Сусанна Полякова
Консультация для родителей «Развитие артикуляционного аппарата у детей»
Консультация для родителей
«РАЗВИТИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА У ДЕТЕЙ »
Учитель-логопед высшей категории МБДОУ №2 «Ладушки»
Полякова С. С.
Для того чтобы сформировать правильное звукопроизношение у детей , необходимо развивать артикуляционный аппарат .
Артикуляционный аппарат состоит из трех основных отделов : ротового, носового и голосообразующего. Все они являются частями дыхательной системы. Причем для речи необходимо брюшное дыхание. Дыхание верхней частью грудной клетки всегда затрудняет речь.
Мы правильно произносим различные звуки благодаря хорошей подвижности органов артикуляции , к которым относятся язык (1, губы (2, нижняя челюсть (3, мягкое нёбо (4, маленький язычок (5, зубы (6, их основания (7, твердое нёбо (8, альвеолы (9) (бугорки за верхними зубами) (рис. 1) .
Точность, сила и дифференцированность движений этих органов развиваются у ребенка постепенно, в процессе речевой деятельности. Большое значение в развитии органов артикуляции играет артикуляционная гимнастика .
Необходимо отметить, перед началом занятий познакомьте ребенка с теми речевыми органами, которые находятся во рту. Изучите их с ним перед зеркалом, а для доходчивости позвольте ему ощупать их пальцем (особенно те из них, которые плохо видны) .
Артикуляционной гимнастикой называются специальные упражнения для развития подвижности , ловкости языка, губ, щек, уздечки.
Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата , необходимых для правильного произношения звуков.
Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей двигательные навыки закреплялись, становились более прочными. Лучше ее делать 3-4 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям больше 2-3 упражнений за один раз. Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.
Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9-12 см, но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.
Артикуляционная гимнастика поможет обрести целенаправленность движений языка, выработать полноценные движения и определенные положения органов артикуляционного аппарата . Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.
Если же ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить новые упражнения, лучше отрабатывать старый материал. Для его закрепления можно придумать новые игровые приемы.
В процессе выполнения артикуляционной гимнастики важно помнить о создании положительного эмоционального настроя у ребенка. Нельзя говорить ему, что он делает упражнение неверно, это может привести к отказу, выполнять движение. Лучше покажите ребенку его достижения («Видишь, язык уже научился быть широким» , подбодрить («Ничего, твой язычок обязательно научится подниматься кверху» ). Взрослый, который занимается с ребенком, должен самостоятельно ознакомиться и усвоить комплекс универсальных упражнений для губ и языка. При выполнении упражнений можно использовать игрушки, для которых язычок показывает упражнения, и различные сказки о язычке.
Логопед раздает родителям ручные зеркала и предлагает ознакомиться с комплексом универсальных упражнений для губ и языка с помощью «Сказки о веселом Язычке» .
СКАЗКА О ВЕСЕЛОМ ЯЗЫЧКЕ
Жил на свете Язычок. Был у него на свете свой домик. Домик назывался ротиком. Домик открывался и закрывался. Посмотри, чем закрывался домик. (Взрослый медленно и четко смыкает и размыкает зубы.)
Зубами! Нижние зубы - крылечко, а верхние зубы - дверка. Жил Язычок в своем домике и часто глядел на улицу. Откроет дверку, высунется из нее и опять спрячется в домик. Посмотри! (Взрослый показывает несколько раз широкий язык и прячет его.) Язык был очень любопытным. Все ему хотелось знать. Увидит, как котенок молоко лакает, и думает : «Дай-ка и я так попробую» . Высунет широкий хвостик на крылечко и опять спрячет. Сначала медленно, а потом быстрей. Совсем как у котенка получается. А ты так умеешь? А ну-ка, попробуй! А еще любил Язычок песни петь. Веселый он был. Что увидит и услышит на улице, о том и поет. Услышит, как дети кричат «а-а-а» , откроет дверку широко-широко и запоет : «А-а-а» . Услышит, как лошадка ржет «и-и-и» , узенькую щелку в дверке сделает и запоет : «И-и-и» . Услышит, как поезд гудит «у-у-у» , кругленькую дырочку в дверке сделает и запоет : «У-у-у» . Так у Язычка незаметно и день пройдет. Устанет Язычок, закроет дверку и спать уляжется. Вот и сказке конец.
