Inglise keel lastele teemaplaneering 3 aastat. Inglise keele tööprogramm koolieelses lasteasutuses

Lae alla:

Eelvaade:

KINNITAN:
MBDOU nr 283 juht
___________A.G. Andreeva
"__"_________________ 2015

"Inglise keel lasteaias"
täiendav haridusprogramm
eelkooliealistele lastele
vanuses 3-7 aastat

Koostanud: Romanova A.S.
inglise keele õpetaja

Kaasan
2015. aasta

Selgitav märkus

Kaasaegsetes tingimustes on võõrkeele õppimise tähtsus tõusnud, samas on võõrkeele kui õppeaine võimalused lasteaia strateegilise isikliku arengu fookuse elluviimisel tõeliselt ainulaadsed. Teatavasti on koolieelne vanus soodne võõrkeele õppimiseks, sest väike laps Pikaajaline mälu on hästi arenenud, puudub keelebarjäär. Varajane võõrkeele õpetamine arendab koolieelikuid igakülgselt. Nende mälu ja intelligentsus paranevad ning nende vaatlusvõime areneb.

Programmi “Inglise keel lasteaias” tunnid tutvustavad lapsele võõrkeelekultuuri põhitõdesid, andes seeläbi lapsele põhiteadmised, oskused ja vilumused. peamine ülesanne võõrkeele õpetamine lasteaias - sisendada huvi võõrkeele vastu ja soovi rääkida. Tunnid on suuline ettevalmistav etapp lugemiseks ja kirjutamiseks.

Kuna mäng on koolieeliku juhtiv tegevus, on õppeülesanded tihedalt seotud maailmaga, milles laps elab. See on muinasjuttude, luuletuste, laulude maailm, kus valitseb uudishimu ja soov eakaaslastega mängida.
See programm põhineb kommunikatiivse õppimise põhimõtetel ja on suunatud positiivse kognitiivse motivatsiooni arendamisele.
Programm on mõeldud rühmatööks lastega. Kuid harjutuste eesmärk on pakkuda individuaalset ja diferentseeritud lähenemist erineva treenituse taseme ja erinevate võimetega laste õpetamisel.

“Inglise keel lastele” õppekava on mõeldud 4 õppeaastaks (3-7 aastat), tundide kestus sõltub vanusest: nooremas ja keskmises rühmas 15-20 minutit, vanemas ja ettevalmistusrühmas 25-30 minutit, vastavalt. Tunnid toimuvad lasterühmadele kuni 10 inimest 2 korda nädalas septembri keskpaigast mai lõpuni, igal õppeaastal kokku 75 õppetundi.

Kursuse eesmärk: nooremate ja vanemate koolieelikute keeleliste võimete arendamine nende loomingulise tegevuse aktiveerimise kaudu.
Programmi fookus: kultuuriuuringud koos kunstilise ja esteetilise integratsiooniga.

Tegevuse korraldamise vormid:

• Kõne ja foneetiline soojendus.
• Poeetilised näited, riimid, laulud.
• Mängud, rollimängud, dramatiseeringud.
• Joonistamine, kujundamine, modelleerimine (peenmotoorika arendamine).

• Eesmärgid (1-2-aastane õpe):

inglisekeelse dialoogi- ja monoloogikõne esmaste oskuste kujundamine;
kõne kuulmise, mälu, tähelepanu, mõtlemise arendamine.
kasvatada huvi ja austust teiste rahvaste kultuuri vastu.

• Eesmärgid (3-4 aastat õppimist):

pikendamine sõnavara, dialoogilise ja monoloogilise kõne oskuse arendamine inglise keeles;
keelelise oletuse, mõtlemise, loovuse arendamine;
laulude, muinasjuttude, kõnekäändude ja tähtpäevade põhjal huvi ja lugupidamise kasvatamine teiste rahvaste traditsioonide ja tavade vastu.

Haridus- ja teemaplaan.

Esimene õppeaasta (lapsed vanuses 3-4 aastat)

Ei.	Jao pealkiri	Tundide arv	Klassi periood
	Tervitussõnad
	Minu perekond
	Loenda (1 kuni 7)
	Mänguasjad
	Loomad
	Värvid
	Enda kohta (üksteise tundmaõppimine)
	Spordimeeskonnad
	Enda kohta (ma saan)
	Minu maja
	Köögiviljad puuviljad
	Riie
	Käed-jalad, käpad-sabad
	Aastaajad
Kokku

Eeldatav sõnavara esimese õppeaasta lõpuks on umbes 100 sõna:

Tere, tere, jah, ei, hüvasti, head aega, tüdruk, poiss, nimi, tere hommikust, pärastlõunast, käsi, pea, õlad, põlved, varbad, silmad, kõrvad, nina, suu, saba, jalg, maja

2. Perekond

Perekond, mina, sina, vend, õde, beebi, issi, emme

3. Numbrid numbrid

Üks, kaks, kolm, neli, viis, kuus, seitse, loe

4. Värvid

Punane, roheline, sinine, kollane, valge, must, roosa, oranž, pruun

5. Mänguasjad

Anna, pall, nukk, väike, suur, auto, minu, mina, võta, lill

6. Loomad loomad

Kass, koer, ahv, karu, konn, siga, tiiger, kala, lehm, part

Käed üles, käed alla, hüppa, jookse, tõuse püsti, istu maha, trampige jalgu, plaksutage käsi, tehke ring.

8. Toit, köögiviljad, puuviljad

Õun, piim, magus, porgand, kapsas, banaan, küpsis,

9. Klassiruumis

Juuksed, lapsed, vaadake, tulge siia, kuulake, laulge.

Päike, vihm, lumi, sügis, talv, kevad, suvi, kingad, jope, kleit, sall, müts, püksid.

Teine õppeaasta (lapsed vanuses 4-5 aastat)

Ei.	Jao pealkiri	Tundide arv	Klassi periood
	Emotsioonid
	Tervitussõnad
	Minu perekond
	Loendamine (1-10)
	Loomad
	Värvid
	Enda kohta (üksteise tundmaõppimine)
	Enda kohta (ma saan)
	Minust (mul on)
	Minu nägu ja keha
	Vormid
	Minu maja
	Köögiviljad puuviljad
	Riie
	Aastaajad
	Spordimeeskonnad
	Halloween
Kokku

Eeldatav sõnavara esimese õppeaasta lõpuks on umbes 150 sõna:

1. Tervitus, tutvustus, enda kohta

Tere, tere, jah, ei, hüvasti, head aega, head aega, tüdruk, poiss, nimi, hea, hea, hommik, pärastlõuna, õhtu, öö, purk, pea, silm, kõrv, nina, suu, saba, jalg, põlved, varbad, õnnelikud, vihased, hirmunud, unised.

2. Perekond

Perekond, mina, sina, isa, ema, vend, õde, beebi, issi, emme, sõber, maja, aken

3. Numbrid numbrid

4. Värvid

5. Mänguasjad

Anna, pall, nukk, väike, väike, suur, auto, minu, mina, võta, lill

6. Loomad loomad

Kass, koer, ahv, karu, konn, siga, tiiger, kala, lehm, part, lammas

7. Spordimeeskondade sporditegevus

8. Toidu eine

Õun, piim, magus, porgand, kapsas, banaan, kõrvits

9. Klassiruumis

10. Aastaajad, ilm, riided

Päike, vihm, lumi, lumehelves, sügis, talv, kevad, suvi, kingad, kleit, särk, püksid, lühikesed püksid, sall.

11. Kujundid

Ring, teemant, süda, kolmnurk, ruut

Kolmas õppeaasta (lapsed vanuses 5-6 aastat)

Ei.	Jao pealkiri	Tundide arv	Klassi periood
	Tähestik
	Tervitus, tutvustus
	Minu perekond
	Loendamine (1-10)
	Värvid
	Loomad
	Enda kohta (üksteise tundmaõppimine)
	Riie
	Aastaajad, ilm
	Minu nägu ja keha
	Spordimeeskonnad
	Vormid
	Toit, köögiviljad, puuviljad
	Minu maja
	Transport
	Elukutsed
	jõulud
Kokku

Eeldatav sõnavara esimese õppeaasta lõpuks on umbes 200 sõna:

1. Tervitus, tutvustus, enda kohta

2. Perekond, kodu

Perekond, mina, sina, isa, ema, vend, õde, beebi, issi, emme, vanaema, vanaisa, on, sõber, maja, aken, voodi, valgus

3. Numbrid numbrid

Üks, kaks, kolm, neli, viis, kuus, seitse, kaheksa, üheksa, kümme, loe

4. Värvid

Punane, roheline, sinine, kollane, valge, must, roosa, oranž, pruun, lilla

5. Mänguasjad

Anna, pall, nukk, väike, väike, suur, auto, minu, mina, võta, lill, raamat

6. Loomad loomad

Kass, koer, ahv, karu, konn, siga, tiiger, kala, lehm, part, lammas, liblikas, šikk, hobune

7. Spordimeeskondade sporditegevus

Käed üles, käed alla, hüppa, jookse, tõuse püsti, istu maha, trampige jalgu, plaksutage käsi, tee ring, lenda, uju, paaris, ükshaaval

8. Toidu eine

Õun, piim, magus, porgand, kapsas, banaan, kõrvits, tee, jook, kook, liha

9. Klassiruumis

Laud, tool, õpetaja, lapsed, vaadake, tulge siia, kuulake, laulge.

10. Aastaajad, ilm, riided

Päike, vihm, lumi, lumehelves, lumememm, jõulupuu, kingitus, jõuluvana, sügis, talv, kevad, suvi, kingad, kleit, särk, püksid, lühikesed püksid, sokid, sall.

11. Kujundid

12. Transport

Buss, auto, rong, jalgratas, lennuk, purjetaja

13. Elukutsed

Arst, muusik, kokk, õpetaja, postiljon, politseinik

Neljas õppeaasta (lapsed vanuses 6-7 aastat)

Ei.	Jao pealkiri	Tundide arv	Klassi periood
	Tähestik
	Minust
	Minu perekond
	Loendage (1 kuni 20)
	Värvid
	Toit, köögiviljad, puuviljad
	Vormid
	Loomad, linnud
	Nägu-keha, käpad-sabad
	Riie
11	Minu kodu, mu laps. aed	2					2
12	Nõud	3						1	1	1
13	Aastaajad, ilm	4			1		1		1		1
14	Transport	2			2
15	Elukutsed	4								4
16	Halloween	3		3
17	jõulud	3				3
Kokku		64	4	8	8	8	8	8	8	8	4

Eeldatav sõnavara esimese õppeaasta lõpuks on umbes 250 sõna:

1. Tervitus, tutvustus, enda kohta

Tere, tere, jah, ei, hüvasti, nägemist, head aega, tüdruk, poiss, nimi, hea, hea, hommik, pärastlõuna, õhtu, öö, purk, pea, silm, kõrv, nina, suu, kael, saba, käsi, jalg, põlved, varbad, juuksed, nägu, õnnelik, vihane, hirmunud, unine, kurb, näljane.

2. Perekond, kodu

Perekond, mina, sina, isa, ema, vend, õde, beebi, issi, emme, vanaema, vanaisa, on, sõber, maja, aken, voodi, valgus, armastus

3. Numbrid numbrid

Üks, kaks, kolm, neli, viis, kuus, seitse, kaheksa, üheksa, kümme, loenda, üksteist, kaksteist, kolmteist, neliteist, viisteist, kuusteist, seitseteist, kaheksateist, üheksateist, kakskümmend.

4. Värvid

Punane, roheline, sinine, kollane, valge, must, roosa, oranž, pruun, lilla, vikerkaar

5. Mänguasjad

Anna, pall, nukk, väike, väike, suur, auto, minu, mina, võta, lill, raamat, õhupall, mängukaru

6. Loomad loomad

Kass, koer, ahv, karu, konn, siga, tiiger, kala, lehm, part, lammas, liblikas, šikk, hobune, kana, elevant,

7. Spordimeeskondade sporditegevus

Käed üles, käed alla, hüppa, jookse, tõuse püsti, istu maha, trampige jalgu, plaksutage käsi, tee ring, lenda, uju, paaris, ükshaaval, pööra ümber, kikivarvul, puuduta

8. Toidu eine

Õun, piim, magus, porgand, kapsas, banaan, kõrvits, tee, jook, kook, liha, jäätis, leib.

9. Klassiruumis

Laud, tool, õpetaja, lapsed, vaadake, tulge siia, kuulake, laulge.

10. Aastaajad, ilm, riided

Päike, vihm, lumi, lumehelves, lumememm, jõulupuu, kingitus, jõuluvana, sügis, talv, kevad, suvi, kingad, kleit, särk, püksid, lühikesed püksid, sokid, sall, müts, vihmavari.

11. Kujundid

Ring, teemant, süda, kolmnurk, ruut, täht.

12. Transport

Buss, auto, rong, jalgratas, lennuk, meremees,

13. Elukutsed

14. Nõud

Taldrik, tass, lusikas, nuga

Kursuse sisu.

Kursuse igal õppetunnil on oma ülesehitus. See algab tavapärase ingliskeelse tervitamisega, mille lapsed tasapisi pähe õpivad, ning ilma ja kellaaja üle arutlemisega. Seejärel viiakse läbi kõne soojendus ingliskeelse laulu kujul.

Tunni põhiosas nukkude ja muude mänguasjadega mängides saavad lapsed tuttavaks ja kinnistavad kõnemustreid – selleks kasutatakse esitlusi, slaide, ülesannetega töölehte, värvimislehti ja puslesid. Tunni jooksul tehakse võistkondadega ka sportlik soojendus inglise keeles või ekraaniheli saatel. Tunni lõpus meenutavad poisid õpitut ja/või kordavad kõnesoojenduse laulu või salmi. Sellele järgneb ingliskeelne hüvastijätt.

Tunnis kasutatakse laialdaselt video- ja helisalvestusi ingliskeelsete lauludega nii uue sõnavara tutvustamiseks kui ka juba õpitud temaatiliste struktuuride kordamiseks. Väga oluline vahend koolieeliku õpetamisel on didaktilised mängud, mis võimaldavad lastel huvitaval viisil oma teadmisi kinnistada. Selliseid mänge kasutatakse igas õppetunnis erinevates variatsioonides.

Tähestikuga töötamine hõlmab tähtede ja nende kõlalise sisuga tutvumist, sellises tunnis joonistavad lapsed albumisse tähe ja seostavad selle õpitava tähega algavate sõnadega.

Keelematerjali assimilatsiooni testimine toimub testimiselementide, aga ka dramatiseerimise aktiivse tehnika abil. Dramatiseerimine sunnib olukorda endast läbi laskma, andes sellele isikupärase iseloomu, mis omakorda suurendab oluliselt assimilatsiooni mõju, kuna sel juhul on emotsioonid seotud intellektiga.

Dramatiseeringu kasutamine arendab intuitiivset mõtlemist, soodustab suuremat keskendumisvõimet, suurendab sõnavara, arendab vaba kõne oskust, parandab kõne kvaliteeti, suurendades lausete pikkust ja laiendades sõnavara. Dramatiseerimine parandab kõne kvaliteeti ka foneetiliselt, kuna hääletoon ja väljendusoskus on suulise esitluse olulised komponendid.

Õpitulemus inglise keel eelkooliealistel lastel on nelja-aastase kursuse läbimisel vaja 250 sõnavaraühikut (arv-, tegusõnad, nimi- ja omadussõnad, aga ka fikseeritud fraasid) aktiivset valdamist, samuti asesõnade ja eessõnade passiivset valdamist. Lisaks kasutavad tulevased koolilapsed umbes 20 jaatavat, eitavat ja küsivat tüüpi kõnemustrit.Lapsed räägivad endast, perest, mänguasjadest 4-6 lausega; looge dialoog, kasutades lapselt 3-4 rida; nad laulavad umbes 10 laulu inglise keeles.

Programmi väljatöötamisel kasutatud kirjanduse loetelu:

1. Konysheva A.V. Inglise keel lastele – Minsk, 2004.
2. Koti T.Yu. Inglise tähestik. - M., 1997.
3. Vronskaja I. V. Inglise keel lasteaias.- Peterburi, 2001.
4. Biboletova M.Z. ja teised. “Naudi inglise keelt-1.” – Obninsk: Pealkiri, 2005.
5. Stronin M. F. Õppemängud võõrkeeletunnis - M., Haridus, 1984.
6. Beljanko E. A. Dramatiseerimine inglise keele õpetamisel - Rostov n/D: Phoenix, 2013.

7. Konõševa A.V. Mängumeetod võõrkeele õpetamisel. - Peterburi: KARO, Minsk: Neli kvartalit, 2006.

8. Astafjeva M.D. Puhkus inglise keelt õppivatele lastele. - M.: Mosaic-Sintez, 2009.

9. Guseva L.P. Mängime, õpime, teeme asju – tahame osata inglise keelt. – Rostov n/a: Phoenix, 2009.

10. Zemchenkova T.V., inglise keel koolieelikutele. – M.: VAKO, 2008.

11. Ivanova M.V. Inglise keel lastele. – M.: AST: Astrel, 2009.

12. Kozina S.V. Puhkus koolieelikutele inglise keeles. – M.: Sfera kaubanduskeskus, 2008.

13. Vasilevitš A.P. Inglise keel. Mängukursus lastele. - Dubna: Phoenix, 2005.

14. Vronskaja I.V. Inglise keel lasteaias. – Peterburi: nimeline Venemaa Riikliku Pedagoogikaülikooli kirjastus. A. I. Herzen; Kirjastus "Sojuz", 2001.

15. Konõševa A.V. Inglise keel lastele. – Peterburi, 2005

16. Mironova V.G. Avatud tunnid ja pühad inglise keeles. – Rostov n/d: “Fööniks”, 2006.

17. Negnevitskaja E.I., Nikitenko Z.N. Raamat õpetajatele - M., 1994.

18. Prokopenko Yu.A. laulude ja rütmiliste liigutuste roll koolieelikutele inglise keele õpetamisel - ajakiri "Preschool Pedagogy", mai, 2007.

19. Rebikova D.I. Sotsiaalse intelligentsuse arendamine noorem kooli õpilane inglise keele tundides. – Ajakiri “Andekas laps”, nr 3, 2007.

