Amet:

kirjanik, õpetaja

Aastaid loovust: Suund:

pedagoogika, ilukirjandus

Teoste keel: Auhinnad: www.makarenko.edu.ru Vikiallikas.

Anton Semjonovitš Makarenko(1. (13. märts) Belopole, Sumõ rajoon, Harkovi kubermang, Vene impeerium – 1. aprill, Golitsõno jaam, Moskva oblast) – nõukogude õpetaja ja kirjanik.

Tõend A. S. Makarenko rahvusvahelise tunnustuse kohta oli tuntud lahendus UNESCO (1988), viidates vaid neljale pedagoogile, kes määrasid 20. sajandil pedagoogilise mõtlemise viisi. Need on John Dewey, Georg Kerschensteiner, Maria Montessori ja Anton Makarenko.

Biograafia

Anton Semjonovitš Makarenko sündis 13. märtsil 1888 Harkovi provintsis Sumõ rajoonis Belopolye linnas vagunite raudteetöökodade töölise-maalija peres. Tal olid noorem õde (suri lapsepõlves) ja vend Vitali (1895-1983), hilisem leitnant, Brusilovski läbimurdes osaleja, kes said seal olulisi vigastusi ja pälvis vapruse autasu, misjärel aitas ta mõnda aega A.S. . Makarenko (tema tegi ettepaneku tutvustada oma vanema venna tegevusse eelkõige militariseerimismängu elemente). Pärast Oktoobrirevolutsioon 1917 oli ta valge ohvitserina sunnitud kodumaalt lahkuma ja läks koos valgekaartlastega välismaale. Ta veetis oma ülejäänud elu Prantsusmaal, kus Lääne-Euroopa makrorenoloogid G. Hillig (Saksamaa) ja Z. Weitz (Prantsusmaa) leidsid 1970. aastal tema noorema venna Vitali ning veensid teda vanemast vennast mälestusi jätma.

• 1897. aastal astus ta raudtee algkooli.
• 1901. aastal kolis ta koos perega Krjukovisse (praegu Poltava oblasti Kremenchugi linnaosa).
• Ta on lõpetanud Kremenchugis nelja-aastase kooli ja üheaastased pedagoogikakursused ().
• Aastal 1905 töötas ta seal raudteekoolis õpetajana, seejärel Dolinskaja jaamas.
• -1917 - õpib Poltava Õpetajate Instituudis, mille lõpetas kuldmedaliga. Diplomi teema oli väga “tundlik” – “Moodsa pedagoogika kriis”.
• B võeti sõjaväkke, kuid halva nägemise tõttu demobiliseeriti.
• V - oli Krjukovi vagunite töökodade raudteekooli juhataja.

Poltava Gubnarrazi tellimusel organiseeris ta Poltava lähedal Kovalevka külas alaealiste õigusrikkujate töökoloonia, 1921. aastal sai koloonia M. Gorki nime, 1926. aastal viidi koloonia üle Harkovi lähedal asuvasse Kurjažski kloostrisse; juhtis seda (-), oktoobrist 1927 kuni juulini 1935 oli ta Harkovi eeslinnas F. E. Dzeržinski nimelise OGPU lastetöökommuuni üks juhte, kus jätkas pedagoogilise süsteemi rakendamist. ta arenes. M. Gorki tundis huvi A. Makarenko pedagoogilise tegevuse vastu ja osutas talle igakülgset tuge. Pedagoogilised saavutused tõid Makarenko sekka kuulsad tegelased Nõukogude ja maailma kultuur ja pedagoogika.

Ta suri ootamatult linnalähirongi vagunis Golitsyno jaamas 1. aprillil 1939. aastal. Ta maeti Novodevitši kalmistule.

NSV Liidu postmark A. S. Makarenko kujutisega

Makarenko päritolu

Üks juhtivaid välismaiseid Makarenko eksperte, prof. Götz Hillig pühendas A. S. Makarenko rahvusliku päritolu ja rahvusliku identiteedi küsimusele eraldi uurimuse, mille tulemused on ära toodud raportis “A. S. Makarenko rahvusliku identiteedi küsimusest”. , kus üldiselt leiab kinnitust nii venna väide kui ka Anton Semenovitši venelane eneseteadlikkus.

Samas viidatakse, et taktikalistel põhjustel (et vähendada mõne ametniku põhjuste arvu M. Gorki kolooniat laiali ajada) lõpetab ta alates teatud aastast märkimise rahvuse veerus sõna “venelane”. (nagu Krjukovi puhul) ja hakkab kirjutama “ukraina keelt”.

Makarenko rahvus ei olnud tema kaasaegsetele saladus. Seega öeldakse BSSRi Nõukogude Kirjanike Liidu hüvastijätukõnes otse:

BSSR Nõukogude Kirjanike Liit avaldab sügavat kaastunnet andeka vene kirjaniku, ordenikandja Anton Semenovitš Makarenko, Valgevene lugejale laialdaselt tuntud silmapaistvate teoste autori enneaegse surma puhul. BSSR Nõukogude Kirjanike Liidu juhatus

Perekond

• Abikaasa - Galina Stakhievna Makarenko (Salko - kuni 09.1935).
• Lapsendatud tütar - Olympiada Vitalievna Makarenko (venna Vitali tütar)
• Kasupoeg- Lev Mihhailovitš Salko.
• A. S. Makarenko õetütar - Jekaterina Vassiljeva, nõukogude ja vene näitlejanna, sündis luuletaja Sergei Vasiljevi ja Olympiada Vitalievna Makarenko peres.

Kirjanduslik loovus

Eluaegne hinnang A.S. Makarenko tegevusele.

Juba A.S.Makarenko eluajal hindasid tema tegevust ja tööd kasvataja ja õpetajana kõrgelt L. Aragon, A. Barbusse, D. Bernal, W. Bronfenbrenner, A. Wallon, V. Gali, A. Zegers, J. Korczak, S. Frenet ja teised kultuuri- ja haridustegelased.

A.M. mängis Makarenko elus tohutut rolli. Gorki, kelle jaoks vene laste, eriti kodutuks jäänute eest hoolitsemine oli loomulik ja kõige tähtsam asi aastaid. Nii sai F.E.Dzeržinski tänavalastega seotuks alles pärast seda, kui M.Gorki kirjutas V.I.Uljanovile kirja vajadusest selle teemaga kiiresti tegeleda. Järgnevatel aastatel aitas Gorki koostada raamatut bolševo kommuunist (Moskva piirkond), mis kahekümnendate lõpus “möirgas”. M.S. Pogrebinsky ( Pogrebinsky M.S. Inimeste tehas), mille (kommuuni) kogemuse põhjal filmiti maailmakuulus film “Alusta elust”. Selles kommuunis, nagu ka Makarenko omas, koolitatakse õigusrikkujaid ümber kasuliku tulemusliku töö kaudu, samuti puuduvad piirded ja turvalisus. Selles mõttes oli Makarenko Gorki jaoks järjekordne näide hariduse tipptasemest. Gorki nõudis igal võimalikul viisil Makarenko märkmete avaldamist oma hariduskogemuse kohta raamatu kujul, kuna kuulus kirjanik aitas avaldada kirjanduslikes almanahhides esmalt “Pedagoogilise poeemi” üksikuid peatükke ja seejärel avaldada kogu raamat tema toimetuse all.

Makarenko jaoks oli suur tähtsus tema hariduse ja ümberkasvatamise kogemuse mõistmisel ja toetamisel sõna otseses mõttes alates koloonia esimestest aastatest. M. Gorki käest. Ukraina NKVD Vsevolod Appolinarevitš Balitski. See oli tänu viimasele Makarenkole pärast koloonia juhtimisest eemaldamist. Gorki... jätkas sarnase asutuse (F.E. Dzeržinski nimelise Kommuun) juhtimist juba NKVD koosseisus (A.S. Makarenko määrati kommuuni juhtima 1927. aasta detsembris, s.o kuus kuud ühendas ta mõlemad ametikohad: Kommuunis ja Koloonias ). Usaldusväärselt on ka teada, et 1936. aasta sügisel kustutati Balitski otsesel korraldusel Makarenko nimi kohtuasjas juba ülekuulamisel tuvastatud isikute nimekirjast. endine ülemus Makarenko osakonnas. L. S. Ahmatova Ukraina töökolooniad trotskistidena.

Samas langes Makarenko eluajal pidevalt kriitika alla, sealhulgas väga karmi kriitika alla.

• Esiteks ei usutud sageli tema saavutusi (“Poisid magusas siirupis” on tüüpiline arvustus raamatule “Lipud tornidel”, s.t. “muinasjutt, seda ei juhtu”).
• Teiseks peeti tema lähenemisi võõraks (“Makarenko süsteem ei ole nõukogude süsteem” – selline on ametnike hinnang “Pedagoogilises luuletuses”).
• Kolmandaks omistati talle pidev kallaletung jne. Just selliste "heasoovijate" sõnumite põhjal esines N. K. Krupskaja komsomoli kongressil 1928. aasta mais, kritiseerides karmi Makarenko süsteemi (kõne avaldati Komsomolskaja Pravdas), milles oli mitmeid kurbi ja mõnikord traagilised, tagajärjed mitte ainult Makarenkole endale (ta vallandati peagi Gorki kolooniast), vaid ka tema järgijatele (näiteks S. A. ja G. K. Kalabalini perekonnale).

Seetõttu pole üllatav, et A.S. Makarenko teosed ilmusid trükis mitte pedagoogilises, vaid kirjanduslikus kirjastuses. Ametliku pedagoogika suhtumisest Makarenkosse annab tunnistust ka see, et tema matustel ei olnud kõrgeid pedagoogikaametnikke.