Занятия по развитию подвижности артикуляционной моторики у детей могут носить чисто подражательный характер. Предложите малышу немного «пообезьянничать» : Вы будете показывать движения губами, языком, а он будет за вами повторять.
Для формирования правильного произношения необходимо также развитие дыхания . Существует речевое дыхание, которое формируется в процессе речи человека. Хорошо поставленное речевое дыхание обеспечивает ясную дикцию и четкое произношение звуков. Желательно перед каждым комплексом артикуляционной гимнастики выполнить 1-2 упражнения. Все эти упражнения помогут достичь плавного выхода и быстрее освоить труднопроизносимые звуки.
Важно соблюдать параметры речевого дыхания :
Выдоху предшествует сильный вдох через нос - «набираем полную грудь воздуха» ;
Выдох происходит плавно, а не толчками;
Во время выдоха губы складываются трубочкой, не следует сжимать губы, надувать щеки;
Во время выдоха воздух выходит через рот, нельзя допускать выхода воздуха через нос (если ребенок выдыхает через нос, предложите ему прикрыть ноздри ладонью, чтобы он ощутил, как должен выходить воздух через рот);
Выдыхать следует, пока не закончится воздух;
Во время пения или разговора нельзя добирать воздух при помощи частых коротких вдохов.
Чтобы развитие речевого дыхания ребенка было интересным и увлекательным, можно предложить ему подуть на вертушку, надувать мыльные пузыри, воздушные шарики, дуть на разноцветные ленточки, ватные шарики, на бумажные кораблики, плавающие по воде, сдувать листочки или снежинки с ладошки.
Достаточно 3-5 повторений. Многократное выполнение таких упражнений может привести к головокружению.
Без голоса нет звука. Необходимо развивать голосовой аппарат ребенка . Хорошим помощником в этом вопросе может стать фонетическая ритмика - сочетание дыхания, звука и движения. Например, можно проделать следующие упражнения.
Упражнение № 1.
«а-а-а.» «рисуют» круг вокруг талии. Произнесение звука [а] стимулирует работу легких, трахеи и гортани.
Упражнение № 2.
Исходное положение - произвольное. Руки вытянуты перед грудью вперед. Пальцы сжаты в кулачки. Указательные пальцы направлены вверх. Глубоко вдохнуть и на выдохе громко и протяжно произнести звук «и-и-и.» . Тянуть как можно дольше. Руки при этом медленно поднимать вверх.
Произнесение звука «и» очищает сосуды мозга, ушей, глаз, улучшает слух и стимулирует работу щитовидной железы.
Упражнение № 3.
Исходное положение - произвольное. Руки прижаты к груди. Пальцы сжаты в кулачки. Указательные пальцы направлены вверх. Глубоко вдохнуть и на выдохе громко и протяжно произнести звук «у-у-у.» . Тянуть как можно дольше. Руки при этом медленно вытянуть вперед.
Произнесение звука [у] усиливает функцию дыхательных и речевых центров мозга, способствует профилактике мышечной слабости и заболеваний органов слуха.
Упражнение № 4.
Исходное положение - произвольное. Руки вытянуты перед грудью вперед. Глубоко вдохнуть и на выдохе громко и протяжно произнести звук «о-о-о.» . Тянуть как можно дольше. Руки при этом «рисуют» круг, который замыкается над головой.
Произнесение звука [о] стимулирует работоспособность, способствует профилактике вегетативно-сосудистой дистонии, а также заболеваний центральной нервной системы, связанных с головокружениями и нарушениями походки.
Упражнение № 5.
Исходное положение - произвольное. Руками дотронуться до плеч. Локти опущены вниз. Глубоко вдохнуть и на выдохе громко и протяжно произнести звук «ы-ы-ы.» . Тянуть как можно дольше. При этом соединить локти и приблизить плечи друг к другу.
Произнесение звука [ы] положительно влияет на общий тонус организма : снимает усталость, повышает работоспособность. Ежедневные упражнения на развитие артикуляционного аппарата помогут сформировать у ребенка правильное, четкое произношение.
