Vastu võetud konverentsil
Venemaa raamatukogude ühing,
XIIIaastaistung,
22. mai 2008, Uljanovsk

"Avaliku raamatukogu näidisstandardi" uus väljaanne on rakendatud Venemaa Raamatukogude Ühingu poolt Venemaal toimuvate sotsiaalmajanduslike ja demograafiliste muutuste, raamatukogude tehnoloogiate ja ressursside moderniseerimise kontekstis, võttes arvesse saadud kommentaare ja ettepanekuid. dokumendi laialdase professionaalse arutelu käigus.

Venemaa Raamatukoguliit soovitab piirkondlikel ametiasutustel ja kohalikel omavalitsustel kasutada seda näidisstandardit avalike raamatukoguteenuste ressursside pakkumise piirkondlike standardite väljatöötamisel ja oma elanikkonna raamatukoguteenuste arendamise strateegia väljatöötamisel, mis kajastab kohalike teabe- ja kultuurilisi vajadusi. kogukond.

• A. Fond.
• B. Elektroonilised ressursid.

1. RAHVARAAMATUKOGU KOHALIKU KOGUKONNA ELUS

1.1. Rahvaraamatukogu on avalikult juurdepääsetav kõigile kodanike kategooriatele ja rühmadele, tagab ja kaitseb nende õigusi juurdepääsule teadmistele, teabele ja kultuurile, on pideva hariduse ja eneseharimise ning kultuurilise arengu üks peamisi eeldusi.

Raamatukogu arendab oma tegevust avaliku teabe- ja kultuurikeskusena, pakkudes kasutajatele asjakohaseid materjale ja teabetuge kõigil nende eluetappidel.

Oma ligipääsetavuse tõttu aitab raamatukogu kaasa informatsioonilise ebavõrdsuse kaotamisele, tingimuste loomisele intellektuaalse vabaduse realiseerimiseks, demokraatlike väärtuste ja üldiste kodanikuõiguste säilimisele ning elukvaliteedi parandamisele.

1.2. Raamatukogu annab olulise panuse kohaliku kogukonna igapäevaellu ja sotsiaal-majanduslikku arengusse, panustab omavahenditega oma eripära ja kohaliku eripäraga linna või maa-asula igakülgsele arengule.

Sellel on juhtiv roll piirkondliku ja kohaliku kultuuri kogumisel, talletamisel, uurimisel ja populariseerimisel, etnilise, kultuurilise, keelelise ja usulise mitmekesisuse ja identiteedi säilitamisel.

1.3. Rahvaraamatukogu annab juurdepääsuõiguse teabele ja rahvus- ja maailmakultuuri saavutustele elanikkonna erirühmadele: lastele, noortele, puuetega inimestele (nägemis-, kuulmis-, luu- ja lihaskonna vaevused, muud puuetega inimeste kategooriad), vanemaealised ja muud probleemsed rühmad.

Nende õiguste täielikuks realiseerimiseks selgitab raamatukogu välja sotsiaalselt tõrjutud kodanikud, nende koondumiskohad ja nende probleemidega tegelevad organisatsioonid (sotsiaalkaitseasutused, rehabilitatsioonikeskused jne), loob nendega kontakte ning teeb koostööd ka erialaraamatukogudega, teadusasutustega. ja haridusalased eriorganisatsioonid.

1.4. Kaasaegne rahvaraamatukogu reageerib pidevalt käimasolevatele ühiskondlikele muutustele, teeb aktiivset koostööd kohalike omavalitsustega, suhtleb kultuuritegevuse partneritega, ühiskondlike liikumiste ja organisatsioonidega, meediaga, arendab äri- ja loomingulisi sidemeid kultuuritegelaste, kunstnike ja ettevõtluse esindajatega.

Raamatukogu demonstreerib avalikult oma väärtusi, eeliseid ja võimalusi, teavitab avalikkust oma tegevuse eesmärkidest ja eesmärkidest, pakutavatest teenustest; deklareerib osalemist sotsiaal-, kultuuri-, haridusprojektides ja programmides, mis aitavad kaasa erinevate elanikkonnarühmade kaasamisele aktiivsesse avalikku ellu; osaleb reklaamides ja avalikes kampaaniates, et kaitsta kohalike elanike õigusi juurdepääsule teadmistele, teabele ja kultuurile jne.

Raamatukogu teavitab elanikke operatiivselt tööajast (tööaeg, vahetunnid, nädalavahetused, sanitaarpäevad) ja raamatukoguteenuste saamise tingimustest, teavitab õigeaegselt olulistest muudatustest oma tegevuses.

1.5. Raamatukogu annab oma tööst regulaarselt aru kohalikule kogukonnale, avaldab ja jagab elanike ja omavalitsuste vahel oma tegevuse aastaaruannet.

2.1. Rahvaraamatukogu kujundab selge arengupoliitika ja -strateegia, määrab prioriteedid ja teenused ning tagab piisavate ressursside olemasolu.

Strateegiline plaan, programmid ja projektid, mida raamatukogu töötab välja ja ellu viib, peaksid hõlmama erinevaid tegevusvaldkondi ning kajastama tegelike ja potentsiaalsete kasutajate vajadusi ja ootusi teabe- ja raamatukogunduse vallas.

2.2. Raamatukogu üks olulisemaid tegevusi on pakkuda kasutajatele haridust ja eneseharimist toetavat kõikvõimalikku teavet, pädevaks osalemiseks oluliste probleemide arutamisel ja otsuste langetamisel.

2.3. Raamatukogu osaleb kodanike sisuka vaba aja veetmise korraldamises, aitab kaasa nende loominguliste võimete arendamisele, tutvustab kultuuripärandit.

Raamatukogu viib iseseisvalt või koos teiste organisatsioonidega ellu haridus-, teabe- ja muid programme ja projekte, viib läbi kultuuriüritusi (õhtud, koosolekud, kontserdid, loengud, festivalid, konkursid jne).

2.4. Raamatukogu osaleb inimestevahelise ja rahvustevahelise suhtluse kultuuri kujundamises, tagades kohalike elanike etnilistele rühmadele juurdepääsu teabele ja teadmistele nende emakeeles.

Raamatukogu tuvastab vajaduse kirjanduse ja teabe järele etniliste rühmade keeltes, teeb koostööd riiklike kultuurikeskuste ja kogukondadega oma territooriumil ja väljaspool, vahetab erialast teavet Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste rahvusraamatukogudega, piirkondlike ja kohalikega. metoodikakeskused.

2.5. Raamatukogu osaleb aktiivselt kohaliku kogukonna kultuuri- ja ajalooteadvuse kujundamises, eelkõige koduloolise tegevuse protsessis. Selle raamatukogu jaoks:

• kogub ja talletab kohaliku elu küsimusi käsitlevat kirjandust;

• peegeldab kõige täielikumalt kohalikku ainest viite- ja bibliograafilises aparaadis;
• koostab ja avaldab erinevatel meediakanalitel koduloolisi bibliograafilisi käsiraamatuid, teatmeteoseid, prospekte, juhendeid, vihikuid;
• osaleb koos teiste organisatsioonidega kohalike suuliste traditsioonide säilitamisel, genealoogilise teabe otsimisel, üksikute perekondade ja suguvõsade genealoogia ja ajaloo uurimisel, koostab kroonikaid ja elulookirjeldusi kohalike vaatamisväärsuste, kuulsate isiksuste ja kõige olulisemate kohta. silmatorkavad sündmused;
• korraldab kodulooühingute tööd.

Kohaliku koduloomuuseumi puudumisel on rahvaraamatukogu algataja materiaalsete esemete (rahvakäsitöö teosed, majapidamistarbed, fotod jne) kogumisel, mis saavad raamatukogu muuseumiekspositsioonide aluseks.

2.6. Rahvaraamatukogu üks olulisemaid tegevusi on kasutajate infokultuuri arendamine. Selleks teeb raamatukogu järgmist:

• korraldab eritunde, seminare ja koolitusi arvuti kasutamisest ja Internetis töötamise alustest, elektrooniliste vahenditega, koolitusprogrammidega;
• viib läbi raamatukogutunde raamatukogus, õppeasutustes;
• viib läbi regulaarseid ringkäike raamatukogus, tutvustab külastajatele kogusid, teatme- ja bibliograafilist aparatuuri, tehnilisi vahendeid ja tehnoloogilisi võimalusi.

2.7. Rahvaraamatukogu kujundab ja arendab kasutajate lugemiskultuuri, laste, noorte ja täiskasvanute lugemispädevust, toetab ja koolitab lugemis- ja kasvatusvajadust kogu elu jooksul.

2.8. Kasutusteenus rahvaraamatukogus on üles ehitatud linna- ja maapiirkondade elanike iseärasusi, vajadusi ja võimalusi arvestades.

Raamatukogu teenindab kõiki kodanike kategooriaid, pakub neile valikut raamatukoguinfot ja -teenuseid neile kõige mugavamal viisil: raamatukogus endas või väljaspool raamatukogu, samuti telefoni või e-posti teel.

Infotehnoloogiad võimaldavad rahvaraamatukogul juurutada ja kasutada uusi teenusevorme, võimaldada juurdepääsu oma ja ettevõtte inforessurssidele igale kasutajale, sõltumata nende asukohast.

2.9. Kaasaegne raamatukogu on loodud pakkuma järgmisi peamisi teenusevorme:

• statsionaarne teenusevorm (kasutajale raamatukogu seinte vahel osutatavad kõikvõimalikud raamatukoguteenused);
• mittestatsionaarne teenusevorm (teavikute kättetoimetamine kasutajale ja muude raamatukoguteenuste osutamine elu-, töö-, õppekohas);
• kaugteenus (info- ja sidetehnoloogial põhinev kaugjuurdepääsu kasutajateenus).

Spetsialiseeritud lasteraamatukogude puudumisel korraldatakse lasteteenindus rahvaraamatukogu osakondades.

2.10. Raamatukogu osutab mis tahes juurdepääsetavas vormis teenuseid neile, kes ühel või teisel põhjusel ei saa seda tavapärasel viisil külastada, sotsiaalselt tõrjutud kodanike gruppe või neid, kellel on selline tõrjutuse oht: nägemispuudega, kuulmispuudega, kahjustustega. lihasluukonna süsteem, puuetega inimesed muud kategooriad; vanurid; halvasti valdavad vene keelt; haiglate ja eriraviasutuste patsiendid; lastekodus peetavad lapsed; vangid.

Nendel juhtudel kasutatakse koos eriraamatukogudega erinevaid teenusevorme: kirjanduse laenutuspunktid, koduteenus, kaugjuurdepääsu teenus, raamatukogudevaheline laenutus jne.

2.11. Pimedad ja vaegnägijad saavad arvutitehnoloogia, riist- ja tarkvara kaudu juurdepääsu elektroonilistele teaberessurssidele, nimelt: täieliku või osalise nägemise kaotusega kasutajatele kohandatud riist- ja tarkvara (skanner, ekraanilugeja, kõnesüntesaator, kõneväljundseadmed iseseisvaks kasutamiseks tekstide lugemine monitori ekraanilt, konverterid).

Kui nägemispuudega inimestele on kompaktsed elukohad, on soovitav teenindusosakond või spetsiaalne osakond, kus kogutakse pimedatele mõeldud eriformaadis raamatuid.

2.12. Eriti oluline on raamatukoguteenuste korraldamine äärealade elanikele või nendele kodanike kategooriatele, kes ei saa oma töö iseloomu või elutingimuste tõttu statsionaarset raamatukogu kasutada. Nendel juhtudel kasutab raamatukogu mobiilseid tööriistu (bibliobus).

Bibliobuss peab olema varustatud pidevalt uueneva raamatufondi, juriidiliste ja muude spetsialiseeritud andmebaaside, kaasaegse varustuse ja Interneti-juurdepääsuga.

2.13. Perspektiivne raamatukoguteenuste korraldamise vorm on selline, kus kasutajal on võimalik teaviku vastuvõtmisel ühes raamatukogus tagastada see mõnda teise raamatukogusse või tellida teaviku toimetamine teisest raamatukogust enda kasutatavasse raamatukogusse. ühe raamatukogukaardi alusel.

See raamatukoguteeninduse vorm hõlmab raamatukogude vahelist kõrgetasemelist koostööd kaasaegsel tehnoloogilisel alusel: osalevate raamatukogude elektrooniliste ressursside ühendamine ühtsesse teabeportaali, samuti teavikute otsene toimetamine raamatukogust raamatukogusse koos väljastamisega. teavikud kodus (erinevalt raamatukogudevahelisest laenutusest, mille järgi väljastatakse teavikud lugemissaalis kasutamiseks).

2.14. Iga raamatukogu määrab iseseisvalt teenuste loetelu ja nende osutamise tingimused, arvestades nii kasutajate vajadusi ja huve kui ka raamatukogu võimalusi.

Igal juhul on raamatukogu kohustatud pakkuma kodanikele oma tingimustes kõige täielikumat teenuste komplekti, püüdlema raamatukoguteenuste kvaliteedi olulise parandamise poole.

2.15. Rahvaraamatukogu peamised tasuta (eelarvelised) teenused on:

• teabe- ja konsultatsiooniabi pakkumine konkreetsete dokumentide ja muude teabeallikate otsimisel ja valikul;
• raamatukogufondi koosseisu ja raamatukogu fondis olevate konkreetsete teavikute kättesaadavuse kohta teabe edastamine kataloogide, failikappide ja muude raamatukoguinfo vormide kaudu;
• raamatukogu fondist teavikute väljastamine ajutiseks kasutamiseks vastavalt raamatukogu kasutamise eeskirjale;
• päringu rahuldamine teiste raamatukogude ressurssidega, kasutades raamatukogudevahelist laenutust, süsteemisisest vahetust või elektroonilist dokumendiedastust.

2.16. Mitmekeelsete kogukondade raamatukogu- ja teabeteenused on põhiteenused ja neid tuleks alati kohandada vastavalt kohalikele või konkreetsetele vajadustele.

2.17. Universaalne teenindusstandard rahvaraamatukogus on maksimaalne saadaolev teavikuvaru.

Arvestades raamatukogu ruumide võimalusi, tuleks fond võimalikult palju avalikustada ja avalikult tutvustada. Lastekirjanduse kogudele juurdepääsu korraldamisel tuleks arvestada lastekirjanduse liigitamise ja kataloogimise iseärasusi, mis hõlbustavad neil raamatukoguressursside kasutamist.

Väärtuslikud või haruldased pealkirjad, mille üle raamatukogu uhkust tunneb ja eriti aardeid, võidakse publikule eksponeerida klaasvitriinides, riiulites, erinäitustel või raamatukogu kodulehel.

2.18. Rahvaraamatukogu veebilehest on saamas kaasaegne kasutajateeninduse vorm ning toimiv kanal teabele ja raamatukogu ressurssidele juurdepääsuks.

Rahvaraamatukogu veebisait on varustatud kasutajasõbralike navigatsioonisüsteemidega, mida täiendavad navigatsioonisüsteemid, mis muudavad selle ligipääsetavaks nägemis- ja kuulmispuudega inimestele. Seda saab kasutada igakülgselt, sh kirjanduse elektrooniliseks tellimuse vormistamiseks, kasutustingimuste pikendamiseks, viidete hankimiseks jne.

Lastele luuakse eraldi veebileht.

2.19. Raamatukogu tuvastab ja arvestab erinevate kasutajakategooriate teenindamise käigus nende talle suunatud ettepanekuid ja kommentaare ning analüüsib rahuldamata nõudlust.

Raamatukoguteenuste kvaliteedi ja tulemuslikkuse hindamist teostab raamatukogu kõigis nende osutamise etappides: vajaduste väljaselgitamine, nõudluse uurimine, planeerimine, arendamine, reklaamimine, kasutamine, rahulolu analüüsimine.

Üldhinnang hõlmab selliseid raamatukoguteenuste tunnuseid nagu:

• vastavus nõudlusele ja rakendamise tõhusus;
• teabe sisu ja sisu;
• kaasaegsed teostus- ja pakkumise meetodid ja meetodid;
• teenuste hulk ja unikaalsus erikasutajatele (lastele ja noortele, nägemis- ja kuulmispuudega inimestele, luu- ja lihaskonna kahjustuste ning muude elupiirangutega inimestele).

Üldiseloomustust peaksid täiendama näitajad, mida raamatukogu kasutab oma tegevuse kvaliteedi ja tulemuslikkuse hindamiseks.

2.20. Üheks tõhusaks vahendiks raamatukogu tegevuse, sh kasutajateeninduse ja teenuste osutamise kvaliteedi juhtimisel, on sisestandardite, normatiivsete (või referents-!) nõuete kogumi väljatöötamine.

3. RAAMATUKOGU JA RAAMATUKOGU TEABERESSURSID

3.1. Kaasaegse rahvaraamatukogu põhiliseks raamatukoguks ja teabeallikaks on raamatukogufond, kuhu kuuluvad erinevas formaadis ja erinevatel kandjatel trükised: raamatud, perioodika, audiovisuaalsed ja elektroonilised teavikud.

3.2. Iga raamatukogu fond on konkreetse territooriumi (omavalitsuse) raamatukogu ja teabeallikas ning osa Vene Föderatsiooni rahvusraamatukogust ja teabeallikast.

Rahvaraamatukogu kogu põhiomadusteks on vastavus vajadustele ja nõudlusele, pidev uuenemine.

Kaasaegne rahvaraamatukogu on keskendunud juurdepääsule kogu olemasolevale teabele, mitte ainult omavahenditele, vaid tagab ka oma fondi täiendamise raamatukogudevaheliste suhtluskanalite kasutamise kaudu: süsteemisisene vahetus, raamatukogudevaheline laenutus, elektrooniliste dokumentide kohaletoimetamine.

3.3. Rahvaraamatukogu fondi maht lähtub ühe Vene Föderatsiooni elaniku keskmisest raamatuvarust, sealhulgas linnas 5-7 köidet; maal 7-9 köidet.

Fondi keskmist mahtu saab aga kohandada olenevalt kohalike elanike vajadustest, konkreetse raamatukogu spetsiifikast, teiste raamatukogude lähedusest, välisressursside juurdepääsust ja rahalistest võimalustest.

3.4. Rahvaraamatukogu kogu, mis teenindab kõiki kohalikke elanikke, on sisult universaalne ning sisaldab laia valikut erinevas vormingus ja erinevatel kandjatel dokumente.

Rahvaraamatukogu, millel on õigus saada kohalikku sundeksemplari, samuti kohalike omavalitsuste poolt aktsepteeritud ametlikke teavikuid, moodustab kogu territooriumil (omavalitsuse moodustamise) kõige terviklikuma elanikele kättesaadava kogu.

Rahvaraamatukogu spetsialiseeritud fond (näiteks lastekirjandus või probleemkirjandus) moodustub kõige täielikumalt erinevas formaadis ja erinevatel kandjatel olevatest teavikutest vastavalt tema tegevuse prioriteetidele.

3.5. Rahvaraamatukogu universaalfondis (kui teeninduspiirkonnas puudub spetsialiseeritud lasteraamatukogu) moodustab alla 14-aastastele (kaasa arvatud) mõeldud kirjandus vähemalt 30% raamatukogu kogufondist ja sisaldab teavikuid erinevates meediakanalites, sh. haridus- ja arendusprogrammid, mängud jne.

Lastele mõeldud helisalvestiste (kõne ja muusika) ning videosalvestiste fond peaks sisaldama parimaid näiteid kodumaisest ja välismaisest lastemuusika- ja filmiklassikast.

Raamatukogu fondis peaksid olema ka "rääkivad raamatud", sealhulgas kaasaegse ja klassikalise vene- ja väliskirjanduse teosed.

