Maria Gennadievna Zavilkina MDOU nr 73 "Delfiin" kokkuvõte.
Programmi sisu:
Arendada lastes huvi rollimängude vastu, aidata luua mängukeskkonda.
Arendage kõnet, rikastage sõnavara, tugevdage heli hääldust.
Kujundada lastes oskust kasutada ehituspõrandamaterjali, sellega mitmel viisil tegutseda.
Kinnitada varem omandatud teadmisi arsti, müüja, juuksuri tööst.
Arendage mängus sõprust.
eeltööd
Vestlused elukutsete teemal illustratsioonide abil, albumi "Elukutsed" vaatamine;
Mõistatuste koostamine, luuletuste päheõppimine erialast, mängust;
Ekskursioon kööki, arstikabinetti;
Ilukirjanduse lugemine: lasteaialaulud, laulud, vene rahvajutud "Piparkoogimees", "Rebane ja jänes", Ušinski "Kukk perega", Voronkova "Segaduses Maša", "Kuidas me loomaaias käisime" Žitkov, "Kuidas Maša suureks sai » Permjak, Petruševskaja Põrsas ja pood, A. Barto "Mänguasjad", K. Tšukovski "Aibolit", Moydodõr;
Sõrmemängud, sõnamäng "Arva ära, mis amet inimesel on";
Küsimuse "Mäng" läbivaatamine lastevanemate koosolekul.
Töö vanematega:
Rollimängu "Emad ja tütred" atribuutika valmistamine (nuku voodipesu õmblemine, nukkudele riided); albumi "Professionaalid" kujundus; isetehtud mänguasjade tootmine ja eksponeerimine.
Mängu edenemine:
Väike jutuajamine riietusruumis.
Koolitaja:
Milliseid ameteid sa tead?
(Laste vastused.)
Koolitaja:
Aga selleks, et töötada arstina, juuksurina, müüjana, tuleb esmalt suureks saada, kool lõpetada, eriala saada. Aga kui kaua oodata. Ja nii ma tahan praegu saada täiskasvanuks ja töötada. Tõde? Ja lähme teekonnale maagilisse linna. Kõik lapsed saavad sinna jõudes kohe täiskasvanuks ja saavad endale elukutse valida. Kas sa tahad sinna minna? Mida me kavatseme?
Lapsed pakuvad (lapsed valivad ühe kolmest võimalusest):
Rongiga
Et rong käima saada, koputage ratastele. Mis rattad? Nurkadega? (Ei, ümmargune, ilma nurkadeta.) Ümmargused rattad keerlesid (liigutus küünarnukkidest kõverdatud kätega), sumises wou, susis, auru tuleb välja tshh. Vedur ütleb "Ma jooksen minema" ja autod vastavad: "Ma jõuan järele."
Muusika kõlab, lapsed laulavad:
Siin meie rong sõidab, rattad koputavad,
Ja poisid istuvad meie rongis.
Tšuh-tšuh-tšuh- vedur sumiseb,
Kaugele-kaugele viis ta poisid.
Lennukiga
Lendame lennukiga.
Lennuki rehve pumbata – pshh.
Valage paakidesse petrooleum - ssss.
Käivitage mootorid - d-d-d.
Lennukid on õhku tõusnud!
Muusika kõlab, lapsed lendavad ja laulavad:
Lennuk lendab, lennuk sumiseb
Maandus ja vaikis.
Autoga
Avage paak - chi-chi-chi.
Vala bensiin - ssss.
Sulgege paak - tšik-tšik-tšik.
Rokime, rokime
Täidame rehvid õhuga täis.
Kontrollime iga kord
Ja meil ei juhtu õnnetusi.
Reisijad, kiirustage
Istuge kaks kõrvuti.
Juht sõidab
Ta vaatab valgusfoori.
Vilkuv punane foorituli:
Läbipääsu pole – peatage juht.
Särab kollaselt - nii et oota,
Ees roheline tuli.
Juht vajutab pedaali
Ja auto kihutab kaugusesse.
Muusika kõlab, lapsed laulavad:
Auto, auto läheb, sumiseb,
Autos istub juht autosse.
BBC,
Siin on põld, siin on jõgi, siin on tihe mets,
Juht saabus, peatage auto!
BBC.
Koolitaja:
Siin on meie maagiline linn. Vaatate üksteisele otsa. Kõik on suureks kasvanud. Kas sa tahaksid töötada? Ja kus saab töötada, vaatame.
Siin on meie pood. Müüjad kaubad teavad!
1 laps:
Ärge raisake aega asjata
See on nende tavaline töö!
Ja siin on meil "Ilusalong".
Meister teeb soengu
Föön, hari ja kamm/
2 last:
Suurepärased lokid kõverduvad,
Raputage tukk pintsliga.
Kõik, mis on tema käes, põleb -
See muudab välimust!
Koolitaja:
Vaata, mis see punane rist on? Mis seal on? See on õige, haigla.
3 last:
Kui kõrv valutab
Kui teie kurk on kuiv
Ära muretse ja ära nuta
Lõppude lõpuks aitab arst teid!
Ja siin me elame
4 last:
Nukud, jänesed, karud,
Ootab nende tulekut
Beebi emad!
Koolitaja:
Meie linnas on nii palju asju, mida teha.
Mängime erialal
Valime need oma maitse järgi.
Ja varsti me unistame
Ema ja isa saavad vanemaks
Mitte ainult unistada
Kelleks sa täna saada tahad Elina? (laste vastused.)
