اعتمده المؤتمر
جمعية المكتبات الروسية ،
الثالث عشرالدورة السنوية
22 مايو 2008 أوليانوفسك

تم تنفيذ الإصدار الجديد من "النموذج القياسي للمكتبة العامة" من قبل جمعية المكتبات الروسية في سياق التغيرات الاجتماعية والاقتصادية والديموغرافية الجارية في روسيا ، وتحديث تقنيات وموارد المكتبة ، مع مراعاة التعليقات والاقتراحات الواردة خلال مناقشة مهنية واسعة للوثيقة.

توصي جمعية المكتبات الروسية بأن تستخدم السلطات الإقليمية والحكومات المحلية هذا المعيار النموذجي عند تطوير معايير إقليمية لتوفير الموارد لخدمات المكتبات العامة وتحديد إستراتيجيتها الخاصة لتطوير خدمات المكتبة للسكان ، مما يعكس الاحتياجات المعلوماتية والثقافية للسكان المحليين. تواصل اجتماعي.

• أ. الصندوق.
• ب. الموارد الإلكترونية.

1. المكتبة العامة في حياة المجتمع المحلي

1.1 المكتبة العامة متاحة للجمهور لجميع فئات ومجموعات المواطنين ، وتضمن وتحمي حقوقهم في الوصول إلى المعرفة والمعلومات والثقافة ، وهي واحدة من المتطلبات الأساسية للتعليم المستمر والتعليم الذاتي والتنمية الثقافية.

تطور المكتبة أنشطتها كمركز عام للمعلومات والثقافة ، حيث تزود المستخدمين بالمواد ذات الصلة والدعم المعلوماتي في جميع مراحل حياتهم.

نظرًا لإمكانية الوصول إليها ، تساهم المكتبة في القضاء على عدم المساواة في المعلومات ، وخلق الظروف لتحقيق الحرية الفكرية ، والحفاظ على القيم الديمقراطية والحقوق المدنية العالمية ، وتحسين نوعية الحياة.

1.2 تقدم المكتبة مساهمة مهمة في الحياة اليومية والتنمية الاجتماعية والاقتصادية للمجتمع المحلي ، وتساهم بأموالها الخاصة في التنمية الشاملة لمدينتها أو مستوطنتها الريفية بسماتها الفريدة وخصائصها المحلية.

يلعب دورًا رائدًا في جمع وتخزين ودراسة ونشر الثقافة الإقليمية والمحلية ، في الحفاظ على الهوية والتنوع العرقي والثقافي واللغوي والديني.

1.3 توفر المكتبة العامة الحق في الوصول إلى معلومات وإنجازات الثقافة الوطنية والعالمية لمجموعات خاصة من السكان: الأطفال والشباب والأشخاص ذوي الإعاقة (البصرية والسمعية والاضطرابات العضلية الهيكلية والفئات الأخرى من الأشخاص ذوي الإعاقة) وكبار السن والأشخاص ذوي الإعاقة. مجموعات مشكلة أخرى.

من أجل إعمال حقوقهم بالكامل ، تحدد المكتبة المواطنين المستبعدين اجتماعياً وأماكن تركيزهم والمنظمات (وكالات الحماية الاجتماعية ، مراكز إعادة التأهيل ، إلخ) التي تتعامل مع مشاكلهم ، وتقيم اتصالات معهم ، وتتعاون أيضًا مع المكتبات المتخصصة والعلمية. والمنظمات التربوية الخاصة.

1.4 تستجيب المكتبة العامة الحديثة باستمرار للتغييرات الاجتماعية المستمرة ، وتتعاون بنشاط مع السلطات المحلية ، وتتفاعل مع الشركاء في الأنشطة الثقافية ، مع الحركات والمنظمات الاجتماعية ، ووسائل الإعلام ، وتطور العلاقات التجارية والإبداعية مع الشخصيات الثقافية والفنانين وممثلي الأعمال.

توضح المكتبة علانية قيمها ومزاياها وفرصها ، وتطلع الجمهور على أهداف وغايات أنشطتها ، والخدمات المقدمة ؛ تعلن مشاركتها في المشاريع والبرامج الاجتماعية والثقافية والتعليمية التي تساهم في إشراك مجموعات مختلفة من السكان في الحياة العامة النشطة ؛ يشارك في الحملات الترويجية والعامة لحماية حقوق السكان المحليين في الوصول إلى المعرفة والمعلومات والثقافة ، إلخ.

تقوم المكتبة بإبلاغ السكان على الفور بساعات العمل (ساعات العمل ، فترات الراحة ، عطلات نهاية الأسبوع ، أيام الصرف الصحي) وشروط الحصول على خدمات المكتبة ، وتخطر في الوقت المناسب بالتغييرات المهمة في أنشطتها.

1.5 تقدم المكتبة تقارير منتظمة إلى المجتمع المحلي عن أعمالها ، وتنشر وتوزع بين السكان والحكومات المحلية تقرير سنوي عن أنشطتها.

2.1. تصوغ المكتبة العامة سياسة واستراتيجية تنموية واضحة ، وتحدد الأولويات والخدمات ، وتوفر الموارد الكافية.

يجب أن تغطي الخطة الاستراتيجية والبرامج والمشاريع التي تطورها وتنفذها المكتبة مجالات النشاط المختلفة وتعكس احتياجات وتوقعات المستخدمين الفعليين والمحتملين في مجال المعلومات وأمانة المكتبات.

2.2. من أهم أنشطة المكتبة هو تزويد المستخدمين بجميع أنواع المعلومات لدعم التعليم والتعليم الذاتي ، للمشاركة المختصة في مناقشة المشكلات المهمة واتخاذ القرار.

2.3 تشارك المكتبة في تنظيم أوقات الفراغ الهادفة للمواطنين ، وتساهم في تنمية قدراتهم الإبداعية ، وتعرفهم على التراث الثقافي.

تقوم المكتبة ، بشكل مستقل أو بالاشتراك مع منظمات أخرى ، بتنفيذ البرامج والمشاريع التعليمية والإعلامية وغيرها ، وتقيم الأحداث الثقافية (الأمسيات ، والاجتماعات ، والحفلات الموسيقية ، والمحاضرات ، والمهرجانات ، والمسابقات ، وما إلى ذلك).

2.4 تتم مشاركة المكتبة في تكوين ثقافة التواصل بين الأفراد وبين الأعراق من خلال توفير وصول المجموعات العرقية من السكان المحليين إلى المعلومات والمعرفة بلغتهم الأم.

تحدد المكتبة الحاجة إلى الأدب والمعلومات بلغات المجموعات العرقية ، وتتعاون مع المراكز والمجتمعات الثقافية الوطنية على أراضيها وخارجها ، وتتبادل المعلومات المهنية مع المكتبات الوطنية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي ، مع الإقليمية والمحلية. المراكز المنهجية.

2.5 تشارك المكتبة بنشاط في تكوين الوعي الثقافي والتاريخي للمجتمع المحلي ، في المقام الأول في عملية أنشطة التاريخ المحلي. لهذه المكتبة:

• يجمع ويخزن المطبوعات المتعلقة بقضايا الحياة المحلية ؛

• يعكس بشكل كامل الموضوع المحلي في الجهاز المرجعي والببليوغرافي ؛
• يجمع وينشر على وسائل الإعلام المختلفة كتيبات ببليوغرافية ، وكتب مرجعية ، ونشرات ، وأدلة ، وكتيبات ؛
• جنبا إلى جنب مع المنظمات الأخرى ، يشارك في الحفاظ على التقاليد الشفوية المحلية ، في البحث عن معلومات الأنساب ، في دراسة علم الأنساب وتاريخ العائلات والعشائر الفردية ، ويخلق توصيفات سنوية وسيرة ذاتية لمناطق الجذب المحلية ، والشخصيات الشهيرة ، وأكثر أحداث ملفتة للنظر
• ينظم عمل جمعيات التاريخ المحلي.

في حالة عدم وجود متحف محلي للتقاليد المحلية ، تعمل المكتبة العامة كبادئ في جمع العناصر المادية (أعمال الحرف الشعبية ، والأدوات المنزلية ، والصور الفوتوغرافية ، وما إلى ذلك) ، والتي تصبح أساس معارض المتحف في المكتبة.

2.6. من أهم أنشطة المكتبة العامة تنمية ثقافة المعلومات لدى المستخدمين. ولهذه الغاية تقوم المكتبة بما يلي:

• ينظم دروسًا وندوات ودورات تدريبية خاصة حول استخدام الكمبيوتر وأساسيات العمل على الإنترنت ، باستخدام الموارد الإلكترونية ، مع البرامج التدريبية ؛
• تجري دروس المكتبة في المكتبة ، في المؤسسات التعليمية ؛
• يقوم بجولات دورية للمكتبة ، ويقدم للزوار المجموعات والمراجع والأجهزة الببليوغرافية والوسائل التقنية والقدرات التكنولوجية.

2.7. تقوم المكتبة العامة بتشكيل وتطوير ثقافة القراءة للمستخدمين ، وكفاءة القراءة للأطفال والشباب والكبار ، وتدعمهم وتثقيفهم حول الحاجة إلى القراءة والتعليم طوال حياتهم.

2.8. يتم بناء خدمة المستخدم في المكتبة العامة مع مراعاة خصائص واحتياجات وفرص سكان المدن والمناطق الريفية.

تخدم المكتبة جميع فئات المواطنين ، وتزودهم بمجموعة من معلومات وخدمات المكتبة في أنسب وضع لهم: في المكتبة نفسها أو خارج المكتبة ، وكذلك عبر الهاتف أو البريد الإلكتروني.

تسمح تقنيات المعلومات للمكتبة العامة بتقديم واستخدام أشكال جديدة من الخدمة ، وتوفير الوصول إلى موارد المعلومات الخاصة بها وموارد الشركة لأي مستخدم ، بغض النظر عن موقعه.

2.9 تم تصميم المكتبة الحديثة لتقديم أشكال الخدمة الرئيسية التالية:

• شكل ثابت من الخدمة (جميع أنواع خدمات المكتبة المقدمة للمستخدم داخل أسوار المكتبة) ؛
• شكل غير ثابت من الخدمة (تسليم المستندات للمستخدم وتوفير خدمات المكتبة الأخرى في مكان الإقامة والعمل والدراسة) ؛
• الخدمة عن بعد (خدمة المستخدم في الوصول عن بعد بناءً على تقنيات المعلومات والاتصالات).

في حالة عدم وجود مكتبات أطفال متخصصة ، يتم تنظيم خدمات الأطفال في أقسام المكتبة العامة.

2.10. في أي شكل يمكن الوصول إليه ، تقدم المكتبة خدمات لأولئك الذين ، لسبب أو لآخر ، لا يمكنهم زيارتها بالطريقة المعتادة ، أو المجموعات المستبعدة اجتماعياً من المواطنين أو المعرضين لخطر هذا الاستبعاد: ضعاف البصر ، ضعاف السمع ، المصابون بآفات. الجهاز العضلي الهيكلي ، الفئات الأخرى المعوقين ؛ كبار السن؛ الأشخاص الذين يتقنون اللغة الروسية ؛ مرضى المستشفيات والمؤسسات الطبية الخاصة ؛ الأطفال المودعين في دور الأيتام ؛ سجناء.

في هذه الحالات ، يتم استخدام أشكال مختلفة من الخدمة جنبًا إلى جنب مع المكتبات الخاصة: نقاط إقراض المطبوعات ، والخدمة المنزلية ، وخدمة الوصول عن بُعد ، والإعارة بين المكتبات ، وما إلى ذلك.

2.11. يتم تزويد المستخدمين المكفوفين وضعاف البصر بإمكانية الوصول إلى موارد المعلومات الإلكترونية من خلال تقنيات الكمبيوتر والأجهزة والبرامج ، وهي: الأجهزة والبرامج التي تم تكييفها للمستخدمين الذين يعانون من فقدان كامل أو جزئي للرؤية (الماسح الضوئي ، وقارئ الشاشة ، ومُركِّب الكلام ، وأجهزة إخراج الكلام للمستقلين. قراءة النصوص من شاشة العرض والمحولات).

إذا كانت هناك أماكن مضغوطة ليعيش فيها الأشخاص ضعاف البصر ، فمن المستحسن أن يكون هناك قسم خدمة أو قسم متخصص حيث يتم جمع كتب ذات تنسيقات خاصة للمكفوفين.

2.12. من الأهمية بمكان تنظيم خدمات المكتبة لسكان المناطق النائية أو تلك الفئات من المواطنين الذين لا يستطيعون استخدام مكتبة ثابتة بسبب طبيعة عملهم أو ظروف معيشتهم. في هذه الحالات ، تستخدم المكتبة أدوات متحركة (bibliobus).

يجب أن تكون المكتبة مجهزة بصندوق كتاب محدث باستمرار ، وقواعد بيانات قانونية ومتخصصة أخرى ، ومعدات حديثة ، وإمكانية الوصول إلى الإنترنت.

2.13. الشكل الواعد لتنظيم خدمات المكتبة هو ذلك الذي ، عند استلام مستند في إحدى المكتبات ، يكون للمستخدم فرصة لإعادته إلى أي مكتبة أخرى ، أو طلب تسليم مستند من مكتبة أخرى إلى المكتبة التي يستخدمها ، على أساس بطاقة مكتبة واحدة.

يتضمن هذا الشكل من خدمات المكتبة مستوى عالٍ من التعاون بين المكتبات على أساس تكنولوجي حديث: الجمع بين الموارد الإلكترونية للمكتبات المشاركة في بوابة معلومات واحدة ، وكذلك تنظيم التسليم المباشر للوثائق من المكتبة إلى المكتبة مع الإصدار. من المستندات في المنزل (على عكس الإعارة بين المكتبات ، وفقًا للوثائق الصادرة للاستخدام في غرفة القراءة).

2.14. تحدد كل مكتبة بشكل مستقل قائمة الخدمات وشروط تقديمها ، مع مراعاة احتياجات ومصالح المستخدمين وقدرات المكتبة.

على أي حال ، فإن المكتبة ملزمة بتزويد المواطنين بأكبر مجموعة كاملة من الخدمات في ظروفها ، للسعي من أجل تحسين كبير في جودة خدمات المكتبة.

2.15. تشمل الخدمات الرئيسية المجانية (المتعلقة بالميزانية) للمكتبة العامة ما يلي:

• تقديم المساعدة المرجعية والاستشارية في البحث واختيار وثائق محددة ومصادر أخرى للمعلومات ؛
• توفير معلومات عن تكوين صندوق المكتبة وعن توافر وثائق محددة في صندوق المكتبة من خلال نظام الفهارس وخزائن الملفات وغيرها من أشكال معلومات المكتبة ؛
• إصدار وثائق من صندوق المكتبة للاستخدام المؤقت وفقًا لقواعد استخدام المكتبة ؛
• تلبية الطلب مع موارد المكتبات الأخرى باستخدام الإعارة بين المكتبات أو التبادل داخل النظام أو تسليم المستندات الإلكترونية.

2.16. تعد خدمات المكتبات والمعلومات للمجتمعات متعددة اللغات من الخدمات الأساسية ويجب دائمًا تصميمها وفقًا للاحتياجات المحلية أو الخاصة.

2.17. المعيار العالمي للخدمة في المكتبة العامة هو الحد الأقصى للمخزون المتاح من المستندات.

مع الأخذ في الاعتبار إمكانيات مباني المكتبة ، يجب الكشف عن الصندوق قدر الإمكان وتقديمه في المجال العام. عند تنظيم الوصول إلى مجموعات أدب الأطفال ، ينبغي للمرء أن يأخذ في الاعتبار خصوصيات تصنيف وفهرسة الأدب للأطفال ، مما يسهل استخدام موارد المكتبة من قبلهم.

قد يتم عرض العناوين القيمة أو النادرة التي تفتخر بها المكتبة وخاصة الكنوز للجمهور في خزانات زجاجية أو رفوف أو معارض خاصة أو على موقع المكتبة الإلكتروني.

2.18 أصبح موقع الويب الخاص بالمكتبة العامة شكلاً حديثًا لخدمة المستخدم وقناة تشغيلية للوصول إلى موارد المعلومات والمكتبة.

يتم تزويد موقع المكتبة العامة بأنظمة تنقل سهلة الاستخدام ، تكملها أنظمة الملاحة التي تجعلها في متناول الأشخاص ذوي الإعاقات البصرية والسمعية. يمكن استخدامه بشكل شامل ، بما في ذلك لتقديم طلب إلكتروني للأدب ، وتوسيع شروط استخدامه ، والحصول على المراجع ، وما إلى ذلك.

يتم إنشاء صفحة ويب منفصلة للأطفال.

2.19. في عملية خدمة فئات مختلفة من المستخدمين ، تحدد المكتبة اقتراحاتهم وتعليقاتهم الموجهة إليها وتأخذها في الاعتبار ، وتحلل الطلبات غير المستوفاة.

تقوم المكتبة بتقييم جودة وفعالية خدمات المكتبة في جميع مراحل تقديمها: تحديد الاحتياجات ، دراسة الطلب ، التخطيط ، التطوير ، الإعلان ، الاستخدام ، تحليل الرضا.

يشمل التقييم الشامل خصائص خدمات المكتبة مثل:

• الامتثال للطلب وكفاءة التنفيذ ؛
• محتوى المعلومات والمحتوى ؛
• الأساليب الحديثة وطرق التنفيذ والتزويد ؛
• عدد الخدمات وتفردها لمجموعات المستخدمين الخاصة (للأطفال والشباب ، للأشخاص الذين يعانون من إعاقات بصرية وسمعية ، مع آفات في الجهاز العضلي الهيكلي وغيرها من قيود الحياة.

يجب استكمال الخصائص العامة بمؤشرات تستخدمها المكتبة لتقييم جودة وفعالية أنشطتها.

2.20. إحدى الأدوات الفعالة لإدارة جودة أنشطة المكتبة ، بما في ذلك خدمة المستخدم وتقديم الخدمات ، هو تطوير مجموعة من المعايير الداخلية ، والمتطلبات المعيارية (أو المرجعية!).

3. المكتبة وموارد المعلومات للمكتبة

3.1. المكتبة الرئيسية ومصدر المعلومات للمكتبة العامة الحديثة هو صندوق المكتبة ، والذي يتضمن منشورات بأشكال مختلفة وعلى وسائل الإعلام المختلفة: الكتب والدوريات والوثائق السمعية والبصرية والإلكترونية.

3.2 صندوق كل مكتبة هو مكتبة ومصدر معلومات لإقليم معين (تشكيل بلدية) وجزء من المكتبة الوطنية ومصدر المعلومات في الاتحاد الروسي.

الخصائص الرئيسية لمجموعة المكتبة العامة هي تلبية الاحتياجات والطلب والتجديد المستمر.

تركز المكتبة العامة الحديثة على الوصول إلى جميع المعلومات المتاحة ، وليس فقط إلى مواردها الخاصة ، ولكنها تضمن أيضًا تجديد مواردها المالية من خلال استخدام قنوات التفاعل بين المكتبات: التبادل داخل النظام ، والإعارة بين المكتبات ، وتسليم المستندات الإلكترونية.

3.3 يسترشد حجم صندوق المكتبة العامة بمتوسط ​​عرض الكتب لمقيم واحد في الاتحاد الروسي ، بما في ذلك 5-7 مجلدات في المدينة ؛ في الريف 7-9 مجلدات.

ومع ذلك ، يمكن تعديل متوسط ​​حجم الصندوق اعتمادًا على احتياجات السكان المحليين ، وخصوصيات مكتبة معينة ، وقرب المكتبات الأخرى ، والوصول إلى الموارد الخارجية ، والإمكانيات المالية.

3.4. مجموعة المكتبة العامة ، التي تخدم جميع فئات السكان المحليين ، عالمية في المحتوى وتتضمن مجموعة واسعة من الوثائق بتنسيقات مختلفة وعلى وسائط مختلفة.

تشكل المكتبة العامة ، التي لها الحق في الحصول على وديعة قانونية محلية ، وكذلك الوثائق الرسمية المقبولة من قبل الحكومات المحلية ، المجموعة الأكثر اكتمالا المتاحة لسكان الإقليم بأكمله (تشكيل البلدية).

يتشكل الصندوق المتخصص (على سبيل المثال ، أدب الأطفال أو الأدب الموجه لحل المشكلات) للمكتبة العامة بشكل كامل من خلال الوثائق ذات الأشكال المختلفة وعلى وسائل الإعلام المختلفة وفقًا لأولويات أنشطتها.

3.5 في الصندوق العام للمكتبة العامة (في حالة عدم وجود مكتبة أطفال متخصصة في منطقة الخدمة) ، تشكل أدب الأطفال دون سن 14 عامًا ما لا يقل عن 30 ٪ من إجمالي حجم صندوق المكتبة وتحتوي على مستندات باللغة وسائل الإعلام المختلفة ، بما في ذلك البرامج التعليمية والتنموية والألعاب وما إلى ذلك.

يجب أن يتضمن صندوق التسجيلات الصوتية (الكلام والموسيقى) وتسجيلات الفيديو للأطفال أفضل الأمثلة على كلاسيكيات الأطفال الموسيقية والأفلام الكلاسيكية المحلية والأجنبية.

يجب أن يشتمل صندوق المكتبة أيضًا على "الكتب الناطقة" ، بما في ذلك الأعمال الأدبية الحديثة والكلاسيكية الروسية والأجنبية.

