Erinevad sotsiaalsed projektid. Mitte ainult õpilased, vaid ka õpetajad peavad õppima ümbritsevat maailma armastama ja seda paremaks muutma. Allpool tutvustame sotsiaalprojektide teemasid, mis võivad inspireerida ja tähelepanu äratada. Võib-olla tekib kellelgi soov üks pakutud ideedest reaalsuseks muuta.
Õppige endale, lähedastele ja abivajajatele süüa tegema
Söögitegemine on koolilastele hea oskuste õpetus. Kui oluline on õppida süüa tegema. Kartulit või pastat oskab keeta igaüks, aga tõsisemat rooga ei oska igaüks teha. Seetõttu tasub kaaluda, et selline kokanduse sotsiaalne teema on kõrge.
Sündmus võib olla Maslenitsas, kui on vaja pannkooke küpsetada, või 9. mail, kui külla tulevad Suure Isamaasõja veteranid. Saate küsida luba selle projekti läbiviimiseks söögitoas, et kõik vajalikud asjad oleksid käepärast, sealhulgas vesi. Vajalik on järgida sanitaar- ja hügieeninõudeid: pesta käsi seebiga, kanda põlle, salli või mütsi, et vältida juuste sattumist toidu sisse. Kindlasti katke laud õliriidega. Riigitarbeid tuleb käsitseda ettevaatlikult. Kindlasti tuleks eelnevalt õpilastega läbi arutada, mida süüa valmistate, milliseid tooteid vajate ja mida osta. Igale õpilasele on soovitatav määrata individuaalsed kohustused. Töö lõppedes tuleb ruum ja mööbel ideaalsesse korda seada. Valmistoit pakitakse anumatesse või pakitakse toidukilesse.
Kuidas peresid aidata?
Mõelgem sotsiaalprojektile teemal "Perekond". Tavaliselt tutvuvad klassijuhatajad koosolekutel vanematega. Just sellistel hetkedel saad teada, milline pere abi vajab. Näiteks ühel õpilastest on suur pere ja vähe raha. Hiljuti sündis laps ja tal pole isegi uusi riideid ega mänguasju. Vanad olid kõik kulunud, katkised, minema visatud. Võib-olla on sul kodus midagi toredat. Andke need vaesele perele.
Suur võidupüha
Igal aastal peavad koolid meeles pidama meie vanaisade ja vanavanaemade saavutusi. Kutsu veteran kooli. Loomulikult peate puhkuseks kõik ette valmistama: kaunistama tuba, saal, valmistama sööki, ostma lilli.
Suure võidu tähistamisel saab kombineerida sotsiaalprojektide teemasid, näiteks kokandust, kooli koristada, lillede ostmist, sõjateemalisi raamatuid ja luuletusi lugeda, kostüümide õmblemist. Kahtlemata nõuab selline asi palju vaeva, aega ja raha, kuid üldpedagoogilise ja õpilase pingutusega saab kõik korda. Puhkus peaks tulema puhtast südamest.
Puuetega lapsed
Sotsiaalprojekt teemal “Puuetega lapsed” kannab tohutut vastutust. Sellised lapsed õpivad reeglina kas erikoolis või kodus. Teisel juhul vajavad nad kindlasti abi. Tasub küsida õpilastelt ja lapsevanematelt, kas läheduses on puudega lapsi. Võib-olla vajab teie laps õppimisel abi. Näiteks saate õpetada talle arvuti kasutamist, et tal oleks edaspidi lihtsam eriala õppida ja omandada. Vajate abi kõigis ainetes. Las aitavad need poisid, kes saavad hästi hakkama ja oskavad selgitada. Võtke kindlasti kaasa raamatud, mida te enam ei vaja, kuid on kasulikud haigele lapsele. Ärge unustage, et suhtlemine eakaaslastega on tema jaoks väga oluline. Te ei tohiks teda koormata ainult õpingutega, vaid rääkige temaga teemadel, mis teda huvitavad. Saa heaks ja lojaalseks sõbraks.
Saagem meistriks
Kuidas arendada lastes käsitööarmastust? Muidugi peate andma neile tööõpetust erinevatel teemadel, et teada saada, kellel millised võimed on. Saab tuua näiteid sotsiaalprojektidest, mille puhul tuleks kasuks meistri abi: nõrkade vanade inimeste, haigete laste, paljulapseliste emade abistamine, aga ka esinemiste ettevalmistamine, riiete õmblemine. Viimaseid läheb kõige sagedamini vaja abivajajate jaoks raha kogumiseks.
Tulevikus võib temast saada oma käsitöö tõeline meister. Ta suudab hoolitseda mitte ainult enda, vaid ka oma perekonna eest. Samuti on oluline arendada inimeses häid omadusi, ennastsalgavust, töökust.
Klassikaaslase ja teiste inimeste abistamine
Sotsiaalprojekt teemal “Abi” oleks väga asjakohane. Kes täpselt? Näiteks klassikaaslased. Laske kõrgete edusammudega lastel aidata madalate edusammudega õpilastel oma aineid paremaks muuta, kuid mitte mingil juhul ei tohi te kõiki kodutöid nende eest lahendada. Äkki keegi vajab abi õpikute ostmisel. Minge koos poodi, kust saate raamatuid odavamalt osta.
Saate aidata ka väljaspool kooli. Küsige meestelt, kes millegi osas abi vajavad. Näiteks keegi, kes oskab hästi arvutit, saab aidata klassikaaslast probleemi lahendada. Tüdrukud saavad kinkida pottides värskeid lilli neile, kellel neid pole.
Aitame vaeseid ja kodutuid
Mitte igas koolis ei ole sotsiaalsete projektide teemasid, mis on seotud ebasoodsas olukorras olevate inimeste – vaeste, kodutute, orvude – toetamisega. Soovitav on seda suunda arendada. Ehk päästavad koolilapsed kellegi elu. Kasuks tulevad õpilaste organiseerimisoskused, kokandus- ja suhtlemisoskused.
Oluline on jälgida, et lapsed hoiaksid kodutuga kohtudes distantsi, et vältida erinevate haigustesse haigestumist. Parem on toite ja jooke serveerida meditsiinikindaid kandes. Reisiva esmaabikomplekti eest tasub hoolt kanda. Sellesse on soovitav panna vesinikperoksiidi, kaaliumpermanganaati, briljantrohelist, sidemeid ja haavade paranemise salvi. Kui mõni neist inimestest vajab tõsist arstiabi, on parem kutsuda kiirabi.
Sellise sotsiaalprojektiga saab aidata neid, kellel on olnud probleeme: nad on röövitud, maja põlenud või lähedased said surma.
Kaunistame kooli
Paljud koolilapsed seostavad sõna "subbotnik" territooriumi puhastamisega. Aga nii see on. Las selline töö toob ainult rõõmu. Sellele aitavad kaasa sotsiaalprojektide teemad, näiteks: “Kaunistame kooli”, “Pärismaised seinad tervendavad”, “Teeme üksteisele kingituse”. Soovitav on, et selline "koristuspäev" muutuks puhkuseks, mitte üldkoristuspäevaks, siis meelitab see lapsi.
Võite tulla klassiga kokku ja arutada, kes võib kooli tuua näiteks huvitavaid kõrvadega mütse, värvilist ämbrit või head muusikat. Kindlasti planeerige, kas ruumis toimub ümberkorraldusi või seinakaunistusi. Seinalehe valmistamise võib usaldada noortele disaineritele ja kunstnikele.