Mäng algab.
Koolitaja:
Ehitame hällid, tooli, kätepesukraani, katame laua. Me kanname kuubikuid ükshaaval, kedagi segamata. Arst, juuksur ja müüja lähevad tööle. Ja ülejäänud poisid hoolitsevad oma laste eest. (Aitan arendada mängu, luua suhteid teatud rollide valinute vahel, aitan mängus realiseerida lastele varem saadud muljeid.)
Teatud aeg on möödas.
Koolitaja:
Meie linnas on kätte jõudnud õhtu, tööpäev läbi, haigla, juuksur, pood suletakse. Panime kõik paika.
Lastega, kes on juba kõik paika pannud, veedan näpumänge:
1. Sõrm sõrmel
Kop-kop-kop (2x)
koos
Plaksutage käsi (2 korda)
Me tantsime nagu kevadet
Kuidas palle hüpata (2 korda)
Tantsivad käed, tantsivad kaunilt,
keerutas, keerutas
Ja siis nad peatusid.
2. pätsikesed, pätsikesed,
Kus sa olid? Vanaema poolt!
Kogunenud kortsudesse
Ja vanaema käed -
Hea-lahe.
Kõik töötasid oma kätega
Aastaid.
Soojad peopesad lõhnavad
Schami, pirukad.
Sinu lokke silitatakse
Head peopesad.
Ja igasuguse kurbusega saavad nad hakkama
Soojad käed.
mandlid, mandlid,
Kus sa olid? Vanaema poolt!
3. See sõrm on vanaisa,
See sõrm on vanaema,
See sõrm on issi
See sõrm on emme
See sõrm olen mina
See on kogu mu perekond!
4. punkt, punkt,
Kaks konksu.
Nina, suu, selg.
Pulk, kepp
Rock, rock.
Kurk – siit tuleb väikemees
Koolitaja:
Kõik poisid tegid seda, ütle mulle, kes sa täna olid, Vanya? Kuidas sa oma poja eest hoolitsesid? Kus sa temaga käisid? Dasha, mida sa oma tütrele toitsid? Julia, millisesse voodisse sa oma tütre magama panid? Mis arst oli Cyril? Juuksur? Müügimees?
Koolitaja:
Tubli, täna olid kõik lahked, tähelepanelikud, hoolivad.
Koos lastega.
Me tülitsesime, leppisime,
Ja mõnikord nad vaidlesid.
Aga väga sõbralik
Meie mängu jaoks.
Mäng asendub mänguga,
Mäng lõpeb.
Ja sõprus ei lõpe kunagi!
Hurraa! Hurraa! Hurraa!
Koolitaja:
Et kiiresti lasteaeda naasta, lendame lennukiga.
Lapsed "lendavad" riietusruumi. Mäng on läbi.
Kõigest maailmas:
1930. aastal ilmus USA-s film "The Rogue Song" ühe tüdruku röövimisest Kaukaasia mägedes. Näitlejad Stan Laurel, Lawrence Tibbett ja Oliver Hardy mängisid selles filmis kohalikke kelme. Üllataval kombel on need näitlejad tegelastega väga sarnased...
Sektsiooni materjalid
Riigieelarveline erialane õppeasutus
Irkutski piirkond
Tšeremkhovo pedagoogiline kolledž
L.Zh.Sharafutdinova
Rollimängud elukutsete kohta
lasteaias
Projekt
2016
Sisukord
1. Selgitav märkus…………………………………………………3
1.1.Üldine teave projekti kohta…………………………………………3
1.2. Probleemi asjakohasus…………………………………………………3
1.3.Projekti üldsätted……………………………………………4
2. Viidete loetelu……………………………………………………………10
3. Rollimängude projektid "Kosmos", "Kohvik",
"pood", "korrespondent"…………………………………………….11
1. Selgitav märkus
1.1.Üldinfo projekti kohta
Teema: Professionaalsed mängud koolieelikutele
Projekti eesmärk: Uurida koolieelses eas elukutsemaailmast esmase ettekujutuse kujundamise ja kutse- ja töötegevuse vastu huvi tekitamise probleemi mängutegevuse, eriti rollimängude korraldamise kaudu.
Ülesanded:
Uurida vanemas koolieelses eas laste mängutegevuse teoreetilisi aluseid;
Analüüsida mängutegevuse arendamise ülesandeid ja esmaste ideede kujundamist täiskasvanute tööst, selle rollist ühiskonnas ja iga inimese elus alushariduse programmis;
Valida rollimängude projektid vanemas koolieelses eas lastele.
Õppeobjekt: kutsealade maailmast esmase ettekujutuse kujunemine ning huvi kutse- ja töötegevuse vastu koolieelses eas.
Uurimisobjekt: rollimängud kui vahend koolieelses eas elukutsete maailmast esmase ettekujutuse kujundamiseks.
1.2.Probleemi asjakohasus
Kodanike sotsiaalne ja professionaalne enesemääramine on sotsiaal-majandusliku arengu üks keskseid mehhanisme ja on pidev protsess. Samal ajal teostab seda etapiviisilise hoonena inimene, kellel on individuaalne üld- ja ametialaste pädevuste kogum, lähtudes tema isiklikest võimalustest ja vajadustest.
