Didaktilised mängud kuulmispuudega koolieelikute kuulmistaju arendamiseks. Didaktilised mängud, mis arendavad tähelepanu ja kuulmistaju

Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus, kombineeritud tüüpi lasteaed nr 14g. Amursk, Amuuri munitsipaalrajoon, Habarovski territoorium

Didaktiliste mängude kartoteek kuulmistaju arendamiseks 2–4-aastastel lastel (varajases ja nooremas koolieelses eas)

Koostanud:

Derbeneva

Svetlana

Petrovna,

õpetaja

2015. aasta

G. Amursk

Selgitav märkus

Viimasel ajal on üha murettekitavamaks muutunud kõnearenguhäiretega laste arvu pidev kasv.

Selle põhjuseks on palju põhjuseid ja üks neist on laste kuulmistaju ebapiisav areng. Lapsed peres kasvavad ülemäärase, liigse visuaalse stimulatsiooni õhkkonnas (telerid, arvutid jne), neid ümbritseb tohutu hulk kõrvalisi helisid, mis sulanduvad beebi jaoks pidevaks, tuttavaks taustamüraks, milles ta ei õpi ilma kõrvalise abita vajalikke oma kõnearengu helisid isoleerima, neile keskenduma, neist eristama omadused. Tulevikus võivad sellised lapsed moodustada foneemilise kuulmise arengu riskirühma ning tulevikus on neil koolis õppimisel raskusi.

Arvestades, et varajane ja varajane koolieelik on tundlik sensoorse taju arengule, mille üheks osaks on kuulmistaju, olen veendunud, et sihipärast tööd kuulmistaju arendamisel on oluline alustada just varases ja varases koolieelses eas. Sellest saab kindel alus foneemilise kuulmise ja kogu lapse vaimse arengu arengule tervikuna.

Lisan oma rühmas regulaarselt mänge erinevatesse rutiinsetesse hetkedesse, mis arendavad laste kuulmistaju, kasutades tuntud arendusi, mõtlen välja oma mängud, mis sobivad leksikaalne teema nädalaid.

Esitan teie tähelepanu leksikaalsete teemade järgi valitud mängude pikaajalise plaani ja kaardikataloogi, mis arendavad laste kuulmisvõimet.

Arendaja: Derbeneva Svetlana Petrovna,

MBDOU nr 14 õpetaja, Amursk

1. juunior rühm
Nädala teema	Näidismängud
septembril 1 nädal Minu rühm lasteaias 2 nädalat Tere, sügis! 3 nädalat 4 nädalat	Mida sa kuuled? Päikest ja vihma Lähme ja seisame Lennuk
oktoober 1 nädal Minu mänguasjad 2 nädalat Köögiviljad 3 nädalat Puuviljad 4 nädalat Kes elab vees? 5 nädalat Kes elab metsas?	Kuubik koputab, pall hüppab. Aia kastmine Vaikne-valju Jänku hüppab ja karu trampib
novembril 1 nädal Linnuliha 2 nädalat Lemmikloomad 3 nädalat Riie 4 nädalat Täiskasvanute tööjõud	Ema kana ja tibud Kes tulid külla? Traadi külge tõmmatud nuppudest müratekitajate tegemine. Koputame ja ragistame Haiglas
detsembril 1 nädal Tere, talv-talv! 2 nädalat Nõud 3 nädalat Mööbel 4 nädalat Varsti, varsti uus aasta!	Suured jalad mööda teed kõndides... Me kuuleme helinat ja teame, kus see on Millises kapis on kelluke peidetud? Arva ära, kuhu nad helistasid?
jaanuaril 2 nädalat Talvine lõbu 3 nädalat Loomad ja nende imikud 4 nädalat Minu perekond	kus te olete lapsed?
veebruar 1 nädal Metsloomad 2 nädalat Metslinnud 3 nädalat Minu isa ja vanaisa 4 nädalat Minu kodulinn	Väike karu kaotas oma ema (vaikselt ja valjult) Linnud lendavad ja hüppavad Või istub ronk tamme otsas Mida vanaisa teeb? Me kõnnime mööda tänavat
märtsil 1 nädal Minu ema ja vanaema 2 nädalat Minu lemmikmuinasjutud 3 nädalat Transport (veoautod ja sõiduautod) 4 nädalat Transport (vesi ja õhk)	Väike muusik Kellega kukkel kohtus? Autod autode järel Nad kahisevad oma rehvidega
aprill 1 nädal Esimesed lilled 2 nädalat Taimne maailm 3 nädalat Putukad 4 nädalat Mööbel, nõud	Roheline muru-sipelgas. "Dariki-dariki, kurjad sääsed" Lusikad mängivad rõõmsalt (puidust ja metallist)

2 juunioride rühm
SEPTEMBER 1 nädal Mälestusi suvest 2 nädalat Meeleolu ja iseloom 3 nädalat Objektid meie ümber 4 nädalat Meie lemmik lasteaed	"Ütle mulle, mida sa kuuled?" Plaksutage ja trampige Naelte löömine Arva ära, mida teha
OKTOOBER 1 nädal Taevas hingas juba sügiseselt 2 nädalat Transpordivahend 3 nädalat Vanaema õues (lemmikloomad) 4 nädalat Tahaks kõike teada	Pragisemine, kahisemine Millisest transpordist sa läbisid? Kes tulid külla? Pudelite müra tekitajate tegemine Leia vaste
NOVEMBER 1 nädal Kuidas olla hea sõber 2 nädalat Seadmed 3 nädalat Ohutus kodus 4 nädalat Emadepäeva puhkus	Rõõmsad sõbrannad – Tumbler mänguasjad Pakkimispaberist paanikate valmistamine. Uurige, kes teile helistas. Kus on muusika?
DETSEMBER 1 nädal Mis meile talvel meeldib Talverõõmud 2 nädalat Müts ja kasukas - see on kõik Mishutka. Riided, mütsid. 3 nädalat Meie linn 4 nädalat Uus aasta tuleb meile	Kaja Aidake Mishutkal riietuda Jookse oma majja Kaunistame jõulupuu
JAANUAR 3 nädalat Teatri- ja raamatunädal 4 nädalat Kaugete maade loomad	Rõõmsat peterselli Elevandi võidusõit
VEEBRUAR 1 nädal Talvine lugu 2 nädalat Kurocha-Pestrushka 3 nädalat Transport 4 nädalat Isa puhkus	Tuisk ulutab, aga tuul aitab Pirukakana nokib teri Mis on fooris? Isa on kõigi ametite meister
MÄRTS 1 nädal Ema puhkus 2 nädalat Kevad on punane 3 nädalat Loomad ja nende imikud 4 nädalat Kevad on käes - paju on õitsenud Puud ja põõsad	Vihma sajab ja tibutab Kolm karu Metsa hääled või kes äratas Mishutka? Kõrge madal
APRILL 1 nädal Rändlinnud. Rahvusvaheline linnupäev 2 nädalat Kuuejalgsed. Putukad. 3 nädalat Tsirkus, tsirkus, tsirkus 4 nädalat Mitmevärvilised enneolematu iluga lilled.	Linnud lendavad Püüame, püüame sääse Tsirkusehobused Lilled janunevad
MAI 1 nädal Köögiviljad 2 nädalat Puuviljad 3 nädalat 4 nädalat	Köögiviljapood Millised beebid kukuvad oksalt alla? (viinamarjad ja õun)

1 JUUNIORRÜHM

SEPTEMBER

"Mida sa kuuled?"

Sihtmärk: Arendada stabiilset kuulmistähelepanu, võimet eristada kõneväliseid igapäevahelisid, mis erinevad oma heli olemuse poolest.

Varustus: objektid rühmas.

Mängu kirjeldus: Lapsed kutsutakse vaikselt istuma, teesklema, et nad magavad (et neid heli ei ehmataks): pange oma pead käte vahele, sulgege silmad ja püüdke tabada kõiki helisid, mis kõlavad. tuba: paberi sahin, tooli liigutamine, ukse kriuksumine, kella tiksumine jne. Seejärel taastoodab laps samu toiminguid ja võimalusel nimetab neid.

"Päikesepaiste ja vihm?"

Valik 1.

Sihtmärk: õpetada lapsi reageerima heli olemasolule või puudumisele, muutes tegevuste olemust, looma emotsionaalset kontakti täiskasvanu ja lapse vahel.

Varustus: igale lapsele mänguasi, tantsuloo helisalvestis.

Mängu kirjeldus: muusika mängimise ajal tantsivad kõik oma mänguasjaga kogu rühmaruumis. Muusika katkeb järsult - pilv veeres sisse, päike peitis end, linnud vaikisid - laps peidab end õpetaja käte vahele.

2. variant.

Sihtmärk: Arendada oskust vahetada kuulmis tähelepanu, sooritada toiminguid vastavalt parmupilli erinevatele helidele.

Varustus: Tamburiin, pildid, mis kujutavad lapsi ereda päikese käes kõndimas ja vihma eest põgenemas.

Mängu kirjeldus: Õpetaja ütleb: "Nüüd läheme jalutama. Vihma pole, päike paistab. Sina kõnni ja ma helistan tamburiini. Kui vihma hakkab sadama, koputan tamburiinile ja kui koputust kuulete, jookse minu koju. Kuulake hoolega, millal tamburiin heliseb ja millal ma sellele koputan." Saate mängu korrata, muutes tamburiini heli 3–4 korda.

"Me läheme ja seisame"

Sihtmärk:

Varustus: helisalvestis mööduva auto helidega, lastele roolirõngad.

Mängu kirjeldus:

Meie autod on erinevad,

Piiks piiks.

Roheline ja punane

Piiks piiks.

Autod autode järel.

Piiks piiks.

Nad kahisevad oma rehvidega.

Piiks piiks.

Õpetaja kutsub lapsi autoga reisile. Lapsed keeravad "ratast" ja liiguvad rühmas ringi, samal ajal kui kostab mootori heli. Kui mootor seiskus, jäi auto seisma.

"Lennuk"

Sihtmärk: Arendage kõnekuulmist, suutlikkust reageerida verbaalsetele signaalidele.

Varustus: lennuki mänguasi.

Mängu kirjeldus: Õpetaja näitab lastele lennukit ja ütleb, et see elab lennuväljal. Iga päev tõuseb lennuk õhku, kuid niipea, kui kuuleb käsku: "Maandumine", naaseb see kohe koju. Kas soovite meie lennukiga sõbruneda ja sellega lennata? Siis me lendasime. Lapsed laiutavad tiibu ja lendavad lennukile järele.Kui õpetaja annab käsu „Lennukid maanduda”, istuvad kõik vaibale.

OKTOOBER

"Kuup koputab, pall hüppab"

Sihtmärk: Arendage tähelepanu lülitumist, oskust eristada kõneväliseid helisid, mis erinevad heli olemuselt ja sooritada sobivaid liigutusi.

Varustus: kuubikud, pall, karu, jänku.

Mängu kirjeldus: lastele tulevad külla karu ja jänku, kes pakuvad mängu. Karu tahab plokkidest maja ehitada ja jänkule meeldib palliga mängida. Õpetaja ja lapsed kuulavad, kuidas klotsid üksteise vastu koputavad (lapsed löövad rusika vastu) ja kuidas pall põrkab (lapsed hüppavad). Seejärel palub ta kuulata, kellega nad nüüd mängima hakkavad. Ekraani taga kostub heli ja lapsed näitavad vastavat liigutust. Õpetaja toob mänguasja lastele, et nad saaksid veenduda, et nende oletus on õige.

"Kasta aeda"

Sihtmärk: arendada kõneväliste helide tajumist,õpetada lapsi reageerima heli olemasolule või puudumisele, muutes oma tegevuse olemust.

Varustus: ekraan, kastekann veega, tühi kauss, võltsviljad, aiarõngad, väikesed kastekannud lastele.

Mängu kirjeldus: Õpetaja kutsub lapsed aeda.

Jõudsime aeda

Seal kasvab kapsas.

Kapsale meeldib vett juua, aga vihma pole ammu sadanud. Aitame kapsast, kastame kastekannuga tema peenart. Ta ulatab lastele väikesed kastekannud ja palub kuulata, millal ta veekraani lahti keerab ja siis aiapeenart kasta. Ekraani taga hakkab ta kastekannist vett kaussi valama, pidades pausi (kraan on kinni, vett ei voola). Peenraid võid kasta ka teiste köögiviljadega. Lõpus tänab ta lapsi abi eest.

"Vaikne - valju!"

Eesmärk: kuulmistaju arendamine, helide eristamine helitugevuse järgi.

Varustus: muusikariistad.

Mängu kirjeldus: Õpetaja mängib valitud pilli, vahel vaikselt, vahel valjult. Kuuldes valju pillihäält, jooksevad lapsed. Vaikset heli kuuldes kükitavad nad maha ja “peidavad”. Saate valida erinevaid pille ja pakkuda erinevad variandid liigutused.

"Jänku hüppab ja karu trampib"

Eesmärk: kõneväliste helide eristamine helitempo järgi, arendada kuulmis tähelepanu ümberlülitavust, võimet reprodutseerida liigutusi vastavalt tamburiini löömise rütmile, arendada liigutuste koordinatsiooni.

Varustus: tamburiin, mängujänku ja karu.

Mängu kirjeldus: õpetaja kutsub lapsi karu ja jänkuga tantsima. Kui parmupill mängib kiiresti, siis jänku tantsib, ta hüppab lagendikul, kui tamburiin mängib aeglaselt, siis karu tantsib, ta trampib jalgu.

NOVEMBER

"Kanaema ja tibud"

Sihtmärk: arendada kõnekuulmist, õppida määrama heliallika suunda ja navigeerida ruumis.

Varustus: mänguasjadkana ja tibud

Mängu kirjeldus: Õpetaja tutvustab lastele kana ja tema tibusid. Ta pakub nendega mängida. Ta jagab lastele kanu ja kutsub neid pesadesse mugavalt magama ja magama. Kanade magamise ajal käib kanaema õues ringi ja otsib teri ja kui leiab, kutsub kanad enda juurde. Lapsed sulgevad silmad ja õpetaja mängib onomatopoeesiat laste erinevatest külgedest. Lapsed “ärkavad” ja tormavad teri nokitsema selles suunas, kust kostis kana hüüd.

"Kes tulid külla?"

Eesmärk: kõnekuulmise arendamine, onomatopoeesia eristamine.

Varustus: lemmikloomade või mänguasjade pildid.

Mängu kirjeldus: valmistage tunni jaoks ette loomade kujutised ja näidake oma lapsele, kes neist "räägib ühtemoodi". Seejärel kujutage ühe looma "häält" ilma pildile osutamata. Lase lapsel arvata, milline loom niimoodi “räägib”.

"Koputame ja ragistame"

Eesmärk: kuulmistähelepanu arendamine, helide kuuldav tajumine, mida objektid tekitavad erinevate pindade tabamisel.

Varustus: isetehtud nupumürakad.

Mängu kirjeldus: Õpetaja tutvustab lastele erinevaid helisid, mis tekivad müratekitajatega manipuleerimisel: puidust ja plastikust lauale, metallist vaagnale koputamine, õhus ragisemine. Seejärel pakutakse kuulata, mida õpetaja teeb, ja teha sama.

"Haiglas"

Eesmärk: kõnekuulmise arendamine, onomatopoeesia eristamine häälekõrguse järgi.

Varustus: kurba meest ja poissi kujutavad pildid.

Mängu kirjeldus: õpetaja näitab pilte ja selgitab lapsele, et need inimesed haiglas ootavad arsti vastuvõtule. Mees ohkab kareda häälega: oi, oi, ja poiss peenikese häälega: oh, oh. Logopeed soovitab tähelepanelikult kuulata, teha kindlaks, kes ohkas ja tema peale halastada.

DETSEMBER

"Suured jalad järgivad teed."

Eesmärk: Arendada kõnekuulmist, õppida eristama kõnet tempo ja intonatsiooni järgi.

Mängu kirjeldus: Õpetaja räägib vastavalt lastelaulu tekstile kas aeglaselt või kiiresti, mõnikord karmi, mõnikord õrna häälega.

