هيكل نظام التعليم في الاتحاد الروسي. نظام التعليم في الاتحاد الروسي

وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "حول التعليم"، يعد التعليم الروسي نظامًا مستمرًا من المستويات المتعاقبة، تعمل في كل منها المؤسسات التعليمية الحكومية وغير الحكومية والبلدية بمختلف أنواعها وأنواعها.

المؤسسات هي الرابط الرئيسي في هيكل نظام التعليم في الاتحاد الروسي. تقوم المؤسسات التعليمية بالعمل التربوي. من الصعب جدًا وصف نظام التعليم في الاتحاد الروسي بإيجاز، لأنه متنوع ويعتمد على مكونات مختلفة. تشكل المؤسسات التعليمية وجميع أنواع التدريب النظام الروسي للتعليم مدى الحياة، والذي يجمع بين أنواع التدريب التالية:

ولاية؛

إضافي؛

التعليم الذاتي.

يشمل نظام التعليم ما يلي:

1) المعايير والمتطلبات التعليمية الحكومية الفيدرالية؛

2) المنظمات التي تنفذ الأنشطة التعليمية وأعضاء هيئة التدريس والطلاب وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطلاب القصر؛

3) الهيئات الحكومية الفيدرالية والهيئات الحكومية التابعة للكيانات المكونة للاتحاد الروسي التي تتولى الإدارة العامة في مجال التعليم، والهيئات الحكومية المحلية؛

4) المنظمات التي تقدم الأنشطة التعليمية، وتقييم جودة التعليم؛

5) جمعيات الكيانات القانونية وأصحاب العمل وجمعياتهم والجمعيات العامة العاملة في مجال التعليم.

وينقسم التعليم إلى التعليم العام والتعليم المهني والتعليم الإضافي والتدريب المهني، بما يضمن إمكانية إعمال الحق في التعليم مدى الحياة (التعليم مدى الحياة).

3. يتم تنفيذ التعليم العام والتعليم المهني حسب المستويات التعليمية.

يتم إنشاء المستويات التالية للتعليم العام في الاتحاد الروسي:

1) التعليم قبل المدرسي؛

2) التعليم العام الابتدائي؛

3) التعليم العام الأساسي؛

4) التعليم الثانوي العام.

يتم إنشاء المستويات التالية من التعليم المهني في الاتحاد الروسي:

1) التعليم المهني الثانوي؛

2) التعليم العالي - درجة البكالوريوس؛

3) التعليم العالي - التخصص، درجة الماجستير؛

4) التعليم العالي - تدريب الموظفين المؤهلين تأهيلا عاليا.

يمكنك أيضًا العثور على المعلومات التي تهمك في محرك البحث العلمي Otvety.Online. استخدم نموذج البحث:

المزيد عن الموضوع المادة 10. هيكل نظام التعليم في الاتحاد الروسي:

1. 7. نظام التعليم في روسيا. مفهوم وهيكل النظام التعليمي في المجتمع. الوثائق التنظيمية في مجال التعليم.
2. 1. المفهوم العام للأنظمة التربوية في التعليم المهني. العناصر الرئيسية للنظام التربوي: أهداف التعليم؛ محتوى التعليم؛ الأساليب والوسائل والأشكال التنظيمية للتدريب والتعليم.
3. ب) مفهوم وهيكل النظام التعليمي للمجتمع (المعايير التعليمية والبرامج ونظام المؤسسات وهيئات الإدارة التعليمية).

نظام التعليم في الاتحاد الروسي عبارة عن مجموعة من التفاعلات المتعاقبة برامج تعليميةو المعايير التعليمية للدولةمختلف المستويات والاتجاهات. الشبكات التي تنفذها المؤسسات التعليمية; السلطات التعليميةوالمؤسسات والمنظمات التابعة لها؛ جمعيات الكيانات القانونية, الجمعيات العامة والدولة العامةالقيام بالأنشطة في مجال التعليم.

تم تنفيذها في الاتحاد الروسي برامج تعليمية-هذه وثيقة تحدد تفاصيل تنظيم العملية التعليمية (المحتوى والأشكال) مع مراعاة مستوى التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. وهي مقسمة إلى:

1. تعليم عام (الأساسية والإضافية) - تهدف إلى حل مشاكل تكوين ثقافة عامة للفرد للحياة في المجتمع، وإنشاء الأساس لاختيار مستنير وإتقان البرامج التعليمية المهنية (مرحلة ما قبل المدرسة، الابتدائي العام، الأساسي العام، الثانوي (كامل) ) تعليم عام)؛

2. احترافي (أساسي وإضافي) - يهدف إلى حل مشاكل زيادة مستويات التعليم المهني والعام، وتدريب المتخصصين من المؤهلات المناسبة (التعليم المهني الابتدائي، المهني الثانوي، المهني العالي، التعليم المهني بعد التخرج).

يتم تحديد الحد الأدنى الإلزامي للمحتوى لكل برنامج تعليم عام أساسي أو برنامج تعليمي مهني أساسي (لمهنة أو تخصص معين) من قبل الجهات ذات الصلة المعيار التعليمي الحكومي -وثيقة معيارية تنص على: 1. الحد الأقصى لعبء العمل للطلاب؛ 2. الحد الأدنى من محتوى برامج الصور. 3. متطلبات تدريب خريج المدرسة.

في 21 يناير 2010، في يوم افتتاح عام المعلم في روسيا، وافق الرئيس الروسي د. أ. ميدفيديف على مبادرة "مدرستنا الجديدة"، التي تهدف إلى الانتقال التدريجي إلى معايير تعليمية جديدة، وتغيير البنية التحتية لشبكة المدارس، الحفاظ على صحة أطفال المدارس وتعزيزها، وتطوير إمكانات المعلمين وأنظمة دعم الأطفال الموهوبين.

قال د.أ ميدفيديف: "لقد بدأنا في تنفيذ المبادرة التعليمية الوطنية "مدرستنا الجديدة". "لقد وافقت اليوم على هذه المبادرة التعليمية. جوهرها ومعناها هو إنشاء مدرسة قادرة على الكشف عن الإمكانات الشخصية للأطفال، وغرس فيهم الاهتمام بالتعلم والمعرفة، والرغبة في النمو الروحي ونمط حياة صحي، وإعداد الأطفال للأنشطة المهنية، مع مراعاة مهام التحديث والتطوير الابتكاري للبلاد.

وشدد الرئيس على أن “هذا ليس مشروعا قصير المدى، بل سياسة استراتيجية في مجال التعليم، نوقشت على نطاق واسع في المجتمع”.

في 19 يناير 2010، في اجتماع لمجلس تنفيذ المشاريع الوطنية ذات الأولوية والسياسة الديموغرافية، أصدر د.أ. ميدفيديف تعليماته للحكومة بتقديم تقرير موجز سنوي عن تنفيذ مبادرة "مدرستنا الجديدة". وقد تم تخصيص أكثر من 15 مليار روبل لتنفيذه.

الطفل كموضوع وموضوع للعملية التربوية. تنمية الشخصية الفردية والعوامل الاجتماعية والبيولوجية للتنمية والقوى الدافعة لها. الأنثروبولوجيا التربوية في روسيا (K.D. Ushinsky، P.P. Blonsky)

