Принят Конференцией
Российской библиотечной ассоциации,
XIII Ежегодная сессия,
22 мая 2008, г. Ульяновск

Новая редакция «Модельного стандарта деятельности публичной библиотеки» осуществлена Российской библиотечной ассоциацией в условиях продолжающихся социально-экономических и демографических изменений в России, модернизации библиотечных технологий и ресурсов, учитывает замечания и предложения, полученные в ходе широкого профессионального обсуждения документа.

Российская библиотечная ассоциация рекомендует органам региональной власти и местного самоуправления использовать данный Модельный стандарт при разработке региональных нормативов ресурсного обеспечения услуг публичных библиотек и определении собственной стратегии развития библиотечного обслуживания населения, отражающей информационные и культурные потребности местного сообщества.

• А. Фонд.
• Б. Электронные ресурсы.

1. ПУБЛИЧНАЯ БИБЛИОТЕКА В ЖИЗНИ МЕСТНОГО СООБЩЕСТВА

1.1. Публичная библиотека является общедоступной для всех категорий и групп граждан, обеспечивает и защищает их права на доступ к знаниям, информации и культуре, составляет одну из главнейших предпосылок непрерывного образования и самообразования и культурного развития.

Библиотека развивает свою деятельность в качестве общедоступного центра информации и культуры, предоставляя пользователям соответствующие материалы и информационную поддержку на всех этапах их жизнедеятельности.

Благодаря своей доступности, библиотека способствует устранению информационного неравенства, созданию условий для реализации интеллектуальной свободы, сохранения демократических ценностей и всеобщих гражданских прав, улучшения качества жизни.

1.2. Библиотека вносит важный вклад в повседневную жизнь и социально-экономическое развитие местного сообщества, способствует своими средствами всестороннему развитию своего города или сельского поселения с их уникальными особенностями и местной спецификой.

Ей принадлежит ведущая роль в собирании, хранении, изучении и популяризации региональной и местной культуры, в сохранении этнического, культурного, языкового и религиозного разнообразия и самобытности.

1.3. Публичная библиотека обеспечивает права на доступ к информации и к достижениям отечественной и мировой культуры особых групп населения: детей, юношества, людей, имеющих ограничения по здоровью (инвалидов по зрению, слуху, с нарушением опорно-двигательного аппарата, инвалидов других категорий), лиц преклонного возраста и других проблемных групп.

В целях наиболее полной реализации их прав библиотека выявляет социально исключённых граждан, места их сосредоточения и организации (органы социальной защиты населения, реабилитационные центры и др.), занимающиеся их проблемами, налаживает с ними связи, а также сотрудничает со специализированными библиотеками, научными и учебными специальными организациями.

1.4. Современная публичная библиотека постоянно откликается на происходящие социальные изменения, активно сотрудничает с органами местной власти, взаимодействует с партнерами по культурной деятельности, с общественными движениями и организациями, средствами массовой информации, развивает деловые и творческие связи с деятелями культуры, искусства, представителями бизнеса.

Библиотека открыто демонстрирует свои ценности, преимущества и возможности, информирует общественность о целях и задачах своей деятельности, о предоставляемых услугах; заявляет о своем участии в социальных, культурных, образовательных проектах и программах, способствующих приобщению различных групп населения к активной общественной жизни; участвует в рекламных акциях и общественных кампаниях по защите прав местных жителей на доступ к знаниям, информации и культуре и др.

Библиотека своевременно информирует жителей о режиме работы (часы работы, перерывы, выходные, санитарные дни) и условиях получения библиотечных услуг, своевременно оповещает о существенных изменениях в своей деятельности.

1.5. Библиотека регулярно отчитывается перед местным сообществом о своей работе, публикует и распространяет среди жителей и в органах местного самоуправления ежегодный отчет о своей деятельности.

2.1. Публичная библиотека формулирует чёткую политику и стратегию развития, определяет приоритеты и услуги, предусматривает наличие адекватных ресурсов.

Стратегический план, программы и проекты, которые разрабатывает и реализует библиотека, должны охватывать различные направления деятельности и отражать потребности и ожидания реальных и потенциальных пользователей в области информации и библиотечного дела.

2.2. Одним из важнейших направлений деятельности библиотеки является обеспечение пользователей всеми видами информации для поддержания образования и самообразования, для компетентного участия в обсуждении важных проблем и принятия решений.

2.3. Библиотека участвует в организации содержательного досуга граждан, способствует развитию их творческих способностей, приобщает к культурному наследию.

Самостоятельно или совместно с другими организациями библиотека реализует образовательные, информационные и иные программы и проекты, проводит культурные акции (вечера, встречи, концерты, лекции, фестивали, конкурсы и т.д.).

2.4. Участие библиотеки в формирования культуры межличностного и межнационального общения осуществляется посредством обеспечения доступа этнических групп местных жителей к информации и знаниям на их родном языке.

Библиотека выявляет потребности в литературе и информации на языках этнических групп, сотрудничает с национально-культурными центрами и землячествами на своей территории и за ее пределами, обменивается профессиональной информацией с национальными библиотеками субъектов Российской Федерации, с региональными и местными методическими центрами.

2.5. Библиотека активно участвует в формировании культурно-исторического сознания местного сообщества, прежде всего в процессе краеведческой деятельности. Для этого библиотека:

• собирает и хранит литературу по вопросам местной жизни;

• наиболее полно отражает местную тематику в справочно-библиографическом аппарате;
• составляет и издает на различных носителях информации краеведческие библиографические пособия, справочники, проспекты, путеводители, буклеты;
• совместно с другими организациями участвует в сохранении местных устных традиций, в поиске генеалогической информации, в изучении генеалогии и истории отдельных семейств и родов, создает летописные и биографические описания местных достопримечательностей, знаменитых личностей, наиболее ярких событий;
• организует работу краеведческих объединений.

При отсутствии местного краеведческого музея публичная библиотека выступает инициатором в собирании предметов материального характера (произведения народных промыслов, предметы быта, фотографии и др.), которые становятся основой музейных экспозиций при библиотеке.

2.6. Одним из важнейших направлений деятельности публичной библиотеки является развитие информационной культуры пользователей. С этой целью библиотека:

• организует специальные уроки, семинары и тренинги, посвященные пользованию компьютером и основам работы в Интернет, с электронными ресурсами, с обучающими программами;
• ведет библиотечные уроки в библиотеке, в образовательных учреждениях;
• проводит регулярные экскурсии по библиотеке, знакомит посетителей с фондами, справочно-библиографическим аппаратом, техническими средствами и технологическими возможностями.

2.7. Публичная библиотека формирует и развивает читательскую культуру пользователей, читательскую компетенцию детей, юношества и взрослых, поддерживает и воспитывает у них потребность в чтении и в образовании в течение всей жизни.

2.8. Обслуживание пользователей в публичной библиотеке строится с учетом особенностей, потребностей и возможностей жителей городов и сельской местности.

Библиотека обслуживает все категории граждан, предоставляет им комплекс библиотечно-информационных и сервисных услуг в наиболее удобном для них режиме: в самой библиотеке или вне библиотеки, а также по телефону или по электронной почте.

Информационные технологии позволяют публичной библиотеке внедрять и использовать новые формы обслуживания, обеспечивать доступ к собственным и корпоративным информационным ресурсам любому пользователю вне зависимости от места его нахождения.

2.9. Современная библиотека призвана осуществлять следующие основные формы обслуживания:

• стационарная форма обслуживания (все виды услуг библиотеки, оказываемых пользователю в стенах библиотеки);
• внестационарная форма обслуживания (доставка пользователю документов и оказание иных услуг библиотеки по месту жительства, работы, учебы);
• дистанционное обслуживание (обслуживание пользователя в удаленном доступе на основе информационно-коммуникационных технологий).

При отсутствии специализированных детских библиотек обслуживание детей организуется в отделах публичной библиотеке.

2.10. В любой доступной форме библиотека осуществляет обслуживание тех, кто по тем или иным причинам не может посещать ее в обычном режиме, социально исключённых групп граждан или находящихся в зоне риска такого исключения: инвалидов по зрению, по слуху, с поражениями опорно-двигательного аппарата, инвалидов других категорий; лиц преклонного возраста; лиц, слабо владеющих русским языком; пациентов больниц и специальных лечебных заведений; детей, содержащихся в детских домах; заключенных.

В этих случаях совместно со специальными библиотеками используются различные формы обслуживания: пункты выдачи литературы, обслуживание на дому, обслуживание в режиме удаленного доступа, выдача по межбиблиотечному абонементу и др.

2.11. Незрячим и слабовидящим пользователям обеспечивается доступ к электронным информационным ресурсам посредством компьютерных технологий, технических и программных средств, а именно: аппаратного и программного обеспечения, адаптированного для пользователей с полной или частичной потерей зрения (сканер, программа экранного доступа, синтезатор речи, устройства речевого выхода для самостоятельного чтения текстов с экрана монитора, конверторы).

При наличии мест компактного проживания инвалидов по зрению желательно иметь кафедру обслуживания или специализированный отдел, где собраны книги специальных форматов для слепых.

2.12. Особое значение имеет организация библиотечного обслуживания жителей удалённых территорий или тех категорий граждан, которые не могут воспользоваться стационарной библиотекой по характеру своей трудовой деятельности или условиям быта. В этих случаях библиотека использует мобильные средства (библиобус).

Библиобус должен быть оснащен постоянно обновляемым книжным фондом, правовыми и другими специализированными базами данных, современным оборудованием, выходом в Интернет.

2.13. Перспективной формой организации библиотечного обслуживания является такая, при которой, получая документ в одной библиотеке, пользователь имеет возможность вернуть его в любую другую библиотеку, либо заказать доставку документа из другой библиотеки в ту, которой он пользуется, на основе единого читательского билета.

Эта форма библиотечного обслуживания предполагает высокий уровень кооперации библиотек на современной технологической основе: объединения на едином информационном портале электронных ресурсов библиотек-участниц, а также организации непосредственной доставки документов из библиотеки в библиотеку с выдачей документов на дом (в отличие от межбиблиотечного абонемента, по которому документы выдаются для пользования в читальном зале).

2.14. Каждая библиотека самостоятельно определяет перечень услуг и условия их предоставления, учитывая как потребности и интересы пользователей, так и возможности библиотеки.

В любом случае, библиотека обязана предоставить гражданам наиболее полный в ее условиях набор услуг, стремиться к существенному повышению качества библиотечного сервиса.

2.15. К основным бесплатным (бюджетным) услугам публичной библиотеки относятся:

• оказание справочной и консультационной помощи в поиске и выборе конкретных документов и других источников информации;
• предоставление информации о составе библиотечного фонда и о наличии в библиотечном фонде конкретных документов через систему каталогов, картотек и другие формы библиотечного информирования;
• выдача документов из библиотечного фонда во временное пользование в соответствии с правилами пользования библиотекой;
• удовлетворение запроса с помощью ресурсов других библиотек с использованием межбиблиотечного абонемента, внутрисистемного обмена или электронной доставки документов.

2.16. Библиотечные и информационные услуги для сообществ, в которых используется несколько языков, относятся к основным услугам и должны всегда отвечать местным или специфическим потребностям.

2.17. Всеобщим стандартом обслуживания в публичной библиотеке является максимально доступный фонд документов.

С учетом возможностей помещений библиотеки фонд должен быть максимально раскрыт и представлен в открытом доступе. При организации доступа к фондам детской литературы следует учитывать особенности классификации и каталогизации литературы для детей, облегчающих использование ими библиотечных ресурсов.

Ценные или редкие издания, которыми гордится и которые особенно бережет библиотека, могут быть представлены для всеобщего обозрения в застекленных шкафах, стеллажах, на специальных выставках или на веб-сайте библиотеки.

2.18. Современной формой обслуживания пользователей и оперативным каналом доступа к информации и библиотечным ресурсам становится веб-сайт публичной библиотеки.

Веб-сайт публичной библиотеки снабжается удобными для пользователей навигационными системами, дополняется навигационными системами, обеспечивающими его доступность для лиц с проблемами зрения и слуха. Он может использоваться всесторонне, в том числе для оформления электронного заказа на литературу, продления сроков пользования ею, получения справок и др.

Для детей создается отдельная веб-страница.

2.19. В процессе обслуживания различных категорий пользователей библиотека выявляет и учитывает их предложения и замечания в свой адрес, проводит анализ неудовлетворенного спроса.

Оценка качества и результативности библиотечных услуг осуществляется библиотекой на всех этапах их предоставления: выявления потребностей, изучения спроса, планирования, разработки, рекламирования, использования, анализа удовлетворенности.

Общая оценка включает такие характеристики библиотечных услуг, как:

• соответствие спросу и оперативность выполнения;
• информативность и содержательность;
• современные методы и способы исполнения и предоставления;
• количество и уникальность услуг для особых групп пользователей (для детей и юношества, для людей с недостатками зрения и слуха, с поражением опорно-двигательного аппарата и другими ограничениями жизнедеятельности.

Общие характеристики должны быть дополнены показателями, которые библиотека использует для оценки качества и результативности своей деятельности.

2.20. Одним из эффективных инструментов управления качеством деятельности библиотеки, включая обслуживание пользователей и предоставление услуг, является разработка комплекса внутренних стандартов, нормативных (или эталонных!) требований.

3. БИБЛИОТЕЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ БИБЛИОТЕКИ

3.1. Основным библиотечно-информационным ресурсом современной публичной библиотеки остается библиотечный фонд, который включает издания в различных форматах и на различных носителях: книги, периодику, аудиовизуальные и электронные документы.

3.2. Фонд каждой библиотеки является библиотечно-информационным ресурсом конкретной территории (муниципального образования) и частью национального библиотечно-информационного ресурса Российской Федерации.

Основными характеристиками фонда публичной библиотеки являются соответствие потребностям и спросу, постоянная обновляемость.

Современная публичная библиотека ориентируется на доступ ко всей имеющейся информации, а не только к собственным ресурсам, обеспечивает пополнение своего фонда также посредством использования каналов межбиблиотечного взаимодействия: внутрисистемного обмена, межбиблиотечного абонемента, электронной доставки документов.

3.3. Объем фонда публичной библиотеки ориентируется на среднюю книгообеспеченность одного жителя Российской Федерации, в том числе в городе 5-7 томов; на селе 7-9 томов.

Однако средние показатели объема фонда могут корректироваться в зависимости от потребностей местных жителей, специфики конкретной библиотеки, близости других библиотек, возможностей доступа к внешним ресурсам, финансовых возможностей.

3.4. Фонд публичной библиотеки, обслуживающей все категории местных жителей, является универсальным по содержанию и включает широкий диапазон документов разных форматов и на различных носителях.

Публичная библиотека, имеющая право на получение местного обязательного экземпляра, а также официальных документов, принимаемых органами местного самоуправления, формирует наиболее полный фонд, доступный жителям всей территории (муниципального образования).

Специализированный фонд (например, детской литературы или проблемно-ориентированной литературы) публичной библиотеки формируется наиболее полно документами разных форматов и на различных носителях в соответствии с приоритетами ее деятельности.

3.5. В универсальном фонде публичной библиотеки (при отсутствии в районе обслуживания специализированной детской библиотеки), литература для детей в возрасте до 14 лет включительно составляет не менее 30% от общего объема фонда библиотеки и содержит документы на различных носителях, в том числе обучающие и развивающие программы, игры и т.п.

Фонд звукозаписей (речевых и музыкальных) и видеозаписей для детей должен включать лучшие образцы отечественной и зарубежной детской музыкальной классики и киноклассики.

В фонде библиотеки должны быть также представлены «говорящие книги», включающие произведения современной и классической русской и зарубежной литературы.

3.6. В фонде библиотеки должны присутствовать специальные форматы для слепых: книги рельефно-точечного шрифта, «говорящие» книги, аудиокниги, рельефные пособия, тактильные рукодельные издания, издания в цифровом формате, а также аудиовизуальные материалы с сурдопереводом или сопровождаемые печатным текстом для глухих и слабослышащих.

