التعليم هو عملية متكاملة للتنمية البشرية، وبدونها يكون وجود المجتمع الحديث مستحيلا. بعد كل شيء، لكي تكون وحدة حكومية مفيدة، تحتاج بالتأكيد إلى تعلم شيء ما. وقد تم إنشاء مؤسسات ما قبل المدرسة والتعليم العام، وكذلك مؤسسات التعليم المهني، لهذا الغرض على وجه التحديد. وسيتناول المقال المؤسسات التعليمية العامة - أنواعها وأنواعها وميزاتها.
المصطلح
عند النظر في هذا الموضوع، عليك أولا أن تفهم ما هي المؤسسة التعليمية. هذه مؤسسة خاصة حيث يتم تنفيذ العملية التربوية، حيث يتم تنفيذ برامج التعليم والتربية وتنمية الأطفال. في المقابل، هناك قائمة كاملة من المؤسسات التعليمية، والتي يتم تقسيمها حسب النوع.
- مرحلة ما قبل المدرسة: هنا، حسب النوع، يتراوح عمر الأطفال من 1 إلى 7 سنوات.
- المؤسسات التعليمية العامة
- مؤسسات التعليم المهني التي توفر معرفة محددة ومركزة بشكل ضيق وتتلقى المؤهلات المناسبة.
- المؤسسات الإصلاحية التي يتم قبول الأطفال المصنفين فيها كطلاب ذوي احتياجات تعليمية خاصة.
- مؤسسات الأيتام أو الأطفال في حكمهم. هذه دور الأيتام حيث لا يدرس الأطفال فحسب، بل يعيشون أيضًا.
- مؤسسات التعليم الإضافي للأطفال ومنفصل للكبار (التعليم العالي).
رياض الأطفال
المؤسسات التعليمية الأولى التي يلتحق بها الأطفال هي المدارس التمهيدية. وستكون مؤسسات التعليم العام هي الخطوة التالية. تقبل معظم رياض الأطفال الأطفال من عمر عامين. بالإضافة إلى التعليم المجاني، توفر الروضة الإشراف والرعاية للأطفال، حيث يقضون اليوم كله تقريبًا داخل أسوار المؤسسة. يتم دفع تكاليف هذه الخدمة من قبل الوالدين، ولكن ليس بالكامل. تتحمل البلدية 80% من التكاليف، ويدفع الأهل الـ 20% المتبقية.
يتم تصنيف المجموعات في رياض الأطفال وفقًا لمعيارين - العمر والتوجه. ويأخذ التصنيف في الاعتبار عمر الطفل في بداية العام الدراسي (1 سبتمبر) ويتضمن مجموعات للأطفال من 2-3 سنوات، و3-4 سنوات، و4-5 سنوات، و5-6 سنوات، و6- العمر 7 سنين.
يتم تحديد تركيز المجموعة من خلال عدد الطلاب، والذي يتم من خلاله اختيار البرامج التعليمية. وهكذا يميزون:
- مجموعات التنمية العامة؛
- مجموعات ذات توجه مشترك
- مجموعات التوجه التعويضي.
عن المؤسسات التعليمية
يذهب الأطفال إلى مؤسسات التعليم العام لأطول فترة - من 7 إلى 18 سنة. إذا اختار المراهق مؤسسة للتعليم المهني الابتدائي أو الثانوي لمزيد من التعليم، فإنه يتخرج من المدرسة في سن 16 عاما.
أنواع المؤسسات التعليمية
مدرسة ابتدائية. هذه هي الصفوف الأربعة الأولى من تعليم الطفل. يدخل الأطفال الصف الأول بناءً على نتائج اختبارات معينة تحدد مستوى استعدادهم للمدرسة. المهمة الرئيسية للمعلمين هنا ليست فقط إعطاء الأطفال المعرفة، ولكن أيضا تعليمهم كيفية التعلم، غرس الاهتمام بالعلم.
المدرسة الثانوية. يمكننا القول أن هذا رابط وسيط بين المدارس الابتدائية والثانوية. تشغل الفترة من الصف الخامس إلى الصف التاسع، وتتراوح أعمار الطلاب فيها من 9-10 إلى 14-15 سنة. وبعد انتهاء هذه الفترة يمكن للراغبين الالتحاق إما بالمدرسة الثانوية أو بمؤسسات التعليم المهني (ابتدائي أو ثانوي).
المدرسة الثانوية. يدرس الأطفال في الصفوف 10-11، الذين تتراوح أعمارهم بين 15 إلى 17 سنة. توجد هنا دراسة أكثر تعمقًا للعلوم والتحضير لدخول الجامعات. عند الانتهاء، يحصل الطلاب على شهادة التعليم العام الثانوي. بالنسبة لبعض أنواع الأنشطة، هذا يكفي بالفعل.
التعليم الخاص
هناك أيضًا مؤسسات تعليمية إصلاحية أو خاصة. لمن هم؟ ويتم هناك تحديد الأطفال الذين يعانون من مشاكل تنموية معينة أو قدرات صحية محدودة. ومع ذلك، تجدر الإشارة إلى أن نظام التعليم الحديث يقدم خيارا بديلا - التعليم الشامل للتنشئة الاجتماعية الناجحة لهؤلاء الأطفال. على الرغم من أن كل شيء في الممارسة العملية لا يعمل دائمًا بشكل مثالي كما هو الحال من الناحية النظرية. خيار بديل آخر لهؤلاء الأطفال هو التعلم عن بعد. ومع ذلك، تنشأ مشاكل هنا مع مزيد من إدخال الأطفال في المجتمع.
قضايا المال
بعد أن فهمنا ما هي المؤسسة التعليمية (المدرسة الثانوية والمدارس الإعدادية ومدارس الأطفال)، تجدر الإشارة إلى أن هذه المؤسسات قد تختلف أيضًا في نوع التمويل. هناك هذه الأنواع:
- المدارس الحكومية أو البلدية مجانية تمامًا.
- المدارس الخاصة حيث يدفع الآباء رسومًا معينة مقابل تعليم أبنائهم.
السؤال الوحيد هنا هو الدفع مقابل عملية التعلم نفسها. أموال الوالدين لتحسين القاعدة المادية والفنية للفصل أو المدرسة لا تنتمي إلى هذا القسم على الإطلاق.
الجمنازيوم، المدارس الثانوية
يمكن أيضًا تسمية المؤسسات التعليمية الحكومية باسم المدارس الثانوية أو صالات الألعاب الرياضية. في جوهرها، هذه مدارس عادية. وبعد التخرج يحصل الطفل على نفس شهادة التعليم الثانوي. ومع ذلك، ما يجعلها مميزة هو أنها تقدم دراسة أكثر تفصيلاً لموضوعات معينة. في بعض الأحيان تتعاون هذه المؤسسات التعليمية مع الجامعات لإعداد طلاب المستقبل للدراسة هناك.
المدارس المسائية
عند النظر في مؤسسات التعليم العام، عليك أيضًا أن تفهم ما هي المدارس المسائية. إن ممارسة عملهم اليوم ليست نشطة كما كانت في عهد الاتحاد السوفييتي، لكنها لا تزال موجودة وتعمل على أكمل وجه. لمن هم المقصودون؟ في بلدنا، التعليم العام الثانوي إلزامي. على عكس الأعلى. وبالتالي، بدون شهادة التعليم الثانوي المكتمل، لا يمكن لصاحب العمل أن يوفر للموظف وظيفة جيدة. إذا لم يكن من الممكن، لسبب ما، إنهاء المدرسة في الوقت المحدد، خلال فترة المراهقة، يمكن إرسال الشخص لاحقًا لإكمال دراسته المسائية. الاسم يتحدث عن نفسه. يأتي الناس إلى هنا بعد الانتهاء من يوم عملهم. بعد الدراسة في مدرسة مسائية يحصل الشخص على شهادة التعليم العام الثانوي.
ووفقاً للتعريف المذكور أعلاه لنظام التعليم، يجب أن يتم تنفيذ البرامج التعليمية من قبل المؤسسات التعليمية. بتعبير أدق، "المنظمات غير الربحية"، لأن "المؤسسة" هي أحد أشكال المنظمات غير الربحية، وينص قانون "التعليم" (بصيغته المعدلة بموجب القانون الاتحادي الصادر في 22 أغسطس 2004 رقم 122 FZ) أنه "يمكن إنشاء المنظمات التعليمية الحكومية وغير الحكومية بالأشكال التنظيمية والقانونية المنصوص عليها في التشريع المدني للاتحاد الروسي للمنظمات غير الربحية".
وبالتالي فإن المؤسسة التعليمية ليست سوى أحد الأشكال التنظيمية والقانونية التي يمكن أن توجد فيها المنظمات التعليمية غير الربحية. وفقًا للقانون المدني والقانون الاتحادي "بشأن المنظمات غير الربحية"، فإن تسجيل منظمة تعليمية في شكل مؤسسة تعليمية يفترض وجود مؤسس. ومن المفترض أن يتم تمويل هذه المنظمة لاحقا من قبل المؤسس، فضلا عن وجود مسؤولية فرعية للمؤسس عن ديون المنظمة. (تذكر أن الشركة التابعة هي نوع من المسؤولية غير المحدودة. تنشأ المسؤولية بالإنابة عندما يكون شخص ما مسؤولاً عن ديون شخص آخر بسبب عدم كفاية ممتلكات المدين المباشر).
مؤسس الجزء الرئيسي من المنظمات التعليمية (المؤسسات) غير الربحية هو، كما هو معروف، الدولة.
