0 Keskkonnaprojekt
"MINU Prügita maailm"
1. Sissejuhatus. Probleemi ja vajaduse põhjendus.
2. Põhiosa.
2.1 Järelevalve
2.2 Uurimine ja ideede arendamine.
2.4 Rakendusetapid
3. Hinnang tehtud tööle. Enesekontroll.
4. Esitlus.
5. Rakendused:
Foto.
6. Kasutatud kirjandus.
SISSEJUHATUS
Läbi inimtsivilisatsiooni ajaloo määras ühiskonna sotsiaalse elatustase tarbekaupade tootmine - alates vajalikust toidust, riistadest, mööblist, eluasemest ja lõpetades mitmesuguste sõidukite ja kaasaegsete kodumasinatega. Tarbekaupade kasvuga kaasneb olmeprügi hulga suurenemine. Territooriumi reostusest tingitud tahkete olmejäätmete kuhjumise ja kõrvaldamise vajadus on eriti terav suurtes linnades, sealhulgas Karagandas. Eelnev määras projekti teema: "Minu maailm – ilma prügita!"
Uurimistöö asjakohasus on seotud vajadusega vähendada prügi hulka linnas ja selle lähiümbruses, kuna kõrge saastatus põhjustab ökoloogilise tasakaalu tasakaalustamatust.
Probleem: prügi hulga suurenemine linnas ja selle lähiümbruses võib kaasa tuua Karaganda elanike tervise halvenemise jäätmete negatiivse keskkonnamõju tõttu (õhu, pinnase, vee saastumine Nura jões, Fedorovskoje reservuaar).
Õppeobjekt: volitatud ja lubamatute prügikoristuskohtade seisukord koolipiirkonnas, samuti selle ümbrus.
Õppeaine: tingimuste loomine linna tänavatel puhtuse ja optimaalse jäätmekäitluse tagamiseks.
Eesmärk: uurida jäätmete mõju inimelule ja keskkonnale.
Hüpotees: reostusprobleemi lahendamine toimub võrreldes senise praktikaga tõhusamalt, kui
varustada rohkem volitatud prügikaste, koristada nende ümbrus, teostada õigeaegset prügi äraviskamist;
sorteerida jäätmeid ringlussevõtuks või taaskasutamiseks;
sihikindlalt läbi viia õpilaste seas õppetööd puhtuse säilitamise vajaduse kohta linna tänavatel, väljaspool seda asuvates puhkekohtades, randades jne.
Ülesanded:
1. Näidake linna prügilates leiduvate olme-, ehitus- ja tööstusjäätmete mitmekesisust, nende kahjulikku mõju keskkonnale.
2. Kaaluge prügi kõrvaldamise probleemi.
3. Aidata kaasa Karaganda linna tänavate reostusprobleemi lahendamisele.
Kogunenud prügi hulk kasvab pidevalt.
Analüüsist selgub, et põhiosa moodustavad orgaanilised komponendid (75-80%), viimastel aastatel on oluliselt suurenenud paberist, papist ja polüetüleenist pakkematerjalide osakaal, mis on seotud turu täitumisega importtoodetega. .
Jäätmekäitluse ajaloost.
1810 – Inglismaal leiutati plekkpurk.
1874 – Inglismaal korraldati esimene korraldatud jäätmepõletus.
1897 – New Yorgis avati esimene jäätmete sorteerimis- ja taaskasutuskeskus.
1912 – leiutati tsellofaan.
1932 – USA-s leiutati prügi pressivad masinad.
1992 – Rio de Janeiros toimunud rahvusvaheline foorum nimetas jäätmete kõrvaldamist üheks Maa peamiseks probleemiks.
Ekskursioon ajalukku:
200 tuhat aastat eKr - esimesed prügimäed loomaluudest ja kivitööriistade fragmentidest.
400 eKr – esimene korraldatud prügila Ateenas.
1775 – esimesed prügikastid Londonis.
1880 – sead New Yorgi tänavatel prügi vastu võitlema.
Prügi kogumist jälgides määrasime selle koostise:
ühekordsed lauanõud (suurtes kogustes)
kilekotid
plastpudelid
plastist mänguasjad
mänguasjad pehmed (kalts)
konservid
pudelid, purgid (klaasist)
ülerõivad
tellised, ehituspraht
raamatud, ajakirjad
malmist plaadid
katkised toolid, taburetid, muu mööbel
pliiatsid, pliiatsid
patareid, akud.
Prügi ei sorteerita, selle asukoht ei ole aiaga piiratud, prügilad põlevad sageli ning puudub kogumise, puhastamise ja filtreerimise süsteem. Prügilad sisaldavad mürgiseid jäätmeid. Ja olmejäätmete matmispaigad on muutunud näriliste ja putukate kasvukohaks.
Jäätmekäitlusest rääkides on huvitav märkida, et põletamine vähendab jäätmete hulka 2–10 korda; kasutada kütteks põletamisel tekkivat soojust (ekspertide hinnangul võrdub 5 tonni MSW põletamine 1 tonni etalonkütuse põletamisega); vähendada vee ja pinnasejäätmete saastumist. See aga hävitab jäätmetes sisalduvad väärtuslikud komponendid; üsna palju tekib tuha- ja räbujäätmeid (kuni 25%), mis kuuluvad ladestamisele prügilasse; atmosfäär on saastunud. Maailma jäätmepõletusahjude suitsuga kahjulike ainete atmosfääri paiskamise ulatus ületab vulkaanilise aktiivsuse.
Kõige tõsisem probleem, mis sortimata vedelate jäätmete põletamisel tekib, on mürgiste ainete eraldumine plasti, polüetüleeni ja muude polümeersete materjalide, eriti polüvinüülkloriidi põlemisel (neid materjale leidub sellistes ilusates ja näiliselt kahjututes asjades nagu sülearvutite, ajakirjade läikivad kaaned ja raamatud, tööstuskaupade pakendamine, mänguasjad). Tekkivatest ainetest on ohtlikumad dioksiinid (kloororgaanilised ühendid, mis ei lagune 10–15 aastat, tugev mutageen ja kantserogeen, üks tugevamaid sünteetilisi mürke, mille annus 10–6 g on inimesele surmav). Tegelikult on paber ja looduslikud kangad, mis põhinevad looduslikul materjalil, eriti tselluloosil, kahjutud, kuid neile kantud värv annab kahjulikke aineid, mis põlemisel atmosfääri satuvad.
Meie linna territooriumil on palju praktiliselt varustamata prügimägesid. Loata prügilate arv pole teada.
Sageli süüdatakse prügilatesse sattunud prügi, et selle mahtu vähendada ja prügila eluiga pikendada. Põlemine on halb, suitsu ja haisega ning lisaks tekitab see polümeeride, kõikvõimalike kemikaalide ja muude materjalide tõttu ohtlikke kemikaale (sh dioksiinid). Selle tulemusena saastub õhk, kahjulikud ained tungivad maa-alustesse põhjaveekihtidesse, sageli toimub saasteainete pinnapesu. Maetud prügi läbib anaeroobse lagunemise, mille tulemusena moodustub 2/3 metaanist koosnev biogaas, mis pinnases levides mõjutab negatiivselt taimede juuri.
Jäätmepõletustehaste (WIP) ehitamine ja käitamine on väga kulukas tegevus.
Jäätmete kõrvaldamise ajad.
Kui kaua prügi hoitakse?
Väga sageli näeme pargis või metsas kõndides kibedusega prügi. Kohtume, ärritume ja lahkume samasse kohta lamama, sageli seetõttu, et tuleb mõte: "Ei midagi, vihm, öeldakse, uhub ära, mädaneb, üldiselt läheb kuhugi." Selle küsimuse selguse ja suurema sihikindluse huvides neile, kes soovivad prügivastases võitluses anda oma panuse, soovitame uurida järgmist tabelit:
|
Prügi liigid |
Lagunemise ajaskaala |
|
Toidujäätmed |
Alates 10 päevast kuni 1 kuuni |
|
Ajalehepaber |
Alates 1 kuust kuni 1 aastani |
|
Pappkarbid |
|
|
Puidust lauad |
|
|
rauast liitmikud |
|
|
rauast purgid |
|
|
vanad kingad |
|
|
Tellise, betooni killud |
|
|
Autode akud |
|
|
Saab |
|
|
Elektrilised akud |
|
|
kummist rehvid |
Üle 100 aasta |
|
Plastpudelid |
Üle 100 aasta |
|
Polüetüleenkile |
|
|
alumiiniumist purgid |
|
|
Üle 1000 aasta |
2. PÕHIOSA
2.1 JÄLGIMINE.
Otsustasime selles küsimuses küsida oma kooli õpilaste arvamust.
Õpilastele on välja töötatud KÜSIMUSTIK (vt lisa).
“JÄÄTMED TULU! »
2.2. PROJEKTI RAKENDAMISE ETAPID.
Projekti elluviimisel aitasid meid klassikaaslased.
1. Ankeedi küsimustele vastasid klassi õpilased.
2. Jalutasime ringi koolipiirkonnas, kus märkisime ära prügilate ja lubatud prügikastide kohad.
Selgus, et kooli kõrval oli 3 ametlikku, varustatud prügikasti, loomulikult oli ka mahavisatud prügi jaoks kohti.
Küla "Kuanysh" lähedal on 3 ametlikku varustatud prügikasti,
Järeldame, et prügikaste pole selgelt piisavalt.
3. Valveõpilased märkisid ühe õppepäeva klassiruumides prügi koguse.
4. Töötasime teaduskirjanduse ja Internetist pärit materjalidega, et leida sellele probleemile lahendus teistes piirkondades, riikides.
Ideede uurimine ja arendamine.
Tahkejäätmete prügilad, mida läänes nimetatakse sanitaarprügilateks, on keerulised insenertehnilised ehitised ja on varustatud spetsiaalse tehnoloogia järgi. Väikese kaldega prügila põhi on vooderdatud tugeva plastkilega. Igapäevaselt valatav jäätmekiht tasandatakse ja tihendatakse spetsiaalsete rullidega, seejärel kaetakse liiva- või savikihiga, tasandatakse ja tihendatakse, uuesti ja kaetakse kilekihiga. Ja nii iga päev. Prügila põhjas on filtreeritavate vedelike kogum, mida korrapäraselt töötlemiseks välja viiakse. Pärast prügila täitmist nulltasemeni viiakse läbi rekultiveerimine - liiva- ja mullakihiga tagasitäitmine, muru ja taimede istutamine ning muud vajalikud tööd.
Jäätmed sorteeritakse ja suunatakse olenevalt nende sisust erinevatesse prügilatesse. Viimastel aastatel hakati neid pärast jäätmete sorteerimist oluliselt vähenenud mahuga (5–10 korda) briketiks pressima. Sellistel prügilatel pinnase vajumist praktiliselt ei esine; USA-s, Inglismaal ja teistes riikides on tavaks korraldada prügilate harimata pindadele mänguväljakud ühiseks rahvusmänguks - golfiks.
Need on prügisorteerimiskastid, mis on välismaal juba olemas.
