"Terved lapsed on terve rahvas. Essee

03.03.2020

Projekt toob välja tõhusad suhtlusvormid lasteaia, sotsiaalpartnerite ja perede vahel laste tervisliku eluviisi vajaduse kujundamisel. See määratleb põhisuunad, eesmärgid ja eesmärgid ning tegevuskava nende elluviimiseks. Projekt on suunatud väärtushinnangu kujundamisele tervisesse ja tervislikku eluviisi ning aitab kaasa laste kehalisele arengule.

Lae alla:

Eelvaade:

Munitsipaal üldarendavat tüüpi koolieelne õppeasutus

“Lasteaed “Ladushki” Pangody külas, Nadõmski rajoonis”

Pedagoogiline projekt

"Terved lapsed - terve rahvas,

Terve rahvas on riigi tugevus"

Kasvataja II kategooria

Garipova Albina Ilfatovna

hooldaja

Fedorova Natalia Nikolaevna

Osalejate vanus: 5 - 7 aastat.

Pangody küla, 2012

Selgitav märkus………………………………………………………… 3 - 4

I. Projekti kirjeldus……………………………………………………………..4 - 5

II Probleemi kiireloomulisus …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

III Projekti eesmärk, eesmärgid………………………………………………………..8

IV. Koolieelse lasteasutuse projekti partnerid…9 - 10

V. Projekti elluviimise mehhanismid……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………… 12

VI.Ressursi tagamine…………………………………………………..13 - 16

VIII.Oodatavad tulemused………………………………………………..20 - 21

IX Tulemuste hindamine…………………………………………...

X. Perspektiiv. Projekti edasiarendamine……………………………24-25

Kirjandus………………………………………………………………………26

Taotlused……………………………………………………………………….27–46

Selgitav märkus

«Tervishoid on koolitaja kõige tähtsam töö. Laste rõõmsameelsusest ja särtsakust sõltuvad nende vaimne elu, maailmavaade, vaimne areng, teadmiste tugevus, usk oma jõududesse.

V. A. Sukhomlinsky.

Tervislik eluviis ei ole meie ühiskonnas inimvajaduste ja väärtuste hierarhias veel esikohal. Aga kui õpetame lapsi juba varakult hindama, kaitsma ja tugevdama oma tervist, demonstreerime tervislikku eluviisi isikliku eeskujuga, siis ainult sel juhul saame loota, et tulevased põlvkonnad on tervemad ja arenevad mitte ainult isiklikult, vaid ka intellektuaalselt. , vaimselt, aga ka füüsiliselt.Tervissäästliku kultuuri kaudu, mis on üldise kultuurikeskkonna lahutamatu osa, kujuneb lapse terviklik elukogemus. Tervishoiukultuuriga liitudes võtab laps omaks ealised käitumisnormid eakaaslaste rühmas, õpib tõhusaid viise keerulistest olukordadest väljatulekuks (rollimängimine mängudes, ühised meelelahutuslikud tegevused jne), uurib piire, mida on lubatud, lahendab emotsionaalseid probleeme, õpib teisi mõjutama, õpib maailma, ennast ja ümbritsevat. Lapse teadmised tervist säästva kultuuri ja sotsiaalse reaalsuse seostest, tema olulisemate isiklike vajaduste rahuldamisest, modelleerivad loovat tegevust, algatusvõimet, iseseisvust, organiseeritust. Seega läbib laps täiskasvanute abiga füüsilise arengu tee, mis aitab tal olla terve ja edukas.

Terved lapsed on rahva elu alus. Silmapaistev õpetaja, raamatu “Südamepedagoogika” autor J. Kortšak kirjutas: “Täiskasvanutele tundub, et lapsed ei hooli oma tervisest: kui sa nende eest ei hoolitse, kukuvad nad akendest alla, upuvad ära, jäävad autode alla, torkavad silmad välja. Murraksid jalad ja haigestuvad ajupõletikku ja kopsupõletikku - ma ei tea, mis haigused ma ise veel. Ei. Lapsed, nagu täiskasvanud, tahavad olla terved ja tugevad, ainult lapsed ei tea, mida selleks teha. Selgitagem neile ja nad on ettevaatlikud." Tõepoolest, ainult meie, täiskasvanud, saame õpetada lapsi oma tervise eest hoolt kandma ja selle eest hoolitsema.

Projekti kirjeldus.

Haridusala:koolieelikute tutvustamine enesesäilitamise meetoditega projektimeetodil, uuenduslike töövormide juurutamine õppeprotsessis.

Projekti tüüp: praktikale orienteeritud.

Projektis osalejad:lapsed vanuses 5-7 aastat, kasvatajad, lapsevanemad, sotsiaalpartnerid.

Aja järgi:2012-2013 õppeaasta (pikaajaline).

Projekti eesmärk: laste tervise hoidmine ja tugevdamine, nendesse tervisliku eluviisi oskuste juurutamine.

Projekti eesmärgid:

Luua eelkooliealiste laste tervise säilimist ja tugevdamist soodustavad tingimused;

Suurendada läbi kasvatustöö lastevanemate huvi osaleda koos lastega huvitegevuses.

Probleem: Kas kehaline kasvatus on midagi sellist, mis tagab tervise ja pakub rõõmu?

Õpetaja kogemus aitab kolleegidel asjakohaselt kasutada ennetustöö projektitundide kursust, mille eesmärk on tagada perekonnaga sidemete tugevdamise dünaamika, jälgida positiivsete emotsioonide arengut kognitiivse tegevuse protsessis. Koolieeliku tervist peetakse koolieelsete lasteasutuste õppeprotsessis peamiseks ülesandeks.

Teema asjakohasus:

Olles üle elanud 20. sajandi lõpu innovatsioonibuumi ja reformid, mis suuresti mõjutasid laste tervise säilimise tagamise probleeme, jõudis alushariduse süsteem uuel sajandil oma moderniseerimise etappi. Koolieelsete lasteasutuste põhiülesanne haridussüsteemi praeguses arenguetapis on huvitegevuse optimeerimine.

Need muutused mõjutasid ka meie lasteaeda, MKDOU "Kindergarten" Ladushki "lk Pangody". Tervist parandav suund lasteaia töös on üks prioriteete. Optimaalse tervisesüsteemi loomiseks lasteaias on tehtud palju vajalikke muudatusi.Töösse on kaasatud spetsialistid: muusikajuht, õde, rühmakasvatajad.

Kuid samal ajal näitas koolieelsete haridusasutuste diagnostiliste uuringute tulemuste (lõppnäitajate) analüüs probleeme koolieelsete haridusasutuste õppeprotsessi subjektide tervisele suunatud tegevuste korraldamisel. Need sisaldavad:

kõrge (12%) sageli haigete laste osakaal (16 õpilast 2011-2012 õppeaasta näitajate järgi);
suur protsent lastest, kellel on olnud nakkushaigusi, eriti tuulerõugeid - 44,3%
ligi pooled õpilaste peredest (46,2%) aktsepteerivad, kuid ei peeta aktiivseteks tervislike eluviiside osalisteks, ei ole õpetajaskonna lähedased liitlased laste tervisekaitsepädevuse kujundamisel;
laste teadmised õpilaste hügieenist, rutiinist ja turvalisest käitumisest (50%) kajastuvad vanemate kitsas arusaamises, mis ühelt poolt kinnitab seda, et õppeasutuse vanemad usaldavad laste säilitamise ja turvalisuse küsimustes. laste tervise tugevdamine, teisalt nende ebakompetentsus.

Olukorra parandamiseks tekkis vajadus kasutada arendamiseks ja hariduse andmiseks kaasaegseid tehnoloogiaid, käitumisvorme (digitaalsed õpperessursid, mängud, eksperimentaalne jne), mis aitavad kaasa terviseväärtuste ja tervisliku eluviisi omastamisele laste poolt. Sellesuunaline kehaline kasvatus mängib tervisliku eluviisi komponendina üht juhtivat rolli.

Seega oli selle projekti väljatöötamise aluseks eelkooliealiste laste tervise säilitamise ja tugevdamise probleemi uurimine tänapäevastes tingimustes, enesesäilitamise motiivi kujunemine, mõtlemis- ja tervise eest hoolitsemise harjumuse kujundamine. oma tervist. Viimasel ajal on need aspektid eriti teravaks muutunud ja seletatavad mitmete põhjustega: tänapäeva maailma sotsiaal-majanduslik olukord mõjutab eelkõige lapsi (koha leiavad ohtlik sotsiaalne olukord, ebarahuldav bioloogiline prognoos jne). .Lapsevanemad ja õpetajad on mures noorte venelaste tuleviku pärast. Millise tervise, kasvatuse, hariduse ja arengu saavad lapsed, kuidas valmistatakse neid ette eluks kiiresti muutuvas maailmas.Vaatamata sellele, et tegemist on väga tõsise ja keerulise teemaga, pean võimalikuks ja vajalikuks tutvustada lastele kehahooldusoskuste arendamist, tingimuste loomist karastumiseks, kaasamist erinevatele spordialadele, sh., ja jõudu, kasutades oma töös spetsiifilisi meetodeid ja võtteid (temaatilised didaktilised abivahendid, integreerivad meetodid, motivatsioonitehnikad, kommunikatiivne ja informatiivne, praktiliste ülesannete täitmine, partnerlussuhete loomine). Seega hõlmab see töö mitmekülgset laste tegevust, mis annab igakülgset arengut.

Selle uuendusliku, sotsiaalpedagoogilist aspekti uuriva projekti elluviimisel nähakse lapsest kui täielikku koostööpartnerit.

Raskus seisneb ennekõike lapse ealistes omadustes, tema kogemustes, mis on veel väikesed. Vaatamata sellele, et tegemist on väga tõsise ja kompleksse lähenemisega terve isiksuse kujunemisele, peame võimalikuks ja vajalikuks juba eelkoolieas lastele oma tervisesse õige suhtumise põhitõdesid kurssi viia.

Sellest tulenevalt areneb eelkooliealise lapse haridus oma tervise kaitsmise ja teiste tervise eest hoolitsemise oskuste osas omandatud oskuste, saadud kogemuste ja üldise heaolu kaudu. Kõik see on koolieeliku kehalise kasvatuse aluseks.

Diagnostilised uuringud on näidanud, et lasteaias suhtleb spetsialistidega vaid 25% vanematest, 98% teab lisaõppetööst. Terav numbriline lahknevus näitab, et edasise koostööga on vaja korraldada kasvatustööd lastevanemate seas. Liikumisvabaduse äravõtmist, mis viitab lapse põhilistele füüsilistele vajadustele, ei võta enamik vanemaid tõsiselt. Vaid 50% vanematest mõistavad, et õpitud reeglite ja normide järjepidevus ja kooskõla on võimelised täitma “Tervise ABC” kriteeriume (enesesäilitamine, tervishoid, sotsiaalne kohanemine jne).