3.7. Публичная библиотека включает в свой фонд документы для этнических групп пользователей (с учетом международной практики: при численности 500 этно-национальных представителей - 100 томов; при численности до 2000 - из расчета 1 том на 10 человек).

3.8. В обязательном порядке публичная библиотека должна получать по подписке экземпляры местных и региональных газет и журналов, а также основных центральных изданий. В составе фонда периодики должны быть издания для детей, а также профессиональные издания для библиотекарей.

3.9. Объем фонда справочных и библиографических изданий должен составлять не менее 10% к общему фонду публичной библиотеки.

В нем должны быть представлены универсальные и отраслевые энциклопедии, толковые и языковые словари, краеведческие и туристические справочники, атласы, маршрутные карты, адресные книги, информационные пособия, программы в помощь обучению, образованию и развитию для всех жителей конкретной территории (муниципального образования).

3.10. Для сохранения значимости фонда публичной библиотеки необходимо его постоянное пополнение с учетом территориальной специфики из расчета:

• по рекомендации ИФЛА/ЮНЕСКО - 250 новых поступлений на 1000 жителей;
• по методике, предложенной Российской национальной библиотекой - 3,8% новых поступлений к общей книговыдаче за год;
• из расчета поддержания уровня принятой в России средней книгообеспеченности на 1 жителя.

3.11. Обновляемость фонда публичной библиотеки определяется как темпами их пополнения, так и своевременного исключения и списания документов. В обязательном порядке библиотека осуществляет списание ветхих и устаревших изданий, особенно справочных материалов, а также изданий, утративших актуальность и не имеющих спроса со стороны пользователей.

Документы, имеющие непреходящее значение для данной местности, должны оставаться в составе фонда библиотеки постоянно. Единственный экземпляр таких документов может храниться в традиционном виде или быть воспроизведен на ином носителе информации (микрофильме или в электронной форме).

3.12. Библиотека обязана обеспечить сохранность фонда и нормальное физическое состояние документов в соответствии с установленными нормами размещения, освещения, температурно-влажностного режима, пожарной безопасности и др.

Б. Электронные ресурсы

3.13. С целью формирования электронных ресурсов, развития новых форм обслуживания и обеспечения доступности информации на качественно новом уровне, на базе автоматизированной информационно-библиотечной системы (АИБС) осуществляется последовательная информатизация публичной библиотеки. Она включает:

• создание материально-технической базы, в том числе определение необходимого количества автоматизированных рабочих мест для сотрудников и пользователей;
• приобретение лицензионных программных продуктов, формирование локальной вычислительной сети (ЛВС), подключение к сети Интернет;
• автоматизацию всех основных библиотечных процессов: управленческих, технологических (комплектование, обработка и каталогизация, создание справочно-библиографического аппарата и др.), библиотечного обслуживания, информационного обеспечения читателей, управление библиотекой (библиотечной системой);
• реализацию новых технологических возможностей, в том числе формирование и наращивание информационных электронных ресурсов, создание веб-сайта библиотеки для размещения информации о ресурсах и услугах, предоставление удаленного доступа к электронным ресурсам и виртуальным услугам, участие в корпоративных проектах.

3.14. Основным электронным ресурсом, который библиотека формирует самостоятельно, либо совместно с другими библиотеками, либо на основе использования корпоративного ресурса, является электронный каталог на фонд библиотеки.

3.15. Помимо электронного каталога, публичная библиотека может создавать самостоятельно разнообразные базы данных: библиографические, фактографические, полнотекстовые, в том числе базу официальных документов, принимаемых органами местного самоуправления.

В обязательном порядке библиотека создает краеведческий электронный ресурс: тематические базы данных, отражающие направления развития местного сообщества, его историческую память.

Чтобы обеспечить более полное и качественное обслуживание пользователей с учетом их информационных потребностей, библиотека должна приобретать готовые базы данных.

3.16. Наиболее крупная публичная библиотека может участвовать в реализации «цифровых» проектов, создавать собственную электронную коллекцию.

3.17. Участие публичной библиотеки в корпоративных проектах, в создании единых информационных сетей (региональных, межрегиональных, федеральных, международных) осуществляется на основе взаимодействия с библиотеками разных ведомств, с учреждениями культуры, образования, информационными центрами и другими организациями.

Основные мероприятия в рамках корпоративного взаимодействия направлены на расширение возможностей библиотеки для удовлетворения потребностей пользователей.

В дополнение к имеющимся в библиотеке электронным ресурсам, на ее веб-сайте могут размещаться коллекции полезных интернет-ссылок, списки интернет-адресов, информационные навигаторы, обеспечивающие новые библиотечно-информационные формы работы, в том числе виртуальную справочную службу, электронные презентации информационных ресурсов и услуг библиотек и др.

3.18. Уровень обеспечения библиотеки компьютерной техникой должен зависеть не только от финансовых возможностей, но от стоящих перед библиотекой задач в области внедрения новых технологий и от потребностей пользователей в новых ресурсах и услугах.

В соответствии с потребностями библиотека должна быть обеспечена автоматизированными рабочими местами для сотрудников и для пользователей, объединенными в ЛВС, оборудованием для организации ЛВС, устройством доступа в Интернет, сканером, принтерами, лицензионной операционной системой, в том числе обеспечивающей доступ незрячих пользователей к электронным ресурсам, пакетом лицензионных офисных программ.

Все программное обеспечение (также как аудио и видео материалы) должно сопровождаться лицензиями на его использование.

Подключение к сети Интернет может осуществляться на основе использования технологии, предоставляемой операторами сотовой связи, либо по проводной телефонной линии, либо через спутниковую связь.

3.19. Программное обеспечение автоматизированных мест незрячих пользователей должно быть адаптировано в соответствии с рекомендациями Консорциума Всемирной сети (C3W) для обеспечения доступности программного обеспечения слепым и слабовидящим.

3.20. Оборудование и программное сопровождение информационных систем в публичной библиотеке должны обновляться в соответствии с требованиями информационных и телекоммуникационных технологий - не реже одного раза в пять лет.

4. РАЗМЕЩЕНИЕ БИБЛИОТЕКИ И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОСТРАНСТВА

4.1. Наличие публичной библиотеки в каждом поселении территории (муниципального образования) является обязательным.

4.2. Каждая публичная библиотека размещается с учетом ее максимальной доступности (по времени не более 15-20 мин., за которое местный житель может добраться до библиотеки).

Доступность публичной библиотеки для всех местных жителей обеспечивается также ее удобным местоположением: в наиболее часто посещаемых культурных, торговых, деловых центрах, на пересечении пешеходных путей, вблизи транспортных сообщений.

Обозримость библиотеки достигается при наличии таких элементов, как:

• свободные подходы к библиотеке и чистота прилегающей территории;
• видимое и легко узнаваемое название библиотеки и грамотная реклама;
• система уличных указателей;
• оборудованные звуковыми индикаторами ориентации для инвалидов по

зрению в соответствии с ГОСТами (знаки, указывающие наличие слепых пешеходов на переходах через улицу);

• стоянка для транспорта, в том числе для санитарных и пожарных машин.

Желательно, чтобы рядом с библиотекой был садик или сквер, а также места для детских игр.

4.3. Публичная библиотека может размещаться в отдельно стоящем здании, в здании кластерного типа под одной крышей с другими учреждениями и организациями, а также в специальной пристройке к другому зданию (жилому или общественному).

Наиболее желательным является размещение в отдельно стоящем здании, специально спроектированном и построенном под библиотеку по индивидуальному проекту с соблюдением норм и нормативов санитарной, пожарной и антитеррористической безопасности.

Менее желательно размещение библиотеки в приспособленном помещении жилого (особенно в строениях, управляемых ТСЖ) или общественного здания.

4.4. При любом варианте размещения публичной библиотеки должен быть обеспечен удобный и свободный подход для публики и подъезд для производственных целей самой библиотеки и пожарного транспорта.

При размещении в одном здании с образовательным учреждением (школой, колледжем, др.) библиотека должна иметь автономный вход-выход для свободного доступа посетителей и обеспечения сохранности фондов; при размещении в социально-культурном комплексе должны предусматриваться специальные помещения, обеспечивающие функциональную специфику библиотеки, сохранность ее фондов и комфортную обстановку для ее пользователей.

4.5. Публичная библиотека должна быть также доступна той части местных жителей, которые находятся в зоне риска социального исключения, прежде всего, маломобильные группы: инвалиды с поражениями опорно-двигательного аппарата, инвалиды с недостатками зрения и слуха, лица преклонного возраста, а также люди с детскими колясками, беременные женщины и т.п.

Для инвалидов-колясочников вход в библиотеку должен быть оборудован пандусами при входе-выходе, при уровневых переходах; проёмы дверей должны соответствовать строительным ГОСТам для свободного проезда коляски в помещения библиотеки, а также к фондам библиотеки. Библиотека должна быть оборудована специальными держателями, ограждениями, лифтами, специальными креслами для работы, иметь санитарные зоны для инвалидов.

4.6. Планировка и размещение библиотечных подразделений и служб должны обеспечивать удобство пользования и работы в ней. Принцип гибкой планировки помещений позволит варьировать их соотношение с учетом изменения потребностей и библиотечной технологии.

Помещения для справочно-библиографического аппарата лучше всего размещать в удобной связи с вестибюлем (не выше второго этажа), в комплексе с помещением специализированного справочно-библиографического отдела.

Помещения для хранения фондов должны иметь удобные связи с кафедрами выдачи, отделом обработки и непосредственно сообщаться со служебными помещениями отдела хранения.

4.7. Размеры площадей библиотечных помещений определяются с учетом их функционального назначения на основе принятых нормативов.

Размеры площадей для обслуживания пользователей определяются в соответствии с нормативами:

• площадь для размещения фонда абонемента из расчета не менее 5 кв. м на 1000 томов;
• площадь для размещения фонда читального зала из расчета 10 кв. м на 1000 томов;
• площадь для размещения специализированных отделов из расчета 5 кв. м на 1000 единиц хранения;
• площадь для размещения справочно-информационного аппарата (каталоги) из расчета не менее 3,5 кв. м на 1 каталожный шкаф;
• площадь для кафедр приема и выдачи литературы из расчета 4,5 кв. м на 1 кафедру;
• площадь для размещения автоматизированных рабочих мест из расчета не менее 6,0 кв. м на 1 пользователя;
• число посадочных мест в библиотеке определяется из расчета 2,5 кв. м на одно место; около 10% посадочных мест для пользователей должны находиться в зоне отдыха;
• для размещения выставок, площадь одного из основных подразделений библиотеки (абонемент, читальный зал) требует увеличения до 10%;
• для проведения культурно-массовых мероприятий необходимо иметь отдельное помещение не менее 25 кв. м;
• площадь вестибюля из расчета 0,2 кв. м на 1 посетителя;
• площадь гардероба из расчета 0,08 кв. м на 1 крючок консольной вешалки.

Размеры помещений для обслуживания лиц с ограниченными возможностями жизнедеятельности требуют увеличения площади из расчета 2,7-3,0 кв. м на 1 пользователя специализированного отдела.

Размеры площадей для хранения фондов библиотеки определяются в соответствии с нормативами:

• для книг и журналов не менее 2,5 кв. м на 1000 томов;
• для газетных подшивок не менее 14 кв. м на 1000 подшивок;
• для аудиовизуальных документов не менее 3 кв. м на 1000 экземпляров.

4.8. Количество служебных помещений зависит от числа штатных сотрудников и выполняемых ими функций, но занимаемая ими площадь должна быть в соотношении не менее 20% площади читательской зоны.

Размеры площадей основных производственных участков определяются в соответствии с их назначением и на основании установленных нормативов. Например:

• площадь 1 рабочего места для персонала, занятого в процессах комплектования и обработки фондов - 9-12 кв. м;
• для персонала научно-методической службы - 9 кв. м;
• для административного персонала - 5-6 кв. м, в том числе для директора, заместителя директора - от 15 до 40 кв. м.

4.9. Рабочие места, оборудованные техническими средствами, как в производственных целях, так и в целях обслуживания пользователей, должны размещаться в специально приспособленных помещениях, имеющих выходы к энергосети, и обеспечиваться защитными средствами эксплуатации, оснащены и оборудованы в соответствии с нормами Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН).

Служебные помещения должны иметь удобную функциональную связь между собой и с подразделениями обслуживания пользователей.

4.10. Библиотека должна быть обеспечена средствами противопожарной и охранной безопасности: 1 огнетушитель на 50 кв. м пола, но не менее 1-го на каждое помещение, сигнализация.

4.11. Комфортное пребывание в библиотеке и пользование её услугами достигается с помощью различных компонентов, таких как:

• наличие ориентировочной информации для свободного передвижения пользователей;
• доступность различных видов и типов документов, средств информации и телекоммуникации;
• функциональное оборудование, простое и удобное в эксплуатации;
• дизайн, создающий комфорт и располагающий к работе, общению и отдыху;
• профессиональная этика персонала, соблюдение прав пользователей.

4.12. Дети нуждаются в библиотечном пространстве, которое они могут воспринимать как своё детское.

Детская территория публичной библиотеки должна быть легко узнаваемым, дружелюбным, привлекательным и удобным местом для детей, отличающимся своей функциональностью и необычностью: специальная мебель, цветовое и декоративное оформление и др.

4.13. Режим работы публичной библиотеки устанавливается с учетом потребностей местных жителей и интенсивности ее посещения.

Время работы библиотеки не должно полностью совпадать с часами работы основной части населения.

Время работы библиотечных пунктов (и передвижных форм обслуживания) регулируется в зависимости от местных условий.

5. ПЕРСОНАЛ ПУБЛИЧНОЙ БИБЛИОТЕКИ

5.1. Сотрудники публичной библиотеки должны обладать профессиональными знаниями, умениями и навыками; повышать свой профессиональный уровень, развивать способность к творческой и созидательной деятельности. Все должны быть знакомы со своими должностными обязанностями и правами.

Все сотрудники должны ясно представлять цели и задачи, проблемы и перспективы развития своей библиотеки. Каждый сотрудник должен иметь возможность участвовать в разработке стратегии своей библиотеки, в проектной деятельности, выступать с инициативными предложениями по улучшению библиотечного обслуживания.

5.2. Руководство библиотеки и ее учредитель должны обеспечить достаточное число сотрудников.

Численность штатных работников определяется на основе одного из существующих вариантов расчета.

Вариант 1 (универсальный). Нормативная потребность в штатных работниках определяется на основе расчетов с учетом бюджета рабочего времени и норм времени на работы, выполняемые в библиотеках, исходя из основных показателей деятельности: число читателей и интенсивность посещений, объем предоставляемых услуг, количество структурных подразделений, филиалов и внестационарных форм и др.

Вариант 2. Нормативная потребность в штатных работниках определяется, исходя из необходимости обеспечения основных библиотечных процессов:

• комплектование и обработка документов - из расчета 0,7-1 человек на 1000 экз.;
• организация фонда - из расчета 1-1,2 человек на 60 тыс. экз.;
• обслуживание пользователей - из расчета 3-3,5 человек на 1000 жителей;
• справочно-библиографическая и информационная деятельность - из расчета 1-1,5 человек на 1000 жителей.

Вариант 3. Нормативная потребность в штатных работниках определяется, исходя из количества населения:

• в городах с числом жителей до 50 000 - из расчета 1 работник на 2000 жителей;
• в городах с числом жителей от 50 000 и более - из расчета 1 работник на 2500 жителей;
• а также - 1 работник на 1000 жителей в возрасте до 14 лет;
• в сельской местности - из расчета 1 работник на 500 - 1000 жителей;
• а также - 1 работник на 500 жителей в возрасте до 14 лет.

5.3. Руководство библиотеки должно заботиться о наличии в штате библиотеки специалистов, обладающих специальными знаниями, необходимыми для выполнения различных функциональных обязанностей:

• для обслуживания особых групп пользователей (дети, юношество, этнические группы, пожилые люди, инвалиды и другие проблемные категории);
• для работы с определенными видами документов (электронные документы, аудиоматериалы, нотные издания, изоиздания, литература на иностранных языках, материалы рельефно-точечного шрифта и др.);
• для внедрения и использования информационных и телекоммуникационных технологий, создания электронных ресурсов, предоставления информационных услуг.