أنواع المؤسسات التعليمية
توجد معلومات تفصيلية حول أنواع وأنواع المؤسسات التعليمية في مصنفات المعلومات كجزء من نظام المعلومات الآلي المتكامل (IAIS) في مجال التعليم (ملحق خطاب وزارة التربية والتعليم في روسيا بتاريخ 9 مارس 2004 رقم 34-51-53 بوصة/01-11)
اعتمادا على الغرض منها، يتم تمييز الأنواع التالية من المؤسسات التعليمية:
1. المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة.
2. المؤسسات التعليمية للأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية.
3. المؤسسات التعليمية للتعليم الإضافي للأطفال.
4. مراكز التدريب بين المدارس.
5. المؤسسات التعليمية العامة.
6. مدرسة داخلية للتعليم العام.
7. مدارس المبتدئين.
8. مؤسسات التعليم العام المسائي (المناوبة).
9. المؤسسات التعليمية للأطفال المحتاجين إلى المساعدة النفسية والتربوية والطبية والاجتماعية.
1. المؤسسات التعليمية الخاصة للأطفال والمراهقين ذوي السلوك المنحرف.
ثانيا. المؤسسات (الإصلاحية) الخاصة للطلاب والتلاميذ ذوي الإعاقات النمائية.
12. مؤسسات الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين (الممثلين القانونيين).
13. المؤسسات التعليمية الصحية من نوع المصحات للأطفال المحتاجين لعلاج طويل الأمد.
14. مدرسة سوفوروف العسكرية ومدارس ناخيموف البحرية وسلك الطلاب (طلاب البحرية).
15. المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الابتدائي.
16. المؤسسات التعليمية للتعليم الثانوي المهني (المؤسسات التعليمية الثانوية المتخصصة).
17. المؤسسات التعليمية للتعليم المهني العالي (مؤسسات التعليم العالي).
18. المؤسسات التعليمية العسكرية للتعليم المهني العالي (مؤسسات التعليم العسكري العالي).
19. المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الإضافي (التدريب المتقدم) للمتخصصين.
أنواع المؤسسات التعليمية
المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة:
روضة أطفال؛
روضة أطفال تنموية عامة ذات أولوية في تنفيذ واحد أو أكثر من مجالات تنمية التلاميذ (الفكرية والفنية والجمالية والجسدية وما إلى ذلك)؛
روضة أطفال تعويضية ذات أولوية في تنفيذ التصحيح المؤهل للانحرافات في النمو البدني والعقلي للتلاميذ؛
روضة الأطفال للإشراف وتحسين الصحة مع الأولوية في تنفيذ التدابير والإجراءات الصحية والوقائية وتحسين الصحة؛
رياض الأطفال المشترك (قد تشمل رياض الأطفال المشتركة التعليم العام والمجموعات التعويضية والصحية في مجموعات مختلفة)؛
مركز تنمية الطفل هو روضة تقدم خدمات النمو الجسدي والعقلي والتصحيح وتحسين الصحة لجميع الطلاب.
مؤسسات الأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية:
مدرسة ابتدائية-روضة أطفال;
روضة أطفال المدارس الابتدائية من النوع التعويضي - مع تنفيذ التصحيح المؤهل للانحرافات في النمو البدني والعقلي للتلاميذ والطلاب؛
Pro-gymnasium - مع الأولوية في تنفيذ واحد أو أكثر من مجالات تنمية التلاميذ والطلاب (الفكرية والفنية والجمالية والجسدية وما إلى ذلك).
مؤسسات التعليم المستمر:
مركز (التعليم الإضافي للأطفال، تنمية الإبداع؛
الأطفال والشباب، التنمية الإبداعية والتعليم الإنساني، الأطفال والشباب، إبداع الأطفال، الأطفال (المراهقين)، الأنشطة اللامنهجية، البيئة للأطفال (الصحة، البيئية والبيولوجية)، سياحة الأطفال والشباب والرحلات (السياح الشباب)، الأطفال (الشباب) الإبداع الفني (العلمي والتقني، الفنيون الشباب)، الأطفال البحريون (الشباب)، التعليم الجمالي للأطفال (الثقافة أو الفنون أو حسب نوع الفن)، الترفيه والتعليم للأطفال (الملف الشخصي))؛
قصر الإبداع للأطفال والطلاب، الرواد وتلاميذ المدارس، علماء الطبيعة الشباب، الرياضة للأطفال والشباب، الإبداع الفني (التعليم) للأطفال، ثقافة الأطفال (الفنون)؛
منزل (إبداع الأطفال، الطفولة والشباب، الطلاب، الرواد وتلاميذ المدارس، علماء الطبيعة الشباب، الإبداع الفني للأطفال (الشباب) (الفنيين الشباب)، سياحة الأطفال والشباب والرحلات (السياح الشباب)، الإبداع الفني (التعليم) للأطفال، ثقافة الأطفال (الفنون)؛
نادي (البحارة الشباب، رجال الأنهار، الطيارين، رواد الفضاء، المظليين، المظليين، مشغلي الراديو، رجال الإطفاء، سائقي السيارات، الأطفال (المراهقين)، البيئي للأطفال (البيئي البيولوجي)، علماء الطبيعة الشباب، سياحة الأطفال والشباب والرحلات (السياح الشباب)، الأطفال التدريب البدني للشباب)؛
محطة (لعلماء الطبيعة الشباب، والإبداع الفني للأطفال (الشباب) (العلمي والتقني، والفنيين الشباب)، والإيكولوجية للأطفال (الإيكولوجية البيولوجية)، وسياحة الأطفال والشباب والرحلات (السياح الشباب))؛
المدرسة (في مختلف مجالات العلوم والتكنولوجيا، في أنواع مختلفة من الفنون، ورياضات الأطفال والشباب (الرياضة والتقنية، بما في ذلك الاحتياطي الأولمبي)؛)
مخيم صحي وتعليمي للأطفال؛
مركز التدريب بين المدارس.
المؤسسات التعليمية العامة:
مدرسة إبتدائية
المدرسة الثانوية الأساسية
المدرسة المتوسطة للتعليم العام
مدرسة ثانوية مع دراسة متعمقة للمواد الفردية
صالة للألعاب الرياضية
مدرسة داخلية للتعليم العام
مدرسة داخلية
مدرسة داخلية ليسيوم
مدرسة داخلية للتعليم العام مع تدريب أولي على الطيران
مدرسة كاديت
مدرسة داخلية كاديت
مدرسة التعليم العام المسائية (المناوبة).
فتح (المناوبة) المدرسة الثانوية
مركز تعليمي
مدرسة التعليم العام المسائية (المناوبة) في مؤسسات العمل الإصلاحية (ITU) ومستعمرات العمل التعليمية.
المؤسسات التعليمية للأطفال المحتاجين إلى المساعدة النفسية والتربوية والطبية والاجتماعية:
مركز التشخيص والاستشارات
مركز الدعم النفسي والطبي والاجتماعي
مركز التأهيل والتصحيح النفسي والتربوي
مركز التكيف الاجتماعي والعمل والتوجيه المهني
مركز التربية العلاجية والتعلم المتمايز
المؤسسات التعليمية الخاصة للأطفال والمراهقين ذوي السلوك المنحرف:
مدرسة ثانوية خاصة
مدرسة مهنية خاصة
مدرسة التعليم العام الخاصة (الإصلاحية) للأطفال والمراهقين الذين يعانون من إعاقات في النمو (التخلف العقلي والأشكال الخفيفة من التخلف العقلي) الذين ارتكبوا أعمالاً خطيرة.
مدرسة مهنية (إصلاحية) خاصة للأطفال والمراهقين ذوي الإعاقات النمائية (التخلف العقلي والأشكال الخفيفة من التخلف العقلي) الذين ارتكبوا أعمالاً خطيرة
مدرسة ابتدائية خاصة (إصلاحية)-رياض أطفال
مدرسة التعليم العام الخاصة (الإصلاحية).
مدرسة داخلية خاصة (إصلاحية) للتعليم العام
مؤسسات الأيتام فاقدي الرعاية الأبوية:
دار الأطفال (للأطفال في سن مبكرة (من 1.5 إلى 3 سنوات)، مرحلة ما قبل المدرسة، سن المدرسة، مختلط)
مدرسة الأطفال المنزلية للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين
مدرسة داخلية للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين
دار الأيتام (الإصلاحية) الخاصة للأيتام والأطفال المحرومين من رعاية الوالدين ذوي الإعاقات النمائية
مدرسة داخلية (إصلاحية) خاصة للأيتام والأطفال المحرومين من رعاية الوالدين والذين يعانون من إعاقات في النمو.
المؤسسات التعليمية الصحية:
المدارس الداخلية للمصحة
مدارس الغابات المصحة
مصحة دور الأيتام للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين.
سوفوروف، ناخيموف، مؤسسات الطلاب:
مدرسة سوفوروف العسكرية
مدرسة ناخيموف البحرية
كاديت (كاديت البحرية) فيلق
مدرسة الموسيقى العسكرية
فيلق المتدربين الموسيقيين.
مؤسسات التعليم المهني الابتدائي:
المعهد المهني
المدرسة الثانوية المهنية - مركز التعليم المهني المستمر
مركز التدريب والإنتاج
المدرسة الفنية (التعدين والميكانيكية، البحرية، الغابات، الخ)
مؤسسة تعليمية مسائية (وردية).
