الأسر التي تقوم بتربية الأطفال ذوي الإعاقة كمشكلة اجتماعية

إي. فورونين

سمولينسك

التطور الاجتماعي والاقتصادي والثقافي للمجتمع الحديث هو الأساس لتشكيل الطبيعة المثلى للعلاقات بين الأشخاص الأصحاء والأشخاص ذوي الإعاقة. لا تقتصر مشكلة إعادة تأهيل الأطفال الذين يعانون من تشوهات صحية على الجانب الطبي ، بل هي إلى حد كبير مشكلة عدم تكافؤ الفرص. إن تطوير استراتيجيات التربية ، والتكنولوجيات التعليمية التي يمكن أن تضمن الاحتراف في المستقبل ، وضمان التكيف الاجتماعي والبيئي للأطفال "الخاصين" بحاجة إلى تركيز جهود مواضيع بيئة حياتهم ، ودمج أنشطة المؤسسات الاجتماعية والثقافية - الأسرة ، المؤسسات التعليمية والتأهيلية والطبية ، والمجتمع بأسره. مشكلة "الإعاقة" ليست مشكلة شخص واحد أو أي جزء من السكان. في ظل ظروف الوضع الديموغرافي الحالي ، من ناحية ، والزيادة المطردة في عدد المعوقين ، من ناحية أخرى ، تصبح هذه المشكلة ذات صلة بالمجتمع بأسره.

إن الوضع المستقبلي للدولة ، والأمة ، والبشرية جمعاء تحددها في المقام الأول صحة أطفالها ، و "مستقبلها اليوم". في مجتمع إنساني ، على عكس المجتمع التكنوقراطي ، يكون الإنسان هو أعلى قيمة. ليس رجلًا في خدمة الإنتاج والتقدم العلمي والتكنولوجي ، بل على العكس ، هذا الأخير - في خدمة الإنسان. لكن عواقب التطور المتسارع للحضارة التكنولوجية هي بالضبط ما يجعل مشكلة وجود الإنسان نفسه ككائن بيولوجي مشكلة كبيرة.

تلوث البيئة بالنفايات ، والتدمير الهمجي للغابات ، وتلوث الهواء والنهر إلى أقصى حد تقريبًا ، لدرجة أن الهواء النظيف أصبح نادرًا بالفعل ، ومياه الشرب في شكل "معبأة" هي موضوع الربح التجاري لرجال الأعمال البارعين . لا تنضب المحيطات بسبب تدمير الكائنات الحية فحسب ، بل تتوقف أيضًا عن كونها منظمًا طبيعيًا للعمليات الطبيعية. نشعر بالدهشة والانزعاج من فصول الشتاء الدافئة غير المسبوقة وليالي الصيف الباردة ، وهذا بالفعل نظام مناخي ، وعواقبه لا تنعكس فقط على الظروف الجوية ، ولكن أيضًا على أنفسنا. في بداية القرن الحادي والعشرين ، أصبح تصريح ألبرت شفايتسر أكثر أهمية من أي وقت مضى: "فقد الإنسان القدرة على التنبؤ والتعليق ، وسينتهي به الأمر إلى تدمير الأرض. وهذا بدوره سيؤدي إلى الموت. الإنسان نفسه "(2 ، ص 177). تأهيل أطفال الأسرة الاجتماعية

تميزت بداية التسعينيات من القرن الماضي في روسيا بتحول سلبي حاد في الوضع الاجتماعي والاقتصادي لغالبية السكان ، مما أدى إلى عامل ضغط قوي حدد إلى حد كبير ديناميكيات العمليات الديموغرافية. يتزايد عدد أمراض القلب والأوعية الدموية وأمراض الأورام ، وتصبح منطقة "مظاهرها الفردية" أصغر سناً. مقيدون بجهاز كمبيوتر ، تلفزيون ، مزود بوسائل نقل ، أصبحنا أقل حركة وأقل حركة ، نعاني من عواقب نقص الديناميكا. أرضيات الرقص هي شيء من الماضي. أصبح "الاستجمام النشط" المحتمل في شكل نوادي رياضية وصالات رياضية ومراكز لياقة بدنية بالفعل "مدفوع الأجر" لدرجة أنه فقد كل جاذبية مجموعة كبيرة من السكان البالغين. إن سياسة الترفيه التي تزرعها شاشات التلفزيون ، والاستعادة النشطة لـ "الحياة الجميلة" للنجوم ، وجذب الانتباه مع الخفقان متعدد الألوان ، تعزز النشاط البدني بدرجة أقل ، تاركة وراءها فقط "مذاقًا" مزعجًا للوقت الضائع و الاغتراب عن العالم المحيط القاتم.

في "السوق الجامحة" اليوم ، لم تتغير طبيعة العلاقات الصناعية للأفضل. يؤثر عدم الامتثال لتدابير سلامة العمل بسبب التقشف والنمو المستمر لتكثيف الإنتاج ، وخاصة في المؤسسات غير الحكومية ، على زيادة الإصابات وارتفاع مستوى الإصابة بالأمراض بين العمال. دخل غالبية السكان متخلف عن النمو في تكلفة المعيشة. هناك حاجة لزيادة ساعات العمل والبحث عن أرباح إضافية. يتم تقليل فرص الراحة المناسبة واستعادة القوة الجسدية والعاطفية.

تدهور الوضع الاقتصادي بسبب الأزمة الممتدة والافتقار إلى نمط حياة صحي وزيادة أحمال الإجهاد وتراكم الطفرات الضارة والعيوب في الرعاية الطبية ، والتي غالبًا ما تكون في وقت غير مناسب وفاسدة - كل هذه هي حقائق واقع اليوم. تتصرف بطريقة منسقة وهادفة ، وتتسبب في خطر حدوث تدهور حاد في مجموعة الجينات البشرية ، وتشكل "قيودًا على قابلية الحياة" لممثليها الفرديين في المراحل الأولى من ظهورهم - من الطفولة ، منذ الولادة ، من الحمل ، من وجود سابق في شكل أصغر الخلايا في الكائنات الحية. آباء وأمهات المستقبل ...

الطب الحديث ، الذي حصل على تطور كبير بسبب إنجازات الحضارة ، يسمح لك بمعالجة العديد من الأمراض ، ولكنه في نفس الوقت يقضي على تأثير الانتقاء الطبيعي ، الذي حذف في فجر البشرية الضعيف ، غير القابل للحياة بشكل كاف ، "الأقل شأنا" من حيث مؤشرات الصحة الجسدية أو العقلية من سلسلة الأجيال المتعاقبة.

وفقًا لمنظمة الصحة العالمية ، "الصحة هي حالة من الرفاهية الجسدية والعقلية والاجتماعية الكاملة" (2 ، ص 185). في إطار هذا النهج ، تتحدد الحالة الصحية ليس فقط من خلال "بيولوجيا" الشخص ، ولكن أيضًا من خلال نوعية حياته ، وإمكانيات الإدراك الذاتي الإبداعي ، ومستوى الإمكانات الروحية. في الوقت نفسه ، يتم التأكيد على استقلالية الشخص المتزايدة عن القيود التي تفرضها احتمالات "قوقعته الجسدية". في الدراسات التجريبية ، تم العثور على علاقة وثيقة بين الرضا الذاتي الاجتماعي للشخص ، وتعريفه الذاتي الروحي ومعايير الدورة الدموية الدماغية ، والتي تؤثر على خطر الإصابة بالأمراض والوفاة المبكرة. في العقود الأخيرة ، أصبح الرفاه الاجتماعي في تناقض واضح مع الصحة الطبيعية للفرد ، ومع مراعاة البيانات المتعلقة بمؤشرات الرفاه الجسدي والعقلي والاجتماعي لجميع السكان ، يمكن القول بأن المشاكل الصحية تؤثر على كل شخص ثالث. يوجد حاليًا أكثر من 10 ملايين شخص معترف بهم رسميًا على أنهم معاقون في الاتحاد الروسي ، منهم حوالي 640 ألف طفل معاق (4 ، ص 27 ، 29).

يعود مصطلح "غير صالح" إلى الجذر اللاتيني (صحيح - فعال ، كامل ، قوي) مع النفي ، أي أنه يعني حرفياً "غير صالح" ، "أدنى" ، "عاجز". في روسيا ، منذ زمن بيتر الأول ، اقتداءً بمثال أوروبا الغربية ، يشير هذا الاسم إلى الجنود المعوقين ، والذي فُسِّر لاحقًا على أنه "شخص فقد قدرته على العمل" ، لأن إحدى العلامات الرئيسية للإعاقة هي التغيير في القدرة على العمل. في المستقبل ، تم تعميق مفهوم "الإعاقة" ويتم تعريفه حاليًا على أنه "وجود عيب ودرجة تعويضه" (3 ، ص 35).

في التوصيات رقم 1185 لبرامج إعادة التأهيل للدورة الرابعة والأربعين للجمعية البرلمانية لمجلس أوروبا في 5 مايو 1992 ، تم تعريف الإعاقة على أنها "قيود في الفرص بسبب العوائق الجسدية والنفسية والحسية والاجتماعية والثقافية والتشريعية وغيرها. التي تمنع الشخص المعاق من الاندماج في المجتمع والمشاركة في حياة الأسرة أو المجتمع على نفس الأسس التي يستخدمها أفراد المجتمع الآخرون "(4 ، ص 14). مشكلة الإعاقة ، كما نرى ، لا تقتصر على المؤشرات الطبية ، بل هي أيضًا مشكلة محدودية الفرص الاجتماعية ، والتي من الضروري فيها تحفيز قدرة الأشخاص ذوي وضع الشخص المعاق على قيادة نشطة ومرضية. الحياة.

وثيقة تكاملية تغطي جميع مشاكل تنظيم حياة الأشخاص ذوي الإعاقة هي القواعد الموحدة لضمان تكافؤ الفرص للأشخاص ذوي الإعاقة ، التي اعتمدتها الجمعية العامة للأمم المتحدة في 20 ديسمبر 1993 (القرار رقم 48/96). صياغة المفاهيم الأساسية لسياسة المجتمع تجاه المعاقين ، وتحدد القواعد محتوى وأهداف عملية تأهيل الأشخاص ذوي الإعاقة. يعني مصطلح "إعادة التأهيل" عملية مصممة لمساعدة الأشخاص ذوي الإعاقة على تحقيق المستوى الأمثل من الأداء البدني والفكري والعقلي و / أو الاجتماعي والحفاظ عليه ، وبالتالي تزويدهم بالوسائل اللازمة لتغيير حياتهم وتوسيع نطاق استقلاليتهم. ... لا تعني عملية إعادة التأهيل توفير الرعاية الطبية فقط. فهي تشمل مجموعة واسعة من التدابير والأنشطة ، تتراوح من إعادة التأهيل الأولي والأكثر عمومية إلى الأنشطة المستهدفة ، على سبيل المثال ، استعادة القدرة المهنية على العمل "(4 ، ص 196).

ترتبط متطلبات الصفات الجسدية والفكرية للفرد ، والتي يتم التعبير عنها تحديدًا في الأفكار العامة حول "القاعدة" و "الشذوذ" ، ارتباطًا وثيقًا بمستوى تطور المجتمع وإنسنته. لطالما تم تحديد الوضع الاجتماعي للأطفال الذين يعانون من اضطرابات في النمو من خلال أنظمة القانون المدني وأنظمة القيم التي هيمنت على المجتمع. في اليونان القديمة وروما القديمة ، كان الأطفال الذين يعانون من تشوهات في النمو محكوم عليهم بالتدمير الجسدي. شجعت المسيحية ، الداعية إلى الرحمة ، تقديم المساعدة لـ "البائسين" ، لكنها رفضتهم بشكل أساسي ، وعزلت "أعضائها الأدنى" في الأديرة ، فيما بعد - في الملاجئ ودور الصندل. الآن أصبح المجتمع العالمي يدرك الحاجة إلى وجود مجتمع واحد ، بما في ذلك الأشخاص الذين يعانون من مشاكل ، وخلق بيئة خالية من العوائق لهم ، وفرص النمو والعيش في أسرهم ، والمشاركة في حياة المجتمع.

تعتبر الصحة الاجتماعية في سيادة القانون أحد مجالات النشاط ذات الأولوية. تكرس اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل ، التي تم تبنيها في عام 1989 ، "حق الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو في أن يعيشوا حياة كاملة وكريمة في ظروف تضمن كرامتهم وتعزز ثقتهم بأنفسهم وتسهل مشاركتهم النشطة في المجتمع. "(المادة 23) ؛ حق الطفل المعوق في رعاية ومساعدة خاصتين ، ينبغي توفيرهما بالمجان قدر الإمكان ، مع مراعاة الموارد المالية للوالدين أو غيرهم من الأشخاص الذين يقدمون الرعاية للطفل ، من أجل ضمان وصول الطفل المعاق بشكل فعال إلى الخدمات في مجال التعليم والتدريب والرعاية الطبية واستعادة الصحة والتحضير للعمل والوصول إلى المرافق الترفيهية بطريقة تؤدي إلى أقصى مشاركة ممكنة للطفل في الحياة الاجتماعية و تحقيق تنمية شخصيته بما في ذلك النماء الثقافي والروحي للطفل "(5 ، ص 633).

تعمل الدولة كضامن لتقديم مختلف أنواع المساعدة الاجتماعية للأطفال المعوقين: معاشات تقاعدية ، وتوفير الأدوية اللازمة ، والأطراف الصناعية ، وإمكانية إعادة التأهيل الطبي والنفسي في المراكز الطبية والصحية. لكن أي تعويض طبي ومالي عن عيب له حدوده. يحتاج معظم الأطفال ذوي الإعاقة إلى إعادة التأهيل الاجتماعي والتواصل ، وتعلم مهارات التواصل الإيجابي مع الآخرين ، مما يسمح لهم بتكوين موقف إيجابي وتحديد مكانهم في الحياة.

دون النظر بالتفصيل في فئات نشاط الحياة التي تحدد إنشاء حالة "الطفولة المعوقة" ، نلاحظ ، مع ذلك ، القيود العامة على مساحة معيشة الأطفال المعوقين ، وانتهاك قدرتهم على الخدمة الذاتية ، والتوجيه ، التواصل والتعلم والعمل في المستقبل. لا يمكن التغلب على مشاكل عدم التكيف الاجتماعي خارج المؤسسات الاجتماعية - الأسرة ، والمراكز الاجتماعية والطبية والتعليمية وإعادة التأهيل. إن عدم قدرة الآخرين أو عدم رغبتهم في الاتصال بمثل هذا الطفل - مداعبته ، واللعب معه ، والمساعدة في إعادة تأهيله الطبي ليس من باب الشفقة على "المعوق" ، ولكن احترامًا للشخصية الناشئة - سيؤدي إلى الحرمان الاجتماعي من طفل معاق بالفعل في مرحلة الطفولة ، وربما يبطئ من تكوين عقله.

أقرب "دائرة من جهات الاتصال" للطفل ، والأكثر اهتمامًا بنموه الأمثل وإعادة تأهيله الممكنة ، هي أسرته أو والديه "بالدم" أو الذين تبنوا (تبنوا) طفلًا آخر. بالنسبة للوالدين ، يعد تشخيص إعاقة الطفل التي يحددها الأطباء اختبارًا صعبًا. أي عائلة ، حتى الأكثر ازدهارًا ، لديها مشاكلها الخاصة فيما يتعلق بفرص العمل ، وتنظيم الحياة والترفيه ، واختيار الاستراتيجيات لتحقيق الذات ، وإقامة العلاقات الشخصية المثلى ، إلخ. مع ظهور طفل معاق في الأسرة (ولادة طفل مصاب بتشوهات جسدية يمكن ملاحظتها ، أو الحصول على معلومات حول علم الأمراض الخاص به) ، تزداد المشاكل عدة مرات.

يحتاج الأطفال "الخاصون" إلى رعاية خاصة ، وتربية ، وتنظيم أشكال "عائلية" لأنشطة إعادة التأهيل. الفرص المتاحة للوالدين للمشاركة في عمل ممتع ، وتقل مكاسبهم الكاملة ، والترفيه ، والنشاط الاجتماعي ، كما أن الاتصالات العائلية مع الأقارب الآخرين والعلاقات الودية محدودة. في البداية ، يعاني الوالدان من ضغوط شديدة ، يأس ، ارتباك ، شعور حاد بالذنب أمام الطفل ، احتجاج داخلي قوي. الحالة الداخلية لهذه الفترة من الحياة مناسبة لـ Blok: "ما مدى صعوبة السير بين الناس والتظاهر بعدم الموت ..."

تختار الأسرة الاتجاهات الرئيسية لأعمالهم المستقبلية. الباحث I.L. يقترح Lukomskaya التصنيف التالي للاستراتيجيات التعليمية للأسر التي ينشأ فيها الأطفال ذوو الإعاقة:

· الحماية المفرطة - الحاجة إلى السيطرة ، والشعور بالذنب ، وتجنب حل المشكلات الشخصية ، وقمع استقلالية الطفل من قبل الوالدين ، وإهمال احتياجاتهم الخاصة ، والحد من الروابط الاجتماعية ؛

· إهمال - إنكار داخلي للمرض ؛

· مشجعة - كل التصرفات السلبية للطفل يتم تشجيعها وتبريرها بالمرض الذي يتميز بمفهوم "أنا" إيجابي - مفهوم الوالدين ، الثقة في صحة تصرفاتهم ، الدفاع عن مصالح الطفل (3 ، ص 95- 96).

دعنا نقدم مفهومنا الخاص بالمكون الموضوعي والإنساني التكاملي: قبول الموقف كحقيقة موضوعية ؛ حظر تبرير تلك "المظاهر" السلبية التي يمكن للطفل أن يتعلم السيطرة عليها ؛ تحديد الإجراءات لإعادة التأهيل الممكنة ، مع مراعاة مصالح الطفل وقدراته الخاصة من أجل تنمية استقلالية الطفل وتكيفه الاجتماعي.

في تنفيذ هذا المفهوم ، تلعب الرغبة في قلب التيار ، وليس الانهيار ، دورًا مهمًا للحصول على معلومات حول طبيعة المرض ووسائل وطرق استعادة صحة الطفل. بالتواجد مع الطفل في المستشفيات الطبية ، يحصل الآباء على فرصة للتواصل مع أولئك الذين يجدون أنفسهم في وضع مماثل أو لديهم خبرة في أعمال إعادة التأهيل مع الأطفال المرضى. هذا يعيد تأهيل الوالدين أنفسهم ، ويساعدهم على إيجاد "موطئ قدم" في أفعالهم. ولكن ، بعد أن تجاوزت حدود المستشفى ، غالبًا ما تواجه الأسرة اللامبالاة وسوء فهم الآخرين ومظاهر الفضول غير الصحي وعدم الرضا تجاه أولئك الذين "أنتجوا أشخاصًا معاقين" ... القدرة على تطوير دفاع معين في النفس لا يسمح بتدمير العالم الداخلي للفرد ، وهو موقف إيجابي في تصور البيئة يغضب من بعضنا البعض ومن الطفل ، باعتباره الجاني المرئي لجميع المصائب - كل هذا يجب تعلمه لفترة طويلة جدًا ، عمليا ، كل حياة المرء.

