ماليوتشينكو ن.
تنمية الخيال الإبداعي
في عملية التعلم تلاميذ المدارس المبتدئين
تشجع الظروف الاجتماعية والاقتصادية الحديثة لعمل المجتمع نظام التعليم على إيلاء اهتمام كبير لمشاكل الإبداع وتكوين صفات الشخصية الإبداعية في عملية التدريب والتعليم.
يتم وضع القدرة على خلق شيء جديد وغير عادي في مرحلة الطفولة من خلال التطور الأعلى الوظائف العقليةمثل التفكير والخيال.
خيالبالمعنى الواسع للكلمة، هذه هي أي عملية تحدث في الصور (S. L. Rubinstein). يتيح عزل المكونات الفردية للصورة للطفل ربط تفاصيل الصور المختلفة والتوصل إلى كائنات أو ظواهر جديدة ورائعة. وهكذا يمكن للطفل أن يتخيل حيوانًا يجمع أجزاء من العديد من الحيوانات وبالتالي يتمتع بصفات لا يتمتع بها أي حيوان موجود في العالم. في علم النفس تسمى هذه القدرة خيالي.
لا أحد يجادل اليوم بأن الخيال يلعب دورًا كبيرًا في أي شيء النشاط الإبداعي. لكن الاعتراف بالقيمة الأعظم للخيال لم يكن، حتى وقت قريب، مصحوبًا بجهود منهجية لتطويره. تم إجراء محاولات خجولة وعشوائية فقط لاستخدام بعض التقنيات لتطوير الخيال. وهكذا نصح الرسام الكبير ليوناردو دافنشي الفنانين الشباب بالبدء بهذا الأمر تمرين بسيطمثل النظر إلى الشقوق في الجدران والبقع العشوائية والبرك وإيجاد أوجه تشابه فيها مع الأشياء الموجودة في العالم المحيط. باتباع نصيحة الفنان الإيطالي، يمكنك تطوير قدرات الملاحظة والخيال لدى الأطفال تلقائيًا، باستخدام أي فرصة: أثناء المشي، قم بفحص ومقارنة الشقوق في الأسفلت، والسحب العائمة عبر السماء، وأوراق الأشجار، وما إلى ذلك.
حتى وقت قريب، واحدة من أكثر الطرق المتاحةكان التدريب الخيالي فنًا. الموسيقى الحقيقية والرسم والشعر توقظ الخيال دائمًا، ولكن هناك نوع من الفن يعتمد في حد ذاته على خيال متطور، علاوة على ذلك، يخدم تطوره - أدب الخيال العلمي. لذلك، من أجل تطوير الخيال الإبداعي، ينصح تلاميذ المدارس الابتدائية بقراءة أكبر قدر ممكن من أدب الخيال العلمي.
هناك عدة النفسية الصفاتالأوهام الكامنة:
تمثيل واضح ودقيق لصورة الكائن؛
ذاكرة بصرية وسمعية جيدة، مما يسمح منذ وقت طويلعقد تمثيل الصورة في الوعي؛
القدرة على المقارنة الذهنية بين شيئين أو أكثر ومقارنتها حسب اللون والشكل والحجم وعدد الأجزاء؛
القدرة على الجمع بين أجزاء من كائنات مختلفة وإنشاء كائنات بخصائص جديدة.
جيد حوافزللخيال هي رسومات غير مكتملة، وصور غامضة مثل بقع الحبرأو خربشات، أوصاف لخصائص جديدة وغير عادية للأشياء.
خيال طالب المدرسة الابتدائية لا يزال محدودا للغاية. لا يزال الطفل يفكر بشكل واقعي للغاية ولا يستطيع الابتعاد عن الصور المألوفة وطرق استخدام الأشياء وسلاسل الأحداث الأكثر احتمالية. على سبيل المثال، إذا أخبرت طفلًا قصة خرافية عن طبيب طلب، أثناء زيارته لشخص مريض، من محبرة لحراسة المنزل، فإن الطفل يوافق على ذلك، لأنه في الحكاية الخيالية، يمكن للشيء أن يؤدي وظائف مختلفة . ومع ذلك، يبدأ الطفل في الاعتراض بنشاط إذا قيل له أنه عندما وصل اللصوص، نبح المحبرة. وهذا لا يتوافق مع الخصائص الفعلية للمحبرة.
الخيال، مثل أي شكل من الأشكال الانعكاس العقلييجب أن يكون له اتجاه إيجابي للتنمية. يجب أن تساهم في معرفة أفضل بالعالم من حولنا، واكتشاف الذات وتحسين الذات للفرد، وألا تتطور إلى أحلام اليقظة السلبية، وهي بديل الحياه الحقيقيهأحلام.
كل ما يحيط بنا هو من صنع الطبيعة والخيال البشري. الخيال هو القدرة على الخيال الإبداعي. الخيال هو قدرة الشخص على التخيل العقلي للأشياء والعمليات التي لا يراها في الواقع. هذه اللحظةأو غير موجودة.
وبدون القدرة على الحلم والتخيل، سيكون من المستحيل خلق أي شيء جديد.
في عملية التدريس وتربية أطفال المدارس الأصغر سنا، يمكنك استخدام ما يلي: التقنياتالتخيل :
1. تقنية الخيال "الإحياء".
الأطفال مدعوون لابتكار قصة خرافية عن شيء ما في الحقيبة (مسطرة، قلم رصاص، وما إلى ذلك).
2. تقنية "بينوم فانتازي".الموصوفة في كتاب جياني روداري "قواعد الخيال". تنشأ ذات الحدين من كلمتين بحيث تكون المسافة بين هذه الكلمات معلومة؛ بحيث تكون كلمة واحدة غريبة عن أخرى؛ بحيث يكون قربهم غير عادي. عندها فقط يُجبر الخيال على أن يصبح أكثر نشاطًا، ويسعى إلى إقامة علاقة بين هذه الكلمات، لخلق علاقة موحدة.
إذا صادفتك كلمات مثل "قرد - مضخة"، فهذه ذات حدين، لأن هناك مسافة دلالية بين الكلمتين. بعد كل شيء، في الحياة العادية، لا تستخدم القرود المضخة. وبالتالي، عندما تصطدم مثل هذه الكلمات، يحدث "وميض" من التفكير الترابطي. أنت الآن بحاجة إلى مساعدة الطالب على بدء قصة خيالية. يمكنك أن تبدأ الأمر عندما يجد القرد المضخة. هذا هو نوع الحكاية الخيالية التي حصل عليها الأطفال.
"وجد القرد توتي مضخة على شجرة نخيل. ولم يعرف القرد ولا الحيوانات والطيور الأفريقية الأخرى ماذا يفعل بهذه المضخة. يقرر البواء أن يأخذ المضخة بعيدًا عن القرود ويسحبها إلى نفسه. أمسك بالخرطوم، وبدأ القرد، على حين غرة، في رفع وخفض مقبض المضخة. وبعد بضع دقائق، انتفخت البواء العاصرة وتحولت إلى كرة. لم يستطع المقاومة، فتدحرج من شجرة النخيل، واندفع، مثل كرة قدم ضخمة، نحو نهر التمساح.
3. بناء نماذج من القصص الخيالية وتأليفها باستخدام الموارد.
