>

Федеральный центр тестирования тест по русскому языку. А5



ТЕСТЫ

ДЛЯ АБИТУРИЕНТОВ




федеральный центр тестирования

ТЕСТЫ

ВАРИАНТЫ И ОТВЕТЫ централизованного

(абитуриентского)

тестирования

Пособие для подготовки к тестированию

Москва

ББК 74.202.5

УДК 37.1 М20

Тесты. Варианты и ответы централизованного (абитуриентского) тестирования - М: ООО «РУСТЕСТ», 2006.

Сборник «Тесты» (варианты и ответы централизованного тестирова-ния 2006 года) - в книге представлены образцы тестов, использованных при проведении централизованного тестирования в 2006 году. Тесты составлены в соответствии с Обязательным минимумом содержания образования и действующими программами и учебниками. Приведена структура тестов. Даны ответы для всех представленных тестов.

Сборник предназначен для самостоятельной подготовки выпускников общеобразовательных учреждений к итоговой аттестации и к вступительным экзаменам в вузы, а также в помощь преподавателям и методистам, использующим в своей работе тестовый способ контроля знаний.

Издание подготовлено и осуществлено по материалам, предоставленным ФГУ «Федеральный центр тестирования».

ISBN 5-94635-290-3

© ФГУ «Федеральный центр тестирования», 2006 © ООО «РУСТЕСТ», 2006 © Обложка - дизайн Полиграфического Дома «Коммерсант», 2006

Введение 5

Структура абитуриентского теста по русскому языку 6

Тесты по русскому языку 8

Структура абитуриентского теста по математике 36

Тесты по математике 38

Структура абитуриентского теста по физике 56

Тесты по физике 58

Структура абитуриентского теста по химии 88

Тесты по химии 89

Структура абитуриентского теста по информатике 101

Тесты по информатике 103

Структура абитуриентского теста по биологии 121

Тесты по биологии 124

Структура абитуриентского теста по истории России 144

Тесты по истории России 145

Структура абитуриентского теста по географии 168

Тесты по географии 171

Структура абитуриентского теста по английскому языку 197

Тексты к разделу «Аудирование» по английскому языку 198

Тесты по английскому языку 201

Структура абитуриентского теста по немецкому языку 218

Тексты к разделу «Аудирование» по немецкому языку 219

Тесты по немецкому языку 222

Структура абитуриентского теста по французскому языку 239

Тексты к разделу «Аудирование» по французскому языку 240

Тесты по французскому языку 242

Структура абитуриентского теста по обществознанию 258

Тесты по обществознанию 261

Структура абитуриентского теста по математике-И

(повышенной сложности) 281

Тесты по математике-И (повышенной сложности) 282

Структура абитуриентского теста по физике-Н

(повышенной сложности) 296

Тесты по физике-И (повышенной сложности) 298

Структура абитуриентского теста по русскому языку-Н

(повышенной сложности) 314

Тесты по русскому языку-И (повышенной сложности) 316

Структура абитуриентского теста по химии-Н

(повышенной сложности) 340

Тесты по химии-Н (повышенной сложности) 341

Структура абитуриентского теста по биологии-И

(повышенной сложности) 349

Тесты по биологии-И (повышенной сложности) 351

Правильные ответы к тестам 366

ВВЕДЕНИЕ

Учащиеся и их родители заинтересованы в получении, а государство - в обеспечении качественного образования. Для этого необходимо использовать современные методы оценки и контроля. Наиболее известны механизмы централизованного тестирования и единого государственного экзамена.

Объективная оценка учебных достижений осуществляется, как правило, стандартизированными процедурами, при проведении которых все учащиеся находятся в одинаковых (стандартных) условиях и используют примерно одинаковые по свойствам измерительные материалы (тесты). Такую стандартизированную процедуру оценки учебных достижений называют тестированием.

Правильно составленный тест представляет собой совокупность сбалансированных тестовых заданий. Количество заданий в тесте по различным разделам должно быть таким, чтобы пропорционально отражать основное содержание предмета. Использование тестовых заданий различных трудностей должно обеспечить равносложность различных вариантов тестов и измерение учебных достижений учащихся в широком диапазоне их знаний.

Разработка современных педагогических тестов возможна только при наличии большого количества тестовых заданий, свойства которых определены до момента использования теста.

Централизованное тестирование оценивает уровень подготовленности уча-щихся по стобалльной шкале с учетом трудности и дифференцирующей силы верно и неверно выполненных заданий.

При оценке учебных достижений Центром тестирования используются достаточно сложные математические модели. Ознакомиться с ними можно в специальной литературе.

Тестируемый учащийся должен знать, что число верно выполненных им заданий неоднозначно определяет его тестовый балл. Трудности верно и неверно выполненных различной сложности заданий могут значительно повлиять на оценку результатов тестирования.

Приводимые в сборнике тестовые материалы и результаты могут быть ис-пользованы как ориентиры для подготовки к централизованному тестированию в 2007 г.

Практическое использование современных тестов учебных достижений дает учащимся возможность объективно оценить уровень своих знаний, а также определить свое место (рейтинг) среди множества российских учащихся, проходивших централизованное тестирование. Эта услуга пользуется возрастающим спросом. Ежегодно около миллиона учащихся принимают участие в централизованном тестировании. Свыше половины государственных вузов России принимают результаты централизованного тестирования в качестве оценок вступительных испытаний. Десятки тысяч абитуриентов, представивших в приемные комиссии вузов сертификаты централизованного тестирования, ежегодно зачисляются в государственные вузы России.

Технология и методики централизованного тестирования широко используются при проведении единого государственного экзамена в России.

Структура абитуриентского теста по русскому языку Разработчики: Антонова О.Ю., Абрамова Н.А., Кузнецова И.А., Наумова И.Л., Саламова Л.Б.

А1. Правописание безударных гласных в корнях (проверяемых и чередующихся). Правописание непроверяемых гласных в корне слова.

А2. Правописание Ъ и Ь. Ь в грамматических формах слов. A3. Гласные -0-/-Ё- после шипящих и -Ц- в корнях, суффиксах и окончаниях.

А4. Правописание согласных в корне слова и на стыке морфем.

Удвоенные согласные. А5. Правописание приставок ПРЕ и ПРИ. Правописание суффиксов. А6. Правописание суффиксов и окончаний существительных,

прилагательных, глаголов и глагольных форм. А7. Правописание гласных перед формообразующими суффиксами в

формах глагола прошедшего времени и причастий. А8. -Н- и -НН- в полных формах прилагательных, причастий и

производных существительных. А9. Дифференциация написания -Н- и -НН- в полной и краткой формах

прилагательных, причастий, наречий. А10. Правописание -НЕ- с различными частями речи. Al 1. Правописание -НЕ- и -НИ- на основе их смыслового разграничения. А12. Правописание -НЕ- и -НИ- в отрицательных и неопределенных

местоимениях и отрицательных наречиях. А13. Слитно-раздельно-дефисные написание различных частей речи. А14. Тире в простом предложении.

А15. Знаки препинания при союзе И в простом и сложном предложении.

А16. Знаки препинания при однородных членах предложения.

А17. Пунктуация при обособлении второстепенных членов предложения.

А18. Разграничение вводных слов и членов предложения. Знаки препинания при обособлении вводных слов и вводных конструкций.

А19. Знаки препинания при союзе КАК и других сравнительных союзах.

А20. Знаки препинания в сложносочиненном и сложноподчиненном предложении.

А21. Нормы оформления чужой речи. Знаки препинания при прямой речи и цитатах.

А22. Знаки препинания во всех типах сложных предложений. А23. Орфоэпические нормы. А24. Нормы лексической сочетаемости. А25. Лексическое значение слова. А26, А27. Морфологические и синтаксические нормы. А28. Русский литературный язык и его стили. Языковые показатели стилей.

    Лексический состав языка.

    Изобразительно-выразительные средства языка.

    Синтаксис. Классификация членов предложения.

    Обобщающее задание по орфографии.

    Морфологические и синтаксические нормы.

    Синтаксис. Понятие о грамматической основе предложения. Типы простых и сложных предложений по структуре.

    Лексический состав языка. Фразеологизмы.

В10. Морфология. Классификация и грамматические признаки разных

частей речи. ВН. Лексический состав языка. В12. Основные понятия фонетики.


федеральный центр тестирования

Тест по русскому языку № 1 Инструкция для учащихся

?егисгр

^СО 9000

Тест состоит из частей А и В. На его выполнение отводится 100 минут. Задания рекомендуем выполнять по порядку. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.

Часть А

В каждом задании может быть 1,2 и более правильных ответов. Номера выбранных ответов отметьте в бланке ответов под номером выполненного Вами задания.

А1. Буква О пишется в слове

1) обяние 3) ксаться 5) трансп_рант

2) отв_рить дверь 4) заг_реть

А2. Ь знак пишется в слове

1) киносемка 3) варирование 5) умнож_те

A3. Буква О пишется в слове

1) грошвые безделушки 2) ш_рстка

3) светляч_к 4) удруч_н

А4. Согласная буква пропущена в слове

1) лестничная площадка 3) драма 5) лил_ипут

2) аксес_уары 4) беследно

А5. Буква Е пишется в слове

1) поворожить 3) потчвать 5) прививать

2) пртендовать 4) краеш_к

А6. Буква Е пишется во всех словах ряда

    гулять в зоопарк; спрятаться в спаленк_

    присутствовать на юбиле_; мелодия с грампластинк_

    в зимни мгле; к рабочму столу

    обратиться к монахин_; выступать на семинар^

    надышшься воздухом; он скоро уедт

А7. А(Я) пишется в слове

1) кро_щий крышу 3) распил_нный 5) расслыш_л

4) понадевшийся

А8. -НН- пишется в слове

1) листвеица 3) потушеый

2) юый 4) коваый

А9. -НН- пишется в предложении

    Во время дойки, самой желаой женской работы, в уединении и отрешенности от людей, бабушка постигала какие-то неведомые истины.

    Я печаль, как птицу серую, в сердце медленно несу. Что мне делать с птицей ране_ой?

    Когда она снилась мне, она всегда была молчалива и чем-то озабочеа, хотя в действительности именно светлая радость была присуща ей.

    Неседлаые кони у плетней томились от жары и духоты.

А10. Частица НЕ пишется раздельно со всеми словами в ряду

    (не)устанно; (не)воспитанность собеседника

    (не)осуществимы; (не)сильный, но прозрачный голосок

    (не)намерен ехать; (не)подпускающий к себе

    (не)различимые очертания скал; (не)даром

    совершенно (не)мотивированный; (не)грустно

All. НИ пишется в предложении

    Где бы н_ находился наблюдатель в пределах Метагалактики, он мог бы обнаружить такое вращение звездного неба экспериментальным путем.

