Kõige tõestatum variant on minna nimekirjaolümpiaadile, võtta seal auhind ja saada soodustust, mis annab kirjanduses sada punkti. Kuid kuidas nimekirjaolümpiaadiks valmistuda, on omaette küsimus ...
Kui otsustate minna teist teed ja saada otse saja, siis soovitan järgmist:
1) Õppige kõik terminid pähe. Need tulevad kasuks esimeses, testosas. Isegi kui teile tundub, et teate kõike, vaadake võrgus liikuvaid loendeid, kuna eksamil õigeks peetud tõlgendused on mõnikord väga kaheldavad. Siin on üks loenditest, kuigi mitte uus - http://5litra.ru/lit-terms.html
2) Lahtiste küsimuste hulgas on ka neid, milles tehakse ettepanek leida analoogia. Siin on näide ühest nendest küsimustest: "Millistes vene klassikute teostes leidis peegelduse "isade ja laste" teema ja kuidas on neil teostel midagi ühist Šolohhovi "Doni vaiksete voogudega"?" . Et selliste ülesannetega oleks edaspidi lihtsam tegeleda, tasub iga ilmselge probleemi või tegelase iga ereda joone kohta eelnevalt leida võimalikult palju analoogiaid.
3) Soovitan sul eksami ajaks enda arvamus unustada. Ärge püüdke vaidlustada levinud tõdesid ja väljakujunenud kaanoneid. Ärge vältige vihkavaid klišeesid nagu "famus Society". Ärge lootke inspektoritele ja närige võimalikult hoolikalt isegi kõige ilmsemat mõtet - ebapiisavalt ammendavat sõnastust peetakse "arutluskäigu häireks". Kruvige igal võimalusel tsitaat sisse ja otsene, sest eksamil kaudset tsiteerimist sellisena ei peeta sageli.
Kuigi nende näpunäidete järgimine ei garanteeri suurepärast tulemust, nagu ei garanteeri seda isegi sajad tunnid koos juhendajatega, usun, et see õnnestub. Soovin teile edu eksamil!
P.S. Alates 2018. aastast tehakse kirjanduse eksamil olulisi muudatusi.
Läbisin 2012. aastal 96 punkti, 100-ni jõudmiseks ühest eelvalimisest ei piisanud ja ta langetati kirjaoskuse eest. Esimene vastus pole ausalt öeldes enam petlik. Esseesse ei tasu kirjutada ilmselgelt teiste inimeste mõtteid. Mis mind isiklikult aitas? Kolm korda käisin ühe väga laheda õpetaja juures juhendamas. Istusime esimeseks tunniks maha, ta võttis salmi, mida ma enam ei mäleta, aga seal on midagi sellist nagu äikesetorm, tamm-kask, puukohiseb, kõik on standardne. Ja poole tunniga tõestas ta mulle, et jutt käib Jumalast ja kosmosest. Ja mu mõistus pöördus ümber, sest ma sain tõesti aru, et see on nii ja miks. Mitte ainult "sinised kardinad" – puhtuse sümbol, mida õpetajad koolis meile räägivad, mida nad kunagi neile ütlesid ja millesse keegi ei usu. Analüüsi tegi ta minu ees valjusti, nii et seos tormi langetatud tamme ja jumala vahel muutus ülimalt ilmseks. Nii et otsige hea juhendaja, kes aitab teil mõista mitte skeemi, vaid olemust. Palju korraga lugemine on ilmselge ja elementaarne nõuanne, sellest ei tasu isegi rääkida. Ja veel – teoses on see, mis on tekstis ja mida pole. Minu jaoks oli see suurepärane avastus. Ja see aitas eksamil. Meil oli vaja näidet teemast "luuletaja ja rahvas". Majakovski tõi ülesande tekstis Puškini, ma mäletan, mis Lermontovil oli, kuid ma ei mäleta ühtegi salmi. Ma võtan "Ei, ma ei ole Byron" - mis on tekstis - ma olen eriline, mis mitte, aga on sisus - ma olen rahvahulga vastu.
Oma praegu HSE meediakoolis ja Moskva Riikliku Ülikooli ajakirjandusteaduskonnas õppivate sõprade kogemusest võin öelda, et täpselt 100 punkti saamine on ebatõenäoline. Kirjandus koosneb loomingulistest ülesannetest, millest olulisemad on miniesseed teostest, mida inspektorid hindavad väga subjektiivselt. 90+ saamine on aga üsna reaalne. Selleks peate: 1) omama ideed, kuid parem on õppida kontrollikriteeriume, et teada saada, mida nad sinult täpselt tahavad. 2) Oska oma mõtteid selgelt ja asjatundlikult sõnastada. Vett ei armastata eriti, isegi kui see on täidetud kunstilise väljendusvahendiga. 3) Loe palju. Tervitage mitte ainult essees antud teadmisi töö kohta, vaid ka neid, kelle teema ja tõstatatud probleemid on sellega sarnased. Eriti meeldivad neile näited kodumaisest kirjandusest, kuid väliskirjanduse tundmine ei lähe üleliigseks. 4) Lahenda proovivariandid. Kooli õppekavas olevate tööde valik kirjanduses on piiratud ja kuigi kõike on võimatu omaks võtta, on tõenäoline, et identsed ülesanded sooritatud teoste kohta satuvad sulle vahetult eksamil. Isegi kui seda ei juhtu, on teil kindel kogemus, mis aitab teil mis tahes ülesannetega toime tulla. 5) Konsulteerige õpetajatega. Nad ei tea mitte ainult materjali, vaid teavad ka uudiseid eksami formaalse komponendi kohta. Minu lahkumise aastal muudeti kahe õppeaine, ajaloo ja kirjanduse, valikuid kõvasti. Pealegi toimusid viimased muudatused vaid 3 kuud enne eksamit ennast ning tänu õpetajatele saime sellest õigeaegselt teada ja valmistusime.
