Karditoimik laste lugemise eestvedajatele. Laste lugemise juhid

28.10.2019

Laste lugemise juhtide teenindamine osakondadevahelise tsentraliseerimise kontekstis

Laste lugemisjuhtide teenindamine on iga lasteraamatukogu üks ülesandeid.

Kooliraamatukogud teenindavad reeglina oma kooli õpetajaid, harvem lapsevanemaid. Ja lastetubades luuakse tavaliselt RCH spetsiaalsed osakonnad.

Meie raamatukogus sellist osakonda pole. Kõik töötavad meie süsteemis täiskasvanutega.

Õpetajad, vanemad ja teised

Jelena Anatolievna

asetäitja lavastajad
TsSDSHB peamiseks
tegevused

Meie raamatukogus langes laste lugemisjuhtide (RDCh) teenus eraldi lugejarühmana kokku linna lasterahvastikku teenindavate raamatukogude osakondadevahelise tsentraliseerimise algusega. 1975. aastal viisid selle ainukordse eksperimendina läbi raamatukogu töötajad ja haridusosakond.

Kultuuriministeeriumi linna lasteraamatukogu ja Haridusministeeriumi kooliraamatukogud kavatseti ühendada üheks võrgustikuks - ühtse raamatukogufondi, töötajate, ühtse teatme- ja bibliograafilise aparaadiga. Eksperimendile anti positiivne hinnang ning 1980. aastal saime laste- ja kooliraamatukogude tsentraliseeritud süsteemi (CSDShB) staatuse. See hõlmas Kesklinna lasteraamatukogu (TsGDB) ja kooliraamatukogusid. Hiljem lisandusid sellised filiaalid nagu linna haridusosakonna raamatukogu (1985), laste- ja noortepalee raamatukogu (1996).

Loomulikult on seoses raamatukogu organisatsioonilise struktuuri muutumisega oluliselt laienenud lugejate kontingent: koos lastega on meie lugejateks saanud täiskasvanud - koolide, koolieelsete lasteasutuste, täiendusõppeasutuste õpetajad, aga ka lapsevanemad. Meie raamatukogu iga osakond on ühel või teisel viisil seotud - koolieelikute ja 1.–4. klasside õpilaste tellimus, 5.–9. klasside tellimus, lugemissaal, meediakeskus, teabe- ja bibliograafiaosakond, organisatsiooniline ja metoodiline osakond. , pedagoogilise teabe osakond, millest me räägime üksikasjalikumalt, ja kõik TsSDSHB harud.

Peame väga oluliseks koostööd laste lugemise eestvedajatega. Aastatega on välja kujunenud selge suhtlussüsteem: ühise planeerimise alusel koostatakse kõnesid õpetajate nõukogudes, metoodilistes ühendustes, lastevanemate koosolekutel. Regulaarselt korraldatud Kesklinna Koolide Lastekooli ja linna koolide juhtkonna töötajate info- ja analüüsikoosolekud (Direktoripäevad, koolide asedirektorite koosolekud).

Need sündmused hõlmavad kõik divisjonid raamatukogud. Nende eesmärk on tõsta esile linnalastele ja lastega tegelejatele mõeldud raamatukoguteenuste korraldamise, kasutajate infokultuuri arendamise, laste lugemisele meelitamise ja hariduse infotoe teemasid.

Õpetajate jaoks teabe- ja bibliograafiaosakond korraldab infopedagoogilised nõukogud. See on üsna uus töövorm. See sai alguse 2002. aastal. Sellest ajast peale esitavad koolide esindajad igal aastal raamatukogusse avaldusi informatiivse pedagoogilise nõukogu pidamiseks. Nende kohtumiste eesmärgiks võib defineerida õpetajate ja raamatukoguhoidjate seisukohtade koondamist ühtse haridusruumi loomise probleemide lahendamisel. Lasteraamatukogu on vajalik täiskasvanute ja laste huvide ristumiskoht. Kuidas rääkida tänapäeva lastele raamatutest ja lugemisest? Mida ja kuidas meie lapsed loevad või miks nad ei loe? Milline on tänapäeva inimese infokultuur? Millist info- ja kultuuripotentsiaali on lasteraamatukogul kooliõpilaste, õpetajate ja lapsevanemate lugemisvajaduste rahuldamiseks? Neid ja muid küsimusi saab käsitleda selliste pedagoogiliste nõukogude käigus.

Vanematele aastast 2003 lastevanemate koosolekud raamatukogus. Raamatukoguhoidjad kutsuvad lapsevanemaid üles mõtisklema lugemisprobleemide üle. Kuidas äratada ja säilitada lapses huvi lugemise vastu? Ettelugemine - vanemlik kohustus, vajadus või... Millisest raamatust sa oma lapsele unistad? Mida peavad lapsevanemad lasteraamatukogu kohta teadma? Koosoleku käigus korraldatakse lastevanematele ekskursioone raamatukogu igasse osakonda, korraldatakse spetsiaalseid raamatunäitusi.

Tellimus koolieelikutele ja 1-4 klassi koolilastele pöörab suurt tähelepanu tööle vanematega, sest mida varem laps raamatukoguga tutvub, seda varem liitub ta raamatuga, lugemisega.

Seetõttu kutsub nooremlaenutus lapsevanemaid ja vanavanemaid koos lastega raamatukogusse külla. Siin saavad nad valida raamatuid nii ühiseks lugemiseks kui ka laste iseseisvaks lugemiseks. Lisaks perelugemise traditsioonide taaselustamine, juuniortellimus, koos meediakeskus viib läbi laupäevaseid tunde peredega. Tegemist on kogu perele mõeldud loomingulise kirjandusliku töötoaga "Rõõmsad lugemised", mis lülitati raamatukogu perede lugemisprogrammide tsüklisse.

Nendes tundides kasutatakse selliseid töövorme nagu valjuhäälsed lugemised koos arutelu elementidega. Pärast lastega kunstiteose lugemist ja arutamist meisterdavad lapsed ja nende vanemad erinevatest materjalidest tunni teemal. Kõik käivad nendel tundidel hea meelega, sest need on suunatud lapse ja vanemate vahelisele suhtlemisele ning ühisele loovusele. Lisaks on iga lasteraamat kirjutatud hariduse eesmärgil. Lapsega koos raamatuid lugedes, tundides käies tutvuvad vanemad lastekirjanduse ja raamatuga töötamise meetoditega.

Järjehoidjad vanematele

meediakeskus teenindab mitte ainult lapsi, vaid ka nende vanemaid ja õpetajaid. Selle osakonna fond sisaldab raamatuväliseid materjale: helikassette, muusika-CD-sid, grammofoniplaate, videokassette, filmilinde, lüümikuid, elektroonilisi programme (CD-ROM), postkaartide ja reproduktsioonide komplekte.

Tuleb märkida, et meediakeskus töötab RHR-iga abonemendi alusel ehk lugejatel on võimalus raamatuväliseid materjale mõneks ajaks koju kaasa võtta. Lugejate orienteerumiseks erinevates dokumentides on osakonnas kasutusel teatme- ja bibliograafiline aparaat, mis sisaldab:

helisalvestiste tähestikuline kataloog,
süstemaatiline helisalvestiste kataloog,
helisalvestiste pealkirjade fail,
videomaterjalide tähestikuline kataloog,
süstemaatiline videomaterjalide kataloog,
elektroonilise meedia tähestikuline kataloog,
elektroonilise meedia temaatiline fail,
mitteraamatuliste materjalide elektrooniline andmebaas Irbise süsteemis.

Lisaks kasutatakse osakonna töös aktiivselt erinevaid näitusi, mis aitavad täiskasvanud lugejatel – õpetajatel ja lapsevanematel – valida lastele õpetlikke või arendavaid arvutiprogramme ja mänge.

Erilist tähelepanu pööratakse meediakeskuses koolitus- ja arendusprogrammide hankimisele. Võttes arvesse lapse vanust, koostatakse individuaalsed lugemisplaanid koos mitme elektroonilise meediaga kaasnevate materjalide valikuga. Ja selles suunas tehakse süvitsi individuaalset tööd nende peredega, kes last kooliks ette valmistavad, ja nendega, kus vanemad teda aktiivselt juba õpingutes aitavad. Igal aastal peetakse vormi "Lugemispered". Need on pered, kes külastavad regulaarselt osakonda ja teevad raamatukoguhoidjaga koostööd oma laste arendamiseks.

Huvitav uus töövorm RRF-iga väljaspool raamatukogu seinu kollektiivlaenutuse vormis: täislaenutus. Lugejad on ette nähtud ajutiseks kasutamiseks temaatilised komplektid, mis sisaldavad raamatuid, heli-, videomaterjale, illustreerivaid materjale teatud teemadel. Tahan märkida, et selline töövorm on väga tõhus ja mugav nii lugejatele kui ka osakonna töötajatele.

peal tellimus 5.-9.klassi õpilastele ja sisse Lugemistuba Tähelepanu pööratakse ka laste lugemise juhtide teenindamisele. Lisaks kogu raamatukogule korraldatavates RHRi tegevustes osalemisele tegelevad need osakonnad ka õpetajate individuaalse teavitamisega kooli õppekava ainete kohta käiva kirjanduse kohta ning täidavad täiskasvanud lugejate temaatilisi soove.