5.4. Базовое образование библиотечных специалистов определяется государственными образовательными стандартами. Дополнительное профессиональное обучение, как на муниципальном, так и на региональном и федеральном уровнях, библиотекари должны проходить не реже, чем один раз в 3 года.

Размер финансовых средств, предназначенных для целей обучения персонала библиотеки, должен составлять не менее 0,5% от статей бюджета, выделяемых на оплату труда.

5.5. Руководство библиотеки и ее учредитель обеспечивают реализацию программы непрерывного образования всего персонала, ориентируясь на разнообразные формы повышения квалификации по различным направлениям профессиональной деятельности, включая организацию стажировок библиотекарей внутри региона, внутри страны и за рубежом.

Программы повышения квалификации библиотекарей на всех уровнях должны включать вопросы интегрированного обслуживания инвалидов и осуществляться в рамках совместных проектов со специальной библиотекой региона.

5.7. Руководство библиотеки и ее учредитель обеспечивают социальную и профессиональную защиту работников публичной библиотеки, заботятся о создании удовлетворительных условий труда для работников, оказывают поддержку молодым специалистам, содействуют их профессиональному росту.

6. ПОДДЕРЖКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПУБЛИЧНОЙ БИБЛИОТЕКИ

6.1. Стабильная деятельность публичных библиотек обеспечивается федеральным и региональным законодательством, принятием местных нормативных актов, а также гарантированным финансированием из местных источников.

6.2. Органы государственного управления и местного самоуправления играют важную роль в содействии развитию библиотечной сети, библиотечных и информационных услуг, необходимых населению, в модернизации публичных библиотек и в строительстве современных библиотечных зданий.

Деятельность публичной библиотеки должна быть существенным компонентом долгосрочной стратегии в области культуры и образования, информационного развития территории (муниципального образования).

6.3. Финансирование публичной библиотеки должно осуществляться на плановой основе на всех этапах ее функционирования и способствовать успешной реализации целей, задач и приоритетных направлений деятельности.

На современном этапе особого внимания требует поддержка информатизации публичных библиотек как важнейшего направления их развития, основного средства модернизации библиотечного обслуживания граждан.

Бюджет публичной библиотеки должен отражать ее потребности в обучении сотрудников библиотеки и пользователей, в обновлении технологий и ресурсов, в совершенствовании библиотечных услуг.

Финансовая поддержка требуется публичным библиотекам и в их работе с инвалидами и другими проблемными группами населения.

6.4. Дополнительные средства для своего развития из других различных возможных источников (например, бюджеты вышестоящих уровней, гранты, средства спонсоров и благотворителей, собственная коммерческая деятельность) библиотека активно привлекает самостоятельно, а также при поддержке органов государственного управления и местного самоуправления.

6.5 . Руководитель библиотеки должен грамотно аргументировать потребности в получении необходимых средств и обосновать расходы.

Органы государственного управления и местного самоуправления должны объективно определять параметры работы публичных библиотек, устанавливать эталонные критерии для оценки результатов их деятельности.

При подготовке новой редакции «Модельного стандарта деятельности публичной библиотеки» использованы:

Общественно-профессиональные документы и документы неправительственных организаций

Программа ЮНЕСКО «Информация для всех».

Программа PULMAN. 2002-2003.

Проект CALIMERA. 2004.

Декларация о библиотеках, информационных службах и интеллектуальной свободе. Принята Советом Международной федерации библиотечных ассоциаций и учреждений (ИФЛА) в Глазго (август 2002 г.).

Копенгагенская декларация о публичных библиотеках. Принята в Копенгагене на международном совещании политических деятелей «Роль публичных библиотек в информационном обществе» (октябрь, 1999 г.).

Тунисская программа для информационного общества. (Документ WSIS-05/TUNIS/DOC/6(Rev.1)-R. 15 ноября 2005 года).

Александрийский манифест о библиотеках. Информационное общество в действии. (Принят ИФЛА 11 ноября 2005 г. в Александрийской библиотеке, Александрия, Египет).

Конвенция о правах ребенка (ратифицирована Верховным Советом СССР 13 июня 1990 года. Вступила в силу для Российской Федерации 15 сентября 1990 года).

Манифест ИФЛА/ЮНЕСКО о публичной библиотеке. 1994.

Манифест РБА о публичной библиотеке. 2003.

Манифест ИФЛА об Интернете. 2002.

Манифест ИФЛА о поликультурной библиотеке. 2008.

Кодекс профессиональной этики российского библиотекаря. РБА. 1996.

Модельный стандарт деятельности публичной библиотеки. РБА. 2001.

Руководство ИФЛА/ЮНЕСКО по развитию службы публичных библиотек. 2002.

Руководство ИФЛА/ЮНЕСКО по Манифесту ИФЛА об Интернете. 2006.

Руководство ИФЛА для детских библиотек. 2003.

Руководство по краеведческой деятельности муниципальных библиотек (централизованных библиотечных систем). РБА. 2005.

Базовые нормы организации сети и ресурсного обеспечения общедоступных библиотек муниципальных образований. РБА. 2007.

Официальные документы

Конституция Российской Федерации. 1993.

Федеральный закон Российской Федерации «О библиотечном деле» (№ 78-ФЗ). 1994.

Федеральный закон Российской Федерации «Об обязательном экземпляре документов» (№ 77-ФЗ). 1994 (в редакции Федерального закона Российской Федерации № 28-ФЗ от 20 марта 2008 г. «О внесении изменений в Федеральный закон Российской Федерации “Об обязательном экземпляре документов”».

Федеральный закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (№ 124-ФЗ). 1998.

Федеральный закон Российской Федерации «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» (№ 149-ФЗ). 2006.

Общественные здания и сооружения. СНиП 2.08.02-89 (утв. постановлением Госстроя СССР от 16.05.1989 г. № 78).

Инструкция по проектированию библиотек СН 548-82 (утв. приказом Государственного Комитета по гражданскому строительству и архитектуре при Госстрое СССР от 20.02. 1982 г. № 63).

Нормали планировочных элементов жилых и общественных зданий. Вып. НП 5.4.1- 74. Библиотеки.

Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы. Санитарные правила и нормы (СанПиН) 2.2.2/2.4 1340-03.

Межотраслевые нормы времени на работы, выполняемые в библиотеках (утв. постановлением Министерства труда и социального развития Российской Федерации от 03.02. 1997 г. № 6).

Работа с кадрами

Материально-техническая база (детская библиотека/отдел)

Таблица 1. Сеть библиотек, обслуживающих детей Коченевского района/города на (01.01.2017г.)

Организация единой системы библиотечного обслуживания детей до 14 лет включительно

Таблица 1. Сеть библиотек Коченевского района/города на (01.01.2017г.)

Таблица 2. Сеть библиотек, обслуживающих детей Коченевского района/города на (01.01.2017)

Население (тыс. чел)
в т.ч. детей до 14 лет включительно
Количество муниципальных ДБ (сетевых единиц) всего ед.
в том числе
имеющие статус юр. лица (ед., указать бюджетные, автономные, казенные)
модельные ДБ (ед.)
сельские ДБ (ед.)
ЦГДБ/ЦРДБ (ед.)
детские филиалы ЦБС (ед.)
детские отделы ЦБС
и другие: структурные подразделения межпоселенческих библиотек
Детские отделы в других библиотеках
Изменения в сети муниципальных ДБ
изменение статуса
объединение с другой библиотекой
закрытие ДБ

Ответственный за работу с детьми в районе (ФИО, должность, обязанности)...

Ответственный за работу с детьми в районе - Доттай Ирина Юрьевна -заместитель директора по работе с детьми

ДБ/ДО работает на основании следующих нормативно-правовых документов (указать список документов:

ДБ работает на основании следующей внутренней распорядительной документации: Устав, Положение о ДБ, должностные инструкции сотрудников, и др.

Задачи и направления работы на 2017 год

В обществе происходят кардинальные перемены. Меняется материально-техническая база, информационные и интеллектуальные ресурсы библиотек, интересы и запросы детей. Но по-прежнему личность читающего ребенка остается ценностью национальной культуры, а чтение является главным источником формирования ее нравственных, патриотических, интеллектуальных и культурно -эстетических черт.

Приоритетными задачами библиотекарей Коченёвского района являются:

· Воспитывать у детей потребности в книге, чтении, в духовном и интеллектуальном росте, самосознании и самообразовании.

· Пропагандировать ценности чтения и книги, формировать информационную культуру личности.

· Оказывать широкий спектр услуг по удовлетворению разнообразных запросов пользователей

· Стимулировать интерес к чтению и книге, содействовать повышению интеллектуального и культурного уровня ребёнка;

· Воспитывать в ребёнке ценностное отношение к здоровому образу жизни и негативное – к асоциальным явлениям.

· Способствовать раскрытию творческого потенциала детей и формировать навыки общения через участие в культурно - досуговых мероприятиях.

Раскрыть и обогатить духовный мир ребёнка, изучать и сохранять историю родного села, посёлка.

· Уделять особое внимание мероприятиям посвящённым Году экологии.

Таблица 2. Контрольные показатели

Район/ город:
	Читатели				Книговыдача			Посещение
	план	вып. 2016	план 2017	из них до 14 лет включительно	план 2016		план	план		план	посещение масс. мероприят
Детский библиотека/отдел
Сельские филиалы
Всего по району

Связи с общественностью

В 2017 году библиотеки системы будут продолжать работать в сотрудничестве со средними школами №1, №2, №13, сельскими школами Коченёвского района, детскими садами «Сказка», «Солнышко», «Антошка», ЦРБ (Детское отделение), Молодёжным центром. Тесно сотрудничать с реабилитационным центром, приютом, с летними площадками школ, с площадкой отдела социальной защиты, с церковью, отделением УФМС России по Коченевскому району в Новосибирской области.Совместно проводить различные массовые мероприятия, участвовать в акциях, конкурсах, квестах и т.д. . Продолжать работу с сайтом библиотеки, газетой «Коченёвские вести»

Программно-проектная деятельность

В 2017 году Библиотеки МКУ Коченевская ЦБС будут работать по 21 проекту (программе).

	Название проекта (программа)
	«Чудесный чемоданчик»
	«Подсолнушек»	Д.Б д/с «Солнышко» «Антошка»
	«Жизнь в руках живущих» (прогр. по экологии)
	«Чудо- имя которому книга»
	«Природа в оригами» (программа)
	«Юный эколог»
	«Всей семьёй в библиотеку!»
	«Детский кукольный театр в библиотеке»
	«С книжных страниц на подмостки театра»
	«Диво- дивное, чудо-чудное!»	ф.№22, школа
	«Библиотека твой друг»
	«Нас всех объединяет книга»
	«Мастерская чудес»	ф.№4, школа №2
	«Будь природе другом!» (программа)
	«МЕДИАТЕКА - новые возможности»
	«Живи, природа!»
	«Зеленый спасатель» (программа)
	«Я вырос здесь и край мне этот дорог»
	«РОСТОК»	ф.№15д/сад

Основные направления работы с читателями

Массовая работа

Таблица 3.

Таблица 4. Данные по работе с детьми Коченевского района

Формы мероприятий	Выполнено в 2016 г.	План на 2017 г.
Викторина
Гостиная
Громкое чтение
День библиотеки
День информации
Дискуссионные формы (дебаты, диспут, дискуссия и др.)
Игра (интеллектуальная, познавательная, информина)
Конференция
Круглый стол
Литературно-музыкальные композиции
Литературный суд
Тематическая неделя
Тематический день
Обсуждение книг
Олимпиада
Поле чудес
Праздник в библиотеке (праздники, утренники)
Презентация издания
Пресс-конференция
Урок памяти
Урок внеклассного чтения
Устный журнал
Фестиваль
Час библиотечный
Экскурсия в библиотеку
Творческая мастерская
Выставка творческих работ
Театрализованное представление
слайд программа презентация, видеолектории, видеорепортаж, виртуальное путешествие
бенефис(художника, писателя. поэта)
анкетирование
фотовыставка
лит.круиз, путешествие

• приоритетные направления работы библиотек (наиболее интересные, результативные, значимые мероприятия и др.)

Основные направления работы с читателям

Формирование высокого гражданского и патриотического сознания.

Популяризация государственной символики России.

	Наименование мероприятия	Формы работы	Срок проведения	ответственный
Наглядные формы:
	«Им выпала честь прикоснуться к победе»	экспозиция о земляках-героях	в течении года
	“Российский флаг нам дан судьбою»	выст-обзор		ст. аб. Дб
	“Эх, дороги, пыль да туман… ”
	«Российское знамя, виват!»
	«Земля проснулась с именем его» - о Ю. Гагарине.	выст-портрет
	«В единстве – сила» - к дню народного единства
	«Ветер космических странствий»	выст. -обзор
	«Как дни под мирным небом хороши!»	выст.рисунков
	«Необъятные просторы Вселенной»
	«Дорогами войны»	фотовыст.
		выст- обзор
Массовые мероприятия:
	То, академик, то герой, то мореплаватель, то плотник» - о реформах Петра I	час истории
	«Великий реформатор- П. Столыпин»	историч. портрет
	«История и уроки Октября» 100-летию Октябрьской революции	экскурс в историю
	«Три символа на фоне истории» - к дню России.	слайд - путешествие
	«Беречь Россию не устану» (ко Дню России)	урок гражданств.
	«Рассказы о русском подвиге»	гр.чтение рассказовС.П. Алексеева
		вечер-реквием
	«И жестока и страшна, шла по Родине война»	урок мужества
	«Пионеров стройный ряд, это дружный наш отряд» (к 95- летию пионерской организации)	инф.-позн. час
	«Дети военной поры»	час патриотизма
	«Я с тобой, ветеран!»	акция добрых дел	сентябрь
		месячник книг о войне (акция)
	«Мы славим вас, Отечества сыны» - День Героев Отечества	урок мужества
	«Родина Чайкой отважной гордится, девушку Чайкой зовут» (В.Терешкова)	слайд-прогр.

Дни воинской славы

1. “Дедушкины медали ”- Урок мужества к 75-летию учр. медалей «За оборону Ленинграда», «За оборону Сталинграда»декабрь, ч/з

2. «Все мы разные, а Родина одна » - слайд- прогр. –к дню нар. единства!”-ноябрь, ч/з

3. “Героями не рождаются» - Патриот. час -к дню героев Отечества, ст. абонемент

4. «…И превращался в пепел снег»- час военной памяти – о Сталинградской битве – февраль, ф.№5

5.. «Недаром помнит вся Россия…» Поэтическая минутка к 205-летию Бородинской битвы - сентябрь, ф.№15

6.«Вспомним братцы, россов славу…» -историко-литературный урок. сентябрь ф. №21

7.«И матушка Россия будет помнить нас!» - урок славы - к 205-летию Бородинской битвы - сентябрь, ф.№19

8.«Ратные подвиги наших предков» - исторический час - к дню народного единства ф. №2

9.«Бородино- ты славою озарено!»- историко-поэтическое занятие сентябрь ф. №17

10. «На смертный бой за нашу землю!» -урок патриотизма - к дню народного единства ноябрь ф. №5

11 «Роман –эпопея «Война и мир» -литературно- историческая игра –сентябрь ф. №14

12 «И в каждом сердце не забыты героев павших имена» (День неизвестного солдата) акция ф. №16

13. «Славной истории великие даты» Выставка- календарь (в течен. года) ф. №4

14 «Сыны Отечества, освободившие Россию» - исторический круиз ноябрь, ф. №18

15. «Город великого мужества» -видеорепортаж о блокаде Ленинграда -январь ф. №11

16 «На смертный бой за нашу землю!»: Отечественная война 1812 года» - кн. выставка ф. №2- весь период

17. «Ваш подвиг свят, Отечества герои!»- выставка-память -к 205-летию Бородинской битвы - июль, ф.№17

18. «Ваш образ незабвенный нам память сохранит…» -видеогалерея портретов героев Отечественной войны 1812 года –ф. №4

19. «Снежный, памятный февраль» патриотический час - о Сталинградской битве ф. №22

20. «Письмо неизвестному солдату» -Устный журнал к дню неизвестного солдата. декабрь, ф. №20

21. «Вехи памяти и Славы» -к 75-летию со дня контрнаступления Советских войск под Сталинградом ноябрь, ф. №7

22.«Сила России – в единстве народов» ист. час ф. №1

1. «Там, чьи-то взорваны мечты» - беседа-реквием сентябрь, абон. ч/з.