Многим людям, даже не связанным с публичными выступлениями как таковыми, нередко всё же приходится брать на себя функцию оратора, ведущего или конферансье. Это может быть презентация проекта или доклад, проведение какого-либо мероприятия или просто рассказ интересной истории в кругу друзей. Что уж говорить о тех, для кого выступления – это профессия? Но абсолютно неважно, выступает человек профессионально, только обучается этому мастерству или же вообще толком не имеет к этому отношения, в любом случае правильная артикуляция всегда будет играть ему только на руку, т.к. благодаря ей все произносимые слова будут звучать внятно, ясно и чётко, а речь будет красивой и запоминающейся. В особенности же это, конечно, касается тех людей, которые имеют к выступлениям непосредственное отношение. В этой статье мы представляем вашему вниманию 10 действенных упражнений по улучшению артикуляции.
Каждое из упражнений направлено на тренировку мышц речевого аппарата и улучшение их подвижности. При выполнении важно уделить особенное внимание тому, что нагрузка должна направляться на конкретные группы мышц. Важно также, чтобы мышцы шейно-плечевого отдела могли работать свободно, а темп упражнений должен быть замедленным – это способствует получению от упражнений наибольшего эффекта. Перед выполнением упражнений обязательно нужно выполнить разогревающую гимнастику речевого аппарата. Уделить ей можно всего 5-7 минут, но качество практики улучшится существенно.
Артикуляционная гимнастика
Артикуляционная гимнастика различается по видам:
Гимнастика для щёк
- Втягивание и раздувание щёк поочерёдно
- Перегонка воздуха из одной щеки сначала в другую щёку, затем под нижнюю губу, затем под верхнюю губу
- Напряжение щёк и губ с попыткой выталкивания из ротовой полости воздуха
- Втягивание щёк и одновременное смыкание и размыкание губ
Гимнастика нижней челюсти
- Упор кулаками в нижнюю челюсть и давление челюстью на кулаки
- Различные движения нижней челюстью: вверх-вниз, назад-вперёд, круговые
Гимнастика мягкого нёба
- Зевание с открытым ртом
- Движения языком, собранным в «лопатку» до мягкого нёба и возвращение к альвеолам – основанию верхних нижних зубов
- Произношение гласных звуков с позёвываниями
- Имитация полоскания горла
Гимнастика губ
- Напряжённая улыбка с сомкнутыми зубами и вытягивание губ трубочкой
- Различные движения губ с сомкнутыми зубами: вверх-вниз, влево-вправо, круговые
- Пожёвывание губ
- Натягивание губ на зубы и последующая улыбка со скольжением губ по зубам
- Подтягивание верхней губы с обнажением верхних зубов, затем нижней губы с обнажением нижних зубов
- Фырканье
Гимнастика языка
- Вращение языком по кругу в пространстве между губами и зубами и задержка языка под правой и под левой щёками поочерёдно
- Пожёвывание языка
- Похлопывание языка губами
- Вытягивание языка вперёд «иголочкой»
- Попытки достать языком до подбородка и до носа
- Складывание языка «трубочкой», движение «трубочкой» вперёд-назад и выдувание в неё воздуха
- Переворачивание языка на разные бока
- Удерживание языка у верхнего нёба
После того как артикуляционная гимнастика окончена и вы убедились, что все части речевого аппарата разработаны, можно переходить к основным упражнениям на улучшение артикуляции.
Упражнения на улучшение артикуляции
Упражнение 1
Упражнение на чувствование кончика языка – его твёрдости и активности в произношении. Для этого используйте своё воображение: представьте, что ваш язык — это маленький молоточек. Затем побейте его кончиком по зубам, проговаривая: да-да-да-да-да. После этого потренируйтесь в произношении букв «Т-Д».
Упражнение 2
Упражнение для освобождения гортани и языка. Суть его заключается в том, что нужно быстро сделать короткий вдох носом и полностью выдохнуть через рот. Выдох также должен быть резким и должен сопровождаться звуком «Фу». Это же упражнение можно дополнить упражнением на укрепление мышц гортани: несколько раз произносите буквы «К-Г».
Упражнение 3
Упражнение на быструю активацию губных мышц. Нужно надуть щёки и сбросить набранный воздух резким хлопком через сжатые губы, одновременно энергично произнося буквы «П-Б».