Eriosakond

1993. aastal "kolis" linna haridusosakonna raamatukogu fond Kesklinna Lasteraamatukokku. Selleks ajaks nõudis see fond oma koosseisu, toimetamise ja ratsionaalse korralduse hindamist. Raamatukogus tekkis sektor ja siis Pedagoogilise teabe osakond , mis hakkas pakkuma infotuge laste lugemise eestvedajatele eriküsimustes. Osakonna põhiline teenindusvorm on lugemissaal.

Pedagoogilise teabe osakond on mõeldud ainult täiskasvanud lugejatele.

Osakonna põhiülesanne on moodustamine süsteemid teabeteenus laste lugemise juhtidele, see tähendab:

Konditsioneerimine laste lugemise juhtide kvalifitseeritud ja kiire teenindamise eest.
Kõige täielikum teabe andmineõppe- ja teadus-metoodiliste materjalide kohta igat tüüpi teabekandjatel.
Teave ja dokumentaalne tugi erinevate õppeasutuste poolt rakendatavad põhi- ja lisaõppe õppekavad.

Pedagoogilise teabe osakond pakub oma lugejatele:

teaduslike ja metoodiliste materjalide fond,
pedagoogika ja lastepsühholoogia perioodiliste väljaannete fond (umbes 140 nimetust),
raamatud hariduse, koolituse, kasvatuse, lastepsühholoogia teooria ja praktika kohta,
tööstuskirjanduse fond akadeemiliste erialade õpetamise abistamiseks,
mitteraamatukandjad (helimaterjalid, elektroonilised dokumendid),
juurdepääs Internetile.

Osakond täidab vastavalt talle pandud ülesannetele järgmisi ülesandeid:

Korraldab raamatukogu-, info-bibliograafilisi ja teatmeteoteenuseid järgmistele lugejarühmadele:

– kooli juhtkond, haridusosakonna töötajad;

- aineõpetajad;

– kooliõpetajad, sotsiaalpedagoogid, psühholoogid, klassijuhatajad;

- koolieelsete lasteasutuste töötajad;

- laste lisaõppeasutuste töötajad (noortehnikute jaam, haridus- ja keskkonnakeskus, lastemuusikakool, lastekunstikool, laste- ja noortepalee, lasteklubide ja -ühingute töötajad);

– teiste õppeasutuste (lütseumid, kolledžid, tehnikumid jne) õpetajad,

- muud hariduse, kasvatamise, laste vaba aja veetmise korraldamisega seotud spetsialistid;

– õpilased;

- vanemad;

- raamatukoguhoidjad.

Teostab pedagoogika- ja psühholoogiaalase teabe valimist, kogumist ja levitamist.

Korraldab ja propageerib aktiivseks kasutamiseks osakonna teatme- ja bibliograafilist aparatuuri:

– haldab süstemaatilist kartoteeki pedagoogika- ja psühholoogiaalaste artiklite kohta kaardi- ja elektroonilises versioonis,

- peab pedagoogikaalaste raamatute kataloogi,

- loob valminud viidete fondi.

Korraldab lugejatele viite- ja bibliograafilisi teenuseid:

- viib läbi tellijate rühma- ja individuaalset teavitamist uuest kirjandusest,

– koostab ja propageerib pedagoogika- ja psühholoogiaalase kirjanduse teabe- ja bibliograafilisi nimekirju,

- esitada lugejate soovil suulisi ja kirjalikke viiteid,

– koostab ja viib läbi suulisi kirjanduse retsensioone,

– võtab osa õpetajate augusti- ja jaanuarikoosolekutest, pedagoogilistes nõukogudes.

Osutab süsteemi raamatukoguhoidjatele nõustamisabi laste lugemisjuhtide teabe- ja bibliograafiliste teenuste osas.

Osakonnas tehakse pidevalt analüütilist tööd, et pakkuda kasutajatele kvaliteetset info- ja bibliograafilist teenust.

Professionaalsete pedagoogide teenindamine

Õpetajate teenindamine osakonnas toimub nende kutsetegevuse erinevatel etappidel: hariduslik (eriala omandamisel), praktiline, täiendõpe, teaduslik ja eneseharimine. Spetsialistid võib tinglikult jagada järgmistesse rühmadesse.

1. Haldus- ja juhtimisaparaadi töötajad: direktorid, koolide õppealajuhatajad, haridusosakonna töötajad. Nende taotlused on enamasti seotud haridusasutuste juhtimissüsteemiga, koos õppeprotsessi dokumentaalse toega.

2. Õpetajad-praktikud. Selle rühma kasutajate teabevajadused on seotud nende kutsetegevusega ja on järgmised:

esiteks on see õppekavade, kursuste, ainete, pedagoogika ja psühholoogia uute suundade info- ja bibliograafiline tugi;

teiseks täieliku ja ajakohase teabe saamine:

– uute õppe- ja metoodiliste abivahendite, selleteemalise kirjanduse, videokursuste, arvutiõppeprogrammide, samuti nende saamise allikate kohta,

– uutest perioodikatest ja neis avaldatud materjalidest.

3. Pedagoogikaülikoolide üliõpilased. Nende teabevajadused on seotud õppetegevusega.

Mittepedagoogiliste lugejate professionaalne teenindamine

Lugege lastele juba varakult...

Laste lugemise eestvedajate kategooriasse kuuluvad ka vanemad. Nende pedagoogilise kirjaoskuse tähtsust ei saa ülehinnata. Osakonnas on olemas kõik vajalikud tingimused oma pedagoogilise kultuuri täiendamisest huvitatud lapsevanemate abistamiseks. Osakonna fondis on trükised perepedagoogikas, laste- ja perepsühholoogias. Osakond tellib mitmeid perioodilisi väljaandeid, mis avaldavad vanematele mõeldud materjale. Need on ajalehed “Esimene september”, “Lasteaed igast küljest”, “Laste tervis”, ajakirjad “Koolieelne haridus”, “Hoop”, “Koolilaste haridus”, “Tervisekool”, “Haridus ja haridus Arengupuudega lapsed” jne. Kogu saadud info vaatab osakonna bibliograaf hoolikalt läbi, teeb märkused ja sisestab pedagoogika- ja psühholoogiaalaste artiklite elektroonilise kataloogi ja süstemaatilise kartoteeki rubriigis „74.9 – Perekonnakasvatus ja -kasvatus. " See kartoteegi osa on eriti hoolikalt kaasas osakonna bibliograaf ja sisaldab palju temaatilisi alajaotisi, mis hõlbustab lapsevanematel teabe leidmist.

Täiendavad tasuta teenused kõik täiskasvanud lugejate kategooriad on: taotluste vastuvõtmine telefoni teel, temaatiliste kogude loomine, nende salvestamine kogu kasutaja teemaga töötamise aja jooksul. Seega rakendatakse ka teabega töötamise mugavuse põhimõtet. Selle elluviimine on kahjuks piiratud ruumide võimalustega. Sellele vaatamata väljendub soov luua mugav teabekeskkond uute hankimiste kohta jooksva teabe korraldamises püsiraamatute näituste kaudu, Interneti-juurdepääsu kaudu, kus raamatukogu veebisaidil esitatakse regulaarselt:

uudiste teave,
raamatukogu tellitavate perioodiliste väljaannete loetelu.

Mida täiskasvanud otsivad?

Lastevanematele raamatukogu tutvustamine

Tahaksin märkida, et hiljuti õpetajad kasutavad väga aktiivselt pedagoogilise teabe osakonna teenuseid, nende taotlused on muutunud keerukamaks ja mitmekesisemaks.

Üldiselt peegeldavad õpetajate taotlused uuenduslikke otsinguid laste hariduse ja kasvatustöö vallas, õpetajate kutseväärtuste dünaamikat ning laste- ja noortekeskkonnas toimuvaid protsesse. Enamik päringuid tekib erinevate erialade ristumiskohas, mis muudab teabe leidmise protsessi keerulisemaks. Sellises olukorras osutuvad kõige lihtsamateks koolidistsipliinidega seotud taotlused, näiteks aine planeerimine aine jaoks, tunni skript vms. Märkimisväärne hulk taotlusi peegeldab õpilasekeskse pedagoogika otsinguid. Näiteks "Õppimise emotsionaalne ja isiklik tähtsus", "Laste isikuomaduste testimine", "Isiklikult orienteeritud didaktika", "Enesetundmise ja eneseteostuse kujunemine kui isikliku arengu vajalik tingimus", "Isiklik valmisolek laps kooli".

Tänapäeval on teabe- ja kasvatustegevuse prioriteetseks suunaks kodumaa ajaloo, üldse rahvusliku ajaloo hoidmine ning patriotismitunde arendamine. See lõi eeldused selliste kursuste nagu piirkonnaõpetuse ja koduloo juurutamiseks üldharidusasutustes. Nendel teemadel on palju taotlusi: “Piirkondlik komponent ainete õpetamisel”, “Riiklik-piirkondlik komponent koolieelses hariduses”, “Nooremate koolilaste isamaaline kasvatus”, “Väikese kodumaa armastuse kasvatamine”, “Venemaa riiklikud sümbolid” ... Kõik ei ole ülekantavad. Hakati ilmuma nendel teemadel kirjandust, eriti seda, mis puudutab küsimuse teooriat. Kuid meie piirkonna kohta napib materjale. Seetõttu on raamatukogu töö üheks olulisemaks suunaks tähelepanu suurendamine osakonna koduloolise kirjanduse fondi komplekteerimisele.

