>

Noorte õpilaste täiskasvanud probleemid: kuidas aidata esimesse klassi astuval kooliga kohaneda? Koolis kohanemise probleemid ja nende lahendamise viisid. Õige suhtumine laste jälgedesse

Kooliga kohanemine on uute koolitingimustega harjumise protsess, mida iga esimese klassi õpilane kogeb ja realiseerib omal moel. Enamik esimesse klassi astujaid tuleb kooli lasteaiast. Seal olid mängud, jalutuskäigud, vaikne režiim, päevane uni, õpetaja oli alati läheduses. Seal olid praegused esimese klassi õpilased kõige vanemad lapsed! Koolis on kõik teisiti: siin - töö üsna pingelises režiimis ja uus range nõuete süsteem. Nendega harjumine võtab aega ja vaeva.
Lapse kooliga kohanemise periood kestab 2-3 nädalat kuni kuus kuud. See sõltub paljudest teguritest: lapse individuaalsetest omadustest, haridusasutuse tüübist, haridusprogrammide keerukusest, lapse koolivalmiduse tasemest jne. Väga oluline on lähedaste – emade, isade, vanavanemate toetus.

  • Esimesse klassi õpilasele meeldib kool, ta läheb sinna hea meelega, räägib meelsasti oma õnnestumistest ja ebaõnnestumistest. Samas mõistab ta, et koolis viibimise põhieesmärk on õpetamine, mitte ekskursioonid loodusesse ja hamstrite mittevaatlemine elunurgas.
  • Esimese klassi õpilane ei ole liiga väsinud: ta on aktiivne, rõõmsameelne, uudishimulik, külmetab harva, magab hästi, peaaegu kunagi ei kurda valu kõhus, peas, kurgus.
  • Esimesse klassi astuja on üsna iseseisev: vahetab kehalise kasvatuse jaoks riideid ilma probleemideta (seob kergesti kingapaelu, kinnitab nööbid), liigub enesekindlalt koolimajas (sööklas saab kuklit osta, tualetis käia), kui vajadusel saab ta abi küsida ühelt täiskasvanult.
  • Ta tegi klassikaaslasi ja te teate nende nimesid.
  • Talle meeldib oma õpetaja ja enamik õpetajaid, kes tunnis lisaaineid õpetavad.
  • Küsimusele: "Äkki on parem lasteaeda naasta?" ta vastab rõhutatult: "Ei!"

Esimest korda kooli tulevale lapsele tuleb vastu uus laste ja täiskasvanute meeskond. Ta peab looma kontakte eakaaslaste ja õpetajatega, õppima täitma koolidistsipliini nõudeid, uusi õppetööga seotud kohustusi. Kogemused näitavad, et mitte kõik lapsed pole selleks valmis. Mõned esimese klassi õpilased, isegi kõrge intellektuaalse arengutasemega lapsed, taluvad vaevalt kooliskäimise nõutavat koormust. Psühholoogid märgivad, et paljudele esimese klassi õpilastele ja eriti kuueaastastele on sotsiaalne kohanemine raskendatud, kuna koolirežiimile alluvat, kooli käitumisnorme omastavat ja koolikohustusi teadvustavat isiksust pole veel välja kujunenud.
Kuueaastase lapse seitsmeaastasest lahutamise aasta on vaimse arengu seisukohalt väga oluline, sest sel perioodil kujuneb lapsel välja oma käitumise meelevaldne regulatsioon, orientatsioon sotsiaalsetele normidele ja nõuetele. Sel ajal kujuneb välja uut tüüpi vaimne tegevus - "Ma olen koolipoiss".
Nagu juba mainitud, on esialgne haridusperiood kõigile kooli astuvatele lastele üsna raske. Vastuseks uutele suurenenud nõudmistele esimese klassi õpilase kehale võivad lapsed esimestel treeningnädalatel ja -kuudel kurta väsimuse, peavalu, ärrituvuse, pisaravoolu ja unehäirete üle. Laste söögiisu ja kehakaal vähenevad. Esineb ka psühholoogilist laadi raskusi, nagu näiteks hirmutunne, negatiivne suhtumine õppimisse, õpetajasse, väärarusaam oma võimetest ja võimalustest.
Eelkirjeldatud koolimineku algusega kaasnevaid muutusi 1. klassi õpilase kehas nimetavad mõned välismaa teadlased "kohanemishaiguseks", "koolišokiks", "koolistressiks".

Vastavalt kohanemisastmele võib lapsed jagada kolme rühma.
Esimene rühm lapsed kohanevad esimese kahe treeningkuu jooksul. Need lapsed liituvad suhteliselt kiiresti meeskonnaga, harjuvad kooliga, leiavad uusi sõpru. Neil on peaaegu alati hea tuju, nad on rahulikud, heatahtlikud, kohusetundlikud ja täidavad kõiki õpetaja nõudmisi ilma nähtava pingeta. Mõnikord on neil endiselt raskusi lastega suhtlemisel või suhetes õpetajaga, kuna neil on endiselt raske täita kõiki käitumisreeglite nõudeid. Kuid oktoobri lõpuks on nende laste raskused reeglina ületatud, laps on uue õpilase staatuse ja uute nõuete ning uue režiimiga täielikult omandatud.
Teine rühm lastel on pikem kohanemisperiood, nende käitumise kooli nõuetele mittevastavuse periood hilineb. Lapsed ei suuda leppida uue õppimissituatsiooniga, suhtlemisega õpetajaga, lastega. Sellised õpilased saavad klassis mängida, sõbraga asju klaarida, nad ei reageeri õpetaja märkustele ega reageeri pisarate, solvangutega. Reeglina on neil lastel raskusi ka õppekava valdamisega, alles esimese poolaasta lõpuks muutuvad nende laste reaktsioonid kooli ja õpetaja nõuetele vastavaks.
Kolmas rühm - lapsed, kelle sotsiaalne ja psühholoogiline kohanemine on seotud oluliste raskustega. Neil on negatiivsed käitumisvormid, negatiivsete emotsioonide terav ilming, nad õpivad õppekava suurte raskustega. Just nende laste üle kurdavad õpetajad kõige sagedamini: nad "segavad" klassiruumis tööd.

Milliste raskustega puutuvad vanemad ja õpetajad kokku laste esimestel haridusaastatel, millised on nende peamised kaebused?
1. Krooniline ebaõnnestumine.
Praktikas tuleb sageli ette juhtumeid, kus lapse kohanemisraskused koolis on seotud vanemate SUHTUMINE kooliellu ja lapse kooliedukust.
See on ühelt poolt vanemate koolihirm, hirm, et laps tunneb end koolis halvasti. Seda on sageli kuulda ka vanemate kõnes: “Kui see oleks minu tahtmine, ei saadaks ma teda kunagi kooli.” Kardab, et laps jääb haigeks, külmetab.Teisest küljest on see ootus lapse poolt ainult väga headest, kõrgetest saavutustest ja aktiivne rahulolematuse demonstreerimine temaga, et ta ei tule toime, et ta ei tea, kuidas midagi teha. Alghariduse perioodil on märgata muutust täiskasvanute suhtumises lastele, nende õnnestumistele ja ebaõnnestumistele. “Hea” laps on edukas õpilane, teab palju, lahendab kergesti probleeme ja tuleb toime õppeülesannetega. Vanemad, kes seda ei oodanud, suhtuvad paratamatusse negatiivselt raskused hariduse omandamisel (verbaalselt ja mitteverbaalselt).Selliste hinnangute mõjul langeb lapse enesekindlus, suureneb ärevus, mis toob kaasa tegevuse halvenemise ja desorganiseerumise.Ja see viib ebaõnnestumiseni, ebaõnnestumine suurendab ärevust. mis jällegi häirib tema tegevust. Laps õpib uusi materjale ja oskusi halvemini ning selle tulemusena parandatakse ebaõnnestumisi, tekivad halvad hinded, mis jälle tekitavad rahulolematust vanematega ja nii, mida edasi, seda rohkem ja seda nõiaringi on järjest raskem murda. Ebaõnnestumine muutub krooniliseks.

2. Tegevustest eemaldumine.
See on siis, kui laps istub tunnis ja samal ajal justkui puudub, ei kuule küsimusi, ei täida õpetaja ülesandeid. See ei ole tingitud lapse suurenenud hajutatavusest võõraste objektide ja tegevuste suhtes. See on tagasitõmbumine iseendasse, oma sisemaailma, fantaasiatesse. See juhtub sageli lastega, kes ei saa piisavalt tähelepanu, armastust ja hoolitsust vanematelt, täiskasvanutelt (sageli düsfunktsionaalsetes peredes).

3. Negativistlik demonstratiivsus.
See on tüüpiline lastele, kellel on suur teiste, täiskasvanute, tähelepanuvajadus. Siin ei kaebata mitte halva õppimise, vaid lapse käitumise üle. Ta rikub üldisi distsipliininorme. Täiskasvanud karistavad, aga paradoksaalsel kombel: need raviviisid, millega täiskasvanud karistavad, osutuvad lapse julgustamiseks. Tõeline karistus on tähelepanu äravõtmine.
Tähelepanu mis tahes kujul on lapse jaoks absoluutne väärtus, mis jääb ilma vanemlikust kiindumusest, armastusest, mõistmisest, aktsepteerimisest.

4. Verbalism.
Selle tüübi järgi arenevaid lapsi eristab kõrge kõnearengu tase ja hilinenud mõtlemine. Verbalism kujuneb eelkoolieas ja on seotud eelkõige kognitiivsete protsesside arengu iseärasustega. Paljud vanemad usuvad, et kõne on oluline vaimse arengu näitaja ja teevad suuri jõupingutusi, et laps õpiks targalt ja sujuvalt rääkima (luuletused, muinasjutud jne). Tagaplaanile jäävad samad tegevused, mis annavad peamise panuse vaimsesse arengusse (abstraktse, loogilise, praktilise mõtlemise arendamine – need on rollimängud, joonistamine, kujundus). Mõtlemine, eriti kujundlik mõtlemine, jääb maha. Elav kõne, selged vastused küsimustele köidavad last kõrgelt hindavate täiskasvanute tähelepanu. Verbalism on reeglina seotud lapse kõrge enesehinnanguga ja täiskasvanute poolt tema võimete ülehindamisega. Koolitee algusega leitakse, et laps ei suuda probleeme lahendada ning raskusi tekitavad mõni kujutlusvõimelist mõtlemist eeldav tegevus. Põhjust mõistmata kalduvad vanemad topeltäärmustesse: 1) süüdistavad õpetajat; 2) süüdistada last (suurendavad nõudmisi, sunnivad rohkem õppima, näitavad üles rahulolematust lapsega, mis omakorda tekitab temas ebakindlust, ärevust, tegevused on organiseerimata, suureneb hirm kooli ja vanemate ees ebaõnnestumise, alaväärsustunde pärast , vastasel juhul on tee kroonilise ebaõnnestumiseni. Vajalik: pöörata rohkem tähelepanu kujutlusvõimelise mõtlemise arendamisele: joonistused, kujundus, modelleerimine, aplikatsioon, mosaiik. Põhilised taktikad: hoida kõne kulgu ja stimuleerida produktiivset tegevust.

5. Laps on laisk“ – need on väga levinud kaebused.
Selle taga võib olla kõike.
1) vähenenud vajadus kognitiivsete motiivide järele;
2) motivatsioon vältida ebaõnnestumisi, ebaõnnestumisi ("ma ei tee, ma ei õnnestu, ma ei tea kuidas"), see tähendab, et laps keeldub midagi tegemast, kuna ta pole edus kindel ja teab mis halb hinnang, tema tööd mitte ei kiidetud, vaid järjekordselt süüdistatud saamatuses.
3) temperamendi iseärasustega kaasnev üldine tegevustempo aeglus. Laps töötab kohusetundlikult, kuid aeglaselt ja vanematele tundub, et ta on "LAISK LIIKUMA", nad hakkavad teda tõukama, ärrituvad, näitavad üles rahulolematust ja laps tunneb sel ajal, et teda pole vaja, et ta on on halb. Tekib ärevus, mis on tegevuse organiseerimatus.
4) Kõrget ärevust kui globaalset eneses kahtlemise probleemi peavad vanemad mõnikord ka laiskuseks. Laps ei kirjuta fraasi, näidet, sest ei tea mida ja kuidas kirjutada. Ta hakkab kõrvale hoiduma igasugusest tegevusest, kui ta pole veendunud, et teeb õiget asja, sest ta juba teab, et ta vanemad armastavad teda, kui ta teeb kõike hästi, ja kui ei, siis ta ei saa seda "osa" "tema jaoks vajalikust armastusest.
Vähem levinud on laiskus selle õiges tähenduses, kui laps teeb ainult seda, mis talle meeldib. See on riknemine.

