Lõpetajate kirjad ja esseed näitavad, et paljud ei saa aru, mida neilt vene keele ühtse riigieksami esseed kirjutades nõutakse. Analüüsime lõpetajate töid ja hindame neid koos. See muudab hindamiskriteeriumid selgemaks.
Parimad esseed 2015
2014-2015 õppeaasta parimad tööd. Kõigile autoritele väljastati Interneti-ressursi “Vene keel 5. päeval” haridus- ja metoodikanõukogu otsusega tunnistused meedias avaldamise kohta.
Essee K. Akulinini teksti põhjal
Essee Yu Polyakovi teksti põhjal
Essee V. Shefneri teksti põhjal
Essee S. Pokrovski teksti põhjal
Essee Y. Ljalikova teksti põhjal
Essee D. Lihhatšovi teksti põhjal
Essee L. Kassili teksti põhjal
Erinevate aastate töid koos hinnangute ja kommentaaridega
Need on tõelised lõputööd. Analüüsime ja hindame neid koos. See muudab hindamiskriteeriumid selgemaks. Esseenäited aitavad teil saada kirjaoskajamaks ja vältida oma töös levinud vigu.
Ebaõnnestunud essee (E. Korenevskaja teksti põhjal)
Teos sõnastab probleemi, väljendab autori suhtumist sellesse ja tema enda arvamust. Kõik see andis vaid 5 esialgset punkti 23 võimalikust
Hea essee (S. Soloveichiku teksti põhjal)
Pool sammu suurepärase esseeni. 22 punkti 23-st võimalikust
Veel üks hea essee S. Soloveichiku teksti põhjal
Tüüpiline essee (S. Dovlatovi teksti põhjal)
Teos sai 18 punkti ainult tänu autori kirjaoskusele. Sisu osutus ideaalsest kaugel. Autor ei püüdnudki järgida “Hindamiskriteeriume”: K1, K2, K3 ja osaliselt K4 on segunenud. Loomulik on lõikejaotuse puudumine töö esimeses osas: napist sisust ei jätkuks mitmeks lõiguks
Kirjaoskamatu essee (N. Koršunova teksti põhjal)
Suure hulga leksikaalsete vigadega essee (D. Lihhatšovi teksti põhjal)
Eriti häirivad leksikaalsed vead. Nõuanne: vali oma mõtteid sõnastades täpsemalt sõnu. Ja ära kasuta sõnu, mille tähendust sa ei tea. 17 punkti 23 võimalikust
Essee sajapunktilisest teosest 2012. aastal (Yu. Nagibini teksti põhjal)
Paljude jaoks on ilukirjandusteoste katked kõige raskemini loetavad lähtetekstid. See töö on kirjutatud nii raske teksti põhjal. Täiesti õnnestunud essee, harmooniline, loogiline ja pädev. Skoor: 23 punkti
Selge essee, mille autor mõistis tõesti kõiki C1 nõudeid (D. Granini teksti põhjal)
Tööd saab hinnata maksimaalse punktide arvuga. 23 punkti 23 võimalikust
55 õigekirjaveaga essee (D.N. Medvedevi teksti põhjal)
Essees oli 55 õigekirjaviga. Samas võimaldavad “Hindamiskriteeriumid” selle eest määrata 19 punkti. 23 võimalikust punktist võeti maha 3 punkti õigekirja ja 1 punkti kirjavahemärkide eest.
0 punkti essee (L. Leonovi teksti põhjal)
Uurige, millised tööd saavad 0 punkti
Essee on liiga lühike (põhineb akadeemik A. Migdali tekstil)
Essee on liiga pikk (V. Soloukhini teksti põhjal)
See töö on kaks kuni kaks ja pool korda suurem kui nõutav maht. Kas see on hea? Parem oleks, kui autor sõnastaks oma mõtted selgemalt ja selgemalt ning väldiks paljusid vigu, mis selle essee muljet vähendavad. Töö saaks sellest ainult kasu
Plaanita essee (R. Roždestvenski teksti põhjal)
Ilma K1, K2, K3 ja K4 nõuetele vastava plaanita essee eest 23 lähtepunkti ei saa
Loogikarikkumistega essee (I. Iljini teksti põhjal)
Väga pealiskaudne töö. Palju loogikarikkumisi. Puudub seos lähtetekstiga. Autor otsustas: “Ah-ah, tekst sõprusest! Nüüd kirjutan sõprusest. Kuid C1 jaoks sellest ei piisanud. 8 punkti 23 võimalikust
Essee F. Krivini valesti mõistetud teksti põhjal
Algteksti mõistetakse valesti ja tõlgendatakse. Töö eest saab anda 8 punkti. See on maksimum oma autori suhtes kõige lojaalsema suhtumisega. Rangema isikliku hoiaku korral on tulemus veelgi madalam
Lõikejaotuseta essee (I. Serkovi teksti põhjal)
Essee, mis oleks võinud parem olla. Pidage meeles: lõikude jagamine on K5 kohustuslik nõue. Mõelge arvustajatele, aidake neil teie tööd mõista. Ja ärge nõustuge lähtetekstide autoritega mõtlematult: see on täis komplikatsioone
Sisuline essee (Yu Bondarevi teksti põhjal)
Hea, sisuka töö näide, kuid autori kirjaoskus vedas ta alt. 17 punkti 23 võimalikust. Märkige kindlasti kõik faktitäpsuse rikkumised. Kahjuks on autori tehtud faktiviga paljudele omane
Tüüpiliste sisupuudustega essee (V. Astafjevi teksti põhjal)
Mis juhtub, kui lähteteksti hoolikalt läbi ei loeta. Autoril õnnestus probleem õigesti sõnastada, kuid ta ei saanud seda kommenteerida ja oma arvamust avaldada. On kommentaare ja argumenteerimist! Neil on lihtsalt vähe seost lähtetekstiga. See on paljude lõpetajate tüüpiline viga. 16 punkti 23 võimalikust
Essee, milles oma arvamus prevaleerib kirjaniku omast. Millest Vl ei kirjutanud. Soloukhin
Mitte just kõige pädevam essee (V. Nikljajevi teksti põhjal)
Ebaõnnestunud taktikalise tehnikaga essee (N. Gal teksti põhjal)
18 punkti 23 võimalikust. Töös on kasutatud lähtetekstist lausenumbritele viitamise taktikalist tehnikat, ebaõnnestunud võtet, mis läks essee autorile maksma 2 lähtepunkti.
Koosseis. Teksti infotöötlus.
