ولادة طفل. تنمية الطفل في مرحلة الرضاعة والطفولة المبكرة

حديثي الولادة (الشهر الأول من العمر) ، عندما يستعد الطفل للتواصل العاطفي مع الكبار ؛

النصف الأول من العام ، حيث يصبح التواصل الظرفي الشخصي مع شخص بالغ هو النشاط الرائد ؛

النصف الثاني من العام ، عندما يصبح نشاط التلاعب بالأشياء هو النشاط الرائد.

يرتبط إتمام الطفولة بـ "أزمة السنة الأولى" ، مما يدل على تكوين شخصية الطفل.

عمر الرضيع

فترة حياة الطفل بين الولادة وعام واحد. هناك ثلاث مراحل خلال فترة الرضاعة:

1) حديثي الولادة (الشهر الأول من العمر) - عندما يستعد الطفل للتواصل العاطفي مع الكبار ؛

2) الأشهر الستة الأولى من الحياة - وخلالها يصبح التواصل الظرفية والشخصية مع البالغين هو النشاط الرائد (-> مرحلة النصف الأول من العام) ؛

3) النصف الثاني من العمر - "عندما يصبح نشاط التلاعب بالأشياء رائدًا -> مرحلة النصف الثاني). ترتبط نهاية الطفولة بأزمة السنة الأولى ، مما يشير إلى تكوين شخصية الطفل (-> العمر أزمة).

عمر الرضيع

إنجليزي الطفولة) - (في علم النفس التنموي الروسي) فترة حياة الطفل من الولادة إلى سنة واحدة (يميل علماء النفس الأجانب إلى توسيع حدود الطفولة إلى عامين شاملين. - إد.). م. تنقسم إلى 3 مراحل: حديثي الولادة ، والنصف الأول والثاني من العمر.

تغطي مرحلة حديثي الولادة الشهر الأول من حياة الطفل ، ومن حيث المحتوى العقلي ، هي فترة استعداد الطفل للتواصل العاطفي (أو الظرفية الشخصية) مع البالغين.

الأشهر الستة الأولى من الحياة هي مرحلة التواصل العاطفي (الظرفية - الشخصية) بين الطفل والبالغ ، والتي تعتبر في هذا العمر النشاط الرائد. في هذه المرحلة ، يتقن الطفل وسائل الاتصال التعبيرية المقلدة التي تشكل جزءًا من مجمع الرسوم المتحركة. الأورام النفسية الرئيسية التي تتطور كنتاج للنشاط الرائد - التواصل الظرفية والشخصية هي الروابط العاطفية والشخصية للرضيع مع البالغين المقربين (المرفقات). تعمل هذه الروابط كأساس لتشكيل شخصية الطفل في النصف الأول من العام والمفتاح لمزيد من نموه العقلي الناجح. تحت تأثير التواصل مع الكبار في هذا العمر ، فإن النشاط المعرفيطفل يظهر الاهتمام بالعالم من حوله. يتقن الطفل الإجراءات المعرفية البصرية والشفوية واليدوية: إصلاح وفحص وملاحظة ويمص ويلمس الألعاب بشفتيه ولسانه ويلمسها بيديه ويتعلم أخيرًا الإمساك بالأشياء (تحت سيطرة الرؤية). أول فعل للإمساك يكون مبكرًا. تطور نشاط التلاعب بالأشياء ويمثل انتقال الطفل إلى عصر جديد- في النصف الثاني من العام.

في النصف الثاني من العام ، يصبح نشاط التلاعب بالأشياء هو النشاط الرائد. في هذا العمر ، يتحول التواصل مع شخص بالغ من شكل ظرفية وشخصية إلى نموذج ظرفية - أعمال ، والتي "تخدم" نشاطًا تلاعبًا بالأشياء. في عملية الاتصال الظرفية والتجارية ، يتعلم الطفل إتقان الإجراءات المكيفة ثقافيًا مع الأشياء ، والتي يشير ظهورها إلى تكوين نشاط موضوعي مناسب (يؤدي في المرحلة العمرية التالية - في عمر مبكر). الورم النفسي الرئيسي في النصف الثاني من العام هو نشاط الطفل باعتباره الأول من الناحية الجينية التربية الشخصية. يتجلى في الوضع النشط للرضيع فيما يتعلق بالأشخاص المحيطين والعالم الموضوعي ونفسه. مع وجود عجز في التواصل العاطفي ، تأخر تشكيل نشاط التلاعب بالموضوع في النصف الأول من العام واتصالات الأعمال الظرفية في النصف الثاني من العام. هذا يؤدي إلى الانحراف في تطوير الذاتالطفل: السلبية فيما يتعلق بالناس والبيئة الموضوعية ، الموقف غير المشكل تجاه الذات. (انظر أيضًا الاستشفاء ، عجز الاتصال.)

مع التطور البدني والعقلي الطبيعي ، يتقن الرضيع في النصف الثاني من العام المزيد والمزيد من الحركات المعقدة (يتغير الوضع بشكل تعسفي ، ويبدأ في الجلوس ، والجلوس ، والزحف ، والوقوف ، واتخاذ الخطوات الأولى) ، ويتعلم كيفية فهم كلام البالغون وينطقون الكلمات الأولى (انظر الكلام المستقل) ، يتقن أبسط المهارات (يشرب من الكوب ، يأكل من الملعقة ، يلتقط الخبز ويقضمه بشكل مستقل ، يمد ساقًا أو ذراعًا عند ارتداء الملابس ، إلخ). تنتهي فترة الرضاعة بأزمة السنة الأولى ، حيث تتجلى شخصية الطفل لأول مرة (انظر أزمات العمر). (S. Yu. ميشرياكوفا.)

سن الرضيع

الفترة العمرية التي تغطي السنة الأولى من حياة الطفل. م القرن ، بدوره ، ينقسم إلى ثلاث مراحل: حديثي الولادة ، النصف الأول من العام والنصف الثاني من عام العمر. تغطي مرحلة حديثي الولادة الشهر الأول من حياة الطفل ، ومن حيث المحتوى النفسي ، هي فترة استعداد الطفل للتواصل العاطفي والظرف والشخصي مع شخص بالغ. الأشهر الستة الأولى من الحياة هي مرحلة من التواصل العاطفي (الظرفية والشخصية) بين الطفل والبالغ ، والتي تعمل في هذا العمر كنشاط رائد. في هذه المرحلة ، يتقن الطفل وسائل الاتصال التعبيرية المقلدة التي تشكل جزءًا من مجمع الرسوم المتحركة. إن التشكيل النفسي النفسي الرئيسي الذي يتطور كنتاج للنشاط الرائد - التواصل الظرفية والشخصية - هو الروابط العاطفية والشخصية للرضيع مع البالغين المقربين. تعمل هذه الروابط كأساس لتشكيل شخصية الطفل في النصف الأول من العام والمفتاح لمزيد من نموه الناجح. تحت تأثير التواصل مع البالغين في هذا العمر ، يتطور النشاط المعرفي للرضيع ، والذي يتجلى في الاهتمام بالعالم من حوله ، بشكل مكثف. يتقن الطفل الإجراءات المعرفية البصرية والشفوية واليدوية: إصلاح وفحص وملاحظة ويمص ويلمس الألعاب بشفتيه ولسانه ويلمسها بيديه ويتعلم أخيرًا الإمساك بالأشياء. إن عملية الإمساك هي بداية تطور نشاط التلاعب بالأشياء ويمثل انتقال الرضيع إلى مرحلة جديدة - في النصف الثاني من العام. في هذه المرحلة ، يتم ترقية نشاط التلاعب بالموضوع إلى المركز الرائد. في هذا العمر ، يتحول التواصل مع شخص بالغ من شكل ظرفية وشخصية إلى نموذج ظرفية-أعمال ، والتي "تخدم" نشاطًا تلاعبًا بالموضوع. في عملية الاتصال الظرفية والتجارية ، يتقن الطفل الإجراءات المشروط ثقافيًا مع الأشياء ، والتي يشير ظهورها إلى تكوين نشاط موضوعي مناسب ، مما يؤدي إلى المرحلة العمرية التالية - في سن مبكرة. الورم النفسي الرئيسي في النصف الثاني من العام هو نشاط الطفل باعتباره أول تكوين للشخصية وراثيًا. يتجلى في وجود وضع نشط للرضيع فيما يتعلق بالأشخاص المحيطين والعالم الموضوعي ونفسه. إذا كان هناك عجز في التواصل العاطفي في النصف الأول من الحياة ، ففي النصف الثاني من العام ، يتأخر تشكيل نشاط التلاعب بالموضوع والتواصل التجاري الظرفية ، مما يؤدي إلى انحراف في نمو الطفل الشخصي: السلبية في فيما يتعلق بالناس والبيئة الموضوعية ، موقف غير مشوه تجاه الذات. مع النمو البدني والعقلي الطبيعي ، يتقن الطفل في النصف الثاني من العام المزيد والمزيد من الحركات المعقدة: يغير وضعه بشكل تعسفي ، ويتعلم الجلوس والجلوس والزحف والوقوف واتخاذ خطواته الأولى ؛ يبدأ في فهم كلام الكبار ونطق الكلمات الأولى ؛ يتقن أبسط المهارات (يشرب من الكوب ، ويأكل من الملعقة ، ويلتقط الخبز بشكل مستقل ويقضمه ، ويمد ساقًا أو ذراعًا عند ارتداء الملابس ، وما إلى ذلك). تنتهي فترة الرضاعة بأزمة السنة الأولى التي تتجلى فيها شخصية الطفل لأول مرة. S. يو ميشرياكوفا

