Eelkooliealistele inglise keele õpetamise temaatiline planeerimine. Tööprogramm “Inglise keel lastele”

01.10.2019

Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus

“Üldarenduslasteaed nr 64 “Kolobok”, Joškar-Ola”

Naljakas inglise keel

Inglise keele õpetamise programm koolieelikutele

Koostanud: lisaõpetaja

haridus Milyutina E.M.

Joškar-Ola, 2015

Selgitav märkus.

Asjakohasus.

Programmi eesmärgid ja eesmärgid.

Ennustatud tulemused.

Programmi metoodiline tugi.

Haridusvaldkonna korraldusvormid.

Haridus- ja teemaplaan:

1. Juuniorrühm (3-4 aastat).

2. Keskmine rühm(4-5 aastat).

3. Vanemrühm (5-6 aastased).

4. Ettevalmistusrühm. (6-7 aastat)

13. Programmi sisu.

14. Bibliograafia,

programmi arendamiseks kasutatud.

Selgitav märkus

Käesolev tööprogramm on haridusasutuse normatiiv- ja juhtimisdokument, mis iseloomustab pedagoogi õppetegevuse korraldamise süsteemi.

Tööprogramm näitab, kuidas õpetaja, võttes arvesse eelkooliealiste laste spetsiifilisi tingimusi, haridusvajadusi ja arenguomadusi, loob individuaalse pedagoogilise haridusmudeli vastavalt föderaalse koolieelse hariduse haridusstandardite nõuetele.

Tööprogrammi väljatöötamisel võeti arvesse eelkooliealistele mõeldud inglise keele metoodilisi soovitusi.

Lasteaia laste arendamise ja hariduse programm "Lapsepõlv" / V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina. Peterburi: Lapsepõlv – ajakirjandus, 2005

Inglise keel S.V.Litvinenko.- M.:AST: Astrel, 2015.

Föderaalsed nõuded koolieelse hariduse üldhariduse põhiprogrammi struktuurile 1. jaanuari 2001. aasta korraldus N 655,

Eelkooli näidismäärused haridusasutus 1. jaanuaril 2001 nr 000 (Vene Föderatsiooni valitsuse resolutsioon)

SanPiN 2.4.1.2660-10 “Sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded koolieelsete organisatsioonide töö kavandamisele, sisule ja korraldamisele” (registreeritud Venemaa justiitsministeeriumis 27. augustil 2010, registreerimisnumber 18267

Asjakohasus.

Võõrkeel on tänapäeval muutumas ühiskonnale rohkem elu toetavaks vahendiks. Võõrkeele roll suureneb seoses majandussidemete arendamise ja avaliku diplomaatia rahvusvahelistumisega. Meie kodanike võõrkeele ja võõrkeeleoskuse õppimine aitab kujundada venelastest välismaal väärilist kuvandit, võimaldab hävitada usaldamatuse barjääri ning annab võimaluse kanda ja levitada oma kultuuri ning omandada teist. Seetõttu on võõrkeel muutunud kohustuslikuks õppekomponendiks mitte ainult koolides ja ülikoolides, vaid ka paljudes koolieelsetes lasteasutustes. Varajane võõrkeele õppimine loob suurepärased võimalused äratada huvi maailma keelelise ja kultuurilise mitmekesisuse vastu, austust teiste rahvaste keelte ja kultuuride vastu ning soodustab kommunikatiivse kõnetakti arengut. Võõrkeele roll hariduse varases staadiumis on arengu seisukohalt eriti hindamatu. Võõrkeele õppimine varajases eas on eriti tõhus, kuna just eelkooliealised lapsed näitavad üles suurt huvi erineva kultuuriga inimeste vastu, need lapsepõlvemuljed säilivad kaua ja aitavad kaasa sisemise motivatsiooni kujunemisele esmaõppeks, ja hiljem teine, võõrkeel. Üldiselt on võõrkeele varajasel õppimisel tohutu pedagoogiline potentsiaal nii keelelises kui ka üldises arengus.

Võõrkeele põhifunktsioonid keeles varajases staadiumis seda uurides:

Eelkooliealiste laste üldise kõnevõime arendamine nende kõige põhilisemas filoloogilises hariduses,

Nende võimete kujundamine ja valmisolek kasutada võõrkeelt suhtlusvahendina, teise rahvuskultuuriga tutvumise viisina ning pideva keeleõppe, kasvatamise ja lapse isiksuse mitmekülgse arengu tõhusa vahendina.

Põhisätted, mis tagavad tõhusama võõrkeeleõppe:

Pöörake tähelepanu materjali kordusele ja selle teadlikule tajumisele, lapsed peavad aru saama, millest jutt;

Programmi eesmärgid ja eesmärgid.

Eesmärk Selle töö eesmärk on arendada eelkooliealistes lastes jätkusuutlikku huvi inglise keele õppimise kui suhtlus- ja teabevahetuse vahendi vastu.

Eesmärgi seadmine hõlmab terve haridusliku, arendava (üldharidus) ja praktilise (haridusliku) kompleksi lahendamist.ülesanded:

Hariduslik:

Arendage lapse psühholoogilisi funktsioone:

mälu, tähelepanu, mõtlemine (visuaalne, kujundlik, loogiline);

kujutlusvõime (reproduktiivne ja loominguline).

Arendada võõrkeele õpetamiseks vajalikke erivõimeid:

foneemiline kuulmine;

võime arvata;

oskus diskrimineerida;

imiteerimisvõimed.

Hariduslik:

Loo motivatsioon inglise keele õppimiseks läbi muusika, luuletuste, vanasõnade;

Edendada kognitiivse huvi kujunemist õpitava keele maa pühade, traditsioonide ja tavade vastu;

Soodustada taju-, kõne-, motoor-graafiliste oskuste ja tüüpolukordades käitumise omandamist.

Hariduslik:

Edendada mõistmist ja austust teiste kultuuride vastu;

Kasvatada lugupidavat suhtumist inimestesse;

Edendada sõprus- ja sõprustunnet;

Kasvatada ilumeelt;

edendada vaimse töö kultuuri;

Arendada iseseisvusoskusi.

Laste ealised iseärasused võõrkeele õppimisel.

Eelkooliealistele lastele inglise keele õpetamisel tuleks võimalikult palju arvestada nende ealisi iseärasusi. Õpetaja tutvub selleteemalise kirjandusega ning rakendab laste vanusele vastavaid meetodeid ja võtteid.

Lastele inglise keelt õpetades peate meeles pidama, et nad on avatud ja jätke see meelde nii, nagu see on. Neil on ka arenenud kujutlusvõime ja avatud loomingulised võimed.

Seetõttu peate loomulikult kõigepealt õppima inglise tähestikku.

Eelkooliealistele lastele mõeldud inglise keel peaks olema võimalikult lihtne. Kõik laused peavad olema lihtsad.

Ingliskeelsed mälukaardid on õppimiseks väga head, sest lapsed, eriti eelkooliealised lapsed, mõtlevad piltide ja kujunditena. Kaardid sisse sel juhul aitab luua seoseid kaardil olevate piltide ja sellega seotud sõna vahel. Selles vanuses on alati vaja oma lapsele piltide abil näidata, mida sa üritad talle edasi anda.

Et eelkooliealised lapsed õpiksid inglise keelt, peavad nad olema võlutud.

Huvitavad asjad aitavad teie last kaasata:

Luule;

Loendamise raamatud;

Laulud.

Samas, kui neile pilte lisada, on see lihtsalt imeline.

Mis puudutab inglise keele grammatikat, siis pole vaja lapsi sundida seda toppima. Nad jätavad grammatikareeglid automaatselt meelde ega saa neid rakendada. Lisaks saate oma last hiljem inglise keele õppimisest loobuda. Parem on lasta kõigel rahulikult ja lihtsalt minna.

Kuidas läbi viia õppetegevusi ja kui palju aega kulutada lastele inglise keele õpetamisele.

Nagu juba mainitud, tuleb koolieelikutele mõeldud tunnid läbi viia mänguliselt.

Te ei tohiks õppida ebaregulaarseid tegusõnu ega muud grammatikat. Saame mainida ainult ebaregulaarset artiklit ja õiget artiklit a.

Samuti peaks eelkooliealiste laste inglise keel sisaldama kõnekeelt, sest hiljem on see kõnekeel, mis toimib välismaalastega suhtlemise vahendina.

Laste puhul tuleks kasutada lühikesi dialooge ja lugusid. Kui neile on lisatud hääl ja piltidega illustreeritud, siis on see suurepärane.

programm" õnnelik inglise keel» arvutatud lastele vanuses 3 kuni 6 aastat. See on suunatud huvi kasvatamisele võõrkeele valdamise vastu, harmoonilise isiksuse kujunemisele, vaimsete protsesside, aga ka kognitiivsete ja keeleliste võimete arendamisele; soodustab aktiivse ja passiivse kõne arengut.

Programmi loomise põhimõtted.

Vastavalt FGT-le põhineb programm selle koostamise teaduslikel põhimõtetel, mida võetakse arvesse õppeprotsessi korraldamisel:

arendava kasvatuse põhimõte, mille eesmärgiks on lapse areng. Hariduse arendav iseloom realiseerub iga lapse tegevuse kaudu tema lähiarengu tsoonis;

teadusliku kehtivuse põhimõtte ja praktilise rakendatavuse kombinatsioon. Programmi sisu vastab arengupsühholoogia ja koolieelse pedagoogika aluspõhimõtetele;

täielikkuse, vajalikkuse ja piisavuse kriteeriumide järgimine, st püstitatud eesmärkide ja ülesannete lahendamise võimaldamine ainult vajalikku ja piisavat materjali kasutades, jõudes võimalikult lähedale mõistlikule “miinimum”;

eelkooliealiste laste kasvatus-, arengu- ja koolituseesmärkide ja õppeprotsessi eesmärkide ühtsus, mille elluviimise käigus kujunevad sellised teadmised, võimed ja oskused, mis on otseselt seotud eelkooliealiste laste arenguga;

haridusvaldkondade (kehaline kasvatus, tervishoid, ohutus, sotsialiseerimine, tööjõud, tunnetus, suhtlemine, ilukirjanduse lugemine, kunstiline loovus, muusika) lõimimise põhimõte vastavalt õpilaste ealistele võimetele ja iseärasustele, haridusvaldkondade eripärale ja võimalustele;

humaniseerimise, eristamise ja individualiseerimise, järjepidevuse ja süsteemse kasvatuse põhimõtted.

Humaniseerimise põhimõtte kajastamine haridusprogrammis tähendab:

- iga lapse isiksuse ainulaadsuse ja kordumatuse äratundmine;

- iga lapse isikliku potentsiaali arendamise piiramatute võimaluste tunnustamine;

- austus lapse isiksuse vastu kõigi õppeprotsessis osalejate poolt.

Kasvatuse ja hariduse diferentseerimine ja individualiseerimine tagab lapse arengu vastavalt tema kalduvustele, huvidele ja võimalustele. Seda põhimõtet rakendatakse, võttes arvesse lapse arengu individuaalseid iseärasusi.

Järjepidevuse ja süsteemsuse põhimõte. Järjepidevus uue materjali valikul ja kombineerimisel õpitu kordamise ja kinnistamisega, koormuse jaotus lapse kehale kogu tunni jooksul.

Laste vanuse ja individuaalsete iseärasuste arvestamise põhimõte.

Kõik loetletud põhimõtted on suunatud õpitulemuste saavutamisele, laste võõrkeele valdamisele (kõige algtasemel) suhtlusvahendina.

Eesmärgid ja eesmärgid realiseeruvad vajaliku loomiseltingimused:

Kontori olemasolu, selle varustus: metoodiline kirjandus, kassetid, visuaalsed abivahendid, mänguasjad, jaotusmaterjalid;

Töömeetodite, tehnikate, vormide, töövahendite valik

Eelkooliealistele lastele inglise keele õpetamine toimub ainult suuliselt, mänguliselt, kasutades mänguasju.

Tunnid toimuvad inglise keele klassiruumis kuni 10-liikmelistes alarühmades, 2 korda nädalas 30 minutit.

Kõige mugavam on neid tunde korraldada hommikul või vahetult pärast uinakut, kui lapsed pole väsinud ja tajuvad hästi võõrkeelset materjali.

Ennustatud tulemused.

Lastele võõrkeele õpetamise algfaasis pannakse alus kõneaktiivsust tagavate oskuste kujunemisele. Peamiselt tuleks siin arendada hääldusoskust. Seetõttu on see etapp koolieelikutele võõrkeele õpetamisel kõige olulisem.

Juhtiv suund laste keelematerjali valdamisel on produktiivsete oskuste kujundamine, kuna kogu materjal on mõeldud kasutamiseks suulises kõnes. Samas tuleb kuulamise ajal mõista neidsamu keeleühikuid, s.t. omandada vastuvõtlikult.

Lapsed tuttavaks saama keele põhitõdedega, omandada esmased kõneoskused, koguda põhisõnavara erinevatel lastele inglise keele õpetamise programmis ette nähtud teemadel ning tutvuda inglise keele grammatika lihtsamate alustega. Sellel haridustasemel tutvuvad lapsed õpitava keele maa kultuuri, traditsioonide ja tavadega.

Koolituse lõpuks algfaasislapsed peaksid suutma :

Saab kõrva järgi aru õpetaja võõrkeelsetest pöördumistest tuttava keelematerjali põhjal;

Vastake õpetaja küsimustele,

Seosta sõnu ja väljendeid vastavate piltide ja kirjeldustega;

Lugege peast lühikesi luuletusi, lugedes riime, riime, laulge laule jne.

Programmi metoodiline tugi

Õppevormid ei peaks olema suunatud võimalikult paljude leksikaalsete üksuste valdamisele, vaid aine vastu huvi kasvatamisele, lapse suhtlemisoskuse ja eneseväljendusoskuse arendamisele. Oluline on saavutada materjali valdamise teatud omadused, mis peaksid võimaldama lapsel minimaalsete ressurssidega, eeldades keeleühikute hilisemat suurenemist lapse pädevuses neid situatsiooniliselt ja tähendusrikkalt kasutada.

