وظيفة رقم.

الخيار 1

الخيار رقم 2

الخيار رقم 3

الخيار رقم 4

الخيار رقم 5

بركة

تبين أنه

سرور

مبطن

انسجام

هامدة

ابتهج

سوف أصلحها

صرخ

رائد

بلا لباقة

دش

فاصوليا

يتحسر

الكرز

قطري

مستقل

سوف تقفز فوق

تقشر

مكروه

غير مرئى

المدى القصير

نادِر

أجوف

بهدوء

غير صحيح

بالرغم من

بسبب

بالرغم من

تجاه

بسبب

محكوم

مسيجة

مطهي

تنظيفها

هادئ

منقط

مُعرض ل

تتضمن دورة الفيديو "احصل على A" جميع المواضيع اللازمة لاجتياز اختبار الدولة الموحدة في الرياضيات بنجاح مع 60-65 نقطة. أكمل جميع المهام من 1 إلى 13 من امتحان الدولة الموحدة للملف التعريفي في الرياضيات. مناسب أيضًا لاجتياز امتحان الدولة الموحدة الأساسي في الرياضيات. إذا كنت ترغب في اجتياز امتحان الدولة الموحدة برصيد 90-100 نقطة، فأنت بحاجة إلى حل الجزء الأول في 30 دقيقة وبدون أخطاء!

دورة تحضيرية لامتحان الدولة الموحدة للصفوف 10-11 وكذلك للمعلمين. كل ما تحتاجه لحل الجزء الأول من امتحان الدولة الموحدة في الرياضيات (أول 12 مسألة) والمسألة 13 (علم المثلثات). وهذا أكثر من 70 نقطة في امتحان الدولة الموحدة، ولا يستطيع طالب 100 نقطة ولا طالب العلوم الإنسانية الاستغناء عنها.

كل النظرية اللازمة. الحلول السريعة والمزالق وأسرار امتحان الدولة الموحدة. تم تحليل جميع المهام الحالية للجزء الأول من بنك مهام FIPI. تتوافق الدورة تمامًا مع متطلبات امتحان الدولة الموحدة 2018.

تحتوي الدورة على 5 مواضيع كبيرة، مدة كل منها 2.5 ساعة. يتم تقديم كل موضوع من الصفر، ببساطة ووضوح.

المئات من مهام امتحان الدولة الموحدة. المسائل اللفظية ونظرية الاحتمالات. خوارزميات بسيطة وسهلة التذكر لحل المشكلات. الهندسة. النظرية والمواد المرجعية وتحليل جميع أنواع مهام امتحان الدولة الموحدة. القياس المجسم. حلول صعبة، أوراق غش مفيدة، تطوير الخيال المكاني. علم المثلثات من الصفر إلى المشكلة 13. الفهم بدلاً من الحشر. تفسيرات واضحة للمفاهيم المعقدة. الجبر. الجذور والقوى واللوغاريتمات والدالة والمشتقات. أساس لحل المشكلات المعقدة للجزء الثاني من امتحان الدولة الموحدة.

فولكوفا تاتيانا أناتوليفنا،
مدرس اللغة الروسية وآدابها
أعلى فئة التأهيل
مدرسة ماو الثانوية رقم 22
تامبوف،
منطقة تامبوف

معايير الإملاء في نظام التحضير لامتحان الدولة الموحدة باللغة الروسية.

