Pärast 20. sajandit jõudis lingvistikasse eksperimentaalne meetod. See avas uusi võimalusi keeletegevuse mustrite uurimiseks ja võimaldas luua vajalikke olukordi. Uue laine harjal tekib assotsiatiivne eksperiment. Psühholoogilises sõnastikus tõlgendatakse seda terminit kui indiviidi motivatsiooni uurimise viisi. Selle tehnika eesmärk on leida inimeses varem tekkinud assotsiatsioone.

Teadlased on tuvastanud selle 3 sorti:

1. vaba (subjekt vastab esimese pähe tuleva sõnaga, ilma semantiliste ja vormiliste tunnuste piiranguteta);
2. suunatud (piirangutega sõnade valikul sõltuvalt lauseosast, soost, arvust jne);
3. kett (üldiselt sarnane vabale, kuid sellel on oma omadused).

Assotsiatsioonide jagunemine süntagmaatiliseks ja paradigmaatiliseks on laialt levinud. Esimesel juhul kuuluvad stiimul ja vastus erinevad osad kõne, teises - vastupidi. Arvesse võetakse ka perekonna-liikide suhteid. Pöörake tähelepanu antonüümsetele ja sünonüümsetele paaridele.

Vabad ühendused

Lihtsaim meetod see seeria. See töötab "stiimul-vastuse" skeemi järgi. Esmalt tekkis psühhiaatriasse, seejärel rändas teistesse valdkondadesse sotsiaalsed tegevused. Seda kasutatakse siiani skisofreenia tuvastamiseks, sest seda haigust põdevad patsiendid leiavad sõnade vahel üsna kummalisi seoseid.

Teadlased on püstitanud hüpoteesi kõigi nimede rühmitamise kohta inimmõistuses keerulisteks moodustisteks, mida nimetatakse assotsiatiivseteks väljadeks. Neid on kõigil, kuid need on sisult ja seoste tugevuselt rangelt individuaalsed. Seda saab märgata, kui neid vastuse ajal värskendatakse. See mõjutab tegevuse tüüpi, elukohta ja vanust. Dirigendil on “hari” sile, ehitajal karvane, Moldova elanikul viinamarjalaadne ja õele tuleb meelde amputatsioon.

Juhitud ühendused

Asendamatu, kui on vaja leida sügavaid ja ebastabiilseid ühendusi. Uurija annab katsealusele piirangutega ülesande, lõigates ära tee üldtunnustatud vastuste juurde. Näiteks kahel juhul 3-st valib vene keelt kõnelev inimene sõnale "külm" antonüümi "kuum". Suunatud täiustamine on vastuvõetav. Piisab, kui anda stiimul "vesi on külm". Siin on kuni 90% tõenäosusega vastus "kuum vesi". Mittevajalikud assotsiatsioonid (nagu "soe päev" ja "külm päev") lõigatakse ära. Saate fookust veelgi kitsendada, soovitades leida fraasile „külm vesi veekeetjas” vastupidise. Tähelepanuväärne on see, et 90% tõenäosusega "külm vesi meres" on vastus erinev - "soe".

Sel viisil saate palju erinevaid tulemusi, paljastada sügavaid assotsiatiivseid seoseid, leida terviklik lähenemine keeletegevuse ja selle mehhanismide uurimisele. Lõpetamata lausete jätkamise tehnika on suunatud katse alaliik. Kasutatakse laialdaselt psühhodiagnostikas. Eriti näitlik on omadussõnade valik nimisõnadele (vesi on külm, sinine, sinine, määrdunud jne).

Ahelühendused

See katse hõlmab maksimaalse sõnade arvu leidmist piiratud aja jooksul (sageli 1 minut). Toimub subjekti alateadvuse ja teadvuse sisu spontaanne, kontrollimatu taastootmine. Teadlane pöörab tähelepanu toodetavate seeriate ülesehitusele. Aga ikka on märkimisväärne puudus, mis häirib süsteemi tööd. Katsealune võib algsest stiimulist eemalduda ja hakata tekitama assotsiatsioone enda varasema vastusega. Kui juhiseid täpselt järgida, liidetakse loetletud sõnad nende tähenduse järgi mitmeks semantiliseks pessa.

Assotsiatsioonikatse

Inimmõistuses moodustunud ja toimivate sõnade subjektiivsete semantiliste väljade, aga ka semantilise välja siseste sõnade semantiliste seoste olemuse eksperimentaalseks uurimiseks kasutatakse psühholingvistikas assotsiatiivse eksperimendi meetodit. Selle autorid aastal praktiline psühholoogiaÜldjuhul peetakse asutajaks Ameerika psühholooge H. G. Kenti ja A. J. Rozanovit (1910). Assotsiatiivse eksperimendi psühholingvistilised versioonid töötasid välja J. Diese ja C. Osgood (299, 331 jne). IN kodupsühholoogia ja psühholingvistika, assotsiatiivse eksperimendi meetodit täiustasid ja katsetasid eksperimentaaluuringutes A. R. Luria ja O. S. Vinogradova (44, 156 jne).

Praegu on assotsiatiivne eksperiment kõnesemantika psühholingvistilise analüüsi enim arenenud tehnika.

