Enesekasvatuse materjalid koolieelse lasteasutuse õpetajatele. Lasteaiaõpetaja eneseharimine

Kuidas valida föderaalse osariigi haridusstandardi järgi õpetajate eneseharimise teema?

Ka haridustegevusest kaugel inimene saab aru, et õpetajad ei saa paigal seista, sest laste hariduse kvaliteet sõltub neist, seega tuleb edasi liikuda, areneda ja end täiendada.

Eneseharimine on muutumas kõigi haridustasemete õppejõudude professionaalse kasvu ja täiendamise lahutamatuks komponendiks. Oma oskuste ja pädevuste täiendamiseks peaksid koolieelse lasteasutuse õpetajad end kurssi viima uute uurimustega pedagoogika ja lastepsühholoogia vallas, uurima kolleegide kogemusi ja suurendama oma üldist eruditsiooni. Peaasi, et inimene ise tahaks midagi uut õppida ja uusi kompetentse omandada.

Enesekasvatuses on õpilane ka õpetaja, ta ise vastutab õppeprotsessi eest ja paneb paika õppimise reeglid. Et eneseharimine vilja kannaks, on vaja koostada üksikasjalik iseõppimiskava. Ometi peaks igasugune õppimine, ka iseõppimine, põhinema süsteemil, et kõik teadmised mahuksid terviklikku pilti.

Alustage oma koolieelse õppeasutuse tingimuste analüüsimisega, et määrata kindlaks ressursid, meetodid ja tehnoloogiad, mida te eneseharimise protsessis kasutate. Seejärel määrake oma ettevalmistuse tase. Olge kriitiline. Oma tugevate ja nõrkade külgede tuvastamine aitab teil koostada eneseharimise plaani.

Pärast seda peab koolitaja kindlaks määrama eneseharimise eesmärgi ja milliseid tulemusi ta soovib saavutada. Lõpptulemust selgelt visualiseerides on sul lihtsam visandada samme eesmärgi saavutamiseks.

Siin sobib suurepäraselt SMART-tehnoloogia, mille järgi peaksid eesmärgid olema:

• S(konkreetne)- konkreetne. Mida selgemalt lõpptulemust ette kujutate, seda lihtsam on seda saavutada.
• M (mõõdetav)- mõõdetav. Valige eesmärgi saavutamise kriteeriumid, edusammude näitajad.
• A (saavutatav)- saavutatav. Mõelge oma võimalustele ja kaasaegse maailma tegelikkusele. Ärge proovige üle pea hüpata.
• R (realistlik)- asjakohane, mis vastab kaasaegse maailma tegelikkusele. Küsige endalt: miks peate selle ülesande täitma? Miks see oluline on?
• T (aeg-seotud)- ajaliselt piiratud. Määrake konkreetne ajavahemik. Võtke aega ja määrake realistlikud tähtajad.

Seejärel peate valima vajaliku koolitusmaterjali. Teave peab olema tajutav ning vastama kaasaegse teaduse andmetele ja tolleaegsetele nõudmistele. Seejärel koostatakse eesmärgist lähtuvalt tööplaan.

Õpetaja eneseharimise kava koostamine

Plaani koostamine ja selle järgi tegutsemine tähendab õppimise eest täieliku vastutuse võtmist enda peale. Õige planeerimine võimaldab teil aega optimaalselt jaotada ja saavutada planeeritud tulemused võimalikult kiiresti.

Koolieelse lasteasutuse õpetaja koolitamise plaan:

1. Eesmärkide seadmine ja ülesannete määratlemine.
2. Teema valimine.
3. Õppetegevus - metoodilise kirjanduse uurimine valitud teemal.
4. Praktilised tegevused - õpilastega tundide ettevalmistamine ja läbiviimine.
5. Kokkuvõte - aruannete kausta täitmine edenemise andmetega, lastetööde näituse korraldamine, lõpparuande esitlemine õpetajate koosolekul, metoodilisel seminaril või pedagoogilisel konverentsil.

Kuidas valida eneseharimise teemat?

