Kaasaegne inimene kannatab erinevate asjaolude tõttu sageli mitmesuguste vaimsete häirete all. Statistika kohaselt on umbes 35% eurooplastest selliseid häireid. See võib olla mitte ainult tavaline depressioon, vaid ka haruldasem patoloogia - akalkuulia (inimese loendusvõime kaotus). Probleem on tõesti uskumatult tõsine, kuid lahendatav.

Sellest, mis on akalkuulia ja kuidas sellest vabaneda, räägime selles artiklis üksikasjalikumalt.

Miks segatakse akalkuulia düskalkuuliaga?

Akalkuulia ja düskalkuulia ei tohiks segi ajada, kuigi need on väga sarnased neuropsühhiaatrilised haigused. Nende peamine erinevus seisneb häirete põhjustes.

Esimene sündroom on omandatud muude ajukahjustuste tagajärjel ja teine ​​on kaasasündinud.

Lisaks võib akalkuulia olla osaline ja düskalkuulia on ka kõige lihtsama aritmeetika õppimise täielik puudumine, kuna inimesel ei ole objektide arvu hindamise funktsiooni. Düskalkuulia ilmingut täheldatakse 5% esimese klassi õpilastest. Spetsiaalsete tehnikate abil saab sellest edukalt lahti.

Sündroomi põhjused

Põhjuseks võib olla ajukoore erinevate osade kahjustus: traumaatiline ajukahjustus, neuroloogilised patoloogiad, infektsioonid, mürgistused, neoplasmid.

Seetõttu on kognitiivsed protsessid segaduses. Väga harva on sündroom pärilik või ilmneb negatiivse sotsiaalse keskkonna mõju tõttu.

Haiguse sordid

Sõltuvalt manifestatsioonist eristatakse mitut tüüpi akalkuulia.

Verbaalne

Seda iseloomustavad raskused matemaatiliste terminite, mõistete ja tehtete verbaalsel tähistamisel. Võimalik, et patsient valdab samal ajal aritmeetikat, kuid ei oska seda häält teha.

Apraxis

Inimene ei suuda iseseisvalt määrata läheduses olevate objektide arvu.

Düsleksiline

See väljendub selles, et patsient kannatab lüüasaamist katsetes lugeda mingit aritmeetilist märki või sümbolit. Arvatakse, et seda tüüpi häireid saab edasi anda geneetilisel tasandil.

Graafika

Sel juhul räägib nimi enda eest, graafiline akalkuulia võtab inimeselt võimaluse matemaatilisi tehteid kirjalikult kuvada. Selline inimene ei oska isegi elementaarset geomeetrilist kujundit joonistada.

Operatsiooni ruum

Operatiivset tüüpi häire ajal on patsiendil praktiliselt võimatu sooritada aritmeetilisi tehteid: liita, lahutada, jagada ja korrutada. See võib ilmneda osaliselt. Näiteks saab inimene suurepäraselt hakkama arvude lahutamisega, kuid ei saa neid kuidagi korrutada.

Esmane

Teadlased usuvad, et primaarse akalkuulia haigusel ei ole seost teiste vaimsete funktsioonide rikkumistega. See ilmneb ajukoore erinevate piirkondade vasaku poolkera kahjustuse tõttu: eesmine või parietaalne.

Frontaalne

Aju otsmikusagara toimimise rikkumine viib inimese teadliku aktiivsuse kaotuseni. Seega ei saa inimene teha täpseid matemaatilisi tehteid.

Parietaalne

Tekib ruumilise mõtlemise kaotusena. Seetõttu ei saa patsient aru "numbrite" mõistest ja kõigest, mis nendega on seotud.

Teisene

See on osa inimesel juba eksisteerivast neuropsüühilisest sündroomist. See ilmneb sihipäraste vaimsete funktsioonide võimete puudumise tõttu. Sekundaarsel akalkuulial on mitu alamliiki.

Optiline

Sordi, mis ilmneb nägemisretseptorite probleemide tõttu. Patsient ei suuda sõna otseses mõttes eristada üht numbrit teisest.

puudutada

Ajukoore ajaliste piirkondade probleemide tagajärjel tekib sensoorne akalkuulia. Seetõttu kaotab patsient suulise loendamise võimaluse.

Akustiline-mnemooniline

Kui aju prefrontaalsed piirkonnad on kahjustatud, võib alata akustilis-mnemooniline häire. See väljendub selles, et inimene ei suuda kuulmise järgi tajuda ühtegi aritmeetikaterminit ega käsku.

Akalkuulia sümptomid

• Probleemid välise sarnasuse või numbri "0" äratundmisega;
• suutmatus iseseisvalt aritmeetilisi arvutusi teha;
• rikkumised mõistmisel, mis on arv ja selle kategooria;
• raskused matemaatilise teabe kõrvaga / visuaalselt tajumisel;
• võimetus numbreid / tehteid verbaalselt reprodutseerida.

Akalkuulia tunnused lastel

Lastel on kõige sagedamini täheldatud akalkuulia esmast sorti. See juhtub vanuses 5 kuni 11 aastat.

Laps ei taju mingit aritmeetilist infot, mida talle koolis püütakse edastada. Ta ei mõista, kuidas saab üldiselt teha mingeid tehteid arusaamatute märkidega, nimetades neid numbriteks.

Neuropsühhiaatrilised häired võivad viia selleni, et laps ei suuda vahet teha "vasakpoolsel" ja "parempoolsel" vahel.

Tavaliselt ravitakse seda haigust kuni 12 aastat.

Sündroomi diagnoosimine

Kui kahtlustate akalkuulia ilmnemist, peate kiiresti pöörduma psühholoogi, defektoloogi või neuropatoloogi poole. Arst viib läbi uuringu, kliiniliste sümptomite avastamisel määratakse täiendav uuring. Need on loendamise, kõne, kirjutamise testid. Kui tulemused on väga madalad, kinnitatakse diagnoos.

Ravi meetod

Tehnika sõltub akalkuulia staadiumist, selle mitmekesisusest ja loomulikult patsiendi vanusest.

Täiskasvanutel

Sündroomi korrigeerimine küpsel inimesel võib hõlmata tunde spetsialistiga ja erinevaid arvutiprogramme. Arst juhib patsiendi järk-järgult "numbri" kontseptsiooni realiseerimiseni. Pärast seda õpetatakse talle matemaatilisi tehteid: lihtsamatest keerukamateni. Regulaarne harjutamine annab häid tulemusi. Kuulmisprobleemide korral numbrite tajumisel pole erilist tehnikat vaja.