Seega tutvustab selle töövormi kasutuselevõtt mitte ainult õpilastele tervise- ja ohutuskultuuri põhitõdesid, soovi olla terve ja juhtida tervislikku eluviisi, vaid ka nende vanemaid. Pedagoogide jaoks on see arusaam ja vastutustundlik arusaam, et õpilaste lapsepõlvemaailm eksisteerib pärismaailmas, kus iga laps puutub kokku nii positiivsete kui ka negatiivsete kogemustega. Õpetaja ülesandeks on aktiivsete töövormide kaudu (mänguoskused, hoolivuse, kehakultuuri ja harrastustegevused, sõna abil positiivse hinnangu kujundamine) teadmiste edasiandmine, enesekindluse ja enesekindluse arendamine. võimeid, väljavaateid edukaks eluks, panna alus tervislikule eluviisile. Sellest tulenevalt tähendab selle projektitegevuse elluviimine õpetajale: lastega uute töövormide väljatöötamist nende tervise säilitamiseks ja tugevdamiseks kehakultuuri abil, uuenduslike töövormide juurutamist õpilastega. Lastele: kohustuslik arusaam iseendast ja eluviisist, enesealalhoiu reeglite õppimine, aktiivsesse ellu kaasamine. Vanematele: kaasamine aktiivsesse haridusruumi, sotsiaalsete sidemete laiendamine.

SWOT-analüüs

Tugevused	Nõrgad küljed
Suhtlemine spetsialistidega	Vormistamata kasvajad kui tervisliku eluviisi vajalik teadmiste, oskuste ja harjumuste kogu
Aktiivne osalemine laste tegevustes	Valeoloogi puudumine
Lapsele tervisliku eluviisi valiku õiguse andmine	Üldine tervisenäitaja
Võimalused	Piirangud ja riskid
Õpetajate koolitus koolieelse lasteasutuse metoodilise talituse kaudu Õpetajate osalemine võistlusliikumises	Lisavahendite kasutamine kitsaste spetsialistide tööks

Õpetajate huvi uute töövormide vastu;

Õpetajate, sotsiaalpartnerite, laste ja nende vanemate suhtlemine;

Praktilise töö kogemus lastega kehalises kasvatuses läbi erinevate tegevuste.

III. Projekti eesmärgid ja eesmärgid.

See projekti tegevus "Terve lapsed - terve rahvas, terve rahvas - riigi tugevus" on rikastada õppeprotsessi sisu uuenduslike töövormidega haridusvaldkondades "Tervis", "Kehaline kasvatus", "Sotsialiseerumine" , "Suhtlemine", "Tunnetus".
Projekti eesmärgid:

1. Luua integreeritud temaatilise lähenemise, uuenduslike tehnoloogiate kaudu laste kehalise kasvatuse töösüsteem.

2. Rikastada lapse sotsiaalset kogemust, soodustada füsioloogilise kirjaoskuse kujunemist.

3. Omandada kollektiivse elu erinevaid sotsiaalseid rolle.

4. Kasvatage kuuluvustunnet.

IV. DOW projekti partnerid.

Lasteaia uste taga on tohutu maailm, millega koostöö võib tuua palju kasu ja rõõmu. Kaasaegne lasteaed on sotsiaalpedagoogiline süsteem, mis suhtleb suure hulga organisatsioonide, ettevõtete ja asutustega. Nii ka meie lasteaed. Sotsiaalne partnerlus hõlmab ühtse infoharidusruumi moodustamist, konstruktiivse suhtluse loomist koolieelsete haridusasutuste ja sotsiaalasutuste vahel.

Rühmas tekkis vajadus teha tööd laste füüsilise arengu alal seoses õpetajate ühiste jõupingutuste loomisega tervete kodanike kasvatamiseks, kujundamaks lastes õiget suhtumist oma tervisesse, vastupanuvõimet. negatiivsed mõjud, et moodustada uus terve põlvkond.

Projektitegevus hõlmab õpetajate, spetsialistide, vanemate, laste aktiivset osalemist, mille eesmärk on austav õhkkond, arendavate tingimuste loomine, terve, aktiivse, loova isiksuse kasvatamine.

Selle projekti olulisus on määratletud kui haridusprotsessi õige korraldamine koolieelikute füüsiliseks arenguks koolieelses haridusasutuses pikaajalise elamise tingimustes, haridusasutuse sotsiaalkultuurilises keskkonnas ja perekonnas.

V. Projekti elluviimise mehhanismid:

Ülesannete elluviimine toimub kolmes etapis:

ma lavastan – ettevalmistav (september – oktoober)

II etapp - rakendamine (november - aprill)

III etapp – lõplik (analüütiline) (mai)

I etapp - ettevalmistav

Tervist säästvat pedagoogikat ei saa väljendada ühegi konkreetse haridustehnoloogiaga. Samal ajal ühendab "tervist säästvate tehnoloogiate" kontseptsioon kõiki asutuse tegevusvaldkondi laste tervise kujundamisel, säilitamisel ja tugevdamisel.

Lapse tervisesäästliku pädevuse taseme määramine, mis põhineb tema käitumiskogemusel, ja selle kogemuse kasutamine erinevates muutuvates tingimustes aitab kaasa lapse - koolieeliku - isiksuse sotsialiseerumisele - üks lapse ülesandeid. haridusorganisatsioon kaasaegses sotsiaalses reaalsuses.

Kohanemistööd hõlmavad:

1. Laste tutvumine spordiliikumises osalenud lõpetajatega, perekondlikud dünastiad erinevatel spordialadel.

2. Laste tutvustamine tervisenäitajate ja töömeetoditega isikliku tervise säilitamiseks ja tugevdamiseks.

II etapp - rakendamine

Selles etapis õpivad kooliettevalmistusrühma lapsed õppe- ja kasvatusprotsessis mõtlema ja oma tervise eest hoolt kandma, kehahooldusvõtteid ning avalikult demonstreerima õiget suhtumist oma tervisesse.

Ülesannete täitmine - harjutused, mängusituatsioonid, loomingulised ülesanded, arvutiruumi kasutamine füüsiliseks arenguks, aidates kaasa laste õige idee kujundamisele tervislikust eluviisist.

III etapp – viimane (analüütiline)

Kehalise kasvatuse rolli kindlaksmääramine iga õpilase isiksuse kujundamisel, kõlbeliste omaduste arendamine: austus teiste saavutuste vastu, isiklike ebaõnnestumiste aktsepteerimine.

Nii selgus, et koolieelikute kehalise kasvatuse aluseks on teadmiste kujundamine, oma võimete mõistmine, oskus vaoshoitult väljendada oma tundeid, suhtumine isiklikesse tulemustesse ja eakaaslaste tulemustesse. Erinevates olukordades avalduv tõhus soov vabatahtlikult ja loomulikult tegutseda ühiskonnas aktsepteeritud ideaalsete eetiliste kontseptsioonidega (õige, vale; ilus - kole jne), on inimese suhtumise mõõdupuuks avaliku moraali nõuetesse.

Lapse isiksust kehalise kasvatuse kaudu saab kujutada järgmiselt:

Sport on tervise tagatis.
Mina ja mu pere.
ma olen inimene.
Mina ja keskkond.

Lastega toimuvad:

Tervisevestlused;

töötoad;
ekskursioonid;
mängud - harjutused;
tervisekell;

Analüütiline tegevus.

Selles etapis kasutatakse lastega töötamiseks erinevaid vorme ja meetodeid. Vajadusel tehakse tekkivaid raskusi arvestades tööplaanis vajalikud kohandused.

VI. Ressursitoetus (personal, materiaalne ja tehniline, metoodiline)

	Alus	Saadaval	Nõutud
töötajad	spetsialistid: õpetajad; muusika juhendaja.	Personali koosseis	Füsioõpetaja Valeoloog
Materiaalne ja tehniline	rühmaruum, Jõusaal, spordiala, mänguväljak	Varustus: klasside atribuudid	Füüsilise arengu infostendide kujundamine
metoodiline	Õppe- ja metoodiline baas	mini kapp	plakatid, helisalvestised, videod

Lastega projekti elluviimise meetodid:

Praktiline:

Tervisetöö.
Kehalise aktiivsuse režiimi korraldamine, mis tagab laste normaalse funktsioneerimise.
Sõrmemängud.
Kehalise kasvatuse minutid.
Hingamisharjutused.
Liigestusvõimlemine.
Võimlemine silmadele.
Lõõgastusharjutus.
Didaktilised mängud.
Rollimängud.

Verbaalne:

Vestlused.
Ilukirjanduse lugemine.
Luuletuste õppimine.
Konsultatsioonid.
Jutuvestmine.
Juhised

Visuaalne:

Näituste, konkursside korraldamine.
Fotomaterjali kogumine.
Illustratsioonide uurimine.
Info- ja propagandastendid.
Täiskasvanute isiklik eeskuju.
Teatrietendused.
Videoteabe vaatamine.

Haridusvaldkonnad.

Haridusala "Tunnetus"

- "Kus vitamiin elab?" (Rääkige lastele köögiviljade ja puuviljade kasulikkusest inimeste tervisele. Kasvatage austust oma tervise vastu).

- "See olen mina!" (Anda lapsele teadmisi iseendast, oma kehast, kujundada eluarmastust, olemisrõõmu tunnet).

Meeleelundid (silmad, kõrvad, nina). Üldine kontseptsioon. (Kinnitada laste teadmisi oma kehast. Rääkige lastele, et inimesel on peas palju vajalikke ja kasulikke organeid).

Milleks on hambad? (Tutvustage lastele, mis on hambad ja milleks need on. Kasvatage hoolivat suhtumist oma tervisesse).

- "Kuidas olla terve?" (Kasvatage hoolivat suhtumist oma tervisesse)

- Taimed, mis ravivad.

Haridusala "Suhtlemine"

Vestlused “Kuidas ma oma tervise eest hoolt kannan”, “Kes on karastumisega sõber, see ei kurvasta kunagi”, “Treeningu jaoks püsti”, “Kuidas riietuda, et mitte haigeks jääda”, “Hügieenireeglid”, “Vitamiinid on head tervise nimel"

Kirjutage lugu puu- ja köögiviljadest.

Loo "Kuidas me kõrgust mõõtsime" koostamine.

Õppeala "Ilukirjanduse lugemine"

Tšukovski K.I. "Aibolit", "Moydodyr"

Shalaeva G. P., Zhuravleva O. M., Sazonova O. G. "Haritud laste käitumisreeglid" -

Tokmakova I. "Hällilaul", "Olen kurb - laman haigena"

Krylov A. "Kuidas kukke koheldi"

M. Bezrukikh "Rääkige õigest toitumisest"

V. Bondarenko "Keel ja kõrvad"

L. Zilberg "Kasulikud tooted"

G. Zaitsev "Tugevad, tugevad hambad", "Ole veega sõber"

A. Krylov "Kuidas kukke koheldi"

Haridusvaldkond "Sotsialiseerumine"

D / mäng "Riime nuku jalutama"

D / mäng "Tunnustada ja nimetada köögi- ja puuviljad."