20. Tarasyuk N.A. Võõrkeel koolieelikutele: suhtlustunnid (inglise keele näitel). – M., 2000

21. Tamberg Yu.G. Õpi mõtlema!: 10 koolitust laste loova mõtlemise arendamiseks. – Jekaterinburg: U-Factoria, 2007.

22. Tšerepova N. Yu. Inglise keel koolieelikutele. Metoodiline juhend keelekeskkonna loomiseks lasteaias. – M.: “Aquarium LTD”, K.: GIPPV, 2002.

23. Burova I.I. Illustreeritud inglise-vene sõnastik. – Peterburi: kirjastus “Neva”, M.: “OLMA-PRESS”, 2002.

24. Klimentjeva T.B. Päikeseline inglise keel. – M.: Bustard, 1999.

25. Konovalova T.V. Naljakad luuletused ingliskeelsete sõnade päheõppimiseks. – Peterburi: Kirjastus Litera, 2006.

26. Konõševa A.V. Inglise keel lastele: luuletused, laulud, riimid,... - Peterburi: KARO, Mn.: Kirjastus "Four Quarters", 2005.

27. Šiškova I.A., Verbovskaja M.E. Inglise keel lastele: õpik. - M.: JSC "ROSMEN - PRESS", 2006.

Munitsipaalharidusasutus

Borisoglebski 2. keskkool

Borisoglebski piirkond, Jaroslavli piirkond.

TÖÖPROGRAMM

inglise keeles

Ettevalmistav rühm lasteaed____________

Koostanud:

õpetaja inglise keeles

Boženova Olga Igorevna

Borisoglebski küla

2015 – 2016 õppeaasta

Selgitav märkus

See lasteaia inglise keele tööprogramm põhineb:

Vene Föderatsiooni 29. detsembri 2012. aasta seadus "hariduse kohta" nr 273-F;

Ligikaudne koolieelse hariduse haridusprogramm Lapsepõlv / T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze ja teised - Peterburi: kirjastus "Lapsepõlv - ajakirjandus", 2014.

Programmi eesmärk on kasvatada huvi inglise keele valdamise vastu, kujundada harmooniliselt arenenud isiksust, arendada vaimsed protsessid, kognitiivsed ja keelelised võimed, soodustab aktiivse ja passiivse kõne arengut; Aitab lastel omandada põhioskusi suuline kõne ning oskust läbi viia käsitletava teema raames lihtsat ingliskeelset vestlust.Programm tagab õpilastes edasiseks eneseteostuseks ja lapse isiksuse kujunemiseks vajalike intellektuaalsete üldhariduslike oskuste, loominguliste võimete kujunemise, võimaldab õppijatel areneda. lapsel end väljendada, keelebarjääri ületada ja oma loomingulist potentsiaali paljastada.

Programm on koostatud, võttes arvesse föderaalosariigi standardite nõudeid ja vastab koolieeliku vanuseomadustele.

Programmi eesmärk:

koolieelikute kommunikatiivse ja psühholoogilise inglise keelega kohanemise rakendamine emakeelena kõnelejatega suhtlemise võime ja valmisoleku arendamise protsessis, võttes arvesse suulises vormis kõnevõimet ja -vajadusi.

Peamine ülesandeid programmid on:

Organisatsiooni kaudu arendada lastes huvi inglise keele vastu, soovi keelt rääkida, laule kuulata, kõnet, vaadata ingliskeelseid koomikseid. pedagoogiline protsess lähtudes lapse eelistatud tegevustest (mäng, produktiivne tegevus).

Tutvustage lastele õppeainet: rääkige võõrkeele rollist inimese elus.

Arendada laste kuulamisoskust, kui nad kuulavad võõrast teksti, mis sisaldab valdavalt neile tuttavat sõnavara.

Arendada lastes dialoogi pidada muinasjutu dramatiseerimiseks valmistumise protsessis, rakendust täites, mõista neile suunatud kõnet ja reageerida adekvaatselt pöördumisele, kasutades rollis olukorrale vastavaid vihjeid. -mängu mängimine.

Tutvustage lastele õpitava keele riigi traditsioonilisi pühi (Halloween, Uus aasta, jõulud, sõbrapäev, emadepäev, lihavõtted).

Tutvustage lastele õpitava keele maa laste folkloori teoseid.

Vormid lastega ühistegevuste korraldamine.

Eduolukordade loomine.

Probleemide otsimise (mängu) olukordade loomine.

Rollimängud.

Didaktilised mängud.

Programmi rakendamise tunnused

Õpilased sisse mängu vorm valdama peamisi kõnetegevuse liike - rääkimist, kuulamist, tutvuge inglise keele helidega ja saate esimesi ideid inglise keelt kõnelevate riikide ja nende kultuuri kohta. Inglise keele varajase õppe korraldamise protsessis toimub tihe suhtlus inglise keele õpetaja ning pedagoogide ja erialaõpetajate vahel. Inglise keele õpetamise sisu on lõimitud laste muude tegevustega lasteaias (muusika, kehaline kasvatus, kunst ja meisterdamine).

Tunniplaan, tundide arv:

Programm on mõeldud 6-7-aastastele lastele ja seda rakendatakse üle 1 aasta.

Õpilaste arv rühmas on 12 inimest.

Tund toimub 2 korda nädalas (kokku 68 tundi).

Tegevused:

mängutegevus(sh välimängud);

kirjanduslik ja kunstiline tegevus;

visuaalne tegevus;

dramaatiliste stseenide ja etenduste lavastamine;

laulude ja luuletuste kuulamine;

luule õppimine;

laulude õppimine ja esitamine;

lõdvestus-, keskendumis- ja kujutlusvõime arendamise harjutuste sooritamine.

Kalender-temaatiline plaan

	Kursuse osa	Sektsiooni õppimiseks vajalike tundide arv	Sektsiooniõppe ligikaudne algus- ja lõppkuupäev
	Tuttav
	Loomaaias
	10-ni lugedes
	Jõulud ja aastavahetus
	Kehaosad
	Üldistav kordus

Teema nr 1

	Tervitused ja hüvastijätud. Tuttav. Põhiteave enda kohta (nimi, meeleolu)
Uus keelematerjal	Tere, Tere, Hüvasti, Minu nimi on..., jah, ei. Isikulised asesõnad: mina, sina, Omastavad asesõnad: minu Siduv tegusõna olema: olen, on, on Küsimused: Mis su nimi on? Kuidas sul läheb?
	Maailma keeled. inglise keelt kõnelevad riigid. Inglise keele tähendus. Inglise tüdrukute ja poiste nimed. Ingliskeelsete raamatute ja koomiksite kangelased. Laste folkloori teosed: luuletused, laulud ("Kuidas sul täna läheb?")
Nähtavus/varustus	Nukud, raamatutegelaste pildid, multikad.

Teema nr 2

Kõnematerjal/kõne ainesisu	Lemmiktegevused, suhtumise väljendamine tegevusse modaalverbi abil saab, puhkepäev loomaaias suuruse kirjeldus
Uus keelematerjal	ma saan…, see on…. Nimisõnad: metsloomade nimed – karu, ahv, elevant, Isiklik asesõna see. Omadussõnad: suur, väike. Tegusõnad: joosta, hüpata, ujuda, ronida, lennata, venitada, süüa teha, peita, istuda, püsti tõusta, kummardada. Küsimused: Mis see on? Saad sa...?
Kognitiivne / regionaalne aspekt	Maailma loomaaiad. Ingliskeelsete raamatute ja koomiksite kangelased. Lastefolkloori teosed: luuletused, laulud.
Nähtavus/varustus	Mänguasjad (loomad), esitlused, multikad.

Teema nr 3

Kõnematerjal/kõne ainesisu	Lemmikloomad
Uus keelematerjal	Nimisõnad: koduloomade nimed – kass, koer, part, lehm, hobune, tibu, siga, lammas. Küsimused: Kes sa oled?
Kognitiivne / regionaalne aspekt	Inglise koomiksitegelased.
Nähtavus/varustus	Mänguasjad, esitlused, multikad. Lastefolkloori teosed: luuletused, laulud. ("Vanal McDonaldil on talu", "Baa-baa, must lammas")

Teema nr 4

Kõnematerjal/kõne ainesisu	Loendamine 10-ni. Vanus.
Uus keelematerjal	Olen 6. Ma näen (3 kassi). Numbrid: 1-10. Küsimused: Kui vana sa oled? Kui palju?
Kognitiivne / regionaalne aspekt	Ingliskeelsete raamatute ja koomiksite kangelased. Lastefolkloori teosed: luuletused, riimid, laulud. ("Kümme väikest ahvi")
Nähtavus/varustus	Mänguasjad, esitlused, multikad.

Teema nr 5

Kõnematerjal/kõne ainesisu
Uus keelematerjal	See on (sinine). Taevas on (sinine). Mulle meeldib ... Omadussõnad: punane, kollane, oranž, sinine, valge, must, roheline, pruun. Küsimused: mis värvi see on? Mis su lemmikvärv on?
Kognitiivne / regionaalne aspekt	Inglise koomiksitegelased. Lastefolkloori teosed: luuletused, laulud. ("Mis värvi on taevas?")
Nähtavus/varustus	esemed,

Teema nr 6

Kõnematerjal/kõne ainesisu	Pühad jõulud ja uusaasta, palju õnne puhkuse puhul.
Uus keelematerjal	Me soovime sulle häid jõule! Head uut aastat! Nimisõnad: jõulupuu, täht, kell, jõuluvana.
Kognitiivne / regionaalne aspekt	Jõulude tähistamine Suurbritannias ja Ameerikas. Inglise koomiksitegelased. Laste folkloori teosed: luuletused, laulud ("Soovime teile häid jõule!")
Nähtavus/varustus	Pildid, esitlused, multikad.

Teema nr 7

Kõnematerjal/kõne ainesisu	Huvid/hobid, mänguasjad, lemmikmänguasja kirjeldus.
Uus keelematerjal	Mul on (suur) nukk. Nimisõnad: mänguasjade nimetused - nukk, pall, auto, laev, jalgratas, lennuk, mängukaru. Tegusõnad: võtma, panema, mängima. Koha eessõnad: peal, sisse. Küsimused: Kas teil on...?
Kognitiivne / regionaalne aspekt	Inglise koomiksitegelased. Lastefolkloori teosed: luuletused, laulud. ("Humpty Dumpty")
Nähtavus/varustus	Pildid, esitlused, multikad.

Teema nr.8

Kõnematerjal/kõne ainesisu	Toit, ostlemine poes ingliskeelse kõneetiketi fraase kasutades.
Uus keelematerjal	Mulle meeldib…, mulle ei meeldi… Anna mulle…, palun. Aitäh. Nimisõnad: toodete nimetused – õun, banaan, kartul, tomat, leib, või, tee, mahl, kohv, pitsa, kook, piim, võileib, juust, supp. Küsimused: Kas sulle meeldib?
Kognitiivne / regionaalne aspekt	Inglise rahvusköök. Inglise koomiksitegelased. Lastefolkloori teosed: luuletused, laulud. ("Kellele meeldib kohv?")
Nähtavus/varustus

Teema nr.9

Kõnematerjal/kõne ainesisu
Uus keelematerjal	Nimisõnad: pereliikmed - ema, isa, vanaema, vanaisa, õde, vend. Isikulised asesõnad: ta, ta. Küsimused: kes ta on?
Kognitiivne / regionaalne aspekt	Inglise koomiksitegelased. Lastefolkloori teosed: luuletused, laulud. ("Sõrmepere")
Nähtavus/varustus	Objektid, pildid, fotod, esitlused, multikad.

Teema nr.10

Kõnematerjal/kõne ainesisu	Kehaosad.
Uus keelematerjal	Nimisõnad: kehaosade nimetused – pea, silmad, kõrvad, suu, nägu, nina, käsi, jalad.
Kognitiivne / regionaalne aspekt	Inglise koomiksitegelased. Lastefolkloori teosed: luuletused, laulud. ("Pea ja õlad", "Käed üles, käed alla")
Nähtavus/varustus	Nukud, pildid, esitlused, multikad.

Teema nr.11

Kõnematerjal/kõne ainesisu
Uus keelematerjal	Nimisõnad: riiete nimetused – müts, kleit, jakk, seelik, sokid, lühikesed püksid, teksad, kampsun.
Kognitiivne / regionaalne aspekt	Inglise koomiksitegelased. Lastefolkloori teosed: luuletused, laulud. ("Pane kingad jalga")
Nähtavus/varustus	Objektid, pildid, fotod, esitlused, multikad.

Programmi metoodiline tugi

1. Õppe- ja näitlik materjal:

slaidid, esitlused teemadel;

videomaterjalid teemadel;

helimaterjalid teemade kaupa;

näitlik ja didaktiline materjal tunniteemadel;

visuaalsed abivahendid(mängutabelid, atribuudid);

2 . Õppematerjalid:

metoodiline kirjandus õpetajatele;

3. Programmi valdamise tulemustel põhinevad materjalid:

loominguliste saavutuste loetelu;

sündmuste fotod ja helisalvestised

4 . Logistika:

mängude õppevahendid (mänguasjade raamatukogu): kuubikute, pallide komplekt, värvilise ja valge paberi ja papi komplektid, värviliste pliiatsite komplektid, viltpliiatsid, värvid jne.

Lauamängud

teatrimaastiku elemendid;

helikõlaritega varustatud personaalarvuti

projektor, interaktiivne tahvel

Bibliograafia

1. Koolieelse hariduse ligikaudne haridusprogramm Lapsepõlv / T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze jt - Peterburi: kirjastus “Lapsepõlv – ajakirjandus”, 2014.

2. Inglise keel lastele. Šiškova I. N., Verbovskaja M. E. / N. A. Bonk M: "Rosman-Press", 2007.

3. Minu esimene inglise keele õpik. I. A. Ryzhkova., M: "Akvaarium", 1998.

Veebisaidid õpetajatele, lastele ja vanematele

www. Youtube. com.

www. britishcouncil.com.

www. Genki inglise keel. com.

Valla eelarveline õppeasutus

lisaharidus

"Jurga laste- ja noortekeskus"

Täiendav üldarengu programm

"Naljakas inglise keel"

(õpilastele vanuses 5–6 aastat, rakendusperiood 2 aastat)

Selgitav märkus................................................ ........................... 3

Õppekava ja teemaplaneering…………………………………… ........ .........13

Programmi metoodiline tugi ………………………………….24

Viited………………………………………………………….31

Taotlus ……………………................................................ ................................34

Selgitav märkus.

Võõrkeel on tänapäeval üha enam saamas ühiskonna elu toetavaks vahendiks. Võõrkeele roll suureneb seoses majandussidemete arendamise ja avaliku diplomaatia rahvusvahelistumisega. Meie kodanike võõrkeele ja võõrkeeleoskuse õppimine aitab kaasa Venemaa kodaniku väärilise kuvandi (imago) kujunemisele välismaal, võimaldab hävitada usaldamatuse barjääri ning annab võimaluse kanda ja levitada oma kultuuri ning omandada teist. .

Seetõttu on võõrkeel muutunud kohustuslik komponent haridust mitte ainult koolides ja ülikoolides, vaid ka paljudes koolieelsetes lasteasutustes. Me kõik mäletame lapsepõlves õpitud luuletusi ja laule ning pole vahet, mis keeles need olid – ema- või võõrkeeles. Seda seetõttu, et lastel on kõrgelt arenenud pikaajaline mälu. Laps suudab keelematerjali pähe õppida tervete plokkide kaupa, kuid see juhtub ainult siis, kui tema jaoks on oluline seda materjali meelde jätta. Lihtsaim viis seda teha on mängus. Laps valdab peaaegu vaevata mis tahes kõnematerjali, et mängus edu saavutada. See on mäng, mis loob ilusat looduslikud tingimused keele omandamiseks igas vanuses, kuid sisse noorem vanus see on kõige produktiivsem.

Varajase võõrkeele õppimise asjakohasus ja pedagoogiline teostatavus loob suurepärased võimalused äratada huvi maailma keelelise ja kultuurilise mitmekesisuse vastu, austust teiste rahvaste keelte ja kultuuride vastu ning soodustab kommunikatiivse kõnetakti arengut. Võõrkeele roll hariduse varases staadiumis on arengu seisukohalt eriti hindamatu. Keel on lapse jaoks ennekõike arengu-, tunnetus- ja kasvatusvahend. Varases staadiumis võõrkeelt peetakse lapse intelligentsi kujundamise ja tema võimete arendamise vahendiks; eneseteadvustamise ja eneseväljenduse vahendina; sotsiaalse suhtluse vahend, mille kaudu laps omandab sotsiaalse maailma (I.A. Zimnyaya).

Täiendav üldarendusprogramm “Lõbus inglise keel” töötati välja I. V. Vronskaja lasteaiaõpetajatele ja inglise keele õpetajatele mõeldud juhendi “105 inglise keele tundi koolieelikutele” alusel. Programm on välja töötatud vastavalt Ligikaudsed nõuded laste lisaõppe programmidele, 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadus nr 273-FZ “Haridus Vene Föderatsioonis” ning täiendavates üldharidusprogrammides toimuvate haridustegevuste korraldamise ja läbiviimise kord (Haridusministeeriumi korraldus ja Vene Föderatsiooni teadus, 29. august 2013 nr 1008) Programm on kohandatud laste lisahariduse tingimustele.

See programm on mõeldud lastele vanuses 5-6 aastat, mõeldud 2-aastaseks õppeks. kalender- temaatiline planeerimine programmi kohaselt koostab selle õpetaja 36 tunniks (1 tund nädalas).

Seda vanust peavad eksperdid kõige rohkem soodne periood võõrkeele valdamise eest. Selles vanuses on laps võimeline keskenduma rohkem või vähem pikemaks ajaks, ta omandab oskuse sihipäraseks tegevuseks, ta valdab piisavat sõnavara ja kõnemustrite varu oma suhtlusvajaduste rahuldamiseks.

Programmi eesmärk"Lõbus inglise keel" - looge suhtlustingimused, mis tagavad õpilaste sotsiaalse - isikliku, kognitiivse - kõne arengu ja laste valmisoleku kooliharidus inglise keele õppimise ja loomingulise tegevuse edendamise kaudu.

Programmi eesmärgid:

Kujundada kõneoskusi ja -oskusi;

Arendada esmaseid inglisekeelse dialoogi- ja monoloogikõne oskusi;

Arendada kõnekuulmist, keelemälu ja tähelepanu, kujutlusvõimet, intuitiivset ja loogilist mõtlemist;

Arendada kõne- ja suhtluskultuuri (suhtlemist);

Kasvatada huvi ja austust teiste rahvaste kultuuri vastu.