3.6 يجب أن يحتوي صندوق المكتبة على تنسيقات خاصة للمكفوفين: كتب بخط منقوش ، وكتب "نقاش" ، وكتب سمعية ، وكتيبات مزخرفة ، ومنشورات عن الحرف اليدوية عن طريق اللمس ، ومنشورات رقمية ، بالإضافة إلى مواد سمعية بصرية مع ترجمة لغة الإشارة أو مصحوبة بنص مطبوع لـ الصم وضعاف السمع.

3.7 تتضمن المكتبة العامة وثائق صندوقية لمجموعات عرقية من المستخدمين (مع مراعاة الممارسات الدولية: يبلغ عدد سكانها 500 ممثل إثنو قومي - 100 مجلد ؛ يصل عدد سكانها إلى 2000 - بمعدل مجلد واحد لكل 10 أشخاص ).

3.8 من الضروري أن تتلقى المكتبة العامة عن طريق الاشتراك نسخًا من الصحف والمجلات المحلية والإقليمية ، بالإضافة إلى المطبوعات الوطنية الرئيسية. يجب أن تتضمن مجموعة الدوريات منشورات للأطفال ، بالإضافة إلى منشورات مهنية لأمناء المكتبات.

3.9 يجب أن يكون صندوق المراجع والمطبوعات الببليوغرافية 10٪ على الأقل من إجمالي تمويل المكتبة العامة.

يجب أن تحتوي على موسوعات عالمية وقطاعية ، وقواميس توضيحية ولغوية ، وتاريخ محلي وأدلة سياحية ، وأطالس ، وخرائط طريق ، ودفاتر عناوين ، ومساعدات إعلامية ، وبرامج للمساعدة في التدريب والتعليم والتنمية لجميع المقيمين في منطقة معينة (تشكيل البلدية).

3.10. للحفاظ على أهمية صندوق المكتبة العامة ، من الضروري تجديده باستمرار ، مع مراعاة الخصائص الإقليمية ، بناءً على:

• بناءً على توصية IFLA / UNESCO - 250 قبولًا جديدًا لكل 1000 من السكان ؛
• وفقًا للمنهجية التي اقترحتها المكتبة الوطنية الروسية - 3.8٪ من المقتنيات الجديدة إلى إجمالي الإقراض لهذا العام ؛
• على أساس الحفاظ على مستوى متوسط ​​المعروض من الكتب لكل فرد من السكان المعتمد في روسيا.

3.11. يتم تحديد تجديد صندوق المكتبة العامة من خلال معدل تجديد مواردها واستبعاد الوثائق وشطبها في الوقت المناسب. بدون فشل ، تقوم المكتبة بشطب المنشورات المتداعية والتي عفا عليها الزمن ، وخاصة المواد المرجعية ، وكذلك المنشورات التي فقدت أهميتها وليس لها طلب من المستخدمين.

يجب أن تظل المستندات ذات الأهمية الدائمة لموقع معين في مجموعة المكتبة بشكل دائم. يمكن الاحتفاظ بنسخة واحدة من هذه المستندات بالشكل التقليدي أو إعادة إنتاجها على وسيط آخر (ميكروفيلم أو شكل إلكتروني).

3.12. تلتزم المكتبة بضمان سلامة الصندوق والحالة المادية العادية للوثائق وفقًا للمعايير المعمول بها في الوضع ، والإضاءة ، وظروف درجة الحرارة والرطوبة ، والسلامة من الحرائق ، وما إلى ذلك.

ب. الموارد الإلكترونية

3.13. من أجل تكوين موارد إلكترونية ، وتطوير أشكال جديدة من الخدمة وضمان توافر المعلومات على مستوى جديد نوعيًا ، يتم توفير المعلومات المتسقة للمكتبة العامة على أساس نظام المعلومات والمكتبة الآلي (AIBS). ويشمل:

• إنشاء قاعدة مادية وتقنية ، بما في ذلك تحديد العدد المطلوب من محطات العمل للموظفين والمستخدمين ؛
• الحصول على منتجات البرمجيات المرخصة ، وتشكيل شبكة محلية (LAN) ، والاتصال بالإنترنت ؛
• أتمتة جميع عمليات المكتبة الأساسية: الإدارة ، والتكنولوجية (الاقتناء والمعالجة والفهرسة ، وإنشاء مرجع وجهاز ببليوغرافي ، وما إلى ذلك) ، وخدمات المكتبة ، ودعم المعلومات للقراء ، وإدارة المكتبات (نظام المكتبات) ؛
• تنفيذ الفرص التكنولوجية الجديدة ، بما في ذلك تكوين موارد المعلومات الإلكترونية ونموها ، وإنشاء موقع إلكتروني للمكتبة لنشر المعلومات حول الموارد والخدمات ، وتوفير الوصول عن بُعد إلى الموارد الإلكترونية والخدمات الافتراضية ، والمشاركة في مشاريع الشركات.

3.14. المورد الإلكتروني الرئيسي الذي تشكله المكتبة بشكل مستقل ، إما بالاشتراك مع مكتبات أخرى ، أو بناءً على استخدام مورد مشترك ، هو فهرس إلكتروني لصندوق المكتبة.

3.15. بالإضافة إلى الكتالوج الإلكتروني ، يمكن للمكتبة العامة إنشاء مجموعة متنوعة من قواعد البيانات بشكل مستقل: ببليوغرافي ، وقائعي ، ونص كامل ، بما في ذلك قاعدة بيانات للوثائق الرسمية المقبولة من قبل الحكومات المحلية.

بدون فشل ، تخلق المكتبة موردًا إلكترونيًا للتقاليد المحلية: قواعد بيانات مواضيعية تعكس اتجاهات تطور المجتمع المحلي ، وذاكرته التاريخية.

من أجل تقديم خدمة أكثر اكتمالاً وعالية الجودة للمستخدمين ، مع مراعاة احتياجاتهم من المعلومات ، يجب على المكتبة شراء قواعد بيانات جاهزة.

3.16. يمكن لأكبر مكتبة عامة المشاركة في تنفيذ المشاريع "الرقمية" ، وإنشاء مجموعتها الإلكترونية الخاصة.

3.17. تتم مشاركة المكتبة العامة في مشاريع الشركات ، في إنشاء شبكات معلومات موحدة (إقليمية ، أقاليمية ، اتحادية ، دولية) على أساس التفاعل مع مكتبات الإدارات المختلفة ، مع المؤسسات الثقافية والتعليمية ، ومراكز المعلومات وغيرها. المنظمات.

تهدف الأنشطة الرئيسية في إطار التفاعل المؤسسي إلى توسيع قدرات المكتبة لتلبية احتياجات المستخدمين .

بالإضافة إلى الموارد الإلكترونية المتاحة في المكتبة ، قد يحتوي موقعها على الإنترنت على مجموعات من روابط الإنترنت المفيدة ، وقوائم عناوين الإنترنت ، وملاحي المعلومات الذين يوفرون أشكال عمل جديدة للمكتبة والمعلومات ، بما في ذلك خدمة المرجع الافتراضي ، والعروض التقديمية الإلكترونية لمصادر المعلومات والمكتبة الخدمات ، إلخ.

3.18. يجب أن يعتمد مستوى تزويد المكتبة بأجهزة الكمبيوتر ليس فقط على الإمكانيات المالية ، ولكن على المهام التي تواجه المكتبة في مجال إدخال التقنيات الجديدة وعلى احتياجات المستخدمين من الموارد والخدمات الجديدة.

وفقًا للاحتياجات ، يجب تزويد المكتبة بمحطات عمل آلية للموظفين والمستخدمين ، متحدون في شبكة LAN ، ومعدات لتنظيم شبكة LAN ، وجهاز وصول إلى الإنترنت ، وماسح ضوئي ، وطابعات ، ونظام تشغيل مرخص ، بما في ذلك نظام يوفر الوصول للمستخدمين المكفوفين عن الموارد الإلكترونية حزمة من البرامج المكتبية المرخصة.

يجب أن تكون جميع البرامج (بالإضافة إلى المواد الصوتية والمرئية) مصحوبة بتراخيص لاستخدامها.

يمكن أن يعتمد الاتصال بالإنترنت على استخدام التكنولوجيا التي يوفرها مشغلو الهواتف الخلوية ، إما من خلال خط هاتف سلكي أو عبر القمر الصناعي.

3.19. يجب تكييف برامج المقاعد الآلية للمستخدمين المكفوفين وفقًا لتوصيات اتحاد شبكة الويب العالمية (C3W) لضمان إمكانية وصول المكفوفين وضعاف البصر إلى البرنامج.

3.20. يجب تحديث المعدات والبرامج الداعمة لأنظمة المعلومات في المكتبة العامة وفقًا لمتطلبات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات - مرة واحدة على الأقل كل خمس سنوات.

4. موقع المكتبات و الفضاء المنظمة

4.1 إن وجود مكتبة عامة في كل مستوطنة في الإقليم (تشكيل البلدية) إلزامي.

4.2 تقع كل مكتبة عامة مع الأخذ في الاعتبار أقصى إمكانية للوصول إليها (لا تزيد عن 15-20 دقيقة بالنسبة للمقيم المحلي للوصول إلى المكتبة).

يتم ضمان توافر المكتبة العامة لجميع السكان المحليين أيضًا من خلال موقعها المناسب: في المراكز الثقافية والتجارية والتجارية الأكثر زيارة ، عند تقاطع طرق المشاة ، بالقرب من روابط النقل.

تتحقق رؤية المكتبة في وجود عناصر مثل:

• الوصول المجاني إلى المكتبة ونظافة المنطقة المحيطة ؛
• اسم المكتبة المرئي والذي يسهل التعرف عليه والإعلانات المختصة ؛
• نظام لافتات الشوارع
• مزودة بمؤشرات توجيه صوتية للمعاقين

الرؤية وفقًا لـ GOST (علامات تشير إلى وجود مشاة مكفوفين عند معابر الشوارع) ؛

• مواقف للسيارات ، بما في ذلك سيارات الإسعاف وعربات الإطفاء.

من المستحسن أن تكون هناك حديقة أو ساحة بجوار المكتبة ، وكذلك أماكن للعب الأطفال.

4.3 يمكن أن توجد المكتبة العامة في مبنى منفصل ، في مبنى من النوع العنقودي تحت نفس السقف مع المؤسسات والمنظمات الأخرى ، وكذلك في ملحق خاص لمبنى آخر (سكني أو عام).

والأكثر تفضيلاً هو الإقامة في مبنى منفصل ، تم تصميمه وبنائه خصيصًا كمكتبة في مشروع فردي وفقًا لقواعد ومعايير السلامة الصحية والحرائق ومكافحة الإرهاب.

من غير المرغوب فيه وضع المكتبة في مبنى سكني مهيأ (خاصة في المباني التي تديرها HOA) أو مبنى عام.

4.4 في أي شكل من أشكال موقع المكتبة العامة ، يجب توفير نهج مناسب ومجاني للجمهور ومدخل لأغراض الإنتاج للمكتبة نفسها ووسائل النقل بالحريق.

عند وضعها في نفس مبنى مؤسسة تعليمية (مدرسة ، كلية ، إلخ) ، يجب أن يكون للمكتبة مدخل ومخرج مستقلان للدخول المجاني للزوار ولضمان سلامة الأموال ؛ عند وضعها في مجمع اجتماعي ثقافي ، يجب توفير أماكن خاصة تضمن الخصائص الوظيفية للمكتبة وسلامة أموالها وبيئة مريحة لمستخدميها.

4.5 يجب أن تكون المكتبة العامة متاحة أيضًا لأولئك الجزء من السكان المحليين المعرضين لخطر الإقصاء الاجتماعي ، في المقام الأول ، الأشخاص ذوو الحركة المحدودة: الأشخاص ذوو الإعاقة الذين يعانون من آفات في الجهاز العضلي الهيكلي ، والأشخاص الذين يعانون من إعاقات بصرية وسمعية ، وكبار السن ، مثل وكذلك الأشخاص الذين يحملون عربات أطفال ونساء حوامل وما إلى ذلك.

لمستخدمي الكراسي المتحركة ، يجب أن يكون مدخل المكتبة مجهزًا بمنحدرات عند المدخل والمخرج ، عند انتقالات المستوى ؛ يجب أن تتوافق فتحات الأبواب مع معايير GOST الخاصة بالبناء من أجل المرور المجاني لعربة الأطفال إلى مباني المكتبة ، وكذلك لأموال المكتبة. يجب أن تكون المكتبة مجهزة بحوامل خاصة ، وأسوار ، ومصاعد ، وكراسي خاصة للعمل ، ومناطق صحية للمعاقين.

4.6 يجب أن يضمن تصميم ومكان وحدات وخدمات المكتبة سهولة الاستخدام والعمل فيها. سيسمح مبدأ التصميم المرن للغرف بتغيير نسبها ، مع مراعاة الاحتياجات المتغيرة وتكنولوجيا المكتبة.

من الأفضل وضع أماكن المراجع والأجهزة الببليوغرافية في اتصال ملائم مع الردهة (ليس أعلى من الطابق الثاني) ، في مجمع به مباني المرجع المتخصص وقسم الببليوغرافيا.

يجب أن يكون لأماكن تخزين الأموال اتصالات ملائمة مع إدارات الإصدار وقسم المعالجة والاتصال المباشر بمباني المكاتب التابعة لإدارة التخزين.

4.7 يتم تحديد أبعاد مساحات مباني المكتبة مع مراعاة الغرض الوظيفي لها على أساس المعايير المقبولة.

يتم تحديد أبعاد مناطق خدمة المستخدمين وفقًا للمعايير:

• منطقة لصندوق الاكتتاب بمعدل لا يقل عن 5 أمتار مربعة. م لكل 1000 مجلد ؛
• منطقة لاستيعاب صندوق غرفة القراءة بمعدل 10 أمتار مربعة. م لكل 1000 مجلد ؛
• مساحة لاستيعاب الأقسام المتخصصة بمعدل 5 أمتار مربعة. م لكل 1000 وحدة تخزين ؛
• منطقة لوضع المراجع وأجهزة المعلومات (الكتالوجات) بمعدل لا يقل عن 3.5 متر مربع. م لخزانة كتالوج واحدة ؛
• منطقة لأقسام استقبال وتوزيع الأدب بمعدل 4.5 متر مربع. م لكل قسم واحد ؛
• منطقة لوضع محطات العمل الآلية بمعدل 6.0 متر مربع على الأقل. م لكل مستخدم واحد ؛
• يتم تحديد عدد المقاعد في المكتبة بمعدل 2.5 متر مربع. م لمكان واحد يجب أن تكون حوالي 10٪ من المقاعد للمستخدمين في منطقة الاستجمام ؛
• لاستيعاب المعارض ، تتطلب مساحة أحد الأقسام الرئيسية للمكتبة (الاشتراك ، غرفة القراءة) زيادة تصل إلى 10 ٪ ؛
• لإقامة الفعاليات الثقافية ، من الضروري وجود غرفة منفصلة بمساحة 25 مترًا مربعًا على الأقل. م ؛
• منطقة اللوبي بمعدل 0.2 متر مربع. م لكل زائر واحد ؛
• منطقة خزانة الملابس بمعدل 0.08 متر مربع. م لكل 1 خطاف من شماعات وحدة التحكم.

تتطلب أبعاد المباني المخصصة لخدمة الأشخاص ذوي الإعاقة زيادة في المساحة بمعدل 2.7 - 3.0 متر مربع. م لكل مستخدم واحد من قسم متخصص.

يتم تحديد أحجام مساحات تخزين أموال المكتبة وفقًا للمعايير التالية:

• للكتب والمجلات بمساحة 2.5 متر مربع على الأقل. م لكل 1000 مجلد ؛
• لبطاقات الصحف لا تقل عن 14 مترا مربعا. م لكل 1000 برادة ؛
• للوثائق السمعية والبصرية لا تقل عن 3 أمتار مربعة. م لكل 1000 نسخة.

4.8 يعتمد عدد المساحات المكتبية على عدد الموظفين بدوام كامل والوظائف التي يؤدونها ، ولكن يجب أن تكون المساحة التي يشغلونها متناسبة مع 20٪ على الأقل من مساحة منطقة القراءة.

يتم تحديد حجم مناطق مواقع الإنتاج الرئيسية وفقًا للغرض منها وعلى أساس المعايير المعمول بها. فمثلا:

• مساحة 1 مكان عمل للأفراد المشاركين في عمليات الحصول على الأموال ومعالجتها - 9-12 متر مربع. م ؛
• لموظفي الخدمة العلمية والمنهجية - 9 أمتار مربعة. م ؛
• للموظفين الإداريين - 5-6 متر مربع. م ، بما في ذلك المدير ، نائب المدير - من 15 إلى 40 مترًا مربعًا. م.

4.9 يجب أن تكون أماكن العمل المجهزة بالوسائل التقنية ، سواء لأغراض الإنتاج أو لغرض خدمة المستخدمين ، موجودة في أماكن مهيأة بشكل خاص مع إمكانية الوصول إلى شبكة الطاقة ، ومجهزة بوسائل وقائية للتشغيل ، ومجهزة ومجهزة وفقًا لمعايير القواعد واللوائح الصحية والوبائية (SanPiN).

يجب أن يكون لمباني المكاتب اتصال وظيفي مناسب فيما بينها ومع وحدات خدمة المستخدم.

4.10. يجب أن تزود المكتبة بمعدات الحريق والأمن: 1 طفاية حريق لكل 50 متر مربع. م ارضية ولكن لا تقل عن 1 لكل غرفة منبه.

4.11. الاقامة المريحة في المكتبة والاستفادة من خدماتها تتحقق من خلال مكونات مختلفة مثل:

• توافر المعلومات الإرشادية لحرية حركة المستخدمين ؛
• توافر أنواع وأنواع مختلفة من الوثائق والمعلومات ووسائط الاتصالات ؛
• معدات وظيفية ، بسيطة وسهلة الاستخدام ؛
• التصميم الذي يخلق الراحة ويساعد على العمل والتواصل والاسترخاء ؛
• الأخلاقيات المهنية للموظفين ، ومراعاة حقوق المستخدمين.

4.12. يحتاج الأطفال إلى مساحة مكتبة يمكنهم اعتبارها ملكًا لهم.

يجب أن تكون منطقة الأطفال في المكتبة العامة مكانًا يسهل التعرف عليه ، ووديًا ، وجذابًا ومريحًا للأطفال ، وتتميز بوظائفها وغرائبها: أثاث خاص ، ولون وتصميم زخرفي ، إلخ.

4.13. يتم تحديد ساعات عمل المكتبة العامة مع مراعاة احتياجات السكان المحليين وكثافة زياراتها.

يجب ألا تتطابق ساعات عمل المكتبة تمامًا مع ساعات العمل للجزء الرئيسي من السكان.

تخضع ساعات عمل نقاط المكتبة (والخدمات المتنقلة) للظروف المحلية.

5. موظفو المكتبة العامة

5.1 يجب أن يتمتع موظفو المكتبات العامة بالمعرفة والمهارات والقدرات المهنية ؛ تحسين مستواهم المهني ، وتنمية القدرة على الأنشطة الإبداعية والبناءة. يجب أن يكون الجميع على دراية بواجباتهم وحقوقهم.

يجب أن يفهم جميع الموظفين بوضوح الأهداف والغايات والمشاكل والآفاق لتطوير مكتبتهم. يجب أن تتاح لكل موظف فرصة المشاركة في تطوير استراتيجية المكتبة ، وأنشطة المشروع ، والتوصل إلى مقترحات مبادرات لتحسين خدمات المكتبة.

5.2 يجب أن توفر إدارة المكتبة ومؤسسها عددًا كافيًا من الموظفين.

يتم تحديد عدد الموظفين بدوام كامل على أساس أحد خيارات الحساب الحالية.

الخيار 1 (عالمي). يتم تحديد الحاجة المعيارية للموظفين بدوام كامل على أساس الحسابات ، مع مراعاة ميزانية وقت العمل ومعايير الوقت للعمل المنجز في المكتبات ، بناءً على مؤشرات الأداء الرئيسية: عدد القراء وكثافة الزيارات ، حجم الخدمات المقدمة ، عدد الأقسام الهيكلية ، الفروع والأشكال غير الثابتة ، إلخ.

الخيار 2. يتم تحديد الحاجة التنظيمية للموظفين بدوام كامل بناءً على الحاجة إلى ضمان عمليات المكتبة الأساسية:

• الحصول على المستندات ومعالجتها - بمعدل 0.7-1 شخص لكل 1000 نسخة ؛
• تنظيم الصندوق - بمعدل 1-1.2 شخص لكل 60 ألف نسخة ؛
• خدمة المستخدم - بمعدل 3-3.5 شخص لكل 1000 نسمة ؛
• الأنشطة المرجعية والببليوغرافية والمعلوماتية - بمعدل 1-1.5 شخص لكل 1000 نسمة.

الخيار 3. يتم تحديد الحاجة المعيارية للموظفين بدوام كامل بناءً على عدد السكان:

• في المدن التي يصل عدد سكانها إلى 50000 نسمة - بمعدل عامل واحد لكل 2000 نسمة ؛
• في المدن التي يبلغ عدد سكانها 50000 نسمة أو أكثر - بمعدل عامل واحد لكل 2500 نسمة ؛
• وأيضًا - عامل واحد لكل 1000 ساكن دون سن 14 ؛
• في المناطق الريفية - بمعدل عامل واحد لكل 500-1000 نسمة ؛
• - عامل واحد لكل 500 ساكن تحت سن 14.