Makarenko uuringud

Esimene Nõukogude Ph.D. väitekiri Makarenko uuringutest teemal: “A. S. Makarenko pedagoogiline kogemus” kaitsti Moskvas 21. juunil 1941 instituudi akadeemilises nõukogus. Ivan Fedorovitš Kozlovi Liebknechtile. Seejärel tegi ta jõupingutusi ka esmalt Anton Semenovitš Makarenko valitud teoste ja seejärel kogu kogutud teoste avaldamiseks ning koostas raamatu ( Kozlov I.F. Pedagoogiline süsteem A.S. Makarenko. M.: Haridus, 1987, 159 lk)

Välismaiste “Makarenko uuringute” juhtival kohal on Saksamaal 1968. aastal asutatud A. S. Makarenko pärandi uurimise labor, mis on suurima pedagoogikaasutuse “Ostforschung” – võrdleva pedagoogika uurimiskeskuse – üksus. Marburgi ülikool. Seal üritati Makarenko teoseid tsensuurimärkmete taastamisega välja anda saksa ja vene keeles, kuid 1982. aastal, pärast seitsme köite ilmumist, väljaandmine lõpetati. Eelkõige on töödel prof. Goetz Hillig (Saksamaa), välismaa. RAO RF ja Ukraina APN liige, Rahvusvahelise Makarenko Assotsiatsiooni (IMA) president (kuni 2002). Alates 2002. aastast juhib MMA-d Ph.D. Korableva T.F.

Tsitaadid Makarenkolt

"Inimest on võimatu õpetada olema õnnelik, kuid te saate teda kasvatada nii, et ta on õnnelik."

“Kui sul on vähe võimeid, siis suure õppeedukuse nõudmine pole mitte ainult kasutu, vaid ka kuritegelik. Kedagi ei saa sundida hästi õppima. See võib kaasa tuua traagilisi tagajärgi." Selgitus. Samal ajal püüdles Makarenko igal võimalikul viisil selle poole, et (1) igal õpilasel oleks koolis vähemalt 2-3 "lemmik" ainet (klubid, sektsioonid, teatris, orkestris jne osalemine, kuni anti-nim. - kuupaistesalk ümberkaudsetes külades), kus ta mõnuga töötas. (2) otsis arengut teostatav Sest see inimene iga akadeemilise "aine" valdamise tase (need võisid olla kas kõrgemad (ettevalmistus tööliste õppejõududeks) või oluliselt madalamad kui "üldine" programm, s.t ei soodustatud ka jõudeolekut.

"Vanemaks saamine toimub alati, isegi kui te pole kodus."

“Meie pedagoogiline toodang pole kunagi üles ehitatud tehnoloogilise loogika, vaid alati moraalijutluse loogika järgi. See on eriti märgatav enda hariduse vallas... Miks me tehnikaülikoolides uurime materjalide vastupidavust, aga pedagoogikaülikoolides ei uurita indiviidi vastupanuvõimet, kui teda hakatakse harima?

"Riskist keeldumine tähendab loovusest keeldumist."

«Minu töö tänavalastega polnud sugugi eriline töö tänavalastega. Esiteks, tööhüpoteesina tegin esimestest päevadest tänavalastega töötamise käigus kindlaks, et tänavalastega seoses pole vaja mingeid erilisi meetodeid kasutada.

"Verbaalne haridus ilma käitumisvõimlemiseta on kõige kriminaalsem sabotaaž."

“Nendega võid olla viimse kraadini kuiv, valivuseni nõudlik, ei pruugi neid märgata... aga kui särad tööst, teadmistest, õnnest, siis rahulikult - ära vaata tagasi: nad on peal. sinu pool... Ja vastupidi, ükskõik kui südamlik, vestluses meelelahutuslik, lahke ja sõbralik... kui su äri saadavad tagasilöögid ja ebaõnnestumised, kui igal sammul on selge, et sa ei tea oma äri... te ei vääri kunagi muud kui põlgust..."

"Nelikümmend nelikümmend rubla õpetajat võivad viia mitte ainult tänavalaste rühma, vaid ka iga rühma täieliku lagunemiseni."

“Olympic” kontorite ülaosast ei ole näha detaile ega teose osi. Sealt on näha vaid näotu lapsepõlve piiritu merd ja kontoris endas on abstraktse lapse makett, mis on tehtud kõige kergematest materjalidest: ideed, trükitud paber, Manila unistus... “Olümplased” põlgavad. tehnoloogia. Tänu nende valitsemisele on pedagoogiline ja tehniline mõte meie pedagoogilistes ülikoolides ammu närtsinud, eriti nende endi hariduse osas. Kogu meie nõukogude elus pole enam haletsusväärset tehniline seisukord kui hariduse vallas. Ja seetõttu on haridusäri käsitööäri ja käsitöötööstustest kõige mahajäänum.

"Raamatud on läbi põimunud inimesed."

Jälgijad

A. S. Makarenko süsteemi kriitikute üks levinumaid meetodeid oli ja jääb väiteks, et see süsteem töötas väidetavalt hästi ainult selle looja kätes. Selle lükkab ümber nii süsteemi üksikasjalik kontrollitud kirjeldus A. S. Makarenko enda töödes (tahtmata ja peamiselt kunstilise ja teadusliku esitluse vormis) kui ka mitmete tema järgijate edukas pikaajaline tegevus.

A. S. Makarenko tegevuse kuulsaimate järgijate ja jätkajate hulgas tuleb tema õpilaste hulgas nimetada Semjon Afanasjevitš Kalabalin (1903-1972) ja tema abikaasa Galina Konstantinovna (1908-1999, “Pedagoogilises poeemis” - Semjon Karabanov ja Galina Podgornaja ("Tšernigovka") ja A. G. Yavlinsky (1915-1981, kuulsa poliitilise tegelase G. A. Yavlinsky isa).

Mitmed Makarenko õpilased valisid algul teistsuguse elutee, kuid mõne aja pärast pöördusid nad haridustegevuse poole. Selliste tegelaste hulgas on kuulsaim L. V. Konisevitš, kes pühendas rohkem kui 15 aastat mereväeteenistusele ja juhtis seejärel veerand sajandit Ukrainas Almaznõi internaatkooli, kus haridus põhines teostataval ja põneval lillepeenarde hooldamisel, aiad ja köögiviljaaiad. Oma elu lõpus suutis Leonid Vatslavovitš oma raamatus “Makarenko kasvatas meid” ette valmistada kõige üksikasjalikumad (kõigi olemasolevate) mälestused elust ja tööst nimelises kommuunis. Dzeržinski just õpilase vaatevinklist.

Nende järgijate hulgas, kes ei olnud otseselt Anton Semenovitši õpilased, on teada pedagoogikateaduste doktori prof. V. V. Kumarina (1928-2002, sai alguse Makarenko süsteemi edukast rakendamisest aastal lastekodu Vladimiri oblastis, seejärel töötas Venemaal ja Ukrainas, mõlemad väitekirjad on pühendatud Makarenko süsteemi uurimisele, G. M. Kubrakovile (Kasahstan), I. A. Zyazyunile (Ukraina), aga ka A.A. Katolikova, A.A. Zakharenko, A.S. Gurevitš, V.M. Makarchenkova ja teised.

A. S. Makarenko meeskonna organiseerimise ideed (traditsioonidele toetumine, õppejõud kui mõttekaaslaste kogukond, vastutustundlike sõltuvussuhete korraldamine, laste omavalitsus ja teised) töötas välja nõukogude õpetaja Fjodor Fedorovitš Brjuhhovetski. Luues humanismi põhimõtetel laste ja täiskasvanute loomingulise meeskonna, rakendas F. F. Bryukhovetsky neid ideid loovalt massikoolide praktikas ja täiendas neid originaalse sisuga, võttes arvesse sõjajärgsete aastate sotsiaalseid haridustingimusi.

Mitmed komsomoli esindajad, kes alustasid 1960. aastate keskel tööd "raskete" teismelistega, näitasid end Makarenko liikumise huvitava jätkuna. Mõned neist, näiteks Vitali Eremin, kasutasid üsna teadlikult A. S. Makarenko kogemusi ja lähenemisviise, mida nad mainivad oma õpetamiskogemuse kirjelduses.

Makarenko õpilased - Teise maailmasõja ordukandjad ja kangelased

• Tsymbal, Vassili Timofejevitš [jaan. 1916 – 1.11.1943] – Nõukogude Liidu kangelane.
• ja teised...