الطفل كموضوع وموضوع. عملية. في عملية التعليم، الشخصية المركزية هي الشخص الذي يتعلم، أي التلميذ. يولد الشخص على وجه الحصر تقريبًا كعالم أحياء. مجتمع كائن قادر على الدخول في علاقات مع الآخرين، يصبح في طور التطور . تكوين الناس أنفسهم كمجتمعات. فالكائنات، ترتبط الشخصية بالتطور في أحوال المجتمعات. الكائنات. خارج المجتمع، دون التواصل مع الناس، لا يمكن للطفل أن يصبح فردا، ولا يمكن أن يتطور كشخص. وفي هذا الصدد، تصبح مشكلة تطوير الذاتية في التعليم ذات صلة. عملية. هدفالإجراء - الشخص الذي يتم توجيه الإجراء إليه . موضوع- يمكن للطفل أن يتصرف في ظروف من مظاهره الخاصة. النشاط والتعاون والاهتمامات. فردي. تطوير الذات. بادئ ذي بدء، طور الناس مهارات بدنية. يتغير وزن الطفل وطوله، ويزداد وزن الرأس بسرعة خاصة. مخ لقد تطور الإنسان من الناحية الفسيولوجية: فقد أصبح أكثر تعقيدًا واستقرارًا بنهاية المدرسة. تدريب الدورة الدموية والهضم والعمليات العصبية. أنشطة تحدث التغييرات أيضًا في نفسية الشخص: تتغير سرعة العملية النفسية. العمليات، يتم تشكيل الشخصية، وسوف تتطور. يتميز تطور الشخص من الناحية الاجتماعية بتعقيد العلاقات مع الناس ومع المجتمع بشكل عام. العوامل البيولوجية والاجتماعية في التنمية اجتماعي (خارجي) - البيئة الاجتماعية والعملية التعليمية وعالم الأحياء (داخلي) - الميراث والملكية. النشاط البشري. اعتمادًا على العوامل الرئيسية، هناك 3 عوامل رئيسية. مفاهيم التنمية البشرية: عالم الأحياء (الشخص هو كائن طبيعي ويتم تفسير كل سلوك الإنسان من خلال احتياجاته المتأصلة ودوافعه وميوله منذ ولادته)، عالم الاجتماع (الشخص -يولد ككائن عام، وبالتالي فهو اجتماعي)، بيولوجية اجتماعية (العمليات العقلية ذات طبيعة بيولوجية، والاتجاه والاهتمامات والطرق اجتماعية). القوة الدافعةإن تطور الإنسان هو تناقض، على سبيل المثال، بين المستوى المعرفي المطلوب والمطلوب. شكرا ل د. Ushinsky في القرن التاسع عشر، بدأ اعتبار الطفل موضوعًا للتعليم من وجهة نظر العلم الجديد - "الرقم التعريفي. الأنثروبولوجيا". تدرس قوانين التطور التي وضعها عالم الأنثروبولوجيا وتكوين صورة الطفل في تكوين الجنين، أي. أثناء فرديته. الحياة تحت تأثير الوالدين والمعلمين ووسائل الإعلام. المعلومات والتعليم الذاتي وتحسين الذات طوال حياتي. المسار والبحث عن معنى حياته، ويعمل على إيجاد طرق لإصلاح هذا المظهر وتغيراته تحت تأثير مختلف. العوامل - الطبيعة والثقافة الاجتماعية والتعليم. أوشينسكيوضعت الأسس الخاصة دراسة الشخص كمتعلم ومعلم من أجل الاتفاق على ped. النظرية والتطبيق مع طبيعة الإنسان، فهو أول من خص تعليمه كقادة. العامل البشري تطوير.. بلونسكي، تطوير مشكلة العلاقة بين عالم الأحياء والاشتراكي، دافع عن النزاهة. عملية تربية الأبناء مع مراعاة خصائص الأبناء. فترة.

مفهوم الديداكتيك. ظهور وتطوير التدريس العلمي (Ya.A. Komensky، I.G. Pestallotsi، A. Disterweg). التعليم كقيمة وعملية ونتيجة. جوهر وهيكل ووظائف عملية التعلم.

فن التعليم- عقيدة تعليم وتدريب الفرد. النظرية التربوية للتعلم، مع تقديم التبرير العلمي لمحتواه وأساليبه وأشكاله التنظيمية. نظام تربوي يدرس التعلم على المستوى النظري.

موضوع الديداكتيك: العلاقة بين التعليم والتعلم، والتفاعل بينهما.

ظهر مصطلح "الديداكتيك" لأول مرة في كتابات المربي الألماني فولفغانغ راثكي (راتيهيا) (1571-1635) للدلالة على فن التدريس. وبطريقة مماثلة، تم تفسير التعليم على أنه "الفن العالمي لتعليم الجميع كل شيء" جان آموس كومينيوس(1592-1670) - مؤسس التعليم العلمي. يحتوي عمل "وسائل التعليم العظيمة" على وصف لمبادئ التدريس (الرؤية، والاتساق، والوعي، وإمكانية الوصول، وقوة المعرفة، وما إلى ذلك) ونظام الفصل الدراسي. وكان أول من تحدث عن الحاجة إلى تدريب خاص للمعلمين، صاغه. متطلبات شخصية المعلم، واقترح مفهوم العام الدراسي المدرسي مع تقسيمه إلى أرباع أكاديمية، وقدم الإجازات، ومفهوم الدرس، والفصل. أنا بيستالوتسي(1746-1827) عمل "كيف تعلم جيرترود أطفالها". لقد طور طريقة للتعليم الابتدائي، والتي بموجبها يجب أن تبدأ العملية التعليمية بأبسط العناصر وتصعد تدريجياً إلى العناصر الأكثر تعقيدًا. مؤسس مفهوم “التعليم النظامي”: اعتبر تدريس المواد وسيلة لتنمية القدرات. تم تطوير منهجية للتدريب الأولي للأطفال. أ.ديسترويج(1790-1866) عمل "دليل تعليم المعلمين الألمان". تطوير أساليب التعليم في التعليم التنموي. رئيسي مهمة التدريس هي تنمية القوة العقلية وقدرات الأطفال. هدف المعلم هو التطوير. عروض الهواة للأطفال. يتم ضمان نجاح التدريب. مدرس.

التعليم كقيمة:

1)ولاية.تعتمد الإمكانات الأخلاقية والفكرية والاقتصادية والثقافية لكل دولة على حالة المجال التعليمي وإمكانيات تطوره التدريجي. ينص قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" على ما يلي: "يعلن الاتحاد الروسي أن مجال التعليم أولوية" (المادة 1). 2) عام. يضع التعليم أسس التغييرات المستقبلية في المجتمع، ويحدد تطوره مسبقًا. تم تصميم التعليم لتثقيف الوطنيين في روسيا، مواطني دولة قانونية وديمقراطية، قادرة على التنشئة الاجتماعية في مجتمع مدني، واحترام حقوق وحريات الفرد، وتمتلك أخلاق عالية وإظهار التسامح الوطني والديني، واحترام اللغات والتقاليد وثقافة الشعوب الأخرى. 3) شخصي.موقف الشخص ذو الدوافع الفردية تجاه تعليمه ومستواه وجودته.

التعليم كعمليةيمثل تطوير الشخص في مؤسسة تعليمية أو من خلال التعليم الذاتي لنظام المعرفة والمهارات والخبرة في الأنشطة المعرفية والعملية وتوجهات القيمة والعلاقات.

التعليم نتيجة لذلك- سمة المستوى التعليمي الذي تم تحقيقه.

تعليم - عملية تفاعل هادفة ومنظمة ومدارة بشكل خاص بين المعلمين والطلاب تهدف إلى استيعاب المعرفة والقدرات والمهارات وتشكيل نظرة للعالم وتنمية القوة العقلية والقدرات المحتملة للطلاب.

هيكل عملية التعلميمكن تمثيلها بطريقتين:

1) عن أنشطة المعلم والطلاب:عملية التعلم = التدريس (نشاط المعلم) ↔ التعلم (نشاط الطالب) 2) حسب المكونات:أ) الهدف (فكرة النتيجة النهائية)؛ ب) الموضوعية (اختيار محتوى المواد التعليمية)؛ ج) التحفيز التحفيزي (الدوافع الاجتماعية (التقييم، العلامات، الثناء، خلق حالة من النجاح)، الدوافع المعرفية (اللعبة، الجدة، المعلومات التاريخية المثيرة للاهتمام))؛ د) التشغيلية والقائمة على النشاط؛ د) التحكم والتعديل؛ ه) فعالة تقييمية.

وظائف عملية التعلم: التعليمية(تزويد الطلاب بمنظومة المعرفة والمهارات والقدرات العلمية واستخدامها عملياً)؛ التعليمية(التعلم يقوم دائمًا بالتثقيف، ولكن ليس تلقائيًا، لذلك فإن تنفيذ الوظيفة التعليمية يتطلب أنه عند تنظيم العملية التعليمية، واختيار المحتوى، واختيار الأشكال والأساليب، يجب أن ننطلق من المهام التعليمية المحددة بشكل صحيح)؛ النامية(يتم تنفيذها بشكل أكثر فاعلية مع التركيز بشكل خاص على التفاعل بين المعلمين والطلاب حول التنمية الشاملة لشخصية الطالب).

مفهوم محتوى التعليم (CO) الفيدرالي. ولاية الصور معيار (FSES) والتعليمية. البرنامج، المنهج، المنهج.