Lasteaiaõpetajate eneseharimise teema valimine vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile on iga koolieelse lasteasutuse õpetaja professionaalne ülesanne. Elame kiiresti muutuvas maailmas, tänapäeva lastel on teistsugused vajadused kui eelmistel põlvkondadel, seega on haridusel uued väljakutsed. Nende probleemide lahendamiseks peavad pedagoogid tutvuma koolieelse pedagoogika ja lastepsühholoogia valdkonna uute uurimustega, kolleegide parimate praktikatega ning täiendama oma oskusi.

Enne teema valimist on soovitatav tutvuda alushariduse regulatiivse raamistikuga ja analüüsida oma kogemust - selgitada välja oma õppetegevuse tugevad ja nõrgad küljed ning mõista, millele tuleks rohkem tähelepanu pöörata.

Teema valimisel võite tugineda lapse arengu suundadele vastavalt föderaalsele koolieelse hariduse haridusstandardile:

• sotsiaalne ja suhtlemisaldis;
• haridus;
• kõne;
• kunstiline ja esteetiline;
• füüsiline.

Näidisteemad koolieelsete haridusasutuste õpetajate eneseharimise kohta vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile

See näidisteemade loetelu põhineb mängul – see on peamine viis, kuidas laps ümbritsevat maailma tundma õpib. Selle põhjal võivad eneseharimise teemad vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile olla järgmised:

1. Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng:

• Nooremate koolieelikute sotsialiseerimine läbi rollimängude.
• Mäng kui koolieeliku suhtlusvahend.

1. Kognitiivne areng:

• Lastemängu süžee rikastamine välismaailma tundmaõppimise kaudu.
• Didaktiline mäng kui lastele matemaatika aluste õpetamise vorm.
• Mäng kui õppetegevuse vahend.

1. Kõne areng:

• Teatrimäng nooremate koolieelikute kõne arendamisel.
• Didaktiliste mängude kasutamine kõne arendamise tundides koolieelses keskeas.

1. Kunstiline ja esteetiline areng:

• Didaktiline mäng kui kunstilise ja esteetilise kasvatuse vahend.
• Laste kunstilise ja esteetilise maitse kasvatamine läbi rahvamängude.

1. Füüsiline areng:

• Õuesmäng kui eelkooliealiste laste motoorsete oskuste arendamise vahend.
• Õuemängude roll lapse kehalises arengus ja tervise edendamises.

Lisaks konkreetse valdkonna teemadele saate valida teema koolieelse haridusasutuse kui terviku töö kohta:

• Võrgustiku suhtluse korraldamine koolieelsete lasteasutuste ja teiste organisatsioonide vahel.

Pärast teema valimist jätkake teemal valitud materjali analüüsiga. Eneseharimise materjaliks pole mitte ainult teaduskirjandus, vaid ka veebiseminaride videosalvestused, loengud, artiklid haridusele ja pedagoogikale pühendatud ajakirjades. Materjali uurides tõstke esile autori põhipunktid, ideed ja hinnangud. Näiteks, olles valinud teema “Arengukeskkonna modelleerimine koolieelses õppeasutuses”, pöörab õpetaja tähelepanu arendava aineruumilise keskkonna korralduse iseärasustele, föderaalse osariigi haridusstandardi korraldusnõuetele ja rollile. keskkonnast haridusprotsessis. Seejärel testitakse valitud ideid praktikas koolieelikutega tundides.

Võimalikud probleemid eneseharimisel ja lahendused

1. Teemat on raske määratleda ja sõnastada.

Tuvastage probleem, mis teid huvitab. Kasutage õpilaste vaatlusi, tehtud tööde analüüsi, pedagoogilise diagnostika tulemusi. Teema sõnastamisel pöörake tähelepanu föderaalsele osariigi haridusstandardile ja haridusprogrammidele.