Professionaalne enesemääramine on inimese enda määratlemine ühiskonnas välja kujunenud professionaalsuse kriteeriumide suhtes. Üks inimene peab professionaalsuse kriteeriumiks pelgalt kutsealale kuulumist või erihariduse omandamist ning hindab end vastavalt nendelt ametikohtadelt. Teine inimene usub, et professionaalsuse kriteeriumiks on individuaalne loominguline panus oma ametisse, isiksuse rikastamine elukutse abil;
Enesemääramise all mõistetakse teadlikku valikut, isiku tuvastamist ja positsiooni kehtestamist probleemsituatsioonides. Praegu on ametialase enesemääramise olemuse mõistmiseks erinevaid lähenemisviise.
Professionaalne enesemääramine on protsess, mis hõlmab kogu inimese ametialase tegevuse perioodi: alates ametialaste kavatsuste tekkimisest kuni töölt lahkumiseni.
Professionaalse enesemääramise tekkimine hõlmab vanemat kooliiga, kuid sellele eelneb eelkooliiga. Just eelkoolieas kujunevad rollimängude korraldamise kaudu esmased ettekujutused ametimaailmast ning ilmutatakse huvi kutse- ja töötegevuse vastu.
Rollimängud võimaldavad rahuldada lapse põhivajadusi: maailma tundmine, aktiivsed liikumised, suhtlemine, iseseisvussoov, aktiivne osalemine täiskasvanute elus. Mängus rikastub laps, tema subjektiivne kogemus muutub tema enda arengu oluliseks allikaks. See on mäng, mis loob proksimaalse arengu tsooni ja toimib ise arengu allikana. See arendab kujutlusvõimet, tegevuste ja tunnete meelevaldset reguleerimist, koostoime kogemust ja üksteisemõistmist. Süžee-rollimäng annab lapsele vabadustunde, asjade, tegude, suhete alluvuse ja võimaldab tal end täielikult realiseerida, saavutada täieliku emotsionaalse mugavuse seisund.
1.3.Projekti üldsätted
Rollimängu tunnused ilmnevad psühholoogide L. S. Võgotski, D. B. Elkonini, A. V. Zaporožetsi, aga ka õpetajate R. I. Žukovski, D. V. Mendzheritskaja, A. P. Y. Mihhailenko töödes.
D. B. Elkonin märkis, et eelkooliealiste laste juhtiv tegevus on rollimäng. Selle väärtus seisneb selles, et see mõjutab individuaalsete vaimsete funktsioonide kujunemise protsessi, nagu: mõtlemine, mälu, kõne, kujutlusvõime, tähelepanu.
On tõestatud, et mäng on oma olemuselt sotsiaalne ja üks esimesi, kes seda märkas, oli K.D.Ushinsky. Ta määratles mängu kui viisi, kuidas laps saab siseneda teda ümbritseva täiskasvanumaailma täielikku keerukesse. Laste mängud peegeldavad ümbritsevat sotsiaalset keskkonda, mis annab "...materjali, palju mitmekesisemat ja tõelisemat, kui seda pakub mänguasjapood."
A. N. Leontjevi, D. B. Elkonini, R. I. Žukovskaja uuringud näitavad, et mängu areng koolieelses eas kulgeb objektimängust, täiskasvanute tegevuste taasloomisest, rollimänguni, inimestevaheliste suhete taasloomiseni.
Mängu arenedes valdab laps igale tegevusele omaseid komponente: ta õpib eesmärki seadma, planeerima ja tulemusi saavutama. Seejärel kannab ta need oskused üle muud tüüpi tegevustele, ennekõike tööjõule. Omal ajal pakkus A.S. Makarenko, et hea mäng sarnaneb hea tööga: neid seob vastutus eesmärgi saavutamise eest, mõttepingutus, loomerõõm, tegevuskultuur. Lisaks valmistab mäng A.S. Makarenko sõnul lapsi ette nendeks neuropsüühilisteks kuludeks, mida töö nõuab. See tähendab, et mängus arendatakse käitumise omavoli. Seoses reeglite järgimise vajadusega muutuvad lapsed organiseeritumaks, õpivad hindama ennast ja oma võimeid, omandavad osavust, osavust, mis soodustab tugevate tööoskuste kujunemist.
Vanema rühma lapsed reprodutseerivad mängus mitte ainult täiskasvanute töötegevust, vaid ka inimeste suhteid tööl. Koos eelmiste laste mängudega, mis kajastavad pereelu, lasteaeda, teatud elukutsete inimeste tööd, mängivad selles vanuses lapsed meelsasti keerukamaid mänge, mis peegeldavad erinevate ametite esindajate töö olemust, nende suhteid. Laiendada ja süvendada koolieelikute ideid erinevate elukutsete kohta, äratada vanemate laste huvisid. Kuid hoolimata sellest, kui mitmekesine on valmis mänguasjade komplekt, peate mängimiseks alati midagi oma kätega tegema. Kui lastel on teatud tüüpi töö kohta selged ideed, saavad nad palju oma kätega ära teha.
Ettevalmistusrühmas on täiskasvanute tööga tutvumine palju keerulisem ja nõuab mitmekesisemate metoodiliste võtete kasutamist. Kõigepealt on vaja paika panna laste teadmiste tase oma vanemate tegemistest: millises ettevõttes nad töötavad, mis on nende ametikoha nimi ja millised on tööülesanded, millist toodet ettevõte toodab või millist tüüpi teenuseid nad pakuvad.