سوف تساعد نمذجة القصص الخيالية الطفل على التنقل بشكل أفضل في الحياة الواقعية. الحد الأدنى من نموذج الحكاية الخيالية هو المثلث، فقط حكاية خرافية تتكون من بطل عادي (OG)، وبطل حكاية خرافية (SG) وسحر (W)
او جي سان جرمان
(إميليا) (بايك)
كبطل حكاية خرافية، يمكنك تقديم كائن يحتاج إلى دراسة. يبدأ الأطفال في تأليف القصص الخيالية من خلال البحث عن موارد بطل الحكاية الخيالية المستقبلي وتحديد خصائصه.
أحد خيارات النمذجة وتأليف القصص الخيالية هو استخدام نموذج الحكاية الخيالية الذي يكون فيه البطل المعتاد هو الطفل نفسه.
4. تقنية "Inside Out" لتأليف القصص الخيالية.
الأطفال مدعوون لابتكار قصة خيالية عن ثلاثة خنازير صغيرة وذئب رمادي. فقط الخنازير الصغيرة في هذه الحكاية الخرافية هي شريرة وماكرة، والذئب لطيف وواثق.
5. ابتكر قصة خيالية بهذه الشخصيات
في حديقة الحيوان كان يعيش أسد وببغاء وكلب. يوم واحد…
على حافة الغابة عاش جنوم صغير. كان يعيش وحيدا في منزله الصغير. يوم واحد…
6. تقنية "الفرضيات الرائعة".
ماذا سيحدث وماذا ستفعل لو:
سكب الصنبور في المطبخ عصير البرتقال;
بدأ الزبيب يتساقط من السحاب بدلاً من المطر؛
لقد توصل الناس إلى حبوب النوم.
دعونا نلقي نظرة على تقنيات الخيال باللغة الروسية حكاية شعبية"كولوبوك" كما تعلمون، فإن نهاية هذه الحكاية الخيالية حزينة - الثعلب يبتلع كولوبوك. الأطفال مدعوون للتوصل إلى نهاية مختلفة للحكاية الخيالية، بدءًا من موقف حرج: كولوبوك يجلس على أنف الثعلب.
فيما يلي خيارات لإنهاء الحكاية الخيالية "Kolobok".
1. يتيح لك استخدام تقنية "الانعكاس" الخيالية (افعل العكس) تغيير صفات أو خصائص كائن ما إلى العكس. الخيارات التالية موجودة:
الكعكة لذيذة، ولكن على العكس من ذلك، لا طعم لها، حيث تم إضافة الخردل والفلفل والجرجير إلى العجين...
الكعكة حمراء، ولكن على العكس من ذلك، فهي مخيفة، لأنها مطلية بالطلاء الأسود والبني والأخضر. لن يأكل أحد مثل هذا Kolobok.
يمكنك أيضًا تغيير حقيقة تناول Kolobok إلى العكس. على سبيل المثال، فتح كولوبوك فمه على نطاق واسع عندما كان يغني لدرجة أنه لم يلاحظ كيف ابتلع الثعلب.
2. تقنية "تقليل وتكبير كائن (حقيقة)"
عند استخدام تقنية "تكبير الكائن"، يتم الحصول على النسخة التالية من نهاية الحكاية الخيالية: "بدأت الكعكة في أخذ الكثير من الهواء من أجل غناء أغنية بصوت عالٍ، منتفخة مثل البالون وتطير بعيدًا من هبوب الريح." والعكس صحيح، "كان كولوبوك خائفًا للغاية، وانكمش وأصبح صغيرًا جدًا لدرجة أن الثعلب لم يراه".
3. تقنية "التسريع - تباطؤ العمل (الحقيقة)"
عند استخدام تقنية "تسريع العمل"، تم الحصول على النسخة التالية من نهاية الحكاية الخيالية: "غنى كولوبوك بسرعة كبيرة لدرجة أن الثعلب، الذي لم يفهم أغنيته، قرر أن كولوبوك قد أفسد ولم يأكله". والعكس صحيح: "غنى كولوبوك أغنيته ببطء ورخيم. تثاءب الثعلب بلطف ونام، وتدحرج كولوبوك.»
4. تقنية "ديناميكية - ثابتة".
عند استخدام تقنية "الديناميكية" ، تم الحصول على النسخة التالية من نهاية الحكاية الخيالية: "بسبب الفرح الذي تم الإشادة بأغنيته ، بدأ كولوبوك في القفز على أنف الثعلب. "مهما حاول الثعلب ابتلاعها، لم ينجح شيء." والعكس صحيح، "كانت الكعكة ثقيلة جدًا لدرجة أن الثعلب، بعد أن ابتلعها، لم يستطع أن يتزحزح، وبصعوبة دحرجها مرة أخرى."
5. تقنية "الجمع بين التجزئة".
عند استخدام تقنية "السحق"، كانت نهاية الحكاية على النحو التالي: "كانت الكعكة مصنوعة من معجنات قصيرة القشرة. عندما عضه الثعلب، انهار إلى كولوبوكس صغيرة. على الأرض، غطت عائلة كولوبوك نفسها بالطين، ملتصقة ببعضها البعض، وتدحرجت عائلة كولوبوك. عند استخدام تقنية "التوحيد" حدث ما يلي: "بدأت العجينة في بطن الثعلب تنتفخ، وبدأ الثعلب يشبه الكرة. تدحرجت على طول الطريق، وهي تغني أغنية كولوبوك.
6. يتيح لك استخدام تقنية "التعميم - التقييد" جعل الكائن عالميًا بحيث تمتد أفعاله إلى فئة كبيرة من الظواهر والعكس صحيح.
باستخدام تقنية "الجامعة" جعل من الممكن الحصول على النهاية التالية للحكاية الخيالية: "كان كولوبوك مثل علكة"، ملتصقة بالأسنان، فلم يتمكن الثعلب من بلعها"، وعند استخدام تقنية "ترسيم الحدود"، تم الحصول على الصورة التالية: "الكعكة كانت كبيرة وعلقت في فم الثعلب".
أتاح استخدام هذه التقنيات تطوير القدرة على تطبيق تقنيات الخيال عمليًا وبصريًا وفي العمل لتخيل الأشياء الرائعة.
الأدب
فيجوتسكي إل إس. الخيال والإبداع في طفولة. - سانت بطرسبورغ "سويوز" 1997.
Rodari J. قواعد الخيال: مقدمة لفن اختراع القصص. – م، 1978
روبنشتاين إس. أساسيات علم النفس العام. - م. التربية، 1989
Strauning A.، Strauning M. ألعاب لتنمية الخيال الإبداعي بناءً على كتاب J. Rodari. - روستوف على نهر الدون، 1992.
شوسترمان ز.ج. مغامرات كولوبوك الجديدة أو علم التفكير للكبير والصغير. - م، 1993
الجزء النظري
الظروف المعقدة والمتغيرة في كثير من الأحيان لحياة أي شخص في مجتمعنا مؤخراتتطلب من الناس أن يكونوا قادرين على الاستجابة بسرعة للظروف المتغيرة. فقط الشخص المبدع هو القادر على ذلك، لأنه يتميز بالتفكير المستقل، والنهج الواعي للنشاط والرغبة في العثور على طريقة فعالةتحقيق الهدف. ولهذا السبب من المهم جدًا البدء بالتشكيل بالفعل سن ما قبل المدرسةيتمتع الطفل بقدرات إبداعية.