Selle programmi eristavad omadused:

1. Keskenduge lapse isiksuse, tema kõnetegevuse ja ka laste loominguliste võimete igakülgsele arengule.

2. Inglise keelt kõnelevate maade ja nende rahvaste kultuuri tutvustamine, samuti õpitava keele maade elukorralduse, traditsioonide ja laste folklooriga tutvumine.

3. Mängutegevusvormide ja tervist säästvate tehnoloogiate aktiivne kasutamine tundides.

Programmi uudsus seisneb selles, et inglise keele õpetamisel pööratakse suurt tähelepanu kommunikatiivsete võimete (inglise keele vaba suhtluse ja rakendusliku kasutamise oskused) arendamisele.

Töö lastega on pooleli võttes arvesse selles vanuses laste psühhofüsioloogilist arengut. Programmi rakendamisel kasutab õpetaja diferentseeritud lähenemist lastele, arvestades nende arengutaset, valmisolekut, huvisid.

1.2. Treeningu põhimõtted

1. Kommunikatiivse orientatsiooni põhimõte. Suhtlemistingimuste (motiivid ja eesmärgid), suhtlemiskeskkonna loomine.

2. Emakeelele toetumise põhimõte. Arvestades, et lapsed ei tea paljusid termineid.

3. Isiklikule orienteeritud õppimisele. Sisu valik, mis vastab antud vanuses õpilaste huvidele ja arengutasemele, võttes arvesse laste psühholoogilisi ja individuaalseid võimeid. Materjali valdamise tempo ja kvaliteedi ning õpilaste individuaalse teostatava õpikoormuse kohandamine.

4. Eesmärkide integreeritud elluviimise põhimõte: arendav, kasvatuslik, hariv.

5. Kollektiiv-individuaalse interaktsiooni põhimõte. Pakkudes igale õpilasele nii palju rohkem võimalusi eneseväljendamiseks.

6. Kõneoskuste “püramiidi” moodustamise põhimõte, moodustades esmalt kõnetegevuse madalamad, seejärel kõrgemad tasemed.

Inglise keele õpetamise vormid

Põhivorm on kombineeritud õppetund, mis võib sisaldada:

aja organiseerimine;

Soojendama;

Töö häälduse kallal;

Kordusharjutused, eelneva materjali kinnistamine;

Uue materjali tutvustamine;

Treeningharjutused;

Kokkuvõtteid tehes.

Tundide korraldamise vormid

Grupp,

Individuaalne

Põhimeetodid ja tehnikad

Õppemeetodite valik sõltub laste vanusest ning on suunatud teatud psühho-mentaalsete ja kognitiivsete protsesside aktiveerimisele ja arendamisele.

Selgitav ja illustreeriv meetod aitab luua tugevat teabebaas oskuste ja võimete arendamiseks.

Paljunemismeetodit kasutatakse kõigil õppeaastatel. Õpilased taastoodavad teavet ja sooritavad treeningharjutusi

Heuristilised ja uurimuslikud meetodid hõlmavad aktiivsemaid kognitiivne tegevus lapsed. Õpetaja püstitab probleemsituatsiooni ja pakub selle iseseisvaks lahendamiseks.

Mängumeetodite kasutamine on koolieelsete ja algkooliealiste laste õpetamise üks olulisemaid meetodeid. Mäng võib täita mitut funktsiooni korraga: hariv, kommunikatiivne, meelelahutuslik, lõõgastav, arendav ja hariv. Seda saab kasutada nii uue materjali tutvustamisel kui ka selle kinnistamisel, samuti teadmiste jälgimisel. Iga mäng aitab omandada teadmisi korraga mitmes keeleaspektis: mängus ei saa foneetikat sõnavarast, sõnavara grammatikast eraldada.

Paljud silmapaistvad õpetajad pöörasid õigustatult tähelepanu mängude kasutamise efektiivsusele õppeprotsessis. Ja see on mõistetav. Mängus avalduvad eriti täielikult ja mõnikord ootamatult inimese, eelkõige lapse võimed.

Keelemängude kasutamine annab võimaluse viia keeleõppemeetodid vastavusse õpilaste psühholoogiliste iseärasustega ning muuta tund tulemuslikumaks ja lõbusamaks.

Tundides kasutatavad mängud on väga mitmekesised:

Õuemängud (harjutused, mäng “Loomadeks muutumine”, tähelepanumängud), liigutuste saatel luuletused ja laulud;

Pallimängud (küsimused-vastused, sõnade ja lausete tõlkimine);

Lauamängud(loto, doomino, kaardid, kaardid);

Rollimängud, dramatiseeringud;

Mängud muinasjututegelastega;

Muusikalised mängud;

Viktoriinid, ristsõnad, teesõnad.

Sõnavara: Inglise tähestik. Vokaalhelid. Kaashäälikud. Kõigi helide piisav hääldus ja kuulmine ning kõigi helide ja helikombinatsioonide kuulmine inglise keeles. Vastavus hääldusstandarditele: pikad ja lühikesed vokaalid, häälikute kaashäälikute kõrvulukustamine. Rõhk sõnal. Kõne intonatsioonikujundus: jaatava lause intonatsioon, eri tüüpi küsilaused. Loendamise intonatsioon. Hüüulausete intonatsioon. Helide assimilatsioon ja aspiratsioon. Diftongid ja triftongid.

Grammatika:
Nimisõna. Nimisõnade arv. Loendatavad ja loendamatud nimisõnad. Omadussõna. Nimi- ja omadussõnade kombinatsioon. Artikkel. Määratletud ja määramata artikkel. Artiklite levinumad kasutusviisid. Asesõnad. Isikulised asesõnad. Omastavad asesõnad. Sõnade järjekord lauses. Tegusõna. Olevik Lihtne olevik. Tegusõnade konjugeerimine. ch konjugatsioon. olema ptk praeguses lihtkonjugatsioonis. olema Present Simple'is. Lihtverbi predikaadiga laused
(Räägin inglise keelt) liitnimelise predikaadiga (Kass on hall)? Liitsõnalise predikaadiga (mulle meeldib mängida). Tegusõnade ainsuse 3. isik olevikulihtsuses. Imperatiivne meeleolu. Arv. Kardinaalnumbrid 1-10.
Demonstratiivsed asesõnad. Küsisõnad: Mis, kes, kui palju, kui vana, mis värvi.

Sõnavara:
Tuttav. Tervitused. Viisakuse vormid. Lugu endast. Nimi. Vanus. Perekond. Kehaosad. Lemmikmänguasjad. Loomaaias. Lemmikloom.. Konto. Uue aasta ja jõulude tähistamine. Värvid. Köögiviljade ja puuviljade toidupood. Lemmik toit. Üldine informatsioon uuritava keele maa kohta: populaarsete lasteraamatute kirjanduslikud tegelased, väikesed lihtsad lastefolkloori teosed. Klišeemärkused kui kõneetiketi elemendid, mis peegeldavad ingliskeelsete maade kultuuri. Rahvusvahelised sõnad.

Treeningu ajal kasutatakse "suurendamise" põhimõtet - uue materjali mahu järkjärguline suurendamine koos käsitletu pideva kordamisega. Nii säilib sõnavara, korratakse koos uuega, kuid erinevates kombinatsioonides ja semantilises kontekstis. Korduva kordamise tõttu, sh erinevatel vanuseastmetel (1. ja 2. õppeaasta teemad kattuvad), toimub “kattumise” protsess. Ühe õppetunni materjal imendub järk-järgult ja loomulikult mitme õppetunni jooksul, korratakse ja rikastatakse igal järgneval õppeaastal.

Õppe tulemuslikkust soodustab lastelaulude, luuletuste ja riimide laialdane kasutamine ja päheõppimine. Neid räägitakse erinevas tempos, erineva helitugevusega, erineva intonatsiooniga ning nendega kaasnevad žestid, miimika ja liigutused, mis tekitavad lastes positiivseid emotsioone.

Seega erinevate mängude kasutamine, mõistatuste lahendamine, luuletuste ja muinasjuttude dramatiseerimine, suur hulk visuaalne materjal, mänguasjad, muusika, liikumine, kujutlusvõime, eriti 1. ja 2. õppeastmes, tagab laste pideva huvi ja sisemise motivatsiooni tegevuseks.

Oodatud tulemused.

Esimese aasta lõpuks teavad õpilased :

Õpilased saavad:

Erioskused:

Dialoogikõne - vastake suhtlussituatsiooni raames kõnepartneri küsimustele, samuti kasutage olenevalt nähtu või kuuldu sisust etiketti laadi tüüpväljendeid.

Monoloog kõne - koostage väljapakutud teemal sidus sõnum (3-4 lauset) selle koolitusetapi keelematerjali ja teemade piires.

Kuulamine - mõistma õpetaja kõnet tunni ajal, vastates adekvaatselt (verbaalselt või mitteverbaalselt) tema väidetele ja taotlustele; mõistma monoloogilisi sõnumeid, mis on esimest korda õpetaja poolt või helisalvestises loomulikus tempos esitatud ja mis on üles ehitatud suulises kõnes omandatud keelelisele ja temaatilisele materjalile.

Erioskused:

Foneetiline – eristada võõrkeele häälikuid, asetada võõrsõnades õigesti rõhku, hääldada võõrfraase õige intonatsiooniga.

Leksikaalne - valdama pakutud leksikaalset miinimumi teemadel. Lisaks peaksid õpilased teadma konkreetseid luuletusi, riime, laulusõnu jne.

Nõuded õpilastele.

Õpilased teavad selliste teemade leksikaalset sisu nagu: “Tutvus”, “Liikumisverbid”, “ABC-d”, “Mina-nägu”, “Värvid”, “Loovobjektid/Koolitarbed”, “Loendamine (1-10). ) ), "Hügieen", "Minu mänguasjad", "Loomad", "Pühad", "Nädalapäevad" "Toit/maitse", "Emotsioonid", "Minu pere", "Minu maja/korter", "Aastaajad" /Loodus”, "Ilm ja riietus".

Tõhususe määramise meetod Selle programmi rakendamine on eksperthinnang avatud tundide protsessis, mis toimuvad kaks korda aastas, vahetundide (detsember), lõpliku (mai) ja laste osalemise kohta puhkusel.

Avatud tunnis hinnatakse laste teadmisi järgmiste kriteeriumide alusel:

õpitava sõnavara mõistmine ja valdamine;

õpitud luuletuste, laulude jm iseseisev esitamine.

ülesande mõistmine ja aktiivne osalemine mängudes;

kõnepartneri küsimuste mõistmine ja neile vastamise oskus.

Õpilaste teadmiste, oskuste ja võimete kontrollimine, salvestamine ja hindamine"Naljakas Inglise" hõlmab iga lapse arenguprotsessi jälgimist , hindamine individuaalsed omadused iga laps.

Hindamiskriteeriumid

1. Dialoogikõne .

Kõrge loominguline tase: küsib rohkem kui 3 küsimust, küsimused on õigesti sõnastatud, vastused on loomingulised, üksikasjalikud (üle nõutava).

Kõrge tase: küsib rohkem kui 2 küsimust, küsimused on õigesti sõnastatud, vastused selged, kasutades terviklikke ja kokkuvõtlikke lauseid.

Keskmine tase: küsib vähem kui 2 küsimust, küsimused on tinglikult õiged, vastused ebaselged, tinglikult õiged (tähendust ei riku, kuid sisaldavad leksikaalset ja grammatilisi vigu).

Madal tase: ei esita küsimust, vastused on valed (tähendust rikkuvad ja vigadega).

2. Monoloogkõne.

Kõrge loominguline tase : vastus on loominguline (üle nõutava), kõne on õige, fraaside arv on 5 või rohkem. Väide vastab olukorrale.

Kõrge tase: arvesse võetakse erinevate mudelite järgi konstrueeritud fraaside koguarvu, kõne on õige, sisaldab 3 või enam fraasi.

Kesktase: kõne on tinglikult õige (esinevad leksikaal- ja grammatikavead), 2-3 fraasi.

Madal tase: ei anna vastust.

3. Kuulamine.

Kõrge tase: annab õigesti edasi öeldu sisu.

Keskmine tase : annab õpetaja abiga edasi öeldu sisu (vastused, mis ei riku tähendust, kuid sisaldavad leksikaalseid ja grammatilisi vigu).

Madal tase: ei saa aru, millest räägiti.

4. Leksikaalsed oskused

Kõrge loominguline tase: vastus on loominguline, sõnavara ületab programmi nõuded.

Kõrge tase: Sõnavara vastab programmi nõuetele, nimetab kõik leksikaalsed üksused iga teema kohta ilma raskusi kogemata.

Keskmine tase: sõnavara ei vasta programmi nõuetele, nimetab iga teema kohta üle 60% leksikaalsetest üksustest ja tal on sellega raskusi.

Madal tase: sõnavara ei vasta programmi nõuetele, nimetab iga teema kohta alla 60% leksikaalsetest üksustest ja kogeb tõsiseid raskusi.

5.Foneetilised oskused.

Kõrge tase: helide hääldus vastab tarkvaranõuetele, hääldab kõiki helisid selgelt ja õigesti, ilma raskusteta.

Keskmine tase: häälikute hääldus vastab osaliselt programminõuetele; kõiki helisid ei hääldata selgelt ja õigesti, samas on raskusi.

Madal tase: häälikute hääldus ei vasta programminõuetele, hääldab paljusid helisid valesti, kogeb tõsiseid raskusi ja keeldub antud häälikuid hääldamast.

Laste keeleõppe peamine tõukejõud on õppimisrõõm ja positiivsed emotsioonid. Õpetaja käitumisstiil mängib selles olulist rolli. Siin on naeratus, õrn pilk, lahke suhtumine lastesse suur tähtsus. Usk lapse võimetesse, rõõm tema õnnestumiste üle ja negatiivsete hinnangute puudumine on peamised pedagoogilised vahendid koolieelses ja varases koolieas laste õpetamisel.

Haridus- ja teemaplaan.

Esimene õppeaasta.

		Tunnid kokku		Harjuta
	Aastaajad
	Tegevused.
	Välimus.
	Loomad.
	Uus aasta.
	Kordamine.

Teine õppeaasta.

	Tunnid kokku	Leksikaalne materjalist	Grammatika materjal	Maauuringud materjalist
Välimus.
Suurus. Kvaliteet. Maja.
Transport.
Hooaeg.
Tegevused.
Minu päev.
Elukutsed.
Kordamine.

1. õppeaasta

Teema 1. “Mänguasjad”.

Õpetaja tutvustamine lastele ja lapsed üksteisele, käitumisreeglid, ohutusjuhised. Vestlus inglise keelest ja selle õppimise tähtsusest. Kõneetikett: tervitus, tutvustus, hüvastijätt.

Mänguasjade nimed. Sinu suhtumine neisse. Multifilmi tegelased erinevad riigid.

Kõne näidised: Mis see on?

Jah see on. Ei, ei ole.

Mis su nimi on?

Helide hääldus : [ t ], [ d], [ r ], [ð], [æ].

Riimitud materjal: “Punane kass”, “Tere hommikust”.

Teema 2. “Kool”

Koolitarvete nimetus. Dunno kogumine kooli jaoks. Kõneetikett koolis.

Kõne näidised: Mul on vaja...

Grammatikamaterjal: Demonstratiivsed asesõnad see, see

Helide hääldus: [w], [ð], [ n], [ u:], [ r].

Riimiv materjal: "Mis see on? See on koolikott."

Teema3. "Värv".

Värvide nimetused, tuttavate esemete värvid, värvilised mänguasjad.

Kõne näidised: Mis värvi koer on?

Koer on valge.

Kas täht on punane?

Grammatika. Mõiste teatud artikkel.

Helide hääldus: [w], [k], [r], [α:], [ð]

Riimiv materjal: "Konn on roheline."

Teema 4. “Aastaajad”

Aastaaegade nimed. Nende kirjeldus. Oma suhtumise väljendamine loodusesse. Sõnade kordamine teemal “Värv”. Igal hooajal domineerivad värvid.

Kõnenäidised: mis aastaaeg on? On suvi.

Kevad on roheline.

See on külm (kuum, jahe).

Grammatiline materjal: eessõna kasutamine - suvel,

Helide hääldus: [ŋ], [ı:], [s], [z], [m].

Riimimaterjal "Kevad on roheline".

Teema 5. "Tegevused"

Tegevuse nimed. Käskude täitmine. Ütlused loomade kohta.

Kõnenäidised: jookseme! Lenda!

Grammatika. Tegusõna saab kasutamine.

Helide hääldus: [f], [w], [αı], [ә:], [ʤ]

Riimuv materjal: "Miks sa nutad, Willy?"

Teema 6. “Välimus”

Inimese kehaosade nimed. Oma tervise eest hoolitsemine.

Kõnenäidised: pesen nägu.

Joonista suur nägu!

Helide hääldus: [∫], [ u:], [ı:], [ h]. [ αu] ,[ ε ә ]

Riimiv materjal: “Käed üles, käed alla...”

Teema 7. “Loomad”

Loomade nimed, nende oskused. Väljendades oma suhtumist neisse. Mõistatused loomadest.

Kõnenäidised: mida sa näed?

Mulle meeldib konn. See on roheline. See võib hüpata.

Grammatiline materjal: asesõna it kasutamine looma kirjeldamisel.

Helide hääldus: [ h], [ŋ], [ m], [ n], [ı:]

Riimitud materjal: "Mul oli kunagi võimalus..."

"Kuigi sa pole Aafrikas käinud..."

"Aja mind loomaaias naerma..."

Teema 8. “Uusaasta ja jõulud”

Venemaal ja inglise keelt kõnelevates riikides toimuvate pidustuste tunnused. Kombed ja traditsioonid.

Kõnenäidised: Head uut aastat!

Uusaasta puu.

Riimiv materjal: "Isa Frost..."

Helide hääldus: [ f], [ dʒ],[æ], [ e], [ð ], [ j ].

Täht: Aa, Bb, Cc, Dd, Ee.Ff, Gg,

Teema 9. "Perekond"

Perekonna koosseis. Pereliikmete nimed. Muinasjutu kangelase perekond.

Kõnenäidised: Mul on ema.

Mul pole venda.

Grammatikamaterjal: sidesõna ja

Riimuv materjal: “Mul on isa...”

