Koolieelikute foneemiliste protsesside arendamiseks mõeldud didaktiliste mängude kartoteek. Eelkooliealiste foneemiliste protsesside kujundamise mängude kartoteek

12.10.2019

Alates varasest lapsepõlvest arendab inimene kõike isikuomadused: maitsed, harjumused, iseloom. Ja kõne mängib isiksuse kujunemisel tohutut rolli.

Kõne on keeruline funktsioon ja selle areng sõltub paljudest teguritest. Olulist rolli mängib teiste mõju - laps õpib rääkima vanemate, õpetajate ja sõprade kõne eeskujul. On väga oluline, et laps juba varajane iga kuulnud õiget, selgelt kõlavat kõnet, mille näitel kujuneb tema enda kõne.

Eelkooliealiste laste kõne areneb väga kiiresti: sõnavara suureneb, sõnade helikujundus paraneb, fraasid muutuvad üksikasjalikuks. Lõppude lõpuks on laps sünnist saati ümbritsetud väga erinevate helidega. Laps kuuleb kõnet ja kõneväliseid helisid. Kõnehelid on sõnad, need on lapse jaoks kõige olulisemad. Sõnade abil suhtleb laps täiskasvanutega, saab vajalikku infot, kaasatakse tegevustesse, valdab käitumisnorme.

Kui laps kuulab tähelepanelikult täiskasvanute öeldud sõnu, võrdleb nende häälikuid ja üritab neid korrata, õpib ta mitte ainult kuulma, vaid ka eristama oma emakeele hääli.

Kõigil lastel ei ole kolmandaks eluaastaks kõneareng heal tasemel: mõned lapsed hääldavad selles vanuses sõnu juba selgelt ja õigesti, teised ei räägi ikka veel piisavalt selgelt ja hääldavad üksikuid häälikuid valesti ning selliseid on palju. lapsed. Kõige sagedamini tuleb ette selliseid vigu nagu häälikute väljajätmine ja asendamine, häälikute ja silpide ümberpaigutamine, sõna silbistruktuuri rikkumine (sõnade lühend "krokodill" asemel "piakhodil"), sõnade vale rõhk jne. Kuid juba 3-4-aastaselt hakkavad lapsed märkama oma sõprade ebaõiget kõnet, nad püüavad seda parandada, kuigi nad ise hääldavad sõnu endiselt valesti. Viieaastaselt oskab laps juba oma kõne suhtes kriitiline olla. Ta võib aru saada, et ta räägib valesti, ja tal on selle pärast piinlik. See võib põhjustada lapse keeldumise eakaaslastega suhtlemisest, laps tõmbub endasse. Ta püüab vähem rääkida, vastab küsimustele ühesilbilistes sõnades ega osale kõnemängudes. Praktika näitab, et ka laste kritiseerimine vale häälduse pärast võib neis esile kutsuda agressiivse reaktsiooni. Lapsed ründavad kurjategijaid rusikatega. Seetõttu ei tööta ma õpilastega ainult õige häälduse kujundamisel, vaid pööran tähelepanu ka lastevaheliste sõbralike suhete loomisele, selgitades, et kommentaare tuleb teha lahkelt ja õigesti. Kui te ei paranda heli hääldust koolieelne vanus, siis edaspidi võib see koolis mõjutada ka kirjakeele – lugemise ja kirjutamise – valdamist.

Kõne õigsus ja puhtus sõltuvad erinevatest teguritest: kõne kuulmise, kõne tähelepanu, kõne hingamise, hääle ja kõneaparaadi arengust. Algstaadiumis on vaja õpetada lapsi kuulma ja eristama kõne ja mittekõne helisid. Kuna koolieelikute hääl on endiselt ebastabiilne, räägivad nad kas väga vaikselt, vaevukuuldavalt või valjult. Seetõttu peate juhtima laste tähelepanu asjaolule, et sõnu saab rääkida erineva helitugevusega (sosistada, vaikselt, mõõdukalt, valjult). Õpetage lapsi kõrva järgi eristama, kui teised ja ise valjult räägivad. Õppige oma hääle jõudu kontrollima. Kõik see viitab sellele, et peate last huvitama, et ta ise tahaks kõnekorrektsioonis osaleda. Spetsiaalselt valitud mängud võimaldavad lahendada pedagoogilisi ja paranduslikke probleeme lapse jaoks loomulikes tingimustes - mängus.

Sihipärases paranduspedagoogilises töös kasutan edukalt nii traditsioonilisi kui ka enda originaalseid mänge. Allpool pakutud mänge kasutan 5–6-aastaste laste kuulmis tähelepanu ja õige kõnetaju arendamiseks. Selles vanuses saavad lapsed juba peaaegu kõiki helisid hääldada, sest nende artikulatsiooniaparaat on juba valmis hääldama ka kõige raskemaid helisid. Foneemilise kuulmise arendamise probleem on aga endiselt aktuaalne. Mängud tutvustavad ja õpetavad lapsi kuulama ümbritseva looduse hääli, "maja", "tänava" hääli, kuulama sõnade kõla, tuvastama konkreetse heli olemasolu või puudumist sõnas, eristama helisid, hääldada ühe-, kahe-, kolme- ja neljasilbilisi sõnu, vastata küsimustele. Nende mängude ja harjutuste eesmärk on arendada auditoorset tähelepanu ja foneemilist teadlikkust.

1. “Kõrvad – kuulujutud”

Sihtmärk: kinnistada helide eristamise võimet, arendada kuulmis tähelepanu.

Logopeed näitab puidust ja metallist lusikaid ning kristallklaase. Lapsed nimetavad neid objekte. Õpetaja pakub kuulata, kuidas need objektid kõlavad. Pärast ekraani paigaldamist taasesitab ta kordamööda nende objektide heli. Lapsed tunnevad ära helid ja nimetavad neid tekitavaid objekte.

2. "Kes ütles "Mjäu?"

Sihtmärk: parandada koduloomade hääle kõrva järgi eristamist.

Materjal: magnetofon, helisalvestus lemmikloomade häältega.

3. "Kes seisab fooris?"

Sihtmärk: arendada auditoorset tähelepanu, tunda ära ja nimetada transpordiliike.

Materjal: magnetofon ja helisalvestus tänavamüraga.

Logopeed mängib helisalvestist koos tänavahelidega. Lapsed kuulavad helisid ja nimetavad fooris peatunud sõidukeid (auto, veoauto, traktor, mootorratas, käru, tramm).

4. "Kus see heliseb?"

Sihtmärk: arendada auditoorset tähelepanu, võimet suletud silmadega ruumis navigeerida.

Lapsed seisavad suletud silmadega. Kellukesega logopeed liigub hääletult ringis ringi ja heliseb. Lapsed näitavad silmi avamata käega heliallika suunas.

5. Sõrmemäng “Äikesetorm”

Sihtmärk: koordineerida liikumist tekstiga, võttes arvesse heli dünaamika ja tempo muutusi.

Logopeed loeb mängu sõnu ja lapsed teevad liigutusi vastavalt tekstile.

Tilgad tilkusid (koputage kahe nimetissõrmega vastu lauda).
Sajab (koputage vaikselt mõlema käe nelja sõrmega).
Kallab nagu ämbrist (nelja sõrmega valjult koputades).
Hakkas hõiskama (lööma nende sõrmeluud, koputades välja murdosa).
Äike (trummi rusikatega vastu lauda).
Välk sähvatab (tõmmake sõrmedega välku õhku, tehke häält sh).
Kõik jooksevad kiiresti koju (plaksutage käsi, peidake käed selja taha).
Päike paistab hommikul eredalt (kirjeldage mõlema käega suurt ringi).

6. Kuulake ja öelge õige sõna.

Sihtmärk: parandada foneemilist teadlikkust, õppida nimetama tekstis teatud kõlaga sõnu.

Logopeed loeb ette teatud häälikuga täidetud luuletuse või jutu, lapsed peavad nimetama sõnu, mis sisaldavad etteantud heli.

JA Mardikas sumiseb raudpurgis -
Mardikas ei taha tinas elada.
Mardika elu vangistuses on kibe.
Mul on kahju vaesest mardikast.
Z- Jänes, jänes,
Mida sa teed?
– Kocheryzhku
Ma närin seda.
- Miks sa oled, jänes?
Hea meel?
– Rõõmustavad hambad
Nad ei tee haiget.

7. Nalja minut

Sihtmärk: Parandage võimet eristada kõrva järgi sõnu, mis kõlavad valesti. Arendada foneemilist teadlikkust. Arendage huumorimeelt

Logopeed loeb lastele luuletustest ridu, asendades sõnades tähti. Lapsed leiavad vea ja parandavad selle.

Mustritega saba,
Saapad sh T orami.
TO O t hõljub ookeanil,
TO Ja Ta sööb alustassist hapukoort.
Jumala Koro b no lenda taevasse,
Too meile leiba.

8. Vaikne – räägi valjusti.

Lapsed õpivad puhast kõnet (võttes arvesse harjutatavat heli).

Näiteks heli l harjutamisel võite kasutada järgmist fraasi: "Mila sõitis paadiga ja jõi Coca-Colat."

Paku kõne hääldamiseks kõigepealt sosinal, seejärel vaiksel häälel ja seejärel valjult.

Lastel seitsmendaks eluaastaks logopeediline rühm peaks praeguseks peaaegu normaalne olema kõne areng. Kuid mõnel lapsel võib foneemiline kuulmine ja heli hääldus siiski puududa. Seetõttu jälgin, et lapsed hääldaksid sõnu selgelt ja õigesti eraldi, seejärel fraaside ja lausetena.

Siin on mitmeid mänge ja harjutusi, mis aitavad arendada foneemilist taju, õpetavad lapsi häälikuanalüüsi tegema: määrake sõnades antud heli olemasolu, tõstke esile sõnade esimene ja viimane heli.

1. Nimeta sama häälik sõnades.

Sihtmärk: arendada foneemilist teadlikkust, kuulda ja nimetada sama kõlaga sõnu.

Logopeed hääldab antud häälikuga kolm-neli sõna: kelk, luu, nina – lapsed peavad nimetama sama(d) hääliku(d), mis nendes sõnades on.

2. Nimetage sõna esimene häälik.

Sihtmärk: arendada foneemilist teadlikkust, õppida määrama hääliku kohta sõnas.

Logopeed näitab mänguasja, näiteks koera, ja pakub välja, millise heliga see sõna algab. Seejärel näitab ta teiste lemmikloomade mänguasju ja küsib: "Nimeta sõna esimene häälik." Pöörake laste tähelepanu asjaolule, et helisid tuleb selgelt hääldada.

(Sarnasel viisil mängitakse mängu "Nimeta sõna viimane heli".)

3. Vastus – aeglaselt.

Sihtmärk: parandada foneemilist teadlikkust, nimetada teatud häälikuga sõnu, määrata hääliku koht sõnas, valida lauses sama kõlaga sõnu.

Pakkuge intelligentsusele mitmeid ülesandeid, kontrollige, kuidas lapsed on õppinud kuulma ja tõstke sõnades esile teatud helisid.

Mõelge sõnale, mis algab sõna viimase heliga palee
Pidage meeles lemmikloomade nimesid, millel oleks sõna viimane heli nina(koer, siga...)
Valige sõna nii, et esimene heli oleks m, ja viimane heli on A(Maša, auto, lend...)
Mis sõna saadakse, kui silbile ro lisada üks heli? (Suu, rumm, sarv...)
Koostage lause, milles kõik sõnad algavad heliga r (Petya andis Pavlikule püramiidi.)
Otsige rühmast üles objektid, mille nimes on heli To(pliiatsid, raamat, pliiats, kuubikud...)

4. Paranda Dunno vead.

Sihtmärk: arendada foneemilist teadlikkust, eristada kõrva järgi valesti hääldatud sõnu, määrata hääliku koht sõnas, jagada sõnad silpideks, mõelda välja lihtsaid ja keerulisi lauseid.

Dunno oli vanaemal külas ja seda ta seal nägi. Kuulake tähelepanelikult ja parandage vead.

Co. Koos ja hüppas üle aia.
Co. l munarakud toodavad maitsvat piima.
R Hobune närib mahlast rohtu.
Co. h ka püüab hiire kinni.
Soba X ja valvab maja.

Nüüd saame teada, kas olete valmis kooli minema? Vastame küsimustele:

Mis on sõna esimene (viimane) häälik koer?
Nimetage lemmikloom, kelle nimes on heli Sh kus see heli asub?
Mitu silpi on sõnas kass (lehm)?
Mõelge välja 2, 3, 4 sõnaline lause lemmikloomade kohta.

5. Ämblik.

Sihtmärk: kinnistada oskust jagada sõnu silpideks, arendada foneemilist teadlikkust.

Logopeed loeb luuletuse ja lapsed vastavad küsimustele.

Nähtamatul teel
Oh, vaata, ämblikuvõrgud.
See on kaval ämblik
Riputasin oma võrkkiige üles.
Ja meie ämblik helistas
Kõik sõbrad võrkkiiges
Jõudsime ämbliku juurde
Koid, rohutirtsud,
Mesilased ja kimalased,
Ilusad liblikad,
Kärbsed ja mardikad.
Mängisime, naersime,
Ja siis jooksid kõik minema.
1, 2, 3, 4, 5 – kutsun kõiki uuesti.

Vaatame, kuidas saate sõnu silpideks jagada.

liblikas, mitu silpi, kumb esimene, kumb viimane?..
Viga, mitu silpi (üks), milline silp on esimene, milline viimane?
Mis on sõnades sama silp mesilased ja kimalased(CI)?
Nimetage putukaid, kelle nimes on 1, 2, 3 silpi.

Sihtmärk:

Logopeed: kõik sõnad murenesid helideks. Panen helidele nimed ja sina teed neist sõna: K-O-M-A-R - sääsk, ZH-U-K - mardikas, O-S-A - herilane, M-U-H-A - kärbes, B -A-B-O-C-K-A – liblikas...

7. Hajuta sõna laiali.

Sihtmärk: arendada helianalüüsi ja sünteesi oskusi.

Logopeed kutsub lapsi ise sõnu häälikuteks jagama: puder - K-A-SH-A, maja - D-O-M, paber - B-U-M-A-G-A...

8. Tic Tac Toe

Sihtmärk: arendada kuulmis tähelepanu ja mälu, ruumilist orientatsiooni.

Mängu käik: Lastel on paberile joonistatud ruut nagu “Tic Tac Toe” mängimiseks. Mängijad lepivad eelnevalt kokku, millise heliga nad mängivad. Kui logopeed hääldab antud häälikuga sõna, siis panevad lapsed X, kui sõnal pole määratud heli – KOHTA. Selgitage, et lahtrid on täidetud horisontaalselt. Mängu võitjad on need lapsed, kelle mänguväljak sobib logopeedi eeskujuga. Näidis kuvatakse pärast kõigi lahtrite täitmist.

X	KOHTA	X
X	X	X
KOHTA	X	KOHTA

Need mängud, mida ma kasutan koos traditsioonilised meetodid ja õpetamismeetodid, suurendavad foneemilise kuulmise kujundamisel tehtava töö efektiivsust. Nad aitavad kaasa korrektsiooniprobleemide terviklikule lahendamisele: arendavad suhtlemisoskusi, kuulmis- ja mälu-, liigutuste koordinatsiooni, üld- ja peenmotoorikat, võimaldavad vabalt ruumis navigeerida, iseseisvalt muuta oma hääle tugevust, hääldada sõnu vaikselt – valjult, kujundada rütmitaju ja tämbrikuulmist ning tekitada positiivseid emotsioone.

Töötoas esitleti foneemilise teadlikkuse kujundamise mänge, mis said logopeedidelt positiivse hinnangu.

Kes mida kuuleb?

Ekraan, erinevad helisevad esemed: kelluke, haamer, kivikeste või hernestega kõristi, trompet.

Mängu kirjeldus.

Täiskasvanu sirmi taga koputab haamriga, helistab kella vms ning laps peab ära arvama, mis ese heli tegi. Helid peaksid olema selged ja kontrastsed.

Sõnade eristamine, mis kõlavad üksteisega sarnaselt.

Mäng "Kuula ja vali"

Sarnase kõlaga sõnadega pildid (com, house, catfish) asetatakse lapse ette. Täiskasvanu paneb esemele nime ja laps peab vastava pildi üles võtma.

Mäng "Tõene - vale"

Täiskasvanu näitab lapsele pilti ja nimetab objekti, asendades esimese heli (forota, gate, korota, borota...).