5.3 يجب أن تهتم إدارة المكتبة بتوافر المتخصصين في موظفي المكتبة بالمعرفة الخاصة اللازمة لأداء الواجبات الوظيفية المختلفة:

• لخدمة مجموعات مستخدمين خاصة (الأطفال والشباب والمجموعات العرقية والمسنين والمعوقين والفئات الأخرى التي تنطوي على مشاكل) ؛
• للعمل مع أنواع معينة من المستندات (المستندات الإلكترونية ، والمواد الصوتية ، والمنشورات الموسيقية ، والمنشورات الفنية ، والأدب باللغات الأجنبية ، والمواد في نوع الإغاثة ، وما إلى ذلك) ؛
• لإدخال واستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، وإنشاء الموارد الإلكترونية ، وتوفير خدمات المعلومات.

5.4. يتم تحديد التعليم الأساسي لأخصائيي المكتبات من خلال المعايير التعليمية للدولة. التدريب المهني الإضافي ، سواء على مستوى البلديات ، أو على المستوى الإقليمي أو الفيدرالي ، يجب أن يتم تدريب المكتبيين مرة واحدة على الأقل كل 3 سنوات.

يجب أن يكون مبلغ الموارد المالية المخصصة لأغراض تدريب موظفي المكتبة على الأقل 0.5٪ من بنود الميزانية المخصصة للرواتب.

5.5 تضمن إدارة المكتبة ومؤسسها تنفيذ برنامج التعليم المستمر لجميع الموظفين ، مع التركيز على أشكال مختلفة من التدريب المتقدم في مجالات مختلفة من النشاط المهني ، بما في ذلك تنظيم التدريب الداخلي لأمناء المكتبات داخل المنطقة ، داخل الدولة وخارجها.

يجب أن تتضمن برامج التطوير المهني لأمناء المكتبات على جميع المستويات قضايا الخدمات المتكاملة للأشخاص ذوي الإعاقة وأن يتم تنفيذها كجزء من المشاريع المشتركة مع مكتبة خاصة في المنطقة.

5.7 توفر إدارة المكتبة ومؤسسها الحماية الاجتماعية والمهنية لموظفي المكتبات العامة ، وتهتم بخلق ظروف عمل مرضية للموظفين ، وتدعم المهنيين الشباب ، وتعزز نموهم المهني.

6. دعم عمليات المكتبة العامة

6.1 يتم ضمان التشغيل المستقر للمكتبات العامة من خلال التشريعات الفيدرالية والإقليمية ، واعتماد اللوائح المحلية ، فضلاً عن التمويل المضمون من المصادر المحلية.

6.2 تلعب هيئات الدولة والحكومات المحلية دورًا مهمًا في تعزيز تطوير شبكة المكتبات وخدمات المكتبات والمعلومات التي يحتاجها السكان ، في تحديث المكتبات العامة وفي تشييد مباني المكتبات الحديثة.

يجب أن تكون أنشطة المكتبة العامة مكونًا أساسيًا لاستراتيجية طويلة المدى في مجال الثقافة والتعليم ، وتطوير المعلومات في الإقليم (تشكيل البلدية).

6.3 يجب أن يتم تمويل المكتبة العامة على أساس مخطط في جميع مراحل عملها والمساهمة في التنفيذ الناجح للأهداف والغايات ومجالات النشاط ذات الأولوية.

في المرحلة الحالية ، هناك حاجة إلى عناية خاصة لدعم إضفاء الطابع المعلوماتي على المكتبات العامة باعتبارها الاتجاه الأهم لتطورها ، والوسيلة الرئيسية لتحديث خدمات المكتبات للمواطنين.

يجب أن تعكس ميزانية المكتبة العامة احتياجاتها لتدريب موظفي المكتبة ومستخدميها ، وتحديث التكنولوجيا والموارد ، وتحسين خدمات المكتبة.

الدعم المالي مطلوب للمكتبات العامة وعملها مع المعاقين والمجموعات الأخرى التي تعاني من مشاكل.

6.4. أموال إضافية لتطويرها من مصادر أخرى محتملة مختلفة (على سبيل المثال ، ميزانيات المستويات الأعلى ، والمنح ، والأموال من الرعاة والمحسنين ، والأنشطة التجارية الخاصة) تجذب المكتبة بنشاط من تلقاء نفسها ، وكذلك بدعم من الدولة والسلطات المحلية .

6.5. يجب على رئيس المكتبة أن يجادل بشكل صحيح في الحاجة للحصول على الأموال اللازمة وتبرير التكاليف.

يجب أن تحدد هيئات إدارة الدولة والحكومة الذاتية المحلية بشكل موضوعي معايير عمل المكتبات العامة ، وأن تضع معايير مرجعية لتقييم نتائج أنشطتها.

عند إعداد طبعة جديدة من "النموذج القياسي لأنشطة المكتبات العامة" ، تم استخدام ما يلي:

وثائق ووثائق عامة مهنية للمنظمات غير الحكومية

برنامج اليونسكو للمعلومات للجميع.

برنامج بولمان. 2002-2003.

مشروع CALIMERA. 2004.

إعلان بشأن المكتبات وخدمات المعلومات والحرية الفكرية. تم اعتمادها من قبل مجلس الاتحاد الدولي لجمعيات ومؤسسات المكتبات (IFLA) في غلاسكو (أغسطس 2002).

إعلان كوبنهاغن بشأن المكتبات العامة. اعتمد في كوبنهاغن في الاجتماع الدولي للسياسيين "دور المكتبات العامة في مجتمع المعلومات" (أكتوبر 1999).

أجندة تونس لمجتمع المعلومات. (الوثيقة WSIS-05 / TUNIS / DOC / 6 (Rev.1) -R. 15 نوفمبر 2005).

بيان مكتبة الإسكندرية. مجتمع المعلومات في العمل. (تم اعتماده من قبل الإفلا في 11 نوفمبر 2005 في مكتبة الإسكندرية ، الإسكندرية ، مصر).

اتفاقية حقوق الطفل (صدق عليها مجلس السوفيات الأعلى لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية في 13 يونيو 1990. دخلت حيز التنفيذ بالنسبة للاتحاد الروسي في 15 سبتمبر 1990).

بيان الإفلا / اليونسكو للمكتبة العامة. 1994.

بيان RBA على المكتبة العامة. 2003.

بيان الإفلا للإنترنت. 2002.

بيان الإفلا للمكتبة متعددة الثقافات. 2008.

مدونة الأخلاق المهنية لأمين المكتبة الروسية. RBA. 1996.

معيار نموذجي لتشغيل مكتبة عامة. RBA. 2001.

إرشادات الإفلا / اليونسكو لتطوير خدمات المكتبات العامة. 2002.

دليل الإفلا / اليونسكو لبيان الإفلا للإنترنت. 2006.

دليل الإفلا لمكتبات الأطفال. 2003.

إرشادات لأنشطة التاريخ المحلي للمكتبات البلدية (أنظمة المكتبات المركزية). RBA. 2005.

القواعد الأساسية لتنظيم شبكة وتوفير الموارد للمكتبات العامة في البلديات. RBA. 2007.

مستندات رسمية

دستور الاتحاد الروسي. 1993.

القانون الاتحادي للاتحاد الروسي "بشأن المكتبات" (رقم 78-FZ). 1994.

القانون الاتحادي للاتحاد الروسي "بشأن الإيداع القانوني للوثائق" (رقم 77-FZ). 1994 (بصيغته المعدلة بالقانون الاتحادي للاتحاد الروسي رقم 28-FZ المؤرخ 20 مارس 2008 "بشأن التعديلات على القانون الاتحادي للاتحاد الروسي" بشأن نسخة إلزامية من المستندات ".

القانون الاتحادي للاتحاد الروسي "بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي" (رقم 124-FZ). 1998.

القانون الاتحادي للاتحاد الروسي "بشأن المعلومات وتكنولوجيا المعلومات وحماية المعلومات" (رقم 149-FZ). 2006.

المباني والمنشآت العامة. SNiP 2.08.02-89 (تمت الموافقة عليه بموجب مرسوم Gosstroy لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية بتاريخ 16.05.1989 رقم 78).

تعليمات تصميم المكتبات SN 548-82 (تمت الموافقة عليها بأمر من لجنة الدولة للهندسة المدنية والهندسة المعمارية تحت Gosstroy لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية بتاريخ 20 فبراير 1982 رقم 63).

معايير عناصر التخطيط للمباني السكنية والعامة. القضية. NP 5.4.1-74. المكتبات.

المتطلبات الصحية لأجهزة الكمبيوتر الإلكترونية الشخصية وتنظيم العمل. القواعد والمعايير الصحية (SanPiN) 2.2.2 / 2.4 1340-03.

القواعد الزمنية المشتركة بين القطاعات للعمل المنجز في المكتبات (تمت الموافقة عليها بموجب مرسوم وزارة العمل والتنمية الاجتماعية في الاتحاد الروسي بتاريخ 3 فبراير 1997 رقم 6).

إدارة شؤون الموظفين

القاعدة المادية والتقنية (مكتبة / قسم الأطفال)

الجدول 1. شبكة المكتبات التي تخدم الأطفال في منطقة / مدينة كوشنفسكي اعتبارًا من (01/01/2017)

تنظيم نظام موحد لخدمات المكتبات للأطفال حتى سن 14 عامًا شاملاً

الجدول 1. شبكة المكتبات في منطقة / مدينة Kochenevsky اعتبارًا من (01/01/2017)

الجدول 2. شبكة المكتبات التي تخدم الأطفال في منطقة / مدينة كوشنفسكي اعتبارًا من (01/01/2017)

عدد السكان (بالآلاف)
بما فيها الأطفال حتى سن 14 عامًا
عدد وحدات DB البلدية (وحدات الشبكة) الإجمالية
بما فيها
يتمتع بوضع قانوني الأشخاص (الوحدة ، تشير إلى الميزانية ، المستقلة ، المملوكة للدولة)
نموذج DB (وحدة)
DB الريفية (وحدات)
TsGDB / TsRDB (وحدة)
فروع الأطفال من CLS (وحدة)
أقسام الأطفال في CLS
وغيرها: التقسيمات الهيكلية للمكتبات بين المستوطنات
أقسام الأطفال في المكتبات الأخرى
التغييرات في شبكة قواعد البيانات البلدية
تغيير الوضع
الاندماج مع مكتبة أخرى
إغلاق DB

مسؤول عن العمل مع أطفال الحي (الاسم ، الوظيفة ، الواجبات) ...

مسؤولة عن العمل مع الأطفال في المنطقة - Dottai Irina Yurievna - نائب المدير للعمل مع الأطفال

تعمل DB / DO على أساس الوثائق القانونية التالية (يرجى إدراج المستندات:

يعمل DB على أساس الوثائق الإدارية الداخلية التالية: الميثاق ، واللوائح الخاصة بقاعدة البيانات ، والتوصيف الوظيفي للموظفين ، وما إلى ذلك.

المهام ومجالات العمل لعام 2017

المجتمع يمر بتغييرات جذرية. تتغير القاعدة المادية والتقنية والمعلومات والموارد الفكرية للمكتبات واهتمامات ومتطلبات الأطفال. ولكن كما في السابق ، تظل شخصية الطفل القارئ قيمة للثقافة الوطنية ، والقراءة هي المصدر الرئيسي لتشكيل سماتها الأخلاقية والوطنية والفكرية والثقافية والجمالية.

المهام ذات الأولوية لأمناء المكتبات في منطقة Kochenevsky هي:

· توعية الأطفال بضرورة الكتاب والقراءة والنمو الروحي والفكري والوعي الذاتي والتعليم الذاتي.

· تعزيز قيم القراءة والكتب لتكوين ثقافة المعلومات لدى الفرد.

· تقديم مجموعة واسعة من الخدمات لتلبية الاحتياجات المختلفة للمستخدمين

تحفيز الاهتمام بالقراءة والكتب ، وتساعد على رفع المستوى الفكري والثقافي للطفل ؛

· توعية الطفل بموقف قيم تجاه أسلوب حياة صحي وموقف سلبي تجاه الظواهر الاجتماعية.

· تعزيز الكشف عن الإمكانات الإبداعية للأطفال وتكوين مهارات الاتصال من خلال المشاركة في الأنشطة الثقافية والترفيهية.

الكشف عن العالم الروحي للطفل وإثرائه ، ودراسة تاريخ قريته الأصلية ، البلدة والمحافظة عليها.

· إيلاء اهتمام خاص للأحداث المخصصة لعام البيئة.

الجدول 2 المعايير

مدينة المقاطعة:
	القراء				إقراض الكتاب			يزور
	خطة	القضية 2016	خطة 2017	منها حتى 14 سنة شاملة	خطة 2016		خطة	خطة		خطة	زيارة الجماهير. حدث
مكتبة الأطفال / قسم
الفروع الريفية
الإجمالي للمنطقة

العلاقات العامة

في عام 2017 ، ستستمر مكتبات النظام في العمل بالتعاون مع المدارس الثانوية رقم 1 ورقم 2 ورقم 13 والمدارس الريفية في منطقة Kochenevsky ورياض الأطفال Skazka و Solnyshko و Antoshka والمستشفى الإقليمي المركزي (قسم الأطفال) ، مركز شباب. العمل عن كثب مع مركز إعادة التأهيل ، ودار الأيتام ، والملاعب الصيفية للمدارس ، وموقع إدارة الحماية الاجتماعية ، والكنيسة ، فرع دائرة الهجرة الفيدرالية في روسيا لمنطقة كوشنفسكي في منطقة نوفوسيبيرسك. بشكل مشترك عقد العديد من الأحداث العامة ، والمشاركة في العروض الترويجية ، والمسابقات ، والمهام ، وما إلى ذلك. . مواصلة العمل مع موقع مكتبة جريدة "Kochenevskie Vesti".

أنشطة البرنامج والتصميم

في عام 2017 ، ستعمل مكتبات MKU Kochenevskaya CLS على 21 مشروعًا (برامج).

	اسم المشروع (البرنامج)
	"حقيبة رائعة"
	"دوار الشمس"	D.B d / s "الشمس" "أنتوشكا"
	"الحياة في أيدي الأحياء" (برنامج في علم البيئة)
	معجزة اسمها كتاب
	"الطبيعة في اوريغامي" (برنامج)
	"عالم البيئة الشاب"
	"العائلة كلها في المكتبة!"
	"مسرح عرائس للأطفال في المكتبة"
	"من صفحات الكتاب إلى مسرح المسرح"
	"رائع ، رائع ، رائع!"	f.№22 ، المدرسة
	"المكتبة صديقتك"
	"الكتاب يجمعنا جميعًا"
	"ورشة المعجزات"	و رقم 4 مدرسة رقم 2
	"كن صديق الطبيعة!" (برنامج)
	"ميدياتك - فرص جديدة"
	"عيش الطبيعة!"
	"Green Rescuer" (برنامج)
	"نشأت هنا وهذه المنطقة عزيزة علي"
	"روسوك"	f.№15d / حديقة

المجالات الرئيسية للعمل مع القراء

العمل الجماعي

الجدول 3

الجدول 4بيانات عن العمل مع الأطفال Kochenevsky منطقة

نماذج الحدث	اكتمل في عام 2016	خطة لعام 2017
اختبار
غرفة المعيشة
قراءة بصوت عال
يوم المكتبة
يوم المعلومات
نماذج المناقشة (مناظرة ، نزاع ، مناقشة ، إلخ.)
لعبة (فكرية ، معرفية ، معلوماتية)
مؤتمر
طاوله دائريه الشكل
المؤلفات الأدبية والموسيقية
محكمة أدبية
أسبوع الموضوع
يوم الموضوع
مناقشة الكتاب
دورة الالعاب الاولمبية
مجال الأحلام
إجازة في المكتبة (العطل واليوميات)
عرض النشر
مؤتمر صحفي
درس الذاكرة
درس القراءة اللامنهجي
مجلة شفوية
المهرجان
ساعة المكتبة
رحلة إلى المكتبة
ورشة إبداعية
معرض الأعمال الإبداعية
أداء مسرحي
عرض برنامج الشرائح ، محاضرات الفيديو ، تقرير فيديو ، رحلة افتراضية
فائدة (فنان ، كاتب ، شاعر)
استجواب
معرض للصور الفوتوغرافية
مضاءة السفر

• المجالات ذات الأولوية لعمل المكتبات (الأحداث الأكثر إثارة للاهتمام ، والإنتاجية ، والأهم ، وما إلى ذلك)

المجالات الرئيسية للعمل مع القراء

تكوين وعي مدني ووطني عالي.

الترويج لرموز الدولة لروسيا.

	اسم الحدث	أشكال العمل	حد اقصى	مسؤول
الأشكال المرئية:
	"تشرفوا بلمس النصر"	معرض حول أبناء الوطن الأبطال	خلال السنة
	"العلم الروسي أعطانا القدر"	مراجعة vyst		فن. أب. ديسيبل
	"أوه ، الطرق والغبار والضباب ..."
	"لافتة روسية ، تحيا!"
	"استيقظت الأرض باسمه" - عن Y. Gagarin.	صورة vyst
	"في الوحدة - القوة" - إلى يوم الوحدة الوطنية
	"رياح الفضاء"	vyst. -إعادة النظر
	"ما أجمل الأيام تحت سماء هادئة!"	عرض الرسومات
	"مساحات الكون الشاسعة"
	"طرق الحرب"	التعرض للصور
		vyst- مراجعة
المناسبات العامة:
	الآن ، أكاديمي ، الآن بطل ، الآن ملاح ، الآن نجار "- حول إصلاحات بيتر الأول	ساعة التاريخ
	"المصلح العظيم - ب. ستوليبين"	تاريخي لَوحَة
	"تاريخ ودروس أكتوبر" في الذكرى المئوية لثورة أكتوبر	رحلة في التاريخ
	"ثلاثة رموز على خلفية التاريخ" - إلى يوم روسيا.	السفر المنزلق
	"لن أتعب من حماية روسيا" (إلى يوم روسيا)	درس المواطنة.
	"قصص عن الإنجاز الروسي"	gr. قراءة قصص S.P. أليكسيفا
		مساء القداس
	"ووحشية ورهيبة ، كانت هناك حرب في الوطن الأم"	درس في الشجاعة
	"مجموعة رفيعة من الرواد ، هذا هو انفصالنا الودود" (بمناسبة الذكرى 95 لتأسيس المنظمة الرائدة)	inf.-pos. ساعة
	"أطفال زمن الحرب"	ساعة حب الوطن
	"أنا معك أيها المخضرم!"	عمل الحسنات	سبتمبر
		شهر كتاب الحرب
	"نشيد بكم يا أبناء الوطن" - يوم أبطال الوطن	درس في الشجاعة
	"الوطن الأم فخورة بالنورس الشجاع ، اسم الفتاة هو النورس" (في تيريشكوفا)	برنامج الشرائح

أيام المجد العسكري

1. "ميداليات الجد- درس الشجاعة بمناسبة الذكرى 75 لتأسيس المؤسسة. ميداليات "للدفاع عن لينينغراد" ، "للدفاع عن ستالينجراد" ديسمبر ، c / o

2. "نحن جميعًا مختلفون ، ولكن الوطن واحد»- برنامج الشرائح. - ليوم نار. الوحدة! "- نوفمبر ، ب / ث

3. "الأبطال لم يولدوا"- باتريوت. ساعة - حتى يوم أبطال الوطن ، فن. الاشتراك

أربعة ". .. وتحول الثلج إلى رماد "-ساعة من الذاكرة العسكرية - حول معركة ستالينجراد - فبراير ، ص رقم ٥

5.. "ليس من دون سبب أن تتذكر روسيا كلها ..."لحظة شعرية في الذكرى 205 لمعركة بورودينو - سبتمبر ، ص .15

6."دعونا نتذكر ، أيها الإخوة ، مجد روس ..."- درس تاريخي وأدبي. سبتمبر و. رقم 21

7."وسوف تتذكرنا روسيا الأم!"- درس في المجد - للذكرى 205 لمعركة بورودينو - سبتمبر ، ص .19

ثمانية." مآثر الأسلحة لأسلافنا- الساعة التاريخية - الى يوم الوحدة الوطنية f. # 2

9"بورودينو ، أنت مضاء بالمجد!" -درس تاريخي وشاعري سبتمبر ف. # 17

10. "إلى المعركة المميتة من أجل أرضنا!"- درس حب الوطن - الى يوم الوحدة الوطنية نوفمبر f. # 5

11 "الرواية الملحمية" الحرب والسلام "-اللعبة الأدبية-التاريخية -سبتمبر f. # 14

12 "ولا يُنسى أبطال الأسماء الساقطة في كل قلب" (يوم الجندي المجهول) عمل f. # 16

13. "التواريخ العظيمة للتاريخ المجيد"تقويم المعرض (خلال العام) و. # 4

14 "أبناء الوطن الذين حرروا روسيا" - رحلة بحرية تاريخية في نوفمبر ، ص. # 18

خمسة عشر. " مدينة شجاعة كبيرة- تقرير مصور حول حصار لينينغراد - يناير ف. رقم 11

16 "إلى المعركة المميتة من أجل أرضنا!": الحرب الوطنية عام 1812 "- الكتاب. معرض و. №2 - الفترة بأكملها

17. " إن عملك الفذ مقدس ، أبطال الوطن!ذاكرة المعرض - إلى الذكرى 205 لمعركة بورودينو - يوليو ، ص .17

الثامنة عشر. " صورتك التي لا تُنسى ستحتفظ بذاكرتنا ... "- معرض فيديو لصور أبطال الحرب الوطنية 1812 - ص. # 4

19. "ثلجي ، فبراير لا يُنسى"الساعة الوطنية - حول معركة ستالينجراد ف. رقم 22

20. "رسالة إلى جندي غير معروف"- مجلة شفوية ليوم الجندي المجهول. ديسمبر ، و. # 20

21. "معالم الذاكرة والمجد"- في الذكرى 75 للهجوم المضاد للقوات السوفيتية بالقرب من ستالينجراد نوفمبر ، ص. # 7

22."قوة روسيا في وحدة الشعوب" IST. ساعة و. # 1

1. "هناك ، أحلام شخص ما تتلاشى"- طلب محادثة سبتمبر ، اشتراك. ب / ث.