Videotund edukaks essee kirjutamiseks
Tutvuge kriteeriumidega, mille alusel õpilaste esseesid hinnati:
Ülesande C hindamise kriteeriumid ja standardid
| K-1. | Kas tuvastati tekstiprobleem? | (0-1) |
| K-2. | Kommenteerige probleemi | (0-2) |
| K-3. | Autori positsioon | (0-1) |
| K-4. | Oma arvamuse väljaütlemine ja selle argumentatsioon | (3 punkti – 2 argumenti, millest üks on pärit kirjandusteosest), 2 punkti – 2 argumenti mitte kirjandusteosest, 1 punkt – 1 argument, 0 punkti – mitte ühtegi) |
| K-5. | Semantiline terviklikkus ja kompositsiooniline harmoonia | (0-2) |
| K-6. | Kõne täpsus, rikkalikkus ja väljendusrikkus | (0-2) |
| K-7. | Õigekirjastandardite järgimine | (0-2; 2 veast – 0) |
| K-8. | Vastavus kirjavahemärkide standarditele | (0-2; 2 veast – 0) |
| K-9. | Keelenormide täitmine | (0-2; 2 veast – 0) |
| K-10. | Kõnenormide täitmine | (2 punkti – isegi üks väike viga, 1 punkt – 2 viga, 0 punkti – 3 või enam viga) |
| K-11. | Eetiliste standardite järgimine (ilma slängi, žargooni jms) | (0-1) |
| K-12. | Faktilised vead | (0-1) |
| Maksimaalne arv on 21 punkti. | ||
Kas pole tõsi, et kõiki neid kriteeriume arvesse võttes pole selge, kuidas argumenti kirjutada? Seetõttu kutsume teid vaatama saidil järgmisi materjale: ühtse riigieksami esseede mallid, ühtse riigieksami esseekava ja essee koostamise valikud, mis sisaldavad kriteeriume K1–K5:
| MUDEL 1 | MUDEL 2 | MUDEL 3 |
| 1 lõik:
- probleem; - kommenteerida probleemi; 3 lõik: - argument nr 1; 4 lõik: - argument nr 2; 5 lõik: - järeldus. |
1 lõik:
- probleem; - kommenteerida probleemi; 3 lõik: - argument nr 1; 4 lõik: - argument nr 2; 4 lõik: - järeldus. |
1 lõik:
- probleem; - kommenteerida probleemi; - argument nr 1; - argument nr 2; 3 lõik: - järeldus. |
| Kasutatakse, kui esitate autori seisukoha üksikasjalikult ja argumendid on mahukad! | Kasutatakse, kui argumendid on mahukad! | Kasutatakse, kui argumendid on väikese mahuga! |
Kriteerium K6, ühelt poolt hõlmab sünonüümide, sünonüümsete kombinatsioonide, fraseoloogiliste üksuste, epiteetide, sõnade vähest kordamist jne kasutamist essees (või, nagu mõned seda nimetavad, essees), ja teisest küljest klišeede (määratud fraaside) kasutamine. Seetõttu leiate allpool nende klišeede loendi.
Vihje.
Kust alustada eksami C-osa kallal töötamist? Esiteks arusaamisest, et tekst on uurimise ja mõtlemise “objekt”.
Eksamitestidel on teile vihjeid: näiteks a definitsioonis teine positsioon, või teksti teemad, või tema ideid aitab sind ülesanne A28. Tavaliselt sõnastatakse see järgmiselt: “Millis(t)es teksti lause(t)es on üks teksti põhiidee väljendatud?”, “Millises tekstilauses on väljendatud autori seisukoht?”, “Milline väide on vastuolus autori seisukoht?”, “Milline mõte tekstist puudub? ja nii edasi.
Ülesanne A29 aitab teil kindlaks teha kõne stiil ja tüüp, A ülesanne B8ütleb teile, millised rajatised Oli kasutatud.
Ärge mingil juhul kirjutage ülesande B8 teksti ega fraase ümber, kuna teie esseed kontrolliv õpetaja saab selle teada!
Reeglid.
1. Ärge alustage oma esseed sõnadega: "Mind huvitas...", "Mulle meeldis artikkel...", "Minu ees on artikkel (autori nimi, perekonnanimi)", "See artikkel köitis mind", "Lugesin artiklit hoolikalt", "Autor Hästi kirjutatud artikkel."
2. Järgige esitlusloogikat.
3. Jälgi oma kõnet.
Pea meeles et fraasid nagu “kompositsioon on konstrueeritud”, “artikli kompositsiooniline struktuur tõmbab tähelepanu” on kõnevead (kompositsioon on teose struktuur).
4. Ära pea oma seisukohta ainuõigeks, säilita oma hinnangutes korrektsus ja astu autoriga lugupidavasse dialoogi.
5. Ärge unustage, et kirjutate esseed teksti eelistest.
6. Väldi oma töös liigset entusiasmi: Seda hämmastavate romaanide säravat kirjanikku tunnevad kõik F. Dostojevskit...;
7. Ärge näidake oma teadmatust kirjaniku nime või isanime muutmisega: Kes ei teaks FedoritNikolajevitš Dostojevski?.. Tema romaanid “Kuritöö ja karistus”,"Kes on süüdi"panevad lugejad tegelastele kaasa tundma... Siis kaotad punkti K12 kriteeriumis.
8. Ära suru peale oma seisukohta, vaid tõesta seda faktide või tekstist pärit tsitaatidega vaieldes;
9. Ära väida: Autortahtisseda öelda...Täpselt sedaautor pidas silmas... Parem on arutleda, kasutades sissejuhatavaid sõnu, mis väljendavad oletuse, tõenäosuse konnotatsiooni: Tõenäoliselt, ilmselt, võib-olla, ma usun, ma arvan, ilmselt, autor mõtles ...
10. Ära moonuta tekstist võetud tsitaate.
Essee kirjutamise põhimõtted. Kõneklišeed.
Probleem.
Milles on probleem? Probleem - See on keeruline teoreetiline või praktiline probleem, mis nõuab lahendust ja uurimist.
Probleemi saab sõnastada kahel viisil:
a) probleem, mida, kui seda saab sõnastada fraasiga.
au ja väärikuse probleem, keskkonnakaitse
b) retooriline küsimus või retooriliste küsimuste ahel, kui probleemi ei saa ühe fraasiga väljendada.
Kas raamatute rolli inimese elus on võimalik üle hinnata?
Milliseid epiteete saab kasutada koos sõnaülesandega?