Suured jalad kõnnivad mööda teed:
TOP-TOP, TOP-TOP.
Väikesed jalad kõnnivad mööda teed:
Top-top, top-top.
Saate "kõndida" lapse kätel ja jalgadel. Oluline on mängida emotsionaalselt.

"Kuuleme helinat ja teame, kus see on."

Eesmärk: määrata heliallika suund, navigeerida ruumis, mõista määrsõnu ees, taga, ülal, all.

Varustus: Bell.

Mängu kirjeldus: Paluge lapsel silmad sulgeda ja helistada kella lapse ees, taga, ülal, all. Laps peaks pöörduma näoga sellesse kohta, kus heli kostab, ja ilma silmi avamata, näitama käega suunda

"Millisesse kappi on kell peidetud?"

Sihtmärk:

Varustus: 2 kasti või kappi, kelluke

Mängu kirjeldus: Kaval kass peitis kellukese kappi ja arvab, et lapsed ei leia seda kunagi üles. Õpetaja kutsub lapsi kassi üle kavaldama ja kappe raputama. Mida lapsed kuulsid? Millise kapi sees on kell?

"Arva ära, kuhu nad helistasid?"

Sihtmärk:Arendage auditoorse tähelepanu fookust, võimet määrata heli suunda ja navigeerida ruumis.

Varustus: Bell.

Mängu mängimine: Laps sulgeb silmad, õpetaja seisab vaikselt tema kõrval (vasakul, paremal, taga, ees) ja helistab kella. Laps peab ilma silmi avamata märkima suuna, kust heli tuleb. Kui laps eksib, arvab ta uuesti. Mängu korratakse 4-5 korda. On vaja tagada, et laps ei avaks silmi. Heli suuna märkimisel peab ta pöörduma näoga selle koha poole, kust heli kostub. Kõne ei tohiks olla väga vali.

JAANUAR

kus te olete lapsed?

Sihtmärk: kõnekuulmise arendamine, kõrgel ja madalal häälel tekkiva onomatopoeesia eristamine.

Varustus: koduloomade ja nende imikute pildid või mänguasjade koopiad

Mängu kirjeldus: Lastele jagatakse pilte koduloomadest ja nende beebidest - lehm ja vasikas, kits ja poiss, siga ja põrsas. Täiskasvanu hääldab iga onomatopoeesia kas madala või kõrge häälega. Lapsed peaksid, keskendudes helikompleksile ja hääle kõrgusele, tõstma samaaegselt vastavat pilti.

VEEBRUAR

"Väike karu kaotas oma ema"

Eesmärk: kõnekuulmise arendamine, sõnade eristamine hääletugevuse järgi, onomatopoeesia eristamine kõrge ja madala häälega.

Varustus: metsa pilt, kaks mänguasja (karu ja kaisukaru).

Mängu kirjeldus: õpetaja näitab pilti metsast ja ütleb: „Väike karu kaotas oma ema. Ta kõnnib läbi metsa ja kutsub teda: "Ema!" Kui ta on meist kaugel, kostub tema hääl vaikselt, kui lähedal - valjult. Kuulake ja tehke kindlaks, kas karupoeg on kaugel või lähedal. Seejärel näitab ta karupoega ja palub tema nimel abi leida oma ema, kes helistab talle: "Miša!" Logopeed hääldab selle sõna, muutes oma hääle tugevust ja lapsed määravad, kas karu on kaugel või lähedal. Mängu lõpus ilmub karu ja tänab poisse.

"Linnud lendavad ja hüppavad"

Sihtmärk: kuulmistaju arendamine, muusikahelide eristamine.

Varustus: metallofon, puulusikad, linnumänguasjad, ekraan.

Mängu kirjeldus: õpetaja loeb lastesalmi, koputades koos lastega puulusikatega rütmi.

Hüppa, hüppa, hüppa,

Noor musträstas

Kõndisin mööda vett

Leidsin noore tüdruku.

Ta palub näidata, kuidas musträstas hüppab. Seejärel mängib ta metallofonil laulu katke. Lazarev “Linnud ja karu”, lapsed jäljendavad linnu lendu.

Linnud on saabunud. Nad laulsid rõõmsalt:

Tiks-piiks, piiks-piiks.

Nad lendasid rõõmsalt ja laulsid laule:

Tiks-piiks, piiks-piiks.

Seejärel palub ta kuulata ja arvata, mida linnud praegu teevad.

"Vares istub tammepuul"

Eesmärk: kõnekuulmise arendamine, võime eristada kõnet helitempo järgi ja reageerida sellele tegevuste muutmisega.

Varustus: torud, Illustratsioon lastelaulule “Vares istub tamme otsas”

Mängu kirjeldus: Õpetaja näitab illustratsiooni ja loeb lastesalmi.

Ma lähen tee-teen, tee-teen, tee-teen!
Tamme otsas istub ronk.
Tamme otsas istub ronk,
Ja ta mängib trompetit.
Meislitud toru, kullatud,
Laul on okei, muinasjutt on hea!

Siis pakub ta rongaga pille mängida.
Sõimelaulu esituse ajal jäljendavad lapsed pillimängu, rütmi muutumisel (viimased 2 rida räägitakse kiirendatud tempos) plaksutavad lapsed käsi.

"Mida vanaisa teeb?"

Sihtmärk: Õppige ära tundma mitut kõnevälist müra ja seostama heli seda tekitava objektiga.

Varustus: ajaleht, klaas lusikaga, tool.

Mängu kirjeldus: Vanaisa tahab lastele mõistatuse öelda. Ta mängib ekraani taga "saladuslikku" heli ja lapsed peavad ära arvama, mida ta sel ajal teeb (ajalehe lahti voltimine, klaasis tee segamine, tooli tahapoole lükkamine).

"Me kõnnime mööda tänavat"

Sihtmärk: Õppige keskenduma üksikutele tänavahelidele, eraldama need üldisest mürataustast.

Mängu kirjeldus: kõndides pöörake tähelepanu tänavahäältele, kirjeldage neid, tõmmates laste tähelepanu: varblane siristas, vares krooksus, auto sõitis mööda, korrapidaja pühib teed, uks kriuksub.

MÄRTS

"Väike muusik"

Sihtmärk: Arendada stabiilset kuulmis tähelepanu, võimet eristada instrumente kõrva järgi nende heli järgi.

Varustus: 2 muusikariistade komplekti: trumm, tamburiin, toru jne.

Mängu kirjeldus: Õpetaja näitab ükshaaval lapsele muusikainstrumente, teeb selgeks nende nimed ja tutvustab nende helisid. Kui õpetaja on veendunud, et beebi on nime selgeks õppinud ja pilliheli meelde jääb, paneb ta mänguasjad ekraani taha. Õpetaja kordab seal erinevate pillide mängimist ning laps proovib heli järgi ära arvata, “kelle laulu kõlab” ja mängida sama pilli.

"Kellega kukkel kohtus?"

Sihtmärk: arendada kõnevälist kuulmist, õpetada homogeenseid häälikuid eristama vastavalt taasesitamise tempole, mõistma määrsõnu aeglaselt ja kiiresti.

Varustus: trumm, kakuke mänguasjad, jänes, karu.

Mängu kirjeldus: Õpetaja näitab ekraani tagant mööda rada veerevat kolobokki. Kolobok peatub ja palub poistel kuulata: tundub, et keegi läheneb. Õpetaja koputab kiiresti trummi.

Jah, see on jänku! Kuidas ta hüppab? Lapsed jäljendavad jänkuhüppeid.

Kõlavad aeglased trummilöögid. Jänku jookseb minema. Kolobok palub kuulata, kes nüüd tuleb. Ilmub karu. Lapsed ja karu trampivad aeglaselt jalgu.

Mängu korratakse mitu korda, iga kord küsib kukkel lastelt, kes tuleb? Kiire või aeglane?

"Autod autode järel,

Nad kahisevad oma rehvidega."

Eesmärk: arendada kuulmisvõimet, õpetada liigutust lõpetama meloodia lõpuga.

Varustus: Laulu “Masin” helisalvestus, lastele väikesed rõngad ja roolirattad.

Mängu kirjeldus: Lapsed sõidavad vabalt muusika saatel, ilma gruppi põrkamata; kui muusika lõppeb, peavad nad peatuma.

APRILL

"Päike ärkab - lill õitseb"

Eesmärk: moodustada kellamängust kõlapilt, õpetadavõrrelda helide kõrgust, meloodia liikumissuunda ja sooritada vastavaid toiminguid.

Varustus: Mänguasjad või illustratsioonid päikesest, lillest, metallofoonist.

Mängu kirjeldus: Õpetaja arutleb lastega, et hommikul, kui päike tõuseb, avavad lilled pea ja õhtul, kui päike loojub, lilled sulguvad. Lapsed näitavad peopesadega avatud ja suletud lille. Seejärel mängib ta metallofonil glissandot üles või alla ning lapsed näitavad peopesaga avatud ja suletud lille.

"Roheline muru-sipelgas"

Eesmärk: arendada võimet muuta liikumise olemust muutuva muusikaga.

Varustus: “Grass” matt, tantsu helisalvestus ja rahulik meloodia.

Mängu kirjeldus: Õpetaja ja lapsed tantsivad rõõmsalt kiire muusika saatel ja kui hakkab mängima rahulik muusika, heidavad nad murule puhkama.

Oh, kui lõbus on murule hüpata,

Kui tore on meil murul lõõgastuda.

"Dariki-dariki, kurjad sääsed"

Eesmärk: arendada kõnekuulmist, oskust sõnadele kiiresti reageerida.

Mängu kirjeldus: Õpetaja koondab sõrmed kokku ja teeb pintsliga ringjaid liigutusi:

Dariki-dariki, kurjad sääsed,

Nad väänasid, tiirutasid ja haarasid su kõrvast!

Õpetaja püüab puudutada lapse nimetatud kehaosa ja laps püüab seda kätega katta.

Sama, nimetades teist kehaosa (nina, põsk, kael)

"Lusikad mängivad rõõmsalt"

Eesmärk: arendada stabiilset kuulmis tähelepanu, võimet eristada objekte kõrva järgi nende heli järgi ja reageerida sobiva tegevusega.

Varustus: puidust ja metallist lusikad. Variant 1. Õpetaja loeb rütmilist lastelaulu, eelistatavalt kasutades mänguasju või Bi-Ba-Bo nukke (lastelaulu kangelased) Lapsed hoiavad lusikaid kahes käes, seljaga vastamisi, ja koputavad rütmi.

2. võimalus (komplikatsioon). Karu ja nukk Maša on saanud sõpradeks ja mängivad rõõmsalt. Karu mängib niimoodi puulusikatel (pistab puulusikad karule käppadesse, koputab neid) ja trampib jalgu. Lapsed trampivad Mišaga kaasa. Ja Maša mängib metalllusikatel ja kükitab. Lapsed esitavad "Kevade". Seejärel paneb õpetaja mänguasjad ekraani taha ja palub neil ära arvata, kes mängib ja kuidas tantsib.

2 JUUNIORRÜHM

SEPTEMBER

"Ütle mulle, mida sa kuuled?"

Eesmärk: kuulmistaju arendamine, kõneväliste helide eristamine.

Varustus: klaasid (veega ja tühjad), purgid liivaga, jalgrattakell, ekraan, pildid lastest, kes mängivad liiva ja veega, sõidavad jalgrattaga.

Mängu kirjeldus: õpetaja tuletab lastele meelde, kuidas nad suvel mängisid veega, liivaga, sõitsid jalgrattaga, saadab iga tegevust sobiva heliga, seejärel esitab ta ekraani taga. erinevaid tegevusi esemetega (vee valamine, liiva valamine, jalgrattakella helistamine). Lapsed peavad toimingu ära tundma ja näitama vastavat pilti.

"Plaksutage ja trampima"

Eesmärk: kuulmistaju arendamine, kõneväliste helide eristamine reprodutseerimismeetodi järgi. Varustus: nukk.

Mängu kirjeldus: Täiskasvanu näitab nukku, ütleb selle nime ja palub lastel end tutvustada. Ta pakub temaga mängimist. (Teostage toiminguid vastavalt tekstile: Plaksutame käsi - plaksutame, plaksutame, plaksutame. Tampime jalgu - trampime, trampime, trampime. Lööme huuli (kolm korda). Nuusutame läbi nina (nuusutame kolm korda). ).) Seejärel palub lastel silmad sulgeda ja arvata, mida nukk teeb. Täiskasvanu sooritab toimingud, küsib, mida Maša tegi, ja palub tal oma tegevust korrata.

"Me lööme naelad sisse"

Eesmärk: arendada kõnevälist kuulmist, eristada helisid taasesitamise tempo ja helitugevuse järgi.

Varustus: Suur haamer ja väike haamer, mööblitükid.

Mängu kirjeldus: Õpetaja teatab, et piirkonnas on mitu tooli lahti läinud. Et need uuesti tugevaks muuta, tuleb väljalöödud naelad sisse lüüa. Suure tooli puhul lööme selle suure haamriga ja väikeste nukutoolide puhul väikese haamriga. Suur haamer koputab aeglaselt, niimoodi. Ja väike haamer kiirustab, koputab kiiresti, niimoodi. Ekraani taga mängib õpetaja heli ning lapsed arvavad, milline haamer on kasutusvalmis ja milline tool tuleb talle tuua.

"Arva ära, mida teha"

Eesmärk: arendada kuulmisteravust, oskust eristada sosinat kõnet ja õigesti tajuda suulisi juhiseid, olenemata nende hääldamise hääle tugevusest.
Varustus: nukk, mängukaru, auto.
Mängu kirjeldus: Õpetaja istub laua lähedal, millel on mänguasjad. Laps on temast 2-3 meetri kaugusel. Selgitab talle: „Ma räägin sosinal, nii et sa pead istuma vaikselt, et kuuleksid. Olge tähelepanelik!" Siis ta ütleb:

-Võta karu ja pane autosse.
- Võtke karu autost.
- Pane nukk autosse.
- Rulli nukku.
Laps peab neid juhiseid kuulma, mõistma ja täitma. Ülesanded tuleks anda lühikesed ja lihtsad ning hääldada vaikselt, kuid väga selgelt.

OKTOOBER

"Kahiseb, säriseb"

Eesmärk: eristada kõneväliseid helisid, mis on heli poolest sarnased.

Varustus: tõmblukuga vihmamantel, vihmavari, ekraan, vihmahääle helisalvestis, nukk, kaisukaru.

Mängu kirjeldus: Õpetaja räägib lastega sellest, et sügis on käes ja sügisel sajab sageli vihma. Meie sõber Maša nukk kaitseb end vihma eest vihmamantliga. Lapsed vaatavad mantlit, kuulavad, kuidas tõmblukk mõraneb, kui mantel on kinnitatud. Ja karupoeg Miša peidab end vihma eest vihmavarju all. Nad kuulavad vihmavarju kanga sahinat.

Seejärel lülitatakse sisse vihmaheli helisalvestus ja mänguasjad jooksevad ekraani taga. Lastel palutakse ära arvata, kes läheb vihmaga jalutama: Maša või Miša.

"Milline transport läbis"

Eesmärk: eristada mitut kõnevälist müra.

Varustus: Transpordihelide helisalvestus.

Mängu kirjeldus: Õpetaja palub sul ära arvata, kes millise transpordiga täna jalutama läheb. Lülitab sisse mingi signaali, laps arvab ja imiteerib selle sõiduki juhtimist.

"Kes tulid külla?"
Eesmärk: kuulmistaju arendamine, onomatopoeesia eristamine.

Varustus: erinevate loomade kõrvadega mütsid, ekraan, helisalvestis naljaka muusikaga.

Mängu kirjeldus: Laste hulgast valitakse külalised (kolm või neli), neile jagatakse erinevate loomade kõrvadega mütsid. Nad lähevad ekraani taha, teevad kordamööda ekraani taga hääli ja lapsed arvavad, kes ilmub. Olles kogunenud, tantsivad külalised nii hästi kui suudavad aplausi saatel. Seejärel valitakse uued külalised.

"Leia paar"

Eesmärk: kuulmistähelepanu arendamine, õppimine eristama kõneväliseid helisid ja esile tooma neid, mis kõlavad samamoodi.