A. S. Makarenko nimega seotud sündmused

Töötab

• "Major" (1932; näidend)
• "FD-1" (1932; essee)
• "Pedagoogiline poeem" (1925-1935).
• “Pedagoogiline luuletus” (tähendatud kirjavigade parandamisega, taastati täht “e”, ilmus sisukord)
• “Pedagoogiline poeem” (esimene tervikväljaanne aastast 2003, teaduslik väljaanne, koostatud ja u. S. S. Nevskaja, avaldatud veebis 2010. aastal A. S. Makarenko õppeasutuste keskuse juhataja otsusel (pdf ))
• "Raamat vanematele" (1937; kunstiline ja teoreetiline essee)
• "Au" (1937-1938; lugu)
• “Lipud tornidel” (paberväljaande järgi parandati arvukalt kirjavigu, taastati täht “e”, ilmus sisukord jne)

Filmograafia

• Lipud tornides (1958)
• Filmograafia veebisaidil, mis on pühendatud A. S. Makarenko elule ja loomingule

Mälu

A. S. Makarenko haud Novodevitši kalmistul

A. S. Makarenko medal

Haridusasutused

• nime saanud Pedagoogika Instituut. A. S. Makarenko (asutatud 1960. aastal Havannas, Kuubal)
• Nižni Novgorodi Riikliku Pedagoogikaülikooli uurimislabor "A. S. Makarenko hariduspedagoogika"
• Laboratoorium "Pedagoogika A.S. Makarenko"
• nime saanud Kiievi Kutsepedagoogikakolledž. A. S. Makarenko (Kiiev, Ukraina)
• nimeline Novosibirski pedagoogiline kolledž nr 1. A. S. Makarenko
• A. S. Makarenko nimeline vabariiklik kesk- (üld)hariduse internaatkool humanitaarprofiiliga (Bakuu, Aserbaidžaan)
• nime saanud Sumy Riiklik Pedagoogikaülikool. A. S. Makarenko, (Sumy, Ukraina)
• UVK "Kool-Lütseum" nr 3, nime saanud. A. S. Makarenko (Simferopol)
• Nime saanud kool A. S. Makarenko, (lk Danilovka, Volgogradi oblast)
• nimeline kool nr 3. A. S. Makarenko (Frolovo, Volgogradi oblast)
• nimeline kool nr 1. A. S. Makarenko (Bazarkurgani küla, Kõrgõzstan)
• nimeline kool nr 1. A. S. Makarenko (Khanka linn, Horezmi piirkond, Usbekistan)
• Arzamas, Nižni Novgorodi piirkond)
• nimeline kool nr 22. A. S. Makarenko (Votkinsk, Udmurtia Vabariik)
• nimeline kool nr 6. A. S. Makarenko (Taldykorgan, Kasahstan)
• nimeline kool nr 100. A. S. Makarenko, (Harkov, Ukraina)
• nime saanud Nikitovi kool. A. S. Makarenko (Nikitiovka küla, Belgorodi piirkond)
• Schule mit Ausgleichsklassen A.S. Makarenko (Magdeburg, Saksamaa)

Tänavad

• Makarenko tänav (Belgorodi linn)
• Makarenko tänav (Bogoroditsk)
• Makarenko tänav, Bratsk
• Makarenko tänav (Dubna)
• Makarenko tänav (Žirnovsk)
• Makarenko tänav (Kiiev)
• Juhised Makarenko (Korolev, Moskva piirkond)
• Makarenko tänav (Nakhodkas, Primorski krais)
• Makarenko tänav (Novocherkassk)
• Makarenko tänav (Odessa, Ukraina)
• Makarenko tänav (Perm)
• Makarenko tänav (Severodvinsk)
• Makarenko mikrorajoon (Stary Oskol, Belgorodi piirkond)
• Juhised Makarenko (Surgut, Tjumeni piirkond)
• Makarenko tänav (Tula)

muud

• A. S. Makarenkole pühendatud veebisait; A. S. Makarenko teoste elektrooniline arhiiv
• A. S. Makarenko pedagoogiline muuseum, Moskva.
• A. S. Makarenko (Ukraina) medal "Saavutuste eest hariduse ja pedagoogikateaduse valdkonnas"

(asutatud 1964)

• Külas A. S. Makarenko muuseum. Podvorki (Kurjaž) Harkovi piirkond.
• Ukraina Haridusministeeriumi A. Makarenko reservmuuseum 15018, Poltava rajoon, küla. Kovalevka
• A. S. Makarenko muuseum Belopolyes, Sumy piirkonnas. [e-postiga kaitstud]
• A. S. Makarenko pedagoogiline ja memoriaalmuuseum Kremenchugis, Poltava piirkonnas.
• Muuseum A.S. Makarenko Moskvas http://cvr-makarenko.mskzapad.ru/about/tour/
• Anton Semenovitš Makarenko nimeline raamatukogu Nižni Novgorodis
• nime saanud keskraamatukogu. A. S. Makarenko, Novosibirsk
• Makarenko mikrorajoon (Stary Oskoli linn)
• nimeline hariduskoloonia alaealistele. A. S. Makarenko (endine Kurjažskaja koloonia) Harkovi oblast, Podvorki küla, Dergatševski rajoon
• nime saanud raamatukogu A. S. Makarenko Evpatoria

Vaata ka

Märkmed

1. tsit. Kõrval Korableva T.F. Kollektiiv A. S. Makarenko teooria filosoofilised ja eetilised aspektid. Autori kokkuvõte. Ph.D. dis. ...kann. Filosoof Sci. M., 2000, lk 3.
2. Makarenko V.S. Minu vend Anton Semenovitš", Marburg, 1985, lk 79
3. Goetz Hillig. Rahvusliku identiteedi küsimusest A. S. Makarenko
4. Konisevitš L. V. Meid kasvatas Makarenko. Tšeljabinsk, 1994

Armastus on iga haridusprotsessi ja kasvamise aluseks õnnelik inimene Ilma temata on see võimatu. See nõukogude uuendusmeelse õpetaja ja kirjaniku Anton Semjonovitš Makarenko idee tundub ilmne, kuid ei tundu arusaadav. Püüame selgitada, millist armastust Anton Semjonovitš silmas pidas, ning värvime materjali mitme faktiga.

Oma 50 aasta jooksul on Anton Semjonovitš palju korda saatnud. Pole asjata, et 1988. aastal arvas UNESCO ta koos itaallanna Maria Montesorri, ameeriklase John Dewey ja sakslase Georg Kerschenteineriga nende õpetajate nimekirja, kes määrasid oma teaduse arengu 20. sajandil.

4 biograafilist fakti:

• Ta kirjutas oma esimese loo 1914. aastal ja saatis selle Maxim Gorkile, kuid pidas seda ebaõnnestunuks. Nendevaheline kirjavahetus jätkus aga 1925. aastal ja kestis veel 10 aastat.
• Anton Semenovitši esimene õppekoht oli raudteekool;
• Ta kaitses Poltava Õpetajate Instituudis diplomi “Moodsa pedagoogika kriis”;
• Lisaks pedagoogikaalastele töödele kirjutas ta näidendeid ja filmide stsenaariume.

Väärtused

Miks käsitletakse Anton Semjonovitši teoseid ikka ja jälle aastakümneid hiljem? Mida tal õnnestus teha?

Sama nagu keegi teine andekas inimene: mõelge uuesti läbi varem tehtu ja töötage välja oma põhimõtted. Makarenko pedagoogiline süsteem põhineb ideel meeskonnast, milles õpetajad ja õpilased edukalt koos eksisteerivad. Pädev juht suudab neid juhtida nii, et kõik töötavad ühtse eesmärgi, ühiste ülesannete ja põhimõtete tundega.

Makarenko uskus, et individualism segab ainult haridusprotsessi. Sellegipoolest on meie eesmärk kasvatada aktiivset ja iseseisvat inimest. Makarenko jaoks oli oluline, et lapsel oleksid lemmikained, hobid ja "teostatav" tase nende erialade valdamiseks, milleks tal ei ole võimeid ega püüdlusi.

Nendega võid olla viimse kraadini kuiv, valivuseni nõudlik, neid ei oska märgata...aga kui särad tööst, teadmistest, õnnest, siis ära vaata rahulikult tagasi: nad on sinu poolt.

A. S. Makarenko

Anton Semenovitš nägi igas lapses positiivset, suurt potentsiaali ja loovust, mis õige kasvatuse korral jääb alati peale. Tema metoodika aluseks olid mitmekülgsed tegevused, aktiivne tööõpetus ja mitte sunnitud, vaid teadliku distsipliini kujundamine. Ja erinevalt paljudest suutis ta mitte ainult oma teooriat välja töötada, vaid ka praktikas testida.

Kommuunid

Tänavalaste arv 20. aastatel. 20. sajand oli tohutu, kuid nendega töötamiseks puudusid meetodid. Lahenduseks olid õpetajate kommuunid.

Esimene neist loodi 1921. aastal Poltava lähedal töökoloonia baasil ja sai oma nime Maksim Gorki auks, kes osales aktiivselt võitluses laste kodutuse vastu. 7-15-liikmelistesse rühmadesse jagatud lastel oli omavalitsus, valitud ametikohad ja isegi väljakujunenud tootmine, mis võimaldas kommuunil mitte ainult end ise ülal pidada, vaid ka riigieelarvesse raha panustada.

Igasugune laste tegevus osutus kasulikuks ja sisukaks. Ta töötas välja "perspektiivse joone meetodi", mis viitas sellele, et inimesele antakse järjestikuste konkreetsete eesmärkide ahel.

Paljud ebasoodsas olukorras olevad lapsed ja alaealised kurjategijad läbisid Ukrainas Makarenko õppeasutusi.

Makarenko süsteemi taga oli kollektivismi vaim, range distsipliin ja pidev meelelahutus. Õpetaja eesmärk oli harida, mitte harida. Ühes oma loengus ütles ta: „Isiklikult pidin ma praktikas seda tegema hariduslik eesmärk peamiseks olema: kuna 16 aastat oli mulle usaldatud nn kurjategijate ümberkasvatamine, anti mulle ennekõike ülesanne kasvatada ja ümber kujundada iseloomu.

5 Makarenko avaldust:

• Inimest ei saa õpetada olema õnnelik, aga sa saad teda kasvatada nii, et ta on õnnelik.
• See harib kõike: inimesi, asju, nähtusi, aga eelkõige ja kõige kauem - inimesi. Neist esikohal on vanemad ja õpetajad.
• Tohutu usalduse ja tohutute nõudmiste kombinatsioon on meie kasvatusstiil.
• Kui teil on vähe võimeid, pole suurepärase õppeedukuse nõudmine mitte ainult kasutu, vaid ka kuritegelik. Kedagi ei saa sundida hästi õppima. See võib kaasa tuua traagilisi tagajärgi.
• Ilma siira, avatud, veendunud, tulihingelise ja otsustava nõudmiseta on võimatu alustada meeskonna koolitamist.