A) äge, oluline, põletav, vastuoluline, asjakohane, tõsine
B) filosoofiline, psühholoogiline, sotsiaalpoliitiline, eetiline, moraalne
A) "_______?" – autor (täisnimi) esitab need küsimused (otsib neile küsimustele vastuseid) oma tekstis.
b) "_______" - nii saate sõnastada teksti põhiidee.
V) "_______!" - see lugeja südamele suunatud üleskutse kõlab tekstis (täisnimi)
d) Juba esimestest ridadest, millesse me (ennast leiame, sukeldume, siseneme) (saladuslik, maagiline, vaikne, helge jne) ________. _____________ oli meie esivanemate kultuurikogemuses _______ alguse kehastus (on pikka aega peetud, austatud) (kehastus, sümbol, manifestatsioon). Sellepärast kirjeldab autor (täisnimi) _____ nii.
e) "Sa võid ____________-st rääkida lõputult!" - me kuuleme. Ja tõepoolest, kui palju raamatuid, artikleid ja programme on juba __________ jaoks pühendatud! Kuid kummaline on see, et igaüks, kes selle (kuuma, aktuaalse, püha, olulise, aktuaalse) teema poole pöördub, leiab sellest midagi oma, uut (+ asjakohasust).
Kommenteerige probleemi (asjakohasus).
Probleemi kommentaaris saate vastata ühele järgmistest küsimustest:
2. Kui pakiline on see probleem tänapäeval?
3. Mis teeb selle elujõuliseks?
4. Kui sügavad on selle probleemi ajaloolised juured?
6. Kuidas teised autorid sellesse probleemi suhtusid?
7. Kuidas nad tegid ettepaneku seda lahendada?
Kommentaar EI TOHI SISALDADA:
1) lähteteksti või selle osa ümberjutustamine
2) kõigi tekstiprobleemide arutluskäik
3) kommentaarid teksti tegelaste tegevuse kohta
4) üldised arutelud teksti üle (peate ju ühte probleemi kommenteerima!)
a) Teema ______ omandab tänapäeval erilise tähenduse (olulisus, kaal, laeng, tähendus).
b) Tänapäeval mõeldakse sellele probleemile üha enam.
“Tsitaat” – ilmselt kutsub autor meid seda tegema.
"Tsitaat" - võib-olla sisaldavad need sõnad autori seisukohta selle probleemi kohta.
Märge!
Ilma hindavate sõnadeta, mis aitavad edasi anda muljet loetust, ei peeta teie seisukohta sõnastatud!
Kahtlemata (tingimusteta) nõustun (täisnimi)
Mulle meeldis lugeda...
Sa ei saa jääda ükskõikseks...
Kahjuks…
Suureks üllatuseks sain teada, et...
Mis teeb nördimuseks (meeldib, rõõmustab, kurvastab) on see, et...
Argumendid.
Argumenteerimise eest maksimaalse hinde (3 punkti) saamiseks peate esitama vähemalt kaks argumenti oma seisukoha kasuks (elust, saadetest, raamatutest, luuletustest, lauludest, poliitikast), millest üks peab olema pärit ilukirjanduslik teos. Kasulik link: palju argumente.
Argumendid kunstiteosest:
| Probleem | Argumendid |
| Keelekasutusega seotud negatiivsed protsessid / keele puhtuse säilitamise probleem | L.N. Tolstoi "Sõda ja rahu". Oma õhtute poolest kuulsas Anna Pavlovna Schereri majas ei kuule te venekeelset kõnet. Kõrgseltskond rääkis tollal segamini vene ja prantsuse keelt, nende kõne oli täis klišeesid, mis ainult vaesustasid vene keelt. |
| Keelemuutusega seotud positiivsed protsessid. | 1)
I. Abeleva raamatus “Kõne kõnest”. Elus on lõputu põlvkondade jada. Iga uus põlvkond kandis endaga kaasa oma ajutisi kogemusi, kinnistades selle keelde. Kui keel ei areneks, vaid reprodutseeriks ainult varasemaid mustreid, poleks inimkonnal ajalugu. Keel liigub läbi ruumi ja aja, säilitades inimkonna mällu kõike, mida teadsid tema eelkäijad. 2) Ameerika filosoof Ralph Emersonütles kord: "Keel on linn, mille ehitamiseks tõi iga maa peal elanud inimene oma kivi." |
| Inimese vaimne paranemine | 1)
L.N. Tolstoi "Sõda ja rahu". Paljud lood Andrei Bolkonskist, Pierre Bezukhovist, Nataša Rostovast põhinevad vaimsetel otsingutel, katsetel määrata oma koht elus, mis viib otseselt enesetäiendamise, moraalse küpsemiseni (Bolkonsky ja Bezukhov – katsumused sõjas, Rostova – armastus Bolkonski vastu, tema surm ). 2) Dostojevski "Kuritöö ja karistus". Raskolnikov läbib pika teekonna oma õigsuses kindlast, üksildasest inimesest sotsiaalselt arenenud isiksuseni, milles teda aitab eelkõige piibel, mida ta vanglas olles loeb. |
| Inimestele lugemise tutvustamine, raamatute roll inimese elus | Tšingiz Aitmatovühes oma kunstiteoses kirjutas ta, et raamat "on üks lüli inimeste vaimses ühenduses, paneb nad tagasi oma päritolu juurde, kontakti oleviku, mineviku ja tulevikuga", mistõttu on see nii oluline. lugemisega kaasa lüüa. |
| Kaasaegse kirjanduse madal kvaliteet | Rääkides nende lugejate maitsest, kes valivad teatmeteosteks Dostojevski, Puškini, Tolstoi teosed, Tšingiz Aitmatov loodab, et halbu raamatuid ei tule, et see idee, mis pärast klassikute teoste lugemist tekib, ei häviks. |
| Vaimsuse probleem tänapäeva maailmas | F.M. Dostojevski "Kuritöö ja karistus". Dostojevski Peterburi on hiiglaslik linn, kus inimesed kaotavad järk-järgult kõik oma parimad vaimsed omadused. Inimest ootavad pildid vaesusest, isiksuse rikkumisest, sotsiaalsetest ja materiaalsetest ummikseisudest, mis põhjustavad tragöödiaid. Sellise kategooria nagu vaimsus puudumine viib lootusetuseni. |