Helide hääldus: [ θ ], [ h ], [ æ] , [ð] , [ә].

Täht: Hh, Ii, Jj. Kk, Ll,

Teema 10. "Toit"

Nimi erinevat tüüpi toit ja joogid. Väljendades oma suhtumist neisse. Loomade toidueelistused.

Kõnenäidised: mulle meeldib süüa…

Mulle meeldib juua...

Kassidele meeldib piim. Koerale meeldib liha.

Riimuv materjal: "Mulle meeldib Jänku..."

Helide hääldus: [α:]. , , [ә: ] ,[ k ]

P kiri : Mm, Nn, Oo Pp, Qq

Teema 11. “Toidud”

Roa nimi. Laua katmise reeglid. Lauakombed.

Kõne näidised : Pane taldrik!

Anna mulle nuga, palun!

Palju õnne sünnipäevaks!

Riimitud materjal: "Mu kallis, kallis emme..."

Helide hääldus: [ j], [ u:], [ v], [ r], [ s], [ t].

Täht: Rr, Ss, Tt. Uu, Vv

Teema 12. “Mööbel”

Üksuste nimetus majapidamistarbed. Tutvus muinasjutu kangelase korteriga.

Kõnenäidised: kas see on tabel?

Minu toas on laud.

Pall on diivanil.

Grammatiline materjal: eessõnad “on”, “in”, “under”.

Riimiv materjal: "Mul on 2 silma..."

Helide hääldus: [ w]. , [ә:], [z], [ð], [α:]. [l]

Kiri: Ww, Xx, Yy, Zz

Teema13. "Kordamine"

Sõnavara kordamine kõigil teemadel. Muinasjutuloomade kirjeldus, kus on märgitud nende nimi, värv, suurus, oskused, maitse-eelistused, pere kirjeldus ja mööbel majas.

Kõigi luuletuste ja laulude kordamine. Laul "Tähestik".

Teema 1. "Minust"

Vestlus inglise keele kohta. Inglise keelt kõnelevad riigid ja nende peamised vaatamisväärsused. Miks me õpime inglise keelt? Käitumisreeglid klassiruumis.

Lugu endast (eesnimi, perekonnanimi, vanus, linn, riik.) Sissejuhatus. Lugu ühe muinasjututegelase nimel. Kus multifilmiloomad elavad?

(mets, jõgi, aed, maja, loomaaed, Aafrika.) Muinasjututegelaste tutvustamine.

Kõnenäidised: kes sa oled?

Olen tüdruk (poiss).

Mis su nimi (perekonnanimi) on?

Kus sa elad?

Ma elan Londonis.

Kui vana sa oled?

Grammatikamaterjal: eriküsimuste moodustamine, küsisõnade kasutamine.

Helide hääldus: [h], [u], [α:], [w], [r].

Riimiv materjal : "Mis su nimi on?"

Teema 2. "Perekond"

Muinasjutukangelase perest, oma perest plaanipäraselt loo koostamine.

Vastused teie perekonda puudutavatele küsimustele.

Kõnenäidised: Mis on teie õe nimi?

Mu õe nimi on…

Kas sul on onu? Kas sul on tädi?

Grammatikamaterjal: küsimused verbiga omama, jaatav ja

Eitav vastus.

Helide hääldus: [f], [æ], [ð], [v], [o].

Riimitud materjal: "Head ööd, isa, head ööd, ema"

Teema 3. “Välimus”

Ema, isa, sõbra, muinasjutukangelase välimuse kirjeldus. Avalduse koostamine vastavalt plaanile.

Kõnenäidised: Mu ema on ilus.

Tal on heledad juuksed, sinised silmad, roosad põsed, punased huuled.

Grammatiline materjal: väidete koostamine ainsuse 3. isikus. h.

Helide hääldus: [εә], , [ı], [u], .

Riimiv materjal: "Hokey-Pokey."

Teema 4. “Suurus, kvaliteet, kodu”

Muinasjutukangelase maja kirjeldus, tema enda maja. Korteri kirjelduse kordamine, mööbel.

Kõnenäidised: Maja on hele (tume, kõrge, madal, hea, halb, suur, väike).

Maja pole halb.

Kas maja on suur?

Jah see on. Ei, ei ole.

Minu korteris on köök.

Minu korteris on kaks magamistuba.

Grammatika materjal:

Jaatava lause teisendamine verbiga

kang olema eitavas ja küsivas lauses

mine. Sõnade järjekord neis.

Helide hääldus: [æ], [ı], [ŋ], , [θ], [ә:].

Riimiv materjal: "Twinkle, twinkle, little star..."

Teema 5. “Riietus”

Talve- ja suveriiete nimetus. Lemmik riided.

Kõnenäidised: mida teile meeldib kanda?

Mulle meeldib kanda oma punast kleiti.

Mu emale meeldib kanda…

Grammatikamaterjal: verbi kasutamise kordamine ainsuse 3. isikus

Helide hääldus: [d], [r], [e], [w], [s].

Riimiv materjal: "Ostsin riidetüki..."

Teema 6. “Transport”

Transpordi liigid. Eelistused transpordi valikul. Liiklusseadused.

Kõnenäidised: millist transporti eelistate?

Eelistan rongi.

tänavat ületama

Helide hääldus: [Λ], [l], [k], [v], , [∫].

Riimiv materjal: "Ma võin duši all käia..."

Teema 7. “Aastaaeg”

Ilm erinevatel aastaaegadel. Kuude nimed. Looduslik fenomen.

Kõne näidised : Milline on ilm täna?

Grammatiline materjal: nullartikkel kuude ja aastaaegade nimetustes.

Kirjutamine ja hääldus: transkriptsiooni mõiste. Heli-tähtede vastavused: Aa-, Bb-, Cc-, Dd-.

Riimitud materjal: “Talvel suusatame ja uisutame...”

Teema 8. "Tegevused"

Mida me armastame ja mida saame teha. Lemmiktegevused.

Kõnenäidised: mulle meeldib joonistada.

Mu vend oskab laulda.

Jah, ma saan. Ei, ma ei saa.

Grammatikamaterjal: Progressiivne olevik – jätkuv olevik (jaatav vorm)

ma loen praegu. Praegu ta joonistab.

Kirjutamine ja hääldus: Ee-, Ff-, Gg- [ʤi:], Hh-, Ii-, Jj-

Riimitud materjal: "Mulle meeldib lugeda, mulle meeldib mängida..."

Teema 9. “Sport”

Erinevate spordialade nimetused. Lemmik spordiala.

Kõne näidised : Mida sulle mängida meeldib?

Mulle meeldib tennist mängida.

Grammatikamaterjal: lausete kasutamise oskuse kindlustamine pidevas olevikuvormis (Present Progressive)

Kirjutamine ja hääldus: Kk-, Ll-, Mm-, Nn-.

Riimiv materjal: "Tööta samal ajal...

Teema 10. “Minu päev”

Koolilapse igapäevane rutiin. Lemmiktegevused. Lemmikroad hommiku- ja lõunasöögiks. Nädalapäevade kordamine.

Kõnenäidised: ma tõusen kell ...

Mul on hommikusöök (õhtusöök). Mulle meeldib süüa...

Ma käin koolis. Mulle meeldib lugeda (joonistada, lugeda)

Ma lähen voodisse kell…

Grammatika materjal: null artikkel nädalapäevadega.

Kirjutamine ja hääldus: Оо-, Pp-, Qq-, Rr- [α:].

Riimiv materjal: "Hommikusöök"

Teemaüksteist."Vaata»

Aja mõiste, mis aeg see on.

Kõnenäidised: mis kell on?

Kell on üks.

Kell on pool üks.

Kell on veerand kaks (kuni) kaks.

Kirjutamine ja hääldus: Ww-, Xx-, Yy-, Zz-.

Riimitud materjal: laul "ABC".

Teema 12. “Elukutsed”

Vanemate elukutsed. Kelleks sa saada tahad.

Kõnenäidised: kelleks sa saada tahad?

Ma tahan olla...

Mu ema on õpetaja.

Ta tahab olla...

Lugemine ja kirjutamine: avatud ja suletud silpide mõiste. Lugemine ja kirjutamine

lihtsad sõnad, mida saab lugeda vastavalt reeglitele.

Teema 13. “Kordamine”

Kogu leksikaalse ja grammatilise materjali kordamine. Tund on dramatiseering sellest, kuidas muinasjutuloomad otsustasid ühise maja ehitada. Räägitakse oma peredest, korteritest, sellest, milline saab maja olema, mida nad kojasõjapeol selga panevad, millise transpordiga nad sõidavad.

Lihtsate lausete lugemine ja kirjutamine, näiteks:

Ma näen kassi. Mul on pastakas. Mul pole koera.

Mulle meeldib siga. See on suur.

Mul on suur lamp.

Programmi metoodiline tugi

1 õppeaasta

Tunni teema		Klassi vorm		Didaktiline materjal	Tehniline varustus	Vormide kokkuvõte
1 õppeaasta
			“Inglise keelega tutvumine ja inglise keele häälduse iseärasused. Mänguasjade nimede õppimine inglise keeles. Selle sõnavara tugevdamine praktikas.		Plaadimängija.
		Dialoogiline kõne.	Ingliskeelsete minidialoogide koostamiseks vajalike klišeede uurimine, selleteemaliste leksikaalsete üksuste uurimine, hääldusoskuste praktikas kinnistamine.		CD-mängija
		Praktiline tund		Metoodiline arendus.
		Kombineeritud	Koolitarvete nimetuste tugevdamine. Sissejuhatus teemasse “Värv”. Kirjeldage erinevaid objekte uute sõnadega.
		Kombineeritud.	Teema leksikaalse materjali uurimine, miniväidete koostamine, sõnavara kinnistamine praktikas. Grammatika teema "Substantiivide omastav kääne" õppimine.		Magnetofon, CD-d.	Mäng, küsitlus.
	Loomad.	Kombineeritud.	Selleteemalise leksikaalse ja grammatilise materjali kordamine ja kinnistamine. Loomade kirjeldus. Minu lemmikloom on loo kirjutamine.	Metoodiline arendus, kaardid, tabelid loomade nimedega., töövihik.	Plaadimängija.
		Kombineeritud.	Sõnavara koondamine teemal “Tervitused”, leksikaalse materjali uurimine ja koondamine teemal “Minu perekond”		Magnetofon, lauad.	Testimine. Mäng.
		Kombineeritud.	Teemakohase sõnavara uurimine, stabiilsete leksikaalsete väljendite kinnistamine, ruumi kirjeldamine. Projekti tegemine "Minu unistuste maja".		Lauad, magnetofon.	Mäng. Projekti kaitse.
	Uus aasta.		Inglismaa traditsioonide ja kommetega tutvumine. Uue aasta tähistamise traditsiooniga tutvumine Inglismaal. Inglisekeelsete luuletuste ja laulude õppimine..	Metoodiline arendus, videofilm.	Magnetofon, ülikonnad.
		Kombineeritud.	Sõnavara õppimine teemal “Toidud”. Minidialoogide koostamine “Laua taga”..	Metoodiline arendus, videofilm, raamatud.	Magnetofon, kaardid.	Mäng, katsetamine.
	Aastaajad.		Selle teema sõnade uurimine, aastaaegade nimetuste võrdlemine vene ja inglise keeles, ühe aastaaja kirjeldamine omadussõnade abil.	Metoodiline arendus.	Magnetofon, kaardid.
	Tegevused.		Kõneosade õppimine. Tegusõna – kõne osana. Liikumisverbide õppimine inglise keeles.	Metoodiline arendus. Tabel.	Kaardid.	Testimine.
	Välimus.	Kombineeritud	Selleteemalise leksikaalse materjaliga tutvumine, selle teema kinnistamine praktikas. Koostage endast minijutte.	Metoodiline arendus, töövihik.	Jaotusmaterjal.
	Kordamine.			Metoodiline arendus.	Jaotusmaterjal.

2. õppeaasta

Tunni teema		Klassi vorm	Haridusprotsessi korraldamise võtted ja meetodid	Didaktiline materjal	Tehniline varustus	Vormide kokkuvõte
			Eelnevalt õpitud materjali kordamine ja üldistamine antud teemal. Sõnavara õppimine, mis võimaldab end laiemalt esitleda.	Helisalvestis, töövihik, tabelid	Plaadimängija.
		Dialoogiline kõne.	Luuletuste, keeleväänajate, ingliskeelsete laulude õppimine “About the Family”. Ingliskeelsete lugude koostamine, uute sugulaste nimede kasutamine.	Metoodiline arendus. Helisalvestis, töövihik, tabelid.	CD-mängija	Lugemisvõistlus.
		Praktiline tund	Hääldusharjutused, monoloogkõne koolitus.	Metoodiline arendus.
	Välimus	Kombineeritud	Kehaosade nimetuste uurimine, muinasjututegelaste kirjeldamine omadussõnade abil. Grammatilise teema „Niisõnade mitmus“ õppimine.	Metoodiline materjal, helisalvestis, töövihik.	Magnetofon, kassetid, videomaterjal.
		Kombineeritud.	Numbrite kardinaalsete nimetuste uurimine.Järjenumbrite kordamine, praktika kasutamine, riiete suuruste nimetamine, dialoogi “Kaupluses” lugemine.	Metoodiline arendus. Kaardid, töövihik.	Magnetofon, CD-d.	Mäng, küsitlus.
	Aastaajad ja loodus.	Kombineeritud.	Selleteemalise leksikaalse ja grammatilise materjali kordamine ja kinnistamine. Loodusnähtuste kirjeldus. Pilt oma lemmikaastaajast..	Metoodiline arendus, kaardid, tabelid, töövihik.	Plaadimängija.
		Kombineeritud.	Sõnavara koondamine teemal “Loodus”, leksikaalse materjali uurimine ja kinnistamine teemal “Riietus”. Grammatiliste struktuuride uurimine lauseehituseks.	Metoodiline arendus, töövihik.	Magnetofon, lauad.	Testimine. Mäng.
		Kombineeritud.	Teema sõnavara uurimine, stabiilsete leksikaalsete väljendite kinnistamine, loo “Minu lemmikspordiala” koostamine. Inglismaa noorte tervislike eluviiside tekstide lugemine.	Metoodiline arendus, tabelid, jaotusmaterjalid.	Lauad, magnetofon.	Mäng. Testimine.
	Tegevused..		Liikumisverbide kordamine. Abitegusõnade õppimine ja kasutamine praktikas. Lause koostamiseks vajalike grammatiliste struktuuride õppimine abitegusõnade abil.	metoodiline arendus,	Plaadimängija,
	Transport		Sõnavara õppimine teemal “Transport”. Sõiduki valmistamine ja kirjeldus inglise keeles.	Metoodiline arendus, töövihik.		Mudeli kaitse.
			Varem õpitud materjali kordamine ja üldistamine inglise keeles, essee “Minu päev” kirjutamine.	Metoodiline arendus, töövihik.		Paberitöö.
			Selleteemalise leksikaalse materjaliga tutvumine, inglise keeles õppimise aeg.	Metoodiline arendus, töövihik.	Jaotusmaterjal, magnetofon.	Testimine.
	Elukutsed.		Selle teema leksikaalse materjali uurimine, selleteemaliste lugude lugemine inglise keeles. Ühe elukutse kirjeldus.	Metoodiline arendus, töövihik.	Jaotusmaterjal, magnetofon.
	Kordamine.		Varem õpitud materjali kordamine ja üldistamine.	Metoodiline arendus.	Jaotusmaterjal, magnetofon.

Kirjandus

Beam, I.L. Mõned kaasaegse võõrkeelte õpetamise päevaprobleemid/I. L. Bim // Võõrkeeled koolis. – 2001. – nr 4. – Lk 5-7.

Grizik, T.I. 5-6-aastaste laste kõnearendus: metoodiline juhend koolieelse lasteasutuse õpetajale õppeasutused. 1. väljaanne. – M.: Haridus, 2007. -224 lk.

Evdokimova, E. S. Lasteaed ja perekond: vanematega töötamise meetodid. Käsiraamat õpetajatele ja vanematele / E. S. Evdokimova, N. V. Dodokina, E. A. Kudrjavtseva. – M.: Mozaika-Sintez, 2007. – 144 lk.

Evseeva, M.N. Inglise keele õppeprogramm eelkooliealistele lastele. - Panoraam, 2006. - 128 lk.

Zvereva, O. L. Koolieelsete lasteasutuste õpetajate ja lapsevanemate suhtlus: metoodiline aspekt / O. L. Zvereva, T. V. Krotova. – M.: TC Sfera, 2007.

Kulikova, O.L. 5–7-aastaste laste suhtlemisoskuste struktuur / O.L. Kulikova // Praegused probleemid kaasaegne haridus: materjalide kogumine International. teaduslik konverents – Stavropol: Tiraaž, 2013. – Lk 44-53.

Kulikova, O. L. 5-7-aastaste laste suhtlemisoskuste kujunemine muusika- ja mängutegevuses: abstraktne. diss...pedagoogikateaduste kandidaat: 13.00.01/Kulikova Olga Leonidovna. - Jaroslavl, 2013. [ Elektrooniline ressurss]. Juurdepääsurežiim: http://discollection.ru/article/24092013_132192_kulikova

Kulish, V. G. Meelelahutuslik inglise keel lastele. Muinasjutud, mõistatused, põnevad lood. – Donetsk: Stalker, 2001. - 320 lk.

Lashkova, L. Kommunikatiivsete omaduste kujunemine vanemas koolieelses eas lastel / L. Lashkova // Koolieelne haridus. - 2009. nr 3. – Lk.34-39.

Miklyaeva, N.V. Eelkooliealiste laste keeleoskuse diagnoosimine. Logopeediline eksam: metoodiline käsiraamat / N.V. Miklyaeva. – 2. väljaanne. – M.: Iris-press, 2007. – 96 lk.

Mudrik, A.V. Suhtlemine kasvatusprotsessis - M: Venemaa Pedagoogika Selts, 2001. - 320 lk.

Negnevitskaja, E.I. Keel ja lapsed / E. I. Negnevitskaja, A. M. Šahnarovitš. – M.: Nauka, 1981. - 111 lk.

Nikitenko, Z. N. Võõrkeelse hariduse arendamise kontseptuaalsed alused aastal Põhikool: monograafia. – M.: MPGU, 2011. – 192 lk.

Sünnist koolini. Ligikaudne alushariduse üldharidusprogramm / Toim. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva. – M.: MOZAYKA-SÜNTEES, 2010. – 304 lk.