3. «Терроризм- это гибель живого» - час беседыф. №22

4 «У нас одно небо» -слайд- беседаф. №20.

5. «…И плачет дождь холодными слезами» - урок памяти ф. №18

6. «Как пахло гарью, болью и тоской…» -час памяти ф. №14

7. «Беслан в моей судьбе» -час-реквием ф. №17

8. «Терроризм. Я- предупреждён» - классный час ф. №7

9. «Имя трагедии - Беслан» - информационный видео- час ф. №21

10. «Терроризм не имеет границ» -урок гражданственности ф. №4.

11. «Терроризм- угроза обществу» -беседа с презентацией ф. №18

Нравственное и социальное ориентирование

	Наименование мероприятия		Формы работы	Срок проведения	ответственный
Наглядные формы:
		«Моя мама»	выст. рис.
		«Мобильный этикет»
		«Чтение для разума и сердца»		весь период
		«Школа вежливых наук»	выст.-обзор
		«Жизнь стоит того, чтобы жить!»	выст.-диалог
		Свет под книжной обложкой»	выст- обзор
		«Мамин день»	выст-плакат
		Массовые мероприятия
		«Старость надо уважать»
		«Скажите мне доброе слово»	урок доброты		ст. аб. ДБ
		“Дружба крепкая не сломается…!»	час общения
		«Не спеши прощаться с детством»	театрализ. предст
		«Сегодня праздник у девчат…!»	праздник-
		«На весёлой волне»	лит. игра по книгам детских писателей- юбиляров
		«Этикет дает ответ»	урок этикета
		«Да здравствует вежливость и доброта!»	праздник дружбы
		«Дело в шляпе, или ещё раз о дружбе»	слайд-беседа
		«Есть в каждом человеке добрый мир»	урок вежливости
		«Поговорим о нравственности»	круглый стол
		«Этикет – кодекс хороших манер»	урок – игра

1.«Пусть доброты прибавится на свете» - акция добрых дней - декабрь, абонемент, ч/з

2. «Счастливое детство» - игровая программа. ф.№21

3. « Согреть теплом своей души» час беседы. ф.№22

4. «Под открытым зонтиком здоровья» игровая слайд прогр.ф.№7

5. «Мир особого детства» обзор-беседа ф.№4

6. «Добрым словом друг друга согреем!» - час доброты ф.№19

7. «Творчество против недуга» - мастер- класс по изготовлению новогодних игрушек ф.№15

8. «Милосердие – отклик души» - урок вежливости ф.№14

9. «А мне б хотелось очень сильной быть…» - час откровенного разговора ф.№9

10.«Необычные люди – обычная жизнь» -час нравственности ф.№17

11. «Нас много все мы разные»- слайд-презентация ф.№16

12. «Передай добро по кругу» -посиделки (совместно с ДК «Волна»).

13 «Ручеек милосердия»- акция ф.№18

День матери (последнее воскресенье ноября)

1. «Мы будем вечно прославлять, ту женщину, чьё имя Мать!» Лит. праздник - ноябрь, ч/з

2. «Мама как солнце, одна лишь бывает» - лит.. –поэтич. композиция ф.№17

3. «Как песнь, воспетая в стихах» - поэтич. час, пф.№21

4. «Мама, милая мама…!». Лит.-муз. гостиная ф.№9

5. «Какое прекрасное слово-МАМА»- праздник мам и детей ф.№23

6.«Мамам милым, дорогим!» -лит.- творческий час ф.№18

7. «Мамина улыбка согревает нас» - празд. программа ф.№15

8. «МАМА – слово дорогое!» -праздничная программа ф.№20

9. «Всё на земле от материнских рук» семейная празд. прогр. ф.№7

10. «Давайте, друзья, потолкуем о маме» - литерат.- поэтическая программа ф.№10

11.«Мама – жизни моей начало»- утренник ф.№1

12.«Стихи любимой мамочке» - праздник ф.№16

13. «Мамин праздник, мамин день» -семейный праздник в библиотеке ф.№4

14.«Мы для мамы нарисуем праздник» - выставка детских рисунков ф.№22

15. «Нет, её милей, добрей для любого из детей» лит. поэтич. час ф.№2

16.«Утренник «Тепло твоих рук свет твоих глаз» 3-4кл ф.№18

Формирование правовой культуры

	Наименование мероприятия	Формы работы	Срок проведения	ответственный
Выставочная деятельность
	«Детям о праве» (серия книг П. Астахова)	выст.-беседа		ст. абонем.
	«Права ребёнка»		весь период
	«Азбука безопасного движения»	выст-плакат
	«Подросток- права и ответственность»	выст. -беседа
	«Красный, жёлтый, зелёный».	выст.рис. о правилах д/д
	«Право жить в согласии»	выст-обзор
	«Школа безопасности» о правилах д/д	выст.- обзор
	“Читай, думай, выбирай!”
	«Законы, которые нас защищают»	выст.-информина
	«Законы, написанные для тебя»	выст.-беседа
Массовые мероприятия
	«Твоя безопасность в твоих руках»	правовой час
	«Мы законы соблюдаем, и права свои мы знаем»	турнир знатоков права		ст. абонем.
	«Гражданином быть обязан!» -	аукцион знатоков права
	«Нам жить! Нам выбирать!»	час права
	«Наше государство- наша страна»-	правовой экскурс
	«Я уважаю право!»	урок-утренник
	«Ты гражданин, а это значит…»	правовой ликбез
	«Быть политиком хочу…!»	игровое занятие
	«Ответственность – это серьезно»	круглый стол
	«В библиотеку за правом»	правовая викторина

Развитие толерантности и межнационального общения людей

	Наименование мероприятия	Формы работы	Срок проведения	ответственный
Наглядные формы работы:
	«Мы-едины!»	выст.- обзор
	«Вместе с книгой к миру и согласию»	выст.-беседа
	«Разные дети на одной планете»	выст. плакатов
	«Книги из далёких стран»	выст.-путешествие	сентябрь
	«У нас над головой одно небо»	выст. рисунков
	«Сто народов- одна семья»	иллюстр. выст.
	«Единство непохожих»	выст. -обзор
	«В слове МЫ – сто тысяч Я»	выст.-беседа
	«Разные дети на нашей планете»	выст. рисунков
Массовые мероприятия
	«Дружат дети всей земли»	творч. литер. игра.
	«Мы все такие разные»	беседа-игра
	«Мы вместе – в этом наша сила!»	игровой урок
	«Так давайте устроим большой хоровод…!».	утренник
	«У нас единая планета…»	урок дружбы
	«В гостях у самовара»	час народной культуры
	«Дружите, дети, всей земли!» -	слайд- беседа
	«Толерантность сегодня- мир навсегда!»	час общения
	«Возьмёмся за руки, друзья!»	час доброты
	«Для друзей открыты двери»	информ.-викторина
	«Что ни народ, то и обычай»	поле чудес-игра

Краеведческая деятельность библиотек

	Наименование мероприятия		Формы работы	Время проведения	Ответственный
Выставочная деятельность
		«Моя гордость –Новосибирская область»- к 80-летию НСО	выст. рисунков	сентябрь
		«Наш район на карте области» -к 80-летию НСО	вирт. кн. выст.	в течении года
		«Это гордое слово –Сибирь»	выст.- панорама	в течении года
		«Область моя- всех народов семья»	информ. стенд	в течение года
		«Нашей области-80»	информ. стенд	в течении года
		«Сибирь, Сибирь краса России»к 80-летию Новосибирской области	выст. картин сиб. худож.	в течении года
		Моя область-судьбы моей главная Пристань -к 80-летию области	выст.-вернисаж
		«Вот она какая, сторона родная!»	фотовыставка
		«Гимн Сибирской книге!»	мес.Сибирской книги	сентябрь
		«Наша область, природа и мы»- к 80-летию НСО	выст- обзор
		«Щедра талантами родная сторона»	выставка тв. работ народных умельцев
		“Наш край в стихах и прозе”	выст- обзор	в течении года
		«Сибирский ковчег» (70 лет Новосибирскому зоопарку)	выст.-экспозиция
Массовые мероприятия
	«О той земле, где ты родился!»		поэтич. бал
	«Земляки нашего посёлка»		рассказ-путешествие	сентябрь	ст. абонемент
	«Есть посёлок в просторах России!»		истор. краевед. урок
	«Новосибирская область в поэзии и прозе»		библиопанорама
	Про мир и дом, где мы живём»		краевед-посиделки
	«Уроки деда -Краеведа		час краевед.
	«Знаешь ли ты свою область?»		краевед. серпантин
	«Сказки, живущие в Сибири» -
	«Мой главный город- Новосибирск» - к 80-летию области		видео-прогулка
	«Глубинкой сильна Россия!»		лит.- краевед. круиз
	«Заветы доброй старины»		экскурс в сельский краевед уголок
	«Страницы Сибирской поэзии» -поэтич. завалинка. - к 80-летию области		лит. –поэт. вечер
	«С юбилеем, родная область!»		краевед. программа	сентябрь
	«…и били врага по-сибирски»		ист- краевед урок

Воспитание любви к родной культуре, литературе и языку.

	Наименование мероприятия	Формы работы	Время проведения	Ответственный
Наглядные формы работы
	«Всё в нём Россия обрела»- 180-летию со дня смерти А.С. Пушкина	выст.-портрет
	«Узнай писателя»	выст.-силуэт	июль	ст. аб
	«Большой секрет для маленькой компании»
	«Юбилейное ожерелье»- календарь детских писателей-юбиляров	выст.- календарь	весь период
	«Любимых книг цветущая поляна»	выст.- обзор
	«Язык – живая связь времен»
	«Страна зазеркалья»	рисунков
	«Классика всегда в моде»	классич. лит.
	«Литературный подиум»	выст. новых книг
	«Вечно тот же, вечно новый…» (к Пушкинскому дню и Дню русского языка)	выст.- обзор
	«Сила слова»
	«Для учебы и досуга –книга лучшая подруга»	выст. -беседа	сентябрь
	«Горячая десятка: читатели предлагают»	выст. -совет
	«Соловей русской поэзии» - к Дню памяти А. С. Пушкина	выст.-обзор
	«Книга – это маленькая жизнь»	выст.-беседа
	«Книга юбиляр или с днем рождения книга»
Массовые мероприятия
	«Лети, лети, лепесток»	урок- фантазия 120 лет со дня рожд. Катаева В
	«Волшебное слово В. Осеевой»	громкое чтение с обсуждением.
	«Прелесть сказки народной»	лит. вернисаж
	«Точка, точка, запятая…!»	урок русского языка	с сентябрь
	“Классика на каждом шагу”
	«Родной язык, как ты прекрасен!»	инф.-игровой час
	«Астрид Линдгрен и её книги»	творч.портрет
	«Хранитель тайн веков, язык мой»		сентябрь
	«Волшебный сад Аксакова» – к 200-летию сказочника	лит. вернисаж
	«Невероятные приключения Буратино или «Первоклассникам вход разрешён!»	праздник - посвящение первоклассников 1 кл.	сентябрь
	«Романтик совершенно особого склада» - к 125-летию К.Паустовского	беседа -обзор
	«Зрелый талант, молодой задор» -Б.Житков	лит. круиз	сентябрь
	«Город, который построил Маршак» к 130-летию С.Маршака	лит.-поэтич кругосветка
	«К добру через книги Чуковского»- к 135-летию писателя.	утренник
	«Что я услышал в телеграмме от Паустовского»	громкое чтение
	«Придумай слоган-кричалку «Книга+Библиотека+Я»

1. «Дар просветителей славянских»- ист. урок культуры аб. Дб

2. «И нравы и языки и старина святая» инф.-историч. урок ф. №5

3. «Воссиял свет разума и над русским государством» -познавательный урок. ф. №21

4. «Дела Мефодия и Кирилла в славянстве будут жить века » - час ист. №22

5. «Кто знает Аз да Буки, тому и книги в руки» познавательная игровая программаф. №6

6. «Дар Кирилла и Мефодия» -Беседа- обзорф. №1

7. «…И было слова дивного начало» - тем. слайд-урок ф. №7

8. «Все началось с таблички, свитка, бересты» -Ист. экскурс ф.№4

9. «Слов драгоценные клады» - инф-но-игровая программа ф.№20

10. «Все началось со свитка, таблички, бересты» - ист. круиз ф.№11

Неделя детской книги Детской библиотеки

«В экологию через книгу»

	Название мероприятия	Форма проведения	Время проведения	ответственный
	«Писатели о природе»	презентация		ст абонемент
	«Лесные происшествия» к 125-летию К. Паустовского	лит.. минутка, викторина		мл. абонемент
	«Листопадничек» к 125-летию Соколова- Микитова	громкое чтение		мл. абонемент
	«За пером синей птицы»	эколог. игра по т-ву Н. Сладкова
	«Этот лес полон сказок и чудес»	Путешествие по т-ву И. Токмаковой

Библионочь (апрель)

1. «Береги свою планету, ведь другой похожей нету!» Эко- марафон ф. №4

2. «Вечернее путешествие в сказку» ф. №18

3. «Руси народные напевы» ф.№20

День знаний

1.«Там, чьи-то взорваны мечты » -День солидарности в борьбе с терроризмом – аб.Д. б.

2.«Весёлый звонок зовёт на урок» -лит. праздник. ф. №15

3.«Путешествие первоклассника» - праздничная программа, 1 кл. ф. №17

4 «Я б в отличники пошел…» Игровой праздник - совместно с ДК «Волна» ф.№20

5. «Весёлая азбука» -Час грамотея ф.№4

6.«Листайте нас, читайте нас, и мы всему научим вас» лит. путешествие по любимым страницам. ф. №1

7. «Русская старина»- экскурсионный час с. Шагалово» - 1 кл. ф.№18

Эстетическое и творческое развитие личности

	Наименование мероприятия	Форма работы	Срок проведения	ответственный
Выставочная деятельность
	«Мир глазами Айвазовского»	выст. -картин		ст. абонемент
	«Поэт природы» -185 лет И.Шишкину	выст. -экспозиция
	«Богатырские забавы»	праздник
	«Книжная полка для дочки и мамы»	выст.- совет	весь период
	«Певец моря» -к 200- летиюАйвозовского И. К.	выст. илл.худ.
	«Народные праздники на Руси»
	«Павел Третьяков и его галерея»	выст. -портрет
	«На все руки мастера»	выст.творч. работ
	«На досуге об искусстве»	выст. -обзор
	«Творить добро и красоту»	выст.экспоз.
Массовые мероприятия
	«Золотая осень»	лит.праздник с элем. игры
	«Лесной богатырь»(185 лет И.Шишкину)
	«Школа хороших манер»	вечер эстетики
	«Поэзия в красках» к 200- летию Айвозовского И. К.	слайд-беседа
	«Подарок маме, бабушке»	творческая мастерская
	«Чудесный мир цветов»	час ручного труда
	«Цветы для милых и любимых мам»	творческий час-фантазия
	«Добро через красоту»	инф.-творч. занятие
	«Как начиналась галерея»	час искусства

Экологическое просвещение.

Год Экологии в библиотеках пройдёт под девизом:

«На этой Земле жить и мне и тебе!»