1. Vajalikku metoodilist kirjandust on raske leida.

Määrake enda jaoks selgelt küsimuste ring, millele vastust otsite. Alustage otsinguid traditsiooniliste meetoditega ja klassikaliste pedagoogiliste töödega, seejärel liikuge edasi kaasaegsete tehnoloogiate ja kolleegide kogemuste poole. Sisukorra ja märkuste vaatamine aitab teil kiiresti raamatu sisus navigeerida.

1. Loetud materjalist on raske aru saada.

Teabe paremaks assimileerimiseks kasutage märkmeid, mõttekaarte ja vooskeemi. Märkmete tegemine hõlmab peamiste faktide, mõtete ja kontseptsioonide esiletõstmist – see aitab teavet süstematiseerida.

Mental kaardid ehk mõttekaardid on teabe graafilise struktureerimise meetod, milles mõisted, ülesanded, faktid on kujutatud puudiagrammina. Vooskeemid on teabe graafiline esitus omavahel ühendatud plokkide kujul.

Erialane eneseharimine ei piirdu vaid formaalse aruannete täitmise ja aruannete koostamisega. Koolieelse lasteasutuse õpetaja eneseharimise eesmärk on loominguliste võimete paljastamine, oskuste taseme tõstmine ja isikuomaduste arendamine.

Rahvusvaheline konverents aitab optimeerida koolieelse lasteasutuse tööd

MARINA SMIRNOVA
Õpetajate eneseharimise programm

Suure ja tähtsa töö tegemiseks,

kahte asja on vaja:

selge plaan ja piiratud aeg.

Elbert Hubbard

Plaan õpetaja eneseharimine on õpetaja täiendava arengu kohustuslik osa. saami pedagoogid Nad suhtuvad sellistesse plaanidesse negatiivselt, nimetades neid "paberimajanduseks, lõputuks ja ajaraiskamiseks, kui soovite lihtsalt lastega töötada." Vaatamata sellele aitab plaan tööd süstematiseerida õpetaja, peegeldab tema tegevuse tulemuslikkust, võimaldab tal arendada väljavaateid edasiseks professionaalseks kasvuks. Plaan sisaldab programm metoodiline tegevus ühe või mitme aasta jooksul

Teema valimine

Plaani koostamisel eneseharimineÕpetajal on palju küsimusi. Esimene ilmnenud probleem õpetaja on teema valik. «Mul on probleem selle järgi, kuidas teemat valida eneseharimine! Ma ei tea, mida ma tahan! Aidake!". Selliseid appihüüdeid võib sageli kohata eelkooliõpetajate foorumites.

Teema soovitab metoodik või vanem õpetaja. Seda saab ka valida omapäi. Oluline on otsustada, kuidas plaanite areneda ja lähiaastatel ise harida. Pidage meeles, et saate alati välja pakkuda oma teema, põhjendades selle asjakohasust ja praktilist tähtsust aia haridusprotsessi parandamisel.

Pange tähele, et teemad saab jagada kahte kategooriasse. Sõltuvalt sellest, millise valiku valite, struktureeritakse kogu teie edasine haridustee. tegevust:

Kasvataja plaanib teemaga tegeleda mitu aastat. See tähendab, et igal järgmisel aastal täiustab õpetaja vana teemat, tutvustades sellesse uusi ideid ja arenguid. Samal teemal töötamise periood on erinevates aedades erinev - 3 kuni 5 aastat.

Iga aasta õpetaja valib uue teema.

Kui teisest variandist kinni pidada, saab teose ehitada projektimeetodil, kitsamalt, vastavalt laste vanusele. Sel juhul kõlab järgmiste aastate teema järgmiselt: näiteks: "Dieneshi plokkide kasutamine eelkooliealiste laste haridusprotsessis" (teadmiste täiendamine olemasoleva kogemuse põhjal).

Teema peaks käsitlema päevakohaseid küsimusi alushariduses ja olema paljulubav.

Kuidas plaan välja näeb? õpetaja eneseharimine?

Tööplaan jaoks eneseharimine, või Professionaalse kasvukava näeb välja selline tee:

Tiitus Leht: Õpetajate eneseharimise programm___ aastaks.