Упражнение 4
Упражнение на отработку навыка набора воздуха перед каждой новой фразой. Возьмите любое стихотворение или отрывок произведения и осознанно перед каждой новой фразой набирайте воздух. Старайтесь не забывать об этом, чтобы выработалась привычка. И ещё нужно учесть три момента: дыхание должно быть бесшумным, в начале каждой фразы следует держать губы немного разомкнутыми, а после окончания каждого звука нужно сразу же закрывать рот, чтобы окончание не «зажёвывалось».
Упражнение 5
Упражнение на правильное распределение воздуха. Как правило, больше дыхания человеку требуется при громком произношении, но тихое произношение зачастую предполагает большего контроля выдоха. Потренируйтесь в произношении фраз тихим и громким голосом и определите, какое количество воздуха вам требуется для каждого из них. Совмещайте данный приём с предыдущим.
Упражнение 6
Упражнение на ровное произношение гласных единым потоком и чёткое произношение согласных внутри этого потока. Выберите любое стихотворение (или несколько строк из него) и делайте следующим образом: сначала исключите из строк все согласные и ровно произносите только гласные, немного их протягивая. После этого в поток гласных начинайте вставлять чёткие и быстрые согласные, стремясь к тому, чтобы поток гласных сохранился таким же звучным.
Упражнение 7
Упражнение на дикцию. Оно представляет собой простое чтение скороговорок. Выберите для себя несколько скороговорок с различными буквосочетаниями и начинайте оттачивать произношение. Сначала не спеша, размеренно. Затем увеличивайте темп. Следите за ритмичностью, контролируйте дикцию, внятность и выразительность.
Упражнение 8
Ещё одно упражнение на улучшение дикции. Заключается оно в том, что в конце каждого слова нужно уделять особое внимание резкому подчёркиванию его окончания. Это сделает произношение слова чётче и выразительнее.
Упражнение 9
Упражнение на улучшение произношения звуков. Оно применяется для тех звуков, произносить которые вам наиболее сложно. Возьмите словарь, откройте букву, которая вызывает у вас затруднения, и читайте подряд все слова, в которых есть сложный для вас звук, тщательно в него вслушиваясь. Посредством многократных повторений произношение улучшится. В дополнение к этому упражнению можно использовать для отслеживания прогресса диктофон: записывайте все произносимые слова, затем прослушивайте записи и работайте над ошибками.
Упражнение 10
Упражнение на развитие тембральных и акустических свойств голоса. В него входит развитие мышц глотки и языка. Нужно по 10 раз беззвучно произносить буквы «А-Э-О», стараясь при этом раскрывать не рот, а полость зёва.
И в качестве небольшого бонуса ещё один классный и эффективный приём на улучшение общего качества не только артикуляции, но и вступлений вообще — это работа с зеркалом . Выберите отрывок из прозы или стихотворение, которое вы помните, и прочите его, наблюдая за своим отражением в зеркале. Отслеживайте свою мимику, движение губ, глаз, бровей, скул. Прислушивайтесь к своему голосу. Главными критериями оценки должны выступать эстетичность, естественность, гармоничность, а также психологический и физический комфорт. Вы должны добиться того чтобы нравиться себе, чтобы звук вашего голоса был для вас самих приятен, а мимика и жестикуляция вызывали исключительно положительные эмоции.
Естественно, эти упражнения не являются исчерпывающими и единственными в своём роде. И они должны служить вам лишь указателями в работе над своей артикуляцией. При желании вы можете найти огромное количество подобных упражнений в Интернете или специализированной литературе. Но подводя итог, можно составить краткое резюме и выделить несколько главных принципов:
- Особой важностью в тренировке артикуляции обладают систематичность занятий и их сознательный контроль
- Очень важно регулярно работать перед зеркалом
- В процессе занятий вы должны требовательно относиться к себе, уметь смотреть (слушать) себя со стороны
- Нужно обязательно делать многочисленные повторения неудобопроизносимых звуков до ощущения состояния полного комфорта при их произношении
- Особое внимание следует уделять работе с мышечными и эмоциональными зажимами
- Прогресс значительно ускоряет прослушивание аудио- и просмотр видеоматериалов с записями людей, обладающих превосходной артикуляцией
Руководствуйтесь в своей практике этими принципами, и нужный результат очень скоро даст о себе знать. А первый ощутимый эффект проявится уже на начальном этапе. Запомните, что развивать артикуляцию рекомендуется не только певцам, профессиональным ведущим, лекторам, ораторам или актёрам, но и любому человеку вообще хотя бы по той простой причине, что все мы живём в социуме, и нам постоянно приходится взаимодействовать с другими людьми.