Ja sellised võiksid olla näiteks meie maal, linnas.
Biotehnoloogiaid MSW kõrvaldamiseks kasutatakse kõikjal vähesel määral (välja arvatud Prantsusmaa, Rootsi, Holland). Kompostimine on biokeemiline protsess, mille käigus MSW orgaaniline osa laguneb mikroorganismide poolt. Loomulikult peaks kompostimisele eelnema MSW hoolikas sorteerimine. Kompost ei sisalda võrreldes teiste väetistega palju toitaineid, kuid parandab mulla struktuuri. Selle peamiseks puuduseks on pinnast saastavate elementide nagu plii, tsink, vask jne olemasolu.
Probleemi lahendamise viis:
Taaskasutus (ringlussevõtt) MSW
Isegi eelmisel sajandil D. I. Mendelejev kirjutas: "Progressiivse tehnoloogia peamine eesmärk on leida viis, kuidas jäätmetest midagi kasulikku toota."
Saasolekjäätmete kõrvaldamise keskkonnaohutus eeldab nende eelsorteerimist, mis määrab MSW töötlemise efektiivsuse ja töötlemisrajatiste rajamise kulude katmise. Just tahkete jäätmete sorteerimine võimaldab neid taaskasutada.
Esimesel juhul räägime korduvkasutatavatest mahutitest, eelkõige klaasist. Praktika näitab, et lisaks tooraine tarbimise vähendamisele säästame oluliselt elektrit ja seega ka kütust selle tootmiseks. Pudeli pesemine võtab vähem energiat kui selle sulatamine ja saadud materjalist uue pudeli valmistamine (pange tähele, et taaskasutatud materjalidest pudeli valmistamise energiakulu on väiksem kui esmasest).
Majapidamisjäätmete taaskasutamise vajadusest räägiti juba enne üldist huvi planeedi ökoloogia vastu. Kasutatud toodete taaskasutamine ja klaasanuma taaskasutamine saavutas Euroopa arenenud riikides haripunkti 1990. aastate alguses.
2.3 Uurimismeetodid
Selle projekti käigus kasutasime
meetodid: visuaalsed vaatlused;
fotograafia;
statistiline;
graafiline;
3. Hinnang tehtud tööle.
enesekontroll
Positiivsed hinnangud.
Hakkasime elama reegli järgi: “Puhasta seal, kus ei prügi!”, Hakkasime teadlikult jälgima puhtust ja korda.
Arendasime oma kunstilisi võimeid, vaatlust,
oskus töötada lisakirjandusega, arvutiga.
Meie kõned panid meid selle probleemi üle mõtlema, kujundasid aktiivse elupositsiooni. Aitasime hoida klassis puhtust, kogu kooli mastaabis.
Oleme muutunud ühtsemaks rühmaks.
ESITLUS.
Meie esitlus võimaldab värvikalt, visuaalselt esile tuua olulise keskkonnaprobleemi keskkonnareostuse.
Seda saab kasutada ökoloogiatundides, samuti klassijuhatajatel klassitundides (vt taotlust).
Järeldus.
Seni on inimkond välja mõelnud kolm põhimõtteliselt erinevat jäätmete kõrvaldamise viisi: prügilate korraldamine, jäätmete taaskasutamine ja põletamine. Ühtegi neist ei saa aga pidada täiesti vastuvõetavaks.
Jäätmete taaskasutamine on kõige ressursse säästvam viis, kuid see ei ole alati tulus nii majanduslikult kui ka keskkonna seisukohalt. Prügi prügilasse viimine on odavaim, kuid samas lühinägelikum viis selle kõrvaldamiseks. Lühinägelik on ta eelkõige seetõttu, et prügi jääb prügiks.
Prügilad (eriti suurte linnade ümbruses) hõivavad tohutuid alasid. Prügilasse (kasutatud patareidesse, akudesse, termomeetritesse jm, aga ka mädanevatesse toidujäätmetesse ja lagunevatesse plastikutesse) sattuvad mürgised ained tungivad sageli joogiveeallikana kasutatavasse põhjavette, tuulega hajuvad läheduses ja seeläbi kahjustada keskkonda. Lisaks tekivad ilma õhu juurdepääsuta lagunemisprotsesside tulemusena erinevad gaasid (metaan, etüleen, vesiniksulfiid, fosfiid), mis samuti ei värskenda prügila ümbrust atmosfääri. Mõned lagunemissaadused (peamiselt difosfiin P2H4) on isesüttimisvõimelised, seetõttu tekivad prügilates regulaarselt tulekahjud, mille käigus satub atmosfääri tahma, fenooli, bensopüreeni (sisaldub kivisöetõrvas, tubakasuitsus, suurte linnade õhus, pinnases); kantserogeensed) ja muud mürgised ained.
Näeme järgmisi viise, kuidas lahendada Karaganda probleeme prügiga.
1. Viia läbi selgitustööd elanikkonnaga loosungi all "Puhasta seal, kus ei prügi!"
2. Prügi likvideerimine omavolilistel prügimägedel linnas ja äärelinnas.
3. Linnavalitsuse poolne kontroll prügi väljaveo protsessi üle selleks ettenähtud kohta. Määrake rikkumiste eest karistused.
4. Kiirendada jäätmekäitlusettevõtete rajamist ja käivitamist, võtta kasutusele jäätmete sorteerimine ringlussevõtuks (vanapaber, klaaskonteinerid, vanametall jne)
5. Suurendada prügikonteinerite arvu või prügiautode saabumise sagedust.
Vähendades prügi kogust - vähendage probleemi!
Prügiprobleemi lahendamine – tervis kõigile garanteeritud!
Prügita linn - südametunnistus puhas - tervist!
Tahame oma kodulinna näha ainult nii: http://www.bankr eferatov.ru/refb ank.nsf/M/2FD2BE 1F7E78ED46C32568 2E00261D0C – Keskkonnaprobleemid
Munitsipaalharidusasutus
"Keskmine keskkool nr 6 "
Keskkonnaprojekt
Oleme puhta linna poolt
10. klassi õpilane
Sheludyakova Anastasia
Teadusnõustaja:
bioloogia ja ökoloogia õpetaja
Karyachkina T.A.
g.o. Saransk
I. Sissejuhatus…………………………………………………………
1. Valitud teema asjakohasus
2. Uuringu eesmärgid ja eesmärgid
3. Uurimisaine. probleemne küsimus
4. Hüpotees
5. Uurimismeetodid
6. Projekti töö etapid
II. Põhiosa. Teoreetiline aspekt……………
Jäätmete klassifikatsioon.
Jäätmekäitlus: kogumine, äravedu, kasutamine, neutraliseerimine.
Jäätmete oht.
4. Mida annab taaskasutus loodusele ja inimesele
III. Põhiosa. Praktiline aspekt …………………
Õppeobjekt.
Uurimismetoodika: küsitlemine.
küsimustiku küsimused.
Vastuste analüüs. Järeldused.
Mis on eraldiseisvate jäätmete kasutamine?
Eraldi jäätmesüsteemi juurutamine.
Milleks see meie külas on?
Projektiplaani väljatöötamine:
a) Jäätmetöötluse andmete kogumine. Järeldus.
b) Plaani koostamine.
IV. Järeldus ……………………………………………………….
V. Viited…………………………………………
I.Sissejuhatus
Valitud teema asjakohasus.
Teema asjakohasus Pole kahtlust, et igaüks meist viskab ära tohutul hulgal prügi. Seega toodab keskmine linlane aastas umbes 300 kg ehk 1,5 m 3 jäätmeid aastas. Kaalu poolest on see võrreldav keskmise põdraga ja mahult - kolme suure külmikuga. Kujutage ette, kui palju jäätmeid tekib kortermajas. Mitu maja meie linnas on? Ametlikel andmetel visatakse Venemaal ära 40 miljonit tonni olmejäätmeid aastas (ehk elamusektori jäätmeid). Kokku satub aastas prügilatesse üle 4,5 miljardi tonni prügi. Pidage meeles, et linna jäätmed koosnevad iga elaniku jäätmetest. See ei hõlma ehitus- ega tööstusjäätmeid. Pealegi viskame prügi ära nii organiseeritult (prügikastidesse, prügikastidesse jne) kui ka organiseerimata. Prügilasse (kasutatud patareidesse, akudesse, aga ka mädanevatesse ja lagunevatesse toiduainetesse) sattunud mürgised ained tungivad sageli joogiveeallikana kasutatavasse põhjavette ning levivad tuultega ümbruskonda, seeläbi kahjustades keskkonda Mõned tooted Mädanemine võib iseeneslikult süttida, mistõttu tekivad prügilates regulaarselt tulekahjud, mille käigus satub atmosfääri tahma, fenooli ja muid mürgiseid aineid.
Kõigist globaalsetest keskkonnaprobleemidest, millega inimkond on 21. sajandisse astunud: rahvastikuplahvatus, osoonikiht, happelised sademed, olmeprügi kasv, fossiilsete loodusvarade ammendumine, puhta magevee puudumine jne. oluliseks peetakse olmejäätmete kasvu probleemi.
Tahkete olme- ja tööstusjäätmete prügilatesse ja prügilatesse matmise maailmapraktika kogemus: Venemaa kuni 90%, USA - 73%, Saksamaa - 70%, Jaapan - 30%. Tahkete olmejäätmete kasvav kogunemine toob kaasa kasvuhoonegaaside heitkoguste ja põhjavee reostuse suurenemise, mis on ühed teravamad keskkonnaprobleemid.
Sihid ja eesmärgid.
Sihtmärk: tõendama prügi liigiti kogumise vajadust külas.
Ülesanded.
Koostada ankeet ja viia läbi sotsiaaluuring 6. kooli õpilaste seas
Analüüsige küsitluse tulemusi.
Tutvuge Eraldi prügiprogrammiga.
Õppeaine. Probleemne küsimus.
Õppeaine: prügikoristus Pushkarskie asulates
Probleemne küsimus: kas jäätmete liigiti kogumine mõjutab linna ökoloogilist olukorda.
Hüpotees.
Uuringu alguses viisin läbi küsitluse, mille tulemusena kujunes välja hüpotees: kui korraldada külas jäätmete liigiti kogumist, siis on sellel positiivne mõju Saranski linna ökoloogilisele olukorrale.
Uurimismeetodid.
1. Otsingumeetod:
Interneti-ressursside kasutamine
- Reostuse kohta info leidmine ja projekti „Liigijäätmed“ elluviimine
2. Seiremeetod:
- Küsitlemine
- Esinemissageduse statistika analüüs
6. Projekti töö etapid.
1. Õppevaldkonna määratlus.
2. Vajaliku info kogumine.
3. Küsitluse ja testimise läbiviimine.
4. Uurimistöö struktuuri määramine.
5. Kokkuvõtete tegemine.
6. Töö registreerimine.
II . Põhiosa. Teoreetiline aspekt
Jäätmete klassifikatsioon.