100 punkti saamiseks on siiski garanteeritud võimalus - see on auhinnaline koht või võit olümpiaadil profiiliga "kirjandus" koolinoorte olümpiaadide loendist. Nimekirja uuendatakse igal aastal ja seda saab vaadata Venemaa kooliolümpiaadide nõukogu veebisaidil. Mõnel neist olümpiaadidest saavutatud võit võib anda õiguse pääseda sisseastumiseksamiteta (st ilma ühtse riigieksamita). Isegi kui te auhinda ei võida, annab osalemine teile hindamatu kogemuse, mis tuleb eksamil kasuks.
Graduate toimetajad vestlesid Maria Aleksandrovna Aleksejeva, filoloogiateaduste kandidaat, juhataja. SUSC UrFU filoloogiaosakond, SUSC UrFU direktori asetäitja akadeemilise töö alal ja Sverdlovski oblasti ainealakomitee ekspert.
Muudatuste, uuenduste ja "üllatuste" kohta
M.A.: 2014. aastal puudutasid globaalsed muutused vaid eksami tehnilist korraldust, kõike seda, mis oli seotud kaamerate, metallidetektorite ja muu “õnnega”. Kaamerad olid nii klassiruumides, kus nad kirjutasid, kui ka klassiruumides, kus eksperdid töötasid. Keelatud oli helistada mobiiltelefonidele, vahetada märkusi, liikuda publikus ringi.
Eksami ülesehitus ei ole võrreldes eelmise aastaga muutunud, kuid testi käigus selgus, et osade valikute hulgas oli materjal, mida kodifitseerijas täpselt märgitud polnud. Näiteks 20. sajandi teise poole luulet esindab kodifitseerijas hulk nimesid. Samas märgitakse, et selle osa ülesanded on sõnastatud alles eksamitöö kolmandas osas. Ootamatu oli ilmumine teose teises osas I. Brodski luuletuse "Ma sisenesin puuri metslooma asemel ..." ühes versioonis. Neile, kes seda teksti lugesid või õppisid, ja neid on väga vähe, ei olnud šokki, kuid kahtlustan, et mõned kogesid siiski elevust, kui nägid teoseid, mida kodifitseerijas täpselt ei nimetatud, kuid mida nad pidid tegema. eksamil töötama. Selliste tekstide ilmumine eksami teises osas on tõenäoliselt tingitud kirjanduse eksami kui erialataseme eksami keerukusest.
Teisalt oli tänavu uus see, et FIPI (Federal Institute for Pedagogical Measurements) lõi avatud andmepanga. Ühtse riigieksami ülesanded ja küsimused pandi avatud juurdepääsuna alates veebruarist. Eeldati, et need küsimused, mis seal on, langevad siis eksamile. Minu seisukohalt on selline avatud andmepank pigem kahjulik kui kasulik. Kui inimene näeb, et tal on 854 küsimust ja ta peab need kõik lahendama, jagab ta aega, et kirjutada vastused kõigile 854 küsimusele, selle asemel, et mõista vastuse ülesehitust ning pöörata tähelepanu mustrite tuvastamisele ja küsimuse sügavamale uurimisele. materjalist.
Võrdlusülesannete kontrollimisel (C2, C4) esines kergeid muudatusi kriteeriumites. Senisest selgemalt ja ulatuslikumalt olid ette kirjutatud konteksti valiku seisukohad ja kirjandustekstide võrdlemise aspekt, nii oli võimalik täpsemalt eristada häid ja suurepäraseid teoseid. Näiteks kaks aastat tagasi oli seda üsna raske teha. Nendele küsimustele on vastuste hulk kasvanud, mis on ka loomulik.
Ma ei saa öelda, et oleks olnud materjale, milleks keegi ei valmistunud, sest programmitööd olid deklareeritud kõigis eksami versioonides. Teine asi on see, et kontrolli käigus paljastatakse teoseid, mille autorid usuvad, et Jevgeni Onegin ei tapnud Lenskit, vaid teise kangelase, kuid see on juba teine küsimus. Nagu ühes variandis öeldi, oli Jevgeni lapsepõlves halvasti kasvatatud, hoolimata asjaolust, et "lapsehoidja toitis teda oma kätest", ja siis kasvas ta üles, tema väärtussüsteem muutus ja ta tappis vana pandimaja. Kuid see kõik on kiire ettevalmistuse ja eksamimaterjali teadmatuse kulud.
KASUTAGE asjatundjatele
M.A.: Eksperdid võisid sooritada eksami kõrge hinde saamiseks. Ma ei räägi absoluutselt sajast punktist, sest sada punkti viitab osaliselt ka juhuse elemendile: tegelikult on kõik – nii osalejad kui ka kontrollijad – arvutisüsteemi pantvangid. Kui ekspertide hinnangu vahe võib olla üks punkt (jämedalt öeldes annan mina mõne ülesande eest kolm punkti, teine ekspert kaks punkti), siis arvuti hindab maksimumi taotleja kasuks. Selle tulemusel selgub, et vormiliselt üheksakümne kuue punkti (kirjanduses on see üks viga, seal on suur samm) tehtud tööd hinnatakse sajale. Ja teosele, mida võiks hinnata sada punkti, saab hindeks üheksakümmend kuus. Arvutisüsteem, mis pole veel päris täiuslik, toob mõnikord välja sada punkti tööd, mida pole. Paljud piirkondliku komisjoni kõrgelt hinnatud paberid saadetakse aga Moskvasse uuesti kontrollimiseks ja nagu praktika näitab, saavad Sverdlovski oblasti lõpetajad tehnilistest trikkidest hoolimata oma töö eest kõrged hinded.
