Üldharidust rakendavate tasemete arv. Venemaa haridussüsteemi struktuur

Haridus Venemaal mängib isiksuse kujunemise protsessis otsustavat rolli. Selle peamiseks eesmärgiks on noorema põlvkonna harimine ja koolitamine, teadmiste, oskuste, pädevuste ja vajalike kogemuste omandamine. Erinevat tüüpi haridus Venemaal on suunatud laste, noorukite, poiste ja tüdrukute professionaalsele, moraalsele, intellektuaalsele ja füüsilisele arengule. Vaatame seda üksikasjalikumalt.

Seadus "Haridus Vene Föderatsioonis"

Selle dokumendi kohaselt on haridusprotsess pidev, järjestikku ühendatud süsteem. Selline sisu eeldab teatud tasemete olemasolu. Seaduses nimetatakse neid "hariduse liikideks Venemaal".

Igal tasandil on kindlad eesmärgid ja eesmärgid, sisu ja mõjutamismeetodid.

Hariduse tüübid Venemaal

Seaduse järgi on kaks suurt taset.

Esimene on üldharidus. See hõlmab koolieelset ja kooli alamtasandit. Viimane jaguneb omakorda alg-, põhi- ja täielikuks (kesk)hariduseks.

Teine tase on kutseharidus. See hõlmab kesk-, kõrg- (bakalaureuse-, eriala- ja magistriõpe) ja kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitust.

Vaatame kõiki neid tasemeid üksikasjalikumalt.

Venemaa koolieelsest haridussüsteemist

See tase on mõeldud alla seitsmeaastastele lastele. Põhieesmärk on eelkooliealiste laste üldine arendamine, treenimine ja kasvatus. Lisaks tähendab see nende jälgimist ja nende eest hoolitsemist. Venemaal täidavad neid ülesandeid koolieelsed haridusasutused.

Need on lasteaiad, lasteaiad, varajase arengu keskused või kodud.

Venemaa Föderatsiooni keskharidussüsteemist

Nagu eespool märgitud, koosneb see mitmest alamtasandist:

• Esialgne kestab neli aastat. Peamine eesmärk on anda lapsele vajalike teadmiste süsteem põhiainetes.
• Põhiharidus kestab viiendast kuni üheksanda klassini. See eeldab, et lapse arendamine peaks toimuma peamistes teaduslikes suundades. Sellest tulenevalt peavad keskkoolid ette valmistama teismelisi teatud ainete riigieksamiks.

Need koolihariduse tasemed on lastele vastavalt vanusele kohustuslikud. Pärast üheksandat klassi on lapsel õigus koolist lahkuda ja edasi õppida, valides keskeriõppeasutused. Sel juhul on eestkostjatele või vanematele seadusega pandud täielik vastutus selle eest, et teadmiste omandamise protsess jätkuks ja et see ei katkeks.

Täielik haridus tähendab, et õpilane veedab kaks aastat kümnendas ja üheteistkümnendas klassis. Selle etapi põhieesmärk on koolilõpetajate ettevalmistamine ühtseks riigieksamiks ja edasiõppimiseks ülikoolis. Tegelikkus näitab, et sel perioodil kasutavad nad sageli juhendajate teenuseid, kuna koolist üksi ei piisa.

Lisateave meie riigi keskeri- ja kõrghariduse kohta

Kutsekeskõppeasutused jagunevad kolledžiteks ja tehnikumideks (riiklikeks ja mitteriiklikeks). Nad valmistavad õpilasi valitud erialadel ette kahe-kolme ja vahel ka nelja aastaga. Teismeline saab registreeruda enamikus kolledžites pärast üheksandat klassi. Erandiks on meditsiinikõrgkoolid. Nad võtavad vastu täieliku üldharidusega õpilasi.

Kõigisse Venemaa kõrgkoolidesse saab bakalaureuseõppe kaudu siseneda alles pärast üheteistkümnendat klassi. Edaspidi jätkab üliõpilane soovi korral õpinguid magistriõppes.

Mõned ülikoolid pakuvad nüüd pigem spetsialisti kraadi kui bakalaureusekraadi. Kuid vastavalt Bologna süsteemile ei ole selle süsteemi raames antud kõrgharidust peagi enam olemas.

Järgmine samm on kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamine. Need on kraadiõpe (või aspirantuur) ja residentuuriõpe. Lisaks saavad erialase kõrgharidusega spetsialistid läbida assistendi-praktika programmi. Jutt käib kõrgelt kvalifitseeritud pedagoogiliste ja loominguliste tegelaste koolitamisest.

Kaugõpe

See süsteem on uus spetsiifiline haridusvorm, mis erineb traditsioonilistest. Kaugõpet eristavad muud eesmärgid, eesmärgid, sisu, vahendid, meetodid ja suhtlusvormid. Domineerivaks on saamas arvutitehnoloogia, telekommunikatsiooni, korpuse tehnoloogiate jms kasutamine.

Sellega seoses on selliste koolituste kõige levinumad tüübid järgmised:

• Esimene neist tugineb interaktiivsele televisioonile. Rakendamisel tekib otsene visuaalne kontakt publikuga, mis asub õpetajast eemal. Praegu ei ole see tüüp hästi arenenud ja on väga kallis. See on aga vajalik, kui näidatakse konkreetses valdkonnas ainulaadseid tehnikaid, laborikatseid ja uusi teadmisi.
• Teist tüüpi kaugõpe põhineb arvutitelekommunikatsioonivõrkudel (regionaalne, globaalne), millel on mitmesugused didaktilised võimalused (tekstifailid, multimeediatehnoloogiad, videokonverentsid, e-post jne). See on levinud ja odav kaugõppe tüüp.
• Kolmas ühendab endas CD (elektrooniline põhiõpik) ja ülemaailmse võrgu. Tänu oma suurepärastele didaktilistele võimalustele on see tüüp optimaalne nii ülikooli- ja koolihariduseks kui ka täiendõppeks. CD-l on palju eeliseid: multimeedia, interaktiivsus, suure hulga teabe kättesaadavus minimaalse rahalise kahjuga.