هناك 3 طرق أساسية للنظر في هذا المفهوم لثاني أكسيد الكربون: 1 . شركة- أساسيات العلوم المعدلة تربويًا والتي تتم دراستها في المدرسة؛ 2 . شركةباعتبارها مغرفة من المعرفة والمعرفة، التي يجب أن يتقنها الطلاب. هنا سوف ننظر إلى الاتحاد السوفياتي من وجهة نظر. يطلب؛ 3(!). شركةباعتبارها تجربة اجتماعية تربوية مكيفة للإنسانية، وهي مطابقة في بنيتها للثقافة الإنسانية برمتها. تتميز الأنواع التالية من الخبرة الاجتماعية: 1-المعرفة بالطبيعة والنشاط الإبداعي والتكنولوجيا وما إلى ذلك؛ 2- الخبرة عملية . d-ti (خبرة في تنفيذ أساليب d-ti المعروفة، بما في ذلك القدرات والمهارات؛ 3-مرة أخرى إبداعية d-ti؛ 4-خبرة في تنفيذ موقف القيمة العاطفية تجاه العالم والمجتمع وh-ku والطبيعة. أسس ومعايير اختيار محتوى التعليم العام: 1. مبدأ الامتثال لـ SB في جميع العناصر وعلى جميع مستويات بناء متطلبات تنمية المجتمع: العلم والثقافة والشخصية؛ 2 . مبدأ المحتوى الموحد والجانب الإجرائي للتعلم؛ 3 .pr-cip لهيكل وحدة ثاني أكسيد الكربون في مستويات مختلفة من تكوينه، أي. دولار تتوافق مع الوثائق الأخرى مع الوثائق التالية، والتي تعكس ما يلي: المناهج الدراسية، والمناهج الدراسية، والمعايير التعليمية الحكومية، والكتب المدرسية والوسائل التعليمية، فضلا عن الأنشطة التعليمية، ودراسة الشخصية؛ 4 pr-cip of Humanitarization SO: "الإنسانية للمعرفة EN" - استخدام المعلومات والنصوص من العلوم الإنسانية في العلوم الطبيعية؛ 5. مبدأ تأصيل التعليم: لقد تطورت العلوم والتكنولوجيا وفي كل مرحلة يجب على الطالب أن يتعلم ليس فقط أشياء جديدة، ولكن أيضًا المستوى الأساسي؛ 6 . مبدأ توافق المكونات الرئيسية لمحتوى التعليم العام مع بنية الثقافة الأساسية للفرد. مستويات اختيار ثاني أكسيد الكربون: المستوى الأول من التعليم النظري العام - المعايير والمناهج التعليمية الحكومية؛ المستوى الثاني من المواد الدراسية الأكاديمية؛ المستوى 3 المواد التعليمية والكتب المدرسية والمساعدات التعليمية.

حكومة السودان- معيار الوثيقة، مجموعة المعلمات الاجتماعية الرئيسية، بمثابة معيار الدولة للتعليم. تحدد حكومة السودان-1.min CO، 2-الحمل الدراسي الأقصى، 3-متطلبات مستوى تدريب الخريجين. يتم تسجيل المجموعات الفيدرالية والوطنية والإقليمية والمدرسية في المعايير التعليمية الحكومية.

خطة المناهج الدراسية- وثيقة موحدة تحدد المناطق والمؤسسات التعليمية التي تدرس في مؤسسة عامة (مؤسسة) معينة، وتوزيعها حسب سنوات الدراسة وعدد الساعات بالأسابيع المخصصة لدراسة كل مادة في فصل معين. UCH.PL.سابقًا 3 أنواع: 1 -الأساسية. 2 - التعبئة القياسية؛ 3 -وحدة المؤسسات التعليمية العامة، وتتكون من جزأين: ثابت (المركب الفيدرالي) ومتغير (المركب الوطني الإقليمي والمدرسي).

برنامج تدريب- وثيقة موحدة تكشف محتويات الكتاب التعليمي ومنطق دراسة الأفكار العالمية الرئيسية مع الإشارة إلى تسلسل المواضيع والأسئلة والجرعة العامة من الوقت لدراستها. أنواع دراسة العلاقات العامة-M:1-نوع العلاقات العامة التعليمية تم تطويره على أساس متطلبات معايير الدولة المتعلقة بمنطقة أو أخرى من الصور. النوع الأول من العلاقات العامة الأكاديمية التي قمنا بتطويرها. ووافق عليها وزير التعليم في الاتحاد الروسي ولها طابع توصية؛ 2- المدرسة العاملة تم تطويره واعتماده من قبل مجلس معلمي المدرسة على أساس برنامج تعليمي قياسي؛ 3-دراسة المؤلف.pr-ma يأخذ في الاعتبار متطلبات المعايير التعليمية الحكومية، ولكن قد يحتوي على منطق مختلف لدراسة الموضوع التعليمي، وأساليبه الخاصة في النظر في بعض النظريات، وجهة نظره الخاصة فيما يتعلق بدراسة الظواهر والعمليات الفردية. F-تشي أوتش. العلاقات العامة-WE : 1.وصفي, 2. العقائدية والعقائدية, 3. التنظيم،أو التنظيمية والمنهجية. التاريخ معقد طريقتان لبناء دليل تدريبي:خطي - لم تحدث أي عودة. إلى أقسام البرنامج التي سبق دراستها؛ متحدة المركز – تتم دراسة نفس أقسام البرامج في مستويات دراسية مختلفة أو في مراحل مختلفة من دراسة نفس التخصص؛ في فترة ما بعد الولادة، حان الوقت لممارسة 3 طرق: حلزوني - موضوعات الأقسام تدرس دون تكرار، والبعض الآخر معقد بشكل متكرر. Stu-ra التعليمية pr-we: 1 . ورقة العنوان؛ 2 . مذكرة توضيحية (أهداف وغايات البرنامج التعليمي والفكرة الرئيسية ومنطق دراسته والأساليب المحددة لتنفيذه؛ 3 . محتويات الدورة (الأقسام والموضوعات المميزة للدراسة، عدد الساعات المخصصة لدراسة كل قسم وموضوع، محتوى مختصر للمادة التعليمية لكل قسم وموضوع (لتخصصات EN + المختبرات والعمل العملي))؛ 4 .study-theme.planning; 5 . معايير التقييم.

الكتب المدرسية والتدريس POS-Iيجب أن تعكس المعرفة العلمية الموثوقة (الحقائق والنظريات والقوانين والمفاهيم والتواريخ، وما إلى ذلك)؛ يجب أن يشكل منطق معين لدراسة موضوع تعليمي معين المهارات والمعرفة التي يمكن تطبيقها في أي موقف، وتعكس أفكار النظرة العالمية، ويجب الإشارة إلى الروابط متعددة التخصصات، وينبغي توجيهها، بهدف تشكيل موقف عاطفي وقائم على القيمة تجاه العالم ، الطبيعة، الخ.

1. نظام التعليم يشمل:

1) المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية ومتطلبات الدولة الفيدرالية والمعايير التعليمية والبرامج التعليمية بمختلف أنواعها ومستوياتها و (أو) التوجهات ؛

2) المنظمات التي تنفذ الأنشطة التعليمية وأعضاء هيئة التدريس والطلاب وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطلاب القصر؛

3) هيئات الدولة الفيدرالية والهيئات الحكومية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي، التي تمارس الإدارة العامة في مجال التعليم، والهيئات الحكومية المحلية، التي تمارس الإدارة في مجال التعليم، والهيئات الاستشارية والمشورة وغيرها من الهيئات التي أنشأتها؛

4) المنظمات التي تقدم الأنشطة التعليمية، وتقييم جودة التعليم؛

5) جمعيات الكيانات القانونية وأصحاب العمل وجمعياتهم والجمعيات العامة العاملة في مجال التعليم.

2. ينقسم التعليم إلى التعليم العام والتعليم المهني والتعليم الإضافي والتدريب المهني، بما يضمن إمكانية إعمال الحق في التعليم مدى الحياة (التعليم المستمر).

3. يتم تنفيذ التعليم العام والتعليم المهني حسب المستويات التعليمية.

4. يتم إنشاء مستويات التعليم العام التالية في الاتحاد الروسي:

1) التعليم قبل المدرسي؛

4) التعليم الثانوي العام.

5. يتم إنشاء مستويات التعليم المهني التالية في الاتحاد الروسي:

3) التعليم العالي - التخصص، درجة الماجستير؛

4) التعليم العالي - تدريب الموظفين المؤهلين تأهيلا عاليا.

6. يشمل التعليم الإضافي أنواعًا فرعية مثل التعليم الإضافي للأطفال والكبار والتعليم المهني الإضافي.