Lastega töötamise vorm on erinev:

klassid kaasates välimänge ja füüsilisi harjutusi,

klassid - vestlused;

klassid inglise keelÕues ;

eriklassid - videofragmentide vaatamine - põhiklasside täiendusena;

muusikategevus;

matiinid ja pühad , kus lapsed saavad näidata oma saavutusi - dramatiseerida muinasjuttu, lugeda luuletust;

ühine mängutegevus õpetajad ja lapsed, kus lahendatakse loomingulisi ülesandeid ja probleemseid olukordi, mõeldakse välja mõistatusi, koostatakse limerikke;

laste individuaalne töö;

kirjandusega tutvumine;

diagnostika

Tunnid ei tohiks olla tüütud, uue materjaliga üle koormatud. Ühes õppetükis on soovitatav tutvustada mitte rohkem kui 2-3 uut sõna või 1-2 lauset. Keelematerjali valimisel tuleb arvestada laste kõnekogemusega nende emakeeles. Ingliskeelse materjali omandamine peaks olema lasteaias igat tüüpi tegevuste õpetamise loomulik osa. See hõlbustab lastel sõnade tähenduse mõistmist ja nende aktiivset kaasamist elavasse vestlusesse.

Üks olulisemaid õpetamisvõtteid lasteaias onmäng . Mäng on meetod, vundament, peamine, millele kogu õppeprotsess on üles ehitatud. Mäng on koolieeliku põhitegevus. Aga kuidas panna oma laps inglise keelt rääkima? Ta oskab ju kõik suhtlusprobleemid oma emakeeles lahendada. Noorele õpilasele on väga raske selgitada, et tal on seda koolis vaja, kuna selline aine on olemas, kolledžis, elukutse valimisel, elus otsustamisel. Siin aitab mäng. Mängimine on eelkooliealisele lapsele väga loomulik.

Mängutegevuse käigus ilmutab laps leidlikkust ja taiplikkust. Mängu kontseptsioonist haaratud lapsed ei märka, kuidas nad puutuvad kokku erinevate raskustega ja õpivad. Mängus lahendavad nad ise oma probleemi. Mäng on alati spetsiifiline ja aitab kaasa koolieeliku arengule.

Kasutada tuleks väga erinevaid mänge, nii aktiivseid kui rahulikke.

Lastele inglise keele õpetamise algfaasis on vaja õpitud materjali mitu korda korrata. Selleks on soovitatav teha harjutusi, kus tuttavaid sõnu korratakse erinevates kombinatsioonides ja olukordades. Sellised harjutused võivad olla riimide, riimide, laulude, dramatiseeringu jne loendamine. Inglise keele õppimisel on luuletuste ja laulude päheõppimine väga oluline, kuna leksikaalne materjal, mis on korraldatud kõlavateks rütmilisteks salmide ja külgnevate riimide kujul, ei jää lastele lihtsalt meelde. , aga ka kaua aega mällu salvestatud.

Materjali või mängu esitlus peaks olema elav ja emotsionaalne. Sel eesmärgil lisaks video- ja helikassettideleDVDkettad, minu käsutuses on suur hulk mänguasju, didaktilisi materjale, jaotuslehti, pilte, kaarte, nukke, lotot, kuubikuid. Igal mänguolukorral on oma mänguasjade ja piltide komplekt.

Foneetilist materjali tutvustatakse ja harjutatakse läbi erinevate härra keelelugude.

Selles vanuses lastega töötamise metoodika võõrkeele õpetamisel eeldab, et õpetaja viib tunnid läbi selgelt, elavalt, põnevalt, hoides lapsi huvipakkuvas seisundis. See saavutatakse ereda, värvilise didaktilise materjali valimisel ja laste oskuslikul ümberlülitamisel ühelt kõnetegevuse tüübilt teisele.

Koolituse algusest peale on vaja arendada teatud stiili lastega töötamiseks inglise keeles, tutvustada mingeid rituaale, mis vastavad kõige tüüpilisematele suhtlusolukordadele. Sellised rituaalid: (tervitused, hüvastijätt, lühikesed harjutused, inglise keeles aktsepteeritud viisakusvalemite kasutamine) võimaldavad teil häälestada lapsed võõrkeeles suhtlemiseks, hõlbustavad üleminekut inglise keelele, näitavad lastele, et tund on alanud, lõppenud, et järgneb õppetunni teatud etapp.

Eduka õppimise kõige olulisem tingimus on laste kõne- ja mõtlemistegevuse aktiveerimine ning kaasamine võõrkeelsesse suhtlusse. Pidevalt on vaja muuta kõnetoimingute järjekorda (küsimuste järjekord, aadressid, objektide nimetused jne), et lapsed reageeriksid sõna tähendusele, mitte ei jätaks heliseeriaid mehaaniliselt meelde. Mängude kordamisel on hädavajalik muuta erinevad lapsed juhtivateks, aktiivseteks osalejateks, et kõik lapsed sooritaksid vähemalt korra õppeülesandega ette nähtud kõnetoimingut.

Laste väsimuse ja huvi kadumise vältimiseks peaks õpetaja iga 5-7 tunni tunni järel läbi viima inglise keeles liikumiselementide ja käsklustega mänge.

Õpetaja peaks püüdma vähem rääkida oma emakeeles, kuid võõrkeele õpetamise algfaasis pole vaja oma emakeelt kunstlikult välistada. Esimestes inglise keele tundides on emakeel tore koht. Tundide korraldamine, ergutus, mängude selgitamine toimub emakeeles. Inglise keele õppimisel väheneb vajadus kasutada oma emakeelt. Emakeelt saab kasutada inglise keele tundides, et kontrollida lapse kõnest arusaamist. Selleks saate kasutada mängu "Tõlkija", mis on tuntud igas vanuses lastele.

Lastele inglise keele õpetamise käigus saate kasutada järgmisi õppemeetodeid: koorikordus õpetaja taga, individuaalne kordamine, koori- ja individuaalne laulmine, luule esitamine, võistluselementidega mängude korraldamine, aktiivsete ja vaiksete mängude vaheldumine, joonistamine. Ja kindlasti tuleb üks-kaks korda aastas pidada inglise keeles puhkust, et lapsed saaksid oma teadmisi ja oskusi vanematele ja üksteisele näidata, nii et motivatsioonitase selle aine õppimisel tõuseks.

Häälduse kallal töötamine

Inglise keele õpetamisel tuleb erilist tähelepanu pöörata hääldusele. Laste psühhofüüsilised omadused võimaldavad neil jäljendada inglise keele kõige keerukamaid helisid. Samal ajal tuleb häälduse õpetamisel kasutada mitte ainult matkimist, vaid vastavalt vajadusele ka demonstreerimise ja selgitamise meetodit. Artikulatsiooni selgitus peab olema arusaadav ja mänguline. Lapsed, kes ei oska mõnda heli hästi tunda, peaksid nende helide jaoks sagedamini harjutama. Õige häälduse ja intonatsiooni arendamiseks tuleks laialdaselt kasutada kooriteoseid, kuigi see ei välista individuaalset tööd iga lapsega. Headeks harjutusteks häälduse tugevdamiseks on riimide loendamine ja keeleväänamine.

Võttes arvesse laste vanust ja individuaalseid iseärasusi, on vaja kasutada piisavalt õppeaega iga lapse täiendavaks, individuaalseks tööks.

Mänguasja või pildiga töötamine

Lähtudes asjaolust, et eelkooliealistel lastel on arenenud peamiselt kujundlik mälu, tuleks ingliskeelseid sõnu tutvustada visuaalse semantiseerimise teel. Sel eesmärgil tuleks klassidesse valida erksad ja värvilised mänguasjad ja pildid ning kasutada lapse keskkonnast pärit esemeid. Pildi valimisel tuleb tähelepanu pöörata selle väljendusrikkusele, et laste kõnesse viidav teema oleks kõige silmatorkavam ega läheks kaduma paljude teiste pildil olevate piltide vahele.

Luuletuste ja laulude õppimine ja ettelugemine

Koolieelikutele inglise keele õpetamise praktiliste, hariduslike, hariduslike ja arenguprobleemide terviklik lahendus on võimalik ainult siis, kui see mitte ainult ei mõjuta lapse teadvust, vaid tungib ka tema emotsionaalsesse sfääri.

Luuletust või laulu õppides jääb lapsele kergesti meelde riimitud tekst, mis sisaldab suurt hulka uusi sõnu ja lauseid. Riimuv tekst on kasulik foneetiline harjutus, samuti materjal sõnade meeldejätmiseks. Kuid selleks, et sõnad jõuaksid lapse aktiivsesse sõnavarasse, samuti grammatilisi struktuure, on vaja spetsiaalseid harjutusi ja mänge sõnadega väljaspool luuletuse konteksti.

Koolieelne periood on periood, mil laps tunneb huvi sõna kõlakultuuri vastu. Riime lugedes kuulab laps kõne helisid ja hindab nende kaashäälikut. Riimimisel omandab sõna erilise iseloomu, kõlab selgemalt ja tõmbab tähelepanu.

Riimimine kui päheõpitud plokk tekitab lapses kindlustunde, kooritöö riimimise teemal aitab kaasa lasterühma koondamisele. Riimimise tähtsus kõne väljendusvõime ja emotsionaalsuse arendamisel on tohutu.

Inglise keele mõju emakeele kõne kõlakultuurile.

Mõned logopeedid ja psühholoogid usuvad, et kõnefunktsiooni arendamiseks, nimelt artikulatsiooni "arendamiseks" kõneaparaat Lapsele tuleks õpetada inglise keelt. Oluline on vältida inglise ja vene häälduse segamist lapse keeles, seetõttu tuleks tõsise kõnepuudega lapsel teise keele õppimine edasi lükata.

Haridusvaldkonna korraldusvormid

Otseselt haridustegevus inglise keele õpetamisest (alarühmades, individuaalselt); Individuaalne töö lapsega; Temaatilised vahetu haridustegevused; Foneetiline võimlemine; Didaktilised mängud; Kehalise kasvatuse protokollid; Integreeritud tegevused; Üllatushetked.

Programmi elluviimise tingimused.

Tehnilised koolituse abivahendid

1. Sülearvuti

2. CD materjal

Tööprogramm näeb ette erinevate tüüpide kasutamistdidaktilised mängud , nimelt:

Värvitaju arendamiseks; esemete arvu jaoks; Ingliskeelse kõne, mõtlemise, mälu, tähelepanu arendamiseks; Konsolideerida erinevate objektide nimesid; Pereliikmete äratundmine ja nimetamine; Kehaosade nimede koondamiseks.

Visuaalne ja kujundlik materjal

1. Illustratsioonid ja pildid;

2. Visuaalne – didaktiline materjal;

3. Mängu atribuudid;

4. “Elavad mänguasjad” (sobivatesse kostüümidesse riietatud õpetajad või lapsed);

5. Luuletused, mõistatused.

Hariduslik ja temaatiline planeerimine.

Juuniorrühm (3-4 aastased).

Sektsioonide ja teemade pealkiri

Esimene aste koolitust

Tundide arv

Leksikaalne materjal

I .

1.1.

Tuttav

Tere/hüvasti. Aitäh. Tere hommikust! Ma olen... Mis su nimi on?

1.2.

Minu perekond

Ema, isa, vanaema, vanaisa, õde, vend, beebi, pere.

1.3.

Mida ma enda kohta tean

Minu nimi on... ma olen... , poiss, tüdruk

1.4 .

Kehaosad

Pea, varbad, silmad, kõrvad, suu, nina

II .

Elav loodus

1 4

2.1.

Koer, kass, siga, part, kana, lehm, hani, hobune,

2.2.

Metsloomad

Karu, jänes, konn, hiir, rebane, tiiger

2.3 .

Loodus .

Pargis .

Puu, lill, põõsas, liumägi, kiik, ringristmik

2.4.

Ilm

Kevad, suvi, külm, soe, kuum

III.

Teema maailmas

3.1.

Mänguasjad

Nukk, kast, auto, maja, pall

3.2.

Tegevused

3.3.

Värvid

Punane, kollane, roheline, sinine, oranž. Mis värvi on…?

3.4.

Riie

Kleit, mantel, T-särk, dressid

3.5

Numbrid

Üks kaks kolm neli viis. Kui palju... neid on?

3.6.

Linnas

Maja, supermarket, auto, lennuk, buss, rong.

3.7

Majas

Tool, laud, voodi, televiisor, wc, vannituba, köök, magamistuba, elutuba

IV .

Toit

4.1.

Minu lemmiksöök

Supp, liha ja salat, kook, mahl

4.2

Nõud

Lusikas, taldrik, kahvel

Regionaaluuringud

5.1

Reisimine Ühendkuningriiki

Inglise,London

5 .2

Head uut aastat! Häid jõule! Jõulupuu. Jõuluvana, kingitused, tähed

5 .3.

lihavõtted

5 .4.

Emadepäev

Ema, kingitus, lill

5 .5.

5 .6

Rahvusmängud

TOTAL tundi:

Keskmine rühm (4-5 aastased).

Sektsioonide ja teemade pealkiri

Koolituse esialgne etapp

Tundide arv

Leksikaalne materjal

I .

inimene, inimsuhted

1.1.

Tuttav

Tere/hüvasti. Aitäh. Tere hommikust!

1.2.

Minu perekond

Emme, issi, vanaema, vanaisa, õde, vend, beebi, pere.

1.3.

Mida ma enda kohta tean

Mis su nimi on? Minu nimi on... ma olen... , poiss, tüdruk

1.4.

Kehaosad

Pea, keha, käsi, käsi, õlad, jalg, põlved, juuksed, varbad, silmad, kõrvad, suu, nina. Kus on…?

II.

Otse loodus

2.1.

Lemmikloomad ja nende imikud

2.2.

Metsik loomad. Loomaaed.

Karu, jänes, konn, hiir, rebane, lind, tiiger, lõvi, sebra, kaelkirjak, krokodill, känguru. Mis see on? See on... Kas sulle meeldib...? Mulle meeldib… mulle ei meeldi… Mis sulle meeldib?

2.3.

Loodus .

Mänguväljak .

Põõsas, puu, lill, kiik, liumägi, ringristmik, liivakast, kiik, hüppenöör. Mis see on? Kas sulle meeldib...? Mis sulle meeldib? Mida sa tahad?

Minu lemmik on…

2.4.

Ilm

Talv, kevad, sügis, suvi, külm, soe, kuum.

III.

Teema maailmas

3.1.

Mänguasjad

Nukk, kast, auto, maja, pall, raamat, pusle, mängukaru. Mis see on? Kus on...? Kas sulle meeldib...? Jah, ma teen/Ei, ma ei tee. See on...See on siin.

