المؤلفات التربوية الطبية. الوقاية النفسية ومبادئها الأساسية الوقاية النفسية للحالات العقلية السلبية

الإنسان كائن اجتماعي ، ولا يمكنه البقاء خارج حدود البيئة المألوفة. بالطبع ، هناك حالات دخل فيها الناس في ظروف برية وعاشوا بجوار الحيوانات ، وحصلوا على الطعام ، ولكن في نفس الوقت ، يسعى الشخص دائمًا إلى التواصل الكامل ، ويريد أن يشعر بأنه جزء من فريق ، ويشعر بانتمائه إلى شخص معين. صف دراسي.

لسوء الحظ ، فإن البيئة الضرورية جدًا للتطور الطبيعي ووجود الشخص تلعب أيضًا دورًا آخر - فهي تعمل كمحفز وعامل مسبب للعديد من الاضطرابات النفسية. تهدف الوقاية من الحالات النفسية السلبية إلى تقليل تأثير العوامل الضارة التي لها تأثير سلبي على النفس والقضاء على أعراض اضطراب معين قد نشأ.

الوقاية النفسية من الاضطرابات النفسية ضرورية بشكل خاص في المدن الكبرى المجهدة مثل موسكو!

لماذا نحتاج إلى الوقاية النفسية؟

يتعرض سكان المدن الكبرى الحديثة في جميع البلدان الصناعية تقريبًا بشكل منهجي لعوامل عصبية مثل الاكتظاظ ، ومشاكل النقل ، والخوف من الدخول في حالة طوارئ ، ومشاكل المعلومات ، والتدهور البيئي ، وسوء التغذية ، ومعدلات الجريمة المرتفعة ، ومشاكل التواصل بين الأعراق ، وقمع الإنسان. الفردية والطبيعة المجهدة لعملية التنمية.

في الوقت الحاضر ، يعاني كل شخص يعيش في مدينة تضم الملايين تقريبًا من العصاب واضطراب القلق وسوء الحالة المزاجية والشكاوى: "لا أشعر بأي شيء ، لا أستمتع به ، الحياة طعمها لطيف ، إلخ." الوقت في مدينة ضخمة يطير بسرعة! الناس ليس لديهم الوقت حتى للتفكير في كيفية مرور الأشهر ، والأرقام في التقويم تتغير بوتيرة سريعة ، والحياة مليئة بمخاوف مختلفة ، ولا يمكن التفكير في الحياة! ومن أجل منع زيادة تطور المرض العقلي ، من الضروري إجراء الوقاية النفسية بانتظام للجهاز العقلي الشخصي.

الوقاية النفسية هي تيار في الوقاية النفسية العامة للصحة (العقلية) للإنسان ، مما يعني أنها مرتبطة بعدد من العلوم الطبية والاجتماعية وهي ضرورية للجميع. من المعروف أن الوقاية من المرض أسهل من معالجته. ومع ذلك ، إذا كانت العملية جارية بالفعل ، فإن الوقاية النفسية قادرة على إيجاد حل في الوقت المناسب لتحقيق الاستقرار في الوضع الحالي.

يهدف العلاج الوقائي النفسي إلى العمل مع الأشخاص الطبيعيين والأصحاء ، بالإضافة إلى التأثير على أفراد المجتمع الذين يعانون من أي مرض عقلي.

الوقاية من الاضطرابات النفسية جيدة لأنها تسمح لك بمنع تطور بعض الأمراض الجسدية ، وحدوث اضطرابات في الجهاز التنفسي ، وأمراض القلب والأوعية الدموية والجلد ، وعوامل حدوث اضطرابات التمثيل الغذائي والغدد الصماء وحدوث أمراض المفاصل. والعضلات الهيكلية ووظائف الجهاز التناسلي واضطراباتها. ويحدث أن يعاني شخص من نقص في الحيوية أثناء الشكوى من آلام في القلب وارتفاع ضغط وتنميل في الأطراف. في مثل هذه الحالة ، فإن أول ما يلجأون إليه هو أخصائي في الجهاز القلبي الوعائي. يصف الأدوية ، ويرسله لإجراء الإجراءات ، لكن الأعراض لا تختفي. وكل ذلك لأن سبب المشاكل ليس القلب ، بل الاضطراب العقلي! لذلك ، يحيل الأطباء الأكفاء المريض دائمًا إلى محلل نفسي ، ليقيم حالة المريض ويستخلص استنتاجاته الخاصة - ربما تكون هناك حاجة إلى علاج مختلف تمامًا - ليس الجسد ، ولكن الروح (في الترجمة ، "علم النفس" هو العلم من الروح).

في أي مجال من مجالات الطب ، سواء كان ذلك في الجراحة أو العلاج أو الأمراض المعدية أو غيرها من الأمراض ، تولي الرعاية الصحية الروسية اهتمامًا كبيرًا بالوقاية. عند معالجة قضايا الوقاية من الاضطرابات والأمراض العقلية المختلفة ، ينبغي تنفيذ التدابير الوقائية في الوقت المناسب في حياة وممارسة الرعاية الصحية.

الوقاية النفسية هي قسم للوقاية العامة وقسم من علم النفس الطبي ، والذي يتضمن أنشطة تهدف إلى الوقاية من الأمراض العقلية.

أهداف الوقاية هي: 1) منع تأثير مسببات الأمراض على الجسم ، 2) منع تطور المرض من خلال التشخيص والعلاج المبكر له ، 3) العلاج الوقائي والتدابير لمنع تكرار المرض والانتقال إلى أشكال مزمنة.

الوقاية الأوليةيشمل أيضًا عدة أقسام فرعية: الوقاية المؤقتة ، والغرض منها حماية صحة الأجيال القادمة ؛ الوقاية الجينية - دراسة الأمراض الوراثية المحتملة والتنبؤ بها ، والتي تهدف أيضًا إلى تحسين صحة الأجيال القادمة ؛ الوقاية الجنينية التي تهدف إلى تحسين صحة المرأة ، ونظافة الزواج والحمل ، وحماية الأم من الآثار الضارة المحتملة على الجنين وتنظيم رعاية التوليد ؛ الوقاية بعد الولادة ، والتي تتكون من الكشف المبكر عن التشوهات عند الأطفال حديثي الولادة ، والتطبيق في الوقت المناسب لطرق التصحيح العلاجي والتربوي في جميع مراحل التطور.

الوقاية الثانوية.يُفهم على أنه نظام من التدابير التي تهدف إلى منع المسار الذي يهدد الحياة أو غير المواتي لمرض عقلي أو مرض آخر بدأ بالفعل. تشمل الوقاية الثانوية التشخيص المبكر والتشخيص والوقاية من الظروف التي تهدد حياة المريض ، والعلاج المبكر واستخدام طرق التصحيح المناسبة مع تحقيق مغفرة كاملة ، وعلاج صيانة طويل الأمد ، والذي يستبعد إمكانية الانتكاس من المرض.

الوقاية الثلاثية- نظام إجراءات يهدف إلى منع حدوث الإعاقة في الأمراض المزمنة. في هذا ، يلعب الاستخدام الصحيح للأدوية والوسائل الأخرى دورًا مهمًا في استخدام طرق التصحيح العلاجي والتربوي.

يُفهم الوقاية العقلية عمومًا على أنها نظام من التدابير التي تهدف إلى دراسة الآثار العقلية على الشخص ، وخصائص نفسية وإمكانيات الوقاية من الأمراض النفسية والجسدية.

تهدف جميع التدابير المتعلقة بالوقاية العقلية إلى زيادة تحمل النفس للتأثيرات الضارة. وتشمل هذه: التنشئة الصحيحة للطفل ، ومكافحة الالتهابات المبكرة والتأثيرات النفسية التي يمكن أن تسبب التخلف العقلي ، وعدم التزامن النمائي ، والطفولة العقلية ، والتي تجعل نفسية الإنسان غير مستقرة للتأثيرات الخارجية.

هناك علاقة وثيقة بين نفسية الإنسان وحالته الجسدية. يمكن أن يؤثر استقرار الحالة العقلية على الحالة الجسدية. من المعروف أنه مع حدوث طفرة عاطفية كبيرة ، نادرًا ما تحدث الأمراض الجسدية (مثال على ذلك سنوات الحرب). يمكن أن تؤثر حالة الصحة الجسدية أيضًا على نفسية الإنسان ، وتؤدي إلى حدوث اضطرابات معينة أو تمنعها.

كتب V.A. Gilyarovsky أن دور الطفرة العصبية في التغلب على الصعوبات التي يواجهها الجسم ، وعلى وجه الخصوص ، الضرر الذي يلحق بالجهاز العصبي يجب أن يستخدم في تخطيط العمل ذي الطبيعة الوقائية النفسية.

كما ذكرنا سابقًا ، من المعتاد تسمية الأمراض النفسية الناتجة عن الصدمات العقلية. مصطلح "المرض النفسي" ينتمي إلى سومر وكان يستخدم في الأصل فقط للاضطرابات الهستيرية. استخدم V.A. Gilyarovsky مصطلح "الحالات الحدودية" للإشارة إلى هذه الحالات ، مؤكداً أن هذه الاضطرابات ، كما كانت ، تحتل مكانًا فاصلًا بين المرض النفسي والصحة العقلية أو المرض الجسدي والعقلي.

وفقًا للعديد من الخبراء ، من الضروري خوض نفس المعركة المكثفة ضد الاضطرابات والأمراض العصبية والنفسية ، وكذلك ضد العدوى. في الوقاية من الأمراض العقلية ، تلعب التدابير الوقائية العامة ، مثل القضاء على الأمراض المعدية والتسمم وغيرها من التأثيرات البيئية الضارة ، دورًا مهمًا.

ترتبط جميع أقسام الوقاية النفسية ارتباطًا وثيقًا بحالات الوقاية من الأمراض العقلية ، والتي نتحدث فيها عن اضطرابات مثل الحالات التفاعلية ، والتي لا تلعب فيها اللحظات النفسية فقط دورًا ، ولكن أيضًا الاضطرابات الجسدية.

تشمل طرق الوقاية النفسية والصحة النفسية العمل الإصلاحي النفسي داخل مراكز الاستشارة و "خطوط المساعدة" وغيرها من المنظمات التي تركز على المساعدة النفسية للأشخاص الأصحاء.

طُرق الوقاية النفسيةتشمل ، على وجه الخصوص ، الوقاية من تفاقم المرض العقلي.لذلك ، قد يكون من الضروري دراسة ديناميات الحالة النفسية العصبية للشخص أثناء العمل ، وكذلك في الظروف اليومية.

بمساعدة عدد من الأساليب النفسية والفسيولوجية ، يبحث العلماء في تأثير المخاطر المهنية المختلفة في بعض فروع العمل (عوامل التسمم ، والاهتزازات ، وأهمية الجهد الزائد في العمل ، وطبيعة عملية الإنتاج ذاتها ، وما إلى ذلك). من بين تدابير الوقاية النفسية قد تكون المسوح الجماعية لتحديد ما يسمى بالفئات المعرضة للخطر والعمل الوقائي معهم ، والمعلومات العامة ، وما إلى ذلك.

لا يزال محتوى واتجاه تدابير الصحة النفسية والوقاية النفسية المحددة غير متطور بشكل كافٍ. لاحظ بعض المؤلفين قابلية النقاش حول مسألة صحة استخدام طرق العلاج النفسي لأغراض الصحة النفسية والوقاية الأولية. ويرجع ذلك إلى فهم إحدى المشكلات الأساسية للطب النفسي وعلم النفس الطبي ، أي مشكلة العلاقة بين الصحة العقلية والمرض ، والقاعدة وعلم الأمراض.

يلاحظ العديد من المؤلفين أن القدرة على تطوير وإثراء شخصية المرء باستمرار ، وإدراك الخصائص الشخصية الأساسية مثل الاجتماعية والاستقلالية والوعي أصبحت تعتبر المعيار الرئيسي للصحة العقلية.