Laps peaks õiget hääldust kuuldes käsi plaksutama.

Keegi ajas midagi segamini

See harjutus aitab teil õppida eristama sõnu, mis erinevad ühe foneemi poolest. Selleks peate oma lapsele ette lugema lasteaiasalmid, asendades sõnas ühe tähe (või eemaldades selle või lisades ühe täiendava). Laps peab leidma luuletusest vea ja parandama selle. Luuletused võivad olla väga erinevad, näiteks:

Ma armastan oma hobust

Kammin ta karva sujuvalt,

Kammin saba

Ja ma ratsutan hobuse seljas luudesse.

Lennuki ehitame ise

Lendame üle kaalu.

Lendame üle kaalude,

Ja siis läheme tagasi ema juurde.

Hall jänku istub

Ja ta kõigutab kõrvu.

Jänkul on külm istuda

Peame lambipirnid soojendama.

FONEMAATILISED PROTSESSID

Mäng "Lärmakad kotid".

Valage koos lapsega kottidesse teravilju, nööpe ja veerisid. Ta peab heli järgi ära arvama, mis seal sees on.

Mäng "Võlukepp"

Võttes pliiatsi või suvalise pulga, koputage sellega lauda, vaasi, tassi. Võlukepp võib äratada ellu mis tahes objekti. Laske lapsel silmad sulgeda ja arvata, mis ese kõlas.

Mäng "Pimeda mehe bluff"

Lapsel seotakse silmad kinni ja ta liigub kella, tamburiini või vile saatel.

Mäng "Plaksutame"

Laps kordab rütmilist plaksutamismustrit. Keerulisemas variandis kordab laps rütmi kinnisilmi.

Kõnehelide eristamine tämbri, tugevuse ja helikõrguse järgi.

Mäng "Valju ja vaikne"

Leppige kokku, mida lapsed teevad teatud toimingud– kui räägite valjult ja vaikselt.

Mäng "Kolm karu"

Laps arvab ära, millise tegelase kohta sa teatud sõnu ütled. Keerulisem variant on see, et laps räägib karude häältega, muutes hääle tugevust.

hea diskrimineerimine. Lapsele tuleb selgitada, et sõnad koosnevad häälikutest.

Mäng "Kes see on?"

Sääsk krigiseb “zzzz”, tuul puhub “ssss”, mardikas sumiseb “zhzhzh”, tiiger uriseb “rrrr”. Täiskasvanu teeb häält ja laps arvab, kes seda teeb, või näitab vastavat pilti.

Mäng "Püüdke heli"

Täiskasvanu hääldab rea helisid ja laps, kuulnud antud heli, plaksutab. (A-u-I...)

Leidke viga ja öelge sõna õigesti.

Mängu kirjeldus. Teistes luuletustes ajas Dunno sõnades kõlad segamini. Millist heli peaksin selle õigeks muutmiseks kasutama?

Oh! - karjuvad koduperenaised ringi - T-särgid on aeda roninud.

Viime laua mäest üles ja ehitame uue hoone.

Mägede vahelt voolab kaugelt tormine põsk.

Karu nutab ja möirgab, palub mesilastel talle jääd anda.

Me ei kirjutanud ühtegi kirja - otsisime terve päeva pilve.

Uudishimulikud ahvid koguvad jõulupuudelt laaste.

See on hea koht – ahi voolab mööda.

Oksanka pisarad voolavad: tema purgid on katki.

Külm. Lumi. Puhuvad lumetormid. Pimedal ööl uksed ekslevad.

Metsast lendas vibu ja ronis vana oksa alla.

Hiir peitis end mäe alla ja näris vaikselt naaritsat.

Hommikul tulid kondid meie juurde ja tõid kõigile kingitusi.

Kassipoeg õmbles endale sussid, et mütsid talvel ära ei külmuks.

Vähk elab vee all, põllul kasvab punane lakk.

Ema kinkis ööseks mitmevärvilised taskurätikud.

Tünn on väikeste taskurätikutega väga rahul.

FONEMAATILISED PROTSESSID

Nalja on vaid minut.

Loed luulest ridu, asendades teadlikult sõnades tähti. Laps leiab luuletusest vea ja parandab selle.

Näited:

Mustritega saba,

kardinatega saapad.

Tili-bom! Tili-bom!

Kassi maht süttis põlema.

Akna taga on talveaed,

Seal magavad lehed tünnides.

Poisid on rõõmus rahvas

Uisud lõikavad mett lärmakalt.

Kass ujub ookeanis

Vaal sööb alustassilt hapukoort.

Lasen nuku käest,

Masha tormab ema juurde:

Seal roomab roheline sibul

Pikkade vuntsidega.

Jumala kast

lennata taevasse

Too mulle leiba.

Mis heli sõnast puudub?

Foneemilise ja kõnekuulmise arendamine.

Mängu kirjeldus.

Dunno kirjutas jänkule kirja värssis, kuid mõnes sõnas jäi ta helidest puudu.

Arva ära, milliseid sõnu ta kirjutada tahtis? Mis heli puudub? Kus see häälik asub (sõna algus, keskel, lõpp)?

Kirjutasin jänkule kirja, aga unustasin liimida...kaared.
Tema ema punub oma noorimat tütart Tosjat... herilastega.
Nad andsid meile mänguasju: nad põletasid... kõrvu terve päeva.
Vana kass kaevab maad, tema elab maa all.
Ta elab loomaaias koos... ta on nagu maja suur.
Ema kudus nukule palli, Nataša aitas teda.
Hall härg... näljane, vihane, kõnnib talvel läbi metsa.
Meie jaoks on pime. Palume isal oma käpad heledamaks muuta.
Tibu hüppas mööda rada ja nokitses suuri kasse.
Mängud astusid areenile, jäime kõik hirmust vait.

Silpide eristamine.

Mäng "Plaksutame"

Täiskasvanu selgitab, et on lühikesi ja pikki sõnu, hääldab need koos lapsega, jagades need intonatsiooniliselt silpideks. Seejärel, kuulnud sõna, võtab laps pika ja lühikese riba.

Mäng "Kui kuulete liiga palju, plaksutage"

Täiskasvanu hääldab rida silpe “pa-pa-ba”, “ku-ku-gu” jne. Laps peab plaksutama, kui kuuleb teist silpi.

Mäng "Kui palju helisid"

Täiskasvanu nimetab 1,2,3 häält, laps määrab nende arvu kõrva järgi ja nimetab 1,2,3 jne. heli.

Mäng "Kuula sõna"

Täiskasvanu hääldab rida sõnu, laps peab plaksutama, kui kuuleb etteantud häälikuga algavat sõna.

Harjutus "Kaja"

Viskad palli ja ütled näiteks: “A-ah-ah...” Beebi püüab palli kinni ja seda tagasi andes kordab kuuldud heli. Vaadake läbi kõik täishäälikud. Kas laps on nende heli juba hästi omandanud? Siis jätkame.

FONEMAATILISED PROTSESSID

Mis levinud?

Öelge kolm või neli sõna, millest igaüks sisaldab teatud heli, ja küsige oma lapselt, milline heli on kõigi nende sõnade jaoks ühine. Soovitav on, et antud häälik oleks sõnades erinevates positsioonides - alguses, keskel ja lõpus. Näiteks: haigur, nartsiss, hästi tehtud.

Kes suudab rohkem sõnu välja mõelda?

Mängu kirjeldus.

Õpetaja nimetab heli ja palub teil välja mõelda sõnad, milles see heli esineb.

Seejärel moodustavad lapsed ringi. Üks mängijatest viskab palli kellelegi. Palli püüdja peab ütlema kokkulepitud kõlaga sõna. See, kes sõna ei mõtle või kordab juba öeldut, lahkub mängust.

"Kaja"

Kas mäletate, kui me olime metsas ja kuulsime kaja? Mängime Echot. Ma ütlen midagi ja sa kordad kõike minu järel täpselt nagu kaja. Valmis? Korda minu järel!

Laps valdab analüüsi- ja sünteesioskusi.

"Millise heliga sõna algab?"

Viskad lapsele palli ja ütled sõna, mis algab mis tahes täishäälikuga. Näiteks toonekurg, herilased, part, kaja, härmatis, parem - rõhuga esimesele vokaalile. Siis on lapsel lihtsam seda tuvastada, emal aga häälega esile tõsta. Olles sõna kuulnud ja palli kinni püüdnud, mõtleb laps mõnda aega, mis heli on esimene? Laske tal sõna mitu korda korrata ja teid jäljendades tõstke esile algushäälik. Siis hääldab ta selle selgelt ja tagastab palli teile.

"Mis heli on peidus sõna keskel?"

Mäng on sarnane eelmisele, kuid vokaal on juba sõna keskel: saal, mardikas, maja, härra, juust, maailm jne. Tähelepanu! Võtke ainult ühe silbiga sõnu. Ärge kaasake mängu sõnu nagu mets, jää, luuk. Neis on kuulda üks vokaaliheli, aga vokaalitäht kirjutatakse täiesti erinevalt. Laps ei tea veel heli ja tähe mõistete erinevust.

"Mis hääl see sõna lõpus on?"

Reeglid on samad, sõnade lõpust tuleb otsida ainult vokaalihäält: kopp, jalg, lauad, beri, karate jne. Rõhk langeb taas soovitud helile. Ja see pole juhus: rõhutamata asendis muudavad mõned täishäälikud, näiteks “o”, “e”, oma kõla. Samamoodi saab eristada kaashäälikuid. Nendega töötamiseks võtame ülalmainitud mängudest ainult esimese ja kolmanda ("Milline heli algab sõna?" ja "Milline heli on sõna lõpus?"). Sõnade valiku tingimused on samad: häälik peab kõlama selgelt, mitte kurdistama ega hääldamisel kaduma. Sõnad võivad olla: moon, tool, beebi, mutt, tank, hunt, maja, eesmärk jne.

"Vali silp heliga "u"

Ütled näiteks: ta-tu-ti, ja viskad palli lapsele. Pärast silpide seeria vaikset või valjuhäälset kordamist peab laps leidma soovitud u-häälikuga silbi, hääldama selle valjusti ja andma palli tagasi. Kas teie lapsel on raske valida kolme silbi vahel? Vähendage rida kaheks. Noh, kui olukord on vastupidine ja kolm silpi on liiga lihtne, las ta vaatab nelja kuni kuue silbi vahel. Võite kasutada ka seda nippi: hääldage rida silpe, mille hulgas pole soovitud heliga silpi. Huvitav, kas väike tark mees arvab ära, et teda peteti?

"Valige sõna, mis algab heliga "u"

Paku oma lapsele näiteks sõnade rida: part-Ira-toonekurg, herilased-õhtusöök-kaja jne. Kas teil on raskusi kolme hulgast valimisega? Jätame kaks sõna. Kui see on lihtne, suurendame seda nelja või viieni: härmatis-tigu-pilv-Emma, päkapikk-eesel-kõrv-armee-Ira. Ärgem unustagem provokatiivset sõnarida, kus pole ühtegi sõna, mis algaks häälikuga "u".

Mäng "Kadunud heli"

Laps peab leidma sõna, millel pole sobivat tähendust, ja valima õige:

Ema tünnidega (tütred) läks

Küla äärsel teel.

Istusime lusikasse (paati) ja - ah-jaa!

Mööda jõge edasi-tagasi.

Karu nutab ja möirgab:

Ta palub mesilastel anda talle jääd (mett).

Me kanname lauad mäest üles,

Ehitame uue toa (maja).

FONEMAATILISED PROTSESSID

Laps valdab analüüsi- ja sünteesioskusi.

Metsas jalutama

Visuaalne materjal: mänguasjad (koer, elevant, rebane, jänes, kits, hani, tibu, kana, korv, alustass, klaas, buss jne, mille nimedes on häälikud s (сь), з (зь), ц. Sarnaselt saate valida mänguasju või pilte muude helide jaoks.

Täiskasvanu paneb mänguasjad lauale ja palub lapsel neile nimed anda. Seejärel kutsub ta lapse metsa jalutama ja mänguloomad kaasa võtma. Laps valib välja vajalikud mänguasjad, annab neile nimed, paneb autosse ja viiakse etteantud kohta.

Laps valdab analüüsi- ja sünteesioskusi.

“ Nöörime sõrmused (helmed jne)”

“ Nimetame s-häälikuga sõnu ükshaaval ja nöörime sõrmuse kaupa. Ütlen sõna “koer” ja panen sõrmuse kinni. Kordate minu sõna (seal on üks sõrmus - koer) ja nimetate uue, pange sel ajal sõrmus (supp) selga. Nüüd olen jälle mina (või isa, või õde jne): koer, supp, päike (pane sõrmus). Kogume vaniku (helmed). Sõnad tuleb nimetada sõrmuste kandmise järjekorras. Iga kord, kui mängite, proovige meeldejäävate sõnade arvu suurendada. (Kasutame muid helisid)

Pidage meeles ja korrake silbi ridu:

Ac – os – us – ys, os – us – ys – ac, us – ys – ac – os, ys – ac – os – us

Mäng "Leia lisasõna".

Eesmärk: foneemilise teadlikkuse arendamine, reeglite järgi mängima õppimine.

Ma räägin teile selle mängu ühest stsenaariumivalikust. Näiteks kui õpite poisiga, kutsuge ta mängima politseinikke, kellel on vaja varast tabada. Ainult õigesti öeldud sõna on varas. Ja kõik teised on süütud. Kui laps kuuleb õige sõna, siis võtab ta üles pildi vangla pildiga, kui vale, siis ukse pildiga pildi (näiteks fetka, betka, oks).

Teine versioon samast mängust muudetud eesmärkidega.

Traditsioonilist mängu saab kombineerida motoorsete oskuste ja kuulmis-verbaalse mälu arendamisega. Ütlete oma lapsele rea sõnu, milles üks erineb teistest: näiteks moon, vähk, moon, banaan. Samal ajal nõustute sellega, et kui ütlete sarnaseid sõnu, paned punased oad välja ja kui mõni muu sõna, siis valged oad. Laps peab kuuldud sõnade kombinatsiooni taasesitama laotud ubade kujul. Pärast mängu saate lapsele selgitada fraseoloogilise üksuse “valge vares” tähendust (valgete ubade näitel).

Lastele noorem vanus Mängida saab järgmisi mänge: laod välja erinevaid esemeid: haamer, käärid jne. Ja siis on kaks võimalust: kas reprodutseerite heli objektiga või palute neil lihtsalt öelda "kelle hääl see on - kop-kop." Selle mängu modifikatsioon: näita, kes räägib (pildid mesilasest, sääsest laual): “ZZZ” ja nüüd “ZZZ” jne.

Traditsioonilise käteplaksutamise heli eristamisel saab asendada mänguelementidega

Mäng "Kaja".

Selle mängu variatsioonid: "repeaters", "papagoid", "spioonid".

Eesmärk: kuulmistähelepanu, foneemilise taju arendamine.

Mängu mõte on selles, et tavapäraseid juhiseid “Korda pärast mind: Sasha kõndis mööda maanteed ja imes kuivatit” saab asendada mänguga “kaja”, “korda”, “papagoid” jne.

arutatakse eelnevalt läbi.

Mäng "Linnad".

Me kõik mäletame väga hästi lapsepõlvest mängu, kus pidime välja mõtlema linna, mis algas sama tähega, millega lõppes linn, mille teine mängija välja mõtles.

See mäng on hea foneemilise analüüsi oskuste arendamiseks. Mängu teema võib olla ükskõik milline.

FONEMAATILISED PROTSESSID

Mäng "Majadesse elama asunud".

Eesmärk: foneemilise taju arendamine, 4. üldistusastme (sõna: asi) arendamine.

Ülesanne: Helid O ja U on samas majas ja nad ajavad oma asjad kogu aeg segamini. Palun pange nende asjadele nimed ja korraldage need: selles hunnikus olevad asjad heliga U ja selles häälikuga O (juhiseid saate keerulisemaks muuta: paigutage need paremale ja vasakule). Saate määrata slaidid tähtede kujul.

Materjal: kimp, tamburiin, kaktus, kapsas, kuubik, helmed, kingad

Materjal: tünn, pärg, vihmavari, luu, saabas, sidrun.

Saate majutada maja, kui ühendate selle mängu mis tahes teemaga: saate majutada kodu- ja metsloomi, puuvilju ja köögivilju jne.

Sel juhul võivad hajutatud helid olla ka igasugused.