كما تعلم ، فإن الأسرة هي أخف نوع من التأثير الاجتماعي على شخصية الطفل. ولكن غالبًا ما يكون أفراد الأسرة هم الذين يتعين عليهم إظهار بعض الجمود في التعليم ، المرتبط بالحاجة إلى تدابير إعادة التأهيل. لسنوات عديدة للدراسة مع طفل أصم وفقًا لطريقة E.I. ليونارد ، لنسمع لاحقًا كلماته الأولى. لقضاء مع طفل يعاني من الشلل الدماغي الطفولي يوميًا عدة ساعات من التمارين الجسدية والتدليك - من خلال آلام العضلات المتشنجة ، من خلال الصراخ والدموع ، لتهدئة وإقناع وتحويل المهام إلى لعبة ، ومسابقات رياضية مثيرة مع النفس ... المكافأة ستكون أولى خطواته المستقلة. سيكون من الممكن تعليم هؤلاء الأطفال في مدرسة "عادية" مع أطفال "عاديين" آخرين ، لمنحهم تعليمًا مهنيًا كاملًا ، لضمان مستقبلهم ، حيث سيختفي الآباء يومًا ما.

فيما يتعلق بالتربية الأسرية للأطفال المعوقين ، يمكن ملاحظة بعض التناقض. يتلقى هؤلاء الأطفال اهتمامًا أكبر بكثير من البالغين أكثر من أقرانهم الأصحاء ، وغالبًا ما يعطون انطباعًا بأنهم أكثر عقلانية وعقلانية. صرف انتباههم عن المشاكل المرتبطة بالعواقب المؤلمة لإجراءات إعادة التأهيل ، وتطويرها بكل طريقة ممكنة ، وتعليمهم السلوك في مواقف الحياة ، والكبار يتحدثون معهم كثيرًا ، ويهتمون بحالتهم الذهنية ، ويطورون مجموعة من المشاعر . ثم ينمو العاملون في المجال الإنساني من هؤلاء الأطفال ، ويتوقف أقرانهم في المدارس والجامعات عن الاهتمام بنواقصهم الجسدية ، لأنهم يرون فيهم أشخاصًا يستحقون الاحترام.

ولكن لن يكون هذا هو الحال إلا إذا كان الوالدان (أو أحدهما على الأقل) لا يسمحان لأنفسهما بالخضوع لإغراء "الانسحاب". إذا عملوا على أنفسهم وعلى الطفل ، علموا وتعلموا ، مع مراعاة نصيحة الدكتور ليفي: "... يحتاج الطفل إلى صبر لا نهاية له واختراق لا حدود له. إذا كان طفلك على هذا النحو ، فلا توجد أوهام: سيكون الأمر صعبًا بالنسبة له وصعب معه. ولكن لا تيأس ، لا تعتبر أنه وأنت فقط "سيئ الحظ" ، ولا ترى في سلوكه مظاهر مرض واحد فقط ... مرض آخر أفضل من صحة أخرى ، و لا أحد منهك بسبب المرض "(6 ، ص 84).

بدأ ابني الأصغر في المشي بمفرده لأول مرة في سن السادسة وفي نفس الوقت قدم لي أول قصيدة له في عيد ميلادي:

الارض تدور حول الروح

تدور الروح حول الأرض ...

ويقف الناس بيد ممدودة ، -

أملا في الحصول على عملة نحاسية ...

تأمل عبثا ، يا ولدي ،

أن الروح ستعيد لك السلام ...

المؤلفات

1. Gadirova N.G. إعادة تأهيل الأطفال ذوي الإعاقات الجسدية في البيئة الاجتماعية والثقافية لألمانيا: Dis. كاند. بيد. العلوم: 13.00.05 / N.G. جاديروف. - م ، 2002. - 243 ص.

ديميدنكو إ. الفهم الفلسفي لصحة الإنسان في العالم التكنولوجي / إ. Demidenko // الفلسفة الصحية / الأكاديمية الروسية للعلوم ، معهد الفلسفة ؛ هيئة التحرير: أ. ت. شاتالوف (محرر مسؤول) [وآخرون]. - م ، 2001. - س 175-195.

Lukomskaya I.L. التكامل الاجتماعي والثقافي للمختصين وأولياء الأمور في تأهيل الأطفال المعوقين: Cand. كاند. بيد. العلوم: 13.00.05 / I.L. لوكومسكايا. - م ، 2004. - 188 ص.

Kholostova E.I. العمل الاجتماعي مع المعاقين: كتاب مدرسي. البدل / E.I. خلوستوف. - م: مؤسسة النشر والتجارة "Dashkov and K" 2006. - 240 ص.

Kholostova E.I. العمل الاجتماعي: كتاب مدرسي / إي. خلوستوف. - م: مؤسسة النشر والتجارة "Dashkov and K" 2004. - 692 ص.

Yatsunova O.A. ليس مثل أي شخص آخر / O.A. ياتسونوفا. - م: المعرفة 1991. - 192 ص.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

نشر على http://www.allbest.ru/

جامعة ولاية بيلاروسيا

إدارة معهد الدولةوالاجتماعيةالتقنيات

قسم التأهيل

عمل الدورة

حول الموضوع: علم النفس والاجتماعي

مشاكل تعليم العائلات

طفل معاق

طالب جماعي

التخصصات

"الخدمة الاجتماعية"

المستشار العلمي

مرشح العلوم الطبية ، أستاذ مشارك

مقدمة

1. الأسرة هي كائن حي

1.1 ما هي الأسرة؟

1.2 وظائف الأسرة

2. أسرة مع طفل معاق

2.1 مشاكل نفسية

2.2 القضايا الاجتماعية

استنتاج

"أفضل طريقة للقيام بذلك

الأطفال طيبون

إجعلهم سعداء"

يا وايلد

مقدمة

مساعدة الطفل المعاق الأسرة

اخترت موضوع عمل الدورة "المشاكل النفسية والاجتماعية للأسر التي تربي طفلاً معوقاً"لأنني أعتقد أن هذه القضايا ذات صلة. يحتاج كل من الأطفال وأولياء أمورهم إلى المساعدة ، لأنهم في أغلب الأحيان لا يستطيعون التعامل مع الصعوبات التي تنشأ في العائلات التي لديها أطفال مميزون.

التقدم الاجتماعي والثقافي كعملية لإضفاء الطابع الإنساني على العلاقات بين الفرد والمجتمع ، بهدف الحفاظ على الوراثة الروحية للعلاقات الإنسانية ، يتطلب اهتمامًا خاصًا لممثلي الشرائح الأقل حماية اجتماعية من السكان ، ومن بينهم الأطفال ذوو الإعاقة هم أكبر مجموعة . ترتبط نظرة جديدة إلى مشكلة الأطفال المعوقين ، أولاً ، بانتقال المجتمع إلى مرحلة ما بعد الصناعة من التطور ، وثانيًا ، بتحول الوعي العام من "ثقافة المنفعة" إلى "ثقافة المنفعة". كرامة". على عتبة الألفية الجديدة ، ينبغي اعتبار الشخص المعوق ليس فقط موضوعًا للمساعدة والرعاية الاجتماعية والتربوية ، ولكن أيضًا كموضوع نشط للمجتمع المحيط ، مما يخلق الظروف لتحقيق أقصى قدر ممكن من الإدراك الذاتي في المجتمع. هذا هو السبب في أن البحث عن أفضل الطرق لتعزيز موقف المجتمع المتسامح تجاه الأطفال ذوي الإعاقة هو أحد المهام الأساسية للعمل الاجتماعي وهو موضوع بحث متعدد التخصصات.

في الوقت نفسه ، يُظهر تحليل الممارسة الجماهيرية أنه في الوقت الحاضر ، تطورت مواقف بعيدة عن التسامح تجاه العديد من فئات الأشخاص ذوي الإعاقات التنموية. تتجلى الصورة النمطية السلبية لتصور الأشخاص ذوي الإعاقات التنموية ، أولاً وقبل كل شيء ، في تصور هذه الفئة من الأشخاص على أنهم مؤسسون ، مع فرص محدودة للغاية ، وهم الأشخاص الذين يحتاجون إلى الشفقة والمساعدة ، ولكنهم لا يمثلون المجتمع. والأهمية الشخصية للمجتمع.

ومع ذلك ، من أجل التنمية المثلى وتحقيق الذات الكافية ، يحتاج الشخص ذو الإعاقة إلى علاقة مناسبة مع المجتمع ، والتي تنشأ في عملية الاتصال ، والنشاط الجماعي. في ظل هذه الظروف ، يزداد دور أسرة الطفل المعوق بشكل لا يقاس ، والذي يمكن وينبغي أن يصبح عاملاً هامًا في تنمية موقف متسامح من المجتمع تجاه الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو.

هدفالدراسة هي عائلة مع طفل معاق.

موضوعاتبحث - مشاكل نفسية واجتماعية للأسرة التي تنجب طفلًا معاقًا.

هدف- التعرف على المشكلات الفعلية للأسر التي تقوم بتربية طفل معاق.

مهام العمل:- اكتشف ما هي الأسرة ؟؛

ما هي وظائف الأسرة؟

ما هي المشاكل الاجتماعية والنفسية للأسر التي تقوم بتربية طفل معاق؟

لدراسة موقف الوالدين تجاه الطفل ، للتحقق من رفاهية الوالدين ، استخدمت ما يلي طُرق:

1. منهجية البحث - استبيان SAN(الرفاه ، النشاط ، المزاج) ؛

2. استبيان الأبوة والأمومة (A.Ya Varga ، V.V. Stolin).

3. استبيان: كم مرة تتعرض للإجهاد؟

فرضية البحث: من الضروري التحقق من سلوك الوالدين وطفلهما المعاق وكيفية تعامل الأم معه.

1. الأسرة هي كائن حي

1.1 ما هي الأسرة؟

استضافت على Allbest.ru

الأسرة دائما مهمة للغاية. بالنسبة لها ، مهما كانت ، نحن مدينون بميلادنا وتطورنا الشخصي ، فنحن أمامها على مفترق طرق ، ونختار إجابتنا الخاصة لمسألة الحالة الاجتماعية ، فنحن نعتبرها تقريبًا المقياس الرئيسي لثروتنا الخاصة.

دور الأسرة في المجتمع لا يضاهى مع أي مؤسسات اجتماعية أخرى ، لأنه في الأسرة تتشكل شخصية الفرد وتتطور ، ويتقن الأدوار الاجتماعية من أجل التكيف دون ألم في المجتمع. يشعر الشخص بالارتباط بالعائلة طوال حياته.

في الأسرة ، تتشكل معايير السلوك البشري ، ويتم الكشف عن العالم الداخلي والصفات الفردية للشخصية ، ويتم وضع أسس الأخلاق. لا تساهم الأسرة فقط في تكوين الشخصية ، ولكن أيضًا في تأكيد الذات لدى الشخص. يحفز نشاطه الاجتماعي ويكشف عن الفردية.

كل واحد منا لديه فكرته الخاصة عن الأسرة. بالنسبة للبعض ، الأسرة هي ، في المقام الأول ، مسؤولية ، ولكن بالنسبة للبعض ، فهي الدفء والتفاهم المتبادل. الشيء الأكثر إثارة للاهتمام هو أنه إذا سألت كل فرد من أفراد الأسرة ، فستجد أن كل هذه الأفكار ستكون مختلفة.

"الأسرة هي مجموعة اجتماعية صغيرة تقوم على الزواج و (أو) القرابة ، ويتحد أفرادها من خلال التعايش وتدبير شؤون المنزل ، والاتصال العاطفي والمسؤوليات المتبادلة تجاه بعضهم البعض".

تمر الأسرة في تكوينها وتطورها بجميع المراحل التي تتميز بها أي مجموعة أخرى. في البداية ، تنشأ الأسرة كمجموعة حرة ، ينضم إليها المشاركون برغبة مشتركة. بعد إضفاء الطابع الرسمي على العلاقة بين الرجل والمرأة بشكل قانوني ، تتحول المجموعة الحرة إلى مجموعة رسمية. المجموعة الرسمية لديها نظام متماسك معين للعلاقات. لكن نظام العلاقات لا يمكن اقتراحه من الخارج ، ولكن يجب تشكيله داخل المجموعة. العلاقات العاطفية والروحية بين الشباب قبل الزواج تكملها العلاقات الزوجية ، ومع ظهور الطفل ، تظهر العلاقات بين الوالدين والطفل.

يتحدث علماء النفس عن الأسرة كمجموعة أولية صغيرة ، يكون أفرادها على اتصال شخصي مباشر ومتحدون من خلال نشاط مشترك. في القرن العشرين ، قدم تشارلز كولي مفهوم المجموعة الأساسية.

تتميز الأسرة ، باعتبارها مجموعة أساسية ، بالميزات التالية:

1. "تأثير الأسرة على أي فرد من أفرادها أساسي من حيث الزمان والمحتوى ؛

2. تشكل الأسرة الشخصية ككل ، والمجموعات الثانوية (روضة أطفال ، مدرسة) لا تؤثر عليها إلا إلى حد ضئيل.

3. الأسرة جمعية تتكاثر.

4. أفراد الأسرة في علاقة دائمة ، لذا فإن أي تغيير في سلوك أحدهم يستلزم تغييرات في سلوك البقية ؛

5 - للأسرة ، كدولة صغيرة مستقلة ، حدودها الخاصة المحروسة والدفاع عنها بعناية ، أي هي وحدة ضيقة نسبيًا وذاتية التحديد ؛

6. يلبي الاحتياجات الحيوية للأشخاص ، بما في ذلك تلك التي لا تستطيع المجموعة الثانوية إشباعها.

في الأسرة ، يتعرف الطفل على ما يمكن أن يتوقعه من الأشخاص الذين لديهم قوة وفرص أكثر مما لديه. يتعلم ما إذا كان سيتم تلبية احتياجاته ويطور أكثر الطرق فعالية للتعبير عن رغباته. في الأسرة يتعلم الطفل ما هو مسموح وما هو ممنوع.

عندما يكبر الطفل ، تتغير احتياجاته. مع نمو قدرات الطفل ، يحتاج إلى مزيد من الحرية في اتخاذ القرارات. في العائلات التي لديها أطفال في سن المراهقة ، تحتاج إلى التحدث إليهم بشكل مختلف عن التحدث مع الأطفال الصغار. يجب على آباء الأطفال الأكبر سناً منحهم المزيد من المسؤولية والمزيد من الحقوق.

يلتزم أفراد الأسرة البالغون برعاية الأطفال وتعليمهم وحمايتهم. ومع ذلك ، لديهم أيضًا حقوقهم. للوالدين الحق في اتخاذ القرارات المتعلقة بحياة الأسرة والمتعلقة بقضايا مثل اختيار مؤسسة ما قبل المدرسة ، والمدرسة ، والانتقال.

1.2 وظائف الأسرة

هناك وظائف مختلفة للعائلة. سأدرج فقط تلك التي تتعلق بنمو الطفل وتنشئته.

وظيفة الإنجابهو إنجاب الأطفال. يمكننا القول أن هذه هي الوظيفة الأكثر أهمية. من أكثر الدعوات مسؤولية وقدسية للإنسان أن يكون أبًا وأمًا. ليس فقط لتلد طفلًا ، ولكن أيضًا لتربيته. هذا فن مسؤول ونبيل.

كل عائلة حقيقية تنشأ من الحب ، وتعطي الإنسان السعادة. عندما يكون هناك زواج بدون حب ، تنشأ الأسرة ظاهريًا فقط ؛ حيث لا يعطي الزواج للرجل السعادة ، فإنه لا يحقق غرضه الأول. يمكن للوالدين تعليم الأطفال الحب فقط إذا كانوا هم أنفسهم يحبون الزواج.

معدل المواليد ينخفض ​​حاليا. من الصعب على الأسرة تربية وتربية طفل. والسبب هو الوضع المالي الصعب للعديد من الأسر وحقيقة أن العديد من النساء يعملن الآن في كل من العمل والمنزل. وهذا عبء مزدوج عليهم.

الوظيفة التعليمية.الآباء يعلمون أطفالهم ويحاولون نقل خبرتهم الحياتية إليهم. في الأسرة ، يتلقى الطفل مهارات العمل الأولى. يطور القدرة على تقدير واحترام عمل الناس. يتعلم الأطفال في الأسرة رعاية والديهم وأقاربهم. تقوم الأسرة بشكل أكثر فعالية بتنفيذ نهج فردي تجاه الشخص. يوافق السكان الأصليون على الأفعال الجيدة ويثبطون الأفعال السيئة.

وظيفة التصالحيةالأسرة هي الحفاظ على الحيوية والصحة وتنظيم الترفيه. في الأسرة التي يعيش فيها الوالدان أسلوب حياة صحي ، تغرس أساسيات الصحة في الأطفال. لا يجب أن تشعر الأسرة بالراحة النفسية فحسب ، بل يجب أن تلتزم أيضًا بنظام العمل والراحة والتغذية. يجب أن تصبح الأسرة بيئة محسنة للصحة حيث يحق لأي فرد من أفراد الأسرة الاعتماد على موقف رعاية الأقارب والأصدقاء.

تعتبر الراحة وسيلة لاستعادة القوة الجسدية والروحية للشخص. يستريح الناس بطرق مختلفة. شخص ما يستمع إلى الموسيقى ، ويشاهد التلفزيون - هذه راحة سلبية. يحتاج الإنسان إلى راحة نشطة: المشي والركض والسفر. هذا يحسن صحة ومزاج الأسرة ككل وكل فرد من أفرادها.

في الوظائف الاقتصادية والاستهلاكيةتشمل العائلات التدبير المنزلي والميزانية العائلية. يستعد الطفل لحياة مستقلة في المستقبل.

العلاقات الأسرية لها أهمية كبيرة لصحة الناس. المناخ الأخلاقي والنفسي الملائم للأسرة له تأثير إيجابي على صحة أفرادها. في مثل هذه العائلات ، يعيش الناس لفترة أطول ويمرضون أقل.

يمكن القول أن الأسرة المزدهرة هي الأسرة التي تم فيها تهيئة جميع الظروف للحياة الطبيعية وأداء الوظائف الرئيسية ، التعليمية والإنجابية في المقام الأول. الأسرة هي خلية التطور الروحي والجسدي للناس. لذلك ، فإن رفاهية كل أسرة هي رفاهية المجتمع ككل.

كل شخص هو شخص فريد ، لكن تكوينه لا يحدث في فراغ. تتطور شخصية أي فرد من أفراد الأسرة بالتفاعل مع الأقارب. في نفس الوقت ، أولئك الذين يحيطون بشخص ما يتغيرون ويتطورون أيضًا استجابة للتغيرات في الآخرين. في الأسرة ، لا شيء يحدث بشكل منفصل. على سبيل المثال ، إذا مرض أحد أفراد الأسرة ، يعاني الآخرون من عواقبه ويتأقلمون معه.