Eksperdid saavad ja peaksid kirjutama eksami vähemalt üheksakümne kahe punkti eest. Nad teavad selgelt struktuuri ja kriteeriume, mille alusel tööd kontrollitakse, erinevalt mõnest taotlejast, mis selgub edasikaebamise käigus. Lisaks õpetavad Regionaalharidusinstituudi filoloogia osakonna töötajad ja UrFU spetsialistid aktiivselt eksperte, koguvad neid mitu korda aastas seminaridele, räägivad uutest nõuetest, reeglitest, nüanssidest. Komisjoni töö ettevalmistamisel on väga võimas praktiline osa, kus eksperdid loovad tekste, hindavad neid, sooritavad testülesandeid, nii et iga valdkonna ekspert saaks eksami sooritamise korral maksimaalse või väga kõrge hinde.
Tõelised teadmised. Mida USE kontrollib? Paarismängud-100 punkti: kas see on võimalik?
M.A.: USE-süsteem tõenäoliselt selliseid äärmusi ei hõlma. Kaotaja ei kirjuta sadat punkti, suurepärane õpilane ka väga madala hinde eest. Kui me räägime teadmistest, siis USE testib mitte niivõrd teadmisi, kuivõrd oskust teatud reeglite järgi tööd teha. See on ühtne riigieksam ja siin tuleb esiteks, kuna hindamissüsteem on kriteeriumiline, töö teatud aspekt: oskus mõista küsimust, mõista ja struktureerida teksti, valida argumente, kasutada tervikust. teadmiste kogum ainult teadmised, mis on vajalikud sellele küsimusele vastamiseks, see tähendab oskus teavet valida. USE testib kõikehõlmavat komplekti, mida praegu nimetatakse pädevusteks ja mida varem nimetati "teadmisteks, oskusteks ja võimeteks". Materjali tundmine, materjalist arusaamine, materjali valimise oskus, materjaliga töötamise oskus, materjali ülesehitamise oskus, materjali korrektse esitamise oskus ... Antud hinnangute sügavus, hinnatakse argumentide veenvust, autori seisukoha ülekandmise täpsust. "Suure" essee C5 hindamisel on kriteeriumiteks faktivigade puudumine, teoreetiliste ja kirjanduslike mõistete valdamise tase, teksti kasutamise paikapidavus. kompositsiooni terviklikkus ja loogiline esitus, kõnenormide järgimine. Eksam, eriti kirjanduses, on väga keeruline töö.
Suurepärane õpilane võib kirjutada mis tahes hindele, alates kuuekümnest, sest USE-s üle kuuekümne punkti saadud tulemus näitab üsna kõrget töösoorituse taset.
Eksamil ei saa rolli mängida ainult materjali tundmine või teadmatus. Sel aastal oli kirjanduse eksam esimene, nii et põnevus mängis tohutult rolli. Esimene eksam uute reeglite järgi. Siis ütlesid mõned eksamilt lahkudes: "Oh, ma oleksin pidanud seda teisiti tegema ...". Ebaõnnestunud võib olla ka suutmatus eksamitöö osade täitmiseks aega eraldada. See on väga rangelt piiratud tegevus: eksam kestab kolm tundi ja viiskümmend viis minutit. Kui kirjutate suurepäraselt, kuid loote liiga suurt teksti, teil pole aega mustandist puhtaks koopiaks ümber kirjutada, siis olete juba kaotamas. Seetõttu on teadmised siin vaid üks komponent.
Üldine eruditsioon eksamil – abiks?
M.A.: Kirjanduse eksamil - jah. Võrdleva iseloomuga küsimustes (minu arvates kõige raskemad küsimused), kui peame käsitlema teost ajaloolises ja kirjanduslikus kontekstis, on abiks vene kirjanduse õppekavaväliste teoste tundmine. Kui õpilane tunneb kaasaegset kirjandust, seda kirjandust, mida klassiruumis ei õpitud, kuid mis sobib täpselt konteksti, problemaatika, kujundisüsteemi, motiiviga, antud tekstiga, siis ta valib rahulikult välja kaks konteksti. Mida suurem on teadmiste hulk ja arusaamine esteetilise süsteemi elementide omavahelistest seostest, seda soodsam näib lõpetaja töö.
Ise ettevalmistamine eksamiks ilma juhendajateta
M.A.: Nüüd on selliseid võimalusi palju. Esiteks Internet: USE-online ja kõik sellega seonduv (ainult parem on valida sellised valikud, kus antakse tagasisidet). UrFU viib läbi ühtse riigieksami ettevalmistusprogramme ja meelitab kohale eksperte, kes annavad soovitusi osa "C" rakendamiseks (seda ei kontrolli arvuti). Kui ma tunnen väga hästi materjali, töö ülesehitust, treenin teksti ülesehitamise oskust, siis saan end kergesti ette valmistada.
Mida me mõtleme enesetreeningu all? Raamatute, teatmematerjalide ja koolitundide abil on võimalik valmistuda, kuid ainult siis, kui eeldame, et koolitundides on õpetajad, kes vastavad esitatud küsimustele. Õpetajad räägivad, millele tähelepanu pöörata, loovad ühiseid süžeeliine vene kirjanduse ajaloos. Üldiselt on programm üles ehitatud nii, et see võimaldab teil seda teha.
Apelleerige õpilasele: õigused ja reeglid. Kas skoori saab alandada?
M.A.: Apellatsioonide läbiviimise reeglid, aga ka eksami läbiviimise kord tervikuna määratakse kindlaks Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi korraldusega. Eksami sooritanud isikul on õigus esitada apellatsioon punktisummaga mittenõustumise kohta. Moodustatakse konfliktikomisjon, kes vaatab esitatud taotlused läbi, otsustab, kas jätta kaebus rahuldamata ja jätta hinded kindlaks määratud või rahuldada kaebus ja määrata muud hinded. Osadele "A" ja "B" tavaliselt edasi ei kaevata, vaid ainult osa "C". Tõsi, sel aastal käsitles konfliktikomisjon teost, kus "C" osas luges arvutiprogramm "L" asemel valesti "P" tähe ("Psühholoogia" kui "psühhopopism"). Saime teada, et täht “L” oli selgelt välja kirjutatud, mis viitab veale töö töötlemisel. skoor on muudetud ülespoole. Reeglite järgi vaadatakse kõik tööd üle ning punktisummat saab kas tõsta või langetada.
