, millised on esemete olulised ja mitteolulised tunnused.

Loomaaia mäng

Näitlejamäng. Osaleb 7-8 inimest, igaüks valib endale ükskõik millise looma: lammas, hobune, siga, kass, koer, krokodill, lind, talvel šaakal, paaritushooajal hirv jne. Edasine tutvumine: igaüks ringis demonstreerib teistele ilmekalt selle looma iseloomulikku liikumist. Pärast seda peate kõigepealt näitama "iseennast" ja seejärel kõiki teisi "loomi". See "loom" saab liigutuse, näitab ennast ja siis veel üks loom. Ja nii edasi. Siis saate kuulutada "superloomaaiaks". See on siis, kui kõiki loomi näidatakse võimalikult ülepaisutatult ja säravalt!

Saate mängida otse läbi. Tegi käigu ülekandel vea - langes mängust välja.

Harjutus "Riimuvad nimed"

Osalejad peavad koostama oma nimele paari, mis algab sõnadega: "Minu nimi on ..."

Näide:

• Minu nimi on Nikita, sääsed armastavad mind!
• Minu nimi on Nina, ma tulin poest!
• Minu nimi on Sasha, mu puder põles maha!
• Minu nimi on Nastja, tere minu poolt kõigile!
• Minu nimi on Rita, aias on kõik kastetud!

Harjutus "Kirjanik"

Sihtmärk : kõne, laste sõnavara, mõtlemise ja loovuse arendamine. Saab kasutada jäämurdjana täiskasvanute treeningutel.

Edusammud : Kolm sõna on antud. Näiteks laud, arbuus, vagun. Tuleb välja mõelda võimalikult palju lauseid, millest igaühes kasutataks kõiki kolme sõna. Sõnu saab muuta igal viisil.

Harjutus "Leia paar"

Sihtmärk : ennustusvõime ja intuitsiooni arendamine; grupiliikmete seas suhtumise kujunemine vastastikusesse mõistmisse.

Treeningu edenemine : Igale osalejale kinnitatakse nööpnõelaga paberileht. Sellele on kirjutatud muinasjutukangelase või kirjandusliku / ajaloolise tegelase nimi, kellel on oma paar. Ütleme nii: Krokodill Gena ja Tšeburaška, Ilf ja Petrov, Daedalus ja Ikarus jne. Iga osaleja peab leidma oma “pooliku” rühma intervjueerides. Samal ajal on keelatud esitada otseseid küsimusi, näiteks: "Mis on minu lehel kirjutatud?" Küsimustele saab vastata ainult "jah" ja "ei". Osalejad hajuvad ruumis laiali ja räägivad omavahel.

Mäng "Õnneks... Kahjuks..."

Sihtmärk : kujutlusvõime ja loovuse arendamine.

Ajakulu: 30 minutit.

materjalid : väike pall.

Mängijad peavad koostama loo. Iga osaleja esitab oma ettepaneku, mis peab tingimata algama sõnadega "Õnneks" või "Kahjuks" (vaheldumisi).

Kes on valmis olema esimene, saab palli. Pärast lause lõpetamist söödab ta palli teisele osalejale ja lugu jätkub.

Loo pikkus pole ette määratud. Iga mängija võib otsustada selle lõpetada, kui ta seda vajalikuks peab.

Mängu saab mängida erineval viisil. Võite seda ise käivitada või anda palli mängijale, kes on teie arvates valmis initsiatiivi haarama. Kui soovite anda rühmaliikmetele rohkem enesekindlust, võite neilt küsida, kas neil on meeles mõni teema, mille ümber lugu lahti teha.

Võimalikud valikud:

• Grupp jäi kõrbele saarele kadunuks.
• Odysseus siseneb Punasele väljakule.
• Vasya ja Maša avavad mänguasjapoe.
• Poiss armus tüdrukusse.
• Kaks vanemat vaidlevad oma pojale (tütrele) sünnipäevakingituste üle.

Harjutus "Pits"

Rühm muutub kitsaks ringiks ja sirutab käed ette. Treener seob kingapaelad suvalises järjekorras pintslite külge. Rühma ülesanne on lahti harutada. Samal ajal ei saa te rääkida. Saate välja mõelda igasuguseid helisignaale, žeste.

Suuline suhtlemine on keelatud.

Peale harjutuse sooritamist toimub arutelu: igaüks rühm jagab oma muljeid, avaldab arvamust grupi töö kohta, näiteks, miks ei õnnestunud kohe teha midagi, mis õnnestus jne.

Harjutus juhtidele "Printsess ja talupoeg"

Sihtmärk : julgustage inimesi loovalt mõtlema.

Grupi suurus : 5-15 inimest.

Tingimused : lahe tuba. Iga osaleja kohta on vaja ühte koopiat loo tekstist.

Menetlus:

1. Rääkige lugu printsessist ja talupojast.
2. Andke igale osalejale loo koopia ja laske neil probleemi arutada nii kaua, kui neile meeldib – tõenäoliselt kulub selleks 5–10 minutit.
3. Paku oma vastus mõistatusele, aga kui keegi teine ​​arvab teisiti, siis seda parem.

Tekst:

Talupoeg tahtis printsessiga abielluda. Kuningas, tema isa, oli raevukas ja käskis talupojal jultumuse pärast pea maha lõigata.

Kuid talupoeg oli ilus ja kuninganna lahke ja soovis tütrele õnne, nii et ta veenis kuningat talupoega proovile panema. Otsustati, et ta peab karbist välja tõmbama ühe kahest kaardist ja aktsepteerima sellele kirjutatu oma saatusena. Ühele kaardile on kirjutatud "pulm" ja teisele - "surm". Kui ta keeldub, siis ta sureb. Kuningas aga pettis: ta märkis mõlemale kaardile sõna "surm" ja pani need karpi.

Kuninganna märkas seda ja kiirustas printsessile kõigest rääkima, et too saaks hoiatada oma väljavalitu võimatust ülesandest ja teda ähvardavast kohutavast ohust. Kui aga tuli proovimise aeg, jäi talupoeg rahulikuks. Ta tõmbas kaardi, misjärel abiellus printsessiga ja elas pärast seda õnnelikult. Kuningas sai nii vihaseks, et suri löögist ja kuninganna päris trooni.

Kuidas pääses talupoeg kurja kuninga seatud lõksust?

Õige vastus: õige vastus on see, et talupoeg tõmbas kaardi välja ja rebis seda vaatamata tükkideks, neelas alla ja ütles: “Las kuningas saab veel ühe kaardi, siis saan tema käest oma saatuse teada. Kui ta tõmbab "pulma", siis ma tean, et minu kaart oli "surm", ja lepin oma saatusega. Aga kui kuninga kaart on "surm", saan aru, et "pulm" oli minu oma, ja saan printsessiga abielluda.

Lõpetamine : Osalejad usuvad sageli, et kuningat peteti ühel või teisel viisil. Näiteks öeldakse, et talupoeg andis altkäemaksu mehele, kes kaardid kasti pani, või et ta palus printsessil asendada "pulmad" sõnaga "surm". Üks osaleja väitis, et lugu oli vana prantsuse muinasjutt ja et kuninganna pani kuninga kirjutama tähe "s", mis tähendaks "surma" ja kuningas oli nii rumal, et ta ei mäletanud, et "s" tähendab ka " pulm".

Pole vahet, milliseid oletusi inimesed teevad. Tunni ainus eesmärk on nende ajusid veidi raputada.

Nõutav aeg: umbes 20 minutit.

Harjutus "Loov ülevaade"

Sihtmärk : loova mõtlemise ja keskendumisvõime arendamine.

Kahe minuti jooksul, kasutades 14 sõna (koolitaja ise valib sõnad ette, sõnade komplekt võib seoses koolituse eesmärkide ja eesmärkidega muutuda), mõtle välja ühtne jutt. Saate loendist sõnu panna suvalises järjekorras, samuti lisada muid sõnu.

Harjutus "Loovuse arendamine"

Leidke allolevate objektide vahel sarnasusi. Näiteks: "Mis on ühist elevandil ja banaanil?". Võimalikud vastused: paks nahk, kuum kliima jne. Iga paari jaoks on ette nähtud kolm minutit.

1. Mis on ühist kohvil ja laplastel?
2. Mis on ühist kingapaeltel ja rongidel?
3. Mis on ühist mägedel ja šokolaadil?
4. Mis on kõndimisel ja rääkimisel ühist?

Läbiviimise ja tulemuste arutamise aeg on 25-30 minutit.

Harjutus "Suur täht"

Loovate ideede tekkimise stimuleerimiseks peate õppima otsima assotsiatsioone tavalises mõttevoolus.

Seda harjutust saab teha igal pool, igal ajal ja mis tahes tähega!

Alustame tähega J. Kirjutage kolme minuti jooksul üles nii palju sõnu, mis algavad J-tähega.

Ajakulu: 10-15 minutit

Harjutus "Transformatsioon"

Sihtmärk : loovuse arendamine.

Tehnilise intelligentsuse arendamiseks on väga kasulik ette kujutada erinevate masinate ja seadmete disaini ning nende tööpõhimõtteid. Pakume teile uut ja tõhusat treeningut. Kui te ei tea, mis on seadme tööpõhimõte, siis lihtsalt leiutage see!

1. Kujutage ette, et olete paberileht ja lähete koopiamasinasse. Kui silmad on suletud, kujutage võimalikult üksikasjalikult ette protsessi, mis teiega toimub.
2. Kujutage ette, et olete mootorisse siseneva auto bensiinipaagis olev bensiin. Muutud plahvatusohtlikuks jõuks ja liigutad autot. Kui silmad on suletud, kujutage võimalikult üksikasjalikult ette protsessi, mis teiega toimub.
3. Kujutage ette, et olete kohaliku telejaama saatja poolt väljastatud signaal. Kui silmad on suletud, kujutage võimalikult üksikasjalikult ette oma teekonda saatja antennist teleriekraanil pildiks saamiseni.
4. Kujutage ette, et olete saanud enda hääleks ja tehke teekond oma telefonist sidesatelliidi kaudu oma sõbra telefonitoruni planeedi vastasküljel. Sulgege silmad ja visualiseerige oma teekond võimalikult üksikasjalikult.

Harjutus "Seo kingapael"

Sihtmärk : loovuse arendamine.

Leia kahe minutiga kingapaeltele võimalikult palju kasutusviise ja kirjuta need üles.

See on loomingulist intelligentsust arendav harjutus, võite võtta mis tahes muu eseme: kirjaklambri, hambaharja, pliiatsi, tiku jne.

Läbiviimiseks ja tulemuste arutamiseks on aega 10 minutit.

Harjutus "Loe teksti"

Mida targem on inimene, seda kauem suudab ta seda teksti lünkadest hoolimata lugeda. Kontekst aitab teda selles.

Harjutus "Pange punkt"

Sihtmärk : mõtlemise originaalsuse test.

Harjutus : Siin on paberileht, millele on joonistatud ring. Pane täpp sinna, kuhu tahad! (ja lisakommentaarideta).

Hinne : Mõtlemise originaalsuse suurendamise järjekorras paikneb punkt järgmiselt: ringi keskel, samal pool lehte, kuid ringi keskel, teisel pool lehte, lõikel lehel (selle serval).

Harjutus "Ringid"

Sihtmärk : intellektuaalse tegevuse omaduste mõõtmine.

Vanus : eelkool, algkool.

Hoidmise reeglid: Lastel palutakse joonistada 20 ringi nii, et saadakse terviklikud kujutised (päike, lill, pall jne).

Töö teostatakse sõltuvalt vanusest 7-10 minuti jooksul.

Tulemuste töötlemine: loendatakse jooniste koguarv, määratakse jooniste teemade arv. Neid peaks olema 9. See on universum: päike, kuu, planeet. Loodus: lilled, puud, loomad. Teadus ja tehnika: maakera, prillid, auto, rattad jne. Mees, pilt tema kehaosadest: pea, kõrvad, silmad. Elu: toit, riided, majapidamistarbed. Rahvakunst, vapustavad pildid (kolobok, lumenaine, Cheburashka jne). Sport, spordivarustus: rõngad, reketid, kettad jne. Majandus: mündid... Kunst, kõik kaunistused: helmed, mänguasjad, medalid jne.

Mõtlemise paindlikkuse määrab jooniste arv, punktide kogusumma.

Originaalsust mõõdetakse originaaljooniste punktide summaga. Punktisüsteem: 1 punkt - muster leitakse pooltel lastel ja sagedamini; 2 punkti - mustrit leidub vähem kui pooltel rühmal; 3 punkti - joonis on leitud ainsuses.

Harjutus "UFO"

Sihtmärk : kujutlusvõime arendamine, tähelepanu, mõtlemise ja kõne aktiveerimine.

Vanus : noorem kool.

Varustus : paber ja värvilised pliiatsid.

Mängu edenemine : - Poisid, täna joonistate tulnukat. Selle joonistamiseks mõelge kõigepealt, kuidas see saab. Lülitage kogu oma kujutlusvõime sisse.

Lastele antakse joonistamiseks umbes 15-20 minutit. Pärast iga laps räägib oma iseloomust, kus ta elab, mida ta sööb, kuidas ta teistega suhtleb, oma omadustest.

Seda harjutust saab kasutada psühhodiagnostilistel eesmärkidel, kuna oma kangelasest rääkides projitseerib laps oma omadusi ja tundeid.

Harjutus "Vestlus kätega"

Sihtmärk : õpetada oma tegevust kontrollima, kujutlusvõime arendamist.

Vanus: eelkool.

Käitumise vorm: individuaalne.

Hoidmise reeglid: Psühholoogi jaoks tehke linal ring ümber eelkooliealise lapse peopesade siluett. Seejärel paluge lapsel peopesasid "elustada" - joonistage talle silmad, suu, mütsid, soengud. Saate iga sõrme värvida teatud värviga. Pärast selle töö lõpetamist võite alustada vestlust sõrmedega, küsida: "Mis su nimi on?" (äkki mõtleb laps näppudega ise nimed välja), “Mida sulle teha meeldib?”, “Mis sulle ei meeldi?”, “Milline sa oled?”. Samas tuleb rõhutada, et käed on head, nendega saab palju (loetleda mida), aga vahel ei allu nad oma peremehele.