Esimene kommuun eksisteeris viis aastat ja siis otsustas Makarenko selle Harkovisse kolida. Üks põhjus oli see, et paljud poisid tahtsid sinikraed meisterdada, kuid seda võimalust polnud. Uues kohas olid varustatud töökojad ja elektrijaam juba olemas. Teine põhjus: Makarenko süsteemi kasvav tagasilükkamine teiste õpetajate poolt ja suutmatus jätkata kommuuni juhtimist.

Tundus, et uues kommuunis ei ole enam võimalik korda ja väljakujunenud suhteid hoida: ümberasustamise ajal oli koloonias juba 300 õpilast. Kuid Makarenko tehnika töötas. Nn plahvatusmeetod, kui õpilased kohe, ilma ettevalmistuseta töösse kaasatud, töötas suurepäraselt.

Selle Felix Dzeržinski nime saanud kommuuni beseetöökodades loodi FED tehas (mis tähendab Felix Edmundovitš Dzeržinskit). Toona toodeti tehas lihtsamaid puurmasinaid ja seejärel nüüdseks kuulsaid kaameraid.

Õpetaja juhtis seda kommuuni kuni 1935. aastani. Seejärel viidi ta üle Kiievisse ja seejärel Moskvasse, kus ta elas kuni surmani.

Pedagoogika

Ei saa öelda, et Makarenko oleks olnud humanistliku pedagoogika pooldaja selle võltsimata kujul. Ta ei arvanud, et õpetaja peaks olema pehme. Ta ei uskunud, et karistust tuleks vältida. Tema raamatutest leiame termini “nõudlik armastus”: mida suurem austus lapse vastu, seda kõrgemad nõudmised talle esitatakse. Samas ei tohiks karistused põhjustada moraalseid ja füüsilisi kannatusi, vaid laps peaks tundma end süüdi eakaaslaste ees, meeskonna ees, millel on tema elus keskne koht.

Kui te ei nõua inimeselt palju, siis ei saa te temalt palju.

A. S. Makarenko

• 1955. aastal vändati Makarenko põhiraamatu põhjal film “Pedagoogiline poeem”;
• 1959. aastal kirjutasid Mihhail Kozakov ja Anatoli Mariengof Makarenkost ja tema kommuunist näidendi "Ära squeak";
• Harkovis on Anton Semenovitši monument.

Mängufilm “Pedagoogiline poeem” (Kiievi mängufilmide stuudio, 1955)

Makarenkot ei huvitanud mitte ainult hariduse teooria ja selle protsessi korraldus, vaid ka õpetaja isiksus. Ta väitis, et õpetaja peaks olema igakülgselt arenenud inimene, olles võtmefiguur haridusprotsess. Anton Semjonovitši sõnul nõuab õpetaja töö õpetajalt „mitte ainult suurimat stressi, vaid ka suured jõud, suured võimed."

Makarenko juhtis alati tähelepanu sellele, et peamine “meeskond” on perekond. Ja vanemad ei mõjuta last mitte sõnade, vaid tegude, oma ellusuhtumise ja äriga.

Huvitav on see, et Makarenko esmapilgul nõukogulikest väärtustest läbiimbunud haridussüsteemi kritiseeriti NSV Liidus üsna tugevalt. Makarenko kuulsaimad teosed umbes praktiline töö kolooniates tunnistati "Pedagoogiline luuletus" ja "Lipud tornidel" "fantastilisteks", valedeks ja avaldati suurte tsensuuripiirangutega.

Paljude tema järgijate jaoks on pühendumus uus süsteem sellel olid dramaatilised tagajärjed. Mõned neist, näiteks Makarenko õpilane ja kaaslane Semjon Kalabalin, arreteeriti 1938. aastal, kui algas suur terror, vale denonsseerimise alusel.

Ridade vahel:

Frida Vigdorova, kes suutis dokumenteerida Jossif Brodski legendaarse kohtuprotsessi, oli seotud Makarenko ja Kalabalini hariduskogemusega ning õpilaste saatusega.

Erinevalt paljudest kolleegidest eraldas Makarenko haridus- ja koolitusprotsessi rangelt, arvates, et nende jaoks tuleks valida erinevad meetodid. “Verbaalne” haridus ja lugemine ei toiminud tema arvates nii hästi kui kollektiivne töö ja hea eeskuju. Lisaks eelistas õpetaja klasside asemel erinevas vanuses laste rühmi.

Lisaks oli Makarenko sõnul distsipliini hoidmine kohustuslik, ideaalse õppimise poole püüdlemine aga mitte.

Lisaks polnud NSV Liidus kombeks kasutada "pedagoogilise riski" meetodit, kui õpetaja läheb eksperimendile, selle asemel, et eelistada Tšehhovi õpetaja positsiooni "mis juhtub".

Lapstööjõule üles ehitatud süsteemi kohta oli palju küsimusi. Mõne jaoks oli see liiga karm, teised ei uskunud omavalitsuse jõusse, eelistades ranget kontrolli. Omavalitsus on ju demokraatia element, mida nõukogude ühiskonnas tajuti alluvuse rikkumisena.

Mitte mingil juhul ei tohi režiimi koos hoida puurharjutused. Jooned, käsuliin, sõjaline käsuliin, ümber hoone marssimine – kõik see on vähim kasulikud vormid töös laste- ja noortekollektiivis ning need mitte niivõrd ei tugevda meeskonda, kuivõrd väsitavad lapsi füüsiliselt ja vaimselt.

A. S. Makarenko

Ja projekt ise oli sisuliselt rohkem seotud NEP perioodiga ega vastanud "üldise võrdsustamise" ideele. Paljud teadlased märgivad, et selline eksperiment kommuunina oli võimatu ilma mõnede parteifunktsionääride, sealhulgas tolleaegse Ukraina NKVD juhi Vsevolod Balitski toetuseta.

Tänapäeva maailmas on võimatu ette kujutada range distsipliiniga kommuuni, kus lapsed teevad “täiskasvanute” tööd. See lihtsalt ei vasta palvele kaasaegne ühiskond. Kuid võib-olla võiks see lahendada "raskete" laste sotsialiseerimise küsimuse, kui tema meetodeid vähemalt osaliselt rakendataks. Ja sotsiaalne eksperiment, mille õpetaja suutis läbi viia, andis suur summa materjal edasiseks uurimiseks: mitte ilmaasjata on olemas selline pedagoogikateaduse haru nagu “Makarenko uuringud”, mille kohta väitekirjad kaitstakse.

Kasulikud lingid ja väljaanded

• Makarenko profiil UNESCO veebisaidil, koostanud Georgi Nikolajevitš Filonov (inglise keeles)
• Goetz Hillig "Makarenko ja võim"
• Goetz Hillig "A. S. Makarenko ja Bolševskaja kommuun"
• Goetz Hillig, Marianne Kruger-Potratz

Harkovi kubermangus Belopolye väikelinnas sündis 1. (13.) märtsil 1888 raudteelase lihtsasse perekonda poiss, kellele oli määratud oma nimi maailma pedagoogika ajalukku kirjutada.

Anton kasvas üles väga haige poisina ja eelistas õuelustile raamatute lugemist. Ei noore Makarenko lühinägelikkus ega "kõike-teadlik" kuvand ei suurendanud tema autoriteeti kohalike laste seas.

Olles kogu perega Krjukovisse kolinud, astus Anton Kremenchugi kooli, mille lõpetas 1904. aastal suurepäraselt. Oma tulevasele erialasele tegevusele tõsiselt mõeldes astus Anton pedagoogikakursustele, mille edukas läbimine andis õiguse õpetada algkoolis.

Pedagoogiline tegevus

Makarenko asus kohe tööle oma sünnimaal Krjukovis, kuid mõistis väga kiiresti, et tal puuduvad omandatud teadmised. 1914. aastal registreeriti ta Poltava Õpetajate Instituuti, mille lõpetas kiitusega.

Samaaegselt õpingutega instituudis hakkas Anton Semenovitš proovima kätt kirjandusvaldkonnas, kirjutades loo “Rumal päev”. Püüdlik kirjanik saatis oma teose Maxim Gorkile ülevaatamiseks, kuid sai vastuseks vaid halastamatut kriitikat. Selline ebaõnnestunud katse heidutas teda pikka aega loovusest.

Makarenko lühikeses eluloos öeldakse, et õpetaja hakkas välja töötama oma ümberkasvatusmeetodit, valides sel eesmärgil alaealistele töökoloonia. Töötades tänavalaste ja raskete teismelistega, kasutas ta meetodit, mis põhineb laste jagamisel eraldi rühmad ja nende elu sõltumatu korraldus. Õpetaja juhendamisel tegeleti FED-kaamerate valmistamisega.

Valitsusametnikud, kes Makarenko pedagoogilisi katseid tähelepanelikult jälgisid, ei andnud talle aga võimalust neid täielikult ellu viia. Selle tulemusel viidi Anton Semenovitš Kiievisse "paberitööle".

Kirjutamine

Mõistes, et tal ei lubata teha seda, mida ta armastab, heitis Makarenko raamatuid kirjutama. Tänu oma “Pedagoogilisele poeemile” astus ta kiiresti Nõukogude Kirjanike Liidu ridadesse.

Pärast Moskvasse kolimist jätkas Anton Semenovitš oma tegevust. Koos oma naisega kirjutas ta kuulsa "Raamat vanematele", milles kirjeldas üksikasjalikult peamisi pedagoogilisi ideid.