مؤسسات التعليم المهني الثانوي:
1. المدرسة الفنية (المدرسة)
2. الكلية
مؤسسات التعليم المهني العالي:
معهد
الأكاديمية
جامعة
الأكاديمية العسكرية
الجامعة العسكرية
المعهد العسكري.
مؤسسات التعليم المهني الإضافي:
الأكاديمية
معاهد التدريب المتقدم وإعادة التدريب المهني (التحسين) - القطاعية والمشتركة بين القطاعات والإقليمية
الدورات التدريبية المتقدمة (المدارس والمراكز)
مراكز تدريب خدمة التوظيف
يتم تحديد نوع المؤسسة التعليمية وفقاً لمستوى ومحور البرامج التعليمية التي تنفذها. اليوم يمكننا التحدث عن وجود الأنواع التالية من المؤسسات التعليمية:
مرحلة ما قبل المدرسة؛
التعليم العام (الابتدائي العام، الأساسي العام، الثانوي (الكامل) العام)؛
التعليم المهني الابتدائي؛
التعليم المهني الثانوي؛
التعليم المهني العالي؛
التعليم المهني بعد التخرج؛
تعليم الكبار الإضافي؛
التعليم الإضافي للأطفال؛
للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين (الممثلين القانونيين)؛
خاص (إصلاحي) (للطلاب والتلاميذ ذوي الإعاقات النمائية)؛
المؤسسات الأخرى التي تقوم بالعملية التعليمية.
الأنواع الخمسة الأولى من المؤسسات التعليمية هي الرئيسية والأكثر شيوعا، وفي هذا الصدد، سننظر بإيجاز في بعض ميزاتها.
المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (DOU) -هذا نوع من المؤسسات التعليمية التي تنفذ برامج التعليم العام للتعليم ما قبل المدرسة في مختلف المجالات. الأهداف الرئيسية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هي: ضمان التنشئة والتعليم المبكر للأطفال؛ ضمان حماية وتعزيز الصحة البدنية والعقلية للأطفال؛ ضمان تنمية القدرات الفردية للأطفال؛ تنفيذ التصحيح اللازم للانحرافات في نمو الأطفال؛ التفاعل مع الأسرة لضمان النمو الكامل للطفل.
تقليديا، تلبي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة احتياجات الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 7 سنوات. الحضانة مخصصة للأطفال من عمر سنة إلى 3 سنوات، وفي بعض الحالات من شهرين إلى سنة. تنقسم المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، وفقًا لتركيزها، إلى خمسة أنواع رئيسية
رياض الأطفال التنموية العامة- مع الأولوية في تنفيذ واحد أو أكثر من مجالات تنمية التلاميذ (الفكرية والفنية والجمالية والجسدية وما إلى ذلك).
رياض الأطفال ورياض الأطفال التنموية العامة هي مؤسسات تعليمية تقليدية لمرحلة ما قبل المدرسة تنفذ برامج التعليم الأساسي لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لمعايير الدولة المعمول بها. الهدف الرئيسي من تنفيذ هذه البرامج التعليمية هو التنمية الفكرية والفنية والجمالية والمعنوية والجسدية للأطفال الصغار. اعتمادًا على قدرات مؤسسة معينة لمرحلة ما قبل المدرسة (المواد والمعدات التقنية، وأعضاء هيئة التدريس والتدريس، وما إلى ذلك)، يمكنهم تنفيذ ليس فقط البرامج التعليمية التقليدية للتربية والتدريب، ولكن أيضًا بعض المجالات التعليمية الأخرى ذات الأولوية (التدريب على الرسم)، الموسيقى، تصميم الرقصات، المهارات اللغوية، اللغات الأجنبية).
الروضة التعويضية- مع الأولوية في تنفيذ التصحيح المؤهل للانحرافات في النمو الجسدي والعقلي للتلاميذ.
رياض الأطفال من هذا النوع متخصصة ويتم إنشاؤها للأطفال الذين يعانون من إعاقات مختلفة في النمو الجسدي و (أو) العقلي (بما في ذلك الصم وضعاف السمع والأطفال الذين يعانون من الصمم المتأخر والمكفوفين وضعاف البصر والأطفال المكفوفين المتأخرين والأطفال الذين يعانون من إعاقات شديدة في النطق ، أجهزة الاضطرابات العضلية الهيكلية، مع التخلف العقلي، للمتخلفين عقليا وغيرهم من الأطفال ذوي الإعاقات النمائية). يمكن أيضًا قبول الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو في أي نوع آخر من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة إذا توافرت شروط العمل الإصلاحي. في هذه الحالة، يتم القبول فقط بموافقة الوالدين (الممثلين القانونيين) بناءً على استنتاجات اللجان النفسية التربوية والطبية التربوية. يتم تطوير البرامج التعليمية وأساليب (تقنيات) التعليم والتصحيح والعلاج في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من هذا النوع مع مراعاة الخصائص المحددة للانحرافات التي يعاني منها الأطفال. تختلف المعدات المادية والتقنية لهذه رياض الأطفال إلى حد ما عن تلك العادية، لأن هؤلاء الأطفال يحتاجون إلى رعاية خاصة. تم إنشاء غرف للعلاج الطبيعي والتدليك وعلاج النطق وغيرها من الغرف للأطفال؛ حوض سباحة؛ الحانات العشبية والمقاصف الغذائية؛ أجهزة ومعدات خاصة في مجموعات، وما إلى ذلك. يتم تحديد عدد المجموعات الإصلاحية وإشغالها في رياض الأطفال، التعويضية والعادية، من خلال ميثاق المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، اعتمادًا على المعايير والشروط الصحية اللازمة لتنفيذ العملية للتعليم والتدريب والتصحيح. كقاعدة عامة، يجب ألا يتجاوز الحد الأقصى لحجم المجموعة (حسب النوع المحدد) 6-15 شخصًا.
رعاية رياض الأطفال وتحسين الصحة- مع الأولوية في تنفيذ التدابير والإجراءات الصحية والوقائية.
تم تصميم رياض الأطفال هذه بشكل أساسي للأطفال دون سن الثالثة. يتم إيلاء الاهتمام الرئيسي للظروف الصحية والنظافة والوقاية والوقاية من الأمراض لدى الأطفال. ويتم تنفيذ أنشطة تحسين الصحة والتعليم والتدريب الأساسي.
روضة أطفال مشتركة. قد تشمل المؤسسات التعليمية للأطفال من هذا النوع التعليم العام والمجموعات التعويضية والترفيهية في مجموعات مختلفة.
مركز تنمية الطفل- رياض الأطفال مع تنفيذ النمو البدني والعقلي والتصحيح والتحسين لجميع التلاميذ.
تركز مراكز تنمية الطفل على النهج الفردي لكل طفل. المجالات ذات الأولوية هي التنمية الفكرية والفنية والجمالية للأطفال: تنمية الدافع الفردي للمعرفة والإبداع؛ تعزيز الصحة وتلبية احتياجات الأطفال للتربية البدنية والرياضة. لتنفيذ العملية التعليمية وتعزيز الصحة والألعاب والرياضة والمجمعات الصحية يتم إنشاؤها في المؤسسات التعليمية الحقيقية؛ حوض سباحة؛ حصص الكمبيوتر. يمكن تنظيم استوديوهات فنية ومسارح للأطفال ونوادي وأقسام مختلفة - وكل هذا في إطار مركز واحد لتنمية الطفل. بالإضافة إلى المعلمين، يعمل علماء النفس ومعالجو النطق وغيرهم من المتخصصين مع الأطفال. يمكن للطفل البقاء في مثل هذه المؤسسة إما طوال اليوم أو لعدد معين من الساعات (حضور أي فصول منفصلة) - وفقًا لتقدير الوالدين.
معظم رياض الأطفال هي مؤسسات تعليمية بلدية و (أو) حكومية. ومع ذلك، في السنوات الأخيرة، ظهرت العديد من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الخاصة (غير الحكومية).
إذا اعتقد الآباء أن المجموعة القياسية من الخدمات التعليمية المقدمة كافية للطفل، وكذلك في حالة الصعوبات المالية التي تواجهها الأسرة أو لأسباب أخرى (على سبيل المثال، اختيار المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة محدود)، فإنه يجعل من المنطقي تسجيل الطفل في مؤسسة ما قبل المدرسة الحكومية أو البلدية. يتم تحديد إجراءات التوظيف في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة من قبل المؤسس. تقبل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الممولة من الميزانية في المقام الأول أطفال الوالدين العاملين والأمهات الطالبات والأشخاص ذوي الإعاقة من المجموعتين الأولى والثانية؛ أطفال من عائلات كبيرة؛ الأطفال في الرعاية؛ الأطفال الذين يكون آباؤهم (أحد الوالدين) في الخدمة العسكرية؛ أطفال العاطلين عن العمل والمهاجرين القسريين والطلاب. يتم تحديد عدد المجموعات في هذه المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من قبل المؤسس بناءً على الحد الأقصى لمعدل الإشغال المعتمد عند حساب معيار تمويل الميزانية. كقاعدة عامة، يجب ألا تحتوي المجموعات (حسب نوع المجموعة) على أكثر من 8-20 طفلاً.