Üks neist olulised punktid nendest mängudest on need pildid lapsega

Mäng "Korralda lilled vaasidesse".

Värvide ja toonide kordamisel saate mängida mängu "Paigutage lilled vaasidesse". Näiteks õppetund häälikute “r” ja “l” eristamiseks. Teil on 2 vaasi: sinine ja punane. Laps peaks punasesse vaasi panema roosad, hallid, mustad, oranžid jne lilled. Ja sinises vaasis: valged, helepunased, kollased, kuldsed jne lilled.

« Ütleme tere ». Lapsed seisavad paarikaupa. Kui kuulevad sellist ja sellist häält, siis tervitavad (löövad kergelt) õlaga, kui sellist ja sellist häält, siis tervitavad seljaga.

Sihtmärk: mängumälu, suhtlemisoskuste arendamine.

Varustus. Silmside.

Juht seisab ringis kinniseotud silmadega. Lapsed liiguvad ringis ja laulavad:

"Seega ehitame ringi, pöörame äkki ümber ja kui ütleme "Spock, Spock, Spock." Arvake ära, kelle hääl see on!

Sõnad "Spock, Spock, Spock" hääldab üks mängijatest, kes on määratud juhiks. Juht peab ära arvama, kes need sõnad ütles. Kui ta arvab õigesti, seisab ta üldringis ja see, kelle häält arvati, saab ringi keskpunktiks. Kui ei, siis ta jätkab sõitu.

Visuaalsed ja mänguabivahendid esindavad ühelt poolt visuaalne materjal, teisalt didaktiline mäng oma sisu, korralduse ja metoodikaga. Visuaalsete abivahenditega on neil ühist sarnasus piltlikult või skemaatiliselt vahendatud illustratsioonidega. Erinevus seisneb selles, et visuaalsetes mänguriistades on sellistel illustratsioonidel mitte esmane, vaid lisafunktsioon. Nende abiga luuakse mängusituatsioon, aktiveeritakse laste teadmisi, selgitatakse reegleid, kujundatakse täiendav mängu- ja kõnetegevuse stimuleerimine, luuakse tingimused kognitiivsete motiivide tekkeks ja tugevnemiseks, huvide kujunemiseks ja positiivseks. kujuneb suhtumine õppimisse. Õppeprotsess ise muutub emotsionaalseks, tõhusaks, võimaldades lapsel õppida oma enda kogemus, aktiveerides kognitiivset tegevust.

"Nupud"

Varustus: visuaalne abivahend peenmotoorika arendamiseks “Faspels”.

Ülesanne: kinnita nii palju nuppe, kui kuulete antud heli.

« Hobused."

Eesmärk: õpetada lapsi sõnast antud häälikut eraldama, arendada artikulatsiooni motoorseid oskusi.

Ülesanne: klõpsake keelt nii mitu korda, kui kuulete antud heli.

« Puhu plaadimängijale."

Eesmärk: õpetada lapsi sõnast antud heli eraldama, arendama pikka ja sujuvat väljahingamist.

Varustus: spinner hingamise arendamiseks.

Ülesanne: puhu plaadimängijale nii mitu korda, kui kuulete etteantud heli.

FONEMAATILISED PROTSESSID

"Ehitame maja."

Saate ehitada maja erinevatele kangelastele. Näiteks Dinale ja Tinale, Dimale ja Dinale jne.

Teil on kaks maja näidist ja nende jaoks tellised tagakülg mis kujutavad vastandlike helidega pilte.

Laps peab Dima jaoks ehitama tellistest heli heliga “m” ja Dina jaoks heliga “n”.

"Veoauto."

Eesmärk: õpetada lapsi sõnast antud häälikut eraldama, arendada peenmotoorikat.

Varustus: mänguauto, väikesed mänguasjad.

Ülesanne: laadige auto taha nii palju mänguasju, kui mitu korda antud heli kuulete.

"Kell."

Eesmärk: õpetada lapsi etteantud heli jaoks sõnu välja mõtlema.

Mängu käik: lapsed seisavad ringis.

Ülesanne: mõelge antud heli jaoks sõna, helistage kella, andke kella ümber.

"Sõlmed."

Eesmärk: õpetada lapsi sõnast antud häälikut eraldama, arendada peenmotoorikat.

Varustus: juhe.

Ülesanne: siduge nii palju sõlme, kui kuulete antud heli.

"Garaažid."

Eesmärk: õpetada lapsi eristama helisid [r] - [l].

Varustus: papist autode siluetid, millele kleebitud pildid: vähid, kaelkirjak, vikerkaar, roos, lehm, saag, lamp, maikelluke, paat, suusad. Garaažide tegemiseks mõeldud loenduspulgad”, ühel "garaažil" on täht P, teisel - L.

Ülesanne: võtke kirjutusmasin, nimetage pilt, öelge, mis heli selle pildi nimes on: [p] või [l]. Asetage auto vastava tähega "garaaži".

« Linnud puu otsas."

Eesmärk: õpetada lapsi eristama helisid [w] - [s].

Varustus: kaks papppuud W ja S tähtedega, papist linnukesed piltidega kleebitud: kasukas, hiir, kass, dušš, katus, koer, palmik, saapad, nina, juust.

Mängu käik: laps võtab ühe linnu, nimetab selle külge kleebitud pildi ja ütleb, mis heli selle pildi nimes on [w] või [s]. Kui pildi nimes on heli [ш], siis ta asetab selle puule tähega Ш, kui pildi nimes on heli S, siis paneb ta selle puule tähega S.

"Kolm karu."

Eesmärk: õpetada lapsi määrama hääliku asukohta sõnas, töötama prosoodia kallal.

Varustus: papist või mänguasjast kolme karu figuurid, erinevas asendis heliga [k] objektipildid: kass, mutt, õng, vähid, kana, konn, riiul, moon, ristik, pintsel, mahl, koer.

Mängu käik: laps teeb pildi ja annab sellele nime. Kui häälik [k] on sõna alguses, siis tuleks see pilt anda Mihhailo Potapovitšile; kui häälik [k] on sõna keskel, siis tuleks see pilt anda Nastasja Petrovnale; Kui häälik [k] on sõna lõpus, siis anname selle pildi Mishutkale. Karud ütlevad neile sobival häälel: "Aitäh!".

"Riieta jõulupuu" (1 võimalus).

Eesmärk: õpetada lapsi määrama hääliku asukohta sõnas.

Varustus: kolmeastmeline papist jõulupuu, värvilised papist pallid, millele on antud heli jaoks kleebitud pildid. Heli peab olema erinevates asendites.

Mängu käik: laps võtab palli, kui antud häälik on sõna alguses, siis asetatakse pildiga pall puu alumisele astmele; kui häälik on sõna keskel, asetatakse pall puu keskmisele astmele; kui häälik on sõna lõpus, asetatakse pall puu ülemisse astmesse.

« Kaunista jõulupuu" (2. võimalus).

Eesmärk: õpetada lapsi eristama helisid [w] - [s], arendada visuaalset taju.

Varustus: rohelisest papist jõulupuu, “jõulupuu kaunistused”: lennuk, kass, elevant, kepp, koer, pall, kott, käbi jne. Jõulupuu väljal on nende esemete mustad siluetid.

Mängu käik: laps võtab "jõulupuu kaunistuse", nimetab pildi ja mis heli see sisaldab:

[w] või [s], otsib puult pildile vastava silueti ja asetab selle sellesse kohta.

FONEMAATILISED PROTSESSID

"Pane maja välja."

Eesmärk: õpetada lapsi valima sõnu etteantud hääliku põhjal.

Varustus: objektipildid antud heli jaoks, mitu pilti muude helide jaoks.

Ülesanne: ehitage objektipiltidest maja: kolm korrust ja katus, valides etteantud heli jaoks ainult pildid.

"Autod"

Täiskasvanu kutsub lapsi "autosid" mängima.

Lapsed rivistuvad üksteise järel, täiskasvanu ees. Täiskasvanu ümiseb valjult ja selgelt: "Piiks-piiks-piiks" või "Doo-doo" ja kutsub ka lapsi ümisema.

Terve kolonn liigub mitu korda ruumis ringi, saateks selged valjud piiksud.

Mängu korratakse mitu korda; kolmanda või neljanda korduse ajal võite paluda lastel vaikselt ja valjult ümiseda. Mängu ajal jälgib täiskasvanu laste suminat ja ümiseb ise kogu aeg

"Kuidas see kõlas?"

Õpetaja demonstreerib lastele parmupilli, suupilli, toru jms heli. Lapsed kuulavad ja mäletavad, kuidas iga muusikariista kõlab, seejärel sulgevad silmad ja määravad kõrva järgi, mis see kõlas. Kui tööriistu pole, siis saab kasutada tassi, mänguasju jne.

FONEMAATILISED PROTSESSID

"Siluetid."

Eesmärk: õpetada lapsi määrama heli asukohta sõnas, arendada visuaalset taju.

Varustus: teemapildid: kass, koer, moon. Siluetid neile.

Ülesanne: sobitage iga pilt sellele sobiva siluetiga. Nimetage sõna ja määrake hääliku [k] asukoht selles sõnas.

"Kuubik."

Varustus: mänguväljak on jagatud 9 ruuduks, igas ruudus on pilt: müts, aster, kasukas, mask, elevant, kass, riidekapp, juust, hiir; kuubik; punased, sinised, rohelised kiibid helianalüüsiks.

Mängu käik: laps viskab mänguväljakule kuubiku, nimetab pildi, millele see langeb, ja teeb selle sõna helianalüüsi.

"Arva ära, kuidas see kõlab?"

Visuaalne materjal: trumm, vasar, kell, ekraan. Õpetaja näitab lastele mängutrummi, kellukest ja vasarat, nimetab neid ja palub korrata.

Õpetaja soovitab kuulata, kuidas need kõlavad: mängida trummi, helistada kella, koputada haamriga vastu lauda; nimetab mänguasju uuesti.

Seejärel seab ta üles ekraani ja selle taga taasesitab määratud objektide heli. "Kuidas see kõlab?" - küsib ta lastelt. Lapsed vastavad ja õpetaja helistab uuesti kella, koputab haamriga jne. Samal ajal hoolitseb ta selle eest, et lapsed tunneksid kõlava objekti ära ja hääldaksid selgelt selle nime.

Eesmärk: kuulmisvõime arendamine.

Õpetaja läheneb klassis igale lapsele ja ta ütleb midagi ning õpetaja, silmad kinni, arvab, kelle hääl see on.

FONEMAATILISED PROTSESSID

"Leia oma maja":

Mängureeglid: rühmaruumi erinevatesse otstesse on kinnitatud kaks maja: sinine ja roheline. Poistel on kaardid objektide kujutistega. Kõik lapsed jäljendavad helisid, st. "lendavad" mööda tuba ringi ja teevad oma heli. Igast lapsest saab esimene heli tema kaardil kujutatud eseme nimes. Näiteks: moon (M), karu (M*).

Ilm oli hea, helid läksid jalutama. Järsku taevas tumenes, hakkas vihma sadama, helid jooksid majja peitu, kuid siniseks lubati ainult kõvad kaashäälikud ja roheliseks pehmed helid. Neid, kes oma heli valesti tuvastasid, majja ei lastud. See heli oli vihmast läbi imbunud.

Kui lapsed tuvastavad esimese kaashääliku kõvaduse ja pehmuse järgi kergesti, siis võtame kasutusele “lõkssõnad”, s.o. need, mis algavad täishäälikuga. Selliste helide jaoks pole "maja".

Mängud, mis aitavad teil sõnade helianalüüsi teha

Mängud, mis aitavad määrata häälikute koha sõnas

"Zvukodeik":

Mängu materjal: nukk.

Mängureeglid: Helidel on kohutav vaenlane - Helisööja. See toitub kõigi sõnade algushäälikutest (viimastest helidest). Õpetaja kõnnib, nukk käes, rühmas ringi ja ütleb: ...Ivan, ...tul, ...lbom, ..kno (sada..., stu..., albo..., aken...) jne. Mida nukk öelda tahtis?

"Kingitused sõpradele":

Mängureeglid: Krokodill Gena veetis puhkuse Aafrikas. Ja sealt tõin oma sõpradele palju erinevaid kingitusi. Igaühele anti objekt, mille nimi algab sama häälikuga, mis sõbra nimi, näiteks:

Aibolit – aprikoos, album, aster; Jänkule - vihmavari, lukk, kelluke.

"Arva ära mõistatus":

Mängureeglid: teeme mõistatuse ja lapsed kirjutavad vastuse kiibidega helimudeli kujul.

Näiteks:

Kaval petis, punapea. - FOX

Laps kirjutab vastuse:

roheline | punane | sinine | punane

"Nimeta sõna vastavalt mudelile":

Mängureeglid: Joonistage värvilise kriidiga tahvlile sõnaskeeme või laotage need ringidesse erinevat värvi sõnaskeemid. Näiteks:

sinine | punane | sinine

Kes saab valida kõige rohkem selle skeemi järgi sobivaid sõnu: nina, suu, moon, kass jne.

Võtame erinevaid mudeleid. Mängime võitjani.

"Sõnade ahel":

Mängijad istuvad ringis ja ütlevad kordamööda ühe sõna, mille nad ühendavad ahelaks. Iga järgmine sõna algab eelmise sõna viimase heliga. Näiteks: talv - kurg - tank - mutt - sussid - uluk jne.

Kõnemängud lastele vanuses 6-7 aastat

Mängud heli-tähe analüüsioskuste arendamiseks, foneemilise kuulmise kujundamiseks

1) Mäng "Sõnade ahel"

Eesmärk: õpetada lapsi tuvastama sõnade alg- ja lõpphääli, laiendada oma sõnavara, arendada kuulmis tähelepanu ja intelligentsust.

Kirjeldus. Mängida saab üksi või laste ja täiskasvanute seltskonnaga. Üks mängijatest nimetab mis tahes sõna - ainsuse nimisõna ja nimetav kääne, teine - tuleb sõna välja selle viimase hääliku põhjal, kolmas - selle sõna viimasel häälikul jne, justkui ehitaks sõnade ahelat. Näiteks: Anya - õun - sügis - niidid - kalkun - kass - kaabel - koer jne.

2) Mäng "Stomp - Slam"

Ülesanne: õpetada last eristama üksteisega sarnaseid helisid.

Varustus: sõnad, milles konsonanthäälikut hääldatakse selgelt, pingutusega ja vokaaliheli tuleb rõhutada.

Kirjeldus. Mängu mängitakse kõrva järgi. Täiskasvanu ütleb lapsele: „Täna õpime helisid kuulma ja neid üksteisest eristama. Ülesandeks valitakse helid, mis on kuidagi sarnased üksteisega: näiteks O-U, Y-I, M-N, K-T, P-T jne - 5-aastastele lastele, kurtusest tingitud kaashäälikute paarid - hääl (V-P, D-T, G-K, V-F) ja kõvadus-pehmus (M-M, T-T, K-K" jne) - lastele vanuses 6-7 aastat.

Esmalt mängitakse üksikute helidega, seejärel silpide ja sõnadega. Täiskasvanu valib kõnematerjali ja hääldab seda selgelt ning laps plaksutab vastavalt täiskasvanu juhistele ühte helidest ja trampib teist.

Näiteks helid [O-U] on erinevad.

Helid: O, U, N, U, O, Y, O, U, A, M, U, T, O jne.

Silbid: ON, UK, PO, UT, KO, NU, MO, UP, MU jne.

Sõnad: Olya, part, sügis, aken, õngeritv, jalutuskäik, lehm, hommik, järv, Ulja jne.

3) Mäng "Vali pildid"

Eesmärk: õpetada lapsi valima pilti sõnaga, mis algab antud häälikuga, laiendada oma sõnavara ja arendada visuaalset tähelepanu.

Varustus: teemapildid sõnadega, mis algavad etteantud heliga, mitu pilti, mis algavad muude helidega.

Kirjeldus. Täiskasvanu laotab lauale pildid ja annab lapsele juhised, et ta peab valima need pildid, millel on kujutatud teatud häälikuga sõnu, näiteks heli [k]. Seejärel nimetab täiskasvanu selgelt kõik pildid ja laps valib nende hulgast sobivad (kass, poni, kärbes, hobune, jope, tank, kuubik, komm, nina, ämblik, moon, nukk jne)

4) Mäng "Pane hunnikutesse"

Ülesanne: õpetada lapsi tuvastama sõna algushäälikut.