	Наименование мероприятия	Форма работы	Срок проведения	ответственный
Выставочная деятельность
	«Лесные домишки»
	«Цветы- земной красы начало»	парад букетов
	«Безбрежная ширь океана»	выст.- обзор
	«Прислушайтесь: говорит природа»	озвуч.кн.выст.	весь период
	«Экология и быт: оглянись вокруг»	выст.-коллаж
	«Мы хотим, чтоб от народа не страдала бы природа!»	конкурс эко-плакатов
	«Нет листвы осенней краше»	выст. рис.	сентябрь
	«Цвети всегда, Земля моя!”
	«В святой обители природы»	выст. - обзор	весь период
	«Природы затаённое дыханье»	фотовыставка	весь период
	«Памятники природы» (О заповедных местах Новосибирской области) к 80-летию НСО	эко- выст.- обзор
	«Как не любить нам эту Землю!»	выст. -восхищение
	«Экологическая кругосветка»	выст. -кроссворд
Массовые мероприятия
	«Встречай с любовью птичьи стаи!»
	«И нам дана на всех одна, планета хрупкая Земля»	устный журнал
	«Эко - Библиотека»	акция к Всероссийскому дню библиотек
	«Есть много растений красивых и разных”	познават. занятие
	“Символ жизни на Земле -вода»	познават.эко-час
	«Книжки умные читаем и природу уважаем»	литературная прогулка по лесу
	«Мы хотим, чтобы птицы пели, и была на ягодах роса!»	экологическая акция
	«Чтобы Солнышко светило!»- к дню солнца.	эко-акция
	«Чем пожары нам тушить, легче их предупредить»	эколог. игра
	«В жабьем царстве, лягушачьем государстве»	лит.- эколог.путешествие
	«Трели льются средь ветвей»	эко-праздник
	“Зачарованный мир бабочек»	презентация
	«О хвостатых и усатых»	зоопутешествие
	«В гости к министру Экологии.	путешествие
	«Мы друзья твои, природа!»	познават. эко- игра
	«Что ты сделал, чтобы стало чище?», «Стань генералом своего двора!»

Ориентирование молодежи на выбор профессии

	Наименование мероприятия	Форма работы	Срок проведения	ответственный
Выставочная деятельность
	«Выбор профессии -экзамен на зрелость»			ст.абонем.
	«Такие нужные профессии»	выст. совет
	«Перекрёсток профессий»	выст.-обзор
	«Профессиональный успех через книгу»
	«Ты и твоя будущая профессия»
	«По одной из 1000 дорог	выст. беседа
	«Когда уйдём со школьного двора…!»	выст. -обзор
		информ. стенд.
	«Все профессии важны»	реком. список
Массовые мероприятия
	«Профессия каждая – самая важная»	проф-беседа
	«Рынок диктует профессию»	слайд-беседа		ст.абонем.
	«В твоих руках дорог начало»	поэтическая игротека
	«О профессиях разных, нужных и важных»	ярмарка профессий
	«А у нас кипит работа!»	праздник ремёсел
	«Профессиональные смотрины»	деловая игра
	«На рабочих держится держава»	слайд-викторина
	«Профессии, которые мы выбираем»	информ.игров час.
	«Путешествие в город Мастеров»	инф.-игр. урок
	«Моя мечта быть…»	ролевая игра

Мероприятия, направленные на профилактику асоциальных явлений(наркомании, алкоголизма, курения). Популяризация здорового образа жизни.

	Наименование мероприятия	Формы работы	Срок проведения	ответственный
Выставочная деятельность
	«Наш выбор – Мир без наркотиков!»	выст. -призыв		ст. абонем.
	«Ключи к здоровью»	выст-обзор
	«Расти здоровым!»	выст-совет
	«Книга и спорт- движенье вперёд!»	выст.-беседа
	«Скажем пагубным привычкам «НЕТ»!»	выст-совет
	«Абонемент в страну здоровья»	выст- просмотр
	«Не болейте никогда»
	«Со здоровьем я дружу!»	иллюстр.выст
Массовые мероприятия
	«В стране здоровячков: твой режим дня и твои полезные привычки»	занимат. урок здоровья		мл. абонем.
	«Да здравствует мыло душистое!»	переменка здоровья		мл. абонем.
	“Если хочешь быть здоров»	брейн-ринг	сентябрь
	«Путешествие на планету -Здоровье»	час здоровья
	«Познакомьтесь с Гигиеной»	урок здоровья	сентябрь
	«Искушение любопытством»	слайд-беседа
	«Кто курит табак, тот сам себе враг»	информ.игровое занятие
	«Правда и ложь об алкоголе”
	«Ты попал в беду»	Цикл бесед о вреде наркотиков	октябрь-декабрь

Книга и семья. Формирование культуры семейных отношений.

	Наименование мероприятия	Формы работы	Срок проведения	ответственный
Выставочная деятельность
	«Папа, мама, я- книжная семья»
	«Семейному чтению наше почтение»	выст. -обзор
	«Семья- начало всех начал»	иллюстр. выст.
	«Как наша семья умеет отдыхать!»	выст.рис.
	«Вечер в моей семье»	выставка
	«Семья на Руси»	выст.-история
Массовые мероприятия
	«Прочти! Не пожалеешь!»	игра-рассказ	сентябрь
	“Венец всех ценностей –семья”	слайд-беседа
	«Большой мир книг для всей семьи»	час информации
	“Семья- как много в этом слове…”
	«Семейное чтение сближает поколения»	слайд- беседа
	«Всей семьёй в библиотеку»
	«У семейного камина»	семейный праздник
	«Самая дружная семья»	семейно- игровая прогр.
	«На досуге зимним вечерком»	семейные посиделки
	«Из какой мы семьи?»	круглый стол

1. «Пётр и Феврония: любовь сильнее смерти» -слайд-беседа- ф №22

2. «А любить мы, все- таки умеем!» беседа ф.№1

3.«Прославлены и венчаны на небесах» - видео-познават. час ф.№17

4. «Друг друга храните во все времена…» -тем. час - ф.№18

5. «Любви и веры образец» - праздник ф.№7

6. «Что может быть семьи дороже?» -праздник - ф.№19

7. «Жила-была семьЯ» -конкурс рисунков- ф.№4

8.«Дарите ромашки любимым»- праздничная программа ф.№15

1. «Вера,Надежда, Любовь и София…» Час нравственности ф.№4

2.«С верой, надеждой, любовью» видо- час. ф.№ 20

3.«Вера, Надежда,Любовь- трагическая судьба» слайд презентация. ф.№ 22

• участие в областных, региональных, общероссийских мероприятиях (Профессиональные конкурсы и организация работы с читателями в конкурсах и других мероприятиях областного, регионального, всероссийского уровней и т.д. ВНИМАНИЕ, указывайте организатора мероприятия!)

“Приложение к отчету -2017”Областной конкурс 01.02 –27.09 ОДБ

“Детская библиотека в информационном обществе:новые стратегии и практики деятельности” Областной семинар 26-27.09 ОДБ

Международные мероприятия:

● акция “Книжные закладки” (Международная ассоциация

школьных библиотек) - октябрь

Всероссийские мероприятия:

● акция “Библионочь” (Министерство культуры) - апрель

● конкурс чтецов “Живая классика” (Фонд “Живая классика”) -

● конкурс “Позитивный контент” - ноябрь

Межрегиональные мероприятия:

● акция “Читаем детям о войне” (Самарская ОДБ) - май

• работа кружков и клубов по интересам (возрастная категория, направление работы, наиболее интересные, результативные мероприятия)

В МКУ Коченевская ЦБС с детьми работает 21клуб по интересам:

5 клубов по экологии: «Родник» -д.б., «Листопадничек» - ф№22, «Росинка» -ф. №18,«Берендеи» фил. №5 “Росток” ф№15

Семейного чтения 6 клубов: «Подсолнушек» -д.б, « Библиомалышки» -ф№8

«Растишка» -ф №4, Клуб- Театр- Сказка «ЧиВ»-ф №4, «Клепаман»-№5

“Гармония” -ф№ 11

Клубы любителей чтения 7 клубов: “Сказочник-д.б., «Ключ»-№8

«Свеча» ф. №9, «В кругу семьи» -ф№9, «Теремок» - ф№9 , «Литературное крылечко» ф. №20 “Почитай-ка” ф№16

Исторический клуб: «Память» - ф.№19

Этикет – Клуб: «Улыбка» - ф. №11

Театр-книга: “Улыбка” ф№25

Все клубы имеют свой разработанный план работы на 2017год.

Информатизация и электронные ресурсы

• Повышение ИКТ библиотечных специалистов, РАБОТАЮЩИХ С ДЕТЬМИ, в том числе сельские и школьные библиотекари (очно, дистанционно)

1. Образовательная программа“Открытый университет Сибири - детям ”Дистанционные мастерские, вебинары,цикл видеообзоров новинок детской литературы Февраль-октябрь - ОДБ
2. Планирование и отчетность в 2018 г Вебинар для детских библиотек области Ноябрь ОДБ
3. Проектная мастерская дистанционная мастерская МО ОДБ

• Работа с читателями-детьми по формированию медийной и цифровой грамотности (В РАЙОНЕ) (участие/организация в сетевых акциях, конкурсах, проектах, программах, школы/клубы/кружки, другие формы работы)

Принять участие:

1. “Я шагаю по родному краю”Сетевая акция 15.01-15.02. (Новороссийская сельская б-ка)

(Убинская РБ)

3 Сохранение праздничной культуры народов Новосибирской области Областная историко-краеведческая акция 01.02-30.05

4 “Каким я вижу свой двор”Конкурс рисунков 01.02-30.05 ОИ ОДБ

5. “Хит-парад пернатых” Сетевая акция 01.03-01.04 (Центр чтения Тверской ОУНБ)

6 “Милая сердцу природа”Областной экологический конкурс 1.04-15.10 ОДБ

7. “Цветочные фантазии” Сетевая акция 1.06-15.09 (МИБС г.Новокузнецка)

8. «Дверь в лето» Областная конкурсная программа летнего чтения 1.06-01.10 ОДБ

9. “Моя домашняя библиотека” Исследовательский творческий проект 1.09-30.11 ОДБ

• В том числе - Безопасность детей в Интернете (В РАЙОНЕ) (мероприятия, занятия, библиографическая продукция, другое).

Детская библиотека оформит и выпустит:

• Кн. выст: «Мой друг- ИНТЕРНЕТ»

• Памятка: «Правила безопасной работы в интернет, для детей»

Подготовит и проведет:

• Урок информационной культуры « Дружелюбный интернет»
• Урок безопасного интернета «Опасность on-Line»
• Акция «Безопасность детей в интернете

• Представительства ДБ/ДО/ДФ в Интернет - собственные сайты, блоги, страницы на сайте ЦБ, группы в соц.сетях и др. Их назначение, особенности, результативность.

Будем размещать информацию о своей деятельности на страницах сайта МКУ Коченевская ЦБС - http://www сайт и ВИКИ http://wiki-sibiriada.ru , а также размещать информацию о своей деятельности на страницах сайта Администрации Коченевского района http://www.kochenevo.nso.ru/

Группы «ВКонтакте» «Коченёвская юношеская библиотека №4» vk.kom/club66293793

Продолжать размещать информацию в группе «Новомихайловская сельская библиотека» в сети “Одноклассники”

Информационно-библиографическая работа

Таблица 5.

• Справочно-библиографический аппарат ДБ/ДО/детского филиала (алфавитный, систематический, электронный каталоги, картотеки)

Продолжать пополнять алфавитный и систематический каталоги новыми карточками. Вести постоянную редакцию каталогов. Будут извлекать из каталогов карточки на списанные книги.

Сотрудники Детской библиотеки продолжат работу по внесению библиографических записей в автоматизированную библиотечную информационную систему (АБИС) OPAC-Clobal.

• Выполнение справок и информационных запросов.

Выполнить в 2017 году Детской библиотеке 500 справок.

Сельским библиотекам -3200

• Предоставление информационно-библиографических услуг в виртуальном режиме- нет
• Библиографическое информирование: индивидуальное, групповое, массовое (абоненты, темы информирования, формы массового информирования - выставки, обзоры, дни, недели информации, обзоры и др.)

В Детской библиотеке оформить выставки:

«Книжных новинок манящий простор»

« А у нас новинки!»

Обзоры: « Обо все на свете расскажут журналы эти»

«Зимняя сказка» (обзор литературы о зиме)

« Почему осенью листопад?» (обзор литературы о осени)

Дни, недели информации: «Вокруг света за день» « Знакомьтесь, новинка!»

- информировать педагогический состав школ №1 и №13 о новых поступлениях в помощь школьной программе

В сельских филиалах:

	«Новости печатного двора»	день информации
	«Калейдоскоп новинок»	день информации
	«Культурные прогулки в библиотеку»	библиоэкскурс
	«Почтение к чтению»	час инф-ции
	«Книги нам откроют дверь в мир растений и зверей»	библ. обзор	сентябрь
	«Наш любимый 54 регион»	день краевед информации
	«Как Катя в книжке побывала»

• Формирование информационно-библиографической культуры (программы, уроки)

Подготовить и провести Детской библиотеке 6 библиотечных уроков:

· «Библиотека- дом твоих друзей»- урок экскурсия

· «Добро пожаловать в библиотеку» -экскурсия

· «Страна почемучек» - урок викторина

· «Путешествие в мир каталогов и картотек»

· « Справочный фонд библиотеки: словари, энциклопедии, справочники и умение работать с ними» урок тренинг

· « Информационное самообслуживание в библиотеке» урок практикум»

Во всех библиотеках системы будут проводиться библиотечные уроки

• Издание библиографических пособий для детей

1. «Новосибирская область. 80 лет» - рек. указатель. Лысак М.С

2. «Наш район на карте области» - виртуальный рек. указатель Кунгурцева Е.В.

3. «Писатели природоведы» рек. указатель –Страдецкая Н.Е.

4. «Скажем пагубным привычкам «НЕТ»!» - серия буклетов ф.№4

5.Дайджест посвященный году экологии -«Земля илюди: Давайте планету беречь!»ф.№21

6. Рек. список литературы - «Сохраним природу-сохраним себя» ф.№16

7. Памятка для читателя - «Золотые правила аккуратного читателя» ф.№45. Закладки: Экологический календарь. О писателях и поэтах. ф.№11

8. Библиографический календарь «Книги юбиляры - 2017года »ф.№16

9.«Первые книга малыша» -рек. список литературы ф.№1

10. Рек. списки: к Году экологии в России - «Живи, природа!»

205 -летию Победы в Отечественной войне 1812 года. - «Поле русской славы» ф.№18

Работа фондом

1. Продолжить вести Тетрадь отказов

2. Работу с читательской задолженностью проводить с помощью телефонных звонков, выходов на дом, в школу, а также обходных листов для учащихся школы.

3. Своевременно производить списание устаревшей по содержанию или пришедшей в негодность литературы.

4. Обеспечить надлежащие условия для хранения книжного фонда.

5. Регулярно проводить косметический ремонт литературы.

6. Раскрыть книжный фонд выставками, разнообразными по форме и содержанию;

7. Книжный фонд расположить комфортно для читателей;

8. Изучать книжный фонд с целью составления списков на до комплектование фонда.

9. Акция «Дни прощения задолжника»

10. Обучать пользователей навыкам работы со справочными изданиями и библиотечным фондом

11. Проводить индивидуальные и групповые беседы

12.Проводить индивидуальные консультации по СБА, знакомить читателей с правилами пользования АК, СК, СКС, ЭК

Методическая работа

ФИО и должность ответственного за работу с детьми в районе/городе:

Доттай Ирина Юрьевна

Методист по работе с детьми

Кузнецова Оксана Владимировна

Таблица 6. Основные показатели методической работы

		План 2016 г.	Выполн. 2016 г.	План на 2017 г.
	Посещения
	МБМ всего
	в т.ч. в электронном виде
	Консульт. групп.
	Консультации индивид.
	Мероприятия ПК
	Слушатели

Методическое сопровождение работы библиотек по популяризации книги и руководству чтением на 2017 гг. (перечислить все крупные мероприятия, адресованные детям, на район) :

Литературно-экологический марафон среди библиотек района “ Экология в художественной литературе”

Работа с кадрами

• Система повышения квалификации сотрудников ДО/ДБ/ДФ (например, “Школа юного библиотекаря”, “Школа комплектатора” и др.).- “

программа повышения квалификации на 2016-17г.г. “Горизонты роста”

Директор Дуванской ЦБС

Булатова Л.А.