Kingitused lastekodu lastele
Saate selle kaasa võtta ka laste abistamise raames. Õpetajad lepivad koos kooli direktoriga kokku laste- või lastekodu juhatajaga kokkusaamise, pühade korraldamise ja kingituste jagamise. Kui kõik läheb hästi, tuleks kõik detailid eelnevalt õpilastega läbi arutada. Oluline on valida need, kes on valmis kogu oma vaba aja pühendama kingituste tegemisele ja etenduse stsenaariumi loomisele.
Omatehtud ese oleks hea kingitus. Tüdrukud võivad otsida kodust tarbetut, kuid head materjali, et õmmelda mõni mänguasja või armas kott üllatuseks. Kui õpilastel on lisameeneid, kirjatarbeid, mänguasju, raamatuid, siis andke need kindlasti orbudele. Kingituse tegemisel on oluline hea tuju, aktiivsus ja viljakas idee.
Nad saavad luua hea stsenaariumi, mis aitab orbudel kindlaks teha oma huvid, tuvastada võimed ja anded. Selleks saate välja mõelda spetsiaalseid mänge ja meistriklasse. Selliseks sündmuseks nagu puhkus lastekodus peate tõsiselt valmistuma, kuna orbudel on elust konkreetne ettekujutus.
Teeme klassis korda
Muidugi on meeldivam õppida puhtas, valgusküllases ja mugavas klassiruumis. Asi pole niivõrd üldpuhastuses, kuivõrd kodu mugavuse loomises. Vaatleme koolinoorte sotsiaalsete projektide teema varianti, mis on seotud klassiruumi kaunistamisega.
Kui see on vene keele ja kirjanduse, geograafia, ajaloo uurimus, siis piisab selle lilledega kaunistamisest ning klassikute ja teadlaste portreede taastamisest. Õpilased ei saa mitte ainult pesta ja puhastada informaatika, keemia, füüsika ja matemaatika klassiruume, vaid ka seada korda seadmeid, instrumente ja seadmeid.
Iga õpetaja saab õpilastele välja töötada projektiplaani. Täitmise käigus on oluline rääkida midagi uut ja huvitavat. Näiteks võib informaatikaõpetaja leida nõukogude kalkulaatori või entsüklopeedia, mis kujutab aabitsat (vanade kreeklaste loenduslaud). Nendest asjadest tasub ette valmistada huvitav lugu.
Kooli raamatukogu
Selles jaotises esitatakse idee, näiteks projekt: „Millest võib kooliraamatukogu teile rääkida”. Soovi korral saavad õpetajad ja õpilased kirjutada aruande selle kohta, millal ilmusid esimesed raamatukogud, kuidas muistsed egiptlased säilitasid käsitsi kirjutatud teavet ja palju muud. Kuid kõige olulisem pole tõenäoliselt ajalugu, vaid tegelik raamatukogu, mis teie koolis asub. Õpilased koos raamatukoguhoidjaga näevad, millised raamatud lisaks õpikutele on saadaval, kas need on kõik õppeainete järgi järjestatud ja tähestikulises järjekorras. Võib-olla toob keegi õpilastest kodust kaasa trükitud väljaandeid, mida ta ei vaja või on üleliigne, näiteks klassikalist kirjandust, füüsikat, keemiat, erinevaid entsüklopeediaid, võõrkeelseid õppematerjale.
Aga kõik tuleb kokku leppida lugemissaali töötaja ja õppealajuhatajaga. Saate teha erinevaid esitlusi. Sotsiaalse projektina saab teha tööd õpikute taastamiseks. Kui raamatus on pliiatsi või pastakaga märke, rebenenud lehti, vallatute õpilaste joonistusi, siis tuleb raamat korda seada kustutuskummi, valge markeri, teibi või liimi ning mõnikord ka niidi ja nõela abil.
Ökoloogia ja puhtus ümbritsevas maailmas
Kui oluline on tänapäeva maailmas keskkonnaseisundi tundmine ja veelgi olulisem looduse hoidmine! Sellele aitab osaliselt kaasa koolinoortele suunatud sotsiaalprojekt teemal “Ökoloogia”. Puhtust tuleb hoida kõikjal. Lapsed saavad koos bioloogia- ja ökoloogiaõpetajaga koostada plaani, kuidas korrastada kooli klassiruumid ja õueala.
Kevadel on aeg ala koristada, praht eemaldada ja maapind tasandada. Saate istutada palju taimi: põõsaid ja lilli. Lapsed peaksid seda tegevust nautima. Laske igal õpilasel anda oma panus: võtke kodust kaasa labidas või kulp, istutage seemned või valmis istikud (kõik oleneb kuust, taimeliigist).
Oluline on, et hoones oleks ka rohenurgad, mis tõstavad õpilaste ja õpetajate tuju. Lihtsalt ärge unustage, et taimede eest tuleb hoolitseda. Laske lastel initsiatiiv enda kätte võtta ja koos oma bioloogiaõpetajaga koostada ajakava kastmiseks, väetamiseks, pügamiseks ja ümberistutamiseks.
Mida veel mõelda?
Saate luua lõpmatu arvu projekte erinevatel teemadel. Tasub valida mitte ainult populaarsed, vaid ka asjakohased. Oluline on, et idee ei peatuks kolm päeva pärast kinnitamist ja ettevalmistamise algust, vaid jätkuks pärast valmimist. Näiteks projekt: “Millest saab kooliraamatukogu sulle rääkida” tuleks läbi viia igal aastal või kord paari aasta jooksul, “Roheline nurk” ja “Ökoloogia” nõuavad järjepidevust, lahutamatuks osaks võib olla ka orbude ja puuetega laste abistamine. koolielust.
Kokkuvõttes saab vastuse need, kes kahtlevad selliste ürituste vajalikkuses. Kellegi suust on kuulda lauseid: "Kellele seda vaja on?", "Milleks aega raisata?", "Mu vanematel pole raha!" Kedagi ei sunnita üritustel osalema. Kas sotsiaalprojektide teemad on siis koolis vajalikud? Kindlasti! Nad õpetavad lahkust, halastust ja näitavad elu tõelist mõtet, aidates neid, kes on meist nõrgemad.
Näited elluviidud sotsiaalprojektidest
Sotsiaalprojekti “Kingi lastele puhkust” kampaania
Koolieelse haridusorganisatsiooni “Planet UNESCO” Planeedinõukogu liikmed otsustasid koolis läbi viia sotsiaalprojekti “Kingi lastele puhkust”. Kõik klassirühmad, mis kuuluvad koolieelsesse õppeasutusse UNESCO Planet (5.-10. klass), peavad sellest kooliüritusest osa võtma, oma sotsiaalseid projekte välja töötama ja ellu viima, suunates seltskondlikku tegevust algklasside klassirühmadele. Kooli sotsiaalprojekt tuleks ajastada nii, et see langeks kokku uusaasta tähistamisega ja aitaks kaasa eelseisva puhkuse sõbraliku õhkkonna kujunemisele. Koolieelse lasteasutuse sotsiaalprojekti üldprojekt tuleb tutvustada linna „Sotsiaalprojektide konkursil“.
Sotsiaalse disaini kontseptsioon
Töö põhines sotsiaalse projekti definitsioonil Prutchenkova A.S.:
Sotsiaalprojekt on viis väljendada keskkonnaseisundi parandamise ideed konkreetsete eesmärkide ja eesmärkide, nende saavutamiseks vajalike meetmete ja tegevuste keeles, samuti kirjelduse praktiliseks elluviimiseks vajalikest ressurssidest. kirjeldatud idee elluviimise kava ja konkreetsed tähtajad.
