التخطيط طويل الأمد لأنشطة تربوية إضافية لمجموعة تحضيرية للمدرسة - دائرة "gramoteika".

2014-2015 العام الدراسي عام.

الأهداف:

1. تعليم الأطفال القراءة.
2. تطوير خطاب الأطفال المتماسك

عرض محتوى الوثيقة
"دائرة" القارئ "(مجموعة تحضيرية)"

دائرة

"قارئ"

(المجموعة التحضيرية)

الأهداف:

تعليم الأطفال القراءة.

تدرب على تمييز الأصوات حسب الخصائص المختلفة.

توسيع مفردات الأطفال.

تطوير خطاب الأطفال المتماسك

تعلم كيفية العمل مع الأبجدية المنقسمة.

تعلم الكتابة بالأحرف الكبيرة.

تدريب انتباه ومثابرة الأطفال.

تنمية شخصية الأطفال ، تعليم الشخصية.

لتنظيم العمل في فريق على مستوى قريب من ظروف المدرسة ، مع مراعاة العمر والخصائص الفردية للأطفال وصفاتهم الشخصية.

جدول عمل الدائرة

	يوم الأسبوع	وقت الدرس	نموذج السلوك
			أمامي

قائمة الأطفال الذين يحضرون فصل القراءة

"قارئ".

	اسم العائلة الاسم الأول	رقم المجموعة

خطة عمل دائرة "القارئ"

2014-2015 العام الدراسي عام.

س.

تقام الفصول مرتين في الأسبوع من سبتمبر إلى مايو.

مدة الدرس 20 دقيقة.

حجم المجموعة الفرعية هو 10-12 شخصًا.

عدد الدروس:

تخطيط الدرس المتقدم

فئة القراءة

"قارئ"

2014-2015 العام الدراسي عام

س.

سبتمبر

		تمايز الصوت		تحليل الصوت المقطعي
		[U] من حروف العلة الأخرى [A] من حروف العلة الأخرى		عزل الصوت المبدئي المجهد. تمارين مع تقسيم الأبجدية. طباعة الرسالة. تحليل النطاق الصوتي لحرفين متحركين. تمارين مع تقسيم الأبجدية. طباعة الرسالة.	(بداية ووسط الكلمة)
		[I] من أحرف العلة الأخرى		تحليل النطاق الصوتي لثلاثة أحرف متحركة. تمارين مع تقسيم الأبجدية. طباعة الرسالة. عزل الحرف الساكن الأخير من كلمات مثل MAC ، CAT. تحليل المقطع اللفظي العكسي AP. تمارين مع تقسيم الأبجدية. طباعة الرسالة.
				تحليل المقطع اللفظي العكسي UT. لعب مقطع لفظي. صف (at-ut-it). تمارين مع تقسيم الأبجدية. طباعة الرسالة. عزل آخر ساكن لا صوت له في كلمة واحدة. تمارين مع تقسيم الأبجدية. طباعة الرسالة.
		يا من حروف العلة الأخرى		تحويل المقاطع الخلفية إلى مقاطع مباشرة. استنساخ سلسلة مقطع لفظي. تمارين مع تقسيم الأبجدية. طباعة الرسالة. استنساخ سلسلة مقطع لفظي (مقاطع مباشرة).	كلمات مع الصوت O.

		تمايز الصوت		تحليل الصوت المقطعي
				استنساخ صفوف مقطع لفظي. الحروف الساكنة الناعمة. تمارين مع تقسيم الأبجدية. طباعة الرسالة. عزل الحرف الساكن الأولي قبل حرف العلة. تمارين مع تقسيم الأبجدية. طباعة الرسالة.
		Ы من حروف العلة الأخرى		التأكيد على حرف متحرك مضغوط بعد الحرف الساكن. تمارين مع تقسيم الأبجدية. طباعة الرسالة. عزل الصوت الساكن الأولي. تحليل صوتي لكلمات مثل MAK و KIT. طباعة الحروف والكلمات. تمارين مع تقسيم الأبجدية.
		S-c-z-sh-h-sh S-s`-t`-z-ts-ch-sch		تحديد مكان الصوت في الكلمة. تقسيم الكلمات إلى مقاطع. تمارين مع تقسيم الأبجدية. طباعة الحروف والكلمات. التحليل المقطعي الصوتي للكلمات GUS ، GUS. تمارين مع تقسيم الأبجدية. طباعة الحروف والكلمات.
				تحليل مقطعي صوتي لكلمات SAM ، SAMA ، SAMI. تمارين مع تقسيم الأبجدية. طباعة الحروف والكلمات. تقسيم الكلمات إلى مقاطع. مكان الصوت في الكلمة. التحليل المقطعي الصوتي لكلمة SA NI. تمارين تقسيم الحروف	الكلمات ذات الأصوات С، С`. الكلمات المركبة: تساقط الثلوج ، سقوط أوراق الشجر ، سكوتر ، إلخ.

		تمايز الصوت		تحليل الصوت المقطعي
				التحليل المقطعي الصوتي للكلمات: الأسنان ، الماعز ، الشتاء ، المظلة. مخططات الكلمات. تمارين مع تقسيم الأبجدية. طباعة الحروف والكلمات.	الكلمات ذات الاصوات З، З`.
				التحليل المقطعي الصوتي ، مخططات الكلمات BANT ، BINT. ضغط عصبى. الحروف الساكنة الناعمة والصعبة. تمارين مع تقسيم الأبجدية. طباعة الحروف والكلمات. الحروف الساكنة التي لا صوت لها. تمارين مع تقسيم الأبجدية. طباعة الحروف والكلمات.
				العمل باستخدام الأبجدية المنقسمة: تجميع وتحويل المقاطع والكلمات: كفاس ، رنين ، صوت ، بلوط ، بلوط ، منزل ، توم ، يدخن. الحروف الساكنة التي لا صوت لها. طباعة الحروف والكلمات.
				تمرن مع تقسيم الأبجدية. تحليل مقطعي صوتي للكلمات: صوفا ، صقيل.	الكلمات ذات الأصوات T` ، D`.

		تمايز الصوت		تحليل الصوت المقطعي
	عطلة
				التحليل المقطعي الصوتي للكلمات: هذا ، هذا ، هؤلاء ، الأطفال ، فيتكا. تمارين مع تقسيم الأبجدية. قراءة وكتابة الجمل. ضغط عصبى. تحليل صوتي مقطعي للكلمات: الحمام ، الورق. قراءة الكلمات والجمل. تقسيم الجمل الى كلمات.
				تحليل الصوت المقطعي. مخططات الكلمات: حديد ، كتاب ، سترة. قراءة وكتابة الكلمات في أعقاب التحليل.	الكلمات ذات الأصوات K ، G.
				التحليل المقطعي الصوتي ومخططات الكلمات: طاولة ، كرسي ، فيل ، ذئب ، سنجاب ، ذئاب. قراءة وكتابة الجمل. تمارين مع تقسيم الأبجدية. قراءة وكتابة الجمل. ضغط عصبى.

		تمايز الصوت		تحليل الصوت المقطعي
				تحويل الكلمات (فأر - دب). الرسم والقراءة والكتابة.
				تحويل الكلمات (وعاء - فأر). رسم مخططات الكلمات حسب الصور الفردية. القراءة والطباعة.	الكلمات ذات الأصوات S و S.
				التجميع الذاتي لمخططات الكلمات. تمارين مع تقسيم الأبجدية والقراءة والكتابة.	فعل غير محدد يشير إلى أفعال الشخص.
				تحويل المقاطع والكلمات. كلمات هيكل الصوت المقطعي المعقد.	الكلمات ذات البنية الصوتية المقطعية المعقدة.

		تمايز الصوت		تحليل الصوت المقطعي
				تحويل المقاطع والكلمات. الكلمات ذات البنية الصوتية المقطعية المعقدة. قراءة وكتابة الجمل
				مخطط العرض. قراءة وكتابة الجمل. كلمات هيكل الصوت المقطعي المعقد. ضغط عصبى.	الكلمات مع الأصوات Sh، Zh
				رسم مخططات الكلمات مع التقاء الحروف الساكنة. قراءة وكتابة الكلمات والجمل.	كلمات مع الصوت C.
				رسم مخططات الكلمات مع التقاء الحروف الساكنة. تمارين مع تقسيم الأبجدية. قراءة وكتابة الكلمات والجمل.	الكلمات مع صوت Ch

		تمايز الصوت		تحليل الصوت المقطعي
				الحروف الساكنة الصلبة والناعمة. تمارين مع تقسيم الأبجدية. قراءة. طباعة. ضغط عصبى.	الكلمات ذات الأصوات Ch ، T` في مقدمة الكلمة ووسطها ونهايتها.
				تمارين مع تقسيم الأبجدية. قراءة. طباعة. ضغط عصبى. الحروف الساكنة التي لا صوت لها.
					كلمات مع صوت شش.
				تمارين مع تقسيم الأبجدية. قراءة. طباعة. ضغط عصبى. مخطط العرض.

		تمايز الصوت		تحليل الصوت المقطعي
				تمارين مع تقسيم الأبجدية. قراءة. طباعة. ضغط عصبى. مخطط العرض.	الكلمات ذات الأصوات Ch ، في بداية الكلمة ووسطها ونهايتها.
				تمارين مع تقسيم الأبجدية. قراءة. طباعة. ضغط عصبى. مخطط العرض.	المرادفات.
	أصوات الهسهسة والصفير. الأصوات الناعمة والصعبة.			تمارين مع تقسيم الأبجدية. قراءة. طباعة. ضغط عصبى. مخطط العرض. العمل على تقنية القراءة.
	أصوات العلة. الحروف الساكنة التي لا صوت لها وصوتها.			العمل على تقنية القراءة.

		تمايز الصوت		تحليل الصوت المقطعي
				تمارين مع تقسيم الأبجدية. قراءة. طباعة. ضغط عصبى. مخطط العرض.	الكلمات ذات الأصوات I YO YU E في بداية الكلمة ووسطها ونهايتها.
				تمارين مع تقسيم الأبجدية. قراءة. طباعة. ضغط عصبى. مخطط العرض.	المرادفات.
	أصوات العلة			تمارين مع تقسيم الأبجدية. قراءة. طباعة. ضغط عصبى. مخطط العرض. العمل على تقنية القراءة.	التضاد
	أصوات متناسقة.			العمل على تقنية القراءة. ضغط عصبى. العمل على تقنية القراءة.

لودميلا ريتشكوفا
برنامج دائرة "Rechevichok" لتطوير الكلام

ملاحظة توضيحية.

دور اللغة الأم كبير جدًا في تنشئة أطفال ما قبل المدرسة. من خلال الكلام ، يتعلم الطفل قواعد السلوك والتواصل والاتفاقيات بين الناس على التفاعل ويدرك الجمال المحيطالعالم ويمكن أن يخبرنا عما رآه ، ينقل الأحاسيس والمشاعر. منذ سن ما قبل المدرسة ، يظهر الطفل اهتمامًا كبيرًا بالواقع اللغوي ، "التجارب"بالكلمة ، سيخلق كلمات جديدة ، مع التركيز على كل من الجانب الدلالي والنحوي للغة. هذا شرط ضروري لغتها تطويروالذي يقوم على الوعي التدريجي للظواهر اللغوية كلمات. مثل تطويريؤدي إلى التمكن من كل ثروات اللغة الأم. مع عفوية تطوير الكلامالأطفال ينخفضون بدرجة كافية مهارة الكلام، لذلك واجهت مهمة الإنشاء كوب: « Rechevichok» . برنامجحسب مستوى المحتوى - تمهيدي ، حسب الاتجاه - اجتماعي - تربوي ، حسب شكل المنظمة - المجموعة ، حسب اتساع التغطية ومحتوى الأنشطة - الملف الشخصي ، حسب درجة الاحتراف - الكفاءة الثقافية العامة . هذه برنامجمصممة لمدة عام دراسي للأطفال - 6-7 سنوات.

عدد الطلاب في المجموعة - 12 فردًا.

العبء الأسبوعي لمدة عام دراسي - ساعة واحدة في الأسبوع

هذا العمل برنامجمحسوبة لمدة 32 ساعة (1 ساعة في الأسبوع)

ملاءمة البرامج يرجع ذلك إلى حقيقة أن، يجب أن تكون الأنشطة التعليمية بمثابة قوة دافعة لمزيد من التكامل نمو الطفل، مجالهم الفكري - الذاكرة والانتباه والتفكير والحالة الجسدية للنشاط الحركي وبالتالي تعمل على تشكيل موقف إيجابي تجاه التعلم في مرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا.

الدورة متعددة الأوجه نمو الطفل، متصلة به كلمات، السمع الصوتي ، التفكير الإبداعي ، التنسيق والمهارات الحركية الدقيقة للحركات ، عضلات الجهاز الحركي ، إلخ. تسمح لك الدورة بإعداد الأطفال لتعلم القراءة والكتابة وتشكيل المهارات الثقافية الأساسية كلمات.

استهداف:

الهدف الرئيسي البرامجالإعداد للمدرسة شامل نمو الطفلتشكيل الدافع للتعلم ، تنمية التفكير، خيال ، إبداع ، ذاكرة متزايدة ، تنمية الاهتمام, كلماتوالقدرة على مناقشة أقوالهم ، وتحديد الخصائص الفردية لطلاب الصف الأول المستقبليين وتشكيل الاستعداد للالتحاق بالمدرسة.

مهام:

تكوين المهارات اللغوية في التواصل المهام: تطوير الكلام المتصل, تطوير التواصل الكلامي;

تكوين القدرة على الوعي الابتدائي اللغوي و ظواهر الكلام;

تشكيل الشخصية ما قبل المدرسة: دراسة الاحتياجات والخصائص الفردية وسلوك الطفل والعلاقات الشخصية مع الأقران والبالغين ؛

- تطويرالخيال والإبداع.

التكيف مع ظروف المدرسة ، والتحضير لمحو الأمية ، تطوير المفردات.

محتوى التدريب لا يتكرر برنامج من الدرجة الأولى، ولكنها تهدف إلى إعداد الطفل لتعليم منهجي ناجح من خلال ، أولاً وقبل كل شيء ، تكوين دافع تعليمي إيجابي. الخصائص العمرية للطفل الذي يتراوح عمره بين 6 و 7 سنوات هو أنه يدرك نفسه كشخص ، كموضوع مستقل للنشاط والسلوك. لا يعتمد التنظيم الطوعي للسلوك على التعلم فقط (أو من الخارج)القواعد و القوانين التنظيمية. المجال التحفيزي لمرحلة ما قبل المدرسة آخذ في التوسع بسبب تطويرالدوافع الاجتماعية في الأصل ، مثل الإدراك ، والإيجابي الاجتماعي (التشجيع على فعل الخير ، وكذلك الدوافع لتحقيق الذات. ويبدأ سلوك الطفل أيضًا في التنظيم من خلال أفكاره حول "ما هو الخير وما هو الشر".

أشكال وطريقة التشغيل.

تعقد الفصول مرة واحدة في الأسبوع. مدة الدرس 25 دقيقة. هيكل الدرس تطوير الكلاميحددها مبدأ الترابط بين الأقسام المختلفة عمل الكلام:

1. إثراء القاموس وتفعيله.

2. العمل على الجانب الدلالي للكلمة.

3. تكوين البنية النحوية كلمات.

4. تعليم الثقافة السليمة كلمات.

5. تطويرالوعي الأولي بالظواهر اللغوية.

6. تطويرمونولوج متماسك كلمات.

إنها العلاقة بين الاختلاف خطابالمهام في الدرس ستنشئ المتطلبات الأساسية للاستيعاب الأكثر فاعلية مهارات الكلام. لذلك ، من المستحسن اتباع نهج متكامل ، حيث يكون مختلفًا خطابغالبًا ما تكون المهام على نفس المحتوى.

مبادئ العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة تطوير الكلام:

1. علمي.

2. مراعاة الخصائص النفسية والعمرية للأطفال.

3. المحاسبة لأنشطة ما قبل المدرسة للأطفال (لعبة ، حياة ، مهنة).

4. العلاقة المنهجية بين المادة التعليمية واهتمام الطفل بموطنه كلمات.

5. سهولة الوصول والخصوصية.

6. التركيز.

أشكال الفصول:

1. فحص الصورة.

2. فحص الأشياء

3. الألغاز.

4. الألعاب التعليمية: - اصبع اليد؛ - قافية (تعلم الآيات بحركة الذراعين والساقين والأصابع والجسم والعينين والرأس)؛ - الجمباز المفصلي. - ألعاب الصوت. - تمارين التنفس.

النتائج المتوقعة وكيفية التحقق منها.

دروس مصممة خصيصا قدحفي الأطفال ما قبل المدرسة يؤدي إلى تحولات كبيرة في خطابوعقليتهم العامة تطوير. يطور الأطفال ما يلي النتائج:

1. الثقافة ترتفع كلمات, تطور الكلام المتصليتوسع التواصل اللفظيالذي يساهم تنمية شخصية الطفل، يكشف عن إمكاناته الإبداعية ؛

2. زيادة الدقة والتماسك والتعبير كلمات. يبدأ الطفل في استخدام وسائل التعبير الفني بشكل مناسب في إبداعه اللفظي. (عند تأليف القصص الخيالية ، الألغاز ، القصص ، القصائد). في الوقت نفسه ، يصبح توضيح وسائل تكوين الأفكار والتعبير عنها حافزًا مهمًا تطوير أشكال الكلام العليا في تفكيره.

3. الأطفال ناجحون في التعلم والاستيعاب برنامجتعليم اللغة الأم في المدرسة ، سواء من حيث المعرفة اللغوية و تطوير الكلام- الشفوية والكتابية. متطلبات التدريب أطفال ما قبل المدرسة: نتيجة دراسة هذه الدورة لمرحلة ما قبل المدرسة سيكون قادر:

إجراء التحليل والتركيب والمقارنة والتعميم وتصنيف الكائنات ؛

التوجه في الفضاء

الاستخدام السليم لأدوات الكتابة ؛

تعرف على كلمات جديدة ، وقم بإثراء مفرداتك ودمجها وصقلها ؛

أن تكون قادرًا على تأليف قصة واختيار أهم الحقائق ؛

اختر كلمات لوصف الموضوع من أجل إبراز صفات معينة ؛

لتكون قادرًا على ابتكار قصة خرافية حول الموضوع المقترح ، تنقل تفاصيل هذا النوع ؛

تحديد الشخصيات الرئيسية للعمل ، والتعبير عن موقفك تجاههم ؛

تحديد نوع العمل ؛

قبض على أكثر الأمثلة اللافتة للنظر عن التصويرية اللغوية ؛

إعادة صياغة النص بشكل صريح ، دون مساعدة من أسئلة المعلم ؛

اختر التعريفات (الصفات ، إجراءات الاسم (أفعال);

- القدرة على تقسيم الكلمات إلى مقاطع. تمييز الأصوات في الكلمة ، وتحديد مكان الصوت في الكلمة ؛

صف الصوت حرية استخدام وتأليف المخططات الصوتية للكلمات بنفسك ؛

تحسين مهارات تحليل الحروف الصوتية للكلمات ، ووضع الضغط في الكلمات ، والتمييز بين المقاطع المجهدة وغير المضغوطة ؛

توسيع مفاهيم الجملة ، وجعل جملة من كلمتين إلى أربع كلمات ؛ تجميع قصة بعدد معين من الجمل ، وتجميع قصة بناءً على سلسلة من اللوحات ، والقدرة على بناء جمل من أنواع مختلفة ؛

- تنمية مهارات القراءة، معرفة الأمثال ، الأقوال ، أعاصير اللسان ؛ القدرة على حل الألغاز والكلمات المتقاطعة.

حماية البرامج.

الخدمات اللوجستية الأمان: من أجل مواكبة الأطفال للعصر وإتقان تقنيات المعلومات والاتصالات ، فإن رياض الأطفال لديها ما يكفي من التقنية يعني: يوجد سبورة بيضاء تفاعلية ومركز موسيقى وكمبيوتر. الموارد العلمية والمنهجية. من أجل الاستعداد الجيد للدرس في قدحسأستخدم المنشورات العلمية والمنهجية المشار إليها في قائمة المراجع. وعظي الأمان: لتنفيذ هذا البرامجفي الحياة هناك مساحة ثقافية وتعليمية مواتية إلى حد ما. تحتوي المجموعة على مكتبة حيث يمكن للأطفال ، بمساعدة المعلم ، العثور على مؤلفات إضافية. هذا سوف يساعد على الكشف عن ذكاءهم ، وسوف يساهم في النشاط المعرفي والإبداعي. في تَقَدم البرامجسأستخدم الصور والصور والعروض التقديمية والقواميس.