Assotsiatsioonikatse protseduur on järgmine. Katsealustele esitatakse sõna või terve sõnade komplekt ja öeldakse, et nad peavad vastama esimeste sõnadega, mis pähe tulevad. Tavaliselt antakse igale subjektile vastamiseks 100 sõna ja 7–10 minutit*. Enamik assotsiatiivsetes sõnaraamatutes antud reaktsioone saadi 17-25-aastastelt ülikoolide ja kolledžite üliõpilastelt (stiimulisõnad olid antud uuritavate emakeeles).

Rakenduspsühholingvistikas on välja töötatud mitu assotsiatiivse eksperimendi peamist varianti:

1. “Tasuta” assotsiatiivne eksperiment. Katsealustele ei seata suulisele vastamisele mingeid piiranguid.

2. "Suunatud" assotsiatiivne eksperiment. Katsealusel palutakse nimetada ainult teatud grammatika- või semantilise klassi sõnu (näiteks nimisõnade jaoks omadussõnu valida).

3. "Ahel" assotsiatiivne eksperiment. Katsealustel palutakse ergutussõnale vastata korraga mitme verbaalse assotsiatsiooniga – näiteks nimetada 20 sekundi jooksul 10 erinevat sõna või fraasi.

Rakenduspsühholingvistika assotsiatiivsete eksperimentide põhjal on loodud spetsiaalsed “assotsiatiivsete normide sõnastikud” (tüüpilised, “normatiivsed” assotsiatiivsed reaktsioonid). Välismaises erialakirjanduses on tuntuim J. Diese sõnaraamat (299). Vene psühholingvistikas koostas esimese sellise sõnastiku ("Vene keele assotsiatiivsete normide sõnastik") autorite meeskond A. A. Leontjevi juhtimisel (213). Praegu on kõige täielikum sõnastik "Vene assotsiatiivne sõnaraamat" (Yu. N. Karaulov, Yu. A. Sorokin, E. F. Tarasov, N. V. Ufimtseva jt). See sisaldab umbes 1300 ergutussõna (“igapäevases” kõnes, elavas vestlussuhtluses kasutatakse 2,5–3 tuhat sõna). See sisaldab tüüpiliste verbaalsete reaktsioonidena umbes kolmteist tuhat erinevat sõna; Kokku sisaldab sõnastik üle miljoni sõnalise reaktsiooni.

"Vene assotsiatiivse sõnaraamatu" sõnastikukirjete struktuur on järgmine: kõigepealt antakse stiimuliks, seejärel vastused, mis on järjestatud sageduse kahanevas järjekorras (näidatud numbriga). Igas rühmas on sõnalised reaktsioonid märgitud tähestikuline järjekord(198). Esimene number näitab kokku reaktsioonid stiimulitele, teine ​​- erinevate reaktsioonide arv, kolmas - katsealuste arv, kes jätsid antud stiimuli vastuseta, st keeldumiste arv. Neljas digitaalne indikaator on ühekordsete vastuste arv.

Assotsiatsioonikatse andmete hindamise metoodika. Assotsiatsioonikatse tulemuste võimalikuks tõlgendamiseks on mitu võimalust. Loetleme mõned neist.

Uuritavate verbaalseid reaktsioone analüüsides tulevad esile ennekõike nn süntagmaatilised (taevas on sinine, puu kasvab, auto sõidab, suitsetamine on kahjulik) ja paradigmaatilised (laud - tool, ema - isa) assotsiatsioonid. tuvastatakse.

Süntagmaatilised assotsiatsioonid on sellised, mille grammatikaklass erineb ergutussõna grammatikaklassist ja mis väljendavad alati predikatiivseid seoseid. Paradigmaatilised assotsiatsioonid on stiimulisõnadega samasse grammatikaklassi kuuluvad reaktsioonisõnad. Nad järgivad semantilist “minimaalse kontrasti” printsiipi, mille kohaselt mida vähem erinevad stiimulid reaktsioonisõnadest semantiliste komponentide koostiselt, seda suurem on tõenäosus, et reaktsioonisõna assotsiatiivses protsessis aktualiseerub. See põhimõte selgitab, miks on seoste olemusest lähtuvalt võimalik taastada stiimulisõna semantiline koostis: terve rida assotsiatsioone, mis tekkisid subjektis ajal. antud sõna, sisaldab mitmeid tunnuseid, mis on sarnased ergutussõnas sisalduvatele (näiteks: suvi, suvi, algas, puhkus, varsti, terviseks, jõudeolek, kool, puhkelaager). Nende verbaalsete reaktsioonide põhjal saab stiimulisõna (in sel juhul- sõna puhkus).

Mõned uurijad usuvad, et paradigmaatilised assotsiatsioonid peegeldavad keelelisi suhteid (eelkõige sõna-märke seoseid leksikaalsete ja grammatiliste paradigmade raames) ning süntagmaatilised assotsiatsioonid kõnes kuvatavaid subjektisuhteid (21, 155, 251 jne).

Psühholingvistika verbaalsete reaktsioonide hulgas on ka reaktsioone, mis peegeldavad sugude ja liikide suhteid (kass - lemmikloom, laud - mööbel), "helilisi" assotsiatsioone, millel on foneetiline sarnasus stiimuliga (kass - laps, maja - helitugevus), reaktsioone, mis peegeldavad olukorra seoseid määratud objektid (kass - piim, hiir), "klišeelik", taastav " kõneklišeed"(peremees - kuldsed käed, külaline - kutsumata), "sotsiaalselt määratud" (naine - ema, koduperenaine) jne.