Kaasav haridus

Vene Föderatsiooni hariduse seadus tõstab ühe prioriteedina välja puuetega inimeste koolitamiseks soodsate tingimuste loomise. Pealegi ei peegeldu see mitte ainult vormis, vaid ka sisus.

Seaduses nimetatakse seda süsteemi kaasavaks hariduseks. Selle rakendamine eeldab erivajadustega laste diskrimineerimise puudumist, kõigi võrdset kohtlemist ja hariduse kättesaadavust.

Kaasavat haridust rakendatakse kõigis Venemaa haridusasutustes. Peamine eesmärk on luua õppeprotsessis takistusteta keskkond ja pakkuda erialast koolitust puuetega inimestele. Selle rakendamiseks on vaja täita teatud ülesandeid:

• haridusasutused tehniliselt varustada;
• töötada välja spetsiaalsed koolituskursused õpetajatele;
• luua teistele õpilastele metoodilisi arendusi, mis on suunatud suhete arendamise protsessile puuetega inimestega;
• töötada välja programme, mis on suunatud puuetega inimeste kohanemise hõlbustamisele üldharidusasutustes.

See töö on alles hakanud arenema. Järgmise paari aasta jooksul tuleb seatud eesmärk ja välja toodud ülesanded täielikult ellu viia.

Järeldus

Hetkel on Venemaal selgelt välja toodud hariduse liigid, paljastatakse iga taseme funktsioonid ja sisu. Sellest hoolimata jätkub aga kogu haridussüsteemi rekonstrueerimine ja reformimine.

Venemaal on erinevad haridustasemed. Neid reguleerib spetsiaalne Vene Föderatsiooni haridusseadus 273-FZ 2. peatüki artikkel 10, mida hiljuti täiendati.

Seaduse kohaselt jagunevad Vene Föderatsiooni haridustasemed kahte põhiliiki - üldharidus ja kutseharidus. Esimene tüüp hõlmab koolieelset ja kooliharidust, teine ​​- kõiki teisi.

Üldharidus

Vastavalt Vene Föderatsiooni põhiseaduse artiklile 43 tagatakse kõigile kodanikele tasuta üldharidus munitsipaalasutustes. Üldharidus on termin, mis hõlmab järgmisi tüüpe:

• Koolieelne haridus;
• Kooliharidus.

Teine tüüp jaguneb järgmisteks alamliikideks:

• Esialgne;
• Põhiline;
• Keskmine.

Alusharidus on eelkõige suunatud oskuste kujundamisele, mis on edaspidi abiks koolimaterjali valdamisel. See hõlmab kirjaliku ja suulise kõne põhielemente, hügieeni, eetika ja tervisliku eluviisi aluseid.

Vene Föderatsioonis tegutsevad edukalt nii munitsipaal- kui erakoolieelsed õppeasutused. Lisaks eelistavad paljud vanemad oma lapsi pigem kodus kasvatada kui lasteaeda panna. Statistikaütleb, et iga aastaga kasvab nende laste arv, kes ei käinud koolieelsetes lasteasutustes.

Algõpe on jätk eelkoolile ja on suunatud õpilaste motivatsiooni arendamisele, kirjutamis- ja kõneoskuse lihvimisele, teoreetilise mõtlemise aluste õpetamisele ja erinevatele loodusteadustele.

Põhihariduse põhiülesanne on erinevate teaduste aluste uurimine, riigikeele süvendamine, teatud tüüpi tegevuste kalduvuse kujundamine, esteetilise maitse ja sotsiaalse definitsiooni kujundamine. Põhihariduse perioodil peab õpilane arendama iseseisva maailma tundmise oskusi.

Keskhariduse eesmärk on õpetada inimesi ratsionaalselt mõtlema, iseseisvaid valikuid tegema ja erinevaid loodusteadusi süvendatult õppima. Kujuneb ka selge arusaam maailmast ja iga õpilase sotsiaalsest rollist selles. Olulisem kui kunagi varem pedagoogiline klassijuhataja ja teiste õpetajate mõju.

Erialane haridus

Vene föderatsioonis erialase hariduse tasemed jagunevad järgmisteks alamliikideks:

• Esialgne;
• Keskmine;
• Kõrgem.

Algharidust annavad asutused, mis pakuvad sinikraed. Nende hulka kuuluvad kutsekoolid (kutsekoolid, mis nüüd järk-järgult nimetatakse ümber PTL - kutselütseumiks). Sellistesse asutustesse saab siseneda kas 9 või 11 klassi alusel.

Keskharidus hõlmab tehnikakoole ja kõrgkoole. Esimesed koolitavad algtaseme spetsialiste, teised rakendavad täiendõppe süsteemi. Tehnikumi või kolledžisse saab astuda 9 või 11 klassi alusel, mõnesse õppeasutusse pääseb alles pärast 9 või 11 klassi (näiteks meditsiinikõrgkoolid). Kodanike, kellel on juba algkutseharidus, koolitatakse lühendatud programmi alusel.