Täiskasvanute tööalase tegevuse vastu aktiivset huvi tekitades tuleks tähelepanu pöörata laste ideedele töö moraalsest poolest: millist kasu toovad vanemad oma tööga? Miks kõik inimesed töötavad? Miks proovivad kokad valmistada maitsvaid toite ja õmblejad teevad ilusaid riideid?
Õpetaja ülesanne on äratada lastes soovi õppida võimalikult palju neid huvitava eriala kohta. Mängud annavad õpetajale mõista, milliseid ekskursioone tuleb laste kogemuste rikastamiseks korraldada. Huvi mängu vastu võivad toetada spetsialistide jutud (isa-puusepp, ema-maalija). Nende lugudega, mis on õpetajaga kokku lepitud, võib kaasneda tööriistade ja nendega koos tehtavate toimingute tutvustamine. Omandatud teadmisi kasutavad lapsed reeglina kohe mängus.
Tasapisi imbub lastesse teadvus, et ühes ettevõttes erinevaid töid tegevad inimesed osalevad ühises asjas.
rollimängude ettevalmistamise ja planeerimise ning nende süžee keerukuse kohta.
1. Üllatushetkede (kirja, paki, telegrammi kättesaamine, külalise saabumine ja kohtumine jne) kasutamine laste mänguhuvi säilitamiseks.
2. Kirja saatmine, paki koos sõnumiga, sooviga.
3. Mänguteemaliste raamatute lugemine, süžee, tegelaste tegude arutamine.
4. Mängu teemalise filmilindi, multika vaatamine.
5. Mängu teemalise ekskursiooni läbiviimine.
6. Täiskasvanute töö jälgimine lapse vahetus keskkonnas (arst, õde, kokk, õmbleja jne).
7. Vestluste läbiviimine erinevate ametite kohta, millega kaasneb asjakohaste illustratsioonide uurimine.
8. Lastele juba tuttava uue rolli mängu tutvustus, kohustuste selgitamine.
9. Laste abistamine mängukeskkonna korraldamisel.
10. Ühismäng lastega.
11. Uute atribuutide juurutamine, nende tähenduse selgitamine, rakendusvõimalused.
12. Probleemmänguülesannete sõnastus.
13. Teise rühma külastamine, sarnase mängu vaatamine, selle üle arutlemine.
14. Õpetaja jutt teise rühma laste mängudest.
15. Laste juhendamine vestlema oma vanematega mängu teemal (mis on selle või teise ameti juures huvitavat), misjärel jagavad lapsed omavahel õpitut.
16. Juhend vanematele külastada koos lastega teatrit, loomaaeda, kauplusi jms; kogemusi vahetada.
17. Lastejuttude koostamine teemadel “Kuidas me mängisime”, “Kuidas saab veel huvitavamalt mängida”, “Kuidas me üksteist aitasime” jne.
18. Lugude koostamine süžeekujuliste mänguasjade põhjal.
19. Mängu teemal koos lastega albumi koostamine.
20. Rollimängu kava arutelu lastega.
21. Mängu käigu ja tulemuste arutelu (eesmärk: aidata lastel rollimängus oma tegusid ja tegusid realiseerida).
22. Näo visandite, psühho-võimlemise elementide kasutamine.
23. Laste kaasamine atribuutika valmistamisesse ja kujundamisse.
Kasvataja roll mängus võib olla erinev: ta võib olla vahetu mängus osaleja, nõuandja, abiline jne. Kuid igal juhul mõjutab kasvataja, kes on tähelepanelik laste ideedele ja püüdlustele, ilma nende algatusvõimet ja iseseisvust alla surumata, mängude sisu, loob tingimused nende rakendamiseks, laste leidlikkuse ja loovuse arendamiseks. See aitab lastel luua sõprussuhteid ja vastastikust abi. Mängudes uurib õpetaja iga last, tema huvisid, individuaalseid võimeid, jälgib tema kogemusi, et leida õiged teed ja vahendid tema isiksuse arendamiseks, mis võib olla esimene samm eelkooliealise lapse karjäärinõustamisel.
Suur tähtsus on mängu alguses, selle toimumise hetkel. Et lapsi tulevase mängu vastu huvitada, kasutan järgmisi tehnikaid:
1) arutelu lastega, mida ja kus nad tahavad mängida;
2) pakutud mängu huvitava atribuudi "üllatus" esitlus (mängus "Kosmonautid" tulnukatelt saadetud pakk, aardejoonistuse otsimine jne);
3) osalemine kasvataja mängus (pealetükkimatu, taktitundeline, mitte mentori, vaid osaleja rollis: "Tere pärastlõunal! Ja ma olen arst, tulin uurima, kuidas teie tütar tunneb");
4) mängu kaudne motivatsioon ("Mul on vaja külmkapp osta. Aga kuidas see koju toimetada? Ehk on Dima nõus rekkajuhiks hakkama? ..").
Samuti on oluline mängu õigesti lõpetada, mis ei tähenda ainult selle süžee lõpuleviimist, vaid ka kokkuvõtet. See on vajalik, et säilitada laste huvi mängu vastu üldiselt, kujundada neis võime ja harjumus analüüsida enda ja kaaslaste tegevust. Mängu käigu üle arutlemine võimaldab kasvatajal tuvastada ka oma puudused selle ettevalmistamisel.
Lastele mõeldud rollimängude suunamise meetodid.
Mängutegevuse korraldamise ja juhtimise meetodid, mis on suunatud laste meeskonna arendamisele
1. Lastele perspektiivide seadmine huvitavas põnevas tegevuses.
2. Juhtrolli kasvataja täitmine ja mängusituatsioonis näitamine, kuidas on võimalik mängijate omavahelisi suhteid reguleerida.