الفصل الثاني. نمو الطفل في المراحل العمرية المختلفة.

1. فترة الرضاعة (السنة الأولى من العمر).

1.1 حديثي الولادة وخصائصه.

تعتبر ولادة الطفل نقطة تحول صعبة في حياة الطفل. يتحدث علماء النفس عن أزمة حديثي الولادة.

عند الولادة ، ينفصل الطفل جسديًا عن أمه. يجد نفسه في ظروف مختلفة تمامًا: بارد ، ضوء ساطع ، هواء ، نوع مختلف من التنفس ، تغيير في التغذية. للتكيف مع هذه المشاعر والظروف الجديدة ، يتم مساعدة الطفل من خلال آليات وراثية ثابتة - ردود الفعل غير المشروطة.

1. نظام ردود الفعل الغذائية - عندما تلمس زوايا الشفاه أو اللسان ، تظهر حركات المص ، وكل ما تبقى يتم تثبيطه.

2. إغلاق العيون هو عمل ضوء ساطع(التحفيز)؛ صفعة على جسر الأنف. صفق يديك بالقرب من رأس الطفل.

3. ثني الذراعين - تحويل الرأس إلى اليمين ؛ نشر المرفقين على الجانب.

4. الضغط على الأصابع وفتحها - لمس أصابع راحة اليد.

5. ضغط أصابع القدم - ضغط الإصبع على نعل الطفل.

6. الركبة والقدم مثنيتان - وخز دبوس من النعل.

7. محاولات رفع الرأس - على البطن.

بحلول نهاية الشهر الأول من العمر ، تظهر ردود الفعل الأولى المشروطة. على وجه الخصوص ، يبدأ الطفل في الاستجابة لوضع التغذية: بمجرد أن يكون في حجر أمه ، يكون لديه حركات مص.

من بين جميع أعضاء الحواس ، تعتبر الرؤية هي الأهم بالنسبة للإنسان. يبدأ أولاً في التطور بنشاط في بداية الحياة. بالفعل في طفل عمره شهريمكن تسجيل تتبع حركات العين. في البداية ، يتم تنفيذ هذه الحركات بشكل أساسي في المستوى الأفقي ، ثم يظهر التتبع الرأسي ، وأخيراً ، بحلول عمر شهرين ، يتم ملاحظة حركات العين المنحنية الأولية ، على سبيل المثال ، دائرية ، حركات العين. يظهر التركيز البصري ، أي القدرة على تثبيت النظرة على شيء ما ، في الشهر الثاني من العمر. بحلول نهاية الطفل يمكن أن ينظر بشكل مستقل من كائن إلى آخر.

يمكن ملاحظة مستوى جيد إلى حد ما من تطور حركات العين لدى الطفل بعمر ثلاثة أشهر تقريبًا. إن عملية تكوين وتطوير هذه الحركات ليست محددة سلفًا تمامًا وراثيًا ، وتعتمد سرعتها وجودتها على إنشاء بيئة محفزة خارجية مناسبة. تتطور حركات عيون الأطفال بشكل أسرع وتصبح أكثر كمالا في وجود أشياء مشرقة وجذابة في مجال الرؤية ، بالإضافة إلى قيام الأشخاص بمجموعة متنوعة من الحركات التي يمكن للطفل ملاحظتها.

تقريبًا اعتبارًا من الشهر الثاني من العمر ، يتمتع الطفل بالقدرة على التمييز بين أبسط الألوان ، وفي الشهرين الثالث والرابع من شكل الأشياء. في عمر أسبوعين ، ربما يكون الطفل قد شكل بالفعل صورة واحدة لوجه وصوت الأم. أظهرت التجارب التي أجراها العلماء أن الطفل يظهر قلقًا واضحًا إذا ظهرت الأم أمام عينيه وبدأت في التحدث بصوت "ليس هو نفسه" أو عندما "يتكلم" شخص غريب فجأة بصوت أمه (مثل الوضع التجريبي بمساعدة الوسائل التقنيةمصطنعًا في عدد من التجارب مع الرضع).

في سن ثلاثة إلى أربعة أشهر ، يُظهر الأطفال بوضوح من خلال سلوكهم أنهم يفضلون رؤيتهم وسماعهم والتواصل معهم فقط ، وعادة مع أفراد الأسرة. في عمر ثمانية أشهر تقريبًا ، يُظهر الطفل حالة من القلق المرئي عندما يكون الوجه في مجال رؤيته. شخص غريبأو عندما يجد نفسه في بيئة غير مألوفة ، حتى لو كانت والدته في تلك اللحظة بجواره. يتطور الخوف من الغرباء والأجواء غير المألوفة بسرعة كبيرة ، بدءًا من الساعة الثامنة شهر واحدحتى نهاية السنة الأولى من العمر. جنبًا إلى جنب معها ، تزداد رغبة الطفل في أن يكون دائمًا قريبًا من شخص مألوف ، وغالبًا مع والدته ، وعدم السماح بفصل طويل عنه. هذا الميل لتكوين الخوف من الغرباء والخوف من محيط غير مألوف يصل إلى أعلى مستوياته بحوالي 14-18 شهرًا من الحياة ، ثم يتناقص تدريجياً. في ذلك ، على ما يبدو ، تتجلى غريزة الحفاظ على الذات في تلك الفترة من الحياة التي تشكل خطورة خاصة على الطفل ، عندما تكون حركاته لا يمكن السيطرة عليها ، و ردود الفعل الدفاعيةضعيفة.