Lastel

Kasutan sageli visualiseerimist. Loendusfunktsiooni taastamine toimub erinevate piltide, jooniste, aritmeetikapulkade abil. Peaasi, et beebil oleks huvi ja ta tajuks seda mänguna.

Millised tüsistused võivad sündroomi esile kutsuda

Akalkuulia sündroomi ilming pärsib oluliselt isiksuse arengut. Ta muutub halvasti koolitatud, kuna tajub materjali halvemini. Sellise sündroomiga spetsialist kaotab kiiresti oma kvalifikatsiooni. Lisaks tunnevad paljud end sellise haigusega alaväärsena. Siit tulevadki vaimsed häired.

Kuidas düskalkuuliat korrigeerida? Abiks on lihtsad harjutused ja ajutreening CogniFitilt ("CogniFit"). stimuleerida närvivõrke, mis on seotud numbrite või digitaalkeelega.

Selle treeningprogrammi koostas neuroteadlaste ja kognitiivpsühholoogide meeskond, kes on spetsialiseerunud arenguhäiretele. See võimaldab vanematel, õpetajatel ja teadlastel tuvastada kognitiivseid häireid ja aidata neid parandada.

• CogniFitist on saanud üks abivahendid õpiraskuste diagnoosimisel ja korrigeerimisel sest see hindab ja aitab vähendada konkreetseid õppeprotsessiga seotud raskusi.
• Harjutused on kohandatud iga lapse kognitiivsetele omadustele, aidates tal vähendada vigu, mis on seotud operatiivse ja operatsioonieelse mõtlemise, sobitamise, tagurdamise, klassifitseerimise, järjestamise ja järjestamisega.
• Programmi on lihtne kasutada ja see on juurdepääsetav vanematele ja mentoritele, kellel puudub eriväljaõpe kognitiivse testimise ja stimulatsiooni alal.
• Düskalkuulia korral on soovitatav teha CogniFiti harjutusi ja mänge lapsed vanuses 6–13 aastat ja saadaval veebis. Treeningu jaoks vajate 2-3 korda nädalas vaid 20 minutit.

CogniFit tehnoloogia

Teaduslikult põhjendatud

Harjutused düskalkuulia korrigeerimiseks

1

Kognitiivne sõeluuring: kasutaja kognitiivsete funktsioonide põhjalik testimine ja diagnostika, kognitiivsete häirete automaatne aruanne.

2

Personaliseeritud kliiniliste harjutuste aku: automaatne parandusstrateegia, mille eesmärk on stimuleerida kahjustatud närvivõrke.

3

Uute ajuressursside ja strateegiate väljatöötamine: Parandage suutlikkust tulla toime mitmete düskalkuuliaga seotud probleemidega.

Düskalkuulia: määratlus

Mis on düskalkuulia? See on spetsiifiline bioloogilist päritolu arenguhäire. seotud võimetusega õppida aritmeetikat ja matemaatikateadusi üldiselt. Seda nimetatakse sageli "matemaatiliseks düsleksiaks". See patoloogia ei sõltu lapse intellektuaalse arengu tasemest ega rakendatud pedagoogilistest meetoditest. Raskus seisneb võimetuses tõlgendada digitaalseid sümboleid ja raskusi arvutamisel – liitmisel, lahutamisel, korrutamisel ja jagamisel. Düskalkuuliaga laps ajab segi numbreid ja märke, ei oska mõttes arvestada ja töötab abstraktsiooniga. Sellistel lastel on matemaatiliste arvutustega seotud tunde ja ülesandeid raske teha.

Düskalkuulia on arvandmeid töötlevate närviühenduste talitlushäire., mis raskendab digitaalsele teabele juurdepääsu ja töötlemise eest vastutavate ajupiirkondade tööd.

Düskalkuulia esineb 3-6% koolilastest, poiste ja tüdrukute vahel võrdses vahekorras.

Kuidas düskalkuulia mõjutab aju?

Düskalkuulia on neuronaalne düsfunktsioon aju intraparietaalses sulkuses. Selle düsfunktsiooni tulemusena areneb välja kognitiivne häire, mille düskalkuulia psühhopatoloogia ja neurobioloogilised mehhanismid on sarnased. Düskalkuulia tavaliselt tuvastatakse võimete puudujääkidega: ADHD psühhopatoloogial ja une-ärkveloleku tsükli reguleerimisel on sarnased neurobioloogilised mehhanismid.

• Keskendunud tähelepanu (kontsentratsioon)

  : selle võime rikkumine on seotud . Lisaks on selle närviühenduste võrgustiku struktuurne puudujääk seotud ka lapse matemaatikaülesannete lahendamise võimega ja mõjutab seda negatiivselt.

• Tähelepanu jagatud

  : see võime on väga oluline, kuna võimaldab jälgida mitut stiimulit korraga. Düskalkuuliaga lastel on raske konkreetsele stiimulile kergesti reageerida, kuna nad ei suuda keskenduda, on kõrvaliste stiimulite tõttu häiritud ja väsivad kergesti.

• töömälu

  : see oskus viitab võimele keerukate ülesannete täitmisel ajutiselt teavet säilitada ja hallata. Kui see võime on häiritud, ei suuda lapsed juhiseid järgida, juhendeid ja ülesandeid unustada, ei ole motiveeritud, pidevalt hajevil, ei mäleta numbreid ega oska mõtetes arvestada jne.

• lühiajaline mälu

  : See on võime hoida peas lühikest aega väikest kogust teavet. Lühimälu rikkumine muudab võimatuks matemaatikaülesannete lahendamise ning arvutuste ja arvutuste tegemise. Lisaks ei mäleta sellised lapsed numbreid ega korrutustabelit.

• Mälu nimede jaoks

  : sõna või numbri meelde tuletamine ja seejärel leksikonis kasutamine. Düskalkuuliaga lastel on raskusi numbrite meeldejätmisega, kuna nende teabetöötluse tase ja nimede mälu on vähearenenud.

• Planeerimine

  : selle kognitiivse võimekuse madala taseme tõttu on sellistel lastel raske mõista matemaatilise ülesande tingimusi ja tähendust, mistõttu nad ei suuda seda õigesti lahendada.

• Teabe töötlemise kiirus

  : räägime ajast, mille meie aju kulutab info (arv, matemaatiline tehe, ülesanne) vastuvõtmisele, selle mõistmisele ja lahendamisele. Õpiraskusteta lapsed viivad selle protsessi läbi kiiresti ja automaatselt, samas kui düskalkulaarne laps kulutab rohkem aega andmete ja stiimulite töötlemisele.