الشهادة النهائية في تنسيق امتحان الدولة الموحدة هي اختبار لفعالية الأنشطة التعليمية للطلاب. ونحن، المعلمين، نستعد لهذا الحدث الخطير مع طلابنا، ونبحث عن طرق فعالة للاستعداد للتغلب عليه بنجاح. كلما بدأ المعلم في التحضير للامتحان، كلما ارتفعت النتيجة.
مما لا شك فيه أن العبء الرئيسي للتحضير للشهادة النهائية سيبدأ في الدرجات النهائية، ولكن يجب تنظيم العمل من الصف الخامس. تتم دراسة أنماط الإملاء في الدورة المدرسية في الصفوف 5-7، لذا ينصح بتزويد الطلاب خلال هذه الفترة بالكتب المرجعية التي تعرض جداول بأنواع الأنماط الإملائية. سيساعد العمل المنهجي لتحديد أنماط الإملاء وتعيينها وشرحها في المستقبل على التعامل بنجاح مع مهام امتحان الدولة الموحدة (المهام حاليًا 8-14). في الصفوف 8-9، سيتم إيلاء المزيد من الاهتمام لبناء جملة الجمل البسيطة والمعقدة. في الصفوف 10-11، من الضروري ليس فقط تكرار قواعد اللغة الروسية، ولكن أيضًا الانتباه إلى ثقافة الكلام والأسلوب والجوانب الأخرى للغة.
تختلف مهام KIM من حيث الشكل ومستوى الصعوبة، والذي يتحدد حسب طبيعة المعرفة التي يتم اختبارها، ومستوى المهارة وطريقة النشاط المعرفي اللازم لإكمال المهمة. يتضمن إكمال المهام تنفيذ إجراءات فكرية مثل الاعتراف وإعادة الإنتاج والاستخراج والتصنيف والتنظيم والمقارنة والمواصفات وتطبيق المعرفة.
ترتبط المهام من 8 إلى 14 بقسم "التهجئة" في اختبار الدولة الموحدة.
وفقا للعرض التوضيحي لعام 2016، في المهمة 8، تحتاج إلى العثور على حرف العلة البديل للجذر. لإكمال هذه المهمة بشكل صحيح، يجب أن تكون لديك معرفة جيدة بتصنيف الجذور بشكل عام، ومعرفة الطريقة الصحيحة للكتابة في حالة معينة.
في المهمة 9، تحتاج إلى العثور على الكلمات التي يفتقد فيها نفس الحرف. تختبر المهمة معرفة عدد من التهجئة:
1) البادئات ذات التركيبة غير المتغيرة (افعل، اذهب)؛
2) البادئات بحرف علة بطلاقة O (لتقديم) ؛
3) البادئات التي تنتهي بـ -З/-С (خبز، هرب)؛
4) البادئات PRE-، PRI- (النوع المسبق، الوصول)؛
5) حروف العلة Y/I بعد البادئات (بحث، لعبت)؛
6) استخدام تقسيم الكلمات ب و ب (مقاعد البدلاء، ثلاث طبقات).
تختبر المهمة 10 معرفة اللواحق الإملائية بخلاف n وnn.
في المهمة 11، تحتاج إلى كتابة كلمة بحرف مفقود. لكي لا ترتكب أخطاء عند تنفيذ هذه المهمة، تحتاج إلى تكرار التهجئة "تهجئة النهايات ولاحقات الأفعال والمشاركين".
من الصعب تقليديًا إكمال المهمة 12، وتقوم بتشخيص المهارات الإملائية للكلمات التي تحتوي على حرف NOT (NI). وترتبط صعوبة المهمة بالجهل بأجزاء الكلام وما ينتج عن ذلك من عدم القدرة على تطبيق القاعدة التي تحكم التهجئة الصحيحة.