Assotsiatsioonikatse meetod leiab lai rakendus V erinevad valdkonnad psühholingvistika (sotsiopsühholingvistika, rakenduspsühholingvistika jne). Tulenevalt asjaolust, et see viiakse tavaliselt läbi suured hulgad katsealustel on saadud andmete põhjal võimalik koostada tabel reaktsioonisõnade sagedusjaotusest iga stiimulisõna kohta. Sel juhul on uurijal võimalus arvutada erinevate sõnade semantiline lähedus (“semantiline kaugus”). Sõnapaari semantilise läheduse ainulaadne mõõde on vastuste jaotuse kokkulangevuse määr, st neile antud assotsiatsioonide sarnasus. See indikaator esineb erinevate autorite töödes järgmiste nimetuste all: “ristumiskoefitsient”, “assotsiatsioonikoefitsient”, “kattuvuse mõõt” (299, 331).

Ühena kasutatakse ka assotsiatsioonikatset täiendavaid meetodeid tekstide jaotus-statistiline analüüs, kui teadlased viivad läbi fraaside esinemissageduse statistilisi arvutusi erinevad tüübid(nn "jaotus"). Assotsiatiivne eksperiment võimaldab välja selgitada, kuidas kõnetegevuses realiseeruvad antud keele emakeelena kõnelejate keeleteadvuse komponendid.

Pealegi väga aktiivne kasutamine rakenduslingvistikas ja psühholingvistikas kasutatakse assotsiatiivset eksperimenti laialdaselt praktilises psühholoogias, sotsioloogias, psühhiaatrias, psühholoogilise ja keelelise diagnoosimise ja uurimise meetodina.

J. Diese (299) püüdis oma psühholingvistilistes katsetes assotsiatiivse eksperimendi andmete põhjal rekonstrueerida sõna semantilist koostist. Ta allutas sekundaarsete seoste semantiliste kauguste maatriksid stiimulile (st assotsiatsioonid assotsiatsioonidele) protseduurile " faktoranalüüs" Tema tuvastatud tegurid (verbaalsete reaktsioonide sageduskarakteristikud, assotsiatiivsete korrelatsioonide tüübid) said tähendusliku tõlgenduse ja neid käsitleti tähenduse semantiliste komponentidena. A. A. Leontjev, kommenteerides J. Diese’i katsete tulemusi, järeldab, et need näitavad selgelt võimalust tuvastada (assotsiatiivse eksperimendi andmete töötlemise põhjal) tegureid, mida saab tõlgendada sõnade semantiliste komponentidena. Seega võib assotsiatiivne eksperiment olla vahend nii keeleliste kui ka psühholoogiliste teadmiste saamiseks keelemärkide semantilise komponendi ja nende kõnetegevuses kasutamise mustrite kohta (123, 139).

Seega näitab assotsiatiivne eksperiment psühholoogilise komponendi olemasolu sõna tähenduses (nagu ka denotatsioonis - sõnaga tähistatud objekti kujutises). Seega võimaldab assotsiatiivne eksperiment tuvastada või selgitada mis tahes sõna semantilist struktuuri. Selle andmed võivad olla väärtuslikuks materjaliks psühholingvistikas mõiste "semantilise väljaga" määratletud psühholoogiliste vastete uurimiseks, mille taga on semantilised seosed sõnadega, mis eksisteerivad objektiivselt emakeelena kõneleja meelest (155 jne. ).

Üks peamisi eristavad tunnused Assotsiatiivne katse seisneb selle lihtsuses ja kasutusmugavuses, kuna seda saab läbi viia individuaalselt ja samaaegselt suure hulga subjektidega. Subjektid opereerivad sõna tähendust olukorra kontekstis verbaalne kommunikatsioon, mis võimaldab katse käigus tuvastada mõningaid teadvustamata tähenduse komponente. Nii leiti V.P.Beljanini (21) läbiviidud eksperimendi tulemuste kohaselt, et sõna eksam sisaldab ka vene emakeelega õpilaste meelest selle sõna semantika emotsionaalseid-hindavaid "psühholoogilisi komponente", nagu nagu raske, hirm, hirmutav, raske. Tuleb märkida, et need ei kajastu vastavates "assotsiatiivsetes" sõnaraamatutes.

Assotsiatiivsed katsed näitavad, et subjektide assotsiatiivsete reaktsioonide üks isiklikke psühholoogilisi tunnuseid erinevas vanuses(vastavalt omades erineval tasemel keele areng) väljendub keeles erineval määral suunamine ergutussõna fonoloogilistele ja grammatilistele tunnustele.

Samas võib mõningaid foneetilisi (“heli”) assotsiatsioone pidada ka semantilisteks (ema - raam, maja - suits, külaline - luu). Enamasti täheldatakse selliste seoste ülekaalu lastel, kes ei ole veel piisavalt omandanud oma emakeele märkide semantikat, samuti lastel, kes on keeleoskuses maha jäänud. kõne areng. (Täiskasvanutel võivad need tekkida väsimuse taustal, näiteks pika katse lõpus.) Foneetiliste seoste kõrge sagedus või ülekaal on iseloomulik ka intellektipuudega inimestele (nii lastele kui ka täiskasvanutele). 21, 155).