ويترتب على هذا الفهم ، كما لاحظ ف.ن.ماياشيشيف (1973) ، أن أساس تأثير العلاج النفسي هو ، أولاً وقبل كل شيء ، عملية التواصل بين الأشخاص ، حيث تتاح للمريض فرصة اكتساب خبرة معرفية وعاطفية جديدة ضرورية. حتى يفهم حالته الداخلية وسلوكه وتأثيره على الآخرين.

كيف فرد،كذا و مجموعة العلاج النفسي الممرضيساهم بشكل كبير في حل مهام تنمية الشخصية هذه ، والتي تتوافق في جوهرها مع الصحة النفسية والوقاية النفسيةالأهداف.

يجب أن يقال أنه نظرًا لقرب مشكلة الإجهاد العاطفي والجوانب النفسية-الصحية والوقائية النفسية للصحة العقلية ، فإن القضاء على الأشكال المؤلمة من الإجهاد النفسي العصبي في الحياة الواقعية يقترح خيارين محتملين: 1) القضاء على نفسية- الموقف الصادم ، 2) تغيير في الموقف تجاه هذا الوضع للفرد ، بشرط أن يستمر الوضع. كما أن القضاء على حالة الصدمة النفسية ينطوي أيضًا على احتمالين: 1) يمكن تغييره موضوعياً في الاتجاه المطلوب للفرد ، 2) "يترك" الفرد هذا الموقف ، "يتجنبه".

غالبًا ما ترتبط المواقف المؤلمة نفسية بانتهاكات الصراع في العلاقات الشخصية.

في الحالات التي يكون فيها هدف نظام تدابير الصحة النفسية والوقاية النفسية فردًا ، يجب أن يتضمن محتواها مناشدة للأشخاص المتورطين بطريقة ما في الانتهاكات الناشئة للعلاقات الشخصية التي تسبب موقفًا مؤلمًا. في الحياة الواقعية ، عادة ما يكون هؤلاء أفراد الأسرة وزملاء العمل.

عندما يكون الهدف من هذه الأحداث هو مجموعات كبيرة من الناس وعندما يمكن تحديد بعض السمات السلوكية النموذجية ، مما يؤدي غالبًا إلى ظهور ظروف نفسية - صدمة نموذجية ، فإن التخلص من الإجهاد النفسي العصبي والوقاية منه يتطلبان نداء لعدد كبير من الأشخاص من خلال استخدام وسائل الإعلام. هؤلاء هم وسائل الإعلام مثل التلفزيون والفيديو والسينما والراديو والمحاضرات والندوات ، إلخ.هذه الأشكال مهمة في الوقاية من الإجهاد العقلي الناجم عن انتهاكات العلاقات الشخصية في الظروف ، كقاعدة عامة ، من أشكال التواصل غير الرسمية وقصيرة المدى التي تحدث في الحياة اليومية.

هناك طريقة أخرى للتخلص من الأشكال المؤلمة من الإجهاد النفسي العصبي وهي "ترك" الموقف الصادم أو تجنبه. هذا المسار ، الذي يبدو عقلانيًا ظاهريًا ، يتبين ، في ضوء تجربة عيادة العصاب ، كقاعدة عامة ، أنه غير فعال. أولاً ، غالبًا ما يكون الفرد ، في الواقع ، غير قادر على "الهروب" من موقف مؤلم يسبب إجهادًا عصبيًا نفسيًا زائدًا. ومن الأمثلة النموذجية الإجهاد النفسي العصبي الذي يحدث عندما يموت الأحباء ، وعندما تتفاعل ردود الفعل الشخصية مع الأمراض الجسدية الشديدة ، غير القابلة للشفاء ، والمشوهة ، وما إلى ذلك ، والشعور بالواجب ، والمسؤولية. في بعض الحالات ، يرجع ذلك إلى وجود صراع نفسي ، يقوم على صراع الميول الشخصية المتضاربة. على سبيل المثال ، في نزاع زوجي ، يمكن مواجهة رغبة أحد الزوجين في ترك الأسرة بالخوف من الوحدة ، أو الخوف من فقدان الممتلكات ، أو المكانة الاجتماعية ، وما إلى ذلك. يعني القضاء على الإجهاد النفسي العصبي ، حتى لو كان ذلك ممكنًا ، لأنه في نفس الوقت يستمر حتى خارج ظروف الصدمة النفسية.

تشير الخبرة في علاج العصاب إلى أن أهم شيء في مشكلة الوقاية من الأشكال المؤلمة من الإجهاد النفسي العصبي والقضاء عليه هي التدابير التي لا تهدف إلى القضاء على ظروف الصدمة النفسية بقدر ما لإعادة بناء العلاقات الشخصية المحطمة.

زيادة الدور طرق العلاج النفسي للأسرةمن بين وسائل أخرى من الصحة النفسية والوقاية النفسية. يعتبر العلاج النفسي العائلي وسيلة للوقاية من الأمراض النفسية ، الوقاية النفسية فيما يتعلق بالأشخاص المعرضين لخطر متزايد من السلوك الانتحاري ، بسبب التنافر الأسري ، وكذلك في المرضى الذين يعانون من أمراض جسدية شديدة ، ولا سيما احتشاء عضلة القلب - V. P. 1975).

قد تعتمد الطرق الأخرى التي تهدف إلى القضاء على الإجهاد النفسي العصبي تأثيرات العلاج النفسي ،تصنف على أنها أعراض.

على سبيل المثال ، بمساعدة الاقتراحات الحتمية ، يمكن للمعالج النفسي محاولة تقليل الأهمية المجهدة للظروف النفسية والصدمة ، وزيادة قوة معارضة الشخصية البناءة لهذه الظروف ، وتقليل أو إزالة المظاهر الفردية المؤلمة للضغط النفسي العصبي ، بما في ذلك الجسدية والنباتية. يرتبط.

طريقة التدريب ذاتي المنشأ ،التي حظيت بتوزيع كبير في ممارسة العلاج النفسي ، تهدف في المقام الأول إلى تطوير القدرة على التنظيم الذاتي للوظائف اللاإرادية للجسم في البداية ، والتي يمكن استخدامها لتخفيف أو تقليل الإجهاد النفسي العصبي. تم استخدام التدريب الذاتي على نطاق واسع لحل مشاكل الصحة النفسية والوقاية النفسية في الظروف الصناعية ، في الرياضة ، وما إلى ذلك ، حتى في أيام الاشتراكية. على سبيل المثال ، طور كل من V. E. Rozhnov و A. A. Repin نظامًا للتدريب الصناعي النفسي للأشخاص في المهن البحرية. برنامج التدريب على الوقاية النفسية القائم على التعليم طرق التنظيم الذاتيفي المتغيرات من المسكنات الواقية وتفعيل فعاليتها بقوة ، تم إنشاؤه بواسطة A. T. Filatov ومعاونيه لعدد من المتخصصين في الصناعة. في هذه الحالة ، تم استخدام الأجهزة الإلكترونية التي تخلق إمكانية الوعي الذاتي والتحكم الذاتي الطوعي والتحكم في وظائف النمو الجسدي باستخدام الارتجاع البيولوجي. ولحل مشاكل الصحة العقلية والوقاية النفسية في الرياضة ، تم تطوير مجمعات من أساليب التنظيم الذاتي العقلي. يؤكد العديد من المؤلفين أن هذا لا يتعلق بالنقل الميكانيكي لبعض الأساليب الإيحائية إلى مجالات مختلفة من الممارسة الاجتماعية البشرية ، ولكن حول إنشاء إصدارات خاصة من هذه الأساليب التي تأخذ في الاعتبار خصائص الأنشطة في المجالات ذات الصلة.

وتجدر الإشارة إلى أن الكفاءة طرق الإيحاء ، التنويم المغناطيسي الذاتي ،تم تأكيد التقنيات "السلوكية" من قبل العديد من المؤلفين. يمكن أن يكون دور هذه الأساليب في القضاء على الأشكال المؤلمة من التوتر العصبي النفسي مهمًا في تلك الحالات عندما تكون الظروف هي السبب الرئيسي في تطورها ، والتي يتم تحديد دورها الممرض إلى حدٍ ما من خلال خصائص الفرد وخصائصه. تاريخ تكوين علاقاتها. غالبًا ما تكون هذه ضغوطًا قصيرة المدى ، نظرًا لأن أسبابها تكمن إلى حد كبير في الظروف الخارجية ، وليس في الصراعات النفسية الداخلية ، والتي عادة ما تستتبع تطور الإجهاد النفسي العصبي المزمن.

تحتل طرق العلاج النفسي مكانًا كبيرًا لا تتطلب المشاركة المباشرة من معالج نفسي وطبيب نفساني واستخدام الوسائل التقنية الحديثة. إنهم ينتشرون في بلادنا وخاصة في الخارج جلسات العلاج النفسي في التسجيلات الصوتية وأفلام الفيديو ،مخصصة للاستخدام الفردي ويمكن بثها على الراديو والتلفزيون في وقت واحد لمجموعات كبيرة من الناس (على سبيل المثال ، للأجنحة الفردية والمستشفيات بشكل عام ، والمصحات ودور الاستراحة). هذه الأشكال من العلاج النفسي تبرر نفسها لدرجة أنه من الممكن رفض ملاحظات "المريض والمعالج النفسي". تشمل بعض مزايا خيارات العلاج النفسي حقيقة أنه في هذه الحالات يمكن استخدام خبرة المعالجين النفسيين الأكثر تأهيلًا ومهارة فيما يتعلق بمجموعة واسعة من المرضى ، وفي بعض الحالات ، الأشخاص الأصحاء عمليًا في حل مشاكل الصحة العقلية والوقاية النفسية.

تشمل طرق تأثير العلاج النفسي غير المباشر العلاج بالكتب والعلاج بالموسيقى- استخدام أعمال أدبية وموسيقية منتقاة خصيصًا للتأثير على شخصية الشخص وعلاقاته وحالته النفسية العصبية لأغراض العلاج النفسي والصحة النفسية.

"من الضروري ملاحظة الدور المهم في تنفيذ مهام حماية الصحة العقلية للمعرفة المتعلقة بالنظافة النفسية والوقاية النفسية ، وتعزيزها على نطاق واسع ، وخاصة المعرفة بجوهر الاضطرابات النفسية ، ودور الفرد وانتهاك علاقاته في حدوثها "B. D. Karvasarsky.

تساهم معرفة بعض القواعد الصحية في الحفاظ على الصحة الجسدية ، ومعرفة قواعد الصحة العقلية ضرورية للصحة العقلية.

يشير GK Ushakov (1978) إلى أهمية تنظيم وإجراء التعليم النفسي الصحي بشكل منهجي في مجال الوقاية النفسية.

إلى جانب طرق العلاج النفسي التي يمكن استخدامها للتخلص من الأشكال المؤلمة من الإجهاد النفسي العصبي والوقاية منها ، العوامل النفسية.ويرجع ذلك إلى نجاح علم العقاقير ، والانتشار الكبير لردود فعل التوتر العاطفي بسبب تسارع وتيرة ضغوط الحياة الحديثة.

هناك أسباب توضح الاهتمام المتزايد بالأدوية التي يمكن استخدامها للتأثير على الحالة العقلية للشخص ، خاصة من أجل تحسين نشاطه. استحالة تلبية الحاجة إلى مساعدة علاجية نفسية مؤهلة في حالة الإجهاد النفسي العصبي لجميع الأشخاص المشار إليهم وحيث يمكن أن تكون فعالة ، وذلك في المقام الأول بسبب تكاليف الوقت الكبيرة. على العكس من ذلك ، فإن المؤثرات العقلية متوفرة على نطاق واسع ، وعلى الأقل في المستقبل يمكن للمرء أن يأمل في الحصول على أدوية أكثر انتقائية وفعالية. من سمات هذه المجموعة من الأدوية قدرتها على التأثير الانتقائي في الخوف والقلق والاكتئاب والوهن.

يتطلب كل من اختيار الأدوية وجرعاتها معرفة المؤشرات وموانع استخدامها في كل حالة ، ويكون استخدامها بالكامل ضمن اختصاص المهنيين الطبيين.

يجب التأكيد على أن النقل الكامل للخبرة في استخدام الأدوية في الممارسة الطبية إلى مجال القضاء والوقاية من الإجهاد النفسي العصبي المطول لدى الأشخاص الأصحاء يتطلب التحقق المناسب والدراسات الخاصة.