Seega lähtusime sellest, et sotsiaalprojekt on uue, varem olematu, vähemalt vahetus sotsiaalses keskkonnas sotsiaalselt olulise toote loomine.
Probleemi avaldus (sissejuhatus)
Sotsiaalne projekt- see on reaalse tegevuse programm, mis põhineb aktuaalsel sotsiaalsel probleemil, mis vajab lahendamist. Selle rakendamine aitab parandada sotsiaalset olukorda konkreetses ühiskonnas. See on üks võimalusi avalikus elus osaleda pakiliste sotsiaalsete probleemide praktiliste lahenduste kaudu.
Sotsiaalne probleem võib nimetada ühiskonnaelus leitud vastuoluks olemasoleva ja ihaldatud seisundi vahel, mis tekitab ühiskonnas (kogukonnas) pingeid ja millest tahetakse üle saada.
Probleemi esitamisel selgitatakse:
asjakohasus ja uudsus
kelle huve see puudutab
probleemi ulatust
analüütiline arusaam
kohaldamisala
Funktsionaalne eesmärk
strateegia
Seega oleme tuvastanud järgmise sotsiaalse probleemi: algklasside klassiruumid ei kuulu koolieelse õppeasutuse UNESCO Planet koosseisu (koolieelse õppeasutuse liikmed on 5.-11. klassi õpilased). Viimasel ajal on eriti selge lõhe alg- ja keskkoolide vahel, need eksisteerivad üksteisest eraldi, noorematel koolilastel puudub teave koolipõhise koolieelse õppeasutuse olemasolust ega ole kursis selle tegevuse olemusega. See sotsiaalprojekt võimaldab meil ühendada tulevasi ja praeguseid koolieelse lasteasutuse liikmeid läbi ühistegevustesse kaasamise.
Projektis osalejad
Algklasside ja keskkooli klasside paaristamisel lähtuti põhimõttest, et algklasside klassijuhataja kuulub algklassi.
Projekti eesmärk
Projekti eesmärgiks on projekti tegevuste tulemuse teadlik esitlemine.
Eesmärgi sõnastamisel lähtusime järgmistest nõuetest:
Saavutatavus selle projekti raames
Tingimusteta, sest Projektitegevuste puhul tuleb enne töö algust läbida võimalike tingimuste uuring
Projekti lõpptulemuse ennetamine
Pädevuse ja valmisoleku vastavus projekti finants-, majandus-, materiaal-, tehnilistele ja organisatsioonilistele tingimustele
Sihtmärksotsiaalprojekt “Kingi lastele puhkust”:
koolieelse lasteasutuse liikmete tähelepanu tõmbamine selle kohaliku kogukonna aktuaalsetele sotsiaalsetele probleemidele (probleem tuvastatakse);
koolieelsete lasteasutuste liikmete kaasamine reaalsesse praktilisse tegevusse, et see probleem õpilaste endi poolt lahendada.
Projekti eesmärgid
Projekti eesmärgid on ühise eesmärgi täpsustus, samm selle saavutamise suunas.
Täiendava teabe hankimisega aidata kaasa koolinoorte üldise kultuuritaseme tõstmisele;
Edendada kogukonnas "mõistliku sotsiaalse" käitumise oskuste kujunemist;
Arendada meeskonnatöö oskusi;
Arendada koolieelse lasteasutuse tegevuse raames kasulikke sotsiaalseid oskusi ja võimeid (eelseisvate tegevuste planeerimine, vajalike ressursside arvutamine, tulemuste ja lõpptulemuste analüüsimine jne).
Projekti elluviimise ajakava
Projekti elluviimise etapid
Iga klassi võistkond töötas oma sotsiaalprojekti kallal, mille elluviimine toimus mitmes etapis
1. Teatud põhikooliklassi “keskkonna” uurimine ja selle klassi aktuaalse sotsiaalse probleemi väljaselgitamine. 2. Kaasake oma klassi meeskonnas osalejad selle sotsiaalse projekti lahendamiseks. 3. Sotsiaalprojekti eesmärkide ja eesmärkide kindlaksmääramine. 4. Sotsiaalprojekti sisu määramine. Tööplaani koostamine. Tööülesannete jaotus. 5. Vajalike ressursside määramine. 6. Planeeritud tegevuste läbiviimine. 7. Töötulemuste analüüs.
Oodatud tulemused
UNESCO Planeti koolieelsete organisatsioonide liikmete suurenenud sotsiaalne aktiivsus, nende valmisolek isiklikult kaasa lüüa kohaliku kogukonna sotsiaalse olukorra parandamisel
UNESCO Planeti koolieelsete lasteasutuste organisatsiooni liikmete tegelik panus kohaliku kogukonna sotsiaalse olukorra muutmisse
Positiivsed muutused projektis osalejate teadvuses, üldise isikliku kultuuri taseme tõstmine
Arenenud meeskonnatöö oskuste olemasolu projektirühmade (koolieelsete lasteasutuste klasside meeskonnad) liikmete seas, et valmistada ette ja rakendada iseseisvalt tõeline sotsiaalselt kasulik projekt
Koolieelse õppeasutuse “Planeet UNESCO” staatuse tõstmine ja koolist positiivse kuvandi loomine
Projekti "Kingi lastele puhkust" edu. Etappide elluviimine.
1. etapp. Teatud põhikooliklassi “keskkonna” uurimine ja selle klassi aktuaalse sotsiaalse probleemi väljaselgitamine.
Iga algklassiklass on selles etapis kindlaks teinud, milline vaba aja korraldamise probleem puudutab sellesse algklasside õpilasi. Infot koguti algklassiõpilaste sotsioloogilise küsitluse, klassijuhataja ja lastevanemate komisjoni liikmetega peetud vestluste tulemusena.
2. etapp. Kaasake oma klassi meeskonnas osalejad selle sotsiaalse projekti lahendamiseks.
Iga klassi võistkond pidas klassikoosoleku, mille käigus klassiaktivist (koolieelse lasteasutuse planeedinõukogu liikmed) selgitas õpilastele põhikooli teatud klassi õpilaste vaba aja korraldamise probleemi sisu ja saavutas heakskiit ja toetus.
Selgitasin välja ühiskondlike organisatsioonide, õpilaste vanemate ja teiste selle probleemi lahendamisest huvitatud isikute ringi, kes saavad abi ja tuge pakkuda, ning viisid, kuidas neid koostööle meelitada. Samuti loodi õpilastest algatusrühm, kes vastutab projekti elluviimise eest.
3. etapp. Sotsiaalse projekti eesmärkide ja eesmärkide määratlemine.
Selles etapis määrasid klasside algatusrühmad projekti eeldatavad tulemused nende selguse, spetsiifilisuse ja saavutatavuse osas. Pärast projekti eesmärgi sõnastamist määrati konkreetsete etappide elluviimisele suunatud ülesanded. Arvestati, et ülesanded aitavad püstitatud eesmärki täpsustada, seda paljastada, probleemide lahendamine peaks viima oodatud tulemuseni, selle edukus sõltub projekti eesmärgi ja eesmärkide sõnastuse selgusest ja teadlikkusest.
4. etapp. Sotsiaalprojekti sisu määramine. Tööplaani koostamine. Tööülesannete jaotus.