7. يهيئ نظام التعليم الظروف الملائمة للتعليم مدى الحياة من خلال تنفيذ برامج تعليمية أساسية وبرامج تعليمية إضافية مختلفة، مما يتيح الفرصة لإتقان العديد من البرامج التعليمية في وقت واحد، بالإضافة إلى مراعاة التعليم الموجود والمؤهلات والخبرة العملية عند تلقي التعليم .

تعليق على الفن. 10 من قانون "التعليم في الاتحاد الروسي"

الأحكام التي تم التعليق عليها ليست جديدة بالنسبة للتشريعات التعليمية المحلية، حيث أن القواعد المتعلقة بهيكل نظام التعليم تحتوي على قوانين تشكيل النظام للتشريعات التعليمية: وقانون التعليم العالي (المادة 4). وفي الوقت نفسه، في المادة قيد النظر، يتم تنقيح الأحكام ذات الصلة من هذه القوانين المعيارية إلى حد ما وتجميعها في مادة معيارية، مع مراعاة الطبيعة المتعددة المستويات للتعليم.

1. يقترح القانون محل التعليق مقاربة جديدة لتحديد نظام التعليم، مع الأخذ في الاعتبار التغييرات في نظام العلاقات التعليمية ككل. هو أن:

أولاً، يشمل نظام التعليم جميع أنواع المجموعات الحالية من متطلبات التعليم الإلزامي: المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية، ومتطلبات الدولة الفيدرالية، بالإضافة إلى المعايير التعليمية والبرامج التعليمية من مختلف الأنواع والمستويات و (أو) التوجهات.

من أجل ضمان جودة التعليم، ينص المشرع على ما يلي: المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم العام الأساسي والبرامج المهنية، بما في ذلك التعليم قبل المدرسي، وهو ما لم يتم النص عليه مسبقًا. ومع ذلك، هذا لا يعني الحاجة إلى شهادة للطلاب في هذا المستوى. يفرض القانون حظراً على إجراء الشهادات المتوسطة والنهائية للطلاب في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؛

متطلبات الولاية الفيدرالية - لبرامج ما قبل المهنية الإضافية؛

المعايير التعليمية - للبرامج التعليمية للتعليم العالي في الحالات المنصوص عليها في القانون المعلق أو مرسوم رئيس الاتحاد الروسي. ويرد تعريف المعيار التعليمي في الفقرة 7) من الفن. 2 من القانون رقم 273-FZ، نجد تفسيرًا أكثر دقة له في الفن. 11 من القانون (انظر).

كما يتم تضمين البرامج التعليمية في نظام التعليم، لأنها تمثل مجموعة من الخصائص الأساسية للتعليم والظروف التنظيمية والتربوية. يرجع هذا التمييز إلى حقيقة أنه إذا تم تطوير المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية، أو متطلبات الدولة الفيدرالية، أو المعايير التعليمية، فسيتم تجميع البرنامج التعليمي على أساسها. في حالة غيابها (للتطوير العام الإضافي ومع ميزات معينة، للبرامج المهنية الإضافية * (14)؛ يتم تطوير برامج التدريب المهني على أساس متطلبات التأهيل المحددة (المعايير المهنية)، فإن البرامج التعليمية هي المجموعة الوحيدة من متطلبات الحصول على هذا النوع من التعليم .

ثانيا، يشمل نظام التعليم، إلى جانب المنظمات التي تنفذ الأنشطة التعليمية، أيضا أعضاء هيئة التدريس والطلاب وأولياء أمورهم (الممثلين القانونيين) (حتى سن أغلبية الطالب)، مما يجعلهم مشاركين كاملين في العملية التعليمية. وبطبيعة الحال، فإن مثل هذا الموقف يجب أن يكون مدعوما بحقوق وضمانات محددة لهذه الكيانات. ولهذا الغرض، قدم المشرع الفصل الرابع المخصص للطلاب وأولياء أمورهم، والمخصص للتدريس والإدارة وغيرهم من العاملين في المنظمات التي تقوم بالأنشطة التعليمية (و).

ثالثا، يشتمل نظام التعليم، إلى جانب الهيئات التي تدير التعليم على جميع المستويات الحكومية، على هيئات استشارية واستشارية وغيرها من الهيئات التي تنشئها. لم يتم تسليط الضوء على علامة الاختصاص، وبدلا من ذلك، تم إدخال علامة إنشاء هيئة من قبل الهيئة التي تمارس الإدارة في مجال التعليم. مثل هذا الاستبدال لا يحدث أي اختلافات جوهرية. في الوقت نفسه، ربما لم تكن الصيغة السابقة لـ “المؤسسات والمنظمات” قد جعلت من الممكن تصنيف المجالس العامة، على سبيل المثال، كجزء من نظام التعليم.

رابعا، يشمل نظام التعليم المنظمات التي تقدم الأنشطة التعليمية وتقيم جودة التعليم. يتم تفسير ذلك بالحاجة إلى فهم نظام التعليم كعملية واحدة لا تنفصم لحركة المعرفة من المعلم (المؤسسة التعليمية) إلى الطالب. وتشمل هذه العملية مراكز معالجة المعلومات، ولجان إصدار الشهادات، وما إلى ذلك. ولا تشمل هذه الدائرة الأفراد (الخبراء، المراقبين العامين، الخ).

خامساً، بالإضافة إلى جمعيات الكيانات القانونية والجمعيات العامة، يشمل نظام التعليم جمعيات أصحاب العمل وجمعياتهم العاملة في مجال التعليم. ويرجع هذا الموقف إلى الاتجاه المكثف للتكامل بين التعليم والعلوم والإنتاج؛ فهم التعليم كعملية تبلغ ذروتها في التوظيف، وفي هذا الصدد، التوجه نحو متطلبات عالم العمل. يشارك أصحاب العمل في عمل الجمعيات التعليمية والمنهجية ()، ويشاركون في إجراء الشهادة النهائية للدولة للبرامج التعليمية المهنية الأساسية، وفي إجراء امتحان التأهيل (نتيجة التدريب المهني) (،)؛ يحق لأصحاب العمل وجمعياتهم إجراء الاعتماد المهني والعام للبرامج التعليمية المهنية التي تنفذها منظمة تقوم بأنشطة تعليمية، وتجميع التقييمات على هذا الأساس ().

تقدم الفقرة 3 من المادة 10 المعلقة من قانون التعليم في الاتحاد الروسي نظامًا لأنواع التعليم، ويقسمه إلى التعليم العام والتعليم المهني والتعليم الإضافي والتدريب المهني.

التدريب المهني، على الرغم من "التأثير" الغائب على ما يبدو للأنشطة التعليمية - زيادة المؤهلات التعليمية للطالب، يفترض أيضًا الحاجة إلى إتقان البرنامج التعليمي للتعليم العام الثانوي، إذا لم يتم إتقانه.

يجب أن يتيح هذا النظام تحقيق الاحتياجات التعليمية للشخص طوال حياته، أي ليس فقط فرصة الحصول على التعليم في أي عمر، ولكن أيضًا الحصول على مهنة أخرى (تخصص). ولهذا الغرض، يتم تقديم برامج تعليمية مختلفة.

يتغير نظام مستويات التعليم بحيث يشمل هيكل التعليم العام وفقا للقانون ما يلي:

1) التعليم قبل المدرسي؛

2) التعليم العام الابتدائي؛

3) التعليم العام الأساسي؛

4) التعليم العام الثانوي.

في هيكل التعليم المهني:

1) التعليم المهني الثانوي؛

2) التعليم العالي - درجة البكالوريوس؛

3) التعليم العالي - التدريب المتخصص، درجة الماجستير؛

4) التعليم العالي - تدريب الكوادر العلمية والتربوية.

الابتكار الرئيسي هو ما يلي: 1) إدراج التعليم قبل المدرسي باعتباره المستوى الأول من التعليم العام؛ 2) التعليم المهني الابتدائي غير مميز كمستوى؛ 3) يستوعب التعليم المهني العالي تدريب الكوادر العلمية والتربوية (التي تم تنفيذها سابقًا في إطار التعليم المهني بعد التخرج).

إن التغير في المستويات التعليمية ناتج عن متطلبات إعلان بولونيا، التصنيف الدولي الموحد للتعليم.

والسؤال الذي يطرح نفسه: ما هي النتائج المترتبة على تغيير نظام المستويات التعليمية؟

يؤثر تحديث نظام المستويات التعليمية على نظام البرامج التعليمية وأنواع المنظمات التعليمية.