Kuidas aidata oma lapsel kooliga kohaneda?
Sellise abistamise olulisim tulemus on taastada lapse positiivne ellusuhtumine, sh igapäevastesse koolitegevustesse, kõikidesse õppeprotsessis osalevatesse isikutesse (laps – vanemad – õpetajad). Kui õppimine pakub lastele rõõmu või vähemalt ei tekita negatiivseid kogemusi, mis on seotud enda alaväärtuslikkuse, ebapiisava armastuse mõistmisega, siis kool pole probleem.
Kooliteed alustav laps vajab moraalset ja emotsionaalset tuge. Teda ei tohiks lihtsalt kiita (ja vähem noomida, vaid parem üldse mitte norida), vaid kiita just siis, kui ta midagi teeb. Aga:
1) mitte mingil juhul võrrelda tema keskpäraseid tulemusi standardiga, see tähendab kooli õppekava nõuetega, teiste edukamate õpilaste saavutustega. Parem on mitte kunagi võrrelda last teiste lastega (meenuta oma lapsepõlve).
2) Saate last võrrelda ainult temaga ja kiita ainult ühe asja eest: tema enda tulemuste paranemise eest. Kui eilses kodutöös tegi ta 3 viga ja tänases - 2, tuleb seda märkida tõelise õnnestumisena, mida vanemad peaksid siiralt ja ilma irooniata hindama. Tuleb rõhutada, et kuna ta on õppinud midagi hästi tegema, õpib ta tasapisi ka kõike muud.
Vanemad peaksid edu kannatlikult ootama, nagu kooliasjades suletakse kõige sagedamini ärevuse nõiaring. Kool peab jääma väga pikaks ajaks leebe hindamise sfääriks. Koolisfääri valulikkust tuleb vähendada mis tahes vahenditega: vähendada koolihinnete väärtust, see tähendab näidata lapsele, et teda ei armastata mitte hea õppimise pärast, vaid teda armastatakse, hinnatakse, aktsepteeritakse üldiselt kui oma last. , muidugi mitte millegi pärast, vaid kõigest hoolimata. Mida rohkem püüame harida, tõugata, seda enam kasvab vastupanu, mis mõnikord väljendub teravalt negatiivses, väljendunud demonstratiivses käitumises, nagu juba mainitud, on demonstratiivsuse, hüsteeria, kapriissuse tekitajaks armastuse, tähelepanu, kiindumuse, mõistmise puudumine inimeses. lapse elu. Iga juhtumit kaalutakse kõige paremini eraldi. Saame anda vaid mõned üldised soovitused. Minimeerige kõik kommentaarid, kui laps "peksab", ja mis kõige tähtsam, minimeerige oma reaktsioonide emotsionaalsust, sest just emotsionaalsust laps otsib. Karistada raevuhoo eest ühel viisil – suhtlusest ilmajätmine (rahulik, mitte demonstratiivne). Peaauhind- see on lahke, armastav, avatud, usalduslik suhtlemine nendel hetkedel, mil laps on rahulik, tasakaalukas, teeb midagi. (Kiida tema tegevust, tööd, mitte last ennast, ta ikka ei usu). Mulle meeldib su joonistus. Tore on näha, kuidas sa oma konstruktoriga hakkama saad jne).
1. Laps peab leidma ala, kus ta saaks oma demonstratiivsust realiseerida (ringid, tantsud, sport, joonistamine, kunstistuudiod jne).

Meditsiiniline nõuanne:
Õpilastele, kes on koolituse alguseks saanud 6,5-aastaseks, toimuvad tunnid ainult esimeses vahetuses, mitte varem kui kell 8.00, viiepäevasel õppenädalal astmelises režiimis (esimesel veerandil - kolm õppetundi, igaüks 35 minutit; teisel veerandil - neli õppetundi 35 minutit). Sellise režiimi loomiseks on soovitatav paigutada esimesed klassid eraldi haridussektsiooni. Paljude koolide paigutus seda ei võimalda; sel juhul tuleks õpetajatel soovitada pühendada tunni viimased 10 minutit vaiksele mängule, joonistamisele, naljakate koomiksite vaatamisele. Alates teisest poolaastast on lubatud mitte rohkem kui neli õppetundi pikkusega 45 minutit. Pärast teist või kolmandat tundi tuleks iga päev korraldada vähemalt 40-minutiline dünaamiline tund koos õuemängude korraldamisega õpetaja juhendamisel õhus või ebasoodsate ilmastikutingimuste korral vaba aja veetmises.
Õppetöö tuleks läbi viia ilma punktideta terve aasta ja ilma kodutöödeta esimesed kuus kuud. Kolmapäeval peaks tunniplaanis olema kerge päev (ained, mida on kergem õppida või dünaamilise komponendiga). Kolmanda kvartali keskel kohustuslikud lisapuhkused iganädalaselt.
Esimese klassi õpilaste kehalise aktiivsuse normide järgimine on kohanemise hõlbustamiseks väga oluline. Selleks tuleks neid koolis korraldada: võimlemine enne tunde, kehaline kasvatus klassiruumis, mängud õues vahetundide ajal, dünaamiline paus - iga päev, kehalise kasvatuse tunnid - vähemalt kaks korda nädalas, samuti kooliväline sporditegevus. Lapsevanemaid julgustatakse iga päev pärast kooli ja enne magamaminekut lapsega jalutama.
Loomulikult tuleks esimese klassi õpilaste kohanemise hõlbustamiseks korraldada ratsionaalne igapäevane rutiin . Eksperdid soovitavad võimalusel esimesse klassi õpilast mitte kohe terveks päevaks pikendatud päeva rühma saata; vähemalt esimeses kvartalis on väga soovitav korraldada lapsele üks või kaks päeva, mis on täielikult või osaliselt "pikendusest" vabad.
Esimese klassi õpilased saavad tegeleda sektsioonide ja ringidega (soovitatav on valdavalt kehalise kasvatuse ja esteetika tunnid): soovitatav on mitte rohkem kui kaks ringi, mille tundide kogukestus ei ületa 6 tundi nädalas. Kodutöödega on soovitatav alustada mitte varem kui kell 16.00. Laste igapäevarutiinis on vaja ette näha vaikne puhkus peale lõunat, võimalik organiseerida päevane uni lastele, kes ei käi pikendatud päevarühmas. Esimese klassi õpilaste ööune kestus peaks olema vähemalt 9,5 tundi ning arvutis mängimine ja teleka vaatamine ei tohiks ületada 1 tund päevas.
Esimene kooliklass on üks raskemaid perioode laste elus. Kooli astudes mõjutab last klassi meeskond, õpetaja isiksus, režiimi muutumine ja ebatavaliselt pikk motoorse aktiivsuse piiramine ning uute kohustuste tekkimine.
Kooliga kohanedes on lapse keha mobiliseeritud. Kuid tuleb meeles pidada, et kohanemisaste ja -tempo on iga inimese jaoks individuaalne, nii et iga laps vajab abi ja suurt kannatlikkust kõigilt ümbritsevatelt täiskasvanutelt.

1. septembril läheb teie laps - tark, tõsine ja põnevil - pidulikult esimesse klassi. Möödub mõni kuu, tasapisi harjute uute rollidega: tema on õpilase roll, teie olete õpilase vanemad. Ja selgub, et teid ei ootanud mitte ainult raskused haridusprotsessiga, vaid ka mõned psühholoogilised probleemid ... Kuidas kohandada last kooliga? Kuidas aidata esimese klassi õpilasel uue keskkonnaga harjuda?

Psühholoogiline abi esimese klassi õpilastele on asi, milles vanemad on kohustatud
mängida olulisi rolle...

Kui kiiresti asjad muutuvad...

Tavaliselt lähevad kõik lapsed kooli rõõmu ja õpihimuga. Aga nädal-kaks möödub ja entusiasm kaob kuhugi. Paljud armsad ja targad lapsed muutuvad lõpuks pahatahtlikeks alasaavutajateks. Miks see juhtub?

Mitte igaüks ei suuda edukalt toime tulla raskustega, mis noort õpilast koolis ees ootavad. Üldtunnustatud seisukoht on, et kohanemine ehk teisisõnu probleemperiood lõpeb kuu või paari pärast. Kuid praktikas pole see sugugi nii. Juhtub, et laps tunneb end koolis ebamugavalt ka aasta pärast.

Seega on neli peamist probleemi, millega laps kohanemisperioodil kokku puutub.

Raskused suhtlemisel

Alguses kogeb iga õpilane topeltsurvet: õpetajalt, kes kehtestab eluks uusi reegleid, ja klassikaaslastelt. Pidage meeles, et laste meeskonnas kehtivad väga ranged reeglid. Esimeses klassis loovad lapsed omavahel mitteametlikud suhted - nad saavad teada, kes millist rolli nende uues “mängus” mängib. Lasteaialaps on paremas seisus – ta teab juba oma kohta kollektiivis. Ja vanematega koos kasvanud laps on harjunud alati pere tähelepanu keskpunktis olema, nii et esimesi rolle ootab ta ka siia. Kuid koolis pole see kahjuks võimalik.

Nõuanded vanematele:

  • Suhtlemist võimalikult palju väljaspool kooli!
  • Säilitage mis tahes sõprus, mis teie lapsel on eakaaslastega. On väga oluline, et ta ei oleks üksi, leiaks seltsimehe ja veelgi parem - mitu.
  • Ärge võrrelge teda teiste lastega. Parem on võrrelda tema enda saavutusi – eilseid ja tänaseid.
  • Ärge valmistage oma last suurepärastele tulemustele. Reeglina ei tule esimestes klassides palju välja. Laps ei peaks tundma end süüdi ega nägema vanemate pettumust.
  • Ärge mingil juhul nuhelge last, kui tal midagi ei õnnestu. Parem on kiita tehtu eest.

Tajumis- ja keskendumisraskused

Esimese klassi õpilasel on mõnikord väga raske mingile teemale keskenduda. Kuid õppetund nõuab pidevat tähelepanu. Kui vanemad ei õpetanud last infot tajuma, vestlesid temaga vähe ega võtnud tema laste küsimusi liiga tõsiselt, siis probleeme vältida ei saa. Tänapäeval on enamik lapsi inimsuhtluse järele näljas. Vanemad usaldavad haridusprotsessi üha sagedamini kaasaegsete laste "parimale sõbrale" - telerile. Ja see ei too kellelegi kasu.

Nõuanded vanematele:

  • Rääkige oma lapsega igal õhtul koolist. Alustuseks küsige, mida ta täna õppis.
  • Kui juhtub nii, et laps ei taha kooli minna, andke koheselt häirekella. Rääkige õpetajaga, koos leiate põhjuse kergemini.
  • Tähelepanu- ja keskendumisoskusi saab arendada. Selleks on spetsiaalsed värvimisraamatud, mängud. Konsulteerige oma õpetajaga nende valiku osas – nii leiate kiiresti täpselt selle, mida vajate.
  • Ärge püüdke võimalikult palju teavet väikesesse pähe toppida. Selles vanuses on palju olulisem õppida teisi kuulama ja oma mõtteid väljendama, eraldama peamist ja teisejärgulist, arendama töökust ja täpsust.

Organisatsioonilist laadi raskused

Esimese klassi laps peaks suutma ennast teenindada, näiteks riideid vahetada. Oluline on õpetada teda oma "tööd" organiseerima, laual korda seadma. Koolitarbeid on parem koos valida. Ja juhtub, et vanemad ostavad kõige moekama ja kallima seljakoti, kuid laps ei saa seda isegi avada. Mäletan, et meil oli nii ilus pliiatsikarp, mille avamisega oli isegi mul raskusi. Muidugi võib see vanematele tunduda tühiasi, aga lapsele mitte. Esimesed päevad koolis on ta juba kõige tugevamas närvilises elevuses, nii et iga selline “pisiasi” võib ta kergesti marru ajada.

Nõuanded vanematele:

  • Aidake oma lapsel korraldada tegevusi ja tegevusi väljaspool kooli.
  • Paluge tal alati pärast kooli riietuda – see aitab lapsel ümber lülituda, lõõgastuda.
  • Ärge viivitage tundide lõpetamist õhtuni, parem on teha kõike "kuumal tagaajamisel".
  • Tehke tunde mitte rohkem kui üks tund!
  • Ärge kartke, kui teie laps soovib järsku päevavalges lõõgastuda – päevane uni tuleb talle ainult kasuks.