Prügi eraldamine(jäätmete liigiti kogumine, jäätmete sorteerimine, jäätmete sorteerimine) ja jäätmete valikkogumine - tegevused jäätmete sorteerimiseks ja kogumiseks, olenevalt nende päritolust. Prügi sorteerimine toimub selleks, et vältida erinevate prügiliikide segunemist ja keskkonnareostust. See protsess võimaldab anda jäätmetele "teise eluea", enamikul juhtudel nende teisese kasutamise ja ringlussevõtu tõttu. Jäätmete sorteerimine aitab vältida nende lagunemist, mädanemist ja prügilas põlemist. Järelikult väheneb kahjulik mõju keskkonnale (Wikipedia).
Tänapäeval muutub prügi ohtlikumaks ja mürgisemaks, ükski mikroorganism ei suuda seda lagundada. Tänapäeval otsitakse aktiivselt mikroorganisme, mis on võimelised plastikut lagundama, see võtab tohutult ruumi ega lagune looduses lihtsalt.
Prügi klassifitseerimine vastavalt ohtlikkuse astmele viiakse läbi erinevate materjalide jaoks:
Vee saasteained
Õhusaasteained
Keemilised ained
Kõik tööd võib liigitada järgmistesse klassidesse:
Äärmiselt ohtlikud jäätmed
Väga ohtlikud materjalid
Mõõdukalt ohtlikud jäätmed
Madala ohuga päästmine
Praktiliselt kahjutud ained
III. Põhiosa. Praktiline aspekt uurimine.
Uuringu alguses viisin läbi küsitluse noorema põlvkonna seas, kellest saab hiljem meie küla põhielanikkond, kuna plaanis on oluliseks punktiks avalik arvamus ja valmisolek jäätmete valikuliseks kogumiseks. See oli küsitlus, mis sai minu projekti aluseks.
Küsitluseks valiti MAOU 3. keskkooli õpilased / vanus 14-17 aastat /.
Jäätmekäitluse: kogumine, eemaldamine, kasutamine, neutraliseerimine.
Igal juhul on tsiviliseeritud riigid juba ammu jõudnud järeldusele, et prügi tuleb korralikult ära visata ja taaskasutada. Venemaal on tohututest avarustest hoolimata tõsine probleem saamas ka prügi. Vene duumas on arutusel seaduseelnõu, mille kohaselt võetakse kasutusele jäätmete liigiti kogumine ning jäätmed saavad omaniku - selle, kes peaks nende eest vastutama igal etapil kogumisest kuni töötlemiseni. Tõepoolest, praegu on paljud atraktiivsed äärelinna piirkonnad hõivatud prügilate alla. Seetõttu on suurte Venemaa megalinnade võimud juba sellest probleemist hämmingus, hakates elanikke olmeprügi sorteerima. Nii kaalutakse ettepanekut korraldada igale korrusele uutesse hoonetesse spetsiaalsed sorteerimisruumid, kus iga elanik saaks oma prügi eraldada. Samal ajal on käimas jäätmekäitlusettevõtete ehitus, kuhu on plaanis vastu võtta ja uuesti saata tööstuslikuks tootmiseks taaskasutatavaid materjale: vanapaberit, must- ja värvilist metalli ning palju muud. Kuid kahjuks on ühiskonnas nii inimeste seas puudulik keskkonnaharidus kui ka linnatänavatel jäätmete liigiti kogumiseks mõeldud prügikastid.
Tulevikustrateegiana tuleks käsitleda eelkõige noorema põlvkonna harimist, looduskeskkonna austamist, teadmiste, oskuste ja elujõu avardamist tehnoloogiliste protsesside juhtimisel, uute disainilahenduste otsimist eraldiseisvatele. jäätmete kogumine ja nende töötlemine, mis tagab praeguste ja tulevaste põlvkondade huvid ning säilitab planeedi Maa loodust. Pealegi
töötlemine võimaldab: 1) säästa väärtuslikke loodusressursse, mis on vajalikud mis tahes toote valmistamiseks; 2) säästa vett ja energiat taaskasutatud materjalidest kaupade valmistamisel; 3) vähendada ressursside kaevandamisel ja kaupade tootmisel tekkivaid jäätmeid; 4) vähendada prügilate arvu ja palju muud. Kuid jäätmete laialdane töötlemine on võimalik ainult nende eraldamise tulemusena nende tekkekohas, s.o. kodus, tööl, tänaval, ettevõttes. Seda nimetatakse jäätmete liigiti kogumiseks (SW).
Jäätmekäitluse
20. sajandil kasvas tootmis- ja tarbimisjäätmete hulk nii kiiresti, et jäätmeteke muutus suurlinnades ja suurtööstustes oluliseks probleemiks. Koos suure hulga jäätmetega on teravaks muutunud loodusvarade nappuse küsimus. valikuline kogumine ja järgnevad teiseste ressursside kasutamine aitab osaliselt vähendada keskkonnakoormust ja lahendada tooraine lisatootmise küsimust.
Jäätmete kõrvaldamine
Mõned jäätmed tuleb enne prügilasse, prügilasse või prügilasse ladestamist kõrvaldada.
Üks suuremaid tööstusjäätmeid on kivisütt sisaldavad jäätmed. Kaasaegne teaduse areng võimaldab neutraliseerida enamiku tööstusjäätmetest, vähendada nende mahtu ja tagada maksimaalne ohutus. Tänapäeval saab ohtlikke jäätmeid kõrvaldada termiliste, füüsikalis-keemiliste, keemiliste ja muude meetoditega. Niisiis viiakse redoksreaktsioonide, asendusreaktsioonide abil mitmesugused toksilised ja ohtlikud ühendid lahustumatuks vormiks.
Jäätmete oht.
Jäätmete ohtlikkuse määravad ära nende füüsikalised ja keemilised omadused, samuti nende ladustamise või keskkonda paigutamise tingimused.
Jäätmetele on vaja vormistada jäätmepass, määrata jäätmete keskkonda viimise ohuklass ja piirnormid, ettevõttes kogunemise piirnormid ja muud dokumendid.
Mõistet "Ohtlikud jäätmed" kasutatakse järgmistel juhtudel:
Jäätmed kujutavad endast ohtu inimeste tervisele ja/või looduskeskkonna normaalsele seisundile.
Kahjulike ainete ohuklass- tingimuslik väärtus, mis on ette nähtud potentsiaalselt ohtlike ainete lihtsustatud klassifitseerimiseks. Ohuklass on kehtestatud vastavalt tööstusharu eeskirjadele. Erinevatele objektidele - kemikaalidele, jäätmetele, õhusaasteainetele jne - on kehtestatud erinevad standardid ja näitajad.
Mida annab taaskasutus loodusele ja inimesele
Taaskasutatud materjalidest toodete valmistamisel vähendatakse taastumatute ressursside, näiteks metallide, nafta, maagaasi, puidu jms tarbimist.
See aitab kaitsta looduslikke alasid ja elustiku mitmekesisust Maal.
Tavaliselt nõuab taaskasutatud materjalidest toodete tootmine palju vähem energiat kui esmasest toorainest tootmine. Kasutatava energiahulga vähendamise tulemusena väheneb õhu- ja veesaaste.
Vähenevad ka muud reostuse liigid, näiteks vee äravool kaevandamisel, pinnase erosioon ja keemiliste elementide sissepääs tooraine kaevandamisel.
Tänu ringlussevõtule väheneb olmejäätmete prügilatesse sattuvate jäätmete hulk oluliselt. See pikendab prügilate eluiga ja vähendab nende pindala, näiteks ühe tonni PET-pudelite taaskasutamine säästab umbes 4 m 3 prügila pindalast.
Uurimistöö metoodika.
a) Küsitlemine
Teismelise valmisoleku uurimiseks pakuti õpilastele küsimustikku, millele vastates pidid õpilased rääkima oma suhtumisest prügi liigiti kogumisse.
küsimustiku küsimused.
1. Kui sageli ostate plastpakendis tooteid?
2. Kas oleksite nõus paberit vanapaberi kogumispunkti üle andma?
3. Kas suhtute liigiti jäätmetesse positiivselt?
4. Kas külas on võimalik rakendada "eraldi jäätmeid"?
5. Kas teie arvates tasuks klaaspudelite tagastamine uuesti avada?
6. Kas hoiad tänavad, pargid, metsad jne puhtad?
7. Kas sa koristaksid vabatahtlikult oma maja?
8. Kas oled valmis oma pere olmejäätmeid sorteerima?
9. Mis motiveeriks sind prügi sorteerima?
Küsitluse tulemused. Vastuste analüüs.
Üldine järeldus: on ilmne, et 100% lahuskogumine ehk kogu elanikkonna osalemine selles on võimatu. Seega saab praktikas realiseerida vahepealse variandi, mis näeb ette nii liigiti kogutud kui ka segajäätmete töötlemise. Samas, mida suurem on nende tekkekohtades jäätmete sorteerimisel osalevate kodanike osakaal, seda väiksemad on jäätmete töötlemise kulud.
Mis kasu on prügi liigiti kogumisest?
Esiteks on see keskkonna eest hoolitsemine. Reostus mõjutab negatiivselt inimeste tervist, eriti tänapäeva maailmas. Venemaal kõrvaldatakse jäätmed põletamise teel ja kõik kahjulikud heitmed satuvad atmosfääri. Kuid peale selle laguneb prügi pikka aega (eriti plast). Kui inimene jätab selle metsaaladele, halvendab see mulla viljakust. Seetõttu pole oluline mitte ainult prügi eraldi koguda, vaid ka looduses korda õpetada.
Teiseks taaskasutus. Mida rohkem tootmises kasutatakse teisest toorainet, seda rohkem säästame loodusressursse; vähendada prügi põletamisel atmosfääri eralduvate heitkoguste hulka; paraneb asulate ökoloogiline seisund.
Saranski ja selle administratsioonile alluvate asulate terviseindeks on 35%, mis on Mordva Vabariigi halduspiirkondade seas viimasel 23. kohal. Kokku on 19 uuritud parameetrist 63% Saranski territooriumi näitajatest halvimad või ületavad vabariigi keskmist väärtust.
Saranski vallas, kus praegu elab 346,4 tuhat elanikku ehk 37% vabariigi elanikkonnast, on välja kujunenud keeruline keskkonnaolukord. Linna territoorium asub intensiivse aerosooli-, vee-, müra- ja soojussaaste piirkonnas.
Kolmandaks haiguste vähendamine. Meie tervis sõltub otseselt keskkonnaseisundist. Jäätmete valikuline kogumine ja taaskasutamine on terve põlvkonna võti.
Neljandaks, kulude vähendamine. Prügi kohaletoimetamisel kulub palju raha selle transpordile ja põletamisele. Jäätmete liigiti kogumine vähendab kulusid, sest. Paljud taaskasutusettevõtted korjavad oma jäätmed prügikastidest ise.
Järeldus: jäätmete valikuline kogumine avaldab positiivset mõju keskkonnale ja inimeste tervisele, vähendab kulusid, mis on ühiskonnale oluline.
