Üleeile algas ühtse riigieksami uus laine ja selle 8 aasta jooksul, mil ühtne riigieksam on olnud kohustuslik, pole selle ümber tekkinud poleemika vaibunud. Selles materjalis püüame näidata vene keele ja matemaatika ühtsete riigieksamite keskmiste skooride dünaamikat piirkondades ning selgitada, mis võib põhjustada eksamitulemuste piirkondlikke erinevusi.
Siin esitatud andmed on kogutud avatud allikatest. Ühtse riigieksami tulemused saadi haridusosakondade ja hariduse kvaliteedi hindamise keskuste piirkondlikelt veebisaitidelt. Muud näitajad on kogutud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi, Rosstati ja riigikassa veebisaitidel.
Ühtsed riigieksami tulemused: piirkondlikud erinevused
Kui vaadata kaarti, on näha, et keskföderaalringkonna piirkondades on kõrgeimad keskmised hinded nii vene keeles kui ka matemaatikas. 2015. aastal olid vene keele liidrid Orenburgi ja Samara piirkonnad, samuti Permi territoorium ning spetsialiseeritud matemaatikas - Kalmõkkia Vabariik, Permi territoorium ja Udmurtia. Madalaimaid tulemusi, vastupidiselt stereotüüpidele, ei täheldata mitte Põhja-Kaukaasia piirkondades, vaid Kaug-Idas.
.jpg){kind=spacer}
.jpg)
Eriti huvitav on ühtse riigieksami tulemuste dünaamika piirkondades. Aastate lõikes hindeid otseselt võrrelda on vale – eksam on aastate jooksul läbi teinud palju muudatusi. Näiteks 2013. aastal olid massiliste vastuste lekkimiste ajal osalejate hinded riigis tervikuna kõrgemad, kuid 2014. aastal pärast turvameetmete karmistamist need langesid. Seda silmas pidades vaatlesime piirkondade asetust Venemaa keskmise skoori suhtes ja kasutasime standardiseeritud z-skoore. Teisisõnu võrdlesime piirkondade dünaamikat riigi keskmisega võrreldes. Piirkondade tulemusi võrreldi aastatel 2010 ja 2014, kuna sel perioodil oli eksami sisu ja struktuur kõige stabiilsem.
.jpg)
.jpg)
Üldiselt näitasid nende viie aasta jooksul olulist (rohkem kui ühe standardhälbe) kasvu matemaatikas 16 ja vene keeles 11 Vene Föderatsiooni õppeainet. Põhimõtteliselt on need piirkonnad, mis näitasid 2010. aastal keskmisest madalamaid tulemusi. Tõsine hindelangus toimus matemaatikas 6 ja vene keeles 3 piirkonnas - kus 2010. aastal olid hinded üsna kõrged. Keskmiste tulemustega Vene Föderatsiooni õppeainetes skoorides olulisi muutusi ei toimunud.
Ühtse riigieksami tulemuste piirkondlike erinevuste tegurid
2009–2014:
Et mõista, mis seletab matemaatika ja vene keele ühtse riigieksami tulemusi aastatel 2009–2014, analüüsisime nende seost mitmete piirkondlike tunnustega. Fookuses oli esiteks koolide ressursside tagamise roll ja teiseks pereressursside roll.
Kooli ressursid on suuresti määratud valitsuse rahastuse suurusest. Kui kohandada koolide rahastamise mahtu elaniku kohta inflatsiooni ja piirkondadevaheliste elukalliduse erinevustega, siis 2006. aastast 2013. aastani oli selle näitaja kasv umbes 40 protsenti. Samal ajal vähenes samal perioodil elaniku kohta rahastamise maksimaalne lõhe veidi - 6-lt 5-le. Suurim koolide rahastamise kasv toimus 2012. aastal, mil võeti vastu maikuu presidendi dekreedid.