Selle raamatu järgi vajab laps ühiskonnas paremaks kohanemiseks nagu õhku, Varasematel aastatel me vajame meeskonda. Olulist rolli mängib ka võimalus oma võimeid ja andeid vabalt realiseerida. Iga teismeline peaks suutma iseseisvalt oma vajadused teenida.

Makarenko silmapaistvad saavutused hariduse ja eriti tänavalaste ja raskete teismeliste ümberkasvatamise vallas võimaldasid tal saada üheks maailma pedagoogika oluliseks tegelaseks. Pärast Anton Semenovitši surma loodi tema kirjandusteoste põhjal maalid “Suured ja väikesed”, “Lipud tornidel”, “Pedagoogiline poeem”.

Isiklik elu

Makarenko kohtus oma naise Galina Stakhievnaga koloonias töötades. Pärast abielu registreerimist 1935. aastal adopteeris ta oma naise poja Levi. Ta vahetas ka välja enda isa oma õetütrele Olympiale. Anton Semenovitšil polnud lapsi.

Surm

Kirjanik suri ootamatult südamerabandusse 1. aprillil 1939 rongivagunis.

Erofejeva Julia Igorevna

GBPOU "Peterburi pedagoogiline kolledž nr 4"

« Pedagoogiline tegevus ja vaated

A.S. Makarenko"

Lõpetanud: Julia Igorevna Erofejeva

22 rühm 2014.

Kontrollis: Kurakina I.N.

MAKARENKO Anton Semenovitš (1888-1939)

BIOGRAAFIA

Vene prosaist, publitsist, õpetaja. Sündis 1. (13.) märtsil 1888 Harkovi kubermangus Sumõ rajoonis Belopolyes. maalikunstniku peres. Vanemad: isa - Semjon Grigorjevitš, ema - Tatjana Mihhailovna, sünd Dergacheva. Tal olid noorem õde (suri lapsepõlves) ja vend Vitali (1895-1983), hiljem leitnant ja Brusilovi läbimurres osaleja. Vend A. S. Makarenko, Vitali Semenovitš, kirjutab oma raamatus "Minu vend Anton Semenovitš": "... vaatamata oma ukraina päritolule oli Anton 100% venelane."

Filosoofiadoktor Götz Hillig pühendas A. S. Makarenko rahvusliku päritolu ja rahvusliku identiteedi küsimusele eraldi uurimuse, mille tulemused on ära toodud raportis “A. S. Makarenko rahvusliku identiteedi küsimusest”, mis üldiselt kinnitab nii tema venna väidet. ja Anton Semenovitši vene identiteet . Hillig märgib, et A. S. Makarenko pidas kõiki oma teoseid ja isiklikku kirjavahetust vene keeles. Samas oskas ja armastas ta ukraina keelt ning lisas oma teoste tegelaste dialoogidesse sageli ja asjakohaselt tsitaate ukraina kõnest. A. S. Makarenko mõistis ja oskas suhelda ka poola keeles, mida mainib ka L. V. Konisevitš raamatus “Makarenko kasvatas meid” (peatükk Poola delegatsiooni saabumisest).

1904. aastal lõpetas ta Kremenchugis 4-aastase kooli. Õppisin hoolega ja edukalt. Ilmselt sellepärast ütles Semjon Grigorjevitš oma pojale pärast õpingute lõpetamist: "Sinust saab õpetaja!" Isa sõnast sai Anton Makarenko elutöö. Pärast pedagoogikakursuste lõpetamist asus ta 17-aastaselt tööle oma kodukooli. Aastatel 1905–1914 õpetas ta raudteekoolides. Aastatel 1916–1917 teenis ta tegevväes sõdalasena, kuid lühinägelikkuse tõttu demobiliseeriti. 1917. aastal lõpetas ta Poltava Pedagoogilise Instituudi kuldmedaliga, kirjutades lõpuessee “Moodsa pedagoogika kriis”. Aastatel 1917-1919 oli ta Krjukovi vagunite töökodade raudteekooli juhataja. 1919. aastal kolis ta Poltavasse.

· Abikaasa - Galina Stahhievna Makarenko (Salko - kuni 09.1935).

· Lapsendatud tütar - Olympiada Vitalievna Makarenko (venna Vitali tütar)

· Lapsendatud poeg - Lev Mihhailovitš Salko.

· A. S. Makarenko õetütar - Jekaterina Vassiljeva, nõukogude ja vene näitlejanna, sündis luuletaja Sergei Vasiljevi ja Olympiada Vitalievna Makarenko peres.

Tööalane tegevus.

Omades tõelisi väljavaateid teaduslikuks karjääriks, valis ta praktilise pedagoogika tee, töötas Kremenchugi rajoonis Kryukov Posadi kõrgemas algkoolis inspektorina ja juhtis Poltava linna algkooli. Poltava Gubnarrazi nimel lõi ta Poltava lähedal Kovalevka külas alaealiste õigusrikkujate töökoloonia, 1921. aastal sai koloonia M. Gorki nime, kus ta otsustas rakendada meetodit „Gorki suhtumine inimestesse. ” Just 1914. aastal saatis Makarenko Gorkile ülevaatamiseks oma esimese loo “Rumal päev” ja alates 1925. aastast pidas ta temaga kirjavahetust. 1928. aastal märkis Gorki isiklikult Poltava koloonia ja Harkovi kommuuniga tuttavaks saanud kirjas Makarenkole: "Teie pedagoogiline eksperiment on tohutu tähtsusega ja hämmastavalt edukas, sellel on ülemaailmne tähendus." 1926. aastal viidi koloonia üle Kurjažski klooster Harkovi lähedal; juhtis seda aastatel 1920–1928 aastal, alates oktoobrist Aastatel 1927 kuni 1935. aasta juulini oli ta Harkovi eeslinnas F. E. Dzeržinski nimelise OGPU lastetöökommuuni üks juhte, kus jätkas enda väljatöötatud haridus- ja pedagoogilise süsteemi elluviimist.

Makarenko püüdis igal võimalikul viisil:

1. igal õpilasel oli koolis vähemalt 2-3 “lemmik” õppeainet (klubi, sektsioon, teatris osalemine, orkester jne kuni kuupaistevastase salgani ümberkaudsetes külades), milles ta (te) I. tegi seda mõnuga.

2. otsis meisterlikkust teostatav antud inimese jaoks võis iga akadeemilise “aine” meisterlikkuse tase olla “üldprogrammist” kas kõrgem (ettevalmistus tööliste kooliks) või oluliselt madalam, st jõudeolekut ei soodustatud.

Makarenko jaoks oli suur tähtsus tema hariduse ja ümberkasvatamise kogemuse mõistmisel ja toetamisel sõna otseses mõttes alates koloonia esimestest aastatest. M. Gorki Ukraina NKVD Vsevolod Appolinarevitš Balitski käest. See oli tänu viimasele Makarenkole pärast koloonia juhtimisest eemaldamist. Sarnase asutuse (F. E. Dzeržinski nimeline Kommuun) juhtimist jätkas Gorki juba NKVD koosseisus (A. S. Makarenko määrati kommuuni juhtima 1927. aasta detsembris ehk ühendas kuueks kuuks mõlemad ametikohad: Kommuunis ja a. koloonia) .). Meeskonna tuumiku moodustasid endised M. Gorki koloonia õpilased. Haridusprotsess kommuunis oli üles ehitatud hariduse ühendamisel tootliku tööjõuga (algul töökodades, seejärel tootmistsehhides) ... 30. aastatel. viidi üle paranduslike tööasutuste süsteemi. , Suhelge nendega. F. Dzeržinskit võib kirjeldada kui “suletud kutseõppe- ja tootmisasutust”, mis lisaks tegeles lapskurjategijate ümberkasvatamise (rehabilitatsiooni, sotsialiseerimise ja kollektiviseerimisega).

Oma kogemuste kohaselt ühendas Makarenko edukalt vaimse töö füüsilise tööga, rakendades marksistliku pedagoogika üht peamist sätet. Hiljem õppisid kommuunid, nagu teada, neli tundi nooremates ja viis tundi vanemates klassides. Põhikool, ja töötas neli tundi tootmises uusimate tehniliste vahenditega. Aga ülioluline uue inimese kujunemisel Stalini ajastu oli Makarenko sõnul haridusega; Ta rääkis ja kirjutas sellest palju. Isegi A.M-i nime kandvas koloonias. Gorkis, kus kunagi töötas A. S. Makarenko, oli revolutsioonijärgsetel rasketel aastatel kuueklassiline kool ja töölisteaduskondade koolitusrühm. Makarenko laiendas oma õpilaste haridusideaale igal võimalikul viisil.

Samuti on võimatu rääkimata erinevatest sektsioonidest ja ringkondadest, mis eksisteerisid paralleelselt peamisega õppeasutused. Tüdrukutele avati tikkimis-, voolimis- (savist käsitöö) ja joonistusklubide uksed. Poisid käisid peamiselt purilennu- ja tehnikaringides, mis eksisteerisid samades tehastes ja töökodades, kus kolonistid päeval töötasid. Tunnid toimusid õhtul, nii et keegi ringiliikmetest tööd ei seganud.

Avati ka erinevad spordisektsioonid (maadlus, poks ja ujumine). Eriti paistis silma ratsaväeosa, kus õpetati ratsutamise põhitõdesid.

Kommuun pidas täpset arvestust kooliväliste tegevuste üle ning kuu lõpus esitati aruanded iga ringi ja iga ringiliikme töö kohta. Ringe juhtis komsomolikogukonna organ klubinõukogu. Klubi nõukogu andis välja ajalehte "Rezec"; tema kriitilised sõnavõtud nõudliku enesekriitika vaimus aitasid suuresti kaasa kommuunide sotsiaalsele ja ideoloogilisele haridusele.