Mäng Katastroof kõrbes

Ülesanded : arendada diskussioonis käitumisoskusi, oskust väita, olla veenev, uurida konkreetsel materjalil grupivaidluse dünaamikat, avastada poleemikas inimeste traditsioonilisi vigu, treenida oskust tõsta esile peaasi ja välja rookida “kest”, näha objektide olemuslikke tunnuseid, õppida teadvustama strateegilisi eesmärke ja just neile tuleks allutada taktikalised sammud jne.

Tulemuste üle arutledes peaks juhendaja keskenduma sellistele aspektidele nagu osalejatelt üksteise kohta tagasiside saamine (oma emotsionaalse rikkuse tõttu võimaldab mäng psühholoogilise kaitsemehhanismi vähemalt korraks "välja lülitada" ja saada iseendaks Seetõttu on see efektiivne rühmatöö esimestel etappidel).

Aeg : vähemalt poolteist tundi.

Iga osaleja saab spetsiaalse ankeedi (või loosib selle vastavalt juhendaja juhistele).

Koolitaja annab rühmale järgmised juhised:

Nüüdsest olete kõik Euroopast Kesk-Aafrikasse lendava lennuki reisijad. Üle Sahara kõrbe lennates puhkes lennuki pardal ootamatult tulekahju, mootorid ütlesid üles ja reisilennuk kukkus vastu maad. Sa pääsesid imekombel, kuid su asukoht on ebaselge. On vaid teada, et lähim asula asub sinust umbes 300 kilomeetri kaugusel. Lennuki rusude alt õnnestus leida viisteist eset, mis jäid pärast allakukkumist terveks.

Sinu ülesanne – Järjesta need esemed vastavalt nende tähtsusele teie päästmisel. Selleks tuleb panna number 1 kõige olulisema eseme kõrvale, number 2 – tähtsuselt teine ​​ja nii kuni viieteistkümnendani, sinu jaoks kõige vähem olulise. Täitke vormi esimene veerg numbritega. Kõik töötavad iseseisvalt viisteist minutit.

Üksuste loend:

• Jahi nuga.
• Tasku taskulamp.
• Piirkonna lennukaart.
• Polüetüleenist vihmamantel.
• Magnetkompass.
• Langevari punane ja valge.
• Pakk soola.
• Päikeseprillid kõigile.
• Kõigile liiter viina.
• Tasku peegel.

Pärast individuaalse paremusjärjestuse täitmist kutsub juht rühma üles jaotama paaridesse ja juba koos partneriga kümne minuti jooksul samad esemed uuesti järjestama (sel juhul täidetakse üksuste loendi vormi teine ​​veerg numbritega) . Mängu järgmiseks etapiks on üldine grupiarutelu, et jõuda ühisele arvamusele esemete järjestuse osas, milleks on eraldatud vähemalt kolmkümmend minutit.

Osalejate töö jälgimine näitab selgelt diskussiooni korraldamise, tegevuste planeerimise, kompromisside tegemise, üksteise kuulamise, seisukohtade argumenteerimise ja enesekontrolli oskuste kujunemisastet. Sageli arenevad tulised vaidlused-lahingud, kui keegi ei taha teiste arvamusi kuulata, demonstreerivad osalejatele endile selgelt nende ebakompetentsust suhtlemise vallas ja vajadust oma käitumist muuta.

Arutelu lõpus teatab läbiviija, et mäng on lõppenud, õnnitleb kõiki osalejaid turvalise päästmise puhul ja pakub mängu tulemuste arutamist. Esimene küsimus, millele juhendaja palub kõigil osalejatel ringis vastata, on järgmine: „Kas olete isiklikult toimunud arutelu tulemustega rahul? Selgita miks".

Osalejate vastustega kaasneb ilmtingimata refleksioon, mille eesmärgiks on üksik- ja ühistegevuse protsesside, meetodite ja tulemuste mõistmine. Sellest tulenevat arutelu õhutab juhendaja, kes esitab selliseid selgitavaid küsimusi:

• Mis põhjustas teie rahulolu (rahulolu)? Kuidas arvate, kas teie arutelu liikus õiges suunas või mitte?
• Kas ühine päästestrateegia on välja töötatud? Mis takistas teid aktiivselt arutelus osalemast? Kas te ei nõustu otsusega? Miks sa ei jõudnud oma arvamust kaitsta?
• Kes grupiotsuse tulemust kõige enam mõjutas, st tegelikult osutus juhiks, kes suutis rühma juhtida?
• Mis täpselt juhi käitumises võimaldas tal panna teda ennast kuulama? Millises etapis juht ilmus?
• Kuidas püüdsid teised osalejad oma seisukohtadega nõustuda?
• Millised käitumisviisid olid kõige vähem tõhusad?
• Mis ainult segas üldist tööd?

Kuidas tuleks arutelu üles ehitada, et jõuda ühisele arvamusele kõige kiiremini ja mitte riivata kõigi osalejate õigusi?

Mängu tulemuste arutamine peaks viima grupi enda jaoks välja mõtlema, kuidas kõige paremini arutelusid korraldada, kuidas vältida vaidluses karmi kokkupõrkeid ja julgustada teisi oma arvamust aktsepteerima. Arutelu käigus puudutatakse reeglina väga laia valikut probleeme: faasid, mille kaudu peaaegu igasugune arutelu läbib, juht ja tema omadused, tõhus suhtlemisoskus, eneseesitlusoskus jne.

Vajadusel aitab läbiviija vaid osalejate leitud mustreid selgemalt sõnastada. Suur tähtsus on osalejate enda käitumise eneseanalüüsil, mida rikastab teiste grupiliikmete tagasiside. Juhendajast sõltub, et see tagasiside ei muutuks vastastikusteks süüdistusteks, vaid oleks konstruktiivne ja osalejate poolt aktsepteeritud.

Peaaegu alati tekib küsimus aruteluprobleemi "õige" vastuse kohta. Sellise vastuse annavad saatejuhid, kuid eeldusel, et see on välisekspertide arvamus, millega meil on õigus mitte nõustuda, kuid oleme sunnitud arvestama päästestrateegia valiku tähtsusega objektide järjestamisel: kas liikuda läbi kõrbe inimeste juurde või oodata päästjate abi. Kui rühmas arutelu käigus strateegia küsimust praktiliselt ei tõstatatud, siis selles etapis leitakse, et osa osalejatest pidas vaikimisi silmas esimest, teine ​​osa aga teist. See paljastab veel ühe põhjuse vastastikuseks arusaamatuseks.

Nii et vastused on järgmised:

Valik "Oota päästjaid" (muide, ekspertide sõnul on eelistatav).

• Igaühele poolteist liitrit vett. Kõrbes on vaja janu kustutada.
• Tasku peegel. Oluline lennupäästjate signaalimiseks.
• Kerge mantel kõigile. Katab päeval kõrvetava päikese ja öise jaheduse eest.
• Tasku taskulamp. Samuti vahend pilootidele öösel signaali andmiseks.
• Langevari punane ja valge. Ja vahend päikese eest katmiseks ja märguanne päästjatele.
• Jahi nuga. Relv toidu jaoks.
• Polüetüleenist vihmamantel. Vahendid vihmavee ja kaste kogumiseks.
• Jahipüss koos laskemoonaga. Seda saab kasutada jahil ja helisignaali andmiseks.
• Päikeseprillid kõigile. Aidake kaitsta oma silmi liiva sära ja päikesekiirte eest.
• Silindriga kaasaskantav gaasipliit. Kuna te ei pea end liigutama, võib see olla kasulik toiduvalmistamisel.
• Magnetkompass. Sellel pole suurt tähtsust, kuna liikumissuunda pole vaja määrata.
• Piirkonna lennukaart. Pole vaja, sest palju olulisem on teada, kus päästjad on, kui määrata oma asukoht.
• Söödavate loomade ja taimede võti. Kõrbes ei ole laia taimestiku ja loomastiku mitmekesisust.
• Kõigile liiter viina. Lubatud kasutada antiseptikuna desinfitseerimiseks vigastuste korral. Muudel juhtudel on see väheväärtuslik, kuna allaneelamisel võib see põhjustada keha dehüdratsiooni.
• Pakk soola. Sellel pole praktiliselt mingit tähtsust.

Valik "Liikuge inimeste juurde". Tähtsuse jaotus on veidi erinev:

• Igaühele poolteist liitrit vett.
• Pakk soola.
• Magnetkompass.
• Piirkonna lennukaart.
• Kerge mantel kõigile.
• Päikeseprillid kõigile.
• Kõigile liiter viina.
• Tasku taskulamp.
• Polüetüleenist vihmamantel.
• Jahi nuga.
• Jahipüss koos laskemoonaga.
• Tasku peegel.
• Söödavate loomade ja taimede võti.
• Langevari punane ja valge.
• Silindriga kaasaskantav gaasipliit.

Vastastikuste muljete selgitamine ja avatud tagasiside vahetamine koolituse algfaasis on mõnikord keeruline ning kuigi see mäng jääb kasulikuks ja tõhusaks, ei suuda see osalejate psühholoogilisi kaitsemehhanisme täielikult eemaldada. Pingete leevendamiseks selles etapis kasutatakse lõõgastussuunaga psühho-võimlemismänge.

Harjutus "Vaikne ja kõnelev peegel"

Võõrustaja kutsub ringi astuma vabatahtliku, kes “peeglisse vaatab”.

Sinu ülesanne on vaid peegelduda “peeglis”, õigemini kahes “peeglis”, et teha kindlaks, milline grupi liikmetest lähenes sulle tagant. Need kaks "peeglit" jäävad ellu. Üks vaikib: see suudab teile selgitada, kes on teie selja taga, ainult näoilmete ja žestide abil. Teine peegel on kõlar. See selgitab muidugi, milline inimene, ilma teda nimetamata. Valige nende kahe hulgast, kellest saab vaikne ja kõnelev "peegel".

Pärast seda, kui mängija on valiku teinud, annab mängujuht "peeglitele" täpsemad juhised:

Seina kõrval seisavad "peeglid". Põhimängija on nende ees. Kõik ülejäänud grupi liikmed asuvad tema selja taga ja lähenevad ükshaaval vaikides talle tagant. Peegeldus peeglitelt toimub omakorda. Alguses töötab vaikne "peegel". Kui põhimängija ei suuda tema taga seisvat inimest ära arvata, siis siseneb "rääkiv peegel" ja hääldab ühe fraasi. Kui mängija jälle ei arva, siis jällegi on võimalik teistmoodi – see peegeldab vaikset "peeglit" jne. Mängija ülesanne on võimalikult kiiresti ära arvata, kes on tema selja taga.

"Peeglite" jaoks on teatud tingimus - mitte keskenduda ainult inimeste puhtalt väliste tunnuste kuvandile ja veelgi enam rõhutada mõningaid füüsilisi omadusi.

Võib arutada järgmisi küsimusi:

• Milline mängija vajas kõige vähem peegel "peegeldusi", et teha kindlaks, kes on tema taga?
• Mis on sellise arusaamise saladus?
• Milline grupi liige osutus kõige andekamaks "peegliks"? Mis teda selles aitas?
• Kes osalejatest on üllatunud, kuidas neid “peeglites” peegeldasid?
• Mida sa tundsid, kui nägid oma peegelpilti?

Autokoolitus "Võlumets"

Sihtmärk : "mina" positiivse kuvandi loomine, "mina-kontseptsiooni" tundmine ja arendamine, autotreeningu õppimine kui psühholoogiliste ja emotsionaalsete seisundite muutmise viis, taju ja loovuse arendamine.

Nõutav aeg: 15-20 minutit.

Menetlus.

1. Lõdvestusolekus keelekümbluse tekst. Võtke mugav asend. Sel juhul on väga oluline lülisamba sirgendamine, kuna sellel on loomulikud kõverused. Käed toetuvad vabalt põlvedele, et pöidlad ja nimetissõrmed kokku ei puutuks. Häälestage oma emotsioonid ja mured mõneks ajaks kõrvale. Sulge oma silmad. Laske lahti igasugustest hinnangutest, ootustest ja fantaasiatest selle kohta, milliseks teie automaatse koolituse kogemus kujuneb. Las see toimub. Lõdvestage oma näolihaseid. Reguleerige oma hingamist nii, et see muutuks ühtlaseks.

Hingake sügavalt ja ühtlaselt. Ütle endale: sõna "sissehingamine" - sissehingamisel ja "väljahingamine" - väljahingamisel. Lisage neid sõnu iga sisse- ja väljahingamisega. Kui avastad end millegi üle mõtlemas, tuleta endale õrnalt meelde ees ootavat ülesannet ja hakake uuesti ütlema "sisse - välja hingama".

Keskenduge kogu oma tähelepanu hingamisele. Tundke, kuidas kopsud täituvad ja õhku väljuvad (keskenduge hingamisele 5 minutit).

Teie keha hakkab järk-järgult lõdvestuma. Tunned, kuidas pinge lihastes kaob. Iga väljaöeldud sõnaga täitub iga kehalihas üha enam rahutunde ja meeldiva letargiaga. Teie hingamine on ühtlane ja rahulik. Õhk täidab vabalt kopse ja lahkub neist kergesti. Süda lööb selgelt, rütmiliselt. Pöörake oma sisemine pilk parema käe sõrmedele. Tundub, et parema käe sõrmeotsad puudutavad sooja vee pinda. Sa tunned pulssi oma sõrmeotstes. On tunne, et käsi on tasapisi sooja vette kastetud. See maagiline vesi peseb su paremat kätt, lõdvestab seda ja tõstab su käsi üles .. Kuni küünarnukini... Veel kõrgemale... Nüüd on kogu su käsi sukeldunud mõnusasse soojusesse, lõõgastavasse... Veenidest jookseb läbi värske uuenenud veri ja parema käe arterid, andes talle puhkust ... Hingamine on ühtlane ja rahulik. Süda lööb selgelt, rütmiliselt ... Ja nüüd pöördub teie sisemine pilk teie vasaku käe sõrmede poole.

Ülaltoodud tekst kordub täielikult vasaku käe jaoks. Lõpus andke kindlasti installatsioon hingamise ja südame kohta.