في حالة وجود أموال لدى الوالدين وزيادة الطلب على تنظيم العملية التعليمية والتعليمية والصحية في رياض الأطفال والنهج الفردي للطفل، فإن الأمر يستحق اختيار مؤسسة ما قبل المدرسة (خاصة) غير حكومية. تحتوي هذه المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تحت تصرفها على حمامات سباحة، وأحيانًا حمامات ساونا، وغرف ألعاب كبيرة، ومواد تعليمية وألعاب باهظة الثمن، وغرف نوم فاخرة، ونظام غذائي عالي الجودة ومتنوع للغاية، بالإضافة إلى مزايا أخرى، والتي يتطلب توفيرها بالطبع تكاليف مادية كبيرة. لا يتجاوز حجم المجموعة عادة 10 أشخاص، وتركز البرامج التعليمية المنفذة على تعليم أكثر تعمقًا وتنوعًا للأطفال.
ومع ذلك، يمكن حاليًا تقديم جميع وسائل الراحة المذكورة أعلاه، بالإضافة إلى البرامج التعليمية والتعليمية الإضافية، على أساس مدفوع من قبل مؤسسات ما قبل المدرسة التابعة للدولة والبلدية، والتي لها الحق في تقديم خدمات تعليمية إضافية مدفوعة الأجر وغيرها من الخدمات، وفقًا لترخيصها. . أما بالنسبة لعملية التعليم والتدريب، في أي مؤسسة ما قبل المدرسة تقريبا يتم اتخاذ البرنامج التعليمي الشامل الأساسي الذي ينص عليه القانون كأساس. يوجد حاليًا العديد من البرامج والتقنيات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، وهي البرامج: "الأصول"، "قوس قزح"، "الطفولة"، "التنمية"، "روضة بيت الفرح"، "المفتاح الذهبي" وغيرها. وتركز جميعها على ضمان التنشئة والتعليم المبكر للأطفال بشكل صحيح وتنمية خصائصهم الفردية. وبالتالي، ليس من الضروري على الإطلاق البحث عن روضة أطفال خاصة، ولكن يمكنك استخدام الخدمات التي تقدمها مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة الحكومية أو البلدية مقابل رسوم إضافية. على أية حال، عند اختيار مؤسسة ما قبل المدرسة، يجب الاهتمام بمصالح الطفل، مع مراعاة رغباته، وليس إشباع طموحاته الخاصة في هيبة المستوى التعليمي المقدم له من قبل المعلمين)، بل هو يستحق التفكير بجدية في مدى صحتهم عند اتخاذ مثل هذا القرار. بعد كل شيء، في مؤسسة ما قبل المدرسة، يكتسب الطفل مهارات التواصل مع أقرانه، ويتعلم التنقل في مجموعة، ومقارنة الاهتمامات الجماعية بمصالحه الخاصة. كل هذا يحدث تحت السيطرة المباشرة للمعلمين والمعلمين. بغض النظر عن مدى جودة التعليم المنزلي، فإنه لا يمكن أن يوفر بشكل كامل كل ما يمكن أن يحصل عليه الطفل من خلال حضور رياض الأطفال.
بالإضافة إلى المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة نفسها، هناك أيضا المؤسسات التعليمية للأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية. في مثل هذه المؤسسات يتم تنفيذ برامج التعليم العام للتعليم قبل المدرسي وبرامج التعليم العام الابتدائي. يتم إنشاء هذه المؤسسات التعليمية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-10 سنوات، وفي حالات استثنائية - من سن مبكرة. يمكن أن يكون:
روضة أطفال - مدرسة ابتدائية؛
روضة أطفال تعويضية (مع تنفيذ التصحيح المؤهل للانحرافات في النمو البدني والعقلي للتلاميذ والطلاب) - المدرسة الابتدائية؛
Pro-gymnasium (مع الأولوية في تنفيذ واحد أو أكثر من مجالات تنمية التلاميذ والطلاب (الفكرية والفنية والجمالية والجسدية وما إلى ذلك)). في الصالات الرياضية المؤيدة، يتم إعداد الأطفال لدخول صالة الألعاب الرياضية.
المؤسسات التعليمية العامةاعتمادًا على مستويات البرامج التعليمية التي يتم تنفيذها، يتم تقسيمها إلى الأنواع التالية.
مدرسة إبتدائية- رينفذ برنامج التعليم العام للتعليم العام الابتدائي (الفترة المعيارية للتطوير هي 4 سنوات). المدرسة الابتدائية هي المرحلة الأولى (الابتدائية) من التعليم المدرسي، حيث يكتسب الأطفال المعرفة الأساسية (الأساسية) لمواصلة التعليم - تلقي التعليم العام الأساسي. المهام الرئيسية لمؤسسات التعليم العام الابتدائي هي تعليم وتنمية الطلاب، وإتقانهم للقراءة والكتابة والعد، والمهارات الأساسية للأنشطة التعليمية، وعناصر التفكير النظري، ومهارات ضبط النفس البسيطة، وثقافة السلوك والكلام، أساسيات النظافة الشخصية ونمط الحياة الصحي.
حاليًا، يتم تمثيل المدارس الثانوية الابتدائية بثلاثة أنظمة تعليمية حكومية رئيسية: التقليدي، ونظام التعليم التنموي بواسطة L. V. Zankov ونظام التعليم التنموي بواسطة D. B. Elkonin - V. V. Davydov. في المؤسسات التعليمية الابتدائية، يتم أيضًا تنفيذ برامج تجريبية مثل "الانسجام"، "المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين"، "المنظور"، "المدرسة الروسية"، وما إلى ذلك، وكلها تهدف إلى دراسة متعمقة المواضيع الأكاديمية وتوسيع التنمية الفكرية والأخلاقية للطلاب.
المدرسة الثانوية الأساسية- ينفذ برامج التعليم العام للتعليم العام الأساسي (الفترة المعيارية للتطوير 5 سنوات – المرحلة الثانية (الأساسية) من التعليم العام). تتمثل أهداف التعليم العام الأساسي في تهيئة الظروف لتعليم وتكوين وتكوين شخصية الطالب لتنمية ميوله واهتماماته وقدرته على تقرير المصير الاجتماعي. التعليم العام الأساسي هو الأساس للحصول على التعليم العام الثانوي (الكامل) والتعليم المهني الابتدائي والثانوي. يمكن تنفيذ برامج التعليم العام الابتدائي في مدرسة التعليم العام الأساسي.
المدرسة المتوسطة للتعليم العام . - ينفذ برامج التعليم العام للتعليم العام الثانوي (الكامل) (الفترة المعيارية للتطوير هي سنتان - المستوى الثالث (الأعلى) من التعليم العام). أهداف التعليم العام الثانوي (الكامل) هي تنمية الاهتمام بالمعرفة والقدرات الإبداعية للطالب، وتكوين المهارات في أنشطة التعلم المستقلة على أساس التمايز في التعلم. التعليم العام الثانوي (الكامل) هو الأساس للحصول على التعليم المهني الابتدائي والتعليم المهني الثانوي (في إطار برامج معجلة مختصرة) والتعليم المهني العالي.
وفقا لمفهوم تحديث التعليم الروسي للفترة حتى عام 2010، الذي تمت الموافقة عليه بأمر حكومة الاتحاد الروسي المؤرخ 29 ديسمبر 2001 رقم 1756-ر، يتم توفير التدريب المتخصص في المستوى الثالث من المدرسة الثانوية، وذلك من خلال إنشاء المدارس المتخصصة. تدريب الملف الشخصي- هذه وسيلة للتمايز والتفرد في التعلم، مما يسمح، من خلال التغييرات في هيكل ومحتوى وتنظيم العملية التعليمية، بمراعاة اهتمامات الطلاب وميولهم وقدراتهم بشكل كامل، لتهيئة الظروف للتدريب طلاب المدارس الثانوية وفقا لاهتماماتهم المهنية ونواياهم فيما يتعلق بالتعليم المستمر. يهدف التدريب الشخصي إلى تنفيذ عملية تعليمية موجهة نحو الشخص والتنشئة الاجتماعية للطلاب، بما في ذلك مراعاة الاحتياجات الحقيقية لسوق العمل. المدرسة الشخصية- هذا هو الشكل المؤسسي الرئيسي لتحقيق هدف التدريب المتخصص. وفي المستقبل، من المتصور وجود أشكال أخرى لتنظيم التدريب المتخصص، بما في ذلك تلك التي من شأنها توسيع نطاق تنفيذ المعايير والبرامج التعليمية ذات الصلة خارج أسوار مؤسسة تعليمية منفصلة. من أجل التنفيذ الأكثر فعالية لعملية التدريب المتخصص، يتم توفير الاتصال المباشر للمدرسة المتخصصة مع مؤسسات التعليم المهني الابتدائي والثانوي والعالي.
تعتبر المرحلة التمهيدية لإدخال التعليم التخصصي بداية الانتقال إلى التعليم التمهيدي في الصف الأخير (التاسع) من المرحلة الأساسية للتعليم العام.
ويمكن أيضًا تنفيذ البرامج التعليمية للتعليم العام الابتدائي والأساسي العام في المدارس الثانوية.
مدرسة ثانوية مع دراسة متعمقة للمواد الفردية- تنفيذ برامج التعليم العام للتعليم العام الثانوي (الكامل)، وتوفير تدريب إضافي (متعمق) للطلاب في موضوع واحد أو أكثر. يمكن تنفيذ البرامج التعليمية للتعليم العام الابتدائي والأساسي العام. تتمثل المهمة الرئيسية لهذه المدارس (التي تسمى أحيانًا المدارس الخاصة) في التدريس (بالإضافة إلى المواد التعليمية الأساسية) في إطار تخصص ضيق في موضوع منفصل (مواد). وهذا ما يميز المدارس الخاصة بشكل كبير عن صالات الألعاب الرياضية والمدارس الثانوية، التي تنفذ مجموعة واسعة من التخصصات الأكاديمية الإضافية. بالنسبة للجزء الأكبر، فهي مدارس رياضية خاصة، ومدارس مع دراسة متعمقة للغات الأجنبية، ومدارس الفيزياء والرياضيات.