Kõrgharidus viib läbi kõrgelt kvalifitseeritud spetsialistide koolitust erinevatele majandusharudele. Ülikoolid, instituudid ja akadeemiad (mõnel juhul ka kolledžid) koolitavad spetsialiste. Kõrgharidus jaguneb järgmisteks tasemeteks:

• Eriala;

Ülejäänud kahe omandamiseks on nõutav bakalaureusekraad. Samuti on erinevaid hariduse vormid. See võib olla täistööajaga, osalise tööajaga, osalise tööajaga või väline.

Haridustasemed maailmas

Maailmas tegeleb õpilaste koolitamisega tohutult palju õppeasutusi ja asutusi.

• USA-s töötab üks parimaid süsteeme, selle riigi õppeasutustes õpib üle 500 tuhande välisüliõpilase. Ameerika haridussüsteemi peamine probleem on kõrge hind.
• Väga kõrget haridustaset pakuvad ka kõrgkoolid Prantsusmaal, siin, nagu Venemaal, on haridus ülikoolides tasuta. Õpilased peavad pakkuma ainult oma tuge.
• Saksamaal, elanikkonnast ka riikidel ja välistaotlejatel on õigus tasuta haridusele.Püüdi kehtestada õppemaksu, kuid katse ebaõnnestus. Selle riigi hariduse huvitav omadus on see, et õigus- ja meditsiinivaldkonnas puudub jaotus bakalaureuse- ja erialakraadideks.
• Inglismaal kasutatakse terminit Higher Education ainult nende instituutide või ülikoolide tähistamiseks, mille lõpetajad saavad doktorikraadi või kõrghariduse.
• Samuti on viimasel ajal populaarseks saanud Hiinas hariduse omandamine. See juhtus tänu enamiku erialade õpetamisele inglise keeles, kuid hariduskulud on Hiinas endiselt üsna kõrged.

Selle reitingu aluseks oli Briti väljaande Times Higher Education (THE) metoodika, mille lõi Times Higher Education koos Thomson Reutersi teabegrupiga. 2010. aastal välja töötatud ja tuntud World University Rankings’i asendav edetabel on tunnistatud üheks autoriteetsemaks hariduse kvaliteedi määramisel maailmas.

Ülikoolide hindamise kriteeriumid:

Ülikooli akadeemiline maine, sealhulgas teadustegevus ja hariduse kvaliteet (andmed rahvusvahelise akadeemilise kogukonna esindajate ülemaailmsest ekspertuuringust)

Ülikooli teaduslik maine teatud valdkondades (rahvusvahelise akadeemilise kogukonna esindajate ülemaailmse ekspertuuringu andmed).

Teaduspublikatsioonide tsitaatide koguarv, normaliseeritud erinevate uurimisvaldkondade lõikes (andmed 12 tuhande teadusajakirja analüüsist viie aasta jooksul).

Avaldatud teadusartiklite ja õppejõudude arvu suhe (12 tuhande teadusajakirja analüüsi andmed viie aasta jooksul).

Ülikooli teadustegevuse rahastamise maht õppejõudude arvu suhtes (näitaja on normaliseeritud ostujõu pariteediga, lähtudes konkreetse riigi majandusest).

Ülikooli teadustegevuse rahastamise suurus välisettevõtetelt õppejõudude arvu suhtes.

Teadustegevuse riikliku rahastamise suhe ülikooli teaduse üldeelarvesse.

Õppejõudude ja õpilaste arvu suhe.

Õppejõudude välisesindajate arvu suhe kohalikesse.

Välisüliõpilaste arvu ja kohalike üliõpilaste arvu suhe.

Kaitstud väitekirjade (PhD) suhe õppejõudude arvu.

Kaitstud väitekirjade (PhD) suhe magistrikraadi omandavate bakalaureuseõppesse.

Õppejõudude esindaja keskmine töötasu (näitaja on normaliseeritud ostujõu pariteediga, lähtudes konkreetse riigi majandusest).

Kuidas skoor määratakse?

Maksimaalne punktisumma, mille õpitav ülikool võib saada, on 100 punkti.

Õppetegevuse taseme, hariduse kvaliteedi ja kõrgelt kvalifitseeritud õppejõudude arvu eest võib ülikool saada maksimaalselt 30 punkti.

Ülikooli teadusliku maine eest antakse maksimaalselt 30 punkti.

Teadustööde viitamise eest – 30 punkti.

Innovaatiliste projektide arendamise ja neisse investeeringute kaasamise eest saab ülikool maksimaalselt 2,5 punkti.

Ülikooli suutlikkuse eest meelitada kohale parimaid tudengeid ja õppejõude üle kogu maailma – 7,5 punkti.

Maailma ülikoolide edetabel 2014-2015

Haridus Vene Föderatsioonis on ühtne protsess, mille eesmärk on tulevase põlvkonna harimine ja koolitamine. Aastatel 2003-2010. Siseriiklik haridussüsteem on läbinud tõsise reformi vastavalt Bologna deklaratsioonis sisalduvatele sätetele. Lisaks eriala- ja kraadiõppele võeti kasutusele sellised Vene Föderatsiooni tasemed nagu

2012. aastal võttis Venemaa vastu Vene Föderatsiooni hariduse seaduse. Tasemed Haridus annab sarnaselt Euroopa riikidega võimaluse üliõpilastele ja õppejõududele ülikoolide vahel vabaks liikumiseks. Teiseks vaieldamatuks eeliseks on töövõimalus mis tahes Bologna deklaratsioonile alla kirjutanud riigis.

eesmärk, funktsioonid

Haridus on kõigi eelnevate põlvkondade poolt kogutud teadmiste ja kogemuste edasiandmise protsess ja tulemus. Koolituse põhieesmärk on tutvustada uutele ühiskonnaliikmetele väljakujunenud tõekspidamisi ja väärtusideaale.