فهرس

1. Bezrukikh M. M. خطوات للمدرسة. كتاب للمعلمين وأولياء الأمور. م: بوستارد ، 2010. 2. فولكوف ب. س. نقوم بإعداد الطفل للمدرسة. سان بطرسبرج: Peter، 20012. 3. Grizik T. I. كيفية تحضير الطفل للمدرسة. دليل منهجي للمعلمين. م: التعليم ، 2011. 4. 5. التعليم قبل المدرسي (تعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة). القواعد الارشادية. فريق المؤلفين E.V.Buneeva ، R.N.Buneev. 6. Tsenarva ن. ن. تكوين وظائف مدرسية مهمة في ظروف التباين في نماذج إعداد الأطفال لها المدرسة: تشخيص الوظائف المهمة في المدرسة لطلاب الصف الأول. أدوات. - م: فينتانا جراف ، 2009. 9. E.G. Yudina "بوكفارينوك"

عنوان: "مسلية الأبجدية"

خطة إلى الأمام

سن ما قبل المدرسة

الأساليب المنهجية للغرض الزمني

سبتمبر

2. علم الأطفال الاستماع بعناية إلى القصيدة ، والإجابة على الأسئلة بخطوط من هذه القصيدة.

3. تعزيز النطق الصحيح والصحيح للصوت "أ"بالكلمات والعبارات كلمات.

4. تطوير مهارات الرسم(مسارات الرسم).

5. أظهر للأطفال الحرف الكبير أ. صورة "الطائر يطعم الفراخ"

اللعبة "عصفور"

الجمباز المفصلي

دي "دعونا نضع الدمية في النوم"

قراءة قصيدة لأ. بارتو

"الضفادع"

الصور: كلب ، أرنبة ، ثعلب.

من يعيش أين؟ ارسم مسارات من الحيوانات إلى المكان الذي تعيش فيه.

سجل تجاري "مستشفى"

اعرض صورة شفاه مكتوب عليها الحرف "أ".

3. "عصا سحرية" 1 أكتوبر. لتعليم الأطفال نطق أحرف العلة والحروف الساكنة بوضوح ، وفصل الكلمات.

2. تطوير الكلام المتصل، تعبيرها.

3. إثراء المفردات.

4. الاستماع بعناية إلى نص القصيدة ، واختيار الكلمات التي تناسب المعنى. دي "Tell Petrushka"

اللعبة "أعطني كلمة"

الجمباز المفصلي

كيف قرقعة أوزة؟

كيف ينبح الضفدع؟ كيف ينبح الكلب؟

لاصلاح نطق حرف الصوت ومراعاة الصورة - الرسوم البيانية والمرايا.

حفظ قصيدة بقلم P. Voronko "وقت النوم"

4. في زيارة إلى chanterelles - الأخوات. 1 نوفمبر ، الاستمرار في تعليم الأطفال كيفية نطق الأصوات والكلمات بوضوح.

2. أن تكون قادرًا على ابتكار كلمات ذات جذر واحد (شانتيريل ، ثعلب ، ثعلب).

3. تكون قادرة على ابتكار كلمات العمل والتعاريف.

4. تعلم الاستماع بعناية إلى حكاية خرافية.

5. الانخراط في المشاركة النشطة في التمثيل الدرامي. لعبة ، صورة ثعلب.

دي "قل كلمات عن الثعلب"

رواية حكاية "سنو مايدن والثعلب"

لعبة - الدراما "من يعيش في المنزل"

5. الصوت "U" 1 تشرين الثاني (نوفمبر). طوّر لفظاً واضحاً وصحيحاً عند نطق الصوت y.

3. تطوير سمع الكلام، تقوية الجهاز المفصلي.

4. تطوير مهارات الرسم(مسارات الرسم). تمرين "ضربة على الكرة"

كيف البقرة مو؟ كيف غراب الوقواق؟

كيف الأز (كبير)قاطرة بخارية صغيرة.

اعرض صورًا للمخطط وكتلة الحرف y. نطق الأصوات أمام المرآة (أ ، ص).

دي "التعرف على الصور بالصوت عن طريق الشفاه"

قراءة قصيدة كتبها S. Marshak "مقطع لفظي"

أجب عن الأسئلة القريبة من النص ، رسم المسارات (ارسم خطًا بقلم فلوماستر على طول المسار بين القضبان).

6. "عالم الطفل" 1 نوفمبر. أظهر للأطفال معنى مفهوم اللغة "كلمة".

"كلمة".

3. المساهمة في النطق الواضح للأصوات أ ، ذ. اللعبة "نتيجة" (ترتيب الألعاب والملابس والأحذية والخضروات والفواكه - بالصور).

يشتري الأطفال أشياء أثناء تلقي صور اللعب.

كم عدد على طاولاتك.

كم عدد الكلمات التي تعرفها ، ما هي الكلمة التي سميت بها كارت الإنكا الخاص بك؟

دي "تعرف بالشفاه"

7. الصوت "يا" 1 كانون الأول (ديسمبر). طوّر لفظاً واضحاً وصحيحاً عند نطق الصوت "حول".

2. تعزيز النطق الواضح والصحيح للصوت "حول"بالكلمات والعبارات كلمات.

3. طورالتفكير المنطقي - لربط المعرفة المكتسبة بالصورة الموجودة في الصورة. الجمباز المفصلي

"بيغل"

ماذا تسمي الدجاجة فراخها؟

الألغاز ، أدلة لتجد في الصورة (sound o in guessing نُطق drawlingly).

اعرض ربط المسارات وكل حيوان بالمنزل.

اين يعيش.

صور - مخطط مع الصوت o.

ما هي الصور التي يمكن أن تعيش هنا؟ (حمار ، عليا).

لعبة - الدراما "الحمار والعالية".

8. مقدمة للكلمة "غابة" 1. ديسمبر / كانون الأول الاستمرار في تعريف الأطفال بالكلمة.

2. تعلم كيفية فهم واستخدام المصطلح بشكل صحيح "كلمة".

3. تطوير التعبير الواضح والصحيح للأصوات أ ، ص ، س.

4. علم الأطفال تسمية حيوانات الأطفال بشكل صحيح. صور بانوراما للغابة.

نحن هنا في الغابة.

ماذا رأينا في الغابة؟ ما الكلمة… تسمى هذا الحيوان؟

ما هي الكلمة التي يمكنك أن تسميها أشبالها ، إلخ.

ما الذي ينمو في الغابة؟ (التعميم). فجأة هب نسيم ، ثم ريح قوية ، إلخ. كنا خائفين أوه أوه أوه. ثم ضاعوا ، إلخ.

دي "تعرف بالشفاه"

9. الصوت "نعم" 1. كانون الأول (ديسمبر). طوّر لفظًا واضحًا وصحيحًا عند نطق الصوت y.

2. المساهمة في نطق واضح وصحيح للصوت في الكلمات والعبارات كلمات.

3. تشجيع الأطفال على نطق نص القصيدة بشكل صحيح.

4. لتدعيم مهارات النطق الصحيح للأصوات أ ، س ، ش.

5. استمر في تعلم كيفية رسم المسارات بقلم فلوماستر. الصورة عبارة عن رسم بياني ويظهر النطق الصحيح لصوت غاضب y.

صور للزلاجات ، والصابون ، والجبن ، والدخان ، وأشياء اسم السقف ، وإبراز الأصوات بصوتك.

قصيدة من قبل M.Myshkovskaya "الفئران"أجب على الأسئلة بنص من القصيدة.

ارسم مسارًا من الماوس إلى الجبن.

دي "تعرف بالشفاه"

امتلك مجموعة من الصناديق. باستخدام الصوت الأولي a ، o ، o ، ابحث عن المكان الذي يمكنهم العيش فيه.

10. "من يفعل ماذا" (مقدمة لكلمات العمل). 1 يناير. الاستمرار في تعريف الأطفال بالكلمة.

2. توليد الاهتمام بالكلمة.

3. مواصلة العمل على الجهاز المفصلي.

4. تحسين التجويد التعبيرية كلمات.

5.. الألغاز حول قطة وكلب.

تأكد من الحيوانات الأليفة.

ما اسم هذه اللعبة؟

انطق بوضوح. ماذا تفعل القطة عندما نداعبها؟ ما هي الكلمات التي يمكنك أن تقولها؟

ماذا تفعل القطة عندما ترى فأرا؟ إلخ.

ضع كل الكلمات أعلاه في "صدر".

11. الصوت "و" 1 كانون الثاني (يناير). طوّر لفظًا واضحًا وصحيحًا عند نطق الصوت و.

2. تعزيز النطق الواضح والصحيح للصوت "و"بكلمات.

3. طورالمهارات الحركية العامة والوظيفة الحركية لليدين (دقيقة فعلية).

4. طورمهارات الرسم الأساسية. أظهر وجهًا غاضبًا مبتسمًا.

اللعبة "حصان"

الصورة عبارة عن رسم تخطيطي لنطق الصوت و.

من الصور ، اختر الكلمات التي يمكن أن تعيش حول هذا المخطط.

اللعبة "أعطني كلمة"

نرسم الحبوب للدجاج.

12. الصوت "هاء" 1 كانون الثاني (يناير). طوّر صياغة واضحة وصحيحة عند نطق evukae.

2. تعزيز النطق الواضح والصحيح للصوت "هاء"بالكلمات والعبارات كلمات.

3. اعمل على نطق جميع حروف العلة التي تم تمريرها.

4. تعلم كيفية إبراز الصوت الأول في الكلمة.

5. تطوير مهارات الرسم. صورة "ماعز مع طفل"

ما اسم هذا الحيوان؟ كيف تسمي الماعز امها؟ لقيادة الطريق من الطفل إلى الأم.

الصورة - مخطط

ما هي اللفظ القصير من E

اللعبة "تسمية الصوت الأول" (حرف متحرك)

"تعرف بالشفاه"

فيز. اللحظة "هذا الاصبع"

استخراج صوت واضح "ه".

13. الخضار (التعارف بالكلمات - العلامات). 1 فبراير: الاستمرار في تعريف الأطفال بالكلمة.

2. توليد الاهتمام بالكلمة.

3. تحديد أشكال الألوان.

4. تطويرالميزات المعرفية.

5. التصنيف.

6. تطويرالانتباه البصري والذاكرة. أريد أن أحولك إلى بذور صغيرة.

اللعبة "فواكه خضروات"

لمعرفة المزيد عن اللون والحجم ، اسأل أي سؤال؟ أي نوع من الطماطم هذا؟ إلخ.

اللعبة "من سيذكر المزيد من الكلمات حول كل نوع من الخضروات"

"ما الخطأ هنا؟" "ماذا ذهب؟"

إذا كولسلو. إذن ما هذه السلطة؟ وما نوع السلطة التي نصنعها من البنجر؟

اللعبة "في الحديقة"

14. الصوت "م" 1 شباط (فبراير): طوّر لفظًا واضحًا وصحيحًا عند نطق الصوت "م".

2. تحقيق نطق القصيدة بشكل صحيح وواضح.

3. تعزيز النطق الواضح للصوت m في الكلمات.

4. تعلم كيفية فهم الصور الشعرية الكامنة وراء اللغز. ما هو وجه والدتك عندما تغضب؟ ماذا تفعل عندما يتم توبيخك؟

اللعبة "دمى Clockwork"

تسليط الضوء على صوت الأم. هل يمكنك جعل هذا الصوت؟ مالذي يوقفك؟

نلفظها بشفاهنا. مم.

قراءة قصيدة "تتحمل" G. Sangiro ، الألغاز (في التخمين كان هناك صوت م)

ابحث عن القرائن واللون.

15. الصوت "ب" 1 فبراير. طوّر لفظًا واضحًا وصحيحًا عند نطق الصوت B.

2. إصلاح النطق الصحيح للصوت "ب"بالكلمات والعبارات كلمات.

3. كرر النطق الصحيح لأحرف العلة.

4. إصلاح اختيار أول حرف متحرك في الكلمة.

5. تعلم الرسم على الأشياء دون تجاوز الخطوط العريضة. اللعبة "آلات آلية الساعة"

لعبة السنجاب - لغز حول السنجاب.

ما هي كلمة هذا الحيوان؟ (كل طفل مسحوب: خرز ، دبابيس ، أقواس).

قصيدة من قبل M.Myshkovskaya "سنجاب"

إجابات على الأسئلة المتعلقة بالمحتوى. لون في الزخارف.

اللعبة "تعرف بالشفاه"

حدد الصوت الأول

لعبة - الدراما "سنجاب"و "Bobik"

الغناء تهويدة.

16. التعرف على الكلمة السبر. 1 مارس. علم الأطفال الاستماع إلى أصوات الكلمات.

2. تعلم نطق كلمة مع تشويه ، مع إبراز الأصوات المعطاة.

3. الاستمرار في تعليم الأطفال تمييز الحرف الأول.

4. تعلم نطق الأصوات التي تم تمريرها بشكل واضح وصحيح. اللعبة "ما يبدو من حولنا"

قصيدة "لعبة الكلمات"أ. بارتو

"مرحبًا ، أنا بيتروشكا"- اللعبة (حرف)

اللعبة "تعرف بالشفاه""اختر الأول

17. الصوت "P" "P".

2. إصلاح نطق هذا الصوت في الكلمات والعبارة كلمات.

3. زراعة التجويد التعبيرية كلمات. اللعبة "ندفة الثلج"أحضر ساعي البريد شخصية Petrushka رسالة ، في الرسالة هناك لغز حول الخنازير.

تأتي الخنازير الذروة - باك - بوك يغني أغنية. ثم مع الأطفال. خنزير صغير المضايقون pa - poo ، poo - pa - poo ، pa - poo - pi - kA

وجاءت الخنازير بالصور في اسم يوجد صوت ف يظهرون وهم مخطئون الاطفال صحيحون.

قراءة قصة يودين الخيالية "يوم الخنزير"

18. الصوت "د" 1 آذار (مارس): طوّر لفظًا واضحًا وصحيحًا عند نطق الصوت "د".

2. إثراء المفردات.

3.. اللعبة "نقار الخشب"أجوف خارج أجوف

من يستطيع العيش في هذا الفراغ؟ لعبة السنجاب مع ماسورة وصور بحيث يكون الصوت الأول د.

قم بتسمية كل الكلمات بوضوح وابحث عن كلمة إضافية.

اللعبة "أعطني كلمة"

19. الكلمات طويلة - قصيرة. 1 أبريل. أظهر للأطفال أن الكلمات المختلفة لها عدد مختلف من الأصوات (على سبيل المثال ، يمكن أن تكون الكلمات طويلة أو قصيرة).

2. علم الأطفال المشي ، والصفع ، وإيجاد كلمة طويلة - قصيرة. ألعاب: "الكلمة يمكن أن نسير", "من مضى قدما", "اكتشف أي كلمة طويلة؟"- العد التنازلي مع التصفيق.

20. الصوت "إلى" 1. أبريل. طوّر لفظًا واضحًا وصحيحًا عند نطق الصوت k.

2. لتعلم فهم المقارنات الشعرية الكامنة وراء اللغز.

3. تطوير القدرة على المقارنةوتحليلها وتوزيعها وجذب الانتباه.

4. تنمية الوعي الصوتي. الألغاز (الألغاز الصوت الأول الذي يسلط الضوء بوضوح على صناعة الجوقة ، يأتي الضفدع للزيارة ويحضر الألغاز والصور

Croaks (استجابة Hor. ind. ، ضع في اعتبارك الصورة (قطة تحضن الحليب ، تصعد إلى السرير ، تجلس على البساط).

انظر إلى الصور وابحث عن الكلمات ذات الصوت "إلى".

حكاية جي يودين "كيف تطبخ الكومبوت"

21. الصوت "T" 1 أبريل: تطوير طريقة نطق واضحة وصحيحة عند نطق الصوت "T".

2. علم الأطفال نطق الأصوات بوضوح t ، p ، k.

3. إصلاح نطق الصوت t في الكلمات والعبارة كلمات.

4. تطوير مهارات الرسم(ارسم المطر من السحابة). الجمباز المفصلي

"سياج عالي". دعونا نتعلم كيفية نطق اللسان ، دعونا نحاول الغناء. وإذا قمت بسحب الخيط (دمعة).

اللعبة "سارت أقدام كبيرة على الطريق"

Knock knock - اطرق الضيوف - جرو Tyap ، دب شبل علوي ، تعاملهم مع الكومبوت.

لغز الغيمة. - الأطفال يرسمون المطر.

وإذا كانت السماء تمطر ، خذ مظلة. نرافق الضيوف إلى القطار.

اللعبة "قطار". مقطورات t - t - t

22. الصوت "G"قد 1. تطوير صياغة واضحة وصحيحة.

3. تعلم نطق القصيدة ببطء ، نطق كل كلمة بوضوح.

4. تطوير مهارات الرسم. الغموض "حول الإوزة ، أوزة لعبة جوج"

قصيدة جي فييرو "وزة"

إجابات على الأسئلة.

اللعبة "أعطني كلمة"

تأمل في صورة البازلاء. لغز البازلاء.

ارسم البازلاء.

23. مراجعة (الحروف المتحركة) 1. مايو. إصلاح نطق حروف العلة في الكلمات والعبارات كلمات.

2. لتحقيق الموقف الواضح والصحيح لأجهزة الجهاز المفصلي عند نطق أحرف العلة.

3. تنمية الوعي الصوتي. اللعبة "تعرف بالشفاه"

"مرآة". ابحث عن مكان لكل صورة.

اللعبة "عند الجدة في القرية"

24. مراجعة (الحروف الساكنة) 1. مايو. إصلاح نطق الحروف الساكنة في الكلمات والعبارات كلمات.

2. الاستماع بعناية إلى نص القصيدة ، واختيار الكلمات المتشابهة في الصوت ، المناسبة في المعنى.

3. تطوير التفكير المنطقي.

4. فهم المقارنات الشعرية الكامنة وراء اللغز. اللعبة "أعطني كلمة"

الألغاز. اعثر على إجابات للصور (حول الحيوانات الأليفة البرية ، وضح سبب كون هذه الحيوانات برية وداجنة ، وتمييز الأصوات الأولى بوضوح في جميع الإجابات.

زاخاروفا تاتيانا فلاديميروفنا ،

مربي مودو "روضة الأطفال رقم 10"

يالوتوروفسك

ملاحظة توضيحية

تقدم طالب مدرسة ابتدائية ، تعتمد جودة تعلمه خلال فترة المدرسة إلى حد كبير على التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. لماذا يعمل طفل بشكل جيد في المدرسة الابتدائية بينما يواجه طفل آخر مشاكل خطيرة؟ النقطة لا تكمن فقط في وجود أو عدم وجود القدرات ، ولكن أيضًا في تطوير القدرات التي تتلقاها في السنوات الست أو السبع الأولى من حياة الطفل. لسوء الحظ ، فإن معظم أطفال اليوم يفضلون الكمبيوتر أو التلفزيون بدلاً من دروس الكتب أو بعض الألعاب الجادة. لمساعدة الأطفال على الاستعداد للحياة المدرسية ، قمت بتطوير برنامج عمل دائري "قريبًا إلى المدرسة". يشمل البرنامج:

1. ألعاب ومهام لتطوير الكلام.

2. تنمية القدرات الرياضية.

3. تمارين لتنمية المهارات الحركية الدقيقة للأصابع.

4. ألعاب لتنمية التفكير المنطقي والذاكرة والانتباه.

5. مواد لتعريف العالم المحيط.

تم تصميم هذا البرنامج للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات ، وتم تصميم الأنشطة في الدائرة مرة واحدة في الأسبوع لمدة 30 دقيقة. سيتم إجراء التشخيص لتحديد مستوى تطوير البرنامج.

استهداف:

إعداد الأطفال للمدرسة بشكل شامل ، وإعطاء كل المعرفة اللازمة ، يساعد التعامل مع برنامج عمل الدائرة.