Месягутовской районной детской библиотеки

МБУК «МЦМБ» Дуванский район за 2015 год

Месягутово 2015

1.Цели и задачи детских библиотек ЦБС……………………..…..................3

2.Библиотечное обслуживание детей………………………….……………..4

3.Показатели деятельности детских библиотек………………………….5-7

Анализ относительных и количественных показателей……….............7-8

Основные направления работы детских библиотек:

Патриотическое и правовое воспитание личности, работа с трудными детьми……..…………………………………………………………………16-20

- нравственно-эстетическое развитие личности……………………….20-26

-краеведческая деятельность библиотек…………………………….…27-30

- работа с детьми в летний период…………………...…………………..30-34

- книга – семья – библиотека…….…………….........................................34-36

-к году культуры…………………………………………………………36-38

-экология……………………………………………………………………38-40

Ресурсы детских библиотек

А.Библиотечные фонды. Комплектование. Движение: поступление и выбытие. Степень обновления фондов. Фонд периодических изданий, наименований, экземпляров для детей. Организация фонда………...40-42

Б. Информатизация и электронные ресурсы детских библиотек……………………………………………………………………..…42

В.Материально-техническая база. Здания. Занимаемые

помещения………………………………………………………………...…….43

Г. Персонал детских библиотек…………………………………………..…..43

6.Информационно–библиографическая деятельность……………......44-45

7.Научно-методическая и научно-исследовательская работа………..45-50

8. Анализ библиотечного обслуживания детского населения в муниципальном районе. Выводы и предложения……………………...50-51

Приложение № 1 – «Паспорт МРДБ »……………………......................52-55

Приложение №2–«Паспорт Дуванской детской библиотеки»……….56-59

Приложение №3–

Приложение №4 –

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДЕТСКИХ БИБЛИОТЕК ЦБС.

Задачи, продиктованные важнейшими событиями в жизни страны:

Поддержка и пропаганда чтения, как важнейшего элемента культуры, источника

духовного воспитания, интеллектуального обогащения и творческой активности подрастающего поколения.

Добиваться повышения статуса книги и чтения, библиотек в обществе, в семье, среди различных категорий и юношества, детей- инвалидов, детей из малообеспеченных семей, трудных подростков, не читающих и т.д.

Формировать интерес к чтению, как к удивительному творческому процессу, выявляя читательские предпочтения, развитие литературного и художественного творчества детей и юношества.

Приобщать к посещению библиотек, начиная с детского сада и первого класса, а также через родителей. Создавали в библиотеке атмосферу сотрудничества библиотекарей, учителей, детей и их родителей.

Отметили мероприятиями « Год литературы».

Задачи, продиктованные событиями в жизни республики, района:

Активно использовать родники народной культуры, самобытности, мудрости своего народа.

Воспитывать национальное самосознание у своих читателей, пропагандируя книги башкирских писателей, книги о родном крае, его истории, современном положении.

Задачи, вызванные особенностями работы библиотеки:

Продолжили работу по изучению, очистке фонда, его сохранности.

Использовали в работе подписные издания и сохраняли их, работали над картотеками и каталогами, эффективно используя их в своей работе.

Воспитывали культуру чтения учащихся, обновляли библиотечные уроки по программе «Основы библиотечно-библиографических знаний».

Комплектовали фонд лучшей литературой по ведущим темам и направлениям работы.

Добивались 100% охвата детей библиотечным обслуживанием и не менее 60% к систематическому чтению.

Активно работали с большой группой читателей - будущих педагогов и воспитателей, обучающихся в педагогическом колледже.

Работали с читателями – родителями в помощь воспитания ребёнка читателя.

Вели пропаганду библиотеки, освещая свою деятельность в местной печати, на странице Детская библиотека Месягутово «В контакте».

Детские библиотеки в современном обществе - это своеобразные центры по саморазвитию, самообразованию, объединяющие на своих территориях усилия всех социализирующих институтов, стремящихся общими силами, совместными действиями вести к устойчивому позитивному развитию своих читателей. Организация читательской деятельности подрастающего поколения - это основная функция детской библиотеки. Именно в библиотеке ребенок получает навыки читательской деятельности, читательской культуры, информационной культуры. Главная цель библиотек работающих с детьми - удовлетворение потребностей детей и руководителей детского чтения в информации, по всем отраслям знаний, организация досуга, оказание помощи в формировании и развитии личности, в трансляции знаний и информации для принятия верных решений в различные периоды взросления, т.е. на социализацию детей, подростков, юношества.

Проанализировав опыт работы детских библиотек мира можно отметить, что детские библиотеки - это бесценное достояние и уникальное явление мировой истории и культуры. Конец ХХ - начало ХХI века характеризуется созданием мировой информационной структуры, развитием информационных технологий. Сегодня, в период модернизации и глобализации, все библиотеки значительно меняются. Новые информационные технологии ставят перед детскими библиотеками мира задачи их освоения.

Одной из наиболее острых проблем на современном этапе, стоящих перед детскими библиотеками России и за рубежом является проблема отторжения от чтения детей. Это явление изучается учеными и осмысливается общественностью многих стран, в том числе и Россией. Продуманная система мер по привлечению детей к чтению, поднятие интереса к книге является перспективным направлением работы детских библиотек мира.

В мире не нова проблема "семейной грамотности". В ряде развитых стран растет количество семей функционально неграмотных. Семейную грамотность можно рассматривать, как достижение определенного уровня грамотности в семье, где вместе работают над улучшением своего образования. Необходимость более тесного взаимодействия библиотек обслуживающих детей с семьей, а так же обслуживание за стенами библиотеки являются перспективами детских библиотек.

В начале 90-х гг. Американская ассоциация библиотечного обслуживания детей совместно с Институтом развития семьи и школы успешно работала над созданием национальной программы, которая предусматривала работу с родителями, с тем, чтобы они могли оказать помощь своим детям в учебе. Эта программа была рассчитана на родителей и предусматривала использование детьми библиотек. Лозунг кампании был "Читательский билет - лучший подарок вашему ребенку". Различные программы для родителей юных читателей учат их грамотно работать с детской книгой, используя различные формы и методы. Немецкий фонд чтения совместно с федеральным министерством по делам семьи недавно начал осуществлять проект "Чтение - дело семейное". Работа осуществляется со всеми категориями наставников - родителями, воспитателями детских садов, учителями .

Одно из наиболее эффективных воздействий - это воздействие на "литературные ресурсы среды". Наличие детских книг в окружении ребенка - одно из основных условий развития устойчивой привычки к чтению. В конце 80-х - начале 90-х гг. в США, штате Индиана, проведена программа, связанная с поддержкой свободного чтения (чтения для удовольствия) у учащихся 4-6-х классов под названием "Побуждение к чтению и книга в мягкой обложке", при участии школьных и публичных библиотек. Для США это была уникальная программа, но она напоминала новозеландскую и британские программы "Книжный поток". Её цель - стимулировать свободное чтение юных, используя два способа: размещение в отобранных для эксперимента школах большой коллекции книг в мягкой обложке; поддержку этих школ в обеспечении мотивированной читательской деятельности .

В США библиотеки интенсивно работают с семьей, причем программа осуществляется как с детьми разного возраста, так и с родителями, дедушками, бабушками. В публичных библиотеках реализуется ряд программ "с ребенком на коленях" ("lap-sit"), когда родитель может принести младенца (от рождения до 24 месяцев) в библиотеку для того, чтобы он мог слушать истории, двигаться и подражать, а также чтобы родители имели возможность научиться сами стимулированию умственных процессов у малыша. Одна из наиболее известных программ семейной грамотности, реализуемых публичными библиотеками с 1987 г., называется "Главный старт". Эта программа осуществлялась силами добровольцев и библиотекарей и включала консультации родителей по чтению как семейному занятию, рекомендации, направленные на повышение школьной успеваемости ребенка, знакомство родителей с материалами для чтения, обучение навыкам работы с дошкольниками. В Питсбурге программа "мамы-тинейджеры" (девочки в возрасте от 13 до 19 лет) включала занятия с тьюторами, которые приходили в школу из библиотеки два раза в неделю и обучали юных матерей искусству общения с детьми, консультировали их по детскому чтению. Другая программа - "Читаем вместе": тьюторы (добровольцы) используют детские книги в качестве материала для обучения и помогают обучающимся взрослым читать эти книги детям. Родительские клубы чтения вслух - это другая модель современной программы семейной грамотности. Еще один пример нестандартного подхода в работе с семьей - проект, который носил название "Отцы" и был осуществлен во второй половине 90-х гг. ХХ в. при работе с заключенными тюрьмы Сан Квентин в Калифорнии. Цель: помочь отцам стать первыми учителями своих детей, научить отцов использовать детские книжки для обучения своих детей и общения с ними. Еще одна проблема, волнующая американское общество, - это проблема связи поколений. Сеть организаций и союзов Американской ассоциации пенсионеров (AARP) и более 100 организаций "Связь поколений" имеют свои отделения на местном уровне, уровне штатов, а также национальные организации. Программы не ограничиваются работой с пожилыми людьми и детьми, они могут привлекать людей студенческого возраста, рабочих и др.

В настоящее время изучение чтения в Америке поставлено весьма серьезно. Еще в 80-е годы ХХв. в США высказывались опасения относительно того, что страна превращается в "нацию зрителей", поэтому внимание проблемам чтения уделяли "на самом верху". Наиболее актуальными направлениями изучения чтения в американской практике можно назвать следующие: изучение чтения детей; маргинальных групп; изучение места чтения в жизни семьи и общины и т. д. Наиболее значительными аналитическими исследованиями последних лет американские специалисты считают работы Д. Дэвида "Читатели и чтение в Америке: исторические и переломные перспективы" (1994) и К. Дэвидсон "Чтение в Америке: литература и история общества" (1989). В 2002 г. в США было проведено исследование общественной причастности к искусствам, в том числе и к чтению художественной литературы. Результаты его были опубликованы. В настоящее время европейские и американские исследования тесно увязываются с программами продвижения чтения среди нечитающего населения, с проектами в поддержку чтения, которые существуют на государственном уровне практически в каждой стране.

Сегодня, в период модернизации и глобализации, библиотеки значительно меняются. Новые информационные технологии ставят перед детскими библиотеками мира задачи их освоения. Дети и подростки быстро и легко осваивают новые технологии и их привлекают огромные возможности киберпространства. Роль библиотек в процессе построения информационного общества огромна, на этом делает акцент общественная библиотечная организация ИФЛА.

В 1991-1993 годах в США была начата десятилетняя программа построения национальной информационной инфраструктуры. Американская Библиотечная Ассоциация стала развивать новые подходы и создание программ для библиотек по преодолению "разрыва в информации". Сегодняшняя школьная библиотека как информационный центр играет жизненно важную роль в подготовке школьников к жизни и работе в информационном обществе. Американская Ассоциация школьных библиотек использовала две национальные технологии: ICONnect- обеспечила Интернет - классы в помощь школьным библиотекарям, проект "Дети соединяются" обеспечивал помощь и справочное обслуживание для пользователей.

Понимание американскими библиотекарями своих меняющихся задач в эпоху новых информационных технологий нашло отражение в "Заявлении об обязательстве добиваться высокого качества библиотечного обслуживания детей в технологическом веке". В ряду обязательств, которые приняли на себя детские библиотекари, в связи с развитием Сети, обозначены следующие:

обучать родителей умению работать с Интернетом и поддерживать их в том, чтобы они играли активную роль в руководстве своими детьми при использовании Интернета;

играть активную роль в развитии политики в области Интернета и программ, которые помогут родителям защищать детей от несоответствующих материалов и обеспечить детям доступ к информации, в которой они нуждаются.

В Великобритании началась новая оригинальная компания по внедрению онлайна в жизнь нации. Миссия привлечения взрослых в мировую сеть возложена на веб-образованных детей.

Создана "Международная детская цифровая библиотека" (ICDL). Суть проекта - к 2007 г. разместить в Интернете 10 тыс. книг на 100 языках (включая, русский) для детей от 3 до 10 лет. Все электронные книги изготовляются методом сканирования - сохраняется нумерация страниц, привычный книжный шрифт, красочные иллюстрации. Бюджет ICDL - 4,4 млн. долл. Проект организуют Университет Мериленда при поддержке Библиотеки конгресса США и Национального фонда развития науки.

Создана первая европейская детская виртуальная библиотека. В 1994 г. детские библиотекари 6 стран (Великобритании, Германии, Греции, Испании, Португалии и Финляндии) объединились для разработки уникального международного проекта CHILIAS -детской виртуальной библиотеки. Проект адресован детям 9-12 лет и разработан при их непосредственном участии. CHILIAS состоит из четырех взаимодополняющих друг друга разделов, размещенных в Интернет: виртуальная библиотека - "Информационная планета" (здесь собраны сведения об авторах, книгах, городах -участниках проекта, компьютерных программах, а также о животных, музыке, спорте); интерактивная программа "Сочини рассказ", позволяющая детям самостоятельно вносить новую информацию, например сочинять сказки и рассказы; "Книга гостей" - дискуссионный клуб, где дети могут выразить свое мнение о достоинствах и недостатках программы, вести переписку со своими сверстниками в разных странах; обучающая программа для тренировки навыков информационного поиска "Инфотон".

Благодаря созданию в разных странах онлайновые компьютерные центры, такие как OCLC, RLIN, WLN в США, ABES во Франции, PICA в Голландии и др. библиотеки не каталогизируют новые поступления и не осуществляют ретроконверсию каталогов в одиночку. Дело идет к тому, что скоро в мире никто не будет самостоятельно описывать зарубежную литературу - качественные библиографические описания будут заимствоваться из библиографирующих учреждений тех стран, где эта литература вышла в свет. В начале 1990-х годов библиотеки Великобритании договорились координировать усилия по микрофильмированию своих фондов и сохранению сделанных ими микрофильмов. Параллельно создается национальный компьютерный регистр микроформ, и его данные передаются в Информационную сеть научных библиотек США (RLIN), благодаря чему становятся доступными для использования во всем мире .

Процессы, происходящие в сфере библиотечного обслуживания в западных странах, опережают Россию в использовании ИКТ. Информационная политика многих стран мира строится с учетом того, что сегодняшние и завтрашние пользователи Интернета - это дети и подростки. В связи с этим в ряде стран Запада развиваются различные программы, связанные с подключением к сетям библиотек и школ, обучение юных пользователей основам грамотности в широком смысле слова.

Россия находится в начале построения информационного общества, и дети - это его будущие участники. Сегодня происходит не только повсеместное распространение, но и экстенсивный рост информационных ресурсов в мире и в России. Общая тенденция - развитие медиаобразования и различных видов грамотности: информационной, компьютерной и сетевой.

Как и в мировом, так и в отечественном библиотековедении проблема работы библиотек в Интернете интенсивно обсуждается специалистами - теоретиками и практиками библиотечного дела. Однако в России сегодня актуальной и недостаточно изученной является проблема развития библиотечного обслуживания детей как одной из наиболее активных потенциальных групп пользователей Интернета.

Другая сторона этой проблемы - это возможность библиотек, работающих с детьми, создавать и предоставлять в распоряжение юных накопленные ими культурные богатства в виде новых информационных ресурсов, создавая таким образом" детское киберпространство", что может способствовать развитию личности ребёнка. Вместе с тем, общеизвестно, что в Интернете имеется множество информации, способной принести вред сознанию юных. В последние годы в странах Запада библиотекари крайне озабочены этой проблемой и обсуждают различные пути ее решения.