Õpetajate taotlusi analüüsides võib märkida tohutut huvi laste terviseprobleemi vastu: “Tervist säästvad tehnoloogiad haridusprotsessis”, “Koolilaste tervisekultuur”, “Individuaalne lähenemine õpilastele kehalise kasvatuse tundides”, “Kuidas vältida kodutööde tegemisel ülekoormust?

Suurt huvi pakub õpetajate endi terviseprobleem, seetõttu on sagedased sellised palved nagu "Õpetaja emotsionaalne läbipõlemise sündroom", "Õpetaja psühholoogiline tervis" jne.

Seoses profiilikursuste sissetoomisega koolide õppekavadesse pöörduvad õpetajad sageli karjäärinõustamise üldiselt ja eelkõige profiiliõppe teema poole. Pean ütlema, et selle probleemi kohta on palju kirjandust, erialases perioodikas on seda väga põhjalikult käsitletud. Kuid suur vajadus on üldist laadi trükiste järele, mis sisaldaksid gümnasistide tööalase ja isikliku enesemääramise teoreetilisi ja metoodilisi aluseid. Need on selliste autorite raamatud nagu N. S. Pryazhnikov, E. A. Klimov, E. F. Zeer jt.

Õpetajate soovil saab aimu ka õpetaja psühholoogilisest ettevalmistusest. Tänapäeval on tüüpilised taotlused näiteks "Kujutlusvõime kui koolilaste käitumise tegur", "Nõrgenenud närvisüsteemiga lapsed", "Koolilaste peegeldus", "Hüperaktiivsed lapsed", "Konfliktide psühholoogia".

Endiselt on aktuaalsed uudsete õppe- ja kasvatusmeetodite küsimused, Venemaa hariduslugu ja pedagoogilised liikumised välismaal.

Nii suur taotluste hulk seab raamatukoguhoidja-bibliograafi kvalifikatsioonile kõrged nõudmised. Sellega seoses valdavad osakonna töötajad pedagoogika ja psühholoogia ning nendega seotud teaduste kontseptuaalset aparaati, interdistsiplinaarseid seoseid, õppetegevuse õigusliku toetamise küsimusi.

Meie töökogemus on näidanud, et kõige tõhusamateks töövormideks õpetajatega on kujunenud perioodiline levitamine kirjanduse teabeloendid(koolide juhtivatel teemadel, pedagoogilistel nõukogudel ja aineõpetajate metoodiliste ühenduste koosolekutel), infoülevaate läbiviimine, individuaalne teavitamine.

Vajadusel osutavad osakonna töötajad lugejatele nõustamisabi. Loomulikult pakume sellist abi individuaalselt, mis nõuab palju aega: iga üksiku kasutaja teenindamine on väga töömahukas protsess, hoolimata kogu meie raamatukogust pakutava teabe leidmise mugavusest. Üks peamisi teenindamise põhimõtteid on lugejate huvide prioriteetsus ja teabe edastamise täielikkus, mis nõuab mõnikord mitte ainult allikate valimist, vaid ka eelhinnangut. Raamatukoguhoidjad kipuvad esitama ennekõike selleteemalisi alusdokumente, täiendades neid spetsiifilisemat laadi allikatega.

Osakonna töötajate kogemused vanemad näitas, et peamiselt pöörduvad nad raamatukogusse pedagoogilise teabe saamiseks konkreetsete küsimuste korral. Tavaliselt seostatakse seda laste kasvatamise, õpingutes abistamise, psühholoogiliste probleemide ja konfliktide lahendamisega.

Kõige populaarsemad teemad vanemate seas on:

Kasvatamine: “Kaksikud: kuidas neid kasvatada?”, “Teismelise kasvatamine”, “Laps ja raha”, “Täiskasvanute autoriteet perekonnas”, “Kasvatamine mittetäielikus peres”, “Kuidas korraldada lastepuhkust?” jne..
Abi laste õpetamisel: “Kuidas last kooliks ette valmistada?”, “Kuidas aidata lapsel koduseid ülesandeid ette valmistada?”, “Mida teha, kui laps ei taha õppida?”, “Kuidas aidata kehva sooritusega õpilast ", jne.
Konfliktsituatsioonide tekkimine peres ja koolis: “Lastevahelised konfliktid”, “Kas lapsi tuleks karistada?”, “Perekonnas - kasuisa”, “Konfliktid õpetajaga”, “Konfliktid eakaaslastega”.
Lapse psühholoogia: "Andekas laps", "Hüperaktiivne laps", "Kuidas tulla toime lapsepõlve hirmudega", "Lapsel on stress" jt.

Töö lapsevanemate meelitamiseks lasteraamatukokku on viimasel ajal muutunud pingelisemaks, sest kui tahes vaieldamatu on lasteraamatukogude, õpetajate, lasteaiaõpetajate roll laste esmasel lugemise tutvustamisel, on laste lugemise esimene ja peamine eestvedaja pere. . Just vanemad loevad lapsele ette tema esimesi raamatuid, vaatavad koos temaga pilte, kogevad koos lapsega äratundmis- ja üllatusrõõmu, tema õnne ja leina, mis on seotud tema esimeste lemmikkirjandustegelaste seikluste ja saatustega. Lapsevanemad on need, kes valivad ja ostavad lasteraamatuid, moodustades koduraamatukogu ning hiljem annavad nad lapsele nõu, millist raamatut lugeda, lasteraamatukokku võtta. Seega on laste lugemisringi, lugemismaitse ja lugemiseelistuste kujunemisel lugemise arengu varases staadiumis kõige suurem mõju lapsevanematel.

Kui ema tutvub lasteraamatukoguga enne lapse sündi, siis võite olla kindel, et tema pojast või tütrest saavad kindlasti meie lugejad. Selle lugejakategooria meelitamiseks lasteraamatukokku plaanitakse raamatukogus koos laste varajase arengu raamatute fondi hankimisega soetada raamatuid. tulevased emad.

Samuti korraldame lastevanematele ekskursioone, et nad tutvuksid osakonna ja selle teenuste, fondi, teatmeaparaadi ja temaatiliste raamatunäitustega. Näiteks nagu “Lannavaba lapsevanemaks saamine”, “Peres on noorem õpilane”, “Teie rahutu teismeline”, “See tõsine koolieelik”. Ligikaudu samadel teemadel koostame lastevanematele soovituslikud kirjanduse nimekirjad, mida jagame ekskursioonide käigus. Lisaks on osakonna bibliograafid koostanud soovitusliku kirjanduse registri vanematele "Haridus ilma leinata". Tuleb märkida, et sellised töövormid osutusid vanematega suhtlemisel üsna tõhusaks ja mugavaks. Nendest bibliograafilistest väljaannetest leiavad nad kirjandust, mille lehekülgedel oleksid vastused nende küsimustele, ja pöörduvad meie poole, et selle kirjandusega tutvuda.

Pedagoogilise teabe osakonna edasiseks arendamiseks ja kõigi lugejakategooriate teabetoe tagamiseks teeme ettepaneku teha järgmist:

pakkuda kasutajale rohkem võimalusi iseseisvaks tööks erinevate teabeallikatega, kaardi- ja elektrooniliste kataloogide ning failikappidega, Internetiga;
jälgida ja rakendada oma töös uusi teenuseid ja võimalusi raamatukogu-, bibliograafia- ja infoteenuste valdkonnas,
jätkata täisteksti andmebaaside loomist kõige asjakohasematel teemadel.

Seoses sellega, et kooliraamatukogud on õpetajaskonnale kõige lähemal ning raamatukoguhoidjad võtavad aktiivselt osa kooliõpetajate ja Kesklinna Lasteraamatukogu vaheliste suhete korraldamisest, on meil Kesklinna Lasteraamatukogus õpetajate kaasatus pea sajaprotsendiliselt. Raamatukogu aktiivsed lugejad on ka koolieelsete lasteasutuste ja laste lisaõppeasutuste õpetajad. Kokku kasutab Kesklinna Laste Lugemiskooli teenuseid 1682 laste lugemise juhti (mullu 1396 inimest), mis moodustab 13,6% lugejate koguarvust.

Fond sisaldab ligikaudu 45 000 eksemplari erinevate teadmiste valdkondade raamatuid, entsüklopeediaid, sõnaraamatuid, teatmeteoseid, laste lugemise alast metoodilist kirjandust, aga ka värskeid ajakirju ja ajalehti. Fondi täiendatakse pidevalt juhtivate kirjastuste kirjanduslike uudistega. Avatud on vapustav elutuba - valgusküllane ja ergonoomiline ruum lugemiseks ja mängimiseks. Elutoas, kus elab tuhandeid muinasjutte, ei saa mitte ainult üle lugeda maailma parimaid muinasjutte ja lugusid, vaid mängida ka lauamänge, läbida raamatuülesandeid, lahendada paari minimuuseumi ülesannet. mõistatusi, mängida lauajalgpalli või hiiglaslikku malet . Kõige pisematele lugejatele on avatud kinosaal koos loengusaali funktsiooniga ja laste mängutuba. Zelenogradi kesklasteraamatukogu ürituste valik on lai: kammeretendused, koolinoorte puhkuseprogrammid, uneaegsete lugude projekti ettelugemised lastele, laste lugemise konsultatsioonid vanematele ja kinoklubi. Avatud on mänguasjade töötuba ja programmeerimiskool, peetakse lastepuhkust.