Passov, E.I. Võõrkeeles kõnelemise õpetamise kommunikatiivne meetod. - M.: Haridus, 1991. - 223 lk.

Protasova, E. Yu. Koolieelikutele võõrkeele õpetamine. Saade “Vähehaaval” / E. Yu. Protasova, N. M. Rodina. – M.: Karapuz-Didaktika, 2009. - 80 lk.

Eelkoolihariduse föderaalse haridusstandardi juhend tabelites ja diagrammides//Üldise all. toim. M. E. Verhovkina, A. N. Atarova. – Peterburi: KARO, 2014. - 112 lk.

Sanitaar- ja epidemioloogilised eeskirjad ja eeskirjad San PiN 2. 4. 1. 3049 -13. San PiN-i kasutuselevõtu kuupäev: 30.07.13. – Peterburi: Detstvo-Press, 2013. - 94 lk.

Skorolupova, O. A. Koolieelse hariduse föderaalse haridusstandardi tutvustus: koolieelse õppeasutuse haridusprogrammi väljatöötamine. - M: Kirjastus “Scriptorium 2003”, 2014. – 172 lk.

Skorolupova, O. A. Koolieelse haridusasutuse haridusprogramm. – M.: Kirjastus “Scriptorium 2003”, 2008. -88 lk.

Tikhejeva, E.I. Kõne areng lastel (varajases ja koolieelses eas). – M.: “Valgustus”, 1981. – 111 lk.

Föderaalne osariigi eelkoolihariduse standard. – M.: Pedagoogilise Hariduse Keskus, 2014. – 32 lk.

Lisa 1

Mängu nimi: "Mis on puudu?" (Mis on kadunud?)

Mängu eesmärk: sõnade leksikaalse tähenduse kinnistamine; tähelepanu ja mälu arendamine.

Mängu kirjeldus:

Asetage lauale mitte rohkem kui kuus pilti, mida ühendavad teema või üksikisik. Paluge lastel neid nimetada ja meeles pidada ning käskluse "Sule silmad!" silmad kinni. Eemaldage üks pilt ja käskluse "Ava silmad!" Paluge lastel silmad avada ja arvata, milline pilt on puudu. Näiteks:

Pane silmad kinni!

Ava oma silmad! Mis on puudu?

Mängu nimi: "Echo"

Mängu eesmärk: foneemilise kuulmise arendamine.

Mängu kirjeldus:

Pöörates küljele, hääldage heli selgelt sosinal; sõna. Lapsed on nagu kaja, mis kordavad häält, sõna on sinu.

Mängu nimi: "Palun, näidake mulle..."

Mängu eesmärk: kinnistada teadmisi loomade nimede kohta.

Mängu kirjeldus:

Asetage lauale pildid juba tuntud loomadest. Paluge lastel näidata kassi pilti, kui neilt küsitakse “Palun, näidake mulle...” (näiteks kass) ja nii edasi.

Mängu nimi: "Mida saate teha?" ("Mida sa teha saad?")

Mängu eesmärk: kõnemustri "ma suudan" kinnistamine ("ma suudan")

Mängu kirjeldus:

Kui kutsute last kujutama end maski kasutades ette karuna, rebase vms, tekitab see rõõmu. Küsimusele "Mida saate teha?" küsi vastust "Ma oskan hüpata" või "Ma oskan joosta"

Mängu nimi: "Tule minu juurde"

Mängu eesmärk: omadussõnade koondamine.

Mängu kirjeldus:

Jaga toolidel istuvatele lastele pilte suurest ja väikesest koerast, suurest ja väikesest jänku jne. Selgitage neile, et "Väike koer, tule minu juurde!" laps, kellel on väike koer käes, peaks teie juurde tulema. "Suur koer, tule minu juurde!" palvel pildiga laps jookseb üles suur koer, ja nii edasi.

Mängu nimi: "Katkine telefon"

Mängu eesmärk: õpitava materjali kinnistamine antud teemal;

foneemilise kuulmise arendamine

Mängu kirjeldus:

Jagage lapsed kahte meeskonda. Öelge selgelt sõna või fraas esimesele meeskonnajuhile kõrva; öelge teine ​​sõna või fraas teise meeskonna juhile kõrva. Lapsed kordavad seda, mida sa ütlesid neile ahelas kõrvadesse, püüdes mitte "joont rikkuda". Võistkond võidab, kui sõna või fraas edastati õigesti esimesest lapsest kuni viimaseni.

Valikud: see on väike hiir.

See on suur koer.

Mängu nimi: "Rhymes with Ball"

Mängu eesmärk: koondada värvi tähistavate omadussõnade nimed.

Mängu kirjeldus:

Tutvustage lastele värvilist riimimängu. Kui annate palli ühele lapsele, öelge: "Punane kukk." Palli teile tagastades saab laps vastata: “Roheline konn.” Mäng jätkub seni, kuni kõik lapsed on sellest osa võtnud.

Võimalikud riimid:

hall on – must karu

valge kass – hall panus

sinine kast – punane rebane.

Mängu nimi: "Shopping"

Mängu eesmärk: dialoogilise kõne oskuse arendamine.

Mängu kirjeldus:

Tutvustage lastele ostlemise mängu. Öelge: "Mängime poodi!" Valige "müüja" ja pange mitu mänguasja poodi müüki.

Ostja: koputage, koputage, koputage! Kas ma võin sisse tulla?

Müüja: Tulge palun sisse.

Ostja: Tere hommikust!

Müüja: Tere hommikust!

Ostja: Palun andke mulle pruun karp.

Müüja: Siin sa oled.

Ostja: Aitäh. Hüvasti.

Müüja: Hüvasti.

Mängu nimi: "Mul on"

Mängu eesmärk: määrsõna "liiga" (liiga) sisestamine

Mängu kirjeldus:

Helista kahele lapsele ja paluge neil end kassi või hiirena ette kujutada. Kass alustab mängu ja hiir kordab seda, lisades sõna "ka".

Kass: Mul on üks saba.

Hiir: Mul on ka üks saba ja nii edasi, kuni selle õppetunni uued sõnad on harjutatud.

Mängu nimi: "Teremok"

Mängu eesmärk: kinnistada õpitud kõnemustreid.

Mängu kirjeldus:

Asetage toolid seljaga ettepoole. Ehitage neist "teremok". Jagage väikese rohelise konna, suure punase rebase, väikese halli jänku, suure musta kassi ja väikese valge koera rollid.

Mäng algab uksele koputamisega. Lapsed, vaadates "akendest" (augud toolide seljatoes) välja, küsivad ühehäälselt: "Kes sa oled?" Konna rolli mängiv laps ütleb: "Ma olen väike roheline konn." "Kas ma võin sisse tulla?" Lapsed vastavad ühehäälselt: "Tule palun sisse." Konn: "Aitäh!" Siis küsivad kõik lapsed kordamööda: "Kes majas elab?" Teise külalisega kohtudes ütlevad nad: "Elame koos!"

Mängu nimi: "Wire"

Mängu eesmärk: mis tahes teema küsimuste ja vastuste ploki koondamine.

Mängu kirjeldus: õpetaja rivistab võistkonnad kahte ritta (lapsed seisavad üksteise peade taga) ja esitab kahele esimesele vastasvõistkonna õpilasele küsimuse (näiteks: “Mis su nimi on?” Lapsed peavad vastama ja ümber pöörates) esitage sama küsimus nende taga seisvatele õpilastele . Viimased vastavad, pööravad ja esitavad järgmise küsimuse jne. See mäng on seotud signaali edastamisega juhtme kaudu. Kelle meeskond "signaali edastab" kiiremini, saab punkti. võib korduvate verbide õppetundi lisada mängu "Mida ma teen?" Ühe meeskonna kaks õpilast mõtlevad välja verbi ja liigutavad teisele võistkonnale. Poisid peavad nimetama seda toimingut kirjeldava verbi inglise keeles. Kui nad nimetavad õigesti öeldes saavad nad punkti.

Teie brauser peab toetama raame

2. lisa

Kunstiliselt vene keelde tõlgitud luuletused.

Väike tüdruk Väike tüdruk, Ütle mulle, kus sa oled olnud? Käisin oma vanal vanaemal külas Küla teises otsas. - Mida sa vanaema juures jõid? Jõin teed moosiga. - Mida sa vanaemale ütlesid? - "Aitäh ja head aega."	Väike tüdruk Väike tüdruk, väike tüdruk, Kus sa oled olnud? Käisin vanaema juures Üle rohelise. Mida ta sulle andis? Piim purgis. Mida sa selle eest ütlesid? Aitäh, vanaema.
Lambaliha Ütle mulle, meie väike tall, Kui palju villa annate meile? - Ära tülita mind veel. Ma annan sulle kolm kotti villa: Üks kott omanikule, Veel üks kott armukesele, Ja kolmas on väikelastele Soojade dressipluusi jaoks!	Must lammas Baa, baa, must lammas, Kas teil villa on? Jah, härra, jah, Kolm kotti täis; Üks meistrile, Ja üks daamile, Ja üks väikesele poisile Kes elab allpool sõidurada.
Kuninganna külastamine Kus sa täna olid, kiisu? - Inglismaa kuninganna. - Mida sa kohtus nägid? -Ma nägin vaibal hiirt.	Reisija Kiisu-kass, kiisu-kass, Kus sa oled olnud? Olen Londonis käinud Et vaadata kuningannat. Kiisu-kass, kiisu-kass, Mida sa seal tegid? Ma ehmatasin väikese hiire Tema tooli all.
Humpty Dumpty Humpty Dumpty Istus seinale. Humpty Dumpty Kukkus magama. Kogu kuninglik ratsavägi Kõik kuninga mehed Humpty ei saa Vestleda ei saa Humpty Dumpty, Dumpty-Humpty, Koguge Humpty Dumpty.	Humpty-Dumpty Humpty-Dumpty Istus seinal, Humpty-Dumpty Oli suurepärane kukkumine; Kõik kuninga hobused Ja kõik kuninga mehed Humptyt ei saanud panna Jälle koos.

3. lisa

Vallavalitsuse eelarveline koolieelne haridusorganisatsioon

Nr 40 “Lumetüdruk”

TÄIENDAV ÜLDHARIDUS

(ÜLDARRENGU)PROGRAMM

INGLISE KEELES

“HAPPY INGLISE”

aastateks 2016-2017

Esitatud:

lisaõppe õpetaja

Oništšenko N.N.

Surgut

2016. aasta

ÜLDHARIDUSE LISANDI PASS

(ÜLDARRENGU)PROGRAMM

Haridusorganisatsiooni nimi MBDOU "Snegurochka" nr 40

Programmi nimi	"Õnnelik inglise keel"
Programmi fookus	Sotsiaalne ja pedagoogiline
TÄISNIMI. täiendavat üldharidusprogrammi rakendav õpetaja	Oništšenko Natalja Nikolajevna
Arenguaasta	2016-2017 õppeaasta
Kus, millal ja kelle poolt kinnitati täiendav üldharidusprogramm?	Kinnitatud MBDOU nr 40 “Lumetüdruk” juhataja poolt, vastu võetud pedagoogilise nõukogu poolt nr 1 30. augustil 2016.a.
Teave arvustuse saadavuse kohta
Sihtmärk	Eelkooliealiste laste võõrkeele suhtluspädevuse kujundamine ja jätkusuutliku huvi arendamine võõrkeele edasiõppimise vastu.
Ülesanded	Hariduslik: Arendada inglise keele algoskusi ja suhtlemisoskust; Arendada õpilastes inglise keele häälikute õige hääldamise ja väidete õige intonatsiooni oskust; Arendada algteadmisi inglise keele grammatika, foneetika ja sõnavara alal. Hariduslik: Arendada suhtlemisoskusi; Arendada laste kõne-, intellektuaalseid ja kognitiivseid võimeid, mis on vajalikud võõrkeele õppimiseks ( foneemiline teadlikkus, äraarvamisvõime, mälu, tähelepanu, kujutlusvõime, mõtlemine); Tutvuda õpitava keele maa kultuuri, traditsioonide ja kommetega; Hariduslik: Edendada lastes püsivat huvi uue keele õppimise vastu; Soodustada austust õpitava keele maa elanike elukorralduse vastu; Kasvatage sallivustunnet.
Programmi valdamise eeldatavad tulemused	Ületage psühholoogiline barjäär inglise keele kõne valdamisel; Inglise keeles tervitada, öelda hüvasti, tutvustada ennast, tänada; Vastake küsimustele ühesilbides; Loe 10-ni; Rääkige inglise keeles riime, looge lühikesi dialooge, laulge õpitud liigutustega laule.
Programmi rakendamise periood	1 aasta alates 01.09.2016 - 31.05.2017
Tundide arv nädalas/aastas	2 tundi / 72 tundi
Õpilaste vanus	5-6 aastat vana, (6-7 aastat vana)
Klasside vormid	mängimine; loov kujutav kunst (joonistamine, modelleerimine, aplikatsioon); Grupp
Metoodiline tugi	Programm inglise keele õpetamiseks koolieelikutele “Inglise keel ja koolieelikud” M.V. Steineprice; Alghariduse üldhariduse näidisprogrammid M. Prosveštšenia 2009. a.
Logistika tugi	Varustus: laudade ja toolide komplekt koolieelikutele; pardal; laud õpetajale; helisalvestiste komplektiga magnetofon; arvuti; pall; mahukad mänguasjad; värvilised pliiatsid. Ekraani ja heli abivahendid: CD-d; multimeedia esitlused.

Selgitav märkus

hariduse teemaplaneeringu elluviimise kohta

2016-2017 õppeaastaks

Haridus- ja teemaplaan on koostatud vastavalt N. N. Onishchenko välja töötatud programmile “Õnnelik inglise keel”. 2016-2017 õppeaastal jasoovitatav rakendada 30.08.2016 MBDOU nr 40 “Lumetüdruk” pedagoogilise nõukogu nr 1 poolt.

Keskendu . Täiendav üldharidusprogramm “Happy English” on sotsiaalse ja pedagoogilise suunitlusega; vastavalt oma funktsionaalsele eesmärgile on see hariv ja tunnetuslik; organisatsiooni vorm on rühm.Programm annab lastele üldise arusaama maailmast kui mitmekeelsest ja mitmekultuurilisest kogukonnast. See on loodud assimilatsiooni tagamiseks põhiprintsiibid, ning aidata kaasa inglise keele põhiliste suhtlusprobleemide lahendamise oskuste kujunemisele, samuti piirkondlike algteadmiste omandamisele õpitava keele maade kohta.

Asjakohasus. Kaasaegses elus on võõrkeele õppimise tähtsus kasvanud. Tänapäeval algab võõrkeele õppimine koolis teisest klassist. Nii varane koolitee alustamine hirmutab lapsevanemaid ja isegi õpetajaid. Uued õpikud esitavad 7-8-aastastele kõrgeid nõudmisi.

Võõrkeele kui õppeaine võimalused lasteaia isikliku arengu strateegilise fookuse elluviimisel on tõeliselt ainulaadsed. Teatavasti on koolieelne vanus soodne võõrkeele õppimiseks, kuna väikelapsel on hästi arenenud pikaajaline mälu.

Programmi “Happy English” tunnid tutvustavad lapsele võõrkeelse kultuuri põhitõdesid, s.o. teavitab last elementaarsetest teadmistest, oskustest ja võimetest. Tunnid on suuline ettevalmistav etapp lugemiseks ja kirjutamiseks.

Varajane võõrkeele õppimine arendab last igakülgselt. Tema mälu ja intelligentsus paranevad ning tema vaatlusvõime areneb.

Kuna mäng on koolieeliku juhtiv tegevus, on õppeülesanded tihedalt seotud maailmaga, milles laps elab. See on muinasjuttude, luuletuste, laulude maailm, kus valitseb uudishimu ja soov eakaaslastega mängida.

See programm põhineb kommunikatiivse õppimise põhimõtetel ja on suunatud positiivse kognitiivse motivatsiooni arendamisele.

Haridusprotsessi korraldamise juhtiv vorm on rühmatunnid.

Tundide läbiviimiseks on erinevaid vorme: mäng, matk, esinemine, kohtumine muinasjutu kangelane, võistlus, konkurss, kirjavahetuse ekskursioon jne.

Tunnid toimuvad 2 korda nädalas, kestusega 30 minutit.

Haridustegevuse tüüp.Õppematerjal esitatakse mänguliselt, mis ei väsi last. Erinevad loovülesanded aitavad kaasa kujutlusvõime arendamisele ja aitavad tunnis käsitletud materjali paremini mõista. Koolitus toimub emakeelepõhiselt, kuid järk-järgult minnakse üle võõrkeelele. Programm on suunatud inglise keele kõne kiirele ja kvaliteetsele valdamisele (tähestiku valdamine, värvide õige nimetamine, 10-ni lugemine, endast ja oma perest rääkimine jne). Laps peab kuulama muinasjutte, lõpetama esemete jooniseid ja välja mõtlema riime, värvima, ühendama punkte, leidma peidetud loomi, tegema aplikatsioone ja palju muud. Igas tunnis õpivad lapsed luuletusi, vanasõnu, laule või riime, mis põhinevad lapsel juba õpitud sõnadel ja fraasidel. Seega see programm põhineb "kommunikatsioonitehnikal". Kommunikatiivse meetodi abil arendavad lapsed kõnevõimet ja kõnet kõrva järgi. Suhtlemise käigus omandatakse ka grammatika. Esiteks mäletab laps sõnu ja väljendeid ning seejärel hakkab mõistma keeleliste vormide erinevust: ainsus ja mitmus, minevik ja olevik. Lapsed õpivad kohe õigesti rääkima.

Meetodid ja tehnikad:

• Töö häälduse kallal (muinasjutud, keeleväänajad, riimid).
• Mänguasjaga töötamine (dialoog mänguasjaga, mänguasja kirjeldus).
• Piltidega töötamine (pildikirjeldus, õuemängud, rahulik

mängud, loomingulised mängud).

• Luule õppimine ja ettelugemine (luulevõistlus, laulude õppimine).
• Lühikeste olukordade dramatiseerimine.
• Olukorradialoogide reprodutseerimine.

Rühmaklassidel on järgmine struktuur:

Sissejuhatav osa:

• tervitus, korraldusmoment;
• foneetiline soojendus.