3.2.

Tegevused

Hüppa, lenda, uju, hüppa, jookse, peatu, tantsi, naerata, näe, ma saan…

3.3.

Värvid

3.4.

Riie

3.5

Numbrid

3.6.

Linnas . Transport.

Maja, supermarket, kohvik, loomaaed, spordikeskus, mänguväljak, turg, auto, lennuk, buss, rong. Mis sulle meeldib? Kus on...? See on siin. Mulle meeldib... Mis sulle meeldib...?

3.7

Majas

Tool, laud, voodi, riidekapp, riiul, öökapp, televiisor, wc, vannituba, köök, magamistuba, elutuba.

IV.

Toit

4.1.

Minu lemmiksöök . Turg.

Supp, liha ja salat, kook, mahl, piim, jogurt, juust, leib, kalabanaanid, õunad, virsikud, kurk, tomat, paprika. Mis sulle meeldib? Kus on...? Mulle meeldib...

4.2

Nõud . Köök.

Lusikas, tass, kahvel, nuga, taldrik, alustass. Mis see on? Kus on...? See on siin. See on…

Regionaaluuringud

5.1

Reisimine Ühendkuningriiki

inglise keel, London

5.2

Häid jõule ja Uus aasta

5 .3.

lihavõtted

Häid lihavõtteid! lihavõttemunad, tibu, lill,

5 .4.

Emadepäev

Ema, kingitus, lill

5 .5.

Inglise folkloor (laulud, riimid, vanasõnad, keeleväänajad)

5 .6

Rahvusmängud

TOTAL tundi:

6 4

Vanem rühm (5-6 aastased).

Sektsioonide ja teemade pealkiri

Koolituse esialgne etapp

Tundide arv

Leksikaalne materjal

I .

Inimene, inimsuhted

1.1.

Tuttav . Korda.

Mis su nimi on? -

Tere/hüvasti. Aitäh. Tere hommikust! Kes see on?

1.2.

Minu perekond . Korda.

Emme, issi, vanaema, vanaisa, õde, vend, beebi, pere.

1.3.

Sõpradega.

Sõpradega. Mis on sinu lemmik...? Minu lemmik… on… Mida tüdruk/poiss teeb? Tüdruk/poiss on…

1.4.

Kehaosad

Pea, keha, käsi, käsi, sõrmed, õlg, jalg, põlv, jalad, juuksed, varbad, kõht, silm, kõrv, suu, nina. Kus on...? see onsiin.

II.

Otse loodus

1 2

2.1.

Lemmikloomad . Korda .

Koer, kass, papagoi, kilpkonn, kala, hamster, hobune, siga, kukk, kana, lehm, küülik, hani, part. Mis see on? See on... Kas sulle meeldib...?

2.2.

Metsloomad. Korda. Metsaloomad.

2.3.

Loodus . Metsas .

Põõsas, puu, lill, muru, jõgi, marjad.

2.4.

Aastaajad . Ilm . Korda .

2.5

Kellaajad . Nädalapäevad .

III.

Objektimaailm

2 8

3.1.

3.2.

Tegevused. Korda. Mida nad teevad?

Hüppa, lenda, uju, hüppa, jookse, peatu, tantsi, naerata, näe, ma saan…

Enda pesemine, joomine, kokkamine, riietumine, söömine, magamine, joonistamine, mängimine, televiisori vaatamine, tantsimine ja laulmine, lugemine, jooksmine.

Mida poiss/tüdruk teeb? Poiss/tüdruk on…

3.3.

Värvid . Korda . Vastandid.

Punane, kollane, roheline, sinine, valge, must, pruun, oranž. Mis värvi on…? See on...

Suur-väike, uus-vana, rõõmus-kurb, kuum-külm.

3.4.

Riie

Kleit, mantel, T-särk, dressid, kingad, teksad, džemprid. Mis see on? Kus on...? See on… Mis need on? - Need on...

Mis poisil/tüdrukul seljas on? Poisil/tüdrukul on seljas…

3.5

Numbrid. Korda.

Suur, väike, üks, kaks, kolm, neli, viis, kuus

3.6.

Külas ja linnas. Transport. Korda. Spordikeskuses.

Maja, supermarket, kohvik, loomaaed, spordikeskus, mänguväljak, turg, eelkool, maantee, jalgratas. Kuur, juurviljaplats, põld, mets.

Sulgpall, tennis, võimlemine, jalgpall, ujumine, uisutamine. Mis on sinu lemmikspordiliik? Minu lemmik spordiala on…

3.7

Tolmuimeja, arvuti, tahvelarvuti, mobiiltelefon.

Mis see on? Kus on...? See on… See on siin.

IV.

Toit

4.1.

Minu lemmiksöök

Supp, liha ja salat, kook, mahl, piim, jogurt, juust, leib, kalabanaanid, õunad, virsikud, kurk, tomat, paprika, vesi, tee, jäätis, munad, või, viinamarjad, salat, riis, pasta. Kas sulle meeldib...? Jah, ma teen/Ei, ma ei tee. Mis sulle meeldib? Kus on...? Mulle meeldib... Mis on lemmiktoit? Minu lemmiktoit on…

4.2

Nõud . Köögis .

V .

Regionaaluuringud

5.1

Reisimine Ühendkuningriiki

inglise keel, London

5.2.

Häid jõule ja uut aastat

Head uut aastat! Häid jõule! Jõulupuu. Jõuluvana, kingitused, lumehelbed, tähed

5 .3.

lihavõtted

Häid lihavõtteid! lihavõttemunad, tibu, lill,

5 .4.

Emadepäev

Ema, kingitus, lill

5 .5.

Inglise folkloor (laulud, riimid, vanasõnad, keeleväänajad)

5.6

Rahvusmängud

TOTAL tundi:

Ettevalmistav rühm. (6-7 aastat)

Sektsioonide ja teemade pealkiri

Koolituse esialgne etapp

Tundide arv

Leksikaalne materjal

I .

Inimene, inimsuhted

1.1.

Tuttav. Mida ma enda kohta tean? Korda.

Mis su nimi on? -

Tere/hüvasti. Aitäh. Tere hommikust! Minu nimi on... ma olen... , poiss/tüdruk.

1.2.

Minu perekond

Emme, issi, vanaema, vanaisa, õde, vend, beebi, pere, tädi, onu, nõbu. Kes see on? Mis on tema nimi? See on… Tema nimi on…

1.3.

Inimeste kirjeldus.

Blondid, pruunid, mustad, punased ja hallid juuksed; sinised, pruunid, rohelised, tumedad silmad. Pikk, lühike, keskmist kasvu, noor, vana.

1.4.

Kehaosad . Korda.

Pea, keha, käsi, käsi, sõrmed, õlg, jalg, põlv, jalad, juuksed, varbad, kõht, silm, kõrv, suu, nina. Kus on...? See on siin.

II.

Otse loodus

1 2

2.1.

Lemmikloomad . Korda.

Koer, kass, papagoi, kilpkonn, kala, hamster, hobune, siga, kukk, kana, lehm, küülik, hani, part. Mis see on? See on... Kas sulle meeldib...? Koer, kass, hobune, siga, kukk, kana, lehm, jänes, hani

2.2.

Metsloomad . Korda.

Tiiger, lõvi, sebra, kaelkirjak, krokodill, känguru. Jänes, rebane, hunt, karu, orav, siil, jänes, konn, hiir, lind. Mis see on? See on... Kas sulle meeldib...? Mulle meeldib… mulle ei meeldi… Mis sulle meeldib?

2.3.

Aastaajad . Ilm .

Talv, kevad, sügis, suvi, külm, soe, kuum. Mis on lemmik aastaaeg? Minu lemmik aastaaeg on…

Vihmane, pilvine, tuuline, lehed muudavad värvi, lehed langevad maha, puud paljad, lumi sulab, lehed rohelised. Milline on ilm sügisel/talvel/kevadel/suvel? On vihmane/lumi/külma/rahe/päikesepaisteline/soojem/kuiv…

2.4.

Hommikul, pärastlõunal, õhtul, öösel. Esmaspäeval, teisipäeval, kolmapäeval, neljapäeval, reedel, laupäeval, pühapäeval.

Mida poiss/tüdruk teeb hommikul/pärastlõunal/õhtul? Mida sa teed hommikul/pärastlõunal/õhtul?

Hommikul/pärastlõunal/õhtul…

Mida poiss/tüdruk esmaspäeval teeb...? Ta mängib klaverit.

III.

Teema maailmas

3.1.

Mänguasjad. Lasteaias. Mänguväljakul.

Nukk, kast, auto, maja, pall, raamat, pusle, mängukaru. Pliiats, pliiats, käärid, liim, pilt, kell.

Põõsas, puu, lill, kiik, liumägi, ringristmik, liivakast, kiik, hüppenöör. Mis see on? Kus on...? Kas sulle meeldib...? Jah, ma teen/Ei, ma ei tee. See on...See on siin.

3.2.

Tegevused

Tõuse üles, pesema, minema, sööma, riidesse panema, kirjutama, lugema, tegema, mängima, magama minema, joonistama, jalgrattaga sõitma, klaverit/jalgpalli mängima, mängida, uisutada, võimleda, süüa teha, poes käia, sulgpalli mängida, reisida.

Mida poiss/tüdruk teeb? Mida nad teevad?

3.3.

Värvid . Vastandid. Omadused.

Punane, kollane, roheline, sinine, valge, must, pruun, oranž, roosa. Mis värvi on…? See on...

Suur-väike, uus-vana, rõõmus-kurb, kuum-külm, näljane-täis, aeglane-kiire, üles-alla, pikk-lühike.

3.4.

Riie

Kleit, mantel, T-särk, dressid, kingad, teksad, džemprid, vihmamantel, kindad, saapad, vihmavari, kasukas, müts, sall, labakindad, talvejope, jalatsid, Wellingtoni saapad, seelik, sandaalid, särk. Milliseid riideid kannad sügisel/talvel/kevadel/suvel? Ma kannan...Mida poisil/tüdrukul seljas on? Poisil/tüdrukul on seljas…

3.5

Numbrid. Korda. Kool. Koolitarbed.

Suur, väike, üks, kaks, kolm, neli, viis, kuus, seitse, kaheksa, üheksa, kümme. Kui palju/kui palju…

Klassiruum, saal, raamatukogu, spordihall, arvutituba, kontor, muusikatuba. Mis see on? See on... Kus on... See on siin.

Muusika, matemaatika, loodusteadused, lugemine, kunst, sport, kirjutamine, disain ja tehnoloogia, IT.

Milliseid aineid koolis õpid? Ma õpin...

3.6.

Külas ja linnas. Transport. Korda. Spordikeskuses Transport

Maja, supermarket, kohvik, loomaaed, spordikeskus, mänguväljak, pank, turg, eelkool, maantee, jalgratas. Kuur, juurviljaplats, põld, mets.

Traktor, auto, lennuk, buss, rong. Mis sulle külas/linnas meeldib? Külas/linnas meeldib mulle…

Sulgpall, tennis, võimlemine, jalgpall, ujumine, uisutamine. Mis on sinu lemmikspordiliik? Minu lemmikspordiliik on… auto, jalgratas, lennuk, buss, veoauto, rong, troll

3.7

Mööbel ja interjöör. Elektriseadmed.

Tool, laud, voodi, riidekapp, riiul, öökapp, televiisor, wc, vann. Vannituba, köök, magamistuba, elutuba.

Tolmuimeja, arvuti, tahvelarvuti, mobiiltelefon, CD-mängija, pesumasin, veekeetja, külmkapp, pliit,

Mis see on? Kus on...? See on… See on siin.

IV .

Toit

4.1.

Minu lemmiksöök. Saagikoristus. Köögi- ja puuviljad.

Supp, liha ja salat, kook, mahl, piim, jogurt, juust, leib, kala, vesi, tee, jäätis, munad, või, salat, riis, pasta. Kas sulle meeldib? Banaanid, õunad, virsikud, kurk, tomat, paprika, vesi, viinamarjad, porgand, kartul, kapsas, pirn, ploom.

Mis need on? Kui palju õunu seal on? Need on… Mis on lemmiktoit? Minu lemmiktoit on…

4.2

Nõud . Köögis .

Lusikas, tass, kahvel, nuga, taldrik, alustass, pann, pann, pesumasin. Mis see on? Kus on...? See on siin. See on…

V .

Regionaaluuringud

5.1

Reisimine Ühendkuningriiki

inglise keel, London

5 .2.

Häid jõule ja uut aastat

Head uut aastat! Häid jõule! Jõulupuu, jõuluvana, kingitused, lumehelbed, tähed, kaardid, tuled.

5 .3.

lihavõtted

Häid lihavõtteid! lihavõttemunad, tibu, lill,

5 .4.

Emadepäev

Ema, kingitus, lill

5 .5.

Inglise folkloor (laulud, riimid, vanasõnad, keeleväänajad)

5.6

Rahvusmängud

TOTAL tundi:

Tundide arv võib varieeruda olenevalt ürituste ettevalmistamise ja läbiviimise perioodist, sest Selleks eraldatakse tunnivälisel ajal lisaaega.

Tundide arv, järjestus ja teemad võivad varieeruda olenevalt materjali valdamise astmest.

Andke ideid inimeste, nende suhete, füüsilise ja emotsionaalse seisundi kohta. Rikastage oma sõnavara erinevates vormides tervitamine, hüvastijätmine jne, arendavad oskusi suhetes teistega.

Psühhovõimlemine;

Vestlused;

Õuemängud;

Sõrmemängud;

Vaata fotosid;

Filmide vaatamine;

Raamatute lugemine;

Kunstiline; tegevust

Olukordade väljanäitamine;

Tuttav

Õpetage lastele tervitamise ja hüvastijätmise vorme, arendage oskust teistega suhelda. Kasvatada huvi ja soovi inglise keelt õppida.

Laul: " Plaksutamasinukäed!” “Laul sellest Helen”

Kehalise kasvatuse minut: “Käedüles…”

1.2

Minu perekond

Tutvustage sellel teemal leksikalisi üksusi. Edendada arusaamist peresidemete säilitamisest. Kujundage peretraditsioonide ja pereliikmete lemmiktegevuste kultuur.

Sõrmede võimlemine : "Perekond"

Luuletused :

“See on minu ema"

“Isa, ema."

Kunstiline tegevus.

Muinasjutu "Naeris" dramatiseering.