Halva füüsilise tervisega seotud raskused

Halvasti arenenud käelihased, vähenenud kuulmine või nägemine, väsimus, kõnehäired jne – tekitavad raskusi õppeprotsessis.

Nõuanded vanematele:

  • Proovige koos lastega tantsida ja "kirjutada" täheelemente kätega õhus; Suurtele lehtedele on hea kirjutada. Laps õpib oma kätt vabalt hoidma ja see on kirjutamisel väga kasulik.
  • Üks levinumaid vigu on see, et sundida last esmalt mustandi järgi kodutööd tegema ja seejärel puhtaks koopiaks ümber kirjutama. Miks on lisakoormus?
  • Kui näete, et laps on hakanud kritseldama, on parem mõneks ajaks peatuda ja puhata. Kiri ei tohiks olla tema jaoks karistus.
  • Probleemide vihjete korral pöörduge arsti poole.

Lisaks on veel mitmeid ülimalt olulisi aspekte, mille õige vanemlik suhtumine aitab teie esimesse klassi astujatel kiiresti kooliga kohaneda. Nende hulgas:

Õpetaja autoriteet

Lasteaias oli beebil kaks õpetajat, kaks lapsehoidjat, muusikatöötaja jne. Koolis on kõik teisiti – “minu esimene õpetaja!”. Ja esimese klassi õpilase jaoks on kõige olulisem kontakti loomine õpetajaga. Esimese õpetaja isiksus annab ju tooni kogu tema tulevasele koolielule, suhtumisele õppimisse.

Kui kontakt luuakse, võib lapsel tekkida isegi teatav sõltuvus õpetaja isiksusest. Vastuseks kõigile teie kommentaaridele võib ta hõlpsasti öelda: "Aga Irina Petrovna ütleb meile koolis, et seda ei kirjutata nii (hääldatakse, kleebitakse jne) ..." Olge targalt mitte solvuda - see läheb mööda, kuna see möödub mis tahes "isiksusekultuse" perioodist laste elus. Pidage meeles: alguses oli tema jaoks "kõik ja kõik" ema, siis isa, siis vanaisa või armastatud onu, nüüd on siin esimene õpetaja.

Eriti mures on "uue armastuse" pärast kallilt armastavad esimese klassi laste emad. Psühholoogid soovitavad sel juhul mitte kannatada mõttetu armukadeduse all, vaid püüda kujundada lapses objektiivne vaade. Kuid ärge minge liiale – eluterve skeptitsism ei tohiks muutuda ebaterveks küünilisuseks!

Ja loomulikult ei tohiks te mingil juhul naeruvääristada ega ignoreerida lapse öeldud õpetaja soovitusi ja hinnanguid. Valikud on vastuvõetamatud: "Jah, mida ta akvaariumi kaladest mõistab, teie Marina Vladimirovna!" või „Kas sul kästi see kullaks värvida? Las ta maalib selle ise - see on lihtsalt mingi inetus, mitte käsitöö. ” Kui teie laps on piisavalt arenenud, võite kutsuda teda soovituste üle järele mõtlema ja mitte neid pimesi järgima; spekuleerida, mida nad sel või teisel juhul temalt tahtsid, mis oli just sellise käsu ja ülesande eesmärk.

Jänku – sinuga?

Nukk seljakotis, kaisukaru taskus jne on esimesse klassi minejate jaoks väga tavalised asjad. Nii tüdrukud kui poisid võtavad sageli kooli kaasa mänguasju. Emad on tavaliselt hämmingus: kuidas reageerida? Psühholoogid vastavad ühemõtteliselt: rahulikult. Kodust kooli kaasa võetud mänguasi on “abiline” lapse kohanemisel uute tingimustega. Selgub, et laps toob justkui kaasa osa oma kodust, perest, tuttavast sõbralikust keskkonnast. Kui karu taskus on, tunneb ta end kindlamalt, tugevamana ja julgemana.

Vanemate kõige valem reaktsioon on keelata, naerda, häbeneda: "No sa oled juba nii suur, aga jänkudega sa ikka jamad!" Tõenäoliselt kannab laps mänguasju ikkagi seljakotis kaasas, kuid ainult teie eest salaja. Ja sete lapse hinge jääb, usaldus ema vastu kaob mõnevõrra, autoriteet veidi, aga kõikuma lööb.

Harjumus mänguasju kooli kaasas kanda kaob tavaliselt esimese õppeaasta lõpuks iseenesest. Kuid kui teie laps, kes on juba kogemustega koolipoiss, jätkab küülikute ja jänkude kohvrisse panemist, tasub seda kaaluda. See on sümptom tema meeskonnas kogetud ebamugavusest, probleemide tekkimisest suhetes klassikaaslastega. Rääkige sel teemal kindlasti oma õpetaja või koolipsühholoogiga.

Tööteraapia

Tänapäeva lapsed on koolis väga väsinud – praegu on koormus palju tõsisem kui isegi viis-seitse aastat tagasi. Seetõttu püüab enamik emasid teha kõik endast oleneva, et nende laps saaks kodus hästi puhata, ning nad ise eemaldavad lapsed isegi elementaarsetest majapidamistöödest: pesevad tassiga taldrikut, pühivad toast tolmu, viivad prügi välja. , puhtad kingad. Muidugi saab seda kõike kiiremini ja paremini teha nii ema ise kui ka vanaema ja kojamees. Kuid lõppude lõpuks on majapidamiskohustused vajalikud ennekõike lapsele endale - tema isiksuse arenguks! Sama koristamine ja nõudepesu distsiplineerivad ennast, õpetavad väärtustama kodutööd (muidu kuidas oskad võõrast hinnata), valmistavad tüdrukut ja poissi ette tulevaseks iseseisvaks täiskasvanueluks. Muide, nüüd on paljudes koolides taas juurutamas "klassiruumivalve", mis juba mitu aastat tagasi "nõukogude reliikviana" tühistati ja nüüd taastatakse "tegevusteraapia" nime all.

Teisisõnu, nõuanne vanematele on lihtne: ärge "võtke" oma last lihtsatest majapidamistöödest ära ainult sellepärast, et ta on nüüd esimese klassi laps, kes on koolis väga väsinud. Vastupidi, lihtsad ja teostatavad majapidamistööd aitavad tal heas vormis püsida ...

Kooliaastad on imelised

Noh, kõige tähtsam. Head lapsevanemad, pidage meeles: esimene õppeaasta on õpilase jaoks kõige raskem. Lapse jaoks on alanud uus elu – selle sõna igas mõttes – ja vanasse, "lapselikku" perioodi enam tagasi ei tule. Ja teie, vanemad, peaksite sel aastal rohkem kui kunagi varem hoolikalt, kuid märkamatult jälgima lapse kõiki eluvaldkondi.

Ärge kartke oma õpilast kiita! Kaasake oma beebi iga väiksematki kordaminekut tormilise rõõmuga, muutke kooliga seotud (teie seisukohalt) kõige tühisem sündmus perepuhkuseks. Hoidke oma esimese klassi õpilast positiivses koolielus.

Leppige vanavanemate ja teiste sugulastega kokku, et nad on sagedamini ja siiramalt huvitatud lapse edust koolis: esimesse klassi mineva õpilase jaoks on väga oluline ema rõõm, isa heakskiit ja vanaema südamlik sõna. . Lubage lapsel klassikaaslased koju tuua ja nendega mängida, korraldada lastepidusid, osaleda koolitegevustes ja ekskursioonidel.

Ja siis on teie lapse jaoks kooliaastad tõesti imelised!

Laps läheb esimesse klassi. Miks on tal raske kooliga harjuda ja kuidas saavad vanemad teda selles aidata?

Tundub, et just hiljuti võtsite oma lapse haiglast. Ja nii möödusid aastad märkamatult ning oligi aeg ta esimesse klassi viia. Rõõmsad ootused, uued muljed, elegantsed kimbud, valged kikilipsud või kikilipsud – esimesse klassi minevale minejale joonistatakse pilt imelisest puhkusest. Kuid uudsuse ja ebatavalise keskkonna vaimustuse mõju möödub kiiresti ja laps hakkab mõistma, et ta tuli kooli mitte puhkuseks, vaid õppimiseks. Ja nüüd kõige huvitavam...

Ühtäkki hakkad märkama, et su varem nii sõnakuulelik ja lahke laps muutub ühtäkki agressiivseks, keeldub kooli minemast, nutab, on ulakas, kurdab õpetaja ja klassikaaslaste peale või kukub väsimusest kokku. Muidugi hakkab armastav vanem kohe häirekella lööma: mida sellega teha? Kuidas aidata oma lapsel kooliga kohaneda? Kas kõik, mis temaga juhtub, on normaalne?

Nagu tavaliselt, pole kõigile neile küsimustele ühest vastust. Lõppude lõpuks on teie laps isiksus ja tal on lõpuks oma individuaalsed omadused, oma temperament, iseloom, harjumused, tervislik seisund. Sellised tegurid nagu:

  • beebi koolivalmiduse tase - see ei tähenda ainult vaimset, vaid ka füüsilist ja psühholoogilist valmisolekut;
  • puru sotsialiseerumisaste - kui palju ta teab, kuidas suhelda ja koostööd teha eakaaslastega ja eriti täiskasvanutega, kas ta käis lasteaias?

Kuidas aru saada, kui edukalt laps kooliga harjub?


Koolitee algus on väikese inimese elus tõsine sündmus. Tegelikult on see tema samm või isegi hüpe tundmatusse. Proovige hetkeks seada end oma tütre või poja asemele või võimalusel meenutage oma esimesi muljeid koolis. Põnev, eks? Isegi kui ema ja isa rääkisid beebile võimalikult üksikasjalikult ja ette, mis teda koolis ees ootab, on esimene kord tema jaoks siiski väga ootamatu. Ja sõnad “Sa hakkad seal õppima” ei ütle tõenäoliselt 6-7-aastasele mehele palju. Mida tähendab õppida? Kuidas seda teha? Miks ma seda vajan? Miks ma ei võiks, nagu varemgi, mängida ja jalutada oma ema ja õde-vendadega? Ja see on alles teie lapse kogemuste esimene tase.

Siia lisanduvad uued tutvused, vajadus harjuda uute tegevustingimustega. Kas ma meeldin Mašale ja Vanjale? Ja õpetaja? Miks ma pean istuma ühe laua taga Vasjaga, kes mu patse tõmbab? Miks kõik naeravad, kui ma tahan autoga mängida? Miks ma peaksin nii kaua istuma, kui tahan joosta? Miks kelluke nii kaua ei helise? Miks, kui ma tahan koju oma ema juurde minna, siis ma ei saa?

Lihtne on arvata, millist tohutut intellektuaalset, füüsilist ja emotsionaalset stressi lapsed kooliga kohanemisel kogevad. Ja meie, armastavad vanemad, oleme lihtsalt kohustatud aitama neil seda perioodi võimalikult õrnalt ja valutult läbida. Just selleks tasub aeg-ajalt proovida end lapse asemele seada, õppida tema kellatornist vaatama, meenutades, mida tundsid, kui “tähed särasid heledamalt, olid kodus suuremad”. Ja andke lapsele täpselt seda, mida ta praegu kõige rohkem vajab.

Lapsel kulub uue keskkonnaga harjumiseks aega. Mitte üks päev, mitte nädal, isegi mitte üks kuu. Ekspertide sõnul on kooliga kohanemise keskmine kestus kaks kuud kuni kuus kuud. Edukaks kohanemiseks loetakse, kui laps:

  • rahulik, heas tujus;
  • räägib hästi õpetajast ja klassikaaslastest;
  • sõbruneb kiiresti klassikaaslaste seas;
  • ilma ebamugavuseta ja teeb kodutöid hõlpsalt;
  • mõistab ja aktsepteerib kooli kodukorda;
  • vastab normaalselt õpetaja kommentaaridele;
  • ei karda õpetajaid ega kaaslasi;
  • normaalselt lepib uue päevarežiimiga – tõuseb hommikul pisarateta, õhtul jääb rahulikult magama.