مهام:

1. لتكوين قدرة الأطفال على الاستماع بعناية وإكمال المهام ، أجب عن الأسئلة بإجابة كاملة.

2. تنمية التفكير المنطقي والخيالي عند الأطفال ، والكلام ، والانتباه ، والذاكرة.

3. تعزيز قدرة الأطفال الفكرية العالية. 4. لتثقيف الأطفال في الدقة أثناء الواجبات ،

خطة طويلة الأجل لعمل الدائرة "قريبًا إلى المدرسة"

				ملحوظة
		لتكوين القدرة على التمييز بين الخضار والفاكهة.	تمرين "ارسم الأسهم" ، "انشر الخضار والفاكهة"
		لتعريف الأطفال على الأصوات ، وتنمية القدرة على التمييز بين حروف العلة والحروف الساكنة.	تمرن على "تسمية الصوت". د / لعبة "اختر صورة".
		استمر في تعليم العد في غضون 10 ، ساعد في حفظ الأرقام.	تمارين: "أكمل المهمة وفقًا للطراز" ، "أدخل الرقم المفقود."
		لتكوين القدرة على فقس الصور ، تطوير الصغيرة الحركية.	تمارين: ارسم خطا "نحن نفقس حسب النمط."
		تعليم الأطفال حل المشكلات المنطقية وتطوير التفكير والكلام انتباه.	تمارين: "نطور طبيعة مفعمة بالحيوية وغير حية" ، "اسم الشيء".
		استمر في تطوير المعرفة حول العالم من حولك.	لعبة كلمة "سمّي كائن الماضي والحاضر" ، وممارسة "ربط الكائنات".
		استمر في تعليم الأطفال التمييز بين أحرف العلة والحروف الساكنة ، والعثور على الأشياء بصوت معين ، وكتابة الحروف a ، o.	د / لعبة "فكر في كلمة" ، مهمة "تلوين الكائنات بصوت معين" ، "كتابة خطاب."
		لتكوين القدرة على مقارنة الأشياء ، حل المشكلات البسيطة.	تمارين: "ترتيب العلامات" ، "حل الأمثلة".
		لتعريف الأطفال بالإملاء الرسومي ، لتطوير القدرة على التنقل على ورقة.	المهام: "ارسم صورة" ، "إملاء رسومي".
		استمر في تعليم الأطفال حل المشكلات المنطقية ، وأداء المهام للانتباه.	المهام: "حل المشكلة" ، "ارسم كائنًا."
		لتكوين القدرة على حفظ الجمل القصيرة ، قم بأداء مهام بسيطة.	المهام: "حل المشكلة" ، "ارسم الكائن".
		استمر في تعليم الأطفال لتصنيف الأشياء ، وأداء المهام للانتباه.	لعبة الكلمات "نميز عالم الحيوان" ، تمرين "ربط الحيوانات وأشبالها بالسهام".
		لتعريف الأطفال الذين يعانون من الصمم والحروف الساكنة بصوت عالٍ ، ابحث عنها بالكلمات.	د / لعبة "التقط صورة" مهمة "نكتب الحروف".
		كرر الأشكال الهندسية مع الأطفال ، واستمر في تعليم الأطفال حل المشكلات.	د / لعبة "اسم الشكل" ، تدريبات "البحث عن زوج" ، "حل المشكلة".
		لتعليم الأطفال العثور على كائن إضافي في سلسلة من الكلمات ، لإكمال المهام للاهتمام.	تمارين "ما هو غير ضروري؟" ، "تواصل مع الأسهم."
		استمر في تعليم الأطفال أن يفقسوا الأشياء بعناية. قم بإنهاء الرسم ، وقم بتنفيذ الإملاء الرسومي.	رسم صورة "دعونا نرسم قصة خرافية" ، إملاء رسومي.
		لتنمية معرفة الأطفال بالأشياء المحيطة - الأطباق ، قم بتصنيف الأشياء وفقًا للغرض المقصود منها.	تمارين "البحث والدائرة" ، "ضع الأطباق في أماكنها".
		لتعليم الأطفال كيفية عمل مقاطع من الحروف ، لتقسيم الكلمات إلى مقاطع.	D / game "Call it right" ، "إنشاء مقطع لفظي" ، "قراءة المقاطع".
		استمر في تعليم الأطفال حل الأمثلة ، والعثور على جيران الأرقام ، وكرر تكوين العدد.	المهمة "أكمل سلسلة الأرقام" ، "ابحث عن الرقم" ، "اكتب الجيران".
		لتعليم الأطفال رسم أشكال بأحجام مختلفة والسكتة الدماغية في نفس الاتجاه ، اكتب في الخلايا.	تمارين "رسم أشكال مختلفة" ، "تنفيذ المهام".
		علم الأطفال لأداء مهام لتنمية التفكير المنطقي.	تمرن "ابحث عن الحيوان" ، "أوجد الفرق".
		تمرن الأطفال على قراءة الكلمات الصغيرة ، وتطوير كلام متماسك.	مهمة "اقرأ الكلمة" ، "ابتكر جملة".
		لتعزيز القدرة على التنقل على ورقة ، لأداء المهام الإبداعية.	تمارين "رسم خط" ، "تلوين المهرج بالأرقام".
		تنمية التفكير المنطقي والمهارات الحركية الدقيقة عند الأطفال.	مهمة "تصحيح الأخطاء" ، "نكتب الحروف".
		لتكوين قدرة الأطفال على تأليف قصة قصيرة من الصورة ، لتنمية الذاكرة.	تكوين قصة متماسكة من الصورة ، تمرين "تذكر واسم".
		لتنمية قدرة الأطفال على التنقل على ورقة.	إملاء رسومي ، تمرين "تزيين المقاصة".
		تمرن الأطفال على قراءة الكلمات القصيرة ، وسلط الضوء على الصوت المعطى في الكلمة.
		تدرب على العد للأمام وللخلف.	د / لعبة "عد بشكل صحيح" ، "ربط الأرقام".
		كرر مع الأطفال تسلسل الفصول.	د / لعبة "متى يحدث هذا؟" ، تمرين "أوجه التشابه والاختلاف".
		لتوحيد تصنيف الأشياء ، تمرن على تجميع قصة وصفية.	د / لعبة "اصنع زهرة" ، تمرين "اختر كلمة".
		كرر الأشكال الهندسية مع الأطفال ، وابحث عن أشياء في البيئة مشابهة لهذا الشكل أو ذاك.	لعبة اللوح "Geometric Lotto" ، تمرين "Find the object".
		قم بتمرين الأطفال على القدرة على الإجابة على الأسئلة باستخدام نغمات مختلفة.	تمارين "أجب عن الأسئلة" ، "سؤال-إجابة".
		تمرين الأطفال على القدرة على التمييز بين أيام الأسبوع ، والتنقل على ورقة.	تمرين "انشر الأرقام". د / لعبة الكرة "اسم يوم الأسبوع."
		تمرن على القدرة على حل المشكلات المنطقية وتنمية ذاكرة الأطفال.	تمرن "نحن نحل المشاكل" ، "تذكر واسم".
		تطوير المهارات الحركية الدقيقة والقدرة على حل الألغاز.	مهمة "إنشاء نمط" ، وممارسة "حل الألغاز".
		راجع ما تعلمته مع الأطفال.	ترفيه "نريد أن نعرف كل شيء".

المؤلفات:

O. Uzorova E. Nefyodova. "1000 تمرين للإعداد للمدرسة.

O. Uzorova، E. Nefyodova “300 أنماط. الاستعداد للمدرسة ".

"برنامج الحضانة بأكمله. قراءة". S. E. Gavrina ، N. Kutyavina ، S. Shcherbinina "مدرسة لمرحلة ما قبل المدرسة". O.V. Dybin "أنا أعرف العالم".

دفاتر الملاحظات ذات المهام "نقسم الكلمات إلى مقاطع" ، "ندرس محو الأمية" ، "ندرس الرياضيات" ، "التحقق من معرفة الأطفال في سن ما قبل المدرسة".

تشخيص إتقان البرنامج:

مستوى منخفض: لا يستطيع الطفل إكمال المهام بشكل مستقل حتى وفقًا للنموذج ، ويجد صعوبة في الإجابة على السؤال المطروح حتى بمساعدة شخص بالغ.

مستوى متوسط:يتعامل الطفل مع جميع المهام بقليل من المساعدة من شخص بالغ ، ويجيب على الأسئلة بشكل صحيح ، ويحتاج إلى القليل من التوجيه من شخص بالغ.

مستوى عال:يتعامل الطفل بشكل مستقل مع جميع المهام ، والكلام واضح ومفهوم. يمكنه الإجابة على أي سؤال بمفرده.

انتباه! هذا البرنامج هو موضوع حقوق الملكية وهو محمي بموجب القانون المدني للاتحاد الروسي ، وقانون "حقوق النشر والحقوق المجاورة" وغيرها من الإجراءات القانونية التنظيمية المتعلقة بالملكية الفكرية.

يمكن استخدام البرنامج للتعريف والعمل العملي الخاص في مؤسسة ما قبل المدرسة. يُسمح باستخدام المعلومات بشرط الحفاظ على جميع علامات التأليف!

طرق وأساليب حماية الحقوق:
إذا تم استخدام العمل دون موافقة صاحب حقوق الطبع والنشر (باستثناء الاستثناءات الخاصة المنصوص عليها بشكل خاص في القانون المدني للاتحاد الروسي ، فيمكن لصاحب حقوق الطبع والنشر استخدام جميع الأساليب والأساليب التي يوفرها التشريع المدني والإداري والجنائي لـ حماية حقوقه الحصرية).

ندعو معلمي التعليم قبل المدرسي في منطقة تيومين و YaNAO و Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra لنشر موادهم المنهجية:
- الخبرة التربوية ، وبرامج المؤلف ، والوسائل التعليمية ، والعروض التقديمية للفصول ، والألعاب الإلكترونية ؛
- تم تطوير ملاحظات وسيناريوهات الأنشطة التعليمية والمشاريع والفصول الرئيسية (بما في ذلك الفيديو) وأشكال العمل مع العائلات والمعلمين.

لماذا يعد النشر معنا مفيدًا؟

ملاحظة توضيحية.

اللغة وسيلة تواصل بين الناس ، وأداة لتكوين الأفكار والمشاعر والتعبير عنها ، ووسيلة لاستيعاب المعلومات الجديدة ، والمعرفة الجديدة. ولكن من أجل التأثير بشكل فعال على العقل والمشاعر ، يجب أن يتمتع المتحدث الأصلي للغة معينة بإلمام جيد بها ، أي أن يكون لديه ثقافة الكلام. إن امتلاك كلمة - أداة للتواصل والتفكير - هو المبدأ الأساسي لذكاء الطفل. لا يمكن أن يتطور التفكير بدون مادة لغوية. تعتبر فترة المدرسة الابتدائية من أهم خطوات إتقان الكلام.

يكتسب الأطفال لغتهم الأم من خلال نشاط الكلام ، من خلال إدراك الكلام والتحدث. هذا هو السبب في أنه من المهم للغاية تهيئة الظروف لنشاط الكلام للأطفال.

الحلقة الأضعف في النظام العام لتدريس اللغة الأم هي العمل على تنمية حديث الطلاب المترابط.

برنامج العمل هذا للأنشطة اللامنهجية له توجه موضوعي ويتم تجميعه وفقًا لبرنامج الدورة التدريبية "الكلام" ، الذي تم تجميعه من قبل مدرسين من جامعة ولاية بينزا. في جي بيلينسكي إل دي مالي ، أو إس أرياموفا ، إس إيه كليموفا ، إن إس. Peskova وأوصت به إدارة تطوير التعليم الثانوي العام في وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي.

مؤلف مجموعة من الوسائل التعليمية لدورة "الكلام" T.N. Sokolova. الدليل هو توصية منهجية للعمل مع كتب العمل للطلاب في الصفوف 1-4. يعطي تعليمات مفصلة حول إجراء فصول حول تنمية الكلام ، وطلاب المدارس الابتدائية ، وزيادة اهتمامهم باللغة. تساهم مجموعة متنوعة من المواد العملية الواردة في هذا الدليل أيضًا في تنمية الفضول والذاكرة والتفكير والخيال لدى الأطفال.

الغرض من الدورة وأهدافها

استهداف:

- لتعزيز استيعاب أكثر استدامة ووعيًا لقواعد اللغة الأم ، لتعزيز تنمية خطاب الأطفال ؛

تحسين مهارات التحليل اللغوي لديهم ،

رفع مستوى تطوير اللغة لدى أطفال المدارس ،

تنمية الاهتمام المعرفي باللغة الأم ،

حل مشاكل التطور الفكري للطلاب الأصغر سنًا.

مهام:

التعليمية:

تعليم الحب واحترام اللغة الروسية العظيمة ؛

رفع الشعور بالوطنية ؛

تحسين الثقافة اللغوية العامة للطلاب ؛

تحديد الطلاب الموهوبين لغويًا ، وكذلك تعليم الطلاب ذوي الأداء المنخفض للإيمان بنقاط قوتهم.

دروس:

توسيع وتعميق مواد البرنامج ؛

تحسين مهارات تحليل الحقائق المختلفة للغة ؛

إيقاظ الحاجة إلى عمل مستقل على معرفة الكلمة الأصلية وعلى خطاب المرء.

النامية:

تنمية الاهتمام باللغة كموضوع ؛

تطوير اللغة العامة للطلاب الأصغر سنًا ؛

تنمية القدرات الإبداعية والصفات النفسية لدى الطلاب: الفضول ، والنشاط ، والإرادة ، والمسؤولية ، والاستقلالية.

يتم تقديم مادة الدورة التدريبية في البرنامج من خلال سطور المحتوى التالية:

الجملة والعبارة

ثقافة الاتصال

المبادئ التي يقوم عليها بناء برنامج العمل:

التوجه نحو الشخصية: التنمية والإبداع والراحة النفسية ؛

المنحى الشخصي: منهجي ، واستمرارية ، ووظيفة موجهة للمعرفة ، وإتقان ثقافة اللغة ؛

النشاط الموجه: النشاط ، والموقف الدلالي للغة ، والقدرة على التكيف ، والانتقال من النشاط التعليمي والمعرفي المشترك إلى النشاط المستقل للطالب.

برنامج الدورة "ذكي وذكي. مدرسة تطوير الكلام "تتم دراستها خلال التدريب بأكمله من الصف الأول إلى الصف الرابع لمدة ساعة واحدة في الأسبوع. في الصف الأول - 33 ساعة في السنة ، في الصفوف 2-4 - 34 ساعة في السنة. تم تصميم البرنامج للأطفال من سن 6 إلى 11 عامًا. شكل تنظيم فريق الأطفال عبارة عن دائرة.

متطلبات مستوى تدريب الطلاب.

بنهاية الدورة “ذكي وذكي. يجب على طلاب مدرسة تطوير الكلام

أعرف:

أنواع النصوص

يكون قادرا على:

كن مستمعا جيدا؛

تحرير العروض ؛

التعرف على أنواع النصوص ؛

التعرف على أنماط الكلام.

خطة تعليمية وموضوعية

	اسم الأقسام ، كتل ، مواضيع	المجموع ، ساعة	عدد الساعات		خصائص أنشطة الطلاب
				ممارسة
	سنة دراسية واحدة
	ثقافة الاتصال.				لغرس مهارات الكلام الثقافي. تكوين مهارات في استخدام التعبيرات التصويرية في الكلام. تكوين القدرة على إقامة علاقات سببية بين الأشياء والظواهر والأحداث.
					تكوين فكرة عامة عن النص وخصائصه (الوحدة الدلالية للجمل ، ارتباطها ببعضها البعض). تكوين مهارات إبراز الفكرة الرئيسية في النص واختيار عنوان النص. القدرة على تطبيق المعرفة في المواقف غير القياسية.
	السنة الثانية من الدراسة
	الجملة والعبارة
	ثقافة الاتصال
	3 سنوات دراسية
	أنماط الكلام
	4 سنوات دراسية
	الجملة والعبارة.	خلال الدورة

فئة 1

الكلام وأهميته في الحياة. تقنية الكلام.

خطاب. الكلام الشفوي والمكتوب. ميزات الكلام الشفوي: تلوين الصوت ، الجهارة ، الإيقاع.

القدرة على تنظيم حجم الكلام وسرعة الكلام واستخدام التنفس في عملية الكلام. القدرة على قراءة نص قصير بشكل معبر حسب النموذج الذي قدمه المعلم. معرفة عدة أعاصير اللسان.

كلمة.

كلمة. المعنى المعجمى للكلمة. قاموس. كلمات مفردة ومتعددة. الكلمات - "الأقارب". الكلمات - "الأقارب" والكلمات - "الأصدقاء" (المرادفات)

الكلمات - "الأقارب" والكلمات المتشابهة ظاهريًا ، ولكنها مختلفة في المعنى (المتجانسات).

الكلمات التي تتعارض في المعنى (المتضادات).

القدرة على تمييز الكلمات - "الأقارب" من بين كلمات أخرى ، لاختيار الكلمات "الأقارب" لكلمة معينة ، لتأسيس القواسم المشتركة لمعانيها على أساس تحليل أساسي لتكوين الكلمات. إنشاء تهجئة مشتركة للكلمات - "الأقارب".

القدرة على تحديد المعنى المعجمي للكلمة (بما في ذلك على أساس تحليل تكوين الكلمات). القدرة على تحديد المعنى المعجمي لكلمة متعددة المعاني من خلال صور الموضوع والسياق.

القدرة على إبراز المرادفات والمتضادات في النص والتقاط المرادفات والمتضادات لكلمة معينة.

القدرة على تمييز الكلمات - "الأقارب" من المرادفات والمترادفات والكلمات ذات التشابه الجزئي في الرسم أو الصوت.

جملة او حكم على. جملة بسيطة بها نقطة وعلامة استفهام وعلامة تعجب. القدرة على تقسيم نص صغير إلى جمل ، لإنشاء روابط بين الكلمات في الجملة والجملة. القدرة على تعديل جملة بسيطة: تصحيح ترتيب الكلمات في الجملة ، واستبدال الكلمات المختارة بشكل سيئ فيها. وزع العرض. القدرة على تكوين جملة بسيطة ومشتركة حول سؤال المعلم ، حول موضوع ، وفقًا للصورة ، وفقًا للرسم التخطيطي ، عن طريق القياس بالبيانات. القدرة على قراءة التنغيم بشكل صحيح (نطق جملة بنقطة ، علامات استفهام ، علامات تعجب).

نص.

مفهوم النص. موضوع النص. القدرة على تمييز النص من الجمل الفردية التي لا يوحدها موضوع مشترك. عزل الكلمات الرئيسية في النص. عنوان. الفكرة الرئيسية في النص. إبراز أجزاء من النص ووضع خطة. أنواع النص. تجميع جماعي للنصوص حول موضوع معين ، رسم الصور. حسب الخطة بحسب الكلمات المفتاحية. إضافة إبداعية إلى النص النهائي. استعادة النص المشوه.

ثقافة الاتصال.

كلمات سحرية. الكلمات هي تعبير عن الطلب والامتنان والاعتذار. الكلمات هي عبارات تحية وداع.

القدرة على استخدام الكلمات - عبارات التحية والوداع والاعتذار والامتنان في ممارسة الكلام الخاصة بالفرد ، مع مراعاة حالة الاتصال المحددة.

الصف 2

تقنية الكلام والتعبير.

الكلام الشفوي والمكتوب. التعبير عن الكلام. القدرة على ضبط مستوى الصوت ودرجة الصوت. معرفة العبارات. القدرة على ترميز النص بشكل جماعي للقراءة التعبيرية ؛ ناقش الجرس ، وتيرة القراءة ، وقفة ، وتمييز الكلمات المشددة منطقيًا ومجموعات الكلمات ، وفكر في لحن القراءة.

كلمة.

تكرار ما تم تعلمه في الصف الأول. كلمة. الكلمة مهمة. المرادفات. مترادفات. كلمات متعددة. الوسائل التصويرية للغة: المقارنة ، التجسيد. كلمات مهذبة.

التعرف على القواميس: إيضاحية ، إملائية. القدرة على تحديد المعنى المعجمي للكلمة في سياق القاموس ، بناءً على تحليل تكوين الكلمات.