D / mäng "Tanya külmetas"

D / mäng "Nimeta spordiala"

D / mäng "Kui keegi on haige"

C / R mäng "Köögiviljapood"

C / R mäng "Polikliinik", "Haigla", "Apteek", "Lasteaed", "Perekond"

Haridusala "Tööjõud"

Ekskursioon lasteaia meditsiinikabinetti. (Tutvuda lasteaia meditsiinitöötajatega, nende kabinetiga, miks on vaja arstikabinetti, mis seal on; õpetada arste mitte kartma).

Ekskursioon apteeki.

Vestlus "Kuidas arst inimesi kohtleb"

Õppeala "Ohutus"

Vestlus "Ettevaatust – ravim", "Kuidas käituda haiguse ajal",

Multikate vaatamine.

Õppeala "Muusika"

Kuulavad hällilaulud, W. Mozarti, L. Beethoveni teosed.

Haridusala "Kunstiline loovus"

Joonistus "Köögiviljad ja puuviljad", "Me kõnnime saidil"

Ehitus "Loomade haigla",

- "Haiglamängu retseptide koostamine"

Rakendus "Köögiviljakonservid purgis"

"Kiirabi" modelleerimine

Haridusala "Kehakultuur"

hommikused harjutused

Kehaline kasvatus

teatevõistlused

Võistlus

Õuemängud,

Füüsiline vaba aeg.

VII. Projekti tegevuste sisu.

Projekti elluviimise etapid	Projektis osalejad	Ajastus
Ettevalmistav Õigusliku raamistiku analüüsi läbiviimine ja „Haridusseadusega“ kooskõlla viimine, projekti teemaga seotud mõistete uurimine; Laste haigestumuse taseme jälgimine õppeaasta alguses; Blitz - laste küsitlus; Projekti elluviimise tingimustega tutvumine; Lapsevanemate kutsumine projektis osalema; Projekti ja rahastamisallikate kinnitamine. Eesmärkide ja eesmärkide määratlemine; vanemate küsitlemine; - lapsevanematega töötamise pikaajalise plaani väljatöötamine Pikaajalise spordi- ja vabaajategevuse korraldamise plaani väljatöötamine koos sotsiaalpartneritega.	Kasvataja, vanemad, lapsed	september 2012	Vanemate küsitlus Blitz - laste küsitlus "Mida ma tean oma tervisest?"; Laste jälgimine õppeaasta alguses.
II. praktiline Temaatiliste kehalise kasvatuse tundide tsükli läbiviimine valeoloogilise komponendi kaasamisega; Temaatiliste vestluste sarja läbiviimine; Reisimine koos vanematega; Spordipuhkuse, vaba aja ja meelelahutuse läbiviimine koos vanematega. Õppetegevuste korraldamine koos vanematega laste tervislike eluviiside harjumuste kujundamisel, peres õuetegevuse korraldamine; Tervisliku lapse päev "Tervisemoodul"; Koos vanematega kollaaži tegemine; Laste joonistuste näituse koostamine; Lastejuttude albumi koostamine.	Kasvataja, vanemad, lapsed	oktoober - aprill 2012 - 2013	Turismireis "Leshemi külaskäigul"; Spordipuhkus "Muinasjutule terviseks", vaba aeg "Ole terve!", meelelahutus "Aiboliti külaskäigul", "Minu rõõmsameelne kõlav ball"; Lastejuttude album "Ma armastan sporti"; Laste joonistuste näitus "Spordiga oleme tugevad sõbrad"; Kollaaži valmistamine "Tervislik olemine on suurepärane!" "Tervise moodul"
III finaal Projekti tulemuste kokkuvõte: Tervisenädala läbiviimine koos õpetajate ja lastega; viimane spordipuhkus; Küsimustik vanematele Seireanalüüsi alusel tehtud töö tulemuslikkuse uuring; 5.Projekti tulemuste põhjal uuendusliku kogemuse multimeedia esitlus.

	Kasvataja, vanemad, lapsed	mai 2013	Tervisenädalad "Terve laps – edukas laps"; Spordipüha "Ema, issi, ma olen spordipere!"; Laste jälgimine õppeaasta lõpus; Küsimustik lapsevanematele "Kasva tervena"; Ettekanne "Tervis on kõige peas".

Tegevuskava koos sotsiaalpartneritega.

№	Sündmuse nimi	kuupäev	Sündmuse lühikirjeldus
	Teema: "Sport on tervise võti" KSK Pangodinsky LPU MG	november	"Minu tervisekool" Eesmärk: kujundada koolieelikutes teadmisi oma tervisest. Ülesanded:
	Teema: Mina ja mu pere MKU "Pangody küla kultuuri- ja vaba aja keskus"	detsembril	"Ohutu käitumine kodus ja tänaval" Ülesanded:
	Teema: "Ma olen mees" GBUZ YANAO PRB	jaanuaril	"Kuidas mind on tehtud" Ülesanded: Tutvustada lastele keha talitluse iseärasusi, keha ehitust, isiklikku hügieeni. Süvendada arusaamist iseendast, oma individuaalsetest omadustest. Positiivse hinnangu ja minapildi kujundamine, individuaalsuse kasvatamine.
	Teema: "Mina ja maailm" MOU DOD "Loomerengu ja humanitaarhariduse keskus "RITM"	veebruar	"Maailm, milles ma elan" Ülesanded: Õppige ümbritsevas maailmas ära tundma head ja halba. Arendada kujutlusvõimet ja loovust. Sisestada lastes sõbralikku suhtumist aktiivsesse elustiili.
	Spordipüha "Ema, issi, ma olen spordipere!" KSK Pangodinsky LPU MG, DOU "Žuravljonok"	märtsil	Eesmärk: Peretraditsioonide tugevdamine, ideede laiendamine alternatiivsetest vaba aja ja vaba aja veetmise vormidest.
	Tervisepäev "Merry Frost" KSK Pangodinsky LPU MG	aprill	Eesmärk: kujundada õpilastes hoiakuid tervislikku eluviisi, laiendades nende arusaama tervisliku eluviisi alternatiividest ning kaasates neid tervislikesse vaba aja ja vaba aja veetmise vormidesse.

Kõik kavandatavad tegevused on suunatud praktilise töö oskuste arendamisele 5-7-aastaste õpilastega. Kasutatakse selliseid töövorme ja -meetodeid nagu mängud - ülesanded, uurimistegevuses osalemine, praktiline teostus, info kogumine jne.. Üritused omandavad koostöövormi, mis on oma olemuselt valdavalt loominguline. Sellise koostöö tõhususe määravad suuresti usalduslikud ja sõbralikud suhted koolieelsete lasteasutuste õpetajate, vanemate, spetsialistide ja õpilaste vahel.

VII. Oodatud tulemused:

1. Õpilaste eduka isikliku arengu tagamine, nende huvide stabiliseerimine, loomingulised ilmingud, positiivsete tegevuste kujundamine nende tervisealaste teadmiste uurimisel, praktiline huvi oma tuleviku kujundamise vastu.

2. Laste kehakultuuri kujundamine, mis tagab perele ja riigile homse tervisliku päeva.

3. Tegevuste tulemused aitavad kaasa avatud haridusruumi kujunemisele - uute sotsiaal-kultuuriliste projektide tekkele, haridusalgatuste toetamisele.

Projekti toode.

Pedagoogilise projekti tooted on:

1. Spordi- ja vabaajategevuse korraldamise pikaajaline plaan ning temaatiliste kehalise kasvatuse tundide tsükkel;

2. Küsimustikud lapsevanematele.

3. Temaatiliste kehalise kasvatuse tundide tsükkel valeoloogilise komponendi kaasamisega

4. Temaatilised vestlused tervisliku eluviisi hoidmisest.

5. Matkad ja ekskursioonid.

6. Spordiürituste stsenaariumide väljatöötamine.

7. Õppe- ja nõustamistegevus lapsevanematega.

8. Enesemassaaži, liigendvõimlemise kartoteek.

VIII. Tulemuste hindamine:

Õpetajate oskuste ja vilumuste omandamise kvaliteedi hindamist hinnatakse praktilises tegevuses osalemise osakaaluga.

Praktilise tegevuse kvaliteedi hindamist hindavad koolieelse lasteasutuse juhtkond, vanemkasvataja vahetutel rühmakülastustel, üritustel, õppetööl ning õpetajate ja õpilaste töö analüüsimisel. Õpetaja, spetsialistide ja laste vaheliste suhete taset hinnatakse lastega vestluste, vaatluste, avatud vaatamiste ja sündmuste kaudu.

Projekti tegevuste lõppedes viiakse läbi õpetajate ja lastevanemate küsitlus, et hinnata koolieelse lasteasutuse töö tulemuslikkust kehalisel arengul.

Väljatöötatud metoodika oli tervikliku temaatilise lähenemise aluseks. Lapsed saavad erinevatest temaatilistes tegevustes osalemise kaudu õppida, kuidas sama nähtus kajastub. Sellised tunnid võimaldavad mitte ainult anda lapsele teadmisi ja oskusi tervise kohta, vaid ka võtta kokku oma kogemused positiivsete näidetega elust. Näiteks teema: “Ma olen inimene” kasutamine hõlmab lisaks teabe kajastamisele ka konkreetsete elusituatsioonidega tutvumist. (“Mina ja minu saavutused”, “Olen eakaaslaste seas”, “Pereringis”). Integreeritud klassidele saab pakkuda ka sotsiaalsete teemadega valdkondi (“Sotsiaalne ja moraalne”, “Sotsiaalne ja kommunikatiivne”).

Õpetaja võtab oma tähelepanekud rühma laste kohta kokku alusel koostatud tabelissemeetodi modifikatsioonid T.A. Repina "Laste sotsiaalse ja moraalse arengu tunnuste uurimine rühmas, laste suhete olemuse uurimine eakaaslaste rühmas."

Valige lasterühmade hulgast:	Perekonnanimed, laste nimed
1. Kõige seltsivam täiskasvanutega . Kõige ebaseltskondlikumad kinnised lapsed.
2.Enamik lastega seltsiv, kõige otsustusvõimetum, reserveeritud
3.Juhid, korraldajad rühmas, täites mängudes peamiselt juhtivaid rolle: puuduvad organiseerimisoskused kuulekad lapsed:
4.Enamik heatahtlik, rahulikud lapsed kõige ebasõbralikum, sageli tülitsev, kaklev.
5. Kõige lahkem (jaga mänguasju, kingitusi lastega, kohtlege õpetajat) ei soovi kingitusi ja mänguasju teistega jagada
6. Kõige vastuvõtlikum (püüab teisi aidata, konsool) need, kes on ükskõiksed teise leina ja ebaõnnestumise suhtes.
7. Kõige ausam , tõde armastavad lapsed lapsed, kes sageli valetavad, käituvad ebaausalt lapsed, kes oskavad valetada, pole teistsugused ausus
8. Kõige viisakam lapsed ebaviisakad lapsed, harva kasutades "võlusõnu"
9. Kõige kuulekam, leplikud lapsed ulakad, kangekaelsed lapsed
10.Enamik sõltumatulapsed, sõltuv, otsib sageli abi.
11. püsiv, organiseeritud lapsed Lapsed, kes ei tea, kuidas ühtki asja lõpuni viia
12. Enesekindel lapsed minus ebakindlad, arad lapsed.
13. Kõige töökam, vabatahtlikult täitma tööülesanded täiskasvanutele laisad lapsed, kellele ei meeldi töötada.
14. Kõige rõõmsameelsem, rõõmsameelne lapsed kurvad, sünged, vinguvad lapsed.