Sugupuu tegemine.

Beebiraamatute tegemine: "Minu pere lemmiktegevused"

1.3

Mida ma enda kohta tean? Sõpradega. Inimeste kirjeldus.

Tutvustage lastele selle teema sõnavara. Õppige seda oma kõnes kasutama. Õppige inimesi kirjeldama.

Mäng "Arva ära", luuletus:

“Kümmevähesõrmed”

Laul :

“Hoki-pokey.

“Kas see on tõsi või mitte?"

Kehaosad

Tutvustage lastele kehaosade sõnavara. Õppige neid nimetama ja nende välimust kirjeldama.

Laulud : “Pea ja õlad,...” , “Kus pöial on?”

Luuletus :

"Mul on keha"

Mängud : "Palun näita mulle"

II .

Elav loodus

Tutvustage lastele mõne loomaliigi nimetusi. Rikastage laste sõnavara, arendage mälu, tähelepanu, loovat kujutlusvõimet.

Videomaterjal;

Helimaterjal;

Pildid;

Plakatid;

Harivad mängud;

Õuemängud;

Luuletuste, laulude dramatiseerimine,

Lemmikloomad ja nende imikud

Tutvustage lastele leksikalisi üksusi, mis tähistavad loomade ja nende poegade nimesid. Uut tüüpi looma loomisel arendage loovat kujutlusvõimet.

Mängud:

"Mis on puudu?"

"Kellel on kes"

Empaatia "Ma olen karu"

Muinasjutu dramatiseering"Teremok"

Mängud: " Kassjaahiir”, “ Põllumees", "Leia "lisa" loom."
Laul: "Vana Mc Donald"

Metsloomad. Loomaaed. Metsaloomad.

Õpetada lastele oskust kuulata õpetajat, tutvustada neile mingi teema leksikaalseid üksusi, arendada helisalvestiselt võõrkõne tajumise oskusi ja säilitada huvi inglise keele õppimise vastu.

Luuletus :

“ma olen jänes"

Laulud : "Oh, ma lähen Aafrika safarile", "Hey diddle diddle", "Baa, baa, must lammas", "Väike Bo Peep on kaotanud oma lamba"

Mängud:

"Mis on puudu"

"Neljas ratas"
"Millised loomad on segaduses?", "Aidake loomadel koju jõuda."

2.3.

Loodus. Pargis. Metsas.

Tutvustage lastele selle teema sõnavara. Andke lastele ideid neid ümbritseva looduse kohta; propageerida leksikaalsete üksuste kasutamist kõnes

Luuletus : "Homme pühapäeval"

Mäng : "Punased mütsid", " Otsi erinevusi».

2.4

Ilm. Aastaajad.

Tutvustage teema leksikaalseid üksusi. Õppige neid kasutama vestlus- ja monoloogikõnes

Luuletus: "Aastaajad"

Mäng: "Vihm"

Laulud: “Meile meeldib ilma vaadata”, “Aastaajad pöörduvad nagu suur ümmargune pall”, “Kevad on roheline...”,

“Aastaajad pöörlevad nagu suur ümmargune pall.

2.5

Kellaajad. Nädalapäevad. Igapäevane režiim.

Tutvustage lastele leksikaalseid üksusi, mis tähistavad nädalapäevade ja kellaaegade nimesid. Õppige kirjeldama oma igapäevast rutiini.

Laulud"Kas sa magad?", "Esmaspäev, teisipäev..."Mäng "Minu igapäevane rutiin", "Minu nädal".

III .

Objektimaailm

Andke lastele ideid igapäevaste esemete kohta; propageerida leksikaalsete üksuste kasutamist kõnes; näitavad objektide omadusi. Õpetage lapsi rühmitama objekte oluliste tunnuste alusel.

- Vestlused;

- Mängud;

- sõrmede võimlemine;

- kehalise kasvatuse minutid;

3 .1

Mänguasjad. Lasteaias. Mänguväljakul.

Tutvustage mänguasju tähistavaid leksikalisi üksusi. Arendage sõna loovust, tähelepanu, mälu, loovat kujutlusvõimet. Kasvatada huvi ja soovi inglise keelt õppida.

Mängud: "Mis on esimene, mis järgmisena"

"Mis on puudu",

“Neljas ratas”, “Joonista oma lemmiktegevus lasteaias”, “Sees või väljas”.
Luuletused"Minumänguasi"Ja"HumptyTühike”

Rollimäng.

3.2

Tegevused. Mida nad teevad?

Õpetage lapsi mõistma käsklusi, mis tähistavad üldiste arendusharjutuste sooritamisega seotud toiminguid, ja leksikalisi üksusi, mis tähistavad kehaosi. Kirjeldage pikaajalist mõju.

Esinevad mitmesugused

meeskonnad

Kehalise kasvatuse minutid:

“Käedüles, käedalla”.

“Plaks, plaks, “Kõndin, kõnni”
Laulud:"Kop, kop, tere"

“Kui olete rahul", "Siin me läheme ümber mooruspuupõõsa", "Aerutage, aerutage, aerutage oma paati"

Mäng:

“Simon ütleb""Arva ära” .

3 .3

Värvid. Vastandid. Omadused.

Õpetage lapsi värve mõistma ja juhiseid õigesti järgima. Näidake lastele eksperimentaalselt, kuidas saada värve, segades kahte originaalvärvi. Õppige kasutama vastandeid tähistavaid sõnu.

Laul: "Rohelineonmine”, Meelelahutus “Õhupallifestival”

Mänguharjutus: "Nimeta sama", "Leia vastupidine"

3.4

Riie

Tutvustage sellel teemal leksikalisi üksusi. Õppige neid nimetama ja suulises kõnes kasutama.

Mängud "Mis on puudu?", "Kirjeldage, mis lastel seljas on"

"Palun näita mulle"

"Pane selga."

3.5

Numbrid. Kool. Koolitarbed.

Tutvustage lastele loendamisoskust kuni 10-ni, arendage loogiline mõtlemine. Aidake lastel mõista numbrite jada ja nende igaühe kohta loomulikus jadas. Järgige ülesannete täitmise algoritmi.

Tutvustage sõnavara teemal “Kool”, õpetage seda oma kõnes kasutama.

Laulud: "Kümme rohelist pudelit...", "Viis väikest ahvi."

Mängud: "Mis mille taga on"

“Milline number on puudu?”, “Koolikava”, “Koosta ajakava”.

3.6

Linnas. Külas. Transport. Spordikeskuses.

Tutvustage lastele selle teema sõnavara. Arendage tähelepanu, mälu, loovat kujutlusvõimet. Kasvatada huvi ja soovi inglise keelt õppida.

Laul: "Bussi rattad..."Mängud: “Mänguasjapood”, “Mis on puudu?”, “Jagapealrühmad», « Otsipaar»

3.7

Mööbel ja interjöör

Tutvustage selle teema sõnavara. Arendage sõna loovust, tähelepanu, mälu, loovat kujutlusvõimet.

Mängud: "Palun, näidatamina", "Lisa", "Leia kaks identset objekti"; rollimängud.

IV.

Toit

Andke aimu toitudest, nende sortidest ja nimetustest. propageerida leksikaalsete üksuste kasutamist kõnes. Arendage mälu, tähelepanu, loomingulist kujutlusvõimet.

- Piltide, plakatite kasutamine;

- Vestlused;

- Luuletuste, laulude, vanasõnade õppimine;

- Mängud;

- sõrmede võimlemine;

- kehalise kasvatuse minutid;

4.1

Minu lemmiksöök. Turg. Saagikoristus. Köögi- ja puuviljad.

Tutvustage lastele selle teema sõnavara. Õppige neid kasutama vestlus- ja monoloogikõnes.

Mäng : « Otsierinevusi», « Jätka». Laulud: “Meile meeldivad õunad”, “Patsu koogile...”

"Mulle meeldib šokolaad"

"Kellele meeldib kohv?"

Luuletus: Leib ja või, piim ja tee.

4.2

Nõud. Köögis.

Tutvustage sellel teemal leksikalisi üksusi. Õppige neid nimetama ja suulises kõnes kasutama. Säilitage huvi inglise keele õppimise vastu.

Laul"Aita oma emal laud katta"

V .

Regionaaluuringud

Anda lastele teadmisi regionaaluuringutest; tutvustada neile teist kultuuri, arendada kognitiivset tegevust ja sisendada armastust inglise keele vastu.

- luuletuste, laulude, vanasõnade õppimine;

- ainearengukeskkonna loomine;

5.1

Reisimine Ühendkuningriiki

Tutvustage lastele selle riigi kultuuri. Tutvustage selle teema sõnavara. Õppige neid suulises kõnes kasutama.

Luuletus: "Ma ütlen tere!"

5.2

"Häid jõule ja uut aastat"

Arendada huvi inglise keele vastu ja emotsionaalselt positiivset ettekujutust sellest, kasvatada enesekindlust ja võimet raskustest üle saada. Kujundada ideid Suurbritannia traditsioonide ja tavade kohta.

Luuletused:

“Head uut aastat"

Laulud:

“Helinad"

“Me soovime sulle häid jõule"

Mängud:

“Kass ja hiir"

5 .3

"Lihavõtted"

Tutvustage lastele puhkust, õpetage lapsi olema üksteisega sõbralikud ja südamlikud; arendada loovat kujutlusvõimet; luua lastes rõõmsameelne meeleolu.

Vestlus puhkusest

Laulud:

“SkinnyMarinky”

Mängud:
“ Simonsays”

5 .4

Emadepäev

Arendada austust ja armastust kallimale, kujundada positiivset suhtumist teise kultuuri. Loo lastes rõõmus, rõõmsameelne meeleolu.

Luuletused:
"Punane ja kollane"
"See on minu ema"

Laul: "Mu kallis emme" (1salm)

Kingituste tegemine

5 .5

Inglismaa rahvaluule

Tutvustada lastele inglise folkloori, kasvatada huvi ja austust vene kultuuri ja traditsioonide, aga ka teiste rahvaste kultuuri ja traditsioonide vastu.

"Jutud haneemast"

Inglise Nari laulud tõlkinud S. Marshak,

K. Tšukovski

A. Milne "Karupoeg Puhh ja kõik, kõik, kõik"
"Miki Hiir ja sõbrad"

Kapuuts. tegevust

5 .6

Rahvusmängud

Tutvustage lastele teise riigi kultuuri.

Soodustada leksikaalsete ja grammatiliste struktuuride omandamist. Arendada elementaarseid kuulamisoskusi. Õpetage lapsi võrdlema erinevate riikide mänge.

Sõrmemängud;

- riimide lugemine;
- õuemängud

“LondonSild”

“Tere"

"Siimon ütleb" jne.

- ümmargused tantsud;

- järele jõudma;

- pallimängud;

- dialoogiluuletused;

- mõistatused.

Kunstiline tegevus

Arendada huvi õpitava keele vastu, arendada emotsionaalseid ja esteetilisi tundeid. Tehke kokkuvõte sellest, mida kunst peegeldab maailm. Rikastage laste vaimset maailma, arendage huumorimeelt, loovust ja oskusi, mis aitavad kaasa oma luuletuste, mõistatuste ja mängude loomisele.

- rollimängud;
- Dramatiseeringud;

- Dramatiseerimine;
- Luuletuste, laulude lugemine;

- Joonistamine, värvimine, voolimine, kujundamine (aplikatsioon);

- Sissejuhatus folkloori.

6.1.

Kirjanduse lugemine

Õpetage lapsi kõrva järgi mõistma teksti, mida nad ei tunne ja mis sisaldavad enamasti neile tuttavat sõnavara. Arendage tähelepanu, mälu, mõtlemist

- Muinasjuttude, lühitekstide lugemine;
- Vestlus loetu üle;

- üksikute fraaside ja sõnade kordamine;

- teie lemmikstseenide dramatiseerimine.

6.2.

Joonistamine (värvimine)

Modelleerimine

Kujundus (aplikatsioon)

Õpetage lapsi kujutama erineva kujuga esemeid, andes edasi neile iseloomulikke jooni, ja oskama neid nimetada. Õpetage lapsi väljalõigatud osadest kompositsioone tegema. Arendage paberioskusi. Aidata kaasa võõrkeelse kõneoskuste ja -oskuste valdamise, peenmotoorika arendamise ja visuaalse mälu treenimise motivatsiooni tõstmisele.

Riimid

Luuletused sarjast:

“Värvmängud”

Mängud:

"Nime sama"
“ Arva äravärvi”

"Ma räägin sulle ja sina jätka."

“Milliseid sõnu sa tead?"
"Lugu".

6.3.

Videote, slaidiesitluste vaatamine, helisalvestiste kuulamine

Parandada laste suhtlemisoskusi. Säilitada huvi inglise keele õppimise vastu. Arendage tähelepanu, mälu, loomingulisi võimeid, taju. Edendada kuulamisoskuste arengut.

- salvestiste kuulamine;
- Filmide vaatamine;
- Vestlus sellest, mida kuulasite, vaatasite;

- sõnade, lausete hääldamine;

- laulude, luuletuste, riimide õppimine;

- Dramatiseeringud;

Kõnetegevus

Arendada monoloogilise ja dialoogilise kõne oskusi ja oskusi, õppida koostama lugusid erinevate tüüpfraaside abil, õppima kasutama mudeleid väidete koostamise toena.

- Helisalvestiste kasutamine;
- mõistatuste arvamine ja koostamine;

- Lühitekstide, muinasjuttude, mängude kuulamine;

- Dramatiseerimine;

- Modelleerimistehnikate kasutamine;

- TRIZ-RTV.

7.1.

Kuulamine

Õpetage lapsi tähelepanelikult kuulama ja mõistma neile suunatud võõrkeelset kõnet, arendama kuulamisoskust, mis põhineb arenenud leksikaalsetel ja grammatilistel oskustel.

- mõistatuste, luuletuste, laulude, lühitekstide kuulamine;

- Käskude täitmine, erinevad ülesanded vastavalt kunstiline tegevus;

- Kuulatud tekstist tuttavate sõnade leidmine.

7.2.

Rääkimine

Õpetage lapsi kõnestruktuure kasutama. Õpetage lapsi dialoogides osalema, neile adresseeritud kõnest aru saama ja taotlustele adekvaatselt vastama, kasutades olukorrale vastavaid märkusi.