القدرة على إبراز الكلمات بالمعنى المجازي في النص ، ومقارنة المعاني المباشرة والمجازية ، وتحديد أسس نقل المعنى. القدرة على بناء تعبير رمزي (مقارنة ، تجسيد) حسب النموذج ، من الكلمات التي يعطيها المعلم ، القدرة على استخدام الكلمات ذات المعنى المجازي عند تجميع الجمل ، والنصوص ذات الطبيعة الوصفية والسردية.

تحسين المهارات التي حددها برنامج الصف الأول.

الجملة والعبارة.

جملة او حكم على. أنواع الجمل حسب الغرض من النطق والتجويد. القدرة على إقامة علاقات بين الكلمات في الجملة والجملة. القدرة على تحرير جملة بسيطة ومعقدة: تصحيح ترتيب الكلمات أو ترتيب الأجزاء ، ونشر أجزاء من الجملة ، واستبدال الكلمات المستخدمة غير الناجحة. القدرة على التنغيم قراءة (نطق) الجمل من أنواع مختلفة بشكل صحيح.

نص.

نص. أنواع النصوص: التفكير ، الوصف المقارن ، السرد.

القدرة على تحرير النص من حيث المفردات والقواعد. إصلاح النص المشوه.

الموضوع والفكرة الرئيسية للنص. القدرة على تحديد الفكرة الرئيسية للنص.

خطة نصية. أنواع الخطط. القدرة على عمل المخططات بأنواعها المختلفة.

العلاقة بين الجمل في النص. القدرة على تحديد نوع الاتصال بين الجمل في النص ، لعمل سلاسل روابط من الكلمات الرئيسية.

القدرة على كتابة عرض تقديمي إبداعي مع تحليل اللغة ، مقال مبني على بداية معينة وكلمات مفتاحية ، حسب الملاحظات.

كتابة الألغاز.

ثقافة الاتصال.

الكلمات السحرية: كلمات تحية وداع واعتذار ونحو ذلك. القدرة على استخدام الكلمات المهذبة مع مراعاة حالة الكلام مع التنغيم اللازم وتعبيرات الوجه.

بحلول نهاية السنة الثانية ، يجب على الطلاب

أعرف:

الكلمات المتعددة المعاني ، المتضادات ، المرادفات ، الأمثال ، الألغاز ، الوحدات اللغوية ؛

الوسائل التصويرية والتعبيرية للغة: الاستعارات ، المقارنات ، التجسيد ، الصفات ؛

أنماط الكلام: العامية والكتابية.

يكون قادرا على:

التعرف على أنواع النصوص ؛

إثبات ربط الجمل في النص ؛

التعرف على أنماط الكلام

قم بتمييز الكلمات متعددة المعاني والوحدات اللغوية في النص.

إصلاح النص المشوه

قم بعمل روابط بين الكلمات في العبارات والجمل.

ضع خططًا بمختلف أنواعها.

الصف 3RD

تقنية الكلام والتعبير.

المفهوم العام لثقافة الكلام. أهم صفات الكلام: الصواب ، الدقة ، الثراء. التعبير عن الكلام. التنغيم: القوة ، الإيقاع ، الجرس ، لحن الكلام. المونولوج والحوار.

القدرة على الاستعداد بشكل مستقل للقراءة التعبيرية للعمل. القدرة على قراءة النص بشكل صريح بعد الإعداد الذاتي.

كلمة

الكلمة ومعناها. الكلمات محايدة وعاطفية وملونة عاطفيا. التعرف على قاموس المرادفات. وسائل اللغة التصويرية والتعبيرية: استعارة ، نعت ، مقارنة ، تجسيد. القدرة على إبرازها في النص ، وتحديد المعنى والغرض ، واستخدامها عند إنشاء نص بأسلوب فني.

كلمات مجنحة. القدرة على تحديد معنى تعبير مستقر لاستخدامه في موقف كلام معين.

كلمات علمية. القدرة على إبرازها في النص ، وشرح المعنى بمساعدة قاموس توضيحي ، واستخدام الأسلوب العلمي في النص.

كلمة الحياة. من أين تأتي الكلمات؟ كيف تعيش الكلمات؟ المصادر الرئيسية لتجديد القاموس. التعرف على عناصر تكوين الكلمات.

التعرف على أصل بعض الأسماء البشرية وأسماء المواقع الجغرافية.

كلمات عفا عليها الزمن. القدرة على إبرازها في النص وتحديد المعنى والانتماء الأسلوبي.

الجملة والعبارة

جملة او حكم على. القدرة على تحرير جملة بسيطة: تصحيح ترتيب الكلمات وترتيب الأجزاء ، واستبدال الكلمات المستخدمة غير الناجحة ، وإزالة الكلمات غير الضرورية واستعادة الكلمات المفقودة ، وتوزيع الجمل.

نص

الموضوع ، الموضوع الجزئي ، الفكرة الرئيسية للنص. الكلمات الأساسية. هيكل النص. خطة وأنواع الخطة.

أنماط الكلام: العامية والكتب (الفنية والعلمية). القدرة على تحديد الانتماء الأسلوبي للنصوص ، وتأليف نص بأسلوب معين.

أنواع النص. السرد والوصف والاستدلال. القدرة على وصف الأشياء والظواهر والتفكير في الأساليب الفنية والعلمية. القدرة على تأليف السرد بعناصر الوصف.

العلاقة بين الجمل في النص. سلسلة وصلات متوازية. وسائل الاتصال في سلسلة بناء النص. وسائل الاتصال في النص مع البناء المتوازي. الارتباط بين الأنواع والزمان للأفعال ، وتوحيد التراكيب النحوية.

ثقافة الاتصال

كلمات السحر: كلمات تحية ، وداع ، طلبات ، شكر ، اعتذار. القدرة على المناقشة ، واستخدام الكلمات المهذبة في الحوار ، مع مراعاة حالة الكلام.

بحلول نهاية السنة 3 ، يجب على الطلاب

أعرف:

كلمات متعددة المعاني ، متجانسة ، متجانسة ، متجانسة ، وحدات عبارات ؛

الوسائل التصويرية والتعبيرية للغة: الاستعارات ، المقارنات ، التجسيد ، الصفات ؛

أنماط الكلام: العامية والكتابية.

يكون قادرا على:

التعرف على أنواع النصوص ؛

إثبات ربط الجمل في النص ؛

التعرف على أنماط الكلام

قم بتمييز الكلمات متعددة المعاني ، المتجانسات ، المتجانسات ، المتجانسات ، الوحدات اللغوية في النص.

4 الصف

ثقافة الكلام.

أهم صفات الكلام: الصواب ، الدقة ، الثراء ، التعبيرية. القدرة على تحسين (تصحيح ، تحرير) حديثك ، والعمل على الأخطاء النحوية والكلامية الأكثر شيوعًا.

المونولوج والحوار كنوع من الكلام. القدرة على تأليف نص - مونولوج ونص - حوار ، تنسيقهما بشكل صحيح في الكتابة. الارتجال الدرامي.

قراءة معبرة ونغمة. القدرة على الاستعداد بشكل مستقل للقراءة التعبيرية للعمل. القدرة على الارتجال. القدرة على إجراء حوار.

كلمة.

تكرار ما تم تعلمه في الصفوف 1-3.

المعنى المعجمى للكلمة. الكلمات المتعددة المعاني والمتجانسات. التورية. القدرة على تحديد معنى الكلمة متعددة المعاني والمرادفات باستخدام قاموس توضيحي ؛ يميز الكلمات متعددة المعاني من المتجانسات.

المعنى المباشر والمجازي للكلمة. الممرات. مقارنة ، استعارة ، تجسيد ، نعت - خاصية مقارنة. كلمات مجنحة وعبارات. الأمثال والأقوال والأمثال.

قروض خارجية. كلمات جديدة. ادوات مكتبيه.

القدرة على إبراز الكلمات الملونة أسلوبية في النص ؛ تحديد أنماط الكلام ، مع مراعاة السمات المعجمية للنص.

قواميس لغوية. القدرة على استخدام القاموس التوضيحي.

آداب الكلام: أشكال الخطاب.

الجملة والعبارة.

جملة او حكم على. جملة بسيطة ومعقدة. عرض مقارن.

القدرة على تحرير جملة بسيطة ومعقدة: تصحيح ترتيب الكلمات وترتيب الأجزاء ، واستبدال الكلمات المستخدمة غير الناجحة ، وتوسيع الجملة ...

القدرة على تكوين جملة مركبة بسيطة ومعقدة بعلاقة نهائية وتفسيرية وسببية ومقارنة. القدرة على قراءة الجمل بشكل صحيح من أنواع مختلفة.

نص.

نص. الموضوع ، الموضوع الجزئي ، الفكرة الرئيسية للنص. الكلمات الرئيسية والجمل الرئيسية. يخطط. أنواع الخطة (سؤال ، اقتباس ، صورة ، تقليد).

أنماط الكلام: العامية ، والكتب (العلمية ، والصحفية ، والتجارية) ، والفنية. القدرة على تحديد الانتماء الأسلوبي للنصوص ، وتأليف نص بأسلوب معين.

أنواع النص: السرد ، الوصف ، الاستدلال ، تقييم الواقع. الارتباط بين نوع النص وأسلوب الكلام. القدرة على تأليف وصف فني للطبيعة بعناصر تقييم الواقع ، ووصف للحيوان بأسلوب علمي وصحفي ، وسرد فني مع عناصر الوصف.

العلاقة بين الجمل في النص. سلسلة وصلات متوازية. وسائل الاتصال المعجمية والموضوعية والنحوية والتجويدية. القدرة على تحديد وسائل توصيل الجمل في النص. الارتباط الزمني للأفعال. استخدام الفعل في المعنى المجازي. القدرة على بناء نص وفق مخطط زمني معين ، لإجراء التحرير المعجمي والنحوي. القدرة على تحويل نص ببناء متوازي إلى جملة ذات أعضاء متجانسة والعكس صحيح.

تكوين النص. الحبكة ، تطور العمل ، الذروة ، الخاتمة. القدرة على تحديد عناصر التكوين في نص معين ، لتأليف نص لهيكل تركيبي معين. القدرة على استعادة نص مشوه بناءً على معرفة التركيب ووسائل التواصل بين العبارات.

بحلول نهاية السنة 4 ، يجب على الطلاب

أعرف:

كلمات متعددة المعاني ، متجانسة ، متجانسة ، تورية ؛

وسائل اللغة التصويرية والتعبيرية: المجازات ، الاستعارات ، المقارنات ، التجسيد ، الصفات ؛ كلمات وعبارات مجنحة ؛

قروض خارجية. كلمات جديدة. ادوات مكتبيه.

يكون قادرا على:

التعرف على أنواع النصوص ؛

إثبات ربط الجمل في النص ؛

التعرف على عرض مع معدل دوران مقارن ؛ تكوين جمل بسيطة ومعقدة ومعقدة.

تحديد الانتماء الأسلوبي للنصوص ؛ تحديد وسائل توصيل الجمل في النص ؛ تحويل النص مع البناء المتوازي إلى جملة ذات أعضاء متجانسة والعكس صحيح.

استعادة النص المشوه بناءً على معرفة التكوين ووسائل التواصل بين العبارات.

الخطة الموضوعية للسنة الأولى من الدراسة

	مجموع الساعات (33 ساعة)	المهارات التي تتطور نتيجة لأنشطة الطلاب
		تحديد دور الكلام في حياة الناس.
اصمت بصوت أعلى.		تكوين مهارات الكلام التعبيري.
	كلمة (15 ساعة)
كلمات كلمات كلمات.		تشكيل أفكار حول الكلمة كمجموعة من الأصوات التي لها معنى معجمي
رسائل شقية.		صياغة مفهوم أهمية الحفاظ على موضع كل حرف في الكلمة.
الكلمات تلعب الغميضة.		تطوير موقف يقظ للكلمة.
الكلمة ومعناها.		صياغة مفهوم المعنى المعجمي للكلمة.
المعنى المباشر والمجازي للكلمة.		صياغة مفهوم المعنى المباشر والمجازي للكلمة.
كلمات متعددة.		تشكيل مفهوم تعدد المعاني للكلمة.
		تشكيل الفكرة الأساسية للتماثلات.
المرادفات.		تشكيل الفكرة الأساسية للمرادفات.
التضاد.		تشكيل الفكرة الأساسية للأضداد.
مجموعات الكلمات المواضيعية.		قدم مجموعات موضوعية من الكلمات.
عالمنا الملون.		تشكيل الفكرة الأساسية للتصوير.
كيف تبدو		تشكيل الفكرة الأساسية للمقارنة.
		تنمية الاهتمام المعرفي باللغة.
عمل التحقق.		الكشف عن مستوى استيعاب المادة المدروسة والقدرة على تطبيق المعرفة في موقف غير قياسي.
		تنمية القدرة على حل الألغاز.
	ثقافة الاتصال (5 ساعات)
ثقافة الكلام. كلمات مهذبة.		لغرس مهارات الكلام الثقافي.
الأمثال.		تكوين مهارات في استخدام التعبيرات التصويرية في الكلام.
نتعلم التفكير.		تكوين القدرة على إقامة علاقات سببية بين الأشياء والظواهر والأحداث.
	نص. (10 ساعات)
		تكوين فكرة عامة عن النص وخصائصه (الوحدة الدلالية للجمل ، ارتباطها ببعضها البعض).
عنوان النص.		تكوين مهارات إبراز الفكرة الرئيسية في النص واختيار عنوان النص.
موضوع النص.		تكوين مهارات لتحديد موضوع النص وتجميع نص حول موضوع معين.
تكرار الماضي.		القدرة على تطبيق المعرفة في المواقف غير القياسية.
الكلمات الأساسية.		تكوين مهارة تجميع النص بناءً على الكلمات الرئيسية.
نحن نبني النص.		تكوين مهارات بناء النص المتصل.
خطة نصية.		تكوين المهارات في رسم خطة نصية.
عمل التحقق.		القدرة على تطبيق المعرفة المكتسبة في المواقف غير القياسية.

الخطة الموضوعية 2 سنوات من الدراسة

	مجموع الساعات
كلمة (13 ساعة)
كلمة. معنى كلمة.		تقديم قواميس: إيضاحية ، إملائية. أن تكون قادرًا على تحديد المعنى المعجمي للكلمة في القاموس ، السياق ، بناءً على تحليل تكوين الكلمات. لتتمكن من إبراز الكلمات في المعنى المجازي في النص ، قارن بين المعاني المباشرة والمجازية ، وحدد أساس النقل. لتكون قادرًا على بناء تعبير رمزي (مقارنة ، تجسيد) وفقًا للنموذج ، من الكلمات التي يعطيها المعلم ، القدرة على استخدام الكلمات ذات المعنى المجازي عند تجميع الجمل ، والنصوص ذات الطبيعة الوصفية والسردية.
كلمات متعددة.
الهوموفون ، متجانسة الشكل
المرادفات
التضاد
العبارات
الأمثال
الوسائل التصويرية للغة. مقارنة.
الوسائل التصويرية للغة. تجسيد.
الجملة والعبارة (3 ساعات)
العلاقة بين الجمل في النص		تكون قادرة على العمل مع النص المشوه. إصلاح النص المشوه. لاحظ الارتباط بين أجزاء النص. أن تكون قادرًا على إقامة روابط بين الكلمات في الجملة والجملة. كن قادرًا على تحرير جملة مركبة بسيطة: تصحيح ترتيب الكلمات أو ترتيب الأجزاء ، وتوزيع أجزاء من الجملة ، واستبدال الكلمات المستخدمة غير الناجحة. أن تكون قادرًا على قراءة (نطق) الجمل من أنواع مختلفة من التنغيم بشكل صحيح.
التواصل بين أجزاء النص
العمل مع نص مشوه
نص (15 ساعة)
نص. موضوع النص. عنوان.		كن قادرًا على التعرف على أنواع النصوص: التفكير ، الوصف المقارن ، السرد. أن تكون قادرًا على تعديل النص من حيث المفردات والقواعد. كن قادرًا على تحديد الفكرة الرئيسية للنص. كن قادرًا على عمل خطط من أنواع مختلفة.
نص. الكلمات الأساسية.
نص. الكلمات الأساسية.
عمل التحقق
يخطط. تخطيط.
أنواع الخطط
تحرير النص
أنواع النص. وصف
نص - وصف مقارن
أنواع النص. السرد
أنواع النص. منطق
ثقافة التواصل (4 ساعات)
تكوين حول موضوع "يومي إجازتي"		أن تكون قادرًا على كتابة عرض تقديمي إبداعي مع تحليل اللغة ، ومقال عن بداية معينة وكلمات رئيسية ، وفقًا للملاحظات
تكرار الماضي
مواد لـ KVN والمسابقات والمسابقات.

الخطة الموضوعية 3 سنوات من الدراسة

	مجموع الساعات	المهارات التي تتطور نتيجة لأنشطة الطلاب
كلمة (16 ساعة)
كلمات متعددة.		وسائل اللغة التصويرية والتعبيرية: استعارة ، نعت ، مقارنة ، تجسيد. تكون قادرًا على تحديد المعنى والغرض ، واستخدامه عند إنشاء نص بأسلوب فني. كلمة الحياة. من أين تأتي الكلمات؟ كيف تعيش الكلمات؟ المصادر الرئيسية لتجديد القاموس. تحديد أصل بعض الأنثروبولوجيا والأسماء الجغرافية. أعط تفسيرا للكلمات التي عفا عليها الزمن.
المتجانسات ، homoforms ، homophones.
العبارات.
مقارنات.
تجسيد.
وسائل اللغة التصويرية والتعبيرية. الصفات.
الكلمات محايدة وملونة عاطفيا.
من أين تأتي الكلمات.
علم أصول الكلمات.
ما اسمك؟
ألقابنا.
الأسماء الجغرافية.
كلمات عفا عليها الزمن.
التركيب على أساس اللوحة بواسطة V.M. فاسنيتسوف "بوجاتيرس".
عمل التحقق.
نص (10 ساعات)
أنواع النص.		تحديد أنواع النص. القدرة على وصف الأشياء والظواهر والتفكير في الأساليب الفنية والعلمية. أن تكون قادرًا على تأليف سرد بعناصر وصفية. تمييز وسائل الاتصال في النص بالبناء المتوازي.
موضوعات النصوص. الكلمات الأساسية.
ربط الجمل في النص.
ربط سلسلة الجمل في النص.
الربط المتوازي للجمل في النص.
التركيب على أساس اللوحة التي كتبها V.E. ماكوفسكي "التاريخ".
خطة زمنية موحدة للنص.
أنماط الكلام (6 ساعات)
أنماط الكلام.		تحديد أنماط الكلام. لإعطاء مفهوم عام لثقافة الكلام. القدرة على تحديد الانتماء الأسلوبي للنصوص ، وتأليف نص بأسلوب معين. القدرة على استخدام القواميس.

الخطة الموضوعية 4 سنوات من الدراسة

	مجموع الساعات	المهارات التي تتطور نتيجة لأنشطة الطلاب
"مفاهيم عامة" (ح)
خطاب. تقنية الكلام والتعبير. الجملة والعبارة.	خلال الدورة	فكرة الكلمة كمجموعة من الأصوات لها معنى معجمي ؛ مفهوم المعنى المباشر والمجازي للكلمة. الصفات الأساسية للكلام. القدرة على تحسين كلامك ، والعمل على الأخطاء النحوية والكلامية الأكثر شيوعًا. القدرة على كتابة النص. القدرة على تحديد الانتماء الأسلوبي للنصوص ، وتأليف نص بأسلوب معين. القدرة على تحديد وسائل توصيل الجمل في النص. القدرة على استعادة نص مشوه بناءً على معرفة التركيب ووسائل التواصل بين العبارات. القدرة على تحرير الجمل البسيطة والمعقدة. القدرة على قراءة الجمل بشكل صحيح من أنواع مختلفة.

النتائج المتوقعة من تنفيذ البرنامج

بنهاية دورة "الكلام. يجب على طلاب مدرسة تطوير الكلام

أعرف:

كلمات متعددة المعاني ، متجانسة ، متجانسة ، متجانسة ، وحدات عبارات ؛

الوسائل التصويرية والتعبيرية للغة: الاستعارات ، المقارنات ، التجسيد ، الصفات ؛

أنماط الكلام: العامية والكتابية.