تقدم الأسرة الدعم لأفرادها ، وتصبح لهم "ملاذًا آمنًا" حيث يمكنك الاختباء من الضغوط الخارجية.

2. أسرة مع طفل معاق

"إعاقة الأطفال عالية. وفقًا لمنظمة الصحة العالمية (منظمة الصحة العالمية) ، يولد ما يقرب من 3 ٪ من الأطفال بنقص في الذكاء ، و 10 ٪ - يعانون من اضطرابات نفسية فيزيائية أخرى. في المجموع ، هناك حوالي 200 مليون طفل معاق في العالم. في جمهورية بيلاروسيا ، يعاني أكثر من 370 ألف طفل من اضطرابات مختلفة في النمو البدني والعقلي والصحة الجسدية ، مما يحد من سبل عيشهم ويؤدي إلى قصور اجتماعي.

يتم تعريف مفهوم "المعوق" في قانون "الحماية الاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة في جمهورية بيلاروس" الذي اعتمده المجلس الأعلى لجمهورية بيلاروسيا في 11 نوفمبر 1991. ولأول مرة ، يعتبر هذا القانون الإعاقة اعتمادًا على قيود نشاط حياة الشخص ، وليس على القدرة على العمل ، كما هو محدد سابقًا. وبالتالي ، فإن "المعوق هو الشخص الذي ، بسبب محدودية الحياة بسبب وجود إعاقات جسدية أو عقلية ، يحتاج إلى مساعدة اجتماعية وحماية". يتم التعبير عن الحد من نشاط حياة الشخص في الخسارة الكاملة أو الجزئية لقدرته أو قدرته على أداء الخدمة الذاتية ، والحركة ، والتوجيه ، والتواصل ، والتحكم في سلوكه ، وكذلك الانخراط في نشاط العمل.

تشمل فئة الأطفال المعوقين أطفال ما قبل المدرسة الذين يعانون من مجموعة واسعة من التشوهات والأمراض الخلقية والمكتسبة. قد تكون هذه أوجه قصور مختلفة في النمو البدني ، لكن النمو العقلي والعقلي لهؤلاء الأطفال لا يختلف عن نمو أقرانهم. الأطفال الخاصون هم أكثر عقلانية وأكثر عرضة من غيرهم لعلامات الموهبة. على سبيل المثال ، كونهم مقيدين بالكرسي المتحرك ، فإنهم يكتبون قصائد جيدة للغاية ويرسمون رسومات أصلية. الطبيعة ، كما كانت ، تعوض عما لم يُمنح لهؤلاء الرجال.

في وجود الغرباء ، يُظهر الأطفال ذوو الإعاقة الرضا المفرط ، ويحاولون فعل كل شيء بشكل صحيح. يحاولون أن يثبتوا للآخرين أنهم ليسوا أدنى منهم في أي شيء ، وأنهم ليسوا أسوأ منهم. الأطفال العاديون ، الذين هم على اتصال دائم بأطفال خاصين ، يعتادون بسرعة على خصائص هؤلاء الأطفال ويتواصلون معهم عن طيب خاطر ، ويظهرون اهتمامًا صادقًا.

2.1 مشاكل نفسية

تعاني العائلات التي لديها أطفال أصحاء من بعض المشاكل ، بينما تعاني العائلات التي لديها أطفال معاقون من مشاكل مختلفة تمامًا. وإذا لم يلاحظ الأطفال حتى نقطة معينة ميزاتهم ، فعندئذ بالنسبة للآباء ، يُنظر إلى جميع أوجه القصور في الطفل على أنها مأساة.

1. حالة مرهقة من الوالدين. يعتبر والدا ولادة طفل معاق أكبر مأساة. إن حقيقة ولادة طفل "ليس مثل أي شخص آخر" هي سبب الإجهاد الشديد الذي يعاني منه الوالدان ، وخاصة الأم. الإجهاد ، الذي له طابع طويل وثابت ، له تأثير تشوه قوي على نفسية الوالدين وهو الشرط الأولي لتغيير مؤلم حاد في الصور النمطية للحياة التي تشكلت في الأسرة. تحطمت الآمال المرتبطة بولادة طفل في لحظة. الآباء يقعون في اليأس ، أحدهم يحمل الألم في نفسه ، شخص ما يبكي ، يمكن أن يشعر بالمرارة. هذه المرة يجب أن تكون من ذوي الخبرة. فقط عندما يشعر الشخص بالحزن ، يكون قادرًا على النظر إلى الموقف بهدوء ، والتعامل مع حل مشكلته بشكل بناء. أحيانًا يمتد اكتساب قيم الحياة الجديدة لفترة طويلة. ويرجع ذلك إلى العديد من الأسباب: الخصائص النفسية لشخصية الوالدين أنفسهم (القدرة على قبول أو عدم قبول طفل مريض) ، مجموعة من الاضطرابات التي تميز واحدًا أو آخر من حالات الشذوذ النمائي ، وتأثير المجتمع في التواصل مع طفل مريض. تربية الأسرة لطفل يعاني من إعاقات في النمو. ثم تبدأ الأسرة بأكملها في التكيف مع إعاقة الطفل ، ويتم إقامة علاقات مناسبة مع المتخصصين الذين يتعاملون مع الطفل. لكن ، للأسف ، لا يتخذ جميع آباء وأمهات الأطفال ذوي الإعاقة القرار الصحيح.

2. عصبية الأطفال. يشعر الأطفال الصغار من ذوي الاحتياجات الخاصة بشكل حدسي بالتوتر المستمر للبالغين. بالنسبة للأطفال ، كلمة "معاق" ليست واضحة بعد ، وبالتالي يجب على الآباء أن يفهموا أن الأطفال المعوقين بحاجة ماسة إلى الحب الأبوي ، ولكن ليس الحب - الشفقة ، ولكن الحب الإيثاري الذي يأخذ في الاعتبار مصالح الطفل.

2.2 القضايا الاجتماعية

1. سوء التكيف الاجتماعي للأسرة. إن ولادة طفل يعاني من إعاقات في النمو يغير مجرى الحياة الأسرية بالكامل. يمكن لمثل هذه العائلة الابتعاد تمامًا عن المعارف والأصدقاء وحتى الأقارب. وأسوأ شيء هو أن الأجداد أحيانًا ، بدافع الخجل ، يرفضون التعرف على حفيدة أو حفيد يعاني من إعاقة.

2. الطلاق. في العائلات التي يظهر فيها طفل معاق ، يحدث الطلاق بشكل متكرر ، ويحدث في كثير من الأحيان بمبادرة من الرجال.

3. السكن والظروف المعيشية غير المواتية. من النادر أن تعيش أسرة تربي طفلًا معاقًا في ظروف معيشية جيدة ولا تحتاج إلى أي شيء. إنه لأمر جيد أن يكون لديك مسكن خاص بك وليس مستأجرًا. شارك على Allbest.ru

4. انخفاض دخل الأسرة. كقاعدة عامة ، في الأسرة التي ينشأ فيها طفل خاص ، يعمل الأب فقط (إن وجد). تتلقى الأم إعانة لرعاية طفل معاق ، وهي لا تكفي للطعام أو الملابس أو الدواء ، ناهيك عن أشياء أخرى ليست ضرورية.

5. - صعوبات في توزيع المسؤوليات في الأسرة بين الزوج والزوجة. الأعمال المنزلية اليومية للمرأة (الطبخ ، غسل الأطباق ، رعاية الطفل ، إلخ) ، بينما تكون الأعمال المنزلية للرجال عرضية (إجراء الإصلاحات ، وتحريك الأشياء الثقيلة ، وما إلى ذلك) والسماح لهم بأن يكونوا أكثر حرية في إدارة وقتك. وفي الأسرة التي ينشأ فيها طفل معوق ، يزداد العبء عدة مرات ، وإلى حد كبير ، كل شيء "يقع على عاتق الأم". وللأسباب نفسها ، فإن معظم الأمهات اللائي يقمن بتربية أطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة يتركون العمل في تخصصهم المختار قبل ولادة الطفل أو ينتقلون إلى وظيفة منخفضة الأجر تتطلب مهارات منخفضة. وهكذا يفقد المجتمع عامل مؤهل معين ، وغالبًا ما يترك تخصصه إلى الأبد.

3. كائنات وطرق البحث

شارك 60 شخصًا في البحث كمواضيع ، من بينهم 30 شخصًا كانوا المجموعة الرئيسية (أمهات تربي طفلاً معاقًا) و 30 شخصًا يشكلون المجموعة الضابطة (أمهات الأطفال الذين يتطورون بشكل طبيعي).

سن الأطفال من 2 إلى 12 سنة.

تنظيم الدراسة.

كانت القاعدة التجريبية للدراسة هي قسم الرعاية النهارية للأطفال المعوقين في مؤسسة الدولة "المركز الإقليمي للخدمات الاجتماعية للسكان" في مدينة تشيرفن.

3.1 منهجية بحث SAN (الرفاهية ، النشاط ، الحالة المزاجية)

تم إجراء دراسة التقييم التشغيلي للرفاهية والنشاط والمزاج باستخدام منهجية SAN.

1. استبيان موقف الوالدين (A.Ya. Varga ، V.V. Stolin)

يُفهم موقف الوالدين على أنه نظام لمختلف مشاعر وأفعال البالغين تجاه الأطفال. من وجهة نظر نفسية ، يعتبر موقف الوالدين موقفًا اجتماعيًا تربويًا تجاه الأطفال ، والذي يتضمن مكونات عقلانية وعاطفية وسلوكية. يتم تقييمهم جميعًا ، بدرجة أو بأخرى ، باستخدام استبيان يشكل أساس هذه التقنية. عند الإجابة على أسئلة المنهجية ، يجب على الموضوع التعبير عن موافقته أو عدم موافقته معهم باستخدام تصنيفي "نعم" أو "لا".

مادة الاختبار:

1. أنا أتعاطف دائمًا مع طفلي.

2. أعتبر أنه من واجبي معرفة كل ما يفكر فيه طفلي.

3. يبدو لي أن سلوك طفلي ينحرف بشكل كبير عن المعتاد.

4. أنت بحاجة إلى إبعاد الطفل عن مشاكل الحياة الحقيقية لفترة أطول إذا كانت تؤذيه.

5. أشعر بالتعاطف مع الطفل.

6. أحترم طفلي.

7. الوالدان الطيبان يحميان الطفل من صعوبات الحياة.

8. طفلي غالبًا ما يكون غير سار بالنسبة لي.

9. أحاول دائمًا مساعدة طفلي.

10. هناك أوقات يكون فيها الموقف غير اللطيف تجاه الطفل مفيدًا له.

11. فيما يتعلق بطفلي ، أشعر بالضيق.

12. طفلي لن يحقق أي شيء في الحياة.

13. يبدو لي أن الأطفال الآخرين يسخرون من طفلي.

14. يقوم طفلي في كثير من الأحيان بأشياء تستحق الإدانة.

15. طفلي متخلف عقلياً ويبدو متخلفاً بالنسبة لسنه.

16. طفلي يتصرف بشكل سيء عن قصد لإزعاجي.

17. طفلي ، مثل الإسفنج ، يمتص كل الأسوأ.

18. مع كل هذا الجهد يصعب على طفلي تعليم الأخلاق الحميدة.

19. يجب إبقاء الطفل منذ الطفولة ضمن حدود صارمة ، وعندها فقط ينمو منه شخص جيد.

20. أحب أن يأتي أصدقاء طفلي إلى منزلنا.

21. أشارك دائمًا في ألعاب وأنشطة الطفل.

22. كل شيء سيء "يلتصق" بطفلي باستمرار.

23. طفلي لن ينجح في الحياة.

24. عندما تتحدث الشركة عن الأطفال ، أشعر بالخجل لأن طفلي ليس ذكيًا وقادرًا مثل الأطفال الآخرين.

25. أشعر بالأسف لطفلي.

26. عندما أقارن طفلي مع أقرانه ، يبدو لي أنهم مهذبين وأكثر عقلانية من طفلي.

27. أنا أستمتع بقضاء وقت فراغي مع طفلي.

28. كثيرا ما أندم على أن طفلي يكبر ، وأتذكر باعتزاز الوقت الذي كان فيه لا يزال صغيرا جدا.

29. كثيرا ما أجد نفسي بعداء وعداء تجاه الطفل

30. أحلم أن يحقق طفلي ما لم أنجح به شخصيًا في الحياة.

31. يجب على الآباء ألا يطلبوا من الطفل فحسب ، بل يجب أن يتكيفوا معه أيضًا ، وأن يعاملوه باحترام كشخص.

32. أحاول تلبية جميع طلبات طفلي ورغباته.

33. عند اتخاذ القرارات في الأسرة ، ينبغي أن يؤخذ رأي الطفل في الاعتبار.

34. أنا مهتم جدًا بحياة طفلي.

35. أنا أعترف في كثير من الأحيان أن الطفل على حق بطريقته في مطالبه وادعاءاته.

36. يتعلم الأطفال في وقت مبكر أن الآباء يمكن أن يخطئوا.

37. أنا دائما أعتبر الطفل.

38. لدي مشاعر ودية تجاه الطفل.

39. إن السبب الرئيسي لأهواء طفلي هو الأنانية والكسل والعناد.

40. إذا كنت تقضي إجازة مع طفل ، فمن المستحيل أن تحصل على راحة طبيعية.

41. أهم شيء هو أن ينعم الطفل بطفولة هادئة وخالية من الهموم.

42. يبدو لي أحيانًا أن طفلي ليس قادرًا على أي شيء جيد.

43. أشارك طفلي الهوايات.

44. يمكن لطفلي أن يغضب أي شخص.

45. إن حزن طفلي قريب مني دائمًا ومفهوم.

46. ​​طفلي كثيرا ما يزعجني.

47. تربية الطفل هي متاعب كاملة.

48. الانضباط الصارم في الطفولة يطور شخصية قوية.

49. أنا لا أثق في طفلي.

50. أشكركم الأطفال لاحقًا على التربية الصارمة.

51. يبدو لي أحيانًا أنني أكره طفلي.

52. طفلي لديه عيوب أكثر من الفضائل.

53. أشارك طفلي مصالح.

54. طفلي غير قادر على فعل أي شيء بمفرده ، وإذا فعل ، فهذا خطأ بالتأكيد.

55. سيكبر طفلي ولا يتكيف مع الحياة.

56. أحب طفلي كما هو.

57. أنا أراقب صحة طفلي بعناية.

58. في كثير من الأحيان أنا معجب بطفلي.

59. لا ينبغي أن يكون للطفل أسرار من والديه.

60. ليس لدي رأي عالٍ بقدرات طفلي ولا أخفيه عنه.

61. من المستحسن جداً أن يكون الطفل صديقاً للأطفال الذين يحبهم والديه.

مفتاح الاختبار.

: -3, 5, 6, -8, -10, -12, -14, -15, -16, -18, 20, -23, -24, -26, 27, -29, 37, 38, -39, -40, -42, 43, -44, 45, -46, -47, -49, -51, -52, 53, -55, 56, -60.

تعاون: 21, 25, 31, 33, 34, 35, 36.

تكافل: 1, 4, 7, 28, 32,41, 58.

مراقبة: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.

التعامل مع فشل الطفل: 9, 11, 13, 17, 22, 54, 61.

لكل إجابة من النوع "نعم" ، يتلقى الموضوع نقطة واحدة ، ولكل إجابة من النوع "لا" - 0 نقطة. إذا كانت هناك علامة "-" قبل رقم الإجابة ، فسيتم منح نقطة واحدة للإجابة "لا" على هذا السؤال ، وصفر نقطة للإجابة "نعم".

وصف الموازين.

قبول / رفض الطفل. يعبر هذا المقياس عن موقف عام إيجابي عاطفياً (قبول) أو موقف سلبي (رفض) عاطفياً تجاه الطفل.

تعاون.يعبر هذا المقياس عن رغبة الكبار في التعاون مع الطفل ، وإظهار الاهتمام الصادق من جانبهم والمشاركة في شؤونه.

تكافل.تركز الأسئلة في هذا المقياس على معرفة ما إذا كان الشخص البالغ يسعى إلى الوحدة مع الطفل أو ، على العكس من ذلك ، يحاول الحفاظ على مسافة نفسية بينه وبين الطفل. هذا نوع من الاتصال بين الطفل والبالغ.

مراقبة.يصف هذا المقياس كيف يتحكم الكبار في سلوك الطفل ، ومدى ديمقراطيتهم أو استبدادهم في علاقاتهم معه.

التعامل مع فشل الطفل. يوضح هذا المقياس كيفية ارتباط الكبار بقدرات الطفل ونقاط قوته وضعفه ونجاحاته وإخفاقاته.

تفسير نتائج الاختبار.

مقياس « القبول / الرفض »

تشير الدرجات العالية على المقياس (من 24 إلى 33) إلى أن هذا الموضوع له موقف إيجابي واضح تجاه الطفل. الشخص البالغ في هذه الحالة يقبل الطفل كما هو ، ويحترم ويقدر فرديته ، ويوافق على اهتماماته ، ويدعم الخطط ، ويقضي الكثير من الوقت معه ولا يندم على ذلك.

تشير الدرجات المنخفضة على مقياس (من 0 إلى 8) إلى أن الشخص البالغ يعاني في الغالب من مشاعر سلبية فقط تجاه الطفل: التهيج والغضب والانزعاج وحتى الكراهية أحيانًا. مثل هذا البالغ يعتبر الطفل خاسرًا ، ولا يؤمن بمستقبله ، ويقيم قدراته منخفضة ، وغالبًا ما يعامل الطفل بموقفه. من الواضح أن شخصًا بالغًا لديه مثل هذه الميول لا يمكن أن يكون معلمًا جيدًا.

مقياس « تعاون ».

الدرجات العالية على المقياس (6-7 نقاط) هي علامة على أن شخصًا بالغًا يظهر اهتمامًا صادقًا بما يهتم به الطفل ، ويقدر تقديراً عالياً قدرات الطفل ، ويشجع استقلالية الطفل ومبادرته ، ويحاول أن يكون على قدم المساواة معه.

تشير الدرجات المنخفضة على المقياس المعطى (1-2 نقطة) إلى أن الشخص البالغ يتصرف بطريقة معاكسة تجاه الطفل ولا يمكنه الادعاء بأنه معلم جيد.

مقياس « تكافل ».

الدرجات العالية على المقياس (6-7 نقاط) كافية لاستنتاج أن هذا البالغ لا يقيم مسافة نفسية بينه وبين الطفل ، ويحاول دائمًا أن يكون أقرب إليه ، ويلبي احتياجاته الأساسية المعقولة ، ويحميه من المتاعب.

الدرجات المنخفضة على المقياس (1-2 نقطة) هي علامة على أن الشخص البالغ ، على العكس من ذلك ، يضع مسافة نفسية كبيرة بينه وبين الطفل ، ولا يهتم به كثيرًا. من غير المحتمل أن يكون هذا الشخص البالغ مدرسًا جيدًا ومعلمًا لطفل.

مقياس « مراقبة ».