    Все это не могло н_ волновать тех, кому дороги были Россия и армия.

    В каких нарядах её только н_ видели!

    Показательно, что н_ один из них не последовал за новым учителем.

А12. Пишется НЕ

    Н_ кто иной, как К. и его команда, совершили переворот в российском телевизионном вещании, основав компанию НТВ.

    С моим новым товарищем мы н_ раз отправлялись пешком в Летний сад или на Острова.

    В это время Маша читала только сказки, нчто другое её не интересовало.

    Н_когда здесь была старинная церковь, потом пустырь вроде стадиона, а недавно построили дорогие, с причудами дома в два этажа.

А13. Дефис ставится

1) подобру(поздорову) 2) (во)вторых

3) (пол)луковицы 4) (желто)ротый

5) кое(в)чем

А14. Тире на месте пропуска ставится в предложении

    Катя слушала, поддакивала _ словом, изображала понимание.

    Иван Владимирович Корнеев _ это не только талантливый музыкант, но и взыскательный педагог.

    Всем сразу стало ясно, что он _ начальник полиции, лицо официальное.

    В самых верхних слоях Земли археологи находят орудия, черепки сосудов и другие предметы человеческого обихода, глубже _ стволы древних растений, кости вымерших животных.

А15. Запятая на месте пропуска ставится в предложении

    Завтра ярмарка_ и на Соборную площадь съезжаются телеги.

    Ему было так странно и радостно чувствовать себя обладателем и старого сада_ и молодых берёзок на такой родной земле.

    В этом чудесном мире взмыленные кони с грохотом мчали кареты через горбатые мосты_ и шпаги звенели в лучах заходящего солнца.

    Когда мост был заминирован_ и вражеский паровоз уже стоял под парами, начался минометный обстрел.

А16. Пунктуационная ошибка допущена в предложении

    Ходил он всегда веселой и легкой походкой, и любил одеваться опрятно и по моде.

    Успех фильмов Спилберга объясняется знанием законов, не только искусства, но и социальной психологии.

    В тот июльский вечер он нажал на железную певучую дверь парадного крыльца и вышел в синеву сумерек.

    Вор был ни жив ни мертв и держался за притолоку, чтобы не упасть.

А17. Второстепенный член необходимо обособить в предложении

    У тротуара напротив стоял экипаж с поднятым верхом несмотря на ясную погоду.

    Ворвавшийся в кабину морозный воздух обжёг лицо.

    Спустя несколько лет они случайно встретились на вокзале.

    Молодая, насмешливая шла она с коромыслом на покатых плечах.

    Ещё* совсем недавно взяв брата за ручонку она вела его в школу.

А18. Запятая на месте пропусков ставится в предложении

    Вы_ кажется_ были не одна, а с каким-то военным?

    Ощущение, так верно переданное критиком Поповым, испытали_ едва ли_ не все люди, которые имели счастье видеть этот спектакль.

    Письмоводитель_ кажется_ ещё не пришедшим в себя после всех испытаний и вывертов судьбы.

    К нашей радости_ контракт был заключён не на год, а с правом продления.

А19. Пунктуационная ошибка допущена в предложении

    После вечерней прогулки он обычно энергично чистит свои белые, как перламутр, зубы.

    Издалека чёрные плато выглядели как бассейны прозрачной воды.

    До отъезда трое суток покрутишься, как белка в колесе, потом отоспишься.

    Ему казалось будто в прошлом жизнь была созвучнее человеческой природе.

А20. Пунктуационная ошибка допущена в предложении

    В безумной болтовне бежавшего рядом со мной малютки меня поражало не что он говорил, а как он делал затейливые прыжки и корчил пресмешные рожицы.

    Он понял, что назрел конфликт, и нужно срочно предпринимать что-то серьёзное.

    Человек, который прятался в темноте увидел, как из-за выступа появилась жуткая, будто слепленная из мрака, фигура.

    Чудо заключалось в том, что, когда он свернул на улицу, ведущую к дому, то какое-то внутреннее озарение подсказало ему, что дома его ждёт Маринка.

А21. Чужая речь НЕПРАВИЛЬНО оформлена в предложении

    По его мнению, «вся ее жизнь проникнута тою целостностью, тем единством, которое в мире искусства составляет высочайшее достоинство художественного произведения».

    «Умение слушать - редкая способность и высоко ценится. Гораздо чаще стремятся перебить...» - пишет Д.Гранин в романе «Картина».

    Захаров хотел сам спросить его: «Как он себя чувствует и может ли ехать».

    «Можете быть уверены, повернулся опять Шигалев, - что, встретив Шатова на дороге, я еще, может быть, с ним раскланяюсь, но предупреждать не стану».

А22. Укажите, в каком месте допущена пунктуационная ошибка:

Однако, когда настала пора, (1) граф собрался в родную Францию, (2) причем (3) прощаясь с девицей, (4) не произнес ни одного слова, (5) из которого было бы видно, что он собирается жениться.

А23. Ударение НЕВЕРНО поставлено в слове

1) де "фисное (написание) 2) жа"люзи

3) премированный 4) диспансе"р

А24. Нормы лексической сочетаемости НАРУШЕНЫ в предложении

    Промокшие и вконец замерзшие, мы вышли к озеру, однако нам пришлось перейти его, потому что лодки в условленном месте не оказалось.

    Спектакль, поставленный никому не известным режиссером, произвел фурор: все газеты пишут о нем.

    Прежде чем рассказывать об этой картине, мне хочется совершить небольшой экскурс в историю её создания.

    После этой драки они вдруг прониклись друг к другу симпатией и стали заклятыми друзьями.

    Автореферат диссертации

    ... Федеральное государственное учреждение «Федеральный центр тестирования» УТВЕРЖДАЮ Директор ФГУ «Федеральный центр тестирования» Федеральный центр тестирования»

  1. Федеральная служба по надзору и контролю в сфере образования «федеральный центр тестирования» методические материалы (1)

    архив

    ... Федеральное государственное учреждение «Федеральный центр тестирования» УТВЕРЖДАЮ Директор ФГУ «Федеральный центр тестирования» ___________С... «О закреплении за ФГУ «Федеральный центр тестирования» полномочий по осуществлению организационного и...

  2. Федеральная служба по надзору и контролю в сфере образования «федеральный центр тестирования» методические материалы (2)

    Автореферат диссертации

    Контролю в сфере образования Федеральное государственное учреждение «Федеральный центр тестирования» Методические материалы по... 2249 «О закреплении за ФГУ «Федеральный центр тестирования» полномочий по осуществлению организационного и информационно...

  3. Федеральная служба по надзору и контролю в сфере образования «федеральный центр тестирования» информация для участников

    архив

    Образования Федеральное государственное учреждение «Федеральный центр тестирования» УТВЕРЖДАЮ Директор ФГУ «Федеральный центр тестирования» ___________С.Н.Пономаренко... расписания направляется в ФГУ «Федеральный центр тестирования» не позднее, чем за...

Задания А39-А50. Прочтите следующие тексты (№ 1,№ 2) и ответьте на вопросы, следующие за текстами, выбрав один из предложенных вариантов ответа. Отметьте свой выбор в бланке ответов .

Текст № 1

Laura was the first person to take a seat in the Pullman. It was always that way with Laura. Whether for a train, a dentist appointment, the theatre, a dinner-party, Laura was always punctual. In her home town, her friends would look out of their windows, and seeing Laura on her way to a luncheon or other meeting, they would say, "We have plenty of time. Laura"s just leaving." Her punctuality meant that she often had to wait for people. In fact, some time ago, she had been kept waiting a very long time. And now here was the man who had made her wait, taking his seat at the other end of the car.

After ten years, she still knew him before she saw his face. She was annoyed with herself because the sight of him made her realize that she still cared. Just in time she pretended to shade her eyes with her hand as he turned around before sitting down.

The train started. Frank was deep in his paper and a dozen Pullman chairs away from him. Laura was left with her memory of an afternoon a decade ago, an afternoon when she had waited, and waited alone. He had arranged to meet her at Luigi"s. He had chosen the place with great care, it was a place where no one knew her. "I"ll telephone them to expect you, and you go straight through the bar to the last booth. You won"t know anybody, but just in case."

When she went into the place, the owner seemed to recognize her. "Yes, lady, you are meeting Mr. Hillman. Right this way, please." He led her to the booth, took her order for the first drink. She had left her bags in the front of the restaurant, and there was not the slightest doubt in her mind that the owner knew what was going on. He was very polite, very attentive as though every afternoon at four, he greeted young women who were walking out on their husbands because they had fallen madly in love with someone else.

There was admiration but no disrespect in his eyes as he brought her the first drink. The admiration gave way to pity after she had waited two hours and had taken her sixth drink. Then she went home. Frank had tried to get in touch with her, but all his attempts were unsuccessful because she had never replied.

"Would you like to have lunch with me in the dining car?" Frank was standing over her with his easy charming smile.

"Why, Frank." she said, pleased that she did not sound as frightened as she felt. "Why, yes, thanks." She got up and they went to the diner. They did not speak until they had ordered. She hoped that the years had changed her as little as they had him. He was still very handsome.

"I"m very pleased," he said.

"Why? At what?"

"That you speak to me. For ten years I"ve wanted to tell you about that awful day. I know you think I should at least have telephoned, but you never gave me a chance to tell you what happened. Do you know what happened?"

"What happened, Frank?"

"I met with an accident on my way to Luigi"s, I was run down by a taxi. When I woke up in the hospital it was too late to call you even if I could have got out of bed, which I didn"t for nearly three months."

"Really?" she said.

"And of course there was no one I could ask to phone you. No one else knew."

All at once she saw a way to wipe out the humiliation of those ten years and that one afternoon. "Frank, I"ve got to tell you something. I wasn"t there." She looked at him and, she knew, convincingly.

"I never went to the place. I did come to New York. I was going to meet you, but at the last minute I was afraid."

"But, Laura," he said," when I got out of the hospital, I asked Luigi. He said yes, he remembered a lady waiting for me."

"It wasn"t 1.1 just couldn"t do it. I couldn"t walk out on Bob that way. Then when I went home I was ashamed for being such a coward. That"s why I never returned your calls. I was too cowardly."

"You weren"t there." He said in a flat voice. "I can"t believe it. I can"t believe it."

"It worked out better this way," she said. She was heartless, cruel, but she got some comfort out of what she had said.

"Well, I suppose so," he said. He was taking it very well. He couldn"t have her see what a hard blow it was for him. "Punctual Laura, on the one occasion when you really should have been on time, you didn"t turn up at all."

"Well, better never than late, as they say," she said sweetly.

A39. Why did Laura feel annoyed?

    She recognized the man too quickly.

    She had come first again.

    She had come late for the first time.

    She was not indifferent to the man.