3. Abi osutamine suhete normide ja reeglite reprodutseerimisel ja avalikustamisel pikaajalisel rolli täitmisel.
4. Harjutage lapsi mängude iseseisvas korraldamises ja mängu süžee koordineerimise oskuse arendamisel selgituste, heakskiidu, kiituse, usalduse, nõuannete võimaliku mängumaterjali valimise, vestluse-vestluse kaudu. mängu käik, kokkuvõtete tegemine, positiivne hinnang laste ettepanekutele, atribuutika ja isetehtud toodete valmistamine.
5. Õpetada rollide iseseisvaks jaotamiseks, võttes arvesse iga lapse võimeid, huve, soove, uurides ja avaldades lastele tema parimaid, positiivseid külgi. Teatud tegelaste tegevuste, harjumuste, kommete ja kommete reprodutseerimine ja avalikustamine mängus, nõustamine rollide, individuaalsete ülesannete ja ülesannete jaotamiseks rolli iseseisvaks arendamiseks ja selle lõpuni viimiseks.
6. Mõistete "hea", "halb", "hea", "kurja" selgitamine mängusituatsioonides, mis on seotud mängu sisu rakendamisega, rolli ja mängureeglite elluviimisega.
7. Mängutraditsioonide rajamine.
Loovmängude sisu ja laste suhete arendamise meetodid õppimise ja mängu vahekorrast lähtuvalt.
1. Ekskursioonide läbiviimine (esmane, kordus, lõpp).
2. Kohtumiste korraldamine erinevate elukutsete inimestega.
3. Emotsionaalselt väljendusrikas ilukirjanduse lugemine, peegeldades täiskasvanute töö sotsiaalset suunitlust.
4. Vestlused, kasvataja jutud illustreeriva materjali abil täiskasvanute tööst ja nende suhetest selle protsessis.
5. Kasvataja lood spetsiaalselt valitud fotode põhjal, mis on seotud lapsevanemate ametitega, reproduktsioonid maalidelt, riigis toimuvatest päevakajalistest sündmustest.
6. Laste lugude koostamine teatud teemadel, mis on seotud täiskasvanute töö vaatlustega.
7. Individuaalsed vestlused lastega, teadmiste täpsustamine, ideed päevakajalistest sündmustest, sellest, mis on hea ja mis on halb.
8. Üksikute kirjandusteoste dramatiseerimine mänguasjade abil ja laste osalusel.
9. Nukuteatri tegelaste kasutamine eetiliste vestluste läbiviimiseks, kirjandusteoste dramatiseerimiseks sõpruse ja sõpruse ideedega.
Mängu sisu arendamise meetodid, mis põhinevad mängu ja töö suhetel.
1. Lastele ehitusmaterjalist projekteerimise oskuste ja vilumuste õpetamine.
2. Abi loovuse arendamisel mängudes ja produktiivsetes tegevustes.
3. Õppida töötama meeskonnas ja paaris.
4. Laste õpetamine iseseisvalt mänguasju valima, atribuute loovmängude korraldamiseks.
Niisiis on rollimäng lastele peamine tegevusliik, milles nad kajastavad omandatud teadmisi ametite kohta, see on juhtiv vahend tööks vajalike iseloomuomaduste harimiseks: seltskondlikkus, soov täita oma plaane teiste lastega. , oskus elada ja töötada koos. Mängude sisu ja rolli täitmine selles, käitumisreeglite järgimine ning mängu- ja reaalsete suhete arendamine, tegevuste koordineerimine teiste mängijatega ja üksteise abistamine - kõik see aitab kaasa laste moraalsete omaduste kujunemisele, sõbralikud suhted, mis on inimese edasises kutsetegevuses nii vajalikud.
Rollimänguprojektid
Rollimängu "Cosmos" projekt
(eakatele)
Sihtmärk: kujundada võime mängu iseseisvalt kasutusele võtta, ühendada erinevad temaatilised süžeed üheks mängusüžeeks.
Ülesanded : õppida tahtlikult üles ehitama mängu süžeed 4-5 semantilisest episoodist, sooritama järjestikuseid mängutoiminguid; arendada väljamõeldud tegevuste mitmekesistamise võimet; õpetada iseseisvalt lahendama konfliktsituatsioone, soodustada heade tunnete ja suhete avaldumist.
Oodatud tulemused
1. Konkreetsete rollimängutoimingute ja rollimängukõne avaldumine iseseisvas tegevuses.
2. Rollidega suhtlemine eakaaslastega (2-3 inimest).
3. Rolli suhtlus, dialoog.
Mängutegevuse etapid
Protsess
Õpetaja tegevus
Ettevalmistav
Probleemi tuvastamine
Loo joone visandamine
Kirjandusõpetus
Ma tunnen maailma (jaotis "Kosmos" 2000
Tund vanemas eelkoolieas lastega teemal: Ruumi vallutamine. Skorolupova O.A. (M., 2002)
Klushantsev P. (M., 1980).
Mida teleskoop ütles
Laste kollektiivne loovus (M., 1998).
Obraztsova T.N. Rollimängud lastele (M., 2005).