Pöörake tähelepanu oma jalgadele. Jalad on lõdvestunud. Nad tunnevad meeldivat soojust, mis meenutab kaminas põleva tule soojust. Selline tunne, nagu oleksid jalad kaminaresti peal. Lahke, õrn soojus kerkib mööda jalgu üles, pakkudes lihastele eluandvat lõdvestust ja puhkust... Pinge kaob... Ja nüüd lõdvestuvad jalalihased – sõrmeotstest reieni... Hingamine on ühtlane, rahulik. Süda lööb selgelt, rütmiliselt ...

Teie kehas on veel üks soojusallikas. See asub päikesepõimiku piirkonnas. Justkui väike päike küllastab teie siseorganeid oma eluandvate kiirtega ja annab neile tervise, aitab neil paremini toimida ... Kõhu- ja rinnalihased sirguvad, lõdvestuvad ... Mõnus lõõgastav soojus levib kogu kehas. keha, mis loob rahu ja lõõgastuse tunde ... Kaob pinge õlgadest ja kaelapiirkonnast , kukla alaosas ... Tunned, kuidas siia kogunenud pinge lahustub ja kaob ... See läheb ära ... Hingamine on ühtlane, rahulik. Süda lööb selgelt, rütmiliselt ...

Nüüd pöördub teie sisemine silm näo poole. Näolihased lõdvestuvad ... Pinge põsesarnadest kaob. Lõugadest... Huuled muutuvad pehmeks... Kortsud laubal siluvad... Silmalaugud on kinni ja liikumatud... Kõik näolihased on lõdvestunud... Kerge jahe tuul peseb teie nägu... Õhk toob teieni oma tervendavat energiat... Hingamine on ühtlane, rahulik. Süda lööb selgelt, rütmiliselt ...

Su keha naudib täielikku rahu... Pinge taandub, lahustub... Väsimus kaob... Sind täidab magus puhketunne, lõõgastus, rahu... Rahu, mis täidab sind uue jõu, värske ja puhta energiaga. ..

Oled pingevaba ja vaba. Saate olla seal, kus soovite. Kus tunnete end hästi. Kellegi jaoks on see võib-olla oma maja, kellelegi õuenurk, kuhu lapsepõlves meeldis varjuda. Ja kellegi jaoks - lihtsalt lagendike suvises metsas, kus saab muru sees ukerdada ja enda kohal näha pimestavat taevasinist ... Jää natukenegi selles kohas. Nautige selle koha positiivset energiat, mis on teie vastu lahke... Teie hingamine on ühtlane ja rahulik.

2. AT tekst . Oled imelises soojas metsas. Ta ei hirmuta sind, vaid tundub vastupidi sõbralik ja külalislahke. Päike paistab eredalt, selle soojad kiired murravad läbi sajanditevanuste hiidpuude lehestiku ja puudutavad õrnalt juukseid, nägu. Õhk on värske, küllastunud erinevatest metsa aroomidest, proovige nuusutada metsalõhna (paus). Kas sa kuuled lindude laulu? Kuule, mets on hääli täis (paus) Sinu ees on rada. Jälgi teda. Tee on kitsas, kõnnid aeglaselt, naudid ilu. Minge suvalise puu juurde, puudutage selle koort, sammaldage sellel, tõstke pea üles ja vaadake selle võra. Soe tuul mängib õrnalt juustega ja rahustab, tunned end selles metsas koduselt. Lähete mööda tuttavat rada edasi ja väljute võimsate puudega ümbritsetud lagendikule. Lagendiku keskel on väike puu. Ilmselt väga vana, pole kõrge, aga tüvi on liiga lai, võra laialivalguv, tugevad oksad (paus).

Vana tark istub puu all, teab vastuseid kõigile küsimustele. See ei tekita sinus hirmu ega kartlikkust, vastupidi, austust ja usaldust. Tule lähemale, näed, et tark naeratab sulle. Vaadake teda lähemalt, proovige meeles pidada tema välimust, nägu, silmi. Kas sa tahad temaga rääkida? Sa ei tulnud siia asjata, ta teab kõike. Proovige temaga endast rääkida. Küsige temalt: "Kes ma olen?" (paus). Jätkake vestlust vana mehega, proovige teda hoolikalt vaadata ja kuulata tema sõnu.

Sul on aeg tagasi tulla. Sa tuled jälle siia, sellesse hiiglaslikku metsa.

3. Lõdvestusolekust väljumise tekst.

Nüüd hakkan lugema seitsmest üheni. Iga järgmise numbriga väljud sa üha enam lõdvestusseisundist – kuni hetkeni, mil ma helistan numbrile "üks" ja sa tõused puhanuna, rõõmsana, täis uut jõudu ja energiat.

Nii seitse … Sa tunned, kuidas su enda keha tunne sinu juurde naaseb… Letargia ja apaatia taanduvad. Hakkate naasma oma tavalisse olekusse. Kuus ... Su lihased on täis jõudu ja energiat ... Oled endiselt liikumatu, kuid see võtab mõne hetke ja saad hõlpsalt püsti tõusta ja liikuma hakata ... Viis … Rahulikkuse seisund säilib, kuid see hakkab täituma jõu- ja tegutsemisvõimega… Lõõgastus asendub rahulikkusega… Neli … Tunned, et oled lõpuks mõistusele tulnud ja valmis olema aktiivne. Rõõmsus ja energia täidavad sind üha enam. Kolm … Liigutage jalgu. Tunnete täielikult oma jalgu ja suudate oma lihaseid kergesti pingutada. Liigutage sõrmi. Suruge sõrmed aeglaselt rusikasse Kaks . Pöörake pead ilma silmi avamata. Oled rõõmsameelne, täis jõudu ja energiat. Kas sa puhkasid hästi. Oled rahulik ja enesekindel.Üks . Nad avasid silmad. Tõusime üles. Ärge tehke seda liiga kiiresti.

Arutelu.

Millised on teie tunded? (pöörake tähelepanu kõigile, kes soovivad sõna võtta, jagada oma muljeid, avastusi, emotsioone).

Alates tänasest lõpetame iga tunni autotreeninguga ning naased “targa mehe” juurde ning jätkad temaga vestlust.

Kindlasti ütleb ta järgmisel korral teile palju rohkem kui teie esimesel kohtumisel.

Mäng "Arendage vaatlust"

Vanus : noorem kool.

Mängus osalejad on jagatud 2 võistkonda.

Mängutingimused : 10 minuti jooksul kirjutavad poisid üles võimalikult palju objekte, rühmitades need kuju, värvi järgi, alustades sama tähega, valmistatud samast materjalist, kuuluvad samasse perekonda jne.

Peate koostama järgmised üksuste loendid:

1. punast värvi,
2. must värv,
3. Roheline värv,
4. sinist värvi,
5. ovaalne,
6. ruut,
7. puidust,
8. metall,
9. kivi,
10. algab tähega "k"
11. mis puudutab mööblit
12. roogadega seotud jne.

Ühe positsiooni pikima nimekirja esemete eest antakse 5 punkti.

Harjutus "Loo lõpetamine"

Vanus : noorem kool.

Lastele pakutakse loo algust. Näiteks: “Oli selge päikesepaisteline päev. Tüdruk kõndis mööda tänavat ja juhtis naljakat kutsikat rihma otsas. Järsku eikusagilt…”

Loole on vaja välja mõelda jätk ja lõpp.

Tööaeg - 10 min.

Lugu saab hinnata järgmiste kriteeriumide alusel:

• loo täielikkus;
• piltide heledus ja originaalsus;
• ebatavaline keerdkäik ja süžee;
• üllatuslik lõpp.

Harjutus "Telefoniga rääkimine"

Eesmärgid: mäng on suunatud sotsiaalsete olukordade ja käitumiste modelleerimisele, teise kuulamise oskuse arendamisele, samuti ruumilise mõtlemise, visuaalse taju arendamisele; loov kujutlusvõime, emotsionaalne adekvaatsus.

materjalid : mänguväli: paberilehe ülaosas on kass Leopold, krokodill Gena, piparkoogimees, hunt (multikast “Oota vaid!”); alumises osas - rebane, jänes, tšeburashka, hiir. Tegelaste käes on telefonitorud, mis on omavahel paarikaupa (multifilmi järgi) katkendliku joonega ühendatud, moodustades omamoodi labürindi.

Mängu sisu lühikirjeldus:

“Kahes suures majas elavad erinevad multikategelased. Ühe maja elanikud - kass Leopold, krokodill Gena, Kolobok ja Wolf helistasid oma sõpradele. Uurige, kes kellele helistas. Millest nad rääkisid?

Enne mängu on lastele soovitatav lugeda K.I.Tšukovski luuletust "Telefon", millele järgneb arutelu ja/või lühike vestlus telefonietiketi reeglitest. Tuletage meelde koomikseid, muinasjutte ülaltoodud tegelaste osalusel.

Mängus osalejate arv- 1 kuni 4 last.

Mängud ja harjutused loovuse arendamise koolitusteks ja Loovus (inglise keelest luua - luua, inglise keelest loominguline - loov, loov) - indiviidi loomingulised võimed, mida iseloomustab valmisolek luua põhimõtteliselt uusi ideid, mis kalduvad kõrvale traditsioonilistest või aktsepteeritud mõtteviisidest ja sisalduvad andekuse struktuuris. iseseisva tegurina, samuti võime lahendada staatilistes süsteemides tekkivaid probleeme. Ameerika autoriteetse psühholoogi Abraham Maslow sõnul on see loominguline suund, mis on igaühele kaasasündinud, kuid keskkonna mõjul enamuse poolt kaotatud.

Loovus on tegevus, mille tulemuseks on uute materiaalsete ja vaimsete väärtuste loomine. Olles oma olemuselt kultuuriline ja ajalooline nähtus, on loovusel psühholoogiline aspekt: ​​isiklik ja protseduuriline. See eeldab, et inimesel on võimed, motiivid, teadmised ja oskused, tänu millele luuakse toode, mida eristab uudsus, originaalsus ja ainulaadsus. Nende isiksuseomaduste uurimine paljastas oluline roll kujutlusvõime, intuitsioon, vaimse tegevuse alateadlikud komponendid, aga ka indiviidi vajadused eneseteostamisel, oma loominguliste võimete paljastamisel ja laiendamisel.

Loovus (ladina keelest creatio - "loomine") on inimese võime genereerida ebatavalisi ideid, originaalseid lahendusi, kalduda kõrvale traditsioonilistest mõttemallidest. Loovus on loova isiksuse üks komponente ega sõltu eruditsioonist. Kõrge loomingulisusega inimesi nimetatakse loomeinimesteks.

Mitmete teadlaste sõnul on loovuse aluseks oleva loovuse, õigemini divergentse mõtlemise avaldumises geneetilise faktori roll erinevalt keskkonnategurist väike. Paljude faktide hulgas, mis kinnitavad pere-vanemate suhete otsustavat rolli, on järgmised:

Reeglina on pere vanimal või ainsal lapsel suurepärane võimalus loomingulisi võimeid näidata.

Lapsed, kes samastuvad oma vanematega (isaga), ilmutavad vähem tõenäoliselt loovust. Vastupidi, kui laps identifitseerib end “ideaalkangelasega”, on tal rohkem võimalusi loovaks saada. Seda asjaolu seletatakse asjaoluga, et enamikul lastel on vanemad "keskmised", ebaloomulikud inimesed, nendega samastumine põhjustab lastes ebaloomuliku käitumise kujunemist.

Sagedamini ilmuvad loomingulised lapsed perekondadesse, kus isa on emast palju vanem.

Vanemate varajane surm põhjustab lapsepõlves käitumispiirangutega käitumismustrite puudumist, mis soodustab loovust.

Loovuse arenguks on soodne tähelepanu suurendamine lapse võimetele, olukord, kus andekus saab peres korraldavaks põhimõtteks. Niisiis perekeskkond, kus ühelt poolt pööratakse tähelepanu lapsele, teiselt poolt esitatakse talle erinevaid kooskõlastamata nõudeid, kus käitumise üle on vähe välist kontrolli, kus on loomingulised pereliikmed ja soodustatakse mittestereotüüpset käitumist, mis viib lapse loovuse arenguni.

T.S. Suslova tuvastas loomingulistele isiksustele iseloomulikud põhijooned. Nendeks on kohusetundlikkus, vastutustunne, sihikindlus, kohusetunne, kõrge kontroll käitumise ja emotsioonide üle, otsustusvõime, ettevõtlikkus, riskivalmidus, sotsiaalne julgus, sisemine kontrollipunkt ja intellektuaalne labiilsus. V.N. Druzhinin (1999) usub, et loovuse areng toimub järgmise mehhanismi järgi: üldise andekuse alusel, mikrokeskkonna ja jäljendamise mõjul moodustub motiivide ja isiklike omaduste süsteem (nonkonformism, iseseisvus, eneseteostusmotivatsioon). , ja üldine andekus muudetakse tegelikuks loovuseks, st loovus on andekuse ja teatud isiksusestruktuuri süntees.

Madal intelligentsus, neurootilisus ja ärevus takistavad loovuse avaldumist.

Sihtmärk: loovuse teadvustamine endas ja selle arendamine. (Osalejate oskuse arendamine probleemidele uusi mittestandardseid (loomingulisi) lahendusi leida; suhtlussidemete loomine rühmas.)

Ülesanded:

Loova mõtlemise avaldumise ja arendamise teadvustamine ja barjääride ületamine.

Loomekeskkonna tunnuste teadvustamine.

Loomeprotsessi juhtimiseks vajalike oskuste ja oskuste kujunemine.

Psühholoogilise treeningu efektiivsus seisneb selles, et treeningmeetodid taotlevad enamasti arengueesmärke. Tundide käigus saab laps järk-järgult stressist vabanedes paljastada oma tõelised võimed. On vaja arvestada lapse potentsiaaliga. Sel juhul keskendutakse "proksimaalse arengu tsoonile". Just pedagoogilises ja ennekõike sotsiaalses mõttes on palju olulisem mitte see, mida laps parasjagu demonstreerib, vaid see, mida temalt tulevikus oodata. Optimaalne grupi suurus on 8-16 inimest, samas on võimalik töötada ka 5-25 või enama osalejaga gruppidega.

Kehtestage rühmareeglid. Rühmareeglid töötatakse välja:

räägi ükshaaval;

ära katkesta kõnelejat;

mitte kasutada füüsilist jõudu teiste vastu;

ära solva kedagi, ära kiusa jne.