التغييرات في البرامج التعليمية تتبع التغييرات المقابلة في المستويات التعليمية.

يبدو إدخال التعليم قبل المدرسي في نظام المستويات التعليمية مخيفًا للوهلة الأولى. وبحسب القاعدة، فإن هذا يفترض وجود المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية مع تأكيد نتائج إتقان البرنامج التعليمي لمرحلة ما قبل المدرسة في شكل شهادة نهائية. ومع ذلك، في هذه الحالة، ينص القانون على استثناء "كبير" للقاعدة، وهو ما يبرره، بالنظر إلى مستوى النمو النفسي والجسدي للأطفال في هذه السن المبكرة. لا يصاحب تطوير البرامج التعليمية للتعليم ما قبل المدرسي شهادات متوسطة وشهادات نهائية للطلاب. وهذا يعني أن تأكيد الامتثال لمتطلبات المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية يجب التعبير عنه ليس في شكل اختبار لمعرفة ومهارات وقدرات الطلاب، ولكن في شكل تقارير من قبل موظفي منظمة تعليمية ما قبل المدرسة عن العمل المنجز بهدف في تنفيذ متطلبات المعيار. ويعتبر التعليم قبل المدرسي الآن هو المستوى الأول من التعليم، لكن المشرع لم يجعله إلزاميا.

ينص القانون رقم 279-FZ الآن على التعليم العام الابتدائي والتعليم العام الأساسي والتعليم العام الثانوي كمستويات منفصلة من التعليم. في القانون السابق رقم 3266-1 كانت مستويات التعليم.

وبما أن مستوى التعليم المهني الأولي "يتهاوى" فقد تم استبداله ببرنامجين تم إدخالهما في التعليم المهني الثانوي، ويمثلان مزيجا ناجحا من غرس المهارات في مجال التعليم المهني الأولي مع المعرفة والمهارات اللازمة لأداء العمل الذي يتطلب مستوى التعليم المهني الثانوي. ونتيجة لذلك، تنقسم البرامج الرئيسية للتعليم المهني الثانوي إلى برامج لتدريب العمال المهرة وبرامج لتدريب المتخصصين من المستوى المتوسط.

تؤدي التغييرات في نظام التعليم العالي إلى تقسيمه إلى عدة مستويات فرعية:

1) درجة البكالوريوس.

2) التدريب المتخصص، درجة الماجستير؛

3) تدريب الكوادر العلمية والتربوية.

لم يعد مصطلح "المهني" في حد ذاته ينطبق على التعليم العالي، على الرغم من أن الأخير لا يزال جزءًا من نظام التعليم المهني.

تحتفظ درجات البكالوريوس والماجستير والتخصص، التي أصبحت مألوفة بالنسبة لنا، بأهميتها القانونية، جنبًا إلى جنب الآن مع تدريب الموظفين العلميين والتربويين. يتم توفير التخصص كبرنامج تعليمي حيث لا يمكن تقليل الفترة القياسية لإتقان برنامج تعليمي في مجال معين من التدريب.

وتجدر الإشارة إلى أنه في نظام مستويات التعليم، يتم تحديد توزيع المستويات الفرعية من خلال مهام مختلفة. وإذا تحدثنا عن المدرسة الثانوية فإن الحصول على التعليم الابتدائي يعتبر تعليما غير مكتمل ويجب على الآباء التأكد من حصول أطفالهم على التعليم الابتدائي والأساسي العام والثانوي العام. هذه المستويات هي مستويات التعليم الإلزامية. لا يُسمح للطلاب الذين لم يتقنوا البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم الابتدائي العام و (أو) التعليم العام الأساسي بالدراسة في المستويات التالية من التعليم العام. ويظل شرط التعليم العام الثانوي الإلزامي فيما يتعلق بطالب معين ساري المفعول حتى بلوغه سن الثامنة عشرة، إذا لم يكن الطالب قد تلقى التعليم المقابل في وقت سابق.

إن تحديد المستويات الفرعية في التعليم العالي تمليه ضرورة الإشارة إلى استقلال كل منها والاكتفاء الذاتي. كل واحد منهم هو دليل على التعليم العالي دون "المزاج الشرطي". وفي المقابل، فإن الممارسة القضائية في هذا الشأن، استناداً إلى قانون التعليم لعام 1992، تقترب من تقييم درجة البكالوريوس باعتبارها المستوى الأول من التعليم العالي، وهو ما لا يكفي لشغل مناصب تتطلب تدريباً مهنياً عالياً، على سبيل المثال، منصب قاض. وقد تم تنفيذ هذا النهج في نظام المحاكم ذات الاختصاص العام بأكمله، بما في ذلك المحكمة العليا للاتحاد الروسي * (15).

ومن ثم، فإن مفهوم التعليم العالي غير المكتمل لا يمكن أن يشير إلا إلى حقيقة الفترة القياسية غير المكتملة لإتقان برنامج تعليمي معين لمستوى معين من التعليم. وبالتالي، عندما لا يتم إتقان البرنامج التعليمي في مجال معين من مجالات التدريب بشكل كامل، فمن المستحيل الحديث عن اجتياز مستوى معين من التعليم مع إصدار وثيقة التعليم، وهو ما تؤكده الممارسة القضائية * (16) .

تجدر الإشارة إلى أنه في التشريعات الإقليمية هناك أمثلة على التصنيف اعتمادا على "مستوى" التعليم (متخصص، درجة الماجستير)، على سبيل المثال، معاملات الأجور. يتم التعرف على هذه الممارسة على أنها تتعارض مع القانون، لأنه في هذه الحالة أحكام الجزء 3 من الفن. 37 دستور الاتحاد الروسي، المادة. و 132 من قانون العمل في الاتحاد الروسي، الذي يحظر التمييز في مجال العمل، بما في ذلك التمييز في تحديد وتغيير شروط الأجور.

باتباع المنطق القائل بأن كل "أنواع" مستوى التعليم العالي، سواء كانت درجة البكالوريوس أو التخصص أو الماجستير، تؤكد دورة تعليمية كاملة، تتميز بمجموعة معينة موحدة من المتطلبات (المادة 2 من القانون، "المفاهيم الأساسية" )، فلا يمكن وضع أي قيود لأحد الأنواع مقابل الآخر.

ومع ذلك، فإن هذا البيان يتطلب توضيحا: بعض القيود منصوص عليها بالفعل في القانون نفسه. ما هي المتطلبات التنظيمية التي يتبعها هذا؟ نجد الجواب في الفن. 69 “التعليم العالي” الذي ينص على السماح للحاصلين على التعليم الثانوي العام بإتقان برامج البكالوريوس أو التخصصي (الأنواع متكافئة).

يُسمح للأشخاص الحاصلين على تعليم عالٍ من أي مستوى بدراسة برامج الماجستير. وهذا يؤكد على المكانة الأعلى لبرامج الماجستير في التسلسل الهرمي للتعليم العالي.

ومع ذلك، نرى أيضًا أن تدريب الموظفين العلميين والتربويين في المدارس العليا (الدراسات العليا)، والإقامة، والتدريب المساعد ممكن للأشخاص الذين حصلوا على تعليم عالٍ على الأقل (درجة التخصص أو الماجستير). أي أننا في هذه الحالة نرى أن التخصص “عند خط النهاية” يتوافق في مستوى إعداده مع درجة الماجستير. لكن تدريب الكوادر العلمية والتربوية هو المستوى التالي من التعليم العالي.

وبالتالي، فإن نظام التعليم، وفقا لقانون التعليم، هو نظام موحد، يبدأ بالتعليم قبل المدرسي وينتهي بتدريب العاملين العلميين والتربويين، كمستوى التعليم الضروري للانخراط في أنواع معينة من الأنشطة أو وظائف معينة ( على سبيل المثال، الإقامة).

أدى تغير مستويات التعليم إلى تغيير في أنواع المنظمات التعليمية: توسيع الفرص لإنشاء أنواع مختلفة من المنظمات التي تقدم التدريب. بالإضافة إلى المؤسسات التعليمية نفسها، وفقًا للقانون، فإن المنظمات التي لديها أقسام تعليمية في هيكلها تشارك بنشاط في نظام التعليم.

التعليم الإضافي هو نوع من التعليم ويتضمن أنواعًا فرعية مثل التعليم الإضافي للأطفال والكبار والتعليم المهني الإضافي. كل واحد منهم ينطوي على تنفيذ برامج تعليمية منفصلة.