Мы желаем вам удачи в работе над артикуляцией. Говорите красиво!
Для тренировки артикуляции и поднятия настроения мы предлагаем вам пройти небольшой тест:
- Попробуйте, не используя рук и с закрытым ртом, вывернуть наизнанку нижнюю губу
- Попробуйте сделать то же самое, но уже с открытым ртом
- Повторите пункт №2 у зеркала
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 1
«Подготовка и развитие
артикуляционного аппарата у детей
младшего дошкольного возраста в
домашних условиях»
Подготовила: Старший воспитатель Черных Т.А.
Своевременное овладение правильной, чистой речью имеет большое
значение для формирования полноценной личности. Человек с хорошо
Развитой речью легко вступает в общение, он может понятно выражать свои
мысли и желания, задавать вопросы, договариваться с партнерами о
совместной деятельности, руководить коллективом. И наоборот, неясная речь
Весьма затрудняет взаимоотношения с окружающими и нередко накладывает
тяжелый отпечаток на характер человека. Правильная, хорошо развитая речь
является одним из показателей готовности ребенка к успешному обучению в
Школе. Недостатки речи могут привести к неуспеваемости, породить
неуверенность ребенка в своих силах. Поэтому научить заботиться о
правильной речи надо как можно раньше. К сожалению, количество детей с
дефектами речи, в том числе и с нарушениями звукопроизношения, год от
года не уменьшается, а растет.
Речь не является врожденной способностью, она формируется постепенно, и
ее развитие зависит от многих причин. Одним из условий нормального
становления звукопроизношения является полноценная работа
артикуляционного аппарата. Бытует мнение, что ребенок сам произвольно,
без помощи взрослых овладевает правильным произношением. Это большая
ошибка, которая является причиной того, что развитие звуковой стороны
речи происходит самотеком, без должного внимания со стороны взрослых –
родителей и воспитателей, и поэтому значительное число детей дошкольного
возраста имеет недочеты в произношении.
Если взрослые не вмешиваются в процесс формирование детской речи, то у
ребенка почти всегда наблюдается отставание в развитии. Дефекты
звукопроизношения, возникшие и закрепившиеся в детстве, преодолеваются
с большим трудом и могут сохраняться на всю жизнь. Компенсировать
дефект может только квалифицированная помощь.
Воспитание чистой речи у детей – серьезная задача не только для логопеда,
но и для родителей и воспитателей. И они должны знать специальную
логопедическую (артикуляционную) гимнастику, ознакомиться с методикой
ее проведения, выполнения упражнений – для укрепления мышц, выработка
полноценных движений, для определенных положений артикуляционного
аппарата, направленных на выработку правильного звукопроизношения.
Роль гимнастики в воспитании правильного звукопроизношения.
Звуки речи образуются в результате сложного движения артикуляционных
органов – кинем. Если кинема отсутствует, то ее формирование надо
вырабатывать.
Уже с младенческих дней ребенок проделывает массу разнообразных
артикуляционно-мимических движений языком, губами, челюстью. Эти
движения являются первым этапом в развитии речи ребенка; они играют
роль гимнастики органов речи в естественных условиях жизни. Точность,
сила и дифференцированность этих движений развиваются у ребенка
постепенно. Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные
органы речи – язык, губы, мягкое нёбо. Артикуляция связана с работой
многочисленных мышц, в том числе жевательных, глотательных,
дыхания (трахея, гортань, бронхи, легкие, диафрагма, межреберные мышцы).
Таким образом, специальная логопедическая гимнастика включает в себя
управления многочисленных органов и мышц лица, ротовой полости, шеи,
плечевого пояса и грудной клетки.
Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных
упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного
аппарата.Чтобы правильно подобрать упражнения для артикуляционной
гимнастики, надо знать, какие движения свойственны различным органам
артикуляционного аппарата. Наиболее подвижным органом является язык.
Он состоит из корня языка, который крепится к подъязычной кости, и
спинки, в которой различают заднюю, среднюю и переднюю части,
заканчивающейся кончиком языка, а также боковые края передней и средней
частей. Передняя часть языка и ее кончик наиболее подвижны. Кончик языка
может подниматься за верхние зубы (т, д, н), опускаться за нижние (с, з, ц),
прижиматься к альвеолам (ч), дрожать под напором выдыхаемого воздуха (п).