Märkimisväärne osa verbaalsetest assotsiatsioonidest noorukitel ja täiskasvanutel on tingitud kõnetemplitest ja klišeedest. Samas peegeldavad assotsiatsioonid ka subjekti kultuuri- ja ajalookogemuse erinevaid tahke (pealinn – Moskva, väljak – Krasnaja) ja tekstimeenutusi (meister – Margarita).

Assotsiatiivne eksperiment on praktilise psühholoogia jaoks eriti oluline; pole juhus, et ta on üks neist vanimad meetodid eksperimentaalne psühholoogia. Assotsiatiivse eksperimendi esimeste variantide hulgas on H. G. Kenti - A. J. Rozanovi "vabade assotsiatsioonide" meetod (313). See kasutab stiimulina 100-sõnalist komplekti. Kõnereaktsioonid nendele sõnadele on standarditud paljude uuringute põhjal (vaimselt terved inimesed, peamiselt täiskasvanud), mille alusel määratakse ebastandardsete kõnereaktsioonide osakaal (nende seos standardsetega). Need andmed võimaldavad määrata subjektide mõtlemise originaalsuse ja "ekstsentrilisuse".

"Aktiivse sõnaraamatu" sõnade semantilised väljad (nagu ka nende määratletud assotsiatiivsed reaktsioonid) eristuvad iga inimese jaoks suure individuaalse originaalsusega nii leksikaalsete üksuste koostise kui ka nendevaheliste semantiliste seoste tugevuse poolest. Konkreetse seose aktualiseerimine vastuses ei ole juhuslik ja võib isegi sõltuda olukorrast (näiteks lapse puhul: sõber - Vova). Suur mõju mõjutab inimese kõne (verbaalse) mälu struktuuri ja omadusi üldine tase haridus ja kultuur. Nii on mitmete kodumaiste psühholoogide ja keeleteadlaste assotsiatiivsed katsed näidanud, et tehnilise kõrgharidusega isikud loovad sagedamini paradigmaatilisi, humanitaarharidusega isikud aga süntagmaatilisi assotsiatsioone (41, 102).

Assotsiatsioonide olemust mõjutavad nii vanus kui geograafilised tingimused ja inimese elukutse. A. A. Leontjevi (139) sõnul andsid tema katses samale stiimulile erinevad reaktsioonid Jaroslavli (hari – pihlakapuud) ja Dušanbe (hari – viinamarjad) elanikud; Inimesed erinevad ametid: juht (hari - sile, pehme), õde kirurgiline osakond haiglad (käsi - amputatsioon) ja ehitaja (käsi - juuksed).

Teatud rahva hulka kuulumine muudab aga üks kultuur assotsiatiivse välja kui terviku “keskme” üsna stabiilseks ning seosed korduvad regulaarselt antud keel(luuletaja - Yesenin, number - kolm, sõber - ustav, sõber - vaenlane, sõber - seltsimees). Vene psühholingvisti A. A. Zalevskaja (90) sõnul määravad verbaalsete assotsiatsioonide olemuse ka konkreetse rahva kultuurilised ja ajaloolised traditsioonid. Siin on näiteks tüüpilised verbaalsed assotsiatsioonid sõnale "leib": vene inimesel on leib ja sool, usbekil on leib ja tee, prantslasel leib ja vein jne. A. A. Zalevskaja saadud andmed on selles orienteerivad. sõnaliste assotsiatsioonide võrdlemisel "ajaloolises perspektiivis". Niisiis, kui autor võrdles assotsiatsioone samade stiimulite puhul, selgus, et kolm kõige enam sagedased reaktsioonid ergutussõnale "leib" moodustas 1910. aastal keskmiselt ligikaudu 46% kõikidest vastustest ja 1954. aastal juba ligikaudu 60% kõikidest vastustest, st sagedasemad reaktsioonid muutusid veelgi tavalisemaks. Seda võib seletada sellega, et tavahariduse, raadio, televisiooni ja muude massikommunikatsioonivahendite mõju tõttu on suurenenud kõnereaktsioonide stereotüüpsus ning inimesed hakkasid ise oma kõnetoiminguid ühtlasemalt läbi viima (21). , 90).

Filoloogiateadused

Märksõnad: KULTUURI MÕISTE; MAAILMA KEELPILT; KEELETEADVUS; ÜHINGU EKSPERIMENT; KOGNITIIVNE KULTUURIUURING; KULTUURI MÕISTE; MAAILMA KEELPILT; KEELETEADVUS; ASSOTSIATIIVNE EKSPERIMENT; KOGNITIIVSED KULTUURIÕPINGUD.

Märkus: See artikkel põhjendab psühholingvistiliste meetodite kasutamise tõhusust keelekultuuriliste teadmiste vallas. Uuringu tulemusi saab kasutada erilise kulturoloogilise suuna - kognitiivse kulturoloogia - edasiarendamisel. Selles töös välja pakutud kontseptsiooni teooria võib saada metoodiline alus konkreetsete kultuurikontseptsioonide ja mõistesfääride rekonstrueerimiseks. Neid artikleid saab kasutada lingvistika, regionaaluuringute, leksikoloogia, stilistika kursustel, kultuurilingvistika erikursustel ning need aitavad mõista ka teatud rahva kultuuriväärtusi teise keeleruumi esindajate jaoks.