Analüüsides tabeli tulemusi,Õpetaja saab tugineda järgmisele soovitusi.

Mõelge tabeli tulemustele. Näete, et peaaegu kõigil lastel on oma plussid ja miinused. Kaaluge neid oma töös lastega.

Tõmba punase pliiatsiga alla nende nimed ja perekonnanimedlapsed, kelle puhul tõite esile ainult eelised. Ilmselgelt on see sinu tugi rühmas, lapsed, kes aitavad sul teisi huvitada, köita, organiseerida. Kuid vaadake neid lähemalt – kas oleme oma hinnangus alati objektiivsed? Millised on nende laste sotsiaal-emotsionaalse arengu ülesanded?
Tõmmake musta pliiatsiga alla nende laste nimed ja perekonnanimed, kelle olete tuvastanudvaldavalt negatiivsed omadused. Need on lapsed, kes vajavad eelkõige teie mõistmist ja abi. Proovige mõista laste selliste ilmingute põhjuseid. Selleks saate kasutada vanematele mõeldud küsimustikku ja lapsega vestluse küsimustikku, mis on esitatud artiklis perehariduse tunnuste uurimise kohta (artikkel Berezina T.A., Voronina O.I.), suhete diagnoosimise meetodid. eakaaslastega lapsed (artikkel Babaeva T.I. ), kasutage muid teile tuttavaid meetodeid. Tehke kindlaks selliste laste positiivsed omadused, hobid, huvid, tuginege neile nendega töötades. Mõelge, millised sotsiaalse ja kõlbelise kasvatuse meetodid võiksid aidata nende laste probleeme lahendada.

Võtke rühma laste nimekiri ja kirjutage see ülesnende laste ees- ja perekonnanimed, keda teie tabelis pole. Mõelge, miks see juhtus – need lapsed on nähtamatud, täiskasvanute poolt "unustatud", nad ei näita ennast välja või pole neil eredaid isiksuseomadusi. Pedagoogilise suhtluse käigus peate neid lapsi paremini tundma õppima, aitama neil aktiivsemalt väljendada oma individuaalsust ja ületada isiklikke probleeme.

Vaatluse tulemuste üldistamine selle meetodi abil võimaldab õpetajal näha rühma laste sotsiaalse ja isikliku arengu individuaalseid iseärasusi, nende tugevusi ja käitumisprobleeme ning võtta neid arvesse ka edasise suhtluse käigus. laps. Uurimaks laste käitumisnormide ja -reeglite mõistmise, nendesse suhtumise, individuaalsete emotsionaalsete seisundite mõistmise iseärasusi, viiakse lastega läbi individuaalne vestlus. Et saada aimu, kuidas rühma lapsed mõistavad käitumisreegleid ning planeerida edasist tööd sotsiaalse ja kõlbelise kasvatuse vallas, on vaja vestelda 6-8 lapsega, kes on tuvastatud erineva "heaolu" rühmadest. esimese metoodika alusel.

IX. Projekti edasiarendus

Perspektiivi koostamine õpilastega edasiseks tööks haridusvaldkondades - "Tervis", "Kehaline kasvatus", "Sotsialiseerumine", "Suhtlemine", "Tunnetus" FGT kontekstis aitab õpetajatel rakendada kõikehõlmavat - temaatilist, isiksust. - orienteeritud, integreeritud, info - kommunikatiivsed lähenemised liitumiseks kaasaegse haridusruumiga. Kuivõrd õpilaste suhtumine osalemisse on terviklik, kuivõrd õpilased ise on rahul oma tegevusega, võimega ennast ja oma keha arendada, on "tervise" agitatiivne jõud atraktiivne. Ennustatud tulemusele annab väljundi sellise toote kohustuslik kättesaamine, mida lapsed oma elus oma edasise elutee väljatöötamisel kasutama hakkavad. Seega peaks tervis ja füüsiline areng realiseeruma töösüsteemi kaudu ning saama täieliku tervise lüliks.

Kirjandus

	Alyamovskaya VG Kuidas kasvatada tervet last. M., 1983.
	Antonov Yu. E., Kuznetsova M. N. Tervislik koolieelik: 21. sajandi sotsiaal- ja tervisetehnoloogia. M., ARKTI, 2001.
	Beresneva Z. I. Terve laps. Laste terviseprogramm koolieelses õppeasutuses. M. : loomekeskus SPHERE, 2005.
	Bogina T.L. Laste tervisekaitse koolieelsetes lasteasutustes. Tööriistakomplekt. M.: Mosaiik-süntees, 2005.
	Golitsyna, N.S., Ogneva, L.D. Vanemate koolieelikute tutvumine lapse õiguste konventsiooniga [Tekst]: meetod. toetus / N.S. Golitsyna, L.D. Ogneva M.: LLC kirjastus Scriptorium 2003, 2006. - 91 lk.
	Koolieelne haridus nr 9, 1997, Kuznetsova MN Ebatraditsioonilised meetodid hariduses ja tervise parandamises. Vanem koolieelik.
	Kiseleva, L.S., Danilina, T.A., Lagoda, T.S., Zuikova, M.B. Projektimeetod koolieelse lasteasutuse tegevuses [Tekst]: meetod. toetus / Toim. - komp.: L.S. Kiseleva, T.A. Danilina, T.S. Lagoda, M.B. Zuykov. - M.: ARKTI, 2006. - S. 6 - 11, 22 - 27.
	Danilina T. A. Koolieelsete haridusasutuste suhtlus ühiskonnaga. M.: ARKTI, 2004.
	Mikljajeva, N.V. Uuendused lasteaias [Tekst]: meetod. toetus / N.V. Mikljajev. M.: IRIS PRESS, 2008. - 160 lk.
	Mikljajeva, N.V., Mikljajeva, Yu.V. Koolieelsete lasteasutuste juhtimise õiguslik alus [Tekst]: meetod. toetus / N.V. Mikljajeva, Yu.V. Miklyaeva M.V.: IRIS PRESS, 2008. - 187 lk.
	Morgunova O. N. Kehakultuur ja tervisetöö koolieelses õppeasutuses. AASTAL 2007.
	Prokhorova, L.N. Koolieelse lasteasutuse metoodilise töö kogemus koolieelikute loovuse arendamisel [Tekst]: meetod. toetust. / L.N. Prohhorov. M.: 5 teadmisteks, 2007. - 256 lk.
	Solodyankina O.V. Koolieelse õppeasutuse koostöö perekonnaga, M., 2004.
	Koolieelse õppeasutuse nr 1 juhtimine, 2004 // Evdokimova E.S. Disain kui tervist säästev tehnoloogia koolieelsetes haridusasutustes.
	Koolieelse õppeasutuse nr 1 juhtimine, 2006 // Zuykova M. B. Režiim - tee tervisele.
	Koolieelse õppeasutuse nr 3 juhtimine, 2004 // Ryleeva E. V., Barsukova L. S. Vanematega koostöö õppimine.
	Koolieelse õppeasutuse juhtkond nr 5, 2003 // Krotova T.V. Koolieelse õppeasutuse ja perekonna vahelise suhtluse taseme hindamine.
	Koolieelse õppeasutuse juhtimine nr 5, 2004 // Lukina L. I. Töö lastevanematega koolieelses õppeasutuses.
	Koolieelse õppeasutuse juhtimine nr 7, 2006 // Lukina L. I. Tee lapse terviseni kulgeb pere kaudu.
	Koolieelse õppeasutuse juhtimine nr 8, 2006 // Gordeeva V. A. Uuenduslikud lähenemisviisid koolieelses õppeasutuses kehalise kasvatuse ja tervisetööle.
	Kharitonchik, T.A. Õigusharidus. Töö korraldamine õpetajate, laste ja vanematega: seminarid - töötoad, tunnid, mängud [Tekst]: praktika. toetust. / T.A. Kharitonchik. Volgograd: kirjastus Uchitel, 2009. - 222 lk.
	Shtanko, I.V. Kunstiõpetus lasteaias [Tekst]: meetod. toetust. / I.V. Shtanko. M.: TC Sphere, 2007. - 140 lk.

Lisa 1

1. tund

TEEMA: "Minu tervisekool"

Eesmärk: kujundada koolieelikutes teadmisi oma tervisest.

Ülesanded:

1. Näidake sportimise tähtsust ja kasu tervisele.

2. Kujundada liikumisvajadust, tugevat harjumust sportida, kehalist kasvatust.

3. Sisendada lastesse tervislike eluviiside harjumust.

Varustus: digiillustratsioonid, digitaalne kehaline treening "Koeravalss", "Merereis", digivõimlemine silmadele "Öine taevas", illustreeriv avapäev, signaalkaardid laste arvu kohta, inimese siseorganite šabloonid, pildid kahjulikest ja tervislikud toidud.

Laste tegevuste käik:

1. Motivatsioon: "Aibolit".

2. Psühholoogiline mäng "Nina, suu, pea, kõrvad, kael, otsmik, silmad, õlad, kael, rind, ära unusta midagi ..."

Eesmärk: tähelepanu arendamine, võime olukorrale kiiresti reageerida.

Mängu kirjeldus: juhtiv õpetaja lapse kordamisega. Ülesanne: istuge näoga laste poole, asetage nad poolringi. Alustage mängu sõnadega: "Nina, nina, nina, nina ...". Samal ajal puudutage väljasirutatud nimetissõrmega oma nina. Lapsed peaksid sama tegema. Muutke äkiliselt sõna: "Nina, nina, suu ...", kuid te ei tohiks puudutada suud, vaid mõnda muud peaosa, näiteks otsaesist või kõrva. Laste ülesanne on puudutada õpetajaga sama peaosa, mitte seda, mida kutsutakse. Kes teeb rohkem kui 3 viga, on mängust väljas.

Võitja on mängija, kes jääb mängu kõige kauemaks.

3. Probleemsituatsioon: Milliste tegevuste kaudu toimub meie keha tugevdamine? (sportimine, sportmängud, meelelahutuslikud jalutuskäigud, karastamine).

4. Töö slaididega.

Küsimused:

Miks inimene sporti teeb?

Milliste spordialadega olete tuttav? (turism, korvpall, jalgpall, võimlemine, ujumine, poks jne)

Mis on need spordialad, kus kasutatakse spordiatribuuti – palli?

Mis spordialadel saab varustust kasutada? (ragbi, kelgutamine, jäähoki...)