في بعض الحالات ، لا يوفر سوى نظام العلاج النفسي وتأثيرات العلاج الدوائي أفضل الظروف للتخلص من الأشكال المؤلمة من الإجهاد النفسي العصبي ، بينما يجب تحديد نسبة هذه المكونات مع مراعاة الظروف الخاصة. يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه في حين أن عوامل العلاج الدوائي توفر نجاحًا تكتيكيًا فوريًا إلى حد ما ، يمكن أن يساهم العلاج النفسي في النجاح الاستراتيجي ، لفترة أطول وأكثر استقرارًا ، مع زيادة في تحمل الإجهاد العام للفرد.

يمكن ملاحظة المجالات الرئيسية لنشاط الطبيب والأخصائي النفسي المسؤولين عن اختيار الأشخاص الذين تتم أنشطتهم في ظروف قاسية وحالتهم العقلية. يمكن ضمان التدريب النفسي الصحي والوقاية النفسية للفرق للعمل في ظروف قاسية إلى حد كبير من خلال استبعاد أثناء اختيار الأشخاص الذين يعانون من انخفاض تحمل الإجهاد. المعنى الاختيار المهنيكحلقة وصل مهمة في تدابير الصحة النفسية والوقاية النفسية أكدها K.K Platonov (1973) و V.E Rozhnov و A. A. Repin (1974) و Ts. P. Korolenko (1978) ، إلخ. و T. I. Tepenitsina (1976) أن أي خاصية عقلية أو سمة شخصية ، تعمل في مجموعات هيكلية مختلفة ، يمكن أن تلعب مجموعة متنوعة من الأدوار في النشاط البشري.

يتم تحديد النشاط الأمثل ، وهذا مهم بشكل خاص للظروف القاسية ، إلى حد كبير من خلال تحديد الهدف والدافع.

في القرن الحادي والعشرين ، عندما يزداد عدد الأشخاص المرتبطين بالأنشطة في ظروف التوتر العاطفي ، مع زيادة متزامنة في الطلب على مؤهلاتهم وفي غياب الموثوقية المطلقة في التنبؤ بمقاومة الإجهاد ، تصبح مشكلة إعدادهم النفسي ضرورية .

يجب أن يتم التدريب النفسي بشكل فردي وقبل كل شيء في أشكاله الجماعية. مع هذا الأخير ، يمكن استخدام التقنيات النمذجةمواقف مختلفة ، لا سيما تلك المتعلقة بالأنشطة المستقبلية في الظروف القاسية ، تليها مناقشة جماعية لا تهدف فقط إلى تصحيح العلاقات غير الصحيحة ، ولكن بشكل أساسي إلى خلق الدافع الأمثل للنشاط المتوقع ، بناءً على الوعي بوحدة القيم الاجتماعية والقيمة الاجتماعية. في نفس الوقت بشكل فردي كبير محتوى الأنشطة المشتركة. تقنيات العلاج الجماعي مثل العلاج النفسي ، العلاج بالموسيقى الاستقباليةإلخ ، والتي تكتسب أهمية ليس فقط خلال فترة الإعداد ، ولكن أيضًا. كطرق تعليمية لاستخدامها بالفعل في ظروف قاسية في المستقبل ، والصراعات النفسية المتاحة التي تقع خارج نطاق النشاط المستقبلي ، والإبلاغ عن الصعوبات النفسية المتوقعة ، ذات الأهمية الفردية في المقام الأول ، توصيات بشأن أنسب أنواع ردود الفعل التعويضية لهذه الحالات ، إلخ.

كما يؤكد O.N.Kuznetsov (1976) ، فإن مبدأ دراسة مدى ملاءمة العلاقات الشخصية مع البيئة ، الذي طرحه V. نهج واحد لا ينفصل عن المشاكل الشخصية لعلم النفس المتطرف والطبي.

يتم تحديد استخدام مختلف تدابير الصحة النفسية والوقاية النفسية بشكل مباشر في الظروف القاسية إلى حد كبير من خلال الوضع المحدد الذي تتم فيه أنشطة المجموعة ، وحجمها ، ومدة النشاط في ظروف خاصة ، ووجود أو عدم وجود طبيب أو طبيب نفساني ، إلخ.

قد يكون الأكثر فائدة هو استخدام تلك الأساليب الفردية والجماعية التي تم استخدامها بالفعل في الفترة الأولية. في الوقت نفسه ، يتزايد دور الأساليب القائمة على الاقتراح واستخدام المؤثرات العقلية.

يمكن الافتراض أن فعالية أنشطة الوحدات الخاصة في الظروف القاسية ستتحدد إلى حد كبير من خلال فعالية النظام الكامل للتدابير الصحية النفسية والوقاية النفسية في مراحل مختلفة من إعدادها.

خصوصية أنشطة الناس مع تطور التقدم العلمي والتكنولوجي تتطلب نهجا متكاملا لمشكلة الصحة النفسية. وهذا يعني ، من ناحية ، ارتباط وثيق بين الإجراءات الصحية والوقاية النفسية والعلاجية ، ومن ناحية أخرى ، التفاعل المستمر لعدد من التخصصات ذات الصلة: الطب ، وعلم النفس ، وعلم التربية ، إلخ.

شوروخوفا (1978) يشير إلى العلاقة بين تحسين الصحة والممارسة التصالحية والتكوين النفسي للإنسان والعلاج النفسي والتأثيرات الاجتماعية والتربوية. إن خلق مثل هذه الظروف لتكوين شخصية من شأنها أن تكون بمثابة محددات حقيقية لتطورها الشامل والشامل ، وفقًا لـ A. شخص.

الوقاية النفسية هي فرع من فروع الطب النفسي يتعامل مع تطوير تدابير للوقاية من الأمراض العقلية وعواقبها.

كجزء من الوقاية العامة - الأنشطة التي تهدف إلى الوقاية من الأمراض ، يهدف الوقاية النفسية إلى اضطرابات عقلية محددة. حل العديد من المهام الوقائية العامة هو أيضًا مساهمة في الوقاية النفسية. وهكذا ، أدى الاكتشاف الكامل والعلاج المبكر الفعال للأشكال الأولية لمرض الزهري في بلدنا إلى اختفاء الأمراض العقلية مثل الزهري الدماغي ؛ مع القضاء على العديد من الأمراض المعدية ، اختفى أيضًا الذهان المعدي المقابل. تكملة للأنشطة الوقائية العامة ، يهدف العمل الوقائي النفسي إلى منع حدوث الاضطرابات النفسية أو عواقبها في الظروف الصعبة للجسم ، على سبيل المثال ، في ظروف مرض جسدي أو معدي عام متطور بالفعل. من الواضح تمامًا أن تطور المشكلات يوفر دائمًا الوقاية النفسية.

الوقاية النفسية هي جزء من الوقاية العامة ، بما في ذلك نظام التدابير التي تضمن الصحة العقلية والوقاية من الأمراض العقلية. لتنفيذ هذه التدابير ، يستخدم الوقاية النفسية عددًا من الأساليب: الفحص الطبي للحالة العقلية لمجموعات مختلفة من السكان - الطلاب والعسكريين ، إلخ ؛ تحليل البيانات من دراسة إحصائية لحدوث الأمراض العقلية وظروف حدوثها ؛ التشخيص المبكر للأمراض العقلية. العمل الصحي والتعليمي: تنظيم أنواع خاصة من الرعاية الطبية - في المقام الأول مستوصفات الأمراض العصبية والنفسية (انظر المستوصف) ، والمستشفيات النهارية والليلية ، وكذلك دور الراحة. يرتبط الوقاية النفسية ارتباطًا وثيقًا بالصحة العقلية - علم تعزيز الصحة العقلية ، وهو أيضًا وسيلة للوقاية من الأمراض العقلية. بالنسبة للوقاية النفسية ، فإن الظروف المواتية للتطور الشامل للقدرات مهمة ، فضلاً عن الإرضاء الكامل للاحتياجات الروحية والمادية للفرد. في الوقاية من الأمراض العقلية ، إلى جانب الظروف الاجتماعية العامة ، تلعب التنشئة السليمة ، فضلاً عن وجود علاقات عمل طبيعية داخل الأسرة ، دورًا مهمًا.

وفقًا لتركيب منظمة الصحة العالمية ، يتم تمييز الوقاية النفسية الأولية والثانوية والثالثية. في الوقاية النفسية الأولية ، نحن نتحدث عن تدابير تهدف إلى الوقاية من الأمراض العقلية لدى السكان الأصحاء عقليًا. يوفر الوقاية النفسية الثانوية الكشف في أقرب وقت ممكن عن مرض عقلي بدأ بالفعل ، وعلاجه من أجل مقاطعة العملية المرضية في مراحلها الأولية ، لمنع تطور الأشكال الحادة للمرض ، ومظاهره الشديدة ، والانتقال إلى مسار مزمن وانتكاسات المرض. يُفهم الوقاية النفسية من الدرجة الثالثة على أنها عمل خاص مع المريض ، لمنع إعاقته في حالة الإصابة بمرض عقلي.

يوفر الوقاية النفسية الأولية أعلى مستويات الجودة من النشاط ويتم تنفيذه بمشاركة ليس فقط العاملين في المجال الطبي ، ولكن أيضًا غيرهم من المتخصصين والمنظمات الحكومية والعامة. يتم إجراء الوقاية النفسية الثانوية والثالثية في وجود الضرر الذي سببه المرض بالفعل ، وبالتالي فإن النتيجة النهائية أقل اكتمالاً من النتيجة الأولية. إن محتوى الوقاية النفسية في مثل هذه الحالات هو الأنشطة التشخيصية والعلاجية والاستشارية والتربوية وغيرها من الأنشطة التي يقوم بها المتخصصون الضيقون من الأطباء النفسيين وعلماء النفس وعلماء أمراض النطق وعلماء الاجتماع. تعتمد الكفاءة على طبيعة المرض ، ومظاهره ، ووصفه ، وشدته ، ومعدل تطوره ، وعمق الخلل المتبقي ، وقدرات الجسم التعويضية ، وخصائص المريض ، وعلاجه والعديد من الحالات المصاحبة للمرض و علاجه.

في الممارسة اليومية ، من الصعب التمييز بين المكان الذي نتحدث فيه عن علاج حالة مؤلمة في الوقت الحاضر ، وأين - حول الوقاية من عواقبها المعوقة. عادة ما تحدد جودة العلاج في الفترة الحادة وتيرة وطبيعة المضاعفات المستقبلية لجسم الإنسان وتكيفه الاجتماعي.

اعتبر أحد مؤسسي العلاج المنزلي ، مودروف م. يا ، الوقاية من الأمراض أساس نشاط الطبيب.

الوقاية النفسية- هذا قسم من الوقاية العامة ، بما في ذلك مجموعة من التدابير التي تضمن الصحة النفسية ، بما في ذلك الوقاية من الأزمات الشخصية والمهنية ، والوقاية من حدوث وانتشار الأمراض العصبية والنفسية.

يتطلب تنفيذ تدابير الوقاية النفسية من أي طبيب ، باستثناء التدريب المهني العام ، أن يكون لديه معرفة خاصة في مجال علم النفس السريري (الطبي) والطب النفسي والعلاج النفسي.

في بلدنا ، تم اعتماد تصنيف دولي لمراحل الوقاية النفسية. وفقًا لمصطلحات منظمة الصحة العالمية ، تنقسم الوقاية إلى الابتدائية والثانوية والثالثية.