دعونا نفكر في بعض البيانات التي تميز تطور إدراك الأشياء والذاكرة لدى الأطفال في الطفولة. لقد لوحظ أن خاصية الإدراك مثل الموضوعية ، أي علاقة الأحاسيس والصور بأشياء من الواقع المحيط ، تنشأ في بداية سن مبكرة ، حوالي عام واحد. بعد الولادة بفترة وجيزة ، يكون الطفل قادرًا على التمييز بين الجرس والجهارة ونبرة الأصوات. تتطور أيضًا القدرة على حفظ الصور وتخزينها في الذاكرة بأشكالها الأولية عند الرضيع خلال السنة الأولى من العمر. حتى عمر 3 إلى 4 أشهر ، يبدو أن الطفل قادر على تخزين صورة الكائن المدرك لمدة لا تزيد عن ثانية واحدة. بعد 3-4 أشهر ، يزداد وقت حفظ الصورة ، يكتسب الطفل القدرة على التعرف على وجه وصوت الأم في أي وقت من اليوم. في عمر 8-12 شهرًا ، يختار الأشياء في المجال البصري ، ويتعرف عليها ليس فقط ككل ، ولكن أيضًا من خلال أجزاء منفصلة. في هذا الوقت يبدأ البحث النشط عن الأشياء التي اختفت فجأة من مجال الرؤية ، مما يشير إلى أن الطفل يحتفظ بصورة الكائن في الذاكرة طويلة المدى ، ويميزها عن الحالة لفترة طويلة ويربطها بها. ، أي يصلح الروابط الموضوعية الموجودة بين الأشياء.

التطور المعرفييتضمن الرضيع تضمين آليات الذاكرة ، بطبيعة الحال ، أبسط أنواعها. الاعتراف يأتي أولاً. بالفعل في مرحلة الطفولة المبكرة ، يستطيع الأطفال ربط الانطباعات الجديدة بالصور التي لديهم. في عمر 3-4 أشهر ، يتعرف على اللعبة التي أظهرها له البالغ. يميز طفل يبلغ من العمر 4 أشهر بين الوجه المألوف والوجه غير المألوف. بعد 8 أشهر ، يظهر التكاثر - استعادة صورة في الذاكرة عندما لا يكون هناك جسم مشابه أمام الطفل.

تكمن خصوصية الذاكرة الترابطية ، التي يمتلكها الأطفال بالفعل ، في حقيقة أنهم قادرون في وقت مبكر جدًا على إنشاء والحفاظ على روابط مؤقتة بين المحفزات المدمجة. في وقت لاحق ، بحوالي عام ونصف ، يتم تكوين ذاكرة طويلة المدى ، مصممة لتخزين المعلومات على المدى الطويل. يتعرف طفل في السنة الثانية من العمر على الأشياء والأشخاص المألوفين في غضون أسابيع قليلة ، وفي السنة الثالثة من العمر حتى بعد بضعة أشهر.

يكون لتكوين حركات الإمساك لدى الطفل ، بدءًا من الشهر الثالث تقريبًا من العمر ، تأثير كبير على تطور إدراكه لشكل الأشياء وحجمها. يرتبط المزيد من التقدم في إدراك العمق لدى الأطفال ارتباطًا مباشرًا بممارسة تحريك الطفل في الفضاء وبإجراءات الشخص الخالي من المكان. وظائف المحركأسلحة. يتم إعادة بناء العمليات الحسية ، التي يتم تضمينها في خدمة الإجراءات العملية للتلاعب بالأشياء ، على أساسها ، وتكتسب نفسها طابع الإجراءات الإدراكية الاستكشافية الموجهة. يحدث هذا في الشهرين الثالث والرابع من العمر.

يتسم الأطفال البالغون من العمر عامًا واحدًا أو بالقرب من هذا العمر باهتمام معرفي معبر عنه بوضوح في العالم من حولهم ونشاط إدراكي متطور.

إنهم قادرون على تركيز انتباههم على تفاصيل الصور قيد النظر ، وإبراز الخطوط العريضة والتباينات والأشكال البسيطة فيها ، والانتقال من العناصر الأفقية إلى العناصر الرأسية للصورة. يُظهر الأطفال اهتمامًا متزايدًا بالزهور ، ولديهم رد فعل استكشافي مبدئي واضح جدًا لكل شيء جديد وغير عادي. يتم تحريك الأطفال من خلال إدراك الظواهر التي تختلف عن تلك التي واجهوها من قبل.

إذا اكتشف الطفل في الأشهر الستة الأولى من حياته القدرة على التعرف على الأشياء ، فإنه خلال الأشهر الستة الثانية من العمر يوضح إمكانية استعادة صورة كائن من الذاكرة. بسيط و طريقة فعالةلتقييم قدرة الطفل على إعادة إنتاج الصورة هو سؤاله عن مكان الشيء المعروف له. يبدأ الطفل ، كقاعدة عامة ، في البحث بنشاط عن هذا الكائن عن طريق قلب العينين والرأس والجذع.

كيف طفل أكبر سنًا، كلما تعلم بشكل أفضل إبراز الميزات الإعلامية للكائن المتصور والمجردة من الميزات الإعلامية غير الكافية. من أجل التعرف على مزاج الشخص ، ينظر الأطفال في عينيه ، ويستمعون إلى صوته. في الوقت نفسه ، يتعلمون إجراء بحث مستهدف عن العناصر الإعلامية اللازمة.

بحلول نهاية السنة الأولى من العمر ، تكون أولى علامات وجود التفكير لدى الطفل في شكل ذكاء حسي حركي.

يلاحظ الأطفال في هذا العمر ويستوعبون ويستخدمون الخصائص الأولية وعلاقات الأشياء في أفعالهم العملية. يرتبط التقدم الإضافي في تفكيرهم ارتباطًا مباشرًا ببداية تطور الكلام.

يبدأ في الطفولة و تطوير الكلام. في النصف الأول من العام ، يتم تشكيل سمع الكلام ، ويصدر الطفل نفسه ، بواسطة رسوم متحركة مبهجة ، أصواتًا ، تسمى عادةً أزيزًا. في النصف الثاني من العام ، تظهر المناغاة ، حيث يمكن للمرء أن يميز بعض تركيبات الصوت المتكررة ، والتي ترتبط في الغالب بأفعال الطفل. عادة ما يتم الجمع بين الثرثرة والإيماءات التعبيرية. بحلول نهاية العام الأول ، يفهم الطفل من 10 إلى 20 كلمة.

ينمو الطفل بسرعة. نمو طفل سليمللسنة الأولى تزداد بنحو 1.5 مرة ؛ الوزن - ما يقرب من 2 مرات.

التطور البدني للطفل:

وقت الحركة	التطور الحركي
شهر واحد	يرفع الذقن
2 أشهر	يرفع الصدر
3 اشهر	يصل إلى كائن ، لا تفوت
4 اشهر	يجلس مع الدعم
5-6 شهور	يمسك شيئًا بيدك
سبعة اشهر	الجلوس بدون دعم
8 أشهر	يجلس دون مساعدة
9 أشهر	يقف مع الدعم ويزحف على المعدة
10 شهور	يزحف على اليدين والركبتين ؛ يمشي بكلتا يديه
11 شهر	يقف بدون دعم
12 شهر	يمشي بيد واحدة

الإدراك والعمل هما الأساس الذي يسمح للفرد بالحكم على الأشكال الأولية للتفكير البصري الفعال.

حل أبسط المهام المعرفية في الطفولة:

سن	نجاحات	الفشل
0-2		عندما يتم إخفاء شيء ما أمام الطفل ، لا يتم ملاحظة أي إجراء
2-4	يتابع الطفل بعينيه شيئاً متحركاً يتحرك خلف الشاشة	يستمر في متابعة الجسم المتحرك بعد توقفه والبحث عنه في مكان جديد
4-6	لا يرتكب أخطاء نموذجية لمدة 2-4 أشهر ، ويعثر على شيء مغطى بمنديل (جزئيًا)	لا يمكن العثور على عنصر مغطى بالكامل بمنديل
6-12	يمكن للطفل أن يجد شيئًا مغطى بالكامل بمنديل	يبحث عن عنصر وجده من قبل ، متجاهلًا المكان الذي كان يخفي فيه هذا العنصر أمامه.

1.2. أزمة عام واحد.

يشار إلى الفترة الانتقالية بين الرضاعة والطفولة المبكرة على أنها أزمة السنة الأولى. مثل أي أزمة ، فهي مرتبطة بزيادة الاستقلال وظهور ردود الفعل العاطفية. تحدث الانفعالات العاطفية عند الطفل عندما لا يفهم البالغون رغباته ، أو كلماته ، أو إيماءاته ، أو تعابير وجهه ، أو يفهم ، لكنهم لا يفعلون ما يشاء. تصبح كلمة "لا" ذات صلة في فترة الأزمات.