- mänguasja kirjeldus, pildid;

- Lühisõnumi koostamine (2-3 lauset);

- Muinasjuttude, mängude, luuletuste dramatiseerimine;

- Vestlus üksteisega;
- Mänguharjutused.

7.3.

Foneetika

Õpetage lapsi inglise keele hääli õigesti hääldama. Õpetada lapsi kõrva järgi eristama oma emakeele ja võõrkeele sarnaseid helisid, edendada kõne intonatsiooni. Arendada foneemilist teadlikkust.

Keelelugu.

Ingliskeelsete helide värvimine (transkriptsiooni tähistus).

Mängud:

"Kaja"

"Kõrvad pea peal"
"Ütle see sõna"

« Lõpetamafraas».

“Leia maja"

“plokid"

7.4.

Grammatika

Tutvustada lastele sõnade järjekorda jutustavates ja küsitavates lausetes, ainsuse ja mitmuse nimisõnade kasutamist. Esitage artikli kontseptsioon, tutvustage lastele eessõnu.

Mängud:

"Kui palju"

"Üks on palju"

"Kes kuhu peitis"

“Teesinavaata?”

"Vali pilt"

Haridustöö

Kasvatada mõistmist ja austust teise kultuuri vastu, lugupidavat suhtumist inimestesse, sõprus- ja sõprustunnet, ilumeelt.

- Mängud;

- laulud;
- luule;

- Puhkuse pidamine.

Bibliograafia,

programmi arendamiseks kasutati:

Litvinenko S.V. Inglise keel: 3-4 aastat / S. V. Litvinenko - Moskva: AST: Astrel, 2015.- 46 lk.

Litvinenko S.V. Inglise keel: 4-5 aastat / S. V. Litvinenko - Moskva: AST: Astrel, 2015.- 46 lk.

Litvinenko S.V. Inglise keel: 5-6 aastat / S. V. Litvinenko - Moskva: AST: Astrel, 2015.- 46 lk.

Litvinenko S.V. Inglise keel: 6-7 aastat / S. V. Litvinenko - Moskva: AST: Astrel, 2015.- 46 lk.

Lasteaia laste arendamise ja hariduse programm "Lapsepõlv" / V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina. Peterburi: Lapsepõlv – ajakirjandus, 2005

Märkmik laste arengut toetavate ülesannetega. Inglise keel lastele 2 osas., - Kirov.

Šiškova I.A., Verbovskaja M.E. Inglise keel lastele. Õpik. – M.: ROSMEN, 2015. – 96 lk.: ill.

Laulavälja! Ingliskeelsete laulude kogu koos mõne sõna ja väljendi tõlkega. B. B. Zdorovova. Kirjastaja: M., Prosveshchenie, 1990, -192 lk.

Ingliskeelsed riimid lastele.IN. A. Ülemhoglyad. Kirjastaja: M., Prosveshchenie, 1992, - 80 lk.

10 . VahendidINTERNET :

http://www.dreamenglish.com/family

http://www.englishhobby.ru

http://englishhobby.ru/english_for_kids/methods/games/lotto/

http://www.storyplace.org/preschool/other.asp

http://www.preschoolrainbow.org/preschool-rhymes.htm

http://www.freeabcsongs.com/

http://www.kidsknowit.com/educational-songs/

Astafieva M.D. Mängud lastele, kes õpivad inglise keelt. M.: Mosaika-Sintez, 2009.

Burova I.I. Illustreeritud inglise-vene sõnastik. – Peterburi: kirjastus “Neva”, M.: “OLMA-PRESS”, 2002.

Verbovskaya M.E. Shishkova I.A. Inglise keel lastele / toim. Bonka N.A.M., 2009.

Kompaneitseva L.V. Inglise keel koos ema M.-ga, 2012.

Klimentjeva T.B. Päikeseline inglise keel. – M.: Bustard, 1999.

Konovalova T.V. Lõbusad luuletused, mida meeles pidada Ingliskeelsed sõnad. – Peterburi: Kirjastus Litera, 2006.

Konõševa A.V. Inglise keel lastele: luuletused, laulud, riimid,... - Peterburi: KARO, Mn.: Kirjastus "Four Quarters", 2005.

Powell G. Laulge ja mängige: laulude kogumik põhikoolile. Obninsk: Pealkiri, 2011.

Cherepova N. Yu. Inglise keel: mängud, laulud, luuletused. GIPV, akvaarium 2012

Tööprogramm

« Mängi ja Õppige»

koolieelikutele

Lõpetanud: õpetaja

Buzuluki linna MDOBU

„Lasteaed nr 18

kombineeritud tüüp"

Buzuluk 2011

	1.1. Selgitav märkus……………………………………………………..
	1.2. Asjakohasus……………………………………………………
	1.3. 5–6 aastaste laste vanus ja individuaalsed omadused……
	1.4.Programmi eesmärk………………………………………
	1.5. Laste vanus ja programmi kestus…………………
	1.6. Programmi väljatöötamise põhimõtted ja lähenemisviisid…………

	2.2.Haridusvaldkonna “Tunnetus” korraldusvormid….
	2.3.Materiaalsed ja tehnilised tingimused………………………………
	2.4 Haridusvaldkonna „Tunnetus“ sisu lõimimine……………………………………………………………………………………
	2.5. Programmi PlayandLearn raames toimuvate otseste õppetegevuste pikaajaline planeerimine……



	Süsteem, mille abil jälgitakse, kuidas lapsed saavutavad programmi omandamise kavandatud tulemused…………………………………………………………

	Järelevalve hindamiskriteeriumid…………………………………………………………
	Bibliograafia ……………………………………………………….
	Rakendus

Selgitav märkus

Käesolev tööprogramm on haridusasutuse normatiiv- ja juhtimisdokument, mis iseloomustab pedagoogi õppetegevuse korraldamise süsteemi.

Tööprogramm on koostatud 36 tunniks õppeajaks. Üks teema sisaldab 4 otseselt harivat tegevust, mida viiakse läbi kord nädalas, alarühmades ja individuaalselt.

Tööprogrammi väljatöötamisel võeti arvesse eelkooliealistele mõeldud inglise keele metoodilisi soovitusi.

Lasteaia laste arendamise ja kasvatuse programm “Lapsepõlv” / , . Peterburi: Lapsepõlv – ajakirjandus, 2005

Inglise keel ja koolieelik. M.: Sfera, 2007.

Föderaalsed nõuded koolieelse hariduse üldhariduse põhiprogrammi struktuurile 01.01.01 korraldus N 655,

- Metoodiline kiri“Soovitused Vene Föderatsiooni koolieelsete lasteasutuste haridusprogrammide läbivaatamiseks” (Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi metoodiline kiri 24.04.1995 nr 46/19-15)

- Tüüpiline säte koolieelse õppeasutuse kohta 1. jaanuarist 2001 nr 000 (Vene Föderatsiooni valitsuse resolutsioon)

- SanPiN 2.4.1.2660-10“Sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded koolieelsete organisatsioonide töö kavandamisele, sisule ja korraldamisele” (registreeritud Venemaa Justiitsministeeriumis 27. augustil 2010, registreerimisnumber 18267

Asjakohasus.

Võõrkeele põhifunktsioonid selle õppimise varases staadiumis:

Eelkooliealiste laste üldise kõnevõime arendamine nende kõige põhilisemas filoloogilises hariduses,

Põhisätted, mis tagavad tõhusama võõrkeeleõppe:

ü pöörama tähelepanu materjali kordamisele ja selle teadlikule tajumisele, lapsed peavad aru saama, millest jutt;

ü vältige hääldusvigu, parandage kohe last ja tugevdage õiget hääldust;

ü viia läbi koolitusi teatud teemadel ja mänguliselt;

ü kasutada visuaalset materjali (plaadid salvestistega teemadel, mänguasjad, pildid, erinevad vajalikud esemed), see aitab lapsel keskenduda ja kiiresti orienteeruda küsimustele vastates või üht või teist mängu mängides;

ü esitage lapsele õigesti seda või teist teavet;

ü kaasata luule lugemisse, laulude laulmisse, erinevate huvitavate mängude korraldamisse.

5-6-aastaste laste vanus ja individuaalsed omadused

Lastele inglise keelt õpetades peate meeles pidama, et nad on avatud ja jätke see meelde nii, nagu see on. Neil on ka arenenud kujutlusvõime ja avatud loomingulised võimed.

Seetõttu peate kõigepealt loomulikult õppima inglise tähestikku.

Eelkooliealistele lastele mõeldud inglise keel peaks olema võimalikult lihtne. Kõik laused peavad olema lihtsad.

Ingliskeelsed mälukaardid on õppimiseks väga head, sest lapsed, eriti eelkooliealised lapsed, mõtlevad piltide ja kujunditena. Kaardid loovad sel juhul seosed kaardil olevate piltide ja sellega seotud sõna vahel. Selles vanuses on alati vaja oma lapsele piltide abil näidata, mida sa üritad talle edasi anda.

Et eelkooliealised lapsed õpiksid inglise keelt, peavad nad olema võlutud.

Huvitavad asjad aitavad teie last kaasata:

· loendurid;

Samas, kui neile pilte lisada, on see lihtsalt imeline.

Kuidas läbi viia õppetegevusi ja kui palju aega kulutada lastele inglise keele õpetamisele.

Nagu juba mainitud, tuleb koolieelikutele mõeldud tunnid läbi viia mänguliselt.

Te ei tohiks õppida ebaregulaarseid tegusõnu ega muud grammatikat. Võite mainida ainult vale artiklit a ja õige artikkel a .

Samuti peaks eelkooliealiste laste inglise keel sisaldama kõnekeelt, sest hiljem on see kõnekeel, mis toimib välismaalastega suhtlemise vahendina.

Laste puhul tuleks kasutada lühikesi dialooge ja lugusid. Kui neile on lisatud hääl ja piltidega illustreeritud, siis on see suurepärane.

Programmi eesmärk ja eesmärgid

Sihtmärk. Programm on suunatud huvi kasvatamisele võõrkeele valdamise vastu, harmoonilise isiksuse kujunemisele, vaimsete protsesside, kognitiivsete ja keeleliste võimete arendamisele ning soodustab aktiivse ja passiivse kõne arengut, õiget helihääldust teadlikul tasandil.

Selle programmi rakendamisel lahendatakse järgmised ülesanded:

Hariduslik:

l - oskuste ja oskuste kujundamine iseseisvaks lahendamiseks, kõige lihtsamad - kommunikatiivsed ja tunnetuslikud ülesanded inglise keeles;

l - lapse ideede laiendamine teda ümbritseva maailma kohta inglise keele kaudu;

Hariduslik:

l - nende taju, mälu, tähelepanu, keelemälu, kujutlusvõime, loogilise mõtlemise aluste arendamine;

l - kõnekultuuri arendamine;

Hariduslik:

l - lastes jätkusuutliku huvi kasvatamine inglise keele õppimise vastu;

l - initsiatiivi edendamine inglise keele õpetamisel.

Laste vanus ja programmi kestus

Programmi “Mängi ja õpi” kursus on mõeldud 1 aastaks 1 otsese õppetegevusega nädalas (kogumaht - 36 otsest õppetegevust aastas).

Programm on mõeldud vanemas koolieelses eas lastele.

Programmi arendamise põhimõtted ja lähenemisviisid

Vastavalt FGT-le põhineb programm teaduslikud põhimõtted selle ehitus, mida võetakse arvesse õppeprotsessi korraldamisel:

põhimõte arendav haridus, mille eesmärgiks on lapse areng. Hariduse arendav iseloom realiseerub iga lapse tegevuse kaudu tema lähiarengu tsoonis;

kombinatsioon teadusliku kehtivuse ja praktilise rakendatavuse põhimõte. Programmi sisu vastab arengupsühholoogia ja koolieelse pedagoogika aluspõhimõtetele;

· täielikkuse, vajalikkuse ja piisavuse kriteeriumide järgimine, st püstitatud eesmärkide ja ülesannete lahendamise võimaldamine ainult vajalikku ja piisavat materjali kasutades, jõudes võimalikult lähedale mõistlikule “miinimum”;

· kasvatus-, arendus- ja koolituseesmärkide ja protsessi eesmärkide ühtsus eelkooliealiste laste haridus, mille rakendamise käigus kujunevad sellised teadmised, oskused ja vilumused, mis on otseselt seotud eelkooliealiste laste arenguga;

· integratsiooni põhimõte haridusvaldkonnad (kehaline kasvatus, tervishoid, ohutus, sotsialiseerimine, tööjõud, tunnetus, suhtlemine, ilukirjanduse lugemine, kunstiline loovus, muusika) vastavalt õpilaste ealistele võimalustele ja iseärasustele, haridusvaldkondade eripärale ja võimalustele;

· humaniseerimise põhimõtted, eristamine ja individualiseerimine, järjepidevus ja süsteemne haridus.

Põhimõtte peegeldus humaniseerimine haridusprogrammis tähendab:

Iga lapse isiksuse ainulaadsuse ja kordumatuse äratundmine;

Iga lapse isikliku potentsiaali arendamise piiramatute võimaluste tunnustamine;

Austus lapse isiksuse vastu kõigi õppeprotsessis osalejate poolt.

· Eristumine ja individualiseerimine haridus ja väljaõpe tagab lapse kalduvusele, huvidele ja võimalustele vastava arengu. Seda põhimõtet rakendatakse, võttes arvesse lapse arengu individuaalseid iseärasusi.

· Järjepidevuse ja süsteemsuse põhimõte. Järjepidevus uue materjali valikul ja kombineerimisel õpitu kordamise ja kinnistamisega, koormuse jaotus lapse kehale kogu tunni jooksul.

· Laste vanuse ja individuaalsete iseärasuste arvestamise põhimõte.

II. Programmi rakendamise sisu.

· positiivse emotsionaalse-väärtusliku suhtumise kujundamine keskkonda, praktilist ja vaimset inimtegevust;

· oma loominguliste võimete realiseerimise vajaduse arendamine.

Haridusvaldkonna korraldusvormid

"Tunnetus"

Otsene õppetegevus inglise keele õpetamisel (alarühmades, individuaalselt); Individuaalne töö lapsega; Temaatilised vahetu haridustegevused; Foneetiline võimlemine; Didaktilised mängud; Füüsilised harjutused; Integreeritud tegevused; Üllatushetked.