الوقاية النفسية الأوليةهي مجموعة من التدابير التي تهدف إلى منع الآثار الضارة على نفسية الإنسان. في هذا المستوى ، يتألف نظام الوقاية النفسية من دراسة تحمل النفس لتأثيرات العوامل البيئية الضارة والطرق الممكنة لزيادة هذه القدرة على التحمل ، فضلاً عن الوقاية من الأمراض النفسية. يرتبط الوقاية النفسية الأولية ارتباطًا وثيقًا بالوقاية العامة ويوفر المشاركة المتكاملة فيها من قبل دائرة كبيرة من المتخصصين: علماء الاجتماع وعلماء النفس وعلماء وظائف الأعضاء وعلماء الصحة والأطباء. في الواقع ، هذا فحص طبي لسكان يتمتعون بصحة جيدة مع تنفيذ مجموعة واسعة من تدابير الصحة النفسية ، نظرًا لظروف اجتماعية ونفسية غير مواتية لوجود الشخص (زيادة المعلومات ، والصدمات العقلية ، والصراعات الاجتماعية الصغيرة ، والتنشئة غير السليمة في مرحلة الطفولة ، إلخ. .) يمكن أن يساهم في ظهور الاضطرابات العصبية والنفسية ، وعوامل ذات طبيعة بيولوجية (الأمراض الجسدية ، إصابات الدماغ ، التسمم ، التعرض للمواد الضارة أثناء نمو الجنين ، الوراثة غير المواتية ، إلخ).
يتم إعطاء دور خاص في تنفيذ الوقاية النفسية الأولية للأطباء النفسيين والمعالجين النفسيين وعلماء النفس السريريين (الطبيين) ، الذين تم استدعاؤهم ليس فقط للقيام بالكشف المبكر عن الأمراض العصبية والنفسية ، ولكن أيضًا لضمان تطوير وتنفيذ علاج نفسي خاص للوقاية النفسية تدابير في مختلف مجالات النشاط البشري.

الوقاية النفسية الثانوية- هذا هو أقرب اكتشاف ممكن للمراحل الأولية للأمراض العصبية والنفسية وعلاجها الفعال (المبكر) في الوقت المناسب. وفقًا لتوصية منظمة الصحة العالمية ، تشير الوقاية الثانوية إلى علاج او معاملة. يساهم العلاج الرديء الجودة وغير المناسب للأمراض العصبية والنفسية في مسارها المزمن المطول.
أثرت نجاحات طرق العلاج الفعالة ، وخاصة إنجازات علم الأدوية النفسية ، بشكل كبير على نتائج المرض النفسي: فقد زاد عدد حالات الشفاء العملي ، وزاد خروج المرضى من مستشفيات الأمراض النفسية.

الوقاية النفسية الثلاثية- هذا هو الوقاية من انتكاسات الأمراض العصبية والنفسية واستعادة القدرة على العمل للشخص الذي أصيب بمرض. يهدف الوقاية النفسية الثلاثية إلى الوقاية من الإعاقة إذا كان الشخص يعاني من مرض عصبي نفسي. في كثير من الحالات ، لمنع تكرار المرض العقلي ، يحتاج المريض إلى استخدام العلاج النفسي الدوائي الداعم. على سبيل المثال ، في الاضطرابات العاطفية المختلفة مثل الذهان الهوسي الاكتئابي ، يتم استخدام أملاح الليثيوم بنجاح لأغراض وقائية.

التكيف- هذه هي قدرة الشخص على تنظيم عملياته العقلية بوعي (التحكم في أفكاره ومشاعره ورغباته). هناك حد للتكيف الفردي ، لكن الشخص المتكيف يمكنه أن يعيش في ظروف مألوفة لديه.

إعادة التأهيل (إعادة التأهيل اللاحق - استعادة الحقوق) - نظام من التدابير الطبية والنفسية والتربوية والاجتماعية - الاقتصادية التي تهدف إلى أو القضاء على التعويض الكامل للقيود المفروضة على نشاط حياة الشخص الناجم عن اضطراب صحي مع اضطراب دائم في الجسم المهام.

المبادئ الأساسية لإعادة التأهيل:

1) الشراكة - نداء دائم لشخصية المريض وتضافر جهود الطبيب والمريض في تحديد الأهداف واختيار طرق حلها ؛
2) تنوع التأثيرات - يشير إلى الحاجة إلى استخدام مقاييس مختلفة للتأثير من العلاج البيولوجي إلى أنواع مختلفة من العلاج النفسي والعلاج الاجتماعي ، والمشاركة في استعادة أسرة المريض ، وبيئته المباشرة ؛

3) وحدة أساليب التأثير النفسي والاجتماعي والبيولوجي - يؤكد على وحدة علاج المرض ، والتأثير على جسم المريض وشخصيته ؛
4) آثار التدرج - تشمل الانتقال التدريجي من إجراء إعادة تأهيل إلى آخر (على سبيل المثال ، في المراحل الأولى من المرض ، قد تسود الطرق البيولوجية لعلاج المرض ، وفي مراحل التعافي ، العلاج النفسي والاجتماعي).

هناك ثلاث مراحل في عملية إعادة التأهيل:

1) مرحلة العلاج التأهيلي (استعادة الحالة الطبية الحيوية) - العلاج في المستشفى ، العلاج البيولوجي النشط مع تضمين العلاج النفسي والعلاج الاجتماعي ، الانتقال التدريجي من نظام التجنيب الذي يتم تنشيطه إليه ؛

2) مرحلة التنشئة الاجتماعية أو إعادة التوطين (استعادة الحالة الفردية والشخصية) - تبدأ في المستشفى وتستمر في العيادات الخارجية. هذا هو التكيف مع الأسرة والبيئة الاجتماعية الصغيرة من خلال تطوير أو تكوين أو استعادة التعويض عن المهارات والوظائف الاجتماعية والأنشطة العادية وإعدادات الدور الاجتماعي للفرد ؛

3) مرحلة الاندماج الاجتماعي أو إعادة الاندماج (استعادة الوضع الاجتماعي) - تركز على تقديم المساعدة وتهيئة الظروف للاندماج أو العودة إلى ظروف المعيشة الطبيعية معًا وعلى قدم المساواة مع أفراد المجتمع الآخرين (توظيف عقلاني ، تطبيع ظروف المعيشة الحياة الاجتماعية النشطة).

العلاج النفسي- هذا هو الاستخدام العقلاني والمنهجي للوسائل العقلية لعلاج الأمراض الجسدية والعصبية والعقلية. تم وصف فسيولوجيا العلاج النفسي بواسطة V.A. Kotlyarovsky - تأثير كلمة على نظام الإشارة II ، بالإضافة إلى مجموعة كاملة من التأثيرات على النفس باستخدام الأدوية والتلاعب.
العلاج النفسي- هو نظام من التأثيرات العلاجية اللفظية وغير اللفظية المعقدة على العواطف والأحكام والوعي الذاتي للإنسان في الأمراض المختلفة (العقلية والعصبية والنفسية الجسدية). يعتبر العلاج النفسي أن مهمته الرئيسية هي تخفيف الأعراض النفسية المرضية ، والتي يعتبر أنها تحققها

التناغم الداخلي والخارجي للشخصية.

أنواع العلاج النفسي:

I. عام - هذه مجموعة من العوامل النفسية التي تعمل على أي مريض من أجل زيادة ملامحه في مكافحة المرض.
ثانيًا. خاص (خاص): - عقلاني (فردي)
- تدريب التحفيز الذاتي (AT) (فردي ، جماعي)
- التنويم المغناطيسي (فردي ، جماعي)

1. المجموعة

1) تتجمع المجموعات العلاجية ، وتلقي المحاضرات على المرضى ، ثم يتم مناقشتها ؛
2) مجموعات نوع "المقابلة" - يناقش المرضى مشاكلهم بحرية ،
التعبير بعمق عن معلومات شخصية عن أنفسهم ؛
1) مجموعات العمل - التواصل في عملية العمل ؛
2) جمعية "مدمني الكحول المجهولين" - اجتماعات ومناقشات ؛
3) العلاج الجماعي مع الأقارب

2. الفردية - النفسية

العلاج النفسي غير المباشر بوساطة (الدواء الوهمي - العلاج).
في إطار العلاج الوهمي - العلاج الوهمي (يبدو أن العلاج الوهمي - يبدو أنه يظهر) ، يعتبر اقتراحًا غير مباشر (غير مباشر) ، يتم تحقيق الاقتراح عندما يتم توفير الفرص العلاجية لكائن حقيقي أو ظاهرة لا تتوفر لها الفرص التي توفرها ؛ يُفهم الدواء الوهمي على أنه مقلد دوائي غير مبالٍ.

في الطب ، يعتبر العلاج النفسي تخصصًا طبيًا عامًا ، حيث تُستخدم طرقه في العلاج والوقاية ليس فقط من الأمراض العصبية والنفسية ، ولكن أيضًا العديد من الأمراض الجسدية.
لا يوجد تصنيف مقبول بشكل عام لطرق العلاج النفسي ، ومع ذلك ، كما هو الحال في الطب بشكل عام ، من المعتاد تقسيم الطرق إلى أعراض وممرضة.

طرق عرض الأعراضالعلاجات النفسية (الإقناع المنطقي ، الاقتراح ، الاسترخاء ، إلخ) تركز على القضاء على أعراض المرض أو إضعافها ، وإن كانت أساسية ، وإدارة الوظائف الفسيولوجية للجسم ، وتحسين السلوك.
إمراضييسمح العلاج النفسي بالتنفيذ الأكثر اكتمالا للنهج السببي لفهم أسباب وآليات المرض والقضاء عليها. وهو أكثر أهمية في الأمراض التي تؤدي فيها الآليات النفسية الشخصية إلى حدوث الاضطرابات المؤلمة والحفاظ عليها - وهي العصاب والاضطرابات النفسية الجسدية.
يشمل العلاج النفسي العرضي تنشيط المكون المعرفي للشخصية العلاج النفسي العقلاني. إنه يهدف إلى الإقناع المنطقي للمريض ، وتعليمه التفكير الصحيح (Dubois P. ، 1912) ويوفر خيارات متنوعة للعلاج النفسي التوضيحي. المعتقدات - (الإقناع) - عملية استبدال (تغيير ، إعادة هيكلة ، تحويل) المعتقدات التي تم تشكيلها مسبقًا تحت تأثير المعلومات الإضافية أو التفسيرية التي تم الحصول عليها من مصادر مختلفة وفي ظروف مختلفة. علاج الإقناع هو معالجة المعلومات التي تأتي على صلة بالأفكار التي يمتلكها المريض والتفاعل معها.
كان طبيب الأعصاب السويسري دوبوا أحد الداعمين لعلاج المعتقدات ، حيث طور الطريقة بالتفصيل وأعطاها اسم العلاج النفسي العقلاني (من اللاتينية النسبة - العقل). إن مصطلحي "العلاج بالإقناع" و "العلاج النفسي العقلاني" مترادفان.

تقنية العلاجيتعلق الأمر بالمحادثات مع المريض ، حيث يشرح له الطبيب سبب المرض والطبيعة العكسية للاضطرابات التي يعاني منها ، ويشجع المريض على تغيير موقفه من الأحداث التي تزعجه ، والتوقف عن التركيز على انتباهه. على الأعراض المرضية التي يعاني منها.

العلاج النفسي العرضي ، الذي يركز على المجال العاطفي الإرادي للشخصية ، يتضمن اقتراحات (اقتراحات).
تحت الاقتراح أو الاقتراح ، نعني التأثيرات المعلوماتية التي تسبب الأحاسيس والتخيلات والحالات العاطفية والنبضات الإرادية وتؤثر أيضًا على الوظائف اللاإرادية.
الإيحاء - هذه صفة غريبة للنفسية البشرية ، مما يسمح له بإدراك المعلومات دون تقييم نقدي لها.
المتطلبات الرئيسية للمعالج النفسي هي الاستبداد (التوجيه).

الوسيلة الرئيسية للإيحاء هي الكلمة ، خطاب المعالج النفسي - المُقترح ؛ عادةً ما تؤدي العوامل غير اللفظية (الإيماءات وتعبيرات الوجه والأفعال) أداءً إضافيًا. يكون تأثير الاقتراح أقوى ، وكلما كانت سلطة الطبيب الذي يجري الاقتراح أعلى في عيني المريض ، كما تحدد درجة تحقيق الاقتراح أيضًا من خلال الخصائص الشخصية للمريض.
الذهان هو موانع لاستخدام الأساليب الإيحائية. المضاعفات الرئيسية للعلاج النفسي الإيحائي اليوم هي علاجي المنشأ.