M. Gorki tundis huvi A. Makarenko haridus- ja pedagoogilise tegevuse vastu ning pakkus talle kõikvõimalikku tuge.

Silmapaistvad saavutused noorte (nii endiste tänavalaste kui ka perede seast) hariduse ja ümberkasvatamise vallas, nende edasiseks edukaks sotsialiseerumiseks ettevalmistamine tõstsid Makarenko Venemaa ja maailma kultuuri ja pedagoogika kuulsate tegelaste hulka.

Olles selleks ajaks hästi õppinud pedagoogilist kirjandust, lähtus Makarenko vastupidiselt levinud arusaamale inimeste kaasasündinud headusest või rikutusest kommunistliku mittevalgustatuse vaimus põhimõttest. korralik haridus kui määrav tingimus väärika inimese kujunemisel. Huvitu entusiast hakkas seda tõestama esimese jooksval liival asuva koloonia lagunenud hoonetes ja alates 1927. aastast - Harkovi lähedal, ühinedes kolooniaga, millel oli kogu Ukrainas kurb maine kõige parandamatumate varaste ja tänavalaste pesa. Peagi järgnenud uuendusmeelse õpetaja enneolematu edu põhines meeskonna tohutu hariduspotentsiaali kasutamisel, koolihariduse ja tulemusliku töö kombineerimisel, usalduse ja nõudlikkuse kombinatsioonil. Makarenko esimesed artiklid koloonia kohta ilmusid 1923. aastal Poltava ajalehes Golos Truda ja ajakirjas New Stitches.

Õpetajana töötav Anton Semenovich Makarenko õpib pedagoogilist ja filosoofilist kirjandust. Tema tähelepanu köidavad A. I. Pirogovi, V. G. Belinski, N. G. Tšernõševski teosed, eriti süvitsi uurib ta aga K. D. Ušinski loomingut. Pärast 9-aastast õpetamist astus Makarenko Poltava õpetajate instituuti, mille ta lõpetas, nagu ka kooli, kõigis ainetes suurepäraste hinnetega. .

XX sajandi 30ndatel. mõned õpetajad ja rahvahariduse tegelased ütlesid: "Makarenko on hea praktik, kuid teoreetiliselt..."

1. juulil 1935 viidi ta üle Kiievisse, Ukraina NSV NKVD keskkontorisse, kus töötas kuni 1936. aasta novembrini töökolooniate osakonna juhataja abina. Mõnda aega, enne 1937. aasta märtsis Kiievist Moskvasse kolimist, juhtis ta Kiievi lähedal Brovarys asuva töökoloonia nr 5 pedagoogilist osa.

Nõukogude Kirjanike Liidu liige (alates 1934. aastast).

Ta suri ootamatult linnalähirongi vagunis Golitsyno jaamas 1. aprillil 1939. aastal. Ta maeti Novodevitši kalmistule.

Kirjanduslik loovus

Aastal 1915 kirjutas ta esimese loo ja saatis selle Maxim Gorkile, kuid tunnistas, et lugu on kirjanduslikult nõrk. Pärast seda ei tegelenud Makarenko kolmteist aastat kirjutamisega, vaid pidas märkmikke.

Suurt rolli mängis Makarenko elus A. M. Gorki, kelle jaoks oli vene laste, eriti kodutute eest hoolitsemine aastaid loomulik ja kõige olulisem asi. Seega asus F. E. Dzeržinski tänavalaste tööle alles pärast seda, kui M. Gorki kirjutas V. I. Uljanovile kirja vajadusest selle küsimusega kiiresti tegeleda. Järgnevatel aastatel aitas Gorki koostada 20ndate lõpus M. S. Pogrebinski juhtimisel “möirganud” Bolševo kommuunist (Moskva piirkond) rääkivat raamatut, mille (kommuuni) kogemuse põhjal ilmus maailmakuulus film “Alusta”. elus” tulistati. Selles kommuunis, nagu ka Makarenko omas, koolitatakse õigusrikkujaid ümber kasuliku tulemusliku töö kaudu, samuti puuduvad piirded ja turvalisus. Selles mõttes oli Makarenko Gorki jaoks järjekordne näide hariduse tipptasemest.

Gorki ja Makarenko kirjavahetus kestis aastatel 1925–1935. Pärast alaealiste koloonia külastamist soovitas Gorki Makarenkol naasta kirjandustöö juurde. Pärast F. E. Dzeržinski nimelist kommuuni käsitlevaid raamatuid “30. märts” () ja “FD - 1” (1932) valmis Makarenko peamine kunstiteos “Pedagoogiline poeem” (1925–1935). Gorki nõudis igal võimalikul viisil Makarenko märkmete avaldamist oma hariduskogemuse kohta raamatu kujul, kuna kuulus kirjanik aitas avaldada kirjanduslikes almanahhides esmalt “Pedagoogilise poeemi” üksikuid peatükke ja seejärel avaldada kogu raamat tema toimetuse all.

1936. aastal ilmus tema esimene suurem teaduslik ja pedagoogiline töö “Kasvatusprotsessi korraldamise metoodika”. 1937. aasta suvel-sügisel ilmus “Raamat vanematele” esimene osa. Makarenko teosed väljendavad tema õpetamiskogemust ja pedagoogilised vaated. Makarenko oli vastu lastele mõeldud elementide kasutamisele vangla režiim tootmise kallutatuse ja üldhariduslike meetodite tugevdamise kasuks. Suhetes õpilastega pidas ta kinni põhimõttest: "Inimesele võimalikult palju nõudmisi ja võimalikult palju austust tema vastu." IN viimased aastad Makarenko jätkas oma elu jooksul tööd nii kunstiteoste - “Lipud tornidel” () kui ka autobiograafiliste materjalidega - lugu “Au” (1937-1938), romaani “Põlvkonna teed” ( lõpetamata). Lisaks jätkas ta õppe- ja kasvatusmeetodite aktiivset arendamist üldiselt ning avaldas mitmeid artikleid. Pärast Moskvasse kolimist tegeles ta peamiselt kirjandusliku tegevuse, ajakirjandusega, kõneles palju lugejatele ja pedagoogilise aktivistina. Presiidiumi määrusega Ülemnõukogu 31. jaanuaril 1939 autasustati NSV Liitu Tööpunalipu ordeniga. Vahetult enne oma surma, veebruaris 1939, esitas ta avalduse NLKP liikmekandidaadiks võtmiseks (b)

Juba A. S. Makarenko eluajal hindasid tema tegevust ja tööd kasvataja ja õpetajana kõrgelt L. Aragon, A. Barbusse, D. Bernal, W. Bronfenbrenner, A. Wallon, V. Gall, A. Zegers, J. Korczak, S. Frenet ja teised kultuuri- ja haridustegelased.

Samas langes Makarenko eluajal pidevalt kriitika alla, sealhulgas väga karmi kriitika alla.

Esiteks ei usutud sageli tema saavutusi (“Poisid magusas siirupis” on tüüpiline arvustus raamatule “Lipud tornidel”, see tähendab “muinasjutt, seda ei juhtu”).

Teiseks peeti tema lähenemisi võõraks (“Makarenko süsteem ei ole nõukogude süsteem” – see on juba “Pedagoogilises luuletuses” antud ametnike hinnang).

Kolmandaks omistati talle pidev kallaletung ja julmus. Just selliste "heasoovijate" sõnumite põhjal esines N. K. Krupskaja komsomoli kongressil 1928. aasta mais, kritiseerides karmi Makarenko süsteemi (kõne avaldati Komsomolskaja Pravdas), milles oli mitmeid kurbi ja mõnikord traagilised, tagajärjed mitte ainult Makarenkole endale (varsti Gorki kolooniast vallandatud), vaid ka tema järgijatele (näiteks S. A. ja G. K. Kalabalini perekonnale).

Seetõttu pole üllatav, et A. S. Makarenko teosed ilmusid trükis mitte pedagoogilises, vaid kirjanduslikus kirjastuses. Makarenko suhtumisest ametlikku pedagoogikasse viitab ka see, et tema matustel ei olnud kõrgeid pedagoogikaametnikke.

Anton Semenovitš Makarenko teosed

Romaanid ja lood

1937 – Raamat vanematele

1925 - 1935 - Pedagoogiline luuletus

1930 – 30. märts

1938 - Lipud tornides

Töötab haridusega:

Haridus peres ja koolis

Loengud laste kasvatamisest

Kiri pioneerijuhile

Hariduse probleemid nõukogude koolides

Nõukogude koolihariduse probleemid

Õppeprotsessi korraldamise metoodika (1936-1937)

Lood ja esseed:

1937 – Inimtunnetest

1937 – kangelaslikkuse ajaloost

1940 – kirjandusõpetaja

1939 – ma tahan koju

1937 – vahejuhtum matkal

1938 – Schuberti sümfoonia

1938 – auhind

1941- Raamatukogus

1937 – maipühal

1937 – kolm vestlust

1938 - Unustamatu kohtumine

Pedagoogilised ideed.