A40. What restaurant did he want to choose? The one...

    which was the most expensive.

    they had never been to.

    she liked most.

    where she could quietly wait for him.

A41. At the end of her stay at Luigi"s Laura aroused ...

1) admiration. 2) disrespect.

3) interest. 4) sympathy.

A42. How did Frank explain his absence?

    He had been unable to catch a taxi.

    He had fallen ill.

    He had been hit by a car.

    He had been busy in the hospital till late.

А43. What did Laura tell Frank in response? She said...

    she had waited for him till the last minute.

    she had left the restaurant almost at once.

    she had decided not to come at all.

    her husband had made her go to New York.

A44. What reaction did Laura"s words produce?

1) They hurt Frank very much. 2) They gave Frank some comfort.

3) They made Frank feel ashamed. 4) They made Frank very angry.

Текст № 2

The minimum age for buying tobacco could be raised from 16 to 18 under plans being considered by Patricia Hewitt, the Health Secretary.

Ministers are examining placing the sale of cigarettes on the same legal footing as alcohol, as a means of reducing teenage smoking, the Department of Health confirmed yesterday.

The move would bring Britain into line with most of the United States and Europe, where smoking is legal only from the age of 18. Spain recently became the latest country to raise the minimum age to 18.

The Government also hopes that toughening the law on teenage smoking would appease anti-tobacco campaigners who have attacked its compromise on the proposed ban on smoking in public places.

Sir Liam Donaldson, the Chief Medical Officer, said last month that he had considered resigning when ministers rejected his recommendation for a total ban, in favour of an exemption for pubs in which food is not served.

Firm proposals for raising the minimum age have yet to be fixed, but ministers are sympathetic to accepting an amendment to the Health Bill, which will implement the partial ban on smoking in the workplace.

Jeff Ennis, a Labour MP who has drawn up a Private Member"s Bill to raise the legal age for tobacco sales, said he was planning to introduce such an amendment next month.

About one in four 16 and 17-year-olds is estimated to smoke regularly, and up to 60 per cent of 16-year-olds are thought to have tried cigarettes. The tobacco industry makes £35 million a year in Britain from teenage smokers.

The present minimum age of 16 was introduced in 1908, and there is widespread support for change. A higher age is backed by trading standards officers, who say it would make it easier to prosecute retailers who break the law, and by schools, who are unable to prevent older pupils from buying cigarettes.

An ICM poll conducted last year also found the public was supportive, with 55 per cent favouring a rise to 21, well beyond the limit the Government is prepared to consider.

Mr Ennis said there was good evidence that raising the age to 18 would reduce teenage smoking. "There"s evidence from places like Guernsey, where they raised the age to 18 in 1997, he said on Sunday with Adam Boulton on Sky News. At that time the level of smoking among young children was exactly the same in Guernsey as in the rest of the UK. It"s now half the level."

The move was welcomed by anti-tobacco groups, though they said the measure should not divert attention from the case for a total ban on smoking in public places.

Deborah Arnott, director of Action on Smoking and Health, said: "We do not oppose raising the age of sales; but it won"t have a big impact unless it is combined with a wider policy to make smoking a less desirable activity. The best way to do this is a smoking ban in the workplace and all enclosed public places. The Government won"t be able to buy off Labour MPs by making these concessions."

The smokers" rights group Forest said it would not oppose raising the legal age for buying tobacco. Simon Clark, its director, said: "In principle we won"t have a problem if they raise the age to 18. Smoking should be an adult activity. Anything that can discourage children from smoking has to be a good thing. The problem is implementation."

A45. According to the article, the British government is planning to ...

    forbid teenagers under 16 to buy tobacco and alcohol.

    allow teenagers to smoke in places where alcohol is not sold.

    increase the age under which smoking will be illegal.

    create new rules for buying alcohol for teenagers under 18.

A46. The British governments expects that the change of the law on teenage smoking will...

    make some European countries toughen smoking laws.

    help to find compromise with anti-tobacco campaigners.

    stop smoking in public places.

    totally ban smoking in Great Britain.

A47. According to Liam Donaldson, members of the government did not agree to ...

    allow him to resign from the post of the Chief Medical Officer.

    accept an amendment to the Health Bill.

    ban smoking in public places.

    allow smoking in pubs where food is not served.

A48. Who would not benefit from the raise of the legal age of tobacco sales?
1) MPs and government ministers. 2) Schools.
3) Trading standards officers. 4) The tobacco industry.

A49. According to the text, the majority of people in Great Britain support the
raise of the legal age of tobacco sales up to ...
1) 16 years old. 2) 17 years old.

3) 18 years old. 4) 21 years old.

А50. According to the director of Forest group, the most difficult thing will be to...

    ban smoking in the workplace.

    make smoking a less desirable activity.

    implement the new law on teenage smoking.

    make Labour MPs accept the new law on teenage smoking.

Часть В

Задания B 1- B 10. В следующем тексте, каждая строка которого соответствует заданию, найдите те строчки, в которых нет ошибок и те, в которых есть лишнее (только одно!) слово. В специальной части бланка ответов, отметьте строки без ошибок буквой V, из строчек, содержащих ошибку, выпишите лишнее слово в бланк ответов.

Свой вариант решения впишите в соответствующем разделе бланка ответов рядом с номером пропуска (В1-В10), начиная с первого окошка. Каждую букву пишите в отдельном окошке по приведённым образцам : ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ

ВО Although London is the most of expensive place to study, it is also the BOO most cost-effective, a survey published today shows. Living in London

В1. costs the average to student £243 a week (£7,290 over an academic year).

B2. But he or she earns an average of £150 a week. St Andrews, by contrast,

B3. is the cheapest of the 24 university towns surveyed, with living costs of

B4. £190 a week. However, average from earnings in term time are just £63

B5. a week, making it £34 a week more expensive than was London. One

B6. reason, the survey says, is that London offers more opportunities than

B7. anywhere else to work behind a bar, in a clothes shop too or for a

B9. is that the average hourly rate of pay in London is £8.67, being compared

BIO. with £6.02 nationally. The survey was made by the Royal Bank.

Образец:

BO of BOO V

Структура абитуриентского теста по немецкому языку Разработчики: Симкин В. К, Гетелъ Е.И. Рецензент: Рудакова О. О.

Раздел первый - понимание прослушанных текстов.

    Общее понимание прослушиваемого текста.

    Понимание общего смысла прослушиваемого текста, отдельных деталей, нахождение и понимание запрашиваемой информации.

Раздел второй - лексико-грамматические задания.

    Умение правильно применять глагольно-временные формы, глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками, модальные глаголы; применение предлогов, требующих Dativ, Akkusativ, Genitiv. Склонение существительных и прилагательных, применение местоимений. Синтаксические умения (порядок слов в простом и сложно­подчиненном предложении, рамочная конструкция).

    Знание и умение адекватно применять активную лексику по темам программ.

Интегративные языковые умения.

Раздел третий - понимание прочитанных текстов.

Общее понимание прочитанного текста.

Общее понимание прочитанного текста, а также понимание отдельных деталей.

Тексты к разделу «Аудирование» по немецкому языку

Задания А1-А10.

Прослушайте текст и определите, соответствуют ли его содержанию высказывания, приведенные в листе заданий.

Текст прозвучит два раза. После первого раза у вас будет 45 секунд для ознакомления с заданиями, после второго прослушивания две минуты для внесения решений в бланк ответов.

Если высказывание соответствует прозвучавшему тексту, отметьте вариант 1, если высказывание не соответствует тексту, отметьте вариант 2, если по поводу высказывания в тексте ничего не было сказано, отметьте вариант 3.

Eine Einrichtung in Bogota, Kolumbien, ermoglicht es Kindern und Jugendlichen aus Fluchtlingsfamilien mehr aus ihrem Leben zu machen. Es werden verschiedenste Gruppen gebildet. So auch die Theatergruppe, deren Stuck wir glucklicherweise im Festsaal unserer Schule sehen durften. Noch am selben Abend hatten wir die Moglichkeit per Dolmetscher ein Interview mit den Madels und Jungs zu fiihren. Vielen Dank an alle Beteiligten. Wie gefallt es euch hier in Deutschland?

Bisher sehr gut. Das wenige, das wir gesehen haben, hat uns gut gefallen. Hier aufzutreten hat uns groBen SpaB gemacht. Wir haben auch gerne auf die Fragen, die uns gestellt wurden, geantwortet, was aber wegen der Sprache oft schwierig war.

Wie seid ihr zu dieser Gruppe gekommen?

Wir gehoren zu den Fluchtlingsfamilien vom Lande, die an den Rand der Stadt Bogota geflohen sind. In der Nachbarschaft gab es die Hilfsorganisation Taller de Vida, die fur viele Jugendliche, Kinder und alleinstehende Mutter eine Art Anlaufstelle war. Wir wurden dort aufgenommen und grundeten diese Theatergruppe. Unser Stuck, das wir aufgefuhrt haben, haben wir selbst geschrieben.

Was macht diese Organisation sonst noch?

Es gibt mehrere Abteilungen innerhalb der Organisation. Es besteht die Moglichkeit an Fortbildungen teilzunehmen, da wir ansonsten auf dem Lande teilweise keine Schulbildung bekommen konnen. Es wird also dafur gesorgt, dass wir zur Schule gehen. AuBerdem gibt es Gruppen, in denen wir z. B. uber die Geschichte des Landes, die sozialen Verhaltnisse und die Politik aufgeklart werden. Auch Praktisches wird gefordert, wie das Herstellen von Gegenstanden des Kunsthandwerks. Mit Postkarten oder kleinen Puppchen, die alle aus Naturmaterialien hergestellt werden, verdienen sich hauptsachlich die alleinstehenden Mutter etwas Geld. Einige andere Organisationen haben uns schon hin und wieder groBere Mengen davon abgekauft, was einen GroBteil zum Lebensunterhalt vieler Familien beitragt. Es reicht aber leider nicht fur alle.

Kanntet ihr euch schon bevor ihr zu Taller de Vida kamt?

Nein, wir haben uns alle erst in dieser Organisation kennengelernt. Wir kommen

aus verschiedenen landlichen Gegenden.

Wie sieht euer Alltag zuhause aus?

Wir wohnen entweder direkt in der Stadt oder am Rande von Bogota, wo eben die Organisation ist. Wir gehen zur Schule oder auf die Arbeit. Danach treffen wir uns, unternehmen viel miteinander und wollen eben genau wie alle anderen unseren SpaB haben. Wir horen gerne Musik (Salsa), tanzen und singen. Die Jungs spielen gerne FuBball, Basket- oder Baseball. (Einer will sogar ProfifuBballer werden, leider nicht bei einer deutschen Mannschaft).

Задания All - A 15.

Задание All .