| Inimese moraalse jõu, südametunnistuse probleem | F.M. Dostojevski "Kuritöö ja karistus". Romaani keskmes on kuritegu, ideoloogiline mõrv. Katse vastata küsimusele – kas inimesel on moraalne õigus seadust rikkuda, kas ta on teistest inimestest parem? Raskolnikov rikkus seadust, oma südametunnistust ja moraalipõhimõtteid. Kuid vaimne ahastus ja kannatused süvenevad mõrva hetkel ja suurenevad pärast seda mitu korda. |
| Kunsti eesmärgi probleem, meistriteose kontseptsioon, roll inimese elus | M.A. Bulgakov "Meister ja Margarita". Romaan esitab kaks suunda - MASSOLITi kirjanikud, kes “lõisid” tellimusel, ja Meister, kes lõi tõelise meistriteose. Pole asjata, et Woland ütleb romaani lõpus: "Käsikirjad ei põle!" |
| Kodumaa, selle mälestuse, kodu tunnetamise probleem | L.N. Tolstoi "Sõda ja rahu". Rostovide majas valitseb südamlikkus ja külalislahkus, suhete soojus ja taktitunne. Ja see on inimesele nii sageli vajalik – tunda, et on koht, kus sind armastatakse ja oodatakse, kus saad puhata südame ja hingega. V.G. Rasputin "Hüvastijätt Materaga"– mõistavad Materal elavad vanainimesed, mis on kodumaa. Nad seostavad seda mõistet mälu, südametunnistuse ja usuga. Saare üleujutamisega jätavad inimesed need vanad inimesed ilma nende juurtest, sideme minevikuga, koduga. A.S. Puškini “Talvehommik”, “Sügis”. Puškin püüdis lugejatele mõista, et inimese ja looduse vahel on võimalikud uued suhted. Loodus aitab igapäevaelust üle saada. Avastades maastikul ilu ja poeesia elemente, hakkame kogema eredaid tundeid: rõõmu, hellust, armastust, rahulikkust, rahu. M.Yu. Lermontov "Emamaa". Kaukaasias võideldes mõistis Lermontov, kui väga ta oma kodumaad armastas. Ta maalib vene küla kurvana, kuid toob esile selle peamise tunnuse – külalislahkuse. Iga reisija leiab seal ööbimise. Lermontov aktsepteerib Venemaad sellisena, nagu see on. |
| Moraalne probleem inimeste vastutusest looduse hoidmise eest (ökoloogia) | V. Astafjev loos “Tsaarikala” räägib vajadusest pöörduda tagasi loodusesse. Keskkonnaprobleemid on otseselt seotud inimese bioloogilise ja vaimse ellujäämisega (salaküti näitel). Kuna Ignatyich teeb kurja, tähendab see, et ta lubab kurjuse olemasolu kõikjal. V.G. Rasputin "Hüvasti Materaga" -ökoloogiline probleem. See tõstatab küsimuse: kas inimene suudab loodust juhtida, näiteks jõe kurssi pöörata ja saart üle ujutada, kahjustamata seejuures keskkonda. Vastus on ei, miski ei möödu jäljetult. Nad hävitavad Matera elanike elusid, hävitavad selle taimestikku ja loomastikku, muudavad kliimat ja see on ebamoraalne. |
| Lapsepõlve mäluprobleem | L.N. Tolstoi pühendas terve triloogia lapsepõlve teemale - " Lapsepõlv", "Teismeiga", "Noorus"“, kus ta püüab jälgida oma kasvamise etappe, kujunemist inimeseks. |
| Inimese ja looduse suhe, looduse ilu | F.I. Tjutšev, sõnad. Tema jaoks on inimene looduse osake ja loodus on oma ilmingutes mitmekesine. Raske on hoomata, kus lõpeb maastik ja kus algab inimesest mõtlemine. S. Yesenin, sõnad. Yesenin on vene lüürikute seas ainuke luuletaja, kelle loomingus on võimatu eraldada kodumaad käsitlevaid luuletusi eriosasse. Nagu luuletaja ise kirjutas: "Kodumaa tunne on minu loomingus peamine." Kodumaa kuvand on lahutamatu looduspildist, mis esitatakse kosmilises plaanis. Inimene on osa loodusest. |
| Ilu mõistmise probleem | Solženitsõn "Matrenini Dvor". Sisemise ilu mõiste. Ega asjata ei lõpe töö sõnadega: "Ilma õige meheta pole küla väärt." Tema vaimne rikkus, suuremeelsus, isetus rääkis tema vaimsest rikkusest. L.N. Tolstoi, A.S. Puškin, F.M. Dostojevski räägiti naise ilust, kes on võimeline maailma muutma ja moraalselt taaselustama. |
| Kaasaegne televiisor | Yu. Timošin "Vene noorte vaenlane on kaasaegne televisioon." Televiisor on inimese vaenlane, kes tahab olla vaba. Viltused telepeeglid muudavad meelega rahvusliku elu tavapäraseid, sajanditevanuseid seadusi, kujundavad valeideaale, moonutavad headuse ja tõe, sündmuste tajumise seisukohalt õiget, loovad “virtuaalset reaalsust”... Peamiseks vahendiks on saanud televisioon. teadvusega manipuleerimine ja seega peamine vahend "inimese dehumaniseerimiseks" Televiisor hävitab isiksuse, orjastab vaimselt, nõrgestab tähelepanu ja tahet ning viib justkui narkootilisse seisundisse. Seda saab rakendada nii üksikisiku kui ka ühiskonna kui terviku suhtes. Psühholoogiadoktor V. Lebedevi sõnul võivad televisioon ja "ajakirjandus panna kogu riigi transsi langema". |
| Sõpruse probleem | 1) Paljud vene kirjanduse kangelased läbivad sõpruse testi. Niisiis tunneb apaatne, melanhoolne Oblomov romaanis pidevalt Stolzi tuge Gontšarovi "Oblomov"..