أنواع النصوص

يكون قادرا على:

من المناسب استخدام وسائل الاتصال المدروسة في البيانات الشفوية (الإيماءات ، تعابير الوجه ، حركات الجسم ، التنغيم) ؛

تحديد درجة السلوك المهذب ، مع الأخذ في الاعتبار حالة الاتصال ؛

إجراء الاتصال والمحافظة عليه ، والقدرة على الشكر والترحيب والوداع باستخدام أشكال الآداب المناسبة ؛

كن مستمعا جيدا؛

تحديد المعنى المعجمي للكلمة ؛

التمييز بين النص كوحدة موضوعية ودلالية من مجموعة الجمل ؛

تحرير العروض ؛

حدد من خلال العنوان ما يقوله النص ، وقم بتمييز الكلمات الرئيسية في النص ؛

يؤلف على أساس هذه المؤامرة باستخدام الوسائل التعبيرية.

التعرف على أنواع النصوص ؛

إثبات ربط الجمل في النص ؛

التعرف على أنماط الكلام

دراسة الدورة تشكل ما يلي أنشطة التعلم الشامل:

اتصالي:

سيتعلم الطلاب:

الدخول في حوار (الإجابة على الأسئلة ، طرح الأسئلة ، توضيح الأمور غير المفهومة) ؛

التفاوض والتوصل إلى قرار مشترك ، والعمل في أزواج ؛

المشاركة في مناقشة جماعية لمشكلة تعليمية ؛

بناء تفاعل وتعاون مثمر مع الأقران والبالغين ؛

عبر عن أفكارك بدقة واكتمال مناسبين للعمر ؛

كن متسامحًا مع الآراء الأخرى ، ضعها في الاعتبار في العمل المشترك.

لصياغة أفكارهم في شكل شفهي وكتابي ، مع مراعاة مواقف الكلام ؛

استخدام وسائل الكلام بشكل مناسب لحل مهام التواصل المختلفة ؛

المونولوج الخاص وأشكال الكلام الحوارية.

الإدراكي:

سيتعلم الطلاب:

البحث عن المعلومات اللازمة لإكمال مهام التدريب باستخدام المواد المرجعية ؛

نموذج وحدات لغوية مختلفة (كلمة ، جملة) ؛

استخدم أساليب التفكير المنطقية على مستوى يسهل الوصول إليه (التحليل والمقارنة والتصنيف والتعميم)

استخرج المعلومات الأساسية من النصوص الصغيرة القابلة للقراءة.

تدقيق جميع أنواع المعلومات النصية: الواقعية والفرعية والمفاهيمية ؛

استخدام القواميس والكتب المرجعية.

بناء المنطق.

شخصي:

سيكون لدى الطلاب:

التوجه في المحتوى الأخلاقي ومعنى أفعال كل من الفرد ومن حوله (على مستوى يتوافق مع العمر) ؛

الوعي بدور الكلام في التواصل البشري ؛

فهم ثراء اللغة وتنوعها يعني التعبير عن الأفكار والمشاعر ؛ الانتباه إلى لحن الكلام الشعبي ؛

الدافع التعليمي والمعرفي المستدام للتعلم ، والاهتمام بدراسة مسار تطوير الكلام.

الشعور بالجمال - لتكون قادرًا على الشعور بجمال الكلام والتعبير عنه ، نسعى جاهدين لتحسين الكلام ؛

الاهتمام بتعلم اللغة.

تنظيمية

سيتعلم الطلاب بمستوى يمكن الوصول إليه:

تصور بشكل كاف تقييم المعلم ؛

قم بعمل الإضافات والتصحيحات اللازمة لعملك ؛

بالتعاون مع المعلم ، حدد مهمة تعليمية محددة بناءً على ارتباط ما هو معروف ومتعلم بالفعل ، وما لا يزال مجهولاً.

ضع خطة لحل مشكلة التعلم مع المعلم ؛

في حوار مع المعلم ، ضع معايير التقييم وحدد درجة نجاح عمل الفرد وعمل الآخرين وفقًا لهذه المعايير.

أشكال وأنواع الرقابة

أثناء تنفيذ البرنامج ، يتم استخدام النماذج التالية:

اللعبة (الأعمال ، لعب الأدوار ، الإدراك)

طريقة المشروع

نزهة

حل المشاكل الظرفية

اختبار

وصف المادة والدعم الفني للعملية التعليمية.

	اسم الأشياء والوسائل اللوجستية	كمية
1. صندوق المكتبة (المنتجات المطبوعة) للأطفال:
	Arsiry A.T.، Dmitrieva T.M. مواد للترفيه عن قواعد اللغة الروسية. - م: أوشبيدجيز ، 1963 فارتانيان إي. من حياة الكلمات. - م: أدب الأطفال 1960 فارتانيان إي إيه ولادة الكلمة. - م: أدب الأطفال 1970 رحلة إلى الكلمة. - م: أدب الأطفال 1976 Vetvitsky V.G. اللسانيات الترفيهيّة: التربية ، 1968. غولوب آي. رحلة الى ارض الكلمات. - م: فلادوس ، 1998. للمعلم غريغوريان إل تي. لساني صديقي. - م: التنوير ، 1966 جريزلوفا م. العمل اللامنهجي في اللغة الروسية. M-: Uchpedgiz ، 1977 Evlampieva E.A. العبارات الروسية. أسئلة و تكليفات - تشيبوكساري: 1977. إيفانوفا V.A. ، Potikha Z.A. ، Rosenthal D.E. من المثير للاهتمام حول اللغة الروسية. - لام: التعليم ، 1990. كوزلوفسكي يا. حول كلمات مختلفة - نفس الشيء ، لكنها مختلفة. م: أدب الأطفال ، 1965. كوندراشوف ف. ألعاب النحو والألغاز. - كوستروما: 1961 كورتشيتس م. ألعاب القواعد. - ليبيتسك: 1961 دائرة العمل على اللغة الروسية. / شركات. N.N. Ushakov. - M: التعليم ، 1979 Lazareva E.A. الخصائص المنهجية والأسلوبية للصحيفة - يكاترينبورغ: 1993 لفوف م. مدرسة التفكير الإبداعي - م: التربية 1992 Lvova S.I. اللغة في التواصل الكلامي. - م: التربية والتعليم 1992 Lvova S.I. اللغة الروسية. خلف صفحات كتاب مدرسي - م: بوستارد ، 2002 Merezhinskaya E.K. Gurevich A.Yu.، Zaritsky S.A. قواعد مسلية للغة الروسية. - كييف: 1968 Odintsov V.V. مفارقات لغوية. - م: التنوير. - م: التنوير ، 1982 بانوف ج. العمل اللامنهجي في اللغة الروسية. - م: التربية والتعليم 1980 Podgaetskaya I.M. زيادة اهتمام الطلاب بتعلم اللغة الروسية. - م: التنوير ، 1985 Preobrazhenskaya E.P. دائرة اللغة الروسية في المدرسة. - م: التنوير ، 1977 روداري دي.قواعد الخيال: مقدمة لفن سرد القصص. - م: التنوير 1978.
2. الوسائل المطبوعة
	T.N. Sokolova "مدرسة تطوير الكلام: دورة" الكلام ".- M: Rostkniga ، 2012
	T.N. Sokolova "مدرسة تطوير الكلام: دورة" الكلام ": دليل منهجي. الصف 1. - م: روستكنيجا ، 2012
3. الوسائل التعليمية
	كمبيوتر.
	كشاف ضوئي.
	لوحة تفاعلية.
4. الشاشة والمساعدات الصوتية
	موسوعة الأطفال لسيريل وميثوديوس (CD).
	موسوعة الكترونية رائعة للأطفال (CD).
5. الألعاب والألعاب
	مجموعة من المعينات البصرية. فئة 1. تعليم محو الأمية: في 4 ساعات / comp. ر. ن. بونيف ، إي في بونيفا [أنا دكتور]. - م: بالاس ، 2010.
	لوتو مع صور الموضوع ، سلسلة من صور المؤامرة ، مجموعات من صور الموضوع
6. فئة المعدات
	كمبيوتر.
	كشاف ضوئي.
	لوحة تفاعلية.
	شريط الحروف.
	اجلس ملصق.
	لوح بسطح مغناطيسي ومجموعة من التركيبات لتثبيت الجداول والمخططات.
	طاولات الطلاب.
	الكراسي للطلاب.
	طاولة المعلمة.
	كرسي المعلم.

ملاحظة توضيحية.

الأساس العام لتنمية الشخصية هو التمكن من الكلام. يعتمد الكلام على الحالة العاطفية للشخص واهتماماته وميوله وعاداته. يتجلى إبداع شخصية المراهق في عبارات مصممة بشكل إبداعي مشبعة بالحجج والأدلة والتعبيرات التصويرية الخاصة بهم.

وفقًا للعلماء ، يعكس المستوى العالي من تطور الكلام لدى البالغين ارتفاعًا وتوازنًا لجميع هياكل الشخصية. المستوى المنخفض ، على العكس من ذلك ، يشير إلى نقص النضج الروحي ، وعدم كفاية إمكانات الفرد. يمكن أن يؤدي التخلف في أي جانب من جوانب الكفاءة اللغوية إلى إعاقة تطور الشخصية ككل.

الألعاب والأنشطة القائمة على أسلوب العلاج بالحكايات الخرافية تفضل تكوين الطفل كشخصية لغوية ، وهي نظام من صفاته ، موضعية في الكلام ، مرتبطة بتنمية مجال التواصل المطلوب ، المكتسبة لغرض النفعية الاتصالية وتتجلى في عملية النشاط المشترك في التواصل بين الأشخاص

لإثراء المفردات النشطة لمرحلة ما قبل المدرسة بالمفردات التصويرية ، وإدخال الوحدات اللغوية ، وتطوير ملاحظة التغيير في معنى الكلمات ، وتطوير النقد فيما يتعلق باختيار وتركيب وسائل اللغة المقابلة لطبيعة الشخصيات الأدبية ؛

توفير الوعي بالبنية التركيبية والتسلسل الدلالي لإجراءات الحبكة ؛

إنه يعلم اتخاذ موقف البطل ، والتعود على الصورة الأدبية والتفسير الإبداعي للنص الأدبي في إعادة سرده نيابة عن بطل أدبي.

أكتوبر الحكاية الخيالية "الثعلب والماعز" .1. مقدمة النص.

2. "الثعلب والماعز" - تطور الكلام.

الأهداف: - لإعطاء فكرة عن نوع الحكاية الخيالية. لتعليم فهم موضوع ومحتوى الحكاية ، لتقييم ؛ للتعرف على ميزات التكوين ؛

تعلم إعادة سرد نيابة عن الشخصيات ؛ إدخال وحدات لغوية ، واستخدام نغمات مختلفة.

تشرين الثاني / نوفمبر الحكاية الخيالية بقلم س. ميخالكوف "الطفل العنيد".

1. التعرف على النص.

2. تطوير الكلام.

الأهداف: -فهم فكرة قصة خرافية ، سمات محددة. تعلم ربط المثل بشخصية معينة ؛

اختراع الألغاز ، واختيار الخصائص التصويرية ، وصنع الجمل ذات العطف العكسي ولكن.

ديسمبر. 1. لعبة دراما الحكاية الخيالية "الثعلب والماعز".

2. حكاية جماعية تعتمد على سلسلة من صور حبكة "الأصدقاء".

تطوير القدرة على الانتقال منطقيًا من صورة إلى أخرى ؛ استخدام مجموعة متنوعة من التركيبات النحوية ؛ أكمل الجمل مع المتضادات.

تكوين يناير ديتيز.

الغرض: - لإدخال ميزات النوع من ditties. تطوير القدرة على ابتكار ديتس.

فبراير ابتكار الخرافات.

لعبة خيالية مبنية على قصة خيالية "الثعلب والماعز".

الغرض: - لتعليم الأطفال أن يؤلفوا هراء عن الماعز والثعلب ، للمساعدة في الخروج بنهاية مختلفة للحكاية الخيالية ؛

تطوير القدرة على تولي دور الشخصيات المخترعة ، وممارسة في بناء الجمل ، واستبدال الكلمات في الجملة. تعلم كيفية اختيار التعبيرات التصويرية للأحرف المخترعة.

مارس - التعرف على حكاية V. Odoevsky "Moroz Ivanovich" (رواية ، مشاهدة رسم كاريكاتوري).

اختراع الألغاز حول الصفات الشخصية للبطل الأدبي.

الأهداف: - فكرة حكاية خرافية ، التعرف على مثل جديد عن العمل.

لتنمية انتباه الأطفال: إبراز الأجزاء المفقودة من الحكاية الخرافية في الرسوم المتحركة ، وتفعيل الوحدات اللغوية في خطاب الأطفال.

تعليم الأطفال استخدام معرفتهم عند تأليف الألغاز ؛ تعلم كيفية اختيار الخصائص التصويرية ؛ حدد الجمل ذات الصلة العكسية أ.

أبريل - التعارف مع نوع جديد - حكاية. حكاية من تأليف I. A. Krylov "اليعسوب والنمل".

تجميع القصص حسب المثل "في العمل والمكافأة".

الأهداف: - تعريف الأطفال بنوع الحكاية ، وفهم معنى الأمثال حول العمل ، وتكرار الأمثال حول العمل التي تمت دراستها سابقًا ؛

تعلم كيفية التمييز بين قصة ومثال وحكاية خرافية ؛ يؤدي إلى استخدام الكلمات التصويرية في إعداد القصص ؛ تعلم كشف الجمل - الخرافات.

www.maam.ru

دائرة تطوير الكلام "الكلام"

في الوقت الحالي ، يتزايد عدد الأطفال الذين يعانون من ضعف النطق كل عام ، ويتأخر نمو الكلام لدى معظم الأطفال ، ونتيجة لذلك ، يتأخر تكوين النطق الصوتي (عادةً ، بحلول سن الخامسة ، يجب على الطفل نطق جميع أصوات الكلام بشكل صحيح).

في روضة الأطفال "ابتسم" في مدينة كيرسانوف ، منطقة تامبوف ، من العام الدراسي 2013-2014 ، بناءً على مرسوم حكومة الاتحاد الروسي المؤرخ 15 آب (أغسطس) 2013 رقم 706 موسكو "بشأن الموافقة على القواعد من أجل تقديم خدمات تعليمية مدفوعة الأجر "، خدمة تعليمية مدفوعة - دائرة لتنمية الكلام -" الكلام "، والتي تقام في فترة ما بعد الظهر ، للأطفال من الفئات المتوسطة والكبار. تعتمد الفصول على:

درس واحد في الأسبوع

4 دروس في الشهر

26 درسًا في السنة

عدد الأطفال في مجموعات -10 - 12 فردًا

مدة الدرس الواحد 20-25 دقيقة.

لقد طورت برنامج دائرة "Rechevichok" ، والذي يتضمن نظامًا من الفصول لتنمية مهارات النطق ، والمهارات الحركية للأصابع ، وتنفس الكلام ، والقوة ، وارتفاع الصوت ، ومجموعة من التمارين الشعرية المتنوعة ، مع عناصر ذات تأثير نفسي عصبي (" الكلام مع الحركة "، بهدف تطوير كل خطاب متماسك.

يقوم كل مجمع جمباز مفصلي بإعداد حركات ومواضع معينة للشفتين واللسان ، وينتج تيارًا هوائيًا موجهًا ، أي أن كل ما هو ضروري للتكوين الصحيح للصوت ، والعمل على تطوير المهارات الحركية للأصابع لليدين له فائدة مفيدة التأثير على تطور الكلام بشكل عام ، كما يهيئ يد الطفل للرسم والكتابة. تطوير قوة ونبرة الصوت ، وتنفس الكلام يطور إحساسًا بالإيقاع ، والإلقاء ، والتعبير النغمي للكلام. سيكون النص الشعري هو الأساس الإيقاعي لأداء الحركات ، وستساعد الحركات الطفل على تذكر نص التمرين نفسه بشكل أفضل. إلى جانب تطوير النشاط البدني ، سيطور الأطفال الكلام والانتباه والذاكرة والتفكير.

كل درس مخصص لموضوع معجمي محدد. يتم تطوير جميع الموضوعات وفقًا للبرنامج التعليمي العام الرئيسي للتعليم قبل المدرسي "من الولادة إلى المدرسة" الذي تم تحريره بواسطة N.E Veraksa ، T. S. Komarova ، M. بدوره يعزز الأداء. يهدف نظام الفصول بأكمله إلى تحسين النطق المتماسك للكلام والصوت للأطفال.

www.maam.ru

برنامج الدائرة "الكلام"

ميزانية البلدية مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة روضة أطفال "ابتسامة" لمدينة كيرسانوف ، منطقة تامبوف

تمت الموافقة على البرنامج في الاجتماع

المجلس التربوي

رقم البروتوكول للعام

برنامج تعليمي للتعليم الإضافي للأطفال

"خطاب"

للأطفال بعمر 4-5 سنوات

فترة التنفيذ: 1 سنة

مدرس-معالج النطق من فئة المؤهل الأول

مدينة كيرسانوف ، منطقة تامبوف

تم تطوير البرنامج في عام 2013

1. صفحة العنوان. صفحة 1

2. ملاحظة توضيحية. الصفحة 3-4

3. الخطة التربوية والموضوعية. ص 4 - 9

5. الدعم المنهجي للبرنامج التعليمي الإضافي. الصفحة 10

6. النتائج المتوقعة ... صفحة 11

6. قائمة الأدب المستخدم. ص 11 - 12

ملاحظة توضيحية

حالة المستند

تم تصميم البرنامج مع مراعاة خصائص الكلام لطلاب رياض الأطفال ويعكس الاتجاه الأساسي للتعليم الإصلاحي

هيكل الوثيقة:

البرنامج يتضمن أقسام:

المذكرة التفسيرية ، والأهداف والغايات ، والمبادئ المنهجية ، والتخطيط المواضيعي ، ومحتوى البرنامج ، والدعم المنهجي ، والنتائج المتوقعة ، وقائمة المراجع

الخصائص العامة لفصول علاج النطق الدائري:

يحتوي نظام الفصول هذا على تمارين متنوعة لتطوير مهارات النطق ، والمهارات الحركية للأصابع ، والتنفس بالكلام ، والقوة ، ونبرة الصوت ، ومجموعة من التمارين الشعرية المتنوعة مع عناصر التأثير النفسي العصبي ("الكلام مع الحركة" ، بهدف تطوير كل الكلام المتماسك وتعميم المفاهيم وتشكيل فكرة عن الخصائص المحيطة بالأشياء والظواهر الطبيعية.

يشمل تطوير الجهاز المفصلي: الجمباز المفصلي مع عرض البطاقات الملونة المرتبطة باسم التمارين.

في تنمية المهارات الحركية اليدوية: صنع تماثيل صغيرة من الأصابع بمرافقة شعرية

في تطوير تنفس الكلام: تمارين التنفس التي تهدف إلى تطوير زفير الكلام الصحيح.

في "الكلام مع الحركة": حفظ وإخبار القوافي ، أغاني الأطفال ، الألغاز ، القوافي أثناء أداء الحركات.

يقوم كل مجمع جمباز مفصلي بإعداد حركات ومواضع معينة للشفتين واللسان ، وينتج تيارًا هوائيًا موجهًا ، أي أن كل ما هو ضروري للتكوين الصحيح للصوت ، والعمل على تطوير المهارات الحركية للأصابع لليدين له فائدة مفيدة التأثير على تطور الكلام بشكل عام ، كما يهيئ يد الطفل للرسم والكتابة. تطور قوة ونبرة الصوت ، ويطور تنفس الكلام إحساسًا بالإيقاع ، والإلقاء ، والتعبير النغمي للكلام

وسيكون النص الشعري هو الأساس الإيقاعي لأداء الحركات ، وستساعد الحركات الطفل على تذكر نص التمرين نفسه بشكل أفضل. إلى جانب تطوير النشاط البدني ، سيطور الأطفال الكلام والانتباه والذاكرة والتفكير.

كل درس مخصص لموضوع معجمي محدد. جميع الموضوعات تتناسب مع متطلبات برنامج رياض الأطفال مما يخلق استمرارية في عمل المربي ورئيس الدائرة وهذا بدوره يزيد من فاعلية الفصول.