تشمل البرامج التعليمية الإضافية ما يلي:

1) برامج التعليم العام الإضافية - برامج التطوير العامة الإضافية، برامج ما قبل المهنية الإضافية؛

2) البرامج المهنية الإضافية - برامج التدريب المتقدمة وبرامج إعادة التدريب المهني.

إن اختيار أنواع مختلفة من البرامج التعليمية، بما في ذلك في إطار التعليم الإضافي، يسمح لنا بضمان استمرارية التعليم طوال الحياة. يوفر نظام البرامج التعليمية المقترح الفرصة لإتقان العديد من البرامج التعليمية في وقت واحد، مع مراعاة التعليم الحالي والمؤهلات والخبرة العملية في الحصول على التعليم والدراسة في إطار برنامج تدريبي مختصر.

في كل بلد، تلعب العملية التعليمية دورًا مهمًا لا يمكن إنكاره في تكوين الشخصية. الهدف الرئيسي للتعليم هو تثقيف وتدريب الشخص، واكتساب المعرفة والمهارات الجديدة والخبرة والكفاءة. تساهم أنواع التعليم المختلفة في التطور المهني والأخلاقي والجسدي للفرد.

ما هي أنواع التعليم الموجودة في روسيا؟

ينص قانون "التعليم" على أن العملية التعليمية هي نظام مستمر ومترابط باستمرار.

تتميز المراحل الرئيسية التالية للتعليم:

• مرحلة ما قبل المدرسة؛
• مدرسة إبتدائية؛
• مدرسة أساسية؛
• المرحلة الثانوية (كاملة).

ملحوظة: بموجب قانون “التعليم” تاريخ 09/01/2013. يعد التعليم قبل المدرسي جزءًا من التعليم العام، ولم تعد المصطلحات "عام" و"مدرسة" مفاهيم متكافئة (مترادفة) من وجهة نظر قانونية.

2. المهنية:

• المهني الثانوي؛
• التعليم العالي (البكالوريوس، التخصص، الماجستير)؛
• تدريب الموظفين المؤهلين تأهيلا عاليا.

تعليم عام

التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة (أو ما قبل المدرسة) مخصص للأطفال دون سن 7 سنوات، والغرض منه هو تنشئة الأطفال وتنميتهم العامة وتعليمهم، فضلاً عن مراقبتهم ورعايتهم. يتم تنفيذها في مؤسسات متخصصة: دور الحضانة ورياض الأطفال ومراكز التنمية المبكرة أو في المنزل.

يستمر التعليم الابتدائي العام لمدة 4 سنوات (من الصف الأول إلى الصف الرابع)، مما يمنح الطفل المعرفة الأساسية في المواد الأساسية.

الرئيسي هو 5 سنوات (من الصف الخامس إلى الصف التاسع)، والذي يتضمن تنمية الطفل في المجالات العلمية الرئيسية. بعد الصف التاسع، يخضع الطلاب لاختبارات إلزامية في شكل امتحان الدولة الموحد في مواضيع معينة.

وهذان المستويان من التعليم المدرسي إلزاميان لجميع الأطفال حسب أعمارهم. بعد الصف التاسع، يحق للطالب ترك المدرسة ومواصلة دراسته في مؤسسة تعليمية ثانوية متخصصة مختارة (يشار إليها فيما يلي باسم SES) (تقع مسؤولية هذا القرار على عاتق الوالدين أو الأوصياء).

يتضمن التعليم المدرسي الكامل دراسة إضافية لمدة عامين في المدرسة الثانوية، والغرض الرئيسي منها هو إعداد الخريجين المستقبليين لدخول الجامعة.

التعليم المهني

تنقسم المؤسسات التعليمية الخاصة إلى مدارس وكليات فنية. في المؤسسات التعليمية (الحكومية وغير الحكومية)، يتم تدريب الطلاب على التخصصات المتاحة لمدة 2-3 (أحيانًا 4) سنوات. يمكنك الالتحاق ببعض المؤسسات التعليمية الثانوية بعد الصف التاسع والبعض الآخر بعد الصف الحادي عشر (كليات الطب).

في الجامعات الروسية يمكن إتقان التعليم العالي بعد حصولك على التعليم الثانوي (بعد 11 درجة) في برامج البكالوريوس والتخصص. بعد الانتهاء من هذه البرامج بنجاح، يمكنك مواصلة دراستك في برنامج الماجستير.

وفقًا لنظام التعليم في بولونيا، يجب أن يتوقف التخصص عن الوجود قريبًا.

بالإضافة إلى التعليم المهني الثانوي والتعليم العالي، هناك أنواع من التعليم تعمل على إعداد موظفين مؤهلين تأهيلاً عاليًا في الدراسات العليا (أو المساعد) والإقامة. هناك أيضًا برامج تدريب مساعدة لتدريب الشخصيات الإبداعية والتربوية المؤهلة تأهيلاً عاليًا.

#طلاب. الثقة في اليوشا – فيديو

يشمل نظام التعليم ما يلي:

• 1) المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية ومتطلبات الدولة الفيدرالية والمعايير التعليمية والبرامج التعليمية بمختلف أنواعها ومستوياتها و (أو) التوجهات ؛
• 2) المنظمات التي تنفذ الأنشطة التعليمية وأعضاء هيئة التدريس والطلاب وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطلاب القصر؛
• 3) هيئات الدولة الفيدرالية والهيئات الحكومية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي، التي تمارس الإدارة العامة في مجال التعليم، والهيئات الحكومية المحلية، التي تمارس الإدارة في مجال التعليم، والهيئات الاستشارية والمشورة وغيرها من الهيئات التي أنشأتها؛
• 4) المنظمات التي تقدم الأنشطة التعليمية، وتقييم جودة التعليم؛
• 5) جمعيات الكيانات القانونية وأصحاب العمل وجمعياتهم والجمعيات العامة العاملة في مجال التعليم.

التجديد المستمر وصقل المعرفة واكتساب وفهم المعلومات الجديدة، وتطوير مهارات وقدرات جديدة تصبح أهم المتطلبات الأساسية لزيادة المستوى الفكري للشخص، ومستوى معيشته، وهي حاجة ملحة لأي متخصص. يشتمل نظام التعليم على عدد من المراحل المنفصلة بطبيعتها، ولكن بفضل الاستمرارية يتم ضمان استمراريتها.

تسمح الاستمرارية للشخص بالانتقال بسلاسة من مرحلة من مراحل التطور إلى المرحلة التالية، ومن مرحلة إلى مرحلة التعليم الأعلى التالية.

وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"، فإن التعليم الروسي هو نظام مستمر من مستويات متتالية، يوجد في كل منها مؤسسات تعليمية حكومية وغير حكومية وبلدية من أنواع وأنواع مختلفة:

• · مرحلة ما قبل المدرسة.
• · التعليم العام (الابتدائي العام، الأساسي العام، الثانوي (الكامل) العام)؛
• · التعليم المهني الابتدائي.
• · التعليم المهني الثانوي.
• · التعليم المهني العالي.
• · التعليم المهني بعد التخرج.
• · التعليم الإضافي للكبار؛
• · التعليم الإضافي للأطفال.
• · للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين (الممثلين القانونيين)؛
• · خاص (إصلاحي) (للطلاب والتلاميذ ذوي الإعاقات النمائية)؛
• · المؤسسات الأخرى التي تقوم بالعملية التعليمية.

الحضانة(حضانة، روضة أطفال). وهي ليست إلزامية وتغطي عادة الأطفال من سنة واحدة إلى 6 - 7 سنوات.

مدرسة شاملة. التعليم من 7 إلى 18 سنة. هناك أنواع مختلفة من المدارس، بما في ذلك المدارس الخاصة التي تدرس بشكل متعمق مواضيع معينة وتعليم الأطفال ذوي الإعاقات النمائية.

• · التعليم الإبتدائي(الصفوف من 1 إلى 4) تشكل عادة جزءًا من التعليم الثانوي، باستثناء القرى الصغيرة والمناطق النائية. وتغطي المرحلة الابتدائية أو المستوى الأول من التعليم الثانوي العام 4 سنوات، حيث يدخل معظم الأطفال المدرسة في سن 6 أو 7 سنوات.
• · التعليم العام الأساسي (الصفوف 5 - 9). وفي سن العاشرة، يتخرج الأطفال من المدرسة الابتدائية وينتقلون إلى المدرسة الثانوية، حيث يدرسون لمدة 5 سنوات أخرى. وبعد الانتهاء من الصف التاسع، يتم إصدار شهادة التعليم الثانوي العام لهم. من خلاله، يمكنهم التقدم للقبول في الصف العاشر من المدرسة (مدرسة ثانوية أو صالة للألعاب الرياضية)، أو التسجيل، على سبيل المثال، في مدرسة فنية.
• · إكمال التعليم العام (الصفوف 10 - 11). بعد الدراسة لمدة عامين آخرين في المدرسة (مدرسة ليسيوم أو صالة للألعاب الرياضية)، يخضع الأطفال للامتحانات النهائية، وبعد ذلك يحصلون على شهادة التعليم الثانوي الكامل.