Varustus: teemapildid erinevate helidega algavate sõnadega, igaühe kohta mitu pilti.

Kirjeldus. Täiskasvanu laotab pildid lauale, nimetab, seejärel annab lapsele juhised, et ta peab pildid vastavalt esialgsele kõlale mitmeks hunnikuks ühendama.

Näiteks:

[L] - kuu, paat, hobune, lamp jne [A] - buss, ananass, arbuus, album jne [U] - part, õngeritv, mesitaru, tigu, raud jne [M] - moon , kärbes, vaarikas, auto, sild jne [K] - kass, hobune, kuubik, jope, nukk jne [N] - nina, jalg, nuga, käärid, ninasarvik jne [Ja] - paju, kalkun , nõel, mänguasjad, oriole jne. d.

5) Mäng "Korda sõnu pärast mind"

Ülesanne: koolitada lapsi häälikuanalüüsis, õpetada etteantud häälikuid sõnades tuvastama.

Varustus: täiskasvanu koostatud sõnade seeria, millest enamik sisaldab etteantud häälikut, ülejäänud aga mitte. Mängus kasutatakse häälikuid (A, O, U, I, Y) ja kaashäälikuid sisaldavaid sõnu, mida laps oskab õigesti hääldada ([M-N], [D-T], [G-K], [B-P] , [V-F], [X] ). Häälsete kaashäälikute [D], [B], [G], [V] puhul ei ole lubatud kasutada sõnu, mille lõpus need helid tulevad ja on kurdistatud. Kõvad ja pehmed helipaarid eristatakse üksteisest eraldi. Täishäälik [O] saab silma paista ainult nendes sõnades, milles see on rõhutatud, kuna muudel juhtudel muutub see heliks [A]. Vokaalheli [ы] on rõhutatud ainult sõna keskel ja lõpus.

Kirjeldus. Täiskasvanu hääldab kõigepealt 5^6, seejärel 8-10 sõna jada ning annab lapsele ülesande meelde jätta ja korrata ainult neid sõnu, mis sisaldavad teatud häälikut, näiteks häälikut [M]. Antakse järgmine sõnade rida: ema, kass, seep, maja, ämblik, sild, vibu, kärbes, jalg, sidrun. Nendest peab laps kordama järgmisi sõnu: ema, seep, maja, sild, kärbes, sidrun.

6) Mäng "Leia heli"

Eesmärk: õpetada lapsi kuulma sõnade alg- ja lõpphäälikut, arendada nende kuulmis tähelepanu, kinnistada õiget, selget hääldust ja häälikute eristamist.

Varustus: konkreetse heliga pildiread.

Kirjeldus. Mängu saab mängida nii ühe lapsega kui ka lasterühmaga.

Täiskasvanu ütleb: "Nüüd ma näitan pilte ja nimetan nendel kujutatud esemeid, teie kuulake tähelepanelikult ja arvake ära, mis heli kõigis neis sõnades on." Seejärel näitab täiskasvanu ja nimetab pildiseeria, mis algab näiteks heliga [K]: kass, hobune, jope, ratas, nukk, komm ja lapsed peavad vastama täieliku vastusega: „Kõik need sõnad on heli [K]." Järgmiseks peavad nad meeles pidama sõnad, mille täiskasvanu on nimetanud heliga [K], ja mõtlema selle heliga välja mõned oma sõnad.

7) Mäng "Sound Lotto"

Eesmärk: koolitada lapsi etteantud heli asukoha määramisel sõnas: alguses, keskel või lõpus.

Seadmed; 3 osaks jagatud triibud, mis näitavad sõna algust, keskpaika ja lõppu; teemapildid sõnadega teatud helide jaoks: vokaalid ja hääletud kaashäälikud - algus, keskpaik, lõpp; heli [s] - sõna keskpaik, lõpp; häälelised kaashäälikud on sõna algus ja keskpaik.

Kirjeldus. Laps uurib ja nimetab antud häälikuga pilti, seejärel asetab selle riba esimesele, teisele või kolmandale ruudule, olenevalt selle asukohast selles sõnas. Sõna algus - kui kõik teised helid tulevad antud hääliku järel, sõna keskpaik - teised häälikud tulevad ette ja pärast antud häälikut, sõna lõpp - ülejäänud häälikud tulevad etteantud hääliku ette. Näiteks antakse lapsele pilte heliga [m]. Ribal on need paigutatud ruutudeks järgmises järjestuses: mooni - kott - maja.

8) Mäng "Kellel on rohkem sõnu?"

Ülesanne: õpetage lapsi leidma pildilt sõnu või mõtlema välja antud häälikuga sõnu. Varustus:

Valik 1 - pilt, kuhu on kogutud palju antud heliga objekte.

Variant 2 - objektipildid sõnadega, mis sisaldavad antud heli; laastud.

Kirjeldus. Mängida saab ühe lapsega või lasterühmaga.

Valik 1. Täiskasvanu näitab süžeepilti (näiteks “Mets”) ja kutsub last üles leidma sellest võimalikult palju antud häälikuga sõnu.

Iga sõna eest saab laps kiibi. Võidab see, kes kogub kõige rohkem žetoone.

2. võimalus. Täiskasvanu nimetab heli lastele ja näitab pilte sõnadega, mis seda heli sisaldavad.

Seejärel eemaldatakse pildid ja lapsed peavad mälu järgi nimetama võimalikult palju sõnu. Iga sõna eest saab laps ka kiibi. Harjutades saab mängida ilma piltideta, visates palli mängijate vahele ja kutsudes sõnu kokkulepitud heliga.

9) Mäng "Nimeta täishäälikud"

Ülesanne: õpetada lapsi häälikuid sõnadest eraldama.

Kirjeldus. Täiskasvanu hääldab sõnu silbi kaupa, tõstes esile ja pikendades täishäälikuid. Seejärel hääldab ta ainult täishäälikuid selles järjekorras, milles need sõnas esinesid.

Näiteks kala - y-a; ba-ra-ban - a-a-a; kass-o-a; pall - ya-ja jne Järgmiseks proovib laps iseseisvalt silpides olevaid täishäälikuid välja joonistada ja neid järjekorras nimetada.

Vajadusel aitab täiskasvanu teda sõnade õigel silpideks jagamisel. Esmalt valitakse mängu kahesilbilised sirge silbiga sõnad, milles vokaalid ei muutu sõltuvalt rõhust ega õigekirjareeglitest, st sõnu kirjutatakse ja hääldatakse samamoodi (näiteks herilane, tee, rehv, suvi on sõnad nagu herilane, tee, rehv, suvi). välja arvatud), siis ühe- ja kolmesilbilised sõnad ning sisaldavad kaashäälikuklastrit.

10) Mäng "Mis juhtus?"

Eesmärk: õpetada lapsi kordama ja pähe õppima terveid sõnu.

Varustus: pildid, mis kujutavad sõnu, mida tuleks hankida.

Kirjeldus.

Valik 1. Täiskasvanu laotab lapse ette pilte ja hakkab nimetama sõnu, milles ta esimese hääliku välja jätab. Laps peab leidma piltidelt selle sõna ja nimetama. Näiteks (h)amok, (k)oshka, (m)ashina, (p)latier, (v)agon jne.

2. võimalus. Täiskasvanu valib sõnad nii, et need algaksid kõik sama häälikuga. Ta annab lapsele ülesande iga kord hääldada teatud häälik ja pärast seda lõpetab ta kogu sõna.

Seejärel peab laps uuesti sõna tervikuna kordama. Näiteks heli [x] - (x)vost, (x)leb, (x)omyak, (x)alat jaoks.

Heli jaoks [sh] - (sh) pojeng, (sh) cola, (sh) pagat, (sh) uba.

Heli jaoks [k] - (k) lubok, (k) klahv, (k) rask, (k) apusta.

11) Mäng "Nõustu sõnaga"

Ülesanne: õpetada lapsi sõnale etteantud hääliku või silbi lisamisel.

Varustus: teemapildid, mis kujutavad sõnu, mida tuleks hankida.

Kirjeldus.

Valik 1. Täiskasvanu laotab lapse ette pilte ja hakkab hääldama sõna esimest silpi ning laps peab leidma sobiva pildi ja täiendama selles sõnas puuduvat silpi. Näiteks vil(ka), ar(buz), snake(ya), li(sa) jne.

2. võimalus. Laps hääldab eelnevalt kokkulepitud algussilbi ja seejärel lõpetab täiskasvanu ülejäänud 1-2 silpi ning koos kordatakse saadud sõna tervikuna. Näiteks ka(sha), ka(reta), ka(hiir), ka(men), ka(ban), ka(cheli).

3. võimalus. Nüüd hääldab täiskasvanu sõna alguse ja laps lõpetab puuduva eelnevalt kokkulepitud viimase silbi ja kordab kogu sõna. Sõltuvalt lapse hääldusvõimest võib täiskasvanu valida sõnu, välja arvatud häälikud, mida laps hääldab valesti, või, vastupidi, teatud häälikuga sõnad, et tugevdada lapse hääldust. õige hääldus heli.

Näiteks armastus (ka), re (ka), shish (ka), hobune (ka), jänku (ka), gal (ka), raamat (ka); madu(d), seitsme(d), stan-qi(d), fe(d), shve(d); ig(ra), no(ra), u(ra), konu(ra), zha(ra), laps(ra); kool(la), ska(la), peegel(jah), vahukomm) jne.

12) Mäng "Vali heli"

Eesmärk: kinnistada lapsele raskesti tekitavate üksikute häälikute õiget hääldust, arendada oskust lisada puuduv etteantud häälik sõna lõppu ja sõna täielikult hääldada.

Varustus: sõnade read, mille lõpus on sama puuduv heli, objektipildid, mis kujutavad saadud sõnu.

Kirjeldus. Täiskasvanu kutsub last üles sõna häälikuga täiendama, valides kahe või kolme pakutud hulgast sobiva.

Näiteks peate sõna lõpetama häälikutega [p] - [t] - [k]: kato(k), tulu(p), bile(t), kuso(k), kompo(t), Ukro (p), veni( k), ma(k), ko(t), su(p), sto(p), zamo(k) jne Või helidega [h] - [sch]: vra( ch), seltsimees (sch ), gra (ch), ovo (sch), jumal (ch), mya (ch), pla (sch), le (sch) jne. Või koos helidega [ts] - [h ]: ogure (ts) , võti(h), jänes(ts), vo(h)b, hoop(h), tekk(ts), kala(ts) jne.

Sõnad valitakse sõltuvalt lapse hääldusvõimest: välja jäetakse häältega sõnad, mida ta ei suuda õigesti hääldada.

13) Mäng "Arva ära sõna vokaalide järgi"

Eesmärk: parandada laste helianalüüsi oskusi.

Kirjeldus. Täiskasvanu paneb lapse ette pilte ja pakub nende hulgast sõna, milles vokaalid on paigutatud tema määratud järjestusse. Ta hääldab ainult täishäälikuid, rõhutades rõhku, näiteks a - y" (ämblik), a - a" (silmad), y-a (kala) jne.

Esiteks pakutakse lapsele kahe otsese, vastupidise või kinnise silbiga sõnu ja treeningu edenedes kolme-nelja-viiesilbilised sõnad: a - y - a (mar-tysh"-ka), a - y~- a (ma-shi" - na), e -a - a" - o (ex-ka-va"-tor) jne.

Mängud sõnade silbistruktuuri arendamiseks

1) Mäng "Silpide või helide ümberkorraldamine"

Eesmärk: treenida laste intelligentsust, oskust ühes sõnas tähti või silpe ümber paigutada, et moodustada teine, laiendada nende sõnavara.

Kirjeldus. Valik 1. Täiskasvanu kutsub last sõnadeks ja pakub neis tähti või silpe vahetada ning seejärel uut sõna korrata.

Harjutades saate mängida lasterühmaga, kui juhile küsitakse ümberpaigutatud helide või silpidega sõna ja ta peab selle ära arvama: lok - kol, mod - maja, zako - kits, baarid - kala.

2. võimalus. Täiskasvanu osutab kõigepealt lihtsaid näiteid et mõned sõnad võivad muutuda teisteks, kui paigutada ümber nendes olevad tähed (ros - uni, keha - suvi, heinamaa - hum, mets - küla) või silbid (voodi - nõel, bast - koola, pump - mänd). Järk-järgult, harjutades, võivad sõnad olla keerulised ja tähtede arv nendes suureneb.

Pank - metssiga.

Hiir on pilliroog.

Juuksed on sõna.

Bayan - supelmaja.

Kaubamärk - raam.

Kapal on kepp.

Pump - mänd.

Kolos on pistrik.

Vobla – kollaps.

Kahvel - valnk.

T-särk - ääris.

2) Mäng "Plaksuta sõna"

Ülesanne: tugevdada lastel sõna jaotamist silpideks sõltuvalt vokaalide arvust, harjutada neid plaksutuste abil sõnu silpideks jagama.

Kirjeldus. Täiskasvanu hääldab sõna ja laps peab plaksutama iga silpi. Pärast plaksutamist peab laps ütlema, mitu silpi ta kokku luges.

Selles mängus saab lastele pakkuda sõnu kaashäälikute kombinatsiooniga ja lapsele tuleb selgitada, et konsonantide kombinatsiooni korral toimub silbi jagunemine nende vahel: see tähendab, et üks konsonant läheb esimesele. , ja teine teisele silbile. Näiteks kass, avatud, kallis jne.

3) Mäng "Mõtle teatud arvu silpidega sõna"

Ülesanne: koolitada lapsi teatud arvu silpidega sõnu koostama.

Kirjeldus. Täiskasvanu plaksutab või koputab teatud arvu silpe ja laps peab piltidelt välja mõtlema neile sobivad sõnad. Kui tal on raske sõna nimetada, kordab täiskasvanu rütmi ja hääldab esimese silbi. Harjutades võite kutsuda lapsi ise sõnu välja mõtlema ilma pilte kasutamata või valida ühe lastest, keda juhtida.

4) Mäng "Nimeta antud silp sõnas"

Ülesanne: õpetada lapsi sõnas kindlat silpi esile tõstma ja nimetama.

Kirjeldus. Täiskasvanu hääldab kahest sirgest silbist koosneva sõna silbi haaval ja palub lapsel nimetada esimene, seejärel teine silp, näiteks ra-ma, vo-da; siis pakutakse talle järgmist sõna jne.

Treeningu edenedes pakub täiskasvanu lapsele kahesilbilisi ümberpööratud või suletud silbiga sõnu, kolme-neljasilbilisi sõnu (ma-shi-na) ja kaashäälikute kombinatsiooniga sõnu, näiteks kallis.

5) Mäng "Vastupidi"

Ülesanne: õpetada lapsi silpide teisendamisel, asendades silbis kõva hääliku pehmega või, vastupidi, pehme kõlaga kõvaga.

Varustus: silpide read teisendamiseks.

Kirjeldus. Täiskasvanu näitab lapsele, kuidas muuta kõva silp pehmeks (või vastupidi pehmeks kõvaks), asendades selles täishääliku. Näiteks py - pi, mo - me, be - be, la - la, well - nu, se - so, ke - ke, du - du, vya - va.

Seejärel proovib laps silpe iseseisvalt teisendada ja täiskasvanu valib need nii, et need sisaldaksid häälikuid, mida laps õigesti hääldab.

6) Mäng "Pane välja silp, mida kuulete"

Eesmärk: arendada laste foneemilise analüüsi ja lugemisoskust, peenmotoorikat.

Varustus: loenduspulgad, tikud või oad.

Kirjeldus. Täiskasvanu hääldab selgelt ja aeglaselt silpe, mis sisaldavad häälikuid, mida laps oskab õigesti hääldada, ning kutsub teda üles panema pulkadest, tikkudest või ubadest tehtud helidele vastavaid tähti.

7) Mäng "Korda silpe pärast mind, rõhutades rõhku"

Ülesanne: õpetada lapsi kordama täiskasvanu järel antud rõhuga silpe.

Kirjeldus. Täiskasvanu hääldab rida silpe, rõhutades rõhuasetust, ning laps kuulab ja proovib korrata, jälgides rõhutatud silbi asukohta. Algstaadiumis pakutakse välja kahe- ja seejärel kolmesilbiline seeria: sa’ - sa; sa – sa’; la’ - la – la’; la – la – la’

8) Mäng "Leia sõnast rõhuline silp"

Eesmärk: õpetada lapsi kõrva järgi sõnades rõhulisi silpe tuvastama.