تم تصميم نظام الفصول للأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة والعالية.

تعتمد الفصول على:

درس واحد في الأسبوع

4 دروس في الشهر

34 درسًا سنويًا

يبلغ عدد الأطفال في المجموعة 10 - 12 شخصًا.

مدة الدرس الواحد 25-30 دقيقة.

معيار الكفاءة هو تنفيذ المهام المحددة.

معايير اختيار الأبناء - بناءً على طلب الوالدين.

الغرض من دائرة "الكلام":

تنمية الانتباه لدى الأطفال للجانب السليم من الكلام.

مهام دائرة "الكلام":

تحضير أجهزة النطق للنطق الصحيح لمجموعات الأصوات الرئيسية

تنمية المهارات الحركية الإجمالية والدقيقة

تشكيل البنية المعجمية والقواعدية للكلام ؛

شكل الاستماع الكلام.

لتكوين تطور الكلام الصحيح من خلال قراءة الشعر ، أغاني الأطفال ، القوافي ، الألغاز أثناء أداء الحركات ؛

لتكوين النشاط المعرفي للأطفال ؛

تحسين العمليات العقلية: الانتباه والذاكرة والتفكير

تعليم مهارات الاتصال الفعال.

المبادئ المنهجية:

يفترض مبدأ التنمية مسبقًا تخصيص الأولوية لتلك المهام التي تقع في منطقة النمو القريب للطفل.

يتضمن مبدأ الاتساق التأثير على جميع جوانب نظام الكلام ، ويسمح باكتشاف اضطرابات الكلام والوقاية منها في الوقت المناسب.

يتيح لك مبدأ الحل البديل ، وهو استخدام أجهزة التحليل الآمنة ، إنشاء نظام وظيفي جديد يتجاوز الارتباط المتأثر

تتضمن المبادئ التعليمية العامة استخدام الشخصية العلمية ، والوعي والنشاط ، والرؤية ، والترفيه ، والنهج الفردي ، والعلاقة بين النظرية والممارسة.

الخطة التربوية والموضوعية:

التشخيص (ساعتان)

جمع البيانات المضحكة عن التطور المبكر للكلام والأمراض السابقة. دراسة الكلام. حالة سليمة.

استبيانات لأولياء الأمور

2 الأسبوع الأول من سبتمبر

سبتمبر

ميزات الجانب الديناميكي للكلام.

حالة الخطاب المتصل. استبيانات لأولياء الأمور

1 الأسبوع الثالث من سبتمبر

تحضيري (4 ساعات) الأسبوع الأول من أكتوبر

أجهزة التعبير

تنمية المهارات الحركية اليدوية أداء التماثيل من الأصابع.

الكلام مع الحركة. الأسبوع الرابع عشر من سبتمبر

تطوير الجهاز المفصلي ، الجمباز المفصلي المقترن ، مع عناصر العلاج الحركي. 1 الأسبوع الأول من أكتوبر

تطوير تمارين التنفس والتنفس بالكلام 1 الأسبوع الثالث من أكتوبر

الرئيسية (24 ساعة) الأسبوع الثاني من شهر يناير

الجمباز المفصلي مع عناصر العلاج الحركي

تطور تنفس الكلام

الكلام مع الحركة:

الألعاب المفضلة

فانكا فستانكا

القوافي

الأسبوع الرابع عشر من أكتوبر

تطور تنفس الكلام

الكلام مع الحركة:

لقد حان الخريف

الخريف ، الخريف - سقوط الأوراق

للفطر

شجرة تفاح

القوافي.

مواسم. خريف

1 الأسبوع الأول من نوفمبر

تمارين النطق مع عناصر العلاج الحركي

تطور تنفس الكلام

الكلام مع الحركة:

سوف نذهب إلى الحديقة

يعمل في الحديقة

محصول

القوافي.

1 2 أسبوع من نوفمبر

تمارين النطق مع عناصر العلاج الحركي

تطور تنفس الكلام

الكلام مع الحركة:

القوافي.

1 الأسبوع الثالث من نوفمبر

تمارين النطق مع عناصر العلاج الحركي

تطور تنفس الكلام

الكلام مع الحركة:

محصول

سوف نذهب إلى الحديقة

القوافي.

فواكه خضروات

الأسبوع الرابع عشر من نوفمبر

تمارين النطق مع عناصر العلاج الحركي

تطور تنفس الكلام

الكلام مع الحركة:

مغسلة

تعلم أجزاء الجسم

تدليك الوجه

التدليك الذاتي للمقابض

التدليك الذاتي للأذنين

القوافي.

بشر. جسدنا. عائلة.

1 الأسبوع الأول من ديسمبر

تمارين النطق مع عناصر العلاج الحركي

تطور تنفس الكلام

الكلام مع الحركة:

يمكننا أن نفعل ذلك أيضا

قدم صغيرة

القوافي.

الرجل ومحيطه

1 2 أسبوع من ديسمبر

تمارين النطق مع عناصر العلاج الحركي

تطور تنفس الكلام

الكلام مع الحركة:

الكالوشات الحذاء

القوافي.

1 الأسبوع الثالث من ديسمبر

تمارين النطق مع عناصر العلاج الحركي

تطور تنفس الكلام

الكلام مع الحركة:

لقاء الشتاء

أوه ، الصقيع ، الصقيع

سنه جديده

القوافي.

مواسم. الشتاء

الأسبوع الرابع عشر من ديسمبر

تمارين النطق مع عناصر العلاج الحركي

تطور تنفس الكلام

الكلام مع الحركة:

كيف نسمي الحيوانات؟

نحن نساعد في الأعمال المنزلية

القوافي.

حيوانات أليفة

1 2 أسبوع من يناير

تمارين النطق مع عناصر العلاج الحركي

تطور تنفس الكلام

الكلام مع الحركة:

لعبة "المرعى"

القوافي.

حيوانات أليفة

1 الأسبوع الثالث من يناير

تمارين النطق مع عناصر العلاج الحركي

تطور تنفس الكلام

الكلام مع الحركة:

كيف نسمي الحيوانات؟

الظل الظل - العرق

القوافي.

الحيوانات البرية

الأسبوع الرابع عشر من يناير

تمارين النطق مع عناصر العلاج الحركي

تطور تنفس الكلام

الكلام مع الحركة:

المشي إلى حديقة الحيوان

القوافي.

1 الأسبوع الأول من فبراير

تمارين النطق مع عناصر العلاج الحركي

تطور تنفس الكلام

الكلام مع الحركة:

القوافي.

الألغاز الدواجن

1 الأسبوع الثالث من فبراير

تمارين النطق مع عناصر العلاج الحركي

تطور تنفس الكلام

الكلام مع الحركة:

هروب الطيور

عصفور

البومة البومة

القوافي.

الألغاز الشتاء الطيور

الأسبوع الرابع عشر من فبراير

تمارين النطق مع عناصر العلاج الحركي

تطور تنفس الكلام

الكلام مع الحركة:

القوافي.

الألغاز الطيور المهاجرة

1 الأسبوع الأول من مارس

تمارين النطق مع عناصر العلاج الحركي

تطور تنفس الكلام

الكلام مع الحركة:

سنرحب بالربيع

القوافي.

مواسم. ينبوع

1 2 أسبوع من شهر مارس

تمارين النطق مع عناصر العلاج الحركي

تطور تنفس الكلام

الكلام مع الحركة:

مساعدي أمي

القوافي.

1 الأسبوع الثالث من مارس

تمارين النطق مع عناصر العلاج الحركي

تطور تنفس الكلام

الكلام مع الحركة:

نتجول في الغرفة

القوافي.

1 الأسبوع الرابع من مارس

تمارين النطق مع عناصر العلاج الحركي

تطور تنفس الكلام

الكلام مع الحركة:

دعنا نسمي النقل

لعبة القطار (بالكاد)

القوافي.

المواصلات

1 الأسبوع الأول من أبريل

تمارين النطق مع عناصر العلاج الحركي

تطور تنفس الكلام

الكلام مع الحركة:

دعنا نسمي النقل

شاحنة

القوافي.

المهن 1 الأسبوع الثاني من أبريل

تمارين النطق مع عناصر العلاج الحركي

تطور تنفس الكلام

الكلام مع الحركة:

نزرع الزهور في الحديقة

الهندباء

القوافي.

1 الأسبوع الثالث من أبريل

تمارين النطق مع عناصر العلاج الحركي

تطور تنفس الكلام

تمارين النطق مع عناصر العلاج الحركي

تطور تنفس الكلام

الكلام مع الحركة:

مشي

الجنادب

القوافي.

الألغاز الحشرات

الأسبوع الرابع عشر من أبريل

تمارين النطق مع عناصر العلاج الحركي

تطور تنفس الكلام

الكلام مع الحركة:

سنلتقي الصيف

القوافي.

مواسم. صيف

1 الأسبوع الأول من مايو

نهائي (4 ساعات)

استمرار العمل على الوضوح وسهولة النطق. الكلام مع الحركة. القوافي. قصائد. أغاني الأطفال. النظافة. الألغاز (التعزيز)

الأسبوع الثاني من مايو

الكلام مع الحركة. القوافي. قصائد. أغاني الأطفال. النظافة. الألغاز (تحديد) 2 الأسبوع الثالث من مايو

الأسبوع الرابع من مايو

تقليديا ، يتم تقسيم توزيع مواد البرنامج إلى 3 مراحل:

المرحلة 1 (التشخيص) - ساعتان

جمع البيانات المضحكة عن التطور المبكر للكلام والأمراض السابقة. دراسة الكلام. حالة سليمة. الهيكل التشريحي للجهاز المفصلي. حالة وظائف الجهاز التنفسي والصوت. ميزات الجانب الديناميكي للكلام. استنساخ البنية الصوتية المقطعية للكلمة. حالة العمليات الصوتية. دراسة فهم الكلام. دراسة المفردات والتركيب النحوي للكلام. حالة الخطاب المتصل.

المرحلة الثانية (الإعدادية) - 4 ساعات

تنمية المهارات الحركية اليدوية ، تطوير الجهاز المفصلي. تمارين صوتية. تمارين التنفس.

المرحلة 3 (الرئيسية) - 24 ساعة.

تحدث مع الحركة والقوافي والقوافي وأغاني الأطفال والأحاجي من قصائد S. Marshak و K. Chukovsky و A. Barto وشعراء أطفال آخرين حول موضوعات معجمية: اللعب. خريف. خضروات. فواكه وخضروات - فواكه. الرجل والأسرة. الرجل ومحيطه. أحذية. الشتاء. حيوانات أليفة. حيوانات أليفة رضع. الحيوانات البرية. حديقة حيوان. الطيور الداجنة. كتاكيت الدواجن. طيور الشتاء. طيور مهاجرة. ينبوع. أثاث من الأواني الفخارية. المواصلات. المهن. زهور. الحشرات

تطوير الإدراك الصوتي والتمثيلات الصوتية.

المرحلة 4 (نهائي) - 4 ساعات. استمرار العمل على الوضوح وسهولة النطق. استخدام الأصوات الأساسية في الكلام المستقل

الدعم المنهجي لبرنامج التعليم الإضافي للأطفال

الشرط الضروري لتنفيذ البرنامج هو وجود جهاز تسجيل ، وجهاز كمبيوتر في مؤسسة ما قبل المدرسة ، وكذلك القدرة على استخدام الوسائل التعليمية التقنية.

تقام الفصول الدراسية حول كل موضوع في شكل لعبة:

الكلام مع الحركة:

"الألعاب المفضلة" ، "كرة القدم" ، "Vanka-vstanka" ، "الخريف قد حان" ، "الخريف ، الخريف - سقوط أوراق الشجر" ، "للفطر" ، "شجرة التفاح" ، "الحصاد" ، "سنذهب إلى حديقة "،" في الحديقة "،" دراسة أجزاء من الجسد "،" يمكننا فعل ذلك أيضًا "،" ارتداء أحذية "،" لقاء الشتاء "،" أوه ، صقيع ، صقيع "،" رأس السنة "،" ماذا هل يجب أن نطلق على الحيوانات؟ "،" نحن نساعد في الأعمال المنزلية "،" ماذا يجب أن نسمي الحيوانات؟ "،" نزهة إلى حديقة الحيوان "،" الإوز "،" طيران الطيور "،" الطيور المهاجرة "،" سنلتقي بالربيع "،" مساعدي الأم "،" نحن نتجول في الغرفة "، "سنسمي النقل" ، "الطيار" ، "نزرع الزهور في الحديقة" ، "المشي" ، "سنلتقي بالصيف" ، "في الغابة" ، "المطر" ، "نهر أوكا"

ألعاب المفردات والألعاب التعليمية:

لعبة "القطار" (القطار ينطلق من المحطة)

لعبة "المرعى"

لعبة البومة البومة

"ألعاب الهاتف المحمول والدقائق المادية وتمارين النمو العامة مع الكلام والموسيقى"

نتائج متوقعة:

سد الثغرات في تكوين العمليات الصوتية

سد الثغرات في النطق الصحيح للأصوات

صقل الأفكار الأولية حول أصوات الكلام

زيادة مستوى النشاط المعرفي للأطفال

إثراء المفردات الاسمية والخطيرة والنوعية للأطفال ذوي الفئات النحوية ؛

القدرة على التخطيط المستقل للإجراءات العملية والعقلية ؛

تعليم ثقافة التواصل الكلامي كجزء من آداب الكلام.

قائمة الأدب المستخدم:

1. Volkova G. A. طرق الفحص النفسي وعلاج النطق للأطفال

مع اضطرابات الكلام. قضايا التشخيص التفريقي. - سانت بطرسبرغ ، 2005.

2. Baskakina I. V. Lynskaya M. I. ألعاب Logopedic. م: مطبعة إيريس ،

3. Vinogradskaya O. ملخصات الدروس حول إثراء المفردات في مجموعة من الأطفال مع OHP. تامبوف ، 1994.

4. Gavrisheva L. B. ، هتافات Nishcheva N.V. Logopedic. مطبعة سانت بطرسبرغ "الطفولة" ، 2010.

5. Novikovskaya OA قصائد لتطوير الكلام. م ، أستريل ، 2008.

6. PopovaG. P. ، Usacheva V. I. مسلية دراسات الأبجدية. فولغوغراد. 2007.

7. Seliverstov V. I. ألعاب الكلام مع الأطفال. م ، "فلادوس" ، 1994.

Tkachenko T. A. دقائق التربية البدنية لتنمية المهارات الحركية للأصابع لدى أطفال ما قبل المدرسة الذين يعانون من اضطرابات النطق. مجموعة من التمارين. - 2001.

8. Polozova N. V. المتطلبات الأساسية لحماية العمال والصحية

توفير في مرحلة ما قبل المدرسة. جمع الوثائق و

www.maam.ru

يظهر الاهتمام بالمعلومات الواردة في عملية الاتصال.

متجاوب عاطفيا.

يفهم ويستخدم في حديثه كلمات تدل على الحالة العاطفية للناس والحيوانات ، وينقل موقفه تجاه البيئة

أتقن وسائل الاتصال وطرق التفاعل مع الكبار والأقران.

يصبح الكلام عند التواصل مع البالغين خارج الموقف ، والتحدث مع الأقران ظرفية ، ويعرف كيف يأخذ في الاعتبار مصالح الرفاق ، ويعرف كيف يختار شركاء اللعب من فريق الأطفال

بعد أن أتقن المهارات والقدرات اللازمة.

يعرف كيفية تمييز الصوت الأول في الكلمة ، وتقسيم الكلمة إلى مقاطع ، وتحديد الكلمات الطويلة والقصيرة ، واستخدام فترات التوقف المنطقية الطبيعية ، والتشديد ، وقراءة القصائد التعبيرية

قادرة على حل المشاكل الفكرية والشخصية المناسبة للعمر.

يظهر مبادرة في حل المشكلات المعرفية ، قادر على استخدام الصور التخطيطية البسيطة لحل المشكلات البسيطة.

متطور جسديا.

يمتلك ، وفقًا للعمر ، التمارين الأساسية لعضلات اليدين الصغيرة ، ويظهر اهتمامًا بالمشاركة في الألعاب والتمارين الخارجية.

1. ملخص للأنشطة التعليمية مباشرة في المجموعة العليا. المجال التعليمي - تطوير الكلام. الموضوع: "جسم الإنسان" (درس الأسبوع الأول من أيلول (سبتمبر) (انظر الملحق))

الغرض: التطوير الشامل لنشاط الكلام للأطفال ، تطوير السمع الصوتي.

المهام: إتقان الأصابع ، تطوير تنسيق الحركات ، حفظ القصائد ، توسيع الآفاق ، تنمية الإحساس بالإيقاع ، تحسين الإلقاء ، الكلام التعبيري الصوتي ، تطوير الملاحظة ، تجديد المفردات ، تحسين الانتباه ، الذاكرة.

تقدم الدرس:

اليوم ، في الدرس ، سنحاول رسم رجل صغير ، ولكن ليس بالطريقة المعتادة ، فبدلاً من قلم رصاص ، ستساعدنا أصابعنا ، وبدلاً من ورقة سيكون هناك طاولة! سنحاول؟ (لكي يفهم الأطفال القصيدة بشكل أفضل ، ارسم رجلاً صغيراً على السبورة ، كما هو مذكور في القصيدة)

أشر (بإصبع السبابة على الطاولة "ارسم" نقطة) ،

نقطة (بالقرب من النقطة الثانية) ،

الفاصلة (أسفل الفاصلة المنقوطة مباشرة).

خرج وجه منحني (ارسم فمًا على شكل قوس).

أقلام (في وقت واحد بإصبعين ، ارسم خطوطًا مستقيمة متباعدة من المركز إلى الجانبين) ،

الأرجل (في نفس الوقت ارسم خطوطًا مستقيمة متباعدة من أعلى إلى أسفل بإصبعين سبابتين) ،

الخيار (باستخدام السبابة اليمنى "ارسم" شكل بيضاوي - جذع) -

حصلت على رجل!

إذا أحب الأطفال التمرين ، يمكنك تكراره مرة أخرى.

أحسنت!

هل باستطاعتنا المتابعة؟ يا رفاق ، ما هي أجزاء الجسم التي تعرفونها؟ (يؤدي إلى الإجابة). الآن دعونا نتذكر ما هو على وجوهنا ، وهذا التمرين المثير للاهتمام سيساعدنا.

اين الفم؟ ها هو فمه (فمه مفتوح على مصراعيه).

أين الإسفنج؟ ها هم (بأصابع السبابة ، قم بضرب الشفاه في الاتجاه من المركز إلى الزوايا).

اين الاسنان؟ ها هي الأسنان (ابتسم ، أظهر صفين من الأسنان ، ثم اضغط على أسنانك).

وخلف الاسنان - اللسان

اعتاد على لعق (إخراج لسانه من فمه ولعق شفتيه). كرر التمرين مرة أخرى

أحسنت يا رفاق. والآن دقيقة التربية البدنية ، قف في الطابور!

واحد ، اثنان ، ثلاثة ، أربعة ، خمسة - سوف ندرس الجسد (يسير الأطفال في مكانهم).

ها هو الظهر وهنا البطن (يظهرون الظهر بكلتا اليدين ثم البطن) ،

قدم (قدم ستومب)

مقابض (تمتد الأذرع للأمام وتدوير الفرش) ،

عيون (أشر إلى العين بإصبع السبابة بكلتا يديه) ،

الفم (بإصبع السبابة من اليد اليمنى يظهر الفم) ،

صنبور (بإصبع السبابة من اليد اليمنى تظهر الأنف) ،

آذان (تشير إلى الأذنين بإصبع السبابة في كلتا اليدين) ،

الرأس (ضع اليدين على الرأس)

بالكاد تمكنت من الاهتزاز (هز رؤوسهم من جانب إلى آخر) ،

الرقبة تدير رأسها (اقفل الرقبة براحة اليد) ،

أوه ، متعب! أوه أوه أوه!

يا رفاق طيبون! الآن اجلس على كرسيك. الآن سأقول لك عبارات وتكررها بعدي. (كرر العبارات عدة مرات)

Ah-ah-ah - حان الوقت للذهاب إلى والدتي.

Uuuu - وأنا ذاهب إلى والدتي.