Ülaltoodud joonis näitab düskalkuuliast mõjutatud ajupiirkonda. CogniFit on professionaalne tööriistakomplekt, mis võimaldab teil sooritada täielikku kasutaja kognitiivne sõeluuring. Programm tuvastab kognitiivsete võimete kahjustused ja pakub automaatselt kohandatud kliinilisi harjutusi, millega saate stimuleerida düskalkuulia tõttu nõrgenenud närviühendused.

Düskalkuulia korrigeerimine

Kõige tõhusam sekkumine düskalkuulia korral ja ka kell , on varajane diagnoos. Mida varem me probleemi tuvastame ja anname lastele õppimisega kohanemiseks vajalikud vahendid, seda tõenäolisemalt väldime probleeme õppeedukuse, madala enesehinnangu või tõsisemate häiretega.

Kinnitatakse, et CogniFiti pakutavad harjutused on tõhusad selle patoloogia korrigeerimisel. Tänu neuraalne plastilisus võib kompenseerida kahjustatud ajufunktsioone, mis võimaldab lastel välja töötada uusi strateegiaid, mis aitavad neil düskalkuuliaga seotud matemaatikaraskustega toime tulla.

CogniFiti harjutused düskalkuuliaga laste aju stimuleerimiseks hinnata kognitiivsete häirete taset ja valib automaatselt igale kasutajale personaalse korrektsiooniprogrammi, mis läbi põnevate mängude ja kliiniliste ajuharjutuste aitab stimuleerida ajupiirkondi, kus on struktuursed kahjustused, keskendumine või keskendunud tähelepanu, jagatud tähelepanu, töö-, visuaalne ja lühiajaline mälu, mälu nimede, infotöötluse kiiruse, planeerimise jms jaoks.

Programmi töötas välja teadlaste meeskond, neuroteadlased ja psühholoogid, mis põhinevad uusimatel teaduslikel avastustel ajuvaldkonnas ja esitatakse lihtsate mängude kujul, mille tase ja keerukus kohandub automaatselt iga kasutaja kognitiivse profiili ja vanusega. Saate mängida mis tahes arvutis, millel on Interneti-ühendus. Mängud on lihtsad ja visuaalselt atraktiivsed. See on põnev protsess, mis aitab tõhusalt korrigeerida düskalkuulia.

Mis on düskalkuulia põhjus? Neuroimaging tehnikatega on tehtud tohutult palju uuringuid. See tehnika võimaldab visualiseerida aju ja kesknärvisüsteemi tööd. Nende piltide kaudu on näha, et düskalkuuliaga seotud neuronaalsete ühenduste puudujääke nähakse peamiselt aju parietaalsagaras, mis vastutab numbrite töötlemise eest. Lisaks on õigete matemaatiliste või aritmeetiliste arvutuste jaoks oluline ka selliste osakondade nagu prefrontaalne ajukoor, tsingulaarkoor, tagumine oimusagara ja arvukate subkortikaalsete tsoonide õige toimimine.

Düskalkuulia on kaasasündinud häire, st. on geneetiline komponent. Tavaliselt on matemaatika õppimisega raskusi ka düskalkulaarse lapse ühel vanematest.

Üks neist düskalkuulia põhjusedühendatud:

• Kognitiivsed puudujäägid numbrite vaimses esituses

  : see on närviviga, mis ei võimalda numbreid mõttes õigesti esitada, raskendab digitaalse teabe dešifreerimist ning matemaatiliste ülesannete ja arvutuste tähenduse ja olulisuse mõistmist.

• Kognitiivsed puudujäägid, mis raskendavad ajus talletatud teabele juurdepääsu

  : Düskalkuuliaga lastel on teatud närvivõrgud kahjustatud, mistõttu on digitaalsele teabele juurdepääs raskendatud. Nende närvivõrkude tööpõhimõte düskalkulite puhul on erinev: närviühendused järgivad alternatiivseid marsruute.

Samuti on olemas muud võimalikud põhjused- need on neurobioloogilised häired ja ajukahjustused, neuroloogilised kasvuhäired, psühhomotoorsed häired, aga ka mälu- ja keskkonnaprobleemid, nimelt ema alkoholi- või narkootikumide kuritarvitamine raseduse või lapse enneaegse sünni ajal.

Düskalkuulia nähud ja sümptomid

Düskalkuulia on seotud erinevate matemaatiliste raskustega ja nende nähud ja sümptomid sõltuvad lapse vanusest. Sümptomid võivad lapseti erineda.

Düskalkuuliat saab tuvastada juba eelkoolieas kui lapsel hakkavad arenema arvutamisoskused, püsivad tema sümptomid lapsepõlves, noorukieas ja isegi täiskasvanueas.

Lapse arenedes muutuvad raskused siiski selgemaks pole vaja oodata, kuni tõsised probleemid tegutsevad. Düskalkuulia puhul on oluline see õigeaegselt avastada, nii et nii vanemad kui ka õpetajad peaksid olema valvel raskuste ja sümptomite suhtes, mis võivad viidata sellele häirele.

Mida varem pakume neile lastele õppimisega kohanemiseks vajalikke tööriistu, seda tõenäolisemalt optimeerivad nad oma vaimseid ressursse ja õppimisstrateegiaid.

Düskalkuulia sümptomid koolieelses eas:

• Probleemid

  koos treeninguga konto

  .
• Probleemid, mis on seotud

  aru saada, mis numbrid on.

• Klassifitseerimise ja mõõtmise ebaõnnestumine:

  raske on seostada numbreid ja numbreid reaalse eluolukorraga, näiteks seostada numbrit “2” võimalusega omada 2 karamelli, 2 raamatut, 2 taldrikut jne. …

• Probleemid numbriliste märkide tuvastamisega

  , näiteks võimetus seostada numbrit "4" mõistega "neli".

• Õigekirjaviga

  numbreid nende kirjutamisel või dikteerimisel.

• Vormi vead:

  aja segi näiteks 9 6-ga või 3 8-ga.

• Mangling käekiri:

  sellised lapsed oskavad numbreid tagurpidi kirjutada.