Varustus: kolm paari ühesuguseid Kinder Surprise karpe erineva täidisega (üks teelusikatäis manna, tatar, herned).

Mängu kirjeldus: õpetaja asetab enda ja lapse ette kolm erineva täidisega kasti. Täiskasvanud ja lapsed põristavad kordamööda oma kaste, asetades kastid paarikaupa, mis põrisevad võrdselt. Seejärel segab õpetaja kastid kokku ja palub lapsel leida kastid, mis samamoodi ragisevad.

NOVEMBER

Eesmärk: arendada kõnekuulmist, keskenduda hääletämbrile.

Varustus: tühi tool

Mängu kirjeldus: Õpetaja küsib lastelt:-Kuidas sa saad inimesele helistada?

Lapsed pakuvad erinevaid võimalusi. Selle tulemusena jõuavad kõik järeldusele, et peate inimest nimepidi kutsuma. Võite kasutada hellitusvormi: Olya - Olenka, Seryozha - Seryozhenka.

Seda asendit tugevdatakse - õpetaja palub lastel helistada ühele oma sõbrale, hoiatades, et häält ei saa muuta (peate oma häälega helistama) ja nimi tuleb hääldada valjult (et see, kellele helistati, saaks kuulda)

Juht on valitud. Ta istub seljaga laste poole ja (ohutuse mõttes!) paneb silmad kinni. Kõlavad sõnad:

Meil oli natuke lõbus

Kõik asusid oma kohtadele.

Arva ära mõistatus

Uurige, kes teile helistas!

Õpetaja liigub vaikselt toolidel istuvate laste selja taga. Laps, kelle käsi on õlale pandud, hüüab juhi nime.

"Rõõmsad sõbrannad - trummelmänguasjad"

Eesmärk: arendada kõneväliste helide tajumist ja eristamist nende kõrguse järgi.

Varustus: ekraan, 2 trumlit erinevad suurused, video “Tumblers” salvestus

Mängu kirjeldus: Õpetaja tutvustab lastele kahte trumli abilist (suur Maša trummel ja väike Dasha trummel). Nad on väga rõõmsad ja kui nad kohtuvad, tantsivad nad alati. Õpetaja ja lapsed kuulavad laulu “Tumbler”, tantsides nagu suur Masha Tumbler (seisab, kõigub küljelt küljele), kuulab tema tehtud helisid ja nagu trummel Dasha istub toolil ja kallutab oma keha. vasakule ja paremale, kuulates tema peent heli. Siis pakuvad sõbrannad, et mängivad ja peituvad ekraani taha. Lapsed peavad ära arvama, kes praegu tantsib, ja näitama tema liikumist.

"Kes sulle helistas, uuri välja."

Eesmärk: eristada hääle kõrgust, tugevust ja tämbrit, keskendudes samadele helidele, helikombinatsioonidele ja sõnadele.

Varustus: tühi tool

Mängu kirjeldus:

Mängime natuke

Saame teada, kuidas te kuulate.

Proovi arvata

Uurige, kes teile helistas!

(Juhi nimi.)

"Kus on muusika?"

Eesmärk: arendada auditoorse tähelepanu fookust, võimet määrata heli suunda.

Varustus: Selle mängu jaoks kasutatakse muusikakasti ja kolme identset kasti (ämbrit).

Mängu kirjeldus. Õpetaja näitab muusikakasti ja tutvustab lastele selle kõla. Ta ütleb, et Masha tahab kinkida oma emale kauni meloodiaga muusikakasti. Aga ta peitis selle ühe kasti alla, et ema üllatusest teada ei saaks ja unustaks, millise kasti all see oli.Ta palub lastel aidata see üles leida. Selleks peame silmad sulgema ja tähelepanelikult kuulama, ehk kuuleme selle meloodiat. Seejärel palub ta silmad sulgeda ja mitte piiluda. Vahepeal peidab õpetaja haavakarbi karbi alla. Kolm kasti on paigutatud erinevatesse ligipääsetavatesse kohtadesse. Seejärel palub õpetaja lapsel silmad avada ja tähelepanelikult kuulata, kust heli tuleb ning kast üles leida.

DETSEMBER

"Kaja"

Eesmärk: foneemilise taju arendamine, helikompositsioonilt sarnaste helikombinatsioonide eristamine.

Varustus: ekraan.

Mängu kirjeldus: logopeed soovitab lapsele: "Ma hääldan helisid ja sina kordad neid nagu kaja. Kui ma ütlen seda kõvasti, siis sa kordad seda ka valjusti, kui see on vaikne, siis sa kordad seda ka vaikselt. Logopeed hääldab ekraani taga selgelt: ay, ua, io, oi, ui, iu. Laps kordab. Seda mängu saab kasutada kõnehingamise arendamise harjutusena, suurendades järk-järgult ühel väljahingamisel hääldatavate helide arvu (kuni 3-4).

"Aidake Mishutkal riietuda"

Eesmärk: arendada kuulmisteravust, oskust kuulata tähelepanelikult sosistatavat kõnet ja järgida täiskasvanu suulisi juhiseid ilma žestideta.

Varustus: nukuriiete esemed, Mishutka nukk.

Mängu kirjeldus: Õpetaja tutvustab lastele väikest Mishutkat, ütleb, et ta tahab väga lastega jalutama minna, uurida, milliseid mänge nad talvel mängivad.

Lapsed kutsuvad beebi jalutama ja ta kiirustab kohe väljapääsu juurde. Lapsed ja õpetaja peatavad ta ja ütlevad, et väljas on külm, ta peab end riidesse panema ja oma abi pakkuma. Õpetaja palub sosinal lastel tuua see või teine ​​asi ja panna see Mishutkale. Pärast riietumist lähevad lapsed Mishutkaga jalutama ja mängima.

"Jookse oma koju"

Eesmärk: Arendada keskendunud kuulmis tähelepanu, oskust tähelepanu vahetada ja tegutseda vastavalt muutuvale helisignaalile.

Varustus: kiirmeloodia ja hällilaulu helisalvestis, lastele mõeldud majakesed (toolid, rõngad, suurtest ehituskomplektidest valmistatud ehitised).

Mängu kirjeldus: Õpetaja räägib lastega, mis linnas nad elavad, millega linlased päeval ja millega öösel tegelevad. Ta soovitab kiire muusika mängimise ajal kujutada, mida iga linnaelanik päeval teeb ja kui hällilaul mängib, minna koju magama.

"Kaunistame jõulupuu"

Eesmärk: Arendada keskendunud kuulmis tähelepanu ja võimet tegutseda helisignaali järgi.

Varustus: 2 komplekti jõulupuu mänguasju erinevatest materjalidest (klaas, plastik, pehme), nukk, kuusk, ekraan.

Mängu kirjeldus: Õpetaja ütleb, et nukk Masha valmistub uueks aastaks, kaunistades jõulupuu. Kuid ta ei ulatu ladvadesse okstesse, ta ei saa seda hästi riputada ja mänguasjad kukuvad ülevalt alla. Masha palub kuttidelt abi, kuna nad on nii pikad, et ulatuvad kuni tema pea otsani.

Õpetaja vaatab koos lastega mänguasju, kuulab, mis häält nad teevad, seejärel võtab ühe komplekti ekraani taha. Lapsed kuulavad, millise mänguasja Maša maha kukkus, toovad sama oma kuuse juurde ja aitavad tal see kindlalt oksa külge riputada. Pärast jõulupuu imetlemist teostame liigutusi vastavalt mängu sõnadele:

Me riputasime mänguasjad üles

ALATEST kuni pea otsani.

värvilised pallid,

kuldkala,

Mitmevärvilised lipud,

maalitud kukekesi.

Firecracter plaksutas valjult:

BA-AH!

Kõik mänguasjad helisesid: -Ah! Oh!

JAANUAR

"Õnne petersell!"

Eesmärk: arendada kõnevälist kuulmist, võimet helisid heli järgi ära tunda.

Varustus: Suured ja väikesed kõristid, kellad, Bi-ba-boPetrushka mänguasi.

Mängu kirjeldus: Tili-tili-bom, Petersell on tulnud,

Tili-tili-bom, kui rõõmsameelne ta on.

Tili-tili-bom, kõriseb kõrist,

Tili-tili-kakleb, kellad helisevad.

Petersell näitab lastele oma mänguasju ning palub lapsel temaga mängida ja tantsida. See teeb häält ja lapsed arvavad, millise mänguasjaga Petersell mängib.

"Elevantide võidujooks"

Eesmärk: foneemilise taju arendamine, sarnase kõlaga sõnade eristamine.

Mängu kirjeldus: Täiskasvanu kutsub lapsi "muutma oma käed elevantideks" ja kutsub elevante jalutama, kuid hoiatab lapsi, et nad külmuksid, kui kuulevad sõna "peatu". Õpetaja ütleb sõnad: elevant, elevant, stop, elevant, stop, elevant, elevant, elevant

VEEBRUAR

"Tuisku ulutab, aga tuul aitab?"

Eesmärk: kõnekuulmise arendamine, häälikute eristamine: õppida kuulma ja nimetama pikki ja lühikesi helisid; näidata heli pikkuskraadi; mõista ja kasutada aktiivses kõnes omadussõnu: "pikk - lühike" (pala), "pikk - lühike" (heli).

Varustus: pildid, mis näitavad pikka ja lühikest rada.

Mängu kirjeldus: õpetaja näitab ükshaaval pilte, selgitades, et tuisk laulab kaua: “U-U-U” ja jookseb sõrmega koos lapsega mööda pikka rada ning tuulepoeg lühidalt: “U” ja jookseb oma. sõrm mööda lühikest rada. Seejärel pakub ta end kuulama ja otsustama, kes laulab: tuisk või tuul, ning näitab neile nende teed.

"Piirkana nokib teri"

Sihtmärk: arendada kõnevälist kuulmist, õppida eristama helisid helitugevuse järgi, navigeerima ruumis, kasutama määrsõnu kaugele ja lähedale.

Varustus: mänguasjadkana ja tibud, puupulk, ekraan.

Mängu kirjeldus: Õpetaja tutvustab lastele kana ja tema tibusid. Ta ütleb, et kana kõnnib heinamaal ringi, otsib teri ja kutsub siis kanad kohale ja kostitab neid. Pakub kuulama, kas kana kõnnib kaugel või lähedal. Ekraani taga koputab ta pulgaga vastu lauda, ​​valjult või vaikselt. Lapsed arvavad, kas kana on kaugel või lähedal, ja lähevad koos kanadega õpetajast kaugele teri nokitsema või jäävad lähedale.

"Mis on fooris?"

Eesmärk: arendada auditoorset tähelepanu, ära tunda ja nimetada transpordiliike.

Materjal: helisalvestus tänavamüraga.

Mängu kirjeldus: Õpetaja lülitab sisse tänavahelidega helisalvestise. Lapsed kuulavad helisid ja nimetavad fooris peatunud sõidukeid (auto, veoauto, mootorratas, tramm, buss).

"Isa on kõigi ametite meister"

Eesmärk: eristada kõneväliseid müra, seostada heli nendega konkreetne teema kes selle avaldab.

Varustus: Laste- või pärispillid.

Mängu kirjeldus: Õpetaja ütleb lastele, et nende tool on katki. Kes võiks seda parandada? Mäletate, kuidas Dima isa aitas meil riiulit parandada? Jõuab järeldusele, et võite isalt abi paluda, kuid ta vajab tööriistu. Nad uurivad tööriistu, kuulavad tähelepanelikult nende tekitatavat heli (haamer koputab, rauasaag praguneb, tangid klõpsavad). Seejärel palub ta kuulata, mis tööriista isa kasutab ja näidata, kuidas ta selle tööriistaga töötab.

MÄRTS

Eesmärk: eristada hääle kõrgust, tugevust ja tämbrit, keskendudes samadele sõnadele.

Varustus: lillekimp.

Mängu kirjeldus: Enne emadepäeva peaksid lapsed harjutama. Õnnitleda hellalt ja hellalt oma ema. Nad valivad tüdruku, kes saab emaks. Ta pöörab lastele selja. Õpetaja ulatab vaikselt ühele lapsele kimbu ja ta ütleb võimalikult õrna ja hellitava häälega: "Head puhkust, emme!" Juhitüdruk arvab, kes ema õnnitles.

"Vihma sajab ja tilgub"

Valik 1.

Eesmärk: kuulmistaju arendamine, helitempo eristamine.

Varustus: muusikaline kolmnurk või metallofon, vihmapilt.

Las sajab, las sajab,

Minu ja inimeste peal.

Minu peal – vähehaaval,

Inimestele - lusikatäis,

Ja Baba Yagas -

Leia terve ämber.

Mängu kirjeldus: õpetaja soovitab pilti vaadata ja riimi korrata. Kolmnurka mängides soovitab ta näidata, kui aeglaselt sadu (löök nimetissõrmüks käsi teise peopesaga, öeldes: "Tilku - tilgu!"). Seejärel pakub ta näidata, kuidas vihm kiiresti sajab (sooritage samu toiminguid kiiremas tempos: "Tilku - tilgu - tilgu - tilgu!") .

2. variant.

Eesmärk: kuulmistaju arendamine, kõneväliste helide eristamine reprodutseerimismeetodi järgi. Varustus: anum veega, kummist pirn, metallist kraanikauss, ekraan.

Mängu kirjeldus: õpetaja räägib lastele, et haldjamaal hakkas vihma sadama. Kas valab tugevalt (logopeed surub veega pirnile vett kõvasti peale) või tilgub (logopeed tilgutab pirnist vett). Ekraani taga olev logopeed teeb neid toiminguid vaheldumisi ja lapsed ütlevad, kas sajab vihma või tibutab.

Mäng "Kolm karu"

Eesmärk: kuulmistaju arendamine, kõne helikomplekside eristamine helikõrguse järgi.

Varustus: igale lapsele kolme karu pildid.
Mängu kirjeldus: täiskasvanu näitab laste ette pilte kolmest karust - suur, keskmine, väike. Seejärel, jutustades kolme karu lugu, hääldab ta vastavad read ja onomatopoeesia kas madala või kõrge häälega. Lapsed peaksid, keskendudes helikompleksile ja hääle kõrgusele, tõstma samaaegselt vastavat pilti.

Mäng "Metsa laulud"

Eesmärk: foneemilise teadlikkuse arendamine. Varustus: talvise metsa pilt, väike ekraan.

Mängu kirjeldus: logopeed kutsub last läbi metsa rännakule. Laps nimetab talle tuntud loomi ja linde. Logopeed kutsub last hoolega metsaelanike laule kuulama ja hundilaulu “oo-oo-oo” kuuldes peitu pugema. Laps “kõnnib” ja logopeed hääldab täishäälikuid, kattes suu ekraaniga. Kuuldes häält "u", varjab laps end.

"Kes äratas Mishutka?"

Eesmärk: arendada kõnekuulmist, keskenduda individuaalsed omadused tämber, helikõrgus, teiste laste hääle tugevus.

Varustus: mängukaru, tool, illustratsioon koopas magavast karust.

Mängu kirjeldus: Peategelane mängud - pehme mänguasi väike karu. Mängus osalevad kõik lapsed. Nad istuvad poolringis toolidel. Istuvate laste vastas on tühi tool.

Koolitaja: Kui paljud teist, lapsed, teavad, mida tõelised karud talvel metsas teevad? (Talvel magavad karud koopas.)

Laps valitakse välja ja talle antakse mänguasi. Laps istub eraldi toolile ja “paneb” Mishutka magama. Et mitte Mishutkat üles äratada, palutakse lastel istuda "vaikselt ja vaikselt" - kuulata vaikust. Õpetaja kutsub sildi abil üht lastest Mishutkat "äratama": "Mishutka, Mishutka, on aeg üles tõusta!" Mänguasjaga turvav laps peab ära arvama, kes täpselt äratas karupoega. Kui laps helistaja õigesti tuvastab, antakse talle õigus valida karupoegale järgmine “hoidja”.

"Kõrge madal"

Eesmärk: eristada kõrgeid ja madalaid kõneväliseid helisid.

Seadmed; puude ja põõsaste illustratsioonid.