3.6. Raamatukogu kogu peaks sisaldama pimedatele mõeldud eriformaate: reljeefkirjas raamatud, "rääkivad" raamatud, heliraamatud, reljeefsed käsiraamatud, puutetundlikud käsitööväljaanded, digitaalsed trükised, samuti audiovisuaalsed materjalid viipekeelse tõlkega või koos trükitud tekstiga. kurdid ja vaegkuuljad.

3.7. Rahvaraamatukogu sisaldab oma fondis dokumente kasutajate etnilistele rühmadele (arvestades rahvusvahelist praktikat: 500 rahvusliku esindajaga - 100 köidet; rahvaarvuga kuni 2000 - 1 köide 10 inimese kohta ).

3.8. Rahvaraamatukogule on kohustuslik tellida kohalike ja piirkondlike ajalehtede ja ajakirjade, samuti suuremate üleriigiliste väljaannete koopiaid. Perioodiliste väljaannete kogusse peaksid kuuluma nii lastele mõeldud väljaanded kui ka raamatukoguhoidjatele mõeldud erialased väljaanded.

3.9. Teatmete ja bibliograafiliste väljaannete fond peaks moodustama vähemalt 10% rahvaraamatukogu kogufondist.

See peaks sisaldama universaalseid ja valdkondlikke entsüklopeediaid, seletus- ja keelesõnastikke, koduloo- ja turismijuhte, atlaseid, marsruudikaarte, aadressiraamatuid, teabevahendeid, programme, mis aitavad koolitust, haridust ja arengut konkreetse territooriumi kõigi elanike jaoks (omavalitsuse moodustamine).

3.10. Rahvaraamatukogu fondi olulisuse säilitamiseks on vaja seda territoriaalset eripära arvestades pidevalt täiendada, lähtudes:

• IFLA/UNESCO soovitusel – 250 uut vastuvõttu 1000 elaniku kohta;
• Venemaa Rahvusraamatukogu pakutud metoodika järgi - 3,8% uussoetest aasta kogulaenutusest;
• Venemaal omaks võetud keskmise raamatupakkumise taseme säilitamise 1 elaniku kohta alusel.

3.11. Rahvaraamatukogu fondi uuendamise määrab nii nende täiendamise määr kui ka teavikute õigeaegne väljaarvamine ja mahakandmine. Raamatukogu kirjutab tõrgeteta maha lagunenud ja aegunud trükised, eriti teatmematerjalid, aga ka oma aktuaalsuse kaotanud ja kasutajate nõudluseta väljaanded.

Teavikud, mis on antud paikkonna jaoks püsiva tähtsusega, peaksid jääma raamatukogu kogusse püsivalt. Selliste dokumentide ühte koopiat võib säilitada traditsioonilisel kujul või reprodutseerida muul kandjal (mikrofilmil või elektroonilisel kujul).

3.12. Raamatukogu on kohustatud tagama fondi ohutuse ja teavikute normaalse füüsilise seisundi vastavalt kehtestatud paigutuse, valgustuse, temperatuuri- ja niiskustingimuste, tuleohutuse jms normidele.

B. Elektroonilised ressursid

3.13. Elektrooniliste ressursside moodustamiseks, uute teenindusvormide arendamiseks ja teabe kvalitatiivselt uuel tasemel kättesaadavuse tagamiseks toimub rahvaraamatukogu järjepidev informatiseerimine automatiseeritud teabe- ja raamatukogusüsteemi (AILS) baasil. See sisaldab:

• materiaal-tehnilise baasi loomine, sealhulgas töötajatele ja kasutajatele vajaliku töökohtade arvu määramine;
• litsentsitud tarkvaratoodete soetamine, kohtvõrgu (LAN) moodustamine, Interneti-ühendus;
• kõigi põhiliste raamatukoguprotsesside automatiseerimine: juhtimis-, tehnoloogiline (soetamine, töötlemine ja kataloogimine, teatme- ja bibliograafilise aparaadi loomine jne), raamatukoguteenused, lugejate infotugi, raamatukogu (raamatukogusüsteemi) haldus;
• uute tehnoloogiliste võimaluste rakendamine, sh elektrooniliste inforessursside moodustamine ja kasv, raamatukogu veebilehe loomine ressursside ja teenuste kohta teabe postitamiseks, kaugjuurdepääsu võimaldamine elektroonilistele ressurssidele ja virtuaalteenustele, osalemine ettevõtete projektides.

3.14. Peamine elektrooniline ressurss, mille raamatukogu moodustab iseseisvalt, kas koos teiste raamatukogudega või ettevõtte ressursi kasutamise alusel, on raamatukogu fondi elektrooniline kataloog.

3.15. Lisaks elektroonilisele kataloogile saab rahvaraamatukogu iseseisvalt luua erinevaid andmebaase: bibliograafilisi, faktograafilisi, täistekstilisi, sealhulgas kohalike omavalitsuste poolt aktsepteeritavate ametlike teavikute andmebaasi.

Raamatukogu loob tõrgeteta elektroonilise kohapärimuse ressursi: temaatilised andmebaasid, mis kajastavad kohaliku kogukonna arengusuundi, selle ajaloolist mälu.

Kasutajatele täielikuma ja kvaliteetsema teenuse pakkumiseks, arvestades nende infovajadust, tuleb raamatukogul osta valmis andmebaasid.

3.16. Suurim rahvaraamatukogu saab osaleda "digitaalsete" projektide elluviimises, luua oma elektroonilise kogu.

3.17. Rahvaraamatukogu osalemine korporatiivprojektides, ühtsete teabevõrkude (piirkondlikud, piirkondadevahelised, föderaalsed, rahvusvahelised) loomisel toimub suhtluse alusel erinevate osakondade raamatukogudega, kultuuri- ja haridusasutustega, teabekeskustega ja muudega. organisatsioonid.

Peamised tegevused korporatiivse suhtluse raames on suunatud raamatukogu võimaluste laiendamisele vastavalt kasutajate vajadustele. .

Lisaks raamatukogus saadaolevatele elektroonilistele ressurssidele võib selle veebisait sisaldada kasulike Interneti-linkide kogusid, Interneti-aadresside loendeid, teabenavigaatoreid, mis pakuvad uusi raamatukogu- ja teabetöövorme, sealhulgas virtuaalset teatmeteenust, teaberessursside ja raamatukogu elektroonilisi esitlusi. teenused jne.

3.18. Raamatukogu arvutitehnikaga varustatuse tase peaks sõltuma mitte ainult rahalistest võimalustest, vaid raamatukogu ees seisvatest ülesannetest uute tehnoloogiate juurutamisel ning kasutajate vajadustest uute ressursside ja teenuste järele.

Vastavalt vajadustele tuleks raamatukogu varustada töötajate ja kasutajate automatiseeritud tööjaamadega, mis on ühendatud kohtvõrku, seadmed kohtvõrgu korraldamiseks, Interneti-juurdepääsu seade, skanner, printerid, litsentsitud operatsioonisüsteem, sealhulgas juurdepääsu võimaldav pimedatele kasutajatele elektrooniliste ressursside jaoks litsentsitud kontoriprogrammide pakett.

Kogu tarkvaraga (nagu ka heli- ja videomaterjalidega) peavad olema kaasas selle kasutamise litsentsid.

Interneti-ühendus võib põhineda mobiilsideoperaatorite pakutava tehnoloogia kasutamisel kas traadiga telefoniliini või satelliidi kaudu.

3.19. Pimedate kasutajate automatiseeritud istmete tarkvara tuleks kohandada vastavalt konsortsiumi World Wide Web (C3W) soovitustele, et tagada tarkvara juurdepääsetavus pimedatele ja vaegnägijatele.

3.20. Rahvaraamatukogu infosüsteemide seadmeid ja tarkvaralist tuge tuleb uuendada vastavalt info- ja tnõuetele - vähemalt kord viie aasta jooksul.

4. RAAMATUKOGU ASUKOHT JA RUUMIKORRALDUS

4.1. Rahvaraamatukogu olemasolu territooriumi igas asulas (omavalitsuse moodustamine) on kohustuslik.

4.2. Iga rahvaraamatukogu paigutatakse oma maksimaalset ligipääsetavust arvestades (kohalikul elanikul ei kulu raamatukokku jõudmiseks rohkem kui 15-20 minutit).

Rahvaraamatukogu kättesaadavuse kõigile kohalikele elanikele tagab ka selle mugav asukoht: enim külastatud kultuuri-, kaubandus-, ärikeskustes, jalakäijate teede ristumiskohas, transpordiühenduste läheduses.

Teegi nähtavus saavutatakse selliste elementide olemasolul nagu:

• tasuta sissepääs raamatukogusse ja ümbruskonna puhtus;
• nähtav ja kergesti äratuntav raamatukogu nimi ning pädev reklaam;
• tänavaviitade süsteem;
• varustatud heliliste orientatsiooninäitajatega puuetega inimestele

nägemine vastavalt GOST-idele (märgid, mis näitavad pimedate jalakäijate olemasolu tänavaületustel);

• parkimine sõidukitele, sh kiirabi- ja tuletõrjeautodele.

Soovitav on, et raamatukogu kõrval oleks aed või plats, samuti lastele mängukohad.

4.3. Rahvaraamatukogu võib asuda nii eraldi hoones, kobartüüpi hoones, mis on sama katuse all teiste asutuste ja organisatsioonidega, kui ka mõne teise (elu- või avaliku) hoone erilisas.

Kõige soovitavam on majutus eraldi hoones, mis on spetsiaalselt projekteeritud ja ehitatud individuaalse projekti alusel raamatukoguks vastavalt sanitaar-, tule- ja terrorismivastase ohutuse normidele ja standarditele.

Vähem soovitav on raamatukogu paigutada kohandatud elamusse (eriti HOA hallatavatesse hoonetesse) või avalikku hoonesse.

4.4. Igas rahvaraamatukogu asukoha variandis tuleks tagada mugav ja tasuta ligipääs publikule ning sissepääs raamatukogu enda tootmisotstarbeks ja tuletõrjetranspordiks.

Haridusasutusega (kool, kõrgkool vms) samasse majja paigutamisel peab raamatukogul olema autonoomne sisse- ja väljapääs külastajatele vabaks juurdepääsuks ja rahaliste vahendite ohutuse tagamiseks; sotsiaal-kultuurilisse kompleksi paigutamisel tuleks ette näha spetsiaalsed ruumid, mis tagavad raamatukogu funktsionaalse eripära, fondide turvalisuse ja mugava keskkonna selle kasutajatele.

4.5. Rahvaraamatukogu peaks olema juurdepääsetav ka sellele osale kohalikust elanikkonnast, keda ohustab sotsiaalne tõrjutus, eelkõige piiratud liikumisvõimega inimesed: luu- ja lihaskonna kahjustustega puuetega inimesed, nägemis- ja kuulmispuudega inimesed, eakad, samuti lapsevankriga inimesed, rasedad naised jne.

Ratastoolikasutajatele peab raamatukogu sissepääs olema varustatud kaldteedega sisse- ja väljapääsu juures, tasapinnalistel üleminekutel; ukseavad peavad vastama ehituse GOST-idele nii jalutuskäru vabaks liikumiseks raamatukogu ruumidesse kui ka raamatukogu fondidesse. Raamatukogu peaks olema varustatud spetsiaalsete hoidikute, piirdeaedade, liftide, spetsiaalsete töötoolidega, puuetega inimeste sanitaarruumid.

4.6. Raamatukogu üksuste ja teenuste paigutus ja paigutus peaks tagama kasutus- ja töömugavuse. Ruumide paindliku paigutuse põhimõte võimaldab nende vahekorda muuta, võttes arvesse muutuvaid vajadusi ja raamatukogu tehnoloogiat.

Teatme- ja bibliograafilise aparaadi ruumid on kõige parem paigutada mugavasse ühendusse fuajeega (mitte kõrgemal kui teine ​​korrus), kompleksis spetsialiseeritud teatmeteos- ja bibliograafiaosakonna ruumidega.

Rahaliste vahendite hoidmise ruumidel peaksid olema mugavad ühendused väljastamisosakondade, töötlemisosakonnaga ning otsesuhtlus hoiuosakonna kontoriruumidega.

4.7. Raamatukogu ruumide pindade mõõtmed määratakse nende funktsionaalset otstarvet arvestades aktsepteeritud standardite alusel.

Kasutajaid teenindavate alade mõõtmed määratakse kindlaks vastavalt standarditele:

• Märkimisfondi paigutamise pindala vähemalt 5 ruutmeetrit. m 1000 mahu kohta;
• ala lugemissaali fondi mahutamiseks 10 ruutmeetrit. m 1000 mahu kohta;
• ala spetsialiseeritud osakondade majutamiseks suurusega 5 ruutmeetrit. m 1000 hoiuühiku kohta;
• ala võrdlus- ja teabeseadmete (kataloogide) paigutamiseks vähemalt 3,5 ruutmeetrit. m 1 kataloogikappi jaoks;
• kirjanduse vastuvõtu ja levitamise osakondade pindala 4,5 ruutmeetrit. m 1 osakonna kohta;
• ala automatiseeritud tööjaamade paigutamiseks vähemalt 6,0 ruutmeetrit. m 1 kasutaja kohta;
• määratakse kohtade arv raamatukogus 2,5 ruutmeetri suuruse määraga. m ühe koha jaoks; umbes 10% kasutajate istekohtadest peaks olema puhkealal;
• näituste mahutamiseks vajab raamatukogu ühe peamise osakonna (tellimus, lugemissaal) pindala suurendamist kuni 10%;
• Kultuuriürituste läbiviimiseks on vajalik eraldi ruumi olemasolu vähemalt 25 ruutmeetrit. m;
• fuajee pindala 0,2 ruutmeetrit. m 1 külastaja kohta;
• garderoobi pindala 0,08 ruutmeetrit. m konsooli riidepuu 1 konksu kohta.

Puuetega inimeste teenindamiseks mõeldud ruumide mõõtmed nõuavad pindala suurendamist 2,7-3,0 ruutmeetri võrra. m 1 spetsialiseeritud osakonna kasutaja kohta.

Raamatukogu fondide hoidmise alade suurused määratakse kindlaks järgmiste standardite kohaselt:

• raamatute ja ajakirjade jaoks vähemalt 2,5 ruutmeetrit. m 1000 mahu kohta;
• ajalehefailide jaoks vähemalt 14 ruutmeetrit. m 1000 viili kohta;
• audiovisuaalsete dokumentide jaoks vähemalt 3 ruutmeetrit. m 1000 eksemplari kohta.

4.8. Büroopindade arv sõltub põhikohaga töötajate arvust ja nende poolt täidetavatest funktsioonidest, kuid nende poolt hõivatud pind peab olema proportsioonis vähemalt 20% lugemisruumi pindalast.

Peamiste tootmiskohtade pindalade suurus määratakse vastavalt nende otstarbele ja kehtestatud standardite alusel. Näiteks:

• 1 töökoha pindala raha hankimise ja töötlemisega seotud töötajatele - 9-12 ruutmeetrit. m;
• teadusliku ja metoodilise talituse töötajatele - 9 ruutmeetrit. m;
• haldustöötajatele - 5-6 ruutmeetrit. m, sealhulgas direktorile, direktori asetäitjale - 15–40 ruutmeetrit. m.

4.9. Töökohad, mis on varustatud tehniliste vahenditega nii tootmiseks kui ka kasutajate teenindamiseks, peavad asuma spetsiaalselt kohandatud ruumides, millel on juurdepääs elektrivõrgule ja varustatud töökaitsevahenditega, mis on varustatud ja varustatud vastavalt elektrivõrgu normidele. Sanitaar- ja epidemioloogilised eeskirjad ja eeskirjad (SanPiN).

Bürooruumidel peab olema mugav funktsionaalne ühendus omavahel ja kasutajateenindusüksustega.

4.10. Raamatukogu peaks olema varustatud tuletõrje- ja turvavarustusega: 1 tulekustuti 50 ruutmeetri kohta. m korrus, kuid mitte vähem kui 1 iga ruumi kohta, signalisatsioon.

4.11. Mugav raamatukogus viibimine ja selle teenuste kasutamine saavutatakse erinevate komponentide kaudu, näiteks:

• soovitusliku teabe kättesaadavus kasutajate vaba liikumise kohta;
• erinevat tüüpi ja tüüpi dokumentide, teabe- ja telekommunikatsioonivahendite kättesaadavus;
• funktsionaalne varustus, lihtne ja lihtne kasutada;
• disain, mis loob mugavuse ja soodustab tööd, suhtlemist ja lõõgastumist;
• personali kutse-eetika, kasutajate õiguste järgimine.

4.12. Lapsed vajavad raamatukoguruumi, mida nad saaksid tajuda omana.

Avaliku raamatukogu lasteala peaks olema lastele kergesti äratuntav, sõbralik, atraktiivne ja mugav koht, mis eristub funktsionaalsuse ja ebatavalisuse poolest: erimööbel, värvi- ja dekoratiivkujundus jne.

4.13. Rahvaraamatukogu lahtiolekuajad määratakse kohalike elanike vajadusi ja külastuse intensiivsust arvestades.

Raamatukogu lahtiolekuajad ei tohiks täielikult kattuda elanikkonna põhiosa tööajaga.

Raamatukogupunktide (ja mobiiliteenuste) lahtiolekuajad sõltuvad kohalikest tingimustest.

5. RAHVARAAMATUKOGU TÖÖTAJAD

5.1. Rahvaraamatukogu töötajatel peavad olema erialased teadmised, oskused ja vilumused; tõsta oma professionaalset taset, arendada loomingulise ja konstruktiivse tegevuse võimet. Igaüks peaks olema kursis oma kohustuste ja õigustega.

Kõik töötajad peavad selgelt mõistma oma raamatukogu eesmärke ja eesmärke, probleeme ja väljavaateid oma raamatukogu arendamiseks. Igal töötajal peaks olema võimalus osaleda raamatukogu strateegia väljatöötamises, projektitegevustes ning teha omaalgatuslikke ettepanekuid raamatukoguteenuste parandamiseks.

5.2. Raamatukogu juhtkond ja selle asutaja peavad tagama piisava arvu töötajate arvu.

Täistööajaga töötajate arv määratakse ühe olemasoleva arvutusvõimaluse alusel.

Valik 1 (universaalne). Täistööajaga töötajate normatiivne vajadus määratakse arvutuste alusel, võttes arvesse tööaja eelarvet ja raamatukogudes tehtava töö ajanorme, lähtudes peamistest tulemusnäitajatest: lugejate arv ja külastuste intensiivsus, raamatukogudes tehtava tööaja normatiivvajadus. osutatavate teenuste maht, struktuuriüksuste, filiaalide ja mittestatsionaarsete vormide arv jne .

2. variant. Regulaarne vajadus täistööajaga töötajate järele määratakse lähtuvalt vajadusest tagada raamatukogu põhiprotsessid:

• dokumentide hankimine ja töötlemine - 0,7-1 isik 1000 eksemplari kohta;
• fondi organiseerimine - 1-1,2 inimest 60 tuhande eksemplari kohta;
• kasutajateenus - kiirusega 3-3,5 inimest 1000 elaniku kohta;
• teatme-, bibliograafiline ja teabetegevus - kiirusega 1-1,5 inimest 1000 elaniku kohta.

3. võimalus. Täistööajaga töötajate normatiivne vajadus määratakse rahvaarvu alusel:

• kuni 50 000 elanikuga linnades - 1 töötaja 2000 elaniku kohta;
• linnades, kus elab 50 000 või enam inimest - 1 töötaja 2500 elaniku kohta;
• samuti - 1 töötaja 1000 alla 14-aastase elaniku kohta;
• maapiirkondades - 1 töötaja 500 - 1000 elaniku kohta;
• ja – 1 töötaja 500 alla 14-aastase elaniku kohta.