Kaebamine reeglina kahes olukorras: erimeelsus väljendatakse ühe konkreetse ülesande suhtes, st “Ma ei nõustu ülesande C1, C2 või C4 hinnanguga” Sel juhul on meil võimalus esmalt seda vaadata. ülesanne ja lugege see hoolikalt läbi. Või teine variant – "Ma ei ole nõus kogu töö hinnanguga." Sellistel juhtudel on edasikaebamisavaldustes endiselt sõnastus: "Ma üldiselt kahtlen teie ekspertide objektiivsuses." Need juhtumid teevad mulle natuke muret. Need viitavad reeglina töö hindamise kriteeriumide mittetundmisele.
Kui inimene teab täpselt hindamiskriteeriume ja leiab oma töös, et need kriteeriumid on täidetud, siis kaebus rahuldatakse. Saate tulemust parandada ühe või kahe punkti võrra. Juhtudel, kui on vaja punktisummat alandada, on komisjon äärmiselt ettevaatlik ja tähelepanelik. Kui töötasin sel aastal konfliktikomisjonis, siis tavaliselt jäeti skoor muutmata, sest polnud põhjust punkte langetada ega tõsta. See. Muide, see annab tunnistust komisjoni kvaliteetsest tööst. Teine asi on see, kui pöördujad tulevad kaebama ja vestluse käigus selgub, et nad näevad esimest korda elus kriteeriume: “Kuidas, kas ikka olid reeglid, mille järgi kirjutada?”. Loomulikult on nendega väga raske töötada. Kui koolilõpetajad ei tea mängureegleid, mille järgi nad oma tööd tegid, on väga raske seletada, et reeglid olid olemas ja tööd hinnati nende ranges kooskõlas.
"harjumus" eksamile. Vilistlaste evolutsioon
M.A.: Igal aastal on lõpetajad erinevad teadmiste, enesekindluse ja annete poolest. Väga raske on võrrelda 2014. aasta lõpetajaid 2010. ja 2012. aasta lõpetajatega. Ülesanded on iseloomult veidi erinevad, kriteeriumid on veidi erinevad, toon on erinev, argumentide valik on täiesti erinev. Kuigi võin kindlalt öelda, et seda eksamivormi valdavad õpetajad ja lõpetajad päris hästi. Kui kirjanduse ühtse riigieksami esimesel aastal oli “null” töid, kus lõpetaja lihtsalt ei hakanud täitma keerulisi ülesandeid C2, C4, C5, siis nüüd selliseid töid praktiliselt pole. Kõigis töödes on vähemalt minimaalsel tasemel katsed antud mängureeglitega toime tulla. Teine asi on see, et jätkuvalt tuleb ette juhtumeid, kui kirjandusega tegeletakse vene keele töö žanris, kuid see on juba ettevalmistamise küsimus.
Eksam läheb iga aastaga raskemaks
M.A.: Eksam muutub raskemaks, muutub küsimuste iseloom. Rohkem teoreetilist materjali on isegi ülesannetes C1, C2, kuigi küsimust teooria kohta seal otseselt ei esitata. Näiteks küsimus eelmise aasta versioonist: "Millised eleegia tunnused on Puškini luuletuses "Gruusia mägedel on öö pimedus ..."?" Nõus, sellele vastamiseks on vaja teooria seisukohalt selgitada, kes on eleegia ja millised selle žanri tunnused tekstis esinevad. Küsimused muutuvad ennekõike üha enam teooriakesksemaks. Teiseks, küsimusele vastamiseks ei piisa lihtsalt tekstide sarnasuse fikseerimisest. "Jesenin kirjutab kirja oma emale, nagu Puškin kirjutab kirja lapsehoidjale, ja sarnasus seisneb selles, et mõlemad pöörduvad kallima poole." Kunagi piisas sellest kõrge hinde saamiseks, aga nüüd enam mitte, tuleb tekstivalikut veenvalt põhjendada, võrrelda seda antud analüüsisuunas ja vältida faktivigu, mitte moonutada autori seisukohta. Vaja on tekstide sügavamat mõistmist. Enesekindlamad teadmised: a) teooriast, b) ajaloo- ja kirjandusprotsessi seaduspärasustest. See ei ole enam aine põhi-, vaid süvaõppe tase. Valikeksami puhul on see loomulik.
Mida eksamilt eemaldada: mittevajalikud küsimused. Universaalne "Sõda ja rahu"
M.A.: Oma ülevaatuse käigus puutun kokku väga piiratud hulga ülesannetega. Raske on öelda, kui palju need üldist disaini esindavad. Seda saab hiljem tuvastada FIPI väljaantavate metoodiliste materjalidega töötamise, konverentside kommunikatsiooni põhjal, kus selgub, mis teemad olid teistes valdkondades ja piirkondades. Sel aastal sain teada, et ühes piirkonnas oli küsimus armusuhte kohta Bloki luuletuses "Kaksteist". Komisjon ise mõtles enne sellele küsimusele vastamist, sest enamik lugejaid tajub seda teost kui luuletust revolutsioonist. Kui esile kerkib armusuhe, on järelemõtlemiseks lisapõhjus.
Mõnikord on küsimused sõnastatud nii, et kaht konteksti nõudvates C2 ja C4 puhul leitakse üks üsna enesekindlalt ja lihtsalt, kuid teise konteksti üle tuleb ajusid ragistada. Kuid tuleb märkida, et viimastel aastatel hõlmavad sellised küsimused väga laialdasi valikuvõimalusi: "Millistes vene kirjanike teostes on kujutatud vaimset kriisi kogevaid tegelasi ...". Nõus, peaaegu kõigis vene klassikute teostes otsisid tegelased tõde, kogesid vaimset kriisi, olid moraalsete otsingute seisundis, jõudsid teatud järeldustele. Raskus seisneb selles, et peate valima täpse konteksti, nimetama episoodi ja kangelase.