5. Töötage paberilehtedega.

Ülesanne: joonistage spordivarustuse element.

6. Muusikaline kehalise kasvatuse seanss DER-i (digitaalsete õpperessursside) abil "Koeravalss".

7. Mäng - harjutus "Ohutuslehed" (OBZh).

Slaidide töö:

Eluohutuse alused üldarendavate harjutuste sooritamisel

Eluohutuse alused peamiste liigutuste sooritamisel

8. Kollaaž "Minu tervis on minu kätes."

Ülesanne: asetage inimorganid õigesti.

Küsimused:

Mida vajab inimene oma tervise säilitamiseks?

Arvamuste avaldamine on dialoog.

9. Võimlemine silmadele "Öine taevas".

10. Mäng - harjutus "Tervislik toitumine"

Ülesanne: sorteeri pildid tervislikeks ja ebatervislikeks toitudeks.

Ülesanne: teha kindlaks, milline toode on hea silmadele, juuste kasvule, nahale, luude tugevdamiseks ja kasvatamiseks ...

11. Mäng on teekond.

Ja kuidas saate reisida meie grupist lahkumata? (laste vastused: mängige reisi, unistage, vaadake illustratsioone ...)

Ja ma pakun teile merereisi. Mereõhk on kasulik suurele hulgale osoonile, mis täidab meie keha hapnikuga, mis aitab kaasa meie elundite uuenemisele ja kasvule. Mootoripaus "Merereis".

12. Tulemus: Aiboliti motivatsioon: signaalikaardid - ülesanne: vali kaart, mis aitaks hinnata, kuidas sul täna läks. Punane - ei osalenud, kollane - osales, kuid mitte kõigis ülesannetes, roheline - aktiivne osaleja.

2. õppetund

TEEMA: "Ohutu käitumine kodus ja tänaval"

Eesmärk: Positiivse ilmavaate, moraalsete ja eetiliste ideede arendamine turvalise elu põhitõdede kohta.

Ülesanded:

1. Tutvustada lastele turvalise käitumise reegleid kodus ja tänaval.

2. Sisestage ühtsustunnet, austust oma vanemate elukogemuse vastu.

3. Kasvatage armastust oma pere traditsioonide vastu.

Varustus: Dunno mänguasja motivatsioon, kärgstruktuuri illustratsioon, liiklusreeglite kaardid, märgid, paberilehed laste arvu järgi, ristmiku skeem, liiklusreeglite slaidid, poolitatud pildid, signaalikaardid.

Laste tegevuste käik:

1. Motivatsioon: "Ei tea koolieelikute linnas"

2. Psühholoogiline mäng "Võrsus".

Mnemoonika (liigutuste näitamine i.p. istudes).

3. Probleemne olukord: ohutusreeglite järgimine kodus ja tänaval: ära käi lahtise suuga, siin ohuvalvurid (käitumisreeglid kodus, tänaval)

4. Sõnamäng paberil: "Mõistatus kärgedes" teemal: "Ohutu käitumine kodus ja tänaval."

1. Ülesanne: Otsige üles esialgne lahter ja liikudes sealt läbi lahtrite külgede, minge neist kõigist ümber, külastades neid üks kord. Läbitud kirjadest tuleks vanasõna hankida. Taasta see vanasõna.

"TIKUD EI OLE MÄNGUASJA"

5. Töötage laua taga kaartidega:

1) Ülesanne: koosta kesktee ületamise algoritm.

2) Ülesanne: valmistada pileteid - märgid ohutu käitumise eest tänaval (ülekäigurada, foor, sõit keelatud ....).

6. Mängu olukord: "Ma olen tänaval"

Ülesanne: järgides liikluseeskirju, ületada tee selleks ettenähtud kohas.

7. Mäng - harjutus "Ajalugu piltides" (liiklusreeglite slaidide vaatamine).

Küsimused:

Kas teel on vaja olla valvas?

Milline märk aitab jalakäijal õigesti teed ületada?

Kas kõik liiklusmärgid võivad teel tegutsemise õigsust näidata ainult jalakäijale?

8. Mäng - harjutus "Üksinda kodus"

Koolituse ülesanne:

- "Ole vait"

- "Ma olen telefonis"

- "Avan akna, et abi kutsuda"

9. Töötage paberilehtedega: "Joonista portree" (hirm, rahulik, rahulolev)

Kehaline kasvatus: Tants "Naughty" (IKT: ketas).

10. Mäng - harjutus "Ma olen assistent"

Harjutus:

Nimetage elektriseadmetega toimimise reeglid (vaata slaide PB-l)

Nimetage vee käitlemise reeglid (kodanikukaitse- ja hädaolukordade slaidide vaatamine)

Nimetage tuleohutuseeskirjad (vaata slaide PB-l)

11. Mäng - ülesanne "Kogu pilt kokku"

Ülesanne: kokku lõigatud osadest pilt.

Järeldus:

Ohutus on esimene sõber

Olge ümberringi ettevaatlik!

Tulemus: Teadmata motivatsioon: signaalikaardid - ülesanne: vali kaart, mis aitaks hinnata, kuidas sul täna läks. Punane - ei osalenud, kollane - osales, kuid mitte kõigis ülesannetes, roheline - aktiivne osaleja.

3. õppetund

TEEMA: "Kuidas ma töötan"

Eesmärk: soorolli eesmärgi kujundamine.

Ülesanded:

1. Tutvustada lastele organismi talitluse iseärasusi, keha ehitust, isiklikku hügieeni.

2. Süvendada ideid iseendast, oma individuaalsetest omadustest.

3. Kujundada positiivset hinnangut ja minapilti, kasvatada individuaalsust.

Varustus: inimkeha siluett: tüdruku ja poisilapse kujutised; fotod lastest ja pereliikmetest: viltpliiatsid, kol. pliiatsid, peapael, slaidid joonisel, slaidid illustratsioonidel (professionaalid, lumehelbed), hügieenitarbed, illustratsioonid laste õiguste kohta või slaidid, paberilehed laste arvu kohta, emotikonid.

Laste tegevuste käik:

1. Motivatsioon: Poiss ja tüdruk tulevad lastele külla. Psühholoogiline mäng "Arva ära, kes ma olen?".

Ülesanne: katsudes silmad kinni, tuvasta tüdruku ja poisi juuste järgi.

2. Probleemsituatsioon: kas kõik on võrdsed? (tugevuse, arengu, välimuse järgi).

Küsimused lastele: etiketi kohta:

Kas tüdruku jaoks on oluline oma istmest loobuda?

Kas on võimalik nõrgemaid solvata?

Kas keegi meist on täpne?

4. Mäng – harjutus: "Pane end riidesse."

Ülesanne: joonistada riideid poisile ja tüdrukule (ülesanne IKT programmis).

5. Mänguharjutus: "Mängime ametit" (slaidid).

Ülesanne: määrata naiste ja meeste ametid kombineeritult.

6. Kehaline kasvatus silmade koormuse leevendamiseks: "Lumehelbed" (slaidid).

7. Mäng - ülesanne: "Igal atribuudil on oma koht" (hügieenitarbed).

Ülesanne: pane paika poiste, tüdrukute atribuudid.

8. Koolitusülesanded:

Vii tüdruk tooli juurde

Tee vanemale teed

Aidake sõbral ületada takistus (kinnitage ülemine nööp, seo pits)

9. Kollaaž "Minu perekond" (perepiltidelt).

10. Kehaline kasvatus: tants "Barbariki".

11. Vernissage "Minu õigused ja kohustused".

Eesmärk: suurendada laste teadmisi oma õigustest ja kohustustest.

Ülesanne 1: selgitage illustratsioonide põhjal välja meie õigused ja kohustused.

Ülesanne 2: joonistage skemaatiliselt õigus armastusele, õigus perekonnale, õigus haridusele, õigus tervisele.

12. Mäng - harjutus: "Tere, see olen mina!"

Tere, päike, tere, sõber, tere kõigile ümber...

Tere Petya, tere Sasha, Maša ja Nataša!

Tere kõigile, Mina!

Rõõm teid näha, sõbrad!

Mul on hea meel Kolya ja Polina üle, mul on hea meel Mitya ja Irina üle!

Tüdrukud ja poisid

Jänku ja jänku

Väike karupoeg

Ja kauge elevant.

Sebra, lõvi, ahv

Ja hall hiir.

Kõigile suurtele ja väikestele

Isad, emad, tütred ja pojad.

Kõik märgiti ära, kutsuti

Ja ma pole ennast unustanud!

4. õppetund

TEEMA: "Maailm, milles ma elan"

Eesmärk: inimese isikliku tähtsuse kujundamine teda ümbritsevas maailmas.

Ülesanded:

1. Õpetage teid ümbritsevas maailmas ära tundma head ja halba.

2. Arendage kujutlusvõimet ja loovust.

3. Kasvatada lapsi sõbralikus suhtumises aktiivsesse eluviisi.

Varustus: hundimänguasi, labürint, sigaret, paberileht, õhupall, emotikonid, paberilehed vastavalt laste arvule.

Laste tegevuste käik:

1. Motivatsioon: "Hunt multikast" No oota! (Ma ei saa midagi teha, ma ei saa midagi teha).

Õpetaja kutsub lapsi aitama hundil raskustest üle saada.

2. Mäng - harjutus: "Võõrutame hundi halvast harjumusest" (solvame nõrku).

Ülesanne: aidake Jänesel leida tee lasteaeda (labürinti).

4. Mäng - eksperiment: "Sigaret".

Ülesanne 1: tee kindlaks sigarettide kahjulik mõju lõhna ja värvi järgi.

Ülesanne 2: tuvastage sigarettide hävitamise viisid (viska ära, purusta, ära osta).

5. Mänguharjutus: "Meie harjumused".

Armasta oma tervist nagu iseennast.

Suitsetamine on tervisele kahjulik.

Kes tegeleb spordiga - see näitaja on erinev.

6. Plakati "Minu tervis on minu kätes" valmistamine.

Ülesanne: koosta illustratsioone tervislikust eluviisist.

7. Kehaline kasvatus: "Laiestikus" (IKT).

8. Hundiperele kirja kirjutamine.

Ülesanne: joonistage lehele protest halbade harjumuste vastu.

9. Mäng - harjutus "Nutikas pall".

Ülesanne: viska õhupall üles ja nimeta head harjumused.

Tulemus: ülesanne: korraldage emotikonide emotsionaalne seisund, määrake skemaatiliselt oma sisemine seisund, näidake naeratusega.

Lisa 2

Liikluseeskirjad lastele piltidel

Lapsepõlvest alates on vaja õpetada lapsi teeolukorda tõsiselt võtma. Tehakse ettepanek liikluseeskirjade põhisätteid vaevata omandada.

LISA 2

Küsimustik vanematele.

Milline on kehalise kasvatuse koht teie peres? Vastus:
Kes vanematest tegeleb või tegeles spordiga, millised? Kas spordiklass on olemas?