• Heli vead:

  sarnaselt kõlavaid numbreid segamini ajada. Näiteks "üheksa" ja "kümme"

• Probleemid numbrite järjestamisel:

  kordab sama numbrit kaks korda või rohkem.
• Küsides düskalkuuliaga lapselt

  loe näiteks ühest viieni ja lõpeta

  , väga sageli ei suuda ta piiri kindlaks teha, olles jõudnud viieni, ja jätkab seetõttu lugemist.

• Väljajätmine:

  See on väga levinud probleem ja selles, et üks või mitu sama seeria numbrit on puudu.

• Tellimusega seotud sümptomid:

  teine ​​düskalkuulia tunnus on see, et kui me palume lapsel hakata lugema näiteks 4-st, siis ta ei saa sellest arvust alustada ja loetleb kogu jada madala häälega üles või kirjutab üles.

• Neil on raskusi objektide äratundmise ja klassifitseerimisega

  nende suuruse ja kuju järgi.

• Probleemid aritmeetiliste sümbolite äratundmisega:

  sellised lapsed ajavad segamini näiteks märgid "+" ja "-", ei saa neid ja muid sümboleid õigesti kasutada.
• Suutmatus õppida või meeles pidada

  kõige lihtsamad matemaatilised struktuurid,

  näiteks 1+2=3.
• Ei tunne ära selliseid fraase nagu

  "suurem kui" või "vähem kui"

• Sageli kasutatakse

  sõrmi lugedes.

• Raskused mäletada ja meelde jätta järjekord või

  lihtsate toimingute reeglid.

  Nad jätavad samme vahele, ei saa sooritatavast harjutusest aru.
• alustada

  toimingud vales järjekorras.

  Näiteks hakkavad nad liitma ja lahutama tagurpidi, paremalt vasakule.

• Probleemide ilmnemine toimingute koordineerimine:

  näiteks horisontaalsel kujul esitatud liitmistehte ei saa lahendada vertikaalsel kujul. Samuti lähevad nad segadusse veeruga korrutades ja arvude jagamisel, ajades arvude veerud kohati segamini.

• Samuti on see raske düskalkuuliaga lastel liita ja lahutada veergudes.

  Põhjus on selles, et düskalkuuliline laps saab arvude jadast valesti aru ega saa aru, mis on kümnendkohad.

• Probleemid loogika ja loogikaga:

  väga levinud viga on see, kui liidetud arvude tulemus ületab nende arvude summa.

• Halb mehaaniline mälu:

  dyscalculi ei mäleta ega mäleta korrutustabelit, neil on väga raske isegi telefoninumbrit meeles pidada.

• Raskused lihtsate peastarvutustega.

• Probleemilause valesti mõistmine.

  Nad ei mõista ülesannet tervikuna, nad ei suuda erinevaid andmeid silmas pidada, isegi kui ülesanne on esitatud visuaalselt, kasutades pilte või jooniseid.

• Arutlusprotsessiga seotud sümptomid matemaatiliste ülesannete lahendamisel:

  Neil on raske omavahel mõisteid siduda, nad ei suuda eristada olulist teavet teisesest. Teil on raskusi probleemide lahendamisega, mis nõuavad tulemuse saavutamiseks mitut sammu.

• Võib esineda ka üldisemaid sümptomeid.

  näiteks ei suuda tuvastada kuupäeva ja kellaaega, lähevad sageli kaotsi, kuna nende navigeerimisvõime on häiritud.

• kogevad

  igapäevased raskused matemaatiliste arvutustega

  , neil on keeruline kulusid arvutada, vahetusraha anda, eelarvekulusid planeerida jne.
• Probleemid

  muutujate mõõtmine

  Näiteks kui teil on vaja mõõta 500 g riisi, 250 ml piima, 1/3 kg jahu ...

• Probleemid orienteerumisega

  , neil on märke väga raske järgida, sageli lähevad nad kaotsi.

• Ebakindlus lihtsate matemaatikaülesannete lahendamisel

  ja vähe loovust numbritega. Nad ei mõista, kuidas probleemi erinevatel viisidel või erinevaid valemeid kasutades lahendada.
• Raskused koos

  diagrammide mõistmine

  , numbrilised tabelid ja isegi kaardid.

• Tavaliselt sõidavad nad väga halvasti

  sest nad ei oska kiirust ja vahemaad arvutada.

Oluline on seda tähele panna kõigil matemaatikaprobleemidega lastel ei ole düskalkuulia, on oluline mõista ja tuvastada nende sümptomite esinemissagedus. Lisaks ei seostata düskalkuuliaga alati matemaatiliste tehteid, ka düskalkuuliaga lastel võib tekkida raskusi igapäevatoimingutes ja ühismängudes.

Kuigi düskalkuulia sümptomid kattuvad sageli erinevat tüüpi düsleksia sümptomitega, on neid viit tüüpi düskalkuulia mida me järgmisena kaalume.

• Verbaalne düskalkuulia

  : Seda tüüpi düskalkuuliale on iseloomulik suuliselt esitatud matemaatiliste mõistete nimetamise ja mõistmise raskus. Lapsed oskavad numbreid lugeda ja kirjutada, kuid ei tunne neid kõrva järgi ära.

• Praktikagnostiline düskalkuulia

  : Seda tüüpi düskalkuuliale on iseloomulikud raskused abstraktsete matemaatiliste mõistete tõlkimisel tegelikeks. Seda tüüpi düskalkuulia all kannatavad inimesed mõistavad matemaatilisi kategooriaid, kuid neil on raske loendada, võrrelda objekte ja lahendada matemaatilisi probleeme.

• Leksikaalne düskalkuulia

  : tal on probleeme matemaatiliste märkide, arvude ja matemaatiliste avaldiste või võrrandite lugemisega. Seda tüüpi düskalkuuliaga laps võib mõista matemaatikaga seotud mõisteid, kui neist räägitakse, kuid tal on raskusi nende lugemise ja mõistmisega.

• Graafiline düskalkuulia

  : See on matemaatiliste sümbolite kirjutamise raskus. Seda tüüpi düskalkuuliaga lapsed suudavad matemaatika mõistetest aru saada, kuid neil võib olla raske neid lugeda või kirjutada ning nad ei tea, kuidas matemaatilisi märke kasutada.

• Ideognostiline düskalkuulia

  : See on raskus vaimsete operatsioonide sooritamisel ilma lõpptulemuse saamiseks numbreid kasutamata, samuti matemaatika või aritmeetikaga seotud mõistete või ideede mõistmisel. Lisaks on ideognostilise düskalkuuliaga lapsel raskusi juba õpitud matemaatiliste mõistete meeldejätmisega.