Alljahrlich in der letzten Oktoberwoche flnden die Internationalen Hofer Filmtage start. Seit nunmehr 39 Jahren verwandelt sich die Stadt Hof in dieser einen Woche in ein Mekka fur Fihnschaffende und Kinofreunde, und die Stadt steht in diesen Tagen im Scheinwerferlicht der Medien. Das Hofer Film-Festival gilt in Fachkreisen als das zweitwichtigste Deutschlands. Der Festivalkatalog mit viel Information zu den Filmen liegt immer am Samstag vor Filmtagestart druckfrisch in den Hofer Buchhandlungen bereit.

Задание A12.

Eine nicht nur in Sachsen einmalige Ausstellungskombination findet man im altesten Stadtchen des Oberen Vogtlandes. In einer idyllischen Parkanlage stel-len sich die bekanntesten Sehenswurdigkeiten der Region als Modelle vor. Weltbekannte Brticken, Kirchen und Kapellen, Aussichtsturme, Schlosser und Burgen sind hier ebenso zu flnden wie Rathauser und Museen oder die beiden letzten Exemplare eines Stadttores und einer Windmuhle im Vogtland. Die Detailgenauigkeit der Miniaturen (MaBstab 1:25) sollen dabei zum Besuch der Originale anregen.

Задание A13.

Die Stadt Braunfels veranstaltet in diesem Jahr zum siebzehnten Mai Ferienspiele. Das Angebot umfaBt wiederum viele zusatzliche Veranstaltungen, unter anderem auch einige Tagesfahrten. Die Stadtverwaltung Braunfels sucht engagierte Betreuerinnen und Betreuer (vorzugsweise aus Braunfels). Interessenten sollten mindestens 18 Jahre alt sein und mit Kindern und Jugendlichen gut umgehen konnen. Interessierte konnen sich unter der Telefonnummer (06442 - 303-27) melden.

Задание Al "4.

Der Bonner Chrisitan Knees vom Team Wiesenhof hat auf der vierten Etappe der Sachsen-Tour von Gorlitz nach Selbitz tiber 168 km die Fuhrung in der Gesamtvvertung an den Australier Mathew Haymann verloren und liegt nun mit drei Sekunden Ruckstand auf Platz zwei. Der Sieg bei dieser Etappe ging an den Danen Michale Baludzn vom CSC-Team.

Задание Al5.

Am Sonntag ist es uberwiegend sonnig. Nur hier und da gibt es vereinzelt Wolken. Es bleibt jedoch trocken. Die Hochsttemperaturen erreichen Werte bis 21 Grad. Zum Wochenbeginn fallt immer wieder etwas Regen, nur zeitweise kommt die Sonne zum Vorschein.

федеральный центр тестирования ?егисг Р

Тест по немецкому языку № 1 Инструкция для учащихся

Тест состоит из частей А и В. На его выполнение отводится 150 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.

К каждому заданию части А дано несколько ответов, из которых только один верный. Выполните задание, сравните полученный ответ с предло­женными. В бланке ответов под номером задания поставьте крестик (X) в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного Вами ответа.

Раздел 1. Аудирование

Задания А1-А10.

Прослушайте текст и определите, соответствуют ли его содержанию высказывания, приведенные в листе заданий.

Текст прозвучит два раза. После первого раза у вас будет 45 секунд для ознакомления с заданиями, после второго прослушивания две минуты для внесения решений в бланк ответов.

Если высказывание соответствует прозвучавшему тексту, отметьте вариант 1, если высказывание не соответствует тексту, отметьте вариант 2, если по поводу высказывания в тексте ничего не было сказано, отметьте вариант 3.

Al. Das Theaterstuck des kolumbianischen Gruppe wurde in einer Schule in

Deutschland aufgefuhrt A2. Die Gaste aus Kolumbien haben schon viel von Deutschland gesehen. A3. Die deutschen Schuler haben sich mit Kolumbianern in Spanisch

A4. Die Organisation Taller de Vida wurde von der kolumbianischen

Regierung gegrundet. A5. Das Theaterstuck hat der Leiter von Taller de Vida geschrieben. A6. Jugendliche auf dem Lande haben oft keine Moglichkeit die Schule zu

A7. Alleinstehende Mutter verdienen Geld, indem sie Postkarten aus

Naturmaterialien basteln. A8. Die Jugendlichen von Taller de Vida sind in einem Dorf aufgewachsen. A9. Die Jugendlichen wohnen in Bogota oder am Rande dieser Stadt. A10. Die Madchen spielen genauso gern wie die Jungs Basket- und Baseball.

Задания А11-А15. Прослушайте короткие тексты и выполните приведенные ниже задания, выбрав один из предложенных вариантов ответа. Отметьте свой выбор в бланке ответов.

АН. Что сообщается о кинофестивале?

    Он начинается всегда в субботу

    Он проводится во второй раз в Германии

    Он проходит всю последнюю неделю октября

    Он продолжается 39 дней в году

А12. Что о регионе Верхняя Фогтланд представлено на выставке?

    Фотографии достопримечательностей.

    Пейзажи самых старых городов.

    Модели известных зданий.

    Уникальные экземпляры книг о регионе.

А13. Что сообщается о руководстве города Браунфельз?

    Оно приглашает молодежь принять участие в праздничных мероприятиях на каникулах.

    Оно ищет руководителей групп детей и молодежи для поездок во время каникул.

    Оно предлагает молодежи записаться по телефону на мероприятия во время каникул.

    Оно объявляет о возможности принять участие в поездках и экскурсиях на каникулах.

А14. Этот этап выиграл спортсмен из....

1) Германии 2) Австралии 3) Дании 4) Австрии

А15. В воскресенье будет....

1) сухо 2) дождливо 3) облачно 4) жарко

Раздел 2. Лексика и грамматика

Задания А16-А30. Дополните следующие ниже предложения, выбрав один из предложенных вариантов решения. Отметьте свой выбор в бланке ответов.

А16. Sie bemerkte sofort ... Gefahr.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ТЕСТИРОВАНИЯ

Тест по русскому языку № 1

А1. Буква Б пишется в слове

1) зажгательный танец

3) встибюль

5) постлить

2) разуверять соседа

4) в унсон

А2. Ь знак пишется в слове

1) кинос_ёмка

3) сдает_ся

5) настеж_

2) веема

4) уничтож_

A3. Буква О пишется в слове

1) истощнный

3) малышвая группа

2) ножнка

4) прожвывать

1) драма

3) двухкасетный

5) кал_ория

2) беследный

4) лесный отзыв

А5. Буква Е пишется в слове

1) выкорчвать пни 2) пуговчка

3) пр_з^спевающий 4) прнижение

5) пр_амбула

1) плохо учиться во втором семестр; в пчелином уль_

2) нуждаться в контроле вылечиться от ми1рен_

3) в исподнм белье; о кошачьи повадке

4) средство от плесен_; составить мнение об абитуриент_

5) услышшь шум; придержм

А7. А(Я) пишется в слове

1) выглядщий 2) полщий

3) услышнный 4) трепещщий

5) почув

А8. -НН- пишется в слове

1) перевязаый 2) безветрео

3) коваый 4) правлеая рукопись

5) пустыик

1) Сидевшая перед ним девушка читала, и лицо ее было

сосредоточео.

2) Она никогда ни с кем не говорила откровео, но все невольно

чувствовали в ней присутствие глубокого вн)Гфеннего мира.

3) Зимой бабушка возила продавать в Красноярск морожеые

кружки молока с лучинкой в накипелой сливками середке.

4) Узнав, какое дело доверео ему, Алешка обвел нас взглядом.

1) (не)задачливый; (не)крупные, но сладкие

2) (не)ряшливый; (не)достает искренности

3) (не)обязан соглашаться; (не)досмотрел фильм

4) (не)смущаясь; (не)вымыты мною

5) далеко (не)легкое дело; (не)по-дружески

All. НИ пишется в предложении

1) Я не мог н_ прийти к заключению, что зачатки кокетства и

придирчивости свойственны всему женскому полу.

2) Он закутан в серый плащ, на ногах у него бесшумные войлочные

туфли, а прятаться он умеет так быстро, что сколько н_

оглядьшайся, никого сзади не заметишь

3) Чего только н_ испробовал градоначальник для поддержания

своих преобразований!

4) Я тебе скажу, морозы там были н_ то что здесь.

А12. Пишется НЕ

1) Н_ одна из компьютерных игр, уверен, не сможет вытеснить

старые строгие шахматы.

2) Книга н_ что иное, как верный и бескорыстный друг, самый

терпеливый и строгий учитель.

3) Все твои рассуждения не имеют оснований, н_ в какие ворота не

лезут.

4) Студенческая жизнь тогда н_ как не мыслилась без подработки.

А13. Дефис ставится

1) подобру(поздорову) 2) (во)вторых

3) (пол)луковицы 4) (желто)ротый

5) кое(в)чем

1) Погода испортится _ спуск нельзя будет разглядеть.

2) Лед, снег и камень _ суровый пейзаж, своей обнаженной

рельефностью напоминающий макет.

3) Истина подкрепляется зрением и временем, а ложь _

поспешностью и неопределенностью.

4) Разве Природа сама по себе _ не есть вечный двигатель?

1) Как надоело выслушивать его упрёки_ и как хочется высказать

ему всё, что накопилось в душе!

2) По рассказам крестьян, добычей немцев были лишь тела трёх

убитых партизан_ и в их числе был Саша Творогов.

3) У него сжалось и похолодело сердце_ и он поспешно отпрянул за

выступ стены.

4) Разведчики доставали для раненых сливки и сметану, яйца_ и

даже бел?^""

1) В тот июльский вечер он нажал на железную певучую дверь

2) Ходил он всегда веселой и легкой походкой, и любил одеваться

опрятно и по моде.

3) Успех фильмов Спилберга объясняется знанием законов, не

4) Вор был ни жив ни мертв и держался за притолоку, чтобы не

упасть.

1) Сброшенный пласт снега с крыши уже и есть снежная лавина в её

элементарном виде.

2) Сыщик сломя голову бросился к пролётке.

3) Миновав рощу колесница помчалась в город.

4) Отсюда с небольшой возвышенности деревня казалась чистой и

уютной.

5) Стайка ребятишек не взятых на пашню из-за малолетства играла в

сыщиков-разбойников.

1) Консул Доронин_ несомненно_ видел, что с его помощником

происходит нечто из ряда вон выходящее, но с расспросами не

лез.

2) Четыре горизонтальные палки, возвышаясь над ступенями

лестницы_ приблизительно_ на метр, образовали нечто вроде

перил.

3) Погоня_ впрочем_ продолжалась недолго.

4) Несомненно_ следующее: его меланхолический вид прикрывает в

нём много порочных наклонностей.