Передняя часть без участия кончика языка может подниматься к альвеолам и
образовывать с ними щель (с, з, ц), подниматься и образовывать щель с
альвеолами (ш, ж, щ).
Средняя часть языка наименее подвижна и без продвижения передней или
задней частей языка она может только подниматься к твердому нёбу (й,
мягкие согласные).
Задняя часть языка может подниматься и смыкаться с небом (к, г) или
образовывать с ним щель (х).
Боковые края языка могут прижиматься к внутренней стороне коренных
зубов и не пропускать вбок струю воздуха (с, з, ц, щ, ш, ж, р) или пропускать (л).
Подвижность губ также играет роль при образовании звуков. Они могут
вытягиваться в трубочку (у), округляться (о), обнажать зубы (с, з, и), слегка
выдвигаться вперед (ш, ж, ч). Наиболее подвижна нижняя губа: она может
смыкаться с верхней (п, б, м), образовывать с ней щель (в, ф).
Нижняя челюсть может опускаться и подниматься, изменяя раствор рта, что
особенно важно для произнесения гласных звуков.
Мягкое нёбо тоже может подниматься и опускаться. Когда оно опущено,
струя выдыхаемого воздуха идет в нос (носовые звуки м, н). Когда поднято –
образуются ротовые звуки (все кроме выше названных). Цель
артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и
определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение
объединять простые движения в сложные. Она является основой для
формирования звуков и коррекции нарушения звукопроизношения любой
этиологии и патогенеза.
Методические указания к проведению АГ.
Схема занятий: сначала выполняются грубые движения упражняемых
органов, затем – переход к более дифференцированным движениям в этой же
области. Торможение неправильных движений достигается использованием
зрительного контроля (зеркало!).
Упражнять надо лишь движения, нуждающиеся в коррекции. Для каждого
ребенка комплекс упражнений составляется индивидуально, с учетом
конкретного звуконарушения.
При проведении коррекционной работы нужно выработать точность,
чистоту, плавность, силу, темп, устойчивость перехода от одного движения к
другому. Точность движения речевого органа определяется по конкретному
результату. Плавность и легкость движения предполагает движения без
толчков, подергивания, дрожания органа, обусловленных излишним
мышечным напряжением. Кроме того не должно быть сопутствующих или
вспомогательных движений в других органах.
Темп - это скорость движения. Сначала он задается логопедом или
воспитателем путем отстукивания или счета с постепенным ускорением.
После отработки темп должен стать произвольным.
Переход (переключение) к другому движению или положению должен
осуществляться плавно и достаточно быстро.
После того, как ребенок научился выполнять движения, зеркало убирают;
контроль переходит к собственным кинестетическим ощущениям. С
помощью вопросов взрослого ребенок рассказывает, что делают его
артикуляционные рганы при произнесении отрабатываемого звука.
Каждому упражнению дается название в соответствии с выполняемым
действием («Качели») и подбирается картинка, которая служит образцом для
подражания предмету или его движению.
Упражнение необходимо выполнять вместе с ребенком, что требует от
взрослого умения хорошо ощущать свои артикуляционные органы и
совершать ими правильные движения без зрительного контроля.
Если у ребенка не получается какое - нибудь движение, нужно использовать
механическую помощь (зонды, показать.) Закрепление любого навыка
требует систематического повторения, поэтому проводить АГ необходимо
Ежедневно 2-3 раза в день. Упражнение не должно доводить орган до
переутомления, первым признаком которого является снижение качества
движения. Поэтому данное упражнение надо временно прекращать.
Дозировка количества повторений одного и того же упражнения должна
быть строго индивидуальной как для каждого ребенка, так и для данного
периода работы с ним. На первых занятиях приходится ограничиваться
иногда только двукратным выполнением упражнения в связи с повышенной
истощаемостью упражняемой мышцы. В дальнейшем можно доводить
количество повторений до 15-20, а при условии короткого перерыва – и
более.
Из выполняемых трех упражнений новым должно быть только одно, а два
других повторяются и закрепляются. Если какие –то упражнения
выполняются недостаточно хорошо, новое упражнение вообще не вводится,
а отрабатывается старый материал с использованием новых игровых
приемов.