Kas teie laps käib spordis?

Kas teie lapsel on kodus igapäevane rutiin? Kas ta järgib seda?

Kas teete kodus hommikuvõimlemist?

Ema (jah, ei)
Isa (jah, ei)
Täiskasvanu lapsega (jah, ei)
Regulaarselt, ebaregulaarselt.

Kas teie laps järgib kodus isikliku hügieeni reegleid (peseb käsi enne söömist, pärast tualeti kasutamist, näo pesemist, hambapesu, jalgade pesemist)
Kas teate karastamise põhiprintsiipe ja meetodeid? Loetlege need.

Mul on üldine idee

Kas teete lastega kodus karastavaid tegevusi?

1. Mis ei lase sul kodus karastada?

Elutingimused
Protseduuride tundmise puudumine
Ajapuudus

Millised kehakultuuri- ja spordivahendid teil kodus on (täiskasvanutele ja lastele)?

Laste spordikompleks;
Suusad, uisud, hokikepid;
Jalgratas, tõukeratas;
Pall, köis, rõngas, kelgad, sulgpall;
Liikuvad mänguasjad.

Milline pereliige kõnnib tõenäolisemalt lapsega koos?

Ema (jah, ei)

Isa (jah, ei)

Kas te jalutate lapsega pärast lasteaeda?

Jah

Mitte

Millised on lapse tegevused peale lasteaiast tulekut ja nädalavahetustel?

Õuemängud
TV vaatamine
Spordimängud ning muusikalised ja rütmilised tegevused
Harjutused
Lauamängud
Ehitus
Modelleerimine, joonistamine
Raamatute lugemine
Tööalane tegevus
matkamine

Kas vaatate telekast lastesporti?

Mõnikord

Milliseid raskusi kogete laste kehalises kasvatuses?

Teadmiste puudumine
Ajapuudus
Laps ei taha seda.

Mida olete lugenud lapse kehalise kasvatuse kohta?
Millist nõu tahaksite saada?

KÜSIMUSTIK

"Tervislik eluviis peres"

1 . Palun öelge, kuidas te mõistate "tervislikku eluviisi perekonnas":

oma liikmete tervise eest hoolitsemine, arstlikud läbivaatused, kuurortide külastused jne;
tervislik psühholoogiline kliima perekonnas. Head sõprussuhted, usaldus ja teineteisemõistmine, oskus leida abi ja tuge lähedastelt;
sport, matkamine, karastamine;
tasakaalustatud toitumine peres.

Tõmba ümber punktid, mida pead oluliseks. Märkige teie arvates kõige olulisemaks üksuse kõrvale "!".

2. Kas tunnete end oma peres hästi:

Mul on vanematega head ja sõbralikud suhted. Jagan nendega alati oma rõõme ja muresid;
Mul on perekonnas normaalsed suhted, kuid ma usaldan oma probleemid pigem sõbrale kui vanematele;
Mul on vanematega rasked, pingelised suhted, me ei mõista üksteist.

3. Kuidas veedate oma vaba aega perega:

kogu pere külastab teatreid, muuseume, jalutab, külastab;
käime kogu perega sportimas, suusatamas, liuväljal, matkamas;
me teeme igaüks oma asja, sest igaühel on omad probleemid;
millal nagu: mõnikord veedame aega kogu perega ja mõnikord eraldi.

4. Kuidas suhtute laste narkomaania ja alkoholismi probleemi?

see mind ei puuduta, peaasi, et ma pole narkosõltlane ega alkohoolik ja muu on ebaoluline;
Usun, et see on väga tõsine probleem ja keegi pole kaitstud selle eest. Sa ei tea kunagi, kuidas elu sind ja su lähedasi käsutab. Kuid kahjuks ei sõltu meist midagi;
see, mis ümberringi toimub, on hirmutav. Narkomaanid võivad kanda AIDS-i, nad võivad olla füüsiliseks ohuks tänavatel ja me ei saa selle ees silmi kinni pigistada. Kõik peaksid osalema selle katastroofi vastases võitluses.

5. Sa jäid hätta: proovisid narkootikume ja ei saa
jää. Kuidas sa teed:

Ma räägin kohe oma vanematele ja koos otsime väljapääsu;
Ma ei ütle oma vanematele. Jagan sõbraga, arvan, et ta aitab;
Ma ei räägi kellelegi, vaid võitlen ise. Püüan leida arstiabi, ilma et keegi sellest teaks.

6. Sõber jagas sinuga: temast sai narkomaan. Küsis seda
ära ütle kellelegi, mida teed

Ma ei räägi kellelegi, sest ma lubasin;
Räägin vanematele, koos arutame, mida ja kuidas teha
aita sõpra
Teavitan tema vanemaid, et ta ei tea, kellelt see tuleb
teave;
Ma ei räägi kellelegi, aga püüan veenda sõpra, et ta oma vanematele kõik räägiks ja ravi alustaks;
Ma räägin sulle kohe kõik. Las sõber solvub, aga peamine on teda aidata.

KÜSIMUSTIK

Kas teie elustiil on tervislik?

Millised järgmistest sümptomitest ei nõua arsti külastamist?

A) ebatavaline väsimus;

B) talvekülm;

C) krooniline seedehäired maos.

Kuidas kaitsete oma kõrvu, kui kuulate muusikat, salvestusi läbi stereokõrvaklappide?

A) ärge lülitage sisse täisvõimsusel;

B) selleks pole vajadust - kõrvaklappide heli ei ulatu kõrva ärritava helitugevuseni;

C) Ma ei sea seda sellisele helitugevusele, et ma ei kuuleks väliseid vestlusi.

Kui tihti sa oma hambaharja vahetad?

A) kaks korda aastas

B) iga 3-6 kuu tagant;

C) niipea, kui see muutub räbalaks.

Mis kaitseb sind kõige vähem külmetuse ja gripi eest?

a) sage kätepesu

B) gripivastane vaktsineerimine;

C) Kõndimisest keeldumine külma ilmaga.

Mis kell eelistate sihtkohta jõuda, et vältida aja triivi?

A) varaõhtul

B) päikesetõusu ajal

C) keset päeva.

Kui sageli puhkate silmi pärast arvuti kasutamist, lugemist või nägemist nõudvate tegevuste tegemist?

a) iga tund

b) iga poole tunni järel

C) iga 10 minuti järel.

Milline väide vastab tõele?

A) päevitada saad ka pilves päeval;

B) kui ma tahan päevitada, ei tohiks ma kasutada päikesekaitsekreemi, mille koefitsient on alla 10;

C) tumedad inimesed ei vaja kaitset päikese eest.

Milline järgmistest on kehakaalu langetamiseks kõige tõhusam?

A) hommiku-, lõuna- või õhtusöögi vahelejätmine;

B) alkoholitarbimise vähendamine;

C) tärkliserikaste toitude väljajätmine toidust.

Kuidas õigesti hingata?

Suu

B) nina

C) ükski võimalustest pole teisest parem ega halvem.

Milline järgmistest võib juukseid kõige vähem kahjustada?

A) keemiline perm;

B) juuste kuivatamine fööniga;

C) juuste pleegitamine.

Tehke kokkuvõte.Pange endale üks punkt iga järgmise õige vastuse 1(b), 2(c), 3(b), 4(c), 5(a), 6(c), 7(a), 8(b) eest. , 9(b), 10(b). Lisage oma punktid.

8-10 punkti -Sa tead suurepäraselt, mis tervislikule eluviisile kaasa aitab, tuleb vaid need teadmised ellu viia.

5-7 punkti -Teil võib olla head teadmised enamiku tervisliku elustiili aspektide põhitõdedest, kuid on mõningaid asju, mida oleks hea värskendada.

4 punkti või vähemÄrge heitke meelt, kõik pole veel kadunud.

Test "KAS SA OSKAD, KUIDAS PÄÄSTA OMA ELU JA TERVIST?"

Testige ennast, vastates ühele pakutud küsimusest, ja seejärel arvutage kogutud punktide arv.

1. Kuhu paigaldada majja suitsuandur?

a) igal korrusel;

b) köögis

c) trepi all.

2. Kui kaua peaks pärast voodi tegemist ruumi ventileerima?

kas on uus vaip?

a) paar päeva

b) mitu tundi;

c) üks öö.

3. Milline vesi on tervisele ohtlikum?

a) hägune kraanivesi

b) tulevad läbi pliitorude

c) fluorilisanditega.

4. Milline on astma oht lapsel, kellel on üks või mõlemad

vanemad suitsetavad?

a) mitte ühtegi;

b) risk on suur, aga mitte selline, mille pärast muretseda tasuks;

c) risk kahekordistub.

5. Kes on kodus kõige väiksema tõenäosusega mikroobide kandja?

a) hiired;

b) prussakad;

c) sipelgad.

6. Mida teha, kui oled sattunud äikesetormi?

a) peita end autosse;

b) seista kõrge puu all;

c) laiali maas.

7. Mis vähendab teie masina keskkonnareostust?

a) regulaarne hooldus

b) mootori tühikäigul töötamine, kui auto on liiklusummikus
(süüte välja- või sisselülitamise vältimiseks)

c) radiaaltüüpi rehvide paigaldus.

8. Milline neist tavalistest taimedest on mürgine?

a) amaryllis;

b) Aafrika violetne;

c) kummificus.

9. Mis pakub autoõnnetuses parimat kaitset.

a) turvavööd;

b) turvapadi;

c) turvavööd ja turvapadi on samad

tõhus.

10. Milline peaks olema optimaalne kaugus ekraanist töötamisel

arvuti?

a) 15-36 cm;

b) 36-61 cm;

c) 61-76 cm.

Arvutame punktid. 1 (a), 2 (a), 3 (b), 4 (c), 5 (c), 6 (a), 7 (b), 8 (a), 9 (a), 10 (b) – õiged vastused. Iga siin loetletud vastuse eest teenisite ühe punkti. Nüüd pane need kokku ja vaata, mis juhtub.

8-10 punkti- Oled üsna teadlik kaasaegse elu ohtudest ning ilmselt hoolitsed keskkonna ja oma tervise eest.

7 või vähem- Teie teadmised enda ja teid ümbritseva maailma kohta ei ole ilmselgelt piisavad.

Ja nüüd saame teada, kui hästi sa sööd, vastates Tervise ja toitumise testi küsimustele:

Peamised väärtused inimese elus on:
perekond;
b) tervis;
c) keskkonnaohutus.
Ratsionaalne toitumine on:
a) suur suhkru tarbimine;
b) tasakaalustatud toitumine;
c) dieedi järgimine.
Liigne tarbimine mõjutab negatiivselt tervist:
a) sool ja suhkur
b) piimatooted;
c) liha.
Puudus põhjustab kehas ainevahetushäireid:
a) alkohol;
b) vitamiinid;
c) vesi.
Joodipuudust kehas saab täiendada, kasutades:
a) pagaritooted;
b) mereannid;
c) piimatooted.
Kõige kasulikum viis toidu valmistamiseks:
a) praadimine
b) mikrolaineahjus;
c) auruga küpsetamine.
Eelistatav on süüa puu- ja köögivilju:
a) eksootiline
b) kohalik;
c) valmimata.