5.3. Raamatukogu juhtkond peaks hoolitsema selle eest, et raamatukogu töötajates oleks erinevate funktsionaalsete ülesannete täitmiseks vajalikke spetsialiste:

• teenindada erikasutajagruppe (lapsed, noored, rahvusrühmad, vanurid, puuetega inimesed ja muud probleemsed kategooriad);
• teatud tüüpi dokumentidega töötamiseks (elektroonilised dokumendid, helimaterjalid, muusikaväljaanded, kunstiväljaanded, võõrkeelsed kirjandused, reljeefse täpi tüüpi materjalid jne);
• info- ja tjuurutamiseks ja kasutamiseks, elektrooniliste ressursside loomiseks, infoteenuste osutamiseks.

5.4. Raamatukoguspetsialistide põhiharidus määratakse riiklike haridusstandarditega. Täiendav erialane koolitus nii kohalikul kui ka piirkondlikul ja föderaalsel tasandil peaks raamatukoguhoidjatele toimuma vähemalt kord 3 aasta jooksul.

Raamatukogu töötajate koolitamiseks ettenähtud rahaliste vahendite maht peaks olema vähemalt 0,5% töötasudeks eraldatud eelarvepunktidest.

5.5. Raamatukogu juhtkond ja selle asutaja tagavad kõigile töötajatele pideva koolitusprogrammi elluviimise, keskendudes erinevatele täiendõppe vormidele erinevates kutsetegevuse valdkondades, sealhulgas raamatukoguhoidjate praktika korraldamine regioonis, riigis ja välismaal.

Kõigi tasandite raamatukoguhoidjate kutsealase arengu programmid peaksid hõlmama puuetega inimeste integreeritud teenuste küsimusi ja neid tuleks ellu viia ühisprojektide raames piirkonna spetsiaalse raamatukoguga.

5.7. Raamatukogu juhtkond ja selle asutaja tagavad rahvaraamatukogu töötajate sotsiaalse ja professionaalse kaitse, hoolitsevad töötajatele rahuldavate töötingimuste loomise eest, toetavad noori spetsialiste ja soodustavad nende ametialast kasvu.

6. RAHVARAAMATUKOGU TEGEVUSE TOETAMINE

6.1. Rahvaraamatukogude stabiilse toimimise tagavad föderaalsed ja piirkondlikud õigusaktid, kohalike regulatsioonide vastuvõtmine, samuti garanteeritud rahastamine kohalikest allikatest.

6.2. Riigi- ja omavalitsusorganitel on oluline roll raamatukoguvõrgu, elanikkonnale vajalike raamatukogu- ja infoteenuste arengu edendamisel, rahvaraamatukogude kaasajastamisel ja kaasaegsete raamatukoguhoonete ehitamisel.

Rahvaraamatukogu tegevus peaks olema kultuuri- ja haridusvaldkonna pikaajalise strateegia, territooriumi infoarenduse (omavalitsuste kujunemise) oluline komponent.

6.3. Rahvaraamatukogu rahastamine peaks toimuma plaanipäraselt kõigis selle toimimise etappides ning aitama kaasa eesmärkide, eesmärkide ja prioriteetsete tegevusvaldkondade edukale elluviimisele.

Praeguses etapis tuleb erilist tähelepanu pöörata rahvaraamatukogude informatiseerimise toetamisele kui nende arengu tähtsaimale suunale, kodanikele suunatud raamatukoguteenuste kaasajastamise peamisele vahendile.

Rahvaraamatukogu eelarve peaks kajastama vajadusi raamatukogu töötajate ja kasutajate koolitamiseks, tehnoloogia ja ressursside ajakohastamiseks ning raamatukoguteenuste täiustamiseks.

Rahalist toetust on vaja rahvaraamatukogudele ning nende tööle puuetega ja teiste probleemsete rühmadega.

6.4. Täiendavaid vahendeid oma arendamiseks erinevatest muudest võimalikest allikatest (näiteks kõrgema taseme eelarved, toetused, sponsorite ja filantroopide vahendid, oma äritegevus) kaasab raamatukogu aktiivselt iseseisvalt, aga ka riigi- ja kohalike omavalitsuste toel.

6.5. Raamatukogu juhataja peab vajalike vahendite hankimise vajaduse õigesti argumenteerima ja kulusid põhjendama.

Riigihaldusorganid ja kohalikud omavalitsused peaksid objektiivselt kindlaks määrama rahvaraamatukogude töö parameetrid, kehtestama nende tegevuse tulemuste hindamise võrdluskriteeriumid.

“Rahvaraamatukogu tegevuse näidisstandardi” uue väljaande koostamisel kasutati järgmist:

Avalik-professionaalsed dokumendid ja vabaühenduste dokumendid

UNESCO teave kõigile programm.

PULMAN programm. 2002-2003.

Projekt CALIMERA. 2004. aasta.

Raamatukogude, teabeteenuste ja intellektuaalse vabaduse deklaratsioon. Vastu võetud Rahvusvahelise Raamatukoguühenduste ja Institutsioonide Föderatsiooni (IFLA) nõukogus Glasgows (august 2002).

Kopenhaageni deklaratsioon rahvaraamatukogude kohta. Vastu võetud Kopenhaagenis rahvusvahelisel poliitikute kohtumisel "Rahvaraamatukogude roll infoühiskonnas" (oktoober 1999).

Tunise infoühiskonna tegevuskava. (Dokument WSIS-05/TUNIS/DOC/6(Rev.1)-R. 15. november 2005).

Aleksandria raamatukogu manifest. Infoühiskond tegevuses. (Vastu võetud IFLA poolt 11. novembril 2005 Aleksandria raamatukogus, Aleksandrias, Egiptuses).

Lapse õiguste konventsioon (ratifitseeritud NSVL Ülemnõukogu poolt 13. juunil 1990. Vene Föderatsiooni suhtes jõustus 15. septembril 1990).

IFLA/UNESCO manifest avalikule raamatukogule. 1994. aasta.

RBA manifest avaliku raamatukogu kohta. 2003. aasta.

IFLA Interneti-manifest. 2002.

IFLA manifest mitmekultuurilise raamatukogu jaoks. 2008.

Vene raamatukoguhoidja kutse-eetika koodeks. RBA. 1996. aastal.

Rahvaraamatukogu toimimise näidisstandard. RBA. 2001.

IFLA/UNESCO suunised rahvaraamatukoguteenuste arendamiseks. 2002.

IFLA/UNESCO IFLA Interneti-manifesti juhend. 2006.

IFLA juhend lasteraamatukogudele. 2003. aasta.

Vallaraamatukogude koduloolise tegevuse juhend (tsentraliseeritud raamatukogusüsteemid). RBA. 2005.

Põhinormid omavalitsuste rahvaraamatukogude võrgustiku ja ressurssidega varustamise korraldamiseks. RBA. 2007.

Ametlikud dokumendid

Vene Föderatsiooni põhiseadus. 1993. aasta.

Vene Föderatsiooni föderaalseadus "Raamatukogunduse kohta" (nr 78-FZ). 1994. aasta.

Vene Föderatsiooni föderaalseadus "Dokumentide kohustusliku hoiustamise kohta" (nr 77-FZ). 1994 (muudetud 20. märtsi 2008. aasta Vene Föderatsiooni föderaalseadusega nr 28-FZ "Vene Föderatsiooni föderaalseaduse "Dokumentide kohustusliku koopia kohta" muutmise kohta).

Vene Föderatsiooni föderaalseadus "Lapse õiguste põhitagatiste kohta Vene Föderatsioonis" (nr 124-FZ). 1998.

Vene Föderatsiooni föderaalseadus "Teabe, infotehnoloogia ja teabekaitse kohta" (nr 149-FZ). 2006.

Avalikud hooned ja rajatised. SNiP 2.08.02-89 (kinnitatud NSVL Gosstroy dekreediga 16.05.1989 nr 78).

Raamatukogude projekteerimise juhend SN 548-82 (kinnitatud NSVL Gosstroy alluvuse riikliku ehitus- ja arhitektuurikomitee 20. veebruari 1982 korraldusega nr 63).

Elamute ja ühiskondlike hoonete planeeringuelementide normaalid. Probleem. NP 5.4.1-74. Raamatukogud.

Hügieeninõuded personaalelektroonikatele ja töökorraldusele. Sanitaarreeglid ja -normid (SanPiN) 2.2.2 / 2.4 1340-03.

Sektoritevahelised ajanormid raamatukogudes tehtava töö jaoks (kinnitatud Vene Föderatsiooni töö- ja sotsiaalarengu ministeeriumi 3. veebruari 1997. aasta määrusega nr 6).

Personali juhtimine

Materiaalne ja tehniline baas (lasteraamatukogu / osakond)

Tabel 1. Kotšenevski rajoonis/linnas lapsi teenindavate raamatukogude võrgustik seisuga (01.01.2017)

Kuni 14-aastastele (kaasa arvatud) lastele ühtse raamatukoguteenuste süsteemi korraldamine

Tabel 1. Kochenevski rajooni/linna raamatukogude võrk seisuga (01.01.2017)

Tabel 2. Kotšenevski rajoonis/linnas lapsi teenindavate raamatukogude võrgustik seisuga (01.01.2017)

Rahvaarv (tuhat inimest)
kaasa arvatud kuni 14-aastased lapsed kaasa arvatud
Omavalitsuse DB-de (võrguüksuste) arv kokku
kaasa arvatud
omades juriidilist staatust isikud (üksus, märkige eelarveline, autonoomne, riigi omandis)
mudel DB (ühik)
maaelu DB (ühikud)
TsGDB/TsRDB (ühik)
CLS-i laste filiaalid (üksus)
CLS-i lasteosakonnad
ja teised: asulatevaheliste raamatukogude struktuurilised allüksused
Lasteosakonnad teistes raamatukogudes
Muudatused valla DB-de võrgus
staatuse muutus
ühendamine teise raamatukoguga
DB sulgemine

Vastutab linnaosa lastega töötamise eest (nimi, ametikoht, tööülesanded) ...

Vastutab lastega töötamise eest linnaosas - Dottai Irina Jurjevna - direktori asetäitja lastega töötamise alal

DB/DO tegutseb järgmiste juriidiliste dokumentide alusel (palun loetlege dokumendid:

DB tegutseb järgmise sisemise haldusdokumentatsiooni alusel: harta, DB eeskirjad, töötajate ametijuhendid jne.

2017. aasta ülesanded ja töövaldkonnad

Ühiskonnas toimuvad dramaatilised muutused. Muutuvad raamatukogude materiaalne ja tehniline baas, info- ja intellektuaalsed ressursid, laste huvid ja nõudmised. Kuid nagu varemgi, jääb lugeva lapse isiksus rahvuskultuuri väärtuseks ning lugemine on tema moraalsete, isamaaliste, intellektuaalsete, kultuuriliste ja esteetiliste tunnuste kujunemise peamiseks allikaks.

Kotšenevski rajooni raamatukoguhoidjate prioriteetsed ülesanded on:

· Harida lapsi raamatuvajaduses, lugemises, vaimses ja intellektuaalses kasvus, eneseteadvuses ja eneseharimises.

· Edendada lugemise ja raamatu väärtusi, kujundada inimese infokultuuri.

· Pakkuda laia valikut teenuseid, mis vastavad kasutajate erinevatele vajadustele

Äratada huvi lugemise ja raamatute vastu, aidata tõsta lapse intellektuaalset ja kultuurilist taset;

· Kasvatada lapses väärtushoiakut tervislikku eluviisi ja negatiivset suhtumist asotsiaalsetesse nähtustesse.

· Edendada laste loomingulise potentsiaali avalikustamist ja kujundada suhtlemisoskusi läbi kultuuri- ja vabaajategevustes osalemise.

Avastada ja rikastada lapse vaimset maailma, uurida ja säilitada tema sünniküla, aleviku ajalugu.

· Pöörake erilist tähelepanu ökoloogiaaastale pühendatud sündmustele.

Tabel 2 Võrdlusnäitajad

Piirkond/linn:
	Lugejad				Raamatute laenutamine			külastada
	plaan	probleem 2016. aasta	plaan 2017	millest kuni 14-aastased kaasa arvatud	plaan 2016		plaan	plaan		plaan	missade külastamine. sündmus
Lasteraamatukogu/osakond
Maaelu harud
Piirkonna kohta kokku

Avalikud suhted

2017. aastal jätkavad süsteemi raamatukogud koostööd keskkoolidega nr 1, nr 2, nr 13, Kotšenevski rajooni maakoolidega, lasteaedadega Skazka, Solnyshko, Antoshka, Kesk-Regionaalhaigla (lasteosakond) , Noortekeskus. Tehke tihedat koostööd rehabilitatsioonikeskuse, lastekodu, koolide suviste mänguväljakute, sotsiaalkaitse osakonna asukohaga, kirikuga, Venemaa Föderaalse Migratsiooniteenistuse filiaaliga Novosibirski oblastis Kotšenevski rajooni jaoks. pidada erinevaid massiüritusi, osaleda promotsioonidel, konkurssidel, külalistel jne. . Jätkake tööd raamatukogu veebisaidi, ajalehe Kochenevskie Vestiga

Programmi- ja disainitegevused

2017. aastal töötavad MKU Kochenevskaya CLSi raamatukogud 21 projekti (programmi) kallal.

	Projekti nimi (programm)
	"Imeline kohver"
	"Päevalill"	D.B d / s "Päike" "Antoshka"
	"Elu on elavate kätes" (ökoloogia programm)
	"Ime, mille nimi on raamat"
	"Loodus origamis" (programm)
	"Noor ökoloog"
	"Kogu pere raamatukogus!"
	"Laste nukuteater raamatukogus"
	"Raamatulehekülgedelt teatrilavani"
	“Imeline, imeline, imeline!”	f.№22, kool
	"Raamatukogu on teie sõber"
	"Meid kõiki ühendab raamat"
	"Imede töötuba"	f nr 4, kool nr 2
	"Ole looduse sõber!" (programm)
	"MEDIATEK - uued võimalused"
	"Ela, loodus!"
	"Roheline päästja" (programm)
	"Ma kasvasin siin üles ja see piirkond on mulle kallis"
	"ROSTOK"	f.№15d/aed

Peamised töövaldkonnad lugejatega

Massitöö

Tabel 3

Tabel 4Andmed lastega töötamise kohta Kochenevsky ringkond

Sündmuste vormid	Valmis 2016. aastal	Plaan 2017. aastaks
Viktoriin
Elutuba
Kõva lugemine
raamatukogupäev
teabepäev
Aruteluvormid (arutelu, vaidlus, arutelu jne)
Mäng (intellektuaalne, kognitiivne, informina)
Konverents
Ümarlaud
Kirjanduslikud ja muusikalised kompositsioonid
kirjanduslik kohus
Teemanädal
teemapäev
Raamatu arutelu
olümpiamängudel
Unistuste väli
Puhkus raamatukogus (puhkus, matinee)
Väljaande esitlus
pressikonverents
mälutund
Klassiväline lugemistund
suuline päevik
Festival
raamatukogu tund
Ekskursioon raamatukogusse
loominguline töötuba
Loovtööde näitus
teatrietendus
slaidiprogrammi esitlus, videoloengud, videoreportaaž, virtuaalne teekond
kasu (kunstnik, kirjanik, luuletaja)
küsitlemine
fotonäitus
lit.kruiis, reisimine

• raamatukogude prioriteetsed töövaldkonnad (huvitavamad, produktiivsemad, olulisemad sündmused jne)

Peamised töövaldkonnad lugejatega

Kõrge kodaniku- ja isamaateadvuse kujunemine.

Venemaa riiklike sümbolite populariseerimine.

	Sündmuse nimi	Töö vormid	Tähtaeg	vastutav
Visuaalsed vormid:
	"Neil oli au puudutada võitu"	ekspositsioon kaasmaalastest-kangelastest	aasta jooksul
	"Vene lipp kinkis meile saatuse tahtel"	vyst-ülevaade		Art. ab. dB
	"Oh, teed, tolm ja udu..."
	"Vene bänner, vivat!"
	"Maa ärkas tema nimega" - Y. Gagarinist.	vyst-portree
	"Ühtsuses - jõud" - rahvusliku ühtsuse päevani
	"Kosmose tuul"	vyst. -ülevaade
	"Kui head on päevad rahuliku taeva all!"	jooniste väljapanek
	"Universumi tohutud avarused"
	"Sõja teed"	foto säritus
		vyst- arvustus
Avalikud üritused:
	Nüüd, akadeemik, nüüd kangelane, nüüd navigaator, nüüd puusepp ”- Peeter I reformide kohta	ajaloo tund
	"Suur reformaator - P. Stolypin"	ajalooline portree
	"Oktoobri ajalugu ja õppetunnid" oktoobrirevolutsiooni 100. aastapäevaks	ekskursioon ajalukku
	"Kolm sümbolit ajaloo taustal" - Venemaa päevani.	slaidi reisimine
	"Ma ei väsi Venemaa kaitsmisest" (Venemaa päevaks)	kodakondsuse tund.
	"Lugusid Vene vägiteost"	gr.lugude lugemine S.P. Aleksejeva
		reekviemi õhtu
	"Ja julm ja kohutav, kodumaal oli sõda"	julguse õppetund
	“Pioneeride sihvakas rida, see on meie sõbralik salk” (pioneeriorganisatsiooni 95. aastapäeva puhul)	inf.-pos. tund
	"Sõjaaja lapsed"	patriotismi tund
	"Ma olen sinuga, veteran!"	heade tegude tegevus	septembril
		sõja raamatukuu
	"Me kiidame teid, isamaa pojad" - Isamaa kangelaste päev	julguse õppetund
	“Emamaa on uhke vapra Kajaka üle, tüdruku nimi on Kajakas” (V. Tereškova)	slaidiprogramm

Sõjalise hiilguse päevad

1. „Vanaisa medalid”- Julgustund asutuse 75. aastapäevaks. medalid "Leningradi kaitse eest", "Stalingradi kaitse eest" detsember, c/o

2. «Me kõik oleme erinevad, aga kodumaa on üks» - slaidiprogramm. - Nari päevani. Ühtsus!”-november, m/v

3. "Kangelasi ei sünni"- Patrioot. tund - Isamaa kangelaste päevani, kunst. tellimus

neli." ... Ja lumi muutus tuhaks "- tund sõjalist mälu - Stalingradi lahingust - veebruar, f nr 5

5.. "Mitte asjata ei mäleta kogu Venemaa…" Poeetiline hetk Borodino lahingu 205. aastapäevaks – september, f.№15

6."Pidage meeles, vennad, Rossi au ..."- ajaloo- ja kirjandustund. september f. #21

7."Ja ema Venemaa mäletab meid!"- õpetus hiilgusest - Borodino lahingu 205. aastapäevaks - september, f. nr 19

kaheksa." Meie esivanemate relvajõud- ajalooline tund - rahvusliku ühtsuse päevani f. #2

9."Borodino, sa oled hiilgusega valgustatud!" - ajaloo- ja luuletund september f. #17

10. "Surelikule lahingule meie maa eest!"- patriotismi õppetund - rahvusliku ühtsuse päevani november f. #5

11 "Eepiline romaan "Sõda ja rahu"-kirjandusajalooline mäng -september f. #14

12 “Ja igas südames ei unustata langenud nimede kangelasi” (Tundmatu sõduri päev) tegevus f. #16

13. "Kuulsusrikka ajaloo suurepärased kuupäevad" Näitus-kalender (aasta jooksul) f. #4

14 "Isamaa pojad, kes vabastasid Venemaa" - ajalooline merereis november, f. #18

viisteist." Suure julguse linn- videoreportaaž Leningradi piiramisest - jaanuar f. #11

16 "Surelikusse lahingusse meie maa eest!": 1812. aasta Isamaasõda- raamat. näitus f. №2 - kogu periood

17." Teie saavutus on püha, isamaa kangelased! näitus-mälestus - Borodino lahingu 205. aastapäevale - juuli, f.№17

kaheksateist." Teie unustamatu pilt hoiab meie mälu ... "- videogalerii 1812. aasta Isamaasõja kangelaste portreedest - f. #4

19. "Lumine, meeldejääv veebruar" isamaaline tund - Stalingradi lahingust f. #22

20. "Kiri tundmatule sõdurile"- Tundmatu sõduri päeva suuline päevik. detsember, f. #20

21. "Mälu ja hiilguse verstapostid"- 75. aastapäevaks Nõukogude vägede vastupealetungist Stalingradi lähedal november, f. #7

22."Venemaa tugevus seisneb rahvaste ühtsuses" ist. tund f. #1

1. "Seal löövad kellegi unistused õhku"- vestlus-reekviem september, tellimus. b/w.

