IN viimased aastad Haridus- ja koolitussüsteemis hakati jälgima tendentsi lapse intellektuaalsele arengule. Samas areng emotsionaalne sfäär sageli ei pöörata piisavalt tähelepanu. Vaimne areng laps on tihedalt seotud oma tunde- ja kogemusmaailma eripäradega.
Paljudele puuetega lastele iseloomulikud psühhofüüsilise arengu häired toovad kaasa mitmeid teisi sekundaarseid häireid.
Nende hulka kuuluvad raskused sotsiaalse suhtlemisoskuste arendamisel ning ebapiisav keskkonnaalaste teadmiste ja ideede pakkumine.
Kõik teavad, et lapsed on enesekesksed, mistõttu on nii oluline õpetada last vaatama olukorda oma vestluskaaslase positsioonilt. Õpetades last “väljastpoolt vaatama”, aitame tal endasse teistmoodi vaadata, teisiti hinnata enda mõtteid, tundeid ja käitumist. Nii saab laps võimaluse end läbi suhtlemise väljendada.
Väikesed lapsed on sageli "tundetest kinni haaratud", kuna nad ei suuda veel oma tundeid kontrollida, mis põhjustab impulsiivset käitumist ning raskusi eakaaslaste ja täiskasvanutega suhtlemisel.
Sellistel lastel on vähenenud kognitiivne ja kõne aktiivsus, aeglane kõrgemate vaimsete funktsioonide kujunemine, nõrk vabatahtliku tegevuse regulatsioon, samuti esinevad häired kõne erinevates aspektides.
Tänapäeval areneb Venemaal aktiivselt kaasava hariduse praktika, mille eesmärk on protsessi optimeerida sotsiaalne rehabilitatsioon puuetega lapsed.
Puuetega lapsi iseloomustab vähenenud õpivõime, kuid nad oskavad kasutada täiskasvanu abi ja kanda õpitud vaimseid oskusi üle teistesse elusituatsioonidesse.
Parandustööde sisu vastavalt liidumaa nõuetele koolieelne haridus eesmärk on luua puuetega lastele igakülgse abistamise süsteem põhitõdede valdamisel haridusprogramm alusharidus, õpilaste füüsilise või vaimse arengu puuduste korrigeerimine, sotsiaalne kohanemine.
Nende probleemide lahendamisel on üks populaarsemaid laste psühholoogilise abi meetodeid liivateraapia. Tänu sellele suhteliselt uuele meetodile areneb lapsel eneseväljendusoskus ja loovalt maailma tajumine.
Tuleb märkida, et kaasavate praktikate rakendamise kogemus koolieelsed asutused, töötatakse välja aastal erinevaid valikuid ja asub aadressil erinevad etapid arengut.
Koos traditsioonilised meetodid Liivateraapiat kasutatakse tõhusalt abiainena. Terapeutiline toime Esimesena märkas liivaga mängimist Šveitsi psühholoog ja filosoof Carl Gustav Jung.
Puuetega lastega töötades tekkis vajadus kasutada liivateraapia et luua igale lapsele psühholoogiline mugavus.
Liivateraapia tunnid on suunatud laste emotsionaalsete-tahteliste protsesside arendamisele ja korrigeerimisele. Liival mängimine annab ainulaadne võimalus täiskasvanud näevad tõesti lapse sisemaailma hetkel ja mõistavad seda.
Liivakast on suurepärane vahendaja lapsega kontakti loomiseks. Ja kui ta räägib halvasti ega saa oma kogemustest täiskasvanule rääkida, siis sellistes liivamängudes saab kõik võimalikuks. Väikeste figuuride abil põnevat olukorda välja mängides, liivast pilti luues, avaneb laps ning täiskasvanud saavad võimaluse näha hetkel lapse sisemaailma ning liivateraapia käigus see kindlasti “välja voolab” liivasele pinnale. Kuid see pole kaugeltki liivateraapia ainus eelis: see arendab märkimisväärselt peenmotoorikat (liiv oma struktuuri tõttu mõjutab soodsalt kombatavaid aistinguid ja stimuleerib närvilõpmed, mis asuvad sõrmeotstes), kujutlusvõimet, loovust, kujutlusvõimet ja palju muud.
Liivaga töötamine on rahustav (eriti hüperaktiivsetele lastele) – see näib sisaldavat elustavat päikeseenergiat, mis laeb meid positiivsete emotsioonidega.
Lastele mõeldud liivakast ja “liivateraapia” mitte ainult ei arenda lapse loomingulist potentsiaali, aktiveerib ruumilist kujutlusvõimet, kujundlikku ja loogilist mõtlemist, treenib peenmotoorikat, vaid seab märkamatult, järk-järgult lapsi mõistma hea ja kurja moraalseid tõdesid ning loob maailmast harmoonilise kuvandi.
Kasutades maagilised omadused liiv, äkki muinasjutud ärkavad ellu, laps ise saab oma teoste vahetuks osaliseks ja lavastajaks ning näeb siis oma loovuse tulemust - just nii toimib liivateraapia laste peal.
Liivateraapia on tõhus meetod lapse abistamiseks. Tundide ajal, näiteks “Päike naeratas”, “Vihm”, toimub sisemise emotsionaalse seisundi ühtlustumine, mis on iseloomulik negativismile, depressioonile, pahameelele, konfliktidele ja agressiivsusele.
Liivaga mängimine on igale lapsele loomulik ja kättesaadav tegevusvorm. Koolieelik ei oska sageli oma kogemusi ja hirme sõnadega väljendada ning siin tulevad talle appi mängud liivaga.
Mis võiks olla eelkooliealise lapse jaoks atraktiivsem kui liiva ja veega mängimine? Selles vanuses lapsed on valmis terve päeva liivas potsatama, ehitades oma muinasjutulisi linnu ja luues oma ajalugu. Mitteverbaalne väljendus, kasutades erinevaid objekte, liiva, vett ning konstruktiivset ja plastmaterjalid laste jaoks on see kõige loomulikum, mis muutub eriti oluliseks, kui lapsel on teatud kõnehäired.
Iga valitud kujuke tähistab tegelast, kes saab suhelda teiste kangelastega. Laps mõtleb välja, mida ta ütleb või teeb; mõnikord võib ta kutsuda psühholoogi mänguga liituma ja mõne tegelase nimel rääkima.
Kõigil neil juhtudel tunneb laps end oma väikese maailma peremehena ja on liivalehel mängitava draama lavastaja. See, mis oli varem peidus lapse hinge sügavustes, tuleb päevavalgele; Mängu tegelased hakkavad liikuma, väljendades lapse jaoks kõige asjakohasemaid tundeid ja mõtteid.
Mängides mängufiguuride abil välja teda ässitanud olukordi, luues liivast pildi enda maailmast, vabaneb laps pingetest. Ja selles aitavad teda mitmesugused harjutused;
"Kunstnikud"
Lapsel palutakse joonistada liivale geomeetrilised kujundid(numbrid, tähtede elemendid: sirged, kald-, lainerijooned, poolovaalid, silmused jne): “Joonista liiva sisse ruut (ring, ovaal, romb, ristkülik)”, “Joonista number, mis tuleb pärast viit jne. d."
Haridus: Kui laps ei saa ülesande eesmärgist aru, näitab õpetaja ruutu, numbrit ja pakub välja joonistada sama – mudeli järgi. Seejärel pakub ta uuesti ülesande täitmiseks kõnejuhiste abil mudeli järgi.
"Ehitajad"
Lapsel palutakse ehitada liivatorn. Ümberringi saab kasvatada puid. (võib teha männikäbidest või puupulkadest. Proovime nüüd kokku lugeda, mitu puid istutasid?
Haridus: Kui lapsel on raskusi lisaobjektide kasutamisega, näitab õpetaja, kuidas mõnda neist kasutada, ja pakub ülesande iseseisvat täitmist jätkata. Lapsele pakutakse muinasjutulist süžeed: "Selles tornis vangistas kuri võlur printsessi, et ta ei saaks sealt välja, kaevas torni ümber sügava kraavi. Kuidas printsessi päästa?
Haridus: Kui laps ei paku tegevusvariante, näitab õpetaja täiendavaid esemeid ja küsib, kuidas neid saab kasutada.
"Üle mere mööda laineid"
“Õpetaja joonistab liivatahvlile täpid ja palub lapsel need omavahel ühendada.
Haridus: küsib õpetaja lisaküsimused, näiteks „Mida me saime? Laineline joon. Milline ta välja näeb? Otse lainete peal. Nüüd joonistame ka paadi. Seejärel palutakse lapsel sarnaseid toiminguid iseseisvalt sooritada.
"Mis on peidetud?"
Õpetaja loeb lapsele ette mõistatuse teatud teemal ja ta peab liiva seest vastuse leidma: “Arva ära mõistatus, nimeta vastus ja leia see liivast.” (nupp, käbi, paberitükk, pliiats, pliiats jne)
Haridus: Kui lapsel on vastust raske nimetada, siis esitatakse täpsustavad küsimused sisu kohta, mis aitavad kujundlikest võrdlustest aru saada.
"Lõpeta joonis"
Lapsel palutakse sõrmega joonistada eseme teine pool vasakule või paremale poole. parem pool: "Täitke päikese teine pool paremal pool."