Jäätmete liigiti kogumise süsteemi rakendamine.
avalikud arutelud;
Jagati brošüüre, kalendreid, lendlehti;
Tööde näitused;
Järeldus: see prügikoristusmeetod on tulus ja mugav. Aga oluline on huvitada inimesi, kes uut korda toetavad.
Kuidas selline süsteem toimiks? Sotsioloogilisele uuringule eelnes keskkonnakampaania, mis toimus koolis aastatel 2014–2016. Sellel osales kogu kooli õpetajaskond ja õpilased. Nende aastate jooksul oleme tegelenud jäätmete ja ringlussevõtu teemalise uurimistööga. Keskkonnakampaania raames toimusid järgmised üritused:
Milleks see meie külas on?
Näib, et küla asub botaanikaaia, metsavööndi, väikese tööstusliku tootmise kõrval. Miks me vajame eraldi prügi?
Pushkari asulad on kasvav asula. Esiteks asub küla lennujaama lähedal. Paljud külaelanikud käivad linnas üsna sageli ja tahaksid tagasi tulles värsket õhku hingata. Teiseks kasvab rahvaarv ja koos sellega kasvab ka jäätmete hulk. 1300 elanikuga küla toodab päevas ligikaudu 1950 kilogrammi. On kujuteldamatu isegi ette kujutada, kui palju prügi tekib meie elanikkonnast (711 750 kg) aastas. Kolmandaks tahavad vanemad, et nende lapsed kasvaksid tervena. Neljandaks, lisaks sellele, et prügi põletamisest tekib heitgaase, suureneb ka autode arv. Viiendaks, küla asub kiirtee lähedal, mõlemal pool on möödasõiduteed, kust tulevad ka heitgaasid.
Järeldus: on vajadus valikulise prügiveo järele. Olles uurinud programmi "plusse", näeme, et see aitab parandada küla ökoloogilist olukorda, kuna olukord linnas paraneb.
"Miljon eraldi tasu eest."
Avastasin selle projekti Greenpeace'i veebisaiti uurides. Selle eesmärk on koguda miljon allkirja linnapeadele ja piirkondade kuberneridele suunatud pöördumisele nõudega teha kohustuslikuks jäätmete liigiti kogumise mahutite paigaldamine igasse hoovi, see jäätmekäitlusviis seadusesse fikseerida ja heaks kiita. prügiveo ja jäätmete kogumiskohtade tavahoolduse eeskirjad.
“Rääkides eraldi kogumisest, peame silmas konkreetse probleemi lahendamist, mis puudutab meist igaüht, meie kodu, õue, linna. Eraldi kogumine on ju ennekõike meie laste tervis, kes ei pea sisse hingama põletusahjude mürgitatud õhku. See on meie puhas hoov, need on pargid, mis meie linna ümbritsevad. ("Greenpeace")
Projekt sai alguse hiljuti, kuid on juba hoogu kogumas. Saame selles osaleda ja panustada keskkonnakaitsesse.
Pushkarskiye asumi küla projektiplaani väljatöötamine.
Projektiplaani koostamiseks oli mul vaja leida infot taaskasutatavate toodete kohta. Samuti märgitakse iga järel teave vastuvõtupunktide kohta.
vanapaber- igat liiki paberi ja kartongi tootmisel, töötlemisel ja tarbimisel tekkivad jäätmed, mis sobivad edasiseks kasutamiseks kiulise toorainena.
Tänaval on vabariigis 2 vanapaberi kogumispunkti. Promyshlennaya-1 ja CJSC Energia - st. Proletarskaja d.132, mis võtavad vastu erinevat tüüpi vanapaberit: paberit, pappi, raamatuid (kõvakaanega ja ilma), trükivanapaberit jne. Igal ettevõttel on oma kohaletoimetamine (minimaalne - alates 200 kg.). Nagu saitide info näitab, sõltub hind paberi kvaliteedist. On ka organisatsioone, kes postitavad reklaame sotsiaalvõrgustikesse.
Seega on meie linnas ja meie külast mitte kaugel vanapaberi kogumispunktid ning seetõttu saab paberi kohaletoimetamist rakendada.
Majapidamisjäätmed- ained (või ainete segud), mis on tunnistatud edaspidiseks kasutamiseks kõlbmatuks pärast seda, kui tooted satuvad koduseks kasutamiseks prügilasse.
Plastikust– sünteetilistel või looduslikel makromolekulaarsetel ühenditel (polümeeridel) põhinevad orgaanilised materjalid. Sünteetilistel polümeeridel põhinevad plastid on leidnud erakordselt laialdast kasutust.
Piirkonna suur viga on plasti kogumispunktide tühine arv. Nagu näitavad Interneti otsingutulemused, on ettevõtted Saranskis MordovVtorResurs LLC, VtorPlastmas LLC, st. Proletarskaja, 130, mis võtab plastikut ringlussevõtuks vastu.
ohtlikud jäätmed- jäätmed, mis sisaldavad ohtlikke aineid, millel on ohtlikud omadused (toksilisus, plahvatusoht, tuleoht, kõrge reaktsioonivõime) või mis sisaldavad nakkushaiguste patogeene või mis võivad iseenesest või siis kujutada otsest või potentsiaalset ohtu looduskeskkonnale ja inimeste tervisele. kokkupuude teiste ainetega (seadus "Tootmis- ja tarbimisjäätmete kohta"). Üks väike prügilas lagunev aku rikub 400 liitrit vett.
Mordva taaskasutuspunktid: Mordovian Procurement Company, st. Promyshlennaya1-aya, 41, OOO Mordovia ökoloogiline tehas, Aleksandrovskoe shosse 30, RTO, taaskasutuskeskus, st. hoone, 1.
Akude ringlussevõtt - "RegionYugEco" st. Osipenko 8 . OOO "Leading Recycling Company" st. Nõukogude, 109
Klaas- aine ja materjal, üks vanimaid ja oma omaduste mitmekesisuse tõttu inimpraktikas universaalne. Klaasmahutite vastuvõtmine Saranskis võib oluliselt mõjutada linna ökoloogilist olukorda ja parandada majanduslikku komponenti. Klaasanuma ratsionaalne taaskasutus, selle taaskasutamine on kasulik kohalikele ettevõtetele. Nende hulgas on SUN InBev õlletootja, Saransky konservitehas ja Saransky piimakombinaat.
Kodumasinate utiliseerimine- Aja jooksul hakkavad majapidamistarbed üles ütlema, lagunema ja kui probleem on võimalik lahendada, saab neid mõnda aega siiski kasutada. Ja kui rike on tõsine ja seadme saab ainult ära visata? Siinkohal peaksid kõik meeles pidama, et volitamata vabastamine ähvardab tõsise trahviga, kuid mis kõige tähtsam, suurt kahju põhjustavad seadmetes sisalduvad mürgised kahjulikud ühendid, mis ilmastikutingimuste mõjul pinnasesse langevad ja tekitavad tohutut kahju. keskkond. Saranskis tegelevad kodumasinate ja esemete utiliseerimisega ettevõtted LLC Promekotekhnologiya, LLC Rusutilit, LLC GriKontrol Utilization, millel on nende toimingute tegemiseks eriload ja litsentsid. Lisaks nendele ettevõtetele pakuvad elanikelt seadmete kogumisel ja kõrvaldamisel suurt abi elektroonikaseadmete kauplused, nagu Eldorado ja M. Video.
Järeldus: Esitatud materjali põhjal võib projekt “Eraldi prügi” eksisteerida, kuna on olemas sobivad tingimused ja inimeste soov programmi edendamises kaasa lüüa.
Projekti plaan.
Kogutud materjali põhjal töötasin välja külas selektiivjäätmete rakendamise projektiplaani.
Ettevalmistav etapp.
Suhtlemine küla elanikega. Selleks on vaja läbi viia sotsiaaluuring, kas ollakse sellisteks muutusteks valmis. Oluline on kaasata noori, kes suudavad koolides ja tänavatel talgumeeskondi pidada, rääkides jäätmete liigiti kogumise kasulikkusest. Lisaks moodustavad just need noored poole küla elanikkonnast. Sellest tulenevalt hakkavad nad oma peres harjumuspäraselt selektiivseid jäätmeid tekitama.
Selle projekti toetamisel ja elluviimisel on vaja kaasata külavalitsuse toetus.
Võtke ühendust ettevõtetega, kes on valmis prügi vastu võtma. Vaadake, kas nad saavad selle ise välja võtta.
Platside varustus ja prügiveo konteinerite ostmine.
IV. Järeldus
Seega, olles uurinud palju teoreetilist materjali, küsitluse tulemusi, kinnitasime hüpoteesi, et kui korraldame külas liigiti jäätmete kogumise, siis sellel on soodne mõju kogu linnale. Tänu sellele paraneb nii linna kui ka küla ökoloogiline olukord. Tervete laste ja täiskasvanute arv kasvab.
On ilmne, et kogu elanikkond projektis ei osale. Praktikas saab rakendada vahepealset varianti, mis näeb ette nii liigiti kogutud kui ka segajäätmete töötlemise.
V. Viited
1. www.greenpeace.org/russia/ru/
2 www.wikipedia.org
3. http://www.new-garbage.com/
4. http://www.ecoteco.ru/
5.http://nizhniynovgorod.tradeis.ru/industry/cat/utilizaciya_otkhodov_vtorsyrjo
Rakendamine – projekti tulemused.
Järeldus: see plaan on tulevase projekti aluseks.
Keskkonnaharidus ja -kasvatus on meie aja äärmiselt pakiline probleem. Hoolimatu ja isegi julm suhtumine loodusesse algab ju alati keskkonnahariduse ja -kasvatuse puudumisest. Selles jaotises esitatud kognitiivsed, uurimis- ja loomingulised projektid on mõeldud nende lünkade täitmiseks, loodust armastama ja mõistma õpetama ning lastes ökoloogilise kultuuri aluse loomiseks.
Projektide teemad on mitmekesised: taimestiku ja loomastiku säravamate esindajate uurimisest kuni taimede iseseisva kasvatamiseni ja nende kasvu süstemaatilise jälgimiseni. Kasvatame lastes häid tundeid, uudishimu, looduse iluga seotud esteetilist taju; oskus realiseerida oma muljeid töötegevuses.
Keskkonnaprojektid – terviklik lähenemine keskkonnakultuuri inimeste haridusele.
Sisaldub jaotistes:Sisaldab jaotisi:
Kuvatakse väljaanded 1-10 2761-st.
Kõik jaotised | Ökoloogilised projektid
Loominguline projekt ökoloogilise kultuuri aluste kujundamisest Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus laste arenduskeskus I kategooria lasteaed nr 59 "Gurmee" Koos. Kuleshovka, Aasovi rajoon, Rostovi oblast Loominguline projekt vundamenti panema ökoloogiline kultuur"Haldja külastamine Ökoloogia"Loominguline...
Ärge jätke oma tervist tähelepanuta beebi: isegi kui temaga on kõik korras, siis peaks selline vaip ennetava tervise heas vormis hoidmiseks kodus olema. Lõppude lõpuks teavad kõik, et inimesel on jalal mitu punkti, mida regulaarselt tegutsedes saate ...