3. "Terrorism on elavate surm"- tund vestlust #22

4 "Meil on üks taevas"-slaidivestlus. nr 20.

5. "... Ja vihm nutab külmade pisaratega"- mälutund f. #18

6. "Kuidas see lõhnas põletuse, valu ja igatsuse järele..."- tund mälu f. #14

7. "Beslan minu saatuses"-tunni-reekviem f. #17

8. "Terrorism. mind hoiatatakse"- klassitund f. #7

9. "Tragöödia nimi on Beslan"- informatiivne videotund f. #21

10. "Terrorismil pole piire"- kodanikuõpetuse tund f. nr 4.

11. "Terrorism on oht ühiskonnale"- vestlus esitlusega f. #18

Moraalne ja sotsiaalne orientatsioon

	Sündmuse nimi		Töö vormid	Tähtaeg	vastutav
Visuaalsed vormid:
		"Mu ema"	vyst. riis.
		"Mobiilne etikett"
		"Lugemine meelele ja südamele"		kogu periood
		"Poliitikateaduste kool"	vys.-arvustus
		"Elu on elamist väärt!"	vys.-dialoog
		Valgus raamatukaane all	vyst- arvustus
		"Emadepäev"	plakat
		Avalikud üritused
		"Vanadust tuleb austada"
		"Ütle mulle hea sõna"	lahkuse õppetund		Art. ab. DB
		"Tugev sõprus ei purune...!"	suhtlemise tund
		"Ära kiirusta lapsepõlvega hüvasti jätma"	teatraalne esindama
		"Täna on tüdrukute jaoks puhkus ...!"	puhkus-
		"Rõõmsal lainel"	valgustatud. mäng lastekirjanike-juubelite raamatute põhjal
		"Etikett annab vastuse"	etiketi õpetus
		"Elagu viisakus ja lahkus!"	sõpruse puhkus
		"See on mütsi sees või veel kord sõprusest"	slaidikõne
		"Igas inimeses on hea maailm"	viisakuse tund
		"Räägime moraalist"	ümarlaud
		"Etikett on heade kommete koodeks"	õppetund - mäng

üks." Las lahkus maailmas kasvab "- heade päevade pakkumine - detsember, hooajapilet, m/v

2. "Õnnelik lapsepõlv"- mänguprogramm. f.№21

3. "Soe oma hinge soojusega" tund vestlust. f.№22

neli." Tervise avatud vihmavarju all" mängu slaidiprogramm №7

5. "Erilise lapsepõlve maailm" arvustus-vestlus f.№4

6. "Teeme üksteist hea sõnaga soojaks!"- Lahkuse tund f.№19

7. "Loovus haiguste vastu"- uusaasta mänguasjade valmistamise meistriklass f nr 15

8. "Arm on hinge vastus"- viisakustund f.№14

9. "Ja ma tahaksin olla väga tugev ..."- tund avameelset vestlust f.№9

10."Erakordsed inimesed - tavaline elu"-moraali tund f.№17

11. "Meid on palju, me kõik oleme erinevad" - slaidiesitlus f.№16

12." Anna heast mööda"-kogunemised (koos kultuurimajaga "Volna").

13" Halastuse oja "- tegevus f.№18

Emadepäev (novembri viimane pühapäev)

1. "Me ülistame igavesti seda naist, kelle nimi on Ema!" Valgus puhkus - november, m/v

2. "Ema on nagu päike, ainult üks juhtub"- valgustatud.. - poeetiline. koosseis f.№17

3. "Nagu salmis lauldud laul"- poeetiline. tund, lk №21

4. "Ema, kallis ema...!" Lit.-Muusika. elutuba f.№9

5." Kui ilus sõna - EMA "- emade ja laste puhkus f.№23

6.« Ema kallis, kallis!-valgus- loometund f.№18

7." Ema naeratus soojendab meid"- puhkus programm f.№15

8. "MAMA on kallis sõna!"- puhkuseprogramm f.№20

9. "Kõik maa peal ema kätest" perepuhkus. prog. f.№7

10. "Tulge, sõbrad, räägime emast"- kirjanduslik - poeetiline programm f.№10

11"Ema - minu elu algus" - matinee f.№1

12.“Luuletused mu armsale emale”- puhkus f.№16

13." Emadepäev, emadepäev-perepuhkus raamatukogus f.№4

14"Me loosime emale puhkuse"- laste joonistuste näitus f.№22

15. "Ei, tema armsam, lahkem ühegi lapse jaoks" valgustatud. poeetiline tund f.№2

16." Matiine "Sinu käte soojus - silmade valgus" 3-4kl f.№18

Õiguskultuuri kujunemine

	Sündmuse nimi	Töö vormid	Tähtaeg	vastutav
Näitusetegevus
	“Lastele õigusest” (P. Astahhovi raamatute sari)	vys.-vestlus		Art. tellija
	"Lapse õigused"		kogu periood
	"Ohutu liikluse ABC"	plakat
	"Teismeline – õigused ja vastutus"	vyst. -vestlus
	"Punane, kollane, roheline."	vys.joon. d/d reeglite kohta
	"Õigus elada harmoonias"	vyst-ülevaade
	"Ohutuskool" d / d reeglitest	vys.- arvustus
	"Loe, mõelge, vali!"
	"Seadused, mis meid kaitsevad"	vys.-informina
	"Teie jaoks kirjutatud seadused"	vys.-vestlus
Avalikud üritused
	"Teie ohutus on teie kätes"	seaduslik tund
	"Me järgime seadusi ja teame oma õigusi"	Õigustundjate turniir		Art. tellija
	"Sa pead olema kodanik!" -	õiguse tundjate oksjon
	"Me peame elama! Peame valima!”	õige tund
	"Meie riik on meie riik" -	juriidiline kõrvalepõige
	"Ma austan seadust!"	hommikutund
	"Sa oled kodanik, mis tähendab..."	õigusharidusprogramm
	"Ma tahan saada poliitikuks...!"	mängutund
	"Vastutus on tõsine"	ümarlaud
	"Õiguse raamatukogusse"	juriidiline viktoriin

Inimeste sallivuse ja rahvustevahelise suhtluse arendamine

	Sündmuse nimi	Töö vormid	Tähtaeg	vastutav
Visuaalsed töövormid:
	"Me oleme üks!"	vys.- arvustus
	"Koos raamatuga rahu ja harmooniani"	vys.-vestlus
	"Erinevad lapsed samal planeedil"	vyst. plakatid
	"Raamatuid kaugelt"	eks.-reis	septembril
	"Meil on üks taevas meie peade kohal"	vyst. joonised
	"Sada rahvast – üks perekond"	illustratsioonid vyst.
	"Erinevate ühtsus"	vyst. -ülevaade
	"Sõnas MEIE – sada tuhat mina"	vys.-vestlus
	"Erinevad lapsed meie planeedil"	vyst. joonised
Avalikud üritused
	"Kogu maa lapsed on sõbrad"	loominguline valgustatud. mäng.
	"Me kõik oleme nii erinevad"	vestlusmäng
	"Oleme koos – see on meie tugevus!"	mängutund
	"Nii et teeme suure ringtantsu...!".	matinee
	"Meil on üks planeet..."	sõpruse õppetund
	"Samovari külastamine"	rahvakultuuri tund
	"Olge sõbrad, lapsed, kogu maaga!" -	slaidivestlus
	"Tolerantsus on täna igavene rahu!"	suhtlemise tund
	"Ühendame käed, sõbrad!"	lahkuse tund
	"Uksed on sõpradele avatud"	inform.-viktoriin
	"Mis iganes inimesed, siis kombed"	imede-mängu väli

Raamatukogude kodulooline tegevus

	Sündmuse nimi		Töö vormid	Ajakulu	Vastutav
Näitusetegevus
		"Minu uhkus on Novosibirski piirkond" – NSO 80. aastapäevaks	vyst. joonised	septembril
		"Meie ringkond piirkonna kaardil" - NSO 80. aastapäeva	Wirth. raamat. vyst.	aasta jooksul
		"See on uhke sõna - Siber"	kõrge - panoraam	aasta jooksul
		"Minu piirkond on kõigi rahvaste perekond"	teavitama. seisma	aasta jooksul
		"Meie piirkond-80"	teavitama. seisma	aasta jooksul
		"Siber, Siber on Venemaa ilu" Novosibirski oblasti 80. aastapäevaks	vyst. maalid sib. kunstiline	aasta jooksul
		Minu piirkond – minu peamise muuli saatus – piirkonna 80. aastapäevaks	näitus - vernisaaž
		"Siin see on, kallis pool!"	fotonäitus
		"Hümn Siberi raamatule!"	Siberi raamatu kuu	septembril
		"Meie piirkond, loodus ja meie" – NSO 80. juubeliaastale	vyst- arvustus
		"Helde andekate sünnipoolega"	telenäitus. rahvakäsitööliste tööd
		"Meie maa värssides ja proosas"	vyst- arvustus	aasta jooksul
		"Siberi laev" (Novosibirski loomaaia 70. aastapäev)	kokkupuude-säritus
Avalikud üritused
	"Maa kohta, kus sa sündisid!"		poeetiline pall
	"Meie küla kaasmaalased"		reisi lugu	septembril	Art. tellimus
	"Venemaa avarustes on küla!"		ajalugu koduloolane. õppetund
	"Novosibirski piirkond luules ja proosas"		bibliograafiline panoraam
	Maailmast ja majast, kus me elame"		koduloolaste kokkutulekud
	„Vanaisa tunnid – kohapärimus		koduloo tund.
	"Kas sa tead oma piirkonda?"		koduloolane. serpentiin
	"Siberis elavad lood" -
	"Minu põhilinn on Novosibirsk" – piirkonna 80. aastapäevaks		video jalutuskäik
	"Venemaa on sügavustes tugev!"		lit – koduloolane. kruiis
	"Vana hea testament"		ekskursioon maapiirkonda
	"Siberi luule lehekülgi" - poeetiline. küngas. - piirkonna 80. aastapäevaks		valgustatud. -luuletaja. õhtul
	"Head aastapäeva, kallis piirkond!"		koduloolane. programm	septembril
	"... ja võita vaenlane Siberis"		ajaloo tund

Armastuse kasvatamine kodukultuuri, kirjanduse ja keele vastu.

	Nimi Sündmused	Töö vormid	Ajakulu	Vastutav
Visuaalsed töövormid
	"Venemaa on temas kõik leidnud" - A.S. surma 180. aastapäev. Puškin	vyst.-portree
	"Tunne kirjanikku"	vyst.-siluett	juulil	Art. ab
	"Väikese ettevõtte suur saladus"
	"Juubelikaelakee" - lastekirjanike-juubelite kalender	nt - kalender	kogu periood
	"Lemmikraamatud õitsev lagendik"	vys.- arvustus
	"Keel on aegade elav ühendus"
	"Vaatava klaasi maa"	joonised
	"Klassika on alati moes"	klassikaline valgustatud.
	"Kirjanduslik poodium"	vyst. uued raamatud
	"Igavesti sama, igavesti uus..." (Puškini päeval ja vene keele päeval)	vys.- arvustus
	"Sõna jõud"
	"Õppimiseks ja vaba aja veetmiseks - raamat on parim sõber"	vyst. -vestlus	septembril
	"Kuum kümme: lugejad soovitavad"	vyst. -nõuanne
	"Vene luule ööbik" - A. S. Puškini mälestuspäevale	vys.-arvustus
	"Raamat on väike elu"	vys.-vestlus
	"Päevakangelase raamat või palju õnne sünnipäevaks"
Avalikud üritused
	"Lenda, lenda, kroonleht"	fantaasia õppetund 120 aastat sünnist. Kataeva V
	"V. Oseeva võlusõna"	kõva lugemine koos aruteluga.
	"Rahvajutu võlu"	valgustatud. vernissaaž
	"Punkt, punkt, koma...!"	Vene keele tund	septembrist
	“Klassika igal sammul”
	"Emakeel, kui ilus sa oled!"	inf.-mängutund
	Astrid Lindgren ja tema raamatud	loominguline portree
	"Aegade saladuste hoidja, mu keel"		septembril
	"Aksakovi võluaed" - jutuvestja 200. juubeliks	valgustatud. vernissaaž
	"Pinocchio uskumatud seiklused või "Esimese klassi õpilased on lubatud!"	puhkus - esimese klassi õpilaste pühendumine 1 klass.	septembril
	"Ühe erilise lao romantika" - K. Paustovski 125. aastapäevaks	vestlus - ülevaade
	"Küps talent, noor entusiasm" - B. Zhitkov	valgustatud. kruiis	septembril
	"Linn, mis ehitas Marshaki" S. Marshaki 130. aastapäevaks	lit.-poeetiline ümber maailma
	"Heaks läbi Tšukovski raamatute" - kirjaniku 135. aastapäevaks.	matinee
	"Mida ma kuulsin Paustovski telegrammis"	valju lugemine
	"Mõelge välja hüüdlause "Raamat + raamatukogu + mina"

1. "Slaavi valgustajate kingitus" - ist. kultuuritund ab. dB

2. "Ja kombed ja keeled ja vanad pühad ajad" inf.-ajalooline õppetund f. #5

3. "Vene riigi kohal paistis mõistuse valgus"- hariv tund. f. #21

4. "Methodiuse ja Cyrili teod slaavlastes elavad sajandeid"- tund ist. #22

5. "Kes tunneb Az da Bukit, on raamatud tema käes" haridusmängude tarkvara #6

6. "Cyrili ja Methodiuse kingitus"- Vestlus - ülevaade. #1

7. "... Ja seal kõlasid imelise alguse sõnad"- need. slaiditund f. #7

8. "Kõik algas tahvelarvutist, rullist, kasetohust"- Ida. ekskursioon f.№4

9. "Sõnad on hinnalised aarded"- infomänguprogramm f.№20

10. "Kõik sai alguse rullist, tahvlist, kasetohust"- ist. kruiis f.№11

Lasteraamatukogu lasteraamatunädal

"Ökoloogiasse läbi raamatu"

	sündmuse pealkiri	Käitumise vorm	Ajakulu	vastutav
	"Looduskirjanikud"	esitlus		st tellimus
	"Metsajuhtumid" K. Paustovski 125. aastapäevaks	valgustatud.. minut, viktoriin		ml. tellimus
	"Listopadnichek" Sokolov-Mikitovi 125. aastapäevaks	valju lugemine		ml. tellimus
	"Sinilinnu sulgede taga"	ökoloog. mängu N. Sladkov
	"See mets on täis muinasjutte ja imesid"	Teekond läbi I. Tokmakova

Raamatukogu öö (aprill)

1. "Hoolitsege oma planeedi eest, sest teist sellist pole olemas!"Ökomaraton f. #4

2. "Õhtureis muinasjutu juurde" f. #18

3. "Vene rahvaviisid" f.№20

Teadmiste päev

1.'Seal on kellegi unistused puhutud» -Solidaarsuspäev terrorismivastases võitluses - ab.D. b.

2."Rõõmsameelne kell kutsub õppetundi"-valgustatud. puhkus. f. #15

3.“Esimese klassi õpilase teekond”- puhkuseprogramm, 1 klass. f. #17

4 "Ma läheksin suurepäraste õpilaste juurde ..." Mängupüha - koos Kultuurimajaga "Volna" f.№20

5. "Rõõmsat tähestikku"- Kirjaoskajate tund f.№4

6."Kerige meid, lugege meid ja me õpetame teile kõike" valgustatud. reisida läbi oma lemmiklehtede. f. #1

7. "Vene antiik" - ekskursioonitund koos. Shagalovo "- 1 klass. f.№18

Isiksuse esteetiline ja loominguline arendamine

	Sündmuse nimi	Töövorm	Tähtaeg	vastutav
Näitusetegevus
	"Maailm Aivazovski silmade läbi"	vyst. -maalingud		Art. tellimus
	"Looduse poeet" - 185 aastat I. Šiškinit	vyst. -kokkupuude
	"Bogatyri lõbus"	puhkus
	"Raamaturiiul tütrele ja emale"	vys.- nõu	kogu periood
	"Mere laulja" - Aivozovski 200. aastapäevaks I.K.	vyst. haige.hood.
	"Rahvapühad Venemaal"
	"Pavel Tretjakov ja tema galerii"	vyst. - portree
	"Kõigi ametite Jack"	vys.loov töötab
	"Kunstist vabal ajal"	vyst. -ülevaade
	"Et luua headust ja ilu"	kõrge kokkupuude
Avalikud üritused
	"Kuldne sügis"	valgustatud.puhkus õllega. mängud
	"Metsakangelane" (I. Šiškini 185 aastat)
	"Heade kommete kool"	esteetika õhtu
	"Luule värvides" Aivozovski 200. juubeliaastaks I.K.	slaidikõne
	"Kingitus emale, vanaemale"	loominguline töötuba
	"Imeline lillemaailm"	tund füüsilist tööd
	"Lilled kallitele ja armastatud emadele"	loominguline tund-fantaasia
	"Hea läbi ilu"	inf.-loov. okupatsioon
	"Kuidas galerii alguse sai"	kunstitund

Keskkonnaharidus.

Ökoloogiaaasta raamatukogudes toimub motoga:

"Sellel maa peal, et elada mulle ja teile!"

	Sündmuse nimi	Töövorm	Tähtaeg	vastutav
Näitusetegevus
	"Metsamajad"
	"Lilled - maise ilu algus"	kimpude paraad
	"Ookeani piiritu avarus"	vys.- arvustus
	"Kuula: loodus räägib"	häälestamine.	kogu periood
	"Ökoloogia ja elu: vaadake ringi"	näitus-kollaaž
	"Me tahame, et loodus ei kannataks inimeste pärast!"	ökoplakati konkurss
	"Ei ole ilusamat sügislehte"	vyst. riis.	septembril
	"Õitsege alati, mu maa!"
	"Looduse pühas paigas"	vyst. - ülevaade	kogu periood
	"Loodus hoiab hinge kinni"	fotonäitus	kogu periood
	"Loodusmonumendid" (Novosibirski piirkonna kaitsealadel) NSO 80. aastapäevaks	öko-high- ülevaade
	"Kuidas me ei saa seda Maad armastada!"	vyst. -Nauding
	"Keskkond ümber maailma"	vyst. - ristsõna
Avalikud üritused
	"Saage tuttavaks lindudega armastusega!"
	"Ja meile antakse kõigile üks planeet, habras Maa"	suuline päevik
	"Ökoraamatukogu"	Ülevenemaalise raamatukogude päeva aktsioon
	“Seal on palju ilusaid ja erinevaid taimi”	teadlik. okupatsioon
	"Elu sümbol Maal on vesi"	kognitiivne ökotund
	"Loeme nutikaid raamatuid ja austame loodust"	kirjanduslik jalutuskäik metsas
	"Tahame, et linnud laulaksid ja kasteksid marjadele!"	keskkonnaalane tegevus
	"Et päike paistaks!" - päikese päevani.	ökoaktsioon
	"Mida rohkem tulekahjusid kustutame, seda lihtsam on neid ära hoida"	ökoloog. mäng
	"Kärnkonnariigis konnariik"	valgustatud.- ökoreis
	"Trillid voolavad okste vahele"	ökopuhkus
	"Liblikate nõiutud maailm"	esitlus
	"Saba ja vuntsidega"	loomade reisimine
	“Külid ökoloogiaministri juurde.	reisida
	"Me oleme su sõbrad, loodus!"	teadlik. öko mäng
	"Mida olete teinud, et see puhtamaks muuta?", "Hakka oma õukonna kindraliks!"