Артикуляционную гимнастику обычно выполняют сидя: спина прямая, тело
не напряжено, руки и ноги в спокойном состоянии. Дети все время должны
видеть лицо и губы взрослого.
Работа организуется следующим образом:
1. Взрослый рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые
приемы.
2. Взрослый показывает выполнение упражнения.
3. Упражнение выполняет каждый ребенок по очереди, взрослый следит за
правильностью выполнения.
4. Упражнение выполняют все дети одновременно.
Не все дети овладевают двигательными навыками одновременно, поэтому
необходим индивидуальный подход – с такими детьми проводятся
дополнительные занятия.
Выполнение упражнений АГ требует от ребенка больших энергетических
затрат и терпения. Закрепление любого навыка требует систематического
повторения. Поэтому АГ должна проводиться не скучно и не по шаблону.
Нужно вовлечь ребенка в активный процесс, создавая соответствующий
эмоциональный настрой, вызвать живой интерес, положительное отношение
к занятиям, стремление правильно выполнять упражнения. Для красочного
Оформления игры-занятия используются картинки, игрушки, сказочные
герои, стихотворные тексты. Кроме того должно присутствовать элемент
соревнования, должны быть награды за успешное выполнение упражнения
(комплекса АГ).
Игры на развитие артикуляционного аппарата и речи. Выполнила: Учитель-логопед МАДОУ «Детский сад «64» г. Перми Соснина Татьяна Павловна
- - это упражнения, направленные на развитие артикуляционных, мимических, глотательных, жевательных и других мышц, участвующих в процессе речи, на совершенствование силы, подвижности и координированности движений речевых органов: губ, мягкого неба, нижней челюсти и особенно языка.
- формирование правильных движений и нужных для произношения положений речевых органов, тренировка умения координировать, изменять их, объединять отдельные простые движения в сложные в зависимости от произнесения конкретного звука.
- Ребенку предлагается бросить кубик, и выполнить артикуляционное упражнение.
- Ребенку предлагается собрать картинку, и выполнить артикуляционное упражнение.
Игра «Гол»
- Сделайте на столе арку (ворота) .
Положите перед ребенком ватные шарики, предложите «задуть» их в ворота. Игра способствует развитию артикуляционного аппарата.
- Попросите ребенка побыть ветром и подуть на них. «Сильный ветер! Ветер затих. Слабенький ветерок. А теперь ураган!». Игра способствует развитию воздушной струи.
- Положите на ладонь ребенку кусочек ваты, попросите малыша представить, что это снежинка, попросите ее сдуть. Усложняя задачу, кладите несколько кусочков ваты, обрывки бумаги, небольшую пуговицу и т.п. Игра способствует развитию артикуляционного аппарата, воображения.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕПУБЛИКИ КОМИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ КОМИ
«ДЕТСКИЙ ДОМ № 18 ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ
БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ» Г. ВОРКУТЫ
РАССМОТРЕНО
Методическим объединением
педагогов дополнительного
образования
УТВЕРЖДАЮ
директор ГУ РК «Детский
дом №18» г. Воркуты
протокол № ______________
от «____»____________2015г.
И.В. Никитина
«____»___________2015г.
«Веселый язычок»
Артикуляционная гимнастика
Составила:
Учитель-логопед: Круглова С.В
Воркута
2015 г.
«Подуем на торт»
Дети вытягивают губы вперед длинной трубочкой и дуют, стараясь, чтобы воздушная струя была ровной. Упражнение развивает у детей равномерный и продолжительный выдох.
«Улыбка»
Удерживают губы в улыбке, не показывая зубов. Упражнение вырабатывает умение удерживать губы в улыбке.
«Дудочка»
Дети вытягивают губы вперед трубочкой. Упражнение вырабатывает умение вытягивать губы вперед, укрепляет мышцы языка.
«Иголочка»
Дети улыбаются, приоткрывают рот, узкий, прямой язык просовывать между зубами. Удерживать на счет до 5.
«Горка»
Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка поднята вверх.
«Часики»
Сначала делаем упражнение «Улыбка»: зубы разомкнуты примерно на два сантиметра, губы в улыбке, резцы обнажены.