Varustatud puuetega inimestele
Tasuta juurdepääs WiFi-le
Lasteraamatukogu

Raamatukogu juhataja:

Konoval Ljubov Valentinovna

Aadress:

124498, Moskva, Zelenograd, hoone 401

Töörežiim:

T-L: 10.00-21.00
P: 10.00-20.00
Esmaspäev: puhkepäev
Sanitaarpäev: kuu viimane reede

Kirjanduse vanusepiirang:

teenindab lapsi

Raamatukogu osakonnad:

metoodiline ja bibliograafiline osakond, lugemissaal, mänguala, laste tellimus, tellimus, pensionäride tellimus, juunioride tellimus

Fondimaht: 48 344 eksemplari.

Ust-Abakani keskraamatukogu raamatukogude teatme- ja bibliograafiline aparatuur on esindatud järgmiste kataloogide ja kartoteegitega: süstemaatiline kataloog alg-, kesk- ja vanemaealiste jaoks, tähestikuline kataloog, tähestikuline register teoste pealkirjadest. ilukirjandus, süstemaatiline artiklite kartoteek, isiksuste kartoteek. Traditsiooniliselt peetakse kohapärimust ja ökoloogilisi kartoteekappe (katalooge). Fondi täielikuks avalikustamiseks loovad raamatukogud lisaks traditsioonilistele toimikukappidele mitmesuguseid temaatilisi failikappe.

Ust-Abakani linnaraamatukogus eraldatakse ja hooldatakse temaatilisi kartoteeke:

- "Ökoloogia" - kõigile lugejarühmadele;

- "Narkomaania on häda märk" - noortele;

- "Ilmne - uskumatu" - kesk- ja keskkooliõpilastele; ;

- "mõistatuste kaardifail" - kõigile lugejarühmadele jne.

Raamatukoguhoidjad püüavad katalooge "nähtavaks" teha. Selles aitavad meid plakatid “Kuidas kasutada tähestikulist kataloogi”, “Kuidas kasutada süstemaatilist kataloogi”. Raamatukogu plakat on ka raamatukogu infokeskkonna lahutamatu osa. “Raamatu veenev palve”, “Lugeja käsud”, “Mina olen raamat, ma olen su sõber ...”, “Raamatukogus valitseb hoopis teistsugune vaikus kui igal pool mujal”, “Käitlemise reeglid raamatukogu raamatud“, „Maailmas on nii palju erinevaid raamatuid“ jne. Infoletis toimuvad vestlused ja individuaalsed konsultatsioonid. Raamatukogutunnid aitavad kaasa infokultuuri kujunemisele:

1. Raamatukoguga tutvumine

2. Hoolikas suhtumine raamatusse

3. Raamatute valimine raamatukogus

4. Kuidas ilmusid esimesed raamatud

5. Raamatukogu aarete võti

6. Kust tuli tähestik

7. Entsüklopeediad on sinu sõbrad ja abilised

Tunnid toimuvad infokultuuri põhitõdedest „Miks raamatud“, „Ime, kelle nimi on raamat“, „Sinu koduraamatukogu“, „Kuidas teha kokkuvõtet“, „Sinu lugejapäevik“.

Kesklinna lasteraamatukogus antakse välja temaatilisi mappe, vihikuid - memosid "Kuidas leida õiget kirjandust", mis aitavad lugejal raamatukogu fondis orienteeruda.

Moskva maaraamatukogus F. nr 5 on raamatukogudes lisaks põhilisele lastele mõeldud SBA-le kujundatud ja täiendamisel temaatilised kartoteegid teatud kasutajarühmade jaoks. Näiteks:

Ilukirjandusteoste pealkirjade kartoteek;

- "Raamatukogu koolis" - laste lugemise eestvedajatele;

- "Haraka sabas" - 5. - 9. klassi õpilastele;

- "Väike suur sõdur" - 3. - 7. klassile;

- "Kõik kõigest" - 3. - 5. klassile;

- "Seiklus ja fantaasia" - 5. - 9. klassile;

- "Ja meie hoovis - 5 - 9 klassi.

Iga haruraamatukogu kataloogisüsteemi esindavad tähestikulised ja süstemaatilised kataloogid. Haruraamatukogude lastekirjanduse kogude kohta eraldi katalooge ei ole. Raamatukogus tn. Tasheba kaunistatud kartoteegid:

"Mis meid hävitab" 7.–11. klassile,

"Oleme jalakäijad, oleme reisijad" – 2.–6. klassidele.

Veršino-Bidžinski raamatukogus f. nr 6 loodi kartoteek "Lastekirjanikud", Raikovskaja maaraamatukogus f. nr 12 temaatilised kartoteegid: "Muinasjuttude maailm", " Metsloomade ABC“, „Laste ja teismeliste maailm“. Raamatukogus Ust-Byurskaya 2, f. nr 25, on loodud ja nõutud kartoteegid: “Sipelgapesa”, “Tiru”, “Loomamaailmas” – neid täiendatakse, kui materjal muutub kättesaadavaks.

Keskraamatukogus luuakse elektrooniline kataloog "Raamat", täistekstiartiklite elektrooniline kataloog "Kohalugu", mida on võimalus kasutada kõigil linnaosa raamatukogudel. Lasteraamatukogu jätkab tööd olemasolevate trükitud kartoteekide uuendamisega, mis on lugejate poolt nõutud. Praeguseks on populaarsed järgmised kartoteegid:

- "Meilt küsiti seda" - 1.-4. klassi lastele;

Luuletuste kartoteek "Luuletused on nii erinevad, aga koos on kõik ilusad" - 1.-5. klassi õpilastele;

- "Siin on minu kodumaa algus" - kodulugu 4.-8.klassile;

- "Minu riik Siber" - kodulugu 5.-9. klassile;

- "Teismeline. Elustiil – tervis“ – 5.-8.klassi lastele;

Sapogovskaja maaraamatukogus f. nr 13 uuendatakse pidevalt laste ja vanemate kartoteeke:

- "Kodupeod" - 1. - 9. klassi õpilastele;

- "Minu laps" - vanematele;

- "Maailma rahvaste kombed ja traditsioonid" - 1. - 11. klassi õpilastele;

- "Juubelikannatus": puhkuste kartoteek - 1.-9. klassi õpilastele;

- "Kõik kosmosest" - 1. - 9. klassi õpilastele;

Ust-Abakani keskraamatukogu raamatukogud on universaalsed raamatukogud, mis teenindavad kõiki kasutajakategooriaid, mistõttu ei ole soovitatav omada ainult lastele mõeldud viite- ja bibliograafilist aparaati, nagu raamatukoguhoidjad märgivad. Kõigis raamatukogudes saavad lugejad kasutada kaartide tähestikulisi ja süstemaatilisi katalooge.

Bibliograafiline teave Ust-Abakani keskraamatukogu raamatukogudes

Aasta-aastalt infovoog kasvab, raamatukogude infoline roll suureneb. Raamatukogude töö üheks olulisemaks komponendiks on bibliograafiline teave - teabe toomine tarbijateni (vastavalt nende soovidele või vajadustele).

Bibliograafia kaasaegne etapp on informatiivne. Uute ressursside otsimine, arendamine ja süstematiseerimine toimub bibliograaf uute tehnoloogiate alusel. Tänu bibliograafi loomingulisele potentsiaalile ja erinevate tegevusvaldkondade uuenduste bibliograafilise tõlgendamise oskusele saab raamatukogude massitöö uue arengu. Kaasaegsed bibliograafid uurivad ja juurutavad ühiskonna vajadustele keskendudes uusi töö- ja teenusevorme, täiustavad tegevusvaldkondi ning rakendavad loomingulisi ideid ellu.

Ust-Abakani keskraamatukogu raamatukogudes kasutatakse mitmesuguseid bibliograafilise teabe vorme, üks neist on teabepäevad. Teabepäevade kavas võivad olla: näitused, raamatukogu kogude erinevate materjalide vaatamised, ülevaated, kõned näitusel, kutsutud ekspertide konsultatsioonid, videomaterjalide vaatamised, kirjanduse bibliograafilised loetelud. Väljaannetest teavitamisele võivad lisanduda raamatukogu- ja bibliograafiaalaste teadmiste õpetamise elemendid, ringkäik raamatukogus.

Teplichnõi küla raamatukogus f.nr 24 olid teabepäevad "Huvitav tuntud kohta" uute raamatute tellimisfondi ja lugemissaali vastuvõtmisele. Tellimusel korraldati raamatunäitus - vaadatud "Uued raamatud ootavad sind", peeti soovituslikke vestlusi ja kirjanduse arvustusi.