Lisaks on ette nähtud, et mõnel harjutusel on "Stopp!" ("Ma ei osale selles mängus").Reeglid on kirjutatud joonistuspaberile, mis kõigil järgnevatel rühmatundidel pidevalt seinal ripub.

Kavandatud mänguharjutused on suunatud loovuse arendamine ja aktiveerimine – loominguliste võimete süsteem.

Nende harjutuste eesmärk on õpetada inimest tegutsema produktiivselt uudsuse ja ebakindluse olukordades, tuginedes oma loomingulisele potentsiaalile; navigeerida kiiresti muutuvates oludes, teha adekvaatseid otsuseid, kui esialgne teave on puudulik.

Mida, kus, kuidas

Ringis istuvatele osalejatele näidatakse mõnda ebatavalist eset, mille otstarve pole päris selge (võite kasutada isegi mitte objekti ennast, vaid selle fotot). Iga osaleja peab järjekorras kiiresti vastama kolmele küsimusele:

Mis see on?

Kust see tuli?

Kuidas seda kasutada saab?

Samas ei ole kordamine lubatud, iga osaleja peab igale küsimusele välja mõtlema uued vastused.

Lihtsaim viis selle harjutuse jaoks rekvisiite hankida on mitte võtta terveid esemeid (nende otstarve on tavaliselt enam-vähem selge), vaid millegi killud – sellised, mille järgi on raske aru saada, kust need pärit on.

Harjutuse tähendus

Arutelu

Millised vastused küsimustele jäid osalejatele meelde, tunduvad kõige huvitavamad ja originaalsemad?

Ebatavalised tegevused

Igal osalejal soovitatakse meenutada mõnda ebatavalist, originaalset tegevust, veidrat ja terve mõistuse seisukohalt mitte päris seletatavat tegu, viimase ühe-kahe kuu jooksul sooritatud tegu (mõtlemiseks antakse 1-2 minutit). Seejärel palutakse osalejatel seda lühidalt kirjeldada ja ka kommenteerida:

Milles nad selle tegevuse ebatavalisust täpselt näevad?

Mis teda nende vaatenurgast ajendas?

Kuidas nad seda tegevust "tagantjärele" hindavad – milleks see on?

juhtis, kas see oli seda väärt?

Kui grupis on vähem kui 12 osalejat, on soovitatav harjutus läbi viia kõik koos, suurema osalejate arvu korral on parem jagada rühm 2-3 alarühma, mis töötavad paralleelselt.

Harjutuse tähendus

Arutelu

Kuidas ebatavalised teod meie elu mõjutavad – muudavad selle helgemaks, huvitavamaks, raskemaks, ohtlikumaks või muudavad seda muul viisil? Kas osalejatel on viimasel ajal olnud olukordi, kus nad tahtsid teha midagi ebatavalist, kuid miski takistas neid? Kui jah, siis mis neid täpselt peatas ja kuidas seda "tagantjärele tarkusena" hinnatakse – kas on õige, et meetmeid ei võetud, või oleks siiski parem seda teha? Kelle ebatavalisi tegusid tahtsid osalejad korrata?

Oskuste rakendamine

Iga osaleja nimetab mõne oma spordioskuse, mis tal on (näiteks lumelaua või rulluisutamine, risttalale tõmbamine, palli viskamine täpselt etteantud suunas jne). Seejärel pakuvad ülejäänud osalejad võimalikke variante nende oskuste rakendamiseks – mitte ainult kehalises kasvatuses ja spordis, vaid ka muudes eluvaldkondades. Harjutus

sooritatakse üldringis.

Harjutuse tähendus

Arutelu

Osalejad jagavad oma muljeid ja mõtteid, millised uued oskused ja rakendusviisid neid huvitavad.

Koolitus loovuse ja loominguliste võimete arendamiseks

Kontseptuaalne sissejuhatus:

materjalid: paber, käärid, pliiatsid, esememudelid, pall, ajalehed.

Töö etapid:

I. Lava - soojendus

Harjutus "Viska pall"

Eesmärgid: verbaalne ja mitteverbaalne suhtlus, lähendab rühmaliikmeid. See on suunatud grupi liikmete emantsipeerimisele, omavaheliste kontaktide loomisele ja probleemile kiire lahenduse leidmisele.

materjalid: pall.

Aeg: 2-5 minutit

Menetlus: Osalejad seisavad tihedas ringis, neile antakse väike pall (umbes tennisepalli suurune) ja sõnastatakse ülesanne: visake see pall üksteisele nii kiiresti kui võimalik, et see oleks igaühe käes. Korraldaja märgib selleks kuluva aja. Optimaalne osalejate arv ringis on 6-8; kui neid on rohkem, on soovitav sooritada harjutus mitmes alagrupis. Harjutust korratakse 3-4 korda, juht palub seda teha nii kiiresti kui võimalik. Kui aeg on lühenenud umbes 1 sekundile osaleja kohta, palub läbiviija välja mõelda ja demonstreerida viisi, kuidas palli saab visata nii, et see on kõigi käes, kulutades kogu rühmale vaid 1 s. Tavaliselt mõtlevad osalejad mõne aja pärast sobiva lahenduse ja demonstreerivad seda. (See seisneb selles, et nad panevad kõik käed "paati" kokku pandud ja laiutavad vaheldumisi peopesad külgedele. Allakukkunud pall liigub käest kätte ja seega jääb aega igale osalejale külla minna. ). Probleem lahendatud!

Harjutuse psühholoogiline tähendus. Näidatakse, kuidas probleemi saab tõhusamalt lahendada mittetriviaalse lähenemisega ja kuidas stereotüübid seda takistavad (“viskamine tähendab üles viskamist ja siis kinni püüdmist”). Rühma ühtekuuluvus, ühistegevuste koordineerimise õppimine.

Arutelu küsimused:

Mis takistas teil kohe nägemast kiiret viisi ülesande täitmiseks, milline stereotüüp sel juhul aktiveerus?

Kes tuli esimesena välja ideega pall visata, mitte üles visata, vaid maha visata, ja mis selle idee ajendas?

Milliseid olukordi, kus stereotüüpne nägemus raskendas lihtsa ja mittetriviaalse probleemi lahendamise viisi nägemist, tuli osalejate elukogemuses kokku ja kuidas õnnestus teil neist piirangutest üle saada?

Harjutus "Saared" (5-10 minutit)

Sihtmärk: kõik osalejad paigutatakse ajalehte. (tervikul poolel ajalehest, kolmandikul).

materjalid: ajalehed.

Aeg: 5-10 minutit

Menetlus: Osalejad jagunevad 4-6-liikmelistesse rühmadesse ja täidavad ülesandeid kiirusega.

Harjutuse tähendus: Tingimuste loomine elluviimiseks ja ideede propageerimiseks, kuidas ebastandardses olukorras tegutseda, grupi ühtekuuluvus, füüsiline soojendus. Osalejad vahetavad emotsioone ja tundeid ning väljendavad kõiki oma ideid.

II. Etapp – Põhitegevus

Freeze Frame harjutus

Sihtmärk: väljendusoskuse arendamine seevastu annab osalejatele võimaluse vaadata värske pilguga oma suhtumist nendesse eluvaldkondadesse, millega sõnad seostuvad.

materjalid: sõnade loend.

Aeg: 10 minutit

Menetlus: Osalejad liiguvad publikus vabalt ringi. Saatejuhi käeplaksuga antud käsul nad peatuvad ja demonstreerivad näoilmete ja pantomiimi (poosid, žestid, kehaliigutused) abil sõna, mida peremees kutsub. “Külmkaader” kestab 8-10 sekundit, misjärel pärast juhi korduvat plaksutamist hakkavad osalejad taas ruumis vabalt ringi liikuma, kuni kõlab järgmine plaks ja hüütakse järgmine sõna. Soovitatav on teha digifoto või videokaameraga "külmkaadrid" ja näidata kaadrit osalejatele kohe pärast harjutust.

Võite kasutada näiteks selliseid sõnakogumeid: aeg, minevik, lapsepõlv, olevik, õppimine, tulevik, elukutse, edu; kohtumine, suhtlemine, mõistmine, sõprus, armastus, perekond, õnn.

Harjutus "Objektide kasutamine"

Sihtmärk: loomingulise intelligentsuse arendamine.

materjalid: kirjaklamber, hambahari, pliiats, tikk...jne.

Aeg: 10-15 minutit

Menetlus: Otsige kahe minutiga kingapaeltele võimalikult palju kasutusviise ja kirjutage need üles. See on harjutus, mis arendab loomingulist intelligentsust, võite võtta mis tahes muid aineid.

Arutelu küsimused:

Kas lihtsate ja tuttavate asjade jaoks oli raske uut rakendust välja mõelda?

Kuidas saab teie eset kasutada?

Mis pani teid selle harjutuse peale mõtlema?

Harjutus "Kaar"

Sihtmärk: loominguliste võimete arendamine, probleemile mittestandardse lahenduse otsimine.

materjalid: käärid, paber.

Aeg: 10 minutit

Menetlus: Osalejad ühinevad võistkondadeks, saavad A4 paberi ja neile antakse ülesanne: teha selline kaar, et keegi osalejatest või kõik kordamööda sellest läbi saaks. Näidake nii palju võimalusi kui võimalik.

Arutelu küsimused:

Kes arvas alguses, et harjutust on võimatu täita?

Kui sageli selliseid olukordi ette tuleb?

Kes ajendas lahenduse leidma või on see kollektiivne?

III. Etapp – valmimine

Harjutus "Loomeelu"

Sihtmärk: üldistada erakauplejate ettekujutust nende loomingulistest võimetest ja leida nende loovus.

Aeg: 7-15 minutit

materjalid: paber, pastakad.

Menetlus: Osalejad ühinevad 5-6-liikmelisteks rühmadeks, saavad ülesande: Moodustada soovituste loend, mis võimaldab neil "oma elu loovamaks muuta" ja need kirja panna. Loodud soovitusi peaksid kõik osalejad või vähemalt enamik neist realistlikult rakendama (st need ei tohiks tähendada haruldaste võimete olemasolu, liiga suuri materjalikulusid jne).

Arutage rühmas, et kõik võimalused välja selgitada.

Näide:

Treeni regulaarselt;

Õppige meditatsiooni ja lõõgastumise tehnikaid.

Pea päevikut, kirjuta lugusid, luuletusi, laule, pane kirja arukaid mõtteid.

RUUMI ÜLETAMINE

Harjutuse kirjeldus

Osalejad asuvad ühe publiku seina lähedal ja saavad ülesande – igaüks pääseda vastasseinani nii, et jalad ei puudutaks põrandat (näiteks roomates või toolide ümber liikudes). Iga liikumisviisi saab kasutada ainult üks kord rühma kohta. Need, kes on selle ruumi juba läbinud, võivad aga minna tagasi ja aidata ülejäänud osalejatel läbida. Neil endil on juba õigus normaalselt liikuda,

kuid need osalejad, keda nad aitavad, ei tohiks siiski jalaga põrandat puudutada (aga neid saab näiteks mitmel viisil üle kanda või kätele “tõlkida”, jalgu raskustes hoides). Jällegi ei tohiks liikumisviise korrata.

Kui osalejate arv on alla 13 - 14 inimese, sooritatakse harjutust koheselt kogu grupp, suurema arvu korral on soovitav jagada osalejad 2 - 3 alagruppi ja korraldada nende vahel kiirusvõistlus ( optimaalne meeskonna suurus on 8-10 inimest, võimalusel tuleks poisid ja tüdrukud võistkondade vahel jaotada ühtlaselt).

Harjutuse tähendus

Tingimuste loomine ideede propageerimiseks ja elluviimiseks, kuidas ebastandardses olukorras tegutseda, rühmaralli, füüsiline soojendus.

Arutelu

MIDA, KUS, KUIDAS

Harjutuse kirjeldus

Ringis istuvatele osalejatele näidatakse mõnda ebatavalist eset, mille otstarve pole päris selge (võite kasutada isegi mitte objekti ennast, vaid selle fotot). Iga osaleja peab järjekorras kiiresti vastama kolmele küsimusele:

1. Mis see on?

2. Kust see tuli?

3. Kuidas saab seda kasutada?

Samas ei ole kordamine lubatud, iga osaleja peab igale küsimusele välja mõtlema uued vastused. Lihtsaim viis selle harjutuse jaoks rekvisiite hankida on mitte võtta terveid esemeid (nende eesmärk on tavaliselt enam-vähem

selge) ja millegi killud on sellised, et nende põhjal on raske aru saada, kust need pärit on.

Harjutuse tähendus

Kerge "intellektuaalne soojendus", mis aktiveerib osalejate mõtlemise sujuvust, ärgitades neid esitama ebatavalisi ideid ja assotsiatsioone.

Arutelu

Millised vastused küsimustele jäid osalejatele meelde?

kõige huvitavam ja originaalsem?

ORIGINAALKASUTUS

Harjutuse kirjeldus

See harjutus hõlmab võimalikult paljude erinevate, põhimõtteliselt teostatavate viiside leidmist tavaliste objektide originaalseks kasutamiseks, näiteks:

- Paberilehed või vanad ajalehed.

- Spordirõngad, hantlid jne.

- Tellised.

- Autode rehvid.

- pudelikorgid.

- Rebenenud sukkpüksid.

- Läbi põlenud lambipirnid.

- plastpudelid.

- Alumiiniumist joogipurgid.

Tööd tehakse 4-5-liikmelistes meeskondades, aeg - 10 minutit. Harjutus ilmneb kõige paremini siis, kui osalejatele on võimalik anda kõne all olevad esemed ja paluda neil mitte ainult nimetada, vaid ka näidata pakutud kasutusviise. Tööde esitlus toimub järgmise skeemi järgi: üks alagruppidest nimetab või demonstreerib üht ainekasutusviisi. Nime panemine on väärt 1 punkti, demonstratsioon - 2 (kui teemat osalejatele ei pakuta ja selle tulemusena on demonstreerimine võimatu, siis on iga põhimõtteliselt teostatud idee väärt 1 punkti). Järgmine alarühm esindab teist teed ja nii edasi, kuni ideed on ammendatud. Võidab grupp, kes kogub lõpuks kõige rohkem punkte.