العلاج بالتنويم المغناطيسي أو العلاج النفسي بالتنويم المغناطيسي هو طريقة للعلاج النفسي تستخدم حالة التنويم لأغراض علاجية.
يُفهم التنويم المغناطيسي على أنه خاصية للجهاز العصبي المركزي ، والتي تسمح لك بتحقيق حالة متغيرة من الوعي استجابة لتأثير نفسي موجه.

من ناحية أخرى ، فإن التنويم المغناطيسي هو حالة خاصة من الوعي تنشأ تحت تأثير التأثير النفسي الموجه ؛ وهو يختلف عن كل من النوم واليقظة ، ويصاحبه زيادة في إدراك العوامل مع انخفاض الحساسية لتأثير العوامل البيئية الأخرى. يُفهم التقرير (الأب. اتصال - اتصال ، تقرير) في العلاج النفسي على أنه اتصال لفظي للشخص الذي ينوم مع من هو في حالة منوم مغناطيسيًا.

في العلاج بالتنويم المغناطيسي ، يتم تقليل تقنيات التشخيص الرئيسية إلى التنويم المغناطيسي. مع انخفاض مستوى التنويم المغناطيسي ، فإن استخدام العلاج بالتنويم المغناطيسي لديه بعض الصعوبات. أيضًا ، قبل بدء جلسة العلاج بالتنويم المغناطيسي ، من الضروري إجراء محادثة لمعرفة موقف المريض من هذه الطريقة والقضاء على المخاوف المحتملة من جانبه.

في ممارسة العلاج النفسي ، هناك 3 مراحل:

- النعاس- نعاس واسترخاء.

- hypotaxia (محفز)- هناك عقارات ، خرس ، مرونة شمع ؛

- المشي أثناء النوم- الاغتراب التام عن الواقع والسير أثناء النوم واستحضار الصور.

في أي مرحلة من مراحل حالة التنويم ، يجب الاحتفاظ بتقرير.
يمكن إجراء العلاج النفسي بالتنويم المغناطيسي بشكل فردي أو جماعي. يسمح لك السلوك الفردي بإعطاء إعدادات محددة تم إنشاؤها للمريض ، مما يزيد من فعالية العلاج النفسي. يستخدم التنويم المغناطيسي الجماعي بشكل رئيسي داخل شبكة المصحات.

تدريب التحفيز الذاتي (من اليونانية Autos - نفسها ، genos - origin) - طريقة نشطة للعلاج النفسي ، والوقاية النفسية والنفسية ، تهدف إلى استعادة التوازن الديناميكي لنظام آليات التنظيم الذاتي المتماثل لجسم الإنسان ، المضطرب نتيجة للإجهاد. العناصر الرئيسية للمنهجية هي التدريب على استرخاء العضلات والتنويم المغناطيسي الذاتي والتعليم الذاتي (علم النفس). يتعارض نشاط التدريب على التحفيز الذاتي لبعض الجوانب السلبية للعلاج بالتنويم الإيحائي في نموذجه الكلاسيكي - الموقف السلبي للمريض تجاه عملية العلاج ، والاعتماد على الطبيب.

طريقة إجراء التدريب على التحفيز الذاتي.

هناك درجتان من التدريب على التحفيز الذاتي (حسب شولتز):

1) درجة منخفضة - تدريب على الاسترخاء بمساعدة تمارين تهدف إلى إحداث شعور بالثقل والدفء وإتقان إيقاع نشاط القلب والتنفس ،

2) درجة عالية - تأمل ذاتي المنشأ - خلق حالات نشوة بمستويات مختلفة.

مؤشرات وموانع للتدريب على التحفيز الذاتي.

يعد التدريب على التحفيز الذاتي (AT) أكثر فعالية في علاج العصاب واضطرابات الشكل الجسدي واضطرابات التكيف والأمراض النفسية الجسدية.

هناك نتيجة جيدة في الربو القصبي ، في الفترة الأولى من ارتفاع ضغط الدم والتهاب الشرايين الطمس ، مع ضيق التنفس ، وتشنج المريء ، والذبحة الصدرية ، وآلام التشنج في الجهاز الهضمي ، والقرحة الهضمية.

يتم تضمين AT في العلاج المعقد لإدمان الكحول والمخدرات ، للقضاء على متلازمة الانسحاب وتشكيل الإعداد.
موانع الاستعمال لـ AT هي حالات من الوعي والأوهام غير الواضحة ، خاصة أوهام المواقف والاضطهاد. AT غير مستحسن للهجمات الجسدية الحادة والأزمات الخضرية.

مؤشرات ومضاعفات وموانع للعلاج النفسي العقلاني.
يعتبر الإقناع جزءًا لا يتجزأ ليس فقط من أي شكل من أشكال العلاج النفسي ، ولكن أيضًا أي اتصال بين الطبيب والمريض في كل عيادة. يقوم المعالج النفسي بتعليم المريض عن قصد أو عن غير قصد طريقة حياة بناءة ، ويقنعه بتحمل المسؤولية الشخصية عن أفعاله ودور نشط في إدارة حياته.
يتم تضمين العلاج النفسي العقلاني كأحد العناصر في جميع أنواع العلاج النفسي ، وبدون صعوبة بدء كل منها.
لا توجد مضاعفات أو موانع.

مؤشرات وموانع للتنويم المغناطيسي .

يمكن أن تكون مؤشرات التنويم المغناطيسي: صداع شديد لا يمكن تخفيفه بالمسكنات لألم العصب الثلاثي التوائم ، صداع شديد من مسببات مختلفة ، آلام وهمية. هناك نتائج في علاج الأشكال غير النمطية من الربو القصبي ، ونوبات الذبحة الصدرية ، وارتفاع ضغط الدم في المرحلة الأولى والثانية ، والعصاب ، وبعض أشكال الأمراض الجلدية بالتنويم المغناطيسي. يستخدم التنويم المغناطيسي بنجاح في علاج إدمان الكحول والمخدرات والتوليد وطب الأسنان.

موانعينبغي النظر في العلاج بالتنويم في المرحلة الحادة ، تجلط الدم ، السكتة الدماغية ، المرحلة الثالثة GB ، أزمة ارتفاع ضغط الدم.

تطبيقات ومضاعفات وموانع التحليل النفسي.

يمكن استخدام التحليل النفسي كتقنية نفسية كإجراء إعلامي لمجموعة واسعة من الأمراض التي تتطلب علاجًا نفسيًا. يُعتقد تقليديًا أن التحليل النفسي يستطب للمرضى الذين يعانون من العصاب واضطرابات الشخصية والاضطرابات الجنسية.

مؤشرات ومضاعفات وموانع البرمجة اللغوية العصبية (NLP).

بشكل عام ، مع المزايا التي لا شك فيها من البرمجة اللغوية العصبية من حيث محاولة ربط التقنيات اللغوية العصبية والعلاج النفسي ، لا يمكن التوصية باستخدام البرمجة اللغوية العصبية على نطاق واسع في الممارسة السريرية ؛ في الطب النفسي ، لا يمكن استخدام الطريقة إلا في عيادة الاضطرابات العصبية.

تطبيقات ومضاعفات وموانع العلاج بالفن.
يشير العلاج بالفن إلى استخدام (وسائل) الفن كعامل علاجي. يمكن استخدام العلاج مع التعبير الإبداعي عن الذات في كل من المستشفى والعيادات الخارجية ، في العيادة الشاملة ، وكذلك المستوصف ، في غرف العلاج الجمالي (في المصحات) ، عند العمل مع المجموعات المعرضة للخطر (أولئك الذين يعانون من إدمان الكحول) . بالإضافة إلى ذلك ، يمكن أن تأخذ هذه الطريقة مكانًا مهمًا في نظام إعادة تأهيل المرضى عقليًا.

يُمنع العلاج الإبداعي للأشخاص الذين يعانون من الاكتئاب الحاد والأفكار الانتحارية ، لأنه في جو من الإبداع الملهم ، الشعور باليأس الكئيب ، يمكن أن يتفاقم البُعد عن الناس.

مؤشرات وموانع لعلاج الجشطالت.
يستخدم علاج الجشطالت في العلاج الفردي وعلاج الأزواج والعلاج الأسري والعلاج الجماعي والمؤسسات (المدارس والمستشفيات والشركات). يستخدم هذا النهج لأولئك الذين يعانون من مشاكل (الصراع ، العلاقات المحطمة ، الوحدة ، الحداد ، البطالة). تستخدم هذه الطريقة الآن على نطاق واسع في استشارات الأعمال. أطلق بيرلز على هذه الطريقة اسم "علاج الشخص العادي".

المساعدة النفسية في أوقات الأزمات والمميزات النفسية للرعاية الطبية في حالات الطوارئ .
تخصيص ثلاثة أنواع مساعدة نفسية:

1. الإرشاد النفسي

2. التصحيح النفسي

3. العلاج النفسي

تحت الإرشاد النفسييشير إلى تحليل الحالة العقلية للعميل باستخدام طرق مختلفة للتشخيص النفسي (مقابلة ، تجربة ، إلخ) مع توفير بيانات موضوعية وتفسيرات علمية ، وكذلك عملية تعليم مهارات الدفاع النفسي ووسائل تطبيع الحالة العاطفية للفرد. .

التصحيح النفسييقوم على الاستشارة ، والتي تنطوي على تأثير نفسي نشط وهادف على المريض من أجل إعادة حالته العقلية إلى طبيعتها في حالة تشخيصه بأي شذوذ في الشخصية. التصحيح النفسي هو نشاط متخصص في تصحيح سمات الشخصية غير المثالية لها.

العلاج النفسي- هو نوع من التأثير النفسي النشط على مريض يعاني من أعراض ومتلازمات نفسية ومرضية وهو في حالة أزمة وإحباط وتوتر.

يخطط

1. تعريف الوقاية النفسية ، المهام الرئيسية.

تعريف الوقاية النفسية ، المهام الرئيسية.

يشمل الوقاية النفسية العمل على منع سوء التوافق (انتهاكات عملية التكيف مع البيئة) ، والأنشطة التعليمية ، وخلق مناخ نفسي ملائم في المؤسسة ، وتنفيذ تدابير لمنع وتخفيف العبء النفسي الزائد على الناس ، وما إلى ذلك ؛

يتم تحديد مهام نشاط عالم النفس بما يتماشى مع الوقاية النفسية بشكل أوضح في إطار خدمة علم النفس العملي في نظام التعليم. وهم على النحو التالي:

العمل على تكييف الأطفال والمراهقين والشباب لظروف المؤسسات التعليمية ، ووضع توصيات محددة للمعلمين والآباء والمربين ، وما إلى ذلك لمساعدة الأطفال في فترة التكيف ؛

إنشاء برامج عمل فردية مع المشاركين في العملية التعليمية ، مصممة لتكييف الطلاب مع عملية التعلم وضمان التطور الشامل والمتناغم للفرد ؛

خلق الظروف المواتية لمنع حالات عدم التكيف أثناء الانتقال إلى مستويات جديدة في نظام التعليم (من المدرسة الابتدائية إلى الثانوية غير المكتملة ، ومن التعليم الثانوي غير المكتمل إلى التعليم الثانوي ، ومن التعليم الثانوي إلى التعليم المهني ، إلخ) ؛

القيام بأنواع مختلفة من العمل لخلق مناخ نفسي ملائم في مؤسسة تعليمية ؛

تنفيذ إجراءات لمنع وتخفيف العبء النفسي على أعضاء هيئة التدريس ، إلخ.

يمكن إسقاط المهام المدرجة للعمل النفسي في نظام التعليم على أنشطة عالم النفس العملي في مختلف النظم الاجتماعية. ثم ، بشكل عام ، يجب تحديد هذه المهام على النحو التالي:

العمل على تكييف موظفي المنظمة (خاصة المبتدئين والمهنيين الشباب) مع ظروف النشاط المهني في ظروف هذه المنظمة بالذات ؛

إنشاء برامج خاصة (على وجه الخصوص ، البرامج التدريبية) للعمل مع فئات مختلفة من الموظفين والأفراد ؛

خلق الظروف التي تساعد على منع سوء التوافق عند تغيير الوظائف والوظائف والمهن ؛

القيام بأنواع مختلفة من العمل لخلق مناخ نفسي ملائم في المؤسسة.