Koolituse põhifunktsioonid on:

• Ühiskonna väärikate liikmete kasvatamine.
• Uue põlvkonna sotsialiseerimine ja tutvustamine antud ühiskonnas väljakujunenud väärtustega.
• Kvalifitseeritud koolituse pakkumine noortele spetsialistidele.
• Tööalaste teadmiste edasiandmine kaasaegse tehnoloogia abil.

Hariduskriteeriumid

Haritud inimene on inimene, kes on kogunud teatud hulga teadmisi, suudab selgelt kindlaks määrata sündmuse põhjused ja tagajärjed ning suudab loogiliselt mõelda. Hariduse põhikriteeriumiks võib nimetada süstemaatilist teadmist ja mõtlemist, mis väljendub inimese võimes loogiliselt arutleda teadmistesüsteemis lünki taastada.

Õppimise tähtsus inimese elus

Hariduse kaudu kandub ühiskonna kultuur edasi ühelt põlvkonnalt teisele. Haridus mõjutab kõiki ühiskonnaelu valdkondi. Sellise mõju näiteks oleks koolitussüsteemi täiustamine. Uued koosseisud Vene Föderatsioonis tervikuna toovad kaasa riigi olemasolevate tööjõuressursside kvaliteedi paranemise, mis omakorda mõjutab oluliselt sisemajanduse arengut. Näiteks aitab juristiks saamine tugevdada elanikkonna õiguskultuuri, sest iga kodanik peaks teadma oma seaduslikke õigusi ja kohustusi.

Kvaliteetne ja süsteemne haridus, mis hõlmab kõiki inimese eluvaldkondi, võimaldab kujundada harmoonilist isiksust. Õppimine mõjutab oluliselt ka inimest. Sest tänapäevases olukorras suudab sotsiaalsel redelil ronida ja ühiskonnas kõrget staatust saavutada vaid haritud inimene. See tähendab, et eneseteostus on otseselt seotud kvaliteetse koolituse saamisega kõrgeimal tasemel.

Haridussüsteem

Venemaa haridussüsteem hõlmab mitmeid organisatsioone. Nende hulka kuuluvad asutused:

• Koolieelne haridus (arenduskeskused, lasteaiad).
• Üldharidus (koolid, gümnaasiumid, lütseumid).
• Kõrgkoolid (ülikoolid, uurimisinstituudid, akadeemiad, instituudid).
• Erikeskharidus (tehnikumid, kõrgkoolid).
• Mitteriiklik.
• Lisaharidus.

Haridussüsteemi põhimõtted

• Üldinimlike väärtuste ülimuslikkus.
• Aluseks on kultuurilised ja rahvuslikud põhimõtted.
• Teaduslikkus.
• Keskenduge maailma hariduse omadustele ja tasemele.
• Humanistlik iseloom.
• Keskenduge keskkonnakaitsele.
• Hariduse järjepidevus, järjepidev ja pidev iseloom.
• Haridus peaks olema ühtne kehalise ja vaimse kasvatuse süsteem.
• Andekuse ja isikuomaduste avaldumise soodustamine.
• Kohustuslik alg- (põhi)haridus.

Hariduse tüübid

Sõltuvalt saavutatud iseseisva mõtlemise tasemest eristatakse järgmisi koolitustüüpe:

• Koolieelne - peres ja koolieelsetes lasteasutustes (laste vanus kuni 7 aastat).
• Esmane - viiakse läbi koolides ja gümnaasiumides, alates 6. või 7. eluaastast, kestusega esimesest kuni neljanda klassini. Lapsele õpetatakse esmaseid lugemis-, kirjutamis- ja arvutamisoskusi ning palju tähelepanu pööratakse isiksuse arendamisele ja vajalike teadmiste omandamisele ümbritseva maailma kohta.
• Sekundaarne – sisaldab põhilist (4.–9. klass) ja üldist keskharidust (10.–11. klass). Teostatakse koolides, gümnaasiumides ja lütseumides. See lõpeb üldkeskhariduse lõpetamise tunnistuse saamisega. Õpilased omandavad selles etapis teadmisi ja oskusi, mis moodustavad täisväärtusliku kodaniku.
• Kõrgharidus on üks erialase hariduse etappe. Peamine eesmärk on koolitada kvalifitseeritud personali vajalikel tegevusaladel. Seda tehakse ülikoolis, akadeemias või instituudis.

Vastavalt hariduse olemusele ja fookusele on:

• Kindral. Aitab omandada teadmisi teaduse alustest, eelkõige loodusest, inimesest ja ühiskonnast. Annab inimesele algteadmised teda ümbritsevast maailmast ja aitab omandada vajalikke praktilisi oskusi.
• Professionaalne. Selles etapis omandatakse teadmised ja oskused, mis on vajalikud töö- ja teenindusfunktsioonide täitmiseks.
• Polütehnikum. Kaasaegse tootmise põhiprintsiipide väljaõpe. Lihtsamate vahendite kasutamise oskuste omandamine.