Harjutuse tähendus

Harjutus annab visuaalset materjali loova mõtlemise omaduste (sujuvus, originaalsus, paindlikkus) arutamiseks, võimaldab neid omadusi treenida, eemalduda stereotüüpidest ümbritsevate objektide ja nende tavapäraste funktsioonide tajumisel. Lisaks võimaldab see loominguliste probleemide lahendamisel (ideede generaatorid - esitajad, juhid - järgijad) koondada osalejate tähelepanu rollide jaotusele rühmas.

Arutelu

Kuidas jagunesid rollid rühmades: kes esitas ideid ja kes neid kehastas; kes oli juht ja kes oli järgija? Milliste osalejate isiksuseomadustega on selline jaotus seotud? Kas osalejad käituvad elus samamoodi kui selles harjutuses?

Kui arutelu ülaltoodud osa on lõppenud, on soovitatav rääkida psühholoogias vastuvõetud kriteeriumidest selliste loominguliste ülesannete täitmise tõhususe hindamiseks:

Sujuvus: iga osaleja esitatud ideede arv.

Originaalsus: ideede arv, mida teistes mikrorühmades ei korrata.

Paindlikkus: semantiliste kategooriate mitmekesisus, millesse ideed kuuluvad. Näiteks saate paberist teha mängulennuki, paadi või mõne muu sarnase kujundi; sujuvuse poolest on need kõik erinevad ideed, kuid paindlikkuse poolest kuuluvad kõik samasse kategooriasse (origami). Kui aga tehakse ettepanek kasutada paberit laudlina või istmepolsterdusena, on see teine ​​kategooria (kasutatakse paberi katteomadusi). Osalejad hindavad iseseisvalt oma alarühmade jõudlust nende parameetrite osas, konsulteerides vajadusel juhendajaga.

GULLIVER

Harjutuse kirjeldus

Kujutage end ette Gulliveri asemel, kes satub liliputide riiki (kus ta on umbes kolmekorruselise maja suurune) ja hiiglaste riiki (seal on ta umbes pliiatsi suurune). Kas teil on võimalikult palju ideid selle kohta, milliseid esemeid saaksite kõigis neis riikides kasutada erinevate spordialade varustusena (võimlemine, kergejõustik, vehklemine, linnamängud, tõstmine, suusatamine jne)?

Harjutus sooritatakse individuaalselt, tööaeg on 10 - 12 minutit. Seejärel avaldavad osalejad oma valikud ja juht kirjutab need üles.

Harjutuse tähendus

Harjutus põhineb hüperboliseerimise tehnikal (tuttavate objektide kujutamine liialdatult vähendatud või suurendatud kujul), mis aitab kaasa uute assotsiatsioonide tekkimisele, arendab võimet tajuda tuttavaid asju uute ootamatute nurkade alt, pöörata tähelepanu. nende omadustele, mida igapäevaelus ei märgata.

Arutelu

Kus oli lihtsam end Gulliveri rollis ette kujutada - kääbuste või hiiglaste riigis? Millega see seotud on? Milline esemete kasutamise ideedest tundub kõige huvitavam? Milliseid tuttavate objektide ootamatuid omadusi neis kasutatakse?

TOIMEMEETODID

Harjutuse kirjeldus

Osalejaid kutsutakse üles leidma võimalikult palju tegevusviise mis tahes mittetriviaalse olukorra lahendamiseks, näiteks järgmiste hulgast:

Kingitust on ilus ja originaalne pakkida, kui on ainult ajalehepaber ja kleeplint.

Avage plekkpurk ilma konserviavajata (keerulisem variant: kasutada ainult neid esemeid, mis on publikus).

Kandke reisijat jalgrattal, millel pole selleks spetsiaalseid seadmeid.

Valage bensiini kitsa kaelaga tünnist, ilma seda kallutamata või auku tegemata.

Trepist minge lambipirni juurde, kuhu ei pääse 20 cm.

Tihendage paadis improviseeritud vahenditega auk (augu suurus 2x2 cm, spetsiaalseid kleepuvaid materjale käepärast pole).

Treening on dünaamilisem, kui seda sooritada 3-4-liikmelistes alarühmades, kuigi võimalik on ka individuaalne töö. Mis puudutab olukordade valikut, millest saab tööobjekt, siis on harjutus huvitavam, kui juht ütleb esmalt välja 5-6 erinevat varianti ja seejärel valivad osalejad ise neist 2-3, millega nad tahaksid töötada.

Harjutuse tähendus

Loovmõtlemise põhiomaduste (sujuvus, paindlikkus, originaalsus) treenimine ebatavalistest olukordadest väljapääsu leidmise olukordades.

Arutelu

Esiteks räägivad iga alarühma esindajad lühidalt, mida nad kavatsevad teha, ja seejärel arutavad kahte küsimust:

1. Mis hõlbustas nende ideede tekkimist ja mis tegi selle keeruliseks?

2. Meenuta elust sarnaseid olukordi, mille lahendamiseks

kas leidlikkus aitas või ... on see teadmine?

JUUSTUKOOK

Harjutuse kirjeldus

Olete kindlasti näinud kelku – juustukooki. See on täispuhutav toru veoauto rattast, millele on peale pandud vastupidav kate ja käepidemed. Inimene istub selle kaamera peale, haarab käepidemetest ja libiseb mööda lumeliuid alla. Kujutage ette, et ronisite sellise juustukoogiga mäe otsa, kavatsedes sealt välja kolida, kuid järsku, juba tipus, nägite, et mägi on liiga järsk ja kaetud konarustega. Sellest on hirmus sõita, võite kukkuda ja endale valusalt haiget teha. Mis te arvate, millise otsuse teete – kas minna ikkagi, hoolimata hirmust või keelduda?

Täiendavad juhised on erinevad:

1. Keeldujatele:

"Noh, sa oled mõistlik. Ja nüüd palun mõelge välja võimalikult palju võimalusi, kuidas seda juustukooki alla jäetud sõbrale veeretada, et see ümber ei läheks ja nõlvalt küljele lendaks.

2. Neile, kes lähevad: “Hästi tehtud, te olete julged inimesed! Sellest hoolimata on liumägi tõesti järsk ja ohtlik ning keegi ei taha kaela murda. Mõelge võimalikult paljudele viisidele, kuidas selle juustukoogiga mäest alla sõita nii, et teil oleks võimalus kiirust kontrollides aeglustada.

Harjutuse tähendus

Lisaks ideede genereerimise olukorra modelleerimisele võimaldab harjutus asuda arutlema riskihoiaku probleemi üle: kas osalejad on valmis sattuma ebakindlatesse olukordadesse, mis võivad olla tulvil ebameeldivaid tagajärgi, mis on nende valmisoleku põhjus või valmisolematus.

Arutelu

Näide

Siin on mõned laskumisvalikud:

Istuge näoga ettepoole, pidurdage jalgade kandadega.

Lama kõhuga "juustukoogil", aeglustage peopesadega tempot ja

jalad.

Laske juustukoogil minna oma rada, kuid rühmitage nii palju kui võimalik, et vältida ümbermineku korral vigastusi.

Lumega veojõu suurendamiseks suurendage kaalu: helistage altpoolt sõbrale ja istuge koos "juustukoogile".

Tee jopest või sallist “rool”, sidudes need käepidemete külge.

Põlvita “juustukoogile”, aseta jalad lume taha ja kasuta neid rooli ja pidurina.

Võtke jope seljast ja pange see "juustukoogi" alla - libisemine muutub hullemaks, kiirus väheneb.

Tühjendage kamber osaliselt, siis muutub libisemine hullemaks.

Pöörake “juustukook” ümber: siis ei libise see nii hästi ja vastavalt väheneb ka laskumiskiirus.

Sõitke "viiendal punktil", pannes "juustukoogile" ainult pea.

MAA ON ÜMAR

Harjutuse kirjeldus

Kõik teavad, et maakera on ümmargune. Aga mis on nende sõnade tähendus? Nagu psühholoogilised uuringud näitavad, mõistavad paljud lapsed neid sõnu hoopis teisiti, kui täiskasvanud neilt eeldavad. Näiteks usuvad nad, et Maa on lame ring, mis hõljub meres või hõljub vabalt kosmoses. Samal ajal, kui küsida, milline on Maa kuju, vastavad nad üsna mõistlikult "ümmargune!" Ja see vastus ei ole vastuolus nende arusaamadega maailma struktuurist. Mõelge võimalikult paljudele muudele variantidele, nii ekslikult kui võimalik, kuid loogiliselt on kooskõlas ette kujutada Maa "ümarust". Harjutust sooritatakse 3 - 5 inimese alarühmades, tööaeg 6 - 8 minutit.

Harjutuse tähendus

Lisaks ideede genereerimise oskuse väljatöötamisele võimaldab harjutus näidata mitmetähenduslike tõlgenduste võimalust ja sellest tulenevalt vigade esinemist isegi ilmselgena tunduvatest „üldtõdedest” mõistmisel.

Arutelu

SPORDIKÜLIKkond

Harjutuse kirjeldus

Osalejad, kes on ühendatud 3-4 inimesega alagruppidesse, on kutsutud koostama 2 nimekirja:

1. Mida saab teha dressiga.

2. Midagi, mida dressiülikonnaga pole võimalik teha.

Selle töö tegemiseks on ette nähtud 5-7 minutit, seejärel tehakse teatavaks nimekirjad. Pärast seda tehakse ettepanek leida viise, kuidas saaksite loendi 2 (“võimatu”) üksusi loendi 1 üksusteks (“võimalik”) muuta. Selle töö jaoks on ette nähtud veel 6-8 minutit.

Harjutuse tähendus

Osalejate julgustamine genereerima ideid, mis esmapilgul lähevad kaugemale tervest mõistusest. Mõistete "võimalik" ja "võimatu" suhtelisuse demonstreerimine, nende sõltuvus paljudest tingimustest ja eeldustest.

Arutelu

Iga alarühma esindajad räägivad, milliseid “võimatuid” väiteid õnnestus neil võimalikeks muuta ja mil viisil. Kui mõned väited jäid võimatute nimekirja, siis mis on selle põhjuseks, millistest piirangutest ei saaks üle? Seejärel kutsutakse osalejaid tooma elukogemusest näiteid olukordadest, kus esmapilgul võimatu osutus täiesti võimalikuks, ning soovitada ümber lükata, milliste tavade, eelduste, traditsioonidega see seotud oli.

SPORDIKIRJAD

Harjutuse kirjeldus

Osalejatel palutakse valida mõni vene keeles sageli esinev täht (umbes järgmisest komplektist: B, I, K, M, P, R, S, T) ja kujutada seda väikese mehena. Pärast seda mõtlevad nad välja võimalikult palju sõnu, mis algavad valitud tähega spordi, erinevat tüüpi harjutuste jms jaoks ning joonistavad iga tegevuse juurde väikese mehe (ikka tähe kujul). Harjutus sooritatakse individuaalselt, A3 formaadis lehtedel, tööaeg 8 - 12 minutit. Seejärel korraldatakse saadud joonistuste näitus.

Harjutuse tähendus

Nii verbaalse loovuse arendamine (otsing spordi kohta etteantud tähega algavate sõnade otsimine) kui ka oskus väljendada oma ideid ebatavalises, rõhutatult kummalises kontekstis (antud juhul läbi inimeseks muudetud kirja joonistuste ja teistmoodi tegemise asjad).

Arutelu

Mis ja mis täpselt tundub loodud joonistuste juures kõige huvitavam?

ARCH

Harjutuse kirjeldus

Osalejad liidetakse 2 - 3 võistkonda, saavad A4 paberi ja neile antakse ülesanne: teha ühest lehest sellise suurusega kaar, millest igaüks saab läbida. Kaar peab koosnema pidevast paberiribast, kuid mistahes kinnitusvahendite kasutamine ei ole lubatud, osalejate käsutuses on ainult käärid. Selle harjutuse sooritamise meetodit osalejatele ei selgitata.

Kui rühm on "edasijõudnud", saab loominguliste ülesannetega hõlpsasti hakkama, on mõttekas harjutust keerulisemaks muuta: paluge osalejatel mitte ainult sellist kaare ehitada, vaid ka välja mõelda ja näidata selleks võimalikult palju võimalusi (10 minutit) ja korraldada alagruppidevaheline võistlus: kes selliseid viise rohkem leiutas.

Harjutuse tähendus

Meeskonnatöös ideede genereerimise oskuste harjutamine, osalejate koondamine. Harjutus on huvitav ka selle poolest, et väljapakutud ülesanne tundub enamasti enamikule osalejatest algul võimatu, kuid siis veendutakse, et selle täitmine pole keeruline, tuleb vaid esitada ideid, kuidas seda teha. See võimaldab demonstreerida mõistete "võimalik – võimatu" konventsionaalsust ja näidata, et ei tohiks kohe ülesandest loobuda või seda "rumalaks" nimetada, kui lahendusmeetod kohe pähe ei tule.

Arutelu

Kellele alguses tundus, et harjutust on võimatu sooritada?

Siis veendusite, et tegelikult on see lihtne, peate lihtsalt aru saama, kuidas. Kui sageli tuleb meil elus ette olukordi, kus me ei näe võimalust millegi tegemiseks, sest peame seda põhimõtteliselt võimatuks ega proovigi?

KÜLMUTADA

Harjutuse kirjeldus

Osalejad liiguvad publiku seas vabalt ringi. Saatejuhi käeplaksuga antud käsul nad peatuvad ja demonstreerivad näoilmete ja pantomiimi (poosid, žestid, kehaliigutused) abil sõna, mida peremees kutsub. "Külmkaader" kestab 8–10 sekundit, misjärel pärast peremehe korduvat plaksutamist hakkavad osalejad uuesti ruumis vabalt ringi liikuma, kuni kõlab järgmine plaks ja hüütakse järgmine sõna. Soovitatav on teha digikaamera või videokaameraga "stopppilte" ja näidata kaadrit osalejatele kohe pärast harjutust.

Võite kasutada näiteks selliseid sõnakomplekte:

Sport, treening, noorus, võit, medal, kuulsus, karjäär, edu.

Kohtumine, suhtlemine, mõistmine, sõprus, armastus, perekond, õnn.

Harjutuse tähendus

Ühelt poolt arendab harjutus väljendusoskust, teisalt annab osalejatele võimaluse vaadata uuest vaatenurgast oma suhtumist nendesse eluvaldkondadesse, mida sõnad puudutavad.

Arutelu

Milliseid järeldusi tegi iga osaleja isiklikult selle harjutuse käigus ja teiste osalejate vaatluse käigus?