2) Bazarov ja Arkadi Kirsanov, esmapilgul nii erinevad, said sõpradeks (“ Isad ja pojad»). 3) A.S. Puškin (“19. oktoober”, “19. oktoober 1827”, “Sõpradele”). See on Puškini lemmikteema. Ta mõistis sõprust mitte ainult inimestevaheliste suhetena. Sõprus on terve saatusega lähedaste inimeste ring, see on vendlus, liit: Mu sõbrad, meie liit on imeline! Nende sõnadega rõhutab ta liidu aluseks olevat harmooniat, ilu, vabadust, selle tugevust. Puškini sõbralik osavõtt ja toetus on inimkonna kõrgeimad ilmingud, mis nõuavad julgust, tahet ja valmisolekut kohuse täitmiseks. |
| Armastuse probleem | F.I. Tjutšev, laulusõnade autor. Tema armastus on kahekordne. Ühelt poolt on see “võlu”, “imeline vangistus”, “hinge ühinemine kalli hingega” ja teiselt poolt kahe ebavõrdse südame võitlus, vägivaldne pimedus. Dostojevski "Kuritöö ja karistus"" Romaani järelsõnas toimub taaselustamine, Raskolnikovi epifaania läbi usu ja armastuse Sonya vastu. A.A. Akhmatova, luuletus "Reekviem", milles ta kirjeldab õudusi 17 kuu jooksul, mil ta vanglast väljas seisis, ootan tema poja kohta vähemalt mõningaid uudiseid. Siin kerkib üles vanemliku armastuse teema. Puškini laulusõnad ("Ma armastasin sind", "Ma mäletan imelist hetke"). Puškin näeb armastust kui mööduvat tunnet. Ta ei otsinud igavest armastust, vaid vajadus armastada oli tema jaoks igavene. Armastus võimaldab kogeda elu täiust, loomingulise jõu tõusu tunnet. |
| Armukadeduse probleem | William Shakespeare "Othello"" Armukadedus on hävitav jõud, mis võib hävitada ka kõige tugevamad sidemed ja helged tunded inimeste vahel. See võib viia inimese äärmuseni. Pole ime, et Othello tappis alusetu armukadeduse mõjul oma elu armastuse Desdemona. |
| Elutee valiku probleem | 1. I.A. Gontšarov, romaan “Oblomov" Peateema on noorema põlvkonna saatus, kes otsib oma kohta elus, kuid ei suuda leida õiget teed. Autor näitab, kuidas venelasest mõisniku Ilja Oblomovi tahtepuudus ja töövõimetus muudab temast laisklase ja jõude seisva diivanikartuli. 2. A.S. Puškin, romaan salmis "Jevgeni Onegin"" Aadliku elu pole muredega koormatud, kuid Jevgeni Onegin püüab leida oma eluteed. Ta suutis loobuda ilmaliku käitumise stereotüüpidest. Teda peetakse kummaliseks, kuid see omadus on protest sotsiaalsete ja vaimsete dogmade vastu. Onegin otsib uusi vaimseid väärtusi, uut teed. |
| Kangelaslikkuse ja reetmise probleem | V. Kondratjev, lugu „Saška" Sashka haaras sakslasest paljaste kätega - see on sõjavägiteo teema, kui inimene ei mõtle oma elule. V. Astafjev, lugu “Karjane ja karjane”" Boris teeb vägiteo, kuid autor üritab sel hetkel tungida kangelase hinge ja me näeme, et Boriss kardab, kuid viskab sellest hoolimata granaadiga tanki alla. |
| Isade ja poegade probleem, kaasaegsed noored | 1) A.N. Ostrovski, draama "Äikesetorm"" Kahe provintsilinna Kalinovi grupi esindajate kehastuses näitas ta, kuidas vana elulaad (Kabanikha ja Dikoy) hakkab uue elu nõudmiste mõjul kokku varisema (Katerina, Boriss, Varvara). 2) ON. Turgenev, romaan "Isad ja pojad". Bazarov on uue maailmavaate esindaja, mis põhineb sotsiaalsete normide ja reeglite eitamisel - ja Kirsanovide vanem põlvkond on "vana sajandi" inimesed. Nende vahel ei ole leppimist ega ühtsust. Kokkupõrge on vältimatu. |
| Elukultuur ja igapäevaelu, isiksuse kujunemise probleem sõltuvalt elutingimustest | A.N. Ostrovski (draama "Äikesetorm")."Pimeda kuningriigi" kontseptsioon, mille esindajad on Dikoy ja Kabanikha. Metsik – raha jõud, ebaviisakus, väärkohtlemine. Kabanikha on silmakirjalikkusega kaetud despotismi kehastus. Tema jaoks ei eksisteeri armastust ja emalikke tundeid oma laste vastu. DI. Fonvizin, komöödia “Minor" Haridus sõltub keskkonnast, elust ja noorema põlvkonna kujunemistingimustest. Neil päevil valitses mõte kasvatada üles valgustatud aadlik. Komöödia “Alaealine” peategelane Mitrofanushka õppis loodusteadusi, kuid kõigele vaatamata ei saanud ta harituks ega intelligentseks. Miks? Ilmselt sellepärast, et kõigepealt on vaja kasvatada voorust, hoolitseda hinge ja siis mõistuse eest. |
| Intellekti probleem | B. Pasternak, romaan “Doktor Živago”. Aruka inimese võimetus end selles maailmas väljendada. Rikkaliku sisemaailma ja umbisikulise välismaailma vastuolu, kus on kasulikum olla nagu kõik teised. L.N. Tolstoi "Sõda ja rahu" - Bolkonski, Bezukhov on intellektuaalid, kuid neil on selles maailmas raske elada, sest... nad on mõtlevad, mõtlevad inimesed. A.S. Gribojedov, komöödia "Häda vaimukust". See tõstatab uue põlvkonna intelligentsi vääritimõistmise probleemi. Chatskit peeti seltskonnas hulluks. Ühiskond Famus seostab seda valgustamisega. Raamatud, mida Chatsky luges, kujundasid meelt, arendasid mõtlemist, kuid kandsid vabamõtlemist. Selline meel on konservatiivide põlvkonna jaoks hirmutav. Hirm tekitab kuulujutte, kuna see ühiskond ei suuda muul viisil võidelda. |
| Inimene ja sõda | L.N. Tolstoi "Sõda ja rahu". Autor näitab, et sõda oli mõttetu ja kasutu, seda peeti väljaspool Venemaad, selle tähendused ja eesmärgid olid vene rahvale arusaamatud. Vene sõduri vaimujõud ja meelekindlus võivad päästa armee peaaegu lootusetus olukorras. Ükskõik milline osadest: Kondratjev “Saška”, Astafjev “Karjane ja karjane”, Tvardovski “Vassili Terkin”. Näidatakse sõja mõttetust ja julmust. Inimelu on devalveerunud. |
| Inimese üksinduse probleem tänapäeva maailmas. | M.Yu. Lermontov "Meie aja kangelane"" Need, kes mingil põhjusel ei aktsepteeri ühiskonda, eluseadusi jne, muutuvad enamasti üksildaseks. Petšorin on erakordne, nii et ta on alati üksildane. Nad ei saa temast aru, mistõttu ta püüab isoleerida end kogu maailmast. Petšorin püüab end realiseerida, kuid need katsed muutuvad kannatusteks ja kaotusteks. |
Teine argument, mille saate esitada, on järgmine:
2) ajalooliste isikute nimed
4) pealtnägijate ütlused
5) sündmuste nimetused
7) oma tähelepanekud ja järeldused
8) ametlike dokumentide sätted
9) mitmesugused sotsiaalseadused
10) loodusseadused
11) rahvatarkused (vanasõnad, kõnekäänud, märgid)
12) statistilised või teaduslikud andmed
13) näiteid populaarteaduslikust ja ajalookirjandusest
14) näiteid teiste elust.