1) Слышится, как сотрясается земля под копытами бизонов.

2) Художники передали создателям новых серий старые эскизы,

поэтому Волк и Заяц будут такими же, как в первых сериях.

3) Надоели все эти особняки с безупречными интерьерами,

роскошной техникой и стопкой комиксов, как новым суррогатом

культуры!

4) Аквалангисты словно две гигантские рыбы медленно проплывали

мимо прибрежных скал.

1) Вот видишь теперь, что когда мы здоровы духом, то тогда здорово

и наше тело.

2) У хлеба и дома свои собственные, стародавние имена, от которых

пошли другие слова, и что изменится, если кто-то знает, откуда

они взялись?

3) Эта постройка едва прослужила полвека, и всё потому, что не

было у неё одного хозяина, что каждый кто жил, только прятался в

ней от холода и дождя.

4) Никто из нас не знает, ни что это за устройство, ни каково его

действие.

1) Когда я встал, ближний от меня охотник вдруг удивился: так ты,

мол, Володя, здесь?

2) «Да и как его прогонишь? - сказал доктор. - прогнать человека

легко только на словах...»

3) Белинский называет «Евгения Онегина» «гениальным

национально-русским произведением», пишет о его значении:

«Стихотворный роман Пушкина положил прочное основание

новой русской поэзии, новой русской литературе».

4) Мне сообщили, что: «Дом, которым управлял их отец, продан», -

и старик переехал на Выборгскую.

И, представьте себе (1) очень могло случиться, что Мольеру

пришлось бы, (2) все-таки, (3) покинуть замок, а Кормье остался

бы, (4) потому что прелесть спектакля оценили все, (5) за

исключением одной госпожи Кальвимон.

1) жа"люзи 2) премиро"ванный

3) де"фисное (написание) 4) жда"ла

5) диспансе"р

1) Не знаю до сих пор, каковы перспективы моего поступления в

этот вуз.

2) За рубежом в семье среднего достатка на каждого человека

приходится более сорока квадратных метров жилой площади.

3) Большое значение в ходе подготовки к этой важной встрече

тренер уделял психологическому настрою футболистов.

4) Обоз с аксессуарами еще не прибьш, и солдаты бьши одеты

кое-как.

5) Постоялец отеля истошно объяснял, что этот номер его не

устраивает и требовал предоставить ему другой.

предложении

1) Коренной москвич, он столько мог рассказать о староарбатских

переулках, о каждом доме на Бульварном кольце.

2) Эта встреча вызвала во мне двойное чувство: с одной стороны, я

гордился, что видел Толстого, с другой - мне не понравилось, что

беседа его со мной несколько напоминала экзамен.

3) Отрывистые, хотя и великолепно отрежиссированные эпизоды

фильма не сливаются в неразрывное единство, не образуют

цельного представления.

4) Окуджава называл себя жильцом Арбата, любил его и много песен

посвятил этой улице.

2) жажда к знаниям

3) страдает нетребовательным вкусом

4) располагаться в отдалении

1) Отдохнув, мысли лучше идут на ум.

2) Из образа Луки можно понять, что он непростой человек и на его

создание ушло много времени.

3) Эта книга задумана как повесть для юношества.

Вызрел ковыль. Степь на многие версты оделась колышущимся

серебром. Ветер упруго принимал его, наплывая, шершавил, бугрил,

гнал то к югу, то к западу сизо-опаловые волны. Там, где пробегала

текучая воздушная струя, ковьшь молитвенно клонился, и на седой

его хребтине долго лежала чернеющая тропа.

Отцвели разномастные травы. На гребнях никла безрадостная

выгоревшая полынь. Ночи истлевали быстро. По ночам на

обуглено-черном небе, несчетные, сияли звезды; месяц - казачье

солнышко, темнея ущербленной боковиной, светил скупо, бело;

просторный Млечный Шлях сплетался с иными звездными путями.

Терпкий воздух был густ, ветер сух, полыней; земля, напитанная все

той же горечью всесильной полыни, тосковала о прохладе.

1) публицистический

2) художественный

3) разговорный, с элементами художественного

4) научный, с элементами художественного

Тест по русскому языку № 2

^tSo 9000

Инструкция для учащихся

Тест состоит из частей А и В. На его выполнение отводится

не удается выполнить сразуу перейдите к следующему. Если останется

время, вернитесь к пропущенным заданиям.

Часть А

В каокдом задании момсет быть 1,2 и более правильных ответов.

Номера выбранных ответов отметьте в бланке ответов под номером

выполненного Вами задания.

А1. Буква Е пишется в слове

1) внегрет

3) переб_рать вещи

5) блснуть

2) слпить глаза

4) оргинальный

А2. Ь знак пишется в слове

1) с волчим аппетитом

3) витяз_

5) финиш_

2) отсрочка

4) конюнктура

A3. Буква О пишется в слове

1) обж_ра 2) тушный

3) крючк 4) причска

А4. Согласная буква пропущена в слове

1) сверсник 2) дилема

3) кавалерия 4) кристальный

5) расчет

А5. Буква Б пишется в слове

1) вспыльчвый

3) вышка

5) пртенциозный

2) пргорюниться

4) камень прткновения

А6. Буква Е пишется во всех словах ряда

1) нуждаться в присмотр; думать о пополнени_ запаса

2) все деревья в ине_; произрастать в лесостеп_

3) прибывшго поезда; в ближнм доме

4) найти ошибку в рукопис_; в ночном ла_ собак

5) она мле_т от умиления; вы зна_те игру

А7. А(Я) пишется в слове

1) ма_лся 2) стел_щийся

3) расхваствшийся 4) продолжнный

5) гре_щий

А8. -НН- пишется в слове

1) обосноваый 2) промышлеик

3) тяжелоранеый боец 4) петушиый

5) погружеый

А9. -НН- пишется в предложении

1) На ней была старая шерстяная кофточка с вязаыми маленькими

пуговичками.

2) В классе Наталья Петровна говорила путао, побаивалась

учеников, сама подсказывала ответы и с облегчением рисовала

красивые синие пятерки.

3) Единственная дочь очень богатого отца, она была избаловаа, но

забавно насмешлива.

4) Как ни бессмыслео было его пребывание здесь, он оставался и с

готовностью бросался выполнять малейшие капризы этой

женщины.

А10. Частица НЕ пишется раздельно со всеми словами в ряду

1) (не)рождены; уже (не)имевший

2) (не)угомонный; (не)смело

3) (не)жаль ничего; (не)высоко, а низко

4) (не)отрываясь; (не)нагретая солнцем земля

5) далеко (не)уютно; (не)нравится

АН. НИ пишется в предложении

1) Я почувствовал, что баронесса овладела моей душой так сильно,

как н_ одна женщина до сей поры.

2) Записка, что н_ говори, адресована тебе и никому другому.

3) Куда только н_ прятались они, завидев приближение

Бородавкина!

4) Кто н_ бывал в Бробдингнеге, пусть даже не пытается вообразить

себе эту картину.

А12. Пишется НЕ

1) Аграфена Петровна доказывала ему, что не было н_ какого резона

до зимы что-либо изменять в их жизни.

2) Н_ разу не довелось ей побывать в театре в последующие годы её

жизни, омраченные нуждой и заботой.

3) Раздался стук в дверь - это пожаловал н_ кто иной, как сам

полицейский пристав.

4) Мы ездили на морские и минеральные воды, но н_ когда не

оставались там надолго.

А13. Дефис ставится

1) кое(в)чем 2) подобру(поздорову)

3) (во)вторых 4) (пол)луковицы

5) (желто)ротый

А14. Тире на месте пропуска ставится в предложении

1) Самый быстрый и верный способ овладеть профессией _ работать

вместе с тем, кто уже хорошо освоил дело.

2) Мраморные столики на кривых ножках, золоченые часы,

статуэтки из двухцветного мрамора _ вся эта роскошь уже никого

не радовала.

3) Ни у кого не возникало сомнения в том, что он _ честный,

порядочный человек.

4) Попадешь ему в руки _ натерпишься муки.

А15. Запятая на месте пропуска ставится в предложении

1) Когда начнутся переговоры_ и на каких условиях должен

развиваться мирный процесс?

2) На площадке для приема парашютистов находились рельсы_ и

сваленный в кучу булыжник, и лесной склад.

3) Оказывается, что двум партизанам удалось вырваться из той

хаты_ и после долгих блужданий они примкнули к одному

партизанскому отряду.

4) Она никогда не сидела без дела_ и все скатерти, салфеточки,

абажуры и занавески в доме были связаны её руками.

А16. Пунктуационная ошибка допущена в предложении

1) Вор был ни жив ни мертв и держался за притолоку, чтобы не

упасть.

2) В тот июльский вечер он нажал на железную певучую дверь

парадного крыльца и вышел в синеву сумерек.

3) Ходил он всегда веселой и легкой походкой, и любил одеваться

опрятно и по моде.

4) Успех фильмов Спилберга объясняется знанием законов, не

только искусства, но и социальной психологии.

А17. Второстепенный член необходимо обособить в предложении

1) В селе Хромцово по первому снегу был свой праздник.

2) Невзирая на неувязки с кооперацией друзьям удалось набрать

четыре сетки продуктов.

3) Покрытая скучной жёлтой краской деревянная дверь была

приоткрыта.

4) От меня на поляну упала тень узкая и носатая.

5) Они ехали не спеша, чтобы посмотреть старый храм.

А18. Запятая на месте пропусков ставится в предложении

1) Это удостоверение_ действительно_ еще два месяца.

2) Безусловно_ ему уже сообщили о таинственном исчезновении

проводника.

3) Соседняя гора была_ примерно_ такой же высоты и тоже поросла

лесом.

4) Действительно_ я был еще хил и немощен, когда спустя несколько

недель вошел опять в круговорот монастырской жизни.

А19. Пунктуационная ошибка допущена в предложении

1) Здесь каждый старый дом, будто портрет хозяйки.

2) Но скуку его в схватке с Щегловым как рукой снимет.

3) Процессор его компьютера обладает такой же

производительностью, как и моего.

4) Слышится как по всей улице по водосточным трубам

обрушивается талый снег.

А20. Пунктуационная ошибка допущена в предложении

1) До вчерашнего дня она не знала, что значит рок, и как писать

музыку в этом стиле.

2) Лесная находка воспринимается даже не как открытие, она как

особое к тебе доверие тайги, в которой есть душа и ещё что-то,

что слышит, зрит и понимает тебя.

3) Я тоже надеялся, что, как только он уедет, всё сейчас же станет на свои

места.

4) На вид ему бьшо больше шестидесяти, и мало, кто знал, что ему

всего сорок пять.