Koolide rahastamise muudatused on õpilaste tulemuste seisukohalt olulised. Meie hinnangul on kõrgema rahastamistasemega piirkondades matemaatika ühtse riigieksami keskmised tulemused kõrgemad (võrdne majandusarengu, elanikkonna sissetuleku ja mitmete muude piirkondade tunnustega). Vene keeles oli aastatel 2009 - 2014 oluline seos ühtse riigieksami tulemuste ja elaniku kohta tehtud finantseerimise vahel (arvestades muid piirkondlikke näitajaid). ei tuvastata. See on osaliselt seletatav asjaoluga, et perede sotsiaalsed omadused mängivad vene keele tulemustes suurt rolli.
Põhiosa koolide eelarvelisest rahastamisest tuleb õpetajate palkadest. Samas on oluline nende palkade dünaamika piirkonna keskmise palgataseme suhtes. Üldiselt oli see dünaamika positiivne. Kõige olulisem õpetajate suhteline töötasu tõus oli aastatel 2008 ja 2012 - 2013, veidi langes 2007. ja 2010. aastal.
Meie hinnangul on õpetajate palgatase piirkonna keskmise palga suhtes positiivselt seotud piirkondlike ühtsete riigieksamite tulemustega nii vene keele kui ka matemaatika osas. Palk määrab, millised õpetajad koolidesse tulevad ja millise suhtumisega nad tööle hakkavad. Näiteks 2012. aasta koolijuhtide PISA uuringu andmed näitavad, et kõrgema suhtelise palgaga piirkondades on õpetajad motiveeritumad, entusiastlikumad ja saavutama innukad.
.jpg)
Lisaks riigile investeerivad laste haridusse pered. Perede ressursid määratakse nende sissetulekute järgi. Meie analüüs näitab, et kõrge vaesusega piirkondades (alla elatuspiiri sissetulekuga inimeste osakaal) on ühtse riigieksami tulemused madalamad. Kõrge sissetulekute ebavõrdsus piirkonnas mõjutab negatiivselt ka keskmisi ühtsete riigieksamite hindeid (arvestades koolide võrdset eelarvelist rahastamist ja mitmeid muid piirkondlikke tunnuseid).
Teisisõnu, pere ressursid on olulised ka kooliõpilaste õpiedukuse parandamiseks. Samal ajal on madala sissetulekuga Vene Föderatsiooni moodustavates üksustes regionaaleelarve vahendid ja seega ka koolide rahastamine keskmiselt väiksemad.
Üldiselt ei piisa praeguses etapis koolide eelarvelise rahastamise taseme ühtlustamisest piirkondade vahel, et laste hinded ühtlustada.
2015:
Kui rääkida 2015. aasta tulemustest, siis minimaalse ja maksimaalse keskmise USE hindega piirkondade vahe võib olla vene keeles 28 ja matemaatikas 16 punkti. Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste sotsiaalmajanduslikud omadused (regionaalne koguprodukt, koolide rahastamine õpilase kohta, kõrgharidusega elanikkonna osakaal, samuti linnaelanike osakaal) selgitavad ühtse riigieksami keskmist punktisummat aastal. matemaatika 25 protsenti ja vene keele ühtse riigieksami keskmine punktisumma 34 protsenti. Vähem jõukate piirkondade lapsed saavutavad väiksema tõenäosusega kõrgeid testitulemusi kui need, kes elavad riigi majanduslikult arenenumates osades. Veelgi enam, vene keeles on see lõhe mõnevõrra suurem kui matemaatikas.
Peaaegu samal määral (matemaatikas 28 protsenti ja vene keeles 30 protsenti) selgitavad keskmisi piirkondlikke hindeid koolide ja õpetajate iseärasused. Oluline on arvestada, kui palju lapsi läheb piirkonnas pärast 9. klassi kolledžisse ja kui palju jääb keskkooli õppima ja sooritab ühtse riigieksami. Nagu meie analüüs näitab, on koolides, kus üheksandikest jääb gümnaasiumisse alla poole, on tulemused ka kõrgemad kui koolides, kus laste valik (või enesevalik) on leebema.