تشير الدرجات العالية على المقياس (6-7 نقاط) إلى أن الشخص البالغ يتصرف بسلطة مفرطة تجاه الطفل ، ويطالبه بالطاعة غير المشروطة ويضع إطارًا تأديبيًا صارمًا. يفرض إرادته على الطفل في كل شيء تقريبًا. لا يمكن أن يكون مثل هذا الشخص البالغ مفيدًا دائمًا كمدرس للأطفال.

تشير الدرجات المنخفضة على المقياس (1-2 نقطة) - على العكس من ذلك ، إلى أنه لا يوجد عمليا أي سيطرة على تصرفات الطفل من قبل شخص بالغ. قد لا يكون هذا مفيدًا لتعليم الأطفال وتربيتهم. أفضل خيار لتقييم القدرات التربوية لشخص بالغ على هذا المقياس هو متوسط ​​الدرجات ، من 3 إلى 5 نقاط.

مقياس "المواقف من إخفاقات الطفل".

الدرجات العالية على المقياس (6-7 نقاط) هي علامة على أن الشخص البالغ يعتبر الطفل خاسرًا قليلاً ويعامله على أنه مخلوق غير ذكي. اهتمامات وهوايات وأفكار ومشاعر الطفل تبدو تافهة للبالغين ويتجاهلها. من غير المحتمل أن يصبح مثل هذا الشخص البالغ مدرسًا جيدًا ومربيًا لطفل.

تشير الدرجات المنخفضة على المقياس (1-2 نقطة) ، على العكس من ذلك ، إلى أن الراشد يعتبر فشل الطفل عرضيًا ويؤمن به. من المرجح أن يصبح مثل هذا الشخص البالغ مدرسًا جيدًا ومعلمًا.

مصدر.

اختبار موقف الوالدين (A.Ya. Varga ، V.V. Stolin) / الاختبارات النفسية. إد. أ. كارلين. م ، 2001 ، ت 2. ، س 144-152.

2. المنهجيةابحاث- استبيان SAN. (الرفاه ، النشاط ، الحالة المزاجية) الغرض من الاختبار هو التقييم السريع للرفاهية والنشاط والمزاج (تمت تسمية الاستبيان على اسم الأحرف الأولى من هذه الحالات الوظيفية).

يُطلب من الأشخاص ربط حالتهم بعدد من العلامات على مقياس متعدد المراحل. يتكون المقياس من مؤشرات (3 2 1 0 1 2 3) ويقع بين ثلاثين زوجًا من الكلمات ذات المعنى المعاكس ، مما يعكس التنقل والسرعة ومعدل الوظائف (النشاط) والقوة والصحة والتعب (الرفاهية) ، وكذلك خصائص الحالة العاطفية (المزاج). يجب أن يختار الموضوع ويضع علامة على الرقم الذي يعكس حالته بدقة أكبر في وقت الفحص.

تعليمات. اختر وحدد الرقم الذي يعكس حالتك الحالية بدقة أكبر.

الجدول 1

	شعور جيد								أشعر بالسوء
	الشعور بالقوة								اشعر بالضعف
	سلبي								نشيط
	كَسُول								التليفون المحمول
									حزين
	مزاج جيد								مزاج سيئ
	عملي								مكسور
	مليئة بالقوة								أرهق
	بطيء
	غير نشط								نشيط
	سعيدة								تعيس
	مبتهج
	توتر								استرخاء
	صحي
	غير مبال								متعلق ب
	غير مبال								فرح
	متحمس
	مسرور								حزين
	استراح
									أرهق
	نعسان								فرح
	الرغبة في الراحة								رغبة في العمل
	هدوء								المحتلة قبل
	مستبشر								متشائم
	هاردي								المرهق
	من الصعب التفكير								من السهل التفكير
	مبعثر								اليقظة
	ملئ بالامل								خائب الامل
	مسرور								غير راض

معالجة النتائج وتفسيرها:

أسئلة حول الرفاهية - 1, 2, 7, 8, 13, 14, 19, 20, 25, 26.

أسئلة النشاط - 3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27, 28.

أسئلة المزاج - 5, 6, 11, 12, 17, 18, 23, 24, 29, 30.

عند المعالجة ، يتم إعادة ترميز درجات المستجيبين على النحو التالي: المؤشر 3 ، المقابل للصحة غير المرضية ، والنشاط المنخفض والمزاج السيئ ، يؤخذ على أنه نقطة واحدة ؛ الفهرس 2 يليه - لمدة 2 ؛ الفهرس 1 - مقابل 3 نقاط وما إلى ذلك حتى المؤشر 3 على الجانب الآخر من المقياس ، والذي يُؤخذ وفقًا لذلك على أنه 7 نقاط (انتباه: أعمدة المقياس تتغير باستمرار).

تسجل الحالات الإيجابية دائمًا درجات عالية ، بينما تسجل الحالات السلبية دائمًا درجات منخفضة. وفقًا لهذه الدرجات "المعدلة" ، يتم حساب المتوسط ​​الحسابي بشكل عام ومنفصل للنشاط والرفاهية والمزاج.

عند تحليل الحالة الوظيفية ، لا تعتبر قيم مؤشراتها الفردية مهمة فحسب ، بل أيضًا نسبتها. في الشخص المستريح ، تكون تقييمات النشاط والحالة المزاجية والرفاهية متساوية تقريبًا. مع زيادة التعب ، تتغير النسبة بينهما بسبب الانخفاض النسبي في الرفاهية والنشاط مقارنة بالمزاج.

استنتاج

دور الأسرة في حياة الطفل عظيم بما لا يقاس من حيث أهميته والمكانة التي تحتلها في روحه.

في الحياة اليومية ، يواجه آباء الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو العديد من المشاكل. من ناحية ، يواجهون صعوبات في اختيار وسائل التربية والتعليم التي تؤثر على أطفالهم ، ومن ناحية أخرى ، مشاكل نفسية داخلية عميقة ناجمة عن ولادة طفل غير طبيعي في الأسرة. هذا ما يمنعهم من تنظيم العلاقات الشخصية مع أطفالهم على النحو الأمثل. لذلك ، عند العمل مع أسرة تربي طفلًا يعاني من إعاقات في النمو ، من المهم بشكل واضح ومتسق ومنهجي تقديم المساعدة النفسية والتربوية والاجتماعية. من المهم أيضًا مراعاة النموذج وطبيعة الأسرة للحصول على أفضل السبل لحل مشاكل الأسرة التي تربي طفلًا يعاني من إعاقات في النمو.

لذلك ، لا يمكن تقديم المساعدة الفعالة للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة إلا في الأسرة ، في أسرة عادية جيدة. هنا فقط يمكن للطفل أن يتلقى الحب ويكون مرغوبًا فيه حتى مع علم الأمراض الخاص به. لذلك ، من أجل المساعدة الفعالة للطفل المعوق ، لا ينبغي للدولة أن تفصل الطفل عن الأسرة ، ولكن إذا أمكن ، يجب أن تدعمها.

يجب أن يدرك الآباء أن طفلهم لن يعيش حياة سهلة. يجب على الأمهات والآباء ، بعد أن تغلبوا على أنفسهم ، أن يعوّدوا الطفل على الاستقلال. كلما كان الطفل المتميز أكثر استقلالية ، كلما كان من الأسهل تحمل كل الصعوبات والمصاعب التي يعدها القدر له. ليس من الضروري إبقاء الطفل باستمرار تحت غطاء زجاجي. يحتاج الآباء إلى محاولة تعليم الطفل التفكير ليس فقط في نفسه ، ولكن أيضًا في الآخرين ، وبعد ذلك ستكون حياته أكثر نجاحًا وسعادة.

لتعزيز الروابط الزوجية ، من الضروري تقديم المساعدة النفسية للكبار. لأنه في العائلات التي يولد فيها طفل خاص ، تحدث حالات الطلاق غالبًا. يحتاج الطفل ببساطة إلى أم وأب محبين. المتخصصون ، الذين يعملون مع الأسرة ، يوحدون أفرادها ، يساهمون في الإنجاب السريع لطفل آخر ، إذا كان المولود الأول معاقًا.

يحتاج الآباء إلى محاولة عدم الشعور بالأسف تجاه الطفل لأنه ليس مثل أي شخص آخر. تعطي الأم والأب للطفل حبهما واهتمامهما ، لكن لا ينبغي لهما أن ينسيا أن هناك أفرادًا آخرين من العائلة بحاجة إليهم أيضًا. يجب على الوالدين عدم حماية الطفل حسب حالته الصحية وواجباته ومشاكله. إذا سمحت حالة الطفل ، فعليك حل جميع الحالات معه. يجب ألا تخشى الأم رفض شيء لطفلها إذا اعتبرت أن مطالبه مبالغ فيها. ليست هناك حاجة للحد من الطفل (إذا أراد) في التواصل مع أقرانه.

يجب على أمي وأبي التحدث مع الطفل في كثير من الأحيان ، مثل الكلمات ، واللمسات اللطيفة ، والعناق - كل هذا يساهم في رفع الحالة المزاجية. وإذا كان الطفل يتمتع بمزاج جيد ، فسيكون المرض أسهل.

لا يحتاج الآباء إلى رفض التواصل مع الأصدقاء ، فأنت بحاجة إلى زيارتهم ودعوتهم إلى مكانك.

إذا كانت الأم تشك في شيء ما ، فلا يجب أن تخجل وتطرح سؤالًا مثيرًا على أخصائي (مدرس ، طبيب نفساني ، عامل طبي).

يحتاج أفراد الأسرة البالغون (الأمهات على الأرجح) إلى التعرف على العائلات التي ينشأ فيها طفل خاص ، والتواصل معهم ، ومشاركة خبراتهم والتعلم من شخص آخر ، وزيارة منتديات الإنترنت حيث تتواصل أمهات هؤلاء الأطفال. موقع جيد: "التواصل لأمهات الأطفال المميزين". يتواصل آباء الأطفال ذوي الإعاقة هنا. تتم مناقشة قضايا تربية الأطفال ذوي الإعاقة وعلاجهم وإعادة تأهيلهم ، بالإضافة إلى أي قضايا يومية أخرى قد تكون مفيدة لمن لديهم طفل معاق في الأسرة. تساعد مثل هذه المعارف في التغلب على الفترة الصعبة عندما علم الآباء فقط بمرض طفلهم. تعتبر جمعيات الآباء في دوائر المساعدة المتبادلة مهمة جدًا ، لأنها تساعد في التخلص من الشعور بالوحدة واليأس. تتمثل مساعدة أعضاء مجموعات المساعدة الذاتية في إعطاء "دفعة" للأسرة من أجل الاستقلال ، للتأكد من أن لديها الرغبة في بدء الحياة من جديد والمساعدة بنشاط في عملية إعادة التأهيل الاجتماعي لطفلهم. بمساعدة بعضهم البعض ، ينسى الآباء حزنهم ، ولا ينغلقوا عليه ، وبالتالي يجدون حلاً أكثر فاعلية لمشكلتهم. يميل بعض الآباء إلى النظر إلى الطفل المعوق على أنه مصيبة كبيرة مرسلة من أجل خطايا ويعتقدون أنه يجب عليهم التخلي عن حياتهم الكاملة والعيش فقط من أجل الطفل. لكن عليك أن تنظر إلى الأمر من الجانب الآخر: فرصة لإعادة النظر في حياتك ، وجمع كل قوتك ، وإرادة الطفل وحبه كما هو ؛ عش معه ، واستمتع بالحياة ، وساعد الأمهات الأخريات اللاتي يعانين من نفس المشاكل على إيجاد راحة البال.

يمكن للمتخصصين في العمل مع عائلة لديها طفل معاق أن يخبرهم بمثل عن بوذا: " بذور الخردل.ذات يوم التقى بوذا امرأة عجوز. بكت بمرارة بسبب حياتها الصعبة وطلبت من بوذا مساعدتها. لقد وعد بالمساعدة إذا أحضرت له حبة خردل من منزل لم يعرف الحزن أبدًا. بتشجيع من كلماته ، بدأت المرأة في البحث ، وذهب بوذا في طريقه الخاص. بعد ذلك بوقت طويل التقى بها مرة أخرى - كانت المرأة تشطف الملابس في النهر وتغني. اقترب منها بوذا وسألها عما إذا كانت قد وجدت منزلاً حيث الحياة سعيدة وهادئة. ردت عليه بالنفي وأضافت أنها ستنظر حتى في وقت لاحق ، لكنها في الوقت الحالي بحاجة إلى المساعدة في غسل الملابس للأشخاص الذين يكون حزنهم أثقل من حزنها.

يجب على الآباء أن يفهموا أن الحياة لا تتوقف عند ولادة طفل معاق ، فهي تستمر. وعلينا أن نعيش وننشئ طفلًا ونحبه على ما هو عليه ، دون أن نبدي شفقة مفرطة.

قائمة المصادر المستخدمة

1. جوسلوفا م. مرشح العلوم التربوية ، مؤسسة الدولة "مركز" الأسرة "//www.o-deti.ru/sovet/sovet003.html.

2. Konovalchik E.A. علم أصول التدريس العامة: الدليل التربوي والمنهجي / المؤلف المترجم E.A. كونوفالتشيك. مينيسوتا. FUST BGU، 2002. 194 ص.

3. العمل الاجتماعي: النظرية والتنظيم: دليل لطلبة الجامعة / P.P. الأوكرانية ، S.V. لابينا ، س. بوروفا وآخرين ؛ إد. ص. الأوكرانية ، S.V. لابينا. الثاني. إد. مينسك: TetraSystems ، 2007. 288 ص.

4. Pinchukova L.A. الأسرة والطفل غير الطبيعي // ritonok. narod.ru/fails/st2.htm.

5. فورمانوف أ. العمل النفسي مع الأطفال المحرومين من الرعاية الأبوية: كتاب لعلماء النفس. الطبعة الثانية ، مراجعة. وإضافية / I ل. فورمانوف ، أ. علاء الدين ، ن. فورمانوف. مينسك: تيسي ، 2007. 320 ص.

6 - دروزينين ف. علم نفس الأسرة. بيتر ، 2006. 176 ص.

7. Markhotsky Ya.L. Valeology: كتاب مدرسي / Ya.L. مارشوتسكي. الطبعة الثانية. مينسك: المدرسة العليا ، 2010. 286 ص.

8. Filippova G.G. علم نفس الأمومة: كتاب مدرسي. م: دار النشر الخاصة بمعهد العلاج النفسي ، 2002. 240 ص.

9. قوس قزح أ. علم النفس والتربية / الطبعة الثانية ، مصحح. وإضافية م: المركز ، 2002. 256 ص.

استضافت على Allbest.ru

...

وثائق مماثلة

الأسرة كبيئة تضمن النمو المتناغم للطفل. الرعاية الشاملة المبكرة للأطفال ذوي الإعاقات النمائية ودور الأسرة في تنفيذها. تنظيم مساعدة الأسر التي لديها أطفال يعانون من إعاقات في النمو. مشكلة إعاقة الأطفال في الاتحاد الروسي.

الملخص ، تمت الإضافة في 05/21/2009


التعرف على مشاكل تقديم المساعدة النفسية لأسرة لديها طفل "مميز". مقارنة محتوى نماذج العجز والموارد للمساعدة النفسية لأسرة تقوم بتربية طفل غير طبيعي ؛ دراسة فعالية استخدامها.

أطروحة ، تمت إضافة 01/27/2012


الخصائص النفسية لأولياء أمور الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. فترات الأزمات في حياة الأسرة التي تربي طفلًا يعاني من إعاقات في النمو. أنواع التربية الأسرية وتأثيرها على موقف الوالدين تجاه الطفل المعوق.

أطروحة تمت إضافة 10/06/2017


مهام الإرشاد النفسي للأطفال ذوي الإعاقة. نصيحة الأم حول كيفية التعامل مع إعاقة الطفل. دور اختصاصيي علم النفس الاجتماعيين في المساعدة النفسية للأم التي لديها طفل معاق ذهنيًا.

الملخص ، تمت الإضافة في 07/05/2010


شروط تأهيل الأسر التي تربي أطفالاً معاقين جسدياً وعقلياً. دراسة نفسية لحالة أفراد الأسرة. خصائص العلاقات العاطفية الشخصية بين الأم والطفل المعاق (على سبيل المثال في سن المدرسة الابتدائية).

الملخص ، تمت الإضافة 02/21/2011


الصعوبات الاجتماعية والنفسية للأسر التي تربي معوقا. عواقب الإجهاد العاطفي لدى الوالدين. المساعدة النفسية لأولياء أمور الأطفال ذوي الإعاقة. العمل الإصلاحي لطبيب نفساني مع زوجين من الوالدين والطفل.

ورقة مصطلح ، تمت إضافتها في 07/12/2015


تنمية قدرة الطبيب على التواصل الفعال مع المرضى. خلق الظروف للإدراك المناسب من قبل الوالدين للوضع المرتبط بالانحرافات في نمو طفلهم. خصوصيات تقديم المساعدة النفسية للعائلات التي تعاني من مشاكل.

التقرير ، تمت إضافة 04/06/2014


نشأة المقاربات العلمية والاجتماعية لمشكلة أسرة الطفل المعوق. التخلص من الدونية كشكل من أشكال الدفاع عن النفس عن الشخص والدولة في العصور القديمة. ظهور وتطور موقف إنساني تجاه الأشخاص الذين يعانون من اضطرابات نفسية فيزيائية.

الملخص ، تمت الإضافة في 17/02/2011


الخصائص النفسية لأولياء أمور الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. فترات الأزمات في حياة الأسرة التي تربي طفلًا معاقًا. دراسة الأفكار حول الأسرة عند الأطفال في سن المدرسة الابتدائية في مدرسة خاصة (إصلاحية).

أطروحة تمت إضافة 10/13/2017


دمج الأطفال ذوي الإعاقات النمائية في مؤسسات التعليم الجماهيري. الخيارات الممكنة لتنظيم التعليم المشترك للأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو مع أقرانهم الذين يتطورون بشكل طبيعي. مشاكل التعلم المتكامل وحلها.

1.2 المشاكل الرئيسية للأسر مع الأطفال ذوي الإعاقة

الأسرة ، البيئة المباشرة للطفل المعوق ، هي الرابط الرئيسي في نظام تربيته ، والتنشئة الاجتماعية ، وتلبية الاحتياجات ، والتدريب ، والتوجيه المهني.

تزداد المشاكل المادية والمالية والإسكان مع ظهور الطفل المعوق. عادة لا يكون السكن مناسبًا لطفل معاق ، فلكل عائلة ثالثة حوالي 6 أمتار مربعة من المساحة الصالحة للاستخدام لكل فرد من أفراد الأسرة ، ونادرًا ما تكون غرفة منفصلة أو مرافق خاصة للطفل.

في مثل هذه العائلات ، هناك مشاكل مرتبطة بشراء الطعام والملابس والأحذية ، وأبسط الأثاث ، والأجهزة المنزلية: ثلاجة ، وتلفزيون. لا تملك العائلات الأساسيات لرعاية الطفل: النقل ، البيوت الصيفية ، قطع الأراضي في الحديقة ، الهاتف.