Kahjuks pole see alati nii. Sageli võivad ilmneda lapse kohanematuse tunnused:

  • puru liigne väsimus, raske uinumine õhtuti ja samad rasked ärkamised hommikul;
  • lapse kaebused õpetajate, klassikaaslaste nõudmiste kohta;
  • raske sõltuvus kooli nõuetest, solvumine, kapriisid, vastupanu korrale;
  • selle tulemusena õpiraskused. Lapsel on kogu selle “buketiga” lihtsalt ebareaalne keskenduda uute teadmiste omandamisele.

Sellistel juhtudel on vajalik vanemate, psühholoogi ja õpetaja igakülgne abi. Nii saate aidata lapsel seda perioodi tema jaoks kõige optimaalsemal viisil läbida. Aga puru teadlikumaks abistamiseks pole paha välja mõelda, mis temaga kooliga harjumise perioodil tegelikult juhtub?


Kõigepealt tegeleme beebi suurenenud füsioloogilise koormusega. Treeningsessioonid nõuavad, et laps säilitaks kogu tunni jooksul suhteliselt liikumatu kehahoia. Kui varem pühendas teie laps suurema osa ajast igasugustele tegevustele - jooksmisele, hüppamisele, lõbusatele mängudele -, siis nüüd peab ta istuma mitu tundi päevas oma laua taga. Selline staatiline koormus kuue-seitsmeaastasele lapsele on väga raske. Puru motoorne aktiivsus muutub tegelikult poole väiksemaks kui enne kooli astumist. Kuid liikumisvajadust ei lülitu nii lihtsalt ühe päevaga välja - see jääb ikkagi suureks ega ole nüüd kvalitatiivselt rahuldatud.

Lisaks küpsevad 6–7-aastaselt suured lihased kiiremini kui väikesed. Sellega seoses on lastel palju lihtsam teha pühkimisliigutusi, tugevaid liigutusi kui neid, mis nõuavad suuremat täpsust, näiteks kirjutamine. Sellest lähtuvalt väsib laps väikeste liigutuste tegemisest kiiresti.

Esimese klassi õpilase füsioloogiline kohanemine kooliga läbib mitu etappi:

  1. "Füsioloogiline torm" on see, mida eksperdid nimetavad esimest paari koolinädalat. Kõik lapse keha süsteemid on vastuseks uutele välismõjudele tugevasti koormatud, võttes olulise osa puru ressurssidest. Sellega seoses hakkavad paljud septembris esimese klassi õpilased haigeks jääma.
  2. Seejärel algab ebastabiilne kohanemine uute elutingimustega. Beebi keha püüab leida kõige sobivamaid reaktsioone välismaailmale.
  3. Ja alles siis algab suhteliselt stabiilse kohanemise faas. Nüüd saab keha juba aru, mida ta temalt tahab, ja pingele reageerides stressile vähem. Kogu kehalise kohanemise periood võib kesta kuni 6 kuud ja sõltub lapse algandmetest, tema vastupidavusest ja tervislikust seisundist.

Vanemad ei tohiks alahinnata oma lapse füsioloogilise kohanemise perioodi raskusi. Arstid ütlevad, et osa esimesse klassi astujaid kaotab kaalu oktoobri lõpuks, paljudel on ületöötamise tunnused, näiteks vererõhu langus või tõus. Seetõttu pole midagi imestada, kui 6-7-aastased kurdavad esimese kahe-kolme koolikuu jooksul pidevat väsimustunnet, peavalu või muid valusid. Lapsed võivad muutuda kapriisseks, kaotada kontrolli oma käitumise üle ning neil võib esineda sagedasi ja dramaatilisi meeleolumuutusi. Paljude laste jaoks muutub kool ise stessogeenseks teguriks, sest see nõuab suuremat stressi ja tähelepanu. Selle tulemusena on lapsed keset päeva ülekoormatud ega suuda täielikult lõõgastuda. Mõnikord on lapsed juba hommikul kurvad, näevad rusutud välja, võivad kurta valu kõhus, mõnikord ilmub isegi hommikune oksendamine. Kui purudel oli enne kooli minekut mõni muu terviseprobleem, võib kohanemine olla keeruline. Pidage seda meeles, enne kui heidate oma lapsele ette laiskust ja soovimatust uusi kohustusi täita!


Kõigepealt käsitleme mõnda esimese klassi õpilase psühholoogilist omadust. 6-7 aastaseks eluaastaks tekib erutus- ja pärssimisprotsesside vahel senisest suurem tasakaal. Kuid ikkagi võidab elevus ikkagi pärssimise üle, mistõttu on esimese klassi lapsed üldiselt väga aktiivsed, rahutud ja emotsionaalselt väga erutatud.

Pärast 25-35 tunni möödumist lapse sooritusvõime langeb ja teises tunnis võib see üldiselt järsult langeda. Tundide ja kooliväliste tegevuste emotsionaalse küllastumise korral võivad lapsed väga väsida. Selle kõigega peavad täiskasvanud arvestama, et aidata teie lapsel kohaneda.

Arengupsühholoogia poole pöördudes võib öelda, et lapse ellu tuleb uut tüüpi tegevus - hariv. Üldiselt on lapse juhtivad tegevused:

  • vanuses 1 kuni 3 aastat - objektiga manipuleeriv mäng;
  • vanuses 3 kuni 7 aastat - rollimäng;
  • vanuses 7 kuni 11 aastat - õppetegevus, operatiiv- ja tehniline tegevus.

Selle lapse jaoks uue tegevuse alusel liigub mõtlemine teadvuse keskmesse. See muutub peamiseks vaimseks funktsiooniks ja hakkab järk-järgult määrama kõigi teiste vaimsete funktsioonide tööd - taju, tähelepanu, mälu, kõne. Kõik need funktsioonid muutuvad ka meelevaldseks ja intellektualiseerituks.

Tänu mõtlemise kiirele ja pidevale arengule ilmneb lapse isiksuse selline uus omadus nagu refleksioon - teadlikkus iseendast, oma positsioonist rühmas - klassis, perekonnas, enesehinnang positsioonilt "hea - halb". Laps saab sellise hinnangu oma siseringi suhtumisest temasse. Ja sõltuvalt sellest, kas lähedased aktsepteerivad ja julgustavad teda, edastades sõnumit "sa oled hea" või mõistavad hukka ja kritiseerivad - "sa oled halb", tekib lapsel psühholoogilise ja sotsiaalse pädevuse tunne esimesel juhul või alaväärsustunne. teiseks.

Psühholoogide sõnul läbib laps koolis ükskõik kui vanaks - 6- või 7-aastaselt - ikkagi erilise arenguetapi, mida nimetatakse 6-7-aastaseks kriisiks. Endine beebi omandab ühiskonnas uue rolli – õpilase rolli. Samal ajal muutub lapse eneseteadvus, täheldatakse väärtuste ümberhindamist. Tõepoolest, see, mis oli varem oluline - mäng, jalutuskäigud -, muutub teisejärguliseks ning õpingud ja kõik sellega seonduv tulevad esiplaanile ja põhiplaanile.

6-7-aastaselt muutub lapse emotsionaalne sfäär dramaatiliselt. Koolieelikuna oli laps, kes koges ebaõnnestumisi või kuulis oma välimuse kohta ebameeldivaid kommentaare, loomulikult solvunud või ärritununa. Kuid sellised emotsioonid ei mõjutanud radikaalselt tema isiksuse kujunemist. Nüüd talub laps kõiki ebaõnnestumisi palju teravamalt ja võib põhjustada püsiva alaväärsuskompleksi tekkimist. Teisisõnu, mida sagedamini saab laps oma aadressil negatiivseid hinnanguid, seda vigasemana ta end tunneb. Loomulikult võib selline "omandamine" negatiivselt mõjutada lapse enesehinnangut ning tema edasiste nõuete ja ootuste taset elule.

Kooliharidus arvestab sellise lapse psüühika eripäraga, mistõttu on esimene õppeklass a priori mittehinnav - kooliõpilaste töö hindamisel hindeid ei kasutata. Kuid ka vanemad peavad last igal võimalikul viisil toetama:

  • tähistada kõiki lapse saavutusi, isegi kõige tühisemaid;
  • hinda mitte lapse isiksust, vaid mina tema tegusid – lause "sa oled halb" asemel öelge "sul ei läinud väga hästi"; - poja või tütrega ebaõnnestumistest suheldes selgitage, et see on ajutine, toetage lapse soovi saada üle erinevatest raskustest.

Esimese klassi õpilaste sotsiaalpsühholoogiline kohanemine võib kulgeda erineval viisil. Kohanemist on kolme tüüpi:

1. Soodne:

  • laps kohaneb kooliskäimisega esimese kahe kuu jooksul;
  • talle meeldib koolis käia, ta ei karda ega tunne end ebakindlalt;
  • laps tuleb kooli õppekavaga hõlpsalt toime;
  • ta leiab kiiresti sõpru, harjub uue kollektiiviga, suhtleb hästi eakaaslastega, loob kontakti õpetajaga;
  • tal on tegelikult kogu aeg isegi hea tuju, ta on rahulik, südamlik, heatahtlik;
  • koolikohustusi täidab ta pingevabalt ning huvi ja sooviga.

2. Keskmine:

  • kooliga harjumise aeg hilineb kuni kuus kuud;
  • laps ei suuda leppida õppimise, õpetajaga suhtlemise, eakaaslastega olukorraga - saab sõbraga asjad korda ajada või klassis mängida, reageerib õpetaja märkustele solvangute ja pisaratega või ei reageeri üldse;
  • Lapsel on raske õppekava õppida.

Tavaliselt toimub sellistel lastel kooliga harjumine ja uue elurütmiga kohanemine alles esimese poolaasta lõpuks.

3. Ebasoodne:

  • lapsel on negatiivsed käitumisvormid, ta võib teravalt näidata negatiivseid emotsioone;
  • laps ei suuda õppekava omandada, tal on raske õppida lugema, kirjutama, lugema jne;

Vanemad, klassikaaslased, õpetajad kurdavad sageli selliste laste üle, nad on võimelised ettearvamatuteks reaktsioonideks, nad võivad "klassis töötamist segada". Kõik see kokku tekitab terve hulga probleeme.

Sotsiaal-psühholoogilise kohanematuse põhjused

Eksperdid tuvastavad sotsiaal-psühholoogilise kohanemise rikkumise järgmised tegurid:

  • täiskasvanute – õpetajate ja vanemate – ebapiisavad nõudmised;
  • pideva ebaõnnestumise olukorrad;
  • lapse haridusprobleemid;
  • rahulolematus, karistamine, etteheited täiskasvanutelt;
  • lapse sisemise pinge, ärevuse, erksuse seisund.

Selline pinge muudab lapse distsiplineerimatuks, vastutustundetuks, tähelepanematuks, ta võib õppetöös maha jääda, kiiresti väsida ja tal pole lihtsalt soovi kooli minna:

  • talumatud lisakoormused - mitmesugused ringid ja lõigud, mis tekitavad järk-järgult lapse stressi ja "ülekoormust", ta kardab pidevalt "ei ole õigel ajal" ja ohverdab selle tulemusena kogu töö kvaliteedi;
  • õpilaste tagasilükkamine kaaslaste poolt. Sellised olukorrad tekitavad omakorda protesti ja halva käitumise.

Kõigil täiskasvanutel – nii vanematel kui ka õpetajatel – on oluline meeles pidada, et halb käitumine on äratuskell. On vaja näidata õpilasele täiendavat tähelepanu, teda jälgida, mõista kooliga raske kohanemise põhjuseid.