Üks peamisi kategooriaid kaasaegne kultuur on kontseptsioon, mis võimaldab teil ületada lõhet objektiivse maailma ja inimese sisemise mentaliteedi vahel ning hõlmab ka teaduslikud teadmised maailma irratsionaalsete teadmiste kontseptsioonid. Vastavalt Yu.S. Stepanova, kontseptsioon on peamine kultuurirakk inimese vaimses maailmas. A. Vežbitskaja defineerib mõistet kui “objekti maailmast “Ideaal”, millel on nimi ja mis peegeldab inimese teatud kultuuriliselt tingitud ettekujutusi maailmast “Reaalsus”.

Juba mõiste "mõiste" (ladinakeelsest mõistest "mõte", "mõiste") vastab "Kognitiivsete terminite kokkuvõtlikule sõnastikule" "mõttele tähendustest, mida inimene kasutab mõtlemise protsessid ja mis peegeldavad kogemuste ja teadmiste sisu, kõigi sisulisi tulemusi inimtegevus ja maailma tunnetusprotsessid teatud teadmiste "kvantide" kujul.

Sellega seoses on psühholingvistikas ja kultuuriuuringutes välja kujunenud suhteliselt uus suund - kognitiivne linguokulturoloogia, mis võimaldab jälgida keeleliste vormide suhet erinevate etniliste rühmade inimeste kultuuriliste omadustega. IN selles suunas ka mitte vähem oluline roll mängib rolli inimese teadvuses, mis on otseselt mõjutatud kultuurilised omadused tema ühiskond. Kognitiivses kulturoloogias esitatakse mõistet struktureeritud ja struktureerimata teadmise üksusena, mis moodustab tunnetuse üksikisik ja kultuur tervikuna, samas kui kultuur ise esindab "teadvuse vastasmõju välismaailmaga". Seetõttu võimaldab kognitiivse lähenemise ja psühholingvistiliste meetodite kasutamine erinevate mõistete evolutsiooni jälgimisel ja kultuurimõistete rekonstrueerimisel saada uusi teadmisi maailma keelelise pildi kujunemise, eri kultuuride esindajate mõtlemise iseärasuste kohta. , inimeste väärtusprioriteedid, aga ka viisid meid ümbritseva maailma tajumiseks ja mõistmiseks teatud kultuuriühiskonna piires. Mõiste seotust maailmapildiga rõhutavad ka “Kognitiivsete terminite kokkuvõtliku sõnastiku” autorid, defineerides seda terminina, mis aitab selgitada meie teadvuse vaimseid või psüühilisi ressursse ja seda peegeldavat infostruktuuri. inimteadmised ja -kogemus; mälu operatiivne sisuüksus, mentaalne leksikon, mõistesüsteem ja aju keel (lingua mentalis), kogu maailmas peegelduv pilt inimese psüühika.

Monograafias “Keelering: isiksus, mõisted, diskursus” on professor V.I. Karasik märgib, et "linguokulturoloogia põhiüksus on kultuurikontseptsioon - mitmemõõtmeline semantiline moodustis, milles eristuvad väärtus-, kujundlikud ja kontseptuaalsed aspektid." Linguokulturoloogia ja psühholingvistika raames defineeritakse mõistet individuaalse ja kollektiivse teadmise ühikuna, mis on kultuuriliselt markeeritud ja millel on keeleline väljendus. Kultuurikontseptsioon ise on ennekõike vaimne olemus, mis peegeldab "rahva vaimu".

Linguokulturoloogia kontseptsiooni rekonstrueerimine põhineb Yu Stepanovi, A. Vežbitskaja ja keele loogilise analüüsi koolkonna käsitlustel. Yu.S. Stepanov pakkus välja semiootilise meetodi, mis on suunatud kultuurikontseptsiooni kujunemise analüüsimisele. Seda lähenemist iseloomustab laia filoloogilise ja kultuurilise konteksti kaasamine. Selle metoodika kohaselt analüüsitakse kultuurimõisteid kui „kihilist“ moodustist, milles on kõigepealt vaja tuvastada sõna „sõnasõnaline tähendus“ (sisemine vorm), mis esitatakse „etümoloogia kujul“, seejärel „ajalooline“. ” mõiste (passiivne) kiht ja viimases etapis uuritakse selle praegust kihti. A. Wierzbicka metoodika järgi tuleks uurimistööd alustada kontseptsioonile nime valimisest. Selle käsitluse puhul on oluline arvestada nimekasutussagedust ja keelelise maailmapildi vastava fragmendi “kultuurilist arengut”. See meetod Uurimistöö hõlmab ka mõistete nimetamise erinevate vahendite analüüsi. Ühtset lähenemist mõiste uurimise metoodikale kaasaegses keele- ja kultuuriteaduses pole aga veel välja töötatud.

Meie arvates on üks eelistatumaid meetodeid kultuurikontseptsioonide rekonstrueerimiseks psühholingvistiline tehnika - assotsiatsioonikatse.

Psühholingvistika, 1953. aastal tekkinud distsipliin, asub psühholoogia ja lingvistika ristumiskohas ning uurib keele, mõtlemise ja teadvuse vahelisi suhteid.