Ja nüüd valime välja eksperdid, kes hindavad testi tulemusi ja esitavad õppetunni lõpus meile oma tulemuse (ekspertidele antakse testi võti).

Et olla terve, pead tervislik eluviis.

Tervisliku eluviisi üks komponente on tervist kahjustavate halbade harjumuste puudumine. Kuid kahjuks ei saa inimesed paljudega neist hakkama. Üks neist harjumustest, millele paljud inimesed alluvad, on see, millele järgmine stseen viitab.

stseen

(Metsalagendikul koguvad jänes, orav ja siil ravimtaimi. Hunt ilmub, piip hambus.)

Hunt. Noh, poisid, teeme suitsu?

Jänes(kartnud). N-n-ei...

Orav. Me ei suitseta...

Siil. F-f-fu! See on vastik! Kas sa ei tea, et suitsetamine on halb?

Hunt. Jama! Suitsetavad ainult tõelised julged loomad. Ja mitte ükski ei jäänud haigeks! Ja inimestele meeldib see! Varastasin neilt telefoni. (Trutslikult.) Nõrk suits?

Jänes. Ma ei ole nõrk... ma suitsetan...

(Süütab, köhib ägedalt. Orav lööb Jänesele mitu korda selga, ta kukub teadvusetult, Orav vehib tema kohal taskurätikuga.)

Orav. Miks sa seda tegid? Miks sa suitsetasid?

(Lisa ilmub.)

Rebane. Oh oh oh! Kui õrnad me oleme! On minestanud! Ei midagi, harju ära, kohane!

Siil. Jah, ta harjub sellega ja siis ta ei harju sellega. Kui paljud inimesed üritavad suitsetamisest loobuda, kuid väga vähestel see õnnestub. Parem on üldse mitte suitsetada. Pealegi on see väga ebatervislik.

Orav. Sul on õigus, Siil, sa ei pea sellega harjuma. Pigem söön pähkleid. Kas sa tahad siili?

Siil. Aitäh, mul on siin õun – nii maitsev kui tervislik. Muide, esimesest sigaretist keeldumiseks on vaja rohkem julgust kui suitsetamise pakkumisega nõustuda. Seega on tõeliselt tugev see, kes ei ole nõrk kõikidele veenmistele eitavalt vastama.

Millist probleemi stseen kujutab? See on õige, see suitsetab.

– Kas arvate, et praegu suitsetavad paljud?

- Kes on sellele halvale harjumusele vastuvõtlikum, kas naised või mehed?

Kõik saavad aru, et tervise eest tuleb hoolt kanda. Kuid paljud inimesed ei saa kahjuks loobuda halbadest harjumustest, näiteks suitsetamisest. Suitsetamise ohtudest räägitakse palju, kirjutatakse, kajastatakse seda teemat meedias, kuid suitsetajate read sellest ei vähene.

Mis juhtub inimesega kohe, kui ta võtab sigareti suhu? Juhtub ebameeldivaid, isegi kohutavaid asju. Hambad koosnevad kõige kõvemast ainest, mida inimkehas leidub. See aine on palju tugevam kui luud, kuid see ei suuda vastu seista tubakasuitsu rünnakule. Hammaste email ei pea vastu, sinna tekivad praod. Ja kahjulikud ained ütlevad rõõmsalt kõigile mikroobidele: “Tere tulemast! Oleme teile väravad avanud. Tulge sisse ja hävitage suitsetaja hambad." Mikroobid on õnnelikud. Nad tungivad läbi tekkinud lünga ja alustavad oma kahjulikku tööd. Lisaks sisaldab tubakas musta tubakatõrva. See aine muudab hambad tumedaks, koledaks. Ja on halb hingeõhk.

(Poisid tulevad välja, mustad mütsid peas, kujutavad halbu hambaid ja loevad luulet.)

Oh päästa meid, päästa meid
Ära suitseta, ära joo!
Halasta meie peale.
Email pole ju süüdi.

Kasvame selleks, et aidata
Kõik tooted, mida närida.
Sa hävitad meid
Peab arsti juurde minema.

(Poisid tulevad välja, valged mütsid peas, kujutavad terveid hambaid ja loevad luulet.)

Ja meil on valged hambad
Tugev ja julge.
Oleme hambapastaga sõbrad,
Me ei vaja tubakat üldse.
Me ei taha üldse haigeks jääda
Parem on õunaga krõmpsutada.

Õpetaja. Tõepoolest, suitsetamise asemel on parem süüa midagi maitsvat ja tervislikku, näiteks mahlast õuna. See tugevdab teie hammaste ja igemete emaili. Kuid suitsetajad ei taha sellest aru saada. Seetõttu jätkavad kahjulikud ained nende suus oma hävitavat tööd: nende keel muutub hallikasvalgeks – see annab märku, et kehas toimuvad valulikud põletikulised protsessid.

Kui suitsetaja neelab sülge, satuvad tema kõhtu tubakasuitsu mürgised ained. Kõht hakkab valutama.

(Õpilane loeb luuletuse.)

Siin nutab vaene kõht:
"Toita mind teisiti.
Ära mürgita, vaid halasta.
Piim on parem juua.

Ja nüüd teeme loomingulist ülesannet rühmades.

rühm 1: kahju - nõuanne - tubakas - vaenlane,
rühm 2: suitsetada - kahjustada - hoolitseda - jookse,
3. rühm: sigaretid - maiustused - saate - unustate.

Seejärel tutvustavad rühma esindajad kõigile oma luuletusi.

Ja nüüd miniviktoriin "Mida ma tervisest tean?"

Õpetaja esitab küsimusi. Kui õpilane teab vastust, peab ta tõstma käe ja vastama. Küsimused on jaotatud 3 alagruppi vastavalt raskusastmele: küsimusele 1 vastamise eest (lihtne küsimus) antakse 1 punkt, keskmise taseme küsimusele vastamise eest - 2 punkti, raske taseme eest - 3 punkti . Kui õpilane vastas rohkem kui 3 küsimusele, saab ta samuti 3 punkti.

Esimese taseme küsimused:

Keha kokkupuude külmaga tervise parandamiseks. (Kõvenemine)
Sigaretid sisaldavad ohtlikku ainet ... (nikotiini).
"Sajandi epideemia" (AIDS).
Inimesed, kes ujuvad talvel augus. (morsad)

Teise (keskmise) taseme küsimused:

Mustikad on head ... (nägemine).
Kui organismis on vitamiinide puudus, siis on see ... (avitaminoos).
Meeste keskmine eluiga Venemaal (59 aastat).
Gripiviiruse peamine edasikandumise viis. (Õhus)

Kolmanda taseme küsimused:

Millest on valmistatud meditsiiniriided? (villane)
Milline vedelik kannab kehas verd? (Veri)
Tooge näide vähist. (verevähk, maovähk)
Madal vererõhk on ... (hüpotensioon).

Küsimusi võib olla rohkem, neid saab õpetaja äranägemisel muuta.

Mõtisklusi teemal

"Terve laps – terve rahvas!"

lisaõppe õpetaja

Fedorova Tatjana Gennadievna.

Juba mitmeteistkümnendat korda uut kooliaastat alustades ja minuga uusi õpilasi kohtudes hiilib pidevalt sisse ärev mõte: kas laps suudab uute tingimustega valutult kohaneda; Kas tal säilib huvi õppimise, tunnetusliku tegevuse vastu kuni kooliaasta lõpuni? Kohanemisprotsessi tõsidus ja kestus sõltub ju lapse tervislikust seisundist ning minu kui õppeprotsessi juhi ülesanne on jälgida tervislikku seisundit sama aktiivselt kui õpilaste loomingulisi saavutusi.

Väga oluline on jälgida, et nooremate õpilaste kohanemisprotsess uut tüüpi tegevusega, koormustega sujuks ja seetõttu pean vajalikuks vanemate rühmade patroneerimist nooremate ees, s.t. on väljendunud suhtlustegevusega tutvumise etapp. Selleks viin läbi ürituse "Saame tuttavaks" ja kaasan õuemänge värskes õhus.

Kord ühest raamatust lugesin ühe Nõukogude lastearsti, professor A.A. fraasi. Kissel: "Põhnakesed, kahvatud, loid lapsed on halva õhu ohvrid." Sama ideed toetab kuulus nõukogude õpetaja V.A. Sukhomlinsky: "Hapnikunälja ärahoidmine, täisväärtusliku atmosfäärirežiimi saavutamine - see on tervise eest hoolitsemise üks väga olulisi eeldusi." Võtsin need sõnad lastega töö ülesehitamisel aluseks.

Ringis juhin vastavalt kasvatustöö programmile oma õpilaste aktiivset tervist parandavat tegevust erinevate õppetegevuste kaudu: need on erinevad õuemängud, näiteks palliga. Selline mäng aitab kaasa liigutuste koordineerimise arendamisele ja see on kasulik joonistamise, kujundamise õpetamisel. Püüan järk-järgult suurendada nende mängu elementide keerukust, mis mulle meeldivad, järgides reeglit "võimalikult vähe sundi, nii palju nalja ja rõõmu kui võimalik".

Tervise parandamiseks juurutasin praktikasse ühised väljasõidud metsa, basseini, liuväljale, suusatama jne. Need tegevused ei avalda positiivset mõju mitte ainult lapse tervisele, vaid ka emotsionaalsele seisundile. Sellised üritused äratavad lastes huvi üksteise vastu, kaastunnet, seltsimehelikke sidemeid, see on alus, mis muudab ühingu stabiilsemaks ja loob suurepärased võimalused kollektiivsete suhete kujunemiseks. Need, kes kollektiivsest tegevusest välja langevad, vajavad täiskasvanutelt erilist tuge. Minu ülesanne on kaasata nad ühisesse mängu, töösse, meelelahutusse. Selleks püüan iga last igakülgselt hinnata, tema tugevaid ja nõrku külgi, väärikust. “Mittemängivast meeskonnast ei saa kunagi õiget lastetiimi,” väitis A. Makarenko.

Märkasin, et kollektiivsetes mängudes avalduvad ja kujunevad välja lapsed-korraldajad, lapsed-juhid. See ainult distsiplineerib poisse. Mängijad õpivad järgima teatud reegleid, norme.

Usun, et minu ringis peetakse tõhusalt õuemänge. Mängud on sisult üsna mitmekesised – need on erinevad hüppenöörid, käpad, sildid, bowling, naljakad vanad meeskonnamängud ja rollimängud. Õuemäng on lapse loomulik elukaaslane, rõõmsate emotsioonide allikas, millel on suur hariv jõud.

Oma ringis viin läbi ka sisult ja vormilt mitmekülgset tööd lastevanematega, mille eesmärk on välja selgitada lapsevanemate pedagoogilised võimed. Üks neist töödest on lastevanemate kaasamine spordiüritustele. Lapsevanemad võtavad hea meelega osa spordiüritustest “Issi, emme, mina olen spordipere”, propageerides aktiivselt tervislikku eluviisi.