صالة للألعاب الرياضية- يتم تنفيذ برامج التعليم العام للتعليم العام الأساسي والثانوي (الكامل)، مما يوفر تدريبًا إضافيًا (متعمقًا) للطلاب، كقاعدة عامة، في المواد الإنسانية. يتم إيلاء اهتمام كبير لدراسة اللغات الأجنبية والتخصصات الثقافية والفلسفية. يمكن للصالات الرياضية تنفيذ برامج التعليم العام للتعليم العام الابتدائي. في معظم الحالات، الأطفال الذين يعانون من زيادة الدافع للتعلم يدرسون في صالات الألعاب الرياضية. ويمكن أيضًا تنظيم فصول الجمنازيوم في المدارس الثانوية العادية.
صالة حفلات- مؤسسة تعليمية تنفذ برامج التعليم العام للتعليم العام الأساسي والثانوي (الكامل). تنظم المدارس الثانوية دراسة متعمقة لمجموعة من المواضيع الأكاديمية في ملف تعريف محدد (التقنية والعلوم الطبيعية والجمالية والفيزيائية والرياضية، وما إلى ذلك). يمكن للمدارس الثانوية، مثل صالات الألعاب الرياضية، تنفيذ برامج التعليم العام للتعليم العام الابتدائي. تم تصميم المدارس الثانوية لتهيئة الظروف المثلى للتطور الأخلاقي والجمالي والبدني للطلاب ذوي الاهتمامات الراسخة في اختيار المهنة والتعليم الإضافي. تُمارس المناهج والخطط الفردية على نطاق واسع في المدارس الثانوية. يمكن إنشاء المدارس الثانوية كمؤسسات تعليمية مستقلة، أو يمكن أن تعمل كفصول دراسية في المدارس الثانوية العادية، بالتعاون مع مؤسسات التعليم العالي ومؤسسات التصنيع. تتمتع بعض المدارس الثانوية حاليًا بوضع المؤسسات التعليمية التجريبية ذات النماذج الخاصة وتقنيات التدريس.
مؤسسات التعليم المهني الابتدائي.في الآونة الأخيرة، في بلدنا، كان الطلاب المهملون خائفين: "إذا كنت تدرس بشكل سيء، إذا لم تصل إلى رشدك، فسوف تذهب إلى مدرسة مهنية!" علاوة على ذلك، كانت "قصة الرعب" هذه أكثر من حقيقية. بعد التخرج من المدرسة الأساسية، ذهب المراهقون من الأسر المحرومة (المتفوقون وغيرهم من أمثالهم) مباشرة إلى المدارس الفنية المهنية (المدارس المهنية)، حيث تم غرس مهارات العمل لديهم وحاولوا تربية الأطفال "المهملين تربويًا" كمواطنين جديرين في مجتمعنا . نظرًا لأن خريجي المدارس غالبًا ما يتلقون "تذكرة" إلى المدارس المهنية ليس بمحض إرادتهم، فقد درسوا بلا مبالاة - ولم يجد سوى جزء صغير من طلاب المدارس المهنية عملاً في تخصصهم بعد التخرج. ولهذا السبب، لم تكن هذه المؤسسات التعليمية تتمتع بالسمعة الأفضل، ونسبة خريجي المدارس المهنية الذين احتفظوا بوظائفهم بالكاد تجاوزت 50%. ومع ذلك، فإن الوقت لا يقف ساكنا، وكما تظهر الإحصائيات، فإن نسبة التوظيف في الوظائف اليدوية لهذه المجموعة من الشباب تقترب حاليا من 80٪. وإذا أخذنا في الاعتبار أن البطالة في روسيا لا تزال مرتفعة للغاية، فمن المفيد التفكير في ما هو أفضل: التعليم العالي من الصفر (مباشرة بعد التخرج من المدرسة الثانوية) واحتمال العاطلين عن العمل عند الانتهاء من الدراسات الجامعية أو التعليم المهني المضمون راتب دبلوم الدراسات العليا والخبرة العملية وفرص مواصلة التدريب؟ لقد كانت هناك حاجة دائمًا إلى تخصصات العمل، وفي هذه الأيام، عندما يحلم جزء كبير من جيل الشباب بأن يصبحوا رجال أعمال ومديرين ويبحثون عن طرق سهلة لكسب المال، فإن الحاجة إلى العمال المؤهلين آخذة في الازدياد.
الهدف الرئيسي لمؤسسات التعليم المهني الأولي هو تدريب العمال المهرة (العمال والموظفين) في جميع المجالات الرئيسية للأنشطة المفيدة اجتماعياً على أساس التعليم العام الأساسي والثانوي (الكامل). تجدر الإشارة إلى أن هذه الصياغة للهدف الرئيسي للتعليم المهني الابتدائي قد عفا عليها الزمن إلى حد ما. حاليًا، يمكن صياغتها بطريقة جديدة - أقصى قدر من الرضا لاحتياجات جميع قطاعات الاقتصاد المحلي من العمال المحترفين والمتخصصين المؤهلين.
يعد التعليم المهني الأولي بداية جيدة لمواصلة التعليم في التخصص المختار أو الحصول على تخصص جديد يحتوي على مخزون موجود من المعرفة المهنية والمهارات العملية.
تشمل مؤسسات التعليم المهني الابتدائي ما يلي:
المعهد المهني
المدرسة الثانوية المهنية.
مركز التدريب والدورة (نقطة)؛
مركز التدريب والإنتاج.
مدرسة تقنية؛
المدرسة المسائية (المناوبة).
اجازات المدارس(البناء، الخياطة، الهندسة الكهربائية، الاتصالات، إلخ) - النوع الرئيسي لمؤسسة التعليم المهني الأولي، حيث يتم إجراء التدريب الأكثر انتشارا للعمال المهنيين المؤهلين والمتخصصين. المدة القياسية للتدريب هي 2-3 سنوات (حسب مستوى التعليم عند القبول والتخصص والمهنة المختارة). على أساس المدارس المهنية، يمكن تطوير وتنفيذ أساليب مبتكرة في مجال التعليم المهني الأولي في الملف المناسب لتدريب الموظفين المؤهلين، وضمان مستوى عال من التعليم والتدريب المهني، وتلبية احتياجات الفرد والإنتاج.
المدارس الثانوية المهنية(الفني، الإنشائي، التجاري، إلخ) - مركز للتعليم المهني المستمر، والذي، كقاعدة عامة، ينفذ تدريبًا مشتركًا بين القطاعات والأقاليم للمتخصصين والعاملين المؤهلين في المهن المعقدة كثيفة الاستخدام للمعرفة. في المدارس الثانوية المهنية، لا يمكنك الحصول على مهنة معينة بمستوى متقدم من المؤهلات وإكمال التعليم العام الثانوي (الكامل) فحسب، بل يمكنك أيضًا، في بعض الحالات، الحصول على التعليم المهني الثانوي. هذا النوع من المؤسسات هو نوع من مراكز الدعم لتطوير التعليم المهني الأولي، والذي يمكن على أساسه إجراء بحث علمي لتحسين محتوى العملية التعليمية، وتوثيق البرامج التعليمية، وضمان تدريب الموظفين التنافسيين في السوق شروط.
مركز التدريب (نقطة), مركز التدريب والإنتاج, مدرسة تقنية(التعدين والميكانيكية، البحرية، الغابات، الخ)، المدرسة المسائية (المناوبة).تنفيذ برامج تعليمية لإعادة التدريب والتدريب المتقدم للعمال والمتخصصين، وكذلك تدريب العمال والمتخصصين بمستوى المهارة المناسب في شكل سريع من التدريب.
بالإضافة إلى حقيقة أن التدريب في مؤسسات الميزانية (الحكومية والبلدية) للتعليم المهني الابتدائي مجاني، ويضمن لطلابها منحًا دراسية وأماكن في مهاجع ووجبات مخفضة أو مجانية، بالإضافة إلى أنواع أخرى من المزايا والمساعدة المادية وفقًا لـ كفاءة المؤسسة التعليمية والمعايير الحالية.
المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الثانوي (المؤسسات التعليمية الثانوية المتخصصة). الأهداف والغايات الرئيسية لأنشطة المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الثانوي هي:
تدريب المتخصصين من المستوى المتوسط على أساس التعليم المهني العام الأساسي أو الثانوي (الكامل) أو التعليم المهني الابتدائي؛
تلبية احتياجات سوق العمل (مع مراعاة متطلبات الصناعة للقطاع الاقتصادي) للمتخصصين الحاصلين على التعليم المهني الثانوي؛
إذا كان لديهم الترخيص المناسب، يمكن للمؤسسات التعليمية للتعليم المهني الثانوي تنفيذ برامج تعليمية للتعليم المهني الابتدائي وبرامج تعليمية مهنية إضافية للتعليم المهني الثانوي والتعليم المهني الأولي.
تشمل المؤسسات التعليمية الثانوية المتخصصة المدارس والكليات الفنية.