في المهمة 13، تحتاج إلى العثور على الكلمات المميزة المكتوبة معًا ( أولا، لأن). ربما تكون هذه المهمة هي الأصعب بين الكتل الإملائية (8-14). لحماية نفسك من الأخطاء، يجب على الخريج ألا يتعلم القواعد فحسب، بل يجب أن يتعلم أيضًا التمييز بين أدوات العطف المشتقة والعبارات المتجانسة. أي أنه لا يمكنك الاستغناء عن معرفة أجزاء الكلام، لذلك من الضروري تكرار الصرف.
تتضمن المهمة 14 التدقيق الإملائي لللاحقات -Н-/-НН-. في هذه الحالة، تحتاج إلى كتابة جميع الأرقام، والتي تحتاج إلى كتابة -NN- ( مزينة بالذهب). ترتبط الأخطاء في المهمة 14، كقاعدة عامة، بالفشل في التمييز بين الصفات والمشاركين، والتي تخضع هجاءها لقواعد مختلفة.
يجب الانتباه إلى الصعوبات التالية التي يواجهها الطلاب عند إكمال مهام الاختبار بتنسيق امتحان الدولة الموحدة من كتلة "التدقيق الإملائي".
لإكمال المهام 8-14 بنجاح، يلزم القدرة على إجراء التحليل الصرفي والصوتي والصرفي والمعجمي للكلمة. وعلى الرغم من أن مستوى إنجاز المهام الإملائية أعلى من غيره من الدورة المدرسية، وهو ما يفسره تطوير المهارات الإملائية. تجدر الإشارة إلى أن المهام من 8 إلى 14 تختبر حالة المهارات الإملائية، وليس القراءة والكتابة العملية التي تعتمد على مهارات الكتابة الآلية. مستوى المعرفة الإملائية العملية منخفض، وهو ما يؤكده تحليل كتابة المقالات. تتعلق الأخطاء الأكثر شيوعًا بإتقان المواضيع التالية: "تهجئة الجذور"، "تهجئة البادئات"، "تهجئة النهايات الشخصية للأفعال ولاحقات النعوت الحالية"، "التهجئة المتعددة والمنفصلة التي لا تحتوي على أجزاء مختلفة من الكلام"، "كلمات تهجئة متعددة الواصلات منفصلة."
يتم إتقان تهجئة اللغة الروسية نتيجة للتحسين وإثراء بنية الكلام بأكملها للطالب، نتيجة لإتقان جميع أنواع نشاط الكلام: القراءة والكتابة والاستماع والتحدث. هذا الجانب من تدريس اللغة الروسية هو الذي يستهين به المعلمون. تركز دروس الإملاء تقليديًا على الكتابة فقط، ولا يتم تنظيمها على مستوى التشغيل الواعي للقواعد، ولكن على مستوى حفظ الصياغات. وهنا تنشأ المشكلة الرئيسية في إتقان الإملاء: يعرف الطالب القاعدة، لكنه لا يعرف كيفية تطبيقها. ترتبط هذه المشكلة بانتهاك أحد القوانين الأساسية لعلم اللغة النفسي - قانون الترابط والترابط بين جميع أنواع نشاط الكلام في عملية تحسينها.
يحدث تكوين المعرفة الإملائية على مراحل من خلال التدريب طويل الأمد. لشرح أسباب انخفاض المعرفة الإملائية، من الضروري أن نفهم ما هو عليه. دعونا نحدد مفهوم "محو الأمية الإملائية".
معرفة القراءة والكتابة الإملائية هي قدرة الطلاب على الكتابة بشكل صحيح بشكل مستقل أو تحت الإملاء، مع مراعاة القدرة على التحقق مما كتبوه بأي شكل من الأشكال.
تعتمد طريقة تدريس الإملاء على المبادئ التالية:

• دراسة التهجئة في اتصال وثيق مع دراسة الصوتيات، والصرف، والصرف وبناء الجملة؛
• مقارنة الظواهر المختلفة (الصوت والحرف، الصوت في موقف قوي وضعيف)؛
• المبدأ البنيوي الدلالي (الاعتماد على معرفة تكوين ومعنى الصرف في الكلمة).

إن دراسة الإملاء أمر مستحيل دون الاعتماد على المعارف والمهارات المكتسبة في عملية دراسة جميع فروع علم اللغة.
تعتمد قواعد التهجئة في صيغها على القدرة على التمييز بين المواضع القوية والضعيفة لأحرف العلة والحروف الساكنة (حروف العلة والحروف الساكنة المحددة وغير المحددة)، وتقسيم الكلمة إلى مقاطع ومقاطع (قواعد النقل)، وتحديد التركيب الصرفي للحرف الكلمة وأجزاءها ( ياو هفي أنواع مختلفة من المورفيمات لأجزاء مختلفة من الكلام، وتهجئة أهم البادئات واللواحق للكلمات في أجزاء مختلفة من الكلام وقواعد أخرى)، تحديد وجود أو عدم وجود كلمات تابعة في الكلمة ( نو ن.نفي النعوت والصفات اللفظية والكتابة لامع كلمات أجزاء مختلفة من الكلام)، الخ.
كثيرا ما نسمع أن الطالب يعرف القاعدة، لكنه لا يستطيع تطبيقها. النقطة المهمة هي أن هذه المعرفة يجب أن تتحول إلى مهارات. من أجل تعليم الطالب الكتابة بشكل صحيح، من الضروري تحديد الحد الأدنى من قواعد الإملاء والكلمات، والتي يمكن أن تشمل ما لا يزيد عن 3-4 آلاف كلمة.
معايير اختيار الكلمات لهذا الحد الأدنى:
أ) الاستخدام (في اللغة بشكل عام وفي كلام الطلاب في عمر معين)؛
ب) استمرار الأخطاء في هذه الكلمات.
تكمن الصعوبة الرئيسية في إتقان الإملاء في أن إدخال قاعدة الإملاء وعملية تطوير المهارات المتكونة على أساس القاعدة لا يمكن أن يتزامنا في الوقت المناسب. ينشأ تناقض بين معرفة صياغة القاعدة وعدم القدرة على كتابة الكلمات بدقة وفقًا لهذه القاعدة، بين المادة الإملائية المدروسة والتهجئة التي يستخدمها الطالب فعليًا عند الكتابة.
وفقا لملاحظات المنهجيين وعلماء النفس، يتم التقليل من القدرات العقلية للطلاب في الصفوف العليا: يمتص تلاميذ المدارس كمية كبيرة من المعلومات فقط حتى الصف الثامن. بعد هذا هناك انخفاض. وهذا يطرح الاستنتاج: كيف يمكن للأطفال في سن المدرسة تطوير اليقظة الإملائية؟
تعد القدرة على رؤية أنماط الإملاء شرطًا ضروريًا لإتقان معايير الإملاء. وهذا يعني أنه يجب تنمية هذه القدرة لدى الطلاب. الوسيلة الرئيسية لتطوير اليقظة الإملائية هي التكوين الصحيح وفي الوقت المناسب لمفهوم الإملاء. إن العمل المنهجي والهادف للتعرف على أنماط التهجئة في الكلمات وتحديد علاماتها والقدرة على تفسيرها بشكل معقول هي مهمة يجب حلها في كل درس عند دراسة موضوعات الإملاء. تتمثل مهمة المعلم في العثور على المنهجية الأكثر فعالية لمجموعة معينة من الطلاب.
عند اختيار المواد التعليمية لتمارين الإملاء الخاصة، من الضروري مراعاة الاختلافات في المراحل الفردية لتطبيق قواعد الإملاء. دعونا نلقي نظرة على هذه الاختلافات ونوضح نوع العمل العقلي الذي يجب على الطالب القيام به عند تطبيق قواعد الإملاء.
للكتابة وفق قواعد الإملاء يجب على الطالب:
- الكشف عن التهجئة (مرحلة تحديد التحليل)؛
- تحديد قاعدة الإملاء التي يجب تطبيقها في هذه الحالة (مرحلة التحليل الانتقائية)؛
- حل مسألة الإملاء المحدد مع إبراز السمات الأساسية الضرورية والكافية لتطبيق القاعدة الإملائية (المرحلة الأخيرة من التحليل).
مهمة المرحلة الأولى هي تحديد التهجئة، ومهمة المرحلة الثانية هي اختيار القاعدة المطلوبة، ومهمة المرحلة الثالثة هي تطبيق القاعدة على هذه الحالة بالذات. هذه هي الاختلافات في مهام المراحل الفردية لتطبيق قواعد الإملاء.
عند تحديد نظام التمارين الإملائية، لا تؤخذ في الاعتبار فقط طبيعة العمل العقلي للطلاب في تطبيق القواعد الإملائية، ولكن أيضًا ميزات الأنماط الإملائية المراد دراستها (خيارات الإملاء). متغير التهجئة هو نوع من التهجئة يكون في ظروف دلالية أو صوتية أو نحوية فريدة تسبب صعوبات في تطبيق قاعدة التهجئة المقابلة. على سبيل المثال، متغيرات التهجئة "الحروف حو معفي نهاية وحدات التحكم."
المتغيرات الإملائية التي لها ميزات دلالية.
1. الكلمات ذات الجذور -اللون-، -الضوء-: الفجر، الزهر(يخلط الطلاب الكلمات مع الجذور المشار إليها).
المتغيرات الإملائية التي لها ميزات صوتية.
2. الكلمات التي تبدأ جذورها ج: عديم اللون، معدلوما إلى ذلك (غالبًا ما يعتبر الطلاب الحرف المختلط [ts] حرفًا ساكنًا معبرًا عنه).
3. الكلمات ذات البادئة بدون-،حيث يصم الحرف الساكن الأول من الجذر تحت تأثير الحرف الساكن التالي: لا طعم له، لا طعم لهو تحت. (وحدة التحكم بدون-مكتوب قبل الجذر، وفي بدايته يُسمع الحرف الساكن [f]).
المتغيرات الإملائية التي لها سمات مورفولوجية.
4. الكلمات التي تنتهي ببادئة s والتي يمكن استخدامها مع البادئة ق-: يذوب – يذوب(الطلاب في كلمات مثل إنصهاريكتب سس،تحفيز ذلك بالطريقة التالية: "للحل" مكتوب اثنان مع: هناك كلمة "إنصهار”).
5. الكلمات ذات البادئة شيطان-،والتي ترتبط مع الكلمات المشابهة المستخدمة مع حرف الجر بدون: غير مخطط له - بدون خطة، بلا سبب - بدون سببو تحت.
هذه هي المتغيرات من نفس الإملاء.
عند التحضير لامتحان الدولة الموحدة، من الضروري تكرار المواد المدروسة، لذلك في دروس اللغة الروسية، يشغل العمل على إتقان الإملاء مكانًا كبيرًا على أساس تعميم الجداول والخوارزميات والرسوم البيانية. يساعد استخدام طريقة التدريب المكثف (مؤلف هذه المنهجية هو المعلم العملي T.Ya. Frolova) على تكثيف أنشطة الطلاب والاستعداد الفعال لامتحان الدولة.