Noorte suunamine elukutse valikule

	Sündmuse nimi	Töövorm	Tähtaeg	vastutav
Näitusetegevus
	"Elukutse valik – küpsuseksam"			st.bonem.
	"Nii vajalikud elukutsed"	vyst. nõuanne
	"Elukutsete ristteel"	vys.-arvustus
	"Ametialane edu raamatu kaudu"
	"Sina ja teie tulevane elukutse"
	"Ühel 1000 teest	vyst. vestlus
	"Kui me koolihoovist lahkume...!"	vyst. -ülevaade
		teavitama. seisma.
	"Kõik ametid on olulised"	soovitada. nimekirja
Avalikud üritused
	"Iga elukutse on kõige olulisem"	professionaalne vestlus
	"Turg dikteerib elukutse"	slaidikõne		st.bonem.
	"Teie kätes tee algus"	poeetilise mängu raamatukogu
	“Erinevatest, vajalikest ja olulistest ametitest”	kauple ausalt
	"Ja me oleme tööga hõivatud!"	käsitööfestival
	"Professionaalsed vaated"	ärimäng
	"Võim lasub töötajatel"	slaidiviktoriin
	"Meie valitud elukutsed"	inform.mängude tund.
	"Teekond meistrite linna"	infomängud. õppetund
	"Minu unistus on olla..."	rollimäng

Asotsiaalsete nähtuste (narkomaania, alkoholism, suitsetamine) ennetamisele suunatud meetmed. Tervisliku eluviisi propageerimine.

	Sündmuse nimi	Töö vormid	Tähtaeg	vastutav
Näitusetegevus
	"Meie valik on maailm ilma narkootikumideta!"	vyst. -helistama		Art. tellija
	"Tervise võtmed"	vyst-ülevaade
	"Kasva terveks!"	endine nõukogu
	"Raamat ja sport – edasi!"	vys.-vestlus
	"Öelge halbadele harjumustele EI!"	endine nõukogu
	"Terviseriigi tellimus"	endine vaade
	"Ära kunagi jää haigeks"
	"Tervisega olen sõbralikud!"	illustratsioon
Avalikud üritused
	"Tervede maal: teie igapäevane rutiin ja head harjumused"	hõivatud tervisetund		ml. tellija
	"Elagu lõhnav seep!"	tervise muutus		ml. tellija
	"Kui sa tahad olla terve"	ajurõngas	septembril
	"Teekond planeedile – tervis"	tervise tund
	"Tutvuge hügieeniga"	tervisetund	septembril
	"Uudishimu kiusatus"	slaidikõne
	"See, kes suitsetab tubakat, on iseenda vaenlane"	mitteametlik mängutund
	"Tõed ja valed alkoholi kohta"
	"Sa oled hädas"	Sari vestlusi uimastite ohtudest	oktoober detsember

Raamat ja perekond. Peresuhete kultuuri kujunemine.

	Sündmuse nimi	Töö vormid	Tähtaeg	vastutav
Näitusetegevus
	"Isa, ema, ma olen raamatupere"
	"Meie austus pere lugemise vastu"	vyst. -ülevaade
	"Perekond on kõigi alguste algus"	illustratsioonid vyst.
	"Kuidas meie pere teab, kuidas lõõgastuda!"	vys.joon.
	"Õhtu minu peres"	Näitus
	"Perekond Venemaal"	näitus-ajalugu
Avalikud üritused
	“Loe! Sa ei kahetse!"	lugude mäng	septembril
	"Kõigi väärtuste kroon on perekond"	slaidikõne
	"Suur raamatute maailm kogu perele"	infotund
	"Perekond on selles sõnas nii palju ..."
	"Perekonna lugemine toob põlvkondi kokku"	slaidivestlus
	"Perekond raamatukokku"
	"Pere kamina ääres"	perepuhkus
	"Kõige sõbralikum perekond"	peremänguprogramm
	"Talveõhtul vabal ajal"	perekondlikud koosviibimised
	Millisest perest me pärit oleme?	ümarlaud

1. "Peeter ja Fevronia: armastus on tugevam kui surm"-slaidi-vestlus-f №22

2. "Aga me teame ikkagi, kuidas armastada!" vestlus f.№1

3."Ülistatud ja kroonitud taevas"- video tunnetus. tund f.№17

4. "Hoidke üksteist kogu aeg..."- teemad. tund - f.№18

5. "Armastuse ja usu muster"- puhkus f.№7

6. "Mis võiks olla väärtuslikum kui perekond?"-puhkus - f.№19

7. "Elas kord perekond"- joonistusvõistlus - f.№4

kaheksa." Kingi oma lähedastele karikakraid "- pidulik programm f.№15

1. "Usk, lootus, armastus ja Sophia..." Moraali tund f.№4

2."Usu, lootuse, armastusega" vaatamise tund. f.№ 20

3."Usk, lootus, armastus - traagiline saatus" slaidiesitlus. f.№ 22

• osalemine piirkondlikel, piirkondlikel, ülevenemaalistel üritustel (kutsevõistlused ja töö korraldamine lugejatega konkurssidel ja muudel piirkondliku, piirkondliku, ülevenemaalise tasandi üritustel jne. TÄHELEPANU, märkige ürituse korraldaja!)

“Aruande lisa -2017” Piirkondlik konkurss 01.02 –27.09 ODB

Piirkondlik seminar “Lasteraamatukogu infoühiskonnas: uued strateegiad ja tavad” 26.-27.09 ODB

Rahvusvahelised üritused:

● aktsioon “Järjehoidjad” (Rahvusvaheline Assotsiatsioon

kooliraamatukogud) – oktoober

Ülevenemaalised sündmused:

● Aktsioon “Biblionight” (Kultuuriministeerium) – aprill

● Etlemisvõistlus “Live Classics” (Live Classics Foundation) –

● Konkurss “Positiivne sisu” – november

Piirkondadevahelised üritused:

● aktsioon “Laste lugemine sõjast” (Samara ODB) – mai

• huviringide ja -klubide töö (vanusekategooria, töösuund, huvitavamad, produktiivsemad üritused)

Lastega MKU Kochenivska CLS-is on 21 huvipakkuvat klubi:

5 klubi ökoloogias: "Rodnik" -d.b., "Listopadnichek" - f№22, "Rosinka" -f. nr 18, "Berendei" fil. №5 "Rostok" №15

Perelugemine 6 klubi: "Päevalilled" -d.b, "Bibliomalyshki" -f nr 8

"Rastishka" -f nr 4, Klubi-Teater- Muinasjutt "ChiV" -f nr 4, "Klepaman" - nr 5

“Harmoonia” – f№ 11

Lugemissõprade klubid 7 klubi: “Skazochnik-d.b.”, “Võti” - nr 8

"Küünal" f. Nr 9, “Pereringis” - f nr 9, “Teremok” - f nr 9, “Kirjanduslik veranda” f. Nr 20 “Loe läbi” f nr 16

Ajalooklubi: "Memory" - f.№19

Etikett - Klubi: "Naeratus" - f. #11

Teatriraamat: “Naeratus” f№25

Kõikidel klubidel on 2017. aastaks välja töötatud oma tööplaan.

Informatiseerimine ja elektroonilised ressursid

• raamatukoguspetsialistide IKT täiustamine, TÖÖ LASTEGA, sh maa- ja kooliraamatukoguhoidjatega(isiklikult, eemalt)

1. Haridusprogramm “Siberi avatud ülikool – lastele” Kaugtöötoad, veebiseminarid, videoülevaadete tsükkel uuest lastekirjandusest Veebruar-oktoober - ODB
2. Planeerimine ja aruandlus 2018. aastal piirkonna lasteraamatukogude veebiseminar November ODB
3. Disainitöökoja kaugtöökoda MO ODB

• Töö lapslugejatega, et arendada meedia- ja digitaalset kirjaoskust (LÄHEDAL)(osalemine/organiseerimine võrgustiku üritustel, konkurssidel, projektides, programmides, koolides/klubides/ringides, muudes töövormides)

Osalege:

1. “Käin oma sünnimaal” Võrguaktsioon 15.01-15.02. (Novorossiiski maaraamatukogu)

(Ubinskaja RB)

3 Novosibirski oblasti rahvaste piduliku kultuuri säilitamine Regionaalajalooline ja kodulooline aktsioon 01.02-30.05

4 “Kuidas ma näen oma õue” Joonistusvõistlus 01.02-30.05 ELT ODB

5. "Linnude hittparaad" Võrgustiku tegevus 01.03-01.04 (Tveri OUNB lugemiskeskus)

6 “Loodus südamele kallis” Piirkondlik keskkonnavõistlus 1.04-15.10 ODB

7. “Lillefantaasiad” Võrgukampaania 1.06-15.09 (MIBS, Novokuznetsk)

8. "Uksest suvesse" Suvelugemise piirkondlik võistlusprogramm 1.06-01.10 ODB

9. “Minu koduraamatukogu” Uurimistöö loovprojekt 1.09-30.11 ODB

• Sealhulgas – laste Interneti-turvalisus (LÄHEDAL)(üritused, tunnid, bibliograafilised tooted jne).

Lasteraamatukogu annab välja ja väljastab:

• Raamat. vyst: "Minu sõber on INTERNET"

• Memo: "Reeglid turvaliseks Internetis töötamiseks lastele"

Valmistage ette ja viige läbi:

• Infokultuuri tund "Sõbralik Internet"
• Turvalise Interneti õppetund "Oht võrgus"
• Kampaania "Laste turvalisus Internetis"

• Esindused DB/DO/DF Internetis - oma saidid, ajaveebid, keskpanga veebisaidi lehed, suhtlusvõrgustike rühmad jne. Nende eesmärk, omadused, tõhusus.

Postitame teavet oma tegevuse kohta MKU Kochenevsky CBS veebisaidi lehtedele - http://www saidi ja WIKI http://wiki-sibiriada.ru , samuti postitame teavet oma tegevuse kohta Kochenevski rajooni lehtedele Administratsiooni veebisait http://www.kochenevo.nso.ru/

VKontakte rühmad "Kotšenevskaja noorteraamatukogu nr 4" vk.kom/club66293793

Jätkake teabe postitamist Odnoklassniki võrgu Novomikhailovskaja maaraamatukogu rühma

Teabe- ja bibliograafiline töö

Tabel 5

• Viite- ja bibliograafiline aparatuur DB / DO / laste filiaal(tähestikulised, süstemaatilised, elektroonilised kataloogid, failikapid)

Jätkake tähestikuliste ja süstemaatiliste kataloogide täiendamist uute kaartidega. Kataloogide pidev ülevaatamine. Nad võtavad mahakantud raamatute kataloogidest välja kaardid.

Lasteraamatukogu töötajad jätkavad tööd bibliograafiliste kirjete sisestamisega raamatukogude automatiseeritud infosüsteemi (ABIS) OPAC-Clobal.

• Päringute ja teabepäringute täitmine.

Jooks 2017. aastal Lasteraamatukogu 500 viidet.

Maaraamatukogud -3200

• Teabe ja bibliograafiliste teenuste osutamine virtuaalses režiimis - ei
• Bibliograafiline teave: üksikisik, rühm, mass (tellijad, teabeteemad, massiteabe vormid - näitused, ülevaated, päevad, nädalad, ülevaated jne)

Korraldage lasteraamatukogus näitusi:

"Ruumi köitvad raamatuuudised"

"Ja meil on uusi esemeid!"

Arvustused: "Need ajakirjad räägivad kõigest maailmas"

"Talvejutt" (ülevaade talve kohta käivast kirjandusest)

"Miks on lehtede langemine sügisel?" (ülevaade sügisest puudutavast kirjandusest)

Päevad, nädalad infot: "Päevaga ümber maailma" "Tutvuge uuega!"

- teavitama koolide nr 1 ja 13 õppejõude uutest laekumistest kooli õppekava abistamiseks

Maapiirkondades:

	"Trükikoja uudised"	teabepäev
	"Uudsete asjade kaleidoskoop"	teabepäev
	"Kultuurilised jalutuskäigud raamatukokku"	biblioekskursioon
	"Aukartus lugemise ees"	infotund
	"Raamatud avavad ukse taimede ja loomade maailma"	piibel. arvustus	septembril
	"Meie lemmik 54 piirkond"	koduloolaste teabepäev
	"Kuidas Katya raamatut külastas"

• Info- ja bibliograafilise kultuuri kujunemine (programmid, õppetunnid)

Valmistage ette ja viige läbi 6 lasteraamatukogu raamatukogutundi:

"Raamatukogu on teie sõprade kodu" - tunniekskursioon

"Tere tulemast raamatukokku"-ekskursioon

· “Riik, miks” – viktoriinitund

«Reis kataloogide ja failikappide maailma»

· "Raamatukogu teatmefond: sõnastikud, entsüklopeediad, teatmeteosed ja oskus nendega töötada" koolitustund

"Teabeiseteenindus raamatukogus" tunni praktikum

Raamatukogutunnid toimuvad kõigis süsteemi raamatukogudes

• Lastele mõeldud bibliograafiliste abivahendite väljaandmine

1. “Novosibirski piirkond. 80 aastat" - rec. osuti. Lysak M.S.

2. "Meie piirkond piirkonna kaardil" - virtuaalsed jõed. indeks Kungurtseva E.V.

3. "Looduskirjanikud" rec. indeks – Stradetskaja N.E.

4. "Öelge sõltuvustele EI!" - brošüüride sari f.№4

5. Ökoloogia-aastale pühendatud kokkuvõte – „Maa ja inimesed: Hooligem planeedi eest!“ F. nr 21

6. Rec. kirjanduse loetelu - "Säästame loodust - säästame ennast" f.nr 16

7. Memo lugejale - "Kuldreeglid hoolikale lugejale" f.nr 45. Järjehoidjad: Ökoloogiline kalender. Kirjanikest ja luuletajatest. f.№11

8. Bibliograafiline kalender "Aastapäevade raamatud - 2017" f. nr 16

9. "Beebi esimene raamat" - rec. viidete loetelu f.№1

10. Rec. nimekirjad: Venemaa ökoloogiaaasta puhul - "Ela, loodus!"

1812. aasta Isamaasõja võidu 205. aastapäev. - "Vene hiilguse väli" f.№18

Vundamenditööd

1. Jätkake keeldumiste raamatu pidamist

2. Töö lugejavõlaga teostada telefonikõnede, majja, kooli väljapääsude, samuti kooliõpilaste möödaviigulehtede abil.

3. Sisult aegunud või kasutuskõlbmatuks muutunud kirjandus õigeaegselt maha kanda.

4. Luua sobivad tingimused raamatufondi hoidmiseks.

5. Teostage regulaarselt kirjanduse kosmeetilist remonti.

6. Laiendage raamatufondi vormilt ja sisult mitmekesiste näitustega;

7. Paiguta raamatufond lugejatele mugavalt;

8. Tutvuda raamatufondiga fondi eelsoetamise nimekirjade koostamiseks.

9. Aktsioon "Võlgniku andestuse päevad"

10. Koolitada kasutajaid teatmeteoste ja raamatukogu fondiga töötamise oskustes

11. Viige läbi individuaalseid ja rühmavestlusi

12. Viige läbi individuaalseid konsultatsioone SBA teemal, tutvustage lugejaid AC, SC, SCS, EC kasutamise reeglitega

Metoodiline töö

Linnaosas/linnas lastega töötamise eest vastutava isiku täisnimi ja ametikoht:

Dottay Irina Jurjevna

Metoodik lastega töötamiseks

Kuznetsova Oksana Vladimirovna

Tabel 6. Metoodilise töö põhinäitajad

		Plaan 2016. aasta	Lõpetatud 2016. aasta	Plaan 2017. aasta jaoks
	külastused
	MBM kokku
	kaasa arvatud elektrooniline
	Konsulteerige. rühmad.
	Individuaalsed konsultatsioonid.
	PC sündmused
	Kuulajad

Raamatukogude töö metoodiline tugi raamatu ja lugemisjuhendi edendamiseks 2017. aastaks.(loetlege kõik suuremad lastele suunatud tegevused piirkonna kohta):

Kirjandus- ja ökomaraton rajooni raamatukogude seas “Ökoloogia ilukirjanduses”

Personali juhtimine

• Personali arendamise süsteem DO/DB/DF(näiteks “Noore raamatukoguhoidja kool”, “Korjaja kool” jne).- “

täiendõppe programm 2016-17 "Kasvuhorisondid"

Duvan CBSi direktor

Bulatova L.A.

Mesjagutovski piirkondlik lasteraamatukogu

MBUK "MTsMB" Duvansky linnaosa 2015. aastaks

Igakuine 2015

1. CLS-i lasteraamatukogude eesmärgid ja eesmärgid…………………………………..3

2.Raamatukoguteenus lastele……………………………………………..4

3. Lasteraamatukogu tegevuse näitajad……………………………….5-7

Suhteliste ja kvantitatiivsete näitajate analüüs………................................7-8

Lasteraamatukogude peamised töövaldkonnad:

Isiksuse isamaaline ja juriidiline kasvatus, töö raskete lastega …… .. ................................... .................................................. .................................................. ..................................................

- indiviidi moraalne ja esteetiline areng………………………….20-26

- raamatukogude kodulooline tegevus………………………………..27.-30

- suvel töötamine lastega………………………………………..30-34

- raamat – perekond – raamatukogu…………………................................................ .............. .....34-36

-kultuuriaastasse……………………………………………………………36-38

-ökoloogia…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Lasteraamatukogu ressursid

A. Raamatukogu kogud. Omandamine. Liikumine: sissetulev ja väljuv. Rahaliste vahendite uuendamise määr. Perioodiliste väljaannete fond, pealkirjad, koopiad lastele. Sihtasutuse organisatsioon…………40-42

B. Lasteraamatukogude informatiseerimine ja elektroonilised ressursid…………………………………………………………………………..…42

B. Materiaalne ja tehniline baas. Hoone. Hõivatud

ruumid……………………………………………………………………………….43

D. Lasteraamatukogude töötajad……………………………………………..…..43

6. Teave ja bibliograafiline tegevus……………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………….44-45

7.Teadus-metoodiline ja uurimistöö………..45-50

8. Linnaosa lastele suunatud raamatukoguteenuste analüüs. Järeldused ja ettepanekud…………………………50-51

Lisa nr 1 – „Passi MRDB”……………………………………………………………………………………………………….

Lisa nr 2 - "Duvani lasteraamatukogu pass"……….56-59

Lisa nr 3 –

Taotlus nr 4 -

CLS LASTERAAMATUKOGU EESMÄRGID JA EESMÄRGID.