• Operatiivne düskalkuulia

  : Seda tüüpi düskalkuuliale on iseloomulikud probleemid aritmeetiliste toimingute või matemaatiliste arvutuste tegemisel nii suuliselt kui ka kirjalikult. Operatsioonidüskalkuulia all kannatav inimene mõistab numbreid ja nendevahelisi seoseid, kuid loendamisel on tal keeruline arvude ja matemaatiliste märkidega töötada.

Mängud ja harjutused düskalkuuliaga lastele pereringis.

Düskalkuulia diagnoosimine ei ole lihtne, enamikus koolides puudub väljakujunenud süsteem õpilastel esinevate häirete tuvastamiseks ning puudub võimalus neid vajalike vahenditega aidata. Seetõttu lasub vastutus eeskätt peredel endil, kes peavad esimeste patoloogia sümptomite ilmnemisel olema valvel. Diagnoosimiseks peate viivitamatult pöörduma spetsialisti poole. Kui kahtlustate, et teie lapsel on düskalkuulia, saate läbi viia ka kognitiivse testi CogniFiti kognitiivsete stimuleerivate harjutustega düskalkuuliaga lastele. Sellised rikkumised Kognitiivsed võimed nagu: keskendunud tähelepanu, jagatud tähelepanu, töömälu, lühiajaline mälu, nimede mälu, planeerimise või töötlemise kiirus võib viidata düskalkuuliale.

Kui diagnoos on pandud, on väga oluline lapsi motiveerida ja näidata, et neil on teistes valdkondades võimeid ning kannatlikkus ja töökus aitavad neil edu saavutada. Seetõttu on väga oluline nendega kodus õppida, koolilastele matemaatilisi ülesandeid visuaalselt selgitada ja anda aega nende mõistmiseks. Pakume teile mitmeid lõbusad kodumängud ja harjutused, mis võivad aidata düskalkuuliaga lapsi:

• koos süüa teha

  : Uurige koos lapsega selle roa retsepti, mida kavatsete valmistada, ja paluge tal valmistada vajalikud koostisosad. Näiteks vajame 1/5 kg läätsi, 3 porgandit, 3 sibulat, 6 tükki vorsti. Lõika köögiviljad 5 tükiks jne.

• kellaga mängida

  : Paluge lapsel öelda teile teatud aeg, kiitke teda, öelge, et ta on täiskasvanud ja vastutustundlik, premeerige last.

• Minge koos supermarketisse

  : Las ta aitab sind ostlemisel, mängi temaga mängu - lase tal arvata, kui palju ja milliseid tooteid ostad, las ta paneb tooted ostukorvi.

• Arutage oma lapsega hindu

  : Kui tahame raha säästa, siis milliseid jogurteid ostame? Need, mis maksavad 1.00€ või 1.30€? Tähistage edukat ostu, kiites oma last abistamise eest.

• Mängi "Guess the Bunch"

  : Tehke kividest, juurviljadest või müntidest hunnikuid ja proovige ära arvata, kumb on suurem või väiksem. Samuti võite arvata, kui palju kive või münte on "kuhjas". Arvake kokku – võidab see, kes nimetab õigele numbrile lähedase nime.

• Mängi lugedes

  : loendage näiteks kõik punased autod, mida oma teel kohtate, või valgetes kingades inimesed, loendage astmeid või treppe, millest ronite jne.

• Leia numbrid

  : Mängige kõndimise ajal lapsega numbrimänge, näiteks paluge tal leida majanumbrite, auto numbrimärkide jms hulgast number 7.

• Esita telefoninumbreid

  : Näiteks öelge lapsele, et peate helistama oma vanaemale ja paluge tal meelde jätta oma telefoni kolm esimest numbrit ning ülejäänud jätke endale meelde. Helistage kokku ja kui laps nimetas numbreid õigesti, tähistage seda.

• Paluge oma lapsel aidata teil millegi kogust jagada

  : Kuidas jagada kook neljale pereliikmele 4 identseks osaks?

• Mängige laua katmise ajal

  : Asetage ja jagage lauale taldrikud, söögiriistad, klaasid, salvrätikud, leib jne. Et laps mõistaks, et kõik vajavad täiskomplekti.

• Mängige CogniFitiga

  : See on suurepärane viis nõrgenenud ajufunktsioonide stimuleerimiseks, samas kui laps ei oska seda isegi arvata! Ta lihtsalt mängib ja lõbutseb!

• mängupood

  : Kujutage ette, et laps on poes müüja. Ta peab valima majas olevad asjad, mida ta sulle müüa soovib, ja määrama hinna, samuti kirjutama selle hinnasildile. Sa oled ostja. See on väga kasulik mäng, millega saate koos lapsega numbreid korrata, liita, lahutada. Võite isegi raha kasutada. See on väga lõbus lähenemine perega lõbutsemiseks ja mängides õppimiseks.

Düskalkuulial on palju ühist düsleksiaga, mis mõlemad on geneetilised ja on seotud kognitiivsete häiretega, mis põhjustavad raskusi lugema ja aritmeetika õppimisel.

Allikad

Horowitz-T Kraus, Breznitz Z. Una comparación entre los disléxicos y los sujetos de control - un estudio de ERP - PLoS ONE 2009; 4:7141

Peretz C, AD Korczyn, E Shatil, V Aharonson, Birnboim S, N. Giladi – Basado en un Programa Informático, Entrenamiento Cognitivo Personalizado versus Juegos de Ordenador Clásicos: Un Estudio Aleatorizado, Doble Ciego, Prospectionimulivación 1 - Cooee2; 36:91-9.

Thompson HJ, Demiris G, Rue T, Shatil E, Wilamowska K, Zaslavsky O, Reeder B. – Telemedicine Journal ja E-tervise kuupäev ja maht: 2011 detsember;17(10):794-800. Epub 2011, 19. oktoober.

Preiss M, Shatil E, Cermakova R, Cimermannova D, Flesher I (2013), el Entrenamiento Cognitivo Personalizado en el Trastorno Unipolaarne y Bipolaarne: un estudio del funcionamiento cognitivo. Frontiers in Human Neuroscience doi: 10.3389/fnhum.2013.00108.

Akalkuulia on neuropsühholoogiline sümptom, mida iseloomustab inimese võime kaotus teha erinevaid aritmeetilisi tehteid ajukoore kahjustuse tõttu. Selle häirega ei saa patsient lahendada elementaarseid matemaatilisi ülesandeid, liita ja lahutada arve, võrrelda neid jne.