اليوم يمكننا أن نقول بكل ثقة أن الجميع طفل عادييولد مع الاستعداد للتطور إِبداع. لكن المبدعينفقط هؤلاء الأطفال هم الذين يكبرون والذين سمحت لهم تربيتهم بالبدء في تطوير هذه القدرات في أقرب وقت ممكن.
يتم تعيين هذه المهمة من قبل معلمينا عند إجراء أنواع مختلفةالطبقات. منذ عام 2004 تم طرح موضوع "تنمية الإبداع". منذ ذلك الحين، يقوم قسمنا بإجراء دروس في برنامج "تنمية الإبداع" للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-7 سنوات. عند التخطيط لهذا العمل مع الأطفال في إطار هذا الموضوع، نستخدم تقنيات مختلفة: TRIZ، RTV، طريقة J. Guilford و J. Renzulli
الغرض من هذا البرنامج هو: تكوين شخص متطور بشكل إبداعي واستباقي ومتحرر مستوى عالتنمية القدرات المعرفية.
نحن نفهم أن تنمية القدرات الإبداعية لا يمكن تحقيقها إلا من خلال التنشيط المتزامن لعمليات التفكير والخيال. الخيال في هذا العمر يوسع من قدرات الطفل على التفاعل مع الأشياء بيئة خارجية، يساهم في تطويره، ويعمل مع التفكير كوسيلة لفهم الواقع. من سن الخامسة تبدأ فترة حساسة لتطور الخيال. الخيال المتطوريساعد على تحرير نفسك من جمود التفكير.
في فصولنا، يطور الأطفال القدرة على تخيل شيء غير موجود في الواقع، لتحويل تمثيلات الذاكرة، والتي تضمن في النهاية إنشاء شيء جديد، لتعكس الواقع في مجموعات واتصالات جديدة غير عادية: تعلم النظر إلى الأشياء من مختلف المواقف، لرؤية أشياء جديدة في القديم، المألوف، المألوف.
يتغير خيال طفل ما قبل المدرسة بشكل كبير في سن ما قبل المدرسة الأكبر، ويوفر اللعب قفزة كبيرة في تطوره. نلفت انتباهكم إلى العديد من الألعاب التي نستخدمها لتطوير الخيال الإبداعي خلال دروسنا.
الجزء العملي
ألعاب "حكاية من الصور"
الأهداف:
تنمية الخيال والأصالة اللفظية.
تنمية القدرة على اختراع القصص بناءً على تسلسل محدد من الرسومات
المهمة الرئيسية: انظر إلى الرسومات المتاحة. عرض للتوصل إلى قصص.
عقد ندوة مع المشاركينالعاب "الباب السحري"
الأهداف:
تشكيل مهارات التخطيط.
تنمية القدرة على تطوير الموضوع المختار بالتفصيل.
المهمة الرئيسية:
عرض رسم، وإذا أمكن، وصف الأرض السحرية الرائعة التي اخترعتها بنفسك. توفير فرصة لتبادل أفكارك وغيرها معلومات مفيدةعن العوالم السحرية.
عقد ندوة مع المشاركينألعاب « تعال مع الحيوان"
الأهداف:
تنمية الخيال والتفكير الخيالي.
تنمية القدرة على إنشاء صور غير عادية من خلال الجمع بين التفاصيل المختلفة
المواد والأدوات :
مقص، غراء، ورق
المهمة الرئيسية:
ادع الأطفال إلى القطع أجزاء مختلفةودمجها على ورقة فارغة حسب ما تراه مناسبًا. يجب على الأطفال لصق المجموعة التي يحبونها على هذه الورقة.
يمكنك أولاً رسم شيء ما عليه (على سبيل المثال، جذع أو رأس). من الممكن أيضًا الانتهاء من رسم أي شيء ضروري بعد اللصق.
ادع الأطفال إلى تلوين حيواناتهم وإعطائهم أسماء وسرد القصص عنها.
ناقش الحيوانات الناتجة مع مجموعة الأطفال بأكملها.
الجزء الأخير
يعرض المعلم رسومات الأطفال على أنها نتاج لإبداعهم
كل الناس لديهم قدرات مختلفة على الإبداع. يتم تحديد تشكيلها عدد كبيرأنواع مختلفة من الجوانب. وتشمل هذه الميول الفطرية والنشاط البشري والخصائص بيئةوظروف التدريب والتعليم التي تؤثر على تطور خصائص الشخص من العمليات العقلية والسمات الشخصية التي تساهم في الإنجازات الإبداعية.
التقنيات الأساسية للخيال.
الخيال بطبيعته نشط. يتم تحفيزه من خلال الاحتياجات والدوافع الحيوية ويتم تنفيذه بمساعدة إجراءات عقلية خاصة تسمى تقنيات إنشاء الصور. ومنها: التراص، والقياس، والتوكيد، والتصوير، والإضافة، والإزاحة.
التلصيق (التركيب) هو أسلوب لإنشاء صورة جديدة من خلال الجمع بين عناصر أو أجزاء من بعض الكائنات الأصلية بشكل شخصي. تم إنشاء العديد من الصور الرائعة من خلال التراص (حورية البحر، كوخ على أرجل الدجاج، القنطور، إلخ).
القياس هو عملية خلق شيء جديد عن طريق التشابه مع المعروف. لذلك، عن طريق القياس مع الطيور، اخترع الإنسان أجهزة الطيران، عن طريق القياس مع الدلفين - إطار الغواصة، إلخ.
المبالغة - يتم التعبير عنها في مبالغة ذاتية (تقليل) لحجم الكائن أو عدد الأجزاء والعناصر. مثال على ذلك صورة جاليفر، تنين متعدد الرؤوس، إلخ.
التركيز هو تسليط الضوء والتأكيد على بعض الصفات المميزة للكائن. على سبيل المثال، إذا كان النموذج الأولي لبطل العمل الفني يحتوي على سمات شخصية فردية محددة جيدًا، فإن الكاتب يؤكد عليها أكثر.
الكتابة هي تقنية لتعميم مجموعة من الكائنات ذات الصلة من أجل تسليط الضوء على السمات الأساسية المشتركة والمتكررة فيها وتجسيدها في صورة جديدة. تستخدم هذه التقنية على نطاق واسع في الإبداع الفني، حيث يتم إنشاء الصور التي تعكس السمات المميزة لمجموعة معينة من الناس (الاجتماعية والمهنية والعرقية).
الإضافة - تتمثل في حقيقة أن الكائن يُنسب (يُعطى) صفات أو وظائف ليست متأصلة فيه (أحذية المشي، السجاد الطائر).
الإزاحة هي الوضع الذاتي لكائن ما في مواقف جديدة لم يكن موجودًا فيها من قبل، أو لا يمكن أن يكون فيها على الإطلاق، أو لم يسبق للموضوع أن يراه فيها من قبل.
جميع تقنيات الخيال تعمل مثل نظام واحد. لذلك، عند إنشاء صورة واحدة، يمكن استخدام العديد منها. في معظم الحالات، لا يفهم الموضوع تقنيات إنشاء الصور بشكل جيد.