امتحان الدولة الموحدة 2018. اللغة الروسية. محاكاة موضوعية. الإملائية. علامات ترقيم. معايير اللغة. جروزديفا إن. كوزلوفا تي. وإلخ.

م: 2018. - 208 ص.

هذا دليل لأولئك الذين يرغبون في الاستعداد جيدًا لامتحان الدولة الموحدة باللغة الروسية. وهو يتألف من ثلاثة أجزاء. كل جزء مخصص لعدد من مهام امتحان الدولة الموحدة: الجزء الأول سيساعدك على ممارسة مهارات الإملاء (المهام 8-14)، والثاني - مهارات علامات الترقيم (المهام 15-19)، في الجزء الثالث ستجد المهام على معرفة معايير اللغة (المهام 4-7). يعرض كل جزء المعلومات النظرية. يتم توفير الإجابات للاختبار الذاتي. الدليل موجه إلى طلاب المدارس الثانوية والمعلمين والمنهجيين والمعلمين.

شكل:بي دي إف

مقاس: 2.7 ميجا بايت

شاهد، حمل: Drive.google

محتوى
مقدمة 4
الجزء 1. التهجئة
التحضير للمهام 8-14
استخدام حروف العلة I-Y وA-Y وU-Yu بعد أصوات الصفير وC.
استخدام حروف العلة O-E (Ё) بعد الصفير و C9
استخدام ب و ب 14
تهجئة حروف العلة في جذر 19
تهجئة البادئات وحروف العلة في الجذر بعد البادئات 24
تهجئة لاحقات أجزاء مختلفة من الكلام (باستثناء N-NN) 29
تهجئة Н وНН في أجزاء مختلفة من الكلام 39
تهجئة النهايات الشخصية للأسماء والصفات والأفعال والمشاركين 44
كتابة متكاملة ومنفصلة لا تحتوي على أجزاء مختلفة من الكلام 50
التهجئة NOT و NOR 57
تهجئة الكلمات الوظيفية. الكتابة المستمرة والمفصلة والمفصلة 62
الاختبارات المرجعية 68
الواجبات في شكل امتحان الدولة الموحدة 71
الجزء 2. علامات الترقيم

التحضير للمهام 15-19
اندفاعة في جملة بسيطة وغير كاملة 82
علامات الترقيم في الجمل ذات الأعضاء المتجانسة،
تعريفات متجانسة وغير متجانسة 87
عزل التعاريف والتطبيقات والعبارات مع الاتحاد KAK 96
عزل الظروف104
عزل أعضاء الجملة وربط الهياكل 110
علامات الترقيم عند المخاطبة والكلمات التمهيدية والعبارات والجمل 116
علامات الترقيم في الجملة المعقدة 123
علامات الترقيم في الجمل المعقدة 128
علامات الترقيم في الجملة المعقدة غير النقابية 135
علامات الترقيم في الجمل ذات أنواع التواصل المختلفة 142
اختبار 147
الواجبات في شكل امتحان الدولة الموحدة 151
الجزء 3. معايير اللغة

التحضير للمهام 4-7
المعايير العظمية (وضع التوتر) 154
الواجبات في شكل امتحان الدولة الموحدة 159
القواعد المعجمية161
الواجبات في شكل امتحان الدولة الموحدة 166
المعايير المورفولوجية168
الواجبات في شكل امتحان الدولة الموحدة 174
القواعد النحوية176
الواجبات في شكل امتحان الدولة الموحدة 183
أجوبة الجزء الأول 189
أجوبة الجزء الثاني 191
أجوبة الجزء الثالث 200