А21. Чужая речь НЕПРАВИЛЬНО оформлена в предложении

1) Итак, мы с полной уверенностью можем сказать - «Роман

Пушкина - первая истинно нащюнально-русская поэма в стихах!»

2) Я вышел из кибитки и потребовал, чтобы меня отвели к

начальнику.

3) «Всякому мало-мальски смыслящему человеку, - сказал он,

многозначительно кривя и выпячивая губы, - ясно, что данное

дерево относится к живым, то есть произрастает».

4) А заместитель министра уже и коробку с часами достал было, а

потом вдруг и говорит: «А может, мол, до вечера подождем со

вручением?»

А22. Укажите, в каком месте допущена пунктуационная ошибка:

Балет этот был поставлен для принцессы и принца, (1) и, (2)

наибольший успех, (3) имел инициатор этого дела господин Мольер,

который, (4) под громовой хохот присутствующих, (5) изображал в

дивертисменте торговку селедками.

А23. Ударение НЕВЕРНО поставлено в слове

1) диспансе"р 2) жа"люзи

3) премиро"ванный 4) де"фисное (написание)

5) жда"ла

А24. Нормы лексической сочетаемости НАРУШЕНЫ в предложении

1) Власти города проявили самую деятельную активность при

решении вопроса о выводе вредных предприятий за черту города.

2) В приемной комиссии мы получили все необходимые сведения.

3) Чтобы вести борьбу с террористами, нужны не войска, а широкая

сеть агентур по всей стране.

4) Наследная принцесса, которая должна узурпировать власть после

своего отца, учится в университете, увлечена французской

литературой и совсем не жаждет получить бразды правления в

свои руки.

5) Московское правительство оправдало надежды, которые мы

возлагали на него.

А25. Слово употреблено в НЕСВОЙСТВЕННОМ ему значении в

предложении

1) «Дом на песке» молодого российского режиссера, работающего в

Голливуде, - фильм мудрый, гуманный, глубокий.

2) Наташа, деловитая, хозяйственная, тут же обошла дом, в котором

им предстояло жить.

3) При пожаре мастерская сильно пострадала, но страховое общество

почему-то отказалось выплатить убытки.

4) При реформировании системы здравоохранения половинные

решения делу не помогут.

А26. Речевая ошибка допущена в словосочетании

1) огромное цунами

2) реки встали еще в ноябре

3) без трехсот пятидесяти четырех дней

4) состоялся рекорд в беге

А27. Речевая ошибка допущена в предложении

1) Во всей полноте раскрьшось значение Герцена как замечательного

писателя и мыслителя.

2) Расставив знаки препинания неправильно, предложение может

потерять смысл.

3) Брат и сестра, удачно выступавшие на соревнованиях по лыжам,

была награждена.

А28. Определите стиль приведенного ниже текста:

Какие солдаты! Я не умею передать, - продолжал он. - Единственный

их недостаток ~ не сочтите за парадокс - это то, что они

слишком зарываются вперед, иногда вопреки диспозиции, увлекая

невольно за собою офицеров. Какое-то бешеное стремление! Других

надо подгонять - этих удержать нельзя. Все они без исключения,

добровольцы или старые боевые солдаты, влившиеся в армию, по

своей охоте. Возьмите Талабский полк. Он вчера первым вошел в

Гатчину. Основной кадр его - это рыбаки с Талабского озера. У них

до сих пор и говор свой собственный, все они цокают: поросеиоцек.

курецька, цицверг. А в боях - тигры. До Гатчины они трое суток дрались

без перерыва: когда спали - неизвестно. А теперь уже идут на

Царское село. Таковы и все полки.

1) публицистический

2) художественный, с элементами научного

3) художественный, с элементами разговорного

Главная > Тесты

ТЕСТЫ

ДЛЯ АБИТУРИЕНТОВ




федеральный центр тестирования

ТЕСТЫ

ВАРИАНТЫ И ОТВЕТЫ централизованного

(абитуриентского)

тестирования

Пособие для подготовки к тестированию

Москва

ББК 74.202.5

УДК 37.1 М20

Тесты. Варианты и ответы централизованного (абитуриентского) тестирования - М: ООО «РУСТЕСТ», 2006.

Сборник «Тесты» (варианты и ответы централизованного тестирова-ния 2006 года) - в книге представлены образцы тестов, использованных при проведении централизованного тестирования в 2006 году. Тесты составлены в соответствии с Обязательным минимумом содержания образования и действующими программами и учебниками. Приведена структура тестов. Даны ответы для всех представленных тестов.

Сборник предназначен для самостоятельной подготовки выпускников общеобразовательных учреждений к итоговой аттестации и к вступительным экзаменам в вузы, а также в помощь преподавателям и методистам, использующим в своей работе тестовый способ контроля знаний.

Издание подготовлено и осуществлено по материалам, предоставленным ФГУ «Федеральный центр тестирования».

ISBN 5-94635-290-3

© ФГУ «Федеральный центр тестирования», 2006 © ООО «РУСТЕСТ», 2006 © Обложка - дизайн Полиграфического Дома «Коммерсант», 2006

Введение 5

Структура абитуриентского теста по русскому языку 6

Тесты по русскому языку 8

Структура абитуриентского теста по математике 36

Тесты по математике 38

Структура абитуриентского теста по физике 56

Тесты по физике 58

Структура абитуриентского теста по химии 88

Тесты по химии 89

Структура абитуриентского теста по информатике 101

Тесты по информатике 103

Структура абитуриентского теста по биологии 121

Тесты по биологии 124

Структура абитуриентского теста по истории России 144

Тесты по истории России 145

Структура абитуриентского теста по географии 168

Тесты по географии 171

Структура абитуриентского теста по английскому языку 197

Тексты к разделу «Аудирование» по английскому языку 198

Тесты по английскому языку 201

Структура абитуриентского теста по немецкому языку 218

Тексты к разделу «Аудирование» по немецкому языку 219

Тесты по немецкому языку 222

Структура абитуриентского теста по французскому языку 239

Тексты к разделу «Аудирование» по французскому языку 240

Тесты по французскому языку 242

Структура абитуриентского теста по обществознанию 258

Тесты по обществознанию 261

Структура абитуриентского теста по математике-И

(повышенной сложности) 281

Тесты по математике-И (повышенной сложности) 282

Структура абитуриентского теста по физике-Н

(повышенной сложности) 296

Тесты по физике-И (повышенной сложности) 298

Структура абитуриентского теста по русскому языку-Н

(повышенной сложности) 314

Тесты по русскому языку-И (повышенной сложности) 316

Структура абитуриентского теста по химии-Н

(повышенной сложности) 340

Тесты по химии-Н (повышенной сложности) 341

Структура абитуриентского теста по биологии-И

(повышенной сложности) 349

Тесты по биологии-И (повышенной сложности) 351

Правильные ответы к тестам 366

ВВЕДЕНИЕ

Учащиеся и их родители заинтересованы в получении, а государство - в обеспечении качественного образования. Для этого необходимо использовать современные методы оценки и контроля. Наиболее известны механизмы централизованного тестирования и единого государственного экзамена.

Объективная оценка учебных достижений осуществляется, как правило, стандартизированными процедурами, при проведении которых все учащиеся находятся в одинаковых (стандартных) условиях и используют примерно одинаковые по свойствам измерительные материалы (тесты). Такую стандартизированную процедуру оценки учебных достижений называют тестированием.

Правильно составленный тест представляет собой совокупность сбалансированных тестовых заданий. Количество заданий в тесте по различным разделам должно быть таким, чтобы пропорционально отражать основное содержание предмета. Использование тестовых заданий различных трудностей должно обеспечить равносложность различных вариантов тестов и измерение учебных достижений учащихся в широком диапазоне их знаний.

Разработка современных педагогических тестов возможна только при наличии большого количества тестовых заданий, свойства которых определены до момента использования теста.

Централизованное тестирование оценивает уровень подготовленности уча-щихся по стобалльной шкале с учетом трудности и дифференцирующей силы верно и неверно выполненных заданий.

При оценке учебных достижений Центром тестирования используются достаточно сложные математические модели. Ознакомиться с ними можно в специальной литературе.

Тестируемый учащийся должен знать, что число верно выполненных им заданий неоднозначно определяет его тестовый балл. Трудности верно и неверно выполненных различной сложности заданий могут значительно повлиять на оценку результатов тестирования.

Приводимые в сборнике тестовые материалы и результаты могут быть ис-пользованы как ориентиры для подготовки к централизованному тестированию в 2007 г.

Практическое использование современных тестов учебных достижений дает учащимся возможность объективно оценить уровень своих знаний, а также определить свое место (рейтинг) среди множества российских учащихся, проходивших централизованное тестирование. Эта услуга пользуется возрастающим спросом. Ежегодно около миллиона учащихся принимают участие в централизованном тестировании. Свыше половины государственных вузов России принимают результаты централизованного тестирования в качестве оценок вступительных испытаний. Десятки тысяч абитуриентов, представивших в приемные комиссии вузов сертификаты централизованного тестирования, ежегодно зачисляются в государственные вузы России.

Технология и методики централизованного тестирования широко используются при проведении единого государственного экзамена в России.

Структура абитуриентского теста по русскому языку Разработчики: Антонова О.Ю., Абрамова Н.А., Кузнецова И.А., Наумова И.Л., Саламова Л.Б.

А1. Правописание безударных гласных в корнях (проверяемых и чередующихся). Правописание непроверяемых гласных в корне слова.

А2. Правописание Ъ и Ь. Ь в грамматических формах слов. A3. Гласные -0-/-Ё- после шипящих и -Ц- в корнях, суффиксах и окончаниях.

А4. Правописание согласных в корне слова и на стыке морфем.

Удвоенные согласные. А5. Правописание приставок ПРЕ и ПРИ. Правописание суффиксов. А6. Правописание суффиксов и окончаний существительных,

прилагательных, глаголов и глагольных форм. А7. Правописание гласных перед формообразующими суффиксами в

формах глагола прошедшего времени и причастий. А8. -Н- и -НН- в полных формах прилагательных, причастий и

производных существительных. А9. Дифференциация написания -Н- и -НН- в полной и краткой формах

прилагательных, причастий, наречий. А10. Правописание -НЕ- с различными частями речи. Al 1. Правописание -НЕ- и -НИ- на основе их смыслового разграничения. А12. Правописание -НЕ- и -НИ- в отрицательных и неопределенных

местоимениях и отрицательных наречиях. А13. Слитно-раздельно-дефисные написание различных частей речи. А14. Тире в простом предложении.

А15. Знаки препинания при союзе И в простом и сложном предложении.

А16. Знаки препинания при однородных членах предложения.

А17. Пунктуация при обособлении второстепенных членов предложения.

А18. Разграничение вводных слов и членов предложения. Знаки препинания при обособлении вводных слов и вводных конструкций.