مفهوم التمثيل، آليات نشوء التمثيلات
التمثيل هو العملية العقلية التي تعكس الأشياء أو الظواهر التي لا يتم إدراكها حاليًا، ولكن يتم إعادة إنشائها على أساس تجربتنا السابقة.
أساس التمثيل هو تصور الأشياء التي حدثت في الماضي. يمكن التمييز بين عدة أنواع من التمثيلات. أولا، هذه تمثيلات للذاكرة، أي تمثيلات نشأت على أساس تصورنا المباشر في الماضي لأي كائن أو ظاهرة. ثانيا، هذه أفكار من الخيال. للوهلة الأولى، لا يتوافق هذا النوع من التمثيل مع تعريف مفهوم “التمثيل”، لأننا في الخيال نعرض شيئًا لم نره من قبل، ولكن هذا للوهلة الأولى فقط. تتشكل تمثيلات الخيال على أساس المعلومات الواردة في التصورات الماضية ومعالجتها الإبداعية إلى حد ما. كلما كانت التجربة الماضية أكثر ثراءً، كلما كانت الفكرة المقابلة أكثر إشراقًا واكتمالًا.
الأفكار لا تنشأ من تلقاء نفسها، بل نتيجة لنشاطنا العملي. علاوة على ذلك، فإن للأفكار أهمية كبيرة ليس فقط لعمليات الذاكرة أو التخيل، ولكنها في غاية الأهمية لجميع العمليات العقلية التي تضمن النشاط المعرفي للإنسان. ترتبط عمليات الإدراك والتفكير والكتابة دائمًا بالأفكار، وكذلك الذاكرة التي تخزن المعلومات والتي بفضلها تتشكل الأفكار.
الخصائص الرئيسية لوجهات النظر
التمثيلات لها خصائصها الخاصة. بادئ ذي بدء، تتميز التمثيلات بالوضوح. والتمثلات هي صور حسية بصرية للواقع، وهذا هو قربها من صور الإدراك. لكن الصور الإدراكية هي انعكاس لتلك الأشياء العالم المادي، والتي يتم إدراكها في الوقت الحالي، بينما يتم إعادة إنتاج التمثيلات ومعالجة صور الأشياء التي تم إدراكها في الماضي.
السمة التالية للتمثيلات هي التجزئة. التمثيلات مليئة بالفجوات، حيث يتم عرض بعض الأجزاء والملامح بشكل واضح، والبعض الآخر غامض للغاية، والبعض الآخر غائب تمامًا. على سبيل المثال، عندما نتخيل وجه شخص ما، فإننا نعيد إنتاج السمات الفردية بشكل واضح وواضح فقط، تلك التي، كقاعدة عامة، ركزنا انتباهنا عليها.
ومن الخصائص التي لا تقل أهمية للأفكار عدم استقرارها وعدم ثباتها. وبالتالي، فإن أي صورة يتم استحضارها، سواء كانت كائنًا أو صورة شخص ما، سوف تختفي من مجال وعيك، بغض النظر عن مدى صعوبة محاولتك الاحتفاظ بها. وسيتعين عليك بذل جهد آخر لاستحضاره مرة أخرى. بالإضافة إلى ذلك، فإن التمثيلات مرنة للغاية وقابلة للتغيير. تظهر التفاصيل الأولى ثم التفاصيل الأخرى للصورة المعاد إنتاجها في المقدمة.
وتجدر الإشارة إلى أن الأفكار ليست مجرد صور مرئية للواقع، بل هي دائمًا، إلى حد ما، صور معممة. هذا هو قربهم من المفاهيم. ولا يحدث التعميم فقط في تلك التمثيلات التي تتعلق بمجموعة كاملة من الأشياء المتشابهة (فكرة الكرسي بشكل عام، فكرة القطة بشكل عام، وما إلى ذلك)، ولكن أيضًا في تمثيلات كائنات محددة. نحن نرى كل كائن مألوف لنا أكثر من مرة، وفي كل مرة نشكل نوعا ما صورة جديدةهذا الكائن، لكن عندما نستحضر في وعينا فكرة عن هذا الكائن، فإن الصورة التي تنشأ تكون دائما ذات طبيعة معممة.
أفكارنا هي دائمًا نتيجة لتعميم صور الإدراك الفردية. قد تختلف درجة التعميم الواردة في العرض التقديمي. تسمى التمثيلات التي تتميز بدرجة عالية من التعميم بالتمثيلات العامة.
تصنيف وأنواع التمثيلات
وبما أن الأفكار تعتمد على الخبرة الإدراكية السابقة، فإن التصنيف الرئيسي للأفكار يعتمد على تصنيف أنواع الإحساس والإدراك. ولذلك، فمن المعتاد تسليط الضوء الأنواع التاليةالتمثيلات: البصرية والسمعية والحركية (الحركية) واللمسية والشمية والذوقية ودرجة الحرارة والعضوية.
يمكن تصنيف الأفكار وفق المعايير التالية: 1) حسب محتواها؛ من وجهة النظر هذه، يمكننا التحدث عن الأفكار الرياضية والجغرافية والتقنية والموسيقية وما إلى ذلك؛ 2) بدرجة التعميم. ومن وجهة النظر هذه يمكننا أن نتحدث عن تمثيلات خاصة وعامة. بالإضافة إلى ذلك، يمكن إجراء تصنيف الأفكار على أساس درجة مظهر الجهود الطوفية.
ترتبط معظم الأفكار التي لدينا بالإدراك البصري. من السمات المميزة للتمثيلات المرئية أنها في بعض الحالات تكون محددة للغاية وتنقل جميع الصفات المرئية للأشياء: اللون والشكل والحجم.
في مجال التمثيلات السمعية والكلام و العروض الموسيقية. في المقابل، يمكن أيضًا تقسيم تمثيلات الكلام إلى عدة أنواع فرعية: تمثيلات صوتية وتمثيلات كلامية ذات نغمة صوتية. يكمن جوهر الأفكار الموسيقية بشكل رئيسي في فكرة العلاقة بين الأصوات في طبقة الصوت والمدة، حيث يتم تحديد اللحن الموسيقي بدقة من خلال العلاقات بين طبقة الصوت والإيقاع.
فئة أخرى من التمثيلات هي التمثيلات الحركية. بطبيعة حدوثها، فهي تختلف عن البصرية والسمعية، لأنها ليست استنساخا بسيطا للأحاسيس السابقة، ولكنها ترتبط دائما بالأحاسيس الحالية. في كل مرة نتخيل حركة أي جزء من الجسم، يحدث تقلص ضعيف في العضلات المقابلة. لقد ثبت تجريبياً أنه كلما تخيلنا نطق كلمة ما بشكل حركي، فإن الآلات تسجل تقلصاً في عضلات اللسان والشفتين والحنجرة وما إلى ذلك. وبالتالي، بدون الأفكار الحركية، يصعب علينا استخدام الكلام والتواصل مع بعضنا البعض. سيكون مستحيلا.