Mängu kirjeldus: Õpetaja arutleb lastega, et puud on kõrged, oksad kõiguvad kõrgustes tuule käes ja laulavad kõrgel häälel laule. Lapsed tõstavad käed üles ja õõtsuvad nagu puud.

Ja põõsad on madalad, laulavad tuule käes vaikse häälega. Lapsed kükitavad ja sirutavad käed külgedele.

Pakub kindlaks, kellega tuul laulab: kas puude või põõsastega?

APRILL

"Linnud lendavad"
Eesmärk: Kõnekuulmise arendamine, auditoorse tähelepanu koondamine.

Seadmed; illustratsioonid lastele tuttavatest lindudest.
Mängu kirjeldus: Laste ette riputatakse lindude illustratsioonid. Õpetaja ütleb lastele, et ta nimetab meie poole lendavad linnud, kuid mõnikord teeb ta vigu (näiteks: koer lendab). Lapsed peaksid oma käed üles tõstma ainult siis, kui kuulevad linnu lendamist. Kui nad ütlevad erinevat sõna, siis peate oma käed selja taha peitma.Õpetaja hääldab aeglaselt fraase, teeb nende vahele pause (pääsukesed lendavad, pardid lendavad, toolid lendavad).

"Mäng algab, püüdkem kinni, püüdkem kinni"

Eesmärk: kaashääliku heli "Z" eraldamine helivoos. Mängu kirjeldus: täiskasvanu nimetab ja kordab korduvalt kaashäälikut, mida laps peab teiste häälikute hulgast eristama (kuuldes plaksutama käsi). Lapsi kutsutakse heinamaale imetlema, kuidas mesilased lilledelt mett koguvad. Kuid meid kiusavad tüütud sääsed, kes tuleb kinni püüda. Seejärel hääldab täiskasvanu aeglaselt, selgelt, pausidega heliseeria, näiteks:

W – L – L – L – L – L – L – L – L.

"Tsirkuse hobused"

Eesmärk: arendada auditoorset tähelepanu, keskendudes heli tempole.

Varustus: puidust lusikad, hobusemänguasjad.

Mängu kirjeldus: Õpetaja kutsub lapsed tsirkuseetendusele. Täna esinevad tsirkusehobused. Kui lusikad kiiresti koputavad, kappavad hobused reipalt ümber ümmarguse areeni ja kui lusikad aeglaselt koputavad, noogutavad hobused pead.

"Lilled tahavad juua"

Eesmärk: arendada auditoorset tähelepanu, õppida helivoos vokaali “a” esile tõstma.

Seadmed; kastekann, lill, elegantne kuulmistoru (silindriks rullitud papileht).

Mängu kirjeldus: Õpetaja selgitab, et lilled ei saa ilma veeta hakkama. Kui lilled janunevad, küsivad nad väga-väga vaikselt “ah-ah”. Nad räägivad nii vaikselt, et inimesed ei kuule nende häält. Kuid täna saime meie kätesse maagilise kuulmistoru, mis aitab meil kuulda ja mõista loodushääli. Kui lilled tahavad juua.

Õpetaja helistab lapsele, ulatab talle toru ja hääldab täishäälikute ahelat, rõhutades tema hääles kõlavat "a": A-U-O-Y-A-A. Kuulnud häält “a”, “kastab” laps lille kastekannu.

MAI

"Köögiviljapood"

Eesmärk: arendada kuuldavat tähelepanu ja mälu.

Varustus: Köögiviljade mudelid, poe vitriin.

Mängu kirjeldus: Jänkuema palus oma väikesel jänkusel minna poodi juurvilju ostma (õpetaja nimetab 2 juurvilja), kuid jänku unustas kõik, mis tal kästi osta. Õpetaja küsib lastelt, kas nad aitavad jänkut? Peate meeles pidama, mida jänes küsis ja küsima neid köögivilju poes müüjalt - teiselt lapselt...

"Millised lapsed kukuvad okstelt?"

Eesmärk: eristada kõneväliseid helisid; ära tunda, nimetada kõnes vilju või viljapuid tähistavaid nimisõnu: “õun”, “viinamarja”, “õunapuu”.

Varustus: elusad puuviljad või õunte ja viinamarjade mannekeenid, õunapuu kujutis, viinamarjapuu.

Mängu kirjeldus: Õpetaja näitab lastele pilti õunapuust ja küpsete viljadega viinamarjaistandusest. Vaata, milline saak on aias valminud! Mänguline tuul lendas aiast mööda ja puhus edasi viinapuu, ja viinamari kukkus maapinnale. Ta demonstreerib lastele, kui kergesti viinamari kukub.Tuul meeldis ja otsustas õunapuud raputada ja õuna maha lükata. Puhutasin kergelt, aga õun on suur ja raske, seda pole lihtne oksalt maha visata! Tuul kogus jõudu ja puhus nii kõvasti kui suutis. Ja suur õun kukkus valju pritsimisega maapinnale. Nagu nii. Näitab, kuidas õun kukub, ja võrdleb heli tugevust.

Tuul lendas läbi aia,

Tuul mängis viljaga.

Õun ja viinamarjad

Hea meel, et kukutasin selle maapinnale.

Kuule, mis oksalt kukkus? Ekraani taga viskab õpetaja õuna ja viinamarja ning lapsed arvavad.

Mängud algkooliõpilaste kuulmistaju arendamiseks

Kaasaegne kool peaks ette valmistama inimese, kes mõtleb ja tunneb, kellel pole mitte ainult teadmisi, vaid ta oskab neid teadmisi ka elus kasutada, kes oskab suhelda ja kellel on sisemine kultuur. Eesmärk pole see, et õpilane teaks võimalikult palju, vaid et ta oskaks tegutseda ja probleeme lahendada igas olukorras. Prioriteetsed vahendid selle saavutamiseks on kõnekultuur ja suhtluskultuur.

Keeleoskus, kõne - vajalik tingimus sotsiaalselt aktiivse isiksuse kujunemine.

Igaüks peab õppima oma mõtteid suulises ja kirjalikus vormis hästi ja õigesti väljendama, suutma veenvalt, elavalt rääkida ja kirjutada. Seetõttu on üks olulisemaid ülesandeid kaasaegne lavaÕpilaste õpetamisel arvestan kõne arendamisega.

Selle eesmärgi saavutamise põhialuseks on kahtlemata lugemine ja vene keele tunnid. Siin õpivad lapsed rääkima, kuulama, koostama, arutlema ja tõestama. Laste kõne areng toimub loodusõpetuse, matemaatika, muusika, joonistamise jm tundides. Väga oluline on kaasata saadud vastuse analüüsimisse kõik õpilased, et nad üksteist täiendaksid, täpsustaksid ja parandaksid. Ja see nõuab suurt tähelepanu sõnale – teie ja teie kamraadid.

Kõne arendamine nõuab õpilastelt ja õpetajatelt pikka ja vaevarikast tööd. Õpetaja ülesanded on järgmised:

Pakkuda õpilastele hea kõnekeskkond (täiskasvanute kõne tajumine, raamatute lugemine, raadio kuulamine);

Kindlustage loomine kõnesituatsioonid;

Tagada, et õpilased omandaksid korrektselt piisava sõnavara, grammatilised vormid, süntaktilised struktuurid, loogilised seosed ning intensiivistaks sõnakasutust;

Uudised püsiv töökoht kõne arengust, selle sidumisest grammatika- ja lugemistundidega;

Looge klassiruumis võitlus õhkkond kõrge kõnekultuuri, hea kõne nõuete täitmise eest.

Heli pool, lisavarustus suuline kõne, ei ole mitte ainult selle materiaalse olemasolu kohustuslik vorm, vaid ka üks olulised tegurid tema väljendusrikkus. Kõne emotsionaalsus ja selle andmisvõime teatud mõju kuulajate peal. Seetõttu töötage õpilase suulise kõne arendamise nimel a kohustuslik element sisaldab tööd selle helipoolel.

Töö algab helide puhta häälduse harjutamisega, kasutades foneetika kompleksi, artikulatsiooni harjutused mis aitavad lastel arendada häälikute ja sõnade õiget hääldust, arendades oskust kuulda sõnades helisid ja valida teatud helide jaoks sõnu.

1. Häälda silpe selgelt

2. Lugege silpe selgelt ja kiiresti

Z. Lõpeta rida

4. Lõpeta sõna.

Et õpetada lapsi sõnu selgelt ja selgelt hääldama, kõiki kõnehelisid selgelt hääldama, kasutatakse puhtaid fraase, mis on vajalikud treeningharjutused hääleaparaadi arendamiseks (hääldada valjult, vaikselt, sosistada), kõne kiirust (hääldada kiiresti, mõõdukalt, aeglaselt)

Heli puhtust arendatakse ka keeleväänajate hääldamisel, mis toob tundi emotsionaalse vabastuse.

Õpilane õppis oma õppetunnid,

Tema põsed on tindised.

Kutsikas sipleb haledalt

Ta kannab rasket kilpi.

Hea kraam diktsiooni arendamiseks on lühikesed luuletused, mis aitavad arendada heli puhtust. Selleks kasutan järgmisi harjutusi:

1. Häälda häälikuid õigesti. Millist heli korratakse sageli?

Kummi Zina osteti poest,

Kummist Zina toodi korviga,

Kumm Zina kukkus korvist välja.

Kummist Zina määriti mudasse.

2. Arva ära mõistatus Mitu sõna z-tähega sa kokku puutusid?

Ma ei sumise, kui istun

Ma ei sumise, kui ma kõnnin.

Kui ma olen õhus, siis ma pöörlen.

Mul on praegu hea meel.

Mängud kuulmise arendamiseks

Harjutus nr 1. "Nimeta sõnad" (kuulmise eristamise arendamiseks).

Ülesanne nr 1.
"Nimeta võimalikult palju sõnu, mis algavad heliga A" (T, O, R, K jne).

Ülesanne nr 2.
"Nimeta võimalikult palju sõnu, mis lõpevad heliga P" (I, O, S, L jne).

Ülesanne nr 3.
"Nimeta võimalikult palju sõnu, mille keskel on häälik L" (N, E, G, B, F jne).

Harjutus nr 2. “Plaks-plaks” (sõnade kõlaanalüüsi õpetamine).

Sellel harjutusel on ka mitu ülesannete valikut.

1. "Nüüd ma ütlen teile sõnu ja niipea, kui kuulete sõna, mis algab heliga S (V, O, G, D, W jne), plaksutate kohe käsi."

Variant: laps peab “püüdma kinni” hääliku, millega sõna lõpeb, või hääliku sõna keskel.

2. "Nüüd ma ütlen teile sõnad ja niipea, kui kuulete sõna, mis sisaldab häält K, plaksutage üks kord käsi. Kui kuulete sõnas heli G, plaksutage käsi kaks korda."

Parem on alustada harjutust aeglases tempos ja järk-järgult kiirust suurendada.

See harjutus aitab teil ka kontrollida, kuidas teie lapsel tema reaktsioon läheb.

Harjutus nr 3. "Mõelge välja uus sõna."

Ülesanne: "Ma ütlen teile nüüd ühe sõna ja proovite selles teist häält muuta, et saaksite uue sõna. Näiteks: maja on suitsu."
Muudatavad sõnad: uni, mahl, jõi, kriit.
Sõnad esimese heli muutmiseks: punkt, vibu, lakk, päev, pedaal, paigutus.
Sõnad, mis muudavad viimast heli: juust, uni, oks, mooni, stopp.

Harjutus nr 4. "Ring".

See on teile kasulik, kui teie laps ei oska kirjutada.

Ülesanne: "Nüüd paneme kirja mitu sõna, kuid mitte tähtede, vaid ringidena. Mitu häälikut on sõnas, nii palju ringe joonistate. Öelge sõna "moon". Mitu ringi peaksite joonistama? Kolm .”

Näidis: MAK - 000

Tähelepanu: harjutuse jaoks sõnu valides püüdke jälgida, et häälikute arv nendes ühtiks tähtede arvuga. Niisiis on sõnas "hobune" 4 tähte ja kolm häält - [k - o - n "]. Sellised sõnad võivad lapsele raskusi tekitada.

Harjutus nr 5. "Pikem, lühem."

Ülesanne: "Nüüd võrdleme sõnu. Ma ütlen kaks sõna korraga ja teie otsustate, kumb on pikem. Pidage meeles, et peate võrdlema sõnu, mitte asju, mida need tähendavad. Teate, et sõna on mitte midagi. Näiteks sõna "nina". Sa võid seda öelda, või võid kirjutada, aga sa ei saa sellega hingata, see on ainult sõna. Ja päris ninaga saab hingata, aga sa võid ära kirjuta ega loe."

Võrdlussõnad: laud - laud, pliiats - pliiats, vuntsid - vuntsid, koer - koer, saba - saba, madu - madu, uss - uss.

Sõnastiku kallal töötamine.

Sõnavara rikkus on märk kõrge tase inimareng. Seetõttu julgustatakse õpilasi koolis sõnavaraga tegelema. suur tähtsus.

Sõnavaratöö eripära on see, et seda tehakse kõigi õpetaja õppe- ja kasvatustegevuste käigus. Koolinoored õpivad matemaatika, loodusõpetuse, muusika, kaunite kunstide, kunstnikutöö, seltsielu, mängude, spordi jms sõnavara. Erinevate allikate andmetel on kooli tulevate 7-aastaste laste sõnavaras 3–7 tuhat sõna, kuid lõpuks PõhikoolÕpilaste sõnavara on 8–15 tuhat sõna. See tähendab, et keskmiselt täieneb koolilapse sõnavara iga päev 5-8 uue sõnaga. Noored koolilapsed õpivad üle poole uutest sõnadest vene keele tundides - lugemine, grammatika. Seetõttu peaksite kooliõpilaste sõnavara rikastamiseks iga tunni jaoks kavandama 3-4 uue sõna ja nende tähenduse.

Tunniks valmistudes peab õpetaja välja selgitama need sõnad, mis lugemise, ümberjutustamise, vestluse tulemusel õpilaste sõnastikku lisatakse, ning kasutama uute sõnade tähenduse kallal töötamiseks mitmesuguseid tehnikaid. Lihtsaim viis on näidata sõnaga tähistatud objekti või tegevust. Mõned sõnad võivad saada selgeks, kui sisestate need lausesse. Näiteks sõna "kui ainult" selgub lausest: "Kui see oleks vanaviisi, peaksite lahkuma." Paljusid sõnu selgitatakse nende morfoloogilise struktuuri ja sõnamoodustuse analüüsi kaudu.

Sõnavara arendamine

Harjutus nr 1 "Sõnamäng".

Ülesanne nr 1.

"Nimeta võimalikult palju sõnu puuviljade kohta" (juurviljad, puud, lilled, mets- ja koduloomad ning -linnud, mänguasjad, tööriistad, mööbel, elukutsed jne).

Ülesanne nr 2.

"Nüüd ma ütlen teile sõnad ja teie ütlete mulle, mida see objekt suudab.
Puhub lumetorm ja äike on ..., tuul on ... ja lumi on ..., vihm on ... ja päike on ....

Ärge unustage iga vastusega küsida: "Mida päike veel teeb, mitte ainult ei paista?" Laske lapsel valida võimalikult palju sõnu, mis tegevust tähistavad.

Seejärel saate sama mängu tagurpidi korrata: "Kes lendab? Kes ujub? Kes lööb naelu? Kes püüab hiiri?"

Harjutus nr 2. "Allkiri".

Ülesanne nr 1.

"Ütle mulle, kui ese on rauast, kuidas seda nimetatakse, mis see on?"

Ülesanne nr 2.

"Nimeta teine ​​objekt, mis on valge kui lumi."
(Nii kitsas kui lint; kiire kui jõgi; ümmargune kui pall; kollane kui melon).

Ülesanne nr 3.

"Võrdlema:
maitse järgi - sidrun ja mesi, sibul ja õun;
värvi järgi - nelk ja kummel, pirn ja ploom;
tugevuse osas - köis ja niit, kivi ja savi;
laiuses - tee ja rada, jõgi ja oja;
kõrguselt - põõsas ja puu, mägi ja küngas."

Harjutus nr 3. "Sõnad-sõbrad" (sünonüümide harjutus).

Ülesanne nr 1.