في أغلب الأحيان ، يرتبط ظهور التأثيرات المعقدة لدى الطفل بنمط معين من التنشئة في الأسرة. هذا إما ضغط مفرط ، لا يسمح حتى بمظاهر صغيرة من الاستقلال ، أو تناقض في متطلبات البالغين ، عندما يكون اليوم ممكنًا ، غدًا يكون مستحيلًا. الوصفة: حاول توفير الاستقلال.

الاستحواذ الرئيسي لهذه الفترة غريب كلام الأطفال، المسمى L.S. فيجوتسكي ، مستقل. إنه يختلف بشكل كبير عن خطاب الكبارسواء في شكل الصوت (لفظي) هيكل وفي المعنى (الجانب الدلالي). أحيانًا تشبه كلمات الأطفال في معناها "الكبار" ، وأحيانًا تكون مختلفة تمامًا عنها: ika - خزانة ملابس ، "pa" - سقط ؛ كلمات تشويه: ninyanya - لا حاجة ؛ المحاكاة الصوتية: av - dog.

أكثر إثارة للاهتمام هي الاختلافات الدلالية. يضع الطفل الصغير معنى مختلفًا تمامًا في الكلمة عن بالغلأنه لم يقم بعد بتشكيل مفاهيمنا "البالغة" ؛ الساعة شيء نقول به الوقت. لا يستطيع الطفل تعميم الأشياء بهذه الطريقة ، فلديه منطقه الخاص ، وتصبح كلماته غامضة وظرفية. على سبيل المثال ، رأى تشارلز داروين وحفيده بطة في بركة أثناء المشي. المنازل انسكبت المياه على المنضدة ، نفس الوضع. على عملات الطيور ، تتلألأ جميع العملات المعدنية.

1 - الوضع الكامل لبطة على الماء ؛

2 - سطح البركة - بركة لامعة من الحليب والسائل ؛

3 - البط - على العملات المعدنية - للأشياء التي لها شكل ولون العملات المعدنية ؛ هذه العلاقة تسمى الغموض.

يرتبط "انزلاق" معاني الكلمات متعددة المعاني بظروف حدوثها - بوضعها المتشابك في حالة غنية عاطفياً.

ميزة أخرى للخطاب المستقل هي خصوصية الاتصالات بين الكلمات. لغة طفل صغيرحساس. لا تتحد الكلمات في جمل ، ولكنها تنتقل إلى بعضها البعض ، مثل المداخلات.

لذا، طفل عمره سنة واحدة، دخول فترة جديدة - الطفولة المبكرة ، يمكن بالفعل فعل الكثير: المشي أو محاولة المشي ، والقيام بأعمال باستخدام الأشياء ؛ يقبل الكلمات الموجهة ؛ يبدأ الحديث.

المؤلفات

فيجوتسكي إل. أزمة العام الأول من العمر / / صبر. المرجع السابق: في 6 مجلدات. م ، 1984. T.4

فيجوتسكي إل. الطفولة // المرجع نفسه. م ، 1984.

موخينا في. علم النفس التنموي: ظواهر التنمية ، الطفولة ، المراهقة: كتاب مدرسي - م: أكاديمية ، 2000. - 452 ص.

نيموف ر. علم النفس. في 3 مجلدات. كتاب. 2. - م ، 2001 ، 686 ص.

Obukhova L.F. علم نفس نمو الطفل: الدورة التعليميةللجامعات. - م: الجمعية التربوية الروسية ، 2000. - 443 ص.

أسئلة ضبط النفس للمعرفة في موضوع "فترة الرضاعة (السنة الأولى من العمر)":

1. أخبرنا عن التغييرات التي تحدث للطفل خلال السنة الأولى من العمر.

2. اذكر الجوهر التطور البدنيطفل.

3. حل أبسط المهام المعرفية في مرحلة الطفولة.

4. ما هي ردود الفعل العاطفية المحتملة في غضون 1 سنة.

5. خطاب الأطفال المستقل.

مهام الاختبار

يمثل مجمع التنشيط نهاية حديثي الولادة وبداية مرحلة الرضاعة (شهرين - سنة واحدة). تنتهي فترة أزمة المولود ™ ، وتبدأ فترة التطور المستقر - الطفولة.النشاط الرائد في فترة الطفولة - التواصل العاطفي المباشر مع شخص بالغ مقرب(بحسب دي بي إلكونين).

يمكن تقسيم فترة الرضاعة إلى فترتين فرعيتين: قبل 6 أشهر وبعد 6 أشهر.

في النصف الأول من العام ، هناك "اتصال من أجل التواصل" بين شخص بالغ وطفل ، أو التواصل الظرفية والشخصية(وفقًا لـ M.I. Lisina). الهدف من هذا النشاط هو شخص آخر. المحتوى الرئيسي للتواصل بين شخص بالغ وطفل هو تبادل تعبيرات الانتباه والفرح والاهتمام والمتعة من خلال تعابير الوجه والإيماءات والاتصال الجسدي (في شكل تمسيد ، وكبح ، ومعانقة) ، والأصوات.

في هذا الوقت ، لا يتوسط اتصالاتهم أي شيء: لا توجد أشياء ومحتويات مطلوبة لهذا الاتصال. معناه الوحيد هو التعبير عن العلاقة بالآخر. علاوة على ذلك ، فإن هذا الموقف غير مبالٍ وإيجابي تمامًا. لا يزال الطفل لا يحتاج إلى أي شيء من الكبار سوى انتباهه ووجوده. الشيء الوحيد الذي يعترض عليه هو "Unnoticed ™". لوحظ نفس الموقف اللامبالي والمفتوح خلال هذه الفترة ، كقاعدة عامة ، من جانب الأم: فهي تفرح بحقيقة وجوده. الحب الذي S.L. عرف روبنشتاين

كيف يظهر الشعور "من الجيد أنك موجود" هنا في أنقى صوره.

التواصل الظرفية والشخصية له تأثير كبير على النمو العقلي للرضيع ، حيث:

• بفضل الموقف الشخصييبدأ الرضيع البالغ في تمييز نفسه كموضوع للتواصل ؛
• يطور إحساسًا إيجابيًا بالذات الشكل الأساسيالوعي الذاتي. يتجلى في المشاعر الإيجابية الساطعة ، في الرغبة في جذب شخص بالغ إلى نفسه ، في نشاطه العام ؛
• بحلول نهاية النصف الأول من العام ، يظهر التعلق بشخص بالغ مقرب. لذلك ، في هذه المرحلة من النمو ، لا يحتاج الطفل إلى مبدأ الكبار ، ليس في اتباع أفكاره التربوية المعينة ، ولكن في التعبير المستمر عن الحب والرعاية. بفضل هذا ، يطور الرضيع المكونات الأساسية للشعور بالثقة بالنفس ، ويشكل إحساسًا أساسيًا بـ "الثقة في العالم" (وفقًا لإيريكسون) ، ومكونات الإحساس بالثقة والموقف النشط تجاه الآخرين ، تجاه العالم ونحو الذات. بين الأمهات الشابات وكذلك بعض المربيات والمعلمات في دور الأطفال ، هناك فكرة أنه من الضروري فطام الطفل عن الصراخ والبكاء. في هذا الوضع "التعليمي الزائف" ، يمكن للمطالبة بالبكاء ، إذا تم تجاهلها ، أن تمر بمرحلة "صرخة متدحرجة" إلى بكاء عاجز ، ثم تهدأ. والنتيجة الوحيدة لمثل هذا النهج التعليمي هي تكوين تجربة العجز وتثبيت موقف مثبط سلبي ثابت مع تجنب لاحقًا للاتصالات ؛
• يحفز التواصل العاطفي مع شخص بالغ النشاط المعرفي للرضيع وموقفه من العالم الموضوعي.