Ülesanded, mille dikteerivad riigi elu olulisemad sündmused:

Lugemise kui kultuuri olulise elemendi, allika toetamine ja propageerimine

noorema põlvkonna vaimne kasvatus, intellektuaalne rikastamine ja loominguline tegevus.

Püüa tõsta raamatute ja lugemise, raamatukogude staatust ühiskonnas, perekonnas, erinevate kategooriate ja noorte, puuetega laste, vähekindlustatud perede laste, raskete, mittelugevate teismeliste jne seas.

Kujundada huvi lugemise kui hämmastava loomeprotsessi vastu, mis paljastab lugeja eelistused, arendab laste ja noorte kirjanduslikku ja kunstilist loovust.

Tutvustage raamatukogu külastusi alates lasteaiast ja esimesest klassist ning läbi lapsevanemate. Lõime raamatukogus koostööõhkkonna raamatukoguhoidjate, õpetajate, laste ja nende vanemate vahel.

Kirjandusaastat tähistasime üritustega.

Ülesanded, mille dikteerivad vabariigi, rajooni elus toimuvad sündmused:

Kasutage aktiivselt rahvakultuuri allikaid, identiteeti, oma rahva tarkust.

Harida oma lugejate seas rahvuslikku eneseteadvust, reklaamides baškiiri kirjanike raamatuid, raamatuid nende sünnimaast, selle ajaloost ja hetkeolukorrast.

Raamatukogu töö eripärast tulenevad ülesanded:

Jätkasime õppimist, fondi puhastamist ja säilitamist.

Kasutasime oma töös tellitavaid väljaandeid ja salvestasime neid, töötasime kartoteekide ja kataloogidega, kasutades neid tõhusalt oma töös.

Nad kasvatasid õpilaste lugemiskultuuri, uuendasid raamatukogutunde programmi „Raamatukogu ja bibliograafiliste teadmiste alused“ järgi.

Fond täiendati parima kirjandusega juhtivate teemade ja töövaldkondade kohta.

Saavutatud 100% laste hõlmatus raamatukoguteenustes ja vähemalt 60% süstemaatilises lugemises.

Tegime aktiivselt koostööd suure lugejaskonnaga – tulevaste pedagoogikakolledžis õppivate õpetajate ja kasvatajatega.

Tegime koostööd lugejatega – lapsevanematega, et aidata lugeja last kasvatada.

Nad reklaamisid raamatukogu, kajastades oma tegevust kohalikus ajakirjanduses, Mesiagutovo lasteraamatukogu lehel "VKontakte".

Kaasaegses ühiskonnas on lasteraamatukogud omamoodi enesearengu, eneseharimise keskused, mis ühendavad kõigi oma territooriumil asuvate sotsialiseerivate institutsioonide jõupingutused, püüdlevad ühiste jõudude ja ühiste tegevustega, et viia oma lugejate jätkusuutliku positiivse arenguni. Noorema põlvkonna lugemistegevuse korraldamine on lasteraamatukogu põhiülesanne. Just raamatukogus saab laps lugemisaktiivsuse, lugemiskultuuri, infokultuuri oskused. Lastega töötavate raamatukogude põhieesmärk on rahuldada laste ja laste lugemise eestvedajate vajadusi teabe järele kõigis teadmisharudes, vaba aja korraldamise, isiksuse kujunemisel ja arengus abistamise, teadmiste ja teabe edastamisel. õiged otsused erinevatel kasvuperioodidel, st . laste, noorukite, noorte sotsialiseerimise kohta.

Analüüsides lasteraamatukogude kogemust maailmas, võib tõdeda, et lasteraamatukogud on hindamatu väärtus ning ainulaadne nähtus maailma ajaloos ja kultuuris. 20. sajandi lõppu - 21. sajandi algust iseloomustab globaalse infostruktuuri loomine, infotehnoloogiate areng. Tänapäeval, moderniseerumise ja globaliseerumise perioodil, muutuvad kõik raamatukogud oluliselt. Uued infotehnoloogiad seavad maailma lasteraamatukogudele nende arendamise ülesanded.

Üks teravamaid probleeme, millega Venemaa ja välismaa lasteraamatukogud praegu silmitsi seisavad, on laste lugemisest keeldumise probleem. Seda nähtust uurivad teadlased ja mõistavad paljude riikide, sealhulgas Venemaa, avalikkus. Läbimõeldud meetmete süsteem laste lugemise juurde meelitamiseks, huvi äratamine raamatu vastu on paljulubav suund lasteraamatukogude töös maailmas.

"Perekonna kirjaoskuse" probleem pole maailmas uus. Paljudes arenenud riikides kasvab kirjaoskamatute perede arv. Perekonna kirjaoskust võib vaadelda kui teatud kirjaoskuse taseme saavutamist perekonnas, kus nad teevad koostööd oma hariduse parandamiseks. Lasteraamatukogude väljavaadeteks on vajadus lapsi teenindavate raamatukogude ja peredega tihedama suhtluse järele, aga ka teenuste osutamine väljaspool raamatukogu seinu.

90ndate alguses. American Association for Children's Library Services töötas koos Perekonna- ja Kooliarengu Instituudiga edukalt välja riikliku programmi, mis hõlmas koostööd vanematega, et aidata oma lastel õppida. See programm oli mõeldud vanematele ja hõlmas raamatukogude kasutamist laste poolt. Kampaania hüüdlause oli "Raamatukogukaart on parim kingitus teie lapsele". Erinevad noorte lugejate vanematele mõeldud programmid õpetavad neile, kuidas oskuslikult töötada lasteraamatuga, kasutades erinevaid vorme ja meetodeid. Saksa Lugemise Sihtasutus koos föderaalse pereasjade ministeeriumiga käivitas hiljuti projekti "Lugemine on pereettevõte". Tööd tehakse kõigi kategooriate mentoritega - lapsevanemad, lasteaiaõpetajad, õpetajad.

Üks tõhusamaid mõjutajaid on "keskkonna kirjanduslike ressursside" mõjutamine. Lasteraamatute olemasolu lapse keskkonnas on stabiilse lugemisharjumuse kujunemise üks peamisi tingimusi. 80ndate lõpus - 90ndate alguses. USA-s Indianas viidi koolide ja rahvaraamatukogude osalusel läbi 4.–6. klassi õpilaste tasuta lugemise (lugemine lõbu pärast) toetamisega seotud programm "Lugemise julgustamine ja pehmekaanelised raamatud". USA jaoks oli see ainulaadne programm, kuid see meenutas Uus-Meremaa ja Briti Book Streami programme. Selle eesmärk on julgustada noori lugema vabalt, kasutades kahte meetodit: paigutades katseks valitud koolidesse suur kogumik pehmekaanelisi raamatuid; nende koolide toetamine motiveeritud lugemistegevuse pakkumisel.

USA-s töötavad raamatukogud intensiivselt peredega ning programmi viiakse läbi nii erinevas vanuses lastega kui ka vanemate, vanavanematega. Rahvaraamatukogudes korraldatakse mitmeid süles istumise programme, mille raames saab lapsevanem tuua imiku (sünnist kuni 24 kuuni) raamatukokku lugusid kuulama, liigutama ja matkima ning vanematel oli võimalus õppida, kuidas imikuid ergutada. lapse vaimsed protsessid. Üks tuntumaid peredele mõeldud kirjaoskuse programme, mida rahvaraamatukogud on korraldanud alates 1987. aastast, kannab nime Home Start. Programmi viisid läbi vabatahtlikud ja raamatukoguhoidjad ning see hõlmas lapsevanemate nõustamist lugemise kui peretegevuse teemal, nõuandeid lapse kooliedu parandamiseks, vanematele lugemisvaraga tutvumist, koolieelsete oskuste koolitust. Pittsburghis hõlmas teismeliste emade programm (13–19-aastased tüdrukud) juhendajaid, kes tulid kaks korda nädalas raamatukogust kooli ja õpetasid noortele emadele lastega suhtlemise kunsti, andes neile nõu laste lugemise osas. Teine programm on "Koos lugemine": juhendajad (vabatahtlikud) kasutavad õppematerjalina lasteraamatuid ja aitavad täiskasvanud õppijatel neid raamatuid lastele ette lugeda. Vanemate lugemisklubid on veel üks kaasaegse pere kirjaoskuse programmi mudel. Teine näide ebastandardsest lähenemisest perega töötamisel on projekt nimega "Isad", mis viidi ellu 90ndate teisel poolel. 20. sajand töötades vangidega Californias San Quentini vanglas. Eesmärk: aidata isadel saada oma laste esimesteks õpetajateks, õpetada isadele, kuidas kasutada lasteraamatuid laste õpetamisel ja nendega suhtlemisel. Teine probleem, mis Ameerika ühiskonda muret teeb, on põlvkondadevaheliste sidemete probleem. Ameerika pensionäride assotsiatsiooni (AARP) organisatsioonide ja ametiühingute võrgustikul ja enam kui 100 Generation Link organisatsioonil on kohalikud, osariigi ja riiklikud peatükid. Programmid ei piirdu ainult eakate ja lastega töötamisega, need võivad kaasata õpilasi, töötajaid ja teisi.

Praegu võetakse Ameerikas lugemise õppimist väga tõsiselt. Kahekümnenda sajandi 80ndatel. USA-s väljendati kartust, et riik on muutumas "vaatajate rahvaks", mistõttu pöörati lugemisprobleemidele tähelepanu "üleval". Kõige olulisemad valdkonnad lugemise õppimisel Ameerika praktikas on järgmised: laste lugemise uurimine; marginaalsed rühmad; lugemise koha uurimine perekonna ja kogukonna elus jne. Ameerika ekspertide viimaste aastate olulisemad analüütilised uurimused on D. Davidi teosed "Readers and Reading in America: Historical and Critical Perspectives" (1994). ) ja C. Davidson "Lugemine Ameerikas: kirjandus ja ühiskonna ajalugu" (1989). 2002. aastal viidi USA-s läbi uuring sotsiaalse kaasatuse kohta kunstis, sealhulgas ilukirjanduse lugemises. Selle tulemused on avaldatud. Praegu on Euroopa ja Ameerika uuringud tihedalt seotud programmidega, mis edendavad lugemist mittelugejate seas, ning lugemist edendavate projektidega, mis eksisteerivad osariigi tasandil peaaegu igas riigis.

Tänapäeval, moderniseerumise ja globaliseerumise perioodil, muutuvad raamatukogud oluliselt. Uued infotehnoloogiad seavad maailma lasteraamatukogudele nende arendamise ülesanded. Lapsed ja teismelised õpivad kiiresti ja lihtsalt uusi tehnoloogiaid ning neid köidavad küberruumi tohutud võimalused. Raamatukogude roll infoühiskonna ülesehitamise protsessis on tohutu, seda rõhutab rahvaraamatukogude organisatsioon IFLA.

Aastatel 1991–1993 käivitas USA kümneaastase programmi riikliku infotaristu ülesehitamiseks. American Library Association asus välja töötama uusi lähenemisviise ja looma programme raamatukogudele, et ületada "teabelünk". Tänasel kooliraamatukogul kui teabekeskusel on ülioluline roll õpilaste ettevalmistamisel eluks ja tööks infoühiskonnas. Ameerika kooliraamatukogude ühendus kasutas kahte riiklikku tehnoloogiat: ICONnect pakkus kooliraamatukoguhoidjate abistamiseks Interneti-klassiruume ning Kids Connect pakkus kasutajatele abi ja suunamisteenuseid.

Ameerika raamatukoguhoidjate arusaam oma muutuvatest väljakutsetest uute infotehnoloogiate ajastul kajastub dokumendis "Statement of Commitment to Excellence in the Children's Library Services in the Technological Age". Lasteraamatukoguhoidjatel seoses võrgustiku arendamisega võetud kohustuste hulgas on välja toodud:

koolitada vanemaid interneti kasutamise osas ja julgustada neid aktiivselt osalema oma laste juhendamisel Interneti kasutamisel;

mängivad aktiivset rolli Interneti-poliitika ja -programmide väljatöötamisel, mis aitavad vanematel kaitsta lapsi sobimatu materjali eest ja tagada lastele juurdepääs vajalikule teabele.

Ühendkuningriigis on uus algupärane ettevõte hakanud riigi ellu veebis tutvustama. Täiskasvanute ülemaailmsesse võrgustikku meelitamise missioon on usaldatud veebiharidusega lastele.

Loodi "Rahvusvaheline laste digitaalraamatukogu" (ICDL). Projekti põhiolemus on panna 2007. aastaks Internetti 10 000 raamatut 100 keeles (sh vene keeles) lastele vanuses 3–10 aastat. Kõik e-raamatud toodetakse skaneerimise teel – säilib lehekülgede nummerdamine, tavaline raamatu font, värvilised illustratsioonid. ICDLi eelarve on 4,4 miljonit dollarit.Projekti korraldab Marylandi Ülikool Kongressi raamatukogu ja riikliku teadusfondi toel.

Loodi esimene Euroopa laste virtuaalne raamatukogu. 1994. aastal ühinesid 6 riigi (Suurbritannia, Saksamaa, Kreeka, Hispaania, Portugali ja Soome) lasteraamatukoguhoidjad, et arendada ainulaadset rahvusvahelist projekti CHILIAS – laste virtuaalraamatukogu. Projekt on suunatud 9-12-aastastele lastele ja töötati välja nende otsesel osalusel. CHILIAS koosneb neljast üksteist täiendavast Internetti postitatud rubriigist: virtuaalne raamatukogu – "Infoplaneet" (sisaldab infot autorite, raamatute, projektis osalevate linnade, arvutiprogrammide, aga ka loomade, muusika, spordi kohta); interaktiivne programm "Koosta lugu", mis võimaldab lastel iseseisvalt uut teavet sisestada, näiteks koostada muinasjutte ja lugusid; "Külaliste raamat" - vestlusklubi, kus lapsed saavad avaldada arvamust programmi eeliste ja puuduste kohta, kirjavahetust eakaaslastega erinevates riikides; koolitusprogramm infootsingu oskuste treenimiseks "Infoton".

Tänu online-arvutikeskuste loomisele erinevates riikides, nagu OCLC, RLIN, WLN USA-s, ABES Prantsusmaal, PICA Hollandis jt, ei kataloogi raamatukogud uusi tulijaid ega teosta kataloogide retrokonverteerimist üksi. Asi on selles, et varsti ei hakka keegi maailmas iseseisvalt väliskirjandust kirjeldama - kvaliteetseid bibliograafilisi kirjeldusi laenatakse nende riikide bibliograafiaasutustest, kus see kirjandus on ilmunud. 1990. aastate alguses leppisid Ühendkuningriigi raamatukogud kokku, et koordineerivad jõupingutusi oma kogude mikrofilmimiseks ja nende tehtud mikrofilmide säilitamiseks. Paralleelselt luuakse riiklik arvutipõhine mikrovormide register ja selle andmed edastatakse USA teadusraamatukogude teabevõrku (RLIN), mis teeb selle ülemaailmseks kasutamiseks kättesaadavaks.

Lääneriikide raamatukoguteeninduse vallas toimuvad protsessid on IKT kasutamises Venemaast ees. Paljude maailma riikide infopoliitika on üles ehitatud arvestades asjaolu, et tänasteks ja homseteks internetikasutajateks on lapsed ja noorukid. Sellega seoses töötatakse mitmes lääneriigis välja erinevaid programme, mis on seotud raamatukogude ja koolide võrgustikega ühendamisega, õpetades noortele kasutajatele kirjaoskuse põhitõdesid selle sõna laiemas tähenduses.

Venemaa on infoühiskonna ülesehitamise alguses ja lapsed on selle tulevased osalised. Tänapäeval ei toimu maailmas ja Venemaal mitte ainult laialt levinud teaberessursside levik, vaid ka ulatuslik kasv. Üldine suund on meediahariduse ja eri tüüpi kirjaoskuse areng: informatsioon, arvuti ja võrk.

Nii maailmas kui ka kodumaises raamatukoguteaduses arutavad raamatukogude töö probleemi Internetis intensiivselt spetsialistid - raamatukoguteaduse teoreetikud ja praktikud. Kuid tänapäeval on Venemaal lastele mõeldud raamatukoguteenuste kui ühe aktiivseima potentsiaalse Interneti-kasutajate rühma arendamise probleem aktuaalne ja seda ei ole piisavalt uuritud.

Probleemi teine ​​külg on lastega töötavate raamatukogude võime luua ja teha noortele kättesaadavaks kogutud kultuuriline rikkus uute inforessursside näol, luues seeläbi "laste küberruumi", mis võib kaasa aidata lastega tegelevate raamatukogude arengule. lapse isiksus. Samas on üldteada, et internetis on palju infot, mis võib noorte meelt kahjustada. Viimastel aastatel on lääneriikide raamatukoguhoidjad olnud selle probleemi pärast äärmiselt mures ja arutanud erinevaid võimalusi selle lahendamiseks.

Aastatel 2000-2001 viisid RSDLi spetsialistid läbi põhjaliku uuringu "Lasteraamatukogud ja Internet: probleemid, areng ja arenguperspektiivid". Raamatukogu nähti sotsiaalse institutsioonina, millel on omased ülesanded ja funktsioonid, mis toimuvad sotsiaal-kultuurilise olukorra tõttu. Uuringu käigus koguti esimest korda materjali "juhtrühma" - kesksete lasteraamatukogude raamatukoguhoidjate - laste raamatukoguteenuste juhtide Venemaa eri piirkondade töö kohta. Just need spetsialistid on tänapäeval uuenduste kandjad, nende abiga töötatakse välja uusi strateegiaid ja meetodeid lastega töötamiseks raamatukogudes, kus kasutatakse uusi info- ja kommunikatsioonitehnoloogiaid. Uuringu tulemused viitavad lasteraamatukogude uude inforuumi sisenemise kasvavale trendile. Protsess kulgeb suurte raskustega, kuna navigaatori roll küberruumi infovoos eeldab hoopis teistsuguse kompetentsitasemega spetsialiste, aga ka muid erialaseid teadmisi. Venemaal on probleeme lasteraamatukogude automatiseerimisega. Hoolimata sellest, et lapse õigused on deklareeritud prioriteediks, alahinnatakse selgelt raamatukogude rolli lapse teabe saamise õiguste tagajana. Selle probleemi lahendamine peaks toimuma sihtotstarbeliste riiklike programmide raames.

Alates 1980. aastate teisest poolest on Venemaal toimunud olulised poliitilised ja sotsiaalmajanduslikud muutused, mis on mõjutanud nii raamatukogude arengut kui ka nende lugejate uurimist.

RSUL ja RSDL sotsioloogia ja psühholoogia osakonnad tegelevad aktiivselt noorte lugejate lugemise uurimisega. Nad töötavad välja oma programmid ja meetodid laste ja noorte lugemise õppimiseks.

Sel perioodil algasid piirkondades, eeskätt Siberis, suuremahulised lugemisuuringud, mis andsid hiljem sügavaid ja huvitavaid tulemusi.

Alates 1995. aastast koostab Vene Föderatsiooni Kultuuriministeerium föderaal- ja piirkondlike raamatukogude osalusel nende ettepanekute alusel raamatukogu peamiste sündmuste (konverentsid, seminarid, koosolekud, olulisemad) koond (koordineeriva) kava. näitused jne). Kõigist paljudest viimastel aastatel toimunud laste lugemisprogrammidega seotud üritustest võib eristada konverentse "Lapsed. Raamat. Raamatukogu" (Ivanovo, 1996), "Laste lugemine sajandivahetusel" (Ivanovo, 1999).