"Mis on teie arvates veel üks viis kurva inimese kohta midagi öelda?" (Kurb)
"Väärtuslik – mis see on? Raske – mis see on?"

Ülesanne nr 2.

"Milline sõna võib asendada sõna "hobune"? Sõna "arst", "tass", "toit"?

Ülesanne nr 3.

"Milline sõna on üleliigne, ei sobi teiste sõnadega? Miks?"

Kurb, kurb, meeleheitel, sügav
julge, häälestatud, julge, julge
Kui teie laps ei mõista sõna tähendust, selgitage seda.

Harjutus nr 4. "Vaenlase sõnad" (harjutus antonüümide kohta).
Ülesanne: "Öelge vastupidist:

külm, puhas, kõva, paks;

Harjutus nr 5. "Üks ja mitu" (sõnade muutmine vastavalt numbritele).

Ülesanne nr 1.

"Nüüd mängime seda mängu: ma panen ühe objekti nimeks sõnaga ja sina nimetad sõna nii, et saaksid palju objekte. Näiteks ütlen "pliiats" ja teie peaksite ütlema "pliiatsid".

Ülesanne nr 2.

"Nüüd proovime teistpidi. Ma ütlen sõna, mis tähistab paljusid objekte, ja teie ütlete ühe."

Harjutus nr 6. "Lõpetage sõna."

Ülesanne: "Arva ära, mis sõna ma öelda tahan? Autor..." (Padi)
Silbid, millega sõnad võivad alata: za, mi, mu, lo, pri, ku, zo, che jne.

Harjutus nr 7. "Selgitage sõna."

Ülesanne: "Ma tahan teada saada, kui palju sõnu sa tead. Ütle mulle, mis on jalgratas?"

Selle harjutuse eesmärk on õpetada last mitte ainult selgitamise kaudu uusi sõnu ära tundma, vaid ka selgelt väljendama mõtteid, näidates ära eseme peamise kasutusviisi, kirjeldades selle omadusi.
Kõiki neid harjutusi saate teha mitu korda, täites ise sõnaread.

Töö fraaside ja lausetega.

Kõnepraktikas kasutatakse fraasi ainult lause kaudu. On kindlaks tehtud, et kõige rohkem süntaktilisi vigu teevad õpilased sõnaühendites: need on kontrolli- ja koordineerimisvead.

Töö fraasiga toimub järgmiselt: esiteks tõstame fraasi lauses esile ja loome küsimuste abil sõnade vahel seosed; teiseks koostame kõneosade uurimisel iseseisvaid fraase.

Fraasi kallal töötades peate arvestama:

a/ selle struktuur, s.o. selle koosseisu kuuluvad sõnad, küsimus põhisõnast sõltuva sõnani, vajalikud kokkuleppevormid - kääne, arv, eessõna kasutamine;

b/ ühtset, kuid tükeldatud tähendust väljendava fraasi semantika.

Selline töö on väärtuslik mitte ainult kõne arendamiseks, vaid ka grammatika õppimiseks, et lapsed mõistaksid selgelt lause sisemisi seoseid. See aitab neil tulevikus lihtsate ja lihtsate struktuuris vabalt liikuda keeruline lause ja seetõttu kasutage õigeid kirjavahemärke.

Harjutused fraasidega:

Nimisõna + omadussõna;

Nimisõna + tegusõna;

Asesõna + tegusõna (või vastupidi).

Oskus konstrueerida erinevat tüüpi lauseid on õpilaste sidusa kõne arengu aluseks. On vaja hinnata ja toetada nende kõne süntaksi loomulikku arengut ning mitte keskenduda monotoonsetele 3-4-sõnalistele lausetele. Harjutused lausetega jagunevad kolme rühma: mudelipõhised harjutused, konstruktiivsed, loovad. Ettepanekuga töötamisel kasutatakse järgmisi võtteid: etteantud teemal lausete koostamine etteantud sõnade abil (essee, jutu teemal); etteantud tüüpi ettepanekute koostamine näidisskeemide abil; ettepanekute levitamine, nende struktuuri ümberkorraldamine; sama mõtte väljendamine erinevates süntaktilistes variantides; lausete ja fraaside vaba koostamine; lausete intoneerimine, pausidega töötamine, loogilised pinged; toimetamisettepanekuid, kõrvaldades erinevad puudused nende ülesehituses.

Grammatikaoskuste arendamine

Harjutus nr 1. "Kes mis?" (erinevate mudelite ettepanekute koostamine).

Ülesanne: „Proovige koostada lause, mis ütleb

Harjutus nr 2 "Lõpeta lause."

Ülesanne: "Proovige ära arvata fraasi lõpp."

Lapsed sõid... Laual on paber ja paber... Rohekas kasvab metsas... . Aias kasvavad lilled.... Meil on kukk ja... . Talvel võib palav olla....

Harjutus nr 3. "Lisa sõnu" (lausete levitamine).

Ülesanne: "Nüüd ütlen ühe lause. Näiteks "emme õmbleb kleiti." Mida võib teie arvates kleidi kohta öelda, mis kleit see on (siid, suvine, hele, oranž)? lisame need sõnad, kuidas see fraas muutub?

Tüdruk toidab koera. Taevas müriseb äike. Poiss joob mahla.

Harjutus nr 4. "Tee fraas" (lausete moodustamine sõnadest).

Ülesanne nr 1.

"Koostage lauseid järgmiste sõnadega:

naljakas kutsikas, täis korv, küpsed marjad, naljakas laul,
okkaline põõsas, metsajärv."

Ülesanne nr 2.
"Lause sõnad on segamini. Proovige need oma kohale panna. Mis saab?"

1. Suits, tulemas, piibud, alates.
2. Armastab, kaisukaru, kallis.
3. Seisab, vaasis, lilled, sees.
4. Pähklid, sisse, orav, õõnes, peidus.

Harjutus nr 5. "Leia viga."

Ülesanne nr 1.
"Kuulake lauseid ja öelge mulle, kas kõik on õige."

Talvel õitsesid aias õunapuud.
Nende all laius jäine kõrb.
Vastuseks noogutasin talle käega.
Lennuk on siin, et inimesi aidata.
Varsti õnnestus mul autoga.
Poiss lõhkus palli klaasiga.
Pärast seeni tuleb vihma.
Kevadel ujutasid heinamaad jõe üle.
Lund kattis lopsakas mets.

Ülesanne nr 2.
"Kuidas tuleks lauset parandada?"

Harjutus nr 6. "Õige või vale?"

Ülesanne: "Kas sa arvad, et seda on võimalik öelda?"

Ema paneb lauale vaasi lilledega.
Kui nad tahavad midagi osta, kaotavad nad raha.
Vanavanemad elavad metsaservas maja all.
Põrandal on ilus vaip.

Küsige oma lapselt: "Miks on laused ebatäpsed?"

Sõnavaratöö ja lausete kirjutamine on suunatud kooliõpilaste ettevalmistamisele sidusa kõneoskuse arendamiseks.

Sidusa kõne harjutused jagunevad samuti kolme tüüpi (mudelipõhised, konstruktiivsed, loovad). Mudelharjutused hõlmavad esitlusi, suulist ümberjutustamist ja peast retsiteerimist. Konstruktiivsete ülesannete jaoks on antud teksti ümberstruktureerimisega seotud harjutused. Kõik muud tööd on loomingulised. Arvatakse, et koolilaste sidusa kõne arendamine tähendab neile mitmete spetsiifiliste oskuste juurutamist:

Esiteks oskus teemast aru saada;

Teiseks oskus koguda materjali etteantud teema kohta;

Kolmandaks oskus koostada plaan;

Neljandaks valmistage ette keelevahendid (sõnavara, üksikud laused, tekstikatked, raskete sõnade õigekiri);

Viiendaks koostage kogu tekst;

Kuuendaks, paranda oma kirjutamist.

Algkooli metoodika hõlmab tööd järgmised tüübidühendatud kõne:

Üksikasjalikud vastused küsimustele;

Lugemisanalüüs;

Õpilaste suulised jutud etteantud teemal, pildil, vaatlustel;

Märkmed vaatluste kohta, töövihikute pidamine ümbritseva maailma kohta;

Kirjandustekstide jutustamine päheõpitud;

Muinasjuttude improviseerimine;

Dialoogid;

Erinevat tüüpi dramatiseering, sõnaline joonistamine;

Eeskujulike tekstide kirjalik esitlus;

Erinevat tüüpi kirjalikud esseed;

Loetud raamatute, näidendite, filmide arvustuste koostamine;

Äripaberid: avaldused, teadaanded, aadressid, telegrammid.

Ja loomulikult tuleb muu hulgas õppida tekstiga töötamist. Õpetajate praktikas kasutatavate tööliikide taksonoomia koostamisel eristatakse järgmisi tekstiga töötamise valdkondi:

1) kogu teksti lugemine;

2) ümberjutustamine;

3) õpilased loevad uut või eelnevalt kodus ette valmistatud teksti;

4) lugemine ahelas, lause, lõigu järgi;

6) pildile väljavõtte leidmine;

7) vastused küsimustele;

8) lõigu leidmine, mis aitab küsimustele vastata;

9) huvitavaima lõigu lugemine;

10) tõese ja väljamõeldise lugemine ja määramine;

11) ütlusteks muutunud lausete leidmine;

12) vestlus valitud teksti saatel;

13) lugemine selle kohta, mis töö juures meeldis;

14) rollimäng;

15) rõõmsalt, rõõmsalt, nukralt, nördinult, nördimusega, rangelt jne lugemist vajava lause, lõigu leidmine;

16) kujundlike sõnade ja kirjelduste leidmine ja lugemine;

17) valjult, vaikselt, kiiresti, aeglaselt loetavate sõnade ja lausete leidmine ja lugemine;

18) kes leiab tekstist kiiresti etteantud reeglile vastava sõna;

19) pikima sõna leidmine;

20) lugemine, ebaselgete sõnade märkimine;

21) kombineeritud lugemine;

22) võistluslugemine.

Kõnearenduse kallal töötamine on vaevarikas, väga pikaajaline protsess, kuid lihtsalt vajalik praegusel ajal, mil kooli tuleb aina rohkem kõne alaarengu ja logopeediliste defektidega lapsi.

(noorem koolieelik)

Eelkooliealiste laste kõne areng toimub eriti kiiresti: sõnavara täieneb kiiresti, nagu üheski teises vanuses, sõnade helikujundus paraneb ja fraasid arenevad. Kõigil lastel ei ole aga sama kõnearengu tase: mõned hääldavad sõnu juba kolmeaastaselt selgelt ja õigesti, teised ei räägi ikka veel piisavalt selgelt ja hääldavad üksikuid häälikuid valesti. Enamik lapsi on sellised. Nende kõige tüüpilisemad vead on häälikute väljajätmine ja asendamine, mitte ainult häälikute, vaid ka silpide ümberpaigutamine, silbistruktuuri rikkumine (sõnade lühend: jalgratta asemel “apieed”), vale rõhuasetus jne.

Selles vanuseastmes on kõigepealt vaja õpetada lapsi selgelt ja õigesti hääldama, samuti sõnades helisid kuulma ja eristama. Ka hääl on ebastabiilne nooremad koolieelikud: mõned neist räägivad väga vaikselt, vaevu kuuldavalt (eriti kui nad pole õiges häälduses kindlad), teised räägivad valjult. Õpetaja juhib laste tähelepanu sellele, et sõnu saab hääldada erineva helitugevusega (sosina, vaikselt, mõõdukalt, valjult), õpetab lapsi kõrva järgi eristama, kui valjult räägivad teised ja ise.

Allpool pakutud mänge saab kasutada laste kuulmis tähelepanu arendamiseks, kõne taju parandamiseks, õpetada lapsi helisevat sõna pildi või esemega seostama, selgelt hääldama ühe-kahe-, aga ka kolme-neljasilbilisi sõnu, vastama küsimustele; mängi valjult ja vaikselt onomatopoeesiat.

"KES MIDA KUULAB?"

Sihtmärk: Arendada kuulmisvõimet, täiendada aktiivset sõnavara, arendada fraasikõnet.

Varustus: Ekraan, kell, tamburiin, haamer, müratekitaja, trumm jne.

Edusammud: Ekraani taga olev õpetaja teeb ülaltoodud objektidega kordamööda hääli ja palub lastel ära arvata, milline objekt heli tekitas. Helid peab olema selged ja kontrastsed, et laps saaks neid ära arvata.

"ARVA MIDA TEHA"

Sihtmärk: Arendage võimet muuta kuulmisalast tähelepanu. Arendage liigutuste koordineerimist, võimet seostada oma tegevusi tamburiini heliga.

Varustus: Tamburiin, kaks lippu.

Edusammud: Lapsel on käes kaks lippu.

Kui õpetaja heliseb parmupilli valjult, tõstab beebi lipud üles ja lehvitab ning kui tamburiin kõlab vaikselt, langetab ta lipud alla.

Tähtis Jälgige laste õiget kehahoiakut ja liigutuste täpset sooritamist. Parmupilli valjuid ja vaikseid helisid on vaja vaheldumisi mitte rohkem kui 4 korda, et laps saaks harjutust hõlpsalt sooritada.

"KES ON TÄHELEPANU?"

Sihtmärk: Arendage kuulmisteravust, suutlikkust õigesti tajuda suulisi juhiseid, olenemata nende hääldamise hääle tugevusest.

Varustus: Nukk, mängukaru, auto.

Edusammud: Õpetaja istub laua lähedal, millel on mänguasjad. Laps on temast 2-3 meetri kaugusel. Õpetaja hoiatab last: „Ma räägin sosinal, nii et sa pead istuma vaikselt, et kuuleksid. Olge tähelepanelik!" Siis ta ütleb:

Võta karu ja pane autosse.

Võtke kaisukaru autost.

Pange nukk autosse.

Anna nukule autoga sõita.

Laps peab neid juhiseid kuulma, mõistma ja täitma. Ülesanded vaja hoidke need lühikesed ja lihtsad ning hääldage neid vaikselt, kuid väga selgelt.

"KAS SAJAB PÄIKE VÕI VIHM?"

Sihtmärk: Arendada oskust vahetada kuulmis tähelepanu, sooritada toiminguid vastavalt parmupilli erinevatele helidele.

Varustus: Tamburiin, pildid, mis kujutavad lapsi ereda päikese käes kõndimas ja vihma eest põgenemas.

Edusammud: Õpetaja ütleb: "Nüüd läheme jalutama. Vihma pole, päike paistab. Sina lähed jalutama ja ma helistan tamburiini. Kui vihma hakkab sadama, koputan tamburiinile ja kui koputust kuuled, jookse majja. Kuulake hoolega, millal tamburiin heliseb ja millal ma sellele koputan." Saate mängu korrata, muutes tamburiini heli 3–4 korda.

"KUHU SA HELISTASID?"

Sihtmärk: Arendage auditoorse tähelepanu fookust, võimet määrata heli suunda ja navigeerida ruumis.

Varustus: Kelluke.

Edusammud: Laps sulgeb silmad, õpetaja seisab vaikselt tema kõrval (vasakul, paremal, taga) ja helistab kella. Laps peab ilma silmi avamata märkima suuna, kust heli tuleb. Kui laps eksib, arvab ta uuesti. Mängu korratakse 4-5 korda. Vajalik Veenduge, et laps ei avaks silmi. Heli suuna märkimisel peab ta pöörduma näoga selle koha poole, kust heli kostub. Kõne ei tohiks olla väga vali.

"KIIRUSTAGE, MIDA MA MÄNGIN"

Sihtmärk: Arendada stabiilset kuulmis tähelepanu, võimet eristada instrumente kõrva järgi nende heli järgi.

Varustus: Trumm, tamburiin, piip jne.

Edusammud: Õpetaja näitab ükshaaval lapsele muusikainstrumente, teeb selgeks nende nimed ja tutvustab nende helisid. Kui õpetaja on veendunud, et beebi on nime selgeks õppinud ja pilliheli meelde jääb, paneb ta mänguasjad ekraani taha. Õpetaja kordab seal erinevate pillide mängimist ja laps proovib heli järgi ära arvata, “kelle laulu kuuleb”.

"KES ÜTLES Mjäu"

Sihtmärk: parandab koduloomade hääle eristamist kõrva järgi.