"Sõda ja rahu" on üks universaalsemaid romaane, millest võib saada paljude teoste kontekst ja mida saab kasutada paljudes valikutes, kuid iga kord tuleb valida uus episood. Enamasti meenuvad koolilõpetajad õpiku episoodi Nataša Rostovast, kes annab haavatutele vankreid, ja sageli pöördutakse tema poole, olenemata sellest, mille kohta küsimust esitati. Ilmselt on õpetajate ja laste peas sellised klišeelikud valemid, et vene klassikalises kirjanduses aitavad kõik kõiki, et see on väga inimlik ja hoolitseb väikese mehe eest.
Mis puudutab lisaküsimusi, siis ma ei oska vastata. Nende valikute puhul, mida kontrollisin, selliseid küsimusi ei olnud.
Eksami populaarsus kirjanduses
M.A.: Sverdlovski oblasti haridusministeeriumi andmetel on tänavuste lõpetajate arv, kes valisid kirjanduse, ligikaudu võrreldav eelmise aastaga (2913. aastal 1381 inimest. 2014. aasta esimeses laines 1124 inimest). See näitaja kõigub aasta-aastalt, kuid see ei muutu viieks tuhandeks ega vähene seitsmesaja inimeseni. Valiku määravad eelkõige ülikoolid, mis pakuvad teatud erialadele sisseastumiseks eksamite komplekti. Lisaks filoloogiateaduskondadele ja ajakirjandusteaduskondadele on need arhitektuuriinstituudid, konservatooriumid, teatriinstituudid ... Ilmselt läheb üha rohkem inimesi loomingulistele elukutsetele. Seevastu kirjandust antakse vahel kätte ka neile (need pole nii sagedased juhtumid), kes ei ole eriti kindlad näiteks bioloogia ning teiste loodus- ja täppisteaduste teadmistes. Sellistele lõpetajatele tundub, et kui neil on tekst silme ees, siis nad vastavad selle teksti kohta nii või teisiti küsimustele ja saavad mingid miinimumpunktid.
Kus on parim koht ettevalmistuseks? Koolide statistika
M.A.: See statistika on saadaval RTsOI-s (Sverdlovski piirkonna teabetöötluskeskus). Sellele statistikale tuginedes esineb Marina Leonidovna Žigulina Sverdlovski oblasti haridusministeeriumi juhatuse koosolekutel. Andmed saavad teatavaks juba sügisel, tavaliselt septembris-oktoobris, kuna info on lahtine, on kõikide koolide esindajatel võimalus näha, kus nad selles pingereas asuvad.
Lisaks SSC UrFU-le on Jekaterinburgis tuntud gümnaasiumid, mille lõpetajad sooritavad eksami väga edukalt. Need on gümnaasium nr 2, gümnaasium nr 9, gümnaasium nr 13. Nižni Tagili ja Kamensk-Uralski lõpetajad sooritavad hästi kirjanduse eksami. Ühtsel riigieksamil kõrgeid tulemusi andvad õpilased on reeglina edukad ka ülevenemaalistel kirjanduse ja vene keele olümpiaadidel. Ma arvan, et see on loomulik.
Eksami loominguline komponent. Uus viis end avada
M.A.: Kuna tegemist on ühtse riigieksamiga, läheb sealne loominguline komponent esiplaanilt neljanda-viienda plaanini. Esiteks - materjali tundmine, loogika, struktuur, küsimustele vastamise oskus. Loominguline komponent avaldub kontekstide otsimises kompositsioonis C5, mis hõlmab vastust küsitavale probleemsele küsimusele. Kui vastate küsimusele Bloki luuletuse "Kaksteistkümnes" finaali tähenduse kohta, siis palun näidake oma loomingulist poolt ning pakuge erinevaid tõlgendusi ja võrdlusi. Näidake nii teadmisi kui arusaamist ning oskust kasutada terminoloogiat, teha metafoore jne.
Ilmselt ei piisa loomingulisest komponendist mitte ainult meile, sest 2014-2015 õppeaasta lõpueksamite süsteemi ilmub uus (vana) žanr - essee. Selle aasta detsembris teevad kõik kirjatööd, mis on vastuvõtt ühtsele riigieksamile ja mida hinnatakse “sobib-mittearvestatud” süsteemi järgi. Lõpetaja ise otsustab, kas ta peab selle essee portfoolio osana esitama ülikooli, kuhu ta sisse astub. Ülikool saab esseed hinnata maksimaalselt kümne punktiga ja lisada need eksamitulemustele.
See on järgmiseks õppeaastaks uus. Natalia Solženitsõna eestvedamisel on loodud grupp, mis töötab välja teemade suunad. (Komisjoni koosseisuga saab tutvuda Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi kodulehel). Praegu arutatakse töödokumente. Mulle meeldisid kõige rohkem sellised teemasuunad nagu "Lermontovi aastapäev", "Kunstnik ja võim". Teema täpset sõnastust pakutakse lõpetajatele detsembrikuu eksami käigus. Nagu vanadel headel aegadel. See, kes saab "ebaõnnestumise", saab veebruaris ümber kirjutada. Täielik info essee, teemade, töökorralduse, hindamiskriteeriumide kohta peaks ilmuma õppeaasta alguseks.
See on uuendus, mille eesmärk on tuua lõplikku sertifitseerimisprotsessi loominguline komponent. Kuna esseed kirjutavad kõik, mitte ainult kirjanduse üleandjad, peaks loominguline komponent avalduma nii palju kui võimalik. Selline essee nõuab mitmeid muid oskusi ja muid oskusi võrreldes juba traditsioonilise USE süsteemiga. Järjekordne väljakutse lõpetajatele, õpetajatele ja ühiskonnale ... Uudishimulik, minu vaatevinklist.