غالبًا ما يتم الدفع مقابل خدمات الطفل المعوق في مثل هذه العائلات (العلاج ، الأدوية باهظة الثمن ، الإجراءات الطبية ، التدليك ، قسائم المصحات ، الأجهزة والمعدات اللازمة ، التدريب ، التدخلات الجراحية ، أحذية تقويم العظام ، النظارات ، المعينات السمعية ، الكراسي المتحركة ، الأسرة ، إلخ د.). كل هذا يتطلب الكثير من المال ، ويتكون الدخل في هذه العائلات من دخل الأب ومخصصات العجز للطفل.

أظهر التحليل أنه من بين العائلات التي لديها أطفال معاقون ، فإن النسبة الأكبر هي العائلات ذات العائل الواحد. 15٪ من الآباء مطلقون بسبب ولادة طفل معاق ، وليس لدى الأم أي أمل في الزواج مرة أخرى. لذلك ، تضاف مشاكل الأسرة غير المكتملة إلى مشاكل عائلة الطفل المعوق.

مشاكل نفسية. يعتمد المناخ النفسي في الأسرة على العلاقات الشخصية ، والموارد المعنوية والنفسية للوالدين والأقارب ، وكذلك على الظروف المادية والسكنية للأسرة ، مما يحدد شروط التعليم والتدريب والتأهيل الطبي والاجتماعي.

هناك ثلاثة أنواع من العائلات وفقًا لرد فعل الوالدين تجاه مظهر الطفل المعوق: رد فعل سلبي مرتبط بسوء فهم المشكلة القائمة ؛ مع تفاعل مفرط النشاط ، عندما يعالج الوالدان بشكل مكثف ، ابحث عن "أطباء خفيفين" ، وأدوية باهظة الثمن ، وعيادات رائدة ، وما إلى ذلك ؛ بمتوسط ​​موقف منطقي: تنفيذ متسق لجميع التعليمات ، نصيحة من الأطباء وعلماء النفس.

يجب أن يعتمد العامل الاجتماعي في عمله على مناصب النوع الثالث من الأسرة.

إن ظهور طفل معاق في الأسرة يمثل دائمًا ضغطًا نفسيًا شديدًا لجميع أفراد الأسرة. غالبًا ما تضعف العلاقات الأسرية ، والقلق المستمر على طفل مريض ، والشعور بالارتباك ، والاكتئاب هي سبب تفكك الأسرة ، وفقط في نسبة صغيرة من الحالات تتحد الأسرة.

الأب في الأسرة التي لديها طفل مريض هو المعيل الوحيد. بعد حصوله على تخصص ، تعليم ، بسبب الحاجة إلى المزيد من المال ، يصبح عاملاً ، يبحث عن مكاسب ثانوية وليس لديه عمليًا وقت لرعاية طفل. لذلك فإن رعاية الطفل تقع على عاتق الأم. كقاعدة عامة ، تفقد وظيفتها أو تُجبر على العمل ليلاً (عادةً ما يكون هذا عمل منزلي). تستهلك رعاية الطفل كل وقتها ، وتضيق دائرتها الاجتماعية بشكل حاد. إذا كان العلاج وإعادة التأهيل غير وادين ، فإن القلق المستمر والتوتر النفسي والعاطفي يمكن أن يؤدي إلى تهيج الأم ، وهي حالة من الاكتئاب. غالبًا ما يساعد الأطفال الأكبر سنًا الأم في الرعاية ، ونادرًا ما الجدات ، والأقارب الآخرين. يكون الوضع أكثر صعوبة إذا كان هناك طفلان من ذوي الإعاقة في الأسرة.

إنجاب طفل معاق يؤثر سلبًا على الأطفال الآخرين في الأسرة. يتم إيلاء اهتمام أقل لهم ، وتقل فرص الترفيه الثقافي ، ويدرسون بشكل أسوأ ، ويمرضون في كثير من الأحيان بسبب إشراف والديهم.

ويدعم التوتر النفسي في مثل هذه العائلات الاضطهاد النفسي للأطفال بسبب الموقف السلبي للآخرين تجاه أسرهم ؛ نادرا ما يتفاعلون مع أطفال من عائلات أخرى. ليس كل الأطفال قادرين على تقدير وفهم انتباه الوالدين لطفل مريض بشكل صحيح ، وإرهاقهم المستمر في مناخ عائلي مضطهد ومزعج باستمرار.

غالبًا ما تواجه مثل هذه الأسرة موقفًا سلبيًا من الآخرين ، وخاصة الجيران ، الذين ينزعجون من الظروف المعيشية غير المريحة في مكان قريب (انتهاك السلام ، الصمت ، خاصة إذا كان الطفل المعاق المصاب بتخلف عقلي أو سلوكه يؤثر سلبًا على صحة بيئة الأطفال). غالبًا ما يخجل الأشخاص المحيطون بهم من التواصل ، ولا يتمتع الأطفال ذوو الإعاقة عمليًا بفرصة التواصل الاجتماعي الكامل ، ودائرة اتصال كافية ، خاصة مع أقرانهم الأصحاء. يمكن أن يؤدي الاشتقاق الاجتماعي الحالي إلى اضطرابات الشخصية (على سبيل المثال ، المجال العاطفي الإرادي ، وما إلى ذلك) ، إلى تأخير في الذكاء ، خاصةً إذا كان الطفل يتكيف بشكل سيء مع صعوبات الحياة ، وسوء التكيف الاجتماعي ، وحتى مزيد من العزلة ، وأوجه القصور في النمو ، بما في ذلك اضطرابات التواصل ، والفرص ، التي تشكل فكرة غير مناسبة عن العالم من حولنا. هذا صعب بشكل خاص على الأطفال ذوي الإعاقة الذين نشأوا في مدارس الأطفال الداخلية.

لا يفهم المجتمع دائمًا مشاكل مثل هذه العائلات بشكل صحيح ، ولا يشعر سوى نسبة صغيرة منهم بدعم الآخرين. في هذا الصدد ، لا يأخذ الآباء الأطفال ذوي الإعاقة إلى المسرح والسينما والفعاليات الترفيهية وما إلى ذلك ، مما يحكم عليهم منذ الولادة وحتى الانعزال التام عن المجتمع. في الآونة الأخيرة ، يقوم الآباء الذين يعانون من مشاكل مماثلة بإنشاء اتصالات مع بعضهم البعض.

يحاول الآباء تثقيف أطفالهم ، وتجنب عصابيته ، وتمركزه حول الذات ، والطفولة الاجتماعية والعقلية ، وإعطائه التدريب المناسب ، والتوجيه المهني للعمل اللاحق. يعتمد ذلك على توافر المعرفة التربوية والنفسية والطبية للوالدين ، لأنه من أجل تحديد وتقييم ميول الطفل ، وموقفه من عيبه ، ورد الفعل على موقف الآخرين ، لمساعدته على التكيف اجتماعيًا ، يفي بنفسه قدر الإمكان ، هناك حاجة إلى معرفة خاصة. يلاحظ معظم الآباء افتقارهم إلى تعليم طفل معاق ، ولا توجد مؤلفات متاحة ومعلومات كافية وأخصائيون طبيون واجتماعيون. لا تمتلك جميع العائلات تقريبًا معلومات حول القيود المهنية المرتبطة بمرض الطفل ، وحول اختيار المهنة الموصى بها لمريض مصاب بمثل هذا المرض. يدرس الأطفال ذوو الإعاقة في المدارس العادية ، في المنزل ، في المدارس الداخلية المتخصصة وفقًا لبرامج مختلفة (مدرسة تعليم عام ، مدرسة متخصصة ، موصى بها لهذا المرض ، ثانوي) ، لكنهم جميعًا يحتاجون إلى نهج فردي.

مشاكل طبية واجتماعية. تدهورت المساعدة الطبية والاجتماعية في بلدنا بشكل حاد بسبب التغيرات في الوضع الاجتماعي والاقتصادي. يجب أن تكون إعادة التأهيل الطبي والاجتماعي للأطفال ذوي الإعاقة مبكرة ، ومرحلية ، وطويلة الأجل ، وشاملة ، وتشمل البرامج الطبية والنفسية والتربوية والمهنية والاجتماعية والقانونية وغيرها ، مع مراعاة النهج الفردي لكل طفل. الشيء الرئيسي هو تعليم الطفل المهارات الحركية والاجتماعية حتى يتمكن لاحقًا من الحصول على التعليم والعمل بشكل مستقل.

لا يوجد تسجيل خاص موثوق للأطفال ذوي الإعاقة سواء في وكالات الضمان الاجتماعي الحكومية أو في مجتمع المعاقين. لا يوجد تنسيق في أنشطة المنظمات المختلفة المتعلقة بالضمان الطبي والاجتماعي لهذه العائلات. تعمل المعلومات غير الكافية لتعزيز الأهداف والغايات والفوائد والتشريعات المتعلقة بإعادة التأهيل الطبي والاجتماعي. كل العمل الاجتماعي يركز على الطفل ولا يأخذ في الاعتبار خصائص الأسرة ، ومشاركة الأسرة في العمل الطبي والاجتماعي أمر حاسم إلى جانب العلاج المتخصص.

في بعض الأحيان يتم إجراء العلاج والمساعدة الاجتماعية في وقت متأخر بسبب التشخيص المبكر. في أغلب الأحيان ، يتم تحديد التشخيص في عمر 1 أو 2-3 سنوات ؛ فقط في 9.3٪ (من 243 عائلة) ، تم التشخيص مباشرة بعد الولادة ، في عمر 7 أيام (آفات شديدة في الجهاز العصبي المركزي وتشوهات خلقية).

لا تنص الرعاية الطبية في المستوصفات على مراحل راسخة (وفقًا للإشارات) - المرضى الداخليون والعيادات الخارجية والمصحات. هذا المبدأ يُعزى بشكل رئيسي إلى الأطفال الصغار.

الرعاية الطبية في العيادات الخارجية منخفضة بشكل خاص. اتضح بشكل رئيسي في الأمراض الحادة والملف الشخصي غير المرضي بمناسبة الإعاقة. على مستوى منخفض يتم فحص الأطفال من قبل المتخصصين الضيقين ، والتدليك ، وتمارين العلاج الطبيعي ، والعلاج الطبيعي ، وأخصائي التغذية لا يحل مشاكل التغذية في الأشكال الحادة من مرض السكري وأمراض الكلى. يوجد نقص في الأدوية ومعدات التمرين والكراسي المتحركة والمعينات السمعية والأطراف الاصطناعية وأحذية العظام.

عند التفكير في تنظيم الأسرة ، يقرر عدد قليل من الآباء إنجاب طفل مرة أخرى بعد إنجاب طفل معاق.

لا تزال العديد من المشاكل الاجتماعية والطبية والنفسية والتربوية دون حل ، بما في ذلك التجهيز غير المرضي للمؤسسات الطبية بمعدات التشخيص الحديثة ، وشبكة متخلفة من مؤسسات العلاج التأهيلي ، والخدمات "الضعيفة" للعمل الطبي النفسي والاجتماعي والفحص الطبي والاجتماعي للمعاقين الأطفال؛ صعوبات في الحصول على مهنة وعمل ، ونقص الإنتاج الضخم للوسائل التقنية للتعليم ، والتنقل ، والخدمة الذاتية للأسر المعيشية في مدارس الأطفال الداخلية وفي المنزل.

إن الإجراءات الحكومية للسياسة الديموغرافية ومساعدة العائلات التي لديها أطفال ، بما في ذلك ذوي الإعاقة ، والتي يتم تنفيذها في روسيا ، مجزأة وغير فعالة ولا تأخذ في الاعتبار العائلات ككل.

المقدمة

تعتبر مشكلة الإعاقة مشكلة ملحة ، يتم طرحها من خلال الإحصاءات الدولية المقنعة ، والتي تفيد بأن عدد الأشخاص ذوي الإعاقة في جميع البلدان كبير وهناك اتجاه واضح لزيادتها.

في عصرنا في روسيا ، هناك مشكلة حادة تتعلق بمشاكل الأطفال ذوي الإعاقة في المجتمع الاجتماعي الحديث. تؤثر مشكلة الأطفال ذوي الإعاقة على جميع جوانب مجتمعنا تقريبًا: من القوانين التشريعية والمنظمات الاجتماعية المصممة لمساعدة هؤلاء الأطفال ، إلى الجو الذي تعيش فيه أسرهم. يتزايد عدد الأطفال ذوي الإعاقة كل عام. تساهم العديد من العوامل في ذلك: انخفاض مستوى الطب في روسيا ، ونقص التمويل ، وسوء البيئة ، وارتفاع معدلات الإصابة بالأمراض لدى الآباء (خاصة الأمهات) ، وزيادة الإصابات ، ومرض الأطفال ، وما إلى ذلك. يشمل الأطفال المعوقون الأطفال الذين يعانون من محدودية الحياة بشكل كبير ، والذين يعانون من سوء التكيف الاجتماعي بسبب ضعف النمو والتنمية ، وقدراتهم على الرعاية الذاتية ، والحركة ، والتوجيه ، والتحكم في سلوكهم ، والتعلم ، والعمل ، وما إلى ذلك.

في بلدنا ، يعتبر أكثر من ثمانية ملايين شخص معاق رسميًا. وكل عام يزداد هذا الرقم ، يولد سبعة بالمائة فقط من الأطفال بصحة جيدة.

في الآونة الأخيرة ، كان هناك الكثير من الحديث عن الانتقال إلى مصطلحات أكثر مرونة فيما يتعلق بالأطفال ذوي الإعاقة. فيما يتعلق بالطفل ، فإن حقيقة كيفية معالجته لها أهمية كبيرة ، وسيكون من الأكثر إنسانية أن نقول ليس "متخلفًا عقليًا" ، ولكن "طفل معاق" ، وليس "أعمى" ، ولكن طفل معاق رؤية.

تعتبر مشكلة التكيف الاجتماعي للأطفال ذوي الإعاقة وثيقة الصلة بالموضوع الآن. إذا كان هناك في عام 1990 مائة وخمسون ألف طفل مسجلين لدى سلطات الحماية الاجتماعية ، يوجد اليوم حوالي ستمائة ألف طفل معاق ، ثلثاهم من الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة الذين يعانون من اضطرابات نفسية وعصبية ونفسية (شلل دماغي ، توحد ، داون). متلازمة). ، وغيرها). يولد خمسون ألف معاق في روسيا كل عام. من الصعب أن تكون معاقًا في سن العشرين وما فوق ، بل ويصعب أن يتم إعاقتها منذ الولادة ، لأن الطفل في الطفولة يفهم ويتعلم الكثير ، وتصبح الإعاقة عائقًا كبيرًا أمام التغلب على الجديد.

يتم إنشاء مراكز تأهيل للأطفال المعاقين ، حيث يتلقون هم وأسرهم مساعدة طبية واجتماعية ونفسية ، ولكن لا يوجد ما يكفي منها للجميع وهذه مشكلة خطيرة للغاية. مشكلة التعليم حادة هي الأخرى. العديد من المدارس ورياض الأطفال والكليات والجامعات لا يمكنها ببساطة قبول الأطفال المعوقين لأنهم إما لا يمتلكونها على الإطلاق أو أنهم يفتقرون بشكل كارثي إلى المعدات الخاصة أو الأشخاص المدربين بشكل خاص. يحتاج الأطفال المعوقون إلى المساعدة والتفهم ليس فقط من والديهم ، ولكن أيضًا من المجتمع ككل ، وبهذه الطريقة فقط يمكنهم أن يفهموا أن هناك حاجة إليهم حقًا ، وأنهم محبوبون ومفهومون حقًا.

كلما أسرع الطفل المعوق في تلقي المساعدة ، زادت فرص ذهابه إلى روضة أطفال عادية والدراسة في مدرسة عادية. من الناحية المثالية ، يجب أن يبدأ التدخل على الفور تقريبًا بعد الولادة ، بمجرد تحديد المشاكل.

الأطفال المعوقون هم جزء من الإمكانات البشرية في العالم وروسيا. ربع الحائزين على جائزة نوبل هم من ذوي الإعاقة. المعاقون هم هوميروس الكفيف والصم بيتهوفن وياروسلاف الحكيم وفرانكلين روزفلت. يمكن للأشخاص ذوي الإعاقة القيام بكل شيء أو كل شيء تقريبًا. إنهم يحتاجون فقط إلى المساعدة ، ويفضل أن يكون ذلك في الوقت المحدد ...

هذا المقرر الدراسي مخصص لدراسة مشاكل الأطفال ذوي الإعاقة والبحث المحتمل عن حلول لها.

الهدف من عملي الدراسي هو الوضع الاجتماعي للأطفال ذوي الإعاقة.

موضوع عملي في الدورة هو النقاط الرئيسية للتكيف الاجتماعي للأطفال ذوي الإعاقة في روسيا.

الغرض من عمل هذا المقرر الدراسي هو استكشاف المصادر النظرية والموجهة نحو الممارسة حول مشاكل تكيف الأطفال ذوي الإعاقة في المجتمع الحديث.

يتم تحديد الهدف في المهام التالية:

لدراسة المؤلفات العلمية حول موضوع عمل الدورة ؛

لدراسة المصادر القانونية حول موضوع عمل الدورة.

القيام بدراسة نظرية لمشاكل الأطفال المعوقين بالاعتماد على الأدبيات المدروسة.

جعل التعميمات والاستنتاجات ؛

اعرض نتائج الدراسة بالشكل التقليدي لورقة المصطلح.

الفصل الأول: الأطفال المعوقون ككائن للنشاط الاجتماعي

الصورة الاجتماعية للأطفال المعوقين

يُطلق على الأطفال الذين سيتم مناقشتهم في عملي الأطفال ذوي الإعاقة. هؤلاء الأطفال مميزون ، ليسوا مثل أي شخص آخر. كل شيء يختلف عنهم وعن تطور وتصور العالم والسلوك. مجتمعنا في كثير من الأحيان لا يرى مثل هؤلاء الأطفال ، فهم يحاولون "صد" ، الإساءة ، ببساطة لا يتم ملاحظتهم. لكنني لست غير مبال بهذه المشكلة وسأحاول معرفة ما تتضمنه مفاهيم "المعوق" و "الإعاقة".

وفقًا لإعلان الأمم المتحدة بشأن حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة (الأمم المتحدة ، 1975) ، "المعوق" يعني أي شخص غير قادر على توفير كل أو جزء من ضروريات الحياة الشخصية و / أو الاجتماعية العادية بنفسه. بسبب عيب ، خلقي أو مكتسب ، في فرصه الجسدية أو العقلية.

ينص قانون "الحماية الاجتماعية للمعاقين" على أن الشخص المعوق هو الشخص المصاب باضطراب صحي مع اضطراب دائم في وظائف الجسم بسبب الأمراض ، وعواقب الإصابات أو العيوب التي تؤدي إلى الحد.