Materjal: magnetofon, helisalvestus lemmikloomade häältega.

"KES SEISAB FOORIS?"

Sihtmärk: arendada auditoorset tähelepanu, tunda ära ja nimetada transpordiliike.

Materjal: magnetofon ja helisalvestus tänavamüraga.

Logopeed mängib helisalvestist koos tänavahelidega. Lapsed kuulavad helisid ja nimetavad fooris peatunud sõidukeid (auto, veoauto, traktor, mootorratas, käru, tramm).

(keskmine koolieelik)

"JAAPANI PRINTITÜÜP"

Mäng on suunatud rütmimustri (rütmi) reprodutseerimisele plaksutamisel, koputamisel või mis tahes pillil (tamburiin, kõristi, ksülofon) heli tegemisel.

"KAKKUNUD TELEFON"

Sihtmärk: arendada lastel kuulmisvõimet.

Mängureeglid. Sõna tuleb edasi anda nii, et läheduses istuvad lapsed ei kuuleks. Kes andis sõna valesti edasi, st. rikkus telefoni, liigub viimasele toolile.

Mängu tegevus: sosista see sõna tema kõrval istuvale mängijale kõrva.

Mängu edenemine. Lapsed valivad juhi loendamisriimi abil. Kõik istuvad ritta asetatud toolidel. Saatejuht ütleb vaikselt (kõrvas) sõna kõrvalistujale, kes annab selle edasi järgmisele inimesele jne. Sõna peab jõudma viimase lapseni. Saatejuht küsib viimaselt: "Mis sõna sa kuulsid?" Kui ta ütleb saatejuhi soovitatud sõna, siis telefon töötab. Kui sõna on vale, küsib juht kõigilt kordamööda (alates viimasest), mis sõna nad kuulsid. Nii saavad nad teada, kes tegi vea ja "kahjustas telefoni". Kurjategija võtab reas viimase koha.

"VALGUSFOOR"

Täiskasvanu annab lapsele kaks ringi – punase ja rohelise ning pakub mängu: kui laps kuuleb pildil kujutatu õiget nime, peab ta tõstma rohelise ringi, kui vale – punase. Seejärel näitab ta pilti ja hääldab valjult, aeglaselt, selgelt helikombinatsioone:

"KORDA"

Lapsel palutakse korrata sarnaseid sõnu, esmalt 2, seejärel 3 järgi etteantud järjekorras:

Sõnade tajumisel pole mõistete tundmine vajalik. Selle ja järgnevate sõnavalikute omapäraks on see, et need on heliloomingu poolest ligipääsetavad ega sisalda raskesti hääldatavaid häälikuid.

"MEELDIB - EI MEELDIB"

Laps peab iga nelja täiskasvanu nimetatud sõna hulgast valima sõna, mis ei sarnane ülejäänud kolmele kõlakompositsioonile:

Mac-buck-nii-banaan

Säga-com-kalkunimaja

Sidrun-auto-kass-punn

Mac-bak-luud-vähk

Kulp-päkapikk-pärja-rull

Konts-fliis-sidrun-tub

Oks-diivan-puur-võrk

Rink-maja-tokk-oja

"Võtke MÄNGUASJA"

Visuaalne materjal: mänguasjad või esemed, mille nimi koosneb kolmest või neljast silbist (krokodill, Pinocchio, Cheburashka, Thumbelina jne).

Lapsed istuvad poolringis laua ees, millele on laotatud mänguasjad. Õpetaja nimetab sosinal ühe tema kõrval istuva lapse kõrval laual lebava eseme, seejärel peaks ta samamoodi sosinal nimetama selle oma naabrile. Sõna edastatakse mööda ahelat. Laps, kes sõna viimati kuulis, tõuseb püsti, läheb laua juurde, otsib antud eseme üles ja kutsub seda valjusti. Õpetaja hoolitseb selle eest, et kõik lapsed, kes hääldavad sõnu sosinal, hääldaksid neid piisavalt selgelt.

"ARVA KUS KRUSID ON JA KUS KRUSID ON"

Visuaalne materjal: kaks kruusi ja kaks kruusi.

Õpetaja näitab lastele kruuse ja kruuse, nimetab neid ja palub korrata. Kui nad on need sõnad selgeks saanud, hoiab õpetaja ringe ringide kohal ja küsib, mis on peal ja mis all. Lapsed vastavad. Seejärel vahetab õpetaja objektid ja küsib uuesti, kus on ringid ja kus on ringid. Lapsed annavad täieliku vastuse.

Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed näitaksid õigesti, kus iga objekt asub, ja hääldaksid sõnu selgelt.

"KLAPSI"

Sihtmärk- kõnekuulmise arendamine - kuulmis tähelepanu arendamine.

Mängu käik: Lapsed istuvad ringis üksteisest väikese vahemaa tagant. Õpetaja nõustub nendega, et ta loeb viieni ja niipea, kui ta ütleb numbri 5, peavad kõik plaksutama. Teiste numbrite hääldamisel pole vaja plaksutada. Lapsed loevad koos õpetajaga valjuhäälselt järjekorras, viies samal ajal peopesad kokku, kuid plaksutamata. Õpetaja viib mängu õigesti läbi 2-3 korda. Siis hakkab ta “vigu tegema”: numbrit 3 või mõnda muud numbrit (kuid mitte 5) hääldades laiutab ta käed kiiresti laiali, nagu tahaks plaksutada. Lapsed, kes kordasid õpetaja liigutusi ja plaksutasid käsi, astuvad ringist välja ja jätkavad mängimist, seistes ringi taga.

Mängud, mille eesmärk on eristada kõneühikuid (heli, silp, sõna, lause)

"JäTAME MEELES ERINEVAID SÕNU"

Sihtmärk: kõnekuulmise arendamine - mõiste “sõna” kinnistamine.

Mängu edenemine: Lapsed seisavad ringis. Iga laps peab meeles pidama sõna ja ütlema selle tema kõrval seisvale inimesele, justkui edasi andes. Järgmine ütleb sama sõna, pöördudes kolmanda lapse poole. Seega peavad kõik lapsed omakorda ütlema ühe sõna. Sa ei saa korrata sõnu, mida on juba mainitud. Harjutust saab korrata kaks korda. Õpetaja hoolitseb selle eest, et kõik lapsed räägiksid erinevaid sõnu ning hääldaksid neid selgelt ja valjult. Mõne lapse puhul palub õpetaja sõna korrata ja hääldada, et kõik kuuleksid selgelt, kuidas see kõlab. Ringist lahkub see, kes ei suutnud sõnale kiiresti nime anda või kordas juba nimetatut.

« ÜTLE PETRUSHKALE HELI"

Sihtmärk

Varustus: Petersell, sõel.

Mängu käik:Õpetaja teatab lastele, et nüüd hakkab Petersell sõnu rääkima, kuid mõnes sõnas jätab viimase hääliku meelega välja. Lapsed peaksid seda nimetama.

Õpetaja tagab, et lapsed ei hääldaks tervet sõna, vaid lisaksid ainult hääliku. Algul soovitavad kõla kõik kooris, seejärel individuaalselt (kellele õpetaja osutab). Lapsed peavad kiiresti välja pakkuma hääli, mida Petersell ei häälda, et sõna oleks täielikult kuulda.

Petruška: Lapsed

Punane kassipoeg peesitab päikese käes... k.

"MIS SÕNA ON MÕELDUD?"

Mängu eesmärk: kõnekuulmise arendamine - näidake lastele, et sõnad kõlavad, kuna koosnevad häälikutest, et sõnas olevad häälikud on erinevad.

Varustus: teemapildid, millel on kujutatud kummel, võti, raamat, laud, lill jne.

Mängu edenemine: Õpetaja näitab pilti kummelist ja ütleb: "See on... kummel." Lapsed parandavad teda: "Kummel." Ta nõustub: "Seda ma ütlen - ... viga." Vastuseks hakkavad lapsed seda sõna hääldama, suurendades tahtlikult heli R: kummel. "Miks ma ei tee seda õigesti?" – on õpetaja üllatunud. "Sa ei ütle häält R, jätate selle vahele," selgitavad lapsed. Õpetaja näitab ülejäänud pilte ja nimetab ka nendel kujutatud esemeid ilma esimese helita (... luch, ... niga, ... tol jne). Lapsed parandavad õpetajat sõnu õigesti hääldades, tuues oma häälega esile puuduva esimese hääliku. Seejärel hakkavad nad oma pilte näitama ja neile joonistatud objekte nimetama samamoodi nagu õpetaja – ilma esimese helita. Õpetaja parandab neid.

Seda harjutust saab teha erinevalt. Õpetaja nimetab sõna ilma esimese häälikuta, kuid pilti ei näita: “...ak.” Lapsed arvavad, mis sõna see on: vähk, moon, tank, lakk.

"MIS HELI on kadunud"

Sihtmärk: kõnekuulmise arendamine - näidake lastele, et sõnad kõlavad, kuna koosnevad häälikutest, et sõnas olevad häälikud on erinevad.

Mängu edenemine: Õpetaja loeb aeglaselt poeetilist teksti. Mõnes sõnas ei häälda ta tahtlikult esimest häält. Lapsed kuulavad tähelepanelikult ja panevad tähele, milliseid sõnu hääldatakse valesti, tõstavad need tekstist esile, hääldavad õigesti, näidates, milline heli kadus. Näiteks ütleb õpetaja: "Lennuk on ette valmistatud, see tõuseb lendu." Millisest sõnast on puudu üks häälik? Mis heli see on? Nimetage see." Helistatav laps peab vastama, et sõnas lennuk puudus heli C ja see peaks kõlama nii: "Lennuk on valmis, tõuseb lendu." Kui lapsed õpivad hõlpsasti leidma ühendatud teksti ühes sõnas puuduvat häälikut, suudab õpetaja lõpetada hääliku kahe või kolme sõna hääldamise lausest.

"MIS SIIN VIGA ON?"

Sihtmärk: kõnekuulmise arendamine - näidake lastele, et sõnad kõlavad, kuna koosnevad häälikutest, et sõnas olevad häälikud on erinevad.

Mängu edenemine: Lapsed saavad Petersellilt kirja: “Saadan teile sõnadega paberi. Arva ära, mis sõnad mul meeles on. Esimene sõna... orova. Mis see sõna on? (Lehm.) Mis heli mu sõnast puudu on? (Hääliku k, mis kõlab sõna alguses.) Jätkame sõnade otsimist, mida ma silmas pidasin: ... kala, ... usi, ... kala, ... puu, .. ar, ... abor. Ja mis sõna see on - ... aray? Hästi tehtud, õppisite kõik sõnad selgeks ja hääldasite neid õigesti!

“KOPUTA JA KOPUT, LEIA SÕNA KALLIS SÕBER”

Sihtmärk: kõnekuulmise arendamine - oskus leida sõnadest silpe.

Varustus: lillepiltidega postkaardid.

Mängu edenemine. Mängu alguses jagatakse lastele postkaardid. Õpetaja valmistab ette esineja, kes pakub lastele ülesandeid. Saatejuht: “Kui ma löön kaks korda haamriga vastu lauda, ​​siis need, kelle postkaardile on joonistatud lill, mille nimi koosneb kahest osast, peavad kumbki kordamööda valjuhäälselt oma lille nimetama ja postkaardi stendile viima (roos , maikelluke...), kui Kui kolm korda koputan, siis peab lille nimes olema kolm osa. Niisiis, alustame..."

"KES LENDAB (JOOKSEB, LÄHEB, HÜPPAB)?"

Sihtmärk: kõnekuulmise arendamine - kuulmis tähelepanu arendamine.

Mängu edenemine: lapsed istuvad poolringis, juht on näoga nende poole. Ta hoiatab lapsi: „Ma ütlen, et lind lendab, lennuk lendab, liblikas lendab, vares lendab jne, ja te tõstate iga kord käe. Kuid kuulake tähelepanelikult, mida ma ütlen: võin öelda valesti, näiteks kass lendab, siis ei saa käsi tõsta." Mängu lõpus nimetab õpetaja tähelepanelikumad.

"ZVUKOEDIK"

Sihtmärk: kõnekuulmise arendamine - sõnade kuulamise ja meeldejätmise võime arendamine.

Varustus: kindla heliga objektipildid.

Mängu edenemine. Iga mängija ees on kolm pilti sõnade jaoks, mille kõla on R. Need pildid on selgelt nähtavad kõigile mängus osalejatele.

Õpetaja alustab mängu:

Olen hambuline helimees,

Ma tekitan palju probleeme!

Ma vihkan teile kõigile

Sõna R-häälikuga söömine,

Kõik peale...

Õpetaja nimetab ühte pilti, mis ühe lapse ees lebab. Mängija, kellele nimeline pilt kuulub, hüüab: "OH!"

Õpetaja: "Mis sul viga on?"

Mängija: "Ma olen sõbrad."

Õpetaja: "Kellega?"

Mängija nimetab mis tahes pildi peale tema ees oleva pildi ja mäng jätkub. Sel juhul esitab õpetaja kõik küsimused ja lapsed ainult vastavad. Kui mõni mängijatest õigel ajal ei vasta, kaotab ta nimelise pildi. Pilte, millega teine ​​pilt on juba “sõbrad”, ei saa nimetada. Tasapisi mängutempo kiireneb. Võidab see, kellel on viimane pilt.

„KES SAAB PALLI?

Sihtmärk: kõnekuulmise arendamine - näidake lastele, et erinevatel sõnadel on erinev häälikute arv (pikad ja lühikesed sõnad), lühikesel sõnal on vähe häälikuid, mistõttu see ei kõla pikalt; Pikal sõnal on palju häälikuid ja see kestab kauem.

Mängu edenemine: lapsed seisavad kahes reas vastamisi. Need, kes seisavad esimesena hoia palli. Mäng koosneb laste sõnadest ühes reas lühikesed sõnad, teises on nad pikad ja söödavad palli enda kõrval seisvale inimesele. Mäng algab õpetaja märguandel. Kui keegi ütleb selle sõna valesti, peab see, kellele ta palli edasi andis, selle põrandale lööma – punkt läheb käest. Õpetaja ja žürii (veel kaks last) loevad kokku vigade arvu - kaotatud punktid. Seejärel korratakse kõike uuesti, kuid need lapsed, kes valisid pikki sõnu, peavad nüüd hääldama lühikesi ja vastupidi.

(vanem koolieelik)

Ülemineku ajaks vanem rühm lapsed oskavad hääldada peaaegu kõiki helisid (nende artikulatsiooniaparaat on juba valmis hääldama ka kõige raskemaid helisid). Aga õpetaja ikka veel pöörab tõsist tähelepanu laste foneemilise kuulmise ja artikulatsiooniaparaadi arendamisele, õpetab neid kõrva järgi helisid eristama ja õigesti hääldama (s-z, s-ts, sh-zh, ch-sch, s-sh, z-zh, ts-ch , s-sch, l-r). Sel eesmärgil tehakse seda iga päev liigendvõimlemine, samuti tööd häälduspuuduste kõrvaldamiseks.

Viieaastased lapsed oskavad kõrva järgi määrata konkreetse hääliku olemasolu või puudumist sõnas ning oskavad iseseisvalt etteantud häälikutele sõnu valida, kui loomulikult on nendega eeltööd tehtud.

Kuid mitte kõik lapsed ei erista selgelt teatud helirühmi kõrva järgi, nad segavad neid sageli. See kehtib peamiselt teatud helid, näiteks ei erista nad helisid kõrva järgi Koos Ja ts, s Ja sh, sh Ja ja ja teised.

Foneemilise taju arendamiseks, võime kuulata sõnade heli, tuvastada konkreetse heli olemasolu või puudumine sõnas ja eristada teatud häälikupaare, pakutakse selles vanuses lastele mänge, mille eesmärk on valida etteantud helidega sõnu, või harjutusi, milles on vaja esile tõsta etteantud häälikutega sõnu.häälikud fraasidest, väikesed luuletused.

Alltoodud mängude ja harjutuste eesmärk on arendada kuulmis tähelepanu ja foneemilist taju: õpetada lapsi kuulma sõnades helisid, eristama kõrva ja häälduse järgi mõningaid häälikupaare (s - z, s - ts, sh - zh, ch - shch, s - sh , z - zh, ts - h, s - shch, l - r), tõstke fraasides õigesti esile vajalikud sõnad.