А19. Знаки препинания при союзе КАК и других сравнительных союзах.

А20. Знаки препинания в сложносочиненном и сложноподчиненном предложении.

А21. Нормы оформления чужой речи. Знаки препинания при прямой речи и цитатах.

А22. Знаки препинания во всех типах сложных предложений. А23. Орфоэпические нормы. А24. Нормы лексической сочетаемости. А25. Лексическое значение слова. А26, А27. Морфологические и синтаксические нормы. А28. Русский литературный язык и его стили. Языковые показатели стилей.

    Лексический состав языка.

    Изобразительно-выразительные средства языка.

    Синтаксис. Классификация членов предложения.

    Обобщающее задание по орфографии.

    Морфологические и синтаксические нормы.

    Синтаксис. Понятие о грамматической основе предложения. Типы простых и сложных предложений по структуре.

    Лексический состав языка. Фразеологизмы.

В10. Морфология. Классификация и грамматические признаки разных

частей речи. ВН. Лексический состав языка. В12. Основные понятия фонетики.


федеральный центр тестирования

Тест по русскому языку № 1 Инструкция для учащихся

?егисгр

^СО 9000

Тест состоит из частей А и В. На его выполнение отводится 100 минут. Задания рекомендуем выполнять по порядку. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.

Часть А

В каждом задании может быть 1,2 и более правильных ответов. Номера выбранных ответов отметьте в бланке ответов под номером выполненного Вами задания.

А1. Буква О пишется в слове

1) обяние 3) ксаться 5) трансп_рант

2) отв_рить дверь 4) заг_реть

А2. Ь знак пишется в слове

1) киносемка 3) варирование 5) умнож_те

A3. Буква О пишется в слове

1) грошвые безделушки 2) ш_рстка

3) светляч_к 4) удруч_н

А4. Согласная буква пропущена в слове

1) лестничная площадка 3) драма 5) лил_ипут

2) аксес_уары 4) беследно

А5. Буква Е пишется в слове

1) поворожить 3) потчвать 5) прививать

2) пртендовать 4) краеш_к

А6. Буква Е пишется во всех словах ряда

    гулять в зоопарк; спрятаться в спаленк_

    присутствовать на юбиле_; мелодия с грампластинк_

    в зимни мгле; к рабочму столу

    обратиться к монахин_; выступать на семинар^

    надышшься воздухом; он скоро уедт

А7. А(Я) пишется в слове

1) кро_щий крышу 3) распил_нный 5) расслыш_л

4) понадевшийся

А8. -НН- пишется в слове

1) листвеица 3) потушеый

2) юый 4) коваый

А9. -НН- пишется в предложении

    Во время дойки, самой желаой женской работы, в уединении и отрешенности от людей, бабушка постигала какие-то неведомые истины.

    Я печаль, как птицу серую, в сердце медленно несу. Что мне делать с птицей ране_ой?

    Когда она снилась мне, она всегда была молчалива и чем-то озабочеа, хотя в действительности именно светлая радость была присуща ей.

    Неседлаые кони у плетней томились от жары и духоты.

А10. Частица НЕ пишется раздельно со всеми словами в ряду

    (не)устанно; (не)воспитанность собеседника

    (не)осуществимы; (не)сильный, но прозрачный голосок

    (не)намерен ехать; (не)подпускающий к себе

    (не)различимые очертания скал; (не)даром

    совершенно (не)мотивированный; (не)грустно

All. НИ пишется в предложении

    Где бы н_ находился наблюдатель в пределах Метагалактики, он мог бы обнаружить такое вращение звездного неба экспериментальным путем.

    Все это не могло н_ волновать тех, кому дороги были Россия и армия.

    В каких нарядах её только н_ видели!

    Показательно, что н_ один из них не последовал за новым учителем.

А12. Пишется НЕ

    Н_ кто иной, как К. и его команда, совершили переворот в российском телевизионном вещании, основав компанию НТВ.

    С моим новым товарищем мы н_ раз отправлялись пешком в Летний сад или на Острова.

    В это время Маша читала только сказки, нчто другое её не интересовало.

    Н_когда здесь была старинная церковь, потом пустырь вроде стадиона, а недавно построили дорогие, с причудами дома в два этажа.

А13. Дефис ставится

1) подобру(поздорову) 2) (во)вторых

3) (пол)луковицы 4) (желто)ротый

5) кое(в)чем

А14. Тире на месте пропуска ставится в предложении

    Катя слушала, поддакивала _ словом, изображала понимание.

    Иван Владимирович Корнеев _ это не только талантливый музыкант, но и взыскательный педагог.

    Всем сразу стало ясно, что он _ начальник полиции, лицо официальное.

    В самых верхних слоях Земли археологи находят орудия, черепки сосудов и другие предметы человеческого обихода, глубже _ стволы древних растений, кости вымерших животных.

А15. Запятая на месте пропуска ставится в предложении

    Завтра ярмарка_ и на Соборную площадь съезжаются телеги.

    Ему было так странно и радостно чувствовать себя обладателем и старого сада_ и молодых берёзок на такой родной земле.

    В этом чудесном мире взмыленные кони с грохотом мчали кареты через горбатые мосты_ и шпаги звенели в лучах заходящего солнца.

    Когда мост был заминирован_ и вражеский паровоз уже стоял под парами, начался минометный обстрел.

А16. Пунктуационная ошибка допущена в предложении

    Ходил он всегда веселой и легкой походкой, и любил одеваться опрятно и по моде.

    Успех фильмов Спилберга объясняется знанием законов, не только искусства, но и социальной психологии.

    В тот июльский вечер он нажал на железную певучую дверь парадного крыльца и вышел в синеву сумерек.

    Вор был ни жив ни мертв и держался за притолоку, чтобы не упасть.

А17. Второстепенный член необходимо обособить в предложении

    У тротуара напротив стоял экипаж с поднятым верхом несмотря на ясную погоду.

    Ворвавшийся в кабину морозный воздух обжёг лицо.

    Спустя несколько лет они случайно встретились на вокзале.

    Молодая, насмешливая шла она с коромыслом на покатых плечах.

    Ещё* совсем недавно взяв брата за ручонку она вела его в школу.

А18. Запятая на месте пропусков ставится в предложении

    Вы_ кажется_ были не одна, а с каким-то военным?

    Ощущение, так верно переданное критиком Поповым, испытали_ едва ли_ не все люди, которые имели счастье видеть этот спектакль.

    Письмоводитель_ кажется_ ещё не пришедшим в себя после всех испытаний и вывертов судьбы.

    К нашей радости_ контракт был заключён не на год, а с правом продления.

А19. Пунктуационная ошибка допущена в предложении

    После вечерней прогулки он обычно энергично чистит свои белые, как перламутр, зубы.

    Издалека чёрные плато выглядели как бассейны прозрачной воды.

    До отъезда трое суток покрутишься, как белка в колесе, потом отоспишься.

    Ему казалось будто в прошлом жизнь была созвучнее человеческой природе.

А20. Пунктуационная ошибка допущена в предложении

    В безумной болтовне бежавшего рядом со мной малютки меня поражало не что он говорил, а как он делал затейливые прыжки и корчил пресмешные рожицы.

    Он понял, что назрел конфликт, и нужно срочно предпринимать что-то серьёзное.

    Человек, который прятался в темноте увидел, как из-за выступа появилась жуткая, будто слепленная из мрака, фигура.

    Чудо заключалось в том, что, когда он свернул на улицу, ведущую к дому, то какое-то внутреннее озарение подсказало ему, что дома его ждёт Маринка.

А21. Чужая речь НЕПРАВИЛЬНО оформлена в предложении

    По его мнению, «вся ее жизнь проникнута тою целостностью, тем единством, которое в мире искусства составляет высочайшее достоинство художественного произведения».

    «Умение слушать - редкая способность и высоко ценится. Гораздо чаще стремятся перебить...» - пишет Д.Гранин в романе «Картина».

    Захаров хотел сам спросить его: «Как он себя чувствует и может ли ехать».

    «Можете быть уверены, повернулся опять Шигалев, - что, встретив Шатова на дороге, я еще, может быть, с ним раскланяюсь, но предупреждать не стану».

А22. Укажите, в каком месте допущена пунктуационная ошибка:

Однако, когда настала пора, (1) граф собрался в родную Францию, (2) причем (3) прощаясь с девицей, (4) не произнес ни одного слова, (5) из которого было бы видно, что он собирается жениться.

А23. Ударение НЕВЕРНО поставлено в слове

1) де "фисное (написание) 2) жа"люзи

3) премированный 4) диспансе"р

А24. Нормы лексической сочетаемости НАРУШЕНЫ в предложении

    Промокшие и вконец замерзшие, мы вышли к озеру, однако нам пришлось перейти его, потому что лодки в условленном месте не оказалось.

    Тематическое планирование

  1. Центра Федерации Интернет-образования Морев И. А. М 79 Образовательные информационные технологии. Часть Педагогические измерения: учебное пособие

    Учебное пособие

    Пособие содержит учебные и методические материалы необходимые для изучающих и применяющих информационные технологии в системе образования. Приложения, расположенные на компакт-диске, содержат электронный тренажер для проверки усвоения

  2. Центра Федерации Интернет-образования Боровкова Т. И., Морев И. А. М 79 Мониторинг развития системы образования. Часть Теоретические аспекты: учебное пособие

    Учебное пособие

    М 79 Мониторинг развития системы образования. Часть 1. Теоретические аспекты: Учебное пособие. – Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2004.

  3. С. В. Неделина Психологическая подготовка выпускников к Единому государственному экзамену (для методической и психологической служб школы, учителей, учащихся, родителей) Методические рекомендации

    Методические рекомендации

    Психологическая подготовка выпускников к Единому государственному экзамену (для методической и психологической служб школы, учителей, учащихся, родителей) : методические рекомендации по работе с выпускниками.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ТЕСТИРОВАНИЯ

РУССКИЙ язык

ВАРИАНТЫ и ОТВЕТЫ централизованного {абитуриентского) тестирования

Пособие для подготовки к тестированию

ББК 74.202.5 УДК 37.1 М20

Тесты. Русский язык. Варианты и ответы централизованного (абитуриентского) тестирования - М.: 0 0 0 «РУСТЕСТ», 2006.

Сборник «Тесты» (варианты и ответы централизованного (абитуриентского) тестирования 2006 года) - в книге представлены образцы тестов, использованных при проведении централизованного тестирования в 2006 году по русскому языку. Тесты составлены в соответствии с Обязательным минимумом содержания образования и действующими программами и учебниками. Приведена структура тестов. Даны ответы для всех представленных тестов. Дан краткий анализ характерных ошибок в ответах испытуемых.