Psühholingvistikas on kolm peamist keelematerjali kogumise meetodit, mis on laenatud eksperimentaalpsühholoogiast.

1. Introspektsiooni ehk enesevaatluse meetodi (ladinakeelsest introspectost “Ma vaatan sisse”) pakkus välja W. Wundt. Selle meetodi põhiolemus on jälgida oma vaimseid protsesse ilma tööriistu või standardeid kasutamata.

2. Vaatlusmeetod looduslikud tingimused- soovitab selgitust vaimne nähtus selle tajumise eriliselt organiseeritud olukorra protsessis.

3. Eksperimentaalne meetod. See meetod on praegu psühholingvistika peamine uurimismeetod. See omakorda määratleb mitu tehnikat, millest üks on assotsiatiivne eksperiment. Assotsiatsioonikatse- psühholoogias kehtestatud termin isikliku motivatsiooni uurimise spetsiaalse projektiivse meetodi tähistamiseks, mis pakuti välja kahekümnenda sajandi alguses. K. G. Jung ja peaaegu samaaegselt temaga M. Wertheimer ja D. Klein.

Assotsiatsioonikatse läbiviimise protseduur on järgmine. Katseisikud peavad reageerima konkreetsele stiimulitele sõnadele nii kiiresti kui võimalik iga sõnaga, mis neile meelde tuleb. Seega registreeritakse tekkivate assotsiatsioonide tüüp, sarnaste seoste esinemissagedus, varjatud perioodide ulatus (stiimulisõna ja subjekti reaktsiooni vaheline aeg), käitumuslikud ja füsioloogilised reaktsioonid jne.

Assotsiatsioonieksperimenti kasutatakse sageli ka rühmatestina, näiteks selleks, et määrata kindlaks konkreetse sõna kasutussagedus või tuvastada konkreetse kultuuriväärtuse levik antud ühiskonnas.

Sellega seoses viisime vene ja tadžiki kultuuri esindajate näitel läbi psühholingvistilise testi. Oli meie poolt kasutatud assotsiatiivne meetod või muidu psühholingvistiline meetod teemal “Ilu”. Meie sihtrühmaks olid Moskva Riikliku Ülikooli filiaali tudengid. M.V. Lomonosov Dušanbes, samuti Tadžikistani elanikud, kes ei räägi vene keelt emakeelena. Eksperimendis osales 25 inimest.

Neil isikutel paluti kirjutada vene ja tadžiki keeles kõik assotsiatsioonid, sealhulgas ütlused, vanasõnad, fraseoloogilised üksused, mis tekivad sõnaga ilu, vene ja tadžiki kultuurile iseloomulike tunnustega. Siin on loetletud kõik seosed, mille saime uuringu käigus (tabel 1).

Tabel 1. Assotsiatiivne eksperiment, kasutades näitena sõna "ilu".

Rakenduspsühholingvistikas on assotsiatiivse eksperimendi põhjal loodud assotsiatiivsed sõnaraamatud. Samuti tuleb märkida, et enamik assotsiatiivsetes sõnaraamatutes antud reaktsioone saadi peamiselt ülikoolide ja kolledžite üliõpilastelt vanuses 17–25 aastat (ergutussõnad anti kl. emakeelõppeained). Esimene assotsiatiivne sõnaraamat on "Vene keele assotsiatiivsete normide sõnastik", mille koostas autorite meeskond Aleksei Aleksejevitš Leontjevi juhtimisel. Peal Sel hetkel kõige täielikum seda tüüpi sõnastik on Juri Nikolajevitš Karaulovi, Juri Aleksandrovitš Sorokini, Jevgeni Fedorovitš Tarasovi, Natalja Vladimirovna Ufimtseva „Vene assotsiatiivne sõnaraamat”. See koosneb ligikaudu 1300 stimuleerivast sõnast.

Bibliograafia

1. Vežbitskaja A. Semantilised universaalid ja keelte kirjeldus. M., 1999.
2. Vežbitskaja A. Prototüübid ja invariandid //A. Vežbitskaja. Keel. Kultuur. Tunnetus./Ans. toim. M. A. Krongauz. M., 1996.
3. Karpenko L. A., Petrovski A. V., Jaroševski M. G. Lühike psühholoogiline sõnastik. — Rostov Doni ääres: "FEENIKS". 1998.
4. Karasik V.I. Keelering: isiksus, mõisted, diskursus: monograafia / Karasik V.I. - 2. trükk. - M.: Gnosis, 2004.
5. Kubryakova E. S., Demyankov V. Z., Pankrats Yu. G., Luzina L. G. Kognitiivsete terminite lühisõnastik. M., 1996.
6. Rezhabek E.Ya. Ratsionaalsust otsides. M., 2007.
7. Serova I.G. Kontseptuaalne analüüs linguokulturoloogias: meetodid ja võimalused // Kognitiivse lingvistika küsimusi. 2007. nr 1.
8. Stepanov Yu. S. Constants: Vene kultuuri sõnaraamat. Uurimiskogemus. M., 1997.