المدرسة الفنية (المدرسة)(المدرسة الفنية الزراعية والري والصرف الصحي؛ المدرسة النهرية، التربوية، إلخ) - تنفذ البرامج التعليمية المهنية الأساسية للتعليم المهني الثانوي الأساسي.
كلية(الطبية والاقتصادية وغيرها) - تنفذ البرامج التعليمية المهنية الأساسية للتعليم المهني الثانوي للمستويات الأساسية والمتقدمة.
توفر المدارس والكليات التقنية تدريبًا مهنيًا على مستوى أكثر تعقيدًا مما هو عليه الحال في مؤسسات التعليم المهني الأولي، وبالتالي يكون الالتحاق بها أكثر صعوبة. يمكن إتقان البرامج التعليمية المهنية الأساسية للتعليم المهني الثانوي في أشكال مختلفة من التدريب، تختلف في حجم الدروس الصفية وتنظيم العملية التعليمية: بدوام كامل، أو بدوام جزئي (مسائي)، أو في أشكال المراسلات أو في شكل الدراسات الخارجية. يُسمح بالجمع بين أشكال مختلفة من التدريب. يتم تحديد الشروط القياسية للدراسة للبرامج التعليمية للتعليم المهني الثانوي من خلال المعيار التعليمي الحكومي للتعليم المهني الثانوي. وكقاعدة عامة، يستمر التدريب 3-4 سنوات. إذا لزم الأمر، يمكن زيادة مدة التدريب على برامج تعليمية محددة للتعليم المهني الثانوي مقارنة بالمدة القياسية للدراسة. يتم اتخاذ قرار زيادة مدة التدريب من قبل سلطة الدولة أو هيئة الحكم المحلي المسؤولة عن المؤسسة التعليمية الثانوية المتخصصة. بالنسبة للأشخاص الذين حصلوا على التعليم المهني الابتدائي في الملف الشخصي ذي الصلة، أو التعليم المهني الثانوي أو التعليم المهني العالي أو مستوى كاف آخر من التدريب و (أو) القدرات السابقة، يُسمح بالتدريب على البرامج التعليمية المختصرة أو المعجلة للتعليم المهني الثانوي، وإجراءات التنفيذ والتي تم تأسيسها من قبل هيئة التعليم الفيدرالية.
يحصل عدد كبير من خريجي المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الثانوي على مستوى نظري مرتفع إلى حد ما من المعرفة والمهارات والقدرات، مما يسمح لهم بالعمل في تخصصهم لعدة سنوات دون تلقي التعليم المهني العالي. في بعض الحالات، يمنح دبلوم التعليم الثانوي المتخصص الحق في الحصول على التعليم المهني العالي (عادة في نفس التخصص، ولكن على مستوى أعلى) في فترة زمنية قصيرة (تصل إلى ثلاث سنوات). يمكن لطلاب المؤسسات المهنية الثانوية الجمع بين العمل والدراسة، وإذا تم الحصول على التعليم من هذا المستوى لأول مرة، وكانت المؤسسة التعليمية حاصلة على اعتماد الدولة، فإنهم يتمتعون بالمزايا التي ينص عليها تشريع العمل في الاتحاد الروسي (إجازة دراسية، مجانية السفر إلى مكان الدراسة، وما إلى ذلك).
بالمناسبة، تنطبق هذه القاعدة أيضًا على طلاب المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الابتدائي. يتم تزويد الطلاب المتفرغين الذين يتلقون التعليم المهني الثانوي على حساب أموال الميزانية بالمنح الدراسية بالطريقة المحددة. تقوم مؤسسة تعليمية ثانوية متخصصة، في حدود الأموال المتاحة في الميزانية وخارج الميزانية، بشكل مستقل، وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي، بتطوير وتنفيذ تدابير الدعم الاجتماعي للطلاب، بما في ذلك إنشاء المنح الدراسية والمزايا الاجتماعية الأخرى، اعتمادًا على وضعهم المالي ونجاحهم الأكاديمي. للنجاح في إتقان البرامج التعليمية، في التصميم التجريبي وغيرها من الأعمال، يتم إنشاء أشكال مختلفة من الحوافز المعنوية والمادية للطلاب. يتم تزويد الطلاب الذين يحتاجون إلى مساحة للعيش بأماكن في سكن جامعي إذا كان المخزون السكني المناسب للمؤسسة التعليمية الثانوية المتخصصة متاحًا.
المؤسسات التعليمية للتعليم المهني العالي (مؤسسات التعليم العالي).ليس من المنطقي الحديث على وجه التحديد عن أولوية التعليم العالي، لأنه كان وسيظل كذلك دائمًا. إن تطور اقتصاد السوق والتقدم العلمي والتكنولوجي يفرض متطلبات جديدة لا يمكن تلبيتها دون مستوى عالٍ من التعليم. في السنوات الأخيرة، أصبح من المعتاد الحصول على درجتين أو أكثر من شهادات التعليم العالي.
إن مشكلة الحصول على التعليم العالي قابلة للحل، ويبقى السؤال الوحيد هو جودتها. بالطبع، يمكنك شراء دبلوم من جامعة أو أخرى، هذه الخدمات، لسوء الحظ، موجودة الآن، لكن من المستحيل الحصول على المعرفة الحقيقية مقابل رسوم دون الرغبة المناسبة للطالب نفسه والجهود المقابلة لمؤسسة التعليم العالي .
أهداف وغايات المؤسسات التعليمية للتعليم المهني العالي هي:
تدريب وإعادة تدريب المتخصصين على المستوى المناسب على أساس التعليم المهني الثانوي (الكامل) العام والثانوي؛
تلبية احتياجات الدولة من المتخصصين المؤهلين الحاصلين على التعليم العالي والموظفين العلميين والتربويين المؤهلين تأهيلا عاليا؛
التدريب وإعادة التدريب والتدريب المتقدم للمتخصصين والمديرين؛
تنظيم وإجراء البحوث العلمية الأساسية والتطبيقية وغيرها من الأعمال العلمية والتقنية والتنموية، بما في ذلك القضايا التعليمية؛
- إشباع احتياجات الفرد في تعميق التعليم وتوسيعه.
وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي بشأن التعليم، يتم إنشاء الأنواع التالية من مؤسسات التعليم العالي: معهد، جامعة، أكاديمية . تنفذ مؤسسات التعليم العالي هذه (كل حسب خصوصياتها) برامج تعليمية للتعليم المهني العالي؛ البرامج التعليمية للتعليم المهني بعد التخرج؛ إجراء التدريب وإعادة التدريب و (أو) التدريب المتقدم للعاملين في مجال معين من النشاط المهني والعلمي والعلمي التربوي. على القاعدة الجامعاتو الأكاديمياتيمكن إنشاء مجمعات جامعية وأكاديمية توحد المؤسسات التعليمية التي تنفذ برامج تعليمية على مختلف المستويات، ومؤسسات أخرى ومنظمات غير ربحية أو أقسام هيكلية منفصلة عنها. يمكن لمؤسسات التعليم العالي من أي نوع (بما في ذلك فروعها) تنفيذ البرامج التعليمية للتعليم الابتدائي العام والأساسي العام والثانوي (الكامل) العام والتعليم المهني الابتدائي والثانوي، بالإضافة إلى التعليم المهني الإضافي إذا كان لديهم الترخيص المناسب.
على ال. أجشكينا
العلامات: , المنشور السابقالإدخال التالي
الموضوع الفرعي 2.1. مستويات البرامج التعليمية
تنص المادة 9 من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" على أنه يتم تنفيذ البرامج التعليمية في الاتحاد الروسي، والتي تنقسم إلى التعليم العام (الأساسي والإضافي) والمهني (الأساسي والإضافي).
تشمل برامج التعليم العام الرئيسية ما يلي:
التعليم العام الأساسي؛
التعليم العام الثانوي (الكامل).
وفقًا للمادة 19 من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"، يشمل التعليم العام ثلاثة مستويات تتوافق مع مستويات البرامج التعليمية:
المخطط 3. مستويات التعليم العام
توفر البرامج التعليمية المهنية الأساسية زيادة ثابتة في المستويات التعليمية المهنية والعامة، وتدريب المتخصصين ذوي المؤهلات المناسبة
وتشمل البرامج المهنية الرئيسية ما يلي:
التعليم المهني الثانوي؛
التعليم المهني العالي؛
التعليم المهني بعد التخرج.
يتم تنفيذ برامج التعليم العالي حسب المستوى. يميز القانون الاتحادي "بشأن التعليم العالي والدراسات العليا" (المادة 6) بين المستويات التالية للتعليم المهني العالي:
المخطط 4. مستويات التعليم المهني العالي
السمة المميزة للبرامج التعليمية هي تركيزها. يتم تقديم أوسع مجموعة من المجالات من خلال البرامج التي يتم تنفيذها في مؤسسات ما قبل المدرسة ومؤسسات التعليم الإضافي. في المرحلة الحالية، لا يحتوي الإطار التنظيمي على قائمة شاملة بمجالات برامج التعليم الإضافي.
تشير رسالة وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 01.01.01 رقم 06-1844 إلى عشرة مجالات محتملة للبرامج التعليمية التي يمكن من خلالها تنفيذ الأنشطة في مؤسسات التعليم الإضافي للأطفال: العلمية والتقنية والرياضية والرياضية. التقنية والفنية والتربية البدنية والرياضة والسياحة والتاريخ المحلي والعلوم البيئية والبيولوجية والعسكرية الوطنية والاجتماعية التربوية والاجتماعية والاقتصادية والعلوم الطبيعية.