Organisatsioonitöö
Ilukirjanduse lugemine:
Bulõtšev K. "Kolmanda planeedi saladus", Medvedev V. "Tähelaev Brunka", Kaštšenko V. "Leia tähtkujud", Borozdin V. "Esimene kosmoses", Klushantsev P. "Mida teleskoop rääkis", Leonov A. "Sammud üle planeedi"
Tootvad tegevused
Mängu atribuutide tootmine. Paneeli "Väliskosmos" kaunistus
Vestlused lastega
"Maa on meie kodu universumis", "Teekond Kuule", "Tähed - mis need on?", "Mis on päikesesüsteem?"
Didaktilised mängud
"Star Trek", "Leia lisa", "Skautid", "Mis on muutunud", ehitus "Kosmodroom".
Õppetunnid
Tutvumine ümbritseva maailmaga "Maa on meie kodu universumis"
Kõne arendamine "Rakett lendab tähtede poole",
Elementaarsete matemaatiliste kontseptsioonide arendamine 2Suur kosmosereis»
"Meie kosmoselaeva" ehitamine
Maalimine. "Tee tähtede juurde 2"
Rakendus. "Kosmosekollaaž".
Töötamine vanematega
Infovoldik tundide kohta teemal "Kosmose vallutamine"
Põhiline
Teabe süstematiseerimine
Rolli võtmine.
Mängu sisu arutelu.
Mänguruumi korraldus.
Juhtimise pakkumine
Rollide jaotus. Võttes teisejärgulise rolli. Mängu sisu arutelu – küsimused. Mänguruumi korralduse juhtimine.
Laste mängutegevused
Mäng.
Reeglite täitmine, võetud rollide täitmine.
Suhe partneriga (konstruktor-ehitaja).
Rollimängu tegevuse muutmine mängu ajal.
Tegutseb probleem-mängusituatsioonide loojana.
Lõplik
Tulemus
Osalege mängu arutelus.
Hinnake oskust koos mängida.
Mängu kokkuvõtteid. Mänguoskuste diagnoosimine.
Sõnavara miinimum
Osa sõnastikust
Vanem rühm
eelkooli rühm
Elukutsed
Disainer, kosmonaut, koolitaja, pardainsener, biotehnik
Teadus- ja kosmosekeskuse ülddisainer, teaduslendude, spordisimulaatorite juht
Tööriistad
Juhtpaneel, katapult, langevari, raadioseadmed, video, hüperbaarikamber, satelliitside.
tööalane tegevus
Ehitage, pildistage, kujundage, vaadake maha, kohtuge, haldage, lendage, jälgige.
Halda, koordineerida, remontida, koolitada, uurida.
Tööomadused
Kvalitatiivselt, viisakalt, tähelepanelikult, edukalt, vastutustundlikult.
Kvaliteetne, kohusetundlik, organiseeritud, selge.
Rollimängu "Kohvik" projekt
Sihtmärk: kujundada soov korraldada rollimäng "Kohvik".
Ülesanded: arendada ja rikastada mängu süžeed, viia mänguideede iseseisva loomiseni; õpetada sooritama mängutoiminguid vastavalt üldisele mänguplaanile; õppida, kuidas valida mängu jaoks oma atribuute; Jätkata oskuse kujundamist oma tegevust partnerite tegevusega kooskõlastada, jälgida mängus rollimänge ja suhteid.
Oodatud Tulemus:
1. Tööjõualaste teadmiste täiendamine kohvikus.
2. Suhtlemisoskuste kujundamine.
3. Oskuse väljendus partnereid kuulata, nende ideid enda omadega kombineerida.
Mängutegevuse etapid
Protsess
Õpetaja ja laste ühistegevus
Õpetaja tegevus
Ettevalmistav
Probleemi tuvastamine
Mänguoskuste diagnostika, mängukeskkond
Diagnostika vastavalt G.Ya.Kudrina meetodile
Loo joone visandamine
Kirjandusõpetus
V. Abramenkov "Mängu järgi kasvatamine." (M., 2011).
Didaktilised mängud lastega
SP d / s "Teremok" GBOU keskkooli "OTs" koos. Vana Shentala
Süžee - rollimäng:
"Kõik ametid on olulised"
vanemas rühmas
Välja töötanud: kasvataja
Dorožkina Galina Aleksandrovna
Programmi ülesanded:
- jätkata lastele mängu planeerimise õpetamist ja iseseisvalt mängumaterjali, vajalike atribuutide valimist;
- jätkata rollimängulise suhtlemise oskuste õppimist, vastavalt etiketi normidele;
- õpetada lapsi võtma erinevaid rolle vastavalt mängu süžeele;
- laste sotsiaalse ja mängukogemuse rikastamine vastavalt süžeedele: "Perekond", "Juuksur"
- täpsustada ja laiendada sõnavara ja kõnematerjali teemadel: “Juuksurisalong”;
- arendada laste dialoogilist kõnet;
- aitavad kaasa rollimängulise suhtluse ja suhete loomisele mängijate vahel
- kujundada mängus loominguline tegevus, sõbralikud suhted üksteisega.
Mängu materjal:
- "Perekond"
- atribuudid ruumivarustusele
- nõud
- mööbel
- puuvilju
- "Salong"
- juuksuri riided
- keeb kliendile
- juuksuri tööriistad
- juukseproovi album
Mänguks valmistumine:
- albumi "Kõik ametid on olulised" koostamine;
- vestlused inimeste elukutsete kohta illustratsioonide abil;
- didaktiline mäng "Kellele mida tööks vaja on?";
- mängu atribuutide tootmine;
- vestlused avalikes kohtades käitumiskultuurist;
- Vassiljev-Gangnuse "Viisakuse ABC" lugemine;
- rollimängud lastega "Perekond".