Ökoloogilised projektid - Ökoloogiline projekt ettevalmistuskooli rühmas "Sügis"
Väljaanne "Keskkonnaprojekt kooli ettevalmistusrühmas..." Projekti asjakohasus: Koolieelikute keskkonnahariduses mängib suurt rolli praktiline, uurimuslik tegevus looduslikes tingimustes, mis omakorda aitab kaasa uudishimu arendamisele. Üks uudishimu definitsioone sotsiaalsõnaraamatus...
MAAM Piltide raamatukogu
Projekt "Ökoloogiline rada" Meie asutus on loonud kõik tingimused eelkooliealiste laste harmooniliseks arenguks. Suurt tähelepanu pööratakse keskkonnaharidusele. Ökoloogiliste ideede kujunemise üheks olulisemaks tingimuseks on objektide ja nähtuste vahetu vaatlus ...
"Aed aknal" Eesmärk. Laste ökoloogiliste ideede kujundamine köögiviljakultuuride kohta seemnetest kasvatamise protsessis. Ülesanded: 1. Tutvustage kurgi, herneste, sibulate jm ajalugu. 2. Laiendage ja süstematiseerige laste teadmisi köögiviljakultuuride kohta: struktuur, eelised, hooldus ...
Ökoloogiline projekt „Looduskaitse. Prügi on planeedi vaenlane PROJEKTI PASS Projekti liik: info ja uurimus Sisu: laste- ja looduskaitse Projektis osalejad: lapsed (5-6 aastased) - õpetajad - lapsevanemad Osalejate arvu järgi: kollektiivne Projekti kestuse järgi: pikaajaline (2017 2018 õppeaasta)...
Ökoloogilised projektid - Ökoloogiline projekt "Merepõhi"
Projekti eesmärk: luua tingimused ökoloogilise kultuuri harimiseks ning laste kognitiivsete ja loominguliste võimete arendamiseks loomeprojekti "Meremaailm" elluviimise protsessis. Projekti laste eesmärk: Tutvustada lastele mereelu ja mere tähtsust inimeste elus....
Projekti liik: Uurimistöö, loominguline Rühm, kaasates vanemad Lühiajalised projektis osalejad Keskmise rühma lapsed, rühmakasvatajad, lapsevanemad. Projekti elluviimise periood on 4 nädalat (03/17 - 04/11/2017) Projekti asjakohasus Laps on ...
Teabeleht.
1. Esitletava töö teema.
„Algkooli õpilaste uurimistöö korraldamine. Projekt "Roheline maailm".
Probleemi kiireloomulisuse põhjendus.
Praegu on keskkonnaharidus algklassides muutumas pedagoogika teoorias ja praktikas üha prioriteetsemaks valdkonnaks. Selle põhjuseks on maakera keeruline keskkonnaolukord.
Looduspildid on tugevaim esteetiline vahend lapse hinge mõjutamiseks ja selle olulisust ei saa ülehinnata.
Ökoloogilise kultuuri kasvatus on hariduse üldstrateegia üks põhisuundi.
Loovad õpetamismeetodid peaksid mängima juhtivat rolli. Teaduslikul loometegevusel on uuenduslike pedagoogiliste vahendite ja meetodite arsenalis eriline koht. Uurides selleteemalisi materjale, jõudsin järeldusele, et metoodika on suunatud rohkem gümnasistidele, kelle ainehuvid on juba välja kujunenud. Ja põhikool jäi siiski veidi kõrvale, kuid just põhikoolis on õpilaste aktiivse, loova, iseseisva tegevuse oskuste, teadmiste ja oskuste alus, analüüsimeetodid, sünteesimine ja tulemuste hindamine. nende tegevust tuleks paika panna ja uurimistöö on üks olulisemaid viise selle probleemi lahendamisel.
Uurimistöö eripära algklassides seisneb õpetaja süstemaatilises suunavas, ergutavas ja korrigeerivas rollis. Õpetaja jaoks on peamine asi köita ja “nakatada” lapsi, näidata neile nende tegevuse olulisust ja sisendada kindlustunnet nende võimete vastu, samuti kaasata lapsevanemaid oma lapse kooliasjadesse. See töö muutub paljudele vanematele huvitavaks ja põnevaks. Nad koos lastega pildistavad, teevad lihtsamaid uuringuid taimede kasvatamise, ilmastikunähtuste vaatlemise kohta, aitavad valida teavet projektide teoreetiliseks põhjenduseks, aitavad lapsel ette valmistada oma töö kaitsmist. Tööd on väga huvitavad, sest see on lapse ja vanemate ühine huvi ja ühine töö.
Uurimistegevus sunnib ja harjutab lapsi töötama raamatu, ajalehe, ajakirjaga, mis on meie ajal väga oluline, sest omast kogemusest ja kolleegide arvamuse põhjal tean, et lapsed loevad parimal juhul ainult õpikuid. Laps, tunnetades oma tähtsust, püüab õpetajat aidata ja on kaasatud uurimistöösse.
Kogemuste teoreetiline baas.
Sihtmärk: keskkonnaalase kirjaoskuse arendamise kaudu õpetada lastele keskkonnasõbralikku eluviisi, soodustada keskkonnaalaste teadmiste kogumist, loodusega suhtlemise oskuste ja vilumuste omandamist ning individuaalse ökoloogilise ruumi avardumist.
Ülesanded:
Õpetused:
teadmiste kujundamine elava ja eluta looduse ühtsusest, loodusnähtuste seaduspärasustest, looduse, ühiskonna ja inimese koosmõjust;
uurimisoskuste kujundamine.
Arendamine:
õpilaste keskkonnaalase kirjaoskuse arendamine;
põhiliste mõtlemisprotsesside arendamine (analüüs, süntees, võrdlus);
loova kujutlusvõime, laste kognitiivsete võimete arendamine;
põhjuslike, tõenäosuslike seoste tuvastamise, keskkonnasituatsioonide tagajärgede analüüsimise võimete arendamine.
Hariduslik:
õpilaste kõrgetasemelise ökoloogilise kultuuri kujundamine;
tõstatada isiklikku vastutust enda tegude ja ümberringi toimuva eest;
käitumiskultuuri kujundamine looduses;
edendada austust keskkonna vastu;
sisendada armastust looduse vastu, soovi selle eest hoolt kanda;
kasvatada elus ja eluta looduse komponentide ratsionaalse käsitlemise vajadust.
Projekti rakendamise plokid:
Informatiivne:õppetunnid, viktoriinid, võistlused jne. (perspektiiviplaan, tööprogramm).
Praktiline: seemnete istutamine, taimede eest hoolitsemine (foto, esitlus) Lisa 1. Lisa 2.
Konsulteerimine: töö vanematega (vestlusteemad).
Analüütiline: saadud tulemuste analüüs, tööde korrigeerimine (diagnostika, analüüsiviited).
Projekti tehnoloogiline skeem.
Informatiivne (aasta jooksul):
Pikaajaline plaan 2016-2017 õppeaastaks.
| Sektsiooni nimi | |||||||||||
| Sissejuhatus Ökoloogia | 1. Sissejuhatav tund. Miks kuuleme sageli sõna "ökoloogia"? | Vestlus "Keskkonnaolukord linnas" Mäng "Miks" | |||||||||
| 2. Lõbus retk loodusesse | Ekskursioon jõekaldale Prügivedu. | ||||||||||
| 3.Praktiline okupatsioon. loominguline töötuba | Looduslikest materjalidest käsitöö tegemine. | ||||||||||
| 4. Mina ja maailm ümber | Vestlus. Joonistusvõistlus "Mina ja loodus" | ||||||||||
| 5. Meie planeet. | Vestlus. Sümbolite lugemine kaardil, maakeral. Ettekanne "Planeet Maa" | ||||||||||
| 6. Loodus ja kunst | Kunstnike, muusikute loominguga tutvumine | ||||||||||
| 7. Inimese suhtumine loodusesse | Vestlus käitumisreeglitest looduses, looduse tähendusest inimese jaoks. Kampaania "Hoiame linna puhtana!" | ||||||||||
| 8. Ökoloogiline ohutus. | Vestlus katastroofidest looduses. Joonistusvõistlus "Tuli ja loodus" | ||||||||||
| vaikivad naabrid | 1. Lemmikloomade vaatlused. Kes meie majas elab? | Rääkige lemmikloomadest. Joonistusvõistlus "Meie väiksemad vennad". | |||||||||
| 2 koeratõugu. | Erinevate koeratõugudega tutvumine. Illustratsioonide kogu. Töö entsüklopeedilise kirjandusega. | ||||||||||
| 3. Kassitõud. | Tutvumine erinevate kasside tõugudega. Hariv ja meelelahutuslik programm "Külas tädi kass". Illustratsioonide kogu. Töö entsüklopeedilise kirjandusega. | ||||||||||
| 4. Mida lemmikloomad söövad? | Vestlus "Mida lemmikloomad söövad." Laste lugu vaatluste põhjal. | ||||||||||
| 5. Kuidas oma lemmiklooma eest hoolitseda? | Loo kirjeldus "Minu lemmik" | ||||||||||
| sulelised sõbrad | 1. Jalutage parki "Me oleme lindude sõbrad." | Linnuvaatlus. | |||||||||
| Millest puud sosistavad? | 2. Rändlinnud. | Vestlus "Miks linnud minema lendavad?" Ökoloogiline mäng "Leia talvituvad linnud" | |||||||||
| 3. Keskkonnakampaania "Aitame linde!" | Söötjate valmistamine. Linnusöökla "Leivapuru" avamine | ||||||||||
| 4. Jalutage parki. | "Operatsiooni toitmine" | ||||||||||
| 5. Kunstiline sõna lindude kohta | Luuletuste, mõistatuste õppimine lindude kohta. | ||||||||||
| 6. Puhkus "Linnud on meie sõbrad" | Puhkust peetakse loodusloonädala raames. | ||||||||||
| 1. Metsaalused. | Vestlus. Erinevate taimeliikide tutvustus. | ||||||||||
| 2. Ekskursioon "Lähme mööda rada metsa" | puu vaatamine | ||||||||||
| 2. Taimede hooajalised muutused. | Vaatlustel põhinev vestlus sügisest, talvest, kevadistest muutustest looduses. Viktoriin "Taimede tundjad" Ristsõnade lahendamine, rebussid. | ||||||||||
| 3. Oleme kunstnikud. | Puu joonistamine erinevatel aastaaegadel | ||||||||||
| 4. Metsa mõistatused | Metsaviktoriin. | ||||||||||
| Loomade maailma saladused | 1. Ekskursioon muuseumisse | Vaatlused "Loomade välimus" | |||||||||
| 2. Ekskursioon eksootiliste loomade näitusele | Tähelepanekuid soojadel maadel elavate loomade käitumisest. | ||||||||||
| 3. Uudishimulikud faktid elusloodusest | Huvitav teave sipelgate elu kohta. | ||||||||||
| 4. Loodus on meie ühine kodu | Vestlus. Didaktiline mäng "Linn, kus ma tahaksin elada" | ||||||||||