Põhiosa:

• leksikaalne materjal tunni teemal;
• kõnematerjal teemal;
• grammatiline materjal;
• riimide, luuletuste lugemine, laulude laulmine;
• mängud materjali tugevdamiseks;
• kehalise kasvatuse minutid.

Lõpuosa:

• käsitletava materjali koondamine mängude, dialoogide, kõnesituatsioonide vormis;
• orienteerumine järgmisele õppetunnile.

Diagnostika tööriistad

Õpilaste teadmiste jälgimiseks ja koolituse tulemuslikkuse kontrollimiseks kasutatakse järgmisi vorme:

• eesmised ja individuaalsed küsimused;
• revisjoniklassid;
• pühade pidamine;
• intellektuaalsete ja didaktiliste mängude läbiviimine;
• lastevanematele avatud tundide läbiviimine;
• lugemisvõistluste läbiviimine.

Kesk- ja lõpueksamõpilased toimuvad avatud klasside vormis.

Avatud tunnis hinnatakse laste teadmisi järgmiste kriteeriumide alusel:

Dialoogikõne

• Kõrge tase: küsib rohkem kui 2 küsimust, küsimused on õigesti sõnastatud, vastused on selged, kasutades terviklikke ja kokkuvõtlikke lauseid.
• Kesktase: küsib alla 2 küsimuse, küsimused on tinglikult õiged, vastused ebaselged, tinglikult õiged (tähendust rikkumata, kuid sisaldavad leksikaalseid ja grammatilisi vigu).
• Madal tase: ei esita küsimusi, vastused on valed (tähendust rikkuvad ja vigadega).

Monoloog kõne.

• Kõrge tase: arvesse võetakse erinevate mudelite järgi konstrueeritud fraaside koguarvu, kõne on õige, sisaldab 3 või enam fraasi.
• Kesktase: kõne on tinglikult õige (esinevad leksikaal- ja grammatikavead), 2-3 fraasi.
• Madal tase: ei anna vastust.

Kuulamine

• Kõrge tase: annab õigesti edasi öeldu sisu.
• Kesktase: annab õpetaja abiga edasi öeldu sisu (vastused, mis ei riku tähendust, kuid sisaldavad leksikaalseid ja grammatilisi vigu).
• Madal tase: ei saa aru, millest räägiti.

Leksikaalsed oskused

• Kõrge tase: sõnavara vastab programmi nõuetele, nimetab kõik leksikaalsed üksused iga teema kohta ilma raskusi kogemata.
• Kesktase: sõnavara ei vasta programmi nõuetele, nimetab iga teema kohta üle 60% leksikaalsetest üksustest ja on sellega raskusi.
• Madal tase: sõnavara ei vasta programmi nõuetele, nimetab igal teemal alla 60% leksikaalsetest üksustest ja esineb tõsiseid raskusi.

Oodatud tulemused ja nende kontrollimise viisid.

Koolituse tulemuste põhjal Ioskab teada ja praktiliselt valdada:

• Sõnad neid puudutavatel teemadel Igapäevane elu.
• Nende teemadega seotud grammatiliste vormide kasutamise reeglid.
• põhiliste lauseliikide piisav hääldus ja intonatsioon.

Õpilased koolituse tulemused võivad:

• mõistab õpetaja juhiseid loovülesannete täitmiseks;
• tajuma lühikesi, mittespetsialiseerunud ütlusi kõrva järgi;
• pidama etiketilist dialoogi, samuti pidama dialoogi ja suhtlema igapäevastel teemadel (perekond, ostlemine, pühad, esemete ja nende värvide loendamine), oskama teid õnnitleda uue aasta ja jõulude puhul;

Õpilased omandada järgmised sotsiaalkultuurilised teadmised:

• riigi nimi, mille keelt õpitakse;
• lasteteoste mõne kirjandusliku kangelase nime tundmine;
• oskus reprodutseerida väikeseid, lihtsaid, uuritud lastefolkloori teoseid (luuletusi, laule, mänge) inglise keeles.

Teave USP rakendamise tunnuste kohta 2016-2017 õppeaastal:

Programmi kogukestus	1 aasta
Õppeaasta	2016-2017 õppeaasta
Õpilaste vanus	5-6 aastat vana, 6-7 aastat vana
Õpilaste arv rühmas jooksval õppeaastal	6-9 inimest
Tundide arv nädalas	2 tundi
Tunnid kokku aastas	72 tundi

Koolituse lõpuks saavad lapsed teada kuni 100 sõna inglise keeles, mõned valmis kõnenäidised:

Ma... (nimi). Mina... (vanus). Ma saan... Ma armastan... Mul on...Kui vana sa oled? Mis su nimi on? Lapsed oskavad rääkida endast, perest, mänguasjadest 4-6 lausega; loe luuletust ja laula inglise keeles laulu.

Haridus- ja teemaplaan 2016-2017 õppeaastaks

Ei.	Jaotis, teema	Tundide arv
		Teoreetiline osa	Harjuta	Tunnid kokku
	Tervitused. Tuttav. Rõõmsameelne rebane Minnie Hiire külas. Loomadega kohtumine.
	Üks kaks kolm …… Kui vana keegi on? Meelelahutuslik loto. Maagiline skoor. Samm sammu haaval. Rõõmsa orava külastamine Laulame koos Loeme loomi
	Vikerkaar-kaar Mitmevärvilised värvid Värvide külastamine Riimivad värvid Kuubi külastamine Mida, mis värvi?
	Minu mänguasjad Reis Toylandi Mänguasjapood Mängime palliga Kuhu on mänguasjad peidetud? Kus meie mänguasjad elavad? Minu lemmik mänguasi. Väljakutse teemal "Minu mänguasjad"
	Ma armastan… Minu lemmiksöök Me läheme piknikule Räägi endast Kes mida armastab.
	Jõulud ja aastavahetus Jõuluvana külla! Tähistame oma uut aastat
	Aastaajad Sügist külastades Zimushka-Talv Kevad on punane! Kiri suvele. Aastaajad ja ilm
	Minu perekond Minu perekond Sõrmede perekond Alice'i kiri Minu fotoalbum Kes on kes? Laulame koos!
	Kirjad ja nende laulud Tähtede nimed Tähtedega mängimine Kuhu see heli peideti? Sööme koos Tähtedega mängimine Tähtedega mängimine Tähtedega mängimine Tähestiku tundmise tugevdamine
10.1 10.2 10.3	Riie Tüdrukute riided Riided poistele Masha ja Sasha riietamine
11.1 11.2 11.3 11.4 11.5 11.6 11.7	Käed, jalad ja sabad Doktor Aibolit kutte vaatamas Külalisarst Aibolit Vaatame oma nägusid Portree joonistamine Tantsime ja laulame! Kas loeme? Tee nagu mina!
12.1 12.2 12.3 12.4 12.5 12.6 12.7 12.8 12.9 12.10	Kordamine Käed, jalad ja sabad Kirjad ja nende laulud Aastaajad Ma armastan… Vikerkaar-kaar Riie Minu mänguasjad Minu perekond Tantsime ja laulame!
	Kokku

Grupi kalender ja temaatiline planeerimine (1 õppeaasta)

Ei.	Programmi sektsiooni nimi	Tunni teema	Tundide arv		Tunni kuupäev (plaan)	Tunni kuupäev (tegelik)
	Tervitused. Tuttav	Esimene kohtumine Miki Hiirega.
	Tervitused. Tuttav	Rõõmsameelne rebane
	Tervitused. Tuttav	Minnie Hiir kohtub kuttidega
	Tervitused. Tuttav	Minnie Hiire külas
	Tervitused. Tuttav	Tutvuge loomadega
		Üks kaks kolm,…
		Kui vana keegi on?
		Meelelahutuslik loto
		Maagiline skoor
		Samm sammu haaval
		Rõõmsa orava külastamine
		Laulame koos
		Loeme loomi
	Vikerkaar-kaar	Mitmevärvilised värvid
	Vikerkaar-kaar	Värvide külastamine
	Vikerkaar-kaar	Mida saavad minu värvilised pliiatsid teha?
		Halloweeni ajalugu ja tähistamine
	Vikerkaar-kaar	Riimivad värvid
	Vikerkaar-kaar	Kuubi külastamine
	Vikerkaar-kaar	Mida, mis värvi?
19-20	Minu mänguasjad	Reis Toylandi
	Minu mänguasjad	Mänguasjapood
	Minu mänguasjad	Mängime palliga
	Minu mänguasjad	Kuhu on mänguasjad peidetud?
	Minu mänguasjad	Kus meie mänguasjad elavad?
	Minu mänguasjad	Minu lemmik mänguasi
	Minu mänguasjad	Väljakutse teemal "Minu mänguasjad"
	Ma armastan…	Minu lemmiksöök
	Ma armastan…	Me läheme piknikule
	Ma armastan…	Räägi endast
	Ma armastan	Kes mida armastab?
	Jõulud ja aastavahetus	Tähistame jõule uutmoodi!
	Jõulud ja aastavahetus	Jõuluvana külla!
	Jõulud ja aastavahetus	Tähistame oma uut aastat
	Aastaajad	Sügist külastades
	Aastaajad	Zimushka-Talv
	Aastaajad	Kevad on punane!
	Aastaajad	Kiri Suvele
37-38	Aastaajad	Aastaajad ja ilm
	Minu perekond	Minu perekond
	Minu perekond	Sõrmede perekond
	Minu perekond	Alice'i kiri
	Minu perekond	Minu fotoalbum
	Minu perekond	Kes on kes
	Minu perekond	Laulame koos!
	Inglise keelt kõnelevate maade pühad ja traditsioonid	St. Valentini päev
	Kirjad ja nende laulud	Tähtede nimed	1
46-47	Kirjad ja nende laulud	Tähtedega mängimine	2
48	Kirjad ja nende laulud	Kuhu see heli peideti?	1
49	Kirjad ja nende laulud	Laulame koos	1
50-52	Kirjad ja nende laulud	Tähtedega mängimine	3
53	Kirjad ja nende laulud	Tähestiku tundmise tugevdamine	1
54	Riie	Tüdrukute riided	1
55	Riie	Riided poistele	1
56	Riie	Masha ja Sasha riietamine	1
57	Käed, jalad ja sabad		1
58	Käed, jalad ja sabad	Külalisarst Aibolit	1
59-60	Käed, jalad ja sabad	Vaatame oma nägusid	2
61	Käed, jalad ja sabad	Portree joonistamine	1
62	Käed, jalad ja sabad	Tantsime ja laulame!	0.5
62	Käed, jalad ja sabad	Kas loeme?	0.5
63	Käed, jalad ja sabad	Tantsime ja laulame!	1
64	Käed, jalad ja sabad	Tee nagu mina!	1
65	Kordamine	Kirjad ja nende laulud	0.5
65	Kordamine	Aastaajad	0.5
66	Kordamine	Ma armastan…	1
67	Kordamine	Vikerkaar-kaar	1
68	Kordamine		1
69	Kordamine	Riie	1
70	Kordamine	Minu mänguasjad	1
71	Kordamine	Minu perekond	1
72	Kordamine	Tantsime ja laulame!		1

Teema 1:Minu perekond. Tervitused. Tuttav.

Tervitused.

1. Esimene kohtumine Miki Hiirega(teooria ja praktika).

Tutvustame tervitussõnu: Tere, tere, tere hommikust, head aega, mäng "Knock - knock". Lapsed lähevad uksest välja, esimene koputab uksele - õpetaja avab selle, samal ajal kui laps tervitab "Tere hommikust, Natalja Nikolajevna", järgmine laps sissepääsu juures tervitab seda, kes sisenes enne teda "Tere, Dima", jne.

2. Rõõmsameelne rebane(harjutada).

Tervitus rebasemaski kandvalt õpetajalt. Sõltumata ühestki lapsest tervitab õpetaja neid kõiki, laps, kuuldes, et teda tervitati, tervitab teda vastu. Mäng "Arva ära, kes?" Üks lastest seisab seljaga teiste poole. Lapsed tervitavad saatejuhti kordamööda “Tere, Roma”, saatejuht peab ära arvama, kes teda tervitas, ja vastama “Tere, Sasha”. Saatejuht vahetub, kui ta ei arva ära tervitaja häält.

Tuttav.

3. Minnie Hiir kohtub kuttidega(teooria ja praktika).

Küsimuste sissejuhatus “Mis su nimi on?, kes sa oled”? Õpetaja Dunno rollis tutvub lastega. Siis saavad poisid üksteisega tuttavaks.

4. Minnie Hiire külas(teooria ja praktika).

Dialoogi läbiviimine laste ja Minnie vahel, mäng “Võlumikrofon” (kasutades nukuteatrit. Suur mänguasi Minnie Mouse jagab lastele mängumikrofone ja suhtleb iga lapsega: - Tere.

- Tere.

- Mis su nimi on? / Kes sa oled?

- Minu nimi on Maša. / Ma olen Masha

- Hüvasti, Masha.

- Hüvasti, Minnie.

5. Tutvuge loomadega(harjutada).

Uue sõnavara tutvustamine karu, koer, jänes, konn. Mäng "Tere loomadele."

Teema 2:Ma õpin loendama.

1. Üks kaks kolm ……(teooria ja praktika).

Numbrite tutvustamine arvutiesitluse abil, kommenteerimine See on üks. See on kaks... Loendamise õppimine loenduspulkade abil.

2. Kui vana keegi on?(teooria ja praktika).

Struktuuri “Mina olen 5/6” tutvustamine.

3. Meelelahutuslik loto(harjutada).

Mäng "Loto". Saatejuht võtab kotist välja numbripildiga tünni, lapsed loevad üheskoos numbrini, mille saatejuht välja võttis.

4. Maagiline skoor (praktika).

Mitmuse nimisõnade tutvustamine lauateatri abil. Õpetaja liigutab ümber laua papist looma, kommenteerides “Mul on kass”, seejärel teise samasuguse looma välja tõugates kommenteerib “Mul on kaks kassi” jne. Juhib tähelepanu lõpule - S. Mäng "Loto". Saatejuht võtab kotist välja tünni numbriga, lapsed ütlevad numbri inglise keeles.

5. Samm-sammult(harjutada).

Mäng "Suured jäljed". Põrandal on numbritega paberirajad, algul kasvavas järjekorras, seejärel hajutatult. Lapsed järgivad jälgi, helistades numbrile, milleletulevad. Seda mängu saab mängida kahe meeskonna vahelise võistlusena.

6. Rõõmsa orava külastamine (praktika).

Mäng "Pähklid". Orava mänguasja kasutades kutsub õpetaja igal lapsel oma korvist teatud arvu pähkleid võtma: “Pasha, palun võta ainult üks pähkel” ja jälgib ülesande õiget täitmist.

7. Laulame koos(harjutada).

Õpime laulu “1 – kass .....”

8. Loeme loomi(harjutada).

Piltidel loeme loomi inglise keeles kokku: one frog, two frogs..... . Tutvustame struktuuri "Ma näen kahte kassi".

3. teema:Vikerkaar-kaar.

1. Mitmevärvilised värvid(teooria).

Värvide tutvustus häälelise arvutiesitluse abil, õpetaja kommenteerib “See on punane”, lapsed kordavad õpetaja järel.

2. Värvide külastamine(harjutada).

Mäng "Värv". Õpetaja jagab lastele loomade piltidega voldikuid. Lapsed peavad need värvima, nagu õpetaja ütleb. Näiteks “Siga on roosa”, lapsed värvivad põrsa roosaks.

3. Mida saavad minu värvilised pliiatsid teha?(produktiivne tegevus)

Vikerkaare joonistamine, jooniste esitlus.

4. Halloweeni tekke ja tähistamise ajalugu.(teooria ja praktika).

Arvutiesitlus ajaloogaHalloweeni päritolu ja tähistamine. Postkaartide loomise meistriklass.

5. Riimivad värvid(harjutada).

Luuletuse õppimine värvidest.

6. Kuubikute külastamine(harjutada).

Lapsed harjutavad sõnavara värviliste kuubikute abil

7. Mida, mis värvi?(harjuta)

Sissejuhatus küsimusele "Mis värvi see on?" Mänguasjade abil vastavad lapsed küsimusele: "Mis, mis värvi?"

4. teema:Minu mänguasjad.

1. Reis Toylandi(teooria).

Uue sõnavara tutvustamine arvutiesitluse abil. Õpetaja nimetab mänguasju ekraanilt, lapsed kordavad, seejärel palub igal lapsel valida laual lebajate hulgast mõni mänguasi ja nimetada.

2. Mänguasjapood(harjutada).

Tutvustame struktuuri “Minu lemmikmänguasi on...? " Lapsed räägivad oma lemmikmänguasjast “Minu lemmikmänguasi on auto. See on kollane." Mäng “Mänguasjapood” (Lapsed mängivad dialooge õpetaja pakutud mudeli järgi)

3. Mängi palliga(harjutada).

Mäng "Lumepall". Lapsed nimetavad pakutud teemal sõnu, laps kordab enne teda öeldud sõnu. Näiteks “auto”, järgmine “auto, karu” jne.

4.Kuhu on mänguasjad peidetud?(harjutada).

Mäng: "Kellel on mänguasi?" Lapsed seisavad seljaga vastu seina. Saatejuht loeb 10-ni ja peab ära arvama, kelle käes on mänguasi, küsides "Kas teil on koer?"

5. Kus meie mänguasjad elavad?(harjuta)

Mäng "Peegel". Lapsed liigutavad mänguasjakapist ühe mänguasja korraga, öeldes: "See on nukk," samasugusesse kappi, mis asub samas kohas, kus see mänguasi seisis.

6. Minu lemmikmänguasi(harjutada).

Lapsed joonistavad oma lemmikmänguasja, seejärel räägivad sellest õpetaja abiga inglise keeles (2-3 lauset).

7. Mis tüüpi mänguasju on olemas?(harjuta)

Lapsed nimetavad mänguasjade suurust: "suur karu – väike karu."

8. Väljakutse teemal "Minu mänguasjad"(harjutada).

Mänguasjadele määratakse numbrid, samade numbritega kaardid on õpetaja kotis. Lapsed võtavad kordamööda kotist numbreid, nimetades mänguasja sama numbriga. Õige vastuse eest saab laps märgi. Võitjaks kuulutatakse see, kes kogub kõige rohkem märke (teema kindlustamiseks).