في الأشهر الستة الأولى من الحياة ، يتجلى النشاط الإدراكي للرضيع في التركيز البصري والسمعي على الأشياء المدركة (علاوة على ذلك ، العمليات الحسيةقبل التنمية في تنميتها نظام المحرك) (الجدول 3.1). التركيز البصري ، الذي ظهر في مرحلة الوليد ™ ، يتحسن تدريجياً: بعد الشهر الثاني ، يصبح التركيز أطول ، وبحلول 3 أشهر تصل مدته إلى 7-8 دقائق. في هذا العمر ، يحدد الطفل شكل الأشياء ، ويمكنه متابعة حركتها ، وتظهر القدرة على التمييز بين أبسط الألوان. النامية الإدراك السمعي، هناك رد فعل على الكلمات الموجهة إليه. بحلول 3-4 أشهر ، تحسن البصري و السمع: فالطفل لا يرى ويسمع فقط ، بل يجتهد في الانطباعات البصرية والسمعية ، ويستمتع بها. يجب على البالغين الذين يعتنون بطفل تلبية حاجته إلى تجارب جديدة ، في محاولة للتأكد من أن البيئة ليست رتيبة وغير مثيرة للاهتمام.

الجدول 3.1

تنمية الوظائف الحسية والحركية للطفل في السنة الأولى من العمر

العمر بالأشهر	الأفعال الحسية والحسية
	التثبيت البصري قصير المدى والتتبع ؛ تركيز السمع توقف أو تغيير طبيعة البكاء استجابة لصوت شخص بالغ
	تتبع لعبة تتحرك في مستوى أفقي ؛ التركيز السمعي
	يتبع اللعبة بسلاسة في جميع الاتجاهات ؛ تحويل الرأس والعينين إلى مصدر الصوت ؛ يشير ناحية الجسم
	يصل إلى لعبة يفحص يديه توطين الصوت في الفضاء
	يحرك بصره من شيء إلى آخر ؛ يصل إلى اللعبة ويمسكها ، عادة بكلتا يديه ، ويسحب اليد واللعبة في الفم ؛ استجابة كافية للتنغيم ، لصوت الأم قلق أو متحرك
	التحكم البصري في حركات اليد ؛ يمسك باللعبة من أي جانب ؛ يحمل شيئًا في كل يد ؛ يتحول إلى الصوت إذا لم يصرف انتباهه لعبة "بواسطة شخص بالغ (انتباه نشط)
	يرافق التقاط اللعبة التعميم حركات نشطة؛ ينقل كائنًا من يد إلى يد ؛ يربت على لعبة بيده ؛ يتعرف على أصوات أحبائهم
	نفر شيء ما ، أو رمي شيء ما ، أو ضربه بشيء ما ، أو التلاعب في شيئين أو ثلاثة ؛ يميز وجوه الناس يعرف اسمه

نهاية الجدول. 3.1

بعد 4 أشهر ، يبدأ الأطفال في النشاط تعرف على جسدك.أولاً يكتشفون أذرعهم وأرجلهم وبعض الحركات التي يمكنهم القيام بها. بعمر 4-5 أشهر ، يبدأ الطفل في التمييز بين الأصدقاء والغرباء ، فيبتهج بصديق ، يمكن لشخص غريب أن يسبب له الخوف ، أي يصبح التواصل مع الكبار انتقائيًا.هذا يسمح لهم بالبدء في بناء مخططات "أنا والآخرين".

السنة الأولى من حياة الطفل هي فترة تحضيرية (قبل النطق) للكلام النشط. في هذا الوقت ، يتم تشكيل المتطلبات الأساسية لإتقان الكلام بشكل مكثف ، والتي تحدد إلى حد كبير تطور الكلام الإضافي. ميزات الاتصال قبل اللفظي لها تأثير قوي على توقيت ظهور ووتيرة تطور الكلام في الفترة اللاحقة.

التحضير للقدوم هناك كلامفي اتجاهين:

• تطوير فهم حديث الكبار (الكلام السلبي) المرتبط بالتطور السمع الصوتي;
• تطوير النطق ما قبل الكلام للطفل (الكلام النشط) ، المرتبط بتطور النطق الكلامي. يتم ملاحظة الأصوات السابقة للكلام ، والتي تعد جزءًا من مجمع الإحياء ، بالفعل في النصف الأول من العام: في عمر 2-3 أشهر ، تنبعث أصوات قصيرة - هديل ، من 4 أشهر يصدر الطفل أصواتًا متحركة - هديل. يتميز المشي بسماع صوت الطفل ، وتقليد الذات ، ونطق سلاسل الأصوات الشنيعة التي تدرب التنفس على الكلام.

في النصف الثاني من العام ، هناك إعادة هيكلة للألفاظ التي تسبق الكلام ، والتي يتم التعبير عنها في انخفاض في العدد والتغيير في دور الهديل والهديل ، وكذلك في زيادة عدد أصوات الثرثرة (a مزيج من حروف العلة والحروف الساكنة في شكل تعسفي) ، والتي تأخذ الوظيفة الرئيسية في التواصل الصوتي للأطفال مع البالغين المحيطين.

لا يحدث تطور الوظيفة اللفظية إلا إذا تم تضمين الاستماع إلى الكلام في سياق التواصل المباشر مع شخص بالغ حقيقي ، وإذا كان الشخص البالغ يتشكل في الطفل ، فإنه يحتاج إلى فهم الكلام وإتقانه بفعالية ، مما يضع له المهام التي تتطلب الاستخدام من الوظيفة اللفظية.

بعد 6-6.5 شهرًا ، يحدث الفهم الأساسي لكلمات الشخص البالغ ، والذي يتجلى في القدرة على ربط الكائن المدرك باسمه. من هذه الفترة ، الطفل لديه عناصر الحاضر الاتصالات خطاب. يتم التعبير عنها في البداية في حقيقة أن لديه ردود فعل محددة على إيماءات شخص بالغ ، مصحوبة بالكلمات. على سبيل المثال ، رداً على إيماءة استدعاء بيد شخص بالغ ، مصحوبة بكلمات "go-go" ، يمد الطفل يديه إلى الشخص البالغ.

في حوالي 5 أشهر ، يحدث حدث مهم - يبدأ الطفل في الوصول عن قصد إلى الأشياء والتقاطها. في علم نفس الطفل هذه الظاهرةاتصل استيعاب الفعل.ل. تلاحظ Obukhova أن هذه ثورة حقيقية في نمو الطفل في السنة الأولى من الحياة. يتم تنظيم هذه الحركة في البداية من قبل شخص بالغ وتولد كنشاط مشترك بين شخص بالغ وطفل. الكبار يعزل للطفل الأصناف الفرديةويلفت انتباه الطفل إليهم. البنود المخصصة للبالغين من بيئةواكتساب الجاذبية والاهتمام الخاص بالطفل. يركز بصريًا على الموضوع ويبدأ في الوصول إليه عن قصد. في البداية ، يحاول الطفل الإمساك بجميع الأشياء بنفس الطريقة ، ويضغط بأصابعه على راحة اليد (في الرضيع ، يتم تثبيت اليد في قبضة). في المستقبل ، تصبح حركات اليد أكثر دقة ، وتوجه نحو الهدف ، وتفتح اليد ، ويعتمد موقع الأصابع على الشيء الذي يأخذه الطفل (يتم أخذ الكرة بأصابع ممدودة ، والخيط بأطراف الأصابع ، وما إلى ذلك). مع ظهور فعل الإمساك ، تبدأ صورة الكائن بالتشكل و تصور الكائن.تظهر صورة الشيء عندما يكون هناك اتصال عملي بين الصورة والكائن.