سيساعدك الدليل المقترح على الاستعداد لاجتياز اختبار الدولة الموحدة باللغة الروسية.
وهو يتألف من ثلاثة أجزاء. كل جزء مخصص لعدد من مهام امتحان الدولة الموحدة: الجزء الأول سوف يساعد في العمل على مهارات الإملاء (المهام 8-14)، والثاني - مهارات علامات الترقيم (المهام 15-19)، في الجزء الثالث سوف ابحث عن مهام حول معرفة معايير اللغة: الإملاء والمعجمي والصرفي والنحوي (4-7).
يقدم الكتاب معلومات نظرية، بالإضافة إلى مجموعة كاملة من التمارين ومهام الاختبار والمهام بتنسيق امتحان الدولة الموحدة، والتي ستستعد بها لاجتياز اختبار الدولة الموحدة. للاختبار الذاتي، يتم إعطاء مفاتيح لجميع التمارين.

البطاقة هـ. الخيار رقم 1

المهمة 8. في الكلمات التي لها جذور مع حرف علة متناوب، أدخل الحروف المفقودة.

في... rkhovye، orm...nt، ال... شبكي، k... حلمت، p..norama، يختار، حرق... حصلت، قديم، p...reve، نثر ...l, kr...stanin, l...terea, omr ...دردشة, راتب, r...فاخر, مقرض المال, مرافق, جذاب, راقي, هيبة, ص...زئير.

غير... سليم، r...col، ليس...بشكل جميل، w... ذهب، pr... وجدت، pr... أبيض، غير... تزلج، على... مائل، وضع، حول...مقاتل، علاقات عامة...قف، علاقات عامة...عزيزي، تحت... خذ، أرسل...أرسل، تبعثر، و...تخويف، علاقات عامة...يائسة، علاقات...مسيل للدموع ، أوه.. ألقى، على... الكتابة، تحت... القيادة، عن...م، العلاقات العامة..استراحة، العلاقات العامة...قيادة، ليس... ثرثارة

نحيف...نحيف، بر...حلو، رحيم، سويدي، لامع، نيكل...، كامل...، ترحيب، شديد الحساسية، هادئ...، مارل، مزدوج... ، ثقة... يعوي، يزين، يحيي... يعوي، فول... يعوي، دكتور... يعوي، حب... يعوي، قبلة... يعوي، دافئ... يعوي، يمتد،

بول…شايا (حديقة نباتية)، منظر…لامع، (الإوز) يقضم..ر، ابتهاج، وخز…اهتزاز، تحويل…مغسول، فضفاض…مكشوف، محدق…شسيا، مكسور….مكنس، مغسول…مغسول، متجول… محترق ، موقوتة، دافئة...لسع، أنين، حار...نوم، نوم، قطع، دفع...ي، يسار...إنقاذ...إلخ.

1. المداخل الزاوية لساحة المدينة مزخرفة بـ (1) عدد (2) قضبان وبوابات مزورة ومزخرفة بـ (3) نقوش مذهبة.______________

2. أصالة فن (1) عالم (2) قصصهم ن.ف. يرتبط غوغول (3) باستخدام تقاليد الفولكلور: من (4) في الحكايات الشعبية وجد الكاتب مؤامرات لأعماله.____________

3. في أعمال الفنان بابلو بيكاسو، لا شك أن (1) قد بدأت مرحلة إبداعية جديدة: أمامنا سيد آخر، يتحول في لوحاته إلى أسس الوجود البدائية (2)، حيث ينفصل الخير (3) عن شر.______________

4. يجب أن تثير الصورة الاحتفالية (2) مشاعر مبهجة لدى المعاصرين (1) والأحفاد، لذلك يتحرر الشخص المصور (3) من كل شيء كل يوم.________________________________

البطاقة هـ. الخيار رقم 2

المهمة 8. في الكلمات التي لها جذور مع حرف علة متناوب، أدخل الحروف المفقودة .

Emerging, ut...pic, an...nture, touch...sleeping, squatting, comp...miss, Cover...sleeping, win...gree, sun...geting, priv... ليجيا، بلا... سرقة، تجميد (ببهجة)، منطقة... ترتد، فهم... هوس، مع... روبي، حرق... نقل، إلى... أسفل.