Mida tuleb kontrollikriteeriumides muuta. Niisiis
loomaarstid
M.A.: Igal aastal pärast eksamitööde kontrollimist kogub piirkondliku ainealakomisjoni esimees ekspertide kommentaare, soovitusi, küsimusi, see materjal võetakse kokku, süstematiseeritakse ja saadetakse Moskvasse, et järgmisel aastal oleks võimalik teha muudatusi. eksamimaterjalide ülesehitus ja sisu.
Nüüd on raske tõsiseid muudatusi välja pakkuda, sest eksamisüsteem on läbi töötatud, kõik pole halb. Ainuke asi, mida ma veel (võib-olla läheb liiga rangeks), kontrolliks kirjanduse esseede kirjaoskust. Arvestame nüüd ainult kõnevigadega, grammatilistele tähelepanuta jättes, kuid teksti vormi ja sisu ühtsus luuakse ka grammatiliste vahenditega. Grammatiline viga on kirjaoskamatult konstrueeritud lause või fraas. Selliseid konstruktsioone leidub ka nendes teostes, mis saavad maksimaalse hinde - see osutub ebaloogiliseks, tooksin sisse veel ühe kirjanduse teoste hindamise kriteeriumi, mida võiks nimetada “kirjaoskuseks”. Võib-olla tasub kirjandusteostes tähelepanu pöörata kirjavahemärkidega õigekirjale.
On veel üks huvitav nüanss. Ülesannetes C1 ja C3, ülesanded teksti peal, on hindamiskriteeriumiks “kõnenormide järgimine” ehk kõne kõrge kvaliteedi eest saab lisapunkti. (3+1=4). Keerulisemates ülesannetes - C2, C4 enam kõne kvaliteeti ei hinnata. Ma ei tea, miks see juhtub, mul on tunne, et kriteeriume on juba 12 ja töökontrolli vormil pole lihtsalt piisavalt lahtreid. See osutub veidi ebaloogiliseks: lihtsamad küsimused nõuavad kõne kvaliteeti, keerulisemad mitte.
M.A.: Kõigepealt lugege. Kõige elementaarsem nõuanne: lugege ja proovige loetust aru saada. Saage aru ja aktsepteerige. Kõige tähtsam on mõista loetavat teksti ja muuta loetud tekst osaks enda kogemusest: elust, vaimsest, moraalsest. Siis suudad teksti ja selle tähendustega rahulikult opereerida läbivaatuses, mitte ainult eksamiolukordades.
Eksami sooritamine pole üldsegi kirjanduse õpetamise kõige olulisem ülesanne (see kehtib ka teiste ainete kohta). Eksami sooritamine on üks samm teel loomingulise eneseteostuse poole. Kõige tähtsam on mitte mõelda sellele, kuidas eksam võimalikult hästi sooritada, vaid mõelda sellele, kuidas oskus tekstiga töötada, tekstist aru saada, teksti lugeda, tekste võrrelda tuleb siis edasises loomingulises (ja mitte ainult) elukutse. Lugemiseks sisemise motivatsiooni kujundamine on kõige olulisem ülesanne. Ja kui sul on välise motivatsioonina vaja eksamit või esseed, siis olgu.
Nõutav . See nõuab kahtlemata palju aega ja vaeva, kuid sel juhul võite mõistlikult loota suurele arvule.
Joonistage suured tööd. Käsitsi kirjutatud kokkuvõte hõlbustab materjali läbivaatamist vahetult enne eksamit. Pärast selle lugemist värskendate oma mälu teose põhipunktidest. Ärge koormake oma abstrakti üle ebavajalike detailide, liigsete looduskirjelduste ja tühiste dialoogidega. Kirjelda aga lähemalt tegelaste tegelasi ning teose keskseks süžeeks kujunenud elu tõuse ja mõõnu. Joonistage materjal plokkidena – liigitage näiteks teosed žanri järgi. Enne KASUTADA vaadake kokkuvõtet, keskendudes neile - nii on palju lihtsam küsimustele vastuseid kirjutada.
Tundke huvi seotud teaduste vastu – ajalugu, filosoofia, kultuuriteadus,. See annab teile võimaluse arendada humanitaarset mõtlemist ja vabalt orienteeruda ajaloolistes romaanides, teoste filosoofilistes probleemides ning õigus- ja moraalinormides. KASUTADA peal kirjandust hõlmab oskust selgitada oma mõtteid mitte ainult selle aine raames, vaid ka õiguskultuuri kontseptsioonidest ja põhimõtetest lähtuvalt.
Ettevalmistus kohaletoimetamiseks KASUTADA peal kirjandust See sisaldab ka praktikateste. Saate tutvuda ligikaudse küsimuste loendiga ja mõelda eelnevalt läbi võimalikud vastused. Täisväärtuslikul eksamil tunnete end mugavamalt, navigeerite ülesannetes vabalt. Eksamitöö on jagatud kolme ossa. Esimene osa hõlmab 20 ülesande täitmist, nende tähendus on valida nelja võimaliku variandi hulgast üks õige vastus. Teise küsimuste ploki vastused hõlmavad enda arvamuse avaldamist esitatud küsimustele lühikeste vastuste vormis. Kolmas osa on üksikasjalik vastus selles või teises töös esitatud küsimusele.
Seotud videod
Kirjanduse eksam on üks raskemaid eksameid, kuna selle sooritamisel seisab ees palju kirjalikke ülesandeid. Eksamineerijate pakutud teemadel esseede kirjutamiseks ja mitme testimisülesande täitmiseks peate hoolikalt valmistuma. Peate palju lugema ja uurima erinevaid kirjandustermineid. Seetõttu peate enne õpingute alustamist valmistuma selleks, et peate sellele teemale palju tähelepanu pöörama, ja valmistuma ka eelseisvaks eksamiks.