في عمر 5-5.5 شهرًا ، يمكن للطفل الحصول على اللعبة والاستيلاء عليها وحملها بمفرده. كل هذا يحفز حدوث الجلوس. عندما يجلس الطفل ، تفتح أشياء أخرى أمامه ، والتي لا يمكن الحصول عليها إلا بمساعدة شخص بالغ. بفضل هذا ، يأخذ الاتصال شخصية مختلفة ، يصبح التواصل حول الأشياء والألعاب.

في النصف الثاني من العام ، لم يعد الطفل يوافق فقط على تبادل الابتسامات مع شخص بالغ ، بل يحتاج الآن إلى التعاون معه. م. دعا ليسينا مثل هذا التواصل الأعمال الظرفية. من بين دوافع الاتصال ، يتم طرح دوافع العمل في المقام الأول: يجذب الشخص البالغ الطفل بمهاراته في التعامل مع الأشياء. الوسائل الرئيسية لتواصل الطفل هي الأفعال والحركة الموضوعية: الإيماءات والمواقف.

يتطلب التغيير التدريجي في موضوع الاتصال طرقًا جديدة للتأثير على شخص بالغ: هذه هي الطريقة لفتة التأشيرطفل. بخصوص هذه البادرة ، قال ل. كتب فيجوتسكي أن إيماءة التأشير في البداية هي ببساطة حركة فاشلة في الإمساك موجهة إلى شيء ما. يحاول الطفل الإمساك بشيء بعيد جدًا ، ويداه ممدودتان في الهواء ، وتظلان معلقة في الهواء ، وتقوم أصابعه بحركة تشير. عندما تأتي الأم لمساعدة الطفل وتفهم حركته كمؤشر ، تصبح لفتة التأشير إيماءة للآخرين.

إن أهم إنجاز في النصف الأول من العام - التمكن من إمساك الأشياء - يضع الأساس الإجراءات المتلاعبة.التلاعب بالأشياء هو نفسه فيما يتعلق بأي شيء: يلمسها الطفل ، ويشعر بها ، ويرميها ، ويهزها ، ويضعها في فمه ، أي لا يزال لا يلاحظ طريقة العمل مع الأشياء ، وكل نشاطه موجه إلى الشيء نفسه - في الإمساك به والإمساك به.

نظرًا لأن هذه الإجراءات مع الكائنات لا تعتمد على خصائص الكائنات ، فإنها تسمى غير محددة. لا تسمح البدائية والرتابة في هذه الإجراءات للطفل بالكشف عن جميع خصائص الأشياء ، لذا فإن اهتمامه بشيء معين يجف بسرعة ويتحول إلى شيء جديد. مزيد من التطويريتكون التلاعب من حقيقة أن الطفل يبدأ في التصرف ليس بواحد ، ولكن بكائنين (على سبيل المثال ، التنصت باستخدام خشخيشين).

في عمر 9-10 أشهر ، يبدأ الطفل في الانجذاب ليس فقط من خلال الحركة ، ولكن أيضًا بخصائص الأشياء (يمكنك دحرجة الكرة ، والشرب من الكوب ، وبناء هرم ...). يتم التعبير عن مظهر الاهتمام بخصائص كائن ما في حقيقة أنه قبل التصرف ، يقوم الطفل ، كما كان ، بفحص الكائن (يشعر ، ينقلب ، يتحرك ببطء) وبعد ذلك فقط يطبق التلاعب المعتاد. إتقان هذه الإجراءات ، ينتقل الطفل إلى إجراءات محددة مع الأشياء. أولاً ، يقوم بالعمل بطريقة واحدة تظهر له وعلى نفس الأشياء. (على سبيل المثال ، رؤية كيف "تضع الأم الدمية في الفراش" ، سيصل الطفل إلى هذه اللعبة المعينة ويضعها في نفس المكان. لن تناسبه دمية أخرى.) من خلال القيام بهذا النوع من الحركة ، فإن الطفل ينسخ (يقلد) الأفعال المحددة لأحبائهمومن خلال هذه الأعمال ينضم إليهم. تقليد الطفل للكبار هذه المرحلةليس بعد إجراء جوهري. يمكن إثبات ذلك من خلال حقيقة أن الطفل يطلب الشيء نفسه الموجود في يد شخص بالغ ، وكذلك طبيعة الحركة نفسها (عندما يهز طفل يبلغ من العمر عام واحد الدمية ، يكون هذا مجرد هزاز حركة ، وليس استنساخًا لعمل "التهدئة" ، لأن الدمية التي في يد الطفل يمكن أن تكون في الوضع الأكثر غرابة).

في وقت لاحق ، في بداية السنة الثانية من العمر ، يحاول تطبيق الإجراءات المكتسبة على مختلف الأشياء التي لديها خصائص مختلفة(على سبيل المثال ، دفع كرة أو عجلة أو كرة بعصا). يصبح من الممكن نقل الإجراء إلى كائنات مماثلة. هذا يشير إلى البداية نشاط جديد- الموضوع المميز للفترة العمرية التالية.

بحلول نهاية السنة الأولى من الحياة ، يبدأ الطفل مشي،يزداد استقلال الطفل بشكل كبير. تمنحه حرية الحركة شعوراً بالاستقلال. تنشأ رغبات الطفل الخاصة ، بغض النظر عن رغبات الكبار. إذا كانت الأشياء المحيطة في وقت سابق جذابة في يد شخص بالغ ، فإنها الآن تجذب الطفل بغض النظر عن الشخص البالغ. إذا كان كل ما يحتاجه الطفل في وقت سابق يأتي من شخص بالغ ، فيمكنه الآن أن يريد شيئًا غير مرتبط بشخص بالغ. يكتشف الطفل نفسه ، بغض النظر عن رغبات الكبار ، ويظهر "انا أرغب."

المشي على قدمين ، كأهم ورم عقلي في فترة الطفولة ، هي آلية لظهور احتياجات جديدة عند الطفل.القدرة على المشي تفتح أمام الطفل عالم جديدالأشياء المحيطة ، تجعلها في متناول المعرفة. الأشياء الجديدة تجذب الطفل بغرابة ، جهل ، هناك رغبة في معرفة (لمس ، فحص ...) هذه الأشياء.

وهكذا ، في أمعاء الرضيع ، تنشأ حاجة جديدة - الحاجة إلى معرفة كائنات العالم المحيط ،والتي سيتم تطويرها وتنفيذها في اليوم التالي فترة العمروفي الأنشطة الرائدة الأخرى.

يتطلب المشي وإثراء الإجراءات الموضوعية الكلام الذي يرضي التواصل حول الأشياء. من 8-9 أشهر ، يبدأ الطفل فترة تطور الكلام النشط. في هذا الوقت يكون لدى الطفل محاولات مستمرة لتقليد الأصوات التي ينطق بها الكبار. بحلول نهاية السنة الأولى من العمر ، يفهم الطفل من 10 إلى 20 كلمة يتحدثها الكبار ، وينطق هو نفسه كلمة واحدة أو أكثر من كلماته الأولى ، على غرار كلمات حديث الكبار. هناك ما يسمى ب واثق من نفسه،مفهوم فقط لإغلاق الناس. إنه ملون عاطفياً ، ويتكون من أجزاء من الكلمات وله طابع إيماءات التأشير. يسميها الباحثون لغة المربيات. إذا كان يُنظر إلى الكلام في النصف الأول من العام على أنه إرسال الحالة العاطفية، ثم في نهاية النصف الثاني من العام ، يسعى الطفل جاهداً لفهمه.

لأول مرة يحدث انقطاع في الوضع الاجتماعي الفردي "نحن" ، وهناك استقلالية عن الراشد ، مما يزيد بشكل حاد من نشاطه. تجربة الطفل لنفسه موضوع العملمما يؤدي إلى مظاهر الأزمة في مطلع السنة الأولى من الحياة.

• وفقًا لـ IV Shapovalenko. علم النفس المرتبط بالعمر. م ، 2004. ص 170.