Samuti loevad õpetaja omadused. Kõigis piirkondades on ülekaalus kõrgharidusega õpetajad, kuid seal, kus neid on üle 80 protsendi, on õpilaste ühtse riigieksami tulemused kõrgemad. Kuid seos tulemuste ja õpetaja kategooria vahel ei osutus nii selgeks - kõrgeimad tulemused on lõpetanutel piirkondades, kus kõrgeima kategooriaga õpetajate osakaal on 22-30 protsenti.
.jpg)
Seega näitab meie analüüs, et erinevate piirkondade õpilastel ei ole võrdseid võimalusi ühtse riigieksami kõrgete punktisummade saavutamiseks. Muide, Moskva kooliõpilaste keskmised tulemused ühtsel riigieksamil on matemaatika erialas 13 punkti ja vene keeles 5 punkti võrra kõrgemad kui Burjaatia Vabariigi koolilastel.
Üldiselt määravad piirkondade majanduslikud ja hariduslikud iseärasused USE hinded vene keeles 64 protsenti ja matemaatikas 53 protsenti. Samas jäävad need tegurid väljapoole õpetajate ja koolide endi mõjusfääri, mistõttu on nende hindamine selle tulemuse põhjal ebaõige.
järeldused
Nagu meie analüüs näitab, on Venemaal kooliõpilaste haridustulemustes piirkondlikud erinevused üsna suured. Need erinevused võivad määrata laste edasise saatuse, sealhulgas mõjutada ülikoolidesse vastuvõtmist.
See erinevus tuleneb suuresti sellest, kuivõrd koolilastele on tagatud õppevahendid. Ressursside ebavõrdsus on nii peretasandil kui ka koolide riikliku rahastamise tasandil. Tihti saadab üks teist.
Meie analüüs ei võta arvesse ühtsete eksamitulemuste erinevusi piirkonniti, kuigi see ülesanne tundub hariduspoliitiliste meetmete väljatöötamisel äärmiselt kasulik. Sellise analüüsi jaoks vajavad teadlased juurdepääsu ühtse riigieksami anonüümsetele andmetele. Arenenud riikides kasutatakse selliste testide tulemusi analüüsiks ja juhtimisotsuste väljatöötamiseks ning seda kogemust on oluline ära kasutada ka Venemaal.
Ühtne riigieksam kui objektiivne vahend koolilõpetajate hindamisel on näidanud, et hariduses on probleem ebavõrdsusega. Vastutust selle probleemi lahendamise eest ei saa panna täielikult eksamile endale ega õpetajatele. Haridusvõimaluste võrdsustamine on avaliku korra ülesanne.
Niisiis, eksamid on sooritatud, õpiku- ja vihikumäed kaugematele riiulitele ära pandud ning tulemustega veebilehed täienevad iga päev. Kui ootate oma hindeid, räägime teile, kui viljakas on möödunud aasta olnud.
Kas reitingusüsteem on üle vaadatud? Kas riigieksamite vormingut on uuendatud? Milline distsipliin on praegu populaarne? Lugege selle kohta allpool.
Uuendused
Uued ülesanded
Arendajad on esitanud mitmeid küsimusi sellistes ainetes nagu vene keel, füüsika ja keemia. Lõpetajad ise ütlevad, et atesteerimine pole seetõttu keerulisemaks muutunud, vastupidi, on tekkinud hea võimalus rohkem teenida!
Täiesti muudetud
Sama võib öelda arvutiteaduse kohta. Suurem osa KIM-i eksamitest on üle vaadatud ja viidud tänapäevastesse tingimustesse. Õpilased ise on rahul, et ülesannetes kasutatakse levinud programmeerimiskeeli.
Punktid ümber arvutatud
Ühtse riigieksami puhul on kõige olulisem hinde kriteerium ja lõppsumma, kuna just see mõjutab edukat ülikooli sisseastumist. Seda süsteemi on ühiskonnateaduses ja kirjanduses kaasajastatud. Siin on kokkuvõte: vaadake värskendusi põhjalikult, et saada aimu hindamisstruktuurist.