3. "الإرهاب موت الأحياء"- ساعة محادثة رقم 22

4 "لدينا سماء واحدة"-محادثة-شريحة. رقم 20.

5. "... والمطر يبكي بدموع البرد"- درس الذاكرة و. # 18

6. "كيف تفوح منها رائحة الحرق والألم والشوق ..."- ساعة من الذاكرة و. # 14

7. "بيسلان في قدري"-ساعة-قداس و. # 17

8. "الإرهاب. لقد حذرت "- ساعة الفصل و. # 7

9. "اسم المأساة بيسلان"- ساعة فيديو معلوماتية و. رقم 21

10. "الإرهاب ليس له حدود"- درس التربية المدنية و. رقم 4.

11. "الإرهاب خطر على المجتمع"- محادثة مع عرض و. # 18

التوجه الأخلاقي والاجتماعي

	اسم الحدث		أشكال العمل	حد اقصى	مسؤول
الأشكال المرئية:
		"امي"	vyst. أرز.
		"آداب الهاتف المحمول"
		"القراءة للعقل والقلب"		كل فترة
		"مدرسة العلوم المؤدبة"	مراجعة vys
		"الحياة تستحق ان نعيشها!"	vys.- الحوار
		ضوء تحت غلاف الكتاب	vyst- مراجعة
		"يوم الأم"	ملصق
		المناسبات العامة
		"يجب احترام الشيخوخة"
		"قل كلمة طيبة لي"	درس اللطف		فن. أب. DB
		"الصداقة القوية لن تنكسر ...!"	ساعة الاتصال
		"لا تتسرع في توديع الطفولة"	مسرحي يمثل
		"اليوم عطلة للفتيات ...!"	يوم الاجازة-
		"على موجة مرحة"	أشعل. لعبة مبنية على كتب الأطفال في الذكرى السنوية للكتاب
		"الإتيكيت يعطي الجواب"	درس آداب السلوك
		"تحيا المجاملة واللطف!"	عطلة الصداقة
		"إنه في القبعة ، أو مرة أخرى عن الصداقة"	الحديث الشرائح
		"يوجد عالم جيد في كل شخص"	درس الأدب
		"دعونا نتحدث عن الأخلاق"	طاوله دائريه الشكل
		"الإتيكيت قانون حسن الخلق"	درس - لعبة

واحد." دع اللطف ينمو في العالم "-ترويج الأيام الجيدة - ديسمبر ، تذكرة الموسم ، ب / ث

2. "طفولة سعيدة"- برنامج اللعبة. f.№21

3. "الدفء مع دفء روحك"ساعة محادثة. f.№22

أربعة ". تحت المظلة المفتوحة للصحة "برنامج شريحة اللعبة №7

5. "عالم الطفولة الخاصة"مراجعة-محادثة f.№4

6. "دعونا ندفئ بعضنا البعض بكلمة طيبة!"- ساعة اللطف f.№19

7. "الإبداع ضد المرض"- درس في صنع ألعاب السنة الجديدة ص. رقم 15

8. "الرحمة رد الروح"- درس الأدب f.№14

9. "وأود أن أكون قويًا جدًا ..."- ساعة محادثة صريحة f.№9

10."الأشخاص غير العاديين - الحياة العادية"- ساعة الأخلاق f.№17

11. "هناك الكثير منا ، كلنا مختلفون" -عرض شرائح f.№16

12. " مرر الخير "- اللقاءات (مع دار الثقافة "فولنا").

13 بوصة بروك الرحمة "-العمل f.№18

عيد الأم (الأحد الأخير من شهر نوفمبر)

1. "سوف نمجد إلى الأبد تلك المرأة التي اسمها الأم!"أشعل. عطلة - نوفمبر ، ب / ث

2. "أمي مثل الشمس ، يحدث واحد فقط"- مضاءة .. - شعرية. تكوين f.№17

3. "مثل أغنية تغنى في بيت شعر"- شعرية. ساعة ، ص. 21

4. "أمي ، أمي العزيزة ...!"مضاءة. الموسيقى. غرفة المعيشة f.№9

5. " يا لها من كلمة جميلة - أمي "-عطلة الأمهات والأطفال f№23

6. « أمي عزيزتي!-مضيئة- ساعة إبداعية f.№18

7. " ابتسامة أمي تدفئنا "- يوم الاجازة برنامج f.№15

8. "ماما كلمة باهظة الثمن!"- برنامج عطلة f.№20

9. "كل شيء على الأرض من يدي الأم"عطلة عائلية. بروغ. و .№7

10. "هيا يا أصدقاء ، لنتحدث عن أمي"- الأدبي - البرنامج الشعري f.№10

11. "أمي - بداية حياتي" -صباحي و №1

12"قصائد لأمي الحبيبة".- عطلة f.№16

13. " عيد الأم ، عيد الأم- اجازة عائلية بالمكتبة f.4

14. "سنرسم عطلة لأمي"- معرض رسومات الأطفال f.№22

15. "لا ، أحلى ، ألطف على أي طفل"أشعل. شعري ساعة f.№2

16. " ماتيني "دفء يديك نور عينيك" 3-4 كيلو لتر

تكوين الثقافة القانونية

	اسم الحدث	أشكال العمل	حد اقصى	مسؤول
نشاط المعرض
	"للأطفال حول القانون" (سلسلة من كتب ب. أستاخوف)	vys.- محادثة		فن. مشترك
	"حقوق الطفل"		كل فترة
	"ABC لحركة المرور الآمنة"	ملصق
	"المراهق - الحقوق والمسؤولية"	vyst. -محادثة
	"أحمر ، أصفر ، أخضر."	vys.fig. حول قواعد د / د
	"الحق في العيش في وئام"	مراجعة vyst
	"مدرسة السلامة" حول قواعد د / د	vys.- مراجعة
	"اقرأ ، فكر ، اختر!"
	"القوانين التي تحمينا"	vys.-informina
	"قوانين مكتوبة من أجلك"	vys.- محادثة
المناسبات العامة
	"سلامتك بين يديك"	ساعة قانونية
	"نحن نمتثل للقوانين ونعرف حقوقنا"	بطولة خبراء القانون		فن. مشترك
	"يجب أن تكون مواطنًا!" -	المزاد العلني لخبراء القانون
	"علينا أن نعيش! علينا أن نختار! "	الساعة المناسبة
	دولتنا بلادنا -	الاستطراد القانوني
	"أنا أحترم القانون!"	درس الصباح
	"أنت مواطن أي ..."	برنامج تعليمي قانوني
	"أريد أن أصبح سياسيًا ...!"	درس اللعبة
	"المسؤولية جدية"	طاوله دائريه الشكل
	"إلى مكتبة القانون"	اختبار قانوني

تنمية التسامح والتواصل بين الأعراق بين الناس

	اسم الحدث	أشكال العمل	حد اقصى	مسؤول
أشكال العمل المرئية:
	"نحن واحد!"	vys.- مراجعة
	"مع كتاب السلام والوئام"	vys.- محادثة
	"أطفال مختلفون على نفس الكوكب"	vyst. ملصقات
	"كتب من بعيد"	رحلة على سبيل المثال	سبتمبر
	"لدينا سماء واحدة فوق رؤوسنا"	vyst. الرسومات
	"مائة أمة - أسرة واحدة"	الرسوم التوضيحية vyst.
	"وحدة غير متشابهة"	vyst. -إعادة النظر
	"في كلمة نحن - مائة ألف أنا"	vys.- محادثة
	"أطفال مختلفون على كوكبنا"	vyst. الرسومات
المناسبات العامة
	"أطفال كل الأرض أصدقاء"	خلاق أشعل. اللعبة.
	"نحن جميعنا مختلفون"	لعبة المحادثة
	"نحن معًا - هذه هي قوتنا!"	درس اللعبة
	"لذا دعونا نحصل على رقصة مستديرة كبيرة…!".	صباحي
	"لدينا كوكب واحد ..."	درس الصداقة
	"زيارة السماور"	ساعة الثقافة الشعبية
	"كونوا أصدقاء ، أطفال ، من كل الأرض!" -	محادثة شريحة
	"التسامح اليوم سلام إلى الأبد!"	ساعة الاتصال
	"دعونا نتكاتف ، أيها الأصدقاء!"	ساعة من اللطف
	"الأبواب مفتوحة للأصدقاء"	إبلاغ
	"مهما كان الناس ، ثم العرف"	مجال لعبة العجائب

أنشطة التاريخ المحلي للمكتبات

	اسم الحدث		أشكال العمل	تمضية الوقت	مسؤول
نشاط المعرض
		"فخر لي منطقة نوفوسيبيرسك" - بمناسبة الذكرى الثمانين لتأسيس NSO	vyst. الرسومات	سبتمبر
		"منطقتنا على خريطة المنطقة" - حتى الذكرى الثمانين لتأسيس NSO	ويرث. الكتاب. vyst.	خلال السنة
		"هذه كلمة فخور - سيبيريا"	عالية - بانوراما	خلال السنة
		"منطقتي هي أسرة كل الشعوب"	يخبر. انتصاب	خلال عام
		"منطقتنا -80"	يخبر. انتصاب	خلال السنة
		"سيبيريا ، سيبيريا هي جمال روسيا" في الذكرى الثمانين لمنطقة نوفوسيبيرسك	vyst. اللوحات الاخوة. فني	خلال السنة
		منطقتي - مصير رصيفي الرئيسي - إلى الذكرى الثمانين للمنطقة	معرض - vernissage
		"ها هو الجانب العزيز!"	معرض للصور الفوتوغرافية
		"ترنيمة الكتاب السيبيري!"	شهر كتاب سيبيريا	سبتمبر
		"منطقتنا وطبيعتنا ونحن" - في الذكرى الثمانين لتأسيس NSO	vyst- مراجعة
		"كريمة مع المواهب الوطنية"	معرض تلفزيوني. أعمال الحرفيين الشعبيين
		"أرضنا في الشعر والنثر"	vyst- مراجعة	خلال السنة
		"السفينة السيبيرية" (الذكرى السبعون لتأسيس حديقة حيوان نوفوسيبيرسك)	التعرض
المناسبات العامة
	"عن الأرض التي ولدت فيها!"		شعري كرة
	"أبناء قريتنا"		قصة الرحلة	سبتمبر	فن. الاشتراك
	"هناك قرية في مساحة شاسعة من روسيا!"		التاريخ مؤرخ محلي. درس
	"منطقة نوفوسيبيرسك في الشعر والنثر"		بانوراما ببليوغرافية
	عن العالم والمنزل الذي نعيش فيه "		مؤرخ محلي التجمعات
	"دروس الجد - التقاليد المحلية		ساعة التاريخ المحلي.
	"هل تعرف منطقتك؟"		مؤرخ محلي. اعوج
	"حكايات تعيش في سيبيريا" -
	"مدينتي الرئيسية هي نوفوسيبيرسك" - حتى الذكرى الثمانين لتأسيس المنطقة		المشي بالفيديو
	"روسيا قوية في الأعماق!"		مضاءة - مؤرخ محلي. رحلة بحرية
	"وصايا الخير القديم"		رحلة إلى المناطق الريفية
	"صفحات من الشعر السيبيري" - شعرية. تل. - الذكرى الثمانين للمنطقة		أشعل. -شاعر. اخر النهار
	"ذكرى سنوية سعيدة ، عزيزي المنطقة!"		مؤرخ محلي. برنامج	سبتمبر
	".. وضرب العدو في سيبيريا"		درس التاريخ

إثارة الحب للثقافة المحلية والأدب واللغة.

	اسم الأحداث	أشكال العمل	تمضية الوقت	مسؤول
أشكال العمل المرئية
	"روسيا وجدت كل شيء فيه" - الذكرى 180 لوفاة أ. بوشكين	vyst.- صورة
	تعرف على الكاتب	vyst.- صورة ظلية	يوليو	فن. أب
	"سر كبير لشركة صغيرة"
	"قلادة الذكرى السنوية" - تقويم للكتاب الأطفال في الذكرى السنوية	على سبيل المثال- التقويم	كل فترة
	"الكتب المفضلة تتفتح بريق"	vys.- مراجعة
	"اللغة هي اتصال حي في الأوقات"
	"أرض الزجاج"	الرسومات
	"الكلاسيكية هي الموضة دائمًا"	كلاسيكي أشعل.
	"المنصة الأدبية"	vyst. كتب جديدة
	"نفس الشيء إلى الأبد ، جديد إلى الأبد ..." (في يوم بوشكين ويوم اللغة الروسية)	vys.- مراجعة
	"قوة الكلمة"
	"للدراسة والترفيه - الكتاب هو أفضل صديق"	vyst. -محادثة	سبتمبر
	"العشرة الساخنة: القراء يقترحون"	vyst. -النصيحة
	"العندليب من الشعر الروسي" - في يوم ذكرى أ.س.بوشكين	مراجعة vys
	"الكتاب هو حياة صغيرة"	vys.- محادثة
	"كتاب بطل اليوم أو كتاب عيد ميلاد سعيد"
المناسبات العامة
	"يطير ، يطير ، بتلة"	درس خيالي 120 سنة منذ الولادة. كاتايفا ف
	"الكلمة السحرية لـ V. Oseeva"	القراءة بصوت عال مع المناقشة.
	"سحر الحكاية الشعبية"	أشعل. vernissage
	"نقطة ، نقطة ، فاصلة ...!"	درس اللغة الروسية	من سبتمبر
	"كلاسيكية في كل منعطف"
	"اللغة الأم ، كم أنت جميل!"	ساعة اللعبة
	أستريد ليندغرين وكتبها	صورة إبداعية
	"حافظة أسرار الدهور لساني"		سبتمبر
	"ماجيك جاردن أوف أكساكوف" - إلى الذكرى المئوية الثانية للراوي	أشعل. vernissage
	"المغامرات المذهلة لبينوكيو أو" مسموح لطلاب الصف الأول! "	عطلة - تكريس طلاب الصف الأول فئة 1.	سبتمبر
	"رومانسية من مستودع خاص جدا" - إلى الذكرى 125 ل K. Paustovsky	محادثة - نظرة عامة
	"الموهبة الناضجة ، الحماس الشاب" - ب	أشعل. رحلة بحرية	سبتمبر
	"المدينة التي بنت مارشاك" في الذكرى الـ 130 لتأسيس س. مارشاك	مضاءة شعرية حول العالم
	"من أجل الخير من خلال كتب تشوكوفسكي" - إلى الذكرى 135 للكاتب.	صباحي
	"ما سمعته في برقية من Paustovsky"	قراءة بصوت عال
	"ابتكر ترنيمة شعار" كتاب + مكتبة + أنا "

1. "هدية التنوير السلافية" - IST. درس الثقافة أب. ديسيبل

2. "والأخلاق واللغات والعصور القديمة المقدسة" inf.- التاريخية الدرس و. # 5

3. "نور العقل أشرق على الدولة الروسية"- درس تربوي. F. رقم 21

4. "ستعيش أعمال ميثوديوس وسيريل في السلاف لقرون"- ساعة IST. رقم 22

5. "من يعرف Az da Buki الكتب بين يديه"برامج الألعاب التعليمية # 6

6. "هدية من سيريل وميثوديوس"- محادثة - مراجعة. # 1

7. "... وكانت هناك كلمات من بداية عجيبة"- أولئك. درس الشريحة و. # 7

8. "بدأ كل شيء بجهاز لوحي ، وملفوف ، ولحاء البتولا"-شرق. رحلة f.№4

9. "الكلمات كنوز ثمينة"- برنامج لعبة المعلومات f.№20

10. "بدأ الأمر كله باستخدام لفافة أو لوح أو لحاء بتولا"- IST. كروز f.№11

أسبوع كتاب الأطفال بمكتبة الطفل

"إلى علم البيئة من خلال كتاب"

	عنوان الحدث	نموذج السلوك	تمضية الوقت	مسؤول
	"كتاب الطبيعة"	عرض تقديمي		الاشتراك
	"حوادث الغابات" في الذكرى الـ 125 لتأسيس K. Paustovsky	مضاءة .. دقيقة ، مسابقة		مل. الاشتراك
	"Listopadnichek" بمناسبة الذكرى 125 لسوكولوف ميكيتوف	قراءة بصوت عال		مل. الاشتراك
	"خلف ريشة الطائر الأزرق"	عالم البيئة. لعبة ن. سلادكوف
	"هذه الغابة مليئة بالقصص الخيالية والعجائب"	رحلة عبر I. Tokmakova

ليلة المكتبة (أبريل)

1. "اعتن بكوكبك ، لأنه لا يوجد مثله!"ايكو ماراثون و. # 4

2. "رحلة مسائية إلى حكاية خرافية" F. # 18

3. "نغمات روس الشعبية" f.№20

يوم المعرفة

1"هناك ، تحطمت أحلام شخص ما»- يوم التضامن في محاربة الإرهاب - ab.D. ب.

2. "جرس بهيج يستدعي درسًا"-أشعل. يوم الاجازة. F. #15

3. "رحلة الصف الأول"- برنامج عطلة ، فئة واحدة. F. # 17

4 "سأذهب إلى طلاب ممتازين ..."لعبة عطلة - مع دار الثقافة "فولنا" f.№20

5. "أبجدية سعيدة"-ساعة المتعلم و .№4

6."مرر عبرنا ، واقرأنا ، وسنعلمك كل شيء"أشعل. السفر عبر صفحاتك المفضلة. F. # 1

7. "العصور القديمة الروسية" - ساعة رحلة مع. Shagalovo "- فئة واحدة. f.№18

التطور الجمالي والإبداعي للشخصية

	اسم الحدث	شكل العمل	حد اقصى	مسؤول
نشاط المعرض
	"العالم بعيون ايفازوفسكي"	vyst. -لوحات		فن. الاشتراك
	"شاعر الطبيعة" - 185 سنة لأ. شيشكين	vyst. -مكشوف
	"متعة بوجاتير"	يوم الاجازة
	"رف للابنة والأم"	vys.- نصيحة	كل فترة
	"مغني البحر" - إلى الذكرى المئوية الثانية لتأسيس أيفوزوفسكي آي.	vyst. سوء.
	"الأعياد الشعبية في روسيا"
	"بافل تريتياكوف ومعرضه"	vyst. -لَوحَة
	"جاك لجميع المهن"	vys.creative يعمل
	"في وقت الفراغ حول الفن"	vyst. -إعادة النظر
	"لخلق الخير والجمال"	التعرض العالي
المناسبات العامة
	"خريف الذهب"	مضاءة عطلة مع البيرة. ألعاب
	"بطل الغابة" (185 عامًا على يد أي. شيشكين)
	"مدرسة الأخلاق الحميدة"	مساء الجماليات
	"شعر بالألوان" بمناسبة الذكرى المئوية الثانية لتأسيس إيفوزوفسكي آي.	الحديث الشرائح
	"هدية لأمي ، جدة"	ورشة إبداعية
	"عالم رائع من الزهور"	ساعة من العمل اليدوي
	"زهور للأمهات العزيزات والمحبوبات"	ساعة الخيال الإبداعية
	"الخير من خلال الجمال"	inf.- إبداعي. إشغال
	"كيف بدأ المعرض"	ساعة الفن

التربية البيئية.

ستقام عام علم البيئة في المكتبات تحت شعار:

"على هذه الأرض لتعيش لي ولكم!"

	اسم الحدث	شكل العمل	حد اقصى	مسؤول
نشاط المعرض
	"بيوت الغابات"
	"الزهور - بداية الجمال الأرضي"	موكب باقة
	"امتداد المحيط بلا حدود"	vys.- مراجعة
	"الاستماع: الطبيعة تتحدث"	معبرا.	كل فترة
	"البيئة والحياة: انظر حولك"	معرض الكولاج
	"نريد أن لا تعاني الطبيعة من الناس!"	مسابقة الملصق البيئي
	"لا توجد أوراق الخريف أجمل من ذلك"	vyst. أرز.	سبتمبر
	"دائما أزهر ، أرضي!"
	"في دار الطبيعة المقدسة"	vyst. - إعادة النظر	كل فترة
	"أنفاس الطبيعة"	معرض للصور الفوتوغرافية	كل فترة
	"آثار الطبيعة" (في المناطق المحمية في منطقة نوفوسيبيرسك) في الذكرى الثمانين لتأسيس NSO	نظرة عامة على البيئة العالية
	"كيف لا نحب هذه الأرض!"	vyst. -بهجة
	"البيئة حول العالم"	vyst. -الكلمات المتقاطعة
المناسبات العامة
	"لقاء الطيور مع الحب!"
	"ولدينا كوكب واحد للجميع ، الأرض الهشة"	مجلة شفوية
	"Eco - Library"	العمل من أجل يوم المكتبات لعموم روسيا
	"هناك العديد من النباتات الجميلة والمختلفة"	مدرك. إشغال
	"الماء هو رمز الحياة على الأرض"	ساعة البيئة المعرفية
	"نقرأ الكتب الذكية ونحترم الطبيعة"	المشي الأدبي في الغابة
	"نريد أن تغني الطيور وتغني على التوت!"	العمل البيئي
	"حتى تشرق الشمس!" - إلى يوم الشمس.	العمل البيئي
	"كلما قمنا بإطفاء الحرائق ، أصبح من الأسهل منعها"	عالم البيئة. اللعبة
	"في مملكة الضفادع ، دولة الضفدع"	مضاءة - السفر البيئي
	"Trills تتدفق بين الفروع"	عطلة بيئية
	"عالم الفراشات المسحور"	عرض تقديمي
	"حول الذيل والشارب"	سفر الحيوانات
	في زيارة لوزير البيئة.	يسافر
	"نحن أصدقاؤك ، الطبيعة!"	مدرك. لعبة بيئية
	"ما الذي فعلته لتنظيفه؟" ، "كن قائد محكمتك!"