من الضروري التطرق إلى نوع آخر مهم جدًا من التمثيل - التمثيل المكاني. ينطبق مصطلح "التمثيلات المكانية" على تلك الحالات التي يتم فيها تمثيل الشكل المكاني وموضع الأشياء بشكل واضح، ولكن قد يتم تمثيل الأشياء نفسها بشكل غامض للغاية. كقاعدة عامة، تكون هذه التمثيلات تخطيطية وعديمة اللون بحيث لا ينطبق عليها للوهلة الأولى مصطلح "الصورة المرئية". ومع ذلك، فإنها لا تزال تظل صورا - صور الفضاء، لأنها تنقل بوضوح كامل جانب واحد من الواقع - الموقع المكاني للأشياء. التمثيلات المكانية هي في الأساس تمثيلات حركية بصرية، وفي بعض الأحيان يأتي المكون البصري في المقدمة، وأحيانًا المكون الحركي.
وبالإضافة إلى ذلك، تختلف جميع التمثيلات في درجة التعميم. عادة ما يتم تقسيم التمثيلات إلى فردية وعامة. وتجدر الإشارة إلى أن أحد الاختلافات الرئيسية بين الأفكار وصور الإدراك هو أن صور الإدراك تكون دائمًا مفردة فقط، أي أنها تحتوي على معلومات فقط عن موضوع محددوالأفكار غالبا ما تكون معممة. تمثيلات الوحدة هي تمثيلات تعتمد على ملاحظة كائن واحد. التمثيلات العامة هي تمثيلات تعكس بشكل عام خصائص عدد من الكائنات المتشابهة.
وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن جميع الأفكار تختلف في درجة ظهور الجهود الطوعية. ومن المعتاد في هذه الحالة التمييز بين التمثيل الطوعي وغير الطوعي. الأفكار اللاإرادية هي أفكار تنشأ بشكل عفوي، دون تفعيل إرادة الإنسان وذاكرته. الأفكار التعسفية هي الأفكار التي تنشأ في الشخص نتيجة للجهد الطوفي، لصالح هدف محدد.
عرض العمليات
يختلف جميع الناس عن بعضهم البعض في الدور الذي تلعبه التمثيلات من نوع أو آخر في حياتهم. إن وجود اختلافات بين الناس في نوعية الأفكار ينعكس في مذهب “أنواع الأفكار”. ووفقاً لهذه النظرية يمكن تقسيم جميع الأشخاص حسب نوع الأفكار السائدة إلى أربع مجموعات: الأشخاص الذين لديهم غلبة للأفكار البصرية والسمعية والحركية، وكذلك الأشخاص ذوي الأنواع المختلطة من الأفكار. تتضمن المجموعة الأخيرة الأشخاص الذين يستخدمون التمثيلات من أي نوع بنفس القدر تقريبًا.
الشخص الذي تغلب عليه أفكار النوع البصري، يتذكر النص، ويتخيل صفحة الكتاب التي تمت طباعة هذا النص فيها، وكأنه يقرأها عقليا.
يبدو أن الشخص الذي تهيمن عليه الأفكار السمعية، يتذكر النص، يسمع الكلمات المنطوقة. كما يتذكرون الأرقام على شكل صورة سمعية.
الشخص الذي تهيمن عليه الأفكار الحركية، يتذكر النص أو يحاول تذكر بعض الأرقام، ينطقها لنفسه.
تجدر الإشارة إلى أن الأشخاص الذين لديهم أنواع واضحة من الأفكار نادرون للغاية. معظم الناس، بدرجة أو بأخرى، لديهم أفكار من كل هذه الأنواع، وتحديد أي منهم يلعب دورا قياديا في هذا الشخص هو أمر صعب للغاية. علاوة على ذلك، فإن الفروق الفردية في في هذه الحالةيتم التعبير عنها ليس فقط في غلبة تمثيلات نوع معين، ولكن أيضًا في ميزات التمثيلات.
الشرط الأكثر أهمية لتطوير الأفكار هو وجود مادة إدراكية غنية بما فيه الكفاية. جوهر هذا البيان هو أن أفكارنا تعتمد إلى حد كبير على طريقة التصور المعتادة، ويجب أن تؤخذ في الاعتبار عند حل مشاكل محددة.
أهم مرحلة في تطور الأفكار هي الانتقال من ظهورها غير الطوعي إلى القدرة على استحضار الأفكار الضرورية طواعية. وينبغي أن يؤخذ في الاعتبار أن كل تمثيل يحتوي على عنصر التعميم، وتطوير التمثيلات يتبع طريق زيادة عنصر التعميم فيها.
إن زيادة القيمة التعميمية للأفكار يمكن أن تسير في اتجاهين. إحدى الطرق هي طريقة التخطيط. نتيجة للتخطيط، يفقد التمثيل تدريجيا عددا من الميزات والتفاصيل الفردية الخاصة، مما يقترب من المخطط. هناك طريقة أخرى وهي طريقة تطوير الصور النموذجية. في هذه الحالة، الأفكار، دون أن تفقد فرديتها، على العكس من ذلك، تصبح أكثر تحديدا ومرئية وتعكس مجموعة كاملة من الأشياء والظواهر.
اليوم هناك حوالي 70 طريقة.
في علم النفس، هناك العديد من آليات الخيال الأساسية والتقليدية التي تسمح لك بإنشاء صور جديدة، بالإضافة إلى طرق بديلة لتطوير الخيال الإبداعي الذي تم إنشاؤه على أساسها. يمكن استخدام العديد من هذه الأساليب بنجاح عند العمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، ليس فقط في الفصل الدراسي، ولكن أيضًا في المنزل. دعونا ننظر إلى بعض منهم. ودعنا نبدأ بالطرق التقليدية - التراص، المبالغة والتأكيد. على الرغم من الأسماء، جوهرها بسيط جدا.
التلصيق- هذا هو أبسط شيء يمكن للخيال أن يفعله. يكفي أخذ أجزاء أو خصائص عدة كائنات وتكوين كائن جديد منها. تذكر القنطور، حورية البحر، أبو الهول، وحيد القرن، الكوخ على أرجل الدجاج، السجاد الطائر وغيرها مخلوقات أسطوريةوالأشياء. وليس فقط الأسطورية. يوجد في شقتك... كرسي سرير، أو محضر طعام على سبيل المثال!
التلصيق هو أساس التدريب على لعبة "Photobot" التي تحظى بشعبية كبيرة بين الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. الأطفال مدعوون لرسم معجزة يودو. في الوقت نفسه، يرسم طفل رأس أي حيوان، وآخر - الجسم، والثالث - الساقين أو الذيل. أعمال مثيرة للاهتمامويتم الحصول عليها أيضًا من قطع البطاقات البريدية أو الرسوم التوضيحية للمجلات. في نهاية المهمة، تتم مناقشة النتيجة: ما هو نوع الحيوان، وما اسمه، وماذا يأكل، وما إلى ذلك.
التقنية التالية للخيال الإبداعي هي اشتداد. هذا هو تسليط الضوء والتأكيد على تفاصيل أو خاصية معينة لكائن ما. والغرض من التركيز هو لفت الانتباه إلى هذه التفاصيل. غالبًا ما تستخدم هذه التقنية لتسليط الضوء على بعض صفات الشخص. لذلك، إيليا موروميتس قوي بشكل غير عادي، وكوشي شرير، وجندي ذكي، وفاسيليسا الحكيم ذكي للغاية. يستخدم الفنانون هذه التقنية عندما يرسمون رسومًا كاريكاتورية ودية أو رسومًا كاريكاتورية لشخص ما. على سبيل المثال، أنها تصور غريبة أنف طويلشره - بطن كبير، الجشع له أذرع طويلة.