تنص اللوائح القياسية الخاصة بمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، والتي تمت الموافقة عليها بموجب مرسوم صادر عن حكومة الاتحاد الروسي، على إمكانية عمل المجموعات ذات التركيز التنموي العام أو التعويضي أو تحسين الصحة أو التركيز المشترك. بالإضافة إلى ذلك، عند توصيف هذه المجموعات، يتم ملاحظة ميزات البرامج المنفذة فيها. وبالتالي، يشار إلى أنه في المجموعات التعويضية، يتم إجراء التصحيح المؤهل لأوجه القصور في النمو الجسدي و (أو) العقلي والتعليم قبل المدرسي للأطفال ذوي الإعاقة وفقًا للبرنامج التعليمي للمؤسسة التعليمية.
يتم تطوير البرامج التعليمية للمؤسسات التعليمية (الإصلاحية) الخاصة (المجموعات والفصول) للطلاب والتلاميذ ذوي الإعاقة على أساس برامج التعليم العام الأساسي، مع مراعاة خصائص النمو النفسي الجسدي وقدرات الطلاب والتلاميذ. في هذه الحالة، من المشروع الحديث عن التوجه الإصلاحي أو الإصلاحي التنموي للبرامج.
الموضوع الفرعي 2.3. أنواع المؤسسات التعليمية
الشرط الرئيسي لمقدم طلب الترخيص (المرخص له) هو إجراء الأنشطة التعليمية وفقًا للبرامج التعليمية المقدمة للنوع المقابل من المؤسسات التعليمية والمنظمات التعليمية والعلمية وغيرها.
المؤسسة التعليمية هي المؤسسة التي تنفذ العملية التعليمية، أي تنفيذ واحد أو أكثر من البرامج التعليمية و (أو) توفير صيانة وتربية الطلاب والتلاميذ.
يحدد قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" (المادة 12) قائمة بأنواع المؤسسات التعليمية:
مرحلة ما قبل المدرسة؛
التعليم العام (الابتدائي العام، الأساسي العام، الثانوي (الكامل) العام)؛
مؤسسات التعليم المهني الابتدائي والمهني الثانوي والتعليم المهني العالي والتعليم المهني بعد التخرج؛
مؤسسات التعليم الإضافي للكبار؛
خاص (إصلاحي) للطلاب والتلاميذ ذوي الإعاقة؛
مؤسسات الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين (الممثلين القانونيين)؛
مؤسسات التعليم الإضافي للأطفال؛
المؤسسات الأخرى التي تقوم بالعملية التعليمية.
وتشمل المؤسسات الأخرى مؤسسات للأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية، ومدارس الطلاب والمدارس الداخلية، وما إلى ذلك.
وبالإضافة إلى ذلك، الفقرة 13 من الفن. ينص 50 من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" على حق سلطات الدولة والحكومات المحلية في إنشاء مؤسسات تعليمية غير قياسية من أعلى فئة للأطفال والمراهقين والشباب الذين أظهروا قدرات متميزة.
§ 2.4. البرامج التعليمية التي تنفذها مختلف أنواع المؤسسات التعليمية والمنظمات التعليمية والعلمية وغيرها
تحدد الوثائق التنظيمية قائمة شاملة للبرامج التعليمية التي يمكن تنفيذها في نوع أو آخر من المؤسسات (المنظمة).
يتم إنشاء مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لتنفيذ البرنامج التعليمي العام الرئيسي للتعليم قبل المدرسي في مختلف المجالات، وإذا لزم الأمر، برامج تعليمية عامة إضافية (البند 3، 22 من اللائحة التنفيذية النموذجية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة).
في المؤسسات التعليمية العامة (الولاية، البلدية، غير الحكومية) يمكن تنفيذ برامج التعليم العام، وبرامج التعليم العام الإضافية وبرامج التدريب المهني (البند 1 من اللائحة التنفيذية النموذجية لمؤسسة التعليم العام، المواد 19، 21، 26 من القانون "في التعليم").
يمكن تنفيذ أكبر مجموعة من البرامج في مؤسسة التعليم العالي.
وفقًا للقانون الاتحادي رقم 01.01.01 "بشأن العلوم والسياسة العلمية والتقنية للدولة" (المادة 5)، يمكن لمنظمة علمية توفير التدريب في البرامج التعليمية للتعليم المهني بعد التخرج، وكذلك في البرامج التعليمية للتعليم المهني الإضافي.
إن حق المنظمات الأخرى، بما في ذلك المنظمات التجارية، في القيام بأنشطة تعليمية في إطار برامج التدريب المهني ينص عليه القانون (المادة 21 من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"). الشرط الأساسي هو وجود وحدة تعليمية في هذه المنظمة (مركز، مركز تدريب، الخ)
يمكن للمنظمات العامة (الجمعيات)، التي يكون هدفها القانوني الرئيسي هو الأنشطة التعليمية، تنفيذ برامج تعليمية إضافية (المادة 12 من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم").
أسئلة الاختبار في الموضوع 2
1. ما هي مستويات التعليم العام والتعليم المهني العالي؟
2. ما هي الإجراءات القانونية التنظيمية التي تنظم قائمة البرامج التي يمكن تنفيذها في مؤسسة تعليمية معينة؟
3. ما هي البرامج التي يحق لمؤسسة تعليمية غير حكومية تنفيذها؟
1. يتم إنشاء منظمة تعليمية بالشكل الذي يحدده التشريع المدني للمنظمات غير الربحية.
2. يتم إنشاء المنظمات التعليمية اللاهوتية بالطريقة التي يحددها تشريع الاتحاد الروسي بشأن حرية الضمير وحرية الدين والجمعيات الدينية.
3. تقوم الهيئة التنفيذية الفيدرالية المعتمدة التي تقوم بتسجيل الدولة للكيانات القانونية ورجال الأعمال الأفراد (هيئتها الإقليمية)، بالطريقة وفي الحدود الزمنية التي يحددها التشريع المتعلق بتسجيل الدولة للكيانات القانونية ورجال الأعمال الأفراد، بإخطار الهيئة التنفيذية الفيدرالية ممارسة وظائف الرقابة والإشراف في مجال التعليم، أو الهيئة التنفيذية لكيان تأسيسي للاتحاد الروسي تمارس الصلاحيات المفوضة للاتحاد الروسي لترخيص الأنشطة التعليمية، عند تسجيل الدولة لمنظمة تعليمية.
4. المنظمة التعليمية، اعتمادًا على من أنشأها، هي دولة أو بلدية أو خاصة.
5. المنظمة التعليمية الحكومية هي منظمة تعليمية أنشأها الاتحاد الروسي أو كيان مكون للاتحاد الروسي.
6. المنظمة التعليمية البلدية هي منظمة تعليمية أنشأتها هيئة بلدية (منطقة بلدية أو منطقة مدينة).
7. المنظمة التعليمية الخاصة هي منظمة تعليمية تم إنشاؤها وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي من قبل فرد أو أفراد و (أو) كيان قانوني أو كيانات قانونية أو جمعياتهم، باستثناء المنظمات الدينية الأجنبية.
8. لا يمكن إنشاء المنظمات التعليمية التي تنفذ البرامج التعليمية للتعليم العالي في مجال الدفاع وأمن الدولة، وضمان القانون والنظام إلا من قبل الاتحاد الروسي.
9. يتم إنشاء المنظمات التعليمية للطلاب ذوي السلوك المنحرف (الخطير اجتماعيًا) والذين يحتاجون إلى ظروف خاصة للتعليم والتدريب ويتطلبون منهجًا تربويًا خاصًا (المؤسسات التعليمية الخاصة ذات الأنواع المفتوحة والمغلقة) (المشار إليها فيما يلي باسم المؤسسات التعليمية) من قبل روسيا الاتحاد أو موضوع الاتحاد الروسي.
10. تتم إعادة تنظيم المؤسسة التعليمية أو تصفيتها بالطريقة التي يحددها التشريع المدني، مع مراعاة الميزات المنصوص عليها في التشريع الخاص بالتعليم.
11. يُسمح باعتماد هيئة تنفيذية اتحادية أو هيئة تنفيذية لكيان تأسيسي للاتحاد الروسي أو هيئة حكومية محلية لقرار بشأن إعادة تنظيم أو تصفية دولة و (أو) منظمة تعليمية بلدية على أساس نتيجة إيجابية للجنة تقييم عواقب مثل هذا القرار.
12. لا يجوز اتخاذ قرار بشأن إعادة تنظيم أو تصفية مؤسسة تعليمية بلدية تقع في مستوطنة ريفية دون مراعاة آراء سكان هذه المستوطنة الريفية.
13. إجراءات تقييم عواقب قرار إعادة تنظيم أو تصفية مؤسسة تعليمية حكومية اتحادية، بما في ذلك معايير هذا التقييم (حسب نوع المنظمات التعليمية الحكومية الفيدرالية)، وإجراءات إنشاء لجنة لتقييم عواقب يتم وضع مثل هذا القرار وإعداد استنتاجاته من قبل حكومة الاتحاد الروسي.
14. إجراءات تقييم عواقب قرار إعادة تنظيم أو تصفية منظمة تعليمية تخضع لسلطة كيان مكون للاتحاد الروسي، وهي منظمة تعليمية بلدية، بما في ذلك معايير هذا التقييم (حسب نوع المنظمة التعليمية) ، يتم تحديد إجراءات إنشاء لجنة لتقييم عواقب مثل هذا القرار وإعداد استنتاجاته من قبل الهيئة الحكومية المعتمدة للكيان التأسيسي للاتحاد الروسي.