Kirjeldus. Täiskasvanu hääldab sõna silbi kaupa, rõhutades rõhulist silpi, ning laps peab seda kuulma ja kordama. Algstaadiumis pakutakse kahe-, seejärel kolme- või enama silbise sõnu.

Näiteks ämblik - rõhuline silp -uk; siil - e-; jänku - jänes-; telefoni taust; sügis - o-; vaarikas -li- jne.

9) Mäng "Lahista sõnad"

Eesmärk: treenida laste intelligentsust, võimet silpe ühes sõnas ümber korraldada, et moodustada teine, laiendada nende sõnavara.

Varustus: iga sõna teemapildid.

Kirjeldus. Täiskasvanu laotab lapse ette pilte ja nimetab sõnu, milles silbid on ümber paigutatud ning laps peab leidma vastava pildi ja nimetama sõna õigesti. Näiteks ba-so-ka - koer, po-sa-gi - saapad, fet-sal-ka - salvrätik, mo-sa-let - lennuk, son-ko-ka - sall, be-re-nok - laps , ra-ba-ban - trumm, ka-rel-ta - taldrik jne.

10) Mäng "Mis uus silp ilmus sõnas?"

Eesmärk: treenida laste intelligentsust ja kõnekuulmist.

Kirjeldus. Täiskasvanu nimetab sõnapaare, mis erinevad üksteisest mõne silbi poolest: laps peab kindlaks tegema, milline silp teises sõnas esines või muutus.

Näiteks: käsi - ru-bash-ka; koorik - kor-zin-ka; roosid - külmaroosid; eesmine sihik - esisihik; laps on laps.

11) Mäng "Muuda üks sõna teiseks"

Eesmärk: täiustada hääliku-tähtede analüüsi oskust, oskust häälikuid või silpe ümber paigutades teisendada üht sõna teiseks.

Kirjeldus. Mäng on mõeldud esmaste lugemisoskustega lastele. Täiskasvanu palub lapsel pildil olevale sõnale nime anda ja selle kõrval olevat sõna ette lugeda. Kui ta märkab, et kirjutatu pole pildil kujutatu, näitab täiskasvanu, kuidas antud sõna õigeks muuta: silpe ümber paigutada, üks häälik teisega asendada, puuduv häälik lisada. Näiteks jäär on banaan, betoon on päts, rusikas on + a (hai), laps on -+ sama- (varss).

Laiendusmängud sõnavara, kõne grammatilise struktuuri parandamine

– Nimisõnad

1) Mäng "Ütle õige sõna"

Ülesanne: kinnistada lastes üldmõisteid, laiendada nende sõnavara.

Varustus: pall.

Kirjeldus. Täiskasvanu kutsub last palli visates nimetama teatud rühma sõnu, näiteks: lilled, loomad, nimed, linnad. Kaotaja on see, kes ei suuda palli käes olles sõnagi välja mõelda. Mängijate hüütud sõnu ei tohiks korrata.

2) Mäng "Tema - ta - see"

Ülesanne: kinnistada lastes arusaama objektide tüübist.

Varustus: lapsele tuttav pildikomplekt mehelike, naiselike ja neutraalsete esemetega.

Kirjeldus. Täiskasvanu laotab lauale pildid ja hakkab neist hunnikuid moodustama, selgitades lastele, et esemed, mida võib nimetada sõnaga "tema", asetatakse esimesse, "tema" teise ja "see" kolmandaks. Seejärel jätkab laps iseseisvalt piltide paigutamist. Täiskasvanu aitab teda vajadusel suunavate küsimustega: kas ta on laud? Apple – tema või see?

3) Mäng "Vali seotud sõnad"

Ülesanne: anda lastele aimu seotud sõnadest, st sõnadest, mis on moodustatud ühest algsõnast.

Kirjeldus. Täiskasvanu selgitab lapsele, et mõned sõnad on mingil moel sarnased, nagu sugulased, kallid inimesed, sellepärast nimetatakse neid sugulasteks. Seejärel toob ta näiteid selliste sõnade kohta ja näitab vastavaid pilte, tuues esile selle osa, mis on kõigis neis sõnades sarnane.

Näiteks põhisõna on LUMI: lumine, lumehelves, lumesadu, lumepall, lumememm, härjapoiss, Snow Maiden. Või põhisõna on MAJA: maja, maja, maja, kodu, koduperenaine, koduperenaine. Järgmiseks kutsub täiskasvanu lapsel pildivihjete abil välja valima või välja mõtlema mitme etteantud sõnadega seotud sõnad. Näiteks võite soovitada sõnu: HARE - jänes, jänes, jänes, jänes; TALV - talv, talvitus, talvitus, talvitus, talvitus; PÄIKE - päike, päikeseline, päevalill; ROD - kodumaa, kodumaa, kevad, vanemad jne.

4) Mäng "Üks objekt - palju objekte"

Ülesanne: täiustada grammatiline struktuur kõnet, õpetage lapsi kõnes õigesti kasutama ainsuse ja ainsuse nimisõnu mitmuses.

Varustus: objektipiltide paarid ühe ja mitme esemega, pall.

Kirjeldus. Täiskasvanu laotab lapse ette pildipaare, ta nimetab pildil olevale objektile ainsuses ja laps mitmuses. Täiskasvanu parandab vajadusel lapse vigu mitmuse sõnade lõppu. Harjutades saab mängu mängida ilma piltideta, palli visates.

5) Mäng "Nimeta see sõbralikult"

Eesmärk: õpetada lapsi moodustama ja kasutama kõnes deminutiivse tähendusega nimisõnu.

Varustus: suuri ja väikeseid esemeid kujutavad objektipildid, pall.

Kirjeldus. Täiskasvanu näitab objektipilti ja nimetab selle järgi suure ja väikese objekti.

Seejärel hakkab ta nimetama suurt objekti ja laps peab moodustama väikese eseme jaoks deminutiivi tähendusega sõna.

Näiteks laud - laud, tool - tool, rõngas - rõngas, müts - müts jne. Harjutamise ajal saab mängu mängida ilma piltideta, palli viskamiseta.

6) Mäng "Kellel on kes?"

Ülesanne: kinnistada looma- ja linnupoegade nimed laste aktiivses kõnes.

Varustus: loomi ja linde kujutavad maalid, nende poegi kujutavad väljalõigatud pildid, pall.

Kirjeldus. Täiskasvanu kutsub last üles valima loomadele ja lindudele sobivad beebid, laotades suurtele piltidele väljalõigatud pildid.

Kui kõik väikesed pildid on valitud, peab laps õigesti nimetama ja lugema beebisid, vastates küsimusele täieliku vastusega: "Kellel on kes?"

Näiteks. Koeral on kolm kutsikat. Kassil on viis kassipoega. Kanal on üheksa tibu jne. Harjutades saab mängu mängida ilma piltideta, palli visates.

7) Mäng "Üks - üks - üks"

Ülesanne: õpetada lapsi eristama objekte soo järgi ja kasutama neid õigesti numbritega üks, kaks.

Varustus: pildid, millel on kujutatud mehelikke, naiselikke, neutraalseid objekte.

Kirjeldus. Täiskasvanu laotab lauale juhuslikult pildid ja hakkab seejärel moodustama kolm hunnikut sõltuvalt nimisõna soost ja vastavast numbrist. Näiteks: see on pliiats. Ta on üksi. See on raamat. Ta on üks. See Apple. See on üks. Seejärel korraldab laps ülejäänud pildid iseseisvalt, sobitades nimisõna arvuga soo järgi.

8) Mäng "Mida keegi vajab?"

Eesmärk: õpetada lapsi kõnes õigesti kasutama nimisõnu daatiivses käändes.

Varustus: teemapildid, millel on kujutatud lapsele tuttavaid inimesi erinevad ametid ning esemeid ja tööriistu, mida nad vajavad.

Kirjeldus. Täiskasvanu näitab pilti mõne elukutse inimesest ning laps valib lauale laotud piltide hulgast välja talle vajalikud esemed ja tööriistad. Näiteks arst - fonendoskoop, süstal, ravim, termomeeter; õpetaja - osuti, tahvel, kriit, pastakas; juuksur - käärid, peegel, kamm jne Selles vanuses lapsele võib pakkuda pilte, millel on kujutatud autojuhti, politseinikku, õmblejat, müüjat, ehitajat, kokka, kunstnikku.

– Omadussõnad

1) Mäng "Asenda sõna"

Ülesanne: kinnistada lastes vastandliku tähendusega sõnade mõistet.

Varustus: teema- ja teemapildid, millel on kujutatud antonüüme, pall.

Kirjeldus. Täiskasvanu näitab lapsele pildipaare ja nimetab ühe sõna ning laps peab hääldama sõna vastupidise tähendusega.

Algstaadiumis on parem nimetada sõnad - tegusõnad (ava - sulgeda, püsti - istuda) ja seejärel liikuda nimisõnade, omadussõnade ja määrsõnade juurde (kõrge - madal, päev - öö, rõõmsameelne - kurb, kuum - külm jne)

Harjutades saab mängu mängida palliviskamise vormis, nimetades samal ajal sõnu, millel on vastupidine tähendus.

2) Mäng "Kelle - kelle - kelle - kelle"

Ülesanne: õpetada lapsi looma- ja linnunimedest omastavaid omadussõnu moodustama.

Varustus: teemapildid, millel on kujutatud loomi ja nende üksikuid osi.

Kirjeldus. Täiskasvanu näitab looma pilti, annab sellele nime, seejärel küsib selle looma mis tahes kehaosa kohta. Näiteks: kelle pea? - lehmal; kelle saba? - lehmal, kelle jäljed? - lehmal jne.

– Tegusõnad

1) Mäng "Ütle sõna"

Eesmärk: parandada laste sõnamoodustusoskusi, koolitada neid pähe õppima ja kordama uusi sõnu - eesliite muutmisega moodustatud tegusõnu.

Kirjeldus. Täiskasvanu hääldab sõna algust – eesliidet ning laps lõpetab puuduva, eelnevalt kokkulepitud osa – juure – ja kordab kogu sõna. Mäng pakub verbe, mis moodustavad eesliite abil palju uusi sõnu: kandma, minema, sõitma, lendama, ujuma, kandma, kõndima jne.

Näiteks tuua, viia, tuua, tuua, välja viia, kolida; minna, lahkuda, saabuda, lahkuda, sisse sõita, sisse sõita, ringi sõita, ära sõita, lahkuda, kolida, kohale jõuda jne.

2) Mäng "Ujub, jookseb, lendab"

Ülesanne: õpetada lapsi leiutama antud tegevuseks sobivaid esemeid. Varustus: pall.

Kirjeldus. Mängijad seisavad ringis. Täiskasvanu (ja treeningu edenedes ka laste hulgast valitud juht) viskab palli ühele lastest, kutsudes tegevust. See, kes palli kinni püüab, tagastab selle tagasi, lisades sobiva eseme.

Näiteks lendab – lind, lennuk, rakett, luik, liblikas, helikopter.

3) Mäng "Mõtle tegevusele"

Ülesanne: õpetada lapsi õigesti seostama toiminguid konkreetse objektiga ja kutsuma neid vastava verbiga.

Varustus: pall.

Kirjeldus. Mängida saab ühe lapsega või lasterühmaga. Mängijad seisavad ringis. Täiskasvanu (ja treeningute edenedes ka laste hulgast valitud autojuht) viskab ühele neist palli, nimetades samal ajal objekti (loom, teatud elukutse inimene, poisi või tüdruku nimi). Isik, kes palli kinni püüab, peab selle tagastama juhile, kutsudes ette vastava eseme. Näiteks lehm moos; kass - mjäutab, nurrub, kriimustab; arst - ravib; tuletõrjuja – kustutab; Vanya - hüppamine; Olya - mängib; Katya - tantsib; Dima – joonistab jne.

– Arvsõnad, määrsõnad, asesõnad

1) Mäng "Loenda esemeid"

Ülesanne: koolitada lapsi esemete kvantitatiivsel loendamisel, kasutades sõnades õigesti lõppu.

Varustus: numbrid 1 kuni 5, objektipildid, mis kujutavad ühte, kahte, kolme, nelja, viit objekti; pall.

Kirjeldus. Täiskasvanu nimetab numbri ja näitab vastava arvu esemetega pilti ning laps peab selle objekti selle numbriga kombinatsioonis õigesti nimetama. Näiteks üks kurk - kaks kurki - kolm kurki - viis kurki; üks õun - kaks õuna - viis õuna jne.

Harjutades saab mängu mängida kõrva järgi, visates palli ja helistades objektide arvule. Näiteks: üks arbuus - viis (arbuusid).

2) Mäng "Veel"

Ülesanne: koolitada lapsi omadussõnade võrdlevate astmete moodustamisel. Varustus: pall.

Kirjeldus. Täiskasvanu selgitab lapsele, et esemete mõningaid omadusi saab omavahel võrrelda ja seda võrdlust sõnadega väljendada. Ta viskab palli lapsele ning nimetab atribuudi ja võrdlussõna “veel” ning laps peab palli tagasi andma ja võrdleva astme õigesti moodustama. Näiteks valju - veelgi valjem, pikk - veelgi pikem, kõrge - veelgi kõrgem, kerge - veelgi heledam jne. Kui kohtab sõna, mille võrdlusastme moodustab mõni muu sõna, peab täiskasvanu selgitama lapsele, kuidas sellist hääldada. sõna õigesti: hea - veelgi parem, halb - veelgi hullem, palju - veelgi rohkem, vähe - veelgi vähem.

3) Mäng “Minu – minu – minu”

Eesmärk: õpetada lapsi eristama objekte soo järgi ja kasutama neid õigesti omastavate asesõnadega.

Varustus: laste isiklikud asjad (mänguasjad, riided, jalanõud), kott.

Kirjeldus. Mängu saab mängida nii ühe lapsega kui ka lasterühmaga. Täiskasvanu paneb igalt lapselt vaikselt mitu eset kotti. Seejärel küsib ta neid ükshaaval kotist välja võttes: “Kelle T-särk (nukk, auto)? Kelle king (sall, kaisukaru)? Kelle kleit? jne.

– Seotud kõne

1) Mäng "Elukutsed"

Ülesanne: õpetada lapsi looma lauseid lapsele tuttavate ametite inimeste kohta.

Varustus: ainepildid, millel on kujutatud teatud elukutsete inimesi: müüja, kokk, õpetaja, autojuht, politseinik, ehitaja, juuksur, kunstnik, tuletõrjuja, arst.

Kirjeldus. Laps peab pildi järgi tegema ettepaneku inimese kohustuste kohta sellel erialal. Näiteks "Juht juhib autot"; “Ehitaja ehitab maja”; "Õpetaja õpetab lapsi koolis."

2) Mäng "Lõpeta lause"

Ülesanne: õpetage lastele komponeerimist lihtsad laused piltidelt.

Varustus: teema pildid.

Kirjeldus. Täiskasvanu asetab pildid lapse ette ja hakkab ütlema lauset ning laps peab selle piltide põhjal sobiva sõnaga täiendama.

Näiteks "Kass püüab (hiire)"; "Tüdruk viskab (palli)"; "Koer närib (luu)"; "Ema küpsetas (kooki)."

3) Mäng "Paranda lause"

Eesmärk: koolitada lapsi moondunud fraasi ümber kujundama, arendada keeletaju.

Varustus: täiskasvanute poolt eelnevalt koostatud moondunud fraasid, milles sõnad on nimetavas käändes nimisõnad, tegusõnad on algkujul.

Kirjeldus. Täiskasvanu loeb sõnu ja laps peab neid ümber korraldama ja muutma, et saadakse normaalne lause.

Näiteks "Ema, vaas, pane maiustusi", "Ema paneb maiustusi vaasi"; “Lenda, peale, klaas, istu” - “Kärbes istub klaasil”; "Mina, raamat, loen, huvitav" - "Ma loen huvitavat raamatut."

4) Mäng "Minu perekond"

Ülesanne: õpetage lapsi piltide abil lauseid looma pereliikmete kohta.

Varustus: süžeepildid, mis kujutavad pereliikmeid erinevates olukordades.

Kirjeldus. Täiskasvanu näitab pilti ja küsib lapselt: „Kes see on? Mida ta teeb?" Laps peab vastama täislausega.

Näiteks “Ema peseb riideid (teeb süüa, õmbleb seeliku, triigib särki jne). Isa puhastab vaipa (parandab kraani, mängib malet, vaatab telekat, loeb ajalehte jne).”