Selles etapis määras algklasside initsiatiivgrupp projekti raames kindlaks peamised tegevussuunad, -vormid ja -meetodid, tehtavate tööde mahu, elluviimise ajastuse ja vastutajad. Kõik see vormistati plaani kujul, mis tõi välja mitte ainult lõpptulemused, vaid ka nende elluviimise viisid, s.o. konkreetsete probleemide lahendamine, mille abil projekti etapid ellu viiakse. Plaan arutati klassi koosolekul läbi ja kiideti kõigi osalejate poolt heaks ja võeti elluviimiseks vastu. Järgmisena jagas algatusrühm projektis osalejate vahel kohustused. Antud juhul kasutati vabatahtlikkuse põhimõtet, s.t. Arvesse võeti nii inimese soovi kui ka tema individuaalseid iseärasusi, kogemusi, teadmisi, võimeid ja valmisoleku taset. Iga projektis osaleja vastutas isiklikult teatud töövaldkonna eest.
5. etapp. Vajalike ressursside määramine. Sotsiaalse projekti elluviimiseks võib vaja minna erinevaid ressursse: raha, materiaalseid varasid, informatsiooni. Sel juhul nägid projektis osalejad ette vajalike ressursside mahud klassiprojekti kõikides etappides.
Etapp 6. Planeeritud tegevuste läbiviimine. Iga klassi võistkond viis projektis määratud aja jooksul ja vastavalt kava planeeritud punktidele läbi sotsiaalprojektis märgitud ürituse algklasside klassides:
5a klass. Sotsiaalprojekt “Uusaasta imed!”
Projekti eesmärk on 1.a klassi õpilastele meelelahutusprogrammi ettevalmistamine ja läbiviimine, kontori kaunistamine ja kingituste tegemine ning muud “Uusaasta imed”.
5b klass. Sotsiaalprojekt “Ema silmad”.
Projekti eesmärk on valmistada ette ja läbi viia Venemaal emadepäevale pühendatud klassitund “Ema silmad” 1.b klassi õpilastele.
6a klass. Sotsiaalprojekt "Lapsed imedemaal!"
Projekti eesmärk - 2a klassi õpilaste intellektuaalse mängu “Erudeeritud poisid” ettevalmistamine ja läbiviimine.
7a klass. Sotsiaalprojekt “Teefestival”.
Projekti eesmärgiks on 3a klassi õpilastele “Teefestivali” ettevalmistamine ja läbiviimine.
7b klass. Sotsiaalprojekt "Tähistage uut aastat!"
Projekti eesmärk on büroo nr 2 (3b klassi õpilaste kabinet) kaunistada aastavahetuseks.
7. klass. Sotsiaalprojekt “Hüvastijätu sügis”.
Projekti eesmärk on ette valmistada ja läbi viia 3. klassi õpilaste sügisvaheaeg “Hüvasti, sügis”.
8b klass. Sotsiaalprojekt "Talvejutt".
Projekti eesmärk on lavastada 4.a klassi õpilaste ees A.N.Ostrovski muinasjutulavastus “Lumetüdruk”.
8a klass. Sotsiaalprojekt “Meeskonnas mängima õppimine”.
Projekti eesmärgiks on 4b klassi õpilastega ette valmistada ja läbi viia õuesmänge, mida saab mängida vahetundides ja mis võivad muuta meeskonna sõbralikumaks.
9b klass. Sotsiaalprojekt “Sõprusest ja sõpradest”.
Projekti eesmärgiks on 4b klassi õpilastele läbi viia ärimäng “Sõprusest ja sõpradest”.
Projekti tulemused
Etapp 7. Töötulemuste analüüs. Oluline samm on projektiga tehtava töö analüüsimine. Algklasside klasside võistkonnad pidasid lõpuklassi koosoleku, millel võrreldi seatud eesmärki ja saavutatud tulemusi. Selleks püüdsid iga klassi õpilased rühmatöö käigus vastata järgmistele küsimustele: - Kas projekti eesmärk on saavutatud? - Millised on projekti positiivsed ja negatiivsed tagajärjed? (Mis töötas? Mis ei töötanud? Miks?) - Milline oli õhkkond sotsiaalprojekti ajal? - Milline oli iga projektis osaleja panus töö üldtulemusse? - Mida sa projekti käigus õppisid? - Mida on vaja muuta, et järgmise sotsiaalprojekti elluviimine oleks edukam?
Töötulemuste tutvustamine
17. detsembril toimunud Planeedinõukogu korralisel koosolekul esitlesid projektis “Kingi lastele puhkust” osalevate klasside initsiatiivrühmad tehtud töö aruannet.
Aruandeplaan:
Projekti nimi
Lühikokkuvõte (projektis osalejad, probleemipüstitus)
Projekti eesmärk (töö tulemus)
Ülesanded, mis aitavad kaasa eesmärgi saavutamisele
Tähtajad, vajalikud ressursid
Projekti elluviimise etapid
Visuaalsed rakendused projekti elluviimise ajaloo kohta
Töötulemuste analüüs
Linnakonkursi komisjon märkis ära kooliprojekti kõrge ettevalmistatuse, selgelt väljendunud sotsiaalse suunitluse ja tulemuslikkuse.
Loominguline aruanne
Sotsiaalprojekt 5a “Uusaasta imed”, mis viidi läbi koolieelse lasteasutuse sotsiaalprojekti “Kingi lastele puhkust!” raames.
Uus aasta on kõigi laste jaoks kõige kauem oodatud puhkus. Ja see pole üllatav. Temaga on kaasas kingitused, ehitud jõulupuu ja maitsvad maiuspalad. Ja aastavahetusel juhtub imesid... ja saate neid ise luua!
Projektis osalejad
Planeedinõukogu otsuse elluviimiseks otsustasime läbi viia sotsiaalse projekti ja kinkida väikese “ime” neile, kes alles alustavad oma koolielu - esimese klassi õpilastele, 1.A klassi õpilastele. Veelgi enam, Ramila Abdykadyrovna Alekseeva on meie esimene õpetaja, mis tähendab, et 1.a klassi lapsed on meie väikesed "sponsorid". Me käime sageli nende klassis, mängime vahetundide ajal, oleme nendega kohvikus kaasas ja aitame neil tundideks valmistuda.
Sotsiaalse probleemi avaldus
Nii et varsti on käes puhkus. Ja poiste jaoks on see esimene aastavahetus meie koolis. Ma tõesti tahan, et nad seda sündmust mäletaksid. Otsustasime, et rõõmsa aastavahetuse meeleolu loomine oleks neile hea kingitus. Ja nad peaksid ka teadma, et selles koolis oleme meie, need, kellele nad saavad toetuda.
Eesmärkide seadmine ja eesmärkide määratlemine
Projekti eesmärk on 1.a klassi õpilastele meelelahutusprogrammi ettevalmistamine ja läbiviimine, kontori kaunistamine ja kingituste tegemine ning muud “Uusaasta imed”.
Arutelu käigus otsustasime, et esimese klassi õpilaste puhkus peaks olema helge ja meeldejääv. Aga mida selleks tuleb teha?
Esiteks, koostada meelelahutusprogramm võistluste ja mõistatustega.
Teiseks, muudetud atmosfäär aitab luua pidulikku meeleolu - see tähendab, et peate kontori kaunistama.
Kolmandaks, mis oleks uusaasta ilma kingitusteta?See tähendab, et lastele on vaja kingitusi valmistada.
Esialgne ettevalmistus
Nii et me asusime tööle. Vastavalt määratud ülesannetele jagunesime 3 rühma.
Esimene rühm töötas meelelahutusprogrammi stsenaariumi loomisel. Valisime lastele mõistatusi, koomiksivõistlusi, luuletusi ja otsustasime isegi järjestada numbreid - "mõistatusi" - trikke nende hilisema eksponeerimisega.