Küsimus, kuidas aidata lapsi valutult ja sujuvalt kooliga harjumisel ilma tervist kahjustamata, on aktuaalsem kui kunagi varem. Eksperdid soovitavad järgida lihtsaid näpunäiteid:

  1. Aidake oma lapsel harjuda uue koolipoisi rolliga. Selleks on vaja lapsele selgitada, mis on kool, miks on vaja õppida, millised reeglid koolis kehtivad;
  2. Koostage oma esimese klassi õpilase igapäevane rutiin õigesti. Igapäevane treening peab olema järjepidev ja pidev ning arvestama lapse isikuomadusi;
  3. Arutage oma lapsega enesehinnangu, hindamise mõisteid, nende erinevaid kriteeriume: täpsus, ilu, korrektsus, huvi, töökus. Töötage koos lapsega välja võimalused selle kõige saavutamiseks;
  4. Õpetage oma last küsimusi esitama. Selgitage talle, et küsimine ei ole üldse häbi ja häbi;
  5. Arenda oma esimese klassi õpilase õpimotivatsiooni. Rääkige talle, mida koolitus annab, millist kasu ta saab ja mida saab edukate õpingutega saavutada. Aga loomulikult olge tema ja ennekõike enda vastu aus – pole vaja öelda, et kuldmedal avab ukse muretusse ellu. Sa ise tead, et see pole nii. Aga seletada, et õppimine on huvitav, oluline ja vajalik, et hiljem end mõnes äris realiseerida, tasub ikka ära, eks?
  6. Õpetage oma last oma emotsioone juhtima. See ei tähenda oma probleemide ja hirmude allasurumist ja vaigistamist. Aga vabatahtliku käitumise arendamine on iga inimese jaoks väga oluline. Õpilane peab oskama vajadusel reegleid järgida, täpselt sooritada, ülesandeid tähelepanelikult kuulata. Selles võivad aidata mängud reeglite järgi ja didaktilised mängud - nende kaudu saab laps kooliülesannetest arusaamise;
  7. Õpetage oma last suhtlema. Suhtlemisoskused aitavad tal koolis rühmategevustes normaalselt toimida;
  8. Toetage last tema püüdlustes raskustega toime tulla. Näita talle, et sa tõesti usud temasse ja oled alati valmis teda vajadusel aitama;
  9. Näidake üles tõelist huvi klassi, kooli vastu, kus teie laps käib. Kuulake kindlasti last, kui ta soovib teile midagi öelda;
  10. Lõpetage oma lapse kritiseerimine. Isegi kui tal on halb lugeda, lugeda, kirjutada, on ta lohakas. Lähedaste kriitika, eriti võõraste juuresolekul, võib probleeme ainult süvendada;
  11. Julgusta oma last. Tähistage mitte ainult tema õppeedukust, vaid ka muid saavutusi, isegi kõige väiksemaid. Kõik vanemate toetavad sõnad aitavad beebil tunda end olulisena ja tähtsana äris, mida ta teeb;
  12. Võtke arvesse oma lapse temperamenti. Aktiivsed lapsed ei suuda füüsiliselt pikka aega ühel kohal istuda. Aeglased, vastupidi, vaevalt harjuvad raske koolirütmiga;
  13. Lõpetage oma lapse võrdlemine teiste lastega. Sellised võrdlused toovad kaasa uhkuse suurenemise - "Ma olen parim!" või enesehinnangu languse ja teiste kadeduse - "Ma olen temast halvem ...". Saate võrrelda ainult oma last temaga, tema uusi õnnestumisi varasemate saavutustega;
  14. Ärge arvake, et laste probleemid on lihtsamad kui täiskasvanutel. Konfliktsituatsioon eakaaslase või õpetajaga ei pruugi krõmpsu jaoks osutuda kergemaks kui konflikt vanema ja ülemuse vahel tööl;
  15. Kui laps läheb kooli, ärge muutke dramaatiliselt suhteid perekonnas. Te ei tohiks öelda: "Nüüd olete juba suur, peske ise nõusid ja koristage maja" jne. Pidage meeles, et tal on juba piisavalt koolistressi;
  16. Võimalusel ärge kohanemisperioodil last üle koormake. Pole vaja teda kohe ringide ja sektsioonide merre tirida. Oodake, laske tal uue olukorraga toime tulla ja kõik muu on õigel ajal hiljem;
  17. Ärge näidake lapsele oma ärevust ja muret tema koolitulemuste pärast. Lihtsalt tundke tema asjade vastu huvi ilma tema üle kohut mõistmata. Ja ole edu ootuses kannatlik – lõppude lõpuks ei pruugi need ilmuda esimesest päevast peale! Aga kui sa tembeldad lapse luuseriks, ei pruugi tema anded kunagi avalduda;
  18. Kui laps on kooli suhtes väga tundlik, vähenda koolihinnete tähtsust. Näidake oma lapsele, et hindate ja armastate teda, ja mitte hea õppimise pärast, vaid lihtsalt niisama, see on muidugi;
  19. Olge siiralt huvitatud puru koolielust, kuid keskenduge mitte hinnetele, vaid tema suhetele teiste lastega, koolivaheaegadele, ekskursioonidele, vahetustele jne;
  20. Kodus andke oma lapsele võimalus lõõgastuda ja lõõgastuda. Pidage meeles – teie lapse jaoks on kool alguses väga tõsine koorem ja ta väsib tõesti ära;
  21. Pakkuge oma lapsele peres sõbralik õhkkond. Andke talle teada, et kodus on ta alati oodatud ja armastatud, ükskõik mida;
  22. Jalutage oma lapsega pärast tundi. Aita tal rahuldada liikumis- ja tegevusvajadust;
  23. Pidage meeles, et hilisõhtu pole õppetundide jaoks! Pärast tundi laske lapsel puhata ja tehke siis võimalikult kiiresti homseks kodutööd. Siis vajab laps täielikku und;
  24. Ja pea meeles, et lapse jaoks on peamine abi lahke, usaldav, avatud suhtlemine vanematega, nende armastus ja toetus.

Kõige tähtsam on lapses positiivse ja rõõmsa ellusuhtumise kasvatamine laiemalt ja eelkõige igapäevastesse koolitegevustesse. Kui õppimine hakkab lapsele rõõmu ja naudingut pakkuma, lakkab kool olemast probleem.

Koolis käimine muudab lapse elu suureks. Kohanemisperiood on tema jaoks üsna raske. Kuidas hõlbustada esimese klassi õpilase kooliga harjumist.
Teie lapse koolivalmiduse määramine
Enne lapse psühholoogilise koolivalmiduse komponentide paljastamist tuleb vastata küsimustele: milleks ta peaks valmis olema ja millist valmisolekut temalt nõutakse. Esiteks peab laps õppimakooli õppekava, teiseks, ta peab harjuma uute tingimustega, millesse ta langeb. Uudsus on järgmine:

    algab lapse jaoks uus tegevus - täiesti hariv, mitte mänguline;

    ta peab iga päev olema tema jaoks uues laste ja õpetajate meeskonnas;

    Esimest korda satub laps eksami tingimustesse, mil hinnatakse tema teadmisi ja edusamme.

Psühholoogiline koolivalmidus sisaldab järgmisi komponente: motivatsioonivalmidus, tahtevalmidus, kognitiivsete funktsioonide valmisolek, käe valmisolek kirjutamise valdamiseks, sotsiaalne valmisolek.
Lapse psühholoogilise koolivalmiduse taseme hindamiseks viiakse läbi vestlus psühholoogiga. Samal ajal hinnatakse mitte teadmiste olemasolu (kas laps tunneb tähti, kas ta oskab lugeda ja lugeda), vaid koolivalmiduse näidatud komponente, kuna just see teeb koolis kohanemise lihtsaks. tulevikku ning omandavad kiiresti lugemis-, kirjutamis- ja loendamise oskused. Seega ei määra lapse psühholoogiline valmisolek kooliks mitte teadmiste ja oskuste kogum, vaid tema ajustruktuuride teatud küpsusaste.
Motiveeriv valmisolek õppimiseks
Rääkides lapse motiveerivast või isiklikust koolivalmidusest, peame silmas tema soovi või soovimatust kooli minna. Küsimusele "Kas sa tahad koolis käia või meeldib sulle rohkem lasteaias?
aeda?" Ta oskab vastata, et teab juba lasteaias kõike ja seetõttu tahab ta kooli minna. Aga selgitused, mis teda koolis täpselt köidab, võivad olla väga erinevad: sest mõned sõbrad juba õpivad
koolis; sest nad ei pane neid päeval magama; sest sa tahad
omama uut portfelli; sest vahetundidel saab mööda koridori joosta jne Kahjuks viitavad sellised vastused, et kool
meelitab last, kuid isiklikult pole ta veel haridustegevuseks valmis. Sellised huvid võivad kiiresti kaduda (portfell kolme päevaga
kaotavad juba igasuguse atraktiivsuse lapse jaoks).
Loetletud motiivid ei anna lapsele piisavalt jõudu (tähelepanu, hoolsust), et saada üle raskustest, millega ta koolikeskkonnas paratamatult kokku puutub. Ja kui laps läheb kooli sellepärast, et tal on vaja õppida lugema, kirjutama, arvutama või ta tahab saada isa või ema sarnaseks, võivad vanemad olla kindlad, et tal on pikaajaline huvi õppimise vastu.

Tahtlik valmisolek õppimiseks
Koolitee alguseks peab laps õppima suunama oma tähelepanu mitte neile tegevustele, mis teda parasjagu huvitavad (mängimine, joonistamine), vaid sellele, mida õpetaja talle räägib. Koolieelik ei suuda alati tajuda sõna "peab" tegevusjuhisena ja oma soove sellele allutada. Ta on impulsiivsem, tema käitumist juhivad soovid ja huvid, mis ei ole püsivad. Neid erutab kergesti uus mänguasi või uus mäng, kuid nad ka tuhmuvad kergesti. Tahtlik valmisolek ehk meelevald on lapse võime tegutseda täiskasvanu juhiste järgi (vastavalt tema poolt seatud reeglile), keskenduda etteantud nõuete süsteemile. Reeglina kujuneb lapse meelevaldne käitumine 6-7 aastaseks. Vestluse käigus hindab psühholoog, kui tähelepanelik ta on, kas ta suudab tegutseda täiskasvanu juhiste järgi, korraldada oma tegevust vastavalt ülesandele, kontrollida selle tulemusi ja võrrelda neid antud mudeliga.
Kognitiivsete funktsioonide valmisolek
Õppimisprotsessi tagavad inimese peamised kognitiivsed funktsioonid: tähelepanu, mõtlemine, taju, mälu, kõne, ruumilised esitused. Need funktsioonid arenevad lapsel sünnist kuni 15-18 aastani. Nende funktsioonide piisav küpsus koolihariduse alguseks tagab õppetegevuse eduka alguse koolis. Iseärasuseks on see, et kognitiivsed funktsioonid ei arene lapsel üheaegselt (mõned neist võivad olla teistest ees) ja mitte võrdselt (mõnel lapsel hilineb erinevatel põhjustel mõne funktsiooni teke).
Lapse käe valmidus kirja valdamiseks
Psühholoogi ülesanne lapse uurimisel on kraadi tuvastamine
ega tema funktsioonide küpsust ja selle prognoosi põhjal võimalike raskuste koostamist, millega ta esimeses klassis kokku puutuda võib. Välja arvatud
Lisaks on vaja anda vanematele soovitusi selle kohta, millist abi nende laps vajab, et veel mitte jõuda.
lõpp-kujuline funktsioon, mis võib takistada tema koolitulemusi.
Üks oskustest, mis peaks lapse kooli minekuks paigas olema, on käte peenliigutuste (peenmotoorika) arendamine. Inimese vaimses arengus määrab palju see, kui palju ta suudab oma käsi juhtida. Veelgi enam, see on väga keeruline seos: kesknärvisüsteemi areng võimaldab teil seostada seda, mida inimene näeb ja kuuleb tehtud liigutuste trajektooriga ning käeliigutuste paranemine kiirendab omakorda kõne arengut. aju keskused. Kui lapse peenmotoorika pole piisavalt välja kujunenud, võib tal olla kehv käekiri (reeglina viitab see sõrmede ebapiisavale lihas-liigese tundlikkusele) või käsi väsib kirjutamisel kiiresti (suurenenud lihastoonuse tõttu). Last uurides palub psühholoog tal kindlasti midagi joonistada (inimene, maja) või joonistada näidisest muster, et hinnata, kui valmis on lapse käsi kirjutamiseks.