Haridus: Kui lapsel on ülesande täitmine raskendatud, selgitab õpetaja koos lapsega osapoolte suunad. Seejärel võtab ta pulga ja hakkab kujundeid joonistama, seejärel kutsub last jätkama. Kui lapsel on osa täitmine raskendatud, siis lihtsustatakse tagumist osa ja soovitatakse päikesekiired lõpetada.
Need lihtsad harjutused on lapse psüühika arengu jaoks tohutu tähtsusega. Need stabiliseerivad beebi emotsionaalset seisundit, õpetavad teda ennast kuulama ja oma tundeid väljendama. Ja see aitab kaasa kõne, vabatahtliku tähelepanu ja mälu arengule ning harivad mängud Need annavad lastele võimaluse õppida tundma ümbritseva maailma mitmekesisust, arendada loovust ja kujutlusvõimet, mis on puuetega laste jaoks väga oluline. Kuid peamine on see, et laps saab esimese eneseanalüüsi kogemuse ning õpib mõistma iseennast ja teisi.
Liivaga mängude korraldamiseks vajate suurt komplekti miniatuurseid esemeid ja mänguasju, mis omakorda:
- leevendab lihaspingeid
- arendab käte tundlikkust ja peenmotoorikat
- annab ruumis orienteerumise
- Aitab lapsel tunda end mugavas keskkonnas kaitstuna
- arendab aktiivsust, avardab õpetaja poolt edasi antud elukogemust lapsele lähedases vormis (info kättesaadavuse põhimõte)
- stabiliseerib emotsionaalseid seisundeid, neelates negatiivset energiat
- võimaldab lapsel mänge seostada päris elu, mõista, mis toimub, leida viise probleemolukorra lahendamiseks
- ületab “halva kunstniku” kompleksi, luues valmiskujude abil liivast kunstilisi kompositsioone
- arendab loomingulisi tegevusi, leiab ebastandardseid lahendusi, mis viivad edukate tulemusteni
- parandab visuaalset-ruumilist orientatsiooni, kõnevõimet
- aitab sõnavara laiendada
- aitab omandada analüüsi- ja sünteesioskusi
- võimaldab arendada foneemilist kuulmist ja taju
- aitab tähtede õppimisel, lugemis- ja kirjutamisoskuse omandamisel
Pedagoogilises liivakastis töötamise võtetest lähtuvalt saab õpetaja muuta traditsioonilise metoodika vanemas koolieelses eas lastele huvitavamaks, põnevamaks ja produktiivsemaks.
Kavandatud liivateraapia tehnika võib olla väga kasulik. Nende jaoks on kõige loomulikum mitteverbaalne väljendus, kasutades erinevaid esemeid, liiva, vett, samuti konstruktiivseid ja plastilisi materjale, mis muutub eriti oluliseks, kui lapsel on teatud kõnehäired.
Nagu praktika on näidanud, annab liivateraapia kasutamine positiivseid tulemusi- laste huvi tegevuste vastu suureneb oluliselt, lapsed tunnevad end edukamalt; Suureneb kognitiivne ja kõne aktiivsus, normaliseerub emotsionaalne taust ja neuroloogilise iseloomuga käitumishäired, mis omakorda avab puuetega lastele uusi väljavaateid. Kui laps on mitterääkiv, siis psühholoogi töö liivateraapia raames mõjub kõne arengule eriti soodsalt.
Seega on liivateraapia põhieesmärk tõsta lapse teadlikkust oma emotsionaalsetest ilmingutest ja suhetest ning tagada seeläbi igakülgne harmooniline isiksuse areng ja emotsionaalne mugavus.
Tatjana Berezina
Ira ja harjutused liivaga puuetega lastele (intellektipuudega
"Parim mänguasi
lastele - hunnik liiva"
K. D. Ušinsk th
Liiv on teraapiline materjal, suurepärane õpikeskkond mänguoskuste arendamiseks ja suhtlusväli. Liivaga mängimine tekitab huvi teise eakaaslase või täiskasvanu mänguasjade ja tegevuste vastu, mis loob lastevahelise kontakti, kujundades suhtlemisoskusi. Liivaga mängimist saab teha laste alarühmas või individuaalselt. Mängida saab kas kohapeal asuvas liivakastis või rühmas liivakandikul laua taga.
Mängud lastele vanuses 3-4 aastat
et.
1. Harjutus “Liiva tundmaõppimine”
Eesmärk: tutvustada liiva, märkida kuiva liiva omadused (voolab, ei määrdu).
2. Harjutus "Hoia liiva peopesades"
Eesmärk: õppige liiva üles võtma ja peopesades hoidma, õhukese joana valama.
3. Harjutus "Peida käed"
Eesmärk: õppige oma käsi kuiva liiva sisse peitma, sõrmi täites või käsi liiva sisse kastes.
4. Harjutus "Peida mänguasjad"
Eesmärk: õppida mänguasju kuiva liiva sisse matma, magama jäädes või liiva sisse kastes.
5. Mäng "Leia mänguasjad"
Eesmärk: õpetada, kuidas väikseid mänguasju kuivast liivast välja saada, pistes käed liiva sisse.
6. Harjutus “Kelle liumägi on parem?” ("Ehita slaidi")
Eesmärk: õppige tegema kuivast liivast liumäge, riisudes seda peopesade või kulbiga.
7. Harjutus “Mänguasjad veerevad allamäge”
Eesmärk: õpetada liivahunnikut altpoolt sõrmedega üles riisuma, et hunniku otsas olev mänguasi alla veereks.
8. Mäng “Täida purk”
Eesmärk: õppida lusikaga kuiva liiva purki valama.
9. Mäng “Vala liiv pudelisse”
Eesmärk: õppige lehtri abil pudelisse liiva valama.
10. Harjutus “Liivateed”
Eesmärk: õppida võtma näpuotsaga kuiva liiva ja puistama seda raja kujul.
11. Harjutus "Leia kivikesed"
Eesmärk: õppida sõeluma liiva läbi sõela, eraldades kivikesed kuivast liivast.
12. Mäng "Kadunud mänguasjad"
Eesmärk: õppige mänguasjade saamiseks kuiva liiva raputama.
13. Mäng “Maagilised joonistused”
Eesmärk: õppige valama kuiva liiva kleepuvale joonisele, seejärel raputage järelejäänud liiv maha ja andke pildile nimi.
14. Harjutus “Värviline liiv”
Eesmärk: õppida segama liiva ja värvilist purustatud kriiti, kuni saadakse lusika (pulga) abil homogeenne mass
15. Harjutus “Imeline liiv”
Eesmärk: õppida kastma kastekannu kuiva liiva, hankides toores liiva ja pöörama tähelepanu selle uutele omadustele.
16. Harjutus “Koloboks”
Eesmärk: õppida toorest liivast ümaraid kujundeid voolima.
17. Harjutus “Joonistamine pulgaga” (sõrm)
Eesmärk: jätkake toore liiva omaduste tutvustamist, joonistage pulgaga (sõrmega) jälgi jättes.
18. Mäng “Istuta köögivilju”
Eesmärk: õppida kasutama tasapinnalisi pilte, kleepima need niiskesse liiva.
Mängud lastele vanuses 4-6 aastat
et.
1. Harjutus "Tere, liiv!"
Eesmärk: psühhofüüsilise stressi vähendamine.
Saatejuht palub haldja nimel erinevatel viisidel “liivale tere öelda” ehk siis liiva erinevalt puudutada. Laps:
Puudutab liiva vaheldumisi ühe, siis teise käe sõrmedega, siis kõigi sõrmedega korraga;
Pigistab kergelt või pingega rusikad liivaga, seejärel valab selle aeglaselt liivakasti (salve);
Puudutab liiva kogu peopesaga – seestpoolt, siis seljaga;
Ta hõõrub liiva sõrmede ja peopesade vahel.
Viimasel juhul saate liiva sisse peita väikese lame mänguasja: "Üks liiva elanik tahtis teile tere öelda."
2. Mäng "Liiva vihm"
Eesmärk: lihaspingete reguleerimine, lõdvestamine.
Laps valab aeglaselt ja siis kiiresti rusikast liiva liivakasti, täiskasvanu peopesale, peopessa. Laps sulgeb silmad ja asetab peopesa koos sõrmedega liivale laiali, täiskasvanu puistab sõrmele liiva ja laps paneb sellele sõrmele nime. Siis vahetavad nad rolle.
3. Mäng “Liivatuul” (hingamine)
Eesmärk: õpetada lapsi kontrollima sisse- ja väljahingamist.
Lapsi kutsutakse kõrre abil liivasele maale soov andma, samuti saab liiva pinnale puhuda lohke ja auke. Nende mängude jaoks saate kasutada ühekordseid kokteilikõrsi.
4. Harjutus “Vala-üle-vala”
Eesmärk: arendada taktiil-kinesteetiline tundlikkus, kasvatada positiivset suhtumist liivaga mängimisse.
Lapsi kutsutakse õpetaja abiga pudelisse kuiva liiva valama. Üks lehtriga ja teine ilma lehtrita. Õpetaja märgib, et lehtriga pudelisse valati rohkem liiva kui lehtrita pudelisse. Liiv võtab anuma kuju.
5. Harjutus “Ebatavalised jäljed”
Eesmärk: taktiilse tundlikkuse ja kujutlusvõime arendamine.
"Väikesed karud tulevad" - laps surub rusikate ja peopesadega jõuliselt liivale.
“Jänesed hüppavad” - laps lööb sõrmeotstega vastu liiva pinda, liikudes eri suundades.