Ebaharilikud NIMED

Harjutuse kirjeldus

Treening hõlmab võimalikult paljude ebatavaliste, kuid arusaadavate nimede leiutamist lihtsate füüsiliste harjutuste jaoks. Harjutust on kõige parem teha 3-4-liikmelistes alarühmades, kuigi võimalik on ka individuaalne töö. Ühe harjutuse ebatavaliste nimede arutamiseks on aega 4–6 minutit, mille järel osalejad esitavad pakutud võimalused.

Harjutuse tähendus

Alternatiivide otsimisega seotud ideede genereerimise koolitus, objektide ja nähtuste tõlgendamise tüüpilisemate variantide tagasilükkamine. Loova mõtlemise ühe võtmeprintsiibi demonstreerimine: igasugune seisukoht millegi suhtes on vaid üks võimalikest seisukohtadest.

Arutelu

Kui suur oli väljapakutud nimede mitmekesisus, millised harjutuste omadused olid nende aluseks? Millistes elusituatsioonides on kasulik loobuda kõige tuttavatest viisidest teadaolevate asjade tõlgendamiseks ja olla hämmingus alternatiivsete, ebatavaliste tajumisviiside otsimisest?

Arutelu

Kuidas jagunesid osalejate rollid ideede esitamisel; kes asus aktiivsele positsioonile ja kes eelistas jääda passiivseks?

Mis on selle põhjuseks ja kui tüüpilised on samad positsioonid osalejatele teistes elusituatsioonides?

Kuivõrd väljendus ideede esitamisel mõtlemise paindlikkus, kas need kuuluvad kvalitatiivselt erinevatesse semantilistesse kategooriatesse või on põhjused ja tagajärjed välja toodud põhimõtteliselt samast plaanist?

Milliseid elusituatsioone saab selle mänguga võrrelda?

Milliseid oskusi selles arendatakse ja kus on nende järele nõudlus?

TÕLGENDUSED

Harjutuse kirjeldus

Osalejatele pakutakse inimestevahelise olukorra, konflikti või intsidendi lühikest ja mitmetähenduslikku kirjeldust ning seejärel palutakse neil olukorda kirjeldada erinevate tegelaste silmade kaudu, näiteks:

1. Iga kangelane, kes on sellega otseselt seotud.

2. Juhuslik vaatleja, kes juhtus läheduses olema.

3. Ajakirjanik.

Olenevalt sellest, milline olukord näitena tuuakse, saab nende tegelaste nimekirja täiendada (lisada näiteks treeneri, korrakaitsja vms rolle).

Näidisolukorrad selle harjutuse jaoks:

Teivashüppaja, ületades lati, lükkab teiva tagasi. Kõrgus ületati edukalt, kuid teivas kukub otse haigutavale kohtunikule otsa, tabades teda kogu jõuga vastu lauba. Kohtunik on paar sekundit valust sõnatu ja siis, olles mõistusele tulnud, otsustab selle sportlase diskvalifitseerida ja "ebasportliku käitumise" eest võistlustelt eemaldada. Kirjeldage olukorda sportlase, tema treeneri, kohtuniku, spordiala vaatenurgast

korrespondent, pealtvaataja poodiumil.

Teismeline, kes tahtis klassikaaslasele muljet avaldada, süütas otse klassiruumis vahetunnis sigareti. Seda nähes andis naine talle laksu vastu pead. Üllatunult viskas ta kustutamata sigareti maha ega pööranud sellele tähelepanu. Selle tagajärjel puhkes tulekahju, klassiruum põles ära. Kirjeldage olukorda õpilase, tema vanema, klassikaaslase, õpetaja, tuletõrjeinspektori positsioonilt, kes juhtus sel ajal olema teise õpilase, kooli direktori klassis.

Harjutuse tähendus

Harjutus õpetab otsima alternatiivset vaadet sündmustele ja nähtustele, pannes end vaimselt erinevate osalejate asemele, soodustab empaatiaoskuste arengut (teise seisundi intuitiivne mõistmine, sellesse “tunnetamine”). Lisaks toob see harjutus tavaliselt sisse äärmiselt levinud inimestevahelise taju vea, mis seisneb selles, et teise inimese käitumise põhjuste selgitamisel me ülehindame tema isikuomaduste tähtsust, kuid alahindame olukorra mõju. ta leiab end. Soovitav on sellele asjaolule osalejate tähelepanu juhtida ja meelde tuletada, et nagu psühholoogiliste uuringute tulemused näitavad, on inimese käitumise tegelikult ette määratud tema isiksuse omadused, keskmiselt vaid 30% ja ülejäänud 70%. - selle olukorra omaduste järgi, milles ta on.

Arutelu

Millised sündmuste tõlgendamise võimalused tunduvad kõige ebatavalisemad, originaalsemad? Millistes elusituatsioonides on oluline osata vaadata sündmustele uue nurga alt, pannes end vaimselt teiste osaliste asemele? Millele sündmuste tõlgendamisel rohkem tähelepanu pöörati - kas neisse sattunu isiksuseomadustele või olukorra mõjule, millesse ta sattus? Ja kuidas me kipume seletama teiste inimeste käitumise põhjuseid tegelikes elusituatsioonides?

LIVE NUMBRID

Harjutuse kirjeldus

Koolitaja kutsub välja erinevaid numbreid ja iga osaleja demonstreerib neid oma kehaga. Pärast kõigi numbrite näitamist ühinevad osalejad kolmikuteks ja hakkavad näitama juhi poolt kutsutud kolmekohalisi numbreid (5–7 katset). Mõistlik on pildistada saadud "numbrid" elektroonilisele foto- või videokaamerale, demonstreerida osalejatele, valida ühiselt see, kellel õnnestus neid kõige paremini demonstreerida, ja premeerida teda sümboolselt aplausiga.

Harjutuse tähendus

Soojendus, väljendusoskuse arendamine, ideede genereerimine teabe edastamise viiside kohta, kui selleks puuduvad vahendid.

Arutelu

Piisab harjutuse käigus tekkinud emotsioonide ja tunnete vahetamisest.

USKUMATU OLUKORD

Harjutuse kirjeldus

Osalejatel palutakse mõtiskleda kujuteldava olukorra üle, mille esinemine on ebatõenäoline või väga ebatõenäoline. Nende ülesanne on ette kujutada, et selline olukord tõepoolest juhtus, ja pakkuda inimkonnale võimalikult palju tagajärgi, milleni see võib viia. Harjutus sooritatakse 3-5-liikmelistes alarühmades, tööaeg on antud 5-6 minutiga olukorra kohta. Siin on mõned näited spordiga seotud ebatõenäolistest olukordadest selle harjutuse jaoks:

Olümpiamängud peetakse nagu Vana-Kreekas: naised ei tohi enam osaleda ja sportlased võistlevad alasti.

Dopingukontrollist loobutakse kõikidel võistlustel.

Kõrgeimad spordisaavutused ei kasva, vaid vastupidi, vähenevad.

Kõik inimesed otsustavad saada professionaalseks sportlaseks.

Jalgpall on Venemaal keelatud

Sport kaob inimeste elust üldse.

Selle harjutuse jaoks on erinevaid võimalusi. Näiteks võidakse paluda mitut alarühma arutada sama olukorda. Seejärel korraldatakse tulemuste esitlemine järgmiselt: iga alarühm saab omakorda sõna, et öelda välja üks tagajärgedest, seda pole võimalik korrata. Kui alagrupi algsed ideed on ammendunud, lahkub see mängust; võidab meeskond, kes püsib mängus kõige kauem. Kui alagruppidele pakutakse aruteluks erinevaid olukordi, siis sellist konkurssi ei korraldata, selle asemel ütlevad iga alagrupi esindajad välja 3-5 ideed, mis tundusid kõige originaalsemad.

Harjutuse tähendus

Treenib võimet genereerida ebatavalisi ideid seoses olukordadega, mis väljuvad tavalistest ideedest.

Arutelu

Millised pakutud ideedest on kõige eredamalt meelde jäänud, tunduvad kõige loomingulisemad? Miks need ideed huvitavad on? Mis aitas selle harjutuse elluviimisele kaasa ja mis takistas? Millistes päriselu olukordades on kasulik võime mõelda „võimatutele olukordadele“? Kas oskate tuua näiteid oma elukogemusest, kui võimatuna näiv olukord muutub reaalseks?

Arva ära kuulsus

Harjutuse kirjeldus

Juht mõtleb mõnele kuulsale inimesele (näiteks sportlasele), keda teavad kõik või valdav enamus osalejaid. See ei pea olema elav tegelane, see võib olla ajalooline tegelane. Osalejate ülesanne on see ära arvata. Selleks saate esitada võõrustajale peidetud isiku kohta küsimusi, mis tähendavad ainult "jah" või "ei" vastuseid (vastusevalikud on ka "ma ei tea" või kui küsimus on ebaselge või ei kehti peidetud tegelane, "Raske vastata"). Ringis osalejad esitavad juhile selliseid küsimusi ja kui ühel neist on versioon, kes on peidus, saab ta seda ka hääldada. Õige vastuse korral saab ta ise liidriks ja arvab ära järgmise kuulsuse, vale korral on ta mängust väljas kuni vooru lõpuni. Mäng sisaldab tavaliselt 3-4 vooru, kuid võib osalejate soovil ka kauem jätkata.

Harjutuse tähendus

Õpetada oskust mõista infot algteabe puudumisega, esitada sihikindlalt küsimusi puuduva teabe saamiseks.

Arutelu

Millised küsimused osutusid peidetud tegelaste määramisel kõige tõhusamaks? Kas on võimalik tuvastada üldisi strateegiaid nende tegelaste äraarvamiseks?

VASTANDID

Harjutuse kirjeldus

Osalejatele antakse lühike kirjeldus mitmest olukorrast ja neil palutakse välja mõelda olukordi, mida võiks vaadelda pakutute vastanditena. Harjutust sooritatakse 3-4-liikmelistes alarühmades, tööaeg määratakse arvestusega 2-3 minutit olukorra kohta. Seejärel esitavad iga alarühma esindajad vaheldumisi väljamõeldud valikuid ja arutlevad, miks neid võib pidada pakutud olukordade vastandlikeks.

Töö jaoks saate pakkuda näiteks selliseid olukordi:

Bokser astub ringi.

Tüdruk läheb rulluiskudel mäest alla.

Pilte konkursilt saadab fotoajakirjanik toimetusse.

Muidugi võib välja pakkuda ka muid olukordi, kuid tuleks vältida liiga lihtsaid variante, kus vastupidised olukorrad on ilmselged (näiteks "Meeskond A võitis matši" / "Meeskond B kaotas") ja valida need, kus vastandid on mitte nii ilmselged või vähemalt selle järgi saab neid eristada erinevate tunnuste alusel.

Harjutuse tähendus

"Vastupidist" mõtlemise treenimine - probleemidele lahenduste leidmise viis, milles nende olemuse täielikumaks mõistmiseks esitatakse nende vastand. Paindlikkuse arendamine elusituatsioonide tajumisel.

Arutelu

Millise tähenduse me seda harjutust tehes andsime mõistele „vastupidine”? Millistes olukordades oli vastupidiste variantide väljamõtlemine lihtsam ja millistes raskem, mis on selle põhjuseks? Too näiteid elulistest olukordadest, kus vastupidine lähenemine probleemide lahendamisele võib olla kasulik.

NÄITA LIIKUMISTEGA

Harjutuse kirjeldus

Osalejad on jagatud nelja alagruppi, kes saavad

igast loendist üks sõna:

Kellaaeg (hommik, pärastlõuna, õhtu, öö).

Hooaeg (talv, vesta, suvi, sügis).

Elemendid (vesi, maa, tuli, õhk).

Emotsioon (hirm, viha, huvi, solvumine).

Vanus (laps, teismeline, täiskasvanu, vanem).

Elukutse (autojuht, arst, kokk, õpetaja).

Sport (maahoki, veepall, batuut, maastikurattasõit).

Kõige lihtsam on jaotada sõnad alarühmade vahel loosi teel: kirjutada need väikestele paberitükkidele, pöörata ümber ja paluda iga alarühma esindajatel igast neljast üks paberitükk välja tõmmata. Laiendatud infolehti ei näidata teistele alarühmadele ja neid ei loeta ette. Kui sõnad on jaotatud, saavad kõik alarühmad ülesande: koostada väikesed dramaatilised visandid, mis kujutavad liigutuste abil iga saadud sõna. Ettevalmistuseks antakse 6 - 8 minutit, seejärel demonstreerivad võistkonnad vaheldumisi oma sketše, samal ajal rääkida ei saa. Teiste alagruppide esindajad aimavad pealtvaatajate rollis, millistest sõnadest nad räägivad.

Harjutuse tähendus

Väljendusvõime arendamine, võime edastada teavet piiratud olemasolevate vahenditega ja tajuda seda teadlikult puudulike andmete tingimustes, meeskonna loomine.

Arutelu

Mis oli lihtsam – sõnade demonstreerimine või ära arvamine?

Milliste sõnade komplektidega oli lihtsam või raskem töötada?

Millega see seotud on? Kas töö käigus on toimunud rollide jaotus meeskondades (ideede generaatorid, teostajad, läbiviijad jne); kui jah, siis mil määral peegeldab rollivalik neid mänginute üldist elupositsiooni? Milliseid tegelikke olukordi saab sellise harjutusega võrrelda?

PROFESSIONAALNE SAADA

Harjutuse kirjeldus

Osalejatele, kes on ühendatud 3-4 inimesega alagruppidesse, pakutakse mitme ameti nimekirju. Nende ülesandeks on ette valmistada väikesed dramaatilised sketsid, mis võimaldaksid publikul aimata, milliste elukutsete esindajatega on tegu. Visandid ei tohiks sisaldada kõnet ega kutsetegevuse tuntud tunnuste demonstreerimist (nt valge müts punase ristiga arsti peas); elukutseid näidatakse näoilmete, liigutuste, osalejate omavahelise suhtlemise kaudu. Ettevalmistusaeg on 12 - 20 minutit, esinemiste jaoks - 1 - 2 minutit erialal. Iga alarühm esitab omakorda oma sketše ja teiste alarühmade esindajad, kes tegutsevad sel ajal pealtvaatajatena, arvavad, millised elukutsed on esindatud.