| Elu looduse saladused | 1. Aastaajad. | Vestlus, mõistatused, vanasõnad, kõnekäänud aastaaegade kohta. Kirjandustöö. Otsige vanasõnu, mõistatusi aastaaegade kohta. Beebiraamatu tegemine “Igal kuul on oma reeglid. märgid" | |||||||||
| 2. Vee, lume, jää vaatluste tsükkel. Kuidas jääga toime tulla. | Vestlus. Katsetage jää, lume, veega. Ökoloogiline tegevus "Jää" | ||||||||||
| Kasvuhoone aknal | 1. Ekskursioon bioloogia ja botaanika koolituppa | Toataimede tutvustus. Taimede hooldus. | |||||||||
| 2. Valguse ja varju, niiskuse ja soojuse armastajad. | Vestlus. Kodulillede teemalise ristsõna lahendamine. Praktiline töö. | ||||||||||
| 3. Aed aknal | Vestlus. Tutvumine ravitaimedega. Praktiline töö. | ||||||||||
| 4. Uurimistöö "Valguse, soojuse ja vee mõju köögiviljade kasvule ja arengule" | Konsultatsioon. Valik kirjandust. Sibula, tilli, salati istutamine klassiruumi. Hoolitse nende eest. | ||||||||||
| Inimene on osa loodusest | 1. Vaja on erinevaid inimesi, igasugused inimesed on olulised. | Inimeste ametitega tutvumine. | |||||||||
| 2. Kodus sibula kasvatamine. | |||||||||||
| 3. Uurimistöö "Säilitustingimuste mõju sibula kasvule ja arengule" | Õppetingimustega tutvumine. Uurimistöö kujundamise reeglid. | ||||||||||
| 4. Mees! Ole looduse sõber! | Aju ring. Luuletuste, mõistatuste, loodusteemaliste laulude õppimine. Looduskaitseteemaliste miniplakatite näitus. | ||||||||||
| 5. Halvad harjumused. | Loodusloo nädala raames ajalehtede materjalivalik ja kujundus. | ||||||||||
| Looduse kaitse. | 1. Temaatiliste ajalehtede "Ravimtaimed", "Rändlinnud", "Liblikad" väljaandmine | Vestlus, punase raamatuga tutvumine. Meie piirkonna taimed ja loomad, mis on kantud punasesse raamatusse. Ekskursioon koduloomuuseumisse. | |||||||||
| 2. Punane raamat on oluline raamat. Meie piirkonna kaitstud loomad ja taimed. | Joonistuste, plakatite, meisterdamise näitus. | ||||||||||
| Vabaajategevused | 1. Aktsioon "Maailma linnuvaatluspäevad" | Viktoriin keskkonnaülesannetega. | |||||||||
| 2. Initsiatiiv ökoloogideks. | Viktoriin keskkonnaülesannetega | ||||||||||
| 3. "Talvine jalutuskäik" | Mängurännak läbi jaamade “Külastav Fidget”, “Igavene mets”, “Lumetähestik”, “Talvel töötame” | ||||||||||
| 4. Mäng "Mõtle, vasta" | Meelelahutuslikud küsimused, mõistatused kollektiivse ja individuaalse vastusega, oma mõistatuse kirjutamine. | ||||||||||
| 5. "Ole terve!" | Mängureis läbi Zdoroveiski linna. | ||||||||||
| KVN "Linnutundjad!" Plastiliinist ja jäätmematerjalist meisterdamise näitus. | |||||||||||
| 8. Loodusesõprade puhkus | Luuletused, laulud, mõistatused loodusest. Looduslikest materjalidest tehtud esseede, joonistuste, käsitööde näitus. | ||||||||||
| 9. Keskkonnaprojekt "Ma sündisin aednikuks" | Lillede istikute istutamine kooli hoovi. | ||||||||||
Konsulteerimine ( 1 kord kvartalis):
lastevanemate tutvustamine projektiga.
diagnostika tulemused, tööväljavaated;
esimesed tulemused, esimesed õnnestumised;
projekti tulemuste kokkuvõte, praktiline tund "Ma sündisin aednikuks".
Analüütiline (projekti edenedes):
| Kriteeriumid | Näitajad | Jälgimismeetod |
| Luua tingimused loodusega suhtlemise vajaduse kujunemiseks | Võimalus jälgida taimede, puude, põõsaste kasvu, hoolitseda toataimede eest; Võimalus hoolitseda lemmikloomade eest Ideid ökoloogilise olukorra halvenemise perioodide kohta päriselus. | Tähelepanekud Tööülesanded Küsimustik |
| Hoolika suhtumise kujundamine looduse rikkustesse | Teadmised taimede, puude, põõsaste hoolikast hooldamisest; | Töötoad Diagnostika |
| Looduses ökoloogiliselt õige käitumise oskuste kujundamine | Looduses käitumisreeglite valdamine; | Ekskursioonid Memode väljatöötamine |
| Õpilaste kognitiivsete huvide ja loominguliste võimete arendamine, uudishimu ja uudishimu, tutvumine lisakirjanduse lugemisega | Kognitiivse tegevuse, uudishimu, uudishimu ilming; ideid keskkonna kohta; Oskus hinnata inimese loomingulise tegevuse tulemust; Oskus tegeleda uurimistööga, viia läbi katseid Osalemine uurimistöös | Töötoad Individuaalsed ülesanded Lastele tasuta tegevused |
| Toataimede ja lemmikloomade eest hoolitsemise, hädas taimede ja loomade abistamise vajaduse kujunemine. | Vastutustundlik suhtumine taimedesse ja lemmikloomadesse Oskus hoolitseda looduse ja selle hoidmise eest; Oskus luua selleks vajalikud tingimused taimestik (valgus, soojus, niiskus) Vastutus oma tegude eest | Töötoad |
Y. Tõhusus. Diagnostilised tulemused kinnitavad uuenduse tõhusust.
Suhtumine ärisse.
Tahtlik kvaliteet
Suhtumine iseendasse
III.Projekti elluviimise etapid.
| Lavanimi | Lavaülesanded | Tähtajad |
| 1. Ettevalmistav | Tegevuste kavandamine ja eesmärkide, eesmärkide määratlemine; Ökoloogilise ja pedagoogilise kirjanduse uurimine; Plaani koostamine - eksperimentaaltöö programm; Tegevuse etappide planeerimine keskkonnatöö loomiseks klassiruumis; Uuritavate parameetrite arengutaseme esmase diagnostika koostamine ja läbiviimine. | august sept |
| 2. Peamine | Ökoloogiline ja pedagoogiline konsultatsioon spetsialistidega; Taimede optimaalse asukoha määramine ruumis, vajaliku materjali kogumine “Aknaaia” korraldamiseks (potid, muld, tööriistad jne); Ökoloogiline ja pedagoogiline töö õpilaste vanematega; Siirdamine petersellipeenardest; Köögiviljadest käsitöö valmistamine; Aias kasvatatud köögiviljade laat; Küüslaugu amulettide valmistamine külmetushaiguste ennetamiseks; Vibu istutamine sulgedele; tilli külvamine; Salati istutamine. | septembril |
| "Roheline apteek" aknal; Hüatsindisibulate istutamine emale kingituseks; Linnakirjanduse konkurss "Pühitsetud olgu su nimi" Toataimede siirdamine (eraldage "lapsed", jagage ülekasvanud risoomid osadeks); Lilleseemnete külvamine: saialilled, astrid, saialilled istikute kasvatamiseks; Projekti teemaliste tundide, õppekavaväliste tegevuste, konkursside läbiviimine; beebiraamatud teemal "Kes on kassid?" ajaleht "Kui tahad olla terve", "Tervisepäevik" uurimistööd teemadel “Kust tuleb ja kuhu läheb prügi”, “Mis määrab õige kehahoiaku”, “Vitamiinid”, “Minu rahva kangelased” Teise diagnoosi läbiviimine vahetulemuste saamiseks ja edasiste tegevuste kohandamiseks. | ||
| 3. Finaal | Kampaania "Ma sündisin aednikuks" Seemikute istutamine maasse; Lõpliku diagnostika läbiviimine; Saadud tulemuste võrdlev analüüs, projekti tulemuste summeerimine. | mai juuni |
Planeeritud tulemused.
Õpilased peaksid teadma:
Ökoloogilise kultuuri alused.
Mõned oma piirkonna looduse tunnused.
Aastaaegade peamised märgid.
Looduse väärtus inimese jaoks.
Taimede ja loomade rühmad.
Mõned oma piirkonna, riigi kaitsealused taimed ja loomad.
Käitumisreeglid looduses.
Levinumate ametite inimeste töö tunnused .
Õpilased peaksid suutma:
Eristage loodusobjekte ja esemeid, mis pole loodusega seotud.
Järgige isikliku hügieeni reegleid.
Eristada uuritud taimi ja loomi.
Ringijuhi juhendamisel viia läbi vaatlusi looduses.
Sööda linde kõige lihtsamates söötjates.
Hoolitse toataimede ja lemmikloomade eest.
Viia läbi uurimistegevust ringijuhataja juhendamisel.
Praktiline(foto)
IKT kasutamine(info- ja kommunikatsioonitehnoloogia) projekti elluviimise ajal.
| IKT nimi | ||
| Internet | Materjali otsimine tundide läbiviimiseks; metoodiliste uuenduste tundmine; info hankimine käimasolevate sündmuste kohta; artiklite ja muu teabe vahetamine. |
|
| Multimeedia | ||
| Interneti kasutamine; dokumentatsiooni, visuaalse info registreerimine rühmas, artiklite ja kõnede trükkimine; ettekannete ettevalmistamine. |
||
XII. Teabeallikad:
Õpetaja jaoks:
Britvina L.Yu. Loominguliste projektide meetod tehnoloogiatundides // Algkool. Nr 6. - 2005.-lk 44.
M.V. Dubova Nooremate õpilaste projektitegevuste korraldamine Praktiline juhend algklasside õpetajatele. - M. BALLAS, 2008
Ajakiri "Põhikooli õppealajuhataja" 2005-2010
Mikhailova G.N. Projektipõhise õppe meetod tööõpetuse tundides.// Algkool. Nr 4.- 2005.-C 68.
Novolodskaja E. G., Yakovleva S. N. Loominguliste projektide rakendamine loodusloo uurimisel // Algkool õpilaste õppimise motiveerimiseks // Algkool. Nr 9.- 2008 – lk.34.. nr 1. -2008.-S. 94.
Savenkov A.I. Nooremate kooliõpilaste uurimusliku õpetamise meetodid. Kirjastus "Õppekirjandus", maja "Fedorov", 2008.
Savenkov A.I. Olen teadlane. Töövihik noorematele õpilastele. Kirjastus "Fedorov". 2008
Tsyvareva M. A. Projektide meetod matemaatika klassivälises töös // Algkool. Nr 7. - 2004. - Lk 45.
Shlikene T. N. Projektide meetod kui üks suurendamise tingimusi
Õpilastele:
Bruce Jim, Angela Wilks, Claire Llewelyn "100 küsimust ja vastust" Loomad.-M.: CJSC "Rosman", 2006.