تنفيذ تدابير لمنع وتخفيف العبء النفسي على الموظفين ، وما إلى ذلك.

في الوقاية النفسية ، هناك ثلاثة مستويات.

أنا المستوى - ما يسمى ب الوقاية الأولية.يعمل عالم النفس مع الأطفال الذين يعانون من اضطرابات عاطفية وسلوكية وتعلمية طفيفة ويهتم بالصحة العقلية والموارد العقلية لجميع الأطفال تقريبًا. في هذا المستوى ، ينصب تركيز عالم النفس على جميع الطلاب في المدرسة ، "العاديين" والذين يعانون من مشاكل (أي 10 من كل 10 طلاب).

يلاحظ العديد من المؤلفين أن المدارس هي الأنظمة المثلى للوقاية من الصحة العقلية ، ويعتبرون علماء النفس في المدارس هم الأخصائيين الرئيسيين الذين ينفذون مثل هذه الوقاية الأولية.

المستوى الثاني - الوقاية الثانوية.وهي تستهدف ما يسمى "مجموعة الخطر" ، أي الأطفال الذين بدأت مشاكلهم بالفعل. الوقاية الثانوية تشمل الكشف المبكر عن صعوبات التعلم والسلوك لدى الأطفال. وتتمثل مهمتها الرئيسية في التغلب على هذه الصعوبات قبل أن يصبح الأطفال غير قادرين اجتماعياً أو عاطفياً. هنا ، لم يعد عالم النفس يعمل مع جميع الأطفال ، ولكن مع حوالي 3 من كل 10. تشمل الوقاية الثانوية التشاور مع أولياء الأمور والمعلمين ، وتعليمهم استراتيجيات للتغلب على أنواع مختلفة من الصعوبات ، وما إلى ذلك.

المستوى الثالث - الوقاية من الدرجة الثالثة.ينصب اهتمام عالم النفس على الأطفال الذين يعانون من مشاكل تعليمية أو سلوكية واضحة ، ومهمته الرئيسية هي تصحيح أو التغلب على الصعوبات والمشاكل النفسية الخطيرة. يعمل عالم النفس مع الطلاب الفرديين (حوالي 1 من كل 10) المحالين إليه للدراسة الخاصة

من المستوى الأول إلى المستوى الثالث ، تصبح تصرفات عالم النفس أقل نشاطًا في التخطيط وتقديم الخدمات. اهتمام معظم علماء النفس في المدارس الأمريكية هو توفير المستويين الثاني والثالث ، مع احتلال المستوى الثالث نصيب الأسد من الوقت. بمعنى آخر ، تركز معظم جهود علماء النفس في المدرسة على العمل مع الطلاب الذين يعانون بالفعل من صعوبات. يُترك الجزء الأكبر من أطفال المدارس دون اهتمام علماء النفس ، باستثناء اجتياز الاختبارات المنهجية التقليدية.

معنى النشاط النفسي هو دعم وتقوية الصحة العقلية والنفسية للأطفال وتلاميذ المدارس.

بناءً على أفكار حول جوهر الخدمة النفسية للتعليم ، يمكننا تقديم التعريف التالي للعمل الوقائي النفسي.

الوقاية النفسية - هذا نوع خاص من أنشطة اختصاصي علم نفس الطفل ، ويهدف إلى الحفاظ على الصحة النفسية للأطفال وتقويتها وتطويرها في جميع مراحل ما قبل المدرسة والطفولة المدرسية.

تشمل الوقاية النفسية:

1) المسؤولية عن مراعاة الظروف النفسية الضرورية في مؤسسة تعليمية للأطفال (روضة أطفال ، مدرسة داخلية ، دار أيتام ، مدرسة ، مدرسة ثانوية ، كلية ، مدرسة مهنية ، إلخ) للظروف النفسية اللازمة للنمو العقلي الكامل وتشكيل شخصية الطفل في كل سن. المسرح؛

2) التعرف في الوقت المناسب على سمات الطفل التي يمكن أن تؤدي إلى بعض الصعوبات والانحرافات في نموه الفكري والعاطفي وسلوكه وعلاقاته ؛

3) الوقاية من المضاعفات المحتملة فيما يتعلق بانتقال الأطفال إلى المستوى العمري التالي.

لذلك ، نحن نتحدث عن الوقاية النفسية في الحالات التي يقوم فيها عالم نفس ، بناءً على معرفته وخبرته ، بالعمل عن طريق التحذيرمشكلة محتملة في النمو العقلي والشخصي للأطفال ، لخلق الظروف النفسية الأكثر ملاءمة لهذا التطور.

يمكن تنفيذ العمل الوقائي النفسي مع كل من الأطفال أو مجموعات الأطفال ، والفصول الدراسية ، وأعمار المتوازيات ، ومع المعلمين والمعلمين والآباء وغيرهم من البالغين الذين يؤثرون على نظرة العالم ونمو الطفل.

تكمن الصعوبة الرئيسية لهذا العمل في حقيقة أن عالم النفس يواجه ، كقاعدة عامة ، عدم فهم من قبل أعضاء هيئة التدريس (وأولياء الأمور) لأهمية الوقاية النفسية. لماذا يحدث هذا؟ ربما بسبب وجود العديد من المشكلات الواضحة في رياض الأطفال والمدرسة مع كل من الأطفال الفرديين ومع المجموعات بأكملها ، بحيث لا يرغب البالغون في التفكير في الصعوبات التي قد تنشأ بعد. يعتقد المعلمون والمعلمون وأولياء الأمور أنه "إما أنها ستظهر أو لن تظهر" ، "سيتعين علينا التعامل مع الصعوبات الحالية". لا ينبغي أن يستمر عالم النفس في مثل هذا التفكير. الخدمة النفسية لن تكون قادرة على تطوير وتحقيق فوائد ملموسة للتعليم العام ، فقط على أساس حل المشاكل اللحظية. يجب أن تتوقع إمكانية حدوث هذه المشاكل والعمل على منعها. بعبارة أخرى ، يبدأ عالم النفس نشاطًا للوقاية النفسية عندما لا توجد حتى الآن صعوبات في العمل مع الطفل أو الفصل ، وما إلى ذلك ، لكنه يحذر من هذه الصعوبات قدر الإمكان.

في الوقاية النفسية ، تأتي المبادرة بالكامل من عالم النفس نفسه. يمكننا القول أننا هنا نلاحظ الطلب الذاتي في أنقى صوره. يتنبأ عالم النفس نفسه ، على أساس معرفته ، بما يمكن تحذيره ، وما يمكن تغييره ، ونصحه ، من أجل خلق ظروف مواتية لتعليم الأطفال وتنشئتهم. هنا هو سيد الموقف.

عند تحديد المحتوى الرئيسي للعمل الوقائي النفسي ، من المهم تذكر ما يلي.

يقوم عالم النفس بتطوير وتنفيذ برامج تنموية للأطفال من مختلف الأعمار ، مع مراعاة مهام كل مرحلة.

يتم تنفيذ البرامج في العمل التربوي والتعليمي مع الأطفال من جميع الفئات العمرية ، بشكل رئيسي من قبل المعلمين والمعلمين وأولياء الأمور. أهم شيء هو إعطاء كل تلميذ الفرصة لتجربة أنفسهم في مختلف مجالات المعرفة والأنشطة العملية من أجل تحديد وتطوير اهتماماتهم وميولهم وقدراتهم.

في مجموعة معقدة من الظروف التي تشكل الشخصية ، عادة ما يتم تمييز عاملين رئيسيين - الأسرةو المدرسة.ينشأ التوجه الأولي للاهتمامات ، بالطبع ، في التواصل الفريد للطفل في الحياة مع الوالدين والأقران ، ثم مع المعلمين. ولكن هناك عامل آخر ، ربما يكون الأكثر مراوغة - العصر الذي ولد فيه الشخص وتطور ، ذلك التفاعل المعقد والدقيق للوعي المتنامي مع التنوع الذي لا ينضب للعصر ، مع الأشكال المحددة تاريخيًا لثقافته ، مع هؤلاء. من مظاهره التي تجد نفسها في مجال اهتمامات الفكر الناشئ. بالطبع المدرسة والأسرة جزء من هذا العصر ، لكن إلى أي مدى يعكسان أفكاره وثقافته وتناقضاته ومشكلاته ، وإلى أي مدى يشركان الأطفال والمراهقين والشباب في هذا؟

اسمحوا لي أن أقتبس أكثر إ.أوفتشينيكوفا:"خصوصيات الثقافة في وقت معين ، والأشكال الفريدة للحياة الفكرية ، والتفضيلات والميول الأكثر وضوحًا تحمل إمكانيات غير محدودة للتأثير على الشخص طوال حياته ، وخاصة في سن مبكرة جدًا. يعتمد ذلك على المصير الفردي للفرد أي مجال معين من التفضيلات غير المحدودة للعصر الذي يمسه. تتشكل الشخصية الإبداعية في الديناميات المتنوعة لعوامل الحياة التي تشكل فسيفساء عالمها الداخلي. تولد الفردية نتيجة للعديد من التأثيرات الثابتة بقوة في العقل. تعتمد إمكانيات هذا الدمج إلى حد كبير على الخصائص النفسية للشخصية النامية ، على شخصيتها ومزاجها.

البرنامج التنموي الذي يطوره عالم النفس ، كقاعدة عامة ، ليس فقط أكاديميًا وتعليميًا - إنه أوسع بكثير. يقوم عالم النفس بتحليل كل ما يحيط بالأطفال وما يتم تضمينهم فيه - اللعبة ، والعملية التعليمية ، والأنشطة التعليمية ، والعلاقات مع الكبار والأقران ، والرحلات إلى المسرح والطبيعة ، ودوائر الموضوع والأقسام الرياضية ، وما إلى ذلك ، ومعرفة مقدارها. هذا يساهم في النمو العقلي والشخصي للطفل.

2. يكشف عالم النفسهذه الخصائص النفسية للطفل ، والتي قد تتسبب في حدوث بعض الصعوبات أو الانحرافات في نموه الفكري أو الشخصي.

علماء النفس التشيك جي لانجميرو 3. ماتيجيكاعتبروا أنه من المهم للغاية وضع تدابير لمنع أو منع الحرمان العقلي لدى الأطفال. في رأيهم ، يجب أن يفي مثل هذا البرنامج الوقائي بالمتطلبات التالية.

أولاً ، من الضروري التأكد من أن الأطفال يتلقون المحفزات من البيئة المعيشية الخارجية بالقدر المناسب ، في مجموعة معينة وتسلسل زمني. يجب أن تتوافق المحفزات مع مرحلة نمو الطفل ، لأن التحفيز المتأخر والسابق غير فعال وأحيانًا ضار.

ثانيًا ، يجب أن يكون للمحفزات الواردة أهمية للطفل حتى يتمكن من تضمينها في نظام خبراته ومعرفته. يجب أن يكون لها قيمة معززة ، أولاً وقبل كل شيء ، في مجال السلوك المرغوب.

ثالثًا ، من الضروري تهيئة الظروف لتنمية علاقات إيجابية ومستقرة بين الطفل ومقدمي الرعاية له ، وبيئة منزله ، وأخيراً البيئة الاجتماعية والموضوعية الأوسع.

رابعًا ، من الضروري تسهيل اندماج الطفل في المجتمع حتى يتعلم اجتماعيًا مناسبًا.

يراقب الأخصائي النفسي مراعاة ظروف رياض الأطفال والمدرسة وغيرها من الظروف النفسية للتدريب والتعليم الضروريين للنمو العقلي الطبيعي وتكوين شخصية الأطفال في كل مرحلة عمرية.