في بلدنا ، لتحديد "الإعاقة" ، يتم استخدام مؤشر سريري - انتهاك ثابت لوظائف الجسم فيما يتعلق بمؤشر اجتماعي مثل درجة المشاركة في نشاط العمل (ضعف القدرة على العمل). يوجد في روسيا لجنة طبية وتربوية ، تضم معلمين اجتماعيين وأطباء وعلماء نفس وغيرهم من المتخصصين. تحدد هذه اللجنة إعاقة الطفل حسب درجة الخلل الوظيفي ، واعتمادًا على درجة الخلل ، تحدد درجة الضعف الصحي.

هناك أربع درجات:

1 يتم تحديد درجة فقدان الصحة مع ضعف خفيف أو معتدل في وظائف الطفل ؛

2 يتم تحديد درجة فقدان الصحة في وجود اضطرابات واضحة في وظائف الأعضاء والأنظمة ، والتي ، على الرغم من العلاج ، تحد من إمكانيات التكيف الاجتماعي للطفل (يتوافق مع إعاقة المجموعة 3 عند البالغين) ؛

3 درجة من فقدان الصحة تقابل المجموعة الثانية من الإعاقة لدى شخص بالغ ؛

4 يتم تحديد درجة فقدان الصحة من خلال الانتهاكات الواضحة لوظائف الأعضاء والأنظمة ، مما يؤدي إلى سوء التكيف الاجتماعي للطفل ، بشرط أن يكون الضرر غير قابل للإصلاح وأن تدابير العلاج وإعادة التأهيل غير فعالة (يتوافق مع فئة الإعاقة الأولى في بالغ).

المجموعات الرئيسية لأمراض الطفل المعوق:

1. الأمراض العصبية والنفسية.

2. أمراض الأعضاء الداخلية.

3. آفات وأمراض العيون المصحوبة بانخفاض مستمر في حدة البصر إلى 0.08 في أفضل رؤية للعين حتى 15 من نقطة التثبيت في جميع الاتجاهات.

4. أمراض الأورام ، وتشمل الأورام الخبيثة في المرحلتين الثانية والثالثة من عملية الورم بعد العلاج المركب أو المعقد ، بما في ذلك الجراحة الجذرية ؛ الأورام الخبيثة المستعصية للعين والكبد والأعضاء الأخرى ؛

5. الأضرار والأمراض التي تصيب أجهزة السمع.

6. الأمراض الجراحية والعيوب والتشوهات التشريحية.

7. أمراض الغدد الصماء.

من هذه القائمة الرائعة ، يمكن للمرء أن يخمن أن العديد من الأمراض تسبب الإعاقة. تترك هذه الأمراض "علامة كبيرة" في سلوك الطفل ، في تصوره ، في العلاقات مع الآخرين والوالدين ، في المشاعر ، تخلق حواجز معينة للطفل وأسرته.

حدد المتخصصون الذين يعملون مع الأشخاص ذوي الإعاقة المشكلات الرئيسية التالية (الحواجز التي تواجهها عائلة لديها طفل معاق والطفل نفسه في بلدنا):

• الاعتماد الاجتماعي والإقليمي والاقتصادي للمعوق على الوالدين والأوصياء ؛
• عند ولادة طفل له سمات خاصة للنمو النفسي الفسيولوجي ، تتفكك الأسرة أو تعتني بالطفل ، مما يمنعه من النمو ؛
• يبرز ضعف التدريب المهني لهؤلاء الأطفال ؛
• صعوبات في التنقل في جميع أنحاء المدينة (لا توجد شروط للتنقل في الهياكل المعمارية ، والنقل ، وما إلى ذلك) ، مما يؤدي إلى عزل الشخص المعاق ؛
• نقص الدعم القانوني الكافي (قصور في الإطار التشريعي للأطفال ذوي الإعاقة) ؛
• تشكيل رأي عام سلبي فيما يتعلق بالمعاقين (وجود الصورة النمطية "معاق - عديم الفائدة" ، إلخ) ؛
• عدم وجود مركز معلومات وشبكة من المراكز المتكاملة للتأهيل الاجتماعي والنفسي ، فضلًا عن ضعف سياسة الدولة.

إذن ، الإعاقة هي قيد في القدرات بسبب الانحرافات الجسدية والنفسية والحسية. ونتيجة لذلك ، تنشأ حواجز اجتماعية وتشريعية وغيرها لا تسمح للأشخاص ذوي الإعاقة بالاندماج في المجتمع والمشاركة في حياة الأسرة أو المجتمع على نفس الأسس مثل أفراد المجتمع الآخرين. يلتزم المجتمع بتكييف معاييره مع الاحتياجات الخاصة للأشخاص ذوي الإعاقة حتى يتمكنوا من عيش حياة مستقلة.

1.2 "تسمية" طفل معاق.

في مجتمعنا ، كان ولا يزال هناك عقلية لإزالة طفل معاق من الأسرة والمجتمع ، ووضعه في عزلة ، في مدرسة داخلية. وقد تم إقناع والدي الطفل المصاب بمرض واضح في المستشفى بالفعل بالتخلي عن الطفل. يعمل النظام القديم لإزالة المعوقين من المجتمع.

أثناء إجراء ملاحظات صغيرة في الشارع ، في وسائل النقل العام ، في المتاجر لمدة أسبوع ، أصبت بالرعب. يرى الكثير من الناس طفلًا معاقًا وينظرون إليه بالاشمئزاز أو الخوف في عينيه. لماذا كل هذا الازدراء؟ بعد كل شيء ، هؤلاء الأطفال ليسوا أسوأ ، إنهم فقط مميزون. بعد قراءة قصائد فتاة في العاشرة من عمرها تعاني من التوحد ولا تستطيع الكلام ، صدمت ببساطة!

كم كان عالمها الداخلي عميقًا ، وكم كان عدد المشاعر والخبرات في هذه الآيات. كثيرون يصفون الطفل المعاق بأنه أخرق ، خاسر ، فاشل ، غريب ، غبي ، لكن لماذا؟ هل من الصعب حقًا فهم ، إظهار قدر ضئيل على الأقل من التعاطف والتفاهم؟ بعد كل شيء ، هؤلاء الأطفال بحاجة إلى المجتمع! مثل أي شخص آخر ، فهم يستحقون حقًا الدعم! فقط من خلال دعمهم ومساعدتهم سنكون قادرين على رؤية النتيجة! في شخصية الطفل المعوق هناك صراع مستمر بين الاجتماعي والبيولوجي. إذا تركه المجتمع دون اهتمام ورعاية ، فإنه يقع تحت سلطة الأمراض الجسدية التي تحدد شخصيته ، وعلاقاته مع الناس ، وحالته الاجتماعية ، ومستوى تعليمه ، ومسيرته المهنية ، بشكل عام ، مسار حياته بالكامل. إذا أخذ المجتمع شخصًا تحت رعايته ، فإن تأثير الإعاقة يتراجع إلى الخلفية.

1.3 الحماية الاجتماعية للأطفال المعوقين.

يتم تقديم الخدمات للأطفال المعوقين من قبل مؤسسات من ثلاث أقسام. الأطفال الذين تقل أعمارهم عن 4 سنوات والذين يعانون من آفات في الجهاز العضلي الهيكلي وانخفاض في النمو العقلي موجودون في دور الأيتام المتخصصة التابعة لوزارة الصحة في الاتحاد الروسي ، حيث يتلقون الرعاية والعلاج. الأطفال الذين يعانون من شذوذ واضح في النمو البدني والعقلي يدرسون في المدارس الداخلية المتخصصة التابعة لوزارة التعليم العام والمهني في الاتحاد الروسي. يعيش الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4 و 18 عامًا والذين يعانون من اضطرابات نفسية جسدية أعمق في المدارس الداخلية لنظام الحماية الاجتماعية. هناك 30 ألف طفل يعانون من إعاقات عقلية وجسدية شديدة في 158 دارًا للأيتام ، نصفهم من الأيتام. يتم اختيار هذه المؤسسات من قبل لجان طبية وتربوية (أطباء وأطباء نفسيين وأخصائيي خلل ومعالجي النطق وممثلي الحماية الاجتماعية للسكان) ، وفحص الطفل وتحديد درجة المرض ، ثم ملء الوثائق. اعتبارًا من 1 يناير 1994 ، كان هناك 31907 أطفال في 150 مدرسة داخلية ؛ تم تدريبهم وفقًا لبرامج مصممة خصيصًا للخدمة الذاتية ومهارات العمل من سن 12. إتقان بعض المهارات المهنية (خياطة ، نجار ، ممرضة تنظيف ، بواب ، لودر ، إلخ) ، تلقوا رعاية طب الأطفال والعصبية والنفسية.

الأطفال الذين لا يستطيعون خدمة أنفسهم ، في المدارس الداخلية المتخصصة لنظام الحماية الاجتماعية للسكان ، يحتاجون إلى رعاية. لا يوجد سوى 6 مؤسسات من هذا القبيل في روسيا ، حيث بلغ عدد الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 18 عامًا اعتبارًا من 1 يناير 1994.

إعادة التأهيل الطبي يترك الكثير مما هو مرغوب فيه. في مؤسسات إعادة التأهيل ، يدرس الأطفال وفقًا لبرنامج إحدى مدارس التعليم العام. ووفقاً للبرنامج الفيدرالي المستهدف "الأطفال ذوو الإعاقة" ، يتم إنشاء البرنامج الرئاسي "أطفال روسيا" ومراكز إعادة التأهيل الإقليمية للأطفال والمراهقين ذوي الإعاقة والمراكز الإقليمية للحماية الاجتماعية للأسر والأطفال.

في عام 1997 ، تم تشغيل 150 مركزًا متخصصًا في نظام مؤسسات الحماية الاجتماعية ، حيث كان هناك 30 ألف طفل من ذوي الإعاقات العقلية والجسدية الشديدة و 95 قسمًا لإعادة تأهيل الأطفال والمراهقين ذوي الإعاقة. 34.7٪ من هذه المؤسسات تعمل في إعادة تأهيل الأطفال المصابين بالشلل الدماغي. 21.5٪ - مع اضطرابات في النمو العقلي والعقلي. 20 ٪ - مع علم الأمراض الجسدية. 9.6 ٪ - مع ضعف البصر ؛ 14.1٪ - يعانون من ضعف السمع. يقدم البرنامج الفيدرالي المستهدف "الأطفال ذوو الإعاقة" ، وهو جزء من البرنامج الرئاسي "أطفال روسيا" ، حلاً شاملاً لمشاكل الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو. لديها المهام التالية: الوقاية من إعاقة الطفولة (توفير الأدبيات ذات الصلة ، وأدوات التشخيص) ؛ اختبار فحص حديثي الولادة للكشف عن بيلة الفينيل كيتون ، قصور الغدة الدرقية الخلقي ، فحص السمع ، تحسين إعادة التأهيل (تطوير مراكز إعادة التأهيل) ؛ تزويد الأطفال بالوسائل التقنية للخدمة الذاتية في المنزل ؛ تقوية الأفراد بتدريب متقدم منهجي ، وتقوية القاعدة المادية والتقنية (بناء منازل داخلية ، ومراكز إعادة تأهيل ، وتزويدهم بالمعدات ، والنقل) ، وإنشاء قواعد ثقافية ورياضية.

في عام 1997 ، كانت البرامج الإقليمية تعمل في 70 منطقة من مناطق الاتحاد الروسي. في عدد من المناطق ، تم إنشاء وظائف حصص للنساء اللائي يقمن بتربية أطفال معاقين (أستراخان ، كورسك) ؛ في موسكو ، تم إنشاء وظائف للمراهقين المعاقين (التعليم المهني في 13 تخصصًا) ، إلخ.

الفصل الثاني: الأطفال المعوقون في الأسرة والمجتمع.

2.1. سياسة الدولة في مجال المساعدة الاجتماعية للأطفال المعوقين والأسر التي نشأوا فيها.

الدستور باعتباره القانون الأساسي للدولة ، والقانون الأكثر أهمية ، والأفعال القانونية المعيارية تشكل الفضاء القانوني الذي تعمل فيه الآلية الاجتماعية لحماية ودعم جميع شرائح السكان. ترتبط فعالية هذه الآلية ارتباطًا مباشرًا بالأنشطة المهنية للمتخصصين: العاملون الاجتماعيون والطبيون والمعلمون وأخصائيي أمراض النطق وعلماء النفس ، إلخ. لذلك ، فإن الكفاءة القانونية لجميع المهنيين ضرورية ، لا سيما في مجال العمل مع الشرائح الأكثر ضعفاً من السكان ، والتي تشمل الأطفال ذوي الإعاقة.

يستند العمل مع الأطفال ذوي القدرات العضوية إلى وثائق الأمم المتحدة الدولية التي تضمن حقوقًا متساوية لجميع فئات السكان. ومع ذلك ، بالنسبة للأطفال ذوي الإعاقة ، كما هو الحال بالنسبة لبعض الفئات الضعيفة الأخرى من السكان ، يتم توفير عدد من الحقوق والمزايا المحددة ، مع مراعاة احتياجاتهم وأوضاعهم الخاصة.

ومن بين الوثائق الدولية الرئيسية التي تحمي وتضمن حقوق هذه الفئة من الأطفال ما يلي: "الإعلان العالمي لحقوق الإنسان" ، "إعلان بشأن حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة" ، "إعلان بشأن حقوق المتخلفين عقلياً" ، "اتفاقية حقوق الطفل" ، "القواعد الموحدة لتكافؤ الفرص للأشخاص ذوي الإعاقة".

بالنسبة للأطفال ذوي الإعاقة ، وفقًا لـ "اتفاقية حقوق الطفل" ، تُمنح الأولوية للاحتياجات الخاصة لمثل هذا الطفل في مجال التعليم والتدريب المهني والرعاية الطبية واستعادة الصحة والتحضير للعمل و تقديم المساعدة المناسبة لهذا الطفل وأسرته (المادة 23).

يهدف قانون "حقوق الطفل" (1993) إلى تلبية نفس الاحتياجات. يحدد الوضع القانوني لهذه الفئة من الأطفال كأشخاص مستقلين ، ويهدف إلى ضمان صحتهم الجسدية والمعنوية ، وتشكيل الوعي الذاتي الوطني على أساس القيم العالمية للحضارة العالمية. يتم ضمان الاهتمام الخاص والحماية الاجتماعية للأطفال ذوي الإعاقة ، ذوي الاحتياجات الخاصة للنمو النفسي الجسدي والذين يجدون أنفسهم في ظروف غير مواتية أخرى.

مثل جميع الأطفال الآخرين ، للطفل ذو الاحتياجات الخاصة الحق في العيش والتربية في أسرة ، وهو أمر منصوص عليه في قانون الزواج والأسرة. وبناءً على ذلك ، يجب على الوالدين تحمل مسؤولية إعالة طفلهم حتى سن السادسة عشرة وما بعدها ، إذا كان الطفل في حاجة إليها.

وثيقة مهمة في مجال تنظيم المساعدة للأطفال المعوقين هي "الاتجاهات الأساسية لسياسة الدولة للأسرة" (1998). ومن أهدافها تهيئة الظروف لتنشئة الأطفال ذوي الإعاقة في الأسرة مع اندماجهم لاحقًا في المجتمع. لتحقيق هذا الهدف ، تم اقتراح التدابير التالية:

• تزويد الأسر المحتاجة التي لديها أطفال بمساعدات وخدمات مالية وعينية إضافية ؛
• تطوير شبكة من مؤسسات ما قبل المدرسة من مختلف أشكال الملكية مع أسلوب تشغيل مرن ، من مختلف الأنواع والأغراض (بما في ذلك للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة) ؛
• توفير فرص تعليم وتربية الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في المؤسسات التعليمية ذات النوع العام ؛
• تطوير شبكة من المؤسسات المتخصصة التي تهدف إلى إعالة الأطفال ذوي الإعاقة ؛
• تشكيل نهج منظم لحل مشاكل هذه الفئة وخلق الظروف لإعادة تأهيلهم واندماجهم في المجتمع ؛
• تحسين نظام الحماية الاجتماعية للأسر التي تربي أطفالاً معاقين.

يتم إعطاء مكان مهم في نظام الدولة الحديث للحماية الاجتماعية ، وفقًا للتشريعات الحالية ، للبرامج المستهدفة (الفيدرالية والإقليمية) ، والتي تركز في المقام الأول على مساعدة الشرائح الأقل حماية من السكان ، والتي تشمل الأشخاص ذوي الإعاقة. يتم تنفيذ البرامج الفيدرالية "الأطفال المعوقون" و "الحماية الاجتماعية للمعاقين" بشكل أكثر فاعلية لهذه الفئات من السكان في بلدنا.

يهدف برنامج الأطفال المعوقين إلى إنشاء نظام فعال للوقاية من الإعاقة في مرحلة الطفولة ، وكذلك إنشاء نظام لإعادة تأهيل الأطفال ذوي الإعاقة ؛ تقديم أنواع مختلفة من المشورة والمساعدات الأخرى للأسر التي ينشأ فيها أطفال يعانون من إعاقات في النمو ؛ خلق فرص متكافئة للأطفال ذوي الإعاقة لتلقي الرعاية الطبية والتعليم والوصول دون عوائق إلى جميع مجالات دعم الحياة ؛ تكثيف البحث العلمي في مجال الوقاية والتشخيص المبكر وإعادة التأهيل في الوقت المناسب والإدماج الناجح للأطفال ذوي الإعاقة في المجتمع.

الهدف من برنامج "الحماية الاجتماعية للمعاقين" هو تشكيل الأساس لحل شامل لمشاكل الإعاقة والمعاقين ، لتهيئة الظروف اللازمة لحياة كاملة في المجتمع ، وإتاحة استخدام عناصر الموجودة. البنية التحتية الاجتماعية.

يجب أن يؤدي تنفيذ التدابير المنصوص عليها في هذه البرامج الفيدرالية إلى تغيير نوعي في وضع الأشخاص ذوي الإعاقة في بنية المجتمع الروسي.

2.2- مشكلات التكيف في تعليم الأطفال المعوقين

من بين المشاكل العديدة التي يواجهها آباء الأطفال ذوي الإعاقة ، تبرز اثنتان من أكثر المشاكل أهمية. أولا وقبل كل شيء هو موقف الآخرين. والثاني هو الحصول على تعليم ميسور التكلفة. قد يكون لدى الشخص الذي لم يسبق له أن واجه مشاكل تعليم الأطفال ذوي الإعاقات التنموية انطباع بأن نظام المدارس الخاصة لدينا يغطي جميع الأطفال ذوي الإعاقة. ولكن في الواقع ، فإن الوضع لا يمكن إلا للأطفال ذوي الإعاقات البصرية والسمعية والكلامية والحركية والفكرية المعتدلة تلقي التعليم.