في هذه الفترة (السنة الأولى من الحياة) ، يواجه الطفل المجتمع أولاً. اتصالاته محدودة للغاية ، لكن لديهم بالفعل الآن أهمية عظيمةلتكوين موقف إيجابي تجاه العالم. يتم تسهيل ذلك من خلال موقف رعاية الطفل من جانب الوالدين.

بحلول السنة الأولى من الحياة ، يصبح الطفل أكثر استقلالية. في هذا العمر ، يستيقظ الأطفال بالفعل بمفردهم ويتعلمون المشي. القدرة على التحرك دون مساعدة من شخص بالغ يمنح الطفل شعوراً بالحرية والاستقلالية.

خلال هذه الفترة ، يكون الأطفال نشيطين للغاية ، فهم يتقنون ما لم يكن متاحًا لهم من قبل. يمكن أن تتجلى الرغبة في الاستقلال عن شخص بالغ في السلوك السلبي للطفل. بعد أن شعر الأطفال بالحرية ، لا يريدون التخلي عن هذا الشعور وطاعة الكبار.

الآن يختار الطفل نفسه نوع النشاط. لرفض شخص بالغ ، قد يظهر الطفل سلبية: الصراخ ، البكاء ، إلخ. تسمى هذه المظاهر بأزمة السنة الأولى من العمر ، والتي درسها S. Yu.

استنادًا إلى نتائج دراسة استقصائية للآباء ، خلصت S. Yu. Meshcheryakova إلى أن كل هذه العمليات مؤقتة وعابرة. قسمتهم إلى 5 مجموعات فرعية:

1) صعب ، يظهر المثابرة والرغبة في الاهتمام الأبوي المستمر ؛

2) لدى الطفل العديد من أشكال الاتصال التي كانت غير عادية بالنسبة له في السابق. يمكن أن تكون إيجابية وسلبية. الطفل ينتهك لحظات النظام ويطور مهارات جديدة.

يميز العلماء مراحل التطور الحسي للأطفال حتى السنة الأولى. فمثلا،

تتميز الطفولة بكثافة عالية لعمليات التطور الحسي و وظائف المحرك، مما يخلق المتطلبات الأساسية للكلام و التنمية الاجتماعيةفي ظروف التفاعل المباشر بين الطفل والبالغ.

من الأهمية بمكان البيئة ، مشاركة البالغين ليس فقط في النمو الجسدي ، ولكن أيضًا في النمو العقلي للطفل. يتميز التطور العقلي في مرحلة الطفولة بأكبر قدر من الشدة ، ليس فقط من حيث السرعة ، ولكن أيضًا بمعنى التكوينات الجديدة.

في البداية ، لدى الطفل احتياجات عضوية فقط. إنهم راضون من خلال الآليات ردود الفعل غير المشروطةعلى أساسه يتم التكيف الأولي للطفل مع البيئة. في عملية التفاعل مع العالم الخارجي ، يطور الطفل تدريجياً احتياجات جديدة: التواصل ، والحركة ، والتلاعب بالأشياء ، وإشباع الاهتمام بالبيئة. ردود الفعل الخلقية غير المشروطة في هذه المرحلة من التطور لا يمكن أن تلبي هذه الاحتياجات.

ينشأ تناقض ، يتم حله عن طريق تكوين ردود أفعال مشروطة - اتصالات عصبية مرنة - كآلية لاكتساب وتثبيت في العالم من حوله يؤدي إلى تطوير الأحاسيس (البصرية بشكل أساسي ، والتي تبدأ في لعب دور رائد في التطور للطفل) ويصبح الوسيلة الرئيسية للمعرفة. في البداية ، يمكن للأطفال متابعة شخص ما بأعينهم فقط في مستوى أفقي ، ولاحقًا - عموديًا.

من عمر شهرين ، يمكن للأطفال التركيز على شيء ما. من الآن فصاعدًا ، يكون الأطفال أكثر انخراطًا في الفحص مختلف البنودالتي هي في مجال رؤيتهم. يمكن للأطفال من عمر شهرين التمييز بين الألوان البسيطة ، ومن 4 - شكل الجسم.

من الشهر الثاني يبدأ الطفل في الاستجابة للبالغين. في عمر 2-3 أشهر ، تستجيب بابتسامة على ابتسامة والدتها. في الشهر الثاني ، يمكن للطفل أن يركز ، ويظهر هديل ويتلاشى - وهذا مظهر من مظاهر العناصر الأولى في مجمع التنشيط. بعد شهر ، يتم تحويل العناصر إلى نظام. في منتصف العام الأول من العمر ، تتطور الأيدي بشكل ملحوظ.

يوسع الشعور والإمساك بحركات اليد والتلاعب بالأشياء من قدرة الطفل على التعرف على العالم من حوله. مع نمو الطفل ، تتوسع وتثري أشكال تواصله مع الكبار.

من أشكال رد الفعل العاطفي لشخص بالغ ، يتحرك الطفل تدريجياً للرد على كلمات ذات معنى معين ، ويبدأ في فهمها. في نهاية السنة الأولى من العمر ، يلفظ الطفل الكلمات الأولى بنفسه.

أخيرًا ، حدثت معجزة ونمت عائلتك. تركت الهموم والمخاوف والمخاوف والشكوك المرتبطة بتوقع طفل. وإلى الأمام - مخاوف وشكوك جديدة ومخاوف وعدم يقين. الآن يبدو لك أن شكوكك السابقة كانت سخيفة. بعد كل شيء ، أهم شيء هو كيفية التفاعل مع هذا الكتلة الصغيرة البكاء. أفكارك موجهة نحو التعليم. أنت قلق بشأن نوع الشخص الذي سيكبر طفلك ليكون عليه. إن فهم أن الطفل يمر بمراحل معينة من نموه ، والنمو ، وكل منها يتطور وفقًا لخصوصيات عمره ، سيساعدك إلى حد كبير على بناء علاقاتك بشكل صحيح مع الطفل وداخل الأسرة.

بعد الولادة مباشرة ، الطفولة، لا يزال لدى الطفل نظام ردود أفعال غير مشروطة. إنه لا حول له ولا قوة ولا يستطيع أن يرضيهم بدون شخص بالغ. يكمن الجوهر البيولوجي للعجز في حقيقة أن المولود لم يشكل أفعالاً سلوكية. يتم توفير وجودها بالكامل من قبل شخص بالغ. ردود الفعل الرئيسية لحديثي الولادة هي ردود الفعل الغذائية والوقائية والتوجيهية. أساس نمو الطفل في هذا العمر هو الاتصال المستمر مع الأم وأفراد الأسرة المقربين الآخرين. منصب الأب مهم جدا. إذا كان الأب ، على سبيل المثال ، يريد ولداً ، لكنه أنجب ابنة ولم يكن سعيداً بهذه الحقيقة ، فإن الفتاة تشعر بكل شيء. حسنًا ، إذا ولد ولد في المرتبة الثانية في هذه العائلة ، فإن الابنة ، التي ترى فرحة والدها الصادقة التي طال انتظارها ، قد لا تغفر له على موقفه تجاهها في طفولتها.