التعليم المهني. ويمثل التعليم المهني المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الابتدائي والثانوي والعالي.

• · التعليم المهني الابتدائي. يمكن الحصول على هذا التعليم في المدارس الثانوية المهنية أو غيرها من مؤسسات التعليم المهني الابتدائي بعد إكمال الصف التاسع أو الحادي عشر.
• · التعليم المهني الثانوي. تشمل مؤسسات التعليم المهني الثانوي مختلف المدارس والكليات الفنية. ويتم قبولهم هناك بعد الصفين التاسع والحادي عشر.
• · التعليم المهني العالي.

ويمثل التعليم العالي الجامعات والأكاديميات والمعاهد العليا. وفقًا للقانون الاتحادي الصادر في 22 أغسطس 1996 رقم 125-FZ "بشأن التعليم المهني العالي والدراسات العليا"، يتم إنشاء الأنواع التالية من مؤسسات التعليم العالي في الاتحاد الروسي: جامعة، أكاديمية، معهد. يحصل خريجو هذه المؤسسات التعليمية إما على دبلوم متخصص(مدة الدراسة - 5 سنوات)، أو الدرجة العلمية البكالوريوس(4 سنوات) أو ماجيستير(6 سنوات). ويعتبر التعليم العالي غير مكتمل إذا كانت مدة الدراسة لا تقل عن سنتين.

نظام التعليم بعد التخرج: الدراسات العليا والدكتوراه.

يمكن للمؤسسات التعليمية أن تكون مدفوعة الأجر أو مجانية، تجارية أو غير ربحية. ويمكنهم إبرام اتفاقيات مع بعضهم البعض، والتوحد في المجمعات التعليمية (رياض الأطفال - المدرسة الابتدائية، المدرسة الثانوية - الكلية - الجامعة) وجمعيات الإنتاج التعليمي والعلمي (الجمعيات) بمشاركة المؤسسات والمنظمات العلمية والصناعية وغيرها. يمكن الحصول على التعليم بدوام جزئي أو أثناء العمل، على شكل تعليم عائلي (منزلي)، بالإضافة إلى دراسات خارجية.

الحضانةفي روسيا مصمم لضمان النمو الفكري والشخصي والجسدي للطفل من سنة إلى 7 سنوات، وتعزيز صحته العقلية، وتطوير القدرات الفردية والتصحيح اللازم لأوجه القصور في النمو.

يتم تنفيذ التعليم ما قبل المدرسة:

• · في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة
• · في مؤسسات التعليم العام (مرحلة ما قبل المدرسة)
• · في مؤسسات التعليم الإضافي للأطفال (مراكز وجمعيات تنمية الطفولة المبكرة)
• · في المنزل في الأسرة.

يتم تنظيم الأنشطة القانونية والتنظيمية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الاتحاد الروسي من خلال اللوائح النموذجية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. تم تصميم نظام التعليم ما قبل المدرسة ومؤسساته التعليمية لتلبية احتياجات السكان والأسر التي لديها أطفال في مرحلة ما قبل المدرسة للخدمات التعليمية. تم التأكيد على هذا في مفهوم التعليم قبل المدرسي والمعلن في قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" واللوائح النموذجية بشأن المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يتم تحديد المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة كنوع مستقل من المؤسسات التعليمية ويتم تحديد إمكانية تنوع أنواعها. يتم فصل البرنامج التعليمي للتعليم ما قبل المدرسة كبرنامج تعليمي مستقل عن برامج التعليم العام. وفي الوقت نفسه، تستمر البرامج التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والتعليم العام الابتدائي. تتميز مؤسسات ما قبل المدرسة في روسيا بتعدد الوظائف والتنوع والحرية في اختيار الاتجاه ذي الأولوية للعملية التعليمية واستخدام البرامج التعليمية.

منذ بداية عام 2005، فقدت رياض الأطفال الروسية التمويل من الميزانية الفيدرالية لأول مرة منذ 85 عامًا من وجودها كمؤسسات حكومية. وأصبحت صيانتها الآن مسؤولية السلطات المحلية بالكامل. تتمتع البلديات بقدرة محدودة على المناورة بين العجز في الميزانية وقدرة الآباء على الدفع.

اعتبارًا من 1 يناير 2007، وكجزء من التدابير الرامية إلى تحسين الوضع الديموغرافي، بدأ الآباء الذين يذهب أطفالهم إلى رياض الأطفال الحكومية والبلدية في الحصول على هذا التعويض. يتم احتساب التعويض في مؤسسات الدولة والبلديات على النحو التالي: 20% من رسوم النفقة للطفل الأول، و50% للطفل الثاني، و70% للطفل الثالث وما يليه. ويتم تحديد مبلغ التعويض على أساس مقدار الرسوم التي يدفعها الوالدان فعلياً لإعالة الطفل في المؤسسات المحددة.

تسببت الصعوبات الاقتصادية في البلاد في حدوث عدد من العمليات السلبية في عمل نظام المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. في روسيا الآن، لا يتم تزويد أكثر من ثلث الأسر الشابة التي لديها طفل بمؤسسات ما قبل المدرسة. يتولى الآباء مهام المعلمين الأوائل ومسؤولية وضع أسس النمو الجسدي والمعنوي والفكري لشخصية الطفل في مرحلة الطفولة المبكرة.

ولا يمكن عدم الإشارة إلى مشكلة مثل تدني أجور العاملين في التعليم ما قبل المدرسي، والتي بدورها تصبح عائقاً أمام جذب المتخصصين الشباب إلى هذا المجال.

الثانوية العامة -مؤسسة تعليمية تهدف إلى تزويد الطلاب بالمعرفة المنهجية لأساسيات العلوم، فضلا عن المهارات والقدرات ذات الصلة اللازمة لمزيد من التدريب المهني والتعليم العالي. تشمل المؤسسات التعليمية التي تقدم التعليم الثانوي العام المدارس الثانوية والمدارس الثانوية وصالات الألعاب الرياضية، ويستمر التعليم فيها 11 عامًا. وعادة ما يلتحقون بمؤسسة التعليم العام في سن 6 أو 7 سنوات؛ تخرج في سن 17 أو 18 سنة.

يبدأ العام الدراسي في 1 سبتمبر وينتهي في نهاية مايو أو يونيو. هناك طريقتان رئيسيتان لتقسيم العام الدراسي.

• القسمة على أربعة أرباع. بين كل ربع سنة توجد عطلات ("الصيف" و"الخريف" و"الشتاء" و"الربيع").
• القسمة على ثلاثة الثلث. تنقسم الفصول إلى 5 كتل بينها إجازة مدتها أسبوع وإجازة صيفية بين الثلثين الثالث والأول.

في نهاية كل ربع أو ثلث يتم إعطاء درجة نهائية لجميع المواد التي تمت دراستها، وفي نهاية كل عام يتم إعطاء درجة سنوية. إذا كانت الدرجات السنوية غير مرضية، يجوز الاحتفاظ بالطالب للسنة الثانية.

في نهاية الصف الأخير، وكذلك في نهاية الصف التاسع، يقوم الطلاب بإجراء الامتحانات في بعض المواد. وبناء على نتائج هذه الامتحانات والتقييمات السنوية، يتم تحديد الدرجات لشهادة الثانوية العامة. بالنسبة للمواد التي لا يوجد لها امتحانات، يتم تضمين الدرجة السنوية في الشهادة.

لدى معظم المدارس أسبوع عمل مدته 6 أيام (مغلق يوم الأحد)، مع 4-7 دروس يوميًا. مع هذا النظام، تكون مدة الدروس 45 دقيقة. من الممكن أيضًا الدراسة 5 أيام في الأسبوع، ولكن مع عدد كبير من الدروس (حتى 9)، أو مع عدد كبير من الدروس الأقصر (35-40 دقيقة لكل منها). يتم فصل الدروس بفواصل تتراوح مدتها بين 10 و20 دقيقة. بالإضافة إلى الدراسة في الفصول الدراسية، يقوم الطلاب بأداء الواجبات المنزلية (بالنسبة للطلاب الأصغر سنًا، قد لا يكون هناك واجبات منزلية وفقًا لتقدير المعلم).