sotsiaalne valmisolek
Sotsiaalne küpsus eeldab lapse vajadust suhelda eakaaslastega ja oskust allutada oma käitumine lasterühmade seaduspärasustele, oskust aktsepteerida õpilase rolli, oskust kuulata ja järgida õpetaja juhiseid. Psühholoog vaatab sotsiaalset valmisolekut hinnates, kui kergesti laps kokku puutub, kas uued näod tekitavad temas suurenenud ärevust ja vajadust nendega suhelda. See määrab, kuidas laps tema jaoks uude meeskonda sobib.
Ruumiesitluste arendamine
Nagu praktika näitab, on tänapäeva kuueaastastel lastel ruumiline esitus ja kõne enamasti ebapiisavalt arenenud. Lapsed orienteeruvad ruumis halvasti: sageli on neil raske kindlaks teha, kus on parem, kus vasak käsi; mis on neist paremal, mis vasakul. Tähtede ja numbrite meeldejätmiseks on ruumis orienteerumine väga oluline, kuna neil on jäik ruumiline konfiguratsioon.
Tähtede konfiguratsiooni meeldejätmiseks saate need koos lapsega plastiliinist voolida; voltida väikesest mosaiigist; valmistada traadist; joonistada peopesale; jälgige sõrmega tähti ja korrake neid liigutusi puhtal paberil, kastes sõrm värvi sisse.
Kõne areng
Laste kõne ebapiisav areng põhjustab verbaalse ja loogilise mõtlemise madalat taset. Kahjuks veedavad tänapäeva lapsed rohkem aega telekat ja arvutit vaadates, mitte vanematega suheldes. Ei teler ega isegi arvuti ei ole lapsele arendav keskkond ning eelkooliealistele lastele on viimane täiesti vastunäidustatud. See on psühholoogide, neuropatoloogide ja psühhoneuroloogide arvamus.
Kõne arengut mõjutab tugevalt suhtlemine lapsega loetud raamatu, vaadatud filmi, loomaaia külastuse teemal... Täiskasvanuid peaks huvitama, mis talle loetust meelde jääb; Kellest lugu rääkis? milline on lapse arvates peategelane - tugev või nõrk, hea või kuri, hea või halb, miks ta nii arvab. On vaja julgustada last valjusti arutlema, ümber jutustama, koostama sidusat lugu, looma põhjus-tagajärg seoseid. Sel juhul on kasulik kasutada süžeepiltide (koomiksi) seeriat. Laps peab need järjestama ja nende põhjal loo välja mõtlema. Üldistamise ja oluliste tunnuste esiletõstmise oskuste treenimiseks on kasulik mäng "sarnasus ja erinevus". Kui lapsel on raske, peate teda aitama suunavate küsimustega. Positiivse tulemuse saavutamiseks tuleks selliseid tunde läbi viia süstemaatiliselt ja alati sõbralikus keskkonnas.
Seega, kui tahame, et meie lapsed oleksid koolis targad ja edukad, peame piirama nende kokkupuudet televiisori ja arvutitega ning suurendama suhtlemist neile kõige lähedasemate inimestega. Kõige kallim, mida saame lapsele kinkida, on talle pühendatud aeg. "Igal vanemal on õigus valida, millesse oma vaba aega "investeerida": "tähtsate" asjade lõputusse voogu või oma lapsesse.

Käitumise omavoli arendamine
Vabatahtliku käitumise, st lapse võime tegutseda mitte oma suva järgi, vaid täiskasvanu juhiste järgi, kujunemisel kuulub kummalisel kombel juhtroll mängule. Jutt käib rollimängust, milles on reeglid ja laps peab neile oma käitumise allutama. See võib olla mäng koolis, poes, haiglas, aga ka teatud reeglitega õuemängud. Kui selliseid mänge on kodus keeruline korraldada, siis on vanematel täiesti võimalik mängida koos lapsega tuntud mängu “Jah” ja “ei”. Sellises mängus õpib laps tegutsema mitte esimese hooga, vaid reegli järgi.
Must, valge ei võta, "jah" ja "ei" ei ütle
Peremees käib mängijate vahel ringi ja ütleb kõigile: “Teile on saadetud sada rubla. Osta, mida tahad, ära võta musta, valget, ära ütle "jah" ja "ei!" Pärast seda viib ta läbi vestluse mängus osalejaga, esitab erinevaid küsimusi, provotseerides kedagi ütlema üht vestluses keelatud sõna: "must", "valge", "jah", "ei". Mängus osalevad lapsed kuulavad hoolikalt küsimusi ja jälgivad nende kõnet. Saatejuht: Mida pagariäris müüakse? Laps: leib. Saatejuht: Mida? Laps: Pehme.
Saatejuht: Milline leib sulle rohkem meeldib: must või valge? Laps: Kõik.
Saatejuht: Millisest jahust rullid küpsetatakse? Laps: Nisust.

Samuti soodustavad meelevaldsuse kujunemist mis tahes tegevused antud mustri järgi: mustrite joonistamine, geomeetrilistest kujunditest konstrueerimine, paberist voltimine.

Kuidas teada saada, kas teie laps on valmis kooli minema?
Koolipsühholoogid on välja töötanud spetsiaalsed meetodid lapse koolivalmiduse määramiseks. Küsige abi psühholoogilt, kes töötab lasteaias, kus teie laps käib, või lastepiirkonna kliinikus – nemad selgitavad teile, kuidas leida õige spetsialist.
Proovige vastata ("jah" või "ei") selle testi küsimustele. See aitab teil mõista, kas teie laps on kooliks valmis.

    Kas teie laps saab ise teha midagi, mis nõuab 25-30 minutit keskendumist (näiteks disaineri ehitamine või pusled)?

    Kas teie laps ütleb, et tahab kooli minna, sest seal õpib ta palju uut ja huvitavat, leiab uusi sõpru?

    Kas teie laps suudab ise kirjutada vähemalt 5-lauselise piltjutu?

    Kas teie laps teab mõnda luuletust peast?

    Kas vastab tõele, et teie laps käitub võõraste juuresolekul rahulikult, pole häbelik?

    Kas teie laps teab, kuidas nimisõna numbrite järgi muuta (näiteks: raam - raamid, kõrv - kõrvad, inimene - inimesed, laps - lapsed)?

    Kas teie laps suudab liitmise ja lahutamise ülesandeid lahendada kümne jooksul?

    Kas teie laps oskab lahendada summa- või vaheülesandeid (näiteks: "Vaasis on 3 õuna ja 2 pirni. Mitu puuvilja on vaasis?"; "Vaasis oli 10 maiustust. Söödi 3 kommi. Mitu on jäänud?")?

    Kas teie laps suudab seda lauset täpselt korrata (näiteks: "Jänkuke, hüppa kännule!")?

    Kas teie lapsele meeldib pilte värvida, joonistada, plastiliinist voolida?

    Kas teie laps oskab kääre ja liimi kasutada (näiteks aplikatsiooni tegemiseks)?

    Kas teie laps oskab mõisteid üldistada (näiteks nimetada ühe sõnaga (nimelt mööbel) laud, diivan, tool, tugitool)?

    Kas teie laps oskab kahte eset võrrelda ehk nimetada nende sarnasusi ja erinevusi (näiteks pastakas ja pliiats, puu ja põõsas)?

    Kas teie laps teab aastaaegade, kuude, nädalapäevade nimetusi ja nende järjestust?

    Kas teie laps mõistab suulisi juhiseid ja järgib neid täpselt?

Kui vastasite 15–17 küsimusele jaatavalt, võite eeldada, et teie laps on kooliks üsnagi valmis. Te ei õppinud temaga asjata ja kooliraskused, kui need tekivad, on kergesti ületavad.

Kui vastasite 10–14 küsimusele jaatavalt, siis on teie laps palju õppinud. Küsimuste sisu, millele vastasid eitavalt, ütleb sulle edasiõppimise teemad.

Kui vastasid 9-le (või vähemale) küsimusele jaatavalt, siis peaksid esiteks lugema erialakirjandust, teiseks proovima lapsega rohkem aega veeta ja kolmandaks otsima abi spetsialistidelt.

Milline peaks olema noorema koolilapse omatehtud hommikusöök?
Teatavasti õpivad koolilapsed, kes saavad kodus täisväärtusliku hommikusöögi, paremini, kannatavad vähem ülekaalu ja külmetushaiguste all.
Lapse hommikusöök peaks kindlasti sisaldama puuvilju, teravilja ja piimatooteid!
On teatud toiduained, mis stimuleerivad õpilase vaimset aktiivsust. Näiteks ajutegevuse säilitamiseks on vaja glükoosi, mis sisaldub tees ja šokolaadis.
Koolitoidus on aktuaalne vitamiin B6 (mäluvitamiin), mis aitab kiiremini mõelda, koondab tähelepanu). Sisaldub kõvast nisust, banaanist, kartulist, pähklitest valmistatud pastas.
F-vitamiin leevendab hajameelsust. Sisaldub rohelises, kapsas.
Magneesium aitab toime tulla unetuse, ärevuse, stressiga. Seda on palju sulatatud juustus, kartulis, piimas.
Selleks, et laps sööks isuga hommikusööki, kasutage fantaasiat. Kaunista näiteks tavalist putru peotäie värskete marjadega või tõsta taldrikule puuviljatükkidest naljakas väikemees.
Proovige teha oma lapsele järgmisi hommikusöögitoite:
Makaronisalat. Keeda mitmevärviline kõva pasta, pane kurn, jahuta. Kivideta oliivid lõika rõngasteks, sega pastaga. Lisa rohelised herned. Soola maitse järgi. Nirista peale oliiviõli või maitsesta majoneesiga.
Puder "Tere hommikust!". Lisage heraklese helvestele värskeid puuvilju, kuivatatud puuvilju, pähkleid, seemneid. Valage keev piim, hoidke tulel 1–2 minutit, sulgege kaas, laske tõmmata. 3-5 minuti pärast on puder valmis. Lisa maitse järgi mett, suhkrut, soola, võid.

Millised on pikendatud päevarühma eelised ja puudused?

Eelised. Pikendatud päevarühma külastab laps pärastlõunal, peale kooli. Siin on ta kvalifitseeritud kasvataja järelvalve all, sööb sooja lõunasöögi, kindlasti terve päeva lastetiimis (vahel väga rahutu, konfliktne). Noorema õpilase, eriti esimese klassi õpilase närvisüsteem on tohutu pinge all. Paljud lapsed (olenevalt närvisüsteemi tüübist, temperamendist) väsivad päeva esimese poole lõpuks, erutuvad õppetegevusest, erinevatest emotsioonidest. Nad muutuvad vinguvaks, ärrituvaks, kontrollimatuks. Peale tunde on vaja keskkonda vahetada, vaikuses olla, üksinda vaikseid mänge teha, mis pikendatud päevarühmas vaevalt saavutatav on. Seega, kui teil on võimalus lapsele pärast kooli või vähemalt lõunasööki järgi tulla, kasutage seda kindlasti. Nii kaitsete lapse närvisüsteemi tarbetu stressi ja vaimse stressi eest.

Kuidas teha kodutööd noorema õpilasega ?

Peaasi on leida viis, kuidas last õppimise vastu huvitada, muuta kodutööd põnevaks tegevuseks, mitte vihatud kohustuseks (see võib olla mäng - teie ja teie lapse väljamõeldud võistlus, mäng - teekond, moraalne või materiaalne stimulatsioon).
Oluline on õppetundide ettevalmistamine õigesti korraldada: koostada koos lapsega päevakava ja julgustada seda aktiivselt ellu viima; selgitage talle, et see, kui kiiresti ja hästi ta oma kodutööd teeb, sõltub sellest, kui palju tal jääb aega mängude ja huvitavate tegevuste jaoks.

    Õige päevakava nõuab, et laps pärast kooli puhkaks, jalutaks ja alles pärast seda hakkaks tunde ette valmistama.

    Soovitav on, et õpilane istuks tundide jaoks samal ajal.

    Kodutöid tehes ei tohiks lapse tähelepanu hajutada: lülitage teler, arvuti välja, eemaldage laualt mänguasjad.

    Leppige lapsega kokku aeg, mille jooksul ta peab kodutöö täitma (pane kella ette) See tehnika aitab õpetada õpilast oma aega väärtustama, mitte segama.

    Öelge lapsele, et kodutööd tuleks teha põhimõttel lihtsast keerukani, suulisest kirjalikuni (näiteks vene keeles peate kõigepealt reegli selgeks õppima ja seejärel tegema kirjaliku harjutuse).

    Iga 15 - 25 minuti järel (olenevalt õpilase vanusest) tehke väike paus, mille jooksul saab laps sooritada mitmeid kehalisi harjutusi selja- ja silmalihaste väsimuse leevendamiseks.

    Ärge tehke stseeni, kui laps tegi vea või kirjutas vihikusse määrdunud. Õpilane ei tohiks seostada tundide lõpetamist ebameeldivate emotsioonidega. Vastupidi, kiida oma last sagedamini hästi tehtud töö eest. Kannatlikkus, sõbralik toon on väikese õpilase eduka abistamise oluline tingimus.

    Õpetage oma last järk-järgult olema iseseisev. Ära istu kogu aeg tema kõrval. Ärge kiirustage talle valmis vastust andma. Parem öelge mulle, kust seda vastust otsida.

    Õpetage oma lapsele enesekontrolli. Kui märkad vihikus viga, ära kiirusta näitama, kus see on, eriti ära paranda seda. Las õpilane proovib ise viga leida; sa lihtsalt ütle mulle, millisel real see on.