المهمة 9. املأ الحروف المفقودة.

و... لنجاح باهر، ل... إعطاء، ل... النظام، على وشك... إعطاء، ل... رسم، ل... توقف، في... كامل،... احتضنت، اوش ...و، دافئ... للتدفئة، ل...التغذية، التأجيج...وليس... المشي، الإفراط...بشكل مفرط، في...الجري، العلاقات العامة....الإدارة، العلاقات العامة.. .نسج، را...حرق، إهمال، علاقات عامة...نوع، علاقات عامة...انتهى، أوه...تخمين، على...لدغة،ن...استراحة،ن...ركوب الخيل،

المهمة 10. املأ الحروف المفقودة .

ل عواء...عواء، نمو...عواء، واسع الحيلة...عواء، لامع...عواء، إضعاف...عواء، قش...nka، مجتهد...عواء، التأكيد، متميز...كيف، أمل، توجيه...عواء، خضوع...عواء، قفز... للنقر، نقر...لكمثرى...في، فيتي...واتي، تلبيس...تسي، دكتور...ل ، صخرة، صبغ، واسع الحيلة.

المهمة 11. املأ الحروف المفقودة.

اكتشف، صدق، هدأ، محدود، سمع، كتب، ملتوي، مختوم، مملوء، ملفوف، مفرط، التقط صورة، متوقع...تأجل...تهاجم...ي، يختبئ...يختبئ، سوف يرى ... ر، إنهم يحتجزون ... ر.

المهمة 14. أشر إلى جميع الأرقام التي كتب مكانها NN.

1 كان يرتدي المالك (1) قميصًا من القماش، و(2) حزامًا من الجلد، و(3) حزامًا، و(4) بنطالًا لم يكويه منذ فترة طويلة. ________________________________

2. في مقدمة الصورة، على خلفية الأشكال التي ترتدي (1) بوجوه متسخة (2)، تبرز بوضوح فتاة ترتدي فستانًا أبيض اللون وفي يدها سلة من الخيزران (3). _________________________________

3. كان الثعلب يتجول بلا مبالاة (1) على طول حافة الحقل، ولكن عندما رأى فأرًا (2) جحرًا، رفع رأسه بحذر (3)o، وتوقف، وتجمد، ثم بثقة (4)o قفز للأمام .____________

4. تم تزيين غرفة المعيشة الرخامية القوية (1) في فيلا "Kerylos" بـ (2) أثاث مذهّب (3) تم إنشاؤه (4) على يد أفضل الحرفيين في إيطاليا وفقًا للنموذج اليوناني القديم.______________________________________________

البطاقة هـ. الخيار رقم 3

تشكيل، معماري...معماري، ك...سات، بلا...قوي، قياس، قوة...عقل، أثر...اكنس، تجاوز، امسح...جفف، أغلق...نوم، م ...دارين، زار...سلي، مسحة... خدق، تخمين، فكري، حديث، اقتراح، ب...نوم.

المهمة 9. املأ الحروف المفقودة.

تحت... خذ، العلاقات العامة... الصورة، العلاقات العامة... الضوء، العلاقات العامة ... النمو، في ... اعتز، توسيع ... أعط، حول ... أعط، في ... وخز، العلاقات العامة ... أعطى، العلاقات العامة ... قتال، العلاقات العامة ... آمور، العلاقات العامة ... الدهون، و... يعاقب، دون... شفقة، من... الوزن، ما قبل... التدفق، pr... نسج، pr... تمزيق، و... البالية، لا... ثرثارة، pr... مستعدة، pr...استلقي، حول...رمى، على...متماسك، pr...صامت، r...مقسم،

المهمة 10. املأ الحروف المفقودة.

أمشي...، أسخر...، فول...، صمود، ابتسم...، ذبلت، المس...، أجلس...، نوم، سريع،...، دودة...، عاشق،. .. يومض، ينطفئ، غنج...عواء، يجفل...يرمش...يرمش.

المهمة 11. املأ الحروف المفقودة.