Vesenne vallaraamatukogus f. Nr 21, uue kirjanduse saabudes toimusid Teabepäevad: „Tähelepanu! Uudsed!“, „Uus raamat on saabunud“, „Uus raamatupüha“, „Teile, lapsed, uued raamatud“, „Saladused, mõistatused, sensatsioonid“ jne. Opytnenskaja maaraamatukogus f. Nr 20 toimuvad süstemaatiliselt teabepäevad keskmise ja vanema kooliealistele lugejatele. Lapsed - raamatukogu aktiivsed lugejad võtsid osa selle või teise kirjanduse soovitamisest oma eakaaslastele. Nad lugesid läbi 2-3 raamatut, koostasid igaühe sisust kokkuvõtte, avaldasid oma arvamuse ja esitlesid loetud raamatuid publiku ette. Poisid rääkisid oma eakaaslastele, kellele need raamatud on adresseeritud, miks need huvitavad ja miks nad soovitavad neil lugeda. Selline raamatuga tutvumise meetod näitas, et lapsed võtsid suurema tõenäosusega kaasa raamatuid, mida eakaaslased neile soovitasid.

Bibliograafiline teave toimub individuaal- ja rühmateabe kartoteekide kaudu, peetakse spetsialistide päevi, bibliograafiapäevi.

Kesklinna lasteraamatukogus toimuvad Teabepäevad „Uudised! Uus! Uudsed!”, “Teadmiste horisondid”.

Keskraamatukogus toimus noorte teabepäev “Tutvu moodsa kirjandusega” Teabepäeval pakuti lugejatele uusi raamatuid, räägiti kaasaegsetest autoritest ja raamatutest, jagati muljeid

Õppetöös kasutatakse aktiivselt raamatukogutunde, millega kaasnevad praktilised ülesanded ja mänguhetked.

Kesklinna lasteraamatukogus toimus raamatukogu- ja bibliograafiatund "Lugu sellest, kuidas herneskuningas sai targemaks"

Kalinini maaraamatukogus f. Nr 7 toimus raamatukogutund "Kirjutamise tekkelugu"

Lastele esitati slaidiesitlus, mis demonstreeris selgelt erinevaid kirjutamisviise. Lapsed õppisid, mis sõlmede kirjutamine, savitahvlid, vaha

kiri, papüürus, pärgament, kasetohust kirjutamine, millal ja kus paber ilmus, millised nägid välja esimesed raamatud. Toimus kirjutamisajaloo raamatute arvustus, mille lapsed hea meelega koju viisid. Ürituse lõpus võeti kõik eelnev kokku ning lapsed jõudsid järeldusele, et kirjutamine on tõeline aare, mida inimene on suutnud valdada.

Samuti oli Ust-Abakani Kesklinna Lasteraamatukogus huvitav raamatukogutund "Mina ja raamat". Eelnevalt viidi läbi küsitlus "Meeldejäävaim raamat sinu lapsepõlvest", millest võtsid osa külavalitsuse esindajad, postispetsialistid, kauplused ning nende vastuste põhjal raamatunäitus "Tere arvutipõlvkonnale lugemispõlvest !" Siis kutsuti poisid siirale vestlusele, vaidlema, arvamusi vahetama. Ja siis juhtis raamatukoguhoidja nende tähelepanu näitusel esitletud raamatutele. Siis kujundasid poisid iseseisvalt sarnase näituse "Ma loen ja annan teile nõu!", Osadega "Ma viin selle raamatu kõrbesaarele", "Ma kingin selle raamatu sõbrale", "See raamat pani mind nutma ”, “Ma võtan selle raamatu matkale kaasa ”, “Ma loen seda raamatut ja mul on lõbus”, “Ma loen seda raamatut, kui olen kurb. Tähelepanuväärne on see, et mõned lastenimelised raamatud langesid kokku "lugeva põlvkonna" raamatutega. Näiteks: D. Defoe "Robinson Crusoe", A. Aleksini lood, V. G. Korolenko "Undergroundi lapsed". Üritusel osalejad jõudsid järeldusele, et praegu on raamat asendamatu.

Hakassia vabariiklikul lasteraamatukogul on oma veebisait - "Tšitalia riik". Eelkõige on sait mõeldud noortele lugejatele, mistõttu on sellel palju eredaid ja värvikaid pilte, millele klõpsates saab näiteks vaadata videot “Raamatukoguuudised” või tutvuda “Raamatukogu ABC-ga”. raamatukogu".

"Country Chitalia" on raamatuuudised, raamatud-tähtpäevad, tähtpäevade kalender, lemmikkirjanike tähtpäevad ja palju muud.

Aktiivsematele loovust armastavatele lugejatele on loodud rubriik "Lugemine + Looming", kuhu saate saata oma joonistused lugemiseks töid, fotosid isetehtud toodetest või postitada luuletusi, muinasjutte või omaloomingulisi lugusid.

Lisaks saate rubriigis "Mänguasjade raamatukogu" lahendada ristsõnu või vastata viktoriinide küsimustele, mille on välja mõelnud lugejad üle Khakassia Vabariigi.

Kodumaa fännidele pakub huvi rubriik "Kohalik ajalugu", kus saate tutvuda vabariigi kirjanike ja luuletajatega, õppida huvitavaid fakte Hakassia kohta.

Uue saidiga saate tutvuda järgmisel lingil http://country-chitalia.rf.

Kaasaegsest lasteraamatukogust pilti joonistades pole enam võimalik ette kujutada, et see on maailma inforuumist välja lülitatud, ära lõigatud tänapäeva progressiivsetest tehnoloogiatest. Nõustudes raamatu tohutu rolliga ja vajadusega lasteraamatukogus mitmekülgsete raamatukogude järele, tuleks lasteraamatukogu elektrooniliste teaberessursside moodustamisel olla väga ettevaatlik.

Bibliograafiatööd on tugevasti mõjutanud Interneti areng ja elektrooniliste teavikute kasutuselevõtt raamatukogu tegevusse. Seetõttu on tänapäeval eriti oluline kasutada uusi infotehnoloogiaid lugemiskultuuri arendamiseks, meelitada lugemise juurde noori kasutajaid.

Lugejate kõige erinevamate infovajaduste rahuldamiseks loome ja kasutame bibliograafilisi, faktograafilisi, täistekstandmebaase. Seda või teist ressurssi luues püüame selgelt ette kujutada, kellele ja milleks me selle loome. Püüame veenda lapsi meie kasutajateks hakkama, neile huvi pakkuda.

Raamatukogu elektrooniliste ressursside seas ei ole viimasel kohal ka oma elektroonikatooted, mille on loonud Kesklinna Lasteraamatukogu töötajad.

Virtuaalsed raamatunäitused on uus suund meie süsteemi raamatukogude bibliograafilises töös. Neid iseloomustavad mitmesugused materjali esitusviisid:

lihtsatest raamatuloenditest kuni multimeediaesitluste ja interaktiivsete raamatunäitusteni. Nagu traditsioonilisel raamatunäitusel, nii ka virtuaalsel kasutame lõike, tsitaate, on kujundus (siia kuuluvad kaaned ja avatud raamatud, paigutusesteetika, värvid jne). Võimalik on kasutada täiendavaid elemente, mis on omased traditsioonilisele raamatunäitusele (näiteks faktiline teave autori või teema kohta, lisakirjanduse loetelu) ja mis eristavad virtuaalset raamatunäitust (hüperteksti lingid täistekstidele või dokumentide fragmentidele , multimeediumiefektid, interaktiivne kasutaja suhtlus jne). Üks uusimaid virtuaalnäitusi: "Meie Tšehhov", mille on koostanud Ust-Abakani noorteraamatukogu raamatukoguhoidjad. Sellel on mitu osa:

Anton Pavlovitš. Saame tuttavaks.

Loovuse lehed

Tšehhov ja teater

Ekraani kohandamine

Interaktiivne viktoriin

Elektrooniliste bibliograafiliste ressursside loomine põhineb tingimata traditsioonilisel metoodikal ja sisaldab elektroonilise arvutikeskkonna uusi funktsioone. Töö lihtsus ja arvutiprogrammide laiad võimalused (Word tekstitöötlusprogramm, PowerPointi esitluste ettevalmistamise süsteem, HTML märgistuskeel Interneti-lehtede jaoks jne) võimaldavad igal raamatukogul luua elektroonilisi bibliograafilisi ressursse, mis on saadaval kohapeal raamatukogu seinte vahel või veebilehe kaudu. Internet.

Oleme näinud, et need lugejate bibliograafilise teavitamise vormid, mis on otseselt arvutiga seotud, köidavad lapsi ja noorukeid palju rohkem kui traditsioonilised. Ja veel üks elektrooniliste bibliograafiliste väljaannete eelis on laiem kasutajaskond.

Meie loodud elektroonilised bibliograafilised käsiraamatud on vormilt mitmekesised. Need on ekskursioonid ja viktoriinid, bibliograafilised ülevaated ja raamatunäitused, erinevatel teemadel entsüklopeediad ja multimeediaväljaanded, infokultuuri tunnid.