15. يتم إنشاء وإعادة تنظيم وتصفية المنظمات التعليمية الدولية (المشتركة بين الدول) وفقًا للمعاهدات الدولية للاتحاد الروسي.
تعليق على الفن. 22 من قانون "التعليم في الاتحاد الروسي"
تتناول المقالة التي تم التعليق عليها القضايا العامة المتعلقة بإنشاء المؤسسات التعليمية وإعادة تنظيمها وتصفيتها.
تجدر الإشارة إلى أنه قبل إقرار القانون المشار إليه، استخدم المشرع المفهوم العام لـ “المؤسسة التعليمية”، ووسعه لأغراض التشريع التعليمي ليشمل كافة الكيانات الاعتبارية في المجال التعليمي.
مثل هذه الهوية الدلالية، نظرا للتناقضات المستمرة في معايير القوانين التعليمية وغيرها من اللوائح، تؤدي إلى صعوبات في إنفاذ القانون.
وفي هذا الصدد، اختار المشرع الابتعاد عن المفهوم التقليدي "للمؤسسة التعليمية" أو "المؤسسة التعليمية" للتشريعات التعليمية إلى مفهوم "المنظمة التعليمية" كشكل أكثر عمومية لتسمية هذه الكيانات القانونية، وهو ما يبرز بوضوح أيضًا يعكس رغبة المشرع في توحيد المصطلحات القانونية .
لا توجد عقبات جدية أمام حل المشكلة التي نشأت باستخدام مفهوم موسع ومعمم، مع مراعاة المتطلبات الموضوعية لزيادة أنواع وأشكال الكيانات القانونية في مجال التعليم.
دعونا نلاحظ أن القانون يفهم المنظمة التعليمية على أنها منظمة غير ربحية تقوم بأنشطة تعليمية باعتبارها النوع الرئيسي (القواني) من النشاط وفقًا للأغراض التي تم إنشاء هذه المنظمة من أجلها.
وبناء على ذلك، وبما يتوافق مع أهداف التعليم غير الهادفة للربح، فمن المنطقي أن يتقرر أنه يمكن تشكيل المنظمات التعليمية بأحد الأشكال المنصوص عليها في المنظمات غير الهادفة للربح.
على النحو التالي من الفن. 50 من القانون المدني للاتحاد الروسي، يمكن إنشاء كيانات قانونية هي منظمات غير ربحية في شكل تعاونيات استهلاكية، أو منظمات عامة أو دينية (جمعيات)، ومؤسسات، وصناديق خيرية وغيرها، وكذلك في أشكال أخرى منصوص عليها ل بموجب القانون.
تعمل فئة "المؤسسة" كمفهوم عام فيما يتعلق بالأشكال التنظيمية والقانونية المحتملة للمنظمات التعليمية كمنظمات غير ربحية. تؤكد ممارسة إنشاء المنظمات التعليمية أن الشكل التنظيمي والقانوني الحالي لإنشاء منظمة تعليمية هو مؤسسة.
بادئ ذي بدء، تعتمد حالة النظام العام على الأداء السليم لمؤسسات الدولة والبلدية، وعندها فقط استقرار الدورة المدنية. وفي هذا الصدد يمكن اعتبار المؤسسات بمثابة القنوات الرئيسية لتنفيذ الوظائف العامة.
في المرحلة الحالية، يطرح السؤال الملح المتمثل في إيجاد أشكال أكثر مرونة للمؤسسات التي تسمح، اعتمادًا على المهام الموكلة إليها ونطاق النشاط، بالاستخدام الأكثر عقلانية للموارد المتاحة. لا يمكن حل هذه المشكلة إلا في إطار التصنيف المناسب للمؤسسات القائمة، وتوجيه الوضع القانوني المقترح شخصيًا وفقًا لاحتياجات الفرد والمهام التي يتعين حلها. يعد تقسيم المؤسسات إلى مؤسسات خاصة من ناحية ودولة وبلدية من ناحية أخرى هو المستوى الأول من التصنيف القانوني للكيانات القانونية ذات الشكل التنظيمي والقانوني المحدد، بناءً على تكوينها الموضوعي.
إن معيار التصنيف لتقسيم المؤسسات، وبالتالي المنظمات التعليمية، يعتمد على شكل الملكية الذي تم على أساسه إنشاء المنظمة التعليمية. وبدوره، يحدد شكل الملكية مؤسس المنظمة التعليمية.
واستنادا إلى مجموعة متنوعة من أشكال الملكية المنصوص عليها على المستوى الدستوري، يمكن أن تكون المنظمة التعليمية دولة أو بلدية أو خاصة.
المنظمة التعليمية الحكومية هي منظمة أنشأها الاتحاد الروسي أو كيان تأسيسي للاتحاد الروسي، والمنظمة البلدية هي تلك التي أنشأتها هيئة بلدية (منطقة بلدية أو منطقة مدينة). بدورها، المنظمة التعليمية الخاصة هي منظمة أنشأها مؤسس (مواطن (مواطنون) و (أو) كيان قانوني (الكيانات القانونية، جمعياتهم)، باستثناء المنظمات الدينية الأجنبية)، باستثناء الاتحاد الروسي، الكيانات التأسيسية الاتحاد الروسي والبلديات.
ويولي القانون دورًا وأهمية خاصة لبعض المنظمات التعليمية في أداء الوظائف العامة، وهو ما ينعكس أيضًا في الوضع الخاص لمؤسسي هذه الكيانات القانونية.
1) المنظمات التعليمية التي تنفذ البرامج التعليمية للتعليم العالي في مجال الدفاع وأمن الدولة، وضمان القانون والنظام. لذلك، لا يمكن إنشاء مثل هذه المنظمات التعليمية إلا من قبل الاتحاد الروسي، وبالتالي، فهي تعتمد على شكل الملكية الفيدرالية للدولة.
2) المنظمات التعليمية للطلاب ذوي السلوك المنحرف (الخطير اجتماعيًا) الذين يحتاجون إلى ظروف خاصة للتعليم والتدريب ويتطلبون نهجًا تربويًا خاصًا (المؤسسات التعليمية الخاصة من النوع المفتوح والمغلق) (المؤسسات التعليمية). يمكن تشكيل مثل هذه المنظمات على المستويين الفيدرالي والإقليمي، وبالتالي يمكن إنشاؤها من قبل الاتحاد الروسي أو أي كيان مكون للاتحاد الروسي.
وفقا للقانون الاتحادي رقم 83-FZ بتاريخ 05/08/2010 * (27)، يتغير الوضع القانوني لمؤسسات القطاع العام بشكل كبير. إن التغيير (التحول) في الوضع القانوني لمؤسسات الدولة (البلدية) تمليه الفصل الكبير بين أنشطة منظمات الميزانية عن الظروف الاجتماعية والاقتصادية الحديثة التي تحدد الانتقال من التمويل المقدر إلى تحسين التكلفة والزيادة المتزامنة في كفاءة عملهم. سيؤدي إدخال مبادئ السوق في عمل المؤسسات إلى تقليل تكاليف الميزانية لصيانتها بشكل كبير وضمان التطوير التدريجي لجودة وحجم الخدمات المقدمة. تتعلق الابتكارات الرئيسية، كما هو معروف، بقضايا تحديد المسؤولية المدنية بين الدولة (البلديات) والمؤسسات المتعلقة بالالتزامات الاقتصادية التي تمليها مشاركة الأخيرة الكبيرة في التداول المدني. إن تطور استقلال الملكية، الذي يحدد، من بين أمور أخرى، درجات وأشكال تمويل مثل هذه المنظمات، يفترض وجود تصنيف جديد للمؤسسات. وإلى جانب المؤسسات المستقلة، التي تم قبول وضعها من قبل عدد صغير من منظمات الميزانية، فإن الباقي منها يخضع للتقسيم إلى مؤسسات حكومية ومؤسسات خاصة بالميزانية.
مؤسسات الدولة على المستوى الفيدرالي لديها قائمة مغلقة، والتي تشمل، على سبيل المثال، المفوضيات العسكرية، والمؤسسات التي تنفذ العقوبة، والمؤسسات المتخصصة للقاصرين، ومؤسسات وزارة الشؤون الداخلية في الاتحاد الروسي، وما إلى ذلك. على سبيل المثال، يمكن إنشاء مؤسسات التعليم العالي في شكل مؤسسات مستقلة أو تابعة للميزانية أو حكومية. وفي الوقت نفسه يستبعد المشرع إمكانية إنشاء جامعات اتحادية على شكل مؤسسة حكومية.
أحد الابتكارات في التشريعات التعليمية هو تحديد المنظمات التعليمية الدينية، فضلاً عن تحديد متطلبات خاصة لإجراءات إنشائها، والتي ينص عليها التشريع المتعلق بحرية الضمير وحرية الدين والجمعيات الدينية.
وفي الوقت نفسه، لا يتضمن التشريع الديني الحالي مفهوم المنظمة التعليمية الروحية، ولكنه ينظم الوضع القانوني للمنظمات الدينية. ونتيجة لذلك، ينشأ عدم اليقين القانوني بشأن النظام القانوني لإنشاء وتشغيل المنظمات التعليمية الدينية، مما يؤدي إلى الخلط الفعلي بين وظائف التعليم الديني والتدريب الروحي.