Teine rühm Mõtlesin oma kontori võimalikule kaunistamisele. Otsustati teha oma kätega lumehelbed, värvilised vanikud, pidulik kiri “Head uut aastat” ja isegi välja anda uusaasta seinaleht, värvikas ja hariv.
Kolmas rühm Poisid mõtlesid meie sponsoreeritud klientidele kingituste peale. Postkaardid otsustati ise teha, asetades neisse uusaastatervitusi. See jääb sündmusest heaks mälestuseks. Oleme selliste postkaartide jaoks välja mõelnud kolm paigutust. Raske ülesanne – aga postkaardid osutusid tõeliseks kunstiteosteks.
Plaanide elluviimine
Pärast saatejuhtide sissejuhatavaid sõnavõtte kutsusime lapsi lugema "Uusaasta" luuletusi. Nad jooksid rõõmsalt välja luulet lugema ja esinemise eest said nad neile valmistatud maiustusi.
"Keerulised mõistatused." Esimese klassi õpilastele meeldisid meie mõistatused väga, ükski neist ei jäänud lahendamata.
Imelised postkaardid. Meie õnnitluskaardid olid poistele tõeline üllatus. Jah, töötunnid ei olnud asjatud...
Kontori kaunistamine. Meie puhkuse viimane etapp oli kontori ühine kaunistamine. Üheskoos riputasime seintele lumehelbed,
Finaal
Puhkus õnnestus suurepäraselt! Poisid tänasid meid ega tahtnud meid lahti lasta. See on ok, varsti näeme!!!
“Sa ütled: lapsed väsitavad mind. Sul on õigus.
Selgitate: me peame laskuma nende kontseptsioonide juurde.
Langetage, painutage, painutage, kahandage. Te eksite.
See ei ole sellepärast, et me väsime, vaid sellepärast, et peame nende tundeid järgima.
Tõuse üles, seisa kikivarvul, venita. Et mitte solvata."
Janusz Korczak.
Sotsiaalne disain on iseseisev valik tegevusest, mis vastab kõige paremini lapse huvidele ja võimetele. Isik, kes teeb valiku, kannab isiklikku vastutust selle tagajärgede eest.
Sotsiaalne disain on võimalus reaalselt osaleda kooli, linna ja ühiskonna probleemide lahendamises. Just see mõte – “saan ise ja mitte ainult enda pärast” – inspireerib teismelisi kõige rohkem. Seda lapse isiksuse kujunemise perioodi iseloomustab väljendunud vajadus olla vajalik, teistele kasulik ja soov oma võimeid päriselus proovile panna. See on reaalsus, sotsiaalprojekti elujõud, mis köidab koolilapsi. See on omamoodi täiskasvanuea proovikivi. Ja iga teismeline tahaks seda väärikalt taluda.
Sotsiaalne disain on kollektiivne töö suure ja olulise asja kallal, mis arendab olulisi sotsiaalseid oskusi, mis on tänapäeval äärmiselt vajalikud tööks tootmismeeskondades, ettevõtetes jne. Õpilane seisab täna tõsise valiku ees – elada ainult iseendale või pidada meeles teisi ja aidata neid jõudumööda. Loomulikult saab ja tuleks neid mõlemaid positsioone kombineerida, lülitudes puhtalt isiklikelt huvidelt grupi-, kollektiiv- ja sotsiaalsetele huvidele.
Õpilase enda valikul läbiviidav sotsiaalprojekt on tõeline elukool, kuna disainis osalejad saavad hindamatu valikukogemuse ja harjuvad selle eest vastutama. See on teie enda võimete tõhus proovikivi ja võimalus oma eluplaane korrigeerida.
Nii on lahendatud üks gümnaasiumi haridussüsteemi eesmärke: inimliku, loova, salliva inimese kujundamine, kes suudab säilitada ja arendada perekonna, ühiskonna ja inimkonna moraalseid väärtusi; kasutada neid igapäevaelus, näidates seda oma käitumise, suhtlemise ja tegevuste kaudu. See eesmärk saavutatakse heategevusürituste kaudu, milles osalevad aktiivselt õpilased, lapsevanemad ja õpetajad.
Sotsiaalprojekti “Kind Heart” on Sarovi munitsipaalharidusasutuses “Gümnaasium nr 2” ellu viidud alates 1997. aastast.
Sotsiaalpassi andmetel koolis hädasti rahalist abi vajavaid lapsi ei ole. Enamik keskkooliõpilasi on pärit peredest, mis on majanduslikult heal järjel. Seetõttu oli projekt mõeldud meie õpilastele suuremal määral haridusprobleemi lahendamiseks: humanistliku kasvatusprintsiibi kehastus - empaatia, sallivuse, kaastunde kujundamine.
Toimuvad heategevusüritused, mille eesmärk on avaldada halastust ja lahkust abi ja toetust vajavatele inimestele. Gümnaasiumi õpilased, lapsevanemad ja õpetajad abistavad ajutiselt kompenseerivates lasteaedades, rehabilitatsioonikeskustes ja lastekodudes viibivaid õpilasi; meie linnas ajateenistust läbivatele sõjaväelastele; Suure Isamaasõja veteranid; kodutud loomad. Nad ei vaja materiaalseid hüvesid, vaid pigem inimeste osalust. Just seda meie sotsiaalprojekt õpetab: näidata üles positiivseid inimlikke omadusi (soojus, lahkus, halastus).
Projekt on suunatud 21. sajandi inimese tõhusaks arenguks: liikuv, konstruktiivne, seltskondlik, tolerantne, vastutustundlik, võimeline kiiresti lahendama esilekerkivaid probleeme.
Projekti asjakohasus.
Kaasaegses maailmas on ühiskonnas toimunud lõhenemine – ilmunud on rikkaid ja vaeseid, jõukaid ja hädasti abivajajaid. Kõige haavatavamad elanikkonnarühmad olid eakad, lapsed, vaesed, puuetega inimesed ja paljulapselised. Majanduskriis on muutnud inimeste, eriti teismeliste maailmapilti.
Projekt loob tingimused Venemaa kodaniku parimate inimlike omaduste avaldumiseks.
Lõppkokkuvõttes võib halastus kaasa tuua heategevuse ja soovi teisi inimesi aidata.
Projekti eesmärkide hulka kuuluvad:
- Halastuse, empaatia, sallivuse, kaastunde kujundamine.
- Sotsiaalsete käitumisoskuste ja hoiakute arendamine probleemsituatsioonide iseseisvaks lahendamiseks.
- Seltsi ja kooli laste arengut toetava tegevuse koordineerimine: koostöö linnaspetsialistidega; välismaailmaga suhtlemise ruumi laiendamine.
Projekti eesmärgid on:
- Õpilaste ja lastevanemate kaasamine sotsiaalprojekti, tingimuste loomine loominguliste algatuste elluviimiseks.
- Moraalse ja materiaalse abi osutamine rasketesse sotsiaalsetesse tingimustesse sattunud lastele.
- Sotsiaalselt produktiivsete oskuste arendamine.
Projekti elluviimise etapid:
- Teabe kogumine.
- Arutelu vanemal, asjade nõukogus (laste- ja noorteorganisatsioonid).
- Koostöö klassiruumi ja individuaalsete jõupingutuste koordineerimine.
- Tööplaanide elluviimise tegevused ja tähtajad valdkondades.
- Tagasiside (videoreportaažid, väljaanded koolilehes, raadiosaated).