Tehnilised koolituse abivahendid

1. Sülearvuti

2. CD materjal

Tööprogramm näeb ette erinevate tüüpide kasutamist didaktilised mängud, nimelt:

Visuaalne ja kujundlik materjal

1. Illustratsioonid ja pildid;

2. Visuaalne – didaktiline materjal;

3. Mängu atribuudid;

4. “Elavad mänguasjad” (sobivatesse kostüümidesse riietatud õpetajad või lapsed);

5. Luuletused, mõistatused.

Haridusliku tunnetusvaldkonna sisu lõimimine

"Tunnetuse" ala ligikaudsed integreerimise tüübid
*Haridusala*	*Õppeprotsessi korraldamise eesmärgid, sisu ja vahendid*
*"Tervis"*	Jälgige laste õiget kehahoiakut NOD ajal.
*"Ohutus"*	tervikliku maailmapildi kujundamine ja silmaringi avardamine oma elu ja ümbritseva loodusmaailma turvalisuse alaste ideede osas.
*"Sotsialiseerumine"*	Kujutage välja sõbralik suhtumine üksteisesse. Loo mängusituatsioone, mis soodustavad teistesse tähelepaneliku, hooliva suhtumise kujunemist.
*"Füüsiline kultuur"*	Ruumis, ajas, kvantitatiivsete mõistete kujundamine ja kinnistamine õuemängudes ja kehalistes harjutustes.
*"Suhtlemine"*	kognitiivse uurimistöö arendamine ja produktiivne tegevus eakaaslaste ja täiskasvanutega vaba suhtlemise protsessis suulise kõne põhikomponentide moodustamine, keelesüsteemi assimileerimine praktilistes tegevustes, üldsõnade mõistmise võime arendamine, õpetajaga dialoogi pidamise oskuse arendamine.
*"Ilukirjanduse lugemine"*	muusikateoste kasutamine, laste produktiivne tegevus, laulude laulmine, luuletuste lugemine "Tunnetuse" ala sisu rikastamiseks
*"Töö"*	Julgustada lapsi iseseisvalt täitma põhiülesandeid, kujundama hoolivat suhtumist enda ja kaaslaste joonistustesse

Otsese õppetegevuse pikaajaline planeerimine PlayandLearn programmi raames

Kuu	Teema	Töö üksikasjalik sisu	Gcd arv
septembril	"Tervitused"	3. Tutvustage lastele kõnestruktuure "Tere hommikust", "Hüvasti", "Tere", "Tere", "Hüppan-hüppan", "Ma hüppan-hüppan", "Mis su nimi on?", "Minu nimi" on ...", kõnemustritega "vabandust", "mul on hea meel".
oktoober	"Skoor 1-6"	6. Tutvustage mängu - harjutus “Käe üles, käed alla”.
novembril	"Lemmikloomad ja muud loomad"	3.Tutvustage kõnemustreid “Mul on kass”, “See, see on karu”. 5.Õppige lastega venekeelseid luuletusi, lisades ingliskeelseid sõnu, mis tähistavad loomade nimesid; kuulake ingliskeelseid laule.
detsembril	"Värv"	4. Tutvustage uut dialoogi “Kas sulle meeldib see kass? ", "Jah."
jaanuaril	"Perekond"	1. 3.Arendage lastel monoloogilist ja dialoogilist kõnet. Õpetage lapsi pidama dialoogi "Kes see on?" - "See; on mu ema." 5. Õppige lastega selgeks laul “Mu kallis, kallis emme” ja luuletus “Minu perekond”.
veebruar	"See olen mina"
märtsil	"Minu maja"
aprill	"Puu-köögiviljad"
	"Mänguasjapood"

Haridus- ja teemaplaan

	Programmi lõigud	Tundide arv
	Tervitus
	Arvestus 1-6/konto 1-6
	Lemmikloomad ja muud loomad/Lemmikloomad ja muud loomad

	Perekond/perekond
	Siin ma olen
	Minu maja/Minu maja
	Puu- ja juurviljad/Puu- ja köögiviljad
	Atoy-shop/mänguasjapood

1. "Tervitus"

Ülesanded:

1. Arenda lastes suhtlemise etiketifunktsiooni (oskus tere öelda, üksteist tundma õppida, ennast tutvustada, nimetada, hüvasti jätta).

2.Arendage oskust mõista neile suunatud märkusi ja neile vastata.

3. Tutvustage lastele kõnestruktuure "Tere hommikust", "Hüvasti", "Tere", "Tere", "Hüppan-hüppan", "Ma hüppan-hüppan", "Mis su nimi on?", "Minu nimi on ...”, fraaside pöörded "mul on kahju", "mul on hea meel".

4.Tutvustage sõnavara "jah", "ei", "mina".

5.Kuula laulu “Tere hommikust!”, tutvusta mängu “Konn”, õpi luuletust “Tere! Tere!"

2. "Skoor 1-6"

Ülesanded:

1. Treenige lapsi lugema 1-st 6-ni, õpetage neid järjekorras ja juhuslikult numbreid nimetama.

2.Kaasake lapsed dialoogi.

3. Treenige kõnestruktuuri hääldust: "Howoldareyou?", "Iamfive (kuus)".

4.Õpetage lapsi häälikuid õigesti hääldama.

5.Õppige selgeks riim "One-cat".

6.Tutvustage harjutusmängu “Käe üles, käed alla”.

3. "Lemmikloomad ja muud loomad"

Ülesanded:

1. Tutvustage lastele inglise keeles kodu- ja metsloomi - kass, koer, hiir, kukk, kana, siga, konn, jänes, karu, orav, rebane, hunt. Kasvatada lastesse lahket ja hoolivat suhtumist loomadesse.

2. Treeni lapsi häälikute õiges häälduses.

3. Tutvustage kõnekujundeid “Mul on kass”, “See, on karu”.

4.Äratada lastes huvi inglise keele vastu.

5.Õppige lastega venekeelseid luuletusi, lisades ingliskeelseid sõnu, mis tähistavad loomade nimesid; kuulake ingliskeelseid laule.

4. "Värv"

Ülesanded:

1. Tutvustage lastele inglise keeles värve – kollane, punane, sinine, roheline, must, valge, pruun, roosa, oranž, hall.

2. Treenige helide õiget hääldust.

3. Treeni kõnestruktuure: “See koer on valge. See koer on must”, kõneviis “Mul on...”.

4. Tutvustage uut dialoogi “Kas sulle meeldib see kass?”, “Jah, mulle meeldib”.

5.Arenda suulist monoloogikõnet selleteemalistes olukordades.

6.Õppige luuletusi sarjast "Värvid".

5. "Perekond"

Ülesanded:

1. Tutvustage lastele sõnavara teemal "Perekond", õpetage neid inglise keeles pereliikmeid ära tundma ja nimetama ning kasvatama armastust ja austust lähedaste vastu.

2. Treeni helide hääldust.

3.Arendage lastel monoloogilist ja dialoogilist kõnet. Õpetage lastele dialoogi "Kes see on?" - "See; on mu ema."

4.Arendage suhtlemisoskust, oskust õnnitleda sünnipäevalast, lauldes laulu “Palju õnne sünnipäevaks”.

5. Õppige koos lastega laulu "Kallis, kallis emme", luuletust "Minu perekond"

6. "See olen mina"

Ülesanded:

1. Laste suhtlemisoskuste ja -võimete arendamine, mis põhineb leksikaalsete üksuste aktiivsel kasutamisel kõnes ja uue teemakohase materjali kaasamisel.

2.Kuulamisoskuse parandamine.

3. Treenige lapsi küsimustele vastama, tugevdage dialoogi pidamise oskust.

4. Treeni kõnestruktuuri “Thisisanose”.

5. Õppige kuulama ja mõistma ingliskeelset kõnet, tajuma ingliskeelseid laule ja luuletusi.

6. Õpi selgeks laul “Don, t unusta”, “Head and shoulders”.

7. "Minu kodu"

Ülesanded:

1.Tutvustada teemakohast uut sõnavara (maja, tuba, aken, uks, põrand, lagi, mööbel).

2. Sisestage lastes armastust inglise keele vastu.

3.Arendage suhtlemisoskust, oskust suhelda inglise keeles, pidada dialoogi "Kust te pärit olete?" - "Iam from Buzuluk".

4. Rõõmu- ja uhkusetunde edendamine oma kodu üle.

5. Õppige häälikuid õigesti hääldama.

6. Õpi selgeks luuletus “Minu maja”, “Korter”.

8. "Puu-, köögiviljad"

Ülesanded:

1. Tutvustage lastele inglise keeles puu- ja juurviljade nimetusi (õun, pirn, apelsin, sidrun, mari, tomat, kurk, kartul, sibul, porgand).

2.Õpetage lapsi ingliskeelsest kõnest aru saama ja seda kuulama.

3. Treeni kõnestruktuuride “Meeldib...”, “Ta/Ta meeldib...” hääldust, häälda sõnu ja häälikuid õigesti.

4. Treeni laste tähelepanu ja mälu.

5. Õpi selgeks luuletused “Aias”, “Puu- ja juurviljad”.

9. "Mänguasjapood"

Ülesanded:

1. Õpetage lapsi mänguasju nimetama, nende värvi, kogust.

2. Treeni tähelepanu, mälu, sõnade ja helide õiget hääldamist.

3. Tugevdada laste oskust inglise keeles suhelda.

4. Sisestage huvi inglise keele rääkimise vastu.

5. Arenda lastes suhtlemisoskust, korda tuttavaid laule ja luuletusi.

IV.Süsteem, mille abil jälgitakse, kuidas lapsed saavutavad programmi omandamise kavandatud tulemused.

1. Programmi valdamise planeeritud vahetulemused

Programmi omandamise vahetulemused formuleeritakse vastavalt föderaalriigi nõuetele (FGT), paljastades õpilaste integreerivate omaduste kujunemise dünaamika igal programmi omandamise vanuseperioodil kõigis lapse arengu valdkondades.

Integreerivad omadused	Integratiivsete omaduste kujunemise dünaamika
1. Füüsiliselt arenenud, omandanud põhilised kultuurilised ja hügieenilised oskused	Antropomeetrilised näitajad on normaalsed või on täheldatud nende positiivset dünaamikat. Sagedast haigestumist pole. Valdab eakohaseid põhiliigutusi. Kehalise aktiivsuse vajadus on välja kujunenud: näitab kehalise tegevuse käigus positiivseid emotsioone. Näitab üles huvi osaleda ühismängudes ja füüsiline harjutus. Teostab iseseisvalt eakohaseid hügieeniprotseduure.
2. Uudishimulik, aktiivne	Meeldib kuulata uusi luuletusi, mõistatusi, lastesalme ja osaleb aruteludes. Osalege vestlustes.Aktiivne individuaalsete ja kollektiivsete tantsukompositsioonide loomisel. Huvitatud lähiümbruses olevad objektid, nende otstarve, omadused.
3. Emotsionaalselt reageeriv	Teab, kuidas näidata teiste vastu head tahet, lahkust ja sõbralikkust. Uusi jutte ja luuletusi kuulates jälgib ta tegevuse arengut, tunneb kaasa lugude, lugude tegelastele ning püüab ilmekalt ette kanda lastelaulud ja lühiluuletused peast. Näitab emotsionaalset vastuvõtlikkust muusikateostele ja kogeb rõõmutunnet.
4. Omandas suhtlusvahendeid ja suhtlemisviise täiskasvanute ja eakaaslastega	Näitab üles huvi täiskasvanute ja eakaaslastega suhtlemise vastu. Raskuste korral pöörduge abi saamiseks täiskasvanu poole. Näitab meelsasti täiskasvanutele ja kaaslastele oma praktilise tegevuse tulemusi.
5. Oskab lahendada eakohaseid intellektuaalseid ja isiklikke ülesandeid (probleeme).	Suudab iseseisvalt täita põhiülesandeid (eemaldada varustust, organiseerida materjale tundideks). Teab, kuidas end mängudega hõivatud hoida ja mänge korraldada. Oskab seada lihtsaid eesmärke ning täiskasvanu toel ja abiga neid tegevusprotsessis ellu viia.
6. Omandas universaalsed ruumid haridustegevus	Suudab samm-sammult järgida täiskasvanu juhiseid. Hakkab omandama oskust kuulata täiskasvanut ja järgida tema juhiseid. Suudab iseseisvalt täita põhiülesandeid ja ületada väiksemaid raskusi. Kui on probleem, otsige abi. Kogeb positiivseid emotsioone õigesti lahendatud kognitiivsetest ülesannetest ja produktiivsest (konstruktiivsest) tegevusest.
7. On omandanud vajalikud oskused ja võimed	Lapsel on välja kujunenud eri tüüpi laste tegevuste läbiviimiseks vajalikud oskused ja võimed.

2.Süsteem, mis jälgib laste kavandatud programmi tulemuste saavutamist

Lapse arengu jälgimine toimub kaks korda aastas (septembris ja mais). Järelevalve põhiülesanne on teha kindlaks, mil määral on laps haridusprogrammi omandanud ja milline on aastal korraldatud õppeprotsessi mõju. koolieelne asutus, lapse arengu kohta.

Järelevalve korraldamisel võetakse arvesse seisukohta hariduse juhtiva rolli kohta lapse arengus, mistõttu see sisaldab kahte komponenti:

· Õppeprotsessi jälgimine;

· Lapse arengu jälgimine.

Haridusprotsessi jälgimine viiakse läbi haridusprogrammi omandamise tulemuste jälgimise kaudu ja lapse arengu jälgimine viiakse läbi lapse lõimumisomaduste arengu hindamise alusel.

Hindamiskriteeriumid

1. Dialoogiline kõne.

Kõrge tase: küsib rohkem kui 2 küsimust, küsimused on õigesti sõnastatud, vastused on selged, kasutades terviklikke ja kokkuvõtlikke lauseid.

Kesktase: küsib alla 2 küsimuse, küsimused on tinglikult õiged, vastused ebaselged, tinglikult õiged (tähendust rikkumata, kuid sisaldavad leksikaalseid ja grammatilisi vigu).

Madal tase: ei esita küsimusi, vastused on valed (tähendust rikkuvad ja vigadega).

2. Monoloogkõne.

Kõrge tase: arvesse võetakse erinevate mudelite järgi konstrueeritud fraaside koguarvu, kõne on õige, sisaldab 3 või enam fraasi.

Kesktase: kõne on tinglikult õige (esinevad leksikaal- ja grammatikavead), 2-3 fraasi.

Madal tase: ei anna vastust.