Teema: «___»

(Õpetaja täisnimi)

(eriala)

(institutsioon)

(õpetamiskogemus)

Teema: «___» .

Sihtmärk: enda professionaalse pädevuse tõstmine probleemi lahendamisel___

Ülesanded:

Tõsta oma teadmiste taset... (vajaliku kirjanduse õppimine, RMO külastamine, töötamine pedagoogilise teabe pangaga, Internetis);

Töötage välja ja rakendage___ (vanematega suhtlemise strateegia, lastega töötamise süsteem, lastega töötamise pikaajaline plaan jne)

Valmistada ette ja viia läbi pedagoogiline diagnostika õppeaasta alguses ja lõpus;

Korraldage ringi tööd, "Pere elutuba" jne.

Looge rühma jaoks tegevuskeskus (või minikeskus, minimuuseum jne)

Tehke kokkuvõte oma õpetamiskogemusest ja levitage seda õpetajatele suunatud konsultatsioonide kaudu teema: ___ (kõned pedagoogilises nõukogus, seminaril osalemine, meistriklassi läbiviimine õpetajatele)

Probleemi asjakohasus (valiku põhjendus, uudsus)

Oodatud tulemused:

Kvaliteedi parandamine hariv- haridusprotsess.

___ lastega töötamise süsteemi väljatöötamine ja juurutamine

Pedagoogiliste arenduste loomine ja nende avaldamine meedias. (Oma minisaidi loomine, väljaanded veebipõhises õppekogukonnas)

Õppeaine-ruumilise keskkonna rikastamine

TÖÖETAPID SMO MOODUSTAMISEKS:

1. Vajaduse kujunemine eneseharimine, valmisoleku enesehinnang, teadmiste vajaduse teadvustamine, eesmärkide ja eesmärkide seadmine Tööde planeerimine eneseharimine

2. Probleemi teoreetiline uurimine (valikõpe, analüüs ja abstraktne kirjutamine)

3. Oma metoodilised arendused (praktiliste materjalide väljatöötamine probleem: pikaajalised ja kalenderplaanid, mängude süsteemid, ülesanded, harjutused jne)

4. Praktilised tegevused (teadmiste, oskuste ja vilumuste rakendamine praktikas, koostatud plaanide elluviimine, nende korrigeerimine, käsiraamatute väljatöötamine, avatud ürituste demonstreerimine)

5. Kokkuvõtete tegemine eneseharimine(kogunenud kogemuste üldistamine ja selle levitamine)

RAKENDUSPLAAN PROGRAMMID:

1. etapp Teemakohase bibliograafia koostamine eneseharimine.

Töö planeerimine eneseharimine

2. Etapp Metoodilise kirjanduse ja probleemi kaasaegsete käsitluste uurimine ja analüüs

Pedagoogilise diagnostika ettevalmistamine ja läbiviimine

3. etapp Pikaajaliste plaanide koostamine

Nootide arendamine

Visuaalsete abivahendite, esitluste, mängude tegemine, kaardifailide koostamine jne.

4. etapp Väljatöötatud materjalide praktiline rakendamine lastega (Loovprojektide elluviimine, avatud ürituste näitamine, võistlustel osalemine Internetis, üritused vanematele)

5. etapp Probleemi pedagoogilise kogemuse üldistamine ja levitamine

RMO läbiviimine

Ettevalmistus (osalemine, hoidmine) seminar, õpetajate nõukogu.

Meistriklasside läbiviimine õpetajatele.

Tööde näitus.

Konsultatsioonide kogumiku koostamine lapsevanematele.

Osalemine piirkondlikel ja ülevenemaalistel õppejõudude konkurssidel

Teemakohased väljaanded:

Vallavalitsuse eelarveline koolieelne õppeasutus „Üldarengu tüüpi lasteaed prioriteetsete tegevuste elluviimisega.

Teema: “Väikelaste aktiivse kõne arendamine väikeste folkloorižanrite abil” Töö eesmärk: Teise rühma laste kõne arendamine.