تقنية التركيز تساعد في الحفظ المواد التعليمية. على سبيل المثال، لا يستطيع تلميذك في الصف الأول أن يتذكر أن حروف العلة تحتاج إلى التحقق من الضغط. ارسم معه حرفًا متحركًا ضعيفًا وهشًا بأذرع رفيعة، وبجانبه حرفًا متحركًا قويًا بمطرقة تأثير في يده، ولن ينسى طفلك هذه القاعدة أبدًا. إذا تدربت، يمكنك تعلم كيفية رسم الصور عقليًا، والتوصل إلى قصائد وقصص تركز على المواد الضرورية.
الخطوة التالية - المبالغة. جوهرها بسيط - المبالغة أو التقليل. يتذكر الجميع الرأس الذي يدخل به رسلان المعركة، ويحرر ليودميلا، أو الإبهام. لقد ظهروا على وجه التحديد بفضل هذه التقنية. وفي قصة نوسوف "Fantasers"، تفاخر أحد الصبية بأنه أكل دلوًا كاملاً من الآيس كريم، ثم قال إن الدلو كان صغيرًا - ليس أكثر من كوب. هنا استخدم المؤلف لأول مرة المبالغة الفنية (المبالغة)، ثم التقليل (ليتوتس). التقنيات المذكورة أعلاه شكلت الأساس طرق بديلةأنظمة تنمية الخيال الإبداعي (CIT)، مثل: العصف الذهني (A. Osborne)، طريقة التحليل المورفولوجي (Zwicky F.)، طريقة الكتالوج (E. Kunze)، طريقة الكائنات البؤرية (Whiting Ch. )، طريقة القياس (synectics). دعونا ننظر لفترة وجيزة في بعض منهم.
العصف الذهني- هذه ليست طريقة لتنشيط الخيال بقدر ما هي وسيلة لتوليد مجموعة متنوعة من الأفكار في المجموعة. بفضل العصف الذهني، يفهم الطفل أن هناك بدائل لحل أي موقف. تتم مناقشة المشكلات التي حدثت في تجربتهم مع أطفال ما قبل المدرسة. لهذا أهمية عظيمةلديه عمل على توسيع آفاق الأطفال. مواضيع العصف الذهني تعتمد على عمر الأطفال. يُعرض على الأطفال مواقف يومية أو مواقف خيالية مشهورة، على سبيل المثال:
- الإنقاذ أبطال القصص الخيالية(ذات الرداء الأحمر من الذئب)،
- حل المشاكل اليومية(لقد نفذ منا الورق، ماذا يجب أن نستخدم وماذا يجب أن نرسم؟).
تتم مناقشة التحولات الرائعة للواقع مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة. على سبيل المثال، قام أبناء الأرض ببناء مركبة فضائية لأطفالهم روضة أطفال(تحت الماء، السماوية، الخ). كيف يبدو شكله؟ ما هي المشاكل التي ستنشأ للأطفال والكبار؟
طريقة التحليل المورفولوجي يتضمن البحث من خلال خيارات الجمع بين خصائص معينة عند إنشاء صورة جديدة. على سبيل المثال، قررت التوصل إلى صورة جديدة وغير عادية لبابا ياجا. يمكنك اختيار عدد الخصائص بشكل تعسفي (على سبيل المثال، العمر، الشخصية، نمط الملابس، السيارة، وما إلى ذلك). خصائص أقلتعيين في البداية. للراحة، أدخل جميع الخصائص المقترحة في الجدول: أفقيا - عمر بابا ياجا، عموديا - الخصائص المتبقية. انتقل الآن إلى الشيء الأكثر أهمية - اختر بشكل عشوائي خاصية واحدة من كل صف وحاول ربطها معًا. وتحصل، على سبيل المثال، أن بابا ياجا في مرحلة الطفولة المبكرة هو طفل، يرتدي معدات الغوص، متقلب، يركب على حمار. وبالمثل، يمكنك العمل مع الأشياء التي من صنع الإنسان (حاول التوصل إلى نسخة جديدة من المنبه أو السيارة) أو إنشاء حبكة حكاية خرافية جديدة.
طريقة الدليل- إحدى طرق حل مشكلة الكتابة الإبداعية الصعبة جداً لدى أطفال ما قبل المدرسة. للعمل سوف تحتاج إلى أي كتاب، ويفضل أن يكون مختارات أو مجموعة من القصص الخيالية. يسأل الكبار الأطفال الأسئلة التي سيتم على أساسها بناء الحبكة، ويبحث الأطفال عن الإجابة في الكتاب، ويشيرون بشكل عشوائي بإصبعهم إلى أي مكان في النص. من الملائم استخدام التسلسل التقريبي التالي للأسئلة: ما الذي نكتب عنه حكاية خرافية؟ هل هذا بطل جيد أم شرير؟ من كان صديقًا له؟ ومن كان يوقفهم؟ كيف؟ كيف انتهى كل ذلك؟ اعتمادًا على العمر، قد تزيد درجة تفاصيل الأسئلة، ويتم إعطاء الشخصيات خصائص أكثر تفصيلاً، ويتم تقديم شخصيات جديدة.
لا تقتصر طرق تحفيز الخيال على هذه القائمة، بل هناك الكثير غيرها. وهذا يعني أن هناك مساحة أكبر للأفكار والصور الجديدة في أرض الخيال - لك ولطفلك. يزيل الخيال قيود الزمان والمكان، ويوسع عالم الإمكانيات، ويلهم الإدراك والإبداع. لذا، استمتع بالتخيل!
أتمنى لك النجاح!
عند إعداد المقال تم استخدام مواد من مصادر الإنترنت.
يتضمن إنشاء صور خيالية استخدام عدد من التقنيات. واحد منهم هو مزيج، مزيج من العناصر الفردية لصور مختلفة للكائنات في مجموعات جديدة أو أقل غير عادية. يتم استخدامه من قبل الفنانين والكتاب والعلماء والمخترعين.
الجمع ليس حركة بسيطة أو إعادة تجميع العناصر، وليس مزيجًا ميكانيكيًا من جوانب كائنات مختلفة، ولكنه نتيجة نشاط تحليلي وتركيبي معقد، يتم من خلاله تحويل العناصر نفسها التي يتم بناء الصورة الجديدة منها بشكل كبير. ونتيجة للجمع، فإن ما يتم الحصول عليه ليس مجرد مزيج جديد أو مجموعة من العناصر غير المتغيرة، بل صورة جديدة لا يتم فيها تلخيص العناصر الفردية فحسب، بل يتم تحويلها وتعميمها. يقوم الكتاب والفنانون والعلماء والمخترعون باختيار العناصر وتحويلها بشكل هادف، مسترشدين بفكرة محددة وتصميم وتكوين عام.