التعليم إلزامي حتى الصف التاسع، والتعليم في الصفين العاشر والحادي عشر ليس إلزامياً لجميع الأطفال. بعد الصف التاسع، يحصل الخريج على شهادة التعليم الثانوي الأساسي ويمكنه مواصلة دراسته في مدرسة مهنية (مدرسة مهنية، مدارس ثانوية مهنية)، حيث، من بين أمور أخرى، من الممكن أيضًا إكمال برنامج التعليم الثانوي الكامل، أو في مدرسة ثانوية متخصصة (مدرسة فنية، كلية، عدد من المدارس: الطبية والتربوية) حيث يمكن للمرء الحصول على التعليم والمؤهلات الثانوية المتخصصة، عادة كفني أو مهندس مبتدئ، أو حتى البدء في العمل على الفور. بعد الانتهاء من الصف الحادي عشر يحصل الطالب على شهادة إتمام التعليم الثانوي - شهادة إتمام التعليم العام. للالتحاق بمؤسسة التعليم العالي، عادةً ما يلزم الحصول على تعليم ثانوي كامل: شهادة الثانوية العامة، أو وثيقة تؤكد إكمال المدرسة المهنية الثانوية، أو شهادة المدرسة الفنية، بالإضافة إلى نتيجة امتحان الدولة الموحدة (USE) .

منذ عام 2009، اكتسب امتحان الدولة الموحدة حالة إلزامية وهو الشكل الوحيد لشهادة الدولة (النهائية) لخريجي المدارس.

في نظام التعليم العام قد تكون هناك أيضًا مدارس ثانوية متخصصة أو فصول منفصلة (تمهيدية ومتخصصة): مع دراسة متعمقة لعدد من الموضوعات - لغة أجنبية، والفيزياء والرياضيات، والكيمياء، والهندسة، وعلم الأحياء، وما إلى ذلك. وهي تختلف عن تلك العادية في العبء التدريسي الإضافي في المواد التخصصية. في الآونة الأخيرة، تم تطوير شبكة من مدارس اليوم الكامل، حيث لا يحصل الأطفال على التعليم العام فحسب، بل يتم تنفيذ قدر كبير من العمل اللامنهجي معهم، وهناك نوادي وأقسام وجمعيات أخرى للتعليم الإضافي للأطفال. يحق للمدرسة تقديم خدمات تعليمية إضافية للطالب فقط في حالة إبرام اتفاقية لتقديم خدمات تعليمية إضافية مع والديه (الممثلين القانونيين)، من لحظة إبرام هذه الاتفاقية ومدة صلاحيتها . يتم تقديم خدمات تعليمية إضافية بشكل زائد ولا يمكن تقديمها بالمقابل أو كجزء من النشاط الرئيسي.

بالإضافة إلى مدارس التعليم العام في روسيا، هناك أيضًا مؤسسات للتعليم الإضافي للأطفال - الموسيقى والفن والرياضة وما إلى ذلك، والتي لا تحل مشاكل التعليم العام، ولكنها تركز على أهداف تنمية الإمكانات الإبداعية للأطفال، اختيارهم لتقرير مصيرهم في الحياة والمهنة.

التعليم المهنيتنفذ برامج تعليمية مهنية للتعليم المهني الابتدائي والثانوي والعالي:

• · التعليم المهني الابتدائييهدف إلى تدريب العمال المهرة في جميع المجالات الرئيسية للأنشطة المفيدة اجتماعيا على أساس التعليم العام الأساسي. بالنسبة لبعض المهن، يمكن أن يعتمد على التعليم العام الثانوي (الكامل). يمكن الحصول عليها من المدارس المهنية وغيرها؛
• · التعليم المهني الثانوي (SVE) -يهدف إلى تدريب المتخصصين من المستوى المتوسط، وتلبية احتياجات الفرد في تعميق وتوسيع التعليم على أساس التعليم الأساسي العام أو الثانوي (الكامل) العام أو التعليم المهني الابتدائي.

يتم إنشاء الأنواع التالية من المؤسسات التعليمية الثانوية المتخصصة:

• أ) المدرسة الفنية - مؤسسة تعليمية ثانوية متخصصة تنفذ برامج التعليم المهني الأساسي للتعليم المهني الثانوي للتدريب الأساسي؛
• ب) الكلية - مؤسسة تعليمية ثانوية متخصصة تنفذ البرامج التعليمية المهنية الأساسية للتعليم المهني الثانوي للتدريب الأساسي وبرامج التعليم المهني الثانوي للتدريب المتقدم.

بمعنى آخر، تقوم المدارس والكليات الفنية بتدريس التخصصات التي يمكن فيها الحصول على التعليم المهني الثانوي خلال 3 سنوات (في بعض التخصصات - خلال عامين). وفي الوقت نفسه، تتطلب الكلية أيضًا التدريب في برامج تدريبية متقدمة (4 سنوات).

· التعليم المهني العالي -يهدف إلى تدريب وإعادة تدريب المتخصصين على المستوى المناسب، وتلبية احتياجات الفرد في تعميق وتوسيع التعليم على أساس التعليم المهني الثانوي (الكامل) العام والثانوي.

يوجد في الاتحاد الروسي ثلاثة أنواع من مؤسسات التعليم العالي التي يمكن الحصول على التعليم العالي فيها: المعهد والأكاديمية والجامعة.

تتميز الأكاديمية بمجموعة أضيق من التخصصات، كقاعدة عامة، فهي مخصصة لقطاع واحد من الاقتصاد. على سبيل المثال، أكاديمية النقل بالسكك الحديدية، الأكاديمية الزراعية، أكاديمية التعدين، الأكاديمية الاقتصادية، إلخ.

تغطي الجامعة مجموعة واسعة من التخصصات من مختلف المجالات. على سبيل المثال، الجامعة التقنية أو الجامعة الكلاسيكية.

لا يمكن تعيين أي من هاتين الحالتين لمؤسسة تعليمية إلا إذا كانت تجري بحثًا علميًا واسع النطاق ومعترفًا به على مستوى معين.

للحصول على صفة "معهد"، يكفي أن تقوم مؤسسة تعليمية بتوفير التدريب في تخصص واحد على الأقل وإجراء الأنشطة العلمية وفقًا لتقديرها الخاص. لكن على الرغم من هذه الاختلافات فإن التشريع الروسي لا يقدم أي مزايا أو قيود لخريجي المعاهد أو الأكاديميات أو الجامعات المعتمدة.

يمنح الترخيص المؤسسة التعليمية الحق في القيام بالأنشطة التعليمية. الترخيص هو وثيقة حكومية تسمح للجامعة (أو فرعها) بتدريب المتخصصين في مجال التعليم المهني العالي. يتم إصدار الترخيص من قبل الخدمة الفيدرالية للإشراف على التعليم والعلوم. يتعين على كل من الجامعات الخاصة والحكومية الحصول على ترخيص. يتم إصدار هذه الوثيقة لمدة 5 سنوات. وبعد انتهاء الترخيص تصبح أنشطة الجامعة غير قانونية. يجب أن يكون لترخيص الجامعة أو الفرع ملاحق. وتبين ملاحق الترخيص جميع التخصصات التي يحق للجامعة أو الفرع تدريب المتخصصين فيها. إذا كان التخصص الذي تم إعلان قبول الطلاب فيه غير موجود في الطلب، فإن تدريس الطلاب في هذا التخصص غير قانوني.

في الاتحاد الروسي، هناك أشكال مختلفة لملكية المؤسسات التعليمية: الدولة (بما في ذلك الكيانات البلدية والفدرالية) وغير الحكومية (مؤسسوها كيانات قانونية أو أفراد). تتمتع جميع المؤسسات التعليمية المعتمدة، بغض النظر عن شكل ملكيتها، بحقوق متساوية في إصدار شهادات الدولة وتأجيل التجنيد للخدمة العسكرية.

يوفر التعليم المهني بعد التخرج للمواطنين الفرصة لتحسين مستوى تعليمهم ومؤهلاتهم العلمية والتربوية على أساس التعليم المهني العالي.

للحصول عليها تم إنشاء المعاهد التالية في المؤسسات التعليمية للتعليم المهني العالي والمؤسسات العلمية:

• الدراسات العليا؛
• دراسات الدكتوراه؛
• الإقامات؛