Haridustasemed

Koolituse korraldus põhineb sellisel kontseptsioonil nagu "Vene Föderatsiooni haridustase". See kajastab koolitusprogrammi jaotust sõltuvalt õpingute statistilisest näitajast elanikkonna kui terviku ja iga kodaniku lõikes eraldi. Vene Föderatsiooni haridustase on lõpetatud haridustsükkel, mida iseloomustavad teatud nõuded. Föderaalseadus "Vene Föderatsiooni hariduse kohta" näeb Vene Föderatsioonis ette järgmised üldhariduse tasemed:

• Eelkool.
• Esialgne.
• Põhitõed.
• Keskmine.

Lisaks eristatakse Vene Föderatsioonis järgmisi kõrghariduse tasemeid:

• Bakalauruse kraad. Vastuvõtt toimub konkursi alusel pärast ühtse riigieksami sooritamist. Bakalaureusekraadi omandab üliõpilane, kui ta on omandanud ja kinnitanud põhiteadmised valitud erialal. Koolitus kestab 4 aastat. Selle taseme läbimisel on lõpetajal võimalik sooritada erieksamid ja jätkata koolitust spetsialisti või meistrina.
• Eriala. See etapp hõlmab nii põhiharidust kui ka koolitust valitud erialal. Täiskoormusega õppe kestus on 5 aastat ja osakoormusega - 6. Pärast spetsialisti diplomi saamist saab jätkata õpinguid magistriõppes või astuda aspirantuuri. Traditsiooniliselt peetakse seda haridustaset Vene Föderatsioonis prestiižseks ja see ei erine magistrikraadist kuigivõrd. Välismaal töötades toob see aga kaasa mitmeid probleeme.
• Magistrikraad. Sellel tasemel lõpetavad sügavama spetsialiseerumisega spetsialistid. Magistriõppesse saab astuda pärast bakalaureuse- ja spetsialistiõppe lõpetamist.
• Kõrgelt kvalifitseeritud personali väljaõpe. See tähendab kraadiõpet. See on vajalik ettevalmistus akadeemilise kraadi saamiseks.Täiskoormusega õpe kestab 3 aastat, osakoormusega - 4. Akadeemiline kraad antakse õpingute lõpetamisel, lõputöö kaitsmisel ja lõpueksamitel.

Vene Föderatsiooni haridustase aitab uue seaduse kohaselt kaasa kodumaiste üliõpilaste diplomite ja nende lisade saamisele, mida hindavad teiste riikide kõrgkoolid, ning annab seega võimaluse jätkata õpinguid välismaal.

Hariduse vormid

Venemaal saab koolitust läbi viia kahes vormis:

• Eriõppeasutustes. Võib läbi viia täiskoormusega, osakoormusega, osakoormusega, eksternina, kaugõppe vormis.
• Väljaspool õppeasutusi. Hõlmab eneseharimist ja pereõpetust. Plaanis on läbida vahe- ja finaal

Hariduse allsüsteemid

Õppeprotsess ühendab kaks omavahel seotud alamsüsteemi: koolitus ja haridus. Need aitavad saavutada haridusprotsessi peamist eesmärki - inimese sotsialiseerumist.

Peamine erinevus nende kahe kategooria vahel seisneb selles, et koolitus on suunatud eelkõige inimese intellektuaalse poole arendamisele ja haridus, vastupidi, on suunatud väärtusorientatsioonile. Nende kahe protsessi vahel on tihe seos. Pealegi täiendavad nad üksteist.

Kõrghariduse kvaliteet

Hoolimata asjaolust, et Vene Föderatsiooni haridussüsteemis viidi hiljuti läbi reform, ei ole kodumaise hariduse kvaliteet oluliselt paranenud. Peamised põhjused, miks haridusteenuste kvaliteedi parandamisel edusamme ei tehtud, on järgmised:

• Kõrgkoolides vananenud juhtimissüsteem.
• Väike hulk kõrgelt kvalifitseeritud välisõpetajaid.
• Kodumaiste haridusasutuste madal reiting maailma üldsuses, mis on tingitud nõrgast rahvusvahelistumisest.

Haridussüsteemi juhtimisega seotud küsimused

• Haridussektori töötajate madal töötasu.
• Kõrgelt kvalifitseeritud personali puudus.
• Asutuste ja organisatsioonide materiaal-tehnilise varustatuse tase on ebapiisav.
• Madal professionaalne haridustase Vene Föderatsioonis.
• Rahvastiku kui terviku kultuurilise arengu madal tase.

Nende probleemide lahendamise kohustus ei lasu mitte ainult riigil tervikuna, vaid ka Vene Föderatsiooni omavalitsuste tasanditel.

Trendid haridusteenuste arengus

• Kõrghariduse rahvusvahelistumine, õppejõudude ja üliõpilaste mobiilsuse tagamine eesmärgiga vahetada parimaid rahvusvahelisi kogemusi.
• Kodumaise hariduse fookuse tugevdamine praktilises suunas, mis eeldab praktiliste erialade juurutamist ja praktiseerivate õpetajate arvu suurendamist.
• Multimeediatehnoloogiate ja muude visualiseerimissüsteemide aktiivne juurutamine õppeprotsessi.
• Kaugõppe populariseerimine.

Seega on haridus kaasaegse ühiskonna kultuurilise, intellektuaalse ja moraalse seisundi aluseks. See on Venemaa riigi sotsiaal-majandusliku arengu määrav tegur. Senine haridussüsteemi reform ei ole ülemaailmsete tulemusteni toonud. Siiski on väike nihe paremuse poole. Uue seaduse alusel saavutatud haridustase Vene Föderatsioonis aitas kaasa õppejõudude ja üliõpilaste vaba liikumise võimaluste tekkimisele ülikoolide vahel, mis näitab, et vene hariduse protsess on võtnud kursi rahvusvahelistumise suunas.