لا تستطيع نسبة كبيرة من الأطفال الذهاب إلى المدرسة للأسباب التالية. "كقاعدة عامة ، تتخصص المدرسة في تعليم الأطفال الذين يعانون من إعاقة معينة: عيوب في الرؤية ، والسمع ، والحركة ، وتطور الكلام ، والنمو العقلي. يظل عدد متزايد من الأطفال ذوي الإعاقات المتعددة دون فرصة لإعمال حقهم في التعليم. لهؤلاء الأطفال ، يتم توفير شكل فردي من التعليم. ومع ذلك ، فإن المعلم يواجه مشكلة ، حيث لا توجد برامج خاصة لتعليم هؤلاء الأطفال. يعد إنشاء البرامج أمرًا صعبًا للغاية نظرًا للعدد الهائل من المتغيرات الخاصة بمظهر العيب. من الناحية العملية ، يجب إنشاء البرنامج لكل طفل على حدة ".

مشكلة أخرى لا تقل خطورة هي الفئة الواسعة من الأطفال الذين يعانون من أشكال حادة من الاضطرابات ، سواء فردية أو متعددة. لا يمكنهم الدراسة في المدارس والبرامج القائمة. لكن هذا لا يعني أنه لا ينبغي تدريبهم. حاليًا ، يتم تعليم الأطفال فقط الذين لم يصنفهم المعلمون والأطباء على أنهم "غير قابلين للدراسة".

أخطر مشكلة هي فئة الأطفال الذين يعانون من اضطرابات نفسية. إذا كان من الممكن تعليم جزء صغير من هؤلاء الأطفال ، الذين يتمتعون بذكاء محفوظ وسلوك مقبول ، بشكل فردي في أنواع مختلفة من المدارس ، فإن معظمهم يُحرمون من فرصة تلقي التعليم بسبب تخلف عقلي خطير ذي طبيعة ثانوية و الصعوبات السلوكية التي تجعل من الصعب للغاية على الطفل البقاء في فريق. علاوة على ذلك ، لا تزال المؤسسات التعليمية في بلدنا لا تدرب المتخصصين على العمل مع هذه الفئة من الأطفال ، ولم يبدأ تقديم الدورات الخاصة التجريبية إلا مؤخرًا. في غضون ذلك ، يتزايد عدد الأطفال المصابين باضطرابات عقلية.

الآن ، فيما يتعلق بتطوير اقتصاد السوق ، من الممكن جزئيًا تعويض هذا النقص في نظام تعليمي. "التعليم غير الحكومي يتطور بسرعة ، بما في ذلك التعليم المدرسي ، والغرض منه هو التكيف مع الحياة."

بطبيعة الحال ، فإن إمكانيات المدرسة كواحدة من العديد من المؤسسات الاجتماعية التي تعمل على تنمية الفرد محدودة ، لكنها ليست صغيرة جدًا. المدرسة قادرة على مساعدة الطلاب للوصول إلى مستوى يسمح لهم بالتكيف مع ظروف الحياة الحديثة ، ومواصلة تعليمهم والحصول على مهنة تناسب اهتماماتهم وقدراتهم.

هناك مشكلة أخرى تؤثر بشكل مباشر على مدارس التعليم العام. هذه هي مشكلة الأطفال الذين يعانون من اضطرابات حدية. يمكن لمثل هؤلاء الأطفال الدراسة في كل من مدارس التعليم العام والمتخصصة ، ويحق للآباء بموجب القانون الإصرار على أن يدرس أطفالهم في مدرسة التعليم العام بالمنطقة. لذلك قد يواجه أعضاء هيئة التدريس في أي مدرسة مسألة تعليم مثل هذا الطفل. وعلى الرغم من أن البرنامج التدريبي للمعلمين في الجامعات التربوية يوفر الكثير من الموضوعات الخاصة مثل علم العيوب ، وطرق التدريس الإصلاحية ، وعلم النفس الخاص ، فإن مدرس مدرسة التعليم العام يركز على تعليم الأطفال الأصحاء الذين لا يعانون من اضطرابات واضحة.

تحت تأثير اقتصاد السوق ، يتم تحديث قيم التعليم الشامل للأطفال ذوي الإعاقة ، على الرغم من أن الرأي العام حول هذه القضية المعقدة بعيد كل البعد عن التجانس. يفترض التعليم الشامل أن الأطفال ذوي الإعاقة والأطفال الأصحاء سيدرسون في نفس الفصل. يعاني التعليم الخاص ، الذي يشمل الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة والإعاقات ، من صدمات شديدة بسبب خفض التمويل والتغييرات الهيكلية. يتم إعادة تقييم الدور الاجتماعي للمؤسسات مثل المدارس الداخلية للأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو. في الممارسة العملية ، فإن التربية الخاصة ، من ناحية ، تخلق ظروفًا خاصة لتلبية احتياجات طلاب هذه الفئة في الخدمات الطبية والتربوية ، ومن ناحية أخرى ، تعيق الاندماج الاجتماعي للأشخاص ذوي الإعاقة ، مما يحد من فرص حياتهم. من الواضح أن جودة الموارد البشرية في المجتمع لا تعتمد فقط على جودة التدريب ، ولكن أيضًا على الخبرة الاجتماعية المتراكمة لدى الفرد ، والكفاءة الاجتماعية ، على وجه الخصوص ، القدرة على استخدام المواقف المتغيرة وإدارة ظروف الحياة. "يمكن تطوير الكفاءة الاجتماعية إذا تم تحقيق مهمة توسيع وصول الفئات الضعيفة اجتماعيا من السكان إلى المزايا الاجتماعية والقنوات المرموقة للتنشئة الاجتماعية ، وبالتالي منع تهميشهم. وفي هذا الصدد ، يتزايد دور التعلم الشامل والتعاوني ، الأمر الذي يمكن أن يقلل بشكل كبير من عمليات تهميش الأطفال ذوي الإعاقة ".

2.3 - مشكلات التربية الأسرية حيث يوجد أطفال ذوو إعاقة.

من المستحيل دراسة طفل معوق بمعزل عن الأسرة ، وبالتالي من الضروري إدراك جميع أنواع الأدوار والعلاقات الشخصية في علاقة "الطفل - الأم - الأسرة" (الأم - الأب ، الأم - الطفل المعوق ، الأم - الطفل السليم ، الأب - الطفل المعوق ، الأب هو الطفل السليم ، الطفل المعاق هو الطفل السليم). يتفاعل هذا النظام المصغر باستمرار مع الأنظمة الدقيقة الأخرى (العاملون في المجال الطبي ، والجيران والأصدقاء ، ومقدمو الرعاية ، والمعلمون ، وما إلى ذلك).

يعمل النظام الصغير في سياق النظام البيئي - هؤلاء هم الأفراد والخدمات والمنظمات التي تتفاعل بنشاط مع الأسرة أو برامج إعادة التأهيل الخاصة أو البرامج التعليمية. يمكن تقديم مساعدة اجتماعية ونفسية وعملية كبيرة لأسر الأطفال المعوقين من قبل مجموعات الدعم. يمكن لمثل هذه المجموعات حماية حقوق العائلات ، والتأثير في السياسة الاجتماعية ، وتقديم مبادرات بناءة لهياكل السلطة. إن جمعيات أولياء أمور الأطفال ذوي الإعاقة ليست فقط ذات أهمية كبيرة في دعم الأسرة ، بل إنها تبدأ بشكل متزايد في إطلاق أشكال وأنواع وتقنيات جديدة لأعمال إعادة التأهيل ، ومساعدة الأطفال.

يشمل النظام البيئي تلك المؤسسات التي قد لا يتم تضمين الأسرة فيها بشكل مباشر ، ولكن قد يكون لها تأثير غير مباشر على الأسرة: وسائل الإعلام ؛ نظام الرعاية الصحية؛ نظام الامن الاجتماعي؛ نظام التعليم.

يغطي النظام الكلي العوامل الاجتماعية والثقافية والاجتماعية والاقتصادية والسياسية. هذا هو تأثير البيئة الاجتماعية الواسعة على تشكيل وجهة النظر التي ينظر من خلالها أفراد الأسرة إلى إعاقة طفلهم. هذا هو كل من الشخصية ومستوى موارد الأسرة. هذه هي حالة الاقتصاد والجو السياسي للمنطقة أو البلد ككل ، مما يؤثر على محتوى ونوعية البرامج المعتمدة لصالح الأشخاص ذوي الإعاقة وأسرهم.

وبالتالي ، ينبغي توجيه الجهود لإعادة التأهيل الاجتماعي للأسرة ، ومن ناحية أخرى ، يجب تهيئة الظروف لدعم مبادرة الأسرة نفسها في إعادة تأهيل الطفل المعوق. في الأسرة يتشكل الدور الاجتماعي الذي سيظهره ، وقد يكون هذا هو دور المريض ، دور الأصحاء (مما يؤدي إلى إنكار حقيقة إعاقته). كل من هذه الأدوار سلبية. من وجهة نظر نفسية ، فقط في الأسرة يمكن تطوير الموقف الصحيح الوحيد للنظر بشكل مناسب في الانحراف العقلي أو الجسدي في نمو الطفل.

بتلخيص ما قيل ، يمكننا أن نستنتج أن مبادرة إعادة تأهيل الطفل في الأسرة يجب أن تتزامن مع مبادرة إعادة تأهيل الأسرة نفسها. وهنا دور لا يقدر بثمن للجمعيات العامة للمعاقين وآباء الأطفال المعوقين. النقطة الثانية لتطبيق العمل الاجتماعي في إعادة تأهيل الطفل المعوق والأسرة هي الجمع بين برامج إعادة التأهيل التنازلية والصاعدة. ما هذا؟ يتم تخطيط البرنامج من أعلى إلى أسفل وتنظيمه والتحكم فيه بشكل أساسي من قبل الدولة ، ويركز على المدى الطويل والمجموعة بأكملها وغالبًا لا يأخذ في الاعتبار عائلة معينة. لا تجد مبادرات إعادة التأهيل المتصاعدة الدعم بسبب الصعوبات المالية والافتقار إلى المنهجية ، وفي أفضل الأحوال ، يتم اختزالها في تنظيم مؤسسة أخرى ذات طبيعة إدارية تحل بعض المشكلات الخاصة.

إن عدم وجود نهج وطني لإعادة تأهيل الأسرة لا يحفز اهتمام السلطات المحلية لتطوير تكنولوجيا العمل الاجتماعي مع الأطفال المعوقين وأولياء أمورهم.

من كل ما سبق ، تتبع المهام المحددة للقائمين على إعادة التأهيل والأخصائيين الاجتماعيين وممثلي الجمعيات العامة. هذه هي: تحويل الأسرة إلى مؤسسة إعادة تأهيل. إعادة تأهيل الأسرة نفسها ؛ التحام المبادرات الصاعدة والهابطة. ببساطة ، إنه اهتمام بحقوق الأشخاص ذوي الإعاقة ؛ تقديم مساعدة خاصة لشخص معاق ، وعائلته ؛ المشاركة في تطوير برامج الضمان الاجتماعي ؛ تحفيز جهود الأسرة لإعادة تأهيل طفل معاق ؛ دمج المعوق وأسرته في حياة المجتمع المحلي.

تتميز الصورة النفسية "المعممة" لأولياء أمور الأطفال المعوقين بالقلق المعبر عنه ، ومستوى عالٍ من القلق ، والضعف ، وهشاشة الهياكل العاطفية ، والخجل الاجتماعي ، والشك. بمبادرة منهم ، نادرًا ما يتواصل الآباء مع الغرباء ويخشون أي شخص يحاول التواصل مع أطفالهم. تساهم شفقة أو مفاجأة الآخرين على رؤية طفلهم المريض في حقيقة أن الآباء يبدأون في إخفاء الطفل عن أعين المتطفلين: يحاولون عدم التواجد معهم في الأماكن العامة ، مما يساهم في زيادة سوء التكيف الاجتماعي للطفل. في مثل هذه العائلات ، يصبح الطفل المريض سببًا للنزاعات الأسرية ، وغالبًا ما يؤدي إلى زعزعة العلاقات الأسرية ، وتفكك الأسرة ، وتكون الأسرة غير المكتملة عائقًا لنمو الطفل الجسدي والعقلي. يرى بعض الآباء أن عيب الطفل هو دونية ، أو دونية ، أو مكبوت في شكل الشعور الحاد بالذنب ، والشعور بالذنب أمام الطفل والأشخاص من حوله.

مع تقدم الطفل في السن ، لا تقل المشاكل ، بل تكتسب دلالة اجتماعية. تظهر الدراسات الاستقصائية للوالدين أنه إذا كانت مخاوف ومشاكل والدي طفل ما قبل المدرسة تتعلق بسلوكه ونومه والمشي وتقديم الرعاية العامة له ، فإن مشاكل الطفل الذي لم يولد بعد وتعريفه المهني وعلاقاته بالآخرين ترتفع إلى ارتفاع كامل.

يتفاقم الوضع في الأسرة مع ظهور طفل معاق أيضًا بسبب الصعوبات المالية: هناك حاجة لتوفير رعاية مدفوعة الأجر ، واستشارات طبية ، وشراء أدوية ، وغذاء إضافي ، وصناديق إعادة التأهيل.

تلخيصًا لما سبق ، يمكن القول بأن الخلل ، أو الحد من نمو الطفل ، له مستويان من التعويض ، يتم تنفيذهما وفقًا لحل مهام معينة لأسرة لديها طفل معاق: مرتفع مع التغلب النشط ومنخفض ، وتتألف من التكيف معها (للعيب).

إن تربية الطفل وفق الإستراتيجية الأولى تضمن إشباع حاجات الطفل للاعتراف والاستقلالية ، ولا تحده في التواصل والتفاعل مع الأطفال والبالغين الآخرين.

إذا تم اختيار الإستراتيجية الثانية ، فسيتم غرس وضع معين في الطفل ، والذي يصبح العامل المنظم لحياة الأسرة بأكملها. إن دور المريض المعوق يلبي حاجة الطفل إلى الاعتراف والحب والرعاية ، ولكنه يحد بشكل كبير من استقلاليته ، وتنمية قدراته على التكيف الاجتماعي. في هذا الصدد ، يميز الخبراء عدة أنواع خاصة من التربية الأسرية. في أغلب الأحيان في العائلات التي يعيش فيها الأطفال ذوو الإعاقة ، هناك نمط من التنشئة مثل الحضانة المفرطة ، والتي تتجلى في الرعاية المفرطة لطفل مريض ، تفانيًا له ، مما يؤدي إلى تكوين مواقف أنانية عند الطفل ، يؤثر سلبًا على إظهار مبادرته وإحساسه بالمسؤولية والواجب. يتم تعطيل الاتصال بالآخرين ، مما يؤثر على تكيف الطفل لاحقًا مع المجتمع. في 50٪ من الحالات ، يفتقر الآباء إلى الثقة في قدراتهم وفرصهم التعليمية ويتابعون رغبات واحتياجات أطفالهم. مع الأسف ، علينا أن نعلن حقيقة أن "الحماية المفرطة تؤدي إلى ظهور العجز المكتسب". في كثير من الأحيان ، ولكن هناك رفض عاطفي لطفل مريض. يحاول الآباء ، بسبب سوء فهم الوضع الحالي ، تعويض موقفهم السلبي أو السلبي تجاه الطفل مع التأكيد على الاهتمام بصحته ورفاهه المادي. في هذه العائلات ، لا يوجد اتصال عاطفي وثيق بين الآباء والأطفال. غالبًا ما يلوم الآباء الأطباء على حدوث المرض واستحالة المرض عند الطفل.

يعتبر النوع الملائم من التربية الأسرية "القبول والحب" ، حيث يساعد الوالدان الطفل في الأمور التي تهمه ، ويشجعان ، ويعاقبان ، ويوافقان على استقلالية الطفل. إذا أراد الوالدان فهم الطفل ومساعدته ، فعليهم أن يتعلموا أن يدركوا ، من ناحية ، أنهم البيئة التي يعيش فيها الطفل وينمو ، ومن ناحية أخرى ، هم مشاركين مباشرين في التنمية للطفل في مكافحة المرض. في الوقت نفسه ، يجب على الآباء ، وكذلك المتخصصين الذين يعملون مع الأطفال المعوقين ، الاعتماد على تلك الوظائف التي يظل الطفل سليمًا ، أي إلى حد ما مثالي وأفضل تطورًا.

من الواضح ، في جميع المواقف الثلاثة ، يجب القيام بعمل جاد مع الوالدين. من الضروري: توجيه جهودهم بطريقة أفضل ؛ لتعليم الفهم الصحيح لواجباتهم الثقيلة ؛ تجهيز ما لا يقل عن الحد الأدنى من المعرفة النفسية والتربوية والطبية والكشف عن إمكانيات استخدامها ؛ مساعدة الآباء على التعرف على التفرد المحتمل لأطفالهم. إذا لم يكن هناك وضوح بشأن هذه القضايا في الأسرة ، فإن الأسرة نفسها تصبح عقبة خطيرة أمام نمو الطفل المعوق.

يجب تنسيق جميع الخدمات لمساعدة الأطفال وأسرهم ، ودعم التنمية الفردية والأسرية ، وحماية حقوق جميع أفراد الأسرة. يجب تقديم المساعدة قدر الإمكان في البيئة الطبيعية للطفل ، أي ليس في مؤسسة معزولة ، ولكن في مكان الإقامة ، في الأسرة. العمل في هذا الاتجاه ليس فقط من اختصاص المتخصصين في الرعاية الصحية والتعليم ونظام الحماية الاجتماعية للسكان. يجب على الآباء أنفسهم والمنظمات والجمعيات العامة أن تغرس في المجتمع الرغبة في تقديم الدعم الأخلاقي للأسر التي لديها طفل يعاني من إعاقات في النمو ، وبذل قصارى جهدها لفهم مشاكلهم بشكل أفضل ، والمساعدة في إزالة جميع العقبات التي تعيق التنمية الاجتماعية الناجحة والتعليم والتكيف الاجتماعي وتكامل المجتمع. طفل - معوق.