Õpetajate eneseharimise kava “Laste ökoloogiline haridus looduses” Karaganova Anastasia Vladimirovna p. lk DS "Muinasjutt" g.o. Kinel Teema: “Laste ökoloogiline õpetus looduses kui õppeainetega töötamise vorm.

Õpetaja eneseharimise kava “Isamaaliste tunnete kujunemine eelkooliealistes lastes” Teema: Isamaaliste tunnete kujunemine koolieelikutes. Eesmärk: uurida koolieelikute isamaalise kasvatuse viise, vahendeid ja meetodeid.

Õpetaja eneseharimise kava “Suuline rahvakunst varases koolieelses eas laste kasvatuses” Teema: “Suuline rahvakunst varases koolieelses eas laste kasvatamisel” Asjakohasus: Kahtlemata on teema tänapäeval väga oluline.

Vallavalitsuse eelarveline koolieelne õppeasutus "Lasteaed "Muinasjutt"

Eneseharimise tööplaan teemal "Ilukirjandus kui koolieeliku igakülgse arengu vahend."

Koolitaja:

M. V. Oreškina

Teema asjakohasus

Kõik teavad, et ilukirjandus on tõhus laste vaimse, moraalse ja esteetilise kasvatuse vahend ning sellel on tohutu mõju lapse kõne arengule ja rikastamisele.

Kasvava inimese harimine raamatukultuuri tutvustamise kaudu on oluline pedagoogiline ülesanne. Ilukirjanduse kaudu mõistab laps väärtusi, ilma milleta on ühiskonna ja üksikisiku vaimne elu võimatu.

Praegu on aktuaalne eelkooliealistele lastele ilukirjanduse tutvustamise probleem. Peaaegu igas peres on arvuti, internet, televiisor ja vanemad ei pea vajalikuks lastele ette lugeda. Sellega seoses seisab pedagoogika ees haridussüsteemi, eriti alushariduse süsteemi väärtusjuhiste ümbermõtestamise probleem. Ja siin saab suure tähtsuse rahvapärandi valdamine, mis loomulikult tutvustab lapsele ilukirjanduse põhitõdesid.

Nagu on näidanud lastele ilukirjanduse tutvustamise praktika analüüs, kasutatakse eelkooliealiste laste kasvatamisel ilukirjanduse tundmist ebapiisavalt ning mõjutatud on vaid selle pealiskaudne kiht. Lisaks on avalik vajadus perekonna lugemise säilitamise ja edastamise järele. Koolieelikute koolitamine ilukirjandusega ei paku neile mitte ainult rõõmu, emotsionaalset ja loomingulist stimulatsiooni, vaid muutub ka vene kirjakeele lahutamatuks osaks.

Lastega töötades on ilukirjanduse poole pöördumine eriti oluline. Iidsetest aegadest pärit sõimelaulud, laulud, ütlemised, naljad, nihutajad jms paljastavad ja selgitavad lapsele kõige paremini ühiskonna ja looduse elu, inimeste tunde- ja suhete maailma. Ilukirjandus arendab lapse mõtlemist ja kujutlusvõimet, rikastab tema emotsioone.

Tuleb meeles pidada, et ilukirjandus on peamine hariduse allikas, edendab kujutlusvõime arengut, arendab kõnet ning sisendab armastust kodumaa ja looduse vastu.

Ilukirjandus avab ja selgitab ühiskonna ja looduse elu, tundemaailma ja suhteid. Samuti aitab ilukirjanduslike teoste lugemine kaasa lapse mõtlemise ja kujutlusvõime arengule, rikastades last emotsioonidega.

Ärge unustage, et raamat on ennekõike teadmiste allikas. Raamatutest saavad lapsed palju teada ühiskonna ja looduse elust. Kuid kunstiteose ja kunstilise väljenduse elementide tajumise oskus ei tule lapsele iseenesest, seda tuleb arendada ja harida juba lapsepõlvest peale.

Ilukirjanduse lugemise üks peamisi väärtusi on see, et selle abiga saab täiskasvanu hõlpsasti luua lapsega emotsionaalset kontakti.