إذا تم تعيين التنشئة في الأسرة بشكل معقول ، فمن المحتمل جدًا ألا ينتقل هذا الموقف إلى الأخ. وعلى العكس من ذلك ، إذا كانت الظروف غير مواتية - مزيد من الاهتمام بالصبي ، والتعبير عن مشاعر الأب ، والجدات ، وإعجاب الأصدقاء ، فعندئذ ، كقاعدة عامة ، ستهتز الأسرة بسبب الاستياء المتبادل من الأطفال ، و حتى عداوتهم في النضال من أجل الأسبقية في كسب حب الوالدين. الأم والطفل "مقيدان" ويخلقان مجتمعًا معينًا يقوم على الوحدة التي لا تنفصم بين الطفل والبالغ. مؤشر على هذه الوحدة هو الخلفية العاطفية الإيجابية التي تساهم في الجسدية و التطور العقلي والفكريطفل. النوع الرائد من نشاط الرضع هو التواصل العاطفي مع البالغين من حوله. يتم التعبير عن الحاجة الرئيسية في الرغبة في أن تكون بالقرب من شخص بالغ. يكفي مراقبة المولود. لا يريد أن يكون بمفرده إذا لم يكن نائماً. يحتاج إلى شركة. من حيث المبدأ ، يبكي فقط عندما يريد أن يأكل ، وعندما يبتل أو يؤذيه شيء ، وعندما "يشعر بالملل". لذلك ، من الطبيعي جدًا أن يتواصل جميع أفراد الأسرة بنشاط مع الطفل. ابتسم ، أخبره بالقصص ، ناقش معه بعض الأحداث ولا تخجل من حقيقة أنه ظاهريًا لا يستجيب بعد للتواصل. يشكل سلوك البالغين هذا ثقة الطفل في العالم الخارجي.

في مرحلة الطفولة ، يطور الطفل الإدراك السمعي ، ويتفاعل مع صوت الأم ويبدأ في جذب الانتباه بصوته.

ما يصل إلى عام ، الطفل لديه قفزة قوية في النمو. في عملية التواصل بين الوالدين والطفل يزيد حيويةالطفل ، تم تحسين نشاطه. وهذا بدوره يخلق المتطلبات الأساسية للتطور الحركي والكلامي والحسي. سيخبرك أي والد ما هي "قفزات" التطور التي تميز السنة الأولى من حياة الطفل.

بنهاية العام الأوليقيم الطفل بالفعل صلة بين الشيء الذي تعرضه الأم له أو الذي يلعب به والكلمة التي تعينه. في عمر خمسة أشهر ، يكتسب الطفل مهارات الإمساك بالأشياء وإمساكها بإحكام. فعل الإمساك يشير إلى فعل سلوكي. اللعب بالألعاب المختلفة يمنح الطفل الفرصة للتعرف على خصائصه. بعد كل شيء ، يمسك أشياء معينة ، فهو بالفعل يراقبها بنشاط بعينيه. هذه هي الطريقة التي يتشكل بها تصور الكائن. نعم ، والفضاء الخاص بالطفل آخذ في الاتساع. في الواقع ، من أجل الإمساك ، يمد الطفل ذراعه ويزيد المساحة المحيطة به بطولها. تسمح له القدرة على الإمساك بالتلاعب بالأشياء وتحريكها. تصبح أفعاله أكثر كمالا. كل يوم جديد يفتح له عالما جديدا! يصبح تصور الطفل موضوعيًا وثابتًا.

عمر مبكريغطي عمر الطفل من عام إلى عامين ويتم تمييزه حدث هامفي حياة الطفل - يقف على قدميه ويبدأ في المشي. هذا مهم للغاية بالنسبة له ، لأنه يسمح له باستكشاف الفضاء بنشاط. إن إتقان المشي يمنح الطفل بعض الاستقلالية ، مما يجعله بعيدًا عن الكبار.

بنهاية العام الثانيحركات الطفل من الفوضى تتحول إلى أكثر وعيا. يتيح لك التنسيق المحسن إتقان الإجراءات التي كان من الصعب تنفيذها حتى الآن. يصبح الطفل أكثر إيقاعية. يمكنه بالفعل الحصول على الشيء الذي يحبه من خلال الصعود على كرسي أو أريكة. يمكنه أن يغسل نفسه ويستخدم النونية أو المرحاض بالفعل. النشاط الرائد في هذا العصر هو النشاط الموضوعي. لذلك ، من المهم جدًا تعليمه كيفية التعامل مع الأشياء المختلفة بطرق مختلفة. يساعد هذا الطفل على التكيف مع خصائص الأشياء المختلفة ، والتي تتوسع قائمة كل يوم. يتم تطوير العمل الموضوعي في الأنشطة المشتركةمع الكبار ، يليه الانفصال عنهم والانتقال إلى العمل المستقل.

في البداية ، يتقن الطفل المواضيع فقط مع والدته أو والدته ، في سياق الأنشطة المشتركة.. يتحكم البالغ في هذه الأفعال ، والطفل وحده لا يستطيع فعل أي شيء. في سياق تطور النشاط الموضوعي ، يتم نقل وظائف الشخص البالغ جزئيًا إلى الطفل. تبدأ الأم أو الأب في العمل ، وينتهي الطفل. وعندها فقط يقول الشخص البالغ كيف يفعل ذلك ، والطفل يفعل ذلك. بالطبع ، في البداية لا يفهم الطفل وظيفة الأشياء. على سبيل المثال ، يرتدي حذاء. لكن يمكنك ارتدائه للخلف. شاهد كيف فعلت الأم ذلك ، لكنه ما زال لا يعرف كيف يتصرف مع هذا الشيء. بعد ذلك ، إتقان طرق نقل النشاط الموضوعي ، يتعلم الطفل مقارنة أفعاله بأفعال البالغين. دور الأم والأب والأقارب في نظر الطفل آخذ في الازدياد ، لأن الكبار قادرون على فعل ما لا يزال الطفل صعبًا أو يتعذر الوصول إليه.

تؤثر مجموعة متنوعة من الأنشطة الموضوعية على تنمية التفكير لدى الأطفال في سن مبكرة. لها طابع بصري مؤثر ، حيث يتعامل الطفل مع الأشياء لأول مرة وبعد ذلك فقط يقيم الروابط بينها. يتعلم كيفية العمل بشكل صحيح مع أشياء مختلفة ، وتحريكها ، واستخدام بعض الأشياء لإتقان أشياء أخرى جديدة عليه. من التمكن العملي لخصائص الأشياء ، ينتقل الطفل إلى التمكن العقلي ، وخلق الظروف لتنمية التفكير اللفظي. ظهور الكلمة سمة من سمات هذا العصر. كلام الطفل عابر. من المفهوم فقط إغلاق الناس ، وحتى ذلك الحين ليس دائمًا. خطاب الطفل ، كقاعدة عامة ، مشرق ، معبر ، ملون عاطفياً. إنه يتحدث بالفعل بنشاط ويعرف الكثير من الكلمات ، لكن بالنسبة لمن حوله ليست واضحة تمامًا. تزداد المفردات وهي ملحوظة جدًا - فالطفل يقول شيئًا ما باستمرار. أحيانًا بمفرده ، ولكن في أغلب الأحيان مع البالغين. لقد استخدم بالفعل جمل من كلمتين. هذه قفزة كبيرة في تطوره. يعتبر تكوين الكلام خلال هذه الفترة هو الحدث الرئيسي في حياة الطفل.

لم يتم تطوير خيال الطفل بشكل كافٍ بعد. وهذا يؤكد شغفه بالأدوات المنزلية التي يستخدمها الطفل للعب. لم يُظهر اهتمامًا كبيرًا بالألعاب حتى الآن ، على الرغم من العناصر نشاط الألعابتظهر بالفعل. تهدف جميع أنشطة الكبار إلى توسيع العالم للطفل ، وتحضيره لانتقاله إلى مرحلة عمرية أخرى.

في خطاب الموضوعيتطور الإدراك. بطبيعة الحال ، هذه هي المرحلة الأولى من تطوره ، والتي يتم التعبير عنها في حقيقة أن الطفل يُصلح نوعًا ما من صفة الكائن ويتعرف على الكائن بهذه الصفة. يرتبط تصور الطفل ارتباطًا وثيقًا بالإجراءات العملية. عند مقابلة كائن جديد ، يسلط الطفل الضوء عليه مميزات. إذا كان للمزهرية حافة حادة ، فإنه يرى أن هذه الحافة حادة بشكل مبالغ فيه. وفي الشكل ، قد تكون الحافة أكبر من الإناء. تحت تأثير الإدراك ، تطور الباقي العمليات العقلية. الذاكرة لا إرادية ولا تعمل كعملية منفصلة بعد.