5) Mäng "Kus mänguasi on peidetud"

Eesmärk: arendada laste ruumilise orienteerumise oskusi, õpetada mõistma sõnalisi juhiseid ja kohamäärsõnade tähendust.

Varustus: mänguasjad.

Kirjeldus. Täiskasvanu peidab mänguasja kuhugi mänguväljakule või tuppa ja annab lapsele suulisi juhiseid selle leidmiseks. Näiteks: seisa näoga kapi poole, astu kolm sammu vasakule, otsi nukk riiulilt, kaisukaru ja matrjoška vahelt. Või: minge otse puu juurde, minge ümber ja põõsa all kerjuse tagant leiate kirjutusmasina. Laps peab sooritama etteantud toimingud, leidma peidetud eseme ja vastama täislausega, kus mänguasi asus: “Nukk oli karu ja pesanuku vahel riiulil. Auto lebas põõsa all."

6) Mäng "Väike õige sõna"

Ülesanne: tutvustada lastele lihtsate eessõnade tähendust kõnes.

Varustus: last ümbritsevad esemed (mänguasjad, nõud, mööbel), jutupildid.

Kirjeldus. Täiskasvanu annab lapsele väikseid juhtnööre, jättes meelega eessõnad välja. Ta peab tähenduse järgi ära arvama, milline väike sõna siin puudu on. Näiteks: "Pange nukk jalutuskärusse. Raamat lebab kastis. Kass peitis voodi (alla) ära." Harjutades võid kutsuda last pildi põhjal väikese sõnaga lauseid tegema.

7) Mäng "Tee lugu"

Eesmärk: arendada laste sidusat kõnet.

Varustus: pildiseeria, mis on ühendatud ühe süžeega.

Kirjeldus. Täiskasvanu pakub, et vaatab süžeepilte, paneb need järjekorda ja mõtleb nende põhjal välja jutu. Algstaadiumis saab täiskasvanu esitada lapsele juhtivaid küsimusi - alustage lauset ja laps lõpetab selle. Täiskasvanu aitab last ka algus-, sissejuhatava- ja lõpufraaside kasutamisel ning koostatud jutule pealkirja väljamõtlemisel. Treeningu edenedes võib laps muutuda iseseisvamaks: töötada ilma juhtivate küsimusteta, näidata kujutlusvõimet, selgitades tegelaste selle või teise tegevuse põhjuseid.

Soovin teile edu!

Logopeedi õpetaja MDOU d/s nr 5 M.A. Petroševskaja

Didaktilised mängud kujunemiseks foneemilised protsessid.

Mängutehnoloogiate kasutamine vanemas koolieelses eas laste foneemiliste protsesside kujundamisel.

Foneetilis-foneemiliste häirete ületamiseks on vajalik foneemilise taju ja kuulmise arendamine.

Foneemiline kuulmine on kõne ja foneemide kuuldava tajumise võime. Foneemiline kuulmine on elulise tähtsusega Keele kõlalise poole valdamiseks moodustatakse selle põhjal foneemiline taju.

Foneemiline teadlikkus on võime eristada kõnehelisid ja määrata sõna helikoostist.

Arenenud foneemilised protsessid - oluline tegur kõnesüsteemi kui terviku edukas arendamine.

Foneemilise kuulmise ebaküpsus mõjutab negatiivselt heli häälduse kujunemist; laps mitte ainult ei erista mõnda heli kõrva järgi halvasti, vaid ei valda ka nende õiget hääldust.

Foneemilise taju rikkumine põhjustab häälduses spetsiifilisi puudujääke, mis viitab keele kõlalise poole ebatäielikule valdamisele, mõjutab negatiivselt laste valmisoleku kujunemist sõnade helianalüüsiks ning põhjustab raskusi lugemise ja kirjutamise valdamisel.

Moodustunud foneemiline taju on helide selge häälduse võti, sõnade õige silbilise struktuuri loomine, valdamise alus grammatiline struktuur keel, edukas areng kirjutamis- ja lugemisoskus, seega on see kogu keerulise kõnesüsteemi aluseks.

Heli hääldus on tihedalt seotud kõne kuulmisega. Selleks on vaja arendada lastel head diktsiooni ehk artikulatsiooniaparaadi liikuvust, tagades iga hääliku selge ja täpse häälduse eraldi, samuti õige ja ühtse häälduse.

Laps peab mõistma keele kõlastruktuuri – see on võime kuulda sõnas üksikuid häälikuid, mõista, et need paiknevad kindlas järjestuses. Hääldusvaegusega lapsel see valmisolek puudub.

Mäng on koolieelses eas juhtiv tegevus.

Mänguvahendite abil luuakse mängusituatsioon, värskendatakse laste teadmisi, selgitatakse reegleid, kujundatakse mängu- ja kõnetegevuse lisastimulatsioon, luuakse tingimused kognitiivsete motiivide tekkeks ja tugevnemiseks, huvide kujunemiseks, kujuneb positiivne suhtumine õppimisse.

Mängutehnoloogiate kasutamine logopeedi töös võimaldab tõsta kõnehäiretega laste õppeedukust.

1. etapp (ettevalmistav) – kõnevälise kuulmise arendamine.

Selles etapis tehakse harjutusi kõneväliste helide eristamiseks. Sellised harjutused aitavad kaasa kuulmismälu ja kuulmis tähelepanu arendamisele, ilma milleta on võimatu õpetada last kuulama teiste kõnet ja eristama foneeme. Sel ajal töötab füüsiline kuulmine.

1. etapp.

Kõneväliste helide eristamine.

Mäng "Vaikus"

Lapsed, kes sulgevad silmad, "kuulavad vaikust". 1-2 minuti pärast palutakse lastel silmad avada ja rääkida, mida nad kuulsid.

Mäng "Arva ära, millega ma mängin"

Eesmärk: kuulmis tähelepanu stabiilsuse arendamine, võime eristada instrumenti kõrva järgi selle heli järgi.

Logopeed paneb muusikalised mänguasjad lauale, nimetab neid ja teeb hääli. Seejärel kutsub ta lapsi üles silmad sulgema ("öö on saabunud", kuulake hoolikalt, uurige, milliseid helisid nad kuulsid.

Mäng "Uuri heli järgi"

Erinevad esemed ja mänguasjad, mis võivad tekitada iseloomulikke helisid: (puulusikas, metalllusikas, pliiats, vasar, kummipall, klaas, käärid, äratuskell)

Mäng "Mürapurgid".

Eesmärk: harjutada teravilja tüübi tuvastamist kõrva järgi.

Eristamine paljunemismeetodi järgi (plaksutused, trampimised)

Mäng “Kus nad plaksutasid? ", Mäng "Kuhu nad helistasid"

Eesmärk: kuulmis tähelepanu fookuse arendamine, heli suuna määramise võime.

See mäng nõuab kellukest või muud kõlavat objekti. Laps paneb silmad kinni, sina seisad temast eemale ja helistad vaikselt (kõristad, kahinad). Laps peaks pöörduma sellesse kohta, kust heli kostab, ja suletud silmadega näitama käega suunda, seejärel avama silmad ja kontrollima ennast. Saate vastata küsimusele: kus see heliseb? - vasak, ees, ülemine, parem, alumine. Keerulisem ja lõbusam variant on "pimeda mehe buff".

- tempo järgi eristamine (kiire - aeglane)

"Kes on kiirem?"

- eristamine rütmi järgi (rütmilised mustrid)

Mäng "Polyanka".

Eesmärk: tunda ära rütmiline muster.

Raiesmikule kogunesid metsloomad. Igaüks neist koputab erinevalt: jänes 1 korda, karupoeg 2 korda, orav 3 korda ja siil 4 korda. Arvake ära, kes koputuse järgi lagendikule tuli.

- eristamine helitugevuse järgi (valju - vaikne)

Mäng "Kõrge - madal"

Lapsed kõnnivad ringis. Muusik mängib madalaid ja kõrgeid helisid (nupp-akordionil). Kui lapsed kuulevad kõrgeid helisid, tõusevad nad varvastel, madalaid helisid kuuldes kükitavad.

Mäng "Vaikne ja vali"

See viiakse läbi sarnaselt eelmisele, ainult helid tekivad kas valjult või vaikselt. Lapsed seostavad helide olemust ka diferentseeritud liigutustega.

2. etapp - kõne kuulmise arendamine.

Mängud, mida kasutatakse parandustöödel 2. etapp.

- identsete sõnade, fraaside, helikomplekside ja helide eristamine heli kõrguse, tugevuse ja tämbri järgi

Mäng "Blizzard"

Eesmärk: õpetada lapsi muutma oma hääle tugevust vaiksest valjuks ja valjust vaikseks ühe väljahingamisega.

Lumetormid pühkisid minema ja hakkasid oma laule laulma: vahel vaikselt, kord valjult.

Mäng "Tuul puhub".

Puhub kerge suvetuul: oi-oi (vaikselt-vaikselt)

Puhus tugev tuul: U-U-U (valju) Pilte saab kasutada.

Mäng "Valju ja vaikne".

Paarismänguasjad: suured ja väikesed. Suured hääldavad sõnu valjult, väikesed - vaikselt.

Mäng "Kolm karu".

Eesmärk: arendada võimet muuta hääle kõrgust

Öelge üks karu, karu ja poegade fraasidest erineva helikõrgusega.

Mäng "Lähedal - kaugel".

Logopeed teeb erinevaid helisid. Laps õpib eristama, kus aurulaev ümiseb (oooh) – kaugel (vaikselt) või lähedal (valjult). Millist toru mängib: suur ( oooo madal hääl) või väike (uh-uh-kõrge hääl).

- kõlakompositsioonilt sarnaste sõnade eristamine:

Mäng "Õige ja vale".

Valik 1. Logopeed näitab lapsele pilti ning nimetab valjult ja selgelt, mis sellele on joonistatud, näiteks: “Vagun”. Seejärel selgitab ta: "Ma panen sellele pildile nime kas õigesti või valesti ja teie kuulake tähelepanelikult. Kui ma eksin, siis plaksutage käsi.

2. võimalus. Kui laps kuuleb pildil kujutatud eseme õiget hääldust, peaks ta tõstma rohelise ringi, kui vale, siis punase ringi.

Baman, paman, banaan, banam, wavan, davan, bavan.

Vitaniin, mitaviin, fitamiin, vitamiin, vitamiin, mitaniin, fitaviin.

Mäng "Kuula ja vali".

Lapse ees on pildid objektidega, mille nimed on heli poolest sarnased:

vähk, lakk, moon, tank

mahl, lits

maja, tükk, jääk, säga

kits, palmik

lombid, suusad

karu, hiir, kauss

Logopeed nimetab 3-4 sõna kindlas järjestuses, laps valib vastavad pildid ja seab need nimetatud järjekorda.

Mäng" "Milline sõna erineb? "

Täiskasvanu öeldud neljast sõnast peab laps valima ja nimetama sõna, mis erineb ülejäänutest.

Com-com-cat-com

Kraav-kraav-kakao-kraav

Pardipoeg-pardipoeg-pardipoeg-kassipoeg

Putka-kiri-putka-putka

Kruvi-kruvi-sideme-kruvi

Minut-münt-minut-minut

Puhvet-bukett-puhvet-puhvet

Pilet-ballett-ballett-ballett

Dudka-putka-putka-putka

- silpide eristamine

Mäng "Sama või erinev".

Lapsele räägitakse kõrva silp, mida ta kordab valjusti, misjärel täiskasvanu kas kordab sama asja või ütleb vastupidist. Lapse ülesanne on ära arvata, kas silbid olid samad või erinevad. Tuleb valida silbid, mida laps juba oskab õigesti korrata. See meetod aitab arendada oskust eristada sosinal räägitavaid helisid, mis treenib suurepäraselt kuulmisanalüsaatorit.

Mäng "Plaksutame"

Täiskasvanu selgitab lapsele, et on lühikesed ja pikad sõnad. Ta hääldab neid, eraldades silbid intonatsiooniliselt. Koos lapsega hääldab ta sõnu (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na, silpide plaksutamine. Keerulisem variant: kutsuda last plaksutama, kui palju silpe on sõnas tema enda oma.

Mäng “Mis on ekstra? "

Logopeed hääldab ridamisi silpe “pa-pa-pa-ba-pa”, “fa-fa-wa-fa-fa”... Laps peaks plaksutama, kui kuuleb lisa (erinevat) silpi.

Mäng "Tulnukas"

Eesmärk: silpide eristamine.

Varustus: tulnukate müts.

Hod: Poisid, uneskõndija on meie juurde tulnud teiselt planeedilt. Ta ei oska vene keelt rääkida, aga ta tahab sõbruneda ja sinuga mängida. Ta räägib ja sina kordad talle järele. PA-PA-PO... MA-MO-MU... SA-SHA-SA... LA-LA-RA... Esiteks täidab tulnuka rolli täiskasvanu, seejärel laps.

- foneemide eristamine.

Heli äratundmine teiste häälikute taustal, sõna taustal.

Täishäälikute eraldamine paljudest helidest.

Täishäälikute äratundmine silpide ja ühesilbiliste sõnade taustal.

Täishäälikute äratundmine mitmesilbiliste sõnade taustal.

Konsonantide eraldamine paljudest teistest helidest.

Konsonantide äratundmine mitmesilbiliste sõnade taustal.

Õhk voolab vabalt läbi suu,

Erinevaid takistusi pole.

Heli on täishäälik

Need, kes on nõus, laulaksid hea meelega,

Kuid suus on ainult takistused:

Sosin, vile, sumin, möirgamine

Keel annab meile.

Mäng "Mida hiir küsib"

Eesmärk: õppida tuvastama antud häälikuga sõnu. Arendada foneemilist analüüsi ja sünteesi.

Varustus: "bi-ba-bo" mänguasi - jänes, toidumudelid.

Toimimisviis: Näidake lastele mänguasja ja öelge temana esinedes: "Ma olen väga näljane, aga ma kardan kassi, palun tooge mulle toitu, mille nimes on heli A." Sama ka teiste helidega.

Mäng "Ütle sõna".

Logopeed loeb luuletuse ja laps lõpetab selle viimane sõna, mis sobib tähenduselt ja riimilt:

Oksal pole lindu -

Väike loom

Karv on soe, nagu kuumaveepudel.

Tema nimi on. (orav) .

Mäng "Kadunud heli".

Laps peab leidma sõna, millel pole sobivat tähendust, ja valima õige:

Ema tünnidega (tütred) läks

Küla äärsel teel.

Mäng "Püüdke heli". "Püüdke laul"

Plaksutage käsi, kui sõnas on kuulda häält "m".

Moon, sibul, hiir, kass, juust, seep, lamp.

Mäng "Leia heli"

1 Valige teemapildid, mille nimed sisaldavad antud heli. Varem nimetati pilte täiskasvanuteks.

2 Nimetage süžeepildi põhjal sõnad, milles antud heli kõlab.

Pallimäng.

Logopeed hääldab erinevaid silpe ja sõnu. Laps peab etteantud heli peale palli kinni püüdma, kui heli ei kuule, siis löö palli.

3. etapp Elementaarse helianalüüsi ja -sünteesi oskuste arendamine.

Sellel etapil on teatud järjestus:

Silpide arvu määramine erineva keerukusega sõnades

Esimese ja viimase heli esiletõstmine sõnas

Soovitatud häälikuga sõna eraldamine sõnarühmast või lausest.

Helide eristamine nende kvalitatiivsete omaduste järgi (vokaal-konsonant, hääletu - heliline, kõva - pehme);

Sõnas esinevate häälikute koha, koguse, järjestuse määramine

Loomingulised ülesanded (näiteks etteantud helidega sõnade väljamõtlemine)

Mudelite ehitamine

Sõna on jagatud silpideks,

Nagu apelsini viilud.

Kui silbid on kõrvuti -

Tulemuseks on sõnad:

Sina- ja –qua-, ja koos “kõrvits”.

Nii- ja -va- nii, “öökull”.

Rõhuline silp, rõhuline silp

Seda ei kutsuta asjata...

Hei, nähtamatu haamer,

Märkige ta löögiga!

Ja vasar koputab, koputab,

Ja mu kõne kõlab selgelt.

Mäng "Silpide koputamine"

Eesmärk: sõnade silbianalüüsi õpetamine

Varustus: trumm, tamburiin.