أوه أوه أوه - مع أمي أمر جيد.

و- و- كنا مع جدتي.

S-s-s نحن ، s-s-s أنا ، وهذا أنت.

متابعة - أبي لديه الكثير من القبعات.

إليكم بعض القصائد الصغيرة المضحكة التي نعرفها الآن! هل تريد أن تتعلم المزيد من الآيات الشيقة؟ فقط استمع بعناية. حاول أن تكرر بعدي بشكل صحيح. (إذا كان لدى الأطفال أسئلة ، اشرح معنى الكلمات)

لفيوفان ميتروفانوفيتش ثلاثة أبناء فيوفانوفيتش.

أعطى العم كوليا ابنته فيلد جرو كولي.

قام أبي كثيف بحزم ، أسس الهرم. يقف الأبناء على أكتافهم دون ذعر ، ثم أبناء الإخوة.

يا رفاق ، كيف "رسمنا" شخصًا اليوم؟

من يريد أن يرسم مرة أخرى بالكلمات والإيماءات أو "يُظهر" لنا صورة شخص؟

ما القصيدة التي تذكرتها (مثل) أكثر من غيرها؟

ما رأيك ، الذي تبين في أدائه أن "صورة الرجل" أكثر سخونة وكاملة؟

ما القصيدة التي ستقرأها في المنزل اليوم؟ ولمن بالضبط؟ لماذا ا؟

أحسنتم اليوم ، أحسنتم يا رفاق!

استنتاج

وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، تشمل أهداف التعليم قبل المدرسي الخصائص الاجتماعية والنفسية التالية لشخصية الطفل:

يظهر الطفل المبادرة والاستقلالية في مختلف الأنشطة - اللعب والتواصل. قادر على اختيار مهنته ، المشاركين في الأنشطة المشتركة ، يكشف عن القدرة على تنفيذ مجموعة متنوعة من الأفكار

الطفل واثق من نفسه ، ومنفتح على العالم الخارجي ، وله موقف إيجابي تجاه نفسه والآخرين ، ولديه إحساس بكرامته ، ويتفاعل بنشاط مع أقرانه والبالغين ، ويشارك في الألعاب المشتركة. القدرة على التفاوض ، ومراعاة مصالح الآخرين ومشاعرهم ، والتعاطف مع الإخفاقات والبهجة بنجاحات الآخرين ، ومحاولة حل النزاعات ؛

يمتلك الطفل خيالًا متطورًا يتحقق في أنشطة مختلفة. يتم تطوير قدرة الطفل على الخيال والخيال والإبداع بشكل مكثف وتتجلى في اللعبة. يمتلك الطفل أشكال وأنواع مختلفة من اللعب. يعرف كيف يطيع القواعد والأعراف الاجتماعية المختلفة ، ويميز بين المواقف المشروطة والحقيقية ، بما في ذلك الألعاب والتعليمية ؛

يتجلى إبداع الطفل أيضًا في الرسم ، وابتكار القصص الخيالية ، والرقص ، والغناء ، وما إلى ذلك. يمكن للطفل أن يتخيل بصوت عالٍ ، واللعب بالأصوات والكلمات. يفهم الكلام الشفهي جيدًا ويمكنه التعبير عن أفكاره ورغباته ؛

لقد طور الطفل مهارات حركية كبيرة وغرامة. يمكنه التحكم في تحركاته وإدارتها ، ولديه حاجة مطورة للجري والقفز وصنع الحرف من مواد مختلفة ، وما إلى ذلك ؛

الطفل قادر على بذل جهود قوية الإرادة في مختلف الأنشطة ، للتغلب على الاندفاعات اللحظية ، لإكمال العمل الذي بدأ.

يمكن للطفل اتباع الأعراف الاجتماعية للسلوك والقواعد في مختلف الأنشطة ، في العلاقات مع البالغين والأقران ، وقواعد السلوك الآمن والنظافة الشخصية ؛

يُظهر الطفل فضوله ، ويسأل أسئلة حول الأشياء والظواهر القريبة والبعيدة ، ويهتم بالعلاقات السببية (كيف؟ لماذا؟ لماذا؟) ، ويحاول بشكل مستقل التوصل إلى تفسيرات للظواهر الطبيعية وأفعال الناس.

لتحقيق ذلك ، يجب استيفاء الشروط التالية:

1. لزيادة مستوى تطور كلام الأطفال ، هناك حاجة إلى نظام عمل على تطوير كلام الأطفال من خلال إجراء الألعاب.
2. عند اختيار المحتوى ، من الضروري مراعاة مبدأ إمكانية الوصول والخصائص العمرية للأطفال.
3. من الضروري إعطاء مجال كبير لتنمية إبداع الأطفال وتنمية الخيال.

يتم تنفيذ هذا المشروع العملي المهم من قبلي أنا والمدرس الثاني في المجموعة العليا من MBDOU رقم 4. أثناء تنفيذ المشروع ، يصبح كلام الأطفال غنيًا بالمقارنات التصويرية والتعبيرات ، وتعلم الأطفال نطق الكلمات بوضوح ، وتحسنت ذاكرة الأطفال. يتلقى المعلم في كل درس استجابة عاطفية إيجابية من الأطفال.

فهرس

1. القانون الاتحادي رقم 273-FZ المؤرخ 29 ديسمبر 2012 "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي"
2. قانون منطقة موسكو "حول التعليم" بتاريخ 27 يوليو 2013 رقم 94/2013-03
3. المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي (أمر وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 17 أكتوبر 2013 رقم 1155)
4. قرار من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي "بشأن الموافقة على إجراءات تنظيم وتنفيذ الأنشطة التربوية لبرامج التعليم العام للتعليم قبل المدرسي" (أمر وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 30 أغسطس 2013 رقم. 1014)
5. برنامج مستهدف طويل الأجل "تطوير التعليم في منطقة موسكو للفترة 2013-2015" ، تمت الموافقة عليه بموجب المرسوم الصادر عن حكومة منطقة موسكو بتاريخ 29 أغسطس 2012 رقم 1071/32
6. المرسوم الصادر عن كبير الأطباء الصحيين في الاتحاد الروسي بتاريخ 15 مايو 2013 رقم 26 "بشأن الموافقة على San Pi N 2.4.1 3049-13" المتطلبات الصحية والوبائية للجهاز والمحتوى وتنظيم نظام العمل في مرحلة ما قبل المدرسة المنظمات التعليمية "
7. دافيدوف ف. "حول مفهوم التربية التنموية" تومسك ، بيلينج 1995
8. الطفولة: برنامج تعليمي عام نموذجي للتعليم ما قبل المدرسة / T. I. Babaeva ، A.G Gogoberidze ، Z. A. Mikhailova and others - St.
9. Novikovskaya O. A. "باترز ، أعاصير اللسان ، ألعاب الأصابع ، قصائد لتطوير الكلام" ، م: أستريل ، سانت بطرسبرغ: أستريل - سانت بطرسبرغ ، 2009.
10. بيئة التطور الموضوعي المكاني في رياض الأطفال. مبادئ البناء والمشورة والتوصيات / Comp. N.V. Nishcheva.- سانت بطرسبرغ ، الطفولة - المطبعة ، 2010

طلب

التخطيط طويل المدى لأنشطة الدائرة في المجموعة العليا

موضوع الأسبوع

ملاحظة توضيحية.

الطفولة ما قبل المدرسة هي وقت تكوين المبادئ الأساسية للشخصية والفردية ، وهي الفترة الأكثر حساسية لتنمية الفضول والقدرات العامة والخاصة. بفضل عملية الإدراك الخاصة ، التي تتم بطريقة عاطفية وعملية ، يصبح كل طفل في مرحلة ما قبل المدرسة مستكشفًا صغيرًا ، ومكتشفًا للعالم من حوله. كلما كان نشاط الطفل أكثر شمولاً وتنوعًا ، زادت أهميته ، وكلما كان نموه أكثر نجاحًا ، كانت طفولته أكثر سعادة.

يعد تطوير كلام الأطفال أحد المهام الرائدة التي تحلها المؤسسات التعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور.

إن التطوير الناجح للكلام في سن ما قبل المدرسة له أهمية حاسمة للتدريس النظامي اللاحق للغة الأم في المرحلة الابتدائية ثم في المدرسة الثانوية.

تختلف مستويات تطور الكلام لدى الأطفال في نفس العمر. هذه الاختلافات واضحة بشكل خاص في سن ما قبل المدرسة المتوسطة.

يجب أن يشمل العمل على تعليم ثقافة الكلام تشكيل النطق الصحيح للأصوات ، وتطوير الإدراك الصوتي ، والجهاز الصوتي ، وتنفس الكلام ، والقدرة على استخدام معدل الكلام المعتدل ، ووسائل التنغيم للتعبير. في الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، من المهم تكوين وتوحيد النطق الصحيح لجميع أصوات اللغة الأم.

في هذا العصر ، تزداد مفردات الأطفال النشطة بشكل ملحوظ بسبب الكلمات التي تدل على خصائص وصفات الأشياء ، والأفعال معهم ، وخصائصها الوظيفية. لوحظت الفروق الفردية في المفردات ، والتي ترجع إلى عدد من العوامل ، بما في ذلك البيئة التي يعيش فيها الطفل ، وينشأ ويتعلم.

في الوقت نفسه ، يتمتع الأطفال بحساسية خاصة ، وقابلية لأصوات الكلام ، وهذا هو السبب في أن هذا العمر مهم جدًا لتعلم عناصر معرفة القراءة والكتابة. يتقن الأطفال النطق الصحيح لجميع أصوات لغتهم الأم تقريبًا. يطورون وعيهم بمهارات النطق الخاصة بهم.

الكلام هو أهم وظيفة عقلية إبداعية للشخص ، ومجال إظهار القدرة الكامنة لدى جميع الناس على الإدراك ، والتنظيم الذاتي ، والتنمية الذاتية ، وبناء شخصيتهم ، وعالمهم الداخلي من خلال الحوار مع الشخصيات الأخرى ، عوالم أخرى ، ثقافات أخرى.

تلبية حاجة الأطفال للتواصل اللفظي من أهم المهام التربوية.

الغرض: التطور المعقد للنشاط المعرفي والكلامي للأطفال ، تطوير السمع الصوتي.

تطوير مهارات التحدث والاستماع.

تنمية الاهتمام والاهتمام بالكلمة والكلام وحديث الآخرين ؛

إثراء المفردات الإيجابية والسلبية ؛

تنمية الثقافة السليمة لخطاب الأطفال ؛

تنمية القدرة على تحليل الجانب السليم من الكلام الشفوي.

تطوير الجهاز المفصلي ؛

المواد nsportal.ru

ش - صخرة ، هدية ، نقطة ، عد ؛

أوه - كسل ، عدو ، إلخ.

تمارين متوازنة

لعبة "Onomatopoeia". كيف يصفر الثعبان؟ ش - ش - ش - ش - ش.

كيف تطن الخنفساء؟ Zh-zh-zh-zh-zh وغيرها.

• تمرن على "إضافة صوت واحد للكلمة". (في بداية الكلمة) ج - الفراء ، الكنز ، الميناء ، الزي ؛

سيد روم ، ورود ، نهر ، سعيد.

• تمرن على "إضافة صوت واحد للكلمة".

(في نهاية الكلمة). على سبيل المثال: صوت K - ثور ، أرضية ، أزواج.

• لعبة "تميز وكرر". يجب أن يكرر الأطفال بعد المعلم المقاطع ذات الصوت الباهت فقط (pa - ba، ka - ha، yes - that، zha - sha، sa - za).

لعبة "دعونا نسمي الصوت للكلمة".

الكرة السحرية ، مساعدة!

صوت لنا في مكالمة كلمة!

دعنا نقولها بلطف - وهنا ،

الصوت سيأتي إلينا في كلمة واحدة!

يرمي المعلم الكرة إلى الطفل ، ينادي الكلمة. يعيد الطفل الكرة بقول الكلمة بطريقة حنونة. على سبيل المثال: إصبع - إصبع ، أرنب - أرنب ، طائر - طائر ، خاتم - حلقة ؛ الصديق صديق ، الدائرة دائرة ، العلم هو العلم ، الساحل هو الساحل ، إلخ.

تمرين. يلفظ المعلم المقاطع بأصوات قاسية ، ويجب على الأطفال تحويلها إلى مقاطع ذات أصوات ناعمة (pa - pya ، ta - cha ، ky - ki ، na - nya ، إلخ.)

تمرين. ينطق المعلم الكلمات بأصوات قاسية ، يجب على الأطفال تحويلها إلى كلمات ذات أصوات ناعمة (أنف - محمولة ، تكون - تضرب ، سعيدة - صف ، قوس - فتحة ، خندق - هدير ، ثور - يقود ، مغسول - حلو).

• تمرين. يدعو المعلم الأطفال إلى استبدال الصوت الأول في الكلمة بآخر. على سبيل المثال ، بالنسبة للصوت l: العسل (الثلج) ، الوزن (الغابة) ، الجذع (الكسل) ، الفرن (الاستلقاء) ، البسكويت (العلاج) ، الخفق (الصب) ، إلخ.
• تمرين. يطلب المعلم من الأطفال التصفيق إذا بدأت الكلمة بصوت ناعم (صوف قطني ، سرير من الريش ، زغب ، قرميد ، أريكة ، مرتبة ، شجرة ، وسادة ، مجداف ، أثاث).

تمرين في الفصل بين أحرف العلة والحروف الساكنة (يشار إلى أحرف العلة برقائق حمراء ، الحروف الساكنة الصلبة زرقاء ، الحروف الساكنة الناعمة خضراء ، ينطق المعلم سلسلة من الأصوات ، ويجب على الأطفال التقاط شريحة من لون معين.

الخطوة السادسة هي تكوين المهارات في تحليل الصوت الأولي

تتمثل مهمة المرحلة الأخيرة من العمل في تطوير مهارات تحليل الصوت الأولي لدى الأطفال: القدرة على تحديد عدد المقاطع في الكلمة ؛ صفعة واضغط على إيقاع الكلمات ذات التركيبات المقطعية المختلفة ؛ تسليط الضوء على مقطع لفظي. تحليل حروف العلة والحروف الساكنة.

يبدأ هذا العمل بحقيقة أن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يتعلمون تحديد عدد المقاطع في الكلمة وصفع الكلمات المكونة من مقطعين وثلاثة مقاطع.

كيف تعلم الأطفال تقسيم الكلمات إلى مقاطع؟ ادع طفلك ليراقب بعناية كيف تنطق كلمة "أم". اسأل عما إذا كان قد لاحظ عدد المرات التي فتحت فيها فمك.

الآن دعه يقول كلمة "أبي" ، وتحسب كم مرة فتح فمه. بالطريقة نفسها ، "استكشف" الكلمات "حليب" ، "كلب" ، إلخ. حسنًا ، حان الوقت لإخبار "السر" - كم مرة تحتاج إلى فتح فمك لنطق الكلمة ، هناك الكثير المقاطع فيه.

تدرب على تحديد عدد المقاطع في الكلمات ، اعرض اللعبة "من هو أكثر انتباهاً؟". عرّف الطفل على هذه التقنية: ضع راحة يدك تحت ذقنك وانطق كلمة - تنخفض راحة اليد عند نطق كل مقطع لفظي.

للقسمة ، يتم تحديد الكلمات الأولى ، وتتكون من مقطعين من النوع "الانصهار": ma-ma ، و lip-pa ، و se-no ، و mo-re. ثم قدم كلمات مثل الصقيع ، الكتاب ، الفطر ، الجمال.

نوع العمل المفيد والمثير للاهتمام المرتبط بتقسيم المقطع هو نطق مقاطع العد.

من الضروري تذكير الأطفال بأن هناك كلمات طويلة (سلة ، دمية متداخلة ، سيارة) وكلمات قصيرة (منزل ، فيل ، كرة) ، وبكلمات طويلة هناك عدة مقاطع ، وباختصار مقطع واحد فقط. اشرح لهم أنه يمكن انتقاد الكلمات ، مشيًا بعدد المقاطع. لتوحيد المادة ، يمكنك أن تلعب لعبة "كم عدد المقاطع في الكلمات؟".

على سبيل المثال: kor-zi-na - 3 مقاطع لفظية ، 3 تصفيق ؛

mat-resh-ka - 3 مقاطع لفظية ، 3 تصفيقات ؛

وفي كلمة البيت - مقطع واحد ، صفق واحد ؛

الفيل - 1 مقطع لفظي ، 1 التصفيق.

• تمرن على "قسّم بشكل صحيح". أعط المهمة - قم بتسمية الصور بالتناوب ووضع العديد من العصي حيث توجد مقاطع في الكلمة. اسأل عن عدد المقاطع الموجودة في اسم كل عنصر مرسوم.

البيت - مقطع لفظي واحد ، عصا واحدة.

الساعة - مقطعين لفظيين ، وعودين ، إلخ.

في عملية عزل الأصوات الفردية ، لا ينبغي أن يُطلب من المرء أن يصف الصوت على الفور (حرف العلة ، والساكن ، والساكن الثابت ، والناعم ، وما إلى ذلك). قبل أن تبدأ العمل على عزل أي صوت من كلمة أو تسمية الأصوات بالتسلسل ، تحتاج إلى التأكد من أن الأطفال يربطون هذه الكلمة بشكل صحيح مع كائن معين. من الأفضل البدء في التعرف على صوت وحرف جديدين بمهام تتعلق بموضوعات معجمية أكثر دراية للأطفال: "خضروات" ، "فواكه" ، "أطباق" ، "ملابس" ، "نقل" ، إلخ. بعد عزل الصوت عن الكلمة ، قم بتعريف الأطفال بخصائص الصوتيات والتعبير (مشاركة الصوت ، وجود أو عدم وجود عائق في تجويف الفم في مسار هواء الزفير). وعلى هذا الأساس ، تعلم كيفية توصيفها باستخدام المخططات: صوت العلة ، الصوت الساكن ، الصوت الثابت واللين ، الصوت الساكن والصم.

في هذه المرحلة من العمل ، ينبغي إجراء التمارين التالية: التمييز فيما بينها أي أصوات كلامية ، سواء كانت حروف العلة أو الحروف الساكنة ؛ اختيار أي أصوات من تكوين الكلمة ؛ تقسيم الكلمة إلى مقاطع ، والمقاطع إلى أصوات ؛ الجمع بين الأصوات في مقاطع ، والمقاطع في الكلمات ؛ تحديد تسلسل الأصوات في الكلمات ؛ تقسيم الجمل إلى كلمات.

يتم تنفيذ التمارين بطريقة مرحة ومسلية باستخدام مواد تعليمية متنوعة.

تمرين "تحليل وتركيب المقاطع العكسية." على سبيل المثال: ik ، at ، ut ، op ، إلخ.

• تمرين "عزل حرف متحرك مضغوط من موضع بعد الحرف الساكن." على سبيل المثال: الخشخاش والبصل وسمك السلور والدخان.

• تمرين "تحليل وتوليف المقاطع المفتوحة". على سبيل المثال: sa ، pu ، mo ، ka ، إلخ ..
• تمرين "تحليل وتوليف الكلمات أحادية المقطع." على سبيل المثال: المنزل. ما هو أول صوت تسمعه؟ ما هو الصوت الثاني في الكلمة؟ ما هو آخر واحد؟

لعبة "بيت الأصوات". أصوات تعيش في المنازل. صوت في كل غرفة. طارت ذبابة إلى منزلك. بيتها من أربع غرف.

يعيش كل صوت في غرفة منفصلة. نعطي الأطفال أربع رقائق في أيديهم (اثنان أحمر ، اثنان أزرق).

المعلم: ما هو الصوت في الغرفة الأولى؟

الطفل: "M-m-m." ويغلق الغرفة الأولى بشريحة زرقاء.

المعلم: "ما الصوت الذي يعيش في الغرفة الثانية؟".

الطفل: "قف". ويغلق الغرفة الثانية بشريحة حمراء ، الخ.