Mõiste "haridussüsteem"

Olenemata majandusarengu tasemest, religioossetest vaadetest või poliitilisest süsteemist on iga riigi esmatähtis ülesanne luua tingimused oma kodanike harmooniliseks ja igakülgseks arenguks. Vastutus selle ülesande täitmise eest lasub konkreetse riigi olemasoleval haridussüsteemil.

Kõige sagedamini mõistetakse haridussüsteemi kui ühiskonna poolt spetsiaalselt välja töötatud sotsiaalset institutsiooni, mida iseloomustab organiseeritud seoste süsteem ja sotsiaalsed normid, mis vastavad konkreetsele ühiskonnale, selle vajadustele ja nõuetele, mida ta esitab sotsialiseeritud indiviidile. Kuid selleks, et mõista sügavamalt, mis on haridussüsteem, peate esmalt analüüsima selle keerulise ja mahuka kontseptsiooni iga komponenti.

Alustada tuleks sellest, mida mõeldakse pedagoogikateaduse hariduse all. Haridus on selle sõna kitsamas tähenduses teadmiste omandamise, väljaõppe ja valgustatuse protsess. Laiemas plaanis nähakse haridust kui ühiskonnaelu erisfääri, mis loob nii välised kui sisemised tingimused, mis on vajalikud indiviidi harmooniliseks arenguks kultuuriväärtuste, normide, käitumismustrite jms omastamise protsessis. Haridust mõistetakse ka õpetamise ja õppimise, aga ka hariduse, eneseharimise, arengu ja sotsialiseerumise protsesside sünteesina. Seega võime öelda, et haridus on mitmetasandiline ruum, mille eesmärk on luua tingimused indiviidi arenguks ja enesearenguks.

Hariduse mõistet analüüsides tasub pöörduda definitsiooni poole, mis võeti vastu UNESCO peakonverentsi 20. istungjärgul: „haridus on indiviidi võimete ja käitumise parandamise protsess ja tulemus, mille tulemusel see saavutab sotsiaalse küpsuse ja individuaalse kasvu. Lisaks tuleks haridust mõista ka kui inimese vaimse kuvandi kujundamist, mis toimub moraalsete ja vaimsete väärtuste mõjul, mis on aktsepteeritud ja on konkreetses ühiskonnas võrdluseks. See on ka hariduse, eneseharimise ja isikliku arengu protsess, mille puhul ei ole oluline mitte niivõrd inimese omandatud ja omandatud teadmiste, oskuste ja võimete hulk, vaid nende oskuslik kombineerimine isikuomadustega ja -omadustega. oskus iseseisvalt juhtida oma teadmisi, suunates oma tegevuse pidevale enesearengule ja -täiendamisele.

Mis puutub süsteemi, siis see on teatud elementide või komponentide kogum, mis on omavahel teatud suhetes ja seostes, mille tulemusena moodustub teatav terviklikkus, ühtsus. Seetõttu antakse haridust sotsiaalsüsteemi vaatenurgast vaadeldes kõige sagedamini järgmine definitsioon: „riigi haridusasutuste võrgustik, nimelt koolieelsed õppeasutused, alg- ja keskkooli-, keskeri-, kõrg- ja kraadiõppeasutused, samuti koolivälised asutused.” Kõige sagedamini mõistetakse haridussüsteemi kui institutsionaalseid struktuure (koolieelsed lasteasutused, koolid, ülikoolid, kolledžid jne) ühendavat mudelit, mille põhieesmärk on luua optimaalsed tingimused õpilaste õpetamiseks ja õppimiseks kui aktiivseks tegevuseks. õppeprotsessi ainetest.

Definitsioon

Seega on haridussüsteem riiklikul tasandil eksisteerivate haridusasutuste struktuur. See süsteem hõlmab lasteaedu, lasteaedu, alg- ja keskharidusasutusi, eri- ja kutsekoole, kolledžeid ja tehnikakoole, kooliväliseid asutusi ja kõrgharidusasutusi. Sageli hõlmab haridussüsteem ka erinevaid täiskasvanutele mõeldud õppeasutusi (kraadiõpe, täiskasvanuõpe) ja kultuurharidusasutusi.

Haridussüsteemi aluseks on:

• alusharidus (sõimed, lasteaiad);
• alg- (või alg)haridus, mille kestus eri riikides on 5-9 aastat (meil vastab sellele tasemele üheksa-aastane põhikool);
• keskharidus, mida annavad koolid 4-6-aastase õppeajaga;
• kõrgharidus (ülikoolid, instituudid, akadeemiad, kõrgkoolid, mõned kolledžid jne), mille õppeaeg on 4-6 aastat, mõnikord 7 aastat.

Haridussüsteemi tunnused

Haridussüsteemil on pedagoogilises protsessis keskne koht, kuna see ei taga mitte ainult formaalsete teadmiste edasiandmist ümbritseva reaalsuse ja ümbritsevas maailmas eksisteerivate seaduste, reeglite ja mustrite kohta, vaid avaldab olulist mõju ka arengule ja kujunemisele. inimese isiksusest. Sellepärast on peamine haridussüsteem kõigi haridusprotsessi subjektide suhtlemise, tegevuse ja interaktsiooni reguleerimine ja suunamine, et edendada selliseid isikuomadusi ja omadusi, mis on vajalikud iga inimese eneseteostuseks selles kultuuri konkreetses etapis. riigi ja ühiskonna kui terviku ajalooline areng.