إرشاد الشباب لاختيار المهنة

	اسم الحدث	شكل العمل	حد اقصى	مسؤول
نشاط المعرض
	"اختيار المهنة - امتحان النضج"			سانت بونيم.
	"هذه المهن الضرورية"	vyst. النصيحة
	"مفترق طرق المهن"	مراجعة vys
	"النجاح المهني من خلال الكتاب"
	"أنت ومهنتك المستقبلية"
	"على واحد من 1000 طريق	vyst. محادثة
	"عندما نغادر فناء المدرسة ...!"	vyst. -إعادة النظر
		يخبر. انتصاب.
	"جميع المهن مهمة"	نوصي. قائمة
المناسبات العامة
	"كل مهنة هي الأهم"	محادثة احترافية
	"السوق يملي المهنة"	الحديث الشرائح		سانت بونيم.
	"بين يديك بداية الطريق"	مكتبة الألعاب الشعرية
	"حول المهن المختلفة والضرورية والمهمة"	معرض تجاري
	"ونحن مشغولون بالعمل!"	مهرجان الحرف
	"آراء مهنية"	لعبة الأعمال
	"القوة تقع على عاتق العمال"	مسابقة الشرائح
	"المهن التي نختارها"	inform.games ساعة.
	"رحلة إلى مدينة الأساتذة"	inf.- ألعاب. درس
	"حلمي أن أكون ..."	لعب دور لعبة

تدابير تهدف إلى منع الظواهر الاجتماعية (إدمان المخدرات ، إدمان الكحول ، التدخين). تعزيز أسلوب حياة صحي.

	اسم الحدث	أشكال العمل	حد اقصى	مسؤول
نشاط المعرض
	"خيارنا هو عالم خالٍ من المخدرات!"	vyst. -مكالمة		فن. مشترك
	"مفاتيح الصحة"	مراجعة vyst
	"تنمو بصحة جيدة!"	المجلس السابق
	"الكتاب والرياضة - المضي قدما!"	vys.- محادثة
	"قل لا للعادات السيئة!"	المجلس السابق
	"الاشتراك في بلد الصحة"	عرض سابق
	"لا تمرض أبدا"
	"أنا على علاقة ودية مع الصحة!"	توضيح
المناسبات العامة
	"في بلد الأصحاء: روتينك اليومي وعاداتك الجيدة"	مشغول درس صحي		مل. مشترك
	"يحيا الصابون المعطر!"	تغيير الصحة		مل. مشترك
	"إذا كنت تريد أن تكون بصحة جيدة"	حلقة الدماغ	سبتمبر
	"رحلة إلى الكوكب - الصحة"	ساعة من الصحة
	"تلبية النظافة"	درس صحي	سبتمبر
	"إغراء الفضول"	الحديث الشرائح
	"من يدخن التبغ هو عدوه".	درس لعبة غير رسمي
	"حقائق وأكاذيب عن الكحول"
	"أنت في ورطة"	سلسلة أحاديث عن مخاطر المخدرات	اكتوبر ديسمبر

الكتاب والعائلة. تكوين ثقافة العلاقات الأسرية.

	اسم الحدث	أشكال العمل	حد اقصى	مسؤول
نشاط المعرض
	"أبي ، أمي ، أنا عائلة كتاب"
	"احترامنا لقراءة الأسرة"	vyst. -إعادة النظر
	"الأسرة هي بداية كل البدايات"	الرسوم التوضيحية vyst.
	"كيف تعرف عائلتنا كيف تسترخي!"	vys.fig.
	"المساء في عائلتي"	معرض
	"الأسرة في روسيا"	تاريخ المعرض
المناسبات العامة
	"اقرأ! لن تندم!"	لعبة القصة	سبتمبر
	"تاج كل القيم هو العائلة"	الحديث الشرائح
	"عالم كبير من الكتب لجميع أفراد الأسرة"	ساعة المعلومات
	"العائلة هي جزء كبير من هذه الكلمة ..."
	"القراءة العائلية تجمع الأجيال معًا"	محادثة شريحة
	"العائلة في المكتبة"
	"بجوار مدفأة العائلة"	عطلة عائلية
	"الأسرة الأكثر ودية"	برنامج لعبة عائلية
	"في أوقات الفراغ في أمسية شتوية"	تجمعات عائلية
	من أي عائلة نحن؟	طاوله دائريه الشكل

1. "بيتر وففرونيا: الحب أقوى من الموت"-الشريحة-المحادثة- و №22

2. "لكننا ما زلنا نعرف كيف نحب!"محادثة f.№1

3"سبحانه متوج في الجنة"- التعرف بالفيديو. ساعة f.№17

4. "احتفظوا ببعضكم البعض في جميع الأوقات ..."- المواضيع. ساعة - f№18

5. "نمط الحب والإيمان"- عطلة f.№7

6. "ما الذي يمكن أن يكون أغلى من الأسرة؟"-عطلة - f.№19

7. "ذات مرة كانت هناك عائلة"- مسابقة الرسم - f.№4

ثمانية." أعط الإقحوانات لأحبائك "-برنامج احتفالي f.№15

1. "إيمان ، رجاء ، حب ، صوفيا ..."ساعة الأخلاق f.№4

2."بإيمان ، رجاء ، حب"عرض الساعة. f.№ 20

3."الإيمان ، الأمل ، الحب - مصير مأساوي"عرض الشرائح. f.№ 22

• المشاركة في الأحداث الإقليمية والإقليمية والروسية عمومًا (المسابقات المهنية وتنظيم العمل مع القراء في المسابقات والأحداث الأخرى على المستويات الإقليمية والإقليمية والروسية ، إلخ. انتبه ، أشر إلى منظم الحدث!)

"ملحق التقرير -2017" المنافسة الإقليمية 01.02 - 27.09 ODB

"مكتبة الأطفال في مجتمع المعلومات: استراتيجيات وممارسات جديدة" الندوة الإقليمية 26-27.09 ODB

الأحداث الدولية:

● عمل "Bookmarks" (الرابطة الدولية

مكتبات مدرسية) - أكتوبر

أحداث عموم روسيا:

● إجراء "Biblionight" (وزارة الثقافة) - نيسان

● مسابقة تلاوة "Live Classics" (Live Classics Foundation) -

● مسابقة "المحتوى الإيجابي" - نوفمبر

الأحداث الأقاليمية:

● عمل "القراءة للأطفال حول الحرب" (Samara ODB) - مايو

• عمل مجموعات ونوادي الهوايات (الفئة العمرية ، اتجاه العمل ، الأحداث الأكثر إثارة ، والأكثر إنتاجية)

في MKU Kochenivska CLS مع الأطفال ، يوجد 21 ناديًا مهمًا:

5 نوادي في علم البيئة: "Rodnik" -d.b. ، "Listopadnichek" - ص رقم 22 ، "روزينكا" - ص. رقم 18 ، "Berendei" فيل. №5 "روستوك" №15

قراءة عائلية 6 نوادي: "عباد الشمس" -d.b ، "Bibliomalyshki" -f رقم 8

"Rastishka" -f No. 4، Club-Theatre- Fairy Tale "ChiV" -f رقم 4 ، "Klepaman" - رقم 5

"الانسجام" - f№ 11

نوادي عشاق القراءة 7 نوادي: “Skazochnik-d.b.” ، “Key” - رقم 8

"شمعة" و. رقم 9 ، "في دائرة الأسرة" - ص. ٩ ، "Teremok" - ص. ٩ ، "الشرفة الأدبية" ص. رقم 20 "اقرأها" ص. رقم ١٦

النادي التاريخي: "الذاكرة" - f.№19

آداب - نادي: "Smile" - f. رقم 11

كتاب المسرح: “Smile” f№25

جميع الأندية لديها خطة عمل مطورة خاصة بها لعام 2017.

المعلوماتية والموارد الإلكترونية

• تحسين تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لدى المتخصصين في المكتبات ، العمل مع الأطفال ، بما في ذلك أمناء المكتبات الريفية والمدارس(شخصيًا ، عن بُعد)

1. برنامج تعليمي "جامعة سيبيريا المفتوحة - للأطفال" ورش عمل عن بعد وندوات عبر الإنترنت ودورة من مراجعات الفيديو لأدب الأطفال الجديد فبراير-أكتوبر - ODB
2. التخطيط وإعداد التقارير في 2018 ندوة عبر الإنترنت لمكتبات الأطفال في المنطقة ، نوفمبر ODB
3. ورشة تصميم ورشة عمل عن بعد MO ODB

• العمل مع القراء الأطفال لتطوير محو الأمية الإعلامية والرقمية (قرب)(المشاركة / التنظيم في أحداث الشبكة ، والمسابقات ، والمشاريع ، والبرامج ، والمدارس / النوادي / الدوائر ، وأشكال العمل الأخرى)

مشاركة:

1. "أسير في موطني الأصلي" إجراء الشبكة 15.01-15.02. (مكتبة نوفوروسيسك الريفية)

(Ubinskaya RB)

3 الحفاظ على الثقافة الاحتفالية لشعوب منطقة نوفوسيبيرسك في التاريخ الإقليمي والتاريخ المحلي إجراء 01.02-30.05

4 مسابقة الرسم "كيف أرى ساحتي" 01.02-30.05 OJ ODB

5. "مسيرة الطيور" إجراء شبكة 01.03-01.04 (مركز القراءة في Tver OUNB)

6 "الطبيعة العزيزة على القلب" المنافسة البيئية الإقليمية 1.04-15.10 ODB

7. حملة شبكة "خيالات الزهور" 1.06-15.09 (MIBS ، نوفوكوزنتسك)

8. "الباب إلى الصيف" البرنامج التنافسي الإقليمي للصيف قراءة 1.06-01.10 ODB

9. "مكتبتي المنزلية" مشروع بحث إبداعي 1.09-30.11 ODB

• بما في ذلك - سلامة الأطفال على الإنترنت (قرب)(أحداث ، فئات ، منتجات ببليوغرافية ، أخرى).

تصدر مكتبة الطفل وتصدر:

• الكتاب. vyst: "صديقي هو الإنترنت"

• مذكرة: "قواعد العمل الآمن على الإنترنت للأطفال"

التحضير والتنفيذ:

• درس ثقافة المعلومات "الإنترنت الصديق"
• درس حول الإنترنت الآمن "خطر على الإنترنت"
• حملة "سلامة الأطفال على الإنترنت"

• التوكيلات DB / DO / DFفي الإنترنت - المواقع الخاصة ، والمدونات ، والصفحات الموجودة على موقع البنك المركزي ، والمجموعات في الشبكات الاجتماعية ، وما إلى ذلك. الغرض منها ، وميزاتها ، وفعاليتها.

سننشر معلومات حول أنشطتنا على صفحات موقع MKU Kochenevsky CBS - http: // www و WIKI http://wiki-sibiriada.ru ، بالإضافة إلى نشر معلومات حول أنشطتنا على صفحات منطقة Kochenevsky موقع الإدارة http: // www. kochenevo.nso.ru/

مجموعات فكونتاكتي "Kochenevskaya Youth Library رقم 4" vk.kom / club66293793

استمر في نشر المعلومات في مجموعة مكتبة Novomikhailovskaya الريفية على شبكة Odnoklassniki

المعلومات والعمل الببليوغرافي

الجدول 5

• جهاز مرجعي وببليوغرافي DB / DO / فرع الأطفال(كتالوجات أبجدية ، نظامية ، إلكترونية ، خزائن الملفات)

استمر في تجديد الفهارس الأبجدية والنظامية ببطاقات جديدة. الحفاظ على المراجعة المستمرة للكتالوجات. سيقومون باستخراج بطاقات من الفهارس للكتب المشطوبة.

سيواصل موظفو مكتبة الأطفال العمل على إدخال السجلات الببليوغرافية في نظام معلومات المكتبة الآلي (ABIS) OPAC-Clobal.

• استيفاء الاستفسارات وطلبات المعلومات.

تشغيل في عام 2017 لمكتبة الأطفال 500 مرجع.

المكتبات الريفية - 3200

• توفير المعلومات والخدمات الببليوغرافية في الوضع الافتراضي - لا
• المعلومات الببليوغرافية: فردي ، جماعي ، جماعي (المشتركون ، موضوعات المعلومات ، أشكال المعلومات الجماهيرية - المعارض ، المراجعات ، الأيام ، أسابيع المعلومات ، المراجعات ، إلخ)

تنظيم المعارض في مكتبة الطفل:

"كتاب المستجدات مساحة مغرية"

"ولدينا عناصر جديدة!"

التعليقات: "ستخبر هذه المجلات عن كل شيء في العالم"

"حكاية الشتاء" (مراجعة الأدبيات حول الشتاء)

"لماذا سقوط الأوراق في الخريف؟" (مراجعة الأدب عن الخريف)

أيام وأسابيع من المعلومات: "حول العالم في يوم" "تعرف على الشخص الجديد!"

- إبلاغ أعضاء هيئة التدريس بالمدارس رقم 1 ورقم 13 بالإيصالات الجديدة للمساعدة في المناهج المدرسية

في الفروع الريفية:

	"أخبار ساحة الطباعة"	يوم المعلومات
	"مشكال المستجدات"	يوم المعلومات
	"جولات ثقافية إلى المكتبة"	biblioexcursion
	"تقديس القراءة"	ساعة من المعلومات
	"الكتب تفتح الباب لعالم النباتات والحيوانات"	الكتاب المقدس. إعادة النظر	سبتمبر
	"منطقة 54 المفضلة لدينا"	يوم معلومات المؤرخ المحلي
	"كيف زارت كاتيا الكتاب"

• تكوين المعلومات والثقافة الببليوغرافية (برامج ، دروس)

تحضير وإجراء 6 دروس في المكتبة لمكتبة الطفل:

"المكتبة هي موطن أصدقائك" - رحلة الدرس

"مرحبا بكم في المكتبة" -إخراج

· "بلد السبب" - درس اختبار

«رحلة إلى عالم الكتالوجات وخزانات الملفات»

· "صندوق مراجع المكتبة: القواميس والموسوعات والكتب المرجعية والقدرة على العمل معهم" درس تدريبي

"الخدمة الذاتية للمعلومات في المكتبة" التدريب العملي للدرس "

ستقام دروس المكتبة في جميع مكتبات النظام

• نشر المواد الببليوجرافية للأطفال

1. “منطقة نوفوسيبيرسك. 80 سنة "- تفصيل. المؤشر. Lysak إم إس.

2. "منطقتنا على خريطة المنطقة" - الأنهار الافتراضية. فهرس Kungurtseva E.V.

3. "كتاب الطبيعة" توصيته. فهرس - Stradetskaya N.E.

4. "قل لا للإدمان!" - سلسلة كتيبات f.№4

5. خلاصة مكرسة لعام البيئة - "الأرض والناس: دعونا نعتني بالكوكب!" F. No. 21

6. Rec. قائمة المراجع - "لننقذ الطبيعة - ننقذ أنفسنا" ص. رقم ١٦

7. مذكرة للقارئ - "القواعد الذهبية لقارئ دقيق" ص 45. الإشارات المرجعية: التقويم البيئي. عن الكتاب والشعراء. و. №11

8. التقويم الببليوغرافي "كتب الذكرى السنوية - 2017" ص .16

9. "كتاب الطفل الأول" - تفصيل. قائمة المراجع f.№1

10. التوصية. القوائم: لعام علم البيئة في روسيا - "العيش والطبيعة!"

الذكرى 205 لانتصار الحرب الوطنية عام 1812. - "ميدان المجد الروسي" f.№18

عمل المؤسسة

1. الاستمرار في الاحتفاظ بكتاب الرفض

2. العمل مع ديون القارئ لتنفيذها بمساعدة المكالمات الهاتفية ، والمخارج إلى المنزل والمدرسة ، وكذلك أوراق الالتفافية لطلاب المدارس.

3. شطب المؤلفات القديمة في محتواها أو التي أصبحت غير صالحة للاستعمال في الوقت المناسب.

4. توفير الظروف المناسبة لتخزين صندوق الكتاب.

5. إجراء إصلاحات تجميلية للأدب بانتظام.

6. توسيع صندوق الكتاب بمعارض متنوعة في الشكل والمحتوى.

7. ضع صندوق الكتاب بشكل مريح للقراء.

8. دراسة الصندوق الكتابي لتجميع قوائم الاستحواذ المسبق للصندوق.

9. عمل "أيام عفو المدين"

10. تدريب المستخدمين على مهارات العمل مع المطبوعات المرجعية وصندوق المكتبة

11. إجراء محادثات فردية وجماعية

12. إجراء مشاورات فردية حول SBA ، وتعريف القراء بقواعد استخدام AC و SC و SCS و EC

العمل المنهجي

الاسم الكامل وموقع الشخص المسؤول عن العمل مع الأطفال في المنطقة / المدينة:

دوتي إيرينا يوريفنا

الميثودية للعمل مع الأطفال

كوزنتسوفا أوكسانا فلاديميروفنا

الجدول 6. المؤشرات الرئيسية للعمل المنهجي

		يخطط 2016	مكتمل 2016	يخطط لعام 2017
	الزيارات
	إجمالي MBM
	بما فيها الكتروني
	شاور. مجموعات.
	الاستشارات الفردية.
	أحداث الكمبيوتر الشخصي
	مستمعون

دعم منهجي لعمل المكتبات للنهوض بالكتاب ودليل القراءة لعام 2017.(ضع قائمة بجميع الأنشطة الرئيسية الموجهة للأطفال في كل منطقة):

ماراثون أدبي وبيئي بين مكتبات منطقة "علم البيئة في الخيال"

إدارة شؤون الموظفين

• نظام تطوير الموظفين هل / DB / DF(على سبيل المثال ، "مدرسة أمين مكتبة شاب" ، "مدرسة جامع" ، إلخ.). - "

برنامج تدريبي متقدم لعام 2016-2017 "آفاق النمو"

مدير دوفان سي بي اس

بولاتوفا ال.

مكتبة الأطفال الإقليمية Mesyagutovsky

منطقة MBUK "MTsMB" دوفانسكي لعام 2015

شهريا 2015

1.أهداف وأهداف مكتبات الأطفال من CLS …………………… ..… ................. 3

2. خدمة المكتبة للأطفال ………………………… .. …………… ..4

3. مؤشرات لأنشطة مكتبات الأطفال ............................................5-7

تحليل المؤشرات النسبية والكمية ……… ............................ 7-8

مجالات العمل الرئيسية لمكتبات الأطفال:

التربية الوطنية والقانونية للشخصية ، والعمل مع الأطفال الصعبين .......................................... .................................................. .................................................. ..............................................

- التطور الأخلاقي والجمالي للفرد ……………………… .20-26

- أنشطة التاريخ المحلي للمكتبات …………………………… ..… 27-30

- العمل مع الأطفال في الصيف ………………… .. …………………… ..30-34

- كتاب - أسرة - مكتبة ……. …………… .................................... .............. ..... 34-36

-إلى عام الثقافة ………………………………………………………………… 36-38

-علم البيئة ……………………………………………………………………………………. 38-40

موارد مكتبة الأطفال

مجموعات المكتبة. اكتساب. الحركة: الواردة والصادرة. درجة تجديد الأموال. صندوق الدوريات والعناوين والنسخ للأطفال. تنظيم التأسيس ……… ... 40-42

ب. المعلومات والموارد الإلكترونية لمكتبات الأطفال …………………………………………………………………… ..… 42

ب. القاعدة المادية والتقنية. مبنى. احتل

المباني ……………………………………………………………………… ............ 43

د- طاقم مكتبات الأطفال ………………………………………… ..… ..43

6. المعلومات والنشاط الببليوغرافي ………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………… .44-45

7. العمل العلمي والمنهجي والبحثي ...... 45-50

8. تحليل خدمات المكتبة للأطفال في منطقة البلدية. الاستنتاجات والاقتراحات ……………………… ... 50-51

الملحق رقم 1 - "جواز السفر MRDB" ……………………… ...................... 52-55

الملحق رقم 2 - "جواز سفر مكتبة أطفال دوفان" ……… .56-59

الملحق رقم 3–

طلب رقم 4 -

أهداف وأهداف مكتبات أطفال CLS.

المهام التي تمليها أهم الأحداث في حياة البلد:

دعم وتعزيز القراءة كعنصر أساسي للثقافة ومصدر

التربية الروحية والإثراء الفكري والنشاط الإبداعي لجيل الشباب.

العمل على رفع مكانة الكتب والمطالعة ، والمكتبات في المجتمع ، والأسرة ، بين مختلف الفئات والشباب ، والأطفال المعوقين ، والأطفال من الأسر ذات الدخل المنخفض ، والمراهقين الصعبين الذين لا يقرؤون ، إلخ.

لتكوين الاهتمام بالقراءة كعملية إبداعية مذهلة ، وتحديد تفضيلات القارئ ، وتنمية الإبداع الأدبي والفني للأطفال والشباب.

التعريف بزيارات المكتبة ، ابتداءً من رياض الأطفال والصف الأول ، ومن خلال أولياء الأمور. خلقنا جوًا من التعاون بين المكتبيين والمعلمين والأطفال وأولياء أمورهم في المكتبة.