مهجور، مغذٍ... خيط، منزعج... اكتسحت، سكب... sw، اكتسحت... اكتسحت، قطعت... sw، لصقت... خيطت، زرعت...ش، بنيت، تجعدت، غفوت ...خياطة، مع...لعب، همس... مسيا، مهملة، باقية، متحمسة، تسعل، مندمجة...يا، مرسومة...السابق، فائق...مثير للاهتمام

المهمة 14. أشر إلى جميع الأرقام التي كتب مكانها NN.

1. في أبطال لوحاته، أراد بابلو بيكاسو رؤية حاملي الحقيقة (1) المخفية عن الناس العاديين، والتي لا يمكن الوصول إليها إلا من خلال النظرة الداخلية (2) للإنسان، وطبيعته السامية (3). __________________________________

2. بعض لوحات الفنان أ. ك. سافراسوف كانت صغيرة الحجم: رسمها (1) خلال ساعة أو ساعتين، وتتميز (2) بسحر الارتجال الملهم (3)._________________

3. الشخصية في اللوحة التي رسمها الفنان بناءً على حبكة حكاية خرافية، ترتدي قفطانًا وقبعة حمراء ذات طية صدر السترة؛ ويحمل بيده اليمنى غمدًا مذهّبًا مزينًا بالأحجار الكريمة (3) بها سيف سحري ___________________________________________.

4. تم العثور على (1) أوعية قديمة مصنوعة (2) بواسطة الحرف اليدوية في العصور الوسطى (3) بواسطة (3) علماء آثار - (5) كامي الحديث.______________

البطاقة هـ. الخيار رقم 4

المهمة 8. في الكلمات التي لها جذور مع حرف علة متناوب، أدخل الحرف المفقود.

طموح، فلسفة... رموني، مكياج، لمس... إثراء، استعراض... إكسال، موجه، تعال... روك، استمع، أكثر... استراحة، في... رميشيل، بارد... وقت ، احسب .دمج، موضع..موضع، ساخن...زمجر، إلى...جمع، مغلق...متجدد، مع...منار،

المهمة 9. املأ الحروف المفقودة.

Ro...cherk، أسفل...أسفل، pr...نجحت، pr...انزلق، pr...grad، pr...liv، تمزيق، n...write، و...bend ، ra..burn، p...story، about...beat، pr ...reap، pr...give، pr...concile، pr... اليأس، سعيد ... ضربة، و. ..أنفق، pr...ذهب، pr...غنى، n...play، عد...عد، about...beat، ra...color، pr...cut ، انتهى... التغلب على، جريمة، من خلال ... الزائدة.

المهمة 10. املأ الحروف المفقودة.

للصوت، صعب الإرضاء... واو، زغب... واو، طغى...، ملحوظ، محير.. واو، مرن... واو، لول... واو، خجول... واو، ارتجف... سواء ، تحمل...واو، كذب...استيقظ، مراوغ ...عواء، يتلوى، يتكيف، غير مبتسم، صفارة الإنذار...عواء، خاضع...عواء،

المهمة 11. املأ الحروف المفقودة.

مجعد...نني، هال...ش، مؤجل...يا، متجعد...معدل...م، مدلل، مؤجل...يا، وزن...في، أخبر...ر، سمع. ..يا، الضائع، التمائم...يا، التي تلوح في الأفق ...غنم، ينحني...شيش، مدمر،

المهمة 14. أشر إلى جميع الأرقام التي كتب مكانها NN.

1. تُظهر الصورة طاولة مغطاة بمفرش طاولة ذهبي (1) يوضع عليه التفاح والكمثرى والبصل الأخضر (2) والدجاج الشاحب كما لو كان غير مطبوخ جيدًا (3) وحتى رمح منزوع الأحشاء (4) بفم مفتوح. ______________

2. علق الحراج فرعًا طويلًا (1) في الحفرة التي حفرها (2) بعض الحيوانات، وعلى الفور (3) رفض هذا الفرع تركه (4) من يديه: قام شخص ما بسحبه بقوة، واختفى تمامًا الفتحة. ______________

3. ظل الحصان (1) غير المنقطع يحاول التخلص من الفارس اليائس (2)، وقام (3) بقبلات للجمهور، وأظهر لهم بلا خوف (4) تقنيات ركوب السيرك. ___________________

4. ربما كانت تسمى الزلاجات (2) زلاجات على وجه التحديد لأنه في الأيام الخوالي كانوا يصنعون زلاجات خشبية (2) مزينة (3) بضفيرة على شكل حصان (4) رأس.