“Maod roomavad” - laps teeb lõdvestunud/pinges sõrmedega liivapinna laineliseks (erinevates suundades).
“Ämblikloomad jooksevad” - laps liigutab kõiki sõrmi, imiteerides putukate liikumist (saate käed täielikult liiva sisse kasta, kohtudes liiva all - “lutikad ütlevad tere”).
“Võõras loom” - lapsed jätavad liiva sisse väga erinevaid jälgi, mõtlevad välja fantastilisele loomale, kes sellised jäljed jättis, nime (hiljem saab selle looma joonistada ja temast liivariigi elanik).
6. Harjutus “Mustrid liivas”
Eesmärk: sensoorsete standardite kohta teadmiste kinnistamine, mustrite loomine.
Täiskasvanu joonistab liivakasti ülemisse ossa sõrme, peopesa serva või pintsliga erinevaid geomeetrilisi kujundeid (vastavalt vanusestandardid arendus, lihtsad/keerulised mustrid (sirged ja lainelised rajad, aiad, redelid). Laps peab joonistama liiva alla sama mustri või jätkama täiskasvanu mustrit. Variant: täiskasvanu joonistab tahvlile ja annab suulisi juhiseid konkreetse mustri joonistamiseks liiva sisse.
Liivale tehakse samu mustreid, asetades etteantud järjestuses esemeid, näiteks veerisid, tammetõrusid, suuri nööpe jne.
7. Harjutus “Kahe käega mustrid liivas”
Eesmärk: poolkeradevaheliste sidemete arendamine, käte peenmotoorika.
Võtame kätte kaks pintslit. Liivale joonistame kahe käega (pintsliga) korraga erinevaid mustreid - vihm, päike, pilv jne.
8. Mäng-harjutus “Liivaring”
Eesmärk: tutvustada liiva abil pildistamise tehnikaid ja meetodeid.
Laps joonistab liivale mis tahes vahenditega ringi ja kaunistab selle erinevaid esemeid: kivikesed, seemned, nööbid, mündid, helmed. Laps saab oma “liivaringile” nime anda. Ta teeb samu manipulatsioone oma peopesajälgedega.
9. Mänguharjutus “Punkt, punkt, koma”
Eesmärk: tutvumine liiva abil pildistamise tehnikate ja meetoditega
Punkt, punkt, koma – tuli välja kõver nägu.
Käed, jalad, kurk – see osutus väikeseks meheks.
10. Harjutus “Nii erinevad tujud”
Eesmärk: Liiva abil pildi tehniliste tehnikate ja meetoditega tutvumine, emotsionaalse sfääri arendamine.
Joonistame liivale erineva meeleoluga nägusid.
11. Mäng-harjutus "Kes ma olen?"
Eesmärk: kujutlusvõime, peenmotoorika arendamine.
Joonistage punktide abil liivale midagi, mis pole eriti keeruline, näiteks seen või kala. Öelge oma lapsele, et keegi peidab end nendes punktides ja selleks, et teada saada, kes see on, peate ühendama kõik punktid ühe joonega.
12. Mänguharjutus “Maagiline transformatsioon”
Eesmärk: tutvumine liiva abil pildistamise tehniliste tehnikate ja meetoditega, kujutlusvõime arendamine.
Joonistage liiva sisse ring ja küsige lapselt, kuidas see välja näeb, ning seejärel paluge tal pilt täiendada, et saaks kohe selgeks, mis see on. Ringist võib saada päike, kell, ratas, nägu jne (ruudu, kolmnurga ja ovaaliga ülesandeid täidetakse sarnaselt).
13. Mäng-harjutus “Liiva peitus”
Eesmärk: taktiilse tundlikkuse, visuaalse taju, kujutlusvõime, meelevaldsuse arendamine.
Mänguasjad tahavad teiega liiva peitust mängida. Valige mänguasjad, mis teile meeldivad. Suled silmad ja nad peidavad end liiva sisse ja pärast seda, kui ma ütlen: "Silmad avanevad, mäng algab", peate need liiva seest leidma. Saate puhuda liiva, kaevata sõrmedega, kasutada pulgakesi, harju.
14. Mäng-harjutus “Saladused”
Eesmärk: taktiilse tundlikkuse, visuaalse taju, kujutlusvõime, kujutlusvõime arendamine.
Täiskasvanu näitab, kuidas pleksiklaasi (läbipaistev plastik) tükkidest ja liivakastis olevatest kommipaberitest, kivikestest, lilledest, lehtedest ja muust sellisest liivakastis “saladusi” luua. Laps peab “saladuse” hoolikalt välja kaevama, nii et see osutuks liivas olevaks “aknaks”.
15. Harjutus “Sõrmejäljed”
Märjale liivale saab vormide abil teha nii bareljeefi kui kõrgreljeefi trükiseid. Kasutatakse loomi kujutavaid vorme, transporti, erinevas suuruses geomeetrilisi kujundeid jne. Täiskasvanu ja laps teevad kordamööda märjale liivale trükiseid. Seejärel teeb laps suulisi juhiseid või täiskasvanu koostatud plaani järgides rea väljatrükke, kommenteerides protsessi.
Sarnaselt annab täiskasvanu lapsele ülesande kõik liivakasti elanikud ümber asustada. Ülesande võib keerulisemaks teha ka rohkemate tegelaste tutvustamine ja mänguasjade jagamine täiskasvanu koostatud plaani järgi.
Mängud lastele vanuses 6-7 aastat
et.
Jätkuvalt saab kasutada mänge “Mustrid liivale”, “Kahe käega mustrid liivale”, “Liivaring”, “Nii erinevad meeleolud”, “Võlumuutused”, “Liiva peitus”, “Prindid” oma töös lastega.
Liiva joonistamist saate kasutada erinevate meetodite ja tehnikate abil:
Peopesa joonistamine;
Joonistamine pöidla servaga;
näputäisega joonistamine;
Joonistamine väikese sõrmega (ja teiste sõrmedega);
mitme sõrme samaaegne kasutamine;
Rusika joonistamine;
Rusika lööve;
Kahe käega sümmeetriline joonistamine;
Lõikeliinid.
Rusika joonistamise mäng
1. Võtke liiv rusikasse ja valage see aeglaselt välja, samal ajal käsi tõstes ja langetades. Lase lapsel näha, et liiv lebab erineval viisil. Mida madalam on käsi, seda tumedam ja tihedam on pilt, mida kõrgem see on, seda hägusem ja läbipaistvam. Saate mängu keerulisemaks muuta, näidates, et liiva saab valada joonte ja kritseldustena. Läbipaistva põhjaga aluse alla saab paigutada pilte (sirge joon, ring, siksak jne). Lapsel on huvitav neid täita, neid jälgida ja samal ajal kätt treenida. Kuva ja toimingutega võib kaasneda vihje:
Rusikavõlur, sa joonistad, joonistad, joonistad!
Rusika võlur, joonista meile ring!
Rusikavõlur, tõmba meile triip!
Rusikavõlur, joonista meile siksak!
Rusika võlur, joonista meile ruut!
2. Võtke liiv rusikasse ja valage see läbi sõrmede. Rusikas on suunatud tööpinna poole.
Mäng "Liivateater"
Liivakast või liivaalus on aluseks lauanukuteatrile, kus kasutatakse väikseid mängutegelasi. See on mugav viis muinasjutu lavastamiseks, kuna liiv võimaldab edasi anda erinevaid maastikke. Oluline on anda lastele võimalus figuure ise liigutada ja muinasjutust pärit fraase hääldada.
Mäng "Saladus"
Objektipilt asetatakse liiva sisse läbipaistva pleksiklaasi või kile alla. Laps kaevab pilti aeglaselt välja, püüdes võimalikult kiiresti ära arvata, mis seal on. Mängu saate keerulisemaks muuta, asendades teemapildid süžeega (tuttavate muinasjuttude ja koomiksite episoodid)
Mäng "Katsed liivaga"
Katsemeetodi peamine eelis on see, et see annab lastele tõelisi ettekujutusi uuritava objekti erinevatest aspektidest, selle suhetest teiste objektide ja keskkonnaga. Eksperimendi käigus rikastub lapse mälu, aktiveeruvad tema mõtlemisprotsessid, kuna pidevalt tekib vajadus analüüsi- ja sünteesi-, võrdlemis- ja klassifitseerimis- ning üldistusoperatsioone teha. Vajadus nähtust aru anda, avastatud mustreid ja järeldusi sõnastada stimuleerib kõne arengut.
Nr 1 “Kust tuleb liiv”
Kogemus: Võtke 2 kivi ja lööge need kokku, hõõruge need üle papilehe.
Kuidas sa arvad, kuidas see sisse kallab?
Võtke oma suurendusklaasid ja vaadake seda?
Kuidas me liiva saime?
Kuidas liiv loodusesse ilmub?
Järeldus: tuul ja vesi hävitavad kive, mille tagajärjel tekib liiv.
Nr 2 “Millest on liiv tehtud”
Kogemus: Valage alustele liiva. Kasutage selle vaatamiseks suurendusklaasi.
Millest liiv on tehtud? (liivaterad)
Liivaterade uurimiseks kasutage suurendusklaasi. Kuidas nad välja näevad? (väga väike, ümmargune, poolläbipaistev või kollane). Need on pisikesed kivikesed. Kas liivaterad on üksteisega sarnased?