احتفلنا بعام الأدب بفعاليات.

المهام التي تمليها الأحداث في حياة الجمهورية ، المنطقة:

استخدم بنشاط ينابيع الثقافة الشعبية ، والهوية ، وحكمة شعبهم.

لتثقيف قرائهم بالوعي الذاتي الوطني من خلال الترويج لكتب كتّاب بشكير ، وكتب عن وطنهم الأم ، وتاريخها ، والوضع الحالي.

المهام التي تسببها خصوصيات عمل المكتبة:

واصلنا الدراسة وتنظيف الصندوق والمحافظة عليه.

استخدمنا إصدارات الاشتراك في عملنا وحفظناها وعملنا على فهارس البطاقات والكتالوجات واستخدامها بفعالية في عملنا.

لقد قاموا بطرح ثقافة القراءة للطلاب ، وتحديث دروس المكتبة وفقًا لبرنامج "أساسيات المكتبة والمعرفة الببليوغرافية".

تم استكمال الصندوق بأفضل المؤلفات حول الموضوعات الرائدة ومجالات العمل.

تحقيق تغطية 100٪ للأطفال في خدمات المكتبة و 60٪ على الأقل في القراءة المنهجية.

لقد عملنا بنشاط مع مجموعة كبيرة من القراء - معلمين ومعلمين المستقبل الذين يدرسون في الكلية التربوية.

لقد عملنا مع القراء - الآباء للمساعدة في تربية طفل القارئ.

روجوا للمكتبة ، وقاموا بتغطية أنشطتهم في الصحافة المحلية ، على صفحة مكتبة أطفال Mesiagutovo "فكونتاكتي".

مكتبات الأطفال في المجتمع الحديث هي نوع من مراكز التطوير الذاتي ، والتعليم الذاتي ، وتوحيد جهود جميع مؤسسات التنشئة الاجتماعية على أراضيها ، والسعي من خلال القوى المشتركة ، والعمل المشترك لقيادة التنمية الإيجابية المستدامة لقرائها. يعد تنظيم نشاط القراءة لجيل الشباب هو الوظيفة الرئيسية لمكتبة الأطفال. في المكتبة يتلقى الطفل مهارات نشاط القراءة وثقافة القراءة وثقافة المعلومات. الهدف الرئيسي للمكتبات التي تعمل مع الأطفال هو تلبية احتياجات الأطفال وقادة القراءة للأطفال للمعلومات في جميع فروع المعرفة ، وتنظيم الأنشطة الترفيهية ، والمساعدة في تكوين الشخصية وتنميتها ، ونقل المعرفة والمعلومات لجعلها صحيحة. القرارات في فترات النمو المختلفة ، أي. على التنشئة الاجتماعية للأطفال والمراهقين والشباب.

بعد تحليل تجربة مكتبات الأطفال في العالم ، يمكن ملاحظة أن مكتبات الأطفال رصيد لا يقدر بثمن وظاهرة فريدة في تاريخ وثقافة العالم. تتميز نهاية القرن العشرين - بداية القرن الحادي والعشرين بإنشاء هيكل معلومات عالمي ، وتطوير تقنيات المعلومات. اليوم ، في فترة التحديث والعولمة ، تتغير جميع المكتبات بشكل كبير. تضع تقنيات المعلومات الجديدة أمام مكتبات الأطفال في العالم مهام تنميتها.

من أكثر المشاكل الحادة التي تواجه مكتبات الأطفال في روسيا وخارجها في المرحلة الحالية مشكلة رفض الأطفال للقراءة. يدرس العلماء هذه الظاهرة ويفهمها الجمهور في العديد من البلدان ، بما في ذلك روسيا. يعد نظام الإجراءات المدروس جيدًا لجذب الأطفال للقراءة ، وزيادة الاهتمام بالكتاب اتجاهًا واعدًا في عمل مكتبات الأطفال في العالم.

مشكلة "محو الأمية الأسرية" ليست جديدة في العالم. في عدد من البلدان المتقدمة ، يتزايد عدد الأسر الأمية وظيفياً. يمكن النظر إلى محو الأمية الأسري على أنه تحقيق مستوى معين من معرفة القراءة والكتابة في الأسرة حيث يعملون معًا لتحسين تعليمهم. إن الحاجة إلى تفاعل أوثق بين المكتبات التي تخدم الأطفال مع أسرهم ، وكذلك الخدمات خارج أسوار المكتبة ، هي احتمالات مكتبات الأطفال.

في أوائل التسعينيات. عملت الجمعية الأمريكية لخدمات مكتبات الأطفال مع معهد تنمية الأسرة والمدرسة لتطوير برنامج وطني بنجاح يتضمن العمل مع أولياء الأمور لمساعدة أطفالهم على التعلم. تم تصميم هذا البرنامج لأولياء الأمور وشمل استخدام المكتبات من قبل الأطفال. وكان شعار الحملة "بطاقة المكتبة خير هدية لطفلك". برامج متنوعة لأولياء أمور القراء الصغار تعلمهم كيفية العمل بكفاءة مع كتاب للأطفال ، باستخدام أشكال وطرق مختلفة. أطلقت مؤسسة القراءة الألمانية ، بالتعاون مع الوزارة الاتحادية لشؤون الأسرة ، مؤخرًا مشروع "القراءة هي عمل عائلي". يتم تنفيذ العمل مع جميع فئات المرشدين - الآباء ومعلمي رياض الأطفال والمعلمين.

أحد التأثيرات الأكثر فاعلية هو التأثير على "الموارد الأدبية للبيئة". يعد وجود كتب الأطفال في بيئة الطفل أحد الشروط الأساسية لتنمية عادة قراءة ثابتة. في أواخر الثمانينيات - أوائل التسعينيات. في ولاية إنديانا الأمريكية ، تم تنفيذ برنامج يتعلق بدعم القراءة المجانية (القراءة للمتعة) بين الطلاب في الصفوف 4-6 بعنوان "تشجيع القراءة والكتب الورقية" بمشاركة المدارس والمكتبات العامة. بالنسبة للولايات المتحدة ، كان برنامجًا فريدًا ، لكنه كان يذكرنا ببرنامجي New Zealand and British Book Stream. هدفها هو تشجيع الشباب على القراءة بحرية ، باستخدام طريقتين: وضع مجموعة كبيرة من الكتب ذات الغلاف الورقي في المدارس المختارة للتجربة ؛ دعم هذه المدارس في توفير أنشطة القراءة المحفزة.

في الولايات المتحدة الأمريكية ، تعمل المكتبات بشكل مكثف مع العائلات ، ويتم تنفيذ البرنامج مع الأطفال من مختلف الأعمار ومع الآباء والأجداد. تدير المكتبات العامة عددًا من برامج "lap-sit" حيث يمكن للوالد إحضار رضيع (من الولادة إلى 24 شهرًا) إلى المكتبة للاستماع إلى القصص والتحرك والتقليد ، وأتيحت الفرصة للآباء لتعلم كيفية تحفيز الطفل. العمليات العقلية للطفل. أحد أشهر برامج محو الأمية الأسرية التي تديرها المكتبات العامة منذ عام 1987 يسمى Home Start. تم تشغيل البرنامج من قبل متطوعين وأمناء مكتبات وشمل تقديم المشورة للآباء حول القراءة كنشاط عائلي ، وتقديم المشورة لتحسين أداء أطفالهم المدرسي ، وتعريف الوالدين بمواد القراءة ، والتدريب على مهارات العمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. في بيتسبرغ ، تضمن برنامج الأمهات المراهقات (فتيات تتراوح أعمارهن بين 13 و 19 عامًا) مدرسين يأتون إلى المدرسة من المكتبة مرتين في الأسبوع ويقومون بتعليم الأمهات الشابات فن التواصل مع الأطفال ، وتقديم المشورة لهم بشأن قراءة الأطفال. برنامج آخر هو "القراءة معًا": يستخدم المعلمون (المتطوعون) كتب الأطفال كمواد تعليمية ويساعدون المتعلمين البالغين على قراءة هذه الكتب للأطفال. تعد نوادي قراءة الآباء نموذجًا آخر لبرنامج محو الأمية الأسري الحديث. مثال آخر على النهج غير القياسي للعمل مع الأسرة هو المشروع المسمى "الآباء" وتم تنفيذه في النصف الثاني من التسعينيات. القرن ال 20 أثناء العمل مع السجناء في سجن سان كوينتين في كاليفورنيا. الغرض: مساعدة الآباء على أن يصبحوا المعلمين الأوائل لأطفالهم ، لتعليم الآباء كيفية استخدام كتب الأطفال في التدريس والتواصل مع أبنائهم. مشكلة أخرى تقلق المجتمع الأمريكي هي مشكلة العلاقات بين الأجيال. تضم شبكة المنظمات والنقابات التابعة للرابطة الأمريكية للمتقاعدين (AARP) وأكثر من 100 منظمة من منظمات Generation Link فروعًا محلية ودولية ووطنية. لا تقتصر البرامج على العمل مع كبار السن والأطفال ، بل يمكن أن تشمل الطلاب والعاملين وغيرهم.

في الوقت الحاضر ، تؤخذ دراسة القراءة في أمريكا على محمل الجد. مرة أخرى في الثمانينيات من القرن العشرين. في الولايات المتحدة ، تم الإعراب عن مخاوف من أن البلاد كانت تتحول إلى "أمة المتفرجين" ، لذلك تم الاهتمام بمشاكل القراءة "في القمة". تشمل المجالات الأكثر صلة بدراسة القراءة في الممارسة الأمريكية ما يلي: دراسة قراءة الأطفال. مجموعات هامشية؛ دراسة مكانة القراءة في حياة الأسرة والمجتمع ، إلخ. إن أهم الدراسات التحليلية التي أجراها خبراء أمريكيون في السنوات الأخيرة هي أعمال د.ديفيد "القراء والقراءة في أمريكا: وجهات نظر تاريخية ونقدية" (1994). ) و C. Davidson "القراءة في أمريكا: الأدب وتاريخ المجتمع" (1989). في عام 2002 ، أجريت دراسة في الولايات المتحدة حول المشاركة الاجتماعية في الفنون ، بما في ذلك قراءة القصص الخيالية. تم نشر نتائجه. حاليًا ، ترتبط الدراسات الأوروبية والأمريكية ارتباطًا وثيقًا ببرامج تشجيع القراءة بين غير القراء ، مع مشاريع لدعم القراءة الموجودة على مستوى الدولة في كل بلد تقريبًا.

اليوم ، في فترة التحديث والعولمة ، تتغير المكتبات بشكل كبير. تضع تقنيات المعلومات الجديدة أمام مكتبات الأطفال في العالم مهام تنميتها. يتعلم الأطفال والمراهقون بسرعة وسهولة التقنيات الجديدة وتنجذبهم الفرص الهائلة للفضاء الإلكتروني. إن دور المكتبات في عملية بناء مجتمع المعلومات هائل ، وهذا ما تؤكده منظمة المكتبات العامة IFLA.

في 1991-1993 ، أطلقت الولايات المتحدة برنامجًا مدته عشر سنوات لبناء بنية تحتية وطنية للمعلومات. بدأت جمعية المكتبات الأمريكية في تطوير مناهج جديدة وإنشاء برامج للمكتبات للتغلب على "فجوة المعلومات". تلعب مكتبة المدرسة اليوم كمركز معلومات دورًا حيويًا في إعداد الطلاب للحياة والعمل في مجتمع المعلومات. استخدمت جمعية أمناء مكتبات المدارس الأمريكية تقنيتين قوميتين: قدمت ICONnect دروسًا عبر الإنترنت لمساعدة أمناء المكتبات المدرسية ، وقدم مشروع Kids Connect المساعدة وخدمات الإحالة للمستخدمين.

ينعكس فهم أمناء المكتبات الأمريكيين للتحديات المتغيرة في عصر تقنيات المعلومات الجديدة في "بيان الالتزام بالتميز في خدمات مكتبات الأطفال في العصر التكنولوجي". من بين الالتزامات التي أخذها أمناء مكتبات الأطفال فيما يتعلق بتطوير الشبكة ، يشار إلى ما يلي:

تثقيف الآباء حول كيفية استخدام الإنترنت وتشجيعهم على القيام بدور نشط في توجيه أطفالهم عند استخدام الإنترنت ؛

تلعب دورًا نشطًا في تطوير سياسات وبرامج الإنترنت التي ستساعد الآباء على حماية الأطفال من المواد غير الملائمة وضمان وصول الأطفال إلى المعلومات التي يحتاجون إليها.

في المملكة المتحدة ، بدأت شركة أصلية جديدة في إدخال حياة الأمة عبر الإنترنت. مهمة جذب البالغين إلى الشبكة العالمية موكلة إلى الأطفال المتعلمين عبر الإنترنت.

تم إنشاء "المكتبة الرقمية الدولية للأطفال" (ICDL). يتمثل جوهر المشروع في وضع 10000 كتاب على الإنترنت بـ 100 لغة (بما في ذلك الروسية) بحلول عام 2007 للأطفال من سن 3 إلى 10 سنوات. يتم إنتاج جميع الكتب الإلكترونية عن طريق المسح الضوئي - يتم الاحتفاظ بترقيم الصفحات وخط الكتاب المعتاد والرسوم التوضيحية الملونة. تبلغ ميزانية الرخصة الدولية لقيادة الحاسب الآلي 4.4 مليون دولار أمريكي ، وقد تم تنظيم المشروع من قبل جامعة ميريلاند بدعم من مكتبة الكونجرس والمؤسسة الوطنية للعلوم.

تم إنشاء أول مكتبة افتراضية أوروبية للأطفال. في عام 1994 ، توحد أمناء مكتبات الأطفال من 6 دول (بريطانيا العظمى وألمانيا واليونان وإسبانيا والبرتغال وفنلندا) لتطوير مشروع دولي فريد CHILIAS - مكتبة افتراضية للأطفال. المشروع موجه للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 9-12 وقد تم تطويره بمشاركتهم المباشرة. يتكون CHILIAS من أربعة أقسام مكملة لبعضها البعض منشورة على الإنترنت: مكتبة افتراضية - "كوكب المعلومات" (تحتوي على معلومات حول المؤلفين ، والكتب ، والمدن المشاركة في المشروع ، وبرامج الكمبيوتر ، وكذلك عن الحيوانات ، والموسيقى ، والرياضة) ؛ البرنامج التفاعلي "تأليف قصة" ، والذي يسمح للأطفال بإدخال معلومات جديدة بشكل مستقل ، على سبيل المثال ، تأليف حكايات وقصص خرافية ؛ "سجل الزوار" - نادي نقاش حيث يمكن للأطفال التعبير عن آرائهم حول مزايا وعيوب البرنامج ، والتوافق مع أقرانهم في مختلف البلدان ؛ برنامج تدريبي لتدريب مهارات استرجاع المعلومات "Infoton".

بفضل إنشاء مراكز كمبيوتر عبر الإنترنت في بلدان مختلفة ، مثل OCLC و RLIN و WLN في الولايات المتحدة الأمريكية و ABES في فرنسا و PICA في هولندا وغيرها ، لا تقوم المكتبات بفهرسة عمليات الاستحواذ الجديدة ولا تقوم بتحويل الكتالوجات وحدها. الشيء هو أنه في القريب العاجل لن يصف أحد في العالم الأدب الأجنبي بشكل مستقل - سيتم استعارة أوصاف ببليوغرافية عالية الجودة من المؤسسات الببليوغرافية لتلك البلدان التي ظهر فيها هذا الأدب. في أوائل التسعينيات ، وافقت مكتبات المملكة المتحدة على تنسيق الجهود لميكروفيلم مجموعاتها والحفاظ على الميكروفيلم الذي يصنعونه. وبالتوازي مع ذلك ، يتم إنشاء سجل نماذج مصغر محوسب على المستوى الوطني ويتم نقل بياناته إلى شبكة معلومات مكتبات الأبحاث الأمريكية (RLIN) ، مما يجعلها متاحة للاستخدام في جميع أنحاء العالم.

تتقدم العمليات التي تجري في مجال خدمات المكتبات في الدول الغربية على روسيا في استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. تم بناء سياسة المعلومات في العديد من دول العالم مع الأخذ في الاعتبار حقيقة أن مستخدمي الإنترنت اليوم وغدًا هم من الأطفال والمراهقين. في هذا الصدد ، يتم تطوير برامج مختلفة في عدد من الدول الغربية تتعلق بربط المكتبات والمدارس بالشبكات ، وتعليم المستخدمين الشباب أساسيات محو الأمية بالمعنى الواسع للكلمة.

روسيا في بداية بناء مجتمع المعلومات ، والأطفال هم المشاركون في المستقبل. اليوم ، لا يوجد توزيع في كل مكان فحسب ، بل يوجد أيضًا نمو واسع النطاق لموارد المعلومات في العالم وفي روسيا. الاتجاه العام هو تطوير التربية الإعلامية وأنواع مختلفة من محو الأمية: المعلومات والحاسوب والشبكات.

في كل من العالم وفي علوم المكتبات المحلية ، تتم مناقشة مشكلة عمل المكتبات على الإنترنت بشكل مكثف من قبل المتخصصين - المنظرون والممارسون لعلوم المكتبات. ومع ذلك ، في روسيا اليوم ، فإن مشكلة تطوير خدمات المكتبة للأطفال كواحدة من أكثر المجموعات المحتملة نشاطًا لمستخدمي الإنترنت هي مشكلة ذات صلة وغير مدروسة بشكل كافٍ.

جانب آخر من هذه المشكلة هو قدرة المكتبات التي تعمل مع الأطفال على خلق وإتاحة الثروة الثقافية التي جمعوها للشباب في شكل مصادر معلومات جديدة ، وبالتالي خلق "فضاء إلكتروني للأطفال" يمكن أن يساهم في تطوير شخصية الطفل. في الوقت نفسه ، من المعروف أن هناك الكثير من المعلومات على الإنترنت يمكن أن تضر بعقول الشباب. في السنوات الأخيرة ، كان أمناء المكتبات في الدول الغربية قلقين للغاية بشأن هذه المشكلة وكانوا يناقشون طرقًا مختلفة لحلها.

في عام 2000-2001 ، أجرى المتخصصون في RSDL دراسة شاملة بعنوان "مكتبات الأطفال والإنترنت: المشاكل وآفاق التنمية والتنمية". كان يُنظر إلى المكتبة على أنها مؤسسة اجتماعية بمهامها ووظائفها المتأصلة التي تخضع للتغييرات التي يمليها الوضع الاجتماعي والثقافي. في سياق الدراسة ، ولأول مرة ، تم جمع مواد عن عمل "المجموعة الرائدة" - أمناء مكتبات من مكتبات الأطفال المركزية - قادة في خدمات المكتبات للأطفال في مناطق مختلفة من روسيا. هؤلاء المتخصصون هم اليوم حاملي الابتكارات ، مع مساعدتهم يتم تطوير استراتيجيات وأساليب جديدة للعمل مع الأطفال في المكتبات ، حيث يتم استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات الجديدة. تشير نتائج الدراسة إلى الاتجاه المتزايد لدخول مكتبات الأطفال فضاء المعلومات الجديد. تجري العملية بصعوبات كبيرة ، لأن دور الملاح في تدفق المعلومات للفضاء السيبراني يتطلب متخصصين على مستوى مختلف تمامًا من الكفاءة ، بالإضافة إلى معرفة مهنية أخرى. توجد مشاكل في أتمتة مكتبات الأطفال في روسيا. على الرغم من الإعلان عن حقوق الطفل كأولوية ، فإن دور المكتبات كضامن لحقوق الأطفال في تلقي المعلومات يتم التقليل من شأنه بشكل واضح. يجب أن يتم حل هذه المشكلة في إطار برامج الدولة المستهدفة.

منذ النصف الثاني من الثمانينيات ، حدثت تغيرات سياسية واجتماعية واقتصادية مهمة في روسيا ، والتي أثرت على تطوير المكتبات ودراسة قرائها.

تنشط أقسام علم الاجتماع وعلم النفس في RSUL و RSDL في دراسة قراءة القراء الشباب. يطورون برامجهم وأساليبهم الخاصة لدراسة القراءة للأطفال والشباب.

خلال هذه الفترة ، بدأت دراسات واسعة النطاق للقراءة في المناطق ، وخاصة في سيبيريا ، والتي أعطت لاحقًا نتائج عميقة ومثيرة للاهتمام.

في كل عام ، بدءًا من عام 1995 ، وبمشاركة المكتبات الفيدرالية والإقليمية ، بناءً على مقترحاتهم ، تشكل وزارة الثقافة في الاتحاد الروسي خطة موحدة (تنسيقية) لأحداث المكتبات الرئيسية (المؤتمرات والندوات والاجتماعات ، المعارض الكبرى ، إلخ). من بين كل الأحداث العديدة التي عقدت في السنوات الأخيرة بشأن برامج القراءة للأطفال ، يمكن تمييز مؤتمرات "الأطفال. الكتاب. المكتبة" (إيفانوفو ، 1996) ، "قراءة الأطفال في مطلع القرن" (إيفانوفو ، 1999).

يعد برنامج "القراءة" ("البرنامج الوطني لتطوير القراءة ومحو الأمية في الاتحاد الروسي") مشروعًا ذا أولوية في مجال الثقافة ومحو الأمية. كانت العلامة الأولى التي كسرت ضباب الغموض حول هذا الموضوع هي مشروع حركة يونغ روسيا القراءة ، الذي نُشر في مجلة School Library. ويرافق المشروع مقال عن البرنامج بقلم موظفين معروفين في مكتبة الأطفال التابعة للدولة الروسية في.تشودينوفا وإي.جولوبيفا "إن دعم قراءة الأطفال هو مهمتنا الرئيسية اليوم".