3.Kuulamine

Kõrge tase: annab õigesti edasi öeldu sisu, arvab ära mõistatuse.

Kesktase: annab tinglikult õigesti edasi öeldu sisu (vastused, mis ei riku tähendust, kuid sisaldavad leksikaalseid ja grammatilisi vigu), arvab ära mõistatuse.

Madal tase: ei saa aru, millest räägiti, ei lahenda mõistatust.

4.Veksilised oskused

Kõrge tase: sõnavara vastab programmi nõuetele, nimetab kõik leksikaalsed üksused iga teema kohta ilma raskusi kogemata.

Kesktase: sõnavara ei vasta programmi nõuetele, nimetab iga teema kohta üle 60% leksikaalsetest üksustest ja on sellega raskusi.

Madal tase: sõnavara ei vasta programmi nõuetele, nimetab igal teemal alla 60% leksikaalsetest üksustest ja esineb tõsiseid raskusi.

5.Grammatikaoskused.

Kõrge tase: omab programmi pakutavat teadmistevaru, oskab neid kasutada talle pandud ülesannete lahendamisel, tuleb ülesandega toime iseseisvalt, ilma kõrvalise abita ja lisa(abi)küsimusteta. Annab selgeid vastuseid terviklike ja kokkuvõtlike lausete abil ning küsimused on õigesti sõnastatud.

Kesktase: omab programmiga ette nähtud teadmiste varu ja oskab neid kasutada talle pandud ülesannete lahendamisel. Vajalik on aga õpetaja abi (vihje) ja abiküsimused. Vastused on ebaselged, tinglikult õiged (sisaldavad grammatilisi vigu), küsimused tinglikult õiged.

Madal tase: lastel ei ole programmis ette nähtud teadmisi ja neil on raskusi nende kasutamisega. Õpetaja abi ja abiküsimused vastuseid oluliselt ei mõjuta, lapsed ei tule alati ülesandega toime või ei tule üldse toime, sageli vaikivad, keelduvad ülesandeid täitmast või täidavad neid tõsiste vigadega, nõustuvad pakutuga. võimalust ülesande olemusse süvenemata.

6.Foneetilised oskused.

Kõrge tase: helide hääldus vastab programmi nõuetele, hääldab kõiki helisid selgelt ja õigesti, ilma raskusteta.

Kesktase: häälikute hääldus vastab osaliselt programmi nõuetele, kõiki helisid ei hääldata selgelt ja õigesti, samas on raskusi.

Madal tase: helide hääldus ei vasta programmi nõuetele, hääldab paljusid helisid valesti, kogeb tõsiseid raskusi ja keeldub antud helide hääldamisest.

Bibliograafia

1. Föderaalsed nõuded koolieelse hariduse üldhariduse põhiprogrammi struktuurile 01.01.01 korraldus N 655.

2. Koolieelsete lasteasutuste näidismäärus 01.01.01 N 666.

3. SanPiN 2.4.1.2660 – 10.

4. Inglise keele õppeprogramm “Inglise keel ja koolieelikud”

5. Õpime inglise keelt. I. Kulikova. Moskva 1994

Natalia Sertakova
Programm "Inglise keel lasteaias" (3-7 aastat)

Selgitav märkus

Koolieelne vanus on soodne võõrkeelte õppimise alustamiseks keeled oma psühhofüüsiliste omaduste tõttu. Kõik, mida laps sel ajal õpib, jääb kauaks meelde - pikaajaline ja operatiivne mälu on hästi arenenud. Ta on võimeline meeles pidama keel materjal tervete plokkide kaupa, kuid see juhtub alles siis, kui ta on loonud vastava installatsiooni ja tema jaoks on väga oluline seda või teist materjali meeles pidada. Lihtsaim viis seda teha on mängus. Kui mängus edu saavutamiseks peab laps sooritama mingi kõnetoimingu, siis omandatakse see peaaegu ilma pingutuseta. Mäng loob suurepärased tingimused meisterdamiseks keel, ja see on eriti produktiivne koolieelne vanus.

Seetõttu selles programm koolieelikute õpetamine inglise keel Mängutehnoloogiaid kasutatakse laialdaselt.

Kõne grammatilise poole õpetamine inglise keel põhineb lapse empiirilistel ideedel uuritavate grammatiliste kategooriate kommunikatiivsest funktsioonist, millel on enamikul juhtudel emakeeles vastavus. keel(kellaaeg, kuupäev).

Foneetikaõpetus ei piirdu jäljendamisega, vaid võrdleb teadlikult ema- ja võõrkeele segavaid häälikuid. keel, saavutab teadlikkuse nende kahe helide erinevusest keeled ja seejärel õige hääldus.

Lapse arengu jaoks on ülimalt oluline ka vabatahtliku tähelepanu ja mälu järkjärguline arendamine, kuna selles vanuses lastel on endiselt ülekaalus vastavad tahtmatud mehhanismid.

Süstemaatiline kordamine on vajalik võimete arendamiseks lapsed: üldistada, analüüsida, süstematiseerida, abstraktne.

Selle eesmärk programmid:

1. Jätkusuutliku õpihuvi arendamine eelkooliealistes lastes inglise keeles side- ja infovahetuse vahendina;

2. Lastele juurdepääsetava ja nende arengutasemele vastava sõnavara tutvustamine, põhiteadmiste tutvustamine keelekonstruktsioonid;

3. Isiksuse kasvatamine ja arendamine läbi kultuuriga tutvumise Inglise keelt kõnelevad riigid, tutvumine laste folkloor;

4. Koolieelikute keeleliste võimete arendamine läbi nende loomingulise tegevuse aktiveerimise.

Need eesmärgid määratlevad peamised ülesanded muidugi:

Arendav:

1. arendada psühholoogilisi funktsioone beebi:

mälu (vabatahtlik, tahtmatu);

tähelepanu (vabatahtlik, tahtmatu);

mõtlemine (visuaal-kujundlik, loogiline);

kujutlusvõime (paljunemisvõimeline ja loominguline).

2. arendada võõrkeele õppimiseks vajalikke erivõimeid keel:

foneemiline kuulmine;

võime arvata;

oskus diskrimineerida;

jäljendamisvõime;

helikõrgus.

Hariduslik:

1. kasvatada mõistmist ja austust teise kultuuri vastu;

2. kasvatada inimestesse lugupidavat suhtumist;

3. kasvatada sõprus- ja sõprustunnet;

4. kasvatada ilumeelt;

5. kasvatada vaimse töö kultuuri;

6. arendada iseseisvusoskusi.

Hariduslik:

1. luua motivatsioon õppimiseks Inglise keel läbi muusika, luuletused, vanasõnad;

2. edendada tunnetusliku huvi kujunemist uuritava riigi pühade, traditsioonide, tavade vastu keel;

3. edendada kasvatuslike oskuste, taju-, kõne-, motoor-graafiliste oskuste ja tüüpolukordades käitumisoskuste omandamist.

Hariduslik programm"Ma saan teada Inglise» mõeldud 3 õppeaastaks, 2 tundi nädalas keskmistele ja vanematele rühmadele; Seenioride ettevalmistusrühmadele 3 tundi nädalas.

Vanus: 4-7 aastat. Laste arv rühmas ei tohiks ületada 7-12 inimest, kuna see aitab kaasa lapse tõhusale õppimisele.

Klasside kestus: 25-30 minutit.

Töö liigid ja vormid

Määratud ülesannete täitmist hõlbustavad mitmed kõige tõhusamad praktilisi meetodeid, õpetamise tehnikad, vormid ja vahendid. Sel juhul on vaja arvestada laste individuaalseid iseärasusi, nende üldist kultuurilist arengut ja sidemeid perekonnaga.

4-7 aastaste laste põhitegevused on:

Suhtlemine täiskasvanute ja eakaaslastega;

Katsetamine;

Õppeaine tegevus;

Visuaalsed tegevused;

Projekti tegevused;

lapstööjõud.

Kõigil neil tegevustel on oluline koht programm. Neid arvesse võttes saame esile tuua peamised klassiruumis töötamise meetodid inglise keel:

imitatsioon;

mängude kasutamine;

Eredate, meeldejäävate piltide loomine.

Arendamiseks tehakse süsteemset tööd foneemiline kuulmine. Õpetaja loob visuaalseid, muusikalisi, plastilisi, auditiivseid, kunstilisi kujundeid ja kasutab mitteverbaalseid vahendeid koolitust: pildid, mänguasjad, plakatid, video- ja helimaterjalid, esemed.

Vanemas eelkoolieas osalevad lapsed mitmesugustel mängud:

Arendav keelemängud;

Rollimängud;

Ehitus- ja ehitusmängud;

Teatrimängud;

Rahvamängud;

Ümmargused tantsumängud;

Harivad mängud;

Valmis sisu ja reeglitega mängud;

Õuemängud ja spordimeelelahutus;

Katsemängud;

Palju ruumi on antud erinevatele mängudele, mille sisu ja reeglid on valmis. Paljud neist arendavad mõtlemist, mälu, kujutlusvõimet, tähelepanu, enesekontrolli-, võrdlemis- ja klassifitseerimisvõimet. Valmis sisu ja reeglitega mängud sisaldavad tulevaste õppetegevuste tunnuseid. Nendes peab laps mõistma tema ees seisvat ülesannet, realiseerima mängu reeglid: jälgi järjekorda, arvesta keelavaid signaale ja märke, liigu ainult “oma” radu mööda, ära lausu keelatud sõnu, jälgi, et kõik mängijad järgiksid reegleid, kontrolli ennast, saavuta võite ja meistritiitli. On täheldatud, et vanemad koolieelikud, kes oskavad reeglitega erinevaid mänge mängida, saavad edukalt hakkama programm algkoolis.

Tööpõhimõtted

4-7-aastaste laste õpetamisel tuleks arvestada järgmiste põhimõtetega: tööd:

Kõigi võimalike julgustusvahendite, nii suuliste kui ka materiaalsete, kohustuslik kasutamine;

Lastes õpetaja positiivse kuvandi kujundamine, mis suurendab lapse refleksiivseid võimeid;

Õpetaja kõne jäljendamine emakeeles keel kuni 5-10% ja selle tulemusel laste kõne toomine inglise keel kuni 90%;

Süstemaatiline sõnavara tutvustamine poolt skeem: esimene tund - 4 sõna, teine tund - kinnistamine, järgnevad õppetunnid - aktiveerimine kõnestruktuuride abil pluss 3-4 uut sõna;

Võttes arvesse laste lühimälu iseärasusi selles arenguetapis, pöördudes süstemaatiliselt tagasi varem käsitletud materjali juurde ja kaasates seda järgmistesse klassidesse;

Kohustuslik koolitus nii kärbitud kui ka täiskõne struktuurides, mis aitab kaasa kõneoskuste arendamisele;

Rühmatreeningu eelistamine; paarisõppe juurutamine algkoolis kõnelemise eduka õpetamise kõige olulisema elemendina (selline töö aitab luua rühmas soodsa psühholoogilise kliima ja eemaldab keelebarjäärid);

Oskus oma õppetegevust organiseerida, arendada kiiret reageerimist õpetaja käsklustele ja küsimustele.

Töö liigid klassiruumis inglise keel

1. Töö häälduse kallal: keelekeerajad, riimid, muinasjutud, harjutused, žestikuleerimine.

2. Töö objektidega: kirjeldus, dialoog mänguasjaga, mängud ja muinasjutud.

3. Töö piltidega: kirjeldus, detail, dialoog, mängud, võrdlus.

4. Luuletuste õppimine ja ettelugemine, lastesalmid, riimide loendamine, keeleväänamine, riimid, etlemisvõistlus, mitmežanriline ettelugemine (sh optimistlik, kurb, vihane, võistkondlikud ja paarismängud).

5. Laulude õppimine.

6. Õuemängud: pallimängud, “kett” mänguasjaga, harjutused, kehaline kasvatus, tantsimine ja ringtantsud, meeskonnad liikumises.

7. Vaiksed mängud: lauamängud, loto, mõistatused, ristsõnad.

8. Loominguline ja situatsiooniline mängud: rollimängud, intervjuud, argilood.

9. Lugu pildilt: kõrvutamine, kirjeldus, võrdlus, kujutlusvõime prognoosimine.

10. Tähtede õppimine ja helid: vihikusse kirjutamine, sõnade joonistused etteantud tähtede või häälikute abil, tähtede varjutamine, videokursus tähestiku harjutamisest.

11. Töö videomaterjaliga: multikate ja filmide vaatamine ja arutelu inglise keel.

Eeldatav õpitulemus

Varajane õppimine inglise keel tekitab lastes püsivat huvi edasiste õpingute vastu inglise keeles, iga laps saab võimaluse siseneda keeltekooli ja edaspidi keelt õppida. Lapsel arenevad emotsioonid, tahe, kujutlusvõime, mälu, mõtlemine, inimestevahelised suhtlemisoskused, kontrolli- ja enesekontrollioskused, laps õpib organiseerima oma tegevust, omandab oskuse ühiselt lahendada talle pandud ülesandeid.

Esimese kooliaasta lõpuks peaksid lapsed teadma ja suutma:

Tea: Suuda:

Laulu materjali autor muidugi: "Tere Brill. Tere Brill", "Hüvasti, Brill. Hüvasti Brill", "Üks kaks kolm neli viis kuus", "Mõnusat plaksutamist ja trampimist", "Värvilised kuubikud";

- värvide nimetused: punane, kollane, oranž, roheline, sinine, lilla, roosa;

Numbrid kuni kuus (kaasa arvatud) – jätke tere ja hüvasti sõprade, täiskasvanute, mängutegelastega;

Tutvuge mängu tegelastega Inglise sõbrad;

Koostage pildi põhjal lugu "Kolm karu"

Peale teist õppeaastat lapsed peab:

Tea: Suuda:

Minimaalselt 120 leksikaalset ühikut kõnenäidistes ja 20 riimides, luuletustes, lauludes;

Kõne näidised (väljendid):

ma… (nimi)

Mulle (vanus)

Ma armastan…;

Lihtsad küsilaused mahus programmid;

Luuletused konkreetsetel teemadel programmid. tõlkida sõnu vene keelest keel inglise keelde ja vastupidi;

Näidake nimelise sõnaga pilti;

Nimeta, mida või kes on pildil kujutatud;

Kasuta sõnu mängutegevuses;

Kasutage neid väljendeid õigesti monoloogikõnes ja mängutegevuses;

Küsige ja vastake teemajaotistes programmid;

Osalege dialoogide koostamisel

Kasutage õppetegevuses loendureid ja riime;

Lihtne laulda lastelaulud.