Järeldus: Liiv koosneb väikestest liivateradest, mis ei kleepu üksteise külge.
nr 3. Liiva koonus.
Eesmärk: näidata, et liivakihid ja üksikud liivaterad liiguvad üksteise suhtes.
Varustus: Kuiv liiv, kandik, millele liiv valada.
Kogemus: Võtke peotäied kuiva liiva ja valage need aeglaselt joana välja, nii et liiv langeb samasse kohta. Järk-järgult moodustub kukkumiskohas koonus, mis kasvab kõrguseks ja võtab põhjas üha suurema ala. Kui valate liiva pikka aega, siis ühes kohas, siis teises kohas toimub "ujumine" - liiva liikumine, mis on sarnane vooluga.
Miks see juhtub?
Vaatame liiva lähemalt.
Millest see koosneb? Üksikutest väikestest liivateradest.
Kas nad on üksteisega seotud? Ei! Seetõttu saavad nad üksteise suhtes liikuda.
Järeldus: Liivakihid ja üksikud liivaterad võivad üksteise suhtes liikuda.
nr 4. Märja liiva omadused.
Eesmärk: näidata, et märg liiv ei valgu üle ja võib võtta mis tahes kuju, mis püsib kuni kuivamiseni.
Varustus: Kuiv liiv ja märg liiv, kandik, vormid ja liivakulbid.
Kogemus: proovime valada kuiva liiva väikeste ojadena esimesele alusele. See tuleb väga hästi välja.
Miks? Liivakihid ja üksikud liivaterad võivad üksteise suhtes liikuda. Proovime samamoodi valada teisele alusele märg liiv. Ei tööta! Miks? Lapsed väljendavad erinevad versioonid, aitame suunavate küsimuste abil ära arvata, et kuivas liivas on liivaterade vahel õhk ja märjas liivas vesi, mis liimib liivaterad kokku ega lase neil nii vabalt liikuda nagu kuivas liivas. Püüame lihavõttekooke vormida kuivast ja märjast liivast vormide abil. Ilmselgelt tuleb see ainult märjast liivast.
Miks? Sest märjas liivas liimib vesi liivaterad kokku ja lihavõttekook säilitab oma kuju. Jätame oma lihavõttekoogid kandikul sooja tuppa homseks. Järgmisel päeval näeme, et meie lihavõttekoogid murenevad väikseimagi puudutusega.
Miks? Soojas vesi aurustus, muutus auruks ja liivaterad ei jäänud enam midagi kokku liimima. Kuiv liiv ei suuda oma kuju säilitada.
Järeldus: märga liiva ei saa üle valada, küll aga saab sellest voolida. See võtab mis tahes kuju, kuni see kuivab. See juhtub seetõttu, et märjas liivas liimitakse liivaterad kokku vee toimel ja kuivas liivas on liivaterade vahel õhk.
Kirjandus:
1. Vainova A. "Liivajoonistus" - Rostov-on-D: Phoenix, 2014.
2. Deryagina L.B. “Lihavõttepühade kookide valmistamine, paatide vettelaskmine: õppemängud liiva ja veega lastele vanuses 1-3 aastat” - Peterburi. : Kirjandus, 2006.
3. Epanchintseva O. Yu. "Liivateraapia roll eelkooliealiste laste emotsionaalse sfääri arengus" - Peterburi. : LASTEPRESS, 2011.
4. Seitz M. “Kirjutame ja joonistame liivale. Lauapealne liivakast" - M.: Int., 2010.
5. Zelentsova-Peshkova N.V. “Liivateraapia elemendid väikelaste arengus” - Peterburi. : LASTEPRESS, 2015.
6. Zinkevitš-Evstigneeva T.D., Grabenko T.M. “Imed liival” - Peterburi. : Kõne, 2006.
7. Kiseleva M.V. “Kunstiteraapia töös lastega” - Peterburi. : Kõne, 2007.
8. Sakovich N. A. “Liiva mängimise tehnoloogia. Mängud sillal“ – Peterburi. : Kõne, 2006.
9. Sapožnikova O. B., Garnova E. V. "Liivateraapia eelkooliealiste laste arengus" - M.: Sfera, 2014.
KRASNODARI PIIRKONNA TÖÖ- JA SOTSIAALARENGUMINISTEERIUM
RIIGI AVALIK INSTITUTSIOON
KRASNODARI PIIRKONNA SOTSIAALTEENUS
"PUUETEGA LASTE JA NOORTEGUTE REHABILITATSIOONIKESKUS ADLER"
(GKU SO KK "ADLERI REHABILITATSIOONIKESKUS")
KOKKULEHTUD:KINNITAN:
riigiasutuse SO KK metoodiline nõukogu
GKU SO KK direktor
"Adleri taastusravikeskus
keskus“, protokoll nr 1
"Adleri taastusravikeskus"
T.M. Vasinjuk
"_____" ________________ 2018
"________" _______________ 2018
Täiendava koolituse õppeprogramm
"Maagiline liiv"
Hariduspsühholoog:
Gaeva A.V.
Sotši
2018. aasta
Sisu.
1.1 Teema asjakohasus, programmi fookus, uudsus, pedagoogiline otstarbekus……………………………………………………………….3 lk.
1.2 Täiendava koolituse õppekava eesmärgid ja eesmärgid…………………………………………………………………..4 lk.
1.3 Programmi moodustamise põhimõtted ja lähenemisviisid ……………………….5 lk.
1.4 Programmi omandamise planeeritud tulemused…. ……………………………5 lk.
Programmi sisu
2.1. Imoodul “Kommunikatiivse komponendi arendamine”………………….6 lk.
2.2. IImoodul “kognitiivse tegevuse arendamine”………………………..8 lk.
2.3. IIImoodul "arendus" emotsionaalne intelligentsus„……………………..10 lk.
Programmi elluviimise tingimused................................................ .............. ..............11 lk
Bibliograafia
Teema asjakohasus.
Selgitav märkus
Tänapäeval saab üha enam hoogu idee kehtestada kohustuslik alusharidus. See tähendab föderaalvalitsuse loomist haridusstandardid koolieelne haridus. Mis nõuavad "integratsiooni põhimõtet" haridusvaldkonnad vastavalt õpilaste ealistele võimalustele ja iseärasustele, haridusvaldkondade eripärale ja võimalustele.“ Integratsiooni saab ellu viia erineval viisil, kuid see peaks põhinema koolieelikule kõige lähedasemal asjal – mängul. Ja mis saaks olla lähemal kui liivas mängimine? Liiv on uskumatult meeldiv materjal. Kui pistame käed kuiva liiva, tekib veele midagi lainetuse sarnast, sünnib pilt kõrbest. Liivakompositsioonide loomine, erinevalt joonistest, ei nõua erilisi oskusi. Siin on võimatu eksida, midagi valesti teha - see on oluline neile, kes on harjunud ennast rangelt hindama.
Viimastel aastatel on laste koolieelsetes õppeasutustes palju tähelepanu pööratud lapse intellektuaalsele arengule, aktiivselt kasutatakse mitmeid varajase arengu meetodeid, lapsed püüavad õpetada kõnet, lugemist, kirjutamist, loendamist, võõrkeeled. See suundumus põhineb vanemate palvel, kes soovivad näha oma lapsi targana, haritud ja edukatena. Nii suure intellektuaalse koormuse juures on aga hädavajalik säilitada tasakaal ning töötada ka lapse emotsionaalse sfääri, tema tunnete ja kogemustega. Siin tuleb appi liivateraapia.Programmi prioriteet see on emotsionaalne isiklik areng laps, mis hõlmab:
loominguline potentsiaal
oskus mõista oma tundeid ja neid konstruktiivselt väljendada;
oskus mõista teiste inimeste tundeid ja arvestada nende seisukohtadega;
loov mõtlemine, paindlikkus, kohanemisvõime muutuvate tingimustega;
uurimishuvi, tunnetuslik tegevus.
See programm suunatud:
lapse isiksuse igakülgseks harmooniliseks arenguks eneseväljendus- ja enesetundmisvõime arendamise kaudu. Kunstiteraapia on kõige produktiivsem ja asendamatum psühholoogilise töö viis lastega.
Sotsiaalse edukuse tagamine, lapse vaimse tervise säilitamine ja tugevdamine läbi liivateraapia elementide juurutamise koolieelsete lasteasutuste praktikasse.
Asjakohasus, uudsus, pedagoogiline otstarbekus:
Programmi sisukeskendunud lapse emotsionaalsele heaolule – enesekindlusele, turvatundele.
Selle programmi uudsus seisneb kunstilise loovuse kasutamises lastega psühholoogilise töö viisina.
Liivaga mängimine kui lapse eneseteadvuse ja tema spontaanse “eneseteraapia” arendamise protsess on tuntud juba iidsetest aegadest. Lapsed hakkavad liivakastis mängimise poole kalduma pooleteiseaastaselt ja see protsess võib kesta lõputult. Liiv meelitab lapsi oma tekstuuri, voolavuse ja lõputu muutumisvõimega, luues seeläbi täiendava rõhu puutetundlikkusele.
Liiv on suurepärane materjal ümbritseva maailma sensoorse taju arendamiseks ja laste käte motoorsete oskuste arendamiseks. Liivaga töötades pannakse täiendavat rõhku puutetundlikkusele ning areneb lapse “käeline intelligentsus”. Selle konkreetse materjali kasutamine võib oluliselt tõsta lapse motivatsiooni tundideks ning aitab kaasa ka intensiivsemale ja harmoonilisemale arengule kognitiivsed protsessid.