حالة خاصة من الجمع هي التراص - إنشاء صور جديدة تعتمد على "اللصق"، والجمع بين الأفكار الفردية في كل واحد. على أساسها، تم إنشاء العديد من الصور الرائعة، والتي تمثل مزيجا من أجزاء جسم الإنسان وبعض الحيوانات أو الطيور - حورية البحر، كوخ على أرجل الدجاج، أبو الهول، إلخ. يتجلى التراص ليس فقط في الفن، ولكن أيضا في التكنولوجيا. ومن الأمثلة على ذلك إنشاء عربة ترولي باص (حافلة وترام)، وعربة ثلجية (طائرة ومزلقة)، وما إلى ذلك.
أسلوب آخر للخيال هو التركيز، مع التركيز على ميزات معينة. يتم تحقيق ذلك على أساس إبراز الميزات الفردية وتجريدها وتحويلها. وفي الوقت نفسه، تم حذف بعضها بالكامل، والبعض الآخر مبسط، وخالي من عدد من التفاصيل والتفاصيل. ونتيجة لذلك، يتم تحويل الصورة بأكملها.
أحد أنواع التركيز هو الشحذ والتأكيد على أي ميزات. غالبًا ما تستخدم هذه التقنية في الرسوم الكاريكاتورية. نوع آخر من التركيز هو النقصان أو الزيادة في جميع سمات الشخصية المصورة (المبالغة). ومن الأمثلة على المبالغة المفرطة تصوير القصص الخيالية والملاحم لأبطال عملاقين بحجم غير مسبوق وقوة غير مسبوقة. مثال على تقليص الحجم هو الحكاية الخيالية "Tom Thumb".
في الإبداع العلمي والتقني، تعتبر تقنيات إنشاء صور خيالية مثل التخطيط ذات أهمية كبيرة. عند التخطيط، تندمج الأفكار الفردية، ويتم تسوية الاختلافات، وتظهر أوجه التشابه بوضوح. يمكن إجراء توليف التمثيلات الفردية في الخيال باستخدام الكتابة. يتميز التصنيف بتحديد الحقائق الأساسية المتكررة في الحقائق المتجانسة وتجسيدها في صورة معينة. تستخدم هذه التقنية على نطاق واسع في خيالي.
أنواع الخيال
يمكن استخدام معايير مختلفة لتصنيف الخيال. قد يرجع الاختلاف في أنواع الخيال إلى مدى وعي ونشاط موقف الشخص تجاه عملية إنشاء صور جديدة. ووفقا لهذا المعيار، يتم التمييز بين الخيال السلبي والنشط.
يحدث الخيال السلبي في الإنسان كما لو كان بمفرده، دون هدف محدد مسبقًا. يمكن أن يظهر في الأحلام وأحلام اليقظة وبعض الأوهام.
على العكس من ذلك، فإن الخيال النشط هادف ويرافقه بالضرورة جهود إرادية. يتجلى في شكل خيال ترفيهي (تناسلي ومتكاثر) وإبداعي، وكذلك الأحلام.
يعتمد تقسيم الخيال إلى إبداعي وترفيهي على معيار الجدة و "استقلال" الصور التي تم إنشاؤها.
إعادة الإنشاء هو نوع من الخيال يقوم خلاله الإنسان بتطوير صور جديدة بناءً على الأوصاف والرسوم البيانية والرسومات والنماذج العقلية والمادية.
الإبداع هو نوع من الخيال حيث يقوم الشخص بإنشاء صور وأفكار جديدة بشكل مستقل. عند إنشاء مثل هذه الصور، يظهر الفرد أقصى قدر من الاستقلال.
أي عملية إبداعيةيتكون من المراحل الرئيسية التالية:
1. بيان المشكلة (المفهوم الإبداعي) أي: فهم وتحديد ما يريد الشخص تحقيقه نتيجة لإبداعه.
2. العمل على تنفيذ المهمة. هذه هي أصعب مرحلة "الصياغة". ويتم في هذه المرحلة دراسة كل ما تم عمله سابقاً في هذا المجال. ويجري تنقيح الخطة وتجري محاولات أولية للتوصل إلى حل عملي.
3. حل المشكلة، أي. التنفيذ العملي وفق المفهوم الإبداعي.
غالبًا ما تستغرق العملية الإبداعية سنوات، وأحيانًا عقودًا.
شكل خاص من الخيال الإبداعي هو الحلم. على عكس الأنواع الأخرى، الحلم هو خلق صور للمستقبل المنشود.
ويمكن تمييز أنواع الخيال من خلال العلاقة بين الصور والواقع. وهنا نميز بين الخيال الواقعي والرائع.
الخيال الواقعي يعكس الواقع بشكل كامل وعميق، ويتوقع تطور الأحداث ويجسد قدراته الوظيفية الرئيسية إلى أقصى حد. المنتجات النموذجية لهذا النوع من الخيال هي الأعمال الفنيةفن واقعي.
الخيال الرائع "يبتعد" بشكل كبير عن الواقع، ويخلق صورًا غير قابلة للتصديق، وعناصرها غير متوافقة في الحياة. ومن الأمثلة الحية على هذا الخيال الصور الأسطورية.
يشمل الخيال الرائع وغير الواقعي أيضًا أولئك الذين لا ترتبط صورهم بالحياة بشكل جيد. وهذا يشمل "التخيلات" السخيفة، والأحلام الفارغة، وأحلام اليقظة، و"المانيلوفية".
يختلف خيال شخص ما عن خيال شخص آخر بعدة طرق. ومن بينها تجدر الإشارة إلى ما يلي:
القوة، والتي تتميز بدرجة سطوع الصور الناشئة؛
العرض، يتم تحديده من خلال عدد الصور التي يستطيع الشخص إنشاءها؛
الحرجة، والتي تتحدد بمدى اقتراب الصور الرائعة التي ابتكرها الإنسان من الواقع.
الأدب
1. مقدمة في علم النفس / إد. أ.ف. بتروفسكي. م، 1995.
2. فيجوتسكي إل إس. مجموعة المرجع السابق: في 6 مجلدات م، 1982. ت 2. ص 436-454.
3. Gamezo M. V.، Domashenko I.A. أطلس علم النفس. م، 1998.
4. كورشونوفا إل إس، بروزينين ب.ن. الخيال والعقلانية. م، 1989. ص 18-39؛ 83-97؛ 113-138.
5. نيسر يو. الإدراك والواقع. م، 1981. ص 141-165.
6. نيموف آر إس. علم النفس: في كتابين. م، 1994. كتاب. 1.
7. روزيت آي إم. سيكولوجية الخيال. دراسة تجريبية ونظرية للقوانين الداخلية للنشاط العقلي الإنتاجي. مينسك، 1977.
8. روبنشتاين إس. أساسيات علم النفس العام: في مجلدين م، 1989. ت 1. ص 344-360.
9. نيكيفوروفا أو. أبحاث علم النفس الإبداع الفني. م، 1972. ص 4-50.
10. بولويانوف يو.أ. الخيال والقدرة. م، 1982.
خطة العمل ل عمل مستقل
1. إجراء تقييم ذاتي من خلال تحديد المفاهيم: التراص، الخيال، الحلم، التخطيط، الإبداع، الكتابة.
2. التحضير لعرض تقديمي شفهي في ندوة حول موضوع "الخيال ودوره في الإدراك". استخدم الأدبيات الموصى بها.