Mängu kirjeldus: Lapsed istuvad reas. Logopeed selgitab, et igale lapsele antakse sõna, mida ta peab koputama või plaksutama. Hääldab sõna selgelt valjult, näiteks ratas. Kutsutud laps peab koputama nii mitu korda, kui palju on silpe see sõna. Saatejuht annab lastele erineva arvu silpidega sõnu. Võidavad need, kes pole teinud ühtegi viga.

Mäng "Arva ära sõna"

Eesmärk: koostada teatud arvu silpidega sõnu

Mängu kirjeldus: lapsed istuvad laua taga. Õpetaja ütleb: „Nüüd arvame sina ja mina sõnad ära. Ma ei ütle teile, mis need on, ma lihtsalt ütlen teile telegraafi teel, ma löön nad välja ja te peate mõtlema ja ütlema, mis need sõnad olla võivad." Kui lastel on raske sõna nimetada, koputab õpetaja sõna uuesti ja hääldab selle esimese silbi. Mängu korratakse, kuid nüüd paneb õpetaja ühele lapsele nime. Kutsutu peab ära arvama sõna, mis talle koputatakse, nimetama selle ja koputama. Kui lapsed on mängu selgeks saanud, saate valida ühe laste seast juhiks.

Mäng "Silbirong".

Kolme vaguniga auruvedur. 1.-l on muster 1-silbiline, 2-ndal - 2-st, 3-ndal - 3-silbiline. Lapsed peavad panema pildid õigesse vankrisse.

Mäng "Püramiid".

Eesmärk: koolitada lapsi sõnades silpide arvu määramisel.

Varustus: ruutude püramiidi kujutis kolmes reas: allosas on 3 ruutu kolmesilbiliste sõnade jaoks, ülal - 2 ruutu kahesilbiliste sõnade jaoks ja ülaosas - üks ruut ühesilbiliste sõnade jaoks. Ruudude all on taskud. Teema pildid.

Toimimisviis: pange pildid vastavalt sõnade arvule õigesse taskusse.

Mäng "Leia sõna muster"

Eesmärk: õpetada lapsi silpideks jagama.

Ainepildid, skeemid ühesilbiliste, kahesilbiliste, kolmesilbiliste sõnade jaoks.

Ühendage sõna diagrammiga.

Mäng "Sõnade ahel".

Eesmärk: õpetada lapsi sõnades esimest ja viimast häält tuvastama.

Varustus. Teemapiltidega kaardid.

Mängu edenemine. Mängib 4-6 last. Igal lapsel on 6 kaarti. Logopeed hakkab ketti paika panema. Järgmise pildi paneb laps, kelle kujutatava objekti nimi algab heliga, mis lõpeb sõnaga - esimese objekti nimi. Võidab see, kes paneb kõik oma kaardid esimesena välja.

Rongi mäng

Eesmärk: harjutada sõna esimese ja viimase hääliku tuvastamise oskust.

Mängu käik: lastel palutakse teha vagunite-kaartidest rong. Nii nagu rongis on autod omavahel ühendatud, nii tuleb ka kaarte ühendada ainult helide abil. Viimane heli peab kattuma järgmise nime esimese heliga, siis on meie rongi vagunid kindlalt ühendatud. Esimene kaart on elektrivedur, selle vasak pool on tühi. Viimases treileris on ka vaba ruumi – parem pool on tühi. Mängida saab mitu inimest. Kõik kaardid jagatakse mängijatele võrdselt. Iga inimene paneb omal ajal kõige välimisele pildile sobiva, st selle, mille nime esimene heli on sama, mis antud välimise kaardi viimane heli. Seega on vasakpoolsete piltide nimedes alati esile tõstetud esimene heli, vasakpoolsete piltide nimedes aga viimane heli. Seda tuleb arvestada ja mitte asetada paremale pilte, mille nimedes on sõna lõpus kõlanud kaashäälikud.

Mäng "Imeline õngeritv"

Eesmärk: õpetada lapsi sõnades esimest ja viimast häält tuvastama.

Väikese isetehtud õnge keerme otsa on kinnitatud magnet. Langetades õngeritva ekraani taha, kus on mitu metallklambritega pilti, võtab laps pildi välja ning nimetab esimese ja viimase heli.

Mäng "Leia hääliku koht sõnas."

Varustus. Kaardid helide asukoha skeemidega sõnades.

Mängu käik: Iga laps saab kaardi. Logopeed näitab pilte ja nimetab sõnu. Kui sõna alguses on kuulda antud heli, peate esimesse lahtrisse asetama kiibi. Kui sõna keskel on kuulda heli, tuleb kiip asetada teise lahtrisse. Kui heli on sõna lõpus, asetatakse kiip kolmandasse lahtrisse. Võitja on see, kes ei teinud vigu.

Mäng "Leia oma pildile koht."

Eesmärk: õppida sõnades helisid eristama. (sh-f, b-p, r-l, sh-s, g-k, g-z, z-s).

2 maja iga heli kohta. (pildid heliga [w] elavad ühes majas, heliga [s] teises)

Mäng "Ole ettevaatlik".

Eesmärk: häälikute [d] - [t] eristamine paronüümides.

Punkt-tütar, meele-kohustus, rull-rull, vesi-vatt, melanhoolia-laud, parved-vili.

Mäng "Aita mul asju pakkida"

Eesmärk: helide eristamine [z] – [zh]

Rännakule lähevad sääsk ja mardikas. Aidake neil reisiks asjad kokku pakkida. Sääsk vajab asju heliga [z] ja mardikas asju, mille heli on [z].

Vihmavari, loss, pidžaamad, suusad, noad, seljakott, tähestik, vest, pirukas, pluus, täht, tammetõru, märk.

Mäng "Kohver ja kohver".

Eesmärk: helide eristamine [w].– [zh]

Peida objektid kohvrisse, millel on heli [zh], ja kohvris heliga [w].

Mäng "Kingitused"

Eesmärk: helide eristamine [l] – [l*]; [r] – [r*]

Zvukovichok otsustas Lanale ja Lenale kingitusi teha. Aga ma mõtlesin sellele, sest Lana armastab objekte heliga [l], Lena heliga [l*]. Aidake mul kingitusi valida.

Tiiger – objektid heliga [r] ja tiigrikutsikas heliga [r*].

Mäng “Mida poiss aias helidega [r] - [r] kogus

[r] tomat, till, porgand, hernes, kartul.

[p*] kurk, redis, kaalikas, redis.

Mäng „Leia, millistes sõnades kõlab suure sääse laul ja millises väikese.

Eesmärk: helide eristamine [z].– [z*]

Vihmavari, tara, korv, sebra, kiili, kask, loss, rosin.

Mäng "Milline pilt kellele"

Eesmärk: helide eristamine [g] – [k]

Dove - pildid heliga [g];

Leopold kass - pildid heliga[k].

Foneetiline loterii "Hääleline – kurt".

Eesmärk: Õppida häälikuid õigesti hääldama ning eristama foneeme hääle ja kurtuse järgi.

Kollase ristkülikuga kaardile on paigutatud pildid, millel sõnad algavad häälelise kaashäälikuga, ja lilla ristkülikuga kaardile on paigutatud pildid, kus sõnad algavad hääletu kaashäälikuga.

Foneetiline loterii “Kõva – pehme”.

Eesmärk: Õppida häälikuid õigesti hääldama ning eristama foneeme kõvaduse ja pehmuse järgi.

Sinise ristkülikuga kaardile on paigutatud pildid, kus sõnad algavad kõva kaashäälikuga, ja rohelise ristkülikuga kaardile on paigutatud pildid, kus sõnad algavad pehme kaashäälikuga.

Mäng "Zvukoedik"

Eesmärk: hääliku koha määramine sõnas.

Mängu materjal: nukk.

Mängureeglid: Helidel on kohutav vaenlane - Helisööja. See toitub kõigi sõnade algushäälikutest (viimastest helidest). Õpetaja käib ringis ringi, nukk käes ja ütleb: ... Ivan, ... tul, ... laup,. kno (sto, stu, albo, okn) jne Mida nukk öelda tahtis?

Mäng "Püüdke heli"

Eesmärk: õpetada, kuidas nimetada sõnas olevat häälikut vastavalt selle ruumilistele omadustele (esimene, teine, pärast teatud heli, enne teatud häälikut)

Kuidas mängida: Lapsed seisavad ringis, juhil on pall. Ta hääldab sõna valjusti, viskab palli kõigile mängivatele inimestele ja ütleb, millise heli ta peaks nimetama, näiteks "juust, teine heli". Laps püüab palli kinni ja vastab: "Y" - ja tagastab palli saatejuhile, kes küsib järgmise sama sõnaga seotud ülesande. Kõiki häälikuid sõnas tuleb analüüsida.

Mäng "Valgusfoor".

Eesmärk: õpetada lapsi leidma sõnas hääliku kohta.

Täiskasvanu nimetab sõnu. Laps asetab riba vasakule punasele, keskmisele kollasele või rohelisele paremale küljele kiibi (“foor”), olenevalt sellest, kus antud heli kostab.

Mäng "Majad".

Eesmärk: arendada oskust eristada sarnaseid häälikuid ja leida hääliku koht sõnas. Varustus. Teemapiltide komplekt, mille nimed algavad vastandhäältega, 2 maja, igal majal 3 taskut (sõna algus, keskpaik, lõpp).

Mängu edenemine. Laps teeb pildi, nimetab, määrab hääliku olemasolu (näiteks Ш või Ш, selle koha sõnas, pistab pildi vastavasse taskusse. Õigesti täidetud ülesande eest antakse punkte.

Mäng "Igal helil on oma ruum"

Eesmärk: õpetada läbi viima sõna täielikku häälikuanalüüsi hääliku diagrammi ja kiipide põhjal.

Mängu edenemine: Mängijad saavad majad sama palju aken. Elanikud - "sõnad" - peavad kolima majadesse ja iga heli tahab elada eraldi ruumis. Lapsed loevad kokku maja akende arvu ja järeldavad, kui palju hääli ühes sõnas peaks olema. Seejärel hääldab saatejuht sõna ja mängijad nimetavad iga heli eraldi ja asetavad kiibid maja akendele - "asustada helid". Koolituse alguses ütleb juht ainult sisseelamiseks sobivaid sõnu, see tähendab neid, mis sisaldavad sama palju helisid, kui on majas aknaid. Järgmistel etappidel saate öelda sõna, mida ei saa antud majas "asjastada", ja lapsed on analüüsi kaudu veas veendunud. Selline üürnik saadetakse elama teisele tänavale, kus elavad erineva häälikuarvuga sõnad.

„Mitu tuba korteris on? »

Eesmärk: õpetada, kuidas määrata sõnades häälikute arvu ilma kiipide abil valmis diagrammile tuginemata.

Kuidas mängida: Mängus kasutatakse sõnamaju, kuid ilma diagrammiakendeta. Igal mängijal on üks selline maja, samuti mitu kiipi ja numbrite komplekt: 3, 4, 5, 6. Saatejuhil on objektipildid. Ta näitab pilti, lapsed panevad majja aknalaastud vastavalt helide arvule ja panevad siis vastava numbri. Seejärel eemaldatakse majast laastud, saatejuht näitab järgmist pilti ja lapsed analüüsivad sõna uuesti. Mängu lõpus tuleb numbritele toetudes püüda meelde jätta, milliseid pilte analüüsimiseks pakuti. Võite paluda neil valida oma sõnad, millel on sama arv helisid.

Mäng "Telegraafid"

Eesmärk: esitlusel põhineva järjestikuse helianalüüsi oskuste arendamine; sõnade helisünteesi koolitus.

Mängu käik: Mängivad kaks last; nad on telegraafioperaatorid, kes edastavad ja võtavad vastu telegramme. Telegrammi sisu määrab saatejuht, kes näitab salaja teise mängija eest esimesele mängijale pilti. Ta peab "telegrammi sisu edastama": hääldama sõna - pildi nime heli abil. Teine mängija “saab telegrammi” - kutsub sõna kokku, st teostab heli sünteesi. Seejärel vahetavad mängijad rollid ja mäng jätkub.

Mäng "Sobitage pilt diagrammiga"

Eesmärk: õpetada esitamise teel määrama hääliku kohta sõnas (algus, keskpaik, lõpp).

Mängu edenemine. Lastel on sõnade skeemid (ristkülikud jagatud kolmeks osaks, kusjuures esimene osa on värviline - sõna algus, teine osa värviline - sõna keskosa, kolmas osa värviline - sõna lõpp). Enne mängu valib iga osaleja saatejuhi soovitatud kirjade hulgast. Saatejuht näitab pilte (iga pildi paremasse ülanurka asetatakse täht ja lapsed peavad küsima neid, mis sisaldavad nende valitud heli, ning panema need pildid soovitud diagrammile. Esimene, kes kogub kolm pilti iga skeemi puhul võidab. Seejärel vahetavad lapsed tähti ja mäng jätkub.

Mäng "Elavad helid, silbid"

EESMÄRK: õppige sünteesima üksikuid helisid (silpe) sõnas.

MÄNGU EDENDAMINE: helistage lastele ja öelge neile, kes milliseks heliks muutub. Näiteks:

Misha, sa muutud esimeseks heliks, sõnaks "sõõrik".

Katya, sinust on saamas sõna “mol” viimane heli.

Olya, sina oled peamine heli “ja”.

Vera, sa oled sõna "alumine" teine heli

Lapsed rivistuvad. Nad hoiavad käes ringe, mis vastavad nende helile (sinine, punane või roheline). Laste ees on sõna "elav" mudel. Lapsed-häälikud nimetavad iga heli. Ülejäänud võivad arvata, mis sõnaks see sai.

Mäng "Naljakad pallid"

Eesmärk: arendada usaldusväärse analüüsi oskust.

Varustus: silpidega kaardid, läbipaistvate taskutega mitmevärvilised pallid.

Edusammud:

Mu rõõmsameelne helisev pall,

Kuhu sa põgenesid?

Punane, sinine, helesinine-

Ei saa sinuga sammu pidada.

Naljakad pallid tahavad sinuga sõnu mängida, aga sa pead need silpidest kokku panema ja pallid nii, et saad sõna.

Mäng "Kogu sõna".

Eesmärk: õpetada lapsi esimeste häälikute põhjal sõnu paika panema väikestes piltides.

Edenemine: lastele antakse üks suur ja mitu väikest kaarti.

Asetage sõna auto, tuues piltidelt esile esimesed helid väikestele kaartidele.

MASHANA: moon, arbuus, müts, paju, sokid, toonekurg.

Mäng "Loe sõna esimeste tähtedega"

Eesmärk: harjutada sõnas esimese hääliku tuvastamist, kinnistada oskust koostada esiletõstetud helidest sõnu ja lugeda sõnu.

Toimimisviis: Logopeed kuvab pilte ja palub neil nimetada iga sõna esimene häälik ja teha nendest häälikutest sõna.

Mäng "Mõtle etteantud helidega sõnu"

1 Nimetage nõusid, lilli, loomi, mänguasju, mis algavad etteantud heliga.

2 Valige süžeepildi põhjal sõnad, mis algavad antud häälikuga.

Mäng "Muuda esimest heli"

Logopeed kutsub sõna. Lapsed määravad selles esimese heli. Järgmisena palutakse neil muuta sõna esimene häälik teiseks. Com-maja.

Eesmärk: kinnistada sõnade lugemist, mida ühendab ühine algus. Arendada foneemilist teadlikkust.

Varustus: kaardid loomade ja lindude piltidega ning trükitud sõnadega, mida need loomad või linnud ütlevad.

Kaart – ta Sh-arf mu-ka z-avodkva-drat zh-abame-shok ga=zeta pi-la

Nahast pi-la cu-bik r-kala pluus.

Kirjandus:

1. Vakulenko L. S. Helihääldushäirete korrigeerimine lastel: teatmik alustavale logopeedile: [Tekst] Õppekäsiraamat. / L. S. Vakulenko - Peterburi. : KIRJASTUS “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2012.

2. Volina V.V. Mängides õppimine. [Tekst] / V.V. Volina – M.: Uus kool, 1994.

3. Kolesnikova E. V. Eelkooliealiste laste foneemilise kuulmise arendamine. [Tekst] / E. V. Kolesnikova - M.: Gnom i D, 2000.

4. Maksakov A. I., Tumanova G. A. Õpetage mängides. LLC KIRJASTUS "LAPSEPRESS", 2011. A. I., Maksakov G. A. Tumanova - M., 1983.