1.2 Programmi eesmärgid ja eesmärgid:
Sihtmärk:
Sissejuhatus ebatavalisesse joonistustehnikasse – liivamaali.
Moodustamine psühholoogiline tervis lapsed;
Psühholoogiline tugi ja tugi eelkooliealistele lastele;
Laste kaasamine aktiivsesse tegevusse produktiivne tegevus, aidates kaasa kõigi vaimsete protsesside kujunemisele.
Emotsionaalsete vaevuste ennetamine eelkooliealiste laste emotsionaalse ja loomingulise arengu kaudu.
Peamised eesmärgid:
1. Laste, sealhulgas nende füüsilise ja vaimse tervise kaitse ja tugevdamine emotsionaalne heaolu(FSES);
2. Programmide sisu varieeruvuse ja mitmekesisuse tagamine ja organisatsioonilised vormid alusharidus Erinevate suundade programmid, võttes arvesse laste hariduslikke vajadusi, võimeid ja tervislikku seisundit (FSES);
Hariduslik :
Õpetage oma lapsele positiivset minapilti ja teiste inimeste aktsepteerimist;
õppida väljendama oma armastust;
õpetada peegeldamisoskust.
õppige liivale kompositsioone ehitama.
tugevdada oma arusaamist ümbritsevast maailmast.
valdama liivajoonistamise tehnikat.
õpetada värvide ja valguse nägemise põhitõdesid.
tutvustada animatsiooni põhimõtteid.
Hariduslik:
arendada fantaasiat, kujutlusvõimet, mälu järgi joonistamist.
arendada peeneid kombatavaid aistinguid ja peenmotoorikat.
arendada laste intellektuaalseid võimeid.
arendada õpilaste loomingulisi võimeid.
arendada kognitiivseid ja vaimsed protsessid: taju, mälu, tähelepanu, kujutlusvõime.
sensoor-taju sfääri arendamine loominguline potentsiaal laps.
suhtlemisoskuste arendamine, positiivse suhtumise juurutamine iseendasse.
visuaal-kujundliku, loova ja kriitilise mõtlemise arendamine.
arendada lapses positiivseid iseloomuomadusi, mis aitavad kaasa paremale vastastikusele mõistmisele suhtlusprotsessis
Hariduslik:
kasvatada liivatundides emotsionaalselt positiivset seisundit, vähendada psühhofüüsilist stressi,
soodustada emotsioonide realiseerimist positiivse kinnistamise kaudu psühholoogiline seisund laps.
üles tooma moraalsed omadused suhetes teistega, parandada positiivset suhtlemisoskust, tähelepanelikku suhtumist meeskonda.
kasvatada soovi tegeleda eneseharimisega, töötada endaga ja olla sihikindel.
arendada esteetilist ja kunstilist maitset.
korrigeerida soovimatuid iseloomuomadusi ja käitumist.
1.3 Programmi arendamise põhimõtted ja lähenemisviisid
Süstemaatilisus : Õppeaasta jooksul töötatakse programmiga süstemaatiliselt, kindlal nädalapäeval.
Mugavus : hea tahte õhkkonna loomine, usk lapse tugevatesse külgedesse, edu ja emotsionaalse kaasatuse loomine õppeprotsessi igas olukorras.
Isikukeskne suhtlus : tingimuste loomine emantsipatsiooniks ja avalikustamiseks, stimuleerides lapse loomingulist tegevust.
Haridus-, arendus- ja koolituseesmärkide ja -eesmärkide ühtsus: selliste teadmiste, oskuste ja vilumuste kujundamine, mis on otseselt seotud eelkooliealiste laste arenguga.
Ehitus haridusprotsess eakohaste lastega töötamise vormide kohta: mängu kui eelkooliealise lapse juhtiva tegevuse potentsiaali maksimaalne ärakasutamine.
1.4 Programmi valdamise planeeritud tulemused
heleda laua ja liiva kasutamine piltide loomiseks;
tausta loomise tehnikate valdamine (joonistamine ja valamine);
oskus teha vahet joonistustehnikatel (kliiger, lõikamine, lineaarne, näpistamine);
oskus joonistada pilte kasutades erinevaid tehnikaid ja räägivad oma süžeest.
Õppeaasta lõpus saavad lapsed luua lõpuloo, tööde seeria etteantud teemal (pakutud tehnikate kohustusliku kasutamisega) ja korrata pakutud joonistust (kasutada sama joonisel kasutatud joonistamistehnikad).
Programmi sisu
Programm on muutlik nii koolituse sisu kui ka kestuse poolest.
Sisu pakub koolitusi kolmele laste vanuserühmale: 4-5-aastased, 5-6-aastased, 6-7-aastased. Tunnid igas vanuserühmas toimuvad vastavalt teemaplaanile, kasutades tundide meetodeid ja vorme, koosmis vastavad laste psühhofüsioloogilistele omadustele.
Iga vanuserühm kasutaberineval tasemel iseseisvust ülesannete täitmisel.
Iga mooduli teostus on ette nähtud 15 tunniks, ühe mooduli teostusperiood on 2,5 kuud.
Programmi saab rakendada kolmes moodulis või valikuliselt, võttes arvesse laste füsioloogilisi ja psühholoogilisi iseärasusi. Igal moodulil on eesmärgid, prognoositavad tulemused ja sisukas lõpetamine.
Tunni režiim.
Tunnid toimuvad kaks korda nädalas 30 minutit vastavalt igale vanuserühmale (4-5 aastat, 5-7 aastat).
Programmi elluviimise periood – 1 õppeaasta
(Programmi sisu esitletakse 3 sõltumatud moodulid:)
2.1 I moodul "kommunikatsioonikomponendi arendamine"
Koolieelses eas kujunevad välja põhilised isiksuseomadused, käitumisvormid erinevates sotsiaalsetes olukordades, suhtlemisoskus. enda soovid ja vajadused koos teiste inimeste soovide ja vajadustega.
Sihtmärk: emotsionaalne ja isiklik areng. Moodul sisaldab kolme tüüpi klasse:
liivaga mängimine - rühmaliivakastis;
liivavärvimine spetsiaalsetel valguslaudadel.
Värvilise liivaga joonistamine kartongile
Lisaks kognitiivsete protsesside arendamisele arendab programm emotsionaalset ja sotsiaalset intelligentsust, mis vastutab iseenda mõistmise ja
teised, konstruktiivne suhtlemine eakaaslaste ja täiskasvanutega, oskus
eneseregulatsioon ja kohanemine uutes tingimustes.
kognitiivsete protsesside (taju, tähelepanu, mälu, kujundlik ja loogiline mõtlemine, ruumiline kujutlusvõime), eneseregulatsiooni protsesside arendamine;
sensoor-taju sfääri arendamine, loovus, suhtlemisoskuste kujundamine;
peenmotoorika treenimine;
1. moodul
klassid
Teema
Sisu
Imedemaa
Lastele liivvärvimisvahendite tutvustamine (valguslaud, liiv.)
Liiva ekstravagantne
Liivavärvimise tehnikate tutvustus
Muinasjutt lõuendil
Sissejuhatus maalikunsti põhižanridesse
Nähtavalt-nähtamatult
Liiva kui kunstilise materjaliga töötamise tehnikate tutvustus
Rõõmsad liivaterad
Värvilise liiva ja liivaga maalitud maalide vaatamine valguslaual
Liiva vikerkaar
Valge liiva muutmine kõigiks vikerkaarevärvideks
Liiva võlu
Liivamaali kunstikursus
liivamaailm
Hoone pedagoogilises liivakastis
liivalinn
Mida tähendab olla kunstnik?
Loodusest pärit objektide kujutamine värviliste värvipliiatsite abil ning kuju ja tekstuuri edasiandmine joonisel.
10.
Muinasjutupalee
Tausta loomise tehnikatega (joonistamine ja valamine) tutvumine
11.
Sinise ja valge maailm.
Erinevate tunnete ja meeleolude väljendamine värvide abil, kasutades ainult kahte liivavärvi: sinine, valge: läbimõeldus, rõõm, põnevus, tunne,
maagilised saladused).
12.
Sinine taevas
Mastering, täites harmooniliselt kogu pilditasandi pinna.
13.
Mis on avatud ruum?
Vaatlusvõime, oskus märgata ja edasi anda värvi-, ruumi- ja kujumuutusi looduses olenevalt valgustusest: päikesepaisteline, pilvine, erineva formaadiga papi peal.
Oma tunnete väljendamine pildil, mis on põhjustatud loodusseisundist - rõõm, ärevus, kurbus, lein, lõbus, rahu.
14.
Minu lasteaed varahommikul.
15.
Imedemaa, kus me elame.
2.2 Moodul "kognitiivse tegevuse arendamine"
Kognitiivne tegevus Eelkooliealised lapsed arenevad välja vajadusest uute kogemuste järele, mis on igale inimesele sünnist saati omane. Vanemas koolieelses eas tekib sellest vajadusest lähtuvalt lapses indikatiivse ja uurimistöö väljatöötamise käigus soov õppida ja avastada võimalikult palju uut.Sihtmärk : kognitiivse tegevuse arendamineMoodul sisaldab kolme tüüpi klasse:
1. Värvilise liivaga värvimise meetod.
Töötavad tehnoloogiad:
Värvilise liiva ja liimiga;
Täiendavate kunstiliste materjalide kasutamine;
Dünaamiline joonistamine värvilise liivaga.