Praktika näitab, et lapsed kohanevad virtuaalses multimeediamaailmas erakordselt kergesti. Loodame, et meie ettevõtmistel on tulevikku, sest aitame oma lugejatel leida lühima tee infoni. Ja elektrooniliste bibliograafiliste ressursside loomist peame meie jaoks paljulubavaks suunaks fondide avalikustamiseks, et koguda teaberessursse ja pakkuda neile kasutajatele laiemat juurdepääsu.

Mudelis Domozhakovskaya raamatukogu f. #10 raamatukoguhoidjad pidasid igava bibliograafia päeva. Lapsed said osa võtta mängust-rännakust "Maa mõistatus" RAAMAT ". Lapsed said teada, kust pärineb kreeka keelest tõlgitud sõna "raamatukogu". Millised raamatud on raamatukogus. Raamatu ja raamatukogu kasutamise põhireeglid kõlasid poeetilises vormis. Lastel paluti mõistatusi raamatu, raamatukogu kohta. Erilist tähelepanu pöörati entsüklopeediatele, sõnaraamatutele, räägiti, mis need on, kuidas need jagunevad, kuidas neid kasutada ja miks need on huvitavad, kuidas nad saavad õppetöös abiks olla. Ka selle päeva raames toimus intellektuaalne konkurss "Ütle, mis on su lemmikraamat ja ma ütlen, kes sa oled". Ürituse lõpus said kõik säravad järjehoidjad kõige huvitavamate raamatuuudiste kohta koos lühikeste annotatsioonidega.

Ust-Abakani küla linnaraamatukogus f. 4. klassi õpilastele nr 2 toimus raamatukogutund “Meie abiline KATALOOG aitas paljastada palju saladusi” - see on laste esmatutvus raamatukogu teatme- ja bibliograafilise aparaadiga. Raamatukoguhoidja ütles, et igal raamatul raamatukogus on oma koht ehk “oma aadress”, kus ta “elab”. Ta meenutas koos lastega, kuidas koduraamat raamatukoguraamatust erineb, tuletas meelde raamatu ülesehitust, paljastas lastele uusi mõisteid - "kataloog" ja "toimikukapp", "eraldaja" ja "annotatsioon", " BBK”, “osakond” ja “raamatukood” . Ja loomulikult ei möödunud tund ilma praktiliste ülesanneteta. Ülesanded ei olnud väga rasked. Näiteks kaardiplaanidele viidates pidid lapsed leidma raamatu kirjeldusest vea: millised elemendid dokumendi kirjeldusest puuduvad? Lapsed leidsid kergesti ebatäpsusi.

Ust-Abakani keskraamatukogus 10.-11. klassi õpilastele õppetund "Kuidas lugeda ajalehte?" Selle eesmärk oli teavitada gümnaasiumiõpilasi "tõsistest" perioodikast, õpetada teismelisi eraldama ajalehtedes sisalduvast teabest vajalikku ja kasulikku. Tund oli üles ehitatud peamiselt koduloolehtedele, mida raamatukogu saab. Kui tekkis vajadus esitleda muid väljaandeid, siis võis pöörduda teiste raamatukogude fondide poole, kuid ühe tingimusega - ajalehed pidi olema eelnevalt bibliograafi poolt välja valitud. Ühe kooli palvel oli sellise tunni läbiviimise eesmärk tutvuda selliste väljaannetega nagu Khakassia, Argumendid ja faktid, Ust-Abakanskije Izvestija, Literaturnaja Gazeta.

Tänapäeval pööravad raamatukogud erilist tähelepanu koostamisele, eriti uudsete materjalide esitusvormide loomisele. Nende hulka kuuluvad väikevormide bibliograafilised abimaterjalid: järjehoidjad, brošüürid, flaierid. Uudsus seisneb suuremas infosisus: koos trükiallikatega on näidatud virtuaalsed aadressid, lisatakse faktilist lisainfot.

Lapsi teenindavad Ust-Abakani tsentraliseeritud raamatukogusüsteemi raamatukogud on aktiivselt kaasatud erineva sisuga bibliograafiliste toodete ettevalmistamisse ja avaldamisse. Sellest annab tunnistust laste- ja maaraamatukogude kirjastustoodete rikkalik palett. Olukord on muutumas nõuandekäsiraamatute žanrilises ja temaatilises mitmekesisuses, ilmuvad almanahhkalendrid, illustreeritud kalendrid, kroonikad, annaalid, kokkuvõtted, ajakirjanduse kokkuvõtted, teatmikud, kataloogid jne.

Ka Ust-Abakani keskraamatukogus jätkus vanematele ja raamatukogu noortele lugejatele suunatud raamatute sarja "Bibliograaf soovitab" väljaandmine. Ilmunud vihikutest võib eristada: “Lastevanematele laste lugemisest”, “Et lapsele lugeda meeldiks”, “Unejutud”, “Pere lugemine”, “Lugemine on hingepuhkus”. Ja avaldatud memod - “Kaitse ennast!”, “Turvasaar”, “Terrorivastane”, “Väikekodaniku õigused annavad noortele lugejatele nõu interneti, mobiiltelefoni, turvalise käitumise tänaval, tegude kohta. tulekahju korral koolis, samuti ootamatutes olukordades (üleujutuse, plahvatuse ajal, elektriseadmete kasutamisel jne).

Ust-Abakani Kesklinna Lasteraamatukogus toimus esmakordselt abistamispäev "Bibliograafiliste abivahendite paraad".

Abipäeva eesmärk on populariseerida nii bibliograafilisi käsiraamatuid endid (sh oma bibliograafiatooteid) kui ka neis soovitatud kirjandust.

Raamatukoguhoidjad lähenesid sellele üritusele terviklikult. Tehtud on palju ettevalmistustööd: koostatud on ankeet lugejatele, välja töötatud näitus raamatu- ja bibliograafilistest materjalidest, koostatud spetsiaalsed tabelid, koostatud soovituslikud ülevaated, vestlused eksponeeritud käsiraamatute ja 2010. aastal tutvustatud kirjanduse üle. neile on otse abipäevaks välja töötatud raamatukogutund.

Grantipäev toimus veebruaris 2015. Eelnevalt valiti välja huvitavamad bibliograafilised abimaterjalid. Need on peamiselt ilukirjanduse ja kunsti, Suure Isamaasõja, Stalingradi lahingu jne käsiraamatud. Seejärel valiti välja käsiraamatud, mis tulid viimastel aastatel piirkondlikest raamatukogudest, aga ka need, mis on loodud meie raamatukogus. Kõik valitud saastekvoodid olid oma olemuselt soovituslikud. Neid kõiki kontrolliti eelnevalt tähestikulises kataloogis. Järgmiseks: fondist valiti välja nende käsiraamatute huvitavamad raamatud.

Kasupäev algas tellimisel välja antud mahuka raamatu- ja bibliograafiliste materjalide näituse "Bibliograafia – lugejate abistamiseks" koostamise ja kujundamisega. Tegemist oli ebatavalise näitusega: selle ühel poolel olid bibliograafilised abimaterjalid (registrid, brošüürid, kokkuvõtted, soovitatavad viidenimekirjad, jutud raamatutest), näituse teisel poolel aga need raamatud ja trükised, mida kirjeldati. bibliograafilistes abivahendites. Näitus oli üleval 10 päeva. Meeldinud raamatud ja käsiraamatud võiks koju kaasa võtta.

Selle aja jooksul tehti igapäevaselt palju individuaalset tööd lugejatega: esitatud juhendite ja nendest pärit kirjanduse nõuandvad ülevaated, konsultatsioonid bibliograafiliste käsiraamatute kasutamise oskuse ja raamatukogu SBA osas. Õpilasi kutsuti osalema ka väikeses küsitluses, mis oli osa kasupäevast. Ka teised raamatukogu lugejad täitsid valikuliselt küsimustikku "Lugejaks olemise kunst", mille põhieesmärk on välja selgitada suhtumine bibliograafilistesse abivahenditesse, toodetesse, lugejate infokultuuri tase.

Toetuste päeva põhitegevused toimusid gümnasistidele. Sellel päeval kuulasid õpilased raamatukogutundi-vestlust: "Erinevate bibliograafiliste abivahendite kasutamine kirjanduse valikul ja otsimisel", bibliograafiline ülevaade-teade: "Bibliograafiliste abivahendite paraad": omatoodete uudised. "(siin esitleti bibliograafi koostatud erinevas vormis käsiraamatuid), raamatu- ja bibliograafiliste materjalide näituse kiirülevaade: "Bibliograafia - lugejate abistamiseks

Paljud neist said bibliograafiliste abivahendite kohta teada esimest korda.

Moskva maaraamatukogus f. nr 5 korraldasid raamatukoguhoidjad interaktiivse bibliograafiliste abivahendite näitus-hinnangu „Ma loen raamatut ise – nõusta oma sõpru”, mis algas

tsitaadid: “Raamatute valimine enda ja teiste lugemiseks ei ole ainult teadus, vaid ka kunst” (N. Rubakin) Lapsed said tutvuda neile koostatud erinevate teemade raamatute juhenditega.

Nad pidid välja selgitama, milline neljast raamatujuhist osutus kõige huvitavamaks.

Selleks oli vaja näitusel raamat välja valida, see läbi lugeda ja kui

Kui teile meeldib, märkige see värvilise järjehoidjaga. Järjehoidja sai "signaaliks" teistele poistele, kes samuti tahavad seda raamatut lugeda.