Lingvistikaeksperimendi vajalikkuse küsimuse tõstatas esmakordselt 1938. aastal L.V. Shcherba juba mainitud artiklis “Keelenähtuste kolmest aspektist ja lingvistikaeksperimendist”. Teadlane uskus, et "keelesüsteemi, see tähendab sõnaraamatu ja grammatika" saab tuletada "vastavatest tekstidest, see tähendab vastavast keelelisest materjalist". Tema arvates on täiesti ilmne, et surnud keelte puhul ei eksisteeri ega saa eksisteerida ühtegi teist meetodit. Samal ajal on L.V. Shcherba märkis, et keeled muutuvad surnuks, kui nad lakkavad toimimast inimkogukonnas suhtlemise ja mõtlemise vahendina; seejärel lakkavad nad arenemast ja kohanemast uute mõistete ja nende nüanssidega; mida võib nimetada keeleloovaks. protsess peatub neis.

Ta kirjutas, et elusate keelte puhul peaks olukord olema mõnevõrra erinev. Shcherba järgi „enamus keeleteadlasi läheneb tavaliselt elavatele keeltele, aga samamoodi nagu surnutele, s.t. kogub keelelist materjali ehk teisisõnu kirjutab tekste üles ja seejärel töötleb neid surnud keelte põhimõtete järgi. Shcherba uskus, et "selle tulemuseks on surnud sõnastikud ja grammatikad". Ta uskus, et "elusate keelte uurija peab tegutsema teisiti."

"Uurija," kirjutas Shcherba, "peab lähtuma ka ühel või teisel viisil mõistetavast keelelisest materjalist. Kuid olles selle materjali faktidest üles ehitanud mingi abstraktse süsteemi, on vaja seda testida uute faktide vastu, s.t. vaata, kas sellest tuletatud faktid vastavad tegelikkusele. Seega viiakse põhimõte keeleteadusse sisse katse. Olles teinud ühegi oletuse selle või teise sõna tähenduse, selle või teise vormi, selle või selle sõnamoodustuse või -moodustuse reegli kohta jne, tuleks proovida näha, kas rakendades on võimalik siduda mitmeid erinevaid vorme. see reegel."

Shcherba kirjutas ka, et katsel võivad olla nii positiivsed kui ka negatiivsed tulemused. Negatiivsed tulemused viitavad kas sellele, et postuleeritud reegel on vale või et mingid piirangud on vajalikud või et reeglit enam pole, vaid ainult sõnaraamatu faktid jne. Näidete toomine õigetest; (1-3) ja valed (4) laused väitis Štšerba, et keeleuurija peaks pöörduma keelelise materjali õigsuse või ebakorrektsuse küsimusega emakeelena kõneleja poole, lootmata ainult oma intuitsioonile. Samas uskus ta, et sellist katset tehakse juba looduses, kui laps õpib rääkima või kui täiskasvanu õpib võõrkeelt, või patoloogias, kui kõne laguneb.

Kauplemist linnas ei toimunud.

Kauplemist linnas ei toimunud.

mina (3) Kauplemist linnas ei toimunud.

mina (4) * Linnas kaubandust ei toimunud.

Teadlane mainis ka kirjanike vigu, arvates, et “vigasid” seostatakse kehva keeletajuga. Tähelepanuväärne on see, et samal ajal kirjutas Freud ka keelelibisemisest ja valesti kuulmisest, tõlgendades seda psühhoanalüüsi paradigmas. Samal ajal mõtles Shcherba lingvistikaeksperimendi all: 1) enesevaatlust, enesevaatlust ja 2) eksperimendi enda üles seadmist. Ta kirjutas eksperimendi põhimõttest kui olulisest punktist, mis võimaldab meil saada sügavamalt arusaamist inimese kõnetegevusest. Kuna ta kirjutas selle 20. sajandi 30. aastatel, mil nõukogude keeleteaduses käis arvamuste heitlus, tõestas teadlane, kartes individualismisüüdistusi, tema pakutud meetodi metodoloogilist õigsust. Seega lisas Štšerba lisaks öeldule: „Väga laialt levinud kartus, et selle meetodiga hakatakse uurima „individuaalset kõnesüsteemi”, mitte keelesüsteemi, tuleb lõplikult lõpetada. Individuaalne kõnesüsteem on ju ainult keelesüsteemi spetsiifiline ilming. Isegi kui järgida kitsast arusaama eksperimendi rollist keeleteaduses kui normatiivse keelesüsteemi sätete katsetamist elava keele faktidega, peaksime teadlast järgides tunnistama, et keeleteadmised võimaldavad mõista inimese teadvust.

Kodumaine psühholingvist L.V. Sahharny märkis, et traditsiooniliste keeleanalüüsi meetodite pooldajatel on selle suhtes mitmeid vastuväiteid katse. Tavaliselt taanduvad need järgmisele:

Katsematerjalid on väga huvitavad, aga kunagi ei tea, mida katsealused katse läbiviija korraldusel öelda võivad? Kuidas saab tõestada, et katse paljastab tegelikult keelereeglid?

Eksperimendis luuakse ilmselgelt kunstlikke olukordi, mis pole omased keele ja kõne loomulikule toimimisele.

Spontaansest kõnest ilmneb mõnikord midagi, mida ükski eksperiment ei suuda korraldada, s.t. eksperimentaalsete tehnikate võimalused on üsna piiratud.