On vaja eristada akalkuulia ja düskalkuulia mõisteid, kuna esimene häire on omandatud, teine ​​aga tuleneb tavaliselt aju arengu rikkumisest ja väljendub suutmatuses omandada matemaatilisi teadmisi.

Inimese loendusvõime on tegelikult mitme kognitiivse oskuse integreerimine korraga. Acalculia põhjustab patsiendil probleeme järgmistes valdkondades: arusaamine, mida teatud arv tähistab, numbri väärtuse registreerimine meeles, selle võrdlemine teiste arvväärtustega ja ka numbri seostamine selle suulise nimetusega. Väga sageli muutuvad akalkuulia sümptomid esimesteks dementsuse tunnusteks, mis arenevad aju parietaal- või otsmikusagara kahjustuse taustal.

Haiguse päritolu

Acalculia on reeglina vaimuhaiguse sümptom, kuid mõnikord toimib see ka iseseisva patoloogiana. Põhipõhjuse alusel jaguneb haigus esmaseks ja sekundaarseks vormiks. Primaarne akalkuulia tekib ajukoore vasaku poolkera parietaal-, kukla- või temporaalsagara kahjustuse tõttu.

Sekundaarne akalkuulia kuulub neuropsühholoogilise sündroomi struktuuri. See tähendab, et see võib tekkida intellekti üldise halvenenud arenguga ja muude psüühikahäirete taustal. See haigusvorm areneb siis, kui vigastuste või orgaaniliste patoloogiate tagajärjel on patoloogilises protsessis kaasatud ajukoore temporaalne või kuklasagara, samuti selle prefrontaalsed lõigud.

Vormid ja kliinilised ilmingud

Nagu juba märgitud, võib akalkuulia olla primaarne ja sekundaarne. Need peamised haiguse tüübid tuvastas 1919. aastal teadlane F. Henschen. Haiguse esmase vormi ilmingud on tavaliselt järgmised:

Parietaalsete kahjustustega inimestel esineb sageli võimet eristada erinevaid numbreid. Seega võivad patsientidel erilisi raskusi tekitada numbrilised väärtused, mis sisaldavad "null", ning raskusi on ka numbrite võrdlemisel. Haiguse esmase vormi loomulik tagajärg on arvväärtuste bittide hindamise rikkumine.

Mõnikord ei võta akalkuulia inimeselt matemaatilisi võimeid täielikult ilma. Mõned patsiendid säilitavad liitmisoskused, samas kui lahutamine muutub nende jaoks lihtsalt võimatuks ülesandeks. Ka kliinilises praktikas ei ole harvad juhud, kui akalkuuliaga kaasnevad kõneaparaadi häired.

Patoloogia sekundaarne vorm tuvastatakse patsientidel mõne neuropsühholoogilise haiguse taustal. Kui samal ajal on kuklaluu ​​piirkonna kahjustus, võib patsient kaotada numbrite normaalse visuaalse taju, unustades mõnikord oma suulised nimed. Kui patoloogilises protsessis osaleb ajaline piirkond, kannatab enamasti kuulmisvõime. Kui patoloogiline protsess on puudutanud prefrontaalseid piirkondi, on tegemist sihipärase tegevuse, loendustoimingute planeerimise ja nende kontrollimisega.

Ravi ja ennetamine

Akalkuulia saab ravida, kuid sündroomi täielikuks kõrvaldamiseks on vaja ennekõike ravida põhihaigust. Häire esmase vormi puhul tuleb esile vajadus uuendada arvude ja nende numbrite mõistet. Selliste patsientide taastamiseks kaasaegses meditsiinipraktikas kasutatakse edukalt visuaalset meetodit, samuti numbritega töötamise ja nende kategooriate mõistmise meetodit.

On olemas spetsiaalsed tehnikad, mille kasutamine võib aidata kõige raskematel juhtudel. Need põhinevad inimese visuaalsel mälul. Treening võib toimuda nii: patsiendi ette laotatakse kaardid numbrite ja sarnase koguse objektide kujutistega. Seda meetodit saab mänguliselt kasutada nii täiskasvanutel kui ka lastel.

Sekundaarne akalkuulia on ravi seisukohalt mõnevõrra keerulisem. Patsiendi taastumise võimalus sõltub ennekõike kahjustuse lokaliseerimisest ajus. Parandust saab suunata arvude visuaalsetele tunnustele, arvude lihtsa mõistmise õpetamisele, peast loendamisele ja aritmeetikale jne.

Kliinilises praktikas kasutatakse aktiivselt objektide ja numbritega manipuleerimise meetodit. See võimaldab patsientidel iseseisvalt analüüsida matemaatilisi tehteid, mõistes numbrit objektiivsete numbritega.

Mis puutub akalkuulia ennetamisse, siis see peaks seisnema traumaatilise ajukahjustuse ja aju veresoonte haiguste ennetamises. Igasugune patoloogia nõuab õigeaegset diagnoosimist ja ravi, eriti ajukoore neoplastiliste kasvajate korral.

Hinnang:

kanaldamine

Teeme koos kõrgemate jõududega erinevatel teemadel kanaldamisseansse.

Aleksia, agraafia, akalkuulia ja amneesia

Alexia on omandatud lugemishäire, mida enamikul juhtudel võib pidada afaasia tagajärjeks. Suhteliselt kergete afaasia ilmingute korral on lugemine võimalik, kuid ilmnevad tähtede väljajätmised ja permutatsioonid (sõnasõnaline paraleksia), sõnade väljajätmised ja asendamised (verbaalne paraleksia), loetu valesti mõistmine. Rasketel afaasia juhtudel muutub nii valjult kui ka vaikselt lugemine võimatuks.

Alexia kombinatsioonis agraafiaga afootiliste häirete puudumisel võib olla tingitud visuaalse agnosia variandist, mida tuntakse täheagnosiana. See tekib siis, kui domineeriva poolkera parietaalsagara (väli 39) nurkkuju tagumise osa ajukoor on kahjustatud, samal ajal kui patsient ei tunne lugemisel ja kirjutamisel tähti ära või teeb kontuurilt sarnaste tähtede eristamisel vigu (I-N-P). , 3-E, Sh -Sch-1D jne). Samuti on võimalik, et on häire numbrite, muusikaliste märkide adekvaatses tajumises. Seda patoloogia vormi nimetatakse optiliseks või parietaalseks afaasiaks. Seda kirjeldas 1919. aastal Austria psühhiaater O. Pötzl (Potzl O., 1877-1962).