Siin on selle harjutuse töönimekirjade näited:

1. alagrupp 2. alagrupp 3. alagrupp 4. alagrupp

Arst Õpetaja Müüja Turvamees

Politseiametnik Sõjaväeametnik kohtunik Jurist

Pilootjuhi programmeerija Rongijuht

Toimetaja Ajakirjanik Raamatupidaja Governess

Teine võimalus on demonstreerida mitte elukutseid, vaid erinevaid spordialasid.

Harjutuse tähendus

Kunstilisuse arendamine, võime väljendada teavet selle jaoks rahapuudusega ja mõista sellist väljendit teistelt inimestelt, meeskonna loomine. Lisaks annab õppus põhjust mõelda, milline on erinevate erialade esindajate töö sisu, mil määral juhindume reaalsetest teadmistest nende tegevuse kohta ja mil määral - levinud stereotüüpidest.

Arutelu

Mida sketšid suuremal määral kajastasid: kas vastavate ametite esindajate töö tegelik sisu või mingid levinud stereotüübid, puhtväline muljed nende kohta? Tooge näiteid elusituatsioonidest, kus inimesed ajavad ühe segamini: näiteks valivad nad ise eriala selle välise mulje järgi, mõtlemata sellele, millele nende ametite esindajad tegelikult suurema osa oma tööajast kulutavad.

SPORDIMEESKONNA LOGO

Harjutuse kirjeldus

Osalejatele, kes on koondatud 4-5-liikmelistesse alagruppidesse, pakutakse välja mõelda ja kujutada võistkonna logo, kes tegutseb osalejate poolt valitud spordialal. Tööaeg 15 - 20 min. Osalejatel palutakse jälgida loomeprotsessi etappe: esimesed 5-7 minutit kulutada ideede esitamisele ja nende fikseerimisele (sõnaliste kirjelduste või visanditena) ilma kriitilise hinnanguta, seejärel kulutada aega esitatud ideede hindamisele ja valikule. neist kõige huvitavam ja seejärel - valitud idee ja selle teostuse üksikasjad täissuuruses pildi kujul (A3-lehel). Pärast seda esitleb iga meeskond oma logo.

Harjutuse tähendus

Töö spetsiifika demonstreerimine loomeprotsessi erinevates etappides, meeskonnatööoskuste arendamine igas nimetatud etapis.

Arutelu

Kas teil õnnestus töö käigus säilitada selline loomeprotsessi etappide jada? Kui jah, siis kuidas aitas see kaasa selle tõhususele?

Millised tingimused on produktiivse loovuse jaoks igal etapil kõige olulisemad? Kui ei, siis mis seda takistas? Kas igasugune meeskonna loovus on otstarbekas allutada reeglitele või on vahel kasulikum lasta sellel protsessil "omasoodu minna"?

(MITTE) SPORTLIK INIMENE

Harjutuse kirjeldus

Osalejad võtavad paberilehe ja saavad järgmised juhised:

"Palun asetage oma leht horisontaalselt ja jagage see vertikaalse joonega pooleks. Ja nüüd joonistage lehe vasakule poolele sportlane ja paremale - ebasportlik: nii, nagu te neid ette kujutate. Joonise kunstilised omadused ei oma tähtsust, peamine on selle abil väljendada, kuidas teie vaatenurgast erinevad sportlased ja mittesportlased.

Joonistamiseks antakse 6 - 8 minutit, seejärel asetatakse joonised üksteise alla (nii, et saadakse sportlasest pildiseeria ja paralleelselt - ebasportliku pildiseeria) ja osalejad kommenteerivad vaheldumisi, millised nende tegelaste omadused kajastuvad nende joonistustes. Koolitaja fikseerib nimetatud omadused ja seejärel hääldab kokkuvõtet tehes veel kord välja need, mida mainiti kõige sagedamini.

Harjutuse tähendus

Osalejate teadlikkus nende peas eksisteerivatest stereotüüpidest, millised inimesed kalduvad ja millised mitte, ning kuidas sport muudab inimest. Demonstreerimine, et avalikkuses tajutakse sportlikkust enamasti positiivselt (ilu, füüsiline tervis jne), ebasportlikkust aga negatiivselt.

Arutelu

Mida uut iga osaleja selle harjutuse käigus õppis? Kuidas nende arvates on võimalik teisisõnu ilma kasutamata

osake "mitte", et väljendada väljendi "ebasportlik inimene" tähendust?

MINU Peegeldus

Harjutuse kirjeldus

Iga osaleja nõjatub seljaga vastu seina, kus ripub tema pikkusele vastav heleda tapeedi paneel või 2-3 liimitud whatmani paberilehte, ja võtab poosi, mis tema arvates peegeldab tema tüüpilist emotsionaalset seisundit. Partner joonistab pliiatsiga lehele oma keha piirjooned, misjärel osalejad vahetavad rolle. Kui iga osaleja kehakontuurid on välja joonistatud, värvitakse saadud joonised ja soovi korral täiendatakse neid ehete ja praktikute riietuse detailidega. Tööaeg 30 - 40 min, kontuuride värvimisel

keha on soovitav kasutada akvarelli või guašši. Loosimise lõpus palutakse igal osalejal välja mõelda vabas vormis esitlus oma "peegeldusest tapeedil" ja seda demonstreerida (2-3 minutit inimese kohta).

Harjutuse tähendus

Väljendusoskuse arendamine, teadlikkus oma kehalistest "klambritest" - suurenenud lihaspinge piirkonnad, mis on seotud nii võimetusega lõõgastuda kui ka ebapiisavalt väljendatud emotsioonidega, täitmata soovidega jne. Lisaks aitab harjutus kaasa oma kehalise välimuse omandamisele .

Arutelu

Millised emotsioonid ja tunded tekkisid selle harjutuse ajal?

Kui mugav ja loomulik on pildil kujutatud poos?

Millist emotsionaalset seisundit ta peegeldab, mis motiveerib teda aktsepteerima?

Millised kehapiirkonnad osutusid heledamate värvidega esile tõstetud, mis on selle põhjuseks?

Mida uut õppisite selle harjutuse käigus enda ja teiste osalejate kohta?

WANT_CAN_HOULD

Harjutuse kirjeldus

Osalejad koostavad kollaaže – pildilisi kompositsioone, sealhulgas väljalõikeid värvilistest ajalehtedest ja ajakirjadest, joonistusi, fotosid, kõiki osalejatel käepärast olnud väikeseid esemeid. Kollaažiteema: "Minu soovid, võimalused ja kohustused." See peegeldab isiksuse struktuuri E. Berne'i järgi: "Laps (soovid) - Täiskasvanud (võimalused) - Vanem (peaks)".

Tavaliselt joonistab juhendaja esmalt selle isiksusediagrammi ja kommenteerib seda lühidalt ning seejärel kutsub osalejaid tegema kollaaže, järgides kas traditsioonilist skeemi (kolm ringi üksteise all: väiksema soovi korral, võimaluse keskel, ülemine kohustus) või pakkudes välja oma versiooni. Harjutuse lihtsam modifikatsioon, mis sobib nooremate teismelistega töötamisel, on keskenduda ühele neist komponentidest, näiteks teha kollaaž teemal “minu unistus”.

Tööaeg 25 - 30 minutit, seejärel toimub esitlus - ekskursioon, mille käigus on autorid vaheldumisi giididena, esitledes oma kollaaže.

Harjutuse tähendus

Harjutus aitab kaasa oma soovide ja võimaluste täielikumale teadvustamisele, isiklike ja tööalaste eesmärkide seadmisele ning enesehinnangu tõstmisele.

Arutelu

Milliseid järeldusi tegi iga osaleja seda harjutust tehes isiklikult enda jaoks, mida uut sai teada enda, oma soovide ja võimaluste kohta?

Tsitaat teemas: nagu ütleb tuntud vene psühholoog ja psühhoterapeut M.E. Litvak: "Inimese õnn seisneb selles, et tema jaoks" ma tahan, ma saan ja pean "sama sisu olema". Mil määral olete selle seisukohaga nõus? Tooge argumente selle poolt ja vastu.

Ebatavalised toimingud

Harjutuse kirjeldus

Igal osalejal pakutakse meenutada mõnda oma ebatavalist, originaalset tegevust, veidrat ja terve mõistuse seisukohalt mitte päris seletatavat tegu, mis on sooritatud viimase ühe või kahe kuu jooksul (mõtlemiseks antakse 1–2 minutit). Seejärel palutakse osalejatel seda lühidalt kirjeldada ja ka kommenteerida:

Milles nad selle tegevuse ebatavalisust täpselt näevad?

Mis teda nende vaatenurgast ajendas?

Kuidas nad seda tegu "tagantjärele" hindavad – milleni see viis, kas see oli seda väärt?

Kui grupis on vähem kui 12 osalejat, on soovitatav harjutus läbi viia kõik koos, suurema osalejate arvu korral on parem jagada rühm 2-3 alarühma, mis töötavad paralleelselt.

Harjutuse tähendus

Harjutus aitab kaasa loovusega seotud teadmiste ja oskuste ülekandmisele enda eluga arvestamisele, suurendades avatuse astet uutele elukogemustele.

Arutelu

Kuidas mõjutavad ebatavalised teod meie elu – kas muudavad selle helgemaks, huvitavamaks, raskemaks, ohtlikumaks või muudavad seda mingil muul moel? Kas osalejatel on viimasel ajal olnud olukordi, kus nad tahtsid teha midagi ebatavalist, kuid miski takistas neid? Kui jah, siis mis neid täpselt peatas ja kuidas seda "tagantjärele tarkusena" hinnatakse – kas on õige, et meetmeid ei võetud, või oleks siiski parem seda teha? Kelle ebatavalisi tegusid tahtsid osalejad korrata?

OSKUSTE RAKENDAMINE

Harjutuse kirjeldus

Iga osaleja nimetab mõne oma spordioskuse, mis tal on (näiteks lumelaua või rulluisutamine, risttalale tõmbamine, palli viskamine täpselt etteantud suunas jne). Seejärel pakuvad ülejäänud osalejad võimalikke variante nende oskuste rakendamiseks – mitte ainult kehalises kasvatuses ja spordis, vaid ka muudes eluvaldkondades. Harjutus sooritatakse üldringis.

Harjutuse tähendus

Harjutus õpetab genereerima ideid, kuidas osalejate käsutuses olevaid ressursse praktikas rakendada, tõstab enesehinnangut ja tõstab motivatsiooni uute oskuste arendamiseks ja olemasolevate täiustamiseks.

Arutelu

Osalejad jagavad muljeid tööst ja mõtteid

millised oskuste rakendusnurgad huvitasid ja tekitasid soovi neid praktikas rakendada, samuti milliseid uusi oskusi sooviti harjutuse käigus omandada.

MAGIC Binokkel

Harjutuse kirjeldus

Koolitaja palub osalejatel lõdvestuda, võtta mugav asend, sulgeda silmad ja hakkab aeglaselt, mõõdetult juhiseid ette lugema, peatudes punktidega tähistatud kohtades: „Kujutage ette, et maagiline binokkel langes teie kätte. Sisse vaadates näete, mis toimub teie tulevikus mõne aasta pärast. Kõigepealt vaatad aasta ette... Kus sa oled, mida teed, kes sind ümbritseb?.. Uuri seda pilti kõigis selle detailides. Ja nüüd vaatad viis aastat ette... Mida sa näed? Millised muutused on teie elus toimunud?.. Ja nüüd vaatate kümme aastat ette. Milleks su elu on muutunud?.. Kus sa oled, kellega, mida teed? Millised muutused on selle aja jooksul teiega ja teie ümber toimunud? ... "

Pärast seda palutakse osalejatel avada silmad, võtta kolm paberilehte, joonistada neile kaks osaliselt kattuvat ringi (nagu binokli vaateväli) ja kujutada neis seda, mida nad ette kujutasid 1, 5 ja 10 aasta pärast (10 - 15 min). Harjutus viiakse läbi individuaalselt.

Harjutuse tähendus

See on meditatiivse plaani tehnika, mis võimaldab heita sisukama pilgu oma eluväljavaadetele, unistustele ja eesmärkidele, samuti liikuda edasi vestluse juurde, milliseid samme nende elluviimiseks astuma pead.

Arutelu

Iga osaleja demonstreerib oma joonistusi ja kommenteerib neil kujutatut. Kui joonistused on positiivsed, peegeldavad eesmärke ja unistusi (enamasti on see nii), siis osaleja jagab oma mõtteid, mida ta peaks tegema, et see tulevik teoks saaks, aga kui on kujutatud midagi negatiivset, siis mõtisklusi selle üle, kas seda saab teha. vältida ja kui jah, siis kuidas.

LOOMEELU

Harjutuse kirjeldus

Osalejad, kes on ühendatud 5–6-liikmelistesse alarühmadesse, saavad ülesande: koostage nimekiri soovitustest, mis võimaldavad neil "oma elu loovamaks muuta" ja kirjutage need üles. Kõik osalejad või vähemalt enamik neist peaksid sõnastatud soovitusi realistlikult ellu viima (st ei tohi tähendada haruldaste võimete olemasolu, liiga suuri materjalikulusid jne).

Harjutuse tähendus

Loovusprobleemide käsitlemise ülekandmine spetsiaalselt modelleeritud olukordade tasandilt igapäevaelu, igapäevaelu reaalsuste valdkonda.

Arutelu

Lehed, millele on salvestatud võistkondade sõnastatud soovitused, pannakse või riputatakse kõigile osalejatele nähtavaks. Iga meeskonna esindajad võtavad kordamööda sõna, et tutvustada oma soovitusi ja kommenteerida lühidalt, kuidas igaühe järgimine muudab nende elu loovamaks. Näitena ja võimaliku materjalina rühmas aruteluks on toodud selliste soovituste loetelu, mille on koostanud loovuse psühholoogia spetsialistid (L. King, 2005, lk 12).

Tehke regulaarselt trenni.

Veenduge, et teie toitumine oleks mitmekesine ja tasakaalustatud.

Õppige lõõgastumise ja meditatsiooni tehnikat.

Parandage oma enesekindlust.

Pidage päevikut, tehke visandeid, kirjutage luuletusi, lühidalt

lood ja laulud.

Loe ilukirjandust, mis arendab kujutlusvõimet.