Raamatukogutund “Raamat on nutikas”, mille pidasid Rassveti küla nr 23 raamatukogu raamatukoguhoidjad, tutvustas noorematele õpilastele “miks raamatuid” ja muud õppekirjandust. Tunni lõpus korraldatud viktoriin pakkus teadmiste kontrolli. Raamatukoguhoidjad viisid läbi ka tunni – töötuba "Ma avastan maailma" mitte ainult ei tutvustanud lastele samanimelist entsüklopeediat, vaid andis ka praktilisi ülesandeid vajaliku materjali leidmise oskuste kinnistamiseks. Ja pärast tutvumist erinevate lasteajakirjade ja nende pealkirjadega raamatukogutunnis "Postimees Petškini postikotist" võtsid lapsed mõnuga osa erinevate perioodika enda ajendatud ülesannete täitmisest.

klasside õpilastele kesklinna lasteraamatukogus toimus bibliograafiline mäng "Teekond läbi bibliograafiliste saarte".

Selleks oli ette nähtud 45 minutit. Mängu põhieesmärk oli kinnistada koolinoorte teadmisi raamatukogutundides saadud teatme- ja bibliograafilise aparatuuri kohta.

Enne mängu algust mäletasid poisid, mis on raamatukogu viite- ja bibliograafilises aparaadis. Seejärel pidasid raamatukoguhoidjad lühikese soojenduse, kus poisid vastasid küsimustele, kust saab teada, kas raamatukogus on raamatuid (maa kohta, kirjaniku raamatud), millest see raamat räägib, kust leida sõna tähendus.

Ja siis algas kõige huvitavam. Õpilased jagati 3 võistkonda. Iga meeskond valis kapteni – kõige tähtsama inimese laevas; navigaator - inimene, kes sillutab teed suurel merel; boatswain - inimene, kes hoiab korda laeval, kokk - kokk - laevakokk, kes toidab kogu meeskonna, kaks päästjat - vaprad ja leidlikud inimesed. ja ülejäänud on meremehed.

Ja raamatukoguhoidjad soovitasid lastel minna teekonnale läbi tohutu raamatumere erilistele saartele - saartele, et aidata reisijaid, kes õpetavad neid mitte kunagi sellesse merre uppuma.

Mängu käigus tuli täita ülesandeid. Vastuseid tuli otsida kataloogidest, kartoteekidest, bibliograafilistest registritest, teatmeteostest. Iga ülesande täitmiseks anti teatud aeg. Kui osalejad vastasid õigesti ja õigeaegselt, said nad punase märgi, kui vastus ei olnud täielik - kollase märgi. Üks punane märk võrdub kahe kollase märgiga. Pärast seda, kui iga meeskonnaliige oli oma ülesande täitnud, otsis ta võimalust teenida oma meeskonnale lisamärke. Selleks oli vaja täita ülesanded, mille iga meeskond saab eraldi lehel. Pädev žürii (raamatukoguhoidja, õpetaja) hindas ülesande õigsust mängu lõpus.

Iga saare nimi krüpteeriti rebusse ja kutid pidid need lahendama. Aeg arvata 2 minutit

Pähkel! !Hein! Kirves! Kalamees! Ahvipärdik! Varblane!

Krabi, arbuus, kõrvits! Apelsin! Kuu! Järv! Maakera! Pilv!. Oks!

2. Hirved! Päike! Sussid! Kala! Frittid! Kirsid!

Part! Kass! Ananass! Jänes! Harf! Telefon! Kuusk! Rebane! Pesukaru, Yod!

3. Kotkas! Saapad! Käru! Redis! Herilane! Vesi!

Koer, kukk, roos, hai, kopp! Prillid! Kajakas! Nuga! Nõel! Konks, aken, vanker!

(saarte nimi moodustati suurtähtedest)

Kui saarte nimed ära arvati, sai teada ka reisimarsruut.

Kõigepealt oli ülesanne kaptenitele, nad vastasid küsimustele. Siis oli navigaatorite kord, kellele esitati samuti igaühele 3 küsimust.

Paadimeeste ülesandeks oli see, et paadimees pidi leidma täpse definitsiooni sõnale, millega saart nimetatakse. Päästjad vastasid ka erinevate tööde kohta küsimustele.

Iga meeskonna kokk pidi leidma sõnade tähenduse:

"Tšakhobili"

"Martsipan"

"Artišokk"

Lapsed, kes täitsid oma ülesande enne tähtaega, said lisaküsimusi. Nende eest saab meeskond punkte. Papist välja lõigatud päästerõngastele võiks kirjutada lisaküsimusi. Õige vastusega päästerõngas langetati võistkonna laual olevasse kasti. Mängu lõpus loetakse ringide arv.

Võidab enim punkte kogunud meeskond.

2015. aasta märtsis toimus noorteraamatukogus laste- ja noorteraamatunädala raames kirjandusmäng - quest "Bibliocaching". Lastele loeti ette esimesed read raamatust - päevakangelane, mille nad pidid leidma, selleks tuli täita hulk ülesandeid. Ümbrikus oli raamatukoguhoidjal esimene ülesanne, mõistatuse vormis: "Riik, kuhu lapsed garderoobi kaudu said." Saanud teada, et me räägime Narniast, taastusid poisid seda raamatut otsides. Kataloogi abil leidsid osalejad kiiresti õige raamatu ja selle avanud said teise ülesande. Raamatus oli ristsõna muinasjuttude kohta, mida tuli lahendada ja märksõna välja selgitada. Märksõna "Puškin" järgi leidsid tüübid vene kirjanduse riiulitelt õige raamatu, milles oli rebus raamatu "Koera süda" autori nimega.

Edasi kulges nende tee läbi näituse "Kõige, kõige ..." (raamatukogu kõige ebatavalisemate raamatutega). Siin arvasid nad ära ka rebusesse krüpteeritud teose autori perekonnanime "Mumu". Seejärel meenus samanimelise raamatu autori kuulus laul filmist Kolm musketäri ja välismaise kirjandusega riiulitelt leiti raamat Kolm musketäri. Selles raamatus oli viimane vihje ja selle ära arvanud, läksid poisid juubelipjedestaali näitusele. Näitusel oli ihaldatud raamat – päevakangelane, selleks osutus Shakespeare’i tragöödia "Romeo ja Julia".

Samuti meelitatakse Ust-Abakani keskraamatukogu raamatukogu raamatukogudes lapsi lugema raamatukogu mänguasjade abil.

Nii Ust-Bjurski maaraamatukogus f. #25 Raamatukoguhoidjad on valmistanud raamatukogu liblika, mille tiibadele on kirjutatud raamatuid putukatest. Ja Tasheba külaraamatukogus meisterdas raamatukoguhoidja karbi “Sada näpunäidet printsessidele”, mis sisaldab kaarte huulepulga, peegli, küünelaki kujul, millele on kirjutatud raamatud, millest leiate näpunäiteid etiketi, meigi, jne.

Lugemissaalis asuvas Vershino-Bidzhinsky maaraamatukogus on “Võlukinga”, kust leiate mitte ainult muinasjuttude kangelaste erinevaid kingi, vaid ka kirjeldusi raamatutest, milles kingad ilmuvad.

Ja Kesklinna lasteraamatukogus on kahe riiuli vahel hiigelsuur (laeni) puu "Reserveeritud kohad", mille lehtedel on raamatute kirjeldused Hakassia reserveeritud paikadest.

Esitame teie tähelepanu tasuta näidisaruande õigusteaduse diplomi saamiseks teemal "Kataloogid kui vahend lastele lugemise tutvustamiseks raamatukogus".

1. Libistage

Tere, kallid atesteerimiskomisjoni liikmed!

Minu lõputöö teemaks on KATALOOGID KUI VAHEND LASTE LUGEMISE KAASAMISEKS RAAMATUKOGU.

Teema aktuaalsus tuleneb sellest, et raamatukogude kataloogide süsteem on üks viite- ja bibliograafilise aparaadi põhikomponente.

2. Libistage

Töö eesmärgiks on välja selgitada kataloogide tähtsus laste teenindamisel, uurida lastekataloogide korrastamise metoodikat.

3. Libistage

Töö esimeses peatükis käsitletakse lastele mõeldud kataloogide – raamatukogu teatme- ja bibliograafilise aparaadi ühe komponendi – teoreetilisi aspekte.

Teabeloome tunnuste arvestamine laste ja noorukite dokumentide bibliograafilises kirjes näitas. 1. septembril 2012 jõustus föderaalseadus "Laste kaitsmise kohta nende tervist ja arengut kahjustava teabe eest".

Seadusega võeti kasutusele uus termin, uus kujunduselement teabetoodete trükisele ja uus bibliograafilise kirje element - teabetoote märk.

See klassifikatsioon vastab ligikaudu perioodidele:

imik - sünnist kuni 1 aastani;
koolieelne vanus - 1 aasta kuni 3 aastat;
koolieelne vanus - 3 kuni 7 aastat;
algkooli vanus - 7 kuni 11/12 aastat;
keskkooliealine (teismeline) - 12-15 aastat;
vanem kooliiga (noored) - 15-18 aastat.
Üle 18-aastased - täiskasvanud.