2. Liivavärvimise tehnoloogia valguslaual.
3. Liivaga töötamise meetodid
Eesmärgist lähtuvalt on lastele liivajoonistamise õpetamise peamised eesmärgid:
kõigi kognitiivsete protsesside arendamine - tähelepanu, mälu,
taju, mõtlemine, kõne, ruumimõisted, trahv
motoorsed ja sensoorsed oskused;
psühho-emotsionaalse seisundi ühtlustamine;
kujutlusvõime ja visuaalse taju arendamine.
Ajakava koostamine ja pikaajaline planeerimine
klassid
Teema
Sisu
Mida me teame liivast
Lapsed liivajoonistustehnikate valdamine, tausta loomine
Joonistage valguslauale sellised elemendid nagu: lilled, puud, pilved, vihm, päike, mäed. Liivamaali loomine
valge lumi katusel
Maja joonistamine talvel, valguslaual
Kunagi ammu sisse Uus aasta…
Kahest tegelasest pildi loomine. Kandikule ja valguslauale joonistamine
Uusaasta öö
Valguslauale tähtede, jõulupuude, lumehangede joonistamine
Liivavormid
Valge liivaga geomeetriliste kujundite joonistamine läbipaistvale alusele
Meie lemmik multikad
Peategelaste joonistamine koomiksist
Multikas tuli meile külla
Kaetud materjali kinnistamine, liivapildi loomine.
Minu enda direktor
Liiva animatsioon. Internetis filmi tegemine.
Õppige joonistama muinasjututegelasi,tutvuminefantaasiapiltide loomise viisidega, loova kujutlusvõime arendamine.
10.
Meil on külas muinasjutukangelased
11.
12.
Unistajad
Joonistamine vabal teemal, heleda laua valimine, värviline liiv.
13.
Transport
Värvilise liivaga joonistamine kartongile (kasutades liimi).
14.
15.
Isamaa kaitsja päev.
Valguslauale postkaardi joonistamine.
2.3 III moodul "emotsionaalse intelligentsuse arendamine"
Emotsionaalne intellekt(EQ) on võime teadvustada, saavutada ja genereerida emotsioone viisil, mis soodustab mõtlemist, emotsioonide mõistmist ja nende tähendust ning vastavalt ka nende juhtimist viisil, mis soodustab inimese emotsionaalset ja intellektuaalset kasvu. Erinevalt levinud arusaamast intelligentsusest (IQ) on see oskus olukorda õigesti tõlgendada ja seda mõjutada, intuitiivselt haarata, mida teised inimesed tahavad ja vajavad, tunda oma tugevaid külgi ja nõrgad küljed, ära anna stressile järele ja ole sarmikas. Praktikas on EQ "terve mõistus"
Sihtmärk: kommunikatsioonikomponendi arendamine.Programm on suunatud teie emotsioonide, teiste inimeste emotsioonide, konstruktiivsete suhtlemisoskuste uurimisele, eluväärtused. Lapsed tutvuvad erinevate tunnetega: kuidas need tekivad, kuidas need avalduvad, kuidas neid endas ja teistes esile kutsuda, kuidas nendega toime tulla ja harmoneeruda.
Peamised eesmärgid:
kognitiivsete protsesside (taju, tähelepanu, mälu, kujundlik ja loogiline mõtlemine, ruumiline kujutlusvõime), eneseregulatsiooni protsesside arendamine;
sensoor-taju sfääri, loomingulise potentsiaali arendamine, suhtlemisoskuste kujundamine;
käte peenmotoorika arendamine;
psühho-emotsionaalse seisundi ühtlustamine;
positiivse suhtumise kujundamine endasse.
Kujutlusvõime ja visuaalse taju arendamine
Ajakava koostamine ja pikaajaline planeerimine
klassid
Teema
Sisu
Kevadlilled emale
Värvilise liivaga “kevadlilledega” kandikutele joonistamine, rühmatöö
Kevad on meile külla tulnud
Kevadine muinasjutt. Valguslaudadele joonistamine.
Mis juhtub kevadel?
loodusvormidel põhinevate kunstipiltide loomine, erinevate kujunditega kivikestele joonistamise erinevate tehnikate valdamine.
päikeseline päev
Päikese joonistamine: "Hele laud, värviline liiv." Tuttavate tehnikate (tehnikate) kasutamise oskuse kinnistamine sarnaste kujundite loomiseks.
Väikesed loojad
Vaata loodud töid
Värviline liiv
Mandala joonistamine. Individuaalne töö, kandikul kasutades värvilist liiva. Individuaalne töö
Imeliiv
Mandala joonistamine alarühmade kaupa.
Mandala
Mandala joonistamine formaadis 2m x 2m
Joonistavad 2 rühma lapsed
10.
Kevadised tilgad
Värvilise liivaga joonistamine (vaba teema)
11.
12.
13.
14.
15.
Liivafantaasia
Loo oma multikas värvilisest liivast läbipaistval alusel.
Animeeritud video „stsenaariumi” kontseptsioon.
Iseloomu areng.
1. etapp.
Värviliste pliiatsitega väljamõeldud tegelaste joonistamine albumilehtedele.
2. etapp.
Värvilise liivaga joonistamine kandikutel.
etapp.
Programmi tingimused
Tunnid toimuvad töökohtade, vajalike tarvikute ja nähtavusega varustatud ruumis. Õppeprotsessis kasutatakse mitmesuguseid didaktilisi ja metoodilisi materjale.
Bibliograafia.
Programm sünnist koolini./Toim. MITTE. Veraksy, M.A. Vassiljeva, T.S. Komarova.
Esteetilise kasvatuse programm koolieelikutele. T.S. Komarova, A.V. Antonova, M. B. Zatsepina.
“Kunstihariduse programm lasteaias” Autorid T.B. Bratskaya, S.M. Kobrenkova, L.V. Kuzmicheva, N.I. Moskalenko.
Grabenko T.M., Zinkevitš-Evstigneeva T.D. G75
Korrigeerivad, arendavad kohanduvad mängud. - SPb.: “CHILDHOOD-PRESS”
Belousova O.A. Koolieelikutele liivaga joonistamise õpetamine. - Ajakiri« Vanemõpetaja » Nr 5/2012
SeitzMariella. Kirjutame ja joonistame liiva sisse. Lauapealne liivakast. – M: INT, 2010 – 94s
Alyabyeva E.A. Psühhovõimlemine lasteaias. Loomekeskuse sfäär. Moskva 2003
Kazakova R.T. Eelkooliealiste lastega joonistamine. Loomekeskuse sfäär. Moskva 2004
Teraapia Liiv - art
Paranduse peamine eesmärk - psühho-emotsionaalse stressi leevendamine, taktiilse tundlikkuse arendamine, positiivse emotsionaalse meeleolu loomine. Selle eesmärgi saavutamiseks kasutatakse erinevaid mänge ja harjutusi kineetilise liivaga: “Liivavihm”, “Jäljed rajal”, “Võlumägi”, “Väravad ja aiad”, “Leia ja nimeta”, pöördeid korrigeeriv ja arendav tegevus. huvitavaks ja põnev mäng, mille käigus väljendavad lapsed, emotsionaalselt vabanenud, aktiivselt ja vabalt oma emotsioone ja meeleolu liivahoonetes.
Selle kasutamine terapeutiline aine Kuidas kineetiline liiv aitab korrigeerida eelkooliealiste laste assotsiatiivset käitumist, leevendada ärevuse, hüperreaktiivsuse, isoleerituse sümptomeid, arendada tunnete väljendamise oskust, tõsta enesehinnangut ja tõsta enesekindlust. Kineetiline liiv arendab käte peenmotoorikat, mõjub soodsalt kompimisaistingule, samuti rahustab ja lõdvestab käte lihaseid. Õigesti valitud mängud ja harjutused liivaga aitavad leevendada psühho-emotsionaalset stressi, aga ka poolkeradevahelise suhtluse arengut.
Kineetiline liiv on liiv, mis on midagi plastiliini ja liivakasti liiva vahepealset. Sellest saab voolida erinevaid kujundeid või vorme kasutades välja lõigata ja siis muutub see ühe käeliigutusega tagasi muredaks liivaseks massiks. Kineetiline liiv on 98% looduslikku liiva ja 2% polümeeri, kuid sellel 2% on tohutu erinevus. Liiv ei kõvene ega põhjusta allergilised reaktsioonid. See ei pudene väikesteks teradeks ega jäta rasvaseid jälgi nagu plastiliin. Massi maagiline tekstuur on puudutusele nii meeldiv ja oma mõjult uskumatu, et see võlub lapsi ja täiskasvanuid mitte vähem kui mererannikule liivalosside ehitamine. Lapsed on rahul huvitav mäng, ja täiskasvanud ei muretse lapse määrdunud mööbli, toa ja käte pärast.
Liivateraapia on kasulik, kui laps:
halb unenägu, õudusunenäod;
halvasti arenenud peenmotoorika;
hüsteerika, sõnakuulmatus, kapriisid;
logoneuroos (kokutamine), kõne arengu mahajäämus, samuti muud kõneprobleemid;
häbelikkus, enesekindluse puudumine;
agressioon, ärevus;
puudub vastastikune mõistmine vanematega;
neurootilised häired;
kusepidamatus või roojapidamatus (enurees, encopresis);
psühhosomaatilised haigused;
hirm kooli, lasteaia ees;
sagedane pisaravool (ilma põhjuseta);
Laps on kogenud tõsist stressi.