المسودة الأولى للبرنامج الوطني "قراءة" تحت شعار "لنحافظ على روحانية روسيا!" نشرت في كتاب "القراءة. المجتمع. الدولة" (M. ، 2001). تمت صياغة الغرض من البرنامج على النحو التالي: "الدعم الشامل للقراءة ، أهم عنصر في الثقافة ، وأداة لزيادة الإمكانات الفكرية للأمة ، والنشاط الإبداعي والاجتماعي للمجتمع الروسي". ومن بين مجالات عمل البرنامج ، تم تحديد المجالات التالية: قراءة الأطفال ؛ قراءة عائلية القراءة المدرسية قراءة الدعاية دعم الدولة لنشر الكتب ووسائل الإعلام وتوزيع المطبوعات.

تشارك مكتبات الأطفال بنشاط في تنفيذ أفكار البرنامج. اجتاحت العروض الترويجية والمهرجانات والمؤتمرات جميع مناطق البلاد. بدأ افتتاح "مدارس القراءة الموهوبة" ، "قراءات ورشة العمل" ، "مختبرات القراءة الإبداعية" ، "مراكز دعم القراءة". دعمت الصحافة المبادرات العامة. مجلة نادرة في تلك السنوات لم ترد بمقالات حول كل هذا. (يسرد الفهرس الببليوغرافي "القراءة للأطفال والمراهقين" (RGDL) ، والذي يعكس المنشورات منذ عام 2001 ، أكثر من 600 كتاب ومقال). تم تقديم مقترحات محددة للبرنامج الوطني "القراءة" من قبل الموظفين البارزين في مكتبة الأطفال الحكومية الروسية ونشرت في مجموعة المواد "القارئ الشاب وثقافة الكتاب في روسيا" (M. ، 2003). كما ردت مجموعة العمل التابعة لصحيفة "Knizhnoe obozrenie". دافع الآباء بنشاط عن قراءة الأطفال. لكن سرعان ما توقف كل هذا العمل لأسباب غير معروفة ، كما لو كان ذلك بأمر.

لذلك ، بدلاً من الإدخال المخطط له لمنصب منظم القراءة اللامنهجية في قائمة موظفي مدارس التعليم العام والمؤسسات التعليمية الثانوية المتخصصة ، تمت إزالة القراءة اللامنهجية بشكل عام من الجدول المدرسي. الأمر نفسه حدث مع "منظمة التدريب المتخصص للعاملين مع الأطفال على أساس مؤسسات التعليم العالي الثقافية". فبدلاً من "التنظيم" نفذوا الفوضى: ألغي هذا التخصص في معظم الجامعات. ألغت SPbGUKI دورة "قراءة الأسرة". تبين أن المهمة الأولية لدعم مكتبات الأطفال كانت إغلاق العديد منها. وانتهت مهمة فحص أدب الأطفال بتصفية مجلة "أدب الأطفال" - المجلة الوحيدة في البلاد التي تنتقد أدب الأطفال بشكل احترافي.

في مارس 2006 ، في اجتماع مجلس إدارة RCC ، تم تقديم "مفهوم البرنامج الوطني لتطوير القراءة في الاتحاد الروسي كمشروع ذو أولوية في مجال الثقافة". يعطي هذا المفهوم الموقع الرئيسي للبرنامج المستقبلي - تأثير مستوى القراءة على القدرة التنافسية للدولة ككل ، ويعرض أيضًا الوضع في روسيا والتجربة الدولية في حل هذه المشكلة ، ويحدد الخطوات الأولى التي يجب على روسيا اتخاذها خذ هذا الطريق. واقترح هنا أيضا أن تمويل برنامج الدولة "القراءة" يمكن إدراجه في الميزانية بحلول عام 2008. .

الحجة الأكثر إقناعًا لمؤلفي المشروع هي "أزمة القراءة". حجة أخرى هي أنه في برامج دعم القراءة الوطنية في البلدان المتقدمة في العالم ، تعطى الأولوية لقراءة جيل الشباب. يجب أن يكون الدافع الرئيسي الذي يملي الحاجة إلى إنشاء برنامج حكومي "القراءة" هو دعم الثقافة والإمكانات الفكرية والإبداعية للأمة. القراءة في هذا السياق ليست غاية في حد ذاتها - إنها فقط طريق لتنمية الفرد والبلد ككل. ليس مجتمع القراء هو الذي يحتاج إلى الخلق ، ولكن لإحياء القوة الروحية لروسيا من خلال القراءة ، لإعداد جيل الشباب لخدمة أهداف أعلى.

المشكلة معقدة اليوم بسبب الازدهار غير المسبوق للثقافة الجماهيرية ، التي تولد موقفًا استهلاكيًا تجاه الحياة. يكمن التأثير الضار للثقافة الجماهيرية على وعي جيل الشباب في استبدال القيم. لا يمكن أن يكون إنقاذ الأدب المصطنع إلا كتابًا جيدًا وقراءة عميقة ومدروسة.

اختراق حقيقي في الصمت الذي طال أمده حول البرنامج الوطني "القراءة" يمكن أن يسمى المؤتمر العلمي العملي "القراءة ومحو الأمية - أداة لتنمية الفرد والمجتمع" ، والمخصص لمعرض موسكو الدولي التاسع عشر للكتاب ، والذي يأخذ مكان سنويًا في مركز المعارض عموم روسيا. تحدث جميع المثقفين في روسيا عن الحاجة إلى البرنامج وتوجهه وأهدافه وغاياته. تشكل المشاريع الخاصة المقترحة برامج واسعة النطاق: عام القارئ الشاب في بيرم ، عام القراءة في بورياتيا ، عام القراءة العائلية في تشيليابينسك. يجب أن يبنى برنامج الدولة على هذا الأساس. تم تحديد الوضع الحالي لقراءة الأطفال في البلاد ، وتم الكشف عن التفاوت في مساحة الكتاب ، ولوحظت علامات الجوع في الكتب. الاتجاه العام لقراءة الأطفال يتجه نحو الانخفاض: ينتقل القراء الجيدون إلى فئة القراء الضعفاء ، وينتقل القراء الضعفاء إلى فئة غير القراء.

من بين الجوانب السلبية ، لوحظ انخفاض جودة القراءة المجانية للأطفال والمراهقين. في مجموعة الكتب ، لا تشغل الأعمال الأدبية المهمة اجتماعيًا المكانة التي تحظى بالأولوية ، بل تشغلها عينات منخفضة من الثقافة الجماهيرية. يتم تسهيل ذلك من خلال علاقات السوق في مجال نشر أدب الأطفال ، فضلاً عن تدمير وتخريب أموال مكتبات الأطفال. هناك نقص في أمناء المكتبات المؤهلين الذين يعملون مع الأطفال. تتدهور جودة ثقافة القراءة والمعلومات لدى القراء ، وتختفي تقاليد القراءة العائلية. ثروة الخبرة في تعريف الأطفال بالكتب والمطالعة ، المتراكمة في الدولة ، لا يتم تحليلها وتعميمها بشكل صحيح ، ولا تصبح ملكًا للآخرين. إنه منتشر بين مجموعات ومجلات مختلفة ، وغالبًا ما يتعذر الوصول إليها من قبل الممارسين.

تمت ملاحظة العديد من الأشياء الإيجابية والواعدة في أنشطة مكتبات الأطفال في روسيا. يمكن تسمية التطورات والأفكار المفاهيمية في مجال قراءة الأطفال لمنطقة الأورال بظاهرة جبال الأورال. هنا ، يتم تقديم نماذج مختلفة من العمر لقراءة المراهقين في العمل مع الأطفال. تهدف هذه النماذج إلى تنمية شخصية الشخص المتنامي ، وتشكيل ثقافة القراءة للأطفال. تستحق تجربة إنشاء "أمة من قراء" مكتبة الأطفال في سفيردلوفسك الاهتمام. في مكتبات الأطفال في روسيا ، لا تُقام الأحداث الفردية الممتعة فقط. طورت العديد من الأماكن برامج طويلة الأمد لتشجيع الأطفال على القراءة. على سبيل المثال ، يستند برنامج Leningrad ODB "كتب الطفولة" على مبدأ الشراكة بين الأطفال والبالغين في القراءة. تستند مشاريع المكتبات الإقليمية في ماجادان ومورمانسك ("خطوات النضج" ، "عائلة القراءة" ، "مدرسة القراءة") إلى علاقة الأطفال والعائلات والمدارس بالقراءة والمكتبة ؛ تحديد تفضيلات القارئ ؛ الترويج لأفضل كتب الأطفال ؛ تعريفهم بالقراءة والمكتبة. بمساعدة أمناء مكتبات الأطفال ، يظهر الكتاب في الحدائق والمخيمات الصيفية ، ويتم تنظيم "غرف القراءة على عجلات" (الإجراءات "مع كتاب على مقعد" ، "مع كتاب تحت الذراع"). لطالما استخدم هذا النوع من العمل بنشاط في مكتبات الأطفال في ألمانيا وفرنسا. تقيم المكتبات في روسيا مسابقات للأعمال الإبداعية "من الرائع أن تقرأ!" ، وماراثون القراء والأدب ، ومؤتمرات القراء بالطريقة التقليدية وعلى الإنترنت. على غرار الدول الأجنبية ، يتم إنشاء مجموعات القراءة في سن ما قبل المدرسة والمدارس الابتدائية في روسيا. تم إنشاء برامج المعلومات والدعم النفسي للآباء والأمهات ، وتعمل نوادي الأسرة. أشكال العمل مع المراهقين واعدة: نوادي المناقشة ، ونوادي أصدقاء الكتاب ، وحركة المتطوعين في ثقافة الكتاب. تشارك RSDL في مشاريع لتعزيز جودة القراءة وتنشر تجربة مكتبات الأطفال. في عام 2006 ، تم نشر مجموعة من المواد بعنوان "مشاريع مكتبات الأطفال لدعم القراءة".

إذا وضعنا النموذج الغربي في البرنامج: أسلوب القراءة وفهم النص يساوي محو الأمية الوظيفية ، فإننا نهدف إلى القضاء على الأمية المتزايدة لجيل الشباب فقط. هذا مهم ولكنه ليس كافيا. إذا وضعنا فيه النموذج الروسي ، الذي يسمو فوق محو الأمية الوظيفية وموجه نحو التعليم والثقافة وتنمية الإمكانات الإبداعية للفرد والأمة ككل ، فإن نتيجته النهائية ستكون مختلفة تمامًا. سيكون برنامجًا وطنيًا يلبي التقاليد الروسية وعقليتنا.

لفت العديد من الحاضرين في الندوة الدولية "القراءة في نظام التنمية الاجتماعية والثقافية للشخصية" ، التي عقدت في جامعة ولاية سانت بطرسبرغ للثقافة والفنون في الأيام الأخيرة من شهر يونيو 2006 ، الانتباه إلى الاختلاف في النهج للموضوع قيد المناقشة بين المتخصصين الأجانب والروس. المتحدثون من سويسرا وإيطاليا وفنلندا والولايات المتحدة الأمريكية ، الذين تحدثوا عن القراءة ، ركزوا جميعًا ، كواحد ، على مشكلة فهم النص والتكنولوجيا الناتجة عن النشاط النصي لأطفال المدارس والطلاب. فهم يرون أعلى مستوى من ثقافة القراءة من خلال فهم النص. يتم أخذ مستوى الفهم من قبلهم كمؤشر على فعالية تحليل النص والمراقبة ذات الصلة - تتبع تقدم الطلاب في اكتساب المهارات اللازمة. أما بالنسبة للخطب الروسية ، فقد كانت الكلمات الرئيسية هنا بشكل رئيسي هي الكلمات "الثقافة" ، "الروحانية" ، "التربية". كانت الأساليب المنهجية تهدف أيضًا إلى هذا: التدريبات والمهام والأسئلة.

مثل هذا النهج المختلف في القراءة حدد أيضًا فكرة مختلفة عن دورها في التنمية الاجتماعية والثقافية للفرد. بالنسبة للمتخصصين الغربيين ، القراءة هي أساس التعليم الناجح ، ومفتاح محو الأمية المعلوماتية والوظيفية للإنسان. فيما يتعلق بأطفال المدارس ، فإن القراءة في الغرب توضع بالكامل في خدمة "تعلم أن تتعلم". رأى المشاركون الروس في الندوة ، دون استبعاد أهمية فهم النص ، أن القراءة في الأساس مهمة تربوية وأخلاقية وإبداعية. الفرق كبير. لكن هذا لا يعني أن النموذج الغربي لا يمكن الدفاع عنه. إذا تجاهلنا المكون الإنساني ، فيمكن للمرء أن يجد في المنهجية الغربية العديد من المزايا لكل من الطبيعة المفاهيمية والنتائج التربوية الخاصة التي تستحق إلقاء نظرة فاحصة عليها.

على سبيل المثال ، يمكن اعتبار القراءة مكونًا أساسيًا للنشاط التعليمي ، مما يضمن نجاح الطالب في جميع التخصصات الأكاديمية. بدون قراءة ، لا يوجد تعليم. تعطي هذه الأطروحة أهمية منهجية لتكوين ثقافة القراءة.

من السمات المهمة لتقنيات القراءة الغربية طبيعتها النشطة وتوجهها نحو الإنجاز والنجاح. من خلال تعليم الأطفال القراءة ، لا يُسمح لهم بالملل. يتم تضمينها في أنواع مختلفة من العمل الفكري ، حيث يتم استبدال نوع بنوع آخر. نتيجة لذلك ، لا يتعب الأطفال ويستمتعون بهذا التعلم. تم تطوير نظام العمل الذهني للطلاب ، أو ما يسمى بـ "تعلم القراءة" ، بالتفصيل والسرعة. هنا - مقتطفات وملخصات وأسئلة إشكالية وإعادة ترميز النص في مخططات بيانية ، بالإضافة إلى عرض عمل القارئ الخاص ، وحفظ إدخالات اليوميات ، وضغط النص وتوسيعه ، والتعرف على أنواعه وأكثر من ذلك بكثير. ليس من المستغرب أنه نتيجة لذلك ، يبدأ الأطفال في الدراسة بشكل أفضل ، والعمل بالمعلومات ، واستيعاب المواد التعليمية.

ومن الأمور الجذابة أيضًا في التكنولوجيا الغربية لتعليم القراءة طبيعتها التفاعلية والتفاعلية ، حيث يكون الطفل هو موضوع النشاط وليس موضوعه. توفر هذه التقنية وتنفذ التدريب على نشاط الكلام ومناقشة ما قبل النص وما بعده للكتب والمناقشات والتفكير بصوت عالٍ.

وأود أن ألفت الانتباه إلى جانب أكثر إيجابية للتكنولوجيات الغربية. يولي الزملاء الأوروبيون أهمية كبيرة لتفكير القارئ ، أي تقييمه الذاتي ، وتفكيره في ما حققه نتيجة لهذا النشاط أو ذاك. في هذا الصدد ، تلعب التكنولوجيا المسماة "Portfolio" دورًا مهمًا ، مما يسمح للقارئ بأن يُدرج في تقييم نجاحه.

لم يكن بدون عيوبه. انعكست السمة العقلانية والبراغماتية للغرب بشكل كامل في النموذج. يتم تدريب القارئ كمحرك للتقدم التكنولوجي قادر على تحمل مسؤولية إنشاء واستخدام تقنيات القرن الحادي والعشرين. من الواضح أن هذا النموذج غير مصمم لتشكيل الصفات الأخلاقية للشخص.

وهكذا ، فإن مكتبات الأطفال المنزلية في أنشطتها تستخدم بشكل أساسي جميع أنواع العمل الفردي والجماعي. تستخدم المكتبات التي تخدم الأطفال في الخارج برامج ومشاريع مختلفة في عملها على المستوى الوطني والولائي والمحلي. في الآونة الأخيرة ، كان هناك تبادل نشط للخبرات بين الزملاء الروس والأجانب. في روسيا ، بدأ مؤخرًا تطوير برامج مختلفة تعمل بموجبها مكتبات الأطفال. يجب أن يصبح تنفيذ أفكار برنامج "القراءة" ، وإنشاء نموذج جديد له اتجاهًا واعدًا في عمل مكتبات الأطفال في روسيا.

الهدف من نموذج القراءة لدينا هو ليس فقط تربية المثقفين على النمط الغربي ، ولكن أيضًا شخصًا إنسانيًا ومبدعًا وذكيًا ومواطنًا في وطنه الأم. هناك قدر هائل من الأدب حول موهبة القراءة لدى الشعب الروسي. من أحدث المنشورات حول تعليم القارئ الموهوب عند الطفل ، أود أن أذكر إعادة طبع كتاب إل آي بيلنكايا "الطفل والكتاب" ودليل إي. جوتكينا "الأطفال والقصائد". يمكن أن يكون النموذج الغربي بمثابة إضافة إلى النموذج الروسي التقليدي. سيساعد ذلك تلاميذ مدارسنا على ألا يفقدوا ماء الوجه في اختبارات جودة القراءة الدولية اللاحقة (PISA).

النماذج الغربية والروسية لثقافة القراءة لا تتعارض ، بل تثري بعضها البعض. بدراسة متأنية لكليهما ، تم التغلب على الوعي "المرقّع" الذي تحدث عنه المتروبوليت كيريل. لا تتمثل مهمتنا في استبدال النموذج الروسي بالنموذج الغربي ، وهو اتجاه ، بل دمجهما بمهارة. تحتاج تقنيات المعلومات إلى أنسنة ، ولكن يجب أيضًا ربط الإنسانية بتكنولوجيا المعلومات. يقنع مثال الدول الغربية أن السياسة في مجال القراءة يمكن تنفيذها بمساعدة برامج على مستويات مختلفة: من المستوى الوطني والإقليمي إلى المستوى المحلي. يمكن أن يكون الانتماء الإداري وعدد المشاركين فيها واسعًا جدًا ويغطي مجالات التعليم والثقافة ونشر الكتب ؛ يمكن أن تشارك المدارس والمكتبات ودور النشر وغيرها من المنظمات. اعتمادًا على المبادرين والمنظمين للبرنامج ، يمكن أن يعتمد على المؤسسات الاجتماعية المختلفة - المدرسة والمكتبة والأسرة.

يجب على أمناء المكتبات الروس ، جنبًا إلى جنب مع الهياكل الحكومية والعامة ، تنسيق الجهود لإنشاء برنامج وطني لحماية وتنفيذ حقوق الطفل في خدمات المكتبات والمعلومات التي تلبي احتياجات اليوم. من الضروري وضع خطط استراتيجية وبرامج واسعة النطاق لتنفيذها. من الضروري اليوم الحفاظ على محتوى التعليم المتراكم وتحديثه. تتطلب خدمات المكتبة للأطفال معرفة أعمق بعلم النفس لديهم ، مع مراعاة الاتجاهات الاجتماعية والتغيرات الديموغرافية في المجتمع. هناك حاجة إلى نهج متمايز للأطفال الذين هم في أمس الحاجة إلى مساعدة المكتبيين ، والقدرة على العمل مع هؤلاء الأطفال. كما هو الحال في الخارج ، فإن دعم مجتمع المكتبات الروسي في تنفيذ برامج مكتبات الأطفال والشباب والمكتبات المدرسية مهم جدًا بالنسبة لنا.

يوجد في روسيا شبكة واسعة من المكتبات العامة ، مجانية للمستخدمين. هذه المؤسسة الاجتماعية هي الدعم الأقوى والأكثر فاعلية لقراءة السكان ، بما في ذلك جيل الشباب.

تشكل السلطات التشريعية على جميع المستويات الأساس القانوني لأنشطة المكتبات ، مما يضمن حقوق الناس في الوصول إلى المعلومات. وبالتالي ، فإن حق الأطفال في خدمات المكتبات في مختلف أنواع المكتبات ، بما في ذلك مكتبات الأطفال المتخصصة ، منصوص عليه في القانون الاتحادي "في علم المكتبات" (1994) وينعكس في العديد من القوانين الإقليمية.

المكتبة (اليونانية bibliothзкз ، من biblion - book and thзкз - التخزين) هي مؤسسة ثقافية وتعليمية وعلمية مساعدة تنظم الاستخدام العام للمصنفات المطبوعة. تشارك المكتبات بشكل منهجي في جمع وتخزين وتوزيع الأعمال المطبوعة للقراء ، وكذلك المعلومات والأعمال الببليوغرافية.

مكتبة الأطفال هي مؤسسة خارج المدرسة يهدف عملها إلى تعليم الأطفال والمراهقين ، ومساعدة الطلاب على إتقان أساسيات العلوم بعمق ، وتعزيز ثقافة القراءة. قراء مكتبة الأطفال هم في الأساس طلاب في الصفوف 1-8 (7-14 سنة) ومرحلة ما قبل المدرسة يمكنهم القراءة ، بالإضافة إلى قادة القراءة للأطفال. تحتوي أموال مكتبة الأطفال ، المكتملة مع مراعاة الخصائص العمرية للقراء ، على العلوم الاجتماعية والسياسية ، والعلوم الشعبية ، والخيال ، والمنشورات المرجعية ، والمجلات والصحف للأطفال ، وتسجيلات الجراموفون ، وشرائط الأفلام والشفافية ، بالإضافة إلى المؤلفات العلمية والمنهجية و منشورات ببليوغرافية لقادة القراءة للأطفال.