Makarenko lõi haridusmeeskonna teooria kui pedagoogilise protsessi vormi, milles kujundatakse inimeste ühendusele omased normid, elustiil ja suhted. Makarenko töötas välja meeskonna ülesehituse ja korralduse küsimused, selles õpetamise meetodid, teadliku distsipliini kujundamise metoodika ja haridustraditsioonide loomise. Indiviidi loova arengu kogemus meeskonnas Makarenko meetodil on kaasaegse pedagoogikateaduse jaoks ülimalt oluline. Tema pedagoogilised avastused: erinevas vanuses salgad, komandöride nõukogud, omavalitsus, koondiseelus optimistliku suure tooni loomine jne – on endiselt oma tähendusega.
Makarenko rõhutas sotsiaalse keskkonna, töö- ja puhketingimuste ning igapäevaelu määravat mõju indiviidi maailmavaate ja moraali kujunemisele. Ta kirjutas: “Lapsed ei valmistu tööks ja eluks, vaid elavad ja töötavad, mõtlevad ja muretsevad ning neid tuleb kohelda seltsimeeste ja kodanikena, nägema ja austama oma õigusi ja kohustusi, sealhulgas õigust rõõmule ja vastutuskohustust. Indiviidi harimine kollektiivis ja kollektiivi kaudu - peamine ülesanne haridustöö. Tõelisel meeskonnal peab olema ühine eesmärk, tegelema erinevate tegevustega ning omama kehasid, mis suunavad tema elu ja tööd. Sest laste rühm vaja on rõõmsat, rõõmsat, suurt õhkkonda. Makarenko põhjendas teaduslikult nõudeid, millele õppeasutuse õppejõud peab vastama, ja reegleid, mis on seotud selle suhtega õpilaste meeskonnaga.
Tööharidus on üks olulised elemendid haridust. Tootlikus töös osalemine muutub koheselt sotsiaalne staatus laps, muudab ta "täiskasvanud" kodanikuks.

Makarenko arenes kriitilised probleemid perekasvatus, sh perekonna struktuur, selle kultuur, perekonnas kasvatamise meetodid. Makarenko väitis, et last õigesti kasvatada on lihtsam kui hiljem ümber kasvatada. Perekond kui kollektiiv ja vanemate käitumine määravad lõpuks laste kasvatamise edukuse.

Ta oli vastu vanglarežiimi elementide kasutamisele laste jaoks, kasvatusmeetodite rolli halvustamisele ja tootmise kallutatuse suurendamisele.
A.S. Makarenko tuli välja ideega esmasest kollektiivist kui peamisest lapse haridusliku mõjutamise vahendist. Tema väljatöötatud “paralleeltegevuse” põhimõtet kasutati kõige olulisemana indiviidi kasvatamisel meeskonnas. Meeskonna ühtsuse seadused olid soov saavutada järjest olulisemad sotsiaalsed eesmärgid. Need liidavad meeskonda, suurendavad vastastikust vastutust, suurendavad meeskonna nõudmisi kõigile ja loovad meeskonnas positiivse tooni.
Jätkusuutliku parima soovi kujundamiseks kasutas A. S. Makarenko "pikaajaliste eesmärkide süsteemi" (lähedane, keskpikk ja pikaajaline). See eesmärkide süsteem määras A. S. Makarenko loodud lastemeeskonna elu ja tagas selle pideva edenemise. Rõhutades kollektiivi määravat rolli indiviidi kasvatamisel, tõi ta välja, et kollektiivis „indiviid ilmub uuele hariduspositsioonile - ta ei ole kasvatusliku mõju objekt, vaid selle kandja, kuid temast saab subjekt. ainult kogu kollektiivi huve väljendades.

Anton Semenovitš Makarenko

Anton Semenovitš Makarenko (1888-1939) oli andekas uuendusmeelne õpetaja, marksistlik-leninlikul õpetusel põhineva sidusa noorema põlvkonna kommunistliku kasvatuse süsteemi loojatest, kelle nimi on erinevates riikides laialt tuntud, tema pedagoogiline eksperiment, mis , A. M. Gorki sõnul on ülemaailmse tähtsusega, uuritakse kõikjal. M. Gorki nimelise koloonia ja F. E. Dzeržinski nimelise kommuuni juhina tegutsemise 16 aasta jooksul kasvatas A. S. Makarenko kommunismiideede vaimus üle 3000 noore Nõukogude riigi kodaniku. Arvukad A. S. Makarenko teosed, eriti “Pedagoogiline poeem” ja “Lipud tornidel”, on tõlgitud paljudesse keeltesse. Edumeelsete õpetajate seas on kogu maailmas palju Makarenko järgijaid.

A.S. Makarenko elu ja looming

A. S. Makarenko sündis 13. märtsil 1888 Harkovi kubermangus Belopolye linnas raudteetöökoja töötaja peres. Alates viiendast eluaastast õpetas isa teda kirjutama ja lugema. Ta oskas laulda, joonistada, viiulit mängida, jutustada huvitavaid lugusid ja esineda. Ja kogu oma elu maalisin ja armastasin kirglikult teatrit.

1905. aastal lõpetas ta kiitusega kõrgema algkooli üheaastaste pedagoogikakursustega.Makarenko maailmavaate kujunemisel oli suur mõju M. Gorkile, kellele kuulus tollal Venemaa juhtivate inimeste mõistus. Nendel samadel aastatel tutvus A. S. Makarenko marksistliku kirjandusega, mille tajumiseks valmistas teda kogu elu.

Kuid pärast kolledži lõpetamist töötas A. S. Makarenko külas kaheklassilises raudteekoolis vene keele õpetajana, joonistades ja joonistades. Kryukovo, Poltava provints. Oma töös taotles ta edumeelsete pedagoogiliste ideede elluviimist: lõi tihedad sidemed õpilaste vanematega, propageeris lastesse inimliku suhtumise, nende huvide austamise ideid, püüdis koolis juurutada tööjõudu. Loomulikult pälvisid tema tunded ja ettevõtmised konservatiivsete koolivõimude pahakspanu, kes saavutasid Makarenko üleviimise Krjukovist Lõunaraudtee provintsi Dolinskaja jaama kooli. Aastatel 1914–1917 õppis Makarenko Poltava Õpetajate Instituudis, mille lõpetas kuldmedaliga. lõputöö, mille nimi oli "Moodsa pedagoogika kriis". Nii sai "tema" pedagoogika koloonias alguse kogenud inimesest, kes rajas oma praktikas nii elule kui ka suurele hulgale teadmistele.

Seejärel juhatas ta Krjukovi kõrgemat algkooli, kus veetis lapsepõlve ja nooruspõlve ning kus praegu on avatud temanimelised muuseumid.

A. S. Makarenko tervitas entusiastlikult Suurt Sotsialistlikku Oktoobrirevolutsiooni. Kodusõja ja välismaiste sekkumiste perioodil kogunes Lõuna-Ukraina linnadesse tohutul hulgal kodutuid teismelisi, Nõukogude võimud asusid neile looma spetsiaalseid õppeasutusi ja sellesse raskesse töösse oli kaasatud A. S. Makarenko. 1920. aastal sai ta ülesandeks korraldada alaealiste õigusrikkujate koloonia. Nii sai alguse Makarenko koloonia – leiti vana klooster, pandi katusele plaastrid, et see ei lekiks, ja toodi kohale lapsed, 14–18-aastased tänavalapsed, keda koguti mitu päeva raudteejaamades ja tänavatel. Ja nad ütlesid neile: "Te olete siin peremehed." Ei mingeid voodeid - tehke endale voodid, ei mingeid laudu - tehke lauad, toolid, lubjake seinad, paigaldage klaase, parandage uksi... Juba esimestel tööpäevadel tegi ta kindlaks, et sellega seoses pole vaja mingeid erilisi meetodeid kasutada tänavalastele.

Kaheksa aastat kestnud pingelise pedagoogilise töö ja julgete uuenduslike kommunistliku kasvatusmeetodite otsingute käigus saavutas Makarenko täieliku võidu, luues suurepärase õppeasutuse, mis ülistas nõukogude pedagoogikat ning kinnitas marksistlik-leninliku haridusõpetuse tõhusa ja humaanse olemuse. .

1928. aastal külastas M. Gorki 1926. aastast tema nime kandnud kolooniat. Ta kirjutas selle kohta: „Kes suudaks muuta ja ümber kasvatada sadu lapsi, keda elu on nii julmalt ja solvavalt peksnud, tundmatuseni? Koloonia korraldaja ja juht on A. S. Makarenko. See on kahtlemata andekas õpetaja. Kolonistid armastavad teda väga ja räägivad temast sellise uhkusega, nagu oleksid nad ise ta loonud.

Selle koloonia loomise ja õitsengu kangelaslikku lugu on kaunilt kujutanud A. S. Makarenko oma “Pedagoogilises luuletuses”. Ta alustas selle kirjutamist 1925. aastal. Kogu teos avaldati osadena aastatel 1933–1935.

Aastatel 1928-1935 Makarenko juhtis F. E. Dzeržinski nimelist kommuuni, mille organiseerisid Harkovi julgeolekutöötajad. Siin töötades sai ta kinnitada enda sõnastatud kommunistliku kasvatuse põhimõtete ja meetodite elujõudu ja tõhusust. Kommuuni elu kajastab A. S. Makarenko oma teoses “Lipud tornidel”.

Toonase valgustusaja asjatundjad tunnistasid tema süsteemi mittenõukogulikuks. Tegelik praktika erines tegelikult sellest, mida Makarenko ehitas. “Õpetajate meeskond ja laste meeskond ei ole kaks meeskonda, vaid üks ja meeskond on pedagoogiline. Kui tunnete, et teil pole piisavalt teadmisi, istuge oma õpilaste kõrvale laua taha.

1935. aastal viidi Makarenko üle Kiievisse Ukraina NKVD töökolooniate pedagoogilise osa juhatajaks. 1936. aastal siirdus ta Moskvasse, kus tegeles teoreetilise õppetegevusega. Ta esines sageli õpetajate seas ja oma teoste laiale lugejaskonnale.