Eraldi tahaks suveks jääda. Suvi on soodne aeg tõhusaks tervisetööks lastega. Ringi õpilaste parandamine veeprotseduuride abil on samuti üks olulisi tervisemeetmeid. Oma ringis propageerin sagedasi Sadko basseinisõite, suvevaheajal Rõõmubussiga järvesõite ja palju muud.

Järgmine laste tervise parandamise vorm on väljas käimine, jalutamine, metsas matkamine. Loodusliku materjali kogu (huvitavad vormid kuivadest okstest, käbid, käbid, seemned, sammal jne), edasiseks kasutamiseks klassiruumis. Selliste ekskursioonide läbiviimisel viin läbi meelelahutusüritusi. Selle tulemusena parandavad õpilased oma tervist ja arendavad hoolikat suhtumist oma sünnipärasesse loodusesse. Looduse tajumine aitab arendada selliseid omadusi nagu rõõmsameelsus, emotsionaalsus, tundlik ja tähelepanelik suhtumine kõigesse elavasse.

Praeguseks on tõestatud, et tervise parandamiseks ja haigestumuse vähendamiseks on bioloogiliselt kõige sobivam kombineerida organismi kohanemist füüsilise pingutusega ja samal ajal ka keskkonnategurite toimega, eelkõige jahutamisega. . Karastumine suurendab vastupanuvõimet külmetushaigustele, lapsed muutuvad stressile vastupidavamaks. Seetõttu on meie jaoks oluline terviseallikas töö talvel värskes õhus, näiteks lasteklubi Green Light lähedal lumest liumäe ehitamine.

Suusatamine on kõige kättesaadavam ja rahuldust pakkuv talispordiala. Suusatamise tervendav mõju kehale on vaieldamatu. Talvine puhas, pakaseline õhk ja suhtlemine loodusega leevendavad ringi õpilaste närvilist ülekoormust. Murdmaasuusatamine, mäesuusatamine ja mäesuusatamine on meie klubi jaoks juba traditsiooniks.

Olles lapsepõlves suusatamise oskused omandanud, säilitab inimene need kogu eluks ja see on suur panus täiskasvanu tervisesse.

Pakase õhu käes viibimise tervendav toime on kahekordselt suurem, kui inimene liigub ja kui ta ei sõida mitte ainult suuskadel, vaid ka uiskudel. Samuti arendab see selliseid omadusi nagu osavus, paindlikkus, tasakaal. Lapsed tunnevad alati rõõmu sellistest väljasõitudest alates uisutamisest, isegi kui paljud neist ei tunne end uisutamises kindlalt.

Sukhomlinsky ütles talve kohta: „Millised suurepärased võimalused laste kasvatamiseks ja arendamiseks on sellel imelisel ajal. Need, kes peavad laste taastumise perioodiks ainult suve, eksivad sügavalt. Kui talve ei kasutata tervise parandamiseks – mõõdukate külmade, pehmete tugevate lumesadudega, siis ei tule kasuks ka suvi. Olen temaga täiesti nõus.

Sellel koolitusel jätkan oma tööd tervisliku eluviisi kujundamisel läbi õppetegevuste, ligipääsu erinevatele spordialadele, mänguüritustele terve õppeaasta jooksul. Basseinis käimine, suusatamine, uisutamine jääb kõik plaanipäraseks, samuti ekskursioonid, matkad metsas, rulluisutamine, lumise linnaku ehitamine klubi Green Light territooriumile ringi õpilaste poolt, õppetööna värske õhk ja palju muud.

Terve laps on ju terve rahvas!

Mõtisklusi teemal

"Terve laps – terve rahvas!"

Märkasin, et kollektiivsetes mängudes avalduvad ja kujunevad välja lapsed-korraldajad, lapsed-juhid. See ainult distsiplineerib poisse. Mängijad õpivad järgima teatud reegleid, norme.

Olles lapsepõlves suusatamise oskused omandanud, säilitab inimene need kogu eluks ja see on suur panus täiskasvanu tervisesse.

See projekt on jätk projektile nr 17-2-005374, mida toetab presidenditoetuste fond. Tasuta teenuste osutamine ning täiendava kehalise kasvatuse ja spordihariduse kättesaadavuse tagamine vähekindlustatud ja lasterikastest peredest, lastekodudest pärit Vladimiri linna lastele ja noorukitele. Karl Liebknecht, aga ka andekad, andekad ja sportlikult lootustandvad judokooli õpilased.
Judo olümpiaspordialadel põhinevate treeningute, spordiürituste, meistriklasside korraldamine ja läbiviimine. Üldfüüsilise ettevalmistuse taseme tõstmine, Judo teadmiste, oskuste ja vilumuste omandamine, GTO kompleks- ja massispordi kategooria normide täitmine. Regulaarse kehalise kasvatuse ja sportimise vajaduse sisendamine, noorsportlaste ettevalmistamine erinevatel võistlustel osalemiseks.
Kuni 10. novembrini 2019 välja valitakse vähemalt 130 projekti sihtrühmadele vastavat inimest. Projekti elluviimine viiakse läbi tundide läbiviimisega üldfüüsilise ettevalmistuse spordi- ja puhkerühmades (GP, vähemalt 30 inimest) ning judo alg- ja treeningtreeningu rühmades (NP, UTG, vähemalt 100 inimest), kuna samuti koolisiseste, piirkondlike ja piirkondadevaheliste kehakultuuri- ja spordiürituste kaudu. Noorsportlaste spordimotivatsiooni tõstmiseks toimuvad kõrgelt kvalifitseeritud spetsialistide osavõtul judo meistriklassid.
Tegevused viiakse ellu vastavalt projekti ajakavale. Kehalise ettevalmistuse rühmade ja judorühmade treeningute perioodid: november-juuni, september-detsember.
Noorte Spordikooli suvespartakiaad koos päevase viibimise ja laste toitlustamisega judokoolis sisaldab tunde, turniire erinevatel spordi- ja kultuuriüritustel. Kuu periood on juuni. Osalejate arv on vähemalt 100 inimest. Spartakiaad on Noorte Spordikooli õpetajaskonna arendus, mida toetavad lapsed ja nende vanemad.
Treeninglaagrid lootustandvate sportlaste ettevalmistamiseks judovõistlustel osalemiseks viiakse läbi linnaväliste terviselaagrite baasil. Periood juuli-august. Osalejate arv on vähemalt 60 inimest.
Projekti elluviimisel osutavad meditsiinilist tuge piirkondliku füsioteraapia ja spordimeditsiini keskuse spetsialistid. Judogruppidele toimub põhjalik tervisekontroll kaks korda aastas (detsember, mai).
Kokku osaleb Projekti raames kehakultuuri- ja spordiüritustel (võistlused, treeninglaagrid, üldkehalise kasvatuse normide ja katsete sooritamine ning TRP kompleks) 4138 inimest. Projekti sihtrühma osalejad osalevad 138-276 koolitusel. Kõik kehakultuuri- ja sporditeenused osutatakse tasuta 3004 inimesele. Vähemalt 100 sihtrühma last (77%) parandavad oma sportlikke tulemusi, saavutusi ja huvi tavaspordi vastu.

Eesmärgid

Kehalise kultuuri ja spordisuunitlusega lisahariduse kättesaadavuse tagamine Vladimiri linna lastele ja noorukitele vähekindlustatud ja paljulapselistest peredest, raskesse eluolukorda sattunud lastele, aga ka andekatele, andekatele ja sportlikult võimekatele õpilastele noorte spordikooli "Judo-88".

Ülesanded

Projekti sihtrühmade esindajate kaasamine tavasporti ning tasuta spordi-, tervise- ja sporditeenuste osutamine.
Tervisedendus, noorsportlaste füüsiliste omaduste, võimete ja võimete arendamine ja parandamine, judo ja teiste spordialade tehnika ja taktika treenimine.
Projekti sihtrühma kuuluvate laste ja noorukite motivatsiooni tõstmine regulaarseks sporditegevuseks. Tervislike eluviiside propageerimine.

Ühiskondliku tähtsuse põhjendamine

Judokoolidega tegelejate põhikontingent moodustatakse linna üldhariduslike organisatsioonide õpilaste hulgast. Judo-88 koolist 2 kilomeetri raadiuses asub 10 keskkooli, 1 kolledž ja nimeline lastekodu. Karl Liebknecht.
Vladimiris on üle 35 000 õpilase. Neist umbes 40% on suurte, vähekindlustatud perede ja väikese eelarvega perede liikmed. Nende perede lastel ja raskesse elusituatsiooni sattunud lastel pole reeglina võimalust spordisektsioonidel käia, sest. enamik neist on tasulised. Samal ajal näitavad statistika kohaselt selliste perede lapsed võitluskunstides parimaid tulemusi.
Lisaks on 75% Vladimiri linna lastest ja noorukitest riskifaktorid või spetsiifilised haigused. Üheks riskiteguriks on laste ja noorukite vähene kehaline aktiivsus, 65% neist ei tegele süstemaatiliselt kehakultuuri ja spordiga.
Ka sportlikult andekatel ja andekatel lastel ja teismelistel kaob motivatsioon regulaarselt sportida, kuna vanemad ei suuda tasuda tundide eest, osta spordivarustust, tasuda väljakuvõistluste eest jne.
Sportimisvõimaluste puudumine on ka üks alaealiste kuritegevuse kasvu põhjusi. Venemaa siseministeeriumi siseasjade osakonnas on Vladimiri linna seisuga 01.07.2019 registreeritud 367 teismelist.
Laste ja noorukite ebapiisav teadlikkus tervisliku eluviisi põhimõtetest ja alustest on selle õige mõistmise probleem ja viib selle tulemusena ebaõige suhtumise kujunemiseni oma tervisesse.
Samas on judokoolil 31-aastane kogemus ülaltoodud ühiskondlikult oluliste probleemide lahendamisel laste ja noorukite kaasamisel regulaarsesse kehakultuuri- ja sporditegevusse.
Näiteks projekti „Meistrid on parimad, kõik terved!“ elluviimisel saavutati presidenditoetuste fondi 2017-18 vahendeid kasutades järgmised kvantitatiivsed tulemused:
- projekti tegevustes osalenud inimeste arv - 3015;
- kehakultuuri- ja spordivaldkonna teenuseid saanud inimeste arv - 2720, sh. tasuta - 1641;
- sooritatud massispordikategooriad - 301; Projekti sihtrühma kuuluvate spordiga tegelevate laste ja noorukite kontingendi turvalisus oli 100%;
Täielik põhjendus lisas.

Projekti geograafia

Vladimiri linn.

Sihtrühmad

lapsed ja noorukid suurtest ja vähekindlustatud peredest, lapsed, kes satuvad raskesse elusituatsiooni
andekad, andekad ja sportlikult võimekad lapsed