تمرين. "تقسيم الكلمات إلى مقاطع". يعطي المعلم كلمة مطبوعة على الورق ، ويجب على الطفل أن يضع أكبر عدد من الشرائح الورقية حيث توجد مقاطع في الكلمة (5 ، 6 مقاطع). من الضروري تعليم كيفية تصوير الكلمة باستخدام العلامات التقليدية (الرقائق) على النموذج ، وستصبح هذه الإجراءات الأولية أساسًا موثوقًا للكتابة المختصة (دون إغفال واستبدال الحروف). لعبة "أرني ما هي الكلمة". ينطق المعلم كلمات ذات أطوال مختلفة ، وينشر الطفل راحة يده حسب طول الكلمة (القنفذ ، الفيل ، الحليب ، الشرطي ، البصل ، الخشخشة ، اليود ، راكبي الدراجات ، الرسوم المتحركة ، العطور ومستحضرات التجميل ، إلخ).

تمرن على "تمايز الأصوات". على سبيل المثال: l، r. يحدد المعلم المهمة: إنهاء الكلمة إما بالمقطع اللفظي أو المقطع اللفظي ra. على سبيل المثال: shko ....، shku ....، ska ....، zha ....، pi ....، met ....، smo ...، dy ....، ig ... ، fa ... ، إلى ....... إلخ.

لعبة "دعنا نسمي الكلمة"

نعلم الأطفال تحديد المقطع اللفظي في كلمة واحدة. هناك صور على الطاولات أمام الأطفال. يقول الجميع كلمتهم ، على سبيل المثال:

لدي "آلة".

دعنا نسمي هذه الكلمة: ma-shi-na.

لعبة "كم عدد الأصوات؟"

في هذه المرحلة ، يستطيع الأطفال تحديد عدد أحرف العلة أثناء النطق المستمر (حرف واحد أو اثنان أو ثلاثة أحرف متحركة: a ، ay ، oui ، aea).

• يتم إعطاء الأطفال عدة دوائر أو عصي بلون واحد. ينطق المعلم صوتًا واحدًا أو صوتين أو ثلاثة أصوات متحركة ، على سبيل المثال:

آه ، نعم ، أنا ، إلخ. يضع الأطفال على طاولاتهم عددًا من الدوائر مثلما كان المعلم يصدر الأصوات.

• الأطفال لديهم ثلاثة أكواب على الطاولات. نتفق على أن الدائرة الحمراء تشير إلى الصوت (أ) والأصفر (ص) والأخضر (و). ثم يلفظ المعلم مجموعة من هذه الأصوات ، أول صوتين لكل منهما - ay ، wa ، ui ، ai ... ثم ثلاثة أصوات لكل منهما - aui ، iau ، aiu ... ..

يضع الأطفال الأكواب على الطاولات في مجموعات معينة وبالترتيب الصحيح. يجب على الأطفال وضع العديد من العصي على الطاولة بقدر ما يسمعون الأصوات.

لعبة "Last Sound، Respond!"

(أولاً نعلم الأطفال تحديد الصوت الأخير في الكلمة - الصم ، المتفجر ، الحروف الساكنة هي الأسهل للأطفال).

يذهب الأطفال واحدًا تلو الآخر إلى طاولة المعلم ويأخذون الصور من الظرف (يتم اختيارهم مسبقًا). بصوت عالٍ ، اتصل بهم بوضوح ، مع إبراز آخر صوت. ثم يكرر هذا الصوت بشكل منفصل. قد تكون هناك الصور التالية: قطة ، خشخاش ، قوس ، عنكبوت ، مكنسة ، إلخ.

يمكن أن تتنوع هذه اللعبة ، مما يعقد المهمة تدريجيًا ، على سبيل المثال:

• يتم وضع الأطفال على قماش تنضيد بحيث توجد على جانب واحد أشياء تنتهي أسماؤها بالصوت (t) ، وعلى الجانب الآخر - بالصوت (k).
• يُظهر المعلم للأطفال صورة واحدة في كل مرة ويتصل بهم ، محذوفًا الصوت الأخير ، على سبيل المثال:

تان ... ، الأسرى ... ، فيني .... ، السقف ... إلخ.

يكرر الطفل الكلمة كاملة ثم يلفظ الصوت الذي فاته المعلم.

• يجب على الطفل إدخال الكلمة الصحيحة في القصيدة وتحديد الصوت المفقود. إذا تعامل مع هذه المهمة بسهولة ، يمكنك أن تسأل عن مكان فقد الصوت: في بداية الكلمة أو وسطها أو نهايتها.

القديم k .. من (الخلد) يحفر الأرض ، يعيش تحت الأرض. نحن مظلمون. نسأل أبي نقوم بتشغيل مصباح أكثر إشراقًا. دخلوا الساحة ... ألعاب (النمور) ، صمتنا جميعا من الخوف.

استنتاج

يحدث تطوير مهارات النطق والإدراك الصوتي في وقت واحد مع تطوير تحليل وتوليف التركيب الصوتي للكلام. تساهم التمارين في التحليل والتركيب الصوتي بدورها في التمكن الواعي من نطق أصوات الكلام. وبالتالي ، تساعد تمارين تحليل وتركيب التركيب الصوتي للكلام على حل مشكلتين - لتطبيع عملية تكوين الصوت وإعداد الأطفال لمحو الأمية.

تتطلب العملية التصحيحية لتشكيل الإدراك الصوتي نهجًا فرديًا لكل طفل ومصممة لفترة طويلة من الدراسة. تعتمد فترة التدريب بأكملها على التصور.

تساعد مجموعة متنوعة من الألعاب التعليمية وعلاج النطق ومهام وتمارين التخاطب على تنويع الدروس في تكوين الإدراك الصوتي ويجب إجراؤها بطريقة حيوية وممتعة مع لحظات من الفكاهة.

بحلول الوقت الذي يدخلون فيه المدرسة ، يتم إعداد الأطفال الذين أكملوا دورة التربية الخاصة لإتقان برنامج مدرسة التعليم العام. إنهم قادرون على التمييز والتمييز عن طريق الأذن والنطق بين جميع الأصوات في لغتهم الأم ، والتحكم بوعي في صوت كلامهم وخطاب الآخرين ، وعزل الأصوات باستمرار عن تكوين الكلمة ، وتحديد عناصرها الصوتية بشكل مستقل. يتعلم الأطفال توزيع الانتباه بين عناصر الصوت المختلفة ، للاحتفاظ في الذاكرة بترتيب الأصوات وموقعها في الكلمة ، وهو عامل حاسم في منع اضطرابات الكتابة والقراءة.

فهرس

1. Alexandrova T.V. الأصوات الحية ، أو الصوتيات لمرحلة ما قبل المدرسة. - سان بطرسبرج: مطبعة الطفولة. -2005. -98.
2. Arushanova A.، Rychagova E. Games with a sounding word. - M: Vlados، 2008.-115p.
3. Bykova I.A تعليم الأطفال القراءة والكتابة بطريقة مرحة / دليل منهجي. - سانت بطرسبرغ: مطبعة الطفولة. -2005.-112p.
4. Volkova L. S. ، Shakhovskaya S.N. علاج النطق. - م: فلادوس ، 2005. - 300 ثانية.
5. Ilyakova N.E يبدو ، أنا أميزك. - م: جنوم ، 2006. -116 ثانية.
6. ريبينا 3. أ. دراسة السمع الصوتي (الكلام) - م: فلادوس ، 2007. - 80 ص.
7. عيوب النطق المصحوبة بانتهاكات في الكتابة. - م: فلادوس ، 2010. - 100p.
8. Ushakova O. S. دروس في تطوير الكلام للأطفال من سن 3-5 سنوات. - م: فلادوس ، 2010. - 68 ثانية.

المرفقات 1

مذكرة حول تطوير السمع الصوتي

• يتم تطوير الوعي الصوتي من خلال التعلم العلاجي في الفصول التي يقودها الكبار.
• عند القيام بعمل تصحيحي ، تؤخذ الخصائص الفردية للطفل في الاعتبار.
• يتم تنفيذ التدريب العلاجي "من الأسفل إلى الأعلى" ، (أي من التدريبات البسيطة إلى التدريبات الأكثر تعقيدًا) ، بطريقة مرحة مع عمليات التكرار المتعددة.
• يساهم الاستخدام المنهجي في الفصول الدراسية لمجموعة متنوعة من الألعاب والمهام والتمارين والأدلة المصممة جماليًا في تطوير وتشكيل السمع الصوتي والتحليل الصوتي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

معاينة:

"استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تطوير الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة"

تتغلغل وسائل الإعلام الجماهيرية ، وخاصة الإلكترونية منها ، بنشاط في حياة الأطفال. الدراسات المحلية والأجنبية حول استخدام الكمبيوتر في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تثبت بشكل مقنع ليس فقط إمكانية ونفعية هذه التقنيات ، ولكن أيضًا الدور الخاص للكمبيوتر في تنمية الفكر وشخصية الطفل ككل ( دراسات بواسطة S.L Novoselova ، I. Pashelite ، G. P. Petka ، B. Hunter وآخرون).

في ظل ظروف عالم متغير ديناميكيًا ، فإن التحسين المستمر للتقنيات وتعقيدها ، يعد إضفاء الطابع المعلوماتي على قطاع التعليم ذا أهمية أساسية. هذا الاتجاه لتطوير الصناعة التعليمية ، كما تم التأكيد عليه في وثائق الدولة ، معترف به كأهم أولوية وطنية.

في الظروف الحديثة ، مع الإدخال الواسع لتقنيات المعلومات الجديدة ، تظل مشكلة تطوير خطاب طفل ما قبل المدرسة ذات صلة. بعد كل شيء ، يعتمد إتقان المعرفة والتنمية الكاملة على مستوى تطوير قدراته اللغوية.

سيتفق الكثيرون على أن الآباء المعاصرين يقرؤون القليل وعلى مضض لأطفالهم ، ولا يشجعونهم على الحوار الكلام ، وبالتالي فإن خطاب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ليس معبرًا للغاية ، فهم غالبًا ما يسمحون بالحروف اللغوية في كلامهم ، وتقتصر على الإجابات أحادية المقطع. بسبب تخلف الكلام ، وفقر المفردات ، غالبًا ما يفقد التلاميذ الاهتمام بالفصول الدراسية لتطوير الكلام ، ولا يوجد دافع للتعلم.

في مثل هذه الظروف ، يأتي استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر لمساعدتنا كأحد مصادر التحفيز. إمكانيات الكمبيوتر هنا لا تنضب. يسمح لك بإشراك الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في موقف معين من اللعبة ، لجعل الأنشطة التعليمية المباشرة أكثر جدوى وإثارة للاهتمام وجاذبية وحداثة حقًا.

أصبحت تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الأداة الرئيسية التي سيستخدمها الشخص ليس فقط في الأنشطة المهنية ، ولكن أيضًا في الحياة اليومية.

الهدف الرئيسي من إدخال تقنيات المعلومات هو إنشاء مساحة معلومات واحدة لمؤسسة تعليمية ، وهو نظام يشارك فيه جميع المشاركين في العملية التعليمية ويتصلون على مستوى المعلومات: الإدارة والمعلمين والتلاميذ وأولياء أمورهم.

لتنفيذ ذلك ، هناك حاجة إلى هيئة تدريس مدربة قادرة على الجمع بين طرق التدريس التقليدية وتقنيات المعلومات الحديثة.

يجب ألا يكون المعلم قادرًا على استخدام الكمبيوتر ومعدات الوسائط المتعددة الحديثة فحسب ، بل يجب أيضًا إنشاء موارد تعليمية خاصة به ، واستخدامها على نطاق واسع في أنشطته التربوية.

تكنولوجيا المعلومات ليست فقط وليس الكثير من أجهزة الكمبيوتر وبرامجها. تشير تكنولوجيا المعلومات والاتصالات إلى استخدام الكمبيوتر ، والإنترنت ، والتلفزيون ، والفيديو ، وأقراص DVD ، والأقراص المدمجة ، والوسائط المتعددة ، والمعدات السمعية والبصرية ، أي كل ما يمكن أن يوفر فرصًا كبيرة للاتصال.

أستخدم مهاراتي في عملي:

مع الاطفال

برفقة الزملاء

في النشاط المنهجي والتجريبي والمبتكر.

إن أطفال ما قبل المدرسة ، بتفكيرهم البصري المجازي ، هم من يفهمون فقط ما يمكن اعتباره أو سماعه أو التصرف بناءً عليه أو تقييمه في وقت واحد. في هذا الصدد ، أستخدم عروض الوسائط المتعددة في عملي - وهو برنامج يمكن أن يحتوي على مواد نصية وصور فوتوغرافية ورسومات وعروض شرائح وتصميم صوت وسرد ومقاطع فيديو ورسوم متحركة ورسومات ثلاثية الأبعاد.

يتيح لي استخدام أدوات العرض تقديم تأثير الرؤية إلى الفصل الدراسي ومساعدة الأطفال على تعلم المواد بشكل أسرع وبشكل كامل.

تعتبر الأنشطة التعليمية باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات معقدة ، حيث أنني أجمع بين أدوات التعلم التقليدية والحاسوبية ، فضلاً عن تكامل المجالات التعليمية.

أعتقد أن استخدام عروض الوسائط المتعددة في عملي يمنع الأطفال من التعب ، ويدعم نشاطهم المعرفي ، ويزيد من كفاءة عملي بشكل عام. استخدامها في فصول تطوير الكلام مثير للاهتمام للأطفال ، والأهم من ذلك ، بالنسبة لي. تجذب الشاشة الانتباه ، وهو أمر لا يمكننا تحقيقه في بعض الأحيان في العمل الجماعي مع الأطفال.

يسمح استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تطوير الكلام للأطفال في سن ما قبل المدرسة بما يلي:

1. تتوسع أفكار التلاميذ حول العالم من حولهم ، ويتم إثراء المفردات.

2. سيعبر الأطفال عن أفكارهم بشكل أكثر منطقية وثباتًا ، ويفهمون معنى الكلمات بشكل أعمق.

3. سيتم تشكيل القدرة على نقل انطباعات المرء من مقطوعة موسيقية مستمعة ، من الصورة المعروضة أو الرسم التوضيحي.

4. سيستخدم الأطفال المزايا الفنية للغتهم الأم في الكلام ، وفي نهاية التدريب سيظهرون رغبة في إنشائها بأنفسهم.

5. إن استخدام هذه التقنيات سيقود الطفل تدريجياً إلى إظهار الاهتمام بالقصائد والأحاجي والحكايات الخرافية.

6. في هذا النهج ، فإن الترابط المتوخى بين المجموعة والمجموعة الفرعية والأشكال المشتركة والفردية لتنظيم العمل مع الأطفال سوف يبرر نفسه.

الملاءمة - مشكلة تشكيل الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة ذات صلة اليوم. يعد تكوين الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة مهمة مهمة وصعبة.

يعد الحل الناجح لهذه المشكلة ضروريًا لإعداد الأطفال للمدارس القادمة وللتواصل المريح مع الآخرين. ومع ذلك ، فإن تطور الكلام لدى الأطفال في المضارع يمثل مشكلة ملحة ، بسبب أهمية الكلام المترابط لمرحلة ما قبل المدرسة.

يعزز استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات:

2. ينشط النشاط المعرفي للأطفال.

يسمح استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للأنشطة التعليمية:

على مستوى جمالي وعاطفي عالٍ (صور ، رسوم متحركة ، موسيقى) ؛

يوفر الرؤية

يجذب كمية كبيرة من المواد التعليمية ؛

يساهم في تحسين جودة التعليم.

لذلك ، دعونا ننظر في الميزة الأولى لتكنولوجيا الكمبيوتر - تعدد استخدامات تكنولوجيا الكمبيوتر كأداة تعليمية مع إمكانيات عرض واسعة - باستخدام مثال تأليف القصص من الصورة.

يمكن إكمال هذه المهمة بثلاث طرق:

1. يتم عرض 3-4 صور على الشاشة ، تمثل قصة متصلة (1-بداية ، 2-استمرار ، 3-نهاية). يصف الأطفال ببساطة الأحداث التي تم تصويرها في الصور. في هذه الحالة ، تعمل كل صورة كفصل آخر.

2. يتم تقديم صورة واحدة فقط للأطفال. يسأل المعلم السؤال: ماذا حدث من قبل؟

ماذا يمكن أن يكون بعد؟ بعد البيان ، يتم عرض قصة حقيقية وعرض جميع الصور على الشاشة.

3. يعرض المعلم الصور على الشاشة التي تتبع بعضها البعض ليس حسب الحبكة ، ولكن في تسلسل مشوش. يجب على الأطفال ترتيب هذه الصور بالترتيب ، ثم تكوين قصة متماسكة.

هذه هي أصعب نسخة من العمل ، بافتراض أن الطفل لديه تفكير منطقي متطور إلى حد ما.

PMK حول "تطوير الكلام" بواسطة A. Yu. Korkina يُستخدم في الفصول لتنمية النطق والتحضير لتعليم القراءة والكتابة ، وفي فصول علاج النطق والعمل الإصلاحي مع الأطفال.

البرنامج متعدد المستخدمين ، ومكيف للاستخدام مع السبورة التفاعلية ، وهو مصمم لتطوير الكلام الفعال للأطفال من سن 3 سنوات من خلال ميزات تفاعلية:

1. استخدام البرنامج يساهم في تنمية الإدراك السمعي لدى الأطفال.

2. تكوين المهارات في تحليل الصوت والتركيب ، والنطق الصحيح للأصوات والمقاطع والكلمات.

3. تنمية القدرة على الكلام وبناء الجمل بشكل مستقل.

4. إن وجود عدة مستويات من التعقيد في كل مهمة يسمح بإضفاء الطابع الفردي على التدريب.

يشمل البرنامج الأقسام التالية:

1. الأصوات غير الكلامية: التعرف على أصوات العالم الموضوعي والعالم الطبيعي.

2. onomatopoeia: التعرف على أصوات عالم الحيوان.

3. أصوات الكلام: تنمية مهارات التعرف على أصوات اللغة الروسية واللفظ بها بشكل صحيح.

4.تطوير الكلام المترابط: تعلم بناء الجمل (من العبارات إلى النص)

5. يسمح لك "قسم تفاعلي" خاص بإنشاء المهام والمواد التعليمية الخاصة بك ، وعمل التوقيعات والرسومات فوق المادة التعليمية وطباعتها.

يتضمن العمل مع البرنامج أشكالًا متنوعة من أنشطة الأطفال: الكلام ، والمعرفة ، والعملية.

هذا يجعل من الممكن جعل نشاط الكلام للأطفال متغيرًا من خلال استخدام أنواع مختلفة من الفصول الدراسية ، سواء بشكل مباشر من أجل تطوير الكلام (لفظي ، الكلام المتصل ، إلخ) ، ولتطوير البحث المعرفي والأنشطة العملية.

لا يؤدي استخدامي لهذه PMC في فصول تطوير الكلام إلى استجابة إيجابية واسعة لدى الأطفال فحسب ، بل يساهم أيضًا في استيعاب مادة الكلام على مستوى عالٍ.

برنامج "الاستعداد للمدرسة مع الأرنب الذي يعرف كل شيء! »تم تطويره بمشاركة نشطة من التربويين المحترفين وعلماء نفس الطفل. في عملية إنشاء اللعبة ، تم مراعاة رغبات الآباء والمعلمين والأطفال أنفسهم ، مما جعل من الممكن تحقيق أقصى قدر من الكفاءة في استخدام المنتج التعليمي. بالإضافة إلى قرص كمبيوتر به مهام ، تحتوي المنتجات على معينات بصرية - بطاقات بصور مشرقة ، وأغاني تساعد الطفل على دمج المادة المدروسة بسرعة. "الأرنب يعرف كل شيء" يغرس في الطفل مهارات الإجابات المستقلة ، ويساهم في تطوير السمع الصوتي ، والكلام الشفوي ، وتجديد المفردات.

يجب أن نتذكر أنه عند استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، يجب مراعاة San Pi N ، والتي تحدد متطلبات حجم الشاشة ، وارتفاع التثبيت ، والمسافة بين الطفل والشاشة ، بالإضافة إلى مدة الفصول وعدد مرات تكرارها.

يتيح استخدام تكنولوجيا المعلومات في الفصول الدراسية لتطوير الكلام في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التغلب على السلبية الفكرية للأطفال ، مما يجعل من الممكن زيادة فعالية الأنشطة التعليمية لمعلم المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. إنه عامل إثراء وتحويل في تطوير بيئة الموضوع.