3. قم بعمل رسم تخطيطي لأنواع الخيال. وصف كل نوع وإظهار أهميته في النشاط الإنساني العملي.
4. تحديد خصائص الخيال التجديدي لدى الطلاب في صفك. لهذا الغرض، اقرأ 2-3 فقرات من أعمال أدبية. ثم اعرض تحليل ميزات النصوص المحددة والإجابة على الأسئلة: هل يؤثر النص على طبيعة إعادة بناء المحتوى؟ إذا كانت الإجابة بنعم، ما هو السبب في ذلك؟
قم بدعوة الأشخاص لإلقاء نظرة على الرسومات مختلف البنودثم رسم:
ثم يجب عليهم الإجابة على الأسئلة: "ما الذي يظهر في الخطة؟"، "ما الذي صورته في الرسم؟"، "هل هناك ما يكفي من المواد المصدرية لإكماله؟"، "هل تم أخذ جميع تفاصيل الخطة في الاعتبار" حساب في الرسم؟"، "أي نوع من الخيال تجلى في هذه الحالة؟"
سيساعد العمل المنجز على ضمان إمكانية تطوير الخيال المعاد إنشاؤه على أساس المخططات والرسومات.
5. التعرف تجريبياً على بعض سمات الخيال الإبداعي.
يستمع المشاركون إلى بداية القصة، ثم يُطلب منهم التوصل إلى تكملة للقصة ونهايتها. الوقت المعطى هو 10 دقائق.
يتم استخدام المؤشرات التالية كمعايير للتقييم: اكتمال القصة، وسطوع الصور وأصالتها، وتطور الحبكة غير المعتاد، ومفاجأة النهاية.
يتم سؤال المشاركين باستخدام الكلمات "مفتاح"، "قبعة"، "قارب"، "جانب"، "مكتب"، "طريق"، "مطر"، لتكوين الكلمات بشكل منطقي قصة ذات صلة. إجراء التقييم باستخدام المعايير المحددة في المهمة السابقة.
اعرض عليك رسم دائرة يبلغ قطرها 2 سم في دفتر ملاحظات، ثم قم بإضافة أي عدد تريده من الضربات عليها واحصل على رسم نهائي ذو معنى للكائن:
بعد ذلك، يتم رسم نفس الدائرة، ولكن يتم وضع شرطة على اليمين واليسار. وستكون هذه المادة المصدر. تحتاج إلى إضافة أي عدد تريده من الضربات الأخرى والحصول على صورة للكائن. بعد الانتهاء من المهمة بأكملها، يقترح مقارنة الخيار الذي يحل المشكلة بشكل أسهل ولماذا. ستكشف هذه المهمة عن سمات الخيال الإبداعي.
6. التعرف على سمات الخيال باستخدام تقنية بسيطة"ارسم بيتا."
يتم إعطاء المشاركين التعليمات التالية: "ارسم ما يظهر على الفور في مخيلتك عندما تذكر كلمة "منزل". ستسمح لنا طبيعة الرسم باستخلاص استنتاج حول بعض الميزات النشاط المعرفي، بما في ذلك الخيال. قارن الصور بالمعايير المحددة.
بيت المدينة
إنه على وشكحول مبنى متعدد الطوابق. يكشف هذا الرسم عن صفات الشخص الجاف المنسحب الذي يميل إلى التركيز على مشاكله الخاصة التي لا يشاركه فيها.
منزل منخفض صغير
من المرجح أن يشعر الشخص الذي يرسم منزلاً بسقف منخفض جدًا بالتعب والتعب ويحب أن يتذكر الماضي، على الرغم من أنه عادة لا يجد أي شيء ممتع فيه.
قفل
يكشف مثل هذا الرسم عن شيء طفولي في الشخصية، تافه، تافه. ويعني الخيال المبالغ فيه للشخص الذي عادة ليس لديه الوقت للتعامل مع مسؤولياته.
منزل ريفي واسع
وهذا يعني الحاجة إلى توسيع مساحة المعيشة الخاصة بك. إذا كان الشخص الذي يرسم مثل هذا المنزل ليس لديه أطفال ووحيد، فربما يعبر هذا عن حاجته إلى تكوين أسرة وتربية الأطفال. إذا كان المنزل محاطا بسياج حديدي، فمن المرجح أن يشير إلى شخصية مغلقة. إذا كان هناك "سياج" حول المنزل، فهذا يعني العكس - الثقة في الآخرين. كلما انخفض السياج (السياج)، كلما زاد ميل هذا الشخص إلى التواصل. من المرجح أن تتحدث النافذة الضخمة عن الانفتاح والود والود. واحدة أو أكثر من النوافذ الصغيرة، والنوافذ ذات القضبان، والمصاريع - مؤشر على السرية، ووجود المجمعات، والجشع، وعدم القدرة على إعطاء أو قبول أي شيء من الآخرين.
أبواب
وإذا كانت تقع في منتصف الواجهة فهذا يدل على الود وكرم الضيافة. والشرفة تدور حول قدر أكبر من الكرم والشعور بالثقة بالنفس.
فتح البابيعني مؤانسة. مغلق - مغلق. إذا كان الباب موجودا على الجانب، فهذه علامة على عدم كفاية التواصل الاجتماعي. مثل هذا الشخص لا يقوم بالاتصال بهذه السهولة. إذا كان الباب يغطي الواجهة بأكملها تقريبًا، فهذا يشير إلى الرعونة وعدم القدرة على التنبؤ بالأفعال، ولكنه يشير أيضًا إلى الكرم، وأحيانًا مفرطًا.
أنابيب
عدم وجود أنبوب في الصورة هو علامة على عدم الحساسية. المدخنة التي لا يخرج منها دخان تعني نفس الشيء، لكن هذه السمة الشخصية ناتجة بلا شك عن عدد من خيبات الأمل في الحياة. الأنبوب الذي به دخان هو علامة على الكرم، وإذا تم رسم الطوب على الأنبوب، وكان بعض الصغار يطيرون، فهذا يدل على التفاؤل في الحياة.
استخلاص النتائج من العمل المنجز.
7. حل المشاكل النفسية التالية . تحديد التقنيات (التراص، المبالغة، التوضيح، الكتابة) المستخدمة لإنشاء صور للخيال الإبداعي. ما هي العلامات التي يمكن إثبات ذلك؟
تصف أساطير القدماء وأساطيرهم العديد من المخلوقات الرائعة - القنطور (مخلوقات برأس رجل وجسم حصان) ، وأبو الهول (مخلوقات برأس رجل وجسم أسد) ، والتنانين ، إلخ.
ما هي تقنيات إنشاء صورة خيالية استخدمها المخترعون عند تصميم عربة ثلجية ودبابة برمائية ومنطاد وحفارة وعربة ترولي باص وآليات أخرى؟
"...رجل عجوز
رقيقة مثل الأرانب الشتوية ،
كلها بيضاء و قبعة بيضاء,
طويل القامة، مع الفرقة
من القماش الأحمر،
منقار الأنف مثل الصقر
الشارب رمادي وطويل
و - عيون مختلفة:
واحد ، صحي - يضيء ،
واليسرى غائم، غائم،
مثل قرش القصدير!
(ن. أ. نيكراسوف. "من يعيش جيدًا في روس")