5. teema: Ma armastan…

1. Minu lemmiktoit(teooria).

Lapsed tutvuvad sõnavaraga toodete teemal (leib, või, piim, suhkur, mesi, liha, kala, pudrud, maiustused jne.

2. Läheme piknikule(harjutada).

Mäng "Piknikul". Kõik lähevad piknikule. Fraasid “Anna mulle, palun...”, “Aita ennast...”, “Aitäh”.

3. Räägi meile endast(harjutada).

Lapsed räägivad oma eelistustest, kasutades fraase: mulle meeldib... mulle ei meeldi...”

4. Kes mida armastab?(harjuta)

Küsime loomadelt, kellele mis meeldib: "Karu, mis sulle meeldib?" loomaks muutunud laps vastab: "Mulle meeldib mesi."

6. teema:Jõulud ja aastavahetus.

1. Tähistame jõule uutmoodi!(teooria)

Lapsed tutvuvad ingliskeelsete maade uusaasta ja jõulude tähistamise traditsioonidega (video- ja fotopidustused).

2. Jõuluvana külastamine!(teooria ja praktika).

Töö esitlusega “Jõulude tähistamine välismaal”. Mäng: Jõuluvana teeb lastele kingitusi, kuid mõned kingitused ei sobi ja lapsed hüüavad "jah" või "ei". Seal on sõnavara teemast “Minu mänguasjad”. Mäng "JAH VÕI EI".

3. Tähistame oma uut aastat!(praktika ja produktiivne tegevus)

Poisid räägivad, kuidas nad oma peres uut aastat tähistavad. Teeme kingitusi oma lähedastele.

7. teema:Aastaajad.

1. Sügist külastades

Ilmastiku tüübid. Sademete liigid. Vaadake teemakohaseid videoharjutusi.

Taotluste tegemine rühmades “Sügispuu”.

2. Zimushka-Talv(teooria, produktiivne tegevus).

Ilmastiku tüübid. Sademete liigid. Vaadake teemakohaseid videoharjutusi. Joonistuste tegemine “Talv maal”.

3. Kevad on punane!(teooria, praktika).

Ilmastiku tüübid. Sademete liigid. Vaadake teemakohaseid videoharjutusi. struktuuri “Ma suudan...” ja sellega kaasneva sõnavara tutvustamine (joosta, laulda, jalgpalli mängida, ujuda, hüpata, suusatada, kõndida jne), harjutada lausete koostamist “Ma suudan sisse joosta kevad”.

4. Kiri Suvele(teooria, praktika).

Ilmastiku tüübid. Sademete liigid. Liikumisverbid (jooksma, ujuma, mängima jne).

5. Aastaajad ja ilm(harjutada).

Konkurss “Valmista mosaiik”. Lapsed on jagatud nelja rühma. Õpetaja ütleb igale rühmale inglise keeles hooaja nimetuse. Lapsed peavad kokku panema mosaiigi oma aastaaja embleemiga: talv - lumememm, kevad - päike, suvi - lill, sügis - leht. Seejärel räägib igaüks sellest, mida ta oma aastaajal teha saab. Näiteks "Ma oskan suvel ujuda." Struktuuri tutvustus: “Mulle meeldib…” Luuletuse “Kevad on roheline” õppimine Laulu “Laula aastaaja laulu”, “Vihma, vihma, mine ära” kuulamine ja õppimine Mängude läbiviimine laste soovil .

8. teema:Minu perekond.

1. Minu perekond(teooria).

Uue sõnavara tutvustamine (ema, isa, õde, vend, vanaema, vanaisa) kasutades bi-ba-bo näpunukke.

2 . Minu perekond(harjutada).

Mäng "Räägi mulle endast". Lapsed loetlevad oma pereliikmed, kasutades struktuuri “Mul on...”.

3. Jänese külastamine. Jänese rollis olev õpetaja räägib oma väljamõeldud perest ja kutsub lapsi loomamaske valima ning rääkima ka oma kujuteldavast perekonnast.

4.Minu fotoalbum.Laste kaasa võetud fotoalbumite ühiskontroll. Poisid kommenteerivad oma fotosid "Ta on minu vend, ta on minu ema."

5. Kes on kes(harjutada).

Mäng "Segadus". Õpetaja näitab lastele juba tuttavaid pereliikmete joonistusi ja kutsub "Ta on isa", kui öeldu vastab kujundile - plaksutavad lapsed käsi, kui ei, siis lapsed trampivad, luues dialoogi.

6. Laulame koos!(harjuta)

Lauldakse laule perekonnast.

7. Inglise keelt kõnelevate maade pühad ja traditsioonid St. Valentini päev(teooria ja produktiivne tegevus).

Vaadake arvutiesitlust St. Valentini päev. Sõbrapäevade tegemine.

Teema 9:Kirjad ja nende laulud

1. Tähtede nimed(teooria).

Uurime tähtede nimesid lõigatud tähestiku, kuubikute, magnettähestiku abil. Õpime koos riimidega tähti. Õpime mõistet "täht - heli", määrame kindlaks, kui sageli see või teine ​​täht sõnades kõlab.

2. Tähtedega mängimine(harjutada).

Mäng "Jõulupallid". Õpetaja näitab joonistatud jõulupuud. Jõulupuu kaunistused tähtedega pallide kujul, kuid mõned tähed on puudu, palub poistel aidata kadunud tähed taastada.

3. Kuhu see heli peideti?(harjutada).

Õpetaja nimetab üksikuid sõnu või sõnu lausetes ja fraasides. Lapsed tõstavad käe, lugedes neile helikombinatsioonides esile tõstetud heli. Seejärel palub õpetaja mõlema meeskonna igal õpilasel lugeda teatud häälikukombinatsioone, sõnu, fraase ja lauseid. Kui loete helisid õigesti, tuleb heisata roheline kaart (lipp), valesti lugemisel punane kaart (lipp).

4. Laulame koos (harjutame).

Õpime laulu "ABC". Töö esitlusega “Tähestiku helid”.

5. Tähtedega mängimine(harjutada).

Mäng "Nimeta täht". Tähtedega kaardid laotakse lauale tagurpidi. Laps võtab suvalise kaardi ja nimetab tähe, kui tal on raske vastata või eksib, aitavad lapsed teda.

6. Tähtedega mängimine(harjutada).

Mäng "Ole ettevaatlik". Õpetaja riputab üles 4-5 pilti, millel on kujutatud esemeid, mille nimed on lastele teada. Seejärel eemaldab ta need. Lapsed peavad nimetama esemeid inglise keeles, kuid ainult selles järjekorras, milles nad neid nägid.

7. Tähtedega mängimine(harjutada).

Lastele loetakse mõistatusi tähtedega.

8. Tähestiku tundmise tugevdamine(harjutada).

Kasutame ABC videot. Laul "ABC". Mäng "Leia oma koht". Lapsed panevad loomad toolidele, mille tähed algavad.

Teema 10:Riie.

1. Tüdrukute riided(teooria ja praktika).

2. Riided poistele(teooria ja praktika).

Sõnavara tutvustamine arvutiesitluse abil. Teemakohast riimide õppimine.

3. Sasha ja Nataša riietamine(praktika ja produktiivne tegevus).

Joonistame tegelastele riideid, nimetades rõivaeseme ja värvi.

Teema 11:Käed, jalad ja sabad.

1. Doktor Aibolit tuli meile külla(teooria).

Uue sõnavara tutvustamine helipõhise arvutiesitluse “Kehaosad” abil. Õpetaja kommenteerib, lapsed kordavad, seejärel nimetavad koos õpetajaga enda poole osutades kehaosi.

2. Külalisarst Aibolit(harjutada).

Mäng "Aibolit". Õpetaja kutsub lapsi panema selga arstimütsi ja hommikumantli ning ravima patsienti. Patsient valitakse. Õpetaja nimetab mis tahes kehaosa ja arst, puudutades seda kehaosa, mis on patsiendil nimetatud, peab selle uuesti nimetama.

3. Vaatame oma nägusid(teooria ja praktika).

Tutvustame uut sõnavara “Näoosad”, kasutades arvutiesitlust. Õpetaja kommenteerib, lapsed kordavad, seejärel nimetavad näoosad kokku, osutades iseendale.

Mäng "Haarake". Õpetaja nimetab Pinocchio nuku abil näoosad, lapsed peavad puudutama seda kehaosa, mille Pinocchio nimetas.

Dialoog: Dunno lastega, mäng “Jah-ei”. Kasutades erinevaid loomi kujutavat sõrmeteatrit, ütleb õpetaja „Ma olen ahv. Minu nimi on Chita. Mul on viis jalga." Lapsed peavad vastama, kas ahv märkis õige jalgade arvu jne.

6. Portree joonistamine(praktika, produktiivne tegevus).

Lapsed teevad oma pereliikmetest portreesid. Esitage oma jooniseid, kommenteerides "Mul on vanaema". Tal on kaks sinist silma, punased huuled, blondid juuksed jne.

7. Tantsime ja laulame!(harjuta)

Ingliskeelsete harjutuste sooritamine (kehaosad “Head, shoulders, knees and toes...”).

8. Loeme?(harjuta)

Tutvustame struktuuri "Kui palju?" (Kui palju?). Loeme mitu silma/kõrvu jne.

9. Tee nii nagu mina! (harjutamine)

Mäng "Täida minu käsk." Õpetaja ütleb inglise keeles käskluse, näiteks: “Open your eyes” ja lapsed peavad järgima juhiseid.

Kursuse kontseptuaalsed metoodilised sätted inglise keele õpetamiseks koolieelikutele.

(koolituse põhimõtted ja eesmärgid)

• Õppeeesmärgid esialgne etapp peab olema seotud lõplike õpieesmärkidega. Suhtlemisoskuste kujundamine: oskus vestluspartnerit kuulata, tema küsimustele vastata, vestlust alustada, hoida ja lõpetada.
• Isiksuse kujunemine teise rahva kultuuri ja eluviisiga tutvumise kaudu, sõbraliku, lugupidava suhtumise kujundamise kaudu kõigisse inimestesse, olenemata sellest, millist keelt nad räägivad, läbi ühiskonna käitumisnormide kujundamise.
• Hariduse arendav aspekt, mis hõlmab laste kõne- ja mõtlemisvõimete arendamist. Varajases staadiumis võõrkeele õppimine aitab kaasa suhtlemise kui isiksuseomaduse, vabatahtliku tähelepanu ja mälu, keelelise vaatluse, iseseisvuse, kõne planeerimise ja enesekontrolli kujunemisele.
• On vaja tugineda laste kogemusele nende emakeeles, mis eeldab kognitiivset tegevust seoses nende emakeele ja inglise keele nähtustega. Toetumine lapse empiirilistele ideedele tema emakeele süsteemi kohta, nende kaudu sarnaste ideede kujunemine võõrkeeles.
• Õppeprotsessi individualiseerimine, lähtudes laste huvidest, nende üldisest intellektuaalsest ja kõneettevalmistusest, samuti tüpoloogilistest ja ealistest iseärasustest.
• Õppeprotsessi intensiivistamine toimub erinevate tehnikate kasutamisega: õpetlikud ja rollimängud, dramatiseering, lavastus, aga ka kaasaegsete arvutitehnoloogiate ja digitaalsete õpperessursside kasutamine õppetöös.
• Vajadus laialdaselt tugineda visuaalsele, kuulmis- ja motoorsele selgusele, mis mitte ainult ei stimuleeri erinevaid analüsaatoreid, vaid ka mobiliseerib erinevad tüübid mälu, sealhulgas mootorimälu.
• Erinevate kombinatsioon organisatsioonilised vormid töö: individuaalne, paaris-, rühma-, kollektiivne, aga ka sündmuste aruandlus pühade ja etenduste vormis inglise keeles.

Programmi “Happy English” eesmärgid ja eesmärgid realiseeritakse vajalike tingimuste loomisega:

- kontori ja selle tehnika olemasolu koos metoodilise kirjanduse, helikassettide, magnetofoniga, visuaalsed abivahendid, mänguasjad, jaotusmaterjalid.

Nimekiri õpetajatele mõeldud kirjandusest:

• Põhjalik programm inglise keele õpetamiseks lastele vanuses 4-7 aastat: planeerimine, tegevused, mängud, loomingulised tegevused / autor. M.L.Filina. – Toim. 2. – Volgograd: õpetaja. – 194. aastad.
• Inglise keele õpetamine lastele vanuses 5-6 aastat: tunnid, mängud, üritused, keele- ja kultuurimaterjal / autori koostamine. E.Yu.Shabelnikova. – Toim. 2., rev. – Volgograd: Õpetaja – 127 p.

• Konysheva A.V. inglise keel lastele (+CD), Minsk, 2004;
• Litvinenko S.V. inglise keel lastele: 4-5 aastased: lastele ja vanematele, Moskva, 2015;
• Litvinenko S.V. inglise keel lastele: 5-6 aastased: lastele ja vanematele, Moskva, 2015;
• Litvinenko S.V. inglise keel lastele: 6-7 aastased: lastele ja vanematele, Moskva, 2015;
• Vronskaja IV inglise keel lasteaias (+CD). Peterburi, 2001;
• Cathy Lawday Ole valmis – mine! I stardiraamat, I töövihik, õpilase raamat I, helilisa Oxford University Press, 2014.
• Milrud R.P., Yushina N.A. 12 sammu inglise keelde. Kursus koolieelikutele. Osad 1-12, 2015.
• Ajakiri "Võõrkeeled koolis";

• Andryushchenko E.P. Maagiline inglise keele grammatika lastele. - Rostov n/d: Phoenix, 2012.
• Belina L.I. inglise keel lastele. – Moskva: AST, 2014.
• Vronskaja IV 105 inglise keele tundi koolieelikutele: käsiraamat lasteaiaõpetajatele, inglise keele õpetajatele ja vanematele. - Peterburi: KARO, 2009.
• Ignatova T. N. Minu esimesed sammud inglise keeles. Inglise keel lastega suhtlemiseks. - M.: Tolmach ST, 2009.
• Karlova E. L. Loen inglise keeles!. Inglise keele õpik algklassidele. - M.: Suflöör; Rostov n/d: Phoenix, 2014.
• Kirillova Yu. V. Inglise keel koolieelikutele. - Rostov n/d: Phoenix, 2013.
• Karlova E. Inglise mängud. Mängud inglise keele õppimiseks lastele. - Peterburi: Peeter, 2014.
• Murzinova I. A. Inglise keele tunnid lastele. Inglise keele tunnid lastele. Õppe- ja metoodiline käsiraamat inglise keele tundidele koolieelikutega. - Volgograd: Volgogradi Teaduskirjastus, 2014. - 132 lk.
• Sõrmemängud inglise keeles / G.V. Peškova. – 2. trükk. – Rostov-N-D: Phoenix, 2016. – 44, lk.: ill. – (Arengukool).
• Inglise keel lastele: 5 – 6 aastat vana: 2 tundi / T.V. Križanovskaja. – 2. väljaanne, rev. ja töödeldud – M.: Eksmo, 2016. – 56 lk.: ill. – (Lomonossovi kool).

Larisa Skomorokhova
Klubi programm "Inglise keel koolieelikutele"

Sissejuhatus 3

koolieelikud

välismaa keel 5

2. Eelkooliprogramm 6

3. Mäng kui õppetegevuse viis

juures koolieelikud 9

4. Haridusvaldkonna korralduse vormid 10

5. Haridus- ja teemakava lastele vanuses

4-7 aastat 11

Kasutatud kirjanduse loetelu 21

Sissejuhatus.

Tuttav koolieelikud inglise keelega peetakse üheks oluliseks etapiks, mis valmistab last kooliks ette, pannes aluse õige hääldus, sõnavara kogunemine, oskus võõrkeelsest kõnest kõrva järgi aru saada ja lihtsas vestluses osaleda. Eriti oluline on õppimise arendav aspekt, mis näeb ette kõne- ja mõtlemisprotsesside üldist täiustamist. Võõrkeelt õppides keel V varajane iga Arvestada tuleb laste arengutasemega ja määrata nende valmisolek informatsiooni vastu võtta.

Esimeses etapis on peamine eesmärk suulise kõne dünaamiline areng (hääldus ja kuulmise mõistmine). Samal ajal nagu emakeelt õpetades keel, on väga oluline arendada motoorseid oskusi, mis mitte ainult ei aita paremini omastada leksikaalset ja grammatilist materjali, vaid aitavad kaasa kõne- ja vaimsete protsesside edukale arengule. Seda eesmärki teenivad kõik struktuurid, aga ka riimid ja laulud, mis on loodud uuritava materjali kõige produktiivsemaks assimilatsiooniks.

Psühholoogid ütlevad, et laste õpetamine Inglise keelt tuleks rääkida varakult. See on tingitud asjaolust, et väikelastel on rohkem arenenud taju ja mälu kui täiskasvanutel. Lapsed peaksid treenima 4–6-aastaselt. Selles vanuses lapsed on väga vastuvõtlikud, neil on arenenud keskendumisvõime ja mälu. Neil on üsna suur sõnavara, nende mõtlemine on hästi arenenud, käitumine distsiplineeritum ja organiseeritum, tänu millele suudab õpetaja säilitada lapse huvi aine õppimise vastu üsna pikka aega. Samuti saavad selles vanuses lapsed ekspertide sõnul aru, mida nad õpivad, mitte ei jäta sõnu või fraase lihtsalt mehaaniliselt pähe.

Lasteaiaharidus inglise keel algab 4-aastaste laste rühmades ja lõpeb 6-7-aastaste laste rühmades. Toome esile 3 etapp:

I etapp - 4-5 aastat,

II etapp - 5-6 aastat,

III etapp – 6-7 aastat.

Eelkooliealistele mõeldud inglise keel on mäng. Ainult selle vormi kaudu on võimalik saavutada positiivseid tulemusi ja lapses kujuneda positiivne suhtumine võõrkeelde keel.

1. Põhilised õppemeetodid.

Mängu meetod. See õppemeetod on suunatud peaaegu igas vanuses lastele. Selle meetodi eelisteks on see, et mäng motiveerib last õppima keel ilma sundimiseta. Lapsed õpivad innukalt ja entusiastlikult inglise keel.

Kombineeritud meetod. See meetod hõlmab kombinatsiooni erinevaid meetodeid (mäng, kuubikud, kaardid, projekt). Selle meetodi eelisteks on mitmekesisus, mis stimuleerib ja pakub lapsele huvi.