Eriti oluline on anda tänapäeva vanematele edasi lapse arengut käsitleva raamatu tähtsust.

Hüpotees.

Ilukirjanduse abil haridussuhetes osalejatega erinevate ürituste kavandamine ja läbiviimine, ilukirjanduslike teoste analüüsimiseks mõeldud tehnikate kasutamine loob tingimused laste igakülgseks arenguks, eelkõige: lapse loominguliste võimete arendamiseks, universaalsete väärtuste kujunemiseks. ja kõnekultuuri suhtluses.

Eneseharimise teemalise töö eesmärk: luua tingimused vanemaealiste laste igakülgse arengu tagamiseks ilukirjandusliku huvi kujundamise kaudu.

Ülesanded:

Analüüsida selleteemalist metoodilist kirjandust;

Täiustage oma professionaalseid oskusi.

Koostage kirjandustekste kasutades dramatiseerimismängude kartoteek, et arendada laste kõnet, kujutlusvõimet ja loomingulisi võimeid.

Töötada välja eelkooliealiste laste loodusvaatluste seeria, kasutades kirjandustekste, mis aitavad kaasa positiivse esteetilise suhtumise kujunemisele teosesse, luule kujundliku keele tunnetamise oskusele ja kunstilise maitse arendamisele.

Luua tingimused esteetiliseks arenguks ainearengukeskkonna (raamatunurga) täiendamise kaudu.

Aidata kaasa tervikliku maailmapildi, sh esmaste väärtusideede kujunemisele;

Soodustada laste kaasatust verbaalsesse kunsti;

Arendada huvi ilukirjanduse vastu, tagada teoste sisu assimilatsioon ja emotsionaalne reageerimisvõime sellele;

Kaasake vanemaid lastele peres ilukirjanduse tutvustamisse;

tekitada vanemates huvi selles suunas koostööd teha;

Oodatud Tulemus:

Koostati ja analüüsiti metoodilise kirjanduse õppimise kava;

eelkooliealistele lastele on välja töötatud loodusvaatluste sari, kasutades kirjandustekste;

koostatud on dramatiseerimismängude kartoteek;

Täiendatud on ainearenduse keskkond (raamatunurk).

tunnevad huvi ilukirjanduse vastu, kasutavad suhtluses kirjanduslikku kõnet, suhtuvad hoolega raamatutesse;

omama ettekujutust perekonnast, väikesest kodumaast, soost;

Nad koostavad iseseisvalt lugusid teatud teemadel, koostavad nelikvärve ja dramatiseerivad katkendeid teostest.

Vanemad:

kasutada igapäevaelus regulaarselt ilukirjandusteoste lugemist;

ilmutada huvi õpetaja ja lastega suhtlemise vastu.

Plaan

töö eneseharimise teemal

1. etapp. Ettevalmistav (identifitseerimine)

2. etapp. Analüütiline (uuring)

3. etapp. Organisatsiooniline (üldistamine)

4. etapp. Lõplik (rakendamine)

5. etapp. Esitlus (levi)

Tööplaan aastaks

Ilukirjandusteoste tajumine sõltub laste vanusest, kogemusest ja individuaalsusest.

Vanuseomaduste uurimine näitab, et koolieelikutel võib kujuneda emotsionaalne esteetiline kirjandustaju, s.t. võime mõista ja tunnetada mitte ainult teose sisu, vaid ka vormi, demonstreerida poeetilist kõrva, lavalist loomingulisust.

Munitsipaalkoolieelne haridusasutus - üldarengu lasteaed "Batyr", Buinsk, Tatarstani Vabariigi Buinsky piirkond

Latypova Leili Raisovna

Teema: “Laste tervisele ja füüsilisele arengule, nende kõlbelisele kasvatamisele, uudishimu ja kognitiivse tegevuse arendamisele suunatud meetmete süsteemi rakendamine”

õppeaasta.

Eneseõpe on mõeldud 5 aastaks.