Mis teid projekti juures köidab?
- Laius ja konsistents.
- Rakendamise kestus.
- Suhtlemise järjepidevus.
- Infovahetus.
Kasvatusülesanne on kujundada inimlik kaastundlik inimene. Seetõttu tekkis vajadus mitmesuunaliste tegevuste järele, mis puudutavad neid, kes vajavad armastust ja halastust: lapsed, sõdurid, veteranid ja loomad.
Sotsiaalprojekti “Kind Heart” reklaamid:
- "Kingitus väikesele sõbrale."
- "Eelpost".
- "Veteran".
- "Kasside maja".
- "Linnu kohvik"
Aktsioonidest võtavad osa kõik klassijuhatajate juhitavad klassirühmad ja 98% õpilaste sotsiaalselt aktiivsetest peredest. Projekti-, haridus- ja sotsiaalkasvatustegevustesse on kaasatud kõik õppeprotsessi subjektid: õpilased, vanemad, õpetajad. Projektis osalejad kohanevad kergesti sotsiaal-majanduslike tingimustega.
Meil on hea meel, kui sotsiaalselt aktiivsed täiskasvanud ja lapsed Venemaal ühinevad projekti “Kind Heart” elluviimisega.
Kuidas õpetada omakasupüüdmatult head tegema? Ainult sinu eeskujul.
Sotsiaalprojekt "Headuse sild"
Krutenkova Alena Dmitrievna, lisahariduse õpetaja, MBOU DO "Laste loovuse maja" lk. Molchanovo Tomski piirkond
Sotsiaalprojekt “Headuse sild” on mõeldud kõigile heasüdamlikele inimestele, klassijuhatajatele, täiendusõpetajatele, 7-aastastele ja vanematele õpilastele.
Sihtmärk: tingimuste loomine tolerantse suhtumise kujunemiseks puuetega inimestesse.
Ülesanded:
- tutvustada sotsiaalse projekti struktuuri;
- õppida projektis vastutust jaotama;
- õpetada läbi viima sotsioloogilisi uuringuid;
- õppida teavet koguma, töötlema ja klassifitseerima;
- õppida saadud teabest järeldusi tegema;
- luua suhtluskultuur.
Esimest korda, kui minu poisid “Magicians” 2006. aastal Tungusovski lastekodusse tulid, juhtus nendega midagi uskumatut. Nad lugesid automaatselt ette näidendi teksti ja nende pilk oli neetitud erakordsetele vaatajatele. Tahaksin kohe öelda, et Tungusovski lastekodusse satuvad kogu piirkonna kõige “raskemad” lapsed.
Pärast esinemist haarasid poisid dekoratsioonid ja tormasid bussi ning tüdrukud hakkasid lapsi ettevaatlikult ja uudishimulikult jälgima ja uurima, seejärel tulid julgemad meessoost esindajad tagasi ja tegid mälestuseks isegi fotosid.
Nii sai alguse minu õpilaste “Kudesnikovi” esimene tutvus Tungusovski lastekodu lastega. Loomulikult hakkasid mu võlulapsed esitama hunniku küsimusi selle kohta, miks lapsed just nii sündisid ja mis nendega juhtus.
Ja need minu “Võlurid”, kes sukeldusid probleemisse, lõid elukestva projekti – “Lahkeduse sild”, mida meie nukuteater ellu viib tänaseni. Ma ei kirjelda kõiki laste tegemisi, see on pikk ja pikk, kuid tutvustan teile ainult projekti "Lahkeduse sild" avatud kaitsmist. Põhimõtteliselt otsisid lapsed projektis vastuseid oma küsimustele ja minu arvates oli nende jaoks kõige olulisem küsimus: miks sünnivad lapsed puudega.
Projekti avatud kaitsmine võitis noorte kodanikualgatuste foorumi raames toimunud IX ja X ülevenemaalise aktsiooni “Olen Venemaa kodanik” ringkonna-, omavalitsustevahelisel ja piirkondlikul etapil žürii südamed. Venemaa oleme meie." Projektigrupp pälvis 1. koha diplomiga piirkondlikul sotsiaalprojektide konkursil Molchanovo, 2009, 1. koha diplomiga omavalitsustevahelisel projektikonverentsil, Novokolomino, 2009; Tomski piirkondliku etapi finalisti diplom 2009 ja 2010.
Et teil küsimusi ei tekiks, ütlen kohe: kuni 2010. aastani tegutses meie teater Moltšanovskaja kooli nr 2 baasil, nüüd aga Laste Loomingu Maja baasil.
Projekti “Lahkeduse sild” avatud kaitsmine
Tere. Teid tervitavad Moltšanovskaja 2. Keskkooli projektirühm "Lahkeduse sild" Nadja, Katja, Kolja, Marina, Nastja, Ksjuša, Artjom, Ellina ja Alena.
Enne projekti kallal töötamist elasime ega arvanud, et meid ümbritseb palju haigeid lapsi. Meie piirkonnas on spetsialiseerunud lastekodu puuetega lastele.
Seal elavad Tomski oblasti “kõige raskemad” lapsed: raske vaimse alaarenguga, tserebraalparalüüsiga, vesipeaga, raske füüsilise puudega ja enamik neist on voodihaiged.
Oma naiivsuses arvasime, et sellised lapsed sünnivad ainult alkohoolikute ja narkomaanide perekondadesse. Pärast mitmetunnist vestlust lastekodu direktori, hariduselt arsti Jelena Vladimirovna Bondartšuki ja bioloogiaõpetaja Nadežda Nikolajevna Saltõnskajaga, kes rääkisid haigete laste sündimise põhjustest ja tagajärgedest, muutsime meelt. .
Meie piirkonnas on palju probleeme laste ja teismeliste vaba aja korraldamisega. Meie koolis läbi viidud sotsiaaluuringust selgus kolm peamist:
1. hea akustikaga kontserdimaja puudumine piirkonnas;
2. laste ja noorukite puhkekoha puudumine;
3. puuetega laste vaba aja korralduse puudumine.
Enamushääletusega tuvastasime probleemi, mida saame lahendada: puuetega laste vaba aja tegevuste korraldamine.
Probleemi asjakohasus:
1. puuetega lapsed, lühendatult HIA, on sündinud, sündimas ja sünnivad maailmas;
2. keegi ei ole kindlustatud ettenägematute asjaolude vastu;
3. puuetega lapsed on kõige haavatavam kodanike kategooria;
4. Puuetega lastel on probleeme eakaaslastega suhtlemisel;
5. Meie eakaaslaste seas on probleemiks tolerantne suhtumine puuetega inimestesse.
Meie eesmärk: teiste tolerantse suhtumise kujundamine puuetega lastesse vaba aja korraldamise kaudu.
Probleemi uurimine hõlmas järgmist:
- õigusraamistiku uurimine;
- sotsioloogiliste uuringute läbiviimine;
- puuetega laste elutegevust käsitlevate meediamaterjalide uurimine.
Olles uurinud dokumente rahvusvahelisel, föderaalsel ja piirkondlikul tasandil:
Lapse õiguste konventsioon, ÜRO puuetega inimeste õiguste deklaratsioon, puuetega inimeste õiguste konventsioon, Venemaa Föderatsiooni põhiseadus, Tomski oblasti seadus „Lapse õiguste põhitagatiste kohta Euroopa Liidus. Tomski oblasti territoorium",
Saime aru, et meil on õigus:
- vabalt väljendada oma seisukohti meid huvitavates küsimustes;
- taotleda teabe saamist ja edastamist, osaleda kodanike küsitluses;
- kujundada austav suhtumine puuetega inimeste õigustesse;
- töö kajastamine meedias ja Internetis.