    Mõtle hoolikalt läbi, kas on otstarbekas koormata last lisaülesannetega, panna ta esmalt mustandis kodutööd tegema ja siis vihikusse ümber kirjutama. Laps on üleväsinud, hakkab sageli õppima mitte paremini, vaid halvemini. Ta kaotab huvi õppimise vastu, mis muutub tema jaoks igavaks ja raskeks tööks. Säilitage mõõdutunne!

    Näidake siirast huvi mitte ainult hinnete vastu, vaid ka selle vastu, mis lapsele koolis eriti meeldib, millised ained talle meeldivad ja millised mitte, millised klassikaaslased tal on, kellega ta on sõber.

KAS SA PEAD OMA LAST LUGEMA ÕPETAMA ENNE KOOLI?
VAJALIK! Mida varem laps lugema hakkab, seda rohkem meeldib talle seda teha ja seda paremini tuleb ta lugemisega toime.
Teadlased toovad välja mitmeid põhjuseid, miks tuleks last lugema õpetada, alustades isegi mitte eelkoolieast, vaid juba varasest lapsepõlvest:

    Lapsed on hüperaktiivsed ja uudishimulikud. Kui 7-aastasele lapsele anda võimalus oma teadmistejanu kustutada, väheneb hüperaktiivsus, mis kaitseb teda vigastuste eest ja võimaldab edukamalt ümbritsevat maailma uurida.

    Peaaegu kõigil 2–5-aastastel lastel on ainulaadsed võimed, sealhulgas oskus teadmisi omandada. Kõik teavad, kui hõlpsasti õpivad väikesed lapsed pähe uut ja mõnikord isegi arusaamatut teavet.

    Olles varakult lugema õppinud, suudab laps omandada palju rohkem teavet kui nende eakaaslased, kellelt selline võimalus puudus. Kui ta õppis varakult lugema, siis 1. klassis saab ta hakkama materjaliga, mida tavaliselt antakse alla 12-aastastele lastele.

    Varakult lugema õppinud laps armastab lugeda. Paljud vanemad arvavad, et juba lugeda oskavatel lastel hakkab 1. klassis igav. Öelda, et mida rohkem lapsed teavad, seda rohkem neil hakkab igav, on sama, mis öelda, et lapsed, kes ei tea midagi, tunnevad kõige vastu huvi ja unustavad igavuse. Kui tund pole huvitav, siis on kõigil igav. Kui on huvitav, siis hakkab igav ainult see, kes pole võimeline millestki aru saama. Ja veel üks kurioosne fakt: kui last kodus lugema õpetada, on edu sada protsenti, olenemata kasutatavast meetodist.

VANEMAD MÄRKUS!

Tavaliselt on iga klassi parimad õpilased head lugejad.

Milline peaks olema noorema õpilase igapäevane rutiin?
Päevarutiini järgimine aitab lapsel toime tulla akadeemilise koormusega, aitab tugevdada tema tervist, kaitseb närvisüsteemi ülekoormuse eest.
Une kestus algkooliealised lapsed kõigub piires 10-12 tundi. Isegi kerge, kuid süstemaatiline unepuudus mõjutab negatiivselt lapse heaolu ja tervist. Und korraldades tuleb jälgida, et laps läheks magama ja tõuseks kindlal kellaajal (näiteks ärkab kell 7:30, mis tähendab, et magama peaks minema kell 20:30). Õpetage teda enne magamaminekut tegema kõiki ettenähtud hügieeniprotseduure, ärge lubage aktiivseid mänge, ärge andke rikkalikku õhtusööki, kohvi, kanget teed. Looge ruumis, kus laps magama jääb, rahulik keskkond: kustutage eredad tuled ja teler, lõpetage valjuhäälsed vestlused.
Hommikused harjutused aitavad sisse saada tööpäeva rütmi. Seda ei tohiks teha aeg-ajalt, vaid regulaarselt. Korraldage spordinurk, ostke spetsiaalne varustus, lülitage sisse rütmiline muusika, tehke ise paar harjutust ja siis saab lapse eest laadimine peagi meeldivaks harjumuseks.
Lapse toitumise korraldamisel pöörake tähelepanu mitte ainult toidu kvaliteedile ja kalorisisaldusele, vaid ka õigele toitumisele, st sööge päeva jooksul rangelt kindlaksmääratud ajal.
7-10-aastast last on soovitatav toita vähemalt neli korda päevas. päevas, umbes iga 3-4 tunni järel. Hommikul peaks ta saama sooja hommikusöögi. Lõunasöök - rangelt kindlaksmääratud ajal, alati koos esimese käiguga. Õhtusöök peaks olema kerge ja seda tuleks süüa 1-1,5 tundi enne magamaminekut. Koolis peab laps saama pikema päevaga - hommiku- ja lõunasöök - sooja hommikusööki, mitte kuklit teega. Tuletage oma lapsele pidevalt meelde, et ta peseks enne söömist käed, mitte sööks pesemata puu- ja juurvilju, sööks ettevaatlikult, närides toitu põhjalikult.
Puhkus peaks olema aktiivne. Pärast mitut tundi koolipingis töötamist vajab laps viibimist värskes õhus ja õues sportlikke mänge, soovitav on ka jalutuskäik pärast kodutööde tegemist.
Igapäevases rutiinis tuleks kodutööde tegemiseks ette näha rangelt määratletud tunnid. Teise klassi õpilase jaoks ei tohiks see aeg ületada ühte tundi, kolmanda klassi õpilasel - poolteist tundi, neljanda klassi õpilasel - kaks tundi.

Optimaalne aeg kodutööde jaoks: 15:00-17:00.
Ärge unustage lisada koolipäeva külastusringide või spordiosakondade külastamist, kodutööde tegemist.
Selleks, et laps harjuks igapäevast rutiini jälgima, tehke seda temaga koos. Leppige kõigis nõuetes kokku, aidake esimestel nädalatel harjuda, ärge julgustage režiimi põhjendamatut mittetäitmist ning kindlasti kiitke last töökuse ja töökuse eest.
UUED näpunäited esimese klassi õpilaste vanematele

    Ärkake laps rahulikult üles. Ärgates peaks ta nägema teie naeratust ja kuulma teie õrna häält. Ärge suruge teda hommikul, ärge tõmmake pisiasju, ärge heitke talle ette vigu ja möödalaskmisi, isegi kui need "eile teda hoiatasid".

    Ärge saatke oma last kooli ilma hommikusöögita; ta peab enne koolilõunat kõvasti tööd tegema.

    Ärge jätke hüvasti, hoiatage ja juhendage: "vaata, ärge andke endale järele", "käituge", "et täna poleks halbu hindeid" jne. Soovige talle õnne, rõõmustage teda, leidke paar südamlikku sõna. Teda ootab ees raske päev.

    Kui näete, et laps on ärritunud, kuid vaikib, ärge küsige, laske tal rahuneda, siis räägib ta kõik ise ..

    Pärast õpetaja märkuse ärakuulamist ärge kiirustage peksmist korraldama ja püüdke tagada, et teie vestlus õpetajaga toimuks ilma lapseta.

    Pärast kooli ära torma tundi istuma, jõu taastamiseks vajad kaks-kolm tundi puhkust (ja esimeses klassis oleks hea poolteist tundi magada). Parim aeg tundide ettevalmistamiseks on 15.00-17.00. Õhtused tunnid on asjatud, homme tuleb otsast alustada.

    Ärge sundige kõiki tunde ühe istumisega tegema, pärast 15-20-minutilist tundi on vaja 10-15-minutilisi "pause".

10. Tunde ette valmistades ära istu "üle hinge",
las laps ise töötab, aga vajadusel
meie abi, palun olge kannatlik. Rahulik toon, tugi
("ära muretse, kõik saab korda", "mõtleme koos välja", "Ma aitan sind"), kiitus (isegi kui see väga ei õnnestu) on vajalikud. Ärge keskenduge hinnetele.
11. Lapsega suheldes püüa vältida tingimusi. "Kui teete, siis ..", ". Mõnikord muutuvad tingimused lapsest olenemata võimatuks ja võite sattuda väga raskesse olukorda.

    Leia (püüa leida) päevast vähemalt pool tundi, mil kuulud ainult lapsele, ära lase end segada kodutöödest, televiisorist, suhtlemisest teiste pereliikmetega. Praegusel hetkel on kõige tähtsam tema töö, hoolitsus, rõõm ja ebaõnnestumine.

    Valige kõigi pere täiskasvanute lapsega suhtlemiseks üks taktika, lahendage oma lahkarvamused pedagoogilise taktika osas ilma temata. Kui midagi ei õnnestu, konsulteerige õpetaja, arsti, psühholoogiga, ärge pidage vanematele mõeldud kirjandust üleliigseks, sealt leiate palju kasulikku.

    Olge tähelepanelik lapse peavalu, väsimuse, halva seisundi kaebuste suhtes. Enamasti on need objektiivsed väsimuse, õpiraskuste näitajad.

Pidage meeles, et isegi "väga suured" lapsed (7-8-aastasele lapsele ütleme sageli "Sa oled juba suur") armastavad unejuttu, laulu ja õrna silitamist. Kõik see rahustab neid, aitab leevendada selga kogunenud pingeid ja rahulikult uinuda. Püüdke enne magamaminekut probleeme mitte meeles pidada, ärge ajage asju korda, ärge arutlege homse testi üle jne. Homme on uus päev ja me peame tegema kõik, et see oleks rahulik, lahke ja rõõmus.

Andeka lapse portree

    Näitab üles uudishimu paljude asjade vastu, esitab pidevalt küsimusi.

    Pakub palju ideid, lahendusi probleemidele, vastuseid küsimustele.

    Avaldab vabalt oma arvamust, visalt, kaitseb seda jõuliselt.

    Kalduvad riskima.

    Tal on rikas kujutlusvõime, kujutlusvõime. Tihti mures ühiskonna, objektide ümberkujundamise, täiustamise pärast.

    Tal on hästi arenenud huumorimeel, näeb huumorit olukordades, mis teistele ei pruugi naljakad tunduda.

    Tundlik ilu suhtes, tähelepanelik asjade esteetika suhtes.

    Ei ole konfliktne, ei ole oportunist, ei karda end teistest eristada.

    Struktuurikriitiline, ei võta ilma kriitilise uurimiseta vastu autoritaarseid juhiseid.

10. Püüdleb eneseväljenduse, esemete loomingulise kasutamise poole.
Näpunäiteid andekate laste vanematele:
* mõista last ja mõista tema eripära;
* aidake oma lapsel hinnata tema loomingulist isiksust;
* säilitada loovuseks vajalik õhkkond;
* ärge koormake teda üle, sundides teda tegema seda, mida ta ülemäära armastab;
* õpetage talle töökust, kannatlikkust, julgustage teda kõigi pingutuste eest;
* rahulikult ravida lapse emotsionaalseid kõikumisi;
* ärge unustage pöörata tähelepanu beebi füüsilisele aktiivsusele;
* luua tema suhtes sõbralik õhkkond;
* arvesta tema isiksusega, kiida teda sagedamini, kohtle teda taktitundeliselt;
* pidage ennast kõige õnnelikumaks lapsevanemaks, armastage oma last tohutult.

Kätte on jõudnud teine ​​koolikuu ja paljude lapsevanemate jaoks tundub, et esimese klassi raskeim osa on möödas. Valisid kooli, elasid üle 1. septembri, laps sai lastega sõbraks, lastevanemate koosolek möödus - kõik tundub olevat, võib kergendatult hingata. Kuid psühholoogid soovitavad olla valvel.

Koolitee algus ei ole ainult õppimine, uued tutvused ja muljed. See on uus keskkond ja vajadus kohaneda uute tegevustingimustega, sealhulgas laste füüsilise, vaimse ja emotsionaalse stressiga. Uue keskkonnaga harjumiseks vajab laps aega – ja see ei ole kaks nädalat ega isegi kuu. Eksperdid märgivad, et esmane kooliga kohanemine kestab 2 kuud kuni kuus kuud. Samal ajal ei saa olla üldisi retsepte, kohandamine on pikk ja individuaalne protsess ning sõltub suuresti:

  • lapse isikuomadused;
  • koolivalmiduse aste (mitte ainult intellektuaalne, vaid ka psühholoogiline ja füüsiline);
  • selle kohta, kas beebi on piisavalt sotsialiseerunud, kas tal on arenenud koostööoskused, kas ta käis lasteaias.