5. Tumanova G. A. Koolieeliku tutvustamine kõlava sõnaga. [Tekst] / - G. A Tumanova - M. 1991.

6. Ševtšenko I. N. Tunnimärkmed kõne foneetilise-foneemilise aspekti arendamise kohta koolieelikutel. [Tekst] / I. N. Ševtšenko – Peterburi. : KIRJASTUS “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2011.

Sarnased postitused: Didaktiline mäng helianalüüsi ja sünteesi arendamiseks “Langevari”

Kartongireis didaktilised mängud foneemiliste protsesside arengu kohta.

Kõneväliste helide äratundmine.

Sihtmärk: oskuste arendamine kuuldav taju mittekõnehelide materjalil.
Ülesanded:õppida ära tundma mänguasjade, muusikariistade hääli, loomade ja lindude hääli ning ümbritseva reaalsuse hääli.
"Kuidas see kõlas?"
Täiskasvanu sirmi taga mängib pilli. Laps arvab ära ja nimetab.
"Kelle hääl?"
Laps kuulab helisalvestist loomade häältest ja teeb kindlaks, kellele need hääled kuuluvad.
"Leia paar"
Mängimiseks on vaja ühesuguseid erineva sisuga karpe: teravilja, teravilja, pasta, väikseid metall- ja plastesemeid. Laps otsib identseid kõlakaste neid avamata; heli järgi.
"Võlukepp"
Täiskasvanu koputab võlukepiga"erinevatel esemetel: puit, klaas, plast, metall. Laps jätab heli meelde ja siis arvab ilma visuaalse toetuseta, mida pulk tabas.
"Maagiline rind"
Määrake kõrva järgi, mis on rinnus peidus.
"Tuvasta heli järgi"
Laps pöördub ära, täiskasvanu kukub mõne eseme maha. Peame välja selgitama, mis kukkus. Sihtmärk:õppida kõrva järgi eristama heli suunda, pikkuskraadi, järjepidevust, tempot, helitugevust, helikõrgust ja rütmi erinevates kõnematerjalides.
Ülesanded:õppida visuaalsete, kuulmis- ja motoorsete analüsaatorite põhjal rütme reprodutseerima ja eristama; arendada kuulmis- ja visuaalset tähelepanu, mälu, rütmitaju, võimet muuta häält kõrgust, tugevust, kestust.
"Vihma laul"
Täiskasvanu ekraani taga mängib metallofonil “vihmalaulu”. Laps määrab, milline vihm laulu laulis – algav või paduvihm ja valib sobiva mustri. Tüsistusena võid kutsuda lapse skeemide järgi “vihmalaulu” mängima.
"tuul"
Täiskasvanu ekraani taga ümiseb madala või kõrge häälega: "Oooh!" Laps arvab, kas tuul puhub tugev või nõrk ja näitab vastavat pilti.
"Korda rütmi"
Täiskasvanu ekraani taga plaksutab mingit rütmi, laps kordab seda. Keerulisem versioon - laps laulab sümbolitega kirjutatud rütmi. Näiteks: !! !!! !! , Kuhu! - plaks, tühik - paus.
"Kolm karu"
Täiskasvanu ekraani taga hääldab madala või kõrge häälega mis tahes fraasi muinasjutust "Kolm karu". Laps peab ära arvama, millise tegelase häält ta kuulis.
"Helisev päike"
Mängimiseks vajate paberit ja kollast pliiatsit. Lehe keskele tuleb joonistada ring - päike. Õpetaja ekraani taga hääldab heli või mängib muusikariista. Kui heli oli pikk, tõmbab laps pika päikesekiire, kui see oli lühike, siis lühikese.
"Steam Hoot"
Täiskasvanu ekraani taga ümiseb madala või kõrge häälega: "Oooh!" Laps arvab ära, milline aurupaat sumiseb, suur või väike.
"Karu"
Juhtiv laps seisab seljaga teiste poole. Lapsed ütlevad lause: "Karu, karu, me tulime sinu juurde, tõime mett." Siis ütlevad nad kordamööda: "Karu, ma olen siin!" Juht peab kõneleja ära arvama ilma ümber pööramata.

Häälikuloomult sarnaste sõnade eristamine.

Sihtmärk: foneemilise teadlikkuse arendamine.
Ülesanded: arendada oskust eristada sarnaselt kõlavaid sõnu.
"Võidujooks"
Täiskasvanu pakub võistluse korraldamist. Lapsed seisavad reas logopeedist eemal ja hakkavad käsu peale edasi liikuma. Kui kõik kuulevad sõna "stop", peaksid nad tarduma. Hääldatakse sõnu: elevant, oigama, seisma, äravoolu, seisma, seisma, koputama, kuulma, elevant, seisma, tool, seisma, seisma. Võidab laps, kes oli kõige tähelepanelikum.
"Leia endale kaaslane"
Lapsel on mitu pilti ees, ta peab valima paari, et sõnad kõlaksid sarnaselt: karu - kauss. Ülesande keerulisemaks muutmiseks vali ise riim.
"Kuidas sõnad erinevad?"
Laps määrab, kuidas sõnad erinevad. Näiteks kass-kass, mardikas-lits, Maša-puder, pall-sall.
"Üleliigne sõna"
Laps tuvastab reas lisasõna ja selgitab oma valikut. Näiteks: kraav, kraav, kakao, kraav. Mooni, taara, jah, banaani.
"Leia kiri"
Lapsed otsivad üles "kadunud" tähe ja asendavad selle õigega. Mängu mängitakse piltide põhjal.
Lompid-suusad
Kroonlehm

Kaust-pulk
Orav-kukkel
Kit kass
Kork-kass

Silpide eristamine.

Sihtmärk: silpide eristamise oskuse arendamine.
Ülesanded:õppida eristama silpe, mis erinevad mitme või ühe hääliku poolest, kasutades erineva struktuuriga silpide materjali.
"Kurdid telefonid"
Lapsed istuvad üksteise järel reas. Täiskasvanu kutsub esimese lapse kõrvas olevat silpi või silpide seeriat. Sosistab järgmisele jne, viimane laps ütleb kõva häälega, mida kuulis. Kui tehakse viga, kordavad kõik mängus osalejad oma valikuvõimalusi ja tehakse kindlaks, kes tegi vea.
"Kumb on erinev?"
Täiskasvanu hääldab rida silpe (näiteks: nu-nu-no, sva-ska-sva, sa-sha-sa jne) ja kutsub lapsi üles määrama, milline silp erineb teistest ja mille poolest.
"Elavad silbid"
Kolm last õpivad pähe igaüks ühe silbi ja lähevad ekraani taha ning sealt lahkudes hääldavad neid; ülejäänud poisid määravad, milline silp oli esimene, teine ja kolmas. Hiljem tuuakse mängudesse sõna moodustavaid silpe, näiteks MA-SHI-NA, pärast silbiseeria nimetamist vastavad lapsed, mis juhtus, või leiavad muu hulgast sellise pildi.

Foneemide eristamine.

Sihtmärk: foneemilise kuulmise arendamine.
Ülesanded:õppida isoleerima heli paljudest teistest helidest, silpidest, sõnadest.
"Kes kuulab paremini?"
Kaks last seisavad seljaga üksteise poole. Täiskasvanu teeb mitmeid helisid. Esimene tõstab käe, kui kuuleb heli, näiteks [f], teine - [w].
"Heli mosaiik"
Paberile joonistatakse ruudustik. Kui laps kuuleb heli [a] (nagu “laps nutab”), värvib ta raku punaseks, kui antud heli pole, värvib kollaseks (mis tahes muu). Võite kasutada määratud värvi kiipe.
"Püüdke heli"
Täiskasvanu nimetab sõnu, laps plaksutab käsi, kui kuuleb etteantud häälikuga sõna.
"Pundused"
Aidake vanaemal palle koguda. Eraldi korvi asetage kujundusega pallid, mille nimes on etteantud heli.
"Logopeediline kummel"
Laps peab tegema kroonlehtedest karikakra, valides ainult pildiga kroonlehed, mille nimes on etteantud heli.
"Riieta jõulupuu"
Kuuse kaunistamiseks peab laps valima, kas kuusepallile joonistatud pildi nimes on etteantud heli.
"Heli sünnipäev"
Sinu sünnipäevale tulevad helisõbrad – need sõnad, mis seda heli sisaldavad. Mängu saab mängida kas piltide abil või ilma.
"Labürint"
Juhata kangelast läbi labürindi nii, et teel kohtab ta ainult objekte, mille nimed sisaldavad antud heli.
"Iste vankrites"
Täiskasvanu ütleb, et vasakpoolses vankris sõidavad loomad, kelle nimed sisaldavad heli "Zh" ("lutikalaul"), ja loomad, kelle nimed sisaldavad häält "SH" ("tuule laul"), sõidavad vankris edasi. õigus. . Laps määrab etteantud häälikute olemasolu sõnades ja asetab loomad oma kohale.
"Heli loto"
Varustus: mänguväljakud inimeste arvule, piltidega kaardid. Mängib neli inimest. Igaüks peab koguma ainult kindla kõlaga sõnu. Näiteks: [P], [Pb], [L], [L]. Võidab see, kes katab kogu oma mänguvälja kõige kiiremini.
"Koguge helmeid"
Laura ja Lilya ajasid helmed laiali. Kui helmel on pilt, mille nimi on pehme [L], annab laps helme Lilale, kui kõva [L] - Laurale.
"Kogu kiri"
Mängu mängimiseks peate tegema papist tähed ja lõikama need mitmeks tükiks. Liimige igale osakesele pilt, mille nimi algab heliga, mida see täht tähistab. Laps peab määrama sõnas esimese hääliku ja koostama osadest tähe.
"Aita Mashat ja Mishkat"
Masha ja Mishka soovivad maja pidupäevaks lippudega kaunistada. Aidake neil valida ainult pildiga lipud, mille nimes on antud heli.
"Paki oma kohver"
Täiskasvanu ütleb: "Läheme reisile. Kaasa võtame ainult need asjad, mille nimi algab kindla tähega." Mängu saab mängida kas piltide abil või ilma.

Helianalüüsi põhioskuste arendamine.

Sihtmärk: arendada helianalüüsi ja sünteesi oskusi.
Ülesanded: arendada oskust määrata hääliku koht sõnas, valida antud häälikuga sõnu, koostada sõnu üksikutest häälikutest, eristada häälikuid kõvaduse – pehmuse, häälekuse – kurtuse järgi, teostada sõnade foneemilist analüüsi; määrata sõnas häälikute järjekord ja arv; hääliku asukoht sõnas teiste häälikute suhtes.
"Kes on suurem?"
Täiskasvanu ja laps mõtlevad kordamööda etteantud häälikuga sõnu. Võidab see, kes ütleb sõna viimasena.
"Sõnade ahel"(analoog mängule "linn")
Täiskasvanu ja laps nimetavad kordamööda mis tahes sõnu, kusjuures iga järgnev sõna algab eelmise sõna viimase häälikuga.
"Koguge sõna"
Täiskasvanu hääldab sõna häälikute järgi, näiteks K, O, T, laps peab ära arvama, mis sõnaga on tegu.
"Arva ära nimi"
Mängu mängimiseks peate valima pildid või mänguasjad nii, et nende nimede esitähed moodustaksid nime. Juhised: "Siin on nukk. Tema nime äraarvamiseks peate nimetama sõnade esimesed häälikud ja tegema nende järgi nime. Näiteks: auto (M), buss (A), Shrek (W), Arbuus (A) - MASHA. Tingimusi saate keerulisemaks muuta - koostage sõna, kasutades näiteks sõnade teist või viimast heli.
"Sõnad lagunesid"
Mäng on mõeldud tähti tundvatele lastele. Üksikutest tähtedest peate tegema "hajutatud" sõna.
"Neljas ratas"
Täiskasvanu nimetab nelja sõna, millest kolm algavad sama ja neljas erineva häälikuga. Laps tuvastab sõnades esimesed häälikud ja ütleb, milline sõna on veider. Samamoodi määrab neljas paaritu viimane heli – siis peavad kolme objekti nimed lõppema sama konkreetse heliga.
"Algus, keskpaik, lõpp"
Täiskasvanu hääldab sõnu kindla häälikuga ja laps ütleb olenevalt hääliku asukohast sõnas: "algus" (kui antud häälik on sõna alguses), "keskel" (kui antud häälik heli on sõna keskel), “lõpp” (kui antud häälik on sõna alguses). sõna lõpp).
"Mis häält (silpi) sõi kirjasööja?"
Tähesööja sõi sõnades esimese hääliku (silbi). Peate ära arvama, milline häälik (silp) puudub, ja nimetada algsõna.
"Leia kõik objektid, mis algavad heliga..."
Täiskasvanu palub lapsel nimetada kõik ümbritsevad objektid, mille nimed algavad teatud häälikuga (näiteks K).
"Majadesse elama asunud"
Mänguasjad või pildid tuleb jagada kolme maja vahel. Esimesse majja paneme need mänguasjad, mille nimede alguses on antud hääl, teise - need mänguasjad, mille nimes on antud heli keskel, kolmandasse - lõppu.
"Üldine heli"
Peate ära arvama, mis heli kõigis nendes sõnades on. Näiteks: vaas, hammas, draakon, meduus, jänes – üldine heli on [z].
"Räägi Petruškale heli"
Petersell nimetab objekte (pilte), kuid ei lõpeta viimast heli. Laps peab soovitama heli, mida Petersell ei lausu.
"Dunno mõistatused"
Dunno saatis kirja: “Saadan sõnadega paberi. Arvake ära, mis sõnad mul meeles on." Kirjas on sõnu, millel puuduvad tähed. Peate ära arvama, millised tähed Dunnol kahe silma vahele jäid ja milliseid sõnu arvas.
"lahingulaev"
Igasse mänguvälja lahtrisse kirjutatakse üks silp. Täiskasvanu nimetab koordinaadid, laps kirjutab silbid üles ja seejärel loeb saadud sõnad ette.
"tankimine"
Mängimiseks on vaja mänguautot ja kolme kuubikut. Kuubikud toimivad tanklas kolonnidena. Täiskasvanu nimetab sõnu. Kui etteantud heli kõlab sõna alguses, asetab laps auto esimese tankla lähedale, keskele - teise lähedale, lõpus - kolmanda lähedale.
Teise variandi korral asetab täiskasvanu auto keskmise tankla lähedusse (esimene või viimane) ja laps mõtleb välja sõna, milles antud häälik jääb sõna keskele (algus või lõpp).
"Nõiutud sõna"
Kuri võlur nõidus sõnad nii, et alles jäid ainult esimene ja viimane täht. Loobuge neist. Vihjeks võib pakkuda objektipilte.
"Siduda pallid"
Mängimiseks vajate piltidega pallide kujutist. Laps määrab piltide nimetustes antud heli kõvaduse/pehmuse. Kui sõna heli on kõva, peate palli külge tõmbama nööri sinist värvi, kui pehme - roheline.
"Viga"
Mardikas jäi haigeks ja tema tiibadelt kadusid kõik laigud. Pidage meeles sõnad heliga [zh] ja seejärel ilmuvad selle tagaküljele uuesti punktid.
"Krüptograafid"
Lapsest saab krüpteerija, ta peab sõnad krüpteerima - asendama kõik neis olevad helid sümbolitega, s.t. teha foneemiline analüüs.
"Koguge pallid"
Mängimiseks on vaja kaarte, mille ühel küljel on pallid ja teisel pool erinevad esemed. Laps peab pallid kastidesse panema. Kui pildi nimi algab täishäälikuga, tuleb see panna punasesse kasti, kui kõva kaashäälikuga - sinisesse kasti, kui pehme konsonandiga - rohelisse kasti. Teises variandis saate pallide asemel kasutada kolme värvi ringe. Laps võtab karbist välja ühe “palli” ja mõtleb välja sõnad. Kui pall on punane, peate leidma sõna täishääliku jaoks, sinine - kõva kaashääliku jaoks, roheline - pehme konsonandi jaoks.
"Mosaiik"
Eesmärk: vokaalide-konsonantide eristamine, kõva - pehmed helid.
Täiskasvanu hääldab rea helisid ja laps ehitab mosaiigi, laotades välja soovitud värvi ruudu (kui heli on täishäälik - punane, kui heli on kõva kaashäälik - sinine, kui heli on pehme konsonant - roheline). Teine võimalus: laps saab valmis mosaiigi. Peame välja mõtlema, millised helid selle mosaiigi "ehitasid".