Olles tutvunud: Lapse õiguste deklaratsiooniga, ÜRO puuetega inimeste õiguste deklaratsiooniga, ÜRO Peaassamblee vaimse alaarenguga inimeste õiguste deklaratsiooniga, puuetega inimeste õiguste konventsiooniga, saime teada, et lapsed puuetega:
- omama samu õigusi mis meil, olenemata puude astmest;
- omada õigust puhkusele ja vaba aja veetmisele, osaleda mängudes ja meelelahutustegevuses;
Järeldus: meie tegevused projekti „Headuse sild“ arendamiseks ja elluviimiseks on seaduslikud, kuna põhinevad õigusaktidel.
Uurisime meedias teavet puuetega laste elu kohta, analüüsisime ajakirjade “Vene Föderatsioon”, piirkondlike ajalehtede “Znamya” ja “Molchanovskie Vesti” materjale. Viimase viie aasta jooksul oleme leidnud 16 artiklit puuetega inimeste elust. Materjalidega tutvudes veendusime, et nende kohta on vähe infot kirjutatud ning vaba aja korraldamisega praktiliselt keegi ei tegelenud.
Sotsioloogilised uuringud on kinnitanud probleemi asjakohasust.
Töötasime välja küsimustiku, mille abil otsustasime uurida, kas külaelanikud teavad puuetega laste elust ja kas nad on valmis meid aitama.
Küsitluse tulemuste põhjal saime teada, et puudega laste elust teavad vähesed, mistõttu on probleem aktuaalne nii külaelanike kui ka ametiasutuste jaoks. 98,4% vastanutest oli nõus välja selgitama ja aitama. Sellist toetust tundes mõistsime, et suudame probleemile tähelepanu juhtida.
Oleme välja töötanud "tegevusprogrammi".
Projekti elluviimiseks oleme välja toonud kaks võimalikku probleemi lahendamise viisi:
1. leida professionaalid, kes on valmis korraldama lastekodu lastele meelelahutus- ja vabaajaprogramme;
2. võtta osa puuetega laste vaba aja sisustamise korraldamisest.
Olles oma tugevaid külgi ja võimalusi tõsiselt kaalunud, otsustasime valida teise tee.
Leidsime 9 organisatsiooni, kellest said meie sotsiaalpartnerid.
Planeerisime hoolikalt ja otsustasime:
1. luua projektiga tegelemiseks algatusrühm;
2. viia läbi uuringuid avaliku arvamuse uurimiseks;
3. luua suhteid ja pidada kohtumisi ringkonnajuristiga;
4. planeerida ja läbi viia kohtumisi pädevate inimestega;
5. äratada külaelanike tähelepanu probleemile artikli avaldamise kaudu rajoonilehes;
6. kaasata meie kooli lapsi puuetega laste probleemidesse;
7. töötada välja meelelahutus- ja mänguprogramme Tungusovski lastekodu lastele;
8. viia läbi koolis heategevusüritusi, et koguda lastekodu lastele mänguasju, raamatuid, riideid;
9. korraldada koolis aktsioon “Õmbleme ise, oma kätega nuku” - luua lastekodus nukuteater;
10. viia läbi esseevõistlus “Mis on headus ja halastus?”;
11. luua suhteid sotsiaalpartneritega ja sõlmida nendega koostöölepinguid;
12. sisendada meie kooli lastesse tolerantset suhtumist puuetega lastesse;
13. projekti elluviimise perioodi lõpus mõtiskle oma tegevuste üle.
Kohtumised pädevate inimestega aitas meil oma probleemi uurida ja leida võimalusi probleemide lahendamiseks:
1. Pöördusime Moltšanovskaja Keskrajoonihaigla peaarsti asetäitja Juri Romanovitš Bugrovi poole küsimusega meie piirkonnas elavate puuetega inimeste arvu kohta ja saime kirjaliku vastuse.
2. Projekti elluviimiseks toetuse saamiseks pöördusime oma kooli direktori Galina Pavlovna Maykova poole. Ta kiitis meie projekti heaks ja soovitas, millistes valdkondades peaksime töötama.
3. Sotsiaalabikeskuse juhataja Irina Viktorovna Zahharenko tutvustas meile puuetega laste eeliseid.
4. Viktor Danilbekovitš Irazov tutvustas meile puuetega inimeste seltsi tegevust.
5. Saime saadiku käest teada oma tegevuse seaduslikkusest. Prokurör Dmitri Valerievich Yukov
6. Pöördusime Tungusovski lastekodu direktori Jelena Vladimirovna Bondartšuki poole, kes samuti usub, et ühiskond peab teadma puuetega laste elust.
7. Kohtusime ajalehe Znamja korrespondendi Ruzhena Samoilovna Devyaninaga ja sõlmisime kontakti ajakirjandusega.
8. Meie koostööpartner lastekodule nukuteatri loomisel on Svema stuudio.
9. Pöördusime oma kooli bioloogiaõpetaja Nadežda Nikolajevna Saltõnskaja poole, et selgitada välja tohutu hulga puuetega laste sünni põhjused.
Kui lõime projektiga tegelemiseks initsiatiivrühma, määrasime enda jaoks kohe välja sotsiaalpartnerite ringi. Saate neid stendil näha.
Tegime järelduse "Koostöö kokkulepe" Tungusovski lastekodu direktori E. V. Bondartšukiga meile transpordi tagamise ja Kesklinna Lastekodu direktori A. I. Šerkunoviga puhkuse pidamise koha pakkumise osas.
Tegime 3 heategevusüritust, mille tulemusena kogunes üle 500 mänguasja, kuid raamatuid ja riideid ei lugenud.
Viinud läbi tutvustusi "Õmbleme nuku ise, oma kätega," ja lastekodu lapsed said 26 teatrinukku, voodihaigetele 13 käpiknukku, kaasatud oli 67 õpilast.
Meie kooli õpilaste abiga pidasime 2 puhkust piirkondlikule puuetega inimeste seltsile, lavastasime 8 nukulavastust, pidasime 2 puhkust Tungusovski lastekodu lastele ja 3 puhkust Narginski hooldekodu vanemale põlvkonnale.
Näiteks osalemine Molchanovski rajooni puuetega inimeste seltsi 5. aastapäevale pühendatud õnnitluskontserdil.
Avaldasime ajalehes “Znamya” artikli “Headuse sild”.
Viinud läbi esseekampaania "Mis on headus ja halastus?"[/i]
Tutvustame teie tähelepanu katkenditega esseedest
Igor, 6 "A":
Sõnad “halastus” ja “heledus” avasid minu jaoks palju uut. Koolis näiteks õmblesime mänguasju ja kinkisime need lastele. Naabrile, vanaema Verale, käin vahel poes ja tõime issiga talle küttepuid. Sain aru, et suuremeelsus on valmisolek ohverdada ennastsalgavalt oma aega...
Mõned inimesed ootavad abi ja ma püüan neid aidata, sest ma tahan saada tõeliseks inimeseks!
Christina 4, "A":
“...Hiljuti oli meil koolis aktsioon - pidime annetama asju, raamatuid, mänguasju lastekodu lastele. Ja ma tõin oma asjad – las kannavad. Mul on hea meel, et kedagi aitasin..."