Sahharny uskus, et nendele küsimustele saab vastata järgmiselt:

Küsimus on selles, mida eksperimendis uuritakse – keelt või kõnet? Traditsiooniline lingvistika tunnistab, et keelde on võimatu siseneda muul viisil kui kõne kaudu. Aga kui sa uurid keelt spontaansete tekstide kaudu, siis miks ei võiks sa seda uurida katsetes saadud tekstide kaudu? (Meenutagem, et keeleteaduses mõistetakse keelt süsteemina ja kõnet selle teostusena.)

Kuigi eksperimentaalsed olukorrad võivad olla kunstlikud, on eksperimendis ilmnenud kõnetegevuse põhijooned iseloomulikud kõnetegevusele teistes, mitteeksperimentaalsetes olukordades. On võimatu tõmmata selget piiri tüüpiliste ja ebatüüpiliste, loomulike ja tehislike olukordade vahele.

Eksperiment ei ole ainus võimalik psühholingvistilise uurimistöö meetod. Psühholingvistika ei eita traditsioonilise keeleteaduse käsutuses olevat materjali ega vaatlusmeetodit. Psühholingvistika kasutab seda materjali, kuid veidi teise nurga alt, nii materjali kui ka meetodite laiemas kontekstis. Arvesse võetakse nii kõne- kui ka kõneväliseid kontekste ning Üldtingimused aktiivsus ja suhtleja kavatsus ning suhtluses osalejate olek.

Kodumaise psühholingvistika keele eripärana võib märkida, et see kasutab mõistet “subjekt”, mitte “informant”. Informant(ladina keelest informatio - selgitus, esitlus) on katsesse kaasatud subjekt, kes teavitab eksperimenteerijat selle edenemisest, tema ja objektiga suhtlemise tunnustest. Teema- see on subjekt, kes, olles keelt emakeelena kõneleja, on samal ajal selle kasutamise alal asjatundja ja samal ajal edastab eksperimenteerijale kaudselt teavet oma keeleteadvuse fragmentide kohta. Teisisõnu, psühholingvistika ei aktsepteeri emakeelena kõneleja subjektiivset keelelise materjali tõlgendust mitte interferentsi tegurina, vaid teaduslikule analüüsile alluva faktina.

Psühholingvistika oluline tunnus on pöördumine sõna tähendusele - selle semantikale (kreeka sõnast semantikos - tähistav). Lingvistikas seostatakse semantika analüüsi ennekõike sõnade ja väljendite leksikaalse tähenduse, nende tähenduste muutumise ning kõnekujundite või grammatiliste vormide uurimisega. Psühholingvistika eristab objektiivset ja subjektiivset semantikat. Esimene on keele tähenduste semantiline süsteem, teine ​​on kujutatud assotsiatiivse süsteemina, mis eksisteerib indiviidi meeles. Semantilised tunnused jagunevad sellega seoses assotsiatsioonide valdkonnaga (subjektiivsed) ja sõnavara semantilistesse komponentidesse kuuluvateks abstraktse-loogilises (objektiivses) tähenduses. Psühholingvistiline mõiste "semantiline väli" on sõnade kogum koos nende seostega.

Üks katsetest subjektiivseid semantilisi välju ja nende sees olevaid seoseid eksperimentaalselt määrata on assotsiatiivse eksperimendi meetod.

Psühholingvistika on pärinud palju "universaalseid" meetodeid ( ALLMÄRKUS: Meetodit defineeritakse teaduses kui tunnetuse ja tegelikkuse praktilise teisendamise tehnikate ja toimingute kogumit. Metoodika on konkreetse meetodi konkreetne versioon, mis on suunatud konkreetse uurimisprobleemi lahendamisele.) praktilise psühholoogia ja lõi oma. Kõige informatiivsem ja objektiivselt usaldusväärsem on eksperimentaalne meetod, mis seisneb kõnetegevuse ja keelemärkide mis tahes aspektide sihipärase uuringu korraldamises. Koos sellega kasutatakse psühholingvistikas vaatlust, enesevaatlust ja erinevaid kujundavaid meetodeid (123, 246 jne). Nagu märgib A. A. Leontjev (139), on iga katse eesmärk panna subjekt "kontrollitud valiku" olukorda, kuigi valik ja otsus võivad olla teadvustamata. Eksperimenteerija jätab muutmata kõik tegurid, mis mõjutavad subjekti valikut ja otsust antud olukorras, välja arvatud faktor, mis on subjekt see uuring. Psühholingvistika eksperimendil on aga oma spetsiifika, mis mõjutab selle tehnika kasutamise efektiivsust. Laboratoorse eksperimendi korraldamise käigus murdub inimene justkui välja oma tavapärasest keskkonnast ja satub talle kunstlikult loodud olukorda. Sel juhul arvatakse, et ainult uuritav nähtus on peamine; muid inimkäitumist kontrollivaid tegureid ei võeta arvesse (kuigi need toimivad loomulikult edasi). Need tegurid on omavahel seotud, seega võib uue teguri kasutuselevõtt mõjutada nii lõpptulemust kui ka muid tegureid (21, 246 jne). Psühholingvistiliste katsete efektiivsuse tõstmiseks kasutatakse erinevaid katsetehnikaid ning seejärel võrreldakse nende abil saadud andmeid tervikliku uuringu raames.