تخدم مكتبات الأطفال القراء بشكل مختلف ؛ يتم إيلاء اهتمام خاص للعمل الفردي مع كل قارئ. يتم استخدام أشكال وأساليب مختلفة في العمل: المعارض ، والمحادثات ، والوصول المفتوح للقراء إلى أرفف الكتب ، ومناقشات الكتب ، والمناسبات الأدبية والأمسيات ، والاجتماعات مع الكتاب ، ومؤتمرات القراء ، والألعاب الأدبية ، ودوائر المراجعين ، وأصدقاء الكتاب ، إلخ.

بدأ إنشاء مكتبات الأطفال الأولى في روسيا في النصف الثاني من القرن التاسع عشر. على حساب الجمعيات التربوية والثقافية والتعليمية ، الأفراد (مكتبة في كرونشتاد لأطفال البحارة ، مكتبة Berednikova في موسكو ، مكتبة للأطفال في سانت بطرسبرغ ، نيجني نوفغورود ، بيرم ، تشيسيناو ، أوديسا ، إلخ). بعد انتصار ثورة أكتوبر ، بدأ إنشاء مكتبات أطفال مستقلة في كل مكان كمكتبات من النوع الاشتراكي.

كان كروبسكايا أحد المبادرين لتنظيم هذا النوع من المكتبات. طورت مبادئ خدمات المكتبات للأطفال ، واختيار الكتب ، والعلاقة بين مكتبات الأطفال والمكتبات المدرسية. خلال سنوات القوة السوفيتية ، نمت شبكة مكتبات الأطفال بشكل مستمر. اعتبارًا من 1 يناير 1971 ، كان هناك 6498 مكتبة للأطفال في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية. بالإضافة إلى ذلك ، تم تقديم الخدمات للأطفال من قبل المكتبات المدرسية وأقسام الأطفال في المكتبات الجماهيرية للكبار ، الذين قدمت لهم مكتبات الأطفال المساعدة المنهجية. قامت مكتبات الأطفال الجمهورية والإقليمية بإصدار فهارس ببليوغرافية توصية للأطفال وقادة قراءة الأطفال ، والأدب المنهجي ، وعمل المعلومات الببليوغرافية المرجعية. كان مركز عموم الاتحاد للمساعدة المنهجية هو مكتبة ولاية لينين التابعة لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية.

بدأ تطوير القراءة للأطفال في سن المدرسة في جذب انتباه المتخصصين منذ بداية مكتبات الأطفال المستقلة. شهد ظهور مكتبات متخصصة للأطفال على خلق المتطلبات الأساسية لفهم مفاهيمي لأنشطتهم كمراكز للقراءة. تأثر تشكيل الأسس النظرية لتوجيه القراءة للأطفال في المكتبة والأسرة بشكل كبير بالأعمال ، في مجال ببليوغرافيا أدب الأطفال - بواسطة فهارس F.G. Toll (1869) ، A.E. Flerov (1905) ، M.V. سوبوليف (1903) وإصدارات أخرى.

كانت مكتبة أطفال M.V. Berednikova في موسكو. كان لأنشطة هذه المكتبة تأثير كبير على تطوير نظرية ومنهجية توجيه القراءة.

وفقًا للقانون الاتحادي للاتحاد الروسي "بشأن المكتبات" ، يحق للأطفال استخدام مكتبات الأطفال والمدارس العامة والمتخصصة. يمكن أن تكون مكتبات الأطفال المتخصصة:

مكتبات الدولة التي تتمتع بوضع كيان قانوني: مكتبات الأطفال والشباب الجمهورية والإقليمية والإقليمية (المشار إليها فيما يلي باسم المكتبات الإقليمية المركزية) ؛

المكتبات البلدية التي تتمتع بوضع الكيان القانوني (المكتبة المركزية والفروع) ؛

التقسيمات الهيكلية (الفروع والأقسام) للمكتبات وأنظمة المكتبات الأخرى ، ومعظمها عامة.

تتيح شبكة مكتبات الأطفال في روسيا تنظيم نظام خدمات مكتبة للأطفال على جميع المستويات: من المستوى الفيدرالي إلى مستوى المستوطنات الريفية.

تعمل النماذج الراسخة التالية في القطاع الثقافي:

1. المستوى الاتحادي.

مؤسسة الثقافة الفيدرالية الحكومية - مكتبة الأطفال التابعة للدولة الروسية - تنشئ وتخزن وتوفر للمستخدمين المجموعة الأكثر اكتمالا من الأدب المحلي والأجنبي للأطفال ؛ هو مركز بحثي وعلمي ومنهجي ومعلوماتي حول مشاكل القراءة للأطفال وخدمات المكتبة للأطفال في الاتحاد الروسي.

المستخدمون الرئيسيون: الأطفال وقادة القراءة للأطفال ؛ مكتبات الأطفال في موضوعات الاتحاد الروسي ؛ المكتبات المركزية لأنظمة الأطفال البلدية ؛ مكتبات أخرى تخدم الأطفال.

المهام الرئيسية: تزويد المكتبات الروسية التي تخدم الأطفال بالمساعدة العلمية والمنهجية ؛ إجراء بحث حول قراءة الأطفال واحتياجات المستخدمين من المعلومات وخدمات المكتبة للأطفال ؛ تنسيق عمل مكتبات الأطفال في روسيا ؛ تطوير أشكال جديدة من خدمات المكتبة للأطفال.

مكتبة الأطفال الحكومية الروسية هي كيان قانوني يعمل وفقًا للميثاق المعتمد من قبل المؤسس - حكومة الاتحاد الروسي.

2. مستوى موضوع الاتحاد الروسي.

مكتبات الأطفال والشباب الجمهورية والإقليمية والإقليمية. المستخدمون الرئيسيون هم الأطفال وقادة القراءة ومكتبات الأطفال وغيرها من المكتبات التي تخدم الأطفال.

تؤدي جميع مكتبات الأطفال في الكيانات المكونة للاتحاد الروسي ، وفقًا للقوانين الفيدرالية والإقليمية المتعلقة بأمانة المكتبات ، وظائف المكتبات المركزية:

تكوين وتخزين وتوفير مجموعة كاملة من الأدبيات للأطفال والمراهقين في منطقة الخدمة للمستخدمين ؛

تنظيم الاستخدام المتبادل لموارد المكتبة ؛

تقديم المساعدة المنهجية لجميع مكتبات المنطقة التي تخدم الأطفال وإجراء البحوث العلمية في مجال قراءة الأطفال.

يجب أن تضع مكتبات الأطفال المركزية في الكيانات المكونة للاتحاد الروسي نفسها كمراكز بحث حقيقية لدراسة قراءة الأطفال وأدب الأطفال ، ومراكز لرصد خدمات المكتبات للأطفال ونشر القراءة بين سكان الأطفال ؛ المراكز التي تنسق أنشطة المؤسسات والمنظمات المختلفة التي تعالج مشكلات قراءة الأطفال ؛ كقاعدة معلومات للسلطات من أجل تطوير سياسة الطفولة المثلى.

المهام الرئيسية لمكتبة الأطفال المركزية (الأطفال والشباب) لموضوع الاتحاد الروسي:

البحث عن أشكال جديدة من خدمة المستخدم واختبارها ؛

- القيام بحملات إقليمية كبرى لتوزيع الكتب والمطالعة.

تشكيل كامل للصندوق ، بما في ذلك المنشورات في أشكال مختلفة وعلى وسائل الإعلام المختلفة ، وتحديثه وتوفيره بانتظام ؛

الحفاظ على وتطوير نظام موحد لخدمات المكتبات لسكان الأطفال ، ودعم علمي ومنهجي ؛

إجراء البحوث في مجال القراءة للأطفال واحتياجات المستخدمين المعلوماتية ؛

إدخال تقنيات المعلومات الجديدة في تنظيم خدمات المراجع والببليوغرافيا والمكتبات والمعلومات للأطفال في المنطقة ؛

تعزيز وتطوير العلاقات بين الشركات والإدارات.

3. مستوى البلديات.

مكتبات الأطفال البلدية ، وأنظمة مكتبات الأطفال البلدية (MSDL) ، ومكتبات الأطفال والشباب البلدية ، ورابطات مكتبات الأطفال والمكتبات المدرسية التي تتمتع بوضع كيان قانوني.

الأهداف الرئيسية:

تنظيم خدمات المكتبة للأطفال حسب الجنس والعمر والخصائص النفسية ؛ خلق بيئة لتنمية شخصية الطفل تساهم في إشباع حاجاته التربوية. تنظيم أوقات الفراغ والتواصل ، وكذلك خدمات المكتبة لقادة القراءة ؛

تشكيل صندوق أدب للأطفال وقادة القراءة للأطفال ، بما في ذلك الوثائق في أشكال مختلفة وعلى وسائل الإعلام المختلفة: الكتب والدوريات والوثائق السمعية والبصرية والإلكترونية ؛

المحافظة على وتطوير نظام موحد لخدمات المكتبات على مستوى البلديات لسكان الأطفال.

تخدم مكتبات الأطفال في البلدية سكان الإقليم ، ولديها الفرصة لتقديم جميع خدمات المكتبة ، وإجراء أنشطة مختلفة للترويج للكتب والقراءة. يجب أن يتبع تطويرها مسار تعزيز الاستقلالية ، وإضفاء الطابع المعلوماتي على جميع العمليات ، وإدراجها في أنظمة المعلومات المشتركة بين الإدارات للشركات والمدن المحلية ، وإنشاء تبادل بين الأنظمة والأقسام للوثائق والمعلومات ، والتنسيق والتعاون بين أنشطة MDBS مع المكتبات العامة والمدارس في المدينة ، المؤسسات والمنظمات الأخرى.

تحتوي الإرشادات الخاصة بمكتبات الأطفال في روسيا (المشار إليها فيما يلي باسم الإرشادات) على المبادئ الأساسية واللوائح والقواعد والقواعد لتنظيم أنشطة المكتبات العامة التي تخدم الأطفال ؛ مؤشرات أنشطتهم (على المستويات الفيدرالية والإقليمية والبلدية) ، والتي أوصت بها جمعية المكتبات الروسية (RLA) من أجل الحفاظ على خدمات المكتبة للأطفال في الاتحاد الروسي وتطويرها وتحسينها.

تنفذ مكتبة الأطفال الحديثة في المجتمع مهمة دعم وتقديم تجربة جيل جديد من الأطفال للثقافة. في نظام مؤسسات الأطفال ، تؤكد مكتبة الأطفال على تفردها في حل المشكلة التي يعاني منها إ. يقدم كون مشكلة استمرارية وتجديد الثقافة ، مشكلة انتقال الثقافة بين الأجيال. القراءة هي أحد مجالات نشاط الطفل التي تضمن نموه وتعليمه وتنشئته الاجتماعية. تاريخ قراءة الأطفال هو بنفس القدر تاريخ المواقف تجاه الطفل القارئ - تاريخ التفاعل بين الأطفال والبالغين في الثقافة.

مكتبة الأطفال ، باعتبارها شكلاً من أشكال الذاكرة الجماعية ، تحافظ وتخلق نظامًا لنقل التقاليد إلى الأجيال الجديدة. إلى جانب ذلك ، تعمل مكتبة الأطفال في الوضع الثقافي الحديث كبيئة عرض لأنشطة قادة الثقافة الجدد - الأطفال. تصبح مكتبة الأطفال ، ككائن حي متطور ، أكثر تعقيدًا من أجل أن تصبح ليس فقط بيئة قابلة للتكيف ، ولكن أيضًا بيئة مبتكرة. يحتاج الأطفال إلى مجال بلاستيكي مفتوح ، حيث توجد إمكانية الاستقلال والحرية والإبداع. لا تقدم مكتبة الأطفال نماذج لاختيار القيم فحسب ، بل تخلق أيضًا ظروفًا للتجريب في إتقان طرق جديدة للتفاعل مع العالم الخارجي.

حاليًا ، تستقطب مكتبات الأطفال الأطفال والمراهقين. بادئ ذي بدء ، يقدمون معلومات ، بما في ذلك معلومات مستوى وثائقي ثانوي. توفر المصادر المطبوعة الموجودة في المجموعات العالمية للمكتبات العامة مجموعة واسعة من المؤلفين وأنواع وأنواع المنشورات. أنها توفر قراءة متعددة الاستخدامات. المكتبة هي المؤسسة الوحيدة غير المشتركة المصممة والقادرة على أن تقدم للمهتمين (من خلال المواد المتاحة لها) وجهات نظر مختلفة ، ومقاربات مختلفة ، ونظريات ، ومفاهيم ، وأنظمة وجهات نظر حول موضوع أو ظاهرة أو حدث معين. هذه (مكتباتهم) ، إذا جاز التعبير ، جوهرها التعددي.

لا توفر المكتبات للمستخدمين معلومات حول الكتب والمواد المطبوعة الأخرى (وليس فقط). نظرًا لامتلاكهم للوسائل الحديثة للبحث وتقديم المعلومات ، فضلاً عن القدرة المهنية على إجراء هذا البحث مع التحليل والاختيار المتزامنين ، فقد كانوا يفعلون ذلك منذ فترة طويلة ليس فقط على أساس أموالهم. أحد الاتجاهات الرئيسية لعمل كل مكتبة للأطفال هو المساعدة في تكوين المعلومات والثقافة الببليوغرافية للقارئ. تنظيم الصندوق ، وجهاز المراجع والبحث ، والدعم الاستشاري ليس فقط في البحث ، ولكن أيضًا في تطوير المعلومات - كل شيء يهدف إلى ضمان أنه منذ الطفولة تم وضع الأساس للعمل الكفء مع كتاب ، مع نص ، بدءًا من فهم الغرض من القراءة وربط طريقة استخدام المعلومات بها. هذا عمل ذو أهمية استراتيجية ، ويهدف إلى الحفاظ على تقاليد ثقافة الكتاب في مجتمعنا. إن تطوير المكتبات لتقنيات المعلومات الجديدة ، مما يتيح للمستخدمين الوصول إلى فهرس إلكتروني ، إلى الوثائق الموجودة على الوسائط الإلكترونية (الموسوعات ، البرامج التعليمية ، إلخ) يجعل المكتبة الحديثة جذابة بشكل خاص للطفل والمراهق.

تستخدم مكتبات الأطفال مجموعة متنوعة من الأساليب للفت الانتباه إلى الكتاب والقراءة ، مع مراعاة العمر والجنس ، وكذلك الخصائص الفردية للزوار ، وأحيانًا تتكيف مع أشكال العمل في المدرسة والنوادي.

من أهم الأنشطة لنشر الكتب والمطالعة ، للمساعدة في تكوين ثقافة القراءة لدى الأطفال والمراهقين ، تجدر الإشارة إلى ما يلي:

- الاحتفالات السنوية للقراء الشباب "أسبوع كتاب الأطفال" ، حيث يتم عقد لقاءات مع الكتاب والرسامين والصحفيين والناشرين وتقديم عروض للكتب والمجلات الجديدة.

· المعارض الوطنية والدولية لكتب الأطفال.

· معارض أعمال فناني كتب الأطفال.

- مسابقات القراءة والمؤتمرات والبطولات للخبراء. برامج لدعم الإبداع الأدبي للأطفال: الاستوديوهات الأدبية والفنية ، ودوائر الرسامين الشباب ، وجمعيات الصحفيين الشباب ؛ مسابقات لأفضل كتاب بخط اليد ، وما إلى ذلك ؛

· برامج لإشراك المؤسسات الاجتماعية الأخرى (الأسر والمدارس) والسكان في حل مشاكل نشر القراءة بين مواطنينا الأصغر سنًا. على سبيل المثال ، المشروع الأصلي لمكتبة الأطفال الإقليمية في روستوف "متطوعون لثقافة الكتاب".

يجب ألا تؤدي المكتبة وظائف الأرشيف الأدبي فقط لدائرة ضيقة من المتخصصين والقراء ، لذلك يتم أرشفة الوثائق النادرة في شكل إلكتروني (صور فوتوغرافية ، مخطوطات ، بقايا أثرية) ، بينما يتم نقل النسخ الأصلية إلى TsGALI و / أو إعادتها إلى الأرشيف الشخصي للكاتب. تتلقى المؤسسة نصوصًا كاملة للوثائق (قصص ، مذكرات ، شهادات) ، مواد صوتية (بث إذاعي ، مقابلات) ، وثائق فوتوغرافية ، نسخ من المخطوطات.

صندوق مكتبة الأطفال عالمي. توفر مكتبة الأطفال إمكانية الوصول إلى مجموعة واسعة من الوثائق في مجموعة متنوعة من الأشكال (الكتب والدوريات والوثائق الصوتية والمرئية والمستندات الإلكترونية والأقراص المدمجة وأقراص الفيديو الرقمية وقواعد البيانات ، بما في ذلك قواعد بيانات الإنترنت). يجب أن يحتوي ، إلى جانب المستندات ، على ألعاب تعليمية وألعاب. يجب أن يفي صندوق المستندات الخاص بمكتبة الأطفال بمعايير اختيار أفضل المؤلفات والوثائق الأخرى للأطفال وفي نفس الوقت يعكس تنوع الآراء ووجهات النظر التي تطورت في المجتمع. يجب ألا تحتوي مكتبة الأطفال على مواد تروج للعداء والعنف والقسوة والمواد الإباحية. تتم صياغة معايير الاختيار وتثبيتها في الوثائق المعيارية لكل مكتبة. تم تطوير هذه المعايير على أساس التوصيات الببليوغرافية والنقد الأدبي وتوصيات الخبراء في مجال قراءة الأطفال وأدب الأطفال ، مع مراعاة آراء أعضاء مجلس الاقتناء لكل مكتبة. المعيار الرئيسي لتكوين الصناديق لمكتبات الأطفال هو تلبية احتياجات الشخصية المتنامية ، وضمان احتياجاتها الفكرية والروحية والتعليمية وغيرها.

إن تطوير مكتبة أطفال حديثة أمر مستحيل دون التفاعل مع الأطفال. الغرض من هذا التأثير المتبادل هو خلق مساحة حيث يرتبط استقلالية السلوك الإبداعي بتطوير الصور التي تم إنشاؤها بالفعل للعالم واختيار طرق جديدة لفهم العالم. يحتاج الأطفال والمراهقون إلى بيئة من التأمل والوعي بهذا الإبداع ، وهي بيئة يشجع فيها التواصل مع الأقران والبالغين على التطور. تفتح مساحة مكتبة الأطفال الطفل كقائد للثقافة ، وتخلق له نقطة انطلاق لإتقان وتخصيص الأحداث في الثقافة. هذه الخصائص تجعل من الممكن التعبير عن الطبيعة الفريدة لمكتبة الأطفال نفسها كحدث في الثقافة المعاصرة.

مكتبة الأطفال هي في نفس الوقت مساحة "بين" الطالب والثقافة ، مما يضمن تفاعلهم. مساحة تتراكم فيها نتائج أنشطة الطالب في الثقافة. مساحة تقدم للطالب قيمته كشخصية ثقافية في عملية توليد الأفكار عن نفسه ، وإنتاج المعاني.

دعونا نستخدم التعريف الذي قدمه P. Florensky "الفضاء ليس فقط مكانًا موحدًا بلا هيكل ، وليس رسمًا بيانيًا بسيطًا ، بل هو نفسه - نوع من الواقع ، منظم تمامًا ، له نظام داخلي وهيكل."

مساحة مكتبة الأطفال هي حقيقة من حقائق الثقافة الأساسية ، مخزنة للجيل الجديد في إصدارات الكتب والإصدارات الإلكترونية. تخلق حلقة أو نظام من التفاعل مع واقع معين مجالات للنشاط الإنجابي أو الإبداعي للأطفال في الثقافة.

مكتبة الأطفال الحديثة ، من أجل أن تكون بيئة قبول الأطفال - شخصيات (مواضيع) المجتمع ، يتم فهمها كمؤسسة حديثة تعمل في الثقافة. لقد تغيرت شروط تفاعل الطفل مع الثقافة وشروط إدراكها ، لذلك تجذب مكتبة الأطفال اليوم الانتباه بمكانتها ، فهي تسعى إلى أن تكون على حدود أنواع مختلفة من الثقافات. في الوقت نفسه ، باعتباره نظامًا مفتوحًا وبلاستيكي ، فإنه يسمح للطفل الحديث باكتشاف "نقاط" الانتقال والفيضان والتعايش والصراع بين الثقافات وموضوعاتها. طفل مدرسة ، يقرأ ولا يقرأ ، في مساحة مكتبة الأطفال ، يختبر حوارًا في الثقافة ، وهو أمر مهم بشكل خاص في فترة انتقالية.

تقبل مكتبة الأطفال أفكار جيل جديد من القراء ، وتخلق ظروفًا لتنفيذها وتنميتها وتعكس أهميتها.

لذا ، تتيح لنا حداثة مكتبة الأطفال التحدث عن جانبين مهمين من أنشطتها. خلق التراث الثقافي والمحافظة عليه في مكتبة الطفل وعرضه على الوسائط المختلفة (السمعية ، المرئية ، الإلكترونية ، الكتابية) في منظومة القيم الحديثة. تخزن المكتبة وتحافظ وتكشف في نفس الوقت الأحداث الثقافية من خلال تدفق معين من الوثائق. إلى جانب ذلك ، فهو يصمم أنظمة جديدة للتفاعل مع الوسائط الإلكترونية وفي البيئة الإلكترونية ، وفي نفس الوقت يعزز أولويات الموقف تجاه منشورات الكتب. مكتبة الأطفال على استعداد لقبول ودعم تجربة النظرة العالمية للطفل الحديث ، الذي يتطور في ظروف مختلفة.