Programm "Lugemine" ("Riiklik programm lugemise ja kirjaoskuse arendamiseks Vene Föderatsioonis") on prioriteetne projekt kultuuri ja kirjaoskuse valdkonnas. Esimene märk, mis selles küsimuses ebaselgustest läbi murdis, oli ajakirjas Kooliraamatukogu avaldatud liikumise Noor Venemaa Lugemine projekt. Projektiga kaasneb Venemaa Riikliku Lasteraamatukogu tuntud töötajate V. P. Chudinova ja E. I. Golubeva saateartikkel "Laste lugemise toetamine on meie tänane põhiülesanne".

Riikliku programmi "Lugemine" esimene mustand motoga "Säilitame Venemaa vaimsust!" ilmus raamatus "Lugemine. Ühiskond. Riik" (M., 2001). Programmi eesmärk oli sõnastatud järgmiselt: "Lugemise, kultuuri tähtsaima elemendi, rahvuse intellektuaalse potentsiaali suurendamise vahendi, vene ühiskonna loomingulise ja sotsiaalse aktiivsuse, igakülgne toetamine." Programmi tegevusvaldkondadest toodi välja järgmised valdkonnad: laste lugemine; pere lugemine; kooli lugemine; propaganda lugemine; riiklik toetus raamatute kirjastamisele, massimeediale ja trükiste levitamisele.

Lasteraamatukogud on aktiivselt kaasatud Programmi ideede elluviimisse. Kampaaniad, festivalid, konverentsid levisid üle kogu riigi piirkondade. Avama hakkasid "Andeka lugemise koolid", "Töötubade lugemised", "Loovlugemise laborid", "Lugemise tugikeskused". Avalikke algatusi toetas ajakirjandus. Nendel aastatel haruldane ajakiri ei vastanud selle kõige kohta artiklitega. (2001. aastast ilmunud väljaandeid kajastav bibliograafiline register "Reading Children and Adolescents" (RGDL) loetleb üle 600 raamatu ja artikli). Konkreetsed ettepanekud riikliku programmi "Lugemine" kohta tegid Venemaa Riikliku Lasteraamatukogu juhtivtöötajad ja need avaldati materjalide kogumikus "Noor lugeja ja raamatukultuur Venemaal" (M., 2003). Vastas ka ajalehe "Knižnoe obozrenie" töörühm. Lapsevanemad seisid aktiivselt laste lugemise eest. Kuid varsti jäi kogu see töö teadmata põhjustel justkui käsu peale seisma.

Nii et plaanivälise lugemise metoodik-korraldaja ametikoha lisamise asemel üldhariduskoolide ja keskeriõppeasutuste koosseisu võeti õppekavaväline lugemine üldiselt koolikavast välja. Sama juhtus ka "Kultuurikõrgkoolide baasil lastega töötamiseks mõeldud personali erikoolituse korraldamisega". "Korralduse" asemel viisid nad läbi desorganiseerumist: enamikus ülikoolides see eriala kaotati. SPbGUKI elimineeris kursuse "Perekonna lugemine". Lasteraamatukogude toetamise lähteülesandeks osutus paljude nende sulgemine. Ja lastekirjanduse uurimise ülesanne lõppes ajakirja "Lastekirjandus" likvideerimisega – riigis ainsa lastekirjandust professionaalselt kritiseeriva ajakirjaga.

2006. aasta märtsis esitleti RCC juhatuse koosolekul "Vene Föderatsiooni lugemise arendamise riikliku programmi kui kultuurivaldkonna prioriteetse projekti kontseptsiooni". See kontseptsioon annab tulevase programmi võtmepositsiooni - lugemistaseme mõju riigi kui terviku konkurentsivõimele ning tutvustab ka olukorda Venemaal ja rahvusvahelist kogemust selle probleemi lahendamisel, visandab esimesed sammud, mida Venemaa peaks tegema. sellele teele asuda. Siin tehti ka ettepanek, et 2008. aastaks võiks eelarvesse lülitada riikliku programmi "Lugemine" rahastuse. .

Projekti autorite jaoks on kaalukaim argument "lugemiskriis". Teine argument on see, et maailma arenenud riikide lugemistoetuse riiklikes programmides on esikohal noorema põlvkonna lugemine. Peamine ajend, mis dikteerib riikliku programmi "Lugemine" loomise vajaduse, peaks olema rahvuse kultuuri, intellektuaalse ja loomingulise potentsiaali toetamine. Lugemine selles kontekstis ei ole eesmärk omaette – see on vaid tee üksikisiku ja riigi kui terviku arengule. Luua pole vaja lugejate ühiskonda, vaid läbi lugemise taaselustada Venemaa vaimne jõud, valmistada noorem põlvkond ette kõrgemate eesmärkide teenimiseks.

Probleemi teeb tänapäeval keeruliseks massikultuuri enneolematu õitseng, mis genereerib tarbijalikku ellusuhtumist. Massikultuuri kahjulik mõju noorema põlvkonna teadvusele seisneb väärtuste asendamises. Ersatz-kirjanduse kahjuliku mõju eest päästa saab ainult hea raamat ja sügav, läbimõeldud lugemine.

Tõeliseks läbimurdeks riikliku programmi "Lugemine" ümber pikaleveninud vaikuses võib nimetada teaduslik-praktilist konverentsi "Lugemine ja kirjaoskus – tööriist indiviidi ja ühiskonna arendamiseks", mis on ajastatud 19. Moskva rahvusvahelise raamatumessiga. mis toimub igal aastal ülevenemaalises messikeskuses. Kogu intellektuaalne Venemaa rääkis programmi vajalikkusest, selle suunast, eesmärkidest ja eesmärkidest. Kavandatavad eraprojektid moodustavad suuremahulisi programme: noore lugeja aasta Permis, lugemise aasta Burjaatias, perekonna lugemise aasta Tšeljabinskis. Sellele alusele tuleks üles ehitada riiklik programm. Joonistati välja laste lugemise hetkeseis riigis, ilmnes raamaturuumi ebaühtlus, märgiti raamatunälja märke. Laste lugemise üldine trend on langev: hästi lugejad liiguvad nõrkade lugejate hulka, nõrgad lugejad aga mittelugejate hulka.

Negatiivsetest külgedest toodi välja laste ja noorukite tasuta lugemise madal kvaliteet. Raamatute massiivis ei ole esikohal mitte sotsiaalselt olulised kirjandusteosed, vaid massikultuuri madalad näidised. Seda soodustavad turusuhted lastekirjanduse väljaandmise vallas, aga ka lasteraamatukogude fondide hävimine ja lagunemine. Lastega töötavatest raamatukoguhoidjatest on puudus. Lugejate lugemis- ja infokultuuri kvaliteet langeb, pere lugemise traditsioonid hääbuvad. Riigis kogunenud kogemustepagas lastele raamatute ja lugemise tutvustamisel ei ole korralikult analüüsitud ja üldistatud ning ei lähe teiste omandisse. See on hajutatud erinevate kogude ja ajakirjade vahel, praktikutele sageli kättesaamatu.

Venemaa lasteraamatukogude tegevuses on märgatud palju positiivset ja paljutõotavat. Uurali piirkonna laste lugemise vallas toimunud arenguid ja kontseptuaalseid ideid võib nimetada Uurali nähtuseks. Siin juurutatakse lastega töösse teismeliste lugemise eri vanusemudelid. Need mudelid on suunatud kasvava inimese isiksuse arendamisele, laste lugemiskultuuri kujundamisele. Tähelepanu väärib Sverdlovski lasteraamatukogu "lugejate rahva" loomise kogemus. Venemaa lasteraamatukogudes ei toimu mitte ainult üksikuid huvitavaid üritusi. Paljudes kohtades on välja töötatud pikaajalised programmid, et julgustada lapsi lugema. Näiteks Leningradi ODB programm "Lapsepõlve raamatud" põhineb laste ja täiskasvanute lugemisel partnerluse põhimõttel. Magadani ja Murmanski piirkonna raamatukogude projektid ("Kasvamise sammud", "Lugemispere", "Lugemiskool") põhinevad laste, perede, koolide suhetel lugemisega ja raamatukoguga; lugeja eelistuste tuvastamine; parimate lasteraamatute reklaamimine; tutvustades neile lugemist ja raamatukogu. Lasteraamatukoguhoidjate abiga ilmub raamat parkides, suvelaagrites, korraldatakse "ratastel lugemistubasid" (aktsioonid "Raamatuga pingil", "Raamat kaenla all"). Seda töövormi on Saksamaa ja Prantsusmaa lasteraamatukogudes pikka aega aktiivselt kasutatud. Venemaa raamatukogudes korraldatakse loometööde konkursse "Lugemine on tore!", Lugeja- ja kirjandusmaratonid, lugejakonverentsid traditsioonilises ja võrgurežiimis. Välisriikide eeskujul luuakse Venemaal eel- ja algkooliealisi lugemisrühmi. Lastevanematele on loodud teabe- ja psühholoogilise tugiprogrammid, tegutsevad pereklubid. Perspektiivsed on töövormid teismelistega: vestlusringid, raamatusõprade klubid, raamatukultuuri vabatahtlike liikumine. RSDL osaleb kvaliteetse lugemise edendamise ja lasteraamatukogude kogemuse levitamise projektides. 2006. aastal ilmus materjalide kogumik "Lasteraamatukogude lugemist toetavad projektid".

Kui panna programmis paika läänelik mudel: lugemistehnika pluss teksti mõistmine võrdub funktsionaalse kirjaoskusega, siis võtame riigi eesmärgiks vaid noorema põlvkonna kasvava kirjaoskamatuse likvideerimise. See on oluline, kuid mitte piisav. Kui panna sellesse vene mudel, mis tõuseb kõrgemale funktsionaalsest kirjaoskusest ja on suunatud haridusele, kultuurile ning üksikisiku ja rahva kui terviku loomingulise potentsiaali arendamisele, siis on selle lõpptulemus hoopis teistsugune. See saab olema riiklik programm, mis vastab vene traditsioonidele ja meie mentaliteedile.

Paljud 2006. aasta juuni viimastel päevadel Peterburi Riiklikus Kultuuri- ja Kunstiülikoolis peetud rahvusvahelisel seminaril "Lugemine isiksuse sotsiaal-kultuurilise arengu süsteemis" juhtisid tähelepanu lähenemise erinevusele. välis- ja Venemaa spetsialistide arutluse all olevale teemale. Lugemisest kõnelenud esinejad Šveitsist, Itaaliast, Soomest ja USA-st keskendusid kõik ühtsena teksti mõistmise probleemile ning sellest tulenevale koolinoorte ja üliõpilaste tekstilise tegevuse tehnoloogiale. Just teksti mõistmises näevad nad lugemiskultuuri kõrgeimat taset. Mõistmise taset võtavad nad tekstianalüüsi ja sellega seotud monitooringu – õpilaste edusammude jälgimise – tulemuslikkuse näitajana vajalike oskuste omandamisel. Mis puudutab venekeelseid kõnesid, siis siin olid võtmesõnadeks peamiselt sõnad "kultuur", "vaimsus", "haridus". Sellele olid suunatud ka metoodilised meetodid: harjutused, ülesanded, küsimused.

Selline erinev lähenemine lugemisele määras ka teistsuguse ettekujutuse selle rollist indiviidi sotsiaal-kultuurilises arengus. Lääne spetsialistide jaoks on lugemine eduka hariduse alus, inimese informatiivse ja funktsionaalse kirjaoskuse võti. Mis puudutab kooliõpilasi, siis läänes on lugemine pandud täielikult "Õppima õppima" teenistusse. Seminaril osalenud venelased, välistamata teksti mõistmise tähtsust, nägid lugemises peamiselt harivat, moraalset, loomingulist missiooni. Erinevus on märkimisväärne. Kuid see ei tähenda, et lääne mudel oleks vastuvõetamatu. Kui jätta kõrvale humanitaarkomponent, siis lääne metoodikast võib leida palju nii kontseptuaalset laadi kui ka erapedagoogiliste leidude eeliseid, mida tasub lähemalt uurida.

Näiteks võib lugemist käsitleda õppetegevuse põhikomponendina, mis tagab õpilase edukuse kõigil akadeemilistel erialadel. Ilma lugemiseta pole haridust. See lõputöö annab lugemiskultuuri kujunemisele metodoloogilise tähenduse.

Lääne lugemistehnoloogiate üheks oluliseks tunnuseks on nende aktiivne olemus ning orienteeritus saavutustele ja edule. Lapsi lugema õpetades ei lasta neil igav hakata. Need sisalduvad eri tüüpi intellektuaalsetes töödes, kus üks tüüp asendatakse teisega. Tänu sellele lapsed ei väsi ja naudivad sellist õppimist. Üksikasjalikult ja otstarbekalt on välja töötatud õpilaste vaimse töö süsteem, nn "lugemisõpe". Siin - väljavõtted, kokkuvõtted, probleemsed küsimused ja teksti ümberkodeerimine graafilistesse diagrammidesse, aga ka lugeja enda loomingu esitlemine, päevikukirjete pidamine, teksti tihendamine ja laiendamine, selle liikide äratundmine ja palju-palju muud. Pole üllatav, et selle tulemusena hakkavad lapsed paremini õppima, teabega töötama ja õppematerjale omandama.

Lääne lugemise õpetamise tehnoloogias on atraktiivne ka selle interaktiivne interaktiivne olemus, kus laps on tegevuse subjekt, mitte selle objekt. See tehnoloogia pakub ja rakendab kõnetegevuse, raamatute tekstieelse ja tekstijärgse arutelu, arutelude ja valjuhäälse mõtlemise koolitust.

Ja ma tahaksin juhtida tähelepanu veel ühele lääne tehnoloogia positiivsele aspektile. Euroopa kolleegid peavad väga tähtsaks lugeja refleksiooni ehk tema enesehinnangut, mõtisklust selle või selle tegevuse tulemusena saavutatu üle. Selles osas mängib olulist rolli tehnoloogia nimega "Portfolio", mis võimaldab kaasata lugeja enda edukuse hinnangusse.

See ei olnud ilma puudusteta. Läänele omane ratsionalism ja pragmatism kajastus mudelis täielikult. Lugejat koolitatakse tehnoloogilise progressi mootoriks, kes on võimeline võtma vastutuse 21. sajandi tehnoloogiate loomise ja kasutamise eest. See mudel ei ole ilmselgelt loodud inimese moraalsete omaduste kujundamiseks.

Seega kasutavad kodumaised lasteraamatukogud oma tegevuses peamiselt kõikvõimalikke individuaalseid ja massilisi töövorme. Välismaal lapsi teenindavad raamatukogud kasutavad oma töös erinevaid programme ja projekte riiklikul, riiklikul ja kohalikul tasandil. Viimasel ajal on toimunud aktiivne kogemustevahetus Venemaa ja välismaiste kolleegide vahel. Venemaal on viimasel ajal hakatud välja töötama erinevaid programme, mille järgi tegutsevad lasteraamatukogud. Programmi "Lugemine" ideede elluviimine, selle uue mudeli loomine peaks saama paljulubavaks suunaks Venemaa lasteraamatukogude töös.

Meie lugemismudeli eesmärk on kasvatada mitte ainult läänelikku intellektuaali, vaid inimlikku, loovat, intelligentset inimest, oma isamaa kodanikku. Vene inimeste lugemistalendi kohta on tohutult kirjandust. Viimastest väljaannetest, mis käsitlevad andeka lugeja kasvatamist lapsena, nimetaksin L. I. Belenkaja raamatu "Laps ja raamat" kordustrükki ning E. Gutkina käsiraamatut "Lapsed ja luuletused". Lääne mudel võib olla täienduseks traditsioonilisele vene mudelile. See aitab meie koolilastel mitte kaotada nägu järgnevatel rahvusvahelistel lugemiskvaliteedi testidel (PISA).

Lääne ja Venemaa lugemiskultuuri mudelid ei ole vastuolus, vaid rikastavad üksteist vastastikku. Mõlema hoolika uurimisega saab üle "lapilisest" teadvusest, millest metropoliit Kirill rääkis. Meie ülesanne ei ole asendada Venemaa mudelit lääne omaga, mis on trend, vaid neid oskuslikult kombineerida. Infotehnoloogiad vajavad humaniseerimist, kuid humaniseerimine tuleb siduda ka infotehnoloogiatega. Lääneriikide näide veenab, et lugemisvaldkonna poliitikat saab ellu viia erineva tasemega programmide abil: riiklikust ja regionaalsest kuni kohalikuni välja. Osakondade kuuluvus ja nendes osalejate arv võib samuti olla väga lai ja hõlmata hariduse, kultuuri, raamatukirjastamise valdkondi; Kaasata võivad koolid, raamatukogud, kirjastused ja muud organisatsioonid. Olenevalt programmi algatajatest ja korraldajatest võib selle aluseks olla erinevad sotsiaalsed institutsioonid – kool, raamatukogu, perekond.

Venemaa raamatukoguhoidjad peaksid koos riiklike ja avalike struktuuridega koordineerima jõupingutusi, et luua riiklik programm laste õiguste kaitseks ja elluviimiseks raamatukogu- ja teabeteenustele, mis vastavad tänapäeva vajadustele. Nende elluviimiseks on vaja välja töötada strateegilised plaanid ja suuremahulised programmid. Tänapäeval on vaja säilitada akumuleeritud ja ajakohastada hariduse sisu. Lastele mõeldud raamatukoguteenused nõuavad sügavamaid teadmisi nende psühholoogiast, võttes arvesse sotsiaalseid suundumusi ja demograafilisi muutusi ühiskonnas. Vaja on diferentseeritud lähenemist lastele, kes vajavad kõige kiiremas korras raamatukoguhoidjate abi, ja oskust selliste lastega töötada. Nagu ka välismaal, on meie jaoks väga oluline Venemaa raamatukogude kogukonna toetus laste-, noorte- ja kooliraamatukogude programmide elluviimisel.

Venemaal on lai avalike raamatukogude võrgustik, mis on kasutajatele tasuta. Just see sotsiaalne institutsioon on kõige võimsam ja tõhusam tugi elanikkonna, sealhulgas noorema põlvkonna lugemisele.

Kõikide tasandite seadusandlikud asutused moodustavad raamatukogude tegevuse õigusliku aluse, tagades inimeste õigused teabele juurdepääsuks. Seega on laste õigus saada raamatukoguteenuseid erinevat tüüpi raamatukogudes, sealhulgas spetsiaalsetes lasteraamatukogudes, sätestatud föderaalseaduses "Raamatukoguteaduse kohta" (1994) ja see kajastub paljudes piirkondlikes seadustes.

Raamatukogu (kreeka keeles bibliothзкз, biblion - raamat ja thзкз - hoidla) on trükiste avalikku kasutamist korraldav kultuuri-, haridus- ja teadusabiasutus. Raamatukogud tegelevad süstemaatiliselt trükiste kogumise, säilitamise ja lugejatele levitamisega, samuti teabe- ja bibliograafilise tööga.

Lasteraamatukogu on kooliväline asutus, mille töö on suunatud laste ja noorukite harimisele, õpilastele reaalainete süvitsi omandamisele ning lugemiskultuuri edendamisele. Lasteraamatukogu lugejateks on peamiselt 1.-8. klassi õpilased (7-14-aastased) ja lugeda oskavad koolieelikud, samuti laste lugemise eestvedajad. Lugejate ealisi iseärasusi arvestades komplekteeritud lasteraamatukogu fondid sisaldavad sotsiaalpoliitilisi, populaarteaduslikke, ilukirjandust, teatmeteoseid, lasteajakirju ja -lehti, grammofoniplaate, filmilinde ja lüümikuid, samuti teadus- ja metoodilist kirjandust ning bibliograafilised väljaanded laste lugemise juhtidele .