Seitsmendal eluaastal ei erine laste helihääldus palju täiskasvanute hääldusest, kuigi mõnel lapsel on puudujääke. Artikulatsiooniaparaadi vähene liikuvus või kõrvalekalded selle struktuuris (nt. väära sulgumine) on hääldusvigade kõige levinum põhjus. Sellised lapsed vajavad reeglina täiendavaid logopeedilisi harjutusi. Erilist tähelepanuÕpetaja pöörab tähelepanu sellele, et arendada lastes sõnade ja fraaside selget ja arusaadavat hääldust, oskust eristada kõrva ja häälduse järgi häälikuid või hääldusi sarnaseid häälikuid: häälelisi ja hääletuid kaashäälikuid, kõvasid ja pehmeid, vilistavaid ja susisevaid hääli. Samal ajal tagab õpetaja, et lapsed hääldaksid eraldatud helisid selgelt ja õigesti.

Alltoodud mängude ja harjutuste eesmärk on arendada foneemilist taju, häälikuanalüüsi elemente: määrata etteantud hääliku olemasolu sõnades, tõsta esile sõnades esimene ja viimane häälik.

"CATCH THE SOUND"

Helivoos esile tõstetud täishäälikud (A, O, U, I, Y, E).

Täiskasvanu nimetab ja kordab korduvalt täishäälikuhäälikut, mida laps peab teiste häälikute hulgast eristama (kuuldes käsi plaksutama). Seejärel hääldab täiskasvanu aeglaselt, selgelt, pausidega heliseeria, näiteks:

A - U - M - A - U - M - I - S - S - O - E - R - W - F - L - V - Z - F - X - S - A

Loto “PANE PILDILE NIMETUS JA LEIA HÄÄLIKU HELI”

Sihtmärk: õpetage lapsi leidma sõnast antud häälikut lapse enda poolt sõna valju häälduse etapis.

Mängu kirjeldus. Lastel on joonistatud piltidega kaardid (igal kaardil neli). Saatejuht nimetab mis tahes täishäälikuheli, lapsed ütlevad oma piltide nimed valjusti ja leiavad vajaliku. Kui pilt on õigesti nimetatud, lubab saatejuht selle katta kiibiga, võidab see, kes katab oma pildid esimesena.

Sama lotokomplekti kasutatakse kaashäälikute äratundmiseks sõnas. Mängu mängitakse samamoodi: saatejuht kutsub välja isoleeritud kaashääliku (selle loto piltide sõnades-nimedes saate eristada helisid: R, K, K, L, L, M, Ш, С, С , Т, Б, Н, Ж, Д , Ш, П, Б) ja lapsed peavad nimetama soovitud pildi.

"KES LEIAB KAKSTEIST OBJEKTI, MILLE NIMETUS SISALDAB HELI S"

Sihtmärk: etteantud hääliku sõnastuse esiletõstmise oskuse kinnistamine esitluse põhjal, visuaalse tähelepanu arendamine, loendamise õppimine.

Mängu kirjeldus. Antakse süžeepilt, milles on palju teemapilte, sealhulgas need, mis sisaldavad pealkirjas heli C (sellisi pilte peaks olema paarkümmend)

Mängu edenemine. Lastel on lubatud pilti vaadata ja vajalikke esemeid nimetada. Võidab see, kes helistab rohkem üksusi. Lapsed panevad leitud piltidele kiipe, seejärel kontrollib saatejuht, kas ülesanne on õigesti täidetud, ja selgitab välja võitja.

Loto "PANE PILT NIME JA TUNNISTAGE ESIMESE HELI"

Sihtmärk:õpetage lapsi leidma sõnast antud esimest häält lapse enda poolt sõna valju häälduse etapis.

Mängu kirjeldus. Lastel on joonistatud piltidega kaardid (igal kaardil neli). Saatejuht nimetab mis tahes täishäälikuheli, lapsed ütlevad oma piltide nimed valjusti ja leiavad vajaliku. Kui pilt on õigesti nimetatud, lubab saatejuht selle katta kiibiga. Võidab see, kes oma pildid esimesena sulgeb.

"SULGE KET"

Reegel: esimese sõna jaoks valitakse sõna, mis algab häälikuga, millega esimene sõna lõpeb, kolmas sõna peab algama teise sõna viimase häälikuga jne. Mängud võivad olla suulised, palli söötmisega või sooritatavad Lauamäng piltidega ja harjutage lapsi keti panemisel ilma valjult rääkimata, ainult esitlusega.

Vigade kõrvaldamiseks ja laste õpetamiseks reeglite järgi tegutsema ja mängu edenemist ise kontrollima, tuleks kett sulgeda. Kui kõik toimingud sooritatakse vajalikus järjestuses, on kett suletud, s.t. algus kohtub lõpuga. Mängimist tuleb alustada spetsiaalse ikooniga tähistatud pildilt.

Süstemaatiline mäng aitab lahendada laste vaimse arengu küsimusi, sest paraneb selline väärtuslik mälukvaliteet nagu meenutamine, vabatahtlik tähelepanu oluliselt paraneb ja mõtlemiskiirus areneb. Laste kõne muutub selgemaks, korrektsemaks ja väljendusrikkamaks.

“LEIA OMA KALALE KOHT”

Mängu eesmärk:õpetada määrama etteantud hääliku kohta sõnas (algus, keskpaik, lõpp), valju häälduse põhjal.

Mängu kirjeldus. Mängu mängimiseks vajate kaarte, millest igaühel on objekti pilt ja diagramm: kolmeks osaks jagatud ristkülik. Paremas ülanurgas on täht, mis tähistab antud heli. Lisaks teemapiltidele valmistatakse kiibid vastavalt kaartide arvule.

Mängu edenemine. Mängida saab mitu inimest, kuid mitte rohkem kui saadaolevate kaartide arv. Kõik kaardid ja žetoonid on laual. Mängijad võtavad korraga ühe kaardi, uurivad ja nimetavad valjusti pilti, tähte ning määravad antud heli asukoha sõnas - pildi nimetuses, asetades skeemi järgi kiibi sobivasse kohta. Siis võtavad nad järgmise kaardi. Mäng jätkub seni, kuni kõik kaardid on analüüsitud. Võidab see, kes suudab kõige rohkem kaarte õigesti analüüsida.

Mängu pildid: sebra(b), buss(id), rüü(l), toonekurg(id), haigur(t), mesitaru(y), kalkun(k), põder(o), piison(r), pliiats (h), ajaleht (t), käekell(id), kass(w), viimistlus(w), päike(z).

“KÕNGE RINGI JA ÄRGE KADUE”

Sihtmärk:õpetada esitamise teel määrama hääliku kohta sõnas (algus, keskpaik, lõpp).

Mängu kirjeldus. Mäng koosneb mänguväljadest (iga heli jaoks eraldi väli), millele asetatakse pildid ja diagrammid. Labürindid laotakse pildilt pildile: need algavad igast diagrammi jaotisest ja lähevad järgmiste piltide juurde. Järgmisele pildile viib ainult üks labürint: see, mis väljub antud heli õigest asukohast (heli annab mänguvälja nurgas asuv täht).

Kui mängija määrab igal pildil õigesti heli asukoha, läbib ta labürindi pildilt pildile ja naaseb liikumise algusesse (iga pildilt tuleb liikuda päripäeva). Võidab see, kes naaseb esimesena oma mänguväljakul algusesse.

Loto "PARONÜÜMID"

Sihtmärk: sõnade eristamise oskuse arendamine - paronüümid kõrva järgi.

Mängu kirjeldus. Mäng koosneb suured kaardid, millele on joonistatud mitu pilti, mille nimed võivad moodustada sõnapaare - paronüüme, kuid paarispildid pole ühel kaardil. Saatejuhil on väikesed kaardid kirjutatud sõnadega.

Mängu edenemine. Saatejuht ütleb selle sõna valjusti. Laps, kellel on see üksus kaardil kujutatud, peab tõstma käe ja ütlema oma pildi nime. Kui vastus on õige, lubab saatejuht tal selle pildi katta kiibi või kaardiga - selle sõna nimega (sel juhul harjutavad lapsed globaalset lugemist). Kui ta teeb vea ja tegelikult nimetati juhtsõna paariks, saab mängija karistuspunkti. Võidab see, kes oma pildid kiiremini sulgeb ja vähem karistuspunkte saab.

Mängu sõnadega kaardid: vähk, moon, katus, rott, bränd, T-särk, vann, rull, karp, kukkel, dušš, ripsmetušš, vibu, side, supp, hammas, suits, maja, pähkel, kikk, purk , kaust, latikas, mets, torn, põllumaa, vaal, kass, part, õngeritv, hiir, karu, sarved, lusikad, pall, sall, tina, kuus, laama, raam, kõrvad, pardid, kelgud, tankid.

"IGAL HELIL ON OMA RUUM"

Sihtmärk:õpetada hääliku diagrammi ja kiipide põhjal sõna täielikku häälikuanalüüsi läbi viima.

Mängu edenemine. Mängijad saavad sama arvu akendega maju. Elanikud - "sõnad" - peavad kolima majadesse ja iga heli tahab elada eraldi ruumis.

Lapsed loevad kokku ja järeldavad, kui palju häälikuid ühes sõnas peaks olema. Seejärel hääldab saatejuht sõnad ja mängijad nimetavad iga heli eraldi ja asetavad kiibid maja akendele - "asustada helid". Koolituse alguses räägib juht ainult arveldamiseks sobivaid sõnu, s.t. need, milles on sama palju helisid, kui on maja aknaid. Järgmistel etappidel saate öelda sõna, mida ei saa antud majas "asjastada", ja lapsed on analüüsi kaudu vigades veendunud. Selline üürnik saadetakse elama teisele tänavale, kus elavad erineva häälikuarvuga sõnad.

"KEDA KÜLASTAMA KUTSATAKSE"

Sihtmärk:õpetage määrama häälikute arvu sõnades, mida laps ise valjusti hääldab.

Mängu edenemine. Mängib neli inimest, igal mängijal on mingi maja. Laual on teemapildid erinevate loomade kujutistega (vastavalt mängijate arvule), samuti virn kaarte, kus pildid on allapoole. Lapsed valivad neile vajalikud pildid nende hulgast, mis asuvad näoga ülespoole – "leia maja omanik". Seejärel võtavad kõik omakorda hunnikust ühe pildikaardi, ütlevad selle sõna valjusti ja otsustavad, kas "kutsuge see pilt oma majja külla või mitte". Kui sõnas - lapse poolt avatud pildi nimes - on sama palju hääli kui tallal - "omanik", siis peate ta külla kutsuma ja siis saab mängija õiguse lisakäigud kuni ilmub sobimatu pilt. Kui helide arv on erinev, asetatakse pilt virna lõppu. Võidab see, kes kutsus oma külalised esimesena. Üks komplekt sisaldab nelja pilti iga helide arvuga. Mängu pildimaterjal: pildid - “omanikud”: kass, hunt, metssiga, koer; pildid - "külalised": kolm heli - herilane, säga, mardikas, jõevähk; neli häält - kits, öökull, kobras, mutt; viis häält - kikka, kaelkirjak, marmot, karu; kuus heli – lehm, kana, jänes, vares.

"LAHENDAGE REBUS"

Sihtmärk:õpetada sõnast esimest silpi isoleerima, silpidest sõnu moodustama.

Mängu edenemine. Lastele jagatakse kaardid, millel on kaks pilti. Kaardil on sõna "peidetud". See tuleb koostada, eraldades igast sõnast - nimest esimesed silbid ja moodustades seejärel neist sõna, näiteks: kummel, lennuk - kaste. Võidab see, kes koostab kõige rohkem sõnu.

Tuvid, vähid - mägi

Pudel, pihlakas - booraks

Pallid, vaagnad - piparmünt

Laev, lõoke - nahk

Kreekerid, pallid - kuiv maa

Kummel, vaagnad - ettevõte

Telefon, vaarikas - teema

Sukk, kodu on ime

Vanker, pihlakas - Varya

Pliiats, purk - metssiga

Banaan, liblikas - baba

Kolobok, kaubamärk - sääsk

Tüdruk, labidas on asi

Kukeseened, lennuk - rebane

Kasukas, rakett - Shura

"TEE SÕNA"

Eesmärk: õpetada tuvastada sõnade esimene häälik ja koostada saadud häälikutest sõnad.

Mängu edenemine. Lastel on igaühel üks kaart, juhil tähed. Ta nimetab tähe ja lapsed küsivad vajalikke tähti ja panevad need vajalikele piltidele. Kui kõik tähed on kokku kogutud, peab laps saadud sõna lugema. Kui tal on endal raske mõnda sõna lugeda, aitab täiskasvanud inimene teda ja õpetab seega esialgu lugema.

"LAHENDAGE REBUS"

Sihtmärk: kinnistada oskust isoleerida esimene silp sõnast, koostada sõnu silpidest.

Mängu edenemine. Lastele jagatakse kolme pildiga kaardid, millele on peidetud sõna. See tuleb koostada, eraldades igast sõnanimest esimesed silbid ja moodustades seejärel neist sõna.

Mängu teemapiltidega kaardid:

Kõrv, kell, suusad - süstid

Vargad, pallid, diivan - hobused

Kettlebell, sussid, rakett - kitarr

Öökullid, labidas, auto - põhk

Kurk, relv, pliiats - serv

Majad, kummel, kaal - teed

Pliiats, pitsat, pallid - Katyusha

Herilane, tihane, sõrmkübar – haab

Pähklid, öökullid, kapsas - tarn

Vares, roos, taldrik - värav

Herilane, kanad, niidid - ahvenad

Banaan, jänes, kala - turud

Öökull, balalaika, pliiats - koer

"LAUSE SILBEST"

Sihtmärk:õpetage isoleerima sõnast esimest silpi, koostama esimestest silpidest sõnu ja neist lauseid.

Mängu edenemine. Lapsele antakse rebuskaart, millele on krüpteeritud terve lause. Iga sõna selles lauses asetatakse eraldi reale. Laps tuvastab iga ühe sõnaga seotud pildi esimesed silbid, koostab nendest sõna ja jätab selle meelde. Seejärel analüüsib ta järgmisel real järgmist pildigruppi, koostab esimestest silpidest teise sõna ja nii edasi, kuni kõik sõnad lahti mõtestab. Seejärel nimetab ta saadud sõnad järjekorras, moodustades lause.

"VALI SARNASED SÕNAD"

Õpetaja hääldab sarnaselt kõlavaid sõnu: kass on lusikas, kõrvad on relvad. Seejärel hääldab ta sõna ja kutsub lapsi üles valima teisi sõnu, mis kõlavad sellele sarnaselt. Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed valiksid sõnad õigesti ning hääldaksid neid selgelt, puhtalt ja valjult.

„LEIA JA NIME ÕIGE SÕNA”

Õpetaja soovitus

Eesmärk: arendada orienteerumist keskkonna helidele (Materjal: kelluke (täiskasvanule ja lapsele), kaks kasti.

Täiskasvanu näitab kasti: "Siin pole midagi, see on tühi. Ja siin? (Näitab teist kasti.) Siin on midagi. Mis see on? Võtame selle. Jah, need on kellad. Helistame." Täiskasvanu näitab tegutsemisviisi, palub lapsel võtta kelluke ja tema tegevust jäljendades helistada. Täiskasvanu paneb aeg-ajalt oma peopesale kellukese, salvestades tegevuse: "See ei helise nii." Kutsub last vaheldumisi kellahelile helistama (heliseb - ei helise).

Mäng Jookse koju

Materjal: tamburiin, lastetool.

Täiskasvanu näitab tamburiini, kuidas see kõlab, ja ütleb: “Me mängime. Niipea, kui tamburiin mängima hakkab, võite joosta ja tantsida. Kui tamburiin kõne lõpetab, jooksete tooli juurde, oma majja." Mängu mängitakse mitu korda ja tähelepanu pööratakse tamburiini kõlale ja heli puudumisele.