لذلك ، فهو يعمل على منع الحمل النفسي الزائد لأطفال المدارس المرتبط بساعات طويلة من العمل في فريق ، مع التوتر الناجم عن عدم ثقة بعض الأطفال في معرفتهم ، والخوف من الاختبارات ، والاستدعاء إلى السبورة ، وما إلى ذلك. يعاني العديد من الأطفال التعلم الزائد ، في المقام الأول لأسباب نفسية: المهارات والقدرات الفكرية والتعليمية غير كافية التكوين ، لا يوجد دافع تعليمي إيجابي ، لا يتم تطوير النشاط المعرفي. يعاني العديد من أطفال المدارس من عدم كفاية احترام الذات ، مما يؤدي إلى عدم اليقين في قدراتهم ، وزيادة القلق ، وما إلى ذلك. لا يمكن منع كل هذه الظواهر غير المرغوب فيها إلا عند ملاحظة حالات نفسية معينة بصرامة منذ بداية الدراسة.

V. A. Sukholishnskyيعتقد بحق أنه إذا لم ينجح الطفل العادي في أي مادة أكاديمية ، وإذا لم يكن لديه مادة أو مهنة مفضلة ، فإن المدرسة لم تنجز مهمتها. يفترض أحد شروط التطور العقلي الطبيعي للطفل أن كل طالب لديه موضوع (مواد) مفضل أو نوع آخر من النشاط.

يجب أن يساعد عالم النفس كل معلم مادة في تحديد مجموعة الطلاب الأكثر اهتمامًا بالموضوع. يمكن التوصية بالأطفال بأدب إضافي ومهام إضافية أكثر تعقيدًا. هذا يخلق خلفية فكرية للفصل ، ويطور الاهتمام بالمعرفة ، ويجعلها ذات قيمة وجذابة للأطفال ، ويطور القدرات والمواهب ، ويشكل الأساس لاختيار مهنة المستقبل.

إذا قام كل مدرس بتخصيص 4-5 أشخاص في موضوعه ، وخاصة المهتمين بهم بمهام خاصة ، وأدب إضافي رائع ، فلن يظل الفصل غير مهتم.

ماذا لو حدثوا؟ يحتاج عالم النفس ومعلم الفصل إلى فهم أسباب ذلك معًا. من الضروري أن يهتم الجميع بالمعرفة من خلال موضوع أكاديمي واحد على الأقل. هذا ممكن فقط عندما يكون المعلمون العاملون في فصل معين عبارة عن فريق من المهنيين المهتمين بتنمية شخصية كل طفل ، وليس فقط في ضمان تلقي نسبة معينة من التقدم في هذا الموضوع المحدد. مدرس الفصل "يدير" مثل هذا الفريق ، ويصحح تصرفات المعلمين. لقد حان الوقت لتقييم عمله من خلال كيفية تكوين وتطوير قدرات ومصالح كل طفل ، وكيف تتطور شخصيته ككل. ومساعدته في ذلك مهمة طبيب نفساني.

4. عالم نفس يحذرالمضاعفات المحتملة في النمو العقلي وتشكيل شخصية الأطفال فيما يتعلق بانتقالهم إلى المستوى العمري التالي.

ربما تكون الفترة الانتقالية هي الأكثر صعوبة وضعفًا من مرحلة ما قبل المدرسة إلى مرحلة الطفولة المدرسية.إن عدم تكوين التشكيلات النفسية الضرورية في المرحلة السابقة هو الذي يمكن أن يؤدي إلى سوء التكيف المدرسي.

في سن المدرسة الابتدائية ، سوء التكيف في المدرسةيتجلى في الأطفال في شكل صعوبات في التعلم والوفاء بالمتطلبات ، والأداء المدرسي المنخفض ، والأشكال المتطرفة من عدم الانضباط.قد تكون الأسباب النفسية لذلك انخفاض مستوى الاستعداد الوظيفي(ما يسمى ب "عدم النضج المدرسي") ، أي التناقض بين درجة نضج بعض هياكل الدماغ والوظائف العصبية النفسية ومهام التعليم المدرسي. يتجلى عدم النضج المدرسي في انخفاض مستوى تطوير وظائف مثل المهارات الحركية الدقيقة ، والتنسيق بين العين واليد ، واتباع نموذج في النشاط والسلوك ، وما إلى ذلك. بالإضافة إلى ذلك ، فإن السبب الشائع لسوء التكيف المدرسي هو التطور غير الكافي لمجال تعسفي : عدم القدرة على الاستماع للتعليمات من شخص بالغ للتصرف وفقًا للقاعدة ، وضعف الانتباه الطوعي ، الحفظ الطوعي ، إلخ. غالبًا ما تكون مشكلات الطلاب الأصغر سنًا متجذرة في عدم تشكيل أنواع التفكير السليم في مرحلة ما قبل المدرسة ، في أوجه القصور في تطوير مجال الكلام ، في المقام الأول السمع اللفظي وضعف الفهم غير الدقيق للعديد من الكلمات التي يستخدمها المعلم. كما أن المستوى المنخفض لتطور الاحتياجات المعرفية والاهتمام المعرفي وعدم توافق الموقف الداخلي للطالب لهما أهمية كبيرة.

لذلك ، فإن عالم النفس ، أولاً وقبل كل شيء ، يتحكم في الفترة التي يدخل فيها الطفل المدرسة ، والتي يحدث خلالها التغيير الأكثر مفاجأة في الأنشطة الرئيسية. هذا صحيح بشكل خاص فيما يتعلق بالانتقال إلى تعليم الأطفال من سن 6 سنوات. يعد التقييم في الوقت المناسب للاستعداد النفسي للأطفال للدراسة في المدرسة أحد الأنواع الرئيسية للوقاية من الصعوبات المحتملة اللاحقة في التعلم والنمو.

في الوقت نفسه ، لا يهتم عالم النفس كثيرًا بـ (الاستعداد الطبيعي للتعليم (يمكن القراءة ، العد ، يعرف شيئًا عن ظهر قلب ، يعرف كيف يجيب على الأسئلة ، وما إلى ذلك) ، ولكن لبعض الخصائص النفسية: كيف يفعل ذلك؟ يشعر الطفل بالذهاب إلى المدرسة سواء كان لديه خبرة في التواصل مع أقرانه ، ومدى الثقة أو عدم الأمان الذي يشعر به في موقف محادثة مع شخص بالغ غير مألوف ، ومدى تطور نشاطه المعرفي ، وما هي ميزات استعداده العاطفي التحفيزي التعليم ، إلخ. وفقًا لنتائج المسح ، يقوم الأخصائي النفسي بالاشتراك مع المعلم بتطوير برنامج للنهج الفردي للعمل مع الأطفال من الأيام الأولى من إقامتهم في المدرسة.

لا توجد أسئلة أقل أهمية تثار في المراحل العمرية الأخرى ، على سبيل المثال ، في المرحلة انتقال الطلاب من المرحلة الابتدائية إلى المرحلة الثانوية ،عندما ينتقل الطفل من مدرس إلى كثير في وقت واحد ، كل منها يقدم له متطلباته الخاصة ، وعندما يصبح محتوى المواد الدراسية أكثر تعقيدًا وتتغير أساليب تدريسها بشكل كبير ، يصبح الاستقلال الأكبر ضروريًا ، وأهمية العلاقات مع زيادة الأقران ، إلخ.

يمكن اعتبار هذه الفترة حساسة لتنمية القدرات الخاصة والوعي الذاتي لأطفال المدارس ،لأنهم في هذا العمر يبدأون في التفكير وإدراك اهتماماتهم وفرصهم ، ويبدأون في تكوين احترام ذاتي مستقر.

في كثير من الأحيان ، يفقد الأطفال الذين لم يجدوا تأكيدًا لقدراتهم التعليمية في مادة أكاديمية واحدة على الأقل أو أكثر من اهتمامهم بالمدرسة والتعلم بشكل عام إلى الأبد. يمكن أن يساعد العمل الوقائي النفسي الذي يقوم به عالم نفس مع كل من الأطفال والمعلمين ، والذي يبدأ قبل وقت طويل من مقابلة الطلاب مع معلميهم الجدد ، في تجنب ذلك.

تظهر مشاكلهم الخاصة أيضًا في العمل مع طلاب الصف التاسع ، عندما يواجهون مشاكل حادة في تقرير المصير.

كل هذه النقاط الحرجة التي يجب على عالم النفس أن يحتفظ بها باستمرار في مركز اهتمامه ، حيث يتم توجيه النشاط الرئيسي للوقاية النفسية عليها. علاوة على ذلك ، من المهم للغاية إشراك أعضاء هيئة التدريس في المدرسة وأولياء أمور تلاميذ المدارس في حل هذه المشكلات ، والأهم من ذلك ، في منعها.

5. يعمل عالم النفسلإعداد الأطفال والمراهقين وكبار تلاميذ المدارس للوعي التدريجي بمجالات الحياة والأنشطة والمهن التي تهمهم والتي يرغبون في إدراك قدراتهم ومعرفتهم فيها.

كما تظهر تجربة علماء النفس في المدرسة ، فإن الشروط الرئيسية للاستعداد للاختيار المهني هي النمو العقلي الكامل للطفل ، وتشكيل مجال احتياجاته التحفيزية ، ومستوى عالٍ من تنمية الميول والقدرات ، والوعي الذاتي . يجب أن يصبح تكوين الاستعداد النفسي للطفل لاختيار مهنة أو مجال نشاط مهني بشكل مستقل جزءًا عضويًا من العملية التعليمية للمدرسة وأن يبدأ في وقت مبكر من الصف الأول.

يتضمن عمل عالم النفس في هذا المجال من التفاعل مع الأطفال النقاط التالية:

التشخيص المبكر لاهتمامات وقدرات أطفال المدارس (الصفوف من الأول إلى الخامس) ، وتطوير وتنفيذ برامج لتنمية الاهتمامات والقدرات ؛

♦ تشخيص قدرات وميول المراهقين الأصغر سنًا ، ومواصلة تنفيذ برنامج تنميتهم ؛

♦ تكوين النوايا المهنية لطلبة الصفوف من السابع إلى التاسع ، ودراسة خصائصهم النفسية وسماتهم الشخصية فيما يتعلق بمتطلبات المهنة المختارة ؛

استشارة العمل مع طلاب المدارس الثانوية لتحديد برنامج التعليم الإضافي فيما يتعلق بتمايزه ؛

♦ تشخيصات وتصحيح حق تقرير المصير المهني والشخصي لطلاب الثانوية العامة.

يتم تحديد فعالية عمل التوجيه الوظيفي في نظام الخدمات النفسية المدرسية من خلال حقيقة أنه مدرج في السياق الواسع لعمل علماء النفس في دراسة النمو العقلي وتشكيل شخصية الأطفال طوال سنوات الدراسة. وتتم في اتصال وثيق مع المعلمين وأولياء الأمور. باعتبارها وسيلة فعالة لمنع عدد من المشاكل المتعلقة بإعداد الطفل للحياة المستقبلية ، يمكن للمرء استخدام محادثة استشارية مهنية مع الطالب ، والتي تسمى "حوار المناقشة".