Sai selgemaks
Tõenäoliselt olete kokku puutunud sellega, et te ei saanud aru ülesannete tähendusest ja nende vastustele esitatavatest nõuetest. Selle probleemi kõrvaldas selgema ja spetsiifilisema keelekasutus testiküsimuse ja hindamiskriteeriumide kirjelduses. See kehtib välisõppe, ühiskonnaõpetuse ja füüsika kohta.
2018. aasta ühtne riigieksamistatistika
2018. aastal osales riigikatsetel 731 tuhat vene koolilast. Neist 645 000 on eelmiste aastate lõpetajad. See on eelmise aastaga võrreldes märkimisväärne tõus.
Nagu tavaliselt, osutus kõige asjakohasemaks “seltskond”, mille valis 62% poistest. Seda distsipliini on vaja ülikoolide humanitaar-, sotsiaal- ja pedagoogilistes valdkondades. Arvata võib, et siinne konkurents tuleb kõrge ja seetõttu saavad kandideerida parimatest parimad. Ei tohi unustada, et eelarveliste kohtade arv väheneb igal aastal peamiselt.
Loodusainete ained ületasid 2017. aasta näitajaid. Populaarsuselt teiseks eksamiks tõusis füüsika - 29% gümnasistidest (väärtus tõusis 2%).
25% koolilastest registreerus bioloogiasse, mis osutus Rosobrnadzori spetsialistide jaoks ootamatuks. Oluliselt väiksem hulk tulevasi soovijaid soovis ajalugu teha - 24%.
17% läbis keemia, 15% - inglise, 14% - informaatika, 11% - kirjanduse.
Millised on tulemused?
Keegi ei tea veel. Kontroll veel käib, blankette skaneeritakse, hindeid antakse, kuid ei avaldata ning riigieksamitel osalejad on piinavas ootuses. Siiski on juba avaldatud esialgsed kuupäevad, millal kõik teavad, kui kõvasti nad valmistusid. Esimesena tuleb geograafia – 15. juuni.
Kuid kas teate, miks kinnitamine nii kaua aega võtab?
Klassist lahkumise hetkest arvutiekraanile hinde saamiseni möödub keskmiselt 15-19 päeva.
3-4 päeva jooksul vormid skannitakse, saadud teave tuvastatakse ja kontrollitakse andmete õigsust. Osalejanumbrita skaneeringuid kontrollitakse piirkondlikul tasandil.
7-8 - testimine toimub föderaalsel tasandil (sellepärast saavad üheksanda klassi õpilased OGE-s oma tulemused teada varem kui üheteistkümnendad klassi õpilased - neil pole seda taset). Toimub korduskontroll, mille järel tööd tagastatakse oma piirkondadesse.
1-4 - lõplikud tulemused kinnitatakse ja toimub ise avaldamine.
Sellega seoses pidage enne pika ootamise vandumist meeles seda pikka ahelat, mille teie töö läbib.
Kas ootused 2019. aasta ühtsele riigieksamile?
Ametlikud allikad ütlevad, et osariigi sertifitseerimisel lähitulevikus muudatusi ei toimu. Noh, me peame lihtsalt ootama. Teavitame teid tulevastest uuendustest esimesel võimalusel, et teil oleks aega maksimaalselt valmistuda!
Iga gümnaasiumikursuse lõpetav õpilane on meie riigis kohustatud sooritama ühtse matemaatika riikliku eksami. Me ei hakka üksikasjalikult kirjeldama võimalikke muudatusi eksami vormis ja neid erandjuhtumeid, kui lõpetaja, olles näiteks ülevenemaalise olümpiaadi võitja, saab ühtse riigieksami eest automaatselt 100 punkti.