Mõelge oma igapäevaelus kohatavate objektide alternatiivsetele kasutusvõimalustele.

Mõelge erinevate asjade sarnasustele.

Hakka maalima või skulptuuriga tegelema.

Külastage inspireerivaid kohti.

Osale asjades, millele sa tavaliselt ei mõtleks.

Püüdke olla spontaansem ja seltskondlikum.

Vaadake komöödiaid ja proovige välja töötada oma humoorikas stiil.

Kuulake klassikalist muusikat.

Proovige täita oma igapäevaseid rutiinseid kohustusi erineval viisil.

Leia uusi sõpru ja laienda oma suhtlusringi.

Mõelge endast kui loomingulisest inimesest.

Mõelge loovusele kui olemisviisile.

Jäljendage seda kuulsat loomingulist inimest, keda imetlete.

Õppige endalt küsima: "Mis siis, kui?"

Ärge istuge teleka ees.

Laske endal unistada.

Ärge kartke eksida ega eksida.

Ärge tehke rutakaid otsuseid.

Ole huvitatud absoluutselt kõigest.

Laiendage oma huvide silmaringi jne. Soojendusharjutus

Sulgege silmad ja kujutage ette kuubikut, proovige seda teise näoga pöörata, keerake seda. Kui see on õnnestunud, proovige kuubik palliks muuta. Pöörake palli minut, seejärel avage silmad ja alustage pakutud harjutuste sooritamist. See ülesanne aitab häälestuda loomingulisele lainele, aitab kaasa erinevate ideede sünnile.

Harjutus nr 1

Mõelge välja 10 võimalust tühja pliiatsi täitematerjali kasutamiseks ja kirjutage need üles. Soovitatav on välja mõelda mittestandardsed valikud (võite isegi hullumeelsed), see suurendab harjutuse tõhusust.

Harjutus nr 2

Kasutades ainult ühte ruutu, proovige joonistada pilt (või vähemalt joonistus), mis kujutab mingit süžeed.

Harjutus nr 3

Kirjutage järjekorras numbrid 0-st 9-ni ja joonistage neile erinevaid elemente, et lõpuks oleks võimatu kindlaks teha, milline arv on kirjutatud.

Harjutus nr 4

Proovige ühendada kaks erinevat objekti ja kirjutage üles, millised kasulikud omadused sellel objektil on.

Harjutus nr 5

Võtke ükskõik milline objekt, jagage see mõtteliselt mitmeks osaks (3-5) ja kirjutage üles iga osa uued omadused.

Teine harjutuste komplekt (kujutlusvõime arendamine).

Nende harjutuste tegemiseks peate lihtsalt silmad sulgema. Kui te ei looda oma mälule või soovite oma otsuseid veelgi parandada, võtke nende üleskirjutamiseks kaasa ka paber, pastakas.

Soojendusharjutus

Sulgege silmad ja kujutage ette kuubikut, proovige seda teise näoga pöörata, keerake seda. Kui see on õnnestunud, proovige kuubik palliks muuta. Pöörake palli minut, seejärel avage silmad ja alustage pakutud harjutuste sooritamist. See ülesanne aitab häälestuda loomingulisele lainele, aitab kaasa erinevate ideede sünnile.

Harjutus nr 1

Sulgege silmad, proovige ette kujutada sügisest parki. Jälgige langevaid lehti. Tehke harjutust 3-5 minutit.

Harjutus nr 2

Sulgege silmad, proovige kujutada end rannas päevitamas. Vaadake ringi, tehke lähedal olevate inimeste näod (kui see ei õnnestu, vaadake lihtsalt lainete mängu või midagi muud). Tehke harjutust 5-10 minutit.

Harjutus nr 3

Kui inimesed lõpetaksid kõndimise ja õpiksid lendama. Kujutage ette, kuidas elu muutuks.

Harjutus nr 4.1

Kirjutage 10 objekti nimed, sulgege silmad ja hakake nende pilte ette kujutama. Hoidke iga pilti 5-7 sekundit.

Harjutus nr 4.2

Proovige harjutuse nr 4.1 pilte kasutades neid manipuleerida. Esmalt üks, siis lähendada, siis eemale viia, seejärel proovida kasutada kahte, kolme ja nii edasi kõiki kümmet koos.

arendada probleemide nägemise võimet:

≪Vaadake maailma läbi kellegi teise silmade.

≪Hommikul kattus taevas mustade pilvedega ja hakkas sadama lund. Suur lumi

helbed langesid majadele, puudele, kõnniteedele, murule, teedele…≫.

Pärast lõpetamata loo lugemist peavad õpilased jätkama

seda lugu, aga mitmel moel: nende endi vaatevinklist; lendama mineva piloodi seisukohast; jänese või rebase vaatevinklist metsas.

≪Looge etteantud lõpu abil lugu.

≪… ja kassipoeg jäi Maša käte vahel rahulikult magama.

Kasutan harjutusi, mille eesmärk on arendada vaatluste läbiviimise oskust, et probleemi tuvastada.

≪Üks teema, palju lugusid.

Samal teemal on vaja välja mõelda ja joonistada võimalikult palju lugusid. Näiteks: ≪Mets≫, ≪Kodumaa loomad≫, ≪Taigas≫, ≪Loomajaht≫ jne.

≪Lugu etteantud teemal.

Mängu teema teatab õpilane, minnes tahvlile, näiteks "Talv". Lapsed

teemaga seotud nimesõnad. Õpilane kirjutab sõnad tahvlile ja kirjutab keskkonnateemalise loo või muinasjutu.

Rakendan 1. klassis edukalt muinasjuttude konstrueerimise meetodit (I. V. Vachkovi meetodil), mis võimaldab kujundada õpilaste suhtlusoskusi rühmas töötamiseks, mis aitab kaasa loova, erakordse lähenemise kujunemisele. probleemi lahendamine. Näiteks ringitunnis "Me oleme maadeavastajad" 1. klassis kasutan rühmatööd. Selgitan lastele, et järgmises tööetapis peavad nad looma loovtöö - koostama muinasjutu, kuid tuntud tegelastega.

Miks kirjutada ja rääkida muinasjutte?

Milliseid iseloomuomadusi muinasjuttudes kõige sagedamini naeruvääristatakse? Miks on olemas

tegelased karistatud?

- Pärast rühmakaaslastega konsulteerimist peate valima ühe nimetatud negatiivsetest iseloomuomadustest ja kasutama seda oma muinasjutus.

Pärast loosimist võib teil olla lihtsam oma valikut teha.

joonistage välja muinasjututegelaste kujutisega kaarte.

Rühmal on õigus teoga tutvustada üht oma kirjanduslikku kangelast

asendamine kavandatud kaartide komplektis. Valides tuleks järgida järgmist tingimust: tegelased peavad olema lastele hästi teada. Naistegelased: Baba Yaga, Konnaprintsess, Malvina, Punamütsike, Väike Merineitsi jne, meestegelased: Jõuluvana, Vanamees Hottabych, Pinocchio, Karabas-Barabas jne.

Töö toimub viieliikmelistes rühmades. Kaardid tuleb segada, iga rühm loosib juhuslikult 5 kaarti, 15-20 minuti pärast tuleb esitada muinasjutu nimi ja see mängida. Pärast esitletud muinasjutu vaatamist arutatakse, kas näitlejatel õnnestus tegelase negatiivset iseloomujoont demonstreerida ja talle õppetund anda.

Järgmises tunnis ülesande keerulisemaks muutmiseks soovitan õpilastel

koostage lugu oma elust perekonnas või klassiruumis. Muinasjutus peab õpilane kujutama end peategelasena, keda on kujutatud mis tahes kujul, vanuses, välimuses. Pärast muinasjutu kuulamist antakse lastele võimalus väljendada oma tundeid: kas see muinasjutt meeldis või mitte, kui jah, siis mis hetkedel, kui mitte, siis miks?__

Harjutused loova mõtlemise arendamiseks.

1. Ja ometi on neil palju ühist.». Võtke juhuslikult kaks nimisõna, mis kuuluvad leksikoni täiesti erinevatesse piirkondadesse. Lihtsuse huvides võite kasutada sõnaraamatut, avades selle juhuslikult ja näidates sõrmega esimese ettetuleva sõna peale. Olles valinud kaks mõistet, millel ei näi olevat midagi ühist, proovige nende vahel "tunnetada" mingit seost. Igatahes. Isegi kui teil on vaja välja mõelda täiesti uskumatu lugu, mille süžee seob need kaks sõna omavahel ... See harjutus treenib aju ebatavalisi kombinatsioone looma ja õpetab kasutama selle erinevates sektorites asuvaid "koostisosi". . Näiteks on võimalikud vastused küsimusele "Mis on ühist silma ja veekraani vahel":

1) mõlemad sõnad on neljatähelised;

2) mõlemal juhul on täht "A" järjekorras kolmas;

3) silma abil on kraan näha, segisti abil saab silma pesta;

4) mõlemad võivad särada;

5) neist voolab mõnikord vett välja;

6) kui need halvenevad, lekivad.

Samuti maksab silmaparandus tuhat korda rohkem kui segisti remont ja reedel kraani parandama tulnud torumehel oli suur must silm.

2. "Hull geneetik".Selle harjutuse jaoks vajate paberitükki ja pliiatsit (pliiatsit). Kui joonistad hästi, pead selle mõneks ajaks unustama: siin on oluline protsess, mitte tulemus. Nüüd joonistage fantastiline loom, mis sisaldab võimalikult palju erinevate tõeliste loomade tunnuseid... Selle kunstiteose kallal töötades näete, et rikkalikul fantaasial võib olla täiesti mehaaniline päritolu. Peaasi on loogika “kägistada” jaterve mõistus, mis meeldib teile selle jänku või kilpkonna inetuse asemel joonistamisnõuetega.

3. "Hull arhitekt"Järgmise harjutusega teenite ka kuulsa graafiku loorberid (eriti kui teil on kombeks oma loovuse näidiseid oma töökoha ümber riputada). Nüüd joonistame maja. Esmalt peate juhuslikult valima 10 sõna (saate sõnaraamatut uuesti kasutada). Ülesanne on järgmine: olete arhitekt, teie poole pöördus klient, kes on valmis maksma oma eluaseme eskiisi eest, näiteks miljon dollarit (või isegi 10 miljonit - üldiselt summa, mis teeb teile lõbusamaks). millega töötada). Tema seisund: sketšis tuleb esitada ... (järgneb 10 valitud sõna). Joonista maja läbipaistvaks, et saaks mööbli sisse panna. "Pan" - suurepärane, maja saab panni kujuga. "Vares" ... olgu veranda must nagu vares. "Kress"? Eraldame talveaia ruumi ja istutame sinna kasuliku taime... Kasvõi skemaatiliselt joonistades püüdke samal ajal ette kujutada, kuidas see tegelikkuses välja võiks näha.

4. "Kümme pluss kümme."Võtke suvaline nimisõna ja kirjutage veergu 10 sellele sobivat omadussõna. Näiteks "müts; suur, roheline, soe, trendikas, ilus jne. See on lihtne. Proovige nüüd teise veergu kirjutada kümme omadussõna, mis selle nimisõnaga EI sobi. See pole nii lihtne, kui esmapilgul võib tunduda. Üks ja sama müts ei saa olla, ütleme, hapu... Püüdke valida omadussõnu erinevatest tajupiirkondadest (näiteks kui kirjutasite "kollane", võite lugeda, et värvilahendus on läbi).

5. "Ja seda nimetatakse..."Harjutust saab korrata mitu korda päevas. Iga kord, kui miski köidab teie tähelepanu, kujutage ette, et näete seda maalil. Nüüd mõelge pildile sobiv nimi. See võib olla lühike ja näksiv, see võib olla detailne ja detailne – peaasi, et see sulle endale meeldiks. Näiteks: "Tuttav" (vaadates kolleegi, kes külmus oma laua taha); "Vaade aknast, kui mul on paha tuju" jne.

Treeningharjutused taju arendamiseks

Harjutused tsüklist "Vaata ja näe".Õpetaja annab ülesande ainet läbi mõelda. Oluline on õpilastele selgitada, mida see tähendab. Neilt nõutakse mitte ainult vaatamist, vaid ka nägemist, st objekti mällu jäädvustamist nii, et see hiljem ei ununeks. Kuidas aga mitte passiivselt mõtiskleda, vaid nähtut tunnetada? Me vaatame ehk “laseme” endasse visuaalseid pilte iga päev, kuid meil pole aega pidevalt näha (näetavat teadvustada). Õpetaja võib paluda täpselt “näha” tuttavat või äsja toodud eset, seadet (näiteks mikroskoopi), seejärel kirjeldada seda vaatamata, seejärel kontrollida, mis kirjeldusest puudu on, mida on kirjeldatud valesti. Oluline on näidata, kuidas objekti tajumist muudab eesmärk, milleks seda peetakse. Selleks tehakse "sihitu" uurimise asemel ettepanek käsitleda objekti, mille eesmärk on: mälu järgi joonistamine; temaga koos töötama; müüa. Tema mõtete sisu võrdlemine erinevatest olukordadest annab head mõtteainet ja illustreerib selgelt igaühele tema taju muutumist eesmärgi muutumisel.

"Kuidas see välja näeb?" Õpetaja võimaldab kaaluda sümbolit: keemilise elemendi märki, st midagi, mis ei ole pilt selle sõna otseses tähenduses, ja vaadata, kuidas see näeks välja, kui see oleks pilt. Kui ülesandel ei saa põhimõtteliselt olla õiget või valet vastust, siis pole hirmutav selle täitmine, naljaka vastuse andmine pole hirmutav, see on isegi teretulnud, sest naljakad assotsiatsioonid jäävad paremini meelde.

"Ühel kirjal." Sel ajal, kui õpetaja loeb kolmekümneni, otsige üles ja jätke pähe kõik klassi elemendid, mille nimi algab näiteks tähega C.

"Mitu tähte."On vaja kindlaks määrata esitatud teema omadused, alustades kolmest valitud tähest.

"Tähelepanu vahetamine"Õpilased vaatavad käes olevat eset ja käsu peale vaatavad seina. Siis jälle - tema käes olevale objektile, püüdes jätkata oma mõtete kulgu samast kohast, kus need peatusid, ja mitte algusest. Käskude vahelised intervallid vähenevad järk-järgult minutilt mõne sekundini.