Nadežda, 6 "A":
"Ma, nagu paljud mu klassikaaslased, osalesin heategevusüritusel Aita oma naabrit." Lastekodu lastele tõin oma asjad, mänguasjad... Nende laste jaoks on meie abi vaid tilk headusest ja tähelepanust. Kuid neil pole kõige tähtsamat - ema ja isa. Seetõttu tuleb selliseid lapsi kohelda erilise armastuse ja tähelepanuga.
Ira, 6 "A":
“...Peame aitama kõiki abivajajaid, haigeid, vanureid, puudega inimesi... peame olema tundlikud ja tähelepanelikud nende suhtes, kes on hädas. Peate suutma rasketel aegadel teisi aidata ja toetada. Halastus ja suuremeelsus peaksid olema meis igaühes. Headus ja armastus on inimese peamised omadused...”
Nastya, 6 "A":
“...ma tahan olla inimene! Ma ei tee inimestele halba, ma ei solva kedagi ega taha oma vanematele haiget teha. Ja ometi elame me Maal, suurel planeedil. Meid ühendab soojus ja mugavus. Ja ma tahan, et meie riik oleks teiste suhtes sõbralik ja puhas..."
Dasha, 6 "A"
“...Meie maailmas pole enam palju heldeid ja halastavaid inimesi, kuid nad on siiski olemas. Sellised inimesed aitavad vanemal põlvkonnal lund koristada, peenraid üles kaevata, lilli istutada... Ja nad ei võta selle eest raha. Nagu kõik teised, tahan ka mina olla inimene. Sellepärast aitan vanemaid inimesi. Mul on hea meel, et saan kedagi aidata..."
Anna, 6 "A"
“... Meie ajastu on kasumi ja rikastumise ajastu, kuid halastus ja suuremeelsus on siiski elus! Inimesed aitavad üksteist, loomad, lapsed, kellel pole vanemaid. Kuna ma ei saa kedagi rahaliselt aidata, aitan lapsi: annan neile oma väikesed asjad või mänguasjad. Julgustan iga inimest aitama lapsi ja loomi, sest nad kõik vajavad meie abi!!!”
Pershin Vlad 4 "A" klass
...Mis on headus ja halastus?
S.I. "Vene keele sõnaraamatust". Ožegovi sõnul sain teada, et "lahkus on kõik positiivne, hea, kasulik" ja "halastus on valmisolek kedagi aidata".
Inimesed on alati rõõmsad, kui keegi neile head teeb, ja selle saamiseks ei pea kaugele minema. Igaüks saab aidata oma vanemaid ja lähedasi. Näiteks aitan emal majas ringi käia: pesen nõusid, saan tolmu imeda ja tuba koristada. Ja aitan isal talvel õues lund koristada ning kevadel ja suvel õue koristada ja peenraid kasta.
Samuti meeldib mulle igaks pühaks oma lähedastele kingitusi teha. Ema ja isa naeratavad alati ja ütlevad "kui tark sa oled!", vanaema aga nutab ja see teeb mulle hea tuju.
Eakate abistamist võib pidada heateoks. Lõppude lõpuks saate lihtsalt aidata naabrivanal daamil lund koristada, küttepuid laduda, vett tuua, poodi minna või lihtsalt istuda ja temaga rääkida.
Samuti võite mõnele lastekodust pärit lapsele kinkida oma mänguasju ja asju, millest olete välja kasvanud, täpselt nagu meie oma klassi lastega.
Saate, nagu Alena Dmitrievna Krutenkova ja mina, minna kontserdiga Tungusovski lastekodusse ja Narginski eakate internaatkooli.
Seega on headus alati meie lähedal, me lihtsalt peame seda mitte unustama ja õppima seda teisteni toimetama...”
Meilt küsitakse sageli: "Miks teil seda vaja on?"
Ühiskonnas on levinud stereotüüp, et puuetega lapsed ei ole inimesed, nagu poleks vaja nendega koostööd teha.Kuid puuetega lapsed on sama seltskondlikud, headusele ja kiindumustele reageerivad.
Püüdke end nelja seina sisse lukustada ja istuda vähemalt nädal, siis tunnete, mis tunne on nendel lastel näha iga päev samu nägusid, samu seinu enda ees.
Kui lastekodu lapsed näevad meid erksates kostüümides kaunite nukkudega, kuulevad naljakaid laule, hakkavad nad vastuseks “hüüdma”, “hootama”, kätega vehkima ja isegi “emmedeks” kutsuma. Kuid mitterääkivate laste rühmas suudavad seda sõna hääldada ainult viis.
Meil on väga hea meel, kui rääkivad lapsed lahendavad meie mõistatusi, vastavad lihtsatele küsimustele ja osalevad ühistes mängudes. Ja neile, kes kõndida ei saa, istume ringis ja mängime nendega.
Oleme väga kaugel Tomski ja Severovski elanike sponsoritest, kes korraldavad heategevusüritusi, toovad autoga asju, mähkmeid, värve, mänguasju, kuid oleme väga õnnelikud oma väikese panuse üle nende laste ellu.
Projekti elluviimise käigus on meil lastekodu laste seas välja kujunenud omad lemmikud. See on Dimulka, kes on juba seitsmeaastane, kuid näeb välja nagu tavaline kuuekuune laps, sest tal puudub kasvuhormoon. Ta on armas ja ei jäta meie käest. Ta teab, kuidas käsi plaksutada ja naerda ning mängida “haraka-valgetaolist”. Kuulasime tähelepanelikult naljakat lugu Dimochkast. Ta ei saa kõndida ega rääkida, vaid roomab veidi. Kõik lapsed pandi lõunale istuma, kuid Dimat polnud kuskil. Õpetajad ja lapsehoidjad hakkasid segaduses Dimat otsima, seejärel teisi töötajaid ning nüüd otsis kogu lastekodu paaniliselt last. Vaatasime kõik üle: tualetid, vannitoad ja läksime õue. Aga laps on läinud ja läinud. Kõik olid segaduses, kuhu võiks minna väike laps, kes isegi kõndida ei oska? Ja väike Dima norskas rahulikult oma mänguvoodis. Nüüd on ta suureks kasvanud, talle antakse kasvuvitamiine.
Teine Dima, kolmeteistkümneaastane, on ratastoolikasutaja, saab hõlpsalt vestelda, kuid ta pole ikka veel lugema õppinud.
Meil oli Miša Tibejakovist väga kahju, kui saime teada, et ta suri, sest õigel ajal polnud vajalikku kallist ravimit saada. Ta tuli meile alati laia usaldava naeratusega bussis vastu, aitas dekoratsioonid maha laadida ja saatis meid väljudes väravani.
“Algajad näitlejad” valmistame lastekodureisiks ette: näitame lastest fotosid, videoid, räägime neist, kuid siiski ei tule paljud oma emotsioonidega toime, nutavad, ärrituvad. Ja järgmisel reisil muutuvad nad julgemaks, hakkavad lastega suhtlema, sest näevad, et nad on täpselt nagu meie, lahked ja usaldavad.
Suhtlemine lastekodu lastega andis meile palju kasulikku: hakkasime mõistma ja hindama, kui hea on kodus elada, kui läheduses on pere ja sind armastavad inimesed.
Meie projekt on lõppenud, iga meie kooli õpilane räägib teile Tungusovski lastekodu lastest, kuid me teame, et sellel pole ajakava ja see kestab rohkem kui aasta.
Oma kõne lõpetaksin akadeemik Dmitri Lihhatšovi sõnadega: "Teiste aitamine on iseenda abistava inimese jaoks oluline, ainult nii saame rahustada oma südametunnistust, mis peaks siiski rahutu olema."