Suur loomamaailma entsüklopeedia. M.: CJSC "ROSMEN-PRESS", 2007.
Kõik kõige kohta. Putukad ja ämblikud. - M .: Astrel Publishing House LLC: AST Publishing House LLC, 2001.
Ma tunnen maailma: Laste entsüklopeedia: Taimed./Koostanud L.A.Bagrova- M.:Tko "AST", 2005.
Ma tunnen maailma: Laste entsüklopeedia: loomad. / Koostanud P.R. Lyakhov- M.: Tko “AST”, 2009
http://www.ped-sovet.ru/
http://www.school.edu.ru/
http://www.nature-home.ru/
http://www.delaysam.ru
Munitsipaalharidusasutus
"Kuvšinovskaja 2. keskkool"
Õppe- ja uurimistöö keskkonnaprojekt
Kooliruumi ökoloogia
Projekti tüüp: loominguline, uurimistöö
Projekti hüpotees : keskkonnaseire läbiviimine, nende tulemuste analüüs, keskkonnahariduskõik haridusprotsessis osalejad aitavad kaasa oma tervise säilimisele, parandavad õppimistingimusi.
Projekti eesmärk: õpilaste tervise hoidmine, õppimiseks soodsate tingimuste loomine.
Ülesanded:
Hariduslik
laiendada ja süvendada õpilaste teadmisi looduse rollist inimese elus;
tutvustada õpilastele toataimede mitmekesisust, elutingimusi, tähtsust inimese tervisele.
arendamine:
arendada oskust analüüsida, arutleda, oma arvamust tõestada;
hariv:
tagada haridus- ja kasvatusprotsesside omavaheline seotus;
kasvatada hoolivat suhtumist toataimedesse, ühtekuuluvustunnet, isiklikku vastutust ümberringi toimuva eest.
kujundada uurimisoskusi, oskust töötada erinevat tüüpi teabeallikatega;
arendada oskust saadud teavet analüüsida, selekteerida, klassifitseerida;
arendada oskust omandatud teadmisi loovalt rakendada
Prognoositavad tulemused:
Õpilane saab teada:
toataimede nimetused ja nende taimede elutingimused kodus;
toataimede hooldamise eeskirjad;
looduslike tegurite (valgus, soojus, niiskus, mulla koostis) mõju toataimede elutegevusele;
Õpilane oskab:
töötada lisakirjandusega;
vaadelda ja hooldada toataimi;
töötada rühmas;
vormistada oma tegevuse tulemused vastavalt plaanile.
Õpilane arendab:
uudishimu;
sõltumatus;
sallivus;
organisatsioon.
Probleemi sõnastamine :
Kooliklasside ebapiisav või vale aiandus aitab kaasa õppimiseks ebasoodsate tingimuste loomisele.
Disain :
rühmade moodustamine, ülesannete jaotus, ülesannete määratlemine.
Otsi infot:
teatmeteoste uurimine, populaarteaduslik kirjandus, dirigeerimine
monitooringud.
vahetoode: konsultatsioonid, ettekannete ettevalmistamine, kõnede ettevalmistamine.
Projekti esitlus.
Kooliökoloogia - see on inimloomusega kooskõlas olev tegevus koolielu ruumis.
Kool on koht, kus lapsed veedavad suurema osa ajast ja seetõttu peab see vastama teatud nõuetele. Kui rääkida kooli ökoloogiast, siis siin on põhinõue tervise säilimine.
Mis kasu on toataimedest ja kas neist on ainult kasu või õitsevad nad meie kooli seinte vahel ainult ilu pärast.
Võttes arvesse rahvastiku järsu kahanemise trendi, püstitatakse terve ühiskonna loomise ja hoidmise probleem. See suurendab haridussüsteemi vastutust mitte ainult uue põlvkonna vaimse, vaid ka füüsilise arengu eest, tugevdades õpilaste tervist, tutvustades neile tervisliku eluviisi väärtust. Laste, noorukite ja noorte tervislik seisund tekitab põhjendatud muret kogu ühiskonnale tervikuna. Sellega seoses muutub kooli ja kõigi õppeprotsessis osalejate jaoks kõige olulisemaks selline töösuund nagu tervisekaitse ja tervist säästvate õppetehnoloogiate juurutamine.
Toataimed jõudsid meile kaugetest riikidest. Kaunistades meie interjööri, kutsuvad nad põgenema rutiinse tuulekeerisest. Kõige hämmastavamad neist viivad meid reisidele, pannes meid unustama banaalset igapäevaelu.
Valides "rohelised sõbrad", keskendume omaenda esteetilisele maitsele, kuulame sugulaste ja sõprade nõuandeid. Sellega reeglina kõik piirdub, kuid asjata, sest taimedel on hulk imelisi omadusi, mille olemasolu me isegi ei kahtlusta! Meie majja elama asudes panustavad "rohelised öömajalised".heli neeldumine, niisutage õhku, küllastage see hapnikuga ja puhastage kahjulikest lisanditest. Taimede eritavad spetsiaalsed biogeensed ained suurendavad efektiivsust, normaliseerivad und, suurendavad inimese kohanemisvõimet.
"Rohelised sõbrad" toovad meie ellu harmooniat ja rahu, nende kõrval tunneme energiatulva ja samal ajal lõõgastume. Taimi valides ei mõtle paljud meist sellele, millist mõju need meie tervisele, nii füüsilisele kui psühholoogilisele, avaldavad. Taimed mõjuvad meile oma aroomi, lehtede ja õite värvi ning võra kujuga.
Toataimed on kooli kontori kohustuslik komponent. Nad kaunistavad ruumi ja loovad mugavuse. Taimed täidavad erinevaid funktsioone, avaldavad esteetilist, psühholoogilist mõju, parandavad õhukeskkonda. Viimastel aastatel on järjest selgemaks saanud taimede teine oluline funktsioon - keskkonna puhastamine erinevatest saasteainetest. Nagu filter, puhastavad nad õhku tolmust ja kahjulikest gaasidest.
Lenduvate omadustega taimed: suurendada hapniku hulka, suurendada negatiivsete valguse ioonide sisaldust. Need avaldavad positiivset mõju hingamisprotsessidele, alandavad vererõhku, suurendavad lihasjõudu ja vastupidavust: vähenevad tahhükardia ja arütmia; toimida düstoonia ja hüpertensiooni ennetamise vahendina. - Vähendage mikroorganismide arvu õhus 70-80%.
Okaspuud - krüptomeeria, küpress, Olsandri küpress, loorber, fortunella, viigikaktus. Tsitruskaktus - viigikaktus - vähendab hallitusseente arvukust 6-7 korda, omab raviomadusi (parandab haavu). Euphorbia, tsitruselised. Mikroobidega (stafülokokk) "tuleb toime" Cissus Hibiscus, cissus, ficus, akalifa, aglaonema. Terapeutilise efekti saavutamiseks on vaja paigutada üks koopia taimi 1 m3 ruumi kohta.
Taimed, mis leevendavad stressi. Võimalusel on hea mõte korraldada koolis puhketuba. Sellesse on kõige parem istutada: pelargoonium, pune, mürt, sidrunmeliss, lõhnav geraanium (arvestage kalduvust allergilistele reaktsioonidele) Taimed puhastavad õhku mitte ainult bakteritest, vaid ka tolmust. Sellised omadused on enam kui 300 liigil. Lisaks on veel 160 liiki ette nähtud avamaale. Need on peamiselt okaspuu taimeliigid. Osa neist on lisaks tolmu kinnipidamisele võimelised ka heli neelama, neid on kasulik istutada teede läheduses asuvatesse koolihoovidesse ja see on oluline sõidukite arvu suurenemise tõttu. Õhukeskkond sisaldab viimistlustöödel kasutatavatest sünteetilistest materjalidest eralduvaid toksiine.
Pideva keskkonnahariduse ja -kasvatuse programmi raames on koolis võimalik ellu viia iseseisev projekt toataimede liigilise koosseisu uurimiseks. See töö on õpilastele kättesaadav ja huvitav.
Projekti eesmärk on teatmeteoste põhjal määrata iga taime nimi, tema perekond, kodumaa; taimede ökoloogiliste ja meditsiiniliste funktsioonide uurimine; kooli klassiruumide haljastus.
Projekt on mõeldud 5.-9.klassi õpilastele. Projekti „Toataimed koolis“ võib olenevalt õpilaste vanusest jagada mitmeks etapiks, millest igaüks sisaldab nii teoreetilist kui ka praktilist osa.
5-6 klassi
- Toataimede liigilise koosseisu uurimine kooli klassiruumides.
- Kooli aiandusrühm.
- Sõnumid bioloogiatundides.
7. klass
- Kaardi "Maailmakaart kooli (klassi) aknalaudadel" koostamine.
-"Reisimine toataimedega"
8-9 klassid
- Taimede ökoloogiliste ja meditsiiniliste funktsioonide uurimine.
- Kooli klassiruumide haljastus, arvestades kinnipidamise õhksoojustingimusi.
- Kõne ökoloogiateaduslik-praktilisel konverentsil.
Töö taimede liigilise koosseisu määramisel jagunes kahte etappi.
Esimesel etapil ( 5. klass ) õpilased määravad ja kirjeldavad aluskapi taimi. Sel eesmärgil kasutatakse spetsiaalset teatmekirjandust. Edukaim selles osas on Hessioni teatmik "Kõik toataimedest" (M .: Kladez, 1996).
Teises etapis ( 6. klass ), rühmades töötades määravad ja kirjeldavad õpilased kooli klassiruumides toataimede liigilist koosseisu. Tuleb märkida, et töö rühmades, kus õpilased täidavad ühiselt ülesandeid, aitab kaasa suhtlemisoskuste paranemisele, teadmiste paremale omastamisele ja laste intellektuaalsele arengule.
Andmed taimede liigilise koosseisu kohta asetatakse jahedasse nurka või eraldi stendile. Lisaks pannakse taimedega anumasse taldrik, kuhu on märgitud taime nimi, liik ja kodumaa. Samuti saate korraldada kooli aednike koosoleku, kus nad saavad anda soovitusi teatmeteostega töötamiseks, näidata, milliseid taimi, sõltuvalt akende eksponeerimisest, on soovitav konkreetses kontoris kasvatada. Samuti on oluline seos õpilaste eksperimentaalse tegevuse ja õppeprotsessi vahel, mis luuakse läbi loodusringe õppeainete. Nii näiteks õpivad 6. klassi bioloogiakursusel õpilased taimede morfoloogiat ning projektiga töötamise käigus saadud teadmised taimede kohta pole mitte ainult hea täiendus, vaid neid saab rakendada ka geograafiakursusel. , eriti kontinentide uurimisel. Kooli toataimede liigilise koosseisu kohta teadmiste põhjal koostatakse maailma taimestiku kaart, millele on märgitud iga taime kodumaa.