Tundides saab kasutada põnevaid mänge, videoid, helimaterjale, visuaalseid vahendeid, laule, luuletusi ja miniskette, mis lastele väga meeldivad.

Klasside peamine eesmärk inglise keel lasteaias – kuulamis- ja rääkimisoskuse arendamine. Õuemängude (“Kass ja hiir”, “Valgusfoor”, “Söödav – mittesöödav” jne) kasutamine kujundab motoorset aktiivsust, parandab tervist ja aitab kaasa teatud õppeülesannete lahendamisele. teatud reeglid, suhtlemine toimub inglise keel. Loopõhised rollimängud (“Pood”, “Tsirkus”, “Metsakool” jne)- kus mäng on kaasatud rääkivad tegelased Kõrval - Inglise.

2. Koolieelsete kursuste programm.

Eelkooli programm Kursus on üles ehitatud selliselt, et lapsed saaksid 1. klassi astudes omandada leksikaalset materjali teemasid:

Loomad

Kehaosad

Arvesta 10 piires

Sihtmärk programmid – koolieelikutele võõrkeele õpetamine peab olema suhtlemiskeskne. Lapsed peaksid suutma kasutada õpitud leksikaalset ja grammatilist materjali loomulikes suhtlussituatsioonides. Seda eesmärki täidavad kõik mõistmise ja kõnelemise struktuurid, aga ka riimid ja laulud, mis on loodud uuritava materjali kõige produktiivsemaks omandamiseks.

Peamised eesmärgid:

Hariduslik:

Lähtebaasi loomine kõnevõimete arendamiseks;

Oskuste ja oskuste kujundamine suulises kõnes kõige lihtsamate - kommunikatiivsete ja kognitiivsete ülesannete iseseisvaks lahendamiseks;

Laiendus koos inglise keeles lapse ideed selle kohta neid ümbritsev maailm ja keel teadmiste ja suhtluse vahendina.

Arendav:

Nende taju, tähelepanu arendamine, keelemälu, kujutlusvõime, intuitiivne ja loogiline mõtlemine;

Kõnekultuuri, samuti suhtluskultuuri arendamine;

Loominguliste võimete arendamine koolieelikud V erinevaid valdkondi kasutades võõrast keel.

Hariduslik:

Lastes jätkusuutliku huvi kasvatamine uute asjade õppimise vastu keel;

Kasvatatud koolieelikud soov ja võime siseneda teise kultuuri maailma.

Põhitegevus - inglise keel.

Treeningu põhimõtted koolieelikud inglise keel:

Õpetamine ilma sundimiseta (klassidel on positiivne emotsionaalne varjund).

Kirega õppimine.

Õppimine läbi mängu.

Suhtlusvaimu loomine.

Lihtsast keerukani.

Mugavate tingimuste loomine tegevusteks.

Perega sidemete tugevdamine.

Õpetaja emakeelse kõne piiramine keel kuni 5-10% ja selle tulemusena

laste kõne toomine inglise keel kuni 90%.

- süstemaatiliselt tutvustada sõnavara:

Esimene tund – 3 sõna.

Teine õppetund on konsolideerimine.

Järgmised klassid - aktiveerimine kõnestruktuuride abil + 3-4 uut sõna.

Võtke arvesse laste lühiajalist mälu selles arenguetapis, pöörduge süstemaatiliselt tagasi varem käsitletud materjali juurde ja lisage see järgmistesse tundidesse.

Õpetada terviklikke kõnestruktuure, mis aitab kaasa kõneoskuste arendamisele.

Eelista paaris- ja rühmatreeninguid. See aitab luua rühmas soodsa psühholoogilise kliima ja eemaldab keelebarjäärid.

Arendada kiiret reageerimist õpetaja käskudele ja küsimustele

Haridus koolieelikud, kes õpivad võõrkeelt soodustab tunnetusliku ja sotsiaalse aktiivsuse, kõne- ja mõtlemistegevuse, iseseisvuse arengut koolieelikud ja enesekindlust.

Võõrkeeleõpe koolieelikute keel võimaldab teil areneda lapsed:

– huvi võõrkeelte õppimise vastu keel;

– hariv ja keeleoskused;

– loominguline iseseisvus;

- oskus töötada meeskonnas;

- suhtlemisoskused;

- tähelepanu;

- kujutlusvõime;

- mälu;

– laste kohanemine koolieluga.

Grupi suurus on 10-15 inimest. Tunni kestus on 25-30 minutit. Tähtis on vaid iga viie minuti tagant tegevuse tüüpi vahetada, liikuda õuemängult vestlusele ümarlaua taga; siis - tantsida, võimleda; pärast seda laulude laulmiseks jne. Tavapärane tundide sagedus on kaks korda nädalas.

Kestus Sagedus nädalas Tundide arv nädalas Tundide arv aastas

30 min. 2 korda 1 tund. 32 tundi

3. Mäng kui õppetegevuse viis koolieelikud.

Mäng on juhtiv õppemeetod koolieelikud, kes õpivad võõrkeelt. Õppemängud jagunevad situatsioonilisteks, võistluslikeks, rütmimuusikalisteks ja kunstilisteks.

Olukorramängud hõlmavad rollimänge, mis simuleerivad suhtlusolukordi konkreetsel juhul. Need jagunevad omakorda reproduktiivse iseloomuga mängudeks, kus lapsed reprodutseerivad tüüpilist standardset dialoogi, rakendades seda konkreetses olukorras, ja improvisatsioonimängudeks, mis nõuavad erinevate mudelite kasutamist ja muutmist.

Enamik mänge, mis edendavad sõnavara õppimist, on võistluslikud. Võidab see, kellel on parim kontroll. keelematerjal. Need on kõikvõimalikud ristsõnad, “oksjonid”, laua- ja trükimängud keeleülesannetega, käskude täitmine jne.

Rütmi-muusikalised mängud on kõikvõimalikud traditsioonilised mängud nagu ringtantsud, laulud ja tantsud koos partnerite valikuga, mis ei aita kaasa mitte niivõrd suhtlemisoskuste omandamisele, kuivõrd kõne foneetilise, rütmilise ja meloodilise aspekti parandamisele ning keelekümblusele. vaim keel.

Kunstilised ehk loomingulised mängud on mängu ja kunstilise loovuse piiril seisev tegevus, milleni viib lapse tee läbi mängu. Need võib omakorda jagada dramatiseeringuteks (väikeste sketšide lavastamine inglise keel) ; visuaalsed mängud, nagu graafiline dikteerimine, aplikatsioon jne; ning verbaalne ja loominguline (riimide valik, koomiksite tiitrite kollektiivne kirjutamine, väikeste muinasjuttude kollektiivne kirjutamine).

4. Haridusvaldkonna korralduse vormid.

Otsene õppetegevus koolituseks inglise keel(alarühmade kaupa, individuaalselt); Individuaalne töö lapsega; Temaatilised vahetu haridustegevused; Foneetiline võimlemine; Didaktilised mängud; Füüsilised harjutused; Integreeritud tegevused; Üllatushetked.

Tehnilised koolituse abivahendid

1. Sülearvuti

2. CD materjal

Tööl programm pakutakse erinevat tüüpi didaktiliste mängude kasutamist ja täpselt:

Arendada värvitaju; esemete arvu jaoks; Arenguks Inglise kõne, mõtlemine, mälu, tähelepanu; Konsolideerida erinevate objektide nimesid; Pereliikmete äratundmine ja nimetamine; Kehaosade nimede koondamiseks.

Visuaalselt – kujundlik materjalist:

1. Näidis- ja jaotusmaterjal.

2. Visuaalne ja metoodiline materjal.

3. Magnettahvel.

4. Didaktilised mängud.

5. Mänguasjad.

6. Kuubikud.

7. Helisalvestised.

8. Laulud lastele.

9. Luuletused, riimid, mõistatused.

10. Kaardid tähtedega.

11. Kaardid numbritega.

12. Plakat c Inglise tähestik.

13. “Happy English” lotomäng.

14. Simulatsioonimängude atribuudid.

15. Magnetkinnitusega õppekomplekt numbritest, tähtedest ja märkidest.

5. Haridus- ja teemakava lastele vanuses 4 kuni 7 aastat.

Nr Kuu Teema Töö sisu Tundide arv

1. september Tervitamine 1. Arenda lastes suhtlemise etiketifunktsiooni (oskus tere öelda, üksteist tundma õppida, ennast tutvustada, identifitseerida, hüvasti jätta).

3. Tutvustage lastele kõne struktuure "Tere hommikust", "Hüvasti", "Tere", "Tere" "Mis su nimi on?", "Minu nimi on...", kõne pöördega "Mul on kahju", "Mul on hea meel".

4. Tutvustada sõnavara "jah", "ei", "mina".

5. Kuulake laulu "Tere hommikust!", tutvustage mängu "Väike konn", õpi luuletust "Tere! Tere!" 2 / 4

2. oktoober Loendamine 1 - 10 1. Treenige lapsi loendama 1 kuni 6, õpetage neid järjekorras ja juhuslikult numbreid nimetama.

struktuurid: "Kui vana sa oled?", "Ma olen viiene (kuus)».

5. Õppige riimi kirjutama "Üks kass".

6. Tutvustage mängu - harjutus “Käe üles, käed alla”. 4/8

3. november Lemmik- ja muud loomad 1. Tutvustage lastele kodu- ja metsloomi inglise keel - kass

"Mul on kass", "See on karu".

inglise keel.

Ingliskeelsed laulud. 4 / 8

4. detsember Värv 1. Tutvustage lastele värvimist inglise keel - kollane

3. Treeni kõnet struktuurid: , kõnekujund "Mul on...".

4. Viige sisse uus dialoog "Kas sulle meeldib see kass?", "Jah".

"Värvid". 4 / 8

5. jaanuar Perekond 1. Tutvustage lastele teemakohast sõnavara "Perekond"Inglise

3. Arendada lastel monoloogilist ja dialoogilist kõnet. Õpetage lapsi dialoogi pidama "Kes see on?" - "See; on mu ema".

4. Arendage suhtlemisoskust, oskust sünnipäevalast õnnitleda, lauldes laulu “Palju õnne sünnipäevaks”.

5. Õppige koos lastega laul "Mu kallis, kallis emme", luuletus "Minu perekond". 4 / 8

6. veebruar See olen mina 1. Laste suhtlemisoskuste ja -oskuste arendamine, mis põhineb leksikaalsete üksuste aktiivsel kasutamisel kõnes ja uue teemakohase materjali kaasamisel.

"See isanoos".

5. Õppige kuulama ja mõistma Inglise kõne inglise keel.

6. Õppige laul "Ära unusta", "Pea ja õlad". 4 / 8

7. märts Minu kodu 1. Tutvustage teemakohast uut sõnavara .

2. Sisestage lastesse armastust inglise keel.

inglise keel, et pidada dialoogi "Kust sa pärit oled?" - "Ma olen pärit...".

6. Õpi luuletus "Minu maja", "Korter" 4 / 8

8. aprill Puu- ja köögiviljad 1. Tutvustage lastele puu- ja köögiviljade nimetusi inglise keel

Inglise kõne.

"Mulle meeldib...", "Talle/talle meeldib..."

5. Õpi luuletusi "Aias", "Puu-köögiviljad". 4 / 8

inglise keel.

4. Sisestage huvi Inglise kõne.

5. Arenda lastes suhtlemisoskust, korda tuttavaid laule ja luuletusi. 2/4

Nr Sektsioonid programmid Tundide arv

1 Tervitused 4

2 Arv 1-6/Loe 1-6 4

3 Lemmikloomad ja muud loomad/Lemmikloomad ja muud loomad 4

4 Värv/värv 4

5 Perekond/perekond 4

6 Siin ma olen/See 4

7 Minu maja/Minu maja 4

8 Puu- ja köögiviljad/Puu- ja köögiviljad 4

9 Atoy-shop/mänguasjapood 4

1). "Tervitused"

Ülesanded:

1. Arenda lastes suhtlemise etiketifunktsioone (oskus tere öelda, üksteist tundma õppida, ennast tutvustada, nimetada, hüvasti jätta).

2. Arendage oskust mõista neile suunatud märkusi ja neile vastata.

3. Tutvustage lastele kõne struktuure "Tere hommikust", "Hüvasti", "Tere", "Tere", "Hüppan-hüppan", "Ma hüppan-hüppan", "Mis su nimi on?", "Minu nimi on...", kõnemallidega "Mul on kahju", "Mul on hea meel".

4. Tutvustada sõnavara "jah", "ei", "mina".

5. Kuulake laulu "Tere hommikust!", tutvustage mängu "Väike konn", õpi luuletust "Tere! Tere!"

2). "Skoor 1-6"

Ülesanded:

1. Treenige lapsi loendama 1-st 6-ni, õpetage neid järjekorras ja juhuslikult numbreid nimetama.

2. Kaasake lapsed dialoogi.

3. Treeni kõne hääldust struktuurid: "Kui vana sa oled?", "Iamfive (kuus)».

4. Õpetage lapsi häälikuid õigesti hääldama.

5. Õppige riimi kirjutama "Üks kass".

6. Tutvustage harjutusmängu “Handsup, handsdown”.

3). "Lemmikloomad ja muud loomad"

Ülesanded:

1. Tutvustada lastele kodu- ja metsloomi inglise keel - kass, koer, hiir, kukk, kana, siga, konn, jänes, karu, orav, rebane, hunt. Kasvatada lastesse lahket ja hoolivat suhtumist loomadesse.

2. Treeni lapsi häälikuid õigesti hääldama.

3. Tutvustage kõnemustreid "Mul on kass", "See on karu".

4. Ärata lastes huvi inglise keel.

5. Õppige lastega venekeelseid luuletusi keel, sealhulgas ingliskeelsed sõnad, märkides loomade nimed; kuulake Ingliskeelsed laulud.

4). "Värv"

Ülesanded:

1. Tutvustage lastele värvimist inglise keel - kollane, punane, sinine, roheline, must, valge, pruun, roosa, oranž, hall.

2. Treeni häälikute õiget hääldust.

3. Treeni kõnet struktuurid: "See koer on valge. See koer on must", kõnekuju "Mul on...".

4. Viige sisse uus dialoog "Kas sulle meeldib see kass?", "Jah".

5. Arenda suulist monoloogikõnet selleteemalistes olukordades.

6. Õpi luuletusi sarjast "Värvid".

5). "Perekond"

Ülesanded:

1. Tutvustage lastele teemakohast sõnavara "Perekond", õpetab pereliikmeid ära tundma ja nende järgi nimetama Inglise, kasvatada armastust ja austust lähedaste vastu.

2. Treeni häälikute hääldust.

3. Arendada lastel monoloogilist ja dialoogilist kõnet. Õpetage lapsi dialoogi pidama "Kes see on?" - "See; on mu ema".

4. Arendage suhtlemisoskust, oskust õnnitleda sünnipäevalast, lauldes laulu “Palju õnne sünnipäevaks”.

5. Õppige koos lastega laul "Mu kallis, kallis emme", luuletus "Minu perekond"

6). "See olen mina"

Ülesanded:

1. Laste suhtlemisoskuste ja -oskuste arendamine, mis põhineb leksikaalsete üksuste aktiivsel kasutamisel kõnes ja uue teemakohase materjali kaasamisel.

2. Kuulamisoskuse parandamine.

3. Treenige lapsi küsimustele vastama, tugevdage dialoogi pidamise oskust.

4. Treeni kõne struktuuri "See isanoos".

5. Õppige kuulama ja mõistma Inglise kõne, tajuda laule, luuletusi edasi inglise keel.

6. Õppige laul "Ära unusta", "Pea ja õlad".

7). "Minu maja"

Ülesanded:

1. Tutvustage sellel teemal uut sõnavara (maja, tuba, aken, uks, põrand, lagi, mööbel).

2. Sisestage lastesse armastust inglise keel.

3. Arendada suhtlemisoskust, suhtlemisoskust inglise keel, et pidada dialoogi "Kust sa pärit oled?" - "Ma olen Buzulukist".

4. Rõõmu- ja uhkusetunde edendamine oma kodu üle.

5. Õppige häälikuid õigesti hääldama.

6. Õpi luuletus "Minu maja", "Korter".

8). "Puu-köögiviljad"

Ülesanded:

1. Tutvustage lastele puu- ja juurviljade nimetusi inglise keel(õun, pirn, apelsin, sidrun, mari, tomat, kurk, kartul, sibul, porgand).

2. Õpetage lapsi mõistma ja kuulama Inglise kõne.

3. Treeni kõnestruktuure häälduses "Mulle meeldib...", "Talle meeldib...", hääldage sõnu ja helisid õigesti.

4. Treeni laste tähelepanu ja mälu.

5. Õpi luuletusi "Aias", "Puu-köögiviljad".

9). "Mänguasjapood"

Ülesanded:

1. Õpetage lapsi mänguasju nimetama, nende värvi, kogust.

2. Treeni tähelepanu, mälu, sõnade ja helide õiget hääldamist.

3. Tugevdada laste suhtlemisoskust inglise keel.

4. Sisestage huvi Inglise kõne.

5. Arenda lastes suhtlemisoskust, korda tuttavaid laule ja luuletusi.

Kasutatud nimekiri kirjandust:

1. Inglise keel lastele. Šiškova I. A., Verbovskaja M. E. Under. toim. N. A. Bonk, Õppe- ja metoodiline komplekt lastele vanuses 4-6 aastat, 2004.-96lk.

2. Esimesed õppetunnid Inglise. Broneeri tundideks koos koolieelikud. Blagoveštšenskaja T. A., M.: LLC kirjastus ROSMEN-PRESS, 2004. - 103 lk.

3. Biboletova M.Z. jt “Naudi inglise keelt-1”, Obninsk: Pealkiri, 2005.

4. Stronin M. F. Õppemängud võõrkeeletunnis keel. M., Haridus, 1984.

5. Konõševa A. V. Inglise keel lastele, Minsk, 2004.

6. Koti T. Yu. Inglise tähestik, M., 1997.

7. Cherepeva N. Yu. Inglise keel koolieelikutele(mängud, laulud, luuletused). M., "Akvaarium", 2002.

8. Loseva S. V. Inglise keel riimides, M., Brošüür, 1993.

9. Ingliskeelsed luuletused lastele, komp. Verkhoglyad V. A., M., IRIS PRESS, 2001.

10. Põhjalik Inglise keele õpetamise programm lastele vanuses 4-7 aastat, komp. M. L. Filina, Volgograd, 2009.