Mängu edenemine: Lapsed ja õpetaja seisavad kätest kinni hoides ringis.
Kasvataja: Mul on hea meel teid kõiki täna tervena ja rõõmsatena näha! mulle
Ma tõesti tahan, et hoiaksite seda tuju kuni
õhtu ise. Ja selleks peame sagedamini naeratama,
rõõmustage üksteise üle. Naeratage üksteisele
ja kõik muutuvad säravamaks ja õnnelikumaks.
Täna räägime teiega perekonnast ja ametitest. Vaatame illustratsioone! Kellena neil kujutatud inimesed töötavad?
(lapsed räägivad, keda illustratsioonidel on kujutatud, mida nad kannavad ja kelle poolt
saab töötada)
Kasvataja: Igal hommikul viivad emad-isad sind lasteaeda. Ja kuhu
kas nad lähevad hiljem?
(laste vastused)
Õpetaja: Hästi tehtud poisid! Sa tead oma vanemate tööst palju. Ja
Nende elukutsed on nii erinevad ja huvitavad. Ja keda sa tahad
saada, kui sa suureks saad.
(Laste arutluskäik)
Kasvataja: Ja mängime teiega "perekonda"!
Mida peame mängu alustamiseks tegema?
(Laste arutluskäik)
Kasvataja: Õige! Peame rollid määrama.
Meie mängu jaoks vajame: ema, isa ja tütreid.
Koolitaja: Keda me teie arvates saame valida? Miks?
(Lapsed valivad ema, isa ja lapsed ning põhjendavad oma valikut)
Kasvataja: Emal on täna vaba päev ja ta läheb kaasa
tütred juuksurisse.
Keda me vajame juuksuris töötama?
Lapsed: juuksur.
Hommik on kätte jõudnud! Perekond kogunes laua taha hommikusöögile.
Soovitatud toimingud:
Isa: Mis sa täna teed?
Ema: Mul on täna vaba päev, me tüdrukutega läheme
Juuksur.
Isa: (Vaatab kella).
Sellest on palju aega möödas, ma pean tööle minema. Kohtume täna õhtul (hüvasti)
Ema ja tütred puhastavad nõusid terasest.
Ema: Tüdrukud, kas olete valmis?
Tütar: Jah, oleme valmis, võite minna.
Ema: Kõigepealt läheme juuksurisse, mul on vaja soengut teha.
(Mine juuksurisse)
"Salong"
Ema ja tütred käivad juuksuris. Sel ajal on juuksur hõivatud
klient.
Juuksur: Tere pärastlõunast! Kas sa soovid midagi?
Ema: Ma tahaksin lasta juukseid lõigata ja soengusse seada.
Juuksur: Palun istuge maha ja oodake. Nüüd olen vaba ja
ma kutsun teid...
Palun läbida! Istu maha.
Juuksur teenindab mu ema.
Ema: (Vaatab peeglisse).
Juuksur: Kas sulle meeldib?
Ema: Suur aitäh, mulle väga meeldib. Kui palju ma sulle võlgnen?
Juuksur: 100 rubla, palun.
Ema: Maksan juuksurile ära.
Juuksur: Suur tänu, tule uuesti. Hüvasti.
Ema: Hüvasti.
Ema ja tütred lahkuvad juuksurist.
Sel ajal on juuksurisalong suletud. Kõik seavad oma töökohtadel asjad korda ja lähevad pidulikule diskole.
Direktor: Ja nüüd, kõige meeldivam! Kingime kõigile õhku
õhupallid. Palun minge peasaali. Külalistele toimub pidulik disko.
Kõlab lõbus muusika. Kõik mängus osalejad tantsivad.
(Mängu käigus aitan luua mängukeskkonda küsimuste, nõuannete, ettepanekute abil. Pööran tähelepanu laste suhetele mängus).
Mängu tulemused.
Õpetaja: Hästi tehtud poisid! Kas teile meeldis mängida? Milliseid rolle sa mängus mängisid? Mida teie tegelased tegid? Kuidas sa enda arvates oma rollidega hakkama said? Kes teie arvates oma rollis kõige paremini hakkama sai? Miks?
Mulle väga meeldis, kuidas sa täna mängisid. Mängime teiega rohkem kui üks kord ja õpime elukutsete kohta palju rohkem, teeme täiendavaid atribuute ja mäng muutub veelgi huvitavamaks.
Viited:
1. Gubanova N.F. Mängutegevuse arendamine.
2. Lasteaia keskmise rühma töö süsteem. - M.: Mosaiik-süntees, 2012
SP d / s "Teremok" GBOU keskkooli "OTs" koos. Vana Shentala
Süžee - rollimäng:
"Kõik ametid on olulised"
vanemas rühmas
Välja töötanud: kasvataja
Dorožkina Galina Aleksandrovna
Programmi ülesanded:
- jätkata lastele mängu planeerimise õpetamist ja iseseisvalt mängumaterjali, vajalike atribuutide valimist;
- jätkata rollimängulise suhtlemise oskuste õppimist, vastavalt etiketi normidele;
- õpetada lapsi võtma erinevaid rolle vastavalt mängu süžeele;
- laste sotsiaalse ja mängukogemuse rikastamine vastavalt süžeedele: "Perekond", "Juuksur"
- täpsustada ja laiendada sõnavara ja kõnematerjali teemadel: “Juuksurisalong”;
- arendada laste dialoogilist kõnet;
- aitavad kaasa rollimängulise suhtluse ja suhete loomisele mängijate vahel
- kujundada mängus loominguline tegevus, sõbralikud suhted üksteisega.