В 2000-2001 годах специалистами РГДБ было проведено комплексное исследование "Детские библиотеки и Интернет: проблемы, освоения и перспективы развития". Библиотека рассматривалась как социальный институт с присущими ему задачами и функциями, которые претерпевают изменения, продиктованные в социокультурной ситуации. В ходе исследования впервые был собран материал о работе "опережающей группы" - библиотекарей из центральных детских библиотек - лидеров библиотечного обслуживания детей разных регионов России. Именно эти специалисты сегодня являются носителями инноваций, с их помощью разрабатываются новые стратегии и методы работы с детьми в библиотеках, где используются новые информационные и коммуникационные технологии. Результаты исследования свидетельствуют о развивающейся тенденции вхождения детских библиотек в новое информационное пространство. Процесс идет с большими трудностями, так как роль навигатора в информационном потоке киберпространства требует от специалистов совсем другого уровня компетенции, а также другого профессионального знания. Существуют проблемы автоматизации детских библиотек в России. Несмотря на то, что права ребенка декларируются как приоритетные, роль библиотек в качестве гарантов прав детей на получение информации явно недооценивается. Решение этой проблемы должно идти в рамках целевых государственных программ.

Со второй половины 1980-х в России происходят существенные политические и социально-экономические изменения, оказавшие влияние и на развитие библиотек, и на изучение их читателей.

Активны в изучении чтения юных читателей отделы социологии и психологии РГЮБ, РГДБ. Они разрабатывают собственные программы и методики исследования детского и юношеского чтения .

В этот период начинаются масштабные исследования чтения в регионах, прежде всего, в Сибири, которые позже дали глубокие и интересные результаты .

Каждый год, начиная с 1995 г., с участием федеральных и региональных библиотек, на основании их предложений Министерство культуры РФ формирует сводный (координационный) план основных библиотечных мероприятий (конференций, семинаров, совещаний, крупных выставок и др.). Из всего множества проводимых мероприятий в последние года относительного программ детского чтения можно выделить конференции "Дети. Книга. Библиотека" (Иваново, 1996 г.), "Детское чтение на рубеже веков" (Иваново, 1999 г.) .

Программа "Чтение" ("Национальная программа развития чтения и грамотности в РФ") - приоритетный проект в области культуры и повышения уровня грамотности. Первая ласточка, прорвавшаяся сквозь туман неясностей в этом вопросе, - проект движения "Молодая Россия читает", опубликованный в журнале "Школьная библиотека". Проект сопровожден программной статьей известных сотрудников РГДБ В. П. Чудиновой и Е. И. Голубевой "Поддержка детского чтения - наша главная задача сегодня".

Первый проект национальной программы "Чтение" под девизом "Сохраним духовность России!" был опубликован в книге "Чтение. Общество. Государство" (М., 2001). Цель Программы была сформулирована так: "Всемерная поддержка Чтения, важнейшего элемента культуры, инструмента повышения интеллектуального потенциала нации, творческой и социальной активности российского общества". Среди областей действия Программы были выделены следующие области: детского чтения; семейного чтения; школьного чтения; пропаганды чтения; государственной поддержки книгоиздания, СМИ и распространения печати.

Детские библиотеки активно включились в реализацию идей Программы. По всем регионам страны прокатились акции, фестивали, конференции. Начали открываться "Школы талантливого чтения", "Мастерские чтения", "Лаборатории творческого чтения", "Центры поддержки чтения". Общественные инициативы поддержала пресса. Редкий журнал в те годы не откликнулся статьями обо всем этом. (В библиографическом указателе "Чтение детей и подростков" (РГДБ), отражающем публикации с 2001 года, значится более 600 книг и статей). Конкретные предложения по национальной программе "Чтение" были сделаны ведущими сотрудниками РГДБ и опубликованы в сборнике материалов "Юный читатель и книжная культура России" (М., 2003). Откликнулась и рабочая группа газеты "Книжное обозрение". Активно вступились за детское чтение родители. Но вскоре по непонятным причинам, словно по приказу, вся эта работа встала.

Так, вместо запланированного введения в штатное расписание общеобразовательных школ и средних специальных учебных заведений должности методиста-организатора внеклассного чтения, внеклассное чтение вообще было изъято из школьного расписания. То же произошло и с "Организацией на базе вузов культуры специализированной подготовки кадров для работы с детьми". Вместо "организации" провели дезорганизацию: в большинстве вузов упразднили эту специализацию. В СПбГУКИ ликвидировали курс "Семейное чтение". Поставленная первоначально задача поддержки детских библиотек обернулась для многих их закрытием. А задача экспертизы детской литературы закончилась ликвидацией журнала "Детская литература" - единственного журнала в стране, профессионально занимавшегося критикой детской литературы.

В марте 2006 г. года на заседании Правления РКС была представлена "Концепция национальной Программы развития чтения в Российской Федерации как приоритетного проекта в области культуры". В этой концепции дано ключевое положение будущей Программы - влияние уровня чтения на конкурентоспособность государства в целом, а также представлены ситуация в России и международный опыт в решении этой проблемы, намечены первые шаги, которые должна сделать Россия на этом пути. Здесь же высказалось предположение, что финансирование государственной программы "Чтение" удастся заложить в бюджет к 2008 году. .

Самым веским аргументом для авторов проекта является "кризис чтения". Другим аргументом служит то, что в национальных программах поддержки чтения в развитых странах мира приоритет отдан чтению подрастающего поколения. Основной мотивацией, диктующей необходимость создания государственной программы "Чтение", должна стать поддержка культуры, интеллектуального и творческого потенциала нации. Чтение в этом контексте не является самоцелью - оно лишь путь к развитию личности и страны в целом. Не общество читателей надо создавать, а возрождать духовную мощь России через чтение, готовить молодое поколение к служению высшим целям .

Проблема осложняется сегодня небывалым расцветом массовой культуры, порождающей потребительское отношение к жизни. Пагубное влияние массовой культуры на сознание подрастающего поколения заключается в подмене ценностей. Спасти от вредоносного влияния эрзац-литературы может только хорошая книга и глубокое, вдумчивое чтение.

Настоящим прорывом в затянувшемся молчании вокруг национальной программы "Чтение" можно назвать научно-практическую конференцию "Чтение и грамотность - инструмент развития личности и общества", приуроченную к XIX Московской международной книжной выставке-ярмарке, что ежегодно проходит на ВВЦ. О необходимости программы, её направленности, целях и задачах заговорила вся интеллектуальная Россия. Из предлагаемых частных проектов складываются масштабные программы: Год юного читателя Перми, Год чтения в Бурятии, Год семейного чтения в Челябинске. На этом фундаменте должна строится государственная программа. Было обрисовано современное состояние детского чтения в стране, раскрыта неравномерность книжного пространства, отмечены признаки книжного голода. Общая тенденция детского чтения идет по ниспадающей: хорошо читающие переходят в группу слабочитающих, а слабочитающие - в разряд нечитающих.

Среди негативных моментов было отмечено низкое качество свободного чтения детей и подростков. В массиве книг приоритетное место занимают не социально значимые литературные произведения, а низкие образцы массовой культуры. Содействуют этому рыночные отношения в области издания детской литературы, а также разрушение и обветшалость фондов детских библиотек. Отмечена нехватка квалифицированных библиотекарей, работающих с детьми. Снижается качество читательской и информационной культуры читателей, уходят традиции семейного чтения. Богатейший опыт приобщения детей к книге и чтению, накопленный в стране, должным образом не анализируется и не обобщается, не становится достоянием других. Он разбросан по разным сборникам и журналам, часто не доступным практикам.

Много позитивного и перспективного отмечено в деятельности детских библиотек России. Наработки и концептуальные идеи в области детского чтения уральского региона можно назвать феноменом Урала. Здесь внедряются в работу с детьми разновозрастные модели подросткового чтения. Эти модели направлены на развитие личности растущего человека, формирование читательской культуры детей. Заслуживает внимания опыт создания "нации читателей" Свердловской детской библиотеки. В детских библиотеках России проводятся не только отдельные интересные мероприятия. Во многих местах разработаны долгосрочные программы привлечения детей к чтению. Например, программа Ленинградской ОДБ "Книги детства" строится на принципе партнёрства детей и взрослый в чтении. В основе проектов Магаданской и Мурманской областных библиотек ("Ступени взросления", "Читающая семья", "Читающая школа") лежат отношения детей, семьи, школы к чтению и библиотеке; выявление читательских пристрастий; продвижение лучших книг для детей; приобщение их к чтению и библиотеке. С помощью детских библиотекарей книга появляется в парках, летних лагерях отдыха, организуются "читальные залы на колёсах" (акции "С книжкой на скамейке", "С книжкой под мышкой"). Такая форма работы давно и активно используется в детских библиотеках Германии, Франции. В библиотеках России проводятся конкурсы творческих работ "Как здорово читать!", Читательские и литературные марафоны, читательские конференции в традиционном и режиме он-лайн. По примеру зарубежных стран в России создаются читательские группы дошкольного и младшего школьного возраста. Для родителей созданы программы информационной и психологической поддержки, работают семейные клубы. Перспективны формы работы с подростами: дискуссионные клубы, клубы друзей книги, движение волонтеров книжной культуры. РГДБ участвует в проектах продвижения качественного чтения, распространяет опыт работы детских библиотек. В 2006 г. издан сборник материалов "Проекты детских библиотек в поддержку чтения".

Если мы в программе закладываем западную модель: техника чтения плюс понимание текста равно функциональной грамотности, то мы нацеливаем государство лишь на ликвидацию растущей безграмотности молодого поколения. Это важно, но не достаточно. Если мы заложим в нее российскую модель, возвышающуюся над функциональной грамотностью и направленную в сторону воспитания, культуры и развития творческого потенциала личности и нации в целом, то её конечной результат будет совсем другой. Это будет национальная программа, отвечающая российским традициям и нашему менталитету.

Многие из присутствующих на Международном семинаре "Чтение в системе социально-культурного развития личности", прошедшем в СПбГУКИ в последние дни июня 2006 г., обратили внимание на разницу в подходе к обсуждаемому предмету у зарубежных и российских специалистов. Докладчики из Швейцарии, Италии, Финляндии и США, говоря о чтении, все, как один, заостряли внимание на проблеме понимания текста и вытекающей отсюда технологии текстовой деятельности школьников и студентов. Именно в понимании текста они видят высшую ступень культуры чтения. Уровень понимания взят ими за показатель результативности анализа текста и соответствующего мониторинга - отслеживания успехов учащихся в приобретении необходимых умений. Что касается российских выступлений, то ключевыми здесь преимущественно были слова "культура", "духовность", "воспитание". На это были нацелены и методические приемы: упражнения, задания, вопросы.

Столь разный подход к чтению определил и разное представление об его роли в социально-культурном развитии личности. Для западных специалистов чтение - это основа для успешного получения образования, залог информационной и функциональной грамотности человека. Применительно к школьникам чтение на Западе всецело поставлено на службу "Учись учиться". Российские же участники семинара, не исключая важности понимания текста, видели в чтении главным образом воспитательную, нравственную, творческую миссию. Разница существенная. Но это не означает, что западная модель несостоятельна. Если отбросить гуманитарную составляющую, то в западной методике можно найти много достоинств и концептуального характера, и частных педагогических находок, к которым стоит приглядеться.

Например, чтение вполне можно рассматривать как базовый компонент учебной деятельности, обеспечивающий успех школьника по всем учебным дисциплинам. Без чтения - нет образования. Этот тезис придает формированию культуры чтения методологическое значение.

Одна из важных особенностей западных технологий чтения - деятельный характер и ориентация на достижения и успех. Обучая детей чтению, им не дают скучать. Их включают в разнообразные виды интеллектуальной работы, где один вид сменяется другим. В результате дети не устают и получают удовольствие от такого обучения. Система умственного труда учащихся, так называемое "изучающее чтение", разработана детально и целесообразно. Здесь - выписки, тезисы, проблемные вопросы и перекодирование текста в графические схемы, а также презентация собственной работы читателя, ведение дневниковых записей, сжатие и развертывание текста, распознавание его видов и многое, многое другое. Не удивительно, что в результате дети начинают лучше учиться, работать с информацией, усваивать учебный материал.

Также привлекателен в западной технологии обучения чтению ее интерактивный, диалоговый характер, в котором ребенок - субъект деятельности, а не ее объект. Эта технология предусматривает и реализует обучение речевой деятельности, предтекстовое и послетекстовое обсуждение книг, дискуссии, размышления вслух.

И еще на один положительный момент западных технологий хотелось бы обратить внимание. Большое значение европейские коллеги придают рефлексии читателя, то есть его самооценке, его размышлению над тем, чего он достиг в результате той или иной деятельности. В этой связи большую роль играет технология, названная "Портфель", позволяющая включить самого читателя в оценочную деятельность собственных успехов.

Не обошлось и без недостатков. На модели в полной мере отразился свойственный Западу рационализм и прагматизм. Из читателя готовят двигателя технического прогресса, способного взять на себя ответственность за создание и использование технологий XXI века. На формирование нравственных качеств личности эта модель явно не рассчитана.

Таким образом, отечественными детскими библиотеками в своей деятельности в основном используются всевозможные индивидуальные и массовые формы работы. Библиотеки, обслуживающие детей за рубежом используют в своей работе различные программы и проекты национального, государственного, местного уровней. Последнее время между российскими и зарубежными коллегами происходит активный обмен опытом. В России в последнее время начали разрабатываться различные программы, по которым работают детские библиотеки. Реализация идей программы "Чтение", создание её новой модели должно стать перспективным направлением в работе детских библиотек России.

Цель нашей модели чтения - вырастить не только интеллектуалов западного образца, но гуманного, творческого, интеллигентного человека, гражданина своего отечества. О читательском таланте русских людей есть масса литературы. Из последних изданий о воспитании в ребенке талантливого читателя хочется назвать переиздание книги Л. И. Беленькой "Ребенок и книга" и пособие Э. Гуткиной "Дети и стихи". Западная модель может послужить дополнением к традиционной российской. Она поможет нашим школьникам не ударить в грязь лицом на последующих международных тестированиях качества чтения (PISA).

Западная и российская модель культуры чтения не противоречат, а взаимно обогащают друг друга. При внимательном изучении той и другой "лоскутное" сознание, о котором говорил митрополит Кирилл, преодолевается. Наша задача - не подменять российскую модель западной, к чему имеется тенденция, а умело совмещать их. Информационные технологии нуждаются в гуманитаризации, но и гуманитаризация должна увязываться с информационными технологиями. Пример западных стран убеждает в том, что политика в области чтения может осуществляться с помощью программ разного уровня: от общегосударственных и региональных до местных. Ведомственная принадлежность и число их участников также могут быть очень широкими и охватывать сферы образования, культуры, книгоиздания; могут быть задействованы и школы, и библиотеки, и издательства, и другие организации. В зависимости от инициаторов и организаторов программы она может опираться на различные социальные институты - школу, библиотеку, семью.

Российские библиотекари совместно с государственными и общественными структурами должны координировать усилия по созданию национальной программы защиты и реализации, прав ребенка на библиотечное и информационное обслуживание, отвечающее потребностям сегодняшнего дня. Необходима разработка стратегических планов и широкомасштабных программ по их реализации. Сегодня нужно сохранить наработанное и обновить содержание образования. Библиотечное обслуживание детей требует более глубокого знания их психологии, учета социальных тенденций и демографических изменений в обществе. Необходим дифференцированный подход к детям, которые наиболее остро нуждаются в помощи библиотекарей, и умение работать с такими детьми. Как и за рубежом, очень важна для нас поддержка российского библиотечного сообщества в реализации программ детских, юношеских, школьных библиотек.

В России существует широкая сеть общедоступных библиотек, бесплатных для пользователей. Именно этот социальный институт является самой мощной и эффективной поддержкой чтения населения, в том числе и подрастающего поколения.

Органы законодательной власти всех уровней формируют правовую базу деятельности библиотек, обеспечения прав людей на доступ к информации. Так, право детей на библиотечное обслуживание в библиотеках разных типов, в том числе, и в специализированных детских библиотеках, закреплено в Федеральном законе “ О библиотечном деле” (1994 г.) и отражено во многих региональных законах.