Mäng Mängime pilli

Eesmärk: arendada orientatsiooni keskkonnahelidele (muusikaline), õpetada lapsi esile kutsuma heli muusikainstrumendist - torust, torust.

Materjal: flööt (toru).

Täiskasvanu näitab lapsele pilli ja ütleb: "Ma puhun, see teeb muusikat." Näitab tegevust ja kutsub beebit oma piibu (piipu) puhuma. "See töötas, toru mängib!"

Mäng Laulge laulu

Eesmärk: arendada orientatsiooni keskkonnahelidele (muusikaline).

Materjal: metallofon, kaks pulka.

Täiskasvanu näitab lapsele muusikainstrumenti ja lööb pulgaga metallofoni, tekitades heli. “Kuuled, kuidas muusika välja kukkus? Nüüd proovige seda."

Mäng Catch Me

Eesmärk: arendada orientatsiooni keskkonnahelidele (muusikaline).

Materjal: sall, kelluke.

Täiskasvanu näitab lapsele kella ja kuidas see heliseb. Seejärel seob ta endal silmad kinni, kutsub kella helistama ja põgenema täiskasvanu eest, kes lapse kinni püüab. Selle tabanud, ütleb ta: "Siin sa oled." Ma kuulsin kella ja püüdsin sind kinni." Mängu saab mängida tagurpidi: laps püüab täiskasvanu kinni.

Mäng Kes mängib?

Eesmärk: õppida eristama muusikariistade helisid.

Materjal: mänguasjad (jänes, rebane, trumm, metallofon).

Täiskasvanu näitab jänest ja demonstreerib trummi häält: “Meie juurde tuli jänku, talle meeldib trummi mängida (demonstreerib trummi häält). Ja see on rebane. Talle meeldib mängida metallofoni (mängib). Arva ära, kes nüüd mängib: rebane või jänku. Õpetaja katab mänguasjad ekraaniga, tehes häält: "Arva ära, kes mängib?" Mängu korratakse mitu korda.

Mäng Arva ära, kes majas elab?

Materjal: kaks maja, koer ja kass.

Täiskasvanu näitab lapsele koera ja ütleb: "Mul on koer, ta oskab haukuda, niimoodi - "wow-woow." Ta elab selles majas – ta paneb koera ühte majja. Ja see on kass. Ta teab, kuidas mjäu - "mjäu-mjäu". Ta elab teises majas. Arva nüüd, kes selles majas elab? Täiskasvanu ütleb ühe onomatopoeesia ja pärast vastust näitab mänguasja: “Just nii, sa arvasid õigesti. See on koer, kes nii haugub."

Mäng Kes karjub?

Eesmärk: õppida eristama onomatopoeesiat.

Materjal: loomade pildid (kukk, konn, lehm jne).

Täiskasvanu laotab pildid ükshaaval lapse ette ja demonstreerib vastavat onomatopoeesiat. Siis ta ütleb: "Me mängime." Õpetaja hääldab onomatopoeesia ja laps leiab vastava pildi.

Mängud ja harjutused eelkooliealiste laste kuulmistaju arendamiseks - juhised vanematele ja pedagoogidele.

See juhend on mõeldud koolieelses eas laste mittekõnekuulmise arendamise klassidele.

Laps peab õppima kuulma keskkonna hääli, sh loomade hääli, muusikariistade häält jne. Kõneväliste helide uusi kuulmispilte on kogunenud, mis võimaldab hiljem helid kiiresti eristada kahte olulist kategooriasse: "kõne" ja "mittekõne".

Kuulmistaju areng toimub kahes suunas: ühelt poolt areneb ümbritsevate helide tajumine (füüsiline kuulmine), teiselt poolt inimkõne helide tajumine (foneemiline kuulmine).

Mittekõne (füüsiline) kuulmine- see on ümbritseva maailma erinevate helide (loodushääled, liiklusmüra, muusika jt) kuuldav püüdmine ja eristamine. Nende eristamine helitugevuse, kestuse, kõrguse, koguse järgi, heli allika ja suuna määramine.

Kõne (foneemiline) kuulmine- see on võime püüda ja eristada helisid (foneeme) kõrva järgi emakeel, mõista tähendust erinevaid kombinatsioone foneemid (sõnad, fraasid, tekstid). Kõnekuulmine aitab eristada inimlik kõne helitugevuse, kiiruse, tämbri, intonatsiooni järgi.

See juhend on mõeldud 2–3-aastaste laste mittekõnekuulmise arendamise klassidele.

Eesmärk on arendada lapse võimet ümbritsevaid helisid ära tunda.

Ülesanded:

• õpetage last leidma vastavust kõnevälise heli kuulmiskujutiste ja neid tekitavate objektide vahel;
• õpetada akustiliste omaduste põhjal eristama üksteisest kõneväliseid helisid;
• koguma lapse mällu uusi kuulmispilte erinevatest helidest.

Lastega töö korraldamine noorem vanus, tuleb arvesse võtta järgmist:

• tunnid peaksid põhinema täiskasvanu jäljendamisel (tema liigutused, sõnad), mitte selgitustel;
• täiskasvanu ja lapse vahel peab olema emotsionaalne kontakt;
• V ühistegevus mängu- ja õppimiselemendid peavad olema lapsel ja täiskasvanul üheaegselt olemas;
• oskuste, teadmiste ja võimete kinnistamiseks tuleks materjali mitu korda korrata;
• materjali sisu peab vastama laste kogemusele;
• materjali raskusaste peaks vastama vanusele, ülesandeid tuleks raskendada järk-järgult;
• Tunni kestus peaks olema 5 kuni 15 minutit;
• Omandatud teadmisi on vaja kinnistada, kasutades neid pidevalt erinevates olukordades.

Harjutus 1. Kuidas see kõlab?

Sihtmärk. Arendada kuuldavat tähelepanu, kuulata loodushäälte, loomade ja lindude häälte tajumist.

Mängu mängitakse kõndides. Mänguväljakul või pargis jalutades juhtige lapse tähelepanu loodushäältele (tuule ja vihma kohin, lehtede sahin, veekohin, äikese mürin äikese ajal jne), loomade ja lindude hääled.

Kui lapsed õpivad neid helisid oma nägemise põhjal hästi eristama (nad kuulevad heli ja näevad samal ajal heli allikat), paluge neil tuvastada nende allikas suletud silmadega. Näiteks kui see on sisse lülitatud tänav läheb vihma või tuule müra, öelge: "Sule silmad ja kuula, milline ilm väljas on." Sarnaselt saate kodus tuvastada helisid - kella tiksumist, ukse kriuksumist, vee kohinat torudes ja muud.

Harjutus 2. "Helid tänaval."

Sihtmärk. Arendada kuulmis tähelepanu, tänavahelide kuulamise taju. Mängu mängitakse samamoodi nagu eelmist, kuid nüüd pöörate laste tähelepanu tänavamüradele (pasunad, rehvide kohin asfaldil, inimeste sammud, hääled ja naer jne).

Harjutus 3. Sahiseme ja koputame.

Sihtmärk. Arendada kuulmis tähelepanu, erinevate objektide tekitatud helide kuuldavat taju.

Materjalid. Erinevad esemed ja materjalid (paber, kilekott, lusikad, söögipulgad, võtmed jne).

Mängu mängitakse siseruumides. Tutvustage oma lapsele erinevaid helisid, mis tekivad esemetega manipuleerimisel: jätke meelde ja rebige paberitükk, kahisege kotti, koputage puuhaamriga, tõmmake tikk üle patarei, kukutage pliiats põrandale, kõlisege hunnik võtmed.

Paluge oma lapsel silmad sulgeda ja objekt ära arvata. Seejärel laske tal nimetada või näidata heli allikat.

Harjutus 4. Kastid helidega.

Sihtmärk. Arendada kuuldavat tähelepanu, erinevate materjalide tekitatud helide kuuldavat taju.

Materjalid. Läbipaistmatud karbid või purgid erinevate teraviljadega.

Valage väikestesse identsetesse purkidesse erinevad teraviljad (näiteks Kinderi üllatustest): herned, tatar, riis, manna (igat tüüpi teravilju peaks olema 2 purki ja sama palju). Mängimiseks võite kasutada ka soola, pastat, helmeid, kivikesi ja muid materjale.

Lapse tähelepanu tõmbamiseks raputage ühte purkidest. Seejärel paluge oma lapsel leida purkide hulgast see, mis teeb sama häält. Suurendage purkide arvu järk-järgult.

Mängus saate kasutada rohkem kui lihtsalt hulgimaterjale. Üks paar purki saab täita veega ja teine ​​paar vatiga. Avage purgid ja näidake lapsele, mis seal sees on. Viska pall korraga teise purgipaari – puidust, plastikust, klaasist või rauast; järgmine - pähkel või aprikoosituuma ja nii edasi.

Harjutus 5. Väikesed muusikud.

Sihtmärk. Arendada kuulmis tähelepanu, kuulata laste muusikariistade tekitatud helide taju.

Materjalid. Trumm, tamburiin, torupill, akordion, metallofon, klaver.

Kõigepealt tutvustage oma lapsele erinevaid muusikainstrumente ja õpetage neid neist hääli tegema. Seejärel õppige selgelt eristama muusikariistade heli kõrva järgi. Peida end ekraani taha või seisa oma lapse selja taga ja kuula erinevate instrumentide helisid. Lapsed saavad näidata soovitud pilli (pilti koos selle kujutisega) või nimetada seda sõna või onomatopoeesiaga ("ta-ta-ta" on trumm, "doo-doo" on toru, "bom-bom" on tamburiin , jne.).

Näidake oma lapsele alguses mitte rohkem kui kahte instrumenti. Nende arvu tuleks järk-järgult suurendada.

Harjutus 6. "Üks või mitu trummi."

Sihtmärk. Arendada kuuldavat tähelepanu, helide eristamist vastavalt numbrile "üks - mitu".

Materjal. Trumm või tamburiin.

Täiskasvanu lööb trummi üks või mitu korda, et laps seda näeks. Ütleb sõnadega (või näitab vastava arvu sõrmi), mitu signaali kõlas: üks või mitu. Sel juhul võib sõna "üks" öelda üks kord ja sõna "palju" võib korrata mitu korda: "palju, palju, palju". Et laps ülesandest paremini aru saaks, lase tal ise trummi lüüa ning täida ülesanne ise, näidates pilti kas ühest või mitmest trumlist. Pärast seda, kui laps mõistab helide arvu erinevust ja näitab pilte õigesti, saate hakata helisid eristama ainult kõrva järgi - lapse selja taga.

Harjutus 7. "PA"

Sihtmärk. Arendada auditoorset tähelepanu, erineva kestusega helide eristamist.

Kõigepealt selgitab täiskasvanu lapsele ülesannet, seejärel tehakse harjutust ainult kõrva järgi. Täiskasvanu ütleb lapsele: “Kuula ja korda. Ma ütlen "pa" üks kord, "pa-pa" kaks korda ja "pa-pa-pa" kolm korda. Kui laps saab harjutusega hakkama, saate ülesande keerulisemaks muuta. Selleks hääldame silpe -ga erineva kestusega: pa – lühike, pa____- pikk. Näiteks:

Pa, pa_____, pa-pa______, pa______pa-pa, pa-pa________pa, pa-pa-pa______ Laps peab kordama täiskasvanud erineva kestusega silpe järel.

Harjutus 8. “Vihm”.

Sihtmärk. Arendage kuuldavat tähelepanu, määrake signaali kestus ja katkestus.

Materjalid. Joonistatud pilvega paberileht, markerid või värvilised pliiatsid.

Täiskasvanu hääldab pikki, lühikesi, pidevaid ja katkendlikke helisid. Näiteks: pikk pidev heli С_______, lühike: С__, katkendlik heli: С-С-С-С.

Laps tõmbab heli hääldamise hetkel joone. Kui täiskasvanu vaikib, peatub laps. Saate kasutada erinevaid helisid, näiteks "R", "U", "M" või muud. Julgustage oma last kordama või iseseisvalt ütlema lühikesi, pikki ja pidevaid katkendlikke helisid.

Harjutus 9. "Mängi".

Helid võivad olla madala sagedusega (piiksud), keskmise sagedusega ja kõrge sagedusega (vile, susiin). Hakkame last õpetama eristama helisid kõrguse järgi kõnevälistest helidest, liikudes järk-järgult edasi kõnehelide eristamise juurde.

Materjal. Metallofon või lasteklaver.

Täiskasvanu teeb mänguasja abil heli, et laps seda näeks, seejärel kordab laps heli, eraldades selle muusikainstrumendist. Siis teeb laps seda ainult kõrva järgi, nägemata täiskasvanu tegevust. Eristamiseks pakutakse ainult kahte tonaalsuselt järsult erinevat heli.

Harjutus 10. “Karu TOP-TOP”.

Sihtmärk. Arendage kuulmis tähelepanu, määrates helikõrguse.

Materjal. Kaks mänguasja - suur ja väike karu (või mis tahes muud kaks erineva suurusega mänguasja).

Täiskasvanu ütleb tasasel häälel “TOP-TOP-TOP” ja osutab taktile, kui suur karu kõnnib. Siis ütleb täiskasvanu kõrge häälega “top-top-top” ja näitab väikese karu liigutusi. Seejärel palub täiskasvanu lapsel näidata vastavat karu. Püüdke julgustada oma last mitte ainult kuulama, vaid ka kõrge või madala häälega "ülemist" häält rääkima, arendades seeläbi lapse võimet oma areneva kuulmise abil oma häält juhtida.

Harjutus 11. "Valju vaikne trumm."

Sihtmärk. Arendada kuulmis tähelepanu, määrata helitugevust.

Materjal. Trumm või tamburiin.

Täiskasvanu lööb trummi erinevate jõududega, juhtides lapse tähelepanu helide erinevusele – valjule ja vaiksele helile – ning nimetades neid. Need helid vastavad suure ja väikese trummi piltidele. Laps kuulab ja näitab pilti.

Harjutus 12. "Ülevalt - alt."

Heli ruumis paiknemise määramiseks esitab täiskasvanu lapsele ülevalt ja altpoolt tulevaid kõneväliseid helisid (näiteks kõrist, kelluke, piiksu) ja kõnet (“A”, “W”). Selleks saab seista lapse selja taga ning tõsta ja langetada käed kõlava mänguasjaga. Heli peaks kõlama mitu korda, et laps saaks kindlaks teha, kust see tuleb.

Harjutus 13. "Üleval - all ja paremal - vasakul."

Sihtmärk. Arendage kuulmis tähelepanu, määrates heli suuna.

Materjal. Muusikalised mänguasjad.

Harjutus viiakse läbi sarnaselt eelmisele. See on keerulisem harjutus, sest heli võib tulla neljast suunast: ülevalt, alt, paremalt, vasakult. Ärge unustage rolle vahetada: laske lapsel hääli teha ja teie näitate suunda.

Järeldus.

On oluline, et laps kuulaks mitte ainult tunnis, vaid kogu päeva: kodus ja tänaval. Laps õpib eristama ja ära tundma ümbritsevaid kõneväliseid helisid kiiremini kui kõnet. See oskus arendab lapse kuulmisvõimet, oskust keskkonnas orienteeruda ja valmistab teda ette kuulamise mõistmise arendamiseks. Ja mis peamine, see moodustab temas kuulamise spontaanse arengu, s.t. oskus õppida kuulama ja seega ka hiljem õigesti rääkima!

Kirjandus:

1. Zontova O.V. Soovitused lapsevanematele kuulmistaju arendamiseks - Peterburi, KARO, 2008.-196lk.
2. Koroleva I.V. Kurtide laste ja täiskasvanute kohleaarne implantatsioon. – Peterburi, KARO, 2009.-752 lk.
3. Koroleva I.V. Kuulmis-kõne taju arendamine kurtidel koolilastel ja täiskasvanutel pärast kohleaarset implantatsiooni.-Peterburg, 2008.-207lk.
4. Kurtidele suulise kõne õpetamise meetodid. Õpik. Ed. Prof. F.F.Rau.- M.: Haridus, 1976.-279lk.
5. Yanushko E.A. Väikelaste kõne areng. – M.: Mosaika-Sintez, 2012.-64 lk.

Zudilova E.I.,
õpetaja logopeed