Peale kolmandat õppeaastat lapsed peab:

Tea: Suuda:

Minimaalselt 160 leksikaalset ühikut kõnenäidistes ja 40 riimides, luuletustes, lauludes;

Kõne näidised:

Minu nimi on… (nimi)

Minuga on kõik hästi.

Ma elan Tambovis.

Mulle meeldib…

Mul ei ole…

Näita mulle…

Anna mulle palun.

Nüüd… (Hooajad)

Ma tahan (ma soovin...

Küsilaused mahus programmid:

Kuidas sa (sina) nimi?

Kuidas sul läheb?

Kus sa elad?

Kas sulle meeldib see?

Sa soovid?

Mis aastaaeg praegu on?

Mis värvi?

Teadke tähestikku

10 luuletust konkreetsetel teemadel programmid;

8 lastelaulud;

4 loendurit. kasutada õpitud sõnavara lugudes endast, perest, lemmikmänguasjast, loomast, aastaaegadest...;

Kasutage näidatud väljendeid suhtluses, mängu- ja laulutegevuses;

Vastake pakutud küsimustele;

Konstrueerida monoloogilisi väiteid;

Looge dialoog

Rääkige luuletus klassis, pühadel, kontsertidel;

Laulge laulu klassis, kodus, külalistele;

Rakenda neid mängutegevuses.

Munitsipaalharidusasutus

Borisoglebski 2. keskkool

Borisoglebski piirkond, Jaroslavli piirkond.

TÖÖPROGRAMM

inglise keeles

Lasteaia ettevalmistusrühm____________

Koostanud:

õpetaja inglise keeles

Boženova Olga Igorevna

Borisoglebski küla

2015 – 2016 õppeaasta

Selgitav märkus

See lasteaia inglise keele tööprogramm põhineb:

Vene Föderatsiooni 29. detsembri 2012. aasta seadus "hariduse kohta" nr 273-F;

Ligikaudne koolieelse hariduse haridusprogramm Lapsepõlv / T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze ja teised - Peterburi: kirjastus "Lapsepõlv - ajakirjandus", 2014.

Programmi eesmärk on kasvatada huvi inglise keele valdamise vastu, areneda harmooniliselt arenenud isiksus, vaimsete protsesside, kognitiivsete ja keeleliste võimete arendamine, soodustab aktiivse ja passiivse kõne arengut; aitab lastel omandada põhilisi suulise kõne oskusi ja oskust pidada käsitletava teema raames lihtsat ingliskeelset vestlust.Programm tagab õpilastes edasiseks eneseteostuseks ja kujunemiseks vajalike intellektuaalsete üldhariduslike oskuste, loominguliste võimete arengu lapse isiksusest, võimaldab lapsel end väljendada, ületada keelebarjääri, paljastada teie loominguline potentsiaal.

Programm on koostatud, võttes arvesse föderaalosariigi standardite nõudeid ja vastab koolieeliku vanuseomadustele.

Programmi eesmärk:

koolieelikute kommunikatiivse ja psühholoogilise inglise keelega kohanemise rakendamine emakeelena kõnelejatega suhtlemise võime ja valmisoleku arendamise protsessis, võttes arvesse suulises vormis kõnevõimet ja -vajadusi.

Peamine ülesandeid programmid on:

Arendada lastes huvi inglise keele vastu, soovi rääkida keelt, kuulata laule, kõnet, vaadata ingliskeelseid multikaid läbi pedagoogilise protsessi korraldamise, lähtudes lapse eelistatud tegevustest (mängud, produktiivsed tegevused).

Tutvustage lastele õppeainet: rääkige võõrkeele rollist inimese elus.

Arendada laste kuulamisoskust, kui nad kuulavad võõrast teksti, mis sisaldab valdavalt neile tuttavat sõnavara.

Arendada lastes dialoogi pidada muinasjutu dramatiseerimiseks valmistumise protsessis, rakendust täites, mõista neile suunatud kõnet ja reageerida adekvaatselt pöördumisele, kasutades rollis olukorrale vastavaid vihjeid. -mängu mängimine.

Tutvustage lastele õpitava keele traditsioonilisi pühi (Halloween, uusaasta, jõulud, sõbrapäev, emadepäev, lihavõtted).

Tutvustage lastele õpitava keele maa laste folkloori teoseid.

Vormid lastega ühistegevuste korraldamine.

Eduolukordade loomine.

Probleemide otsimise (mängu) olukordade loomine.

Rollimängud.

Didaktilised mängud.

Programmi rakendamise tunnused

Õpilased valdavad mänguliselt peamisi kõnetegevuse liike - rääkimist, kuulamist, tutvuvad inglise keele helidega ning saavad esimesi ideid inglise keelt kõnelevate riikide ja nende kultuuri kohta. Inglise keele varajase õppe korraldamise protsessis toimub tihe suhtlus inglise keele õpetaja ning pedagoogide ja erialaõpetajate vahel. Inglise keele õpetamise sisu on lõimitud laste muude tegevustega lasteaias (muusika, kehaline kasvatus, kunst ja meisterdamine).

Tunniplaan, tundide arv:

Programm on mõeldud 6-7-aastastele lastele ja seda rakendatakse üle 1 aasta.

Õpilaste arv rühmas on 12 inimest.

Tund toimub 2 korda nädalas (kokku 68 tundi).

Tegevused:

mängutegevus (sh välimängud);

kirjanduslik ja kunstiline tegevus;

visuaalne tegevus;

dramaatiliste stseenide ja etenduste lavastamine;

laulude ja luuletuste kuulamine;

luule õppimine;

laulude õppimine ja esitamine;

lõdvestus-, keskendumis- ja kujutlusvõime arendamise harjutuste sooritamine.

Kalender-temaatiline plaan

Peatükk koolitus	Sektsiooni õppimiseks vajalike tundide arv	Sektsiooniõppe ligikaudne algus- ja lõppkuupäev
Peatükk koolitus	Sektsiooni õppimiseks vajalike tundide arv	Sektsiooniõppe ligikaudne algus- ja lõppkuupäev
Tuttav
Loomaaias

10-ni lugedes

Jõulud ja aastavahetus



Kehaosad

Üldistav kordus

Teema nr 1

	Tervitused ja hüvastijätud. Tuttav. Põhiteave enda kohta (nimi, meeleolu)
Uus keelematerjal	Tere, Tere, Hüvasti, Minu nimi on..., jah, ei. Isikulised asesõnad: mina, sina, Omastavad asesõnad: minu Siduv tegusõna olema: olen, on, on Küsimused: Mis su nimi on? Kuidas sul läheb?
	Maailma keeled. inglise keelt kõnelevad riigid. Inglise keele tähendus. Inglise tüdrukute ja poiste nimed. Ingliskeelsete raamatute ja koomiksite kangelased. Laste folkloori teosed: luuletused, laulud ("Kuidas sul täna läheb?")
Nähtavus/varustus	Nukud, raamatutegelaste pildid, multikad.

Teema nr 2

Kõnematerjal/kõne ainesisu	Lemmiktegevused, suhtumise väljendamine tegevusse modaalverbi abil saab, puhkepäev loomaaias suuruse kirjeldus
Uus keelematerjal	ma saan…, see on…. Nimisõnad: metsloomade nimed – karu, ahv, elevant, Isiklik asesõna see. Omadussõnad: suur, väike. Tegusõnad: joosta, hüpata, ujuda, ronida, lennata, venitada, süüa teha, peita, istuda, püsti tõusta, kummardada. Küsimused: Mis see on? Saad sa...?
Kognitiivne / regionaalne aspekt	Maailma loomaaiad. Ingliskeelsete raamatute ja koomiksite kangelased. Lastefolkloori teosed: luuletused, laulud.
Nähtavus/varustus	Mänguasjad (loomad), esitlused, multikad.

Teema nr 3

Kõnematerjal/kõne ainesisu	Lemmikloomad
Uus keelematerjal	Nimisõnad: koduloomade nimed – kass, koer, part, lehm, hobune, tibu, siga, lammas. Küsimused: Kes sa oled?
Kognitiivne / regionaalne aspekt	Inglise koomiksitegelased.
Nähtavus/varustus	Mänguasjad, esitlused, multikad. Lastefolkloori teosed: luuletused, laulud. ("Vanal McDonaldil on talu", "Baa-baa, must lammas")

Teema nr 4

Kõnematerjal/kõne ainesisu	Loendamine 10-ni. Vanus.
Uus keelematerjal	Olen 6. Ma näen (3 kassi). Numbrid: 1-10. Küsimused: Kui vana sa oled? Kui palju?
Kognitiivne / regionaalne aspekt	Ingliskeelsete raamatute ja koomiksite kangelased. Laste folkloori teosed: luuletused, loendusrimid, laulud. ("Kümme väikest ahvi")
Nähtavus/varustus	Mänguasjad, esitlused, multikad.

Teema nr 5

Kõnematerjal/kõne ainesisu
Uus keelematerjal	See on (sinine). Taevas on (sinine). Mulle meeldib ... Omadussõnad: punane, kollane, oranž, sinine, valge, must, roheline, pruun. Küsimused: mis värvi see on? Mis su lemmikvärv on?
Kognitiivne / regionaalne aspekt	Inglise koomiksitegelased. Lastefolkloori teosed: luuletused, laulud. ("Mis värvi on taevas?")
Nähtavus/varustus	esemed,

Teema nr 6

Kõnematerjal/kõne ainesisu	Pühad jõulud ja uusaasta, palju õnne puhkuse puhul.
Uus keelematerjal	Me soovime sulle häid jõule! Head uut aastat! Nimisõnad: jõulupuu, täht, kell, jõuluvana.
Kognitiivne / regionaalne aspekt	Jõulude tähistamine Suurbritannias ja Ameerikas. Inglise koomiksitegelased. Laste folkloori teosed: luuletused, laulud ("Soovime teile häid jõule!")
Nähtavus/varustus	Pildid, esitlused, multikad.

Teema nr 7

Kõnematerjal/kõne ainesisu	Huvid/hobid, mänguasjad, lemmikmänguasja kirjeldus.
Uus keelematerjal	Mul on (suur) nukk. Nimisõnad: mänguasjade nimetused - nukk, pall, auto, laev, jalgratas, lennuk, mängukaru. Tegusõnad: võtma, panema, mängima. Koha eessõnad: peal, sisse. Küsimused: Kas teil on...?
Kognitiivne / regionaalne aspekt	Inglise koomiksitegelased. Lastefolkloori teosed: luuletused, laulud. ("Humpty Dumpty")
Nähtavus/varustus	Pildid, esitlused, multikad.

Teema nr.8

Kõnematerjal/kõne ainesisu	Toit, ostlemine poes ingliskeelse kõneetiketi fraase kasutades.
Uus keelematerjal	Mulle meeldib…, mulle ei meeldi… Anna mulle…, palun. Aitäh. Nimisõnad: toodete nimetused – õun, banaan, kartul, tomat, leib, või, tee, mahl, kohv, pitsa, kook, piim, võileib, juust, supp. Küsimused: Kas teile meeldib?
Kognitiivne / regionaalne aspekt	Inglise rahvusköök. Inglise koomiksitegelased. Lastefolkloori teosed: luuletused, laulud. ("Kellele meeldib kohv?")
Nähtavus/varustus

Teema nr.9

Kõnematerjal/kõne ainesisu
Uus keelematerjal	Nimisõnad: pereliikmed - ema, isa, vanaema, vanaisa, õde, vend. Isikulised asesõnad: ta, ta. Küsimused: Kes ta on?
Kognitiivne / regionaalne aspekt	Inglise koomiksitegelased. Lastefolkloori teosed: luuletused, laulud. ("Sõrmepere")
Nähtavus/varustus	Objektid, pildid, fotod, esitlused, multikad.

Teema nr.10

Kõnematerjal/kõne ainesisu	Kehaosad.
Uus keelematerjal	Nimisõnad: kehaosade nimetused – pea, silmad, kõrvad, suu, nägu, nina, käsi, jalad.
Kognitiivne / regionaalne aspekt	Inglise koomiksitegelased. Lastefolkloori teosed: luuletused, laulud. ("Pea ja õlad", "Käed üles, käed alla")
Nähtavus/varustus	Nukud, pildid, esitlused, multikad.

Teema nr.11

Kõnematerjal/kõne ainesisu
Uus keelematerjal	Nimisõnad: riiete nimetused – müts, kleit, jakk, seelik, sokid, lühikesed püksid, teksad, kampsun.
Kognitiivne / regionaalne aspekt	Inglise koomiksitegelased. Lastefolkloori teosed: luuletused, laulud. ("Pane kingad jalga")
Nähtavus/varustus	Objektid, pildid, fotod, esitlused, multikad.

Programmi metoodiline tugi

1. Õppe- ja näitlik materjal:

slaidid, esitlused teemadel;

videomaterjalid teemadel;

helimaterjalid teemade kaupa;

näitlik ja didaktiline materjal tunniteemadel;

visuaalsed abivahendid (mängulauad, atribuudid);

2 . Õppematerjalid:

metoodiline kirjandus õpetajatele;

3. Programmi valdamise tulemustel põhinevad materjalid:

loominguliste saavutuste loetelu;

sündmuste fotod ja helisalvestised

4 . Logistika:

mängude õppevahendid (mänguasjade raamatukogu): kuubikute, pallide komplekt, värvilise ja valge paberi ja papi komplektid, värviliste pliiatsite komplektid, viltpliiatsid, värvid jne.

Lauamängud

teatrimaastiku elemendid;

helikõlaritega varustatud personaalarvuti

projektor, interaktiivne tahvel

Bibliograafia

1. Koolieelse hariduse ligikaudne haridusprogramm Lapsepõlv / T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze jt - Peterburi: kirjastus “Lapsepõlv – ajakirjandus”, 2014.

2. Inglise keel lastele. Šiškova I. N., Verbovskaja M. E. / N. A. Bonk M: "Rosman-Press", 2007.

3. Minu esimene inglise keele õpik. I. A. Ryzhkova., M: "Akvaarium", 1998.

Veebisaidid õpetajatele, lastele ja vanematele

www. Youtube. com.

www. britishcouncil.com.

www. Genki inglise keel. com.