Äärmiselt harva esineb agrafiata aleksiat, mille puhul patoloogiline fookus paikneb kuklasagara mediaalse osa ajukoores ja jämekeha harjas. Alexiaga kaasneb sellistel juhtudel parempoolne hemianoopia ja värviagnosia.

Agraphia

Agraphia on omandatud kahjustus vormilt ja tähenduselt õigesti kirjutamise võimes, säilitades samal ajal selleks vajalikud motoorsed funktsioonid. Tavaliselt seostatakse afaasiaga (välja arvatud kirjaagnosia korral) ja aleksiaga. Afaasia väljendunud ilmingutega ei saa patsient üldse kirjutada, kergematel juhtudel on kirjutamine võimalik, kuid tuvastatakse sõnasõnalised ja verbaalsed lõigud, mis väljenduvad asendamises, väljajätmises, tähtede ja sõnade permutatsioonides. Mõnikord, tavaliselt vasaku poolkera keskmise eesmise gyruse tagumiste osade kahjustusega (väli 6), täheldatakse isoleeritud agraafiat.

Acalculia

Domineeriva poolkera parietotemporaalse piirkonna tagumiste osade kahjustusega on võimalik akalkuulia - loendustoimingute tegemise võime rikkumine, eriti need, mis põhinevad sisemistel ruumiskeemidel, eriti mitmekohaliste numbritega töötades, kus iga numbri väärtuse määrab selle tühjenemine. Akalkuulia kombineeritakse sageli semantilise afaasia ja optilise aleksiaga. Kirjeldanud Rootsi patoloog F. Henschen (F. Henschen, sünd. 1881).

Amneesia

Mälu on keeruline vaimne protsess, mida iseloomustab alateadliku teabe ja sellest tulenevate arusaamade, ideede, mõtete fikseerimine, kinnistamine (konsolideerimine), säilitamine ja sellele järgnev ekstraheerimine ja taastootmine. Mälu annab võimaluse koguda kogemusi, teadmisi, aitab kaasa uue sissetuleva teabe mõistmisele, võrreldes seda varem omandatud teabega. See võimaldab paigutada kõik sündmused piki ajatelge.

Mälu on erinevat tüüpi: lühiajaline (operatiivne, fikseeritud) ja pikaajaline, mehaaniline ja loogiline (semantiline), meelevaldne ja emotsionaalne.

Mäluhäire - hüpomneesia või amneesia (gren, amneesia - unustamine, mälukaotus) - protsessi ühe või teise lüli, mida nimetatakse mäluks, või kõigi selle koostisosade rikkumine.

See väljendub eelkõige Korsakovi sündroomis, mida kirjeldas 1889. aastal S.S. Korsakov alkoholismiga patsientidel. Selle sündroomiga, nagu S.S. Korsakovi sõnul on hiljutise mälestus peaaegu eranditult häiritud, samas kui ammused muljed on üsna hästi meeles. Praegune teave salvestatakse sellistel juhtudel tavaliselt 2 minuti jooksul, pärast mida see "kustutatakse".

Selle konfabulatsiooniga võib kaasneda ka varem õpitud teabe säilitamise või selle meenutamise, väljavõtmise, aga ka minevikusündmuste ajataju ja järjekorra rikkumine (mälukatkeste asendamine fiktsiooniga, mida patsient ise tajub tõenäolisena. fakt), paramneesia (valemälestuste ja mäluhäirete üldistatud nimetus).

Amneesia tekib tavaliselt siis, kui kahjustatud on ajupoolkerade mediobasaalsed osad, eriti parahippokampus ja muud struktuurid, mis moodustavad hipokampuse ringi või Peipitzi ringi, mis hõlmab ka aju forniksi, talamuse mediaalseid struktuure ja mastoidi. keha. Arusaamine, kuidas on võimalik infot mällu salvestada ja seda kätte saada, pole veel saavutatud. Eeldatakse, et teabe pikaajalise säilitamise kohaks on ajurakkude valgumolekulid, võib-olla gliarakud, kõige tõenäolisemalt astrotsüüdid.

Globaalsed mäluhäired on modaalselt mittespetsiifilised. Võimalikud on ka modaalspetsiifilised amneesia vormid. Peamised neist on visuaalne (kujundlik, ikooniline) ja kuulmisamneesia, millest esimesega ei suuda patsient ette kujutada inimese või objekti visuaalset pilti, teisega - helide, intonatsiooni, meloodia mälus hoidmine.

Mälukahjustuse variandid on retrograadne ja antegraadne amneesia, mis avaldub sagedamini pärast traumaatilist ajukahjustust. Retrograadset nimetatakse sündmusele eelnevaks amneesiaks, antegraadseks amneesiaks on mäluhäire, mis ilmnes pärast sündmust. Neid häireid põhjustav sündmus on tavaliselt traumaatiline ajukahjustus, millega kaasneb teadvusekaotus. Anteretrograadne amneesia on mäluhäirete retro- ja antegraadsete vormide kombinatsioon. Võimalik on ka episoodiline (perioodiline) amneesia.

Kroonilist progresseeruvat mäluhäiret võib seostada dementsuse ilmingutega. See kombinatsioon on iseloomulik toksilisele ja düstsirkulatsioonilisele entsefalopaatiale, preseniilsele ja seniilsele psühhoosile, eriti Alzheimeri ja Picki tõve korral (vt ptk 26).

1. Akalkuulia definitsioon.

2. Akalkuulia vormid.

3. Afaasia akalkuulia etioloogia ja mehhanismid.

4. Afaasia akalkuulia sümptomid.

Akalkuulia definitsioon.

Acalculia (kreeka keelest A - negatiivne. Osake + ladina Calculatio - loendamine, arvutamine) - loendamise ja loendustoimingute rikkumine. A. tekib ajukoore erinevate piirkondade mõjul.

akalkuulia vormid.

Primaarne akalkuulia iseloomustab patoloogiat arvude bitistruktuuri mõistmisel, raskusi loendustoimingute endaga, patsient ei erista aritmeetilisi märke jne.

Sekundaarne akalkuulia on osa neuropsühholoogilise sündroomi struktuurist, teisisõnu, see võib areneda teiste kõrgemate vaimsete funktsioonide häirete (afaasia, amneesia, agnosia) või sihipärase intellektuaalse tegevuse üldise rikkumise korral.