Mängu materjal:
- "Perekond"
- atribuudid ruumivarustusele
- nõud
- mööbel
- puuvilju
- "Salong"
- juuksuri riided
- keeb kliendile
- juuksuri tööriistad
- juukseproovi album
Mänguks valmistumine:
- albumi "Kõik ametid on olulised" koostamine;
- vestlused inimeste elukutsete kohta illustratsioonide abil;
- didaktiline mäng "Kellele mida tööks vaja on?";
- mängu atribuutide tootmine;
- vestlused avalikes kohtades käitumiskultuurist;
- Vassiljev-Gangnuse "Viisakuse ABC" lugemine;
- rollimängud lastega "Perekond".
Mängu edenemine: Lapsed ja õpetaja seisavad kätest kinni hoides ringis.
Kasvataja: Mul on hea meel teid kõiki täna tervena ja rõõmsatena näha! mulle
Ma tõesti tahan, et hoiaksite seda tuju kuni
õhtu ise. Ja selleks peame sagedamini naeratama,
rõõmustage üksteise üle. Naeratage üksteisele
ja kõik muutuvad säravamaks ja õnnelikumaks.
Täna räägime teiega perekonnast ja ametitest. Vaatame illustratsioone! Kellena neil kujutatud inimesed töötavad?
(lapsed räägivad, keda illustratsioonidel on kujutatud, mida nad kannavad ja kelle poolt
saab töötada)
Kasvataja: Igal hommikul viivad emad-isad sind lasteaeda. Ja kuhu
kas nad lähevad hiljem?
(laste vastused)
Õpetaja: Hästi tehtud poisid! Sa tead oma vanemate tööst palju. Ja
Nende elukutsed on nii erinevad ja huvitavad. Ja keda sa tahad
saada, kui sa suureks saad.
(Laste arutluskäik)
Kasvataja: Ja mängime teiega "perekonda"!
Mida peame mängu alustamiseks tegema?
(Laste arutluskäik)
Kasvataja: Õige! Peame rollid määrama.
Meie mängu jaoks vajame: ema, isa ja tütreid.
Koolitaja: Keda me teie arvates saame valida? Miks?
(Lapsed valivad ema, isa ja lapsed ning põhjendavad oma valikut)
Kasvataja: Emal on täna vaba päev ja ta läheb kaasa
tütred juuksurisse.
Keda me vajame juuksuris töötama?
Lapsed: juuksur.
Hommik on kätte jõudnud! Perekond kogunes laua taha hommikusöögile.
Soovitatud toimingud:
Isa: Mis sa täna teed?
Ema: Mul on täna vaba päev, me tüdrukutega läheme
Juuksur.
Isa: (Vaatab kella).
Sellest on palju aega möödas, ma pean tööle minema. Kohtume täna õhtul (hüvasti)
Ema ja tütred puhastavad nõusid terasest.
Ema: Tüdrukud, kas olete valmis?
Tütar: Jah, oleme valmis, võite minna.
Ema: Kõigepealt läheme juuksurisse, mul on vaja soengut teha.
(Mine juuksurisse)
"Salong"
Ema ja tütred käivad juuksuris. Sel ajal on juuksur hõivatud
klient.
Juuksur: Tere pärastlõunast! Kas sa soovid midagi?
Ema: Ma tahaksin lasta juukseid lõigata ja soengusse seada.
Juuksur: Palun istuge maha ja oodake. Nüüd olen vaba ja
ma kutsun teid...
Palun läbida! Istu maha.
Juuksur teenindab mu ema.
Ema: (Vaatab peeglisse).
Juuksur: Kas sulle meeldib?
Ema: Suur aitäh, mulle väga meeldib. Kui palju ma sulle võlgnen?
Juuksur: 100 rubla, palun.
Ema: Maksan juuksurile ära.
Juuksur: Suur tänu, tule uuesti. Hüvasti.
Ema: Hüvasti.
Ema ja tütred lahkuvad juuksurist.
Sel ajal on juuksurisalong suletud. Kõik seavad oma töökohtadel asjad korda ja lähevad pidulikule diskole.
Direktor: Ja nüüd, kõige meeldivam! Kingime kõigile õhku
õhupallid. Palun minge peasaali. Külalistele toimub pidulik disko.
Kõlab lõbus muusika. Kõik mängus osalejad tantsivad.
(Mängu käigus aitan luua mängukeskkonda küsimuste, nõuannete, ettepanekute abil. Pööran tähelepanu laste suhetele mängus).
Mängu tulemused.
Õpetaja: Hästi tehtud poisid! Kas teile meeldis mängida? Milliseid rolle sa mängus mängisid? Mida teie tegelased tegid? Kuidas sa enda arvates oma rollidega hakkama said? Kes teie arvates oma rollis kõige paremini hakkama sai? Miks?
Mulle väga meeldis, kuidas sa täna mängisid. Mängime teiega rohkem kui üks kord ja õpime elukutsete kohta palju rohkem, teeme täiendavaid atribuute ja mäng muutub veelgi huvitavamaks.
Viited:
1. Gubanova N.F. Mängutegevuse arendamine.
2. Lasteaia keskmise rühma töö süsteem. - M.: Mosaiik-süntees, 2012