1937. aastal ilmus A. S. Makarenko suur kunstiline ja pedagoogiline teos “Raamat vanematele”. Varajane surm katkestas autori töö, kes kavatses kirjutada sellest raamatust 4 köidet. 30ndatel ilmus ajalehtedes “Izvestia”, “Pravda”, “Literary Gazette” suur hulk A. S. Makarenko kirjanduslikku, ajakirjanduslikku ja pedagoogilist laadi artikleid. Need artiklid äratasid lugejates suurt huvi. Makarenko pidas sageli loenguid ja ettekandeid pedagoogilistel teemadel ning konsulteeris palju õpetajate ja lapsevanematega. Ta rääkis ka raadios. Mitmed tema loengud vanematele avaldati korduvalt pealkirja all “Loenguid laste kasvatamisest”. A. S. Makarenko suri 1. aprillil 1939. aastal.

Pedagoogilise teooria ja praktika olulisemad põhimõtted A. S. Makarenko

A. S. Makarenko uskus, et eduka pedagoogilise tegevuse kõige hädavajalikum tingimus on õpetaja selge teadmine hariduse eesmärkidest. Ta tõi välja, et nõukogude ühiskonna tingimustes peaks hariduse eesmärgiks olema sotsialistlikus ehituses aktiivse osaleja, kommunismi ideedele pühendunud inimese kasvatamine. Makarenko väitis, et selle eesmärgi saavutamine on täiesti võimalik. "... Uue inimese kasvatamine on pedagoogika jaoks rõõmus ja teostatav ülesanne," ütles ta, pidades silmas marksistlik-leninlikku pedagoogikat.

A. S. Makarenko uuendusliku pedagoogilise tegevuse aluseks on alati olnud austus lapse isiksuse vastu, heatahtlik suhtumine tema potentsiaali head tajuda, paremaks saada ja aktiivset suhtumist keskkonda. Ta pöördus oma õpilaste poole Gorki üleskutsega: "Võimalikult palju austust inimese vastu ja nii palju nõudmist tema vastu kui võimalik." 20. aastatel laialt levinud üleskutsele kõike andestavale, kannatlikule armastusele laste vastu lisas Makarenko oma: armastus ja austus laste vastu peavad tingimata olema ühendatud neile esitatavate nõuetega; lapsed vajavad "nõudvat armastust," ütles ta. Nendes sõnades väljendatud ja kogu Makarenko pedagoogilise süsteemi läbiv sotsialistlik humanism on selle üks peamisi põhimõtteid. A. S. Makarenko uskus sügavalt inimese loomingulistesse jõududesse, tema võimetesse. Ta püüdis "kujundada" inimeses parimat.

Huvitav lugu

Kibestunud jahitud poisi tõmbas surmamõistetult Makarenko vanglast välja. "Pogrommid, röövid, paadunud rüüstaja," seisis Semjon Kalabalini kriminaalasjas. Ja alates esimesest suhtlusminutist noore bandiidiga oli Makarenko eesnimetingimustes. Ja vanglaväravate taga järsku: "Oota mind siin, ma unustasin oma mütsi." Tüüp oli üllatunud: müts oli peas! Ja ta jäigi seda kummaliselt viisakat prillidega meest ootama. Ja pool tundi hiljem arvas ta, et Makarenko on hull! Talle, varas ja pogromist: "Siin on teile sada tuhat, hankige vilja kogu koloonia jaoks." Ja siis ta isegi ei lugenud kaupa ega järelejäänud raha.

"Tasuta hariduse" toetajad olid laste igasuguse karistamise vastu, kuulutades, et "karistus kasvatab orja". Makarenko vaidles neile õigustatult vastu, öeldes, et "karistamatus kasvatab huligaani", ja uskus, et targalt valitud, oskuslikult ja harva rakendatud karistused, välja arvatud muidugi kehalised, on üsna vastuvõetavad.

A. S. Makarenko võitles otsustavalt pedoloogia vastu. Ta oli üks esimesi, kes võttis sõna pedoloogide sõnastatud "laste saatuse fatalistliku tingimise seaduse pärilikkuse ja muutumatu keskkonnaga" vastu. Ta väitis, et iga nõukogude last, kes on oma ebanormaalsetest elutingimustest solvunud või ära hellitatud, saab parandada eeldusel, et luuakse soodne keskkond ja rakendatakse õigeid kasvatusmeetodeid.

Igas nõukogude õppeasutuses peaksid õpilased olema orienteeritud tulevikule, mitte minevikule, kutsuma neid edasi ja avama neile rõõmsaid, tõelisi väljavaateid. Tulevikku orienteerumine on Makarenko sõnul sotsialistliku ehituse kõige olulisem seadus, mis on täielikult suunatud tulevikku, see vastab iga inimese elupüüdlustele. "Inimese harimine tähendab tema harimist," ütles A. S. Makarenko, "tõotavaid radu, millel asub tema homne rõõm. Selle jaoks saate kirjutada terve meetodi oluline töö" See töö tuleks korraldada vastavalt "tõotavate joonte süsteemile".

Haridus meeskonnas ja meeskonna kaudu

A. S. Makarenko suureks teeneks oli see, et ta töötas välja tervikliku teooria laste meeskonna organiseerimisest ja kasvatamisest ning üksikisikust meeskonnas ja meeskonna kaudu. Makarenko nägi kasvatustöö peamist ülesannet meeskonna õiges organiseerimises

Nõukogude inimese olulisim omadus on oskus elada meeskonnas, suhelda inimestega pidevalt, töötada ja luua ning allutada oma isiklikud huvid meeskonna huvidele.

Meeskonna kasvatuslikku olemust selgitades rõhutas A. S. Makarenko, et tõelisel meeskonnal peab olema ühine eesmärk, mitmekülgne tegevus ning tema elu ja tööd suunavad kehad.

Ta pidas meeskonna ühtekuuluvuse ja arengu tagamise kõige olulisemaks tingimuseks, et selle liikmetel oleks teadlik väljavaade edasi liikuda. Püstitatud eesmärgi saavutamisel on vaja püstitada veel üks, veelgi rõõmsam ja paljulubavam, kuid tingimata üldiste pikaajaliste eesmärkide sfääris asuv sotsialismi ehitava nõukogude ühiskonna ees.

Meeskonna juhtimise kunst seisneb Makarenko sõnul selle köitmises kindla eesmärgiga, mis nõuab ühist pingutust, vaeva ja pinget. Sel juhul pakub eesmärgi saavutamine suurt rahulolu. Rõõmsameelne, rõõmus, rõõmsameelne õhkkond on lasterühma jaoks vajalik.

Mängu tähtsus hariduses

A. S. Makarenko uskus, et tööl ja teenimisel on lapse jaoks sama tähendus kui tööl ja teenimisel täiskasvanu jaoks.

A. S. Makarenko uskus, et lapsed peaksid olema mängus aktiivsed, kogema loomerõõmu, esteetilisi elamusi, tundma vastutust ja võtma mängureegleid tõsiselt.

Lapsevanemad ja kasvatajad peaksid olema laste mängust huvitatud. Lapsi ei tohiks sundida kordama ainult seda, mida täiskasvanud mänguasjaga teevad, samuti ei tohiks neid erinevate mänguasjadega “loopima”.

Rääkides laste mängude juhtimisest, tõi A. S. Makarenko välja, et algul on vanemate jaoks oluline ühendada lapse individuaalne mäng kollektiivsete mängudega. Seejärel, kui lapsed saavad suuremaks ja mängivad suuremas rühmas, mängitakse organiseeritult kvalifitseeritud õpetajate osavõtul. Lisaks peab see võtma kollektiivse mängu rangemaid vorme, milles peab olema kollektiivse huvi hetk ja järgima kollektiivset distsipliini.

Makarenko tegi palju nõukoguliku perekasvatuse teooria arendamiseks ja oli perekasvatuse pedagoogiliste põhimõtete massipropaganda alusepanija.

Ta väitis, et last õigesti ja normaalselt kasvatada on palju lihtsam kui ümber kasvatada. Kõrged nõuded enda jaoks on vanemlik kontroll iga sammu üle esimene ja peamine kasvatusmeetod. Suhetes lastega vajame tõsist, lihtsat, siirast tooni.

A.S. Makarenko pedagoogika täna

A.S. Makarenko oli oma töös ajast ees, milles ta elas; tema pedagoogilised vaated jäävad ja jäävad pikaks ajaks aktuaalseks. Paljud Makarenko pärandi uurijad usuvad õigusega, et see pole mitte ainult meie ajalooline minevik, vaid ka olevik ja tulevik.

Pöördume A.S. pedagoogilise pärandi poole. Makarenko mitte selleks, et teada saada teatud tsitaate õpetaja töödest, vaid selleks, et teadmisi ja tema ideid praktikas kasutada.

Vene teaduses nimetati teda inimeseks, kes viis läbi pedagoogilises praktikas enneolematu kogemuse laste kurjategijate massilises ümberkasvatamises, ühendades hariduse õpilaste produktiivse tööga, ning arendas välja ka perehariduse teooria.

A.S. rakendatud sotsiaalpedagoogilise süsteemiga. Makarenko, lugupeetud õpetajad välismaalt tulid kohtuma.

Ta suri raudteel Moskva lähedal Golitsõno jaamas. Kiirustasin Loomingu Maja juurest linna, viies stsenaariumi filmistuudiosse. Aitasin ühel naisel rasked kimbud vankri trepile tõsta. Ta aitas ja pingutatud, kurnatud, kaua haige süda lõhkes. Oli aasta 1939, kevad, 1. aprill. Ta oli 52...