Сборник предназначен для самостоятельной подготовки выпускников общеобразовательных учреждений к итоговой аттестации и к вступительным экзаменам в вузы, а также в помощь преподавателям и методистам, использующим в своей работе тестовый способ контроля знаний.

Издание подготовлено и осуществлено по материалам, предоставленным ФГУ «Федеральный центр тестирования».

ISBN 5-94635-268-7

" ФГУ «Федеральный центр тестирования», 2006 > ООО «РУСТЕСТ», 2006) Обложка - дизайн Полиграфического Дома «Коммерсант», 2006

На обложке - А С Пушкин

Введение

Тест по русскому языку № 1

Тест по русскому языку № 2

Тест по русскому языку № 3

Тест по русскому языку № 4

Тест по русскому языку № 5

Тест по русскому языку № 6

Тест по русскому языку № 7

10. Тест по русскому языку № 8

11. Тест по русскому языку № 9

12. Разбор заданий теста по русскому языку № 10

13. Правильные ответы к тестам по русскому языку

14. Статистика ответов учащихся к тестам

по русскому языку

15. Структура абитуриентского теста по русскому языку-П

16. Тест по русскому языку-П № 1

17. Тест по русскому языку-П № 2

18. Правильные ответы к тестам по русскому языку-П

19. Статистика ответов учащихся к тестам

по русскому языку-П

ВВЕДЕНИЕ

Учащиеся и их родители заинтересованы в получении, а государство - в обеспечении качественного образования. Для этого необходимо использовать современные методы оценки и контроля. Наиболее известны механизмы централизованного тестирования и единого государственного экзамена.

Объективная оценка учебных достижений осуществляется, как правило, стандартизированными процедурами, при проведении которых все учащиеся находятся в одинаковых (стандартных) условиях и используют примерно одинаковые по свойствам измерительные материалы (тесты). Такую стандартизированную процедуру оценки учебных достижений называют тестированием.

Правильно составленный тест представляет собой совокупность сбалансированных тестовых заданий. Количество заданий в тесте по различным разделам должно быть таким, чтобы пропорционально отражать основное содержание предмета. Использование тестовых заданий различных трудностей должно обеспечить равносложность различных вариантов тестов и измерение учебных достижений учащихся в широком диапазоне их знаний.

Разработка современных педагогических тестов возможна только при наличии большого количества тестовых заданий, свойства которых определены до момента использования теста.

Централизованное тестирование оценивает уровень подготовленности уча­ щихся по стобалльной шкале с учетом трудности и дифференцирующей силы верно и неверно выполненных заданий.

При оценке учебных достижений Центром тестирования используются достаточно сложные математические модели. Ознакомиться с ними можно в специальной литературе.

Тестируемый учащийся должен знать, что число верно выполненных им заданий неоднозначно определяет его тестовый балл. Трудности верно и неверно выполненных различной сложности заданий могут значительно повлиять на оценку результатов тестирования.

Приводимые в сборнике тестовые материалы и результаты могут быть ис­ пользованы как ориентиры для подготовки к централизованному тестированию в 2007 г.

Практическое использование современных тестов учебных достижений дает учащимся возможность объективно оценить уровень своих знаний, а также определить свое место (рейтинг) среди множества российских учащихся, проходивших централизованное тестирование. Эта услуга пользуется возрастающим спросом. Ежегодно около миллиона учащихся принимают участие в централизованном тестировании. Свыше половины государственных вузов России принимают результаты централизованного тестирования в качестве оценок вступительных испытаний. Десятки тысяч абитуриентов, представивших в приемные комиссии вузов сертификаты централизованного тестирования, ежегодно зачисляются в государственные вузы России.

Технология и методики централизованного тестирования широко используются при проведении единого государственного экзамена в России.

Структура абитуриентского теста по русскому языку

Разработчики: Антонова 0,Ю,у Абрамова К А., Кузнецова И.А., Наумова КЛ., Саламова Л.Б.

А1. Правописание безударных гласных в корнях (проверяемых и чередующихся). Правописание непроверяемых гласных в корне слова.

А2. Правописание Ъ и Ь. Ь в грамматических формах слов.

A3. Гласные -0-/-Ё- после шипящих и -Ц- в корнях, суффиксах и окончаниях.

А4. Правописание согласных в корне слова и на стыке морфем. Удвоенные согласные.

А5. Правописание приставок ПРЕ и ПРИ. Правописание суффиксов.

А6. Правописание суффиксов и окончаний существительных, прилагательных, глаголов и глагольных форм.

А7. Правописание гласных перед формообразующими суффиксами в формах глагола прошедшего времени и причастий.

А8. -Н- и -НН- в полных формах прилагательных, причастий и производных существительных.

А9. Дифференщ1ация написания -Н- и -НН- в полной и краткой формах прилагательных, причастий, наречий.

А10. Правописание -НЕ- с различными частями речи.

А11. Правописание -НЕ- и -НИ- на основе их смыслового разграничения. А12. Правописание -НЕ- и -НИ- в отрицательных и неопределенных

местоимениях и отрицательных наречиях.

А13. Слитно-раздельно-дефисные написание различных частей речи. А14. Тире в простом предложении.

А15. Знаки препинания при союзе И в простом и сложном предложении. А16. Знаки препинания при однородных членах предложения.

А17. Пунктуация при обособлении второстепенных членов предложения.

А18. Разграничение вводных слов и членов предложения. Знаки препинания при обособлении вводных слов и вводных конструкций.

А19. Знаки препинания при союзе КАК и других сравнительных союзах. А20. Знаки препинания в сложносочиненном и сложноподчиненном

предложении.

А21. Нормы оформления чужой речи. Знаки препинания при прямой речи и цитатах.

А22. Знаки препинания во всех типах сложных предложений. А23. Орфоэпические нормы.

А24. Нормы лексической сочетаемости. А25. Лексическое значение слова.

А26, А27. Морфологические и синтаксические нормы.

А28. Русский литературный язык и его стили. Языковые показатели стилей.

81. Лексический состав языка.

82. Изобразительно-выразительные средства языка.

83. Синтаксис. Классификация членов предложения.

85. Обобщающее задание по орфографии.

86. Морфологические и синтаксические нормы.

88. Синтаксис. Понятие о грамматической основе предложения. Типы простых и сложных предложений по структуре.

89. Лексический состав языка. Фразеологизмы.

810. Морфология. Классификация и грамматические признаки разных частей речи.

811. Лексический состав языка.

812. Основные понятия фонетики.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ТЕСТИРОВАНИЯ регистр

Тест по русскому языку № 1

Инструкция для учащихся

Тест состоит из частей А и В. На его выполнение отводится 100 минут. Задания рекомендуем выполнять по порядку. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.

В камсдом задании момсет быть 1,2 и более правильных ответов. Номера выбранных ответов отметьте в бланке ответов под номером выполненного Вами задания.

А1. Буква Б пишется в слове

1) зажгательный танец

2) разуверять соседа

3) встибюль

4) в у н с о н

5) постлить

Ь знак пишется в слове

1) кинос_ёмка

3) сдает_ся

4) уничтож_

5) настеж_

A3. Буква О пишется в слове

1) истощнный

3) малышвая группа

прожвывать

А4. Согласная буква пропущена в слове

1) д р а м а

беследный

3) двухкасетный

4) лесный отзыв

5) кал_ория

Буква Е пишется в слове

1) выкорчвать пни

пуговчка

3) пр_з^спевающий

прнижение

5) пр_амбула

А6. Буква Е пишется во всех словах ряда

1) плохо учиться во втором семестр; в пчелином уль_

2) нуждаться в контроле вылечиться от ми1рен_

3) в исподнм белье; о кошачьи повадке

4) средство от плесен_; составить мнение об абитуриент_

5) услышшь шум; придержм

А(Я) пишется в слове

1) выглядщий

услышнный

трепещщий

НН- пишется в слове

перевязаый

безветрео

4) правлеая рукопись

5) пустыик

А9. -НН- пишется в предложении

1) Сидевшая перед ним девушка читала, и лицо ее было сосредоточео.

2) Она никогда ни с кем не говорила откровео, но все невольно чувствовали в ней присутствие глубокого вн)Гфеннего мира.

3) Зимой бабушка возила продавать в Красноярск морожеые кружки молока с лучинкой в накипелой сливками середке.

4) Узнав, какое дело доверео ему, Алешка обвел нас взглядом.

А10. Частица НЕ пишется раздельно со всеми словами в ряду

1) (не)задачливый; (не)крупные, но сладкие

2) (не)ряшливый; (не)достает искренности

3) (не)обязан соглашаться; (не)досмотрел фильм

4) (не)смущаясь; (не)вымыты мною

5) далеко (не)легкое дело; (не)по-дружески

All. НИ пишется в предложении

1) Я не мог н_ прийти к заключению, что зачатки кокетства и придирчивости свойственны всему женскому полу.

2) Он закутан в серый плащ, на ногах у него бесшумные войлочные туфли, а прятаться он умеет так быстро, что сколько н_ оглядьшайся, никого сзади не заметишь

3) Чего только н_ испробовал градоначальник для поддержания своих преобразований!

4) Я тебе скажу, морозы там были н_ то что здесь.

А12. Пишется НЕ

1) Н_ одна из компьютерных игр, уверен, не сможет вытеснить старые строгие шахматы.

2) Книга н_ что иное, как верный и бескорыстный друг, самый терпеливый и строгий учитель.

3) Все твои рассуждения не имеют оснований, н_ в какие ворота не лезут.

4) Студенческая жизнь тогда н_ как не мыслилась без подработки.

А14. Тире на месте пропуска ставится в предложении

1) Погода испортится _ спуск нельзя будет разглядеть.

2) Лед, снег и камень _ суровый пейзаж, своей обнаженной рельефностью напоминающий макет.

3) Истина подкрепляется зрением и временем, а ложь _ поспешностью и неопределенностью.

4) Разве Природа сама по себе _ не есть вечный двигатель?

А15. Запятая на месте пропуска ставится в предложении

1) Как надоело выслушивать его упрёки_ и как хочется высказать ему всё, что накопилось в душе!

2) По рассказам крестьян, добычей немцев были лишь тела трёх убитых партизан_ и в их числе был Саша Творогов.

3) У него сжалось и похолодело сердце_ и он поспешно отпрянул за выступ стены.

4) Разведчики доставали для раненых сливки и сметану, яйца_ и даже бел?^""

А16. Пунктуационная ошибка допущена в предложении

1) В тот июльский вечер он нажал на железную певучую дверь парадного крыльца и вышел в синеву сумерек.

2) Ходил он всегда веселой и легкой походкой, и любил одеваться опрятно и по моде.

3) Успех фильмов Спилберга объясняется знанием законов, не только искусства, но и социальной психологии.

4) Вор был ни жив ни мертв и держался за притолоку, чтобы не упасть.