Библиотека (греч. bibliothзkз, от biblion - книга и thзkз - хранилище) - культурно-просветительное и научно-вспомогательное учреждение, организующее общественное пользование произведениями печати. Библиотеки систематически занимаются сбором, хранением и выдачей читателям произведений печати, а также информационно - библиографической работой.

Детская библиотека - внешкольное учреждение, работа которого направлена на воспитание детей и подростков, оказание помощи учащимся в глубоком усвоении основ наук, на воспитание культуры чтения. Читателями детской библиотеки являются в основном учащиеся 1-8-х классов (7-14 лет) и дошкольники, умеющие читать, а также руководители детского чтения. Фонды детской библиотеки, комплектуемые с учётом возрастных особенностей читателей, содержат общественно-политическую, научно-популярную, художественную литературу, справочные издания, детские журналы и газеты, грампластинки, диафильмы и диапозитивы, а также научно-методическую литературу и библиографические издания для руководителей детского чтения.

Детские библиотеки обслуживают читателей дифференцированно; особое внимание уделяется индивидуальной работе с каждым читателем. В работе используются различные формы и методы: выставки, беседы, открытый доступ читателей к книжным полкам, обсуждения книг, литературные утренники и вечера, встречи с писателями, читательские конференции, литературные игры, кружки рецензентов, друзей книги и т.д.

Первые детские библиотеки в России начали создаваться во второй половине XIX в. на средства педагогических и культурно-просветительских обществ, частных лиц (библиотека в Кронштадте для детей моряков, библиотека Бередниковой в Москве, детская библиотека в Петербурге, Нижнем Новгороде, Перми, Кишинёве, Одессе и др.). После победы Октябрьской революции повсеместно начали создаваться самостоятельные детские библиотеки как библиотеки социалистического типа.

Одним из инициаторов организации данного вида библиотек была Н. К. Крупская. Она разработала принципы библиотечного обслуживания детей, отбора книг, связи детских и школьных библиотек. За годы Советской власти сеть детских библиотек непрерывно росла. На 1 января 1971 в СССР насчитывалось 6498 детских библиотек. Кроме того, детей обслуживали школьные библиотеки и детские отделения массовых библиотек для взрослых, которым детские библиотеки оказывали методическую помощь. Республиканские и областные детские библиотеки выпускали рекомендательные библиографические указатели для детей и руководителей детского чтения, методическую литературу, вели информационную и справочно-библиографическую работу. Всесоюзным центром методической помощи являлась Государственная библиотека СССР имени В. И. Ленина.

Читательское развитие детей школьного возраста стало привлекать внимание специалистов с самого начала деятельности самостоятельных детских библиотек. Появление специализированных библиотек для детей свидетельствовало о создании предпосылок для концептуального осмысления их деятельности как центров чтения. На формирование теоретических основ руководства чтением детей в библиотеке и семье существенное влияние оказали работы, в области библиографии литературы для детей - указатели Ф.Г. Толля (1869 г.), А.Е.Флерова (1905 г.), М.В. Соболева (1903 г.) и другие издания.

Своеобразным центром библиотечно-библиографической работы была детская библиотека М.В. Бередниковой в Москве. Деятельность этой библиотеки оказала большое влияние на разработку теории и методики руководства чтением.

В соответствии с Федеральным законом Российской Федерации «О библиотечном деле» дети имеют право пользоваться публичными, специализированными детскими и школьными библиотеками. Специализированные детские библиотеки могут быть:

Государственными библиотеками со статусом юридического лица: республиканские, краевые, областные детские и детско-юношеские библиотеки (далее - центральные региональные библиотеки);

Муниципальными библиотеками со статусом юридического лица (центральная библиотека и филиалы);

Структурными подразделениями (филиалами, отделами) других библиотек и библиотечных систем, в основном публичных.

Сеть детских библиотек России позволяет организовать систему библиотечного обслуживания детей на всех уровнях: от федерального до уровня сельского поселения.

В отрасли культуры действуют давно сложившиеся следующие модели:

1. Федеральный уровень.

Федеральное государственное учреждение культуры - Российская государственная детская библиотека - формирует, хранит и предоставляет пользователям наиболее полное собрание отечественной и зарубежной литературы для детей; является исследовательским, научно-методическим и информационным центром по проблемам детского чтения и библиотечного обслуживания детей в Российской Федерации.

Основные пользователи: дети и руководители детского чтения; детские библиотеки субъектов Российской Федерации; центральные библиотеки муниципальных детских систем; иные библиотеки, обслуживающие детей.

Основные задачи: обеспечение российских библиотек, обслуживающих детей, научно-методической помощью; проведение исследований в области детского чтения, информационных потребностей пользователей и библиотечного обслуживания детей; координация работы детских библиотек России; выработка новых форм библиотечного обслуживания детей.

Российская государственная детская библиотека является юридическим лицом, действует в соответствии с Уставом, утвержденным учредителем - Правительством Российской Федерации.

2. Уровень субъекта Российской Федерации.

Республиканские, краевые и областные детские и детско-юношеские библиотеки. Основные пользователи - дети, руководители чтения, детские и иные библиотеки, обслуживающие детей.

Все детские библиотеки субъектов Российской Федерации в соответствии с федеральным и региональными законами о библиотечном деле выполняют функции центральных библиотек:

Формирование, хранение и предоставление пользователям наиболее полного собрания литературы для детей и подростков в пределах обслуживаемой территории;

Организация взаимоиспользования библиотечных ресурсов;

Оказание методической помощи всем библиотекам региона, обслуживающим детей, проведение научных исследований в области детского чтения.

Центральные детские библиотеки субъектов Российской Федерации должны позиционировать себя как подлинные научно-исследовательские центры по изучению детского чтения и детской литературы, центры мониторинга библиотечного обслуживания детей и распространения чтения среди детского населения; центры, координирующие деятельность различных учреждений и организаций, занимающиеся проблемами детского чтения; как информационная база для органов власти с целью выработки оптимальной политики в отношении детства.

Основные задачи центральной детской (детско-юношеской) библиотеки субъекта Российской Федерации:

Поиск и апробация новых форм обслуживания пользователей;

Проведение крупных региональных акций по распространению книги и чтения;

Полноценное формирование фонда, включающего издания в различных форматах и на различных носителях информации, его регулярное обновление и предоставление;

Сохранение и развитие единой системы библиотечного обслуживания детского населения, научное и методическое сопровождение;

Проведение исследований в области детского чтения и информационных потребностей пользователей;

Внедрение новых информационных технологий в организацию справочно-библиографического и библиотечно - информационного обслуживания детей в регионе;

Укрепление и развитие корпоративных и межведомственных связей.

3. Муниципальный уровень.

Муниципальные детские библиотеки, муниципальные системы детских библиотек (МСДБ), муниципальные детско-юношеские библиотеки, объединения детских и школьных библиотек, имеющие статус юридического лица.

Основные задачи:

Организация библиотечного обслуживания детей в соответствии с их половозрастными и психологическими особенностями; создание среды развития личности ребенка, способствующей удовлетворению его образовательных потребностей; организация досуга и общения, а также библиотечное обслуживание руководителей чтения;

Формирование фонда литературы для детей и руководителей детского чтения, включающего документы в различных форматах и на различных носителях информации: книги, периодику, аудиовизуальные и электронные документы;

Сохранение и развитие на муниципальном уровне единой системы библиотечного обслуживания детского населения.

Муниципальные детские библиотеки обслуживают детское население территории, имеют возможности для предоставления всех библиотечных услуг, проведения различных мероприятий по пропаганде книги и чтения. Развитие их должно идти по пути укрепления самостоятельности, информатизации всех процессов, включения в корпоративные и локальные городские межведомственные информационные системы, налаживании межсистемного и межведомственного обмена документами и информацией, координации и кооперации деятельности МДБС с публичными и школьными библиотеками города, другими учреждениями и организациями.

«Руководство для детских библиотек России» (далее - Руководство) содержит основные принципы, положения, нормативы и правила организации деятельности общедоступных библиотек, обслуживающих детей; показатели их деятельности (на федеральном, региональном и муниципальном уровнях), которые рекомендуются Российской библиотечной ассоциацией (РБА) в целях сохранения, развития и совершенствования библиотечного обслуживания детей в Российской Федерации.

Современная детская библиотека, реализует в обществе миссию поддержки и представления опыта нового поколения детей культуре. В системе институтов для детей, детская библиотека подтверждает свою уникальность в решении проблемы, которую И.С. Кон представляет как проблему преемственности и обновления культуры, проблему межпоколенческой трансмиссии культуры. Чтение -- одна из сфер деятельности ребёнка, обеспечивающих его развитие, образование, социализацию. История детского чтения -- в равной степени, история отношения к читающему ребёнку -- история взаимодействия детей и взрослых в культуре.

Детская библиотека как форма коллективной памяти сохраняет и созидает систему передачи традиций новым поколениям. Наряду с этим, детская библиотека выступает в современной культурной ситуации презентационной средой деятельности новых лидеров культуры -- детей. Детская библиотека как живой, развивающийся организм, усложняется для того, чтобы стать не только адаптивной, но и инновационной средой. Детям необходима открытая пластичная сфера, где есть возможность самостоятельности, свободы и творчества. Детская библиотека не только предлагает модели выбора ценностей, но и создаёт условия для экспериментирования в освоении новых способов взаимодействия с окружающим миром.

В настоящее время детские библиотеки привлекают детей и подростков. Прежде всего, они предоставляют информацию, в том числе информацию вторично-документального уровня. Печатные источники, содержащиеся в универсальных фондах публичных библиотек, предоставляют возможность широкого выбора авторов, типов и видов изданий. Они обеспечивают разностороннее чтение. Библиотека - единственное неангажированное учреждение, призванное и способное представлять интересующимся (через имеющиеся у неё материалы) различные точки зрения, различные подходы, теории, концепции, системы взглядов на тот или иной предмет, явление, событие. В этом их (библиотек), если можно так сказать, плюралистическая сущность.

Библиотеки не только предоставляют пользователям информацию о книгах и иных печатных (и не только) материалах. Располагая современными средствами поиска и доставки информации, а также профессиональным умением осуществлять этот поиск с одновременным анализом и отбором, они уже давно делают это не только на основе своего фонда. Одно из основных направлений работы каждой детской библиотеки - это помощь в формировании информационной и библиотечно-библиографической культуры читателя. Организация фонда, справочно-поисковый аппарат, консультационная поддержка не только в поиске, но и в освоении информации - всё направлено на то, чтобы с детства закладывался фундамент грамотной работы с книгой, с текстом, начиная с осознания цели чтения и соотнесения с нею способа использования информации. Это работа стратегического значения, она направлена на сохранение традиций книжной культуры нашего общества. Освоение библиотеками новых информационных технологий, предоставление пользователям доступа к электронному каталогу, к документам на электронных носителях (энциклопедиям, развивающим программам и т.п.) делает современную библиотеку особенно привлекательной для ребёнка и подростка.

В детских библиотеках применяют разнообразные методики привлечения внимания к книге, к чтению с учётом половозрастных, а также индивидуальных особенностей своих посетителей, адаптируя порой и школьные, и клубные формы работы.

Среди наиболее значимых мероприятий по распространению книги и чтения, в помощь формированию читательской культуры детей и подростков следует назвать:

· Ежегодные праздники для юных читателей «Неделя детской книги», в рамках которых проходят встречи с писателями и художниками-иллюстраторами, журналистами и издателями, презентации новых книг и журналов;

· Национальные и международные выставки детской книги;

· Выставки работ художников детской книги;

· Читательские конкурсы, конференции, турниры знатоков; программы поддержки детского литературного творчества: литературно-художественные студии, кружки юных иллюстраторов, объединения юных журналистов; конкурсы на лучшую рукописную книгу и т.п.;

· Программы привлечения других социальных институтов (семьи, школы) и населения к решению проблем распространения чтения в среде наших младших граждан. Например, оригинальный проект Ростовской областной детской библиотеки «Волонтёры книжной культуры».

Библиотека не должна выполнять функции литературного архива только для узкого круга специалистов и читателей, поэтому редкие документы, архивируются в электронной форме (фотографии, рукописи, реликвии), подлинники же передаются в ЦГАЛИ и или возвращаются в личный архив писателя. В Фонд поступают полнотекстовые документы (рассказы, воспоминания, свидетельства), аудиоматериалы (передачи на радио, интервью), фотодокументы, копии рукописей.

Фонд детской библиотеки является универсальным. Детская библиотека обеспечивает доступ к широкому диапазону документов в самых разных форматах (книги, периодика, аудио-видеодокументы, электронные документы, CD-ROMы, DVD, базы данных, в том числе, базы данных интернета). В нем должны быть представлены, наряду с документами, развивающие игры и игрушки. Документный фонд детской библиотеки обязан отвечать критериям отбора наиболее качественной литературы и других документов для детей и в то же время отражать многообразие мнений, точек зрения, сложившихся в обществе. В фонде детской библиотеки не должно быть материалов, пропагандирующих вражду, насилие, жестокость, порнографию. Критерии отбора формулируются и фиксируются в нормативных документах каждой библиотеки. Эти критерии вырабатываются на основе данных рекомендательной библиографии, литературной критики, рекомендациях специалистов в области детского чтения и детской литературы с учетом мнения членов Совета по комплектованию каждой библиотеки. Главным критерием формирования фондов детских библиотек является соответствие потребностям растущей личности, обеспечение ее интеллектуальных, духовных, образовательных и иных запросов.

Развитие современной детской библиотеки невозможно без взаимодействия с детьми. Цель подобного взаимовлияния -- создание пространства, где самостоятельность творческого поведения будет сопряжена с освоением уже созданных образов мира и выбора новых способов миропонимания. Детям и подросткам необходима среда созерцания и сознания подобного творчества, среда, где общение со сверстниками и взрослыми подвигает к развитию. Пространство детской библиотеки открывает ребёнка как лидера культуры, создаёт для него стартовую позицию для освоения и присвоения событий в культуре. Эти свойства позволяют проявить уникальную природу самой детской библиотеки как события в современной культуре.

Детская библиотека является одновременно пространством “между” школьником и культурой, обеспечивающим их взаимодействие. Пространством, аккумулирующим последствия деятельности школьника в культуре. Пространством, предъявляющим школьнику его ценность как деятеля культуры в процессе генерирования идей о себе, продуцирования смыслов.

Воспользуемся определением, данным П. Флоренским “Пространство -- не одно только равномерное бесструктурное место, не простая графа, а само -- своеобразная реальность, насквозь организованная, имеющая внутреннюю упорядоченность и строение”.

Пространство детской библиотеки -- реальность фундаментальной культуры, хранящаяся для нового поколения в книжных и электронных изданиях. Эпизод или система взаимодействия с данной реальностью создаёт сферы для репродуктивной или творческой деятельности детей в культуре.

Современная детская библиотека, чтобы быть средой принятия детей -- деятелей (субъектов) общества, осмысливается как современный институт, действующий в культуре. Изменились условия взаимодействия ребёнка с культурой и условия её восприятия, поэтому детская библиотека сегодня привлекает к себе внимание особенностью положения, она стремится расположиться на границе разных типов культур. При этом, как открытая и пластичная система, позволяет обнаруживать современному ребёнку “точки” перехода, перетекания, сосуществования и конфликта между культурами и их субъектами. Школьник, читающий и нечитающий, в пространстве детской библиотеке переживает опыты диалога в культуре, что особенно важно в переходном периоде.

Детская библиотека, принимает идеи нового поколения читателей, создаёт условия для их воплощения, развития, отражает их значимость.

Итак, современность детской библиотеки позволяет нам рассуждать о двух важных аспектах её деятельности. Создание и сохранение в детской библиотеке культурного наследия и предъявление его на разных носителях (аудио, видео, электронных и книжных) в системе современных ценностей. Библиотека хранит, консервирует и одновременно проявляет через определённый поток документов события в культуре. Наряду с этим, моделирует новые системы взаимодействия с электронными носителями и в электронной среде, одновременно продвигая приоритеты отношения к книжным изданиям. Детская библиотека готова принять и поддержать опыт миропонимания современного ребёнка, развивающегося в иных условиях.