Järeldus.
Viimane asi, mida ekspert teie töös loeb, on viimane osa ehk finaal, mis peaks andma teosele tervikliku ilme.
Järeldus võib sisaldada järeldust kirjutatu põhjal, milles saab lühidalt väljendada oma seisukohta probleemi, teema kohta või laiendada sissejuhatuses väljendatud ideed ja seda loogiliselt täiendada.
Ühtne riigieksam, mille edukas sooritamine võimaldab eilsetel koolilastel saada mainekate ülikoolide üliõpilasteks, on üsna raske ülesanne. Kuna eksam nõuab kõrgendatud tähelepanu ja piisaval hulgal vajalikke teadmisi, soovitavad õpetajad õpilastel enne selle sooritamist korralikult valmistuda.
Ühtse riigieksami mitmete testide hulgas on venekeelne essee, mille minimaalne pikkus peab olema 150 sõna. Vähemate sõnadega, nagu praktika on näidanud, on üsna raske olemasolevat teemat täielikult paljastada.
Mõelgem esseeplaani loomise protsessile, mis aitab väljendada essee olemust ja põhjendada täielikult probleemi seisukohta. Nagu enamiku seda tüüpi teoste puhul, oleks kasulik lisada teksti ülesehitusse sissejuhatav ja lõpuosa. Enamik õpetajaid soovitab järgmist tüüpi plaani essee kirjutamine ühtse riigieksami jaoks:
- Teema olemus.
- Kommentaarid selle kohta.
- Autori arvamus.
- Õpilase isiklik nägemus probleemist.
- Põhjendage oma seisukohta (tooke vähemalt 2 argumenti).
Anname näiteid ühtse riigieksami esseedest, mis aitab navigeerida ja valitud teemal korraliku esitluse kirjutada.
Näide 1
Kogu Mihhailovi tekst on läbi imbunud ideest geniaalse mehe fenomenist. Autor rõhutab teaduse võimetust täielikult uurida ja selgitada geeniuse olemust ning leida selle allikat. Mõned mõtlejad usuvad, et praegu tuntud mõistet "indigolapsed" saab õigustada lapse sündi inimese ja tulnuka kooslusest, teised teadlased aga peavad sellise andeka lastekategooria tekkimist selle tulemuseks. geneetilised mutatsioonid.
Tõendina toob Mihhailov tõelise loo 8-aastasest lapsest. Tüdruk võib peagi muutuda puudega, kuid näitab samal ajal hämmastavaid võimeid joonistamiseks ja keelte õppimiseks. Võib arvata, et selline juhtum on fenomen, kuid tegelikult peitub tüdruku ande põhjus vanemate soovis aidata oma tütre andeid realiseerida.
Mihhailov avaldab arvamust, et vaid raske töö ning sugulaste ja lähedaste abiga saab näidata geniaalsuse kalduvusi.
Nagu argument Tooksin näitena ühe pärisloo helilooja Mozarti elust. Tema andekas, kuid geniaalsuseta rivaal Salieri oli Mozarti peale armukade, kuid ei kavatsenud tundide kaupa nootide taga istuda, lootes, et juhus aitab tal "vaenlast" võita. Mozart oli harjunud kõvasti tööd tegema ja just see hämmastav tööeetika aitas tal saada oma ala geeniuseks.
Tekstiprobleem kordab tänapäeva väikeste geeniuste tegelikku elu, keda sünnib aasta-aastalt aina juurde. Igaüks neist võiks end oma valitud erialal kehtestada ja end täielikult väljendada, kuid seda takistab sageli vanemliku tähelepanu puudumine. Õpetajad, aga ka eakaaslased, mõnitavad mõnikord lihtsalt indigolapsi, kes on kõigist teistest väga erinevad. Seetõttu võib kõigil, kes selliste säravate lastega kokku puutuvad, soovitada panustada esilekerkivast talendist tõelise geeniuse sünni protsessi.
Analüüsides N. Mihhailovi loomingut, hakkasin mõtlema säravat last ümbritsevate inimeste esmasele rollile tema geeniuse kujunemisel. Panen kõigile südamele, et nad ei lase indigolapse silmapaistvate võimete võrset pori tallata.
Näide 2
Kas sõda võib inimeses hävitada kõik ülimalt moraalse? Või ilmneb teatud asjaoludel varem või hiljem osake meist igaühes olemisest, tõrjudes inimlikud omadused välja? Või äkki on meie loomuses isegi vaenlast armastada?
Tendrjakov tsiteerib oma töös lugu tulekahjust Saksamaa sõjaaegses haiglas. Käimasolev jõhker sõda ei mõjuta inimeste sügavat kaastunnet ja südametunnistust. Autor ütleb, et paljude silme all juhtunud traagiline juhtum puudutas igaühe südant, keegi ei jäänud kõrvale. V. Tendrjakov toob oma tekstis näiteid vaenlaste hämmastavast empaatiast üksteisega ja nende abist kaaslastele rasketel aegadel.
Minu kokkulepe autoritekstiga toob kaasa mälestused V. Zakrutkini teosest “Inimese ema” Teise maailmasõja sündmustest ja katkendist romaanist “Sõda ja rahu”. Esimesel juhul andestab teose kangelanna põlevast kättemaksuihast hoolimata oma vaenlasele, kes võib olla tema enda poja mõrvar. Tolstoi romaan räägib kasutamata “inimreservidest”: kirjeldab Vene ja Prantsuse sõdurite rahumeelset suhtlemist ja nende lahket suhtumist üksteisesse, mis aga ei päästa neid kuidagi jätkuvast sõjategevusest.
Tendrjakovi tekst, mis mulle analüüsiks pakuti, aitas jõuda mõttele, et inimene jääb alati meist igaühe sisse ja ootab vaid õiget aega, et end elusituatsioonide dramaatilisusest hoolimata avalduda.