Vaatame matemaatika ühtse riigieksami tulemusi eelmistel aastatel, kui see sisaldas nii väga lihtsaid ülesandeid, keerulisi, mida tavakooli lõpetajad said lahendada, kui ka väga keerulisi, mis nõudsid eriettevalmistust. Ühtse riigieksami ametlikus teabeportaalis avaldatud statistika põhjal ( http://ege.edu.ru/ru/main/satistics-ege/), pilt on järgmine:
Hiljutise matemaatika ühtse riigieksami tulemused
Tegelikult valmistuvad õpilased terve 11. klassi (ja vahel kauemgi) lõpueksamiks, mis mõne jaoks on ka sisseastumiseksam. Ja mis on tulemus? Suurem osa lõpetajatest kirjutas ühtse riigieksami 51-60 punktiga (26%), väga märgatav on kaheste protsent (kuni 20 punkti, see on umbes 6,2% ehk peaaegu 50 000 inimest!) ja ainult 0,7%. kõigist õpilastest suutsid ühtse riigieksami sooritada 91-100 punktiga! Ja üldiselt suutis riigi juhtivatesse ülikoolidesse sisseastumiseks vajalike korralike hinnetega (üle 70) sooritada vaid 8% kõigist keskkooli 11. klassi lõpetanud lastest.
Huvitav on võrrelda matemaatika ühtse riigieksami tulemusi vene keele ühtse riigieksami tulemustega.
Ühtse riigieksami tulemused matemaatikas ja vene keeles
Näeme, et vene keele edukas läbimine oli võrreldamatult lihtsam. Pöördepunkt punktides toimub 60. paiku. Seda näitab ka keskmine punktisumma: vene keeles - 63,4, matemaatikas - 48,7.
Samal ajal kirjutas vene keeles 100 punkti väärtuses töid 2559 inimest, matemaatikas 538 (s.o ligi viis korda vähem), mis on alla 0,07% kõigist tulemustest.
Just matemaatikas on ühtse riigieksami vormis sooritatud ainete hulgas madalaim maksimumtulemuste protsent! Ja see on ikkagi "optimistlik" statistika! Mitte nii kaua aega tagasi, pärast ühtse riigieksamiga seotud skandaale, kontrolliti kõrgeid tulemusi hoolikalt uuesti ja selle tulemusel sai matemaatikas maksimaalse skoori vaid 64 inimest - 8,4 korda vähem kui aasta varem! Kontrollide tulemusena vähenes ka üle 80 punktiga sooritanute osakaal.
Vaatame nüüd sama aasta Matematushkas koolitatud lõpetajate tulemusi. Üle 70 punkti kogus 32 inimest, neist: 71-80 – 19 inimest, 81-90 – 9 inimest, 91-100 – 4 inimest.
Nüüd on need Moskva Riikliku Ülikooli üliõpilased. M.V. Lomonosov, Riiklik Uurimisinstituut "Majanduskõrgkool", Venemaa Majandusülikool. G.V. Plekhanov, Moskva Riiklik Rahvusvaheliste Suhete Instituut (MGIMO), Moskva Riiklik Tehnikaülikool. N.E. Bauman, Vene Föderatsiooni valitsuse alluvuses olev föderaalülikool ja teised meie pealinna mainekad ülikoolid.
“Matematushka” lõpetajate seas on ka ühtse riigieksami 100-punktine tulemus. Ivan Pavlov sai selle aastal, kui eksami sooritas maksimaalse punktisummaga vaid 157 inimest 43 Venemaa piirkonnast. On loogiline, et kõigi teaduskondade hulgast valis Ivan Moskva Riikliku Ülikooli mehaanika ja matemaatika. Moskva Riikliku Ülikooli arvutiteaduse ja -tehnoloogia teaduskonda astunud Konstantin Slavnov oli sellele tulemusele väga lähedal. Ühtse riigieksami sooritas ta 98% (tollal sooritas matemaatika ühtse riigieksami 100 punktiga 214 inimest, mis moodustas 0,03% kõigist lõpetajatest).
Seega valmistab “Matematushka” oma lõpetajaid hoolikalt ette ja nad sooritavad edukalt ühtse riigieksami mitte ainult kõrgete, vaid isegi maksimaalsete tulemustega! Mis, nagu ühtse riigieksami statistikast näha, on väga-väga haruldane tulemus.