1. Osaleda kooli kirjandustundides ja klassivälises tegevuses.
Kirjanduse õpetaja peaks olema teie abiline eksamiks valmistumisel. Öelge talle ette, et olete otsustanud tema aines eksami sooritada ja vajadusel abi küsida. Kui teie õpetaja on sõbralik, võite temalt küsida ka lisatunde, kus ta annab teile näpunäiteid ülesannete täitmiseks. Ärge kartke abi küsida ja tundke huvi uute materjalide vastu.
Reeglina sisaldub selline nimekiri dokumendis nimega "Kodifitseerija". Selle leiate FIPI veebisaidilt. Kodifitseerija pakub loetelu kirjandusest, mida eksamineerijad soovitavad kirjanduseksamiks valmistumiseks lugeda. See sisaldab teoseid vene kirjandusest, klassikast ja luulest. Kuid ärge piirduge nende töödega. Saate lugeda ka neid raamatuid, mis teile meeldivad. Need võivad teile kasulikud olla ka esseede kirjutamisel.
3. Pidage meeles raamatu kangelasi, peamisi sündmusi.
Eksamil on ülesanne erinevate teoste tegelaste tundmiseks. Selleks valmistumiseks peate pidama märkmikku, kuhu kirjutate üles tegelased ja sündmused, millega nad on seotud. Ärge tehke liiga ulatuslikke märkmeid. Minimeerige teave ja muutke selle meeldejätmine lihtsamaks.
4. Mõelge esseede kirjutamiseks välja oma klišeed.
Esseede kirjutamisel peate kasutama klišeesid. Näiteks ühest osast teise üleminekute loomisel on soovitatav kasutada erinevaid ühendavaid fraase. Internetis on väga palju selliseid fraase, mida leidub miljonite kooliõpilaste töödes ja mis ei anna neile erilist originaalsust. Kirjaliku töö mitmekesistamiseks koosta endale paar fraasi, mida eksamil kasutad.
5. Laienda oma sõnavara.
Eksamineerijad võtavad esseede kontrollimisel arvesse mitte ainult selle kirjutamise erinevate kriteeriumide järgimist, vaid ka keeleoskust, kõnepöörete oskuse taset ja huvitavaid fakte. Selle olulise teguri arvessevõtmiseks peate kasutama sõnaraamatut. Õppige pähe uued sõnad ja nende määratlused. Need on teie eksamite jaoks kindlasti kasulikud.
Kas kirjanduse eksamiks on võimalik iseseisvalt valmistuda? Ja millised raskused ootavad taotlejat sellel teel? Milliseid vigu teevad gümnasistid, kes valmistuvad iseseisvalt kirjanduse eksamiks?
Kirjanduse eksami sooritamiseks on vaja järgmist:
Tekstide sügav tundmine
Suurepärased teadmised kirjanduse eksami nõuetest,
Analüütiline meel.
Humanitaarainete gümnasistidele sellest kõigest reeglina ei piisa.
Kirjanduse KASUTAMIST kasutavad peamiselt need, kes peavad end loomingulisteks isikuteks. Ja enamasti ei saa nad isegi aru, mida neilt eksamil nõutakse. "Ma armastan kirjandust," ütlevad nad ja arvavad, et sellest piisab. Ja selle tulemusel lähevad nad kirjanduse eksamil halvasti!
Ei piisa ainult "ilusa" essee kirjutamisest. Kontrollitakse ju esseesid nii ühtsel kirjanduse riigieksamil kui ka kõikidel ühtsetel riigieksamitel vastavalt kriteeriumidele. Pealegi pole kirjanduse eksami versioonis (erinevalt matemaatikast) küsimusele otseseid ja ainult õigeid vastuseid.
Need, kes valmistuvad iseseisvalt kirjanduse eksamiks, ei saa hästi aru selle eksami spetsiifikast. Millest see koosneb?
Koolis õpime kirjandust kui kunsti. Oleme harjunud, et kirjandus kasvatab moraali. Ja sellepärast kirjutavad lõpetajad esseedes: "Mulle meeldis" või "Ma ei ole autoriga nõus." Nad kirjutavad oma maailmavaatest, muljetest. Kuid kirjanduse eksami sooritamiseks pole see vajalik! Kirjanduse KASUTAMISE nõuded on üldiselt erinevad.
Teil on vaja suurepäraseid teadmisi teooriast, terminoloogiast, vajate teksti analüüsimise oskust. On vaja näidata, kuidas arenesid teie analüüsioskused, mida võib nimetada "ainepädevuseks".
Milliseid vigu teevad eksamil need, kes valmistuvad kirjanduse eksamiks iseseisvalt?
Kui sooritate kirjanduse eksami, ei pea te olema "loov".
Pole vaja kirjutada sõnumeid salmis, mis on adresseeritud USE ekspertidele.
Kui ülesandes on kirjas, et vastus peaks olema viie- kuni kümnelauseline tekst, siis on vaja viit kuni kümmet, mitte kahtekümmet!
Ärge ignoreerige eksamikriteeriume.
Gümnaasiumiõpilased on harjunud formaalsete koolinõuetega. Nad on harjunud, et tekstil peaks olema sissejuhatus ja järeldus, ning seetõttu kirjutavad nad eksamile mõttetuid fraase, näiteks: "Ja see on täpselt see ..." või "See on väga oluline teema .. .”. Üks gümnaasiumiõpilane kirjutas isegi eksamile: “Aitäh! Olen dramaturg Ostrovskile tänulik, et ta andis mulle võimaluse seda teksti lugeda.” No mis see on? Kirjanduse ühtne riigieksam on spetsiifiline analüüs, mitte teie tänu näitekirjanik Ostrovskile!
KASUTAMINE kirjanduses on peamiselt formaat ja tehnoloogia. Neid pole vähem kui matemaatika eksamil. Kirjanduse eksami sooritavatel värinatel ja peentel “humanistidel” on raske mõista, et siin on nõutud analüütiline mõtlemine ja eksamivormi selge tundmine.