Vene keele ühtne riigieksam koosneb kaks osad ja 25 ülesannet.
Esimene osa esindab 24 ülesannet. Need võivad olla testtüüpi, ühe või mitme vastuse valikuga, avatud (täitke lünk ise).
1. osa ülesannetele annab vastuse vastav kirje numbri (arvu) või sõna kujul (mitu sõna), ilma tühikute, komade ja muude lisamärkideta kirjutatud numbrite (numbrite) jada.
1. osa ülesanded testivad lõpetajate õppematerjali valdamist nii põhi- kui ka kõrge keerukusastmega (ülesanded 7, 23–24).
Teine osa - koosneb ühest ülesandest - 25. See ülesanne hõlmab loetud ja analüüsitud teksti põhjal essee kirjutamist.
2. osa ülesande (ülesanne 25 – essee) saab eksamineeritav sooritada mis tahes raskusastmel (põhi-, edasijõudnu-, kõrgtasemel).
Tööks on antud 210 minutit - 3,5 tundi.
Ülesannete jaotus eksamitöö osade kaupa
| Töö osad | Ülesannete arv | Maksimaalne esmane punktisumma | Ülesannete tüüp |
| 1 osa | 24 | 33 | Lühike vastus |
| osa 2 | 1 | 24 | Üksikasjalik vastus |
| Kokku | 25 | 57 |
Otsustamata ülesannete täitmisel
Allpool toon iga sooritatud ülesande “maksumuse”.
Iga ülesande õigeks täitmiseks esimene osa (v.a ülesanded 1, 7, 15 ja 24) saab eksaminand 1 punkti. Vale vastuse või selle puudumise eest antakse 0 punkti.
Ülesannete 1 ja 15 täitmise eest saate 0 kuni 2 punkti.
Õigeks loetakse vastus, mis sisaldab kõiki standardi numbreid ja mitte ühtegi muud numbrit.
Ülesande 7 täitmise eest võite saada 0 kuni 5 punkti.
Iga loendis olevale numbrile vastava õigesti märgitud numbri eest saab eksaminand 1 punkti (5 punkti: vigu pole; 4 punkti: tehti üks viga; 3 punkti: tehti kaks viga; 2 punkti: õigesti märgitud kaks numbrit; 1 punkt: õigesti märgitud ainult üks number; 0 punkti: täiesti vale vastus, st vale numbrijada või selle puudumine.
Ülesande 24 täitmise eest saate 0 kuni 4 punkti. Õigeks loetakse vastus, mis sisaldab kõiki standardi numbreid ja mitte ühtegi muud numbrit.
Maksimaalne punktide arv, mille eksaminand saab ülesande õigesti sooritades teine osa , on 24 punkti.
Kõigi eksamitöö ülesannete korrektse täitmise eest võite saada maksimumi 57 põhipunkti .
Vene keele ühtseks riigieksamiks valmistumine tekitab kooliõpilastes alati kurbust ja melanhoolsust, kas või seetõttu, et kohustusliku eksami sooritamisest pole pääsu. Testi osa pole nii hirmus kui essee osa. Praktika näitab aga, et igaüks, ka mitte kõige loovam õpilane, on võimeline kirjutama korraliku teose, sest keegi ei oota siit loomingulist mõttelendu, tuleb vaid järgida ülesehitust ja jälgida kaanonit. Plaan peaks olema meeles ja pidevalt silme ees, et esseeks valmistuda. Samuti aitab see luua oma argumentide panga eksami KIM-ides pakutud probleemide kohta. Sellesse panka salvestatakse sobivad kirjandusteosed koos teema lühikokkuvõttega või juhtumid avalikust elust. Argumentide kirjutamisel on oluline täpsus: märgitud on autor (režissöör), teose pealkiri ja tegelaste nimed. Ja pidage meeles: mida rohkem erinevaid esseesid kirjutate, seda lihtsam on teil eksamil osaleda.
- Essee kirjutamisel on esimene ja kõige olulisem tekst hoolikalt läbi lugeda ja selle teema üles leida.
- Järgmiseks peate leidma probleemid, mille autor tõstatas. Just ühele neist tuleb kirjutada esseesid. Tavaliselt sisaldab tekst aga mitte ühte, vaid mitut probleemi, mille hulgast tuleb valida endale sobivaim. Allikas tasub hoolikalt läbi lugeda, sest autor ise argumenteerib püstitatud teema poolt, tema eeskuju tuleb enne või pärast soovitavat konfliktiküsimust. Sobivat probleemi võib pidada kõige arusaadavamaks probleemiks, mille jaoks on kõige veenvamad argumendid.
- Nende eest kõrgeima punktisumma saamiseks peate esitama kas kaks kirjanduslikku näidet või ühe kirjandusliku ja ühe elulise näite. Elult ei ole soovitatav esitada kahte argumenti, skoor väheneb, ükskõik kui geniaalsed need ka poleks.
- Essee kirjutamisel peaksite kõigepealt kirjutama mustandi, isegi kui teil on selles küsimuses juba palju kogemusi. Pärast viimase punkti tegemist on soovitatav korraks tähelepanu kõrvale juhtida, seejärel uuesti (võimalusel valjult) läbi lugeda ja kirjutatu parandada, selle meetodi abil on vigu palju lihtsam märgata.
- Pärast toimetamist kirjutatakse teos täielikult ümber ja loetakse uuesti. Eksami ajal põhjalikult ümber kirjutades tasub proovida, sest esseesid kontrollivad ikka veel inimesed, kellel oleks hea meel lugeda korralikult kirjutatud teksti, millel pole ühtegi täppi.
Essee kava
Vene keele ühtse riigieksami essee ülesehitus on lihtne ja koosneb kuuest elemendist. Igaüks neist on varustatud klišeefraaside ja teie mõtetega ning siin on valmis essee. Raske ja närvilise eksamiprotseduuri enda jaoks lihtsamaks muutmiseks jäta kirjutamisplaan pähe. Kui tund saabub, on palju lihtsam keskenduda, kui tegevusjuhend on teie peas, mitte petulehel.
- Sissejuhatus– kõige lihtsam on selles kohe probleem püstitada, aga võid kirjutada paar fraasi autori, teose või teema kohta (aga pole vaja venitada, pikk sissejuhatus või kokkuvõte on essee miinus , tuleks helitugevust saada argumentide kaudu).