Märgid edukast kooliga kohanemisest

Laps on rõõmsameelne, rahulik, leiab klassikaaslaste seast kiiresti sõpru, räägib hästi õpetajatest ja eakaaslastest, teeb kodutöid pingevabalt, lepib kergesti koolielu reeglitega, uus päevarežiim on talle mugav (ei nuta hommikul, kukub). õhtul normaalselt magama jne). Lapsel pole hirme kaaslaste ja õpetajate ees, ta reageerib adekvaatselt õpetaja märkustele.

Kohanemishäire tunnused

Sageli näete last väsinuna, ta ei saa õhtul uinuda ja ärkab hommikul vaevaliselt. Laps kurdab klassikaaslaste, õpetaja nõuete üle. Tal on raske koolinõudeid täita, ta peab sisemiselt vastu, on kapriisne, solvunud. Tavaliselt on neil lastel õppetegevuses raskusi. Alles esimese poolaasta lõpuks kohanduvad nad õpetaja, psühholoogi ja lapsevanemate töö toel koolikeskkonnaga.

Sageli juhtub, et laste välised ilmingud on samad - enamasti on see pisaravus, solvumine, väsimus -, kuid neil on täiesti erinevad põhjused. Ja nendega tuleb tegeleda individuaalselt.

Irina ema märkis psühholoogiga vesteldes, et tüdruk rääkis oma klassikaaslastest negatiivselt, negatiivsed emotsioonid ilmnesid karjete, pisarate, soovimatusena kooli minna. Nagu psühholoogid hiljem avastasid, ei ole Irina motoorsed oskused hästi arenenud, keskendumisvõime ja tähelepanuvõime halvasti arenenud, tüdrukul napib tahtmist ja pingutusi tunni läbimiseks.

Esimese klassi keskel hakkas Savelia ema psühholoogile kurtma: poiss on ebaviisakas, ei reageeri õpetaja märkustele ja puhkeb peaaegu nutma. Vestlus õpetajaga tegi selgeks, et matemaatika on Savely jaoks raske, ta ei loe peaaegu üldse ega mäleta hästi. Probleemid kuhjuvad ja kuhjuvad ning täiskasvanute karistamine ja nende tõsidus segab ainult.

Üsna sageli vanemad teadmatult elu keeruliseks ajada esimese klassi õpilased, sest:

  • koorma uute ringidega (kohanemisperioodil võivad need põhjustada ülekoormust; parem on jätta ainult see, mida laps on juba pikka aega teadnud ja suutnud);
  • muudavad dramaatiliselt suhteid perekonnas ("Sa oled nüüd suur, pead ise nõud pesema" jne)

Kuidas last aidata?

  • Esimese klassi õpilase esimestel nädalatel koolis on oluline aidata lapsel uskuda endasse, oma tugevustesse ja võimetesse.
  • Näidake üles huvi kooli, klassi vastu, kus teie laps õpib. Väga kasulik on last lihtsalt kuulata.
  • Ärge kritiseerige oma last, isegi kui ta kirjutab halvasti, loeb aeglaselt ja on lohakas. Kriitika, eriti võõraste ees, ainult suurendab tema probleeme.
  • Kooliga kohanemisel arvestage oma lapse temperamendiga. Aktiivsetel lastel on raske pikka aega ühe koha peal istuda, aeglastel on raske koolirütmiga harjuda.
  • Julgustage oma last mitte ainult akadeemilise edu saavutamiseks. Igasugune moraalne stimulatsioon, täiskasvanute toetussõnad aitavad lapsel tunda end selles või teises tegevuses olulisena.
  • Ärge kunagi võrrelge oma last kellegagi – see toob kaasa kas uhkuse suurenemise või kadeduse ja enesehinnangu languse. Saate võrrelda ainult oma lapse uusi õnnestumisi tema varasemate saavutustega.

Ja pidage meeles, et laste probleemid pole lihtsamad kui täiskasvanutel. Konflikt õpetaja või kaaslasega emotsionaalse stressi ja tagajärgede mõttes võib olla raskem kui täiskasvanud pereliikme ja ülemuste konflikt tööl.

Kohanemise edukus koolis sõltub suuresti lapsevanematest ning kindlasti aitavad teid õpetajad ja psühholoogid.

Natalja Katsevitš psühholoog

Arutelu

hea artikkel

Täname teid artikli eest

Tere! Ja mis siis, kui laps läks esimesse klassi, valis talle rangema õpetaja, kes armastab lapsi, nagu mulle öeldi. Ja see õpetaja hakkab pärast teist nädalat fuajees kõigi silme all karjuma ja ütlema, et lõpetage töö, hoolitsege laste eest, nad on 4-aastased, see käib kõigi kohta, minge psühholoogide juurde, Ma võtan maha jne. Mis emotsioonid need on? Kuidas sellest aru saada Pärast seda läheb täiskasvanu kooli ja kardab, aga mida see päev mulle täna valmistab? Ja mida lapsed kogevad, ma üldiselt kardan ette kujutada. mida teha? Laps ütleb "ma proovisin!" ja nutab. Seda vaatamata sellele, et lasteaedades töötavad praegu lastega logopeedid, kes lisaks töötasid terve aasta tasu eest. Laps ei kuule, kuidas siis õpetada teda sõna kõiki tähti kuulma? Registreeritud logopeedi vastuvõtule. Loodan, et kõik 6 saavad korda. Laps astus muusikakooli, kuid ta ei kuule helisid, selgub mingi absurd. võib-olla on need erinevad asjad, aga me oleme delegaadid, nii et öelge mulle, kuidas seda õigesti teha, kas me ei saaks seda oma laste heaks teha ja neid aidata! Te olete eksperdid!!! Aitäh! Emotsioonid, vabandust vigade pärast, hinge kisa

Kommentaar artiklile "1. klass ja kooliga kohanemine: 6 näpunäidet esimese klassi õpilaste vanematele"

7-10-aastase lapse kasvatamine: kool, suhted klassikaaslaste, vanemate ja 1. klassiga ning kooliga kohanemine: 6 näpunäidet esimesse klassi astujate vanematele. Jaotis: -- koosviibimised (kooli 1468 esimese klassi õpilaste lastevanemate koosolek 19. juunil 2017 lastevanemate ülevaated). läks...

Jaotis: Kool (lapse mulje koolist). Esimese klassi õpilased – rääkige meile, milline mulje on jäänud lastele koolist. Kuidas lapsed end tunnevad? kas sulle meeldib kõik? Kooliks valmistumine. ? esimese klassi õpilaste vanemad. palun öelge, kui suur on erinevus esimese klassi laste vahel nendest, kes ...

Arutelu

Täielik rõõm! DZ-d pole, ainult siis, kui igatsed. Kõige eredam mulje koolist "Seal on sõbrannad ja hommikusöögid!"

räägi mulle sinu omast?
Esimene september läks aga hästi, tormihoiatuse tõttu oli järjekord söögitoas (kuigi ilm oli imeline!!!) - lämbe, palav, rahvast... aga tütar kohtus temaga ainult lasteaiasõber ja ta sattus meiega samasse klassi - nii et kõik oli positiivne))))))
Nüüd meeldib mulle ka kõik, kuulan õpetajat, ütleb, et 30 minutit on lihtsalt raske istuda, aga ma arvan, et see on kõigile raske.
Mulle meeldisid mu vanemad - koosolek oli aktiivne, rõõmsameelne - olen ka rahul))))
Tuleb kodutöö – ütles kohe õpetaja, sest ilma temata on aasta lõpuks “meil ümmargune null” – tema sõnad.
Nad toituvad pärast esimest õppetundi nii tihedalt - vähemalt minu jaoks polnud vaja hommikul hommikusööki toita)))
Üldiselt, kuigi lend on normaalne - vähemalt oleks see sama edasi)))
Homme, muide, läheme esimest korda kaikwandosse kooli)))) Mu tütar ei jõua ära oodata)))

Küsimus esimese klassi õpilaste vanematele. ABI. Kool. Laps 7-10. Vaata teisi arutelusid: Inglise keel esimese klassi õpilasele: näpunäiteid vanematele. Kuidas last kooli kasvatada: 4 küsimust vanematele. 1. klass ja kooliga kohanemine: 6 näpunäidet vanematele ...

Arutelu

Mina annaksin selle spordirubriiki. Parem maadluses (judo, sambo), kus "kähmlus" on reeglitega keelatud. Seal saab poiss oma energia vabastada ja distsipliini kiiremini õppida.

Kui räägite kohanemisest, siis täna on 9. ja kohanemine kestab kuust 6-ni.
Aga ma pole kindel, et kohanemisel on vaja teistel lastel käsi väänata. See oleneb minu meelest juba lapsest - palju on lapsi, kes kohanevad väga halvasti, aga kedagi ei puuduta.

Kooliga kohanemise raskused.Laste vanuselised kriisid. Lapse psühholoogia. Raskused kooliga kohanemisel. Septembrikuu on seljataga - esimene õppekuu, kõige raskem kõigile õpilastele ja eriti.Ja peamine nõuanne on, et tekkinud raskustest ei tohi probleeme teha.

need, kellel on esimesse klassi astujad... Kool. Laps 7-10. Minu vasakukäeline esimese klassi laps oli alati kätega hädas. Teadsin juba ammu enne kooli, et meil on selles asjas probleeme. 1. klass ja kooliga kohanemine: 6 näpunäidet esimese klassi õpilaste vanematele.

Arutelu

Minu esimese klassi lapsed ei kirjuta meelsasti, aeglaselt ja enamasti ei üritagi: (Kuigi nad oskavad ilusti kirjutada – proovides on tulemus hämmastav, aga selles vallas pole üldse lihtne pingutama motiveerida. Tundub, et motoorsed oskused pole nii hull.Näiteks suure mõnuga ja püüdlikkusega, tillukese kruvikeerajaga keeratakse lahti ja keeratakse tillukesi kruvisid, midagi lahti ja kokku pannes, armastatakse leiutada ja joonistada mänge koos kirjelduste, reeglite ja juhistega, mis on tavaliselt usinasti eksponeeritud, küll trükitähtedega, aga vihikusse kirjutamise osas - kiri läheb suvaliselt... Pole tahtmist teha nii nagu õpetaja palub, vaid soov teha eranditult omamoodi on suurepärane. :)

me juba kirjutame tähti: a, o ja; numbrid kuni 5.

kuidas ta kirjutab? proovib. ta näeb, kus see on valesti kirjutatud.
teisest nädalast on meil kodus mustandid, kus kordasime tähtede ja numbrite õigekirja.
siis ilmusid vihikud, kuhu õpetaja ülesande kirjutab: (näiteks rida o, O; pooled read kumbki 2,3,4,5). Ühelt poolt õpetab see tegema d \ z ja teisest küljest konsolideerimist, treenimist.

tee töö kohe ära. ilma tuuletõmbuseta, kuna nende käsi väsib veel kiiresti ära. teeb seda ise, ilma minu juuresolekuta. siis hindab ta tehtut (ilma allajoonimata). kriitiline. õiglane.

pärast pausi istub ta maha ja kirjutab tähti ja numbreid mustanditesse. rida rea ​​kaupa, kui need olid kõverad, ja pool rida, kui puhtas koopias oli kõik korras.

Ta proovib. mitte keelega rippuma :-) püüdes hoida seda puhtana ja korras. nüüd oskuste harjutamisest. Usun, et antud juhul on ükskõiksus enneaegne.

Esimese klassi õpilase kriis. Kool. Laps 7-10. Esimese klassi õpilase kriis. Me ei tule sellest kuidagi välja: (Hakkasin koolis käima hästi, et mitte öelda mõnuga, aga ilma virisemise ja pisarateta. Siin on mõned huvitavad näpunäited esimese klassi õpilastega suhtlemiseks: [link-1] 04.09.2018 1. klass ja kooliga kohanemine: 6 nippi esimesse klassi astujate vanematele.

Arutelu

Jah, kindlasti mine koolipsühholoogi juurde. Nad lihtsalt istuvad selliste olukordade jaoks. Tema ja klass. räägib käega.
Ja siis tuleb ise minna klassijuhataja juurde rääkima (soovitavalt ilma lapstunnistajateta). Mida rohkem ema lapse pärast muretseb, seda lahedam on see laps tähelepanelikum. Räägid talle kõik ära ja palud abi: aidata sellest perioodist kaotusteta üle saada, võib-olla lapse kiitust suurendada ja leebemalt hindeid panna. Kui klassiruum hakkab vastu - suruge, isegi veidi skandaalne, ähvardage direktori juurde minna.