Sel juhul onjuhtiv haridust. Sellise tunni ettevalmistamiseks töötavad lapsed läbi küllaltki suure hulga õpetaja pakutud või ise leitud kirjandust, nii teatme- kui ka teaduslikku kirjandust. Sellised tunnid on kahtlemata huvitavamad nii materjali ettevalmistavatele lastele kui ka kogu klassile tervikuna.
Taimkatte kaarti töötades saavad õpilased teada, et enamiku kooli toataimede kodumaaks on Ameerika ja Aafrika niisked metsad, kuna kooli klassiruumide õhuniiskuse ja temperatuuri tingimused on üsna kooskõlas selle loodusliku vööndi looduslike tingimustega. kooli klassiruumide ökoloogilist seisundit jälgitakse keemiaõpetaja juhendamisel). Üliõpilaste jaoks saab selgeks, et Kesk-Venemaal Moskva laiuskraadil nõuavad need taimed teatud kinnipidamistingimusi. See puudutab mõõdukat kastmist talvel ja rikkalikku kastmist suvel, taimede varjutamist kuumal aastaajal ja esiletõstmist külmal, kaktuste talvitamist jne. Töö tulemusi saab esitada minireferaatidena või näidata joonisel seista klassiruumis.
Teise etapi viimane etapp projekt on uurimistöö ja praktilise töö tulemuste tutvustamine. 5.–7. klassi õpilaste jaoks on seda kõige parem teha puhkuse "Toataimedega reisimine" vormis. Juhtivad õpilased räägivad maailma taimkattekaardi abil koolis leiduvate taimede elutingimustest.
8.–9. klassi õpilastele pakub erilist huvi taimede ökoloogiliste ja meditsiiniliste funktsioonide uurimine. Teatme- ja populaarteaduslikust kirjandusest saime teada, et koolis on taimed, mis määravad klassiruumide õhu sanitaarse seisukorra, s.o. toimides bioindikaatoritena. Nende hulka kuuluvad tradeskantsia, begoonia, spargel, kannike. Lisaks on klassiruumides detoksifitseerivad taimed, mis suudavad neutraliseerida õhus leiduvaid mürgiseid aineid. Need on tutt-klorofütum, harilik mürt, sõnajalg, kurereha, hiina hibisk, coleus, kuninglik begoonia, dracaena, luuderohi, dieffenbachia, mahlakad kaktused.
Kooli rohestamisprogrammi raames valisid õpilased keskkonnategureid arvesse võttes igasse klassiruumi taimed.
Lisaks oleme tegelenud raviomadustega taimede tuvastamisega. Koolis on need taimed: agaav, aaloe, aspidistra, aucuba, hibisk, sephyranthes, kalanchoe, saxifrage, kannatuslill, pelargoonium, luuderohi, sanseviera, tuja, fatsia, ficus. Tulemused esitlesime kataloogi "Ravimtaimed koolis" vormis, kus on ära toodud liigiline koostis, taimede kasutamine kodus ja farmakoloogilised omadused. Iga ravitseja taime kohta on koostatud terapeutilise toime annotatsioon, kasutusviisid.
tulemused õpilased esitlesid oma projektitöid kooli teaduslik-praktilisel konverentsil, millest võtsid osa kõigi kesk- ja gümnaasiumiklasside esindajad. Nii saavad üksikute koolinoorte rühmade saavutused tuntuks pea kogu koolile ja neid saavad pretendeerida kõik.
Huvitavamaid töid esitleti ökoloogiateaduslik-praktilisel konverentsil.
Mul on idee toataimede kontori loomine. Selle loomise idee tekkis seetõttu, et kool kogus suurel hulgal toataimi.
Toataimi kasutatakse klassiruumis ja klassivälises tegevuses demonstratsiooni ja jaotusmaterjalina, vaatluste läbiviimisel ja lihtsamate katsete püstitamisel. Elusobjektid peaksid olema hooldamisel ja hooldamisel tagasihoidlikud. Järgida tuleb sanitaar- ja hügieeninõudeid, valgustusstandardeid, ettevaatusabinõusid. Valitakse taimed, mis ei põhjusta allergilisi reaktsioone.
Taimede valikul kontoris on võimalik arvestada nende kasutamist klassiruumis ja klassivälises tegevuses, arvestades nende rolli kontori kujundamisel. Taimed asetatakse riiulitele, monteeritakse muulidesse või alustele. Kaks või kolm suurt taime loovad ainulaadse interjööri.
Projektitegevuse režiimis töötamisest saab kontori jaoks vajalike seadmete loomise allikas. Esile tuleb tuua need ülesanded, millest õpilased saavad osa võtta. Loominguline oma olemuselt, sealhulgas uurimine, otsing, probleemsituatsioonid, projektitegevused täidavad iga kontori elu huvitavaga.
Analüüsides lastele saadaolevaid ressursse ja võimalusi, eelistasime järgmist tüüpi projektitegevusi:
uurimine
rakendatud
informatiivne
Uurimine projekt nõuab teatud tööalgoritmi:
Probleemi tuvastamine ja sõnastamine;
- hüpoteesi sõnastamine;
- eesmärkide ja eesmärkide seadmine;
- tegevuste planeerimine;
- andmete kogumine, nende analüüs ja süntees, võrdlemine teadaoleva infoga;
- projekti koostamine ja kirjutamine, selle tulemuslikkus;
- kaitsmine, projekti esitlus.
Rakendatud projekt näitab algusest peale selgelt osalejate tegevuse tulemust.
Informatiivne projekti eesmärk on analüüsida ja teha kokkuvõtteid laiale publikule mis tahes teabest.
"Kooli kontori ökoloogia ja fütodisain"
Sihtmärk: tutvuda toataimede paigutamise seadustega, lillekasvataja-kaunistaja kutsega.
Ülesanded:
1. Uurige kontoris toataimede liigilist koosseisu
2. Pane paika, millised toataimed on kooliruumide haljastuses populaarseimad
3. Milliseid nõudeid arvestatakse koolis taimede aretamisel.
Meetodid:
Vaatlus
Katse
Praktiline töö
Oodatud tulemused: teadmiste omandamine, lilled kooli kantseleis
Otsustasime oma kooli kontori sisustada ja teha kontori fütodisaini:
Istutage see nii, et see oleks esteetiliselt meeldiv, mugav töötamiseks; ja järgiti taimede pidamise tingimusi.
Toalillekasvatust käsitlevat kirjandust kasutades leidsime, et sisehaljastuses kasutatakse 5 rühma kuuluvaid taimi:
Rühm 1 - dekoratiivsed ja heitlehised (palmid, sõnajalad, dracaena)
Rühm 2 - õitsemine (begooniad, kaktused, roosid)
3. rühm - rippuvad (klorofütum, tradeskantsia)
Rühm 4 - lokkis või klammerduv (luuderohi, koletis, spargel)
5. rühm - sibulad või mugulad (tsüklomen, gloxinia)
Koolides on kõige parem kasvatada lihtsaid, vähenõudlikke, kergesti ja rikkalikult õitsevaid taimi (Tradescantia, Chlorophytum), mille eest hoolitsemine on lastele kättesaadav. Täiesti välistatud on taimed, mis põhjustavad naha ja limaskestade ärritust või millel on erksad viljad.
Et muuta inimeste elu ilusamaks ja puhtamaks, kasutame taimi. Kuid lillede eest peate ka hoolitsema. Enne taimede aretamist peate välja selgitama nende kõigi põhinõuded
Niiskus
valgustus
temperatuuri
Taimed vajavad normaalseks arenguks valgust. Vastavalt valgustuse nõudele võib kõik taimed jagada kolme rühma:
1 rühm - fotofiilne
2 rühm - varju armastav
3. rühm - varjutaluv
Taimede arengu jaoks ei oma väikest tähtsust ruumi õhutemperatuur, eriti talvel.
Taimede normaalseks arenguks on vajalik piisav niiskus.
Lisaks on kontorites vaja suurendada ravimtaimede, näiteks aaloe, kalanchoe, arvu. Need taimed suurendavad immuunsust, neil on bakteritsiidsed omadused. Chlorophytum on kooli kõige populaarsem taim. Tema kohta öeldakse: mida halvem õhk meile, seda parem talle. Haljastustöödeks soovitame valguslembeseid ja varjutaluvaid taimi.
Kompositsioonide koostamisel tuleks arvesse võtta järgmisi taimede paigutamise reegleid ja meetodeid. Toataimede siseruumidesse paigutamiseks on mitu põhitehnikat.
1. Eraldi seisev taim võib olla igihaljas või õitsev.
Mitmest taimest koosnev hästi komponeeritud kompositsioon rõõmustab silma ja muudab ruumi oaasiks, kus valitseb ilu ja mugavus, kus valitseb looduse ja inimese harmoonia.
2. Interjööris on väga tõhusad ronitaimed, mis on riputatud spetsiaalselt valmistatud istutusmasinasse.
3. Väga ilusad väikesed aiad kaljudel
4. Väga tõhusad on koos istutatud taimerühmad.
Lilled õilistavad meie elu, paitavad silmi, pakuvad inimestele rõõmu, pehmendavad moraali, toovad rahu ja lõõgastust. Lillede kinkimine tähendab armastuse, austuse, asukoha, austuse tunde väljendamist. (Vaata ettekannet).
Lisainfo karjäärinõustamise kohta.
Roheliste interjööride loomine on eriline arhitektuurivaldkond, mis nõuab mitmekülgseid teadmisi ja suurepärast kunstimaitset. Seetõttu tegeleb lillepood-dekoraator kõige keerukamate kaasaegsete projektide loomisega.
Lillepood - dekoraator - asendamatu konsultant, kes annab nõu siseruumides lillekasvatuse alal erinevates ruumides, suures ja väikeses korteris, töötoas, suures saalis, puhkusel. Samal ajal võtab ta arvesse taimede mõju inimeste tervisele. Lisaks oskab ta teha kimbu või lilleseadet. Selle elukutse inimesed teavad, kuidas kimpe teha mitte ainult värsketest, vaid ka kuivadest või kunstlikest lilledest. Lillekasvatajad töötavad kasvuhoonetes, kasvuhoonetes, puukoolides ja avamaal, katselappidel, parkides, väljakutel. Lillekasvatajad-kaunistajad avavad inimesele looduse ilu. Lillekasvatajad viivad ellu haljastusprojekte. Nad osalevad haljasalade planeerimises, teevad harjasid, kobestavad mulda, annavad väetisi. Lillepeenarde ja muruplatside selge mustri säilitamiseks kärbitakse, harvendatakse, lõigatakse ära pleekinud õisikud ja haprad taimed seotakse naastudega. See elukutse on parem valida inimestele, kes armastavad loodust ja kellel on hea esteetiline maitse. Esteetiliselt kujundatud pargid, väljakud, kõnniteed pakuvad silmailu ja loovad inimestes pidulikku meeleolu. Lisaks on haljasaladel hügieeniline ja kaitsev roll, need aeglustavad tolmu levikut, summutavad müra ja aitavad taastada ümbritseva õhu normaalse koostise.
Loodus on rikas hämmastavate värvidega. Kindlasti kohtume nendega meie koolis.