- Kommenteerige probleemi– on vaja selgitada, kuidas leitud probleem tekstis väljendub. Kommentaare on kahte tüüpi: tekstilised ja kontekstuaalsed. Tekstiline kommentaar põhineb tekstil, peate järgima autori enda argumentatsiooni probleemi kohta, nägema fakte, nähtusi, tsitaate, mis kinnitavad tema seisukohta. Kontekstuaalne kommentaar hõlmab probleemi tõlgendamist: mis tüüpi see on, kui oluline see on, miks autor seda konkreetselt käsitles.
- Autori positsioon– kirjaniku arvamus probleemist, mille ta tekstis püstitab.
- Enda arvamus– nõustumine või mittenõustumine autori seisukohaga. Oma positsiooni põhjal peate valima argumendid. Autoriga võib mitte nõustuda, kuid selleks on vaja veelgi veenvamaid näiteid, sest eksamitekstides on kasutatud üldtuntud ja üldtunnustatud arvamusi.
- Argumendid- vähemalt üks neist peab olema pärit kirjandusteostest. Teine võib olla elust (filmid, telesarjad, laulud, rahvaluule, sündmused meedias ja avalikus elus, isiklik kogemus). Kui kirjandusteosed üldse meelde ei jää, peate kasutama kahte näidet elust, sest saate oma kogemusest alati meelde jätta (või luua) mitu fakti.
- Järeldus- see võtab öeldu kokku, siinkohal võib öelda, et tekst paneb mõtlema olulisele ja pakilisele probleemile ning selle lahendamise viisidele. Kokkuvõte on teisisõnu sissejuhatus.
Mallid ja klišeed
| Plaani üksus | Klišee |
| Sissejuhatus | Retoorilised küsimused ("Mis on armastus? Kas see on alati helge ja rõõmus tunne?"). Nad on iidsetest aegadest püüdnud neile küsimustele vastata, tõstatanud probleemi ... ja ... (autori nimi) Probleem... on inimkonnale alati muret tekitanud, ma käsitlesin seda ja... oma tekstis... Analüüsiks pakutud tekstis, mille kirjutas ..., tõstatatakse probleem ... Probleem... on viimasel ajal kõige teravamaks muutunud ja... tegeles pakilise probleemiga. |
| Kommenteerige probleemi | Kontekstuaalne: Küsimus... on praegu aktuaalne, sest... Probleem... on seda tüüpi... paljude jaoks asjakohane |
| Autori positsioon | Autor läheneb püstitatud küsimusele nii:... Autori seisukoht on selge... |
| Enda arvamus | Olen täiesti nõus/ei nõustu autori arvamusega, sest... Ma järgin/jagan/toetan autori seisukohta, sest... Autori seisukohaga on raske mitte nõustuda, sest... |
| 1. argument | Esimese argumendi võib esitada... Esimene argument võiks olla... See probleem on kirjanduses laialdaselt esindatud, näiteks... Oma seisukoha/arvamuse paikapidavuse tõestamiseks annan... Probleem ilmneb kõige täielikumalt ... |
| 2. argument | Teise argumendina võite kasutada ... Teine argument võiks olla... Lubage mul esitada teile veel üks kirjanduslik argument... Filmis.../sari.../laul.../muinasjutt.../vanasõnas.../ütluses... leiame veel ühe kinnituse eelnevale Järgmine argument on võetud minu isiklikust kogemusest Olen ise selle probleemiga kokku puutunud |
| Järeldus | Kokkuvõtteks… Seega on probleem... on tõesti oluline ja asjakohane ning nõuab ühiskonna tähelepanu, sest... |
Probleemid
- Isade ja laste vahelised suhted.
- Lapsepõlve roll inimese isiksuse ja moraalsete juhiste kujunemisel.
- Klassikalise kirjanduse roll kaasaegse ühiskonna vaimses arengus.
- Inimtegevuse keerukus ja ebajärjekindlus.
- Inimese aadel.
- Au ja inimväärikus.
- Inimese suhted teiste inimestega.
- Inimese ettekujutus ümbritsevast maailmast.
- Inimese üksindus.
- Inimene ja kunst.
- Inimese suhe loodusmaailmaga.
- Inimese hooliv suhtumine keelde.
- Mees ja jõud, millega ta on varustatud.
- Kaastunne teiste vastu.
- Inimese suhtumine sõtta.
Essee näide
Vene keele ühtse riigieksami 2018 näidisessee on kirjutatud KIM-i venekeelse demoversiooni teksti põhjal.
Serenaadid, lõdvad ohked, luksuslikud kingitused ja kirglikud sõnad – kas see on tõeline armastus? Või avaldub see milleski vähem ilmselges ja sügavamas? Just tõelise armastuse probleemiga tegeleb F. Sologub.
See küsimus on olnud kõigile pikka aega aktuaalne, sest nii sageli me eksime, pidades oma illusioone segi tõeliste tunnetega. Ekstreemolukordades on kõik emotsioonid helgemad ja ausamad, inimene näitab oma kõige intiimsemaid asju, nii et sõjaoludes on prioriteedid inimeste suhetes kohe selged. Niisiis on Paul Sepp valmis lahkuma oma tavapärasest elust, minema rindele kodumaa, kodu ja kallima kaitse nimel. Kangelase armastatud Lisa hindas lõpuks oma austajat, armus ja on valmis teda ka kaitsma, saates teda rindele.
See probleem on kirjanduses laialdaselt esindatud, näiteks M.A. romaanis. Bulgakovi "Meister ja Margarita" ülistab peategelaste kõikevõitvat armastust. Margarita on oma armastatu nimel valmis oma hinge kuradile müüma, Saatana balli pidama, põrgusse minema, et lihtsalt koos olla, kui vaid Meister kauaoodatud rahu leiaks. Sellised tunded toovad õnne ja harmooniat, ületades kõik takistused.
Vale illusioonide näide armastuses on suhe Helen Kuragina ja L. N. Tolstoi romaani “Sõda ja rahu” kangelaste Pierre Bezukhovi vahel. Kui ta teda üldse ei armastanud, vaid teda juhtis kasum, siis pidas kangelane armastuseks sensuaalset külgetõmmet särava ja ligipääsetava naise vastu. Seetõttu oli Pierre oma esimeses abielus õnnetu; valed tunded asenduvad kiiresti ärrituse ja igavusega.
Seega on tõelise armastuse probleem tõeliselt oluline ja aktuaalne ka tänapäeval. Kõik, kellel see on, peavad sellest tundest kõigest väest kinni hoidma, sest tõeline armastus ei pruugi enam kunagi korduda.
Kui sul on silmas mõni teema, mis tekitab raskusi, siis kirjuta