بناءً على نتائج الاستطلاعات الجماعية لأطفال المدارس من أجل تحديد نواياهم المهنية ، يمكن تقسيم الطلاب إلى أربع فئات وفقًا لدرجة تشكيل خططهم المهنية. يتم تنفيذ العمل مع كل فئة منفصلة من الطلاب بطرق وتقنيات مختلفة بناءً على مهام وأهداف مختلفة لكل مجموعة من المجموعات الممثلة. دعنا نحدد هذه الفئات من الطلاب:

♦ تلاميذ المدارس الذين حددوا بالفعل مهنتهم المستقبلية ويحتاجون بشكل أساسي إلى إظهار طرق التعليم الإضافي والمؤسسة التعليمية حيث يمكنهم الحصول على هذا التخصص وفرص العمل. في بعض الأحيان يكون من الضروري اقتراح طرق التعليم الذاتي ، والتعليم الذاتي ، والاستعداد لإتقان هذه المهنة في المستقبل ؛

♦ تلاميذ المدارس الذين لا يعرفون إلى أين يذهبون للدراسة أو العمل ، وليس لديهم خطط حياة مهنية محددة. تحتاج هذه الفئة من الطلاب بشكل أساسي إلى العمل على التعليم المهني. التعرف على المهن والتخصصات المختلفة يساعدهم على تحديد مستقبلهم. في العمل مع هذه المجموعة من الطلاب ، من الممكن استخدام الاستبيانات بشكل فعال لتحديد الاهتمامات ، والتي يمكن أن تكون نتائجها بمثابة نوع من "الزخم الأول" لتقرير المصير اللاحق ، ومساعدة الطلاب على تضييق مجال الاختيار و التنقل في مجموعة متنوعة من المهن ؛

تلاميذ المدارس الذين اختاروا مهنتهم المستقبلية ، ولكن بسبب أي موانع (حالة صحية ، مستوى ادعاءات مبالغ فيه بوضوح ، عدم كفاية احترام الذات ، إلخ) ، فإن إتقان هذه المهنة إما محدود بشكل كبير بالنسبة لهم ، أو موانع تمامًا. في هذه الحالة ، هناك حاجة إلى عمل إعادة التوجيه. تتمثل مهمة نشاط عالم النفس المدرسي في تحديد نظام مقاييس التأثيرات التربوية والنفسية على طالب معين من أجل إعادة توجيهه. تنطوي إعادة التوجيه على حل المراهق لتناقض معقد نوعًا ما بين رغبته الخاصة من جهة وعدم القدرة (أو التقييد) على الانخراط في هذا النشاط من جهة أخرى ؛ تلاميذ المدارس الذين اختاروا عدة مهن في وقت واحد ، وغالبًا ما تكون ذات طبيعة معاكسة تمامًا. هذه هي أكبر مجموعة. يتميز هؤلاء الطلاب بحقيقة أنهم ، عند تحديد اختيارهم المهني ، يسترشدون فقط بنصائح وآراء رفاقهم والأشخاص من حولهم ، دون التفكير في قدراتهم الخاصة أو مزايا مهنة معينة. نظرًا لحقيقة أن هذه الآراء والنصائح متناقضة ، فإن تقرير المصير المهني لهؤلاء الطلاب يصبح صعبًا للغاية. هؤلاء الطلاب هم الأكثر حاجة إلى مساعدة من طبيب نفساني المدرسة. الهدف الرئيسي من عمل عالم النفس المدرسي مع هؤلاء الطلاب ليس فقط حل التناقضات ، ولكن أيضًا لتطوير اختيار مهني مستدام وهادف.

لهذا ، فإن الوسيلة الأكثر فاعلية هي محادثة استشارة مهنية فردية مع الطالب في شكل "حوار مناقشة".

الغرض من محادثة الاستشارة المهنية هذه هو تحديث معرفة الطالب بكل مهنة ، وتفضيلاته ، لإثبات توافق قدراته وقدراته مع المتطلبات التي تفرضها المهنة على الشخص. بناءً على المقارنة ، يمكن للطالب تحديد اختياره.

تتضمن الاستشارات المهنية العمل الفردي أو الجماعي مع تلاميذ المدارس بناءً على معرفة ميولهم واهتماماتهم وقدراتهم وخصائص نفسية وسمات شخصية أخرى. لذلك ، يجب أن يسبق إجراء محادثة الاستشارات المهنية دراسة شخصية الطالب بطرق مختلفة (الملاحظة ، والتساؤل ، والمحادثات مع أولياء الأمور والمعلمين ، وطرق الاختبار المختلفة ، وما إلى ذلك). فقط على أساس الفكرة المتلقاة عن هذا الطالب ، من الممكن الشروع في محادثة الاستشارة المهنية الفعلية. لدى الأخصائي النفسي بالمدرسة الفرصة لإجراء الاستشارات المهنية الفردية ليس على الفور في وقت الاستئناف ، ولكن بعد مرور بعض الوقت. صحيح ، تجدر الإشارة إلى أنه في هذه الحالة ، قد يختفي "تأثير التحويل" ، أي الموقف الداخلي للمستشار تجاه المساعدة المتوقعة. لذلك ، في كل حالة ، يجب تحديد لحظة المحادثة مع مراعاة خصائص شخصية هذا الطالب. بعد عدد معين من الأسئلة التوضيحية (بيانات السيرة الذاتية ، ومعلومات عن الوالدين ، وما إلى ذلك) وإنشاء اتصال إيجابي بين المستشار والشخص الذي تتم استشارته (تطوير موقف الطالب تجاه التعاون المتبادل من أجل الحصول على مساعدة فعالة في تقرير المصير المهني ) ، الطالب مدعو لاختيار واحد لمناقشة المهن المفضلة لديه. عادة ما يختار الطالب الأكثر أهمية لنفسه. يتم تسجيل اختيار الطالب للمهنة للمناقشة. بعد ذلك ، يدعو المستشار الطالب لتحديد الدور الذي سيلعبه في المناقشة. يمكن أن تكون هذه الأدوار: إما دور المدافع عن المهنة المختارة ، أو انتقاد عيوبها. يتم أيضًا تسجيل اختيار الطالب هذا من قبل الاستشاري.

بعد تحديد الأدوار ، يبدأ الحوار. يشغل المستشار دورًا مخالفًا للدور الذي يختاره الطالب. يتم تسجيل المواقف التي عبر عنها الطالب (الحجج "المؤيدة" و "المعارضة") ، وكذلك تصريحات المستشار كتابةً. من المرغوب فيه أن يلاحظ الطالب عملية تجميع الحجج وتثبيتها (في بعض الحالات ، يمكن أن يعهد بتحديد الحجج إلى الطالب نفسه). يجب الاحتفاظ بتسجيل نتائج المحادثة ، إن أمكن ، بطريقة يمكن من خلالها إجراء مقارنات كمية ونوعية. يجب على الاستشاري عدم أخذ زمام المبادرة من الطالب أثناء المحادثة ، وإذا أمكن ، الرد على كل حجة للطالب بحجته الخاصة. يحتاج المستشار أحيانًا إلى طرح حجته لتنشيط اهتمام الطالب ، ولكن لحث الطالب على الرد.

خلال المحادثة ، تمت مناقشة ما يلي: أهمية هذه المهنة وضرورتها ، وظروف العمل والأجور ، وآفاق النمو المهني ، ومتطلبات المهنة للفرد ، وتوافق الخصائص الشخصية لهذا الطالب مع هذه المتطلبات ، إلخ. • من المستحسن تجنب التصريحات القاطعة. يستمر الحوار حتى تكون هناك حجج كافية. لا يوصى بسحب المناقشة لفترة طويلة.

بعد أيام قليلة هناك لقاء ثان بين الأخصائي النفسي والمستشار. الطالب مدعو لتكرار المحادثة التي يكون موضوعها ثاني مهنته المفضلة. يختار مرة أخرى دورًا. وتجدر الإشارة إلى أنه من المحادثة إلى المحادثة ، يجب تغيير أدوار عالم النفس والطالب. ثم يتم تكرار الإجراء كما في المرة الأولى.

قد يختلف عدد المحادثات مع كل طالب ويعتمد على عدد المهن التي يختارها الطالب. الفاصل بين المحادثات هو ثلاثة إلى خمسة أيام.

نتيجة لهذه السلسلة من الاستشارات المهنية ، يتم تحديث معرفة الطالب وأفكاره حول كل من المهن المفضلة لديه. يُنصح أحيانًا بعد انتهاء المحادثة بإعطاء الطالب الفرصة للتعرف على النتيجة المسجلة للمحادثات ومقارنتها. في سياق المحادثة ، يحاول عالم النفس إجراء تطابق بين الخصائص الشخصية للطالب والمتطلبات التي تفرضها هذه المهنة على الفرد ، لذلك ، قبل المحادثة ، يُنصح بالتعرف على المخطط المهني لهذه المهنة (و حتى يكون معك لتعريف الطالب).

البيانات التي يجمعها عالم النفس نتيجة دراسة الطالب قبل المحادثة وخلالها تجعل من الممكن تحديد المهن التي يميل إليها الطالب أكثر وأيها أكثر انسجامًا مع خصائصه الشخصية. في حالة وجود تناقض بين الرغبة والقدرة على تكريس الذات لمهنة معينة ، يجب ترك عملية حل هذه المشكلة البديلة للطالب نفسه.

الميزة الرئيسية لتقنية "حوار المناقشة" هي أنه يتم تزويد الطالب بمساعدة فعالة في تقرير المصير المهني ، في حين يتم استبعاد أي ضغط خارجي على الاختيار من الخارج أو ، على أي حال ، محدود للغاية.

يمكن تطبيق تعديل معين على هذه التقنية بنجاح مع مجموعة من الطلاب ، بشرط أن يكون فريق الفصل مطورًا بشكل كافٍ. وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن الهدف من أعمال الاستشارات المهنية ليس فقط الطالب نفسه ، ولكن أيضًا والديه ، وأحيانًا المعلمين ، الذين غالبًا ما يكون تأثيرهم على تقرير المصير المهني للمراهق كبيرًا جدًا.

يمكن للعمل متعدد الأوجه لطبيب نفس أن يقود الطالب في النهاية إلى إمكانية الاختيار الواعي والكافي لمجال النشاط المهني المستقبلي ، مع مراعاة قدراته واهتماماته واحتياجات المجتمع.

الاختيار دائمًا مؤشر معين على نضج الشخص. لا يمكن اعتبار الاختيار المهني إلا قرارًا يتم اتخاذه بوعي واستقلالية ، بناءً على تقييم ذاتي ناضج للقدرات ، والاهتمامات ، والميول ، بناءً على البحث عن معنى حياة الفرد. خلاف ذلك ، سنواجه مثل هذه الظواهر عندما يختار الشباب والشابات مهنة ، مثل "مقنع" ، "مصمم" ، "موصى به" ، "ملتحق" ، "مضطرب" ، إلخ ، أي تتعلق فقط بالتأثيرات الخارجية ، وليس مدعومة بدوافع داخلية ، وبالتالي لا يمكن اعتبارها ملكية شخصية للمراهق أو الشاب.

يهتم الأخصائي النفسي بخلق مناخ نفسي في الحضانة

مؤسسة تعليمية. المناخ النفسي المريح هو نتيجة تفاعل العديد من المكونات التي يتكون منها ، لكن النقطة المركزية هنا هي تواصل الأطفال مع الكبار والأقران ، وكذلك الكبار مع بعضهم البعض.

التواصل الكامل هو أقل ما يكون موجهًا نحو أي نوع من حالات التقييم أو التقييم. أعلى قيمة في التواصل هي شخص آخر بكل صفاته وخصائصه وحالاته المزاجية ، بغض النظر عن العمر والخصائص الاجتماعية المختلفة.

يسعى عالم النفس إلى خلق علاقات طيبة وخيرة بين الآباء والمعلمين.

للقيام بذلك ، من الضروري مساعدة البالغين على الدخول في علاقات ، والتي قد تكون النتيجة هي الحقيقة المواتية التالية: يجب على الآباء التعامل باحترام وامتنان للمعلمين الذين يعملون مع أطفالهم ، ومساعدتهم على أن يصبحوا أكثر ذكاءً ، وأكثر موهبة ، وأكثر نضجًا ، ويحترم المعلمون آباء تلاميذهم ويشكرونهم على ثقتهم. في مثل هذه البيئة ، يمكن أن يصبح أطفالنا أكثر لطفًا وهدوءًا وانفتاحًا على العالم والناس.

المؤلفات

1. أبراموفا جي. علم النفس العملي. - يكاترينبورغ ، 2007.

2. ألعاب بيرن إي التي يلعبها الناس. الأشخاص الذين يلعبون الألعاب. - م 2008.

3. برن E. تحليل المعاملات والعلاج النفسي. - سانت بطرسبرغ ، 2006.

4. Vachkov IV ، Grinshpun I.B. ، Pryazhnikov N.S. مقدمة في مهنة عالم النفس (الطبعة الثالثة). - فورونيج ، مودك ، 2007.

5. Isurina G.L. طرق وتقنيات العلاج النفسي الجماعي // العلاج النفسي الجماعي. م ، 2005.

6. Kashchenko V.P. تصحيح تربوي - م، أكاديمية، 2006.

7. علم النفس العملي للتربية. / إد. رابعا دوبروفينا. الطبعة الرابعة - M.، Sfera، 2007.

8. موسوعة العلاج النفسي / إد. ب. كارباسارسكي. -