Затем дети высовывают язык и поварачивают к правому углу рта. Затем делают то же движение, но к левому углу рта.
Нужно чередовать движения языка вправо-влево. При этом губы находятся в улыбке, нижняя челюсть не должна передвигаться вправо или влево, а должна быть неподвижной!
«Качели»
Рот открыт. Напряженным языком тянуться к носу и подбородку, либо к верхним и нижним резцам.
«Футбол»
Рот закрыт. Напряженным языком упереться то в одну, то в другую щеку.
«Лошадка»
Присосать язык к нёбу, щелкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку.
«Силач»
Рот открыт. Представить, что на подбородке повешен груз, который надо поднять вверх, поднимая при этом подбородок и напрягая мускулы под ним. Постепенно закрыть рот. Расслабиться.
«Гармошка»
Рот раскрыт. Язык присосать к нёбу. Не отрывая язык от нёба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть.
Правильное произношение может быть сформировано лишь в том случае, если у ребенка хорошо развиты подвижность и переключаемость органов артикуляции. Гимнастику можно использовать ежедневно, во время занятий,как элемент физминутки, перед началом занятий. Нежелательно выполнять гимнастику сразу после еды. Не следует предлагать детям сразу много упражнений, достаточно 4-5.
Цель артикуляционной гимнастики
Выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.
Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись.
Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз.
Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении).
При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным упражнениям. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.
Из выполняемых двух-трех упражнений новым может быть только одно, второе и третье даются для повторения и закрепления. Если же ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить новых упражнений, лучше отрабатывать старый материал. Для его закрепления можно придумать новые игровые приемы.
Артикуляционную гимнастку выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.
Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.
Начинать гимнастику лучше с упражнений для губ.
Организация проведения артикуляционной гимнастики.
Взрослый рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые приемы.
Показывает его выполнение.
Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение.
Сначала при выполнении детьми упражнений наблюдается напряженность движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезает, движения становятся непринужденными и вместе с тем координированными.
Выступление на МО
Представление методических рекомендаций
С целью профилактики возникновения речевых нарушений, их коррекции, начиная с младшего дошкольного возраста, необходимо применять в работе игры и упражнения, направленные на развитие слуха, дыхания и речевого аппарата. Правильное произношение может быть сформировано лишь в том случае, если у ребенка хорошо развиты подвижность и переключаемость органов артикуляци и. Польза артикуляционной гимнастики:
Улучшение кровоснабжения, нервной проводимости и подвижности артикуляционных органов; - укрепление мышечной системы щёк, губ и языка;
Навыки, позволяющие удерживать нужное артикуляционное положение; - увеличение амплитуды движений;
Снижение напряжённости артикуляционных органов;
Постановка правильного произношения звуков.
Благодаря своевременно проведённым занятиям и упражнениям, развивающим речевой слух, многие дети учатся говорить правильно и чисто без помощи логопеда. При сложных нарушениях звукопроизношения артикуляционная гимнастика помогает быстрее справиться с речевыми дефектами и подготовит мышцы для регулярных занятий со специалистом. Следует помнить, что чёткость произношения является основной целью проведения развивающих упражнений.
Гимнастику можно использовать ежедневно, во время занятий,как элемент физминутки, перед началом занятий.
О сновными задачами являются: 1. развитие подвижности языка (умение делать язык широким и узким, удерживать широкий язык за нижними резцами, поднимать за верхние зубы, отодвигать его назад в глубь рта и т.д.); 2. развитие достаточной подвижности губ (умение вытягивать их вперед, округлять, растягивать в улыбку, образовывать нижней губой щель с передними верхними зубами); 3. развитие умения удерживать нижнюю челюсть в определенном положении, что важно для звуков.
Поэтому на начальном этапе для развития, уточнения и совершенствования основных движений органов речи эффективна артикуляционная (речевая) гимнастика. Проводить гимнастику надо ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей двигательные навыки закреплялись, становились более прочными. Ее продолжительность 3-5 минут. Не следует предлагать детям сразу много упражнений, достаточно 4-5. При отборе материала надо учитывать степень его сложности и доступность выполнения. Проводить речевую гимнастику надо эмоционально, в игровой форме. Упражнения выполняются сидя перед зеркалом, дети должны видеть свое лицо и лицо взрослого. Нежелательно выполнять гимнастики сразу после еды.