Kui valmistute omal käel ühtseks kirjanduse riigieksamiks, ei piisa "Saja kuldse essee" lugemisest ja "midagi ilusast" kirjutamisest. Selle eest saate kirjanduse eksamilt kuni 50 punkti.
Omal käel kirjanduse eksamiks valmistudes tuleks ennekõike õppida eksami formaat ja kriteeriumid.
Teie toimingute järjekord on järgmine:
Minge FIPI veebisaidile.
Laadige alla praegune kirjanduse näidiseksam ja uurige seda.
Demoversioon koosneb kolmest dokumendist: demoversioon (CMM - juhtimis- ja mõõtematerjalid), Kodifitseerija ja Specification.
3. Demo põhielemendiks on töö tegemise juhised ning kontrollimise ja hindamise kriteeriumid. Eksperdid juhinduvad nendest kriteeriumidest.
Jah, humanitaarteadused ei ole huvitatud sellest aru saama. Aga sa pead sundima ennast mõistma.
4. Pöörake tähelepanu sellele, mis on KIM-is mustades kastides esile tõstetud. Seal on selgelt kirjas, mida tuleb teha.
5. Uurige eksami demoversiooni kaanest kaaneni.
6. USE valiku küsimustele vastamisel analüüsige oma vastuseid kirjanduses järgmiste kriteeriumide alusel:
- Kas on mõni fraas, mis annab küsimusele otsese vastuse?
Kas teksti tugi on olemas?
Kas tsitaadile on kinnitust.
Kas on seos autori positsiooniga?
Kas ma kirjutasin lollusi, milles ma ise kindel pole?
Ärge ajage kirjanduses olevat KASUTUST segi venekeelse USE-ga, nagu enamik keskkooliõpilasi teeb. Vene keele ühtne riigieksam on ajakirjandus, see on teie suhtumine millessegi. KASUTAMINE kirjanduses on tekstianalüüs. Teksti tuleb osata näha tähenduse, kirjanduslike vahendite, kirjandusteooria vaatenurgast.
Näiteks saite teksti - Mitrofanuška eksam Fonvizini komöödiast "Aluskasv". Küsimus – mis on selle eksami koomika?
Küsimusele vastamiseks peate teadma, mis on "koomika" kirjandusteooria seisukohalt. Komöödia pole sarjast "Oh, kui naljakas". Peate teadma, et kirjandusteooria seisukohalt põhineb komöödia alati ebakõladel.
Tegelikult on küsimus sõnastatud järgmiselt: millistele ebakõladele autor naljaka olukorra loomisel toetub?
Mitrofanilt küsitakse kõrgete asjade kohta ja ta vastab, kuigi ta pole rumal, olmetasandil, tajub kõike igapäevaelu tasandil. Nad küsivad temalt ajaloo kohta ja ta ütleb: "Mõnikord satute sellisesse loosse, vau!" Mida, vastas ta valesti? Täiesti tõsi tema enda maisest vaatenurgast!
Tema peas pole üldse midagi ülevat ja ta ei saa isegi aru, mille kohta talt küsitakse. Ja kui me ei tea teoreetilist alust, siis oleme ise nagu Mitrofanuška, kes vastab eksamiküsimustele maalähedaselt, “igapäevasel” tasemel.
Teeme järelduse.
Kirjanduse eksamiks saab iseseisvalt valmistuda vaid väga läbimõeldud, analüütilise mõttelaadiga õpilane.
Ja seda juhtub harva, eriti humanitaarteaduste seas. Kõige sagedamini on humanitaarteadused loogikaga vastuolus. Ja nad ei loe kunagi juhiseid ja veelgi enam, mis on raamistikus spetsiaalselt esile tõstetud.
Kui otsustate kirjanduse eksamiks iseseisvalt valmistuda, on teil kolm võimalust.
Või lihtsalt leppige madala tulemusega.
Või valige mõni muu üksus.
Või vali ikka kirjanduse USE kursused.
Postsovetliku ruumi fenomeni uuriva projekti Last 30 raames rääkisid kümme endist lõpetajat, kes kirjutasid kunagi ühtse riigieksami 100 punktiga, kuidas nad valmistusid riigieksamiks ja andsid nõu ühtse riigi sooritajatele. Eksam 2015.
1. Anna Konovalova, ajakirjanik
“Ma ei valinud kohe keemiat ... Kaks aastat enne kooli lõpetamist soovitas mu füüsikust keemikust isa mul keemiat õppida. Mingil hetkel sain aru, et mulle meeldib keemia, mistõttu valisin farmaatsiateaduskonna.
Töötas väga kõvasti. Keemia erikursus toimus kord nädalas kolme ja poole tunni jooksul. Sellele lisandus nädala jooksul kolm keemiatundi. Käisin juhendaja juures kaks korda nädalas poolteist tundi. Lisaks käisin kaks korda nädalas biomeditsiinikoolis.
Neile, kes valmistuvad praegu eksamiks, on väga oluline palgata juhendaja. Seda juhtub harva, et inimene on väga tark, sihikindel ja suudab ise kontrollida oma eksamiks valmistumise protsessi. Ja palun ärge hakake valmistuma mais eksamiks."
6. Petr Dorožilov, HSE üliõpilane
Ta õppis Sergiev Posadis ja läbis 2013. aastal matemaatika 100 punktiga.
„Hakkasin ühtseks riigieksamiks valmistuma kohe, kui sain üheksandas klassis GIA sooritatud. Tänu sellele läbisin matemaatika väga rahulikult ja põnevuseta, sest olin oma võimetes kindel.
Soovin tänavustele lõpetajatele usinalt valmistuda, lahendada võimalikult palju valikuvõimalusi ja mitte üritada eksamil petta.
7. Olga Kuzmenko, Moskva Riikliku Ülikooli üliõpilane. M.V. Lomonossov