Lae alla:

Eelvaade:

Munitsipaalkoolieelne haridusasutus - üldarenduslik lasteaed "Batyr" Buinskis, RT

“Õpetaja eneseharimise plaan”

Latypova Leili Raisovna

Teema: “Laste tervisele ja füüsilisele arengule, nende kõlbelisele kasvatamisele, uudishimu ja kognitiivse tegevuse arendamisele suunatud meetmete süsteemi rakendamine”

2010-2015

õppeaasta.

MBDOU "Batyr" eneseharimise teema:

Vaimne ja kehaline kasvatus on eelkooliealiste laste kasvatustöö kaasaegse lähenemise aluseks.

Õpetaja probleem: "Laste tervisele ja füüsilisele arengule, nende kõlbelisele kasvatamisele, uudishimu ja kognitiivse tegevuse arendamisele suunatud meetmete süsteemi rakendamine"

Enesekasvatustegevuse temaatiline planeerimine teema “Laste tervisele ja füüsilisele arengule, nende kõlbelisele kasvatamisele, uudishimu ja tunnetusliku tegevuse arendamisele suunatud tegevuste süsteemi rakendamine”

Eesmärk: tõsta oma professionaalset taset; süstematiseerida tööd laste tervise ja füüsilise arengu parandamisele suunatud meetmete süsteemi rakendamisel.

Eesmärk: Jätkata pedagoogilise taseme ja erialase pädevuse tõstmist. Tutvustada uusi meetodeid ja suundi laste kasvatuses ja kasvatuses. Kaasake vanemaid laste kõlbelisesse kasvatamisse.

Koolieelse lasteasutuse õpetajate eneseharimine

Sellesse nimekirja peavad kuuluma lasteaia juhataja ja vanemõpetaja. Kavas on selgelt määratletud, kes mis teemaga tegeleb ja millises vormis raporteerib. Eneseharimise aruandeid saab kuulata pedagoogilistes nõukogudes, samuti olla osa igast metoodilisest üritusest. Juhtide aruande vormiks võivad olla konsultatsioonid või seminarid koolieelsete lasteasutuste õpetajatele. Aruanne töökohal hõlmab selle teema kaasamist tegevuskontrolli ja sellele järgnevat pedagoogilise protsessi jälgimist, et hinnata eneseharimise kaudu omandatud teadmiste praktilist rakendamist. See on aruandluse kõige demokraatlikum vorm. Et töö sujuks, luuakse selleks vajalikud tingimused metoodikas. Korraldatakse näitusi “Aidata eneseharimisega tegelejaid”, “Seda on huvitav teada”, “Uued tooted” jne. Teatme- ja metoodilise kirjanduse fond täieneb ja täieneb pidevalt.
On väga oluline, et eneseharimise korraldus ei taanduks täiendava aruandlusdokumentatsiooni (plaanid, väljavõtted, märkmed) formaalsele pidamisele. Kokkuvõtteks rõhutame veel kord, et eneseharimise vormid on mitmekesised:
töö raamatukogudes raamatute, perioodikaga;
osalemine teaduslikel ja praktilistel konverentsidel, seminaridel;
uuritava probleemi kohta oma faili säilitamine.
Õpetaja pingutuste tulemuseks on lastega töötamise paranemine ja tema kutseoskuste kasv.
Mõned näpunäited eneseharijatele
TÄHTIS, nii et ühest allikast omandatud teadmisi mis tahes teema kohta täiendab teave teisest dokumendist. See sunnib õpilast selles küsimuses võrdlema, analüüsima, järeldusi tegema ja oma arvamust kujundama.
TÄHTISõppida kasutama raamatukogu katalooge.
See vähendab vajaliku kirjanduse otsimisele kuluvat aega, kuna paljud kaardid sisaldavad lühikokkuvõtet või loetelu peamistest raamatus käsitletud probleemidest.
Meie lasteaias perioodil 2015-2020 järgmised eneseharimise teemad, võttes arvesse prioriteetse tegevusvaldkonna - kognitiiv-kõne - valikut.

Laadige alla Õpetaja kausta kujundus