Tulemused on individuaalsed ja sõltuvad korrektsioonikuuri alguses seatud eesmärkidest:
Paraneb lapse üldine emotsionaalne seisund;
Hirmud, negatiivsed emotsioonid, mured kaovad;
Kujutlusvõime, loomingulise potentsiaali arendamine;
Mõtlemise, kõne, mälu, tähelepanu, peenmotoorika arendamine;
Enesehinnangu ja enesekindluse arendamine;
Kohanemine uue keskkonnaga (lasteaed, kool);
Suhete parandamine vanemate ja eakaaslastega;
Positiivsete iseloomuomaduste kujunemine.
Mängud ja harjutused liivaga.
See mäng aitab õpetada teie lapsele järgarvude loendamist.
Teil on vaja kineetilist liiva ja väikest mänguasja, näiteks Kinder Surprise.
Teeme liivast mitu hunnikut ja ühte peidame mänguasja. Laps peab selle leidma täiskasvanu käsul: "Vaata paremalt kolmandasse hunnikusse" või "Vasakult viiendasse hunnikusse". Pärast võite kutsuda oma last ise mänguasja peitma ja öelda, kuidas see üles leida.
Suurendage järk-järgult vaiade arvu.
"Aarete kaart".
See mäng aitab teie lapsel hakkama saada sellise keerulise ülesandega nagu kaartide joonistamine, samuti arendab see ruumilist mõtlemist ja kujutlusvõimet.
Mängimiseks vajate , väikeste mänguasjade komplekt, paber, viltpliiats, pliiats või pastakas.
Esmalt koostab psühholoog koos lapsega skeemkaardi, kus on kokkuleppeliselt tähistatud majad, puud, jõed, teed jms. Järgmisena koostab laps joonistatud kaardi abil iseseisvalt liivakompositsiooni. Kui kõik on ehitatud, pöördub laps ära ja täiskasvanu peidab mänguasjad liivakompositsiooni erinevatesse kohtadesse ja märgib kaardil „aarded” ristidega. Mängu lõpus otsib laps kaardi abil kineetilisest liivast objekte.
Mängu üks võimalik versioon on selline, kus laps joonistab kaardi ja peidab "aarded" ning täiskasvanud otsivad neid üles.
"Arva ära mõistatus".
Seda mängu saab mängida isegi lastega. Vaatamata oma lihtsusele aitab see mäng peenmotoorikat ja mõtlemist arendada.
Mängimiseks vajate elava või kineetilise liivaga liivakasti ja väikseid mänguasju.
Reeglid on väga lihtsad – laps pöördub ära ja sina peidad mänguasja liiva sisse – mõistatuse vastus. Järgmiseks pöördub laps ümber, sina küsid mõistatuse ja ta peab selle ära arvama ja vastuse õigsust kontrollima, leides vastuse liiva seest.
"Taluhullus"
See mäng aitab lapsel arendada klassifitseerimisvõimet, tähelepanu ja mälu.
Mängimiseks vajate kineetilise ruumiliivaga liivakasti ja väikseid mänguasju.
Alustame mängu sellega, et palume teil ehitada liivakasti lõbus talu ja asetada sinna ainult lemmikloomad. Laps peab ise ehitama liivakompositsiooni ja valima pakutavatest mänguasjadest ainult vajalikud. Järgmisena palume lapsel meeles pidada kõiki loomi, kelle ta tallu pani. Pärast seda pöördub ta ära ja sina eemaldad ühe mänguasjadest. Kui laps ümber pöörab, peab ta leidma ja nimetama, kes on kadunud. Analoogia põhjal saab liivast teha haldjametsa, maagilise aia, lillevälja ja palju muud.
Mäng "Ebatavalised jäljed".
Laps surub peopesade ja rusikatega liiva, lööb selle pinda sõrmeotstega, liigutab käsi eri suundades, muudab pinna laineliseks, liigutab kõiki sõrmi korraga - eesmärk on jäljendada loomade, roomajate jälgi. , linnud ja putukad.
Mäng "Leia erinevus".
Laps joonistab liiva pinnale mis tahes lihtsa pildi, seejärel näitab seda täiskasvanule, samal ajal kui too ära pöördub. Täiskasvanu täiendab mõningaid detaile ja näitab saadud pilti lapsele. Laps peaks märkama, mis pildil on muutunud. Täiskasvanu ja laps saavad mängu jooksul rolle vahetada.
Harjutus "Liiva vihm"
Eesmärk: lihaspingete reguleerimine, lõdvestamine.
Saatejuht: meie liivakastis võib sadada ebatavalist liivast vihma ja puhuda liivane tuul. See on väga kena. Sellise vihma ja tuule saate ise korraldada.
Juhend: laps valab aeglaselt ja seejärel kiiresti rusikast liiva liivakasti, täiskasvanu peopesale, peopessa.
Harjutus "Ebatavalised jäljed"
Eesmärk: taktiilse tundlikkuse arendamine.
"Kutsikad tulevad" - laps surub rusikate ja peopesadega jõuliselt liivale.
“Jänesed hüppavad” - laps lööb sõrmeotstega vastu liiva pinda, liikudes eri suundades.
“Maod roomavad” - laps teeb lõdvestunud/pinges sõrmedega liivapinna laineliseks (erinevates suundades).
“Ämblikloomad jooksevad” - laps liigutab kõiki sõrmi, imiteerides putukate liikumist (saate käed täielikult liiva alla kasta, kohtudes liiva all kätega - “lutikad ütlevad tere”).
Harjutus "Maod"
Eesmärk: eemaldada emotsionaalne stress
Ülesanne: väljenda oma suhtumist, näidates seda mängus Juhised: võta Madu peast või sabast ja liiguta mööda liiva. Nüüd võtke nöör nagu pastakas ja järgige sujuvalt ussi jälge. Laps võtab Madu peast ja kirjutab mustreid: ringid, aasad, pulgad.
Maod mängisid liivas
Tähti ei saa kuidagi lugeda!
Ja nad kirjutasid sabaga sõnu,
Kuidas ta madude kohta teada saab?
Silmused järgisid mustrit
- Mis on juhtunud? Kuhu? Ja kuidas?
Need on kirjad ema Snake'ile.
Olete nüüd meie mustkunstnik!
Aga tuul puhus
Kirjutage sõnad kiiresti
Ja ta kattis kõik liiva alla.
Aidake emme madu
Ja kurbuses madu ema: Hea jõuga maagia
Mäng "Ehitajad"
Väga sageli loovad lapsed mängides liivast erinevaid liivaskulptuure ja ehitisi (lisaks saab kasutada spetsiaalseid vorme) Nüüd saavad seda liiva kasutades liivalossid värvilised, värvilised on kalad ja mereelukad, nagu näiteks tõeline meri ja kevadisel heinamaal lehvivad mitmevärvilised.liblikad.
Mäng "Maagilised transformatsioonid"
Mitte vähem huvitav on kombineerida mitut tüüpi värvilist liiva ja saada samal ajal hämmastavaid kombinatsioone, mis on mängus aktiivselt kaasatud ebatavaliste piltide kujul.
Mäng "Värvilised saared" (Grupp)
Lapsed on kutsutud võtma mis tahes värvi liiva ja looma sellest lauapinnale saarekesi, lisaks saavad nad kasutada miniatuurseid figuure. Seejärel reisivad lapsed üksteise saartele ja räägivad neist.
Kirjad
Kas me õpime tähti? Ja kineetiline liiv aitab teid. Seda on lihtne ja lihtne modelleerida, nii et harjutage kindlasti. Väga põnev on tähti vormida ja nende hääldusvariatsioone harjutada.
“ Vestlus kätega"
Eesmärk: õpetada lapsi oma tegevusi kontrollima. Kui laps läheb tülli, murrab midagi või teeb kellelegi haiget, võite pakkuda talle järgmist mängu: jälgige oma peopesade siluetti liivas. Seejärel kutsuge ta oma peopesasid animeerima – joonistage neile silmad ja suu, värvige sõrmed helmeste, kivikeste või kestadega. Pärast seda saate alustada vestlust oma kätega. Küsige: "Kes sa oled, mis su nimi on?", "Mida sulle teha meeldib?", "Mis sulle ei meeldi?", "Milline sa oled?" Kui laps vestlusega ei liitu, rääkige dialoog ise. Samas on oluline rõhutada, et käed on head, nendega saab palju (loetleda, mida täpselt), kuid mõnikord ei allu nad oma peremehele. Peate mängu lõpetama, "sõlmides lepingu" käte ja nende omaniku vahel. Las käed lubavad, et 2-3 päeva (täna õhtul või hüperaktiivsete lastega töötamise puhul veel lühema aja jooksul) püütakse teha ainult head: meisterdada, tere öelda, mängida ja ei solvu. keegi.
Kui laps on selliste tingimustega nõus, siis on etteantud aja möödudes vaja seda mängu uuesti mängida ja sõlmida kokkulepe pikemaks perioodiks, kiites kuulekaid käsi ja nende omanikku.