Iga haridussüsteem, olenemata sellest, mis ajal see eksisteeris ja mis riigis, on läbi teinud mõningaid muutusi. Kuid haridussüsteemi, sealhulgas meie riigi arengut mõjutavad alati teatud tegurid, nimelt:

• sotsiaalse tootmise olemasolev arengutase ja selle teaduslike ja tehniliste aluste täiustamine, mis põhjustab nõuete tõusu tulevaste spetsialistide väljaõppele (nii üldharidusele kui ka erialasele) ja vastavale arengutasemele (materiaalne ja tehniline baas, pedagoogiline baas). kogemus jne) riigi haridusasutuste asutustest. Seega on riikides, kus majandus- ja tehnikaarengu tase on kõrgem, vastavalt ka spetsialiseeritud õppeasutuste võrgustik suurem ning üha rohkem tekib uusi, täiustatud õppeasutusi;
• riiklik hariduspoliitika, millel on otsene mõju igat tüüpi haridusasutuste arengule riigis ja nende toimimise iseärasustele, samuti erinevate klasside huvidele;
• ajalooline kogemus, rahvuslikud ja etnilised eripärad, mis kajastuvad rahvahariduse valdkonnas;
• pedagoogilised tegurid, mille hulgas tasub esile tõsta laste varajast haridust, milleks koolieelsed õppeasutused loodi (esialgu oli see vajalik naiste vabastamiseks tööajal laste eest hoolitsemise vaevast, et nad saaksid aktiivselt tegeleda osaleda ühiskondlikult kasulikul tööl); kutseõpe, et valmistada noori ette tulevaseks erialaseks tegevuseks.

Igal haridussüsteemil on struktuur, milles saab eristada 3 suurt osa (vt diagramm 1).

Skeem 1. Haridussüsteemi struktuuri lõigud

Diagrammil toodud haridussüsteemi struktuurikomponendid on põhilised, kuid kui mitte arvestada eri-, kutse- ja lisaharidust, siis häviks elukestva õppe terviklikkus. Seetõttu hõlmab hariduse struktuur ka kooliväliseid õppeasutusi ja kraadiõpet.

Samuti tuleb märkida, et haridussüsteemi eesmärk on luua optimaalsed tingimused noorte tööks ettevalmistamiseks, ümbritseva tegelikkuse, ühiskonna ja riigi siseelu adekvaatseks tajumiseks, mistõttu hõlmab haridussüsteem ka:

• haridusorganisatsioonid;
• riiklikud haridusstandardid ja -plaanid, mis koordineerivad õppeasutuste tegevust;
• juhtnupud.

Mis puudutab olemasolevaid haridusjuhtimissüsteeme, siis täna on neid kolm: tsentraliseeritud, detsentraliseeritud ja segatud. Neid haridusjuhtimissüsteeme on täpsemalt kirjeldatud tabelis 1.

Tabel 1

Venemaa haridussüsteemi struktuur

Venemaa kaasaegset haridussüsteemi esindab interakteeruvate komponentide kogum, mille hulgas tuleks mainida järgmist:

• jätkuõppeprogrammid (erinevad tasemed, liigid ja suunad);
• föderaalosariigi standardid ja nõuded;
• nimetatud standardeid, nõudeid ja programme rakendavate õppeasutuste, samuti teadusorganisatsioonide võrgustik;
• õppetegevusega tegelevad isikud, lapsevanemad, õpilased, alaealiste seaduslikud esindajad jne;
• haridustegevust pakkuvad organisatsioonid;
• organisatsioonid, mis jälgivad riiklike standardite, nõuete, plaanide täitmist ja hindavad hariduse kvaliteeti;
• haridusvaldkonna juhtimist teostavad organid, samuti neile alluvad asutused ja organisatsioonid (nõuandvad organid, nõuandeorganid jne);
• juriidiliste isikute ühendus, samuti haridusalase tegevusega avalik-õiguslikud ja riiklikud ühendused.

Tänapäeval peetakse Venemaa haridussüsteemi õigustatult üheks maailma parimaks (see on osa ülemaailmsete haridussüsteemide juhtivast rühmast ega ole viimase kahe aastakümne jooksul maailma esikümnest lahkunud). Tuleb märkida, et kui varem koosnes Venemaa haridussüsteem ainult riiklikest õppeasutustest, siis tänapäeval hõlmab see ka era- ja ettevõtteasutusi.

Venemaa haridussüsteemi esindab üld-, kutse-, lisa- ja kutseharidus, mis annab võimaluse realiseerida inimõigust saada haridust kogu elu, see tähendab elukestvale haridusele. Täpsem teave Venemaa haridustüüpide ja -tasemete kohta on toodud tabelis 2.

tabel 2

on koolitusprogrammide ja riiklike standardite kogum, mis on üksteisega pidevas suhtluses. Neid rakendavad haridustasemed koosnevad üksteisest sõltumatutest institutsioonidest. Igal asutuse tasandil on oma organisatsioonivormid ja seda kontrollivad juriidilised alluvusorganid.

Haridus Venemaal

Meie riik on läbi aegade pööranud erilist tähelepanu haridusele. Sajandite ja poliitiliste režiimide vahetumisega on see aga läbi teinud ka olulisi muutusi. Seega töötas nõukogude ajal haridussüsteem ühtse standardi alusel. Haridusasutustele esitatavad nõuded, koolituse läbiviimise plaanid ja õpetajate poolt kasutatavad meetodid olid riiklikult ühtsed ja rangelt reguleeritud. Tänapäevane väärtuste ümberhindamine on aga viinud haridussüsteemi demokratiseerumiseni, humaniseerumiseni ja individualiseerumiseni. Kõik need terminid, mida varem ei olnud rakendatud, on tänapäevaste haridusprotsessis osalejate jaoks muutunud tavaliseks. Haridusprogrammid on varieeruvad, mis võimaldab igal asutusel, olenemata tasemest, välja töötada oma koolituskava, eeldusel, et reguleeriv asutus on selle heaks kiitnud.