Kui mõjutatud olid ajukoore ajalised osad, on suuõõne loendus häire;

kui mõjutatud on kuklaluu ​​piirkonnad, ei tuvastata õigekirja poolest lähedaseid numbreid;

· ja prefrontaalsete lõikude mõjul tekib sihipärase tegevuse, loendusoperatsioonide planeerimise ja nende teostamise kontrolli häire.

Akalkuulia mittespetsiifiliste vormide hulgas on neli vormi: sensoorne, akustiline-mnestiline, optiline ja tinglikult frontaalne, mille puhul loendus on häiritud, kuid mitte peamiselt, vaid sekundaarsete rikkumise mehhanismide tõttu.

Kuna meid huvitab afaasia akalkuulia, käsitleme akalkuulia sensoorseid ja akustilis-mnestilisi vorme.

Nad lähevad akustilise taju ja kõne halvenemise sündroomi. Seetõttu võib sensoorset tinglikult nimetada "kuulmisakalkuuliaks", mille puhul rikutakse ainult suukaudset loendamise ja kõrva järgi loendamise vormi ning "amnestiline akalkuulia" on seotud kuulmis-kõnemälu ja kuulmistaju mahu rikkumisega.

Afaasia akalkuulia etioloogia ja mehhanismid.

On teada, et ülemise ajalise gyruse (Wernicke väli 22) kahjustus (või alaareng lastel) põhjustab sensoorset afaasiat, mis põhineb foneemilise kuulmise halvenemisel. Näib, et kõne ja foneemiline kuulmine pole loendamisega otseselt seotud. Ja sellegipoolest põhjustab selle ajuosa lüüasaamine ka omamoodi akalkuulia. Loendamishäired käivad sel juhul koos akustilise agnoosia sündroomiga ja foneemilise kuulmise rikkumise taustal. Tunnustamine ning numbrite ja numbrite nimetamine muutub sensoorse akalkuuliaga patsientidel keeruliseks ja sageli võimatuks.

Sensoorse afaasiaga patsientide foneemilise kuulmise, verbaalse ekspressiivse ja muljetavaldava kõne häired põhjustavad ka numbreid ja numbreid tähistavate sõnade mõistmise ja nende äratundmise halvenemist. Kõlalise numbri "kuus" asemel võivad patsiendid kuulda sõna "seitse", "kuueteistkümne" asemel - "seitseteist", "üheksa" asemel - "kümme" jne. Samad ja muud raskused tekivad ka nimetamisel ning see kõik toob kaasa suuri raskusi tehte loendamisel, nende mõistmisel ja teostamisel. Need vead ei ole loendamise rikkumine, vaid muudavad selle ainult raskemaks ning neist saab üle, kui loendamis- ja loendustehted viia siseoperatsioonidele – ilma kõne osaluseta ja veel parem, kui ka sisekõne on välistatud.

Akustilis-mnestiline akalkuulia - loendushäire vorm on samuti mittespetsiifiline, sekundaarne ja loendusdefektid on seotud kõne ja akustilise taju halvenemisega ning lähevad akustilis-mnestilise afaasia sündroomi, mille peamised mehhanismid (tegurid) on akustilise taju helitugevuse defektid ja subjekti kujutiste-esitluste rikkumine. Seda akalkuulia vormi on vähe uuritud ja see vajab täiendavat mõtlemist.

Erinevate afaasia vormide korral on akalkuulia mehhanism tihedalt seotud kõnehäirete mehhanismiga. Näiteks numbrite nimetamise rikkumisi võib seostada üldiste amnestiliste häiretega akustilis-mnestilise afaasia korral, võõrandumisega nimetatud numbri väärtusest - akustilis-gnostilise seose rikkumisega sensoorses afaasias. Loendusoperatsioonide rikkumine motoorse afaasia korral - sisekõne rikkumisega, ajuprotsesside inertsusega, deautomatiseerimisega (kõnetsooni premotoorsete osade kahjustusega).

Afaasia akalkuulia sümptomid.

Sensoorse akalkuulia korral ei mõista patsiendid kõrva järgi numbrite ja numbrite tähendust, nad teevad suuliste aritmeetiliste toimingute tegemisel palju katseid, kuid need kõik ei õnnestu.

Akustilis-mnestilise akalkuulia korral esineb sageli suurenenud müraga või üheaegselt suurel hulgal esitatud arvude mittetundmise sümptomeid nende järjestikuse äratundmise ja nimetamise jaoks, s.t. esinesid sekundaarse agnoosia ja justkui kujundi või numbri nimetuse amneesia sümptomid. Nendes sensibiliseeritud tingimustes tekkisid tajuraskused, tajumise, äratundmise ja numbrite nimetamise defektid, mis olid tingitud defektidest kujutiste esitusviisides ja tajumise mahus. Kui neil paluti kiiresti kirjutada arv- või numbriseeria, tegid patsiendid ka palju vigu, täitsid ülesannet aeglaselt ja ülimalt vabatahtlikult ja teadlikult, üritasid kirjutatut nimetada, justkui aidates end kõnega.

Kui nende patsientide koolitamise käigus loodi neile mugavad tingimused - vähendada ülesande mahtu, vähendada materjali esitamise ja vastuse kiirust, siis enamik vigadest kadus. Küll aga esines vigu numbrite kirjutamisel, kus kohati puudusid olulised tunnused, mis neid teistest sarnastest numbritest eristavad (3-5,7-1,4-1 jne). Nende kujundite hilisem tuvastamine ja nimetamine oli keeruline. Eriti raskusi tekkis siis, kui oli vaja palju ja kiiresti kirjutada, s.t. rohkem automatiseeritud ja vähem meelevaldne. Need defektid sobivad tajupiltide ja kujutiste-objektide kujutiste ning tähtedest ja numbritest koosnevate sümboolsete kujundite häirimise sündroomiga. Patoloogias on rohkem mõjutatud numbri tajumise ja äratundmise madalam, tahtmatu tase. Loenduse struktuuri, arvu mõistet, selle bitistruktuuri sel juhul peamiselt ei rikuta, kuid kõik loendamisega seotud protsessid on keerulised.

Bibliograafia:

A.V. Parnyakov, A.S. Vlasov. neuropsühholoogilised sündroomid.

- Suur psühholoogiline sõnastik. Comp. Meshcheryakov B., Zinchenko V. Olma-press. 2004. aasta.
- Tsvetkova L.S. Loendamise, kirjutamise ja lugemise neuropsühholoogia: rikkumine ja taastumine.- M .: "Jurist", 1997. - 256 lk.