استنتاج

مع ملاحظة اهتمام الدولة بالأطفال المعوقين ، والتطور الناجح للمؤسسات الطبية والتعليمية الفردية ، ومع ذلك ، يجب الاعتراف بأن مستوى المساعدة في خدمة الأطفال في هذه الفئة لا يلبي الاحتياجات ، لأن مشاكل إعادة تأهيلهم الاجتماعي وتكييفهم. في المستقبل لم تحل. أسئلة تنمية شخصية الطفل ، وإحساسه "بذاته" في المجتمع ، والبنية التربوية ، وعلاقته بالمجتمع ، تترك مجال اهتمام المتخصصين.
يجب الاعتراف بأن نظام تعليم الأطفال ذوي الإعاقة لا يغطي جزءًا كبيرًا من المحتاجين (في الوقت الحالي ، يتزايد عدد هؤلاء الأطفال باستمرار.
الوضع الحالي للتعلم الفردي في المنزل (وهذا ينطبق بشكل كامل على تنظيم الأنشطة التعليمية في مؤسسات الرعاية الصحية للأطفال) لا يفي بمتطلبات النهج الشامل لشخصية الطفل المريض ، لأن نجاح إعادة تأهيل هؤلاء الأطفال يعتمد بشكل كبير على تطور مجالهم العاطفي الإرادي وخصائصهم الشخصية.
إن أهم مشكلة عند العمل مع الأطفال ذوي الإعاقة هي تحديد الآليات النفسية العائلية التي تؤثر على سلوك الأطفال وصحتهم النفسية. تتميز معظم العائلات بالحماية الزائدة ، مما يقلل من النشاط الاجتماعي للطفل ، ولكن هناك أسر لديها رفض عاطفي واضح أو مفتوح لطفل مريض.
هناك مشكلة لا تقل أهمية عن التوجيه المهني للطفل المعوق. فالاختيار الصحيح للمهنة ، مع مراعاة القدرات الفردية ، يسمح له بالتكيف بسرعة مع المجتمع. حاليًا ، يتم تنظيم العملية التعليمية في المنزل من قبل معلمي المدارس في مكان إقامة الأطفال ذوي الإعاقة. وتجدر الإشارة إلى أن تنظيم التعليم المنزلي يسبب شكاوى جدية من أولياء الأمور ليس فقط بسبب عدم انتظام الفصول الدراسية ، ولكن أيضًا بسبب عدم وجود معرفة نفسية خاصة بين المعلمين المطلوبة لنهج فردي لشخصية الطفل المريض ، وعدم القدرة على تقديم الآباء مع المشورة المؤهلة بشأن التعليم وتصحيح السلوك ، والعلاقات داخل الأسرة ، وتنظيم أنشطة إعادة التأهيل. وبالتالي ، عند العمل مع الأطفال ذوي الإعاقة ، من أجل التنفيذ الكامل للمناهج الدراسية ، لا تكفي المعرفة المهنية للموضوع - هناك حاجة إلى معرفة خاصة. يعد التدريب النفسي والتربوي للآباء مكونًا هامًا من مكونات العمل الاجتماعي. يعني التعليم النفسي والتربوي للآباء برنامجًا يتم إجراؤه بشكل منهجي ومثبت نظريًا ، والغرض منه هو نقل المعرفة وتكوين الأفكار والمهارات المناسبة لتنمية وتعليم وتنشئة الأطفال ذوي الإعاقة واستخدام الوالدين كمساعدين للمعلمين.
الأساس المنهجي لبرنامج التربية النفسية والتربوية للوالدين هو الموقف القائل بأن الأسرة هي البيئة التي يشكل فيها الطفل فكرة عن نفسه - "أنا مفهوم" ، حيث يتخذ القرارات الأولى عن نفسه ، وحيث تبدأ طبيعته الاجتماعية ، لأن مهمة التربية الأسرية - مساعدة الطفل المعوق على أن يصبح شخصًا كفؤًا يستخدم وسائل بناءة لتنمية احترام الذات وتحقيق مكانة اجتماعية معينة.
وتجدر الإشارة إلى أن العمل المشترك للأخصائيين الاجتماعيين والمدرسين وأولياء الأمور في العمل مع الأطفال ذوي الإعاقة هو وحده الذي سيحل مشاكل تنمية شخصية الطفل وتأهيله الاجتماعي والتكيف معه في المستقبل.
تتطلب المتطلبات الحديثة للتكيف الاجتماعي للأطفال ذوي الإعاقة إعادة توجيه التدريب المهني من المهن التقليدية إلى المهن الأكثر طلبًا في سوق العمل. ومع ذلك ، فإن النظام التعليمي الحديث غير جاهز ، ولا سيما أنه لا توجد قاعدة مادية للتنفيذ الفعال لهذه التجربة. في الوقت نفسه ، فإن عمل المنظمات التي تزود الأطفال بمهن مرموقة للدراسة عن بعد ، يسمح لنا باستنتاج أنه من الضروري دعم هذا الاتجاه بشكل كامل من الدولة والمنظمات الخيرية.

ما هي العائلة؟

كل واحد منا يفهم على طريقته ما هي الأسرة. لكن لا يعرف الكثير من الناس كيف يمثل العلم هذا المفهوم. اتضح أنه ليس من السهل وصف مصطلح "الأسرة" بالكلمات. عبر تاريخ البشرية ، طرح أبرز العلماء والمفكرين فرضياتهم المتعلقة بـ "الأسرة". على الرغم من أنه لا يمكن لأحد أن يدعي أنه هذا ، ولا يوجد تفسير آخر هو الأصح الذي لا يمكن إنكاره. الآن دعنا ننتقل إلى المفهوم الحديث للأسرة. اليوم ، يشير مصطلح "الأسرة" إلى مجموعة من الأشخاص من جنسين وأعمار مختلفة ، تربطهم علاقة دم أو زواج ، مرتبطون أيضًا بالمسؤولية الأخلاقية والحياة المشتركة والمساعدة المتبادلة. يشير الاختلاف بين الجنسين في الأسرة إلى الحاجة الجنسية ، والتي تتجلى في شكل علاقات أخلاقية وعقلية. بالإضافة إلى ذلك ، تؤدي الأسرة دورًا تعليميًا وتربويًا ، وتلبي احتياجات الحفاظ على الذات ، أي الإنجاب ، وكذلك تأكيد الذات ، أو بالأحرى احترام الذات. وهذا لا ينبغي أن يتعلق فقط بالعائلات التي ينمو فيها أطفال أصحاء ، ولكن بشكل خاص العائلات التي تربي طفلًا معاقًا.

الأسرة هي رابط اجتماعي أساسي مهم في حياة كل شخص. تصبح الأسرة هي المجموعة الاجتماعية الأساسية ، بفضلها يأتي الشخص بهدوء (إذا لم تكن هناك مشاكل عائلية فردية). إنها الأسرة التي تشرح وتعلم الشخص الذي لديه قواعد الحياة المقبولة عمومًا في المجتمع. يتعلق الأمر بكيفية تربية الأسرة للطفل ، وسيعتمد سلوكه المستقبلي. في الأسرة ، كل فرد له وضعه ودوره الخاص ، والتي تحددها كل من القواعد المقبولة بشكل عام والعلاقات الشخصية. إنه أمر مؤسف ، ولكن ليس دائمًا للعائلة تأثير إيجابي على الطفل. قد يبدو الأمر سخيفًا إلى حد ما ، لكن يمكن أن يكون للعائلة تأثيران قطبيان مختلفان تمامًا. على سبيل المثال ، يكمن التأثير الإيجابي للأسرة في الموقف الخاص والفريد لأفراد الأسرة تجاه الطفل. لا أحد غيرهم يستطيع وسيحبه كما تفعل عائلته. ولكن إذا نظرت من الجانب الآخر ، فلا توجد حالة واحدة في العالم يمكن أن تسبب ضررًا كبيرًا للطفل كما يمكن لعائلته أن تفعله.

تربية العائلة

يجب أن تتضمن التربية الأسرية اتجاهات عديدة. بالإضافة إلى التنشئة الاجتماعية ، يجب على الأسرة تطوير جميع جوانب شخصية الطفل. فيما يتعلق بالطفل ، يجب أن يسود الموقف الإنساني والرحيم في الأسرة. يجب أن يشارك الطفل في الحياة الأسرية إلى أقصى حد ممكن. في العلاقات الأسرية ، تعد الثقة والعلاقات المفتوحة مع الأطفال مهمة جدًا أيضًا ، مما سيساعد على تحقيق النجاح في العملية التعليمية. التفاؤل والموقف الإيجابي لجميع أفراد الأسرة مهم أيضًا.
يجب ألا يطلب البالغون الكثير من الطفل ، خاصة ما لا يستطيع فعله حاليًا ، لأن الطفل الذي لم يكن قادرًا على إكمال المهمة الموكلة إليه يمكن أن يصبح غير آمن أو يستسلم ، ويشعر بأنه "غير ماهر" ، إلخ. د . يجب أن يكون الآباء دائمًا على استعداد لمساعدة طفلهم والاستماع إليه. هذا ضروري للغاية حتى يشعر بأهميته ويكون قادرًا على التطور بانسجام.

واجهت المشاكل

على الرغم من أنهم يقولون إن المال ليس هو الشيء الرئيسي ، ولكن ، للأسف ، بدونهم ، لا يوجد مكان. إنها بالتحديد مشكلة نقص الموارد المالية ، في معظم الحالات ، التي تواجهها الأسر التي يكبر فيها الأطفال ذوو الاحتياجات الخاصة. يستلزم هذا العامل عاملًا آخر - تقييد الحياة الطبيعية لكل من الطفل المعوق وعائلته. كما يصبح دعم الحياة غير المنظم للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة سببًا لضعف الإدراك الذاتي لوالديه. نظرًا لحقيقة أن الأطفال المعوقين وأسرهم في بلدنا لا يحظون بالاهتمام الواجب ، غالبًا ما تصبح حياتهم رمادية ورتيبة ، وتؤثر الصعود والهبوط الاقتصادي على مستوى الدولة بشدة على حالتهم المالية ، وكذلك النفسية.

تعيش كل أسرة ، ضمنيًا أو بدونه ، بشعور بالذنب أو فكرة الظلم تجاه طفلها المريض. الأشخاص ذوو المبادئ الأخلاقية والروحية القوية والصحية لا يتخلون عن أطفالهم المميزين ويهتمون بكل شيء. لكن من بينهم هناك الكثير ممن تركوا أطفالهم الذين يعانون بالفعل. لكل منهم أسبابه الشخصية ، لكن لا أحد منهم يستطيع تبرير مثل هذا الفعل.

طرق للتكيف مع الوضع

مرة واحدة في هذه الحالة ، يبدأ كل من الطفل ووالديه في التكيف. الجميع يفعل هذا بسبب قدراتهم النفسية. شخص ما لديه القوة لقبول الموقف وتحسينه ، بينما يبدأ الشخص بالتصرف بطريقة لا تميزه.

ومرة أخرى ، وفقًا لنتائج العديد من الدراسات ، فإن الدور الرئيسي والرائد في تكيف الطفل تلعبه أسرته.

هناك شيء مثل "ثلاثة مستويات من المشاركة". يشمل المستوى الأول دائمًا أمًا واحدة فقط. هي التي يثق بها الطفل أكثر من أي شيء آخر ، هي التي تقلق على الطفل لا مثيل لها. الأم هي حلقة الوصل بين طفلها المميز والعالم الخارجي ، خاصة إذا كان طفلها عرضة للتوحد أو العدوان على الآخرين. في الواقع ، هي وحدها معنية بمسألة سبب ظهور علم الأمراض وكيفية التصرف في هذا الموقف. الأم هي التي تعيش بأفكار مستمرة حول كيف وماذا يجب أن تفعله في اللحظة التالية من أجل تحسين حياة طفلها. هي ولا أي شخص آخر يشعر بكل ما يحدث للطفل. حتى أدنى التغييرات في مسار المرض. بشكل عام ، الأم هي مركز عالم الطفل المعوق.

في المستوى الثاني يوجد باقي أفراد الأسرة. لذا أسرة تربي طفل معاقينقسم إلى عدة أجزاء. دورهم ليس بنفس أهمية دور الأم. كقاعدة عامة ، يذهب دور الخطة الثانية إلى الأب. هو ، على عكس والدته ، في حالة عمل نشطة ، لكنه يخشى بشدة أن تجبره حالة الأسرة في يوم من الأيام على التخلي عن طموحاته وأفعاله وتقديم المساعدة لزوجته ، التي تعتني يوميًا بطفل معاق. . وهذا يؤدي إلى حقيقة أن الأب يبدأ في نبذ الطفل ، وينزعج من أن الزوج يحرمه من الاهتمام ، ويتقاعد في كثير من الأحيان من أجل الاسترخاء والاختباء من مشاعر الذنب أمامها. ثم يأتي بعد ذلك تدني الحالة المزاجية والقلق المتزايد. تنكر الأم نفسها تمامًا وتركز تمامًا على الطفل ، مما يسبب شعورًا بعدم الراحة لدى الأب. إذا لم تكن العلاقات الأسرية هي الأقوى قبل ولادة طفل معاق ، فمن المرجح أن ينفجر هذا الزواج قريبًا.
ولكن إذا كان الزواج مبنيًا على الاحترام المشترك والثقة والمساعدة المتبادلة ، فيمكن عندئذٍ حل أي مشكلة وحتى في أصعب المواقف سيكونون قادرين على محاربتها. وماذا يمكنني أن أقول ، فيرى الطفل ويشعر به.

يمكن أيضًا تسمية المستوى الثالث بالخارج. المستوى الثالث يشمل الأشخاص المقربين والأقارب البعيدين. هم بطبيعة الحال مهتمون بشكل دوري بصحة الطفل وحالته ، لكنهم لا يأخذون أي دور جسدي ونفسي في رعايته. وإذا سألتهم "لماذا؟" ، فمن الغريب أن لكل منهم تفسير ، وفي رأيهم ، تفسير جاد جدًا. بالنسبة للمشاركين من المستوى الثالث ، من الشائع تقديم النصيحة والسبب حول موضوع "من يقع اللوم على ما يحدث؟". في الوقت نفسه ، يعتقد معظمهم أن سبب مرض الطفل هو ولي الأمر الرئيسي وأفراد أسرته. غالبًا ما تقوض مثل هذه التصريحات موقف الأسرة ، وتجعلها تشعر بالعجز والذنب أكثر.

بعد ولادة طفل معاق

تعتبر ولادة طفل من ذوي الاحتياجات الخاصة صدمة لكل أسرة. نتيجة لذلك ، تتحمل النساء العبء الأكبر من ذلك ، والشعور بالذنب. والرجال ، على العكس من ذلك ، يتراجعون ، لا يريدون تحمل هذا العبء ولا يقبلون لا شعوريًا حقيقة أن نسلهم هو الذي أنتج مثل هذا الطفل غير العادي. نتيجة لذلك ، يتخلى الرجل عن أسرته ، وتبدأ المرأة في الهوس بالطفل. تنخفض حياتها الشخصية إلى الصفر ، وهذا هو سبب تطور الاضطرابات العصبية والنفسية.

في محاولة للجمع بين الرعاية والعمل ، تبدأ الأمهات في فعل ما يحلو لهن ، ولكن ما هو مناسب ومناسب للجدول الزمني والموقع.

سلوك العائلات التي تربي طفلًا معاقًا ،كقاعدة عامة ، يمكن تقسيمها إلى زاهد ، حيث لا يولون اهتمامًا كبيرًا للطفل ، ومفرطًا ، عندما يبدأ الآباء ، مسترشدين بالشعور بالذنب ، في إرضاء طفلهم "الفقير" بكل طريقة ممكنة. ونادرًا ما يختار أحدهم الوضع الصحيح ويقبل الطفل كما هو ويعامله بحب واحترام متساوٍ.

التنشئة الاجتماعية للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة أمر صعب ، لأن تواصلهم يرتبط بشكل أساسي بالأم والأسرة والطاقم الطبي. بالنسبة لآباء الأطفال المعوقين ، يصبح التواصل مع الطبيب المعالج من أكثر العمليات إثارة. المهمة الرئيسية للطبيب في الوقت الحالي هي توجيه الوالدين. يجب أن يشير إلى الاتجاه الذي يجب أن يتحركوا فيه. بعد وضع الموقف الحقيقي على الرفوف ، يهدأ الآباء قليلاً ويبدأون في النظر إلى الموقف بشكل أكثر وعطاء.

مراحل الوعي بإعاقة الطفل

عادة ما ينقسم إدراك ولادة طفل معاق إلى 4 مراحل. في المرحلة الأولى ، يشعر الآباء بالارتباك والخوف. يبدأون في التغلب عليهم بحالة من العجز والقلق على مصير الطفل. وتتميز المرحلة الثانية بحالة من الصدمة تتحول تدريجياً إلى رفض ورفض للتشخيص. يمكن معادلة هذا الإنكار وتفسيره بالأمل. ولكن في المرحلة الثانية ، هناك أيضًا حالة متطرفة يرفض فيها الآباء تمامًا إجراء الفحوصات وتصحيح حالة الطفل. بعد ذلك تأتي المرحلة الثالثة ، مرحلة الوعي والتقبل للتشخيص ، مما يؤدي بالوالدين إلى الاكتئاب. والمرحلة الرابعة يدخل فيها الآباء ويبدأون في التكيف ويقيمون الموقف بواقعية. لكن لم ينجح الجميع في الوصول إلى المرحلة الرابعة. يحدث أنه حتى أكثر الآباء تفاؤلاً ينهارون وينهارون في النهاية.

الحياة الاجتماعية لأسرة الطفل المعوق

في الغالبية العظمى من الحالات ، فإن عزلة الأسرة التي ينمو فيها طفل خاص أمر لا مفر منه. يؤدي انخفاض التواصل إلى حقيقة أن الأسرة لم تعد تخفف من الضغوط الخارجية والداخلية. بالطبع ، كل هذا يتوقف على الصفات الشخصية ، ولكن كما تظهر الممارسة ، فإن معظم العائلات ليست جيدة في التكيف مع الإجهاد.

لوحظ رد فعل تكيفي ضعيف بشكل خاص في العائلات حيث يختار الآباء شكلاً من أشكال السلوك في شكل حماية مفرطة. أول شيء يبدأ به هؤلاء الآباء هو البحث عن الأدوية وشرائها والذهاب إلى الأطباء دون حسيب ولا رقيب. هذا يؤدي إلى حقيقة أنهم يتخلون عن أنشطتهم المهنية ويبدأون في التواصل أقل فأقل مع الأقارب والأصدقاء.
والنتيجة هي ما يسمى "المعرفة حتى النهاية" ، أي عندما يحدث انهيار عاطفي ، يتم التعبير عنه في حالة التهيج وعدم التسامح ، بسبب التشبع المفرط مع بعضنا البعض. وهذا العدوان ، الذي ظهر في السابق مع التنفيذ الاحترافي ، يبدأ في الدوران في الأسرة ، وينمو مثل كرة الثلج. وعندما تتسرب ، تظهر اللامبالاة العاطفية والتعب والاضطرابات النفسية الجسدية.

كل يوم ، في محاولة لإحضار طفلهم المريض إلى حالة إيجابية ، يعتمد الآباء على الديناميكيات. ولكن إذا كان الركود يتجذر بشكل دوري في هذه العملية ، فإنهم يقعون في حالة من الاكتئاب ويصبحون مرة أخرى رهائن لخيبة الأمل وعدم اليقين والعجز.

وبالتالي ، فإن تقييد التواصل بين الوالدين والعالم الخارجي لا يستجيب سلبًا للآباء أنفسهم فحسب ، بل يستجيب أيضًا لأطفالهم.

استنتاج

دور العائلات التي تربي طفلًا معاقًافي تطورها هو ببساطة عملاق. ما هو المناخ المحلي في الأسرة ، ما هو الأساس الأخلاقي ، ما هو مستوى الثقافة النفسية والتربوية داخل الأسرة ، ما هو الموقف الحياتي والموقف تجاه طفل الوالدين ، وفقًا لحالته ، ومشاركة الوالدين في نموه ، سيعتمد على نجاح العمل على الطفل. الشيء الرئيسي هو موقف متساو ومحترم تجاه طفلك المميز وبالطبع الحب مهما كان الأمر.