Marina Shengelaya
Liivateraapia puuetega laste arengu korrigeerimisel
Probleemi asjakohasus
Isegi iidsetel aegadel tundsid inimesed selle materjali vastu huvi. Muistsed hõimud joonistasid maapinnale kaitseringe ja lõid liivast erinevaid kujundusi. India praktikas kasutati liivajoonistusi tervendamise, väljasaatmise tseremooniatel kurjad vaimud ja muudel eesmärkidel. Tiibeti mungad Iidsetest aegadest kuni tänapäevani on nad mitme nädala jooksul harjutanud mitmevärvilisest liivast võluringide loomist, et saavutada täiuslikkus ja vaimne harmoonia. Liiv Sellel on tugevad meditatiivsed omadused ja see "maastab" negatiivset energiat.
Liiv, vastavalt psühhoterapeudid, on aine, mis võib tekitada kõige rikkamaid assotsiatsioone. See, mida inimene liivale loob, on kooskõlas tema sisemaailmaga. Väga sageli jääb see maailm arusaamatuks mitte ainult teistele, vaid ka “omanikule” endale. Inimene, eriti laps, ei saa alati sõnastada, mis temaga toimub, kuid liiv aitab väljendada kõike, mis selles peitub. Liiva ja väikeste figuuride abil saad välja mängida põnevaid, konfliktseid olukordi – see võimaldab saada turvalises ruumis uusi kogemusi, vabastades Sind sisemisest pingest.
Kuju ja suurus
Liivakastid võib olla mitut tüüpi. Traditsioonilised parameetrid - 50cm (laius)* 70 cm (pikkus)* 8 cm (sügavus). Need mõõtmed vastavad optimaalselt visuaalse tajuvälja suurusele. Kuigi võite kasutada liivakast ruudukujuline ja isegi ümar kuju (ruut ja ümmargune vorm kutsub esile soovi hõivata keskus). Kui mängid alagrupiga, on see ideaalne liivakast suurem - 140 cm * 100 cm * 8 cm.
Külgede ja põhja värv
Võib lisada põnevaks liiva tegevused veidi värviteraapiat st aeg-ajalt värve vahetama küljed: must värv tekitab vastakaid muljeid (hirm, intriig, mõistatus).
Roheline on taimede värv, seetõttu kutsub see esile sügavaid elamusi ja tekitab erilist avameelsust;
Kollane (kuldne) seotud sooviga saavutada eesmärk, mis annab eluperspektiivi tunde ja vabastab teid sisemistest ja välistest piirangutest;
Punane on aktiivsuse, seksuaalsuse, impulsiivsuse ja loovuse värv, seetõttu on see eriti kasulik allasurutud agressiooni esilekutsumiseks
Peamised esemed, milles me kasutame liivateraapia:
inimesed - imikute kujukesed, lapsed, täiskasvanud, erinevate ametite esindajad, muinasjututegelased;
Eluruumid ja majad koos mööbliga: seda alarühma tuleks esindada tunnustega erinevad rahvused mitmesuguseid maju, alates väikestest ja tagasihoidlikest kuni suurte ja rikkalikult kaunistatud, aga ka koopaid, telke või telke, haiglahooneid ja vanglaid. Komplekti peaks kuuluma köögi-, vannitoa-, magamistoa-, elutoamööbel, aga ka aia- ja haiglamööbel.
Majapidamistarbed ja tooted: potid ja pannid, taldrikud, tassid, alustassid, noad, kahvlid, lusikad, samuti erinevaid tooteid piisavas koguses.
Loomad – kalad (hai, delfiin, mõõkkala) ja muud veeimetajad (karushülged, morsad, vaalad, kahepaiksed, roomajad, närilised, koduloomad ja kiskjad, linnud, putukad (sipelgad, kärbsed, mardikad, ämblikud, rohutirtsud, liblikad). Ja kindlasti paar mängudinosaurust;
Sõidukid: see alarühm sisaldab erinevad tüübid maismaal liikumiseks mõeldud transport (jalgrattad, autod, veoautod, paagid, vesi (paadid, purjelaevad, laevad) ja õhku (lennukid, helikopterid, raketid, langevarjud).
Elupaigaobjektid inimene: piirded, liiklusmärgid ja varustus; sillad, väravad, portaalid jne.
taimed - puud, põõsad, lilled
taevaruumi objektid - päike, kuu, tähed, vikerkaared, pilved, välk;
tarvikud - kangatükid, niidid, nööbid, ketid, väikesed naelad, mündid)
loodusobjektid - kivikesed, luud, metalli- ja puidutükid, kestad, seemned, tammetõrud, kastanid, suled, kuivad taimed, kristallid, poleeritud klaas.
SÕLTUMINE TÖÖS PÄRASTATUD ÜLESANDEST TEEB ÕPETAJA ERINEVALT ROLLID:
1. õpetajast saab tähelepanelik pealtvaataja, tema positsioon on "aktiivne kohalolek", lapse suurima eneseavamise eest;
2. õpetajast saab juht liivamäng, mille käigus lapsed omandavad uusi teadmisi, kinnistavad omandatud oskusi (heli hääldus, oskus esemeid klassifitseerida, fantaasia arendamine jne.. P.)
Diagnostiline läbivaatus:
Kuni 3 eluaastani on lapse mäng liivas hariv ja arendav iseloom, läbi liiva beebi "ehitab" sinu elu mängib "Kulichiki" ta kujundab oma ettekujutuse maailmast. Alates 3 aastast tööst liivakast on oma olemuselt juba korrigeeriv ja arendav. Nende jaoks on kõige loomulikum mitteverbaalne väljendus, kasutades erinevaid esemeid, liiva, vett, samuti konstruktiivseid ja plastilisi materjale, mis muutub eriti oluliseks siis, kui lapsel on teatud puue.
Liivapurgiga mängimine panustada:
emotsionaalse seisundi stabiliseerimine
arengut taktiil-kinesteetiline tundlikkus ja käte motoorne oskus
taju arendamine, tähelepanu, mälu, graafilised oskused
ideede laiendamine keskkonna ja kõne areng
matemaatika kujunemine esildised: kuju, suuruse, koguse, ruumi kohta
Mängud käimas arengut taktiil-kinesteetiline tundlikkus ja käte peenmotoorika
Saame kombatavad aistingud vastu nahka: "kuum - külm", "kuiv - märg", "kõva - pehme", "sile - terav".
Kinesteetilised aistingud saadakse ajal liikumine:
Libistage oma peopesad mööda liiva pinda, sooritades siksaki ja ringjad liigutused (nagu autod, maod, kelgud jne);- tehke samu liigutusi, asetades peopesa servale; - "kõndige" peopesadega mööda rajatud radu, jättes neile jäljed; - looge liiva pinnale kõikvõimalikke uhkeid mustreid oma jäljejälgedega peopesad, rusikad, sõrmenukid ja peopesade ribid; - "kõndige" "liival eraldi parema ja vasaku käe sõrmedega vaheldumisi
Saate "mängida" liiva pinnal, näiteks klaveril või klaviatuuril arvuti.
Pulkadest saab liivale laduda figuuri, kirja...
Liivakast saab kasutada konkreetse mänguasja või kirja leidmiseks, mis on valmistatud plastikust ja maetud muu hulgas liiva alla (mängu "Magic Bag" variatsioon).
Tutvumine liivakast(alates 3 aastast)
Eesmärk on vähendada psühhofüüsilist stressi.
Kutsuge oma last "tere ütlema". liiv, teeb mis tahab meeldib: silita, puista, joonista sellele; tunneta, milline ta on puudutada: külm või soe, kare või sile, meeldiv-ebameeldiv, pehme jne.
Märja liivaga tutvumine
viiakse läbi samamoodi nagu kuivaga. Palun pöörake tähelepanu asjaolule, et liiv on muutunud, see ei pudene, see näeb välja nagu puder, nüüd saate sellest vormida.
Lapsele pakutakse tasuta mängimist. Liiv saab kätega segada, kulbi või vormiga kühveldada, teha liumägesid, koopaid, teid, peita sinna mänguasju jne.
Liiva valamine konteineritesse, valamine (alates 3 aastast)
Varustus: 2 mahutit kitsa kaelaga, lehter.
Laps valab liiv pudelis, soovi korral võite kasutada lehtrit. Lehtri abil saate valada liivühest pudelist teise.
Liiva vihm(alates 3 aastast)
Eesmärk on reguleerida lihaspingeid ja lõõgastuda.
Ütle mulle, mis sees on liivane riik võib ka ebatavaliseks minna liivane vihm ja liivane tuul puhub. Näidake, kuidas valada aeglaselt või kiiresti liiv rusikast liivakasti, teisel peopesal, teise inimese peopesal.
liiva tuul(alates 3 aastast)
Hingamisharjutus.
Kutsu oma beebi puhuma liiv läbi kokteilikõrre – nii saab teha auke ja mis tahes jooni. Siin on vaja olla ettevaatlik. Jälgi, et kõrs liiva ei puudutaks ja beebi läbi selle sisse ei hingaks!
Järeldus:
Kogemused on näidanud, et kasutamine liivateraapia annab positiivset tulemused:
Õpilaste huvi tundide vastu suureneb oluliselt - õpilased tunnevad end edukamalt - tundides pole kohta monotoonsusele ja igavusele;
Keskendunud korrigeerivalt- pedagoogiline töö arengut kõne tundides liivaga soodustab arengut sõrmede motoorsed oskused ja kõneprotsessid.