Lasteraamatukogud teenindavad lugejaid erinevalt; erilist tähelepanu pööratakse individuaalsele tööle iga lugejaga. Töös kasutatakse erinevaid vorme ja meetodeid: näitused, vestlused, lugejate avatud juurdepääs raamaturiiulitele, raamatuarutelud, kirjanduslikud matiinid ja õhtud, kohtumised kirjanikega, lugejakonverentsid, kirjandusmängud, arvustajate ringid, raamatusõbrad jne.

Esimesed lasteraamatukogud Venemaal hakati looma 19. sajandi teisel poolel. pedagoogika- ja kultuuri- ja haridusseltside, üksikisikute arvelt (raamatukogu Kroonlinnas meremeeste lastele, Berednikova raamatukogu Moskvas, lasteraamatukogu Peterburis, Nižni Novgorodis, Permis, Chişinăus, Odessas jm). Pärast Oktoobrirevolutsiooni võitu hakati kõikjal looma iseseisvaid lasteraamatukogusid sotsialistliku tüüpi raamatukogudena.

Seda tüüpi raamatukogu korraldamise üks algatajaid oli N. K. Krupskaja. Ta töötas välja laste raamatukoguteeninduse põhimõtted, raamatute valiku, laste- ja kooliraamatukogu seose. Nõukogude võimu aastatel kasvas lasteraamatukogude võrk pidevalt. 1. jaanuari 1971 seisuga oli NSV Liidus 6498 lasteraamatukogu. Lisaks teenindasid lapsi kooliraamatukogud ja täiskasvanutele mõeldud massiraamatukogude lasteosakonnad, kellele lasteraamatukogud pakkusid metoodilist abi. Vabariiklikud ja piirkondlikud lasteraamatukogud andsid välja soovituslikke bibliograafilisi registreid lastele ja laste lugemise juhtidele, metoodilist kirjandust, viisid läbi teabe- ja teatmebibliograafilist tööd. Üleliiduline metoodilise abi keskus oli ENSV Lenini Riiklik Raamatukogu.

Kooliealiste laste lugemise arendamine hakkas spetsialistide tähelepanu köitma iseseisvate lasteraamatukogude loomise algusest peale. Lastele mõeldud erialaraamatukogude tekkimine andis tunnistust eelduste loomisest nende kui lugemiskeskuste tegevuse kontseptuaalseks mõistmiseks. Laste lugemise juhendamise teoreetiliste aluste kujunemist raamatukogus ja perekonnas mõjutasid oluliselt teosed, lastekirjanduse bibliograafia valdkonnas - F.G. registrid. Toll (1869), A.E.Flerov (1905), M.V. Sobolev (1903) ja teised väljaanded.

Omamoodi raamatukogu ja bibliograafilise töö keskus oli M.V. lasteraamatukogu. Berednikova Moskvas. Selle raamatukogu tegevus avaldas suurt mõju lugemisjuhendamise teooria ja metoodika kujunemisele.

Vastavalt Vene Föderatsiooni föderaalseadusele "Raamatukogunduse kohta" on lastel õigus kasutada avalikke, spetsiaalseid laste- ja kooliraamatukogusid. Spetsialiseeritud lasteraamatukogud võivad olla:

Juriidilise isiku staatusega riigiraamatukogud: vabariiklikud, piirkondlikud, piirkondlikud laste- ja noorteraamatukogud (edaspidi piirkondlikud keskraamatukogud);

Juriidilise isiku staatusega vallaraamatukogud (keskraamatukogu ja filiaalid);

Teiste, enamasti avalike raamatukogude ja raamatukogusüsteemide struktuurilised allüksused (filiaalid, osakonnad).

Venemaa lasteraamatukogude võrk võimaldab korraldada lastele raamatukoguteenuste süsteemi kõigil tasanditel: alates föderaalsest kuni maa-asula tasemeni.

Kultuurisektoris toimivad järgmised kauaaegsed mudelid:

1. Föderaalne tasand.

Föderaalne Riiklik Kultuuriasutus - Venemaa Riiklik Lasteraamatukogu - moodustab, säilitab ja pakub kasutajatele kõige täielikumat kodu- ja välismaise lastele mõeldud kirjanduse kogu; on Venemaa Föderatsiooni laste lugemise ja raamatukoguteenuste probleemide uurimis-, teadus-, metoodika- ja teabekeskus.

Peamised kasutajad: lapsed ja laste lugemise juhid; Vene Föderatsiooni subjektide lasteraamatukogud; omavalitsuste lastesüsteemide keskraamatukogud; muud lapsi teenindavad raamatukogud.

Peamised ülesanded: lapsi teenindavate Venemaa raamatukogude teadusliku ja metoodilise abi pakkumine; laste lugemise, kasutajate teabevajaduste ja lastele suunatud raamatukoguteenuste uuringute läbiviimine; Venemaa lasteraamatukogude töö koordineerimine; uute raamatukoguteenuste vormide arendamine lastele.

Venemaa Riiklik Lasteraamatukogu on juriidiline isik, mis tegutseb asutaja - Vene Föderatsiooni valitsuse - kinnitatud harta alusel.

2. Vene Föderatsiooni aine tase.

Vabariiklikud, piirkondlikud ja piirkondlikud laste- ja noorteraamatukogud. Peamised kasutajad on lapsed, lugemisjuhid, laste- ja muud lapsi teenindavad raamatukogud.

Kõik Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste lasteraamatukogud täidavad vastavalt föderaal- ja piirkondlikele raamatukogundusseadustele keskraamatukogude ülesandeid:

Teeninduspiirkonna lastele ja noorukitele mõeldud kõige täielikuma kirjanduse kogu moodustamine, säilitamine ja kasutajatele pakkumine;

Raamatukogu ressursside vastastikuse kasutamise korraldamine;

Metoodilise abi osutamine kõikidele piirkonna lapsi teenindavatele raamatukogudele, teadusuuringute läbiviimine laste lugemise vallas.

Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste kesksed lasteraamatukogud peaksid end positsioneerima tõeliste laste lugemise ja lastekirjanduse uurimiskeskustena, lastele suunatud raamatukoguteenuste jälgimise ja laste seas lugemise levitamise keskustena; erinevate laste lugemise probleemidega tegelevate asutuste ja organisatsioonide tegevust koordineerivad keskused; teabebaasiks ametiasutustele optimaalse lapsepõlvepoliitika väljatöötamiseks.

Vene Föderatsiooni subjekti keskse laste (laste ja noorte) raamatukogu peamised ülesanded:

Uute kasutajateenuste vormide otsimine ja testimine;

Suuremate piirkondlike raamatute levitamise ja lugemise kampaaniate läbiviimine;

Fondi täieõiguslik moodustamine, sealhulgas erinevates vormingutes ja erinevates meediakanalites avaldatavad väljaanded, selle regulaarne ajakohastamine ja pakkumine;

Lasterahvastiku raamatukoguteenuste ühtse süsteemi säilitamine ja arendamine, teaduslik ja metoodiline tugi;

Uuringute läbiviimine laste lugemise ja kasutajate teabevajaduste alal;

Uute infotehnoloogiate kasutuselevõtt piirkonna lastele suunatud teatmeteoste ja bibliograafiliste ning raamatukogu- ja teabeteenuste korraldamisel;

Ettevõtete ja osakondadevaheliste suhete tugevdamine ja arendamine.

3. Omavalitsuse tasand.

Munitsipaallasteraamatukogud, munitsipaallasteraamatukogude süsteemid (MSDL), munitsipaallaste- ja noorteraamatukogud, juriidilise isiku staatusega laste- ja kooliraamatukogude ühendused.

Peamised eesmärgid:

Lastele raamatukoguteenuste korraldamine vastavalt nende soole, vanusele ja psühholoogilistele omadustele; lapse isiksuse arengukeskkonna loomine, aidates kaasa tema haridusvajaduste rahuldamisele; vaba aja ja suhtlemise korraldamine, samuti raamatukoguteenused lugemisjuhtidele;

Lastele ja laste lugemise eestvedajatele mõeldud kirjanduse fondi moodustamine, sealhulgas erinevas vormingus ja erinevatel kandjatel olevad dokumendid: raamatud, perioodika, audiovisuaalsed ja elektroonilised dokumendid;

Laste elanikkonna ühtse raamatukoguteenuste süsteemi säilitamine ja arendamine omavalitsuse tasandil.

Munitsipaallasteraamatukogud teenindavad territooriumi lapsi, neil on võimalus osutada kõiki raamatukoguteenuseid, viia läbi erinevaid tegevusi raamatute ja lugemise edendamiseks. Nende arendamine peaks toimuma iseseisvuse tugevdamise, kõigi protsesside informatiseerimise, ettevõtete ja kohalike linnaosakondadevahelistesse infosüsteemidesse kaasamise, süsteemide- ja osakondadevahelise dokumendi- ja teabevahetuse loomise, MDBS-i tegevuste koordineerimise ja koostöö linna avalike ja kooliraamatukogudega, muud asutused ja organisatsioonid.

Venemaa lasteraamatukogude juhend (edaspidi juhend) sisaldab lapsi teenindavate rahvaraamatukogude tegevuse korraldamise aluspõhimõtteid, eeskirju, norme ja eeskirju; nende tegevuse näitajad (föderaalsel, piirkondlikul ja munitsipaaltasandil), mida soovitab Venemaa Raamatukogude Ühing (RLA), et säilitada, arendada ja parandada laste raamatukoguteenuseid Vene Föderatsioonis.

Kaasaegne lasteraamatukogu viib ühiskonnas ellu missiooni toetada ja tutvustada kultuurile uue põlvkonna laste kogemust. Lasteasutuste süsteemis kinnitab lasteraamatukogu oma unikaalsust probleemi lahendamisel, et I.S. Kon esitab nii kultuuri järjepidevuse kui ka uuenemise probleemi, kultuuri põlvkondadevahelise edasikandumise probleemi. Lugemine on üks lapse tegevusvaldkondi, mis tagab tema arengu, hariduse, sotsialiseerumise. Laste lugemise ajalugu on samavõrra ka lugevasse lapsesse suhtumise ajalugu – laste ja täiskasvanute vahelise suhtluse ajalugu kultuuris.

Lasteraamatukogu kui kollektiivse mälu vorm säilitab ja loob süsteemi traditsioonide edasiandmiseks uutele põlvkondadele. Koos sellega toimib lasteraamatukogu praeguses kultuuriolukorras uute kultuurijuhtide – laste – tegevuse esitluskeskkonnana. Lasteraamatukogu kui elav, arenev organism muutub keerukamaks, et muutuda mitte ainult kohanevaks, vaid ka uuenduslikuks keskkonnaks. Lapsed vajavad avatud plastist sfääri, kus on iseseisvuse, vabaduse ja loovuse võimalus. Lasteraamatukogu ei paku mitte ainult mudeleid väärtuste valimiseks, vaid loob tingimused eksperimenteerimiseks uute välismaailmaga suhtlemise viiside valdamisel.

Praegu meelitavad lasteraamatukogud lapsi ja teismelisi. Esiteks annavad nad teavet, sealhulgas teisese dokumentaalse taseme teavet. Rahvaraamatukogude universaalfondides olevad trükiallikad pakuvad laia valikut autoreid, väljaannete liike ja liike. Need pakuvad mitmekülgset lugemist. Raamatukogu on ainuke mittekaasatud asutus, mis on kutsutud ja suuteline esitama huvilistele (sellele kättesaadavate materjalide kaudu) erinevaid vaatenurki, erinevaid käsitlusi, teooriaid, kontseptsioone, vaatesüsteeme konkreetse teema, nähtuse, sündmus. See on nende (raamatukogude) nii-öelda pluralistlik olemus.

Raamatukogud ei paku kasutajatele mitte ainult teavet raamatute ja muude trükitud (ja mitte ainult) materjalide kohta. Omades kaasaegseid vahendeid teabe otsimiseks ja edastamiseks ning professionaalset oskust seda otsingut teostada samaaegse analüüsi ja valikuga, on nad seda juba ammu teinud mitte ainult oma fondipõhiselt. Iga lasteraamatukogu üks peamisi töösuundi on abistamine lugeja info- ja raamatukogu-bibliograafilise kultuuri kujunemisel. Fondi korraldus, teatme- ja otsinguaparaat, konsultatsioonitugi mitte ainult otsimisel, vaid ka teabe valdamisel - kõik on suunatud sellele, et lapsepõlvest peale oleks alus pandud pädevale tööle raamatuga, tekstiga, alustades lugemise eesmärgi mõistmine ja kasutusviisi korrelatsioon selle teabega. Tegemist on strateegilise tähtsusega teosega, mis on suunatud meie ühiskonna raamatukultuuri traditsioonide hoidmisele. Uute infotehnoloogiate arendamine raamatukogude poolt, võimaldades kasutajatele juurdepääsu elektroonilisele kataloogile, elektroonilisel meedial leiduvatele dokumentidele (entsüklopeediad, haridusprogrammid jne), muudab kaasaegse raamatukogu eriti atraktiivseks lapsele ja teismelisele.

Lasteraamatukogudes kasutatakse raamatule, lugemisele tähelepanu juhtimiseks erinevaid meetodeid, võttes arvesse külastajate vanust ja sugu, aga ka individuaalseid iseärasusi, kohati kohandades nii kooli- kui ka klubitöö vorme.

Kõige olulisemate raamatute ja lugemise levitamise tegevuste hulgas, mis aitavad kujundada laste ja noorukite lugemiskultuuri, tuleks mainida järgmist:

· Iga-aastased pidustused noortele lugejatele “Lasteraamatunädal”, mille raames toimuvad kohtumised kirjanike ja illustraatorite, ajakirjanike ja kirjastajatega, uute raamatute ja ajakirjade esitlused;

· üleriigilised ja rahvusvahelised lasteraamatute näitused;

· Lasteraamatukunstnike tööde näitused;

· Lugemisvõistlused, konverentsid, asjatundjate turniirid; laste kirjanduslikku loovust toetavad programmid: kirjandus- ja kunstistuudiod, noorte illustraatorite ringid, noorte ajakirjanike ühendused; parima käsitsi kirjutatud raamatu konkursid jne;

· Programmid teiste sotsiaalasutuste (perede, koolide) ja elanikkonna kaasamiseks meie nooremate kodanike lugemise leviku probleemide lahendamisse. Näiteks Rostovi piirkonna lasteraamatukogu originaalprojekt "Raamatukultuuri vabatahtlikud".

Raamatukogu ei peaks täitma kirjandusarhiivi ülesandeid ainult kitsale spetsialistide ja lugejate ringile, seetõttu arhiveeritakse haruldasi teavikuid elektroonilisel kujul (fotod, käsikirjad, säilmed), samas kui originaalid kantakse üle TsGALI-sse ja/või tagastatakse kirjaniku isiklik arhiiv. Sihtasutus saab täisteksti dokumente (jutud, memuaarid, tunnistused), helimaterjale (raadioülekanded, intervjuud), fotodokumente, käsikirjade koopiaid.

Lasteraamatukogu fond on universaalne. Lasteraamatukogus on juurdepääs suurele hulgale erinevas vormingus dokumentidele (raamatud, perioodika, audio-video dokumendid, elektroonilised dokumendid, CD-ROMid, DVD-d, andmebaasid, sh Interneti andmebaasid). See peaks koos dokumentidega sisaldama õppemänge ja mänguasju. Lasteraamatukogu teavikufond peab vastama lastele mõeldud kvaliteetseima kirjanduse ja muude teavikute valiku kriteeriumitele ning kajastama samas ühiskonnas kujunenud arvamuste ja seisukohtade mitmekesisust. Lasteraamatukogus ei tohi olla materjale, mis propageerivad vaenulikkust, vägivalda, julmust, pornograafiat. Valikukriteeriumid on sõnastatud ja fikseeritud iga raamatukogu normdokumentides. Need kriteeriumid töötatakse välja bibliograafia soovituste, kirjanduskriitika, laste lugemise ja lastekirjanduse spetsialistide soovituste alusel, võttes arvesse komplekteerimisnõukogu liikmete arvamust iga raamatukogu kohta. Lasteraamatukogude fondide moodustamise peamiseks kriteeriumiks on kasvava isiksuse vajaduste rahuldamine, tagades tema intellektuaalsed, vaimsed, hariduslikud ja muud vajadused.

Kaasaegse lasteraamatukogu arendamine on võimatu ilma lastega suhtlemiseta. Sellise vastastikuse mõjutamise eesmärk on luua ruum, kus loova käitumise iseseisvus seostatakse juba loodud maailmapiltide väljatöötamisega ja uute maailma mõistmise viiside valikuga. Lapsed ja noorukid vajavad sellise loovuse mõtisklemise ja teadvustamise keskkonda, keskkonda, kus suhtlemine eakaaslaste ja täiskasvanutega soodustab arengut. Lasteraamatukogu ruum avab lapse kui kultuurijuhi, loob talle lähtepositsiooni kultuurisündmuste valdamiseks ja omastamiseks. Need omadused võimaldavad väljendada lasteraamatukogu enda ainulaadset olemust kaasaegse kultuurisündmusena.

Lasteraamatukogu on ühtaegu ruum õpilase ja kultuuri vahel, tagades nende suhtluse. Ruum, mis akumuleerib õpilase tegevuse tagajärgi kultuuris. Ruum, mis tutvustab õpilasele tema väärtust kultuuritegelasena enda kohta ideede genereerimise, tähenduste tootmise protsessis.

Kasutame P. Florensky definitsiooni “Ruum pole mitte ainult ühtlane struktuurita koht, mitte lihtne graaf, vaid ise omamoodi reaalsus, põhjalikult organiseeritud, sisemise korra ja struktuuriga”.

Lasteraamatukogu ruum on fundamentaalse kultuuri reaalsus, mis on talletatud uue põlvkonna jaoks raamatutes ja elektroonilistes väljaannetes. Episood või interaktsiooni süsteem antud reaalsusega loob sfäärid laste paljunemiseks või loominguliseks tegevuseks kultuuris.

Kaasaegset lasteraamatukogu, et olla laste – ühiskonna tegelaste (subjektide) vastuvõtmise keskkond, seda mõistetakse kui kaasaegset kultuuris tegutsevat institutsiooni. Muutunud on tingimused lapse suhtlemiseks kultuuriga ja tingimused selle tajumiseks, mistõttu köidab lasteraamatukogu tänapäeval tähelepanu oma positsiooniga, ta püüab asuda eri tüüpi kultuuride piiril. Samas võimaldab see avatud ja plastilise süsteemina tänapäeva lapsel avastada kultuuride ja nende subjektide vahelisi ülemineku-, ülevoolu-, kooseksisteerimis- ja konfliktipunkte. Koolilaps, lugedes ja mitte lugedes, kogeb lasteraamatukogu ruumis dialoogi kultuuris, mis on eriti oluline üleminekuperioodil.

Lasteraamatukogu võtab vastu uue põlvkonna lugejate ideid, loob tingimused nende elluviimiseks, arendamiseks, kajastab nende olulisust.

Niisiis võimaldab lasteraamatukogu kaasaegsus rääkida kahest olulisest aspektist selle tegevuses. Kultuuripärandi loomine ja säilitamine lasteraamatukogus ning selle esitlemine erinevatel meediumitel (heli, video, elektrooniline ja raamat) tänapäevaste väärtuste süsteemis. Raamatukogu talletab, konserveerib ja ühtlasi paljastab kultuurisündmusi teatud teavikuvoo kaudu. Koos sellega modelleerib see uusi suhtlussüsteeme elektroonilise meediaga ja elektroonilises keskkonnas, edendades samal ajal raamatuväljaannetesse suhtumise prioriteete. Lasteraamatukogu on valmis vastu võtma ja toetama kaasaegse lapse maailmapildi kogemust, kes areneb erinevates tingimustes.