4. Libistage

Edasi käsitleti töö esimeses peatükis raamatukogukataloogide tähtsust lugejate – laste ja noorukite – teenindamisel. Laste- ja kooliraamatukogude üheks ülesandeks on aidata kaasa noorema põlvkonna harimisele ja kasvatamisele. Nad lahendavad selle probleemi koos kooliga, kasutades erinevaid töövorme ja -meetodeid.

Selle ülesande täitmisele aitab kaasa lastekirjanduse fondi nõuetekohane korraldamine, lastele mõeldud kataloogid.

Lasteraamatukogus olevad kataloogid ja failikapid avavad lugejatele fondi sisu, avardavad silmaringi, abistavad eneseharimisel, juhendavad lugemist, korraldavad raamatu abil laste ja noorukite täisväärtuslikku, arendavat vaba aja veetmist, õpetavad. lapsed saavad ise raamatuid valida, on teatme- ja bibliograafilise raamatukogu aparaadi põhikomponent.

Kataloogide loomisel arvestatakse laste vanusega ja järgitakse kujunduspõhimõtteid: meelelahutuslik, ligipääsetav, visuaalne.

5. Libistage

Lastele mõeldud kataloogide korraldamise metoodika sisaldab.

Asetage kontorisse tähestikuline kataloog; kasutavad seda oma töös reeglina raamatukoguhoidjad, laste lugemise juhid. Aga sinna võivad kandideerida ka õpilased, eriti gümnaasiumiõpilased.

Pealkirjade tähestikuline register kesksetes lasteraamatukogudes ja raamatukogudes - lapsi teenindavates filiaalides aitab kindlaks teha autori perekonnanime, kui on teada vaid teose pealkiri. Lastele mõeldud indeksis

Kataloog peaks olema väikese suurusega - mitte rohkem kui 10–12 nimetust raamatuid, vastasel juhul ei vaata laps seda lõpuni, tema tähelepanu võib lülituda teistele kataloogidele ja ta ei naase selle juurde üldse.

Annotatsioon on teksti olemuse kokkuvõte, mis näitab, kellele ja mis eesmärgil see on adresseeritud.

6. Libistage

Kataloogide korraldamist on mitut tüüpi:

Kataloogi fail meigitage paksust värvilisest papist kaartidele formaadiga 15x20 sentimeetrit. Konkreetse teema jaoks kasutatakse ühte värvi.

Kataloog-turnike(pinwheel) köidab laste tähelepanu oma ebatavalise kujuga. Pöördvärava iga tasapinda kasutatakse ühe raamatu jaoks. Üks tasapindadest on suur, kuhu on märgitud teema pealkiri, kataloogi vorm, lugeja eesmärk ja pilt.

Kaustade kataloog koosneb omavahel ühendatud tiibadest. Moodustatud ühel küljel. See vorm on lastele hästi teada juba varasest lapsepõlvest. Nii ilmub palju laste pildiraamatuid koolieelikutele, mistõttu lapsed pöörduvad raamatute valikul meelsasti nende poole.

Plakatite kataloog. Seinale illustreeritud katalooge plakati kujul raamatukogudes kasutatakse harvemini. Kasutan neid juhtudel, kui ruumipuuduse tõttu ei saa katalooge lauale panna. Plakatikataloogide miinuseks on see, et neid tuleb vaadata püsti seistes, mis on lugejale ebamugav.

Kataloog-mänguasi- see on seesama kataloog-album, mille kaas on mingi looma, mänguasjade, piltide jms kujul. Sellised kataloogid meeldivad lastele.

AINULT SIIN!

Aruanne, esitlus

ilma ettemaksuta

tasuta näited

Täiustused

on vaba

Aeg alates 1 tunnist

Garantii

madal hind

7. Libistage

Teine peatükk sisaldab kirjeldust
töökogemus kesklastest
raamatukogu MBUK "CBS G. KANSKA"
kataloogide korraldamine lastele.

Kanski linnas on nii laste keskraamatukogu kui ka haruraamatukogud, mis teenindavad nii lapsi kui ka raamatukogud, mis teenindavad kõiki lugejakategooriaid.

Laste keskraamatukogu on üks vanimaid provintsi raamatukogusid Krasnojarski territooriumil. Kesklinna lasteraamatukogu teenindab täna enam kui 7000 inimest. Raamatufondis on 58 000 eksemplari.

osariik raamatukogus on 14 inimest.

raamatukogu fond - 58585
lugejate arv - 7410
laenamine - 153865
külastuste arv - 59251
raamatute varu lugeja kohta - 7,9 raamatut
loetavus - 20,8 raamatut
fondi käive – 2,6 korda

8. Liugu

Raamatukogu lastele mõeldud kataloogide tüüpide ja vormide analüüs näitas:

Kesklinna Lasteraamatukogus põhinevad raamatukogu- ja bibliograafiateenused kataloogide ja kartoteekide süsteemil, teatmeteoste ja bibliograafiliste väljaannete fondil ning viimastel aastatel elektrooniliste ressursside kasutamisel.

Kataloogid on esitatud kaardi- ja masinloetaval kujul.

Tähestikuline kataloog täidab teabe-, viite- ja otsingufunktsioone. Koosneb 20 kastist, mis on järjekorras nummerdatud (1 kuni 20).

Tähestikulises kataloogis kasutatakse järgmist tüüpi eraldajaid:

tähestikuline
silbiline
sõnastik
isiklik (nominaalne)
kataloogis pole tema (tema) kohta vasakpoolseid eraldajaid

Tähestikulise kataloogi kaardid täidetakse käsitsi, raamatukogukäekirjaga, on printerile trükitud kaardid. Kataloogikapil on silt kataloogi nimega.

9. Liugu

Teises peatükis oli Süstemaatiline kataloog erinevas vanuses lastele.

Süstemaatiline kataloog 8–9-aastastele lastele näitas:

Kataloogi maht on 2 kasti, mille numbrid ja sisu on märgitud siltidele. See sisaldab väiksematele lastele mõeldud lasteraamatute kirjeldusi. Täielikud bibliograafilised kirjeldused on kaartidel. Šifr sisaldab vanuserühma, riiuliindeksit ja autorimärki.

All vasakus nurgas, kataloogiindeksi kohal, on klass kinnitatud.

Karpide etiketil on kiri kataloogi nimega "Süstemaatiline kataloog lastele vanuses 8-9 aastat."

Süstemaatiline kataloog sisaldab 15 lahtrit ja 1 kast sisaldab süstemaatilise kataloogi tähestikulist registrit ja artiklite süstemaatilise faili. Kataloog sisaldab peamisi bibliograafilisi kirjeid

10. Slaid

Läbiviidud analüüsi põhjal on r Soovitused raamatukogule lastele mõeldud kataloogide täiustamiseks, sealhulgas:

1. Vähendage tähestikulises kataloogis eraldajate taga olevate kaartide arvu;

2. Süstemaatiline kataloog 8–9-aastastele lastele mõnel eraldajal, täitke peamiste jaotiste loend.

3. Lugejatele kataloogide kasutamise õpetamiseks on vaja pidevat kataloogide propagandat, mis on raamatukogu töö ühe olulise lõigu - infokultuuri hariduse lahutamatu osa.

4. Raamatukoguhoidja peab õpetama lugejat navigeerima kogu allikate kompleksis, andma aimu kõigist raamatukogu raamaturikkuse "võtmetest".

5. Lugejatele kataloogide ja toimikukappide tutvustamist on soovitav alustada juba algkoolieast, selgitades ja näidates kataloogide ja toimikukappide seost fondiga, raamatute paigutamisega üldkasutatavatele raamaturiiulitele.

6. Selleks, et lugejad saaksid paremini aru riiulil olevate raamatute vahekorrast ja nende kajastamisest süstemaatilises kataloogis, on vajalik raamatukogutundide läbiviimine.

7. Ka raamatukogus on soovitatav lugejaga läbi viia vestlusi, mida saab üles ehitada küsimuste ja vastuste vormis.

8. Lugejatele tuleks tutvustada ajakirjade ja kogumike artiklite analüütilise kirjelduse iseärasusi, erilist tähelepanu pöörata kartoteekile. Kataloogide ja failikappidega iseseisva töö oskused aitavad palju kiiremini ja lihtsamalt omandada mis tahes raamatukogu viite- ja bibliograafilise aparatuuri.

12. Liumägi

Töö ettevalmistamise käigus viidi ellu järgmised ülesanded:

Arvestatakse teabeloome märki laste ja noorukite dokumentide bibliograafilises kirjes;

Selgunud on raamatukogude kataloogide tähtsus lugejate – laste ja noorukite – teenindamisel;

Õppis erinevate vanuserühmade laste kataloogide korrastamise meetodit;

Kokku võetakse Kanski Kesklinna Lasteraamatukogu töö praktilised kogemused lastele mõeldud kataloogide korrastamisel;

Lastekataloogide analüüs raamatukogus – õppetöö alus;

Töö eesmärk - selgitada välja kataloogide tähtsus laste teenindamisel, uurida lastekataloogide korrastamise metoodikat - on saavutatud.

Täname tähelepanu eest!