Kuid hoolimata kõigist uuendustest jääb kaasaegne Venemaa haridussüsteem föderaalseks ja tsentraliseeritud. Haridustasemed ja selle liigid on seadusega fikseeritud ega kuulu muutumisele.

Vene hariduse tüübid ja tasemed

Tänapäeval on Vene Föderatsioonis sellist tüüpi haridust nagu üldharidus ja kutseharidus. Esimene tüüp hõlmab koolieelset ja kooliharidust, teine ​​- kõiki teisi.

Mis puudutab haridustaset, siis see näitab haridusprogrammide valdamist erinevatel tasemetel nii üksikisiku kui ka elanikkonna poolt. Haridusprogrammid on omakorda hariduse etapid. See näitaja iseloomustab ühiskonna, üldiselt riigi ja konkreetselt üksikisiku tegelikke ja potentsiaalseid võimeid.

Haridustasemed:

• Üldharidus;
• professionaalne;
• kõrgemale.

Üldharidus

Vastavalt Vene Föderatsiooni põhiseadusele on igal kodanikul õigus saada kõigis valitsusasutustes tasuta igal tasemel üldharidust. Üldhariduse tasemed on:

• eelkool;
• kool.

Kooliharidus jaguneb omakorda:

• esialgne;
• põhiline;
• keskmine.

Iga tase valmistab ette järgmise taseme haridusprogrammi omandamiseks.

Kõige esimene etapp meie riigis on alusharidus. See valmistab tulevasi õpilasi ette kooli õppekava valdamiseks ning annab ka esmased teadmised hügieenist, eetikast ja tervislikust eluviisist. Samal ajal kogevad uuringute kohaselt lapsed, kes ei käinud eelkoolis järgmisel tasemel - koolis, raskusi nii sotsiaalse kohanemise kui ka õppematerjalide omandamisega.

Kõik järgnevad haridustasemed, nagu ka koolieelne tase, taotlevad ühte eesmärki - valmistuda järgmise haridusetapi omandamiseks.

Samas on põhihariduse esmaseks ülesandeks erinevate loodusteaduste ja riigikeele aluste valdamine ning kalduvuse kujundamine teatud tegevusliikideks. Selles haridusetapis on vaja õppida iseseisvalt mõistma meid ümbritsevat maailma.

Erialane haridus

Erialase hariduse tasemed on järgmised:

• esialgne
• keskmine;
• kõrgemale.

Esimest etappi omandatakse asutustes, kus saab omandada erinevaid tööalasid. Nende hulka kuuluvad kutseõppeasutused. Tänapäeval nimetatakse neid kutselütseumideks. Sinna saab kas pärast 9. klassi või 11. klassi lõpetamist.

Järgmine tase on tehnikumid ja kõrgkoolid. Esimest tüüpi asutustes saate omandada oma tulevase elukutse algtaseme, teine ​​​​tüüp hõlmab põhjalikumat õppimist. Sinna saab sisse astuda ka kas peale 9. klassi või pärast 11. klassi. Siiski on asutusi, mis näevad vastuvõttu ette ainult ühe kindla taseme järel. Kui teil on juba põhikutseharidus, pakutakse teile koolitust kiirendatud programmis.

Ja lõpuks valmistab kõrgharidus ette kõrgelt kvalifitseeritud spetsialiste erinevates valdkondades. Sellel haridustasemel on oma alatasandid.

Kõrgharidus. Tasemed

Seega on kõrghariduse tasemed:

• bakalauruse kraad;
• eriala
• magistrikraad

Tähelepanuväärne on, et igal neist tasemetest on oma treeningperioodid. Arvestada tuleb sellega, et bakalaureusekraad on algtase, mis on ülejäänu omandamiseks kohustuslik.

Erinevate erialade kõrgema kvalifikatsiooniga spetsialiste koolitatakse haridusasutustes, nagu ülikoolid, instituudid ja akadeemiad.

Seda haridustaset iseloomustab ka see, et sellel on erinevad koolitusvormid. Saate õppida:

• isiklikult kõikides tundides osalemine ja seansside läbimine;
• tagaselja iseseisvalt õppematerjaliga tutvumine ja sessioonide läbimine;
• osakoormusega, mil koolitust saab läbi viia nädalavahetustel või õhtuti (sobib töötavale üliõpilasele, kuna võimaldab õppida tööd katkestamata);
• eksternina saate siin oma õpingud lõpetada igal ajal (see hõlmab riiklikult väljastatud diplomi väljastamist, kuid sellel on märge, et olete lõpetanud õppeasutuse eksternina).

Järeldus

Hariduse tüübid ja tasemed näevad välja sellised. Just nende tervik moodustab Vene Föderatsiooni haridussüsteemi. Kõik need on seadusandlikul tasandil reguleeritud erineva laadi ja sisuga normdokumentidega.

Tuleb meeles pidada, et haridussüsteemi eesmärk ei ole ainult see, et see võimaldab omandada erinevaid ameteid. Õppimise käigus moodustub isiksus, mis paraneb iga haridustaseme ületamisel.